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《樹和喜鵲》優(yōu)秀說課稿 (菁選3篇)

《樹和喜鵲》優(yōu)秀說課稿1

尊敬的各位老師:

  大家好!我今天的說課課題是《樹和喜鵲》,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書這幾方面進(jìn)行說課。

  一、說教材

  《樹和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生:每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂!課文以連環(huán)畫的形式編排,每?jī)蓚(gè)自然段講述一個(gè)畫面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,故事性強(qiáng),是以孩子口吻寫的,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有情趣,特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力維度:

  認(rèn)識(shí)“窩”、“靜”等9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)新的偏旁部首;讀準(zhǔn)“只”、“種”、“樂”三個(gè)多音字;觀察分析“居”字并進(jìn)行書寫。

  (二)過程與方法:

  通過感受畫面、體會(huì)心理朗讀好課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。

 。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀:

  在反復(fù)朗讀課文的過程中讓學(xué)生感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化,感受到有朋友就有快樂。

  為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容,確定了以下教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀本課生字,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

  2、教學(xué)難點(diǎn):有感情的朗讀課文,感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化。

  三、說教學(xué)方法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教師是學(xué)生的**者、引導(dǎo)著和合作者,在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

  四、說教學(xué)過程

  《樹和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應(yīng)該是它的感情脈絡(luò)非常清晰,對(duì)比鮮明。通過前后的變化,來體現(xiàn)從前孤單到后來快樂的這樣一個(gè)情感歷程。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是要通過圈畫出課文中明顯的信息,體悟的讀,探究的讀,創(chuàng)設(shè)情境去讀。通過聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“孤單”和“鄰居”等。同時(shí),根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡直觀圖像,以形象思維為主的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)畫面相結(jié)合的情景式閱讀,從直觀到思考到交流總結(jié)到深刻感悟,體悟文中所表達(dá)的情感,最后提煉出:每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂的這樣一個(gè)中心思想。識(shí)字部分主要是隨文識(shí)字、聯(lián)系生活和自主識(shí)記等恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記,最后同桌互查、教師檢查,以達(dá)到當(dāng)堂高效識(shí)字的效果。寫字部分是通過以往的寫字歌訣的經(jīng)驗(yàn)積累,學(xué)生自主觀察分析,微課解決難點(diǎn)的方式進(jìn)行,給同學(xué)們以最直觀的教學(xué),形成較深的寫字理念和方法指導(dǎo)。

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  上課伊始,開門見山導(dǎo)入新課,多**出示介紹喜鵲的微課,讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解喜鵲在大樹上搭窩等新奇的課外知識(shí),能有助于他們理解課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)順著微課的問題出示字卡“窩”,進(jìn)行識(shí)字。

  (二)初讀課文,讀準(zhǔn)課文。

  首先指名讀文,全班擺口型跟讀,評(píng)價(jià)正音。接著教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào),這在一年級(jí)上冊(cè)《秋天》一課已經(jīng)接觸過,在本課又一次出現(xiàn),依舊是一個(gè)小難關(guān),介于孩子的基本能力和預(yù)習(xí)情況,不做過多講解,在具體語(yǔ)境中讀準(zhǔn)即可。

  (三)深入探究,體悟情感變化。

  1、朗讀課文,聯(lián)系上文,感受“孤單”。教師結(jié)合貼圖,讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ),讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了情境,“如果你是一棵樹(一只喜鵲),只有你一棵樹(一只喜鵲),看看四周,你想說些什么?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),在情境中讀好句子,感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單,有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思,并創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)共鳴,當(dāng)自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,自己是怎么想的?感覺如何?從一個(gè)“也”字感受到了什么?逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。

  2、朗讀課文,感受“快樂”。在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、感悟,不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容,還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要,懂得每個(gè)人都需要朋友,有朋友才快樂。通過再讀課文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化,是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來。在理解“鄰居”一詞時(shí),采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式,如“說說你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解文本中“樹的鄰居是誰(shuí)?喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢?”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的?他們一起做什么?”通過朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會(huì)和鄰居做什么”,在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居,他們都有了自己的朋友,所以再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  3、拓展訓(xùn)練,練習(xí)讀說。用從前、孤單、后來、快樂兩組對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)來模仿課文說一段話。一年級(jí)孩子讀說訓(xùn)練應(yīng)該常態(tài)化,對(duì)詞語(yǔ)、行文結(jié)構(gòu)的積累會(huì)有助于日后的寫作,是一種語(yǔ)文課堂的延伸與拓展,讓孩子也充滿成就感,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

 。ㄋ模┳R(shí)字。

  這部分包括自學(xué)生字條,同桌互查;識(shí)字大比拼;利用白板的聚光燈功能尋找詞語(yǔ)寶寶,學(xué)生讀的時(shí)候更有游戲性,激發(fā)興趣;以及幫助鳥寶寶沖出蛋殼。3個(gè)多音字的字音、兩個(gè)新偏旁部首的認(rèn)識(shí)。

 。ㄎ澹⿲懽。

  “居”字是本冊(cè)書中學(xué)到的第一個(gè)左上包右下結(jié)構(gòu)的字,寫字口訣中曾經(jīng)提到過,但沒有具體書寫過這類字。所以通過微課生動(dòng)的展示出居字的書寫,更有助于學(xué)生接受,并舉一反三。

  五、說板書

  好的板書是一份微型的教案,本課板書主要以板畫的形式力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò),體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)**。

  以上,我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

《樹和喜鵲》優(yōu)秀說課稿2

  大家好!我今天的說課課題是《樹和喜鵲》,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書這幾方面進(jìn)行說課。

  一、說教材

  《樹和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生:每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂!課文以連環(huán)畫的形式編排,每?jī)蓚(gè)自然段講述一個(gè)畫面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,故事性強(qiáng),是以孩子口吻寫的,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有情趣,特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力維度:

  認(rèn)識(shí)“窩”、“靜”等9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)新的偏旁部首;讀準(zhǔn)“只”、“種”、“樂”三個(gè)多音字;觀察分析“居”字并進(jìn)行書寫。

 。ǘ┻^程與方法:

  通過感受畫面、體會(huì)心理朗讀好課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀:

  在反復(fù)朗讀課文的過程中讓學(xué)生感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化,感受到有朋友就有快樂。

  為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容,確定了以下教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀本課生字,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

  2、教學(xué)難點(diǎn):有感情的朗讀課文,感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化。

  三、說教學(xué)方法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教師是學(xué)生的**者、引導(dǎo)著和合作者,在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

  四、說教學(xué)過程

  《樹和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應(yīng)該是它的感情脈絡(luò)非常清晰,對(duì)比鮮明。通過前后的變化,來體現(xiàn)從前孤單到后來快樂的這樣一個(gè)情感歷程。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是要通過圈畫出課文中明顯的信息,體悟的讀,探究的讀,創(chuàng)設(shè)情境去讀。通過聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“孤單”和“鄰居”等。同時(shí),根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡直觀圖像,以形象思維為主的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)畫面相結(jié)合的情景式閱讀,從直觀到思考到交流總結(jié)到深刻感悟,體悟文中所表達(dá)的情感,最后提煉出:每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂的這樣一個(gè)中心思想。識(shí)字部分主要是隨文識(shí)字、聯(lián)系生活和自主識(shí)記等恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記,最后同桌互查、教師檢查,以達(dá)到當(dāng)堂高效識(shí)字的效果。寫字部分是通過以往的寫字歌訣的經(jīng)驗(yàn)積累,學(xué)生自主觀察分析,微課解決難點(diǎn)的方式進(jìn)行,給同學(xué)們以最直觀的教學(xué),形成較深的寫字理念和方法指導(dǎo)。

  (一)新課導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  上課伊始,開門見山導(dǎo)入新課,多**出示介紹喜鵲的微課,讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解喜鵲在大樹上搭窩等新奇的課外知識(shí),能有助于他們理解課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)順著微課的問題出示字卡“窩”,進(jìn)行識(shí)字。

 。ǘ┏踝x課文,讀準(zhǔn)課文。

  首先指名讀文,全班擺口型跟讀,評(píng)價(jià)正音。接著教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào),這在一年級(jí)上冊(cè)《秋天》一課已經(jīng)接觸過,在本課又一次出現(xiàn),依舊是一個(gè)小難關(guān),介于孩子的基本能力和預(yù)習(xí)情況,不做過多講解,在具體語(yǔ)境中讀準(zhǔn)即可。

 。ㄈ┥钊胩骄,體悟情感變化。

  1、朗讀課文,聯(lián)系上文,感受“孤單”。教師結(jié)合貼圖,讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ),讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了情境,“如果你是一棵樹(一只喜鵲),只有你一棵樹(一只喜鵲),看看四周,你想說些什么?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),在情境中讀好句子,感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單,有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思,并創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)共鳴,當(dāng)自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,自己是怎么想的?感覺如何?從一個(gè)“也”字感受到了什么?逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。

  2、朗讀課文,感受“快樂”。在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、感悟,不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容,還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要,懂得每個(gè)人都需要朋友,有朋友才快樂。通過再讀課文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化,是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來。在理解“鄰居”一詞時(shí),采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式,如“說說你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解文本中“樹的鄰居是誰(shuí)?喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢?”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的?他們一起做什么?”通過朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會(huì)和鄰居做什么”,在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居,他們都有了自己的朋友,所以再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  3、拓展訓(xùn)練,練習(xí)讀說。用從前、孤單、后來、快樂兩組對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)來模仿課文說一段話。一年級(jí)孩子讀說訓(xùn)練應(yīng)該常態(tài)化,對(duì)詞語(yǔ)、行文結(jié)構(gòu)的積累會(huì)有助于日后的寫作,是一種語(yǔ)文課堂的延伸與拓展,讓孩子也充滿成就感,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

 。ㄋ模┳R(shí)字。

  這部分包括自學(xué)生字條,同桌互查;識(shí)字大比拼;利用白板的聚光燈功能尋找詞語(yǔ)寶寶,學(xué)生讀的時(shí)候更有游戲性,激發(fā)興趣;以及幫助鳥寶寶沖出蛋殼。3個(gè)多音字的字音、兩個(gè)新偏旁部首的認(rèn)識(shí)。

  (五)寫字。

  “居”字是本冊(cè)書中學(xué)到的第一個(gè)左上包右下結(jié)構(gòu)的字,寫字口訣中曾經(jīng)提到過,但沒有具體書寫過這類字。所以通過微課生動(dòng)的展示出居字的書寫,更有助于學(xué)生接受,并舉一反三。

《樹和喜鵲》優(yōu)秀說課稿3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

  2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確認(rèn)讀11個(gè)生字;借助漢語(yǔ)拼音,正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,感悟朋友間的真摯友誼。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  電腦課件,生字卡片。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、師:同學(xué)們都有朋友嗎?,設(shè)想一下,如果沒有朋友會(huì)怎樣呢?

  學(xué)生**發(fā)言

  2、引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、初讀課文,識(shí)記生字。

  1、自讀課文。初步感知課文內(nèi)容,產(chǎn)生讀書欲望。

  2、利用課件范讀課文,邊聽邊注意讀音。

  3、學(xué)生自讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法解決。

  4、交流識(shí)字方法。

  5、采取不同方式檢查識(shí)字情況。

  6、檢查讀書情況。

  三、再讀課文,交流理解。

  1、學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,說自己對(duì)課文的理解及感受。

  讀了課文,你想說些什么?

  2、理解“孤單”的意思并感受樹和喜鵲前后的變化:

  A、“樹很孤單,喜鵲也很孤單!

  B、“樹很快樂,喜鵲也很快樂!

  此環(huán)節(jié)要求學(xué)生**發(fā)言,結(jié)合課文內(nèi)容只要有道理就可以。

  3、結(jié)合生活實(shí)際同學(xué)們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢?

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、團(tuán)結(jié)友愛。


《樹和喜鵲》優(yōu)秀說課稿 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀


《樹和喜鵲》優(yōu)秀說課稿 (菁選3篇)(擴(kuò)展1)

——《樹和喜鵲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《樹和喜鵲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運(yùn)用。

  2、能借助課文插圖,了解課文大意。

  3、通過聯(lián)系上文,了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思,知道有朋友就有快樂。

  4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  難點(diǎn):

  1、通過聯(lián)系上文,了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思,知道有朋友就有快樂。

  三、教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,看圖導(dǎo)入課題(4)

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》,知道了伙伴之間要互相幫忙,團(tuán)結(jié)友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴,看圖片——《喜鵲》。

  2、師板書:“喜鵲”,鵲,右邊是鳥字旁,看到鳥字旁,你知道了什么?

 。ㄉ合铲o是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如:鴉、鴿、鷹)

  3、師質(zhì)疑,喜鵲住在哪里?(生:喜鵲住在樹上)引出課題《樹和喜鵲》

  二、初讀正音,了解大意(10)

 。ㄒ唬┳宰x課文,感知課文內(nèi)容

  師:同學(xué)們,想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開書本32頁(yè),自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)好自然段。

  1、大家讀得真認(rèn)真呀。ㄕZ(yǔ)文書合上放左上角),大家有沒有不認(rèn)識(shí)的字?我可要從課文中挑幾個(gè)生字來考考大家。敢不敢來挑戰(zhàn)呢?

  出示:從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳(指名讀,小老師帶讀。)

  3、生字中有3個(gè)多音字,大家找到了嗎?學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長(zhǎng)句中,大家能不能讀好它呢?指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。

  4、生字和句子大家都掌握得不錯(cuò),現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?提示:圖上都有什么事物?發(fā)生了什么變化呢?(一棵樹——好多好多樹;一只喜鵲——好多好多喜鵲;孤單——快樂)

 。ǘ┪覀冎皩W(xué)過通過看圖猜故事,老師今天把課文的插圖帶過來了,請(qǐng)大家看課文插圖,用自己的話簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰(shuí)愿意來試試看呢?(8)

  1、出示:圖一:從前,這里只有( ? ),樹上只有( ?),鳥窩里只有( ? )。

  2、出示:圖二:后來,這里種了( ? ),樹上就有( ? ),鳥窩里就有( ? ? ?)。

  3、出示:圖三:白天,( ? ? )( ? ? )一起飛出去( ? ? )。

  4、出示:圖四:天一黑,它們( ? ?)飛回( ? ?),( ? ? )睡覺了。

  師:學(xué)習(xí)方法:在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。

  三、聚焦詞句,落實(shí)語(yǔ)用

  1、學(xué)習(xí)第一自然段(6)

  (1)通過“一棵樹”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),結(jié)合教室,說說帶有量詞這樣的句式。

  指名朗讀第一段,進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)后,老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)詞—一棵樹,這段話中還有哪些類似的表達(dá)?(一個(gè)鳥窩、一只喜鵲)齊讀一遍后,請(qǐng)孩子們看看我們的教室,也來說說這樣的句式吧!

 。2)我們看到圖上的喜鵲特別少,為了表達(dá)“少”這個(gè)意思,作者用到了一個(gè)“一”字,還用到了一個(gè)非常重要的詞,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(只有)結(jié)合我們的教室或身邊事例,練習(xí)用“只有”說話:我們的教室只有( ? ? ? ? ? ? ?)。

 。3)大家想想,這么大一個(gè)地方,卻只有一棵樹,只有一只鳥,那樹和喜鵲的心情又如何呢?(不開心——孤單)——導(dǎo)入第二段誰(shuí)來讀一讀這句話?板書—孤單

  2、學(xué)習(xí)第二自然段(6)

 。1)樹很孤單,喜鵲也很孤單。結(jié)合生活,說說你什么時(shí)候會(huì)覺得孤單?

 。2)師:這段話中有一個(gè)很重要的字“也”,課文中除了這里有一個(gè)“也”,后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)它們?cè)谀睦铮?/p>

 。浜芄聠危铲o也很孤單)

 。溆辛肃従,喜鵲也有了鄰居)

 。浜芸鞓罚铲o也很快樂)

  師生合作朗讀句子,理解“也”字的意思,“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧!

 。3)師質(zhì)疑:樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎?同桌討論,引出第三段。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段(6)

  (師:同學(xué)們,這棵樹和喜鵲一開始都很孤單,因?yàn)闃渲挥幸豢茫铲o只有一只,后來,它們變得快樂了,因?yàn)闃浜拖铲o都多了,課文用到的詞語(yǔ)是—好多好多)

 。1)通過朗讀,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“好多好多”,讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如:我們的教室有好多好多的( ? ? ? )。

 。2)因?yàn)榉N了好多好多的.樹,有了好多好多的喜鵲,所以它們都有了鄰居,大家一起出去玩耍,一起覓食,由孤單到快樂的轉(zhuǎn)變!——板書 鄰居 快樂

  四、結(jié)合圖片,再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò),明白有鄰居、朋友的陪伴,會(huì)覺得很快樂!

  師總結(jié):這節(jié)課認(rèn)識(shí)了樹和喜鵲,知道人多了,大家在一起才會(huì)快樂。希望同學(xué)們能夠相互為伴,相互幫助,快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。


《樹和喜鵲》優(yōu)秀說課稿 (菁選3篇)(擴(kuò)展2)

——《樹和喜鵲》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《樹和喜鵲》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目的

  知識(shí)與技能:

  1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

  2、學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎鉤”。

  3、學(xué)習(xí)“里、有、幾、飛”四個(gè)生字。

  過程與方法:

  1、能夠借助拼音,熟練朗讀課文。

  2、通過朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、在學(xué)習(xí)中,逐步學(xué)會(huì)和同伴一起學(xué)習(xí)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神和合作意識(shí)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  能夠理解課文內(nèi)容,懂得有了朋友才會(huì)有快樂,與朋友友好相處,才會(huì)感到更加的快樂、幸福。

  三、教具準(zhǔn)備:

  多**制作的課件。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、引入:

  同學(xué)們,你們見過喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方看見的?今天,我們就學(xué)習(xí)一篇《樹和喜鵲》的課文,請(qǐng)打開書11課。板書課題,學(xué)生齊讀。

  二、范讀課文:

  教師范讀課文,要求學(xué)生做到:

  1、坐姿端正。

  2、認(rèn)真看課文,仔細(xì)聽老師讀課文。

  三、自己讀課文:

  1、自己借助拼音,讀一讀課文。

  2、同桌兩人一起讀一讀課文。

  3、用自己的話說一說,課文里講的故事。

  四、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。

  其他學(xué)生做到:學(xué)會(huì)傾聽,注意聽后試著補(bǔ)充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。

  五、認(rèn)讀生字:

  1、隨文認(rèn)讀生字。

  2、多**出示生字認(rèn)讀:從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個(gè)、后來。

  3、在句子中認(rèn)讀生字:

  從前,這里有一棵樹。后來,這里又種了很多樹。

  樹很孤單,喜鵲也孤單。

  幾個(gè)孩子在安靜地睡覺。

  六、理解內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)生利用上下文理解。

  1、“只有”是什么意思?

  2、什么是“孤單”的意思?樹為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?

  3、后來,發(fā)生了什么變化?

  4、樹為什么變得快樂了?喜鵲為什么變得快樂了?

  七、學(xué)后交流:

  在家里,爸爸媽媽做自己的事時(shí),你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時(shí)候?結(jié)合自己的生活說一說。

  八、延伸閱讀:

  推薦任溶溶的詩(shī)歌《沒有不好玩的時(shí)候》

  1、如果有時(shí)間,全班范圍內(nèi)閱讀。

  2、交流:說一說自己更喜歡怎么玩?

  第二課時(shí):

  一、齊讀課文,復(fù)習(xí)課文。

  1、說一說課文講了一件什么事?

  2、你明白了什么道理呢?

  二、處理課后第二題。再次體會(huì)“也”的作用

  三、認(rèn)讀十一個(gè)生字。

  四、學(xué)習(xí)生字:

  1、讀音準(zhǔn)確,筆順正確。

  2、按老師或田字格的占格,書寫“里有”兩個(gè)字。

  3、組詞。

  4、試著用組的詞語(yǔ)說一句通順的話。

  5、學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”的寫法。并練習(xí)寫法。

  6、照上面的學(xué)法,學(xué)習(xí)“幾飛”

  五、固練習(xí)生字。

《樹和喜鵲》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字,學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

  2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。

  【過程與方法】

  3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)讀本課生詞,了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、在了解課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

  教法:根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情,運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略,在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。

  學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多**課件

  教學(xué)過程:

  想象故事,頭腦作畫,體會(huì)文章內(nèi)涵(教學(xué)難點(diǎn))

  師:(有感情地讀)樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來想一下,當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事?

  師:閱讀的時(shí)候,腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以,想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

 。ㄉ**討論)

  生1:樹有了鄰居,可高興了!他們每天有說不完的話。

  生2:樹有了鄰居,每天比賽誰(shuí)長(zhǎng)得快,長(zhǎng)得高!

  師:能用上“一起”這個(gè)詞來說一說嗎?

  生1:樹有了鄰居,他們白天一起看天上的白云,晚上一起聽小蟲的叫聲。

  生2:樹有了鄰居,他們一起玩游戲,看誰(shuí)長(zhǎng)得高,長(zhǎng)得快!

  生3:喜鵲有了鄰居,每天天一亮,他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上,他們又一起回到窩里休息。

  師:他們一起飛出去干什么了?

  生1:他們一起在天空飛翔。

  生2:他們一起捉蟲。

  生3:他們一起玩游戲,看誰(shuí)飛得高。

  師:現(xiàn)在,樹和喜鵲的心情怎樣了?他們會(huì)說什么?

  生1:我現(xiàn)在每天都很開心。

  師追問:為什么?

  生1:因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>

  生2:他們會(huì)對(duì)鄰居們說:“謝謝你們,我們現(xiàn)在再也不孤單啦!”

  師:現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎?

  生:有了朋友我們就可以不孤單,好朋友一起玩,一起學(xué)習(xí),多開心呀!

  師:是呀!有了朋友就會(huì)快樂,有了愛就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處,互幫互助,那么我們就不孤單啦!我們一起來把課文有感情地讀一讀,體會(huì)這份快樂吧!

 。ㄉ懈星槔首x。)

  賞析:老師在教學(xué)的時(shí)候,并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽,而是鼓勵(lì)學(xué)生慢慢想,腦子要比文字快,強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)“腦走到哪兒,心跟到哪兒”。通過想象,產(chǎn)生角色的代入感。這樣,一年級(jí)的孩子就能與作品展開“互動(dòng)”,他們置身于課文營(yíng)造的氛圍里,走近角色,想象畫面,理解感知,體會(huì)內(nèi)涵。學(xué)生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會(huì)跟他們的新伙伴做些什么,說些什么。在交流的過程中,已浸潤(rùn)其中,自己開始主動(dòng)地思考著,感受著。老師并沒有進(jìn)行明顯的告知、傳授,而是輕輕地點(diǎn)撥,學(xué)生們的思維得到了發(fā)展,想象力得到了提高。

《樹和喜鵲》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材分析:

  課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂的生活。

  學(xué)習(xí)目的:

  1、在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)中,,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因,并能有感情地朗讀課文。

  2、理解“也”的用法,會(huì)用……也……說話。

  3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要,培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神。

  4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,開闊學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)情趣,增加識(shí)字量。

  重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),并能有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

  3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,開闊學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)情趣,增加識(shí)字量。

  難點(diǎn):聯(lián)系實(shí)際,了解鄰居和朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛,并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

  課前交流:

  同學(xué)們,今天有很多老師來到我們班上聽課,咱們先***和老師們問聲好。

  那在今天的課堂上同學(xué)們要好好表現(xiàn),守課堂紀(jì),認(rèn)真思考,積極發(fā)言,讓在座的老師們記住你,記住你們精彩的時(shí)刻。好,同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在上課。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容

  師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課,(師板書),首先來檢查一下本課生字詞掌握如何?開火車讀讀這些詞語(yǔ),讀對(duì)了同學(xué)們跟他讀一遍:

  1、出示詞語(yǔ):

  只有從前鳥窩孤單安安靜靜

  種樹后來鄰居快樂嘰嘰喳喳

  2、師:在這些詞里找出表示一對(duì)時(shí)間的詞語(yǔ),再找出表示心情的一對(duì)反義詞。

  你能用上這四個(gè)詞語(yǔ)說說樹和喜鵲怎么了?(師相機(jī)板書)

  3、質(zhì)疑并揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容:樹和喜鵲開始很孤單,后來很快樂,為什么會(huì)有這樣的變化?我們一起到文中去找到答案。

  二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分:

  1、師:樹和喜鵲開始很孤單,同學(xué)們能先說說你認(rèn)為什么叫孤單嗎?

  2、輕聲朗讀第1自然段,從這段話中你能感受到了什么?

  2、交流:你感覺到樹和喜鵲的孤單了嗎?從哪兒感覺到的?

  4、師:(出示圖一)什么數(shù)量都只有一,只有一棵樹,只有一個(gè)鳥窩,只有一只喜鵲。從前,這里就是這種樣子,同學(xué)們,此情此景,你想說什么?

  這就是孤單。冷清、無聊、沒意思,這正是樹和喜鵲當(dāng)時(shí)的心情。我們?cè)囍堰@種感覺讀出來?(齊讀)

  5、你孤單過嗎?什么時(shí)候?當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人。

  學(xué)用“孤單”說一句話。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分:

  過渡:樹和喜鵲后來為什么又快樂了呢?輕聲朗讀課文3至六段,畫出相關(guān)句子。

  2、交流相關(guān)句子:

  出示:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  指導(dǎo)學(xué)生理解"鄰居"。

  3、師:出示圖二,同學(xué)們看,這就是它們的鄰居,怎么樣?

  4、課文這樣說道:

  5、那他們?cè)谝黄鹂鞓穯?你從哪兒感到它們很快樂,讀出你找到的句子。

  相機(jī)出示圖三(喜鵲:每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

  早晨打著招呼一起飛出去,會(huì)說些什么?天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會(huì)說些什么?

 。3)想象:樹會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天……)

 。、教師小結(jié):是呀,樹和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。

 。贰⒛奈煌瑢W(xué)能用你的朗讀把他們快樂的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段,

 。、其實(shí),我們同學(xué)之間不也是這樣嗎?每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍,多么快樂呀

 。、用自己的話說說什么是快樂?

  三、詞句訓(xùn)練,指導(dǎo)說話。

  “樹很孤單,喜鵲也很孤單!

  “樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。”

  “樹很快樂,喜鵲也很快樂。”

  讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?用上“……也……”說話

  四、總結(jié)課堂:

  1、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,你知道了什么?

  板書:有朋友,朋友愛

  生活中有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸福。

 。、當(dāng)你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂起來?

  3、課外閱讀書籍推薦:本課是一篇童話故事,有趣動(dòng)聽的童話故事還有很多,課后同學(xué)們可以去讀讀一些童話書籍,你會(huì)覺得讀書也很快樂。

  最后讓我們?cè)谝皇讱g快的《找朋友》的歌曲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  板書設(shè)計(jì)

  樹和喜鵲

  一棵樹好多樹

  孤單——快樂

  一只喜鵲好多鳥


《樹和喜鵲》優(yōu)秀說課稿 (菁選3篇)(擴(kuò)展3)

——語(yǔ)文樹和喜鵲說課稿

語(yǔ)文樹和喜鵲說課稿

  作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文樹和喜鵲說課稿,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文樹和喜鵲說課稿1

  一、說教材

  《樹和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話,向我們展現(xiàn)了這樣的情景:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生們:每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂!課文以連環(huán)畫的形式編排,每?jī)蓚(gè)自然段講述一個(gè)畫面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,故事性強(qiáng),是以孩子口吻寫的,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有情趣,特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三個(gè)單元的課文了,認(rèn)識(shí)了自然段。他們對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后,和同學(xué)朝夕相處,感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼,為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識(shí)所限,學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是:對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解,沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

  2、通過聯(lián)系上下文,了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。

  3、正確、流利地朗讀課文。通過想象畫面、體會(huì)心理,朗讀好課文,感受語(yǔ)言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂。

  四、說教法

  本課我將采用情景教學(xué)法、多**教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際來深化對(duì)文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

  五、說學(xué)法

  1、自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)寫的生字和會(huì)認(rèn)的生字。

  2、合作探究法。通過自學(xué)方法后,嘗試運(yùn)用小組討論的形式理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”。

  六、教學(xué)過程

  朗讀、想象、角色體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式,所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生置身課文情境去朗讀,使他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,積累詞語(yǔ)。

  上課伊始,教師開門見山導(dǎo)入新課,接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字新詞,又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)環(huán)節(jié),教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語(yǔ)中的讀音。接下來幫助學(xué)生積累AABB式的四字詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)時(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂”三個(gè)字是多音字,在不同詞語(yǔ)里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié),教師采取分類積累詞語(yǔ)的方式,有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字音,掌握多音字用法,并積累AABB式四字詞語(yǔ)。

  之后,圍繞“快樂”這個(gè)詞語(yǔ),教師還設(shè)計(jì)了這樣的書寫環(huán)節(jié):先讓學(xué)生觀察“快”和“樂”字的占格和關(guān)鍵筆畫的位置。接著,教師范寫了生字,特別強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)筆畫。然后,讓學(xué)生臨摹書寫一遍。這樣,使指導(dǎo)書寫落到了實(shí)處,體現(xiàn)了“提筆即是練字時(shí)”。最后,PPT出示了課文中含有“快樂”的句子,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用與積累詞語(yǔ)。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,朗讀體驗(yàn)。

  兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運(yùn)用”。課上,教師依據(jù)文本的語(yǔ)境再創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中模仿、運(yùn)用課文語(yǔ)言。

  1、結(jié)合文章,了解“孤單”的意思。

  教師結(jié)合貼圖,讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ),讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。通過比較句子,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對(duì)比朗讀。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境,“如果你是一棵樹(一只喜鵲),只有你一棵樹(一只喜鵲),看看四周,你想說些什么?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),在情境中讀好句子,感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單,有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思,并創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)共鳴,當(dāng)自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,自己是怎么想的?感覺如何?從一個(gè)“也”字感受到了什么?逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。

  2、朗讀課文,感受“快樂”。

  在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、感悟,不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容,還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要,懂得每個(gè)人都需要朋友,有朋友才快樂。

  通過再讀課文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化,是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在書中批畫相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時(shí),教師采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式,如“說說你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解本文中“樹的鄰居是誰(shuí)?喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢?”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的?他們一起做什么?”通過朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會(huì)和鄰居做什么”,在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居,他們都有了自己的朋友,所以再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。

 。ㄈ┩卣归喿x,激活心靈。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀,重在培養(yǎng)興趣,激活他們的心靈,讓他們?cè)陂喿x中有所發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。因?yàn)槔首x、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式,所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生置身課文情境去朗讀,使他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

  本環(huán)節(jié),教師共推薦了兩首兒歌,一首課內(nèi),一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字,在讀中鞏固字詞,積累語(yǔ)言,背誦兒歌。課外的兒歌,則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌,意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,豐富體驗(yàn),提升對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外,重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣,激活他們童真的心靈。

  課堂是學(xué)生增長(zhǎng)智慧的地方。好的語(yǔ)文課堂,充滿智力挑戰(zhàn),能使學(xué)生變得越來越聰明,能夠聆聽到學(xué)生生命成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。

語(yǔ)文樹和喜鵲說課稿2

  一、說教材

  《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)三單元第6課,這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂,一同玩耍,一同游戲,共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī),又像是一幅的連環(huán)畫,畫面清新質(zhì)樸,留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂”。學(xué)完本文,希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛的精神和合作意識(shí)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力維度:

  1、寫田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”

  2、正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

  3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文

  (二)過程與方法::

  1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

  2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

  3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。

  (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

  2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

  為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容,確定了以下教學(xué)重難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,背誦課文

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)寫六個(gè)生字,正確認(rèn)讀12個(gè)生字

  三、說教學(xué)方法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教學(xué)是學(xué)生的**者、引導(dǎo)著和合作者,在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的'參與到教學(xué)活動(dòng)之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

  本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對(duì)文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

  四、說教學(xué)過程

  圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課(3—5分鐘)

  好的開始是成功的一半,引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣,對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

  基于這點(diǎn),開課之初,我首先通過多**呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情景中,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

 。ǘ┲v授新課(25—30分鐘)

  在講授新課的過程中,將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮,我選擇了多**教學(xué)**,這樣可以將抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。

  1、解決生字詞

  出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用“我來當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

  2、初讀感悟

  以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及**概括能力,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握,從而起到導(dǎo)航的作用。

  3、再度理解

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)

  中加深理解和體驗(yàn),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,輔之以多**技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想,形成自己的認(rèn)識(shí)。

  4、拓展延伸

  語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合,學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要,但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為*臺(tái),訓(xùn)練為主線,充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn):

 。1)“孤獨(dú)”是什么意思?樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)?

 。2)為什么樹和喜鵲會(huì)感受到快樂?

 。3)練習(xí)生活實(shí)際,你有沒有以上的經(jīng)歷。

 。ㄈ┳鳂I(yè)安排,復(fù)習(xí)強(qiáng)化(3—5分鐘)

  根據(jù)新課程目標(biāo),和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)**點(diǎn),充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下,對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì):

  (1)復(fù)習(xí)和鞏固生字,用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句

 。2)搜集“有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸!边@些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  五、說板書

  好的板書是一份微型的教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)**。

  我的板書設(shè)計(jì)如下:

  樹和喜鵲

  一棵樹好多樹

  孤單——快樂

  一只喜鵲好多鳥

語(yǔ)文樹和喜鵲說課稿3

  一、說教材

  《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)三單元第6課,這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂,一同玩耍,一同游戲,共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī),又像是一幅的連環(huán)畫,畫面清新質(zhì)樸,留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂”。學(xué)完本文,希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛的精神和合作意識(shí)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力維度:

  1。寫田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”

  2。正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

  3。借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文

 。ǘ┻^程與方法::

  1。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

  2。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

  3。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。

  (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

  2。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

  為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容,確定了以下教學(xué)重難點(diǎn):

  1。教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,背誦課文

  2。教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)寫六個(gè)生字,正確認(rèn)讀12個(gè)生字

  三、說教學(xué)方法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教學(xué)是學(xué)生的**者、引導(dǎo)著和合作者,在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

  本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對(duì)文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

  四、說教學(xué)過程

  圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課(3—5分鐘)

  好的開始是成功的一半,引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣,對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

  基于這點(diǎn),開課之初,我首先通過多**呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情景中,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

 。ǘ┲v授新課(25—30分鐘)

  在講授新課的過程中,將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮,我選擇了多**教學(xué)**,這樣可以將抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。

  1。解決生字詞

  出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用“我來當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

  2。初讀感悟

  以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及**概括能力,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握,從而起到導(dǎo)航的作用。

  3。。再度理解

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)

  中加深理解和體驗(yàn),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,輔之以多**技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想,形成自己的認(rèn)識(shí)。

  4。拓展延伸

  語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合,學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要,但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為*臺(tái),訓(xùn)練為主線,充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn):

 。1)“孤獨(dú)”是什么意思?樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)?

 。2)為什么樹和喜鵲會(huì)感受到快樂?

 。3)練習(xí)生活實(shí)際,你有沒有以上的經(jīng)歷。

  (三)作業(yè)安排,復(fù)習(xí)強(qiáng)化(3—5分鐘)

  根據(jù)新課程目標(biāo),和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)**點(diǎn),充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下,對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì):

 。1)復(fù)習(xí)和鞏固生字,用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句

 。2)搜集“有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸!边@些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  五、說板書

  好的板書是一份微型的教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)**。

  我的板書設(shè)計(jì)如下:

  樹和喜鵲

  一棵樹好多樹

  孤單——快樂

  一只喜鵲好多鳥


《樹和喜鵲》優(yōu)秀說課稿 (菁選3篇)(擴(kuò)展4)

——《樹和喜鵲》教案10篇

《樹和喜鵲》教案1

  內(nèi)容與要求:

  1、體驗(yàn)關(guān)愛他人給自己帶來的快樂。

  2、嘗試運(yùn)用各種方法幫助孤單的樹和喜鵲。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  一棵大樹、喜鵲、添畫材料、PPT

  活動(dòng)流程:

  一、欣賞、討論

  1.PPT討論

  (1)你看到了什么?(場(chǎng)景描述)

  (2)他們生活在一個(gè)什么樣的地方?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面理解什么是冷冷清清)

  (3)你猜猜樹和喜鵲喜歡生活在這樣的地方嗎?為什么?(鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法)

  (4)他們的心里是什么樣的感覺呢?(引出孤單)

  2、討論“孤單”

  (1)你有過孤單這種感覺嗎?你在什么時(shí)候會(huì)有這種感覺?

  (2)孤單的時(shí)候,你有什么辦法讓自己變得快樂起來嗎?(從兩方面:別人的幫助,自己想辦法讓自己快樂)

  二、聯(lián)想創(chuàng)作

  1、出示樹和喜鵲

  (1)你們看是誰(shuí)來了,他們從哪里來的?(過渡)

  老師:我們班里也只有一棵樹,一只喜鵲,他們的心情會(huì)是怎么樣的?(孤單)

  (2)你有什么辦法能讓他們變得快樂起來嗎?(鼓勵(lì)幼兒大膽說說自己的辦法,及時(shí)肯定幼兒。)

  2、幼兒繪畫操作

  (1)劉老師呀,也想了個(gè)辦法讓他們快樂起來,瞧,我把誰(shuí)帶來啦?

  (2)“我是袋鼠媽媽,我和我的寶寶呀以后就是你們的鄰居拉,你們不會(huì)感到孤單拉!

  (3)你們想不想也帶些動(dòng)物朋友和他們做鄰居呀?

  (4)提醒幼兒注意繪畫,操作的要求

  (5)引導(dǎo)幼兒畫完后,和大樹,小鳥說說話

  三、情感交流

  1、現(xiàn)在我們教室里的大樹真開心呀,有了那么多的動(dòng)物鄰居,那么照片里的大樹和喜鵲能不能也快樂起來呢?

  2、欣賞散文(PPT)

  3、照片里的大樹和喜鵲他們快樂嗎?哪些小動(dòng)物來了呀?你們猜猜還有誰(shuí)也來了?

  4、歌曲《找朋友》

《樹和喜鵲》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個(gè)生字,正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個(gè)漢字,積累AABB式的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。

  4、通過課文學(xué)習(xí),初步體會(huì)到友情的重要。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)本課生字,正確美觀地書寫6個(gè)漢字,積累AABB式的詞語(yǔ)。

  3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程

  一、出示圖片,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1、師談話:這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友,他們是誰(shuí)呢(師出示大樹和喜鵲的圖片)?指名學(xué)生認(rèn)讀卡片:樹、喜鵲。

  2、師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生就課題**。(如:樹和喜鵲是什么關(guān)系?它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢?)

  3、師過渡:要想知道這課文究竟寫了什么,那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧!

  二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞

  1、師播放課文錄音,生認(rèn)真傾聽。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。

  3、學(xué)生自主朗讀課文,圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  4、檢查學(xué)生的自讀情況。

 。1)出示第1自然段,指名學(xué)生朗讀。

 、賹W(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字:

  根據(jù)學(xué)生的朗讀,出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音,學(xué)習(xí)這個(gè)多音字,并鼓勵(lì)學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲,在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。

 、诔鍪尽傍B窩”的詞卡,指名學(xué)生認(rèn)讀,同時(shí)出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。

 、壅艉笤俅沃该麑W(xué)生朗讀第1自然段。

  (2)指名學(xué)生朗讀第2自然段,出示“孤單”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對(duì)“孤單”一詞的理解。

 。3)指名學(xué)生朗讀第3自然段,強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹”“種子”兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。

 。4)指名學(xué)生朗讀第4自然段,出示“鄰居”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“鄰居”的意思。

 。5)出示第5自然段,指名生朗讀。

 、俪鍪荆赫泻、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ),指名生認(rèn)讀,正音:“招、喳”是翹舌音,“靜”是后鼻音,正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。

 、诶斫狻罢泻簟币辉~:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來立即惡(“招”是提手旁,與動(dòng)作有關(guān);“呼”是口字旁,表示說話,“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說話。)

  練習(xí)用“招呼”一詞造句。(如:家里來客人了,我主動(dòng)與客人打招呼。)

  ③積累AABB式的詞語(yǔ):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生再說出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來。(如:高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。)

 。6)指名學(xué)生朗讀第6自然段,認(rèn)讀“快樂”一詞,引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“快樂”的意思。

  5、在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文,爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。

  6、鞏固識(shí)字。

 。1)師隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片,采用指名讀、開火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果,確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。

 。2)單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。

  三、再讀課文,了解主要內(nèi)容

  1、生再次輕聲朗讀課文,師出示讀書要求,想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化,他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍,并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  2、生自讀課文,圈畫,交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  3、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲,根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書:一棵樹、一只喜鵲,孤單;好多好多樹、好多好多喜鵲,快樂。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容,在此過程中,師引導(dǎo)學(xué)生做到語(yǔ)言表達(dá)通順、完整。(最初,只有一棵樹、一只喜鵲,他們很孤單;后來有好多好多樹,好多好多喜鵲,他們都很快樂。)

  四、指導(dǎo)生字書寫

  1、出示本課要求會(huì)寫的生字:?jiǎn)、居、招、呼、快、樂?/p>

  2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。

  3、生交流生字的識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。

  4、師范寫生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎;“居”是半包圍結(jié)構(gòu),下部的“古”要寫得半藏半露;“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。

  5、生自主描紅、臨寫生字,師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。

  五、課堂

  同學(xué)們,經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么,他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,通過具體的語(yǔ)言文字體會(huì)樹和喜鵲的孤單和快樂。

  3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂。

  教學(xué)過程

  一、檢查鞏固,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。

  2、指名學(xué)生朗讀課文,并說說課文主要寫了什么(主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化)。根據(jù)學(xué)生的交流,師板書。

  3、師過渡:這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園,一起來感受他們的孤單和快樂,尋找他們心情變化的原因。

  二、對(duì)比閱讀,體會(huì)心情

  1、學(xué)習(xí)第1、2自然段,體會(huì)“孤單”一詞。

 。1)指名學(xué)生朗讀第1自然段,交流自己的讀書收獲。

  (2)師出示圖片,圖上只有一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲,生觀察后說說自己的感受,并帶著這種感受朗讀第1自然段,師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。

  (3)在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹很孤單,喜鵲也很孤單”,指名學(xué)生朗讀。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對(duì)“孤單”一詞的理解,并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過“孤單”,同時(shí)練習(xí)表達(dá):

  當(dāng)-----------時(shí),我感到很孤單,我真想----------------!

  (5)配樂朗讀第1、2自然段,讀出樹和喜鵲孤單的感受。

  2、學(xué)習(xí)5、6自然段,體會(huì)“快樂”一詞

 。1)師過渡:樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(zhǎng)時(shí)間,可是后來呢?他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5、6自然段,說說你的發(fā)現(xiàn)。

 。2)生自主朗讀第5、6自然段,與同位輕聲交流自己的讀書收獲,師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn):

 、倌銖哪男┑胤礁惺艿搅讼铲o的快樂?

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng),從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出喜鵲快樂的心情。

  ②鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象,練習(xí)表達(dá):

  天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“--------!

  天一黑,喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“--------。”

 、垡龑(dǎo)學(xué)生思考:樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方?鼓勵(lì)學(xué)生移情想象,進(jìn)行交流。(如:樹有了鄰居后,他們可以談心聊天,說說自己的悄悄話,這讓他們感到很開心;他們?yōu)橄铲o了生活的地方,也會(huì)感到開心;好多好多樹在一起變成了大森林,吸引來了其他的小鳥和動(dòng)物們,他們也很開心等等。)

 。4)配樂朗讀第5、6自然段。

  三、探究原因,感受友情

  1、師過渡:當(dāng)樹和喜鵲孤單時(shí),我們?yōu)樗麄兏械诫y過,當(dāng)樹和喜鵲快樂時(shí),我們同樣感到開心。那么,究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段,相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

  2、指名學(xué)生朗讀第3自然段,交流自己的讀書收獲。

  3、根據(jù)學(xué)生的交流,師出示圖片:好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個(gè)鳥窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹和鳥的多。

  4、指名學(xué)生朗讀第4自然段,師:原來,樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居,這才是他們從孤單變快樂的原因啊,原來生活中有了伙伴,有了友情,我們的生活才會(huì)變得更加美好。

  5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)友情的理解。

  四、課堂

  同學(xué)們,珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光,能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷,帶給我們快樂和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣,交上很多的朋友,收獲珍貴的友情。

  板書設(shè)計(jì)

  6樹和喜鵲

  一棵樹好多好多樹

  一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲

  孤單快樂

《樹和喜鵲》教案3

  設(shè)計(jì)說明

  課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂的生活。本課語(yǔ)言優(yōu)美,因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟。據(jù)此,教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線,讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說的訓(xùn)練。

  課前準(zhǔn)備

  1、(1)課文朗讀動(dòng)漫。

  (2)教學(xué)輔助課件。(教師)

  2、學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容

  1、播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊思考:這個(gè)故事講了什么?

  2、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

  3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。

  4、板書課題,齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入,不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣,他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

  二、自讀課文,識(shí)記生字

  1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

  2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

  3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

  (1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

  著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。

  (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

  (3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。

  只 種樂

  (4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。

  (5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ)。

 、匍_火車讀。

 、谥该x。

 、埤R讀。

 、芟瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說幾個(gè)?(高高興興、快快樂樂……)

 、莩鍪続ABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間,使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受

  1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問題。

  2、在四人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會(huì)**,來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

  四、指導(dǎo)書寫,鞏固生字

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。

  3、師范寫,生書空筆順。

  4、觀察筆畫在田字格中的位置。

  5、學(xué)生自己書寫。

  (1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

  (2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì),并在合作交流中互幫互學(xué),教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏,指導(dǎo)方法。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容

  1、出示詞語(yǔ):開火車?yán)首x。

  從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳

  后來 鄰居 快樂 安安靜靜

  2、用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。

  設(shè)計(jì)意圖:字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果,夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。

  二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵

  1、輕聲**朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單,為什么樹和喜鵲都很孤單?

  2、你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?

  3、有感情地朗讀第1自然段,讀出樹和喜鵲的孤單。

  4、出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。

  說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

  5、有感情地朗讀這句話。

  6、再讀課文,后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。)

  7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。

  8、出示句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

  說說你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎樣。

  (出示:遠(yuǎn)親不如近鄰。)

  (2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?

  (喜鵲:每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

  (3)想象:樹會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天……)

  9、出示句子:樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  (1)小結(jié):“因?yàn)開___________,他們?cè)僖膊籣_____________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂!

  (2)指名朗讀句子。

  10、教師小結(jié):是呀,樹和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍,多么快樂呀!

  11、有感情地朗讀第5、6自然段。

  設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品,不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容,理解文章內(nèi)涵,還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

  三、指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)

  1、教師范寫“單、居、樂”三個(gè)字,學(xué)生觀察。

  2、學(xué)生練寫,注意主筆的位置。

  3、布置作業(yè):要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸!边@些內(nèi)容相關(guān)的文章,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  設(shè)計(jì)意圖:從課內(nèi)延伸到課外,從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。

  板書設(shè)計(jì)

  樹和喜鵲

  孤單 沒有朋友

  快樂 有了朋友

  教學(xué)反思

  課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。

  在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。

《樹和喜鵲》教案4

  情境導(dǎo)入

  以教室里的新成員——老師導(dǎo)入,從而引出到場(chǎng)嘉賓除了今天的老師,還有“神秘嘉賓”也來到現(xiàn)場(chǎng),從而引起孩子們的好奇心,會(huì)積極猜想“神秘嘉賓”是誰(shuí)?

  一 初讀課文

  1 師范讀課文(配樂)

  老師配樂范讀課文,請(qǐng)孩子們輕輕打開書,用小手點(diǎn)著,邊聽邊想,“神秘嘉賓“都有誰(shuí)?使孩子們初步了解課文脈絡(luò)。

  2 生**讀課文

  在老師范讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生**朗讀課文,邊讀邊圈出課后生字。既朗讀了課文,又熟悉了生字詞。

  二 檢查生字詞

  詞語(yǔ)大賽

  以樹爺爺?shù)目谖,設(shè)置了詞語(yǔ)闖關(guān)大賽,分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

  先出示本課重點(diǎn)生字詞,進(jìn)行預(yù)熱,同桌互相讀,再集體齊讀。預(yù)熱后,大賽正式開始:

  第一關(guān):團(tuán)體賽

  由男生團(tuán)和女生團(tuán)進(jìn)行PK。意在培養(yǎng)孩子們的集體意識(shí)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制分別為:課堂星和傾聽星。

  第二關(guān):小隊(duì)賽

  形式為“小小火車開過來,一開開到我這來“既調(diào)動(dòng)了孩子們的積極參與性,又體現(xiàn)了小隊(duì)的合作意識(shí)。

  獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為:為優(yōu)勝小隊(duì)加旗。

  第三關(guān):個(gè)人賽

  由個(gè)人參加,在形式上人數(shù)逐漸減少,選擇的孩子主要為*時(shí)生字量有待加強(qiáng)的孩子。一方面檢查了這部分孩子的具體情況,另一方面對(duì)整體情況也有了大概的把握。

  三 課文欣賞

  1 請(qǐng)生再次**朗讀課文

  再次朗讀課文,要求把不熟練的部分多讀幾遍。

  2 請(qǐng)六名孩子分段朗讀課文(配樂)

  請(qǐng)孩子們說說你最喜歡哪個(gè)孩子的朗讀?從而頒發(fā)“我是小小朗讀家“的神秘禮物——”信封“教師也及時(shí)給予評(píng)價(jià),增加孩子們的信心。

  3 進(jìn)入“我問你答“環(huán)節(jié)(生齊讀)(學(xué)習(xí)1,2自然段)

  你從哪里讀出樹和喜鵲都很孤單?目的是:請(qǐng)孩子們?cè)僮x第一自然段。

  通過再讀的環(huán)節(jié),更容易找出哪個(gè)字體現(xiàn)了樹和喜鵲都很孤單。從而引出“也“字。接下來,用”也“練習(xí)說話,并進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

  請(qǐng)生帶著孤單的心情,齊讀前兩個(gè)自然段。

  4 同桌互讀三,四自然段(學(xué)習(xí)3,4自然段)

  如果樹和喜鵲都有了朋友,那該多好。≌(qǐng)孩子們帶著喜悅的心情同桌互讀第三,四自然段。

  請(qǐng)孩子展示讀第三,四自然段(配樂)教師及時(shí)給予指導(dǎo),頒發(fā)“神秘禮物”

  5 課堂律動(dòng)《找朋友》

  樹爺爺和喜鵲姐姐想把喜悅的心情分享給大家,請(qǐng)你把你對(duì)鄰居的喜歡和感謝也表達(dá)出來把!增加課堂的活躍氛圍。

  帶著喜悅的心情再次齊讀三,四自然段。加深印象。

  6 進(jìn)入“我問你答“環(huán)節(jié)(生齊讀)(學(xué)習(xí)5,6自然段)

  樹和喜鵲沒有鄰居的時(shí)候他們很孤單,有了鄰居后,他們有什么變化?帶著問題,先**讀第五,六自然段。引出——快樂。帶著快樂的心情,再次齊讀5,6自然段。

  四 拓展延伸

  你覺得喜鵲們嘰嘰喳喳在一起,可能會(huì)說些什么?激發(fā)孩子們的想象力。頒發(fā)“想象大王“——神秘禮物

  五 書寫指導(dǎo)

  1 規(guī)定時(shí)間,觀察字的具**置

  2 請(qǐng)小老師邊說筆順,邊書空

  3 生齊說筆順,并書空

  4 師板書,請(qǐng)生當(dāng)小老師進(jìn)行指導(dǎo)(體現(xiàn)學(xué)生主體)

  5 師和生共同總結(jié)關(guān)鍵筆畫

  6 生描紅,師巡視指導(dǎo),頒發(fā)“書寫之星“——神秘禮物

  教學(xué)反思:

  《樹和喜鵲》是一篇通俗易懂的課文,講述了樹和喜鵲從孤單到快樂,是因?yàn)橛辛肃従樱辛伺笥,讓孩子們知道同桌之間要互相幫助,要團(tuán)結(jié)有愛。

  開課伊始,我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入,以“神秘嘉賓”來吸引孩子們的好奇心,接下來通過我的范讀,讓孩子們邊聽邊想“神秘嘉賓”是誰(shuí)?對(duì)課文有了整體的把握。

  本節(jié)課,我的亮點(diǎn)主要集中在:

  1 識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了三個(gè)賽程,團(tuán)體賽,小隊(duì)賽,個(gè)人賽,通過不同形式的比賽,調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,并且在形式上也多種多樣,能夠更好地活躍氣氛。由于本課比較簡(jiǎn)單,在課文理解環(huán)節(jié)主要采用多種形式的朗讀,讓孩子們通過讀來理解課文。

  今后需要改進(jìn)的地方有:

  1 需要多關(guān)注孩子們的回答,對(duì)于不正確的字音,句子,要及時(shí)的糾正,尤其是前,后鼻音,*,翹舌音的朗讀,要多加注意。

  2 在課外拓展這一環(huán)節(jié)做的不夠好,用“也”來練習(xí)說話,孩子們的回答主要集中在學(xué)習(xí)這一塊,沒有向更多的方向去發(fā)散,也是由于我的引導(dǎo)不夠到位,今后需要不斷地完善。

  3 在講課過程中,PPT出現(xiàn)了故障,中間稍微斷了幾秒鐘,對(duì)于課堂的突發(fā)狀況,沒有做到隨機(jī)應(yīng)變的處理,而是等待了幾秒鐘才進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié),說明自己對(duì)于整個(gè)課堂的把控能力做的還不夠,今后還需提升自我的教育機(jī)智。

《樹和喜鵲》教案5

  一.談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們?cè)凇兜厍驄寢尅芬徽n中學(xué)過,在半空中的樹杈上有和松鼠的家,出了小鳥和松鼠還有誰(shuí)的家?有烏鴉的家,有貓頭鷹的家,還有喜鵲的家.....好,你們說的都挺好,今天我們就學(xué)習(xí)一跟喜鵲有關(guān)的文章。書課題《樹和喜鵲》.2.學(xué)生齊讀課題。

  3.看到題目,你有什么問題產(chǎn)生?

  (1)我想知道樹和喜鵲是不是好朋友?

  (2)我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢?

  4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢?

  二.熟讀課文,感知理解

  1.學(xué)生**讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用圓圈全出來。

  2.教師范讀課文,思考:你讀懂了什么?我讀懂了這里只有一棵樹,書上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。我讀懂了樹很孤單,喜鵲也很孤單。我讀懂了后來這里種了好多好多樹,樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  我讀懂了每個(gè)書上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

  3標(biāo)然段,教師再次明確。

  三.再讀課文,理解內(nèi)容。

  1.學(xué)習(xí)1.2自然段。

  2.找同學(xué)朗讀。

  3.**:通過第1.2自然段,你讀懂了什么?

  4.出示問題:樹和喜鵲為什么很孤單呢?5提出問題:你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎?小組討論。

  6.在生活中你需要朋友嗎?師生共同解答問題。

  7.樹和喜鵲成了朋友之后,看他們又做什么了呢?讀第五自然段。

  (1)每天早晨,喜鵲們會(huì)唧唧喳喳的說些什么呢?

 。2)晚上回家他們又會(huì)說什么呢?

  四.讀一讀

  1.樹很孤單,喜鵲也很孤單。

  2.樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  3.樹很快樂,喜鵲也很快樂.想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?指名答。要求用......也......說一句話。五.**表演。六展示個(gè)人朗讀風(fēng)采。

  課后練習(xí)熟讀課文,背誦課文。

  板書設(shè)計(jì)

  14、柳樹

  天真

  柳樹漂亮不灰心(持之以恒)

  逗人喜

《樹和喜鵲》教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在反復(fù)讀文中識(shí)記本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“孑”“倒八”,指導(dǎo)書寫“快”“樂”兩個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和利用圖畫進(jìn)行對(duì)比閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解“孤單”的意思,從而體會(huì)快樂的生活。

  3、巧妙設(shè)計(jì)拓展閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在反復(fù)讀文中識(shí)記12個(gè)生字,通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和利用圖畫進(jìn)行對(duì)比閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解“孤單”的意思,從而體會(huì)快樂的生活。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、初識(shí)學(xué)生“招呼”開課

  師:同學(xué)們,看著你們那一雙雙明亮的眼睛,我猜你們一定很聰明。老師想考考你們,行嗎?(出示詞卡“招呼”)

  師:(與一生握手)你好,會(huì)讀嗎?(指名認(rèn)讀)

  師:你愿意和我打個(gè)招呼嗎?(生向老師問候,師提醒“呼”是輕聲。)

  師:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這個(gè)詞嗎?(生齊讀“招呼”)

  師:大家能一起跟老師打個(gè)招呼嗎?(生揮著小手說“老師好!”)

  師:哎呀,我們?cè)谡惺、問候中就這樣認(rèn)識(shí)了,F(xiàn)在我們一起上課吧。

  【設(shè)計(jì)意圖:用打招呼的方式開場(chǎng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生詞“招呼”。教師手持卡片走進(jìn)學(xué)生中,在與學(xué)生的問候中使學(xué)生逐步理解“招呼”的意思,為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。】

  二、創(chuàng)設(shè)情境“悅聲”引課

  師:同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,用耳朵仔細(xì)聽你會(huì)有大發(fā)現(xiàn)哦。(播放音樂:喜鵲在林間歡唱)聽到這悅耳的叫聲你想到了什么?

  師:你們的想象力真豐富,喜鵲們?cè)跇淞珠g歡樂地歌唱。(板書:樹和喜鵲)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)金波寫的這首散文詩(shī),請(qǐng)齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生看圖,聽音頻課件培養(yǎng)學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象!

  三、圖文對(duì)照感受“孤單”

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿起課本,輕聲讀課文。不熟悉的字看拼音多讀兩遍,做到讀正確、讀流利、讀出停頓。

 。ㄉx課文,師巡視提醒并糾正學(xué)生讀書的姿勢(shì)。)

  師:大家讀得很認(rèn)真。仔細(xì)來觀察一下這幅圖。(課件出示課文插圖)首先看到了什么,接著又看到了什么?(生說圖)

  師:你們能用上三個(gè)“一”再來說說看到的這幅圖嗎?

  師:同學(xué)們,如果能按照一定的順序觀察,那么,我們就能把圖上的內(nèi)容說得很清晰,以后可以試一試。

  師:課文又是怎樣描寫這幅圖的呢?請(qǐng)大家拿出鉛筆從課文中找出這個(gè)句子,用“”畫出來。

  師:誰(shuí)來讀讀自己畫的句子?(課件出示句子,指名讀,全班讀。)

  師:看著這幅圖。剛才我們是這樣說的:這里有一棵樹,樹上有一個(gè)鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。(課件出示,請(qǐng)一組讀。)

  師:作家金波是這樣寫的:這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。(課件出示,請(qǐng)二組讀。)

  師:同學(xué)們,兩個(gè)句子一樣嗎?讓我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)句子,你們覺得哪個(gè)句子好?

  師:在比較中,我們發(fā)現(xiàn)金波寫得好。因?yàn)榫渥又械娜齻(gè)“只有”讓我們知道了樹、喜鵲、鳥窩都是的,再?zèng)]有別的。有了“只有”讓句子的語(yǔ)言更準(zhǔn)確,意思更完整。

  師:同學(xué)們,像這樣的句子我們要反反復(fù)復(fù)讀,然后記在心里。(全班齊讀)

  師:同學(xué)們請(qǐng)看圖,還記得這段話嗎?(出示插圖,生填空完成課文內(nèi)容。)

  師:讀了句子再看這幅圖,你想對(duì)大樹說什么?(指名說,隨機(jī)出示詞卡“孤單”。)你想對(duì)喜鵲說什么?(再一次出示詞卡“孤單”)

  師:“孤”的左邊是“■”字。你還知道哪些“■”字旁的字?

 。〞鴮懮f的字)

  師:“單”的偏旁是“”。(師教讀“”,生跟讀“”。)

  師:同學(xué)們,“孤單”這一個(gè)詞語(yǔ)就是他們的心聲呀。你們都說到他們的心里去了。(課件出示課文句子,請(qǐng)三組讀。)

  師:同學(xué)們,你們什么時(shí)候會(huì)感到孤單?(生答)這群小動(dòng)物好像也很孤單。(課件出示兒童詩(shī)《捏泥巴》)全班起立,老師讀,你們輕輕地做動(dòng)作。

  師:現(xiàn)在你們能看著課件自己邊讀邊做動(dòng)作嗎?讓我們?cè)囈辉嚢。(生讀兒歌《捏泥巴》)

  師:你們覺得這些小動(dòng)物為什么孤單呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖,說一句完整的話進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在對(duì)比中體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。通過抓住三個(gè)“一”及“只有”一詞,讓學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單。最后拓展金波的兒童詩(shī)《捏泥巴》,隱去最后一句讓學(xué)生再一次體會(huì)每一種小動(dòng)物都是一只,他們是孤單的.。這樣的巧妙設(shè)計(jì)更加凸顯了“孤單”一詞的深刻內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的!

  四、再創(chuàng)情境感受快樂

  1、師:你們知道嗎,現(xiàn)在的樹和喜鵲已經(jīng)不再孤單了,這是為什么呢?(課件出示課文插圖,生說圖。)

  2、師:還是這個(gè)山坡,后來這里變了。(出示句子:后來,這里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。)(指名讀)

  3、師:樹和喜鵲現(xiàn)在怎么樣?為什么?(板“鄰居”)(出示句子:樹有鄰居,喜鵲也有鄰居。)(生讀句子)

  4、師:還記得嗎?(出示)從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單,喜鵲也很孤單。(全班男生讀)

  師:(出示)后來,這里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。(全班女生讀)

  5、師:看著圖能想起曾經(jīng)的情景嗎?(出示插圖及課文內(nèi)容,生填詞。)

  師:現(xiàn)在的情景是這樣的。(出示插圖及課文內(nèi)容,生填詞。)

  師:所以,有的時(shí)候圖畫也能幫助我們更好地了解課文內(nèi)容。今后讀完課文后可以再看看圖,或者先看圖再讀課文,相信大家會(huì)有不一樣的收獲。

  6、師:有了鄰居,他們不再孤單,生活也發(fā)生了變化,每天天一亮……(出示課文第5自然段,全班讀。)

  師:(撲扇著“翅膀”)天亮了。你好!你好!我們一起――(生接說)

  師:(撲扇著“翅膀”)太陽(yáng)下山了,天要黑了,我們一起――(生接著說)

  7、師:他們一起出去覓食、玩耍、歌唱,又一起回來睡覺,現(xiàn)在的他們感到――(生:快樂。)

 。◣煶鍪驹~卡:快樂。生讀詞語(yǔ)。)

  師:看著他們那么開心,我們也很開心。帶著快樂一起讀讀這個(gè)句子吧。

  師:(出示句子)現(xiàn)在的樹很快樂,喜鵲也很快樂。(生**讀)

  8、師:快樂已經(jīng)走進(jìn)我們的心里,它們?cè)鯓訉懩?(出示詞語(yǔ):快樂)

  師:先觀察結(jié)構(gòu),“快”字左邊窄,右邊寬,再觀察關(guān)鍵筆畫在田字格里的占格位置。

  師:“樂”是獨(dú)體字,請(qǐng)觀察關(guān)鍵筆畫在田字格中的占位。(師范寫,重點(diǎn)講解。)

  9、師:樹和喜鵲因?yàn)橛辛肃従佣械娇鞓罚@首詩(shī)中的小動(dòng)物也變得快樂起來,這是怎么回事?請(qǐng)大家再來讀一讀,看看能發(fā)現(xiàn)什么。

  10、師:加**最后一句話,他們就不感到孤單而是快樂。同學(xué)們,他們的快樂又是什么?

  師:樹和喜鵲都是獨(dú)自一人而感到孤單,因?yàn)橛辛肃従铀麄兏械娇鞓。陪伴是他們快樂的源泉。只要在一起,也是一種快樂。

  【設(shè)計(jì)意圖:在情境中,學(xué)生感受著樹和喜鵲的快樂,體會(huì)到了一同游戲、一同玩耍、一同休息,就是一種快樂。在拓展閱讀結(jié)尾時(shí),學(xué)生們又體會(huì)到另一種快樂,只要大家在一起也是快樂的。在這里,1+X閱讀拓展了同一作家、主題相同的兩篇文章,使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容理解得更加深入,快樂的主題也得到了升華,更激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣!

《樹和喜鵲》教案7

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  游戲復(fù)習(xí)生字:桃樹開花。

  二、研讀課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“也”的句式

  師:從前,這里只有一棵樹,樹很孤單。(出示“樹很孤單”)

  從前,這里只有一只鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲——(出示“喜鵲很孤單”)

  生齊讀這兩句話。

  師:誰(shuí)來變個(gè)魔術(shù),怎么把這兩句話變成一句話?

  生預(yù)設(shè):樹很孤單,喜鵲也跟孤單。

  師小結(jié):小朋友們真厲害,瞧,這是不是就是我們課文的第二自然段呀?原來把兩個(gè)意思一樣的句子變成一個(gè)句子,我們可以用上“也”,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話,好嗎?

  生齊讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)3、4自然段

  過渡:后來,樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎?趕快到第三自然段中找一找吧!

  出示第三自然段,生**讀。

  師:后來,樹的生活發(fā)生什么變化了呢?

  生預(yù)設(shè):后來,這里種了好多好多樹。

  師:那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢?

  生預(yù)設(shè):每棵樹上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

  師:多熱鬧呀,從前的他們孤孤單單,現(xiàn)在多了好多好多樹,多了好多好多的鳥窩,也多了好多好多的喜鵲,你們喜歡這樣熱鬧的生活,還是以前孤單的生活呢?

  生:熱鬧的。

  師:那就用你們的聲音告訴老師,你可喜歡這樣熱鬧的生活了。

  生齊讀第三自然段。

  師:這棵樹再也不孤單了,因?yàn)檫@里種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩,這只喜鵲也不再孤單了,因?yàn)檫@里的每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。(配合,樹從一棵變成了好多棵,鳥窩從一只變成了很多只,喜鵲從一只變成了很多只)

  師:瞧,樹多了那么多的鄰居,喜鵲也多了那么多的鄰居,他們開心嗎?

  生預(yù)設(shè):開心

  師:多開心了,請(qǐng)你們來讀讀課文第四自然段。

  出示:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  出示詞語(yǔ),指名學(xué)生讀,讀準(zhǔn)“鄰”的前鼻音。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5、6自然段,體會(huì)“快樂”

  1、積累AABB式的詞語(yǔ)。

  師:自從有了鄰居后,他們每天的生活可熱鬧了,天一亮,小喜鵲們就開始聊起了天,如果你是小喜鵲,你有什么話想對(duì)你的鄰居們說呀?

  生預(yù)設(shè)1:早安。

  生預(yù)設(shè)2:小伙伴們,等著我給你們找好吃的食物吧!

  師:小喜鵲們?cè)谕饷骘w了一整天,天黑了,飛回窩里了,它們又聊起了天,如果你是小喜鵲,你又有什么話想對(duì)你的鄰居說呢?

  生預(yù)設(shè)1:晚安。

  生預(yù)設(shè)2:明天我們?cè)僖粔K出去玩吧。

  師:嗯,有了鄰居后,小喜鵲們想說的話也多了,這件事也想說說,那件事也想說說,每一天都嘰嘰喳喳的,可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧,跟著小喜鵲們一起熱鬧熱鬧。

  師:這一段話中,有這樣兩個(gè)詞語(yǔ):嘰嘰喳喳、安安靜靜,說一說,他們有什么相同的地方嗎?

  生預(yù)設(shè):他們的前兩個(gè)字都是一樣的,后兩個(gè)字也是一樣的。

  師:你觀察得真仔細(xì),這樣的詞語(yǔ)有個(gè)很好記的名字,叫做:AABB。這樣的詞語(yǔ),你還能說幾個(gè)嗎?

  生預(yù)設(shè):快快樂樂,開開心心。

  生齊讀第五自然段。

  2、體會(huì)“快樂”

  師過渡:小朋友們讀得真棒,有了鄰居后,樹快樂嗎?(快樂)喜鵲快樂嗎?(快樂)讓我們快樂地讀讀最后一個(gè)自然段吧。

  生齊讀第六自然段。

  師:樹和喜鵲的故事,到這兒就講完了。那你能說說,樹為什么會(huì)很快樂嗎?

  生預(yù)設(shè):樹有了鄰居后,他不會(huì)孤單了,每天都有人陪他了。

  師:那喜鵲為什么會(huì)很快樂呢?

  生預(yù)設(shè):喜鵲有了小伙伴,它不會(huì)感到孤單了。

  師小結(jié):對(duì)呀,我們每個(gè)人都需要小伙伴,需要好朋友,樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋友,他們很快樂,也祝福他們?cè)絹碓娇鞓。讓我們(cè)侔颜麄(gè)故事讀一讀,把我們的祝福送給他們,好嗎?

  生齊讀課文。

  三、鞏固字詞

  出示課后練習(xí):讀一讀,記一記

  從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

  后來鄰居快樂安安靜靜

  四、指導(dǎo)寫字

  1.快

  ①師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫:豎心旁左點(diǎn)垂,右點(diǎn)*。右半部分橫壓橫中線。

 、趶(qiáng)調(diào)筆順:點(diǎn)、點(diǎn)、豎、橫折、橫、撇、捺

 、蹘煼秾,生書空臨摹。

 、苌杓t寫一個(gè)。

 、萑嘟涣髟u(píng)議,反饋后修改。

  2.樂

 、賻煆(qiáng)調(diào)左右對(duì)稱,豎勾壓豎中線,豎折折壓橫中線,兩點(diǎn)對(duì)稱。

  ②強(qiáng)調(diào)筆順:撇、豎折、豎勾、點(diǎn)、點(diǎn)。

  ③師范寫,生書空臨摹。

 、苌杓t寫一個(gè)。

 、萑嘟涣髟u(píng)議,反饋后修改。

《樹和喜鵲》教案8

  教學(xué)設(shè)想:

  課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

  教學(xué)過程:

  一.激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  教師引言:同學(xué)們都有朋友嗎?,設(shè)想一下,如果沒有朋友會(huì)怎樣呢?(學(xué)生**發(fā)言)教師引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二.初讀課文,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

  1.教師播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁,讓學(xué)生邊聽課文邊學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

  2.教師活動(dòng):課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù),要求同學(xué)們?cè)谡n文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會(huì)認(rèn)字。(教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀)

  3.教師講解:(教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字)“只”是一個(gè)多音字,可以讀“zhǐ”,組詞只有、只是,也可以讀“zhī”,組詞一只、兩只,“只”這個(gè)字可以記為口+八=只;“單”是多音字,可以讀“dān”,組詞孤單、單個(gè),也可以讀“shàn”,作為姓氏來用;“種”也是多音字,可以讀“zhòng”,組詞種樹、種植,也可以讀“zhǒng”,組詞種子;“都”也是多音字,可以讀“dōu”,組詞都是、都有,也可以讀“dū”,組詞首都、都市;“樂”也是一個(gè)多音字,可以讀“l(fā)è”,組詞快樂、樂趣,也可以讀“yuè”,組詞音樂、樂曲。

  三、再讀課文,交流理解。

  1.教師活動(dòng):這篇文章一共有幾個(gè)自然段?(學(xué)生回答:6個(gè))請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿總(gè)自然段的前面用數(shù)字標(biāo)注。

  2.教師朗讀第一二自然段,學(xué)生思考:什么是孤單?樹和喜鵲為什么會(huì)孤單?(學(xué)生思考問題)

  3.學(xué)生回答:孤單是沒有朋友,比較寂寞。這里只有一棵樹,只有一個(gè)鳥窩,只有一只喜鵲,所以樹和喜鵲會(huì)感到孤單。

  4.教師朗讀第三四五六自然段,學(xué)生思考:什么是快樂?樹和喜鵲為什么會(huì)快樂?(學(xué)生思考問題)

  5.學(xué)生回答:快樂是感到心情愉悅、開心。后來這里種了好多樹,來了好多喜鵲。每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會(huì)快樂。

  6.教師點(diǎn)撥:這個(gè)故事是按照這樣發(fā)展的:

  樹很孤單,喜鵲也很孤單。

  樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂,是因?yàn)樗麄兌加辛肃従樱辛诵』锇,大家一同玩耍,一同游戲,可以一起享受快樂的生活?/p>

  四.細(xì)讀感悟,朗讀比賽。

  1.教師活動(dòng):通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事有了更深層次的認(rèn)識(shí),(老師有感情地示范朗讀課文)下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀通。一會(huì)每個(gè)小組推舉出一位**,在小組間開展比賽,我們投票選出讀的最好的小組。(學(xué)生組內(nèi)朗讀)

  2.學(xué)生朗讀比賽,評(píng)選讀的最好的小組,給予表?yè)P(yáng)。

  3.教師活動(dòng):今天學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。請(qǐng)同學(xué)們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助?你想要感謝哪些人?說一說吧!(學(xué)生踴躍發(fā)言)

  五.指導(dǎo)書寫,鞏固字詞。

  1.教師活動(dòng):本課的會(huì)寫字一共有六個(gè):單、居、招、呼、快、樂。(教師在黑板依次按筆順寫出這六個(gè)字)

  2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生看黑板筆順圖,自學(xué)描紅課文的六個(gè)會(huì)寫字。

  3.教師活動(dòng):教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。比如:“招”字拆**記:扌+刀+口=招;“居”是尸+古=居;“呼”是口+乎=呼等等。

  4.教師活動(dòng):教師強(qiáng)調(diào)書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的長(zhǎng)一些;“居”在寫第三筆撇的時(shí)候要寫的長(zhǎng)一些,要把下面的古包住等等。

  學(xué)生活動(dòng):在田字格里規(guī)范書寫六個(gè)會(huì)寫字。

  5.教師活動(dòng):學(xué)習(xí)了這六個(gè)會(huì)寫字,請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評(píng):教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生組詞,并列舉其他詞語(yǔ),拓寬學(xué)生的思路。

  六.課后作業(yè)。

  1.熟練會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字。

  2.有感情的朗讀課文。

  3.擴(kuò)展閱讀:學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸!边@些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等,并談?wù)勛约旱母惺埽f說更喜歡怎么玩?

  板書設(shè)計(jì):

  樹和喜鵲

  孤單  沒有朋友

  快樂  有了朋友

《樹和喜鵲》教案9

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂”9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音,會(huì)寫“單、居”2個(gè)生字。

  2、借助語(yǔ)文書泡泡語(yǔ),學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法。

  3、正確、流利地朗讀課文一至四自然段,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

  4、結(jié)合插圖和課文,明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂”9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁;會(huì)寫“單、居”2個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、領(lǐng)居”等詞語(yǔ)的意思;結(jié)合插圖和課文,明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

  教學(xué)過程:

  一、猜謎導(dǎo)入,引出主人公

 。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入,引出喜鵲

  師:今天上課前,我們先來玩?zhèn)游戲,我說你猜。

  出示:頭黑肚白尾巴長(zhǎng),站在樹上叫喳喳。因?yàn)槌韴?bào)吉祥,人們看見都愛它。

  生預(yù)設(shè):喜鵲。

  師:你能說說,你從哪里看出來這是喜鵲的嗎?

  生預(yù)設(shè):

  1.喜鵲就愛在樹上叫喳喳。

  2.喜鵲常來報(bào)吉祥,人們都愛看見它。

 。ǘ┙沂菊n題

  出示喜鵲近景圖。

  教師小結(jié):這就是我們都愛的喜鵲,它最愛站在樹上叫喳喳,向我們?cè)V說著各種美好的、動(dòng)聽的故事,今天它也給我們帶來了一個(gè)故事,讓我們一起走近今天的故事吧——《樹和喜鵲》。

  生齊讀課題。

  二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞

 。ㄒ唬┞犱浺,初步感知

  今天老師請(qǐng)來了小喜鵲,請(qǐng)他把故事講給我們聽,趕緊把讀書姿勢(shì)做好,跟著小喜鵲走進(jìn)它的故事中吧。

 。ǘ┳宰x課文,學(xué)習(xí)生字詞

  過渡:故事好聽嗎?要把故事說好,得先把字詞讀準(zhǔn),接下來小朋友自己讀課文。

  1.出示自學(xué)要求

 、贅(biāo)出自然段,并圈出本課的生字寶寶。

  ②把生字寶寶讀給同桌聽一聽,如果他都讀對(duì)了,給他打顆五角星,如果還有不會(huì)的,請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。

 、**讀課文,注意把生字寶寶讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  2.各種形式讀詞語(yǔ)

  過渡:剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽,都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是都認(rèn)識(shí)生字寶寶了,它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了,我們來認(rèn)識(shí)一下。

  開火車讀,齊讀。

  出示詞語(yǔ),提示多音字。

 、佟爸弧,表示量詞的時(shí)候讀第一聲,其他時(shí)候讀第二聲。

 、凇胺N”,表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。

 、邸皹贰保硎鹃_心,讀“l(fā)è”。

  3.讀句子,感受樹和喜鵲生活的變化。

  過渡:瞧,生字寶寶跑回句子中了,我們一起來讀一讀。

  出示三個(gè)句子,學(xué)生齊讀。

 、贅浜芄聠,喜鵲也很孤單。

 、跇溆辛肃従樱铲o也有了鄰居。

 、蹣浜芸鞓,喜鵲也很快樂。

  師:這三句話就是課文的2、4、6自然段,可別小看這三句話,樹和喜鵲的故事都藏在里面呢!

  從前——樹很孤單,喜鵲也很孤單。

  慢慢地——樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  到了最后呀——樹很快樂,喜鵲也很快樂。(師引讀,生接讀)

  師小結(jié):在小喜鵲的**下,我們成功地攻破了字詞,現(xiàn)在再讓我們回到課文中,把故事讀給喜鵲先生聽,好嗎?

  生齊讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“孤單”

  出示第2自然段。

  過渡:在一開始的時(shí)候,這個(gè)故事并不那么愉快,樹很孤單,喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來讀一讀課文的第二自然段?

  指生讀,引出生字詞語(yǔ)“孤單”。

  師:剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了,非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠,還得記住它們,有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了,你能發(fā)現(xiàn)他們嗎?

  生預(yù)設(shè):“孤”里有個(gè)子字旁。

  教師引導(dǎo):“單”的偏旁就在它的頭頂,像個(gè)倒寫的“八”,所以也叫“倒八”。那么,孤單是什么意思呢?誰(shuí)能來說說,你什么時(shí)候,會(huì)覺得自己是孤單的呀?

  生預(yù)設(shè):我一個(gè)人,沒人陪我玩的時(shí)候,我會(huì)覺得很孤單。

  師:嗯,我們沒人陪的時(shí)候,會(huì)感覺到孤單,那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢,讓我們回到第一自然段中去找找吧!現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友**讀課文第一自然段,圈一圈有哪些詞語(yǔ)告訴了我們樹和喜鵲的孤單。

  (二)回到第一自然段中理解“孤單”。

  生預(yù)設(shè)1:我從“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”中了解到了孤單的意思,他們都是一個(gè)的,所以很孤單。

  出示三組詞語(yǔ):一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。

  師:請(qǐng)你再來讀一讀,注意要把“一”字讀準(zhǔn)。

  師:樹和喜鵲多么孤單呀,你覺得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢?

  指生讀,師范讀,體會(huì)孤單。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“窩”字

  師:這里有個(gè)字寶寶,我們來認(rèn)識(shí)一下——窩,它是什么偏旁?

  生預(yù)設(shè):穴寶蓋。

  出示穴寶蓋的象形字。

  師:穴寶蓋表示的是洞穴,是最開始小動(dòng)物們居住的家。所以,小動(dòng)物們的家,也可以叫做“窩”。小鳥的家,就是鳥窩。那么,小雞的家可以叫做“雞窩”,那小狗的家——(狗窩),老鼠的家——(鼠窩),蜜蜂的家——(蜂窩),**的家——(蟻窩)。

 。ㄋ模w會(huì)“只有”

  師:那除了這三個(gè)詞語(yǔ),我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢?

  生預(yù)設(shè)2:“只有”。

  出示課文第一自然段。

  師:現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?

  出示:

  從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。

  從前,這里有一棵樹,樹上有一個(gè)鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。

  生預(yù)設(shè):第一句是“只有”,第二句是“有”。

  師:現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話,說說你更喜歡哪一句呢?

  生預(yù)設(shè):我更喜歡第一句,因?yàn)榈谝痪渥x起來更加的孤單,更可憐。

  師:是呀,如果你是這一棵樹,這里只有你再?zèng)]有其他的樹了,你會(huì)想什么呢?

  如果你是這一只鳥窩,這兒只有你,再?zèng)]有其他的鳥窩了,你想說些什么呢?

  如果你是這一只喜鵲,這里只有你,再?zèng)]有其他的喜鵲了,你又想說些什么呢?

  生**說話。

  師:樹多么孤單啊,喜鵲又是多么的孤單呀,讓我們把1、2自然段再一起讀一讀,好嗎?

  四、鞏固詞語(yǔ),指導(dǎo)寫字

  (一)課間操鞏固字詞:

  一棵樹,一個(gè)窩,一只喜鵲孤單單。

  許多樹,許多窩,互做鄰居真快樂。

  天一亮,一起飛,嘰嘰喳喳打招呼。

  天一黑,一起回,安安靜靜回窩睡。

 。ㄒ唬┯螒蜢柟套衷~

  小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。

 。ǘ┲笇(dǎo)寫“單”、“居”

  1.單

  ①師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫,第六筆橫壓橫中線,第七筆長(zhǎng)橫最長(zhǎng),豎壓豎中線。

  ②強(qiáng)調(diào)筆順:點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎

 、蹘煼秾,生書空臨摹。

 、苌杓t寫一個(gè)。

 、萑嘟涣髟u(píng)議,反饋后修改。

  2.居

 、賻煆(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu),尸字頭上要小,撇要長(zhǎng),“古”的橫在尸字頭外面。

 、趶(qiáng)調(diào)筆順:橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。

 、蹘煼秾,生書空臨摹。

  ④生描紅寫一個(gè)。

 、苋嘟涣髟u(píng)議,反饋后修改。

《樹和喜鵲》教案10

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、借助散文詩(shī)內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際生活情景理解體驗(yàn)孤單,并能用語(yǔ)言表達(dá)出來。

  2、在生活中會(huì)自己排解孤單,體驗(yàn)和朋友在一起的快樂。

  重點(diǎn):

  理解體驗(yàn)孤單,并能用語(yǔ)言表達(dá)。

  難點(diǎn):

  生活中自己排解孤單的方法。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、掛圖一幅(可轉(zhuǎn)換表情的樹[孤單、快樂],兩只喜鵲[孤單、快樂])。

  2、畫紙若干,記號(hào)筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。

  3、音樂:《夢(mèng)幻曲》(體現(xiàn)孤單)、《小步舞曲》(體現(xiàn)快樂)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  用語(yǔ)言表達(dá)生活中的孤單。

  活動(dòng)過程:

  一、看圖片、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),初步體驗(yàn)“孤單”。

  1、(出示圖片)小朋友看,這里有什么?

  2、呀!它們表情怎么樣呀?它們?yōu)槭裁磦碾y過的?

  3、理解詞語(yǔ)“孤單”。

  4、教師配樂朗誦散文詩(shī)第一段。

  二、孤單的樹和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單,并表達(dá)排解孤單的方法。

  1、你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單?

  2、我們肯定也有孤單的時(shí)候,告訴大家你什么時(shí)候也覺得孤單的?

  3、孤單時(shí)你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢?

  4、當(dāng)我們有好多朋友在一起時(shí)就不覺得孤單了,可是樹和喜鵲還是那么孤單,我們來想辦法幫幫它們吧。

  三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——?jiǎng)幽X筋想辦法,體驗(yàn)朋友在一起時(shí)的快樂。

  1、有什么辦法能使大樹和喜鵲不再孤單呢?

  2、讓我們來幫樹種上許多樹朋友,再添上更多的小鳥和鳥窩,讓喜鵲有更多的朋友,這樣它們就不會(huì)再孤單了。

  2、幼兒繪畫大樹和小鳥,并黏貼在大圖上。

  3、有了這么多的樹,每棵樹上都有鳥窩,你們猜猜會(huì)發(fā)生什么事情呢?

  4、完整欣賞配樂散文詩(shī)《樹和喜鵲》。

  附:散文詩(shī)《樹和喜鵲》

  (夢(mèng)幻曲)從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單,喜鵲也很孤單。

 。ㄐ〔轿枨┖髞,這里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲,樹有了鄰居喜鵲也有了鄰居,每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹林里飛來飛去,快樂地唱歌、跳舞、做游戲。樹很快樂,喜鵲也很快樂。


《樹和喜鵲》優(yōu)秀說課稿 (菁選3篇)(擴(kuò)展5)

——《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。

  2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的精神和合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字,正確流利的朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)準(zhǔn)備:(1)課文朗讀動(dòng)漫。(2)多**課件。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容

  1、出示謎語(yǔ),讓孩子猜。結(jié)合圖片介紹喜鵲。

  2、揭題:下面我們就來聽聽喜鵲和他朋友的故事,板書課題,齊讀課題。

  二、自讀課文,識(shí)記生字

  1、播放朗讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽。

  2、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。

 。á倩プx圈住的生字音節(jié)。②再讀劃住的詞語(yǔ)。③檢查自然段標(biāo)的是不是正確。

  3、學(xué)生自讀課文,讀正確,讀流利。

  4、出示生字,學(xué)生開火車認(rèn)讀。

  (1)用我來當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào):鄰是前鼻音;靜是后鼻音。

 。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

 。3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只/種/樂

  (4)認(rèn)識(shí)部首孑。

  (5)出示課后讀一讀,記一記的詞語(yǔ)。

  ①開火車讀。②指名讀。③齊讀。④像安安靜靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說幾個(gè)?(高高興興、快快樂樂)⑤出示AABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受

  1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問題。

  2、在四人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。

  四、指導(dǎo)書寫,鞏固生字

  1、重點(diǎn)指導(dǎo):招、快、呼。

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。

  3、師范寫,生書空筆順。

  4、觀察筆畫在田字格中的位置。

  5、學(xué)生自己書寫。

  五、叢書閱讀

  打開叢書91頁(yè)。閱讀《稻草人和他的小朋友》

  學(xué)習(xí)要求:

  1、師領(lǐng)讀,注意讀音。

  2、**讀文,把不會(huì)的字圈出來。請(qǐng)教老師或同學(xué)。讀流利。

  3、思考:那些小伙伴關(guān)心稻草人,想和他成為朋友。

  六、作業(yè)

  1、能正確按筆順在作業(yè)本里寫“單、居、招、呼、”這六個(gè)字。

  2、給爸爸、媽媽講一講這個(gè)故事。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,理解文章所講的故事。

  學(xué)生通過自主讀文、探討、溝通等過程,感受課文情感。

  培育學(xué)生珍惜友情,信守承諾的良好品質(zhì),體會(huì)人和物之間的相互依存、**發(fā)展。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,感受童話的趣味以及體會(huì)鳥與樹的友情。

  感受鳥兒對(duì)樹的真摯情意,體會(huì)鳥兒對(duì)樹的情感。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生們暢所欲言,講一講他們熟識(shí)或喜愛的童話故事,這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的愛好;另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。(板書標(biāo)題)

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀)(一兩個(gè)即可)

  2、學(xué)生朗讀課文思索:本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?

  明確:

  ①寫了一只鳥兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言,去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情。

 、诳煞譃槿齻(gè)部分,第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好摯友,鳥兒每天為樹唱歌;其次部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過冬,答應(yīng)明年春天接著為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時(shí)不見樹的蹤影,四處找尋,最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。

 。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn),理解道理

  1、這共出現(xiàn)四次對(duì)話。第一次對(duì)話,鳥與樹,約定明年春天相見時(shí)鳥再唱歌給樹聽,其次次對(duì)話是鳥與樹根,鳥向樹根詢問樹到什么地方去了,樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了,拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話是鳥向門打聽樹的去處,門先生告知她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對(duì)話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落,小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話,分別就是本作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹變成火柴的不幸遭受的惋惜之情,體現(xiàn)出一種感傷。

  3、“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒!焙汀俺炅烁,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了!边@兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字,請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。

  明確:前一句中的“看”字,是鳥兒歷經(jīng)艱辛,最終找到了自己的好摯友,鳥兒心中在想,樹啊,我最終找到你了,我的摯友,讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字,是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言,鳥兒心中在想,摯友啊,你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。

 。ㄋ模┩卣寡娱L(zhǎng),理解難點(diǎn)

  鳥兒飛走后會(huì)想些什么呢?盡情暢所欲言吧!

  提示:開放性問題,言之有理即可。

  (五)總結(jié)全文,深化中心(可依據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

  讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

  明確:要向課文中的鳥兒一樣,珍惜友情,信守諾言。

 。┱n后作業(yè)

  寫作練習(xí):學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥兒說什么,請(qǐng)寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。

  四、教學(xué)反思

  本篇課文是童話,在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來,在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀,通過學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥兒四處找尋樹的艱辛,進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯,課堂的主體是學(xué)生,所以應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參加到課堂當(dāng)中來。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂的意思。

  2、正確流利有感情朗讀課文,重點(diǎn)朗讀出大樹和喜鵲前后心情的變化

  3、體會(huì)有朋友就有快樂的含義。

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化

  教學(xué)難點(diǎn):理解孤單的意思。

  解決難點(diǎn)**:

  抓住“一個(gè)”和“只有”,借助音樂和圖片渲染孤獨(dú)悲傷的氣氛,談自己的經(jīng)歷進(jìn)一步理解孤獨(dú)

  一、談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,春天來了,萬物復(fù)蘇,草長(zhǎng)鶯飛,。你們看,有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中,這是什么鳥?生:喜鵲。

  二、復(fù)習(xí)生字

  1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  對(duì),就是喜鵲,這只喜鵲還帶來了詞語(yǔ)寶寶,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?我們一起開起小火車,念一念。

  2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字

  同學(xué)們,老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家,只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字,就可以將喜鵲放回到鳥窩中。

  (如果有錯(cuò)誤,找同學(xué)更正)

  過渡:喜鵲啊,喜歡成群活動(dòng),尤其是冬秋季常常數(shù)十只,一大群出現(xiàn)。但是,今天我們要學(xué)習(xí)的這只喜鵲,卻是孤零零的一個(gè)。這只喜鵲是什么心情,他快樂嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課樹和喜鵲

  三、初讀課文,總結(jié)課文

  師:請(qǐng)同學(xué)們把書翻到32頁(yè),請(qǐng)聽老師讀課文,注意聽清楚字的發(fā)音。

  師:好,同學(xué)們,聽完老師的朗讀,現(xiàn)在請(qǐng)你和同桌兩人相互讀讀課文,注意要將課文讀通順,讀準(zhǔn)字音。

  師:同學(xué)們,讀完課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶下這片課文的主要內(nèi)容是什么,誰(shuí)來填一填。

  提示:這篇課文主要講了,樹和喜鵲從前很(孤單),有了(鄰居)后,變得很(快樂)的故事。

  預(yù)設(shè):如果孩子沒有說鄰居,說了朋友或者伙伴也給予肯定,引導(dǎo)孩子找出原文中的詞語(yǔ)。

  師:這篇課文啊,提到了兩種心情分別是什么。

  生:快樂和孤單

  師:老師寫在黑板上,這也是咱們本課的生字,會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友們,眼睛一定會(huì)認(rèn)真看著老師書寫。(簡(jiǎn)單指導(dǎo)書寫)

  四、精讀課文,分析感悟

 。ㄒ唬、重點(diǎn)品讀第一自然段

  師:同學(xué)們,課文第幾自然段,描寫了樹和喜鵲很孤單。

 。ㄈ绻x了第2自然段,師引導(dǎo):對(duì),第2自然段說了他們很孤單,但是具體描寫喜鵲如何孤單的,是哪段呢,誰(shuí)繼續(xù)補(bǔ)充)

 。ㄕ覍W(xué)生點(diǎn)讀,展示課文)

  1、點(diǎn)出變調(diào)

  師:老師注意到了,這位同學(xué)這幾個(gè)詞讀得非常準(zhǔn)確,同學(xué)們可以一起來讀一下。一棵樹,一個(gè)鳥窩,一只喜鵲。

  2、理解孤單

  師:這段文字里有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三遍是什么?(只有),對(duì),只有,只有一個(gè),沒有其他。

  師(配樂,老師圖片):孩子們,這里只有這一棵樹,除了這一棵樹,在也沒有其他的樹了,樹上只有一個(gè)(鳥窩),除了這一個(gè)鳥窩,再也沒有(其他的鳥窩),鳥窩里只有(一只喜鵲),除了這一只喜鵲,再也沒有(其他的喜鵲)。這里只有一棵樹,一個(gè)鳥窩,一只喜鵲,難過的哭泣時(shí),沒有人給你安慰,開心的游戲時(shí),也沒有人與你分享,如果,你就是這棵樹,這只鳥,你會(huì)是什么心情呢?

  生:難過、傷心、無聊、無助……

  師:是啊,像圖片上這樣,孤零零一個(gè),沒有人陪伴,就是孤單!這種難過傷心就是孤單時(shí)候的心境。同學(xué)們請(qǐng)看(展示圖片)

  當(dāng)我沒有伙伴,一個(gè)人坐著公交車回家,我很孤單;當(dāng)放學(xué)了,爸爸媽媽沒有來接我,只有我一個(gè)人在學(xué)校,我很孤單。同學(xué)們,還有什么時(shí)候,你會(huì)孤單呢?

  3、感悟朗讀

  師:是啊,孤單會(huì)讓人傷心、無助,孤單讓痛苦悲傷的事情,那么誰(shuí)能深深體會(huì)這種心情,來讀一讀這段話呢?師:同學(xué)們讀的很好,我們一起齊讀這段話吧。

  (二)重點(diǎn)品讀第五自然段

  師:這樣可怕的孤單并沒有維持很久,這里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。(拉開大屏幕)太陽(yáng)升起來了,喜鵲們歡快的飛出鳥窩,開始**自在的一天。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情,那就是(快樂),哪一段寫出了樹和喜鵲的快樂呢?誰(shuí)來為大家讀一讀。(找一名同學(xué),并在大屏幕上展示)

  師:老師找到了喜鵲和大樹們快樂相處的畫面,快來一起看一看。

  1、討論:鳥兒們快樂的場(chǎng)景

  過渡:喜鵲們真快樂啊!每天,天一亮。喜鵲們打著招呼嘰嘰喳喳飛出,天一黑,又嘰嘰喳喳的歸巢。(展示大屏幕)假如,你就是其中的一只喜鵲,你會(huì)嘰嘰喳喳和朋友們說些什么呢?

  2、感悟朗讀

  師:同學(xué)們,喜鵲就像是大家說的那樣,每天開心新快的生活著,那么,你們能讀出這樣快樂的情緒嗎?誰(shuí)來試一試。

  師:同學(xué)們讀得太好了,現(xiàn)在啊,我們男生女生合作,男生讀天亮飛出,女生讀天黑歸巢,看看哪邊的喜鵲更快樂。

  師:想一起讀的同學(xué)***。

  3、學(xué)習(xí)AABB詞語(yǔ)

  師:這段話中,有一個(gè)詞語(yǔ)很有特點(diǎn),誰(shuí)能找到。

  生:嘰嘰喳喳、安安靜靜

  師:你能說說他長(zhǎng)的有什么特點(diǎn)嗎?

  師:是的,這個(gè)詞前面兩個(gè)字一樣后面兩個(gè)字一樣,我們叫它aabb樣式,像這樣的詞,你還能想到哪些呢?

  師:老師也找了一些這樣的詞語(yǔ),大同學(xué)們一起齊讀一下。

  師:同學(xué)們,以前樹和喜鵲是如此的(孤單),而現(xiàn)在,他們又是如此的快樂,那到底是什么原因呢,你能在文中找到答案嗎?板書鄰居

  三、分析情緒變化原因,總結(jié)中心

  過渡:師:同學(xué)們,以前樹和喜鵲是如此的(孤單),而現(xiàn)在,他們又是如此的快樂,之所以有這樣的變化,只因?yàn)樗麄冇辛耍ㄠ従、朋友?/p>

  板書鄰居、朋友

  師:你知道什么是鄰居嗎?

  生:就是住的很近的。

  師:其實(shí)啊,當(dāng)鄰居陪我們一起玩耍,分享快樂、分擔(dān)憂愁時(shí),鄰居就是我們的朋友

  師:同學(xué)們,每個(gè)人都需要朋友,朋友是快樂源泉。老師搜集了你們*時(shí)和朋友在一起的照片,我們一起看了看吧。

  師:看了這些圖片,你想對(duì)你的朋友說些什么。

  師:是啊,同學(xué)們真高興你們擁有自己的朋友,如果你還沒有朋友,就敞開心扉,去交朋友吧,因?yàn),有朋友,就有快樂。讓我們(cè)俅巫哌M(jìn)《樹和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂!

  四、拓展作者知識(shí)

  有朋友就有快樂,這也是這篇童話的作者,金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。

  除了金波先生,并展示他寫的其他書目封面。

  板書設(shè)計(jì):

  鄰居孤單

  快樂

  朋友

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教材分析:

  小鳥和小樹由孤單到快樂,只因?yàn)樗鼈冇辛肃従,有了朋友,一同玩耍,一同游戲,共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩(shī),又像一幅情節(jié)生動(dòng)的連環(huán)畫,清新質(zhì)樸,留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢,有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸福。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首“子、丷”

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法:

  1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。在朗讀中感悟課文表達(dá)的感情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解朋友之間的真摯友誼。

  課文重點(diǎn):

  會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字,有感情地朗讀課文。

  課文難點(diǎn):

  感悟朋友之間的真摯友誼。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、字卡、音樂

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、歌曲導(dǎo)入《找朋友》

  1、師:開始上課之前讓我們先一起來玩一個(gè)音樂游戲吧?(師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密,而且可以讓學(xué)生感受到和朋友在一起的開心和快樂。)

  2、引入課文《樹和喜鵲》

  師:今天老師還帶來了兩個(gè)小伙伴,它們也想和大家一起做游戲呢,讓我們一起請(qǐng)出它們吧?(出示樹和喜鵲的圖片,讓學(xué)生和它們打招呼。)板書課題,讓學(xué)生齊讀課題。

  3、生質(zhì)疑

  樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢?

  師:讓我們一起去課文中尋找答案吧!

  二、初讀課文

  師出示自讀要求:先給課文標(biāo)自然段,然后自己讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來,并借助拼音多讀幾遍。

  三、檢查學(xué)生的自讀情況

  師:在課文中有許多新的生字寶寶,你們能叫出它們的名字嗎?師出示生字,生認(rèn)讀。

  1、正音:前鼻音臨lín,后鼻音靜jìng

  2、多音字:只種都樂

  3、師引導(dǎo)學(xué)生多種方式認(rèn)讀生字。

  4、游戲識(shí)字

  給生字寶寶找朋友(小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片,一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語(yǔ)的生字寶寶。)

  5、師小結(jié)

  師:剛才看小朋友們一起學(xué)習(xí)一起做游戲,是多么的開心快樂呀!可是我們的新朋友樹和喜鵲這會(huì)還有點(diǎn)不開心呢。我們一起去看看是怎么回事吧!

  三、學(xué)習(xí)課文

  (一)學(xué)習(xí)課文的第一部分

  1、出示多**圖片,生在課文中找到和圖片相對(duì)應(yīng)的段落。讀一讀,找原因。

  2、學(xué)生交流自己在課文中發(fā)現(xiàn)的秘密。

  3、句子學(xué)習(xí)。從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩

  里只有一只喜鵲。

  樹很孤單,喜鵲也很孤單。

 。◣熞龑(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)只有……只有……只有,孤單,邊讀課文邊感受,樹和喜鵲因?yàn)闆]有朋友而顯得很孤單,很不快樂。)

  4、多種方式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。

  板書(沒有朋友——孤單)

 。(lián)系自己的生活實(shí)際,想一想,你有過這樣的經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,沒有朋友,沒有親人,自己一個(gè)人是什么感覺?)

  (二)學(xué)習(xí)課文的第二部分

  1、師:樹和喜鵲那么孤單,那么不快樂,小朋友們有什么辦法幫助它們嗎?

  生:多種樹

  生:再養(yǎng)好多好多鳥

  出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容,讓學(xué)生看圖,讀課文,感受樹和喜鵲因?yàn)橛辛肃従,有了朋友而變得開心快樂。(板書:有了朋友——快樂)

  2、通過集體讀,個(gè)人讀,教師引讀,同桌之間挑戰(zhàn)讀,來讀出樹和喜鵲的開心和快樂。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文的第三部分

  1、師:樹和喜鵲有了朋友,它們會(huì)和好朋友在一起做什么呢?

  生:做游戲,唱歌……

  每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺了。

  樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  2、師引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面,邊讀課文,在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的開心和快樂的場(chǎng)面。

  3、想象一下,如果你是其中的一只喜鵲,或者是其中的一棵樹,你最想說什么?最想做什么?

  四、回歸課文整體

  引導(dǎo)學(xué)生帶著感情完整地朗讀課文,感受樹和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。

  五、課堂小練筆(寫句子)

  ___________,_____________也___________。

  六、音樂小結(jié)

  1、今天我們通過學(xué)習(xí)課文,感受到了樹和喜鵲的心情變化,感受到了樹和喜鵲的快樂。喜鵲快樂的時(shí)候會(huì)一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),游戲,你們一定也是非常開心和快樂的,那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來吧!

  2、師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學(xué)唱。

  一只小小鳥,一棵小小樹,小鳥很孤單,小樹很孤獨(dú)。

  許多小小鳥,許多小小樹,大家在一起開心又幸福。

  七、作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文,把課文中的`故事講給爸爸媽媽聽。

  2、句子練習(xí)。_______,____也______。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與技能:

  復(fù)習(xí)鞏固生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  二、過程與方法:

  1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ),奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

  2、通過觀察圖畫,結(jié)合生活實(shí)際,與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵,同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  使學(xué)生明白有朋友才有快樂,同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

  教學(xué)過程:

  一、出示謎語(yǔ)。

  今天老師給大家?guī)硪粋(gè)謎語(yǔ)?纯凑l(shuí)的小腦瓜最聰明,第一個(gè)猜出來。

  二、復(fù)習(xí)舊知:

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課:《樹與喜鵲》,跟著老師寫課題。

  1、讀課題。

  2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事?那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?

  3、考察字詞掌握情況:

  (1)開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

 。2)男**學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

 。3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

  4、聽故事錄音。

  5、**讀課文:

 。1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。

 。2)提出自己不懂的問題。

  三、品讀課文:

  1、齊讀第一、二自然段,思考:

  什么是孤單?為什么樹和喜鵲都很孤單?

  體會(huì)“只有”的意思

 。ㄏ鄼C(jī)板書:一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲(孤單)

  2、你有過這種經(jīng)歷嗎?周圍沒有朋友,沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?

  3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

  4、樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。

  出示自讀要求:

  (1)樹和喜鵲后來有了什么變化?

  (2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)

  5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問題。

  6、匯報(bào)交流結(jié)果:

  7、是啊,樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂,同學(xué)們,你們快樂嗎?

  能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂)

  8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)

  9、出示第五自然段:

 。1)這段共有幾句話?分別寫的什么事?

  (2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語(yǔ)。

  (3)體會(huì)快樂,指導(dǎo)朗讀。

  10、出示第6自然段,仿寫“也”句。

  四、總結(jié)全文

  有朋友是一件多么令人愉快的事。⊥瑢W(xué)們,學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對(duì)大家說?——有朋友才有快樂!

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目的

  知識(shí)與技能:

  1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

  2、學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎鉤”。

  3、學(xué)習(xí)“里、有、幾、飛”四個(gè)生字。

  過程與方法:

  1能夠借助拼音,熟練朗讀課文。

  2、通過朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、在學(xué)習(xí)中,逐步學(xué)會(huì)和同伴一起學(xué)習(xí)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神和合作意識(shí)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  能夠理解課文內(nèi)容,懂得有了朋友才會(huì)有快樂,與朋友友好相處,才會(huì)感到更加的快樂、幸福。

  三、教具準(zhǔn)備:

  多**制作的課件。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、引入:

  同學(xué)們,你們見過喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方看見的?今天,我們就學(xué)習(xí)一篇《樹和喜鵲》的課文,請(qǐng)打開書11課。板書課題,學(xué)生齊讀。

  二、范讀課文:

  教師范讀課文,要求學(xué)生做到:

  1、坐姿端正。

  2、認(rèn)真看課文,仔細(xì)聽老師讀課文。

  三、自己讀課文:

  1、自己借助拼音,讀一讀課文。

  2、同桌兩人一起讀一讀課文。

  3、用自己的話說一說,課文里講的故事。

  四、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。其他學(xué)生做到:學(xué)會(huì)傾聽,注意聽后試著補(bǔ)充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。

  五、認(rèn)讀生字:

  1、隨文認(rèn)讀生字。

  2、多**出示生字認(rèn)讀:從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個(gè)、后來。

  3、在句子中認(rèn)讀生字:

  從前,這里有一棵樹。后來,這里又種了很多樹。

  樹很孤單,喜鵲也孤單。

  幾個(gè)孩子在安靜地睡覺。

  六、理解內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)生利用上下文理解。

  1、“只有”是什么意思?

  2、什么是“孤單”的意思?樹為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?

  3、后來,發(fā)生了什么變化?

  4、樹為什么變得快樂了?喜鵲為什么變得快樂了?

  七、學(xué)后交流:在家里,爸爸媽媽做自己的事時(shí),你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時(shí)候?結(jié)合自己的生活說一說。

  八、延伸閱讀:推薦任溶溶的詩(shī)歌《沒有不好玩的時(shí)候》

  1、如果有時(shí)間,全班范圍內(nèi)閱讀。2、交流:說一說自己更喜歡怎么玩?

  第二課時(shí):

  一、齊讀課文,復(fù)習(xí)課文。

  1、說一說課文講了一件什么事?

  2、你明白了什么道理呢?

  二、處理課后第二題。再次體會(huì)“也”的作用

  三、認(rèn)讀十一個(gè)生字。

  四、學(xué)習(xí)生字:

  1、讀音準(zhǔn)確,筆順正確。

  2、按老師或田字格的占格,書寫“里有”兩個(gè)字。

  3、組詞。

  4、試著用組的詞語(yǔ)說一句通順的話。

  5、學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”的寫法。并練習(xí)寫法。

  6、照上面的學(xué)法,學(xué)習(xí)“幾飛”

  五、固練習(xí)生字。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  文本解讀

  1、作者作品解讀,作者金波著有詩(shī)集:《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。

  2、《樹和喜鵲》是一個(gè)童話故事,情節(jié)并不曲折,只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的變化,闡述了友情所帶來的快樂。

  3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫四個(gè)生字,要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。

  4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1. 會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字,做到筆順正確,并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

  2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

  3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4. 理解也的用法,會(huì)用也說話、寫話。

  過程與方法:

  1. 通過拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

  2. 通過觀察比較、書寫、組詞,會(huì)寫本課四個(gè)生字。

  3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、**讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,逐步掌握朗讀技巧,達(dá)到熟讀成誦。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解課文內(nèi)容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。

  重難點(diǎn)分析

  逐步積累識(shí)字方法,掌握寫字的技巧,注意字的布局和間架結(jié)構(gòu),正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。

  從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂的情緒變化。

  讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解鄰居與朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛,并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解,鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。

  課前準(zhǔn)備

  多**課件。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1. 板書課題:樹和喜鵲。

  2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。

  3. 齊讀課題。

  4. 看到課題,你想知道什么?

  5. 導(dǎo)入:讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

  [設(shè)計(jì)意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣,質(zhì)疑課題,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  (一)師范讀課文,生聽準(zhǔn)字音

  (二)出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1. **拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

  2. 把生詞讀給同桌聽一聽,看誰(shuí)讀得好。

  3. 再讀課文,把課文讀通順、流利。

  4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。

  課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

  (1)讀句子。

  (2)讀句中的生字。

  (3)去掉生字的讀音再讀。

  (4)出示本課生詞,指名讀、開火車讀、搶讀,加深對(duì)字的印象。

  5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法,說說自己是怎樣記住這些字的,老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  [設(shè)計(jì)意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重,采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

  讓學(xué)生在識(shí)字過程中,不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

  三、熟讀課文,感知理解

  1. 開火車讀文,想一想課文講了一

  件什么事?

  2. 指一名學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

  3. 老師板書孤單、快樂。

  (1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤單?

  (2)為什么樹很孤單,喜鵲也很孤單?

  生**發(fā)言,師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

  (3)為什么后來樹很快樂,喜鵲也很快樂?

  學(xué)生暢所欲言,老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友,感受鄰居與朋友的重要性,并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

  4. 課件出示:

  樹很孤單,喜鵲也很孤單。

  樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。

  [設(shè)計(jì)意圖] 重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練,鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  第二課時(shí)

  一、課文回顧

  1. 開火車讀生字卡片。

  2. 猜字謎比賽。

  3. 讀了這篇課文,你懂得了什么?

  [設(shè)計(jì)意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛,開動(dòng)了腦筋,還積累和鞏固了識(shí)字方法。

  二、練寫生字

  1. 課件出示要寫的生字,讀一讀。

  2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的

  位置,并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

  (1)老師范寫,學(xué)生觀察筆順。

  (2)學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。

  3. 口頭給生字組詞。

  4. 學(xué)生練寫生字。

  指導(dǎo)書寫時(shí),教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì)。

  5. 展示部分學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。

  [設(shè)計(jì)意圖] 指導(dǎo)學(xué)生書寫方法,養(yǎng)成良好的學(xué)**慣

  三、課外拓展

  1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

  2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上,讀給大家聽。

  [設(shè)計(jì)意圖] 從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語(yǔ)文基本功,提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材分析

  課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂的生活。本課語(yǔ)言優(yōu)美,因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟。據(jù)此,教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線,讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說的訓(xùn)練。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。

  2.認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八,能正確讀“窩”等9個(gè)生字。

  3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法,了解“孤單”的意思。

  4.能正確讀寫7個(gè)生字,按照書寫要求規(guī)范書寫。

  5.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1. 能正確朗讀課文。

  2. 能正確認(rèn)讀“窩”等會(huì)認(rèn)讀的字。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解課文內(nèi)容,感悟朋友之間深厚的友誼。

  課前準(zhǔn)備

  1.教學(xué)輔助課件。(教師)

  2.課堂表演準(zhǔn)備(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

  頭黑肚白尾巴長(zhǎng),

  傳說娶妻忘了娘,

  其實(shí)它受人喜愛,

  因?yàn)槌韴?bào)吉祥。

  學(xué)生猜謎語(yǔ),教師板書課題《樹和喜鵲》

  展示喜鵲的圖片,讓學(xué)生通過照片認(rèn)識(shí)這種鳥。

  二、初讀課文

  1. 借助拼音讀課文,學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),圈出課文中的二類字

  2. 出示課本中的12個(gè)二類字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音(學(xué)生開火車讀),去掉拼音會(huì)讀含有二類字的詞語(yǔ)(指名學(xué)生讀)著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。

  3.讀一讀,連一連。學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的.字借助拼音自己讀準(zhǔn)(指名學(xué)生連線)

  三、在讀課文

  1.教師泛讀課文,讀出停頓、讀出感情,提示學(xué)生體會(huì)各段朗讀要求。

  1.根據(jù)以上所學(xué)生字通讀全文。

  2.標(biāo)出課文的自然段。

  3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意“一”在不同地方的聲調(diào)

  學(xué)生開火車每人朗讀一段,其他同學(xué)仔細(xì)聽,找出他人錯(cuò)誤的地方并指正。

  四、學(xué)習(xí)課文第一、二段

  1. 指名學(xué)生讀第一、二自然段,思考:童話故事的開頭告訴了我們什么事?

  學(xué)生回答,老師在黑板上板書:一棵樹、一只喜鵲

  2. 句子訓(xùn)練:___只有_______。(不會(huì)的學(xué)生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來完成。)

  3. 學(xué)生表演:老師創(chuàng)設(shè)情境(從前只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲,有一天......)指名兩位學(xué)生上講臺(tái)表演。

 。1)**:同學(xué)們看了兩位的表演,覺得是一個(gè)高興的故事嗎?(學(xué)生:不是)

 。2)是傷感的嗎?(是的)

 。3)出示圖片:讓學(xué)生體會(huì)一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)別及感受

 。4)在讀本段,讀出孤獨(dú)地感受。

 。5)

  4.句子訓(xùn)練:_____也_______。

  五、指導(dǎo)“單”“居”。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察:“單”是上下結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊,最后一筆豎寫在中豎線上!熬印笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),注意書寫第三筆撇要寫的長(zhǎng)一些。

  3.師范寫,生書空筆順。

  4.學(xué)生課本上描紅

  5.學(xué)生給“單”和“居”組詞

  七、課堂小結(jié)

  今天同學(xué)們讀了一個(gè)童話故事,這個(gè)故事有一個(gè)孤獨(dú)的序幕,那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。

  八、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.回家該家長(zhǎng)續(xù)說《一棵樹和一只喜鵲》的故事

  2.家庭作業(yè)**寫“單”和“居”兩個(gè)生字,并組詞

  九、板書設(shè)計(jì)

  6.樹和喜鵲

  一棵樹

  一只喜鵲 }孤獨(dú)

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材分析:

  課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂的生活。

  學(xué)習(xí)目的:

  1、在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)中,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因,并能有感情地朗讀課文。

  2、理解“也”的用法,會(huì)用……也……說話。

  3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要,培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神。

  4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,開闊學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)情趣,增加識(shí)字量。

  重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),并能有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

  3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,開闊學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)情趣,增加識(shí)字量。

  難點(diǎn):聯(lián)系實(shí)際,了解鄰居和朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛,并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

  課前交流:

  同學(xué)們,今天有很多老師來到我們班上聽課,咱們先***和老師們問聲好。

  那在今天的課堂上同學(xué)們要好好表現(xiàn),守課堂紀(jì),認(rèn)真思考,積極發(fā)言,讓在座的老師們記住你,記住你們精彩的時(shí)刻。好,同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在上課。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容

  師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課,(師板書),首先來檢查一下本課生字詞掌握如何?開火車讀讀這些詞語(yǔ),讀對(duì)了同學(xué)們跟他讀一遍:

  1、出示詞語(yǔ):

  只有 從前 鳥窩 孤單 安安靜靜

  種樹 后來 鄰居 快樂 嘰嘰喳喳

  2、師:在這些詞里找出表示一對(duì)時(shí)間的詞語(yǔ),再找出表示心情的一對(duì)反義詞。

  你能用上這四個(gè)詞語(yǔ)說說樹和喜鵲怎么了?(師相機(jī)板書)

  3、質(zhì)疑并揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容:樹和喜鵲開始很孤單,后來很快樂,為什么會(huì)有這樣的變化?我們一起到文中去找到答案。

  二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分:

  1、師:樹和喜鵲開始很孤單,同學(xué)們能先說說你認(rèn)為什么叫孤單嗎?

  2、輕聲朗讀第1自然段,從這段話中你能感受到了什么?

  2、交流:你感覺到樹和喜鵲的孤單了嗎?從哪兒感覺到的?

  4、師:(出示圖一)什么數(shù)量都只有一,只有一棵樹,只有一個(gè)鳥窩,只有一只喜鵲。從前,這里就是這種樣子,同學(xué)們,此情此景,你想說什么?

  這就是孤單。冷清、無聊、沒意思,這正是樹和喜鵲當(dāng)時(shí)的心情。我們?cè)囍堰@種感覺讀出來?(齊讀)

  5、你孤單過嗎?什么時(shí)候?當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人。

  學(xué)用“孤單”說一句話。

  (二)學(xué)習(xí)第二部分:

  過渡:樹和喜鵲后來為什么又快樂了呢?輕聲朗讀課文3至六段,畫出相關(guān)句子。

  2、交流相關(guān)句子:

  出示:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  指導(dǎo)學(xué)生理解"鄰居"。

  3、師:出示圖二,同學(xué)們看,這就是它們的鄰居,怎么樣?

  4、課文這樣說道:

  5、那他們?cè)谝黄鹂鞓穯?你從哪兒感到它們很快樂,讀出你找到的句子。

  相機(jī)出示圖三(喜鵲:每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

  早晨打著招呼一起飛出去,會(huì)說些什么?天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會(huì)說些什么?

  (3)想象:樹會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天……)

 。、教師小結(jié):是呀,樹和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。

 。、哪位同學(xué)能用你的朗讀把他們快樂的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段,

 。、其實(shí),我們同學(xué)之間不也是這樣嗎?每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍,多么快樂呀

  9、用自己的話說說什么是快樂?

  三、詞句訓(xùn)練,指導(dǎo)說話。

  “樹很孤單,喜鵲也很孤單!

  “樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。”

  “樹很快樂,喜鵲也很快樂!

  讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?用上“……也……”說話

  四、總結(jié)課堂:

  1、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,你知道了什么?

  板書:有朋友,朋友愛

  生活中有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸福。

  2、當(dāng)你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂起來?

  3、課外閱讀書籍推薦:本課是一篇童話故事,有趣動(dòng)聽的童話故事還有很多,課后同學(xué)們可以去讀讀一些童話書籍,你會(huì)覺得讀書也很快樂。

  最后讓我們?cè)谝皇讱g快的《找朋友》的歌曲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  板書設(shè)計(jì)

  樹和喜鵲

  一棵樹 好多樹

  孤單——快樂

  一只喜鵲 好多鳥

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

  2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確認(rèn)讀11個(gè)生字;借助漢語(yǔ)拼音,正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,感悟朋友間的'真摯友誼。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  電腦課件,生字卡片。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、師:同學(xué)們都有朋友嗎?設(shè)想一下,如果沒有朋友會(huì)怎樣呢?

  學(xué)生**發(fā)言

  2、引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、初讀課文,識(shí)記生字。

  1、自讀課文。初步感知課文內(nèi)容,產(chǎn)生讀書欲望。

  2、利用課件范讀課文,邊聽邊注意讀音。

  3、學(xué)生自讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法解決。

  4、交流識(shí)字方法。

  5、采取不同方式檢查識(shí)字情況。

  6、檢查讀書情況。

  三、再讀課文,交流理解。

  1、學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,說自己對(duì)課文的理解及感受。

  讀了課文,你想說些什么?

  2、理解“孤單”的意思并感受樹和喜鵲前后的變化:

  a、“樹很孤單,喜鵲也很孤單!

  b、“樹很快樂,喜鵲也很快樂。”

  此環(huán)節(jié)要求學(xué)生**發(fā)言,結(jié)合課文內(nèi)容只要有道理就可以。

  3、結(jié)合生活實(shí)際同學(xué)們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢?

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、團(tuán)結(jié)友愛。

  四、活動(dòng)《找朋友》

  五、拓展思維

  1、結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  2、推薦詩(shī)歌《沒有不好玩兒的時(shí)候》。

  五、師生總結(jié)


《樹和喜鵲》優(yōu)秀說課稿 (菁選3篇)(擴(kuò)展6)

——語(yǔ)文教案《樹和喜鵲》 (菁選3篇)

語(yǔ)文教案《樹和喜鵲》1

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  游戲復(fù)習(xí)生字:桃樹開花。

  二、 研讀課文

 。ㄒ唬 學(xué)習(xí)“也”的句式

  師:從前,這里只有一棵樹,樹很孤單。 (出示“樹很孤單 ” )

  從前,這里只有一只鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲 ——(出示“ 喜鵲很孤單” )

  生齊讀這兩句話。

  師:誰(shuí)來變個(gè)魔術(shù),怎么把這兩句話變成一句話?

  生預(yù)設(shè):樹很孤單,喜鵲也跟孤單。

  師小結(jié):小朋友們真厲害,瞧,這是不是就是我們課文的第二自然段呀?原來把兩個(gè)意思 一樣的句子變成一個(gè)句子,我們可以用上 “也” ,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話,好嗎?

  生齊讀。

  (二) 學(xué)習(xí) 3 、 4 自然段

  過渡:后來,樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎?趕快到第三自然段中找一找吧!

  出示第三自然段,生**讀。

  師:后來,樹的生活發(fā)生什么變化了呢?

  生預(yù)設(shè):后來,這里種了好多好多樹。

  師:那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢?

  生預(yù)設(shè):每棵樹上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

  師:多熱鬧呀,從前的他們孤孤單單,現(xiàn)在多了好多好多樹,多了好多好多的鳥窩,也多 了好多好多的喜鵲,你們喜歡這樣熱鬧的生活,還是以前孤單的生活呢?

  生:熱鬧的。

  師:那就用你們的聲音告訴老師,你可喜歡這樣熱鬧的生活了。

  生齊讀第三自然段。

  師:這棵樹再也不孤單了,因?yàn)檫@里種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩,這只喜鵲也不 再孤單了,因?yàn)檫@里的`每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。 (配合,樹從一棵變成了好多棵,鳥窩從 一只變成了很多只,喜鵲從一只變成了很多只)

  師:瞧,樹多了那么多的鄰居,喜鵲也多了那么多的鄰居,他們開心嗎?

  生預(yù)設(shè):開心

  師:多開心了,請(qǐng)你們來讀讀課文第四自然段。

  出示:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  出示詞語(yǔ),指名學(xué)生讀,讀準(zhǔn) “鄰”的前鼻音。

 。ㄈ 學(xué)習(xí) 5 、 6 自然段,體會(huì)“快樂”

  1 、 積累 AABB 式的詞語(yǔ)。

  師:自從有了鄰居后,他們每天的生活可熱鬧了,天一亮,小喜鵲們就開始聊起了天,如 果你是小喜鵲,你有什么話想對(duì)你的鄰居們說呀?

  生預(yù)設(shè) 1 :早安。

  生預(yù)設(shè) 2 :小伙伴們,等著我給你們找好吃的食物吧!

  師:小喜鵲們?cè)谕饷骘w了一整天,天黑了,飛回窩里了,它們又聊起了天,如果你是小喜 鵲,你又有什么話想對(duì)你的鄰居說呢?

  生預(yù)設(shè) 1 :晚安。

  生預(yù)設(shè) 2 :明天我們?cè)僖粔K出去玩吧。

  師:嗯,有了鄰居后,小喜鵲們想說的話也多了,這件事也想說說,那件事也想說說,每 一天都嘰嘰喳喳的,可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧,跟著小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。

  師:這一段話中,有這樣兩個(gè)詞語(yǔ):嘰嘰喳喳、安安靜靜,說一說,他們有什么相同的地 方嗎?

  生預(yù)設(shè):他們的前兩個(gè)字都是一樣的,后兩個(gè)字也是一樣的。

  師:你觀察得真仔細(xì),這樣的詞語(yǔ)有個(gè)很好記的名字,叫做: AABB 。這樣的詞語(yǔ),你還能 說幾個(gè)嗎?

  生預(yù)設(shè):快快樂樂,開開心心。

  生齊讀第五自然段。

  2 、 體會(huì)“快樂”

  師過渡:小朋友們讀得真棒,有了鄰居后,樹快樂嗎?(快樂)喜鵲快樂嗎?(快樂)讓 我們快樂地讀讀最后一個(gè)自然段吧。

  生齊讀第六自然段。

  師:樹和喜鵲的故事,到這兒就講完了。那你能說說,樹為什么會(huì)很快樂嗎?

  生預(yù)設(shè):樹有了鄰居后,他不會(huì)孤單了,每天都有人陪他了。

  師:那喜鵲為什么會(huì)很快樂呢?

  生預(yù)設(shè):喜鵲有了小伙伴,它不會(huì)感到孤單了。

  師小結(jié):對(duì)呀,我們每個(gè)人都需要小伙伴,需要好朋友,樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友,他們很快樂,也祝福他們?cè)絹碓娇鞓贰W屛覀冊(cè)侔颜麄(gè)故事讀一讀,把我們的祝福送 給他們,好嗎?

  生齊讀課文。

  三、 鞏固字詞

  出示課后練習(xí):讀一讀,記一記

  從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳

  后來 鄰居 快樂 安安靜靜

  四、 指導(dǎo)寫字

  1. 快

  ① 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫:豎心旁左點(diǎn)垂,右點(diǎn)*。右半部分橫壓橫中線。

  ② 強(qiáng)調(diào)筆順:點(diǎn)、點(diǎn)、豎、橫折、橫、撇、捺

  ③ 師范寫,生書空臨摹。

  ④生描紅寫一個(gè)。

 、 全班交流評(píng)議,反饋后修改。

  2. 樂

  ① 師強(qiáng)調(diào)左右對(duì)稱,豎勾壓豎中線,豎折折壓橫中線,兩點(diǎn)對(duì)稱。

 、 強(qiáng)調(diào)筆順:撇、豎折、豎勾、點(diǎn)、點(diǎn)。

 、 師范寫,生書空臨摹。

 、苌杓t寫一個(gè)。

  ⑤ 全班交流評(píng)議,反饋后修改。

語(yǔ)文教案《樹和喜鵲》2

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁, 讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂” 的字音,會(huì)寫“單、居 ” 2 個(gè)生字。

  2 、借助語(yǔ)文書泡泡語(yǔ),學(xué)習(xí) “ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法。

  3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段,讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。

  4 、結(jié)合插圖和課文,明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁; 會(huì)寫“單、居” 2 個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法,知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語(yǔ)的'意思;結(jié)合插 圖和課文,明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

  教學(xué)過程:

  一、 猜謎導(dǎo)入,引出主人公

 。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入,引出喜鵲

  師:今天上課前,我們先來玩?zhèn)游戲,我說你猜。

  出示:頭黑肚白尾巴長(zhǎng),站在樹上叫喳喳。因?yàn)槌韴?bào)吉祥,人們看見都愛它。

  生預(yù)設(shè):喜鵲。

  師:你能說說,你從哪里看出來這是喜鵲的嗎?

  生預(yù)設(shè): 1. 喜鵲就愛在樹上叫喳喳。 2. 喜鵲常來報(bào)吉祥,人們都愛看見它。

 。ǘ┙沂菊n題

  出示喜鵲近景圖。

  教師小結(jié):這就是我們都愛的喜鵲,它最愛站在樹上叫喳喳,向我們?cè)V說著各種美好的、 動(dòng)聽的故事,今天它也給我們帶來了一個(gè)故事,讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹和 喜鵲》 。

  生齊讀課題。

  二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞

 。ㄒ唬┞犱浺簦醪礁兄

  今天老師請(qǐng)來了小喜鵲,請(qǐng)他把故事講給我們聽,趕緊把讀書姿勢(shì)做好,跟著小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。

 。ǘ┳宰x課文,學(xué)習(xí)生字詞

  過渡:故事好聽嗎?要把故事說好,得先把字詞讀準(zhǔn),接下來小朋友自己讀課文。

  1. 出示自學(xué)要求

  ① 標(biāo)出自然段,并圈出本課的生字寶寶。

  ② 把生字寶寶讀給同桌聽一聽,如果他都讀對(duì)了,給他打顆五角星,如果還有不會(huì)的, 請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。

  ③ **讀課文,注意把生字寶寶讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  2. 各種形式讀詞語(yǔ)

  過渡:剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽,都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認(rèn)識(shí)生字寶寶了,它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了,我們來認(rèn)識(shí)一下。

  開火車讀,齊讀。

  出示詞語(yǔ),提示多音字。

 、 “只”,表示量詞的時(shí)候讀第一聲,其他時(shí)候讀第二聲。

 、 “種”,表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。

 、 “ 樂 ”,表示開心,讀 “l(fā) è ” 。

  3. 讀句子,感受樹和喜鵲生活的變化。

  過渡:瞧,生字寶寶跑回句子中了,我們一起來讀一讀。

  出示三個(gè)句子,學(xué)生齊讀。

 、 樹很孤單,喜鵲也很孤單。

 、 樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

 、 樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  師:這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段,可別小看這三句話,樹和喜鵲的故事都藏在里面呢!

  從前—— 樹很孤單,喜鵲也很孤單。

  慢慢地—— 樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  到了最后呀 —— 樹很快樂,喜鵲也很快樂。 (師引讀,生接讀)

  師小結(jié):在小喜鵲的**下,我們成功地攻破了字詞,現(xiàn)在再讓我們回到課文中,把故事 讀給喜鵲先生聽,好嗎?

  生齊讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文 1 、 2 自然段

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“孤單”

  出示第 2 自然段。

  過渡:在一開始的時(shí)候,這個(gè)故事并不那么愉快,樹很孤單,喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來讀一 讀課文的第二自然段?

  指生讀,引出生字詞語(yǔ) “孤單” 。

  師:剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了,非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠, 還得記住它們,有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了,你能發(fā)現(xiàn)他們嗎?

  生預(yù)設(shè):“孤” 里有個(gè)子字旁。

  教師引導(dǎo):“單” 的偏旁就在它的頭頂,像個(gè)倒寫的 “八” ,所以也叫“倒八” 。那么,孤 單是什么意思呢?誰(shuí)能來說說,你什么時(shí)候,會(huì)覺得自己是孤單的呀?

  生預(yù)設(shè):我一個(gè)人,沒人陪我玩的時(shí)候,我會(huì)覺得很孤單。

  師:嗯,我們沒人陪的時(shí)候,會(huì)感覺到孤單,那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢,讓我們 回到第一自然段中去找找吧!現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友**讀課文第一自然段,圈一圈有哪些詞語(yǔ) 告訴了我們樹和喜鵲的孤單。

  (二)回到第一自然段中理解 “孤單” 。

  生預(yù)設(shè) 1 :我從“ 一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思,他們都是一個(gè) 的,所以很孤單。

  出示三組詞語(yǔ):一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。

  師:請(qǐng)你再來讀一讀,注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。

  師:樹和喜鵲多么孤單呀,你覺得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢?

  指生讀,師范讀,體會(huì)孤單。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“窩”字

  師:這里有個(gè)字寶寶,我們來認(rèn)識(shí)一下 —— 窩,它是什么偏旁?

  生預(yù)設(shè):穴寶蓋。

  出示穴寶蓋的象形字。

  師:穴寶蓋表示的是洞穴,是最開始小動(dòng)物們居住的家。所以,小動(dòng)物們的家,也可以叫做“窩” 。小鳥的家,就是鳥窩。那么,小雞的家可以叫做“雞窩” ,那小狗的家—— (狗窩) , 老鼠的家——(鼠窩) ,蜜蜂的家—— (蜂窩) ,**的家—— (蟻窩) 。

  (四)體會(huì)“只有”

  師:那除了這三個(gè)詞語(yǔ),我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢?

  生預(yù)設(shè) 2 :“只有” 。

  出示課文第一自然段。

  師:現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?

  出示:

  從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。

  從前,這里有一棵樹,樹上有一個(gè)鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。

  生預(yù)設(shè):第一句是“ 只有” ,第二句是“有” 。

  師:現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話,說說你更喜歡哪一句呢?

  生預(yù)設(shè):我更喜歡第一句,因?yàn)榈谝痪渥x起來更加的孤單,更可憐。

  師:是呀,如果你是這一棵樹,這里只有你再?zèng)]有其他的樹了,你會(huì)想什么呢?

  如果你是這一只鳥窩,這兒只有你,再?zèng)]有其他的鳥窩了,你想說些什么呢?

  如果你是這一只喜鵲,這里只有你,再?zèng)]有其他的喜鵲了,你又想說些什么呢?

  生**說話。

  師:樹多么孤單啊,喜鵲又是多么的孤單呀, 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀,好嗎?

  四、鞏固詞語(yǔ),指導(dǎo)寫字

  (一)課間操鞏固字詞:

  一棵樹,一個(gè)窩,一只喜鵲孤單單。

  許多樹,許多窩,互做鄰居真快樂。

  天一亮,一起飛,嘰嘰喳喳打招呼。

  天一黑,一起回,安安靜靜回窩睡。

  (一)游戲鞏固字詞

  小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。

 。ǘ┲笇(dǎo)寫“單” 、 “居”

  1. 單

  ① 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫,第六筆橫壓橫中線,第七筆長(zhǎng)橫最長(zhǎng),豎壓豎中線。

 、 強(qiáng)調(diào)筆順:點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎

 、 師范寫,生書空臨摹。

 、苌杓t寫一個(gè)。

  ⑤ 全班交流評(píng)議,反饋后修改。

  2. 居

 、 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu),尸字頭上要小,撇要長(zhǎng), “古” 的橫在尸字頭外面。

 、 強(qiáng)調(diào)筆順:橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。

 、 師范寫,生書空臨摹。

  ④生描紅寫一個(gè)。

 、 全班交流評(píng)議,反饋后修改。

語(yǔ)文教案《樹和喜鵲》3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個(gè)生字,正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個(gè)漢字,積累AABB式的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。

  4、通過課文學(xué)習(xí),初步體會(huì)到友情的重要。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)本課生字,正確美觀地書寫6個(gè)漢字,積累AABB式的詞語(yǔ)。

  3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程

  一、出示圖片,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1、師談話:這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友,他們是誰(shuí)呢(師出示大樹和喜鵲的圖片)?指名學(xué)生認(rèn)讀卡片:樹、喜鵲。

  2、師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生就課題**。(如:樹和喜鵲是什么關(guān)系?它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢?)

  3、師過渡:要想知道這課文究竟寫了什么,那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧!

  二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞

  1、師播放課文錄音,生認(rèn)真傾聽。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。

  3、學(xué)生自主朗讀課文,圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  4、檢查學(xué)生的自讀情況。

 。1)出示第1自然段,指名學(xué)生朗讀。

  ①學(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字:

  根據(jù)學(xué)生的朗讀,出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音,學(xué)習(xí)這個(gè)多音字,并鼓勵(lì)學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲,在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。

  ②出示“鳥窩”的詞卡,指名學(xué)生認(rèn)讀,同時(shí)出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。

 、壅艉笤俅沃该麑W(xué)生朗讀第1自然段。

 。2)指名學(xué)生朗讀第2自然段,出示“孤單”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對(duì)“孤單”一詞的理解。

 。3)指名學(xué)生朗讀第3自然段,強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹”“種子”兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。

 。4)指名學(xué)生朗讀第4自然段,出示“鄰居”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“鄰居”的意思。

  (5)出示第5自然段,指名生朗讀。

 、俪鍪荆赫泻、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ),指名生認(rèn)讀,正音:“招、喳”是翹舌音,“靜”是后鼻音,正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。

 、诶斫狻罢泻簟币辉~:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來立即惡(“招”是提手旁,與動(dòng)作有關(guān);“呼”是口字旁,表示說話,“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說話。)

  練習(xí)用“招呼”一詞造句。(如:家里來客人了,我主動(dòng)與客人打招呼。)

 、鄯e累AABB式的詞語(yǔ):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生再說出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來。(如:高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。)

  (6)指名學(xué)生朗讀第6自然段,認(rèn)讀“快樂”一詞,引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“快樂”的意思。

  5、在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文,爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。

  6、鞏固識(shí)字。

 。1)師隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片,采用指名讀、開火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果,確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。

  (2)單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。

  三、再讀課文,了解主要內(nèi)容

  1、生再次輕聲朗讀課文,師出示讀書要求,想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化,他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍,并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  2、生自讀課文,圈畫,交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  3、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲,根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書:一棵樹、一只喜鵲,孤單;好多好多樹、好多好多喜鵲,快樂。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容,在此過程中,師引導(dǎo)學(xué)生做到語(yǔ)言表達(dá)通順、完整。(最初,只有一棵樹、一只喜鵲,他們很孤單;后來有好多好多樹,好多好多喜鵲,他們都很快樂。)

  四、指導(dǎo)生字書寫

  1、出示本課要求會(huì)寫的生字:?jiǎn)、居、招、呼、快、樂?/p>

  2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。

  3、生交流生字的識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。

  4、師范寫生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎;“居”是半包圍結(jié)構(gòu),下部的“古”要寫得半藏半露;“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。

  5、生自主描紅、臨寫生字,師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。

  五、課堂

  同學(xué)們,經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么,他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,通過具體的語(yǔ)言文字體會(huì)樹和喜鵲的孤單和快樂。

  3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂。

  教學(xué)過程

  一、檢查鞏固,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。

  2、指名學(xué)生朗讀課文,并說說課文主要寫了什么(主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化)。根據(jù)學(xué)生的交流,師板書。

  3、師過渡:這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園,一起來感受他們的孤單和快樂,尋找他們心情變化的原因。

  二、對(duì)比閱讀,體會(huì)心情

  1、學(xué)習(xí)第1、2自然段,體會(huì)“孤單”一詞。

 。1)指名學(xué)生朗讀第1自然段,交流自己的讀書收獲。

 。2)師出示圖片,圖上只有一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲,生觀察后說說自己的感受,并帶著這種感受朗讀第1自然段,師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。

 。3)在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹很孤單,喜鵲也很孤單”,指名學(xué)生朗讀。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對(duì)“孤單”一詞的理解,并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過“孤單”,同時(shí)練習(xí)表達(dá):

  當(dāng)-----------時(shí),我感到很孤單,我真想----------------!

  (5)配樂朗讀第1、2自然段,讀出樹和喜鵲孤單的感受。

  2、學(xué)習(xí)5、6自然段,體會(huì)“快樂”一詞

 。1)師過渡:樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(zhǎng)時(shí)間,可是后來呢?他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5、6自然段,說說你的發(fā)現(xiàn)。

  (2)生自主朗讀第5、6自然段,與同位輕聲交流自己的讀書收獲,師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn):

 、倌銖哪男┑胤礁惺艿搅讼铲o的快樂?

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng),從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出喜鵲快樂的心情。

 、诠膭(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象,練習(xí)表達(dá):

  天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“----------------------------------。”

  天一黑,喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“---------------------------------!

 、垡龑(dǎo)學(xué)生思考:樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方?鼓勵(lì)學(xué)生移情想象,進(jìn)行交流。(如:樹有了鄰居后,他們可以談心聊天,說說自己的悄悄話,這讓他們感到很開心;他們?yōu)橄铲o了生活的地方,也會(huì)感到開心;好多好多樹在一起變成了大森林,吸引來了其他的小鳥和動(dòng)物們,他們也很開心等等。)

 。4)配樂朗讀第5、6自然段。

  三、探究原因,感受友情

  1、師過渡:當(dāng)樹和喜鵲孤單時(shí),我們?yōu)樗麄兏械诫y過,當(dāng)樹和喜鵲快樂時(shí),我們同樣感到開心。那么,究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段,相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

  2、指名學(xué)生朗讀第3自然段,交流自己的讀書收獲。

  3、根據(jù)學(xué)生的交流,師出示圖片:好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個(gè)鳥窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹和鳥的多。

  4、指名學(xué)生朗讀第4自然段,師:原來,樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居,這才是他們從孤單變快樂的原因啊,原來生活中有了伙伴,有了友情,我們的生活才會(huì)變得更加美好。

  5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)友情的理解。

  四、課堂

  同學(xué)們,珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光,能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷,帶給我們快樂和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣,交上很多的朋友,收獲珍貴的友情。

  板書設(shè)計(jì)

  6樹和喜鵲

  一棵樹好多好多樹

  一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲

  孤單快樂


《樹和喜鵲》優(yōu)秀說課稿 (菁選3篇)(擴(kuò)展7)

——樹和喜鵲教學(xué)隨筆 (菁選2篇)

樹和喜鵲教學(xué)隨筆1

  在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)

  生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

  (設(shè)計(jì)過程)

  自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

  1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。

  2、在四個(gè)人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。

  3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。

  4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

  (1) 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?

  《樹與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文,講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學(xué)生知道,只有保護(hù)鳥類,多種樹,才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。

  開課伊始,我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,目的是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,讓學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的'過程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

  在教學(xué)過程中我采用自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。

樹和喜鵲教學(xué)隨筆2

  這是一篇學(xué)生容易理解和朗讀的課文,所以在教學(xué)的過程中孩子對(duì)課文的理解沒有遇到太大的困難,都能懂得孝敬父母,尊敬長(zhǎng)輩的道理。我沒有就此結(jié)束,而是將本課延伸,借著學(xué)生周末回家之際,將學(xué)生已經(jīng)理解的小烏鴉反哺的故事當(dāng)作家庭作業(yè),要讓他們講給爸爸媽媽聽,并且要像小烏鴉一樣學(xué)會(huì)孝敬父母,從力所能及的事情做起。 冀教網(wǎng)好,好冀教網(wǎng)

  我發(fā)現(xiàn),在父母接他們來的時(shí)候,不見了往日里父母幫他們拿包的現(xiàn)象,所有的孩子不約而同的自己收拾東西,背起書包,連父母要求幫忙的都遭到了拒絕,我心里很是高興。

  周一到校時(shí),孩子們也是能夠自己背書包走進(jìn)來,有些家長(zhǎng)向我反映說,孩子回家懂事多了,知道心疼人了,還搶著做家務(wù)事呢,不讓干都不行,孩子真的長(zhǎng)大。


《樹和喜鵲》優(yōu)秀說課稿 (菁選3篇)(擴(kuò)展8)

——樹和喜鵲的教學(xué) (菁選2篇)

樹和喜鵲的教學(xué)1

  教學(xué)要求

  1.寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”。

  2.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

  3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。

  4.了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。

  教材分析

  一只小小鳥,一棵小小樹;兩只小小鳥,兩棵小小樹;三只小小鳥,三棵小小樹……許多小小鳥,許多小小樹。小鳥和小樹由孤單到快樂,只因?yàn)樗鼈冇辛肃従樱辛伺笥,一同玩耍,一同游戲,共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩(shī),又像一幅情節(jié)生動(dòng)的連環(huán)畫,清新質(zhì)樸,留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此,有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸福。

  《樹和喜鵲》教學(xué)建議

  一、讀課文,了解課文內(nèi)容

  1.范讀課文或播放朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊思考邊記憶,然后用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生講故事的過程就是梳理思路的過程。教師要對(duì)表述有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚是沒集中精力聽故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺,在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

  2.學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào),以便在學(xué)習(xí)生字時(shí)重點(diǎn)記憶。教師要留給學(xué)生充分自讀的時(shí)間,在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到讀通順、讀流暢。

  二、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

  學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,提出自己不懂的問題,說出自己對(duì)課文的理解和感受,然后在四人小組中交流。教師要通過巡視、參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。

  要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句:

  “樹很孤單,喜鵲也很孤單!薄肮聠巍笔鞘裁匆馑迹繕浜拖铲o為什么會(huì)感到孤單?可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解這句話。你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有親人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的,感覺如何?由此讓學(xué)生感受到?jīng)]有伙伴和朋友時(shí)的生活才會(huì)孤獨(dú)。

  “樹很快樂,喜鵲也很快樂!笔鞘裁丛蚴箻浜拖铲o變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。

  三、擴(kuò)展閱讀,展開討論

  讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說,你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?向?qū)W生推薦任溶溶的詩(shī)歌《沒有不好玩兒的時(shí)候》,說說自己更喜歡怎么玩兒。

  四、識(shí)記生字

  1.會(huì)認(rèn)字的學(xué)習(xí)。出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字要加強(qiáng)指導(dǎo),可以用“我來當(dāng)小老師”、“介紹我的好方法”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué),提高識(shí)字積極性。

  2.生字書寫。“里”是土字底,注意按正確的筆順書寫!坝小钡牡诙P“撇”要寫得稍長(zhǎng)一些?梢院汀霸凇睂(duì)比記憶。“幾”可以和“九”對(duì)比書寫。學(xué)“飛”字時(shí)要認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”,最后的兩筆是“撇”和“點(diǎn)”。

  可以讓學(xué)生先自己書寫,教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。

  3.生字復(fù)習(xí)鞏固?梢噪S意挑選一些學(xué)過的詞語(yǔ),讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)編故事,既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的生字,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

樹和喜鵲的教學(xué)2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”

  2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

  3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。

  過程與方法:

  1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

  2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

  3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

  2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

  二、教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。

  1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁,讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

  2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。

  3、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《樹和喜鵲》。

  4、板書課題,齊讀課題。

  二、自讀課文,識(shí)記生字。

  1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。

  2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

  3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

 。1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

 。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

  三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

  1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。

  2、在四個(gè)人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。

  3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。

  4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

 。1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?

 。2)你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?

 。3)“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

  四、書寫生字,鞏固生字。

  1、書寫

 。1)學(xué)生自己書寫。

 。2)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

 。3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

  2、通過編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。

  學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語(yǔ),用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

  問題:

  結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說:你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?


《樹和喜鵲》優(yōu)秀說課稿 (菁選3篇)(擴(kuò)展9)

——《樹和喜鵲》教學(xué)反思菁選

《樹和喜鵲》教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《樹和喜鵲》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思1

  從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。

  樹很孤單,喜鵲也很孤單。

  后來,這里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

  樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去了。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里,安安靜靜地睡覺了。

  樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

  2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)寫6個(gè)生字;借助漢語(yǔ)拼音,正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,感悟朋友間的真摯友誼。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、師:同學(xué)們都有朋友嗎?設(shè)想一下,如果沒有朋友會(huì)怎樣呢?學(xué)生**發(fā)言。

  2、引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、自讀課文,識(shí)記生字。

  1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。

  2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

  3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

 。1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

 。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

  三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

  1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。

  2、在四個(gè)人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。

  3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。

  4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

 。1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?

 。2)你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?

  (3)“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

  四、書寫生字,鞏固生字。

  1、書寫

 。1)學(xué)生自己書寫。

 。2)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的`應(yīng)注意的問題。

 。3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

  2、通過編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。

  學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語(yǔ),用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

  五、拓展思維

  1、結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  2、推薦詩(shī)歌《沒有不好玩兒的時(shí)候》。

  這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。

  在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。根據(jù)教材的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:識(shí)字,用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點(diǎn),我這樣展開教學(xué):

  在識(shí)記生字時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個(gè)字?

  再作總結(jié):結(jié)合圖片識(shí)記“窩”,認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。

  在精讀課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。

  1、指名分段讀課文,填空:樹和喜鵲一開始xx,后來xx。

  2、樹和喜鵲一開始為什么孤單?

  讀第一自然段,體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一直喜鵲”,體會(huì)“孤單”的意思,明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。

  3、樹和喜鵲后來為什么快樂起來了?

  師總結(jié):有伙伴才快樂!

  我的不足:在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好,不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會(huì)多思考、多努力。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思2

  文本解讀

  1、作者作品解讀,作者金波著有詩(shī)集:《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。

  2、《樹和喜鵲》是一個(gè)童話故事,情節(jié)并不曲折,只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的變化,闡述了友情所帶來的快樂。

  3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫四個(gè)生字,要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。

  4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1. 會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字,做到筆順正確,并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

  2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

  3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4. 理解也的用法,會(huì)用也說話、寫話。

  過程與方法:

  1. 通過拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

  2. 通過觀察比較、書寫、組詞,會(huì)寫本課四個(gè)生字。

  3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、**讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,逐步掌握朗讀技巧,達(dá)到熟讀成誦。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解課文內(nèi)容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。

  重難點(diǎn)分析

  逐步積累識(shí)字方法,掌握寫字的技巧,注意字的布局和間架結(jié)構(gòu),正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。

  從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂的情緒變化。

  讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解鄰居與朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛,并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解,鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。

  課前準(zhǔn)備

  多**課件。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1. 板書課題:樹和喜鵲。

  2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。

  3. 齊讀課題。

  4. 看到課題,你想知道什么?

  5. 導(dǎo)入:讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

  [設(shè)計(jì)意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣,質(zhì)疑課題,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  (一)師范讀課文,生聽準(zhǔn)字音

  (二)出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1. **拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

  2. 把生詞讀給同桌聽一聽,看誰(shuí)讀得好。

  3. 再讀課文,把課文讀通順、流利。

  4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。

  課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

  (1)讀句子。

  (2)讀句中的生字。

  (3)去掉生字的讀音再讀。

  (4)出示本課生詞,指名讀、開火車讀、搶讀,加深對(duì)字的.印象。

  5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法,說說自己是怎樣記住這些字的,老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  [設(shè)計(jì)意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重,采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

  讓學(xué)生在識(shí)字過程中,不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

  三、熟讀課文,感知理解

  1. 開火車讀文,想一想課文講了一

  件什么事?

  2. 指一名學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

  3. 老師板書孤單、快樂。

  (1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤單?

  (2)為什么樹很孤單,喜鵲也很孤單?

  生**發(fā)言,師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

  (3)為什么后來樹很快樂,喜鵲也很快樂?

  學(xué)生暢所欲言,老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友,感受鄰居與朋友的重要性,并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

  4. 課件出示:

  樹很孤單,喜鵲也很孤單。

  樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。

  [設(shè)計(jì)意圖] 重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練,鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  第二課時(shí)

  一、課文回顧

  1. 開火車讀生字卡片。

  2. 猜字謎比賽。

  3. 讀了這篇課文,你懂得了什么?

  [設(shè)計(jì)意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛,開動(dòng)了腦筋,還積累和鞏固了識(shí)字方法。

  二、練寫生字

  1. 課件出示要寫的生字,讀一讀。

  2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的

  位置,并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

  (1)老師范寫,學(xué)生觀察筆順。

  (2)學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。

  3. 口頭給生字組詞。

  4. 學(xué)生練寫生字。

  指導(dǎo)書寫時(shí),教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì)。

  5. 展示部分學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。

  [設(shè)計(jì)意圖] 指導(dǎo)學(xué)生書寫方法,養(yǎng)成良好的學(xué)**慣

  三、課外拓展

  1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

  2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上,讀給大家聽。

  [設(shè)計(jì)意圖] 從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語(yǔ)文基本功,提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。

  教學(xué)反思:

  教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后,反思自己的教學(xué)過程,感觸最深的就是父與子,母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中,我是這樣做的:

  一、讀課文,初步了解課文內(nèi)容

  以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后,利用教師范讀課文,讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵,在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文,這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

  同時(shí),多種形式識(shí)記生字的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來提高朗讀水*。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容,流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

  二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

  由于這篇課文,學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解,要通過做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。

  1.同桌互相傾聽對(duì)方朗讀課文,然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),還有哪些地方自己讀得比較好,再互相說說自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀,創(chuàng)設(shè)情景。

  2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事,同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充,然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中,教師要注意傾聽和觀察,了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好,還有哪些地方在理解上有困難,要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。

  三、課外擴(kuò)展,引向生活

  和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解,課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事,然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母,尊敬父母。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思3

  《樹和喜鵲》這節(jié)課可以說是我們教研組集體備課的結(jié)果,經(jīng)過多次的文本細(xì)讀,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有選擇性的取舍,總的來說,這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù),下面就整堂課的教學(xué)效果進(jìn)行反思:

  《樹和喜鵲》是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富,樹和喜鵲由單個(gè)變成群體,由孤單變得快樂,故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生:每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂!全文共6個(gè)自然段,每?jī)蓚(gè)自然段講述一個(gè)畫面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

  一、教學(xué)效果

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,輔之以多**技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想,形成自己的認(rèn)識(shí)。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。根據(jù)教材的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:識(shí)字、寫字,用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的`意思,正確、流利地朗讀課文。

  二、成功之處

  上課伊始,我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手,讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí),從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來我以范讀的形式讀課文,讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞,然后讓他們**去朗讀。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞,讓學(xué)生能流利地朗讀課文,應(yīng)該先掃描生字詞障礙,再讓他們?nèi)ダ首x,通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,讓學(xué)生順利過了字詞關(guān),學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來就有信心了。在朗讀課文時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,通過示范讀、分組度、**讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。在指導(dǎo)寫字時(shí),抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察,通過示范寫,學(xué)生書空,描紅、臨寫等不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,讓學(xué)生從小寫好字。

  三、不足之處

  本節(jié)課的不足之處是課堂略顯沉悶,所以在以后的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,不應(yīng)該牽著學(xué)生往前走,應(yīng)尊重他們自己的想法,放手讓他們自己去創(chuàng)造。

  四、改進(jìn)措施

  將采用初讀感悟――再讀理解――拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對(duì)文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思4

  本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》,這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富,樹和喜鵲由單個(gè)變成群體,由孤獨(dú)變成快樂。全文共6個(gè)自然段,分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析,同過讀課文內(nèi)容,學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友,有朋友才會(huì)快樂的道理,這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上,我將理解課文內(nèi)容,感悟課文的中心思想為重點(diǎn),整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開。除此之外,本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo),首先是本課的生字,必須熟記,對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固,其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,最后是積累AABB式詞語(yǔ)。

  課堂是不完美的藝術(shù),經(jīng)過這節(jié)公開課,我收獲了許多,經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中,我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生,充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí),更深入的`去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展,設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué),在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次,在理解詞語(yǔ)方面,更多的結(jié)合學(xué)生的生**驗(yàn)更便于理解,學(xué)則用,理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來,要學(xué)以致用。最后,在挖掘教材方面,同事們給了我新的啟迪,不局限于課本教參,放開視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容,即使在教學(xué)上沒有實(shí)現(xiàn),也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然,教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過程,沒有最好只會(huì)更好,作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好,帶給學(xué)生的更好,在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思5

  《樹和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文,課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。文章告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂的生活。

  上課伊始,我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手,讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí),從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來我以范讀的形式讀課文,讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞,然后讓他們**去朗讀。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞,讓學(xué)生能流利地朗讀課文,應(yīng)該先掃描生字詞障礙,再讓他們?nèi)ダ首x,通過反復(fù)的`朗讀和各種形式的讀,讓學(xué)生順利過了字詞關(guān),學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來就有信心了。

  在朗讀課文時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,通過示范讀、分組度、**讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

  在指導(dǎo)寫字時(shí),抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察,通過示范寫,學(xué)生書空,描紅、臨寫等不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,讓學(xué)生從小寫好字。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思6

  這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。

  在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的.心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。

  根據(jù)教材的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:識(shí)字、寫字,用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,正確、流利地朗讀課文。

  圍繞教學(xué)重點(diǎn),我這樣展開教學(xué):

  在識(shí)記生字時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字:鳥窩、孤單、鄰居、招呼。我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個(gè)字?再作總結(jié):結(jié)合圖片識(shí)記“窩”,認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。接著指導(dǎo)寫“招呼”:左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,口字旁寫得小而靠上。

  在精讀課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。

  1.指名分段讀課文,填空:樹和喜鵲一開始______,后來_______.

  2.樹和喜鵲一開始為什么孤單?

  讀第一自然段,體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一直喜鵲”,體會(huì)“孤單”的意思,明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。

  3.樹和喜鵲后來為什么快樂起來了?

  讀第3、4、5、6自然段,體會(huì)小樹和喜鵲有了鄰居之后會(huì)做什么?小樹小樹,當(dāng)你長(zhǎng)出第一片葉子的時(shí)候,你想對(duì)鄰居說什么?喜鵲喜鵲,你有了那么多鄰居,可以和鄰居一起干什么?

  師總結(jié):有伙伴才快樂!

  我的不足之處:在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面,學(xué)生課文讀得不夠充分。對(duì)于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文,我有些模糊,不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后在這方面我會(huì)多思考、多努力。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思7

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與技能:

  復(fù)習(xí)鞏固生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  二、過程與方法:

  1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ),奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

  2、通過觀察圖畫,結(jié)合生活實(shí)際,與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵,同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  使學(xué)生明白有朋友才有快樂,同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

  教學(xué)過程:

  一、出示謎語(yǔ)。

  今天老師給大家?guī)硪粋(gè)謎語(yǔ)?纯凑l(shuí)的小腦瓜最聰明,第一個(gè)猜出來。

  二、復(fù)習(xí)舊知:

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課:《樹與喜鵲》,跟著老師寫課題。

  1、讀課題。

  2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事?那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?

  3、考察字詞掌握情況:

  (1)開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

 。2)男**學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

 。3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

  4、聽故事錄音。

  5、**讀課文:

 。1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。

 。2)提出自己不懂的問題。

  三、品讀課文:

  1、齊讀第一、二自然段,思考:

  什么是孤單?為什么樹和喜鵲都很孤單?

  體會(huì)“只有”的'意思

 。ㄏ鄼C(jī)板書:一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲(孤單)

  2、你有過這種經(jīng)歷嗎?周圍沒有朋友,沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?

  3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

  4、樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。

  出示自讀要求:

  (1)樹和喜鵲后來有了什么變化?

 。2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)

  5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問題。

  6、匯報(bào)交流結(jié)果:

  7、是啊,樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂,同學(xué)們,你們快樂嗎?

  能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂)

  8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)

  9、出示第五自然段:

  (1)這段共有幾句話?分別寫的什么事?

 。2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語(yǔ)。

 。3)體會(huì)快樂,指導(dǎo)朗讀。

  10、出示第6自然段,仿寫“也”句。

  四、總結(jié)全文

  有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同學(xué)們,學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對(duì)大家說?——有朋友才有快樂!

  樹和喜鵲教學(xué)反思簡(jiǎn)短第2 篇

  課時(shí)目標(biāo)

  1.會(huì)寫“單、居、樂”3個(gè)字,理解“鄰居”的含義。

  2.通過想象畫面、體會(huì)心理讀好課文,感受語(yǔ)言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂。

  教學(xué)過程

  板塊一復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容

  1.開火車?yán)首x。

  課件出示:

  從前喜鵲(què)孤單嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

  后來鄰居快樂安安靜靜

  2.用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。

  【設(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果,夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。

  板塊二品讀詞句,感悟內(nèi)涵

  1.朗讀第3~6自然段,思考:后來樹和喜鵲有了什么變化?

  課件出示:

  樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  2.想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。

  課件出示:

  樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  3.細(xì)讀課文,理解詞句,思考問題。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個(gè)“都有”,理解“鄰居”的含義。(課件出示:教材第33頁(yè)第1幅課文插圖)

 。2)聯(lián)系生活實(shí)際,說說你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎么樣。

  (3)喜鵲是怎么和鄰居相處的呢?他們一起做什么?

 。4)想象:樹會(huì)和鄰居做什么呢?(課件出示:教材第33頁(yè)第2幅課文插圖)(一起交談,講故事,聊天)

  4.出示課件。(課件出示:課文第6自然段)

 。1)指名朗讀句子。

 。2)思考:為什么樹和喜鵲很快樂?

  課件出示:

  因?yàn)開_________,他們?cè)僖膊籣_________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  5.教師小結(jié):是呀,樹和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍,多么快樂呀!

  6.有感情地朗讀第5、6自然段。

  【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味,不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容,理解文章內(nèi)涵,還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。

  板塊三指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)

  1.教師范寫“單、居、樂”3個(gè)字,學(xué)生觀察。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”)

  2.教師指導(dǎo),提示要點(diǎn)。

 。1)“單”:中間的豎要又直又正,最后一橫要長(zhǎng)。

  (2)“居”:尸字頭上部要小,撇要長(zhǎng),“古”的橫伸在尸字頭外。

 。3)“樂”:豎鉤在豎中線上,位置要放正;下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱。

  3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫,注意主筆的位置。

  4.教師巡視指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思8

  經(jīng)過了兩周的準(zhǔn)備時(shí)間,本學(xué)期的青年教師過關(guān)課終于結(jié)束了。這是我第一次在學(xué)校**和老師面前上的公開課,是自己的第一次正式亮相,在上課之前,我的心情和備考的學(xué)生一樣,****。本次公開課讓我學(xué)到了很多,也懂得了很多,從選題、編寫導(dǎo)學(xué)案、備課、制作課件、一次次的試講和最后講課的過程中,收獲頗多。

  這次我選擇的是第三單元第六課《樹和喜鵲》,經(jīng)過對(duì)教材和課標(biāo)的研究,我最終把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:會(huì)認(rèn)只、窩等12個(gè)生字;掌握三個(gè)多音字;學(xué)會(huì)AABB型詞語(yǔ);通過閱讀課文,理解文章內(nèi)容,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因;會(huì)用......也......句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的說話。針對(duì)這些學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)入、學(xué)詞、學(xué)文、學(xué)說話。這樣的安排層層遞進(jìn),掃清文章字詞障礙后,深入理解文意,進(jìn)而拓展練習(xí)說話。

  這次過關(guān)課的經(jīng)歷,使我意識(shí)到,一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的,從接到通知開始,研讀文本,深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖,經(jīng)過一系列整合后寫出導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案確定后,課件也是一次又一次地修改。期間聽取師傅的指導(dǎo),聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課,聽二年級(jí)送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》,這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程。

  第二次試課,我的師傅殷老師對(duì)我的.一些細(xì)節(jié)提出有針對(duì)性的指導(dǎo),第三次試課,更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo),為我重新設(shè)計(jì)了課程環(huán)節(jié),使整堂課循序漸進(jìn)中,有重點(diǎn)有難點(diǎn),整堂課的輪廓更加清晰、節(jié)奏緊湊,趨于合理。同事們幫我改進(jìn)教具、收拾教室,體會(huì)到大道這個(gè)學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié)。

  正式上課之前,按照事先預(yù)想的進(jìn)行,期間對(duì)于幾乎**重來的教案感到擔(dān)心,導(dǎo)致上課期間頻繁看教案,這點(diǎn)是本次過關(guān)課犯得最大錯(cuò)誤,沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心,學(xué)生主體***。這是以后應(yīng)該注意和改正的。

  經(jīng)過這次過關(guān)課,知道了即使是一年級(jí)的一節(jié)課,也是要經(jīng)過深思熟慮,百般設(shè)計(jì)的,以后的教學(xué),更是要備學(xué)生、備教案、備教法,在接下來的成長(zhǎng)期里,要更加注重學(xué)習(xí),待到山花爛漫時(shí),才能燦爛微笑。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思9

  校內(nèi)公開課,我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》。上完后,覺得教學(xué)效果較好的有兩處。一是利用插圖,梳理文脈。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來寫,都是先描寫一個(gè)場(chǎng)景,再用一句話寫出樹和喜鵲的感受。書上有三幅插圖,但內(nèi)容和文字不完全匹配,所以我將圖修改,讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落,學(xué)生都有看連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn),所以找起來比較容易。課堂上一開始有學(xué)生說與圖一配的是第一自然段,又有另一學(xué)生說是第一二自然段,我肯定了第二個(gè)學(xué)生的回答,指出理由:他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受。后面兩幅圖,學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了。第二是教學(xué)“孤單”一詞,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量,關(guān)注“只有”,并體會(huì)帶“只有”的句子的情感,學(xué)生對(duì)于“孤單”的理解很到位,也能通過朗讀體現(xiàn)出來。

  課堂上,學(xué)生沒能好好理解“鄰居”一詞的'意思,有點(diǎn)小意外,也是提醒我不能太想當(dāng)然,想當(dāng)然地以為這個(gè)“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系,就不好好思考理解的方法。課后,李老師告訴我一個(gè)想法,我在此記下:要理解鄰居,重點(diǎn)理解“鄰”,將“鄰”組成詞語(yǔ)“鄰國(guó)”“鄰村”,了解了“相鄰”的含義,然后再理解“鄰居”的意思。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思10

  《樹和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文,講述了樹和喜鵲從孤單到快樂地過程。課文在結(jié)構(gòu)上也很有特點(diǎn),第二自然段、第四自然段和第六自然段都是寫樹怎么樣,喜鵲也怎么樣,是對(duì)前一段內(nèi)容的總結(jié)也歸納,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文構(gòu)段方式上的特點(diǎn),對(duì)于這篇文章的朗讀背誦也就不成問題了。這篇文章的`重難點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)喜鵲和樹從孤單到快樂的心情變化,以及變化的原因,從而引出課文主題:有了朋友才會(huì)快樂,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情的重要性。

  我在教學(xué)第一、二自然段時(shí)帶領(lǐng)著學(xué)生找出三個(gè)“只有”以及三個(gè)短語(yǔ)“一棵樹”、“一個(gè)鳥窩”、“一只喜鵲”抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)入手,在品讀中體會(huì)樹和喜鵲的'孤單,自然而然的引導(dǎo)學(xué)生理解“孤單”的含義。在教學(xué)第三、四自然段時(shí),抓住關(guān)鍵詞“好多好多”、“都有”,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀地過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹和喜鵲的數(shù)量很多,并出示相應(yīng)的圖片,與第一自然段描寫的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,感受喜鵲和樹的數(shù)量多。

  在教學(xué)第五、六自然段時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,讀出喜鵲的熱鬧和快樂,引導(dǎo)學(xué)生積累“嘰嘰喳喳”、“安安靜靜”等類似的詞語(yǔ),體會(huì)喜鵲的快樂。在學(xué)生充分朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考樹和喜鵲為什么會(huì)從孤單變?yōu)榭鞓,學(xué)生基本上都能答到:因?yàn)闃浜拖铲o都有了鄰居,在這個(gè)基礎(chǔ)上需要老師再引領(lǐng)著學(xué)生往前走一走,就能達(dá)到課文的主題。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思11

  《樹與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文,講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學(xué)生知道,只有保護(hù)鳥類,多種樹,才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。

  第一課時(shí),我采用了以故事的'方式導(dǎo)入,是想讓學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中我采用備學(xué)(借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問題)--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,"孤單"是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。

  第二課時(shí),我采用了讓學(xué)生當(dāng)"小老師"的方式,互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì),"小老師"們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點(diǎn)上來學(xué)習(xí)生字。從而**的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思12

  展示課我講的這篇課文,這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。是一篇很有趣的故事。

  本課的一個(gè)重點(diǎn)是根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)“孤單”的意思。在學(xué)習(xí)這一段時(shí),我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,談感受。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好:有的說是沒有朋友玩,有的`說是孤獨(dú),有的說是寂寞,有的說無聊,沒意思?磥恚瑢W(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解?讓學(xué)生讀課文,從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思?學(xué)生在老師啟發(fā)下,找出了“只有,一只一棵一個(gè)”,看出樹和喜鵲真的很孤單。看來,一年級(jí)的孩子也真不簡(jiǎn)單。在理解課文時(shí),我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字,可能是準(zhǔn)備時(shí)間太短,很多語(yǔ)言過渡,細(xì)節(jié)處理不夠到位,對(duì)課堂的把控也不是太精準(zhǔn),沒有時(shí)間進(jìn)行書寫指導(dǎo),以后還得要好好把控課堂,在預(yù)設(shè)上下更大的精力。我的輔導(dǎo)老師安慰我說教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù),有了不足才會(huì)讓自己更優(yōu)秀,更加充滿動(dòng)力。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思13

  統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂,《樹和喜鵲》是本單元的第二課,是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事非常淺顯,卻蘊(yùn)含著深意――有了鄰居和朋友,大家一起生活才感受到快樂。本文的語(yǔ)言表達(dá)也很有特點(diǎn),采用了重復(fù)的表達(dá)方式。

  依據(jù)課標(biāo),識(shí)字、學(xué)詞、讀好課文是低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求,本課采用了隨文識(shí)字、學(xué)詞的方法。課文畫面感較強(qiáng),用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

  一、力求識(shí)字方法多樣化

  生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”,加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”,通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”,形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”。

  二、落實(shí)本單元的目標(biāo)――聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思

  1、通過第一自然段中,一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲、只有,了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單,我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談孤單的感受,這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆,使得這一部分教學(xué)不清晰,臃腫而拖沓。

  2、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”,在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候,也是通過聯(lián)系前文的方法,但實(shí)踐證明,效果并不理想。字理識(shí)字,學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候,就可以學(xué)習(xí)“鄰居”!熬印笔蔷幼,鄰是相鄰、靠近,住得近的.人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居,甚至還可以拓展一些詞――鄰國(guó)、鄰村、鄰村,這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬。

  三、朗讀突出方法――想象畫面,體會(huì)心情

  本課的畫面感比較強(qiáng),學(xué)生比較容易想象到畫面,樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上,我沒有及時(shí)、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用,一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思14

  這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。

  我首先我采用了以故事的方式導(dǎo)入,是想讓學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中我采用借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問題--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的.理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好:有的說是沒有朋友玩,有的說是孤獨(dú),有的說是寂寞,有的說無聊,沒意思?磥,學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解?讓學(xué)生讀課文,從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思?學(xué)生在老師啟發(fā)下,找出了“只有,一只一棵 一個(gè)”,看出樹和喜鵲真的很孤單。后來我采用了讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式,互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì),小老師們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點(diǎn)上來學(xué)習(xí)生字。從而**的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣。

  不足之處:孩子課前的朗讀還不夠熟練,還有部分孩子朗讀不會(huì)停頓。在課堂上,有部分孩子只是聽,不積極發(fā)言自己的意見。這些是我以后要重點(diǎn)關(guān)注的地方。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思15

  故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。

  1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁,讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

  2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。

  3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚困難的原因,是沒集中精力聽故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

  4、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

  5、板書課題,齊讀課題。

  (反思)

  在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生聽故事的.過程就是梳理思路的過程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

 。ㄔO(shè)計(jì)過程)

  自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

  1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。

  2、在四個(gè)人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。

  3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。

  4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?


《樹和喜鵲》優(yōu)秀說課稿 (菁選3篇)(擴(kuò)展10)

——《樹和喜鵲》教學(xué)反思菁選

《樹和喜鵲》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《樹和喜鵲》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思1

  展示課我講的這篇課文,這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。是一篇很有趣的故事。

  本課的一個(gè)重點(diǎn)是根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)“孤單”的意思。在學(xué)習(xí)這一段時(shí),我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,談感受。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好:有的說是沒有朋友玩,有的說是孤獨(dú),有的說是寂寞,有的說無聊,沒意思。看來,學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解?讓學(xué)生讀課文,從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思?學(xué)生在老師啟發(fā)下,找出了“只有,一只一棵一個(gè)”,看出樹和喜鵲真的很孤單?磥,一年級(jí)的孩子也真不簡(jiǎn)單。在理解課文時(shí),我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說出自己內(nèi)心的.真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字,可能是準(zhǔn)備時(shí)間太短,很多語(yǔ)言過渡,細(xì)節(jié)處理不夠到位,對(duì)課堂的把控也不是太精準(zhǔn),沒有時(shí)間進(jìn)行書寫指導(dǎo),以后還得要好好把控課堂,在預(yù)設(shè)上下更大的精力。我的輔導(dǎo)老師安慰我說教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù),有了不足才會(huì)讓自己更優(yōu)秀,更加充滿動(dòng)力。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思2

  故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。

  1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁,讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

  2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。

  3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚困難的原因,是沒集中精力聽故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

  4、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

  5、板書課題,齊讀課題。

 。ǚ此迹

  在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的`合作意識(shí),自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

  (設(shè)計(jì)過程)

  自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

  1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。

  2、在四個(gè)人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。

  3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。

  4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?

《樹和喜鵲》教學(xué)反思3

  《樹和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文,講述了樹和喜鵲從孤單到快樂地過程。課文在結(jié)構(gòu)上也很有特點(diǎn),第二自然段、第四自然段和第六自然段都是寫樹怎么樣,喜鵲也怎么樣,是對(duì)前一段內(nèi)容的總結(jié)也歸納,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文構(gòu)段方式上的特點(diǎn),對(duì)于這篇文章的朗讀背誦也就不成問題了。這篇文章的重難點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)喜鵲和樹從孤單到快樂的心情變化,以及變化的原因,從而引出課文主題:有了朋友才會(huì)快樂,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情的重要性。

  我在教學(xué)第一、二自然段時(shí)帶領(lǐng)著學(xué)生找出三個(gè)“只有”以及三個(gè)短語(yǔ)“一棵樹”、“一個(gè)鳥窩”、“一只喜鵲”抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)入手,在品讀中體會(huì)樹和喜鵲的'孤單,自然而然的引導(dǎo)學(xué)生理解“孤單”的含義。在教學(xué)第三、四自然段時(shí),抓住關(guān)鍵詞“好多好多”、“都有”,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀地過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹和喜鵲的數(shù)量很多,并出示相應(yīng)的圖片,與第一自然段描寫的`內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,感受喜鵲和樹的數(shù)量多。

  在教學(xué)第五、六自然段時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,讀出喜鵲的熱鬧和快樂,引導(dǎo)學(xué)生積累“嘰嘰喳喳”、“安安靜靜”等類似的詞語(yǔ),體會(huì)喜鵲的快樂。在學(xué)生充分朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考樹和喜鵲為什么會(huì)從孤單變?yōu)榭鞓罚瑢W(xué)生基本上都能答到:因?yàn)闃浜拖铲o都有了鄰居,在這個(gè)基礎(chǔ)上需要老師再引領(lǐng)著學(xué)生往前走一走,就能達(dá)到課文的主題。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思4

  從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。

  樹很孤單,喜鵲也很孤單。

  后來,這里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

  樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去了。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里,安安靜靜地睡覺了。

  樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

  2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)寫6個(gè)生字;借助漢語(yǔ)拼音,正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,感悟朋友間的真摯友誼。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、師:同學(xué)們都有朋友嗎?設(shè)想一下,如果沒有朋友會(huì)怎樣呢?學(xué)生**發(fā)言。

  2、引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、自讀課文,識(shí)記生字。

  1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。

  2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

  3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

 。1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

 。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

  三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

  1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。

  2、在四個(gè)人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。

  3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。

  4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

 。1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?

 。2)你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?

 。3)“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

  四、書寫生字,鞏固生字。

  1、書寫

  (1)學(xué)生自己書寫。

  (2)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

 。3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

  2、通過編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。

  學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語(yǔ),用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

  五、拓展思維

  1、結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  2、推薦詩(shī)歌《沒有不好玩兒的時(shí)候》。

  這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。

  在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的.生活才會(huì)很快樂。根據(jù)教材的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:識(shí)字,用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點(diǎn),我這樣展開教學(xué):

  在識(shí)記生字時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個(gè)字?

  再作總結(jié):結(jié)合圖片識(shí)記“窩”,認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。

  在精讀課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。

  1、指名分段讀課文,填空:樹和喜鵲一開始xx,后來xx。

  2、樹和喜鵲一開始為什么孤單?

  讀第一自然段,體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一直喜鵲”,體會(huì)“孤單”的意思,明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。

  3、樹和喜鵲后來為什么快樂起來了?

  師總結(jié):有伙伴才快樂!

  我的不足:在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好,不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會(huì)多思考、多努力。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思5

  本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》,這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富,樹和喜鵲由單個(gè)變成群體,由孤獨(dú)變成快樂。全文共6個(gè)自然段,分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析,同過讀課文內(nèi)容,學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友,有朋友才會(huì)快樂的道理,這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上,我將理解課文內(nèi)容,感悟課文的中心思想為重點(diǎn),整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開。除此之外,本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo),首先是本課的生字,必須熟記,對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固,其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,最后是積累AABB式詞語(yǔ)。

  課堂是不完美的藝術(shù),經(jīng)過這節(jié)公開課,我收獲了許多,經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中,我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生,充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí),更深入的'去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展,設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué),在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次,在理解詞語(yǔ)方面,更多的結(jié)合學(xué)生的生**驗(yàn)更便于理解,學(xué)則用,理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來,要學(xué)以致用。最后,在挖掘教材方面,同事們給了我新的啟迪,不局限于課本教參,放開視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容,即使在教學(xué)上沒有實(shí)現(xiàn),也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然,教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過程,沒有最好只會(huì)更好,作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好,帶給學(xué)生的更好,在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思6

  《樹與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文,講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學(xué)生知道,只有保護(hù)鳥類,多種樹,才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。

  第一課時(shí),我采用了以故事的方式導(dǎo)入,是想讓學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中我采用備學(xué)(借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問題)--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,"孤單"是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。

  第二課時(shí),我采用了讓學(xué)生當(dāng)"小老師"的方式,互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì),"小老師"們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點(diǎn)上來學(xué)習(xí)生字。從而**的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的'興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思7

  《樹和喜鵲》是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹,許多鳥窩,許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。課文的語(yǔ)言很有特色:課文的第2、4、6自然段都是用一句話構(gòu)成,句式相同,每句話都帶有“也”,這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò),蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵;課文在詞語(yǔ)運(yùn)用上也采用了反復(fù)的手法,第一自然段連續(xù)用3個(gè)只有,第5自然段先后用了2個(gè)嘰嘰喳喳,句子整齊對(duì)稱,讀起來朗朗上口。

  結(jié)合課文內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下:

  一是會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,其中包括三個(gè)多音字,會(huì)寫6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首子字旁和倒八,積累關(guān)于AABB形式的詞語(yǔ);

  二是能明白只有和也的意思,并運(yùn)用只有和也練習(xí)說話;

  三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文理解孤單的意思;

  四是在課文的課后能感受到擁有朋友的快樂,懂得朋友的重要。

  基于這四個(gè)教學(xué)目標(biāo),我將自己的教學(xué)反思如下:

  一、字詞要側(cè)重積累和運(yùn)用

  字詞的教學(xué)目標(biāo)完成比較順利。學(xué)生在多種形式朗讀生字詞后掌握基本的讀音,然后我給每一個(gè)生字都準(zhǔn)備一幅圖片,一方面學(xué)生能根據(jù)圖片說出生字的大概意思,另一方面也讓學(xué)生可以看圖說句甚至師看圖說話。例如生字“種”,圖上有兩個(gè)小朋友在種樹,小朋友就很快說出種的意思就是播種,種東西,然后我讓他們看圖說一句話,學(xué)生一開始說的是兩個(gè)小朋友在一起種樹。我立刻引導(dǎo),你可以像第5課那樣給句子加上怎樣地把句子說的更生動(dòng),更具體嗎?很多小朋友就說到“兩個(gè)小朋友在開心地、認(rèn)真地、歡快地種樹!北磉_(dá)比之前更生動(dòng)。在學(xué)習(xí)多音字時(shí),我也不僅僅是讓他們掌握多音字的讀音,而是讓他們?cè)诹私庖馑嫉幕A(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)記憶,如樂當(dāng)表示音樂時(shí)它就讀yue,當(dāng)它表示快樂時(shí)就讀le。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶可以拓展積累。像積累AABB的詞語(yǔ)也是這樣,詞語(yǔ)的積累是為了應(yīng)用,積累后可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^表達(dá)練習(xí)。

  二、初步讓學(xué)生感知聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思

  本課一個(gè)新的以前沒有接觸過的知識(shí)點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解孤單的意思。孤單的意思是和課文的第一自然段內(nèi)容是緊密聯(lián)系在一起的,因?yàn)橹挥幸豢脴,一個(gè)鳥窩,一只喜鵲,才會(huì)顯得孤單。所以我從只有入手,先讓學(xué)生找出第一自然段中的事物,再找出他們的共同點(diǎn)――數(shù)量少,哪一個(gè)詞直接說明他們數(shù)量少?那就是“只有”,讓學(xué)生也嘗試用只有練習(xí)說話,讓他們感知只有強(qiáng)調(diào)數(shù)量非常少,進(jìn)而引導(dǎo)因?yàn)橹挥幸粋(gè)所以讓喜鵲和樹都覺得很孤單。這樣將兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)放在一起理解,一起運(yùn)用,然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生就自然而然就重讀了“只有”。這樣將理解、運(yùn)用朗讀相結(jié)合,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力很有幫助。

  三、初步讓學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵字詞的方法找中心點(diǎn)

  課文的最后一個(gè)片段揭示了課文的.中心主旨:有朋友才會(huì)快樂。我先讓學(xué)生閱讀第五段,說一說這是一群怎樣的喜鵲,學(xué)生很快能說出這是一群快樂的喜鵲,從哪兒可以看出他們很快樂?我緊接著追問。學(xué)生就會(huì)說因?yàn)樗麄儑\嘰喳喳一起飛出去。我再接著問,這還是一群怎樣的喜鵲?孩子們就有人說這是一群友愛的喜鵲,因?yàn)樗麄兠刻煲黄痫w出去找食物,然后一起飛回窩里安安靜靜睡覺,抓住了關(guān)鍵詞“一起”,還有的小朋友說這群喜鵲很團(tuán)結(jié),我想課文的中心就在孩子們這樣拼湊起來,然后我最后總結(jié),喜鵲們是因?yàn)橛辛烁嗟幕锇椴艜?huì)更加快樂,點(diǎn)明主旨。

  其實(shí),我漸漸感悟到,語(yǔ)文課就是一種語(yǔ)言素材的積累及運(yùn)用,并不是把一篇課文上完就好,我們要把課文切割成一個(gè)個(gè)語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn),讓孩子們每天都能積累一些字詞,一些句式,一些學(xué)習(xí)方法,再收獲一些學(xué)習(xí)感悟,我想這樣日積月累的學(xué)習(xí)下去,孩子們的語(yǔ)言發(fā)展能力應(yīng)該會(huì)得到逐步地提高。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思8

  經(jīng)過了兩周的準(zhǔn)備時(shí)間,本學(xué)期的青年教師過關(guān)課終于結(jié)束了。這是我第一次在學(xué)校**和老師面前上的公開課,是自己的第一次正式亮相,在上課之前,我的心情和備考的學(xué)生一樣,****。本次公開課讓我學(xué)到了很多,也懂得了很多,從選題、編寫導(dǎo)學(xué)案、備課、制作課件、一次次的試講和最后講課的過程中,收獲頗多。

  這次我選擇的是第三單元第六課《樹和喜鵲》,經(jīng)過對(duì)教材和課標(biāo)的研究,我最終把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:會(huì)認(rèn)只、窩等12個(gè)生字;掌握三個(gè)多音字;學(xué)會(huì)AABB型詞語(yǔ);通過閱讀課文,理解文章內(nèi)容,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因;會(huì)用......也......句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的說話。針對(duì)這些學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)入、學(xué)詞、學(xué)文、學(xué)說話。這樣的安排層層遞進(jìn),掃清文章字詞障礙后,深入理解文意,進(jìn)而拓展練習(xí)說話。

  這次過關(guān)課的經(jīng)歷,使我意識(shí)到,一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的,從接到通知開始,研讀文本,深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖,經(jīng)過一系列整合后寫出導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案確定后,課件也是一次又一次地修改。期間聽取師傅的指導(dǎo),聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課,聽二年級(jí)送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》,這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程。

  第二次試課,我的師傅殷老師對(duì)我的'一些細(xì)節(jié)提出有針對(duì)性的指導(dǎo),第三次試課,更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo),為我重新設(shè)計(jì)了課程環(huán)節(jié),使整堂課循序漸進(jìn)中,有重點(diǎn)有難點(diǎn),整堂課的輪廓更加清晰、節(jié)奏緊湊,趨于合理。同事們幫我改進(jìn)教具、收拾教室,體會(huì)到大道這個(gè)學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié)。

  正式上課之前,按照事先預(yù)想的進(jìn)行,期間對(duì)于幾乎**重來的教案感到擔(dān)心,導(dǎo)致上課期間頻繁看教案,這點(diǎn)是本次過關(guān)課犯得最大錯(cuò)誤,沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心,學(xué)生主體***。這是以后應(yīng)該注意和改正的。

  經(jīng)過這次過關(guān)課,知道了即使是一年級(jí)的一節(jié)課,也是要經(jīng)過深思熟慮,百般設(shè)計(jì)的,以后的教學(xué),更是要備學(xué)生、備教案、備教法,在接下來的成長(zhǎng)期里,要更加注重學(xué)習(xí),待到山花爛漫時(shí),才能燦爛微笑。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思9

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與技能:

  復(fù)習(xí)鞏固生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  二、過程與方法:

  1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ),奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

  2、通過觀察圖畫,結(jié)合生活實(shí)際,與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵,同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  使學(xué)生明白有朋友才有快樂,同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

  教學(xué)過程:

  一、出示謎語(yǔ)。

  今天老師給大家?guī)硪粋(gè)謎語(yǔ)?纯凑l(shuí)的小腦瓜最聰明,第一個(gè)猜出來。

  二、復(fù)習(xí)舊知:

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課:《樹與喜鵲》,跟著老師寫課題。

  1、讀課題。

  2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事?那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?

  3、考察字詞掌握情況:

 。1)開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

  (2)男**學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

 。3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

  4、聽故事錄音。

  5、**讀課文:

 。1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。

 。2)提出自己不懂的問題。

  三、品讀課文:

  1、齊讀第一、二自然段,思考:

  什么是孤單?為什么樹和喜鵲都很孤單?

  體會(huì)“只有”的意思

  (相機(jī)板書:一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲(孤單)

  2、你有過這種經(jīng)歷嗎?周圍沒有朋友,沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?

  3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

  4、樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。

  出示自讀要求:

 。1)樹和喜鵲后來有了什么變化?

  (2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的`?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)

  5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問題。

  6、匯報(bào)交流結(jié)果:

  7、是啊,樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂,同學(xué)們,你們快樂嗎?

  能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂)

  8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)

  9、出示第五自然段:

 。1)這段共有幾句話?分別寫的什么事?

 。2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語(yǔ)。

 。3)體會(huì)快樂,指導(dǎo)朗讀。

  10、出示第6自然段,仿寫“也”句。

  四、總結(jié)全文

  有朋友是一件多么令人愉快的事!同學(xué)們,學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對(duì)大家說?——有朋友才有快樂!

  樹和喜鵲教學(xué)反思簡(jiǎn)短第2 篇

  課時(shí)目標(biāo)

  1.會(huì)寫“單、居、樂”3個(gè)字,理解“鄰居”的含義。

  2.通過想象畫面、體會(huì)心理讀好課文,感受語(yǔ)言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂。

  教學(xué)過程

  板塊一復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容

  1.開火車?yán)首x。

  課件出示:

  從前喜鵲(què)孤單嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

  后來鄰居快樂安安靜靜

  2.用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。

  【設(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果,夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。

  板塊二品讀詞句,感悟內(nèi)涵

  1.朗讀第3~6自然段,思考:后來樹和喜鵲有了什么變化?

  課件出示:

  樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  2.想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。

  課件出示:

  樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  3.細(xì)讀課文,理解詞句,思考問題。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個(gè)“都有”,理解“鄰居”的含義。(課件出示:教材第33頁(yè)第1幅課文插圖)

 。2)聯(lián)系生活實(shí)際,說說你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎么樣。

 。3)喜鵲是怎么和鄰居相處的呢?他們一起做什么?

 。4)想象:樹會(huì)和鄰居做什么呢?(課件出示:教材第33頁(yè)第2幅課文插圖)(一起交談,講故事,聊天)

  4.出示課件。(課件出示:課文第6自然段)

 。1)指名朗讀句子。

 。2)思考:為什么樹和喜鵲很快樂?

  課件出示:

  因?yàn)開_________,他們?cè)僖膊籣_________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  5.教師小結(jié):是呀,樹和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍,多么快樂呀!

  6.有感情地朗讀第5、6自然段。

  【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味,不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容,理解文章內(nèi)涵,還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。

  板塊三指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)

  1.教師范寫“單、居、樂”3個(gè)字,學(xué)生觀察。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”)

  2.教師指導(dǎo),提示要點(diǎn)。

 。1)“單”:中間的豎要又直又正,最后一橫要長(zhǎng)。

 。2)“居”:尸字頭上部要小,撇要長(zhǎng),“古”的橫伸在尸字頭外。

 。3)“樂”:豎鉤在豎中線上,位置要放正;下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱。

  3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫,注意主筆的位置。

  4.教師巡視指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思10

  本文是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面,一棵樹和一只喜鵲孤單的生活,后來這里有了許多樹,許多鳥窩,許多喜鵲。喜鵲們,樹們快樂地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生,每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂。

  片段分析

  片段一

  課堂一開始,巴楠老師就讓孩子們準(zhǔn)備好練習(xí)本、筆進(jìn)行聽寫。一共聽寫了三個(gè)詞語(yǔ):居住、招呼、單一。這是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,孩子們必須掌握。這樣每天聽寫幾個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生既覺得簡(jiǎn)單,又掌握住了新的新學(xué)的`生字詞語(yǔ),真是一舉兩得。這種方法很適合語(yǔ)文的教學(xué)。因此,以后我也要采用這樣的方法。

  片段二

  借助圖片,上下文理解詞語(yǔ)孤單的意思。巴老師先出示圖片,讓孩子們說一說孤單是什么意思?然后讓孩子們說一說,從文中的什么地方看出樹和喜鵲很孤單。(一棵樹,一個(gè)鳥窩,一只喜鵲,只有,只有,只有)。通過這些詞語(yǔ),從而讓學(xué)生明白了孤單的意思,就是只有一個(gè),單身,無依無靠。采用這種方法,學(xué)生更容易理解新的詞語(yǔ)。因而在以后的教學(xué)中,我們也要讓學(xué)生多采用這種方法理解詞語(yǔ)。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思11

  《樹和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文,課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。文章告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂的'生活。

  上課伊始,我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手,讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí),從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來我以范讀的形式讀課文,讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞,然后讓他們**去朗讀。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞,讓學(xué)生能流利地朗讀課文,應(yīng)該先掃描生字詞障礙,再讓他們?nèi)ダ首x,通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,讓學(xué)生順利過了字詞關(guān),學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來就有信心了。

  在朗讀課文時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,通過示范讀、分組度、**讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

  在指導(dǎo)寫字時(shí),抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察,通過示范寫,學(xué)生書空,描紅、臨寫等不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,讓學(xué)生從小寫好字。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思12

  《樹和喜鵲》這節(jié)課可以說是我們教研組集體備課的結(jié)果,經(jīng)過多次的文本細(xì)讀,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有選擇性的取舍,總的來說,這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù),下面就整堂課的教學(xué)效果進(jìn)行反思:

  《樹和喜鵲》是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富,樹和喜鵲由單個(gè)變成群體,由孤單變得快樂,故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生:每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂!全文共6個(gè)自然段,每?jī)蓚(gè)自然段講述一個(gè)畫面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

  一、教學(xué)效果:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,輔之以多**技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想,形成自己的認(rèn)識(shí)。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。根據(jù)教材的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:識(shí)字、寫字,用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的`方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,正確、流利地朗讀課文。

  二、成功之處:

  上課伊始,我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手,讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí),從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來我以范讀的形式讀課文,讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞,然后讓他們**去朗讀。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞,讓學(xué)生能流利地朗讀課文,應(yīng)該先掃描生字詞障礙,再讓他們?nèi)ダ首x,通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,讓學(xué)生順利過了字詞關(guān),學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來就有信心了。在朗讀課文時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,通過示范讀、分組度、**讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。在指導(dǎo)寫字時(shí),抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察,通過示范寫,學(xué)生書空,描紅、臨寫等不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,讓學(xué)生從小寫好字。

  三、不足之處:

  本節(jié)課的不足之處是課堂略顯沉悶,所以在以后的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,不應(yīng)該牽著學(xué)生往前走,應(yīng)尊重他們自己的想法,放手讓他們自己去創(chuàng)造。

  四、改進(jìn)措施:

  將采用初讀感悟――再讀理解――拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對(duì)文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思13

  這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。

  在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。

  根據(jù)教材的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:識(shí)字、寫字,用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,正確、流利地朗讀課文。

  圍繞教學(xué)重點(diǎn),我這樣展開教學(xué):

  在識(shí)記生字時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的`生字:鳥窩、孤單、鄰居、招呼。我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個(gè)字?再作總結(jié):結(jié)合圖片識(shí)記“窩”,認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。接著指導(dǎo)寫“招呼”:左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,口字旁寫得小而靠上。

  在精讀課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。

  1.指名分段讀課文,填空:樹和喜鵲一開始______,后來_______.

  2.樹和喜鵲一開始為什么孤單?

  讀第一自然段,體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一直喜鵲”,體會(huì)“孤單”的意思,明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。

  3.樹和喜鵲后來為什么快樂起來了?

  讀第3、4、5、6自然段,體會(huì)小樹和喜鵲有了鄰居之后會(huì)做什么?小樹小樹,當(dāng)你長(zhǎng)出第一片葉子的時(shí)候,你想對(duì)鄰居說什么?喜鵲喜鵲,你有了那么多鄰居,可以和鄰居一起干什么?

  師總結(jié):有伙伴才快樂!

  我的不足之處:在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面,學(xué)生課文讀得不夠充分。對(duì)于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文,我有些模糊,不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后在這方面我會(huì)多思考、多努力。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思14

  文本解讀

  1、作者作品解讀,作者金波著有詩(shī)集:《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。

  2、《樹和喜鵲》是一個(gè)童話故事,情節(jié)并不曲折,只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的變化,闡述了友情所帶來的快樂。

  3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫四個(gè)生字,要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。

  4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1. 會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字,做到筆順正確,并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

  2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

  3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4. 理解也的用法,會(huì)用也說話、寫話。

  過程與方法:

  1. 通過拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

  2. 通過觀察比較、書寫、組詞,會(huì)寫本課四個(gè)生字。

  3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、**讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,逐步掌握朗讀技巧,達(dá)到熟讀成誦。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解課文內(nèi)容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。

  重難點(diǎn)分析

  逐步積累識(shí)字方法,掌握寫字的技巧,注意字的布局和間架結(jié)構(gòu),正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。

  從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂的情緒變化。

  讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解鄰居與朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛,并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解,鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。

  課前準(zhǔn)備

  多**課件。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1. 板書課題:樹和喜鵲。

  2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。

  3. 齊讀課題。

  4. 看到課題,你想知道什么?

  5. 導(dǎo)入:讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

  [設(shè)計(jì)意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣,質(zhì)疑課題,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  (一)師范讀課文,生聽準(zhǔn)字音

  (二)出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1. **拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

  2. 把生詞讀給同桌聽一聽,看誰(shuí)讀得好。

  3. 再讀課文,把課文讀通順、流利。

  4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。

  課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

  (1)讀句子。

  (2)讀句中的生字。

  (3)去掉生字的讀音再讀。

  (4)出示本課生詞,指名讀、開火車讀、搶讀,加深對(duì)字的印象。

  5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法,說說自己是怎樣記住這些字的,老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  [設(shè)計(jì)意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重,采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

  讓學(xué)生在識(shí)字過程中,不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

  三、熟讀課文,感知理解

  1. 開火車讀文,想一想課文講了一

  件什么事?

  2. 指一名學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

  3. 老師板書孤單、快樂。

  (1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤單?

  (2)為什么樹很孤單,喜鵲也很孤單?

  生**發(fā)言,師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

  (3)為什么后來樹很快樂,喜鵲也很快樂?

  學(xué)生暢所欲言,老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友,感受鄰居與朋友的重要性,并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

  4. 課件出示:

  樹很孤單,喜鵲也很孤單。

  樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。

  [設(shè)計(jì)意圖] 重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練,鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  第二課時(shí)

  一、課文回顧

  1. 開火車讀生字卡片。

  2. 猜字謎比賽。

  3. 讀了這篇課文,你懂得了什么?

  [設(shè)計(jì)意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛,開動(dòng)了腦筋,還積累和鞏固了識(shí)字方法。

  二、練寫生字

  1. 課件出示要寫的生字,讀一讀。

  2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的

  位置,并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

  (1)老師范寫,學(xué)生觀察筆順。

  (2)學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。

  3. 口頭給生字組詞。

  4. 學(xué)生練寫生字。

  指導(dǎo)書寫時(shí),教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì)。

  5. 展示部分學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。

  [設(shè)計(jì)意圖] 指導(dǎo)學(xué)生書寫方法,養(yǎng)成良好的學(xué)**慣

  三、課外拓展

  1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

  2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上,讀給大家聽。

  [設(shè)計(jì)意圖] 從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),訓(xùn)練聽、說、讀、寫的`語(yǔ)文基本功,提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。

  教學(xué)反思:

  教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后,反思自己的教學(xué)過程,感觸最深的就是父與子,母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中,我是這樣做的:

  一、讀課文,初步了解課文內(nèi)容

  以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后,利用教師范讀課文,讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵,在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文,這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

  同時(shí),多種形式識(shí)記生字的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來提高朗讀水*。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容,流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

  二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

  由于這篇課文,學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解,要通過做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。

  1.同桌互相傾聽對(duì)方朗讀課文,然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),還有哪些地方自己讀得比較好,再互相說說自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀,創(chuàng)設(shè)情景。

  2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事,同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充,然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中,教師要注意傾聽和觀察,了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好,還有哪些地方在理解上有困難,要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。

  三、課外擴(kuò)展,引向生活

  和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解,課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事,然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母,尊敬父母。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思15

  這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。

  我首先我采用了以故事的方式導(dǎo)入,是想讓學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中我采用借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問題--交流--提升的.方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好:有的說是沒有朋友玩,有的說是孤獨(dú),有的說是寂寞,有的說無聊,沒意思?磥恚瑢W(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解?讓學(xué)生讀課文,從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思?學(xué)生在老師啟發(fā)下,找出了“只有,一只一棵 一個(gè)”,看出樹和喜鵲真的很孤單。后來我采用了讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式,互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì),小老師們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點(diǎn)上來學(xué)習(xí)生字。從而**的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣。

  不足之處:孩子課前的朗讀還不夠熟練,還有部分孩子朗讀不會(huì)停頓。在課堂上,有部分孩子只是聽,不積極發(fā)言自己的意見。這些是我以后要重點(diǎn)關(guān)注的地方。

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