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四個(gè)太陽(yáng)仿寫5篇

四個(gè)太陽(yáng)仿寫1

  我畫了個(gè)燒烤味的太陽(yáng),送給春天,小朋友們一邊春游,一邊聞著香噴噴的燒烤味,真有趣!

  我畫了個(gè)冰激淋味的太陽(yáng),送給夏天,陽(yáng)光照在烏云上,烏云里的水滴就變成一個(gè)個(gè)冰激淋落下來(lái),小朋友們吃得可歡了。

  我畫了個(gè)山楂味的太陽(yáng),送給秋天,小朋友們聞到山楂的味道直流口水,多吃了好多飯。

  我畫了個(gè)火鍋味的太陽(yáng),送給冬天,小朋友一邊吃著火鍋,一邊聽著鞭炮聲。哈哈,快要過(guò)年了!

四個(gè)太陽(yáng)仿寫2

  我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),送給祖國(guó)。祖*親的愛溫暖每一個(gè)**兒女。

  我畫了個(gè)綠色太陽(yáng),送給春的大地。大地萬(wàn)物生機(jī)盎然。

  我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng),送給天空。天更藍(lán)、水更清,空氣更新鮮,我們生存的環(huán)境更清潔。

  我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng),送給善良的人們。他們生活得更美好。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫3

  我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng),送給**的天空。天空變得干干凈凈,永遠(yuǎn)不會(huì)有霧霾。

  我畫了個(gè)橙色的太陽(yáng),送給大地。大地上的花草更加美麗。

  我畫了個(gè)紫色的太陽(yáng),送給高山。把高山點(diǎn)綴得更加挺拔。

  我畫了個(gè)綠色的太陽(yáng),送給森林。森林變得郁郁蔥蔥。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫4

  我畫了個(gè)七彩的太陽(yáng),送給沙漠。沙漠變得五顏六色,生機(jī)勃勃。

  我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),送給小朋友。溫暖小朋友,讓小朋友們茁壯成長(zhǎng)。

  我畫了個(gè)**的太陽(yáng),送給春天。春天變得更加美麗,生機(jī)盎然。

  我畫了個(gè)金色的太陽(yáng),送給流浪的小狗。從此它每天開心生活。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫5

  夏天很熱,我畫了一個(gè)**的太陽(yáng)。我走在西瓜藤上,去西瓜游泳池里玩耍,好涼快!

  春天的太陽(yáng)是五顏六色的,我在草坪上快樂地放風(fēng)箏。風(fēng)輕輕吹來(lái),把風(fēng)箏托得好高好高。

  冬天下雪了,非常冷。我畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng),在溫暖的陽(yáng)光下,我堆了一個(gè)好大好大的雪人。

  快看秋天到了,我畫了一個(gè)金黃色的太陽(yáng)。樹葉變黃了,蘋果成熟了。啊!秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。


四個(gè)太陽(yáng)仿寫5篇擴(kuò)展閱讀


四個(gè)太陽(yáng)仿寫5篇(擴(kuò)展1)

——四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文10篇

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文1

  我畫了個(gè)開心的太陽(yáng),送給同學(xué),希望同學(xué)們天天開心。

  我畫了個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽(yáng),送給小鳥,讓小鳥在藍(lán)天中**自在地飛翔。

  我畫了個(gè)**的太陽(yáng),掛在森林的天空上,森林里的樹變得更綠了,小草長(zhǎng)出了**的新芽。

  我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng),送給住在冰天雪地的.企鵝,讓它們看看五顏六色的世界。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文2

  我畫了個(gè)碧綠的太陽(yáng)送給公園,小花小草長(zhǎng)得更高了。

  我畫了個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽(yáng)送給大海,大海變得更清澈。

  我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給田野里的禾苗,禾苗笑得彎了腰。

  我畫了個(gè)五彩繽紛的太陽(yáng)送給幼兒園的.小朋友,因?yàn)橛變簣@因?yàn)樾∨笥逊浅O矚g五彩繽紛的顏色。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文3

  我畫了一個(gè)**的太陽(yáng),掛在沙漠的天空。工地、廣場(chǎng)、動(dòng)物園、公園,到處一片清涼。

  我畫了一個(gè)紫色的太陽(yáng),送給夏天。本來(lái)火紅火紅的夏天,被我變成了涼爽的夏天。

  我畫了一個(gè)金色的太陽(yáng),送給秋天。秋天是個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。農(nóng)民伯伯們忙著在田野里收稻谷。果園里,有各種各樣、五彩繽紛的水果,秋天真是一個(gè)神奇的季節(jié)!

  春天,春天的.太陽(yáng)可以畫什么顏色呢?哦,畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻(gè)多姿多彩的季節(jié)。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文4

  我畫了個(gè)**的太陽(yáng),掛在沙漠的天空。映得四周都是一片綠洲。

  我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng),送給秋天。田野里,稻谷熟了。山坡上,棉花白了。金黃的谷穗和雪白的棉花忙著向農(nóng)民伯伯匯報(bào),請(qǐng)他們檢驗(yàn)豐收的果實(shí)。

  我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),送給冬天。讓陽(yáng)光照耀著冰天雪地的北方。

  春天,春天該畫什么顏色呢?

  哦,畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻(gè)姹紫嫣紅的季節(jié)。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文5

  我畫了個(gè)懂事的太陽(yáng),送給媽媽,讓媽媽因?yàn)槲业亩滦﹂_了花。我畫了個(gè)有學(xué)問(wèn)的太陽(yáng),送給班里的同學(xué)們,給大家講知識(shí)。

  我畫了個(gè)愛運(yùn)動(dòng)的太陽(yáng),送給爺爺奶奶,讓他們精力充沛。我畫了個(gè)安靜的太陽(yáng),掛在天空,到處一片祥和。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文6

  我畫了個(gè)**的太陽(yáng),掛在夏天的天空,沙漠,廣場(chǎng),工地,動(dòng)物園到處一片清涼。

  我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng),送給秋天,果園里果子熟了,金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

  我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),送給冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和腳。

  春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?哦,畫個(gè)七彩的,因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文7

  我畫了個(gè)**的太陽(yáng),掛在夏天的天空。沙漠、草原、工地、公園,到處一片清涼。

  我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng),送給南極的天空,南極的企鵝搖搖晃晃。

  我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),送給了北極,陽(yáng)光溫暖著北極熊。

  春天,春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫什么顏色呢?哦,畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文8

  我畫了個(gè)**的太陽(yáng),掛在春天的天空。高山,田野,街道,校園,到處一片清香。

  我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),送給夏天,果園里果子熟了,我忙著邀請(qǐng)小伙伴們來(lái)我家嘗嘗水果的香甜。

  我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天,秋天里柿子熟了,高高掛在樹枝上就像大紅燈籠一樣。

  我畫了個(gè)白色的太陽(yáng)送給冬天,冬天里的太陽(yáng)有些害羞,他喜歡和大家捉迷藏,他走到哪里大家就跟到哪里。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文9

  我畫了個(gè)**的太陽(yáng),掛在藍(lán)藍(lán)的天空,讓我們涼爽整個(gè)夏天。

  我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),掛在冬天的天空,陽(yáng)光溫暖著小朋友的手和臉。

  我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng),掛在稻田里,讓農(nóng)民伯伯有個(gè)好收成。

  春天的太陽(yáng),該畫什么顏色呢,哦,畫個(gè)彩色的,因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)!

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文10

  我畫了個(gè)**的太陽(yáng),送給春天,讓沙漠里長(zhǎng)出花花草草。

  我畫了個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽(yáng),送給夏天,讓大地,山崗變得非常涼爽。

  我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng),送給秋天,讓田野,大地里的莊稼一片金黃,農(nóng)民伯伯開心地收獲。

  我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),送給冬天,它的光芒溫暖了小朋友們凍僵的手和臉。


四個(gè)太陽(yáng)仿寫5篇(擴(kuò)展2)

——四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文10篇

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文1

  我畫了個(gè)開心的太陽(yáng),送給同學(xué),希望同學(xué)們天天開心。

  我畫了個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽(yáng),送給小鳥,讓小鳥在藍(lán)天中**自在地飛翔。

  我畫了個(gè)**的太陽(yáng),掛在森林的天空上,森林里的樹變得更綠了,小草長(zhǎng)出了**的新芽。

  我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng),送給住在冰天雪地的.企鵝,讓它們看看五顏六色的世界。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文2

  我畫了一個(gè)**的太陽(yáng),掛在沙漠的天空。工地、廣場(chǎng)、動(dòng)物園、公園,到處一片清涼。

  我畫了一個(gè)紫色的太陽(yáng),送給夏天。本來(lái)火紅火紅的夏天,被我變成了涼爽的夏天。

  我畫了一個(gè)金色的太陽(yáng),送給秋天。秋天是個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。農(nóng)民伯伯們忙著在田野里收稻谷。果園里,有各種各樣、五彩繽紛的水果,秋天真是一個(gè)神奇的季節(jié)!

  春天,春天的.太陽(yáng)可以畫什么顏色呢?哦,畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻(gè)多姿多彩的季節(jié)。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文3

  我畫了個(gè)**的太陽(yáng),掛在沙漠的天空。映得四周都是一片綠洲。

  我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng),送給秋天。田野里,稻谷熟了。山坡上,棉花白了。金黃的谷穗和雪白的棉花忙著向農(nóng)民伯伯匯報(bào),請(qǐng)他們檢驗(yàn)豐收的果實(shí)。

  我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),送給冬天。讓陽(yáng)光照耀著冰天雪地的北方。

  春天,春天該畫什么顏色呢?

  哦,畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻(gè)姹紫嫣紅的季節(jié)。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文4

  我畫了個(gè)懂事的太陽(yáng),送給媽媽,讓媽媽因?yàn)槲业亩滦﹂_了花。我畫了個(gè)有學(xué)問(wèn)的太陽(yáng),送給班里的同學(xué)們,給大家講知識(shí)。

  我畫了個(gè)愛運(yùn)動(dòng)的太陽(yáng),送給爺爺奶奶,讓他們精力充沛。我畫了個(gè)安靜的太陽(yáng),掛在天空,到處一片祥和。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文5

  我畫了個(gè)**的太陽(yáng)掛在沙漠的天空。水漸漸變成了一片草地。

  我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給大海,大海的水更清澈了。

  我畫了個(gè)粉色的太陽(yáng)送給幼兒園的小朋友,因?yàn)橛辛朔凵奶?yáng),小朋友們更開心了。

  春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?哦,畫個(gè)紅紅的,因?yàn)槲蚁矚g這個(gè)溫暖的顏色。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文6

  我畫了個(gè)***太陽(yáng),掛在北極的天空。冰山,冰塊,冰水,冰雪,到處都變得很暖和。

  我畫了個(gè)黃色的太陽(yáng),送給夜晚。夜晚的太陽(yáng)幫助夜晚看不見的行人指路,太陽(yáng)的光讓山發(fā)出了金色的光。

  我畫了個(gè)粉***太陽(yáng),送給春天。瞧呀!東邊,西邊,到處都鋪滿了粉***花兒。

  南極,南極的太陽(yáng)該怎么畫呢?哦,畫個(gè)藍(lán)色的,因?yàn)槟蠘O,到處都有藍(lán)色的東西。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文7

  我畫了個(gè)黃黃的太陽(yáng),掛在藍(lán)藍(lán)的天空。老人、小孩、叔叔、阿姨!所有人都覺得神清氣爽。

  我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng),我在春天的天空。小草發(fā)芽了,迎春花都開了。小鳥也快樂地唱著歌兒:春天、你好!

  我畫了個(gè)火紅的太陽(yáng),掛在秋天的天空。森林里,楓葉鮮紅鮮紅的;鮮紅的楓葉忙著邀請(qǐng)小朋友們?nèi)タ疵利惖臈魅~呢!

  我畫了個(gè)白白的太陽(yáng),掛在冬天的天空。因?yàn)槎鞎?huì)下雪,白茫茫的雪花從天上飄落下來(lái),整個(gè)大地白茫茫的一片,美麗極了!

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文8

  我畫了個(gè)蔚藍(lán)的太陽(yáng),掛在炎熱的夏天,這樣就很涼快了。

  我畫了個(gè)橘色的太陽(yáng),照田野里莊稼變成金色的,農(nóng)民伯伯笑開了眼。

  我畫了個(gè)火紅的太陽(yáng),冬天很冷,我喜歡溫暖的陽(yáng)光照在小朋友身上。

  我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng),春天是花開朵朵的季節(jié),到處都是五彩繽紛的。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文9

  我畫個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽(yáng),掛個(gè)早晨的天空,天空照耀大地,到處一片陽(yáng)光明媚。

  我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),送給中午的天空,大地生機(jī)勃勃,到處歡歌笑語(yǔ)。

  我畫了黑色的太陽(yáng),送給夜晚的天空,讓沉睡的大地,一片靜悄悄。

  春天的太陽(yáng)該畫成什么顏色的呢?

  哦,畫個(gè)粉色的。因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié),讓全世界的人們充滿夢(mèng)幻的色彩。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文10

  我畫了個(gè)**的太陽(yáng),掛在夏天的天空。沙漠、草原、工地、公園,到處一片清涼。

  我畫了個(gè)金黃的.太陽(yáng),送給南極的天空,南極的企鵝搖搖晃晃。

  我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),送給了北極,陽(yáng)光溫暖著北極熊。

  春天,春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫什么顏色呢?哦,畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。


四個(gè)太陽(yáng)仿寫5篇(擴(kuò)展3)

——四個(gè)太陽(yáng)仿寫句子 (菁選3篇)

四個(gè)太陽(yáng)仿寫句子1

  我畫了個(gè)七彩的太陽(yáng),送給春天。春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、百花齊放、百鳥**,春天多么美麗呀!

  我畫了個(gè)綠色的`太陽(yáng),掛在夏天的天空,讓千家萬(wàn)戶的小朋友都感覺到一絲清涼。

  我畫了個(gè)橙色的太陽(yáng),送給秋天。田野里,莊稼成熟了。農(nóng)民伯伯開始豐收了。

  冬天,冬天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?哦,畫個(gè)白色的。因?yàn)槎焓莻(gè)寒冷的季節(jié)。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫句子2

  我畫了個(gè)**的太陽(yáng),送給春天,讓春天的沙漠里長(zhǎng)出綠油油的小草和五顏六色的花朵。

  我畫了個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽(yáng),送給驕陽(yáng)似火的夏天。讓大地變得一片涼爽,人們就不會(huì)感覺炎熱了。

  我畫了個(gè)黃黃的太陽(yáng),送給秋天。果園里果子成熟了,農(nóng)民伯伯笑嘻嘻地收果實(shí)。

  我畫了個(gè)紅彤彤的太陽(yáng)送給寒冷的冬天。讓冬天變溫暖,人們不用穿上厚厚的棉襖了。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫句子3

  我畫了個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽(yáng),掛在夏天的天空。大山、草地、學(xué)校、公園,到處一片清涼。

  我畫了個(gè)橘黃色的太陽(yáng),送給秋天。果園里,果子熟了。水果們忙著邀請(qǐng)小朋友,請(qǐng)他們吃點(diǎn)香甜的水果。

  我畫了個(gè)***太陽(yáng),掛在冬天的天上。房頂、樹上、地上,到處一片溫暖。

  春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色的呢?哦,畫個(gè)粉色的。這樣春天的桃花就開的更美了。


四個(gè)太陽(yáng)仿寫5篇(擴(kuò)展4)

——四個(gè)太陽(yáng)仿寫一段話10篇

四個(gè)太陽(yáng)仿寫一段話1

  我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng),送給夏天的天空。小朋友們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)和天空融合在一起,變得很清涼。

  我畫了個(gè)黃色的太陽(yáng),送給秋天。果子成熟了,大樹請(qǐng)小朋友們來(lái)蕩秋千。

  我畫了個(gè)紫色的太陽(yáng),送給冬天。冬天是個(gè)神秘的季節(jié),因?yàn)檎l(shuí)也不知道小動(dòng)物們做了什么夢(mèng)。

  我畫了個(gè)粉色的太陽(yáng),送給美麗的春天,百花齊放,柳綠花紅。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫一段話2

  我畫個(gè)綠色的太陽(yáng),贈(zèng)于春天。大樹、小草、柳條,爭(zhēng)相發(fā)芽。

  我畫個(gè)白色的太陽(yáng),送給夏天。帶來(lái)一絲清涼。

  我畫個(gè)黃黃的太陽(yáng),掛在秋天的天空。秋天金黃的落葉落下來(lái),一片金色。

  我畫個(gè)深紅的太陽(yáng),給于冬天。帶來(lái)暖意,化解冰涼。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫一段話3

  我畫了一個(gè)健康的太陽(yáng),送給爺爺奶奶,讓他們永遠(yuǎn)健康長(zhǎng)壽。

  我畫了一個(gè)彩色的太陽(yáng),送給大自然,希望大自然山清水秀,百花齊放。

  我畫了一個(gè)愛心的太陽(yáng),送給親愛的媽媽,希望她永遠(yuǎn)年輕漂亮。

  我畫了一個(gè)開心的太陽(yáng),送給一(五)班,祝每位老師,每個(gè)同學(xué),每天都能露出微笑,過(guò)得精彩。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫一段話4

  我想畫個(gè)黃色的太陽(yáng),送給春天。讓迎春花開的更加燦爛,去迎接春天的到來(lái)。

  我想畫個(gè)粉色的太陽(yáng),送給夏天。讓荷花開的更加粉嫩,給寧?kù)o的池塘帶來(lái)一絲生機(jī)。

  我想畫個(gè)橙色的太陽(yáng),送給秋天。讓桂花開的更加迷人,好像一只只金色的蝴蝶在空中飛舞。

  我想畫個(gè)***太陽(yáng),送給冬天。讓梅花開的更加耀眼,為冬天涂上鮮艷的色彩。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫一段話5

  我畫個(gè)智能多彩的太陽(yáng),掛在春天的天空,因?yàn)槲蚁朐诙嗖实拇禾炖,讓太?yáng)按照我的心情,去變成不同的顏色。

  我畫了個(gè)黃色的太陽(yáng),送給秋天。因?yàn)殛?yáng)光照在落葉后的樹木上,像畫里的一樣。

  我想畫個(gè)黃綠色的太陽(yáng),掛夏天的天空,這樣又冰爽,又可以吸收太陽(yáng)給我們的營(yíng)養(yǎng)。

  冬天,我畫個(gè)藍(lán)***太陽(yáng)當(dāng)空照,在冷冷的冬天又有冰冷又有溫暖。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫一段話6

  夏天很熱,我畫了一個(gè)**的太陽(yáng)。我走在西瓜藤上,去西瓜游泳池里玩耍,好涼快!

  春天的太陽(yáng)是五顏六色的`,我在草坪上快樂地放風(fēng)箏。風(fēng)輕輕吹來(lái),把風(fēng)箏托得好高好高。

  冬天下雪了,非常冷。我畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng),在溫暖的陽(yáng)光下,我堆了一個(gè)好大好大的雪人。

  快看秋天到了,我畫了一個(gè)金黃色的太陽(yáng)。樹葉變黃了,蘋果成熟了。。∏锾焓且粋(gè)豐收的季節(jié)。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫一段話7

  我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天,姥姥家的玉米探出頭,露出一顆顆金黃色的牙,望著天上的大雁,他們想:“要是我們也能飛就好了!

  我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給花園,花園里的花開的更加鮮艷奪目了。

  我畫了個(gè)湛藍(lán)的太陽(yáng)送給哥哥,愿他順利考上理想的市一中,愿他的未來(lái)更加美好!

四個(gè)太陽(yáng)仿寫一段話8

  我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng),送給五顏六色的花朵。花兒開放得更加美麗。

  我畫了個(gè)綠色的太陽(yáng),送給大樹。它們?nèi)~子長(zhǎng)得非常茂盛,吸收壞空氣,轉(zhuǎn)化清新的空氣,人們生活環(huán)境很清潔。

  我畫了個(gè)金色的太陽(yáng),送給孤兒們。他們對(duì)未來(lái)充滿希望。

  我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),送給家人們。我們一家人的生活紅紅火火,每天都開開心心。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫一段話9

  我畫了個(gè)**的太陽(yáng),送給大樹。大樹茁壯成長(zhǎng)。

  我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng),送給企鵝。企鵝也能看到多彩的世界。

  我畫了個(gè)金色的太陽(yáng),送給大地。照亮每一個(gè)角落,給萬(wàn)物生機(jī)與希望。

  我畫了個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽(yáng),送給小鳥。小鳥在藍(lán)藍(lán)的天空中**自在地飛翔。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫一段話10

  我畫了個(gè)***太陽(yáng),送給玉樹災(zāi)區(qū)。老人小朋友不再寒冷,不再害怕,祝福他們永遠(yuǎn)**。

  我畫了個(gè)綠色的太陽(yáng),掛在森林的天空。大樹變得更綠了,小樹也在茁壯地成長(zhǎng)。

  我畫個(gè)黃黃的太陽(yáng),送給迎春花。迎春花開得更鮮艷。

  我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng),送給同學(xué)們。他們每天都生活得多姿多彩。


四個(gè)太陽(yáng)仿寫5篇(擴(kuò)展5)

——《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)反思5篇

《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)反思1

  關(guān)注人的發(fā)展,一切為了學(xué)生的發(fā)展。面向每一個(gè)學(xué)生是新課程**的核心理念,新課程**倡導(dǎo)構(gòu)建**、**、*等的師生關(guān)系,教師不是課堂的主宰者,而是教學(xué)活動(dòng)的**者,引導(dǎo)者,合作者。本課的教學(xué)以《四個(gè)太陽(yáng)》為載體,融入了豐富多彩的內(nèi)容。采用了說(shuō)、讀、議等形式,讓學(xué)生深入理解課文。同時(shí)創(chuàng)建良好的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,通過(guò)**、合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)習(xí)的知識(shí)面,使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到健康、愉快地成長(zhǎng)。

  一、關(guān)注情境,使學(xué)生學(xué)會(huì)**

  學(xué)生面臨新的、未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容,便會(huì)在頭腦中產(chǎn)生了“問(wèn)題”,引發(fā)學(xué)生的思維,有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意思,使學(xué)生愛問(wèn),敢問(wèn),善問(wèn)。在引入新課時(shí),富有啟發(fā)性的語(yǔ)言:“讀了課題,大家有什么疑問(wèn)嗎?”為引導(dǎo),把問(wèn)題隱藏在言語(yǔ)中,通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥,給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空間,使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。

  二、關(guān)注生活,使學(xué)生倍感興趣

  任何有一定目的的活動(dòng),都有一種達(dá)到目的的愿望,能引起學(xué)生的好奇心。好奇新能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師。老師把課堂生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松,老師教的的輕松。如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色!

  有的說(shuō):“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了!庇械恼f(shuō):“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了!庇械恼f(shuō):“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了。”有的說(shuō):“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到大海上,海水更藍(lán)了!边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,任他們?cè)?*創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)描繪春天的景色,在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想象的升華。

  三、關(guān)注拓展,使學(xué)生有靈氣

  在教學(xué)生字時(shí),學(xué)生“摘蘋果”——生字寶寶,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這個(gè)生字的。學(xué)生表現(xiàn)非常突出,也分析得比較透徹。如學(xué)生回答說(shuō)“‘伴’字說(shuō)明這個(gè)字與人的關(guān)系所以它有單人旁!薄

  ‘甜’就是用舌頭去舔甘蔗,味道很甜!睂W(xué)生的回答多么聰明,生動(dòng),并富有靈氣。教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系,使課堂更加豐富多彩,使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的魅力。

  在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強(qiáng),教學(xué)語(yǔ)言顯得沒有感染力,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性不夠,教學(xué)機(jī)智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時(shí),處理得不是游刃有余;教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是缺乏,只是泛泛而論。

  但是,這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課,也讓自己從很多方面有所感悟。

《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)反思2

  《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章是一篇充滿童趣的課文,作者以一個(gè)孩子特有的想象力和獨(dú)特的'創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給"夏,秋,冬,春",表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處舒適的善良的心地和美好的心愿。為了上好這堂課,我在備課時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水*和已有的語(yǔ)文素養(yǎng),結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從實(shí)際課堂教學(xué)效果看,在部分環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖,但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當(dāng)。現(xiàn)作如下反思。這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。這時(shí),我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx,去想,去說(shuō),去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生**學(xué)習(xí),相互合作,共同發(fā)展的過(guò)程。

  一,聯(lián)系生活,引發(fā)好奇

  在課的開始,我出示太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng),我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢這到底是怎么回事呢由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

  二,營(yíng)造環(huán)境,朗讀感悟

  閱讀教學(xué)注重的是讀。于是,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,采用錄音讀,師范讀,**讀,小組讀,男女生對(duì)讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感知,讀中探索,讀中理解,讀中體會(huì),讀中思考。如在教學(xué)"金黃的太陽(yáng)"一段時(shí),我先讓部分學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"到了秋天,小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色"再用課件演示了秋日果園碩果累的景象。促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了"金黃的太陽(yáng)"給人的喜悅,歡樂。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句"金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。",然后指導(dǎo)讀全段:能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎(指名讀,**讀,齊讀)在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來(lái)美的享受;同時(shí)也讓學(xué)生感受閱讀的樂趣,在讀中放飛想象,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  三,發(fā)散思維,創(chuàng)造想象

  愛因斯坦說(shuō)過(guò):"想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界,是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙,通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫畫,畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),并想一想你要把它送給誰(shuí)為什么并展示作品,發(fā)表想法和意見。把美術(shù),和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)生的想象力無(wú)疑插**翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語(yǔ)言也閃光了。

  由于本人的能力有限,本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方,需要進(jìn)一步改進(jìn)。在教學(xué)中,我缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練。

《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)反思3

  《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富,在教學(xué)本課時(shí),我運(yùn)用圖片、音樂,豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  在講解金黃太陽(yáng),我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林,引導(dǎo)學(xué)生理解,秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié),所以應(yīng)該為秋天畫一個(gè)金黃色的太陽(yáng)。在講解春天多彩太陽(yáng)時(shí),我出示春天花海的圖片,同時(shí)播放背景音樂。幫助學(xué)生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵,讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。

  一年級(jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物,用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí),理解課文內(nèi)容。

  不足之處:

  一、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀,課文內(nèi)容不用做過(guò)多的拓展。本次我體現(xiàn)了識(shí)字和朗讀,但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上,我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗讀。

  二、課文講完后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫一個(gè)怎樣的太陽(yáng),為什么。其實(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說(shuō)出自己各種各樣的想法,但在實(shí)際課堂教學(xué)中,學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容,沒有發(fā)散開,是因?yàn)槲掖颂幦狈c(diǎn)撥。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸,展開想象的翅膀,而不局限于課本。

《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)反思4

  《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第18課。文中作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

  一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn),對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生**驗(yàn),所以由多**課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),然后在讀中理解本文是非常容易的,因此在教學(xué)中我抓住了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

  一、抓重點(diǎn)詞,以學(xué)定教。

  我抓住“清涼,香甜,溫暖,多彩”四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受,如夏天你走在街道上有什么感受,你吃過(guò)那些香甜的水果,播放一段寒風(fēng)呼嘯的聲音,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么,感受到了什么?通過(guò)指名讀.開火車讀.小老師帶讀等形式.指導(dǎo)學(xué)生將這四個(gè)詞讀準(zhǔn),讀出感情,從而推進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)朗讀等形式,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂。

  二、情境表演,培養(yǎng)能力。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。針對(duì)我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及本課內(nèi)容的需要,我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié),在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí),我請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段。通過(guò)讓學(xué)生回想秋天有哪些果子熟了,你最喜歡的果子熟了時(shí)你最想干什么?根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生猜落葉會(huì)邀請(qǐng)那些小伙伴來(lái)嘗嘗水果的香甜,為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后我請(qǐng)學(xué)生**和我一起表演了“落葉邀請(qǐng)小伙伴長(zhǎng)水果的情形!边@師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的作用,又激發(fā)了學(xué)生的興趣?吹綄W(xué)生的表演情緒一下子被激發(fā)出來(lái)了,我馬上讓學(xué)生去邀請(qǐng)自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”,無(wú)論是師生互動(dòng)表演還是生生互動(dòng)表演,都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中體會(huì)了“金黃的太陽(yáng)”給人們帶來(lái)的喜悅。我覺得這個(gè)表演不僅使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉,還使得學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展。

  三、聯(lián)系課文,拓展想象。

  愛因斯坦說(shuō)過(guò):“想像力比知識(shí)更重要。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”本班學(xué)生學(xué)前教育較好,在課堂上思維敏捷;顫,想像大膽、奇特。理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),而且部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍,常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容,談自己的認(rèn)識(shí),因此,我在學(xué)完課文內(nèi)容后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中想畫的太陽(yáng)。經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓(xùn)練后,學(xué)生的想像力無(wú)疑插**翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)要畫個(gè)紅太陽(yáng)送給媽媽,讓媽**手在冬天不會(huì)被凍裂:有的說(shuō)要畫個(gè)黑太陽(yáng)送給白發(fā)蒼蒼的奶奶,讓奶奶永遠(yuǎn)年輕健康;有的說(shuō)要畫個(gè)長(zhǎng)著翅膀的太陽(yáng)送給小朋友們,讓他們能像小鳥一樣在天空**地飛翔……學(xué)生暢所欲言,一句句充滿童趣和愛心的話語(yǔ),給課堂*添了不少生機(jī)與色彩。

  四、朗讀感悟,注重積累。

  在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。如:在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天,小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

  我還在多個(gè)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的`積累。例如:在教學(xué)夏天的炎熱時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那么熱的太陽(yáng)可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容,學(xué)生說(shuō)出了“赤日炎炎”、“烈日當(dāng)頭”、“火辣辣”等詞語(yǔ)。在教學(xué)春天的太陽(yáng)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知,如背誦第一單元中《識(shí)字1》及日常背誦的關(guān)于春天的詩(shī)、文、詞、句,在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到作者想象之美,同時(shí)進(jìn)一步鞏固了舊知,積累了詞匯。

  當(dāng)然,課堂還是有很多遺憾之處:在創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)說(shuō)夏天的炎熱時(shí),學(xué)生的思路比較狹窄,都只是說(shuō)到說(shuō)很渴、很熱,當(dāng)時(shí)我沒有很好地引導(dǎo),打開學(xué)生的思路。另外,在落葉邀請(qǐng)小朋友品嘗水果時(shí),參與面太小,應(yīng)該多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),多些不同的說(shuō)法可能效果更好些。

《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)反思5

  本次前何中心舉行青年教師教學(xué)比武大賽,我作為執(zhí)教者教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》,教學(xué)后覺得讓我歡喜讓我憂,很值得自我反思。

  首先自我感覺做得較好的有:課件制作精美,操作熟練;教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位;重難點(diǎn)會(huì)突出;環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,緊湊。課堂上千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,采用歌聲渲染,借助各季節(jié)圖片協(xié)助,然而卻沒能達(dá)到預(yù)期的效果,居然課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。我反思后覺得有兩在原因:其一來(lái)自教師本身,由于缺乏借班上課經(jīng)驗(yàn)以及自己對(duì)時(shí)間把握不準(zhǔn),導(dǎo)致讓學(xué)生過(guò)長(zhǎng)時(shí)間靜靜地坐在教育里等候上課,給自己與孩子制造緊張氣氛,殊不知學(xué)生集中***的時(shí)間是有限的;其二來(lái)自學(xué)生,這班學(xué)生不愛表現(xiàn)自我,對(duì)于問(wèn)題接受能力與理解能力有限,例如老師**表示季節(jié)的詞時(shí),竟有一個(gè)**學(xué)說(shuō)了將近十個(gè)不相干的詞語(yǔ)。

  其次,由于教學(xué)上教師與學(xué)生配合得不是很到位,所以對(duì)于課文內(nèi)容的理解也好像只停留于表面,整節(jié)課讀的量較少,個(gè)性化朗讀更是少得可憐。

  最后,通過(guò)本次教學(xué),希望自己今后在教學(xué)上,應(yīng)多挖掘教材,深入了解孩子,多看一些課堂實(shí)錄,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提升自己的教育教學(xué)水*。


四個(gè)太陽(yáng)仿寫5篇(擴(kuò)展6)

——一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文5篇

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文1

  我和我的小伙伴畫了一個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng),掛在了夏天的天空上。公園、校園、田野、高山、大街小巷,到處一片神清氣爽。

  我和我的小伙伴畫了一個(gè)橙色的太陽(yáng),送給了秋天。麥子、蘋果、香蕉、南瓜熟了。金黃的落葉一會(huì)兒飛到東,一會(huì)兒飛到西,好像就在忙著邀請(qǐng)它的小伙伴,品嘗品嘗香甜的水果。

  我和我的小伙伴畫了一個(gè)火紅的太陽(yáng),送給冬天。溫暖的陽(yáng)光照射在小朋友凍僵的手和臉上。

  還差春天沒有太陽(yáng),可是春天的太陽(yáng)該畫什么顏色的呢?哦!春天的畫個(gè)多彩的吧!因?yàn)榇禾焓莻(gè)五彩繽紛的季節(jié)!

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文2

  春天景色怡人,應(yīng)該畫一個(gè)五彩的太陽(yáng),因?yàn),春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。

  夏天畫一個(gè)**的太陽(yáng),掛在高山、田野,給人一種涼嗖嗖的感覺。

  秋天畫一個(gè)金黃的太陽(yáng),陽(yáng)光照耀著碩果累累的果實(shí),到處一片豐收的景象。

  冬天畫一個(gè)火炎炎的太陽(yáng),掛在高高的天空中,陽(yáng)光溫暖著整個(gè)大地。

  啊,四個(gè)太陽(yáng)真有趣!

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文3

  我畫個(gè)個(gè)開心的'太陽(yáng),送給同學(xué)們,希望大家快樂成長(zhǎng)。

  我畫了個(gè)溫暖的太陽(yáng),送給小鳥,希望他們有個(gè)溫暖的家。

  我畫了個(gè)**的太陽(yáng),送給小樹苗,希望它們快快長(zhǎng)大。

  我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng),送給花朵,希望百花齊放,蝴蝶飛舞。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文4

  我畫了個(gè)清涼的太陽(yáng),送給農(nóng)民伯伯,夏天他們就不中暑了。

  我畫了個(gè)五顏六色的太陽(yáng),送給花園,花園里的花變成五顏六色的花了。

  我畫個(gè)開心的太陽(yáng),送給小朋友們,希望小朋友都能快快樂樂的成長(zhǎng)。

  我再畫個(gè)什么呢?哦!畫個(gè)幸福的太陽(yáng),送給所有人,希望所有人都能過(guò)上幸福的日子!

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文5

  我畫了個(gè)溫暖的太陽(yáng),送給奶奶,希望奶奶越長(zhǎng)越漂亮。

  我畫了彩色的太陽(yáng),送給秋天,果園里果子熟了,水果的顏色有各種各樣,真美呀!

  我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),送給爸爸,讓爸爸冷冷的手暖和起來(lái)。

  我畫了個(gè)快樂的太陽(yáng),送給同學(xué)們,讓同學(xué)們快樂地成長(zhǎng)。


四個(gè)太陽(yáng)仿寫5篇(擴(kuò)展7)

——《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教案

《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教案

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教案,希望對(duì)大家有所幫助。

《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀本課生字新詞。

  2、練習(xí)正確流利地朗讀課文。

  3、學(xué)會(huì)寫“園”、“因”兩個(gè)生字。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):四個(gè)太陽(yáng)優(yōu)秀教案

  1、認(rèn)讀本課生字新詞。

  2、練習(xí)朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、 謎語(yǔ)“天上一伙伴,有個(gè)圓臉蛋,面貌常變換,全身金燦燦。”——太陽(yáng)

  2、 畫太陽(yáng),男生與女生比賽,哪一對(duì)的表現(xiàn)好,太陽(yáng)公公就會(huì)把陽(yáng)光灑向那一邊。

  二、新授

  1、教師板書課題,學(xué)生齊讀。提醒“陽(yáng)”字的寫法。

  2、“四個(gè)太陽(yáng)?”,“看到這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn),想問(wèn)什么嗎?

  開書,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)伙伴提醒:太陽(yáng)公公提醒小朋友們,這一課的生字很多 ,請(qǐng)小朋友看見了,就把它畫下來(lái),并且讀標(biāo)準(zhǔn)。

  三、正音

  1、你們都和生字寶寶交上朋友了嗎?那我們就一起把他們請(qǐng)出來(lái)吧!太陽(yáng)公公還有一句話要對(duì)你們說(shuō):“小朋友們要讀準(zhǔn)*舌音與翹舌音,前鼻音與后鼻音哦!”我們趕緊來(lái)讀一讀生字寶寶吧!

  2、**讀生字。

  3、點(diǎn)名讀。(讀得好的掌聲鼓勵(lì))

  4、看來(lái)太陽(yáng)公公的另一個(gè)難題肯定難不住你們,這些字是特別容易讀錯(cuò)的,你們先自己試試吧。千萬(wàn)別掉進(jìn)紅色拼音的陷阱里呦!

  5、男女生比賽讀。(鼓勵(lì)機(jī)制:棒、100分)

  太陽(yáng)公公可滿意小朋友的表現(xiàn)了,所以給男女生都送**溫暖的陽(yáng)光。

  6、齊讀。小朋友們看,生字寶寶又和大家見面了,只是這一次他把頭上的小帽子摘掉了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?我們一起來(lái)讀一讀吧!

  四、記形

  1、太陽(yáng)公公又有話要對(duì)小朋友說(shuō)了:“這些生字寶寶你都會(huì)讀了,可是他們的樣子你有辦法記住嗎?”

  2、復(fù)習(xí)識(shí)字方法:有……有……有……還有……

  老師昨天研究了一下,這一課的生字寶寶有這些方法可以用得上(形聲字識(shí)記法、合一合、換一換、編一編)四個(gè)太陽(yáng)優(yōu)秀教案

  3、小朋友們先來(lái)討論一下吧,把你的方法講給你的同桌聽。

  3、 形聲字識(shí)記法:伙、伴、凍

  看偏旁記意思,看右邊記讀音。

  4、 合一合:甜、季、因(舌+甘=甜)

  5、 換一換:老師來(lái)幫幫你:孩、熱、常

  該、熟、嘗

  6、編一編:溫、臉、街、掛

  五、課間休息

  1、游戲,認(rèn)識(shí)了這么多的生字寶寶,小朋友一定很累了,我們先休息一下吧!邊聽音樂,最安靜的小朋友說(shuō)不定回得到一份以外的驚喜哦!

  2、生字卡片的小游戲:①、問(wèn)結(jié)構(gòu) ②、猜字謎 ③組詞。

  六、成詞

  1、瞧,生字寶寶帶來(lái)了自己的好朋友,你們想不想也和他們交上朋友?

  2、大輪盤轉(zhuǎn)起來(lái),大組接輪讀。

  七、成句

  1、你心中的疑問(wèn)解開了嗎?四個(gè)太陽(yáng)不在天上,而是在畫上,一個(gè)是(紅紅的太陽(yáng)),一個(gè)是(**的太陽(yáng)),一個(gè)是(金黃的太陽(yáng)),還有一個(gè)是(彩色的太陽(yáng))。

  2、問(wèn)“你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?”

  3、你喜歡哪一句就讀哪一句,現(xiàn)在小朋友們練習(xí)一下吧!

  4、讀句子。

  八、寫字

  1、生字寶寶今天和小朋友玩了特別多的游戲,他現(xiàn)在可累了,我們一起送他們回家好嗎?

  學(xué)寫“園”、“因”。

  2、國(guó)字框的字是全包圍結(jié)構(gòu),寫在田字格正中間,先寫完中間的字,再封口。

  師范寫,學(xué)生描紅。

  九、總結(jié)

  太陽(yáng)是人類的好朋友,他不僅給我們帶來(lái)了光和熱,也為四季添**美麗的色彩,最后,我們跟著好聽的音樂,一起在心中默默的感謝太陽(yáng)為我們奉獻(xiàn)的一切吧!

  十、作業(yè)

  畫下你心中最美麗的太陽(yáng),并寫下你對(duì)太陽(yáng)感謝的話語(yǔ)。

《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教案2

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  知識(shí)與技能

  1、會(huì)認(rèn)“太、陽(yáng)、道”等生字,會(huì)寫“太、陽(yáng)、片”等生字,識(shí)記筆畫“”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,體會(huì)作者的善良及其美好的心愿。

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):識(shí)字、寫字,了解課文內(nèi)容。

  難點(diǎn):感悟作者的美好心愿。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課

  1、小朋友,今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ):一個(gè)球,熱烘烘。落在西,出在東。

  2、指名學(xué)生猜,師在黑板上畫太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)太陽(yáng)的了解。

  3、板書課題,讀題質(zhì)疑。

  讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)的?

  (1)文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?

  (2)小朋友為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)?

1、猜謎語(yǔ)。

  一個(gè)球,熱烘烘。落在西,出在東。

  謎底:()

二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字

  1、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

  2、小組合作,學(xué)習(xí)生字。

  3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

 。1)這些生字寶寶中,哪些是你的老朋友?

  (2)你記住了哪個(gè)字?是怎么記的?

  a、加筆畫識(shí)字:大加一筆太力加兩筆為全加兩筆金

  b、加偏旁識(shí)字:日+阝=陽(yáng)火+禾=秋大+囗=因2。找出前鼻音的字打“Α保后鼻音的字打“○”。

  道忙甜溫顏因陽(yáng)嘗香該3。讀拼音,寫詞語(yǔ)。

  tàiyángyīnwèi

三、引導(dǎo)觀察,練習(xí)寫字

  觀察說(shuō)發(fā)現(xiàn),出示生字卡片,引導(dǎo)觀察,看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。

  因:全包圍結(jié)構(gòu),被包圍部分的大小要適中。筆順規(guī)則為先里頭后封口。

  陽(yáng):左耳旁高且小,“日”字寫**。

  為:筆順是“”,注意起筆是點(diǎn)。

  片:筆順是“”,注意書寫順序是從左到右、從上往下。

4、寫出下列漢字的筆順。

  因:陽(yáng):為:

四、自讀課文,整體感知

  1、自讀課文,思考:小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽(yáng)?

  2、匯報(bào)交流:依次在黑板上對(duì)應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。

  3、哪個(gè)太陽(yáng)是你最喜歡的呢?

4、喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就練讀哪個(gè)自然段,注意抓住重點(diǎn)詞句,讀出你的喜愛之情。

5、照樣子,再寫三個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)。

《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教案3

  一、引入新課

 。、教師和學(xué)生一起進(jìn)行我寫、你說(shuō)、他猜的游戲:

  在游戲進(jìn)行到一定時(shí)間,教師去寫一個(gè)詞語(yǔ)太陽(yáng),然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是太陽(yáng)一詞時(shí),大家一起讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。

  2、關(guān)于太陽(yáng),你能為大家介紹點(diǎn)什么?

  讓學(xué)生充分地談,讓學(xué)生說(shuō)與聽的過(guò)程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取知識(shí)。

 。、揭示新課內(nèi)容:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》。(教師補(bǔ)充板書課題)點(diǎn)撥:陽(yáng)是本課中要求會(huì)寫的字,怎樣才能記住這個(gè)字?

  學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。

  教師:有點(diǎn)奇怪嗎?有沒有什么問(wèn)題要問(wèn)?

  因?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽(yáng)的信息的時(shí)候,大家都知道世界上只有一個(gè)太陽(yáng),當(dāng)課題出示時(shí),學(xué)生最大的疑問(wèn)就會(huì)是:天上只有一個(gè)太陽(yáng),怎么能是四個(gè)呢?四個(gè)太陽(yáng)是什么樣的?

  學(xué)生**,教師梳理問(wèn)題。并用?做標(biāo)記,以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。

  在游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息,增加了信息量,增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí),教師出示課題四個(gè)太陽(yáng),學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn),教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字,學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問(wèn)題

 。薄W(xué)生**讀課文。教師提示學(xué)生:認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文。

  給學(xué)生足夠的讀文時(shí)間,教師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)該如何認(rèn)真地去讀課文,使學(xué)生明確方向,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

 。、反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件,讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行:首先是學(xué)生試讀,接著是學(xué)生自己練讀,最后是檢查性讀。

 。、分段朗讀課文。在這個(gè)過(guò)程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

 。、學(xué)生自己解決提出的問(wèn)題。教師相機(jī)引導(dǎo)。

  自主識(shí)字。沒有條條框框,所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問(wèn)題,感受成功的快樂。

  三、用心讀文,感悟課文內(nèi)涵

 。、讀文感悟:為什么這個(gè)小朋友畫了這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢?

 、

  學(xué)生自己讀文體會(huì),互相交流。引導(dǎo)體會(huì)出畫**的太陽(yáng)是為了在夏天得到清涼,畫金黃的太陽(yáng)是為了秋天的收獲,畫紅紅的太陽(yáng)是為了冬天得到溫暖,畫彩色的太陽(yáng)是因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。

 、

  學(xué)生對(duì)哪個(gè)太陽(yáng)感興趣,就找到那個(gè)自然段有感情地讀一讀。

  隨著學(xué)生的回答,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)一段,然后帶動(dòng)全篇。

  通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達(dá),調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。

  四、學(xué)生想象,畫出自己心中的太陽(yáng)

 。、學(xué)生自己畫。

 。、學(xué)生之間互相介紹自己的畫。

  3、展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路,讓他們的想象更豐富,更充滿童趣。

  在展示學(xué)生作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī),補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等,如《種太陽(yáng)》,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。

  抓住了孩子興趣的火花,讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。

  五、領(lǐng)悟想象的重要,升華情感

  激勵(lì)學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言:想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象是無(wú)限的。

  【教學(xué)思考】

  一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力,充滿了兒童情趣,可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把感悟到畫畫小朋友的心愿定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花,由體會(huì)畫畫小朋友的心愿,到體會(huì)想象的美好,激發(fā)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好,初步培養(yǎng)孩子的想象力。

  1、學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象:

  在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,教師引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情。慨(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來(lái)時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來(lái)美的享受。

  2、畫一畫,為學(xué)生提供廣闊的想象空間:

  在學(xué)生畫的過(guò)程,無(wú)論孩子怎樣去想象,都給予鼓勵(lì)。在展示的過(guò)程中,教師引導(dǎo):如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā),可以給自己的作品做做修改。這樣做,是充分從兒童的心理出發(fā),保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性,同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。

  二、營(yíng)造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的情感

 。薄褜W(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來(lái):

  做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),沒有壓力,奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

 。病W(xué)科的融合,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂:

  教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽(yáng),唱《種太陽(yáng)》的歌曲,因?yàn)楫嫼统际切W(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

 。、學(xué)習(xí)過(guò)程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素:

  教師循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問(wèn)題,自主解決問(wèn)題,自主識(shí)字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因等6個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

 。、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

  【教學(xué)課時(shí)】

  分兩課時(shí)進(jìn)行。

  【導(dǎo)學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》,讀了課題你想知道什么?

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字

 。、**學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段。

  2、聽老師讀課文說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

 。、小朋友你們能把老師手中的太陽(yáng)掛在黑板上嗎?

 。、指名到講臺(tái)上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛,同時(shí)出示生字:掛,引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛?用掛組詞、說(shuō)句子。讀文中的句子。

 。、出示:街字學(xué)生讀,進(jìn)行組詞,說(shuō)說(shuō)你知道的街道。讀讀文中的句子。

 。、出示:熟,學(xué)生說(shuō)什么熟了,再讀文中的句子。

 。贰⒊鍪荆夯锇,指名解釋,并說(shuō)說(shuō)自已的小伙伴是誰(shuí)?

  8、出示:甜、嘗,生說(shuō)伸出舌頭舔甘蔗,這個(gè)字就是甜,你們*時(shí)嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。

 。、出示:溫,溫暖,什么是溫暖的?讓學(xué)生體會(huì)溫暖,再認(rèn)識(shí):凍僵,聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識(shí)臉回到課文,讀句子。

 。保啊W(xué)習(xí)該、因、季讓學(xué)生組詞,聯(lián)系生活,再讀句子,結(jié)合理解課文內(nèi)容。

  三、指導(dǎo)寫字

 。、觀察生字園、因說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。

 。、強(qiáng)調(diào):因字是先里頭后封口。

 。、學(xué)生自已練習(xí)寫字,比比誰(shuí)寫得最好。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、**:小朋友,你們能不能說(shuō)出天上有什么樣的太陽(yáng)?板書太陽(yáng)。指名說(shuō)出紅紅的、火紅的、火熱的

 。、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。看看這四個(gè)太陽(yáng)分別是什么樣子。

  二、朗讀感悟

 。、教師范讀,學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教案5

  教材簡(jiǎn)析:

  這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。

  本篇課文,語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)讓人感到親切,適合背誦。

  教學(xué)理念:

  1、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收,以情為基礎(chǔ),以讀的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。

  2、采用多種**感受閱讀的興趣,力求使每位學(xué)生都喜歡讀書,能主動(dòng)地讀書,讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、團(tuán)等6個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

  3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)什么心愿。

  課前準(zhǔn)備:

  四季的圖片頭飾音樂

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

  師:(戴太陽(yáng)公公的頭飾):我是太陽(yáng)公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上,給大家?guī)?lái)光明和溫暖。

  師:你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎?(生答)

  師:有一個(gè)小朋友,他畫了**的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng),還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。(邊說(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫示意)他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題:四個(gè)太陽(yáng),并讀題)這是為什么呢?大家認(rèn)真讀了課文,就會(huì)明白了。

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng),親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)形象性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為學(xué)習(xí)下**鋪墊。]

  二、嘗試學(xué)習(xí),整體感知

  1、師(出示四季的圖片)讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺和需要。

  (如:夏天特別炎熱,小朋友穿得特別少,還想吃冰淇淋和西瓜。)

  2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí):學(xué)生邊討論以上問(wèn)題,找一找書中的四季圖,然后想一想:假如讓你為四季畫太陽(yáng),你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽(yáng)呢。(喜歡畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽(yáng),不喜歡畫畫的同學(xué)可以用語(yǔ)言來(lái)描述。)

  3、小組交流,師評(píng)議。

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的在于通過(guò)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色,整體感知課文的內(nèi)容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力以及傾聽能力,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。]

  三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟

  1、師聲情并茂地范讀課文,使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

  2、**讀課文,請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字間,讀通句子。

  3、在文中畫出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識(shí)記方法。

  4、檢查初讀效果,生字是否讀得正確。

  5、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。

  (1)指名讀第一自然段。

  我畫了個(gè)/**的太陽(yáng),掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。

  (2)感悟句子意境:

  綠色的太陽(yáng),掛在天空,高山、高山、田野、街道、校園,到處一片(清涼)

 。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱,綠色的太陽(yáng),掛在天空,太陽(yáng)光不那么強(qiáng)烈,而且綠色讓人想到綠色的樹陰,我們感到特別舒服)

 。3)指導(dǎo)讀:你能把你感受到的,用朗讀告訴大家嗎?

 。4)學(xué)生**練讀,小組評(píng)議。

  6、你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽,讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。

 。1)讀第二自然段。

  ①理解金黃色的落葉與邀請(qǐng)。

  師:老師想邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)唱歌。(師生共同唱歌來(lái)理解邀請(qǐng)的意思。)

 、诮瘘S色的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,讓學(xué)生即興表演。扮演落葉的同學(xué),去尋找小伙伴。他找到**、小魚、小白兔、小朋友進(jìn)行口語(yǔ)交際,讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣。(如:小魚、小魚,你好啊!我可以當(dāng)你的小雨傘,你們快來(lái)吧!真好,真好,這頂小傘真漂亮,以后下雨我再也不愁了。)

 、壑笇(dǎo)讀:能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀,**讀,齊讀)

 。2)朗讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用因?yàn)樗哉f(shuō)話。

  7、齊讀課文。

  8、合作交流,把你最喜歡的詞句畫出來(lái),讀一讀,記一記。

  9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的圖片,可**背,也可以配樂集體背。)

  師:我畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?掛在哪里?

  生:(背)我畫了個(gè)**的太陽(yáng),掛在夏天的天空。

  師:都有哪些地方?怎么樣?

  生:

  師:我畫了個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給秋天?果園里怎么樣?金黃色的落葉在忙什么?

  生:

  師:我畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié)?陽(yáng)光溫暖著誰(shuí)?

  生:

  師:春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?

  生:

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式,運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效**,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。]

  四、總結(jié)全文,朗讀全文

  師:同學(xué)們,你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎?讓我們?cè)僮x一讀課文吧!

 。ㄗ寣W(xué)生聽音樂、看圖畫、做動(dòng)作,有感情地朗讀課文。)

  五、識(shí)寫訓(xùn)練

  寫字指導(dǎo):(略)

  六、擴(kuò)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新

  1、小組同學(xué)合作交流,說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng),說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。

  2、小組合作,選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來(lái)。

  3、展示小組作品,師生評(píng)議。

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用創(chuàng)造性思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生動(dòng)腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。]

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  想象畫:太陽(yáng)與未來(lái)世界

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)畫一畫,學(xué)生展開想象的翅膀,讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手,增強(qiáng)了趣味性,鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路,使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。]

《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教案6

  [教材分析]

  《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,作者憑著豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)分別送給四季,給人們帶去歡樂的故事,表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。

  [設(shè)計(jì)理念]

  新課標(biāo)指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!北菊n圍繞“動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),以讀為主,激發(fā)想象,圖文結(jié)合,讀中感悟,激勵(lì)創(chuàng)新。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)字,會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

  [教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。(4分)

  1、小朋友,今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ):一個(gè)球,熱烘烘。落在西,出在東。

  2、板題,讀題質(zhì)疑。

  讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?

  (1)小朋友為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)?

  (2)畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?……

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)猜謎導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,以疑導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生帶著心中的疑問(wèn)讀文,有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,學(xué)有目標(biāo)]

  二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字。(5分)

  1、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

  2、小組合作,學(xué)習(xí)生字。

  3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

  (1)這些生字寶寶中,哪些是你的老朋友?

  (2)哪些字的讀音較難讀,你來(lái)提醒大家?

  (3)你記住了哪個(gè)字,是怎么記的?各種形式認(rèn)讀生字

  掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應(yīng)該 因?yàn)?季節(jié) 清涼 **的 紅紅的 金黃的 多彩的

  [設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),面對(duì)識(shí)字量大的問(wèn)題,采用小組合作,自主識(shí)字,滲透方法,有的放矢,省時(shí)高效。]

  三、自讀課文,整體感知。(5分)

  1、自讀課文,思考:小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?**讀課文,找到句子畫下來(lái),再讀一讀。

  2、匯報(bào)交流:依次在黑板上對(duì)應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。

  3、哪個(gè)太陽(yáng)是你最喜歡的呢?喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就練讀哪個(gè)自然段,注意抓住重點(diǎn)詞句,讀出你的喜歡。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)直觀的畫面,引發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀,充分尊重了學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了教學(xué)的**。]

  四、動(dòng)態(tài)生成,朗讀感悟。

  (一)感悟夏天的太陽(yáng)(7分)

  1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)?喜歡,你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。

  2、過(guò)渡:作者把**的太陽(yáng)送給夏天,讓我們一起走進(jìn)夏天。請(qǐng)喜歡夏天太陽(yáng)的同學(xué)來(lái)讀讀?

  ①師:炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái),你感覺怎樣?

  生A:我覺得很熱,身上都是汗。

  生B:我覺得快要中暑了。

  師:要是這時(shí)候你上街去的話,會(huì)怎么辦?

  生A:我會(huì)帶上墨鏡。

  生B:我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。

  生C:我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。

 、趲煟哼@時(shí)候你最大的愿望是什么?

  生A:我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái),要不就躲在空調(diào)房不出門。

  生B:我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

  生C:我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里,然后下一陣雨。

  師:你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)**的太陽(yáng)(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?

  生A:我感覺很涼快。

  生B:我覺得心情都很*靜了。

  生C:我覺得就像廣告詞里說(shuō)的:綠色你的心情。

  3、那你能通過(guò)讀把清涼帶給大家嗎?(指導(dǎo)朗讀)

  你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話?想讀的小朋友***一起讀。

  師:**的太陽(yáng)照到高山,山上的小樹又重新舒展開葉子,照到田野,田野里的小花又抬起頭了,照到街道,想象一下,街上行走的人們就可以怎么樣了?

  生A:他們就可以不撐傘了。

  生B:也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。

  師:我畫了個(gè)**的太陽(yáng),掛在夏天的天空。

  生(接讀):高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:請(qǐng)男生讀前面的,女生讀后面的。

  男生:我畫了個(gè)**的太陽(yáng),掛在夏天的天空。

  女生:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:我們一起把清涼帶給大家。

  (課間活動(dòng))12點(diǎn)點(diǎn)頭,34伸伸手,56彎彎腰,78拍拍手,右手向右伸,右手向右伸,兩手向前伸,大家快坐好。(前面兩個(gè)字都邊唱邊用拍手替)

  (二)感悟秋天的太陽(yáng)。(6分)

  1、過(guò)渡:**的太陽(yáng)為我們送來(lái)一片清涼,陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽(yáng),讓老師讀讀,好嗎?(師讀)

  2、聽老師讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?

  3、課件出示:秋天,果園里水果成熟圖片,教師動(dòng)情描述。

  4、面對(duì)這么多又香又甜的水果,想吃嗎?瞧,(課件出示:落葉圖),誰(shuí)來(lái)了?來(lái)干嗎呀?

  師:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。誰(shuí)愿意當(dāng)小落葉?你來(lái)!(老師給孩子戴上落葉的頭飾),你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢?(生:我想請(qǐng)小蜻蜓……)。

  師:小落葉,你怎么跟他們打招呼,去干什么?想好了嗎?

  生演:(扮小落葉)小蜻蜓,小蜻蜓,我請(qǐng)你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!

  師:你真有禮貌,用**“請(qǐng)”字,如果能用上稱呼,小蜻蜓會(huì)更高興的。你再來(lái)一遍,好嗎?

  預(yù)設(shè):生:小蜻蜓姐姐,我請(qǐng)你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!

  生:好吧。(師:小落葉這么有禮貌,你的回答如果再熱情些就好了。)

  生:謝謝你,小落葉!我們一起走吧!

 、壑笇(dǎo)讀,能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀,**讀,齊讀)

  [設(shè)計(jì)意圖:順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,秋天是豐收的季節(jié),圖文結(jié)合,采用學(xué)生喜聞樂見的表演幫助理解“忙著邀請(qǐng)”一詞,融“口語(yǔ)交際”于閱讀教學(xué)中,化抽象為形象,發(fā)展了思維,也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。]

  (三)感悟冬天的太陽(yáng)(4分)

  1、過(guò)渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進(jìn)寒冷的冬季,寒風(fēng)呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一塊去了。

  2、小朋友們,你們自己能讀讀冬天的太陽(yáng)嗎?請(qǐng)你們自己讀一讀吧。

  3、師:紅紅的太陽(yáng)掛在天空,溫暖著小朋友們凍僵的手和臉,多舒服呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么?(溫暖)

  **學(xué)來(lái)讀讀這段,讓我們感受到紅紅的太陽(yáng)帶給我們的溫暖。

  男同學(xué)也來(lái)讀讀吧。

  (四)感悟春天(5分)

  1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)?為什么?

  2、播放課件:你覺得春天怎樣?你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),古詩(shī)或歌曲來(lái)贊美春天嗎?

  3、生匯報(bào)交流

 、偎淖衷~語(yǔ):春回大地 萬(wàn)物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞

  冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥**

  ②句子:草綠了,柳枝也綠了;桃花紅了,杜鵑花也紅了;油菜花黃了,蒲公英花也黃了。

 、酃旁(shī):春 曉 村 居

  春眠不覺曉, 草長(zhǎng)鶯飛二月天,

  處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。

  夜來(lái)風(fēng)雨聲, 兒童散學(xué)歸來(lái)早,

  花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  4、春天真美呀!你能通過(guò)讀讓人覺得春天是個(gè)多彩的季節(jié)嗎?

  (各種形式指導(dǎo)朗讀)

  [設(shè)計(jì)意圖:彩色的太陽(yáng)是春天的象征。利用配樂的多**畫面,把學(xué)生帶入萬(wàn)紫千紅的春天,或說(shuō)或吟或唱,體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的**。]

  五、升華情感,表達(dá)心愿。(3分)

  1、小結(jié):小畫家為四季畫了四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。畫個(gè)綠太陽(yáng),夏天真清涼。畫個(gè)金太陽(yáng),秋天瓜果香。畫個(gè)紅太陽(yáng),冬天暖洋洋。畫個(gè)彩色的太陽(yáng),春天真漂亮。

  2、你想畫太陽(yáng)嗎?畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)?表達(dá)什么心愿?

  ①我也來(lái)畫:

  我想畫個(gè)( )的太陽(yáng),送給( ),希望( )。

 、谥该氄f(shuō),表達(dá)心愿。

  [設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞,語(yǔ)言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪,人生的感悟,人性的發(fā)揮。小畫家的心愿,帶給孩子很多人生的啟迪,借助文本,展開想象,啟迪智慧,表達(dá)自已的美好愿望。]

  六、作業(yè)

  1、回家把課文背給家長(zhǎng)聽聽。

  2、把你心中的太陽(yáng)畫下來(lái)吧!并把它送給你喜歡的人。

  板書 多彩 春 夏 清涼

  四個(gè)太陽(yáng)

  香甜 秋 冬 溫暖

《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教案7

  【設(shè)計(jì)意圖】

  《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇充滿想象和美好心愿的兒童散文。通過(guò)孩子為四季畫上不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了孩子期望每個(gè)季節(jié)的人們都能快樂幸福的美好心愿。

  從語(yǔ)言表達(dá)來(lái)看,四個(gè)段落開頭寫季節(jié)和顏色,其余幾句寫寫心愿,結(jié)構(gòu)基本相同。因此在學(xué)習(xí)時(shí)可以指導(dǎo)孩子舉一反三。細(xì)細(xì)品味,具體語(yǔ)言表達(dá)形式各不相同,體現(xiàn)的情味也各不相同。第一段清新,第二段熱情熱鬧,第三段溫馨,第四段以問(wèn)答式結(jié)束,讓人感覺活潑而意猶未盡。這些段落的情味兒既符合孩子所畫的太陽(yáng)的特點(diǎn),又充滿節(jié)奏感和意蘊(yùn),宜通過(guò)反復(fù)朗讀體驗(yàn)和積累。

  從文本情感來(lái)看,無(wú)論解決夏冬季節(jié)給人們帶來(lái)的不適,還是歌頌秋春季節(jié)給人們帶來(lái)的美好,孩子所畫的每一個(gè)太陽(yáng),都是一個(gè)美好的心愿。而把太陽(yáng)畫成各種顏色,顯然也是兒童特有的想象使然。教學(xué)這篇課文時(shí),應(yīng)該讓孩子去體驗(yàn)這種美好,鼓勵(lì)學(xué)生就像書上的小朋友一樣大膽想象,懷著美好去想象。

  此外,我以為,低段語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以落實(shí)字詞、培養(yǎng)興趣為主。因此,豐富多彩的游戲形式,基于文本的情境構(gòu)建也是本課努力體現(xiàn)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

  一句話,這節(jié)課努力想實(shí)現(xiàn)的四個(gè)的“太陽(yáng)”是:美讀體驗(yàn)想象樂趣

  【教學(xué)預(yù)設(shè)】

  一、字詞游戲,引出“太陽(yáng)”話題

  1、指名領(lǐng)讀游戲。

  2、出示生字所拼的一首小詩(shī),引出問(wèn)題:這四個(gè)太陽(yáng)應(yīng)該掛在哪個(gè)季節(jié)?為什么?

  二、整體讀文,幫助“太陽(yáng)”找家

  **讀課文,說(shuō)說(shuō)什么顏色的太陽(yáng)應(yīng)該掛在哪個(gè)季節(jié)?為什么?

  三、精讀課文,體驗(yàn)“太陽(yáng)”情味

  1、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng),讀讀,這個(gè)太陽(yáng)給你帶來(lái)什么感覺?

  2、交流,重點(diǎn)感悟:

  ①**的太陽(yáng):讀出“清涼”的感覺。

  ②金黃的太陽(yáng):

  A.讀好長(zhǎng)句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。扮演落葉邀請(qǐng)伙伴吃水果。指導(dǎo)讀出“忙著”的熱鬧與水果的“香甜”。

  B.課間操。

  C.開心地讀讀本段。

 、奂t紅的太陽(yáng):

  聯(lián)系生活回憶“凍僵”的感覺,指導(dǎo)讀出“溫暖”。

  ④彩色的太陽(yáng):

  A.分角色朗讀問(wèn)答。

  B.春天有哪些色彩?用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或詩(shī)來(lái)表達(dá)。

  四、朗讀背誦,感受“太陽(yáng)”美好

  1、配樂讀全文。

  2、背誦其中一段。

  五、想象寫話,抒寫陽(yáng)光心愿

《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教案8

  師:剛才姚老師欣賞了大家的畫,發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽(yáng)真是豐富多彩,有趣極了。我選了幾幅,請(qǐng)這幅畫的小主人***,介紹一下自己的畫。

  [課前老師是如何讓學(xué)生準(zhǔn)備作畫的,案例中沒有體現(xiàn)出來(lái),但看出教師是讓學(xué)生有針對(duì)性準(zhǔn)備的,畫太陽(yáng)與課文的內(nèi)容有一定的聯(lián)系,這樣從學(xué)生的興趣入手,能更好的把情感遷移到課文的情境中,使之過(guò)渡自然,這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。]

  師:(實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C

  的'畫)

  生A:我畫了個(gè)綠色的太陽(yáng),因?yàn)槲覀兛吹降奶?yáng)是***,非常刺眼,換成綠色的,眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn),而且綠色是環(huán)保色,我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。

  生B:我給太陽(yáng)長(zhǎng)**翅膀,因?yàn)樘?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。

  生C:我畫的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫**五顏六色的小花,這樣太陽(yáng)就更漂亮了,地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。

  [展示學(xué)生作畫的成果,給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),通過(guò)自我的欣賞,和他人的賞識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣。孩子的心中有豐富的想象力,在他他們的心靈里,畫的不僅僅是太陽(yáng),而是希望和憧憬,學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)有這樣的情感,要讓學(xué)生把他們獨(dú)有的情感表達(dá)出來(lái),相互的交流,這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以,老師讓學(xué)生畫太陽(yáng)--展太陽(yáng)--說(shuō)太陽(yáng),環(huán)環(huán)相扣,情感不斷的提升。]

  師:小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中,有一個(gè)小朋友和你們一樣,也喜歡畫太陽(yáng),他呀,一口氣畫了(出示課題,并指課題)

  [以贊賞的語(yǔ)言,聯(lián)系到書中小朋友,然后切入課題導(dǎo)出正文,激發(fā)了讀書的欲望。因?yàn)樗麄兣c書中的小朋友都做了同一件事,學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生好奇感,迫切的想了解書中的小朋友是怎么畫太陽(yáng)的,可謂是順學(xué)而教。]

  生(七嘴八舌):四個(gè)太陽(yáng)。

  師:誰(shuí)能好聽地讀一讀?

  生:四個(gè)太陽(yáng)。(陽(yáng)字讀成輕聲)

  師:你把陽(yáng)讀成了輕聲,真好聽,誰(shuí)能再讀讀?

  生:四個(gè)太陽(yáng)。

  師:真不錯(cuò)!一起讀一讀。

  [教師備課很精細(xì),太陽(yáng)一詞一般的學(xué)生不好把音讀準(zhǔn),看來(lái)教師對(duì)學(xué)生有了解,所以,教師強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)的陽(yáng),讀輕生,這也是引起全體學(xué)生的注意,進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練全體學(xué)生的目的。]

  師:今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽(yáng)》。你想不想知道畫太陽(yáng)的小朋友心中藏著一個(gè)什么愿望?

  生(齊):想。

  教師的問(wèn)題最能引發(fā)教學(xué)情境,但往往有的教師設(shè)計(jì)不好問(wèn)題,故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦,問(wèn)題就像弦上的箭,一旦射出去要擊中要害,并且要順應(yīng)學(xué)生的愿望,這樣就滿足了學(xué)生的需要。教師的這個(gè)問(wèn)題看似樸素,卻是一條放風(fēng)箏的線,學(xué)生會(huì)依線而飛,馳騁藍(lán)天。]

  師:好,請(qǐng)你打開書,翻到81頁(yè),仔細(xì)地聽姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)

  (讀完后生熱烈鼓掌。)

  [對(duì)于范讀課文,因生而宜。如果學(xué)生喜歡,并且老師讀得好,起到感染的作用,老師先范讀會(huì)有好效果的。如果學(xué)生自讀能力強(qiáng),讓學(xué)生**的嘗試讀課文也未嘗不可。]

  師:課文中的小朋友畫了怎樣的太陽(yáng)?

  [這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單了些,畫怎樣的太陽(yáng)?老師不問(wèn)也能讀出來(lái)。如果教師這樣問(wèn):聽老師讀了這篇課文,你聽懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?這樣問(wèn)是從課文的整體入手,強(qiáng)調(diào)的是初步感知,關(guān)注的不是問(wèn)題的結(jié)果,而是思考問(wèn)題的過(guò)程。這樣做也是訓(xùn)練了學(xué)生聽讀的能力和分析問(wèn)題、整理問(wèn)題的能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣。在學(xué)生談自我的感悟中,他們也一定能自然的回答出老師想問(wèn)的問(wèn)題,教師抓住時(shí)機(jī)

  ,以反問(wèn)或點(diǎn)撥的**,引出下面的教學(xué)設(shè)想。]

  生A:他畫了個(gè)綠色的太陽(yáng),送給夏天。

  師:請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎?

  生A:(上黑板貼綠色的太陽(yáng))

  (生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng))

  [把太陽(yáng)貼到黑板上能激起學(xué)生興趣,我想學(xué)生一定喜歡的。]

  師:(指黑板上貼著的太陽(yáng))四個(gè)不同的太陽(yáng),多新鮮哪!這每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美好的心愿,請(qǐng)你自己讀讀課文,找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎?

  (生**朗讀課文。)

  [我想老師最好要提示一下,想怎么讀就怎么讀,愿意讀什么就讀什么。讀書思考與識(shí)字聯(lián)系起來(lái),這符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),識(shí)字是教學(xué)的基本任務(wù)之一,教師不可讓學(xué)生忽視。]

  師:看來(lái)你們都很喜歡這篇課文,讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽(yáng)?他有什么美好的心愿呢?請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽。

  (生同桌互相說(shuō))

  [同桌互說(shuō),強(qiáng)調(diào)合作互動(dòng),這樣生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué),學(xué)生可能提出問(wèn)題,打破常規(guī),重新建構(gòu)課堂,這應(yīng)是教師期待的。]

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫不同的太陽(yáng)?

  [我覺得一堂課下來(lái)不應(yīng)都是老師在**,應(yīng)把過(guò)多的問(wèn)題留給學(xué)生。那么學(xué)生能不能提出問(wèn)題呢?教師暫且不論,目的不是讓學(xué)生提出老師要的問(wèn)題,而是培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),敢于思考,敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)。假如教師這樣問(wèn):剛才大家討論得很好,你們還有什么不懂的問(wèn)題嗎?學(xué)生可能提出許多問(wèn)題來(lái),有的可能還不找邊際,老師要梳理問(wèn)題,篩選有價(jià)值的問(wèn)題。如果學(xué)生提不出問(wèn)題,教師再補(bǔ)充問(wèn)題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學(xué)生,始終把學(xué)生放在主體的地位。]

  生:畫紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。

  師:(移動(dòng)紅太陽(yáng))是這樣嗎?小朋友,請(qǐng)你從書上找一找,哪一自然段就是寫紅太陽(yáng)的,找到后就讀一讀,看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

  (生找段落,**朗讀)

  [讀書讀出來(lái),還要讀進(jìn)去。學(xué)生讀出了那樣的感受,再通過(guò)讀課文來(lái)品味,實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的**,進(jìn)而感悟了語(yǔ)言文字的精妙。]

  師:剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎?你是從哪里知道的?

  生A:他說(shuō)得對(duì),因?yàn)檎n文中說(shuō)陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

  生B:他說(shuō)得對(duì),因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天,小朋友們就不會(huì)覺得冷了。

  師:你們說(shuō)得真好。小朋友,請(qǐng)你閉上眼睛,寒冷的冬天,你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操,這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)(播放寒風(fēng)聲音),你感覺怎么樣?

  生A:我感到身上很冷。

  生B:我覺得非常冷,快要凍死了。

  生C:我覺得我的手好像要掉下來(lái)一樣,做操都不能做了。

  生D:我覺得腿也不能動(dòng)了,臉上非常冷,都已經(jīng)凍紅了。

  生E:我覺得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。

  [語(yǔ)文即是生活,生活即是語(yǔ)文。聯(lián)系自己的生活來(lái)體驗(yàn)課文所表達(dá)思想,情真意切,感受極近。]

  師:是呀,你的這種感覺就叫做(出示詞語(yǔ)凍僵)

  生(齊):凍僵。

  師:誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?

  生A:凍僵。

  師:后鼻音讀得真準(zhǔn),可以當(dāng)小老師了,我們一起跟小老師讀一遍。

  生(齊):凍僵。

  師:還有誰(shuí)會(huì)讀?

  生B:凍僵。

  師:你還把凍僵時(shí)的感覺也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀?

  (請(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:真好!一起再讀讀這個(gè)詞。

  生(齊):凍僵。

  師:站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?

  (師指凍僵一詞)

  生A:我感到手、腳都凍僵了。

  生B:我感到耳朵凍僵了。

  生C:我感到全身都凍僵了。

  生D:我感到臉也凍僵了。

  [語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的**。體會(huì)課文情感的同時(shí),不能忘了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,語(yǔ)言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。由此我想到:現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是,為了追求課改的形式,花費(fèi)大量的時(shí)間搞說(shuō)學(xué)逗唱,或海闊天空的聯(lián)系,教學(xué)成了拼盤。]

  師:(出示詞語(yǔ)小臉)誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?

  (請(qǐng)數(shù)人讀,男女分別讀。)

  師:臉字你是怎么記的?

  生:他有月字旁。

  師:那月字旁的字你還認(rèn)識(shí)哪些?

  生A:腳有月字旁。

  生B:肚子的肚有月字旁。

  生C:肩膀都有月字旁。

  生D:背有月字旁。

  生E:還有胖、腦也都有月字旁。

  師:(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多,還有肝、腸、腰(出示字)等字,也都有月字旁。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)?

  生:它們都和我們的身體有關(guān)。

  師:是呀,月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)臉字該怎么寫呢?請(qǐng)你先在書上描紅一個(gè),邊描邊看臉字寫的時(shí)候要注意什么。

  (生描紅。)

  師:(課件出示臉字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生A:月字旁要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

  生B:右邊上面的人要寫得大一點(diǎn),蓋住下面。

  生C:右邊中間有一橫,要寫在橫中線上。

  師:看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì),姚老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫一個(gè),請(qǐng)你仔細(xì)看。

  師:(在田字格中范寫臉)月字旁像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫得窄一點(diǎn),這個(gè)人的撇和捺寫得大,中間一橫寫在橫中線上,下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn),撇再高一點(diǎn),讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看,姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫,這個(gè)臉字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè),讓自己的臉字笑起來(lái)。

  (生書寫,師及時(shí)提醒寫字姿勢(shì)。)

  [低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重中之重,必須扎扎實(shí)實(shí)的做好,把基礎(chǔ)打牢。此環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)致入微,從認(rèn)讀到記憶,再到書寫,體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律,是精彩的一筆。]

  師:(出示風(fēng)聲)小朋友,冬天,我們的手(指詞卡),我們的腳,我們的臉也。就在你的手、腳、臉都凍僵了,冷得發(fā)抖時(shí),天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)(出示課件),現(xiàn)在你又有什么感覺?

  [理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,始終是語(yǔ)文教學(xué)的根本。出示句子填充詞語(yǔ)的練習(xí),不僅能使學(xué)生感悟到語(yǔ)句的表達(dá)形式,而且也使學(xué)生體驗(yàn)到冬天帶來(lái)的感受,話題一轉(zhuǎn)(課件)太陽(yáng),好象是雪中送炭,學(xué)生的內(nèi)心頓時(shí)激昂起來(lái),可謂是教學(xué)的藝術(shù)的升華。]

  生A:我感覺很暖和。

  生B:我覺得身上熱起來(lái)了,很舒服。

  生C:我覺得手、腳都能動(dòng)了。

  生D:我感到身上很溫暖。

  師:(出示溫暖一詞)誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞?

  生:溫暖。

  生(齊):溫暖。

  師:誰(shuí)再來(lái)讀?

  (請(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:開列小火車讀。

  (生開火車讀)

  師:(指詞語(yǔ))你覺得哪里很溫暖呀?

  生A:我覺得手很溫暖。

  生B:我覺得臉很溫暖。

  生C:我覺得身上都很溫暖。

  [及時(shí)的抓住學(xué)生的感受,體會(huì)溫暖一詞,并沒有解釋什么是溫暖,是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀溫暖,產(chǎn)生心理感應(yīng),物化全身這就是我們所說(shuō)的感悟。]

  師:(出示段落:我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。)那你能讀讀這段話,讓大家感到溫暖嗎?

  生:我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。

  師:哦,有一點(diǎn)溫暖了,讓姚老師也來(lái)試試,聽我有沒有把溫暖帶給你。(師范讀第三自然段。)

  師:你想把溫暖送給大家嗎?先自己讀讀試試。

  (生**試讀)

  師:誰(shuí)愿意先來(lái)讀?

  生A:我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。

  師:你的朗讀讓大家感到了溫暖,就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。(師獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽(yáng)并帶頭鼓掌。)誰(shuí)再來(lái)讀?

  (小朋友踴躍舉手:請(qǐng)我!請(qǐng)我!師請(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:有了紅紅的太陽(yáng)真暖和,我們一起讀一讀。

  (生齊讀)

  [如果閱讀教學(xué)不訓(xùn)練朗讀是不可思異的。朗讀要掌握火候,抓住最佳時(shí)機(jī),一般是在學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)得時(shí)候,不讀不能足以抒**感了,這時(shí)要鼓舞學(xué)生有聲有色的讀。也就是積蓄而噴發(fā)。教師的范讀要畫龍點(diǎn)睛,燃起火花,扇動(dòng)勢(shì)氣,使學(xué)生產(chǎn)生臨摹之感,一讀為快。]

  師:原來(lái)課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望啊!那么畫綠太陽(yáng)(指圖),金黃的太陽(yáng),彩色的太陽(yáng)又是表達(dá)了什么愿望呢?請(qǐng)你自己選擇一個(gè)最感興趣的太陽(yáng),找到段落讀一讀,

  (生**選擇段落朗讀)

  [讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落來(lái)讀,尊重了學(xué)生的自我需要,有利于展示個(gè)性,形成個(gè)性的體驗(yàn)。]

  師:寒冷的冬天,紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖,可是在炎熱的夏天,你還喜歡這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎?

  生(齊):不喜歡。

  師:火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái),你感覺怎樣?

  生A:我覺得很熱,身上都是汗。

  生B:我覺得快要中暑了。

  師:要是這時(shí)候你上街去的話,會(huì)怎么辦?

  生A:我會(huì)帶上墨鏡。

  生B:我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。

  生C:我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。

  師:這時(shí)候你最大的愿望是什么?

  生A:我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái)。

  生B:我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

  生C:我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里,然后下一陣雨。

  師:你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)**的太陽(yáng)(出示圖片),你感覺怎樣?

  生A:我感覺很涼快。

  生B:我覺得身上沒有汗了,很舒服。

  生C:我覺得就像洗了個(gè)冷水澡,好涼爽。

  [這一環(huán)節(jié)老師連續(xù)提出了五個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題是導(dǎo)引索,按問(wèn)題的線索發(fā)展,學(xué)生是逃不出老師的設(shè)計(jì)的,順藤摸瓜,一路追問(wèn),迫使學(xué)生聯(lián)系生活談體驗(yàn),談感受,通過(guò)一個(gè)熱,一個(gè)涼的對(duì)比,學(xué)生對(duì)太陽(yáng)有生成了新的認(rèn)識(shí)。雖然達(dá)到了教學(xué)的預(yù)定的目標(biāo),但是,缺乏學(xué)生自我生成的意識(shí)。換一種提法讀后感受到了什么?學(xué)生的回答可能是雜亂的,理不清頭緒,但至少是學(xué)生各自的體驗(yàn)。這樣做首先關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的,其次再關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣,學(xué)的怎么樣不重要,看他們是不是會(huì)主動(dòng)的思考問(wèn)題,如果學(xué)生能自己生成問(wèn)題了,那么教學(xué)就成功了一半,解決問(wèn)題很很容易的。]

  師:是呀,把**的太陽(yáng)掛在夏天的天空(移動(dòng)綠太陽(yáng)),高山、田野、街道、校園,到處一片清涼(出示句子)。你能讀讀這句話,給大家?guī)?lái)清涼嗎?自己試試。

  (生**讀。)

  師:誰(shuí)來(lái)讀?

  生A:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:我覺得好舒服,就像**的太陽(yáng)照到了身上。(獎(jiǎng)勵(lì)綠色的太陽(yáng))你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好(出示街道),請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。

  生A:街道。

  生(齊):街道。

  (請(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?

  (請(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話?想讀的小朋友***一起讀。

  師:**的太陽(yáng)照到高山,山上的小樹又重新舒展開葉子,照到田野,田野里的小花又抬起頭了,照到街道,想象一下,街上行走的人們就可以怎么樣了?

  生A:他們就可以不撐傘了。

  生B:也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。

  師:**的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了清涼(出示清涼),誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)

  生A:我畫了個(gè)**一片清涼。

  師:你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀?

  (請(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:我畫了個(gè)**的太陽(yáng),掛在夏天的天空。

  生(接讀):高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:請(qǐng)男生讀前面的,女生讀后面的。

  男生:我畫了個(gè)**的太陽(yáng),掛在夏天的天空。

  女生:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:我們一起把清涼帶給大家。

  (生齊讀第一自然段)

  師:小朋友,我們通過(guò)想象體會(huì)讀課文,明白了課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?lái)(指板書)

  生(接答):溫暖。

  師:畫綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?lái)(指板書)

  生(接答):清涼。

  [教師采用的是引讀法,從訓(xùn)練角度來(lái)說(shuō),是可行的,有實(shí)效的。]

  師:多么美好的愿望呀!姚老師的心中也有一個(gè)心愿呢。最近一段時(shí)間,有一個(gè)國(guó)家正在打仗,就是(生接答:伊拉克)。伊拉克的小朋友們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng),沒有書讀了;有的還因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了父母,成了孤兒;有的在戰(zhàn)爭(zhēng)中受了傷,得了疾病,可是得不到及時(shí)的治療,他們時(shí)刻都盼望著戰(zhàn)爭(zhēng)早日結(jié)束。所以姚老師要畫一個(gè)和*的太陽(yáng)送給伊拉克的小朋友們,讓他們能早日回到自己的家園,早日回到學(xué)校上課。你有什么心愿嗎?

  生A:我希望讓地球變得更美麗。

  生B:我希望世界能和*一點(diǎn)。

  生C:我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿綠色。

  [面向現(xiàn)實(shí)的生活世界與可能的生活,關(guān)注社會(huì),關(guān)注生命,尊重民族的情感,體現(xiàn)人文情懷,這是新課程的基本主張。課文不僅僅是文本,它還是啟迪學(xué)生思想精神的食糧。]

  師:小朋友們有很多心愿,下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說(shuō)給同桌聽聽,也可以自己的心愿畫下來(lái),好不好?下面我們來(lái)做個(gè)游戲,游戲的名稱就叫快樂大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。

  (師示范操作,生齊讀詞語(yǔ)。)

  師:我請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)試試,轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。

  (請(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語(yǔ)。)

  (師操作,生讀詞語(yǔ)。)

  綜述:

  姚老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》,是在教師主導(dǎo)下,相對(duì)開放的課堂教學(xué)。教者從學(xué)生的興趣入手,建立學(xué)生情感與文本情感的聯(lián)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,打開學(xué)生思想的閘門,然后因勢(shì)利導(dǎo)研讀教材,使學(xué)生的情感一次比一次升華。教者做到了語(yǔ)文的工具性與人文性的**,抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ),訓(xùn)練語(yǔ)言,引**感,聯(lián)系生活,再通過(guò)朗讀體味文中的內(nèi)涵,放飛了學(xué)生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材,延伸了教材的價(jià)值,學(xué)生得到了意外的收獲。

  思考:

  課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程,教師要尊重學(xué)生的原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),開發(fā)學(xué)生的已經(jīng)掌握了資源,在合作交流時(shí),形成互補(bǔ)、互促、共享的的學(xué)習(xí)方式。就一篇課文來(lái)說(shuō),通過(guò)學(xué)生自己的閱讀,肯定有自己獨(dú)特的感受,那么要讓學(xué)生把這種感受抒發(fā)出來(lái)或知識(shí)、或能力、或情感、或問(wèn)題、或方法、或經(jīng)驗(yàn),總之他們不會(huì)木呆,不會(huì)沒有感覺。有了這個(gè)前提,教師與學(xué)生再共同研討針對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的選擇,要體現(xiàn)師生的合作,盡量以學(xué)生為主,但不是放任自流,主導(dǎo)與主體是辨證的**。

  再補(bǔ)一句:課堂教學(xué)有一點(diǎn)要要關(guān)注的是誰(shuí)的問(wèn)題誰(shuí)解決的怎么解決的,這也是我們教學(xué)一直努力的。

  以上是冒昧所談,不妥之處,望指正批評(píng)。

《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教案9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)鞏固“掛、街”等13個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。

  3、在朗讀中培養(yǎng)合作意識(shí),學(xué)會(huì)從正面評(píng)價(jià)同學(xué)。

  4、感悟作者通過(guò)太陽(yáng)要表達(dá)的心聲。

  二、研究目的:

  以低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展為研究對(duì)象,采用不同形式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、制作太陽(yáng)教具。

  2、課件。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們你們還記得這些生字嗎?(開火車讀一讀)

  2、今天課文里的小哥哥也來(lái)了。大家看(點(diǎn)擊出示課件)

  課件:大家好!我是小明。你們想不想看看我畫的4個(gè)太陽(yáng)?那先得做做我出的難題。(點(diǎn)擊出示生字游戲)

  3、做生字的復(fù)習(xí)鞏固工作!安伦种i”“反義詞”“考眼力”

  課件:恭喜你們,現(xiàn)在請(qǐng)你們看看我畫的太陽(yáng)吧。c(diǎn)擊出示)看到我的作品你們想說(shuō)些什么?

  4、學(xué)生**說(shuō)。

  5、是的,小明哥哥畫的太陽(yáng)非常美麗。那你們想提出什么問(wèn)題呢?

  6、學(xué)生**。

  7、很好,你們的問(wèn)題我都記下了,F(xiàn)在我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)18課四個(gè)太陽(yáng)。(板書課題)

  二、抓住重點(diǎn)(第2段),理解課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們**朗讀喜歡的段落。

  2、大家讀得很認(rèn)真,那你們喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?(學(xué)生說(shuō)。)

  3、想不想知道老師喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?我喜歡金黃的太陽(yáng)。(貼出金黃的太陽(yáng))我能把它讀得很美。一起聽聽好嗎?

  4、師范讀第2段。

  三、針對(duì)重點(diǎn)(第4段),語(yǔ)言訓(xùn)練

  1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這段有幾句話?哪一句最長(zhǎng)?

  2、(點(diǎn)擊出示長(zhǎng)句)遇到長(zhǎng)句不用害怕,只要做適當(dāng)?shù)耐nD就能把句子讀通順。現(xiàn)在根據(jù)老師的停頓符號(hào),同桌練習(xí)朗讀。

  3、互相評(píng)價(jià)一下或自己評(píng)價(jià)一下讀得正確、流利嗎?

  4、個(gè)別或同桌一起朗讀。

  5、在這一段里你喜歡哪些詞語(yǔ)呢?(適時(shí)進(jìn)行“邀請(qǐng)”的教學(xué))

  6、老師先邀請(qǐng)你和老師一起讀讀這一段。

  7、誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)落葉邀請(qǐng)了哪些小伙伴?(出示課件,練習(xí)說(shuō)話。)

  過(guò)渡:秋天之所以是個(gè)“豐收”的季節(jié),(板書“豐收”)是因?yàn)橛辛舜禾斓牟シN和耕種我們一起來(lái)看看小哥哥給春天畫了個(gè)什么太陽(yáng)。

  8、課件朗讀。(貼出彩色太陽(yáng))

  四、引導(dǎo)學(xué)習(xí),積累語(yǔ)言

  1、小哥哥說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)。(板書“多彩”)請(qǐng)大家看看聽聽為什么春天是個(gè)多彩的季節(jié)?(點(diǎn)擊出示課件)

  2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

  3、是啊,春天萬(wàn)物復(fù)蘇、萬(wàn)象更新。所以是美麗的。請(qǐng)你們四人小組內(nèi)齊讀。

  4、四人小組表演讀,學(xué)生互相評(píng)出不同的獎(jiǎng)項(xiàng),老師頒發(fā)獎(jiǎng)品。

  課件:你們讀得太棒了!可你們知道我還畫了2個(gè)什么太陽(yáng)嗎?

  四、自讀自悟(1、3段)

  1、請(qǐng)大家用書上的話來(lái)回答哥哥的問(wèn)題。(貼出兩個(gè)太陽(yáng))

  2、自己讀一讀,有什么不明白的地方。

  3、學(xué)生**,適時(shí)進(jìn)行“凍僵、**的”換詞練習(xí)!扒鍥觥笨陕(lián)系生活理解。

  4、你們理解得真好!愿意和老師一起來(lái)讀讀這兩段嗎?

  5、引讀1、3段。

  課件:太棒了!太棒了!我的心愿你們都知道了,能告訴我你們的心愿嗎?

  五、表達(dá)心愿

  1、個(gè)別回答。

  2、老師也有個(gè)心愿,想請(qǐng)大家一起和我把這篇優(yōu)美的文章背下來(lái),可以嗎?

  3、引背。

  六、總結(jié)

  我的心愿實(shí)現(xiàn)了,也希望你們的心愿能成為現(xiàn)實(shí)。課后請(qǐng)你們把喜歡的段落背誦給爸爸媽媽聽。下課!

《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教案10

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè) 18、四個(gè)太陽(yáng)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字和朗讀課文。

  【德育結(jié)合點(diǎn)】

  學(xué)生能從作者畫出的四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。

  【教具準(zhǔn)備】

  教師備四個(gè)太陽(yáng)圖片,學(xué)生畫一個(gè)太陽(yáng)(未著色)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

  小朋友,喜歡跟老師聊天嗎?今天和老師一起聊聊天氣好嗎?你能說(shuō)一下今天天氣怎樣?你知道天空中有幾個(gè)太陽(yáng)嗎?是什么顏色的?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的文章。

  上課,請(qǐng)小朋友齊讀課題,讀了課題后你想說(shuō)什么?小朋友有這么多問(wèn)題,讓我們趕快來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。

  二、學(xué)習(xí)生字

  1、請(qǐng)小朋友打開書81頁(yè),**朗讀一遍課文。

  2、你能快速地標(biāo)出自然段的序號(hào)嗎?師問(wèn):這篇文章有幾個(gè)自然段?

  3、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰(shuí)能讀第一自然段?你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生詞朋友嗎?指3人讀,齊讀。

  4、愿意讀第二自然段的請(qǐng)你***。這一部分生詞較多,我們分組學(xué)習(xí)。哪個(gè)小組匯報(bào)?男女對(duì)讀。

  5、誰(shuí)能讀一下第三自然段?你能當(dāng)老師教小朋友認(rèn)識(shí)這些生詞嗎?指三人后齊讀。

  6、誰(shuí)能讀一下第四自然段?你認(rèn)識(shí)這些生詞朋友嗎?指3人讀,齊讀。

  7、剛才我們分段讀了課文,認(rèn)識(shí)了生字。小朋友看,這是本課中所有的生字,會(huì)認(rèn)嗎?小組先讀讀,一會(huì)兒開火車認(rèn)讀。

  三、朗讀感悟

  1、生字大家認(rèn)識(shí)了,下面我們來(lái)讀讀課文吧。誰(shuí)想讀讀第一自然段?請(qǐng)小朋友看圖,你們猜這是什么季節(jié)?(板書)你怎么知道的?你喜歡它嗎?為什么?你想畫下什么樣的太陽(yáng) ?為什么?(貼畫、板書)

  出示課件,此時(shí)的夏天你喜歡嗎?有了**的太陽(yáng),你的心情怎樣?帶著這種心情去讀讀課文吧,老師看看誰(shuí)的表情最美?聽聽誰(shuí)的聲音最動(dòng)聽?剛才老師看到了許多豐富多彩的表情,聽到了動(dòng)聽的聲音,我想這些小朋友一定非常喜歡此時(shí)的夏天,我們請(qǐng)他們起來(lái)讀讀好嗎?

  2、請(qǐng)小朋友認(rèn)真地看屏幕,你能說(shuō)說(shuō)你看到了什么?你猜這是什么季節(jié)?(板書)你想對(duì)秋天說(shuō)點(diǎn)什么?你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?為什么?(貼畫、板書)出示課件,瞧,秋季有了金黃太陽(yáng)的照耀,金黃的落葉趕忙去邀請(qǐng)他的小伙伴,它的小伙伴可能有誰(shuí),他要做什么呢?老師請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)落葉,下來(lái)表演一下。

  秋天多好啊,老師也喜歡上它了。小朋友我來(lái)讀讀這一段行嗎?注意老師的表情,看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎?那一句不錯(cuò),你能讀一下嗎?哪一句不太好,你能讀的比老師還好嗎?我希望每個(gè)小朋友都能賽過(guò)老師,**讀,指名讀。

  3、出示課件,你現(xiàn)在有什么感覺?什么季節(jié)來(lái)了?(板書)怎么辦呢?為什么畫紅太陽(yáng)?(貼畫、板書)出示課件,有了溫暖的太陽(yáng),小朋友想干什么?

  出示課件,小朋友玩的高興嗎?帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀,她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請(qǐng)喜歡冬天景色的小朋友***讀。

  4、冬天過(guò)去了,什么季節(jié)來(lái)臨了?(板書)看,春天多漂亮啊,我們趕緊給她畫個(gè)太陽(yáng)吧。(貼黑板)瞧,畫的多美呀,讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎?

  我們看一看,哪位小朋友畫的和書上一樣?書上畫了個(gè)什么樣的太陽(yáng),為什么?此時(shí)的春天你喜歡嗎?找你的好朋友比賽讀讀,看誰(shuí)讀的最有感情。剛才我注意到這兩個(gè)小伙伴讀得不錯(cuò),讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰(shuí)讀的好?好在哪兒?你能學(xué)著他們的樣子讀讀嗎?

  四、教師小結(jié)

  小朋友,這節(jié)課你有什么收獲?你喜歡這篇文章嗎?讓我們把他獻(xiàn)給所有聽課的老師好嗎?請(qǐng)一人領(lǐng)讀前三個(gè)自然段的第一句,其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。

  小朋友們讀的真好,看得出你們的確喜歡太陽(yáng)。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí),好嗎?下課。

  【板書】

  夏天 清涼

  秋天 水果香

  18、四個(gè)太陽(yáng) 冬天 暖和

  春天 漂亮(美麗)

《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教案11

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、引入新課

  1. 教師和學(xué)生一起進(jìn)行“我寫、你說(shuō)、他猜”的游戲。

  在游戲進(jìn)行到一定時(shí)間,教師去寫一個(gè)詞語(yǔ)“太陽(yáng)”,然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽(yáng)”一詞時(shí),大家一起讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。

  2. 關(guān)于太陽(yáng),你能為大家介紹點(diǎn)什么?

  讓學(xué)生充分去談,在學(xué)生說(shuō)與聽的過(guò)程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取知識(shí)。

  3. 揭示新課內(nèi)容:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》。(教師補(bǔ)充板書課題)點(diǎn)撥:“陽(yáng)”是本課中要求會(huì)寫的字,怎樣才能記住這個(gè)字?

  學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。

  教師:有點(diǎn)奇怪嗎?有沒有什么問(wèn)題要問(wèn)?

  (因?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽(yáng)的信息的時(shí)候,大家都知道世界上只有一個(gè)太陽(yáng),當(dāng)課題出示時(shí),學(xué)生最大的疑問(wèn)就會(huì)是:天上只有一個(gè)太陽(yáng),怎么能是四個(gè)呢?四個(gè)太陽(yáng)是什么樣的?……)

  學(xué)生**,教師梳理問(wèn)題。并用“?”做標(biāo)記,以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。

 。ㄔ谟螒蛑羞M(jìn)入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息,增加了信息量,增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí),教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”,學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn),教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。)

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字,學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問(wèn)題

  1. 學(xué)生**讀課文。教師提示學(xué)生:認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文。

  給學(xué)生足夠的讀文時(shí)間,教師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)該如何“認(rèn)真”地去讀課文,使學(xué)生明確方向,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  2. 反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件,讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行:首先是學(xué)生試讀,接著是學(xué)生自己練讀,最后是檢查性讀。

  3. 分段朗讀課文。在這個(gè)過(guò)程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

  4. 學(xué)生自己解決提出的問(wèn)題。教師相機(jī)引導(dǎo)。

 。ㄗ灾髯R(shí)字。沒有條條框框,所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問(wèn)題,感受成功的快樂。)

  三、用心讀文,感悟課文內(nèi)涵

  1. 讀文感悟:為什么這個(gè)小朋友畫了這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢?

 。1)學(xué)生自己讀文體會(huì),互相交流。引導(dǎo)體會(huì)出畫**的太陽(yáng)是為了在夏天得到清涼,畫金黃的太陽(yáng)是為了秋天的收獲,畫紅紅的太陽(yáng)是為了冬天得到溫暖,畫彩色的太陽(yáng)是因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。

 。2)學(xué)生對(duì)哪個(gè)太陽(yáng)感興趣,就找到那個(gè)自然段有感情地讀一讀。

  隨著學(xué)生的回答,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)一段,然后帶動(dòng)全篇。

 。ㄍㄟ^(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達(dá),調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)

  四、學(xué)生想象,畫出自己心中的太陽(yáng)

  1. 學(xué)生自己畫。

  2. 學(xué)生之間互相介紹自己的畫。

  3. 展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路,讓他們的想象更豐富,更充滿童趣。

  在展示學(xué)生作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī),補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等,如《種太陽(yáng)》,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。

  (抓住了孩子興趣的火花,讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。)

  五、領(lǐng)悟想象的重要,升華情感

  激勵(lì)學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言:“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象是無(wú)限的!

《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教案12

  一、繪畫激趣,想象導(dǎo)入

  上課伊始,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上動(dòng)手畫自己心中最喜歡的太陽(yáng)。通過(guò)繪畫導(dǎo)入新課,開啟學(xué)生想象之源,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,為學(xué)習(xí)課文及課后想象說(shuō)話做好鋪墊。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字,整體感知

  1.提出初讀課文要注意的事項(xiàng),學(xué)生按要求**輕聲讀課文。

  2.字詞學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出生字詞,多讀幾遍,再讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中再讀生字,發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點(diǎn),并在小組間互相交流,達(dá)到組內(nèi)組外互助學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,再用開火車讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音。

  3.齊讀課文,要求讀通、了解我畫了什么樣的太陽(yáng),送給了哪個(gè)季節(jié),讓學(xué)生整體感知想象的奇特。

  三、讀課文,說(shuō)演結(jié)合,體會(huì)想象之美

  通過(guò)多**課件創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式讀課文,讀中感悟作者在畫太陽(yáng)時(shí)想到了什么,同時(shí)輔助說(shuō)說(shuō)、演演感受課文文字之美,想象之美。

  1.學(xué)生自己讀文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍,并讀給同桌聽。

  2.以學(xué)定教,學(xué)生喜歡讀哪段,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段。

  **的太陽(yáng)一段:把課件演示的夏日炎炎圖片和課文掛圖中的綠太陽(yáng)圖片相比較,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)炎熱夏天,烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望,體會(huì)作者畫綠太陽(yáng)時(shí)的目的是想讓大地一片清涼,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  金黃的太陽(yáng)一段:請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,老師用課件演示秋日果園碩果累累,秋葉飄飄的景象,教師邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生看,然后請(qǐng)學(xué)生**即興想象表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的情景,誘發(fā)學(xué)生邊讀邊表演的興趣,再讓他們分四人小組一起讀讀演演,這樣學(xué)生就在歡快有趣的說(shuō)演中,明白了作者為什么要畫金黃的太陽(yáng),感受秋天給人們帶來(lái)豐收的喜悅,帶來(lái)了歡樂。

  紅紅的太陽(yáng)一段:讓學(xué)生看著漫天飛雪、寒風(fēng)呼嘯的景象,說(shuō)說(shuō)此時(shí)的心愿,再請(qǐng)學(xué)生讀讀,進(jìn)而體會(huì)作者畫紅太陽(yáng)想讓紅太陽(yáng)給冬天帶來(lái)溫暖。

  多彩的太陽(yáng)一段:讓喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后,教師用多**課件演示,春天大地復(fù)蘇,萬(wàn)物生長(zhǎng),山清水秀,鳥語(yǔ)花香的美景。請(qǐng)學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)自己想到了什么,讓學(xué)生體會(huì)春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到作者想象之美。指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀,賽讀。

  3.背誦課文,積累語(yǔ)言。

  (1)挑自己最喜歡的一段背下來(lái),小組內(nèi)互相交流,然后背誦其他段落。

 。2)按課文介紹季節(jié)順序,由教師引導(dǎo)背誦。

  四、口語(yǔ)交際

  想象說(shuō)話,請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己所畫的太陽(yáng),仿照課文進(jìn)行想象說(shuō)話,我畫了什么樣的太陽(yáng),我是怎么想的?可讓學(xué)生拿著自己的畫,找其他同學(xué)或老師,進(jìn)行口語(yǔ)交際,也可以分組進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

  五、指導(dǎo)書寫,總結(jié)全文

  1.學(xué)生齊讀要求會(huì)寫的字,重點(diǎn)指導(dǎo)園、因、臉三個(gè)字,先描紅,后臨寫。展示學(xué)生書寫的字,學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

  2.總結(jié)全文。

  先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得,可說(shuō)學(xué)文體會(huì),可說(shuō)識(shí)字心得,也可說(shuō)想象中的感受,教師適時(shí)補(bǔ)充,最后總結(jié),只要仔細(xì)觀察,善于動(dòng)腦,有一顆善良美好的心就能開出美麗的想象之花。

《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教案13

  設(shè)計(jì)理念 本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

  課前準(zhǔn)備 多**課件、圖片、頭飾

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

 。ㄒ粋(gè)同學(xué)戴太陽(yáng)公公的頭飾):我是太陽(yáng)公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)?lái)光明和溫暖。

  師:你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎?(生答)有一個(gè)小朋友,他畫了**的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng),還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。(出示多**課件)這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題)

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)形象性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為下文學(xué)習(xí)做鋪墊!

  二、嘗試練習(xí),整體感知

  1.課件出示四季圖,讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)小朋友們的感覺和需要。

  2.學(xué)生分小組嘗試練習(xí):學(xué)生邊討論邊嘗試,找一找四季圖,然后想一想:假如讓你為四季畫太陽(yáng),你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽(yáng)呢。(有畫畫能力的同學(xué)可為四季畫太陽(yáng),也可以為老師事先準(zhǔn)備好的圖片連線。)

  3.小組交流,師評(píng)議。

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)學(xué)生嘗試練習(xí),讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色,整體感知課文的內(nèi)容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流,發(fā)揚(yáng)小組合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。】

  三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟

  1.師聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

  2.**讀課文,畫出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識(shí)記方法。

  3.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。(課件出示)

  我畫了個(gè)/**的太陽(yáng),掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。

  4.學(xué)生**練讀,小組評(píng)議。

  5.你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽,讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。

  朗讀第二自然段時(shí),讓學(xué)生即興表演,扮演“落葉”的同學(xué),去尋找朋友。他找到“**”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”,進(jìn)行口語(yǔ)交際,讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣。

  朗讀第四自然段時(shí),讓學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。

  6.合作交流,把你最喜歡的詞句畫出來(lái),讀讀記記。

  7.用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的美麗景色,可**背、配樂集體背。)

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式,運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。并通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力!

  四、總結(jié)全文,朗讀全文

  同學(xué)們,你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎?讓學(xué)生聽音樂、看圖畫、做動(dòng)作,有感情地朗讀課文。

  五、擴(kuò)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新

  1.小組同學(xué)合作交流,說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng),說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。

  2.小組合作,選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來(lái)。

  3.展示小組作品,師生評(píng)議。

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于運(yùn)用創(chuàng)造性思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生動(dòng)腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。】

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  想象畫:太陽(yáng)與未來(lái)世界

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)畫一畫,學(xué)生展開想象的翅膀,讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手,增強(qiáng)了趣味性,鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路,使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!

  板書設(shè)計(jì):

  18 四個(gè)太陽(yáng)

  ??

  【此板書設(shè)計(jì)的目的:抓住課文中的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書,在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),采用圖文并茂的形式,直觀性較強(qiáng),使學(xué)生一目了然,對(duì)文章理解得更深刻、明白!

《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教案14

  一、導(dǎo)入

  1、今天,老師給大家?guī)?lái)四幅畫,你看看,這是哪個(gè)季節(jié)的景色?

  2、每個(gè)季節(jié)的景色都很美,有一位小畫家呀,給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽(yáng)。你看----

  3、大家齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、現(xiàn)在我們來(lái)**讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀。好,打開書本81頁(yè)。開始讀吧。

  2、大家都讀得很認(rèn)真,哪些小朋友愿意讀給大家聽?

  3、好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準(zhǔn)?開始。

  4、他們讀準(zhǔn)了沒有?請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們。

  三、再讀課文

 。ㄒ唬┐禾

  1、小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?春天的景色可美了,我們學(xué)過(guò)哪篇課文是關(guān)于春天的?

  2、噢,會(huì)背嗎?我們來(lái)背一次。

  3、你們讀出了春天的美麗,但是,小畫家還沒有給春天的太陽(yáng)涂上顏色,誰(shuí)來(lái)幫幫小畫家?

  4、你想給太陽(yáng)涂上什么顏色?

  5、現(xiàn)在,春天的太陽(yáng)變成了什么顏色?真好看。你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽(yáng)?我們來(lái)齊讀一遍。

  6、多彩的春天是怎樣的?我們來(lái)欣賞一下。

  7、春天真是個(gè)多彩的季節(jié),小鳥在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開了,風(fēng)輕了,水綠了,多美呀。那我們讀課文的時(shí)候要把春天的美麗讀出來(lái),自己先試一試。

  8、誰(shuí)愿意來(lái)讀?這么多同學(xué)舉手,我們來(lái)個(gè)男女競(jìng)賽讀吧,好嗎?誰(shuí)先來(lái)?男同學(xué)的聲音真響亮,**學(xué)有沒有信心讀得比他們更好?**學(xué)讀得真有感情。

  9、這一段我們會(huì)讀了,有三個(gè)字是我們要認(rèn)識(shí)的。誰(shuí)會(huì)讀?你是怎記住這個(gè)字?(該、因、季)

  10、我們學(xué)習(xí)了第四自然段,剩下的三段,你喜歡哪一段就讀哪一段。

  11、因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié),所以小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)。老師手里有三個(gè)太陽(yáng),分別是畫給哪個(gè)季節(jié)的?誰(shuí)愿意上來(lái)把它們擺好。

  12、小朋友都擺對(duì)了,那小畫家為什么畫了不同的太陽(yáng)給每個(gè)季節(jié)?請(qǐng)各組討論一下。

 。ǘ┫奶

  1、哪些同學(xué)喜歡夏天的太陽(yáng)?請(qǐng)你們把這段讀一讀。

  2、這一段有兩個(gè)生字,誰(shuí)會(huì)讀?誰(shuí)會(huì)認(rèn)?

  3、夏天到了,天氣怎么樣?是呀,好熱呀,你有什么辦法讓老師涼快一下?

  4、好,誰(shuí)來(lái)讀一讀這段,讓老師清涼一下?

  5、誰(shuí)還愿意讀,再把清涼送給老師?

  6、謝謝這些同學(xué),現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。

 。ㄈ┣锾

  1、夏天過(guò)去,秋姑娘來(lái)了。哪些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng)?我們來(lái)聽這些同學(xué)讀秋天這段。

  2、你們看,這是什么呀?小蜜蜂飛呀飛呀,飛到識(shí)字樂園里了,你會(huì)讀這些生字嗎?自己借助拼音多讀幾遍。

  3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì)讀嗎?

  4、我們來(lái)玩?zhèn)小游戲,喜歡嗎?這個(gè)游戲叫猜字謎。誰(shuí)愿意來(lái)猜?我們這個(gè)游戲是這樣玩的:這三個(gè)小朋友不能看老師的生字卡片,下面的小朋友呢看到老師出示的生字,就說(shuō)出認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的方法,讓這位同學(xué)猜一猜,好嗎?

  5、小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識(shí)了生字,它非常高興,又飛到果園里去了?矗@么多又香又甜的水果,你心里在想些什么?你最喜歡吃什么水果?雪梨是什么味道的?

  6、好,你能不能把這句話讀讀,讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道?

  7、這么多同學(xué)想送給老師水果,大家一起來(lái)讀這段,把香甜送給老師吧。

 。ㄋ模┒

  1、剛剛吃完了又香又甜的水果,冬天又來(lái)。

  2、誰(shuí)想來(lái)讀第三段。我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)漢字朋友。

  3、聽,冬天北風(fēng)呼呼地刮著,大雪紛飛,不一會(huì)兒,地上白了,屋子也白了,雪地上怎么一個(gè)小朋友也沒有呀?因?yàn)閷?shí)在太冷了,小朋友的手和臉都被凍僵了?尚∨笥讯枷氲酵饷嫱,怎么辦好呢?

  4、小畫家給我們送來(lái)了什么?有了紅紅的太陽(yáng),我們就感覺到------

  5、誰(shuí)來(lái)讀這段,把溫暖送給小朋友?

  6、小朋友感到有一點(diǎn)暖了,誰(shuí)再來(lái)讀讀。

  7、現(xiàn)在,小朋友就可以雪地上-----(堆雪人,打雪仗,滑雪,擲雪球)能不能再把課文讀一讀?

  8、你們真棒,把課文讀得多美呀!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我送你們一份禮物。請(qǐng)看,夏天**的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面,一起朗誦課文吧。

  四、背誦課文

  大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng),你就選擇哪一段課文把它背下來(lái)。

  五、總結(jié)

  老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽(yáng),世界在你們的手里也將會(huì)變得更加美麗。


四個(gè)太陽(yáng)仿寫5篇(擴(kuò)展8)

——《四個(gè)太陽(yáng)》教案三篇

【必備】《四個(gè)太陽(yáng)》教案三篇

  作為一名人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幘恼淼摹端膫(gè)太陽(yáng)》教案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇1

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引入新課

  1. 教師和學(xué)生一起進(jìn)行“我寫、你說(shuō)、他猜”的游戲。

  在游戲進(jìn)行到一定時(shí)間,教師去寫一個(gè)詞語(yǔ)“太陽(yáng)”,然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽(yáng)”一詞時(shí),大家一起讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。

  2. 關(guān)于太陽(yáng),你能為大家介紹點(diǎn)什么?

  讓學(xué)生充分去談,在學(xué)生說(shuō)與聽的過(guò)程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取知識(shí)。

  3. 揭示新課內(nèi)容:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》。(教師補(bǔ)充板書課題)點(diǎn)撥:“陽(yáng)”是本課中要求會(huì)寫的字,怎樣才能記住這個(gè)字?

  學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。

  教師:有點(diǎn)奇怪嗎?有沒有什么問(wèn)題要問(wèn)?

 。ㄒ?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽(yáng)的信息的時(shí)候,大家都知道世界上只有一個(gè)太陽(yáng),當(dāng)課題出示時(shí),學(xué)生最大的疑問(wèn)就會(huì)是:天上只有一個(gè)太陽(yáng),怎么能是四個(gè)呢?四個(gè)太陽(yáng)是什么樣的?……)

  學(xué)生**,教師梳理問(wèn)題。并用“?”做標(biāo)記,以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。

 。ㄔ谟螒蛑羞M(jìn)入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息,增加了信息量,增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí),教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”,學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn),教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。)

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字,學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問(wèn)題

  1. 學(xué)生**讀課文。教師提示學(xué)生:認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文。

  給學(xué)生足夠的讀文時(shí)間,教師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)該如何“認(rèn)真”地去讀課文,使學(xué)生明確方向,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  2. 反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件,讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行:首先是學(xué)生試讀,接著是學(xué)生自己練讀,最后是檢查性讀。

  3. 分段朗讀課文。在這個(gè)過(guò)程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

  4. 學(xué)生自己解決提出的問(wèn)題。教師相機(jī)引導(dǎo)。

 。ㄗ灾髯R(shí)字。沒有條條框框,所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問(wèn)題,感受成功的快樂。)

  三、用心讀文,感悟課文內(nèi)涵

  1. 讀文感悟:為什么這個(gè)小朋友畫了這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢?

 。1)學(xué)生自己讀文體會(huì),互相交流。引導(dǎo)體會(huì)出畫**的太陽(yáng)是為了在夏天得到清涼,畫金黃的太陽(yáng)是為了秋天的收獲,畫紅紅的太陽(yáng)是為了冬天得到溫暖,畫彩色的太陽(yáng)是因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。

  (2)學(xué)生對(duì)哪個(gè)太陽(yáng)感興趣,就找到那個(gè)自然段有感情地讀一讀。

  隨著學(xué)生的回答,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)一段,然后帶動(dòng)全篇。

 。ㄍㄟ^(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達(dá),調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)

  四、學(xué)生想象,畫出自己心中的太陽(yáng)

  1. 學(xué)生自己畫。

  2. 學(xué)生之間互相介紹自己的畫。

  3. 展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路,讓他們的想象更豐富,更充滿童趣。

  在展示學(xué)生作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī),補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等,如《種太陽(yáng)》,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。

 。ㄗプ×撕⒆优d趣的火花,讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。)

  五、領(lǐng)悟想象的重要,升華情感

  激勵(lì)學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言:“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象是無(wú)限的。”

  【教學(xué)思考】

  一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力,充滿了兒童情趣,可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花,由體會(huì)畫畫小朋友的心愿,到體會(huì)想象的美好,激發(fā)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好,初步培養(yǎng)孩子的想象力。

  1. 學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象。

  在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,教師引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情啊?當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來(lái)時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來(lái)美的享受。

  2. 畫一畫,為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

  在學(xué)生畫的過(guò)程,無(wú)論孩子怎樣去想象,都給予鼓勵(lì)。在展示的過(guò)程中,教師引導(dǎo):如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā),可以給自己的作品做做修改。這樣做,是充分從兒童的心理出發(fā),保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性,同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。

  二、營(yíng)造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)

  123下一頁(yè)語(yǔ)文的情感

  1. 把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來(lái)。

  做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),沒有壓力,奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

  2. 學(xué)科的融合,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

  教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽(yáng),唱《種太陽(yáng)》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

  3. 學(xué)習(xí)過(guò)程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。

  教師循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問(wèn)題,自主解決問(wèn)題,自主識(shí)字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

  教學(xué)課時(shí):分兩課時(shí)進(jìn)行。

  第一課時(shí)

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入:

  1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》,讀了課題你想知道什么?

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

  1、**學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段。

  2、聽老師讀課文說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

  3、小朋友你們能把老師手中的太陽(yáng)掛在黑板上嗎?指名到講臺(tái)上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛,同時(shí)出示生字:掛,引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛?用掛組詞、說(shuō)句子。讀文中的句子。

  2、出示:街字學(xué)生讀,進(jìn)行組詞,說(shuō)說(shuō)你知道的街道。讀讀文中的句子。

  3、出示:熟,學(xué)生說(shuō)什么熟了,再讀文中的句子。

  4、出示:伙伴,指名解釋,并說(shuō)說(shuō)自已的小伙伴是誰(shuí)?

  5、出示:甜、嘗,生說(shuō)伸出舌頭舔甘蔗,這個(gè)字就是甜,你們*時(shí)嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。

  6、出示:溫,溫暖,什么是溫暖的?讓學(xué)生體會(huì)溫暖,再認(rèn)識(shí):凍僵,聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識(shí)臉回到課文,讀句子。

  7、學(xué)習(xí)該、因、季讓學(xué)生組詞,聯(lián)系生活,再讀句子,結(jié)合理解課文內(nèi)容。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1、觀察生字園、因說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。

  2、強(qiáng)調(diào):因字是先里頭后封口。

  3、學(xué)生自已練習(xí)寫字,比比誰(shuí)寫得最好。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字,會(huì)寫園、為等6個(gè)字。理解課文內(nèi)容,知道作者所畫的四個(gè)太陽(yáng)分別是送給哪個(gè)季節(jié)的以及太陽(yáng)與萬(wàn)物之間的聯(lián)系。

  2、過(guò)程與方法:在盡情地朗讀中體會(huì)作者豐富的想象力,感受課文的語(yǔ)言的親切、自然;在閱讀、交流和思考的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到一年四季氣候的差異。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:使學(xué)生感悟到作者通過(guò)畫太陽(yáng)表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多**課件、圖片。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字,通過(guò)朗讀課文,感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,感受四季的美景。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、用生字卡片認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

  2、全班齊讀課文。

  二、誦讀感悟

  1、聽完老師的范讀后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):文中的小畫家,畫了哪四種不同顏色的太陽(yáng),都送給了誰(shuí)?

  2、師板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個(gè)太陽(yáng)(自制四個(gè)太陽(yáng)圖片),想請(qǐng)同學(xué)們把它們安全護(hù)送到指定的位置。

  3、四個(gè)太陽(yáng)全都掛在黑板**,同學(xué)們,你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?就請(qǐng)大聲地讀一讀寫它的那一自然段,要讀得有感情,讀出你的喜歡好嗎?

  4、把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽聽?其他同學(xué)可以閉上眼睛想象。指名讀。

  5、根據(jù)學(xué)生的感受,隨機(jī)進(jìn)行理解感悟

  A、夏天──**的太陽(yáng)

  ①你喜歡什么樣的太陽(yáng)?指名讀。

 、谛‘嫾覟槭裁匆**的太陽(yáng)呢?他有什么心愿?

 、勰隳芡ㄟ^(guò)讀,把這片清涼帶給大家嗎?

 、苈牭酱蠹易x,老師也想讀一讀。(師讀)

 、菹嘈抛约耗馨亚鍥鰩Ыo大家的'小朋友***,一起來(lái)讀一讀吧!

 、扌∽髡叩男牡囟嗝瓷屏,心愿多么美好!高山、田野、街道、校園到處一片清涼,你們能不能給清涼換個(gè)別的詞?

  B、秋天──金黃的太陽(yáng)

 、倌銈冞喜歡什么樣的太陽(yáng)?為什么?指名讀。

 、谶@里有一個(gè)長(zhǎng)句子,老師特意把它寫出來(lái),誰(shuí)能一個(gè)字不錯(cuò)地讀下來(lái)?

 、鄢鍪揪渥樱航瘘S的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

 、芤黄w舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來(lái)到同學(xué)們中間,邀請(qǐng)大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現(xiàn)在就是金黃的落葉,你們?cè)鯓友?qǐng)小伙伴?

 、菁热唤瘘S的落葉這么熱情,我們就熱情地再來(lái)讀一讀這一自然段吧!

  C、冬天──紅紅的太陽(yáng)

 、倌銈冞喜歡什么樣的太陽(yáng)?指名讀一讀。

 、跒槭裁匆嫾t紅的太陽(yáng)?

 、鄢鍪菊n件:我畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng),照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

 、芎涞亩,凍僵了小朋友的手和臉,畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧,讓溫暖驅(qū)走寒冷。我們一起來(lái)讀一讀,通過(guò)朗讀讓大家暖和、暖和。

 、蔟R讀第三自然段。

  D、春天──多彩的太陽(yáng)

 、倌銈冞喜歡什么樣的太陽(yáng)?指名讀。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽(yáng)?

  ②春天的太陽(yáng),讓你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

 、巯矚g這段的同學(xué)齊讀第四自然段。

  6、再讀課文。

  三、總結(jié)背誦

  1、總結(jié):一年四季,小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀,多有愛心啊。夏天,**的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界。秋天,金黃的太陽(yáng)讓我們收獲了水果的香甜。冬天,紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉。春天,多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。

  2、現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮蚊烂赖乩首x課文,給我們帶來(lái)的美的享受。

  3、背誦課文

  學(xué)生**試背。

  全班學(xué)生背誦課文

  四、拓展延伸

  1、春、夏、秋、冬,小作者通過(guò)畫四個(gè)太陽(yáng)表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,老師也有一個(gè)心愿,大家想知道嗎?那就是送你們一個(gè)快樂的太陽(yáng),希望同學(xué)們能快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

  2、我相信我們班的同學(xué)的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫一畫你心目中的太陽(yáng)吧!

  3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的愿望。

  4、這里老師還準(zhǔn)備了一首《種太陽(yáng)》的歌,很美很美,也送給大家,希望你們也去播種太陽(yáng),去實(shí)現(xiàn)自己美麗的愿望。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿,課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。

  板書:

  18四個(gè)太陽(yáng)

  夏(圖)→清涼秋(圖)→香甜

  冬(圖)→溫暖春(圖)→多彩


四個(gè)太陽(yáng)仿寫5篇(擴(kuò)展9)

——《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編精心整理的《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思1

  《四個(gè)太陽(yáng)》,是一篇充滿童趣的課文,他以一個(gè)孩子特有的想象,畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)分別送給四個(gè)不同的季節(jié),表達(dá)了孩子特有的純真愿望。他雖然是寫太陽(yáng),可實(shí)際上卻是在寫四季的特點(diǎn)和小作者的美好愿望。所以在導(dǎo)入時(shí),我安排學(xué)生說(shuō)自己的愿望,然后自然的引到本文小作者的愿望,告訴孩子,小作者的愿望就藏在四個(gè)太陽(yáng)里,從而引出課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常自然,不露痕跡。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課。

  考慮到一年級(jí)孩子對(duì)四季的概念還不是特別明晰,這一課時(shí)我特地選擇了對(duì)比最強(qiáng)烈的夏和冬先上。(而且夏和冬本來(lái)就都是從氣溫上描寫的,春秋則是從色彩上來(lái)描繪的。)在讓孩子說(shuō)對(duì)夏冬兩季的體驗(yàn)時(shí),我利用多**再現(xiàn)情境,起到了非常好的效果。如在讓孩子們說(shuō)對(duì)夏天的感覺時(shí),大屏幕上出示一輪閃動(dòng)的火辣辣的太陽(yáng),并配上夏日知了的叫聲,很好的渲染了情境,在出示綠太陽(yáng)時(shí),則配上一段《松樹下》的音樂片斷,雖然只有短短幾秒鐘,但一股清涼的感覺已經(jīng)彌漫**。在讓孩子們感受冬天時(shí),我給他們播放寒風(fēng)呼嘯的聲音配上教師的情境描述,讓孩子們閉眼想象。而“紅紅的太陽(yáng)”又和音樂《暖陽(yáng)》片斷同步出現(xiàn),讓人感覺非常溫馨。

  在生字教學(xué)上,我采用了集中識(shí)字和分散復(fù)習(xí)的方式。先小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字,然后默記,學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀,做識(shí)字游戲、把生字放到詞語(yǔ)中讀等,這時(shí)生字都是集中的,學(xué)生都是無(wú)意義的機(jī)械識(shí)記,以記住字形為目的。然后在后面的分段落教學(xué)中,我又隨機(jī)復(fù)習(xí)本段的生字詞,這時(shí)就已經(jīng)不是單純的識(shí)記,而是聯(lián)系課文語(yǔ)境的有意義的識(shí)記,以理解字義為主了。

  在朗讀指導(dǎo)上,我也花了很多心思。一開始是自己的全文配樂范讀。因?yàn)橐荒昙?jí)孩子自己本身的朗讀水*還很不穩(wěn)定,但他們都很善于模仿,因此,教師的范讀就顯得很有必要。好的范讀可以讓孩子先入為主,在自己讀時(shí)會(huì)不自覺地模仿老師的語(yǔ)氣。在分段指導(dǎo)朗讀時(shí),我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)的朗讀評(píng)價(jià)等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和興趣。還把文字變成孩子們最喜歡的兒童詩(shī),使孩子們更容易朗讀,讀得更投入了。我現(xiàn)在還能清晰地記憶起當(dāng)我出示課文改編成的兒童詩(shī)時(shí),孩子們那驚喜的眼神。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看,應(yīng)該說(shuō)孩子們的朗讀十分到位,他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽(yáng)的清涼,紅太陽(yáng)的溫暖,更讀出了畫太陽(yáng)的同齡人的純真而美好的愿望。

  在注重孩子們的朗讀時(shí),我也有意識(shí)的提升孩子們的語(yǔ)言。如我問(wèn)孩子們夏天火辣辣的太陽(yáng)照在身上,你覺得怎么樣時(shí),孩子們多半只能說(shuō)出“熱”。至于怎么個(gè)熱法,他們往往描述不清楚。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時(shí),我自己作了一段描述:夏天的太陽(yáng)真的太燙太燙了,它曬得小花小樹都挺不起身子,軟懨懨的,它曬得田野里的水都滾燙滾燙,要把莊稼都燒死了,它曬得街道路面像著了火似的,我們走在上面,就像走在電熱板上。小朋友都不敢出來(lái)玩了,因?yàn)榛鹄崩钡奶?yáng)會(huì)把我們嫩嫩的皮膚灼傷。這樣孩子們會(huì)朦朦朧朧的知道,哦,原來(lái)“熱”是可以這樣說(shuō)的呀。無(wú)形之中,讓孩子們作了一次語(yǔ)言的積累。再比如,我把原本的散文斷行,變成了一首兒童詩(shī)。我本來(lái)想讓他們仿寫的,但考慮到難度太高,放棄了,只是作為一種朗讀的輔助。但這樣改成詩(shī)后,不但有助于孩子們朗讀,也讓孩子們知道原來(lái)“詩(shī)”也并不是那么神秘的,讓他們對(duì)詩(shī)有一種親切感,自己也想寫詩(shī)了。

  四個(gè)太陽(yáng)

  我畫了一個(gè)快樂的太陽(yáng),

  送給一(三)班的小朋友,

  讓一(三)班的小朋友

  每天快樂。

  我畫了一個(gè)有力量的太陽(yáng),

  送給**,

  可以讓他勇敢地抓小偷。

  我畫了一個(gè)笑**的太陽(yáng)

  送給朱老師,

  讓朱老師每天都笑**。

  我畫了一個(gè)聰明的太陽(yáng)送媽媽,

  可以讓媽媽有許多聰明腦細(xì)胞,

  也讓媽媽班的小朋友更聰明。

  這真是我這堂課的意外之喜啊,我相信肯定還有另外的孩子已經(jīng)在自己的日記本上也寫下了自己美好的愿望。

  其實(shí),這是一堂很普通的常態(tài)課,我在這堂課上所呈現(xiàn)的也就是我*時(shí)在自己的課堂上所努力追求的。我想,一年級(jí)的語(yǔ)文課就應(yīng)該這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、輕輕松松、扎扎實(shí)實(shí)的上。當(dāng)然,這樣的課堂肯定還會(huì)有很多不足,我會(huì)努力改進(jìn)。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思2

  著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!钡拇_,好的開頭是課堂成功的一半。所以,這節(jié)課一上課,我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生一看到這四幅圖,就馬上舉手問(wèn):“我們*時(shí)看到的太陽(yáng)是***,小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”“是呀,趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè),目的是讓學(xué)生去觸摸,去感受語(yǔ)言文字。

  接著,讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美四季,引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸,并從中能積累一定的詞匯,以至于在后來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見,這樣的積累落到了實(shí)處。在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天,小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色?”有的說(shuō):“樹葉黃了!庇械恼f(shuō):“梨子成熟了,變黃了。”還有的說(shuō):“田野里稻子黃了!薄@一問(wèn)如“一石激起千層浪”,激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,果子熟了。”指名學(xué)生讀,對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià):“聽了你的朗讀,我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”;“哦,黃黃的梨也熟了”;“啊,你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架”……

  然后,請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文,朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí),邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情,這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后,采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流,讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段,小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽,聽了以后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀怎么樣,這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,培養(yǎng)合作意識(shí)。

  綜觀本課教學(xué),我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn),盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō),讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”,力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神,不輕易否定學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂中的主人,使學(xué)生能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自已的眼睛去觀察,用自己的頭腦去想象,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想,只要作為教師能尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的需要,構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相**的教學(xué),我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加自信、樂觀,敢于想象,勇于創(chuàng)新,這不正是未來(lái)社會(huì)需要的人才嗎?

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思3

  《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章是一篇充滿童趣的課文,作者以一個(gè)孩子特有的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給" 夏,秋,冬,春",表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處舒適的善良的心地和美好的心愿。為了上好這堂課,我在備課時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水*和已有的語(yǔ)文素養(yǎng),結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從實(shí)際課堂教學(xué)效果看,在部分環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖,但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當(dāng)。現(xiàn)作如下反思。 這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。這時(shí),我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx,去想,去說(shuō),去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生**學(xué)習(xí),相互合作,共同發(fā)展的過(guò)程。

  一,聯(lián)系生活,引發(fā)好奇

  在課的開始,我出示太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng),我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢 這到底是怎么回事呢 由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

  二,營(yíng)造環(huán)境,朗讀感悟

  閱讀教學(xué)注重的是讀。于是,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,采用錄音讀,師范讀,**讀,小組讀,男女生對(duì)讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感知, 讀中探索,讀中理解,讀中體會(huì),讀中思考。 如在教學(xué)"金黃的太陽(yáng)"一段時(shí),我先讓部分學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"到了秋天,小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色 "再用課件演示了秋日果園碩果累的景象。促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了"金黃的太陽(yáng)"給人的喜悅,歡樂。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句"金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。",然后指導(dǎo)讀全段:能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎 (指名讀,**讀,齊讀)在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來(lái)美的享受; 同時(shí)也讓學(xué)生感受閱讀的樂趣,在讀中放飛想象,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  三,發(fā)散思維,創(chuàng)造想象

  愛因斯坦說(shuō)過(guò):"想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界,是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙,通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。 課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫畫,畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),并想一想你要把它送給誰(shuí) 為什么并展示作品,發(fā)表想法和意見。把美術(shù),和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)生的想象力無(wú)疑插**翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語(yǔ)言也閃光了。

  由于本人的能力有限,本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方,需要進(jìn)一步改進(jìn)。在教學(xué)中,我缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”二字。

  2、初步感知課文,知道作者畫了哪四個(gè)太陽(yáng),能正確、流利地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)第一、第二自然段,感悟作者通過(guò)畫四個(gè)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  認(rèn)讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)心愿。

  教具:

  多**課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片等。

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

  1、猜謎語(yǔ)。

  師:小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),讓你們猜一 猜,看誰(shuí)最聰明。“東邊來(lái),西邊去白天來(lái),晚上去,冬天溫暖,夏天嚴(yán)厲。是什么?”

  生:是太陽(yáng)

  師:你們真聰明,看來(lái)你們也很喜歡太陽(yáng)吧,有一位小朋友也很喜歡太陽(yáng),他還喜歡畫太陽(yáng),他呀,一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng)。(板書課題:四個(gè)太陽(yáng))

  2、讀課題、質(zhì)疑

  生:指名讀

  師:我們一起把課題讀讀吧!

  生:齊讀課題

  師:讀了課題,你能提出什么問(wèn)題?

  生:這位小朋友為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)?

  生:我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?

  師:那就讓我們帶著問(wèn)題趕快讀讀課文吧!

 。ㄒ圆轮i語(yǔ)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”,學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn),教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。)

  二、初聽課文,認(rèn)識(shí)生字。

  師:請(qǐng)帶著問(wèn)題認(rèn)真聽課文。

  師:聽了課文,你們知道課文中的小朋友畫了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?

  生:分別說(shuō)出**的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)。

  師:(貼出四張不同顏色的太陽(yáng)圖)

  師:剛才同學(xué)們聽課文聽得很認(rèn)真,連生字寶寶都吸引過(guò)來(lái)了,他很想跟你們交個(gè)朋友,愿意嗎?

  生:愿意。

  師:請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)讀一讀,不懂的互相問(wèn)。

  生:(小組內(nèi)讀生字)

  師:誰(shuí)能當(dāng)小老師帶讀?

  生:(指名帶讀)

  師:大家一起來(lái)讀讀吧!

  生:(生齊讀)

  師:同學(xué)們,你們看,這是什么?(出示不帶拼音的生字貼在果子上)

  生:果子。

  師:果子上的字跟剛才讀的有什么不同?

  生:剛才讀的有拼音,現(xiàn)在果子上的沒有拼音。

  師:對(duì)了,你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。

  師:沒有了拼音讀起來(lái)可有點(diǎn)難度,下面我們一起來(lái)讀一讀。

  生:(齊讀)

  師:讓我們來(lái)開火車吧!

  生:(開火車讀)

  師:同學(xué)們齊讀和開火車都讀得不錯(cuò),誰(shuí)能講一講認(rèn)字的方法,再組詞,這個(gè)果子就歸你了。(進(jìn)行摘果子游戲) 。

  生:(個(gè)別說(shuō))

 。ㄗ灾髯R(shí)字,沒有條條框框,所以學(xué)生的興致很高,在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問(wèn)題,感受成功的快樂。)

  三、課中操

  師:小朋友剛才的表現(xiàn)真棒!連麥當(dāng)勞叔叔也吸引來(lái)了,他給我們帶來(lái)了禮物,就是我們喜歡的歌曲《夏日超開心》,小朋友們快動(dòng)起來(lái)吧!

  生:(隨音樂跳起來(lái))

  四、分段學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  師:從兒歌中,你感受到夏天來(lái)到了嗎?

  生:感到了。

  師:火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái),你有什么感覺?(課件出示紅紅的太陽(yáng))

  生:很熱。

  師:如果這時(shí)天空出現(xiàn)一個(gè)**的太陽(yáng),你又會(huì)有什么感覺呀?

  (課件出示紅紅的太陽(yáng), 板書: 夏天 **的)

  師:感覺怎樣?

  生:涼快一點(diǎn)了。

  師:因?yàn)橛辛司G太陽(yáng),許多地方都大變樣子了。(出示句子)

  生:(齊讀句子)

  師:我們把清涼的感覺讀出來(lái)。

  生:(齊讀第一自然段)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

  師:送走了夏天,迎來(lái)了秋天。(板書 秋天 金黃的)這位小朋友

  送給秋天一個(gè)什么顏色的太陽(yáng),你們知道他為什么送一個(gè)金黃的

  太陽(yáng)給秋天嗎?

  生:因?yàn)榻瘘S的太陽(yáng)會(huì)讓果子快點(diǎn)成熟。

  師:是呀,你們看。(課件出示果子豐收?qǐng)D)喜歡嗎?

  生:喜歡。

  師:請(qǐng)你邀請(qǐng)同桌的的小伙伴讀讀這個(gè)自然段吧。

  師:你們讀得真好,也感謝秋姑娘給我們帶來(lái)這么多香甜的果子。

  (通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達(dá),調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)

  五、指導(dǎo)寫字( 園 因 )

  師:同學(xué)們今天讀認(rèn)字都非常棒,相信寫字也會(huì)很棒的。

  師:今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的部首朋友,就是方框“口”。請(qǐng)你們觀“園”“因”這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

  生:他們的部首都是“口”。

  生:“園”里面是個(gè)“元”字,“因”里面是個(gè)“大”字。

  師:請(qǐng)看老師寫,你們舉起手跟著我書空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫)

  生:(書空)

  師:請(qǐng)小朋友在書上描紅一個(gè),寫三個(gè)字。(播放音樂,師巡視指導(dǎo))

  生:唱歌曲《種太陽(yáng)》,結(jié)束本課。

  六、布置作業(yè)

  1、課后畫一幅你心中的太陽(yáng),與小伙伴說(shuō)一說(shuō)你的愿望。

  2、寫生字,每個(gè)寫一行。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思5

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)“太,陽(yáng),道,送,忙,嘗,香,甜,溫,暖,該,顏,因”13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)筆畫“舌字旁”“頁(yè)字邊”;正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,體會(huì)作者的善良及其美好的愿望。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者的美好心愿;旧贤瓿闪私虒W(xué)任務(wù),但是還有很多地方需要我進(jìn)一步提高。

  當(dāng)我出示課文題目《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí),學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn),可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大家*時(shí)看到的太陽(yáng)是什么樣的,問(wèn)學(xué)生覺得四個(gè)太陽(yáng)會(huì)是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?這樣使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的求知欲更加強(qiáng)烈。

  在語(yǔ)言和教態(tài)上,還需要不斷的提高自己,面對(duì)一年級(jí)的孩子,語(yǔ)言和教態(tài)要符合這個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn),教態(tài)要親切、自然,要具有親和力,語(yǔ)言需要兒童化。

  在朗讀課文上,我還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思,朗讀課文的時(shí)候教師要做到有感情,抑揚(yáng)頓挫,不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去,吸引孩子***的作用,還能給學(xué)生起到良好的示范作用。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,教師要隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),及時(shí)糾正讀的不好的地方。

  在讀生詞的時(shí)候,教師需要先整體讀,再開火車。這樣能給掌握不好的同學(xué)再多一次一會(huì)來(lái)熟記、鞏固。單個(gè)學(xué)生讀生詞出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,要找學(xué)生來(lái)幫助他。

  在個(gè)別學(xué)生讀課文,其余學(xué)生傾聽的時(shí)候,要注意培養(yǎng)孩子的傾聽能力,同時(shí)讓其他學(xué)生思考的問(wèn)題也不要出示在白板上。

  今后,我會(huì)多學(xué)習(xí),多探究,多反思,多請(qǐng)教,不斷提高自己的教學(xué)水*。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思6

  在本課的字詞教學(xué)中,我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的**,也有利于課文內(nèi)容的理解。

  本課課文比較長(zhǎng),生字也比較多,除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字,還可以用字理教學(xué)方法!扒濉钡牟渴资***,跟水有關(guān),水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽!皼觥,兩點(diǎn)水跟冰有關(guān),“京”在造字之初寫成一個(gè)房子狀,“涼”的本義是屋外結(jié)冰,屋內(nèi)冰涼!疤稹保囝^舔甘蔗,同時(shí),在造字之初,“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,意思是甜。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形,還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  不足之處。

  一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位:

  1.朗讀的方式太單一,**讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀,可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性,讓孩子們愛上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。

  2.教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

  一年級(jí)的學(xué)生,在朗讀方面,更多地是模仿老師。因此,我作為一名老師,應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

  一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思

  《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話,講一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生**學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

  教學(xué)片段:

  一、導(dǎo)入

  1、今天,老師給大家?guī)?lái)一幅畫,你看看,課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽(yáng)。

  2、放歌曲《種太陽(yáng)》,邊聽邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。

  3、每個(gè)季節(jié)的景色都很美,有一位小畫家呀,給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽(yáng)。你看----

  4、大家齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng),再按所說(shuō)的要求**輕聲讀課文。

  2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。

  三、誦讀課文,說(shuō)、演、畫結(jié)合,體會(huì)想像美。

  1、再讀課文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍,然后讀給同桌聽。

  2、指名逐節(jié)讀課文。(朗讀的要求請(qǐng)同學(xué)來(lái)提一提)其他同學(xué)可不出聲地跟讀。

  3、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。

  教后反思:

  一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。

  在課的開始,我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),認(rèn)識(shí)它的作用。教師伴著音樂講述種太陽(yáng)的故事,再告訴學(xué)生書上有四個(gè)太陽(yáng),能讓大家喜歡上每一個(gè)季節(jié),每天都過(guò)得很開心。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了:怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?緊接著又有同學(xué)問(wèn):這到底是怎么回事呢?由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

  二、欣賞朗讀,介紹太陽(yáng)。

  因?yàn)槲闹杏兴膫(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。再把學(xué)生喜歡的太陽(yáng)介紹給大家。在介紹的時(shí)候,通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

  三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。

  1、演一演。課文中萬(wàn)物因?yàn)橛辛怂膫(gè)太陽(yáng),過(guò)得非常舒適。但書上只有一些靜態(tài)的描述性的語(yǔ)言,而沒有生動(dòng)的對(duì)話,我就用課件出示文中的四幅插圖,讓學(xué)生選擇其中的一幅,把自己想像成是其中的一種事物,也可想像成是圖中沒有的,與給自己帶來(lái)幸福的太陽(yáng)進(jìn)行對(duì)話。

  2、畫一畫。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫畫,畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),當(dāng)然出可以是書中四種顏中的一種,畫出它的顏色,出現(xiàn)的時(shí)間,在這樣的太陽(yáng)底下各種物質(zhì)會(huì)怎么樣。

  3、編一編。畫好了以后,以小組為單位,由小組長(zhǎng)**組員選出最好的一幅,大家一塊兒學(xué)著書上的句子說(shuō)一說(shuō),最后全班選出最佳創(chuàng)編小組。

  整個(gè)課堂上氣氛非;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。

  一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思

  太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生,可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng),卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情,結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫面,用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容,促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn),圍繞著“動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。

  在課文學(xué)完,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫畫,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),強(qiáng)化理解,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好結(jié)構(gòu)。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思7

  教學(xué)內(nèi)容:

  《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。

  第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文章的趣味,并從中受到啟發(fā),知道文中小男孩的心愿。

  2、感悟作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活的情感。

  3、激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心思想情感的愿望,有創(chuàng)新意識(shí)。

  4、學(xué)會(huì)寫“陽(yáng)、光”兩個(gè)字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  CIA課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、落葉頭式

  一、舊知導(dǎo)入,游戲激趣

  師:你們的精神真飽滿!上節(jié)課你們個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得很棒,這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。首先咱們來(lái)做一個(gè)摘果子的游戲,請(qǐng)哪一列小火車?雙列火車——

  師:看同學(xué)們這么喜歡摘果子,那咱們?cè)僖黄鹫淮伟桑?/p>

  師:你們真厲害!誰(shuí)還記得我們上節(jié)課說(shuō)到課文寫了哪四個(gè)季節(jié)?小男孩分別給他們畫了個(gè)怎樣的太陽(yáng)?(小男孩給春天畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)。)

  師:呀,小男孩給四季畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)多奇怪呀!你有什么想問(wèn)他的嗎?把問(wèn)題寫在黑板上

  師:那就讓我們帶著問(wèn)題愉快地去讀懂讀好課文吧!

  師:你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就帶著問(wèn)題仔細(xì)讀讀那段,想一想小男孩為什么要畫個(gè)這樣的太陽(yáng)。

  二、匯報(bào)交流,感悟課文

  (一)感悟綠色的太陽(yáng)

  師:你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?他為什么會(huì)畫個(gè)**的太陽(yáng)送給夏天?(隨機(jī))

  [生:我最喜歡夏天**的太陽(yáng)。

  師:你能給大家讀讀嗎?生讀——

  “高山、田野、街道、校園到處一片清涼”,你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。

  生:清爽 涼快 涼爽]

 。ㄎ抑**的太陽(yáng)讓夏天各個(gè)地方一片清涼。師:你從哪兒知道的?哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們各個(gè)地方都有清涼?可以從到處,一片,高山,田野,街道,校園很多地方)

  師:是啊,夏天火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上,你覺得……

  (引導(dǎo):我覺得——)

  師:哎呀!這夏天可真熱!。如果這時(shí)候,天空中出現(xiàn)了一輪**的太陽(yáng)你又有什么感覺?

  生:很舒服……(很涼快)

  師:你們想把清涼的感覺送給大家嗎?自己先小聲地試試,誰(shuí)想先試試?他讀得怎么樣?

  師:讓咱們一起把清涼送給大家吧!

 。ǘ└形蚪瘘S太陽(yáng)

  -師:你看小男孩多會(huì)想!夏天過(guò)去了,金色的秋天來(lái)到了,哪位同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)?

  師:讀了這一段你知道了什么?為什么小男孩要給秋天畫一個(gè)金黃的太陽(yáng)呢?他想讓……

 。S機(jī),如果小朋友答不上來(lái),就讓他們小組合作討論一下答案)

 。ㄕn見出示句字:“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜!睅煼蹲x)

  師:這里有一個(gè)句子比較長(zhǎng),你能讀好嗎?誰(shuí)能讀?

  生:(指名學(xué)生讀)

  師:哦,你想想落葉可能會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴?(評(píng):你真會(huì)想!哇,落葉有這么多的好伙伴,真幸福呀。┠悄銈儊(lái)猜猜果園里可能有哪些水果呢?(引導(dǎo)果園里有……如果行的話引導(dǎo)講有怎么樣的蘋果?)

  有這么多水果,聽得我都有點(diǎn)饞了!老師這兒也有一些水果,誰(shuí)想當(dāng)落葉邀請(qǐng)他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢?(戴頭飾)

  師:我是小兔子?

  師:你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?

  師:接到你的邀請(qǐng)我太高興了,謝謝你的邀請(qǐng)。落葉寶寶,你瞧!我的小伙伴都來(lái)了,你能邀請(qǐng)他們也去果園里也吃水果嗎?(生邀請(qǐng)同學(xué))這里可以讓學(xué)生去邀請(qǐng)一下。

  師 聽說(shuō)你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果,全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦?

  生:我邀請(qǐng)全班的小朋友都去好嗎?

  師:哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣?

  生:快樂,高興。

  師:趕快帶著這樣的心情讀讀吧!趕快讀給你的同桌聽吧。

  (三)感悟紅太陽(yáng)

  師:當(dāng)我們的臉上還洋溢著豐收的喜悅,天氣漸漸轉(zhuǎn)冷了,連太陽(yáng)公公都和小朋友玩起了捉迷藏,請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,一邊聽一邊說(shuō)說(shuō)你感覺到了什么?(課件中播放風(fēng)的聲音)

  生:凍死了

  生:冷得都抖了。

  ……

  師:你們的這種感覺叫做凍僵。你這時(shí)候最想做什么?在冬天你最不愿意做的事是什么?

  如果這時(shí)天空出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng),溫暖的陽(yáng)光灑在你的臉上,身上,手上,你又有什么感覺?

  生:暖和了

  很舒服

  師:那我們?cè)鯓硬拍茏x好這段話呢?誰(shuí)愿意試試

  師:老師也想讀讀同意嗎?你覺得我讀得怎么樣?謝謝你們的評(píng)價(jià)。

 。ㄋ模└形虿噬(yáng)

  小男孩想給夏天帶去清涼,想讓秋天的水果更加香甜,又想把溫暖灑在寒冷的冬天,春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?(課件出示這一句))

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思8

  《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶來(lái)歡樂的故事。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),內(nèi)容富有創(chuàng)意而又精彩。課文共有四個(gè)自然段,分別來(lái)描繪了春夏秋冬的景象,借用富有想象力的表達(dá)方式描繪出了“我”的小小心愿。

  結(jié)合這篇課文的特色,我嘗試從其特別的名字入手。先讓孩子們展開頭腦風(fēng)暴,去想象一下,如果今天的天空中不只有一個(gè)太陽(yáng),那么其他的太陽(yáng)會(huì)是什么樣子呢。我注重了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生**驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,采用小組合作的方式,增強(qiáng)其表達(dá)能力,激發(fā)其想象力。并讓孩子們拿出彩筆畫一畫,他想象中的五彩斑斕的世界。

  反思之前的課堂,由于課堂時(shí)間有限,朗讀指導(dǎo)和教師評(píng)價(jià)并不能面面俱到。在今后的教學(xué)中,我不僅應(yīng)給那些主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子表現(xiàn)機(jī)會(huì),更應(yīng)該增加**向的害羞的孩子的關(guān)注,一步步引導(dǎo),幫助他們邁出勇敢的第一步。

  并且針對(duì)堂上學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問(wèn)題,例如,“我想象小草是粉色的”是一種很好的現(xiàn)象,是要予以鼓勵(lì)。我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問(wèn)題引回到課文中來(lái),為課堂教學(xué)增色。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思9

  《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富,我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),以下是我的教學(xué)反思。

  成功之處:

  一、運(yùn)用圖片、音樂,豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  在講解金黃太陽(yáng),我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林,引導(dǎo)學(xué)生理解,秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié),所以應(yīng)該為秋天畫一個(gè)金黃色的太陽(yáng)。在講解春天多彩太陽(yáng)時(shí),我出示春天花海的圖片,同時(shí)播放背景音樂。幫助學(xué)生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵,讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。

  一年級(jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物,用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí),理解課文內(nèi)容。

  二、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的**,也有利于課文內(nèi)容的理解。

  本課課文比較長(zhǎng),生字也比較多,除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字,還可以用字理教學(xué)方法。

  “清”的部首是***,跟水有關(guān),水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽!皼觥,兩點(diǎn)水跟冰有關(guān),“京”在造字之初寫成一個(gè)房子狀,“涼”的本義是屋外結(jié)冰,屋內(nèi)冰涼!疤稹,舌頭舔甘蔗,同時(shí),在造字之初,“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,意思是甜。

  字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形,還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  三、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫一個(gè)什么樣的'太陽(yáng),升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽(yáng)入手背誦,有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。

  不足之處:

  一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位

  1、朗讀的方式太單一,**讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀,可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性,讓孩子們愛上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。

  2、教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

  一年級(jí)的學(xué)生,在朗讀方面,更多地是模仿老師。因此,我作為一名老師,應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

  二、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀,課文內(nèi)容不用做過(guò)多的拓展。本次我體現(xiàn)了識(shí)字和朗讀,但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上,我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗讀。

  三、課文講完后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫一個(gè)怎樣的太陽(yáng),為什么。其實(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說(shuō)出自己各種各樣的想法,但在實(shí)際課堂教學(xué)中,學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容,沒有發(fā)散開,是因?yàn)槲掖颂幦狈c(diǎn)撥。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸,展開想象的翅膀,而不局限于課本。

  最后,感謝年級(jí)組各位老師對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)。今后,我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思10

  《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生**學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

  一、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

  上課開始,先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)。先是生字,再是詞語(yǔ),最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀。層層遞進(jìn),由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并且還出示了四個(gè)太陽(yáng)的教具,這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

  接著,運(yùn)用畫圖畫記憶課文這個(gè)辦法,幫助學(xué)生再一次加深了對(duì)課文的理解,在理解之后,讓學(xué)生通過(guò)合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表**見解,提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力,也讓學(xué)生也感受了語(yǔ)言藝術(shù)!

  二、自主學(xué)習(xí)。

  因?yàn)槲闹杏兴膫(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

  課堂上,采用有效的課堂評(píng)價(jià)。我們實(shí)行同桌合作的學(xué)習(xí)方式,讓孩子們相互督促,共同進(jìn)步。教師在黑板上運(yùn)用標(biāo)志為各組加分,課堂效果比較明顯。

  三、多級(jí)問(wèn)題的設(shè)置

  本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn),我精心制作了多**課件,利用其直觀形象的特點(diǎn),幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ),體會(huì)作者的情感,渲染了感情。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面吸引,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,他們?nèi)肭槿刖,很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,朗讀起來(lái)也就有聲有色了。

  四、互動(dòng)、愉悅、高效、智慧的**課堂。

  整節(jié)課上下來(lái),我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。也能理解文中的內(nèi)容,最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng),送給誰(shuí)?”孩子們的思維活躍、情商也很高,很多孩子說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ),不禁讓我對(duì)他們豎起大拇指。我想這堂課應(yīng)該屬于**的課堂,爭(zhēng)取繼續(xù)努力,為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思11

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)金黃的太陽(yáng)一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到了秋天,小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色?有的說(shuō):樹葉黃了。有的說(shuō):梨子成熟了,變黃了。還有的說(shuō):田野里稻子黃了。這一問(wèn)如一石激起千層浪,激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀果園里,果子熟了。指名學(xué)生讀,對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了秋日果園碩果累累,落葉飄飄的景象,請(qǐng)學(xué)生**和老師一起即興想象表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的情景,當(dāng)我說(shuō)道:落葉妹妹,你好!我是小魚姐姐,聽說(shuō)果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下嗎?

  學(xué)生馬上如數(shù)家珍:有紅紅的蘋果,黃黃的梨,還有一串串的紫葡萄。從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng),有著一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效果,又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中體會(huì)到了金黃的太陽(yáng)給人的喜悅、歡樂。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思12

  《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)識(shí)字5中的第一篇課文。本組課文的主題是遇到事情,想想辦法。

  本文講述的是一個(gè)小畫家憑著自己豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。小畫家有著十分美好的愿望,他希望**的太陽(yáng)在夏天給大地帶來(lái)清涼,金黃的太陽(yáng)在秋天給大家?guī)?lái)豐收,紅紅的太陽(yáng)在冬天給大地帶來(lái)溫暖,彩色的太陽(yáng)在春天給大地帶來(lái)多彩的顏色。表達(dá)了小畫家善良的心地和美好的心愿。而在本堂課中我主要和孩子們一起學(xué)習(xí)“**的太陽(yáng)”和“紅紅的太陽(yáng)”,此外,我也穿插了一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練,讓孩子們?cè)谡n堂的每一個(gè)點(diǎn)都能有說(shuō)話的練習(xí),在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)說(shuō)話和語(yǔ)言運(yùn)用。

  課后,學(xué)校幾位教師對(duì)我的評(píng)價(jià)與建議讓我收獲不少。

  首先,在識(shí)字寫字方面,我這次采用的是集中識(shí)字的方法,讓學(xué)生通過(guò)多次讀來(lái)正音,通過(guò)說(shuō)識(shí)字方法來(lái)分享自己是如何識(shí)字的,并借機(jī)識(shí)字。例如“伙”、“伴”、“凍”等,采用形聲字,“掛”采用動(dòng)作想象法等等。學(xué)生對(duì)識(shí)字方法的運(yùn)用已經(jīng)十分熟悉,因此,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)已經(jīng)可以放手讓孩子們自己去實(shí)際生字。而在讀詞的過(guò)程中,我加入了語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練——“——的——”。

  一張這樣的表格,由學(xué)生填寫,這已是學(xué)生最喜愛的語(yǔ)言訓(xùn)練,他們也說(shuō)的十分流暢。

  其次,在朗讀方面。在課件中,我將要讀重音的字標(biāo)紅顯示,學(xué)生一看就知道這些字要讀重音,而在學(xué)生讀時(shí),我也提醒孩子們要讀的稍微慢一點(diǎn)。盡管如此,但我也發(fā)現(xiàn),學(xué)生只是在讀而已,他們對(duì)于課文中所寫的內(nèi)容進(jìn)行的想象非常少,他們似乎是一種流于表面的十分生硬的朗讀。這也是我在今后的教學(xué)中所要注意的方面。評(píng)價(jià)時(shí),老師們也說(shuō)到讀的問(wèn)題,在本堂課中個(gè)別讀讀得太少了,一味的集體齊讀只會(huì)造成中下層生的忽略,教師對(duì)學(xué)生朗讀情況的了解也不夠,這是我們作為新教師的一個(gè)通病,沒能認(rèn)識(shí)并在課堂中隨時(shí)注意朗讀的各種形式變換,只一味的求整齊。

  再次,在背誦方面。本節(jié)課最后,我選擇讓孩子們?cè)囍场?*的太陽(yáng)”和“紅紅的太陽(yáng)”兩個(gè)自然段,但學(xué)生在嘗試之后卻發(fā)現(xiàn),容易將“掛在”和“照亮”兩個(gè)詞語(yǔ)弄混亂。后來(lái),老師們指出,背誦時(shí),給學(xué)生提供的關(guān)鍵詞是非常重要的,如果我當(dāng)時(shí)在關(guān)鍵詞中加入“掛在”和“照亮”供學(xué)生背誦,那么就不會(huì)有后來(lái)的這許多背誦問(wèn)題的出現(xiàn)。

  此外,在教學(xué)過(guò)程中,我曾叫一些學(xué)生起來(lái)個(gè)別讀,個(gè)別試背。學(xué)生總有*翹舌音、前后鼻音上的錯(cuò)誤,我選擇在他們邊背邊指出錯(cuò)誤。但這是一種錯(cuò)誤的做法,面對(duì)這么多學(xué)生和老師,這樣的指錯(cuò)會(huì)讓學(xué)生“受挫”,應(yīng)當(dāng)在他讀完之后再指出錯(cuò)誤,并讓他改正后再試著讀一次或者背一次。、

  最后,在教學(xué)時(shí)間分配上。本節(jié)課中,讓孩子們動(dòng)筆的時(shí)間太少了,只有4分鐘左右。在這方面可以適當(dāng)多加一些時(shí)間,讓孩子在課堂上有更多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。

  這堂課結(jié)束了,但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)?lái)新的挑戰(zhàn),新的構(gòu)思,和不斷的反思,促使自己逐漸地成長(zhǎng)。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思13

  《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

  謎語(yǔ)引入揭題,容易吸引孩子們,更能快速地提高孩子的興趣和積極性,把***集中到課文中來(lái)。接下來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題牽引:“我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?”學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)為了能尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿,我給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生**學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

  本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。教師的活動(dòng)極少,只是出示了一個(gè)課件──火辣辣的太陽(yáng);提出一個(gè)問(wèn)題:“看著這個(gè)太陽(yáng),你們來(lái)想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺?”老師根據(jù)孩子們的回答,及時(shí)予以引導(dǎo)、肯定、贊揚(yáng)。在教師適時(shí)點(diǎn)撥下儀式,孩子們的思維活躍了,爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽(yáng)不那么熱。這時(shí)老師出示書中的綠太陽(yáng)圖,讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的清涼。通過(guò)這一熱一冷的對(duì)比,孩子們對(duì)綠太陽(yáng)的喜愛之情油然而生,并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣,感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

  以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考,在讀中完成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。 如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天,小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色?”然后用課件演示了:“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂.

  在整個(gè)備課和教學(xué)過(guò)程中我就知道存在了一個(gè)很大的問(wèn)題,就是牽引著學(xué)生一步一步地很順利地走下去。但為了課堂是*靜的,教學(xué)任務(wù)的完成,我還是沒有改變教學(xué)設(shè)計(jì),這要引起足夠的重視。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,讓課堂整整地活起來(lái)。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思14

  《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,表現(xiàn)了作者善良的心地和美好的心愿。課文讀起來(lái)讓人感到很親切。上課時(shí),我提出一個(gè)問(wèn)題:“你們來(lái)想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺?”我根據(jù)孩子們的回答,及時(shí)肯定。學(xué)生們爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽(yáng)不那么熱。這時(shí)我出示書中的綠太陽(yáng)圖,讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的清涼。通過(guò)這一熱一冷的對(duì)比,增加學(xué)生們對(duì)綠太陽(yáng)的喜愛之情然后接著用朗讀并來(lái)表達(dá)自己的感受。

  因?yàn)檎n文中有四個(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。這節(jié)課不足有很多,在生字教學(xué)上,我先帶拼音識(shí)字,去拼音識(shí)字,組詞。生字都是集中的,學(xué)生都是無(wú)意義的機(jī)械識(shí)記,以記住字形為目的。并沒有進(jìn)行字義或詞義的滲透。學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)比較少。

  沒有重視學(xué)生的感悟與朗讀訓(xùn)練。低年級(jí)的孩子,所認(rèn)識(shí)的生字不多,所以讀課文及理解課文并不是掌握得很好。這就需要老師的引導(dǎo)和孩子們的多讀、多練。讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。但我沒有重點(diǎn)抓學(xué)生的朗讀。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思15

  《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,是一篇極富兒童情趣的短文,文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿童真。課文分4個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)清晰,“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了四個(gè)美好的心愿。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文**色彩。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺到了作者豐富的想象,獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。這節(jié)課我把重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生識(shí)記生字,讓孩子自愿當(dāng)小老師,提醒大家注意讀音,最后還設(shè)計(jì)了“摘果子”的游戲來(lái)鞏固識(shí)字。學(xué)生的積極性得到了極大的提高。另外,在整個(gè)課堂上我注意傾聽學(xué)生發(fā)言,并及時(shí)地給與鼓勵(lì)。


四個(gè)太陽(yáng)仿寫5篇(擴(kuò)展10)

——關(guān)于四個(gè)太陽(yáng)教案3篇

關(guān)于四個(gè)太陽(yáng)教案3篇

  作為一名老師,就有可能用到教案,教案有利于教學(xué)水*的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的四個(gè)太陽(yáng)教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

四個(gè)太陽(yáng)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)寫“陽(yáng)、光”兩個(gè)個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會(huì),了解四個(gè)太陽(yáng)的作用。

  4.理解課文,從中感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會(huì),了解四個(gè)太陽(yáng)的作用。

  2.理解課文,從中感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多**課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.課件出示含有本課生字的詞語(yǔ)。師:上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字寶寶今天都藏到了詞語(yǔ)里,還認(rèn)識(shí)它們嗎?

  指名學(xué)生讀,后全班齊讀。

  2.師:小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得真好。我們讀課文也一定很棒!老師想請(qǐng)四個(gè)小朋友讀課文。

  指名學(xué)生讀(4人)

  這四位同學(xué)要讀課文了,我們給他們提點(diǎn)建議吧!提什么建議呢?

  學(xué)生讀完后,老師或?qū)W生給予評(píng)價(jià)。

  二、朗讀課文,感悟體會(huì)

  1.學(xué)生**朗讀課文,想一想:小畫家畫了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?分別送給誰(shuí)?

  指名學(xué)生回答。

  2.師:這四個(gè)太陽(yáng)中有一個(gè)肯定是你最喜歡的。說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)?為什么喜歡?

  指名學(xué)生回答。

  3.師:你們知道老師最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)嗎?老師四個(gè)太陽(yáng)都喜歡!因?yàn)檫@四個(gè)太陽(yáng)都那個(gè)美麗。如果小朋友們學(xué)習(xí)完課文,也會(huì)喜歡著四個(gè)太陽(yáng)的。

  4.學(xué)習(xí)第1自然段

 。1)課件出示:夏日炎炎的畫面。師:我們先來(lái)看一幅圖。在圖中你看到了什么?(火紅的、火辣辣的太陽(yáng))【再出示一幅圖】再看看,在火辣啊的太陽(yáng)下,動(dòng)物和植物都怎樣了?

 。2)師:如果你在這么熱的天,你有什么愿望?

 。3)師:書中的小畫家也有一個(gè)愿望,自己讀一讀第1自然段。

 。4)課件出示第一自然段的內(nèi)容。師:哪位小朋友愿意讀第一自然段,把清涼送給大家。

  指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

 。5)這**的太陽(yáng)都讓哪些地方一片清涼呢?引出“到處”并理解。

 。6)師:讓我們一起清涼送給大家吧!全班齊讀第一自然段。

  師:涼快!這**的太陽(yáng)照著大地,就字寶寶也感覺到清涼,變綠了。

  5.學(xué)習(xí)第2自然段。

  (1)送走了活潑、熱情的夏姑娘,我們迎來(lái)了**豐收與歡樂的秋姑娘。秋天到了,你想畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?

 。2)師:書中的小朋友也畫了一個(gè)太陽(yáng)送給秋天,自己讀一讀第二自然段吧。

 。3)指導(dǎo)長(zhǎng)句朗讀。這一段中有一個(gè)句子特別長(zhǎng),咱們要把它通順、讀連貫。

  師范讀;指名學(xué)生讀;全班齊讀。

 。4)師:秋天到了,果園里,果子熟了。(課件出示各種水果圖片)剛才看完這么多的水果,你最想干什么呀?你感覺到這些水果真是又香又——(甜)!

  (5)師:如果你現(xiàn)在嘗到了水果的香甜,你最想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么?

 。6)師:我們一起來(lái)感謝一下秋姑娘吧!分男女生讀第二自然段。

  秋姑娘說(shuō)謝謝你們,明年秋天她還會(huì)給小朋友送水果的。我們一起跟秋姑娘說(shuō)再見!

  6.學(xué)習(xí)第3自然段。

 。1)金色的秋天過(guò)去了,寒冷的冬天到來(lái)了。出示冬天雪景圖。

  師:好大的風(fēng),好厚的雪!天這么冷,你又有什么愿望呢?

  (2)你們的愿望是不是和書中的小畫家一樣呢?**地讀一讀第三自然段吧。

 。3)師:老師也想來(lái)讀第三自然段,而且特別想讀好。怎行才能讀好呢?誰(shuí)來(lái)教教我?

  指名學(xué)生回家,再要求學(xué)生讀。

 。4)教師讀第三段讀完后問(wèn):你們聽完老師的朗讀,你感覺到了什么?

 。5)師:我們一起把溫暖送給大家吧!全班齊讀第三自然段。

  7.學(xué)習(xí)第4自然段。四個(gè)太陽(yáng)教案_四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

 。1)師:夏天,**的太陽(yáng)讓我們感受到到處一片清涼;秋天,金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象;冬天,升起了紅紅的太陽(yáng),溫暖這人間。春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?春天里的太陽(yáng)你最想畫個(gè)什么顏色呢?

  指名回答。

  (2)師:小朋友有那么多的愿望送給春天。課文中的.小畫家說(shuō)春天是怎樣的季節(jié)?(多彩)所以畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)。(課件出示春景圖)

 。3)師:春天真美啊!我們一起來(lái)贊美一下春天吧!我們合作這讀一讀第四自然段,老師讀第1句,同學(xué)們讀2、3句。

  師生合作讀。

  8.全體學(xué)生齊讀一遍課文。?(配樂)

  9.師:小朋友們,你們一定也想畫一個(gè)太陽(yáng),說(shuō)一說(shuō)你想畫什么顏色的太陽(yáng),送給誰(shuí)?希望是什么?

  三、指導(dǎo)寫字

  1.師:小朋友們,我們一起走進(jìn)了大自然,感受了大家美好的愿望。現(xiàn)在,我們一起跟隨小畫家學(xué)習(xí)兩個(gè)字吧。小畫家不僅畫畫得好,字也寫得棒!

  課件出示:陽(yáng)、光,學(xué)生認(rèn)讀。

  2.學(xué)生觀察字形,說(shuō)關(guān)鍵筆畫。

  陽(yáng):左耳旁要寫得小而高,豎是垂露豎。

  光:短豎寫在橫中線上;橫在橫中線上起筆,略向右上斜。

  3.師范寫,生書空。

  4.生描紅,練寫。

  板書設(shè)計(jì):

  夏秋冬春

  清涼 香甜 溫暖 美麗

四個(gè)太陽(yáng)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫園、為、陽(yáng)、因、臉、光 6個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,并能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,認(rèn)字

  教學(xué)的主要方法:

  朗讀、體會(huì)、感悟

  課前準(zhǔn)備:

  歌曲錄音帶,文中的插圖的復(fù)合圖

  教學(xué)流程:

  第一教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫陽(yáng)、園、因 3個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  一、 歌曲引入,激發(fā)興趣

  1.板書太陽(yáng),書寫指導(dǎo)陽(yáng)。

  陽(yáng):左耳高而小。

  2.聽歌曲《種太陽(yáng)》,邊聽邊想:歌曲里講了什么?

  (抽幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō),讓生初步感受到歌曲中的小朋友有一顆美美的心。)

  3.揭題:四個(gè)太陽(yáng)

  是呀,歌曲中的小朋友,有一個(gè)美好的愿望,他想讓世界的每一個(gè)角落都充滿溫暖和陽(yáng)光。我們課文中呀,也有一位小朋友,他想畫四個(gè)太陽(yáng),他又有什么愿望呢?讓我們一起走進(jìn)課文吧!

  二、 自讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1.生自提讀文要求,根據(jù)所提要求選擇自己喜歡的方式**讀文。

  2.出示生字詞,檢查讀音。

 。1)指名教。

  (2)**讀。

  (3)出示卡片,生齊讀,分組讀。

 。4)掉拼音讀。

  3.你記住了哪些字,怎么記的?

  3.分段檢查讀文。

  三、再讀課文,了解大意

  1.我畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),分別送給了誰(shuí)?

  師示范說(shuō):我畫了個(gè)**的太陽(yáng),掛在夏天的天空。

  生接下去說(shuō)(要求用自己的話來(lái)表達(dá),并根據(jù)回答貼相應(yīng)太陽(yáng)的圖片。)

  2.你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)自然段。

  3.一起合作把課文連起來(lái)讀一讀。

  四、指導(dǎo)書寫。

  園、因都是全包圍的字,注意被包圍部分的大小要適中。先里頭再封口。

  第二教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫為、臉、光3個(gè)字。

  2、有感情朗讀課文、背誦課文。

  3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,并能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.多種形式讀卡片。

  2.為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)呢/咱們一起到課文里去找答案吧!

  二、讀感悟,理解課文

  1.**讀課文,在四個(gè)太陽(yáng)中,你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?

  2.為什么?把寫它的那一段話再讀一讀,讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛。

  3.你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?說(shuō)說(shuō)你的理由。

 。ㄒ韵聝(nèi)容可根據(jù)學(xué)生回答的順序進(jìn)行教學(xué)。)

 。1)**的太陽(yáng)

  A、 用自己的話說(shuō)說(shuō)喜歡的理由

  B、 想象夏天炎熱的感覺,把感受說(shuō)給大家聽一聽。

  C、 過(guò)渡:可是只要有了這個(gè)**的太陽(yáng),到處都會(huì)讓人感到清涼。(板書:清涼)老師也喜歡**這個(gè)太陽(yáng),喜歡得都想去讀一讀了。

  D、 師范讀該段,讀完后說(shuō)一說(shuō):聽了老師的讀,你好象感覺到了什么?

  E、 你們想把這清涼送給炎熱的夏天嗎?生齊讀課文。

 。2) 金黃的太陽(yáng)

  A、 一生敘述理由,另外的學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  B、 想象:有那些果子成熟了?師示:蘋果、葡萄、梨子

  并用( )的( )說(shuō)一說(shuō)。還有其他的水果嗎?板書:豐收

  C、 表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的情景。(邀請(qǐng)時(shí)該注意什么?抽生演,同桌互演。)

  D、 抽生讀,另外的學(xué)生閉眼感受。(吃到水果了嗎?如沒吃到,再繼續(xù)讀)

  E、 生齊讀,讓師嘗嘗水果的香甜。

 。3)紅紅的太陽(yáng)

  A、 想象在寒風(fēng)刺骨,漫天飛雪的冬天,你有什么感覺?

  B、 板書:溫暖(學(xué)習(xí)溫,說(shuō)說(shuō)可以用什么辦法記?)

  C、 男女生分角色讀,把溫暖送給大家。

 。4)**的太陽(yáng)

  A、 如果你畫春天的太陽(yáng),你會(huì)畫什么顏色呢?

  B、 用自己的語(yǔ)言描繪多彩的春天。

  C、 師生合作讀。(師問(wèn)生答或生問(wèn)師答)

  三、背誦自己喜歡的段落。

  四、看板書總結(jié)

  五、書寫為、臉、光

  1.為的筆順是點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)。

  2.臉的月字旁要瘦一點(diǎn)。

  3.光注意筆順。

  第三教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.鞏固生字詞。

  2.會(huì)背誦課文。

  一、讀卡片。

  二、有感情背誦你們所選的段落。如果愿意再背誦其他段落,你就更了不起。

  三、聽寫生字新詞。

  四、完成作業(yè)。

  五、拓展延伸

  1. 過(guò)度:我們送一個(gè)**的太陽(yáng)給夏天,送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天,我們把美好的心愿送給每個(gè)季節(jié)。老師也有一個(gè)心愿,送給小朋友一個(gè)滿面笑容的太陽(yáng),(示一張上面畫著一個(gè)開心的太陽(yáng)及四十張彎彎的嘴巴的圖畫)希望小朋友們學(xué)的開心,玩的開心,睡的開心,人人都能笑口常開。

  2. 小朋友又有什么心愿呢?想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng),送給誰(shuí)?(同桌互說(shuō))

  3. 總結(jié):老師知道大家都有美好的心愿,我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好!

四個(gè)太陽(yáng)教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

  【教學(xué)課時(shí)】

  分兩課時(shí)進(jìn)行。

  【導(dǎo)學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》,讀了課題你想知道什么?

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字

 。、**學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段。

 。、聽老師讀課文說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

 。、小朋友你們能把老師手中的太陽(yáng)掛在黑板上嗎?

 。、指名到講臺(tái)上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛,同時(shí)出示生字:掛,引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛?用掛組詞、說(shuō)句子。讀文中的句子。

 。怠⒊鍪荆航肿謱W(xué)生讀,進(jìn)行組詞,說(shuō)說(shuō)你知道的街道。讀讀文中的句子。

 。丁⒊鍪荆菏,學(xué)生說(shuō)什么熟了,再讀文中的句子。

  7、出示:伙伴,指名解釋,并說(shuō)說(shuō)自已的小伙伴是誰(shuí)?

 。、出示:甜、嘗,生說(shuō)伸出舌頭舔甘蔗,這個(gè)字就是甜,你們*時(shí)嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。

 。、出示:溫,溫暖,什么是溫暖的?讓學(xué)生體會(huì)溫暖,再認(rèn)識(shí):凍僵,聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識(shí)臉回到課文,讀句子。

  10、學(xué)習(xí)該、因、季讓學(xué)生組詞,聯(lián)系生活,再讀句子,結(jié)合理解課文內(nèi)容。

  三、指導(dǎo)寫字

 。薄⒂^察生字園、因說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。

 。病(qiáng)調(diào):因字是先里頭后封口。

  3、學(xué)生自已練習(xí)寫字,比比誰(shuí)寫得最好。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

 。薄**:小朋友,你們能不能說(shuō)出天上有什么樣的太陽(yáng)?板書太陽(yáng)。指名說(shuō)出紅紅的、火紅的、火熱的

  2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。看看這四個(gè)太陽(yáng)分別是什么樣子。

  二、朗讀感悟

 。薄⒔處煼蹲x,學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

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