《田忌賽馬》讀書筆記

　　讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書筆記怎么能落下！那么你會寫讀書筆記嗎？以下是小編精心整理的《田忌賽馬》讀書筆記，希望能夠幫助到大家。

《田忌賽馬》讀書筆記1

　　今天，我和媽媽一起讀了田忌賽馬的故事。這個(gè)故事講的是：孫臏幫田忌賽馬，他先用下等馬對齊威王的上等馬，再用上等馬對齊威王的中等馬，用中等馬對齊威王的下等馬，最終取得了勝利。

　　通過這個(gè)故事，我明白一個(gè)道理：要了解自己，了解別人，運(yùn)用自己的優(yōu)勢，才能取得勝利。

《田忌賽馬》讀書筆記2

　　今天，在胡老師的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》這篇文章，我感想萬千。

　　這個(gè)故事是講田忌和齊威王賽馬的故事。他們把馬分成上、中、下三等，由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，所以在第一次比賽中田忌每場都輸了。這一情形被田忌的好朋友孫臏觀察到了，齊威王的馬雖然比田忌的馬快，但是快不了多少。于是在田忌垂頭喪氣準(zhǔn)備離開場地的時(shí)候，孫臏給田忌出了一個(gè)計(jì)謀，調(diào)換一下每匹馬出場的順序，結(jié)果在第二次比賽中，田忌以勝兩場輸一場贏了齊威王。

　　讀完后，我感受到了古代人民的智慧�！斑�是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝�！边@句話雖然簡練，但蘊(yùn)含著深刻的道理�！罢{(diào)換一下出場順序”這不僅是孫臏觀察出來的，還是孫臏認(rèn)真分析認(rèn)真思考的結(jié)果。一個(gè)小***，就改變了結(jié)果，說明變化不在于多少，而在于有沒有用，變化再多，如果沒有意義，也是沒用的。

　　就說我寫的《春》這篇作文吧。我先寫的在校園里，又寫了在臥室里看窗外的景色，然后寫在桃花林里，最后寫了清晨和在上學(xué)路上。我剛開始的時(shí)候是一句一句地修改，修改了很多遍。老師把我的原文打出來了，讓我看。我覺得段落有些不清晰，把次序調(diào)整了一下，我把清晨和放學(xué)路上放到了最前面，這才好多了。如果不改，這篇作文一定不是一篇好作文，而改了卻成了一篇很好的文章。

　　通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我感受到了古代人民的智慧，我一定汲取他們的聰慧，長大也做個(gè)對社會有用的人。

《田忌賽馬》讀書筆記3

　　田忌與齊威王賽馬屢敗，悶悶不樂，足智多謀的孫臏為他想了一個(gè)辦法，田忌聽了覺得很有道理，心情開朗起來。在后來的比賽中，田忌依計(jì)而行，他用下等馬和大王的上等馬比，第一場輸了。第二場，他用上等馬和大王的中等馬比，贏了這場比賽，第三場，他又用中等馬和大王的下等馬比，照樣贏了這場比賽，按規(guī)定，三場兩勝者就算贏，田忌最終贏得了齊威王的千金賭注。

　　由這個(gè)故事我們知道，孫臏?zhǔn)褂谜{(diào)換出馬順序的辦法讓田忌贏得了齊威王。在我們生活和學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，只要象孫臏一樣肯動腦筋，變換思維方式設(shè)法改變條件，困難就會象紙老虎一樣不攻自破，從而改變學(xué)習(xí)和做事的結(jié)果，提高學(xué)習(xí)成績和做事效率。

《田忌賽馬》讀書筆記4

　　田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》，故事的主角是田忌、孫臏和齊威王，是*歷史上有名的揭示如何善用自己的長處去對付對手的短處，從而在競技中獲勝的事例。

　　春秋戰(zhàn)國時(shí)期著名的軍事家孫臏，被同門師兄弟龐涓陷害，受了**成為了殘疾人，但是他沒有氣餒，立志要報(bào)仇。他聽說齊國的齊威王禮賢下士、善于納諫，于是就偷偷說服齊國的使者，帶他去齊國。當(dāng)時(shí)齊威王有個(gè)寵信的將軍叫田忌，很喜歡和齊威王賽馬，可是他的馬比不上國王的馬，所以每次都輸了，非常沮喪。

　　孫臏看到后，覺得這是個(gè)推薦自己的機(jī)會，于是他找到田忌，讓他用千金為賭注跟齊威王賽馬，保證能贏。

　　田忌生氣地說：”你也要挖苦我嗎？”

　　孫臏說：“我怎么敢戲弄將軍呢，我看到將軍的馬比大王的馬的資質(zhì)其實(shí)差不多，但是您每次都是上等馬對上等馬、中等馬對中等馬、下等馬對下等馬，這樣下去當(dāng)然都是輸啊。為什么不用您的上等馬對大王的中等馬、用您的中等馬對大王的下等馬，然后用您的下等馬對大王的上等馬，這樣雖然輸了一局，但是比賽是三局兩勝的，最后您肯定能贏啊。”

　　田忌有些遲疑，不過既然已經(jīng)輸了那么多次了，不妨聽孫臏的試一試，即便是又輸了也沒什么丟人的，于是就采用的孫臏的計(jì)謀，果然最后贏了兩場比賽，贏了齊威王的很多黃金。田忌很是得意，他覺得孫臏雖然是個(gè)殘疾人，但是的確是個(gè)人才，于是就推薦給了齊威王，齊威王也是求賢若渴，很快就任命孫臏為軍師，孫臏的軍師才能得到了施展。

　　田忌賽馬的故事說明事物的優(yōu)劣是相對的，在相差不太大的情況下，只要用自己的優(yōu)勢對對方的劣勢，那么即使在不如對方的情況下，也有可能取得勝利。孫臏之所以有這個(gè)計(jì)謀，就是因?yàn)樗�事先把齊威王和田忌的.馬以及比賽規(guī)則了解的很清楚，知道齊威王的馬與田忌的馬的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在哪里，并且合理利用比賽規(guī)則，事先做了充分的準(zhǔn)備，所以才敢讓田忌與齊威王用千金做賭注，并且最后贏得了比賽。

《田忌賽馬》讀書筆記5

　　《田忌賽馬》是一首富有啟發(fā)性的文章，田忌和齊威王賽馬，第一輪輸了，因?yàn)樘锛傻鸟R比齊威王的弱：但第二輪的比賽由于孫臏的神機(jī)妙算，田忌還是用原先的馬，卻贏了齊威王。這其中的道理，就是文章對我的啟示。孫臏?zhǔn)窃鯓右匀鮿購?qiáng)的？我覺得主要在于兩點(diǎn)：首先是仔細(xì)觀察，孫臏之所以能保證能讓田忌取勝，在于他仔細(xì)觀察了前一輪的比賽，發(fā)現(xiàn)了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，看出了田忌的上等馬比齊威王中等的馬快，中大馬比齊威王的下等馬快，這是取勝的基礎(chǔ)。在我們周圍，有許多值得仔細(xì)觀察的事。在《再寄小讀者》里，冰心奶奶詢問小朋友們在寫作時(shí)是不是覺得無話可說。冰心奶奶告訴我們仔細(xì)觀察周圍的事，再分析思考就能解決這個(gè)問題。仔細(xì)觀察還是**破案的重要步驟呢。由此看來仔細(xì)觀察重要著呢。

　　其次是動腦筋，孫臏能想出這個(gè)看似很容易、其實(shí)不易的辦法來可見動腦筋很重要。很多偉人都靠動腦筋獲得成就的。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，能說他只靠機(jī)遇和靈感嗎？達(dá)爾文的成就只是從觀察的來的嗎？答案當(dāng)然是否定的。我們也要像他們學(xué)習(xí)勤動腦筋。多思考，靈活運(yùn)用腦子，讓它在我們學(xué)習(xí)和將來的事業(yè)上發(fā)揮作用。要知道動腦筋才是靈感的火石，它可以產(chǎn)生偉大的創(chuàng)造發(fā)明，可以使人取得勝利。

《田忌賽馬》讀書筆記6

　　我讀了這個(gè)故事，讓我給大家講一講。

　　齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回，他和齊威王約定進(jìn)行一場比賽。他們商量好，把各自的馬分成上，中，下三等。要求上馬對上馬，中馬對中馬，下馬對下馬。結(jié)果田忌失敗了。在他垂頭喪氣時(shí)遇到了好友孫臏，孫臏讓田忌再賽一次！

　　孫臏先以下等馬對齊威王的上等馬，以上等馬對中等馬，以中等馬對下等馬，結(jié)果田忌贏了齊威王。

　　孫臏用同樣的馬比賽就轉(zhuǎn)敗為勝。這說明，即使是辦同一件事，用不同的方法會有不同的結(jié)果，我們要根據(jù)情況選擇合適的方法。

《田忌賽馬》讀書筆記7

　　《田忌賽馬》選自《孫子吳起列傳》。主要講述的是：齊國的大將田忌和齊威王約定一場賽馬。他們將馬分為三類，分別按照上對上，中對中，下對下進(jìn)行比賽，三場下來田忌皆輸。后來田忌聽從孫臏的意見，以下對上，以上對中，以中對下，打破常規(guī)布序，最后戰(zhàn)勝齊威王的故事。

　　我從這個(gè)小故事中明白 了做事情要勇于打破慣性思維，只有這樣，才會有好的結(jié)果。

　　我在這方面也有相似的體會。在幼兒園的一次科學(xué)比賽中，即將拼裝完成的木料小車，還剩下三根木頭小棒，無論怎么插也插不進(jìn)去。正當(dāng)我使出蠻力一遍又一遍試的時(shí)候，眼前忽然一亮，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)其中一根小棒兩端略細(xì)，于是我將三根小棒的組合順序以換，啊，成功了!因此我還獲得“小小科學(xué)家”稱號呢!

　　其實(shí)在*時(shí)的學(xué)習(xí)中也會遇到類似的情況。當(dāng)你面對一道題卻無論如何也找不到解決的方法，這時(shí)就應(yīng)該考慮換一種思路，另辟蹊徑。也許曾經(jīng)的“山窮水盡”眨眼間就會“柳暗花明”的。生活和學(xué)習(xí)都離不開創(chuàng)新求變打破常規(guī)。

　　不過，有些事情是不能違背常規(guī)，不然會引起許多麻煩和不必要的危險(xiǎn)。但在一般情況下，不應(yīng)墨守成規(guī)，只有勇于打破才會迎來意想不到的成果。

《田忌賽馬》讀書筆記擴(kuò)展閱讀

《田忌賽馬》讀書筆記（擴(kuò)展1）

——《田忌賽馬》讀書筆記3篇

《田忌賽馬》讀書筆記1

　　昨天，我讀了一個(gè)故事叫《田忌賽馬》，這故事讓我深受啟發(fā)。

　　這故事講的.是齊國有個(gè)人叫田忌，他很喜歡賽馬。一次他約齊王賽馬。每人都準(zhǔn)備三匹馬，每次田忌都用同等的馬跟齊王的賽跑，結(jié)果每次都輸了。后來他的朋友出了個(gè)點(diǎn)子，他改變了出馬的順序，后來取得了勝利。

　　這故事告訴我們，只要變換一種思維方式，結(jié)果是相反的。在我們生活中，不也出現(xiàn)許多類似這樣的事嗎?

　　記得小時(shí)候，媽媽出了一道數(shù)學(xué)題考我：一個(gè)正方形四個(gè)角，剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角?我不回思索地大聲說：“太簡單了，還剩三個(gè)角�！苯又鴭寢屇贸鲆粡堥L方形的紙親自讓我動手剪。我拿起剪刀一剪，咦?怎么變五個(gè)角了呢?我趕緊改變答案是5個(gè)。但我也覺得很奇怪，為什么不是3個(gè)?媽媽笑了笑說：“還不完全對，還有一個(gè)答案是4個(gè)呢�！蔽也煌５脑囍�在紙上剪，還真的有三種可能。

　　這事讓我感受到做什么事都要開動腦筋，換個(gè)思維方式做題，就會得到正確的答案。

《田忌賽馬》讀書筆記2

　　田忌與齊威王賽馬屢敗，悶悶不樂，足智多謀的孫臏為他想了一個(gè)辦法，田忌聽了覺得很有道理，心情開朗起來。在后來的比賽中，田忌依計(jì)而行，他用下等馬和大王的上等馬比，第一場輸了。第二場，他用上等馬和大王的中等馬比，贏了這場比賽，第三場，他又用中等馬和大王的下等馬比，照樣贏了這場比賽，按規(guī)定，三場兩勝者就算贏，田忌最終贏了齊威王。

　　由這個(gè)故事我們知道，孫臏?zhǔn)褂谜{(diào)換出馬順序的`辦法讓田忌贏得了齊威王。在我們生活和學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，只要象孫臏一樣肯動腦筋，變換思維方式設(shè)法改變條件，困難就會象紙老虎一樣不攻自破，從而改變學(xué)習(xí)和做事的結(jié)果，提高學(xué)習(xí)成績和做事效率。

《田忌賽馬》讀書筆記3

　　《田忌賽馬》選自《孫子吳起列傳》。主要講述的是：齊國的大將田忌和齊威王約定一場賽馬。他們將馬分為三類，分別按照上對上，中對中，下對下進(jìn)行比賽，三場下來田忌皆輸。后來田忌聽從孫臏的意見，以下對上，以上對中，以中對下，打破常規(guī)布序，最后戰(zhàn)勝齊威王的故事。

　　我從這個(gè)小故事中明白 了做事情要勇于打破慣性思維，只有這樣，才會有好的結(jié)果。

　　我在這方面也有相似的體會。在幼兒園的一次科學(xué)比賽中，即將拼裝完成的木料小車，還剩下三根木頭小棒，無論怎么插也插不進(jìn)去。正當(dāng)我使出蠻力一遍又一遍試的時(shí)候，眼前忽然一亮，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)其中一根小棒兩端略細(xì)，于是我將三根小棒的組合順序以換，啊，成功了!因此我還獲得“小小科學(xué)家”稱號呢!

　　其實(shí)在*時(shí)的學(xué)習(xí)中也會遇到類似的情況。當(dāng)你面對一道題卻無論如何也找不到解決的方法，這時(shí)就應(yīng)該考慮換一種思路，另辟蹊徑。也許曾經(jīng)的“山窮水盡”眨眼間就會“柳暗花明”的。生活和學(xué)習(xí)都離不開創(chuàng)新求變打破常規(guī)。

　　不過，有些事情是不能違背常規(guī)，不然會引起許多麻煩和不必要的危險(xiǎn)。但在一般情況下，不應(yīng)墨守成規(guī)，只有勇于打破才會迎來意想不到的成果。

《田忌賽馬》讀書筆記（擴(kuò)展2）

——《田忌賽馬》教案

《田忌賽馬》教案

　　作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《田忌賽馬》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《田忌賽馬》教案1

　　教材分析：

　　這是一篇講讀課文。講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏看了這場賽馬，根據(jù)觀察分析，幫助田忌用調(diào)換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。

　　教學(xué)要求：

　　有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準(zhǔn)備開個(gè)故事會。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解兩次賽馬時(shí)三匹馬的出場順序不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會課文怎樣一層層體現(xiàn)中心思想，理請課文條理。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　在閱讀整篇課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)及第一次賽馬是怎么賽的，田忌為什么輸給齊威王；第二次賽馬有是怎么賽的，結(jié)果怎樣？然后引導(dǎo)學(xué)生討論“思考、練習(xí)”題。進(jìn)而聯(lián)系全文，理清課文條理。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準(zhǔn)備開個(gè)故事會。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片，投影片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　通篇感知課文內(nèi)容，了解大意，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理請課文條理，體會文章表達(dá)思想感情。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。前面我們學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》講的是我國古代的事情。今天，我們要學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，也是古代的事情。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、按自己喜歡的方式來讀課文。

　　2、出示生字卡片糾正讀音。

　　3、回答問題：課文中講了幾次賽馬，簡單說說每次的情況。

　　4、默讀思考：

　�。�1）兩次賽馬中間講了什么內(nèi)容？

　　（2）課文最后一自然段寫的是什么內(nèi)容？

　�。�3）課文是按什么順序?qū)懙�，可以分成幾段�?/p>

　　三、讀懂課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）思考討論：你讀懂了什么？指名學(xué)生到黑板上畫出馬的對陣圖。說說失敗的原因

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）思考討論：用自己的話說說文中人物的心理。

　�。�3）指導(dǎo)分角色朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）說說每一場比賽后，齊威王的表現(xiàn)。

　�。�3）說說齊威王的表現(xiàn)。猜想一下，第一場比賽他的表現(xiàn)。

　　4、學(xué)習(xí)第四段。

　　（1）齊讀第四段。

　�。�2）說一說，取勝的原因

　　四、讀透課文

　　1、**讀課文

　　2、分小組或分角色朗讀課文。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、練習(xí)感情朗讀課文。

　　2、畫出兩次比賽的示意圖。

　　3、查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準(zhǔn)備開個(gè)故事會。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　田忌賽馬

　　田忌齊威王田忌齊威王

　　初賽失利上上復(fù)賽勝利上上

　　中中中中

　　下下下下

　　課后小記：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過課后練習(xí)題來一層層體會課文是怎樣來展現(xiàn)中心的。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準(zhǔn)備開個(gè)故事會。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。

　　2、板書課題。

　　二、回顧課文。

　　1、分小組朗讀課文。

　　2、田忌和齊威王賽了幾次馬？結(jié)果怎樣？

　　三、領(lǐng)會表達(dá)。

　　1、討論“思考、練習(xí)”第二題。

　　（1）出示投影。

　�。�2）指名讀三句話。

　�。�3）討論三句話之間有什么聯(lián)系。

　　2、如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調(diào)換順序后會怎樣？

　　3、從這三句話中你體會到了什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀課文。

　�。�1）**朗讀課文；

　�。�2）分角色朗讀；

　�。�3）師范讀；

　　（4）指名讀。

　　四、開故事會

　　1、結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)了本文，你有何感想？

　　2、你覺得孫臏?zhǔn)莻�(gè)怎么樣的人？你受到什么啟發(fā)？

　　3、你查到了哪些有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事？

　　4、根據(jù)以上內(nèi)容開個(gè)故事會。

　　5、評出優(yōu)勝小組，頒發(fā)獎狀。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、繼續(xù)朗讀課文。

　　2、把你所查找到的或聽來得最感興趣的資料記錄下來。

　　3、預(yù)習(xí)《晏子使楚》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　田忌賽馬

　　齊威王的馬都比田忌的強(qiáng)調(diào)換順序

　　齊威王的馬比田忌的快不了多少轉(zhuǎn)敗為勝

《田忌賽馬》教案2

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？

　　二、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、自讀課文，劃出晏子所說的話。

　　2、讀晏子的話，想一想含著的意思。

　　（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢？

　�。�2）“敝國有個(gè)規(guī)矩，……就派到這兒來了�！�

　　給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。

　　3、同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態(tài)與語氣；指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。

　　4、練習(xí)小結(jié)：第二次楚王取笑晏子（ ），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（ ），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。

　　三、學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。

　　2、自讀課文，劃出晏子說的話。

　　3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態(tài)。

　　4、練習(xí)小結(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？

　　2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么樣？我們從晏子身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

《田忌賽馬》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂課文內(nèi)容，了解兩次賽馬時(shí)雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析事物原理的科學(xué)態(tài)度和辯證的思維模式。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懽鞯谋磉_(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讀懂課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析事物原理的科學(xué)態(tài)度和辯證的思維模式。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　知道田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得做事要多動腦筋，分析主客觀情況，合理使用力量。

　　【課時(shí)】

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道田忌和誰賽馬？賽了幾次？兩次比賽的結(jié)果怎么樣？（指名反饋）

　　同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？今天我們接著來學(xué)習(xí)田忌賽馬。（板書：田忌賽馬）

　　二、檢查生詞的掌握情況：

　　挖苦、疑惑、夸耀、譏諷、輕蔑、咱們、順序、垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆

　　三、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”的經(jīng)過：

　�。ㄒ唬┙處煶鍪咀詫W(xué)提示（一）：

　　1、**讀“兩次賽馬”的段落，邊讀邊思考：這兩次比賽各是怎么賽的？畫出兩次賽馬的對陣圖。

　　2、兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么？

　　3、第一場比賽田忌為什么會失�。渴�敗后，田忌是什么表現(xiàn)？找出文中的詞。失敗的原因是什么？

　　（二）學(xué)生自學(xué)、討論：

　�。ㄈ�）小組匯報(bào)：

　　1、第一次賽馬第二次賽馬

　　齊威王田忌齊威王田忌

　　上上上下

　　中中中上

　　下下下中

　　2、兩次賽馬的相同之處：

　�。�1）二人的馬沒換。

　�。�2）比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。

　�。�3）齊威王的馬出場順序沒變，先上等，再中等，后下等。

　　兩次賽馬的不同之處：

　�。�2）比賽結(jié)果不同。

　�。�3）齊威王前后神態(tài)不一樣。

　　第一次齊威王勝，得意洋洋

　　第二次齊威王敗，目瞪口呆

　　3、失敗的原因：齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。

　　表現(xiàn)是“掃興”“垂頭喪氣”

　　田忌不懂得變通，用相同等級的馬與齊威王比賽。

　　四、出示自學(xué)提示（二）

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”的部分：

　　1、孫臏想出了什么辦法取勝的？

　　2、他是怎么想出這個(gè)好主意的？（圍繞哪三句話來想的？）

　　3、孫臏的主意“妙”在哪？從中可以看出孫臏?zhǔn)莻�(gè)怎樣的人？

　�。ǘ�）小組自學(xué)、討論

　�。ㄈ�）小組匯報(bào)

　　1、孫臏想出的辦法是：還是原來的馬，只調(diào)換一下出場的順序。

　　2、孫臏主要是圍繞以下三句話來想的：

　�。�1）齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。

　�。�2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　　（3）還是原來的馬，只調(diào)換一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝了。

　�、僦该�讀一讀，②說說你的理解。③在這三句話前面加上關(guān)聯(lián)詞，連成一句話。雖然…、但是…、因此…、

　　3、孫臏的主意“妙”在它能發(fā)揮優(yōu)勢，合理安排，揚(yáng)長避短。從中可以看出孫臏?zhǔn)且粋�(gè)善于觀察、足智多謀的人。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：

　　這篇課文按照事情發(fā)展的順序，先寫了第一次賽馬，田忌失敗，當(dāng)他要離開的時(shí)候，他的好朋友孫臏為他出謀劃策，讓他再賽一次，最后寫了第二次賽馬，田忌贏了齊威王，讓我們感受到孫臏的足智多謀的形象。

　　從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發(fā)？

　　希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)孫臏的足智多謀，不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)中遇到問題也能像孫臏那樣認(rèn)真思考、仔細(xì)分析，一定能找出解決的辦法！

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　田忌賽馬

　　田忌（輸）齊威王（贏）

　　第一次

　　上上

　　中中

　　下下

　　第二次下上

　　上中

　　中下

　　田忌（贏）齊威王（輸）

　　六、課堂檢測：

　�。ㄒ唬�、根據(jù)句意寫出相應(yīng)的詞語。

　　1、輕視，不放在眼里。（輕蔑）

　　2、形容十分得意的樣子。（得意洋洋）

　　3、變失敗為勝利。（轉(zhuǎn)敗為勝）

　　（二）、填空。

　　這篇課文講的是齊國的大將（田忌）和（齊威王）賽馬，第一次比賽，田忌（輸了）。孫臏觀看了這場比賽，根據(jù)（齊威王的馬比田忌的快不了多少），幫助田忌用（調(diào)換出場順序）的辦法，取得了第二次的勝利。

《田忌賽馬》教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，并從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)方法。

　　2、學(xué)會本課生字新詞。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　聽寫《赤壁之戰(zhàn)》詞語。

　　二、導(dǎo)入新課，布置自學(xué)。

　�。ㄒ唬┎贾米詫W(xué)題目。

　　1、，給帶點(diǎn)字注上拼音。

　　掃興（）約定（）

　　轉(zhuǎn)敗為勝（）垂頭喪氣（）

　　目瞪口呆（）得意洋洋（）

　　2、比一比，組詞。

　　賽（）級（）慌（）輸（）

　　塞（）極（）謊（）愉（）

　　3、，聯(lián)系上下文，解釋詞語。

　　挖苦：

　　垂頭喪氣：

　　胸有成竹：

　　4、從課文中找出反義詞。

　　勝利（）結(jié)束（）

　　鎮(zhèn)定（）得意洋洋（）

　　5、讀通全文。

　�。ǘ�）學(xué)生自學(xué)。

　　三、交流討論。

　　四、齊讀全文。

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、練習(xí)書寫生字新詞。

　　2、讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解兩次賽馬為什么結(jié)果不同。

　　2、談?wù)剬W(xué)了本文的啟發(fā)。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

　　二、自讀課文，思考。

　　1、填空：

　　田忌齊威王結(jié)果

　　第一次上等馬對（）（）

　　中等馬對（）（）

　　下等馬對（）（）

　　田忌齊威王結(jié)果

　　第二次（）對（）（）

　�。ǎ�對（）（）

　�。ǎ�對（）（）

　　2、同樣的馬，兩次比賽結(jié)果為什么不一樣呢？

　　3、孫臏的計(jì)策能成功的關(guān)鍵是什么？

　　三、討論交流。

　　1、略。

　　2、因?yàn)閷O臏讓田忌調(diào)換了馬的出場順序。

　　3、關(guān)鍵是齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　　四、講讀指導(dǎo)。

　　1、指名讀第一二自然段。“掃興”？

　　2、指名讀第三至十二自然段。

　　田忌、孫臏、齊威王說話的語氣同嗎？

　　分角色朗讀第三至十二自然段。

　　3、指名讀第十三至十八自然段。

　　4、學(xué)了本文，你受到什么啟發(fā)？

　�。ㄊ�敗了不氣餒；

　　（觀察要仔細(xì)；遇到困難要積極動腦筋……）

　　五、作業(yè)：

　　按四人小組，練習(xí)復(fù)述這個(gè)故事，看誰說得最有感情，最吸引人。

《田忌賽馬》教案5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。懂得怎樣理清課文的條理。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　從兩次比賽中體會孫臏的足智多謀

　　教法：

　　質(zhì)疑討論

　　學(xué)法：

　　自讀自悟 合作討論 表演

　　教具：

　　頭飾等

　　教學(xué)過程 ：

　　（一）導(dǎo)入 ，質(zhì)疑。

　　1、一個(gè)小小的游戲，一次精彩的比賽，往往都會給人深深的啟迪。今天，就讓我們回到兩千年前的戰(zhàn)國時(shí)期，去看看齊國貴族非常喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動--賽馬，看看從這次比賽中，我們又能受到怎樣的啟迪？

　　2、看了這個(gè)課題，你想知道些什么？（田忌為什么賽馬？跟誰賽馬？賽了幾次？結(jié)果怎樣？）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們打開課文，**快速朗讀課文，思考剛才提出的問題。

　　2、交流。

　　3、你現(xiàn)在還想知道些什么呢？（田忌第一次為什么會輸？而第二次又為什么會贏？）

　　（三）理清課文條理，學(xué)**次賽馬的經(jīng)過。

　　1、過渡：大家想要了解的問題也就是今天這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)解決的重要問題。要想解決這個(gè)問題，我們得去看看他們是如何比賽的？

　　2、首先請同學(xué)們找出兩次賽馬分別在課文的哪幾小節(jié)？

　　3、下面請同學(xué)們自讀二次賽馬的部分，按課文內(nèi)容邊說邊用你們準(zhǔn)備的小馬擺一擺，說說比賽的經(jīng)過，并聯(lián)系上下文思考兩個(gè)問題。

　　4、學(xué)生自讀，邊說邊演示。

　　5、交流。

　�。�1）第一次賽馬。

　　a.請一生**擺演并解說第一次比賽的經(jīng)過。

　　b.教師板書（上--上，中--中，下--下，0：3敗，齊威王贏了）。

　　c.齊威王為什么會贏？

　　出示卡片

　　理解并朗讀這句話。

　　d.田忌輸了，他的心情怎樣？

　　e.小結(jié)：短短的四句話，既交待了如何比賽，又分析了失敗的原因，還寫出了當(dāng)時(shí)人物的表現(xiàn)。

　　(2)第二次賽馬。

　　a.請學(xué)生**擺（兩名），并請一名學(xué)生解說。教師板書。

　　b.師：齊威王的馬都比田忌的強(qiáng)，可只是調(diào)換了一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝，這是為什么？請同學(xué)們聯(lián)系上下文找答案。

　　C.學(xué)生自讀后回答。出示

　　（1） 分析理解這句話。

　�。�2） 快不了多少是怎么知道的？（孫臏觀察到的）板書：觀察

　�。�3） 除了觀察到馬，還觀察到了什么？

　�。ㄋ�不僅觀察到了馬，而且觀察到了人，齊威王的個(gè)性不但不可能高換出場順序，也不可能想到別的對策。）

　　師：從這里可以看出，孫臏想出這個(gè)辦法是有充分的理由的：一是他仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)齊威王的雖然強(qiáng)，但快不了多少！二是認(rèn)真思考了能夠取勝的科學(xué)方法。另穩(wěn)步，更重要的是他敏銳地觀察了齊威王的為人個(gè)性，所以（出示）

　　師：方法看似簡單，田忌卻想不到，你覺得孫臏?zhǔn)莻�(gè)怎樣的人？（足智多謀）

　　(3)理解三句話的聯(lián)系。

　　我們剛才了解了田忌與齊二次賽馬的經(jīng)過，并知道了勝負(fù)的原因，下面請同學(xué)們用一組關(guān)聯(lián)詞來說說這三句話之間的關(guān)系。

　　(四)學(xué)習(xí)3-12小節(jié)。

　　師：佩服孫臏嗎？同時(shí)老師還十分佩服這篇文章的作者，他用精煉的文筆描寫了兩次比賽的過程，又精彩的對話再現(xiàn)了孫臏獻(xiàn)計(jì)時(shí)田、齊、孫三個(gè)人不同的神態(tài)、心理、看3--12小節(jié)，這樣對話多的段落既適合于表演，又適合于朗讀，你們想怎么學(xué)？

　　1、朗讀表演都應(yīng)該把握人物的心態(tài)，請大家讀讀課文看看第一次比賽后，三個(gè)人各是什么樣的神態(tài)？用文中的詞概括。

　　出示：（田忌：垂頭喪氣；齊威王：得意洋洋；孫臏：胸有成竹。）

　　2、請大家在把握好人物習(xí)態(tài)的基礎(chǔ)上，練習(xí)朗讀或表演，可以**組合。

　　3、學(xué)生**讀或演，學(xué)生評價(jià)。

　　4、從剛才同學(xué)們的朗讀中，你們從得意洋洋的齊威王身上是否找到了齊威王失敗的原因。

　　(五)總結(jié)。

　　1、 同學(xué)們，演出是需要努力的，不僅要熟悉劇本，更要用心去體驗(yàn)，大家今天就練到這里，回去后大家可以把它排練面課本劇，在班隊(duì)課上表演。

　　從兩千年前的這次比賽中，你受到了什么啟發(fā)？

　　(六)如果齊威王在第二次比賽中有所警覺，是否還會出現(xiàn)其它的比賽結(jié)果呢？請同學(xué)們回去試著擺一擺，畫一畫。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

　　4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具準(zhǔn)備：多**投影機(jī)。多**課件。紙馬。

　　課 型 ： 閱讀探究課。

　　第一課時(shí)安排：

　　1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過。

　　2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學(xué)生有更多啟發(fā)）

　　3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。

　　第二課時(shí)安排：

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、學(xué)習(xí)本文按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　3、“動腦筋”故事交流會。

　　[課前激趣]玩紙牌

　　出示兩組牌，紅心10、8 、4,草花9、7、3。上來的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝強(qiáng)，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動權(quán)。

　　一、引入、揭示目標(biāo)

　　同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，當(dāng)時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。

　　板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　齊讀課題。

　　1、讀了課題，你想知道什么？

　　（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）

　　2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示，指名讀）

　　①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

　�、趶奶锛少愸R這件事中得到一些啟發(fā)。

　�、塾懈星槔首x課文。能積累一些詞語。

　　二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分

　　（一）找出兩次賽馬的段落。

　　1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

　　（兩次，每次三場）

　　2、同學(xué)們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

　　學(xué)生快速瀏覽交流： 一（1—2） 二（13—17）

　　（二）自學(xué)這兩部分

　　這兩部分內(nèi)容，孔老師不講，相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)？（能�。�

　　1、出示學(xué)習(xí)要求

　　學(xué)習(xí)要求

　�、俑�**聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

　�、诟魅税聪旅娴木涫�，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

　　第＿次賽馬的時(shí)候，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

　�、鬯娜诵〗M中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。

　　2、學(xué)生自學(xué)

　　3、檢查自學(xué)

　�、倮蠋熞獧z查大家自學(xué)的情況了。先請人來讀1—2自然段。認(rèn)真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

　　指名讀。讀一讀1：齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。

　�、谝簧�**講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

　�、壑该�讀13—17自然段。

　　④另一生**講說第二次賽馬過程，教師演示課件。

　　表揚(yáng)：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。

　　三、質(zhì)疑，推理

　　1、啟發(fā)質(zhì)疑

　　看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

　　板書：初賽失敗——————→再賽勝利

　　2、順勢設(shè)問

　　（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

　　3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。

　�。ǔ鍪荆�：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　齊讀這一句。 板書：調(diào)換順序

　　這個(gè)計(jì)策誰想出來的？ 板書：孫臏獻(xiàn)計(jì)

　　4、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎？

　　我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個(gè)小組算得快。

　　5、學(xué)生推算。教師巡視，找出一兩張推算結(jié)果多的紙。

　　6、（展示臺）展示學(xué)生推算結(jié)果最多的**作品。

　　小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個(gè)詞形容一下。（神機(jī)妙算、計(jì)算精密……）

　　四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。

　　1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意？你從中能體會到什么呢？）

　　請大家?guī)е�這個(gè)問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段�？梢曰ハ嗵嵝眩�揣摩人物的語氣。

　　比較：夸耀——夸獎

　　2、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學(xué)出了什么主意）——評價(jià)——全班齊讀。

　　3、為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。

　�。ǔ鍪荆�

　　①齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。 （善于觀察）

　�、凇褒R威王的馬比你的快不了多少呀……” （善于思考）

　　③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。 （知己知彼）

　　4、小結(jié)

　　誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？

　�。� ①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ）

　　五、總結(jié)、積累

　　1、總結(jié)全文

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)（板書），再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

　　2、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

　�。á偕朴谟^察 ②善于思考 ③知己知彼 ④從全局出發(fā)，不怕**局部利益 ⑤遇到困難，不灰心 ⑥驕兵必?cái)?……）

　　板書：善于觀察、善于思考

　　3、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3）學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識了三個(gè)歷史人物。現(xiàn)在請你來評價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺得他是一個(gè)什么樣的人。

　　預(yù)案：

　　用一個(gè)詞來形容一下孫臏：神機(jī)妙算、智勇雙全

　　用一個(gè)詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)

　　用一個(gè)詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必?cái)?/p>

　　你想對孫臏說一句什么話：________________________________________

　　你想對田忌說一句什么話：________________________________________

　　你想對齊威王說一句什么話：________________________________________

　　這節(jié)課大家學(xué)會的詞語可真不少。老師準(zhǔn)備了一張?jiān)~語卡片，大家齊讀一遍。

　　(課件出示)詞語卡片：

　　神機(jī)妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全

　　有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不餒、

　　得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必?cái)　?/p>

　　世上無難事，只怕有心人……

　　4、課外作業(yè) ：（課件出示）

　　找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級故事會。

　�。�預(yù)案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）

《田忌賽馬》教案6

　　第一課時(shí)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1．積極探索《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2．通過各種方式促使學(xué)生主動、活潑、全面地發(fā)展。

　　3．力求個(gè)性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發(fā)感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初步學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力。

　　3．任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生對*歷史人物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：在閱讀中感受人物的人格魅力。

　　2．難點(diǎn)：用自己的話簡介人物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．教學(xué)課件。

　　2．常規(guī)預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入。

　　1．出示賽馬圖片。（仔細(xì)看圖片，想一想：這是什么比賽？）

　�。ń裉�，我們要學(xué)一個(gè)古代賽馬的故事。）

　　2．出示課題：16．田忌賽馬

　　二．新課學(xué)習(xí)。

　　1．看題質(zhì)疑。（看了題目，你想知道些什么？）

　　重要問題：田忌跟誰賽馬？是怎樣比賽的？結(jié)果怎樣？

　　2．初讀課文，解決問題。

　　①解疑

　　課件逐步出示：

　�、诮o課文分段。

　�、凵�字、新詞學(xué)習(xí)。

　　3．深讀課文。

　　過渡：出示“人物志”卡片。（只有對人物相當(dāng)熟悉，才能制做出一張好的人物卡片。）

　　①自讀課文。

　　要求：注意人物的言行和神態(tài)，讓人物在你的腦海中活起來。

　�、谶x你認(rèn)為最能使人物活起來的一段話，四人小組，分角色對話練習(xí)。

　�、蹍R報(bào)讀。學(xué)生評議（活了沒有？）

　　“我仿佛看到……”

　　4．研讀課文。

　　①三個(gè)人物中，你們最喜歡哪一位？

　�、趯W(xué)生選擇其中一個(gè)人物，填寫“人物志”卡片。（怎么填才合適？從課文中找出有力的證據(jù)：相關(guān)的詞、句、段落或?qū)υ�。�?/p>

　　③投影儀展示學(xué)生作品，找出有力的證據(jù)，說說“你為什么要這么填？”

　�、苄�對，出示教師準(zhǔn)備的人物卡片。

　　三．總結(jié)談話，激發(fā)興趣。

　　（另外兩位人物，我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉***還有很多很多，有興趣的同學(xué)還可以去找一找他們的事跡，給他們也做一張“人物志”卡片。）

　　四．布置作業(yè)。

《田忌賽馬》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。

　　2、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　分析孫臏的思維過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、嘗試發(fā)現(xiàn)

　　1、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(出示投影)

　　學(xué)習(xí)這篇課文我們要理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

　　2、自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題

　　學(xué)生**自學(xué)，**發(fā)現(xiàn)問題。

　　學(xué)生質(zhì)疑：通過自學(xué)，你知道了什么?還有什么不明白的問題?引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，從不同角度充分質(zhì)疑。

　　3、自學(xué)探究問題

　　出示自學(xué)提綱，(出示投影)

　　A.第一次賽馬是怎樣進(jìn)行的?

　　田忌為什么輸了?

　　B.第二次賽馬是怎樣進(jìn)行的?

　　田忌為什么贏了?

　　C.想一想孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@個(gè)比賽方法，使田忌取勝的?

　　圍繞自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　學(xué)生朗讀中，利用工具書、資料自學(xué)課文�？刹捎眯〗M互助學(xué)習(xí)的形式，教師充當(dāng)顧問。

　　二、引導(dǎo)探究

　　1、發(fā)言比較

　　師生交流，檢查自學(xué)情況，梳理課文內(nèi)容。

　　解決課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

　　指生讀課文第二段，思考1：孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題?

　　生發(fā)言：齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)。

　　齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析以上兩句話：

　　指生讀課文第三自然段，思考2：孫臏怎樣解決了這個(gè)問題，使田忌取勝?

　　生發(fā)言：還是原來的馬，只要調(diào)換一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　思考3：賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是最好的?(引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏的思維過程)

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)賽馬方案。

　　小結(jié)：還是原來的馬，只是調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝，孫臏的確足智多謀。

　　2、引導(dǎo)探究

　　A、指生讀第一段

　　聯(lián)系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思?

　　B、指生讀第二段

　　課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理?

　　指導(dǎo)分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。

　　C、指生讀第三段

　　第二場齊威王有哪些表現(xiàn)?(有點(diǎn)心慌了，目瞪口呆)

　　為什么第一場不先寫齊威王的表現(xiàn)?

　　他會有什么表現(xiàn)呢?

　　D、指生讀第四段

　　為什么調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?

　　E、指導(dǎo)書寫，識記字形。

　　3、整理小結(jié)

　　孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣高明的對策的?(認(rèn)真觀察、結(jié)合分析)

　　三、訓(xùn)練驗(yàn)證(出示投影)

　　1、綜合訓(xùn)練

　　A、看拼音寫詞語

　　yí hu wā kǔ jī fěng suǒ xìn diào huàn

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　B、補(bǔ)充詞語

　　( )頭( )氣 胸有( )竹 ( )( )洋洋 目( )口( )

　　C、按課文內(nèi)容填空

　　《田忌賽馬》這篇課文共寫了( )次賽馬，第一次田忌( )了，第二次田忌( )了。他能夠轉(zhuǎn)敗為勝的原因是( )。

　　2、能力測驗(yàn)(選做題，出示投影)

　　“只要調(diào)整一下出場順序，就能取得比賽的勝利�！比绻�你是謙虛的齊威王，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時(shí)，你會怎樣調(diào)整，為什么?

　　3、小結(jié)，布置課外作業(yè)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?(寫一篇讀后感)

　　附板書設(shè)計(jì)：(略)

　　【評析】

　　《田忌賽馬》這節(jié)課，以課堂“創(chuàng)新”為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生**探求的精神，解決問題的能力為中心，著眼于學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了有益的、大膽的嘗試，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1、能力訓(xùn)練化

　　這節(jié)課重視了學(xué)生能力的訓(xùn)練，特別是科學(xué)思維能力的訓(xùn)練。本課教學(xué)中深入剖析了孫臏的思維過程，學(xué)習(xí)了孫臏解決問題的方法，重視了思維過程的訓(xùn)練。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生從多角度、多方面創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性，加強(qiáng)了自學(xué)能力的培養(yǎng)，從“自學(xué)發(fā)現(xiàn)”到“發(fā)言比較”三個(gè)小環(huán)節(jié)都是學(xué)生**自學(xué)的過程。

　　2、目標(biāo)問題化

　　這節(jié)課緊緊圍繞著大目標(biāo)，設(shè)計(jì)了眾多的小目標(biāo)，而每個(gè)小目標(biāo)都是以小問題的形式展現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。按照“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—驗(yàn)證問題”的科學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

　　3、高效省時(shí)化

　　這篇課文一般授課時(shí)是二課時(shí)，而這節(jié)課僅用一課時(shí)就走了一個(gè)“來回”趟，授完全部內(nèi)容。從“導(dǎo)入”到“發(fā)言比較”是“來”趟，單刀直入，抓住幾個(gè)重點(diǎn)問題，從內(nèi)容到中心，讓學(xué)生明白了孫臏取勝的原因；從“引導(dǎo)探究”到“訓(xùn)練驗(yàn)證”，是“回”趟，從中心到內(nèi)容，分析詞句，體會人物的內(nèi)心活動，綜合訓(xùn)練，能力測驗(yàn)，結(jié)束全文。

《田忌賽馬》教案8

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�勝，做到勝不驕敗不餒。

　　2．體會孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。

　　4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　　5．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┠�讀課文，了解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

　　（二）理清課文條理，分段并概括段意。

　　（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）了解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

　�。ǘ�）理清課文條理，分段并概括段意。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙榻B背景，導(dǎo)入 新課。

　　戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝�！短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。

　　在這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師起一個(gè)指導(dǎo)作用，學(xué)生借助字典自己完成字詞的學(xué)習(xí)和課文結(jié)構(gòu)的分析。之后教師要對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查和講評。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除課文中的文字障礙。

　　1．讀熟生字，填寫生字表。

　　2．辨別字形，讀準(zhǔn)字音。

　　生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復(fù)體會，一定要讀準(zhǔn)。

　　忌字是上下結(jié)構(gòu)，心字底。上面是己，不是已。

　　蔑字的下面不要少寫一點(diǎn)。

　　序字是半包圍結(jié)構(gòu)，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫成矛。

　　3．解釋詞語，為理解課**準(zhǔn)備。

　　譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。

　　胸有成竹：畫竹子時(shí)心里已經(jīng)有了竹子的形象。比喻做事情之前已經(jīng)計(jì)劃好該怎么辦。

　　掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。

　　垂頭喪氣：形容失意或挫折時(shí)情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。

　　挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。

　　疑惑：心里不明白，不相信。

　　得意洋洋：形容得意時(shí)神氣十足的神態(tài)，也叫洋洋得意。

　　夸耀：向別人顯示自己的本領(lǐng)、功勞、地位、**等。

　　目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。

　　輕蔑：看不起，不放在眼里。

　　約定：經(jīng)過商量而確定。

　　孫臏：戰(zhàn)國時(shí)期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。

　　4．結(jié)合課文理解詞語。

　　請同學(xué)**讀一遍課文，在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，討論理解詞語的意思。

　　垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

　　挖苦這個(gè)詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個(gè)詞在這篇課文中出現(xiàn)是表現(xiàn)了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。

　　胸有成竹是比喻做事之前已經(jīng)有主意了。在課文中說明孫臏經(jīng)過對主客觀的分析，已有了轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。

　　譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點(diǎn)。

　　輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實(shí)際上暴露了他只憑**不善于智取。

　　目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現(xiàn)了齊威王看到意料之外的結(jié)果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子，可是他現(xiàn)在覺醒已為時(shí)太晚。

　　這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。

　　5．教師范讀課文，學(xué)生感知全文。

　　學(xué)生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內(nèi)容。

　　在同學(xué)充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師要?dú)w納概括課文的主要內(nèi)容。

　　《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國初期，齊**事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉(zhuǎn)敗為勝的事。

　　6．理清課文條理，分析課文結(jié)構(gòu)。

　　課文是按事情發(fā)展順序記敘的，根據(jù)故事發(fā)展的幾個(gè)部分可以把課文分成四段。

　　第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。

　　第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認(rèn)為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。

　　第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。

　　第四段（第18自然段）總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。

　　從課文的結(jié)構(gòu)可以看出來，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處又畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)出了第二次賽馬取勝的原因。

　　（三）朗讀全文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課**準(zhǔn)備。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè) 。

　　1．抄寫生字、詞。

　　2．了解課文的主要內(nèi)容和人物關(guān)系。

　　3．讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�勝，要做到勝不驕敗不餒。

　　（二）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）從田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�勝，要做到勝不驕敗不餒。

　�。ǘ�）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　請同學(xué)默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進(jìn)行了幾次比賽？

　　學(xué)生讀書后回答問題，教師板書。

　　（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進(jìn)行了兩次比賽。）

　�。ò鍟�：田忌 齊威王 第一次 第二次）

　　課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過的呢？比賽的結(jié)果怎樣呢？我們一起認(rèn)真地學(xué)習(xí)這篇課文。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第一段

　　找一位同學(xué)朗讀第一段，把學(xué)生帶入故事情節(jié)中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行**。

　　田忌為什么會失��？垂頭喪氣說明什么？

　�。ㄕn文中講到比賽時(shí)他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個(gè)等級都比田忌的馬強(qiáng)，誰強(qiáng)誰弱已經(jīng)很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭，很失望的樣子。從這個(gè)詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰(zhàn)的心態(tài)。）

　�。ò鍟�：齊威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝）

　　各自是什么意思？這個(gè)詞在文中說明什么？

　�。ǜ髯允歉魅俗约旱囊馑�。這個(gè)詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）

　　理解了這一點(diǎn)很重要，這說明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對方，做一番周密的計(jì)劃，可能也不會失敗。你認(rèn)為田忌有沒有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？

　　**學(xué)生討論，充分地發(fā)表意見，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生拋開課文設(shè)身處地地給田忌出主意想辦法。同時(shí)也進(jìn)行了素質(zhì)教育，教育學(xué)生遇事要多觀察，多思考。

　　同學(xué)們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經(jīng)過認(rèn)真觀察思考后再做決定，不要再做第二個(gè)田忌了。其實(shí)，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉(zhuǎn)敗為勝的呢？我們學(xué)習(xí)第二段。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第二段

　　請學(xué)生小聲讀第二段，畫出三個(gè)人物說話時(shí)的動作、神態(tài)，體會每個(gè)人物的精神狀態(tài)。

　　找同學(xué)說一說文中三個(gè)人的表現(xiàn)。

　�。▽O臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）

　　孫臏憑什么說齊威王的馬比你的快不了多少呀。

　　這一問題主要是提示和幫助學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谟^察賽馬的同時(shí)，認(rèn)真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認(rèn)真思考、分析的好習(xí)慣和好品質(zhì)。

　　（因?yàn)閷O臏對第一次比賽進(jìn)行了細(xì)致的觀察，得出的這樣一個(gè)結(jié)論。）

　　請同學(xué)再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現(xiàn)。

　�。�齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現(xiàn)出非常的驕傲自滿。

　　還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準(zhǔn)備。

　　讓同學(xué)們討論分析以上內(nèi)容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準(zhǔn)備。

　　請同學(xué)們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。

　　第二次戰(zhàn)況如何呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第三段

　　孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫田忌取勝的呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術(shù)。

　�。▽O臏重新安排了馬的出場順序。）

　　請一位同學(xué)在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機(jī)上用不同顏色的棋子**雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學(xué)生對這一內(nèi)容的認(rèn)識和理解。如果時(shí)間允許，可以多請幾位同學(xué)用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內(nèi)容相同的方法進(jìn)行板書。

　�。ò鍟�：下 上 中 上 中 下）

　　這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經(jīng)過和結(jié)果如何呢？哪位同學(xué)來分析一下。

　�。▽O臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結(jié)果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結(jié)果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結(jié)果又贏了。三場比賽兩勝一負(fù)，田忌贏了齊威王。）

　�。ò鍟�：勝 敗）

　　通過這樣的分析，使學(xué)生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學(xué)生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學(xué)生理解課文最后一句奠定了基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)第四段

　　齊讀最后一句話，然后啟發(fā)學(xué)生思考。

　　馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)，而田忌又不懂得調(diào)配自己的馬，比賽中采取的方法不當(dāng)，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰(zhàn)勝了齊威王，這次突出了人的智力。經(jīng)過這樣的討論之后，學(xué)生會很自然地明白馬還是原來的馬，只是調(diào)換子一下順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　這句話中的只就說明什么？

　�。ㄕf明很簡單，沒有費(fèi)太多的力氣，結(jié)果卻大不一樣。）

　　教師要補(bǔ)充說明智慧的作用，讓學(xué)生明白這樣一個(gè)簡單的辦法可不是誰都能想的出來的。

　　通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥囊粋�(gè)人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發(fā)散思維。）

　�。�六）總結(jié)板書，歸納中心思想。

　　田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過觀察和思考認(rèn)為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉(zhuǎn)敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。

　�。ò鍟�：斗力 0 3 斗智 2 1）

　　在此分析的基礎(chǔ)上，請同學(xué)體會并歸納中心思想。

　　（這個(gè)故事說明了只有細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學(xué)的方法取得勝利。）

　　（七）齊讀全文，進(jìn)一步理解兩次比賽的不同結(jié)果。

　�。ò耍┳鳂I(yè) 。

　　1．完成課后思考、練習(xí)題。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　附：板書設(shè)計(jì)

《田忌賽馬》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字，能結(jié)合課文理解“掃興、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么？

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生自備6張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、數(shù)學(xué)智力題導(dǎo)入課文。

　　1.設(shè)題激趣：我們先來做一道有趣的數(shù)學(xué)智力題，看誰最聰明，誰最會想辦法。

　　出示題目：1+2+3+4+5+6+……100=？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到要善于開動腦筋，找規(guī)律想辦法，方能以智取勝。

　　2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也需要大家開動腦筋，想辦法取勝。兩千多年前的戰(zhàn)國，有一位很喜歡賽馬的齊國大將，他的名字叫田忌。（板書：田忌）

　　3.（把課題板書完整）課題中哪個(gè)字是貫穿全文的關(guān)鍵字？（“賽”字）

　　4.圍繞“賽”字，你會提出什么問題？（和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結(jié)果？）

　　過渡語：同學(xué)們的求知欲很強(qiáng)，提的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，從文中找答案。

　　二、朗讀課文，疏通文理。

　　1.**讀文，要求：大聲讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀時(shí)字字入目，在不理解的詞語旁打“？”。

　　2.交流識記方法，理解部分詞語。

　　垂頭喪氣：耷拉著腦袋，顯得很頹喪。（做動作幫助理解詞義。）

　　譏諷：指用尖刻含蓄的語言嘲笑、刺激別人，與它意思相近的詞有：諷刺，譏笑，嘲諷等。

　　“贏”字較復(fù)雜，可用部件拆分法記：亡，口，月，貝，凡，用字謎幫助記憶：月亮寶貝非凡人，樂得嘴巴都沒了（亡），你說有趣不有趣？“贏”字筆畫多，書寫時(shí)注意不要寫出格子。

　　另外，注意：“喪”字不要寫成“”，“慌”字右邊不要寫成“”。

　　3.解決部分問題：讀課文后，你知道了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　田忌齊威王

　　敗第一次勝

　　勝第二次敗

　　4.快速默讀課文，標(biāo)出兩次賽馬的起止段。

　　5.除了寫田忌和齊威王，文中還寫了哪個(gè)人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系？（板書：孫臏獻(xiàn)計(jì)）

　　6.找出孫臏獻(xiàn)計(jì)的起止段作為文章的第二段。

　　三、從興趣點(diǎn)入手，學(xué)習(xí)“兩次賽馬”的經(jīng)過。

　　1.你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣？（學(xué)生對比賽時(shí)的情況最感興趣。）

　　學(xué)習(xí)“賽馬”部分。

　　2.讀一讀，畫一畫，想一想：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

　　3.全班交流評議。

　　（1）請學(xué)生讀寫第一次賽馬的自然段，老師畫出賽馬對陣圖。

　　田忌 齊威王

　　上 上

　　中 中

　　下 下

　�。�2）請一學(xué)生**畫第二次賽馬對陣圖，并用語言描述。

　　田忌 齊威王

　　下 上

　　上 中

　　中 下

　�。�3）交流相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　主要有三處相同：

　�、俣�人的馬沒換。

　　②比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。

　　③齊威王的.馬出場順序沒變——先上等，再中等，后下等。

　　主要有三處不同：

　�、偬锛傻鸟R出場順序不同——先下等，再上等，后中等。

　�、诒荣惤Y(jié)果不同——田忌轉(zhuǎn)敗為勝。

　�、廴宋镄那椴煌�：

　　第一次齊威王勝，得意洋洋田忌敗，掃興

　　第二次齊威王敗，目瞪口呆田忌勝，高興

　　4.教師相機(jī)指導(dǎo):

　�。�1）理解“掃興”和“垂頭喪氣”的意思。什么事使田忌掃興？

　�。�2）第一次賽馬，田忌為什么會輸？

　　（齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。）

　　（3）第二次賽馬，田忌為什么會贏？

　�。ㄕ{(diào)換了馬的出場順序。）

　　5.概括第一、三段的段意。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。

　　1.出示課文最后一句話：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了。”

　　2.齊讀這句話。

　　設(shè)疑:真的只要調(diào)換一下馬的出場順序，就一定能轉(zhuǎn)敗為勝嗎？

　　3.游戲中探究：請每個(gè)同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的點(diǎn)數(shù)不同的6張撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)，分別**齊威王和田忌等級不同的馬，擺出“下等對上等，上等對中等，中等對下等”的第二次比賽情況。

　　4.通過剛才的擺弄，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題了嗎？

　�。ㄒ�?yàn)槊總�(gè)同學(xué)手中撲克牌的點(diǎn)數(shù)不相同，所以撲克點(diǎn)數(shù)相近的同學(xué)也許能擺弄成功，而點(diǎn)數(shù)相差較大的同學(xué)無論怎么調(diào)換，弱方總是輸。）

　　5.再出示文中最后一句話，齊讀一遍。

　　6.帶疑讀文：剛才有的同學(xué)調(diào)換成功，而有的同學(xué)無論怎樣調(diào)換馬的出場順序并不能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝，難道課文中的結(jié)論有誤嗎？鼓勵同學(xué)們帶著這個(gè)疑難研讀“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分，從文中探求答案。

　　7.學(xué)生自學(xué)，標(biāo)畫批注。

　　8.全班交流，教師指導(dǎo)。

　　關(guān)鍵句：

　�。�1）原因：“大王的馬比你的快不了多少哇……”（觀察到的情況，制定計(jì)策的依據(jù)）

　　結(jié)果：“我有辦法讓你取勝”——分析后的斷言。

　　師小結(jié)明確：調(diào)換馬的出場順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的依據(jù)是：“齊威王的馬比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就沒有取勝的可能。

　�。�2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”（抓住“得意洋洋”“譏諷”體會齊威王的驕傲輕敵，從而使孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施。）

　�。�3）孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧�！�

　�、倮斫狻靶赜谐芍瘛保寒嬛褡訒r(shí)心里已有了竹子的形象，比喻做事情之前已經(jīng)有通盤的考慮。

　�、谧寣W(xué)生說成語的來歷，教師補(bǔ)充：宋朝時(shí)有位畫家叫文與可，特別擅長畫竹，詩人晁補(bǔ)之寫詩稱贊他：“與可畫竹時(shí)，胸中有成竹。”蘇軾也曾說過：“故畫竹，必先得成竹于胸中�！�

　　③孫臏為什么如此“胸有成竹”？

　　9.有感情地朗讀。

　　①請四人為一組，分角色練習(xí)朗讀3至12節(jié)，可以相互提醒，揣摩人物的語氣。

　�、谥该�4人讀（先說說你給同學(xué)出了什么主意）。

　�、墼u讀。

　　二、“投石”激趣，拓展延伸。

　　1.你們覺得孫臏的這個(gè)主意妙不妙？妙在哪里？（發(fā)揮優(yōu)勢，合理安排，揚(yáng)長避短）

　　2.這么好的辦法，田忌想不出，齊威王想不到，孫臏為什么會想到？你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻�(gè)怎樣的人？（仔細(xì)觀察，善于分析，巧妙安排）

　　3.拓展：你們還有沒有其他調(diào)換的辦法？

　　4.學(xué)生畫對陣圖，你們可以找到幾種調(diào)換方法？輸贏如何？

　　5.從中你悟出什么？（要進(jìn)行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量）

　　三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　1.摘抄你喜歡的詞語。

　　2.第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話，根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象。兩人一組，設(shè)計(jì)對話內(nèi)容及動作、表情，表演出來。

　　備課參考資料： 孫臏簡介 孫臏（？－前316年），*戰(zhàn)國時(shí)期軍事家。本名不傳，因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏，生于戰(zhàn)國時(shí)期的齊國阿鄄之間（今山東省的陽谷縣阿城鎮(zhèn)，鄄城縣北一帶）。他是孫武的后人。戰(zhàn)國時(shí)期曾被齊威王任命為軍師，幫助齊國取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利。

　　孫臏?zhǔn)苄?相傳孫臏曾與龐涓一起拜師鬼谷子學(xué)習(xí)兵法。龐涓在未學(xué)成時(shí)便下山出使魏國。龐涓自知才能不如孫臏，于是假意向魏王推薦孫臏，并請他出山相助。之后龐涓就在魏惠王面前誣陷孫臏私通齊國，并割去孫臏的膝蓋骨，及在其面上黥字，但卻對孫臏假慈悲，幫孫臏包扎傷口，要他把孫子兵法寫出來，然后再殺了他。孫臏的仆人告之孫臏此事，孫臏于是裝瘋藉以瞞騙龐涓，并在齊國使臣的幫助下逃至齊國。

　　桂陵之戰(zhàn) 周顯王十五年（公元前354年），魏**趙都邯鄲，次年趙向齊求救。齊王命田忌、孫臏率軍援救。孫臏認(rèn)為魏以精銳攻趙，**空虛，遂引兵攻魏都大梁（今河南開封）。果然誘使魏將龐涓趕回應(yīng)戰(zhàn)。孫臏又在桂陵（今河南長垣）伏襲，大敗魏軍。這場戰(zhàn)爭甚為著名，孫臏不直接引兵救援趙國，而攻打魏國以解趙國圍的這個(gè)策略，更留傳后世，即圍魏救趙。

《田忌賽馬》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能在閱讀過程中**認(rèn)識本課生字，積累描寫人物心情和神態(tài)的詞語。

　　2．能正確流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，了解按一定順序?qū)懬宄�一件事的方法�?/p>

　　3．懂得田忌賽馬取勝的原因是因?yàn)閷O臏能仔細(xì)觀察，進(jìn)行巧妙安排的結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)課文，從中領(lǐng)會善于觀察、合理分析才能想出好主意的道理。

　　2．學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懬宄�一件事的方法�?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本道理。

　　教學(xué)**

　　課件、紙馬

　　課前學(xué)生準(zhǔn)備

　　在文中找出下列詞語的反義詞

　　重視——（ ） 贊揚(yáng)——（ ）

　　教學(xué)流程

　　（一）興趣引入，揭示課題

　　師：在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，當(dāng)時(shí)齊國的貴族都特別喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他尤其喜歡，今天我們要來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。

　　1． 板書課題，生跟著書空。

　　提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。

　　2． 齊讀課題

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　1．出示**（1）田忌與誰賽馬？結(jié)果怎樣？

　�。�2）誰能課文中的一個(gè)詞來介紹比賽的結(jié)果？

　　2．指名回答

　　（三）抓關(guān)鍵詞，理清課文脈絡(luò)

　　1．從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個(gè)詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結(jié)果分別是什么？

　　板書：初賽失敗 轉(zhuǎn)敗為勝

　　2．讀讀課文，找找兩次賽馬的相關(guān)段落

　　3．指名分節(jié)朗讀

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)兩次賽馬過程

　　1．一樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么會不一樣呢？

　　2．出示：第（ ）次比賽時(shí)，田忌用（ ）對齊威王的（ ），接著用（ ）對齊威王的（ ），最后用（ ）對齊威王的（ ）。由于（ ），所以（ ）。

　　3．試著自己說說兩次賽馬的過程，小組交流

　　4．指名**介紹，另請一位同學(xué)用紙馬來擺一擺。

　　5．總結(jié)：說的很有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。

　　（五）質(zhì)疑推理

　　1．看了兩次賽馬，你有什么疑問的嗎？

　　同樣的馬，兩次的比賽卻完全不同，原因在那里？

　　2．讀讀課文，找找相關(guān)的語句

　　出示：馬還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　板書：調(diào)換順序 孫臏獻(xiàn)計(jì)

　　3． 這樣的順序還可以有其他方法嗎？小組為單位，用紙馬擺一擺

　　4． 實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的，可見孫臏真是一個(gè)（ ）的人。

　�。�六）理會孫臏的聰明

　　1．這么好的主意，為什么田忌想不出，齊威王也想不出，而孫臏卻想出來了？

　　2．讀讀課文，找找相關(guān)語句，體會一下。

　�。�1）從剛才的情形看------ （善于觀察）

　�。�2）大王的馬比你的馬快不了多少呀---- （合理分析）

　　（3）一匹也不用換----你就照我的意思辦吧-----（知己知彼）

　　3．用一舉話連起來說一說為什么孫臏能想出這個(gè)好主意？

　　。

　�。�六）總結(jié)積拓展

　　1．總結(jié)課文，體會孫臏獻(xiàn)計(jì)取得勝利是因?yàn)樯朴谟^察、合理分析。

　　2．你想對課文中的三個(gè)人物說說什么？

　　板書設(shè)計(jì) 田忌賽馬

　　齊威王： 上 中 下 （第一次）

　　田 忌： 上 中 下 失敗

　　齊威王： 上 中 下 （第二次）

　　田 忌： 下 上 中 贏

　　本課小結(jié) 在課上我運(yùn)用了學(xué)具馬讓學(xué)生擺弄，學(xué)生很興奮，興趣極高。又**：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣？學(xué)生又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了“語思融合，文道**”懂得田忌賽馬取勝的原因是因?yàn)閷O臏能仔細(xì)觀察，進(jìn)行巧妙安排的結(jié)果

　　反饋教學(xué)效果的作業(yè) 將直接引述改為間接轉(zhuǎn)述：

　　1． ***對齊白石說：“齊先生，歡迎你加入**國籍，到**定居�！�

　　2． 阿瓜高興地舉手說：“我就是世界上最倒霉的人�！�

《田忌賽馬》教案11

　　《田忌賽馬》是一敘事性課文，全文運(yùn)用凝煉精當(dāng)?shù)脑~句，細(xì)膩生動地刻畫了人物形象。教學(xué)中，我注意把握教材這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文眼“胸有成竹”分析，引發(fā)而動全身，既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。

　　一、從釋題入手，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直奔重點(diǎn)，導(dǎo)出了表現(xiàn)主人公孫臏特點(diǎn)的詞語“胸有成竹”。

　　1．田忌和誰賽馬賽了幾次結(jié)果怎樣學(xué)生讀書，**思考，回答問題。（田忌與齊威王賽了兩次馬，結(jié)果是田忌先敗后勝。）

　　2．誰在當(dāng)中起了關(guān)鍵作用學(xué)生討論后回答。（孫臏獻(xiàn)計(jì)。）

　　3．默讀課文，找出最能表現(xiàn)孫臏獻(xiàn)計(jì)把握十足的詞語。板書：“胸有成竹”

　　二、設(shè)問，著重對“胸有成竹”意義的分析。層層深入，了解課文內(nèi)容，理解文章的中心。

　　1．“胸有成竹”的本義是什么學(xué)生查字典，練習(xí)動手操作。（胸有成竹：本指畫竹子之前，對竹子已有了完整的印象，比喻做事之前，對事情經(jīng)過已有通盤考慮。）

　　2．“胸有成竹”在文中是什么意思學(xué)生邊讀書邊討論。

　�。�1）“竹”在文中指什么從理解本義入手，慢慢過渡。（竹在文中指孫臏為田忌所想的辦法、計(jì)策，即：調(diào)換馬的出場順序�！�

　�。�2）全詞在文中是什么意思先復(fù)習(xí)本義，再討論分析，理解含義。（全詞在文中指孫臏對第二次比賽的經(jīng)過、結(jié)果作了充分的預(yù)測，完全做到了胸中有數(shù)。這就是課文第三部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容。）

　�。�3）第二次比賽的經(jīng)過、結(jié)果怎么樣學(xué)生先仔細(xì)閱讀課文第三段，再口述第二次比賽經(jīng)過、結(jié)果。最后動手?jǐn)[放預(yù)先準(zhǔn)備好的卡片，再現(xiàn)第二次比賽過程和結(jié)果。

　　齊威王：上等馬（勝）中等馬（輸）下等馬（輸）

　　田忌：下等馬（輸）上等馬（勝）中等馬（勝）

　　3．孫臏獻(xiàn)計(jì)為什么會胸有成竹學(xué)生**讀課文第二部分，抓住人物神態(tài)、語言分析討論。

　�、偬崾荆簩O臏在獻(xiàn)計(jì)之前，觀察了些什么想了些有絕對把握。

　　②師生中心：由此可見孫臏“細(xì)心觀察，足智多謀”。

　　4．孫臏“胸有成竹”，而田忌和齊威王表現(xiàn)又怎樣呢

　�。�1）學(xué)生默讀課文，抓住最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的三個(gè)詞語對比分析，揣摩人物的內(nèi)心，概括人物的品質(zhì)特征。

　　田忌：垂頭喪氣──勝驕敗餒、不思進(jìn)取

　　齊威王：得意洋洋──陶醉勝利、忘乎所以

　　一舉多得，事半功倍

《田忌賽馬》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課8個(gè)生字，理解24個(gè)新詞語的意思；能從課文中找出"懷疑、約定、諷刺、輕蔑"等詞語的近義詞。

　　2．能用"胸有成竹""轉(zhuǎn)敗為勝"造句。

　　3，初步學(xué)會看課題椎想課文內(nèi)容的閱讀方法，能用自然段歸并的方法給課文分段，能分角色有表情地朗讀課文。

　　4．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得要辦好事情，應(yīng)多動腦筋，分析主客觀的情況，合理地使用力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課題推想課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝所說明的道理。

　　第1課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會8個(gè)生字，理解"掃興""垂頭喪氣"等詞語的意思。

　　2．正確地朗讀課文，能用自然段歸并的方法給課文分段。

　　3，初步學(xué)會看課題椎想課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　(二)教學(xué)過程

　　1．根據(jù)課題推想課文內(nèi)容。

　　(1)課題告訴我們課文寫的是大將田忌的一件什么事?

　　(2)既然課文是寫賽馬的，請你想一想，課文會寫些什么?

　　2．初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　(])根據(jù)推想聽課文錄音，找一找自己的推想在課文中有沒有，是怎樣的?

　　(2)自學(xué)課文。

　　①字詞教學(xué)。

　　讀生字新詞、正音：諷蔑

　　字形分析：忌(己)蔑(戍)喪(下面不要多一撇)

　�、诎颜n文讀通順，讀正確。

　�。�3)根據(jù)課后第3題，給課文分段。

　　讀題；**讀課文，分段；交流，并說說理由。

　　3．學(xué)習(xí)第1、2自然段。

　　(1)默讀課文第1、2自然段，填表((作業(yè)本)第6題"第一次比賽"部分)。

　　(2)田忌為什么三場皆輸?

　　(3)敗了的田忌是怎樣的?

　�、購恼n文中劃出描寫失敗后的田忌的詞句。

　�、诶斫�"掃興""垂頭喪氣"的意思。

　�、塾懈星榈乩首x這句話。

　　4．作業(yè)。

　　完成(作業(yè)本)第1、1、3題。

　　第2課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文第3-17自然段，懂得遇事應(yīng)仔細(xì)觀察，多動腦筋，科學(xué)地分析主客觀情況，合理分配力量。

　　2．分角色朗讀課文第3-12自然段。

　　(二)教學(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)引入。

　　回顧：第一次比賽，田忌為什么三場都輸了?

　　(出示小黑板，用馬的圖片擺出第一次賽馬的情形。)

　　2．學(xué)習(xí)第13-17自然

　　(1)**讀第13-17自然段，思考：孫臏出了什么好主意使田忌在第二次比賽中獲勝?

　　(2)請學(xué)生**動手?jǐn)[一擺，調(diào)一調(diào)馬的出場順序。

　　(3)讓學(xué)生想想擺擺，除了這種調(diào)換方法外，還有沒有其他擺法能使田忌取勝。

　　3．學(xué)習(xí)第3-12自然段。

　　(1)默讀第3-12自然段。討論：孫臏看到的哪兩種情況是他想出辦法的根據(jù)?為什么?

　　(齊威王的馬比田忌的馬快不了多少和齊威王驕傲自大的樣子是孫臏想出辦法的依據(jù)。)

　　(2)看到這兩種情況，孫臏?zhǔn)窃趺聪�，又是怎么對田忌說的?同桌分別扮演孫臏和田忌，再現(xiàn)人物的對話。

　　(要讀好有關(guān)孫臏的話，首先幫助學(xué)生理解"胸有成竹"。)

　　(3)讓學(xué)生根據(jù)提示語，分角色朗讀對話。

　　4．作業(yè)。

　　完成《作業(yè)本》第4、6題。

　　第3課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．能用"胸有成竹""轉(zhuǎn)敗為勝"造句。

　　1．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得要辦好事情，就應(yīng)多動腦筋，分析主客觀情況，合理地使用力量。

　　(二)教學(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)檢查。

　　(1)聽寫詞語。

　　(2)出示投影：簡要地說說第一次、第二次賽馬的情況。

　　(3)分角色朗讀第3-11自然段。

　　2．學(xué)習(xí)第18自然段。

　　說說孫臏為什么能想出這樣的好辦法?

　　(仔細(xì)觀察、開動腦筋、合理分配力量)

　　3．學(xué)習(xí)用"胸有成竹""轉(zhuǎn)敗為勝"造句。

　　(1)劃出原句讀，說說詞語在句中的意思。

　　(2)用中的內(nèi)容造一個(gè)句子。

　　例：胸有成竹--孫臏觀察到齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，就胸有成竹地對田忌說："我有辦法讓你取勝。"

　　轉(zhuǎn)敗為勝--孫臏替田忌出主意，讓他調(diào)換了一下馬的出場順序，使得田忌在第二次比賽中轉(zhuǎn)敗為勝，贏了齊威王。

　　(3)**造句。

　　4．作業(yè)：完成《作業(yè)本》第5、7題。

　　5．課后延伸。

　　學(xué)了課文，你最喜歡孫臏的哪一點(diǎn)?如果同學(xué)們想進(jìn)一步了解孫臏這個(gè)人，老師建議大家去讀一本書--《上下五千年》。

《田忌賽馬》教案13

　　教學(xué)過程：

　　一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。

　　提示：

　　1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ ）到（ ）自然段。

　　2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（ ）到第（ ）自然段。

　　3、結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（ ）自然段。

　　二、回答上面的問題，歸納段落大意。

　　第一段：楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，想趁機(jī)侮辱晏子。

　　第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)。

　　第三段：楚王不敢不新生晏子。

　　三、分角色朗讀課文。

　　四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。

　　五、課外作業(yè)：把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

《田忌賽馬》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讀課文，了解田忌賽馬的經(jīng)過，懂得做事要多動腦筋才能成功的道理。

　　2．學(xué)會6個(gè)生字，理解“垂頭喪氣”“挖苦”“夸耀”“譏諷”“目瞪口呆”等詞語的意思。

　　3．學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解再次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序不同，體會孫臏足智多謀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文最后一句話，懂得田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　課前準(zhǔn)備

　　投影片

　　課時(shí)安排 二 課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，揭題。

　　同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，當(dāng)時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌（板）讀準(zhǔn)“忌（j ）”，他特別喜歡賽馬。（板：賽馬）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事：6 田忌賽馬

　　二、初 讀課文，了解課文層次。

　　1．輕讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．指名讀書，檢查閱讀情況，師生共同正音。

　　3．檢查生字讀音，出示生字詞。

　　喪、諷、蔑、贏、序 指點(diǎn)筆順

　　掃興 肩膀 挖苦 疑惑 垂頭喪氣 胸有成竹

　　夸耀 譏諷 輕蔑 順序 得意洋洋 目瞪口呆

　　4．再讀課文，思考：課文中講了幾次賽馬？課文是按什么順序?qū)懙�，可以分為幾段�?/p>

　　討論：課文寫了田忌和齊威王兩次賽馬，課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，可以分為四段�?/p>

　　一段（1~2）田忌和齊威王第一次賽馬，三場都輸了。

　　二段（3~12）孫臏看了這次賽馬，認(rèn)為田忌可以取勝，田忌決定和齊威王再賽一次。

　　三段（13~17）田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬，果然贏了齊威王。

　　四段（18）總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。

　　三、講讀第一段。

　　1．指名讀第一段。

　　2．第一次賽馬是怎樣比賽的？指名學(xué)生到黑板前面用齊威王和田忌的三組不同等級的“馬”分別演示比賽情況。

　　3．田忌失敗 原因是什么？出示“由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”指導(dǎo)讀，注意“每個(gè)等級”“都比”。

　　4．聯(lián)系上下文理解“掃興”“垂頭喪氣”的意思。

　　5．齊讀第一段。

　　6．小結(jié)：由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，所以，田忌失敗了，比賽輸了，田忌很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場。就在這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了他的好朋友孫臏，孫臏給他想了個(gè)取勝的計(jì)策。我們下節(jié)課再學(xué)。

　　四、隨堂練習(xí) 。

　　1． 抄寫生字：忌、喪、諷、蔑、贏、序 師指導(dǎo)：忌、喪、蔑、贏寫法。 五、課外作業(yè)。

　　朗讀課文．

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1．聽寫詞語：田忌 垂頭喪氣 輕蔑 譏諷 贏了 順序?qū)懛ā?/p>

　　2．指名讀第一段。

　　3 ．指名上黑板畫第一場賽馬規(guī)則、結(jié)果。

　　4 ．過渡：田忌正垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場，忽然看見了他的好朋友孫臏，結(jié)果怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、講讀第二段。

　　1．指名分角色朗讀第二段。

　　2．討論應(yīng)該用什么語氣讀，田忌的話開始是氣憤，后來是將信將疑，再后來是自信。孫臏的話應(yīng)該讀得胸有成竹。

　�、拧�…你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”“一匹也不用換”可以看出孫臏?zhǔn)墙?jīng)過觀察分析雙方的實(shí)力后，找到了取勝的可行辦法。

　�、啤澳憔驼瘴业闹饕廪k吧”說明了孫臏對自己的辦法很有信心。

　�、锹�(lián)系上下文理解“得意洋洋、“夸耀”“譏諷”“輕蔑”等詞意，體會齊威王初賽取勝驕傲自滿的態(tài)度。

　　三、講讀第三段。

　　1．默讀第三段。

　　2．指名讀課文，演示第二次賽馬的情況。

　　3 ．每場比賽, 齊威王有哪些表現(xiàn)？“心慌”“目瞪口呆”說明了什么？（說明了齊威王根本沒想到田忌會贏。）

　　四、講讀第四段。

　　1 ．齊讀第四段。

　　2 ．討論：“只……就……”說明了什么？（說明沒費(fèi)多少力氣，就使結(jié)果完全改變。）

　　3 ．為什么只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　�。� 因?yàn)椤褒R威王的每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”）

　　4 ．孫臏看到了這個(gè)情況，所以想出取勝的辦法，說明孫臏足智多謀。這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？

　　五、總結(jié)全文。

　　1．填空：（出示）

　　本文記敘了戰(zhàn)國時(shí)期齊**事家孫臏幫助齊國大將田忌在與齊威王賽馬時(shí)轉(zhuǎn) 為 的事，說明了 ， 表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。

　　2．圍繞這一中心，課文是怎樣一步步表達(dá)的。

　　出示“思考·練習(xí)2 ”的三句話總結(jié)。

　�。ㄕn文先講了初賽中“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”，田忌只憑**，不用智謀，賽法不當(dāng)，失敗了。接著又講孫臏觀看這次比賽時(shí)，經(jīng)過觀察分析后，得出“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”的結(jié)論。積極動腦，想出了取勝的辦法。最后講了孫臏的辦法“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，使田忌轉(zhuǎn)敗為勝”。）

　　六、隨堂練習(xí)。

　　說說書后帶點(diǎn)詞語的意思。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1．填字成詞。

　　（ ）頭（ ）氣 （ ）有成竹 得意（ ）（ ） 目（ ）口（ ）

　　2．辨字組詞。

　　塞（ ）輸（ ）慌（ ）瞪（ ）

　　賽（ ）愉（ ）謊（ ）蹬（ ）

　　3．根據(jù)帶點(diǎn)字，劃去括號中不正確的讀音。

　　掃 興 （x塶g x宯g ） 垂頭 喪 氣 （ s刵g sh刵g） 轉(zhuǎn)敗為勝（w 卛 w唅）

　　目瞪口 呆 （d乮 d 刬 ）得 意洋洋 （d d噄） 約定 （ yu y刼 ）

　　4 ．寫近義詞。

　　掃興（ ）譏諷（ ）輕蔑（ ）次序（ ）

　　夸耀（ ）挖苦（ ）疑惑（

《田忌賽馬》教案15

　　第一課時(shí)

　　一、展示資料 檢查預(yù)習(xí)

　　1、今天呢，黃老師就和同學(xué)們一起回到兩千多年前的賽馬場，去看看當(dāng)時(shí)齊國貴族非常喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動――賽馬，我們在這里就要學(xué)習(xí)課文――《田忌賽馬》（板書）老師讓大家查找有關(guān)的資料，現(xiàn)在請同學(xué)們來匯報(bào)一下。（交流“戰(zhàn)國時(shí)期”“齊威王”“田忌”“孫臏”古代賽馬規(guī)則等）

　　2、看來同學(xué)們課前收集資料都很用心，希望大家在接下來的時(shí)間也用心學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在來看看同學(xué)們都讀懂了哪些生字新詞，請大家拿出預(yù)習(xí)本讀一讀。

　　生：我讀懂了這些字詞田忌……

　　師：請你當(dāng)一當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀，小老師讀對了，大家學(xué)著他讀一讀；讀錯(cuò)了，幫他改過來。

　　生齊讀

　　師：有哪些字音需要提醒大家注意的？請你指出來。

　　師：在學(xué)習(xí)這些字詞的過程中，誰愿意把自己的好辦法拿出來與大家一起分享。

　　生：我有一個(gè)好辦法，我是這樣記住“惑”的，“惑”是心里有疑問，不確定的意思，或是這樣，或是那樣；或者對，或者不對，總是捉摸不透，所以就是“心”上邊有一個(gè)“或”字。

　　師：哇！這真是個(gè)好辦法，相信聽你這么一說，大家不僅記住了“惑”，還懂得了它的意思。

　　生：我通過寫近義詞，懂得了“夸耀”“譏諷”“輕蔑”“得意洋洋”的意思。

　　師：把你的預(yù)習(xí)本給老師好嗎？現(xiàn)在你帶著大家讀一讀。

　　生：……

　　二、自讀課文 弄清賽局

　　1、現(xiàn)在請大家翻開課本，自個(gè)兒把課文讀一遍，想一想假如田忌能活到今天，他最喜歡課文中的哪句話？

　　2、出示“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝�！保�齊讀）

　　3、我請一位同學(xué)來板書“轉(zhuǎn)敗為勝”（生板書）從這個(gè)詞，我們可以看出田忌和齊威王舉行了幾次賽馬？結(jié)果如何？

　　三、討論交流 認(rèn)識妙策

　�。ㄒ唬┑谝淮伪荣�

　　1、第一次賽馬他們是如何對抗的呢？自個(gè)兒把課文讀一讀，找出相關(guān)的語句，并用自己繪制的小馬演示第一次賽馬的情形。

　　2、誰愿意當(dāng)一回解說員，我請他**給大家解說田忌和齊威王第一次賽馬的情形。

　　3、老師剛才在底下聽到有同學(xué)說真想到賽馬場去看看，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ匆豢矗ǔ鍪菊n件）

　　4、大家都看到了，第一次比賽田忌三場都輸了，為什么呢？

　　5、出示：“齊威王每個(gè)等級的馬都比的強(qiáng)�！�

　　（二）第二次賽馬

　　1、第二次賽馬情形又是怎樣的呢？自個(gè)兒把課文讀一讀，找出相關(guān)語句，邊讀邊議，邊動手。

　　2、看來大家都讀得差不多了，現(xiàn)在請一位同學(xué)**給大家演示一下第二次賽馬的情形。

　　3、大家說一說，前后兩次賽馬，不同在哪里？

　　4、“只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。”

　　5、師：這辦法誰給的呢？誰來當(dāng)當(dāng)孫臏將他的話讀一讀？

　�。ㄈ�）品味語言 認(rèn)識妙策

　　1、人物的語言往往體現(xiàn)著人物的思想、個(gè)性，大家不妨讀讀孫臏、田忌、齊威王這三個(gè)人的對話，然后選一句你體會最深的，好好練練，讀出人物的個(gè)性來。

　　出示：“齊威王的馬比田忌的快不了多少�！贝蠹蚁胍幌耄骸翱觳涣硕嗌佟痹谶@里是什么意思？（快一點(diǎn)兒，快得不多）這么細(xì)小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會到什么？（孫臏仔細(xì)觀察）

　　師：馬快不了多少，只要調(diào)換順序就一定能取勝嗎？

　　生：我認(rèn)為田忌能取勝，我從“胸有成竹”這個(gè)詞體會到孫臏有100%的把握。

　　生：我說只有50%的可能，假如齊威王也來一個(gè)調(diào)換順序，田忌也照樣輸。

　　師：多好的50%�。∧敲从袥]有這種可能呢？請大家讀讀書，答案就在書中。

　　生：我從“得意洋洋”這個(gè)詞體會到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場。

　　生：從“齊威王輕蔑地說：‘那就來吧！’”可以看出齊威王一點(diǎn)沒有防備田忌會調(diào)換馬的出場順序，田忌的辦法出其不意。

　　生：齊威王正夸耀自己的馬呢！

　　師：“夸耀”與“夸獎”一樣嗎？

　　生：“夸獎”是一種鼓勵，而“夸耀”表現(xiàn)出了十足的傲氣。

　　師：夸獎自己的馬該怎么說？夸耀自己的馬又該怎么說？

　　生：“這匹馬真好！”這是夸獎；“我的馬天下無敵！”這是夸耀。

　　師：好，大家又從“夸耀”這個(gè)詞體會到齊威王壓根兒不會想到調(diào)換馬的出場順序。我們通過讀課文，找根據(jù)，看到了孫臏這一辦法看似簡單，但是經(jīng)過了周密的思考的。

　　2、請同學(xué)們分別用一個(gè)詞概括出田忌失敗和勝利的原因。（硬碰硬、生搬硬套、缺少智慧；足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、肯動腦筋、機(jī)動靈活）

　　三、拓展延伸 啟迪智慧

　　1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，田忌、齊威王、孫臏給我們留下了深刻的印象，在“田忌、齊威王、孫臏”三個(gè)人中，你喜歡誰？

　　生： 我喜歡孫臏，因?yàn)樗�足智多謀。

　　生：我也喜歡孫臏，因?yàn)樗�不僅足智多謀，還樂于助人。

　　生：我喜歡孫臏，因?yàn)樗�善于觀察，勤于思考，遇事不亂。

　　師：不愧是一個(gè)軍師。

　　生：我喜歡田忌。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗�虛心接受別人的意見。

　　生：我也喜歡田忌，因?yàn)楝F(xiàn)在有些人很會討好當(dāng)官的，而他為人正直，不拍馬屁，沒有因?yàn)辇R威王是國王而讓他。

　　師：很好，有個(gè)性！

　　生：我喜歡齊威王，因?yàn)樗��?*，沒有因?yàn)槭窒碌某甲犹锛哨A了他的馬，而把他殺掉。

　　2、師：對，他們各有優(yōu)點(diǎn)，同樣在我們的生活中，大家都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。要正確認(rèn)識一個(gè)人，我們不能只看到優(yōu)點(diǎn)而看不到缺點(diǎn)，也不能只看到缺點(diǎn)而看不到優(yōu)點(diǎn)。

　　3、同學(xué)們，在競賽中雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關(guān)鍵。你們能不能也當(dāng)一回軍師，助齊威王一臂之力。

　　出示：如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝？

　　四、鞏固練習(xí) 拓展應(yīng)用

　　今天我們的作業(yè)是課件出示：從“田忌賽馬”說起（可聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)例，談?wù)勛约簩Ρ菊n學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的所思所想所感。）

《田忌賽馬》讀書筆記（擴(kuò)展3）

——《田忌賽馬》讀書筆記菁選

《田忌賽馬》讀書筆記

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信你心中會有不少感想，何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的《田忌賽馬》讀書筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《田忌賽馬》讀書筆記1

　　田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》，故事的主角是田忌、孫臏和齊威王，是**歷史上有名的揭示如何善用自己的長處去對付對手的短處，從而在競技中獲勝的事例。

　　春秋戰(zhàn)國時(shí)期著名的軍事家孫臏，被同門師兄弟龐涓陷害，受了**成為了殘疾人，但是他沒有氣餒，立志要報(bào)仇。他聽說齊國的齊威王禮賢下士、善于納諫，于是就偷偷說服齊國的使者，帶他去齊國。當(dāng)時(shí)齊威王有個(gè)寵信的將軍叫田忌，很喜歡和齊威王賽馬，可是他的馬比不上國王的馬，所以每次都輸了，非常沮喪。

　　孫臏看到后，覺得這是個(gè)推薦自己的機(jī)會，于是他找到田忌，讓他用千金為賭注跟齊威王賽馬，保證能贏。

　　田忌生氣地說：”你也要挖苦我嗎？”

　　孫臏說：“我怎么敢戲弄將軍呢，我看到將軍的馬比大王的馬的資質(zhì)其實(shí)差不多，但是您每次都是上等馬對上等馬、中等馬對中等馬、下等馬對下等馬，這樣下去當(dāng)然都是輸啊。為什么不用您的上等馬對大王的中等馬、用您的中等馬對大王的下等馬，然后用您的下等馬對大王的上等馬，這樣雖然輸了一局，但是比賽是三局兩勝的.，最后您肯定能贏啊�！�

　　田忌有些遲疑，不過既然已經(jīng)輸了那么多次了，不妨聽孫臏的試一試，即便是又輸了也沒什么丟人的，于是就采用的孫臏的計(jì)謀，果然最后贏了兩場比賽，贏了齊威王的很多黃金。田忌很是得意，他覺得孫臏雖然是個(gè)殘疾人，但是的確是個(gè)人才，于是就推薦給了齊威王，齊威王也是求賢若渴，很快就任命孫臏為軍師，孫臏的軍師才能得到了施展。

　　田忌賽馬的故事說明事物的優(yōu)劣是相對的，在相差不太大的情況下，只要用自己的優(yōu)勢對對方的劣勢，那么即使在不如對方的情況下，也有可能取得勝利。孫臏之所以有這個(gè)計(jì)謀，就是因?yàn)樗�事先把齊威王和田忌的馬以及比賽規(guī)則了解的很清楚，知道齊威王的馬與田忌的馬的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在哪里，并且合理利用比賽規(guī)則，事先做了充分的準(zhǔn)備，所以才敢讓田忌與齊威王用千金做賭注，并且最后贏得了比賽。

《田忌賽馬》讀書筆記2

　　今天，我讀了一篇故事，叫田忌賽馬。主要內(nèi)容是這樣的：齊國大將軍田忌很喜歡賽馬。有一回，他和齊威王約定，要進(jìn)行一場比賽。他們商量好，把各自的馬分成上，中下三等。比賽的時(shí)候，就用上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一些，所以幾輪比賽下來，天際慘敗。這是，田忌的手下孫臏胸有成竹的說：“您按照我的安排辦吧，保證讓您贏得比賽！”

　　最后比賽的結(jié)果果真是田忌贏了齊威王。原來，用田忌的.下等馬對齊威王的下等馬，用田忌的上等馬對齊威王的中等馬，用田忌的中等馬對齊威王的下等馬。同樣的馬，調(diào)換了一下比賽的出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了。這都是因?yàn)閷O臏清楚齊威王馬匹的情況才取得了勝利��！

《田忌賽馬》讀書筆記3

　　《田忌賽馬》說的是齊國的一名大將叫田忌，他很喜歡賽馬。有一天田忌從外面回來誰也不搭理，坐在屋中生悶氣，原來他跟齊威王賽馬輸了。他家的一個(gè)門客叫孫臏，知道后就對田忌說：”不要生氣，再比一次，你一定會贏�！疤锛煽吹綄O臏如此的胸有成竹，就說：”那好，就再賽一次。“

　　第二天，來到賽場。第一局比賽，孫臏用自己的下等馬對齊威王的上等馬，結(jié)果輸了；第二局，孫臏用自己的上等馬對齊威王的`中等馬，獲勝了一局；第三局，孫臏用自己的中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一局：比賽結(jié)果是三局兩勝。田忌贏了齊威王。

《田忌賽馬》讀書筆記4

　　孫臏在魏國受龐涓陷害，被齊國田忌收留，做了他的門客。

　　齊威王喜歡臣子賽馬，田忌因?yàn)闆]有齊王的馬好，所以輸了許多金箔。孫臏對田忌說：“第一場，您先用下等馬與齊威王的上等馬比賽，您必輸；第二場，您用上等馬與齊王的'中等馬比賽，您必贏；第三場，您用中等馬與齊王的下等馬比賽，您比贏，這樣，您不就贏了嗎？”田忌用了這招，果然贏了。

　　這件事說明了生活中許多事都要用謀略，不能硬碰硬。遇到強(qiáng)大的對手時(shí)，要巧妙應(yīng)戰(zhàn)，不可針尖對麥芒，即使旗鼓相當(dāng)，雙方也會損失慘重。不如用計(jì)，這樣，損失就會小得多。三國中的赤壁之戰(zhàn)，諸葛亮、周瑜、龐統(tǒng)、使用連環(huán)計(jì)將曹操83萬大軍打敗。生活中如果善用計(jì)謀，便會心想事成。請大家牢記：生活處處有計(jì)謀。

《田忌賽馬》讀書筆記5

　　《田忌賽馬》選自《孫子吳起列傳》。主要講述的是：齊國的大將田忌和齊威王約定一場賽馬。他們將馬分為三類，分別按照上對上，中對中，下對下進(jìn)行比賽，三場下來田忌皆輸。后來田忌聽從孫臏的意見，以下對上，以上對中，以中對下，打破常規(guī)布序，最后戰(zhàn)勝齊威王的故事。

　　我從這個(gè)小故事中明白 了做事情要勇于打破慣性思維，只有這樣，才會有好的結(jié)果。

　　我在這方面也有相似的體會。在幼兒園的`一次科學(xué)比賽中，即將拼裝完成的木料小車，還剩下三根木頭小棒，無論怎么插也插不進(jìn)去。正當(dāng)我使出蠻力一遍又一遍試的時(shí)候，眼前忽然一亮，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)其中一根小棒兩端略細(xì)，于是我將三根小棒的組合順序以換，啊，成功了!因此我還獲得“小小科學(xué)家”稱號呢!

　　其實(shí)在*時(shí)的學(xué)習(xí)中也會遇到類似的情況。當(dāng)你面對一道題卻無論如何也找不到解決的方法，這時(shí)就應(yīng)該考慮換一種思路，另辟蹊徑。也許曾經(jīng)的“山窮水盡”眨眼間就會“柳暗花明”的。生活和學(xué)習(xí)都離不開創(chuàng)新求變打破常規(guī)。

　　不過，有些事情是不能違背常規(guī)，不然會引起許多麻煩和不必要的危險(xiǎn)。但在一般情況下，不應(yīng)墨守成規(guī)，只有勇于打破才會迎來意想不到的成果。

《田忌賽馬》讀書筆記6

　　這篇文章主要講述了春秋時(shí)期，以弱勝強(qiáng)的賽馬故事。故事的主人翁田忌很喜歡賽馬，于是與齊威王約定進(jìn)行一場比賽。比賽規(guī)則是把馬分成上、中、下三等。由于他的馬每個(gè)等級都比對方的弱一些，所以每次都以失敗告終。后來孫臏得知此事，就告訴田忌：你用下等馬對他的'上等馬，再用你的上等馬對他的中等馬，最后用你的中等馬對他的下等馬，連贏兩場，轉(zhuǎn)敗為勝。

　　當(dāng)我仔細(xì)讀完這篇文章后，我情不自禁地說了句：“原來比賽可以這樣比��！”這位古人好聰明，他依靠著自己的智慧，在劣勢下合理運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)、方法和順序，但得到了意想不到的結(jié)果。

　　其實(shí)在生活，學(xué)習(xí)和做事中也是這樣，在看似不變中，可又存在著可變的條件。這讓我想起*時(shí)在學(xué)**遇到困難時(shí)，媽媽總教我不要死學(xué)，要懂得應(yīng)變，認(rèn)真分析，改變思路。

《田忌賽馬》讀書筆記7

　　《田忌賽馬》是一篇十分有意義的文章，文中主要講述了田忌與齊威王賽馬，第一輪田忌輸了，是因?yàn)樘锛傻鸟R比齊王的馬弱。但第二輪比賽，因?yàn)閷O膀的謀略，還是原來的.馬，卻贏了齊王�？戳诉@則故事之后，我明白了許多道理，深受啟發(fā)。

　　孫膀之所以可以戰(zhàn)勝齊王，主要是因?yàn)樗�懂了腦筋。他能想出以田忌的下馬對齊王的上馬，以上馬對齊王中馬，以中馬對齊王的下馬的辦法，看似十分容易，其實(shí)是非常的不易。歷史上眾多的名人，都是靠動腦筋取得巨大成就的。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，能說他只靠機(jī)遇與靈感嗎？我們也要勤動腦、多思考，使頭腦靈活，讓它在我們的學(xué)習(xí)中盡量發(fā)揮作用。

《田忌賽馬》讀書筆記（擴(kuò)展4）

——田忌賽馬教學(xué)反思

田忌賽馬教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的田忌賽馬教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

田忌賽馬教學(xué)反思1

　　一、破題入手：田忌和誰賽馬？經(jīng)過、結(jié)果怎樣？

　　二、只讀田忌賽馬的內(nèi)容（最后一段不直接寫賽馬，是作者的看法），抓出最后一段中的重點(diǎn)句還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝引導(dǎo)理解全文：課文哪幾節(jié)寫敗？哪幾節(jié)寫勝？哪幾節(jié)寫轉(zhuǎn)變的過程？（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之一）

　　三、為什么按**順序就敗了？轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？（調(diào)換順序，學(xué)生用學(xué)具表演）（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之二）

　　四、只下說明這辦法很簡單，但作為大將軍的田忌為什么想不到，而孫臏卻想到了？（再細(xì)讀第三小節(jié)）（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之三）

　　五、馬快不了多少，只要調(diào)換順序就一定能勝利嗎？（不，調(diào)換的順序排列有策略，要掌握齊威王的心理）（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之四）

　　六、那么在田忌取得第一場勝利后，有沒有再失敗的可能？為什么？又為什么能取后全勝？（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之五）

　　七、用課文中最后的議論句，再加上勝利全由于仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，用不同的說法把課文總結(jié)一下。

　　顯然，由于教師把課文歸納出五個(gè)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生變序讀解，就**提高了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的力度，縮短了發(fā)現(xiàn)的過程，建構(gòu)了一條優(yōu)化認(rèn)識課文、提高閱讀能力的最短程。

田忌賽馬教學(xué)反思2

　　這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)廣角讓學(xué)生在生活、游戲中感受了數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生進(jìn)行了一次沒有負(fù)擔(dān)的數(shù)學(xué)思想洗禮。我在教學(xué)田忌賽馬——對策這一資料時(shí)，首先思考的是怎樣讓課堂變得趣味，怎樣讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識。

　　首先，我用學(xué)生最感興趣的游戲引入。我把自我當(dāng)做學(xué)生中的一份子，跟他們玩游戲，而不是帶他們玩游戲。同時(shí)，讓自我的語言更俏皮一些�？上驳氖沁@堂課這一環(huán)節(jié)學(xué)生很進(jìn)取，并且也很認(rèn)真思考，想辦法贏我。

　　其次，在故事中發(fā)現(xiàn)秘密。贏撲克牌的秘密我不先急著告訴學(xué)生，讓他們邊看邊聽了田忌賽馬的第一段。孩子對故事往往是沒有免疫力的，說要講個(gè)故事，他們都安靜、認(rèn)真地聽著，并且也會隨著故事的情節(jié)思考。沒等我發(fā)問，就有孩子搶著說“我明白田忌怎樣能夠贏齊威王”。但這也僅限于程度好的孩子，照顧到后進(jìn)的孩子，我循序漸進(jìn)。先弄清楚田忌的馬和齊威王的馬的差異，這也是用對策的一個(gè)前提。之后用列舉法找出田忌能贏的方法。最終抓住贏的這一出馬順序，深入思考田忌用的對策。

　　再次，在游戲中運(yùn)用對策�；氐介_始的撲克牌游戲，學(xué)生有恍然大悟之感，并且躍躍欲試，想再來玩玩。順應(yīng)學(xué)生的想法，繼續(xù)玩撲克牌游戲，讓他們在換牌、對陣布局中再一次體會對策。

　　最終，讓學(xué)生嘗試自我想對策戰(zhàn)勝對手。同桌兩人玩摸棋子的游戲。

　　經(jīng)過這次課，我也有下頭的一些思考：

　　第一，這節(jié)課上下來，我感覺我的語言還不夠有感染力，評價(jià)語也不夠“給力”，沒充分地調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性。相信對有些孩子來說，他只是湊了個(gè)熱鬧。異常是最終的同桌摸棋子游戲，學(xué)生一心只撲在玩**，忘了思考“確保贏”的策略�？墒沁@個(gè)策略對學(xué)生來講是難了一些，所以，我覺得教師們給我的提議很好，我應(yīng)當(dāng)把田忌賽馬的策略講透徹了，而摸棋子游戲的策略再單獨(dú)一節(jié)課講。

　　第二，我上完課在想，可不能夠把列舉田忌所有的應(yīng)對策略這一環(huán)節(jié)舍去，在一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生列舉，不少學(xué)生會習(xí)慣性地立刻找田忌能贏的對策，其他的對策就不管。我想，雖然列舉出來能夠更清晰，也滲透了一種數(shù)學(xué)方法，同時(shí)也照顧了那些后進(jìn)生，可是學(xué)生在做的時(shí)候會不會覺得教師這是多此一舉，立刻就明白的事，干嘛還要費(fèi)時(shí)又費(fèi)力地先都寫出來再找呢？并且，我相信即使是后進(jìn)生，在其他學(xué)生講了這個(gè)方法和理由后，也是能夠理解的。

田忌賽馬教學(xué)反思3

　　《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。

　　本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會生字新詞,了解課文大意，了解課文的敘述順序"的基礎(chǔ)上。

　　我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、能體會課文中人物的心理變化。

　　2、了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場的順序不同，體會孫臏的足智多謀。

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點(diǎn)，貫徹"以生為本"的理念，"把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自己問，自己去體會，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)**、*等、**的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。

　　對本節(jié)課的教學(xué)，我作如上所述的的設(shè)計(jì)�，F(xiàn)作以下反思：

　　本節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　一、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多**。

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對教材和學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)以圖片、動畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多**設(shè)備上，既充實(shí)了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的積極性。大多數(shù)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的參與意識、合作意識、競爭意識、和效率意識。

　　二、小組合作自主探究。列出**討論交流表和自學(xué)提示，以小組為單位，按要求完成，這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主、合作交流、共同探究的教學(xué)模式。小組合作為基礎(chǔ)知識牢固、思維敏捷、學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的那部分學(xué)生提供了充分發(fā)揮的天地。

　　三、表演和朗讀相結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，突出了學(xué)生的主體地位。

　　朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的**。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高。文中4---12小節(jié)是人物的對話，感**彩最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜�，在這樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心�！短锛少愸R》這個(gè)故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。于是，我請學(xué)生**講兩次比賽的故事，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，并排出比賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟，其中的道理自然深入簡出。

　　四、推薦閱讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

　　新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書�！北竟�(jié)課以智取勝的故事，深深地吸引著學(xué)生們，我以此為契機(jī)，給學(xué)生們推薦其他以智取勝的故事，他們到課下一定會迫不及待地去閱讀。

　　教育是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課有以下不足：

　　一、小組合作環(huán)節(jié)，部分基礎(chǔ)知識薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。小組中有的屬于學(xué)習(xí)品質(zhì)極低劣者，他們習(xí)慣以逸待勞;也存在部分怯于表達(dá)見解的學(xué)生，他們往往成為合作中的盲區(qū)，然而教師又往往做不到全員兼顧。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子、有潛力表現(xiàn)自我的孩子表現(xiàn)用心，結(jié)果就出現(xiàn)了能多學(xué)的就學(xué)得越多，而那些不能很好參與的也就自然學(xué)的越少，結(jié)果構(gòu)成學(xué)習(xí)的“兩極”，班級內(nèi)的差距越來越大。

　　二、學(xué)生朗讀不夠充分。本節(jié)課雖然我讓學(xué)生在小組內(nèi)的分角色讀了，但是卻未在課堂上展示。

田忌賽馬教學(xué)反思4

　　小學(xué)生的思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn)，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新本事，創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐證明：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中選用多種教學(xué)方法，全面發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新本事。

　　《田忌賽馬》寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。第一場比賽，田忌三場都輸了，第二次比賽，田忌勝兩場輸一場贏了齊威王。使齊威王轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏。他經(jīng)過仔細(xì)觀察，看出大王的馬比田忌的快不了多少。齊威王驕傲輕敵，它們的比賽規(guī)則是把各自的馬分成上中下三等，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。于是孫臏開動腦筋，想到了調(diào)換馬的出場順序，使田忌反敗為勝。文章結(jié)尾言簡意駭，耐人尋味，啟發(fā)我們做事須多動腦筋，廣開思路，合理使用力量。這是對學(xué)生認(rèn)真觀察分析的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生科學(xué)的思想方法進(jìn)行啟蒙的很好的教材。

　　一、創(chuàng)設(shè)動手操作機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的參與意識。

　　小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點(diǎn)，并且貼合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。經(jīng)過動手操作能夠使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。為此，我先讓學(xué)生擺一擺第一次賽馬的情景，再學(xué)課文，擺一擺第二次賽馬情景，要求用最簡單的方法。再讓學(xué)生思考，田忌為什么先出下等馬？齊威王贏了第一場后，有可能贏得第二場的勝利嗎？如果你是齊威王的話，你會怎樣做？讓學(xué)生參與進(jìn)去，進(jìn)行求異思維。明白齊威王也是有可能贏的。再設(shè)疑，為什么輸了呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，想象齊威王會得意洋洋地說些什么？

　　二、創(chuàng)造表達(dá)、交流機(jī)會，讓學(xué)生充分展示自我。

　　討論法有助于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)本事，活躍思維，提高**思考本事、分析問題和理解問題的本事。教學(xué)時(shí)，我多處使用。例如解決課后第2題：讀讀下頭的句子，再說說這三句話之間有什么聯(lián)系。

　�。�1）齊威王每個(gè)等到級的馬都比田忌的強(qiáng)。

　�。�2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　�。�3）還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。這三個(gè)句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路。要讓學(xué)生體會到這三句話的聯(lián)系，教師可啟發(fā)學(xué)生換個(gè)角度思考：如果齊威王的馬比田忌的快得很多，調(diào)換一下出場順序后，情景會怎樣？再讓學(xué)生討論三句話之間的聯(lián)系，學(xué)生及時(shí)交換看法，相互啟發(fā)，便很快地說出：孫臏經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)齊威王的馬比田忌的快不了多少，正是有了這樣的發(fā)現(xiàn)，孫臏才作出了調(diào)換馬的出場順序便能夠轉(zhuǎn)敗為勝的準(zhǔn)確確定。學(xué)生在討論中解決了問題，又受到科學(xué)思想方法的啟蒙。

　　三、創(chuàng)設(shè)動手操作機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的參與意識。

　　小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點(diǎn)，并且貼合學(xué)生的`思維發(fā)展特點(diǎn)。經(jīng)過動手操作能夠使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。《田忌賽馬》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解兩次賽馬的出場順序，了解現(xiàn)場賽馬情景。我布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不一樣等級的馬。在導(dǎo)學(xué)第一段和第三段時(shí)，再讓學(xué)生在自我的桌子上排列馬的對陣情景，然后又叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學(xué)生在動手的同時(shí)簡便趣味地明白了兩次比賽馬的出場順序，體會到孫臏的足智多謀。

　　四、指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維。

　　科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維本事，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí)，為了幫忙學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，教師先指導(dǎo)學(xué)生對兩次賽馬的情景進(jìn)行比較分析：

　　第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

　�。ǘ妨Γ�（�。┥�-上（勝）（斗智）（敗）下-上（勝）

　�。〝。┲�-中（勝）（勝）上-中（敗）

　�。〝。┫�-下（勝）（勝）中-下（敗）

　　學(xué)生經(jīng)過比較分析，便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下，改變了馬的出場順序，最終以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝。教師因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練，啟發(fā)他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒有其他辦法取得勝利？讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對陣方法：

　　田忌齊威王田忌齊威王

　　（�。┥�--上（勝）（�。┲�--上（勝）

　�。〝。┫�--中（勝）（勝）上--中（�。�

　　（勝）中--下（�。�（�。┫�--下（勝）

　　結(jié)果：1：2結(jié)果：1：2

　　學(xué)生很快又說出從以上排法能夠看出，除了第二次比賽的順序餐，其他順序田忌都不能取勝。教師再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練，問道：假如齊威王也調(diào)換了馬的出場順序，田忌應(yīng)當(dāng)采取什么辦法才能堅(jiān)持不敗？由此你得出什么結(jié)論？這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展。

　　總之，實(shí)施主體教育，主要途徑是在課堂教學(xué)，關(guān)鍵所在是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛，誠心誠意地把學(xué)生置于教育的主體地位，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會具有創(chuàng)新本事，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才！

田忌賽馬教學(xué)反思5

　　經(jīng)過一段時(shí)光的摸索，我當(dāng)然看到了這種新型的學(xué)習(xí)方式的長處：它在提倡**閱讀，鼓勵有**見解，鼓勵有創(chuàng)意地表達(dá)，學(xué)會禮貌地進(jìn)行人際溝通和社會交流，發(fā)展合作精神方面有著用心的引導(dǎo)作用。然而在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的某些弊端也引起了我的擔(dān)憂并迫切地期望得到指點(diǎn)：

　　一、在合作學(xué)習(xí)中教師提的一般都是跨越性較強(qiáng)的問題。這樣確實(shí)為基礎(chǔ)知識牢固、思維敏捷、學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的那部分學(xué)生帶給了充分發(fā)揮的天地，但那部分基礎(chǔ)知識薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。另一現(xiàn)象是絕大部分教師在采用小組合作的過程中回注意到小組合作中各類程度學(xué)生人數(shù)的合理搭配，然而以六至七名的小組為例每組至少存在一至兩名學(xué)生無法融入討論交流之中。他們中有的屬于學(xué)習(xí)品質(zhì)極低劣者，他們習(xí)慣以逸待勞；也存在部分怯于表達(dá)見解的學(xué)生，他們往往成為合作中的盲區(qū)，然而教師又往往做不到全員兼顧。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子、有潛力表現(xiàn)自我的孩子表現(xiàn)用心，結(jié)果就出現(xiàn)了能多學(xué)的就學(xué)得越多，而那些不能很好參與的也就自然學(xué)的越少，結(jié)果構(gòu)成學(xué)習(xí)的“兩極”，班級內(nèi)的差距越來越大。嚴(yán)重時(shí)，可能會使得探究式學(xué)習(xí)流于形式。

　　二、為了讓小組合作更富競爭性，更富挑戰(zhàn)性，在匯報(bào)結(jié)果的時(shí)候，很多老師都會采用競賽的形式，而且往往還會把若干個(gè)問題進(jìn)行*均分配。這時(shí)又有一個(gè)棘手的問題出現(xiàn)：一個(gè)小組在匯報(bào)的時(shí)候，另一小組的成員往往無法進(jìn)行專注地傾聽他人的發(fā)言，他們忙于對自我小組的答案進(jìn)行修改或是進(jìn)行更充分的準(zhǔn)備，于是往往顧此失彼。

田忌賽馬教學(xué)反思6

　　上完這個(gè)課，有好幾天了，可是孩子們，看到我總還是念念不忘，碰到我總會說“老師，我還要和你玩賽馬的游戲”。這也讓我不由的對自己的教學(xué)多了幾分得意�，F(xiàn)在回顧起來，我想自己最成功的地方，主要在抓住了孩子們“好玩”又“好勝”的心理。

　　課的開始，我就繪聲繪色的給孩子們講述了田忌賽馬的故事，其中更不乏添油加醋的講述激烈的賽馬場景。孩子們的情緒迅速被“點(diǎn)燃”，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。接下來，我看到有的孩子就蠢蠢欲動，甚至，有人似乎在嘀咕著取勝的方法。而我不是很想這么快就把取勝的方法說出來。于是，我來了個(gè)激將，“我今天就看看，哪一個(gè)聰明的孩子能把所有田忌取勝的方法找出來。我一定好好獎勵他�！比缓�，給孩子們一張表格，孩子們很快就投入了探究的過程。那個(gè)認(rèn)真的勁頭呀，只怕是吃奶的時(shí)候才有。整個(gè)教室里鴉雀無聲，沒有一個(gè)在討論，因?yàn)樗麄兌枷胱约阂粋�(gè)人做出成績來。孩子們思考的樣子，我真的覺得很愜意。

　　大概，5分鐘過去了，我覺得時(shí)間差不多了，但是孩子們還意猶未盡，認(rèn)為還沒有找全。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)很多的孩子都已經(jīng)找出了方法。這個(gè)時(shí)候我讓他們來了一個(gè)“方法大展示”。孩子們暢所欲言，甚至把齊王出馬的順序都拿來分析了。就這樣，原本抽象的概念——“對策”，孩子們竟然自己理解得那么清晰。后面，我不失時(shí)機(jī)的把“最優(yōu)策略”搬出來，孩子們很快的得以領(lǐng)悟。

　　如果課堂到這，部分孩子肯定也還會有些迷惑，于是，為了讓他們玩得更過癮，我又把“跳繩比賽”、“撲克牌”游戲搬進(jìn)了課堂。通過問：怎樣對陣才能贏？讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題的成功感。再如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　在游戲的末尾結(jié)束了我們的課堂，孩子們在愉悅的氛圍里享受著成功，體會著游戲的策略，感受著運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。

　　 上完課，我想到了數(shù)學(xué)學(xué)者張奠宙講的這樣一句話：“數(shù)學(xué)思想方法是自然而*和的，我們不能把活生生的數(shù)學(xué)思考變成一堆符號讓學(xué)生**記，以至讓美麗的數(shù)學(xué)淹沒在形式化的海洋里。”要真正發(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用，需要我們深入研讀教材，抓住孩子的心，讓孩子們在享受成功，享受數(shù)學(xué)的快樂。

　　 滲透一個(gè)思想，那就是屬于要輸?shù)挠袃r(jià)值，有意義。

田忌賽馬教學(xué)反思7

　　首先，以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

　　小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題。基于此，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。透過充分地思考和討論，學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總�(gè)等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料，并且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。

　　其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

　　培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。所以，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二章，要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描述人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習(xí)2提出的三個(gè)句子，讓學(xué)生透過朗讀、思考、再聯(lián)系課文資料，明白這三個(gè)別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到那里，就能較順利地透過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察、周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王"得意洋洋"夸耀自我的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自我的力量并不懸殊，所以再次比賽時(shí)斗力不斗智，仍按原先的順序出場，當(dāng)然僅有輸?shù)?目瞪口呆"了。

田忌賽馬教學(xué)反思8

　　本節(jié)課是從“田忌賽馬”的故事入手引入對策論應(yīng)用問題，并運(yùn)用這些抽象的知識去解決生活中實(shí)際問題。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí).探究新知。課堂教學(xué)中引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展”的教學(xué)思想，構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的模式。

　　設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過簡單的事例，初步體會對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用；

　　2、在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識；

　　3、感受數(shù)學(xué)在日常生活的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的問題。

　　課的開始我利用“與老師一起玩撲克牌比大小的游戲”導(dǎo)入，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。喚起學(xué)生的興趣。接著播放“田忌賽馬”的故事和生動的課件又吸引了孩子們的***，有一部分孩子沒有聽說過這個(gè)故事，通過教師的講解和演示，他們明白了田忌在第一次比賽中獲勝的原因——改變了對策。再接著讓學(xué)生親自動手動腦，整理各種方案，驗(yàn)證田忌勝齊王方案的唯一。

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)上采用解決生活實(shí)際問題等等情景。當(dāng)我**：同學(xué)們，在我們的日常生活或?qū)W習(xí)中，哪些地方也可以采用類似的方法呢？話音剛落，就有十幾個(gè)孩子舉起了小手，我一個(gè)個(gè)點(diǎn)名，沒想到他們講起來還真頭頭是道。接著通過說一說孫臏這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生探索知識的興趣和信心，如： “拍球比賽”通過**：你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)班隊(duì)員實(shí)力較弱？你想對他們說些什么？不用小組合作討論，孩子們?nèi)�下五除二就解決了。滲透德育。而取小棒游戲這一環(huán)節(jié)則是知識的拓展，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)對策，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。

　　本節(jié)課還存在著很多的不足之處，板書不夠標(biāo)準(zhǔn)，課堂調(diào)控不夠好，應(yīng)多用激烈語言，要傾聽學(xué)生的回答并有所回應(yīng)，今后在以上方面要多努力。

田忌賽馬教學(xué)反思9

　　數(shù)學(xué)廣角《田忌賽馬》一課是“對策問題”，它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容，是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法。而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識的思維準(zhǔn)備。所以一開始我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開課時(shí)，同組的老師們都說這一節(jié)課學(xué)生學(xué)起來有難度。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中尤其注重考慮如何化難為易，選擇一個(gè)讓學(xué)生感興趣又容易理解的教學(xué)方式。

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我突出了幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、大膽摒棄教材，選擇學(xué)生喜歡的撲克牌游戲。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且數(shù)字形式更易于學(xué)生理解“最佳策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)。這樣做到由數(shù)字到文字的過渡、延伸，更深層的滲透“最佳策略”。

　　二、注重引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)，滲透優(yōu)化思想。讓學(xué)生經(jīng)歷把多種可能性一一找出來，從中選擇最佳策略的過程。感受數(shù)學(xué)中的優(yōu)化思想。

　　三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。如體育競技中、軍事指揮中也都用到對策問題。讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法，尋找解決問題的策略。提高了學(xué)生解決問題的能力。

　　教學(xué)中的不足：

　　一、沒有真正做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”，老師講得太多。今后教學(xué)中要盡量做到讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者。

　　二、自己的語言**能力差。需要在今后的教學(xué)工作中不斷提高。

　　三、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)游戲中得出的方法直接找出最佳策略為宜，不應(yīng)讓學(xué)生再去探究所有方案。此處如果再擴(kuò)展以下兩個(gè)問題更好：

　　1、再賽一場，田忌先出，后果如何？

　　2、再賽一場，四局三勝制，齊王先出，田忌怎樣出馬？

　　由于自己的教學(xué)能力有限，雖然這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，但最后的教學(xué)效果并不理想。期待著在今后的教學(xué)中努力提高吧！

　　《田忌賽馬》是五年級下期語文課本第五組中的一篇課文。這一組課文講的都是歷史故事，有古代的，如《田忌賽馬》《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》，也有現(xiàn)代的，如《冀中的地道戰(zhàn)》。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一組課文時(shí)興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性特別高。究其原因，與他們充分了解時(shí)代背景有關(guān)。因?yàn)樵诮虒W(xué)這幾課時(shí)，我毫無保留地將自己所了解的背景故事講述給學(xué)生聽，使學(xué)生們對有關(guān)的故事產(chǎn)生了極大的興趣，深刻體會到我們**民族的偉大，增強(qiáng)了學(xué)生們的愛國情感。這種做法取得了較好的效果，上完這一組課文后，許多家長反映孩子更愛看書了，尤其是《三國演義》《東周列國志》，深受孩子的歡迎。下面具體地談?wù)勎以诮虒W(xué)《田忌賽馬》一文時(shí)的一些做法。

　　一、故事引路，激發(fā)興趣

　　在上課時(shí)，我先問學(xué)生：“你們知道*歷史上的春秋、戰(zhàn)國時(shí)期嗎？”馬上有學(xué)生回答“知道”，并且還有許多人知道春秋、戰(zhàn)國時(shí)期“天下不太*”。這時(shí)，我趁機(jī)給他們簡單介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，并將“戰(zhàn)國七雄”的大概位置用示意圖標(biāo)出，讓學(xué)生對這個(gè)時(shí)代有更感性的認(rèn)識。緊接著，我告訴學(xué)生，在這個(gè)時(shí)代，*涌現(xiàn)出許多仁人志士，發(fā)生了無數(shù)以智取勝的故事，由此引出鬼谷先生和他的四個(gè)弟子：孫臏、龐涓、張儀、蘇秦。對于孫臏和龐涓的故事，也大致講了一些。這時(shí)，全班同學(xué)都睜大眼睛，聽得非常認(rèn)真。他們對龐涓的行為表示憤怒，而對孫臏則充滿同情和欽佩。在這個(gè)當(dāng)口，我很自然地拋出課題——《田忌賽馬》，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、學(xué)生演示，體會內(nèi)容

　　課前，我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲，演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況，了解課文內(nèi)容，找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因。然后，請學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時(shí)所有可能出現(xiàn)的對陣形式（一共有四種），幫助學(xué)生理解課文的最后一句話：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過自己動手，在游戲中認(rèn)真思考，便能夠正確理解課文，深刻體會到孫臏的足智多謀。同時(shí)，學(xué)生們也得到了成功與快樂的情感體驗(yàn)。

　　三、揣摩心理，理解人物

　　在教學(xué)時(shí)，要抓住人物的神態(tài)變化，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對話的段落，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真揣摩人物的語氣、神態(tài)、動作、心理，并可依據(jù)課文進(jìn)行合理的想象設(shè)計(jì)表演。學(xué)生們興致勃勃，紛紛舉手進(jìn)行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位。這樣，學(xué)生們在理解了人物的同時(shí)，也體驗(yàn)了文中人物的各種情感。

田忌賽馬教學(xué)反思10

　　《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按必須的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)�！短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按必須順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會生字新詞，了解課文大意，了解課文的敘述順序"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文資料，有感情地朗讀課文

　　"潛力"目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按必須的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)的方法。

　　"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動腦、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點(diǎn)，貫徹"新基礎(chǔ)教育"理念，"把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命好處"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自我學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會讓學(xué)生自我說，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自我問，自我去體會，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自我練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自我想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師主角，創(chuàng)設(shè)**、*等、**的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。對本節(jié)課的教學(xué)，作如下的設(shè)計(jì)：

　　首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生把握課文的主要資料，在了解課文資料的過程中，了解課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因來寫的。為了更進(jìn)一步理解課文資料，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句："還是原先的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。"我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣能夠喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機(jī)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和用心性。

　　之后，學(xué)生透過**讀課文，找出描述兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？此時(shí)課堂上，學(xué)生有的讀課文有關(guān)的段落，有的擺學(xué)具馬，有的在小組交流……而后，我請一位同學(xué)讀描述第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？學(xué)生在交流匯報(bào)中，我請一位同學(xué)**用學(xué)具馬擺出了第一次賽馬的陣勢圖。為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描述第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議，邊動手?jǐn)[弄課前準(zhǔn)備的學(xué)具馬。同學(xué)們十分地投入，擺動得津津有味，其中擺得最快的小組派一名**把黑板上第一次賽馬的陣勢圖略作調(diào)整，就變成了第二次賽馬的陣勢圖。我請同學(xué)們說說前后賽馬不一樣在哪里？讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝負(fù)的原因。此時(shí)的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生情緒釋然，暢所欲言，坦誠相見，這不正是葉瀾教授指出的"營造富有人文氣息的課堂氛圍，能使每個(gè)參與教學(xué)活動的人得到多方面的滿足"的充分體現(xiàn)嗎？

　　兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式學(xué)習(xí)，能夠分主角讀，也能夠采用表演的形式等等，學(xué)生在分主角朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分主角朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在**，充分感悟文本的基礎(chǔ)上*等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　課上到那里，為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生****各自閱讀體驗(yàn)。我說："在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰？"一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自我獨(dú)特的見解，我不作**結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。

　　葉瀾教授指出："只有與生活世界能溝通的知識，只有能提高、完善學(xué)生潛力和本質(zhì)的學(xué)習(xí)，才富有生命活力。"據(jù)此，在課上我設(shè)計(jì)了：還是原先的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣？"大家都很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了"語思融合，文道**"。在實(shí)際的教學(xué)中，我感覺自我能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況來靈活**教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰，放得不夠開，如：沒有帶給足夠的時(shí)空，擴(kuò)大學(xué)生參與的面，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自我的意見，再進(jìn)行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。

田忌賽馬教學(xué)反思11

　　我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：通過游戲引入課文,這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。接著，學(xué)生通過**讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較,同時(shí)還請他們**操作課件,此時(shí)的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

　　按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。” 為了防止學(xué)生津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機(jī)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

　　兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在**，充分感悟文本的基礎(chǔ)上*等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　最后我設(shè)計(jì)了拓展題，齊王想贏該怎樣辦？一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自己獨(dú)特的見解，作為教師，只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：競賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。

　　《田忌賽馬》教學(xué)反思

　　《田忌賽馬》講的戰(zhàn)國時(shí)期齊**事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智戰(zhàn)勝了齊威王的故事。三人形象生動鮮明，栩栩如生。課文語言淺顯、情節(jié)簡單，但讀來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。

　　這篇課文的思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏思維推理是難點(diǎn)，所以在教學(xué)中采用了以下這些方法。

　　首先，以“賽”為切入口，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

　　思維的廣闊性是指在思維的過程中善于全面的看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。培養(yǎng)思維的廣闊性就要培養(yǎng)他們較全面的思考問題，指導(dǎo)他們學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題。所以，課堂上，我沒有按順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊筘題眼“賽”，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上思考為什么同樣的馬兩次比賽結(jié)果卻不一樣？通過充分的思考和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬誰勝誰負(fù)，而且明白了第二次賽馬田忌勝利是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序。從而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清課文條理，就這樣，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面思考問題，不但有利于學(xué)生全面理解課文，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性。

　　其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

　　思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深度就要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，正確找出解決問題的突破口。我在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文，從而培養(yǎng)思考學(xué)生思考問題的能力。我讓學(xué)生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的順序來贏的比賽，而田忌卻想不到？”通過讀讀課文，找找相關(guān)詞語來思考，學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文就能明白孫臏想出這樣的方法是仔細(xì)觀察、周密分析、認(rèn)真推斷的結(jié)果。

　　最后，我讓學(xué)生看板書來說說有什么要對課文中的人說的，學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說，學(xué)生對課文蘊(yùn)涵的發(fā)人深省的教育意義肯定有感悟，而學(xué)生的能力也得到了拓展，做到了學(xué)有所得。

　　語文教學(xué)是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫、并在聽說讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育，發(fā)展思維的過程，作為教師，應(yīng)該在語文教學(xué)中，積極有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　案例名稱: 《《田忌賽馬》教學(xué)反思》學(xué)年:20xx

　　現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文這一最基礎(chǔ)的學(xué)科的整合教學(xué)，在當(dāng)前的信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育日益現(xiàn)代化，對人的素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)，高要求下，顯得極其重要。信息技術(shù)與中學(xué)語文學(xué)科整合教學(xué)，就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多**技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地、恰如其分地融合到中學(xué)語文這一學(xué)科的教學(xué)活動中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中,以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對中學(xué)語文教學(xué)中新的師生關(guān)系定位，課堂與課外之間的新型關(guān)系等產(chǎn)生巨大的影響。

　　有鑒于此，本人以課外文言《田忌賽馬》為例，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科整合作一粗淺的探討。

　　一、《田忌賽馬》課件簡介

　　1、關(guān)于《田忌賽馬》課件的說明：

　�、僦谱�*臺：flash

　　②制作目的：使課文內(nèi)容形象化、趣味化，拓展學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的動手動腦、自學(xué)能力，課件即適用學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn)需要，又適用教師的教學(xué)需要，使學(xué)生學(xué)起來自如，教師教起來方便。

　�、壅n件主要內(nèi)容介紹：學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考題、拓展練習(xí)、演示兩次賽馬過程、質(zhì)疑欄

　�、苓\(yùn)作形式：該課中是基于網(wǎng)頁*臺制作的，只要是上過網(wǎng)的懂一般技巧的教師和學(xué)生，都能輕松自如地操作該課件。

　　2、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《田忌賽馬》一課的教學(xué)說明：

　�、俳虒W(xué)目的：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解齊威王與田忌兩次賽馬的經(jīng)過及結(jié)果原因所在，使他們認(rèn)識到做事情要勤于思考的重要性，培養(yǎng)他們在失敗中要勇于反敗為勝的精神。

　�、谥饕�教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、講授法等。

　　③教學(xué)**：通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)

　　二、對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科整合價(jià)值的反思。

　　1、有效地激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　通過制作的課件把過去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇�、文本、圖像、視頻等構(gòu)成的動態(tài)教材，豐富和擴(kuò)展了書本知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動豐富的情景。進(jìn)入到《田忌賽馬》的首頁，看到齊威王與田忌賽馬場景圖及伴隨著古典的琵琶音樂，使學(xué)生具有親臨其境的感覺。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題通過動手做賽馬的實(shí)驗(yàn)，親眼看到兩次賽馬的不同結(jié)果，那逼真的跑馬和馬啼聲讓學(xué)生感到有趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　2、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　創(chuàng)新精神是的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質(zhì)，是人的創(chuàng)造力不斷增長與發(fā)展的根本動力與靈魂，它是小學(xué)語文教育教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是倉白無力的，而利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是最堅(jiān)實(shí)最有效的方法。正如上面所提到的課件的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，傾其真情進(jìn)入情境，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，繼而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　3、使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化。

　　利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題可以電子舉手，教師可以通過屏幕**對電子舉手的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)交流。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以讓學(xué)生之間盡心相互交流討論，如《田忌賽馬》課件里的“質(zhì)疑欄”就是為此而設(shè)的，這樣可以取長補(bǔ)短，達(dá)成共識，形**機(jī)、生生、師生之間的立體化交互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

　　通過合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動正是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在**合作學(xué)習(xí)方面起著重要作用，對于實(shí)驗(yàn)、難題、質(zhì)疑等讓學(xué)生**組合，分小組形式進(jìn)行解決，如圍饒“學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》你懂得了什么？”這一問題讓學(xué)生大膽去想，并用word合作寫一份學(xué)后感，充分體現(xiàn)了小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，這樣對培養(yǎng)學(xué)生集體**觀念及團(tuán)結(jié)合作的精神是至關(guān)重要的。

　　4、讓語文課成為真實(shí)的語文課。

　　在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行**的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生必須通過語言來表達(dá)、交流自己的思想，在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文，這是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合最重要的意義。

田忌賽馬教學(xué)反思12

　　這節(jié)課的內(nèi)容是“對策問題”。它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法，而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識的思維準(zhǔn)備，但是在日常生活當(dāng)中，他們還比較常見。為此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時(shí)，始終讓學(xué)生通過他們熟悉的、具體的簡單事例的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣意猶未盡之時(shí)，通過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　本節(jié)課我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。

　　 俗話說“好的開始是成功的一半”，課的一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事，引入“對策論”應(yīng)用問題。這個(gè)課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來我充分利用多**輔助教學(xué)，通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　2、充分利用多**輔助教學(xué)。

　　我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的***，而且能讓學(xué)生清晰地看到事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學(xué)生之間的時(shí)空差距，提高了學(xué)生對研究主題的興趣。

　　3、體現(xiàn)解決問題的策略。

　　 教學(xué)流程生動、流暢、層次感強(qiáng)，活動扎實(shí)有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且我也參加到學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。

　　4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

　　 整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是采用學(xué)生身邊熟悉的 事物，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇到事情要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡單問題。

田忌賽馬教學(xué)反思13

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，從游戲中尋找數(shù)學(xué)知識

　　我從讓男女生各派一名**上來選數(shù)字比大小的游戲激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，選數(shù)字時(shí)，先選的學(xué)生選了較大的那組數(shù)字，這名學(xué)生自己也覺得贏得可能性大些。但選好以后，我說先選的為守方得先出，通過比賽，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)較小的這組數(shù)字也能贏，我從而引出“對策”。學(xué)生們也很想學(xué)會這種對策使自己在比賽中獲勝。從而導(dǎo)入課題。

　　二、學(xué)生自主探究，一一列出所有方案并從中找出最優(yōu)對策

　　新授部分，通過播放《田忌賽馬》第一比賽的視頻，讓學(xué)生初步了解這個(gè)故事，并讓學(xué)生們扮演田忌的角色，在不服氣的情形下，自己在小組內(nèi)探討共有多少種賽馬方案，并完成提供給他們的表格（采用有序的原則，做到賽馬方案的不重復(fù)，不遺漏），看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成的又快又好，激發(fā)學(xué)生們競賽的意識。學(xué)生們匯報(bào)方案時(shí)，盡量讓學(xué)生們互評、小組間互評，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位。最后學(xué)生們找出最優(yōu)方案，我給予他們肯定及表揚(yáng)，并播放《田忌賽馬》的結(jié)局視頻，學(xué)生們看完后臉上都洋溢著自信的笑容。因?yàn)閯偛潘麄円彩窍颀R國的大軍事家孫臏一樣找出了最優(yōu)對策。

　　三、數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活

　　一組四七班與該班四八班部分學(xué)生拍球的小資料，當(dāng)我班處于劣勢時(shí)，有沒有辦法獲勝？大家都很有信心，學(xué)生們?yōu)榱耸棺约喊喃@勝，最后討論出最佳方案。在討論過程中，他們就運(yùn)用到今天學(xué)習(xí)的對策。最后總結(jié)出，當(dāng)我們處于劣勢時(shí)，要想獲勝，兩個(gè)條件必不可少：

　�、僮審�(qiáng)方先出；②弱（弱）——強(qiáng)（強(qiáng)）。最后，通過拿棋游戲，讓學(xué)生們知道生活中不同的問題有不同的最佳方案。

　　《田忌賽馬》是五年級下期語文課本第五組中的一篇課文。這一組課文講的都是歷史故事，有古代的，如《田忌賽馬》《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》，也有現(xiàn)代的，如《冀中的地道戰(zhàn)》。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一組課文時(shí)興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性特別高。究其原因，與他們充分了解時(shí)代背景有關(guān)。因?yàn)樵诮虒W(xué)這幾課時(shí)，我毫無保留地將自己所了解的背景故事講述給學(xué)生聽，使學(xué)生們對有關(guān)的故事產(chǎn)生了極大的興趣，深刻體會到我們**民族的偉大，增強(qiáng)了學(xué)生們的愛國情感。這種做法取得了較好的效果，上完這一組課文后，許多家長反映孩子更愛看書了，尤其是《三國演義》《東周列國志》，深受孩子的歡迎。下面具體地談?wù)勎以诮虒W(xué)《田忌賽馬》一文時(shí)的一些做法。

　　一、故事引路，激發(fā)興趣

　　在上課時(shí)，我先問學(xué)生：“你們知道*歷史上的春秋、戰(zhàn)國時(shí)期嗎？”馬上有學(xué)生回答“知道”，并且還有許多人知道春秋、戰(zhàn)國時(shí)期“天下不太*”。這時(shí)，我趁機(jī)給他們簡單介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，并將“戰(zhàn)國七雄”的大概位置用示意圖標(biāo)出，讓學(xué)生對這個(gè)時(shí)代有更感性的認(rèn)識。緊接著，我告訴學(xué)生，在這個(gè)時(shí)代，*涌現(xiàn)出許多仁人志士，發(fā)生了無數(shù)以智取勝的故事，由此引出鬼谷先生和他的四個(gè)弟子：孫臏、龐涓、張儀、蘇秦。對于孫臏和龐涓的故事，也大致講了一些。這時(shí)，全班同學(xué)都睜大眼睛，聽得非常認(rèn)真。他們對龐涓的行為表示憤怒，而對孫臏則充滿同情和欽佩。在這個(gè)當(dāng)口，我很自然地拋出課題——《田忌賽馬》，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、學(xué)生演示，體會內(nèi)容

　　課前，我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲，演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況，了解課文內(nèi)容，找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因。然后，請學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時(shí)所有可能出現(xiàn)的對陣形式（一共有四種），幫助學(xué)生理解課文的最后一句話：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過自己動手，在游戲中認(rèn)真思考，便能夠正確理解課文，深刻體會到孫臏的足智多謀。同時(shí)，學(xué)生們也得到了成功與快樂的情感體驗(yàn)。

　　三、揣摩心理，理解人物

　　在教學(xué)時(shí)，要抓住人物的神態(tài)變化，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對話的段落，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真揣摩人物的語氣、神態(tài)、動作、心理，并可依據(jù)課文進(jìn)行合理的想象設(shè)計(jì)表演。學(xué)生們興致勃勃，紛紛舉手進(jìn)行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位。這樣，學(xué)生們在理解了人物的同時(shí)，也體驗(yàn)了文中人物的各種情感。

田忌賽馬教學(xué)反思14

　　《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。 這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。

　　一、從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題�；�于此，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。通過充分地思考和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總�(gè)等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。

　　二、抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。

　　抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份，要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味，再聯(lián)系課文內(nèi)容，了解孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里，就能較順利地通過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察、周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王"得意洋洋"夸耀自己的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時(shí)斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當(dāng)然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。

　　三、揣摩心理，理解人物

　　在教學(xué)時(shí)，要抓住人物的神態(tài)變化，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對話的段落，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真揣摩人物的語氣、神態(tài)、動作、心理，并可依據(jù)課文進(jìn)行合理的想象設(shè)計(jì)表演。學(xué)生們興致勃勃，紛紛舉手進(jìn)行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位。這樣，學(xué)生們在理解了人物的同時(shí)，也體驗(yàn)了文中人物的各種情感。指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維。科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí)，為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，我先指導(dǎo)學(xué)生對兩次賽馬的情況進(jìn)行比較分析：

　　第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

　�。ǘ妨Γ�（敗）上—上（勝）（斗智）（�。┫隆�上（勝）

　�。〝。┲小�中（勝）（勝）上—中（�。�

　�。〝。┫隆�下（勝）（勝）中—下（�。�

　　學(xué)生經(jīng)過比較分析，便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下，改變了馬的出場順序，終于以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝。我因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練，啟發(fā)他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒有其他辦法取得勝利？讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對陣方法：

　　田忌齊威王田忌齊威王

　　（�。┥稀�—上（勝）（敗）中——上（勝）

　�。〝。┫隆�—中（勝）（勝）上——中（�。�

　�。▌伲┲小�—下（�。�（�。┫隆�—下（勝）

　　結(jié)果：1 ：2 結(jié)果：1 ：2

　　學(xué)生很快又說出從以上排法可以看出，除了第二次比賽的順序餐，其他順序田忌都不能取勝。我再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練，問道："假如齊威王也調(diào)換了馬的出場順序，田忌應(yīng)當(dāng)采取什么辦法才能保持不��？由此你得出什么結(jié)論？這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展。

　　四、學(xué)生演示，體會內(nèi)容

　　課前，我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲，演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況，了解課文內(nèi)容，找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因。然后，請學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時(shí)所有可能出現(xiàn)的對陣形式（一共有四種），幫助學(xué)生理解課文的最后一句話：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過自己動手，在游戲中認(rèn)真思考，便能夠正確理解課文，深刻體會到孫臏的足智多謀。同時(shí)，學(xué)生們也得到了成功與快樂的情感體驗(yàn)。

　　最后，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學(xué)生對課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下成功之處：

　　1、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對話。對話時(shí)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的教學(xué)理念。

　　2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上*等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　3、教師能擺正師生關(guān)系，用**指導(dǎo)取代權(quán)威傳授。自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)**、愉快、自主探究的氛圍，學(xué)習(xí)知識中，教師不進(jìn)行滔滔不絕地分析，而是指導(dǎo)學(xué)生通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

　　教學(xué)中的不足。

　　1、老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對話時(shí)，若能做到恰當(dāng)、適時(shí)評價(jià)，效果更好。

　　2、 “生成”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念，一節(jié)課不可以預(yù)設(shè)的太多，在生成的過程中，教師和學(xué)生的積極性更易被調(diào)動起來。然而這一能力，則需要教師*時(shí)的積累和、教學(xué)機(jī)智。只有不斷提高自己這種運(yùn)籌帷幄的能力，才能將一節(jié)課上得游刃有余。

　　3、個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。

　　以后的教學(xué)中，我會把這節(jié)課當(dāng)成一個(gè)起始點(diǎn)，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)水*。

田忌賽馬教學(xué)反思15

　　《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

　　首先，兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式朗讀：能夠分主角，也能夠表演，或者模仿人物的神態(tài)、語氣等方式，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在**、充分感受文本的基礎(chǔ)上*等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)悟和體會語言文字的本事，在體會中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　其次，小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題�；�于此，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。經(jīng)過充分地思考和討論，學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總�(gè)等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料，并且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。

《田忌賽馬》讀書筆記（擴(kuò)展5）

——田忌賽馬的故事

田忌賽馬的故事1

　　公元前四世紀(jì)的*，處在諸侯割據(jù)的狀態(tài)，歷史上稱為“戰(zhàn)國時(shí)期”。在魏國作官的孫臏，因?yàn)槭艿酵�僚龐涓�?*，被齊國使臣救出后，到達(dá)齊國國都。

　　齊國使臣將他引見給齊國的大將軍田忌，田忌向?qū)O臏請教兵法，孫臏講了三天三夜，田忌特別佩服，將孫臏待為貴賓，孫臏對田忌也很感激，經(jīng)常為他獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

　　賽馬是當(dāng)時(shí)最受齊國貴族歡迎的娛樂項(xiàng)目。上至國王，下到大臣，常常以賽馬取樂，并以重金賭輸贏。田忌多次與國王及其他大臣賭輸贏，屢賭屢輸。一天他賽馬又輸了，回家后悶悶不樂。孫臏安慰他說：“下次有機(jī)會帶我到馬場看看，也許我能幫你�！�

　　當(dāng)又一次賽馬時(shí)，孫臏隨田忌來到賽馬場，******和城里的*民也都來看熱鬧。孫臏了解到，大家的馬按奔跑的速度分為上中下三等，等次不同裝飾不同，各家的馬依等次比賽，比賽為三賽二勝制。

　　孫臏仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，田忌的馬和其他人的馬相差并不遠(yuǎn)，只是策略運(yùn)用不當(dāng)，以致失敗。 孫臏告訴田忌：“大將軍，請放心，我有辦法讓你獲勝�！碧锛陕牶蠓浅８吲d，隨即以千金作賭約請國王與他賽馬。國王在賽馬中從沒輸過，所以欣然答應(yīng)了田忌的邀請。

　　比賽前田忌按照孫臏的主意，用上等馬鞍將下等馬裝飾起來，冒充上等馬， 與齊王的上等馬比賽。比賽開始，只見齊王的好馬飛快地沖在前面，而田忌的馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面，國王得意地開懷大笑。 第二場比賽，還是按照孫臏的安排，田忌用自己的上等馬與國王的中等馬比賽，在一片喝彩中，只見田忌的馬竟然沖到齊王的馬前面，贏了第二場。 關(guān)鍵的第三場，田忌的中等馬和國王的下等馬比賽，田忌的馬又一次沖到國 王的馬前面，結(jié)果二比一，田忌贏了國王。

　　從未輸過比賽的國王目瞪口呆，他不知道田忌從哪里得到了這么好的賽馬。 這時(shí)田忌告訴齊王，他的勝利并不是因?yàn)檎业搅烁�好的馬，而是用了計(jì)策。 隨后，他將孫臏的計(jì)策講了出來，齊王恍然大悟，立刻把孫臏召入王宮。孫臏告訴齊王，在雙方條件相當(dāng)時(shí)，對策得當(dāng)可以戰(zhàn)勝對方，在雙方條件相差很遠(yuǎn)時(shí)， 對策得當(dāng)也可將損失減低到最低程度。后來，國王任命孫臏為軍師，揮指全國的**。從此，孫臏協(xié)助田忌，改善齊軍的作戰(zhàn)方法，齊軍在與別***的戰(zhàn)爭中因此屢屢取勝。

《田忌賽馬》讀書筆記（擴(kuò)展6）

——小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本課詞語，理解其含義。

　　2、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。

　　3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙幕�本方法�?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、投影片

　　2、標(biāo)有不同顏色的六匹馬圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國古代一個(gè)關(guān)于賽馬的故事。

　　2、板書：15、田忌賽馬

　　二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點(diǎn)

　　1、出示課題

　　思考：圍繞這個(gè)課題你想知道些什么？

　　2、生討論

　　3、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問題，主要有以下三點(diǎn)：（出示投影片1）

　　a、田忌和和誰賽馬？

　　b、一共賽了幾次馬？

　　c、賽馬最后的結(jié)果是什么？

　　4、師過渡：下面請同學(xué)們帶著這三個(gè)問題快速閱讀課文。

　　三、講讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、**：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

　　2、生答

　　3、指名讀第一次賽馬的部分。

　　4、思考：

　�、偬锛珊妄R威王在比賽前做了些什么？

　�、诘谝淮伪荣惖慕�(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣？

　　5、生討論，指名**用圖片演示，板書。

　　6、**：

　　a、這次比賽齊威王為什么能贏？（出示投影片２）

　　b、齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，這個(gè)強(qiáng)字指什么？

　　c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現(xiàn)怎樣？

　　d、垂頭喪氣是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？

　　e、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了應(yīng)該怎樣辦？

　　7、指名答

　　8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準(zhǔn)備離開賽馬場，這時(shí)候出現(xiàn)了什么情況？

　　9、指名讀孫臏的話。（出示投影片３）

　　10、齊讀孫臏的話，**：從孫臏的話中，能看出什么？學(xué)生相互討論后作答。

　　四、體會中心，明白道理。

　　1、思考：

　　a、為什么這個(gè)辦法田忌想不出來，孫臏能想出來？

　　b、從這個(gè)故事中懂得了什么呢？

　　2、生討論（出示投影片５，結(jié)論）

　　五、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋。

　　1、數(shù)學(xué)游戲?qū)�入新課。

　　(轉(zhuǎn)敗為勝?)

　　六、以轉(zhuǎn)敗為勝為切入口，再次深入理解課文。

　　1、田忌第一次賽馬為何�。�

　　2、田忌第二次賽馬為何勝？

　　3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝？

　　數(shù)學(xué)游戲提示：

　　七、小組討論會，認(rèn)識人物。

　　田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？

　　八、懸念作文。

　�。�1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：孫臏，慢著！

　　田忌將如何應(yīng)付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。

　�。�2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請同學(xué)們拿筆將第二次比賽改寫一下。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15、田忌賽馬

　　田忌(輸) 第一次 齊威王(贏)

　　上 上

　　中 中

　　下 下

　　田忌(贏) 第二次 齊威王(輸)

　　下 上

　　上 中

　　中 下

　　《田忌賽馬》教學(xué)后記：

　　這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個(gè)部分進(jìn)行了教學(xué)。

小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材分析】

　　統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的，與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時(shí)要加以注意。

　　本文所講的故事大家耳熟能詳，田忌在孫臏的幫助下，用同樣的馬，只是調(diào)整了一下馬匹出場的順序，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利？有客觀和主觀兩個(gè)方面的原因：

　　客觀方面，田忌每個(gè)等級的馬比齊威王每個(gè)等級的馬都慢不了多少（即原文所說“馬足不甚相遠(yuǎn)”），而這三個(gè)等級的馬之間差距應(yīng)該比較明顯，也就是說，田忌這個(gè)等級的馬要比齊威王低一個(gè)等級的馬跑得快。這兩個(gè)等級的馬沒有在一起比過，孫臏怎么知道的呢？這可是一個(gè)秘密，具體辦法應(yīng)該只有孫臏知道，僅就這一點(diǎn)而言，我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。

　　主觀方面，孫臏能夠洞悉人物的心理，知道齊威王不會發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場順序，只會按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場順序。因?yàn)辇R威王一旦察覺到田忌有了調(diào)整，也琢磨后面的原因，必定也會對后面兩場的順序做出相應(yīng)調(diào)整，這樣依然能夠保持兩勝一敗，取得最后勝利。但事實(shí)是，這種情況根本沒有出現(xiàn)，這就說明孫臏對齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者，發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對自己的上等馬，被落下很遠(yuǎn)，也只會更加得意，而不會產(chǎn)生懷疑。

　　當(dāng)然，這樣的比賽，只能賽一場。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復(fù)雜，你會調(diào)整出場順序，人家也會，那樣就充滿了無窮變數(shù)，孫臏?zhǔn)菙嗳徊桓冶ＷC永遠(yuǎn)取勝的。

　　本文在改寫時(shí)，更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)時(shí)，我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生弄清楚兩點(diǎn)：一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次，每次都以田忌輸了告終；二是田忌每次和齊威王、貴族比賽，都是分三場進(jìn)行，每場均是對應(yīng)等級的馬匹進(jìn)行較量。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1。熟讀課文，認(rèn)識本課“策、薦”這2個(gè)生字，會寫“贏、拳、策、薦”這4個(gè)生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個(gè)詞語。

　　2。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。

　　3。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。

　　2。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作簡易課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，初讀課文

　　1。同學(xué)們，在我國歷史上，誕生過無數(shù)杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，就有兩位姓孫的軍事家，青史留名。一位是孫武，還有一位就是孫臏，是孫武的后代。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《田忌賽馬》，就與孫臏有關(guān)。

　　板書課題：田忌賽馬

　　2。我們今天的學(xué)習(xí)，將由三個(gè)趣味任務(wù)組成。要完成這三個(gè)趣味任務(wù)，必須對課文非常熟悉、對課文理解非常透徹。下面，請大家**朗讀課文，把課文讀熟。

　　3。學(xué)生**朗讀。

　　4。檢查課文初讀情況：指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。

　　5。檢查字詞掌握情況。

　　課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀、齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀中理解故事，為完成后面的任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�

　　二、再讀課文，現(xiàn)場直播

　　1。出示任務(wù)：今天的第一個(gè)任務(wù)，就是請你擔(dān)任齊國**電視臺**，對賽馬的盛況進(jìn)行現(xiàn)場直播。為了做好直播解說，你需要做好哪些準(zhǔn)備？

　　2。小組合作，討論需要做好哪些準(zhǔn)備工作？

　　3。小組**匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）要弄清楚直播哪幾次，每次有幾場，每次比賽結(jié)果如何。

　�。�2）直播比賽時(shí)，要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容。

　�。�3）為了更好地解說比賽，需要提前撰寫含有哪些內(nèi)容的直播解說稿，哪些內(nèi)容是現(xiàn)場**語言解說。

　　4。小組合作，討論以上問題，并初擬現(xiàn)場解說稿。

　　5。對照視頻，現(xiàn)場直播。

　　播放比賽視頻，學(xué)生現(xiàn)場解說。

　　預(yù)設(shè)：

　�。ǖ谝淮危┯^眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國**電視臺體育頻道，現(xiàn)在，我們在齊國國家體育館為大家現(xiàn)場直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實(shí)況。大家看，偌大的體育館內(nèi)，座無虛席，大家都在翹首盼望著一場經(jīng)常的對決。

　　比賽馬上就要開始了！齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道**！現(xiàn)場沸騰了！

　　第一場……

　　第二場……

　　第三場……

　�。ǖ诙�次）觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國**電視臺體育頻道。時(shí)隔一個(gè)星期，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬，是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤呢？我們拭目以待！

　　緊張的比賽馬上開鑼！我們看到齊威王面帶微笑，對勝利充滿信心，田將軍表情嚴(yán)肅，但似乎并不示弱。

　　第一場，鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……

　　第二場……

　　第三場……

　　6。全班互動，對**的直播解說給予評價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用現(xiàn)場直播的形式，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。直播前的準(zhǔn)備工作，就是對故事的消化過程。只有對故事爛熟于胸，才能在“直播”時(shí)游刃有余�！�

　　三、三讀課文，現(xiàn)場采訪

　　1。對于第二次比賽，結(jié)果出現(xiàn)驚人的翻轉(zhuǎn)，現(xiàn)場觀眾一定有很多話想說吧！如果你是齊國**電視臺**，你會采訪哪些人呢？你會問哪些問題呢？如果你是被采訪的對象，你會怎樣回答**的采訪呢？

　　2。選好一個(gè)角色，各自準(zhǔn)備。

　　3。**現(xiàn)場采訪。

　　預(yù)設(shè)：

　　——觀眾朋友，您看到這次比賽有何感想？

　　——觀眾朋友，您覺得這次比賽跟上次比賽相比，有什么不同嗎？

　　——觀眾朋友，您覺得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎？

　　……

　　4。全班互動，對**和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一場現(xiàn)場采訪，用極強(qiáng)的現(xiàn)場代入感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法及感受，深刻認(rèn)識這次比賽�！�

　　四、深入思考，現(xiàn)場**

　　1。根據(jù)組委會安排，賽后雙方運(yùn)動員將和**見面，接受各方****，請你以電視臺或者報(bào)紙**面對面向比賽雙方**。如果你是**，你最想問哪些問題？如果你是齊威王或者田忌，或者孫臏，你會怎樣回答**的**？

　　2。請你給自己選擇一個(gè)角色，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

　　3。教師客串**見面會主持人：各位觀眾、各位聽眾，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結(jié)束，相信大家對這個(gè)比賽結(jié)果充滿了疑問，比賽的背后發(fā)生了什么呢？我們將跟隨所有****一起去問問兩位賽手。下面，我們掌聲歡迎比賽雙方入場。每家****有一次發(fā)問機(jī)會，請舉手示意我。

　　下面，有請齊國**電視臺****！

　　下面，請《齊國日報(bào)》****！

　　下面，請齊國廣播電臺****！

　　下面，請齊國***站“齊國**網(wǎng)”****！

　　下面，有請《齊國體育報(bào)》****！

　　……

　　4。學(xué)生扮演**，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場**。

　　預(yù)設(shè)：

　　——請問田忌大將軍，您此次取得勝利的主要原因是什么？是誰幫您出主意了嗎？

　　——請問大王，您對此次比賽失利怎么看？

　　——請問大王，您不覺得田將軍參加比賽有違反規(guī)則的嫌疑嗎？您容忍這種破壞游戲規(guī)則的行為嗎？

　　——請問大王，就算田將軍調(diào)換了馬的出場順序，您覺得您仍有獲勝機(jī)會嗎？

　　——請問孫先生，您怎么敢確定您調(diào)換馬的出場順序，就一定能取勝呢？您不覺得是在冒險(xiǎn)嗎？

　　——請問孫先生，假設(shè)再賽一場，您覺得您還有十足的把握取勝嗎？

　　——請問孫先生，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？

　　——請問大王，您為什么不僅不生孫先生的氣，反而還如此高興呢？

　　——請?zhí)飳④�、孫先生、大王各用一句話總結(jié)今天的這次比賽，好嗎？

　　……

　　5。“主持人”小結(jié)：各位觀眾、各位聽眾，本次**見面會到此結(jié)束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對大家所關(guān)心問題的耐心解答。三位不僅給我們帶來一次精彩的比賽，更給我們帶來一次智慧的啟迪！再次謝謝三位！

　　6。師生互動，對上述現(xiàn)場答問環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板塊是全文教學(xué)的重頭戲，通過答**問，揭開后面的謎底，感悟?qū)O臏過人的智慧。他的智慧來源于哪？一是洞察，二是思考�！�

　　五、朗讀原文，積累語言

　　1。這個(gè)故事記載于《史記》，我們一起來讀一讀原文吧！

　　2。出示原文：

　　忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢�，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。

　　3。師范讀、帶讀原文。

　　4。從故事和原文中，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)？

　　預(yù)設(shè)：

　　——田忌：一心為公、肝膽相照

　　——孫臏：心思縝密、多謀善斷

　　——齊威王：求賢若渴、知人善任

　　5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視，也為自己一雪前恥，請看《史記》原文：

　　后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號為怯，善戰(zhàn)者因其勢而利導(dǎo)之。兵法，百里而趣利者蹶**，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶，明日為五萬灶，又明日為三萬灶。”龐涓行三日，大喜，曰：“我固知齊軍怯，入吾地三日，士卒亡者過半矣�！蹦藯壠洳杰姡�與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當(dāng)至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩，夾道而伏，期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之。讀其書未畢，齊軍萬弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏**申以歸。

　　孫臏怎樣以不夠強(qiáng)大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強(qiáng)大的魏軍？

　　6。你還知道哪些用謀略取勝的故事？

　　7。全班交流，相機(jī)點(diǎn)評。

　　相機(jī)推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：回到原文，感受文言魅力，領(lǐng)略人物風(fēng)采。借用孫臏和龐涓斗法的故事，進(jìn)一步感受孫臏的智謀。就地取材，省時(shí)省力。適度拓展，將學(xué)生引向饒有趣味的歷史故事閱讀中去�！�

　　六、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

　　1。認(rèn)讀復(fù)習(xí)本課詞語。

　　2。指導(dǎo)書寫“贏”。重點(diǎn)分析“贏”的結(jié)構(gòu)。

　　3。學(xué)生書寫。

　　4。布置作業(yè)：收集歷史上以智謀取勝的故事，開一期智慧故事會。

　　【設(shè)計(jì)意圖：分析“贏”的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實(shí)。】

小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　學(xué)生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

　�。ǘ�）過程與方法

　　在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步理解“最佳對策”的原理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、撲克牌等

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)，揭示課題

　　師：你們*時(shí)都玩哪些游戲？

　　1．玩撲克牌，比大小。

　　游戲規(guī)則：雙方每次各出一張牌比大小，由學(xué)生先出第一張牌，比大小采用三局兩勝制。

　�。�1）教師出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8。

　　師：你選擇哪一組牌和老師比大��？

　　學(xué)生選4、6、8這組牌時(shí)：

　�。ㄉ�先出，教師根據(jù)學(xué)生的出法一一對應(yīng)出牌：4—5、6—7、8—3）

　　學(xué)生選3、5、7這組牌時(shí)：

　�。ㄉ�先出，教師根據(jù)學(xué)生的出法一一對應(yīng)出牌：4—5、6—7、8—3）

　　師：為什么老師總能贏呢？這就是老師應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的對策問題，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“對策問題”。

　　板書課題：對策問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】不僅可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為例3的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。可以使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　（二）提出問題，探索新知

　　師：古時(shí)候的人們就懂得運(yùn)用對策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就蘊(yùn)涵了這樣的問題。

　　1．講田忌賽馬的故事。（課件播放）

　　師：你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎？

　　師：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？

　　2．自主探索，合作求知

　　師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗(yàn)證一下嗎？

　　師：表格驗(yàn)證，介紹填表方法

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過填表驗(yàn)證的活動來得出最優(yōu)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動中把對策論的思想方法滲透給學(xué)生。在情境中“學(xué)”，在解決問題中“悟”，從而提高學(xué)生的思維能力�？梢允箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　師：同學(xué)們，齊威王的三個(gè)等級的馬都要比田忌的略強(qiáng)一些，田忌的上、中、下三個(gè)等級的馬分別于齊威王的進(jìn)行搭配，三局兩勝。搭配時(shí)，要有順序，做到不重復(fù)、不遺漏。

　�。�1）學(xué)生填表，探討田忌所有可能采取的`策略。

　�。�2）匯報(bào)交流，驗(yàn)證田忌賽馬最優(yōu)策略的唯一性。

　　師：填完表格，你發(fā)現(xiàn)齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？

　�。�3）小結(jié)：田忌要想獲勝要有什么條件？

　�、僖�讓齊威王先出。

　�、� 用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田下這樣的策略才能贏。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生的思維有序了。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)

　�。ㄒ唬┗�本練習(xí)：

　　1．P106做一做

　　2．解決實(shí)際問題

小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

　　4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具準(zhǔn)備：多**課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、聽一聽，想一想

　　1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學(xué)們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）

　　2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

　　二、猜一猜，讀一讀

　　1、賽馬是古時(shí)候人們十分喜愛的一項(xiàng)體育活動。它不僅體現(xiàn)**的實(shí)力，還展示人的智慧。今天，讓我們走進(jìn)賽馬場去看一看。我們一起來讀課題，猜一猜：這個(gè)故事將會講哪些內(nèi)容？

　�。ü烙�(jì)學(xué)生會答：作為比賽，要有對手，那么賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結(jié)果會怎樣呢？……）

　　師據(jù)生所答進(jìn)行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結(jié)果怎樣？

　　2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細(xì)讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會兒請同學(xué)把這三個(gè)問題連起來說說。

　　3、生作答，師相機(jī)板書。

　　三、看一看，說一說

　　1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實(shí)況錄象。（播放兩次賽馬場面）

　　2、同學(xué)們能當(dāng)一當(dāng)體育播音員，將比賽的實(shí)況解說下嗎？請讀一讀第2和第13-17自然段，先準(zhǔn)備準(zhǔn)備！

　　3、生**解說，評價(jià)促進(jìn)。

　　四、演一演，評一評

　　1、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學(xué)們當(dāng)了一回體育解說員，下面請同學(xué)們再當(dāng)一當(dāng)演員，把這個(gè)故事的內(nèi)容演一演，再現(xiàn)當(dāng)年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學(xué)們想嘗試嘗試嗎？那就請同學(xué)們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解說員。

　�。�每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說。）

　　2、掌聲有請第一組**表演。（生表演）

　　3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢？對照課文內(nèi)容，我們來評一評！

　　4、估計(jì)生會指出扮演齊威王的同學(xué)沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的**的情節(jié)表演出來。相機(jī)作如下指導(dǎo)：引導(dǎo)想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時(shí)可能會怎樣說？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內(nèi)說一說，演一演。

　　5、指名“齊威王”**表演。

　　6、再一組完整地演演。

　　五、寫一寫，練一練

　　1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻(xiàn)出良策，并依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果。

　　提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結(jié)果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學(xué)生填寫。）

　　六、讀一讀，寫一寫

　　逛作業(yè)超市：任選一題做一做

　　1、我國人民有著無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。

　　2、觀看運(yùn)動會上60米賽跑的場面，按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過、結(jié)果寫下來。

小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個(gè)部分進(jìn)行了教學(xué)。

　　一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。

　　首先游戲激趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。

　　二、自主學(xué)習(xí)，明理育心

　　這一部分的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：

　　１、學(xué)生閱讀自學(xué)，養(yǎng)成**學(xué)習(xí)的習(xí)慣，了解課文內(nèi)容。

　�。病�學(xué)生細(xì)讀人物對話，了解人物性格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論：讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗；“應(yīng)該怎樣對待勝利”這一問題。

　�。�、學(xué)生思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。

　�。�、學(xué)生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。

　　以上幾步，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學(xué)”的基本思想。

　　三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋

　　四、讀講課外故事，培養(yǎng)思維，拓展教學(xué)空間

　　總之，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、思考問題、解決問題，同時(shí)，受到各方面的教育。

小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【課前解析】

　　關(guān)注課文：《田忌賽馬》按照事情的發(fā)展順序展開敘述，講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國大將田忌和齊威王賽馬，孫臏出謀劃策，讓田忌通過合理安排馬的出場順序贏得了比賽。文章的結(jié)尾，孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師，這個(gè)故事告訴人們，遇到問題要像孫臏一樣先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，再選擇合適的對策，達(dá)到預(yù)期的目的。

　　關(guān)注原著：本文是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》中的相關(guān)內(nèi)容改寫的�！妒酚洝返淖髡呤俏鳚h史學(xué)家司馬遷�！妒酚洝�孫子吳起列傳》實(shí)際上是我國古代三位著名軍事家的合傳。作者著重寫了孫武“吳宮教戰(zhàn)”，孫臏以兵法“圍魏救趙”、馬陵道與龐涓智斗，以及吳起在魏、楚兩國一展軍事才能，使之富國強(qiáng)兵的事跡。全篇以兵法起，以兵法結(jié)，中間以兵法作骨貫穿始末。

　　關(guān)注人物的思維過程：孫臏?zhǔn)钦麄�(gè)故事中的關(guān)鍵人物。正是因?yàn)閷O臏善于觀察、分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解孫臏的思維過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“策、薦”等2個(gè)生字，會寫“贏、拳”等5個(gè)字，會寫“賞識、腳力”等8個(gè)詞語。

　　2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

　　3、能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能聯(lián)系孫臏觀察到的情形，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“策、薦”等2個(gè)生字，會寫“贏、拳”等5個(gè)字，會寫“賞識、腳力”等8個(gè)詞語。

　　2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的原因。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　1、教師導(dǎo)入：今天咱們來學(xué)習(xí)第16課《田忌賽馬》，通過課前預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事的主人公是誰了嗎？

小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【設(shè)計(jì)理論】

　　在語文活動中學(xué)語文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語言的能力是語文教學(xué)的真諦。為此，語文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生充分運(yùn)用語言交際，展開語文活動的場所，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想。如此方能在語文教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　讓學(xué)生動起來，使課堂活起來。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　1、讀了課題，你推想課文會寫哪些內(nèi)容？

　　（田忌與誰賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）

　　2、帶著以上三個(gè)問題自讀課文，并在問題的相關(guān)處做上記號。

　　3、交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內(nèi)容。

　　（讓學(xué)生通過看課題推想課文內(nèi)容的方法來掌握課文主要內(nèi)容，從而落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并完成初讀任務(wù)。）

　　二、再讀課文，理清文章段落層次。

　　1、課文哪部分寫田忌初賽失敗？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝“轉(zhuǎn)”的過程？

　　2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語，用自然段歸納法給課文分段。

　�。ㄟ@樣，進(jìn)一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過程。）

　　三、動手演示，理解兩次賽馬的情況。

　　1、自讀課文，說說兩次賽馬的情況。

　　2、用已準(zhǔn)備的“馬卡片”（學(xué)具）演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過程。

　　（使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一、三兩部分內(nèi)容，形成深刻印象。）

　　四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？看著這個(gè)板書，你想問什么？

　�。ㄟ�是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”？）

　　2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)法：

　　一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）

　　二研（這些詞句對表達(dá)人物心理的特定含義）

　　三讀（這些人物的不同情感心理）

　　（2）范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。

　　（3）自己研讀。

　�。�4）交流感悟。

　　3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　隨機(jī)板書：馬快不了多少

　　仔細(xì)觀察

　　│齊威王傲慢、輕敵

　　↓

　　認(rèn)真思考分析

　�。�**學(xué)生的口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個(gè)夠，議個(gè)透，充分發(fā)表自己的見解。或淺、或深、或?qū)Α⒒蝈e(cuò)，只要是在思考，只要敢說，都應(yīng)該鼓勵，從而激活課堂。）

　　五、總結(jié)全文，深化認(rèn)識。

　　在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？

　　六、適當(dāng)濃縮課文，突出對話，指導(dǎo)分角度演讀，體會情感。

　　七、作業(yè)。

　　設(shè)想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播，請你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段解說詞。

　　【評點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)語文，體現(xiàn)了“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”要求。教師的設(shè)計(jì)著力通過讀、議、演、學(xué)具操作、當(dāng)節(jié)目主持人等多種活動，順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的“主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐”的客觀規(guī)律，而以凸顯了設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值所在。

小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、預(yù)習(xí)檢查，理解內(nèi)容

　　1、揭題板書（可課件出示），《田忌賽馬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一。指導(dǎo)書寫“忌”字。

　　2、通過預(yù)習(xí)，你都知道了什么？

　�。▽O臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結(jié)果怎樣？……）（板書）

　　3、同樣的馬，兩次的比賽結(jié)果卻截然相反。你有什么疑問嗎？

　　（第一次是怎樣賽的？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會轉(zhuǎn)敗為勝？）

　　4、小組合作學(xué)習(xí)。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經(jīng)過，說出失敗或勝利的原因。）

　　5、指名演示，填充圖表，指導(dǎo)理解兩句話。

　�。�1）由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。

　　（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

　　6、假設(shè)：（1）如果齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的快得多，孫臏的計(jì)策能成功嗎？為什么？

　�。�2）如果要進(jìn)行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計(jì)策，這樣調(diào)整了馬的出場順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應(yīng)該怎么辦（黑板連線）

　　7、談?wù)剬φn文最后一句話的理解：還是原來的馬，只調(diào)換了以下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　二、角色朗讀，升華認(rèn)識

　　表面上是馬的競賽，實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認(rèn)識或發(fā)現(xiàn)。

　　1、學(xué)生**朗讀。（提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動）

　　2、指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認(rèn)識？），小學(xué)四年級語文教案《《田忌賽馬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。

　　3、學(xué)生評價(jià)并朗讀。（啟發(fā)說出理由）

　　4、教師范讀，學(xué)生評價(jià)。（啟發(fā)說出理由）

　　三、課外練習(xí)，鞏固認(rèn)識

　　查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學(xué)們聽。

　　1、自學(xué)生字詞，熟讀課文。

　　2、思考課后問題。

　　3、制作“賽馬”。（應(yīng)做幾匹？怎樣區(qū)分？）

　　課件準(zhǔn)備（教師）：

　　1、句子：（1）由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。

　�。�2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

　�。�3）還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　2、圖表：

　　比賽場次齊威王（馬）田忌（馬）比賽結(jié)果（田忌）

　　第一次第一場上上敗敗

　　第二場中中敗

　　第三場下下敗

　　第二次第一場 上下敗勝

　　第二場中上勝

　　第三場下中勝

小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材簡析

　　這篇課文生動地記敘了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田怠與齊威王賽馬，第一次比賽田忌輸了，孫臏仔細(xì)地觀看了這場比賽，巧用智謀，用相同的馬調(diào)換一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。原來，轉(zhuǎn)敗為勝的法寶就是“變”。在這里邊我們不難看出科學(xué)思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處于運(yùn)動發(fā)展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發(fā)生向?qū)α⒚娴霓D(zhuǎn)化。

　　文章不但情節(jié)曲折，人物神態(tài)描寫更是傳神。文中用“掃興”“垂頭喪氣”，把田忌輸后情緒十分低落、無心再戰(zhàn)、準(zhǔn)備離開的情形刻畫得淋滴盡致。當(dāng)孫臏獻(xiàn)言時(shí)，田忌“瞪了一眼”，表示“懷疑”，沒有“信心”；而齊威王則由勝利后“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無人到“有點(diǎn)兒心慌”，直至“目瞪口呆”，毫無思想準(zhǔn)備的失敗。作為比賽的雙方，作者把人物的神態(tài)描寫得栩栩如生，仿佛親眼所見一般，前后形成鮮明的對比，又相映成趣。因此，可以讓學(xué)生積累描寫神態(tài)的詞語。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主識寫本課生字，理解重點(diǎn)詞語“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場的異同，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　教學(xué)方法

　　三疑三探

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、錄音、生字卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)入，審題質(zhì)疑

　　1、今天，老師帶領(lǐng)大家學(xué)對一篇?dú)v史故事，戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝�！短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事。

　　2、讀題，題目最文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？

　　3、預(yù)設(shè)：

　�。�1）田忌與誰賽馬？田忌賽馬的經(jīng)過怎樣？

　�。�2）田忌賽馬最后勝利了嗎？原因是什么？

　　讓我們就帶著這些問題走進(jìn)課文。

　　4、介紹孫臏資料。

　　二、自讀課文，感知大意

　　過渡：請同學(xué)們稂據(jù)老師的自學(xué)提示**讀課文。

　　1、出示自讀提示：

　　按自己喜歡的方式**讀課文，圈畫生字新詞，用自已學(xué)過的認(rèn)字方法記住本課的生字，把你認(rèn)為易錯(cuò)易混難寫的生字作上標(biāo)記。

　　（2）洼意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際或工具書解決。實(shí)在解決不了的作上標(biāo)記。

　�。ㄗ宰x批注后在小組內(nèi)交流自己不能解決的問題）

　　2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的障礙，并及時(shí)指名在黑板上板書。

　　3、學(xué)生展示：板書同學(xué)引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)學(xué)字詞（可以從1、指導(dǎo)讀音；2、指出生字的易錯(cuò)易混難寫之處；3、理解難以理解的詞語。等方面來學(xué)習(xí)。）

　　注意以下的字和詞：忌、將、臏

　　描寫神態(tài)的詞：疑惑、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋

　　通過讀課文，你理解了哪些詞語的意思？用喜歡的詞語說一句話。

　　如：垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

　　目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。

　　胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盤的考慮。

　　輕蔑：輕視；不放在眼里。

　　4、字詞學(xué)完了，現(xiàn)在我們把字詞送回課文，把課文讀正確讀流利，做到聲音響亮，有感情，注意停頓。

　　一至四組各推薦一名分節(jié)讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽準(zhǔn)備評價(jià)。

　　5、默讀課文，試著說說課文的主要內(nèi)容，并說說是采用什么方法概括的。并思考課始同學(xué)們提出的問題，畫出相關(guān)的句子進(jìn)行批注。

　　6、組內(nèi)交流，班內(nèi)展示并評價(jià)。

　　三、學(xué)會質(zhì)疑

　　請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，你覺得學(xué)習(xí)這篇課文還應(yīng)重點(diǎn)探究哪些問題？自己先想一想，然后在小組內(nèi)交流。疑難問題組長記錄，留待下節(jié)課解決。

　　四、運(yùn)用拓展

　　1、同學(xué)們，書讀百遍，其意自現(xiàn)。請同學(xué)們再讀讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情。

　　2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。

小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語，能有感情朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

　　2、初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　2、學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

　　難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、制作有關(guān)的課件。

　　2、每位學(xué)生做一套紙馬。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，推想內(nèi)容

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。

　　2、齊讀課題，教學(xué)“忌”，簡介：田忌是戰(zhàn)國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。

　　3、推想課文內(nèi)容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？

　　二、自學(xué)課文，初步感知

　　1、帶著上面的三上問題**地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。

　　2、自學(xué)檢查。

　　（1）齊讀生字，簡析“喪、惑、蔑”三個(gè)生字。

　　（2）指名說說三個(gè)問題的答案，再用一句話把三個(gè)問題答案連起來。

　　三、細(xì)讀課文，弄清賽局

　　1、理清脈絡(luò)。

　　（1）指名說說哪幾個(gè)自然段寫田忌“敗”了，哪幾個(gè)自然段寫田忌“勝”了？

　　（2）按“初賽失敗—孫臏獻(xiàn)計(jì)—再賽獲勝”的線索將文章分成三段。

　　2、學(xué)習(xí)一、三段，弄清比賽經(jīng)過。

　�。�1）邊讀課文邊完成練習(xí)一。

　�。�2）反饋：學(xué)生**說說比賽的經(jīng)過和結(jié)果。（邊連線邊介紹）

　　四、學(xué)習(xí)第二段，深究課文

　　1、導(dǎo)入：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝了，這個(gè)妙主意是誰想出來的？

　　2、出示圖片，介紹孫臏：

　　a、找一找圖中哪個(gè)是孫臏？另一個(gè)是誰？你是怎么知道的？

　　b、他們正在干什么？文中哪些段落是寫這幅圖的？

　　3、學(xué)習(xí)3—9自然段。

　�。�1）指名朗讀3—9自然段，其他學(xué)生用“____”劃出同孫臏講的話。

　　（2）學(xué)習(xí)孫臏的四句話。

　　a、出示這四句話，**讀一讀，想想每句講了什么？該怎樣讀？

　　b、討論這四句話的關(guān)系。

　　c、孫臏說這四句話時(shí)神態(tài)是怎么樣的？（胸有成竹）

　　d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？

　　e、有感情朗讀這四句話。

　�。�3）討論孫臏思維過程。

　　a、孫臏在第一次比賽時(shí)看到了什么而想出調(diào)順序這個(gè)妙計(jì)的？

　　b、出示句子：“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

　�、賱偛诺那樾沃甘裁�？他看出了什么？（仔細(xì)觀察）

　�、诩偃邕@六匹馬賽跑，它們的名次如何？（大家擺一擺）

　�、鬯�進(jìn)行了怎樣的分析？（科學(xué)分析）

　�、芩麥�(zhǔn)備怎樣調(diào)配力量？（板演六匹馬調(diào)配的過程）

　�、菰僮x3—9節(jié)，想想孫臏替田忌出主意時(shí)，田忌的心情是怎樣的？找有關(guān)的句子讀一讀（師范讀，學(xué)生練讀。）

　　4、學(xué)習(xí)10—12自然段。

　　（1）導(dǎo)入：“馬快不了多少”是田忌反敗為勝的一個(gè)重要條件，轉(zhuǎn)敗為勝的另一個(gè)條件是什么？請大家**讀10—12自然段。

　�。�2）討論：從哪些地方看出齊威王驕傲輕敵？

　　理解：夸耀、譏諷、輕蔑（找近義詞）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀齊威王的話。

　　5、分角色朗讀第二大段：

　�。�1）分組練讀：

　　（2）指名分角色朗讀。

　　五、明確寫法，延伸課外

　　1、本文的三個(gè)人物誰最重要？為什么把田忌和齊威王寫得那么具體？

　　2、第二次賽馬結(jié)束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會對孫臏說些什么？

　　3、假如齊威王得知孫臏的用計(jì)過程后，他會怎樣想？

　　六、課堂總結(jié)

　�。�略）

　　七、板書設(shè)計(jì)

　�。�略）

小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過。

　　2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學(xué)生有更多啟發(fā)）

　　3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具準(zhǔn)備：多**投影機(jī)。多**課件。紙馬。

　　課型：閱讀探究課。

　　[課前激趣]玩紙牌

　　出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝強(qiáng)，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動權(quán)。

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　�。�、導(dǎo)入：同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，當(dāng)時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。

　�。病�板書：田忌賽馬

　　二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、思考：圍繞這個(gè)課題你想知道些什么？

　　２、生討論

　　３、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問題，主要有以下四點(diǎn)：（出示投影片１）

　　a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

　　b、第一次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？

　　c、第二次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？

　　d、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

　�。�、師過渡：下面請同學(xué)們帶著這四個(gè)問題快速閱讀課文

　　三、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分

　�。ㄒ唬┱页鰞纱钨愸R的段落。

　　（二）自學(xué)這兩部分

　�、俑�**聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

　�、诟魅税聪旅娴木涫�，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

　　三、質(zhì)疑，推理

　　1、啟發(fā)質(zhì)疑：

　　看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

　　板書：初賽失敗——————→再賽勝利

　　2、順勢設(shè)問：

　�。ǔ鍪締栴}1）同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

　　3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。

　�。ǔ鍪荆�：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　齊讀這一句。

　　板書：調(diào)換順序

　　這個(gè)計(jì)策誰想出來的？板書：孫臏獻(xiàn)計(jì)

　　4、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎？

　　小結(jié)：孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是xxx的人。用一個(gè)詞形容一下。（神機(jī)妙算、計(jì)算精密……）

　　四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。

　　1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意？你從中能體會到什么呢？）

　　請大家?guī)е�這個(gè)問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段�？梢曰ハ嗵嵝�，揣摩人物的語氣。

　　比較：夸耀——夸獎

　　2、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學(xué)出了什么主意）——評價(jià)——全班齊讀。

　　3、為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。

　　4、小結(jié)：

　　誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？

　　（①善于觀察②善于思考③知己知彼）

　　五、總結(jié)、積累

　　1、總結(jié)全文：

　　2、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

　　3、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3）學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識了三個(gè)歷史人物�，F(xiàn)在請你來評價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺得他是一個(gè)什么樣的人。

　　4、課外作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級故事會。

小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、積極探索《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2、通過各種方式促使學(xué)生主動、活潑、全面地發(fā)展。

　　3、力求個(gè)性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發(fā)感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力。

　　3、任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生對*歷史人物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：在閱讀中感受人物的人格魅力。

　　2、難點(diǎn)：用自己的話簡介人物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件。

　　2、常規(guī)預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、出示賽馬圖片。（仔細(xì)看圖片，想一想：這是什么比賽？）

　　（今天，我們要學(xué)一個(gè)古代賽馬的故事。）

　　2、出示課題：田忌賽馬

　　二、新課學(xué)習(xí)。

　　1、看題質(zhì)疑。（看了題目，你想知道些什么？）

　　重要問題：田忌跟誰賽馬？是怎樣比賽的？結(jié)果怎樣？

　　2、初讀課文，解決問題。

　�、俳庖�

　　課件逐步出示：

　�、诮o課文分段。

　�、凵�字、新詞學(xué)習(xí)。

　　3、深讀課文。

　　過渡：出示“人物志”卡片。（只有對人物相當(dāng)熟悉，才能制做出一張好的人物卡片。）

　�、僮宰x課文。

　　要求：注意人物的言行和神態(tài)，讓人物在你的腦海中活起來。

　�、谶x你認(rèn)為最能使人物活起來的一段話，四人小組，分角色對話練習(xí)。

　�、蹍R報(bào)讀。學(xué)生評議（活了沒有？）

　　“我仿佛看到……”

　　三、總結(jié)談話，激發(fā)興趣。

　�。�另外兩位人物，我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉***還有很多很多，有興趣的同學(xué)還可以去找一找他們的事跡，給他們也做一張“人物志”卡片。）

　　四、布置作業(yè)。

小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�勝，做到勝不驕敗不餒。

　　2．體會孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。

　　4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　　5．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

　�。ǘ�）理清課文條理，分段并概括段意。

　　（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私庹n文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

　�。ǘ�）理清課文條理，分段并概括段意。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙榻B背景，導(dǎo)入 新課。

　　戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝�！短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。

　　在這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師起一個(gè)指導(dǎo)作用，學(xué)生借助字典自己完成字詞的學(xué)習(xí)和課文結(jié)構(gòu)的分析。之后教師要對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查和講評。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)，掃除課文中的文字障礙。

　　1．讀熟生字，填寫生字表。

　　2．辨別字形，讀準(zhǔn)字音。

　　生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復(fù)體會，一定要讀準(zhǔn)。

　　忌字是上下結(jié)構(gòu)，心字底。上面是己，不是已。

　　蔑字的下面不要少寫一點(diǎn)。

　　序字是半包圍結(jié)構(gòu)，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫成矛。

　　3．解釋詞語，為理解課**準(zhǔn)備。

　　譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。

　　胸有成竹：畫竹子時(shí)心里已經(jīng)有了竹子的形象。比喻做事情之前已經(jīng)計(jì)劃好該怎么辦。

　　掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。

　　垂頭喪氣：形容失意或挫折時(shí)情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。

　　挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。

　　疑惑：心里不明白，不相信。

　　得意洋洋：形容得意時(shí)神氣十足的神態(tài)，也叫洋洋得意。

　　夸耀：向別人顯示自己的本領(lǐng)、功勞、地位、**等。

　　目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。

　　輕蔑：看不起，不放在眼里。

　　約定：經(jīng)過商量而確定。

　　孫臏：戰(zhàn)國時(shí)期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。

　　4．結(jié)合課文理解詞語。

　　請同學(xué)**讀一遍課文，在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，討論理解詞語的意思。

　　垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

　　挖苦這個(gè)詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個(gè)詞在這篇課文中出現(xiàn)是表現(xiàn)了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。

　　胸有成竹是比喻做事之前已經(jīng)有主意了。在課文中說明孫臏經(jīng)過對主客觀的分析，已有了轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。

　　譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點(diǎn)。

　　輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實(shí)際上暴露了他只憑**不善于智取。

　　目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現(xiàn)了齊威王看到意料之外的結(jié)果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子，可是他現(xiàn)在覺醒已為時(shí)太晚。

　　這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。

　　5．教師范讀課文，學(xué)生感知全文。

　　學(xué)生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內(nèi)容。

　　在同學(xué)充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師要?dú)w納概括課文的主要內(nèi)容。

　　《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國初期，齊**事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉(zhuǎn)敗為勝的事。

　　6．理清課文條理，分析課文結(jié)構(gòu)。

　　課文是按事情發(fā)展順序記敘的，根據(jù)故事發(fā)展的幾個(gè)部分可以把課文分成四段。

　　第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。

　　第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認(rèn)為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。

　　第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。

　　第四段（第18自然段）總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。

　　從課文的結(jié)構(gòu)可以看出來，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處又畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)出了第二次賽馬取勝的原因。

　�。ㄈ�）朗讀全文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課**準(zhǔn)備。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè) 。

　　1．抄寫生字、詞。

　　2．了解課文的主要內(nèi)容和人物關(guān)系。

　　3．讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�勝，要做到勝不驕敗不餒。

　�。ǘ�）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬�從田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�勝，要做到勝不驕敗不餒。

　�。ǘ�）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　請同學(xué)默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進(jìn)行了幾次比賽？

　　學(xué)生讀書后回答問題，教師板書。

　　（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進(jìn)行了兩次比賽。）

　�。ò鍟�：田忌 齊威王 第一次 第二次）

　　課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過的呢？比賽的結(jié)果怎樣呢？我們一起認(rèn)真地學(xué)習(xí)這篇課文。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第一段

　　找一位同學(xué)朗讀第一段，把學(xué)生帶入故事情節(jié)中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行**。

　　田忌為什么會失��？垂頭喪氣說明什么？

　�。ㄕn文中講到比賽時(shí)他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個(gè)等級都比田忌的馬強(qiáng)，誰強(qiáng)誰弱已經(jīng)很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭，很失望的樣子。從這個(gè)詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰(zhàn)的心態(tài)。）

　　（板書：齊威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝）

　　各自是什么意思？這個(gè)詞在文中說明什么？

　�。ǜ髯允歉魅俗约旱囊馑肌＿@個(gè)詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）

　　理解了這一點(diǎn)很重要，這說明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對方，做一番周密的計(jì)劃，可能也不會失敗。你認(rèn)為田忌有沒有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？

　　**學(xué)生討論，充分地發(fā)表意見，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生拋開課文設(shè)身處地地給田忌出主意想辦法。同時(shí)也進(jìn)行了素質(zhì)教育，教育學(xué)生遇事要多觀察，多思考。

　　同學(xué)們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經(jīng)過認(rèn)真觀察思考后再做決定，不要再做第二個(gè)田忌了。其實(shí)，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉(zhuǎn)敗為勝的呢？我們學(xué)習(xí)第二段。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第二段

　　請學(xué)生小聲讀第二段，畫出三個(gè)人物說話時(shí)的動作、神態(tài)，體會每個(gè)人物的精神狀態(tài)。

　　找同學(xué)說一說文中三個(gè)人的表現(xiàn)。

　　（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）

　　孫臏憑什么說齊威王的馬比你的快不了多少呀。

　　這一問題主要是提示和幫助學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谟^察賽馬的同時(shí)，認(rèn)真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認(rèn)真思考、分析的好習(xí)慣和好品質(zhì)。

　�。ㄒ�?yàn)閷O臏對第一次比賽進(jìn)行了細(xì)致的觀察，得出的這樣一個(gè)結(jié)論。）

　　請同學(xué)再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現(xiàn)。

　�。�齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現(xiàn)出非常的驕傲自滿。

　　還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準(zhǔn)備。

　　讓同學(xué)們討論分析以上內(nèi)容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準(zhǔn)備。

　　請同學(xué)們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。

　　第二次戰(zhàn)況如何呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第三段

　　孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫田忌取勝的呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術(shù)。

　　（孫臏重新安排了馬的出場順序。）

　　請一位同學(xué)在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機(jī)上用不同顏色的棋子**雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學(xué)生對這一內(nèi)容的認(rèn)識和理解。如果時(shí)間允許，可以多請幾位同學(xué)用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內(nèi)容相同的方法進(jìn)行板書。

　�。ò鍟�：下 上 中 上 中 下）

　　這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經(jīng)過和結(jié)果如何呢？哪位同學(xué)來分析一下。

　　（孫臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結(jié)果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結(jié)果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結(jié)果又贏了。三場比賽兩勝一負(fù)，田忌贏了齊威王。）

　�。ò鍟�：勝 敗）

　　通過這樣的分析，使學(xué)生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學(xué)生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學(xué)生理解課文最后一句奠定了基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)第四段

　　齊讀最后一句話，然后啟發(fā)學(xué)生思考。

　　馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)，而田忌又不懂得調(diào)配自己的馬，比賽中采取的方法不當(dāng)，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰(zhàn)勝了齊威王，這次突出了人的智力。經(jīng)過這樣的討論之后，學(xué)生會很自然地明白馬還是原來的馬，只是調(diào)換子一下順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　這句話中的只就說明什么？

　�。ㄕf明很簡單，沒有費(fèi)太多的力氣，結(jié)果卻大不一樣。）

　　教師要補(bǔ)充說明智慧的作用，讓學(xué)生明白這樣一個(gè)簡單的辦法可不是誰都能想的出來的。

　　通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥囊粋�(gè)人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發(fā)散思維。）

　�。�六）總結(jié)板書，歸納中心思想。

　　田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過觀察和思考認(rèn)為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉(zhuǎn)敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。

　�。ò鍟�：斗力 0 3 斗智 2 1）

　　在此分析的基礎(chǔ)上，請同學(xué)體會并歸納中心思想。

　�。ㄟ@個(gè)故事說明了只有細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學(xué)的方法取得勝利。）

　�。ㄆ撸�齊讀全文，進(jìn)一步理解兩次比賽的不同結(jié)果。

　　（八）作業(yè) 。

　　1．完成課后思考、練習(xí)題。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　附：板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。

　　2、掌握課后生字。

　　3、進(jìn)行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。

　　4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)對語言的感悟能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。

　　教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計(jì)策不會做出反應(yīng)，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

　　教學(xué)對象：

　　教學(xué)對象為五年級的學(xué)生。五年級的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。

　　教學(xué)模式：

　　運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對全文進(jìn)行總結(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作交互性比較強(qiáng)的賽馬課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題

　　二、指導(dǎo)書寫課題。

　　隨著計(jì)算機(jī)的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導(dǎo)（特別是高年級）比較少見。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對學(xué)***的一個(gè)好做法，不能忽視。

　　三、總體把握課文

　　自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達(dá)（你知道了什么？）

　　因?yàn)榻處煄缀鯖]有提什么讀書的要求，所以學(xué)生能充分地**地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，**地思考，大膽地探索。

　　詢問學(xué)生：你們想怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文？是再讀書？**討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉�(gè)同學(xué)來當(dāng)齊王、田忌、孫臏演一演？

　　根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見，靈活處理。

　　預(yù)測：

　　展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。

　　表演課文：要加強(qiáng)朗讀人物對話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

　　**討論：估計(jì)學(xué)生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏?zhǔn)且粋�(gè)怎樣的人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

　　課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能，也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時(shí)，注意教學(xué)的靈活性。

　　四、精讀課文，深入領(lǐng)會

　　研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？

　　（展示課件）

　　這里是說“研究”這個(gè)問題，而不是老師**學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問題有可能學(xué)生會提出。如果學(xué)生的思維還沒有達(dá)到能提出這個(gè)問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場的順序，會怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。

　　五、指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會，讀中解疑。

　　“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　六、總結(jié)：

　　用“因?yàn)椤�…所以”說一句話，完成對課文的整體回歸。

　　七、拓展性閱讀：

　　讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個(gè)故事，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)**，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教材分析

　　課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計(jì)使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應(yīng)對主客觀情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。

　　課文按事情發(fā)展順序（也是按時(shí)間先后順序）分為三段。

　　第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。

　　第二段（第二節(jié)至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準(zhǔn)備再賽。

　　第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。

　　二、教學(xué)要求

　　1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。

　　2、默讀課文，給課文分段，說出段落大意。

　　解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法

　　（一）教學(xué)重點(diǎn)：

　　敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點(diǎn)。

　　解決的方法：運(yùn)用比較、分析法。

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生理解解決下列問題有一定難度：

　　1、比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計(jì)策的必要條件，學(xué)生不一定給予足夠注意；

　　2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計(jì)策制定依據(jù)，學(xué)生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；

　　3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

　　解決的方法：運(yùn)用設(shè)疑、討論法。

　　四、教學(xué)用具

　　彩**畫六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個(gè)等級。

　　部分板書卡片。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　一個(gè)半課時(shí)<60分鐘>

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�審題誘趣、理清文路。

　　板書課題后談話

　　1、從課題上，你們知道什么？

　　2、從課題上，你們還想知道什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結(jié)果？教師過渡語（承上啟下）：

　　同學(xué)們的求知欲很強(qiáng)，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。

　�。ǘ�）指名學(xué)生讀全文。

　　讀后了解閱讀情況。

　　1、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）

　　a、田忌和齊威王賽馬。

　　b、賽了兩次。

　　c、田忌先輸后贏。

　　2、課文里還寫了哪個(gè)人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系?

　　（孫臏。他用計(jì)使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）

　　板書：孫臏獻(xiàn)計(jì)

　　設(shè)疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計(jì)策妙在什么地方，道理是什么？

　　看來，有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解，而有些內(nèi)容，需要我們仔細(xì)地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。

　�。ㄈ�）給課文分段。

　　請同學(xué)們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。

　　1、讀后學(xué)生發(fā)表意見。

　　2、分的不一致、不**，老師加以引導(dǎo)。

　　方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨(dú)講一個(gè)意思。

　　3、設(shè)問：這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么？

　　4、確定分段依據(jù)。

　　我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的？

　�。ㄊ虑榈陌l(fā)展順序，或時(shí)間先后順序均可）

　　（四）了解興趣點(diǎn)。

　　你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣？（從預(yù)習(xí)中了解到部分學(xué)生對比賽時(shí)的情況最感興趣。）

　�。ㄎ澹�從興趣點(diǎn)入手，**講讀。

　　教學(xué)**：將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀，運(yùn)用比較、分析的邏輯思維形式。

　　目的：啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓(xùn)練邏輯思維能力。

　　教學(xué)**：貼馬圖的形象直觀。

　　教學(xué)形式：自學(xué)、畫批。

　　要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

　　1、**自學(xué)。

　　2、讀后學(xué)生發(fā)表意見。

　　主要有三處相同：

　�、俣�人的馬沒換。

　�、诒荣愐�(guī)則沒變——各自把馬分等級。

　�、埤R威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。

　　主要有三處不同：

　�、偬锛傻鸟R出場順序不同——先下等、再上等、后中等。

　�、诒荣惖慕Y(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

　�、廴宋镄那椴煌�：

　　3、教師據(jù)情指導(dǎo)，須討論明確的問題：

　�、佟皰吲d”是什么意思？什么事使田忌掃興？

　�、诘谝淮钨愸R，田忌為什么輸？——馬的每個(gè)等級都低于齊王。

　　第二次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場順序。

　�、圩穯枺簽槭裁纯梢哉{(diào)換馬的出場順序？

　　理解比賽規(guī)則“各自”。

　　4、概括段意。

　　復(fù)習(xí)方法：概括一段話的主要內(nèi)容，用什么樣的句子？——陳述句。

　　它包括哪兩個(gè)部分？——誰，干什么？（怎么樣）

　�、俑爬ǖ谝淮伪荣悆�(nèi)容（第一段）。

　�、诟爬ǖ诙�次比賽情況（第三段）。

　�。�六）質(zhì)疑導(dǎo)趣，將學(xué)習(xí)興趣遷移到第二段。

　　1、啟發(fā)質(zhì)疑：你們認(rèn)為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細(xì)讀才能弄懂？

　　追問：你們想到些什么問題？

　　例如：①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他？

　�、跒槭裁刺锛蓪Φ诙�次賽馬取勝沒信心？

　�、蹫槭裁磳O臏對再賽能勝胸有成竹？

　　2、**學(xué)習(xí)第二段。

　　教學(xué)方式：自學(xué)畫批→議論交流→討論明確。

　　3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　4、全班討論，教師據(jù)情指導(dǎo)。

　　①理解描寫孫臏的語言

　�、谧プ↓R威王的語言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計(jì)謀得以實(shí)施。

　　為什么“胸有成竹”？

　　（對田忌、齊王的了解。）

　　5、理解后分角色練習(xí)朗讀。

　　6、教師小結(jié)。

　　設(shè)問：你們覺得孫臏的這個(gè)主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。）

　�。ㄆ撸�“投石”激趣。

　　1、設(shè)疑：你們想過嗎，還有沒有其他調(diào)換方法？

　　2、**學(xué)生“試驗(yàn)”。

　　你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？

　　3、指一名學(xué)生上前面“演示”。

　　例：

　　四種調(diào)換方法，均輸兩場，勝一場。

　　1、從中悟出道理：要進(jìn)行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量。

　　2、從中體會兩個(gè)“讓”字用得貼切、精當(dāng)。

　　（八）總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，兩人一組，設(shè)計(jì)對話內(nèi)容及動作、表情，表演出來。

　　板書設(shè)計(jì)◆

《田忌賽馬》讀書筆記（擴(kuò)展7）

——田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎閱讀與收藏。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語，能有感情朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

　　2、初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　2、學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

　　難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、制作有關(guān)的課件。

　　2、每位學(xué)生做一套紙馬。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，推想內(nèi)容

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。

　　2、齊讀課題，教學(xué)“忌”，簡介：田忌是戰(zhàn)國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。

　　3、推想課文內(nèi)容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？

　　二、自學(xué)課文，初步感知

　　1、帶著上面的三上問題**地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。

　　2、自學(xué)檢查。

　�。�1）齊讀生字，簡析“喪、惑、蔑”三個(gè)生字。

　　（2）指名說說三個(gè)問題的答案，再用一句話把三個(gè)問題答案連起來。

　　三、細(xì)讀課文，弄清賽局

　　1、理清脈絡(luò)。

　�。�1）指名說說哪幾個(gè)自然段寫田忌“敗”了，哪幾個(gè)自然段寫田忌“勝”了？

　　（2）按“初賽失敗—孫臏獻(xiàn)計(jì)—再賽獲勝”的線索將文章分成三段。

　　2、學(xué)習(xí)一、三段，弄清比賽經(jīng)過。

　�。�1）邊讀課文邊完成練習(xí)一。

　�。�2）反饋：學(xué)生**說說比賽的經(jīng)過和結(jié)果。（邊連線邊介紹）

　　四、學(xué)習(xí)第二段，深究課文

　　1、導(dǎo)入：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝了，這個(gè)妙主意是誰想出來的？

　　2、出示圖片，介紹孫臏：

　　a、找一找圖中哪個(gè)是孫臏？另一個(gè)是誰？你是怎么知道的？

　　b、他們正在干什么？文中哪些段落是寫這幅圖的？

　　3、學(xué)習(xí)3—9自然段。

　�。�1）指名朗讀3—9自然段，其他學(xué)生用“____”劃出同孫臏講的話。

　　（2）學(xué)習(xí)孫臏的四句話。

　　a、出示這四句話，**讀一讀，想想每句講了什么？該怎樣讀？

　　b、討論這四句話的關(guān)系。

　　c、孫臏說這四句話時(shí)神態(tài)是怎么樣的？（胸有成竹）

　　d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？

　　e、有感情朗讀這四句話。

　�。�3）討論孫臏思維過程。

　　a、孫臏在第一次比賽時(shí)看到了什么而想出調(diào)順序這個(gè)妙計(jì)的？

　　b、出示句子：“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

　�、賱偛诺那樾沃甘裁�？他看出了什么？（仔細(xì)觀察）

　�、诩偃邕@六匹馬賽跑，它們的名次如何？（大家擺一擺）

　　③他進(jìn)行了怎樣的分析？（科學(xué)分析）

　　④他準(zhǔn)備怎樣調(diào)配力量？（板演六匹馬調(diào)配的過程）

　�、菰僮x3—9節(jié)，想想孫臏替田忌出主意時(shí)，田忌的心情是怎樣的？找有關(guān)的句子讀一讀（師范讀，學(xué)生練讀。）

　　4、學(xué)習(xí)10—12自然段。

　�。�1）導(dǎo)入：“馬快不了多少”是田忌反敗為勝的一個(gè)重要條件，轉(zhuǎn)敗為勝的另一個(gè)條件是什么？請大家**讀10—12自然段。

　　（2）討論：從哪些地方看出齊威王驕傲輕敵？

　　理解：夸耀、譏諷、輕蔑（找近義詞）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀齊威王的話。

　　5、分角色朗讀第二大段：

　�。�1）分組練讀：

　�。�2）指名分角色朗讀。

　　五、明確寫法，延伸課外

　　1、本文的三個(gè)人物誰最重要？為什么把田忌和齊威王寫得那么具體？

　　2、第二次賽馬結(jié)束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會對孫臏說些什么？

　　3、假如齊威王得知孫臏的用計(jì)過程后，他會怎樣想？

　　六、課堂總結(jié)

　�。�略）

　　七、板書設(shè)計(jì)

　�。�略）

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)生通過簡單的事例，初步體會對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

　　2．在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)分析，周密思考的思維品質(zhì)。

　　3．感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。

　　難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

　　三、教學(xué)過程：

　　[創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣]

　　1、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？

　　2、游戲：

　　師：老師這有兩組撲克牌，分別是紅桃10、7、5和黑桃9、6、3。（左右兩手分別出示）我們來做比大小的游戲，老師先說一下游戲規(guī)則，課件出示：你和老師各選一組牌，每次只出一張跟老師比大小，要求：三局兩勝。 師：誰愿意和老師做游戲？你選擇哪一組牌和老師比大小？ 師：你為什么選這一組呢？生：試說。

　　師：好，我們要開始比賽了，其他同學(xué)當(dāng)評委。 師：你先出吧！ 生：師：6 生：師：9

　　生：3

　　師：你選大的還輸了，你有什么想法��？想不想再比一次了？這次你要哪一組牌？（3、6、9這組） 師：你出吧。

　　3、怎么老師又贏了呢？你有什么想法？（為了確保自己一定取勝，無論是你選擇大的還是小的，你要保證讓對方先出你才能贏。）

　　4、“比賽中，注意研究雙方的情況，運(yùn)用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個(gè)故事�！保ò鍟�：田忌賽馬）

　　[**活動、引導(dǎo)探索]

　　過渡：下面聽老師給大家講一個(gè)故事（邊講邊放課件）

　　1、 老師講故事：田忌賽馬

　　師：戰(zhàn)國時(shí)，齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏，第一次比賽，齊王的一等馬對田忌的一等馬，齊王的二等馬對田忌的二等馬，齊王的三等馬對田忌的三等馬，比賽結(jié)果3：0。第一次比賽田忌輸了。

　　在這次比賽中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出：齊王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)一些。）

　　2、田忌很不服氣，要與齊王再比一次，齊王認(rèn)為自己勝券在握，還是排出了原來的出戰(zhàn)順序。你來幫田忌想一想，可以怎么安排三匹馬的比賽順序，才能戰(zhàn)勝齊王。

　　師：同學(xué)們真能干，只是改變了三匹馬的出場順序，就幫田忌贏下了比賽。田忌用的策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？我們來驗(yàn)證一下。

　　接下來，我們要一起來研究田忌究竟一共有多少種應(yīng)對齊王的策略呢？其中哪些方法是能夠贏得齊王的呢？

　　3、同桌兩人合作研究，填好表格。并思考：

　�。�1）田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略。

　�。�2）田忌還有其它贏齊王的方法嗎？

　　友情提示：運(yùn)用可能性的學(xué)習(xí)方法，采用有序的原則，才能做到田忌派馬策略的不重復(fù)不遺漏。

　　4、匯報(bào)研究分析結(jié)果。

　　（1）實(shí)物投影展示方法。談一談你是按照怎樣的順序來找的。

　　反饋：A、有遺漏的。 B、無序排列。 C、有序排列，思路清楚。

　　（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）

　�。�3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？

　　小結(jié)：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。我們可以把它叫做對策論。（板書課題）

　　5、舉生活中應(yīng)對策略的例子。

　　田忌的這種策略可以在生活中哪些地方應(yīng)用？（使學(xué)生體會對策論方法在生活中的應(yīng)用。）集體討論交流，并說出自己的想法。在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生多說一說體會到的“策略”的重要性。

　　[**活動、引導(dǎo)探索]

　　1、想自己當(dāng)一回田忌嗎？機(jī)會來了。

　　下面是上學(xué)期四年級兩個(gè)班級乒乓球比賽情況統(tǒng)計(jì)表。

　　如果下學(xué)期學(xué)校舉行四（1）班和四（3）班乒乓球比賽，積分制每人打一場，你能妥善地安排，使四（3）班獲勝希望最大嗎？

　　剛才，我們運(yùn)用了田忌的策略，幫助四（3）班獲勝，生活中許多地方同樣要運(yùn)用策略來解決問題。

　　[交流評價(jià)，課堂小結(jié)]

　　你在本節(jié)課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說一說。

　　面對一次機(jī)會,一場競技,我們光水*高是不夠的,我們還要知己知彼,凡是講究策略,才會取得勝利。

　　希望“策略”意識走進(jìn)我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。

　　游戲：報(bào)數(shù)游戲。

　　想辦法找到自己必勝的對策

　　匯報(bào)方法：學(xué)生試說，師做最后小結(jié)。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　知識教學(xué)點(diǎn)：

　　1、學(xué)會本課8個(gè)生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會孫臏足智多謀。

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

　　重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　難點(diǎn)：孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？

　　一、情景導(dǎo)入，確定探究主題

　　1、玩牌優(yōu)秀

　　2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，確定探究主題。

　�。�1）課文主要講了一件什么事？

　　（2）請學(xué)生**演示并板書。

　�。�3）請學(xué)生**題，確定主題：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？

　　二、探討學(xué)習(xí)方法，自主合作探究

　　1、師：你喜歡用什么方式學(xué)習(xí)探究？

　　2、師：好，用你喜歡的方式去學(xué)習(xí)探究吧�。▽W(xué)生自主合作探究，師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)）

　　三、展示學(xué)習(xí)成果，綜合訓(xùn)練提高

　　1、學(xué)生**匯報(bào)學(xué)習(xí)探究成果

　�。�1）齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。

　　（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　�。�3）齊威王洋洋得意。

　　（4）孫臏善于觀察。

　　2、相機(jī)性進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，選擇性的練說。

　　四、布置作業(yè)

　　1、把自己最想說話用寫信的形式寫下來。

　　2、查閱有關(guān)孫臏的資料，寫一份孫臏的小傳。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

　　2、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文寫了誰和誰賽馬？

　　3、田忌和齊威王賽馬，一共賽了幾次，每次幾場？

　　(二)講授新課

　　1、打開書，找一找哪些自然段寫了第一次賽馬？哪些自然段寫第二次賽馬？

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、提出學(xué)習(xí)要求：先**讀一讀描寫這兩次賽馬的段落，然后拿出自己做的道具在小組內(nèi)演示賽馬的過程。

　　4、第一次賽馬的過程誰來讀一讀有關(guān)的段落？個(gè)別讀，齊讀。

　　5、誰來說說第一次賽馬的過程？多請幾個(gè)學(xué)生說，個(gè)別說完，全班一起說，師在黑板上用道具演示。

　　6、第一次賽馬田忌輸?shù)眠@樣慘，你知道原因嗎？在書上找有關(guān)的句子讀讀，個(gè)別讀完后，全班一齊讀。

　　7、第二次賽馬呢？請生讀有關(guān)的段落，大家齊讀。誰來說說第二次賽馬的過程？

　　8、請生**邊說邊演示。全班齊說。

　　9、請生看板書，你有什么疑問嗎？（為什么一樣的馬，兩次比賽的結(jié)果卻截然相反呢）

　　10、在書中找出最能說明原因的句子，個(gè)別匯報(bào)，大家齊讀這一句話。

　　11、這樣的順序能隨便換嗎？請生**做實(shí)驗(yàn)，大家一起推算結(jié)果。

　　12、師總結(jié)：這是唯一能讓田忌取勝的辦法，這個(gè)辦法是誰想出來的？（孫臏）可見孫臏?zhǔn)且粋�(gè)怎樣的人？（聰明、足智多謀、關(guān)于觀察的人）

　　13、為什么他能想出這么好的辦法？分成四人小組在書上找出有關(guān)的句子，討論討論。

　　14、學(xué)生匯報(bào)。

　　15、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好辦法？請生分角色讀課文，找出描寫他們表情的的詞語。想一想。

　　16、學(xué)生匯報(bào)。

　　17、學(xué)了這一課，你能從他們的身上學(xué)到什么？

　　18、生**發(fā)言。

　　板書：

　　田忌賽馬

　　第一次第二次

　　田忌

　　齊威王

　　孫臏善于觀察、善于思考

　　教學(xué)反思

　　本課講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。

　　本課思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。

　　首先，以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

　　其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

　　最后，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學(xué)生對課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。

　　在課上我設(shè)計(jì)了：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣？"大家都很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了"語思融合，文道**"。在實(shí)際的教學(xué)中，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來靈活**教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　七、小組討論會，認(rèn)識人物。

　　田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？

　　八、懸念作文。

　�。�1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：孫臏，慢著！

　　田忌將如何應(yīng)付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。

　�。�2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請同學(xué)們拿筆將第二次比賽改寫一下。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15、田忌賽馬

　　田忌(輸)第一次齊威王(贏)

　　上上

　　中中

　　下下

　　田忌(贏)第二次齊威王(輸)

　　下上

　　上中

　　中下

　　《田忌賽馬》教學(xué)后記：

　　這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個(gè)部分進(jìn)行了教學(xué)。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　學(xué)生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

　�。ǘ�）過程與方法

　　在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步理解“最佳對策”的原理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、撲克牌等

　　四、教學(xué)過程

　　（一）情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

　　師：你們*時(shí)都玩哪些游戲？

　　1．玩撲克牌，比大小。

　　游戲規(guī)則：雙方每次各出一張牌比大小，由學(xué)生先出第一張牌，比大小采用三局兩勝制。

　�。�1）教師出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8。

　　師：你選擇哪一組牌和老師比大��？

　　學(xué)生選4、6、8這組牌時(shí)：

　　（生先出，教師根據(jù)學(xué)生的出法一一對應(yīng)出牌：4—5、6—7、8—3）

　　學(xué)生選3、5、7這組牌時(shí)：

　�。ㄉ�先出，教師根據(jù)學(xué)生的出法一一對應(yīng)出牌：4—5、6—7、8—3）

　　師：為什么老師總能贏呢？這就是老師應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的對策問題，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“對策問題”。

　　板書課題：對策問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】不僅可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為例3的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。可以使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

　�。ǘ�）提出問題，探索新知

　　師：古時(shí)候的人們就懂得運(yùn)用對策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就蘊(yùn)涵了這樣的問題。

　　1．講田忌賽馬的故事。（課件播放）

　　師：你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎？

　　師：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？

　　2．自主探索，合作求知

　　師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗(yàn)證一下嗎？

　　師：表格驗(yàn)證，介紹填表方法

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過填表驗(yàn)證的活動來得出最優(yōu)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動中把對策論的思想方法滲透給學(xué)生。在情境中“學(xué)”，在解決問題中“悟”，從而提高學(xué)生的思維能力�？梢允箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　師：同學(xué)們，齊威王的三個(gè)等級的馬都要比田忌的略強(qiáng)一些，田忌的上、中、下三個(gè)等級的馬分別于齊威王的進(jìn)行搭配，三局兩勝。搭配時(shí)，要有順序，做到不重復(fù)、不遺漏。

　�。�1）學(xué)生填表，探討田忌所有可能采取的策略。

　�。�2）匯報(bào)交流，驗(yàn)證田忌賽馬最優(yōu)策略的唯一性。

　　師：填完表格，你發(fā)現(xiàn)齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？

　�。�3）小結(jié)：田忌要想獲勝要有什么條件？

　�、僖�讓齊威王先出。

　�、谟谬R上――田下，齊中――田上，齊下――田下這樣的策略才能贏。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生的思維有序了。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)

　�。ㄒ唬┗�本練習(xí)：

　　1．P106做一做

　　2．解決實(shí)際問題

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【設(shè)計(jì)理論】

　　在語文活動中學(xué)語文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語言的能力是語文教學(xué)的真諦。為此，語文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生充分運(yùn)用語言交際，展開語文活動的場所，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想。如此方能在語文教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　讓學(xué)生動起來，使課堂活起來。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　1、讀了課題，你推想課文會寫哪些內(nèi)容？

　�。ㄌ锛膳c誰賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）

　　2、帶著以上三個(gè)問題自讀課文，并在問題的相關(guān)處做上記號。

　　3、交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內(nèi)容。

　　（讓學(xué)生通過看課題推想課文內(nèi)容的方法來掌握課文主要內(nèi)容，從而落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并完成初讀任務(wù)。）

　　二、再讀課文，理清文章段落層次。

　　1、課文哪部分寫田忌初賽失��？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝“轉(zhuǎn)”的過程？

　　2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語，用自然段歸納法給課文分段。

　�。ㄟ@樣，進(jìn)一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過程。）

　　三、動手演示，理解兩次賽馬的情況。

　　1、自讀課文，說說兩次賽馬的情況。

　　2、用已準(zhǔn)備的“馬卡片”（學(xué)具）演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過程。

　�。ㄊ箤W(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一、三兩部分內(nèi)容，形成深刻印象。）

　　四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？看著這個(gè)板書，你想問什么？

　�。ㄟ�是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”？）

　　2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)法：

　　一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）

　　二研（這些詞句對表達(dá)人物心理的特定含義）

　　三讀（這些人物的不同情感心理）

　�。�2）范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。

　�。�3）自己研讀。

　�。�4）交流感悟。

　　3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　隨機(jī)板書：馬快不了多少

　　仔細(xì)觀察

　　│齊威王傲慢、輕敵

　　↓

　　認(rèn)真思考分析

　　（**學(xué)生的口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個(gè)夠，議個(gè)透，充分發(fā)表自己的見解�；驕\、或深、或?qū)�、或錯(cuò)，只要是在思考，只要敢說，都應(yīng)該鼓勵，從而激活課堂。）

　　五、總結(jié)全文，深化認(rèn)識。

　　在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？

　　六、適當(dāng)濃縮課文，突出對話，指導(dǎo)分角度演讀，體會情感。

　　七、作業(yè)。

　　設(shè)想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播，請你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段解說詞。

　　【評點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)語文，體現(xiàn)了“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”要求。教師的設(shè)計(jì)著力通過讀、議、演、學(xué)具操作、當(dāng)節(jié)目主持人等多種活動，順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的“主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐”的客觀規(guī)律，而以凸顯了設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值所在。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、說教材

　　第八單元是數(shù)學(xué)廣角，這單元用四個(gè)例題介紹了用數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的實(shí)例。讓學(xué)生理解這幾個(gè)實(shí)例解決問題的途徑、方法，增強(qiáng)用“最佳方案”解決問題的意識和能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本節(jié)課為這單元中的例3，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷“列舉田忌所有可采用策略”的過程，能在分析問題時(shí)有序思考，能在確定策略時(shí)有條理，并能認(rèn)識到解決問題的策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。重點(diǎn)是理解在比賽或?qū)�抗中策略是取勝的關(guān)鍵。難點(diǎn)是學(xué)生能夠把所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

　　二、說教法學(xué)法

　　“田忌賽馬”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是不一定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，在這里，通過故事和活動讓學(xué)生體會對策論在實(shí)際中的應(yīng)用。對于四年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對策論等是比較困難的，要使學(xué)生對所學(xué)知識有所理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，除了把握好教學(xué)尺度，注重教學(xué)方法外，還應(yīng)該盡可能地使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)、豐富，能更好地幫助學(xué)生理解這些思想和方法，了解其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.出示兩組撲克牌，讓學(xué)生選擇哪一組，和老師比大小。讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏了。

　　2.質(zhì)疑：為什么老師總是能贏？

　　3.揭題板書課題“數(shù)學(xué)廣角——策略問題”。

　　（二）聽讀質(zhì)疑，自主探究

　　聽故事：田忌賽馬，思考下面的問題：

　�。�1）齊王與田忌一共賽了幾次馬？

　�。�2）第一次誰贏了？馬是怎樣出場的？

　�。�3）第二次誰贏了？馬又是怎樣出場的？

　　（4）聽了這個(gè)故事你有什么感受？2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師課件展示。

　　（三）多元互動，合作探究

　　1.同桌兩人合作研究。

　　學(xué)生分小組把田忌對齊王的所有策略找出來，填在106頁中間的表格中。

　　2.匯報(bào)研究分析結(jié)果。

　�。�1）你發(fā)現(xiàn)田忌共有多少種應(yīng)對策略？

　�。�2）齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？

　�。�3）這樣的結(jié)果說明了什么問題？

　�。�4）田忌如何做才能贏得比賽？

　�。�5）這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？

　�。ㄋ模�學(xué)以致用，鞏固提升

　　1.重溫?fù)淇伺朴螒�，思考老師為什么一直獲勝？

　　師生共同小結(jié)要使弱方在比賽中有機(jī)會獲勝要具備的幾個(gè)條件。 2.課件出示P107第3題，學(xué)生**思考后，把自己的想法和同學(xué)交流，最后匯報(bào)展示，師生共同總結(jié)獲勝策略。

　�。ㄎ澹┻w移應(yīng)用拓展探究

　　數(shù)學(xué)游戲：兩人用下列數(shù)字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）輪流報(bào)數(shù)，甲報(bào)1個(gè)數(shù)乙就報(bào)2個(gè)數(shù)，反之甲報(bào)2個(gè)數(shù)乙就報(bào)1個(gè)數(shù)，且必須是接著前面的人的數(shù)報(bào)，誰先報(bào)到10，誰就獲勝。

　　想一想：如果讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾？接下來應(yīng)該怎么報(bào)？

　　學(xué)生兩人一組，探究獲勝策略，最后集體交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。

　�。�六）全課小結(jié)布置作業(yè)

　　1.回家后和父母一起做108頁的“數(shù)學(xué)游戲”并總結(jié)獲勝的方法。 2.一個(gè)獵人帶著一只羊，一匹狼和一些菜來到河邊要過河，河邊的一條小船一次只能運(yùn)獵人和一樣?xùn)|西。應(yīng)該怎樣安排他們?nèi)�過河而避免傷害？小船往返一次需8分鐘，需要多少時(shí)間?

　　四、說教后反思

　　1.學(xué)生對田忌取勝的策略并不陌生，可見學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)是不容忽視的。同時(shí)在同桌合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法”時(shí)，學(xué)生活動不順暢，不能按一定的順序去做，結(jié)果導(dǎo)致匯報(bào)時(shí)思路也不清晰。

　　2.本節(jié)課中田忌如何贏齊王的策略學(xué)生很容易就明白并體會了優(yōu)化的好處。但是在報(bào)數(shù)游戲中，對與“確保取勝”，在同桌玩一玩后少數(shù)一部分學(xué)生找到了方法，但大部分學(xué)生沉浸在隨游戲的興奮中，很難冷靜的思考，得出必勝策略�；蛟S應(yīng)該給予學(xué)生更充分的時(shí)間來游戲，讓他們慢慢領(lǐng)悟。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識與技能：

　　在已有的條件下，經(jīng)過籌劃、安排，選擇一個(gè)最好的方案，找到解決問題的最優(yōu)策略，發(fā)展優(yōu)化意識，初步體會運(yùn)籌思想和對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用與價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

　　過程與方法：

　　從成語故事“田忌賽馬”抽出本質(zhì)的要素來構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，尋求一個(gè)跟決策者“田忌”的目標(biāo)有關(guān)的解決方案；探索找到解決方案的結(jié)構(gòu)，并找到系統(tǒng)的探索過程；從可行方案中尋求系統(tǒng)的最優(yōu)解法。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

　　體會對策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用，能從多樣化的方案中，選出最滿意的方案，實(shí)現(xiàn)方法最優(yōu)化。

　　【教學(xué)背景分析教材分析】：

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中例4的教學(xué)內(nèi)容——探討田忌賽馬中的數(shù)學(xué)問題。在這之前，人教版已經(jīng)學(xué)過搭配和排列的有關(guān)知識，而且對可能性大小有了初步的認(rèn)識。本課主要是通過“田忌賽馬”的實(shí)例，綜合應(yīng)用解決實(shí)際問題，對排列知識的鞏固應(yīng)用，

　　人教版教材在三年級初步接觸了有關(guān)可能性大小的知識，一些有關(guān)排列的知識，本單元主要是通過日常生活中的一些簡單實(shí)例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會對策論方法在解決問題中的運(yùn)用以及對策論方法在解救問題中的運(yùn)用。本課則以戰(zhàn)國時(shí)期“田忌賽馬”的故事作為的教學(xué)素材，初步體會運(yùn)籌思想和對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　學(xué)生情況分析：

　　“田忌賽馬”是一個(gè)經(jīng)典的應(yīng)用“運(yùn)籌”的故事，80%的學(xué)生對這一故事應(yīng)經(jīng)有了了解，但僅僅是聽過這個(gè)故事，并不是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，而本課就是想通過這個(gè)故事讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度重新審視這個(gè)故事，體會對策論方法和運(yùn)籌思想在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　我的思考：

　　數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個(gè)數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上，體現(xiàn)在分析和解決問題的思想方法上。怎樣能讓每一位學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)思想方法”？這是我在教學(xué)“田忌賽馬”時(shí)思考的問題。

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬┩ㄟ^比較撲克牌大小，了解基本應(yīng)對規(guī)則。

　　1．游戲引入：比點(diǎn)數(shù)大小，一對一PK。

　　（1）紅牌分別是10、7、4；黑牌分別是3、2、1，比較雙方點(diǎn)數(shù)的大小。

　　師：這就說明，紅牌和黑牌雙方大小懸殊明顯，勝負(fù)分明。

　�。�2）紅牌不變，黑牌變?yōu)?、6、3，再次比較。比賽的結(jié)果會是怎樣？說說你的理由。

　　2．拋出問題，突破定勢。

　　師：紅10與黑9比，紅7與黑6比，紅4與黑3比。這是雙方對局的一種方法，請同學(xué)們想一想：

　　（1）還有沒有其它的應(yīng)對策略？一共有幾種？

　�。�2）在不同的比較過程中，黑牌是不是一定沒有機(jī)會獲勝？

　　師：請同學(xué)們把不同的應(yīng)對策略都填在表格中，如果有困難可以同桌交流。

　　學(xué)生活動。

　　通過第二次比較大小，引出與“田忌賽馬”相同模型的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生突破根據(jù)撲克牌上下位置一一比較的定勢，如紅牌10可以和黑牌任意一張牌比較大小。

　　二）在數(shù)學(xué)活動中體會策略的多樣性，初識取勝的應(yīng)對方法。

　　1．分層反饋，感受應(yīng)對策略的多樣及思維的有序。

　�。�1）反饋不完整的、無序的方案，突出每一局的比較結(jié)果及最后的獲勝方。師：這位同學(xué)寫了三種方案，我們來看看分別是哪一方取勝？（教師指這紅、黑方的點(diǎn)數(shù)，學(xué)生一一判斷，三局中黑方、紅方分別贏了幾次？）

　�。�2）反饋有序思考的完整方案，引導(dǎo)體會優(yōu)勢。出示學(xué)生作品，

　　師：請這位同學(xué)介紹他的方法。

　　師：同學(xué)們聽懂了嗎？他的方法有什么地方值得我們借鑒？

　　2．初步感受黑牌（弱隊(duì)）取勝的策略。

　　師：我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)紅牌分別出10、7、4時(shí)，黑方一共有6種應(yīng)對方案。請看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：是的，一看紅、黑牌的點(diǎn)數(shù)，覺得紅方要比黑方大一些，但現(xiàn)在看來，黑方還是有取勝的可能，想一想，這種取勝的方法有什么高明之處？

　　師：剛才我們是怎樣找到這種高明的方法？

　　學(xué)生回答后總結(jié)：把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的策略，這是數(shù)學(xué)中一種很重要的方法。（課件出現(xiàn)）

　�。�3）多次體驗(yàn)，探究黑牌取勝的條件。

　　1．調(diào)換一張黑牌，保證黑方有取勝的可能。

　　師：黑牌9、6、3應(yīng)對紅牌10、7、4，也有取勝的可能，如果允許黑方變換一張牌，那黑方能否在比賽中還能有獲勝的可能？你準(zhǔn)備怎么換？

　　2．同時(shí)變小三張黑牌，保證黑方有取勝的可能。

　　師：剛才把一張黑牌變小，依然有取勝的可能，現(xiàn)在如果把三張黑牌都變小，并且要盡可能小，使黑牌還有可能取勝，你們覺得三張黑牌分別可以是幾？可以怎樣對局？想好后，請?zhí)钤谙旅姹砀駜?nèi)。（學(xué)生活動）

　　3．初步提煉取勝的條件。

　　師：請同學(xué)思考，要使黑方在比賽中有獲勝的可能。你認(rèn)為黑方要具備哪幾個(gè)條件？

　　4．師生比賽，進(jìn)一步完善取勝的策略。

　　師：老師想和同學(xué)們挑戰(zhàn)一下，我是紅方10、7、4，你們是黑方8、5、1，你們能贏嗎？

　　小結(jié)：剛才的兩組牌，黑方實(shí)力稍遜，但應(yīng)用策略還是能以弱勝強(qiáng)。

　�。ㄋ模┙榻B故事“田忌賽馬”，內(nèi)化對策略的理解。

　　1．課件出示故事“田忌賽馬”，讓學(xué)生說說田忌的應(yīng)對方法。第一場第二場第三場齊王上等馬中等馬下等馬田忌下等馬上等馬中等馬獲勝齊王田忌田忌

　　2．請學(xué)生用成語或是諺語來說說“玩牌游戲”和“田忌賽馬”的共同點(diǎn)。

　�。�5）應(yīng)用策略，解決問題。

　　1、爭當(dāng)優(yōu)秀教練員。

　　2、說一說，田忌賽馬這種策略在生活中還有哪些地方可以應(yīng)用？

　�。�6）課堂總結(jié)。

　　這節(jié)課，你有什么收獲？

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)要求：

　�、睆奶锛蓛纱钨愸R一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚(yáng)長避短，變劣勢為優(yōu)勢。

　�、材�讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。

　�、硨W(xué)會9個(gè)生字，理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　賽馬的圖片，小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

　�、背鍪菊n題，齊讀

　�、蔡锛墒钦l？

　　二、自學(xué)課文，重點(diǎn)交流，理清層次

　�、庇盟牟阶詫W(xué)法自學(xué)課文。

　�、步涣黝A(yù)習(xí)情況

　　①出示，寫近義詞

　　夸耀（炫耀，夸獎）譏諷（譏笑，諷刺）

　　輕蔑（輕視，蔑視）得意洋洋（得意忘形）

　�、�**交流詞義

　　重點(diǎn)：

　　垂頭喪氣——低著腦袋，無精打采。

　　目瞪口呆——眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣。

　�、持该�分節(jié)讀文，思考：

　　田忌與誰賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結(jié)果如何？

　�、俪鍪咎羁眨恨D(zhuǎn)敗為勝

　�、谑裁唇小稗D(zhuǎn)敗為勝”？

　�、壅n文哪一部分是寫“敗”的？哪一部分是寫“勝”的？田忌是依靠什么轉(zhuǎn)敗為勝的？

　�、赐ㄟ^討論得出：

　　第１、２節(jié)寫田忌初戰(zhàn)失敗。１３－１８節(jié)寫田忌再戰(zhàn)勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉(zhuǎn)敗為勝。

　　課文是按“失敗——幫助——勝利”的順序來寫的，也就是按“第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬”的順序來寫的。

　　⒌在理清層次、初步理解課文的基礎(chǔ)上分段。

　　板書：失敗——幫助——勝利

　　三、反復(fù)讀文

　　四、布置作業(yè)

　　家默詞語，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，并剪下來）。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　田忌賽馬，前后兩次，為什么相同的馬匹會產(chǎn)生不同的結(jié)果？今天這堂課，我們就從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個(gè)詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。

　　二、講讀課文第一段

　　⒈田忌與齊威王賽馬，第一局為什么田忌都失敗了？

　　第一局他們是如何對抗的呢？請大家輕聲讀課文第一段，找出相關(guān)語句。

　�、舱埻瑢W(xué)用自己繪制的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形。

　�。▽W(xué)生動手操作，教師巡視課堂，找擺得較好的學(xué)生）。

　�、持该�一學(xué)生**操作圖片，擺放圖片。

　　完成后，請?jiān)撋�指著圖片說明第一局比賽的情形。

　　教師歸納扳書：（第一局）

　　第一場：上—→上

　　第二場：中—→中

　　第三場：下—→下

　�、茨敲吹谝痪直荣惖慕Y(jié)果怎么樣？為什么呢？

　　出示：齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。

　�、涤捎邶R威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，所以第一局下來，田忌每場都失敗。

　　板書：場場失敗

　�、妒�敗后的田忌顯得怎樣？邊看插圖，邊讀第一段有關(guān)語句，從詞語中理解。

　�。ā皰吲d”、“垂頭喪氣”。）理解這兩詞表達(dá)了田忌怎樣的心情？

　　指導(dǎo)朗讀第一段，注意體會人物的心情。

　�、穾煔w納：第一場比賽田忌用上、中、下等級的馬分別與齊威王的上、中、下等級的馬比賽，結(jié)果都失敗了。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　�、睅熞�讀：賽馬失敗的田忌失意地正想離開，可是好友孫臏卻來勸慰他——

　　生接讀，出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……

　�、蔡锛烧J(rèn)為孫臏在譏諷、嘲笑他，可這卻是一句很重要的話。

　　請大家想一想：“快不了多少”在這里是什么意思？指名回答：即“快一點(diǎn)兒”或“快得不多”，請大家檢查自己擺放的小畫片，看是否符合孫臏所說的這句話？

　�、尺B這么細(xì)小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會到什么？——

　�、磶熞�讀：正因?yàn)閷O臏對賽馬情形作了認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，所以他——（生）胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”

　　師：胸有成竹？調(diào)換了出場順序以后，就一定會勝利嗎？學(xué)生各抒己見

　　生①：我認(rèn)為孫臏能取勝，有100％的把握。

　　生②：我說只有50％的可能。假如齊威王也來一個(gè)調(diào)換順序，田忌也照樣輸。

　�、祹煟憾嗪玫�50％啊！那么有沒有這種可能呢？請讀書，答案在書中。

　　生①：我從“得意洋洋”這個(gè)詞體會到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場。

　　生②：“齊威王輕蔑地說：‘那就來吧！’”可以看出齊威王一點(diǎn)沒有防備田忌會調(diào)換馬的出場順序，田忌的辦法出其不意。

　　生③：齊威王正夸耀自己的馬呢！

　　師：“夸耀”與“夸獎”一樣嗎？

　　生：“夸獎”是一種鼓勵，而“夸耀”表現(xiàn)出了十足的傲氣。

　　師：夸獎自己的馬該怎么說？夸耀自己的馬又該怎么說？

　　生：“這匹馬真好！”這是夸獎。“我的馬天下無敵！”這是夸耀。

　　師：好，大家又從“夸耀”這個(gè)詞體會到齊威王壓根兒不會想到調(diào)換馬的出場順序。我們通過讀課文，找根據(jù)，看到了孫臏這一個(gè)辦法看似簡單，但是經(jīng)過了周密的思考的。

　　過渡體會：孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵田忌再度參賽，他的自信漸漸影響了田忌，鼓起了田忌的信心。

　�、蹲x好兩個(gè)人物語氣——

　　孫臏：充滿信心，胸有成竹

　　田忌：“垂頭喪氣”—→沒信心—→不服氣—→鼓起勇氣。

　　指名學(xué)生分角色朗讀。

　�、范我猓簬熞�讀：在孫臏的鼓勵下——生接：田忌準(zhǔn)備再與齊威王比賽一次。

　　四、學(xué)習(xí)第5段。

　�、痹趯O臏的鼓勵下，田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫助田忌取勝的呢？

　　請同學(xué)自讀課文第三段，找出有關(guān)語句，并用圖片擺放出比賽的情形來。

　�、矓[放完后，指名一學(xué)生**操作圖片，并說明比賽情形。

　　教師歸納板書：（第二局）

　　下—→上

　　上—→中

　　中—→下

　　⒊這樣第二局三場下來，田忌最終以——生：二比一轉(zhuǎn)敗為勝。

　　板書：轉(zhuǎn)敗為勝

　�、待R讀最后一節(jié)，想一想：為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉(zhuǎn)敗為勝？

　�、祵W(xué)生討論后歸納：在對賽馬的雙主作了準(zhǔn)確的分析后，調(diào)整秩序，合理安排，使得田忌最終勝利了。

　　板書：準(zhǔn)確分析，合理安排

　　⒍歸納段意：孫臏用改變馬匹出場順序的方法，使田忌轉(zhuǎn)敗為勝。

　　五、總結(jié)全課點(diǎn)明中心。

　�、薄短锛少愸R》的故事就要結(jié)束了，這篇課文以“田忌賽馬”為題，那么本文的中心人物到底是誰？

　　討論小結(jié)：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現(xiàn)的也正是他。

　�、材敲赐ㄟ^這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？

　　交流、討論。

　　教師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時(shí)不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣，仔細(xì)觀察分析，找出失敗的原因，正確估計(jì)雙方力量，在可能的情況下，克服困難，爭取成功。

　�、辰處熀喗閷O臏。

　　他是我國古代著名的軍事理論家，《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作，也是世界各**事家公認(rèn)的一本偉大著作，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，仍發(fā)揮著它的重要作用。

　�、瓷�齊讀全文。

　　六、布置作業(yè)

　　完成練習(xí)冊；

　　七、課外閱讀

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10、田忌賽馬

　　（第一局）（第二局）

　　第一場：上—→上下—→上

　　第二場：中—→中上—→中

　　第三場：下—→下中—→下

　　場場失敗轉(zhuǎn)敗為勝

　　準(zhǔn)確分析，合理安排

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、積極探索《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2、通過各種方式促使學(xué)生主動、活潑、全面地發(fā)展。

　　3、力求個(gè)性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發(fā)感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力。

　　3、任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生對*歷史人物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：在閱讀中感受人物的人格魅力。

　　2、難點(diǎn)：用自己的話簡介人物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件。

　　2、常規(guī)預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、出示賽馬圖片。（仔細(xì)看圖片，想一想：這是什么比賽？）

　　（今天，我們要學(xué)一個(gè)古代賽馬的故事。）

　　2、出示課題：田忌賽馬

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)要求：

　�、睆奶锛蓛纱钨愸R一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚(yáng)長避短，變劣勢為優(yōu)勢。

　　⒉默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。

　�、硨W(xué)會9個(gè)生字，理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　賽馬的圖片，小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

　　⒈出示課題，齊讀

　�、蔡锛墒钦l？

　　二、自學(xué)課文，重點(diǎn)交流，理清層次

　　⒈用四步自學(xué)法自學(xué)課文。

　�、步涣黝A(yù)習(xí)情況

　�、俪鍪�，寫近義詞

　　夸耀（炫耀，夸獎）譏諷（譏笑，諷刺）

　　輕蔑（輕視，蔑視）得意洋洋（得意忘形）

　　②**交流詞義

　　重點(diǎn)：

　　垂頭喪氣——低著腦袋，無精打采。

　　目瞪口呆——眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣。

　　⒊指名分節(jié)讀文，思考：

　　田忌與誰賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結(jié)果如何？

　�、俪鍪咎羁眨恨D(zhuǎn)敗為勝

　�、谑裁唇小稗D(zhuǎn)敗為勝”？

　�、壅n文哪一部分是寫“敗”的？哪一部分是寫“勝”的？田忌是依靠什么轉(zhuǎn)敗為勝的？

　　⒋通過討論得出：

　　第１、２節(jié)寫田忌初戰(zhàn)失敗。１３－１８節(jié)寫田忌再戰(zhàn)勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉(zhuǎn)敗為勝。

　　課文是按“失敗——幫助——勝利”的順序來寫的，也就是按“第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬”的順序來寫的。

　�、翟诶砬鍖哟�、初步理解課文的基礎(chǔ)上分段。

　　板書：失敗——幫助——勝利

　　三、反復(fù)讀文

　　四、布置作業(yè)

　　家默詞語，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，并剪下來）。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　田忌賽馬，前后兩次，為什么相同的馬匹會產(chǎn)生不同的結(jié)果？今天這堂課，我們就從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個(gè)詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。

　　二、講讀課文第一段

　�、碧锛膳c齊威王賽馬，第一局為什么田忌都失敗了？

　　第一局他們是如何對抗的呢？請大家輕聲讀課文第一段，找出相關(guān)語句。

　�、舱埻瑢W(xué)用自己繪制的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形。

　　（學(xué)生動手操作，教師巡視課堂，找擺得較好的學(xué)生）。

　�、持该�一學(xué)生**操作圖片，擺放圖片。

　　完成后，請?jiān)撋�指著圖片說明第一局比賽的情形。

　　教師歸納扳書：（第一局）

　　第一場：上—→上

　　第二場：中—→中

　　第三場：下—→下

　�、茨敲吹谝痪直荣惖慕Y(jié)果怎么樣？為什么呢？

　　出示：齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。

　　⒌由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，所以第一局下來，田忌每場都失敗。

　　板書：場場失敗

　�、妒�敗后的田忌顯得怎樣？邊看插圖，邊讀第一段有關(guān)語句，從詞語中理解。

　�。ā皰吲d”、“垂頭喪氣”。）理解這兩詞表達(dá)了田忌怎樣的心情？

　　指導(dǎo)朗讀第一段，注意體會人物的心情。

　�、穾煔w納：第一場比賽田忌用上、中、下等級的馬分別與齊威王的上、中、下等級的馬比賽，結(jié)果都失敗了。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　�、睅熞�讀：賽馬失敗的田忌失意地正想離開，可是好友孫臏卻來勸慰他——

　　生接讀，出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……

　�、蔡锛烧J(rèn)為孫臏在譏諷、嘲笑他，可這卻是一句很重要的話。

　　請大家想一想：“快不了多少”在這里是什么意思？指名回答：即“快一點(diǎn)兒”或“快得不多”，請大家檢查自己擺放的小畫片，看是否符合孫臏所說的這句話？

　　⒊連這么細(xì)小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會到什么？——

　　⒋師引讀：正因?yàn)閷O臏對賽馬情形作了認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，所以他——（生）胸有成竹地說：“你就照我的.主意辦吧。”

　　師：胸有成竹？調(diào)換了出場順序以后，就一定會勝利嗎？學(xué)生各抒己見

　　生①：我認(rèn)為孫臏能取勝，有100％的把握。

　　生②：我說只有50％的可能。假如齊威王也來一個(gè)調(diào)換順序，田忌也照樣輸。

　�、祹煟憾嗪玫�50％啊！那么有沒有這種可能呢？請讀書，答案在書中。

　　生①：我從“得意洋洋”這個(gè)詞體會到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場。

　　生②：“齊威王輕蔑地說：‘那就來吧！’”可以看出齊威王一點(diǎn)沒有防備田忌會調(diào)換馬的出場順序，田忌的辦法出其不意。

　　生③：齊威王正夸耀自己的馬呢！

　　師：“夸耀”與“夸獎”一樣嗎？

　　生：“夸獎”是一種鼓勵，而“夸耀”表現(xiàn)出了十足的傲氣。

　　師：夸獎自己的馬該怎么說？夸耀自己的馬又該怎么說？

　　生：“這匹馬真好！”這是夸獎�！拔业鸟R天下無敵！”這是夸耀。

　　師：好，大家又從“夸耀”這個(gè)詞體會到齊威王壓根兒不會想到調(diào)換馬的出場順序。我們通過讀課文，找根據(jù)，看到了孫臏這一個(gè)辦法看似簡單，但是經(jīng)過了周密的思考的。

　　過渡體會：孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵田忌再度參賽，他的自信漸漸影響了田忌，鼓起了田忌的信心。

　�、蹲x好兩個(gè)人物語氣——

　　孫臏：充滿信心，胸有成竹

　　田忌：“垂頭喪氣”—→沒信心—→不服氣—→鼓起勇氣。

　　指名學(xué)生分角色朗讀。

　�、范我猓簬熞�讀：在孫臏的鼓勵下——生接：田忌準(zhǔn)備再與齊威王比賽一次。

　　四、學(xué)習(xí)第5段。

　�、痹趯O臏的鼓勵下，田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫助田忌取勝的呢？

　　請同學(xué)自讀課文第三段，找出有關(guān)語句，并用圖片擺放出比賽的情形來。

　�、矓[放完后，指名一學(xué)生**操作圖片，并說明比賽情形。

　　教師歸納板書：（第二局）

　　下—→上

　　上—→中

　　中—→下

　　⒊這樣第二局三場下來，田忌最終以——生：二比一轉(zhuǎn)敗為勝。

　　板書：轉(zhuǎn)敗為勝

　�、待R讀最后一節(jié)，想一想：為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉(zhuǎn)敗為勝？

　�、祵W(xué)生討論后歸納：在對賽馬的雙主作了準(zhǔn)確的分析后，調(diào)整秩序，合理安排，使得田忌最終勝利了。

　　板書：準(zhǔn)確分析，合理安排

　�、稓w納段意：孫臏用改變馬匹出場順序的方法，使田忌轉(zhuǎn)敗為勝。

　　五、總結(jié)全課點(diǎn)明中心。

　�、薄短锛少愸R》的故事就要結(jié)束了，這篇課文以“田忌賽馬”為題，那么本文的中心人物到底是誰？

　　討論小結(jié)：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現(xiàn)的也正是他。

　�、材敲赐ㄟ^這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？

　　交流、討論。

　　教師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時(shí)不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣，仔細(xì)觀察分析，找出失敗的原因，正確估計(jì)雙方力量，在可能的情況下，克服困難，爭取成功。

　　⒊教師簡介孫臏。

　　他是我國古代著名的軍事理論家，《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作，也是世界各**事家公認(rèn)的一本偉大著作，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，仍發(fā)揮著它的重要作用。

　�、瓷�齊讀全文。

　　六、布置作業(yè)

　　完成練習(xí)冊；

　　七、課外閱讀

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10、田忌賽馬

　�。ǖ谝痪郑�（第二局）

　　第一場：上—→上下—→上

　　第二場：中—→中上—→中

　　第三場：下—→下中—→下

　　場場失敗轉(zhuǎn)敗為勝

　　準(zhǔn)確分析，合理安排

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　【課前解析】

　　關(guān)注課文：《田忌賽馬》按照事情的發(fā)展順序展開敘述，講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國大將田忌和齊威王賽馬，孫臏出謀劃策，讓田忌通過合理安排馬的出場順序贏得了比賽。文章的結(jié)尾，孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師，這個(gè)故事告訴人們，遇到問題要像孫臏一樣先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，再選擇合適的對策，達(dá)到預(yù)期的目的。

　　關(guān)注原著：本文是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》中的相關(guān)內(nèi)容改寫的�！妒酚洝返淖髡呤俏鳚h史學(xué)家司馬遷�！妒酚洝�孫子吳起列傳》實(shí)際上是我國古代三位著名軍事家的合傳。作者著重寫了孫武“吳宮教戰(zhàn)”，孫臏以兵法“圍魏救趙”、馬陵道與龐涓智斗，以及吳起在魏、楚兩國一展軍事才能，使之富國強(qiáng)兵的事跡。全篇以兵法起，以兵法結(jié)，中間以兵法作骨貫穿始末。

　　關(guān)注人物的思維過程：孫臏?zhǔn)钦麄�(gè)故事中的關(guān)鍵人物。正是因?yàn)閷O臏善于觀察、分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解孫臏的思維過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“策、薦”等2個(gè)生字，會寫“贏、拳”等5個(gè)字，會寫“賞識、腳力”等8個(gè)詞語。

　　2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

　　3、能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能聯(lián)系孫臏觀察到的情形，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“策、薦”等2個(gè)生字，會寫“贏、拳”等5個(gè)字，會寫“賞識、腳力”等8個(gè)詞語。

　　2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的原因。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　1、教師導(dǎo)入：今天咱們來學(xué)習(xí)第16課《田忌賽馬》，通過課前預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事的主人公是誰了嗎？

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識與技能：

　　在已有的條件下，經(jīng)過籌劃、安排，選擇一個(gè)最好的方案，找到解決問題的最優(yōu)策略，發(fā)展優(yōu)化意識，初步體會運(yùn)籌思想和對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用與價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

　　過程與方法：

　　從成語故事“田忌賽馬”抽出本質(zhì)的要素來構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，尋求一個(gè)跟決策者“田忌”的目標(biāo)有關(guān)的解決方案；探索找到解決方案的結(jié)構(gòu)，并找到系統(tǒng)的探索過程；從可行方案中尋求系統(tǒng)的最優(yōu)解法。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

　　體會對策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用，能從多樣化的方案中，選出最滿意的方案，實(shí)現(xiàn)方法最優(yōu)化。

　　【教學(xué)背景分析教材分析】：

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中例4的教學(xué)內(nèi)容——探討田忌賽馬中的數(shù)學(xué)問題。在這之前，人教版已經(jīng)學(xué)過搭配和排列的有關(guān)知識，而且對可能性大小有了初步的認(rèn)識。本課主要是通過“田忌賽馬”的實(shí)例，綜合應(yīng)用解決實(shí)際問題，對排列知識的鞏固應(yīng)用，

　　人教版教材在三年級初步接觸了有關(guān)可能性大小的知識，一些有關(guān)排列的知識，本單元主要是通過日常生活中的一些簡單實(shí)例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會對策論方法在解決問題中的運(yùn)用以及對策論方法在解救問題中的運(yùn)用。本課則以戰(zhàn)國時(shí)期“田忌賽馬”的故事作為的教學(xué)素材，初步體會運(yùn)籌思想和對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　學(xué)生情況分析：

　　“田忌賽馬”是一個(gè)經(jīng)典的應(yīng)用“運(yùn)籌”的故事，80%的學(xué)生對這一故事應(yīng)經(jīng)有了了解，但僅僅是聽過這個(gè)故事，并不是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，而本課就是想通過這個(gè)故事讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度重新審視這個(gè)故事，體會對策論方法和運(yùn)籌思想在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　我的思考：

　　數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個(gè)數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上，體現(xiàn)在分析和解決問題的思想方法上。怎樣能讓每一位學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)思想方法”？這是我在教學(xué)“田忌賽馬”時(shí)思考的問題。

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬┩ㄟ^比較撲克牌大小，了解基本應(yīng)對規(guī)則。

　　1．游戲引入：比點(diǎn)數(shù)大小，一對一PK。

　�。�1）紅牌分別是10、7、4；黑牌分別是3、2、1，比較雙方點(diǎn)數(shù)的大小。

　　師：這就說明，紅牌和黑牌雙方大小懸殊明顯，勝負(fù)分明。

　�。�2）紅牌不變，黑牌變?yōu)?、6、3，再次比較。比賽的結(jié)果會是怎樣？說說你的理由。

　　2．拋出問題，突破定勢。

　　師：紅10與黑9比，紅7與黑6比，紅4與黑3比。這是雙方對局的一種方法，請同學(xué)們想一想：

　�。�1）還有沒有其它的應(yīng)對策略？一共有幾種？

　�。�2）在不同的比較過程中，黑牌是不是一定沒有機(jī)會獲勝？

　　師：請同學(xué)們把不同的應(yīng)對策略都填在表格中，如果有困難可以同桌交流。

　　學(xué)生活動。

　　通過第二次比較大小，引出與“田忌賽馬”相同模型的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生突破根據(jù)撲克牌上下位置一一比較的定勢，如紅牌10可以和黑牌任意一張牌比較大小。

　　二）在數(shù)學(xué)活動中體會策略的多樣性，初識取勝的應(yīng)對方法。

　　1．分層反饋，感受應(yīng)對策略的多樣及思維的有序。

　�。�1）反饋不完整的、無序的方案，突出每一局的比較結(jié)果及最后的獲勝方。師：這位同學(xué)寫了三種方案，我們來看看分別是哪一方取勝？（教師指這紅、黑方的點(diǎn)數(shù)，學(xué)生一一判斷，三局中黑方、紅方分別贏了幾次？）

　�。�2）反饋有序思考的完整方案，引導(dǎo)體會優(yōu)勢。出示學(xué)生作品，

　　師：請這位同學(xué)介紹他的方法。

　　師：同學(xué)們聽懂了嗎？他的方法有什么地方值得我們借鑒？

　　2．初步感受黑牌（弱隊(duì)）取勝的策略。

　　師：我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)紅牌分別出10、7、4時(shí)，黑方一共有6種應(yīng)對方案。請看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：是的，一看紅、黑牌的點(diǎn)數(shù)，覺得紅方要比黑方大一些，但現(xiàn)在看來，黑方還是有取勝的可能，想一想，這種取勝的方法有什么高明之處？

　　師：剛才我們是怎樣找到這種高明的方法？

　　學(xué)生回答后總結(jié)：把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的策略，這是數(shù)學(xué)中一種很重要的方法。（課件出現(xiàn)）

　　（3）多次體驗(yàn)，探究黑牌取勝的條件。

　　1．調(diào)換一張黑牌，保證黑方有取勝的可能。

　　師：黑牌9、6、3應(yīng)對紅牌10、7、4，也有取勝的可能，如果允許黑方變換一張牌，那黑方能否在比賽中還能有獲勝的可能？你準(zhǔn)備怎么換？

　　2．同時(shí)變小三張黑牌，保證黑方有取勝的可能。

　　師：剛才把一張黑牌變小，依然有取勝的可能，現(xiàn)在如果把三張黑牌都變小，并且要盡可能小，使黑牌還有可能取勝，你們覺得三張黑牌分別可以是幾？可以怎樣對局？想好后，請?zhí)钤谙旅姹砀駜?nèi)。（學(xué)生活動）

　　3．初步提煉取勝的條件。

　　師：請同學(xué)思考，要使黑方在比賽中有獲勝的可能。你認(rèn)為黑方要具備哪幾個(gè)條件？

　　4．師生比賽，進(jìn)一步完善取勝的策略。

　　師：老師想和同學(xué)們挑戰(zhàn)一下，我是紅方10、7、4，你們是黑方8、5、1，你們能贏嗎？

　　小結(jié)：剛才的兩組牌，黑方實(shí)力稍遜，但應(yīng)用策略還是能以弱勝強(qiáng)。

　�。ㄋ模┙榻B故事“田忌賽馬”，內(nèi)化對策略的理解。

　　1．課件出示故事“田忌賽馬”，讓學(xué)生說說田忌的應(yīng)對方法。第一場第二場第三場齊王上等馬中等馬下等馬田忌下等馬上等馬中等馬獲勝齊王田忌田忌

　　2．請學(xué)生用成語或是諺語來說說“玩牌游戲”和“田忌賽馬”的共同點(diǎn)。

　�。�5）應(yīng)用策略，解決問題。

　　1、爭當(dāng)優(yōu)秀教練員。

　　2、說一說，田忌賽馬這種策略在生活中還有哪些地方可以應(yīng)用？

　　（6）課堂總結(jié)。

　　這節(jié)課，你有什么收獲？

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

　　4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具準(zhǔn)備：多**課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、聽一聽，想一想

　　1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學(xué)們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）

　　2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

　　二、猜一猜，讀一讀

　　1、賽馬是古時(shí)候人們十分喜愛的一項(xiàng)體育活動。它不僅體現(xiàn)**的實(shí)力，還展示人的智慧。今天，讓我們走進(jìn)賽馬場去看一看。我們一起來讀課題，猜一猜：這個(gè)故事將會講哪些內(nèi)容？

　�。ü烙�(jì)學(xué)生會答：作為比賽，要有對手，那么賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結(jié)果會怎樣呢？……）

　　師據(jù)生所答進(jìn)行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結(jié)果怎樣？

　　2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細(xì)讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會兒請同學(xué)把這三個(gè)問題連起來說說。

　　3、生作答，師相機(jī)板書。

　　三、看一看，說一說

　　1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實(shí)況錄象。（播放兩次賽馬場面）

　　2、同學(xué)們能當(dāng)一當(dāng)體育播音員，將比賽的實(shí)況解說下嗎？請讀一讀第2和第13-17自然段，先準(zhǔn)備準(zhǔn)備！

　　3、生**解說，評價(jià)促進(jìn)。

　　四、演一演，評一評

　　1、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學(xué)們當(dāng)了一回體育解說員，下面請同學(xué)們再當(dāng)一當(dāng)演員，把這個(gè)故事的內(nèi)容演一演，再現(xiàn)當(dāng)年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學(xué)們想嘗試嘗試嗎？那就請同學(xué)們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解說員。

　�。�每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說。）

　　2、掌聲有請第一組**表演。（生表演）

　　3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢？對照課文內(nèi)容，我們來評一評！

　　4、估計(jì)生會指出扮演齊威王的同學(xué)沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的**的情節(jié)表演出來。相機(jī)作如下指導(dǎo)：引導(dǎo)想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時(shí)可能會怎樣說？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內(nèi)說一說，演一演。

　　5、指名“齊威王”**表演。

　　6、再一組完整地演演。

　　五、寫一寫，練一練

　　1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻(xiàn)出良策，并依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果。

　　提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結(jié)果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學(xué)生填寫。）

　　六、讀一讀，寫一寫

　　逛作業(yè)超市：任選一題做一做

　　1、我國人民有著無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。

　　2、觀看運(yùn)動會上60米賽跑的場面，按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過、結(jié)果寫下來。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教學(xué)目的與要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細(xì)地分析局面，把握時(shí)機(jī)，找到解決問題的好方法。

　　2、抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，體會孫臏的聰明才智。

　　3、概述課文，繼續(xù)培養(yǎng)概括潛力。

　　4、認(rèn)字8個(gè)，寫字8個(gè)。練習(xí)**識字。

　　5、理解“掃興、疑惑、譏諷、輕蔑、換掉、順序”等詞語在課文中的意思，積累“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細(xì)地分析局面，把握時(shí)機(jī)，找到解決問題的好方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，體會孫臏的聰明才智。

　　教學(xué)方法：

　　激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、自主合作交流法、順學(xué)而導(dǎo)法等

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、孫臏的資料

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、課前示先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課，我就問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)識黑板上這個(gè)字嗎？請大聲的讀出來。（賽）能組個(gè)詞嗎？（比賽）在我們的日常生活中，你見過哪些或參加過哪些比賽項(xiàng)目？（比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……）

　　2、這天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？請看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字，學(xué)生們立刻說出“賽馬”，我之后問：“誰賽馬呢”同時(shí)在“賽”字的前面寫出“田忌”，學(xué)生又立即說出“田忌賽馬”。

　　3、看到這個(gè)題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）

　　過渡：田忌和誰賽馬？結(jié)果怎樣樣？讓我們一齊去文中找找吧！

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)：

　　1、請大家瀏覽全文，思考：文中寫了田忌和誰賽馬？共賽了幾次？每次結(jié)果怎樣？

　　2、生答。（田忌和齊威王賽馬，一共進(jìn)行了兩次，第一次田忌輸了，第二次田忌贏了。）

　　三、精讀課文，理解資料：

　　田忌第一次賽馬輸了，第二次賽馬贏了，那他第一次、第二次賽馬的具體過程怎樣呢？

　　1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　第一、第二組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第一次賽馬的具體過程，畫出相關(guān)的語句。

　　第三、第四組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第二次賽馬的具體過程，畫出相關(guān)的語句。

　　2、匯報(bào)：

　�、艓焼枺菏紫日堃�、二組的同學(xué)來匯報(bào)一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。

　�、浦该�答。（上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王的每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。）

　　⑶師問：下方請三、四組的同學(xué)來匯報(bào)一下田忌與齊威王第二次賽馬的過程。

　�、戎该�答。（田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了，之后他用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場，第三場，他又拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。）

　�、桑▽W(xué)生在說的同時(shí)，老師板書。用連線的方式畫出每次比賽所對等級馬的具體過程，并且用藍(lán)顏色的線條表示田忌輸?shù)膱龃�，用紅顏色的線條表示田忌贏的場次。）之后又問：從黑板的線條能夠他們兩次比賽的結(jié)果怎樣？

　�、噬�答。（第一次田忌以0：3輸了齊威王，第二次田忌以2：1贏了齊威王。）

　�、藥焼枺簽槭裁磿�有不一樣的結(jié)果？難道是換了馬？請同學(xué)們齊讀最后一段。

　　⑻生讀。（還是原先的馬，只掉換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。）

　�、蛶焼枺厚R還是原先的馬，只掉換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。這個(gè)主意是誰出的？

　　⑽生齊答：孫臏。

　�、蠋焼枺簩O臏?zhǔn)窃鯓用靼走@個(gè)十分妙的主意？老師看誰能從文中很快的找出句子？

　　⑿（出示黑板）孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思？“剛才的情形”指的是什么情形？

　�、焉�答：“剛才的情形”指第一次賽馬的狀況，從中可知齊威王的馬比田忌的.馬快不了多少，也就是，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少，那田忌的上等馬雖比但是齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了，同樣，田忌的中等馬雖比但是齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快多了。

　�、�?guī)焼枺簭闹心軌蚩闯鰧O臏?zhǔn)且粋�(gè)怎樣的人？

　�、由�答：他是一個(gè)善于觀察、認(rèn)真分析的人。

　　⒃師問：孫臏到底是一個(gè)怎樣的人？（出示黑板：簡介孫臏）

　　孫臏簡介：

　　孫臏，生卒年不詳，其本名不傳，因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏。是孫武的后人，齊國人。戰(zhàn)國時(shí)期齊國的軍師。*歷史上卓越的軍事家、軍事理論家。著有《孫臏兵法》傳世。

　　孫臏為什么會受過臏刑，剔去膝蓋骨，同學(xué)們課后能夠上網(wǎng)或書中找答案，進(jìn)一步了解他的狀況。

　�、諑焼枺罕締卧�的主題是什么？（智慧）你認(rèn)為孫臏?zhǔn)且粋�(gè)有智慧的人嗎？（是一個(gè)有智慧的人）現(xiàn)實(shí)生活中或你讀的書中，你認(rèn)為誰是一個(gè)有智慧的人？（*、“發(fā)明大王”愛迪生、喜羊羊……）怎樣才能成為有智慧的人？（善于觀察、善于分析、愛動腦筋思考、分析的人）老師期望同學(xué)們能成為這樣的人。

　　四、品讀課文，理解人物

　　1、第一次賽馬后，田忌失敗了，他是怎樣表現(xiàn)的？孫臏又是怎樣獻(xiàn)策的？齊威王又是如何表現(xiàn)的？請?jiān)谖闹姓页鏊麄內(nèi)�人的對話，讀一讀。

　　2、從你的品讀中能夠看出田忌是一個(gè)怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？（田忌是一個(gè)遇到失敗就沒信心、不自信的人；孫臏?zhǔn)且粋�(gè)足智多謀的人；齊威王是一個(gè)驕傲、自滿、得意揚(yáng)揚(yáng)的人。）

　　3、你從文中的哪個(gè)詞語能夠看出？（描述田忌：掃興、垂頭喪氣、疑惑）（描述孫臏：胸有成竹）（描述齊威王：譏諷、得意揚(yáng)揚(yáng)、輕蔑）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生用貼合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。

　　5、指名分主角再讀他們的對話，更進(jìn)一步理解人物。

　　五、發(fā)揮想象，練習(xí)寫作

　　過渡：第二次賽馬后，田忌贏了，他還是這樣的表現(xiàn)嗎？（出示黑板）

　　續(xù)寫：請同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見面了，他們見面時(shí)的情景怎樣？又會發(fā)生怎樣的故事呢？

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文的內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

　　2、領(lǐng)會故事中所說明的道理，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”。

　　2、制作的電腦教學(xué)軟件。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑激趣。這篇課文講的是戰(zhàn)國時(shí)期的故事，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。故事中的孫臏?zhǔn)钱?dāng)時(shí)齊國的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。（1）課文中講了幾次賽馬？

　�。�2）每次賽馬怎樣？

　　三、討論分段，概括段意。

　　1、初賽失敗。

　　2、孫濱獻(xiàn)計(jì)。

　　3、再賽勝利。

　　4、取勝原因。

　　四、導(dǎo)學(xué)第一段：首賽失敗。

　　1、演示電腦教學(xué)軟件第一次賽馬的情節(jié)。

　　2、投影自學(xué)題：第一次賽馬是怎么賽的，結(jié)果怎樣？

　　3、學(xué)生自學(xué)：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的“馬”演示比賽情況，并完成課堂練習(xí)題1：

　　4、檢查自學(xué)情況，指名到黑板前演示賽馬情況。

　　5、教師點(diǎn)撥。

　　6、學(xué)生質(zhì)疑。

　　7、小結(jié)。

　　五、導(dǎo)學(xué)第二段：孫臏獻(xiàn)計(jì)。

　　1、指名讀。

　　2、投影自學(xué)題：課文怎樣描寫孫臏、田忌和齊威王？

　　3、學(xué)生自學(xué)。（找出來讀讀）

　　4、檢查自學(xué)情況，討論思考題。

　　5、指導(dǎo)分角色朗讀課文，體會不同人物的性格特點(diǎn)。

　　6、學(xué)生質(zhì)疑。

　　7、小結(jié)。

　　六、導(dǎo)學(xué)第三段：再賽勝利。

　　1、演示電腦教學(xué)軟件中第二次賽馬情節(jié)。

　　2、投影自學(xué)題：第二次賽馬是怎么賽的，結(jié)果怎樣？完成課堂練習(xí)題2：

　　3、自學(xué)：同桌按課文內(nèi)容演示第二次賽馬情況，完成課堂練習(xí)2。

　　4、教師檢查自學(xué)情況，指名到黑板前按課文內(nèi)容演示。

　　5、指導(dǎo)表情朗讀，想象每一場比賽后齊威王的表現(xiàn)。

　　6、學(xué)生質(zhì)疑。

　　7、教師小結(jié)。

　　七、導(dǎo)學(xué)第四段：取勝原因。

　　1、齊讀。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？

　　3、學(xué)生再讀上文，對課堂練習(xí)1和練習(xí)2所填的兩次賽馬情況進(jìn)行對比分析。

　　4、教師指導(dǎo)比較分析。

　　5、小結(jié)。

　　八、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀課文。

　　二、討論課后思考題2，說說三句話之間有什么聯(lián)系。

　　1、齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。

　　2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　　3、還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　三、領(lǐng)會文中所含的道理，概括中心思想。

　　1、思考：從田忌賽馬中你受到了什么啟示？

　　2、讓學(xué)生討論，各抒已見。

　　3、概括中心思想。

　　4、指名朗讀課文。

　　5、背誦課文。

　　四、質(zhì)疑問難。

　　五、布置作業(yè)。背誦課文。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文的內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

　　2、領(lǐng)會故事中所說明的道理，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”。

　　2、制作的電腦教學(xué)軟件。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑激趣。這篇課文講的是戰(zhàn)國時(shí)期的故事，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。故事中的孫臏?zhǔn)钱?dāng)時(shí)齊國的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。（1）課文中講了幾次賽馬？

　　（2）每次賽馬怎樣？

　　三、討論分段，概括段意。

　　1、初賽失敗。

　　2、孫濱獻(xiàn)計(jì)。

　　3、再賽勝利。

　　4、取勝原因。

　　四、導(dǎo)學(xué)第一段：首賽失敗。

　　1、演示電腦教學(xué)軟件第一次賽馬的情節(jié)。

　　2、投影自學(xué)題：第一次賽馬是怎么賽的，結(jié)果怎樣？

　　3、學(xué)生自學(xué)：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的“馬”演示比賽情況，并完成課堂練習(xí)題1：

　　4、檢查自學(xué)情況，指名到黑板前演示賽馬情況。

　　5、教師點(diǎn)撥。

　　6、學(xué)生質(zhì)疑。

　　7、小結(jié)。

　　五、導(dǎo)學(xué)第二段：孫臏獻(xiàn)計(jì)。

　　1、指名讀。

　　2、投影自學(xué)題：課文怎樣描寫孫臏、田忌和齊威王？

　　3、學(xué)生自學(xué)。（找出來讀讀）

　　4、檢查自學(xué)情況，討論思考題。

　　5、指導(dǎo)分角色朗讀課文，體會不同人物的性格特點(diǎn)。

　　6、學(xué)生質(zhì)疑。

　　7、小結(jié)。

　　六、導(dǎo)學(xué)第三段：再賽勝利。

　　1、演示電腦教學(xué)軟件中第二次賽馬情節(jié)。

　　2、投影自學(xué)題：第二次賽馬是怎么賽的，結(jié)果怎樣？完成課堂練習(xí)題2：

　　3、自學(xué)：同桌按課文內(nèi)容演示第二次賽馬情況，完成課堂練習(xí)2。

　　4、教師檢查自學(xué)情況，指名到黑板前按課文內(nèi)容演示。

　　5、指導(dǎo)表情朗讀，想象每一場比賽后齊威王的表現(xiàn)。

　　6、學(xué)生質(zhì)疑。

　　7、教師小結(jié)。

　　七、導(dǎo)學(xué)第四段：取勝原因。

　　1、齊讀。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？

　　3、學(xué)生再讀上文，對課堂練習(xí)1和練習(xí)2所填的兩次賽馬情況進(jìn)行對比分析。

　　4、教師指導(dǎo)比較分析。

　　5、小結(jié)。

　　八、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀課文。

　　二、討論課后思考題2，說說三句話之間有什么聯(lián)系。

　　1、齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。

　　2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　　3、還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　三、領(lǐng)會文中所含的道理，概括中心思想。

　　1、思考：從田忌賽馬中你受到了什么啟示？

　　2、讓學(xué)生討論，各抒已見。

　　3、概括中心思想。

　　4、指名朗讀課文。

　　5、背誦課文。

　　四、質(zhì)疑問難。

　　五、布置作業(yè)。背誦課文。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　知識教學(xué)點(diǎn)：

　　1、學(xué)會本課8個(gè)生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會孫臏足智多謀。

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

　　重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　難點(diǎn)：孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？

　　一、情景導(dǎo)入，確定探究主題

　　1、玩牌優(yōu)秀

　　2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，確定探究主題。

　�。�1）課文主要講了一件什么事？

　�。�2）請學(xué)生**演示并板書。

　�。�3）請學(xué)生**題，確定主題：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？

　　二、探討學(xué)習(xí)方法，自主合作探究

　　1、師：你喜歡用什么方式學(xué)習(xí)探究？

　　2、師：好，用你喜歡的方式去學(xué)習(xí)探究吧�。▽W(xué)生自主合作探究，師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)）

　　三、展示學(xué)習(xí)成果，綜合訓(xùn)練提高

　　1、學(xué)生**匯報(bào)學(xué)習(xí)探究成果

　�。�1）齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。

　�。�2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　�。�3）齊威王洋洋得意。

　�。�4）孫臏善于觀察。

　　2、相機(jī)性進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，選擇性的練說。

　　四、布置作業(yè)

　　1、把自己最想說話用寫信的形式寫下來。

　　2、查閱有關(guān)孫臏的資料，寫一份孫臏的小傳。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。

　　二、自主學(xué)習(xí)，明理育心

　　這一部分的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：

　�。薄�學(xué)生觀看錄像，養(yǎng)成仔細(xì)觀看的習(xí)慣，教師通過讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗。

　�。病�學(xué)生細(xì)讀人物對話，了解人物性格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論應(yīng)該怎樣對待勝利這一問題。

　�。�、學(xué)生自己動手?jǐn)[馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。

　�。础�學(xué)生討論孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能這一問題，明白做事要注意方法，講究策略這一道理。

　　以上幾步，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)協(xié)同教學(xué)的基本思想。

　　三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋

　　通過摘李子這一游戲，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得課文所包含的道理。

　　四、改寫故事，培養(yǎng)思維

　　齊威王必須調(diào)換出場順序，才能贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種，讓學(xué)生想辦法，**培養(yǎng)了創(chuàng)造思維的能力。

　　總之，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、思考問題、解決問題，同時(shí)，受到各方面的教育。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教材分析

　　《對策問題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇，數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活的問題，傳遞數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略。”“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，就是要通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，及運(yùn)用對策論方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生的《田忌賽馬》中運(yùn)用的對策論體現(xiàn)了我國古人豐富的運(yùn)籌思想，對策論的方法也是運(yùn)籌思想中常用的方法之一，至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團(tuán)體比賽中就要根據(jù)不同對手來排兵布陣，這里就用到了對策論的方法。

　　學(xué)情分析

　　四年級學(xué)生已經(jīng)儲備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些思想方法和探究策略，擁有了一定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)態(tài)度。他們思想活躍，興趣廣泛，學(xué)習(xí)積極性高。他們前面學(xué)習(xí)的運(yùn)籌思想和優(yōu)化意識，是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究、合作交流的數(shù)學(xué)活動中。在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)作為策略的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過玩游戲和聽故事等活動，探究獲勝的對策，體驗(yàn)策略的重要性。

　　2.在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：探尋最優(yōu)的應(yīng)對策略

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟運(yùn)用對策獲勝的運(yùn)籌思想

　　教學(xué)過程

　　（一）情境創(chuàng)設(shè)，探究對策。

　　師：你們*時(shí)都玩哪些游戲？

　　1．玩撲克牌，比大小。

　　游戲規(guī)則：雙方每次各出一張牌比大小，先選牌者先出牌，采用三局兩勝制。

　　第一次PK

　　教師出示兩組撲克牌，分別是10、7、4和1、2、3，男、女生選牌。

　　師：你選擇哪一組比大��？

　�。ㄌ崾緦W(xué)生這里的1、2看作數(shù)字。）

　　師：選擇1、2、3的同學(xué)總會輸，實(shí)力太懸殊了！男生要求換牌！

　　（2）第二次PK

　　課件出示10、7、4和9、6、3兩組牌，學(xué)生選牌，先選牌者先出牌，后出牌者怎么贏？

　　推送動畫，兩人一組進(jìn)行游戲，并記錄結(jié)果。

　　師：男生有多少應(yīng)對的方法？請你寫出來。

　　選手第一局第二局第三局獲勝方

　　女生10 7 4

　　男生1

　　男生2

　　男生3

　　男生4

　　男生5

　　男生6

　　……

　　師：你是怎么贏的？（引導(dǎo)學(xué)生說出用小牌對對方的最大的牌，剩下的兩張牌要比對方的大。）試試！

　　從方案中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　男生贏的那次有什么高明之處？

　　我們是用什么方法找到高明之處的？

　　出示PPT。（策略）

　�。�3）想一想：如果允許男生換一張牌，男生還會贏嗎？你想換哪張？

　　（師動畫演示。）

　　A .換3。換大肯定贏，如果換小呢？

　　3換成2或者1，還會贏嗎？學(xué)生試。

　　用3對哪張牌？

　　B．換9。9換成8、7，結(jié)果換8還是贏，換成7就輸了。

　　C．換6。 6換成5、4，結(jié)果換5還是贏，換成4就輸了。

　　師：想一想，如果要確保男生在比賽中獲勝，男生的3張牌最小可以是什么？（1、8、5）（也就是說要確保有兩張牌大過對方的牌。）

　　師：要想男生贏過女生，要具備什么條件？

　�、僖�用最小的牌應(yīng)對對方最大的牌，使對方最大的牌發(fā)揮最小的作用。

　�、谝�有兩張牌大過對方的牌。

　　③必須后出牌。（在和老師玩牌后出示）

　　（4）和老師玩牌。

　　老師謙讓，學(xué)生先出，學(xué)生輸。小結(jié)“必須后出牌”。

　�。�5）第三次PK 。 10、7、4對10、7、4

　　師：怎樣出牌會贏？

　　實(shí)力相當(dāng)，智者為王！

　　何為智者？

　　聽聽我國古代智者的故事！

　　（二）欣賞故事，驗(yàn)證對策。

　　1．講田忌賽馬的故事。（課件播放）師：你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎？師：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？

　　2．自主探索，合作求知

　　師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗(yàn)證一下嗎？師：表格驗(yàn)證，介紹填表方法

　�。�1）學(xué)生填表，探討田忌所有可能采取的策略。

　�。�2）匯報(bào)交流，驗(yàn)證田忌賽馬最優(yōu)策略的唯一性。師：填完表格，你發(fā)現(xiàn)齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？

　　（3）小結(jié)：田忌要想獲勝要有什么條件？①要讓齊威王先出。 ②用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田中這樣的策略才能贏。

　　后來，人們把這種通過調(diào)換順序，以弱取勝的策略稱為“田忌賽馬”。

　　3.想一想，你能用成語或者諺語來說說“玩牌游戲”和田忌賽馬”的共同點(diǎn)嗎？

　　小材大用后發(fā)制人揚(yáng)長避短知己知彼，百戰(zhàn)不殆

　　（三）鞏固練習(xí)

　　1．解決實(shí)際問題

　　這是一場拍球比賽，我們班和四（2）班對陣：比賽規(guī)則是每班選派3名選手，三局兩勝。

　　請看參加比賽隊(duì)員的雙方資料：

　　對方1分鐘拍球個(gè)數(shù)：1號20個(gè)2號40個(gè)3號60個(gè)

　　我方1分鐘拍球個(gè)數(shù)：1號10個(gè)2號30個(gè)3號50個(gè)

　　師：你們覺得我們班在比賽之前應(yīng)該做些什么？利用怎樣的策略獲勝的可能性大？（必須知道每位選手的大致成績，這樣才能合理的利用對策獲取勝利）

　　課件出示資料，師：請同學(xué)們幫助我排兵布陣，如何才能戰(zhàn)勝四（2）班？

　　2.摘星星游戲。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)收獲

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　一、教材分析

　　課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計(jì)使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應(yīng)對主客觀情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。

　　課文按事情發(fā)展順序（也是按時(shí)間先后順序）分為三段。

　　第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。

　　第二段（第二節(jié)至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準(zhǔn)備再賽。

　　第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。

　　二、教學(xué)要求

　　1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。

　　2、默讀課文，給課文分段，說出段落大意。

　　解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　　敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點(diǎn)。

　　解決的方法：運(yùn)用比較、分析法。

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生理解解決下列問題有一定難度：

　　1、比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計(jì)策的必要條件，學(xué)生不一定給予足夠注意；

　　2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計(jì)策制定依據(jù)，學(xué)生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；

　　3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

　　解決的方法：運(yùn)用設(shè)疑、討論法。

　　四、教學(xué)用具

　　彩**畫六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個(gè)等級。

　　部分板書卡片。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　一個(gè)半課時(shí)<60分鐘>

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�審題誘趣、理清文路。

　　板書課題后談話

　　1、從課題上，你們知道什么？

　　2、從課題上，你們還想知道什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結(jié)果？教師過渡語（承上啟下）：

　　同學(xué)們的求知欲很強(qiáng)，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。

　�。ǘ�）指名學(xué)生讀全文。

　　讀后了解閱讀情況。

　　1、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）

　　a、田忌和齊威王賽馬。

　　b、賽了兩次。

　　c、田忌先輸后贏。

　　2、課文里還寫了哪個(gè)人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系?

　�。▽O臏。他用計(jì)使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）

　　板書：孫臏獻(xiàn)計(jì)

　　設(shè)疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計(jì)策妙在什么地方，道理是什么？

　　看來，有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解，而有些內(nèi)容，需要我們仔細(xì)地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。

　�。ㄈ�）給課文分段。

　　請同學(xué)們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。

　　1、讀后學(xué)生發(fā)表意見。

　　2、分的不一致、不**，老師加以引導(dǎo)。

　　方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨(dú)講一個(gè)意思。

　　3、設(shè)問：這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么？

　　4、確定分段依據(jù)。

　　我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的？

　�。ㄊ虑榈陌l(fā)展順序，或時(shí)間先后順序均可）

　�。ㄋ模┝私馀d趣點(diǎn)。

　　你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣？（從預(yù)習(xí)中了解到部分學(xué)生對比賽時(shí)的情況最感興趣。）

　�。ㄎ澹�從興趣點(diǎn)入手，**講讀。

　　教學(xué)**：將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀，運(yùn)用比較、分析的邏輯思維形式。

　　目的：啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓(xùn)練邏輯思維能力。

　　教學(xué)**：貼馬圖的形象直觀。

　　教學(xué)形式：自學(xué)、畫批。

　　要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

　　1、**自學(xué)。

　　2、讀后學(xué)生發(fā)表意見。

　　主要有三處相同：

　�、俣�人的馬沒換。

　�、诒荣愐�(guī)則沒變——各自把馬分等級。

　�、埤R威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。

　　主要有三處不同：

　�、偬锛傻鸟R出場順序不同——先下等、再上等、后中等。

　　②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

　�、廴宋镄那椴煌�：

　　3、教師據(jù)情指導(dǎo)，須討論明確的問題：

　�、佟皰吲d”是什么意思？什么事使田忌掃興？

　�、诘谝淮钨愸R，田忌為什么輸？——馬的每個(gè)等級都低于齊王。

　　第二次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場順序。

　�、圩穯枺簽槭裁纯梢哉{(diào)換馬的出場順序？

　　理解比賽規(guī)則“各自”。

　　4、概括段意。

　　復(fù)習(xí)方法：概括一段話的主要內(nèi)容，用什么樣的句子？——陳述句。

　　它包括哪兩個(gè)部分？——誰，干什么？（怎么樣）

　�、俑爬ǖ谝淮伪荣悆�(nèi)容（第一段）。

　　②概括第二次比賽情況（第三段）。

　�。�六）質(zhì)疑導(dǎo)趣，將學(xué)習(xí)興趣遷移到第二段。

　　1、啟發(fā)質(zhì)疑：你們認(rèn)為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細(xì)讀才能弄懂？

　　追問：你們想到些什么問題？

　　例如：①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他？

　�、跒槭裁刺锛蓪Φ诙�次賽馬取勝沒信心？

　　③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹？

　　2、**學(xué)習(xí)第二段。

　　教學(xué)方式：自學(xué)畫批→議論交流→討論明確。

　　3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　4、全班討論，教師據(jù)情指導(dǎo)。

　�、倮斫饷鑼憣O臏的語言

　�、谧プ↓R威王的語言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計(jì)謀得以實(shí)施。

　　為什么“胸有成竹”？

　�。▽μ锛�、齊王的了解。）

　　5、理解后分角色練習(xí)朗讀。

　　6、教師小結(jié)。

　　設(shè)問：你們覺得孫臏的這個(gè)主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。）

　�。ㄆ撸�“投石”激趣。

　　1、設(shè)疑：你們想過嗎，還有沒有其他調(diào)換方法？

　　2、**學(xué)生“試驗(yàn)”。

　　你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？

　　3、指一名學(xué)生上前面“演示”。

　　例：

　　四種調(diào)換方法，均輸兩場，勝一場。

　　1、從中悟出道理：要進(jìn)行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量。

　　2、從中體會兩個(gè)“讓”字用得貼切、精當(dāng)。

　�。ò耍┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)。

　　第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，兩人一組，設(shè)計(jì)對話內(nèi)容及動作、表情，表演出來。

　　板書設(shè)計(jì)◆

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語，能有感情朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

　　2、初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　2、學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

　　難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、制作有關(guān)的課件。

　　2、每位學(xué)生做一套紙馬。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，推想內(nèi)容

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。

　　2、齊讀課題，教學(xué)“忌”，簡介：田忌是戰(zhàn)國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。

　　3、推想課文內(nèi)容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？

　　二、自學(xué)課文，初步感知

　　1、帶著上面的三上問題**地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。

　　2、自學(xué)檢查。

　　（1）齊讀生字，簡析“喪、惑、蔑”三個(gè)生字。

　　（2）指名說說三個(gè)問題的答案，再用一句話把三個(gè)問題答案連起來。

　　三、細(xì)讀課文，弄清賽局

　　1、理清脈絡(luò)。

　�。�1）指名說說哪幾個(gè)自然段寫田忌“敗”了，哪幾個(gè)自然段寫田忌“勝”了？

　�。�2）按“初賽失敗—孫臏獻(xiàn)計(jì)—再賽獲勝”的線索將文章分成三段。

　　2、學(xué)習(xí)一、三段，弄清比賽經(jīng)過。

　�。�1）邊讀課文邊完成練習(xí)一。

　�。�2）反饋：學(xué)生**說說比賽的經(jīng)過和結(jié)果。（邊連線邊介紹）

　　四、學(xué)習(xí)第二段，深究課文

　　1、導(dǎo)入：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝了，這個(gè)妙主意是誰想出來的？

　　2、出示圖片，介紹孫臏：

　　a、找一找圖中哪個(gè)是孫臏？另一個(gè)是誰？你是怎么知道的？

　　b、他們正在干什么？文中哪些段落是寫這幅圖的？

　　3、學(xué)習(xí)3—9自然段。

　　（1）指名朗讀3—9自然段，其他學(xué)生用“____”劃出同孫臏講的話。

　�。�2）學(xué)習(xí)孫臏的四句話。

　　a、出示這四句話，**讀一讀，想想每句講了什么？該怎樣讀？

　　b、討論這四句話的關(guān)系。

　　c、孫臏說這四句話時(shí)神態(tài)是怎么樣的？（胸有成竹）

　　d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？

　　e、有感情朗讀這四句話。

　�。�3）討論孫臏思維過程。

　　a、孫臏在第一次比賽時(shí)看到了什么而想出調(diào)順序這個(gè)妙計(jì)的？

　　b、出示句子：“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

　　①剛才的情形指什么？他看出了什么？（仔細(xì)觀察）

　　②假如這六匹馬賽跑，它們的名次如何？（大家擺一擺）

　�、鬯�進(jìn)行了怎樣的分析？（科學(xué)分析）

　�、芩麥�(zhǔn)備怎樣調(diào)配力量？（板演六匹馬調(diào)配的過程）

　�、菰僮x3—9節(jié)，想想孫臏替田忌出主意時(shí)，田忌的心情是怎樣的？找有關(guān)的句子讀一讀（師范讀，學(xué)生練讀。）

　　4、學(xué)習(xí)10—12自然段。

　　（1）導(dǎo)入：“馬快不了多少”是田忌反敗為勝的一個(gè)重要條件，轉(zhuǎn)敗為勝的另一個(gè)條件是什么？請大家**讀10—12自然段。

　�。�2）討論：從哪些地方看出齊威王驕傲輕敵？

　　理解：夸耀、譏諷、輕蔑（找近義詞）

　　（3）指導(dǎo)朗讀齊威王的話。

　　5、分角色朗讀第二大段：

　�。�1）分組練讀：

　�。�2）指名分角色朗讀。

　　五、明確寫法，延伸課外

　　1、本文的三個(gè)人物誰最重要？為什么把田忌和齊威王寫得那么具體？

　　2、第二次賽馬結(jié)束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會對孫臏說些什么？

　　3、假如齊威王得知孫臏的用計(jì)過程后，他會怎樣想？

　　六、課堂總結(jié)

　�。�略）

　　七、板書設(shè)計(jì)

　�。�略）

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1）、強(qiáng)化對課文內(nèi)容的理解

　　2）、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及思考能力

　　3）、化解課文的難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)過程：

　　一、整體感知情景導(dǎo)課

　　1、先讓學(xué)生按板書回顧全文內(nèi)容，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　2、教師提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

　　二、讀課文理解兩次結(jié)果不同的原因

　　1、情景朗讀《田忌賽馬》后再讀賽馬的段落。這一環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景朗讀能讓學(xué)生形象了解當(dāng)時(shí)的場面及人物的表現(xiàn)。

　　2、小組借助學(xué)具動手操作，創(chuàng)新講解學(xué)生動手操作并講解的是本課的一個(gè)難點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)就讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍里突破了難點(diǎn)。在學(xué)生操作的過程中，要讓學(xué)生質(zhì)疑，如果學(xué)生不能提出這個(gè)問題，老師應(yīng)指出讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會輸？并導(dǎo)入對“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣。只有提出這一問題，學(xué)生才能感知得全面，理解得深刻，并借助視覺器官充分地觀察、思考，從而體會到：原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)，中等馬也比田忌的強(qiáng)，即使是下等馬，也比田忌的強(qiáng)，所以第一次比賽田忌輸了。然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排，看哪種方法最好，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　三、分析人物滲透思想教育

　　1、孫臏為什么能想出好辦法？而田忌卻不能？

　　2、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序？這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過朗讀從字里行間進(jìn)一步領(lǐng)會人物的想法，并且培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水*，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的**運(yùn)用能力的很好的方法。

　　四、拓展延伸創(chuàng)新學(xué)習(xí)

　　本設(shè)計(jì)是針對不同的能力層次和不同的興趣層次的學(xué)生，使他們都能在各自的水*上去發(fā)揮。而且此設(shè)計(jì)也很好地體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，尤其是學(xué)生在思維不受約束的情況下，他們的創(chuàng)新展示會把課堂氣氛推向又一個(gè)**。

　　課后反思

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)分四步。

　　一、情景朗讀激發(fā)興趣。

　　當(dāng)播放情景朗讀時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興致盎然，仿佛真正置身于賽馬場一樣。他們時(shí)而睜大眼睛，時(shí)而頓悟般點(diǎn)點(diǎn)頭，時(shí)而露出微笑。尤其是播放到齊威王目瞪口呆的鏡頭時(shí)，部分學(xué)生還不停地模仿呢！

　　二、小組合作創(chuàng)新展示。

　　知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，**地掌握它們。課前，我讓學(xué)生自制了六匹小馬。上課時(shí)，學(xué)生們就興致勃勃的，有個(gè)學(xué)生還戲言他是“騎著馬”來教室的。當(dāng)讓他們小組合作演一演賽馬的經(jīng)過時(shí)，他們迫不及待地取出小馬，說著、演著。更為開心的是展示時(shí)，我請了兩組學(xué)生進(jìn)行表演，他們手舉紙馬，解說著、表演著，教室里不時(shí)發(fā)出陣陣會心的笑�？梢妼W(xué)生們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容。但這環(huán)節(jié)還是有一點(diǎn)遺憾的——只找一組學(xué)生表演就可達(dá)到教學(xué)目的，而且在表演的過程中，大部分學(xué)生只顧看熱鬧，而沒有進(jìn)行細(xì)致的思考。盡管我強(qiáng)調(diào)在看表演的過程中，要進(jìn)行質(zhì)疑，但實(shí)際上學(xué)生是思緒只停留于看熱鬧，幾乎沒有學(xué)生發(fā)表了自己的見解“學(xué)起于思，思源于疑�！痹O(shè)想：如果在讓學(xué)生表演第二次賽馬取勝的原因時(shí)，出示“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三個(gè)句子，讓學(xué)生邊演示邊解說，就更能突破難點(diǎn)。

　　三、深入分析人物，滲透思想教育

　　本設(shè)計(jì)重視了人的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人。當(dāng)我設(shè)問：為什么田忌沒有想到調(diào)換馬的出場順序？一個(gè)學(xué)生說：“田忌是武將軍，其實(shí)武將軍一般都頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)�！边@是個(gè)很有哲理性的回答，看來學(xué)生懂得還真多。這也是我意料之外的回答。

　　實(shí)踐證明：學(xué)生是閱讀的主體，只有讓他們真正地動起來，才能有所收獲和發(fā)展，這樣我們才能真切地感受到課堂上每個(gè)生命是那樣鮮活可愛。

　　四、不同層次練習(xí)設(shè)計(jì)

　　這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了難易程度不同的練習(xí)，能使不同層次的學(xué)生的能力都得到鍛煉。布置任務(wù)兩分鐘后，兩位學(xué)生展示了c層次（利用文中的生詞創(chuàng)編故事）的創(chuàng)新成果。短短的兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，就能流暢地講一個(gè)完整的、內(nèi)容豐富的故事，真是不簡單。這都與我*時(shí)對他們進(jìn)行這樣的訓(xùn)練分不開的。唯一不足的是，由于時(shí)間關(guān)系，只有兩個(gè)學(xué)生展示了c層次的題，而另兩個(gè)層次的題沒時(shí)間檢查完成的情況。主要就是表演賽馬的經(jīng)過浪費(fèi)了時(shí)間，否則，這節(jié)課會更理想。如果我還進(jìn)一步引申；齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)很多。齊威王的馬比田忌的馬快很多的話又會是什么樣？也許會爭論的很激烈的。（可惜我沒有進(jìn)一步引申）

　　總之，這節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍活躍，師生相互合作、討論、探究，做到了教師、學(xué)生、文本之間的*等對話。

　　從教學(xué)理論上講，課程已由教師“**”走向師生“**”，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)代教學(xué)過程不僅僅只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)觀。所以，我們不僅要在教學(xué)整體優(yōu)化上下功夫，還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。我們應(yīng)該相信并時(shí)刻用“每個(gè)兒童都是天才”的眼光去看待兒童，留給每個(gè)生命一片活動的天空，讓他們在廣闊的天空中**飛翔，盡情歌唱。而不要總是以沒完沒了的問題牽著學(xué)生的思路走，那教學(xué)過程就是師生享受的過程。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過。

　　2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學(xué)生有更多啟發(fā)）

　　3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具準(zhǔn)備：多**投影機(jī)。多**課件。紙馬。

　　課型：閱讀探究課。

　　[課前激趣]玩紙牌

　　出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝強(qiáng)，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動權(quán)。

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　�。�、導(dǎo)入：同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，當(dāng)時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。

　�。�、板書：田忌賽馬

　　二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、思考：圍繞這個(gè)課題你想知道些什么？

　�。病⑸�討論

　�。场�師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問題，主要有以下四點(diǎn)：（出示投影片１）

　　a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

　　b、第一次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？

　　c、第二次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？

　　d、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

　�。�、師過渡：下面請同學(xué)們帶著這四個(gè)問題快速閱讀課文

　　三、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分

　�。ㄒ唬┱页鰞纱钨愸R的段落。

　�。ǘ�）自學(xué)這兩部分

　�、俑�**聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

　�、诟魅税聪旅娴木涫�，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

　　三、質(zhì)疑，推理

　　1、啟發(fā)質(zhì)疑：

　　看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

　　板書：初賽失敗——————→再賽勝利

　　2、順勢設(shè)問：

　�。ǔ鍪締栴}1）同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

　　3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。

　�。ǔ鍪荆�：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　齊讀這一句。

　　板書：調(diào)換順序

　　這個(gè)計(jì)策誰想出來的？板書：孫臏獻(xiàn)計(jì)

　　4、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎？

　　小結(jié)：孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是xxx的人。用一個(gè)詞形容一下。（神機(jī)妙算、計(jì)算精密……）

　　四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。

　　1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意？你從中能體會到什么呢？）

　　請大家?guī)е�這個(gè)問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段�？梢曰ハ嗵嵝�，揣摩人物的語氣。

　　比較：夸耀——夸獎

　　2、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學(xué)出了什么主意）——評價(jià)——全班齊讀。

　　3、為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。

　　4、小結(jié)：

　　誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？

　�。á偕朴谟^察②善于思考③知己知彼）

　　五、總結(jié)、積累

　　1、總結(jié)全文：

　　2、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

　　3、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3）學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識了三個(gè)歷史人物�，F(xiàn)在請你來評價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺得他是一個(gè)什么樣的人。

　　4、課外作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級故事會。

　　這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個(gè)部分進(jìn)行了教學(xué)。

　　一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。

　　首先游戲激趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。

　　二、自主學(xué)習(xí)，明理育心

　　這一部分的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：

　�。�、學(xué)生閱讀自學(xué)，養(yǎng)成**學(xué)習(xí)的習(xí)慣，了解課文內(nèi)容。

　�。�、學(xué)生細(xì)讀人物對話，了解人物性格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論：讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失�。弧皯�(yīng)該怎樣對待勝利”這一問題。

　�。场�學(xué)生思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。

　�。础�學(xué)生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。

　　以上幾步，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學(xué)”的基本思想。

　　三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋

　　四、讀講課外故事，培養(yǎng)思維，拓展教學(xué)空間

　　總之，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、思考問題、解決問題，同時(shí)，受到各方面的教育。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 26

　　教學(xué)目的與要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細(xì)地分析局面，把握時(shí)機(jī)，找到解決問題的好方法。

　　2、抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，體會孫臏的聰明才智。

　　3、概述課文，繼續(xù)培養(yǎng)概括潛力。

　　4、認(rèn)字8個(gè)，寫字8個(gè)。練習(xí)**識字。

　　5、理解“掃興、疑惑、譏諷、輕蔑、換掉、順序”等詞語在課文中的意思，積累“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細(xì)地分析局面，把握時(shí)機(jī)，找到解決問題的好方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，體會孫臏的聰明才智。

　　教學(xué)方法：

　　激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、自主合作交流法、順學(xué)而導(dǎo)法等

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、孫臏的資料

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、課前示先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課，我就問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)識黑板上這個(gè)字嗎？請大聲的讀出來。（賽）能組個(gè)詞嗎？（比賽）在我們的日常生活中，你見過哪些或參加過哪些比賽項(xiàng)目？（比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……）

　　2、這天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？請看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字，學(xué)生們立刻說出“賽馬”，我之后問：“誰賽馬呢”同時(shí)在“賽”字的前面寫出“田忌”，學(xué)生又立即說出“田忌賽馬”。

　　3、看到這個(gè)題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）

　　過渡：田忌和誰賽馬？結(jié)果怎樣樣？讓我們一齊去文中找找吧！

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)：

　　1、請大家瀏覽全文，思考：文中寫了田忌和誰賽馬？共賽了幾次？每次結(jié)果怎樣？

　　2、生答。（田忌和齊威王賽馬，一共進(jìn)行了兩次，第一次田忌輸了，第二次田忌贏了。）

　　三、精讀課文，理解資料：

　　田忌第一次賽馬輸了，第二次賽馬贏了，那他第一次、第二次賽馬的具體過程怎樣呢？

　　1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　第一、第二組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第一次賽馬的具體過程，畫出相關(guān)的語句。

　　第三、第四組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第二次賽馬的具體過程，畫出相關(guān)的語句。

　　2、匯報(bào)：

　�、艓焼枺菏紫日堃�、二組的同學(xué)來匯報(bào)一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。

　�、浦该�答。（上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王的每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。）

　�、菐焼枺合路秸埲�、四組的同學(xué)來匯報(bào)一下田忌與齊威王第二次賽馬的過程。

　�、戎该�答。（田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了，之后他用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場，第三場，他又拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。）

　�、桑▽W(xué)生在說的同時(shí)，老師板書。用連線的方式畫出每次比賽所對等級馬的具體過程，并且用藍(lán)顏色的線條表示田忌輸?shù)膱龃�，用紅顏色的線條表示田忌贏的場次。）之后又問：從黑板的線條能夠他們兩次比賽的結(jié)果怎樣？

　�、噬�答。（第一次田忌以0：3輸了齊威王，第二次田忌以2：1贏了齊威王。）

　�、藥焼枺簽槭裁磿�有不一樣的結(jié)果？難道是換了馬？請同學(xué)們齊讀最后一段。

　�、躺�讀。（還是原先的馬，只掉換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。）

　�、蛶焼枺厚R還是原先的馬，只掉換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。這個(gè)主意是誰出的？

　�、紊�齊答：孫臏。

　�、蠋焼枺簩O臏?zhǔn)窃鯓用靼走@個(gè)十分妙的主意？老師看誰能從文中很快的找出句子？

　　⑿（出示黑板）孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思？“剛才的情形”指的是什么情形？

　�、焉�答：“剛才的情形”指第一次賽馬的狀況，從中可知齊威王的馬比田忌的.馬快不了多少，也就是，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少，那田忌的上等馬雖比但是齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了，同樣，田忌的中等馬雖比但是齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快多了。

　�、�?guī)焼枺簭闹心軌蚩闯鰧O臏?zhǔn)且粋�(gè)怎樣的人？

　�、由�答：他是一個(gè)善于觀察、認(rèn)真分析的人。

　�、詭焼枺簩O臏到底是一個(gè)怎樣的人？（出示黑板：簡介孫臏）

　　孫臏簡介：

　　孫臏，生卒年不詳，其本名不傳，因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏。是孫武的后人，齊國人。戰(zhàn)國時(shí)期齊國的軍師。*歷史上卓越的軍事家、軍事理論家。著有《孫臏兵法》傳世。

　　孫臏為什么會受過臏刑，剔去膝蓋骨，同學(xué)們課后能夠上網(wǎng)或書中找答案，進(jìn)一步了解他的狀況。

　�、諑焼枺罕締卧�的主題是什么？（智慧）你認(rèn)為孫臏?zhǔn)且粋�(gè)有智慧的人嗎？（是一個(gè)有智慧的人）現(xiàn)實(shí)生活中或你讀的書中，你認(rèn)為誰是一個(gè)有智慧的人？（*、“發(fā)明大王”愛迪生、喜羊羊……）怎樣才能成為有智慧的人？（善于觀察、善于分析、愛動腦筋思考、分析的人）老師期望同學(xué)們能成為這樣的人。

　　四、品讀課文，理解人物

　　1、第一次賽馬后，田忌失敗了，他是怎樣表現(xiàn)的？孫臏又是怎樣獻(xiàn)策的？齊威王又是如何表現(xiàn)的？請?jiān)谖闹姓页鏊麄內(nèi)�人的對話，讀一讀。

　　2、從你的品讀中能夠看出田忌是一個(gè)怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？（田忌是一個(gè)遇到失敗就沒信心、不自信的人；孫臏?zhǔn)且粋�(gè)足智多謀的人；齊威王是一個(gè)驕傲、自滿、得意揚(yáng)揚(yáng)的人。）

　　3、你從文中的哪個(gè)詞語能夠看出？（描述田忌：掃興、垂頭喪氣、疑惑）（描述孫臏：胸有成竹）（描述齊威王：譏諷、得意揚(yáng)揚(yáng)、輕蔑）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生用貼合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。

　　5、指名分主角再讀他們的對話，更進(jìn)一步理解人物。

　　五、發(fā)揮想象，練習(xí)寫作

　　過渡：第二次賽馬后，田忌贏了，他還是這樣的表現(xiàn)嗎？（出示黑板）

　　續(xù)寫：請同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見面了，他們見面時(shí)的情景怎樣？又會發(fā)生怎樣的故事呢？

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 27

　　一、預(yù)習(xí)檢查，理解內(nèi)容

　　1、揭題板書（可課件出示）。指導(dǎo)書寫“忌”字。

　　2、通過預(yù)習(xí)，你都知道了什么？

　�。▽O臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結(jié)果怎樣？……）（板書）

　　3、同樣的馬，兩次的比賽結(jié)果卻截然相反。你有什么疑問嗎？

　�。ǖ谝淮问窃鯓淤惖�？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會轉(zhuǎn)敗為勝？）

　　4、小組合作學(xué)習(xí)。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經(jīng)過，說出失敗或勝利的原因。）

　　5、指名演示，填充圖表，指導(dǎo)理解兩句話。

　�。�1）由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。

　�。�2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

　　6、假設(shè)：（1）如果齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的快得多，孫臏的計(jì)策能成功嗎？為什么？

　�。�2）如果要進(jìn)行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計(jì)策，這樣調(diào)整了馬的出場順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應(yīng)該怎么辦（黑板連線）

　　7、談?wù)剬φn文最后一句話的理解：還是原來的馬，只調(diào)換了以下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　二、角色朗讀，升華認(rèn)識

　　表面上是馬的競賽，實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認(rèn)識或發(fā)現(xiàn)。

　　1、學(xué)生**朗讀。（提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動）

　　2、指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認(rèn)識？）。

　　3、學(xué)生評價(jià)并朗讀。（啟發(fā)說出理由）

　　4、教師范讀，學(xué)生評價(jià)。（啟發(fā)說出理由）

　　三、課外練習(xí)，鞏固認(rèn)識

　　查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學(xué)們聽。

　　1、自學(xué)生字詞，熟讀課文。

　　2、思考課后問題。

　　3、制作“賽馬”。（應(yīng)做幾匹？怎樣區(qū)分？）

　　課件準(zhǔn)備（教師）：

　　1、句子：（1）由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。

　�。�2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

　�。�3）還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　2、圖表：

　　比賽場次齊威王（馬）田忌（馬）比賽結(jié)果（田忌）

　　第一次第一場上上敗敗

　　第二場中中敗

　　第三場下下敗

　　第二次第一場上下敗勝

　　第二場中上勝

　　第三場下中勝

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 28

　　一、教材分析

　　課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計(jì)使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應(yīng)對主客觀情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。

　　課文按事情發(fā)展順序（也是按時(shí)間先后順序）分為三段。

　　第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。

　　第二段（第二節(jié)至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準(zhǔn)備再賽。

　　第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。

　　二、教學(xué)要求

　　1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。

　　2、默讀課文，給課文分段，說出段落大意。

　　解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法

　　（一）教學(xué)重點(diǎn)：

　　敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點(diǎn)。

　　解決的方法：運(yùn)用比較、分析法。

　　（二）教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生理解解決下列問題有一定難度：

　　1、比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計(jì)策的必要條件，學(xué)生不一定給予足夠注意；

　　2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計(jì)策制定依據(jù)，學(xué)生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；

　　3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

　　解決的方法：運(yùn)用設(shè)疑、討論法。

　　四、教學(xué)用具

　　彩**畫六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個(gè)等級。

　　部分板書卡片。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　一個(gè)半課時(shí)<60分鐘>

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�審題誘趣、理清文路。

　　板書課題后談話

　　1、從課題上，你們知道什么？

　　2、從課題上，你們還想知道什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結(jié)果？教師過渡語（承上啟下）：

　　同學(xué)們的求知欲很強(qiáng)，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。

　�。ǘ�）指名學(xué)生讀全文。

　　讀后了解閱讀情況。

　　1、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）

　　a、田忌和齊威王賽馬。

　　b、賽了兩次。

　　c、田忌先輸后贏。

　　2、課文里還寫了哪個(gè)人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系?

　�。▽O臏。他用計(jì)使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）

　　板書：孫臏獻(xiàn)計(jì)

　　設(shè)疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計(jì)策妙在什么地方，道理是什么？

　　看來，有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解，而有些內(nèi)容，需要我們仔細(xì)地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。

　　（三）給課文分段。

　　請同學(xué)們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。

　　1、讀后學(xué)生發(fā)表意見。

　　2、分的不一致、不**，老師加以引導(dǎo)。

　　方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨(dú)講一個(gè)意思。

　　3、設(shè)問：這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么？

　　4、確定分段依據(jù)。

　　我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的？

　�。ㄊ虑榈陌l(fā)展順序，或時(shí)間先后順序均可）

　�。ㄋ模┝私馀d趣點(diǎn)。

　　你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣？（從預(yù)習(xí)中了解到部分學(xué)生對比賽時(shí)的情況最感興趣。）

　�。ㄎ澹�從興趣點(diǎn)入手，**講讀。

　　教學(xué)**：將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀，運(yùn)用比較、分析的邏輯思維形式。

　　目的：啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓(xùn)練邏輯思維能力。

　　教學(xué)**：貼馬圖的形象直觀。

　　教學(xué)形式：自學(xué)、畫批。

　　要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

　　1、**自學(xué)。

　　2、讀后學(xué)生發(fā)表意見。

　　主要有三處相同：

　　①二人的馬沒換。

　　②比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。

　�、埤R威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。

　　主要有三處不同：

　�、偬锛傻鸟R出場順序不同——先下等、再上等、后中等。

　�、诒荣惖慕Y(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

　�、廴宋镄那椴煌�：

　　3、教師據(jù)情指導(dǎo)，須討論明確的問題：

　�、佟皰吲d”是什么意思？什么事使田忌掃興？

　�、诘谝淮钨愸R，田忌為什么輸？——馬的每個(gè)等級都低于齊王。

　　第二次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場順序。

　　③追問：為什么可以調(diào)換馬的出場順序？

　　理解比賽規(guī)則“各自”。

　　4、概括段意。

　　復(fù)習(xí)方法：概括一段話的主要內(nèi)容，用什么樣的句子？——陳述句。

　　它包括哪兩個(gè)部分？——誰，干什么？（怎么樣）

　�、俑爬ǖ谝淮伪荣悆�(nèi)容（第一段）。

　　②概括第二次比賽情況（第三段）。

　　（六）質(zhì)疑導(dǎo)趣，將學(xué)習(xí)興趣遷移到第二段。

　　1、啟發(fā)質(zhì)疑：你們認(rèn)為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細(xì)讀才能弄懂？

　　追問：你們想到些什么問題？

　　例如：①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他？

　�、跒槭裁刺锛蓪Φ诙�次賽馬取勝沒信心？

　　③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹？

　　2、**學(xué)習(xí)第二段。

　　教學(xué)方式：自學(xué)畫批→議論交流→討論明確。

　　3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　4、全班討論，教師據(jù)情指導(dǎo)。

　　①理解描寫孫臏的語言

　�、谧プ↓R威王的語言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計(jì)謀得以實(shí)施。

　　為什么“胸有成竹”？

　�。▽μ锛伞�齊王的了解。）

　　5、理解后分角色練習(xí)朗讀。

　　6、教師小結(jié)。

　　設(shè)問：你們覺得孫臏的這個(gè)主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。）

　�。ㄆ撸�“投石”激趣。

　　1、設(shè)疑：你們想過嗎，還有沒有其他調(diào)換方法？

　　2、**學(xué)生“試驗(yàn)”。

　　你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？

　　3、指一名學(xué)生上前面“演示”。

　　例：

　　四種調(diào)換方法，均輸兩場，勝一場。

　　1、從中悟出道理：要進(jìn)行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量。

　　2、從中體會兩個(gè)“讓”字用得貼切、精當(dāng)。

　　（八）總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，兩人一組，設(shè)計(jì)對話內(nèi)容及動作、表情，表演出來。

　　板書設(shè)計(jì)◆

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 29

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

　　4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具準(zhǔn)備：多**課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、聽一聽，想一想

　　1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學(xué)們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）

　　2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

　　二、猜一猜，讀一讀

　　1、賽馬是古時(shí)候人們十分喜愛的一項(xiàng)體育活動。它不僅體現(xiàn)**的實(shí)力，還展示人的智慧。今天，讓我們走進(jìn)賽馬場去看一看。我們一起來讀課題，猜一猜：這個(gè)故事將會講哪些內(nèi)容？

　　（估計(jì)學(xué)生會答：作為比賽，要有對手，那么賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結(jié)果會怎樣呢？……）

　　師據(jù)生所答進(jìn)行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結(jié)果怎樣？

　　2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細(xì)讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會兒請同學(xué)把這三個(gè)問題連起來說說。

　　3、生作答，師相機(jī)板書。

　　三、看一看，說一說

　　1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實(shí)況錄象。（播放兩次賽馬場面）

　　2、同學(xué)們能當(dāng)一當(dāng)體育播音員，將比賽的實(shí)況解說下嗎？請讀一讀第2和第13-17自然段，先準(zhǔn)備準(zhǔn)備！

　　3、生**解說，評價(jià)促進(jìn)。

　　四、演一演，評一評

　　1、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學(xué)們當(dāng)了一回體育解說員，下面請同學(xué)們再當(dāng)一當(dāng)演員，把這個(gè)故事的內(nèi)容演一演，再現(xiàn)當(dāng)年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學(xué)們想嘗試嘗試嗎？那就請同學(xué)們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解說員。

　�。�每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說。）

　　2、掌聲有請第一組**表演。（生表演）

　　3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢？對照課文內(nèi)容，我們來評一評！

　　4、估計(jì)生會指出扮演齊威王的同學(xué)沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的**的情節(jié)表演出來。相機(jī)作如下指導(dǎo)：引導(dǎo)想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時(shí)可能會怎樣說？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內(nèi)說一說，演一演。

　　5、指名“齊威王”**表演。

　　6、再一組完整地演演。

　　五、寫一寫，練一練

　　1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻(xiàn)出良策，并依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果。

　　提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結(jié)果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學(xué)生填寫。）

　　六、讀一讀，寫一寫

　　逛作業(yè)超市：任選一題做一做

　　1、我國人民有著無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。

　　2、觀看運(yùn)動會上60米賽跑的場面，按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過、結(jié)果寫下來。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 30

　　【設(shè)計(jì)理論】

　　在語文活動中學(xué)語文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語言的能力是語文教學(xué)的真諦。為此，語文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生充分運(yùn)用語言交際，展開語文活動的場所，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想。如此方能在語文教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　讓學(xué)生動起來，使課堂活起來。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　1、讀了課題，你推想課文會寫哪些內(nèi)容？

　�。ㄌ锛膳c誰賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）

　　2、帶著以上三個(gè)問題自讀課文，并在問題的相關(guān)處做上記號。

　　3、交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內(nèi)容。

　�。ㄗ寣W(xué)生通過看課題推想課文內(nèi)容的方法來掌握課文主要內(nèi)容，從而落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并完成初讀任務(wù)。）

　　二、再讀課文，理清文章段落層次。

　　1、課文哪部分寫田忌初賽失敗？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝“轉(zhuǎn)”的過程？

　　2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語，用自然段歸納法給課文分段。

　　（這樣，進(jìn)一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過程。）

　　三、動手演示，理解兩次賽馬的情況。

　　1、自讀課文，說說兩次賽馬的情況。

　　2、用已準(zhǔn)備的“馬卡片”（學(xué)具）演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過程。

　�。ㄊ箤W(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一、三兩部分內(nèi)容，形成深刻印象。）

　　四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？看著這個(gè)板書，你想問什么？

　�。ㄟ�是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”？）

　　2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)法：

　　一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）

　　二研（這些詞句對表達(dá)人物心理的特定含義）

　　三讀（這些人物的不同情感心理）

　�。�2）范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。

　�。�3）自己研讀。

　�。�4）交流感悟。

　　3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　隨機(jī)板書：馬快不了多少

　　仔細(xì)觀察

　　│齊威王傲慢、輕敵

　　↓

　　認(rèn)真思考分析

　　（**學(xué)生的口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個(gè)夠，議個(gè)透，充分發(fā)表自己的見解�；驕\、或深、或?qū)�、或錯(cuò)，只要是在思考，只要敢說，都應(yīng)該鼓勵，從而激活課堂。）

　　五、總結(jié)全文，深化認(rèn)識。

　　在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？

　　六、適當(dāng)濃縮課文，突出對話，指導(dǎo)分角度演讀，體會情感。

　　七、作業(yè)。

　　設(shè)想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播，請你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段解說詞。

　　【評點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)語文，體現(xiàn)了“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”要求。教師的設(shè)計(jì)著力通過讀、議、演、學(xué)具操作、當(dāng)節(jié)目主持人等多種活動，順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的“主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐”的客觀規(guī)律，而以凸顯了設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值所在。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 31

　　一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。

　　二、自主學(xué)習(xí)，明理育心

　　這一部分的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：

　　１、學(xué)生觀看錄像，養(yǎng)成仔細(xì)觀看的習(xí)慣，教師通過讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗。

　�。�、學(xué)生細(xì)讀人物對話，了解人物性格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論應(yīng)該怎樣對待勝利這一問題。

　�。�、學(xué)生自己動手?jǐn)[馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。

　�。�、學(xué)生討論孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能這一問題，明白做事要注意方法，講究策略這一道理。

　　以上幾步，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)協(xié)同教學(xué)的基本思想。

　　三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋

　　通過摘李子這一游戲，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得課文所包含的道理。

　　四、改寫故事，培養(yǎng)思維

　　齊威王必須調(diào)換出場順序，才能贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種，讓學(xué)生想辦法，**培養(yǎng)了創(chuàng)造思維的能力。

　　總之，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、思考問題、解決問題，同時(shí)，受到各方面的教育。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 32

　　一、教學(xué)要求

　　(一)聯(lián)系實(shí)際，理解課文。

　　從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�勝，做到勝不驕敗不餒。

　　(二)熟讀課文，分析內(nèi)容。

　　默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

　　(三)學(xué)懂課文，掌握生字。

　　學(xué)會本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆”等詞語。

　　詞語注釋——

　　掃興：正當(dāng)高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。

　　垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

　　挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時(shí)連好朋友的誠摯幫助都錯(cuò)誤地理解了。

　　疑惑：懷疑不解的意思。

　　胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經(jīng)過對主客觀情況的分析，已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。

　　譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)。

　　輕蔑：輕視；不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑**不善智謀的盲目驕傲。

　　目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發(fā)愣，覺醒過來為時(shí)已晚了。

　　(四)課時(shí)安排三課時(shí)。

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

　　第二課時(shí)：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。

　　第三課時(shí)：研究寫作方法，如何表達(dá)中心思想。

　　二、第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)教學(xué)過程：

　　1.解題入手，理清脈絡(luò)，感知全文。

　　(1)主要寫什么?(賽馬)

　　(2)“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬?

　　(3)課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過?比賽的結(jié)果怎樣?

　　(4)教師邊**邊板書

　　2.分段講讀

　　【第一段】首先放手讓學(xué)生根據(jù)板書自讀課文，然后**：

　　(1)田忌為什么都失敗了?體會“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。

　　(2)你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過齊威王?**學(xué)生議論，各抒己見，最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第二段。

　　【第二段】先讓學(xué)生自讀課文，然后講解體會三個(gè)人的對話。**：

　　(1)孫臏?zhǔn)歉鶕?jù)什么安排出場順序的?

　　(2)孫臏想出的比賽方法是什么?

　　板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)生從課文中找到答案后，幫助學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谟^察賽馬的同時(shí)，認(rèn)真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認(rèn)真思考、深入分析的好品質(zhì)。

　　(3)齊威王為什么失敗?講解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑**、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點(diǎn)，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。

　　(4)齊讀最后一小節(jié)后，啟發(fā)思考：

　　第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?

　　讓學(xué)生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)”來領(lǐng)會以強(qiáng)賽的方法不當(dāng)，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準(zhǔn)備再賽。最后田忌按著孫臏的指點(diǎn)，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。

　　(5)從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥娜?(善于觀察、分析、全面思索、多謀善斷的人)

　　(6)說說你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?

　　(7)教師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考采用恰當(dāng)?shù)姆椒�，才能取勝�？偨Y(jié)后完成全部板書。

　　3.通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要內(nèi)容和中心思想。

　　板書設(shè)計(jì)

　　三、提示

　　(一)講讀重點(diǎn)：

　　1.全文抓住“賽馬”這一線索進(jìn)行講讀。

　　2.第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉(zhuǎn)敗為勝的原因講讀。第三段抓“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。”一句講讀。同時(shí)講清比賽方法。

　　(二)教法建議：

　　教學(xué)時(shí)，可以圍繞“賽馬”這條主線抓住三個(gè)“順序”安排教學(xué)步驟：

　　1.抓情節(jié)發(fā)展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清“初賽失敗”“孫臏獻(xiàn)策”“再賽勝利”三個(gè)層次，使學(xué)生明確課文是按“田忌賽馬”的故事情節(jié)發(fā)展順序記敘的。

　　2.抓馬匹對應(yīng)順序。根據(jù)“初賽失敗”和“再賽勝利”的原因理清出場順序，使學(xué)生明確馬匹對應(yīng)順序的改變才轉(zhuǎn)敗為勝的。

　　3.抓再賽勝利的輸贏順序。根據(jù)馬匹對應(yīng)順序、理清輸——勝——勝的順序。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點(diǎn)后取得再賽勝利的。

　　(三)朗讀建議：

　　1.(老師)講前讀：讀全文，粗知課文主要內(nèi)容；分節(jié)讀，要扣住教師**讀。

　　2.(老師)講后讀：分角色讀“孫臏獻(xiàn)策”部分，要讀出兩個(gè)人物不同的感情；分角色讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不同感情。全班齊讀每次比賽結(jié)果的語言。結(jié)尾句是中心句，在教學(xué)中要結(jié)合講解反復(fù)讀。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 33

　　七、小組討論會，認(rèn)識人物。

　　田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？

　　八、懸念作文。

　�。�1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：孫臏，慢著！

　　田忌將如何應(yīng)付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。

　�。�2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請同學(xué)們拿筆將第二次比賽改寫一下。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15、田忌賽馬

　　田忌(輸)第一次齊威王(贏)

　　上上

　　中中

　　下下

　　田忌(贏)第二次齊威王(輸)

　　下上

　　上中

　　中下

　　《田忌賽馬》教學(xué)后記：

　　這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個(gè)部分進(jìn)行了教學(xué)。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 34

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、積極探索《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2、通過各種方式促使學(xué)生主動、活潑、全面地發(fā)展。

　　3、力求個(gè)性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發(fā)感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力。

　　3、任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生對*歷史人物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：在閱讀中感受人物的人格魅力。

　　2、難點(diǎn)：用自己的話簡介人物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件。

　　2、常規(guī)預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、出示賽馬圖片。（仔細(xì)看圖片，想一想：這是什么比賽？）

　�。ń裉�，我們要學(xué)一個(gè)古代賽馬的故事。）

　　2、出示課題：田忌賽馬

　　二、新課學(xué)習(xí)。

　　1、看題質(zhì)疑。（看了題目，你想知道些什么？）

　　重要問題：田忌跟誰賽馬？是怎樣比賽的？結(jié)果怎樣？

　　2、初讀課文，解決問題。

　�、俳庖�

　　課件逐步出示：

　　②給課文分段。

　�、凵�字、新詞學(xué)習(xí)。

　　3、深讀課文。

　　過渡：出示“人物志”卡片。（只有對人物相當(dāng)熟悉，才能制做出一張好的人物卡片。）

　　①自讀課文。

　　要求：注意人物的言行和神態(tài)，讓人物在你的腦海中活起來。

　　②選你認(rèn)為最能使人物活起來的一段話，四人小組，分角色對話練習(xí)。

　　③匯報(bào)讀。學(xué)生評議（活了沒有？）

　　“我仿佛看到……”

　　三、總結(jié)談話，激發(fā)興趣。

　　（另外兩位人物，我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉***還有很多很多，有興趣的同學(xué)還可以去找一找他們的事跡，給他們也做一張“人物志”卡片。）

　　四、布置作業(yè)。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 35

　　【課前解析】

　　關(guān)注課文：《田忌賽馬》按照事情的發(fā)展順序展開敘述，講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國大將田忌和齊威王賽馬，孫臏出謀劃策，讓田忌通過合理安排馬的出場順序贏得了比賽。文章的結(jié)尾，孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師，這個(gè)故事告訴人們，遇到問題要像孫臏一樣先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，再選擇合適的對策，達(dá)到預(yù)期的目的。

　　關(guān)注原著：本文是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》中的相關(guān)內(nèi)容改寫的。《史記》的作者是西漢史學(xué)家司馬遷。《史記·孫子吳起列傳》實(shí)際上是我國古代三位著名軍事家的合傳。作者著重寫了孫武“吳宮教戰(zhàn)”，孫臏以兵法“圍魏救趙”、馬陵道與龐涓智斗，以及吳起在魏、楚兩國一展軍事才能，使之富國強(qiáng)兵的事跡。全篇以兵法起，以兵法結(jié)，中間以兵法作骨貫穿始末。

　　關(guān)注人物的思維過程：孫臏?zhǔn)钦麄�(gè)故事中的關(guān)鍵人物。正是因?yàn)閷O臏善于觀察、分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解孫臏的思維過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“策、薦”等2個(gè)生字，會寫“贏、拳”等5個(gè)字，會寫“賞識、腳力”等8個(gè)詞語。

　　2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

　　3、能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能聯(lián)系孫臏觀察到的情形，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“策、薦”等2個(gè)生字，會寫“贏、拳”等5個(gè)字，會寫“賞識、腳力”等8個(gè)詞語。

　　2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的原因。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　1、教師導(dǎo)入：今天咱們來學(xué)習(xí)第16課《田忌賽馬》，通過課前預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事的主人公是誰了嗎？

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 36

　　一、說教材

　　第八單元是數(shù)學(xué)廣角，這單元用四個(gè)例題介紹了用數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的實(shí)例。讓學(xué)生理解這幾個(gè)實(shí)例解決問題的途徑、方法，增強(qiáng)用“最佳方案”解決問題的意識和能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本節(jié)課為這單元中的例3，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷“列舉田忌所有可采用策略”的過程，能在分析問題時(shí)有序思考，能在確定策略時(shí)有條理，并能認(rèn)識到解決問題的策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。重點(diǎn)是理解在比賽或?qū)�抗中策略是取勝的關(guān)鍵。難點(diǎn)是學(xué)生能夠把所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

　　二、說教法學(xué)法

　　“田忌賽馬”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是不一定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，在這里，通過故事和活動讓學(xué)生體會對策論在實(shí)際中的應(yīng)用。對于四年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對策論等是比較困難的，要使學(xué)生對所學(xué)知識有所理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，除了把握好教學(xué)尺度，注重教學(xué)方法外，還應(yīng)該盡可能地使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)、豐富，能更好地幫助學(xué)生理解這些思想和方法，了解其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.出示兩組撲克牌，讓學(xué)生選擇哪一組，和老師比大小。讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏了。

　　2.質(zhì)疑：為什么老師總是能贏？

　　3.揭題板書課題“數(shù)學(xué)廣角——策略問題”。

　�。ǘ�）聽讀質(zhì)疑，自主探究

　　聽故事：田忌賽馬，思考下面的問題：

　　（1）齊王與田忌一共賽了幾次馬？

　　（2）第一次誰贏了？馬是怎樣出場的？

　�。�3）第二次誰贏了？馬又是怎樣出場的？

　�。�4）聽了這個(gè)故事你有什么感受？2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師課件展示。

　　（三）多元互動，合作探究

　　1.同桌兩人合作研究。

　　學(xué)生分小組把田忌對齊王的所有策略找出來，填在106頁中間的表格中。

　　2.匯報(bào)研究分析結(jié)果。

　�。�1）你發(fā)現(xiàn)田忌共有多少種應(yīng)對策略？

　�。�2）齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？

　　（3）這樣的結(jié)果說明了什么問題？

　�。�4）田忌如何做才能贏得比賽？

　�。�5）這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？

　　（四）學(xué)以致用，鞏固提升

　　1.重溫?fù)淇伺朴螒�，思考老師為什么一直獲勝？

　　師生共同小結(jié)要使弱方在比賽中有機(jī)會獲勝要具備的幾個(gè)條件。 2.課件出示P107第3題，學(xué)生**思考后，把自己的想法和同學(xué)交流，最后匯報(bào)展示，師生共同總結(jié)獲勝策略。

　　（五）遷移應(yīng)用拓展探究

　　數(shù)學(xué)游戲：兩人用下列數(shù)字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）輪流報(bào)數(shù)，甲報(bào)1個(gè)數(shù)乙就報(bào)2個(gè)數(shù)，反之甲報(bào)2個(gè)數(shù)乙就報(bào)1個(gè)數(shù)，且必須是接著前面的人的數(shù)報(bào)，誰先報(bào)到10，誰就獲勝。

　　想一想：如果讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾？接下來應(yīng)該怎么報(bào)？

　　學(xué)生兩人一組，探究獲勝策略，最后集體交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。

　�。�六）全課小結(jié)布置作業(yè)

　　1.回家后和父母一起做108頁的“數(shù)學(xué)游戲”并總結(jié)獲勝的方法。 2.一個(gè)獵人帶著一只羊，一匹狼和一些菜來到河邊要過河，河邊的一條小船一次只能運(yùn)獵人和一樣?xùn)|西。應(yīng)該怎樣安排他們?nèi)�過河而避免傷害？小船往返一次需8分鐘，需要多少時(shí)間?

　　四、說教后反思

　　1.學(xué)生對田忌取勝的策略并不陌生，可見學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)是不容忽視的。同時(shí)在同桌合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法”時(shí)，學(xué)生活動不順暢，不能按一定的順序去做，結(jié)果導(dǎo)致匯報(bào)時(shí)思路也不清晰。

　　2.本節(jié)課中田忌如何贏齊王的策略學(xué)生很容易就明白并體會了優(yōu)化的好處。但是在報(bào)數(shù)游戲中，對與“確保取勝”，在同桌玩一玩后少數(shù)一部分學(xué)生找到了方法，但大部分學(xué)生沉浸在隨游戲的興奮中，很難冷靜的思考，得出必勝策略�；蛟S應(yīng)該給予學(xué)生更充分的時(shí)間來游戲，讓他們慢慢領(lǐng)悟。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 37

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過。

　　2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學(xué)生有更多啟發(fā)）

　　3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具準(zhǔn)備：多**投影機(jī)。多**課件。紙馬。

　　課型：閱讀探究課。

　　[課前激趣]玩紙牌

　　出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝強(qiáng)，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動權(quán)。

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　�。�、導(dǎo)入：同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，當(dāng)時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。

　　２、板書：田忌賽馬

　　二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、思考：圍繞這個(gè)課題你想知道些什么？

　�。�、生討論

　�。场�師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問題，主要有以下四點(diǎn)：（出示投影片１）

　　a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

　　b、第一次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？

　　c、第二次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？

　　d、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

　�。础�師過渡：下面請同學(xué)們帶著這四個(gè)問題快速閱讀課文

　　三、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分

　�。ㄒ唬┱页鰞纱钨愸R的段落。

　�。ǘ�）自學(xué)這兩部分

　　①各**聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

　�、诟魅税聪旅娴木涫剑�說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

　　三、質(zhì)疑，推理

　　1、啟發(fā)質(zhì)疑：

　　看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

　　板書：初賽失敗——————→再賽勝利

　　2、順勢設(shè)問：

　�。ǔ鍪締栴}1）同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

　　3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。

　�。ǔ鍪荆�：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　齊讀這一句。

　　板書：調(diào)換順序

　　這個(gè)計(jì)策誰想出來的？板書：孫臏獻(xiàn)計(jì)

　　4、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎？

　　小結(jié)：孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是xxx的人。用一個(gè)詞形容一下。（神機(jī)妙算、計(jì)算精密……）

　　四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。

　　1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意？你從中能體會到什么呢？）

　　請大家?guī)е�這個(gè)問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段�？梢曰ハ嗵嵝�，揣摩人物的語氣。

　　比較：夸耀——夸獎

　　2、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學(xué)出了什么主意）——評價(jià)——全班齊讀。

　　3、為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。

　　4、小結(jié)：

　　誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？

　　（①善于觀察②善于思考③知己知彼）

　　五、總結(jié)、積累

　　1、總結(jié)全文：

　　2、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

　　3、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3）學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識了三個(gè)歷史人物�，F(xiàn)在請你來評價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺得他是一個(gè)什么樣的人。

　　4、課外作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級故事會。

　　這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個(gè)部分進(jìn)行了教學(xué)。

　　一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。

　　首先游戲激趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。

　　二、自主學(xué)習(xí)，明理育心

　　這一部分的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：

　�。�、學(xué)生閱讀自學(xué)，養(yǎng)成**學(xué)習(xí)的習(xí)慣，了解課文內(nèi)容。

　�。�、學(xué)生細(xì)讀人物對話，了解人物性格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論：讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失��；“應(yīng)該怎樣對待勝利”這一問題。

　�。�、學(xué)生思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。

　�。�、學(xué)生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。

　　以上幾步，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學(xué)”的基本思想。

　　三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋

　　四、讀講課外故事，培養(yǎng)思維，拓展教學(xué)空間

　　總之，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、思考問題、解決問題，同時(shí)，受到各方面的教育。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 38

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

　　3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解課文的寫作順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課：

　�。�、以《司馬光砸缸》的故事引入課題。

　�。�、引言：今天我們再來學(xué)習(xí)另外一位聰明人物的故事，這個(gè)人叫孫臏。戰(zhàn)國時(shí)期齊國人，著名的軍事家。故事的題目叫《田忌賽馬》 ３、板書課題。

　　4．全班齊讀課題，讀完課題后你有什么想問的嗎？請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　5、出示問題：

　　（1） 文中講的是誰和誰進(jìn)行賽馬？

　　（2） 田忌和齊威王賽馬一共賽了多少次？經(jīng)過是怎樣的？

　�。�3） 賽馬的結(jié)果如何？

　　二、初讀課文、理清順序：

　　1、請同學(xué)們帶著這些問題**朗讀課文？

　�。场⒅该�回答。

　　三、再讀課文、深化理解：

　�。�、引入：兩次比賽各是怎么對陣的，為什么兩次比賽的結(jié)果不一樣？

　�。病⒛�讀課文，請同學(xué)們邊讀邊畫出兩次賽馬對陣的段落。

　�。场⒅该�讓學(xué)生讀讀第一次比賽對陣的段落。

　�。�、讓學(xué)生上黑板演示第一次比賽對陣圖，老師投影第一次比賽后讓學(xué)生討論：第一次比賽田忌為什么會失敗？（板書：上對上、中對中、下對下）。

　�。�1）．第一次比賽下來田忌和齊威王的神情各是怎樣的？請同學(xué)們找出來，多讀幾遍？（板書：垂頭喪氣、得意洋洋）

　�。�2）．誰能表演一下他們的神情？

　　5、第一次賽馬田忌輸了，他很不開心、垂喪氣的，那為什么又會進(jìn)行第二次賽馬呢？請同學(xué)們讀一讀孫臏和田忌說的話，（介紹孫臏的資料）指名讓同學(xué)讀一讀第二次賽馬對陣的段落。

　�。丁⑼队帮@示第二次比賽對陣圖。演示第二次比賽，并讓學(xué)生討論：第二次比賽田忌為什么會取得勝利？（調(diào)換了馬的出場順序）。板書：下對上、中對下、上對中。

　�。�1） 第二次比賽結(jié)束后，齊威王的神情又是怎樣的？（目瞪口呆）

　�。�2） 哪位同學(xué)來表演一下？

　�。�、同樣的馬為什么調(diào)換一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？（善于觀察、善于分析、敢于打破常規(guī)、調(diào)整思路、揚(yáng)長避短。）

　　四、探究：

　　除了這種出場順序田忌能取得勝利外，還有沒有其他的辦法取得勝利？（讓學(xué)生擺其他的順序）

　　五、分角色品讀課文。

　　六、作業(yè)布置：

　　1．復(fù) 述：把這個(gè)故事說給你的家人或朋友聽。

　　2．小練筆：寫一次比賽的場面（注意寫出人物的語言、動作、神態(tài)）

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　第一次比賽： 第二次比賽

　　田 �。ù诡^喪氣）

　　齊 勝（得意洋洋） 田 勝 齊 敗 敗 上 上 勝

　　觀 察

　　敗 下 上 勝 敗 中 中 勝 孫臏 對象 勝 中 下 敗 敗 下 下 勝

　　分 析

　　勝 上

　　中 敗

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 39

　　一、教學(xué)要求

　　(一)聯(lián)系實(shí)際，理解課文。

　　從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�勝，做到勝不驕敗不餒。

　　(二)熟讀課文，分析內(nèi)容。

　　默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

　　(三)學(xué)懂課文，掌握生字。

　　學(xué)會本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆”等詞語。

　　詞語注釋——

　　掃興：正當(dāng)高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。

　　垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

　　挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時(shí)連好朋友的誠摯幫助都錯(cuò)誤地理解了。

　　疑惑：懷疑不解的意思。

　　胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經(jīng)過對主客觀情況的分析，已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。

　　譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)。

　　輕蔑：輕視；不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑**不善智謀的盲目驕傲。

　　目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發(fā)愣，覺醒過來為時(shí)已晚了。

　　(四)課時(shí)安排三課時(shí)。

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

　　第二課時(shí)：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。

　　第三課時(shí)：研究寫作方法，如何表達(dá)中心思想。

　　二、第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)教學(xué)過程：

　　1.解題入手，理清脈絡(luò)，感知全文。

　　(1)主要寫什么?(賽馬)

　　(2)“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬?

　　(3)課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過?比賽的結(jié)果怎樣?

　　(4)教師邊**邊板書

　　2.分段講讀

　　【第一段】首先放手讓學(xué)生根據(jù)板書自讀課文，然后**：

　　(1)田忌為什么都失敗了?體會“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。

　　(2)你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過齊威王?**學(xué)生議論，各抒己見，最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第二段。

　　【第二段】先讓學(xué)生自讀課文，然后講解體會三個(gè)人的對話。**：

　　(1)孫臏?zhǔn)歉鶕?jù)什么安排出場順序的?

　　(2)孫臏想出的比賽方法是什么?

　　板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)生從課文中找到答案后，幫助學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谟^察賽馬的同時(shí)，認(rèn)真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認(rèn)真思考、深入分析的好品質(zhì)。

　　(3)齊威王為什么失敗?講解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑**、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點(diǎn)，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。

　　(4)齊讀最后一小節(jié)后，啟發(fā)思考：

　　第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?

　　讓學(xué)生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)”來領(lǐng)會以強(qiáng)賽的方法不當(dāng)，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準(zhǔn)備再賽。最后田忌按著孫臏的指點(diǎn)，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。

　　(5)從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥娜?(善于觀察、分析、全面思索、多謀善斷的人)

　　(6)說說你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?

　　(7)教師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考采用恰當(dāng)?shù)姆椒�，才能取勝�？偨Y(jié)后完成全部板書。

　　3.通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要內(nèi)容和中心思想。

　　板書設(shè)計(jì)

　　三、提示

　　(一)講讀重點(diǎn)：

　　1.全文抓住“賽馬”這一線索進(jìn)行講讀。

　　2.第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉(zhuǎn)敗為勝的原因講讀。第三段抓“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝�！币痪渲v讀。同時(shí)講清比賽方法。

　　(二)教法建議：

　　教學(xué)時(shí)，可以圍繞“賽馬”這條主線抓住三個(gè)“順序”安排教學(xué)步驟：

　　1.抓情節(jié)發(fā)展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清“初賽失敗”“孫臏獻(xiàn)策”“再賽勝利”三個(gè)層次，使學(xué)生明確課文是按“田忌賽馬”的故事情節(jié)發(fā)展順序記敘的。

　　2.抓馬匹對應(yīng)順序。根據(jù)“初賽失敗”和“再賽勝利”的原因理清出場順序，使學(xué)生明確馬匹對應(yīng)順序的改變才轉(zhuǎn)敗為勝的。

　　3.抓再賽勝利的輸贏順序。根據(jù)馬匹對應(yīng)順序、理清輸——勝——勝的順序。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點(diǎn)后取得再賽勝利的。

　　(三)朗讀建議：

　　1.(老師)講前讀：讀全文，粗知課文主要內(nèi)容；分節(jié)讀，要扣住教師**讀。

　　2.(老師)講后讀：分角色讀“孫臏獻(xiàn)策”部分，要讀出兩個(gè)人物不同的感情；分角色讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不同感情。全班齊讀每次比賽結(jié)果的語言。結(jié)尾句是中心句，在教學(xué)中要結(jié)合講解反復(fù)讀。

　　二、新課學(xué)習(xí)。

　　1、看題質(zhì)疑。（看了題目，你想知道些什么？）

　　重要問題：田忌跟誰賽馬？是怎樣比賽的？結(jié)果怎樣？

　　2、初讀課文，解決問題。

　�、俳庖�

　　課件逐步出示：

　　②給課文分段。

　　③生字、新詞學(xué)習(xí)。

　　3、深讀課文。

　　過渡：出示“人物志”卡片。（只有對人物相當(dāng)熟悉，才能制做出一張好的人物卡片。）

　�、僮宰x課文。

　　要求：注意人物的言行和神態(tài)，讓人物在你的腦海中活起來。

　�、谶x你認(rèn)為最能使人物活起來的一段話，四人小組，分角色對話練習(xí)。

　　③匯報(bào)讀。學(xué)生評議（活了沒有？）

　　“我仿佛看到……”

　　三、總結(jié)談話，激發(fā)興趣。

　　（另外兩位人物，我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉***還有很多很多，有興趣的同學(xué)還可以去找一找他們的事跡，給他們也做一張“人物志”卡片。）

　　四、布置作業(yè)。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 40

　　一、預(yù)習(xí)檢查，理解內(nèi)容

　　1、揭題板書（可課件出示）。指導(dǎo)書寫“忌”字。

　　2、通過預(yù)習(xí)，你都知道了什么？

　�。▽O臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結(jié)果怎樣？……）（板書）

　　3、同樣的馬，兩次的比賽結(jié)果卻截然相反。你有什么疑問嗎？

　�。ǖ谝淮问窃鯓淤惖模刻锛蔀槭裁摧斄�？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會轉(zhuǎn)敗為勝？）

　　4、小組合作學(xué)習(xí)。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經(jīng)過，說出失敗或勝利的原因。）

　　5、指名演示，填充圖表，指導(dǎo)理解兩句話。

　　（1）由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。

　�。�2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

　　6、假設(shè)：（1）如果齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的快得多，孫臏的計(jì)策能成功嗎？為什么？

　�。�2）如果要進(jìn)行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計(jì)策，這樣調(diào)整了馬的出場順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應(yīng)該怎么辦（黑板連線）

　　7、談?wù)剬φn文最后一句話的理解：還是原來的馬，只調(diào)換了以下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　二、角色朗讀，升華認(rèn)識

　　表面上是馬的競賽，實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認(rèn)識或發(fā)現(xiàn)。

　　1、學(xué)生**朗讀。（提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動）

　　2、指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認(rèn)識？）。

　　3、學(xué)生評價(jià)并朗讀。（啟發(fā)說出理由）

　　4、教師范讀，學(xué)生評價(jià)。（啟發(fā)說出理由）

　　三、課外練習(xí)，鞏固認(rèn)識

　　查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學(xué)們聽。

　　1、自學(xué)生字詞，熟讀課文。

　　2、思考課后問題。

　　3、制作“賽馬”。（應(yīng)做幾匹？怎樣區(qū)分？）

　　課件準(zhǔn)備（教師）：

　　1、句子：（1）由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。

　　（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

　　（3）還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　2、圖表：

　　比賽場次齊威王（馬）田忌（馬）比賽結(jié)果（田忌）

　　第一次第一場上上敗敗

　　第二場中中敗

　　第三場下下敗

　　第二次第一場上下敗勝

　　第二場中上勝

　　第三場下中勝

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 41

　　教材分析

　　《對策問題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇，數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活的問題，傳遞數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略。”“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，就是要通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，及運(yùn)用對策論方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生的《田忌賽馬》中運(yùn)用的對策論體現(xiàn)了我國古人豐富的運(yùn)籌思想，對策論的方法也是運(yùn)籌思想中常用的方法之一，至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團(tuán)體比賽中就要根據(jù)不同對手來排兵布陣，這里就用到了對策論的方法。

　　學(xué)情分析

　　四年級學(xué)生已經(jīng)儲備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些思想方法和探究策略，擁有了一定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)態(tài)度。他們思想活躍，興趣廣泛，學(xué)習(xí)積極性高。他們前面學(xué)習(xí)的運(yùn)籌思想和優(yōu)化意識，是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究、合作交流的數(shù)學(xué)活動中。在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)作為策略的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過玩游戲和聽故事等活動，探究獲勝的對策，體驗(yàn)策略的重要性。

　　2.在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：探尋最優(yōu)的應(yīng)對策略

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟運(yùn)用對策獲勝的運(yùn)籌思想

　　教學(xué)過程

　　（一）情境創(chuàng)設(shè)，探究對策。

　　師：你們*時(shí)都玩哪些游戲？

　　1．玩撲克牌，比大小。

　　游戲規(guī)則：雙方每次各出一張牌比大小，先選牌者先出牌，采用三局兩勝制。

　　第一次PK

　　教師出示兩組撲克牌，分別是10、7、4和1、2、3，男、女生選牌。

　　師：你選擇哪一組比大��？

　�。ㄌ崾緦W(xué)生這里的1、2看作數(shù)字。）

　　師：選擇1、2、3的同學(xué)總會輸，實(shí)力太懸殊了！男生要求換牌！

　�。�2）第二次PK

　　課件出示10、7、4和9、6、3兩組牌，學(xué)生選牌，先選牌者先出牌，后出牌者怎么贏？

　　推送動畫，兩人一組進(jìn)行游戲，并記錄結(jié)果。

　　師：男生有多少應(yīng)對的方法？請你寫出來。

　　選手第一局第二局第三局獲勝方

　　女生10 7 4

　　男生1

　　男生2

　　男生3

　　男生4

　　男生5

　　男生6

　　……

　　師：你是怎么贏的？（引導(dǎo)學(xué)生說出用小牌對對方的最大的牌，剩下的兩張牌要比對方的大。）試試！

　　從方案中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　男生贏的那次有什么高明之處？

　　我們是用什么方法找到高明之處的？

　　出示PPT。（策略）

　�。�3）想一想：如果允許男生換一張牌，男生還會贏嗎？你想換哪張？

　　（師動畫演示。）

　　A .換3。換大肯定贏，如果換小呢？

　　3換成2或者1，還會贏嗎？學(xué)生試。

　　用3對哪張牌？

　　B．換9。9換成8、7，結(jié)果換8還是贏，換成7就輸了。

　　C．換6。 6換成5、4，結(jié)果換5還是贏，換成4就輸了。

　　師：想一想，如果要確保男生在比賽中獲勝，男生的3張牌最小可以是什么？（1、8、5）（也就是說要確保有兩張牌大過對方的牌。）

　　師：要想男生贏過女生，要具備什么條件？

　�、僖�用最小的牌應(yīng)對對方最大的牌，使對方最大的牌發(fā)揮最小的作用。

　�、谝�有兩張牌大過對方的牌。

　�、郾仨毢蟪雠�。（在和老師玩牌后出示）

　�。�4）和老師玩牌。

　　老師謙讓，學(xué)生先出，學(xué)生輸。小結(jié)“必須后出牌”。

　�。�5）第三次PK 。 10、7、4對10、7、4

　　師：怎樣出牌會贏？

　　實(shí)力相當(dāng)，智者為王！

　　何為智者？

　　聽聽我國古代智者的故事！

　�。ǘ�）欣賞故事，驗(yàn)證對策。

　　1．講田忌賽馬的故事。（課件播放）師：你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎？師：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？

　　2．自主探索，合作求知

　　師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗(yàn)證一下嗎？師：表格驗(yàn)證，介紹填表方法

　�。�1）學(xué)生填表，探討田忌所有可能采取的策略。

　　（2）匯報(bào)交流，驗(yàn)證田忌賽馬最優(yōu)策略的唯一性。師：填完表格，你發(fā)現(xiàn)齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？

　�。�3）小結(jié)：田忌要想獲勝要有什么條件？①要讓齊威王先出。 ②用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田中這樣的策略才能贏。

　　后來，人們把這種通過調(diào)換順序，以弱取勝的策略稱為“田忌賽馬”。

　　3.想一想，你能用成語或者諺語來說說“玩牌游戲”和田忌賽馬”的共同點(diǎn)嗎？

　　小材大用后發(fā)制人揚(yáng)長避短知己知彼，百戰(zhàn)不殆

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)

　　1．解決實(shí)際問題

　　這是一場拍球比賽，我們班和四（2）班對陣：比賽規(guī)則是每班選派3名選手，三局兩勝。

　　請看參加比賽隊(duì)員的雙方資料：

　　對方1分鐘拍球個(gè)數(shù)：1號20個(gè)2號40個(gè)3號60個(gè)

　　我方1分鐘拍球個(gè)數(shù)：1號10個(gè)2號30個(gè)3號50個(gè)

　　師：你們覺得我們班在比賽之前應(yīng)該做些什么？利用怎樣的策略獲勝的可能性大？（必須知道每位選手的大致成績，這樣才能合理的利用對策獲取勝利）

　　課件出示資料，師：請同學(xué)們幫助我排兵布陣，如何才能戰(zhàn)勝四（2）班？

　　2.摘星星游戲。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)收獲

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 42

　　教材簡析

　　這篇課文生動地記敘了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田怠與齊威王賽馬，第一次比賽田忌輸了，孫臏仔細(xì)地觀看了這場比賽，巧用智謀，用相同的馬調(diào)換一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。原來，轉(zhuǎn)敗為勝的法寶就是“變”。在這里邊我們不難看出科學(xué)思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處于運(yùn)動發(fā)展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發(fā)生向?qū)α⒚娴霓D(zhuǎn)化。

　　文章不但情節(jié)曲折，人物神態(tài)描寫更是傳神。文中用“掃興”“垂頭喪氣”，把田忌輸后情緒十分低落、無心再戰(zhàn)、準(zhǔn)備離開的情形刻畫得淋滴盡致。當(dāng)孫臏獻(xiàn)言時(shí)，田忌“瞪了一眼”，表示“懷疑”，沒有“信心”；而齊威王則由勝利后“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無人到“有點(diǎn)兒心慌”，直至“目瞪口呆”，毫無思想準(zhǔn)備的失敗。作為比賽的雙方，作者把人物的神態(tài)描寫得栩栩如生，仿佛親眼所見一般，前后形成鮮明的對比，又相映成趣。因此，可以讓學(xué)生積累描寫神態(tài)的詞語。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主識寫本課生字，理解重點(diǎn)詞語“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場的異同，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　教學(xué)方法

　　三疑三探

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、錄音、生字卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)入，審題質(zhì)疑

　　1、今天，老師帶領(lǐng)大家學(xué)對一篇?dú)v史故事，戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝�！短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事。

　　2、讀題，題目最文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？

　　3、預(yù)設(shè)：

　�。�1）田忌與誰賽馬？田忌賽馬的經(jīng)過怎樣？

　　（2）田忌賽馬最后勝利了嗎？原因是什么？

　　讓我們就帶著這些問題走進(jìn)課文。

　　4、介紹孫臏資料。

　　二、自讀課文，感知大意

　　過渡：請同學(xué)們稂據(jù)老師的自學(xué)提示**讀課文。

　　1、出示自讀提示：

　　按自己喜歡的方式**讀課文，圈畫生字新詞，用自已學(xué)過的認(rèn)字方法記住本課的生字，把你認(rèn)為易錯(cuò)易混難寫的生字作上標(biāo)記。

　�。�2）洼意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際或工具書解決。實(shí)在解決不了的作上標(biāo)記。

　　（自讀批注后在小組內(nèi)交流自己不能解決的問題）

　　2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的障礙，并及時(shí)指名在黑板上板書。

　　3、學(xué)生展示：板書同學(xué)引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)學(xué)字詞（可以從1、指導(dǎo)讀音；2、指出生字的易錯(cuò)易混難寫之處；3、理解難以理解的詞語。等方面來學(xué)習(xí)。）

　　注意以下的字和詞：忌、將、臏

　　描寫神態(tài)的詞：疑惑、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋

　　通過讀課文，你理解了哪些詞語的意思？用喜歡的詞語說一句話。

　　如：垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

　　目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。

　　胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盤的考慮。

　　輕蔑：輕視；不放在眼里。

　　4、字詞學(xué)完了，現(xiàn)在我們把字詞送回課文，把課文讀正確讀流利，做到聲音響亮，有感情，注意停頓。

　　一至四組各推薦一名分節(jié)讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽準(zhǔn)備評價(jià)。

　　5、默讀課文，試著說說課文的主要內(nèi)容，并說說是采用什么方法概括的。并思考課始同學(xué)們提出的問題，畫出相關(guān)的句子進(jìn)行批注。

　　6、組內(nèi)交流，班內(nèi)展示并評價(jià)。

　　三、學(xué)會質(zhì)疑

　　請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，你覺得學(xué)習(xí)這篇課文還應(yīng)重點(diǎn)探究哪些問題？自己先想一想，然后在小組內(nèi)交流。疑難問題組長記錄，留待下節(jié)課解決。

　　四、運(yùn)用拓展

　　1、同學(xué)們，書讀百遍，其意自現(xiàn)。請同學(xué)們再讀讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情。

　　2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 43

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。

　　2、掌握課后生字。

　　3、進(jìn)行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。

　　4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)對語言的感悟能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。

　　教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計(jì)策不會做出反應(yīng)，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

　　教學(xué)對象：

　　教學(xué)對象為五年級的學(xué)生。五年級的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。

　　教學(xué)模式：

　　運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對全文進(jìn)行總結(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作交互性比較強(qiáng)的賽馬課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題

　　二、指導(dǎo)書寫課題。

　　隨著計(jì)算機(jī)的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導(dǎo)（特別是高年級）比較少見。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對學(xué)***的一個(gè)好做法，不能忽視。

　　三、總體把握課文

　　自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達(dá)（你知道了什么？）

　　因?yàn)榻處煄缀鯖]有提什么讀書的要求，所以學(xué)生能充分地**地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，**地思考，大膽地探索。

　　詢問學(xué)生：你們想怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文？是再讀書？**討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉�(gè)同學(xué)來當(dāng)齊王、田忌、孫臏演一演？

　　根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見，靈活處理。

　　預(yù)測：

　　展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。

　　表演課文：要加強(qiáng)朗讀人物對話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

　　**討論：估計(jì)學(xué)生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏?zhǔn)且粋�(gè)怎樣的人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

　　課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能，也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時(shí)，注意教學(xué)的靈活性。

　　四、精讀課文，深入領(lǐng)會

　　研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？

　�。ㄕ故菊n件）

　　這里是說“研究”這個(gè)問題，而不是老師**學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問題有可能學(xué)生會提出。如果學(xué)生的思維還沒有達(dá)到能提出這個(gè)問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場的順序，會怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。

　　五、指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會，讀中解疑。

　　“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　六、總結(jié)：

　　用“因?yàn)椤�…所以”說一句話，完成對課文的整體回歸。

　　七、拓展性閱讀：

　　讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個(gè)故事，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)**，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 44

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本課詞語，理解其含義。

　　2、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。

　　3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙幕�本方法�?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、投影片

　　2、標(biāo)有不同顏色的六匹馬圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國古代一個(gè)關(guān)于賽馬的故事。

　　2、板書：15、田忌賽馬

　　二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點(diǎn)

　　1、出示課題

　　思考：圍繞這個(gè)課題你想知道些什么？

　　2、生討論

　　3、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問題，主要有以下三點(diǎn)：（出示投影片1）

　　a、田忌和和誰賽馬？

　　b、一共賽了幾次馬？

　　c、賽馬最后的結(jié)果是什么？

　　4、師過渡：下面請同學(xué)們帶著這三個(gè)問題快速閱讀課文。

　　三、講讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、**：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

　　2、生答

　　3、指名讀第一次賽馬的部分。

　　4、思考：

　�、偬锛珊妄R威王在比賽前做了些什么？

　�、诘谝淮伪荣惖慕�(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣？

　　5、生討論，指名**用圖片演示，板書。

　　6、**：

　　a、這次比賽齊威王為什么能贏？（出示投影片２）

　　b、齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，這個(gè)強(qiáng)字指什么？

　　c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現(xiàn)怎樣？

　　d、垂頭喪氣是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？

　　e、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了應(yīng)該怎樣辦？

　　7、指名答

　　8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準(zhǔn)備離開賽馬場，這時(shí)候出現(xiàn)了什么情況？

　　9、指名讀孫臏的話。（出示投影片３）

　　10、齊讀孫臏的話，**：從孫臏的話中，能看出什么？學(xué)生相互討論后作答。

　　四、體會中心，明白道理。

　　1、思考：

　　a、為什么這個(gè)辦法田忌想不出來，孫臏能想出來？

　　b、從這個(gè)故事中懂得了什么呢？

　　2、生討論（出示投影片５，結(jié)論）

　　五、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋。

　　1、數(shù)學(xué)游戲?qū)�入新課。

　　

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 45

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。

　　2、掌握課后生字。

　　3、進(jìn)行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。

　　4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)對語言的感悟能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。

　　教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計(jì)策不會做出反應(yīng)，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

　　教學(xué)對象：

　　教學(xué)對象為五年級的學(xué)生。五年級的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。

　　教學(xué)模式：

　　運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對全文進(jìn)行總結(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作交互性比較強(qiáng)的賽馬課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題

　　二、指導(dǎo)書寫課題。

　　隨著計(jì)算機(jī)的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導(dǎo)（特別是高年級）比較少見。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對學(xué)***的一個(gè)好做法，不能忽視。

　　三、總體把握課文

　　自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達(dá)（你知道了什么？）

　　因?yàn)榻處煄缀鯖]有提什么讀書的要求，所以學(xué)生能充分地**地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，**地思考，大膽地探索。

　　詢問學(xué)生：你們想怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文？是再讀書？**討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉�(gè)同學(xué)來當(dāng)齊王、田忌、孫臏演一演？

　　根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見，靈活處理。

　　預(yù)測：

　　展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。

　　表演課文：要加強(qiáng)朗讀人物對話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

　　**討論：估計(jì)學(xué)生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏?zhǔn)且粋�(gè)怎樣的人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

　　課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能，也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時(shí)，注意教學(xué)的靈活性。

　　四、精讀課文，深入領(lǐng)會

　　研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？

　�。ㄕ故菊n件）

　　這里是說“研究”這個(gè)問題，而不是老師**學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問題有可能學(xué)生會提出。如果學(xué)生的思維還沒有達(dá)到能提出這個(gè)問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場的順序，會怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。

　　五、指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會，讀中解疑。

　　“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　六、總結(jié)：

　　用“因?yàn)椤�…所以”說一句話，完成對課文的整體回歸。

　　七、拓展性閱讀：

　　讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個(gè)故事，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)**，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 46

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本課詞語，理解其含義。

　　2、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。

　　3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙幕�本方法�?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、投影片

　　2、標(biāo)有不同顏色的六匹馬圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國古代一個(gè)關(guān)于賽馬的故事。

　　2、板書：15、田忌賽馬

　　二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點(diǎn)

　　1、出示課題

　　思考：圍繞這個(gè)課題你想知道些什么？

　　2、生討論

　　3、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問題，主要有以下三點(diǎn)：（出示投影片1）

　　a、田忌和和誰賽馬？

　　b、一共賽了幾次馬？

　　c、賽馬最后的結(jié)果是什么？

　　4、師過渡：下面請同學(xué)們帶著這三個(gè)問題快速閱讀課文。

　　三、講讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、**：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

　　2、生答

　　3、指名讀第一次賽馬的部分。

　　4、思考：

　�、偬锛珊妄R威王在比賽前做了些什么？

　　②第一次比賽的經(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣？

　　5、生討論，指名**用圖片演示，板書。

　　6、**：

　　a、這次比賽齊威王為什么能贏？（出示投影片２）

　　b、齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，這個(gè)強(qiáng)字指什么？

　　c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現(xiàn)怎樣？

　　d、垂頭喪氣是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？

　　e、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了應(yīng)該怎樣辦？

　　7、指名答

　　8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準(zhǔn)備離開賽馬場，這時(shí)候出現(xiàn)了什么情況？

　　9、指名讀孫臏的話。（出示投影片３）

　　10、齊讀孫臏的話，**：從孫臏的話中，能看出什么？學(xué)生相互討論后作答。

　　四、體會中心，明白道理。

　　1、思考：

　　a、為什么這個(gè)辦法田忌想不出來，孫臏能想出來？

　　b、從這個(gè)故事中懂得了什么呢？

　　2、生討論（出示投影片５，結(jié)論）

　　五、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋。

　　1、數(shù)學(xué)游戲?qū)�入新課。

　　

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 47

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　學(xué)生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

　�。ǘ�）過程與方法

　　在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步理解“最佳對策”的原理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、撲克牌等

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)，揭示課題

　　師：你們*時(shí)都玩哪些游戲？

　　1．玩撲克牌，比大小。

　　游戲規(guī)則：雙方每次各出一張牌比大小，由學(xué)生先出第一張牌，比大小采用三局兩勝制。

　　（1）教師出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8。

　　師：你選擇哪一組牌和老師比大�。�

　　學(xué)生選4、6、8這組牌時(shí)：

　�。ㄉ�先出，教師根據(jù)學(xué)生的出法一一對應(yīng)出牌：4—5、6—7、8—3）

　　學(xué)生選3、5、7這組牌時(shí)：

　�。ㄉ�先出，教師根據(jù)學(xué)生的出法一一對應(yīng)出牌：4—5、6—7、8—3）

　　師：為什么老師總能贏呢？這就是老師應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的對策問題，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“對策問題”。

　　板書課題：對策問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】不僅可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為例3的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊�？梢允箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

　�。ǘ�）提出問題，探索新知

　　師：古時(shí)候的人們就懂得運(yùn)用對策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就蘊(yùn)涵了這樣的問題。

　　1．講田忌賽馬的故事。（課件播放）

　　師：你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎？

　　師：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？

　　2．自主探索，合作求知

　　師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗(yàn)證一下嗎？

　　師：表格驗(yàn)證，介紹填表方法

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過填表驗(yàn)證的活動來得出最優(yōu)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動中把對策論的思想方法滲透給學(xué)生。在情境中“學(xué)”，在解決問題中“悟”，從而提高學(xué)生的思維能力。可以使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　師：同學(xué)們，齊威王的三個(gè)等級的馬都要比田忌的略強(qiáng)一些，田忌的上、中、下三個(gè)等級的馬分別于齊威王的進(jìn)行搭配，三局兩勝。搭配時(shí)，要有順序，做到不重復(fù)、不遺漏。

　�。�1）學(xué)生填表，探討田忌所有可能采取的策略。

　�。�2）匯報(bào)交流，驗(yàn)證田忌賽馬最優(yōu)策略的唯一性。

　　師：填完表格，你發(fā)現(xiàn)齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？

　　（3）小結(jié)：田忌要想獲勝要有什么條件？

　�、僖�讓齊威王先出。

　　②用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田下這樣的策略才能贏。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生的思維有序了。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)

　�。ㄒ唬┗�本練習(xí)：

　　1．P106做一做

　　2．解決實(shí)際問題

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 48

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1）、強(qiáng)化對課文內(nèi)容的理解

　　2）、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及思考能力

　　3）、化解課文的難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)過程：

　　一、整體感知情景導(dǎo)課

　　1、先讓學(xué)生按板書回顧全文內(nèi)容，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　2、教師提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

　　二、讀課文理解兩次結(jié)果不同的原因

　　1、情景朗讀《田忌賽馬》后再讀賽馬的段落。這一環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景朗讀能讓學(xué)生形象了解當(dāng)時(shí)的場面及人物的表現(xiàn)。

　　2、小組借助學(xué)具動手操作，創(chuàng)新講解學(xué)生動手操作并講解的是本課的一個(gè)難點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)就讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍里突破了難點(diǎn)。在學(xué)生操作的過程中，要讓學(xué)生質(zhì)疑，如果學(xué)生不能提出這個(gè)問題，老師應(yīng)指出讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會輸？并導(dǎo)入對“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣。只有提出這一問題，學(xué)生才能感知得全面，理解得深刻，并借助視覺器官充分地觀察、思考，從而體會到：原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)，中等馬也比田忌的強(qiáng)，即使是下等馬，也比田忌的強(qiáng)，所以第一次比賽田忌輸了。然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排，看哪種方法最好，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　三、分析人物滲透思想教育

　　1、孫臏為什么能想出好辦法？而田忌卻不能？

　　2、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序？這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過朗讀從字里行間進(jìn)一步領(lǐng)會人物的想法，并且培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水*，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的**運(yùn)用能力的很好的方法。

　　四、拓展延伸創(chuàng)新學(xué)習(xí)

　　本設(shè)計(jì)是針對不同的能力層次和不同的興趣層次的學(xué)生，使他們都能在各自的水*上去發(fā)揮。而且此設(shè)計(jì)也很好地體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，尤其是學(xué)生在思維不受約束的情況下，他們的創(chuàng)新展示會把課堂氣氛推向又一個(gè)**。

　　課后反思

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)分四步。

　　一、情景朗讀激發(fā)興趣。

　　當(dāng)播放情景朗讀時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興致盎然，仿佛真正置身于賽馬場一樣。他們時(shí)而睜大眼睛，時(shí)而頓悟般點(diǎn)點(diǎn)頭，時(shí)而露出微笑。尤其是播放到齊威王目瞪口呆的鏡頭時(shí)，部分學(xué)生還不停地模仿呢！

　　二、小組合作創(chuàng)新展示。

　　知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，**地掌握它們。課前，我讓學(xué)生自制了六匹小馬。上課時(shí)，學(xué)生們就興致勃勃的，有個(gè)學(xué)生還戲言他是“騎著馬”來教室的。當(dāng)讓他們小組合作演一演賽馬的經(jīng)過時(shí)，他們迫不及待地取出小馬，說著、演著。更為開心的是展示時(shí)，我請了兩組學(xué)生進(jìn)行表演，他們手舉紙馬，解說著、表演著，教室里不時(shí)發(fā)出陣陣會心的笑�？梢妼W(xué)生們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容。但這環(huán)節(jié)還是有一點(diǎn)遺憾的——只找一組學(xué)生表演就可達(dá)到教學(xué)目的，而且在表演的過程中，大部分學(xué)生只顧看熱鬧，而沒有進(jìn)行細(xì)致的思考。盡管我強(qiáng)調(diào)在看表演的過程中，要進(jìn)行質(zhì)疑，但實(shí)際上學(xué)生是思緒只停留于看熱鬧，幾乎沒有學(xué)生發(fā)表了自己的見解“學(xué)起于思，思源于疑�！痹O(shè)想：如果在讓學(xué)生表演第二次賽馬取勝的原因時(shí)，出示“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三個(gè)句子，讓學(xué)生邊演示邊解說，就更能突破難點(diǎn)。

　　三、深入分析人物，滲透思想教育

　　本設(shè)計(jì)重視了人的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人。當(dāng)我設(shè)問：為什么田忌沒有想到調(diào)換馬的出場順序？一個(gè)學(xué)生說：“田忌是武將軍，其實(shí)武將軍一般都頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)。”這是個(gè)很有哲理性的回答，看來學(xué)生懂得還真多。這也是我意料之外的回答。

　　實(shí)踐證明：學(xué)生是閱讀的主體，只有讓他們真正地動起來，才能有所收獲和發(fā)展，這樣我們才能真切地感受到課堂上每個(gè)生命是那樣鮮活可愛。

　　四、不同層次練習(xí)設(shè)計(jì)

　　這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了難易程度不同的練習(xí)，能使不同層次的學(xué)生的能力都得到鍛煉。布置任務(wù)兩分鐘后，兩位學(xué)生展示了c層次（利用文中的生詞創(chuàng)編故事）的創(chuàng)新成果。短短的兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，就能流暢地講一個(gè)完整的、內(nèi)容豐富的故事，真是不簡單。這都與我*時(shí)對他們進(jìn)行這樣的訓(xùn)練分不開的。唯一不足的是，由于時(shí)間關(guān)系，只有兩個(gè)學(xué)生展示了c層次的題，而另兩個(gè)層次的題沒時(shí)間檢查完成的情況。主要就是表演賽馬的經(jīng)過浪費(fèi)了時(shí)間，否則，這節(jié)課會更理想。如果我還進(jìn)一步引申；齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)很多。齊威王的馬比田忌的馬快很多的話又會是什么樣？也許會爭論的很激烈的。（可惜我沒有進(jìn)一步引申）

　　總之，這節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍活躍，師生相互合作、討論、探究，做到了教師、學(xué)生、文本之間的*等對話。

　　從教學(xué)理論上講，課程已由教師“**”走向師生“**”，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)代教學(xué)過程不僅僅只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)觀。所以，我們不僅要在教學(xué)整體優(yōu)化上下功夫，還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。我們應(yīng)該相信并時(shí)刻用“每個(gè)兒童都是天才”的眼光去看待兒童，留給每個(gè)生命一片活動的天空，讓他們在廣闊的天空中**飛翔，盡情歌唱。而不要總是以沒完沒了的問題牽著學(xué)生的思路走，那教學(xué)過程就是師生享受的過程。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 49

　　教材簡析

　　這篇課文生動地記敘了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田怠與齊威王賽馬，第一次比賽田忌輸了，孫臏仔細(xì)地觀看了這場比賽，巧用智謀，用相同的馬調(diào)換一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。原來，轉(zhuǎn)敗為勝的法寶就是“變”。在這里邊我們不難看出科學(xué)思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處于運(yùn)動發(fā)展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發(fā)生向?qū)α⒚娴霓D(zhuǎn)化。

　　文章不但情節(jié)曲折，人物神態(tài)描寫更是傳神。文中用“掃興”“垂頭喪氣”，把田忌輸后情緒十分低落、無心再戰(zhàn)、準(zhǔn)備離開的情形刻畫得淋滴盡致。當(dāng)孫臏獻(xiàn)言時(shí)，田忌“瞪了一眼”，表示“懷疑”，沒有“信心”；而齊威王則由勝利后“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無人到“有點(diǎn)兒心慌”，直至“目瞪口呆”，毫無思想準(zhǔn)備的失敗。作為比賽的雙方，作者把人物的神態(tài)描寫得栩栩如生，仿佛親眼所見一般，前后形成鮮明的對比，又相映成趣。因此，可以讓學(xué)生積累描寫神態(tài)的詞語。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主識寫本課生字，理解重點(diǎn)詞語“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場的異同，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　教學(xué)方法

　　三疑三探

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、錄音、生字卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)入，審題質(zhì)疑

　　1、今天，老師帶領(lǐng)大家學(xué)對一篇?dú)v史故事，戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。

　　2、讀題，題目最文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？

　　3、預(yù)設(shè)：

　�。�1）田忌與誰賽馬？田忌賽馬的經(jīng)過怎樣？

　　（2）田忌賽馬最后勝利了嗎？原因是什么？

　　讓我們就帶著這些問題走進(jìn)課文。

　　4、介紹孫臏資料。

　　二、自讀課文，感知大意

　　過渡：請同學(xué)們稂據(jù)老師的自學(xué)提示**讀課文。

　　1、出示自讀提示：

　　按自己喜歡的方式**讀課文，圈畫生字新詞，用自已學(xué)過的認(rèn)字方法記住本課的生字，把你認(rèn)為易錯(cuò)易混難寫的生字作上標(biāo)記。

　�。�2）洼意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際或工具書解決。實(shí)在解決不了的作上標(biāo)記。

　�。ㄗ宰x批注后在小組內(nèi)交流自己不能解決的問題）

　　2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的障礙，并及時(shí)指名在黑板上板書。

　　3、學(xué)生展示：板書同學(xué)引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)學(xué)字詞（可以從1、指導(dǎo)讀音；2、指出生字的易錯(cuò)易混難寫之處；3、理解難以理解的詞語。等方面來學(xué)習(xí)。）

　　注意以下的字和詞：忌、將、臏

　　描寫神態(tài)的詞：疑惑、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋

　　通過讀課文，你理解了哪些詞語的意思？用喜歡的詞語說一句話。

　　如：垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

　　目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。

　　胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盤的考慮。

　　輕蔑：輕視；不放在眼里。

　　4、字詞學(xué)完了，現(xiàn)在我們把字詞送回課文，把課文讀正確讀流利，做到聲音響亮，有感情，注意停頓。

　　一至四組各推薦一名分節(jié)讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽準(zhǔn)備評價(jià)。

　　5、默讀課文，試著說說課文的主要內(nèi)容，并說說是采用什么方法概括的。并思考課始同學(xué)們提出的問題，畫出相關(guān)的句子進(jìn)行批注。

　　6、組內(nèi)交流，班內(nèi)展示并評價(jià)。

　　三、學(xué)會質(zhì)疑

　　請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，你覺得學(xué)習(xí)這篇課文還應(yīng)重點(diǎn)探究哪些問題？自己先想一想，然后在小組內(nèi)交流。疑難問題組長記錄，留待下節(jié)課解決。

　　四、運(yùn)用拓展

　　1、同學(xué)們，書讀百遍，其意自現(xiàn)。請同學(xué)們再讀讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情。

　　2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。

《田忌賽馬》讀書筆記（擴(kuò)展8）

——田忌賽馬語文教學(xué)設(shè)計(jì)

田忌賽馬語文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的田忌賽馬語文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

田忌賽馬語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語，能有感情朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

　　2．初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1．初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　2．學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

　　難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．制作有關(guān)的。課件。

　　2．每位學(xué)生做一套紙馬。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，推想內(nèi)容

　　1．今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）

　　2．齊讀課題，教學(xué)“忌”，簡介：田忌是戰(zhàn)國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。

　　3．推想課文內(nèi)容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？

　�。ㄌ锛膳c誰賽馬？賽了幾次？結(jié)果怎樣？）

　　二、自學(xué)課文，初步感知

　　1．帶著上面的三上問題**地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。

　　2．自學(xué)檢查。

　�。�1）齊讀生字，簡析“喪、惑、蔑”三個(gè)生字。

　�。�2）指名說說三個(gè)問題的答案，再用一句話把三個(gè)問題答案連起來。

　　三、細(xì)讀課文，弄清賽局

　　1．理清脈絡(luò)。

　　（1）指名說說哪幾個(gè)自然段寫田忌“敗”了，哪幾個(gè)自然段寫田忌“勝”了？

　�。�2）按“初賽失敗—孫臏獻(xiàn)計(jì)—再賽獲勝”的線索將文章分成三段。

　　2．學(xué)習(xí)一、三段，弄清比賽經(jīng)過。

　�。�1）邊讀課文邊完成練習(xí)一。

　　第一次第二次

　　田齊田齊

　�。ǎ┥稀�—上（）上上

　　（）中中（）中中

　�。ǎ┫孪拢ǎ┫孪�

　　比分（）∶（）比分（）∶（）

　　（2）反饋：學(xué)生**說說比賽的經(jīng)過和結(jié)果。（邊連線邊介紹）

　　四、學(xué)習(xí)第二段，深究課文

　　1．導(dǎo)入：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝了，這個(gè)妙主意是誰想出來的？

　　2．出示圖片，介紹孫臏：

　　a．找一找圖中哪個(gè)是孫臏？另一個(gè)是誰？你是怎么知道的？

　　b．他們正在干什么？文中哪些段落是寫這幅圖的？

　　3．學(xué)習(xí)3—9自然段。

　　（1）指名朗讀3—9自然段，其他學(xué)生用“____”劃出同孫臏講的話。

　�。�2）學(xué)習(xí)孫臏的四句話。

　　a．出示這四句話，**讀一讀，想想每句講了什么？該怎樣讀？

　　b．討論這四句話的關(guān)系。

　　c．孫臏說這四句話時(shí)神態(tài)是怎么樣的？（胸有成竹）

　　d．理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？

　　e．有感情朗讀這四句話。

　　（3）討論孫臏思維過程。

　　a．孫臏在第一次比賽時(shí)看到了什么而想出調(diào)順序這個(gè)妙計(jì)的？

　　b．出示句子：“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

　�、賱偛诺那樾沃甘裁�？他看出了什么？（仔細(xì)觀察）

　�、诩偃邕@六匹馬賽跑，它們的名次如何？（大家擺一擺）

　�、鬯�進(jìn)行了怎樣的分析？（科學(xué)分析）

　�、芩麥�(zhǔn)備怎樣調(diào)配力量？（板演六匹馬調(diào)配的過程）

　�、菰僮x3—9節(jié)，想想孫臏替田忌出主意時(shí)，田忌的心情是怎樣的？找有關(guān)的句子讀一讀（師范讀，學(xué)生練讀。）

　　4．學(xué)習(xí)10—12自然段。

　�。�1）導(dǎo)入：“馬快不了多少”是田忌反敗為勝的一個(gè)重要條件，轉(zhuǎn)敗為勝的另一個(gè)條件是什么？請大家**讀10—12自然段。

　�。�2）討論：從哪些地方看出齊威王驕傲輕敵？

　　理解：夸耀、譏諷、輕蔑（找近義詞）

　　（3）指導(dǎo)朗讀齊威王的話。

　　5．分角色朗讀第二大段：（1）分組練讀：（2）指名分角色朗讀。

　　五、明確寫法，延伸課外

　　1．本文的三個(gè)人物誰最重要？為什么把田忌和齊威王寫得那么具體？

　　2．第二次賽馬結(jié)束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會對孫臏說些什么？

　　3．假如齊威王得知孫臏的用計(jì)過程后，他會怎樣想？

　　六、課堂�？偨Y(jié)

　　（略）

田忌賽馬語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過“田忌賽馬”的故事讓學(xué)生體會對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用，感受對策論在生活中的重要作用。

　　2、嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際生活中簡單的問題，使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，初步感知對策論的數(shù)學(xué)思想方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過列舉田忌所有可以采用的策略，找出并體會田忌贏齊王的策略方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步體會對策論的方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多**課件

　　教學(xué)活動

　　活動一、創(chuàng)設(shè)游戲引入新課

　　1、游戲

　　師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎?你們想玩游戲嗎?

　　出示課件

　　師：今天，老師想和同學(xué)們玩撲克牌比大小，這里有兩組牌，請你們選一組和老師比，三局兩勝定輸贏，聽明白了嗎?

　　師：什么是三局兩勝?

　　師:誰愿意第一個(gè)來挑戰(zhàn)?歡迎第一位挑戰(zhàn)者。

　　師：你想選哪一組牌?能說說理由嗎?

　　師：我的牌這么小，看來我會輸呀!

　　學(xué)生先選一組牌，但必須先出，教師每次都贏得比賽。

　　2、你有什么想法?

　　3、比賽中，研究雙方的情況，運(yùn)用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學(xué)的“田忌賽馬”，講的就是這樣一個(gè)故事。(板書課題)

　　活動二、師生互動解決問題

　　1、學(xué)習(xí)例3

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境。

　　你們聽過“田忌賽馬”的故事嗎?今天我們一起來看一看田忌與齊威王賽馬的實(shí)況錄象。

　　(播放“田忌賽馬”故事)

　　(2)提出問題。

　�、佟⑻锛膳c誰進(jìn)行賽馬?他們把馬分成了幾等?田忌與齊王一共賽了幾次馬?

　�、�、第一次誰贏了?馬是怎樣出場的?

　�、�、第二次誰贏了?馬又是怎樣出場的?

　　(根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書。)

　　(3)師：聽了這個(gè)故事你有什么感受?這個(gè)故事雖然發(fā)生在很久以前，但田忌賽馬的策略卻被廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在我們從數(shù)學(xué)的角度來理解，田忌到底用了什么方法贏了齊王?你能根據(jù)故事的內(nèi)容完成這張表格嗎?。

　　(4)列出表格。

　　出示田忌贏齊王時(shí)的馬的出場順序的表格。

　　出示表格：(學(xué)生填表)

　　學(xué)生匯報(bào)，交流。

　　師：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)?你有什么想說的?馬還是原來的馬，只是調(diào)整了順序，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝，是什么在這里起了重要的作用?

　　學(xué)生回答，師小結(jié)。

　　師：田忌用的策略是不是唯一能贏齊王的方法呢?我們來驗(yàn)證一下。

　　(5)探究策略。

　　小組合作：田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略?田忌還有其它贏齊王的方法嗎?(小組合作要求：組長分工，兩人模擬賽馬，一人記錄，一人**.)

　　①小組合作交流，探討田忌所有可能采取的策略

　�、趨R報(bào)交流，完成表格。

　　師：填了這張表格，你發(fā)現(xiàn)齊王一共贏了幾次?田忌贏了幾次?這樣的結(jié)果說明了什么問題?

　　學(xué)生交流，驗(yàn)證田忌賽馬的最優(yōu)策略的唯一性

　　師：田忌勝過齊威王的方法是誰想出來的?

　　生：孫臏。

　　師：看來孫臏?zhǔn)莻�(gè)怎樣的人?

　　生：聰明的人。

　　師：是個(gè)足智多謀，會用對策的人。

　　師：今天，如果我是齊威王，我肯定不服氣，我會要求和田忌再賽一場，如果你們是田忌，愿意應(yīng)戰(zhàn)嗎?

　　師當(dāng)齊威王，生當(dāng)田忌。

　　先讓學(xué)生出馬，學(xué)生失敗。

　　**：齊威王三局三勝了，不是田忌有機(jī)會會贏嗎?

　　生回答：老師應(yīng)該先出馬。

　　這次老師先出馬，在來一次。老師失敗。

　　師：你真厲害，就會用對策勝過我了，看來，田忌要贏過齊威王必須讓誰先出馬?

　　生：讓對方先出馬。

　　師：那么田忌要贏過齊威王的策略只有幾種?

　　生：一種。

　　師：而且這是唯一的一種。

　　師：田忌要贏過齊威王還要具備哪些條件呢?

　　生1：必須讓對方先出馬，自己后出。后發(fā)制人。

　　生2：必須用下等馬應(yīng)對齊威王的上等馬，以弱制強(qiáng)。

　　師小結(jié)。

　　(6)、舉例說一說田忌的這種策略在生活中還有哪些地方可以應(yīng)用?

　　全班交流。

　　動三、鞏固練習(xí)

　　1、四(1)班和四(2)班舉行跳繩團(tuán)體賽，兩隊(duì)隊(duì)員復(fù)賽成績?nèi)缦隆�決賽中，如果四(1)班隊(duì)員先出場，四(2)班如何對陣才能取勝?

　　四(1)班

　　張麗160次/分鐘

　　吳敏147次/分鐘

　　王信雯128次/分鐘

　　四(2)班

　　楊文愛150次/分鐘

　　劉萍142次/分鐘

　　王琳琳115次/分鐘

　　2、報(bào)數(shù)游戲

　　兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1或2，把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來，誰報(bào)數(shù)后和是10，誰就獲勝。

　　(想一想：如果讓你先報(bào)，為了獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾?接下來應(yīng)該怎樣報(bào)?)

　　3、聯(lián)系課開始的撲克牌游戲

　　A組牌：10、7、5

　　B組牌：8、6、3

　　學(xué)生再次和老師比大小。

　　兩組同學(xué)**比賽。

　　小結(jié)：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　師：通過“田忌賽馬”、“撲克牌比大小”、“取棋子游戲”……我們都需要用對策去贏過對方。今天老師送給同學(xué)們一句話：只要有百分之一的希望，就要盡百分百的努力。我們就要用百分百的努力去找到這百分之一贏的對策。老師希望同學(xué)們用上聰明的頭腦，學(xué)會用對策，使自己也成為像孫臏一樣聰明的人。

田忌賽馬語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課8個(gè)生字，理解詞語。

　　2.能有感情朗讀課文

　　3.理解課文，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

　　4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

　　課前準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，推想內(nèi)容

　　1.今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）

　　2.齊讀課題，教學(xué)“忌”，簡介：田忌是戰(zhàn)國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。

　　3.推想課文內(nèi)容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？

　�。ㄌ锛膳c誰賽馬？賽了幾次？結(jié)果怎樣？）

　　二、自學(xué)課文，初步感知

　　1.帶著上面的問題**地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。

　　2.自學(xué)檢查。（1）指名讀生字，注意“喪、惑、蔑”三個(gè)生字的讀音。

　�。�2）指名說說課文講了一件什么事。

　　三、細(xì)讀課文

　　1.說說課文按什么順序來寫？

　　加以板書：起因—————經(jīng)過————————結(jié)果

　　第一次賽馬失敗孫臏?zhǔn)谟?jì)，第二次賽馬取勝

　　2.請同學(xué)們從課文中找到描寫兩次賽馬的段落，好好讀一讀。

　　3.思考這兩次賽馬有什么相同和不同的地方。

　　4.交流：相同之處——馬匹相同；馬的主人相同；規(guī)則相同；比賽的地點(diǎn)相同。

　　不同之處——馬的出場順序不同，結(jié)果不同；人物的神態(tài)、心情不同。

　　為什么田忌只調(diào)換一下馬的出場順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝呢？

　　田忌的根據(jù)是什么？

　　四、作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞語

　　2、每位學(xué)生做三種馬共6匹，并分別標(biāo)上三個(gè)等級號碼。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們一起觀看了田忌與齊威王兩次賽馬的激烈場面，我想問大家，相同的馬，為什么田忌第一次賽馬輸了，第二次能轉(zhuǎn)敗為勝呢？

　　生答。

　　出示課件：1）齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)。

　　2）還是原來的馬，只調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　3）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

　　師：你是怎樣理解第三句的？

　　二、領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句。

　　1、師：第一次賽馬后田忌、齊威王各是怎樣的神態(tài)？

　　指導(dǎo)朗讀：田忌很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場。

　　理解“掃興”：在高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。

　　表演“垂頭喪氣”（低著頭沒有精神的樣子），找近義詞---無精打采

　　2、師：第二場賽馬，齊威王又是怎樣的神態(tài)？

　　生朗讀：齊威王有點(diǎn)心慌了。這下，齊威王目瞪口呆了。

　　表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，張大嘴巴。形容吃驚的樣子。

　　三、指導(dǎo)分角色朗讀（3—12自然段）

　　師：作者用精練的文筆描寫了兩次賽馬的過程，又用精彩的對話再現(xiàn)了孫臏獻(xiàn)計(jì)是每個(gè)人不同的神態(tài)、不同的心理。這段對話既適于分角色朗讀，又適于表演，你們想怎樣學(xué)？

　　分角色朗讀：田忌、孫臏、齊威王的話怎么讀？試著演一演。

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀或表演：注意“瞪、疑惑、搖搖頭、沒信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”等詞的語氣與神態(tài)。

　　初次比賽后，三人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來。

　　田忌：垂頭喪氣

　　齊威王：得意洋洋

　　孫臏：胸有成竹

　　四、引導(dǎo)探究，合作討論。

　　師：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還有哪些方式？每次賽馬的結(jié)果又會怎樣呢？

　　學(xué)生小組討論后匯報(bào)。師演示課件。

　　小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)幾種方案中，只有一種是三局兩勝，其他幾種雖然調(diào)換了順序，但田忌卻贏不了�？此坪唵蔚姆椒�，田忌卻想不出來，你覺得孫臏?zhǔn)莻�(gè)怎樣的人？（善于觀察、仔細(xì)分析、認(rèn)真思考）

　　五、總結(jié)體會，拓展閱讀。

　　讀完這個(gè)故事，你們有什么收獲呢？

　　希望大家多讀讀讓自己動腦筋的故事，相信你們會像故事中的人物一樣越來越聰明。

　　附板書：

　　田忌賽馬

　　田忌齊威王孫臏

　　第一次敗垂頭喪氣勝得意洋洋胸有成竹

　　第二次勝敗目瞪口呆

田忌賽馬語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【設(shè)計(jì)理論】

　　在語文活動中學(xué)語文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語言的能力是語文教學(xué)的真諦。為此，語文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生充分運(yùn)用語言交際，展開語文活動的場所，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想。如此方能在語文教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　讓學(xué)生動起來，使課堂活起來。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　1、讀了課題，你推想課文會寫哪些內(nèi)容？

　　（田忌與誰賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）

　　2、帶著以上三個(gè)問題自讀課文，并在問題的相關(guān)處做上記號。

　　3、交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內(nèi)容。

　�。ㄗ寣W(xué)生通過看課題推想課文內(nèi)容的方法來掌握課文主要內(nèi)容，從而落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并完成初讀任務(wù)。）

　　二、再讀課文，理清文章段落層次。

　　1、課文哪部分寫田忌初賽失��？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝“轉(zhuǎn)”的過程？

　　2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語，用自然段歸納法給課文分段。

　�。ㄟ@樣，進(jìn)一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過程。）

　　三、動手演示，理解兩次賽馬的情況。

　　1、自讀課文，說說兩次賽馬的情況。

　　2、用已準(zhǔn)備的“馬卡片”（學(xué)具）演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過程。

　�。ㄊ箤W(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一、三兩部分內(nèi)容，形成深刻印象。）

　　四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？看著這個(gè)板書，你想問什么？

　�。ㄟ�是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”？）

　　2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)法：

　　一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）

　　二研（這些詞句對表達(dá)人物心理的特定含義）

　　三讀（這些人物的不同情感心理）

　�。�2）范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。

　�。�3）自己研讀。

　　（4）交流感悟。

　　3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　隨機(jī)板書：馬快不了多少

　　仔細(xì)觀察

　　│齊威王傲慢、輕敵

　　↓

　　認(rèn)真思考分析

　�。�**學(xué)生的口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個(gè)夠，議個(gè)透，充分發(fā)表自己的見解�；驕\、或深、或?qū)�、或錯(cuò)，只要是在思考，只要敢說，都應(yīng)該鼓勵，從而激活課堂。）

　　五、總結(jié)全文，深化認(rèn)識。

　　在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？

　　六、適當(dāng)濃縮課文，突出對話，指導(dǎo)分角度演讀，體會情感。

　　七、作業(yè)。

　　設(shè)想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播，請你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段解說詞。

　　【評點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)語文，體現(xiàn)了“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”要求。教師的設(shè)計(jì)著力通過讀、議、演、學(xué)具操作、當(dāng)節(jié)目主持人等多種活動，順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的“主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐”的客觀規(guī)律，而以凸顯了設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值所在。

田忌賽馬語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課8個(gè)生字，能正確讀寫垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、轉(zhuǎn)敗為勝、輕蔑、疑惑、譏諷等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　錄像、powerpoint課件、馬紙片

　　教學(xué)過程：

　　一、課前欣賞：《田忌賽馬》錄像

　　二、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．今天我們就一起來學(xué)習(xí)寫這場比賽的課文《田忌賽馬》（板書課題）。

　　2．抽學(xué)生朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，認(rèn)讀以下詞語。

　　田忌、孫臏、疑惑、譏諷、輕蔑、順序、目瞪口呆

　　三．交流書讀書收獲：

　　設(shè)疑，直奔課文重難點(diǎn)。

　　1、為什么同樣的馬，只調(diào)換了一下出場順序，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？

　�、俸喗閷O臏。

　�、趯O臏?zhǔn)窃鯓酉氤龃宿k法的？

　�、廴绻�六匹馬一同跑是怎樣一種情形？用關(guān)聯(lián)詞語把下面三句話連起來說一說。

　�。ǎ�齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。

　�。ǎ�齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　�。ǎ┻�是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　課間調(diào)節(jié)：欣賞《賽馬曲》

　　2、當(dāng)齊威王的軍師，你有辦法贏田忌嗎？

　�、賹W(xué)生用手中馬，一方**齊威王，一方**田忌進(jìn)行比賽。

　�、趯W(xué)生交流比賽情況。教師用課件展示。

　�、坌〗Y(jié)活動情況。

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)情況

　　1．孫臏從第一次賽馬的情形看到了齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　　2．孫臏分析了齊威王如果進(jìn)行第二次比賽

　　不會調(diào)換馬的出場順序。

　　3．學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的品質(zhì)。

　　五、作業(yè)：聽寫詞語

　　板書設(shè)計(jì)：

田忌賽馬語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識、腳力”等詞語。

　　3.默讀課文，能用自己的話復(fù)述田忌賽馬的故事，說說田忌獲勝的原因。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.能正確流利地朗讀課文，學(xué)會本課要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識、腳力”等詞語。

　　2.默讀課文，能用自己的話復(fù)述田忌賽馬的故事，說說田忌獲勝的原因。

　　教學(xué)方法：

　　自主合作，討論探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件等

　　教學(xué)過程：

　　一．激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上課前老師想到一個(gè)詞：賽馬（板書）。看到這個(gè)詞，你想到了什么？（預(yù)設(shè)：馬場上奔騰的賽馬，場下吶喊的場景······）。同學(xué)們不僅閱歷豐富，用詞也是非常豐富得當(dāng)。那你們知道：田忌賽馬（板書）的故事嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)課文來看一看吧！

　　二．初讀課文，整體感知。

　　1.出示自讀要求：

　　（1）大聲朗讀課文，自學(xué)生字詞；圈出標(biāo)注不理解的詞。

　　（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。

　�。�3）用自己的話說說田忌與齊威王賽馬的經(jīng)過。

　�。�4）用自己的話說說文章的主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　　（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進(jìn)行朗讀。

　�。�2）朗讀中，重點(diǎn)指導(dǎo)“輸贏、出謀劃策、推薦”等詞語的讀音。

　　（3）指導(dǎo)“贏”的寫法和筆順。

　　（4）課文寫了齊國大將田忌跟齊威王賽馬，在孫臏的幫助下取得勝利。

　�。�5）說說你最喜歡那部分內(nèi)容，簡介原因。

　　三．精讀課文，品味語言。

　　田忌賽馬為什么會獲勝？孫臏給你留下了怎樣的印象？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標(biāo)注。

　　1.自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，并作簡單的批注。

　　2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3.小組交流，取長補(bǔ)短

　　4.全班交流，引導(dǎo)提升。

　　預(yù)設(shè)一：田忌有意改變賽馬的順序，最終取得勝利。

　　出示賽馬對陣圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（馬匹的腳力相當(dāng)，出場順序一致）

　　如果讓你來做，你會怎么贏得比賽？看來，大家都和田忌一樣有智慧。

　　請你用自己的話說一說賽馬的過程。

　　這樣的賽馬出場順序，齊威王想到了嗎？你從哪里看出來的？（齊威王好奇的問田忌）

　　預(yù)設(shè)二：孫臏田忌足智多謀。

　　出示孫臏相關(guān)資料（孫臏，戰(zhàn)國中期一位出色的軍事家。他在魏國遭受陷害，遭受**--挖去雙膝，臉上刺字。后來被齊國人救走，齊國大將田忌用門客之禮接待了他）

　　從這些資料，田忌又給你留下了怎樣的印象？（知恩圖報(bào)、胸懷寬廣）

　　理解“門客、賞識”，體會孫臏的足智多謀。

　　指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語“門客、腳力、放心”等。

　　5.面對這樣的比賽，孫臏有把握贏得比賽嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？

　　預(yù)設(shè)三：胸有成竹、微微一笑。

　　邊讀邊想象畫面，理解詞語“胸有成竹”，造句。

　　6.采用范讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀，走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴。

　　四．小結(jié)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》這篇課文，知道了田忌在孫臏的幫助下，與齊威王賽馬取得了勝利。那孫臏又是如何想到這一辦法的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。

　　五．作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.用自己的話說說這個(gè)故事。

　　六．板書

　　田忌賽馬

　　田忌識人善用

　　孫臏足智多謀

田忌賽馬語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容和表達(dá)順序；懂得在失敗中只要冷靜分析、科學(xué)思考，就能創(chuàng)造轉(zhuǎn)敗為勝的條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片，錄像機(jī)，馬的圖片12張。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)（略）

　　內(nèi)容：教學(xué)生字、初讀課文、了解課文大概內(nèi)容

　　第二課時(shí)

　　一、直接導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這篇課文。

　　[板書：田忌賽馬]

　　讓我們先來看看課文錄像，回憶一下課文的大致內(nèi)容。（放錄像）

　　齊國舉行非常有趣的賽馬活動，想一想，田忌和誰進(jìn)行賽馬比賽，賽了幾次？[板書：田齊田齊]

　　二、講讀課文第一段

　　1、**：田忌在第一場賽馬中以失敗而告終，田忌為什么會失敗呢？默讀課文第一段，找出有關(guān)句子。

　　2、學(xué)生讀句子

　　3、那么田忌失敗最主要的原因是什么？請你圈出來。

　　出示幻燈：齊威五每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)（理解）

　　4、理解“每個(gè)等級”

　　出示幻燈2：齊威王的（）比田忌的（）強(qiáng)。

　　齊威王的（）比田忌的（）強(qiáng)。

　　齊威王的（）比田忌的（）強(qiáng)。

　　5、指出**擺圖，學(xué)生自己動手?jǐn)[圖（可同桌做為一組）6、**：田忌和齊威王在賽馬過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄒ匀鯇�強(qiáng)，而失�。�

　　過渡：田忌以弱對強(qiáng)最終以失敗而告終，就在田忌準(zhǔn)備離開時(shí)，孫臏出現(xiàn)了，孫臏在干什么呀？

　　三、講解第三大段：

　　學(xué)生回憶第二大段內(nèi)容，回答問題。

　　四、講解第三大段

　　1、出聲讀第三大段（一人讀、一人擺）理解第二次是怎樣進(jìn)行比賽的。

　　2、指出兩次比賽的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　相同點(diǎn)：還是原來的馬

　　不同點(diǎn)：田忌調(diào)換了一下馬的出場順序

　　3、從書上找出有關(guān)句子：“還是原來的馬……就能轉(zhuǎn)敗為勝”

　　**：轉(zhuǎn)敗為勝關(guān)鍵在誰？原因是什么？讀第二段，找出來讀一讀（重點(diǎn)：快不了多少“討論一下快多少”）

　　出示燈片：齊威王的中等馬比田忌的中等馬強(qiáng)，但比（田忌的上等馬弱）

　　齊威王的下等馬比田忌的下等馬強(qiáng)，但比（田忌的中等馬弱）

　　思考：誰的哪一等級的馬最強(qiáng)？誰的哪一等級的馬最弱？

　　孫臏出的`主意是什么？

　�。ㄒ匀趸瘡�(qiáng)，以強(qiáng)對弱）[板書]

　　五、夸夸孫臏（太聰明、了不起……）

　　[板書]觀察分析判斷

　　用一句話說說孫臏，那我們應(yīng)該做一個(gè)什么人？

　　（做一個(gè)善于觀察、善于分析、作出準(zhǔn)確判斷，能轉(zhuǎn)敗為勝的人）

　　課文圍繞這一中心怎樣安排材料的。（先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？）

　　六、歸納、填空

　　出示幻燈片3

　　七、總結(jié)

　　通過《田忌賽馬》這篇課文告訴我們做事要善于觀察、善于分析，然后作出準(zhǔn)確的判斷，這樣才能把不好的局面扭轉(zhuǎn)過來。

田忌賽馬語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析

　　《田忌賽馬》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第六單元中的第二篇課文。本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文的理解”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識�！短锛少愸R》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的。文章講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國大將田忌經(jīng)常與齊威王及貴族們賽馬，孫臏通過觀察，發(fā)現(xiàn)眾人的馬腳力相當(dāng)，且都能分成上、中、下三等，從而推演出獲勝把握較高的布陣方式，并向田忌獻(xiàn)策，最后在與齊威王的賽馬中獲勝。課文以賽馬為線索，按照事情的發(fā)展順序展開敘述。文中寫孫臏的筆墨很少，但他卻是整個(gè)故事的關(guān)鍵人物。正因?yàn)閷O臏善于觀察、分析，才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。因此，還原孫臏制定計(jì)策的思維過程，從而加深對故事的理解，是本課的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)緊扣“了解人物的思維過程，加深對課文的理解”這一語文要素，可以采用小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，依托學(xué)習(xí)單，引領(lǐng)學(xué)生自主探究；借助核心問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考習(xí)得知識與能力；搭建互動*臺，實(shí)現(xiàn)“生生皆動”，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“策、薦”等2個(gè)生字，會寫“贏、拳”等5個(gè)生字，會寫“賞識、腳力”等8個(gè)詞語。

　　2.默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

　　3.小組合作探究，借助圖示，前后聯(lián)系，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。

　　4.抓住關(guān)鍵詞句，讀懂人物心情，體會人物性格。

　　重難點(diǎn)：

　　小組合作探究，借助圖示，前后聯(lián)系，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件、學(xué)習(xí)單

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)基本程序

　　第一課時(shí)

　　一、課前分享，解決疑難

　　1.交流資料，初識《史記》

　　同學(xué)們，課前，我們在小組內(nèi)交流了《史記》的相關(guān)資料。你們都是通過什么方式了解《史記》的呢？（各小組匯報(bào)）

　　2．教師補(bǔ)充，介紹《史記》

　　漢代著名史學(xué)家司馬遷撰寫的《史記》被列為“***史”之首，魯迅稱它為:“史家之絕唱，無韻之《離騷》�！�

　　3.導(dǎo)入新課，揭示課題

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的。（師相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀。）

　　4.字詞過關(guān)，交流方法

　　過渡：課前我們還自主學(xué)習(xí)了字詞，相信這些詞語一定難不倒大家。

　�。�1）出示詞語，學(xué)生齊讀

　　門客引薦胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃

　　遙遙領(lǐng)先不動聲色微微一笑出謀劃策

　�。�2）反饋疑難，交流方法

　　在預(yù)習(xí)時(shí)，你對哪些詞語有疑問，又是怎么解決的？

　　（3）學(xué)生交流，關(guān)注難詞

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“門客”一詞，師相機(jī)補(bǔ)充資料：門客是指在古代達(dá)官顯貴人家中養(yǎng)的一些具有真才實(shí)學(xué)的能人，門客經(jīng)常會在關(guān)鍵時(shí)刻替主人辦事，解決問題。

　　（4）教師小結(jié)，提煉方法

　　師根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)解決字詞疑問的方法，如查字典、請教他人、聯(lián)系課文內(nèi)容等。

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容

　　1.讀第1段，引出問題（師相機(jī)出示第1自然段）

　　孫臏為何那么受到田忌的常識，他幫助田忌解決了什么問題？帶著這個(gè)問題默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。

　　2.組內(nèi)討論，交流內(nèi)容

　　3.交流反饋，梳理內(nèi)容

　　課文主要講了田忌和齊威王賽馬，孫臏幫田忌出謀劃策，最后贏得了比賽。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事按事情的發(fā)展順序展開描寫。1－2段寫賽馬的背景條件；3－9段寫孫臏向田忌表明自己有必勝的辦法；10－16段寫了田忌和齊威王賽馬的經(jīng)過和結(jié)果（師相機(jī)板書：獻(xiàn)計(jì)——比賽——勝利）

　　4.教師小結(jié)，提煉方法：我們可以根據(jù)課文題目概括文章內(nèi)容，也可以串聯(lián)人物關(guān)系或根據(jù)事情的發(fā)展順序概括文章內(nèi)容。

　　三、課中分享，合作探究

　　1.讀懂比賽，初步推理思維過程

　�。�1）教師設(shè)疑：孫臏究竟用了什么高招，讓田忌賽馬取得勝利？課文中沒有直接說明，只說“孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他�！睂O臏到底說了什么呢？相信讀了比賽的過程，我們就能猜得到。

　�。�2）課堂作業(yè)：默讀課文第11－14段，完成課堂作業(yè)本第3題的馬匹對陣圖

　�。�3）小組合作：組內(nèi)交流對陣圖，猜測孫臏對田忌說了什么，合作演一演。

　�。�4）交流反饋：①校對課堂作業(yè)本②小組表演孫臏和田忌的對話

　�、垭S機(jī)采訪扮演田忌的同學(xué)，你聽到孫臏這么說，你會怎么想？怎么說？

　�。�5）教師小結(jié)：即使田忌什么也沒有說，看了比賽之后，田忌自然什么都明白了。看來，孫臏能幫助田忌贏得比賽，排兵布陣是關(guān)鍵。

　　2.兩圖對比，進(jìn)一步還原思維過程

　　（1）教師設(shè)疑：按照常規(guī)比賽，田忌和齊威王各自馬的出場順序應(yīng)該是怎么樣的呢？

　�。�2）出示學(xué)習(xí)單：

　�、偬顚懗Ｒ�(guī)賽馬對陣圖

　�、谠俸蛯O臏獻(xiàn)計(jì)的賽馬圖相比較，猜測孫臏的思考過程，并試著用“如果（），如果（），就（）�！钡木涫秸f一說。（3）交流反饋

　　3.勾連上文，深入理解思維過程

　　（1）教師點(diǎn)撥：孫臏的這一謀略能夠出奇制勝，還有兩個(gè)很重要的前提條件，是什么呢？讀讀前面的課文，找找相關(guān)句子。

　�。�2）交流句子：孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

　　①再讀思考：田忌賽馬取勝的兩個(gè)前提條件是什么？

　�、谔崛⌒畔ⅲ厚R腳力相差不多，說明馬之間并沒有很大差距。分為上、中、下三等，說明兩方的馬等級沒有差別。

　　③教師追問：為什么必須得有這兩個(gè)前提條件呢？

　�。�3）教師小結(jié)：現(xiàn)在你能說說，孫臏幫田忌賽馬，為何能贏得比賽？（學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：仔細(xì)觀察、善于分析、善用謀略。）

　　四、課后分享，延伸拓展

　　1.課堂小結(jié)：同學(xué)們，《田忌賽馬》是歷史上非常有名的故事，從古至今一直被口口相傳，而孫臏這個(gè)足智多謀的人物形象也是深入人心。

　　2.延伸拓展：歷史上有許多運(yùn)用謀略取得勝利的故事，如家戶曉的《空城記》、《圍魏救趙》等，課后找一找相關(guān)資料，閱讀更多展現(xiàn)思辨與智慧的故事，在小組內(nèi)分享。

　　教學(xué)基本程序

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，分享故事

　　1.內(nèi)容回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在孫臏的出謀劃策下，田忌在賽馬時(shí)贏了齊威王。誰能結(jié)合賽馬對陣圖，再說說田忌賽馬獲勝的原因？（引導(dǎo)學(xué)生說清孫臏的思維過程）

　　2.故事展示：上節(jié)課，老師請同學(xué)們課外閱讀運(yùn)用謀略取得勝利的故事，請各小組派**展示。

　　二、朗讀課文，體會人物

　　1.教師過渡：上節(jié)課，我們認(rèn)識了“仔細(xì)觀察、善于分析、善用謀略”的孫臏，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

　　2.分角色朗讀課文，讀出人物說話的語氣

　�。�1）朗讀課文：指名分角色讀3－9自然段

　　（2）師生交流：怎么才能更好地讀出人物說話時(shí)的語氣呢？

　　預(yù)設(shè)1：讀孫臏的話時(shí)，讀出胸有成竹的語氣，師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“請放心、一定”等詞。

　　預(yù)設(shè)2：讀田忌的話時(shí)，讀出信任孫臏的語氣，師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“有些不明白，決定全聽他的”等詞。

　　（3）引發(fā)疑問：比賽前，田忌“全聽”孫臏的，為什么田忌會如此信任孫臏？

　　預(yù)設(shè)1：田忌很賞識孫臏。

　　預(yù)設(shè)2：田忌看到孫臏胸有成竹的樣子，決定聽他的。

　�。�4）組內(nèi)演讀:讀出人物說話時(shí)的語氣

　�。�5）朗讀展示：小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué)，在全班展示

　�。�6）評選最佳朗讀獎：師生共同評出最佳朗讀獎

　　3.分角色朗讀課文，體現(xiàn)人物態(tài)度的變化

　�。�1）朗讀課文：指名分角色讀課文10－14自然段

　�。�2）全班交流：賽馬的時(shí)候田忌的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　　預(yù)設(shè)：第一場田忌輸了的時(shí)候，他是“不動聲色，一點(diǎn)兒都不著急”，接著他贏了第二場，于是“微微一笑”、最后一場勝了以后，田忌“滿意地笑了”。

　�。�3）引發(fā)疑問：比賽過程中，田忌的態(tài)度為什么會有這樣的變化？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)樘锛陕犃藢O臏的計(jì)策后，也已經(jīng)胸有成竹了，輸了第一場是意料之內(nèi)的，所以他并不著急；第二場雖然贏了，但勝負(fù)還未分，所以他只是微微笑了一下；最后獲勝后，他才露出滿意的微笑，表示計(jì)策已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　（4）組內(nèi)練讀：注意表現(xiàn)田忌態(tài)度的變化

　�。�5）朗讀展示：小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué)，在全班展示

　　（6）評選最佳表演獎：師生共同評出最佳表演獎

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，語言實(shí)踐

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)齊威王知道田忌賽馬的計(jì)策是來自孫臏時(shí)，他會怎么想、怎么說？

　　2.小組討論

　　預(yù)設(shè)1：齊威王會想：想不到田忌手下還有這樣一位了不起的人物，竟然想出如此絕妙的計(jì)策。

　　預(yù)設(shè)2：齊威王說：“田忌啊，讓你的門客孫臏來和我談?wù)撘幌卤�法，如何？�?/p>

　　3.分角色練習(xí)：小組內(nèi)分角色扮演齊威王和田忌，模擬表演當(dāng)時(shí)的情景。

　　四、課后作業(yè)

　　1.抄寫詞語表中的詞語

　　2.把田忌賽馬的故事說給爸爸媽媽或其他人聽

　　板書設(shè)計(jì)：

　　田忌賽馬

　　獻(xiàn)計(jì)善于分析勝利

　　孫臏善用謀略齊威王

　　善于觀察

　　田忌知人善任

田忌賽馬語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)要求

　　(一)聯(lián)系實(shí)際，理解課文。

　　從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�勝，做到勝不驕敗不餒。

　　(二)熟讀課文，分析內(nèi)容。

　　默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

　　(三)學(xué)懂課文，掌握生字。

　　學(xué)會本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆”等詞語。

　　詞語注釋——

　　掃興：正當(dāng)高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。

　　垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

　　挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時(shí)連好朋友的誠摯幫助都錯(cuò)誤地理解了。

　　疑惑：懷疑不解的意思。

　　胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經(jīng)過對主客觀情況的分析，已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。

　　譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)。

　　輕蔑：輕視;不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑**不善智謀的盲目驕傲。

　　目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發(fā)愣，覺醒過來為時(shí)已晚了。

　　(四)課時(shí)安排三課時(shí)。

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

　　第二課時(shí)：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。

　　第三課時(shí)：研究寫作方法，如何表達(dá)中心思想。

　　二、第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)教學(xué)過程：

　　1.解題入手，理清脈絡(luò)，感知全文。

　　(1)主要寫什么?(賽馬)

　　(2)“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬?

　　(3)課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過?比賽的結(jié)果怎樣?

　　(4)教師邊**邊板書

　　2.分段講讀

　　【第一段】首先放手讓學(xué)生根據(jù)板書自讀課文，然后**：

　　(1)田忌為什么都失敗了?體會“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。

　　(2)你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過齊威王?**學(xué)生議論，各抒己見，最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第二段。

　　【第二段】先讓學(xué)生自讀課文，然后講解體會三個(gè)人的對話。**：

　　(1)孫臏?zhǔn)歉鶕?jù)什么安排出場順序的?

　　(2)孫臏想出的比賽方法是什么?

　　板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)生從課文中找到答案后，幫助學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谟^察賽馬的同時(shí)，認(rèn)真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認(rèn)真思考、深入分析的好品質(zhì)。

　　(3)齊威王為什么失敗?講解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑**、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點(diǎn)，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。

　　(4)齊讀最后一小節(jié)后，啟發(fā)思考：

　　第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?

　　讓學(xué)生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)”來領(lǐng)會以強(qiáng)賽的方法不當(dāng)，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準(zhǔn)備再賽。最后田忌按著孫臏的指點(diǎn)，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。

　　(5)從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥娜?(善于觀察、分析、全面思索、多謀善斷的人)

　　(6)說說你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?

　　(7)教師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考采用恰當(dāng)?shù)姆椒�，才能取勝�？偨Y(jié)后完成全部板書。

　　3.通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要內(nèi)容和中心思想。

　　板書設(shè)計(jì)

　　三、提示

　　(一)講讀重點(diǎn)：

　　1.全文抓住“賽馬”這一線索進(jìn)行講讀。

　　2.第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉(zhuǎn)敗為勝的原因講讀。第三段抓“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝�！币痪渲v讀。同時(shí)講清比賽方法。

　　(二)教法建議：

　　教學(xué)時(shí)，可以圍繞“賽馬”這條主線抓住三個(gè)“順序”安排教學(xué)步驟：

　　1.抓情節(jié)發(fā)展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清“初賽失敗”“孫臏獻(xiàn)策”“再賽勝利”三個(gè)層次，使學(xué)生明確課文是按“田忌賽馬”的故事情節(jié)發(fā)展順序記敘的。

　　2.抓馬匹對應(yīng)順序。根據(jù)“初賽失敗”和“再賽勝利”的原因理清出場順序，使學(xué)生明確馬匹對應(yīng)順序的改變才轉(zhuǎn)敗為勝的。

　　3.抓再賽勝利的輸贏順序。根據(jù)馬匹對應(yīng)順序、理清輸——勝——勝的順序。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點(diǎn)后取得再賽勝利的。

　　(三)朗讀建議：

　　1.(老師)講前讀：讀全文，粗知課文主要內(nèi)容;分節(jié)讀，要扣住教師**讀。

　　2.(老師)講后讀：分角色讀“孫臏獻(xiàn)策”部分，要讀出兩個(gè)人物不同的感情;分角色讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不同感情。全班齊讀每次比賽結(jié)果的語言。結(jié)尾句是中心句，在教學(xué)中要結(jié)合講解反復(fù)讀。

田忌賽馬語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　設(shè)計(jì)說明

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書�！薄短锛少愸R》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學(xué)習(xí)課文要了解人物的思維過程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細(xì)地分析局面，把握時(shí)機(jī)，找到解決問題的好方法。還要鼓勵學(xué)生手和腦動起來，連線體會比賽策略圖，通過討論體會孫臏的聰明智慧，另外設(shè)計(jì)朗讀與表演，貫徹“新基礎(chǔ)教育”理念，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”。課上充分調(diào)動學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多**課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集孫臏的資料。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、觀看視頻，情境導(dǎo)入

　　1。播放與孫臏有關(guān)的影視劇的片段。

　　2。激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰嗎？你能用一個(gè)詞來形容他給你的印象嗎？

　　3。《孫臏兵法》是孫臏創(chuàng)作的*軍事著作，關(guān)于孫臏，你還搜集到了哪些資料？

　　（1）學(xué)生介紹搜集的關(guān)于孫臏的資料，同學(xué)間互相補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、整理資料。

　�。�2）教師補(bǔ)充：孫臏，本名孫伯靈，是*戰(zhàn)國時(shí)期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓**遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國使者的幫助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利，奠定了齊國的霸業(yè)。唐德宗時(shí)將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內(nèi)，稱之為“武成王廟六十四將”。宋**時(shí)追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。

　　4。揭題：這節(jié)課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經(jīng)典之作——《田忌賽馬》。（板書課題）

　　5。質(zhì)疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　田忌為什么賽馬？

　　賽馬的經(jīng)過怎樣？

　　賽馬的結(jié)果如何？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過觀看影視劇片段引出孫臏這個(gè)人物，再在交流和補(bǔ)充的資料中，讓學(xué)生在腦中對孫臏有個(gè)初步印象，使學(xué)生有了解的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1。指名朗讀，其他同學(xué)邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？

　　2。指名回答，教師小結(jié)。

　　孫臏經(jīng)常觀看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，就告訴田忌一個(gè)好辦法，田忌按照孫臏的計(jì)策和齊威王賽馬，結(jié)果贏了齊威王。后來孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。

　　3。學(xué)生**讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　（1）學(xué)生在書上畫出生字詞，同桌間互讀。

　�。�2）出示詞語，檢查自學(xué)生字情況。

　　摩拳擦掌出謀劃策引薦贏了

　�、傧戎该�讓學(xué)生讀詞，再全班開火車?yán)首x。

　　②教師正音，然后學(xué)生說說詞語的意思。

　　4。理清脈絡(luò)，劃分段落。

　�。�1）起因：孫臏發(fā)現(xiàn)賽馬時(shí)出場馬匹的特點(diǎn)。（第1～9自然段）

　　（2）經(jīng)過：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏了齊威王。（第10～14自然段）

　　（3）結(jié)果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當(dāng)**軍師。（第15、16自然段）

　　設(shè)計(jì)意圖：先讀文，然后指導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)詞；再讀言語鞏固字音，加深對詞語的理解；最后理清文章脈絡(luò)便水到渠成了。

　　三、觀察指導(dǎo)，練寫生字

　　1。觀察田字格中的生字，提出書寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。

　　2。課件出示生字，提醒學(xué)生書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

　　3。重點(diǎn)指導(dǎo)“贏、拳、擦、策”。

　　4。教師利用課件演示生字書寫動漫，**學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。

　　5。學(xué)生先觀察書寫動漫，再練寫兩個(gè)。

　　6。利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫情況，集體評議后再練寫。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了寫字方法，有重點(diǎn)地指導(dǎo)一是為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好字詞的�；�礎(chǔ)，二是發(fā)揮學(xué)生習(xí)字的主動性，使之成為能力。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1。教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

　　2。布置作業(yè)：孫臏的計(jì)策妙在什么地方？道理是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題與文本對話，在讀書的過程中加強(qiáng)自己的感悟。為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)

　　1。出示詞語：胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試

　　2。指名讀詞語，并說說詞語的意思。

　　3。質(zhì)疑：誰“胸有成竹”？給誰“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？

　　預(yù)設(shè)：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀眾們興致勃勃猜測比賽結(jié)果。

　　4。導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，走進(jìn)這場比賽，感受一場智慧的較量。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的安排，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶，激發(fā)了學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入了新的學(xué)習(xí)情境。

　　二、學(xué)習(xí)課文，賞析孫臏

　　1。出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話。

　�。�1）學(xué)生朗讀。

　　（2）田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？（孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時(shí)獲勝。）

　　2。教師引導(dǎo)質(zhì)疑：這場關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽結(jié)果怎樣？賽后發(fā)生了什么？大家小組討論后回答。

　　3。小組匯報(bào)：

　�。�1）比賽前：田忌進(jìn)行了細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)了大家參賽馬的規(guī)律，找到了贏得比賽的辦法。

　�。�2）比賽時(shí)：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。

　�。�3）比賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當(dāng)**軍師。

　　4。過渡：請大家結(jié)合書后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標(biāo)畫出來。

　　5。出示學(xué)生標(biāo)畫的對陣圖，請大家補(bǔ)充比賽結(jié)果，并說說孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序。

　　齊威王田忌結(jié)果

　　第一場上等馬下等馬齊威王贏了

　　第二場中等馬上等馬田忌贏了

　　第三場下等馬中等馬田忌贏了

　　6。教師引導(dǎo)學(xué)生討論田忌這樣安排馬的出場順序的原因。

　　7�？偨Y(jié)：孫臏調(diào)換馬的出場順序，先用己方最“弱勢”對陣對方最“強(qiáng)勢”，相當(dāng)于“避其鋒芒”，后兩場則以微弱優(yōu)勢取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)層層深入，讓學(xué)生在朗讀、交流、標(biāo)畫對陣圖、討論中理解了課文內(nèi)容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。

　　三、學(xué)習(xí)寫法，升華主題

　　1。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：孫臏?zhǔn)且粋�(gè)怎樣的人？從文中哪些地方看出來的？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)了參賽馬的特點(diǎn)，就想出辦法，這能看出孫臏?zhǔn)莻�(gè)愛觀察、善于思考的人。

　　生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說孫臏?zhǔn)莻�(gè)聰明的人。

　　生3：田忌“微微一笑”“滿意地笑了”這兩處表情，是對孫臏的稱贊，也說明孫臏的沉穩(wěn)大氣，用人不疑。

　　2。小結(jié)：的確，田忌在孫臏的指導(dǎo)下贏了比賽。這說明孫臏足智多謀。課文寫得如此生動，就是因?yàn)樽髡甙凑掌鹨颍ㄙ惽埃�—�?jīng)過（賽時(shí)）—結(jié)果（賽后）的順序，使故事情節(jié)層層相扣，而且語言生動準(zhǔn)確，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語和生動的人物神態(tài)描寫，使得故事人物栩栩如生。

　　3。朗讀表演，升華主題。

　　過渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來分角色讀讀課文，感受一下他的聰慧。

　�。�1）學(xué)生分角色朗讀。

　�。�2）采用表演的形式，小組里選派同學(xué)扮演田忌、孫臏、齊威王，進(jìn)行情景表演。

　　4。觀看完表演后，你想對孫臏、田忌和齊威王說些什么呢？請大家回家進(jìn)行小練筆練寫，題目是《__________，我想對你說》。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過寫法探究和朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動筆進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。

　　板書設(shè)計(jì)

　　田忌賽馬

　　齊威王田忌結(jié)果

　　第一場上等馬下等馬齊威王贏了

　　第二場中等馬上等馬田忌贏了

　　第三場下等馬中等馬田忌贏了

　　善于觀察創(chuàng)新思維

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和潛能，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識。

　　第二課時(shí)導(dǎo)入自然，復(fù)習(xí)四字詞語把握課文的主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生很喜歡。在了解課文內(nèi)容后，教師設(shè)疑讓學(xué)生分組討論，自主學(xué)習(xí)這幾個(gè)問題：“這場關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽后怎樣？”大部分同學(xué)在討論后知道的課文的寫作順序，而且抓住了重點(diǎn)。并且能在老師引導(dǎo)下，結(jié)合書后第二題，弄明白賽馬的對陣圖，突破難點(diǎn)，使得學(xué)生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時(shí)也為孫臏的好辦法稱贊。這樣的教學(xué)可喚起學(xué)生探索問題的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。課的結(jié)尾設(shè)計(jì)朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動筆進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業(yè)，更是對學(xué)文的擴(kuò)展訓(xùn)練，做到了“語思融合，文道**”。

田忌賽馬語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確流利有感情朗讀課文。

　　2.通過課文別有情趣的語言文字，結(jié)合賽馬對陣圖，推想田忌為何這么安排。

　　3.體會人物的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.正確流利有感情朗讀課文，結(jié)合賽馬對陣圖，推想田忌為何這么安排。

　　2.體會人物的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　自主合作，討論探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件等

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)引入，喚醒舊知：

　　1.課件出示生詞“胸有成竹、出謀劃策、輸贏”等。

　　采用指名讀，開火車讀，齊讀等方式進(jìn)行朗讀，鞏固生字詞。

　　2.指名說說上節(jié)課文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生互相補(bǔ)充

　　師總結(jié)：田忌在孫臏的幫助下，與齊威王賽馬取得了勝利。

　　二．精讀課文，品味語言。

　　學(xué)習(xí)課文3-13小節(jié)

　　1.出示任務(wù)：

　　1）默讀課文3-13小節(jié)，邊讀邊想象畫面。

　　2）孫臏?zhǔn)侨绾蜗氲礁淖冑愸R的出場順序的？圈畫相關(guān)語句，并做簡單的批注。

　　2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組互學(xué)，取長補(bǔ)短。

　　4.全班交流，引導(dǎo)提升。

　　預(yù)設(shè)一：孫臏隊(duì)田忌說······讓您贏。

　　1）這里孫臏說話時(shí)，應(yīng)該是什么樣的表情和語氣？（自信、堅(jiān)定）

　　2）田忌是什么樣的反應(yīng)？（有些不明白、全聽他的）

　　3）分角色朗讀，讀出人物的不同心理狀態(tài)。

　　孫臏以及胸有成竹，他是如何想出這個(gè)辦法的？

　　預(yù)設(shè)二：經(jīng)常觀察賽馬情況。

　　田忌經(jīng)常同齊威王賽馬······三等。

　　1）當(dāng)時(shí)的孫臏，發(fā)現(xiàn)了什么？（馬的腳力相差不多，而且可以分成上中下三等）

　　2）如果你就是當(dāng)時(shí)的孫臏，你會想到些什么？

　　3）借助對陣圖，結(jié)合比賽內(nèi)容，說一說上中下三等馬，為何不可以按照上中下順序進(jìn)行比賽（從剛才情形看，馬的腳力相當(dāng)，如果按照上中下的順序進(jìn)行比賽，勝算不大）。

　　4）這時(shí)，孫臏想到了什么方法？怎么對陣？（讓齊威王的上等馬隊(duì)田忌的下等馬，中等馬隊(duì)上等馬，下等馬對中等馬，這樣的話，就能三局兩勝）

　　田忌在這個(gè)比賽中，態(tài)度有何變化？

　　預(yù)設(shè)三：不動聲色--微微一笑--滿意地笑了

　　1）理解“不動聲色”，此時(shí)他心理會想些什么？（我有孫臏地好計(jì)策，即使輸了一局也無傷大雅）

　　2）最后贏得比賽，田忌又會對孫臏說些什么呢？

　　3）當(dāng)齊威王知道是孫臏地計(jì)策后，他又會怎么想、怎么說？

　　4）孫臏地身份又發(fā)生了怎樣地變化？（門客--軍師）

　　三．拓展。

　　歷史上有很多運(yùn)用計(jì)謀獲勝地故事，例如草船借箭、空城計(jì)······你還知道哪些？說一說。

　　四．小結(jié)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》這篇課文，知道了孫臏善于觀察、善于思考，在確定馬地等級后巧妙地安排賽馬出場順序，順利地贏得了比賽。希望大家向?qū)O臏學(xué)習(xí)，愛觀察愛思考，善于提升自己。

　　五．作業(yè)

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.尋找你喜歡的歷史故事，課間交流分享。

　　六．板書

　　田忌賽馬

　　齊威王田忌

　　上等馬上等馬

　　中等馬中等馬

　　下等馬下等馬

田忌賽馬語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)要求

　　1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得取勝的原因是因?yàn)閷O臏能仔細(xì)觀察，進(jìn)行巧妙安排的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，勤于思考的好習(xí)慣。

　　2、能給課文分段，總結(jié)段意。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)會生字、新詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　懂得轉(zhuǎn)敗為勝的根本原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　同上。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、解題，了解背景

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、范讀全文，了解大意。

　　2、預(yù)習(xí)課文。

　�、賹W(xué)習(xí)生字。

　　拼讀生字，識別字音、字形、字義。

　　忌：上部分“己”不出頭，不可寫成已或巳。

　　喪：下部分不能多寫一筆“丿”。

　　贏：下部分是三個(gè)字組成“月、貝、凡”

　　②學(xué)習(xí)詞語。

　　挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。

　　垂頭喪氣：情緒低落、消沉。

　　胸有成竹：畫竹子時(shí)，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已經(jīng)有通盤考慮。

　　夸耀：向人顯示自己（有本領(lǐng)、有功勞、有地位**等）。

　　譏諷：用旁敲側(cè)擊或尖刻的話指責(zé)或嘲笑對方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)或某種表現(xiàn)。

　　輕蔑：輕視，不放在眼里。

　　目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。

　　三、再讀課文，劃分段落

　　第二課時(shí)

　　一、板書課題：

　　審題，哪個(gè)字最重要？賽。

　　由這個(gè)“賽”字你想到什么？

　　二、學(xué)習(xí)第一段（一～二自然段）

　　1、**讀，說說寫了什么？

　　2、分析重點(diǎn)句子“由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了�！�

　　用簡練的話說出來。

　　三、學(xué)習(xí)第二段（三～十二自然段）

　　分角色讀課文。

　　練習(xí)有語氣地讀。

　　讀文時(shí)講解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“譏諷”的意思。

　　有感情地朗讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第三段（十三～十七自然段）

　　1、指名讀，每人讀一自然段。

　　讀后教師講，這段的結(jié)構(gòu)為總分總。

　　2、指名讀。

　　抓“又”字，說明是第二次比賽。

　　分析第一場：贏的是什么馬？（上等）輸?shù)氖鞘裁瘩R？（下等）

　　找同學(xué)說一說為什么這么安排？第一場比賽起什么作用？

　　3、用圖片表示第

　　二、三場比賽的結(jié)果。

　　追問：齊威王最后怎么樣了？

　　失敗�！澳康煽诖簟�。什么是目瞪口呆？這表示什么？

　　再問：是誰起的作用？

　　板書：孫臏。

　　五、齊讀最后一段（十八自然段）

　　齊讀。

　　說說田忌為什么能轉(zhuǎn)敗為勝？

　　小結(jié)：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，巧妙安排，這是取勝的關(guān)鍵。

田忌賽馬語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教材分析】

　　統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的，與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時(shí)要加以注意。

　　本文所講的故事大家耳熟能詳，田忌在孫臏的幫助下，用同樣的馬，只是調(diào)整了一下馬匹出場的順序，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利？有客觀和主觀兩個(gè)方面的原因：

　　客觀方面，田忌每個(gè)等級的馬比齊威王每個(gè)等級的馬都慢不了多少（即原文所說“馬足不甚相遠(yuǎn)”），而這三個(gè)等級的馬之間差距應(yīng)該比較明顯，也就是說，田忌這個(gè)等級的馬要比齊威王低一個(gè)等級的馬跑得快。這兩個(gè)等級的馬沒有在一起比過，孫臏怎么知道的呢？這可是一個(gè)秘密，具體辦法應(yīng)該只有孫臏知道，僅就這一點(diǎn)而言，我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。

　　主觀方面，孫臏能夠洞悉人物的心理，知道齊威王不會發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場順序，只會按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場順序。因?yàn)辇R威王一旦察覺到田忌有了調(diào)整，也琢磨后面的原因，必定也會對后面兩場的順序做出相應(yīng)調(diào)整，這樣依然能夠保持兩勝一敗，取得最后勝利。但事實(shí)是，這種情況根本沒有出現(xiàn)，這就說明孫臏對齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者，發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對自己的上等馬，被落下很遠(yuǎn)，也只會更加得意，而不會產(chǎn)生懷疑。

　　當(dāng)然，這樣的比賽，只能賽一場。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復(fù)雜，你會調(diào)整出場順序，人家也會，那樣就充滿了無窮變數(shù)，孫臏?zhǔn)菙嗳徊桓冶ＷC永遠(yuǎn)取勝的。

　　本文在改寫時(shí)，更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)時(shí)，我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生弄清楚兩點(diǎn)：一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次，每次都以田忌輸了告終；二是田忌每次和齊威王、貴族比賽，都是分三場進(jìn)行，每場均是對應(yīng)等級的馬匹進(jìn)行較量。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1。熟讀課文，認(rèn)識本課“策、薦”這2個(gè)生字，會寫“贏、拳、策、薦”這4個(gè)生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個(gè)詞語。

　　2。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。

　　3。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。

　　2。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作簡易課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，初讀課文

　　1。同學(xué)們，在我國歷史上，誕生過無數(shù)杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，就有兩位姓孫的軍事家，青史留名。一位是孫武，還有一位就是孫臏，是孫武的后代。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《田忌賽馬》，就與孫臏有關(guān)。

　　板書課題：田忌賽馬

　　2。我們今天的學(xué)習(xí)，將由三個(gè)趣味任務(wù)組成。要完成這三個(gè)趣味任務(wù)，必須對課文非常熟悉、對課文理解非常透徹。下面，請大家**朗讀課文，把課文讀熟。

　　3。學(xué)生**朗讀。

　　4。檢查課文初讀情況：指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。

　　5。檢查字詞掌握情況。

　　課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀、齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀中理解故事，為完成后面的任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�

　　二、再讀課文，現(xiàn)場直播

　　1。出示任務(wù)：今天的第一個(gè)任務(wù)，就是請你擔(dān)任齊國**電視臺**，對賽馬的盛況進(jìn)行現(xiàn)場直播。為了做好直播解說，你需要做好哪些準(zhǔn)備？

　　2。小組合作，討論需要做好哪些準(zhǔn)備工作？

　　3。小組**匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）要弄清楚直播哪幾次，每次有幾場，每次比賽結(jié)果如何。

　�。�2）直播比賽時(shí)，要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容。

　�。�3）為了更好地解說比賽，需要提前撰寫含有哪些內(nèi)容的直播解說稿，哪些內(nèi)容是現(xiàn)場**語言解說。

　　4。小組合作，討論以上問題，并初擬現(xiàn)場解說稿。

　　5。對照視頻，現(xiàn)場直播。

　　播放比賽視頻，學(xué)生現(xiàn)場解說。

　　預(yù)設(shè)：

　�。ǖ谝淮危┯^眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國**電視臺體育頻道，現(xiàn)在，我們在齊國國家體育館為大家現(xiàn)場直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實(shí)況。大家看，偌大的體育館內(nèi)，座無虛席，大家都在翹首盼望著一場經(jīng)常的對決。

　　比賽馬上就要開始了！齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道**！現(xiàn)場沸騰了！

　　第一場……

　　第二場……

　　第三場……

　�。ǖ诙�次）觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國**電視臺體育頻道。時(shí)隔一個(gè)星期，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬，是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤呢？我們拭目以待！

　　緊張的比賽馬上開鑼！我們看到齊威王面帶微笑，對勝利充滿信心，田將軍表情嚴(yán)肅，但似乎并不示弱。

　　第一場，鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……

　　第二場……

　　第三場……

　　6。全班互動，對**的直播解說給予評價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用現(xiàn)場直播的形式，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。直播前的準(zhǔn)備工作，就是對故事的消化過程。只有對故事爛熟于胸，才能在“直播”時(shí)游刃有余。】

　　三、三讀課文，現(xiàn)場采訪

　　1。對于第二次比賽，結(jié)果出現(xiàn)驚人的翻轉(zhuǎn)，現(xiàn)場觀眾一定有很多話想說吧！如果你是齊國**電視臺**，你會采訪哪些人呢？你會問哪些問題呢？如果你是被采訪的對象，你會怎樣回答**的采訪呢？

　　2。選好一個(gè)角色，各自準(zhǔn)備。

　　3。**現(xiàn)場采訪。

　　預(yù)設(shè)：

　　——觀眾朋友，您看到這次比賽有何感想？

　　——觀眾朋友，您覺得這次比賽跟上次比賽相比，有什么不同嗎？

　　——觀眾朋友，您覺得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎？

　　……

　　4。全班互動，對**和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一場現(xiàn)場采訪，用極強(qiáng)的現(xiàn)場代入感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法及感受，深刻認(rèn)識這次比賽�！�

　　四、深入思考，現(xiàn)場**

　　1。根據(jù)組委會安排，賽后雙方運(yùn)動員將和**見面，接受各方****，請你以電視臺或者報(bào)紙**面對面向比賽雙方**。如果你是**，你最想問哪些問題？如果你是齊威王或者田忌，或者孫臏，你會怎樣回答**的**？

　　2。請你給自己選擇一個(gè)角色，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

　　3。教師客串**見面會主持人：各位觀眾、各位聽眾，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結(jié)束，相信大家對這個(gè)比賽結(jié)果充滿了疑問，比賽的背后發(fā)生了什么呢？我們將跟隨所有****一起去問問兩位賽手。下面，我們掌聲歡迎比賽雙方入場。每家****有一次發(fā)問機(jī)會，請舉手示意我。

　　下面，有請齊國**電視臺****！

　　下面，請《齊國日報(bào)》****！

　　下面，請齊國廣播電臺****！

　　下面，請齊國***站“齊國**網(wǎng)”****！

　　下面，有請《齊國體育報(bào)》****！

　　……

　　4。學(xué)生扮演**，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場**。

　　預(yù)設(shè)：

　　——請問田忌大將軍，您此次取得勝利的主要原因是什么？是誰幫您出主意了嗎？

　　——請問大王，您對此次比賽失利怎么看？

　　——請問大王，您不覺得田將軍參加比賽有違反規(guī)則的嫌疑嗎？您容忍這種破壞游戲規(guī)則的行為嗎？

　　——請問大王，就算田將軍調(diào)換了馬的出場順序，您覺得您仍有獲勝機(jī)會嗎？

　　——請問孫先生，您怎么敢確定您調(diào)換馬的出場順序，就一定能取勝呢？您不覺得是在冒險(xiǎn)嗎？

　　——請問孫先生，假設(shè)再賽一場，您覺得您還有十足的把握取勝嗎？

　　——請問孫先生，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？

　　——請問大王，您為什么不僅不生孫先生的氣，反而還如此高興呢？

　　——請?zhí)飳④姟�孫先生、大王各用一句話總結(jié)今天的這次比賽，好嗎？

　　……

　　5�！爸鞒秩恕毙〗Y(jié)：各位觀眾、各位聽眾，本次**見面會到此結(jié)束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對大家所關(guān)心問題的耐心解答。三位不僅給我們帶來一次精彩的比賽，更給我們帶來一次智慧的啟迪！再次謝謝三位！

　　6。師生互動，對上述現(xiàn)場答問環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板塊是全文教學(xué)的重頭戲，通過答**問，揭開后面的謎底，感悟?qū)O臏過人的智慧。他的智慧來源于哪？一是洞察，二是思考。】

　　五、朗讀原文，積累語言

　　1。這個(gè)故事記載于《史記》，我們一起來讀一讀原文吧！

　　2。出示原文：

　　忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢�，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。

　　3。師范讀、帶讀原文。

　　4。從故事和原文中，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)？

　　預(yù)設(shè)：

　　——田忌：一心為公、肝膽相照

　　——孫臏：心思縝密、多謀善斷

　　——齊威王：求賢若渴、知人善任

　　5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視，也為自己一雪前恥，請看《史記》原文：

　　后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號為怯，善戰(zhàn)者因其勢而利導(dǎo)之。兵法，百里而趣利者蹶**，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶，明日為五萬灶，又明日為三萬灶。”龐涓行三日，大喜，曰：“我固知齊軍怯，入吾地三日，士卒亡者過半矣。”乃棄其步軍，與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當(dāng)至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩，夾道而伏，期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之。讀其書未畢，齊軍萬弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏**申以歸。

　　孫臏怎樣以不夠強(qiáng)大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強(qiáng)大的魏軍？

　　6。你還知道哪些用謀略取勝的故事？

　　7。全班交流，相機(jī)點(diǎn)評。

　　相機(jī)推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：回到原文，感受文言魅力，領(lǐng)略人物風(fēng)采。借用孫臏和龐涓斗法的故事，進(jìn)一步感受孫臏的智謀。就地取材，省時(shí)省力。適度拓展，將學(xué)生引向饒有趣味的歷史故事閱讀中去。】

　　六、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

　　1。認(rèn)讀復(fù)習(xí)本課詞語。

　　2。指導(dǎo)書寫“贏”。重點(diǎn)分析“贏”的結(jié)構(gòu)。

　　3。學(xué)生書寫。

　　4。布置作業(yè)：收集歷史上以智謀取勝的故事，開一期智慧故事會。

　　【設(shè)計(jì)意圖：分析“贏”的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實(shí)。】

田忌賽馬語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“策、薦”2個(gè)生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、拳”等5個(gè)生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、**和結(jié)局。

　　3.抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　難點(diǎn)：了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.（板書：賽）

　　2.同學(xué)們，你們認(rèn)識黑板上這個(gè)字嗎？請大聲地讀出來。你能用這個(gè)字組個(gè)詞語嗎？（比賽、競賽、賽跑、賽車、賽馬、賽事、賽場、賽艇、大賽、初賽、復(fù)賽、決賽、球賽……）

　　3.在我們的學(xué)習(xí)或日常生活中，你見過或參加過哪些比賽項(xiàng)目？（參加過奧數(shù)比賽、騎車比賽、拔河比賽、踢毽比賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠(yuǎn)比賽、跳高比賽……見過騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、跳水比賽、射擊比賽、滑冰比賽、體**賽……）

　　4.談話揭題：今天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？（在“賽”字的后面寫出“馬”字）（板書：賽馬）。你們想不想知道是誰賽馬呢？（在“賽”字的前面寫出“田忌”）（板書：田忌賽馬）學(xué)生大聲讀出“田忌賽馬”。

　　5.簡介田忌。出示課件

　　6.看到這個(gè)題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）田忌和誰賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！

　　7.簡介出處出示課件

　　8.簡介作者出示課件

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.學(xué)生自讀課文，要求出示課件：

　　2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

　　1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹田忌賽馬的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗�接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4.教師總結(jié)。出示課件

　　課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點(diǎn)睛地說明了比賽勝利的原因。

　　四、細(xì)讀課文，了解過程

　　1.默讀課文，試著了解故事的起因、發(fā)展、**和結(jié)局。

　　2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

　　3.小組派**做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。出示課件

　　4.學(xué)生**朗讀全文。

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并一道欣賞了賽馬過程。

　　2.請同學(xué)們課下練習(xí)感情朗讀課文。

田忌賽馬語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　設(shè)計(jì)說明

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書�！薄短锛少愸R》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學(xué)習(xí)課文要了解人物的思維過程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細(xì)地分析局面，把握時(shí)機(jī)，找到解決問題的好方法。還要鼓勵學(xué)生手和腦動起來，連線體會比賽策略圖，通過討論體會孫臏的聰明智慧，另外設(shè)計(jì)朗讀與表演，貫徹“新基礎(chǔ)教育”理念，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”。課上充分調(diào)動學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多**課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集孫臏的資料。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、觀看視頻，情境導(dǎo)入

　　1.播放與孫臏有關(guān)的影視劇的片段。

　　2.激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰嗎？你能用一個(gè)詞來形容他給你的印象嗎？

　　3.《孫臏兵法》是孫臏創(chuàng)作的*軍事著作，關(guān)于孫臏，你還搜集到了哪些資料？

　　(1)學(xué)生介紹搜集的關(guān)于孫臏的資料，同學(xué)間互相補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、整理資料。

　　(2)教師補(bǔ)充：孫臏，本名孫伯靈，是*戰(zhàn)國時(shí)期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓**遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國使者的幫助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利，奠定了齊國的霸業(yè)。唐德宗時(shí)將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內(nèi)，稱之為“武成王廟六十四將”。宋**時(shí)追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。

　　4.揭題：這節(jié)課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經(jīng)典之作——《田忌賽馬》。(板書課題)

　　5.質(zhì)疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　田忌為什么賽馬？

　　賽馬的經(jīng)過怎樣？

　　賽馬的結(jié)果如何？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過觀看影視劇片段引出孫臏這個(gè)人物，再在交流和補(bǔ)充的資料中，讓學(xué)生在腦中對孫臏有個(gè)初步印象，使學(xué)生有了解的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.指名朗讀，其他同學(xué)邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？

　　2.指名回答，教師小結(jié)。

　　孫臏經(jīng)常觀看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，就告訴田忌一個(gè)好辦法，田忌按照孫臏的計(jì)策和齊威王賽馬，結(jié)果贏了齊威王。后來孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。

　　3.學(xué)生**讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　(1)學(xué)生在書上畫出生字詞，同桌間互讀。

　　(2)出示詞語，檢查自學(xué)生字情況。

　　摩拳擦掌出謀劃策引薦贏了

　　①先指名讓學(xué)生讀詞，再全班開火車?yán)首x。

　　②教師正音，然后學(xué)生說說詞語的意思。

　　4.理清脈絡(luò)，劃分段落。

　　(1)起因：孫臏發(fā)現(xiàn)賽馬時(shí)出場馬匹的特點(diǎn)。(第1～9自然段)

　　(2)經(jīng)過：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏了齊威王。(第10～14自然段)

　　(3)結(jié)果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當(dāng)**軍師。(第15、16自然段)

　　設(shè)計(jì)意圖：先讀文，然后指導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)詞；再讀言語鞏固字音，加深對詞語的理解；最后理清文章脈絡(luò)便水到渠成了。

　　三、觀察指導(dǎo)，練寫生字

　　1.觀察田字格中的生字，提出書寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。

　　2.課件出示生字，提醒學(xué)生書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

　　3.重點(diǎn)指導(dǎo)“贏、拳、擦、策”。

　　4.教師利用課件演示生字書寫動漫，**學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。

　　5.學(xué)生先觀察書寫動漫，再練寫兩個(gè)。

　　6.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫情況，集體評議后再練寫。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了寫字方法，有重點(diǎn)地指導(dǎo)一是為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好字詞的基礎(chǔ)，二是發(fā)揮學(xué)生習(xí)字的主動性，使之成為能力。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

　　2.布置作業(yè)：孫臏的計(jì)策妙在什么地方？道理是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題與文本對話，在讀書的過程中加強(qiáng)自己的感悟。為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)

　　1.出示詞語：胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試

　　2.指名讀詞語，并說說詞語的意思。

　　3.質(zhì)疑：誰“胸有成竹”？給誰“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？

　　預(yù)設(shè)：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀眾們興致勃勃猜測比賽結(jié)果。

　　4.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，走進(jìn)這場比賽，感受一場智慧的較量。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的安排，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶，激發(fā)了學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入了新的學(xué)習(xí)情境。

　　二、學(xué)習(xí)課文，賞析孫臏

　　1.出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話。

　　(1)學(xué)生朗讀。

　　(2)田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？(孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時(shí)獲勝。)

　　2.教師引導(dǎo)質(zhì)疑：這場關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽結(jié)果怎樣？賽后發(fā)生了什么？大家小組討論后回答。

　　3.小組匯報(bào)：

　　(1)比賽前：田忌進(jìn)行了細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)了大家參賽馬的規(guī)律，找到了贏得比賽的辦法。

　　(2)比賽時(shí)：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。

　　(3)比賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當(dāng)**軍師。

　　4.過渡：請大家結(jié)合書后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標(biāo)畫出來。

　　5.出示學(xué)生標(biāo)畫的對陣圖，請大家補(bǔ)充比賽結(jié)果，并說說孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序。

　　齊威王田忌結(jié)果

　　第一場上等馬下等馬齊威王贏了

　　第二場中等馬上等馬田忌贏了

　　第三場下等馬中等馬田忌贏了

　　6.教師引導(dǎo)學(xué)生討論田忌這樣安排馬的出場順序的原因。

　　7.總結(jié)：孫臏調(diào)換馬的出場順序，先用己方最“弱勢”對陣對方最“強(qiáng)勢”，相當(dāng)于“避其鋒芒”，后兩場則以微弱優(yōu)勢取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)層層深入，讓學(xué)生在朗讀、交流、標(biāo)畫對陣圖、討論中理解了課文內(nèi)容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。

　　三、學(xué)習(xí)寫法，升華主題

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：孫臏?zhǔn)且粋�(gè)怎樣的人？從文中哪些地方看出來的？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)了參賽馬的特點(diǎn)，就想出辦法，這能看出孫臏?zhǔn)莻�(gè)愛觀察、善于思考的人。

　　生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說孫臏?zhǔn)莻�(gè)聰明的人。

　　生3：田忌“微微一笑”“滿意地笑了”這兩處表情，是對孫臏的稱贊，也說明孫臏的沉穩(wěn)大氣，用人不疑。

　　2.小結(jié)：的確，田忌在孫臏的指導(dǎo)下贏了比賽。這說明孫臏足智多謀。課文寫得如此生動，就是因?yàn)樽髡甙凑掌鹨?賽前)—經(jīng)過(賽時(shí))—結(jié)果(賽后)的順序，使故事情節(jié)層層相扣，而且語言生動準(zhǔn)確，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語和生動的人物神態(tài)描寫，使得故事人物栩栩如生。

　　3.朗讀表演，升華主題。

　　過渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來分角色讀讀課文，感受一下他的聰慧。

　　(1)學(xué)生分角色朗讀。

　　(2)采用表演的形式，小組里選派同學(xué)扮演田忌、孫臏、齊威王，進(jìn)行情景表演。

　　4.觀看完表演后，你想對孫臏、田忌和齊威王說些什么呢？請大家回家進(jìn)行小練筆練寫，題目是《__________，我想對你說》。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過寫法探究和朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動筆進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。

　　板書設(shè)計(jì)

　　田忌賽馬

　　齊威王田忌結(jié)果

　　第一場上等馬下等馬齊威王贏了

　　第二場中等馬上等馬田忌贏了

　　第三場下等馬中等馬田忌贏了

　　善于觀察創(chuàng)新思維

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和潛能，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識。

　　第二課時(shí)導(dǎo)入自然，復(fù)習(xí)四字詞語把握課文的主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生很喜歡。在了解課文內(nèi)容后，教師設(shè)疑讓學(xué)生分組討論，自主學(xué)習(xí)這幾個(gè)問題：“這場關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽后怎樣？”大部分同學(xué)在討論后知道的課文的寫作順序，而且抓住了重點(diǎn)。并且能在老師引導(dǎo)下，結(jié)合書后第二題，弄明白賽馬的對陣圖，突破難點(diǎn)，使得學(xué)生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時(shí)也為孫臏的好辦法稱贊。這樣的教學(xué)可喚起學(xué)生探索問題的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。課的結(jié)尾設(shè)計(jì)朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動筆進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業(yè)，更是對學(xué)文的擴(kuò)展訓(xùn)練，做到了“語思融合，文道**”。

《田忌賽馬》讀書筆記（擴(kuò)展9）

——《田忌賽馬》教學(xué)反思

《田忌賽馬》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《田忌賽馬》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《田忌賽馬》教學(xué)反思1

　　上完這個(gè)課，有好幾天了，可是孩子們，看到我總還是念念不忘，碰到我總會說“老師，我還要和你玩賽馬的游戲”。這也讓我不由的對自己的教學(xué)多了幾分得意�，F(xiàn)在回顧起來，我想自己最成功的地方，主要在抓住了孩子們“好玩”又“好勝”的心理。

　　課的開始，我就繪聲繪色的給孩子們講述了田忌賽馬的故事，其中更不乏添油加醋的講述激烈的賽馬場景。孩子們的情緒迅速被“點(diǎn)燃”，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。接下來，我看到有的孩子就蠢蠢欲動，甚至，有人似乎在嘀咕著取勝的方法。而我不是很想這么快就把取勝的方法說出來。于是，我來了個(gè)激將，“我今天就看看，哪一個(gè)聰明的孩子能把所有田忌取勝的方法找出來。我一定好好獎勵他。”然后，給孩子們一張表格，孩子們很快就投入了探究的過程。那個(gè)認(rèn)真的勁頭呀，只怕是吃奶的時(shí)候才有。整個(gè)教室里鴉雀無聲，沒有一個(gè)在討論，因?yàn)樗麄兌枷胱约阂粋�(gè)人做出成績來。孩子們思考的樣子，我真的覺得很愜意。

　　大概，5分鐘過去了，我覺得時(shí)間差不多了，但是孩子們還意猶未盡，認(rèn)為還沒有找全。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)很多的孩子都已經(jīng)找出了方法。這個(gè)時(shí)候我讓他們來了一個(gè)“方法大展示”。孩子們暢所欲言，甚至把齊王出馬的順序都拿來分析了。就這樣，原本抽象的概念——“對策”，孩子們竟然自己理解得那么清晰。后面，我不失時(shí)機(jī)的把“最優(yōu)策略”搬出來，孩子們很快的得以領(lǐng)悟。

　　如果課堂到這，部分孩子肯定也還會有些迷惑，于是，為了讓他們玩得更過癮，我又把“跳繩比賽”、“撲克牌”游戲搬進(jìn)了課堂。通過問：怎樣對陣才能贏？讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題的成功感。再如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　在游戲的末尾結(jié)束了我們的課堂，孩子們在愉悅的氛圍里享受著成功，體會著游戲的策略，感受著運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。

　　 上完課，我想到了數(shù)學(xué)學(xué)者張奠宙講的這樣一句話：“數(shù)學(xué)思想方法是自然而*和的，我們不能把活生生的數(shù)學(xué)思考變成一堆符號讓學(xué)生**記，以至讓美麗的數(shù)學(xué)淹沒在形式化的海洋里�！币�真正發(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用，需要我們深入研讀教材，抓住孩子的心，讓孩子們在享受成功，享受數(shù)學(xué)的快樂。

　　 滲透一個(gè)思想，那就是屬于要輸?shù)挠袃r(jià)值，有意義。

《田忌賽馬》教學(xué)反思2

　　《田忌賽馬》一文故事性強(qiáng)，在故事中展示人物的性格特點(diǎn)。文中的對話深刻地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動。針對此文，我著力調(diào)動學(xué)生探究故事資料，在語文實(shí)踐中加深對故事的理解和對人物的體驗(yàn)來深化教學(xué)目的。

　　1、激趣導(dǎo)入

　　對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并非來自對課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動機(jī)是否搞笑。這個(gè)兩千多年前的歷史故事，和學(xué)生相差太久遠(yuǎn)，要先調(diào)動其興趣。游戲使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，而它引起相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

　　2、在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)，深化。

　　（1）講演

　　對學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生難以持久。要持續(xù)學(xué)習(xí)材料的興趣，有賴于教學(xué)**的學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種情趣活動�！短锛少愸R》這個(gè)故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。請學(xué)生**講兩次比賽的故事，并排出比賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟。其他學(xué)生利用自我手中的學(xué)具邊讀邊演，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，其中的道理自然深入簡出。

　�。�2）朗讀

　　朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的**。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高。文中4__12小節(jié)是人物的對話，感**彩最濃重，最適合分主角朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜�，在這樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。

　�。�3）讀寫結(jié)合

　　讀寫有效結(jié)合是夢想的語文學(xué)習(xí)。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)愿表達(dá)的興趣。學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》文章后，學(xué)生對文中的主人公孫臏肯定相當(dāng)敬佩，想向他學(xué)習(xí)，想了解有關(guān)他更多的故事，請用入手中的筆給孫臏封信。或者如齊威王想再賽一次，會怎樣？續(xù)寫故事。讓學(xué)生把自我獨(dú)有的想法表達(dá)出來，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，這個(gè)不是我們一向所努力的嗎？在《田忌賽馬》一文的實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生全身心地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，發(fā)展全面素質(zhì)。

《田忌賽馬》教學(xué)反思3

　　《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章 賽馬過程情節(jié)生動，文字淺顯易懂。

　　我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：通過游戲引入課文， 這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。 接著，學(xué)生通過**讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較， 同時(shí)還請他們**操作課件， 此時(shí)的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

　　按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝�！� 為了防止學(xué)生津津樂道于田忌贏了， 我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機(jī)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

　　兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在**，充分感悟文本的基礎(chǔ)上*等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　最后我設(shè)計(jì)了拓展題， 齊王想贏該怎樣辦。 一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自己獨(dú)特的見解，作為教師，只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：競賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。

　　

《田忌賽馬》教學(xué)反思4

　　《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)�！短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。 這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。

　　一、從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題�；�于此，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。通過充分地思考和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總�(gè)等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。

　　二、抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。

　　抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份，要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味，再聯(lián)系課文內(nèi)容，了解孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里，就能較順利地通過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察、周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王"得意洋洋"夸耀自己的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時(shí)斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當(dāng)然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。

　　三、揣摩心理，理解人物

　　在教學(xué)時(shí)，要抓住人物的神態(tài)變化，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對話的段落，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真揣摩人物的語氣、神態(tài)、動作、心理，并可依據(jù)課文進(jìn)行合理的想象設(shè)計(jì)表演。學(xué)生們興致勃勃，紛紛舉手進(jìn)行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位。這樣，學(xué)生們在理解了人物的同時(shí)，也體驗(yàn)了文中人物的各種情感。指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維�？茖W(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí)，為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，我先指導(dǎo)學(xué)生對兩次賽馬的情況進(jìn)行比較分析：

　　第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

　�。ǘ妨Γ�（�。┥稀�上（勝）（斗智）（敗）下—上（勝）

　�。〝。┲小�中（勝）（勝）上—中（�。�

　　（�。┫隆�下（勝）（勝）中—下（敗）

　　學(xué)生經(jīng)過比較分析，便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下，改變了馬的出場順序，終于以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝。我因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練，啟發(fā)他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒有其他辦法取得勝利？讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對陣方法：

　　田忌齊威王田忌齊威王

　�。〝。┥稀�—上（勝）（敗）中——上（勝）

　�。〝。┫隆�—中（勝）（勝）上——中（敗）

　�。▌伲┲小�—下（敗）（�。┫隆�—下（勝）

　　結(jié)果：1 ：2 結(jié)果：1 ：2

　　學(xué)生很快又說出從以上排法可以看出，除了第二次比賽的順序餐，其他順序田忌都不能取勝。我再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練，問道："假如齊威王也調(diào)換了馬的出場順序，田忌應(yīng)當(dāng)采取什么辦法才能保持不��？由此你得出什么結(jié)論？這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展。

　　四、學(xué)生演示，體會內(nèi)容

　　課前，我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲，演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況，了解課文內(nèi)容，找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因。然后，請學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時(shí)所有可能出現(xiàn)的對陣形式（一共有四種），幫助學(xué)生理解課文的最后一句話：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過自己動手，在游戲中認(rèn)真思考，便能夠正確理解課文，深刻體會到孫臏的足智多謀。同時(shí)，學(xué)生們也得到了成功與快樂的情感體驗(yàn)。

　　最后，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學(xué)生對課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下成功之處：

　　1、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對話。對話時(shí)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的教學(xué)理念。

　　2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上*等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　3、教師能擺正師生關(guān)系，用**指導(dǎo)取代權(quán)威傳授。自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)**、愉快、自主探究的氛圍，學(xué)習(xí)知識中，教師不進(jìn)行滔滔不絕地分析，而是指導(dǎo)學(xué)生通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

　　教學(xué)中的不足。

　　1、老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對話時(shí)，若能做到恰當(dāng)、適時(shí)評價(jià)，效果更好。

　　2、 “生成”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念，一節(jié)課不可以預(yù)設(shè)的太多，在生成的過程中，教師和學(xué)生的積極性更易被調(diào)動起來。然而這一能力，則需要教師*時(shí)的積累和、教學(xué)機(jī)智。只有不斷提高自己這種運(yùn)籌帷幄的能力，才能將一節(jié)課上得游刃有余。

　　3、個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。

　　以后的教學(xué)中，我會把這節(jié)課當(dāng)成一個(gè)起始點(diǎn)，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)水*。

《田忌賽馬》教學(xué)反思5

　　《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

　　首先,兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀：可以分角色，也可以表演，或者模仿人物的神態(tài)、語氣等方式，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在**、充分感受文本的基礎(chǔ)上*等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)悟和體會語言文字的能力，在體會中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　其次，小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題�；�于此，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。

　　通過充分地思考和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總�(gè)等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。

《田忌賽馬》教學(xué)反思6

　　《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。

　　本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會生字新詞,了解課文大意，了解課文的敘述順序"的基礎(chǔ)上。

　　我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、能體會課文中人物的心理變化。

　　2、了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場的順序不同，體會孫臏的足智多謀。

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點(diǎn)，貫徹"以生為本"的理念，"把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自己問，自己去體會，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)**、*等、**的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。

　　對本節(jié)課的教學(xué)，我作如上所述的的設(shè)計(jì)。現(xiàn)作以下反思：

　　本節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　一、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多**。

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對教材和學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)以圖片、動畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多**設(shè)備上，既充實(shí)了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的積極性。大多數(shù)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的參與意識、合作意識、競爭意識、和效率意識。

　　二、小組合作自主探究。列出**討論交流表和自學(xué)提示，以小組為單位，按要求完成，這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主、合作交流、共同探究的教學(xué)模式。小組合作為基礎(chǔ)知識牢固、思維敏捷、學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的那部分學(xué)生提供了充分發(fā)揮的天地。

　　三、表演和朗讀相結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，突出了學(xué)生的主體地位。

　　朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的**。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高。文中4---12小節(jié)是人物的對話，感**彩最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜�，在這樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心�！短锛少愸R》這個(gè)故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。于是，我請學(xué)生**講兩次比賽的故事，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，并排出比賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟，其中的道理自然深入簡出。

　　四、推薦閱讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

　　新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書�！北竟�(jié)課以智取勝的故事，深深地吸引著學(xué)生們，我以此為契機(jī)，給學(xué)生們推薦其他以智取勝的故事，他們到課下一定會迫不及待地去閱讀。

　　教育是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課有以下不足：

　　一、小組合作環(huán)節(jié)，部分基礎(chǔ)知識薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。小組中有的屬于學(xué)習(xí)品質(zhì)極低劣者，他們習(xí)慣以逸待勞;也存在部分怯于表達(dá)見解的學(xué)生，他們往往成為合作中的盲區(qū)，然而教師又往往做不到全員兼顧。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子、有潛力表現(xiàn)自我的孩子表現(xiàn)用心，結(jié)果就出現(xiàn)了能多學(xué)的就學(xué)得越多，而那些不能很好參與的也就自然學(xué)的越少，結(jié)果構(gòu)成學(xué)習(xí)的“兩極”，班級內(nèi)的差距越來越大。

　　二、學(xué)生朗讀不夠充分。本節(jié)課雖然我讓學(xué)生在小組內(nèi)的分角色讀了，但是卻未在課堂上展示。

《田忌賽馬》教學(xué)反思7

　　《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒�，才能取勝�?/p>

　　一、教學(xué)效果

　　抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

　　所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。我讓學(xué)生思考孫臏“為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢？”激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部分，要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描述人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了文中的三個(gè)句子，讓學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文資料，明白這三個(gè)句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到那里，就能較順利地透過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察、周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味地懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救的方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王得意揚(yáng)揚(yáng)夸耀自我的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自我的力量并不懸殊，所以再次比寒時(shí)斗力不斗智，仍按原先的順序出場，當(dāng)然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷恕?/p>

　　二、成功之處

　　1、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對話。對話時(shí)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的教學(xué)理念。

　　2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上*等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　3、教師能擺正師生關(guān)系，用**指導(dǎo)取代權(quán)威傳授。自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)**、愉快、自主探究的氛圍。在學(xué)習(xí)知識中，教師不進(jìn)行滔滔不絕的分析，而是指導(dǎo)學(xué)生通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

　　三、不足之處

　　1、老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對話時(shí)，沒有及時(shí)評價(jià)。

　　2、“生成”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念，一節(jié)課不可以預(yù)設(shè)的太多。

　　3、個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小。

　　四、改進(jìn)措施

　　針對以上不足，要恰當(dāng)、適時(shí)給予學(xué)生評價(jià)，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)；緊緊抓住課堂生成的資源，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，產(chǎn)生更好的課堂效果，不斷提高自己這種運(yùn)籌帷幄的能力。

《田忌賽馬》教學(xué)反思8

　　是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)我從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時(shí)借助小組合作，在自主探討應(yīng)對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。又在興趣意猶未盡時(shí)，通過游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識

　　俗話說“好的開始是成功的一半”，課的一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事，引入“對策論”應(yīng)用問題。這個(gè)課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來我充分利用多**輔助教學(xué)，通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識中尋找數(shù)學(xué)思想方法

　　對策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程,才能建夠新的知識體系。所以解決問題時(shí)，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動之中。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識。

　　三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化在課堂上我設(shè)計(jì)了一個(gè)那撲克牌的游戲：一共有10張撲克，每次最多拿兩張，誰拿到最后一張牌誰就獲勝?通過這個(gè)游戲使學(xué)生明白——生活中的一些問題我們可以從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，在游戲中學(xué)生學(xué)會了分析問題，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會了運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。

　　整堂課下來給我的感覺是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好，學(xué)生的積極性很高，我深深體會到：教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。作為教師，我們要相信自己的學(xué)生，他們可以學(xué)得更好。

《田忌賽馬》教學(xué)反思9

　　我有意提前四五分鐘進(jìn)入教室。我知道學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并非來自對課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識，吸引他們的，是學(xué)習(xí)內(nèi)容及其形式是否有趣。

　　我要吸引他們。

　　吸引學(xué)生的是我手中揚(yáng)起的紙牌。我問誰愿意和我一起玩紙牌。玩什么？比大小，三局兩勝。課間和老師一塊玩牌──這誰不愿意！我拿出兩組牌，分別是：紅心10、7、6和黑桃9、6、3。上來的學(xué)生當(dāng)然挑紅心。他出紅心10，我跟了張黑桃3；他出紅心7，我壓了張黑桃9；他出紅心5，我又壓了張黑桃6。眼看著自己手中的牌大，卻讓我凈勝了兩局，學(xué)生當(dāng)然不服，再干。我讓他先出牌，這回他不干了。下面的同學(xué)也吵著要我先出牌，我隨手點(diǎn)了名學(xué)生，請他說說理由。學(xué)生說：“這樣比法，誰先出牌，誰就輸。”

　　“為什么？不是他拿的那組牌大嗎？”“因?yàn)槟阏剂讼葯C(jī)！”另一個(gè)學(xué)生恍然大悟地叫了一聲。

　　“對！戰(zhàn)爭中，比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝強(qiáng)，關(guān)鍵看弱的那方能否占得先機(jī)�！蔽野言掍h一轉(zhuǎn)，“今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》這篇課文，講的就是這樣一個(gè)故事。有興趣嗎？”

　　“有興趣！”這一聲齊喊，大有石破天驚之勢。

　　玩牌這個(gè)活動本身使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。

　　教學(xué)需要的不是這“本身”，而是由它引起的相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移──轉(zhuǎn)移到和玩牌一樣有趣的一篇課文上來。不止《田忌賽馬》，由直接興趣轉(zhuǎn)移到間接興趣這種導(dǎo)入方式，不少課文的教學(xué)都能一試。

《田忌賽馬》教學(xué)反思10

　　小學(xué)生的思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn)，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新本事，創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐證明：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中選用多種教學(xué)方法，全面發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新本事。

　　《田忌賽馬》寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。第一場比賽，田忌三場都輸了，第二次比賽，田忌勝兩場輸一場贏了齊威王。使齊威王轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏。他經(jīng)過仔細(xì)觀察，看出大王的馬比田忌的快不了多少。齊威王驕傲輕敵，它們的比賽規(guī)則是把各自的馬分成上中下三等，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。于是孫臏開動腦筋，想到了調(diào)換馬的出場順序，使田忌反敗為勝。文章結(jié)尾言簡意駭，耐人尋味，啟發(fā)我們做事須多動腦筋，廣開思路，合理使用力量。這是對學(xué)生認(rèn)真觀察分析的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生科學(xué)的思想方法進(jìn)行啟蒙的很好的教材。

　　一、創(chuàng)設(shè)動手操作機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的參與意識。

　　小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點(diǎn)，并且貼合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。經(jīng)過動手操作能夠使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。為此，我先讓學(xué)生擺一擺第一次賽馬的情景，再學(xué)課文，擺一擺第二次賽馬情景，要求用最簡單的方法。再讓學(xué)生思考，田忌為什么先出下等馬？齊威王贏了第一場后，有可能贏得第二場的勝利嗎？如果你是齊威王的話，你會怎樣做？讓學(xué)生參與進(jìn)去，進(jìn)行求異思維。明白齊威王也是有可能贏的。再設(shè)疑，為什么輸了呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，想象齊威王會得意洋洋地說些什么？

　　二、創(chuàng)造表達(dá)、交流機(jī)會，讓學(xué)生充分展示自我。

　　討論法有助于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)本事，活躍思維，提高**思考本事、分析問題和理解問題的本事。教學(xué)時(shí)，我多處使用。例如解決課后第2題：讀讀下頭的句子，再說說這三句話之間有什么聯(lián)系。

　　（1）齊威王每個(gè)等到級的馬都比田忌的強(qiáng)。

　　（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　�。�3）還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。這三個(gè)句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路。要讓學(xué)生體會到這三句話的聯(lián)系，教師可啟發(fā)學(xué)生換個(gè)角度思考：如果齊威王的馬比田忌的快得很多，調(diào)換一下出場順序后，情景會怎樣？再讓學(xué)生討論三句話之間的聯(lián)系，學(xué)生及時(shí)交換看法，相互啟發(fā)，便很快地說出：孫臏經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)齊威王的馬比田忌的快不了多少，正是有了這樣的發(fā)現(xiàn)，孫臏才作出了調(diào)換馬的出場順序便能夠轉(zhuǎn)敗為勝的準(zhǔn)確確定。學(xué)生在討論中解決了問題，又受到科學(xué)思想方法的啟蒙。

　　三、創(chuàng)設(shè)動手操作機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的參與意識。

　　小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點(diǎn)，并且貼合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。經(jīng)過動手操作能夠使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維�！短锛少愸R》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解兩次賽馬的出場順序，了解現(xiàn)場賽馬情景。我布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不一樣等級的馬。在導(dǎo)學(xué)第一段和第三段時(shí)，再讓學(xué)生在自我的桌子上排列馬的對陣情景，然后又叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學(xué)生在動手的同時(shí)簡便趣味地明白了兩次比賽馬的出場順序，體會到孫臏的足智多謀。

　　四、指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維。

　　科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維本事，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí)，為了幫忙學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，教師先指導(dǎo)學(xué)生對兩次賽馬的情景進(jìn)行比較分析：

　　第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

　�。ǘ妨Γ�（�。┥�-上（勝）（斗智）（�。┫�-上（勝）

　　（�。┲�-中（勝）（勝）上-中（�。�

　�。〝。┫�-下（勝）（勝）中-下（敗）

　　學(xué)生經(jīng)過比較分析，便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下，改變了馬的出場順序，最終以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝。教師因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練，啟發(fā)他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒有其他辦法取得勝利？讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對陣方法：

　　田忌齊威王田忌齊威王

　�。〝。┥�--上（勝）（�。┲�--上（勝）

　　（�。┫�--中（勝）（勝）上--中（敗）

　�。▌伲┲�--下（�。�（敗）下--下（勝）

　　結(jié)果：1：2結(jié)果：1：2

　　學(xué)生很快又說出從以上排法能夠看出，除了第二次比賽的順序餐，其他順序田忌都不能取勝。教師再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練，問道：假如齊威王也調(diào)換了馬的出場順序，田忌應(yīng)當(dāng)采取什么辦法才能堅(jiān)持不��？由此你得出什么結(jié)論？這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展。

　　總之，實(shí)施主體教育，主要途徑是在課堂教學(xué)，關(guān)鍵所在是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛，誠心誠意地把學(xué)生置于教育的主體地位，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會具有創(chuàng)新本事，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才！

《田忌賽馬》教學(xué)反思11

　　本文是一則經(jīng)典的成語故事，文中出現(xiàn)了三個(gè)人物：孫臏、田忌和齊威王。文章描繪了孫臏以一個(gè)看似簡單卻心思縝密的計(jì)謀將比賽轉(zhuǎn)敗為勝，最終以弱勝強(qiáng)的故事。文章脈絡(luò)清晰，主要寫了兩次比賽的不同結(jié)果，著力寫了孫臏獻(xiàn)計(jì)時(shí)三個(gè)人物不同的神態(tài)、心理狀態(tài)以及語言。

　　本課的單元目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述，因此我花了大筆墨在這方面。在這篇文章里我主要安排了讓學(xué)生復(fù)述兩次賽馬的經(jīng)過。先出示了表格，讓學(xué)生知道了兩次比賽中兩個(gè)陣營馬的出場順序，其次讓學(xué)生說出每場對戰(zhàn)的結(jié)果，接著再去文章中找到比賽勝負(fù)的原因。將這些條件全都列舉出來后，讓學(xué)生看著動畫演示來說說當(dāng)時(shí)比賽的過程、結(jié)果、原因。這樣可以循序漸進(jìn)，讓班上表達(dá)困難的學(xué)生也能跟著一起說一說。

　　在本課的教學(xué)過程中，我遇到了如下幾個(gè)問題：

　　第一：課堂中識字教學(xué)過于簡化。

　　為了保障學(xué)習(xí)課文的完整性或者是因?yàn)槟昙壍纳�高，課堂重點(diǎn)由簡單識字轉(zhuǎn)化為對文本的解讀，在課堂上識字教學(xué)的比重變得越來越少。在本堂課中，我只簡單的提醒了“忌”“威”兩個(gè)字在字形上要注意的地方，其他的方面例如寫字指導(dǎo)幾乎沒有。我想說這樣一來，可能在文本的理解方面教授時(shí)間可以更長，但是識字教學(xué)畢竟是基礎(chǔ)，如果過于簡化，恐怕很難讓學(xué)生有深刻記憶，而且或許會給學(xué)生留下“不夠重視識字教學(xué)”的印象。這對班級的后進(jìn)生來說，無疑是致命的。本身理解有困難，加上基礎(chǔ)又不扎實(shí)，很容易造成“兩頭沒著落”。因而我想應(yīng)該智慧有效地加強(qiáng)課堂上識字教學(xué)的力度。比如每課挑一個(gè)典型生字來進(jìn)行寫字方面的指導(dǎo)，或是加入一個(gè)形近字的辨析游戲等。

　　第二：文章重點(diǎn)把握不到位。

　　本課由于條理清晰，對學(xué)生而言，理解課文內(nèi)容并非難事，如果老師仍然糾結(jié)于如何把兩次比賽的過程詳盡地多次重復(fù)，可能反而會把學(xué)生的思路搞混。我在本課的教學(xué)過程中就這一方面的處理就稍顯累贅，執(zhí)著于讓學(xué)生重復(fù)比賽過程，而忽略了本課理解上的一大重難點(diǎn)：孫臏的計(jì)策從何而來，妙在何處？因?yàn)槲恼吕锩菜戚p描淡寫的一句話卻反應(yīng)出孫臏敏銳的觀察力以及過人的軍事嗅覺。在“快不了多少”一詞中，包含了田忌勝利的先決條件、孫臏細(xì)致入微的觀察力，同時(shí)還為后文的`胸有成竹埋下伏筆。而當(dāng)?shù)诙�次比賽結(jié)果宣布以后，可以繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行反推：如果這馬快了許多又會怎樣呢？這是一次絕佳的思維訓(xùn)練，可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象�？上П咎谜n我沒有這樣深層次地挖掘。

　　第三：朗讀指導(dǎo)較為生硬。

　　本課有多個(gè)詞語表現(xiàn)了人物的神態(tài)、心理。因此我讓學(xué)生理解了這些詞語的意思后，進(jìn)行感悟，接著再朗讀。這本來無可厚非，只是在本課之中，我忽略了重要的一點(diǎn)，就是人物的對話。本身這些詞語，例如“疑惑”“胸有成竹”“輕蔑”等等這些都是基于對話內(nèi)容而出現(xiàn)的。所以在本課的朗讀指導(dǎo)方面應(yīng)采用聯(lián)系上下文理解了人物對話的內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演繹，方能體會個(gè)中感情，最后再配以提示語中關(guān)鍵詞的理解，朗讀起來才會更加身臨其境。

　　這次教學(xué)是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會，讓我看到了自己在教學(xué)過程中的許多不足。對于教學(xué)我還有很多方面需要思考，希望下次能夠更加完善自己的課堂。

《田忌賽馬》教學(xué)反思12

　　我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：通過游戲引入課文,這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。接著，學(xué)生通過**讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較,同時(shí)還請他們**操作課件,此時(shí)的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

　　按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝�！� 為了防止學(xué)生津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機(jī)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

　　兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在**，充分感悟文本的基礎(chǔ)上*等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　最后我設(shè)計(jì)了拓展題，齊王想贏該怎樣辦？一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自己獨(dú)特的見解，作為教師，只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：競賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。

　　《田忌賽馬》教學(xué)反思

　　《田忌賽馬》講的戰(zhàn)國時(shí)期齊**事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智戰(zhàn)勝了齊威王的故事。三人形象生動鮮明，栩栩如生。課文語言淺顯、情節(jié)簡單，但讀來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。

　　這篇課文的思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏思維推理是難點(diǎn)，所以在教學(xué)中采用了以下這些方法。

　　首先，以“賽”為切入口，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

　　思維的廣闊性是指在思維的過程中善于全面的看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。培養(yǎng)思維的廣闊性就要培養(yǎng)他們較全面的思考問題，指導(dǎo)他們學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題。所以，課堂上，我沒有按順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊筘題眼“賽”，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上思考為什么同樣的馬兩次比賽結(jié)果卻不一樣？通過充分的思考和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬誰勝誰負(fù)，而且明白了第二次賽馬田忌勝利是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序。從而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清課文條理，就這樣，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面思考問題，不但有利于學(xué)生全面理解課文，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性。

　　其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

　　思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深度就要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，正確找出解決問題的突破口。我在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文，從而培養(yǎng)思考學(xué)生思考問題的能力。我讓學(xué)生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的順序來贏的比賽，而田忌卻想不到？”通過讀讀課文，找找相關(guān)詞語來思考，學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文就能明白孫臏想出這樣的方法是仔細(xì)觀察、周密分析、認(rèn)真推斷的結(jié)果。

　　最后，我讓學(xué)生看板書來說說有什么要對課文中的人說的，學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說，學(xué)生對課文蘊(yùn)涵的發(fā)人深省的教育意義肯定有感悟，而學(xué)生的能力也得到了拓展，做到了學(xué)有所得。

　　語文教學(xué)是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫、并在聽說讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育，發(fā)展思維的過程，作為教師，應(yīng)該在語文教學(xué)中，積極有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　案例名稱: 《《田忌賽馬》教學(xué)反思》學(xué)年:20xx

　　現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文這一最基礎(chǔ)的學(xué)科的整合教學(xué)，在當(dāng)前的信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育日益現(xiàn)代化，對人的素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)，高要求下，顯得極其重要。信息技術(shù)與中學(xué)語文學(xué)科整合教學(xué)，就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多**技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地、恰如其分地融合到中學(xué)語文這一學(xué)科的教學(xué)活動中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中,以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對中學(xué)語文教學(xué)中新的師生關(guān)系定位，課堂與課外之間的新型關(guān)系等產(chǎn)生巨大的影響。

　　有鑒于此，本人以課外文言《田忌賽馬》為例，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科整合作一粗淺的探討。

　　一、《田忌賽馬》課件簡介

　　1、關(guān)于《田忌賽馬》課件的說明：

　　①制作*臺：flash

　�、谥谱髂康模菏拐n文內(nèi)容形象化、趣味化，拓展學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的動手動腦、自學(xué)能力，課件即適用學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn)需要，又適用教師的教學(xué)需要，使學(xué)生學(xué)起來自如，教師教起來方便。

　�、壅n件主要內(nèi)容介紹：學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考題、拓展練習(xí)、演示兩次賽馬過程、質(zhì)疑欄

　�、苓\(yùn)作形式：該課中是基于網(wǎng)頁*臺制作的，只要是上過網(wǎng)的懂一般技巧的教師和學(xué)生，都能輕松自如地操作該課件。

　　2、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《田忌賽馬》一課的教學(xué)說明：

　�、俳虒W(xué)目的：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解齊威王與田忌兩次賽馬的經(jīng)過及結(jié)果原因所在，使他們認(rèn)識到做事情要勤于思考的重要性，培養(yǎng)他們在失敗中要勇于反敗為勝的精神。

　　②主要教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、講授法等。

　�、劢虒W(xué)**：通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)

　　二、對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科整合價(jià)值的反思。

　　1、有效地激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　通過制作的課件把過去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋�、圖像、視頻等構(gòu)成的動態(tài)教材，豐富和擴(kuò)展了書本知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動豐富的情景。進(jìn)入到《田忌賽馬》的首頁，看到齊威王與田忌賽馬場景圖及伴隨著古典的琵琶音樂，使學(xué)生具有親臨其境的感覺。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題通過動手做賽馬的實(shí)驗(yàn)，親眼看到兩次賽馬的不同結(jié)果，那逼真的跑馬和馬啼聲讓學(xué)生感到有趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　2、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　創(chuàng)新精神是的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質(zhì)，是人的創(chuàng)造力不斷增長與發(fā)展的根本動力與靈魂，它是小學(xué)語文教育教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是倉白無力的，而利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是最堅(jiān)實(shí)最有效的方法。正如上面所提到的課件的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，傾其真情進(jìn)入情境，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，繼而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　3、使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化。

　　利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題可以電子舉手，教師可以通過屏幕**對電子舉手的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)交流。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以讓學(xué)生之間盡心相互交流討論，如《田忌賽馬》課件里的“質(zhì)疑欄”就是為此而設(shè)的，這樣可以取長補(bǔ)短，達(dá)成共識，形**機(jī)、生生、師生之間的立體化交互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

　　通過合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動正是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在**合作學(xué)習(xí)方面起著重要作用，對于實(shí)驗(yàn)、難題、質(zhì)疑等讓學(xué)生**組合，分小組形式進(jìn)行解決，如圍饒“學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》你懂得了什么？”這一問題讓學(xué)生大膽去想，并用word合作寫一份學(xué)后感，充分體現(xiàn)了小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，這樣對培養(yǎng)學(xué)生集體**觀念及團(tuán)結(jié)合作的精神是至關(guān)重要的。

　　4、讓語文課成為真實(shí)的語文課。

　　在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行**的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生必須通過語言來表達(dá)、交流自己的思想，在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文，這是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合最重要的意義。

《田忌賽馬》教學(xué)反思13

　　這節(jié)課的內(nèi)容是“對策問題”。它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法，而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識的思維準(zhǔn)備，但是在日常生活當(dāng)中，他們還比較常見。為此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時(shí)，始終讓學(xué)生通過他們熟悉的、具體的簡單事例的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時(shí)，通過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。

　　我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的***，而且能讓學(xué)生清晰地看到故事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學(xué)生之間的時(shí)空差距，提高了學(xué)生對研究主題的興趣。

　　2、充分利用多**輔助教學(xué)，這樣更形象生動。

　　通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：故事放到前半部分，**：田忌能不能戰(zhàn)勝齊王，說說你的想法。孩子都有挑戰(zhàn)欲，都想表達(dá)自己的看法。

　　3、體現(xiàn)解決問題的策略。

　　教學(xué)流程生動、流暢、層次感強(qiáng)，活動扎實(shí)有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且我也參加到學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。如：在小組合作，找出田忌出馬的順序時(shí)，我深入到學(xué)生中，和他們一起討論，當(dāng)學(xué)生找不全策略時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟。

　　4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

　　整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是采用學(xué)生身邊熟悉的事物，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇到事情要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡單問題。如：在做升華練習(xí)時(shí)：我設(shè)計(jì)了和學(xué)生生活貼近的，校運(yùn)動會跳遠(yuǎn)的出場順序，讓同學(xué)們當(dāng)小領(lǐng)隊(duì)，你會怎么按排，學(xué)生表現(xiàn)得很積極；隨后出示了關(guān)于生活當(dāng)中，特別是運(yùn)用得最多的體育比賽中的“田忌賽馬”策略，讓學(xué)生讀一讀，這一環(huán)節(jié)只是讓他們了解數(shù)學(xué)策略無處不在。

　　5、課堂升華，意猶未盡

　　整堂課都是在游戲，激趣中來教學(xué)的，學(xué)生在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會到了策略的魅力，為此課的結(jié)尾，我又以游戲的方式再一次使本堂課達(dá)到**，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到運(yùn)用策略的必要性。如：課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)狼、羊、菜的游戲，要全部過河但不能受到傷害，因?yàn)槔菚�吃羊，羊會吃菜。學(xué)生們都踴躍發(fā)言表達(dá)自己的看法。隨后讓學(xué)生進(jìn)得課堂小結(jié)，學(xué)生都表達(dá)了自己能在玩的過程當(dāng)中，學(xué)會了運(yùn)用策略，從而也達(dá)到我本堂的教學(xué)目的，讓學(xué)生在游戲中體會到策略的重要性。

《田忌賽馬》教學(xué)反思14

　　《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

　　首先，兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式朗讀：能夠分主角，也能夠表演，或者模仿人物的神態(tài)、語氣等方式，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在**、充分感受文本的基礎(chǔ)上*等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)悟和體會語言文字的本事，在體會中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　其次，小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題。基于此，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。經(jīng)過充分地思考和討論，學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總�(gè)等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料，并且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。

《田忌賽馬》教學(xué)反思15

　　《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動，文字淺顯懂。

　　因此，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的:透過游戲引入課文，這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。之后，學(xué)生透過**讀課文，找出描述兩次賽馬的段落，邊讀邊思考:田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢?而后，我請一位同學(xué)讀描述第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考:從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么?為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描述第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較，同時(shí)還請他們**操作課件，此時(shí)的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生情緒釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂到達(dá)了很好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)本節(jié)課，我按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢?田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因?大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句:“還是原先的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝�！睘榱朔乐箤W(xué)生津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因?你們想過沒有?為什么還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝?大家深究了嗎?讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣能夠喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機(jī)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和用心性。

　　兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式學(xué)習(xí)，能夠分主角讀，也能夠采用表演的形式等等，學(xué)生在分主角朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分主角朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在**，充分感悟文本的基礎(chǔ)上*等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

《田忌賽馬》讀書筆記（擴(kuò)展10）

——田忌賽馬說課稿菁選

田忌賽馬說課稿15篇

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地**教學(xué)活動。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的田忌賽馬說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

田忌賽馬說課稿1

　　大家下午好！我是羅艷群。我今天說課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時(shí),屬課前說課。希望各位老師多指教。下面我從說教材---說學(xué)情---說教學(xué)設(shè)計(jì)，這三個(gè)環(huán)節(jié)來展開說課。

　　一、說教材

　　《田忌賽馬》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第五主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。本單元的文章旨在發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于思考，運(yùn)用所學(xué)的知識，解決問題，展現(xiàn)自己的聰明才智.這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，分角色有感情朗讀的好教材。

　　二、說學(xué)情

　　小學(xué)四年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了**思考、分析的能力，學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神，合作、探究的意識較強(qiáng)。同時(shí)敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠有感情地朗讀課文。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本課我預(yù)計(jì)用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作順序。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他的思想方法。

　　我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時(shí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為如下:

　　1.探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進(jìn)一步體會孫臏的聰明智慧。

　　2.能找出文中描寫人物心理變化的詞語，有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　從教材本身的特點(diǎn)看，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。

　　為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

　　（一）質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，自主閱讀。

　　把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問題作為學(xué)生自主閱讀的問題鏈，鼓勵學(xué)生在文中劃找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。隨后，采用指名同學(xué)全班匯報(bào)，用體育比賽記分的方式來說一說兩次賽馬的結(jié)果，并請其余的學(xué)生補(bǔ)充和評價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)匯報(bào)形式有助于學(xué)生對文本理解和語言重組等能力的培養(yǎng)，從而形成文本對話、師生、生生交流的對話課堂。

　�。ǘ�）深入研讀，分析原因。

　　教師通過學(xué)生的講解以體育記分的形式板書，不僅一目了然，還為深入研讀埋下了伏筆。以問促學(xué)——“這兩次比賽的結(jié)果，可以用文中哪個(gè)詞來概括？”質(zhì)疑板書，以箭頭敗→勝串起了文章的主脈絡(luò)，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)詞，緊扣重點(diǎn)句“還是原來的.馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。主讓學(xué)生來質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會產(chǎn)生不同的結(jié)果？”鼓勵四人小組合作學(xué)習(xí)，并用課前準(zhǔn)備好的可擺放的紙馬（或替代物）,動手?jǐn)[演的方式來幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作，四人小組中兩位同學(xué)進(jìn)行紙馬的模擬賽馬擺演，另兩位同學(xué)，一位是解說員，另一位是記分員。這樣的學(xué)習(xí)形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流，口語表達(dá)和動作示范，概括記分等多種能力，還寓教于樂，不僅讓孩子們駕馭在文本的故事上，還輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

　�。ㄈ�）文本對話，分角色朗讀。

　　之所以將分角色朗讀移到第二課時(shí)進(jìn)行，設(shè)計(jì)的目的有三：

　　1、因?yàn)榈诙�課時(shí)教學(xué)中涉及的第二段集中了三個(gè)人物對話,“得意洋洋”驕傲輕敵的齊威王,“垂頭喪氣”一敗涂地的田忌,“胸有成竹”富有智慧的孫臏。

　　2、這一對話體現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“胸有成竹”，緊扣這個(gè)重點(diǎn)詞來深入了解故事中的關(guān)鍵人物——孫臏。

　　3、因?yàn)閷υ挼睦首x無疑帶著人物的情感與形象，需要學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語言反復(fù)揣摩,讓人物在學(xué)生心中活動起來.所以將讀好文本對話，分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。緊抓重點(diǎn)詞“胸有成竹”進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過細(xì)品對話，反握故事人物，讓學(xué)生自主挑選角色，進(jìn)行朗讀表演。在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，讓文本中的精彩對話和人物的特點(diǎn)深深地駐在孩子們的心田里。

　�。ㄋ模┰u價(jià)人物，續(xù)寫對話。

　　“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序”就轉(zhuǎn)敗為勝，這個(gè)妙計(jì)是誰想出來的？（孫臏）說說孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)的？水到渠成地閱讀點(diǎn)撥，再次激起了學(xué)生對文本的解讀和對故事人物的思考，從而達(dá)成閱讀生長點(diǎn)評價(jià)人物。

　　續(xù)寫對話，由文本而來，又高于文本。以文中對話學(xué)習(xí)為范例，讓學(xué)生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題：“如果賽馬結(jié)束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會有怎樣的對話？”以此為讀寫結(jié)合點(diǎn)，不僅對于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本，使用文本和超越文本的目的。

　　整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出的問題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入，由第一環(huán)節(jié)中的自主閱讀，整體把握文本到第二環(huán)節(jié)的深入研讀，分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因，再到第三環(huán)節(jié)的文本對話，**選擇角色朗讀以至第四環(huán)節(jié)的評價(jià)人物，合理想象，續(xù)寫對話，都體現(xiàn)著由問促讀，由讀促思，由思而讀，由思而寫的語文教學(xué)觀。在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，并致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　同時(shí)，在操作過程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)**突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的.

　　以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師批評指正。

田忌賽馬說課稿2

　　一、淺析教材

　　《田忌賽馬》是一篇保守好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三局部。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材自身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，競賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練同學(xué)看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：

　　1．學(xué)會本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

　　2．初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理布置力量就能取勝的道理”。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是：①初步學(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

　　②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

　　難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　二、說教法和學(xué)法

　　為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思**”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，推想內(nèi)容；

　　（二）自學(xué)課文，初步感知；

　�。ㄈ�）再讀課文，理清脈絡(luò)；

　�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，弄清賽局；

　�。ㄎ澹┥钭x課文，探究原因；

　�。�六）延伸課外，培養(yǎng)能力。

　　在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)**突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給同學(xué)看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)同學(xué)的觀察、思維、邏輯推理和朗讀能力，培養(yǎng)同學(xué)的語感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語思**原則，以讀為本原則。

　　三、說設(shè)計(jì)意圖

　　本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求緊扣一個(gè)目標(biāo)，圍繞一條主線，落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：

　　1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。

　　語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線，是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我**守的語文教**來注重一個(gè)“練”字，孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我力求同學(xué)人人參與訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我布置了通讀課文，動筆練習(xí)，互相介紹，**解說四個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)明人人參與的情境，以同學(xué)為主體進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)了同學(xué)思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

　　2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。

　　我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良保守，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能**發(fā)展�！北菊n的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓同學(xué)以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓同學(xué)在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。

　　3．注意語思**，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

　　大綱指出：語言文字是思維的表示形式，發(fā)展語言必需與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思**原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練**起來，在發(fā)展同學(xué)語言的同時(shí)，發(fā)展同學(xué)的認(rèn)識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段優(yōu)秀教案，我力求語思**，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件，最后讓同學(xué)假設(shè)孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計(jì)過程后又會怎么想，讓同學(xué)展開想象的`翅膀，練習(xí)說話，發(fā)展發(fā)明性思維。

　　由于自己水*有限，加上對教材理解不深，在上課時(shí)定有許多缺乏之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家

　　陳和興老師是一位很有才氣的年青教師，說一口流利的普通話，教態(tài)親切、自然，粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺州市小學(xué)語文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩，受到了一致好評。

　　以上的這份說課設(shè)計(jì)，就局部來看，每一塊內(nèi)容都說得很好，如分析教材，合情合理、細(xì)致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能，這對在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓(xùn)練中的**作用具有十分重要的意義。再比方在說教法和學(xué)法的時(shí)候，不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主，而且論述教法選擇的依據(jù)，說學(xué)法則結(jié)合陳說所相應(yīng)采用的教學(xué)**和所遵循的原則，思路清晰，也有一定的科學(xué)性，特別是設(shè)計(jì)意圖陳說得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計(jì)的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點(diǎn)，都論述得十分清楚，說理也十分有力。從介紹的設(shè)計(jì)意圖，可以看出陳老師本課時(shí)優(yōu)秀教案的指導(dǎo)思想是正確的，教材處置也完全符合小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來看，這份說課設(shè)計(jì)，也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方，其最主要的問題是只有設(shè)計(jì)意圖的介紹，而沒有設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，即沒有具體的教學(xué)過程。這樣，設(shè)計(jì)意圖的介紹，實(shí)際上也就成了無根之木，無源之水，空對空地運(yùn)作，失去了實(shí)際意義。雖然在說教法和學(xué)法時(shí)講過教學(xué)程序的六個(gè)環(huán)節(jié)，但這不是具體的教學(xué)過程，是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評價(jià)，這份說課設(shè)計(jì)的最大毛病是內(nèi)容的殘缺，而且缺的又是說課中最重要的一塊，即教學(xué)過程，這不能不說是一個(gè)很大的遺憾。假如能在“說教法和學(xué)法”之后，再補(bǔ)說上一塊“教學(xué)過程”，在詳說教學(xué)過程以后，再來說設(shè)計(jì)意圖，那么，這份說課設(shè)計(jì)就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因，恐怕是對說課到底該說哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容如時(shí)間不夠可省略，哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必需說，未了解得全部到位。

田忌賽馬說課稿3

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是《對策問題》，這節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、數(shù)學(xué)》四年級上冊，第七單元116頁—例4“田忌賽馬”的教學(xué)內(nèi)容。

　　一、依據(jù)課標(biāo)說教材：

　　《對策問題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇，數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活的問題，傳遞數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略�！钡谄邌卧�“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，就是要通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，及運(yùn)用對策論方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生的《田忌賽馬》中運(yùn)用的對策論體現(xiàn)了我國古人豐富的運(yùn)籌思想，對策論的方法也是運(yùn)籌思想中常用的方法之一，至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團(tuán)體比賽中就要根據(jù)不同對手來排兵布陣，這里就用到了對策論的方法。

　　依據(jù)《課標(biāo)》要求和四年級學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動目標(biāo)：知識與能力：學(xué)生通過了解“田忌賽馬”的故事，體會“對策論方法”的重要性；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力。

　　過程與方法：通過了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到田忌贏齊王的唯一方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感受我國古人的數(shù)學(xué)思想文化，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察思考身邊的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　依據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、依據(jù)學(xué)情說教學(xué)方法：

　　四年級學(xué)生已經(jīng)儲備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些思想方法和探究策略，擁有了一定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)態(tài)度。他們思想活躍，興趣廣泛，學(xué)習(xí)積極性高。他們前面學(xué)習(xí)的運(yùn)籌思想和優(yōu)化意識，是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究、合作交流的數(shù)學(xué)活動中。在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)作為策略的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。

　　三、突顯思辨說過程：

　�。ㄒ唬┯螒�?qū)�入，初步體驗(yàn)解決問題的對策

　　導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)對策的問題，但在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中已模糊地經(jīng)歷了類似的方法，只是沒有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以課的引入部分，我從和學(xué)生們玩紙牌游戲“比大小”開始，一下子就扣住了學(xué)生心弦，喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究過程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊，并且做到了“課伊始，趣就生”的預(yù)期效果。

　　課堂開始，我以“同學(xué)們喜歡玩嗎？喜歡玩游戲嗎？喜歡玩紙牌游戲嗎？我可是個(gè)牌壇高手，誰愿意來向我挑戰(zhàn)？”的談話內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生們“玩”的興趣，并利用學(xué)生們的爭勝心理主動參與到紙牌游戲“比大小”中來，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點(diǎn)數(shù)比較大卻總是輸時(shí)，他們不免就自發(fā)地討論和探討問題的本質(zhì)，這樣達(dá)到學(xué)生們在“玩”中初步體驗(yàn)“對策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)中來，板書“對策問題”。

　�。ǘ�）感知文本，用語文的學(xué)習(xí)方法來理解對策問題

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)步驟是：

　　1、學(xué)生閱讀“田忌賽馬”故事，了解故事梗概；

　　2、思考第一次田忌賽馬失敗的原因；第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。

　　3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎？

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是，給思維以支點(diǎn)，讓問題解決真正成為每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動。學(xué)生依托文本的閱讀，對“田忌賽馬”的故事有了初步的了解，為下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，思維由語文的表象理解向數(shù)學(xué)的理性探究縱深發(fā)展，也減小了學(xué)生們的認(rèn)知難度。

　�。ㄈ�）探究新知，用數(shù)學(xué)的思辨來探究對策問題

　　如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生動態(tài)的思考？如何在動態(tài)的思考中感受對策的妙處？這是非常值得關(guān)注的兩個(gè)問題。所以在教學(xué)中，我先讓學(xué)生了解“齊王實(shí)力的強(qiáng)大”和“田忌實(shí)力的弱小”，田忌賽馬第一次比賽輸?shù)谩袄硭��?dāng)然”，田忌賽馬第二次贏得“不合常理”，教學(xué)過程中借助表格突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性。這一過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，師生在互動對話中構(gòu)筑數(shù)學(xué)模型。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：

　　1、指名學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舯荣惖模?/p>

　　2、老師課件展示出表格，學(xué)生按表格的提示回答表格應(yīng)填內(nèi)容，師生完成表格填寫。（課件

　　3、第二次比賽，田忌又是如何贏的？師生完成表格填寫。（表二

　　4、引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生分組討論，看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略。

　�。�2）討論后，**學(xué)生一起填寫課件所展示的表格，并指出每種策略的獲勝方。

　　運(yùn)用表格即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'一種方法，又突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清晰、一目了然。這時(shí)學(xué)生會達(dá)成共識，田忌可以采用的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。

　�。ㄋ模┥钊胩骄�，重新審視對策問題

　　解決問題不是學(xué)習(xí)的最終目的，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)對策的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。對策的價(jià)值在哪里？設(shè)計(jì)對策的關(guān)鍵是什么？把問題拋給學(xué)生去思考，一方面讓學(xué)生再次感受正確對策達(dá)到“以小打大”、“以弱勝強(qiáng)”妙處，更重要的是讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)對策的關(guān)鍵前提是什么？即“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學(xué)思想，以便根據(jù)對手的變化靈活運(yùn)用對策。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：

　　1、學(xué)生探討，如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？

　　2、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么？（田忌猜測道齊王安排賽馬的出場順序還和第一次一樣）

　　3、如果齊王安排賽馬的出場順序改變了，田忌該怎樣才能獲得勝利？（找兩位同學(xué)分角色演示一下）

　　4、回憶課前時(shí)候，老師為什么會在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。

　�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)，靈活運(yùn)用對策解決問題

　　學(xué)知識是為了用知識，數(shù)學(xué)的真正價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維的靈活性、開放性、應(yīng)變性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了乒乓球團(tuán)體比賽問題，讓學(xué)生根據(jù)對手的出場順序，靈活安排自己隊(duì)員的迎戰(zhàn)策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓勵學(xué)生去尋找生活中的對策現(xiàn)象和從數(shù)學(xué)的角度去研究這些現(xiàn)象。

　　四、提綱挈領(lǐng)說板書：

　　田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實(shí)力強(qiáng)大正確對策的妙處

　　田忌第二次賽馬田忌以弱勝強(qiáng)

　　這樣的板書設(shè)計(jì)既能幫助學(xué)生回憶教學(xué)環(huán)節(jié)及整理知識要點(diǎn)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，凸顯了教學(xué)難點(diǎn)，起到了簡明扼要，提綱挈領(lǐng)的作用。

　　五、課后小結(jié)，經(jīng)驗(yàn)反思

　　本節(jié)課我堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系”，感受數(shù)學(xué)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生能科學(xué)、有效、數(shù)學(xué)地思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題奠定基礎(chǔ)；并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力，蘊(yùn)含著人文交融的**氛圍。

　　以上是我對《對策問題、田忌賽馬》一課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，敬請尊敬的各位**、各位專家、各位同行批評指導(dǎo)，不吝賜教。謝謝大家

田忌賽馬說課稿4

　　《田忌賽馬》九年義務(wù)教材第十冊第二單元的課文。這冊教材注意了與九冊教材的銜接，進(jìn)一體現(xiàn)高年級語文教學(xué)的特點(diǎn)。這組單元是繼第一組課文后的第一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生的條理性為主的單元。本組教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“理清課文的條理”。

　　葉圣陶先生以前說過：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬逭n文的條理，就是把握作者的思路，遵循著作者的思路深入理解課文的思想資料。這既是一種閱讀理解潛力，也是一種閱讀理解的方法。進(jìn)行理清課文條理的訓(xùn)練，要綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，即透過語言文字理解課文思想資料，概括課文的主要意思，進(jìn)而分析作者是怎樣一層一層地表達(dá)主要意思的。在本組每篇課文的教學(xué)中，都應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文上扎實(shí)地下功夫，使學(xué)生具體體會到每篇課文清晰的思路，然后再透過讀寫例話的學(xué)習(xí)對這一訓(xùn)練項(xiàng)目作簡單小結(jié)。

　　《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事，講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫忙田忌調(diào)換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。它是本組的第三篇課文，是繼前面三篇課文后的對學(xué)生“理清課文的條理”訓(xùn)練的進(jìn)一步的鞏固和提高。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生在單元的關(guān)于“理清課文的條理”的已有的知識基礎(chǔ)，確定課文的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　2、課文資料，體會孫臏的足智多謀。

　　3、學(xué)會本課的生字。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，教學(xué)重點(diǎn)是透過了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的.態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。

　　關(guān)于教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　本課文生動搞笑、通俗易懂，也是本組的第三篇課文。筆者旨在透過“讀”、“畫”、“說”、“演”的教學(xué)方式完成教學(xué)。透過“讀”讓學(xué)生了解課文資料，明白兩次比賽的經(jīng)過和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力；旨在透過畫一畫進(jìn)一步了解田忌失敗和勝利的原因及孫臏的足智多謀；透過“想一想、說一說”體會齊威王和田忌各自先后勝利與失敗的心態(tài)的變化，以培養(yǎng)學(xué)生的想像和口語表達(dá)潛力；透過表演齊威王和田忌間賽馬的經(jīng)過，深化對課文的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)的機(jī)會。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，交流合作及探索精神

　　一、?自讀課文，初步了解賽馬經(jīng)過。

　　閱讀是個(gè)體化行為。一味規(guī)定學(xué)生閱讀文章的方式，不利于學(xué)

　　生的自主發(fā)展，不利于學(xué)生對教材的整體把握、深入學(xué)習(xí)。教師首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，對課文有個(gè)初步的了解，設(shè)計(jì)問題：齊威王和田忌共進(jìn)行了幾次賽馬，比賽的結(jié)果怎樣？由于文章資料淺顯易懂，學(xué)生基本上能透過自主閱讀，尋得結(jié)果。學(xué)生獲得答案的過程也是對課文逐步整體感知的過程。

　　二、?擺布對陣圖，直觀了解賽馬過程，尋找勝敗原因。

　　1、?擺。教師激發(fā)興趣導(dǎo)入：大家是否愿意親臨現(xiàn)場，再現(xiàn)齊威王與田忌賽馬的經(jīng)過？讓學(xué)生在本子上擺一擺兩次賽馬的對陣圖。讓學(xué)生動手?jǐn)[出兩次賽馬的對陣圖，不論擺出的對陣圖的正誤，這很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在愉悅的氣氛中訓(xùn)練了學(xué)生動手操作的潛力，給學(xué)生一種親臨現(xiàn)場的感覺。長期訓(xùn)練，這種形式獲得的知識來得自然容易。

　　2、?議。學(xué)生擺出了兩次的對陣圖，教師引導(dǎo)同桌間相互評議：對方所擺的對陣圖對不對，用書中的有關(guān)語句或自己的話說說理由。學(xué)生的合作交流的意識是潛移默化中訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練要有利于對知識進(jìn)一眇理解。

　　3、?思。教師選出一生的對陣圖投影于屏幕。

　　師設(shè)疑：為什么齊威王的上等馬能戰(zhàn)勝田忌的中等馬？

　　為什么田忌的上等馬能戰(zhàn)勝齊威王的中等馬？

　　由此，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出田忌所以轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵所在（1）齊威王的每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。

　　（2）齊威王的每個(gè)等級的馬都比田忌的快不了多少。學(xué)生在探究中感受到了本文的條理性。

　　三、?談。揣摩人物內(nèi)心，體悟人物品質(zhì)。

　　1、?創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)齊威王內(nèi)心活動。

　　師：（1）如果你是齊威王，你會這樣嗎？從這個(gè)問題讓學(xué)生**發(fā)表看法，體會到齊威王的驕傲自滿。

　�。�2）你（齊威王）得意洋洋地夸耀自己的馬，是怎樣夸耀的？心里是怎樣想的？讓學(xué)生說一說。

　　2、?同樣的方法，讓學(xué)生體會孫臏在觀察兩人賽馬時(shí)的想法。

　　把學(xué)生帶入情境，很容易激發(fā)共鳴，輕而易舉地體悟到了人物的內(nèi)心世界，使想象潛力得到訓(xùn)練。

　　3、?情境采訪，深化重點(diǎn)、中心。

　　問題（1）你是錄臏，有****：你為什么能夠使田忌轉(zhuǎn)敗為勝？學(xué)生先相互交流討論，再推薦發(fā)表看法。教學(xué)重點(diǎn)在討論交流中得到進(jìn)一步體現(xiàn)和落實(shí)，水到渠成。

　　問題（2）如果你是齊威王的好朋友，你想對他說什么呢？文章的目標(biāo)之一是體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度，而這樣的問題讓學(xué)生從反面得到了教訓(xùn)，屬于開放性目標(biāo)。這樣的問題設(shè)計(jì)有利于學(xué)生個(gè)性的品質(zhì)的發(fā)展，能夠說恰到好處。

　　四、?主角表演，回悟課文。

　　1、?同桌相互分主角朗讀。

　　2、?推薦幾生全班中表演，做到如聞其聲，如見其人。表演后其他學(xué)生評價(jià)。

　　五、?作業(yè)板書設(shè)計(jì)略。

　　這種教學(xué)形式，以突出學(xué)生的自主性為主，把學(xué)生的聽讀說想演有機(jī)結(jié)合在一齊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、口語表達(dá)想像潛力、情感體驗(yàn)層次、探究合作精神等得到同步的訓(xùn)練和提高。

田忌賽馬說課稿5

　　田忌賽馬的故事，幾乎路人皆知，從中得到提示如下：一是劣勢中找到優(yōu)勢。世上不是沒有好馬，只是缺少伯樂；相信自己總有自己獨(dú)到的優(yōu)勢所在。三是以己之長攻敵之短。四是先謀后戰(zhàn)。謀略在先事半功倍，焉有不勝之理。五是在局部，從沒有以弱勝強(qiáng)，實(shí)力永遠(yuǎn)是取勝的基礎(chǔ)；六是了解對手，隱藏自己。過多過早的暴露自己已失先機(jī)，只能被動挨打，知己知彼，隱藏自己，才能百戰(zhàn)不殆！戰(zhàn)國時(shí)代，齊威王與大臣田忌賽馬，兩人各出上、中、下三匹馬，齊威王的三個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，因此，田忌三戰(zhàn)三敗。后來，軍事家孫臏給田忌出了個(gè)主意：以下馬對齊威王的上馬，以上馬對他的中馬，以中馬對他的下馬。結(jié)果，田忌一敗二勝。同樣的馬匹，由于田忌改變了排列組合，從而實(shí)現(xiàn)了由敗到勝的轉(zhuǎn)變。這個(gè)生動的故事表明：客觀事物內(nèi)部排列組合不同，往往會引起量的變化進(jìn)而導(dǎo)致質(zhì)變。

　　1、如果創(chuàng)業(yè)者只是追隨著前行的成功者,勝算的機(jī)會就不大。因?yàn)榫C合比較兩者的資金、經(jīng)驗(yàn)、渠道、人脈關(guān)系、業(yè)績等方面，創(chuàng)業(yè)者是處于劣勢的。這就相當(dāng)于百米賽跑，別人已經(jīng)跑出幾十米了，創(chuàng)業(yè)者才起步，結(jié)果就很可能輸。創(chuàng)新！用非常規(guī)的新思路，用非常規(guī)的方法。創(chuàng)新是市場運(yùn)作不斷取得成功的不變法則。 《水*思考》的作者愛德華.波諾說：創(chuàng)新不一定是大變革，不一定需要原創(chuàng)，不一定是新奇、絕妙的，事實(shí)上我們更多需要的“微變”，即“我們需要的是新的陳詞濫調(diào)。

　　3、案例：同樣是賣蘋果，好的創(chuàng)意（創(chuàng)新）就不一樣！某高校門前，一對老夫妻從早晨開始擺攤賣蘋果，到下午還是沒有賣出多少。一位教授實(shí)在不忍心，就對這對老夫妻說：我?guī)湍銈冑u吧。教授拿出一些紅線，動手將兩個(gè)蘋果用紅線綁在一起。然后就大聲地喊到“情人的蘋果，八塊錢一對，快來買呀！”路過的三三兩兩的情侶感到好奇，都應(yīng)聲而來買。不一會功夫，一筐蘋果就賣賣完了。

　　4、所以，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)走向成功的一個(gè)捷徑！田忌賽馬《史記》中有這樣一個(gè)故事：有一天，齊王要田忌和他賽馬，規(guī)定每個(gè)人從自己的上、中、下三等馬中各選一匹來賽；并規(guī)定，每有一匹馬來比賽；并約定，每有一匹馬取勝可獲千兩黃金，每有一匹馬落后要付千兩黃金。原來，在賽馬之前，田忌的謀士孫臏給他出了一個(gè)主意，讓田忌用自己的下等馬去與齊王的.上等馬比，用自己的上等馬與齊王的中等馬比，用自己的中等馬與齊王的下等馬比。田忌的下等馬當(dāng)然會輸，但是上等馬和中等馬都贏了。

　　因而田忌不僅沒有輸?shù)酎S**千兩，還贏了黃金一千兩。這個(gè)故事與上一段老鼠逃跑的策略問題都表明，在有雙方參加的競賽或**中，策略是很重要的。采用的策略適當(dāng)，就有可能在似乎一定會失敗的情況下取得勝利的結(jié)果。研究這種競賽策略的數(shù)學(xué)分支，叫作博奕論，也叫對策論；它是運(yùn)籌學(xué)中的一部分內(nèi)容。我國古代曾流傳著“田忌賽馬”的故事，說的是戰(zhàn)國時(shí)期齊威王和大將田忌賽馬。齊威王和田忌的三匹馬都分上中下三等，田忌的上中下和齊威王的上中下三匹馬每次比賽，田忌均負(fù)。于是田忌向謀士孫臏問計(jì)，孫臏用田忌的下等馬對齊威王的上等馬、上等馬對中等馬、中等馬對下等馬對賽，終于以三比二戰(zhàn)勝齊威王。

　　事實(shí)上，田忌有好多種方案與齊威王比賽，而唯有孫臏的建議是戰(zhàn)勝齊威王的最佳方案，這個(gè)故事告訴我們，從總體上看齊威王的馬優(yōu)于田忌的馬，但由于田忌利用了孫臏的最佳組合法，結(jié)果贏得勝利。孫臏的最佳組合使我們看到力量重新配置和整合的重要性，力量配置和整合得當(dāng)就可以起到事半功倍的效果，力量配置和整合不得力的結(jié)果可能直接導(dǎo)致事倍功半，針對我們企業(yè)而言，就是重新審視各種資源的配置情況，包括人力資源、資金和設(shè)備，看是否是所有組合中的最佳方案。在人力資源配置上做到長短結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，使各級****成為強(qiáng)有力的****，使分公司、項(xiàng)目部和各班組成為團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體；在資金運(yùn)作上互通有無，互相幫助；在設(shè)備配置上取長補(bǔ)短，將好的設(shè)備放在關(guān)鍵部位，使所有的設(shè)備都充分發(fā)揮其作用。

　　否則就應(yīng)集思廣益，廣泛征求這方面的建議和意見，一旦確定最佳方案就要果斷將方案進(jìn)行實(shí)施，如果是這樣，無論今后遇到什么樣困難和難題我們都會迎刃而解�！疤锛少愸R”故事的啟示“田忌賽馬”的故事大家都很熟悉，由于田忌的謀劃，三匹不好的馬卻賽過了三匹好馬。如果只是田忌的單匹馬與國王的單匹馬賽跑的話，國王肯定會贏，但在三匹馬的整體安排上，國王卻輸了。具體故事是這樣的，就好馬、中馬和差馬三個(gè)檔次而言，田忌的馬都不如國王的馬，但田忌在連續(xù)三場比賽中，先用自己的差馬迎戰(zhàn)國王的好馬，故意在第一場較量中大敗，然后在第二場比賽中，田忌用自己的好馬去迎戰(zhàn)國王的中馬，第三場比賽中，田忌又用自己的中馬去迎戰(zhàn)國王的差馬，結(jié)果連扳兩場，反敗為勝。高考復(fù)習(xí)也一樣，并不只是讓你在同一條起跑線上簡簡單單地跑100米就行了，它也涉及到各門功課之間的安排，學(xué)習(xí)和休息、娛樂的安排等等。

　　所以即使在智力上比不過人家的學(xué)生，如果真正懂得“田忌賽馬”的道理，懂得如何去計(jì)劃的話，他也能在高考中獲勝，甚至比很多聰明的學(xué)生做得更好。作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一場戰(zhàn)斗，計(jì)劃就是做到“知己”，因?yàn)橐�制定出符合自己�?shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確地估計(jì)自己的能力，了解當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。做到“知己”后，我們就可以制定計(jì)劃了。太多了，你自己整理一下。

田忌賽馬說課稿6

　　一、教材分析：

　　《田忌賽馬》是語文版小學(xué)教科書四年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分：“初賽失敗”，“孫臏獻(xiàn)計(jì)”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會生字新詞,了解課文大意，把握課文結(jié)構(gòu)，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

　　2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會人物的情感及性格，有感情地朗讀課文

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　（一）重點(diǎn)

　　了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。

　　（二）難點(diǎn)

　　孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么？

　　四、教法、學(xué)法：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用自學(xué)討論法，質(zhì)疑法等**教學(xué)。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑**法、朗讀理解法和動手操作法。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生準(zhǔn)備好六張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）

　　六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

　　1.聽寫生字新詞

　　2.復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過,結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情.

　　3.設(shè)置問題：第二次比賽，情況會怎么樣呢？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分

　�。ǘ�）質(zhì)疑，推理

　　1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，演示第二次比賽過程

　　指名讀相關(guān)段落，請一位同學(xué)在黑板上畫出第二次賽馬對陣圖并注明比賽結(jié)果

　　2.第二次比賽的結(jié)果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”

　　3.兩次賽馬，比賽的結(jié)果為什么不一樣呢？請學(xué)生從文中找出最能說明原因的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場順序”�？墒�，這個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎？假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？這一問題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間利用課前準(zhǔn)備的撲克牌試著排排，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。最后得出結(jié)論：孫臏安排的這個(gè)順序看似無意、簡單，實(shí)則是經(jīng)過反復(fù)分析比較、周密籌劃，精心篩選出來的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會孫臏的足智多謀。

　　4.孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝強(qiáng)的呢？由此引出課文第二段：孫臏獻(xiàn)計(jì)。讓學(xué)生默讀第二部分，邊讀邊劃出有關(guān)語句，然后交流匯報(bào)自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據(jù)它制定了計(jì)策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想達(dá)到兩個(gè)目的`，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個(gè)好主意？回答這個(gè)問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解、分析人物的心理、性格。

　　5.兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點(diǎn)，這一部分不僅人物的對話多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣！因此我讓學(xué)生先充分朗讀，然后讓學(xué)生分角色朗讀，通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點(diǎn)，更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

　　（三）拓展延伸

　　葉圣陶說過，教材無非是個(gè)例子，要憑借這個(gè)例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

　　1.第二次比賽結(jié)束后，田忌和齊威王又相遇了,這次他們會說些什么呢？

　　2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

　�。ㄋ模﹤�(gè)性作業(yè)

　　田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動腦筋，最后，我為學(xué)生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，參加班級故事會。

　　這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，并讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。

田忌賽馬說課稿7

　　聾校語文第十五冊《田忌賽馬》第二課時(shí)說課稿聾校語文第十五冊《田忌賽馬》第二課時(shí)說課稿

　　一、教材分析：

　　1、課題課型：我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育聾校課本第十五冊第五組的一篇講讀課文－－《田忌賽馬》。

　　2、教材簡析：這是一篇戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，合理使用力量，就能轉(zhuǎn)敗為勝的道理。課文語言*實(shí)、情節(jié)簡單，孩子們閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節(jié)所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟?qū)O臏的聰明才智，體會作者的寫作順序。而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的`思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度，則是教學(xué)的難點(diǎn)

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　認(rèn)知目標(biāo)：分清兩次賽馬的經(jīng)過，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。能力目標(biāo)：

　　1、借助朗讀、分析賽馬兩次出場順序等形式理解課文內(nèi)容。

　�。�、進(jìn)行思維訓(xùn)練，分析孫臏的思維過程，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。

　　3、情感目標(biāo)：懂得“遇到事情只要認(rèn)真觀察仔細(xì)分析都能想出好辦法”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　多**計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動畫面、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多**課件輔助教學(xué)。并準(zhǔn)備讓通過自讀課文寫出或是畫出賽馬的過程，以備課堂實(shí)踐演示之用。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、復(fù)習(xí)

　�。ㄒ唬┱n前游戲，激發(fā)興趣。

　　本課是第二課時(shí)，通過游戲，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激起對學(xué)習(xí)課文的興趣，從而引出本課接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、新授

　�。ㄒ唬┻@課主要是通過孫臏和田忌的對話引出第二次賽馬，再講讀第二個(gè)意義段的時(shí)候主要是分析他們兩個(gè)的對話，通過復(fù)**節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生知道了，正當(dāng)田忌垂頭喪氣準(zhǔn)備離開的時(shí)候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說服，田忌同意了第二次賽馬。

　　（二）在理解第三個(gè)意義段的時(shí)候，我讓學(xué)生自度課文利用第一次賽馬的流程自己編寫賽馬情景，讓學(xué)生在直觀視覺的情感中求知，享受

　　成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中采用“讀、劃、練、思”等學(xué)習(xí)方法自主感悟。

　　（三）通過兩次賽馬的輸贏關(guān)系推斷出“轉(zhuǎn)敗為勝”，引出最后一個(gè)自然段，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　五、學(xué)情分析：

　　本課由于是聾校的教材在教學(xué)是要注意針對聾生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及各個(gè)問題，主要是以直觀的方式讓學(xué)生跟容易理解。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　以形象思維為主的特點(diǎn)，我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和直線標(biāo)示，既再現(xiàn)故事經(jīng)過，讓學(xué)生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容。

田忌賽馬說課稿8

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容：

　　《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書》語文第十冊15課《田忌賽馬》第一課時(shí)

　　2、教材分析

　　《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因。本文生動有趣，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　（1）知識目標(biāo)：

　�、倭私庹n文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫作順序；

　　②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會孫臏的足智多謀；

　�、壅�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）能力目標(biāo)：分析孫臏的思維過程；

　�。�3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場順序的異同，體會孫臏的`足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)：

　　從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。

　　5、課前準(zhǔn)備：

　　A、多**課件

　　B、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型

　　二、教學(xué)理念

　　今天的語文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的**。在語文活動中學(xué)語文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語言的能力，是語文教學(xué)的真諦�！缎抡n標(biāo)》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動合作，積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動”起來，使課堂充滿生氣，充滿活力。

　　三、說教法、學(xué)法

　　在教學(xué)的過程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教**等，引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文，體會思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生、生生互動的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑**法、朗讀理解法、動手操作法。

　　四、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙榻B前景，導(dǎo)入新課

　　用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　�。ǘ�）學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究

　　〔設(shè)疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力�！�

　�。ㄈ�）播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容

　　〔提供生動逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣�！�

　　〔讀中找依據(jù)法，訓(xùn)練快速閱讀�！�

　　（四）抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí)，注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　�。ㄎ澹┝私馊宋�，知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)

　�。�六）小結(jié)，啟發(fā)教育

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評等。

田忌賽馬說課稿9

　　一、說教材。

　　（一）教材分析。

　　《田忌賽馬》是一篇經(jīng)典的課文，改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個(gè)故事告訴我們，要認(rèn)真觀察，揚(yáng)長避短，善于發(fā)揮自己長處就能取得勝利。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)。

　　1.認(rèn)識“策、薦”這2個(gè)生字，會寫“贏、拳”等4個(gè)字，正確讀寫“賞識、胸有成竹”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講這個(gè)故事。

　　3.理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。

　　難點(diǎn)：

　　理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　二、說教法。

　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

　　1.朗讀法

　　本課人物對話比較精彩，可以讓學(xué)生分角色朗讀人物對話，讀準(zhǔn)人物對話語氣。通過朗讀，幫助理解課文內(nèi)容，體會人物形象。

　　2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

　　本課的難點(diǎn)在于了解田忌是怎樣取勝的，可以讓學(xué)生列出圖表，發(fā)現(xiàn)馬的對陣順序，再得出結(jié)論。

　　3.多**輔助教學(xué)法

　　本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多**課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

　　三、說學(xué)法。

　　學(xué)習(xí)本課，首先是要了解課文內(nèi)容，讀好課文中的對話，要讀出人物不同的語氣。要結(jié)合課后習(xí)題，對馬的對陣情況進(jìn)行梳理，體會孫臏的聰明才智。

　　四、說教學(xué)流程。

　　本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的課文叫“田忌賽馬”，從課題中大家讀出了什么信息？（這是一個(gè)與賽馬有關(guān)的'故事）。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)。

　　板書：田忌賽馬。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　1.默讀課文，標(biāo)出課文自然段，找出課文生字，自主認(rèn)讀學(xué)習(xí)。

　　2.課件出示生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

　　生字：贏 拳 策 薦

　　3.教師范寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“贏、拳”兩個(gè)字的筆順和書寫規(guī)范；學(xué)生臨寫，教師檢查指導(dǎo)。

　　4.學(xué)習(xí)本課詞語，積累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語。

　　三、初讀課文，整體把握

　　1.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2.同桌交流，這篇課文是按照什么順序來寫的。

　　3.思考：田忌賽馬賽了幾場？是怎么賽的？結(jié)果怎樣？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)生字、詞語，報(bào)聽寫。

　　2.導(dǎo)入：上節(jié)課我們留下了幾個(gè)問題，這節(jié)課我們就來解決。

　　二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　�。ㄒ唬┝私夤适碌钠鹨�。

　　1.讀第1—9自然段，從這兩段中你得到了什么信息？

　　故事發(fā)生在齊國，講的是齊國的大將田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門客孫臏告訴他自己有辦法保證他在賽馬時(shí)取勝。

　　2.孫臏?zhǔn)窃趺粗�道取勝的辦法的？（看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分為上、中、下三等。）

　　3.田忌相信他了嗎？從哪里看出來？（田忌很信任孫臏，決定全聽他的。）

　�。ǘ�）了解故事的發(fā)展。

　　讀第10-14自然段，了解故事經(jīng)過，完成表格。

　　思考：這樣安排有什么好處？

　　（三）了解故事的結(jié)果。

　　讀第15-16自然段，了解故事結(jié)果（田忌贏了）

　　說一說田忌取勝的原因的是什么？（只是調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。 揚(yáng)長避短、轉(zhuǎn)敗為勝）。

　　三、拓展交流伸

　　有人認(rèn)為孫臏機(jī)智，懂得揚(yáng)長避短，也有人說孫臏投機(jī)取巧，不遵守游戲規(guī)則。你從孫臏的計(jì)策中體會到了什么？你怎么評價(jià)孫臏、齊威王和田忌呢？

　　四、課文小結(jié)

　　本文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個(gè)故事告訴我們，要認(rèn)真觀察，揚(yáng)長避短，善于發(fā)揮自己的長處就能取得勝利。

田忌賽馬說課稿10

　　一、導(dǎo)課

　　1、故事導(dǎo)入。

　　2、出示課題：師板書田忌賽馬

　　提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、齊讀課題。

　　讀了課題，你想知道什么？

　�。ㄌ锛珊驼l賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）

　　2、學(xué)生**讀全文。想想課文主要講什么，不懂的地方或有什么感想、體會在旁邊注上。

　　3、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）

　　a.田忌和齊威王賽馬。

　　b.賽了兩次。

　　c.田忌先輸后贏。（師板書）

　　4、課文里還寫了哪個(gè)人物？

　　（孫臏。他用計(jì)使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）

　　板書：孫臏獻(xiàn)計(jì)

　　設(shè)疑：孫臏的計(jì)策妙在什么地方，道理是什么？這兩次賽馬各是怎么賽的？

　　我相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。同學(xué)們邊讀邊給課文分段，哪些內(nèi)容寫第一次比賽，哪些內(nèi)容寫孫臏獻(xiàn)計(jì)，

　　哪些內(nèi)容寫第二次比賽。再想想你們是按什么順序給課文分段的。

　　5、這兩次賽馬各是怎么賽的？指名讀第一次和第二次的`段落。想想第一次和第二次有哪些地方相同，有哪些地方不同？學(xué)生自學(xué)，小組討論。

　�、俣�人的馬沒換。

　�、诒荣愐�(guī)則沒變——各自把馬分等級。

　�、埤R威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。主要有三處不同：

　�、偬锛傻鸟R出場順序不同——先下等、再上等、后中等。②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

　　③人物心情不同：

田忌賽馬說課稿11

　　一、教材分析：

　　《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會生字新詞,了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。

　　"能力"目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。

　　"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)

　　理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。

　　三、學(xué)情分析

　　小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了**思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

　　四、教法、學(xué)法

　　朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。

　　五、教學(xué)設(shè)想：

　　《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn)，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！� 為完成本課教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師**，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分，布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

　�。� 二）學(xué)習(xí)第二次賽馬，并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　1、學(xué)生講述經(jīng)過、結(jié)果，教師利用多**課件演示，意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。

　　2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因（調(diào)換馬的出場順序），接著讓學(xué)生動手操作其他調(diào)換順序的方法，這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現(xiàn)孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文的第二部分，圍繞重點(diǎn)，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。

　　首先出示學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，接著進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話 “齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有仔細(xì)觀察，才能想出正確的方法。

　　接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的'好主意？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。

　　兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在**，充分感悟文本的基礎(chǔ)上*等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　最后讓學(xué)生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　（四）、拓展：

　　1、做齊威王的謀士。

　　同學(xué)們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調(diào)換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問題。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學(xué)生**讀文后發(fā)言）這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水*，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的**運(yùn)用能力的很好的方法。

　�。�六）教師小結(jié)：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細(xì)觀察、善于思考！

　　同學(xué)們，智慧是人生的向?qū)�，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察，善于思考，不斷學(xué)習(xí)，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。

　�。ㄆ撸┌鍟�設(shè)計(jì)：

　　田忌賽馬

　　田忌 孫臏 齊威王

　　垂頭喪氣

　　20xx/12/1 10:24:47 得意洋洋

　　喜出望外 調(diào)換順序 目瞪口呆

　　七、課后反思：

　　在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運(yùn)用和積累。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點(diǎn)詞語體會人物的心理，并通過朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多需要改進(jìn)的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時(shí)候，唯恐自己對上課時(shí)間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法，甚至有的時(shí)候還會有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對三年級的學(xué)生理解能力有限，教師在設(shè)置問題的時(shí)候語言還有不夠準(zhǔn)確的地方。

　　以上的種種不足之處必須通過實(shí)踐的不斷磨練來彌補(bǔ)，通過日常的每一次備課、上課、反思來實(shí)現(xiàn)。我會把這節(jié)課當(dāng)成又一個(gè)新的起始點(diǎn)，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué)，完善自我，努力提高自身的教學(xué)水*！

田忌賽馬說課稿12

　　一、說教材的地位和作用

　　《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽，由于齊威王的每一個(gè)級別的馬都比田忌的強(qiáng)。所以三場比賽下來，田忌都輸了。第二次比賽，孫臏為田忌出主意。鼓勵田忌同齊威王再次賽馬，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識與能力：

　　1.自主識寫本課生字，理解“掃興”“挖苦”“夸耀”“譏諷”“輕蔑”“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

　�。ㄈ�）過程與方法：

　　1.默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。

　　2.默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1.讀懂課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　2.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚(yáng)長避短，變劣勢為優(yōu)勢。

　　3.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�勝，做到勝不驕敗不餒。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。理解為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。

　　為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、說教法

　　《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。

　　基于課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的`教學(xué)方法：

　　為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文的特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、合作探究”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：揭示課題，推想內(nèi)容；自學(xué)課文，初步感知；再讀課文，理清脈絡(luò)；細(xì)讀課文，弄清賽局；深讀課文，探究原因；延伸課外，培養(yǎng)能力。

　　在操作過程中采用“讀、練、思、演、品”等教學(xué)**突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語思**原則，以讀為本原則。

　　五、說學(xué)法

　　結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑**法、朗讀理解法和動手操作法。

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　六、說教學(xué)過程：

　　在《田忌賽馬》的教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，突破難點(diǎn)。各項(xiàng)教學(xué)活動的安排也注重互動、交流、探究，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（3—5分鐘）

　　談話了解故事背景：戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。

　　介紹主要人物，問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)：《田忌賽馬》一課講的就是是戰(zhàn)國時(shí)期田忌參加賽馬的事，故事離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，孫臏?zhǔn)钱?dāng)時(shí)齊國的軍事家。課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？結(jié)果如何呢？請同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子，初步理解課文內(nèi)容。

　　2.講授新課：（約30分鐘）

　�。�1）誦讀課文，初步探究。

　�、俣�**出示學(xué)習(xí)要求：**朗讀課文，勾畫出生寧新詞，用序號標(biāo)出小節(jié)，看看能讀懂什么。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。

　　②交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。

　�、壑该�分節(jié)讀文，問題導(dǎo)學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。

　�、芾砬屙樞�，劃分段落。

　�。�2）品讀欣賞，質(zhì)疑再探。

　�、俣�**出示問題引導(dǎo)交流，學(xué)習(xí)第一部分(第一、二自然段)。

　�、�**交流交流學(xué)習(xí)第四部分(第十八自然段)。

　�、圩プ∪宋镎Z言、動作、神態(tài)，體會每個(gè)人物的內(nèi)心活動，交流學(xué)習(xí)第二部分(第三到十二自然段)。

　　④**朗讀學(xué)習(xí)第三部分(第十三到十七自然段)。

　　3.課堂小結(jié)，拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識，積累實(shí)踐。（3—5分鐘）

　�。�1）根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，還能給課文加上什么題目？（斗智）

　�。�2）小組交流通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？

　　（3）教師小結(jié)，學(xué)生朗讀全文。

　�。�4）課外閱讀，積累資料。

　　4.板書設(shè)計(jì)：

　　板書設(shè)計(jì)比較簡單直觀，目的是引領(lǐng)學(xué)生理清課文的敘述順序，通過理解重點(diǎn)詞句，加深對課文內(nèi)容的理解，體會人物的思想感情。

　　5.布置作業(yè)：

　　通過字詞練習(xí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力；通過詞句練習(xí)，鞏固生字，理解新的詞語；通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、寫作和表達(dá)自己情感的能力。

田忌賽馬說課稿13

　　一、教材分析：

　　《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫忙田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，能夠分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會生字新詞，了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文資料，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。

　　"潛力"目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。

　　"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文資料，體會孫臏的足智多謀。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)

　　理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。

　　三、學(xué)情分析

　　小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀潛力和理解潛力都有了新的飛越。他們有了**思考、分析的潛力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

　　四、教法、學(xué)法

　　朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。

　　五、教學(xué)設(shè)想：

　　《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn)，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要資料，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用�！睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文資料，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，透過教師**，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的潛力。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的狀況如何呢？，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分，布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和用心性。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二次賽馬，并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　1、學(xué)生講述經(jīng)過、結(jié)果，教師利用多**課件演示，意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。

　　2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因（調(diào)換馬的出場順序），之后讓學(xué)生動手操作其他調(diào)換順序的`方法，這一設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生廣闊的思維空間，透過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。透過實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現(xiàn)孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文的第二部分，圍繞重點(diǎn)，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。

　　首先出示學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，透過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。透過這一設(shè)計(jì)我想能到達(dá)兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有仔細(xì)觀察，才能想出正確的方法。

　　之后讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。

　　兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在**，充分感悟文本的基礎(chǔ)上*等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學(xué)生透過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　最后讓學(xué)生分主角朗讀課文，加深對文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會這段的資料和人物的想法，并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。

　�。ㄋ模�、拓展：

　　1、做齊威王的謀士。

　　同學(xué)們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調(diào)換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫忙齊威王取勝嗎？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力，提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生明白要用智慧去解決問題。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學(xué)生**讀文后發(fā)言）這一設(shè)計(jì)我想能夠讓學(xué)生在充分理解課文資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水*，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的**運(yùn)用潛力的很好的方法。

　　（六）教師小結(jié)：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細(xì)觀察、善于思考！

　　同學(xué)們，智慧是人生的向?qū)�，但智慧也不是與生俱來的，期望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察，善于思考，不斷學(xué)習(xí)，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。

　�。ㄆ撸┌鍟�設(shè)計(jì)：

　　田忌賽馬

　　田忌孫臏齊威王

　　垂頭喪氣得意洋洋

　　喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆

　　七、課后反思：

　　在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運(yùn)用和積累。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點(diǎn)詞語體會人物的心理，并透過朗讀讀出人物的情緒，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多需要改善的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時(shí)候，唯恐自己對上課時(shí)間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法，甚至有的時(shí)候還會有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對三年級的學(xué)生理解潛力有限，教師在設(shè)置問題的時(shí)候語言還有不夠準(zhǔn)確的地方。

　　以上的種種不足之處務(wù)必透過實(shí)踐的不斷磨練來彌補(bǔ)，透過日常的每一次備課、上課、反思來實(shí)現(xiàn)。我會把這節(jié)課當(dāng)成又一個(gè)新的起始點(diǎn)，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué)，完善自我，努力提高自身的教學(xué)水*！

田忌賽馬說課稿14

　　一、教材編排的特點(diǎn)：

　　《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1-2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3-12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13-17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“喪、譏”等5個(gè)生字；理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語的意思。

　　操作目標(biāo)有兩個(gè)：一是理清課文脈絡(luò)；二是能分角色有表情地朗讀課文。

　　情感教學(xué)目標(biāo)是體會孫臏的足智多謀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：

　　根據(jù)教材特點(diǎn)及高年級聾生的認(rèn)知水*，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。

　　四、教法、學(xué)法：

　　“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心�！敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對于如何教，各有各的說法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因?yàn)槊鎸π率兰o(jì)的挑戰(zhàn)，未來的文盲是不會學(xué)習(xí)的人，我們的聾啞學(xué)生，如果將來走上社會不會學(xué)習(xí)，那么不要說去創(chuàng)造，就是生存也有問題，所以教會聾生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要，因而，我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要采用自學(xué)討論法**教學(xué)，其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教**等。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑**法、朗讀理解法和動手操作法。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　聾生由于生理缺陷，接受知識主要憑視覺直觀，用現(xiàn)代化教學(xué)**就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺感知作用，彌補(bǔ)聽覺缺陷，因此，我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多**課件；兩場比賽馬的出場順序可以動手操作，我準(zhǔn)備了紅、黃兩色的馬各三匹，分別標(biāo)上“上、中、下”字樣，并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù)：

　　本文計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題，了解課文主要內(nèi)容、理清文章脈落；第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩次賽馬的`經(jīng)過；第三課時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生完成造句等練習(xí)。

　　下面我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　一、整體感知理清思路

　　先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說說上節(jié)課的分段情況，理清文章層次。

　　二、析疑定向自讀探索

　　結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè)，讓學(xué)生說說讀懂了什么，然后讓學(xué)生快速默讀全文，用筆劃出不懂的地方，接著學(xué)生發(fā)言，教師歸納學(xué)生的疑問，大致有以下幾點(diǎn)：

　　1、同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

　　2、什么叫“掃興”

　　3、孫臏為什么能想出好辦法？

　　4、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序？這一設(shè)計(jì)我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，通過自己讀書思考質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因?yàn)閷W(xué)貴有疑，一旦他們提出了疑問，就能激發(fā)他們探究的興趣。

　　三、自讀自悟解疑

　　首先我這樣來激發(fā)學(xué)生自讀的興趣：親自耕耘，才能體驗(yàn)到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考，解開心中的疑團(tuán)，然后讓學(xué)生**讀課文，明確“同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”這個(gè)問題應(yīng)該主要閱讀第一段來領(lǐng)悟，并從中找到答案“是因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場順序不同”。接著我讓學(xué)生觀看展示兩次比賽經(jīng)過的多**課件，從生動形象的畫面之中我們可以看到因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場順序不同所以結(jié)果也不一樣，接著我出示分別標(biāo)有“上、中、下”的紙制馬教具，請一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容，讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會輸？并導(dǎo)入對“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣，這里，我先讓學(xué)生看課件，利用多**課件圖、文、形相結(jié)合，生動、直觀的特點(diǎn)，用鮮明、活生生的形象代替語言的描述，使耳聾學(xué)生可以感知得全面，理解得深刻，并借助視覺器官充分地觀察、思考，從而體會，原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)，中等馬也比田忌的強(qiáng)，即使是下等馬，也比田忌的強(qiáng)，所以第一次比賽田忌輸了。最后讓學(xué)生把這一段讀一讀，這里我根據(jù)教材特點(diǎn)，充分發(fā)揮聾生的視覺感知作用，通過看一看、擺一擺、說一說、讀一讀這四個(gè)環(huán)節(jié)，深入地理解了語言文字的含義，也使學(xué)生從對“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這一關(guān)鍵句的分析中，懂得在雙方力量懸殊的情況下，采用對等的出場順序，是肯定要失敗的道理。然后隨機(jī)學(xué)習(xí)“掃興、垂頭喪氣”，失敗了，心情一定不好，讓學(xué)生用形體動作來表示田忌此時(shí)的心情，學(xué)生可以一甩袖子，一低頭，作嘆氣狀。這一設(shè)計(jì)我主要是根據(jù)聾啞學(xué)生善于模仿、表演的特點(diǎn)，讓他們用自己的語言——手語及豐富的表情演示詞語在具體的語言環(huán)境中的意思。

　　然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。

　　這一設(shè)計(jì)我想可以體現(xiàn)以下三大功能：

　　1、強(qiáng)化對課文內(nèi)容的理解，

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及思考能力，

　　3、有助于化解課文的難點(diǎn)。

　　接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排，看哪種方法最好，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練聾生的思維能力。接著讓學(xué)生從文中找出寫齊威王沒料到這樣的結(jié)果時(shí)的心情的詞語“目瞪口呆”，并用面部表情表示出這個(gè)詞的意思。

　　到這里教師可以這樣小結(jié)并過渡：第一個(gè)問題我們已解決，既然兩次比賽結(jié)果不同是因?yàn)轳R的出場順序不同，那么孫臏為什么會獨(dú)具慧眼，想出高招呢？由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段，邊讀邊劃出有關(guān)語句，然后交流匯報(bào)自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵，剛才已經(jīng)通過看課件知道了“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的含義，這里我讓學(xué)生看多**課件，領(lǐng)會“快不了多少”的意思，并思考兩句話之間的的含義，這兩句話之間的聯(lián)系是因?yàn)槊總�(gè)等級的馬跑的速度相差不大，所以還是原來的馬，只要調(diào)換出場順序就可以贏。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究，試問：如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調(diào)換出場順序會怎么樣呢？通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。

　　然后問“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場順序嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲，到處夸耀自己的馬，他分析齊威王不會調(diào)換馬的出場順序，接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段，先四人小組分角色讀，再請四位同學(xué)***加上表情、動作、手勢讀。最后評論。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培養(yǎng)耳聾學(xué)生的口語能力。

　　評論后請四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受，比如田忌說我以后不能一輸就灰心，要積極想辦法，向好朋友孫臏學(xué)習(xí)；齊威王說我再也不驕傲了；孫臏說我還要再接再厲。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水*，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的**運(yùn)用能力的很好的方法。

　　四、領(lǐng)悟總結(jié)綜合練習(xí)

　　教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎？讓學(xué)生填一張表。（前提是：齊威王每個(gè)等級的馬比田忌的快不了多少）

　　田忌可以調(diào)換馬的出場順序和齊威王賽5場，該有的出場順序都用**，可是只有一種方法可以讓田忌以2：1取勝，這就是文中第二次比賽講到的馬的出場順序。設(shè)計(jì)這一填表練習(xí)，源于課本又高于課本，一方面檢查學(xué)生是否真的弄懂了課文，也使學(xué)生知道孫臏的辦法是取勝的唯一的方法，從而更加佩服孫臏的方法巧妙，再次受到教育。

　　最后我讓學(xué)生再次分角色朗讀全文，并要求學(xué)生用自己的語言把《田忌賽馬》者個(gè)故事講給父母、朋友聽。有了這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生一定會認(rèn)真地把課本上的語言先內(nèi)化為自己的語言，然后用手勢、動作，甚至可能用上幾匹自制的馬去試著講述這個(gè)故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第一次第二次

　　田忌齊威王田忌孫臏

　　上————上————下仔科

　　中————中————上細(xì)學(xué)

　　下————下————中觀分

　　轉(zhuǎn)敗為勝

田忌賽馬說課稿15

　　一、說教材

　　《田忌賽馬》是北師大版第六冊第四單元的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。本單元以“智慧”為主題，本課作為首篇故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋、善于分析、學(xué)會思考、合理使用力量。從編者的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，層次分明，人物形象鮮明豐滿；三是結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生語言與思維、分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中有著舉足輕重的地位。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)，初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、理清課文層次；第二課時(shí)，細(xì)讀課文，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因，并練習(xí)復(fù)述故事。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按三維目標(biāo)，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是以下三點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會孫臏的足智多謀。

　　3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得做事多動腦筋、善于分析、合理安

　　排力量就能取勝的道理。

　　其教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀課文，理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，從中受到啟示。

　　三、說教法和學(xué)法

　　為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《課標(biāo)》要求和課文特點(diǎn)，我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇“以讀代講、圖文結(jié)合、讀思結(jié)合”的導(dǎo)學(xué)方式，在教學(xué)過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)**突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)以讀為本，主要教給學(xué)生讀思結(jié)合的閱讀方法，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　四、說設(shè)計(jì)意圖

　　本課教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，推想內(nèi)容；（二）自學(xué)課文，初步感知；

　�。ㄈ�）再讀課文，理清脈絡(luò)；（四）細(xì)讀課文，弄清賽局；

　�。ㄎ澹┢纷x課文，探究原因；（六）課外延伸，培養(yǎng)能力。

　　本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求圍繞一個(gè)“練”字，緊扣一個(gè)“讀”字，落實(shí)一個(gè)“結(jié)合”。具體地說在教學(xué)中力求做到如下三點(diǎn)：

　　1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。

　　“三主一核心”是說語文教學(xué)要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、語言訓(xùn)練為主線；其核心是思維訓(xùn)練。

　　語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國傳統(tǒng)的語文教**來注重一個(gè)“練”字，孔夫子的.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，力求創(chuàng)造學(xué)生人人參與訓(xùn)練的機(jī)會，如第二小段的教學(xué)，我安排了通讀課文，互相介紹，**用圖示解說三個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以實(shí)現(xiàn)以思維為核心，以學(xué)生為主體的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

　　2．以讀為本，以讀生情，以情促讀，緊扣一個(gè)“讀”字

　　我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的、最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能**發(fā)展�！北菊n的第二部分主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮。教學(xué)這一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，充分體現(xiàn)“以讀代講、讀思結(jié)合”的教學(xué)方法，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動情，注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。

　　3．注意語言表達(dá)與思維的**，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

　　語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合，也就是語文教學(xué)要把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練**起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力、思維品質(zhì)。本課的第二、三部分教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求語言與思維的**，從孫臏說的“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀！”這句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程。再通過朗讀分析田忌轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件：一是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少；二是調(diào)換出場順序，并讓學(xué)生動手畫出齊威王與田忌不同等級的馬兩次出場的不同順序，這樣“讀思結(jié)合”、“圖文結(jié)合”，比較容易的突破了難點(diǎn)。最后讓學(xué)生假設(shè)齊威王明白孫臏用計(jì)的過程后又會怎么想、怎么說，讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

　　五、說板書

　　本課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　第一場孫臏分析第二場

　　齊威王上中下（快不了多少）上中下

　　田忌上中下下上中

　　田忌�。ㄗ儞Q馬的出場順序）田忌勝利

　　設(shè)計(jì)這樣的板書簡潔明了，既突出課文重點(diǎn)，又便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。