杜甫詩教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的杜甫詩教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　杜甫詩教案 篇1

　　一、導(dǎo)入：

　　“民間疾苦，筆底波瀾;世上創(chuàng)痍，詩中圣哲。滿眼河上，大地早非唐李有;一腔君國，草堂猶是杜陵春。草堂留后世，詩圣著千秋�！�

　　同學(xué)們，這些對聯(lián)中指的人物是誰呢對，是杜甫

　　杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;但是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

　　二、作者簡介：

　　代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩。這些詩像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自李唐以來，他的詩歌即被公認(rèn)為“史詩”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊稱為“詩圣”。

　　杜甫712～770)，唐代詩人。字子美。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵，杜工部。甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。

　　漫游時期：玄宗開元十九年731)至天寶四載(745)，杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三載，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。

　　三、教學(xué)過程：

　　《望岳》

　　1.介紹寫作背景：

　　杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;但是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

　　2.介紹古體詩。

　　古體詩，又稱古詩、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長短句的;平仄沒有嚴(yán)格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚韻律;用韻比較自由，能夠一韻到底，也能夠換韻。從句式方面看，古詩一般四字為二二式，五字為二二一式或二一二式，七字為二二二一式，有時因表意需要而有特殊狀況�！锻�岳》是一首五言古詩，句式有“岱宗/夫/如何齊魯/青/未了�！薄皶�當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小�！�

　　3.整體感知。

　　問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是仰望;“會當(dāng)”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

　　4.逐句分析。

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎樣樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意(形容泰山極高極遠。)

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢(據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉;山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的情緒(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

　　“會當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

　　5.總結(jié)。

　　杜甫一生極為坎坷，個性是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認(rèn)識能找到他取得如此偉大成就的原因么

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　板書設(shè)計：

　　遠望

　　望岳近望

　　仰望

　　《春望》賞析

　　1.介紹寫作背景：

　　唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁�！洞和�》寫于次年三月。他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，最后到達了當(dāng)時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。

　　2.介紹近體詩

　　近體詩是指在唐代構(gòu)成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分;從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。

　　3.整體感知：

　　詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　“國破山河在，城春草木深�！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，但是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反�！皣�破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

　　詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金�！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切情緒，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的完美情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，資料豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一向膾炙人口，歷久而不衰。

　　關(guān)于表現(xiàn)手法：

　　A.觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描述中，情景交融。

　　B.一字傳神。“國破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心;“深”字令人滿目凄涼�！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動態(tài)美，寄托了詩人強烈的情感。

　　板書設(shè)計：

　　春望

　　憂國---------------思親

　　《石壕吏》

　　1.介紹寫作背景：

　　唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。但是不到兩個月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。三吏三別：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。

　　2.理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　(1)提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想資料。

　　明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點;最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸;17~20句老婦人主動請求從軍。引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩的意境，把握本詩的'思想資料和藝術(shù)特色。

　　(2)學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。

　　3.分析

　　暮投石壕村，有吏夜(說明是夜里突然襲捕，令人驚駭)捉人。老頭越過墻走，老婦出門看(突出老婦機警，掩護老頭逃走)。(事情發(fā)生的地點、時間及起因)

　　差役吼叫多么兇狠，老婦人啼哭多么痛苦!

　　聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣!室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急(讓家庭快些脫離危險，說明河陽戰(zhàn)事緊急)應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

　　夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。(詩人獨與老頭告別，暗示老婦已被抓走)

　　4.分析人物形象

　　提問：詩中有幾個人物他們各有什么特點

　　明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”能夠看出吏態(tài)度粗魯，兇暴無比。

　　5.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌的思想資料，并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。

　　明確：全詩透過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

　　板書設(shè)計：

　　石壕吏

　　差吏夜捉人

　　老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭給老百姓的災(zāi)難深重

　　老婦自請服役

　　教學(xué)后記：學(xué)生對詩人生平的了解，對融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

　　杜甫詩教案 篇2

　　一，教學(xué)目標(biāo)

　　1，了解杜甫晚年的思想感情和藝術(shù)成就。

　　2，了解杜甫七言律詩的藝術(shù)特點。

　　3，背誦并積累名句。

　　4，把握情景交融的創(chuàng)作方法，熟悉律詩的格律知識。

　　二，教學(xué)重點

　　感受、品味詩歌意境

　　三，教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞潛力，使學(xué)生受到詩人情感熏陶而有所感悟，引發(fā)學(xué)生的審美興趣，提高鑒賞潛力。

　　教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　教學(xué)方法：點讀法

　　教學(xué)過程與步驟：

　　秋興八首

　　一，知識積累

　　1，關(guān)于作者：杜甫(712—770)，字子美生于河南鞏縣一個沒落的官僚地主家庭。杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，博得后人廣泛的稱贊。他的詩不僅僅具有豐富的社會資料，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。人們稱杜甫的詩為“詩史”，是“千古絕唱”，稱譽杜甫是“詩學(xué)宗師”，“詩圣”，對于這些高度的稱譽，杜甫是當(dāng)之無愧的。

　　2，關(guān)于作品：《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、55歲旅居夔府時的作品。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫這組詩時，離開安史之亂的爆發(fā)(755)已十一年。

　　3，近體詩知識

　　（1）近體詩：與古體詩相對而言的一種詩體，也稱今詩。指唐代構(gòu)成的格律詩體，其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。

　�。�2）律詩

　�、僭娋渥�?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言（簡稱五律、七律）。

　�、谝�(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長律）。

　　③中間兩聯(lián)務(wù)必對仗。每兩句成一聯(lián)，八句律詩計四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（末聯(lián)）。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句務(wù)必是對偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對句。

　�、苡袊�(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對，有“仄起”與“平起”兩式。

　�。�3）絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，韻律與律詩相同，只是不必須對仗。

　　4，詩歌鑒賞指要

　�。�1.）基本要求：鑒賞詩的資料、形象、語言和表達技巧。

　　（2.）基本要領(lǐng)：

　�、倮首x吟誦，整體感受。

　�、谂�詞入情，激發(fā)感情。

　�、壅归_想象，探究意境。

　　何謂“意境”？那里的“意”，是作者的主觀感受（情）；“境”是指客觀世界（景），兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實相生、物我同感的一種完美的藝術(shù)境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。

　　④感受韻律，品味語言。

　　二，研讀詩歌

　　全詩感情基調(diào)——孤獨抑郁

　　整體感知

　　一、二聯(lián)——巫山、巫峽的秋色秋景；

　　三聯(lián)——由眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”

　　四聯(lián)——追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷

　　透過對巫山巫峽秋色秋景的形象描繪，烘托出陰森，動蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感受秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。

　　分析本詩情景交融的特點

　　問：詩中寫了哪些景物？

　　明確：玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。

　　問;景物中包含了作者怎樣的情感？——秋的蕭殺，人的憂傷與孤獨。

　　問：如何感受意境

　　前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下，江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動蕩不安，蕭條隱晦，不見天日，形象表現(xiàn)詩人的極度不安，和胸中的郁悶不平，象征了國勢的危急。

　　——用豪邁、宏闊寫出哀愁，既抓住景物特點，又融入自己情感，情因景而顯，景因情而深。

　　問：叢菊兩地他日淚，孤舟一系故園心�！�—體現(xiàn)詩歌主旨，詩人此時身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，應(yīng)對第二次看到菊花大的開放卻是秋天滿目蕭條，不覺得潸然淚下，聯(lián)想自己老病孤舟，又不覺引發(fā)詩人對國家盛衰及個人身世的感慨，憂國傷時。

　　寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

　　作者沒有機會回到故園，秋意卻越來越深了，秋風(fēng)也越來越冷了，當(dāng)?shù)厝思叶奸_始做寒衣了。又一次回應(yīng)了詩題中的“秋”字。過去人們冬天穿棉衣，棉衣穿過一冬，里邊的棉花就板結(jié)起來不暖和了，到秋天就要拆洗重做�！罢琛�，是搗衣石，此刻你聽那山上山下的人家，已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習(xí)慣都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。但是我杜甫帶著我的一家漂泊在旅途中已經(jīng)好幾年了，我始終沒有一個安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷？

　　四，小結(jié)，這一首詩，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點則在對“故園”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，較一般的悲秋之作遠為深厚。

　　課后反思：

　　杜甫詩教案 篇3

　　一、整體感知

　　《詠懷古跡》是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的組詩，五首各詠一古跡，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主廟、武侯廟，都是借古跡抒發(fā)詩人的身世之感。關(guān)于它的整體結(jié)構(gòu)。

　　詩歌的感情基調(diào)：沉郁，怨憤

　　首聯(lián)：點出王昭君出生地，從側(cè)面烘托昭君形象。

　　頷聯(lián)：敘述昭君遭遇，正面贊揚昭君堅強性格。

　　頸聯(lián)和尾聯(lián)：指斥君王昏聵，側(cè)面烘托昭君形象。

　　二、鑒賞要點

　　1．這首詩給我們塑造了一個什么樣的人物形象？王昭君

　　2.找出其中點明感情的詞語怨恨

　　3.昭君怨恨什么？

　　詩眼：“怨恨”：“怨恨”兩字點明全篇主旨。

　　遠嫁異邦，遠葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨。（“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏環(huán)空歸月夜魂”）

　　對畫師的無恥行為及漢元帝的昏庸糊涂的怨恨（“畫圖省識春風(fēng)面”）

　　4.題為“借古詠懷”作者有怎樣的怨恨？聯(lián)系背景。

　　背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。

　　板書：昭君詩人

　　絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒

　　畫圖省識，遠離漢宮不分忠佞，無辜遭貶

　　身死異國，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸

　�。ㄇлd之怨）（深沉怨恨）

　　所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達王昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨�！�—前人評此詩時說杜甫是“悲昭君以自悲也”

　　5.這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯(lián)一開始并沒有寫她的怨恨，那寫的是什么？

　　“群山萬壑赴荊門”

　　山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了。

　　開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？

　　從側(cè)面烘托昭君的形象。一個青年女子遠離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強的性格的象征。

　　板書：群山萬壑——堅強性格的象征——側(cè)面烘托昭君形象

　　6.一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

　　分析該聯(lián)中“獨”的表達效果。

　　“獨”實寫青冢，虛寫昭君遠離故土的境遇，更寫出了昭君遠離故土后心靈的孤獨之情。

　　三，鑒賞詠史詩三步驟

　　1所描述的古人、往事是怎樣的（弄清史實）

　　2.為什么要寫這個古人這段往事？詩人在詩中表現(xiàn)出什么態(tài)度（體悟感情）

　　3.這種態(tài)度運用什么方法表達（分析技巧）

　　例子：

　　題烏江亭杜牧

　　勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。

　　江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

　　烏江亭王安石

　　百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

　　江東子弟今雖在，肯為君主卷土來

　　弄清史實——項羽垓下戰(zhàn)敗，逃至此地，烏江亭長駕船請他渡過江東。項羽說：“我當(dāng)年與江東八千子弟渡江而西，今無一人還，縱江東父老憐而王我，我何面目見之”乃自刎。

　�。�2）體悟感情——杜詩認(rèn)為勝敗乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再爭取勝利也是可能的。王詩卻認(rèn)為項羽已經(jīng)眾叛親離，喪盡人心，江東子弟不可能再為他賣力了。

　�。�3）分析技巧：兩首詩有何不同之處

　　杜牧詩一開始就提出自己的觀點，再用江東子弟卷土重來的設(shè)想做證據(jù)宣揚了百折不撓的精神，頗有用心好處；王安石的詩先分析項羽面臨的形勢，再針對杜詩的說法，說明項羽人心喪盡，不可能卷土重來。

　　小結(jié)：詩人漂泊異地，遠離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，寄寓思鄉(xiāng)之情，也借昭君遺恨絕域，曲折表達自己失遇無路，才不得用的感慨。

　　四，課后反思：

　　《登高》教案

　　1、題解

　　這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當(dāng)時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，那里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。此詩是作者災(zāi)代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時所作。當(dāng)時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之情緒抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

　　2、學(xué)生自讀感悟

　　自讀全詩

　　根據(jù)注腳，解讀詩歌的資料與結(jié)構(gòu)

　�。ㄇ八木鋵懙歉咭娐�，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。）

　　明確詩歌意象特點

　　風(fēng)——急

　　天——高

　　猿——嘯哀——孤獨無依、漂泊痛苦

　　渚——清（意境凄涼）

　　沙——白

　　鳥——飛回

　　思考情景間的聯(lián)系

　　感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

　　落木——無邊，蕭蕭，下——生命之短暫（沉郁）

　　長江——不盡，滾滾，來——時間之永恒（高昂）

　　感受意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯

　　情懷:豁達、坦蕩、開闊的胸襟

　　3，問：詩三、四兩聯(lián)是抒情，有哪些字眼充分表現(xiàn)了作者的情感？

　　萬：證明了離國別家，漂泊路途之遠

　　常：證明了離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時間之久

　　作客：客居他鄉(xiāng)

　　多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪

　　獨：感嘆獨自登臺，形單影只，萬分凄涼

　　恨：感嘆過分的愁苦和憤恨，以致兩鬢過早地斑白了

　　停：感嘆因窮困潦倒沒酒可喝，只好停下酒杯，郁積

　　在胸中的愁悶得不到渲泄的情狀

　　苦：是極度；極度(痛恨兩鬢染霜)

　　宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)的十四個字中內(nèi)含八層意思：

　　萬里，地之遠也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；

　　百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。

　　十四字之間含八意，而對偶又極精確。

　　三，詩歌鑒賞方法總結(jié)：

　　移情入境法：展開想象與詩人構(gòu)成共鳴，甚至讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。

　　意象分析法：抓住詩中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語，體味情感；

　　知人論世法：能盡可能了解詩人生活的時代特征和其自身境況；

　　四，方法實踐練習(xí)：

　　閱讀下面一首唐詩，然后回答問題

　　江漢

　　杜甫

　　江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。

　　片云共天遠，永夜月同孤。

　　落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。

　　古來存老馬，不必取長途。

　�。�1）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

　　“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風(fēng)”又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。

　�。�2）有人認(rèn)為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。

　　答“自強不息”的要聯(lián)系“落日心猶壯”，答“怨憤”的要聯(lián)系“不必取長途”。

　　杜甫詩教案 篇4

　　“杜甫詩風(fēng)初探”主題學(xué)習(xí)課

　　〔創(chuàng)意說明〕杜甫是我國古代詩歌史上以現(xiàn)實主義標(biāo)舉的偉大詩人，本課集中選編了他寫于不同時期的三首詩，反映了他的不同的詩作風(fēng)格。教學(xué)本課時，不妨以“杜甫詩風(fēng)初探”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生踏上唐詩之旅，去探尋去發(fā)現(xiàn)。

　　〔教學(xué)步驟〕

　　一、導(dǎo)入，競背學(xué)習(xí)過的唐詩。

　　二、朗讀，讀準(zhǔn)下列字音。

　　岱宗(dài)決眥(zì)簪(zān)逾墻(yú)鄴城(yè)老嫗(yù)

　　幽咽(yè)

　　三、比讀，比較《望岳》和《春望》兩首詩。

　　1.比較角度:抓住一個“望”字。

　　2.明確:

　　(1)《望岳》是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，寫此詩時詩人24歲，正過著一種“裘馬清狂”的漫游生活;安史叛軍攻下唐都長安的第二年三月，詩人劫后余生寫下了《春望》。

　　(2)《望岳》之望是由遠而近，由朝而暮，由大略而細(xì)致，《春望》之望是由遠而近，再由近而遠。

　　(3)《望岳》之景闊大雄偉，令人心神為之激蕩，豪情滿懷;《春望》之景滿城殘敗，凄涼荒蕪，使人黯然神傷。

　　(4)《望岳》表達了建功立業(yè)的雄心，格調(diào)高昂，洋溢著盛唐的浪漫精神;《春望》則抒發(fā)了戰(zhàn)火之中對親人的思念和對國事的憂慮，深沉抑郁，體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格。

　　3.小結(jié):分析詩歌風(fēng)格可從寫作背景、寫作題材、思想感情諸方面入手。

　　4.自讀《石壕吏》，從寫作背景、寫作題材、思想感情幾方面分析此詩的寫作風(fēng)格。

　　明確:《石壕吏》寫于安史之亂前期，此時郭子儀等的60萬大軍被史思明打得全軍潰敗，唐王朝為補充兵力，便在潼關(guān)一帶強行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在詩中記敘了縣吏夜晚捉人的事，詩人透過對現(xiàn)實的如實描繪揭露了現(xiàn)實的黑暗，詩歌風(fēng)格是含蓄的、深沉的。

　　四、鏈接延伸。

　　1.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的杜甫詩歌和自己課外背誦的杜甫詩。

　　2.將這些詩作按詩歌風(fēng)格歸類，引導(dǎo)學(xué)生體會杜詩風(fēng)格的多樣性。

　　如雄闊高昂、深沉含蓄、清麗溫馨等。

　　五、背誦三首詩。

　　賞讀課

　　〔教學(xué)創(chuàng)意〕杜律向來被譽為律詩的最高境界，為很多后人效仿。原因何在語言的苦心錘煉是一個重要原因，杜甫曾自言“語不驚人死不休”，所以本設(shè)計就從語言運用的角度來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杜詩。

　　〔教學(xué)步驟〕

　　一、字正腔圓吟讀三首詩。

　　二、從詞語錘煉的層面鑒賞三首詩。

　　1.造化鐘神秀，陰陽割昏曉

　　2.國破山河在，城春草木深

　　3.感時花濺淚，恨別鳥驚心

　　4.暮投石壕村，有吏夜捉人

　　5.夜久語聲絕，如聞泣幽咽

　　三、引用詩中名句造一個句子，然后說說這些句子成為名句的原因。

　　1.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小

　　2.感時花濺淚，恨別鳥驚心

　　3.烽火連三月，家書抵萬金

　　明確:名句都是千百年來能引起人們的共鳴，喚起人類經(jīng)驗通感，在鮮明的形象中蘊含著豐富的資料的句子。

　　四、背讀三首詩。

　　杜甫作品朗誦會

　　〔創(chuàng)意說明〕本課選編了三首杜甫詩，對一位作者來說，這就猶如編者給他安排的個人專場，設(shè)計一節(jié)“杜甫作品朗誦會”，讓學(xué)生較全面地認(rèn)識他，深入地了解他，放聲地吟詠他，不失為“用好教材”的作法。

　　〔教學(xué)步驟〕

　　一、課前準(zhǔn)備:

　　1.課前復(fù)習(xí)以前學(xué)過的杜甫詩歌�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄贰督^句兩個黃鸝鳴翠柳》《絕句遲日江山麗》《絕句江碧鳥逾白》《江南逢李龜年》《出塞挽弓當(dāng)挽強》《江畔獨步花》

　　2.學(xué)習(xí)本課三首詩，了解大意，理解第一首和后兩首詩風(fēng)的差異。

　　3.教師準(zhǔn)備相關(guān)音像資料，制作課件。

　　《春夜喜雨》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《江漢》《旅夜書懷》《登樓》《登高》《蜀相》..

　　4.根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的篇目編排朗誦順序，安排學(xué)生主持人。

　　二、朗誦會過程:

　　1.引子:“千秋詩圣―――杜甫”，簡介杜甫。

　　2.第一樂章:“青年才俊―――一覽眾山小”，朗讀篇目:《望岳》朗讀VCD，學(xué)生朗讀《出塞》。

　　3.第二樂章:“詩窮而后工―――記錄歷史的如椽巨筆”。

　　“憂國憂民―――直面現(xiàn)實時的真情”，朗讀篇目:《兵車行》《石壕吏》VCD，學(xué)生朗讀《江南逢李龜年》《聞官軍收河南河北》《春望》，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》VCD。

　　“亂世暫安―――浣花草堂前的微笑”，朗讀篇目:學(xué)生朗讀《絕句》(兩個黃鸝鳴翠柳，遲日江山麗，江碧鳥逾白)《江畔獨步尋花》，《春夜喜雨》VCD。

　　4.尾聲:“寫詩―――生命的存儲方式”，朗讀篇目:《登岳陽樓》《登高》《登樓》(師生齊誦)。

　　5.結(jié)束語。師生共同小結(jié)，下課。

　　1.電視系列片《唐之韻千秋詩圣》

　　2.杜甫對于詩歌的語言十分重視，他毫不隱諱地宣稱:“語不驚人死不休�！彼�的努力，也確實取得了驚人的成就。能夠說，杜甫把中國古典詩歌語言的表現(xiàn)力，提高到一個新的階段。杜詩語言的功力，表現(xiàn)為兩種不同的狀況。一是句式、詞匯并不個性，但由于寫得準(zhǔn)確有力，而給人以強烈的感受。如《羌村》中“妻孥怪我在”，讀起來是很平常的句子，但它刻畫出妻子見丈夫仍在人世、剎那間竟感到奇怪的神情，成為驚心動魄的一筆。又如《江亭王閬州筵餞錢遂州》中“老畏歌聲斷，愁隨舞曲長”，也不是很個性的句子，卻很充分地寫出了詩人觀賞歌舞時潦倒愁悶的情緒。另一種狀況就是用不尋常的語言和修辭手法，造成新鮮的、能夠激活讀者心理感受的形象。譬如杜甫的寫景詩句，常把表示色彩的字放在開頭，然后用一個動詞引入實物，像“青惜峰巒過，黃知橘柚來”(《放船》)，“碧知湖外草，紅見海東云”(《晴》)，“綠垂風(fēng)折筍，紅綻雨肥梅”(《陪鄭廣文游何將軍山林》)等。這樣寫來，既醒目又能表現(xiàn)出情感的流動。古人煉字，有“詩眼”之說，即一句詩中有一個字個性警醒，使全句皆活。杜甫這方面的長處尤其為人欽服，贊為一字之下，后人無法更易。像“風(fēng)起春燈亂，江鳴夜雨懸”(《船下夔州郭宿雨濕不得上岸別王二十判官》

　　)的“亂”和“懸”，“星垂平野闊，月涌大江流”(《旅夜書懷》)的“垂”與“涌”，“萬姓瘡痍合，群山嗜欲肥”(《送盧十四弟侍御護韋尚書靈櫬歸上都二十四韻》)的“合”與“肥”等，不勝枚舉。至若《秋興》中“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”，動詞“開”和“系”都關(guān)聯(lián)兩項事物，更是精巧絕倫。(節(jié)選自章培恒、駱玉明《中國文學(xué)史杜甫與中唐詩歌》)