姓謝的研究報(bào)告3篇
姓謝的研究報(bào)告1
**人:謝XX
**日期:20XX-XX-XX
一、 問題的'提出
我們班同學(xué)的姓氏幾乎各不相同,我是班上唯一姓“謝”的。這個(gè)周末的'作業(yè)就是寫一份研究報(bào)告,我對(duì)自己的姓氏很感興趣,于是便做了一份**。
二、 **方法
1、 查閱有關(guān)**姓氏的書籍,閱讀報(bào)刊,上網(wǎng)瀏覽,了解謝氏的來源和謝姓的歷史名人。
2、 走訪親戚朋友,了解謝氏人口和分布情況。
3、 通過多種途徑,搜集謝氏的名人故事。
三、 **情況和資料整理
四、 結(jié)論
1、 我國謝氏出自任姓,為**之后。得其姓者14人,其中第7姓為任姓。任姓有十個(gè)小國,第一為謝國。蓋謝失國,百姓以國為姓,就是河南謝氏。也有****改姓為謝,亦為河南謝氏。
2、 在歷史長河中謝氏人才輩出。有永明體作家中成就最高詩人謝眺,提出*繪畫史上“六法”著名畫家謝赫;南宋愛國**詩人、散文家謝翱;明朝輔政時(shí)天下皆稱之為賢相的謝遷;還有清代航海家、旅行家謝清高……等等。我為謝氏祖先創(chuàng)造的輝煌成績感到自豪。
3、 據(jù)*科學(xué)院遺傳研究所的專家考證,謝姓在當(dāng)今*100大姓中名列24位。據(jù)統(tǒng)計(jì),謝姓人口總數(shù)超過1千萬。
姓謝的研究報(bào)告3篇擴(kuò)展閱讀
姓謝的研究報(bào)告3篇(擴(kuò)展1)
——姓的研究報(bào)告3篇
姓的研究報(bào)告1
一、來源有三
1、出自嬴姓,為顓頊帝高陽氏之后裔。堯時(shí),皋陶曾擔(dān)任大理(掌管刑獄的官)的職務(wù),其子伯益被賜為嬴姓,后子孫歷三代**大理的職務(wù),其子孫按照當(dāng)時(shí)的習(xí)慣,以官為氏,稱理氏。理氏改為李氏的說法有兩種。一種說法是:商紂時(shí),皋陶后裔理徵,在朝為官,因直諫得罪了商紂王,而被處死,其妻契和氏帶著兒子利貞逃難時(shí),因食李子充饑,才得以活命,故不敢稱理,便改姓李氏。另一種說法是:據(jù)《姓氏考略》記載,周之前未見有李氏,自從有老子姓李,名耳,為利貞的后裔,因祖上世代為理官,理、李兩字古音相通,便也以李為氏。顯然,李氏是始于李耳稱姓的。
2、出自他族改姓。三國時(shí),諸葛亮*哀牢夷后,賜當(dāng)?shù)?***趙、張、楊、李等姓。鮮卑氏有復(fù)姓叱李氏,漢化后,改為漢字單姓李氏。是為洛陽李氏。
3、出自他姓改李氏。據(jù)有關(guān)資料所載,唐開國元?jiǎng)子兄T將徐(徐氏、安氏、杜氏、郭氏、麻氏、鮮于氏等16氏,因立功從唐國姓,賜予李氏。
二、遷徙分布
李氏自商末至東周的二百年間一直居住在豫東。西漢時(shí),李氏有一支遷往今山東境,大約自東漢開始,有李氏族人陸續(xù)徙居西南,分布于川、滇一帶,***的融入白、苗、壯、彝、滿、回、土家、納西等民族中。魏晉南北朝時(shí),李氏已是全國的大姓,中原的崔、盧、李、鄭并稱四大名門望族,但在唐以前主要是在北方發(fā)展。唐朝是*封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期,李氏作為國姓,最為顯貴。唐代李氏南遷主要有三次:一次是在唐朝初期,李氏部分人南遷,其中河南的李氏有的于唐高宗時(shí)隨陳政、陳元光父子入閩開辟漳州。第二次是"安史之亂"時(shí),有不少李氏子孫遷往南方。第三次是五代時(shí),因**,李氏有遷往福建、莆田、晉江等地定居的。從明末開始,閩、粵李氏陸續(xù)有人移居**。李氏遷徙至**,始于明朝初年,去琉球國的都是福建人,琉球國派往明、清的通事有許多人姓李,皆系自福建移居琉球的華人。在*歷史上,李姓**稱王者多達(dá)60余人,先后建立有大成、西涼、涼、吳、魏、唐、楚、后唐、南唐、大蜀、西夏和大順等*。
三、郡望堂號(hào)
所謂郡望,即郡中之望族,也即郡中的顯貴姓氏。姓氏郡望,不僅是該姓發(fā)祥地的標(biāo)記,也是氏族人口、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、****與文化影響力等綜合族力強(qiáng)盛與否的反映。據(jù)《廣韻》記載,李氏共有十二個(gè)郡望。
1、郡望隴西郡:戰(zhàn)國時(shí)置郡。相當(dāng)于今天甘肅省東鄉(xiāng)以東至臨洮縣一帶隴西地區(qū)。此支李氏,其開基始祖為秦司徒李曇長子李崇。堂號(hào)"隴西堂",因?yàn)槔钍贤鲭]西郡故名。
2.趙郡:邯鄲一帶,漢時(shí)置郡。此支李氏,其開基始祖為秦太傅李璣次子李牧。
3.頓丘郡:**時(shí)置郡。晉武帝置。在今天河南省?h一帶。此支李氏隴西李氏分支,其開基始祖為西漢名將李廣1世孫李忠。
4.渤?,西漢置。在今天河北省,遼寧省的渤海海灣沿岸一帶。
5.中山郡:漢高帝置郡。相當(dāng)于今天河北省北部正定縣一帶。此支李氏為趙郡李氏分支,其開基始祖為李璣第三字李齊。
6.廣漢郡:漢時(shí)置郡。漢高祖六年分巴郡之地置。相當(dāng)于今天四川省廣漢縣一帶。此支李氏為隴西李氏之后,其開基始祖為李尚(李廣之父)。
7.襄城,戰(zhàn)國時(shí)魏邑,秦置縣。歷代因之,清屬河南許州。
8.江夏郡,漢高帝置。相當(dāng)于今天湖北省武漢一帶。
9.梓潼,古縣名,漢代置。為廣州郡治,蜀漢置梓潼郡,在今天四川省梓潼縣。
10.范陽郡,三國魏改涿郡為范陽郡,在今天河北省涿縣及**市昌*、房山一帶。
11.梁國,漢高帝將原來秦代的碭郡改為梁國,相當(dāng)于今天河南省商丘至安徽省碭山一帶。
12.南陽郡,戰(zhàn)國時(shí)秦置。相當(dāng)于今天河南省南陽市一帶。
四、歷史名人
李耳:春秋末期思想家、哲學(xué)家,道家的創(chuàng)始人。他認(rèn)為"人法地、地法天、天法道、道法自然"。提出"一陰一陽為之道"的辯證法和"天人合一"的系統(tǒng)論。
李冰:戰(zhàn)國時(shí)期蜀太守,他**治水,修建了馳名中外的水利工程都江堰,為國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水利工程作出巨大貢獻(xiàn),被后世奉為川神。
李世民:唐太宗,初始以"玄武門事變"取得*,后制定了一些對(duì)社會(huì)發(fā)展較為有利的措施,創(chuàng)造了"從諫如流,道不拾遺、夜不閉戶"的貞觀盛世。
李白:唐代著名浪漫**詩人,他在*文學(xué)史上占著極為重要的地位。其**作有《蜀道難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《靜夜思》等。人稱"詩仙"。
姓的研究報(bào)告2
一、問題的提出:
我們班有好多人都姓王,他們經(jīng)常開玩笑說:“我們一萬年前是家!”有幾次在家里聽爸爸媽媽說:“姓氏是一種歷史文化,很值得你去研究哦!”于是,我開始了對(duì)王氏的歷史和現(xiàn)狀做了一次**。
二、**方法:
1、 在網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料,來了解王姓的來源與王姓的歷史名人。
2、 通過歷史教科書、報(bào)刊來進(jìn)一步了解王姓人口的數(shù)量情況。
三、**情況和資料整理:
1.王氏的來源:王氏出自“姬”姓。公年前225年被秦氏所滅,其子孫四散,因?yàn)槭峭跽咧,所以被稱為“王家”,也就是現(xiàn)在的'“王氏”。
2.歷史上的王姓名人:有王羲之、王維、王安石、王獻(xiàn)之、王通、王世貞、王之渙、王昌齡、王涵……
3.王姓人口數(shù)量:經(jīng)*部治安管理局對(duì)全國戶籍人口的統(tǒng)計(jì)信息,王姓是*第一大姓,有9288.1萬人,占全國人數(shù)總數(shù)的7.25%。
四、結(jié)論:
王姓來源復(fù)雜,派別甚多,但仍有一些共同點(diǎn),即多以爵為氏,天子之后代多以此為姓,也有不少人是賜姓王的。王氏姓源繁多,但以源自周文王姬姓子孫的那一支名氣最大。相傳周靈王姬泄心,**晉曾對(duì)其直諫,觸怒龍顏而被廢為庶民,主要居住在太原(今屬山西)、瑯邪(今屬山東膠南縣一帶)等地,因晉及其后裔祖宗為周天子,因此人們便稱其為“王家”,以后便以王為氏了。
姓的研究報(bào)告3
一、問題的提出
我身為崔姓子孫的一員,對(duì)自己的姓氏有著強(qiáng)烈的好奇心,總想知道它的歷史,于是,我對(duì)崔姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次**
二、**方法
1.查閱有關(guān)**姓氏的書籍,了解崔姓的來源和人口數(shù)量
2.通過**崔姓網(wǎng)了解崔姓的歷史和人口分布情況,并搜集名人故事
三、結(jié)論
1.我國的崔姓源遠(yuǎn)流長。根據(jù)多種古籍的記載,崔氏出自姜姓。崔姓出自于西周時(shí)期的齊國,曾經(jīng)長期是山東望族和*著姓。開國君主是呂尚。呂尚本來姓姜,因?yàn)樗南茸姹环庥趨危ń窈幽鲜∧详枺瑥钠浞庑。呂尚的兒子丁公佶,是齊國的第二代國君,他的嫡子叫季子,本來應(yīng)該繼承君位,但卻讓位給弟弟叔乙,而自己則住到食采地崔邑(今山東省章丘市西北),就是崔氏。而這位丁公佶,相傳是姜太公姜子牙的兒子。由此可見,崔氏*人是源自姜太公的直系后代,追本溯源還是上古時(shí)期炎帝神農(nóng)氏的子孫。崔姓,算起來大約有3000余年的歷史了。
2.崔姓人才輩出:有著名史學(xué)家崔鴻魏,唐代大詩人崔顥、崔護(hù),北宋名畫家崔白,軍馬都元帥崔立,元朝名臣崔斌,清代歷史學(xué)家崔述,著名書法家崔瑗明代著名畫家崔子忠;當(dāng)代澳門第三任行政長官崔世安,著名節(jié)目主持人崔永元,娛樂明星崔健、崔智友……我真為崔姓人創(chuàng)造的輝煌感到驕傲。
3.*崔姓分布最多的是遼寧,山東,***,吉林,河北,天津,山西,**,河南,甘肅及北方所有省份。而南方諸省較少。
4.經(jīng)過幾千年的發(fā)展,崔姓已是我國的一個(gè)人口大姓,占全國漢族人口的0。28%。新近統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)前*崔姓人口約有445萬,位列全國姓氏人口第五十四位。
姓謝的研究報(bào)告3篇(擴(kuò)展2)
——王姓研究報(bào)告
王姓研究報(bào)告1
一、問題的提出
我們班好幾個(gè)同學(xué)姓王。他們常開玩笑說:“不知道我們長大后會(huì)不會(huì)當(dāng)王!甭爧寢屨f,姓氏是一種文化,很值得研究。于是,我們幾個(gè)姓王的同學(xué)對(duì)王姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次**。
二、**方法
1、查閱有關(guān)**姓氏的書籍,閱讀報(bào)刊,上網(wǎng)瀏覽,了解王姓的來源和王姓的歷史名人。
2、走訪****,了解王姓人口和分布情況。
3、通過多種途徑,搜集王姓的名人故事。
三、**情況和資料整理
信息渠道
涉及的方面
具體內(nèi)容
書籍、報(bào)刊
王姓的來源
傳說王姓的.直接來源是先秦時(shí)期的**晉。外族的改姓也是來源之一。王姓發(fā)展為*第一大姓。
書籍、報(bào)刊、教科書
歷史上的
王姓名人
王昭君、王羲之、王獻(xiàn)之、王之渙、王維、王勃、王安石……
上 網(wǎng)
王姓人口數(shù)量
目前已超過一億
奶奶的講述
王氏族譜
在四川珙縣下羅鄉(xiāng)五星村仍保存著《王氏族譜》
……
……
……
四、結(jié)論
1、我國的王姓源遠(yuǎn)流長,傳說先秦時(shí)期東周靈王有**晉,**晉聰明早慧,才識(shí)過人。后來,洪水泛濫成災(zāi),**晉獻(xiàn)計(jì)給靈王,沒想到靈王不但不聽,還廢掉了**晉的名位。為紀(jì)念**晉是王族身份,他的家人都更為“王”姓。也有改姓的,王族之后都改為“王”姓,大臣們也紛紛效仿。我們認(rèn)為,大量別的姓氏改為王姓,是王姓人口快速增長的主要原因。
2、在歷史長河中王姓人才輩出。有女中豪杰王昭君;著名書畫家王羲之,王獻(xiàn)之;唐代詩人王維、王勃、王之渙、王安石……我們?yōu)橥跣兆嫦葎?chuàng)造的輝煌感到驕傲。
3、王姓是當(dāng)代*人中最多的姓氏,也是世界上人口最多的姓氏。據(jù)統(tǒng)計(jì),王姓人口總數(shù)超過一億。
姓謝的研究報(bào)告3篇(擴(kuò)展3)
——趙姓的研究報(bào)告
趙姓的研究報(bào)告1
**人:趙博宇 **日期:5月17日
一、問題的提出
我們班有四個(gè)人都**,我聽爸爸說我們趙氏以前是一個(gè)大家族,所以我想查一查**的歷史,做一份研究報(bào)告,并希望了解更多關(guān)于趙姓的資料,以后為趙氏爭(zhēng)光。
二、**方法
1、查閱《百家姓》
2、搜集關(guān)于趙姓歷史名人
3、統(tǒng)計(jì)人數(shù)
4、**血型
我查閱了《百家姓》,發(fā)現(xiàn)**是眾姓之首,第一個(gè)姓氏就是趙。我又查了查才知道,編寫《百家姓》的時(shí)候是是宋代,當(dāng)時(shí)的**就**,為了表示對(duì)**的尊重,便把趙姓設(shè)為眾姓之首了。
我做了一個(gè)表格,可以讓大家看的更直觀,更清楚
趙姓歷史名人
趙云、趙飛燕、趙匡胤、趙謙、趙公明、趙文淵、趙奢、
趙姓人口統(tǒng)計(jì)
當(dāng)代趙姓人口約為2700萬,占全國人口的2.3%
趙姓血型統(tǒng)計(jì)
O型:32.4% A型:28.5% B型:29.8% AB型:9.3%
三、結(jié)論
1、我由此得出了結(jié)論,在我們趙姓的長河中,是人才輩出,星光璀璨。
2、我們趙姓在1000個(gè)*人中最少有23個(gè)**的。
3、我們趙氏人中O型血的人最多,AB型血的人最少。
[關(guān)于趙姓的研究報(bào)告]
姓謝的研究報(bào)告3篇(擴(kuò)展4)
——數(shù)學(xué)研究報(bào)告3篇
數(shù)學(xué)研究報(bào)告1
人們常說“要給學(xué)生一滴水,教師要有一桶水”。我認(rèn)為這里的“一滴水”是指學(xué)生接受的知識(shí)及做人的道理,而“一桶水”不光指教師的**和水*,更主要指教師要有居高臨下的教學(xué)能力、駕馭課堂的能力、講透教材思想原理的能力、教會(huì)學(xué)生解題方法的能力、無意之中吸引學(xué)生偏愛所教學(xué)科的能力。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師來說,要具有以上能力的一個(gè)重要途徑就是要認(rèn)真鉆研教材,吃透教材。
鉆研教材是教師一項(xiàng)重要而又深刻細(xì)致的工作,是備好課、上好課、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。在一定程度上說,鉆研教材又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,因此,它聯(lián)系著方方面面。那么,如何才能更好地研究數(shù)學(xué)教材呢?現(xiàn)在,我就初中數(shù)學(xué)教材從以下幾方面淺談自己的想法。
1、熟悉大綱,掌握教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)大綱是教學(xué)的依據(jù),是教師備教材的指導(dǎo)性文件。鉆研教材,教師首先要學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)大綱,熟悉大綱對(duì)所研究教材的教學(xué)目的和要求,弄清應(yīng)遵循的教學(xué)原則,從而在備教材時(shí),才能在知識(shí)、技能、培養(yǎng)能力、思想教育等方面提出明確而恰當(dāng)?shù)囊?才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),從而避免盲目地提高教學(xué)目標(biāo),增加教材的深度和廣度,或隨意降低教學(xué)要求。
2、通覽教材,明確章節(jié)地位。
教材是教師備課的主要依據(jù)之一。教師應(yīng)花大力氣去通覽全冊(cè)教材,從而掌握教材的編寫意圖;掌握其內(nèi)容安排及習(xí)題的配備的目的,明確各章節(jié)在整個(gè)教材的地位和作用,以及它們之間的關(guān)系。深入鉆研教材還可以知道基礎(chǔ)知識(shí)以及前后左右的聯(lián)系;掌握教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性;分清教材的重點(diǎn)章節(jié)及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;深入挖掘教材的思想性及有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素,做到思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性的**,從而培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。這是取得良好教學(xué)效果的重要保證。
3、抓住重點(diǎn),確定教學(xué)中心。
對(duì)于某具體章節(jié)教材的分析,我們應(yīng)結(jié)合大綱要求,認(rèn)真分析,深入鉆研,抓住知識(shí)重點(diǎn),從而確定本章節(jié)的教學(xué)中心。在確定重點(diǎn)時(shí)也應(yīng)由整體到局部,由表及里層層深入分析。
例如,*面幾何“相似形”一章中,相似三角形是重點(diǎn),在相似三角形中又以相似三角形的定義及三個(gè)判定定理為重點(diǎn)。在三個(gè)判定定理中又以第一個(gè)定理為重點(diǎn)。為此,教學(xué)中,應(yīng)圍繞定理1的證明來進(jìn)行一系列的教學(xué)工作。課堂上根據(jù)證明的需要,可以制作教具、學(xué)具,讓學(xué)生討論如何移動(dòng)三角形,從而可以滿足所給的條件和結(jié)論引出輔助線,使定理1得以證明。
4、尋找難點(diǎn),制定突破措施。
難點(diǎn)一般是指在學(xué)生的理解上、接受上比較困難的知識(shí)部分,是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。因此,在鉆研教材時(shí),要根據(jù)所教學(xué)生的知識(shí)水*、能力狀況分析教材,找出教學(xué)難點(diǎn),然后制定出切實(shí)可行的突破難點(diǎn)的措施。解決難點(diǎn)的總原則應(yīng)遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律,要使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),使難點(diǎn)更容易突破,并針對(duì)難點(diǎn)形成的原因,采取相應(yīng)的措施,“對(duì)癥下藥”加以解決。
5、綜合分析,選擇教學(xué)方法。
教師課前備好了教材,教學(xué)方法的選取如果不恰當(dāng),也是難以教會(huì)學(xué)生的。所以,慎重選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)!敖虒W(xué)有法,教無定法”。教材中某章節(jié)的教學(xué)采用什么教學(xué)方法,往往需要對(duì)教材的特點(diǎn),知識(shí)難易程度、課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)生知識(shí)面和實(shí)際能力等方面進(jìn)行綜合分析來確定。不論采取哪一種教學(xué)方法,都必須貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)原則,都要從實(shí)際效果出發(fā)。
例如,在相似三角形的有關(guān)教學(xué)中,由于全等三角形是相似三角形的特殊情況,那么有關(guān)相似三角形的判定性質(zhì)等,我們可用類比方法從全等三角形引出。效果較好。
6、精心琢磨,恰取練習(xí)作業(yè)。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程,大體可分為知識(shí)發(fā)生和應(yīng)用這兩個(gè)過程,前者指揭示和建立新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生獲得知識(shí)的過程;后者指課堂上應(yīng)用基本知識(shí)解決問題的訓(xùn)練過程。教師在新授知識(shí)結(jié)束后,接下來的`主要工作就是基礎(chǔ)訓(xùn)練和課下作業(yè)。因此,在練習(xí)題、作業(yè)題的選擇上要精心琢磨。它對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握、技能技巧的形成、智力的發(fā)展、分析問題、解決問題能力的提高,將起舉足輕重的作用。
通過以上幾點(diǎn)的淺析,使我們認(rèn)識(shí)到要提高教學(xué)質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效率,認(rèn)真鉆研教材是重要一環(huán)。我認(rèn)為鉆研教材是永無止境的,只有不斷進(jìn)取,不斷吸收,才能日益完善。
數(shù)學(xué)研究報(bào)告2
一、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)面臨的困難
在應(yīng)試教育背景下,素質(zhì)教育這一教學(xué)總體目標(biāo)被無情的忽略了。素質(zhì)教育就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力,使學(xué)生能夠在踏入社會(huì)中時(shí)能夠有更好的能力去適應(yīng)各種環(huán)境。但在傳統(tǒng)教育中,教師往往更加注重知識(shí)的培養(yǎng),而將學(xué)生的創(chuàng)造能力等擱置一旁。就目前的教育現(xiàn)狀而言,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)主要面臨著一下幾點(diǎn)困難:
1.教師主導(dǎo)地位過重隨著教育**的不斷深入,初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式越來越多樣化,但取得的效果卻甚微。主要原因就是教師的主導(dǎo)地位過重。新課程**中強(qiáng)調(diào),老師為教學(xué)主導(dǎo),學(xué)生為教學(xué)主體,這里的主導(dǎo)并不是在教學(xué)中凡事都要由老師來指導(dǎo)。但是在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),目前大多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,還未擺脫教師唱主角,學(xué)生唱配角的情形。于是便會(huì)出現(xiàn),教師為了趕教學(xué)進(jìn)度,灌輸式的教學(xué)泛濫,而學(xué)生則在這樣的教學(xué)模式下被動(dòng)接受知識(shí),創(chuàng)造性思維被無情的磨滅。
2.電化教學(xué)的運(yùn)用不科學(xué)隨著多**技術(shù)的不斷發(fā)展,多**已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。多**技術(shù)的運(yùn)用給教學(xué)帶來了很多新的教學(xué)方式和新思路,但同樣帶來了不好的一面。在實(shí)際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)有些教師過分依賴多**教學(xué),這是因?yàn)槎?*教學(xué)不用書寫大量的黑板板書,可以節(jié)省大量課堂時(shí)間,但是這樣便使得有些教學(xué)流于形式。學(xué)生看似很感興趣,但思維卻只是跟著課件上的內(nèi)容走,根本不能有效的發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
3.過分注重考試分?jǐn)?shù)應(yīng)試教育背景下,分?jǐn)?shù)不僅是家長最看重的,同時(shí)也是老師最看重的。班級(jí)與班級(jí)之間有*均分?jǐn)?shù)的對(duì)比,老師之間也會(huì)互相比拼各自學(xué)科的成績,這無疑都給來世帶來了很大的壓力。因此,即使有些老師明白創(chuàng)新思維的重要性,但是卻不能將精力放在這方面的培養(yǎng)上。其實(shí),創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,是可以提升學(xué)生成績的,但卻不是一朝一夕就能體現(xiàn)出來的。也正是因?yàn)槿绱,教師才將?chuàng)造性思維的培養(yǎng)置之一旁。
二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略
1.設(shè)置問題情景,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題情景的設(shè)計(jì)可以有效的引發(fā)學(xué)生的思考。為此,教師做到深入分析教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情景,引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑。在引導(dǎo)過程中,教師要以鼓勵(lì)老為主,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,引發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情,從而促進(jìn)學(xué)生積極的思考問題和解決問題。例如在講三角形性質(zhì)這一課時(shí),教師便可以設(shè)置這樣的問題:為什么在大多建筑中我們常常會(huì)見到三角形的組成元素?這樣的問題與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián),看似簡單,卻可以有效的激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造性思維。
2.開啟觀點(diǎn)交鋒,鼓勵(lì)學(xué)生多問問題是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中必不可少的。問號(hào)是打開一切知識(shí)的起點(diǎn),因?yàn)橹挥杏辛藛栴},才會(huì)有探索和求知。為此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑,并且積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)問題的看法,對(duì)于那些敢于打破正常思維的同學(xué),即使是存在問題,教師在指正的同時(shí)也要給予鼓勵(lì)和贊賞。例如:在講到證明等腰三角形兩個(gè)底角相等這一課時(shí),,在證明方法上可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并提出自己的證法,于是有的同學(xué)便問:可不可以作底邊的*行線交兩條腰于兩點(diǎn)?雖然有些同學(xué)提出的想法是錯(cuò)誤的,但是他們卻積極思考了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生敢于**題,善于質(zhì)疑,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力十分有益。
3.發(fā)展學(xué)生求異思維求異思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn),就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一事多寫、一物多用等思維方式,啟發(fā)他們的發(fā)散思維能力。因此,在教學(xué)中,教師要善于挖掘一切有利因素,引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī),尋求解決問題的新方法,使學(xué)生的思維向獨(dú)特性方面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)單項(xiàng)式除法時(shí),我采取的教學(xué)方法是讓學(xué)生自主去設(shè)置問題,然后解決問題。教學(xué)時(shí)先板書一個(gè)式子,然后讓學(xué)生用多種算法去做這個(gè)式子的計(jì)算,以此來總結(jié)單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則。
4.誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象想象是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。知識(shí)是有限的,但想象確實(shí)無限的。在教學(xué)中,教師應(yīng)該深入研究教材中的教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)潛在的就問題因素創(chuàng)設(shè)想象教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象。這樣的教學(xué)方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力,還能讓學(xué)生縮短解決問題的時(shí)間。例如在講解直線著一課時(shí),教師可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,讓學(xué)生在意識(shí)中明確線段的概念,線段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、是有限長的。之后引導(dǎo)學(xué)生想象把線段的兩端向相反方向無限延長,沒有盡頭,讓學(xué)生在想象中明確直線是沒有端點(diǎn)、是無限的,進(jìn)而形成直線的概念。
三、結(jié)語
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是新課程理念中所倡導(dǎo)的,這是一個(gè)長期的過程。作為初中數(shù)學(xué)教師,我們要認(rèn)清創(chuàng)造性思維的重要性,在教學(xué)中積極克服一些困難,創(chuàng)新教學(xué)方法,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,只有這樣,才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到全方面的發(fā)展。
數(shù)學(xué)研究報(bào)告3
一、問題提出
(一)課程**的客觀訴求
課堂教學(xué)**是課程**發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。**來,隨著課程**進(jìn)一步深化,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)價(jià)值虛化、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化、實(shí)施僵化等問題,這些問題不僅有悖于以學(xué)生為核心課程理念的踐行,而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯,嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能,影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升;趩栴}解決,不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。
江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式,既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量,又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì),有力推動(dòng)了課堂教學(xué)**。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言,盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬計(jì),但因山區(qū)教育資源相對(duì)匱乏,師資水*相對(duì)薄弱,課堂教學(xué)低效、甚至無效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn),由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略,尚需進(jìn)一步探索和研究。
(二)縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求
旬陽縣地處陜南山區(qū),轄22鎮(zhèn),現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所,初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來,我們以校本研修為抓手,立足縣情,大膽實(shí)踐,開拓創(chuàng)新,總結(jié)出行政推進(jìn)、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動(dòng)引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗(yàn)和三模四載研修方式。
十一五期間,在充分調(diào)研分析新課程實(shí)施中存在問題的基礎(chǔ)上,申報(bào)立項(xiàng)安康市十一五規(guī)劃課題《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對(duì)策研究》,探尋出創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等三項(xiàng)策略,引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂,推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變,努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點(diǎn),充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)**激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。
經(jīng)過反復(fù)探索求證、篩選提煉,構(gòu)建了具有開放探究特點(diǎn)、能充分體現(xiàn)生本理念和人文**的三部五環(huán)教學(xué)模式,從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))設(shè)計(jì)的盲區(qū)和死角,極大地增強(qiáng)教(學(xué))設(shè)計(jì)的有效性和可操作性,建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫。
然而,由于參研教師教育理念、施教水*、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊,致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運(yùn)用效度受阻,難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求,如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式,進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實(shí)化研修價(jià)值、強(qiáng)化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略,解決課堂上過于追求熱鬧,忽視教學(xué)績效,過于倚重現(xiàn)成資源,忽視個(gè)性化創(chuàng)新,導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低等問題,已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求。
二、課題研究的意義及價(jià)值
本課題研究是對(duì)《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對(duì)策研究》的自然延伸,重點(diǎn)圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化,引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn),由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略,探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略,助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化,促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。
三、課題名稱界定及解讀
本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。課堂教學(xué)就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級(jí),教師根據(jù)****的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù),按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)**形式。有效策略,即:有效果的計(jì)策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略,即:為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到最佳教學(xué)效果,在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行調(diào)節(jié)和**的一系列執(zhí)行過程。 有效課堂教學(xué)(effective teaching in class)最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),并在杜威實(shí)用**教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來,核心指向?yàn)橛行,即指在課堂教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用一定教學(xué)策略通過一系列的教學(xué)活動(dòng)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化,使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展。
四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處
(一)研究的目標(biāo)
1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式框架和各類課型課堂教學(xué)模式,引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)施低效化瓶頸,促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車道。
2.探索符合課改理念要求,能強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式,引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。
3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),有利于初中學(xué)生健康**發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,助推學(xué)生在善學(xué)樂學(xué)的軌道上良性運(yùn)行,使人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育的課程理念得以優(yōu)效落實(shí),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。
4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與管理機(jī)制,推動(dòng)高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。
(二)研究內(nèi)容
1.研究優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫。
2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略,探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。
3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式,探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。
4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運(yùn)用與管理長效機(jī)制。
(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處
1.研究假設(shè):針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問題,建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作體系,加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn),**課堂教與學(xué)行為,建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式,促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
2.創(chuàng)新之處
(1)構(gòu)建三部五環(huán)課堂教學(xué)模式,對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)攝性研究,從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性、有效性。
所謂三部五環(huán)教學(xué)模式,即按照教學(xué)設(shè)計(jì)問題化,教學(xué)過程活動(dòng)化要求,以問題為載體,活動(dòng)為依托,以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件達(dá)到高度**。終極指向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力,整個(gè)課堂教學(xué)過程按照問題誘導(dǎo)、自主探究、交互評(píng)價(jià)三個(gè)部分橫向展開,具體實(shí)施則按照導(dǎo)、探、變、結(jié)、展五個(gè)環(huán)節(jié)縱向延伸,從而架起教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互橋梁,揚(yáng) 生命靈動(dòng)之帆、行知識(shí)探秘 之船,體現(xiàn)在文本上,則按 問題情境、師生互動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖及**運(yùn)用三欄并行、橫向貫通,且以創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(導(dǎo))問題誘導(dǎo),探究新知(探)變式訓(xùn)練,鞏固新知(變)全課小結(jié),細(xì)化新知(結(jié))推薦作業(yè),延展新知(展)活動(dòng)序列展開。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu),是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。
(2)作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 學(xué)習(xí)指南,既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又符合以學(xué)定教理念,層遞性問題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用過程,在發(fā)展學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)有效對(duì)接,不僅有利于減負(fù)增效,而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。
(3)案(課)例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。
五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線
(一)研究思路
本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo),以人教版教材為載體,以課堂教學(xué)為主渠道,以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心,以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水*提升和專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn),探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。
(二)研究方法
1、**法。采用問卷、訪談等形式,診斷課堂教學(xué)中存在問題。
2、行動(dòng)研究法。以實(shí)踐研究為主,動(dòng)態(tài)研究優(yōu)化課堂教學(xué)有效策略。
3、綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法等方法進(jìn)行研究。
(三)技術(shù)路線
采用 **要求,嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn);分校承擔(dān),責(zé)任到人;加強(qiáng)引領(lǐng),通力協(xié)作;分步實(shí)施,循環(huán)遞進(jìn)的研究策略。
1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心**由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長、學(xué)科骨干教師和有**性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體,共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計(jì)、跟進(jìn)實(shí)踐、優(yōu)化提升。
2.聘請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家,成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程**。
3.在課題組指導(dǎo)下,縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題,開展子課題研究。
4.邊研究邊改進(jìn),因需開展課例研究、課堂觀察、難題會(huì)診等系列活動(dòng),推進(jìn)課題深入研究。
六、研究過程及操作策略
(一)課題研究時(shí)限及階段劃分
本課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間(20xx.9---20xx.9)分四個(gè)階段:
1.準(zhǔn)備階段(20xx.92013.7):本階段主要采用**法和文獻(xiàn)法。重點(diǎn)工作如下:
(1)擬定**問卷,對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教師和有**性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,撰寫調(diào)研報(bào)告。
(2)制定研究方案,初步確定研究框架,完成課題申報(bào)立項(xiàng)。
(3)召開課題開題會(huì),進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解,完成實(shí)驗(yàn)校的布點(diǎn)。
2.實(shí)施研究階段(20xx.92014.6):本階段主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法,重點(diǎn)工作如下:
(1)課題負(fù)責(zé)人編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)基本框架要求,主要參研人員按照**要求分課型編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案樣例。
(2)各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下,根據(jù)各自的子課題研究方案,分年級(jí)、按章節(jié)開展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南編寫實(shí)踐研究,聚焦課堂,開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索,并在比較實(shí)踐中修改完善。
(3)修訂《旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》,制定《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。
(4)完成中期研究報(bào)告。
3.總結(jié)完善階段(20xx.72015.7):本階段主要采用**法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法,重點(diǎn)工作如下:
(1)收集整理課題研究資料,分冊(cè)形成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南匯編,撰寫結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題。
(2)整理校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等,按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。
4.應(yīng)用推廣階段(20xx.9):本階段以行動(dòng)研究為主,輔之于文獻(xiàn)法、**法。主要工作如下:
(1)按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》,開展實(shí)踐探索、修改完善、優(yōu)化提升,充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。
(2)按照個(gè)人申報(bào),片校篩選,縣級(jí)展評(píng)的程式,**優(yōu)秀成果評(píng)推,特優(yōu)成果推介參加上級(jí)成果評(píng)選。
(二)具體分工序號(hào)研究
七、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式
1. 成果預(yù)期
(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略,主要包括:有效設(shè)計(jì)策略,有效實(shí)施策略,有效管理與評(píng)價(jià)策略。
(2)建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、活動(dòng)課等六種課型課堂教學(xué)模式。
(3)建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略。
(4)修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式,引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升,有效開展課例研修。
(5)形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(包括:章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、導(dǎo)學(xué)案)。
2.成果呈現(xiàn)方式
(1)階段性成果
、俪踔袛(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀**報(bào)告
②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實(shí)施方案
③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報(bào)告
、苷w優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺(論文)
、荨冻踔袛(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄》(光盤)
、蕖短珮O探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(教與學(xué)系列成冊(cè))
、摺墩w優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報(bào)告
⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集》(裝訂成冊(cè))
(2)最終成果
、僬w優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺(論文)
②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報(bào)告(報(bào)告)
③《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(見階段成果)
八、保障措施
(一)加強(qiáng)**,夯實(shí)責(zé)任
本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的****下進(jìn)行的,本中心及時(shí)成立由中心**擔(dān)任組長,課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長校校長為成員的課題研究工作**小組,負(fù)責(zé)對(duì)課題研究****和經(jīng)費(fèi)保障,協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長,主要參研教師為成員的課題研究實(shí)施組。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題、申報(bào)立項(xiàng),負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定,負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解,承擔(dān)對(duì)片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo),負(fù)責(zé)對(duì)課題研究技術(shù)路線的跟進(jìn)調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實(shí)施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過程督查、成果收繳、展評(píng)遴選、匯總上報(bào)等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外,負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報(bào),所有初中數(shù)學(xué)教師(年齡在45歲以上的可通過青藍(lán)共進(jìn)方式結(jié)對(duì)協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長第一責(zé)任人地位,充分認(rèn)識(shí)課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專業(yè)成長、強(qiáng)化教學(xué)管理、深化校本研修、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用,弱化管理的行政色彩,增強(qiáng)管理的觀念點(diǎn)撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能,想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障,促進(jìn)學(xué)科教師真心實(shí)意地、積極主動(dòng)地投身其中。****、認(rèn)真對(duì)待,積極擔(dān)當(dāng)參研教師的**者、服務(wù)者,體會(huì)教師的甘苦,用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動(dòng)教師積極前行。
附:課題研究**機(jī)構(gòu)
(1)課題研究工作**小組
(2)課題研究工作實(shí)施組
(二)加強(qiáng)宣傳,提高認(rèn)識(shí)
充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)*臺(tái),進(jìn)行廣泛宣傳,促使數(shù)學(xué)教研組長明確職責(zé)、認(rèn)識(shí)到位,充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動(dòng)作用,確保此項(xiàng)工作扎實(shí)有效運(yùn)行。通過專題培訓(xùn)、提供資訊、難題會(huì)診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實(shí)需求日漸強(qiáng)烈、教師準(zhǔn)入**日漸拓寬等現(xiàn)狀,迫使教師不得不發(fā)展,不能不發(fā)展,形勢(shì)逼人、時(shí)不我待,教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施在促進(jìn)自身發(fā)展中的地位和作用;通過典型引路、示范帶動(dòng)等引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到本課題研究是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體,是促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識(shí)、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式,其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面、**、可持續(xù)發(fā)展上,從而增強(qiáng)參研的積極性、主動(dòng)性,提高研修時(shí)效性。
(三)加強(qiáng)引領(lǐng),確保實(shí)效
課題負(fù)責(zé)人定期通過網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)和實(shí)踐跟進(jìn)等為教師提供資訊服務(wù),做到六個(gè)及時(shí):及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)提供咨詢或資訊服務(wù);及時(shí)發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果,總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn);及時(shí)征集、匯總、求證、解決問題;及時(shí)**過程性**和展評(píng)引領(lǐng);及時(shí)向上級(jí)專業(yè)網(wǎng)站、****、報(bào)刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時(shí)引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化,在優(yōu)化中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中提升,在提升中升華,在升華中發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧,在矯正中收獲成長,在成長中收獲成功。
(四)籌措經(jīng)費(fèi),確保運(yùn)行
采取三個(gè)一點(diǎn)的方式保障經(jīng)費(fèi)投入。一是縣上投一點(diǎn),即爭(zhēng)取協(xié)調(diào)加大縣級(jí)經(jīng)費(fèi)投入,確保課題負(fù)責(zé)人深入學(xué)校的各種開銷、網(wǎng)絡(luò)耗材供給、資訊購買和縣級(jí)層面活動(dòng)開展;二是片;I一點(diǎn),一方面,想方設(shè)法爭(zhēng)取學(xué)校的**認(rèn)同,確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入,另一方面,充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制,協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn),確保片區(qū)層面展評(píng)引領(lǐng)活動(dòng)常態(tài)運(yùn)行;三是教師擠一點(diǎn),在引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)課題研究的意義、作用的基礎(chǔ)上,動(dòng)員教師不僅要舍得擠出時(shí)間和精力投入研修,而且要舍得擠出經(jīng)費(fèi)用于崗位研修參考資料訂購和網(wǎng)絡(luò)購買服務(wù)的購置,從時(shí)空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運(yùn)行。
(五)加強(qiáng)評(píng)估,激勵(lì)策進(jìn)一是加強(qiáng)課題研究的過程性管理與評(píng)估
通過修訂完善并有效實(shí)施《旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》、《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》等,保障研究工作有序進(jìn)行,通過博客、群信息資料管理與評(píng)估,保障研究工作優(yōu)效進(jìn)行;二是強(qiáng)化實(shí)踐性督查評(píng)估。課題負(fù)責(zé)人除搭乘各級(jí)校本研修督查評(píng)估之便,進(jìn)行課題研究階段性督查指導(dǎo)外,定期**縣級(jí)層面的學(xué)科督查評(píng)估和交流展評(píng),并將督查展評(píng)結(jié)果納入學(xué)科帶頭人、名師選拔推介序列,對(duì)在課題研究工作中取得突出成績的單位和個(gè)人,將給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),以此調(diào)動(dòng)參研教師的積極性,推動(dòng)課題研究工作穩(wěn)步推進(jìn)、持續(xù)進(jìn)行,切實(shí)提高研究效益,提升研究品位,促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展。
姓謝的研究報(bào)告3篇(擴(kuò)展5)
——上網(wǎng)研究報(bào)告作文3篇
上網(wǎng)研究報(bào)告作文1
一、**對(duì)象和方法
**對(duì)象:我班全體同學(xué)。
**方式:問卷**和采訪詢問。**表里面的問題涉及到上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)內(nèi)容等。
二、**結(jié)果
**中12%的人從不上網(wǎng),上網(wǎng)學(xué)生中58%是男生,42%是女生。男生上網(wǎng)77%都是在家上網(wǎng);只有23%的人在網(wǎng)吧上網(wǎng),而且有上通宵的現(xiàn)象。男生上網(wǎng)一般是玩游戲聊天,偶爾上網(wǎng)學(xué)習(xí)查資料。女生都是在家上網(wǎng),很少有超過5小時(shí)的,一般都是在網(wǎng)上聊天,查資料,沒人玩游戲。從**問卷中,可以看出:
1.小學(xué)生上網(wǎng)的目的,主要是玩游戲、交朋友、聊天,其次才是學(xué)習(xí)或查資料。
2.學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間,一般選擇在雙休日、放學(xué)回家時(shí),*均每星期上網(wǎng)時(shí)間為2~3小時(shí),做到有節(jié)制與適度;但有15%的學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)之中,難以自拔,每星期上網(wǎng)時(shí)間至少7小時(shí),幾乎是天天想去。
3.上網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)來源。65%是來自于父母給的零用錢或壓歲錢,2.5%的是向同學(xué)借的,還有32.5%,都是靠給別的同學(xué)抄作業(yè),甚至向別人勒索。
三、我的建議
網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,這就看我們?cè)鯓永盟恕2贿^,我還是希望網(wǎng)絡(luò)能從玩具變成我們身邊實(shí)實(shí)在在的工具!
我建議同學(xué)們要正確、科學(xué)地上網(wǎng),改掉以前那些不良的壞習(xí)慣,提倡上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式。只有這樣,網(wǎng)絡(luò)才會(huì)成為你今后的好幫手!
同學(xué)們,讓我們一起正確的用電腦,做一個(gè)高素質(zhì)的**人吧!
姓謝的研究報(bào)告3篇(擴(kuò)展6)
——姓楊的研究報(bào)告3篇
姓楊的研究報(bào)告1
一、問題的提出
我們學(xué)校有不少同學(xué)姓楊,聽爸爸媽媽說,姓氏是一種很深?yuàn)W的文化。于是,我對(duì)楊姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次**。
二、 **方法
1. 查閱有關(guān)姓氏的書籍,了解楊氏的起源。
2. 閱讀相關(guān)的報(bào)刊、教科書,搜集有關(guān)楊氏名人的資料。
3. 上網(wǎng)瀏覽有關(guān)楊氏人口數(shù)量的資料,記錄下來。
4. 查閱書籍和相關(guān)資料,了解楊姓在百家姓中的排名。
5. 上網(wǎng)瀏覽有關(guān)于楊姓族譜的資料。
6. 上網(wǎng)查閱資料,了解楊姓遷徙史。
7. 上網(wǎng)瀏覽,了解楊姓的地位。
三、 **情況和資料整理
四、結(jié)論
1.我國楊姓源遠(yuǎn)流長,楊姓的發(fā)源也在今山西省汾水中游霍縣一帶,后來繁衍分布至今河南境內(nèi),成為后世楊姓發(fā)展的主流。
2.在歷史長河中楊姓人才輩出。有北宋名將楊震,唐玄宗寵妃物玉環(huán),唐代著名詩人楊炯,宋代著名詩人楊萬里,以及***物理獲得者楊振宇。
3.楊姓在百家姓中排名第6位,約有人口400萬,占全國的3.08%。
4.楊姓不管***還是**,都有著重要的地位,楊姓遍布許多個(gè)國家和地區(qū),光是宗譜就有一百來卷,我為自己是一個(gè)楊姓人而感到驕傲和自豪!
姓楊的研究報(bào)告2
一、問題的提出
最近,我們學(xué)習(xí)了《利用信息,寫簡單的研究報(bào)告》,老師說,姓氏是一種文化,你對(duì)自己的姓氏有多少了解,你知道嗎?請(qǐng)你們做一次**研究。于是,我對(duì)楊姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次**。
二、**方法
1、查閱有關(guān)楊姓的書籍,了解楊姓的來歷。
2、閱讀報(bào)刊,上網(wǎng)瀏覽,了解楊姓人口數(shù)量。
3、通過多種途徑,搜集楊姓名人故事等。
三、**情況和資料整理
1、楊姓的來源:楊姓出自姬姓,是周文王的子孫,更是黃帝的后裔。令狐姓改為楊姓,莫胡氏,宇文氏,改為楊姓,還有很多均為立功賜姓。
2、歷史上的楊姓名人有: 楊業(yè)、楊時(shí)、楊萬里、楊雄、楊芳、楊季清、楊利偉……
3、楊姓的人口在百家姓中排名第六,占漢族人口3.08%。
4、楊姓名人故事《程門立雪》,楊時(shí),游酢向程頤問題,巧遇先生睡覺且門外等候。程頤醒時(shí)門外積雪已有一尺多厚。
四、結(jié)論
1.楊姓出自姬姓,周武王子唐叔虞封于晉,出公遜子齊,生伯僑,天子封為楊侯;子國,以國為姓。。還有是以封地為姓,源于楊食。此外,令狐氏,莫胡氏,宇文氏改為楊氏。楊義臣本姓尉遲氏,父崇戰(zhàn)死,義臣幼,被收養(yǎng)宮中,賜姓楊氏。
2.在歷史中,楊姓人才輩出。有北宋抗遼名將,“楊家將”之首楊業(yè);南宋著名詩人,文學(xué)家楊萬里;水泊梁山好漢,號(hào)稱“病關(guān)索”排行32的楊雄;清朝名將楊芳;太*天國杰出**之一,東王楊季清;航天英雄,*進(jìn)入太空第一人楊利偉……
3.楊姓為*第六大姓氏,約占全國漢族人口的3.08%,在全國分布極廣,尤以長江流域的省份多為楊姓。楊氏人口大約是4千萬人。
姓楊的研究報(bào)告3
一、問題的提出
我們學(xué)校有不少同學(xué)姓楊,聽爸爸媽媽說,姓氏是一種很深?yuàn)W的'文化。于是,我對(duì)楊姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次**。
二、 **方法
1. 查閱有關(guān)姓氏的書籍,了解楊氏的起源。
2. 閱讀相關(guān)的報(bào)刊、教科書,搜集有關(guān)楊氏名人的資料。
3. 上網(wǎng)瀏覽有關(guān)楊氏人口數(shù)量的資料,記錄下來。
4. 查閱書籍和相關(guān)資料,了解楊姓在百家姓中的排名。
5. 上網(wǎng)瀏覽有關(guān)于楊姓族譜的資料。
6. 上網(wǎng)查閱資料,了解楊姓遷徙史。
7. 上網(wǎng)瀏覽,了解楊姓的地位。
三、 **情況和資料整理
四、結(jié)論
1.我國楊姓源遠(yuǎn)流長,楊姓的發(fā)源也在今山西省汾水中游霍縣一帶,后來繁衍分布至今河南境內(nèi),成為后世楊姓發(fā)展的主流。
2.在歷史長河中楊姓人才輩出。有北宋名將楊震,唐玄宗寵妃物玉環(huán),唐代著名詩人楊炯,宋代著名詩人楊萬里,以及***物理獲得者楊振宇。
3.楊姓在百家姓中排名第6位,約有人口400萬,占全國的3.08%。
4.楊姓不管***還是**,都有著重要的地位,楊姓遍布許多個(gè)國家和地區(qū),光是宗譜就有一百來卷,我為自己是一個(gè)楊姓人而感到驕傲和自豪!
姓謝的研究報(bào)告3篇(擴(kuò)展7)
——研究報(bào)告的作文18篇
研究報(bào)告的作文1
借去新江灣城游玩的機(jī)會(huì),在一條無名小溝里,撈了一些小蝌蚪,裝入礦泉水瓶中,帶回家中.一進(jìn)家,
我便興奮地將它們小心翼翼地放入水盆中.細(xì)心地觀察著它們,它們忽而集合,忽而離散.近乎橢圓形胖乎乎的.身體,油潤的純黑色,細(xì)而長的尾巴,靈活的泳姿使
我看得入神.這簡直就是一群有生命的音符呀!小蝌蚪游泳時(shí)或進(jìn)、或退、或轉(zhuǎn)彎,那尾巴像櫓——又像舵,它既能產(chǎn)生動(dòng)力,又能掌握方向,真神奇!小小的蝌蚪
長不足2厘米,重不到1/4克,水中嬉戲十分可愛.見它們有時(shí)聚在一起,一動(dòng)不動(dòng),我故意用手指彈打盆邊,見它們急劇地?fù)u著小尾巴,驚慌地四處逃竄,我不禁一陣竊喜.
幾天后,我驚奇地發(fā)現(xiàn),他們又長大了一些,還發(fā)現(xiàn)它們長出了兩條后腿,分居尾巴左右.我興奮地對(duì)他們說:“哇!你們要變青蛙了.”不久,他們又長出了兩條前腿和頭.我大聲地喊了起來:“看呀!蝌蚪要脫尾巴變青蛙啦!”
我準(zhǔn)備讓它們回歸大自然.但真又舍不得,它們似乎也很舍不得我.但是,小青蛙還是決定要離開我,它們仿佛在對(duì)我說:“朋友真的對(duì)不起!我們有自己的使命,要替天行道,去消滅害蟲——蚊子.”
研究報(bào)告的作文2
一問題的提出
世界上有20億人面臨著缺水的困難,而我國的*均水量只占世界的*均水量的四分之一。而且,我們
的國家的水庫每年以10至20毫米的速度下降。
二對(duì)用水量的`**
用水量最多的還是洗車店,而且用的都是自來水。一天每家洗車店大約有15至30輛車,而每洗一輛最
少要5千克水。一年(按365天)來計(jì)算,每家洗車店就需要73000千克水,相當(dāng)于一個(gè)小城鎮(zhèn)一年的用水量
了。而廉江(一個(gè)小城市)就有30多家洗車店,何況是那些交通發(fā)達(dá)的大城市呢?
三資料的收集
除了洗車店的用水量驚人,我們*時(shí)一些浪費(fèi)水的現(xiàn)象也非常常見。
1*時(shí)有些人洗完菜就倒掉水;
2公園的噴泉不是循環(huán)的;
3公園水龍頭出不了水,有些人不擰回就離開了,等到有水是,水流了出來,沒人關(guān);
4有些人洗一洗手就要七八分鐘;
5有些人用完水不關(guān);
四建議與措施
1利用廢水澆花,沖馬桶等;
2公園的噴泉應(yīng)立即改成循環(huán)的;
3公用水用完應(yīng)關(guān);
4洗手的時(shí)間不能太長;
5應(yīng)該多點(diǎn)向人宣傳節(jié)約用水的意義;
6多點(diǎn)寫廣告貼在醒目的地方;
7每一滴水都要珍惜,不能浪費(fèi)。
最后,我倡議大家一定要節(jié)約用水。因?yàn),水是人類生命的源泉。否則,地球上最后一滴水可能是人 類的眼淚。
研究報(bào)告的作文3
一、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)
。ㄒ唬╊A(yù)期目標(biāo):
。、在繪本閱讀和繪本寫話訓(xùn)練過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力。養(yǎng)成他們喜歡講故事的好習(xí)慣,有興趣參與繪本的閱讀和寫作。
2、在習(xí)作啟蒙教育中,提高學(xué)生口語表達(dá)、書面表達(dá)的能力,讓學(xué)生對(duì)寫話有信心,養(yǎng)成他們積極想象、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣,并以此為樂。
3、在研究課題的過程中,老師從此課題研究內(nèi)容為立足點(diǎn),以全新的角度審視教學(xué)中的問題,尋求學(xué)生發(fā)展的契機(jī),提升作文課堂的情趣。
。ǘ┱n題研究的內(nèi)容
1、編排好繪本教材,把作文教學(xué)系統(tǒng)化,充滿情趣。
、盼覀兘梃b傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,突破性地對(duì)繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標(biāo)設(shè)定。
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)主題,選擇編排有**性的繪本教材,力求作文課堂的情趣。
2、解讀好繪本,讓孩子的想象力充分發(fā)揮,讓孩子的作文妙趣橫生。
、爬美L本富有吸引力的畫面,訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
、评美L本獨(dú)特的預(yù)留空間的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。
、抢美L本中精彩語言,在作文中進(jìn)行遷移,對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文鑒賞能力的訓(xùn)練,學(xué)生的作文精彩紛呈。
3、繪本再建構(gòu),讓編寫故事成為一種享受,讓孩子感受無窮樂趣。
、艑⒗L本的內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際進(jìn)行延伸,讓學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我的生活,從而達(dá)到從繪本走向生活。
、朴(xùn)練學(xué)生抓住故事的脈絡(luò),將故事連貫串通,對(duì)畫面文字進(jìn)行藝術(shù)的“補(bǔ)白”,讓繪本中的角色對(duì)話、心理刻畫、動(dòng)作語言靈動(dòng)起來,訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力。
、峭貙捄⒆訉懽鞯乃悸罚瑢⒆约旱乃妓性V諸于筆端,讓寫作真正作為孩子的無窮樂趣。
二、課題研究的理論依據(jù)
繪本作文教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)理論是“隱形”理論和“顯形”理論,這也是新課程理念下發(fā)展起來的兩大理論支柱。繪本作文教學(xué)的理論依據(jù)是心理學(xué)、腦科學(xué)等,但是只有這些理論還不能適應(yīng)繪本作文教學(xué)的要求,因此,必須創(chuàng)立別具一格的新理論,而且盤活這些新理論必須具備科學(xué)性與可操作性。
。1)隱形理論——激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣
教師在繪本作文教學(xué)時(shí),掌握了各種課型的特征,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)程序,在什么時(shí)候揭示作文題意,讓學(xué)生順理成章從心底里接受作文。教師實(shí)行教學(xué)模式與變式相結(jié)合,學(xué)生不容易猜到下一個(gè)步驟要干什么,有新鮮感與隱秘感。教學(xué)方法靈活自如,運(yùn)用遷移原理、隱形轉(zhuǎn)化,探討新教法,靈活使用新教法,設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式。
。2)顯形理論——推進(jìn)繪本作文教學(xué)模式的形成
兒童往往是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的,學(xué)生形象思維、形象記憶仍占相當(dāng)大的比重,使用繪本所產(chǎn)生的形象性、趣味性的刺激,易于在小學(xué)生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據(jù)心理實(shí)驗(yàn),兒童靠視覺只能記住25%,單靠聽覺僅能記住15%,如果是把兩者結(jié)合起來,那么記憶效果就能達(dá)到65%。因此,運(yùn)用視覺形象與語言形象使他們的***集中。
三、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)法:本課題研究將借助相關(guān)的文獻(xiàn)資料,主要為有關(guān)兒童經(jīng)典繪本閱讀策略、兒童寫作的心理過程、兒童寫作能力評(píng)價(jià)、寫作對(duì)兒童生命成長的意義等文獻(xiàn)資料。
2、**法:通過問卷、座談等多種形式,全面、具體的了解目前教師繪本寫作教學(xué)、兒童寫作中的矛盾、困惑及憂慮等,了解他們的學(xué)習(xí)狀況及境遇,以便使研究更具針對(duì)性,更能直抵學(xué)生繪本寫作發(fā)展的實(shí)際。
3、行動(dòng)研究法:將寫作經(jīng)典繪本寫作的實(shí)踐與研究結(jié)為一體,在實(shí)踐中研究,在研究中實(shí)踐,不斷提升學(xué)生繪本寫作的實(shí)踐品質(zhì)。
4、個(gè)案法:注意研究兒童個(gè)體進(jìn)行經(jīng)典繪本寫作的發(fā)展現(xiàn)狀,運(yùn)用典型解剖的方法,抽取其中的經(jīng)驗(yàn)與原理,為本課題研究提供有效的理論與實(shí)踐支撐。
四、課題研究的步驟
1、學(xué)習(xí)理論,制定方案
、磐ㄟ^廣泛深入開展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本,可以閱讀彭懿寫的《圖畫書——閱讀與經(jīng)典》。
、七M(jìn)行低年段學(xué)生繪本閱讀與四趣作文情況的**。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生和家長利用問卷**和個(gè)別訪談,把**進(jìn)行歸類,從教育學(xué)、心理學(xué)角度分析低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因,制定出自己的研究策略。
⑶根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀,制定低年段學(xué)生“繪本賞讀與四趣作文訓(xùn)練”的策略,在低年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在制定策略時(shí),充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀,結(jié)合低年段學(xué)生的心理特點(diǎn),通過推薦適合低年級(jí)孩子閱讀的繪本、創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進(jìn)閱讀、親子閱讀以及鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)繪本等一系列多元化、多方面的活動(dòng)讓孩子“賞讀”,培養(yǎng)學(xué)生的情趣。
2、借鑒移植,抓好試點(diǎn)
**教師參觀、學(xué)習(xí),全面了解實(shí)驗(yàn)的操作過程及應(yīng)注意的問題。通過觀摩聽課、座談,舉辦有關(guān)教師讀書會(huì),把各自的讀后感交流分享,把成功的課例移植借鑒過來。
⑴將繪本閱讀教學(xué)引進(jìn)課堂,引進(jìn)作文教學(xué)之中。探討繪本賞讀與作文方法,以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用,讓孩子由繪本愛上閱讀,由繪本真正愛上作文。
⑵每周利用一節(jié)課,指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀與四趣作文訓(xùn)練的指導(dǎo)。根據(jù)繪本賞讀與作文訓(xùn)練研究的情況,將制定的策略更加細(xì)化。
、橇私夥治龅湍昙(jí)學(xué)生在繪本閱讀與寫作中遇到的問題與困難,選擇、推薦適合低中年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本;收集、整理、學(xué)習(xí)相關(guān)的“繪本教學(xué)”的理論、經(jīng)驗(yàn)、方法等。
、冗x擇有**性的教師,深入其課堂,觀察與記錄他們?cè)诶L本指導(dǎo)方面的過程、方法、經(jīng)驗(yàn),并作深入分析、思考和總結(jié),探索有效評(píng)價(jià)的規(guī)律。
3、研討交流,總結(jié)觀摩。
在取得階段性成果的基礎(chǔ)上,定期召開課題實(shí)驗(yàn)觀摩研討會(huì),交流、研討、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
及時(shí)收集并整理相關(guān)資料,使過程性資料轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋举Y料,增強(qiáng)研究的可視度,為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優(yōu)勢(shì),與同事攜手,與名師合作,把這個(gè)課題研究的*臺(tái)做大、做深、做好、做出品牌。
進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)繪本閱讀與寫作的指導(dǎo),不斷完善激勵(lì)機(jī)制,以示范引領(lǐng)為導(dǎo)向,激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力,努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。
五、課題研究的條件分析
首先同行相助,是這個(gè)課題能否成功的關(guān)鍵。一些科研的內(nèi)容,需要其他語文老師的幫助和**。我分別在中低年級(jí)選定了幾位教師來進(jìn)行課堂繪本的共同研究實(shí)驗(yàn)。他們都是我們學(xué)校中語文教師中的佼佼者,他們也有強(qiáng)烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧,集思廣益,共同探索,這為課題的研究拓寬了天地。
其次,專家引領(lǐng)。希望本課題能得到學(xué)校**的'**,并能有機(jī)會(huì)能得到區(qū)里的教科室張弘老師的指導(dǎo),向她多請(qǐng)教,多學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在理論構(gòu)建上,在實(shí)踐的層面上,求得幫助和**。
研究成果
。ㄒ唬╊A(yù)期成果:
1、教師素質(zhì)有所突破:通過實(shí)驗(yàn),教師綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。通過繪本閱讀作文的指導(dǎo),教師更能蹲下來看學(xué)生,更能走進(jìn)學(xué)生的心靈。課程開發(fā)能力顯著提高,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有很大增強(qiáng)。撰寫相關(guān)的教學(xué)隨筆、課例、課型心得、論文。
2、學(xué)生素養(yǎng)有所突破:對(duì)閱讀充滿興趣,想象力、表達(dá)力都得到很大的發(fā)展,不但沒有害怕寫作文,課堂導(dǎo)課時(shí)有情趣,課堂教學(xué)內(nèi)容有妙趣,作文表達(dá)有樂趣,習(xí)作延展有興趣,寫話水*有很大提高。
。ǘ┳罱K研究成果:
教師的結(jié)題報(bào)告、有關(guān)繪本的小學(xué)低段激趣作文論文。
【參考文獻(xiàn)】
1.《張力,言語生命欲求的激揚(yáng)——武鳳霞語文課堂教學(xué)藝術(shù)探微》【 J 】 王崧舟《語文教學(xué)通訊》20xx年第4期
2.《我的圖畫書論》電子版【 A 】 松居直著
3.《兒童閱讀與繪本教學(xué)》電子版【 A】王淑娟
研究報(bào)告的作文4
我家養(yǎng)著一只可愛的小白兔,它是在我一次生日時(shí)買來的..
小白兔全身雪白,像是用無暇的白玉雕刻成的,摸上去,像一匹光滑的絲綢.它的耳朵長長的,立在頭頂上,在陽光的照耀下透著粉紅的光澤,就像在凝神傾聽真遠(yuǎn)方的動(dòng)靜.一雙眼睛又圓又紅,像閃閃發(fā)亮的紅寶石鑲嵌在它的眼眶里.它的鼻子像一個(gè)倒三角似的.不停地亂動(dòng),好像聞到了什么氣味.嘴巴是三瓣的,吃東西時(shí),還會(huì)發(fā)“嘖嘖”的響聲.它的前腿短,后腿長.只要它前腿一弓,后退一蹬,就能跳出好遠(yuǎn).
小白兔的尾巴短短的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一個(gè)小絨球,可愛極了!
小白兔可貪吃了.有一次,我拿來一片菜葉,小白兔見了,抬起爪子想抓來吃.可我卻把菜葉放在了柜子頂上.小白兔見柜臺(tái)子上有扶手,就抓住扶手爬了上去,大口大口地吃了起來.小白兔也很貪玩.一次.我正在聚精會(huì)神地看書,而小白兔跑過來,一會(huì)兒拉拉我的袖口,一會(huì)兒拉拉我的褲腿.一會(huì)兒還“嘖嘖”地叫起來,拉我去跟它玩.當(dāng)我責(zé)怪它時(shí),它就會(huì)躲到沙發(fā)底下,不管我怎么呼喚它,它就是不出來.我只好拿來菜葉,把它引出來.小白兔聞到了菜葉的氣味,就再一次中了“計(jì)”——爬了出來.
小白兔有時(shí)很貪吃.有時(shí)很貪玩,但有時(shí)它也很乖.它怕見陌生人,他一見陌生人來摸它,它就以最快的速度躲到我的身后,而我摸它時(shí),它就會(huì)非常溫順地蹲下來,讓我撫摸它的毛,沒有一丁點(diǎn)反抗的意思.
我的小白兔真可愛!
研究報(bào)告的作文5
一、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)
。ㄒ唬╊A(yù)期目標(biāo):
。、在繪本閱讀和繪本寫話訓(xùn)練過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力。養(yǎng)成他們喜歡講故事的好習(xí)慣,有興趣參與繪本的閱讀和寫作。
2、在習(xí)作啟蒙教育中,提高學(xué)生口語表達(dá)、書面表達(dá)的能力,讓學(xué)生對(duì)寫話有信心,養(yǎng)成他們積極想象、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣,并以此為樂。
3、在研究課題的過程中,老師從此課題研究內(nèi)容為立足點(diǎn),以全新的角度審視教學(xué)中的問題,尋求學(xué)生發(fā)展的契機(jī),提升作文課堂的情趣。
。ǘ┱n題研究的內(nèi)容
1、編排好繪本教材,把作文教學(xué)系統(tǒng)化,充滿情趣。
⑴我們借鑒傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,突破性地對(duì)繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標(biāo)設(shè)定。
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)主題,選擇編排有**性的繪本教材,力求作文課堂的情趣。
2、解讀好繪本,讓孩子的想象力充分發(fā)揮,讓孩子的作文妙趣橫生。
、爬美L本富有吸引力的畫面,訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
⑵利用繪本獨(dú)特的預(yù)留空間的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。
⑶利用繪本中精彩語言,在作文中進(jìn)行遷移,對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文鑒賞能力的訓(xùn)練,學(xué)生的作文精彩紛呈。
3、繪本再建構(gòu),讓編寫故事成為一種享受,讓孩子感受無窮樂趣。
⑴將繪本的內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際進(jìn)行延伸,讓學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我的生活,從而達(dá)到從繪本走向生活。
⑵訓(xùn)練學(xué)生抓住故事的脈絡(luò),將故事連貫串通,對(duì)畫面文字進(jìn)行藝術(shù)的“補(bǔ)白”,讓繪本中的角色對(duì)話、心理刻畫、動(dòng)作語言靈動(dòng)起來,訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力。
、峭貙捄⒆訉懽鞯乃悸,將自己的所思所感訴諸于筆端,讓寫作真正作為孩子的無窮樂趣。
二、課題研究的理論依據(jù)
繪本作文教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)理論是“隱形”理論和“顯形”理論,這也是新課程理念下發(fā)展起來的兩大理論支柱。繪本作文教學(xué)的理論依據(jù)是心理學(xué)、腦科學(xué)等,但是只有這些理論還不能適應(yīng)繪本作文教學(xué)的要求,因此,必須創(chuàng)立別具一格的新理論,而且盤活這些新理論必須具備科學(xué)性與可操作性。
。1)隱形理論——激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣
教師在繪本作文教學(xué)時(shí),掌握了各種課型的特征,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)程序,在什么時(shí)候揭示作文題意,讓學(xué)生順理成章從心底里接受作文。教師實(shí)行教學(xué)模式與變式相結(jié)合,學(xué)生不容易猜到下一個(gè)步驟要干什么,有新鮮感與隱秘感。教學(xué)方法靈活自如,運(yùn)用遷移原理、隱形轉(zhuǎn)化,探討新教法,靈活使用新教法,設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式。
(2)顯形理論——推進(jìn)繪本作文教學(xué)模式的形成
兒童往往是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的,學(xué)生形象思維、形象記憶仍占相當(dāng)大的比重,使用繪本所產(chǎn)生的形象性、趣味性的刺激,易于在小學(xué)生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據(jù)心理實(shí)驗(yàn),兒童靠視覺只能記住25%,單靠聽覺僅能記住15%,如果是把兩者結(jié)合起來,那么記憶效果就能達(dá)到65%。因此,運(yùn)用視覺形象與語言形象使他們的***集中。
三、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)法:本課題研究將借助相關(guān)的文獻(xiàn)資料,主要為有關(guān)兒童經(jīng)典繪本閱讀策略、兒童寫作的心理過程、兒童寫作能力評(píng)價(jià)、寫作對(duì)兒童生命成長的意義等文獻(xiàn)資料。
2、**法:通過問卷、座談等多種形式,全面、具體的了解目前教師繪本寫作教學(xué)、兒童寫作中的矛盾、困惑及憂慮等,了解他們的學(xué)習(xí)狀況及境遇,以便使研究更具針對(duì)性,更能直抵學(xué)生繪本寫作發(fā)展的實(shí)際。
3、行動(dòng)研究法:將寫作經(jīng)典繪本寫作的實(shí)踐與研究結(jié)為一體,在實(shí)踐中研究,在研究中實(shí)踐,不斷提升學(xué)生繪本寫作的實(shí)踐品質(zhì)。
4、個(gè)案法:注意研究兒童個(gè)體進(jìn)行經(jīng)典繪本寫作的發(fā)展現(xiàn)狀,運(yùn)用典型解剖的方法,抽取其中的經(jīng)驗(yàn)與原理,為本課題研究提供有效的理論與實(shí)踐支撐。
四、課題研究的步驟
1、學(xué)習(xí)理論,制定方案
、磐ㄟ^廣泛深入開展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本,可以閱讀彭懿寫的《圖畫書——閱讀與經(jīng)典》。
、七M(jìn)行低年段學(xué)生繪本閱讀與四趣作文情況的**。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生和家長利用問卷**和個(gè)別訪談,把**進(jìn)行歸類,從教育學(xué)、心理學(xué)角度分析低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因,制定出自己的研究策略。
、歉鶕(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀,制定低年段學(xué)生“繪本賞讀與四趣作文訓(xùn)練”的策略,在低年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在制定策略時(shí),充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀,結(jié)合低年段學(xué)生的心理特點(diǎn),通過推薦適合低年級(jí)孩子閱讀的繪本、創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進(jìn)閱讀、親子閱讀以及鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)繪本等一系列多元化、多方面的活動(dòng)讓孩子“賞讀”,培養(yǎng)學(xué)生的情趣。
2、借鑒移植,抓好試點(diǎn)
**教師參觀、學(xué)習(xí),全面了解實(shí)驗(yàn)的操作過程及應(yīng)注意的問題。通過觀摩聽課、座談,舉辦有關(guān)教師讀書會(huì),把各自的'讀后感交流分享,把成功的課例移植借鑒過來。
、艑⒗L本閱讀教學(xué)引進(jìn)課堂,引進(jìn)作文教學(xué)之中。探討繪本賞讀與作文方法,以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用,讓孩子由繪本愛上閱讀,由繪本真正愛上作文。
、泼恐芾靡还(jié)課,指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀與四趣作文訓(xùn)練的指導(dǎo)。根據(jù)繪本賞讀與作文訓(xùn)練研究的情況,將制定的策略更加細(xì)化。
、橇私夥治龅湍昙(jí)學(xué)生在繪本閱讀與寫作中遇到的問題與困難,選擇、推薦適合低中年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本;收集、整理、學(xué)習(xí)相關(guān)的“繪本教學(xué)”的理論、經(jīng)驗(yàn)、方法等。
、冗x擇有**性的教師,深入其課堂,觀察與記錄他們?cè)诶L本指導(dǎo)方面的過程、方法、經(jīng)驗(yàn),并作深入分析、思考和總結(jié),探索有效評(píng)價(jià)的規(guī)律。
3、研討交流,總結(jié)觀摩。
在取得階段性成果的基礎(chǔ)上,定期召開課題實(shí)驗(yàn)觀摩研討會(huì),交流、研討、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
及時(shí)收集并整理相關(guān)資料,使過程性資料轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋举Y料,增強(qiáng)研究的可視度,為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優(yōu)勢(shì),與同事攜手,與名師合作,把這個(gè)課題研究的*臺(tái)做大、做深、做好、做出品牌。
進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)繪本閱讀與寫作的指導(dǎo),不斷完善激勵(lì)機(jī)制,以示范引領(lǐng)為導(dǎo)向,激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力,努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。
五、課題研究的條件分析
首先同行相助,是這個(gè)課題能否成功的關(guān)鍵。一些科研的內(nèi)容,需要其他語文老師的幫助和**。我分別在中低年級(jí)選定了幾位教師來進(jìn)行課堂繪本的共同研究實(shí)驗(yàn)。他們都是我們學(xué)校中語文教師中的佼佼者,他們也有強(qiáng)烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧,集思廣益,共同探索,這為課題的研究拓寬了天地。
其次,專家引領(lǐng)。希望本課題能得到學(xué)校**的**,并能有機(jī)會(huì)能得到區(qū)里的教科室張弘老師的指導(dǎo),向她多請(qǐng)教,多學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在理論構(gòu)建上,在實(shí)踐的層面上,求得幫助和**。
研究成果
。ㄒ唬╊A(yù)期成果:
1、教師素質(zhì)有所突破:通過實(shí)驗(yàn),教師綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。通過繪本閱讀作文的指導(dǎo),教師更能蹲下來看學(xué)生,更能走進(jìn)學(xué)生的心靈。課程開發(fā)能力顯著提高,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有很大增強(qiáng)。撰寫相關(guān)的教學(xué)隨筆、課例、課型心得、論文。
2、學(xué)生素養(yǎng)有所突破:對(duì)閱讀充滿興趣,想象力、表達(dá)力都得到很大的發(fā)展,不但沒有害怕寫作文,課堂導(dǎo)課時(shí)有情趣,課堂教學(xué)內(nèi)容有妙趣,作文表達(dá)有樂趣,習(xí)作延展有興趣,寫話水*有很大提高。
。ǘ┳罱K研究成果:
教師的結(jié)題報(bào)告、有關(guān)繪本的小學(xué)低段激趣作文論文。
【參考文獻(xiàn)】
1.《張力,言語生命欲求的激揚(yáng)——武鳳霞語文課堂教學(xué)藝術(shù)探微》【 J 】 王崧舟《語文教學(xué)通訊》20xx年第4期
2.《我的圖畫書論》電子版【 A 】 松居直著
3.《兒童閱讀與繪本教學(xué)》電子版【 A】王淑娟
研究報(bào)告的作文6
一、問題的提出
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛, 路上行人欲斷魂。 借問酒家何處有, 牧童遙指杏花村!边@首詩寫的是剛剛過去的清明節(jié)。那清明節(jié)又是從何而來,又有那些習(xí)俗?
二、**方法
1、上網(wǎng)瀏覽,了解清明節(jié)的由來;清明節(jié)的習(xí)俗
2、通過多種渠道,知道清明節(jié)是否是固定日期
三、**情況和資料整理
信息渠道涉及的方面具體內(nèi)容
上網(wǎng)節(jié)氣清明清明也是我國的***節(jié)氣之一。由于***節(jié)氣比較客觀地反映了一年四季氣溫、降雨、物候等方面的變化,所以古代勞動(dòng)人民用它安排農(nóng)事活動(dòng)!痘茨献犹煳挠(xùn)》云:“春分后十五日,斗指乙,則清明風(fēng)至!卑础稓q時(shí)百問》的說法:“萬物生長此時(shí),皆清潔而明凈。故謂之清明!鼻迕饕坏剑瑲鉁厣,雨量增多,正是春耕春種的大好時(shí)節(jié)。故有“清明前后,點(diǎn)瓜種豆”、“植樹造林,莫過清明”的農(nóng)諺。可見這個(gè)節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系。
書籍、報(bào)刊清明節(jié)是哪天?20xx年清明節(jié)是4月4號(hào)。 清明節(jié)作為我國傳統(tǒng)節(jié)氣,是根據(jù)每年的春分點(diǎn)來計(jì)算的,春分點(diǎn)每過15天會(huì)有一個(gè)節(jié)氣,所以清明在陽歷4月4日至6日之間,5日居多。不是固定在陽歷4月5日,也不是以農(nóng)歷來決定的。
上網(wǎng)清明由來
我國傳統(tǒng)的清明節(jié)大約始于周代,已有二千五百多年的歷史。清明最開始是一個(gè)很重要的節(jié)氣,清明
一到,氣溫升高,正是春耕春種的大好時(shí)節(jié),故有“清明前后,種瓜種豆”!爸矘湓炝,莫過清明”的農(nóng)諺。后來,由于清明與寒食的日子接近,而寒食是民間禁火掃墓的日子,漸漸的,寒食與清明就合二為一了,而寒食既成為清明的別稱,也變成為清明時(shí)節(jié)的一個(gè)習(xí)俗,清明之日不動(dòng)煙火,只吃涼的食品。
書籍、報(bào)刊寒食的傳說相傳春秋戰(zhàn)國時(shí)代,晉獻(xiàn)公的妃子驪姬為了讓自己的'兒子奚齊繼位,就設(shè)毒計(jì)謀害**申生,申生被逼**。申生的弟弟重耳,為了躲避禍害,**出走。在**期間,重耳受盡了屈辱。原來跟著他一道出奔的臣子,大多陸陸續(xù)續(xù)地各奔出路去了。只剩下少數(shù)幾個(gè)忠心耿耿的人,一直追隨著他。其中一人叫介子推。有一次,重耳餓暈了過去。介子推為了救重耳,從自己腿上割下了一塊肉,用火烤熟了就送給重耳吃。十九年后,重耳回國做了君主,就是著名春秋五霸之一晉文公。晉文公**后,對(duì)那些和他同甘共苦的臣子大加封賞,唯獨(dú)忘了介子推。有人在晉文公面前為介子推叫屈。晉文公猛然憶起舊事,心中有愧,馬上差人去請(qǐng)介子推上朝受賞封官?墒,差人去了幾趟,介子推不來。晉文公只好親去請(qǐng)?墒,當(dāng)晉文公來到介子推家時(shí),只見大門緊閉。介子推不愿見他,已經(jīng)背著老母躲進(jìn)了綿山(今山西介休縣東南)。晉文公便讓他的御林軍上綿山搜索,沒有找到。于是,有人出了個(gè)主意說,不如放火燒山,三面點(diǎn)火,留下一方,大火起時(shí)介子推會(huì)自己走出來的。晉文公乃下令舉火燒山,孰料大火燒了三天三夜,大火熄滅后,終究不見介子推出來。上山一看,介子推母子倆抱著一棵燒焦的大柳樹已經(jīng)死了。晉文公望著介子推的尸體哭拜一陣,然后安葬遺體,發(fā)現(xiàn)介子推脊梁堵著個(gè)柳樹樹洞,洞里好象有什么東西。掏出一看,原來是片衣襟,上面題了一首血詩:
割肉奉君盡丹心,但愿主公常清明。
柳下作鬼終不見,強(qiáng)似伴君作諫臣。
倘若主公心有我,憶我之時(shí)常自省。
臣在九泉心無愧,勤政清明復(fù)清明。
晉文公將*藏入袖中。然后把介子推和他的母親分別安葬在那棵燒焦的大柳樹下。為了紀(jì)念介子推,晉文公下令把綿山改為“介山”,在山上建立祠堂,并把放火燒山的這一天定為寒食節(jié),曉諭全國,每年這天禁忌煙火,只吃寒食。 走時(shí),他伐了一段燒焦的柳木,到宮中做了雙木屐,每天望著它嘆道:“悲哉足下!薄白阆隆笔枪湃讼录(jí)對(duì)上級(jí)或同輩之間相互尊敬的稱呼,據(jù)說就是來源于此。
研究報(bào)告的作文7
一、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)
(一)預(yù)期目標(biāo):
。薄⒃诶L本閱讀和繪本寫話訓(xùn)練過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力。養(yǎng)成他們喜歡講故事的好習(xí)慣,有興趣參與繪本的閱讀和寫作。
2、在習(xí)作啟蒙教育中,提高學(xué)生口語表達(dá)、書面表達(dá)的能力,讓學(xué)生對(duì)寫話有信心,養(yǎng)成他們積極想象、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣,并以此為樂。
3、在研究課題的過程中,老師從此課題研究內(nèi)容為立足點(diǎn),以全新的角度審視教學(xué)中的問題,尋求學(xué)生發(fā)展的契機(jī),提升作文課堂的情趣。
(二)課題研究的內(nèi)容
1、編排好繪本教材,把作文教學(xué)系統(tǒng)化,充滿情趣。
、盼覀兘梃b傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,突破性地對(duì)繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標(biāo)設(shè)定。
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)主題,選擇編排有**性的繪本教材,力求作文課堂的情趣。
2、解讀好繪本,讓孩子的想象力充分發(fā)揮,讓孩子的作文妙趣橫生。
、爬美L本富有吸引力的畫面,訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
⑵利用繪本獨(dú)特的預(yù)留空間的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。
⑶利用繪本中精彩語言,在作文中進(jìn)行遷移,對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文鑒賞能力的訓(xùn)練,學(xué)生的作文精彩紛呈。
3、繪本再建構(gòu),讓編寫故事成為一種享受,讓孩子感受無窮樂趣。
、艑⒗L本的內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際進(jìn)行延伸,讓學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我的生活,從而達(dá)到從繪本走向生活。
、朴(xùn)練學(xué)生抓住故事的脈絡(luò),將故事連貫串通,對(duì)畫面文字進(jìn)行藝術(shù)的“補(bǔ)白”,讓繪本中的角色對(duì)話、心理刻畫、動(dòng)作語言靈動(dòng)起來,訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力。
、峭貙捄⒆訉懽鞯乃悸,將自己的所思所感訴諸于筆端,讓寫作真正作為孩子的無窮樂趣。
二、課題研究的理論依據(jù)
繪本作文教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)理論是“隱形”理論和“顯形”理論,這也是新課程理念下發(fā)展起來的兩大理論支柱。繪本作文教學(xué)的理論依據(jù)是心理學(xué)、腦科學(xué)等,但是只有這些理論還不能適應(yīng)繪本作文教學(xué)的要求,因此,必須創(chuàng)立別具一格的新理論,而且盤活這些新理論必須具備科學(xué)性與可操作性。
。1)隱形理論——激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣
教師在繪本作文教學(xué)時(shí),掌握了各種課型的特征,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)程序,在什么時(shí)候揭示作文題意,讓學(xué)生順理成章從心底里接受作文。教師實(shí)行教學(xué)模式與變式相結(jié)合,學(xué)生不容易猜到下一個(gè)步驟要干什么,有新鮮感與隱秘感。教學(xué)方法靈活自如,運(yùn)用遷移原理、隱形轉(zhuǎn)化,探討新教法,靈活使用新教法,設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式。
。2)顯形理論——推進(jìn)繪本作文教學(xué)模式的形成
兒童往往是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的,學(xué)生形象思維、形象記憶仍占相當(dāng)大的比重,使用繪本所產(chǎn)生的形象性、趣味性的刺激,易于在小學(xué)生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據(jù)心理實(shí)驗(yàn),兒童靠視覺只能記住25%,單靠聽覺僅能記住15%,如果是把兩者結(jié)合起來,那么記憶效果就能達(dá)到65%。因此,運(yùn)用視覺形象與語言形象使他們的***集中。
三、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)法:本課題研究將借助相關(guān)的文獻(xiàn)資料,主要為有關(guān)兒童經(jīng)典繪本閱讀策略、兒童寫作的心理過程、兒童寫作能力評(píng)價(jià)、寫作對(duì)兒童生命成長的意義等文獻(xiàn)資料。
2、**法:通過問卷、座談等多種形式,全面、具體的了解目前教師繪本寫作教學(xué)、兒童寫作中的矛盾、困惑及憂慮等,了解他們的學(xué)習(xí)狀況及境遇,以便使研究更具針對(duì)性,更能直抵學(xué)生繪本寫作發(fā)展的實(shí)際。
3、行動(dòng)研究法:將寫作經(jīng)典繪本寫作的實(shí)踐與研究結(jié)為一體,在實(shí)踐中研究,在研究中實(shí)踐,不斷提升學(xué)生繪本寫作的實(shí)踐品質(zhì)。
4、個(gè)案法:注意研究兒童個(gè)體進(jìn)行經(jīng)典繪本寫作的`發(fā)展現(xiàn)狀,運(yùn)用典型解剖的方法,抽取其中的經(jīng)驗(yàn)與原理,為本課題研究提供有效的理論與實(shí)踐支撐。
四、課題研究的步驟
1、學(xué)習(xí)理論,制定方案
⑴通過廣泛深入開展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本,可以閱讀彭懿寫的《圖畫書——閱讀與經(jīng)典》。
、七M(jìn)行低年段學(xué)生繪本閱讀與四趣作文情況的**。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生和家長利用問卷**和個(gè)別訪談,把**進(jìn)行歸類,從教育學(xué)、心理學(xué)角度分析低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因,制定出自己的研究策略。
、歉鶕(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀,制定低年段學(xué)生“繪本賞讀與四趣作文訓(xùn)練”的策略,在低年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在制定策略時(shí),充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀,結(jié)合低年段學(xué)生的心理特點(diǎn),通過推薦適合低年級(jí)孩子閱讀的繪本、創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進(jìn)閱讀、親子閱讀以及鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)繪本等一系列多元化、多方面的活動(dòng)讓孩子“賞讀”,培養(yǎng)學(xué)生的情趣。
2、借鑒移植,抓好試點(diǎn)
**教師參觀、學(xué)習(xí),全面了解實(shí)驗(yàn)的操作過程及應(yīng)注意的問題。通過觀摩聽課、座談,舉辦有關(guān)教師讀書會(huì),把各自的讀后感交流分享,把成功的課例移植借鑒過來。
、艑⒗L本閱讀教學(xué)引進(jìn)課堂,引進(jìn)作文教學(xué)之中。探討繪本賞讀與作文方法,以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用,讓孩子由繪本愛上閱讀,由繪本真正愛上作文。
⑵每周利用一節(jié)課,指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀與四趣作文訓(xùn)練的指導(dǎo)。根據(jù)繪本賞讀與作文訓(xùn)練研究的情況,將制定的策略更加細(xì)化。
、橇私夥治龅湍昙(jí)學(xué)生在繪本閱讀與寫作中遇到的問題與困難,選擇、推薦適合低中年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本;收集、整理、學(xué)習(xí)相關(guān)的“繪本教學(xué)”的理論、經(jīng)驗(yàn)、方法等。
、冗x擇有**性的教師,深入其課堂,觀察與記錄他們?cè)诶L本指導(dǎo)方面的過程、方法、經(jīng)驗(yàn),并作深入分析、思考和總結(jié),探索有效評(píng)價(jià)的規(guī)律。
3、研討交流,總結(jié)觀摩。
在取得階段性成果的基礎(chǔ)上,定期召開課題實(shí)驗(yàn)觀摩研討會(huì),交流、研討、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
及時(shí)收集并整理相關(guān)資料,使過程性資料轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋举Y料,增強(qiáng)研究的可視度,為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優(yōu)勢(shì),與同事攜手,與名師合作,把這個(gè)課題研究的*臺(tái)做大、做深、做好、做出品牌。
進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)繪本閱讀與寫作的指導(dǎo),不斷完善激勵(lì)機(jī)制,以示范引領(lǐng)為導(dǎo)向,激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力,努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。
五、課題研究的條件分析
首先同行相助,是這個(gè)課題能否成功的關(guān)鍵。一些科研的內(nèi)容,需要其他語文老師的幫助和**。我分別在中低年級(jí)選定了幾位教師來進(jìn)行課堂繪本的共同研究實(shí)驗(yàn)。他們都是我們學(xué)校中語文教師中的佼佼者,他們也有強(qiáng)烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧,集思廣益,共同探索,這為課題的研究拓寬了天地。
其次,專家引領(lǐng)。希望本課題能得到學(xué)校**的**,并能有機(jī)會(huì)能得到區(qū)里的教科室張弘老師的指導(dǎo),向她多請(qǐng)教,多學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在理論構(gòu)建上,在實(shí)踐的層面上,求得幫助和**。
研究成果
(一)預(yù)期成果:
1、教師素質(zhì)有所突破:通過實(shí)驗(yàn),教師綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。通過繪本閱讀作文的指導(dǎo),教師更能蹲下來看學(xué)生,更能走進(jìn)學(xué)生的心靈。課程開發(fā)能力顯著提高,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有很大增強(qiáng)。撰寫相關(guān)的教學(xué)隨筆、課例、課型心得、論文。
2、學(xué)生素養(yǎng)有所突破:對(duì)閱讀充滿興趣,想象力、表達(dá)力都得到很大的發(fā)展,不但沒有害怕寫作文,課堂導(dǎo)課時(shí)有情趣,課堂教學(xué)內(nèi)容有妙趣,作文表達(dá)有樂趣,習(xí)作延展有興趣,寫話水*有很大提高。
。ǘ┳罱K研究成果:
教師的結(jié)題報(bào)告、有關(guān)繪本的小學(xué)低段激趣作文論文。
【參考文獻(xiàn)】
1.《張力,言語生命欲求的激揚(yáng)——武鳳霞語文課堂教學(xué)藝術(shù)探微》【 J 】 王崧舟《語文教學(xué)通訊》20xx年第4期
2.《我的圖畫書論》電子版【 A 】 松居直著
3.《兒童閱讀與繪本教學(xué)》電子版【 A】王淑娟
研究報(bào)告的作文8
一、課題的核心概念及其界定
我們的課題《小學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)分析及對(duì)策研究》中,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達(dá)真情實(shí)感,不說假話空話把自己親身經(jīng)歷的過程寫下來,寫出自己的真情實(shí)感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:工具性和人文性的**,是語文課程的基本特點(diǎn)。語文工具性能力培養(yǎng)在于語文實(shí)踐,人文性在于熏陶,二者相輔相成。在作文教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合小學(xué)生作文能力的實(shí)際,注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話,為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫的束縛,鼓勵(lì)學(xué)生**表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。相應(yīng)于課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述,小學(xué)生作文能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是過程和方法維度,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注大自然,熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。因此,我們的'課題就是基于作文教學(xué)中的實(shí)際,通過在學(xué)生作文諸環(huán)節(jié)中的交融與共性策略的具體研究,全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高,全面實(shí)現(xiàn)工具性與人文性在作文教學(xué)領(lǐng)域中的有機(jī)**,從而全面實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。然而,很多學(xué)生寫的作文語言*淡,內(nèi)容不豐富充斥其中,令人不忍卒讀。語文老師如果只懂得埋怨學(xué)生的知識(shí)水*差,生活閱歷單調(diào),情感單純,不能從根本上解決學(xué)生作文中存在的難點(diǎn)問題,我們應(yīng)該努力探索一些切實(shí)可行的策略與方法,指導(dǎo)學(xué)生寫出生動(dòng)感人的文章。
二、**外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值
1.據(jù)資料可查,20xx年重慶珊瑚小學(xué)開展了課題為《心與作文》的課題研究,他們研究的是小學(xué)生的真心真情作文,取得了優(yōu)秀成果。20xx年,江都吳橋中心小學(xué)開展了《留守兒童習(xí)作》課題研究。20xx年江蘇省陶湖中心校開展了《留守兒童感恩教育作文》的課題研究。上述研究較好地探索出小學(xué)生習(xí)作教育的具體內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.**對(duì)作文教育非常重視,其中**、英國、法國、意大利等中小學(xué)的作文教育很有特色,相關(guān)研究成果較為豐富。**的教育對(duì)作文的格式有一定的模式,內(nèi)容卻沒有要求,反而鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。**從小學(xué)階段起就非常重視寫作教學(xué)。他們認(rèn)為,寫作包括復(fù)雜的多維度的認(rèn)知能力,學(xué)生在掌握寫作這一重要的交際工具過程中,會(huì)遇到重重困難,必須從小開始進(jìn)行訓(xùn)練。而且,兒童語言能力的發(fā)展是綜
合的整體的發(fā)展,聽說讀寫各項(xiàng)能力之間是相互制約的、相輔相成的。某一項(xiàng)能力的發(fā)展過分滯后,都會(huì)影響到其他能力的進(jìn)一步發(fā)展。為此,他們提出了整體語言教學(xué)觀,即在語言教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽說讀寫能力的互相促進(jìn),**發(fā)展。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)
研究的目標(biāo)與內(nèi)容
通過對(duì)現(xiàn)行小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的“知識(shí)面窄、內(nèi)容空洞,千人一面,層次不分,缺乏想象、有創(chuàng)意的表達(dá),作文中盡是假話、空話、套話”這一瓶頸,進(jìn)行深層的剖析,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注農(nóng)村特有的物質(zhì)、文化生活。同時(shí)注意提升教師作文教學(xué)的理論水*,更新作文教學(xué)理念,革新課堂教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生良好的作文習(xí)慣的形成,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,留心生活細(xì)節(jié),積累寫作的材料,還作文教學(xué)于生活的本位,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在習(xí)作動(dòng)機(jī),孕育寫作文的激情,讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的作文思路。建立多元評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)作文的信心,提高習(xí)作的寫作、鑒賞水*。在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次進(jìn)行作文修改實(shí)踐,提高學(xué)生作文品位,同時(shí)讓學(xué)生在不同層次的展示*臺(tái)中,真正實(shí)現(xiàn)自我需要,讓學(xué)生樂于表達(dá),實(shí)現(xiàn)作文水*質(zhì)的飛躍。
研究重點(diǎn)
本課題將圍繞新課標(biāo)精神,著重就農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的瓶頸,學(xué)生的作文基礎(chǔ),小學(xué)現(xiàn)有的作文課堂教學(xué)模式,作文教學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生心理、生理、年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水*,等諸多作文因素,作一全面深層的**研究,探尋小學(xué)作文有效教學(xué)的策略。讓老師知道“怎么教”,學(xué)生真正明白“怎么寫”,整體提高教師的作文教學(xué)理論與實(shí)踐的水*,提高學(xué)生作文的綜合素養(yǎng)。
四、研究的思路、過程與方法
課題研究的思路
在小學(xué)語文新課標(biāo)精神指引下,圍繞現(xiàn)實(shí)中“教師難教,學(xué)生寫不生動(dòng)”這一現(xiàn)象,對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,分別從實(shí)踐與理論兩個(gè)方面,對(duì)現(xiàn)行的蘇教國標(biāo)版小語教材作文的編排體系,編排用意,各年級(jí)段作文教學(xué)特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系等作文教學(xué)的諸多因素,進(jìn)行研究,加強(qiáng)教師作文教學(xué)的理論學(xué)習(xí),更新觀念,走出傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)。突出重點(diǎn),抓作文教學(xué)研討與實(shí)踐的過程管理,及時(shí)總結(jié)反思?xì)w納,加大作文教學(xué)觀摩研討及理論培訓(xùn)的力度,注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)研究,提高課堂教學(xué)有效性,形成自己的作文教學(xué)體系及特色。
課題研究的過程:
。1)準(zhǔn)備階段:20xx年6月――20xx年 12月
研究**資料,開展論證**,擬寫研究方案,填報(bào)《申報(bào)評(píng)審書》,**研究力量。
。2)實(shí)施階段:20xx年4月――20xx年2月
開題論證:20xx年 5月,舉行開題論證會(huì),**教師實(shí)施研究。 中期論證:20xx年5月,撰寫中期論證報(bào)告,課題景象中期論證,交流研究論文,進(jìn)行作文教學(xué)課堂展示,接受專家組中期評(píng)估驗(yàn)收,調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作。
(3)總結(jié)階段:20xx年2月――20xx年12月
撰寫課題終端報(bào)告、工作報(bào)告,展示作文教學(xué)有效性的教學(xué)模式,進(jìn)行結(jié)題鑒定。
編寫論文集,有效作文教學(xué)案例集,形成學(xué)校作文有效教學(xué)實(shí)施提要。召開結(jié)題鑒定會(huì):課題工作報(bào)告、研究報(bào)告,接受專家評(píng)審。
課題研究的主要方法:
本課題的研究在準(zhǔn)備階段,主要采用**法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法:在實(shí)施階段主要采用行動(dòng)研究的方法,個(gè)案研究法;在總結(jié)階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我們的課題研究不是純理論研究,是理論與實(shí)踐并重,用理論指導(dǎo)作文教學(xué)實(shí)踐的開展。在實(shí)踐中,不斷提高廣大教師的理論及科研水*。我們將在學(xué)校作文教研,教師個(gè)體作文教學(xué)實(shí)踐,單元習(xí)作訓(xùn)練的諸多實(shí)踐中,踐行課改理念,探索小學(xué)作文有效教學(xué)的創(chuàng)新之路。
五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處
主要觀點(diǎn):***陶行知曾說:“教師要**學(xué)生的頭腦,讓他們能想;**學(xué)生的雙手,讓他們能干;**學(xué)生的眼睛,讓他們能看;**學(xué)生的嘴巴,讓他們能說;**學(xué)生的空間,讓他們能到大自然中去擴(kuò)大事業(yè),取得豐富的學(xué)問”。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。”“在寫作教學(xué)中,應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。”“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。”“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)**表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文”。因此。我們的作文教學(xué)應(yīng)做到五點(diǎn):
。ㄒ唬┮陨鸀楸荆浞职l(fā)揮學(xué)生作文的首席自主性。立足學(xué)生,構(gòu)建教學(xué)思路。
(二)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活,體驗(yàn)生活,積淀情感。
(三)建構(gòu)開放型作文教學(xué)模式,讓學(xué)生在合作探究中,提高認(rèn)識(shí),給學(xué)生更多的自主創(chuàng)作空間。
(四)建立多元評(píng)價(jià)體系,激發(fā)學(xué)生作文興趣,增強(qiáng)習(xí)作自信。
(五)開發(fā)整合作文教學(xué)資源,為學(xué)生的創(chuàng)意作文的表達(dá),提供廣闊的空間。 創(chuàng)新之處:
1、將作文教學(xué)的環(huán)節(jié)前置,讓學(xué)生真正融入生活,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,留心生活細(xì)節(jié),積累寫作素材,還學(xué)生作文教學(xué)于生活的本位,真正實(shí)現(xiàn)魯迅先生所說的“讀書就像蜜蜂采蜜一樣, 采過許多花,才能釀出蜜來。倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了! 讓學(xué)生采生活之蜜,孕育寫作的激情。
2、改變教學(xué)模式,還作文**于學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在共同探究、合作、討論中,學(xué)會(huì)審題、選材,構(gòu)建自己的作文思路。建立多元評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)作文的信心,提高習(xí)作的鑒賞水*。
3、讓學(xué)生在實(shí)踐認(rèn)知的基礎(chǔ)上,再次對(duì)評(píng)講后的作文,進(jìn)行再次修改實(shí)踐,真正實(shí)現(xiàn)作文水*質(zhì)的飛躍。
七、完成研究任務(wù)的可行性分析
課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果:
本課題將由參加主持市級(jí)科研課題,經(jīng)驗(yàn)豐富的本校校長高永忠加盟,并全程指導(dǎo)。參加課題研究的成員都是本校一線的教學(xué)骨干。低、中、高,各個(gè)年級(jí)段都有。他們有優(yōu)厚的全面的研究資源,又有多次實(shí)踐、研討、反思、總結(jié)的機(jī)會(huì)。其中,劉海蘭,王存明等同志一直致力于研究閱讀教學(xué)與作文的關(guān)系,并在這方面做了種種嘗試,充分挖掘閱讀教學(xué)中作文因素,運(yùn)用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生積累、練筆、賞析??拓展了文本的空間,提高了學(xué)生讀寫能力,語文教學(xué)綜合素質(zhì)較強(qiáng),曾在高郵市參加中青年教師賽課,獲得了獎(jiǎng)次。撰寫的有關(guān)閱讀的論文,在市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。潘維霞,朱正剛雖是年輕教師,在教學(xué)之余,積極參與教研,特別是閱讀與寫作的研究,頗見成效。曾先后多次參加高郵市中青年教師賽課活動(dòng),并獲獎(jiǎng)。潘維霞所帶班級(jí)的口語交際能力及寫話能力較強(qiáng),深受家長的好評(píng),在低、中年級(jí)段教學(xué)中,產(chǎn)生了一定的影響。
課題主持人學(xué)科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果:
、1988年中師畢業(yè),在漢留小學(xué)教學(xué)27年,一直致力于作文教學(xué)的研究。先后獲得江蘇教育學(xué)院小學(xué)教育大專**。南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的本科**。
、趶慕桃詠,一直積極致力于作文教學(xué)**的探索研究,并參加了高郵市“珠湖課改星光大舞臺(tái)”賽課獲得一等獎(jiǎng)。教學(xué)之余,積極撰寫作文教學(xué)論文。其中,《有效預(yù)習(xí)是高效課堂的基石》在“全國論文教育教學(xué)大賽中”獲一等獎(jiǎng),《我的預(yù)習(xí)教學(xué)》獲市19次論文評(píng)比一等獎(jiǎng),《活用教材 指導(dǎo)寫作》獲市第17次論文評(píng)比三等獎(jiǎng),《學(xué)會(huì)合作》在高郵市教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中獲二等獎(jiǎng),《讓廉潔之花綻放在語文課堂》在高郵市課堂教學(xué)滲透廉潔文化建設(shè)比賽中獲二等獎(jiǎng)!**輔助,錦上添花》獲揚(yáng)州市三等獎(jiǎng)。在近幾年工作中,指導(dǎo)學(xué)生作文百余篇在省市報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)。其中沈月的《唉,都是讀書惹的禍》獲揚(yáng)州市一等獎(jiǎng),沈珠月《給爸爸的一封信》獲揚(yáng)州市廉潔征文二等獎(jiǎng),馮茜《難忘精彩》獲揚(yáng)州市七彩語文三等獎(jiǎng)等。
準(zhǔn)備工作:課題組翻閱了許多文獻(xiàn),思考課題研究方向。主持人設(shè)計(jì)問題**,博覽書刊,上網(wǎng)搜尋資料,了解他人的研究動(dòng)態(tài),撰寫研究方案。研究資料的獲得來源于四點(diǎn):一是從學(xué)校圖書館、閱覽室里借閱課題研究資料,這為課題組提供了物質(zhì)保證。二是課題組成員大多參加過課題研究,對(duì)教育理論書刊特別**,*時(shí)有購買收藏的習(xí)慣。三是利用網(wǎng)絡(luò)搜取相關(guān)信息,篩選下載,課題組內(nèi)傳閱。四是主動(dòng)向教育科研部門請(qǐng)教,同時(shí)利用好研討會(huì)的材料。
完成研究任務(wù)的保障條件:我校對(duì)教育科研工作十分重視,積極**老師搞教育科研,如科研業(yè)務(wù)費(fèi):課題開題論證、結(jié)題費(fèi)、**問卷等的材料費(fèi)、專題研討會(huì)費(fèi)用,還有教師參加會(huì)議、研討等活動(dòng)的差旅費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi),學(xué)校都給予報(bào)銷。結(jié)題后,對(duì)承擔(dān)課題研究任務(wù)的老師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
研究報(bào)告的作文9
一、問題的提出
同學(xué)們,你們有過恒牙已經(jīng)長出,乳牙卻遲遲不掉的經(jīng)歷嗎?我想大概60%的人都會(huì)回答:“有過!蔽覀儼嗑陀胁簧龠@樣的例子,我也是其中的一個(gè)。每次出現(xiàn)這樣的情況,我都會(huì)被媽媽擰著耳朵去拔牙,以至于我現(xiàn)在有嚴(yán)重的“拔牙恐懼癥”,一提到拔牙,我就心驚膽戰(zhàn),不寒而栗,可是又不得不去,要不然恒牙就會(huì)畸形,這是怎么回事呢?為什么會(huì)出現(xiàn)這種癥狀呢?聽媽媽說,他們小時(shí)候很少有人拔牙,她的乳牙都是自己掉下來的。我很奇怪,這是為什么呢?
二、**方法
1、上網(wǎng)查找有關(guān)乳牙滯留的原因。
2、詢問醫(yī)生,聽爸爸媽**介紹。
3、觀察拔掉的乳牙,認(rèn)真分析,得出結(jié)論。
三、**情況和資料整理
信息渠道
涉及方面
具體內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)
乳牙滯留
乳牙滯留在臨床上很常見,主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的兒童吃的食物偏軟,起不到對(duì)乳牙牙根的刺激作用或作用很小
觀察拔掉的乳牙
牙齒形狀:牙根細(xì)長,上面有倒刺
牙根有些畸形,不容易松動(dòng),就算松動(dòng)了,也不容易掉下來。
爸爸媽媽介紹
飲食結(jié)構(gòu)
她們小時(shí)候不像現(xiàn)在有很多膨化食品、方便食品及半熟食品,他們當(dāng)時(shí)的飲食結(jié)構(gòu)是粗糧多、蔬菜多,生吃的食物較多,含有豐富的粗纖維和維生素,有利于鍛煉牙齒。
我的發(fā)現(xiàn)
乳牙滯留的原因
我經(jīng)常用來嚼東西的牙齒,牙根很短,不經(jīng)常嚼東西的.牙齒,牙根細(xì)長。
四、結(jié)論
1、我的這種癥狀叫乳牙滯留,主要時(shí)因?yàn)槲页缘氖澄锲,起不到?duì)乳牙牙根的刺激作用或作用很小,所以牙齒不易松動(dòng),有些牙的牙根還有些畸形,細(xì)長而且上面長有倒刺,就更不容易松動(dòng)了。而*時(shí)經(jīng)常嚼東西的牙齒牙根就短,沒有倒刺,易活動(dòng)也易掉。
2、媽**牙齒容易掉的原因是:以前農(nóng)村生活十分艱苦,沒有牛奶、巧克力,沒有蛋糕、餅干……基本以粗糧為主,蔬菜和生的食物吃得較多,牙齒卻因此“飽受鍛煉”更加健康,所以他們那一代人乳牙容易自然脫落,很少拔牙。
3、研究完了乳牙滯留的原因,我懂得了要想不受拔牙之苦,就要多吃粗糧,多吃蔬菜,這樣才能讓牙齒更健康,換牙時(shí)才能“水到渠成”、自然脫落。
研究報(bào)告的作文10
我在去年的暑假去了南昌的植物園,令人念念不忘的是人心果、菩提樹、象腿樹……但我最喜歡的還是人心果。
人心果是一種橢圓形的紅色果實(shí)。長不過2厘米,表面上看去沒有什么神秘的地方?陕犞v解員阿姨說:"人心果的神秘之處在于它能改變?nèi)说奈队X.當(dāng)人食用后,再食用酸味、苦味、辣味等各種味道的.食物時(shí),會(huì)立即變?yōu)樘鹞,時(shí)間可持續(xù)30-50分鐘!澳翘,我回到家心想:為什么人心果吃進(jìn)嘴里,一切都會(huì)變成甜的?
后來,我問了爸爸媽媽,他們說:”可能里面有變味的東西,具體不太明了!坝谑俏疑暇W(wǎng)查看資料,才知道原來它含有一種變味白酶(又稱神秘果素),它雖然不能真正改變食物的味道,但可以改變?nèi)说奈队X,使吃過的食物感覺都是甜的。所以,人們吃過神秘果后,再吃任何食物都覺得是甜的。
看來,人心果的作用真大。∥蚁胂麓卧诔运幥俺砸恍┤诵墓,那該不感覺到苦啦!植物是我們的朋友,請(qǐng)大家不要傷害它!
研究報(bào)告的作文11
一、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)
。ㄒ唬╊A(yù)期目標(biāo):
。、在繪本閱讀和繪本寫話訓(xùn)練過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力。養(yǎng)成他們喜歡講故事的好習(xí)慣,有興趣參與繪本的閱讀和寫作。
2、在習(xí)作啟蒙教育中,提高學(xué)生口語表達(dá)、書面表達(dá)的能力,讓學(xué)生對(duì)寫話有信心,養(yǎng)成他們積極想象、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣,并以此為樂。
3、在研究課題的過程中,老師從此課題研究內(nèi)容為立足點(diǎn),以全新的角度審視教學(xué)中的問題,尋求學(xué)生發(fā)展的契機(jī),提升作文課堂的情趣。
。ǘ┱n題研究的內(nèi)容
1、編排好繪本教材,把作文教學(xué)系統(tǒng)化,充滿情趣。
、盼覀兘梃b傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,突破性地對(duì)繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標(biāo)設(shè)定。
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)主題,選擇編排有**性的繪本教材,力求作文課堂的情趣。
2、解讀好繪本,讓孩子的想象力充分發(fā)揮,讓孩子的作文妙趣橫生。
、爬美L本富有吸引力的畫面,訓(xùn)練學(xué)生的`觀察能力。
、评美L本獨(dú)特的預(yù)留空間的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。
⑶利用繪本中精彩語言,在作文中進(jìn)行遷移,對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文鑒賞能力的訓(xùn)練,學(xué)生的作文精彩紛呈。
3、繪本再建構(gòu),讓編寫故事成為一種享受,讓孩子感受無窮樂趣。
、艑⒗L本的內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際進(jìn)行延伸,讓學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我的生活,從而達(dá)到從繪本走向生活。
、朴(xùn)練學(xué)生抓住故事的脈絡(luò),將故事連貫串通,對(duì)畫面文字進(jìn)行藝術(shù)的“補(bǔ)白”,讓繪本中的角色對(duì)話、心理刻畫、動(dòng)作語言靈動(dòng)起來,訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力。
、峭貙捄⒆訉懽鞯乃悸,將自己的所思所感訴諸于筆端,讓寫作真正作為孩子的無窮樂趣。
二、課題研究的理論依據(jù)
繪本作文教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)理論是“隱形”理論和“顯形”理論,這也是新課程理念下發(fā)展起來的兩大理論支柱。繪本作文教學(xué)的理論依據(jù)是心理學(xué)、腦科學(xué)等,但是只有這些理論還不能適應(yīng)繪本作文教學(xué)的要求,因此,必須創(chuàng)立別具一格的新理論,而且盤活這些新理論必須具備科學(xué)性與可操作性。
(1)隱形理論——激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣
教師在繪本作文教學(xué)時(shí),掌握了各種課型的特征,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)程序,在什么時(shí)候揭示作文題意,讓學(xué)生順理成章從心底里接受作文。教師實(shí)行教學(xué)模式與變式相結(jié)合,學(xué)生不容易猜到下一個(gè)步驟要干什么,有新鮮感與隱秘感。教學(xué)方法靈活自如,運(yùn)用遷移原理、隱形轉(zhuǎn)化,探討新教法,靈活使用新教法,設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式。
。2)顯形理論——推進(jìn)繪本作文教學(xué)模式的形成
兒童往往是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的,學(xué)生形象思維、形象記憶仍占相當(dāng)大的比重,使用繪本所產(chǎn)生的形象性、趣味性的刺激,易于在小學(xué)生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據(jù)心理實(shí)驗(yàn),兒童靠視覺只能記住25%,單靠聽覺僅能記住15%,如果是把兩者結(jié)合起來,那么記憶效果就能達(dá)到65%。因此,運(yùn)用視覺形象與語言形象使他們的***集中。
三、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)法:本課題研究將借助相關(guān)的文獻(xiàn)資料,主要為有關(guān)兒童經(jīng)典繪本閱讀策略、兒童寫作的心理過程、兒童寫作能力評(píng)價(jià)、寫作對(duì)兒童生命成長的意義等文獻(xiàn)資料。
2、**法:通過問卷、座談等多種形式,全面、具體的了解目前教師繪本寫作教學(xué)、兒童寫作中的矛盾、困惑及憂慮等,了解他們的學(xué)習(xí)狀況及境遇,以便使研究更具針對(duì)性,更能直抵學(xué)生繪本寫作發(fā)展的實(shí)際。
3、行動(dòng)研究法:將寫作經(jīng)典繪本寫作的實(shí)踐與研究結(jié)為一體,在實(shí)踐中研究,在研究中實(shí)踐,不斷提升學(xué)生繪本寫作的實(shí)踐品質(zhì)。
4、個(gè)案法:注意研究兒童個(gè)體進(jìn)行經(jīng)典繪本寫作的發(fā)展現(xiàn)狀,運(yùn)用典型解剖的方法,抽取其中的經(jīng)驗(yàn)與原理,為本課題研究提供有效的理論與實(shí)踐支撐。
四、課題研究的步驟
1、學(xué)習(xí)理論,制定方案
、磐ㄟ^廣泛深入開展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本,可以閱讀彭懿寫的《圖畫書——閱讀與經(jīng)典》。
、七M(jìn)行低年段學(xué)生繪本閱讀與四趣作文情況的**。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生和家長利用問卷**和個(gè)別訪談,把**進(jìn)行歸類,從教育學(xué)、心理學(xué)角度分析低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因,制定出自己的研究策略。
、歉鶕(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀,制定低年段學(xué)生“繪本賞讀與四趣作文訓(xùn)練”的策略,在低年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在制定策略時(shí),充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀,結(jié)合低年段學(xué)生的心理特點(diǎn),通過推薦適合低年級(jí)孩子閱讀的繪本、創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進(jìn)閱讀、親子閱讀以及鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)繪本等一系列多元化、多方面的活動(dòng)讓孩子“賞讀”,培養(yǎng)學(xué)生的情趣。
2、借鑒移植,抓好試點(diǎn)
**教師參觀、學(xué)習(xí),全面了解實(shí)驗(yàn)的操作過程及應(yīng)注意的問題。通過觀摩聽課、座談,舉辦有關(guān)教師讀書會(huì),把各自的讀后感交流分享,把成功的課例移植借鑒過來。
、艑⒗L本閱讀教學(xué)引進(jìn)課堂,引進(jìn)作文教學(xué)之中。探討繪本賞讀與作文方法,以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用,讓孩子由繪本愛上閱讀,由繪本真正愛上作文。
、泼恐芾靡还(jié)課,指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀與四趣作文訓(xùn)練的指導(dǎo)。根據(jù)繪本賞讀與作文訓(xùn)練研究的情況,將制定的策略更加細(xì)化。
、橇私夥治龅湍昙(jí)學(xué)生在繪本閱讀與寫作中遇到的問題與困難,選擇、推薦適合低中年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本;收集、整理、學(xué)習(xí)相關(guān)的“繪本教學(xué)”的理論、經(jīng)驗(yàn)、方法等。
⑷選擇有**性的教師,深入其課堂,觀察與記錄他們?cè)诶L本指導(dǎo)方面的過程、方法、經(jīng)驗(yàn),并作深入分析、思考和總結(jié),探索有效評(píng)價(jià)的規(guī)律。
3、研討交流,總結(jié)觀摩。
在取得階段性成果的基礎(chǔ)上,定期召開課題實(shí)驗(yàn)觀摩研討會(huì),交流、研討、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
及時(shí)收集并整理相關(guān)資料,使過程性資料轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋举Y料,增強(qiáng)研究的可視度,為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優(yōu)勢(shì),與同事攜手,與名師合作,把這個(gè)課題研究的*臺(tái)做大、做深、做好、做出品牌。
進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)繪本閱讀與寫作的指導(dǎo),不斷完善激勵(lì)機(jī)制,以示范引領(lǐng)為導(dǎo)向,激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力,努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。
五、課題研究的條件分析
首先同行相助,是這個(gè)課題能否成功的關(guān)鍵。一些科研的內(nèi)容,需要其他語文老師的幫助和**。我分別在中低年級(jí)選定了幾位教師來進(jìn)行課堂繪本的共同研究實(shí)驗(yàn)。他們都是我們學(xué)校中語文教師中的佼佼者,他們也有強(qiáng)烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧,集思廣益,共同探索,這為課題的研究拓寬了天地。
其次,專家引領(lǐng)。希望本課題能得到學(xué)校**的**,并能有機(jī)會(huì)能得到區(qū)里的教科室張弘老師的指導(dǎo),向她多請(qǐng)教,多學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在理論構(gòu)建上,在實(shí)踐的層面上,求得幫助和**。
研究成果
(一)預(yù)期成果:
1、教師素質(zhì)有所突破:通過實(shí)驗(yàn),教師綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。通過繪本閱讀作文的指導(dǎo),教師更能蹲下來看學(xué)生,更能走進(jìn)學(xué)生的心靈。課程開發(fā)能力顯著提高,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有很大增強(qiáng)。撰寫相關(guān)的教學(xué)隨筆、課例、課型心得、論文。
2、學(xué)生素養(yǎng)有所突破:對(duì)閱讀充滿興趣,想象力、表達(dá)力都得到很大的發(fā)展,不但沒有害怕寫作文,課堂導(dǎo)課時(shí)有情趣,課堂教學(xué)內(nèi)容有妙趣,作文表達(dá)有樂趣,習(xí)作延展有興趣,寫話水*有很大提高。
。ǘ┳罱K研究成果:
教師的結(jié)題報(bào)告、有關(guān)繪本的小學(xué)低段激趣作文論文。
【參考文獻(xiàn)】
1.《張力,言語生命欲求的激揚(yáng)——武鳳霞語文課堂教學(xué)藝術(shù)探微》【 J 】 王崧舟《語文教學(xué)通訊》20xx年第4期
2.《我的圖畫書論》電子版【 A 】 松居直著
3.《兒童閱讀與繪本教學(xué)》電子版【 A】王淑娟
研究報(bào)告的作文12
一、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)
。ㄒ唬╊A(yù)期目標(biāo):
1、在繪本閱讀和繪本寫話訓(xùn)練過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力。養(yǎng)成他們喜歡講故事的好習(xí)慣,有興趣參與繪本的閱讀和寫作。
2、在習(xí)作啟蒙教育中,提高學(xué)生口語表達(dá)、書面表達(dá)的能力,讓學(xué)生對(duì)寫話有信心,養(yǎng)成他們積極想象、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣,并以此為樂。
3、在研究課題的過程中,老師從此課題研究內(nèi)容為立足點(diǎn),以全新的角度審視教學(xué)中的問題,尋求學(xué)生發(fā)展的契機(jī),提升作文課堂的情趣。
。ǘ┱n題研究的內(nèi)容
1、編排好繪本教材,把作文教學(xué)系統(tǒng)化,充滿情趣。
、盼覀兘梃b傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,突破性地對(duì)繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標(biāo)設(shè)定。
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)主題,選擇編排有**性的繪本教材,力求作文課堂的情趣。
2、解讀好繪本,讓孩子的想象力充分發(fā)揮,讓孩子的作文妙趣橫生。
、爬美L本富有吸引力的畫面,訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
⑵利用繪本獨(dú)特的預(yù)留空間的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。
⑶利用繪本中精彩語言,在作文中進(jìn)行遷移,對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文鑒賞能力的訓(xùn)練,學(xué)生的作文精彩紛呈。
3、繪本再建構(gòu),讓編寫故事成為一種享受,讓孩子感受無窮樂趣。
⑴將繪本的內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際進(jìn)行延伸,讓學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我的生活,從而達(dá)到從繪本走向生活。
、朴(xùn)練學(xué)生抓住故事的脈絡(luò),將故事連貫串通,對(duì)畫面文字進(jìn)行藝術(shù)的“補(bǔ)白”,讓繪本中的角色對(duì)話、心理刻畫、動(dòng)作語言靈動(dòng)起來,訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力。
、峭貙捄⒆訉懽鞯乃悸,將自己的所思所感訴諸于筆端,讓寫作真正作為孩子的無窮樂趣。
二、課題研究的理論依據(jù)
繪本作文教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)理論是“隱形”理論和“顯形”理論,這也是新課程理念下發(fā)展起來的兩大理論支柱。繪本作文教學(xué)的理論依據(jù)是心理學(xué)、腦科學(xué)等,但是只有這些理論還不能適應(yīng)繪本作文教學(xué)的要求,因此,必須創(chuàng)立別具一格的新理論,而且盤活這些新理論必須具備科學(xué)性與可操作性。
。1)隱形理論——激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣
教師在繪本作文教學(xué)時(shí),掌握了各種課型的特征,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)程序,在什么時(shí)候揭示作文題意,讓學(xué)生順理成章從心底里接受作文。教師實(shí)行教學(xué)模式與變式相結(jié)合,學(xué)生不容易猜到下一個(gè)步驟要干什么,有新鮮感與隱秘感。教學(xué)方法靈活自如,運(yùn)用遷移原理、隱形轉(zhuǎn)化,探討新教法,靈活使用新教法,設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式。
。2)顯形理論——推進(jìn)繪本作文教學(xué)模式的形成
兒童往往是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的,學(xué)生形象思維、形象記憶仍占相當(dāng)大的比重,使用繪本所產(chǎn)生的形象性、趣味性的刺激,易于在小學(xué)生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據(jù)心理實(shí)驗(yàn),兒童靠視覺只能記住25%,單靠聽覺僅能記住15%,如果是把兩者結(jié)合起來,那么記憶效果就能達(dá)到65%。因此,運(yùn)用視覺形象與語言形象使他們的***集中。
三、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)法:本課題研究將借助相關(guān)的文獻(xiàn)資料,主要為有關(guān)兒童經(jīng)典繪本閱讀策略、兒童寫作的心理過程、兒童寫作能力評(píng)價(jià)、寫作對(duì)兒童生命成長的意義等文獻(xiàn)資料。
2、**法:通過問卷、座談等多種形式,全面、具體的了解目前教師繪本寫作教學(xué)、兒童寫作中的矛盾、困惑及憂慮等,了解他們的學(xué)習(xí)狀況及境遇,以便使研究更具針對(duì)性,更能直抵學(xué)生繪本寫作發(fā)展的實(shí)際。
3、行動(dòng)研究法:將寫作經(jīng)典繪本寫作的實(shí)踐與研究結(jié)為一體,在實(shí)踐中研究,在研究中實(shí)踐,不斷提升學(xué)生繪本寫作的實(shí)踐品質(zhì)。
4、個(gè)案法:注意研究兒童個(gè)體進(jìn)行經(jīng)典繪本寫作的發(fā)展現(xiàn)狀,運(yùn)用典型解剖的方法,抽取其中的經(jīng)驗(yàn)與原理,為本課題研究提供有效的理論與實(shí)踐支撐。
四、課題研究的步驟
1、學(xué)習(xí)理論,制定方案
⑴通過廣泛深入開展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本,可以閱讀彭懿寫的《圖畫書——閱讀與經(jīng)典》。
、七M(jìn)行低年段學(xué)生繪本閱讀與四趣作文情況的**。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生和家長利用問卷**和個(gè)別訪談,把**進(jìn)行歸類,從教育學(xué)、心理學(xué)角度分析低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因,制定出自己的研究策略。
、歉鶕(jù)學(xué)生的`現(xiàn)狀,制定低年段學(xué)生“繪本賞讀與四趣作文訓(xùn)練”的策略,在低年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在制定策略時(shí),充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀,結(jié)合低年段學(xué)生的心理特點(diǎn),通過推薦適合低年級(jí)孩子閱讀的繪本、創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進(jìn)閱讀、親子閱讀以及鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)繪本等一系列多元化、多方面的活動(dòng)讓孩子“賞讀”,培養(yǎng)學(xué)生的情趣。
2、借鑒移植,抓好試點(diǎn)
**教師參觀、學(xué)習(xí),全面了解實(shí)驗(yàn)的操作過程及應(yīng)注意的問題。通過觀摩聽課、座談,舉辦有關(guān)教師讀書會(huì),把各自的讀后感交流分享,把成功的課例移植借鑒過來。
、艑⒗L本閱讀教學(xué)引進(jìn)課堂,引進(jìn)作文教學(xué)之中。探討繪本賞讀與作文方法,以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用,讓孩子由繪本愛上閱讀,由繪本真正愛上作文。
、泼恐芾靡还(jié)課,指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀與四趣作文訓(xùn)練的指導(dǎo)。根據(jù)繪本賞讀與作文訓(xùn)練研究的情況,將制定的策略更加細(xì)化。
⑶了解分析低年級(jí)學(xué)生在繪本閱讀與寫作中遇到的問題與困難,選擇、推薦適合低中年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本;收集、整理、學(xué)習(xí)相關(guān)的“繪本教學(xué)”的理論、經(jīng)驗(yàn)、方法等。
、冗x擇有**性的教師,深入其課堂,觀察與記錄他們?cè)诶L本指導(dǎo)方面的過程、方法、經(jīng)驗(yàn),并作深入分析、思考和總結(jié),探索有效評(píng)價(jià)的規(guī)律。
3、研討交流,總結(jié)觀摩。
在取得階段性成果的基礎(chǔ)上,定期召開課題實(shí)驗(yàn)觀摩研討會(huì),交流、研討、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
及時(shí)收集并整理相關(guān)資料,使過程性資料轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋举Y料,增強(qiáng)研究的可視度,為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優(yōu)勢(shì),與同事攜手,與名師合作,把這個(gè)課題研究的*臺(tái)做大、做深、做好、做出品牌。
進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)繪本閱讀與寫作的指導(dǎo),不斷完善激勵(lì)機(jī)制,以示范引領(lǐng)為導(dǎo)向,激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力,努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。
五、課題研究的條件分析
首先同行相助,是這個(gè)課題能否成功的關(guān)鍵。一些科研的內(nèi)容,需要其他語文老師的幫助和**。我分別在中低年級(jí)選定了幾位教師來進(jìn)行課堂繪本的共同研究實(shí)驗(yàn)。他們都是我們學(xué)校中語文教師中的佼佼者,他們也有強(qiáng)烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧,集思廣益,共同探索,這為課題的研究拓寬了天地。
其次,專家引領(lǐng)。希望本課題能得到學(xué)校**的**,并能有機(jī)會(huì)能得到區(qū)里的教科室張弘老師的指導(dǎo),向她多請(qǐng)教,多學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在理論構(gòu)建上,在實(shí)踐的層面上,求得幫助和**。
研究成果
。ㄒ唬╊A(yù)期成果:
1、教師素質(zhì)有所突破:通過實(shí)驗(yàn),教師綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。通過繪本閱讀作文的指導(dǎo),教師更能蹲下來看學(xué)生,更能走進(jìn)學(xué)生的心靈。課程開發(fā)能力顯著提高,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有很大增強(qiáng)。撰寫相關(guān)的教學(xué)隨筆、課例、課型心得、論文。
2、學(xué)生素養(yǎng)有所突破:對(duì)閱讀充滿興趣,想象力、表達(dá)力都得到很大的發(fā)展,不但沒有害怕寫作文,課堂導(dǎo)課時(shí)有情趣,課堂教學(xué)內(nèi)容有妙趣,作文表達(dá)有樂趣,習(xí)作延展有興趣,寫話水*有很大提高。
。ǘ┳罱K研究成果:
教師的結(jié)題報(bào)告、有關(guān)繪本的小學(xué)低段激趣作文論文。
【參考文獻(xiàn)】
1.《張力,言語生命欲求的激揚(yáng)——武鳳霞語文課堂教學(xué)藝術(shù)探微》【 J 】 王崧舟《語文教學(xué)通訊》20xx年第4期
2.《我的圖畫書論》電子版【 A 】 松居直著
3.《兒童閱讀與繪本教學(xué)》電子版【 A】王淑娟
研究報(bào)告的作文13
一、問題的提出
同學(xué)們,你們有過恒牙已經(jīng)長出,乳牙卻遲遲不掉的經(jīng)歷嗎?我想大概60%的人都會(huì)回答:“有過。”我們班就有不少這樣的例子,我也是其中的一個(gè)。每次出現(xiàn)這樣的情況,我都會(huì)被媽媽擰著耳朵去拔牙,以至于我現(xiàn)在有嚴(yán)重的“拔牙恐懼癥”,一提到拔牙,我就心驚膽戰(zhàn),不寒而栗,可是又不得不去,要不然恒牙就會(huì)畸形,這是怎么回事呢?為什么會(huì)出現(xiàn)這種癥狀呢?聽媽媽說,他們小時(shí)候很少有人拔牙,她的乳牙都是自己掉下來的。我很奇怪,這是為什么呢?
二、**方法
1、上網(wǎng)查找有關(guān)乳牙滯留的原因。
2、詢問醫(yī)生,聽爸爸媽**介紹。
3、觀察拔掉的乳牙,認(rèn)真分析,得出結(jié)論。
三、**情況和資料整理
信息渠道
涉及方面
具體內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)
乳牙滯留
乳牙滯留在臨床上很常見,主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的兒童吃的食物偏軟,起不到對(duì)乳牙牙根的刺激作用或作用很小
觀察拔掉的乳牙
牙齒形狀:牙根細(xì)長,上面有倒刺
牙根有些畸形,不容易松動(dòng),就算松動(dòng)了,也不容易掉下來。
爸爸媽媽介紹
飲食結(jié)構(gòu)
她們小時(shí)候不像現(xiàn)在有很多膨化食品、方便食品及半熟食品,他們當(dāng)時(shí)的飲食結(jié)構(gòu)是粗糧多、蔬菜多,生吃的食物較多,含有豐富的.粗纖維和維生素,有利于鍛煉牙齒。
我的發(fā)現(xiàn)
乳牙滯留的原因
我經(jīng)常用來嚼東西的牙齒,牙根很短,不經(jīng)常嚼東西的牙齒,牙根細(xì)長。
四、結(jié)論
1、我的這種癥狀叫乳牙滯留,主要時(shí)因?yàn)槲页缘氖澄锲洠鸩坏綄?duì)乳牙牙根的刺激作用或作用很小,所以牙齒不易松動(dòng),有些牙的牙根還有些畸形,細(xì)長而且上面長有倒刺,就更不容易松動(dòng)了。而*時(shí)經(jīng)常嚼東西的牙齒牙根就短,沒有倒刺,易活動(dòng)也易掉。
2、媽**牙齒容易掉的原因是:以前農(nóng)村生活十分艱苦,沒有牛奶、巧克力,沒有蛋糕、餅干……基本以粗糧為主,蔬菜和生的食物吃得較多,牙齒卻因此“飽受鍛煉”更加健康,所以他們那一代人乳牙容易自然脫落,很少拔牙。
3、研究完了乳牙滯留的原因,我懂得了要想不受拔牙之苦,就要多吃粗糧,多吃蔬菜,這樣才能讓牙齒更健康,換牙時(shí)才能“水到渠成”、自然脫落。
研究報(bào)告的作文14
一. 研究目的
晚上我親自泡了一壺菊花茶,可誰知早上起來的時(shí)候,那壺菊花茶卻無緣無故的變綠了。對(duì)此現(xiàn)象,我不得不去問媽媽,可媽媽也不清楚。我心里的問號(hào)越來越多,于是我決定開展一個(gè)小型的.**。
二.研究方法
1.通過詢問老師,來收集關(guān)于菊花茶變綠的原因;
2.上網(wǎng)查找,獲取信息;
3.和同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間中交流得出結(jié)論。
三.研究內(nèi)容
基本資料
菊花為多年草本植物,是*傳統(tǒng)地常用中藥材之一。據(jù)古籍記載,菊花味甘苦,有清熱解毒、清肝明目和止血消炎等作用。菊花主治感冒風(fēng)熱,頭痛病等。對(duì)頭痛也有防治作用。
菊花對(duì)治療眼睛疲勞、視力模糊有很好地療效,國人自古就知道菊花有保護(hù)眼睛地作用。除了涂抹眼睛之外,*常就可以泡一杯菊花茶來喝,能使眼睛疲勞地癥狀消退,如果每天喝三到四杯地菊花茶,對(duì)恢復(fù)視力也有幫助。菊花地種類很多,不懂門道的人會(huì)選擇花朵白晰而且大朵地菊花。其實(shí)又小又丑且顏色泛黃地菊花反而是上選。菊花茶其實(shí)是不加其它茶葉,只將干燥后地菊花泡水或煮來喝就可以,冬天熱飲、夏天冰飲都是很好地飲料。
解決問號(hào)——菊花水為什么會(huì)變綠
1.菊花茶浸泡久了,有可能將其中含有的葉綠素浸泡出來,從而導(dǎo)致變色。
2.可能用水的溫度沒有掌握好,一定要用沸水沖泡。
3.如果用自來水沖泡,水中的金屬離子會(huì)和菊花中的物質(zhì)反應(yīng),而使菊花茶變綠。而且菊花長時(shí)間泡在水中綠色會(huì)逐漸變深甚至變藍(lán)。所以選水不一樣也有一定影響,蒸餾水泡就基本不會(huì)變色;純凈水泡一般會(huì)呈淡黃色,比較清亮,時(shí)間久會(huì)變淡黃綠色; 自來水和礦泉水最容易變顏色,尤其當(dāng)泡過的水冷后,再加入自來水或礦泉水,就能變成綠色,如長時(shí)間放置還能生成墨綠色。這樣的菊花飲用后對(duì)人體都無害的。
所以在這里提醒大家菊花水變顏色后也可以安全飲用,請(qǐng)大家放心哦!
依林提醒
炎熱的夏天到了,我們最容易生病。菊花是一種很好的藥材,可以幫我們治病,所以,大家要多喝菊花水,多多給自己的身體增加維生素增加免疫力,向著生病說再見!
四.研究結(jié)束
菊花茶會(huì)變綠的問題我們已經(jīng)接解決了,心里的問號(hào)也漸漸變少了。從中我們共同了解了菊花的好處,這就是菊花水的變色。希望得到認(rèn)同。
研究報(bào)告的作文15
問題的提出期中考試過去了,可是又多了幾個(gè)“近視眼”我很奇怪,怎么又多了“近視眼”?于是,就對(duì)他們近視的原因做了一次**。
**方法詢問醫(yī)生網(wǎng)上瀏覽詢問近視人員查閱有關(guān)書籍**情況和資料整理信息渠道涉及的`方面具體內(nèi)容詢問近視人員李雪的近視度數(shù)300~350度詢問近視人員劉首臣的近視度數(shù)50~150度詢問近視人員何文龍的近視度數(shù)100~150度詢問近視人員蔣磊的近視度數(shù)200~250度詢問醫(yī)生是什么導(dǎo)致近視做事習(xí)慣不好網(wǎng)上瀏覽是什么導(dǎo)致近視做事習(xí)慣不好查找有關(guān)書籍是什么導(dǎo)致近視看東西的動(dòng)作不對(duì)結(jié)論我們班上的近視眼越來越多而那些已經(jīng)近視了的同學(xué)近視程度也越來越高。這些“近視中”中有的是因?yàn)樵谧鍪聲r(shí),***高度集中才會(huì)這樣。而另一些同學(xué)是因?yàn)樵诳词裁磩?dòng)作不對(duì)導(dǎo)致的。
研究報(bào)告的作文16
我在去年的暑假去了南昌的植物園,令人念念不忘的是人心果、菩提樹、象腿樹,但我最喜歡的還是人心果。
人心果是一種橢圓形的紅色果實(shí)。長不過2厘米,表面上看去沒有什么神秘的地方?陕犞v解員阿姨說:"人心果的神秘之處在于它能改變?nèi)说奈队X。當(dāng)人食用后,再食用酸味、苦味、辣味等各種味道的食物時(shí),會(huì)立即變?yōu)樘鹞,時(shí)間可持續(xù)30—50分鐘!澳翘,我回到家心想:為什么人心果吃進(jìn)嘴里,一切都會(huì)變成甜的?
后來,我問了爸爸媽媽,他們說:”可能里面有變味的東西,具體不太明了!坝谑俏疑暇W(wǎng)查看資料,才知道原來它含有一種變味白酶(又稱神秘果素),它雖然不能真正改變食物的味道,但可以改變?nèi)说奈队X,使吃過的食物感覺都是甜的。所以,人們吃過神秘果后,再吃任何食物都覺得是甜的。
看來,人心果的作用真大。∥蚁胂麓卧诔运幥俺砸恍┤诵墓,那該不感覺到苦啦!植物是我們的朋友,請(qǐng)大家不要傷害它!
研究報(bào)告的作文17
一、問題的提出:
我們班里有很多人都戴手表。有一天,程睿鵬告訴我,一次他洗手時(shí)沒摘手表,看到也沒事,就在洗澡時(shí)也沒摘,可出來時(shí),卻發(fā)現(xiàn)壞了,問我為什么。于是我們隨機(jī)買了2塊較貴,,2塊路邊攤上很便宜的'手表來進(jìn)行**。
二、**方法:
1、上網(wǎng)查找防水手表的特征,看看這些手表是否符合。
2、詢問專業(yè)廠家和維修部,獲取更多信息。
3、仔細(xì)閱讀說明書,看看是否遺漏了什么。
4、親自嘗試,將手表逐個(gè)浸入冷、熱水中,將防水和不防水的手表區(qū)別進(jìn)行歸類總結(jié)
三、**情況和資料整理
手表名稱 冷水中 熱水中
米奇表 沒有壞 壞了
指針表 沒有壞 壞了
10元電子表 竟壞了 壞了
專業(yè)潛水表 沒有壞 沒有壞
看來很多手表在熱水中都會(huì)壞!
四、結(jié)論
一、螺旋式防水手表
它的表殼上殼與后蓋都有螺紋,依靠螺紋的作用使上殼與后蓋緊緊旋合。所以能起到防水作用。
二、套壓式防水手表
它的后蓋里面有一圈高凸的子口,使上表殼和后蓋能緊密地扣壓起來。所以能起到防水作用。
【以上除了專業(yè)特制,都無法防熱水】
三、 不防水手表
它的表殼是由上圈、中框(兩者相等于螺旋式防水手表的上殼)和后蓋三個(gè)部分組成。這種結(jié)構(gòu)形式的手表,由于表殼部分沒有防水設(shè)施,所以不起防水作用。
研究報(bào)告的作文18
我家養(yǎng)著一只可愛的小白兔,它是在我一次生日時(shí)買來的.
小白兔全身雪白,像是用無暇的白玉雕刻成的,摸上去,像一匹光滑的絲綢.它的耳朵長長的,立在頭頂上,在陽光的照耀下透著粉紅的光澤,就像在凝神傾聽真遠(yuǎn)方的動(dòng)靜.一雙眼睛又圓又紅,像閃閃發(fā)亮的紅寶石鑲嵌在它的眼眶里.它的鼻子像一個(gè)倒三角似的.不停地亂動(dòng),好像聞到了什么氣味.嘴巴是三瓣的,吃東西時(shí),還會(huì)發(fā)“嘖嘖”的響聲.它的前腿短,后腿長.只要它前腿一弓,后退一蹬,就能跳出好遠(yuǎn).
小白兔的尾巴短短的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一個(gè)小絨球,可愛極了!
小白兔可貪吃了.有一次,我拿來一片菜葉,小白兔見了,抬起爪子想抓來吃.可我卻把菜葉放在了柜子頂上.小白兔見柜臺(tái)子上有扶手,就抓住扶手爬了上去,大口大口地吃了起來.小白兔也很貪玩.一次.我正在聚精會(huì)神地看書,而小白兔跑過來,一會(huì)兒拉拉我的袖口,一會(huì)兒拉拉我的褲腿.一會(huì)兒還“嘖嘖”地叫起來,拉我去跟它玩.當(dāng)我責(zé)怪它時(shí),它就會(huì)躲到沙發(fā)底下,不管我怎么呼喚它,它就是不出來.我只好拿來菜葉,把它引出來.小白兔聞到了菜葉的氣味,就再一次中了“計(jì)”——爬了出來.
小白兔有時(shí)很貪吃.有時(shí)很貪玩,但有時(shí)它也很乖.它怕見陌生人,他一見陌生人來摸它,它就以最快的速度躲到我的身后,而我摸它時(shí),它就會(huì)非常溫順地蹲下來,讓我撫摸它的毛,沒有一丁點(diǎn)反抗的意思.
我的小白兔真可愛!
姓謝的研究報(bào)告3篇(擴(kuò)展8)
——姜姓研究報(bào)告范文
姜姓研究報(bào)告范文
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,越來越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告,報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難,以下是小編為大家整理的姜姓研究報(bào)告范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
姜姓研究報(bào)告范文1
一、**目的
從小到大,爺爺總是對(duì)我說:“你是林家的后代,我們林姓源遠(yuǎn)流長,人才輩出,林家子孫遍布*乃至世界各個(gè)角落,你要做一個(gè)林家的好子孫!边@讓我很好奇。林姓的歷史是什么?現(xiàn)狀又是怎么樣?我想借這次活動(dòng)做一次**。
二、**方法
1、查閱有關(guān)**姓氏的書籍,閱讀報(bào)刊。
3、向人請(qǐng)教,了解林姓的現(xiàn)狀。
三、**情況和資料整理
1、書籍、報(bào)刊涉及的方面;林姓的來源。具體內(nèi)容:林姓起源于姬姓,是東周周*王姬宜臼(公元720—770年)的小兒子姬開,他的子孫以林字為姓。
3、爺爺?shù)腵講述,涉及方面:林姓族譜,具體內(nèi)容:近日在安溪縣湖頭鎮(zhèn)一古厝里被挖出。
四、結(jié)論
1、林姓起源于姬姓,是東周周*王姬宜臼(公元前720—770年)的小兒子姬開。
2、林姓歷的名人有憂國憂民的林則徐,**第一才女林徽因,太*天國將領(lǐng)林鳳祥,清海軍將領(lǐng)林永升……
3、林姓現(xiàn)在有2千多萬人。
4、林姓族譜在安溪縣湖頭鎮(zhèn)被挖出。
姜姓研究報(bào)告范文2
一、**目的
我身為崔姓子孫的一員,對(duì)自己的姓氏有著強(qiáng)烈的好奇心,總想知道它的歷史,于是,我對(duì)崔姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次**。
二、**方法
1、查閱有關(guān)**姓氏的書籍,了解崔姓的來源和人口數(shù)量
三、結(jié)論
1、我國的崔姓源遠(yuǎn)流長。根據(jù)多種古籍的記載,崔氏出自姜姓。崔姓出自于西周時(shí)期的齊國,曾經(jīng)長期是山東望族和*著姓。開國君主是呂尚。呂尚本來姓姜,因?yàn)樗南茸姹环庥趨危ń窈幽鲜∧详枺,從其封姓。呂尚的兒子丁公佶,是齊國的第二代國君,他的嫡子叫季子,本來應(yīng)該繼承君位,但卻讓位給弟弟叔乙,而自己則住到食采地崔邑(今山東省章丘市西北),就是崔氏。而這位丁公佶,相傳是姜太公姜子牙的兒子。由此可見,崔氏*人是源自姜太公的直系后代,追本溯源還是上古時(shí)期炎帝神農(nóng)氏的子孫。崔姓,算起來大約有3000余年的歷史了。
。病⒋扌杖瞬泡叧觯河惺穼W(xué)家崔鴻魏,唐代大詩人崔顥、崔護(hù),北宋名畫家崔白,軍馬都元帥崔立,元朝名臣崔斌,清代歷史學(xué)家崔述,書法家崔瑗明代畫家崔子忠;當(dāng)代澳門第三任行政長官崔世安,節(jié)目主持人崔永元,娛樂明星崔健、崔智友……我真為崔姓人創(chuàng)造的輝煌感到驕傲。
。、*崔姓分布最多的是遼寧,山東,***,吉林,河北,天津,山西,**,河南,甘肅及北方所有省份。而南方諸省較少。
。础⒔(jīng)過幾千年的發(fā)展,崔姓已是我國的一個(gè)人口大姓,占全國漢族人口的新近統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)前*崔姓人口約有445萬,位列全國姓氏人口第五十四位.
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