摘要：在學習和探索音樂的道路上，視唱練耳一直以一門重要的音樂基礎(chǔ)課程的角色而存在，而對于音準的掌握在視唱練耳課程中起著很關(guān)鍵的作用。本文筆者從視唱練耳中音準這一要素出發(fā)，意于通過挖掘探索科學合理的訓練方法，使音樂學習者能夠更好的為理解、學習和掌握視唱練耳打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;音準;重要性;訓練方法

一、音準的重要性及存在的問題

視唱練耳是一門理論與技能相結(jié)合的學科，對于視唱練耳學習掌握程度的高低直接影響著學生的音樂能力，某種程度上也反映著學生音樂素質(zhì)的高低�？v觀國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂家（鋼琴家、歌唱家等），他們獲得的巨大成功和藝術(shù)造詣，都有著良好扎實的視唱練耳功底作為基礎(chǔ)和鋪墊。萬丈高樓平地起，強調(diào)的就是基礎(chǔ)的重要性。而在視唱的各項技能中，音準這一要素起著關(guān)鍵和重要的作用，它是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是在視唱練耳課程學習中永久的、核心的課題之一。舉例來說，在表達一段音樂時，最直接的方式就是把它唱出來，這時最首要注意的就是音準問題。然而音準又是一種抽象的存在，看不到摸不到，必須通過自身良好的聽覺能力去培養(yǎng)和表達。因此，音準在“唱”和“聽”之間就有著相互關(guān)聯(lián)，近似“紐帶”的作用。對于器樂學習者來說，好的音準能夠培養(yǎng)出好的聽力，這對于單獨器樂能力的發(fā)展甚至在團隊合作中都是最首要的因素和要求。對于聲樂學習者來說，演唱時準確的掌握音準，才能夠更好的表達作品的意境和情感。

音準如此重要，然而在音準的培養(yǎng)過程中，還是有一些或大或小的原因使得很多學生不能很好的把握，下面從學生自身以及老師兩個方面進行簡要分析。

從非專業(yè)學生的角度出發(fā)。在我國大部分地區(qū)，學生最開始接觸音樂都是在小學的音樂課堂上，但在進入初高中之后，音樂課基本消失，之前相關(guān)音樂知識的學習還沒有很扎實的掌握和理解，對于音樂的概念一知半解。

從專業(yè)學生的角度出發(fā)。由于每個學生的專業(yè)不同，西洋樂（鋼琴、小提琴、管弦等），民樂（古箏、琵琶、揚琴等），聲樂（民族、美聲等），所造就了每種專業(yè)的學生對于音準音感的標準都會有所差別。

從老師的角度出發(fā)。首先，很多老師在進行教學之前，并沒有對學生自身的素質(zhì)和程度進行分析與了解，或沒有做充分的教前準備工作。另外，在教學內(nèi)容和方法上，很多老師對于音準的培養(yǎng)甚至是視唱練耳教學方法停留在傳統(tǒng)、保守、陳舊、單一的位置上，使學生處于被動接受的狀態(tài)，大大限制和降低了學生自主的感知能力，樂感及聽覺的辨別能力，因此必定造成音準的差別。

二、音準的訓練方法

針對以上存在的問題，探索總結(jié)出合理的科學的音準訓練方法是很有必要也很重要的。筆者根據(jù)相關(guān)資料以及情況案例，結(jié)合自己的理論知識，淺談在音準的訓練方法方面自己的一些建議。

音準的提高首要一點就是要以培養(yǎng)內(nèi)心聽覺為先導。什么是內(nèi)心聽覺？即通過一定的訓練之后，可以憑記憶，準確的想象出相對應的音高、音色、織體、音速、和聲等形象�？梢哉f這是一種豐富的想象能力和思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。這種能力需要在扎實掌握相關(guān)理論知識基礎(chǔ)上，同時進行足夠的訓練，培養(yǎng)有意識和無意識相結(jié)合的記憶。在培養(yǎng)內(nèi)心聽覺時，“聽”與“唱”起到了相互關(guān)聯(lián)、缺一不可的作用。因為在視唱一段樂譜時，就是通過視覺器官把相關(guān)的音樂要素反映到大腦中，從中提取有關(guān)“音”的各種信息，通過嗓音傳達出來，再通過聽覺判斷自己所傳達的信息是否準確，通過重復這一系列的過程，逐漸形成對內(nèi)心聽覺的認知、熟悉直到掌握。這對解決音準問題是很有幫助也很重要的一點。

老師在教學過程中也應盡量避免識譜聽唱的方法，可以在一定課節(jié)后改變視唱方法。例如接唱，每個學生唱一個音、兩個音或者一個小節(jié)、一個樂句的形式輪流接替的視唱，這樣可以從自己和別人唱的音中進行對比和結(jié)合，更容易找到自己或其他人所存在的問題和需要改進的地方;也可以采取默唱、出聲唱交替的方式，達到內(nèi)心聽覺和視唱的統(tǒng)一，這對于不僅是音準，還有節(jié)奏等其他方面都進行了有效的訓練，對內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)也有著積極的效果;又或者彈唱，這里的彈唱并不指老師，而是學生自己�？梢栽谶M行二聲部或多聲部訓練時，學生視唱出一聲部，在唱的同時彈奏出二聲部，這樣的訓練可以使學生的“內(nèi)”“外”相獨立，進一步拓展了學生對于內(nèi)心聽覺和視唱表達的一種新方式。

老師在進行視唱練耳的教學時，應根據(jù)學生達到與未達到的不同程度，出現(xiàn)的相應問題，及時調(diào)整適合學生訓練的方案以及方式。不能一直一種教學模式，可以偶爾換一種方式開發(fā)學生視唱練耳學習的積極性和探索性。例如把多聲部的訓練發(fā)展成無伴奏合唱，這對于學生音準感的建立會有很大幫助。適當加入和改編一些視唱的教材，傳統(tǒng)和流行元素相結(jié)合，使學生覺得不僅是在訓練、練習，還可以通過合作相互完成一首小作品，從中發(fā)現(xiàn)樂趣，掌握準確的音高音準節(jié)奏，提高視唱水平，獲得自我肯定價值觀，提高信心與積極性。當然，無伴奏合唱還是有一些存在的問題，但它在視唱練耳教學中的運用也是一種有意義的嘗試。

當然還有很多科學有效的方法，筆者學識能力有限，暫且列舉這些。這些方法對于視唱練耳中音準的訓練提高都有著一定的積極有效的作用。

視唱練耳作為音樂道路上一門重要的基礎(chǔ)課程，它的教學目的在于通過各個要素、方向的學習與訓練，發(fā)展學生對于音樂的理解、審美能力，擴展音樂視野，提高藝術(shù)素養(yǎng)等。對于音準的訓練不能急于一時，急于求成，這需要日積月累，好的方法不代表速成。我們應該把科學的方法和藝術(shù)實踐相結(jié)合，把在視唱練耳中學到的知識有效的帶到今后更遠的音樂學習道路當中。