公開課文具的家教學(xué)反思（精選20篇）

　　《文具的家》這篇課文文字活潑，富有童趣，且配有三幅生動有 趣的插圖，適合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。以下是關(guān)于文具的家教學(xué)反思，歡迎大家參考!

　　公開課文具的家教學(xué)反思 篇1

　　《文具的家》這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級小學(xué)生的特點(diǎn)。他們由于年紀(jì)小，自理能力較差，丟三落四是常見的事，丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時(shí)我先出示文具的圖片，問圖片里有什么，學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級的學(xué)生看問題時(shí)比較片面，自己看到了什么就說什么，不能全面的思考，為此在學(xué)生回答問題時(shí)引導(dǎo)他們說完整的句子，如“我看到了”鍛煉他們的語言表達(dá)能力。接著我總結(jié)：“這些文具能幫我們做許多事情，就像我們的伙伴一樣，每天和我們在一起。”我手里隨即拿著文具并說：“這些文具都是同學(xué)們撿到放在老師這兒的!這些小伙伴被它們的小主人弄丟了，它們該多傷心啊!讓我們一起來幫助它們找個(gè)家吧!” 從而引出本課課題。師板書課題，學(xué)生書空并提示學(xué)生仔細(xì)看課題，“文、具”是本課的學(xué)會寫字。邊板書邊強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在田字格里的占格。學(xué)生自己在本上寫，學(xué)生書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)坐姿，找一名學(xué)生在投影展示，其他同學(xué)找優(yōu)缺點(diǎn)，并提出建議。學(xué)生拿回去寫，其他同學(xué)自己檢查，滿意的在后面畫星，不滿意的在旁邊再寫一個(gè)。師解釋文具，加以深化，引導(dǎo)學(xué)生用“文、具”組詞。

　　初讀課文，自由讀，借助拼音這個(gè)小助手來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。三分鐘后指名分自然段讀課文。學(xué)生讀書時(shí)適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀書姿勢：左手扶書，右手指字。指名讀時(shí)，提示其他學(xué)生找問題，分自然段找問題。學(xué)生讀時(shí)，我把錯(cuò)的字寫在黑板上。文章讀完后全班齊讀錯(cuò)字，正音。第三步同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　識字環(huán)節(jié)，先出示帶拼音的會認(rèn)字，以詞語的形式出現(xiàn)。學(xué)生先自由讀，再找小老師領(lǐng)讀。最后我強(qiáng)調(diào)“時(shí)候”的“候”與“時(shí)”交朋友時(shí)讀輕聲。接著去掉拼音帽子開火車讀，使大部分學(xué)生參與進(jìn)來。接下來我說：“生字寶寶單獨(dú)和我們見面了，你們還認(rèn)識嗎?”這個(gè)環(huán)節(jié)只出示去掉拼音的會認(rèn)字，以摘蘋果的形式出現(xiàn)。此時(shí)我用激勵(lì)性的語言調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　再讀課文，我說：“這些字、詞寶寶躲在了課文中，和我們捉迷藏呢!誰已經(jīng)和它們成為了真正的朋友，快回到文章中讀讀吧!看誰讀得通順、流利。”學(xué)生讀完后，我說：“誰有進(jìn)步?”讓學(xué)生展示。我用不同的激勵(lì)語表揚(yáng)學(xué)生如：你的聲音真洪亮!你讀得真有感情!

　　最后，我總結(jié)：“下課后，同學(xué)們想一想愛護(hù)文具的好方法，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)!”

　　公開課文具的家教學(xué)反思 篇2

　　這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生對于這種方式通常很感興趣，當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候，我在手之前加了個(gè)( )，讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候，我抓住了這個(gè)詞語將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個(gè)課前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時(shí)注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處，在指導(dǎo)書寫時(shí)，我沒有太注重與過去生字的連接，比如說“看”和“著”，缺乏知識的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。

　　在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對生字有了進(jìn)一步的鞏固，這在第二課時(shí)中是十分有必要的，在教朗讀的過程中，我重點(diǎn)提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的，在出示這些句子，我覺得這樣對于學(xué)生模仿語氣會有些幫助，在說到撓癢癢的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿動作，學(xué)生特別感興趣，后來我進(jìn)一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀，有些學(xué)生做起來很滑稽，學(xué)生們在開心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中，我讓學(xué)生寫上想說的話，很多學(xué)生并沒有理解意思，結(jié)果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。

　　公開課文具的家教學(xué)反思 篇3

　　《文具的家》這篇課文以講故事的方式教育學(xué)生如何整理自己的東西。內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來教學(xué)，起到比較好的效果。本節(jié)課主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、培養(yǎng)識字能力。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力”。因此，教師具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字。

　　二、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性。

　　教師根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。

　　三、走近文本，走近生活

　　這篇課文，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時(shí)，書又不在書包里了等等�；�于此情況，教學(xué)時(shí)，我就出示了學(xué)生們丟失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個(gè)學(xué)生承認(rèn)是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細(xì)想想，看看，這一大把文具里有沒有自己的東西呢？于是讓小朋友們辨認(rèn)自己的東西，通過仔細(xì)觀看，有的同學(xué)說，鉛筆像我的。另一個(gè)同學(xué)說，尺子是他的。這樣大家你一言我一語的就說起來了，丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。引導(dǎo)學(xué)生們看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內(nèi)容。以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。

　　四、教育學(xué)生愛護(hù)文具

　　在教學(xué)過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名在班級里述說，引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴,這樣學(xué)生就打開了話匣子，七嘴八舌地說了起來。從而讓學(xué)生深刻體會到要愛護(hù)文具，放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好

　　不足之處：

　　上課時(shí)有一些前緊后松，如果把后面的時(shí)間合理運(yùn)用。

　　公開課文具的家教學(xué)反思 篇4

　　“以賽促學(xué)”――這是我對這次“新竹杯”教學(xué)比賽最大的感觸。很感謝師大附小經(jīng)常舉行的教學(xué)教研活動，這讓新老師在實(shí)踐中提升教學(xué)水平。

　　這次比賽我抽到的課題是一年級下《文具的家》。這次，我選擇的還是第一課時(shí)的教學(xué)。

　　經(jīng)過大半年的學(xué)習(xí)，對備好一堂課有了一定的認(rèn)識。拿到課題后，我便研究了教參做出了簡案，接著找了很多其他的教學(xué)設(shè)計(jì)加以比較，看看別人是怎樣設(shè)計(jì)課程的。在寫詳案的時(shí)候，注意到了教學(xué)目標(biāo)的重要性。在之前的備課中，我常常把教學(xué)設(shè)計(jì)放在第一位，覺得怎樣把課程設(shè)計(jì)的“花哨”更重要，但經(jīng)過第一天的教學(xué)比賽幾位評委的點(diǎn)評后，我才深刻地明白所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以目標(biāo)來定的，目標(biāo)是非常重要的，整個(gè)課堂都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以我精簡了教學(xué)目標(biāo)，就是識字、寫字、讀書，不摻雜其他的東西，這樣做使我在試教時(shí)，可以在一堂課之內(nèi)把所有的內(nèi)容給上完，這是在之前上課時(shí)很少發(fā)生的。在今后的教學(xué)中，我會謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)的重要性，精簡上課語言，不說“廢話”，把時(shí)間給學(xué)生，把握好上課時(shí)間。

　　在備課過程中，我還感覺到了“師父”的重要性。自己畢竟是新老師，對課堂教學(xué)內(nèi)容把握還不是很準(zhǔn)。在請教師父后，師傅一針見血的指出了問題――教學(xué)缺乏語用，只是干教但并沒有聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行練習(xí)。這讓我明白了一堂課中不僅是老師教，學(xué)生學(xué)，還要通過一些聯(lián)系來鞏固所學(xué)知識，更甚于舉一反三，拓展學(xué)生的思維。

　　上好一堂課一點(diǎn)也不容易，但經(jīng)過這次比賽，我更感受到其中的不容易，許許多多的細(xì)節(jié)都是要注意的，但也是這次比賽，讓我又成長了。

　　公開課文具的家教學(xué)反思 篇5

　　本單元是圍繞“習(xí)慣”這個(gè)主題，4篇課文都滲透著責(zé)任意識和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。《文具的家》這篇課文通過媽媽和貝貝的對話，教會學(xué)生要整理、保管好自己的文具。

　　一、全文有6個(gè)自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

　　在上課時(shí)以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合。在我PPT出示圖片時(shí)，問：圖片里有什么，學(xué)生在回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級的孩子看問題時(shí)比較片面，自己看到了什么就說什么，不能全面的思考，因此，我在找同學(xué)回答問題時(shí)引導(dǎo)他們說完整的句子，如：我看到了......鍛煉他們的語言表達(dá)能力。我先是找了一個(gè)中等的學(xué)生回答，說完后我補(bǔ)充了，接著找了一個(gè)成績好的同學(xué)，閱讀能力強(qiáng)的孩子說的比較完整，然后再找個(gè)基礎(chǔ)比較差的孩子，也能把話說完整，因?yàn)槁犃饲懊鎯晌煌瑢W(xué)的回答之后有個(gè)對照，在課堂上我盡量做到關(guān)注每個(gè)孩子。接著我總結(jié)：“這些文具能幫我們做許多事情，就像我們的伙伴一樣，每天和我們在一起�！�

　　二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)。

　　讀好對話是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，特別是3、4、5自然段對話的形式，在整節(jié)課中反復(fù)的指導(dǎo)朗讀，先是自由讀，讀得好的同學(xué)示范讀，小組比賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以我就用欣賞的方式表揚(yáng)他們讀的越來越好，調(diào)動他們的積極性。通過朗讀體會課文表達(dá)的思想感情和趣味。并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　三、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)間，習(xí)慣，規(guī)范與質(zhì)量。

　　每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫字時(shí)間，先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，上個(gè)星期在樹蘭南校區(qū)聽了一節(jié)課，印象深刻，特別是關(guān)于寫字的指導(dǎo)，對于左右結(jié)構(gòu)的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫。這樣讓學(xué)生更加明確左右結(jié)構(gòu)的字該怎樣寫的好看又正確。然后互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。

　　公開課文具的家教學(xué)反思 篇6

　　本節(jié)課是四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元運(yùn)算律的起始課，主要是認(rèn)識中括號，學(xué)習(xí)有中括號的混合運(yùn)算順序，對整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。依據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖跟安排，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運(yùn)算（不超過三步）順序的合理性，掌握運(yùn)算順序（包括帶有中、小括號的），能正確計(jì)算。

　　2、在計(jì)算的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。

　　本節(jié)課在出示教材的主題圖后，讓學(xué)生觀察后，獨(dú)立解決圖中的問題，并把自己的方法說出來跟大家分享。當(dāng)學(xué)生提出分步計(jì)算跟綜合計(jì)算兩種解決方法后，立刻拋出問題，“兩種列式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在討論交流中，逐步明確了運(yùn)算順序。在學(xué)生理解了三步四則混合運(yùn)算的順序后，就出示書上相應(yīng)的練習(xí)，要求學(xué)生先說出每題的運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。練習(xí)完成后，開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中括號，通過出示一道算式，讓學(xué)生添上括號使等式成立。該環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行思考，尋求解決問題的方法。學(xué)生在認(rèn)識只有小括號，無法使等式成立后，明白引入中括號的必要性。并讓學(xué)生說說添上中、小括號后，該算式的運(yùn)算順序。最后，對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，并請學(xué)生總結(jié)出四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　通過本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)，讓我認(rèn)識到：本班學(xué)生在進(jìn)行四則混合運(yùn)算的過程中，對于運(yùn)算順序并沒能完全掌握，還是容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，特別是沒先看清題目，就直接按從左到右順序進(jìn)行計(jì)算。因此，在課后練習(xí)時(shí)，不斷提醒學(xué)生要先看清題目，先知道運(yùn)算順序，再動手進(jìn)行計(jì)算。

　　公開課文具的家教學(xué)反思 篇7

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在落實(shí)中，要注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究的結(jié)合。如在教學(xué)解決“笑笑一共需要多少元”這一問題時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生初步接觸除加混合運(yùn)算，所以要注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，弄清題意，先探索分布解決的方法，再由分布算式過渡到綜合算式。這樣，學(xué)生就懂得了綜合算式中每步的意思，從而也就懂得了因該先算什么，后算什么。在教學(xué)“每本算術(shù)本現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少元”時(shí)，要注意學(xué)生知識的遷移，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了解決前一個(gè)問題的經(jīng)驗(yàn)，所以在解決本問題時(shí)，可以讓學(xué)生自主探究來解決。對于那些解決問題確實(shí)有困難的同學(xué)，可以同桌之間交流后再解決。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)。

　　在教學(xué)“哪種做法對”這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以機(jī)動一點(diǎn)，既可以按照教材編排的順序進(jìn)行教學(xué)，也可以在學(xué)生完成了課后“練一練”第2題的基礎(chǔ)上，收集學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，再結(jié)合錯(cuò)例進(jìn)行講解、訂正。這樣，有些學(xué)生因?yàn)榉噶送瑯拥腻e(cuò)誤，所以更能引起注意，教學(xué)的效果會更好。

　　公開課文具的家教學(xué)反思 篇8

　　我在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。

　　通過小淘氣買文具的情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從觀察文具的種類價(jià)格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必須認(rèn)識人民幣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的知識起點(diǎn)出發(fā)，合理地利用教材。

　　關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開展各種學(xué)生熟悉、興趣的數(shù)學(xué)活動。注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題。如對“1元=10角”這個(gè)關(guān)系，不少學(xué)生不是都能很好地理解。對于這個(gè)問題，設(shè)計(jì)“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的。學(xué)生在動手操作中感知“1元=10角”這個(gè)進(jìn)率，、遵循一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動的特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識有機(jī)地融合活動中。讓學(xué)生在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新的欲望。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中還有很多的不足，希望各教師多提寶貴意見，使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。

　　公開課文具的家教學(xué)反思 篇9

　　本節(jié)課主要學(xué)習(xí)除加、除減兩步混合運(yùn)算，突出現(xiàn)實(shí)情境的作用，進(jìn)一步體會同一個(gè)問題可以有不同的解決方法，并在解決問題的過程中體會除加、除減運(yùn)算順序的合理性。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生了解情境圖的內(nèi)容，收集情境圖中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些信息解決相應(yīng)的問題。在解決問題時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生掌握了解決問題的一般方法，發(fā)展了收集信息、整理信息、解決問題的能力。

　　通過作業(yè)反饋了解到孩子們脫式計(jì)算格式問題較多，所以本節(jié)課重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在前兩節(jié)課所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，這節(jié)課同學(xué)們理解的很快，但是每次回答問題的都是固定的幾位，其他同學(xué)的反饋很少，以后需要多多注意，課堂掌控能力有待加強(qiáng)。交給學(xué)生自己討論的時(shí)間較少，本節(jié)的重難點(diǎn)把握的不夠，今后需多注意。

　　公開課文具的家教學(xué)反思 篇10

　　《買文具》一課是學(xué)生在三年級學(xué)過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。

　　本課教學(xué)中我首先通過“買文具”的具體情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題；接著多種方法解決問題，不僅充分利用了學(xué)生原有知識、經(jīng)驗(yàn)這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，而且表明了學(xué)生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計(jì)算”，突出本節(jié)課的知識重點(diǎn)，掌握基本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計(jì)算；最后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分為了以下兩個(gè)層次來進(jìn)行：

　　1、80÷20與140÷20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在解決時(shí)通過以前學(xué)過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。

　　2、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學(xué)生通過嘗試計(jì)算，比較兩個(gè)算式在計(jì)算過程中的異同來進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計(jì)算法則和算理，并且會進(jìn)行運(yùn)用。

　　在小結(jié)中，老師讓學(xué)生自己說在列豎式做題時(shí)需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識以及做的方法。

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，有遺憾的地方：一是個(gè)別學(xué)生在板書豎式計(jì)算出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，忽視了糾正。二是三位數(shù)除兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商是一位數(shù)到商的個(gè)位為什么要補(bǔ)“0”轉(zhuǎn)彎有些過急。

　　公開課文具的家教學(xué)反思 篇11

　　我在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)主動參與課堂學(xué)習(xí)。

　　通過小淘氣買文具的情境引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從觀察文具的種類價(jià)格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必需認(rèn)識人民幣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從同學(xué)的知識起點(diǎn)動身，合理地利用教材。

　　關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，開展各種同學(xué)熟悉、興趣的數(shù)學(xué)活動。注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題。如對“1元=10角”這個(gè)關(guān)系，不少同學(xué)不是都能很好地理解。對于這個(gè)問題，設(shè)計(jì)“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的。同學(xué)在動手操作中感知“1元=10角”這個(gè)進(jìn)率，、遵循一年級同學(xué)以形象思維為主，好奇、好動的特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了把各種小面額的人民幣和換算關(guān)系這些知識有機(jī)地融合活動中。讓同學(xué)在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充沛調(diào)動同學(xué)的主觀能動性，把同學(xué)推到學(xué)習(xí)的主體地位上，激發(fā)同學(xué)的探索、創(chuàng)新的欲望。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中還有很多的缺乏，希望各教師多提珍貴意見，使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。

　　公開課文具的`家教學(xué)反思 篇12

　　《買文具》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了乘加乘減之后，解決除加除減的一節(jié)課，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能在解決問題時(shí)學(xué)會分析題意，恰當(dāng)?shù)剡x擇解題方法，難點(diǎn)在于為什么要選擇這樣的解題方法。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了笑笑和淘氣在李阿姨的文具店買作業(yè)本兒的情景，讓學(xué)生根據(jù)題目所給的信息來解決問題，這點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中，特別是為解決問題時(shí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在眾多的數(shù)學(xué)信息中準(zhǔn)確找到解決問題的條件的能力。

　　學(xué)生再找準(zhǔn)信息解決時(shí)，大部分學(xué)生都能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，有的孩子能正確列式解決，但是說出的理由卻是和算的意思完全相反了，由此看出，這節(jié)課上難點(diǎn)沒有很好的突破，今后的教學(xué)上，我認(rèn)為要教給學(xué)生解決問題的方法和策略，比如畫圖，推理等，用這些方法來分析其中的數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生才能學(xué)會如何解決問題。

　　公開課文具的家教學(xué)反思 篇13

　　本節(jié)課上完之后最大的感觸是數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，感受數(shù)學(xué)的樂趣。詳細(xì)來說，我針對課堂上的一些問題進(jìn)行了反思：

　　1、學(xué)生對商的定位很容易錯(cuò)。原因何在哪里？我認(rèn)為學(xué)生剛剛接觸除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，沒有注意到商表示的意義或者只是知道不夠重視。所以當(dāng)學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)商的位置不對時(shí)，讓其他的同學(xué)即使幫忙指出，學(xué)生很快就領(lǐng)悟了。

　　2、學(xué)生對豎式中商和乘數(shù)相乘的積不理解，有一個(gè)同學(xué)居然說是把上面的被除數(shù)移下來。老師即時(shí)指出：已經(jīng)有了，為什么重復(fù)要移下來呢？是沒有道理的。這里的數(shù)表示商和乘數(shù)相乘的積，只是有時(shí)候和被除數(shù)相同，有時(shí)候和被除數(shù)不相同。

　　3、當(dāng)學(xué)習(xí)例1和例2之后，讓學(xué)生對比：除數(shù)都是20被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應(yīng)該是兩位數(shù)才對��？使學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算方法：從高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位一個(gè)商都沒有，就看被除數(shù)的前三位。出道被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面。

　　公開課文具的家教學(xué)反思 篇14

　　《買文具》是四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元運(yùn)算律的起始課，主要是學(xué)習(xí)兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、遞等式計(jì)算的書寫格式以及認(rèn)識中括號，學(xué)習(xí)有中括號的混合運(yùn)算順序，對整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。依據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖跟安排，預(yù)設(shè)教案中我把試一試中的中括號內(nèi)容也安排在了第一課時(shí)，有幾位老師說這樣的話我的教學(xué)容量大并且重點(diǎn)不突出，我又仔細(xì)研讀了教材結(jié)合我們班學(xué)生實(shí)際決定把中括號內(nèi)容放到下一課，為此我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運(yùn)算（不超過三步）順序的合理性，掌握運(yùn)算順序（包括帶有小括號的），能正確計(jì)算。

　　2、在計(jì)算的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣，并正確規(guī)范地用遞等式書寫。

　　教學(xué)過程中我注重讓學(xué)生分析情境圖，并用規(guī)范的語言敘述已知信息，還強(qiáng)調(diào)了單價(jià)等生活常識，這一點(diǎn)我覺得很有必要，畢竟學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。

　　在處理第47頁的三道題目時(shí)書本編排的本意是學(xué)習(xí)兩級算式的運(yùn)算順序，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過乘（除）加（減）兩步算式的內(nèi)容，課前我覺得學(xué)生會很快想明白，寫清楚，可課堂上學(xué)生的表現(xiàn)不太好，特別是用遞等式書寫時(shí)錯(cuò)誤很多。把這一部分內(nèi)容全部分析過后，我讓學(xué)生小結(jié)運(yùn)算順序，我自己再強(qiáng)調(diào)一遍，然后拿出課前寫好的磁性黑板貼貼在黑板上，最后在讓學(xué)生齊讀一遍，學(xué)生對運(yùn)算順序在理論上有了深刻的了解，如果我能在每一種題型后及時(shí)粘貼磁性貼相關(guān)內(nèi)容，最后在把幾種常見題型對應(yīng)的運(yùn)算順序集中在一起，學(xué)生對相關(guān)題目的把握會更好。

　　公開課文具的家教學(xué)反思 篇15

　　本節(jié)課是北師大版四年級上冊第四單元運(yùn)算律第一課時(shí)的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)混合運(yùn)算順序，并對整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

　　上課伊始，我依據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖跟安排，制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運(yùn)算（不超過三步）順序的合理性，掌握運(yùn)算順序（不包括帶有中括號的），能正確計(jì)算。

　　2、在計(jì)算的過程中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。并找學(xué)生讀一讀，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的印象。之后出示教材的主題圖，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，隨后跟隨笑笑和淘氣一起去買文具，課件出示本節(jié)課要解決的主要問題：買三個(gè)計(jì)算器和一個(gè)鋼筆需要多少錢？學(xué)生依據(jù)以前學(xué)過的知識不難列出算式，學(xué)生獨(dú)立列算式計(jì)算，我在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生列的都是分布算式，只有一個(gè)學(xué)生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上，＋=，學(xué)生對這個(gè)綜合算式都能理解，對結(jié)果也沒有疑義，隨后我就引導(dǎo)學(xué)生說出四則混合運(yùn)算，先算乘除后算加減，有小括號的先算小括號里邊的，并把這道題的脫式計(jì)算過程在黑板上呈現(xiàn)出來。然后課件出示課本上的練習(xí)題，我沒有讓學(xué)生立即就做，而是先一塊說說每一題的運(yùn)算順序，之后才讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立計(jì)算，看孩子做的差不多時(shí)，找了四個(gè)學(xué)生來黑板上板演，結(jié)果令我大吃一驚，四個(gè)孩子沒有一個(gè)做對，提問時(shí)也知道運(yùn)算順序，我在心里打了一個(gè)大大的問號，問題出在哪了？課的結(jié)尾我又回到了主題圖，讓學(xué)生自己嘗試提出問題，并和同桌交換解決。

　　課后，我對這節(jié)課進(jìn)行了反思，覺得創(chuàng)設(shè)情景可以更精彩，數(shù)學(xué)離不開生活，可以截取超市購物的視頻，把學(xué)生帶到購物現(xiàn)場，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)成，這是最大的問題，關(guān)鍵原因是我沒有給學(xué)生規(guī)范過程，并沒有把規(guī)范的脫式計(jì)算的過程明確地展示給學(xué)生，繼而導(dǎo)致后邊的練習(xí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，過程更是做的五花八門，所以在今后的教學(xué)中，要給與孩子規(guī)范的數(shù)學(xué)，把知識講清楚，而不是模模糊糊地就急于讓學(xué)生做練習(xí)。最后我覺得這節(jié)課缺少孩子之間的合作交流，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，沒有把課堂交給學(xué)生，在總結(jié)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)，可以讓孩子幾人以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作，自己得出結(jié)論，并派代表回報(bào)結(jié)果，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更易掌握本節(jié)課的知識要點(diǎn)�？傊�，這節(jié)課沒有體現(xiàn)高效課堂，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)成，以后還需要多多學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教，教學(xué)中遇到疑問及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的進(jìn)步。

　　公開課文具的家教學(xué)反思 篇16

　　我講授了《愛惜書本和文具》一課，學(xué)生們學(xué)會了很多的知識，收到了較好的效果。

　　我通過新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系來導(dǎo)入新課，這也是較常用的有效方式。在教學(xué)時(shí)，我們可以按先后知識點(diǎn)的聯(lián)系，根據(jù)新舊知識的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，自然、巧妙地引入新課，激發(fā)學(xué)生“溫故而知新”的求知欲。

　　在課堂中，我采用了討論的方法，學(xué)生們可以互相啟發(fā)、共同提高。孩子們的思維很活躍，能從多角度去思考問題。

　　我很善于評價(jià)學(xué)生，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中。

　　不足：

　　1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。

　　2.學(xué)生們的知識不夠豐富。

　　改進(jìn)措施：

　　1.我們要多關(guān)注學(xué)困生，要多表揚(yáng)鼓勵(lì)他們。

　　2.教師要讓學(xué)生多看書，應(yīng)開闊孩子們的視野。

　　公開課文具的家教學(xué)反思 篇17

　　我上一年級的美術(shù)課《我做的文具》時(shí)，首先在上課前巡視學(xué)生帶工具的情況，然后欣賞兒歌，邊讀邊做動作，接著就創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在不只不覺中就掌握了橡皮泥制作的基本技法，作為獎勵(lì)，我發(fā)給他們一些造型新穎奇特的文具，讓他們觀察欣賞，并請學(xué)生來介紹自己最喜歡的文具，說一說外型、色彩、最喜歡哪個(gè)地方？展示課件讓學(xué)生欣賞到更多更美的文具，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。緊接著教師示范制作一個(gè)比較精美的文具，有出示一個(gè)相對較差的文具作品，讓學(xué)生通過比較自己找出只有做到造型美、色彩美、裝飾美這三點(diǎn)，才能做出比較好的作品，然后學(xué)生就投入到創(chuàng)作中來，教師及時(shí)表揚(yáng)有創(chuàng)新的同學(xué)，溫馨提醒學(xué)生：不要直接將橡皮泥放在桌子上做，要愛護(hù)學(xué)校的課桌椅。從小培養(yǎng)一種做手工的好習(xí)慣。學(xué)會關(guān)注細(xì)節(jié)，就會先成功一半。

　　我在本課中注意培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會，給予他們足夠的發(fā)揮空間和制作時(shí)間、還有展示自己的舞臺，美術(shù)課堂就好象一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其，學(xué)在其中，收獲也在其中。我認(rèn)為不應(yīng)該只教會學(xué)生某種單一的本領(lǐng)，而是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。

　　課堂評價(jià)最需要時(shí)間，也是讓學(xué)生展示自己的大好機(jī)會，但留給學(xué)生的時(shí)間太少了，不能讓每一個(gè)學(xué)生來介紹自己的作品，有些遺憾。評價(jià)形式有：請學(xué)生上臺介紹自己的文具，哪位說得好的、有創(chuàng)意的就留在我們的創(chuàng)新文具店里。你最想買下哪件文具，說說你喜歡的理由。

　　手工課后，教室普遍都很臟，我請每組一位最能干的學(xué)生負(fù)責(zé)檢查每一個(gè)同學(xué)的座位，看誰撿得干凈，我再檢查、獎勵(lì)給學(xué)生一個(gè)糖紙小人批準(zhǔn)學(xué)生離開自己的位子。用激勵(lì)的語言：今天大家真棒，用兩只巧巧手制作出有創(chuàng)意的文具來，看誰的小巧手最能干，快速將自己的文具、材料整理好，還給大家一個(gè)干凈的教室。

　　公開課文具的家教學(xué)反思 篇18

　　三年級處于作文的起步階段，讓孩子樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣就顯得尤為重要。所以，本課教學(xué)始終從興趣出發(fā)，指導(dǎo)孩子先靜靜觀察、思考，再抓住文具的樣子、用途練說、練寫。

　　教材從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，旨在指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察一種文具，通過例文的學(xué)習(xí)，讓孩子領(lǐng)會寫狀物文章的一般要求。能按一定的順序觀察文具，并抓住其樣子、用途介紹完整，是本次習(xí)作的重點(diǎn)。能展開想象，把文具介紹得有趣是本次習(xí)作的難點(diǎn)。

　　寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。因此，本課首先采用謎語導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣；然后讓孩子模仿例文，用第一人稱介紹自己最喜歡的文具，激發(fā)他們的表達(dá)欲望；并且，在評價(jià)的時(shí)候充分地給予肯定，增強(qiáng)孩子的寫作信心�？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，通過老師即興口頭作文的指導(dǎo)，以及相關(guān)的詞、句、段的欣賞，力求部分孩子在把話說完整的基礎(chǔ)上，能把自己介紹得更有趣。

　　本課旨在輕松、愉悅的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己喜歡的文具，抓住它的樣子、用途，由思到說，由說到寫，由寫到評。從而讓孩子喜歡寫作，營造快樂、寬松的作文課堂。

　　教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)由于寫作對象是孩子們非常熟悉的文具用品，通過例文的學(xué)習(xí)，他們在表達(dá)的時(shí)候都能抓住文具的樣子、用途。所以，我認(rèn)為預(yù)設(shè)的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我和孩子們都已經(jīng)很好地完成了。但完成教學(xué)目標(biāo)僅是課堂教學(xué)最基本的要素。

　　盡管文具和他們的生活密切聯(lián)系，但是，孩子們平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句不多，他們的詞匯量有限，因此他們在抓住文具的樣子、用途進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，再有所提高就顯得相當(dāng)困難。所以，在課堂上，我扮演文具盒進(jìn)行自我介紹，指導(dǎo)孩子領(lǐng)悟把文具介紹得清楚、有趣，要注意觀察，并且展開豐富的想象。但此處，我沒有及時(shí)將自己準(zhǔn)備的描寫文具的詞語、句子、段落呈現(xiàn)在大屏幕上，讓孩子朗讀、積累、內(nèi)化，這樣他們就不能嘗試著運(yùn)用到自己的介紹中去。我是將這些課外好詞好句好段放在后面教學(xué)的，這樣安排不合理，有失偏頗。

　　作文課堂上生成的東西很多，如何抓住契機(jī)針對孩子的發(fā)言做出準(zhǔn)確的評價(jià)、指導(dǎo)，是對教師教學(xué)的最大挑戰(zhàn)。經(jīng)過本次教學(xué)，我覺得要想指導(dǎo)好孩子的習(xí)作，教師必須做一個(gè)細(xì)心的引路人，引導(dǎo)孩子去課外更多地閱讀賞析佳作名篇，并將所讀所學(xué)所思內(nèi)化為自身的營養(yǎng)。而教師也要不斷地自我充電，更新觀念，引領(lǐng)示范，做開拓者、先行者、導(dǎo)師，解決孩子們在獨(dú)立習(xí)作過程中遇到的困難。尤其對于那些習(xí)作剛起步，感到力不從心、茫然無助的學(xué)困生們更是要耐心細(xì)致、不厭其煩、手把手地教，教給他們寫作的方法與技巧，讓他們心中燃起對寫作的熱情。

　　公開課文具的家教學(xué)反思 篇19

　　《買文具》是二年級上冊第二單元的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過各種情境，感受人民幣的功能。

　　2、認(rèn)識小面額的人民幣。

　　3、理解1元=10角；1角=10分。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)人民幣的意識。

　　一、教學(xué)中做的好的方面。

　　1、感受人民幣的功能。人民幣是一種流通的貨幣，主要功能即是購物。問學(xué)生“去超市要準(zhǔn)備什么？”有效的感受到人民幣的功能。

　　2、在情境教學(xué)中，認(rèn)識各種面值的人民幣，通過學(xué)生摸一摸，看一看，找一找，認(rèn)識人民幣。

　　3、在具體情景中，通過不同的付款方式，理解1元=10角；1角=10分，理解付款的多樣性。

　　二、教學(xué)中的不足。

　　1、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況估計(jì)不足，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行了很多調(diào)整，沒有凸顯本節(jié)課的教學(xué)效果。人民幣的認(rèn)識已作為預(yù)習(xí)布置回去，猜想孩子沒有問題，但孩子們問題多多，想作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的課程，變?yōu)樾抡n進(jìn)行講授，但由于準(zhǔn)備不足，顯得單薄。

　　2、對活動課的設(shè)計(jì)考慮不足，只想大的環(huán)節(jié)，沒有考慮細(xì)微之處。

　　3、對教材的把握有自己的想法，但沒有貫徹到底，有點(diǎn)走中間路線。

　　在今后的教學(xué)中，研讀教材，讀懂學(xué)生，豐富自己，是我的近期目標(biāo)。

　　公開課文具的家教學(xué)反思 篇20

　　《買文具》第二單元《購物》的第一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在購物活動中認(rèn)識小面額的人民幣，體會元、角、分之間的關(guān)系，會解決簡單的實(shí)際問題。

　　在日常生活中學(xué)生對于人民幣的認(rèn)識并非是一張白紙，因?yàn)檫@是日常生活中可以接觸到的，大部分學(xué)生都有過隨家長或單獨(dú)購物的經(jīng)歷。因此在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中初步認(rèn)識人民幣，學(xué)會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。

　　導(dǎo)入時(shí)我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫老師買文具，充分利用教材提供文具種類和價(jià)格，讓學(xué)生知道買文具需要錢，明白認(rèn)識人民幣的重要性，再次充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在小組內(nèi)拿出之前準(zhǔn)備好的人民幣學(xué)具，先認(rèn)識不同面值的人民幣，通過交流解決買1支鋼筆應(yīng)該怎樣付錢，然后老師再此基礎(chǔ)上通過認(rèn)一認(rèn)的活動，利用課件強(qiáng)化學(xué)生對人民幣的認(rèn)知，并歸納出人民幣的單位。

　　本節(jié)課的難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的生活中，我們對分的應(yīng)用幾乎為0，學(xué)生有的根本沒有見過面值是分的錢，因此在換算單位的時(shí)候就成為了本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開展各種學(xué)生熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)活動。安排兌換不同面值人民幣的游戲。尤其是在用一元錢換零錢時(shí)，學(xué)生更是積極的參與其中，答案異彩紛呈，有換10張1角的；2張5角的； 5張2角的； 1張5角、2張2角、1張1角；1張5角、1張2角、3張1角。通過學(xué)生的拿、數(shù)、想、比等手段，使學(xué)生體會到兌換方案的多樣性，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系：１元＝１０角，并推出：１角＝１０分。學(xué)生形象思維能力和動手實(shí)踐能力得到了較好的發(fā)展。

　　因?yàn)楸緦W(xué)期開始我們實(shí)施的是靈動課堂，所以在課堂上我主要是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后解決自己的問題。讓學(xué)生分小組進(jìn)行購物活動，學(xué)生在組內(nèi)討論，互相付錢，每一個(gè)人都能參與到發(fā)現(xiàn)與解決問題中去，此時(shí)學(xué)生興趣高漲，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生在買賣之中互幫互學(xué)，在付幣、找?guī)胖畜w驗(yàn)購物過程，積累經(jīng)驗(yàn)，加深了知識的實(shí)際應(yīng)用，也有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。