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《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》讀后感(精選5篇)

《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》讀后感(精選5篇)

  認(rèn)真品味一部名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢?以下是小編為大家收集的《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》讀后感(精選5篇),歡迎大家分享。

  《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》讀后感1

  今天跟大家分享樊登老師的《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》,我跟大家從三個(gè)方面講解:

  1、什么是可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力;

  2、領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別;

  3、如何提高領(lǐng)導(dǎo)力。

  第一,什么是可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力?領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)會(huì)的,是可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握的,它不是一種感覺,首先我們要走出思維的誤區(qū),就是思維里的墻,如曾經(jīng)人們認(rèn)為,四分鐘內(nèi)跑完一英里是不可能的,因?yàn)榇蠹叶剂?xí)慣了認(rèn)為這是一個(gè)極限,是人類達(dá)不到的,直到1954年,有位英國(guó)長(zhǎng)跑者用3分59.4秒實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),接下來(lái)幾年陸續(xù)以更快的實(shí)現(xiàn)打破這種記錄,結(jié)論是當(dāng)人們一旦意誤到一件事情是可能的,那么接下來(lái)的問(wèn)題就是技術(shù)和時(shí)間的問(wèn)題。因此我們要打破領(lǐng)導(dǎo)力不可復(fù)制的模式,書中講到東方與西方的領(lǐng)導(dǎo)力,比如我國(guó)古代封建,皇帝代表最高權(quán)力,領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家運(yùn)行,當(dāng)一個(gè)皇帝能力不行時(shí),那么這個(gè)國(guó)家走向衰弱,甚至滅亡。反觀西方,如一個(gè)大的公司可口可樂(lè),很多小型公司都會(huì)挖取大公司的人才,但可口可樂(lè)并不會(huì)因?yàn)橐恍┤瞬帕魇,而奔潰,這里它們就用到了工具化:就是按步聚實(shí)行,一、二、三原理,讓員工執(zhí)行起來(lái)就簡(jiǎn)單易懂,可復(fù)制性強(qiáng)?偨Y(jié):什么是可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力,就是等于員工的執(zhí)行力。

  第二,領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別。什么是領(lǐng)導(dǎo)者,什么管理者?大家看過(guò)亮劍中,李云龍與趙剛,很形象的區(qū)別的兩者,前者領(lǐng)導(dǎo)者善于制造氣氛,比如李云龍每次出征前,跟戰(zhàn)士演講,那怕敵人再?gòu)?qiáng)大,我們都要敢于亮劍精神,讓獨(dú)立團(tuán)在各團(tuán)中脫穎而出,反而管理者,是讓對(duì)方怕,只有不敢觸碰,才能實(shí)現(xiàn)管理,所以讓員工怕你,只能成為一名管理者,而做不了領(lǐng)導(dǎo)者。

  第三,如何提高領(lǐng)導(dǎo)力?就是用游戲的方式實(shí)現(xiàn),大家沒(méi)有沒(méi)看過(guò)《游戲改變世界》,這本書就詳細(xì)講述了游戲是怎么樣的改變世界,那如何用游戲搞高領(lǐng)導(dǎo)力?以下四個(gè)方法:

  1、共同目標(biāo);

  2、及時(shí)反饋;

  3、清晰明確的規(guī)則;

  4、自愿參與。

  通過(guò)聽《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》這本書,我學(xué)會(huì)了領(lǐng)導(dǎo)力是可以復(fù)制的,當(dāng)我們成位一位領(lǐng)導(dǎo)或者已經(jīng)是領(lǐng)導(dǎo)時(shí),不防按照書中的方式去試一試。

  《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》讀后感2

  今年5月份有位同事給我推薦了樊登讀書會(huì),說(shuō)可以在閑暇的時(shí)候“聽書”。由于平時(shí)工作忙,靜下來(lái)讀書的時(shí)間非常有限,試聽了幾次覺得的確不錯(cuò),索性加入了會(huì)員。我聽的第一本管理方面的書就是《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》,此書是樊登讀書會(huì)的創(chuàng)始人樊登自己寫的。讓我印象深刻,所以買了一本細(xì)細(xì)讀。

  書中的很多觀點(diǎn)改變了我之前的認(rèn)識(shí)。就像書中說(shuō)的那樣,領(lǐng)導(dǎo)力是可以學(xué)習(xí)來(lái)的,而且每個(gè)人都可以具備領(lǐng)導(dǎo)力。我越發(fā)的感覺到在工作中對(duì)待員工和生活中對(duì)待孩子沒(méi)有什么兩樣。怎么和人說(shuō)話,怎么表?yè)P(yáng)人,批評(píng)人,如何布置工作。這些都是有步驟、有工具的。領(lǐng)導(dǎo)力是有標(biāo)準(zhǔn)的,我們?cè)诓贾靡患ぷ鲿r(shí)不能只說(shuō)一遍,而是五遍,第一遍:布置任務(wù),第二遍:請(qǐng)對(duì)方重復(fù)任務(wù),第三遍:做此任務(wù)目的何在,第四遍:執(zhí)行任務(wù)會(huì)遇到什么困難,第五遍:遇到困難怎么解決。這樣一來(lái),避免了很多工作不必出現(xiàn)的問(wèn)題。

  作為領(lǐng)導(dǎo)者,必須和員工建立信任,建立團(tuán)隊(duì),敢于放手,建立體系,制定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則。領(lǐng)導(dǎo)者要明確角色的定位,避免什么事情都要親力親為。所謂優(yōu)秀的管理者不僅僅自己做,還要發(fā)動(dòng)別人做,通過(guò)別人完成任務(wù)。學(xué)會(huì)放手和授權(quán),這點(diǎn)非常像我們養(yǎng)育孩子,我們經(jīng)常能看到一個(gè)什么都行非常強(qiáng)勢(shì)的媽媽背后一定有一個(gè)懦弱的孩子。對(duì)待員工也該如此,給予他們更多的成長(zhǎng)空間。而且優(yōu)秀的管理者都是擅長(zhǎng)營(yíng)造氛圍的高手,要關(guān)注員工的內(nèi)心需求,通過(guò)切實(shí)可行的手段真正打動(dòng)員工,讓他們真正融入團(tuán)隊(duì)。

  一個(gè)團(tuán)隊(duì)一定要有團(tuán)隊(duì)愿景,一群為了同一個(gè)目標(biāo)同一個(gè)使命的團(tuán)隊(duì),做一件事就變得很容易。管理者還要制定清晰的規(guī)則和建立及時(shí)的反饋系統(tǒng)。打造團(tuán)隊(duì)的一致性,在實(shí)現(xiàn)愿景的路上只有一致可言,不一致的只能掉隊(duì)。管理者制定合理可行的目標(biāo),通過(guò)目標(biāo)來(lái)管人,并且明確量化目標(biāo)。管理者明確人際溝通的四個(gè)象限,隱私象限,公開象限,盲點(diǎn)象限,潛能象限,理解了這四個(gè)象限,就很容易將隱私象限轉(zhuǎn)化為公開象限,盲點(diǎn)象限轉(zhuǎn)化為公開象限。管理者必須學(xué)會(huì)傾聽,創(chuàng)建良性的交流通道。傾聽要用心,善用肢體需要,吸收對(duì)方的信息,適當(dāng)?shù)奶釂?wèn),都能在傾聽中解決員工的問(wèn)題,拉近和員工的關(guān)系。管理者在工作中必須及時(shí)的給予反饋,讓員工尊重和信任你。贏得員工的尊重和信任是管理者塑造員工行為的情感基礎(chǔ)。反饋一定是正面的,正面反饋引爆你的團(tuán)隊(duì),什么是正面的,積極的不打消員工積極性的話語(yǔ),負(fù)面反饋時(shí)對(duì)事不對(duì)人。管理者必須利用有效時(shí)間,拒絕無(wú)效努力。

  書中很多要點(diǎn)都剖析的精準(zhǔn)到位,而且配合了很多案例,很接地氣。通讀第一遍,感覺很受啟發(fā)。讀書不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),很多的點(diǎn)都是通的,我相信每一本書都有它的寓意,在這個(gè)當(dāng)下時(shí)刻,作為初入辦公室的我來(lái)說(shuō),這本書可以說(shuō)是量身定做,我一定學(xué)以致用,努力挺高自己的工作能力。

  《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》讀后感3

  20xx年這個(gè)春節(jié),受新型冠狀病毒的影響,為了避免人與人的接觸感染,全國(guó)人民都只能窩在家里了。對(duì)于我來(lái)說(shuō),本身也越來(lái)越不喜歡漫無(wú)目的聚餐,走親戚,逛街……恰好隨了我的愿,呆在家看看書。

  樊登老師的.《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》是我春節(jié)期間看的第一本書,讓我見識(shí)到了知識(shí)的魅力,一個(gè)多讀書的人究竟可以讓自己優(yōu)秀到何種程度。這本書主要告訴我們?nèi)绾稳?biāo)準(zhǔn)化,流程化,自動(dòng)化的去打造我們的領(lǐng)導(dǎo)力。這個(gè)過(guò)程會(huì)遇到很多問(wèn)題,怎么解決,看書,書里面有答案。每拋出一個(gè)問(wèn)題,樊登老師都會(huì)講自己是在哪本書上找到答案的。從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人在自己的書里面提到那么多別人的書。

  比如公司愿景該如何設(shè)置《指數(shù)型增長(zhǎng)》會(huì)告訴你。

  比如公司文化該如何打造《聯(lián)盟》會(huì)告訴你。

  比如公司決策該怎么做《六定思考帽》會(huì)告訴你。

  樊登老師反復(fù)告訴我們,遇到問(wèn)題我們要學(xué)會(huì)找工具,領(lǐng)導(dǎo)力也是如此。

  一本書是否值得一讀,有一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是,是否能帶給讀者啟發(fā),帶給讀者不一樣的視角,顯然這本書做到了,其中有3個(gè)小故事記憶猶新。

  一、《西游記》新解

  《西游記》我們耳熟能詳,樊登老師說(shuō)隨著年齡的增長(zhǎng),他越發(fā)感覺《西游記》講的是唐僧一個(gè)人的故事。悟空講的是唐僧成長(zhǎng)中解決問(wèn)題的一面,八戒講的是唐僧內(nèi)心欲望的一面,沙僧講的是唐僧平常心的一面。這樣的獨(dú)立思考給我留下深刻的印象,也啟發(fā)了我以后看問(wèn)題的角度,任何知識(shí),哪怕是我們習(xí)以為常的經(jīng)典文學(xué)也要有自己的獨(dú)立思考。盡量做到不人云亦云。

  二、不要太相信邏輯推理

  周星馳小時(shí)候家里很窮,每次吃魚周星馳都把魚故意弄在地上,媽媽撿起來(lái),洗干凈了自己吃,順便罵周星馳不懂事。長(zhǎng)大了周星馳坦言,小時(shí)候太窮,只有用這樣的方式媽媽才會(huì)吃魚,不然每次都分給我們吃了。如果我們單純的從邏輯上去推理周星馳的行為,我們會(huì)得出結(jié)論這個(gè)孩子太調(diào)皮,太不懂事。實(shí)際真相是這個(gè)孩子太懂事,所以我們不要太輕易因?yàn)檫壿嬐评砭腿ハ陆Y(jié)論。為此樊登老師還舉了自己暑假去旅游的例子。自己一個(gè)暑假,旅游了6個(gè)城市,寫成一篇作文,結(jié)果被老師批評(píng)了,說(shuō)他抄襲,老師本能的覺得一個(gè)暑假怎么可能旅游6個(gè)城市呢,由此斷定他是抄的作文。

  至從我學(xué)了心理學(xué),會(huì)習(xí)慣性的用邏輯去推理,去分析人的一些行為,本能上容易得出符合邏輯推理的結(jié)論。有一次我說(shuō),這種性格的人喜歡交朋友,現(xiàn)場(chǎng)有一位學(xué)員很激動(dòng),我是這樣的人,但我就不喜歡交朋友。顯然他認(rèn)為我太隨意貼標(biāo)簽了。這樣的經(jīng)歷偶有發(fā)生,不得不說(shuō)引起了我的反思,看完樊登老師的例子,我有了更加深入的自我洞見,以后在表達(dá)上也將更加完善。

  三、傳銷的邏輯

  傳銷者非常擅長(zhǎng)7yes法則。意思就是引導(dǎo)人們說(shuō)“是”的邏輯。任何一個(gè)問(wèn)題傳銷者都擅長(zhǎng)把它變成封閉式問(wèn)題,只讓消費(fèi)者回答是。人連續(xù)回答7個(gè)是之后,最后會(huì)形成一個(gè)“是”的機(jī)械邏輯暗示,最后問(wèn)你是不是愿意花錢購(gòu)買的時(shí)候,你已經(jīng)沒(méi)有了其他思考,本能的就會(huì)回答是。這讓我想起自己所在的行業(yè),大部分講師都在用這樣一套邏輯在暗示用戶,從社會(huì)發(fā)展角度,這樣的弊端會(huì)漸漸被人們所意識(shí)到。隨著學(xué)習(xí)的深入,經(jīng)歷增加,獨(dú)立思考與決定,必定占據(jù)主旋律。從中讓我更加堅(jiān)信一個(gè)好的老師,一定是讓學(xué)員有更多的思考,有更豐富的聯(lián)想。這個(gè)故事又一次給了我鼓勵(lì),要謝謝樊登老師。

  一本書就像一個(gè)人,讀書就是在和人交流,和樊登老師交流很愉快,學(xué)到很多東西。領(lǐng)導(dǎo)力并非一觸而就,先種下一顆種子,慢慢實(shí)踐。

  《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》讀后感4

  和管理者一樣,每個(gè)家長(zhǎng)的身上也同時(shí)具有三個(gè)角色:領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、執(zhí)行者。要分別發(fā)揮好這三個(gè)角色,才能帶來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力的提升,從而成為一個(gè)合格的,成功的父母。

  1、領(lǐng)導(dǎo)者的角色

  領(lǐng)導(dǎo)者是通過(guò)營(yíng)造氛圍來(lái)提升績(jī)效的人。

  無(wú)論是管理團(tuán)隊(duì)還是經(jīng)營(yíng)家庭,氛圍都是非常重要的。一個(gè)和諧,幸福,有愛,輕松,歡樂(lè)的家庭氛圍會(huì)讓每一個(gè)家庭成員都備受關(guān)愛和鼓舞,這樣的家庭就是一個(gè)能量滿滿的加油站,無(wú)論在外面遇到多大的風(fēng)浪險(xiǎn)阻,家永遠(yuǎn)都是最溫暖、安全的港灣。所謂天清地寧出神童天翻地覆出神經(jīng)。所以有問(wèn)題的孩子背后,一定有一個(gè)千瘡百孔的問(wèn)題家庭。

  2、管理者的角色

  管理者是通過(guò)別人來(lái)完成工作的人,只有明確了這個(gè)定義,才能避免“事必親躬”的錯(cuò)誤做法。

  凡事親力親為的父母,培養(yǎng)不出優(yōu)秀獨(dú)立的孩子,孩子的創(chuàng)造力和活力會(huì)被壓制,好奇心會(huì)被抹殺,在孩子想要發(fā)展自己的關(guān)鍵期沒(méi)有及時(shí)的提供支持,選擇循序漸進(jìn)的放手,等錯(cuò)過(guò)了再想補(bǔ)救,孩子已經(jīng)失去了探索和求知的興趣,而父母往往也累得筋疲力盡,搞得焦頭爛額,還要還給孩子一句:“我都是為了你好”進(jìn)行道德綁架。

  什么都替孩子做了反而會(huì)把孩子越推越遠(yuǎn),只有讓孩子意識(shí)到他是家里的一份子,他也有能力為家里分擔(dān)一份力,孩子才會(huì)體會(huì)到價(jià)值感和歸屬感,孩子才能明白什么是責(zé)任感。

  3、執(zhí)行者的角色

  執(zhí)行的核心定義是給出結(jié)果。

  我們往往會(huì)在日常生活中成為控制孩子執(zhí)行命令的人,而孩子也漸漸的成為了只會(huì)執(zhí)行命令的機(jī)器,沒(méi)有反饋,沒(méi)有反思,沒(méi)有自己見解,甚至提不出問(wèn)題。所以,我們?cè)谏钪袘?yīng)該多和孩子一起,共同商討解決問(wèn)題的方案,專注傾聽,啟發(fā)式提問(wèn),避免用命令式的口吻和孩子溝通,多問(wèn)開放式的問(wèn)題,如“你覺得怎么樣”“你有什么想法”鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的想法,激發(fā)孩子的思考,讓孩子感受到被尊重。

  傾聽的最高境界是要學(xué)會(huì)反映情感、學(xué)會(huì)反饋。反饋是塑造孩子正向行為的最重要工具。

  《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》讀后感5

  一直以來(lái),財(cái)務(wù)部都高度重視財(cái)務(wù)人員培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。目前,財(cái)務(wù)部正穩(wěn)步推進(jìn)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)課程體系建設(shè)。同時(shí),部門也很重視財(cái)務(wù)骨干團(tuán)隊(duì)的管理能力培養(yǎng)。新年假期期間,部門對(duì)骨干團(tuán)隊(duì)還安排了讀一本好書(《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》)活動(dòng)。

  《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》是樊登讀書會(huì)發(fā)起人樊登老師的首部作品,是其講授了十年的領(lǐng)導(dǎo)力課程的精華總結(jié)。該書的一個(gè)核心理念是:領(lǐng)導(dǎo)力是可以標(biāo)準(zhǔn)化的,大家可以通過(guò)一系列的管理工具提升管理質(zhì)量和效率。讀完這本書也給了我很多啟發(fā),對(duì)我更好地開展工作、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)有很大的幫助。

  1、明確角色定位,打造團(tuán)隊(duì)一致性

  書中管理人員角色定位和如何高質(zhì)量開展團(tuán)隊(duì)工作這個(gè)部分,其中的很多理念對(duì)我觸動(dòng)很大,像“管理者的使命是培養(yǎng)員工,打造有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)”,“通過(guò)設(shè)定明確的團(tuán)隊(duì)愿景、制定清晰的游戲規(guī)則、建立及時(shí)的反饋系統(tǒng)、自愿參與的游戲機(jī)制構(gòu)建游戲化組織,讓工作變得更有趣”,“理清關(guān)系,打造團(tuán)隊(duì)一致性”。這讓我認(rèn)識(shí)到,自己之前對(duì)管理工作的理解還存在很多誤區(qū),像角色定位不清楚,重視業(yè)務(wù)工作但容易忽視團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)等問(wèn)題。接下來(lái),我在打造稅務(wù)管理團(tuán)隊(duì)過(guò)程中,也將摸索運(yùn)用書中教授的方法,提升團(tuán)隊(duì)工作水平。

  2、用目標(biāo)管人,而不是人管人

  我在讀目標(biāo)管理這一章時(shí)也有很多切身的體會(huì)。因?yàn)楣灸壳伴_展的方針管理、季度績(jī)效目標(biāo)考核都跟目標(biāo)管理存在很多相通的地方。特別是書中提到的“目標(biāo)管理的四大難題:成員參與度不夠,執(zhí)行積極性不高;資源匱乏;目標(biāo)拆分不合理;目標(biāo)總在變化”也啟發(fā)了我很多思考。以前,我們?cè)谠O(shè)定目標(biāo)時(shí),主要是管理人員參與,團(tuán)隊(duì)其他成員參與較少。另外,我們重視目標(biāo)值的設(shè)定,但是對(duì)相應(yīng)的資源配置、完成目標(biāo)的前提條件考慮較少。這都不利于管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些內(nèi)容對(duì)我們思考如何帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展目標(biāo)管理很有意義。

  3、及時(shí)反饋,用心溝通

  書中溝通、傾聽、反饋這部分內(nèi)容,首先給我認(rèn)識(shí)溝通、傾聽、反饋帶來(lái)了很多新的概念和角度,像“溝通視窗、情感賬戶、正面反饋、負(fù)面反饋”。此外,作者用了三章講解這部分,可見溝通、傾聽和反饋在管理中的重要性。這也是我需要反思的,我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)將溝通認(rèn)為只是簡(jiǎn)單的傳達(dá)一個(gè)事項(xiàng),難以認(rèn)識(shí)到良好的溝通對(duì)推動(dòng)業(yè)務(wù)開展和激勵(lì)員工的意義。在以后的工作過(guò)程中,我也會(huì)多思考如何用心溝通。

  一本好書能夠讓人成長(zhǎng),這是我讀完這本書的一個(gè)體會(huì)。同時(shí),盡管知識(shí)能夠讓我們成長(zhǎng),但是更重要的還是實(shí)踐。20xx年,我以“好好學(xué)習(xí)、好好工作”自勉。

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