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海上日出教學(xué)反思(通用18篇)

海上日出教學(xué)反思(通用18篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的海上日出教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  海上日出教學(xué)反思 篇1

  《海上日出》是一篇經(jīng)典課文。從課文內(nèi)容來(lái)看,介紹了在天氣晴朗時(shí),海上日出的壯麗奇特和在有云時(shí)海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一環(huán)節(jié),力求做到以讀代講。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生朗讀文章的方法。

  課堂上,我先指名請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互點(diǎn)評(píng),并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀,整堂課有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。課上我還設(shè)計(jì)了在理解的`基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的內(nèi)容以作畫的形式表達(dá)出來(lái),想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的喜愛(ài)之情,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小組合作,在討論理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上畫出天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象,并圖上顏色,將各個(gè)小組推薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來(lái),并寫上一句給你感受最深的話,可以摘抄,可以創(chuàng)作,目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累,再創(chuàng)作,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn),比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒(méi)有展示給學(xué)生欣賞,課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達(dá),合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。

  在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的影片,很遺憾,由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足,這段影片沒(méi)能完整播放。但是我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn),起碼從現(xiàn)在開始,我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中,我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩!

  海上日出教學(xué)反思 篇2

  由于《海上日出》這篇科文是新學(xué)期的第一篇課文,彼此之間的習(xí)慣還不太熟悉,所以總覺(jué)得有好多的地方要指導(dǎo)要教。

  單說(shuō)指導(dǎo)朗讀課文,記不清花了多上時(shí)間,兩節(jié)課基本上都在度,每天得早讀時(shí)間也在讀。先是范讀,再是指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀法,最后是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說(shuō)讀書要強(qiáng)調(diào)整體理解地讀,這樣才能做到有感情,但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。

  重朗讀重吟誦,是漢語(yǔ)教學(xué)的.特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”,所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法,不但了解了作者說(shuō)些什么,而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解,其意義的獲得,一半在聲言里頭!跋扔山處煼蹲x,后由學(xué)生跟著讀,再由學(xué)生聯(lián)系著讀,有時(shí)還需背誦”。不錯(cuò),三分文章七分讀,特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。

  教學(xué)《海山日出》,除了讓學(xué)生好好地讀,我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué),不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),聲情并茂的情感,起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”,學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。

  海上日出教學(xué)反思 篇3

  《海上日出》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色,將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景,不難讀出文章字里行間,作者對(duì)的大自然熱愛(ài),以及年少的他追求光明的思想感情。

  一、選擇上這節(jié)課的原因

  在第一次看這本教材選課的時(shí)候,我就選擇了《海上日出》,因?yàn)榫臀叶裕曳浅O矚g寫景的文章,講這樣的文章,自己也會(huì)陶醉其中,有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué),是因?yàn)橐郧拔乙恢苯痰湍辏@是第一次教高年,所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑,比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解,課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗(yàn)的`老師一起探討,看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎么樣。

  二、感受

  我的這節(jié)課安排主要以讀為主,因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)文,主要是以讀促思,學(xué)生連課文都沒(méi)讀通,沒(méi)讀懂,我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的必要,再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的內(nèi)容,都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的,為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長(zhǎng),在課上像我今天這么練讀可練不完,練不好,我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。

  這回上課的形式有點(diǎn)特殊,是把老師當(dāng)成學(xué)生來(lái)上課,我也是第一次遇到這種情況,原先很擔(dān)心,但反過(guò)來(lái)想,我還年輕,這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì),所以硬著頭皮上的。我很了解我自己,認(rèn)識(shí)我的人也知道,我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣,但是今天,我能站在講桌前處事不驚,我對(duì)自己是非常滿意的。對(duì)于課來(lái)講,當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng),效果會(huì)好點(diǎn)。但是在這里我要非常非常感謝在場(chǎng)的老師,是你們的配合給了我勇氣,和一定要把課上好的信心。謝謝大家!

  海上日出教學(xué)反思 篇4

  由于這是一篇散文,在講授的過(guò)程中,我重點(diǎn)通過(guò)品讀來(lái)代替文章的講解。

  自由讀、賽讀、配樂(lè)讀等多種形式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的`朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課學(xué)生自讀有自由的讀,有嘗試的讀,有合作的讀,有在音樂(lè)配合下有語(yǔ)氣的讀。

  讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有煩瑣的分析,而是通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作品語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。

  學(xué)生在課堂上積極踴躍,每一名學(xué)生都搶著讀,學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往教師問(wèn),學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  海上日出教學(xué)反思 篇5

  由于這是一篇看圖學(xué)文,首先在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。

  課堂中,有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有老師有層次指導(dǎo)的讀,在層層指導(dǎo)下逐步達(dá)到有語(yǔ)氣的讀、有感情的。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的.深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。

  其次充分聯(lián)系圖片,運(yùn)用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文,直觀形象非常適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美,抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解,體會(huì)語(yǔ)言背后的東西,感受語(yǔ)言文字的魅力。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美,總結(jié)寫法,提高學(xué)生的寫作能力;緊扣文章設(shè)計(jì)總結(jié)語(yǔ),以小詩(shī)結(jié)束全文,深化主題;優(yōu)化作業(yè),讓自然美繼續(xù)延伸。

  另外,在課堂中,我還注重引入經(jīng)典誦讀,厚實(shí)學(xué)生的積累,讓語(yǔ)言文字美熏陶學(xué)生,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

  海上日出教學(xué)反思 篇6

  《海上日出》是這學(xué)期的大課之一,本文是一篇精讀課文,課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。第二三自然段詳細(xì)記敘了天氣晴朗時(shí)一次日出的完整過(guò)程:天空一片淺藍(lán)——一道紅霞——越來(lái)越亮,太陽(yáng)出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒(méi)有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光,那里寫了太陽(yáng)升起之前,天空的顏色、紅霞的變化,還寫出了自己盼望看到日出的迫切情緒,之后寫太陽(yáng)升起的過(guò)程,既寫出了太陽(yáng)形狀的變化,又寫出了太陽(yáng)顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時(shí)日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2-5自然段,了解海上日出過(guò)程中景物的變化,想象作者描繪的畫面,揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句,再現(xiàn)作者描繪的畫面,感悟作者的贊美之情。課前能夠讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料,增強(qiáng)對(duì)日出的感性認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生注意觀察日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程。

  關(guān)于難句的理解,學(xué)生在中年級(jí)就已經(jīng)明白要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解難句,資料遠(yuǎn)離學(xué)生生活的句子、有特殊含義的句子,不易讀懂的長(zhǎng)句子等,一般可能會(huì)成為學(xué)生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描述日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解,但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟,要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色?稍谀x中想象,也可在朗讀中想象。可啟發(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的'畫面,可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還能夠適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫忙學(xué)生想象的有效途徑。

  課后練習(xí)1中的作者為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀,要放在閱讀全文最后理解,處理這個(gè)問(wèn)題重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作者思想感情的理解,體會(huì)出作者對(duì)大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點(diǎn)部分2—3自然段能夠引發(fā)學(xué)生深入思考:太陽(yáng)、海水、云霞有什么關(guān)系?在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上,感受到日出的奇觀恰恰是因?yàn)楹K淖儞Q和云霞的映襯,而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘?yáng)的出現(xiàn)。也就是說(shuō)正是因?yàn)槿f(wàn)事萬(wàn)物交相輝映,才使得大自然更加絢麗無(wú)比。這一部分既是文章的重點(diǎn),又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),要放手讓學(xué)生感悟,品味和積累語(yǔ)言,進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí),對(duì)于文中一些難理解的詞句教師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、體會(huì),例如對(duì)“一縱一縱”的理解。

  為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí),可準(zhǔn)備視頻,讓學(xué)生在課上觀看海上日出這一過(guò)程。作者在船上看日出,由于船在動(dòng),人在動(dòng),海水在動(dòng),看的人會(huì)不由自主地眨眼等原因,所以使作者產(chǎn)生了太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)一縱一縱地使勁向上升的感覺(jué)。古人講:“情郁于中,必然發(fā)泄于外!弊寣W(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕,使學(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。

  為了拓展學(xué)生的閱讀空間,可從課外選取了描述日出的文字供學(xué)生比較閱讀,以到達(dá)領(lǐng)悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,最終能夠運(yùn)用語(yǔ)言的目的。另外,透過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的,學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的,并將這種寫法遷移到自己的寫作實(shí)踐中。

  海上日出教學(xué)反思 篇7

  《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》,是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué),途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景,情景交融、短小凝煉、精湛?jī)?yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí),要抓住課文的特點(diǎn),通過(guò)探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”,再觀作者的藝術(shù)形象,從而凈化字里的感情,陶冶字里的情操,美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思考是:

  一、著眼于“讀”

  我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,先是學(xué)生自由朗讀課文,再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀,有老師有層次指導(dǎo)的`讀,有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。

  最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂(lè)曲,使全體學(xué)生輕聲跟讀,在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

  二、入手”尾句“

  在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后,可采用“潛底反浮”的散法,直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出:海上日出究竟有什么“奇觀”呢?用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

  三、再現(xiàn)于“形象”

  圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句,再現(xiàn)“奇觀”之形,是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨,想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過(guò)程。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆,感悟顏色的可愛(ài)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆,體會(huì)光亮的變化。

  四、升華于情感

  教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,從這幅日出圖得出:太陽(yáng)都使勁上升”、“沖破”云彩,突破“黑云”把光亮送向大地,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情。

  海上日出教學(xué)反思 篇8

  《海上日出》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色,將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景,不難讀出文章字里行間,作者對(duì)的大自然熱愛(ài),以及年少的他追求光明的思想感情。

  一、選擇上這節(jié)課的原因

  在第一次看這本教材選課的時(shí)候,我就選擇了《海上日出》,因?yàn)榫臀叶,我十分喜歡寫景的文章,講這樣的文章,自我也會(huì)陶醉其中,有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué),是因?yàn)橐郧拔乙幌蚪痰湍辏@是第一次教高年,所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑,比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解,課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗(yàn)的教師一齊探討,看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎樣樣。

  二、感受

  我的這節(jié)課安排主要以讀為主,因?yàn)榇丝虒W(xué)文,主要是以讀促思,學(xué)生連課文都沒(méi)讀通,沒(méi)讀懂,我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的必要,再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的資料,都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的',為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長(zhǎng),在課上像我今日這么練讀可練不完,練不好,我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小并且比較重要的文章能夠像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。

  這回上課的形式有點(diǎn)特殊,是把教師當(dāng)成學(xué)生來(lái)上課,我也是第一次遇到這種情景,原先很擔(dān)心,但反過(guò)來(lái)想,我還年輕,這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì),所以硬著頭皮上的。我很了解我自我,認(rèn)識(shí)我的人也明白,我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣,可是今日,我能站在講桌前處事不驚,我對(duì)自我是十分滿意的。對(duì)于課來(lái)講,當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng),效果會(huì)好點(diǎn)?墒窃谀抢镂乙质指屑ぴ趫(chǎng)的教師,是你們的配合給了我勇氣,和必須要把課上好的信心。多謝大家!

  海上日出教學(xué)反思 篇9

  由于這是一篇看圖學(xué)文,首先在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。

  課堂中,有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的'讀,有教師有層次指導(dǎo)的讀,在層層指導(dǎo)下逐步到達(dá)有語(yǔ)氣的讀、有感情的。經(jīng)過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的完美景象。

  其次充分聯(lián)系圖片,運(yùn)用多媒體資源幫忙學(xué)生理解課文,直觀形象十分適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美,抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解,體會(huì)語(yǔ)言背后的東西,感受語(yǔ)言文字的魅力。

  最終,引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美,總結(jié)寫法,提高學(xué)生的寫作本事;緊扣文章設(shè)計(jì)總結(jié)語(yǔ),以小詩(shī)結(jié)束全文,深化主題;優(yōu)化作業(yè),讓自然美繼續(xù)延伸。

  另外,在課堂中,我還注重引入經(jīng)典誦讀,厚實(shí)學(xué)生的積累,讓語(yǔ)言文字美熏陶學(xué)生,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

  海上日出教學(xué)反思 篇10

  《海上日出》是著名作家巴金的名作,主要寫了作者站在海邊觀看日出的情景和經(jīng)過(guò)。作者用貼切、樸實(shí)的語(yǔ)言,生動(dòng)形象的擬人手法,簡(jiǎn)捷明快的筆墨,色彩鮮明的`描繪,向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。作者在四周清靜的環(huán)境中,獨(dú)自觀賞日出美景,更顯悠然盡興。也只有在這樣的環(huán)境和情趣中,才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷,更好地表達(dá)作者對(duì)美好世界的向往和熱愛(ài)大自然的情感。最后一句:“這不是很偉大的奇觀么?”更充分流露出了作者對(duì)大自然的無(wú)限贊美之情。全文條理清楚、語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、動(dòng)靜相宜,很適合朗讀、背誦,讓我們?cè)谧匀恢R(shí)的學(xué)習(xí)中得到了美的享受。

  本文是學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)寫作方法、提高寫作技能的佳作。學(xué)生在朗讀時(shí)要注意情感投入和視覺(jué)變化,要求學(xué)生把自己當(dāng)成文中的“我”,身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀,朗讀起來(lái)既能投入感情,又能理解課文。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創(chuàng)造性地把讀、想、看、問(wèn)、思、說(shuō)聚合交融,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。在深情的“美讀”中,學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情,更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。

  學(xué)情分析: 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力,他們可以讀懂文章的基本內(nèi)容,這為深入理解文章做好了鋪墊。本班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望強(qiáng)烈,喜歡質(zhì)疑問(wèn)難,喜歡大聲朗讀課文,會(huì)與合作伙伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。但如何通過(guò)自己的朗讀展示自己對(duì)文章內(nèi)容個(gè)性化理解的能力還有待于加強(qiáng)。

  海上日出教學(xué)反思 篇11

  《海上日出》這篇文章是第五單元的第一課。本單元的語(yǔ)文要素是了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒,學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?/p>

  通過(guò)對(duì)文本的分析,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):感受海上日出的壯觀,培養(yǎng)美的意識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的熱愛(ài);學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒;寫法遷移,片段練習(xí)。

  巴金先生的這篇文字是寫日出的散文,全文雖然字?jǐn)?shù)不多,但是描繪的海上日出景觀卻讓人震撼。導(dǎo)入環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生對(duì)描繪日出的文字有更多樣的接觸,我出示了兩首描寫日出的古詩(shī),一首是韓偓的《曉日》,另一首是楊萬(wàn)里的《日出》。

  我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀了“天際霞光入水中,水中天際一時(shí)紅”和“一面紅金大圓鏡,盡銷云霧照乾坤”這四句詩(shī),再通過(guò)圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)上的刺激,讓學(xué)生初步感知到太陽(yáng)升起時(shí)水天一色的景象和太陽(yáng)出來(lái)后光芒四射的情景,同時(shí)也為后面的教學(xué)埋下伏筆。備課時(shí),我反復(fù)提醒自己應(yīng)該站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),而不是為了教案的好看。實(shí)際上課時(shí),學(xué)生朗讀的很不錯(cuò)。但是當(dāng)我說(shuō)出“是啊,太陽(yáng)一出來(lái),整個(gè)世界都被照亮了——”時(shí),學(xué)生并沒(méi)有按照我的預(yù)設(shè)讀出后面的詩(shī)句。其實(shí),學(xué)生一開始對(duì)我的設(shè)計(jì)是有點(diǎn)模糊的,他們并不能迅速明白我的意圖。

  為了讓學(xué)生了解文章是按時(shí)間順序描寫景物的方法,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):請(qǐng)兩名同學(xué)分別讀課文的二三段,其他同學(xué)邊讀邊想象畫面。讀完之后讓她們明白一段寫的是日出前的景象,一段寫的是日出時(shí)的景象,這樣他們就知道了日出的變化是隨著時(shí)間的變化而變化的。

  課文作為范文,它承擔(dān)了向?qū)W生介紹這一方法的任務(wù),而老師就應(yīng)該利用自己的智慧去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。

  在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我個(gè)人比較滿意的一個(gè)環(huán)節(jié)就是先出示五幅打亂順序的'日出圖片,隨后讓學(xué)生去文中找到相應(yīng)的句子并為圖片重新排序。

  這個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)學(xué)生都必須參與課堂,發(fā)揮自己的想象去勾勒日出時(shí)的那一幅幅畫面,保證其思想的流動(dòng)。其次,學(xué)生將文字和圖片一一對(duì)應(yīng)的過(guò)程也進(jìn)一步理解了時(shí)間不斷變化,太陽(yáng)的位置也在不斷發(fā)生變化。以此,讓學(xué)生再次加深對(duì)按時(shí)間順序來(lái)描寫景物這一寫作方法的認(rèn)識(shí)。

  不過(guò),學(xué)生反饋交流時(shí)我還相機(jī)出示了每張圖片的名字,如翹首以盼圖,紅霞初現(xiàn)圖,朝陽(yáng)越海圖,沖出重圍圖,光芒四射圖。

  這些圖片的名字是我直接給出的,而不是由學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論得出來(lái)的。我擔(dān)心學(xué)生在課堂上說(shuō)不出,同時(shí)又會(huì)耽誤整個(gè)上課的進(jìn)程。站在學(xué)生的角度來(lái)看,這樣的設(shè)計(jì)肯定不合理。

  如果老師不相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的潛力,那這種能力有可能就會(huì)在一次次的不相信中慢慢萎縮。

  我仔細(xì)想了想,不敢放手讓學(xué)生去發(fā)揮,其實(shí)還是自身能力不足的表現(xiàn)。身為一名教師,需要博學(xué)多覽,終身學(xué)習(xí)。

  海上日出教學(xué)反思 篇12

  《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第9單元的一篇主體課文。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章,課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的'不一樣景象,展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。

  這篇文章,重點(diǎn)是體會(huì)作者在不一樣時(shí)間看到的不一樣的日出景色。文章語(yǔ)句優(yōu)美,是學(xué)生朗讀、體會(huì)、積累的好資料。學(xué)習(xí)課文時(shí),先安排學(xué)生自學(xué)(體會(huì)、朗讀語(yǔ)句),主要以讀為主,在讀中悟,感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的本事,品詞品句的本事。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解運(yùn)用語(yǔ)言。

  學(xué)生僅有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語(yǔ)言的妙處。這節(jié)課以學(xué)生為主,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分自學(xué)、交流,談自我對(duì)文章的理解。本課在教學(xué)時(shí),雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言,但教學(xué)方法不夠多樣,能夠采用多種方式,讓語(yǔ)文課更趣味些。

  海上日出教學(xué)反思 篇13

  《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)的第五單元的第一篇課文,是一篇寫景抒情的文章,課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞句,感受日出的壯麗景觀,有感情地朗讀課文,能隨文入境、以境促讀,以情怡景。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)日出的變化過(guò)程,學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察的方法。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課重點(diǎn),我做到了以下幾點(diǎn):

 。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入,走進(jìn)文本

  在講課之前,我先在課件上顯示了各種風(fēng)景名勝地的日出美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)美景的熱情,然后導(dǎo)入課文,一起看看海上日出是怎樣的景象,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

 。ǘ┳プ£P(guān)鍵詞句,感受日出的壯麗,體會(huì)作者的觀察順序

  先讓學(xué)生從整體上把握課文,根據(jù)“那時(shí)天還沒(méi)有大亮——轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞——過(guò)了一會(huì)兒——到了最后”這些詞語(yǔ),可以看出作者的觀察順序是按照時(shí)間順序,另外作者還寫出了有云時(shí)的日出和有厚云時(shí)的日出,可以看出作者觀察了很多天,幾種日出的情況都觀察細(xì)致了。這樣,先在宏觀上把握了文章的脈絡(luò)。

  其次,我讓學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞句,重點(diǎn)是找運(yùn)用了修辭手法的句子,讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)日出的壯麗,如“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非?蓯(ài)!边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,通過(guò)“負(fù)著重荷”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞語(yǔ)的描寫體現(xiàn)了太陽(yáng)非常艱難地升上天空的過(guò)程。讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,并分析關(guān)鍵語(yǔ)句,幫助我們更好地理解課文,感受日出的壯麗景色。

  (三)做到了讀寫結(jié)合,以閱讀促寫作

  分析了文章的內(nèi)容,我又著重從寫法上引導(dǎo)學(xué)生,寫景文章要有一定的'順序,像這篇文章就采用了時(shí)間順序,我給學(xué)生8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序,練習(xí)寫“公園的一角”,以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)用時(shí)間順序?qū)懢吧?/p>

  二、成功之處

  這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè):

 。ㄒ唬┱w把握文章內(nèi)容,讓學(xué)生掌握了寫景文章的時(shí)間順序,讓學(xué)生理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰。

 。ǘ┳龅搅俗x寫結(jié)合,我認(rèn)為這是此次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生練筆寫完了,讓小組推薦優(yōu)秀作品并在班上朗讀,不僅鼓勵(lì)了寫得好的學(xué)生,也鞭策了寫得差的學(xué)生,提高了學(xué)生的寫作水平。

  三、不足之處

  在教學(xué)過(guò)程中,首先沒(méi)有講解課文的生字詞,應(yīng)該有所講解;其次,沒(méi)有補(bǔ)充文章的寫作背景,讓學(xué)生理解文章的深層含義不夠透徹;再次,個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與小組討論,說(shuō)明上課沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)生,以后會(huì)多鼓勵(lì)這樣的學(xué)生。

  四、改進(jìn)措施

  下次再上課時(shí),在分析文章之前先要對(duì)生字詞講解一下,這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在講解文章前先介紹這篇文章的寫作背景,幫助學(xué)生分析課文深層含義。個(gè)別學(xué)生在分析關(guān)鍵詞句的環(huán)節(jié)中沒(méi)有參與,說(shuō)明這一部分學(xué)生在分析文章的能力上有所欠缺,下次我要多關(guān)注這些學(xué)生并給予幫助。

  海上日出教學(xué)反思 篇14

  《海上日出》是一篇經(jīng)典的寫景文章,記敘了巴金先生在海上觀看日出的情景,對(duì)于某一景象在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的變化,對(duì)其細(xì)致入微的刻畫,不僅對(duì)學(xué)生的'啟發(fā)很大,我每一次研讀,也都會(huì)有不同的感悟。

  本單元的語(yǔ)文要素之一是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā,教學(xué)中我充分抓住這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)變化的順序,圍繞順序,理清日出時(shí)的主要畫面,并按此順序復(fù)述海上日出的景象,從而讓學(xué)生知道如果景物發(fā)生了變化,可以按照變化的順序來(lái)寫。

  我的這節(jié)課安排主要以讀為主,因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)課文,主要是以讀促思,學(xué)生連課文都沒(méi)讀通,沒(méi)讀懂,我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的必要,再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的內(nèi)容,都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的,為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長(zhǎng),在課上像我今天這么練讀可練不完,練不好,我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。

  海上日出教學(xué)反思 篇15

  《海上的日出》最后一句話說(shuō)“這不是偉大的奇觀么?”我在反復(fù)琢磨怎樣才能把學(xué)生帶到情境中去,真正感受到這奇異壯觀的景象呢?

  “這么美的文章必須要讀,要用各種方式的讀代替講解,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。”這是我們?nèi)罕妭湔n時(shí)達(dá)成的共識(shí)。思路是正確的,那么到底要怎樣讀呢,僅僅讀就夠了嗎?

  讀的設(shè)計(jì)要有層次,第一遍讀要讀正確,讀后驗(yàn)收過(guò)程中要有指導(dǎo)。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字“霞和范”拿出來(lái),由字形、字音到字義,認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字,會(huì)讀、會(huì)寫,然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解真正明白“紅霞、云霞”的意思,并借助這個(gè)生字的識(shí)記,指導(dǎo)讀熟文章的二三自然段,也就是晴天日出的情景。第二遍讀是指名按自然段讀,這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀,讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀,邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過(guò)程的。這次讀目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章層次。如果說(shuō)前三讀是基礎(chǔ)的話,那么以后的讀就就應(yīng)是深化和升華了。

  精讀的'設(shè)計(jì)我重在抓住文章資料教學(xué)生去體會(huì)感悟。晴天日出部分學(xué)生自由讀,默讀,我又進(jìn)行了范讀,這樣讀過(guò)之后,我請(qǐng)孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^(guò)程給自己留下怎樣的印象,孩子們抓住“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢地,一縱一縱地,使勁兒向上升。到了最后最后沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅的可愛(ài)!边@兩句話來(lái)理解。孫豪基說(shuō)從“使勁兒向上升”體會(huì)到太陽(yáng)在不斷的努力。王冰玉說(shuō)從“最后”看出太陽(yáng)升起的艱難過(guò)程,不付出努力是不會(huì)有成功的。高夢(mèng)潔說(shuō):“太陽(yáng)升起好像在催我們進(jìn)步”。孩子們各抒己見(jiàn),這時(shí)候我及時(shí)補(bǔ)充巴金寫這篇文章的背景,告訴孩子們,巴金老先生不僅僅僅在寫太陽(yáng)升起,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),它是在告訴我們什么呢?讀過(guò)有云時(shí)日出的部分,你會(huì)有更多的感悟。于是孩子們立刻進(jìn)入讀書狀態(tài),陶醉在有云時(shí)海上日出的奇異景象之中。薛雅琪說(shuō):“連我自己也成光亮的了”,是被日出的美景陶醉了。寧亞茹說(shuō):“太陽(yáng)慢慢透出重圍那一刻,是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√?yáng),沙子掩不住金子,是金子總會(huì)發(fā)光的,天生我材必有用。”我說(shuō):“孩子們你們體會(huì)的真好,你們真會(huì)讀書。是的,海上日出這偉大的奇觀,確實(shí)是催人奮進(jìn),它似乎在告誡我們每一個(gè)人,要想實(shí)現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦,不懈努力。此時(shí)我出示兩個(gè)成語(yǔ)“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個(gè)帶日字的成語(yǔ)一個(gè)是說(shuō)太陽(yáng)剛剛升起,就是形容我們孩子們個(gè)個(gè)如初升的太陽(yáng),充滿了期望;一個(gè)是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上。孩子們讓我們?cè)谧哌M(jìn)美景領(lǐng)略奇觀齊讀晴天日出過(guò)程的部分。

  這節(jié)課結(jié)束了,我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)王超磊的語(yǔ)文書上竟然把我講課的要點(diǎn)都仔細(xì)地記了下來(lái)。我很意外。他最后這樣寫的“讓我們堅(jiān)持不懈的努力,總有一天你會(huì)放射出自己的光芒!

  看到孩子們的生成后,我又在告誡自己,讀是語(yǔ)文課的血肉,而思考才是語(yǔ)文課的靈魂。讀重要,想更重要,必須要觸動(dòng)孩子們的心靈,讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴!

  海上日出教學(xué)反思 篇16

  反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面:

  在整體把握的基礎(chǔ)上,我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎?”作為切入點(diǎn),重點(diǎn)品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時(shí)的日出景象。把這兩個(gè)自然段作為一個(gè)整體,我依然是從整體入手,理清作者是抓住日出時(shí)天空的顏色變化和太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫的。接下來(lái)便沿著這兩條線來(lái)讀這個(gè)過(guò)程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的,在課堂上,我主要是想引著學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá),如,“出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉”“一縱一縱的.”“沖破”“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用,另外從這種帶有感情的文字中體會(huì)作者對(duì)日出景色的喜愛(ài),乃至聯(lián)系寫作背景體會(huì)作者對(duì)光明的向往。

  但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個(gè)方面:

  課后的作業(yè)顯示,我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,但是在第一課時(shí)中,“邊讀第二三自然段,邊在腦海中想象日出的景色”這個(gè)環(huán)節(jié)許多孩子沒(méi)話可說(shuō),有的只不過(guò)是把課文中的句子進(jìn)行了“改裝”。以前這樣的訓(xùn)練較多,孩子應(yīng)該是能有所發(fā)揮的,但是今天的課文沒(méi)有精彩呈現(xiàn)。課后反思,可能是因?yàn)檎n堂教學(xué)中理性的線條太清晰,卻削弱了課文的整體美感的感受。

  海上日出教學(xué)反思 篇17

  《海上日出》是一篇寫景抒情的散文,課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣好有云時(shí)海上日出的不同景象,展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂,易于學(xué)生朗讀。

  在教學(xué)過(guò)程中,我想讓學(xué)生先聯(lián)系自己平時(shí)看到的日出景象,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。講解課文時(shí),從課文最后一個(gè)自然段開始,讓學(xué)生對(duì)海上日出有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到海上日出是偉大的奇觀。接著,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,品詞品句的能力。語(yǔ)文的'學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語(yǔ)言的妙處。

  這節(jié)課以學(xué)生為主,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分自學(xué)、交流,談自己對(duì)文章段落和詞語(yǔ)的理解。本課在教學(xué)時(shí),雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言,但教學(xué)方法不夠多樣,可以采用多種方式,讓語(yǔ)文課更有趣些。

  海上日出教學(xué)反思 篇18

  《海上日出》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的散文,描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。從課文內(nèi)容來(lái)看,介紹了在天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來(lái)看:有面——日出時(shí)海面的美景;有點(diǎn)——具體介紹有云和沒(méi)有云的情況下日出的景象。從說(shuō)明方法上看:有比喻、有對(duì)比、有擬人、有反問(wèn)等等,可謂多種多樣。從寫作背景上看,作者通過(guò)對(duì)海上日出的描寫表達(dá)他對(duì)光明的追求和向往之情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文可以讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的,學(xué)習(xí)作者是怎樣有順序地描繪海上日出這一偉大奇觀的,并欣賞作者為我們描繪的美景,感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)的重點(diǎn)是了解海上日出過(guò)程中景物的變化,想象作者描繪的畫面,揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句。而由于學(xué)生對(duì)大海、日出等景物較陌生,造成學(xué)生理解上的困難。

  備課時(shí),我想到了學(xué)生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠(yuǎn),他們完全沒(méi)有感受到作者寫這篇文章時(shí)我國(guó)正遭愛(ài)欺壓,人民的生活是那么痛苦,他們渴望過(guò)上幸福的生活,他們渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的這篇文章的時(shí)代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽(tīng),他們雖然還不能更深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)廣大老百姓的感受,但是學(xué)生們知道了作者以及更多人對(duì)光明的向住和追求。教學(xué)時(shí),“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最后,它終于沖破了云霧,跳出了海面……”。在讀課文時(shí)能抓住重點(diǎn)點(diǎn)詞句能體會(huì)出太陽(yáng)仿佛是經(jīng)過(guò)一番艱難的掙扎才給人以光亮,給人以莊重、艱辛而壯觀的景象,感受到了太陽(yáng)它那頑強(qiáng)旺盛的生命力和勢(shì)不可擋的威力。學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯,體會(huì)作者的情感,潛移默化受到感染,并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴,從而真正讀懂課文。

  在課的設(shè)計(jì)上,我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式,目的.是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課自讀有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀,范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀,有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。在深情地美讀,學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者的思想感情。

  從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神,這些都將是我努力的方向。

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