大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文第1篇

高校德育與創(chuàng)業(yè)教育兩者在目標指向、實施理路以及手段方法上具有高度的耦合性。深挖創(chuàng)業(yè)教育的德育意蘊，實現(xiàn)德育與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，成為了大學生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展的向度。當前創(chuàng)業(yè)教育過程中，針對大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的忽視創(chuàng)業(yè)倫理教育、忽略德育價值以及過分關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟和就業(yè)效應(yīng)等問題，可以在優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、融入專業(yè)教育全過程以及調(diào)整目標體系等方面著手，實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)教育德育功能的回歸。

關(guān)鍵詞：

大學生創(chuàng)業(yè)教育；德育；融合

大學生創(chuàng)業(yè)極大地緩解了當前日益緊張的就業(yè)形勢。創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高校幫助大學生順利走上工作崗位，實現(xiàn)知識與技能向勞動力轉(zhuǎn)化的重要手段。但事實上，大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義不止于此。創(chuàng)業(yè)教育在培育大學生誠實守信觀念，增強大學生責任擔當意識以及養(yǎng)成大學生敬業(yè)奉獻精神等方面有著同樣重要的意義。在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”[1]創(chuàng)業(yè)教育蘊含著豐富的德育資源，如何挖掘其德育優(yōu)勢，服務(wù)高校立德樹人根本任務(wù)與中心環(huán)節(jié)，值得每一位教育管理者深思。

一、德育與大學生創(chuàng)業(yè)教育具有天然的耦合性

（一）教育目標具有高度契合性

大學生創(chuàng)業(yè)教育旨在鼓勵大學生培養(yǎng)自覺的創(chuàng)新意識、健康的職業(yè)精神以及高效的實踐能力，能夠敏銳地洞察市場商機和迅捷地整合社會資源，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。其中，大學生創(chuàng)新教育所涵蓋的創(chuàng)新意識、職業(yè)精神、實踐能力等方面本身就是高校德育的題中應(yīng)有之義。高校德育以培育大學生社會主義核心價值觀、塑造高尚的精神追求和養(yǎng)成科學的生活方式為己任，以最終實現(xiàn)大學生的自由全面發(fā)展作為不懈的追求。

（二）教育效果具有高度互促性

隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，高校德育的實效性受到嚴重沖擊�？陀^地說，當前高校德育工作對大學生的內(nèi)在需求和主動自覺性關(guān)注不夠，忽視了大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，難以深化和擴大其教育力和影響力。高校德育遭遇的窘境從根本上說來，主要歸咎于德育過程脫離大學生的個性特點，沒有關(guān)注新形勢下的時代特點，未能有效地根據(jù)大學生的思想實際展開德育活動。大學生創(chuàng)業(yè)教育與德育的“聯(lián)姻”能夠有效破解當前德育的尷尬。大學生創(chuàng)業(yè)教育要求密切聯(lián)系時代需求，重視大學生創(chuàng)新意識的激發(fā)培養(yǎng)，關(guān)注大學生的社會資源、能力素質(zhì)等方面的實際，與高校德育時代性、個性化、主體性的要求相吻合。高校德育工作吸納、借力大學生創(chuàng)業(yè)教育的特點與優(yōu)勢，成為了其創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在訴求。另一方面，高校德育著力培養(yǎng)大學生遵紀守法的法制觀念、誠實守信的職業(yè)觀念以及敢為人先的責任觀念，對于大學生創(chuàng)業(yè)教育同樣具有重要的促進作用�！皠�(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學生在特定的社會經(jīng)濟條件下嚴守法規(guī)、誠實守信，自覺按照社會公德和職業(yè)道德的原則與規(guī)范，不斷提升創(chuàng)業(yè)所需要的道德品質(zhì)。”[2]高校德育卓有成效地開展，是促使大學生進入市場以后自覺遵守社會主義市場經(jīng)濟的法律制度和秉承誠實守信的市場原則的巨大推動力。

（三）教育手段具有高度重疊性

大學生創(chuàng)業(yè)教育的有序推進主要依靠日常課堂教學、創(chuàng)業(yè)模擬實踐、企業(yè)一線實習、校園文化活動等手段得以實現(xiàn)。其中，日常性的課堂教學活動是大學生創(chuàng)業(yè)教育的最主要手段。高�；蛘咭赃x修課程的形式專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，或者將創(chuàng)業(yè)教育的理念、知識、要求滲透于專業(yè)課程的學習過程之中。課程教學的手段具有系統(tǒng)性、持續(xù)性的特點，對于激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的意識與熱情具有長效作用。創(chuàng)業(yè)模擬實踐、企業(yè)一線實習、校園文化活動是大學生創(chuàng)業(yè)教育的的重要輔助手段。通過這些輔助手段，大學生有更多的機會近距離觀察了解企業(yè)的管理經(jīng)營過程，為將來的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供借鑒經(jīng)驗。高校德育主要也是依靠課堂教學、實踐鍛煉、校園活動等手段來進行，大學生創(chuàng)業(yè)教育與德育的手段具有重疊性。這決定了教育過程中不能生硬地將大學生創(chuàng)業(yè)教育與德育拆分剝離，而應(yīng)該積極探索大學生創(chuàng)業(yè)教育與德育良性互動的有效路徑。

二、德育視域下大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題考察

（一）課程設(shè)置重視知識與技能教育，忽視了創(chuàng)業(yè)倫理教育

大學生創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是面向?qū)嵺`的教育。大學生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，重點關(guān)注創(chuàng)業(yè)實踐中可能需要的專業(yè)知識與技能，諸如財務(wù)會計學、服務(wù)營銷管理、企業(yè)人力資源管理等，打牢大學生創(chuàng)業(yè)的知識與能力的基礎(chǔ)，這是無可質(zhì)疑的。與此同時，如何引導大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中自覺遵守市場規(guī)則，在商事行為中做到公平交易、誠實不欺、信守諾言、不浪費資源等也應(yīng)該是大學生在創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。但現(xiàn)實中，部分高校關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)倫理教育的課程卻很少開設(shè)或者不開設(shè)。大學生創(chuàng)業(yè)倫理教育課程成為了可有可無的“點綴”，其重要性得不到確認和凸顯，嚴重制約了大學生關(guān)于公平交易、誠實守信等市場倫理重要性的認知。大學生沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)倫理教育，就很難樹立起科學正確的創(chuàng)業(yè)精神，不能準確認識到企業(yè)所應(yīng)承擔的社會責任，對社會主義市場經(jīng)濟的道德要求就很難形成深入細致的了解。大學生創(chuàng)業(yè)不能自覺主動承擔社會責任，甚至在具體商事行為中違背市場經(jīng)濟的基本倫理要求，這與大學生創(chuàng)業(yè)教育的初衷是背道而馳的。

（二）教育對象面向部分骨干大學生，抑制了創(chuàng)業(yè)的德育視野

大學生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生的事業(yè)心，塑造大學生創(chuàng)新型人格，鼓勵大學生確立敢為人先的首創(chuàng)精神的一種重要手段。大學生創(chuàng)業(yè)教育的德育價值在實踐中已經(jīng)得到了充分的確認和論證。為更大限度發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)教育的功能，2023年5月4日，教育部頒發(fā)了高校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導性文件，即《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（下稱《意見》）�！兑庖姟访鞔_指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。”[3]但從現(xiàn)實看，許多大學生創(chuàng)業(yè)教育所面向的大學生群體與《意見》的方向性指引之間存在偏離。大學生創(chuàng)業(yè)教育所面向的對象或是具有良好創(chuàng)業(yè)項目的大學生，或是社會資源豐富、能力素質(zhì)較強的大學生，或是商學專業(yè)的大學生，而不針對全體的大學生。大學生創(chuàng)業(yè)教育只是重點關(guān)注極少數(shù)可能真正走上自主創(chuàng)業(yè)道路的學生，那么大學生創(chuàng)業(yè)教育的德育功能就難以得到全面的彰顯。創(chuàng)業(yè)教育的對象太過狹窄，成為了少量大學生精英的“特權(quán)教育”，在無形中便抑制了高校德育工作的覆蓋面與滲透力。

（三）教育目標重視經(jīng)濟與就業(yè)效應(yīng)，忽視創(chuàng)業(yè)德育價值

大學生創(chuàng)業(yè)教育興起的最直接背景就是大學生就業(yè)市場形勢的日益嚴峻。大學生創(chuàng)業(yè)教育在拉動國家經(jīng)濟發(fā)展，增加大學生就業(yè)崗位，緩解大學生緊張的就業(yè)場景具有倍增的效應(yīng)。但如前所述，大學生創(chuàng)業(yè)教育的價值不止于此。大學生創(chuàng)業(yè)教育同樣具有豐富的德育意蘊。大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標是多維度的�！按髮W生創(chuàng)業(yè)教育目標從低到高分別為培養(yǎng)具有良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的社會公民、自我工作崗位的創(chuàng)造者以及新型企業(yè)的創(chuàng)辦者�！盵4]不過當前大學生創(chuàng)業(yè)教育功利性的傾向比較明顯，完全聚焦于大學生創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟與就業(yè)效應(yīng)。高校沒有意識到大學生創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)公民以及敢于在崗位上創(chuàng)造的工作者的價值，只是聚焦于培養(yǎng)企業(yè)的創(chuàng)辦者，致使大學生創(chuàng)業(yè)教育誤入歧途。大學生創(chuàng)業(yè)教育很多時候只是盲目鼓勵大學生成為類似馬云、李彥宏等人物或者一味推崇大學生成為“學生企業(yè)家”，但這與大學生的思想與能力實際是脫節(jié)的。大學生創(chuàng)業(yè)教育所確立的教育目標脫離實際，不僅導致大學生創(chuàng)業(yè)教育表面上“紅紅火火”實際上停滯不前的現(xiàn)象，而且還大大弱化了大學生創(chuàng)業(yè)教育的德育價值。

三、德育視域下大學生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新路徑尋找

（一）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，補充創(chuàng)業(yè)倫理教育內(nèi)容

大學生創(chuàng)業(yè)實踐不僅需要面對復(fù)雜的企業(yè)管理與經(jīng)營情境，而且還要處理許多復(fù)雜的商業(yè)倫理問題。商業(yè)倫理知識是大學生創(chuàng)業(yè)所必須具備的知識儲備之一。針對大學生創(chuàng)業(yè)教育課程中關(guān)于創(chuàng)業(yè)倫理課程缺失的現(xiàn)象，高校通過調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，補充創(chuàng)業(yè)倫理的內(nèi)容，以增補大學生關(guān)于創(chuàng)業(yè)倫理的知識與意識。當然，大學生創(chuàng)業(yè)倫理教育不是簡單地在創(chuàng)業(yè)課程列表中增補幾門創(chuàng)業(yè)倫理的課程，讓學生背誦記憶創(chuàng)業(yè)倫理的概念理論，而是要促使大學生將創(chuàng)業(yè)倫理要求內(nèi)化為自身的態(tài)度體系。其一，創(chuàng)業(yè)倫理課程教師可以有意識地吸納校外兼職，建立“專兼結(jié)合”的教師隊伍。校內(nèi)導師具有豐富的創(chuàng)業(yè)倫理知識，校外導師對于創(chuàng)業(yè)倫理有深刻的實踐體驗，兩者之間的互動合作能夠更好地提升創(chuàng)業(yè)倫理課程的教學實效。其二，創(chuàng)業(yè)倫理課程教學應(yīng)該嘗試實現(xiàn)知識教學向情感態(tài)度、價值觀教學轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)倫理課程教學應(yīng)該有別于其他專業(yè)課程教學，更加關(guān)注大學生的情感態(tài)度體驗和價值觀接受。大學生創(chuàng)業(yè)倫理課程教學應(yīng)該摒棄“科學化”“知識化”的教學傾向，以大學生是否內(nèi)化誠實守信、勇于擔當?shù)扔^念作為衡量標準。在課程教學中，教師可以探索案例教學法、情景模擬法、實踐鍛煉法等教學方法，實現(xiàn)知識體系教學向觀念體系教學轉(zhuǎn)變。通過這些教學方法，讓大學生更加直觀、深入、真切地體會創(chuàng)業(yè)倫理的重要性。

（二）融入專業(yè)教育的全過程，深化創(chuàng)業(yè)教育德育價值

大學生創(chuàng)業(yè)教育是新形勢下高校德育工作的重要創(chuàng)新手段。如何有效地發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)教育的德育功能，促進大學生的自由全面發(fā)展成為了高校人才培養(yǎng)的一項新任務(wù)。也是基于此，將大學生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，融入大學生人才培養(yǎng)的全過程的命題被適時提出。大學生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實現(xiàn)融合，不是簡單地在專業(yè)課程建設(shè)中增補幾門大學生創(chuàng)業(yè)教育課程，而是“以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)理念”[5]，將創(chuàng)業(yè)的知識、理念、技能等融匯于專業(yè)教育之中，實現(xiàn)兩者的互促互進。首先，滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，依托專業(yè)課程學習完善創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。教師在開展專業(yè)教育時，應(yīng)當轉(zhuǎn)變只是關(guān)注專業(yè)知識灌輸?shù)淖龇�，將�?chuàng)業(yè)的理念融入其中。不同專業(yè)依托專業(yè)課程學習來完善大學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的思路應(yīng)當有所區(qū)分。經(jīng)濟學、管理學等專業(yè)可以重點完善大學生創(chuàng)業(yè)所需要的營銷、財務(wù)、管理等方面的知識結(jié)構(gòu)；法學等專業(yè)可以引導大學生更加全面地了解創(chuàng)業(yè)方面的法律法規(guī)，熟悉大學生創(chuàng)業(yè)的政策優(yōu)惠；政治學等專業(yè)可以引導大學生討論國家政策與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。“在保持已有專業(yè)課程體系的前提下，通過適當?shù)卦趯�業(yè)課程教學內(nèi)容中增加創(chuàng)業(yè)元素，能夠起到整體優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu)的作用�！盵6]其次，貫穿創(chuàng)業(yè)倫理觀念教育，完善大學生的創(chuàng)業(yè)倫理素質(zhì)結(jié)構(gòu)。教師不僅可以在專業(yè)課程教學中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)技能，而且還應(yīng)該在專業(yè)課程學習中建構(gòu)起大學生科學正確的創(chuàng)業(yè)倫理觀念。在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者，創(chuàng)業(yè)倫理觀念教育就是其中的實現(xiàn)方式。無論是什么課程的學習，教師都應(yīng)該將創(chuàng)新意識、社會責任感、誠實守信觀念等滲透其中，實現(xiàn)專業(yè)教育、大學生創(chuàng)業(yè)教育、高校德育工作“多贏”的局面。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育目標體系，回歸人才培養(yǎng)的本質(zhì)目標

在教育過程中，高�；蛘哒�府往往以大學生是否創(chuàng)辦企業(yè)實體作為創(chuàng)業(yè)教育實效單一的評判標準。大學生創(chuàng)業(yè)教育功利性傾向過分明顯，只是關(guān)注經(jīng)濟效益與就業(yè)效益，擠壓了大學生創(chuàng)業(yè)教育的德育價值。大學生創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是服務(wù)于大學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，成功創(chuàng)辦企業(yè)只是大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標之一。要促使大學生創(chuàng)業(yè)教育回歸其育人的本質(zhì)，就要重新審視其目標定位，剔除其中過分功利性的做法，為大學生創(chuàng)業(yè)教育德育功能的實現(xiàn)搭建平臺與機制。一方面，將大學生創(chuàng)業(yè)教育目標由低到高進行層次區(qū)分，清晰突顯其德育價值。大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標從低到高可以設(shè)置為培養(yǎng)誠實守信的現(xiàn)代公民、創(chuàng)新意識強烈的工作者以及善于捕捉商機的企業(yè)創(chuàng)造者。從大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標體系中可以得知，大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅在于培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)辦者，也在于培養(yǎng)誠實守信、創(chuàng)新意識強烈的社會公民。目標的細化明確有助于各界轉(zhuǎn)變大學生創(chuàng)業(yè)教育的思想認識，更加清楚地認知大學生創(chuàng)業(yè)教育的德育價值，而不是盲目地將大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)辦企業(yè)劃上等號。另一方面，針對大學生不同的教育目標，因材施教地展開教育過程。既然大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標層次有高低之分，那么個性特點不同、實際需要不同的大學生所接受的創(chuàng)業(yè)教育就應(yīng)該不同。教師在開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程時候，就可以開設(shè)教學目標有所區(qū)別的課程供不同需求的大學生選擇，形成整體服務(wù)于高校育人大局但具體目標又有所區(qū)分的課程群。另外，大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動設(shè)計、校園文化活動組織等都應(yīng)該密切聯(lián)系不同專業(yè)、不同個性、不同需求的實際情況，使得大學生創(chuàng)業(yè)教育更具針對性與實效性。大學生創(chuàng)業(yè)教育蘊含著豐富的德育資源，但是如何有序地建立長效機制，有力地推進大學生創(chuàng)業(yè)教育與高校德育工作的融合，有效地彰顯大學生創(chuàng)業(yè)教育的德育功能卻是一項系統(tǒng)長期的工程。高校在推進大學生創(chuàng)業(yè)教育時，糾偏錯誤的思想認識，自覺地用德育的視角，關(guān)照大學生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，已日益成為大學生人才培養(yǎng)中很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè)；崗位創(chuàng)業(yè)者；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是新的時展和現(xiàn)實給高校提出的必然要求，也是高等教育改革的必然趨勢。21世紀社會經(jīng)濟越來越需要更多運作靈活的創(chuàng)新企業(yè)，也需要更多的創(chuàng)新型人才。如何有效對大學生實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是每個高校必須面對的新課題。目前高校創(chuàng)業(yè)教育中面臨諸如創(chuàng)業(yè)教育價值取向等瓶頸問題。培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者，作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的新取向，能有效地將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)全過程，達到提升大學生的創(chuàng)新意識、企業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，進而達到大力推進高等創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：時展的必然要求

國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施始于20世紀末。1998年，清華大學舉辦首屆清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽，成為第一所將大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽引入亞洲的高校。2002年，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國正式啟動，教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，這標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從自發(fā)探索到教育部門引導下的多元探索階段。

此后，國家出臺了一系列的政策與措施。2008年教育部通過質(zhì)量工程項目，又立項建設(shè)了30個創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實驗區(qū)，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點范圍。2023年，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2023]3號文）明確指出，“創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式；創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程；要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量�！庇筛呓趟尽⒖萍妓�、學生司和就業(yè)指導中心聯(lián)動，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策支持和創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)四位一體，整體推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新格局。2023年5月，為全面貫徹落實黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略要求，大力推進高校創(chuàng)業(yè)教育工作，教育部成立教育部高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會。至此標志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面展開。

實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進一步拓展就業(yè)新視野，確立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念，提高大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)，將為經(jīng)濟社會的全面協(xié)調(diào)發(fā)展開辟新的途徑，將會為社會提供新的經(jīng)濟增長點和就業(yè)機會，為促進社會主義創(chuàng)新型國家的建設(shè)提供強大的人才支持和智力貢獻，是時展的新要求。

二、何去何從：當前高校創(chuàng)業(yè)教育的價值取向瓶頸

首先，從觀念上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識存在誤區(qū)，認為創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)扶持學生開公司，當老板；也有人覺得大學生創(chuàng)業(yè)是個別現(xiàn)象，是學生畢業(yè)后的事情，因此在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育的需求與意義都不大。這些認識使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在怎么樹立學生開公司創(chuàng)業(yè)的典型，怎么快速培育開公司的學生老板這樣的功利性層面，而看不到其背后的以社會責任為己任來開創(chuàng)事業(yè)的理性層面。

其次，在實際推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，往往忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，過多局限于創(chuàng)業(yè)知識與技能的傳授，而且往往只針對部分精英學生，而忽視全體學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。

再次，由于受到“第二課堂論”制約，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)。不可否認，第二課堂的開展對于大學生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)、動手能力的鍛煉等有著不可替代的作用，但是如此據(jù)此，就將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位于第二課堂完成的事情，那就不可避免的會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂開來。

這樣的功利主義價值傾向想將每一位接受創(chuàng)業(yè)教育的學生都培養(yǎng)成為未來的企業(yè)家，這是不切實際的。這樣容易導致學生產(chǎn)生盲目的創(chuàng)業(yè)沖動，把創(chuàng)業(yè)過程理想化、簡單化。體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)項目上就是失敗率高、低科技含量、易復(fù)制的項目多，發(fā)揮高校科技優(yōu)勢、展現(xiàn)學生專業(yè)特長的項目少，轉(zhuǎn)化成功率低；表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)效果上就是創(chuàng)業(yè)與社會實際聯(lián)系不夠密切，為企業(yè)和地方經(jīng)濟的發(fā)展提供創(chuàng)新型人才的動力不足。

三、“崗位創(chuàng)業(yè)者”：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的新取向

崗位創(chuàng)業(yè)是指在崗位工作的同時，利用自身專業(yè)技能知識以及所掌握的資源進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，開創(chuàng)一份新事業(yè)。以培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者為導向的創(chuàng)業(yè)教育新體系的本質(zhì)是將創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容融入人才培養(yǎng)全過程，提升全體在校生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。這一探索符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023～2023年）》提出的把加強創(chuàng)業(yè)教育作為今后10年提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的精神，符合教育部一貫倡導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念，為提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面提供了新思路，也能比較有效地解決目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩張皮的局面。

崗位創(chuàng)業(yè)者，就是要讓每一位大學生在學習自己的專業(yè)知識的過程中，培育起利用專業(yè)知識與技能來開創(chuàng)一份事業(yè)的意識與能力。這一份事業(yè)，可以是開創(chuàng)一個企業(yè)，也可以只是以一個老板的心態(tài)在普通的崗位上工作。如果說當老板只是少數(shù)大學生才可能選擇的人生夢想的話，那么，從事一份職業(yè)是所有大學生目前或今后必須面臨的現(xiàn)實選擇。以不同的心態(tài)與投入從事工作，每個人能達到的職業(yè)目標與境界也會截然不同。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中開展以崗位創(chuàng)業(yè)者為導向的實踐探索與嘗試，既能使一部分有條件進行創(chuàng)業(yè)的同學創(chuàng)成業(yè)，也能使大部分暫時還沒有條件的同學的心中埋下一顆創(chuàng)業(yè)的種子。

高校的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有企業(yè)家精神和創(chuàng)新意識人才的最重要手段。然而，崗位創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)為高校的創(chuàng)業(yè)教育提供了一條新思路，高校應(yīng)著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，讓學生先嘗試以就業(yè)者的身份融入到企業(yè)中，憑借自己過硬的專業(yè)特長和創(chuàng)新意識，在幾年的時間內(nèi)逐漸進入企業(yè)的管理層，進而在企業(yè)內(nèi)部親自率領(lǐng)團隊進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。這樣的內(nèi)創(chuàng)業(yè)者，往往是企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識的最佳體現(xiàn)者和實踐者，將來還可能是企業(yè)重要部門的領(lǐng)導者甚至是最佳CEO（首席執(zhí)行官）人選，成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一支重要力量。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)，要求高校更加注重企業(yè)家精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將重點從關(guān)注少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)活動轉(zhuǎn)移到針對多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)教育上來，拓寬學生知識面，注重通識教育，注重培養(yǎng)人的積極處世觀，注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造價值觀，培養(yǎng)復(fù)合型的實用創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才。要使各種專業(yè)、各種特長的學生都可以在其中接受創(chuàng)業(yè)教育。

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文第3篇

目前，大學生創(chuàng)業(yè)已引起社會各方面的廣泛關(guān)注，國家針對大學生就業(yè)相繼推出了各項優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。面對日益激烈的教育國際競爭，高校必須積極開展教育改革，改變育人觀念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計劃，切實增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。大學生必須更新就業(yè)和擇業(yè)觀念，實現(xiàn)由被動就業(yè)為自主創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。因此，在高校大學生中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，它不僅關(guān)乎大學生的生存與發(fā)展，又關(guān)乎和諧社會的構(gòu)建和中國夢的實現(xiàn)。

1 大學生創(chuàng)業(yè)教育的定義和內(nèi)容

1989年11月底，聯(lián)合國教科文組織就提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念。1998年，世界高等教育大會宣言《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》明確要求高等學校應(yīng)成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。1997年1月國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，明確提出“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”�？偫碓�2023年夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。今年3月我國政府又將其寫入政府工作報告。由此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略的高度。

“創(chuàng)業(yè)教育，是指開發(fā)和提高受教育者的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)未來企業(yè)家的教育思想和教育實踐�！彼�包括：創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)能力教育和創(chuàng)業(yè)心理教育。

2 當前開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性

（一）我國高等教育發(fā)展的必然 培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，是高校人才培養(yǎng)的方向和必然目標。學生的創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的高低，不僅決定了個人的生存和發(fā)展，實際上也決定了高校的生存和發(fā)展。學生要以培養(yǎng)出色的創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力為目標，練就過硬的本領(lǐng)，從而達到服務(wù)社會和實現(xiàn)自我價值的統(tǒng)一。高校不僅要培養(yǎng)各類專業(yè)人才，更要著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的復(fù)合人才。

（二）嚴峻的就業(yè)形勢的需要 我國就業(yè)總體現(xiàn)狀：1、勞動力供大于求。權(quán)威資料顯示，今后若干年內(nèi)，全國每年勞動力供大于求缺口在1200萬-1400萬人。2、大學生就業(yè)競爭激烈，大學生就業(yè)形勢非常嚴峻。3、大學畢業(yè)生簽約率較低。消極等待就業(yè)已不合時宜，就業(yè)形勢要求大學生必須更新就業(yè)觀念，實現(xiàn)由被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。

（三）知識經(jīng)濟快速發(fā)展的需要。隨著知識經(jīng)濟的興起，創(chuàng)業(yè)不僅成為人類社會經(jīng)濟增長的巨大動力，且是一種重要的就業(yè)形式。知識經(jīng)濟時代，產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、行業(yè)不斷變動，幾乎所有的就業(yè)機會都是由創(chuàng)業(yè)型和革新型企業(yè)創(chuàng)造的。新創(chuàng)企業(yè)為社會經(jīng)濟發(fā)展提供了強大的動力，同時也為社會提供了大量的就業(yè)機會。

（四）開展大學生創(chuàng)業(yè)教育是國際潮流 創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)設(shè)新的職業(yè)、創(chuàng)辦新的企業(yè)。1999年4月在漢城召開的第二屆國際高等教育大會上，會議文件指出“革新教育和培訓過程必須包括創(chuàng)業(yè)能力，這種能力無論對工資形式就業(yè)還是自我謀職都同等重要。”1998年，德國呼吁在全國范圍內(nèi)創(chuàng)造有利于高校畢業(yè)生獨立創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，使高校成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。

3 大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑

高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，努力提高辦學水平，把握教育國際化的潮流，加強世界高教領(lǐng)域的交流與合作，全面提高辦學水平。

1、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，面向全體大學生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學分管理。組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)，可以聘請更多有實踐經(jīng)驗創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、投資人、專家學者等擔任兼職導師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生給予針對性指導。

2、開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。

開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的核心。實踐環(huán)節(jié)不但可以使當代學生得到實踐技能和技術(shù)的基本訓練，培養(yǎng)其解決實際問題的能力，且有利于理論聯(lián)系實際，幫助學生樹立實事求是的科學態(tài)度。加強創(chuàng)業(yè)教育中的實踐環(huán)節(jié)，要求高等院校實行開放式人才培養(yǎng)模式。由此，使大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，把握和創(chuàng)造機會的能力以及企業(yè)經(jīng)營的基本技能。

3、加大創(chuàng)業(yè)教育宣傳。

要高度重視高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)政策宣傳，建立教育部門、高校、院系、班級四級聯(lián)動的政策宣傳網(wǎng)絡(luò)，努力讓每一位畢業(yè)生都知曉、用好政策。要充分利用微博、微信、手機報等新媒體，使用海報、圖表等畢業(yè)生喜聞樂見的方式，及時宣傳解讀國家出臺的促進創(chuàng)業(yè)的政策措施，提高政策宣傳的針對性和有效性。高校要把對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作與思想政治工作有機結(jié)合起來，自覺形成突出和強化創(chuàng)業(yè)意識的人文環(huán)境，形成提倡大學生創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍。

4、政府應(yīng)大力推進。

高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)還需政府方面的大力支持，出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策；應(yīng)會同相關(guān)部門做好相關(guān)政策的貫徹落實工作，設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務(wù)，并在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收方面等予以特殊優(yōu)惠；構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)宣傳、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)項目推薦、創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)等平臺，不斷拓展“創(chuàng)客空間”，鼓勵和支持更多大學生創(chuàng)業(yè)。

參考文獻

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新；大學生創(chuàng)業(yè)；孵化器

1當前我國大學生創(chuàng)業(yè)形勢

在高校擴招和社會經(jīng)濟危機的雙重影響下，中國大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題受到全社會的廣泛關(guān)注。因此，我國政府出臺多種政策來鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。盡管如此，目前我國大學生創(chuàng)業(yè)的比例仍然不到總?cè)藬?shù)的2％，而在一些發(fā)達國家，大學生創(chuàng)業(yè)比例高達20％～30％。我國政府正大力推動大學生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，教育部提出，“高等學校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作納入學校重要議事日程”。通過大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目可以促進就業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)不僅能暫緩就業(yè)壓力，同時也拓寬了就業(yè)渠道，這是由于大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不僅自身就業(yè)問題得到解決，同時可以提供更多就業(yè)機會，解決更多人的就業(yè)難題。為有效緩解大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題，國家多次頒布政策，引導大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，特別是鼓勵大學畢業(yè)生投身農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中進行創(chuàng)業(yè)。引導大學畢業(yè)生投身農(nóng)業(yè)類自主創(chuàng)業(yè)是解決當前大學畢業(yè)生就業(yè)難及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢的雙贏之舉。當前我國農(nóng)村人才短缺，有文化的人紛紛想要“走出去”，而愿意“走回來”的少之又少，更別提“走進來”了。而在城市中，一群掌握專業(yè)知識的大學生拿著簡歷四處求職，最終只有少數(shù)順利入職，其余的仍是扎堆漂泊在城市中尋求機遇。這兩大難題恰好能通過新農(nóng)村建設(shè)這個方式互利共贏。更重要的是，大學畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能夠為農(nóng)民思想觀念注入全新的理念，帶動科技創(chuàng)新，推動新農(nóng)村建設(shè)的進程。

2孵化器概念

孵化器在我國也被稱為高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，是一種新興的社會經(jīng)濟團體，它利用將社會資源有效整合的方式，給一些新成立的企業(yè)提供基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)支持，培養(yǎng)成功的企業(yè)和企業(yè)家。世界上第一個孵化器是早在1956年由美國人曼庫索建立的。經(jīng)過幾十年發(fā)展，我國孵化器數(shù)量位居世界第二，僅次于美國，我國的企業(yè)孵化器仍然是在政府的領(lǐng)導下，由公共財政支撐起來的公益組織，特別重視戰(zhàn)略性的新興企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，大部分是與高校以及科研所聯(lián)合共同謀求發(fā)展，并利用地方特色優(yōu)勢，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)達程度高低不同，形成具有地方特色的企業(yè)孵化器，并且對大學生創(chuàng)業(yè)具有多方面有利影響。孵化器行業(yè)對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的重要意義使得孵化器行業(yè)迅速得到了全社會的廣泛關(guān)注，從創(chuàng)業(yè)成果方面來看，企業(yè)孵化器凸顯出極高的社會價值，它帶動相當大數(shù)目的就業(yè)人數(shù)，促進國家經(jīng)濟發(fā)展。我國孵化器行業(yè)發(fā)展迅速，但諸多問題也隨之而來，如專業(yè)性差、整合資源能力有待提高等，我國的孵化器行業(yè)亟需提高自我持續(xù)發(fā)展的能力，提高運營效率，并提出多樣化的運營模式，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。通過眾多國內(nèi)外對孵化器研究來看，孵化器對促進創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新、促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及建立國家創(chuàng)新體系都有重大作用。大學生創(chuàng)業(yè)孵化是用于服務(wù)創(chuàng)業(yè)的大學生，為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持幫助的基地，建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)孵化器基地是為了發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)教育，開展大學生創(chuàng)業(yè)活動，同時也能夠有效解決大學生就業(yè)問題。中國大學生創(chuàng)業(yè)孵化器基地，是伴隨著我國創(chuàng)業(yè)孵化基地的蓬勃發(fā)展應(yīng)運而生的，是在中國國情下對企業(yè)孵化器的一種新的創(chuàng)新和嘗試，尚處在探索當中。

3農(nóng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展狀況

中國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是國家經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度與國家現(xiàn)代化水平緊密相關(guān)�；�于此，在當前中國新農(nóng)村建設(shè)的道路中，我們要著眼于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重點在于在一定的時間和資源下，我們?nèi)绾尾拍軇?chuàng)造出數(shù)目更大、品質(zhì)更高的農(nóng)產(chǎn)品，從而提高資源的生產(chǎn)率。而推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新更迅速發(fā)展，能更有效緩解市場壓力和資源壓力，科技創(chuàng)新是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵。最近幾年，盡管中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展相當迅猛，但與世界上一些農(nóng)業(yè)先進國家相比仍有很大差距�，F(xiàn)今中國農(nóng)產(chǎn)品存在著很多問題，如質(zhì)量差、市場競爭力較弱。我國要想在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化上有更大突破，就必須打破常規(guī)，有所創(chuàng)新�！吨袊�制造2025》中指出要：“堅持把創(chuàng)新擺在制造業(yè)發(fā)展全局的核心位置，完善有利于創(chuàng)新的制度環(huán)境，推動跨領(lǐng)域跨行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新”，“走創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展道路”�！笆�二五”期間，中國提出建設(shè)新型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系的設(shè)想，設(shè)想一經(jīng)公布，舉國的農(nóng)業(yè)科研單位紛紛表示贊同，并且在各個地方的省市都競相加大投資，中央政府也大力支持，下發(fā)更多的經(jīng)費。我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素已不足以滿足人們對農(nóng)產(chǎn)品的需求量，隨著社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，人們越來越追求生活品質(zhì)，有機蔬菜等一些健康農(nóng)產(chǎn)品供不應(yīng)求，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式舉步維艱，惟有創(chuàng)新才能支撐我國農(nóng)業(yè)繼續(xù)向前發(fā)展。要想推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)繼續(xù)向前，就必須加快步伐，盡快改變現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)模式，提升農(nóng)業(yè)資源的配置效率，并始終堅定不移地走可持續(xù)發(fā)展道路。

4孵化器對大學生創(chuàng)業(yè)的影響

目前，我們國家的企業(yè)孵化器仍然是在政府的領(lǐng)導下，由公共財政支撐起來的公益組織，特別重視戰(zhàn)略性的新興企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，大部分是與高校以及科研所聯(lián)合共同謀求發(fā)展，并利用地方特色優(yōu)勢，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)達程度高低不同，形成具有地方特色的企業(yè)孵化器，并且對大學生創(chuàng)業(yè)具有多方面有利影響。政府政策方面，國家出臺了多項措施來推動孵化器事業(yè)的發(fā)展。在《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006－2023年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2023－2023年）》提到我國勢必會在創(chuàng)業(yè)孵化器的基礎(chǔ)設(shè)施方面加大投資力度，建造創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，并且還頒布了企業(yè)孵化器稅收的相關(guān)減免的政策，很大程度上推動了孵化器行業(yè)的發(fā)展。此外，企業(yè)孵化器因為有政府的支持，在一些項目的申報審核上大大縮短了時間，程序也更加便捷，這恰好彌補了大學畢業(yè)生閱歷尚淺，缺乏經(jīng)驗的缺陷，使他們擁有更多時間、精力投入自家企業(yè)。基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)方面，當前社會物價急劇升高，創(chuàng)業(yè)成本成為了大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)路上的絆腳石。不一樣的創(chuàng)業(yè)項目對基礎(chǔ)設(shè)施的要求也不同，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)類企業(yè)，創(chuàng)業(yè)之初可能只要有一臺電腦便可以完成，一些要求大型專業(yè)的機械設(shè)備的項目，對于剛剛步入社會還沒有收入儲備的大學應(yīng)屆畢業(yè)生而言卻實在是沒有能力承擔。而創(chuàng)業(yè)孵化器就能夠為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者提供他們力所能及的價格低廉的創(chuàng)業(yè)場所，物資等來支持公司運營。資金方面，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)初期往往會遇到很多融資方面的問題，他們對于融資認識不夠充足，有的對融資望而卻步，有的卻對融資抱有不切實際的幻想，過度樂觀，這就使得他們在現(xiàn)實面前會有強烈挫敗感，失去剛剛創(chuàng)業(yè)時的那份熱情。他們沒有辦法正確預(yù)估風險，不懂得如何融資，而企業(yè)孵化器能夠在融資的問題上為大學畢業(yè)生提供幫助，給予他們支持。我國政府為他們創(chuàng)建了科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新項目的專項資金和小額貼息貸款。此外，企業(yè)孵化器也積極和銀行等金融機構(gòu)合作，大大增加了大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者融資的機會。企業(yè)管理方面，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時有時只不過是一次心血來潮，他們天真地認為他們的一個好想法就可以讓自己大展宏圖，而缺乏更加理性的分析和對未來的規(guī)劃。大學生通過學校課程所學習到的理論知識，在實際的創(chuàng)業(yè)過程中較少運用，也往往無法靈活應(yīng)用，而實際創(chuàng)業(yè)中所必須具備的，在學校課堂上又無法獲取，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者往往還沒有企業(yè)的工作經(jīng)驗，在之后的公司運營中勢必會有許多障礙出現(xiàn)，假如創(chuàng)業(yè)者無法坦然面對，從容應(yīng)對創(chuàng)業(yè)之路就往往會以失敗告終。大學生創(chuàng)業(yè)孵化器不但可以為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)啟動資金和基礎(chǔ)設(shè)施，還會指導他們管理企業(yè)，為企業(yè)穩(wěn)定運行提供保障。

5結(jié)語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：獨立學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；自主創(chuàng)業(yè)

獨立學院作為高等教育的新生事物，其本身有一個不斷發(fā)展、不斷被人們認可的過程。目前，社會對工作經(jīng)驗、社會實踐以及畢業(yè)院校的要求，使得獨立學院大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。如果學生在畢業(yè)后能自主創(chuàng)業(yè)，不但能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，有效緩解社會就業(yè)壓力，也能創(chuàng)新大學生的就業(yè)和擇業(yè)觀念，這是一個“多贏”的就業(yè)方式。但對于獨立學院來說，創(chuàng)業(yè)教育還遠遠滯后，培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)業(yè)型人才、如何培養(yǎng)，急需在獨立學院中建立一個新的模式、新的體系。

一、獨立學院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.獨立學院的生源特點需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

獨立學院的大多數(shù)學生家庭經(jīng)濟條件較好，雖學習基礎(chǔ)、學習習慣的養(yǎng)成不如一本、二本學生，但是他們在人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等方面較一本、二本的學生有明顯優(yōu)勢。所以教育和培養(yǎng)獨立學院的大學生應(yīng)揚長避短，發(fā)揮善于創(chuàng)新的長處，鍛煉和培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的技能。

2.經(jīng)濟發(fā)展推動高等教育進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代

從社會發(fā)展的趨勢看，未來的社會經(jīng)濟越來越需要更多的運作靈活的新創(chuàng)企業(yè)和產(chǎn)品，獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對未來勞動力市場的重要性越來越大。堅持不懈的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力為基礎(chǔ)，才能使科教興國的戰(zhàn)略落到實處。

3.就業(yè)壓力飆升需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打開新局面

目前高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，就業(yè)形勢十分嚴峻。尤其是獨立學院大學生，不少用人單位明確表示不要獨立學院畢業(yè)生。所以通過開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使他們“不僅成為求職者，而且成為為他人提供就業(yè)機會的創(chuàng)業(yè)者”，這已成為時代和現(xiàn)實的迫切需要。

二、對獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式建構(gòu)的幾點思考

我國的創(chuàng)業(yè)教育由于起步較晚，目前仍處于自發(fā)、分散、探索的狀態(tài)，絕大多數(shù)高校中根本沒把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作高等教育主流教育體系中的一個部分，在教學管理方面也沒有給予充分的重視。因此，要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，必須打破制約我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“瓶頸”。針對獨立學院創(chuàng)業(yè)教育模式建構(gòu)，我們提出以下幾點思考：

1.規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1.1增設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

獨立學院可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到就業(yè)指導課、實習實踐課中，根據(jù)各個學科專業(yè)特點開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，例如：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程、創(chuàng)業(yè)實務(wù)類課程、管理潛能類課程、素質(zhì)拓展類課程等，豐富大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學識，使之系統(tǒng)地了解和掌握有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識和技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課應(yīng)力求把教師變成推動學生獨立思考的助手，把教材變成學生煥發(fā)興趣的工具，把課堂變成學生開發(fā)自我潛能的舞臺。

1.2以第二課堂開展創(chuàng)業(yè)教育活動

在課外開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，定期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學生進行面對面的對話為其提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導。

1.3試辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”輔修專業(yè)

目前，國外不少大學已開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)學”的專業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的開設(shè)有利于全面提高我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次，但這還不能滿足已選擇其他專業(yè)的、有創(chuàng)業(yè)要求的學生的需要。因此，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔修專業(yè)的形式可以使更多的有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生比較系統(tǒng)地得到有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的培訓，也比較符合我國國情、當前高校改革的現(xiàn)狀和獨立學院的辦學特點。

2.培養(yǎng)一個具有創(chuàng)新意識和能力的新型教師隊伍

現(xiàn)行的教學模式都是課堂講授加案例討論，這種“教師講、學生聽、滿堂灌、照單收”的教育方法無法調(diào)動學生的主動性，也壓抑了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。獨立學院要全面培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才，當務(wù)之急，重中之重是要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師。只有高水平的創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力強的學生。高水平的創(chuàng)新型教師具有啟發(fā)學生思維、拓寬學生思路的手段和方法，敢于從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學生學習的主導者和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導師。他們對本學科國內(nèi)甚至國際的前沿理論和與本專業(yè)相關(guān)的交叉學科的最新理論有強烈的求知欲望和較強的研究能力，并善于將其最新的教育科研成果運用到教學當中，這有助于大學生對學科發(fā)展的整體認識的提高，找到突破點，從而有所創(chuàng)新。

3.積極進行創(chuàng)業(yè)教育的實踐推廣

3.1與勞動局合作，進行創(chuàng)業(yè)指導

近年來，我國各級政府陸續(xù)推出了一些諸如減免稅收、小額信貸等促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的政策，隨著國家鼓勵創(chuàng)業(yè)政策的陸續(xù)出臺和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的逐步完善，越來越多的大學畢業(yè)生通過自謀職業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)了再就業(yè)。各地勞動部門都紛紛開展創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導政策咨詢、項目論證和跟蹤輔導等“一條龍”服務(wù)，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)搭建“綠色通道”。獨立學院可以借助勞動部門的資源，培養(yǎng)高校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)師資及向?qū)W生提供后續(xù)服務(wù)。

3.2參加各級創(chuàng)業(yè)大賽進行推廣

獨立學院可以組織學生參加各級創(chuàng)業(yè)大賽活動。大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如”挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽，對增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才脫穎而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復(fù)檢驗、反復(fù)調(diào)查、不斷總結(jié)、吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。

3.3組建創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)實習基地

創(chuàng)業(yè)社團是以學生為主體的非正式組織，集中著一群對創(chuàng)業(yè)充滿著熱情的學生，可以發(fā)揮其對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識宣傳的作用，同時他們也可能是未來接受進一步培養(yǎng)的并親身實踐創(chuàng)業(yè)的潛在創(chuàng)業(yè)群體。創(chuàng)業(yè)實習基地，由學�；蚝献髌髽I(yè)提供固定的場所，作為校園“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”、“小企業(yè)孵化器”。有潛力的學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等，或者由學校組織開辦模擬公司，為學生提供體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。

總之，獨立學院大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力任重道遠，需要社會、學校、家庭和教師的共同關(guān)注與關(guān)心。希望通過大家共同的努力，在大學生中樹立“激情改變命運、創(chuàng)業(yè)輝煌人生”的自主創(chuàng)業(yè)新理念。（沈陽理工大學應(yīng)用技術(shù)學院；遼寧；撫順；113122）

參考文獻：

［1］ 高曉杰，曹勝利．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育―培養(yǎng)新時代事業(yè)的開拓者．中國高教研究．2007，7．