小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿(精選7篇)
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿(精選7篇)
評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿(精選7篇),希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇1
活動(dòng)形式:聽評(píng)課
主講人:馮老師
評(píng)課人:孫建磊
主題:訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力
時(shí)間:20xx—x—x
今天上午有幸聽了馮老師的講課,講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于"數(shù)學(xué)王國(guó)"的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣,從數(shù)學(xué)王國(guó)的大門鑰匙的密碼引入課堂,讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個(gè)數(shù)的可能性是多個(gè)的,另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個(gè)例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂,利用數(shù)字王國(guó)的大鎖密碼,開始課堂,最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂,并且對(duì)本節(jié)課做了升華提升,提高學(xué)生的解題能力,有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較巧妙,尤其是對(duì)于涂色的設(shè)計(jì),根據(jù)地圖進(jìn)行了改變,讓學(xué)生理解題意,注意題意的要求,并在黑板上進(jìn)步擺出圖形,結(jié)合自己制作的圖,讓學(xué)生明白定位法的確定方法,可以先確定前面的,也可以先確定后面的。
4、教師通過幾次個(gè)例題和操作實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生自己探究實(shí)踐,對(duì)具體的方法最后提出總結(jié),根據(jù)學(xué)生的活動(dòng),挑出能夠快速完成的幾個(gè),總結(jié)方法,讓學(xué)生來了解方法的重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也別出心裁,形式多樣,有排數(shù)字,合影留念,教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,抓住學(xué)生的心里特點(diǎn),實(shí)際進(jìn)行模擬演練,讓學(xué)生倍感興趣,而且在練習(xí)上也拓寬思維,讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號(hào)排序。
對(duì)本節(jié)課意見和建議:
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣,引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較,但占用的時(shí)間過長(zhǎng),教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉簦苯咏o出陽(yáng)泉地圖,把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色,問學(xué)生還有其他涂色方面嗎,口頭回答幾個(gè)后,直接開始涂表格,不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些,感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇2
活動(dòng)形式:聽評(píng)課
主講人:
評(píng)課人:
主題:切準(zhǔn)知識(shí)銜接點(diǎn),讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處
時(shí)間:20xx—11—19
今天上午有幸聽了鄧?yán)蠋煹闹v課,講了一節(jié)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于"口算除法"的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):
1、從整體上看,本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容教師都給出了相應(yīng)的證明和解釋,讓學(xué)生能夠真正運(yùn)用知識(shí)解決問題,進(jìn)行口算,教師的講授給人最大的優(yōu)勢(shì)就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴就能夠從課堂上滲透出來,整堂課的講解其實(shí)也訓(xùn)練學(xué)生不同方面的能力和技能。
2、從知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)上做了很好的鋪墊,以一個(gè)環(huán)節(jié)是從數(shù)的四舍五入法改寫成整十?dāng)?shù),為后面的估算口算做了很好的準(zhǔn)備,讓學(xué)明白估算的基本過程,又讓學(xué)生用仿照的說法練習(xí)語(yǔ)言描述,知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而很好的做了知識(shí)的界定。
3、在針對(duì)題的口算中能夠及時(shí)總結(jié)出計(jì)算的特點(diǎn),讓學(xué)生明白計(jì)算中的幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,而且注重方法的多樣性,從一個(gè)80÷20的口算中得出不同的計(jì)算方法以及給出了驗(yàn)證,最后有得出了這種口算的計(jì)算特點(diǎn),再?gòu)囊粋(gè)特點(diǎn)得出拓展應(yīng)用。
對(duì)本節(jié)課意見和建議:
1、在給出被除數(shù)和除數(shù)末尾同時(shí)去掉相同個(gè)數(shù)的0,商不變時(shí),應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下80÷20=8÷2,給出過程讓學(xué)生明白去掉零后是多少,知道計(jì)算的便捷性。
2、在給出計(jì)算的不同方法后,其實(shí)沒有必要比較哪種方法快,而且給出了計(jì)算式40÷20也不易比較,目的主要是讓學(xué)生明白方法的多樣性。
3、整節(jié)課教師的教學(xué)過于細(xì),講的多,學(xué)生練習(xí)的少,前面用了太多的時(shí)間來講解,其實(shí)對(duì)于口算主要是讓學(xué)生知道計(jì)算的方法后,進(jìn)行大量的練習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算能力和速度。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇3
本節(jié)課,沈老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā),圍繞知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)即數(shù)方格的方法遷移到長(zhǎng)方形面積的推導(dǎo),讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小正方形,用尺量長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)度等等,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。
1、教學(xué)思路清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。
這是一節(jié)平面圖形和計(jì)算相結(jié)合的課,其中既有結(jié)論的推導(dǎo),也有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課,教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定了教學(xué)思路沈老師注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)探究的訓(xùn)練,每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求,通過學(xué)生動(dòng)手操作,合作探究等活動(dòng)來加深對(duì)長(zhǎng)方形,正方形面積計(jì)算的理解,突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng),重,難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、探求新知重過程與方法。
我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在長(zhǎng)方形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程中,讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過程中去理解數(shù)學(xué)知識(shí),獲取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念,取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課從動(dòng)手探究→方法歸納→方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣,通過自己動(dòng)手移一移,擺一擺,算一算的方法來探討長(zhǎng)方形的面積計(jì)算。這樣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深了對(duì)公式的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),逐步推出計(jì)算公式,再推廣到身邊的長(zhǎng)方形面積的計(jì)算,為今后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形,正方形面積的應(yīng)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、注重小組合作,自主探究。
教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求,在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動(dòng),分工合作的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過學(xué)生動(dòng)手操作,同伴互助的教學(xué)模式,發(fā)揮群體的積極功能,使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地,自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力,并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動(dòng)投入,學(xué)生的全面互動(dòng),在探究,發(fā)現(xiàn)的過程中,學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦,獲得了感性認(rèn)識(shí)。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn),她對(duì)小組里交流的要求說得明確而簡(jiǎn)要,我們可以明確地觀察到,這對(duì)學(xué)生的操作,對(duì)整節(jié)課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
4、教態(tài)自然親切,師生關(guān)系融洽。
課堂上教師通過對(duì)學(xué)生所展示出來的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定,進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo),可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展,從而,有效的開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平。新課程,給我們更大的啟示,要關(guān)注學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍,給一個(gè)合理的,恰當(dāng)?shù)模膭?lì)的評(píng)價(jià)。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課,老師始終面帶燦爛的微笑,對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言,總是,給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲,讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生,潘老師總是耐心的加以啟示,引導(dǎo),點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊,讓學(xué)生處處,時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖,班級(jí)大家庭的融洽,和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇4
同課異構(gòu)是一種新的教研方式,充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能,使課堂教學(xué)別開生面,三位老師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,他們不同的教學(xué)設(shè)計(jì),不同的教學(xué)構(gòu)思,不同的教學(xué)方法,使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。
我覺得三位老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的,教學(xué)方法把握得當(dāng),營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想!敝饕w現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
、尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn),找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。
分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說是全新的,如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時(shí),三位老師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境,以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn),促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動(dòng)。
、餐诰蛏钏夭,巧妙整合課程資源。
新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化,就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù),不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位,而是提倡教師依據(jù)自己所追求的,想要達(dá)到的目標(biāo),以及學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造,創(chuàng)造性地使用教材,體現(xiàn)的是用教材,而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國(guó)旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂,可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”,放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提,但我們驚喜地發(fā)現(xiàn),正是這些微不足道的生活事物,成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中,不僅聯(lián)想到了“ xxxx ”等分?jǐn)?shù),更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活,而且將知識(shí)化靜為動(dòng),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活之中處處有數(shù)學(xué),在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下,才生成了如此經(jīng)典的課堂。
、匙⒅亻_展自主學(xué)習(xí),提供充分的探索空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生折一折,畫一畫,說一說,并讓學(xué)生上臺(tái)展示。尊重了學(xué)生的意見,發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái),學(xué)生通過操作、觀察,找到了解決問題的方法,活躍了學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,解決問題的能力,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。
當(dāng)然,每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”,多多少少會(huì)留下一些遺憾。我有幾個(gè)觀點(diǎn),純屬“一家之言”,現(xiàn)提出來與各位共同商榷。
、睆埨蠋煹脑O(shè)計(jì)可謂是大膽、開放,給了我們對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)方法上的一種全新的感受,真的是很震撼。但是我覺得本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”, 張老師在此內(nèi)容的傳授中過急,沒有讓學(xué)生充分地去體會(huì)和表述幾分之一的意義,重難點(diǎn)沒有突破。
、仓芾蠋熥约簜(gè)人的各方面素質(zhì)都非常不錯(cuò),不管是語(yǔ)言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮,很讓人羨慕!但是畢竟這是借的班級(jí),學(xué)生跟不上你的的語(yǔ)速,跟不上你的思維,在這種情況下能稍放慢一些,提出問題后不要急著讓學(xué)生回答,等一等可能會(huì)有更好的效果。
、吃诶罾蠋煹恼n堂上充分表現(xiàn)出李老師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的重視,整節(jié)課下來,基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義,知識(shí)目標(biāo)落實(shí)的比較到位。但是李老師自己的語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確、精煉,在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。
以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法,還請(qǐng)各位同仁指正批評(píng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇5
從板書設(shè)計(jì)可以看出,這節(jié)課的內(nèi)容關(guān)鍵時(shí)讓學(xué)生理解:“本金、利息”的含義,會(huì)正確地計(jì)算存款的利息。新課標(biāo)指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價(jià)值!睌(shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活聯(lián)系才能顯得真實(shí)和精彩。由于“利息”這一節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中就有過相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,所以在課堂教學(xué)中,劉老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在課堂中充分讓學(xué)生“做主”,引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解有關(guān)利息、利率、本金的含義,體會(huì)數(shù)學(xué)的真實(shí)。在教學(xué)中,教師始終以學(xué)生為本,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)歸納出利息的計(jì)算方法,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化。本課主要有以下特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題
愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題重要。”教師在引入課題時(shí),提出了幾個(gè)問題。如:有哪位同學(xué)幫老師想個(gè)辦法,如何更好地處理這些錢?為什么要存入銀行?增加的收入叫什么?這樣的提問,貼近學(xué)生的生活,又充分利用學(xué)生樂于幫助老師解決困難的心理,拉近了師生之間的距離,緩解了學(xué)生的心理壓力。
二、利用生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊
新課標(biāo)指出:“重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活!币虼耍诮虒W(xué)過程中,通過學(xué)生主動(dòng)介紹了儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng),和小組討論進(jìn)行計(jì)算,讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí),掌握了技能,體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、探究的精神,學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
新課標(biāo)指出:“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,要提供各種思考與合作的空間。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師注意提供給學(xué)生合作交流、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如:小組討論如何計(jì)算利息,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。
四、關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展
數(shù)學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。學(xué)生在感知存款的利息要按20的稅率納稅時(shí),為了關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展,教師再問:“也就是實(shí)際得到的稅后利息是存款利息的百分之幾?”這樣,學(xué)生都進(jìn)入了積極的思維中。從而可以發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)時(shí),根據(jù)例題還可以問:“如果李志文存錢的時(shí)間不同,又如何解答?”這樣就注意了學(xué)生發(fā)散思維的'培養(yǎng)。新課標(biāo)在談到有效教學(xué)時(shí)指出:“有效教學(xué)一定要在重視課堂上激發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展。授課教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上真正落實(shí)了有效教學(xué)。
“利息的計(jì)算”一課,總體效果很好,基本達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)設(shè)想,在改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和嘗試。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇6
第一次聽吳老師的課,用六個(gè)字總結(jié),那就是沉穩(wěn)、扎實(shí)、高效。下面我就對(duì)這節(jié)課亮點(diǎn)與不足,發(fā)表一些自己的看法。如有不到之處,還請(qǐng)見諒!
亮點(diǎn):
1、習(xí)慣養(yǎng)成有成效。
也許是出于一個(gè)班主任的敏感,從孩子們一進(jìn)到階梯教室,我就開始觀察他們,雖然剛剛深入三年級(jí),但孩子們安靜、有序。坐到座位上后,整理好自己的學(xué)具。然后開始進(jìn)行成語(yǔ)接龍,經(jīng)了解,這是雙港小學(xué)的特色,讓我耳目一新,孩子們?cè)诜e累成語(yǔ)的同時(shí),也為語(yǔ)文學(xué)習(xí)添磚加瓦。
在學(xué)生單獨(dú)完成小卷的時(shí)候,老師不忘提醒一句寫字姿勢(shì),全班的姿勢(shì)很標(biāo)準(zhǔn),我想這應(yīng)該是平時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果,靠一時(shí)的裝是裝不來的。孩子們回答問題聲音洪亮,充滿自信,可見,吳老師在平時(shí)的班級(jí)管理中是很用心的。
2、學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
上課伊始,老師針對(duì)粉花和黃花提問:你們觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息?你能說出它們有什么數(shù)量關(guān)系嗎?學(xué)生的回答有:粉花比黃花少2朵;黃花比粉花多兩朵;粉花和黃花一共有6朵;黃花的朵數(shù)是粉花的2倍。學(xué)生能用數(shù)學(xué)的思維來思考問題,能用完成的語(yǔ)言來表達(dá)自己的思路,可見老師在平時(shí)一定注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的。
3、在設(shè)計(jì)上考慮到了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化。對(duì)于誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍,不是一個(gè)難理解的知識(shí),但是學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就會(huì)找不準(zhǔn)一倍數(shù)和幾倍數(shù),老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采取“引導(dǎo)”的方式,指名回答,幫忙指正,學(xué)生一個(gè)比一個(gè)說的好,再通過同桌互練,直到大家都能掌握。
將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。當(dāng)學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系時(shí),老師再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法,吸取精髓。
4、練習(xí)層層遞進(jìn)有層次。
這堂課中的練習(xí)很多,充分體現(xiàn)出了精講多練,并且從基礎(chǔ)到提高,顧忌到了每個(gè)層次的學(xué)生。
不足:
老師的教態(tài)得體大方,但是我感覺這堂課缺乏激情,雖然我們數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,不像語(yǔ)文那樣富有感情,不像英語(yǔ)那樣富有激情,但是對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子來說,課堂氣氛的活躍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師可以增加一些爬山式或闖關(guān)式再或者競(jìng)賽式的方式到練習(xí)環(huán)節(jié)中,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式再多樣一些,那么這堂課就更加完美了。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇7
本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課,目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念,理解倍的概念,初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,給予學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間
教師要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色,把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)去積極地思考,讓他們通過自己的觀察和比較去主動(dòng)探索,盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)自主活動(dòng)的空間,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)探索成功的喜悅。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,教師請(qǐng)學(xué)生在第一排擺2個(gè)星星,第二排擺的個(gè)數(shù)是第一排的4倍,當(dāng)學(xué)生匯報(bào)擺的結(jié)果時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說明為什么這樣擺。通過學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)口表述,使學(xué)生對(duì)“倍”的概念以及“一個(gè)數(shù)的幾倍”有了深入的理解;緊接著,教師又設(shè)計(jì)了一道開放題:讓學(xué)生拿出星星,自己喜歡擺幾個(gè)就擺幾個(gè),接著讓學(xué)生擺蘋果圖片,使蘋果的個(gè)數(shù)是星星的3倍。學(xué)生擺的結(jié)果多種多樣。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了自己的擺法后,我沒有就此作罷,而是提出問題:“為什么都是3倍,而你們擺的蘋果圖片的個(gè)數(shù)卻不同?”引起大家的思考。通過觀察、比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)因?yàn)樾切堑膫(gè)數(shù)不同,所以,當(dāng)擺它的個(gè)數(shù)的3倍時(shí),蘋果圖片的個(gè)數(shù)就不相同,進(jìn)而體會(huì)到“比的標(biāo)準(zhǔn)不同——一份的數(shù)量不同,所得到的結(jié)果——蘋果圖片的個(gè)數(shù)也就不同。”這樣的練習(xí),開放了學(xué)生的思維,學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,進(jìn)一步理解了“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)概括表象,強(qiáng)化了“倍”的概念,同時(shí)為下一節(jié)課學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)。
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體,教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué),很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在初步形成“倍”的概念時(shí),讓學(xué)生通過認(rèn)真看、動(dòng)手?jǐn)[、積極說,使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象,再引導(dǎo)學(xué)生通過小組的合作探究,找出知識(shí)的共同特征,從而初步形成了“倍”的概念。
這節(jié)課里,教師在教學(xué)的同時(shí),注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透,“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實(shí)際物體個(gè)數(shù)和圖形入手,使抽象的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化,從擺圖到看圖再到擺脫直觀,說出倍數(shù)關(guān)系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透,使學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。鞏固練習(xí)題構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)生內(nèi)化知識(shí)系統(tǒng),在設(shè)計(jì)上緊緊圍繞學(xué)生的生活,突出內(nèi)容的層次性、多樣性、開放性和趣味性,給學(xué)生提供了思維拓展的空間。
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