速錄實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；商務(wù)速錄；人才培養(yǎng)

21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，人類的信息處理速度和效率空前提高，很多國(guó)家高效率的速錄機(jī)已經(jīng)開(kāi)始普遍使用。當(dāng)前速錄已經(jīng)在越來(lái)越多的商務(wù)活動(dòng)中廣泛使用，如會(huì)議談判、廣播電視等許多重要場(chǎng)合都出現(xiàn)了速錄師的影子。速錄師是一個(gè)極具發(fā)展前景的職業(yè)，因此如何提高中文信息處理速度，培養(yǎng)高素質(zhì)商業(yè)速錄人才是當(dāng)今社會(huì)探索研究的重點(diǎn)。

1、合理分配專業(yè)課程，優(yōu)化速錄培養(yǎng)模式

高職院校商務(wù)速錄人才的培養(yǎng)，要以現(xiàn)代教育理論和教育思想為指導(dǎo)。高職院校要建立相對(duì)穩(wěn)定的課程體系，按照特定的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)去設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，完善相應(yīng)的管理制度。在具體的速錄人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程設(shè)置和課時(shí)分配是速錄教學(xué)的核心內(nèi)容。課程的目標(biāo)設(shè)置和合理安排課時(shí)對(duì)完成人才培養(yǎng)目標(biāo)起著巨大的作用。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，速錄作為文秘專業(yè)的一門(mén)課程每周只有4-8課時(shí)的課程，這樣的課時(shí)安排無(wú)法滿足速錄員培養(yǎng)的需要。學(xué)生需要至少360課時(shí)才能完成速錄員的培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)高職院校很難達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。因此要想滿足速錄人才培養(yǎng)的課時(shí)要求，高職院校除了要大規(guī)模整合文秘其他專業(yè)課程外，還需要挖掘和利用課外時(shí)間來(lái)滿足速錄課程的需求。比如高職院�？梢院侠砝�用大一新生的早、晚自習(xí)和自修時(shí)間。對(duì)于大二和大三的學(xué)生，要為其提供實(shí)訓(xùn)室、開(kāi)放日。高職院校要在保證不耽誤學(xué)生其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的情況下，提高學(xué)生的速錄水平。除此之外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，高職院校還可以采用學(xué)分與課外練習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)生完成多少訓(xùn)練時(shí)間的任務(wù)獲得多少學(xué)分，并將課外練習(xí)表現(xiàn)與成績(jī)考核緊密聯(lián)系，真正的把學(xué)生的課余時(shí)間利用起來(lái)，擴(kuò)展速錄課程的訓(xùn)練課時(shí)，從而滿足速錄課的需求。

2、建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，完善速錄人才培養(yǎng)模式

高職院校在培養(yǎng)速錄商務(wù)人才的過(guò)程中，首先應(yīng)該保證有一支優(yōu)質(zhì)的、結(jié)構(gòu)合理的、高水平的師資隊(duì)伍。速錄專業(yè)是一個(gè)新興的職業(yè)，校內(nèi)教師基本上沒(méi)有速錄專業(yè)的教育背景，學(xué)校內(nèi)專職的速錄課程教師寥寥無(wú)幾。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、對(duì)速錄感興趣教師的培訓(xùn)和訓(xùn)練，加大資金投入和時(shí)間上的支持，使他們能夠得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，充實(shí)學(xué)校的速錄師資隊(duì)伍。其次，高職院校還要積極鼓勵(lì)速錄專業(yè)的教師開(kāi)展對(duì)本專業(yè)的學(xué)術(shù)研究，學(xué)校要支持速錄專業(yè)教師參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，加強(qiáng)同類院校間的溝通交流，鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。學(xué)校還要提高選擇校外兼職教師的標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)那些具有較強(qiáng)責(zé)任心的高技能速錄師來(lái)?yè)?dān)任授課教師。另外，高校還要聘請(qǐng)速錄行業(yè)的有關(guān)專家定期到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提高教師的專業(yè)水平，使速錄專業(yè)的教師隊(duì)伍不斷完善和優(yōu)化。

高職院校還應(yīng)該注重速錄專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注意將培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)市場(chǎng)對(duì)接，盡可能滿足社會(huì)的需求，并對(duì)速錄專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。速錄專業(yè)課程設(shè)置可以分為專業(yè)必修課、公共必修課以及選修課三個(gè)模塊，將專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求進(jìn)行較好的對(duì)接，使商務(wù)速錄工作課程體系的構(gòu)建更加合理。如在實(shí)際工作中，有些人在發(fā)言時(shí)不一定使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有些人有可能說(shuō)話帶有方言，有時(shí)還會(huì)使用英語(yǔ)。針對(duì)這種情況，高校應(yīng)該設(shè)置一些與方言和英文速錄相關(guān)的課程，提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力。如學(xué)�？梢愿鶕�(jù)地域特色設(shè)置一些方言教學(xué)，減少速錄過(guò)程中的聽(tīng)力障礙。

3、改進(jìn)速錄教學(xué)方法，抓住速錄教學(xué)重點(diǎn)

高校培養(yǎng)商務(wù)速錄人才是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師需要培養(yǎng)學(xué)生敏捷快速的思維能力和扎實(shí)的中文基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備廣博的知識(shí)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。速錄師必須具備快速反應(yīng)能力和對(duì)語(yǔ)言文字較強(qiáng)的駕馭能力。此外，良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)也必不可少。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中使用正確的教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷總結(jié)改進(jìn)，只有這樣才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)速錄人才。這是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的長(zhǎng)期訓(xùn)練過(guò)程。在教學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生要反復(fù)練習(xí)擊打一些文章和句子，熟練掌握音節(jié)碼指法，并通過(guò)連貫性的指法訓(xùn)練尋找快速錄入的感覺(jué)。學(xué)生可以從熟悉的材料開(kāi)始進(jìn)行擊打練習(xí)，這是尋找快速錄入感覺(jué)的最好途徑。學(xué)生進(jìn)行擊鍵時(shí)要注意不能看鍵盤(pán)，盲打練習(xí)是打字訓(xùn)練的基礎(chǔ)。隨著練習(xí)的逐步深入，學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)逐漸熟悉，就會(huì)達(dá)到多鍵并擊的效果，進(jìn)而養(yǎng)成盲打的習(xí)慣。盲打的熟練程度和正確率對(duì)快速錄入起著關(guān)鍵的作用。

在掌握盲打的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以練習(xí)眼看文章進(jìn)行快速連續(xù)的錄入。練習(xí)過(guò)程中學(xué)生不要邊打邊看屏幕，也不要邊打邊改。練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)字和詞語(yǔ)是不熟練造成的，學(xué)生要反復(fù)進(jìn)行擊打訓(xùn)練，直至能夠做到又快又準(zhǔn)。學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)精力一定要集中，不要緊張，要做到三句合一，耳朵聽(tīng)一句、記一句，手上打一句。這鍛煉了學(xué)生耳朵的聽(tīng)辨能力和心理穩(wěn)定能力以及大腦記憶能力。學(xué)生需要進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)打訓(xùn)練才能達(dá)到三句合一的水平。在強(qiáng)化訓(xùn)練階段，學(xué)生需要對(duì)一些文章進(jìn)行一分鐘訓(xùn)練。在一分鐘內(nèi)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)聽(tīng)打或看打訓(xùn)練。這個(gè)階段要求學(xué)生的打字速度在120字到220字左右。比如在練習(xí)速度200字的文章時(shí)，學(xué)生可以把文章從開(kāi)頭200字分段，對(duì)這一段進(jìn)行反復(fù)看打，在速度達(dá)到200字/分以后，再進(jìn)行第二段練習(xí)。一段一段的突破，直至整篇文章都200字/分通過(guò)。這種訓(xùn)練方式可以使學(xué)生的精力更加集中，同時(shí)也便于學(xué)生及時(shí)調(diào)整檢查，達(dá)到勞逸結(jié)合。

最后在速錄教學(xué)中，教師要注意采用靈活多樣的教學(xué)方式，注意教學(xué)節(jié)奏的把握。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行枯燥的速錄練習(xí)，容易出現(xiàn)心理和視力疲勞的現(xiàn)象。錯(cuò)誤增多、反應(yīng)減慢、效率不高等現(xiàn)象的出現(xiàn)都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生煩躁和壓抑的心理，從而對(duì)訓(xùn)練失去信心。教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在學(xué)生遭遇瓶頸期時(shí)，教師要幫助學(xué)生找到問(wèn)題所在，幫助學(xué)生調(diào)整訓(xùn)練方式，使學(xué)生沖破瓶頸，找到自信。比如在學(xué)生對(duì)訓(xùn)練感到乏味時(shí)，教師可以選擇一些學(xué)生喜歡或具有趣味性的電視節(jié)目，幫助學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)打訓(xùn)練。在初級(jí)階段，教師也可以通過(guò)學(xué)生之間網(wǎng)絡(luò)聊天的形式幫助學(xué)生有意識(shí)的練習(xí)打字速度。

總而言之，當(dāng)前的速錄市場(chǎng)有很大的發(fā)展前景，市場(chǎng)對(duì)于速錄師的需求很大。但優(yōu)秀的速錄師也必須具備很高的個(gè)人素質(zhì)，要有敏捷的思維、快速的反應(yīng)能力和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，對(duì)知識(shí)面的要求也很高。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，高職院校教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)方法，化速錄人才的培養(yǎng)模式，不斷提高商務(wù)速錄人才的素質(zhì)和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立祺.高職文秘專業(yè)速錄方向人才培養(yǎng)模式探究[J].職業(yè)教育，2023，（8）：105.

速錄實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

北京市供銷學(xué)校是北京市屬財(cái)經(jīng)類中等職業(yè)學(xué)校，隸屬北京市供銷合作總社，1963年建校，至今已有 45年的辦學(xué)歷史。幾年中，學(xué)校先后被評(píng)為“北京市普通中專骨干校”“部級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)�！薄氨本┦新殬I(yè)教育先進(jìn)單位”，被認(rèn)定為北京市英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)考試點(diǎn)、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試點(diǎn)、北京廣播電視大學(xué)工作站、首都職工素質(zhì)教育工程培訓(xùn)工作站、勞動(dòng)和社會(huì)保障部特有工種職業(yè)技能鑒定站、北京市紅十字會(huì)學(xué)校。2002年，學(xué)校在北京市中專系統(tǒng)首批通過(guò)了 ISO9001國(guó)際質(zhì)量管理體系認(rèn)證；2003年，學(xué)校被教育部評(píng)估認(rèn)定為部級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校；2004年，學(xué)校被認(rèn)定為物流專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)基地校，物業(yè)管理專業(yè)被北京市教委評(píng)估認(rèn)定為“北京市骨干特色專業(yè)”；2005年，被教育部認(rèn)定為“教育部――神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革合作項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校”，同年，學(xué)校加入了北京市物業(yè)管理協(xié)會(huì)；2006年，學(xué)校被勞動(dòng)和社會(huì)保障部授予“國(guó)家職業(yè)技能人才培訓(xùn)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，并成為“聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心”會(huì)員。

近幾年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，不斷深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)的緊密結(jié)合，積極推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，大力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，形成了鮮明的辦學(xué)特色，辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平逐年提高。學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練非常重視，根據(jù)行業(yè)發(fā)展以及企業(yè)需求的變化，進(jìn)一步調(diào)整了原有的以學(xué)科為主的教學(xué)體系，深化課程改革，針對(duì)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域及崗位培訓(xùn)目標(biāo)，確定了以技能為核心的專業(yè)課程體系，制定了專業(yè)技能手冊(cè)和技能培訓(xùn)方案。

為了為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)校于 2007年 6月與北京市速記協(xié)會(huì)合作，在學(xué)校社會(huì)公共事務(wù)科開(kāi)設(shè)了以 06級(jí)文秘專業(yè)為主的速錄實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)設(shè)速錄課程，學(xué)習(xí)速錄技能。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為中文信息處理帶來(lái)了極大的便利，速記方式也由原來(lái)的手寫(xiě)速記變?yōu)榱穗娔X速記。計(jì)算機(jī)中文速錄是綜合運(yùn)用速記方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)，以一種特殊的漢字編碼通過(guò)“亞偉速錄機(jī)”實(shí)現(xiàn)的中文信息高速錄入的方法，它是辦公室文秘人員必備的技能之一，也是文書(shū)檔案工作者的一門(mén)必修課，所以在文秘專業(yè)開(kāi)設(shè)速錄課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)速錄知識(shí)，掌握速錄技能是非常必要的。為促使速錄實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)速錄有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并能熟練地掌握和應(yīng)用速錄技能 ,學(xué)校為他們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和先進(jìn)的速錄設(shè)備 ,并聘請(qǐng)北京市速記協(xié)會(huì)的專業(yè)速錄師為指導(dǎo)教師，每天強(qiáng)化訓(xùn)練 3個(gè)小時(shí)。通過(guò)近十個(gè)月 700多學(xué)時(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)已達(dá)到每分鐘聽(tīng)打生文章 140~180字、熟文章 180~220字的速度，學(xué)生速錄成績(jī)逐步提高，同學(xué)們學(xué)習(xí)速錄的熱情高漲。目前，文秘專業(yè)速錄班同學(xué)的速錄水平已有了明顯提高，使用速錄機(jī)得心應(yīng)手。 2008年初，學(xué)校組織了不同專業(yè)的技能展示活動(dòng)，如財(cái)會(huì)專業(yè)的點(diǎn)鈔展示、信息技術(shù)專業(yè)的五筆打字展示，在最后速錄班學(xué)生進(jìn)行速錄展示時(shí)，同學(xué)們速錄的速度之快，使在場(chǎng)的老師和同學(xué)們?yōu)橹�震�?dòng)，并對(duì)速錄產(chǎn)生了濃厚的興趣。

隨著 06級(jí)學(xué)生就業(yè)的臨近，北京市速記協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)心速錄班學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，并于 4月 8日來(lái)校為速錄班的學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)。速記協(xié)會(huì)培訓(xùn)中心主任楊鳳妍與人力資源部主任史淑玲針對(duì)目前速錄班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)做了全面分析，并鼓勵(lì)學(xué)生抓緊就業(yè)前的時(shí)間刻苦練習(xí)，練好速錄這項(xiàng)技能，提高就業(yè)質(zhì)量。

“激動(dòng)人心的職業(yè)從這簡(jiǎn)單的鍵盤(pán)開(kāi)始”，對(duì)于文秘專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，速錄技能的掌握無(wú)疑為他們插上了一雙能振翅高飛的翅膀，使他們對(duì)走上社會(huì)從容應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)充滿信心。

速錄實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)；課堂；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G623

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]29-372（23）23-3-3

[作者簡(jiǎn)介]魏芳（984―），女，山東陵縣人，本科，山東省德州市陵縣教育局教研員，中學(xué)二級(jí)。

隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)和教育教學(xué)改革的逐步深入，英語(yǔ)作為中學(xué)階段的必修課之一，其重要性越來(lái)越明顯。英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中應(yīng)高度重視發(fā)揮學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中的主體作用，并使這一教學(xué)思想貫穿始終。教師的責(zé)任不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”英語(yǔ)，更重要的是要引導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)。在重視素質(zhì)教育的今天，以往“填鴨式”的教學(xué)方式再也行不通了，教師必須蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話。在英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中，教師必須還課堂于學(xué)生，提高學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要。

一、編制規(guī)律詞匯，加深學(xué)生記憶

傳統(tǒng)課堂教學(xué)都是先教所學(xué)課程詞匯，再學(xué)課文，但很多學(xué)生卻因詞匯記憶不牢而掉隊(duì)。面對(duì)這一問(wèn)題，筆者要求學(xué)生按2個(gè)元音音素將整冊(cè)單詞進(jìn)行歸類，然后再分類學(xué)習(xí)（見(jiàn)表）。

學(xué)生在分類的過(guò)程中，不僅熟悉了詞匯，更摸索出了一些單詞記憶的規(guī)律。筆者每節(jié)課都會(huì)抽出約分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)類別，但并不要求他們完全記住，只要求他們會(huì)讀即可。這樣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成了利用音標(biāo)讀和記憶單詞的習(xí)慣。學(xué)生自己根據(jù)音標(biāo)會(huì)讀單詞了，自然興奮不已，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸濃厚起來(lái)。2多天后，學(xué)生已熟悉了整冊(cè)單詞。在以后學(xué)習(xí)每一課單詞時(shí)，學(xué)生也不再覺(jué)得難讀難記了。學(xué)生的整體成績(jī)有了很大飛躍，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、閱讀能力也都有了很大提高。

二、充分利用教材配套錄音帶培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

（一）充分利用教材錄音帶的示范作用，規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)

英語(yǔ)教材配套錄音帶的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)都是相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)的，教師可以借助教材配套錄音帶作示范朗讀和領(lǐng)讀課文，能夠給學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流、語(yǔ)速等方面起到良好的示范作用。教師在講解課文之前，不妨首先播放一遍課文的錄音，讓學(xué)生在了解課文大概意思的同時(shí)受到規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的感染，使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文的欲望。

在課文講解結(jié)束后，教師可以再次播放課文錄音進(jìn)行領(lǐng)讀訓(xùn)練，采用每播放一句暫停一句的辦法，讓學(xué)生模仿錄音逐句跟讀，直至學(xué)生能基本正確朗讀為止。在這個(gè)過(guò)程中，教師將有更多的機(jī)會(huì)去留意觀察學(xué)生跟讀時(shí)的口型、舌位是否正確，監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。

（二）適當(dāng)提高課文錄音語(yǔ)速，提高學(xué)生聽(tīng)的能力

現(xiàn)行英語(yǔ)教材都配有課文錄音磁帶，但標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的錄音無(wú)法進(jìn)一步提升學(xué)生的聽(tīng)力能力，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的聽(tīng)力能力提高不大。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)�？少�(gòu)買能夠調(diào)節(jié)語(yǔ)速的錄音機(jī)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。每隔一個(gè)階段，教師將語(yǔ)速提高一個(gè)檔次。因?yàn)檎Z(yǔ)速逐步加快，學(xué)生聽(tīng)的注意力特別集中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力都得到了很大提高。

三、模仿標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，練就純正英美口語(yǔ)

聽(tīng)力水平的根本提高，源于純正英語(yǔ)的掌握。為解決學(xué)生口語(yǔ)水平參差不齊的狀況，筆者領(lǐng)著學(xué)生從48個(gè)國(guó)際音標(biāo)學(xué)起，從糾正英語(yǔ)單詞發(fā)音到練習(xí)英語(yǔ)句子和英語(yǔ)文章，每節(jié)課練習(xí)十幾分鐘。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音水平有了很大提高，學(xué)生的口語(yǔ)水平和聽(tīng)力水平也相應(yīng)提高了不少。

四、縮編英語(yǔ)課文，升華英語(yǔ)教材

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往忽略學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，現(xiàn)行英語(yǔ)教材也缺乏這一方面的具體要求和訓(xùn)練，但學(xué)生的寫(xiě)作能力體現(xiàn)著學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平的高低。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)的思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。為迅速提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，筆者領(lǐng)著學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行縮編（見(jiàn)表2）和復(fù)述（見(jiàn)圖），并將這一活動(dòng)作為每天的作業(yè)之一。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力不僅得到了很大提高，聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力也有了很大的進(jìn)步。

五、革新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)

眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科。如果教師只在課堂上把語(yǔ)言當(dāng)做一門(mén)知識(shí)，滔滔不絕地講給學(xué)生，不給學(xué)生實(shí)際操練之機(jī)，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，在課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)由注重語(yǔ)言知識(shí)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言能力的訓(xùn)練，在課堂上加大學(xué)生的實(shí)踐，變單向交流為雙向或多向互動(dòng)交流，努力把教師的任務(wù)由“教”轉(zhuǎn)為“引”。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生暢所欲言的時(shí)間和空間，讓學(xué)生做課堂的主人，讓全體學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可采取四人或六人小組，師生共同活動(dòng)等方式，通過(guò)對(duì)話、講故事、角色扮演、討論和演講等活動(dòng)形式，讓學(xué)生展開(kāi)各種語(yǔ)言交際活動(dòng)，增加課堂上語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和深度，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感厚度。教師也可用競(jìng)賽、游戲的形式來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。基于強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，學(xué)生將會(huì)信心百倍，全身心地參與語(yǔ)言活動(dòng)，并從中意識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感和主動(dòng)參與意識(shí)。由于教師為學(xué)生搭建了施展才華的平臺(tái)，使學(xué)生獲得了成就感，學(xué)生便會(huì)由討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)漸漸地變得熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，排除心理障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，嘗到收獲的樂(lè)趣。

六、鼓勵(lì)學(xué)生多總結(jié)規(guī)律，在總結(jié)中發(fā)展自我

英語(yǔ)是一門(mén)對(duì)記憶要求很高的學(xué)科，學(xué)生每天除學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，還需要記憶大量的其他學(xué)科知識(shí)。如果不注意總結(jié)規(guī)律，很多學(xué)生會(huì)陷入“眉毛胡子一把抓，樣樣抓不好”的誤區(qū)。為杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生，筆者引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，將重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)、固定句型、固定短語(yǔ)都系統(tǒng)地總結(jié)記錄在一本“小結(jié)本”上。每天粗略地翻一翻，每周再做一小結(jié)，重點(diǎn)總結(jié)不太熟悉的內(nèi)容，加強(qiáng)記憶。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力得到了充分發(fā)展，英語(yǔ)的總體能力得到了很大提高。

總之，英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要不斷地總結(jié)和發(fā)展。作為教學(xué)第一線的教師，應(yīng)該積極地投入教學(xué)改革中去提高課堂教學(xué)效果，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

速錄實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職法律；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；管理體制改革

高等職業(yè)教育的法律專業(yè)曾經(jīng)培養(yǎng)了大量的法律實(shí)務(wù)人才，但近年來(lái)卻遭遇了發(fā)展的瓶頸：根據(jù)麥可思研究報(bào)告，法律事務(wù)專業(yè)從2023年開(kāi)始連續(xù)5年都是高職高專的紅牌專業(yè)，高職法律專業(yè)人才培養(yǎng)存在困境[1]；而在司法改革的大背景下，法院需要大量具有法律素養(yǎng)和速錄技能的輔助型法律專業(yè)人才———書(shū)記員。江蘇省法院作為書(shū)記員管理體制改革的試點(diǎn)單位，2023年以來(lái)，在書(shū)記員招錄社會(huì)化、培訓(xùn)專業(yè)化、管理序列化、保障職業(yè)化方面取得了突出成績(jī)，獲得了中央政法委和最高人民法院的高度肯定，試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)正在全國(guó)逐步推廣[2]。書(shū)記員崗位一直是高職法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生重要的就業(yè)崗位，作為江蘇地方高職院校，法律事務(wù)專業(yè)要主動(dòng)適應(yīng)江蘇司法改革關(guān)于書(shū)記員職業(yè)化的需求，創(chuàng)新高職法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)，為江蘇法院系統(tǒng)培養(yǎng)具有法律素養(yǎng)和速錄專業(yè)技能的合格書(shū)記員。

一、高職法律人才培養(yǎng)的困境

高職法律人才培養(yǎng)存在才社會(huì)認(rèn)可度不高、人才培養(yǎng)課程體系與本科的區(qū)分度不明顯、高職法律人才培養(yǎng)中技能培養(yǎng)欠缺和高職法律教師實(shí)踐能力、教學(xué)針對(duì)性弱等等人才培養(yǎng)困境，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。

（一）高職法律人才社會(huì)認(rèn)可度不高

高職法律專業(yè)人才社會(huì)認(rèn)可度不高體現(xiàn)為招生難和就業(yè)難。法律類專業(yè)是傳統(tǒng)的人文學(xué)科類專業(yè)，對(duì)于法律專業(yè)的認(rèn)知，家長(zhǎng)和高考考生總是和國(guó)家司法職業(yè)資格考試相聯(lián)系，就業(yè)崗位就是法官、檢察官、政府機(jī)關(guān)法律工作者和律師，入職門(mén)檻很高，存在著專業(yè)認(rèn)知的誤區(qū)，家長(zhǎng)和考生更愿意選擇一些入職門(mén)檻較低，對(duì)口就業(yè)崗位靈活的經(jīng)濟(jì)類、貿(mào)易類專業(yè)。由于高職院校法律事務(wù)專業(yè)沒(méi)有遵循培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型法律應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以前的聘用制書(shū)記員崗位流動(dòng)性大、社會(huì)保障薄弱，高職法律事務(wù)專業(yè)沒(méi)有明確對(duì)口的就業(yè)崗位，其專業(yè)對(duì)口就業(yè)率低。

（二）高職法律人才培養(yǎng)課程體系與本科教育的區(qū)分度不明顯

高職法律人才培養(yǎng)課程體系一直沿用傳統(tǒng)的法學(xué)本科學(xué)科類課程體系的建設(shè)，完全是本科法學(xué)教育的壓縮版，課程設(shè)置過(guò)分考慮體系的完整性，完全照搬本科教育的16門(mén)核心課程：法理學(xué)、中國(guó)法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、民事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、環(huán)境資源法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法。而高職法律專業(yè)由于學(xué)制、學(xué)時(shí)和學(xué)生理論素養(yǎng)的限制，無(wú)法達(dá)到本科教育的目標(biāo)，也無(wú)法形成高職法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生特有的技能。

（三）高職法律人才培養(yǎng)中技能培養(yǎng)欠缺

高職法律專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型法律輔助型人才，但是高職法律事務(wù)專業(yè)的核心技能是什么和如何實(shí)現(xiàn)是高職法律事務(wù)專業(yè)建設(shè)首先要解決的問(wèn)題。專業(yè)建設(shè)中，往往錯(cuò)誤地認(rèn)為調(diào)解技能、法律文書(shū)寫(xiě)作等技能是高職法律事務(wù)專業(yè)工作的核心技能，沒(méi)有正確區(qū)分法官助理和書(shū)記員的崗位職責(zé)。書(shū)記員的的職責(zé)是擔(dān)任審判庭的記錄工作并辦理與審判有關(guān)的其他事項(xiàng)。擔(dān)任審判庭的記錄工作需要書(shū)記員具有法律素養(yǎng)和速錄技能，而速錄技能培養(yǎng)欠缺。

（四）高職法律教師實(shí)踐能力、教學(xué)針對(duì)性弱

高職法律專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)都是法學(xué)學(xué)科教育體系培養(yǎng)的法律專門(mén)人才，學(xué)術(shù)型居多。學(xué)科型人才在實(shí)施人才培養(yǎng)的時(shí)候更多沿襲的是學(xué)科型的內(nèi)容和思維，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型法律輔助人才的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。以書(shū)記員工作實(shí)務(wù)課程為例，作為高職法律事務(wù)專業(yè)的核心課程，僅僅設(shè)置了32學(xué)時(shí)，無(wú)法體現(xiàn)其專業(yè)核心課程的地位；同時(shí)，沒(méi)有書(shū)記員的工作經(jīng)歷的專職老師，只能沿用教材照本宣科，教學(xué)效果堪憂。

二、江蘇省法院書(shū)記員管理體制改革

（一）江蘇省法院書(shū)記員管理體制改革背景和成效

在依法治國(guó)的大背景下，江蘇省法院正積極穩(wěn)妥推進(jìn)司法改革。江蘇省法院堅(jiān)持實(shí)際，從2023年起大力推進(jìn)與法官員額制相銜接、符合審判輔助職業(yè)特點(diǎn)的書(shū)記員管理制度改革[3]。書(shū)記員是法院審判活動(dòng)的重要支撐，必須具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，主要是法律素養(yǎng)和速錄技能（標(biāo)準(zhǔn)要求為聽(tīng)打120字/分鐘、準(zhǔn)確率90%）。書(shū)記員管理體制改革重點(diǎn)應(yīng)圍繞定位、定員、定責(zé)。所謂定位就是明確書(shū)記員在法院的地位。明確書(shū)記員的職業(yè)身份，聘用制書(shū)記員屬于不具有公務(wù)員身份的司法雇員，對(duì)聘用制書(shū)記員完全按契約化模式進(jìn)行管理；書(shū)記員采取單獨(dú)職務(wù)序列管理，將書(shū)記員職務(wù)層次分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)等級(jí)，每級(jí)各設(shè)三個(gè)等次，形成“三級(jí)九等”的職務(wù)（位）序列體系。其薪酬待遇和辦公經(jīng)費(fèi)等由財(cái)政全額保障。所謂定員就是配合法官的員額制改革，現(xiàn)階段按照法官和書(shū)記員1∶1的比例配比，并逐步實(shí)現(xiàn)1∶1.5配比的目標(biāo)。省各級(jí)院需要6000-9000名左右的書(shū)記員。所謂定責(zé)就是書(shū)記員的職責(zé)就是擔(dān)任審判庭的記錄工作并辦理與審判有關(guān)的其他事項(xiàng)[4]。2023年，江蘇省法院會(huì)同省人社廳聯(lián)合下發(fā)《書(shū)記員崗位等級(jí)培訓(xùn)考核辦法（試行）》和《書(shū)記員崗位等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，為推動(dòng)書(shū)記員隊(duì)伍的專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)提供了依據(jù)；2023年，江蘇省委組織部、政法委、省高級(jí)法院等等部門(mén)共同下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)書(shū)記員管理體制改革實(shí)施方案》，保障2023年年底前全省三級(jí)法院書(shū)記員按司法雇員單獨(dú)序列管理的各項(xiàng)改革措施全面落實(shí)到位[5]。

（二）江蘇省法院系統(tǒng)的書(shū)記員需求狀況

書(shū)記員崗位需要既有法律素養(yǎng)又具有速錄技能的專業(yè)人員，但是傳統(tǒng)的高職法律事務(wù)專業(yè)僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的法律知識(shí)，欠缺或者不重視對(duì)學(xué)生速錄技能的培養(yǎng)，而速錄技能的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期積累，短期內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，也導(dǎo)致法院書(shū)記員需求旺盛，但是合格的應(yīng)聘人員占比不高。而速錄技能過(guò)關(guān)的其他專業(yè)人員，由于法律素養(yǎng)的欠缺，或者無(wú)法通過(guò)法律素養(yǎng)和文字表達(dá)能力的考試，或者勉強(qiáng)通過(guò)考試后，庭審時(shí)往往變成了速記員，聽(tīng)不懂法律專業(yè)術(shù)語(yǔ)，筆錄制作不規(guī)范，無(wú)法勝任書(shū)記員工作。高職法律事務(wù)專業(yè)應(yīng)該立足助力江蘇地方司法改革，為江蘇地區(qū)法院培養(yǎng)合格的書(shū)記員。

三、高職法律人才培養(yǎng)的創(chuàng)新

（一）高職法律人才培養(yǎng)的理念創(chuàng)新

教育部頒布的高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2023-2023年）指出，高職教育應(yīng)以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持適應(yīng)需求、面向人人，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展，加強(qiáng)技術(shù)技能積累，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)教育應(yīng)具有開(kāi)放辦學(xué)的理念，其主要包括體系開(kāi)放、機(jī)制開(kāi)放和模式開(kāi)放三個(gè)層面的含義[6]。第一是教育要真正面向全社會(huì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。在全面依法治國(guó)的大背景下，高職法律事務(wù)專業(yè)要服務(wù)江蘇地區(qū)司法改革的需求，配合江蘇書(shū)記員管理體制改革，為江蘇法院培養(yǎng)具有法律素養(yǎng)和速錄技能的優(yōu)秀的書(shū)記員人才。第二是學(xué)校和法院校政合作育人、堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一的機(jī)制；法律專業(yè)團(tuán)隊(duì)與省法院根據(jù)書(shū)記員崗位的成長(zhǎng)規(guī)律和實(shí)際需要，共同研制書(shū)記員人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等。校政簽訂合作協(xié)議，職業(yè)院校法律專業(yè)承擔(dān)系統(tǒng)的法律知識(shí)學(xué)習(xí)和速錄技能訓(xùn)練；法院通過(guò)師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行書(shū)記員崗位技能全方位訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校政一體化育人。第三是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。素質(zhì)教育和能力訓(xùn)練是高職人才培養(yǎng)的兩翼[7]。素質(zhì)教育是高職人才培養(yǎng)的靈魂，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高職教育的目標(biāo)定位。高職法律事務(wù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和速錄技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律職業(yè)的忠誠(chéng)度和責(zé)任意識(shí)，良好的法律文化素養(yǎng)、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，訓(xùn)練并培養(yǎng)其法庭速錄、庭審管理、卷宗管理、統(tǒng)計(jì)管理、信息管理、程序管理、文書(shū)送達(dá)、一般法律事務(wù)咨詢、糾紛調(diào)解和簡(jiǎn)單法律文書(shū)草擬等職業(yè)能力。

（二）高職法律人才培養(yǎng)的制度創(chuàng)新

凝練書(shū)記員專業(yè)方向，突破人才培養(yǎng)瓶頸的高職法律人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新。高職法律人才培養(yǎng)不同于本科教育，應(yīng)具更強(qiáng)事務(wù)性、實(shí)踐性。依據(jù)江蘇省法院書(shū)記員制度改革發(fā)展要求，高職法律事務(wù)專業(yè)凝練書(shū)記員專業(yè)方向，突破高職法律事務(wù)專業(yè)建設(shè)瓶頸。培養(yǎng)具有法律素養(yǎng)和速錄職業(yè)技能，具備法庭速錄、卷宗整理、一般法律事務(wù)咨詢、糾紛調(diào)解和簡(jiǎn)單法律文書(shū)草擬等職業(yè)能力，能夠從事法院書(shū)記員等各類司法輔助工作，勝任司法第一線工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門(mén)人才是高職法律事務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）高職法律人才培養(yǎng)內(nèi)容創(chuàng)新

速錄實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵字:漢字錄入;心理;技能

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2023)06-0161-01

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,漢字錄入尤為如此。要想使學(xué)生能有一手過(guò)硬的操作技能,適當(dāng)加大上機(jī)的操作訓(xùn)練是必不可少的。為了適應(yīng)教學(xué)的需要,獲得好的上機(jī)操作效果,應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的技能與心理訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步深化的提高漢字錄入的操作水平。

一、規(guī)范學(xué)生錄入基本操作的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生上機(jī)之始,首先提出嚴(yán)格的上機(jī)要求,掌握正確的操作姿勢(shì)和操作方法。做到目的明確,并進(jìn)行科學(xué)地、合理地劃分階段,提出適當(dāng)?shù)碾A段性目標(biāo),這是學(xué)生能否提高漢字錄入水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(一)初學(xué)階段練習(xí)。這個(gè)階段的基本要求是讓學(xué)生大致了解錄入全過(guò)程的操作步驟。這個(gè)階段著重于解決會(huì)不會(huì)的問(wèn)題,可以不考慮快慢問(wèn)題,幾分鐘輸一個(gè)字也不要緊。能獨(dú)立地把兩三首唐詩(shī)輸入、編輯、存到自己的盤(pán)上就算是一次全過(guò)程。

對(duì)初學(xué)者,這階段有一大批新知識(shí)涌來(lái)。學(xué)生可能不時(shí)被卡住,無(wú)法進(jìn)展,出現(xiàn)種種差錯(cuò)。心理上會(huì)有銼敗感、泄氣、煩躁、埋怨自己低能。這都屬正常現(xiàn)象,教師要及時(shí)與學(xué)生交流、溝通,幫助學(xué)生做好以下幾件事:(1)記住出錯(cuò)后屏幕的提示信息,分析產(chǎn)生差錯(cuò)的原因,檢查自己什么地方理解有誤。(2)注意每次上機(jī)前閱讀書(shū)面知識(shí),做好準(zhǔn)備工作。這個(gè)階段象學(xué)自行車的開(kāi)始階段,是“騎車不如走路快”階段。計(jì)算機(jī)的巨大功能都是潛在的,只有可能性,尚無(wú)現(xiàn)實(shí)性。

這個(gè)階段的最后應(yīng)達(dá)到:(1)獨(dú)立掌握最簡(jiǎn)單的全過(guò)程操作。(2)每分鐘能輸近十個(gè)字。

(二)邊學(xué)邊干階段。經(jīng)過(guò)前一段的努力,學(xué)生對(duì)操作全過(guò)程有了最概括的了解,能連續(xù)一段時(shí)間每分鐘輸入幾個(gè)字了,這時(shí)可以邊干邊學(xué),邊學(xué)邊干了。這個(gè)階段的基本要求:(1) 擴(kuò)展錄入過(guò)程中各環(huán)節(jié)的有關(guān)知識(shí)。(2)熟練操作、提高速度。這階段應(yīng)連續(xù)不斷地安排足夠數(shù)量的打字訓(xùn)練,并應(yīng)盡量要求學(xué)生錄入的文本全面達(dá)到質(zhì)量要求,除文字的差錯(cuò)率要低以外,還要使標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、英文及數(shù)碼的全角、半角、基本版式等符合要求。教師引導(dǎo)學(xué)生盡量掌握文字編輯軟件的各種功能,這本身就是學(xué)習(xí)過(guò)程。

這階段學(xué)生仍要十分重視分析總結(jié)自己的差錯(cuò)。教師針對(duì)學(xué)生不同的實(shí)際情況,解決個(gè)體差別中存在的問(wèn)題,是技術(shù)原因?是心理原因?還是錄入中的問(wèn)題?有針對(duì)性地安排書(shū)面知識(shí)補(bǔ)充和操作練習(xí)。

(三)獨(dú)立操作,不斷提高階段。錄入這種實(shí)用技術(shù),其全過(guò)程涉及文字輸入、文字編輯的種種技巧,內(nèi)容已相當(dāng)豐富,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字錄入,應(yīng)著重于文字集成軟件的使用、排版軟件的使用這個(gè)方向,由單純的錄入實(shí)現(xiàn)錄入、編輯高質(zhì)量的要求。

二、文字錄入學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)鍵幾個(gè)環(huán)節(jié)

(一)鍵盤(pán)使用和指法訓(xùn)練。正確使用鍵盤(pán)是熟練打字的基礎(chǔ)�；�本要求是把各個(gè)鍵分配給相應(yīng)手指和每個(gè)指頭管好自己的鍵實(shí)現(xiàn)盲打。掌握這個(gè)環(huán)節(jié)的第一個(gè),也可能是最重要的條件是:堅(jiān)定地要求學(xué)生掌握盲打。

(二)錄入知識(shí)的系統(tǒng)化和綜合。盡早掌握最簡(jiǎn)單、最基本的全過(guò)程操作(從開(kāi)機(jī)、進(jìn)入編輯或練習(xí)界面,正常退出,關(guān)機(jī))這對(duì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作很重要, 學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下,完成幾次全過(guò)程操作,直到能自己獨(dú)立地完成這個(gè)全過(guò)程,他就能獨(dú)立地進(jìn)行編輯、漢字輸入技術(shù)技巧方面的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展了。否則,獨(dú)立地學(xué)習(xí)是無(wú)法進(jìn)行的。

(三)關(guān)于書(shū)面知識(shí)學(xué)習(xí)和上機(jī)操作。文字錄入是實(shí)用技術(shù)。學(xué)習(xí)、培訓(xùn)階段的上機(jī)訓(xùn)練十分重要, 但這絕不是說(shuō)閱讀、聽(tīng)講、書(shū)面知識(shí)等都不重要。這些環(huán)節(jié)和上機(jī)操作的合理安排對(duì)迅速掌握文字錄入十分重要。認(rèn)真的閱讀教材和足夠的書(shū)面知識(shí)積累是保證上機(jī)操作效果的必要基礎(chǔ)。否則,毫無(wú)準(zhǔn)備的上機(jī),常會(huì)弄得差錯(cuò)百出,效率極低。

三、提高漢字錄入水平的重要方面――心理訓(xùn)練

在鍵盤(pán)上進(jìn)行準(zhǔn)確性和快速性的訓(xùn)練中,除了強(qiáng)調(diào)正確的姿勢(shì)外,還必須強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練和心理訓(xùn)練相結(jié)合。

(一)專心。訓(xùn)練時(shí),在作好準(zhǔn)備工作后,應(yīng)不受其它事情的干擾,最大限度地集中精力做練習(xí)。閱讀原稿的速度,以手能跟上為宜。擊鍵過(guò)程中,注意體會(huì)處于不同鍵位上的字鍵被擊時(shí)的手指動(dòng)作的差別和手指的鍵感,盡力記住準(zhǔn)確的擊鍵動(dòng)作。不能馬馬虎虎,心不在焉。

(二)正確。在基礎(chǔ)練習(xí)階段,要把準(zhǔn)確性放在第一位。因?yàn)?基礎(chǔ)訓(xùn)練階段要有正確的姿勢(shì);逐個(gè)字符地記憶鍵位;訓(xùn)練手指的動(dòng)作;練習(xí)眼、腦、手的協(xié)調(diào),準(zhǔn)確性是很重要的,而且是以后提高速度的基礎(chǔ)。注意力分散容易造成多打,漏打或串組等差錯(cuò)。

為了集中精力,加深記憶和協(xié)調(diào)動(dòng)作,在錄入教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確性,可以采用默念的辦法,邊念邊擊鍵,使鍵位印象清淅,落指無(wú)誤。