憂郁的反義詞

憂郁的反義詞1

　　詞語：憂郁

　　(以下詞語任選其一)

　　快樂；暢快；開朗；爽朗；愉快；高興；

　　附錄詞語（憂郁）的相關(guān)知識：

　　（形容詞）愁悶。

　　你看起來很憂郁；發(fā)生什么事了。（作賓語）

　　(以下詞語任選其一)

　　惆悵；難過；擔(dān)心；憂愁；憂悶；憂慮；憂傷；擔(dān)憂；郁悶；優(yōu)傷；但心；

憂郁的反義詞2

　　中文發(fā)音：

　　憂郁［yōu yù］

　　詞語解釋：

　　憂傷郁結(jié)；憂慮煩悶。

　　反義詞：

　　高興、開朗、爽朗、暢快、愉快

　　用憂郁造句

　　1、她以左手托腮，低首顰眉，低低的劉海遮住了一縷憂郁的目光，眼里流露出一絲淡淡的哀愁，仿佛很遠(yuǎn)，似乎又很近。

　　2、地震災(zāi)害給一些失去父母的小朋友帶來心靈上的創(chuàng)傷，他們看上去十分憂郁。

　　3、他的憂郁氣質(zhì)深深吸引了我。

　　4、他用手撐著臉，露出憂郁的神情。

　　5、媽媽總是用憂郁目光看著我

　　6、他的經(jīng)歷以及那憂郁的目光感染的在座的所有人

　　7、林黛玉纖柔的身姿和她那憂郁的神情深深的打動了每一位觀眾。

　　用憂郁的反義詞造句

　　高興：今天我?guī)椭�王奶奶擦了玻璃，心里感到很快樂�?/p>

　　開朗：盡管世間總有不如意之事，但你性格豁達(dá)開朗，將會發(fā)現(xiàn)處處是陽光。

　　爽朗：他們的笑聲很爽朗，不由得讓我回頭一看。

　　暢快：他們這就暢快地笑起來，活象兩個孩子。

　　愉快：我們一起度過了一個愉快的周末

　　造句訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運用詞語的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們該如何學(xué)會造句呢？

　　一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。

　　二、把句子造得真實具體，生動形象。對學(xué)生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球。”這個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學(xué)生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應(yīng)該強調(diào)真實性，不然的話，形象的描寫，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發(fā)，也就不真實。

　　三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了�！边@就把“鴉雀無聲”寫具體了。

　　四“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的.“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應(yīng)該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

　　五、指導(dǎo)：一種寫話練習(xí)的格式為：誰→干什么。我們學(xué)習(xí)寫話，首先得從練習(xí)寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫�！保ā霸诮淌依锂嫯嫛笔蔷渥拥奈舶�。）

　　六、造句的詞語，一般都是課文中新學(xué)的，所以造句前要讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個詞語的意思，它和意思相近的詞語有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個詞語。

　　七、句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號、問號或感嘆號。小學(xué)生因為詞匯量有限的緣故，在造句上總會大傷腦筋，其實只要找對了方法，造句并不難。