桂林山水作文400字5篇
桂林山水作文400字1
俗話說(shuō)得好:“桂林山水甲天下!崩眠@個(gè)暑假,我去了*最美的城市——桂林。
桂林坐落于廣西南部。我們一路奔波終于來(lái)到了桂林。剛下車(chē),就感覺(jué)四周空氣新鮮,天空湛藍(lán),綠樹(shù)成蔭,就連小草都夾道歡迎我們這些遠(yuǎn)方的來(lái)客。
桂林的山美。桂林的山不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞。象山群、伏波山群,各類(lèi)山數(shù)不勝數(shù),其中最美的是漓江山群。漓江山群中璀璨的明珠是九馬畫(huà)山。九馬畫(huà)山像一塊畫(huà)板上刻著九匹馬,它們有的仰望蒼穹,有的低頭不語(yǔ),還有的馳騁沙場(chǎng)。讓人無(wú)不贊嘆大自然的鬼斧神工。
桂林的水美。我看見(jiàn)過(guò)波濤澎湃的大海,欣賞過(guò)水*如鏡的西湖,卻沒(méi)見(jiàn)過(guò)像娃娃一樣的漓江水。它開(kāi)心時(shí)靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),只有船劃出的波濤才讓你感到船在前進(jìn),岸在后移;它如果生氣了,就會(huì)翻滾波瀾,讓人驚恐萬(wàn)分。大船行在漓江上,乘風(fēng)破浪,讓人有睥睨天下之感,好像自己融入大自然。這種境界既使人驚嘆,又叫人舒服。
桂林風(fēng)土人情美。玩累了,在農(nóng)家小舍里稍微休息一下。主人會(huì)端上水果、特產(chǎn),獻(xiàn)上香茶來(lái)招待你,和你聊天,還會(huì)講幾個(gè)故事,唱幾段山歌給你聽(tīng),甚至?xí)裟愠燥埬兀@盛情難道你好意思拒絕嗎?如果晚上有小晚會(huì),主人叫你參加,你可千萬(wàn)別不答應(yīng),那是當(dāng)?shù)刈顭崃业腵歡迎會(huì)呢!
黃昏到了,落日映紅了整個(gè)桂林。***山,***水,***天空真美啊。這時(shí)你劃著小舟行于*靜的水面,真可謂是“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。
桂林山水作文400字2
人們常說(shuō):“桂林山水甲天下!薄凹滋煜隆边@個(gè)名稱(chēng)不是這么容易得來(lái)的。那里的山是多么的雄壯,那里的水是多么的秀麗!
桂林是一個(gè)多么誘人的地方,處處都有你的魅力。你總是吸引著我們,讓我們無(wú)法忘記你的優(yōu)美,你把我們弄得神魂顛倒,讓我們無(wú)法走出這么美的境界,你印在了人們的心中,更印在了我的腦海里,我無(wú)時(shí)無(wú)刻都徘徊在你的美境中。
桂林的山是多么的雄壯,多么有**力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一雙偉大的肩膀,讓你有了安全感。如果站在那高峰上,就會(huì)有一種自豪感。我多么想在那高峰上,閉上雙眼,聆聽(tīng)大自然的奇妙趣事。突然,我仿佛聽(tīng)到了一絲聲音,而這聲音隱隱約約的,不遠(yuǎn)處,我看見(jiàn)了有幾只小鳥(niǎo)正飛過(guò)來(lái),原來(lái)這聲音是它們唱出來(lái)的,那歌聲是多么迷人,桂林的山就是這么有**力,我最欣賞了。
桂林的水是多么的'清秀,在那里照照鏡也可以。它的水就像一面光滑的鏡子,沒(méi)有一絲痕跡,簡(jiǎn)直就是清澈見(jiàn)底,我徘徊在這水中之中,那水好像有一絲絲的芬芳,散發(fā)出迷人的芳香,如果有船,我就坐在船上游山玩水,這些迷人的景色真叫人流連忘返啊!
這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹(shù)紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是美極了。
我最欣賞桂林的山和水,它們總是具有獨(dú)特的魅力,讓我們身不由己的愛(ài)上它。桂林的山色彩明麗,桂林的水清澈透底,就是這樣我才欣賞的。
桂林山水我最欣賞。!
桂林山水作文400字3
桂林位于我國(guó)廣西壯族**區(qū)的桂林是典型的熔巖峰林地貌。人們常說(shuō):“桂林山水甲天下!
桂林山奇水清。惹人流連忘返!敖髑嗔_帶,山如碧玉簪!
漓江的水,靜得讓你感覺(jué)不道它在流動(dòng),清得可以看見(jiàn)江底的沙石,綠得仿佛是一塊無(wú)暇的翡翠。桂林的山一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨像,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;最有名的象鼻山在漓江上面,是桂林的城徽。在山的左下方,有一個(gè)洞,是由大象的鼻子和左前腿組成。山的姿態(tài)正好像一只大象在河中吸水。漓江環(huán)回于石山之間,山環(huán)水抱,秀麗無(wú)比。桂林的山美、水美,溶洞更美,以“蘆笛巖”、“七星巖”等溶洞最為著名。素有“桂林無(wú)山不洞”之說(shuō)。
在桂林,人們不僅有“舟行碧波上,人在畫(huà)中游!钡.體驗(yàn),更可以看到各種文物古跡。僅石刻舊有兩千多余件,還有秦堤靈渠、漢古嚴(yán)關(guān)的遺址更是讓人駐足沉思。
在桂林這片山水圣地,空氣是那么新鮮;江水是那么清澈,山峰是那么奇特。引得游人紛紛拿起手中的相機(jī),“咔嚓——咔嚓——”留下了一串串美好的記憶。
桂林山水作文400字4
桂林是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、景色秀麗的好地方,也是旅游、玩耍的好去處。
今天,我和爸爸媽媽就到了桂林,桂林真是名不!我們?nèi)ビ瘟死旖、象鼻山,還去玩了樂(lè)滿(mǎn)地游樂(lè)場(chǎng)。令我最難忘。我們**游船,我看見(jiàn)漓江的水靜得像一面鏡子,清得可以看見(jiàn)水底已經(jīng)腐爛的樹(shù)葉和被陽(yáng)光照得發(fā)出五顏六色的石頭。下船了我依依不舍地離開(kāi)了漓江。
離開(kāi)了漓江,我和爸爸媽媽又去了象鼻山,象鼻山有山有水真美不勝收!象鼻山到處是環(huán)繞的山,我們?nèi)サ揭粋(gè)酒庫(kù),那里酒已經(jīng)是留了上百年了,我便說(shuō)到:“這里的酒好臭!”爸爸說(shuō):“真想喝一口!”我心想:“爸爸真是一個(gè)十足的酒鬼。”象鼻山一半是清的,一半是黑綠的,這是辦什么呢?原來(lái),清的一半是淺水,黑綠的一半是深水,我看見(jiàn)象鼻山不光只像大象的鼻子,有的像烏龜,有的像大象的耳朵,有的像大象的尾巴,不有的像薄魚(yú)片……真是是千姿百態(tài)。∮忠x開(kāi)象鼻山了我們又要向象鼻山說(shuō)再見(jiàn)了。
去過(guò)了漓江也去了象鼻山下一個(gè)當(dāng)然是要去桂林有名的游樂(lè)地“樂(lè)滿(mǎn)地”了,那里能玩的東西數(shù)不勝數(shù),有讓人感覺(jué)可怕的海盜船,有人人都喜歡玩的飄流,還有立體影片……等好玩的東西,在桂林的游樂(lè)場(chǎng)里還能欣賞到美麗而紛芳的菊花和常常開(kāi)展的孔雀,真像人間仙境!
桂林就像書(shū)里寫(xiě)的一名話一樣“桂林山水甲天下,陽(yáng)朔山水甲桂林!
桂林山水作文400字5
人們常說(shuō)‘桂林山水甲天下!@次我們?nèi)乙黄鸬焦鹆秩ネ,這風(fēng)景可真連連叫人贊嘆。
桂林和陽(yáng)朔之間隔著一條漓江,我們坐著船在漓江上行駛。
船才駛出幾公里,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見(jiàn)了一座座連綿起伏的山峰。桂林的山不像東岳泰山那樣雄偉險(xiǎn)峻;也不像香山那樣紅葉似火,美如畫(huà)卷;它是那樣層峰疊翠,挺拔高大。
桂林的山一座座拔地起,各不相連,像歡迎我們的蝙蝠;像求學(xué)的童子正在拜光陰;還像一位婦女抱著孩子在眺望遠(yuǎn)處,好似在盼望自己的丈夫快快回來(lái);個(gè)個(gè)山峰奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。有的好似翠綠的屏障,有的卻像新生的竹筍,還有的像一只只正在飲水的駱駝。
最讓我驚訝的是這座九馬畫(huà)山。聽(tīng)說(shuō)以前*和副*一起來(lái)游玩漓江。來(lái)到九馬畫(huà)山,*一下子就看出有九匹馬,可副*看了好幾次也只看出七匹馬。這難道就是*和副*的區(qū)別嗎。‘嗨------- 真是非馬不知馬在睡覺(jué)。’我著急地說(shuō)。
桂林城里有兩江四湖,可水之王非漓江莫屬,她酷似一條青羅帶,蜿蜒于萬(wàn)點(diǎn)奇峰之間。沿江風(fēng)光優(yōu)美,碧水環(huán)回,奇峰倒影,深潭,山泉,飛瀑參差,真是構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫(huà)卷,人們還稱(chēng)百里漓江,百里畫(huà)廊!沤裰型猓恢卸嗌傥娜四蜑槔旖_麗風(fēng)光寫(xiě)下了優(yōu)美詩(shī)文。
到了陽(yáng)朔,回頭看了看那地中的山,山中的水,水中的小舟,這如詩(shī)如畫(huà)的美景,真令人流連望返。
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桂林山水作文400字5篇(擴(kuò)展1)
——桂林山水作文500字5篇
桂林山水作文500字1
在一個(gè),下著小雨的空間里。
可以看得見(jiàn),奇形怪狀的山。
可以看得見(jiàn),流著的空氣里只有水。
它們都在朦朧的空間里,下著像看不見(jiàn)的透明雨里,我覺(jué)得在這個(gè)空間里,感到非常舒服。在一個(gè)秋天,那時(shí)候下著小小的雨,但是那一些小雨大部分都看不見(jiàn)。有著一小點(diǎn)兒太陽(yáng),空氣是那么的舒適,我覺(jué)得這里的空氣好像原始森林里的空氣。
桂林的山,真奇呀!
無(wú)論你怎么猜,都是猜不出來(lái)的。有像月亮的月亮山,有像蝴蝶一樣的蝴蝶山,有像睡美人的山聞一下,可以感受到它們的氣味,而且每一座山的味道都不一樣。
有一座,叫大象山。那一座山是自然形成的。那一座山不是全是樹(shù),而是上面有很多綠油油的樹(shù),下面是一塊巨大的石頭。大象的大耳朵在山上,鼻子最突出,在大象山的最前頭,有一條條橫線,很像真的大象。聞一下,都可以聞到一點(diǎn)點(diǎn)大象的味道。
桂林的水,真清呀!
清的呀,可以看得見(jiàn)水里的東西。摸著不像*時(shí)的水那么冷,水會(huì)有一點(diǎn)熱,很舒服。我把定制的石頭放了進(jìn)去,但是讓我沒(méi)想到的是,我可以在水上清清楚楚地看見(jiàn)石頭上的花紋。我把石頭拿上來(lái)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)石頭好像美麗了很多,放在手里比之前溫和了很多。我看見(jiàn)一個(gè)叔叔把一個(gè)細(xì)節(jié)上有上千個(gè)花紋的石頭放了進(jìn)去,然后,他把在岸上看見(jiàn)的花紋畫(huà)了一次,結(jié)果他一個(gè)花紋不落的畫(huà)了出來(lái)?梢(jiàn)桂林的**清。
桂林山水,有一句傳言叫“桂林山水甲天下”。如果這一句傳言說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),去到之后,就可以看到,聞到山水的味道,慢慢地感受到那一句傳言。
桂林山水作文500字2
“迷蒙神境人仙醉,千里碧波屬桂林。”是!桂林山水美麗妖嬈,令人陶冶。在欣賞完《桂林山水》文章后,文中字字句句帶領(lǐng)我神游桂林,讓我領(lǐng)會(huì)桂林美景。我情不自禁的發(fā)出感慨“桂林山水甲天下”!
通過(guò)心中的感悟,在老師的帶領(lǐng)下,讓我們自己創(chuàng)作一幅詩(shī)配畫(huà):清澈見(jiàn)底的河水中,一群群活潑快樂(lè)的小魚(yú)像一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪的兒童**的嬉戲玩耍,它們穿過(guò)水草,在河底捉迷藏。一葉小舟飄來(lái)魚(yú)兒們四散奔逃,船槳激起碧綠的江水好像把一匹綢緞撕裂,不一會(huì)又完好如初,如一面鏡子,又像一塊翠綠的寶石。無(wú)數(shù)的山巒此起彼伏,奇怪的山石,千姿百態(tài),在薄紗似的云霧間若隱若現(xiàn)神秘莫測(cè)。多么美麗的一幅畫(huà)卷!我畫(huà)出了山峰的倒影,畫(huà)出了江水的*靜和青綠,畫(huà)出了山間飄動(dòng)的云霧,畫(huà)出了岸邊可愛(ài)的野花,畫(huà)出了一艘艘小舟。桂林山水是如此的美麗!多么像一位楚楚動(dòng)人娥娜多姿的少女!望著手中的畫(huà),我腦海中翩翩聯(lián)想不由自主的賦詩(shī)一首;桂林山水甲天下,清澈見(jiàn)底見(jiàn)河沙。水*如鏡似翡翠。魚(yú)蝦戲耍水中游。奇峰羅列云霧上,千姿百態(tài)形樣多。人間奇景神仙醉,賽過(guò)西施不算美。
看著手中的詩(shī)配畫(huà)回想著桂林美景,我似乎身臨桂林奇境,置身于云霧間,遙首望去,碧波蕩漾著,小船行駛著,群山聳立著,野花怒放著……那景色令人難忘。不!是永遠(yuǎn)也不能忘懷。
我放下畫(huà),向窗前走去,看著飄落的黃葉但腦中依然回想著桂林山水那一片生機(jī)美麗和妖嬈。心中又一次感嘆桂林山水甲下!
桂林山水作文500字3
在暑假里孩子們都要去旅游,我也不例外,和爸爸媽媽一起去桂林游玩。
我們坐了一天一夜的火車(chē),來(lái)到了桂林。我們先游玩了象鼻山。象鼻山的山形酷似一頭巨象伸長(zhǎng)鼻子臨江汲水,在象腿之間造就一輪臨水皓月,構(gòu)成"象山水月的奇景"。
第二天,我們乘船游覽了漓江。漓江的水無(wú)比清澈,漓江的山千姿百態(tài):有的像孫悟空過(guò)五指山,有的像九馬畫(huà)山,還有得像駱駝奔跑……漓江*的鳳尾竹笑彎了腰,仿佛在招手歡迎我們的到來(lái)。
我們下船乘車(chē),來(lái)到"世外桃源",這里景色秀麗,空氣清新,宛如來(lái)到仙境。我們乘著竹筏來(lái)到燕子湖的心愿橋下,大家紛紛許了一些愿望。我們又來(lái)到了原始部落的一個(gè)小村莊,酋長(zhǎng)夫人"黑珍珠"向我們招手示意。我們和苗族姑娘跳踩踏舞,和壯族姑娘拋繡球。"世外桃源"讓我贊嘆不已!
晚上我們?cè)诶旖呌^看了"印象劉三姐"的大型演出。演出以十二座山峰為背景,有六百多個(gè)演員表演……演出氣勢(shì)浩大,非凡,深深地震撼著每個(gè)觀眾的心靈。
后面幾天的游程,我們游覽了伏波山,七星公園,蘆笛巖。我們參觀了不同風(fēng)格的巖洞,巖洞里有形狀各異,姿態(tài)不同的鐘乳石等。
我們乘飛機(jī)返回上海,坐在飛機(jī)上,俯視著桂林的城市風(fēng)貌,讓我依依不舍。桂林之行讓我大開(kāi)眼界。我愛(ài)桂林的山!我愛(ài)桂林的水!
桂林山水作文500字4
俗話說(shuō):“桂林山水甲天下”。我覺(jué)得這句話確實(shí)不假。
去年寒假,我們一家三口去桂林旅游欣賞桂林的山水。這天,我們乘著游船蕩漾在麗江上,來(lái)欣賞著桂林山水。漓江猶如一條明儒玻璃的帶子蜿蜒曲折。
游船順著將行駛,只要低頭看,就能看見(jiàn)水底的沙石和在水里游動(dòng)的魚(yú)兒。我對(duì)這條清澈碧綠的江水驚呆了,只能從船向前行駛發(fā)出的波紋才能判斷船在前進(jìn)岸在后移。
不僅這里的水美,山也不例外。我們又行駛了一段路程,兩旁出現(xiàn)了峰巒雄偉的山峰。漓江在山峰中間,山峰倒映在漓江上,我不由自主地贊嘆道:“真美!”兩旁的山是綠的,漓江也是綠的,江上不時(shí)地飛來(lái)幾只老鷹,來(lái)船上休息。
我們繼續(xù)行駛,我還跑到甲板上去,讓視野更寬闊?纯催@座山峰,像一座塔;看看那座山,像一個(gè)大玉米……這時(shí)船里傳來(lái)導(dǎo)游的聲音:“前方的那座山有許多匹在表面的馬,據(jù)說(shuō)古時(shí)候考試都要讓人來(lái)學(xué)這數(shù),數(shù)出7匹碼的可以當(dāng)狀元。”
我放眼望去,只見(jiàn)前面有座大山,便迫不及待地開(kāi)始數(shù)。一只、兩只三只……最后我總共數(shù)出了14只!可以當(dāng)狀元中了狀元了!
我們又在漓江上行駛了幾個(gè)小時(shí),不久之后就到達(dá)目的地。唉!怎么過(guò)的那么快呀,美好的風(fēng)光還沒(méi)有看夠呢。這次我真正體會(huì)到了桂林山水的.美。不愧說(shuō)是“桂林山水甲天下”。
桂林山水作文500字5
聽(tīng)說(shuō)過(guò):“桂林山水甲天下”。今年暑假,我們?nèi)乙黄鹑ス鹆治迦沼卫病?/p>
來(lái)到桂林的第一天,我們先進(jìn)賓館安頓好后,就迫不及待的游覽了桂林市。桂林市的景點(diǎn)可多啦!我們先游了蘆笛巖,蘆笛巖洞深240米,游程500米。洞內(nèi)徑道曲折,有大量奇麓多姿、玲瓏剔透的石筍、石乳、石柱、石幔、石花,琳瑯滿(mǎn)目,組成了獅嶺朝霞、紅羅寶帳、盤(pán)龍寶塔、原始森林、水晶宮、花果山等景觀,令游客目不暇接,如同仙境,被譽(yù)為“大自然的藝術(shù)之宮”。水簾洞的水柱倒流,一瀉千里,氣勢(shì)雄偉。巖洞在五顏六色的燈光照射,映著景點(diǎn)像人間仙境。
接著我們又游覽了七星巖,七星巖內(nèi)有石竹林、女?huà)z補(bǔ)天、蔬菜林、最有趣的要數(shù)男女洞了,導(dǎo)游說(shuō):如果你下輩子要做男人請(qǐng)走左邊的洞,做女人請(qǐng)走右邊的洞,有點(diǎn)意思吧!這一天,我們還游覽桂林市標(biāo)的象鼻山,山形酷似一頭巨象伸長(zhǎng)鼻臨江汲水,因而得名;游覽了山石如錦彩綢緞,層層相疊的疊彩山……后面幾天我們還游覽了百里畫(huà)廊--漓江,“漓江的明珠”--冠巖。漓江最著名的山是畫(huà)山,最美的景是黃布倒影。咱們20元的***畫(huà)的就是黃布倒影。游覽冠巖我們乘坐了三種交通工具--小火車(chē)、電梯、竹筏。
這幾天的旅游讓我真正體會(huì)到了“桂林山水甲天下”。
桂林山水作文400字5篇(擴(kuò)展2)
——桂林山水象鼻山作文400字5篇
桂林山水象鼻山作文400字1
暑假的時(shí)候,爸爸媽媽帶我去了桂林。很久之前我就聽(tīng)說(shuō)過(guò)桂林了,內(nèi)心很是期待。據(jù)說(shuō)桂林的山和水,都非常秀麗。
我們是***去的,從窗戶(hù)往外看,天空很藍(lán)很藍(lán),白云就好像是一團(tuán)團(tuán)的棉花糖呢,美極了!
到了桂林,已經(jīng)是下午了,我們就先找了一個(gè)旅店住下了。躺在床上透過(guò)窗戶(hù),我欣賞著夕陽(yáng)西下的美景。紅彤彤的大火球若隱若現(xiàn),最后被白云遮住了光環(huán),逐漸“隱身”,它們真像兩個(gè)捉迷藏的小孩子。而他們不知道的是,他們的一舉一動(dòng)都被我看在眼里?粗粗,我就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
第二天的早上,我們?nèi)チ斯鹆值睦旖,我?*船,江水很清很清,清的都能看見(jiàn)四處游動(dòng)的小魚(yú)和各種形狀的石頭。寬闊明亮的水面,好像是一面巨大的鏡子躺在江面上,把大山伯伯的一舉一動(dòng)都清清楚楚的照出來(lái)了。
桂林還有很多連綿起伏的山,那些山好像是長(zhǎng)在水里的,并且形態(tài)各異。從遠(yuǎn)處看,就像是駱駝的背一樣,高低不*,甚是有趣。桂林的空氣也非常好,有種深處大森林的感覺(jué)。
我喜歡桂林的風(fēng)景,那里鳥(niǎo)語(yǔ)花香,山清水秀,美的好像一幅畫(huà),深處其中感覺(jué)自己也成了畫(huà)中人。
桂林山水象鼻山作文400字2
暑假,我們?nèi)チ斯鹆帜峭鹑缦删车慕鹚畮r。金水巖里有很多神奇的東西,現(xiàn)在我就要帶你們?nèi)タ纯础?/p>
我們踏進(jìn)了金水巖,首先映入眼簾的是一個(gè)由鐘乳石組成的“森林”,這片“森林”非常茂盛,我仿佛看見(jiàn)了小動(dòng)物們?cè)凇吧帧崩餁g蹦亂跳。我們繼續(xù)往前走,我看見(jiàn)了一只大“烏龜”正張開(kāi)大嘴喝著從石壁上滴下來(lái)的水。接下來(lái),出現(xiàn)了兩根石柱,一根粗一根細(xì)。細(xì)的石柱上有一只“小猴子”正在奮力地往上爬,可惜,稍稍爬一點(diǎn)上去就會(huì)下滑好多,可是,它還在往上爬。仔細(xì)一看,那只“小猴子”就是孫悟空,那細(xì)細(xì)的石柱就是他的金箍棒。在石柱的旁邊,有一張長(zhǎng)椅子,長(zhǎng)椅上坐著四個(gè)“人”。從遠(yuǎn)處看去,好像有一個(gè)“人”像頭豬,有一個(gè)“人”像只猴子。原來(lái)這就是西游記里的師徒四人。〗鹚畮r可真是一個(gè)人間仙境。
這些奇妙的景象是怎么來(lái)的呢?原來(lái)是由于從洞頂?shù)蜗碌乃械牡V物質(zhì)經(jīng)千百萬(wàn)年的堆積以及水對(duì)巖石的沖刷而成。滴水穿石,大自然的力量真是偉大!
金水巖可美了,她為我們講述了很多美麗又奇妙的故事。
桂林山水象鼻山作文400字3
人人都說(shuō)“桂林山水甲天下”,這個(gè)暑假,我決定去桂林一睹桂林山水的美麗。
暑假的一天,大姑一家?guī)е胰タ垂鹆稚剿5搅斯鹆,?tīng)說(shuō)著名的桂林山水在漓江上,所以我們先來(lái)到了漓江游船。上船后,我從窗外看到了一座外形像一朵蓮花的山,原來(lái),這叫“蓮花山”。大山的形狀一瓣瓣的,真像個(gè)巨大的蓮花座,我想“蓮花山”因此而得名。接著,我又欣賞到了“九馬畫(huà)山”,山上“畫(huà)”著一幅巨大的“畫(huà)”,導(dǎo)游告訴我們這是自然形成的,而不是人工制造的。九匹正在疾步奔跑的駿馬,這使我看得入了迷,驚嘆大自然的“鬼斧神工”。船慢慢劃到下游,我開(kāi)始欣賞漓江的江水,經(jīng)過(guò)這兒的人,都要感慨一番:漓江的水真美!是呀,漓江的水真凈呀,凈得可以看見(jiàn)江底沉睡的石頭;漓江的水真清呀,清得可以照見(jiàn)自己的影子;漓江的水真綠呀,綠得像一塊玉翡翠。我一邊欣賞,一邊聽(tīng)導(dǎo)游講解,原來(lái)漓江早在1996年11月被列為國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的13條江河之一。真是名符其實(shí)!
觀賞完了桂林山水,我覺(jué)得不愧是有著“桂林山水甲天下”美稱(chēng)的桂林,它的美麗使我愛(ài)**桂林,愛(ài)**祖國(guó)美麗的風(fēng)光。
桂林山水象鼻山作文400字4
從前天上有一個(gè)神仙,叫長(zhǎng)鼻象。有一次,玉帝派他下凡查看人間疾苦。
有一天,驕陽(yáng)似火,把長(zhǎng)鼻象曬得是口干舌燥。長(zhǎng)鼻象忍不住抱怨道:“真是的,看來(lái)人間真不是個(gè)好地方?诳仕牢伊,再烤下去我就要變成烤鹵象!彼麑に贾,邊走邊尋找水源。忽然,他看見(jiàn)不遠(yuǎn)處有一條江河流過(guò)。他快步來(lái)到漓江邊上,垂下自己的長(zhǎng)鼻,“滋滋滋”地猛吸了幾口水。漓江的水清涼解渴,長(zhǎng)鼻象感到十分涼爽,又吸了幾口。喝完水,他便站在江邊欣賞起桂林的美景。只見(jiàn)不遠(yuǎn)處,一座座山拔地而起,各不相連,形象萬(wàn)千;山上又是奇峰兀立,怪石嶙峋。長(zhǎng)鼻象不經(jīng)驚呆了,連連贊嘆大自然的鬼斧神工,一邊又自言自語(yǔ):“看來(lái)人間還真是個(gè)好地方!
后來(lái),長(zhǎng)鼻象回到了天庭,可心中依然惦記著桂林的美景。有一天,他趁守衛(wèi)南天門(mén)的士兵不注意,偷偷下凡又來(lái)到了桂林。他欣賞著漓江邊的美景,想想那乏味的天庭,心生倦意,于是決定在這里定居。
玉帝知道長(zhǎng)鼻想私自下凡后,雷霆大怒,派李天王下界捉拿。李天王來(lái)到桂林,見(jiàn)長(zhǎng)鼻象在江邊釣魚(yú),邊勸他回心轉(zhuǎn)意,返回天庭。無(wú)奈長(zhǎng)鼻象去意已決,堅(jiān)決不肯回去。于是,李天王便用寶塔將長(zhǎng)鼻象鎮(zhèn)住在漓江邊上,成了象鼻山。
桂林山水象鼻山作文400字5
今天學(xué)校**三年級(jí)全體師生去象鼻山掃墓——紀(jì)念裘翌芳老校長(zhǎng)。
早晨8點(diǎn)我們?nèi)昙?jí)全體師生排著像一條龍的隊(duì)伍出發(fā)了。我們先是精神飽滿(mǎn)地走了,一段路,漸漸地我們開(kāi)始累了,所以然個(gè)個(gè)都有感到疲倦,但我們還是邁著堅(jiān)定的步子走到了象鼻山。十點(diǎn)左右我們到了裘翌芳校長(zhǎng)的墓前,校長(zhǎng)就給我們說(shuō)了一些關(guān)于裘翌芳老校長(zhǎng)的事跡:老校長(zhǎng)是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)生活的人,他是書(shū)法愛(ài)好者,他創(chuàng)建了剡山小學(xué),我們都認(rèn)為老校長(zhǎng)是個(gè)優(yōu)秀的人,然后開(kāi)始掃墓活動(dòng)。首先我們默哀了三分鐘,然后我們又繞墓一圈,并獻(xiàn)了花。表示我們對(duì)老校長(zhǎng)的紀(jì)念。我想我是剡山的一名學(xué)生,我感到驕傲。剡山小學(xué)的**是:今天我以剡山為榮。明天剡山以我為榮。
在這個(gè)有100多年歷史的學(xué)校里我們應(yīng)當(dāng)努力刻苦的學(xué)習(xí)。打好基礎(chǔ),為以后的成長(zhǎng)奠定好的根基,成為對(duì)社會(huì)有用的人,讓將來(lái)的我能成為剡山的光榮。掃墓活動(dòng)結(jié)束后,我們開(kāi)始**活動(dòng),同學(xué)們一起分享食物。分享快樂(lè),活動(dòng)結(jié)束了,我們分別回家。我認(rèn)為這是有意義的活動(dòng),我了解了清明的習(xí)俗,也了解了我們學(xué)校的歷史。
桂林山水作文400字5篇(擴(kuò)展3)
——游桂林山水作文400字
游桂林山水作文400字1
桂林是世界著名的風(fēng)景游覽城市,有著舉世無(wú)雙的喀斯特地貌。這里的山,*地拔起,千姿百態(tài);漓江的水,蜿蜒曲折,明潔如鏡;山多有洞,洞幽景奇,瑰麗壯觀;洞中怪石,鬼斧神工,琳瑯滿(mǎn)目,于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”,而自古就有“山水甲天下”的贊譽(yù)。
我從沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)像德勝河的水。德勝河的`水真清啊,清的像柔軟的青草;()德勝河的水真甜啊,甜的像一塊冰糖似的;德勝河的水真綠啊,綠的仿佛是幾片翠綠的葉子:德勝河的水真藍(lán)啊,藍(lán)的像天空似的。
我從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)順?lè)迳竭@樣美麗的山。順?lè)迳秸嫫姘,山峰一座座拔地而起,像健壯的老人,像龐然大物的大象,形態(tài)萬(wàn)千,變化無(wú)常;順?lè)迳降纳秸嫘惆。翊渚G的綠玉石,像新生的竹葉,色彩繽紛;山頂上的景物十分秀麗;順?lè)迳降纳秸骐U(xiǎn)啊,走到了山頂,往下看,好像掉了下來(lái)一樣,真險(xiǎn)啊!
千百年來(lái),桂林一直是人們旅游觀光的寶地。這里有浩瀚蒼翠的原始森林,雄奇險(xiǎn)峻的峰巒幽谷,激流奔騰的溪泉瀑布,天下奇絕的高山梯田……在這一片神奇的土地上,生活著壯、瑤、苗、侗、仫佬、毛難等十多個(gè)****。大桂林的自然風(fēng)光、民族風(fēng)情、歷史文化、深深地吸引著中外游客以及國(guó)家元首紛至沓來(lái),流連忘返。
桂林山水作文400字5篇(擴(kuò)展4)
——《桂林山水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
《桂林山水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),知道桂林山水的特點(diǎn),初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
課前**,了解桂林山水的特點(diǎn),課堂展示,教師幫助學(xué)生歸納、提煉,提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)探索大自然的濃厚興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
了解桂林山水的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。
2、制作反映桂林山水成因的課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上,有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn),還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水,浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江,**民族的搖藍(lán)黃河振撼人心,秀美的西湖,明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。(課件展示1)
二、新授
第一部分:了解桂林的地理位置、歷史、名稱(chēng)由來(lái)。
1、既然我們要去桂林游玩,首先就要了解一些桂林的基本情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容
先請(qǐng)大家:
(1)讀一讀這段文字
(2)指一指:地圖中桂林的位置
(3)算一算:桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=2214年
(4)說(shuō)一說(shuō):桂林名稱(chēng)的由來(lái)
可以個(gè)人完成,也可以互相討論。
2、學(xué)生回答,老師相應(yīng)補(bǔ)充:
(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)指圖。(評(píng)價(jià))能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)**區(qū),在什么方位?
(2)桂林距今已有兩千多年歷史,她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市,從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此,所以又有“文化城”的美稱(chēng)。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城。
(3)大家想象一下,金秋時(shí)節(jié),在郁郁蔥蔥的桂樹(shù)掩映下的桂林,不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣,真是令人心醉呀!
3、過(guò)渡:同學(xué)們桂林的名字美,她的風(fēng)景更美!所以古往今來(lái),人們都稱(chēng)贊“桂林山水甲天下”。誰(shuí)知道這句話是什么意思嗎?(評(píng)價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱(chēng)得上是天下第一呢?
第二部分:感覺(jué)桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P115默讀第二自然段,思考這個(gè)問(wèn)題。
正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫(huà)卷使的桂林山水甲天下。
2、那么,桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組,每一組圍繞一個(gè)主題,按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí),F(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比,哪一組介紹的最好。
(1)我們就按照順序,首先請(qǐng)第一組來(lái)介紹山。
師總結(jié):好,讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起,碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài),婀娜秀麗啊!
(2)接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水。
師總結(jié):同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),剛才他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離不開(kāi)講桂林的山,是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處,秀山圍繞著清水,清水倒映著秀山,山水融為一體,相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江,百里畫(huà)廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句,來(lái)體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水,無(wú)山無(wú)水不入神!
(3)最后再請(qǐng)第三組來(lái)介紹洞。
師總結(jié):我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱(chēng)為瑰麗無(wú)比的“藝術(shù)宮殿”,真是名符其實(shí)!我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的!可以說(shuō)桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩,真是分不出誰(shuí)最好。通過(guò)你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的'秀美、水的清澈和洞的神奇,領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想,單獨(dú)著桂林的山、水、洞都已如此美,如果三者渾然一體,那將是多么嫵媚多妖,仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像,整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說(shuō):桂林山水甲天下。
第二課時(shí)
教學(xué)流程:
第三部分:探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))
1、同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
(1)請(qǐng)大家看書(shū)P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段,先自己讀讀,再討論討論:桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么?
*石灰?guī)r:它是形成桂林山水的基礎(chǔ),可以說(shuō)沒(méi)有石灰?guī)r就沒(méi)有今天的桂林山水。
*含有二氧化碳水:CO2水;(教師板書(shū))
(2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒(méi)有問(wèn)題要提?
學(xué)生**,教師歸納為兩個(gè)問(wèn)題。①什么是石灰?guī)r?②石灰?guī)r是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?
(3)下面我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)演示。(課件展示3)
、倏匆欢蝿(dòng)畫(huà)介紹,F(xiàn)在有沒(méi)有明白什么是石灰?guī)r,它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來(lái)的。
、跒槭裁匆蠧O2的水?桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的山、水、洞、石?接下來(lái)我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家繼續(xù)看動(dòng)畫(huà)介紹,答案就在里面,仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真看呀!(課件展示4)
③什么是石鐘乳、石筍、石柱?看動(dòng)畫(huà)介紹。(課件展示5)
(3)小結(jié):同學(xué)們,你們看,含有CO2的雨水,既像一位雕塑家,又像一位美容師。經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)上,把石灰?guī)r塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石,形成了桂林的仙境。
2、同學(xué)們現(xiàn)在一定覺(jué)得大自然特別神奇,的確大自然充滿(mǎn)了無(wú)窮的奧秘,等待著你們不斷地增長(zhǎng)知識(shí)去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問(wèn)題,還有一些問(wèn)題也很容易值得探索,大家如果有興趣,課后我們還可以一起繼續(xù)去研究。
3、同學(xué)們,其實(shí)在我國(guó)云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林;華北地區(qū)也有大面積的石灰?guī)r,可為什么它們沒(méi)有形成象桂林這樣秀美的山水,為什么人們唯獨(dú)稱(chēng)贊“桂林山水甲天下”呢?
(1)看屏幕上這段話,**讀,想想原因(互相說(shuō)說(shuō)桂林山水能甲天下的原因)(課件6)
(2)指名說(shuō)。
①桂林一帶的石灰?guī)r分布廣、厚度大、質(zhì)地純凈。
教師小結(jié):對(duì)!盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大、質(zhì)地純凈,但由于面積小,分布不廣,所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。
、诟邷囟嘤甑臍夂蛴纸o桂林帶來(lái)了豐沛的降水。
教師小結(jié):華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r,但氣候干少雨,比較寒冷,因此難以形成桂林婀娜多姿。
(3)小結(jié):正是因?yàn)檫@些優(yōu)越的條件,使桂林的風(fēng)景,不論從規(guī)模上,還是從發(fā)育的完美上,都是獨(dú)樹(shù)一幟,天下第一。
第四部分:桂林山水對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
1、桂林山水,引來(lái)無(wú)數(shù)旅游觀光的中外游人,令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展有哪些影響呢?**讀課文最后一個(gè)自然段討論。
(1)第一個(gè)影響是什么?(她讓世界了解了我國(guó)的錦繡河山和燦爛文化,增進(jìn)了我國(guó)與世界的社會(huì)交往)
(2)第二個(gè)影響是什么?(她使*人面對(duì)這舉世無(wú)雙的國(guó)寶,感到無(wú)比驕傲。)
(3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源,增加了社會(huì)財(cái)富,從而推動(dòng)了社會(huì)前進(jìn)),請(qǐng)大家看一組資料。(出示課件9)
2、總結(jié):從這幾個(gè)數(shù)據(jù)中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了*與世界的社會(huì)交往還增加了國(guó)家和地方的社會(huì)財(cái)富,促進(jìn)了桂林經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 桂林山水甲天下
秀山
諸峰如筍拔地起,石灰?guī)r
清水
碧玉含翠豎云端, 含二氧化碳的水 奇洞 群峰倒影山浮水, 無(wú)山無(wú)水不入神,
《桂林山水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、激趣導(dǎo)入
。、師:今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,來(lái)觀賞桂林的山水。
板書(shū)課題:齊讀。
。病⑾茸屛覀円黄饋(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻:
。**出示)欣賞桂林山水的圖片。
此時(shí),你最想說(shuō)些什么呢?
。ò鍟(shū):甲天下)理解“甲天下”。
3、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來(lái)?
生讀,后齊讀。
二、初讀感知
1、請(qǐng)生大聲朗讀全文:
要求:
、抛⒁馍衷~,把課文讀通讀順。
、普乙徽遥髡咴谟钨p完桂林的山水后,發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。
2、交流句子:
舟行碧波上,人在畫(huà)中游。
。ò鍟(shū))
說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。
3、師小結(jié)過(guò)渡:
人坐在小船上游玩,就感覺(jué)在畫(huà)中一樣,那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái),就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈,美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。
三、感受漓江的美
。、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié):
要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。
。、師:聽(tīng)出來(lái)了嗎,漓江的水有什么特點(diǎn)?
3、交流,根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
。ㄗレo、清、綠)
。础⒅笇(dǎo)朗讀:
讀出“靜、清、綠”的感覺(jué)來(lái)。
。ň氉x、指名讀、齊讀)
5、遷移句式,完成填空:
⑴萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得( )。
、粕泻乃妫 ),( )。
。丁⒂懈星榈乩首x:
師:讓我們隨著音樂(lè),再來(lái)感受一下漓江的美。
四、領(lǐng)略桂林的山
過(guò)渡:感受完漓江的美,再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求:
小組學(xué)習(xí)第三小節(jié),說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn),可用小組內(nèi)喜歡的方式讀,如可以讀讀畫(huà)畫(huà),可以邊讀邊想象桂林山的樣子,也可開(kāi)展朗讀比賽等。
。、交流:(**出示該段內(nèi)容)
抓(奇、秀、險(xiǎn))用相關(guān)圖片幫助理解。
。场⒃诟星榈乩首x:
桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力,師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀,齊讀。
五、小結(jié)升華
。、師引讀4小節(jié)。后接著引讀:怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下!
。病(wèn):這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?
3、小結(jié):
大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫(huà)卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,寫(xiě)下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。
。、出示賀敬之的《桂林山水歌》
老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。
六、布置作業(yè)
。、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓挘磉_(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。
。、搜集桂林山水的圖片,辦成小報(bào),張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
《桂林山水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),知道桂林山水的特點(diǎn),初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
課前**,了解桂林山水的特點(diǎn),課堂展示,教師幫助學(xué)生歸納、提煉,提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)探索大自然的濃厚興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
了解桂林山水的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。
2、制作反映桂林山水成因的課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上,有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn),還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水,浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江,**民族的搖藍(lán)黃河振撼人心,秀美的西湖,明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。(課件展示1)
二、新授
第一部分:了解桂林的地理位置、歷史、名稱(chēng)由來(lái)。
1、既然我們要去桂林游玩,首先就要了解一些桂林的基本情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容
先請(qǐng)大家:
(1)讀一讀這段文字
(2)指一指:地圖中桂林的位置
(3)算一算:桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=2214年
(4)說(shuō)一說(shuō):桂林名稱(chēng)的由來(lái)
可以個(gè)人完成,也可以互相討論。
2、學(xué)生回答,老師相應(yīng)補(bǔ)充:
(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)指圖。(評(píng)價(jià))能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)**區(qū),在什么方位?
(2)桂林距今已有兩千多年歷史,她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市,從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此,所以又有“文化城”的美稱(chēng)。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城。
(3)大家想象一下,金秋時(shí)節(jié),在郁郁蔥蔥的桂樹(shù)掩映下的桂林,不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣,真是令人心醉呀!
3、過(guò)渡:同學(xué)們桂林的名字美,她的風(fēng)景更美!所以古往今來(lái),人們都稱(chēng)贊“桂林山水甲天下”。誰(shuí)知道這句話是什么意思嗎?(評(píng)價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱(chēng)得上是天下第一呢?
第二部分:感覺(jué)桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P115默讀第二自然段,思考這個(gè)問(wèn)題。
正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫(huà)卷使的桂林山水甲天下。
2、那么,桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組,每一組圍繞一個(gè)主題,按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí),F(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比,哪一組介紹的最好。
(1)我們就按照順序,首先請(qǐng)第一組來(lái)介紹山。
師總結(jié):好,讓我們用掌聲感謝第一組的介紹,F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起,碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài),婀娜秀麗啊!
(2)接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水。
師總結(jié):同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),剛才他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離不開(kāi)講桂林的山,是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處,秀山圍繞著清水,清水倒映著秀山,山水融為一體,相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江,百里畫(huà)廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句,來(lái)體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水,無(wú)山無(wú)水不入神!
(3)最后再請(qǐng)第三組來(lái)介紹洞。
師總結(jié):我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱(chēng)為瑰麗無(wú)比的“藝術(shù)宮殿”,真是名符其實(shí)!我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的!可以說(shuō)桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩,真是分不出誰(shuí)最好。通過(guò)你們的.介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇,領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想,單獨(dú)著桂林的山、水、洞都已如此美,如果三者渾然一體,那將是多么嫵媚多妖,仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像,整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說(shuō):桂林山水甲天下。
第二課時(shí)
教學(xué)流程:
第三部分:探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))
1、同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
(1)請(qǐng)大家看書(shū)P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段,先自己讀讀,再討論討論:桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么?
*石灰?guī)r:它是形成桂林山水的基礎(chǔ),可以說(shuō)沒(méi)有石灰?guī)r就沒(méi)有今天的桂林山水。
*含有二氧化碳水:CO2水;(教師板書(shū))
(2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒(méi)有問(wèn)題要提?
學(xué)生**,教師歸納為兩個(gè)問(wèn)題。①什么是石灰?guī)r?②石灰?guī)r是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?
(3)下面我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)演示。(課件展示3)
①看一段動(dòng)畫(huà)介紹,F(xiàn)在有沒(méi)有明白什么是石灰?guī)r,它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來(lái)的。
、跒槭裁匆蠧O2的水?桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的山、水、洞、石?接下來(lái)我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家繼續(xù)看動(dòng)畫(huà)介紹,答案就在里面,仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真看呀!(課件展示4)
③什么是石鐘乳、石筍、石柱?看動(dòng)畫(huà)介紹。(課件展示5)
(3)小結(jié):同學(xué)們,你們看,含有CO2的雨水,既像一位雕塑家,又像一位美容師。經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)上,把石灰?guī)r塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石,形成了桂林的仙境。
2、同學(xué)們現(xiàn)在一定覺(jué)得大自然特別神奇,的確大自然充滿(mǎn)了無(wú)窮的奧秘,等待著你們不斷地增長(zhǎng)知識(shí)去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問(wèn)題,還有一些問(wèn)題也很容易值得探索,大家如果有興趣,課后我們還可以一起繼續(xù)去研究。
3、同學(xué)們,其實(shí)在我國(guó)云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林;華北地區(qū)也有大面積的石灰?guī)r,可為什么它們沒(méi)有形成象桂林這樣秀美的山水,為什么人們唯獨(dú)稱(chēng)贊“桂林山水甲天下”呢?
(1)看屏幕上這段話,**讀,想想原因(互相說(shuō)說(shuō)桂林山水能甲天下的原因)(課件6)
(2)指名說(shuō)。
、俟鹆忠粠У氖?guī)r分布廣、厚度大、質(zhì)地純凈。
教師小結(jié):對(duì)!盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大、質(zhì)地純凈,但由于面積小,分布不廣,所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。
、诟邷囟嘤甑臍夂蛴纸o桂林帶來(lái)了豐沛的降水。
教師小結(jié):華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r,但氣候干少雨,比較寒冷,因此難以形成桂林婀娜多姿。
(3)小結(jié):正是因?yàn)檫@些優(yōu)越的條件,使桂林的風(fēng)景,不論從規(guī)模上,還是從發(fā)育的完美上,都是獨(dú)樹(shù)一幟,天下第一。
第四部分:桂林山水對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
1、桂林山水,引來(lái)無(wú)數(shù)旅游觀光的中外游人,令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展有哪些影響呢?**讀課文最后一個(gè)自然段討論。
(1)第一個(gè)影響是什么?(她讓世界了解了我國(guó)的錦繡河山和燦爛文化,增進(jìn)了我國(guó)與世界的社會(huì)交往)
(2)第二個(gè)影響是什么?(她使*人面對(duì)這舉世無(wú)雙的國(guó)寶,感到無(wú)比驕傲。)
(3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源,增加了社會(huì)財(cái)富,從而推動(dòng)了社會(huì)前進(jìn)),請(qǐng)大家看一組資料。(出示課件9)
2、總結(jié):從這幾個(gè)數(shù)據(jù)中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了*與世界的社會(huì)交往還增加了國(guó)家和地方的社會(huì)財(cái)富,促進(jìn)了桂林經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 桂林山水甲天下
秀山
諸峰如筍拔地起,石灰?guī)r
清水
碧玉含翠豎云端, 含二氧化碳的水 奇洞 群峰倒影山浮水, 無(wú)山無(wú)水不入神,
《桂林山水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教師思考:
本課是小學(xué)課本中的寫(xiě)景名篇。全文以“總---分---總”的結(jié)構(gòu),展示了桂林山水的美,情寓景中,景中顯情,全文語(yǔ)言美、意境美、情感美。通過(guò)自主賞析,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用搜集的資料進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。
設(shè)計(jì)特色:
自主賞析,開(kāi)放式學(xué)習(xí)。
信息資料:
1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。
教學(xué)目的:
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,有感情地朗讀、背誦課文,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。
3、圖文結(jié)合,自主賞析,培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。
4、借助搜集的資料,進(jìn)行開(kāi)放式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境。
1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。
2、播放桂林山水的錄象片或投影片,引導(dǎo)學(xué)生按先局部后整體,先山水后其他的順序觀察。思考:桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處?
。ㄍㄟ^(guò)四處景觀與桂林山水風(fēng)光的比較,凸現(xiàn)桂林山水的特點(diǎn),渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。)
3、引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^看后的感受。
(鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫(huà)面的觀察能力水*,同時(shí)也使學(xué)生接受了一次言語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。)
二、朗讀課文,自學(xué)字詞。
。ㄍㄟ^(guò)自學(xué)、小組交流的形式,為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
三、自主發(fā)現(xiàn),自主賞析。
1、自讀,尋找欣賞點(diǎn),填寫(xiě)記錄。
我最欣賞的(字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、其他)理由是()。
(尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人地位,必須**他們!靶蕾p點(diǎn)”是學(xué)生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章“精華”,必須堅(jiān)持以讀為本,自讀自找自賞析,只有這樣學(xué)生才會(huì)有閱讀興趣,才能形成個(gè)性的體驗(yàn),才能達(dá)到積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感的目的。)
2、交流、賞析、結(jié)合資料談體會(huì)。
采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學(xué)生針對(duì)自己的欣賞點(diǎn),暢所欲言,說(shuō)出自己對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的個(gè)性感受。賞析的辦法可由學(xué)生**選擇。如
(1)感情誦讀:聯(lián)系上下文,感悟用詞的準(zhǔn)確,句段語(yǔ)言的優(yōu)美。
(2)自問(wèn)自答:如自己提出“為什么桂林山水甲天下?”然后自己解答。
。3)換、刪、增詞對(duì)比:如“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)!比サ艟渲械摹罢妗薄ⅰ鞍 被蚝蟀刖涞膬(nèi)容等,與原句比較,體會(huì)表達(dá)效果。
。ㄕ麄(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。促進(jìn)其閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、交流合作等多種能力的.發(fā)展。)
四、朗讀全文,升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上,采用多種形式,有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。
(通過(guò)誦讀,進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美、情感美。)
第二課時(shí)
一、觀看影片引入,回顧上節(jié)內(nèi)容。
1、利用錄象或投影片,展示桂林山水圖,師生共同感情朗讀全文,也可試著背下來(lái)。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,抓住桂林山水的整體特點(diǎn)。(水:奇秀險(xiǎn)
山:靜清綠)
二、匯報(bào)交流資料,教師吸收反饋。
引導(dǎo)學(xué)生互相交流課下搜集的的有關(guān)桂林山水和桂林其他方面的信息資料。
(匯報(bào)交流自己搜集資料的過(guò)程,實(shí)際是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的過(guò)程,是交流交際的過(guò)程,同時(shí)也是教師吸收反饋信息的過(guò)程,教師可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的新的切入點(diǎn),學(xué)生知識(shí)技能新的增長(zhǎng)點(diǎn),利于教學(xué)目的的新構(gòu)建。)
三、提示學(xué)習(xí)建議,小組合作學(xué)習(xí)。
結(jié)合學(xué)生的資料情況以及學(xué)生的不同層次,教師可向?qū)W生提出如下學(xué)習(xí)建議,或鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主題。
1、選擇自己喜歡的語(yǔ)句,練習(xí)感情背誦。并試著說(shuō)出你喜歡的理由或?yàn)槭裁催@樣讀、背。
2、結(jié)合學(xué)習(xí)談?wù)剬W(xué)習(xí)文中哪部分
《桂林山水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)課文語(yǔ)言與多**輔助,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美;通過(guò)朗讀傳達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山之情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句;學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)品讀課文2、3兩節(jié)的排比句,了解桂林山水的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式,把句子寫(xiě)具體。
教學(xué)突破口:
運(yùn)用多**創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離,理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)教具:
多**課件。
教學(xué)步驟:
一、激趣 導(dǎo)入。
1、師:今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,來(lái)觀賞桂林的山水。
板書(shū)課題:齊讀
2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
(**出示)欣賞桂林山水的畫(huà)面。
此時(shí),你最想說(shuō)些什么呢?
(板書(shū):甲天下)理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)?
生讀,后齊讀。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。
要求:
(1)注意生字詞,把課文讀通讀順。
(2)找一找,作者在游賞完桂林的山水后,發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。
2、交流句子。
舟行碧波上,人在畫(huà)中游(板書(shū))
說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。
3、師小結(jié)過(guò)渡:
人坐在小船上游玩,就感覺(jué)在畫(huà)中一樣,那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái),就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈,美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié),要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。
2、師:聽(tīng)出來(lái)了嗎,漓江的水有什么特點(diǎn)?
3、交流,根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
(抓住靜、清、綠的特點(diǎn))
4、指導(dǎo)朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺(jué)來(lái)。
(練讀、指名讀、齊讀)
5、遷移句式,完成填空。
(1)萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得( )。
(2)西湖的水真( ),( )。
6、有感情地朗讀。
師:讓我們隨著音樂(lè),再來(lái)感受一下漓江的美。
四、領(lǐng)略桂林的山。
過(guò)渡:感受完漓江的美,再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求:小組學(xué)習(xí)第三小節(jié),說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn),可用小組內(nèi)喜歡的方式讀,如可以讀讀畫(huà)畫(huà),可以邊讀邊想象桂林山的樣子,也可開(kāi)展朗讀比賽等。
2、交流。(**出示該段內(nèi)容)
抓(奇、秀、險(xiǎn))用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力,師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀,齊讀。
五、小結(jié)升華。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀:怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下!
2、問(wèn):這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?
3、小結(jié) :大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫(huà)卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,寫(xiě)下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。
老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓,表達(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。
2、搜集桂林山水的圖片,辦成小報(bào),張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
37、桂林山水
總起 分述 總結(jié)
水---靜、清、綠
甲天下 舟行碧波上,人在畫(huà)中游
山---奇、秀、險(xiǎn)
桂林山水作文400字5篇(擴(kuò)展5)
——美麗的桂林山水作文5篇
美麗的桂林山水作文1
暑假,我們?nèi)襾?lái)到了桂林,享受了桂林的山青、水秀、洞奇、石美的景色。
桂林有很多奇怪的山,比如老人山、象鼻山、駱駝山等。最奇怪要數(shù)月亮山了,在陽(yáng)光的照射下,隨著不同的方位就會(huì)變得像月亮一樣。
桂林還有很多秀美的水,桂林的水真清!請(qǐng)得可以看見(jiàn)江底的沙石和游動(dòng)的小魚(yú);桂林的水真綠!綠的像一塊巨大無(wú)比的翡翠;桂林的水真靜。§o的感覺(jué)不到它在流動(dòng)。如果在漓江上坐船,就感覺(jué)在畫(huà)中一樣。
桂林不但有秀麗的山水,還有神奇迷人的溶洞。溶洞里有倒掛的鐘乳石,也有從地面“長(zhǎng)”出來(lái)的石筍,比如“雄獅送客”。山上的“雄獅”望著我們,眨巴著一雙大眼睛,好像在依依不舍地和我們道別呢!還有“雄鷹展翅”,“混元珍珠傘”等。各種各樣,好看極了。
桂林山青、水秀、洞奇、石美,它以秀麗無(wú)雙的.絕景贏得了“桂林山水甲天下”的美譽(yù)。如果有機(jī)會(huì),你一定要來(lái)桂林看看,一定讓你大飽眼福。
美麗的桂林山水作文2
在這個(gè)假期里我有幸和媽媽一起來(lái)到這座美麗的城市——桂林旅游。在這里我仿佛置身于山水畫(huà)中,水是這樣清,山是這樣綠。我還穿******的服裝在美麗的象鼻山下拍了很多照片,坐在竹筏上游覽了如畫(huà)的漓江,漓江*形態(tài)各異的山峰連綿不斷景色令人陶醉,我把腳丫泡在江水中舒服極了!
最神奇的要數(shù)銀子巖溶洞了,初入洞中絲絲涼意迎面而來(lái)映入眼簾的是潔白的鐘乳石,它們有著稀奇古怪的模樣卻又讓人過(guò)目不忘,導(dǎo)游員向我們解說(shuō)這些石頭的來(lái)歷,原來(lái)它們變成現(xiàn)在的模樣要經(jīng)歷幾百萬(wàn)年。呀!這太神奇了我和媽媽一路觀賞一路贊嘆!笞匀徽媸菬o(wú)所不能呀!我們還攀**九層瀑布,穿著草鞋拉著繩索腳下淌著清清的河水,抬頭看著自上而下的瀑布呼吸著甜甜的空氣那感覺(jué)真像是做了"神仙"哈哈。
這次的`桂林之旅真的讓我體會(huì)到那句“桂林山水甲天下”的真正含義,美麗的山水讓人流連忘返真想在去一次。
美麗的桂林山水作文3
一提到桂林,就想到了桂林的山水;一想到桂林山水,就想起“桂林山水甲天下”這句話,果真名不虛傳!
桂林,因滿(mǎn)城的桂樹(shù)成林而得名。每年八、九月份,桂樹(shù)開(kāi)花時(shí)節(jié),你一進(jìn)桂林,如同走進(jìn)了一座桂花城,桂花香撲鼻而來(lái),金桂、銀桂還有丹桂,各式各樣的桂花爭(zhēng)先恐后地你不讓我,我不讓你地競(jìng)相開(kāi)放,身臨其境,讓你看得眼花繚亂。聞一聞,啊,如癡如醉,這時(shí),你感覺(jué)自己就好像是一朵桂花,伴隨著秋風(fēng)搖曳,為這里的人們送去陣陣清香,陣陣愜意。
桂林,不僅美在桂花,還美在它的山和水。看,這座山多高呀,好似美猴王的金箍棒;那座山多直呀,好似“南天一柱”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那些山多美呀,有的好似一個(gè)“馬”字,有的好似一只準(zhǔn)備起飛的雄鷹,還有的像一條正在飛行的翼龍……;漓江的水也是如此清澈見(jiàn)底,一條條小魚(yú)你追我趕,歡快地?cái)[動(dòng)著尾巴,好像在歡迎我們這些遠(yuǎn)方的客人。我忍不住捧了一口水嘗了嘗,真甜,如甘露一般滋潤(rùn)我喉嚨。這里的山倒映在水里,水倒映著山,成了一幅名副其實(shí)的山水**畫(huà),我恨不能用手中的相機(jī)把它們?nèi)俊斑青,咔嚓”下?lái)。坐在竹筏上的我不由得吟出“船行碧波上,人在畫(huà)中游”的詩(shī)句來(lái)。
這里的山,不以雄奇險(xiǎn)峻取勝,而以清麗俏美奪人,這里的水猶如一條綠色的`綢帶環(huán)繞著四周的山,這里的人們用他們的勤勞、善良、熱情迎接著四面八方的游人,啊,桂林,你的秀美無(wú)與倫比!我愛(ài)你,桂林!
美麗的桂林山水作文4
人們常說(shuō):“桂林山水甲天下!”,這次暑假的桂林之行,真是讓我大飽眼福,見(jiàn)識(shí)到了名聞天下的桂林山水。
乘坐簡(jiǎn)約的木船,欣賞漓江的美景,真是別有一番韻致!我們坐在船頭,小船緩緩地行駛在漓江水面上,微風(fēng)徐徐,輕輕撫摸著我們的臉,真是好不愜意!哇!漓江的水真綠!綠得猶如一塊閃閃發(fā)光的綠寶石,又如一條碧綠的絲帶,蜿蜒著伸向遠(yuǎn)方。漓江的水不僅綠,還很清澈,一群群魚(yú)兒在水里**自在地嬉戲著,追逐著......天空下著毛毛細(xì)雨,眺望遠(yuǎn)方,遠(yuǎn)處那連綿起伏的群山,煙霧縹緲,若隱若現(xiàn),猶如仙境一般。雨過(guò)天晴,害羞的桂林山水摘去了面紗,大方地露出了它美麗的面容,更加讓人賞心悅目,贊嘆不已。
船緩緩地行駛著,一路欣賞著美景,慢慢地向青山靠近。哇!桂林的.山真高,一座座高山直插云宵。山上的樹(shù)木郁郁蔥蔥,青翠挺拔。!桂林的山真奇特,它們形態(tài)各異,有的像駿馬,有的如白兔,有的似象鼻,有的.....*靜的江面,猶如一面巨大的明鏡,鏡中倒映著綠樹(shù)紅花,倒映著**異石,倒映著藍(lán)天白云,好一幅美麗的畫(huà)卷!
船兒輕輕往前行,我閉上雙眼,細(xì)細(xì)地傾聽(tīng)著。山中,鳥(niǎo)兒們正舉行大合唱呢。聽(tīng)!嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打著岸灘。山中的鳥(niǎo)兒們是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì),還是在慶祝自己節(jié)日?要不怎么會(huì)如此熱鬧?我被這歡樂(lè)的氣氛深深地感染了,心中無(wú)比歡快、激動(dòng)。船越行越遠(yuǎn),鳥(niǎo)兒的歌聲也越來(lái)越模糊,可我心中仍然保存著的那份愉悅的心情,久久沒(méi)有散去。
桂林山水甲天下!果然名不虛傳!桂林真是個(gè)山青水秀,讓人流連忘返好地方!
美麗的桂林山水作文5
俗話說(shuō)得好,“桂林山水甲天下,陽(yáng)朔山水甲桂林”。今天我要和爸爸媽媽去桂林游玩,去真真正正領(lǐng)略一下桂林那美麗的景色。
在水*如鏡的小漓江,我坐在游船上往*看,岸邊的樹(shù)林郁郁蔥蔥,*的山峰,峰峰相連,與漓江相映生輝。真是“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。
看,那就是桂林鼎鼎有名的象鼻山了。象鼻山中間的一個(gè)大洞正好把鼻子和身子分開(kāi)。一頭活生生的大巨象展現(xiàn)在眼前。它的鼻子伸進(jìn)水里,好像要喝水似的。漓江的水是綠色的,在象山的襯托下,漓江綠得像是一層晶瑩剔透的翡翠;漓江是那樣靜,靜得只能看見(jiàn)船激起的微波。千姿百態(tài),奇妙無(wú)比,沒(méi)有山、舟、樹(shù),似乎就感覺(jué)不到漓江的存在。
前面還有一座叫做“羅漢曬肚”的山景,像一個(gè)敞胸露肚的羅漢先生坐在江邊休息,真是奇形怪異,出神入化。
我和幾個(gè)小伙伴跑到甲板上,隨著導(dǎo)游的解說(shuō),指指點(diǎn)點(diǎn),贊嘆不已。當(dāng)游船行經(jīng)九馬畫(huà)山時(shí),人群中不停地喊道:“我找到了三匹” “我找到了五匹”“在哪,在哪,我怎么找不到”……有興奮的,有驚訝的……,過(guò)了半個(gè)小時(shí),游玩結(jié)束了。
這個(gè)美麗的桂林真是名不虛傳!
桂林山水作文400字5篇(擴(kuò)展6)
——桂林山水優(yōu)秀教案
桂林山水優(yōu)秀教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編精心整理的桂林山水優(yōu)秀教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
桂林山水優(yōu)秀教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、賹W(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
、诜e累課文優(yōu)美的語(yǔ)段,初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用,初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。
、塾懈星榈乩首x課文,背誦課文。
、芡ㄟ^(guò)看圖、學(xué)文,感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景,感受大自然的美,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備
①教學(xué)掛圖。
、谒鸭瘓D片或制作課件。
。ㄕn文配音的桂林山水風(fēng)光片,各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)
第一課時(shí)
談話揭題
朗讀感悟
、僬故菊n件,讓學(xué)生欣賞畫(huà)面,聽(tīng)課文錄音朗讀。
②伴隨錄音,輕聲朗讀課文。
、蹖W(xué)生**朗讀。
、苄〗M內(nèi)輪流朗讀,相互評(píng)讀.幫助正音和順句。
⑤師生引讀。以第二自然段為例:
師:漓江的水真靜啊──
生:靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);
師:漓江的水真清啊──
生:清得可以看見(jiàn)江底的沙石;
師:漓江的水真綠啊
生:綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
師生合:船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn),岸在后移。
、扌〗M內(nèi)學(xué)生相互進(jìn)行引讀。
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生暢談桂林山水的美。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。
理清文章思路
師:讀了這篇課文,你能察覺(jué)到作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的嗎?能不能給課文列出一個(gè)寫(xiě)作提綱?
、趯W(xué)生瀏覽課文,動(dòng)筆列提綱。
、跉w納。
根據(jù)上述提綱練習(xí)背誦
質(zhì)疑問(wèn)難
引導(dǎo)學(xué)生從字詞的理解、文章的表達(dá)等方面提出疑問(wèn)。
師生共同解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題
學(xué)生可能會(huì)提出下列問(wèn)題:
、佟凹滋煜隆薄棒浯洹薄拌Α钡仍~語(yǔ)的意思是什么?
、跒槭裁丛趯(xiě)漓江水和桂林山之前要先寫(xiě)“大!薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健?
根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)話,在對(duì)話中解決問(wèn)題。
第二課時(shí)
品味詞句和表達(dá)方式
師:桂林山水風(fēng)光秀美,作者描繪的語(yǔ)言也美,你能感覺(jué)到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣?
學(xué)生瀏覽課文,動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。
學(xué)生相互交流。
交流前,教師做一次示范;
“漓江的水真靜啊,靜得……”一句,作者連續(xù)用了三個(gè)相同的句式,讀起來(lái)有一種節(jié)奏感、音韻美,聽(tīng)著這些句子真讓人陶醉。還有,作者用了很多確切的比喻,用無(wú)暇的翡翠來(lái)比喻水的綠。
學(xué)生**發(fā)言,師生點(diǎn)評(píng)。
積累和運(yùn)用
、僬涀约合矚g的句子。
、诜抡照n文,寫(xiě)句子。
如:漓江的水真靜啊,靜得______________。
____________真___________啊,________得____________________。
③背誦課文。
拓展延伸
**讀,讀課后閱讀材料《濃碧》,稍做指導(dǎo):與課文比較,體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式。
課外繼續(xù)搜集描寫(xiě)桂林山水的文章,比較體會(huì)。
桂林山水優(yōu)秀教案2
設(shè)計(jì)理念:
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
設(shè)計(jì)特色:
“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知———積累———頓悟”的教學(xué)思想。
設(shè)計(jì)意圖:
有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)要求:
1、通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法,感受多**信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿(mǎn)眼的畫(huà)山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
齊讀課題《桂林山水》
二、整體感知
帶入情境帶著愉悅的心情**朗讀課文,解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文,此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么?(整體感知,提煉評(píng)價(jià))能借用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說(shuō)得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱(chēng)天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!
三、漓江的水
1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)
3、同樣是寫(xiě)漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜;漓江的水真清;漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫(xiě)法好,為什么?(是原文中的好。寫(xiě)作中要求生動(dòng)、具體、形象。)
4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過(guò)清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚(yú)、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
拓展練習(xí):漓江的水真清啊,清得( )。
5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個(gè)斑,我們就稱(chēng)之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片)
6、漓江的水就是這么美,一起再來(lái)讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓*;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。)
四、桂林的山
1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:
。ㄍ瑢W(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái),好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
《桂林山水》反思
《桂林山水》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作,以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn),在教學(xué)中,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功:
一。抓住主線,了解課文內(nèi)容
學(xué)習(xí)這篇課文,首先要讓學(xué)生知道作者的寫(xiě)作順序。課文開(kāi)頭一段引用名句“桂林山水甲天下”,以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象,以“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾。抓主線,使作者的思路和教者的教路有效融合,快速了解了課文,提高了課堂教學(xué)效率。
二。讀讀悟悟,感受桂林山水的美。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”因此,在教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考,讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層,在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥,應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中,文本的朗讀是充分的扎實(shí)的,主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀(特別是通過(guò)“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣)。首先讓學(xué)生充分練讀后,根據(jù)自己的感悟,把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師同學(xué)聽(tīng),師生共同評(píng)議。學(xué)生有了充分的**,變得愛(ài)讀,想讀,帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了,使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在這樣的課堂上,學(xué)生作為審美的主體,通過(guò)感官與心智去感受、去體驗(yàn)。
三。啟發(fā)想象,學(xué)生進(jìn)入意境
愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!闭Z(yǔ)文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢?為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,在教學(xué)桂林山美景的時(shí)候,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)山的樣子,給它取個(gè)名字,有的說(shuō)“美女”“公雞”“擎天柱”,在學(xué)生充分練說(shuō)的時(shí)候,學(xué)生的思維被激活了,課堂氣氛很熱烈,孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀,感受山水的特點(diǎn)。
反思自己整堂課的教學(xué),固然自己做了大量的準(zhǔn)備。但是我覺(jué)得作為一名教師,尤其是語(yǔ)文教師,面對(duì)新時(shí)代有更高要求的孩子們,更要“多閱讀 重積累”。
桂林山水優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),知道桂林山水的特點(diǎn),初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
課前**,了解桂林山水的特點(diǎn),課堂展示,教師幫助學(xué)生歸納、提煉,提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)探索大自然的濃厚興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
了解桂林山水的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。
2、制作反映桂林山水成因的課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上,有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn),還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水,浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江,**民族的搖藍(lán)黃河振撼人心,秀美的西湖,明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。(課件展示1)
二、新授
第一部分:了解桂林的地理位置、歷史、名稱(chēng)由來(lái)。
1、既然我們要去桂林游玩,首先就要了解一些桂林的基本情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容
先請(qǐng)大家:
(1)讀一讀這段文字
(2)指一指:地圖中桂林的位置
(3)算一算:桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=2214年
(4)說(shuō)一說(shuō):桂林名稱(chēng)的由來(lái)
可以個(gè)人完成,也可以互相討論。
2、學(xué)生回答,老師相應(yīng)補(bǔ)充:
(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)指圖。(評(píng)價(jià))能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)**區(qū),在什么方位?
(2)桂林距今已有兩千多年歷史,她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市,從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此,所以又有“文化城”的美稱(chēng)。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城。
(3)大家想象一下,金秋時(shí)節(jié),在郁郁蔥蔥的桂樹(shù)掩映下的桂林,不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣,真是令人心醉呀!
3、過(guò)渡:同學(xué)們桂林的名字美,她的風(fēng)景更美!所以古往今來(lái),人們都稱(chēng)贊“桂林山水甲天下”。誰(shuí)知道這句話是什么意思嗎?(評(píng)價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱(chēng)得上是天下第一呢?
第二部分:感覺(jué)桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P115默讀第二自然段,思考這個(gè)問(wèn)題。
正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫(huà)卷使的桂林山水甲天下。
2、那么,桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組,每一組圍繞一個(gè)主題,按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí),F(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比,哪一組介紹的最好。
(1)我們就按照順序,首先請(qǐng)第一組來(lái)介紹山。
師總結(jié):好,讓我們用掌聲感謝第一組的介紹,F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起,碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài),婀娜秀麗啊!
(2)接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水。
師總結(jié):同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),剛才他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離不開(kāi)講桂林的山,是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處,秀山圍繞著清水,清水倒映著秀山,山水融為一體,相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江,百里畫(huà)廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句,來(lái)體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水,無(wú)山無(wú)水不入神!
(3)最后再請(qǐng)第三組來(lái)介紹洞。
師總結(jié):我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱(chēng)為瑰麗無(wú)比的“藝術(shù)宮殿”,真是名符其實(shí)!我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的!可以說(shuō)桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩,真是分不出誰(shuí)最好。通過(guò)你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇,領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想,單獨(dú)著桂林的山、水、洞都已如此美,如果三者渾然一體,那將是多么嫵媚多妖,仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像,整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說(shuō):桂林山水甲天下。
第二課時(shí)
教學(xué)流程:
第三部分:探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))
1、同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
(1)請(qǐng)大家看書(shū)P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段,先自己讀讀,再討論討論:桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么?
*石灰?guī)r:它是形成桂林山水的基礎(chǔ),可以說(shuō)沒(méi)有石灰?guī)r就沒(méi)有今天的桂林山水。
*含有二氧化碳水:CO2水;(教師板書(shū))
(2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒(méi)有問(wèn)題要提?
學(xué)生**,教師歸納為兩個(gè)問(wèn)題。①什么是石灰?guī)r?②石灰?guī)r是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?
(3)下面我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)演示。(課件展示3)
、倏匆欢蝿(dòng)畫(huà)介紹,F(xiàn)在有沒(méi)有明白什么是石灰?guī)r,它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來(lái)的。
②為什么要含有CO2的水?桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的山、水、洞、石?接下來(lái)我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家繼續(xù)看動(dòng)畫(huà)介紹,答案就在里面,仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真看呀!(課件展示4)
③什么是石鐘乳、石筍、石柱?看動(dòng)畫(huà)介紹。(課件展示5)
(3)小結(jié):同學(xué)們,你們看,含有CO2的雨水,既像一位雕塑家,又像一位美容師。經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)上,把石灰?guī)r塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石,形成了桂林的仙境。
2、同學(xué)們現(xiàn)在一定覺(jué)得大自然特別神奇,的確大自然充滿(mǎn)了無(wú)窮的奧秘,等待著你們不斷地增長(zhǎng)知識(shí)去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問(wèn)題,還有一些問(wèn)題也很容易值得探索,大家如果有興趣,課后我們還可以一起繼續(xù)去研究。
3、同學(xué)們,其實(shí)在我國(guó)云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林;華北地區(qū)也有大面積的石灰?guī)r,可為什么它們沒(méi)有形成象桂林這樣秀美的山水,為什么人們唯獨(dú)稱(chēng)贊“桂林山水甲天下”呢?
(1)看屏幕上這段話,**讀,想想原因(互相說(shuō)說(shuō)桂林山水能甲天下的原因)(課件6)
(2)指名說(shuō)。
①桂林一帶的石灰?guī)r分布廣、厚度大、質(zhì)地純凈。
教師小結(jié):對(duì)!盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大、質(zhì)地純凈,但由于面積小,分布不廣,所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。
②高溫多雨的氣候又給桂林帶來(lái)了豐沛的降水。
教師小結(jié):華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r,但氣候干少雨,比較寒冷,因此難以形成桂林婀娜多姿。
(3)小結(jié):正是因?yàn)檫@些優(yōu)越的條件,使桂林的風(fēng)景,不論從規(guī)模上,還是從發(fā)育的完美上,都是獨(dú)樹(shù)一幟,天下第一。
第四部分:桂林山水對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
1、桂林山水,引來(lái)無(wú)數(shù)旅游觀光的中外游人,令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展有哪些影響呢?**讀課文最后一個(gè)自然段討論。
(1)第一個(gè)影響是什么?(她讓世界了解了我國(guó)的錦繡河山和燦爛文化,增進(jìn)了我國(guó)與世界的社會(huì)交往)
(2)第二個(gè)影響是什么?(她使*人面對(duì)這舉世無(wú)雙的國(guó)寶,感到無(wú)比驕傲。)
(3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源,增加了社會(huì)財(cái)富,從而推動(dòng)了社會(huì)前進(jìn)),請(qǐng)大家看一組資料。(出示課件9)
2、總結(jié):從這幾個(gè)數(shù)據(jù)中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了*與世界的社會(huì)交往還增加了國(guó)家和地方的社會(huì)財(cái)富,促進(jìn)了桂林經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 桂林山水甲天下
秀山
諸峰如筍拔地起,石灰?guī)r
清水
碧玉含翠豎云端, 含二氧化碳的水 奇洞 群峰倒影山浮水, 無(wú)山無(wú)水不入神,
桂林山水優(yōu)秀教案4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解景物特點(diǎn),展開(kāi)合理的、豐富的想像,運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。
2、通過(guò)了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水獨(dú)特的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的情感。
3、著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力、和對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的感受能力。
4、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解課文第二、三自然段,了解桂林山水的特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)設(shè)想:
1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極動(dòng)手的習(xí)慣。
2、采用多**的課件,讓學(xué)生對(duì)桂林山水有一種真切的感受,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、讓學(xué)生采用多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在**的氛圍中,掌握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件(桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的圖片、錄像帶、錄音機(jī)、磁帶)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:我們的祖國(guó)輻員遼闊,有連綿起伏的崇山峻嶺,有壯麗秀美的江河湖泊,有一望無(wú)際的良田沃野,還有聞名于世的桂林山水。今天,我們師生共同領(lǐng)略一下甲天下的桂林山水吧!板書(shū)課題:桂林山水
下面請(qǐng)同學(xué)欣賞桂林山水的錄像,這就是天下第一的桂林山水,看到這旖旎的風(fēng)光,美麗的景色,我們不禁為之陶醉。
二、自讀課文,整體感知
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,大家想更深入地了解桂林的山水嗎?請(qǐng)打開(kāi)課本,邊看插圖邊聽(tīng)錄音《桂林山水》,初步了解課文內(nèi)容。
2、默讀課文,用圈點(diǎn)批注的方法,畫(huà)出文中的佳詞妙句及優(yōu)美的語(yǔ)段。
3、用自己喜歡的方式讀課文,找出你在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。
4、反復(fù)朗讀課文,然后小組交流在自學(xué)中所得或疑難問(wèn)題。
5、同學(xué)們互讀,檢查朗讀課文是否準(zhǔn)確,讀準(zhǔn)啊的不同讀音
三、品讀課文,感悟語(yǔ)言美
1、找出自己喜歡的語(yǔ)段,并說(shuō)出理由
2、讓學(xué)生欣賞課件:波濤洶涌的大海,風(fēng)光綺麗的西湖與漓江的水進(jìn)行對(duì)比,顯示出漓江水奇特美(幫助學(xué)生理解波瀾壯闊、水*如鏡兩個(gè)詞)。
3、看了以上的畫(huà)面,你知道漓江的水有哪些特點(diǎn)?
明確:漓江的水真靜啊,漓
江的水真清啊,漓
江的水真綠啊!
4、試著背誦
本段,閉上眼睛插上想像的翅膀,在頭腦中再現(xiàn)漓江水的樣子。
明確:漓
江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),只有船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道的水紋,才讓你感到船在前進(jìn),岸在后移。
5、漓
江的水為什么會(huì)給你留下如此深刻的印象呢?
明確:那鮮明的對(duì)比,一氣呵成的排比,生動(dòng)形象的比喻,給人以身臨其境的感覺(jué),突出了漓
江水的靜態(tài)美。
四、引導(dǎo)自學(xué),**表演
大家還喜歡哪一段?說(shuō)說(shuō)看
1、觀賞課件:把泰山、香山、桂林的山進(jìn)行對(duì)比,仔細(xì)觀察它們有什么不同?
2、從以上的畫(huà)面你看到了什么?你能總結(jié)出桂林山特點(diǎn)嗎?
3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖美讀課文,在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝、像竹筍、像屏障
4、鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像,在漓
江邊上還會(huì)矗
立著什么樣的山峰呢?邊讀課文邊在頭腦中想像桂林山的形狀,然后把你想到的畫(huà)面,用你手中的彩筆勾勒出來(lái),比一比,看誰(shuí)
是我們班的小畫(huà)家?
5、再讀課文,總結(jié)桂林的山有哪些特點(diǎn)?明確:奇、秀、險(xiǎn)。
6、你喜歡它的哪一個(gè)特點(diǎn)?大家說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它?
7、大家知道了桂林山的特點(diǎn),再讓我們領(lǐng)略一下廬山的真面目吧!播放廬山的畫(huà)面。誰(shuí)
能記起蘇軾的《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
我們師生共同觀賞畫(huà)面,共同記幾遍,再用**記憶的方式把它背下來(lái),默寫(xiě)在你的積累本上。
五、總結(jié)全文,抒發(fā)感情
1、看著這樣的山水,你心中有什么樣的感受,請(qǐng)把感受最深的句子畫(huà)出來(lái)。
明確:我看著這樣的美景,像是走進(jìn)了邊綿不斷的畫(huà)卷,真是舟行碧波上,人在畫(huà)中游!
教師總結(jié):它寫(xiě)出了蕩舟漓江,觀賞桂林林山水是一種美的享受,充滿(mǎn)了樂(lè)趣,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。并與開(kāi)頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。
2、學(xué)習(xí)了本文,請(qǐng)大家分析一下作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?全文的結(jié)構(gòu)方式是怎樣的`?
3、大家游覽了這么長(zhǎng)時(shí)間,我們中間好像缺少一位導(dǎo)游,今天我們學(xué)習(xí)了本文,有誰(shuí)
能擔(dān)此重任呢?
在碧波蕩漾的漓江邊上,有許多木筏小舟在等著我們呢,讓我們著水舟,輕輕地劃動(dòng)著雙槳,在漓江中暢游,同時(shí)播放著《讓我們蕩起雙槳》的歌曲,小導(dǎo)游在聲像的配合下,為我們介紹桂林山水
六、板書(shū)設(shè)計(jì):桂林山水
奇秀險(xiǎn)
桂林山水
甲天下
靜清
綠
桂林山水優(yōu)秀教案5
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
。、有感情的朗讀課文,感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣,學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
。、學(xué)會(huì)本課的8?jìng)(gè)生字,會(huì)讀“啊”的變音,理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語(yǔ)的意思。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、欣賞音樂(lè)、圖片,揭示課題
。、學(xué)生欣賞音樂(lè)《我想去桂林》,試問(wèn):那位歌手為什么這么想去桂林呀?
。ü鹆值纳剿浅5拿溃还鹆值纳剿滋煜拢
你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?看過(guò)甲天下的桂林山水嗎?老師這里有桂林山水的圖片,想不想看呀?
。、學(xué)生欣賞配樂(lè)圖片,給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感。
師:美嗎?你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來(lái)贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?
。、揭題,板書(shū)課題:
過(guò)渡:是呀,多美的山山水水,這就是桂林,一提到桂林,在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰,倒影清翠的漓江,一切都像神話中的故事那樣奇特,怎不令人神往。自古以來(lái),文學(xué)家以膾炙人口的詩(shī)句吟詠它,繪畫(huà)家以使人迷戀的丹青描繪它,攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文,和作者一道去觀賞桂林的山水,好嗎?
(板書(shū)課題:桂林山水)
二、初讀課文,整體感知
1、**讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,找出作者游覽桂林后的感受的句子。
2、反饋:
、 檢查生字、新詞。
、 指名分段讀課文。
(再思考作者游覽桂林后感受)
、 交流反饋:
。ㄕn件出示最后一段內(nèi)容)
三、欣賞圖片,感悟文本
。、自讀自悟,感受文本之美:
、 思考:作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué),桂林的山水到底有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文,想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子,喜歡的可以多讀幾遍。
、 反饋:
。ò鍟(shū):奇、秀、險(xiǎn);靜、清、綠)
。病D文結(jié)合,欣賞文本之美:
、 思考:桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎?我們先來(lái)看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點(diǎn)?
(結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn))
、 反饋:
句1:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。
。ü鹆值纳狡嬖谀睦?理解:奇、拔地面起、奇峰羅列、開(kāi)態(tài)萬(wàn)千,想像:還會(huì)像些什么?)
句2:桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中。
(什么叫秀,桂林的山秀表現(xiàn)在哪里?理解:翠綠的屏障)
句3:桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
。槭裁凑f(shuō)桂林的山“真險(xiǎn)”,理解:危峰兀立,怪石嶙峋)
、 練習(xí):
給圖片配音(有感情的朗讀)。
3、寫(xiě)法揣摩,仿寫(xiě)練習(xí):
、 出示整段句子,有感情的讀一讀,問(wèn):這里,你們有什么不明白的地方嗎?
(作者在描繪桂林山的特點(diǎn)時(shí),寫(xiě)法上你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?)
。ò压鹆值纳脚c泰山、香山進(jìn)行比較,目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn))
、 仿寫(xiě):
這種寫(xiě)法好嗎?你們也游過(guò)不少地方吧?你們能用這樣的方法寫(xiě)一段話嗎?
四、作業(yè)
。薄⒊瓕(xiě)生字、詞語(yǔ)。
。病⒈痴b第3段。
桂林山水優(yōu)秀教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
2、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段,初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用,初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、通過(guò)看圖、學(xué)文,感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景,感受大自然的美,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
(課文配音的桂林山水風(fēng)光片,各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)
第一課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像,同時(shí)播放課文朗讀錄音,或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。
二、導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)
導(dǎo)語(yǔ):那么,課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來(lái)讀一讀。
甲天下是什么意思?
(天下第一)
桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
1、自讀全文,學(xué)習(xí)字詞。
2、讀準(zhǔn)字音,找出新詞,對(duì)不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。
三、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)
導(dǎo)語(yǔ):我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀察圖畫(huà)或觀看課件中的漓江水,用自己的話來(lái)描述。
1、作者是怎樣描寫(xiě)的?
齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況,可以讓學(xué)生個(gè)體再讀,要求投入自己感情地讀),找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的靜、清、綠?
(特點(diǎn)之一靜。課文用讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),從感覺(jué)上突出了漓江水的靜)
(特點(diǎn)之二清。課文用可以看見(jiàn)江底的沙石,從視覺(jué)上突出了漓江水的清)
(特點(diǎn)之三綠。課文用仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈)
根據(jù)課堂實(shí)情,教師點(diǎn)撥:為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水*如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會(huì),用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?(讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí))注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊三個(gè)啊的變調(diào)。能背的可以看著畫(huà)面當(dāng)堂背誦。
四、鞏固識(shí)字,練習(xí)書(shū)寫(xiě)
漓:注意右邊的寫(xiě)法。
瀾:前鼻音。右邊門(mén)里面是柬。
瑕:可與假進(jìn)行比較。注意右上是匚。
翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)習(xí),整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。
巒:前鼻音,與瀾比較讀音。與戀比較字形。
筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。
第二課時(shí)
一、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
1、導(dǎo)語(yǔ):
那么桂林的山又是怎樣的呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,畫(huà)一畫(huà),結(jié)合插圖來(lái)欣賞。
3、互相交流:
課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較,也是用這樣的段落句式)
在學(xué)生的回答中,教師隨機(jī)展示課件,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到:
特點(diǎn)之一奇。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,理解詞語(yǔ),并展示泰山和香山的圖像,以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。
看課件的補(bǔ)充資料圖片,讓學(xué)生想象:像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習(xí),說(shuō)說(shuō)像什么。比如:還有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書(shū)而立的書(shū)童,有的像敞胸露肚的羅漢
特點(diǎn)之二秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障,像新生的竹筍,通過(guò)圖像,讓學(xué)生感受到秀得郁郁蔥蔥,色彩明麗。
特點(diǎn)之三險(xiǎn)。重點(diǎn)理解危峰兀立,怪石嶙峋,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如危峰兀立,字面上指導(dǎo)兀的意思即高聳突出,然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋?zhuān)⒎诺骄渥又欣斫。這樣,教給方法后,再讓學(xué)生自己體會(huì)怪石嶙峋的意思。
4、練習(xí)朗讀:
讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好真奇啊真秀啊真險(xiǎn)啊。
二、山和水相映的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)
導(dǎo)語(yǔ):我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,再看看圖片,當(dāng)山和水相映襯時(shí),又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?
1、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、理解句子:像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是舟行碧波上,人在畫(huà)中游。
、 引導(dǎo)理解字面意思,畫(huà)卷即繪畫(huà)長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏。連綿不斷,接連不斷。連綿不斷的畫(huà)卷,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。
⑵ 觀看圖像片斷,同時(shí)配音介紹:從桂林到陽(yáng)朔,航程83公*,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷,十分貼切。舟行碧波上,人在畫(huà)中游,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿(mǎn)情趣,與開(kāi)頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。
3、引導(dǎo)邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象,體會(huì)舟行碧波上,人在畫(huà)中游這種陶醉山水之間的感覺(jué),然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。
三、指導(dǎo)背誦
用師生引讀的方法練習(xí)背誦。
四、抄寫(xiě)句子
注意分號(hào)的用法。
抄寫(xiě)描寫(xiě)山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句了,要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞,格式要正確,字跡要工整。同時(shí)提示,每?jī)蓚(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔,可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書(shū)寫(xiě)。
桂林山水優(yōu)秀教案7
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)8個(gè)生字,能正確讀下列詞語(yǔ):
漓江 無(wú)瑕 翡翠 峰巒雄偉 屏障 竹筏 波瀾壯闊 水*如鏡 連綿不斷
2.情感目標(biāo):了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
3.技能目標(biāo):有感情的朗讀課文,背誦課文。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比、排比的寫(xiě)作手法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點(diǎn)和山的特點(diǎn),理解用對(duì)比突出水美山美的寫(xiě)作手法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
對(duì)課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會(huì)。
[教具設(shè)計(jì)]
DVD光盤(pán)
[設(shè)計(jì)特色]
在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶.
[教學(xué)流程]
一、巧用視頻,開(kāi)課激趣:
1、播放萬(wàn)里長(zhǎng)城、頤和園圖片,創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對(duì)美景的向往,從而引入課題。
教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說(shuō):人們都說(shuō)桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢?就讓我們乘上竹筏小舟,一起駛?cè)肽敲利惖纳剿?huà)卷當(dāng)中吧。
2、(播放桂林山水視頻)讓學(xué)生觀看桂林山水視頻,讓學(xué)生用一句話說(shuō)出畫(huà)面的內(nèi)容?(生**發(fā)言3-4個(gè))
二、自主學(xué)習(xí),整體感知課文
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式**讀課文?梢杂梦覀円郧皩W(xué)過(guò)的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的,也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、小組學(xué)習(xí)(播放3分鐘輕柔舒緩的音樂(lè))
三、選用視頻,品讀課文,感悟山水之美
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。接下來(lái)就讓我們開(kāi)始今天的桂林之行吧!現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個(gè)匯報(bào),哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)?
(一)巧用視頻,誦讀水之清碧
1.先讓學(xué)生感情朗讀匯報(bào)的課文,再談?wù)勛约旱母惺?/p>
2.其他同學(xué)談感受。(此時(shí)適時(shí)播放桂林的水視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感悟漓江水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
3.播放漓江水特點(diǎn)的句子,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(學(xué)生朗讀時(shí),讓學(xué)生參與評(píng)價(jià))
。1)學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,教師進(jìn)行示范。
出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
。2)老師指導(dǎo)學(xué)生齊讀。
。3)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師提示:表現(xiàn)三種情感,第一種水靜是欣慰;第二種水清是驚喜;第三種水綠是贊嘆。
4.指導(dǎo)對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用,突出漓江水別具一格的美
。úシ艌D片:1、波瀾壯闊的大海,2、水*如鏡的西湖,碧綠的漓江水)
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結(jié)板書(shū):說(shuō)西湖說(shuō)大海,不是說(shuō)漓江比它們都好,是各種景物各有各的好,各有各的美,漓江的三個(gè)特點(diǎn),第一個(gè)靜。(教師板書(shū)“靜”)第二個(gè)什么?(教師板書(shū)“清”)第三個(gè)什么?在課文表達(dá)綠的時(shí)候,還用了個(gè)什么詞?(引導(dǎo)板書(shū)“碧”)
。ǘ┚x圖片,品讀山之秀奇
1.學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)方法,讀讀匯報(bào)的課文。(師出示桂林山的畫(huà)面,學(xué)生逐個(gè)朗讀。)
2.學(xué)生談感受。
3.指導(dǎo)朗讀課文。(出示課文內(nèi)容,生讀課文)
課文:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,……好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
重點(diǎn)指導(dǎo):(1)讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。
。2)指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。
小結(jié):同學(xué)們,由此可見(jiàn),作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的功夫多深。∪绻覀儼堰@些詞語(yǔ)能在今后的寫(xiě)作中活學(xué)活用,同樣的,就能提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
4.對(duì)比寫(xiě)法,突出桂林山獨(dú)具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較,得出:桂林的山是奇、秀、險(xiǎn)。
本環(huán)節(jié)總結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào),老師覺(jué)得你們真聰明,第一,能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,舉一反三的能力強(qiáng)。第二,發(fā)言積極,朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力。
。ㄈ└形蛏剿M合美
1.學(xué)生匯報(bào)課文的最后一段
學(xué)生讀課文。(播放山水相依視頻)
讓學(xué)生談感受。(通過(guò)視頻播放讓學(xué)生感悟山水相依,誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。)
理解課文最后一句。
。R讀)“真是舟行碧波上,人在畫(huà)中游! 談山水相依的桂林給我們的感受。
。úシ乓曨l)坐在船上,行駛在漓江里,桂林山水那獨(dú)具特色的美,真是令人流連忘返。
2.指導(dǎo)朗讀,邊朗讀邊談感受。
四、宣傳策劃,創(chuàng)意展示。
1.贊桂林山水
桂林山水甲天下,作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林,老師用了一首詩(shī)來(lái)贊美她,你們想用什么方式來(lái)贊美桂林呢?那請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋,可以采用多種形式,如:廣告語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)、歌曲等等,來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水吧!
2.先小組討論,再全班匯報(bào)。
。◣熥髟(shī))慕名觀賞蕩輕舟,靜水清流碧悠悠。奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn),山水相依畫(huà)中游。
3.讓學(xué)生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》(播放視頻)
五、課堂總結(jié)
學(xué)生談收獲:通過(guò)學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
師:同學(xué)們,說(shuō)的真好!在這節(jié)課中,同學(xué)們用到的學(xué)習(xí)方法是:(生齊答:有感情地朗讀、找特點(diǎn)談感受)好了,這一課還有什么問(wèn)題嗎?
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.請(qǐng)把自己對(duì)桂林山水的贊美寫(xiě)下來(lái)。
2.搜集有關(guān)桂林山水的景點(diǎn)圖片,辦一期桂林山水圖片展。
總結(jié)語(yǔ):同學(xué)們,桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光,也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽勝地,它不愧是我國(guó)自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠,是我們國(guó)家的驕傲。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì),親自到桂林山水中細(xì)細(xì)游覽。
板書(shū)設(shè)計(jì)
桂林山水
漓江 靜 清 綠 舟行碧波上
甲天下
桂林山 奇 秀 險(xiǎn) 人在畫(huà)中游
原因 特點(diǎn) 感受
桂林山水優(yōu)秀教案8
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文,感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣,學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,會(huì)讀啊的變音,理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語(yǔ)的意思。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、欣賞音樂(lè)、圖片,揭示課題
1、學(xué)生欣賞音樂(lè)《我想去桂林》,試問(wèn):那位歌手為什么這么想去桂林呀?
(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)
你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?看過(guò)甲天下的桂林山水嗎?老師這里有桂林山水的圖片,想不想看呀?
2、學(xué)生欣賞配樂(lè)圖片,給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感。
師:美嗎?你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來(lái)贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?
3、揭題,板書(shū)課題:
過(guò)渡:是呀,多美的山山水水,這就是桂林,一提到桂林,在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰,倒影清翠的漓江,一切都像神話中的故事那樣奇特,怎不令人神往。自古以來(lái),文學(xué)家以膾炙人口的詩(shī)句吟詠它,繪畫(huà)家以使人迷戀的丹青描繪它,攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文,和作者一道去觀賞桂林的山水,好嗎?
(板書(shū)課題:桂林山水)
二、初讀課文,整體感知
1、**讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,找出作者游覽桂林后的感受的句子。
2、反饋:
、 檢查生字、新詞。
⑵ 指名分段讀課文。
(再思考作者游覽桂林后感受)
⑶ 交流反饋:
(課件出示最后一段內(nèi)容)
三、欣賞圖片,感悟文本
1、自讀自悟,感受文本之美:
、 思考:作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué),桂林的山水到底有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文,想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子,喜歡的可以多讀幾遍。
、 反饋:
(板書(shū):奇、秀、險(xiǎn);靜、清、綠)
2、圖文結(jié)合,欣賞文本之美:
、 思考:桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎?我們先來(lái)看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點(diǎn)?
(結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn))
⑵ 反饋:
句1:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。
(桂林的山奇在哪里?理解:奇、拔地面起、奇峰羅列、開(kāi)態(tài)萬(wàn)千,想像:還會(huì)像些什么?)
句2:桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中。
(什么叫秀,桂林的山秀表現(xiàn)在哪里?理解:翠綠的屏障)
句3:桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
(為什么說(shuō)桂林的山真險(xiǎn),理解:危峰兀立,怪石嶙峋)
、 練習(xí):
給圖片配音(有感情的朗讀)。
3、寫(xiě)法揣摩,仿寫(xiě)練習(xí):
、 出示整段句子,有感情的讀一讀,問(wèn):這里,你們有什么不明白的地方嗎?
(作者在描繪桂林山的特點(diǎn)時(shí),寫(xiě)法上你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?)
(把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較,目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn))
、 仿寫(xiě):
這種寫(xiě)法好嗎?你們也游過(guò)不少地方吧?你們能用這樣的方法寫(xiě)一段話嗎?
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、背誦第3段。
桂林山水優(yōu)秀教案9
設(shè)計(jì)理念:
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
設(shè)計(jì)特色:
“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。
設(shè)計(jì)意圖:
有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)要求:
1、通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法,感受多**信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿(mǎn)眼的畫(huà)山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
齊讀課題《桂林山水》
二、整體感知,
帶入情境帶著愉悅的心情**朗讀課文,解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文,此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么?(整體感知,提煉評(píng)價(jià))能借用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說(shuō)得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱(chēng)天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!
三、漓江的水
1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)
3、同樣是寫(xiě)漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫(xiě)法好,為什么?(是原文中的好。寫(xiě)作中要求生動(dòng)、具體、形象。)
4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過(guò)清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚(yú)、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
拓展練習(xí):漓江的水真清啊,清得( )。
5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個(gè)斑,我們就稱(chēng)之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片)
6、漓江的水就是這么美,一起再來(lái)讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓*;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。)
四、桂林的山
1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:
(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái),好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
2、對(duì)比本地的山:
我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(連綿不斷)
3、桂林的山——奇.再來(lái)看看桂林的山,好像從地里***高高地挺立著,可以用什么詞來(lái)說(shuō)(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒(méi)有),這個(gè)就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什么?
拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )…….
對(duì),這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬(wàn)千)。
桂林的山拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千,課文中用哪個(gè)字來(lái)概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇),這個(gè)奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見(jiàn)。)的確,這樣的山,在別處很少見(jiàn),所以說(shuō)是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺(jué)來(lái)。
(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)
4、桂林的山——險(xiǎn)
圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱(chēng)之為(危峰兀立)。
在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重疊的?(怪石嶙峋)
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險(xiǎn))
(指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)來(lái)念念這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺(jué)?)
5、桂林山水——秀
除了奇、險(xiǎn)之外,桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見(jiàn),“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀吧。
五、品位語(yǔ)言,感悟美景
木船漸漸劃遠(yuǎn)了,看來(lái)大家的心中都充滿(mǎn)了難舍。老師也曾用相機(jī)捕捉了這最后的迷人一刻,一起來(lái)看看吧!
(幻燈出示桂林美景)
相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來(lái)稱(chēng)贊一番這迷人的山水嗎?
桂林山水( )! 六、課外拓展,加深感悟
這美妙的仙境讓我們?nèi)绨V如醉,難怪歷來(lái)的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著名詩(shī)人賀敬之是怎樣稱(chēng)贊桂林山水吧!
桂林山水歌
云中的神呵,霧中的仙,
神姿仙態(tài)桂林的山!
情一樣深呵,夢(mèng)一樣美,
如情似夢(mèng)漓江的水!
水幾重呵,山幾重?
水繞山環(huán)桂林城……
是山城呵,是水城?
都在青山綠水中……
欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖嬈!眮(lái)形容桂林山水是再合適不過(guò)了。難怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!
板書(shū)設(shè)計(jì)
桂 林 山 水
贊賞——描述
總述: 甲天下?——觀 賞 先看圖,進(jìn)入佳景;
水(靜、清、綠) 品文句,欣佳景;
分述 后想象,玩賞佳景。
山(奇、秀、險(xiǎn))
桂林山水優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)比較,概括事物特點(diǎn)的方法,并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解第二、三自然段,了解漓江和桂林山水的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)方法:
1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:多**課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,領(lǐng)略那里的山水。桂林,是我國(guó)廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q(chēng)。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
播放錄像片,配以課文朗讀,欣賞圖片,圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。
三、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?
找出來(lái)讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段!凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。
四、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
1.觀察圖畫(huà)或錄像中的漓江水
問(wèn):漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等**,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解“水*如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。
(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。)
(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”,從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。)
(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈。)
3.體會(huì)最后一句。
4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之。情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
五、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
1.觀察圖畫(huà)或錄像中桂林的山
問(wèn):桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等**,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文,畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從*地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”。羅列:排列。形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書(shū)而立的書(shū)童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接。)
(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)
。ㄌ攸c(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈。)
。常w會(huì)最后一句
。矗毩(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
。ㄋ模┯^賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
1.觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山
問(wèn):桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?
。ǹ捎脠D畫(huà)、錄像等**,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文,畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從*地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”。羅列:排列。形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書(shū)而立的書(shū)童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接。)
。ㄌ攸c(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)
。ㄌ攸c(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué),突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
。常毩(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情
(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”)
。ㄎ澹┪覀冇^賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)
1.看圖或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2.看看作者有什么感受?
。ǎ保┊(huà)出感受最深的句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是‘舟行碧波上,人在畫(huà)中游’”。
。ǎ玻├斫狻爱(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。
。ā爱(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏!斑B綿不斷”,接連不斷!斑B綿不斷的畫(huà)卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”,十分貼切!爸坌斜滩ㄉ,人在畫(huà)中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿(mǎn)情趣,與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)
。常毩(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗讀全文
。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1.朗讀課文
。玻R(shí)記生字
第二課時(shí)
。ㄒ唬┲该x課文
(二)自讀課文,思考以下問(wèn)題,然后討論
。保n文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?
。ǖ谝欢慰偟恼f(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對(duì)桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)
。玻首x課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會(huì)“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的感覺(jué),然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
。ㄈ┳R(shí)記生字,練習(xí)書(shū)寫(xiě)
漓:注意右半部的寫(xiě)法。
瀾:前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。
瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)“習(xí)”,整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。
。ㄋ模┲笇(dǎo)背誦
。保诹私饩渑c句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
。玻诹私庾匀欢沃g的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦全文。
。ㄎ澹┩瓿伞八伎季毩(xí)3”抄寫(xiě)句子,注意分號(hào)的用法
要求:以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號(hào)的用法(長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句,每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào),并列的分句之間要用分號(hào)。這樣,要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。)
鞏固拓展
1、 全班背誦課文。
課后作業(yè) 基礎(chǔ)
作業(yè)
1、抄寫(xiě)字詞。
2、完成語(yǔ)文課堂作業(yè)本第2課
提高
作業(yè) 語(yǔ)文課堂作業(yè)本第2課第6題仿寫(xiě)一處自然景觀
預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué) 預(yù)習(xí)第3課《記金華的雙龍洞》
桂林山水優(yōu)秀教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受桂林山水的美。
。、認(rèn)識(shí)本課的生字詞,有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
。、滲透導(dǎo)游式教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)一回小導(dǎo)游。
【教學(xué)設(shè)想】
全文是按照總──分──總的結(jié)構(gòu)來(lái)**安排材料的。開(kāi)篇引用桂林山水甲天下的贊語(yǔ),作為全文的總起句,既點(diǎn)明了文章的中心思想,引出后文,又說(shuō)明了我們來(lái)觀賞的原因。
接著分述桂林的山和水。分述山和水,都運(yùn)用了總──分的寫(xiě)法。寫(xiě)水,用波瀾壯闊的大海、水*如鏡的西湖與漓江對(duì)比;令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨(dú)特與美,之后分述漓江水靜、清、綠的三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)山,用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對(duì)比;風(fēng)景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同,然后分述桂林群山奇、秀、險(xiǎn)的三個(gè)特點(diǎn)。
最后,總起來(lái)描寫(xiě)桂林山水:
山繞水,水映山,云霧、綠樹(shù)紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間,構(gòu)成一卷看不完的畫(huà)卷。篇末的兩句詩(shī)──舟行碧波上,人在畫(huà)中游是全文的總結(jié)句?偨Y(jié)句與總起句桂林山水甲天下相呼應(yīng),即總結(jié)了全文的主要內(nèi)容,點(diǎn)明了中心思想,又照應(yīng)了前文我們乘著木船和竹筏小舟,使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。考慮到桂林山和水這兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)相同,所以在教學(xué)完漓江水的特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)桂林山的內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文第二自然段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
今天,老師先帶領(lǐng)大家欣賞祖國(guó)的名山大川。出示圖片。感受祖國(guó)山水美。接下來(lái),咱們要去的就是被譽(yù)為山水甲天下的桂林。
二、初讀感知課文
。薄⒙(tīng)錄音范讀。
2、**讀文,要求讀通課文。
。场⒅该x文,從文中你感受到了什么?
桂林山水甲天下,桂林山水很美
4、桂林山水美,水美指的是漓江的水美。哪里寫(xiě)出漓江的水美,哪里又寫(xiě)到桂林山的美?
三、精讀課文,學(xué)習(xí)水美
。薄**讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)漓江水的特點(diǎn),并圈出表示漓江水特點(diǎn)的詞。(靜、清、綠)
。、作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)漓江水靜、清、綠的?找出有關(guān)句子。
。、指導(dǎo)朗讀。范讀,指名讀,引讀,齊讀。
。、這句話運(yùn)用了什么修辭方法?排比。使文章結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。
。怠⒕毩(xí):
校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。
。、再讀第2自然段,想想第1句話寫(xiě)了什么?對(duì)于漓江的水來(lái)說(shuō)有什么用?
。、小結(jié)學(xué)法:
在這一個(gè)自然段里,我們學(xué)習(xí)了漓江水,接下來(lái),讓你們自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)學(xué)習(xí)桂林山的美。不過(guò)在學(xué)習(xí)之前,我們要先明確一下學(xué)習(xí)方法及步驟:
⑴ 找出表示桂林山的特點(diǎn)的詞。
、 想想作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)桂林山美的。找出有關(guān)句子,并試著有感情朗讀。
⑶ 作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作上的方法?
、 寫(xiě)大海與西湖,對(duì)漓江水來(lái)說(shuō)有什么作用?
四、遷移運(yùn)用,自學(xué)新知
。、出示:
、 桂林的山有什么特點(diǎn)?圈出概括特點(diǎn)的詞。
、 找出句子,說(shuō)明桂林山的特點(diǎn)。
、 想想作者在文中運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么作用?
、 寫(xiě)泰山與香山,又是為了什么?
。、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果。
五、整合山水,學(xué)習(xí)背誦
。、你認(rèn)為漓江的水美,還是桂林的山美?
。病⒊鍪荆
這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹(shù)紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是舟行碧波上,人在畫(huà)中游。
3、讀這段話,作者是怎么概括桂林山水的?
。础⒅坌斜滩ㄉ,人在畫(huà)中游這句話你是怎么理解的?
。、作者用怎么樣的語(yǔ)句構(gòu)成了這連綿不斷的畫(huà)卷?在這里作者在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(寫(xiě)作有順序,空中──山間──江上。句子對(duì)稱(chēng)。)
。、試背誦課文。
六、拓展知識(shí),學(xué)習(xí)導(dǎo)游
。薄⒔裉,我們已經(jīng)游覽了桂林山水,現(xiàn)在有一批老師要去桂林,你可是現(xiàn)成的導(dǎo)游啊。
說(shuō)一說(shuō)作為一名導(dǎo)游應(yīng)具備哪些基本條件?
。病⒊鍪举Y料:
桂林位于廣西壯族**區(qū)的東北部,是*著名的風(fēng)景游覽城市和歷史文化名城,享有山水甲天下之美譽(yù)。
桂林地區(qū)屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬(wàn)千的漓江及其周?chē)利惷匀说奶飯@風(fēng)光融為一體,形成了獨(dú)具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。
桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山,流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔,至*樂(lè)縣恭城河口,全長(zhǎng)170公里。由桂林至陽(yáng)朔84公里的漓江,像一條青綢綠帶,盤(pán)繞在萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間,猶如一幅百里畫(huà)卷。
這一景區(qū)的主要景點(diǎn)有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門(mén)古榕、大圩古鎮(zhèn)、磨盤(pán)山等。
。场⑾胍幌朐撛趺礃觼(lái)導(dǎo)游桂林山水?**試說(shuō)。
。、指名導(dǎo)游。
七、課堂總結(jié)
桂林山水優(yōu)秀教案12
教學(xué)要求:
、蓖ㄟ^(guò)朗讀、背誦課文,了解桂林美麗的山水,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
、舱_、流利、有感情地朗讀課文,注意“啊”的音變,讀好比喻句及排比句。
、硨W(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法,把句子寫(xiě)具體。
、磳W(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。
、当痴b課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀,了解桂林山水的特點(diǎn),體會(huì)課文是如何把它們寫(xiě)具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。掌握“啊”的讀音。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
⒈人們都說(shuō):“桂林山水甲天下”(出示),因此,我們乘著木船,蕩舟漓江,來(lái)觀賞桂林的山水。
、病凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬
、诚旅,我們要隨著作者的視線,一起來(lái)觀賞桂林的山水。
。ㄔ凇吧健焙汀八毕伦髦攸c(diǎn)記號(hào)··)
二、自學(xué)課文,理清文章思路
⒈出示表格:
前字韻母 “啊”的發(fā)音 舉例
a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊
u、ao、ou wa 真秀啊
n na 真險(xiǎn)啊
ng nga 真靜啊、真清啊
⒉出示自學(xué)要求:
、抛x通課文,讀準(zhǔn)字音;
⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的?思考怎樣給課文分段;
、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)?請(qǐng)用小圈圈出。
、硻z查自學(xué)
⑴指名四人朗讀
、颇阌X(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的?給文章分成四段。
板書(shū):總起分述總結(jié)
、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)?板書(shū):水:靜清綠山:奇秀險(xiǎn)
請(qǐng)你用文中引用的一句古詩(shī)來(lái)總結(jié)文章。板書(shū):舟行碧波上,人在畫(huà)中游
完成板書(shū)提綱:
總起:甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述: 綠
奇
山 秀
險(xiǎn)
總結(jié):舟行碧波上,人在畫(huà)中游
三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)
⒈分小組自學(xué)課文第二節(jié),從以下幾個(gè)方面把課文讀懂:
詞義,結(jié)構(gòu)(分層),修辭手法,語(yǔ)言文字,朗讀語(yǔ)氣等等,也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí),談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì),也可以提出不懂的地方,在大組交流時(shí)提出。
目的:讀出感情,理解語(yǔ)言文字,作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
學(xué)習(xí)方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的,向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。
、步涣鲗W(xué)習(xí)情況:
⑴詞義:波瀾壯闊、無(wú)瑕等
⑵分層:三層
、切揶o手法:引讀
第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水*如鏡的西湖”跟漓江作比較,強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。第二句具體寫(xiě)漓江水“靜”、“清”、“綠”三個(gè)特點(diǎn)。其中的“真”,是的確、實(shí)在的意思。
(作者為何在“靜、清、綠”前加上一個(gè)“真”字,后都帶個(gè)“啊”字?通過(guò)朗讀,體會(huì)“真”寫(xiě)出程度!鞍 笔惆l(fā)作者喜悅、贊美之情。)
對(duì)這三個(gè)特點(diǎn),作者用感覺(jué)或用比喻來(lái)具體說(shuō)明,并把它們組成一組排比句,文字優(yōu)美,富有節(jié)奏,給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫(xiě)出江水之靜。
、让鑼(xiě)角度:引讀
“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”——從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě);
“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”——從透明度的角度寫(xiě);
“綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠——從色彩的角度寫(xiě)。
、梢x,說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣,交流并指導(dǎo)朗讀。
“靜,清,綠”三字要讀重音,在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓,以突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句,音量要漸大,讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。
朗讀這一節(jié),首先要把握*穩(wěn)、清新的基調(diào),其次要運(yùn)用重音、速度等技巧,傳遞出**容的理解第一句是全節(jié)的總起句,讀時(shí)要*穩(wěn),聲音可略低,“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫(xiě)感覺(jué),以突出漓江水的“靜”,讀時(shí)漸輕、漸緩。
讀好排比句,注意節(jié)奏,幾個(gè)“像……”要一氣呵成。
個(gè)讀,齊讀。
、寿|(zhì)疑,解疑
、诵〗Y(jié)你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的?
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體(讀讀議議)→有感情朗讀】
、潮痴b第二節(jié),根據(jù)板書(shū)自背,互背,說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的。
(記關(guān)鍵詞,列提綱,記每句第一字……)
、礄z查背誦
四、布置作業(yè)
、背瓕(xiě)詞語(yǔ);
、灿懈星榈乩首x全文;
、潮痴b并默寫(xiě)第二節(jié)。
桂林山水優(yōu)秀教案13
教學(xué)要求
1.通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。 2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。 3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。 4.有感情地朗讀、背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1.了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。 2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。 教具準(zhǔn)備 掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。 第一課時(shí)
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中 出示掛圖或放映投影片,同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,爾后讓學(xué)生談感受。
。ǘ┱n文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的? 找出來(lái)讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。
。ㄈ┯^賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。 1.觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水 問(wèn):漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)? (可用圖畫(huà)、錄像等**,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解“水*如鏡”。) 2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。 (特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。) (特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”,從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。) (特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈。) 3.體會(huì)最后一句 4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情 注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。 (四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段) 1.觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山 問(wèn):桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等**,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。) 2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文,畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。 (特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從*地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”。羅列:排列。形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書(shū)而立的書(shū)童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接。) (特點(diǎn)之二“秀”。
課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。) (特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué),突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。) 3.練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情 (重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。) (五)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段) 1.看圖或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2.看看作者有什么感受? (1)畫(huà)出感受最深的句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是‘舟行碧波上,人在畫(huà)中游’”。
。ǎ玻├斫狻爱(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。 (“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏!斑B綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫(huà)卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”,十分貼切!爸坌斜滩ㄉ希嗽诋(huà)中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿(mǎn)情趣,與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。) 3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。 (六)朗讀全文 (七)作業(yè) 1.朗讀課文 2.識(shí)記生字
第二課時(shí)
。ㄒ唬┲该x課文 (二)自讀課文,思考以下問(wèn)題,然后討論 1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系? (第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對(duì)桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。
第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面,深深感到桂林山水的確是天下第一。) 2.朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會(huì)“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的感覺(jué),然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 (三)識(shí)記生字,練習(xí)書(shū)寫(xiě) 漓:注意右半部的寫(xiě)法。 瀾:前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。
瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。 翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)“習(xí)”,整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。 (四)指導(dǎo)背誦 1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。 2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦全文。 (五)完成“思考·練習(xí)3”抄寫(xiě)句子,注意分號(hào)的用法 要求:以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號(hào)的用法(長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句,每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào),并列的分句之間要用分號(hào)。這樣,要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。) (六)全班背誦課文 (七)作業(yè) 1.背誦課文 2.抄寫(xiě)字詞 3.預(yù)習(xí)第三課《****》
桂林山水優(yōu)秀教案14
一、導(dǎo)入
課文,學(xué)習(xí)首節(jié)。
1、人們都說(shuō),桂林山水甲天下!凹住笔鞘裁匆馑?請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一下,讓我們一起走近桂林的山,走近桂林的水,相信游完后,你會(huì)有一個(gè)滿(mǎn)意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè),來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示:“配樂(lè)欣賞”。
欣賞同時(shí)教師做以下文字說(shuō)明:桂林的山美,水也美,瞧!青山浮水,綠水映山,這山,這水是那么**地結(jié)合在一起,共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山,它多像是一只倒扣著的大海螺!
象山的夜景多美麗!
這是蘋(píng)果山,它像不像一只又大又圓的蘋(píng)果。
煙雨朦朧的漓江,又是另一番景象。
這是雪獅嶺,一只多么偉武的大獅子啊,仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢!
綠山綠水,讓人覺(jué)得好像走進(jìn)了仙境。
嗬!一只多么逼真的大駱駝!
美麗的象山,它可是桂林的象征喲!
二、加深對(duì)山水特點(diǎn)的理解。
一)讓我們從桂林的美景中回來(lái),回到課文中,先來(lái)了解美麗的漓江。
1、介紹漓江:如詩(shī)如畫(huà)的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山,它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔,一直到桂林東南部的*樂(lè)縣,全長(zhǎng)有170多千米。
如詩(shī)如畫(huà)的漓江之所以這么美麗,是因?yàn)樗腥齻(gè)特點(diǎn),你們能在課文中找出嗎?
結(jié)合學(xué)生回答[板書(shū):(靜、清、綠)]
學(xué)生齊讀描寫(xiě)三個(gè)特點(diǎn)的句子。
2、靜。
1)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看插圖:看,漓江的水是那么靜,水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋,簡(jiǎn)直就像是......,你能不能用一個(gè)比喻句來(lái)形容一下漓江水的靜?
演示:“桂林的水”。(點(diǎn)擊略縮圖可放大)讓同學(xué)們體會(huì)漓江不的靜。(漓江的**靜啊,像不像一面鏡子?山的影子是那么清晰地投在水中。)
2)朗讀指導(dǎo):漓江的**靜啊,你能把有關(guān)句子讀一讀嗎?朗讀指導(dǎo)。(注意“真靜啊”,作者發(fā)自?xún)?nèi)心的由衷的贊嘆)
3)在多次指名讀后齊背。
3、清。
1)漓江的水很清,(可以看見(jiàn)江底的沙石)到底清到什么程度呢?書(shū)上只有概括的文字介紹,同學(xué)們肯定覺(jué)得不夠形象!想知道漓江的水到底清到什么程度嗎?
2)先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一幅圖片,演示“水中倒影”(在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間,會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說(shuō)明文字。通過(guò)這幅圖片的欣賞,讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。)
3)看了圖片,同學(xué)們對(duì)漓江水的“清”有了很直觀的感受,讓我們?cè)賮?lái)看一組具體的數(shù)字吧?
演示“對(duì)比圖”:我們可以毫不夸張地說(shuō),漓江的水整整比黃河的水清了1000倍,漓江真可謂是水清見(jiàn)底,游魚(yú)可數(shù),景色如畫(huà)。
4)朗讀指導(dǎo):漓江的水清不清?那么我們?cè)撛鯓永首x來(lái)表現(xiàn)呢?
5)齊背。
4、綠。
1)“無(wú)瑕的翡翠”是什么意思?
2)演示:“半邊渡”(在課件“桂林的水”部分中,還有其它的圖片,教師可根據(jù)需要展示,讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。)
桂林這里的氣候溫暖濕潤(rùn),有利于植物的生長(zhǎng),所以山上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠色植物,山是綠的,把水也映綠了,看,多綠的水,像不像無(wú)瑕的翡翠?
5、連讀描寫(xiě)三特點(diǎn)句子。
這是幾個(gè)句子?一個(gè)還是三個(gè)?
簡(jiǎn)要說(shuō)明本自然節(jié)首尾兩句,齊讀全段。
6、本節(jié)小結(jié),演示:連續(xù)欣賞。(在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫(huà)面中間的動(dòng)畫(huà)。)
二)了解桂林的山。
1、過(guò)渡:漓江的水那么靜、那么清、那么綠,真是太美了,不過(guò)你可別只顧了低頭看水,而望了抬頭看*美不勝收的山呀!桂林山的特點(diǎn)是什么呢?
。郯鍟(shū):(奇、秀、險(xiǎn))]
2、奇。
1)齊讀“奇”一句。
演示“桂林的山”:“象山”、“駱駝山”、“蘋(píng)果山”、“雪獅嶺”。(欣賞這些圖片時(shí),把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分,會(huì)有說(shuō)明文字出現(xiàn),如不想讓學(xué)生看到,請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間)
語(yǔ)言補(bǔ)充:朝板山、九馬畫(huà)山、八仙過(guò)海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。(需要有關(guān)這些山的文字說(shuō)明,請(qǐng)到我的專(zhuān)輯中下載)
其實(shí)又豈止是這些,桂林奇特的山看也看不完,說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字,那就是“桂林的山真奇啊!”
2)指導(dǎo)朗讀。
2、結(jié)合七幅圖片,讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。
3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。
三、理解“連綿的畫(huà)卷”,總體了解桂林山水。
1、教師接讀:(這樣的山......連綿的畫(huà)卷)
“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水?(圍繞、倒映)再加上......,真是美上加美,秀中添秀,像走進(jìn)這哪兒?
2、理解“連綿的畫(huà)卷”。
。郯鍟(shū):連綿的畫(huà)卷]
什么是“畫(huà)卷”,“連綿不斷”是什么意思?
演示:地圖。
由桂林到陽(yáng)朔83千米的漓江,像一條青綢,如一條綠帶,盤(pán)繞在*萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗,奇峰夾岸,青山浮水,碧水縈回,真猶如一幅百里的畫(huà)卷。說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫(huà)卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上,人在畫(huà)中游!
5、再次演示:“配樂(lè)欣賞”:看看你有沒(méi)有在“畫(huà)中游”的感覺(jué)。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如詩(shī)如畫(huà),下面老師要為你們介紹一首詩(shī)《桂林山水歌》,這是詩(shī)是著名詩(shī)人賀敬之寫(xiě)的。我們一起來(lái)看看詩(shī)人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示:“桂林山水歌”,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的**,讓學(xué)生通過(guò)讀感受詩(shī)中桂林山水的美。
五、總結(jié)升華。
1、本文寫(xiě)了什么?表現(xiàn)了作者的什么感情?
2、你游過(guò)桂林嗎?你游過(guò)什么地方?(讓學(xué)生暢所欲言,贊美祖國(guó)美麗的山河)
桂林美景83千米,一幅多么宏偉的連綿的畫(huà)卷啊,可這83千米,在我們偉大的祖國(guó)960萬(wàn)*方千米的國(guó)土上,它又是那么微不足道,我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水,像剛才同學(xué)們說(shuō)的......,都是我們美麗山河的組成部分,我們的祖國(guó)是多美麗,我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字:最后老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞桂林最精彩,最奇特的一道風(fēng)景線。
演示:“鑒山樓石刻”
讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問(wèn)題充分討論,找學(xué)生**來(lái)回答,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答,總結(jié)結(jié)束全課。
桂林山水優(yōu)秀教案15
1.教材分析
《桂林山水》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識(shí)字,提前讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第1課。本單元以寫(xiě)景為主,《桂林山水》是開(kāi)篇的精讀課文,描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式,按“漓江水—桂林山”的順序展開(kāi),用飽醮激情的筆觸直抒胸臆,在一連串的對(duì)比與排比中,通過(guò)眾多的比喻,巧妙地勾勒出桂林山水的獨(dú)特風(fēng)貌,可謂情景交融,形神兼?zhèn)。本篇課文的主要意圖一是使學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山河和祖國(guó)語(yǔ)言的美;二是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握直接表達(dá)、間接表達(dá)文章思想感情的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)目標(biāo):
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山、水的特點(diǎn);通過(guò)品讀積累大量的優(yōu)美詞句,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。認(rèn)識(shí)排比句,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物的方法。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文,積累語(yǔ)言。
。2)情感目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的情感。體會(huì)蘊(yùn)含在詞句中的熱愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
。3)能力目標(biāo):
在多元的教學(xué)環(huán)境下,利用教師準(zhǔn)備好的課件和學(xué)生自己搜集來(lái)的資料來(lái)領(lǐng)略漓江的水、桂林的山那一番獨(dú)具特色的美,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物的方法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
課文第二、第三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn),是全文的主體,也是重點(diǎn)。要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)及作者是怎樣具體描寫(xiě)的。
最后一段是一個(gè)比喻句,中間又夾著一個(gè)排比句。(教案 ) 這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”。山水是畫(huà)的主體,空中的云霧迷蒙,山間的綠樹(shù)紅花,江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫(huà)!大自然這位雕塑家以鬼斧神工,雕刻出如此巧奪天工的畫(huà)卷,作者簡(jiǎn)直入迷了,乘著木船,蕩舟漓江,感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫(huà)卷,沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛(ài)的感情的流露,是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。
4.課時(shí)安排:三課時(shí)
第一課時(shí):初讀課文,整體感知。
第二課時(shí):精讀二、三自然段,理清思路、品讀、體會(huì)文章的思想感情,了解桂林山水的特點(diǎn)。
第三課時(shí):整體回顧,檢查背誦,布置課外閱讀。
5.教具準(zhǔn)備
相關(guān)的課件。
二、說(shuō)教法
教法設(shè)計(jì)意在堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的設(shè)計(jì)思想,圍繞學(xué)生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心,合理統(tǒng)合課程各方面的因素,采用“自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,是信息加工的主體,也是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。
在教學(xué)過(guò)程中,我指導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方法開(kāi)展學(xué)習(xí)。采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié),讓不同層次的學(xué)生都能夠在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。整個(gè)課堂教學(xué),是以學(xué)生為主體、學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程,對(duì)知識(shí)整合、建構(gòu)的過(guò)程,更是學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂教學(xué)中,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、體驗(yàn)感受,培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求,我對(duì)本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
整個(gè)教學(xué)過(guò)程按“創(chuàng)設(shè)意境,感知桂林山水——合作自學(xué),掌握文章寫(xiě)法——品詞賞句,激**感”漸次展開(kāi),向課文外圍拓展,介入生活,走入學(xué)生內(nèi)心。這樣**教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律,使學(xué)生在循序漸進(jìn)基礎(chǔ)上加深認(rèn)識(shí)。
創(chuàng)設(shè)意境,感知桂林山水
教師當(dāng)導(dǎo)游,讓他們通過(guò)課件“桂林山水游”,來(lái)領(lǐng)略桂林山水甲天下的美麗的風(fēng)光。然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們?yōu)g覽之后的感受,想法。這樣做,就創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的***,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
二、合作自學(xué),匯報(bào)交流,掌握文章寫(xiě)法
讓學(xué)生小組合作,運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí)課文。
對(duì)于小組活動(dòng),教師提出要求:先初讀課文,默讀并思考:關(guān)于桂林山水,你想了解些什么問(wèn)題?再著重圍繞桂林的山水有什么特點(diǎn),**各小組拿出他們課前收集到的,他們認(rèn)為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料,向全班交流、匯報(bào),介紹桂林山水的特點(diǎn),在匯報(bào)的過(guò)程中,小組成員可以補(bǔ)充,通過(guò)匯報(bào)交流,使學(xué)生充分了解桂林的水“靜、清、綠”,桂林和山“奇、秀、險(xiǎn)”。
教師要以讀貫串整堂課,用多種形式的讀,如朗讀、默讀、分組讀、指名讀,讓學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)句段,引讀通過(guò)比較感知,層層剖析,步步深入,由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華,體會(huì)贊嘆
之情,體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美,掌握直接表達(dá)、間接表達(dá)文章思想感情的方法。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生分小組活動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)其觀察能力,注重維持其好奇心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地探求對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。同時(shí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進(jìn)作用,
三、品詞賞句,激**感
指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文,尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句,讀讀議議,體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情,產(chǎn)生共鳴,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山之情。并在此基礎(chǔ)上完成背誦,做好語(yǔ)言積累。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
19桂林山水
靜
水清
綠
甲天下舟行碧波上
奇人在畫(huà)中游
山秀
險(xiǎn)
桂林山水作文400字5篇(擴(kuò)展7)
——桂林山水的日記500字
桂林山水的日記500字1
從小,我就與書(shū)結(jié)下了不解之緣,它穿著五顏六色的衣服,閃爍著職位的光芒。書(shū)是我們最好的無(wú)聲老師,雖然它一直默默無(wú)聞,可是它作出的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們。它給了我們很多知識(shí)的道理,書(shū)不但是開(kāi)闊視野,打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的一把知識(shí)的鑰匙,帶我們不斷攀登科學(xué)的高峰;熱切是我們生活中的知心朋友。
煩惱時(shí),我捧著它,它把我?guī)нM(jìn)了只的海洋。這個(gè)世界也不是有一些呆板的東西,水能預(yù)料到這里也有鳥(niǎo)語(yǔ)花香,使人心曠神怡,的確是我一個(gè)**自我的好空間。我的煩惱頓時(shí)被拋得九霄云外。
高興時(shí),我捧著它,它把我?guī)нM(jìn)另一個(gè)世界,這里有一些名勝古跡,有名揚(yáng)中外的萬(wàn)里長(zhǎng)城、名不虛傳的長(zhǎng)江三峽,名滿(mǎn)天下的桂林山水。讓我盡情流露自己的風(fēng)采,將心中的感情融合在無(wú)窮無(wú)盡的'風(fēng)情之中。
書(shū),是一位知識(shí)淵博的老師,它帶我暢游理性世界,領(lǐng)略大自然風(fēng)光,了解大自然奧秘,它能讓我懂得許多人生哲理。書(shū),用它豐富的知識(shí)甘露,澆灌了我求知的心田。
讀書(shū),充實(shí)了我的生活,使我活得更精彩,使我的生活變得多姿多彩;讀書(shū),給我?guī)Я四蟮臉?lè)趣,每當(dāng)翻開(kāi)書(shū),我總會(huì)情不自禁地涌出一種感覺(jué):讀書(shū),真好!”
桂林山水作文400字5篇(擴(kuò)展8)
——桂林山水課文
桂林山水課文1
【課文原文】
人們都說(shuō):“桂林山水甲天下!蔽覀兂酥敬幯诶旖,來(lái)觀賞桂林的山水。
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,玩賞過(guò)水*如鏡的西湖,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn),岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山,游覽過(guò)紅葉似火的香山,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,到映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水到映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹(shù)紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。
【語(yǔ)文教案】
新課標(biāo)的一個(gè)重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,即從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí),以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。而研究性學(xué)習(xí),就是以學(xué)生的自主性、探究性為基礎(chǔ),從他們感興趣的多方面入手,以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究,讓每一位學(xué)生都能**思考,并在此基礎(chǔ)上,使之形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn),進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴!豆鹆稚剿芬徽n的教學(xué)主題定位在:學(xué)生自主,探究合作為主要學(xué)習(xí)方式,深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)頤和園之美,以掌握作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作的方法。依據(jù)學(xué)生過(guò)去積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以《桂林山水》為例,在學(xué)習(xí)過(guò)程中使之具體化,最終達(dá)到教學(xué)既定目標(biāo)。整節(jié)課采用“確定目標(biāo),**探究,獲取知識(shí),分析問(wèn)題與解決問(wèn)題”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
【案例描述及分析】
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂林山水》(板書(shū)課題)。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序觀賞桂林山水的?
生:作者先是觀賞了桂林的山,然后觀賞了桂林的水。
師:(板書(shū)寫(xiě)作順序)看來(lái)作者的游覽順序即寫(xiě)作順序大家都清楚了。那么這節(jié)課,老師就想幫助同學(xué)們通過(guò)組內(nèi)同學(xué)之間和小組與小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)深刻理解課文,進(jìn)一步領(lǐng)略桂林迷人的風(fēng)光。這是一種全新的富有挑戰(zhàn)性的方法,大家想不想和老師一起嘗試一下?
那么,請(qǐng)同學(xué)們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
生:我想有感情地朗讀課文。
師:這是我們學(xué)習(xí)每篇課文都應(yīng)該爭(zhēng)取做到的。
生:我想知道“桂林山水甲天下”的原因。
生:我想知道桂林的山是什么樣的。
生:我想讀讀描寫(xiě)桂林水的這一部分,看看桂林的水美在哪兒。
生:我想學(xué)習(xí)描寫(xiě)課文最后的這一部分,并把它背下來(lái)。
生:我想背誦課文。
師:下面老師歸納一下同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)?纯词遣皇沁@幾個(gè):一是有感情地朗讀課文(這是必選的);二是體會(huì)景物的特點(diǎn)(各組可以選擇自己喜歡的景物來(lái)學(xué)習(xí),不必都選);三是背誦。
。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)所需確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師只是歸納整理學(xué)生的意見(jiàn)后給予必要的提示。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的輔導(dǎo)者。)
師:如果沒(méi)有問(wèn)題,就請(qǐng)各小組迅速選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(老師小黑板出示以前學(xué)過(guò)的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法,讀一讀。)大家可以從這里選擇你喜歡的方法,也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。好,開(kāi)始學(xué)習(xí)。(小組學(xué)習(xí))
(這里教師自覺(jué)地把自己定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生自己完成,教師絕對(duì)不包辦代替。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。接下來(lái)就讓我們開(kāi)始今天的桂林之行吧!哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)?
生:我們學(xué)習(xí)了描寫(xiě)桂林山的這一部分,我們采取的是“找特點(diǎn),談感受”的方法。我們先來(lái)讀讀這部分課文。(師出示桂林山的畫(huà)面,學(xué)生逐個(gè)朗讀。)
生:我先來(lái)匯報(bào)。通過(guò)讀課文,我知道桂林山的特點(diǎn)是奇、秀、險(xiǎn),徜徉在這樣的山里,我會(huì)覺(jué)得非常自豪。因?yàn)槲疫通過(guò)查找資料知道桂林山水之美在天下排名第一,作為**兒女,我為祖國(guó)有這樣優(yōu)美的景物而驕傲。
師:是呀!誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這部分,把這種感受讀出來(lái)。(生讀課文)
生:我們小組學(xué)習(xí)的是漓江水這一部分,我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請(qǐng)一位**來(lái)讀讀課文。
師:老師為你配上音樂(lè)。好,那我們大家閉上眼睛,一邊聽(tīng),一邊想象美麗的畫(huà)面,看他能不能把我們帶到漓江水之中。請(qǐng)你開(kāi)始吧。(生朗讀)
師:你們感受到什么了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:我感到桂林山水景色非常美。
生:聽(tīng)了她的朗讀,我感到桂林水非常的靜,也非常的清、綠。我也想讀一讀這一段。
師:(請(qǐng)剛才的小組**)你來(lái)評(píng)一評(píng),她讀得怎么樣?
生:我覺(jué)得她讀得不錯(cuò),但聲音再輕一點(diǎn)就更能表現(xiàn)出漓江水的靜了。
師:你指導(dǎo)得很好。我也想向你學(xué)一學(xué),讀讀這句話行嗎?(學(xué)生自主學(xué)習(xí)體會(huì)到了漓江水的意境美。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受,使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂(lè)趣。)
師:(有感情地朗讀這段話)你來(lái)評(píng)評(píng),老師讀得怎么樣?
生:我覺(jué)得老師比我讀得還好。
師:謝謝你的夸獎(jiǎng)。我們都來(lái)練一練,看看誰(shuí)比老師讀得還好。(練讀)(教師看似普通的一句話,是對(duì)學(xué)生能比老師讀得還好的一種心理暗示,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力。)
師:這么美麗的景色,大家想不想把它留在記憶里呀?好,讓我們?cè)囍骋槐场#ń陶邔?duì)背誦的意義有深刻的認(rèn)識(shí)。在有限的課堂時(shí)間里鼓勵(lì)學(xué)生背誦精美的課文片段,符合新大綱重視背誦、積累語(yǔ)言的要求。)
生:我接著介紹文章的最后一段,我覺(jué)得寫(xiě)得也很美。(讀句子)
師:你讀得真美!有誰(shuí)愿意向她學(xué)習(xí),再來(lái)讀讀這一段。(生讀課文)
師:同學(xué)們請(qǐng)看,這就是桂林的山水。(看圖)坐在船上,行駛在漓江里,桂林山水那獨(dú)具特色的美,真是令人流連忘返。讓我們一起配上音樂(lè)再讀一讀這一部分,共同感受桂林山水美麗的景色。(齊讀)(在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)中,通過(guò)多種形式的閱讀學(xué)習(xí),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的感悟后,指導(dǎo)學(xué)生美讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。)
生:我讀完后,也總結(jié)了桂林山水太美了,身在其中就如走進(jìn)了“連綿不斷的花卷”。
生:所以作者才會(huì)說(shuō)“舟行碧波上,人在畫(huà)中游,”就是說(shuō),小船在碧綠的江面上行駛,人就好像在畫(huà)中游玩,老師,我說(shuō)的對(duì)嗎?
師:說(shuō)的非常好,大家想不想乘船的漓江中游玩啊?好,讓我們有感情的朗讀這一段吧。(師生起讀)
生:我還想說(shuō)桂林山水之美能名列天下第一,是因?yàn)楣鹆值纳剿凶约邯?dú)具特色的美,山有著奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),水有著靜、清、綠的特點(diǎn),這都是與眾不同的。
師:說(shuō)的非常好,同學(xué)們,桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光,也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽勝地,它不愧是我國(guó)自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠,是我們國(guó)家的驕傲。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)去,,親自到桂林山水中細(xì)細(xì)游覽。
【案例簡(jiǎn)析】
本節(jié)教學(xué),教師讓學(xué)生先自學(xué),自主嘗試,課堂上每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間讀書(shū)、思考。在個(gè)人充分自學(xué)、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論。學(xué)習(xí)過(guò)程運(yùn)用了“確定目標(biāo)、自主探究、獲取知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的五步教學(xué)法。整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,完全是學(xué)生自主、合作、探究性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者,讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,課堂的主體,真正成為了教學(xué)過(guò)程中的勞動(dòng)者,求索者和設(shè)計(jì)者。
桂林山水作文400字5篇(擴(kuò)展9)
——《桂林山水》教學(xué)反思
《桂林山水》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的《桂林山水》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《桂林山水》教學(xué)反思1
《桂林山水》是一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的文章,作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),除了個(gè)別新詞需以外,就是引用的兩句話,也能夠通過(guò)自學(xué)自悟來(lái)進(jìn)行理解。
我設(shè)計(jì)的這堂課,旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會(huì)大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中,讓學(xué)生達(dá)成共識(shí):
山水相依,自然是**的。我們置身于這樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是**共存的。由于孩子們課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí),給課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了較好的效果。表現(xiàn)在幾個(gè)方面:
。薄⒗首x課文時(shí)都比較流利,即使是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生,也都從檢查中發(fā)現(xiàn)有了很大的進(jìn)步。
。、課堂上對(duì)課文進(jìn)行分析理解時(shí),幾個(gè)同學(xué)很快就對(duì)課文的脈絡(luò),文章的寫(xiě)作手法表達(dá)了自己的看法,也由此看出孩子們的確在閱讀理解上有一定的基礎(chǔ)和水*。
。、背誦的情況很好,絕大部分學(xué)生的背誦都能過(guò)關(guān)并能接受老師和全班同學(xué)的檢查。就本節(jié)課而言,我努力體現(xiàn)以下兩點(diǎn):
⑴重視朗讀:
朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要**,也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣,從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿(mǎn)情感的表達(dá)狀態(tài),它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水*、想象能力,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。《桂林山水》這一課,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,如何讓學(xué)生感受到這種美,朗讀是非常有效和重要的途徑,首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài),接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林水特點(diǎn)的句子,結(jié)合想象,說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),形成讀的見(jiàn)解,并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)(即自我體會(huì)的情感朗讀);接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),或結(jié)合語(yǔ)境理解,或積極啟發(fā)想象,在讀中感悟意思,用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí),朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),感悟美、體驗(yàn)美,得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。
⑵重視語(yǔ)言實(shí)踐,重點(diǎn)句子是描寫(xiě)漓江水的精華所在:
俗話說(shuō):“沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。”在比較感知中,學(xué)生對(duì)句子差異看得特別清晰,幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵,獲得語(yǔ)感。對(duì)于三組句子的比較,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)水美。通過(guò)第一組句子的比較,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形象美;通過(guò)第二組句子的比較,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的情感美;通過(guò)第三組句子的比較,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。這樣,層層剖析,步步深入,由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華,體會(huì)贊嘆之情,體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美,又體會(huì)出情境之美,達(dá)到語(yǔ)言美和情境美的**。然后創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話訓(xùn)練,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)然在課堂上這一點(diǎn)做得還不是很好,需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式。
還有一些思考就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。應(yīng)該說(shuō)到了高年級(jí)會(huì)出現(xiàn)兩極分化比較嚴(yán)重的現(xiàn)象,好學(xué)生令人驚奇,學(xué)困生讓人擔(dān)憂(yōu)。我想我更應(yīng)該反思的是,如何在教學(xué)中面向全體,利用有效資源全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《桂林山水》教學(xué)反思2
《桂林山川》是一篇經(jīng)典之做。正在我的童年記憶中,它即是一篇筆墨摩登,頭緒明晰的文章,以是至今還能背下來(lái)。做者緊扣桂林山川的特點(diǎn),論述了桂林山川的娟秀多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩(shī)化的說(shuō)話耐人尋味,字里止間彌漫了做者對(duì)桂林山川的一片深情。這篇課文正在假期中便讓孩子進(jìn)止了背誦,再減上有預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單的激發(fā),孩子們預(yù)習(xí)的也異常充分。因而,這節(jié)課,我旨正在經(jīng)由過(guò)程教生多種情勢(shì)的讀和感悟,讓教生感遭到桂林山川的好,發(fā)會(huì)大天然的好麗和神奇。正在讀和賞析中,讓教生感受漓江水的靜、渾、綠;山的奇、秀、險(xiǎn)。我們置身于這樣的好景中,方寸已亂,人取天然也是協(xié)調(diào)共存的。
一、重視朗讀。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審好體驗(yàn)的緊張路子,應(yīng)讓教生正在自動(dòng)思想和豪情體驗(yàn)中,獲得忖量啟迪,享受審好樂(lè)趣。”因而,正在教教中,我采用了多種情勢(shì)的朗讀。尾先是教師范讀,讓教生對(duì)整篇文章有一個(gè)集體的掌控,經(jīng)由過(guò)程教師的說(shuō)話把他們發(fā)入文本;其次是個(gè)人讀,讓教生深切文本,取文本對(duì)話,從而獲得本身的體驗(yàn);另外還有小組讀,男**教讀等等,讓他們?nèi)∥谋緦?duì)話,從而能有所思,有所悟。比如正在教生個(gè)人讀中,讓教生正在讀準(zhǔn)字音,讀通句子的根基上,輔導(dǎo)教生默讀課文,讀后**交換各自知講了甚么。正在交換中,有的教生說(shuō):“我知講了做者寫(xiě)的桂林山川的特點(diǎn),奇、秀、險(xiǎn),他們奇峰臚列,怪石嶙峋!庇械慕躺f(shuō):“我知講了做者寫(xiě)了水的特點(diǎn),水靜、渾、綠!庇械慕躺f(shuō):“我發(fā)明做者正在寫(xiě)這山和水的特點(diǎn)時(shí),應(yīng)用了排比句,更形象天減深了我對(duì)桂林山川的熟習(xí)。”教生出色的回覆奉告我,他們?cè)醪桨l(fā)會(huì)到了文章寫(xiě)的主要內(nèi)容。接著,我問(wèn):“你們是從文章的哪些中心發(fā)會(huì)出來(lái)的?你能經(jīng)由過(guò)程朗讀將你的發(fā)會(huì)表達(dá)出來(lái)嗎?”教生正在初步感知的根基上,正在深切朗讀課文。正在讀的歷程中,我隨機(jī)輔導(dǎo),從而使教生正在讀中具體感遭到桂林山川帶給人們的好。
兩、重視說(shuō)話真踐,我讓教生閉上眼睛賞識(shí)“桂林山川”,然后展開(kāi)眼睛描述一下自己所看到的畫(huà)面。教生把發(fā)生正在腦海里的畫(huà)面能講述出來(lái),但不足好;本因是仄時(shí)我不重視他們說(shuō)的能力。
3、重視教生念象能力的造就。如我讓教生看著書(shū)中的句式“桂林的山真奇啊,像老人、像巨象、像駱駝,奇峰臚列、外形萬(wàn)千……”讓他們仿照說(shuō)話,有益于進(jìn)步教生的說(shuō)話寫(xiě)做能力。經(jīng)由過(guò)程操演,我發(fā)明孩子們?cè)⒀韵喈?dāng)缺少。
《桂林山水》教學(xué)反思3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。
2、通過(guò)電腦多**提供的畫(huà)面感受大自然的景色美。
3、通過(guò)讀、品味精美佳句,想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美,并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。
4、體會(huì)山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┦紫葟挠^察入手,整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫(huà)面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多**提供優(yōu)美的畫(huà)面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。
。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)文句品味語(yǔ)言美,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美,讀出桂林山水的景色美。
。ㄈ┩ㄟ^(guò)讀,品味精美佳句,想象文句以外的優(yōu)美情景,體會(huì)桂林的美景。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法,感受多**信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多**教學(xué)軟件一個(gè)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、初讀課文,劃出生字詞,查字典,學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說(shuō)出“無(wú)瑕”等詞意。
2、了解課文大意,圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意,整體感知畫(huà)面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程:
預(yù)習(xí)探究
。ㄒ唬┓殴鹆稚剿膱D片投影或錄像片?磮D,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向望。
1、啟發(fā)談話:(出示桂林山水美景的畫(huà)面)你到過(guò)桂林,看到過(guò)那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?
2、你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?(老師用“贊嘆——描述”的方法作示范:桂林的山**么迷人?讓你好象走入仙境一般。)
3、老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩**片,依照老師的方法贊一贊桂林山水。
(二)板題,讀題。想想,你從課題知道這篇文章主要寫(xiě)什么的?(先寫(xiě)水,再寫(xiě)山,山水相融。)
1、**讀全文,邊讀邊在不理解的詞上作“?”記號(hào),在重要的詞上標(biāo)作“△”。
2、看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě),再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大意。
3、提出你不明白的地方。
。ㄈ┖献鹘涣
(一)全文有四段:第一段寫(xiě)乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫(xiě)了漓江的水。第三段寫(xiě)了桂林的水。第四段寫(xiě)了桂林的山和水。
(二)師生討論后小結(jié):
1、初讀完全文,你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系?(課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來(lái)寫(xiě))
2、這篇課文是按什么順序?qū)懩兀肯瓤倢?xiě)什么?再分別寫(xiě)了什么?最后又寫(xiě)什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結(jié))”
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、能用一二句話,贊嘆優(yōu)美的畫(huà)面。
2、通過(guò)讀,能體會(huì)漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖,展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)。
3、進(jìn)行創(chuàng)造性的想象,體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上,想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn),再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。
4、學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。
二、教學(xué)過(guò)程:
品讀體驗(yàn)
。ㄒ唬⒗斫獾谝欢,隨文入景。
1、激發(fā)談話:你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來(lái)!藗兌颊f(shuō),桂林山水甲天下……
2、先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一),再理解這個(gè)句子,用自己的話說(shuō)說(shuō)?(人們都這么說(shuō),桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的,我也禁不住來(lái)觀賞觀賞。)
3、讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話(播放多**教學(xué)軟件:出現(xiàn)一幅桂林山水畫(huà)卷,再出現(xiàn)文字和聲音::人們都說(shuō)桂林的山水甲天下,真是這樣嗎?耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,一起去觀賞桂林的山水吧。
。ǘ、理解第二段,依圖學(xué)文,讀文披情。
1、桂林的山水天下聞名,看了下面的幾幅圖景,你覺(jué)得這里的景色如何?
(邊講邊品讀,播放多**教學(xué)軟件,分別三幅
桂林山水畫(huà)面,出現(xiàn)文字和聲音:(1)漓江的水真靜。。2)漓江的水真清。。3)漓江的水真綠。。
2、桂林的山水這么美,就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!
3、我們和作者一同乘坐在木船上,首先,最吸引我們的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。)
4、先看圖,再讀第二段,看看漓江的水怎樣美,主要的特點(diǎn)是什么?(大家讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思,用“△”畫(huà)出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ))
5、學(xué)生匯報(bào):找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn):靜、清、綠。
6、老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美,作者是贊不絕口,禁不住脫口而出的?
。1)漓江的水真靜。
。2)漓江的水好靜!
。3)漓江的水很靜!
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好?“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說(shuō)——非常非常,多么。
7、讀好“真”,應(yīng)讀重點(diǎn),聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀:漓江的水真靜!作者看到這么清靜的水,贊不絕口,接著,描寫(xiě)出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
(三)進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句,朗讀指導(dǎo),讀出你在游玩時(shí)所見(jiàn)美景的喜悅心情。
。ㄓ靡陨系亩**軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo):漓江的水真靜;漓江的水真清。焕旖乃婢G啊。)
1、讀,體會(huì)重點(diǎn)詞句:真靜啊,是說(shuō)的水怎么樣——還可以怎樣說(shuō)出這層意思,這層感受?(漓江的水很靜很靜,漓江的水是多么地靜啊……)
2、讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對(duì)贊美漓江水的感受:真清啊,真綠啊……
3、老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓*;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。
4、師生或男***互為引讀,讀出很驚喜的感情。如:師——漓江的水真靜!生——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
5、在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無(wú)瑕的翡翠”等詞的含義。
(四)進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色,你怎樣“觀賞”呢?
1、出示“漓江的水真靜啊!靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)!弊x后理出:“贊賞——描述”。
2、談話創(chuàng)設(shè)情景:你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”,你站在木船上,停下手中木槳,你想干什么?(啟發(fā):望著這清凌凌的碧綠的江水,我真想——(用雙手掬成一個(gè)勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉)你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢?
老師出示:漓江的水真()。。ǎ┑谩
▲擬定學(xué)生1:我把一掬水潑在臉上,漓江的水真涼爽!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
▲擬定學(xué)生2:漓江的水真明凈啊!明凈得像……
▲擬定學(xué)生3:我搖著雙槳,那“潑——潑——”的水聲真好聽(tīng)……
3、圖象創(chuàng)設(shè)情景:出示“象山圖”請(qǐng)注意觀察,你們看看,這頭“象”把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中,這頭“象”會(huì)想什么,說(shuō)什么呢?
▲擬定學(xué)生1:看著清凌凌的江水,我真想跳到江中,玩耍玩耍!……
▲擬定學(xué)生2:漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
(五)進(jìn)一步體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。小結(jié):你剛才隨作者到了漓江,你是觀賞,還是玩賞了漓江的水?為什么?
(六)先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法,再理解第三段,體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。
1、想一想,剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖,進(jìn)入佳景;讀文句,品味佳景;后想象,玩賞佳景。小結(jié)后老師板書(shū)。)
2、準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水?
3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4、將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫(huà)出,老師出示描寫(xiě)桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ):真奇啊,真秀啊,真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說(shuō),說(shuō)出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法,怎樣讀,讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來(lái)。(奇,先把聲調(diào)提稍高,隨后讀得輕而*;秀,可讀得*穩(wěn)一點(diǎn),重音停頓稍久一點(diǎn);險(xiǎn),先要提高聲調(diào)讀得稍短促。)
5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式,讀出你對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
{邊讀邊出示多**軟件:出現(xiàn)三幅圖,分別再現(xiàn)文字和聲音:(1)桂林的山真奇。。2)桂林的山真秀。。3)桂林的山真險(xiǎn)!}
6、創(chuàng)設(shè)情景,玩賞佳景。
。1)看圖說(shuō)“奇”:先出示一幅象山圖,你看,一頭巨大的象來(lái)到江邊,它在干什么,請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。
▲擬定學(xué)生1:桂林的象山真奇啊,它來(lái)到江邊,津津有味地喝著甜美的江水。
。2)再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?
。3)你看到這么神奇的山,你會(huì)怎樣做,怎樣“玩賞”?老師啟發(fā)后,說(shuō)一說(shuō):
。4)你能否拿出你的照相機(jī),拍下這一幅幅圖。
《桂林山水》教學(xué)反思4
《桂林山水》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作,以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn),在教學(xué)中,我主要讓學(xué)生在讀讀悟悟中感受桂林山水的美。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!币虼耍诮虒W(xué)中,我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考,讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層,在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥,應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中,文本的朗讀是充分的扎實(shí)的,主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀(特別是通過(guò)“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣)。首先讓學(xué)生充分練讀后,根據(jù)自己的感悟,把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師同學(xué)聽(tīng),師生共同評(píng)議。學(xué)生有了充分的**,變得愛(ài)讀,想讀,帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了,使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在這樣的課堂上,學(xué)生作為審美的主體,通過(guò)感官與心智去感受、去體驗(yàn)。
古語(yǔ)云:靜而后能安,安而后能慮,慮而后能得,課后靜心思考,發(fā)現(xiàn)課中不足之處:
學(xué)生的讀書(shū)只有個(gè)別讀和齊讀,形式比較單調(diào)?梢圆捎脤W(xué)生想像讀、同學(xué)合作讀、師生合作讀等形式來(lái)讀,效果會(huì)更好。寫(xiě)山的句子朗讀的量可再充分一些,在老師引讀分句之后,如再次整合三句話朗讀,可顯出句段的整體性。
《桂林山水》教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)課文語(yǔ)言與多**輔助,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美;通過(guò)朗讀傳達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山之情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句;學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)品讀課文2、3兩節(jié)的排比句,了解桂林山水的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式,把句子寫(xiě)具體。
教學(xué)突破口:
運(yùn)用多**創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離,理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)教具:
多**課件。
教學(xué)步驟:
一、激趣 導(dǎo)入。
1、師:今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,來(lái)觀賞桂林的山水。
板書(shū)課題:齊讀
2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
(**出示)欣賞桂林山水的畫(huà)面。
此時(shí),你最想說(shuō)些什么呢?
(板書(shū):甲天下)理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)?
生讀,后齊讀。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。
要求:
(1)注意生字詞,把課文讀通讀順。
(2)找一找,作者在游賞完桂林的山水后,發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。
2、交流句子。
舟行碧波上,人在畫(huà)中游(板書(shū))
說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。
3、師小結(jié)過(guò)渡:
人坐在小船上游玩,就感覺(jué)在畫(huà)中一樣,那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái),就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈,美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié),要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。
2、師:聽(tīng)出來(lái)了嗎,漓江的水有什么特點(diǎn)?
3、交流,根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
。ㄗプ§o、清、綠的特點(diǎn))
4、指導(dǎo)朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺(jué)來(lái)。
(練讀、指名讀、齊讀)
5、遷移句式,完成填空。
。1)萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得( )。
(2)西湖的水真( ),( )。
6、有感情地朗讀。
師:讓我們隨著音樂(lè),再來(lái)感受一下漓江的美。
四、領(lǐng)略桂林的山。
過(guò)渡:感受完漓江的美,再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求:小組學(xué)習(xí)第三小節(jié),說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn),可用小組內(nèi)喜歡的方式讀,如可以讀讀畫(huà)畫(huà),可以邊讀邊想象桂林山的樣子,也可開(kāi)展朗讀比賽等。
2、交流。(**出示該段內(nèi)容)
抓(奇、秀、險(xiǎn))用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力,師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀,齊讀。
五、小結(jié)升華。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀:怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下!
2、問(wèn):這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?
3、小結(jié) :大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫(huà)卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,寫(xiě)下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。
老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓,表達(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。
2、搜集桂林山水的圖片,辦成小報(bào),張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
37、桂林山水
總起 分述 總結(jié)
水---靜、清、綠
甲天下 舟行碧波上,人在畫(huà)中游
山---奇、秀、險(xiǎn)
教案設(shè)計(jì)說(shuō)明:
《桂林山水》是一篇愛(ài)國(guó)**的好教材,因此,在教學(xué)過(guò)程中,我盡量滲透愛(ài)國(guó)思想,如:看了錄像之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,在朗讀訓(xùn)練時(shí),也設(shè)法激起學(xué)生愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),重點(diǎn)圍繞文本欣賞這個(gè)能力目標(biāo),因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言之美的能力,既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),有時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。前幾個(gè)單元,重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)句中詞語(yǔ)的正確性,體會(huì)詞語(yǔ)的感**彩。本單元開(kāi)始要讓學(xué)生體會(huì)比喻句的作用,我把重點(diǎn)放在心上水的句子上。欣賞時(shí)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)坡度,先是采用各種形式的讀,讀的目的是為了理解,再讓學(xué)生議,說(shuō)說(shuō)作者是如何把句子寫(xiě)具體的。然后讓學(xué)生想,用自己的話吧水的特點(diǎn)說(shuō)具體。最后,通過(guò)看**,體會(huì)比喻句的作用。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)描寫(xiě)水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫(xiě)山的句子,采用把語(yǔ)言文字與畫(huà)面結(jié)合起來(lái),目的讓學(xué)生對(duì)桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象,從而讓學(xué)生體會(huì)句中雨題的作用,提高學(xué)生欣賞句子的能力。
教學(xué)反思:
入境入情****
語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀,要求教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
《桂林山水》一文,作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險(xiǎn)峻和漓江水的*靜、清澈、碧綠的特點(diǎn),進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美、寫(xiě)景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美,讓學(xué)生深刻地感愛(ài)美呢?
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)美
“感人之心,莫先乎情”。課始,教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),并適時(shí)配上絢麗多姿的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情景:“同學(xué)們,我們的祖國(guó)有連綿起伏的崇山峻嶺,波浪滾滾的遼闊大海,—望無(wú)際的良田沃野,星羅棋布的島嶼湖泊……而我國(guó)南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世,尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美!苯處熞燥枬M(mǎn)的精神,親切的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈,以“師情”動(dòng)“生情”,以“師情”激“生情”,師生的情感融洽地交織在一起,學(xué)生沉醉其間,為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感,油然產(chǎn)生美的遐想,心駐神往,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、潛心品讀,體驗(yàn)美
兒童的心靈最**,他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語(yǔ)言中“情”的信息,進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此,教師以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體,深入學(xué)生幼小心靈,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中,教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要**。例如:在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí),教師向?qū)W生展示一幅浩渺無(wú)邊的大海圖,引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀,讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美;在讀“水*如鏡”這詞時(shí),則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水,讓他們感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分,教師采用接力讀法,形成—浪高—浪的感覺(jué),特別透過(guò)包含感情的“真”字,領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛(ài)之情。而且,排比句有它的節(jié)奏美,讀起來(lái)又流暢,又有氣勢(shì),這更襯托出桂林山水的美。
兒童的思維是直觀的、形象的,他們的注意常常指向那些能引起興趣的對(duì)象。課文語(yǔ)言的音韻美,能引起學(xué)生的興趣,加上語(yǔ)調(diào)的輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,富有節(jié)奏感,更吸引學(xué)生的***,使學(xué)生感到審美的愉悅。
三、抒情表達(dá),深化美
愛(ài)迪生說(shuō)過(guò):“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)?偸怯匈(lài)于直觀的形象,只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象,才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì),從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí),教師以圖像為主來(lái)展示形象美,欣賞景美。例,教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像,如,有的山形像一位老人伸展雙臂,滿(mǎn)臉笑容地歡迎八方游客;有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水;有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方;還有的像初生的新筍充滿(mǎn)生機(jī)……這些形象生動(dòng)的畫(huà)面充分突出了桂林山的特點(diǎn),讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫(huà),引人入情入景。學(xué)完課文后,教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水,學(xué)生激情高漲:“桂林山水,人間仙境!”“桂林山水是一顆燦爛的明珠!薄肮鹆稚剿媸秋L(fēng)光如畫(huà),來(lái)到這里,仿佛進(jìn)入了人間仙境—般!薄Z(yǔ)言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿,從而產(chǎn)生熾熱的愛(ài)國(guó)之情。
《桂林山水》教學(xué)反思6
《桂林山水》是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。文章以生動(dòng)形象的筆法描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,文章短小精悍、結(jié)構(gòu)明了,全文采用總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作:開(kāi)頭以一個(gè)“甲”字高度概括,二三自然段分別寫(xiě)桂林的山與水,最后一自然段進(jìn)行總結(jié)。
文章一大特點(diǎn)就是二、三自然段句式相同,有利于學(xué)生記憶。當(dāng)然對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話卻是一個(gè)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),第一課時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,學(xué)習(xí)生字新詞,整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)進(jìn)入分段研讀階段,然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路,練習(xí)背誦。最后,讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接,再次感受桂林山水的美好,也寫(xiě)一首詩(shī)描寫(xiě)漓江的水或桂林的山,以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
真正教學(xué)過(guò)后發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在諸多不足。
這一課內(nèi)容簡(jiǎn)短,結(jié)構(gòu)清晰,只有四個(gè)自然段,我想對(duì)于讀通課文不會(huì)太難,所以,沒(méi)有布置學(xué)生預(yù)習(xí)。以至第一課時(shí)在讀通課文這一環(huán)節(jié)學(xué)生錯(cuò)誤百出,費(fèi)時(shí)太多,接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)生字新詞沒(méi)有很扎實(shí)地完成。
在第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生了解漓江水的特點(diǎn),然后說(shuō)說(shuō)你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn),學(xué)生各抒己見(jiàn),不用老師講解,就把作者所采用的寫(xiě)作方法總結(jié)了出來(lái)。接下來(lái),我要求學(xué)生仿照這樣的句式,來(lái)說(shuō)一段話。這可難倒了學(xué)生。課后反思這一環(huán)節(jié),感覺(jué)自己有些操之過(guò)急,在學(xué)生剛剛接觸,了解到排比句,就讓他們來(lái)寫(xiě),確實(shí)難度太大。我應(yīng)該在學(xué)習(xí)完第三自然段后,在學(xué)生對(duì)這種句式有了更深刻地體會(huì)后,再來(lái)試著說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。我想效果會(huì)好得多。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),適合學(xué)生有感情地朗讀,來(lái)感受桂林山水的美好,體會(huì)作者的感情。但由于沒(méi)有把時(shí)間合理地利用,以至在學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法上過(guò)于繁瑣,沒(méi)有好好地讓學(xué)生讀書(shū),當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)生背誦,讓閱讀“閱讀鏈接”后進(jìn)行鞏固延伸成了一紙空文。
在以后的教學(xué)中,我想在時(shí)間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真思考,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā),力使自己的教學(xué)簡(jiǎn)單有。
《桂林山水》教學(xué)反思7
《桂林山水》是小學(xué)語(yǔ)文的一篇看圖學(xué)文,由一幅山水畫(huà)和一篇文字優(yōu)美的短文組成,課文抓住桂林山和漓江水的特點(diǎn),描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),不僅要讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握漓江水的“靜”、“清”、“綠”和桂林山的“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”,還要著重培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的能力:即審美能力、觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在整個(gè)教學(xué)中,我運(yùn)用情境教學(xué)法,根據(jù)教材的內(nèi)容及兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶到作品描繪的意境之中。
一、憑借情境,理解詞句,訓(xùn)練語(yǔ)言
這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的之一,也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,在以往的語(yǔ)文教學(xué)中,一些老師常常離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境去解詞釋句,把課文講得支離破碎,學(xué)生也感到索然無(wú)味。在《桂林山水》一課的教學(xué)中,對(duì)漓江水“靜”、“清”、“綠”這個(gè)排比句的教學(xué),為了讓學(xué)生欣賞課文的語(yǔ)言,并懂得作者是怎樣把景物寫(xiě)具體的,我采用比較的方法,設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生非說(shuō)不可的問(wèn)題,即“漓江的水真清!真靜啊!真綠!”讓學(xué)生討論體會(huì)老師寫(xiě)的和書(shū)上寫(xiě)的哪種好呢?為什么?通過(guò)思考,學(xué)生有的說(shuō):老師說(shuō)的不好,說(shuō)得太空洞了,只說(shuō)了漓江的水又靜又清又綠,究竟清到什么程度,綠到什么程度,靜到什么程度,別人聽(tīng)了一點(diǎn)也不明白。有的說(shuō):書(shū)上寫(xiě)的好,具體寫(xiě)出了漓江水清、水綠、水靜。還有的說(shuō):書(shū)上寫(xiě)得形象,作者用“無(wú)瑕的翡翠”來(lái)比喻漓江的水,使我們不但看到了漓江水的顏色,還感覺(jué)到了水的光波。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生既理解了“無(wú)瑕”、“翡翠”的意思,又知道了作者是怎樣把“水”寫(xiě)具體的。培養(yǎng)了學(xué)生的分析、觀察、理解能力,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
二、啟發(fā)引導(dǎo),主動(dòng)參與,培養(yǎng)能力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就是要讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,主動(dòng)地去發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng),去養(yǎng)成自己的良好素質(zhì)。因此教學(xué)中教師的作用是“導(dǎo)”,是引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)知識(shí)中去塑造“自我”,完善“自我”。我在教學(xué)《桂林山水》時(shí)一開(kāi)始,就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣,使他們都產(chǎn)生了想去飽覽祖國(guó)名山秀水的愿望;這時(shí)我板書(shū)課題,告訴學(xué)生今天老師和你們一起去觀賞桂林山水好嗎?學(xué)生感到十分新奇,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。然后屏幕出示桂林山水圖片,結(jié)合文字,引導(dǎo)學(xué)生去把握全文內(nèi)容,去學(xué)詞學(xué)句學(xué)篇,讓學(xué)生從課文的描寫(xiě)中,感受到桂林山水的美,感受到祖國(guó)山河壯麗。教學(xué)桂林山的特點(diǎn)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維,啟發(fā)想象桂林山還有沒(méi)有別的什么形狀,讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
三、指導(dǎo)方法,掌握鑰匙,提高素質(zhì)
語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很重要的目的就是要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自己去掌握開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙。這也是提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。教學(xué)《桂林山水》時(shí),我十分注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)看圖,重點(diǎn)放在怎樣觀察上;學(xué)文,重點(diǎn)放在怎樣理解上。看圖時(shí),訓(xùn)練學(xué)生明確觀察點(diǎn)(在漓江的船上);講求觀察順序(由近及遠(yuǎn),先水后山,再小舟、竹筏、樹(shù)木、花草等);強(qiáng)調(diào)要細(xì)致具體,看清每一景物的形狀、顏色、特點(diǎn)及空間位置,要求看得準(zhǔn)確,看得完整,每一觀察都緊扣課文。學(xué)文時(shí),先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析,理解漓江水“靜”、“清”、“綠”的特點(diǎn)。第二課時(shí)接著引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的過(guò)程,進(jìn)而幫助他們總結(jié)了“讀、想、找、議、悟”的讀書(shū)方法。然后利用這樣的方法去分析、理解桂林山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn),教學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,這就使學(xué)生的讀寫(xiě)基本功在訓(xùn)練中得到了鞏固,提高了學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
《桂林山水》教學(xué)反思8
教學(xué)過(guò)程:
一、 激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題。
1我們偉大的祖國(guó),江山如畫(huà),風(fēng)景獨(dú)好,有許許多多各具特色的自然美景,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀賞幾張圖片,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2這就是在我國(guó)廣西省境內(nèi)的桂林山水,由于當(dāng)?shù)靥厥獾目λ固氐刭|(zhì),形成了獨(dú)特的山水景觀。今天我們就跟隨作者一起去欣賞那兒的綺麗風(fēng)光。
二、初步感知,了解內(nèi)容。
1 聽(tīng)教師范讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?
2 出示句子:“桂林山水甲天下。”
指導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。
甲天下。甲乙丙丁,“甲”居首位,“甲天下”即“居天下首位”。“桂林山水甲天下”即“桂林山水的美,居天下第一位”。
指導(dǎo)朗讀,讀出贊美的口氣。
(如有同學(xué)可能會(huì)找到最后一句:“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”,可隨機(jī)出示課文的最后一小節(jié),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)這句是作者游完桂林山水后感受。)
三、抓住主干,體會(huì)寫(xiě)法。
1找到文中具體描寫(xiě)桂林山水的小節(jié)。
2指名朗讀。
3指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法學(xué)習(xí):兩個(gè)小節(jié)在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)?分別寫(xiě)出了桂林山水的什么特點(diǎn)?
4 小組學(xué)習(xí)、體會(huì)。
5 全班交流找到的共同點(diǎn)。
(1)運(yùn)用了比較的寫(xiě)法,襯托桂林山水的與眾不同。
(2)都用了排比句式,寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)。
(3)都運(yùn)用了先概括,后具體的寫(xiě)作方法。
(4)都運(yùn)用了比喻、聯(lián)想等修辭手法把桂林的山水寫(xiě)具體。
四、深入學(xué)習(xí),加強(qiáng)體會(huì)
不管用什么樣的寫(xiě)法,都是為了突出桂林山水的美,下面我們就去領(lǐng)略一下作者是怎樣運(yùn)用文字表達(dá)這種美的。
1 學(xué)習(xí)桂林的水
(1)出示填空:
我看見(jiàn)過(guò)____________,欣賞過(guò)________________,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)____________________________。
我攀登過(guò)_____________,游覽過(guò) _______________,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)______________________。
(2)出示波瀾壯闊的大海和水*如鏡的西湖的圖片,理解“波瀾壯闊”和“水*如鏡”的意思,思考:既不像大海一樣波瀾壯闊,又不像西湖那樣水*如鏡的漓江水究竟有什么特點(diǎn)呢?
(3)出示排比句式。
默讀第二小節(jié),圈出能概括漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(4)學(xué)生交流,教師板書(shū):靜、清、綠
(5)指導(dǎo)學(xué)生用不同的句式把三個(gè)詞連起來(lái),說(shuō)一句話,概括漓江水的特點(diǎn)。
(漓江的水又靜、又清,又綠。
漓江的水不但很靜、很清,而且很綠。)
(6)如果用感嘆贊美的語(yǔ)氣怎么說(shuō)?
漓江的水真靜啊,
漓江的水真清啊
漓江的水真綠啊
指導(dǎo)讀出“啊”的不同讀音。
(7)說(shuō)說(shuō)課文是從哪些角度具體寫(xiě)出這些特點(diǎn)的?
(學(xué)生從感覺(jué)到的、看到的,聯(lián)想到的品讀作者觀察方法的不同。)
(8)齊讀第2小節(jié),讀出氣勢(shì),讀出漓江水的柔美。
2 學(xué)習(xí)桂林的山
過(guò)渡:漓江的水是如此的美,那桂林的山又是怎樣的呢?
(1) **讀課文第三節(jié),出示填空:
桂林的山雖然沒(méi)有_________________,也不像__________________,但卻具有____________________________的特點(diǎn)。
(2)課文是怎樣具體寫(xiě)這些特點(diǎn)的。再讀課文,填寫(xiě)下表:
桂林山的特點(diǎn)。
具體描寫(xiě)。
(3)哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深?
(4)理解“拔地而起”、“奇峰羅列”的意思。
(5)播放桂林山的視頻,感受桂林的山的獨(dú)特。
3 指導(dǎo)朗讀。
全班同學(xué)挑讀自己喜歡的小節(jié),朗讀第二、第三小節(jié)。
五、深入感悟,增強(qiáng)情感
過(guò)渡:?jiǎn)慰垂鹆值纳,很?但看桂林的水,也很美;桂林的山水交融,那就更美了。你們看——
1 出示課文最后一節(jié),師生共讀。
2 理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游!钡暮x。
因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒耍拖褚淮蠓利惖漠?huà)卷,因此小船在碧綠的江面上行駛,人就仿佛置身于畫(huà)卷中。
3 這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?
4 小結(jié) :大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫(huà)卷。
六、總結(jié)方法,仿寫(xiě)練習(xí)
桂林山水的美深深地感染了多少人啊。作者便用手中的筆把美麗的桂林山水描繪了出來(lái)。為了寫(xiě)出桂林山水的美,他用對(duì)比的手法來(lái)襯托,用排比的句式來(lái)贊頌,用比喻、聯(lián)想來(lái)修辭,把文章寫(xiě)得具體、動(dòng)人,使人身臨其境。我們也來(lái)學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作方法,寫(xiě)桂林的另一處美景。
1出示例段落:
桂林的溶洞
桂林人常說(shuō):“寧做桂林人,不愿做神仙!庇喂鹆,看桂林,一看山,二看水,三看洞。如果不看洞,等于沒(méi)有到過(guò)桂林。
由于桂林特有的`溶巖地貌,那里的溶洞特別多。七星巖、蘆笛巖、銀子巖、冠巖、豐魚(yú)巖、龍巖、羅漢肚巖等等星羅棋布。每一個(gè)溶洞,都有一個(gè)迷人的世界。桂林的溶洞一般都是連環(huán)洞。洞相套,洞相疊,洞中山峰雄峻,碧流潺潺,千景萬(wàn)物,好像具有生命,充滿(mǎn)生機(jī);
桂林的溶洞大。大的可以放下千軍萬(wàn)馬,大的可以行舟走船,大的你一眼看不清盡頭,大的可以乘電梯提升,大的可以“海陸空”旅行。
桂林的溶洞奇。奇形怪狀,變幻莫測(cè),石灰?guī)r水晶巖神秘的結(jié)合在一起,發(fā)出致幻的光芒。紅得像珊瑚,綠的似翡翠,黃的像瑪瑙,白的似堆雪。
游人進(jìn)入其中便像進(jìn)入神話世界一樣,迷幻如臨仙境,置身像在畫(huà)中。鐘乳石、乳柱、石花、石林、石幔錯(cuò)落其間,琳瑯滿(mǎn)目,像一件精雕細(xì)刻的工藝品,令人驚嘆不已。有的溶洞充滿(mǎn)石筍、石柱、石幔,它們身上如鑲嵌上千顆明珠,在燈光的照射下,放出五彩繽紛的光芒,仿佛置身仙境。
《桂林山水》教學(xué)反思9
《桂林山水》是一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的文章,作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩(shī)化的耐人尋味,字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。對(duì)于四年級(jí)的來(lái)說(shuō),除了個(gè)別新詞需以外,就是引用的兩句話,也能夠自學(xué)自悟來(lái)進(jìn)行理解。
我設(shè)計(jì)的這堂課,旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中,讓學(xué)生達(dá)成共識(shí):
山水相依,自然是**的。我們置身于這樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是**共存的。由于孩子們課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí),給課堂帶來(lái)了較好的效果。表現(xiàn)在幾個(gè)方面:
。、課文時(shí)都流利,即使是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生,也都從檢查中發(fā)現(xiàn)有了很大的進(jìn)步。
。、課堂上對(duì)課文進(jìn)行分析理解時(shí),幾個(gè)同學(xué)很快就對(duì)課文的脈絡(luò),文章的寫(xiě)作手法表達(dá)了自己的看法,也由此看出孩子們的確在閱讀理解上有一定的基礎(chǔ)和水*。
。、背誦的情況很好,絕大部分學(xué)生的背誦都能過(guò)關(guān)并能接受老師和全班同學(xué)的檢查。就本節(jié)課而言,我努力體現(xiàn)以下兩點(diǎn):
、胖匾暲首x:
朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要**,也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣,從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿(mǎn)的表達(dá)狀態(tài),它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水*、想象能力,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。《桂林山水》這一課,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,如何讓學(xué)生感受到這種美,朗讀是非常有效和重要的途徑,首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài),接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林水特點(diǎn)的,結(jié)合想象,說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),形成讀的見(jiàn)解,并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)(即自我體會(huì)的情感朗讀);接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀,美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),或結(jié)合語(yǔ)境理解,或積極啟發(fā)想象,在讀中感悟意思,用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí),朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀,感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),感悟美、體驗(yàn)美,得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。
⑵重視語(yǔ)言實(shí)踐,重點(diǎn)句子是描寫(xiě)漓江水的精華所在:
俗話說(shuō):“沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別!痹诒容^感知中,學(xué)生對(duì)句子差異看得特別清晰,幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵,獲得語(yǔ)感。對(duì)于三組句子的比較,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)水美。通過(guò)第一組句子的比較,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形象美;通過(guò)第二組句子的比較,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的情感美;通過(guò)第三組句子的比較,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。這樣,層層剖析,步步深入,由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華,體會(huì)贊嘆之情,體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美,又體會(huì)出情境之美,達(dá)到語(yǔ)言美和情境美的**。然后創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話訓(xùn)練,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)然在課堂上這一點(diǎn)做得還不是很好,需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式。
還有一些思考就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。應(yīng)該說(shuō)到了高年級(jí)會(huì)出現(xiàn)兩極分化比較嚴(yán)重的現(xiàn)象,好學(xué)生令人驚奇,學(xué)困生讓人擔(dān)憂(yōu)。我想我更應(yīng)該反思的是,如何在教學(xué)中面向全體,利用有效資源全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《桂林山水》教學(xué)反思10
一堂課下來(lái),自我感覺(jué)還是能夠把課前設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),各個(gè)知識(shí)點(diǎn)如一滲透給學(xué)生,還算基本完成了教學(xué)任務(wù),而我課前所擔(dān)心的與學(xué)生的配合,也由于我多年的教學(xué)生活而“造就”的“厚臉皮”下,迎刃而解了。還是要感謝前幾任老師的精心培養(yǎng),這班孩子思維很活躍,課上甚是積極思考,主動(dòng)回答問(wèn)題。我知道,如果這堂課,講不成功,那責(zé)任只能在我自己課下,與**交換意見(jiàn)后,還是發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的大問(wèn)題,即:本來(lái)應(yīng)該是以抓文章中的“景美、文美”為主線;在此基礎(chǔ)上,再順勢(shì)進(jìn)行修辭手法、寫(xiě)作方法等的訓(xùn)練,包括字詞句的比較及應(yīng)用;而我這堂課的教學(xué),正好相反,全文的教學(xué)重點(diǎn)落在了文章的結(jié)構(gòu)、段落的層次以及修辭手法、寫(xiě)作方法的理解與訓(xùn)練為主,而忽視了對(duì)文中景色美的教學(xué)。只重文美,而忽視了景美。我知道這是我這次講課的最大失敗處。
文章開(kāi)篇就應(yīng)該這樣點(diǎn)題:
我們一起讀了《桂林山水》這篇課文,那么桂林山水給你留下了什么樣的印象?
桂林山水究竟怎么美,怎么與眾不同的?讓我們一起讀課文去找、去想
以此,展開(kāi)對(duì)文章的分析。
全文就應(yīng)該以:你覺(jué)得“桂林山水哪最美?怎么美?”為教學(xué)主線,鼓勵(lì)學(xué)生抓詞、抓句子進(jìn)行分析、理解;
其次,在本文教學(xué)時(shí),課下琢磨,我的課似乎還是上的有些發(fā)“飄”。沒(méi)有深入地就一個(gè)問(wèn)題扎下去,搞明白,還是有些浮于表面。給人一種隨風(fēng)而過(guò)的感覺(jué),不夠扎實(shí)。思考原因:實(shí)際這個(gè)問(wèn)題,在教學(xué)中,我早已意識(shí)到,只是把扎實(shí)的課堂要素放在了對(duì)修辭手法以及句式的理解**。沒(méi)有就文中的景美展開(kāi)扎實(shí)的教學(xué),使學(xué)生在課上缺乏聯(lián)系生活實(shí)際,再來(lái)體會(huì)桂林的山、水,因而,學(xué)生理解不到位,知識(shí)過(guò)于空洞。缺乏深刻感。下次進(jìn)行這課的教學(xué),就可以重點(diǎn)抓住文章的第二、三段,在理解比較、典型句式的同時(shí),挖掘?qū)W生的實(shí)際生活,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談對(duì)山、水特點(diǎn)的理解,深刻體會(huì)景色的美。這樣,在此基礎(chǔ)上的朗讀,就水到渠成了。
看來(lái),雖然多年的教學(xué),腦子里的糊涂帳還是有的,好在還有一些精力,還有一份熱情,有待在高人的指點(diǎn)下,慢慢前進(jìn),慢慢提高吧!
《桂林山水》教學(xué)反思11
《桂林山水》這一課,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),敘述了桂林山水的秀麗多姿,字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。
我設(shè)計(jì)的這堂課,旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會(huì)大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中,讓學(xué)生達(dá)成共識(shí):山水相依,自然是**的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是**共存的。
一、創(chuàng)設(shè)情境,提升感悟
我在課間談話時(shí)用一則小故事引入,來(lái)縮短教師與學(xué)生的距離。學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林,所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像,學(xué)生欣賞后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受,夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受,學(xué)生的感悟自然更深。有的說(shuō):“桂林山**美啊,名不虛傳!庇械恼f(shuō):“桂林山水甲天下。”雖然學(xué)生在欣賞時(shí),非常的投入,但要表達(dá)的學(xué)生似乎并不多。
二、入情入境,感情朗讀
桂林的水獨(dú)一無(wú)二,桂林的山與眾不同,都很美。我上的時(shí)候是按順序從水到山,按部就班。**朗讀課文第二自然段。要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái),好好地練一練,把感受到的美用朗讀的方式表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。當(dāng)學(xué)生感悟得很不錯(cuò),能用聲情并茂的朗讀來(lái)表現(xiàn)他感受到的美時(shí),就追問(wèn)學(xué)生:你是怎么讀好的?朗讀時(shí),你感悟到些什么?或是問(wèn)其他的學(xué)生:聽(tīng)了他的朗讀,你覺(jué)得他是怎么處理才讀得這般好?經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論,談自己的感悟后,學(xué)生逐漸入情入境,對(duì)文本的感悟更深,朗讀起來(lái)也十分投入,深深地陶醉在桂林山水的美景中,F(xiàn)在想來(lái)這樣設(shè)計(jì)是否更好?紤]到每個(gè)人的感受是不一樣的,所以我覺(jué)得應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生在兩者之間選擇其一,自己去讀去感悟,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。但因?yàn)閭(gè)人引導(dǎo)的欠缺,特別是學(xué)習(xí)“山”那部分時(shí),有“走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué)。如果有更多的時(shí)間給學(xué)生去讀去感悟,相信他們會(huì)讀出更多的精彩,更多獨(dú)特的感悟。
三、直抒胸臆,激發(fā)創(chuàng)作
我沿著教材的內(nèi)容線索在學(xué)生激動(dòng)的情感狀態(tài)下,設(shè)置一個(gè)創(chuàng)造性訓(xùn)練,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可運(yùn)用自己理解、自己感受、自己評(píng)價(jià),用自己語(yǔ)言敘述、想象的空間。這是體驗(yàn)者以自己的情感結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向去生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的領(lǐng)悟,學(xué)生通過(guò)深入地想象和思考,運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述出自己對(duì)桂林山水的感受,從這里可看出激情越豐富,想象就越活躍,思維創(chuàng)造也越能得以充分發(fā)揮。
《桂林山水》教學(xué)反思12
首先我用圖片和視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景,激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài),接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的句子,結(jié)合看到的視頻,說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),形成讀的見(jiàn)解,并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)(即自我體會(huì)的情感朗讀);接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),或結(jié)合語(yǔ)境理解,或積極啟發(fā)想象,或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知,在讀中感悟意思,用感悟促進(jìn)朗讀。
同時(shí),朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),感悟美、體驗(yàn)美,得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟,不斷吸收,體現(xiàn)“讀中有教,寓教于讀”的語(yǔ)文教學(xué)思路。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中,通過(guò)“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”的正確途徑,不斷吸收和積累語(yǔ)言,習(xí)得和積淀語(yǔ)感,從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
在課內(nèi)與課外、語(yǔ)文與生活之間架起一道橋梁,在不斷擴(kuò)大的言語(yǔ)空間中**馳騁。
《桂林山水》教學(xué)反思13
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇精讀課文,課文抓住桂林山水的特點(diǎn),按總分總的寫(xiě)作方法,以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地描繪出了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。此類(lèi)寫(xiě)景的記敘文本班學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)過(guò),學(xué)習(xí)起來(lái)困難不是很大。
執(zhí)教完本課時(shí),現(xiàn)反思如下:
一、教學(xué)內(nèi)容的分析
這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn),以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),來(lái)欣賞桂林山水的美,感受桂林的美,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文,從中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確,體會(huì)語(yǔ)句的具體形象,領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法。
二、教學(xué)過(guò)程的反思
根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況及教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式,這節(jié)課分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課;第二環(huán)節(jié)品讀課文,深入感知課文內(nèi)容;第三環(huán)節(jié)課堂小結(jié),激**感。
在這一課時(shí)中我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,再次理清課文的寫(xiě)作方法(總—分—總)。品讀課文時(shí)學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)讓學(xué)生自讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生讀課文中描寫(xiě)桂林山水的優(yōu)美詞句,來(lái)體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生所說(shuō),我出示了描寫(xiě)“水”的句段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)出了水的什么特點(diǎn)?讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),接著就反復(fù)朗讀,幫助學(xué)生記住這樣的描寫(xiě)方法。在教學(xué)“山”時(shí),也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語(yǔ)句,結(jié)合圖文指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,體會(huì)桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
不足之處是課堂上老師講得比較多,忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生有一些知識(shí)的理解不到位。
三、教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中,讀得挺多,但為了分析課文段落中桂林水的靜、清、綠;桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀,忽視了段落間的讀,只是在學(xué)習(xí)每段后對(duì)課文進(jìn)行了重讀,總的來(lái)說(shuō)還不是很到位,離語(yǔ)文以讀為主,讀中感悟還有一些距離。本節(jié)課講得太細(xì),各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不均,導(dǎo)致精讀沒(méi)有時(shí)間,只是粗讀。在今后教學(xué)中要注意。
一節(jié)課下來(lái),有成功,也有不足,留給自己的是更多的思考。在今后的教學(xué)工作中,要多反思,不斷探索、改進(jìn)、創(chuàng)新。
《桂林山水》教學(xué)反思14
《桂林山水》這一課,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),敘述了桂林山水的秀麗多姿,字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。
這堂課,旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會(huì)大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中,讓學(xué)生達(dá)成共識(shí):山水相依,自然是**的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是**共存的。
其一創(chuàng)設(shè)情境,提升感悟。
教師在課間談話時(shí)用一則小故事引入,來(lái)縮短教師與學(xué)生的距離。學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林,所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像,學(xué)生欣賞后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受,夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受,學(xué)生的感悟自然更深。有的說(shuō):“桂林山**美啊,名不虛傳!庇械恼f(shuō):“桂林山水甲天下。”雖然學(xué)生在欣賞時(shí),非常的投入,但要表達(dá)的學(xué)生似乎并不多。
其二入情入境,感情朗讀。
桂林的水獨(dú)一無(wú)二,桂林的山與眾不同,都很美。教師上的時(shí)候是按順序從水到山,按部就班。**朗讀課文第二自然段。要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái),好好地練一練,把感受到的美用朗讀的方式表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。當(dāng)學(xué)生感悟得很不錯(cuò),能用聲情并茂的朗讀來(lái)表現(xiàn)他感受到的美時(shí),就追問(wèn)學(xué)生:你是怎么讀好的?朗讀時(shí),你感悟到些什么?或是問(wèn)其他的學(xué)生:聽(tīng)了他的朗讀,你覺(jué)得他是怎么處理才讀得這般好?經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論,談自己的感悟后,學(xué)生逐漸入情入境,對(duì)文本的感悟更深,朗讀起來(lái)也十分投入,深深地陶醉在桂林山水的美景中。現(xiàn)在想來(lái)這樣設(shè)計(jì)是否更好。考慮到每個(gè)人的感受是不一樣的,所以我覺(jué)得應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生在兩者之間選擇其一,自己去讀去感悟,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。但因?yàn)閭(gè)人引導(dǎo)的欠缺,特別是學(xué)習(xí)“山”那部分時(shí),有“走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué)。如果有更多的時(shí)間給學(xué)生去讀去感悟,相信他們會(huì)讀出更多的精彩,更多獨(dú)特的感悟。
其三直抒抒情,激發(fā)創(chuàng)作。
教師沿著教材的內(nèi)容線索在學(xué)生激動(dòng)的情感狀態(tài)下,設(shè)置一個(gè)創(chuàng)造性訓(xùn)練,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可運(yùn)用自己理解、自己感受、自己評(píng)價(jià),用自己語(yǔ)言敘述、想象的空間。這是體驗(yàn)者以自己的情感結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向去生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的領(lǐng)悟,學(xué)生通過(guò)深入地想象和思考,運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述出自己對(duì)桂林山水的感受,從這里可看出激情越豐富,想象就越活躍,思維創(chuàng)造也越能得以充分發(fā)揮。
《桂林山水》教學(xué)反思15
本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。讀著本文,如臨其境,是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課,旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟,配合小組的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會(huì)大自然的美麗和神奇;還讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察環(huán)境、描寫(xiě)景物的方法,了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。有效地進(jìn)行讀和寫(xiě)的訓(xùn)練,使讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
一、提倡個(gè)性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生做課堂的主人
每一個(gè)孩子都有一個(gè)世界,他會(huì)用自己獨(dú)特的心去感悟事物,形成自己獨(dú)特的心靈世界。在閱讀過(guò)程中,同樣會(huì)有他自己獨(dú)特的方式,獨(dú)特的感悟。作為教師應(yīng)尊重孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生的各種的感悟。因此,在教學(xué)本課時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生**選擇學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng),學(xué)得更有效。
采用討論學(xué)習(xí)的小組成員不僅準(zhǔn)確地掌握了桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn),而且還深入地研讀了文本,了解了如何通過(guò)展開(kāi)豐富的想象,把事物的特點(diǎn)描繪得更具體些,甚至還有學(xué)生在討論中能表達(dá)自己的獨(dú)特感受:“我對(duì)‘秀’特別感興趣。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來(lái)就很美,翠綠色的,那就更美了;竹筍,充滿(mǎn)了生機(jī),充滿(mǎn)了活力,很可愛(ài)!”
以小導(dǎo)游的方式反饋學(xué)習(xí)成果的學(xué)生對(duì)桂林的象鼻山和駱駝山很了解,講得繪聲繪色,使聽(tīng)的學(xué)生聽(tīng)得津津有味,從而使學(xué)生在輕松愉悅的心情下了解桂林山的特點(diǎn)。
從“畫(huà)山”的小組所展示的作品能看出學(xué)生對(duì)“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、危峰兀立、怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的正確詮釋。
學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行匯報(bào)交流,匯報(bào)效果較好,這為學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者寫(xiě)作方法起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
二、圖片展示,直觀教學(xué)
我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景,那美不勝收、引人入勝的仙境足以使學(xué)生留戀贊美,清晰的畫(huà)面把遙遠(yuǎn)的地域一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前,既給人以形象美,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的句子,結(jié)合看到的圖片,說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山某一個(gè)特點(diǎn)的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)。
三、緊扣情感,由讀到寫(xiě)
桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文,字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多,文章會(huì)搞得支離破碎,整體的美被破壞。只有通過(guò)多讀,反復(fù)讀,讀出語(yǔ)感,以讀代講,使作者的感情和學(xué)生的感情溶為一體。因此,在教學(xué)中,我先讓學(xué)生通過(guò)品讀、誦讀、引讀、配樂(lè)讀,將自已的感受通過(guò)多種朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生品讀時(shí),我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),或結(jié)合語(yǔ)境理解,或積極啟發(fā)想象,或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知,在讀中感悟意思,用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí),朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),感悟美、體驗(yàn)美,得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。
學(xué)生通過(guò)讀已經(jīng)充分體會(huì)出了作者所要表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的愛(ài),感受到了祖國(guó)山河的美。這時(shí)候,我設(shè)問(wèn):“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來(lái)的呢?從這篇課文中,我們除了欣賞到了桂林山水的美,你還發(fā)現(xiàn)其他的美了嗎?”隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)特別精彩的地方。通過(guò)小組討論,學(xué)生能體會(huì)到句子的優(yōu)美,如:課文中有一段描寫(xiě)桂林山的文字:“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,象老人,象巨象,象駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,象翠綠的屏障,象新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立、怪石嶙峋,好象一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)!边@一處排比生動(dòng)形象地把桂林山的特點(diǎn)描繪了出來(lái),結(jié)合課文,我相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生仿照寫(xiě)例句,結(jié)合生活中的所見(jiàn)所聞,很好地運(yùn)用在排比句中,既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句,又增加了學(xué)生的美感意識(shí)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)對(duì)于每一篇課文,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如能做到讀與寫(xiě)相結(jié)合,將會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到很好的鍛煉。
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