關(guān)注留守兒童

　　閱讀精選（1）：

　　讓我們關(guān)注留守兒童

　　留守兒童的教育問題已經(jīng)成為我國當(dāng)前的一個嚴(yán)重社會問題，是關(guān)系到社會穩(wěn)定、和諧的重大問題。要解決這個難題，不能單靠某一方面的力量，需要學(xué)校、家庭和政府等多方面協(xié)調(diào)合作，要全社會共同關(guān)，才能把這個問題解決好。

　　近年來，有關(guān)留守兒童受侵害的案例屢見不鮮，當(dāng)被報道出來時，有些人也許會有一時的同情與關(guān)心亦或是憤憤不平，但漸漸地的隨著熱度的消失，人們對于他們的關(guān)注也會有所減少。雖然網(wǎng)絡(luò)報道會對此有必須的影響，但留守兒童受到侵害的案例依然不斷出現(xiàn)。

　　很多留守兒童由于長期與父母分離，缺乏家人的悉心教導(dǎo)與關(guān)注，更容易沾染社會上的一些陋習(xí)，同樣也更容易受到其他身體及心理上的傷害，嚴(yán)重的甚至?xí)�出現(xiàn)心理失衡，行為失控的現(xiàn)象。因此，他們需要社會付出更多地關(guān)愛與保護(hù)，才能健康的成長。

　　最后是當(dāng)?shù)卣�府要為留守兒童多辦實(shí)事。主要是要健全政策機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)有關(guān)法律法規(guī)，確保每個留守兒童都有學(xué)上。要堅持政府用心引導(dǎo)，部門分工協(xié)作，共同擔(dān)負(fù)起解決農(nóng)村留守兒童問題的重任。改善農(nóng)村留守兒童的寄宿條件，政府應(yīng)加大資金投入，創(chuàng)辦更多的托管中心，讓其能接納更多的農(nóng)村留守兒童。

　　關(guān)注留守兒童，首先當(dāng)?shù)卣�府就�?yīng)關(guān)注當(dāng)?shù)亓羰貎和�的健康問題，加大地方留守兒童預(yù)防接種工作力度，提高免疫規(guī)劃工作質(zhì)量;其次是當(dāng)?shù)卣�府要關(guān)注留守兒童不受非法侵害，這就要求當(dāng)?shù)卣�府制定相關(guān)的保護(hù)制度或法規(guī)以及加大相應(yīng)的懲罰力度最后，社會也要給予留守兒童更多的關(guān)愛，讓他們感受愛與溫暖，不再感受孤獨(dú)與無助，幫忙他們健康成長。

　　關(guān)愛留守兒童，讓他們不再孤單害怕;幫忙留守兒童，讓他們獲得更多的愛與溫暖。讓社會上多一些像壹基金這樣的組織。我們每個人多付出一點(diǎn)愛，這世界就會多一份溫暖。所以讓我們一齊關(guān)愛留守兒童，讓愛的暖流潺潺不息。

　　閱讀精選（2）：

　　關(guān)愛留守兒童

　　隨著進(jìn)城務(wù)工人員越來越多，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也與時劇增。留守兒童的教育問題已經(jīng)成為我國當(dāng)前的一個嚴(yán)重社會問題，是關(guān)系到社會穩(wěn)定、和諧的重大問題。要解決這個難題，不能單靠某一方面的力量，需要學(xué)校、家庭和政府等多方面協(xié)調(diào)合作，要全社會共同關(guān)愛留守兒童，才能把這個問題解決好。

　　當(dāng)前留守兒童的教育管理主要存在以下一些問題：一是留守兒童缺乏親情，人格發(fā)育不健全。在孩子成長的過程中，家庭親情直接影響孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于外出務(wù)工的父母常年在外，沒有時間顧及孩子，對孩子的成長缺少足夠的關(guān)心和教導(dǎo)，缺乏思想上的交流，所以許多留守兒童往往缺乏安全感，出現(xiàn)性格內(nèi)向、自卑、孤僻，不善與人交流等缺陷。二是學(xué)校教育與留守孩子的家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。留守兒童家長長期不在家，失去家庭監(jiān)督，導(dǎo)致孩子在學(xué)校欺騙老師，在家里蒙騙臨時監(jiān)護(hù)人，在孩子電話與家長聯(lián)系時欺騙家長。我鄉(xiāng)有個別孩子打電話給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母撒謊說學(xué)校要交什么什么錢，一個星期要從家長那里騙幾百元甚至上千元錢，用來亂花，助長了孩子的壞習(xí)慣。三是留守兒童行為容易出現(xiàn)偏差。許多留守孩子自律潛力差，又缺乏及時的教育。許多孩子在家里不聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架，有的迷戀網(wǎng)吧游戲廳，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的人混在一齊吃、喝、玩、樂，錢用光了就采取騙，甚至偷搶，由于他們?nèi)鄙俜�律知識，很容易走上犯罪道路，成為社會治安的隱患。

　　針對以上問題，我認(rèn)為無論單從哪一個方面來解決好這一問題都是不可能的，務(wù)必學(xué)校、家庭、社會以及政府共同協(xié)作，全社會都來關(guān)愛留守兒童才能解決這一難題。

　　首先是學(xué)校管理。學(xué)校是教育促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的主陣地，這就要求學(xué)校教育不僅僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時就應(yīng)有意識地向留守兒童校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們校外生活的空間的教育。學(xué)校要建立留守兒童檔案，把學(xué)生家長在什么地方打工以及怎樣能夠與他們聯(lián)系等記錄在檔案里，一旦遇到什么狀況，班主任或者其他教師能夠及時與其父母溝通，幫忙學(xué)生健康成長。同時，學(xué)校還要加強(qiáng)留守兒童生活技能的培養(yǎng)，包括安全、生活常識，生理衛(wèi)生以及心理健康等知識，真正做到在抓好知識教育的同時，還密切關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。

　　其次是家庭要切實(shí)盡到應(yīng)有的職責(zé)。外出務(wù)工的父母就應(yīng)慎重穩(wěn)妥地安排好監(jiān)護(hù)人，監(jiān)護(hù)人就應(yīng)具有必須的管理潛力，不能把孩子留給年齡偏大的祖輩，因為他們年事已高，有時連自己的生活就難以自理，怎樣管得好學(xué)生呢？留守兒童的父母應(yīng)經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人及孩子聯(lián)系，多渠道多方式對留守孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面狀況加以關(guān)心和教育，最大程度地保證對孩子委托監(jiān)護(hù)的到位。外出務(wù)工的父母就應(yīng)加強(qiáng)與孩子學(xué)校的聯(lián)系，個性是班主任，及時了解孩子在學(xué)校各方面的狀況，力求配合好學(xué)校教育。不能對孩子有求必應(yīng)，過份遷就，助長孩子的一些不良習(xí)慣，要多方面引導(dǎo)他們勤奮向上，體貼父母的艱辛。

　　再就是社會對留守兒童要關(guān)心。要調(diào)動社會各方面的力量，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個較好的外部環(huán)境。切實(shí)加強(qiáng)正確輿論導(dǎo)向和宣傳，努力營造全社會共同關(guān)注、真情關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍。要嚴(yán)厲打擊侵害留守兒童合法權(quán)益的違法犯罪活動，用心為他們帶給各種形式的幫忙，不讓他們進(jìn)網(wǎng)吧、電子游戲廳等場所。呼吁社會上更多的有愛心的人士創(chuàng)辦更多的像“毛壩藍(lán)天兒童托管中心”這樣的留守兒童托管場所，讓留守兒童在托管中心里像在自己家里享受到父母般的呵護(hù)，讓他們的身心健康發(fā)展。

　　最后是當(dāng)?shù)卣�府要為留守兒童多辦實(shí)事。主要是要健全政策機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)有關(guān)法律法規(guī)，確保每個留守兒童都有學(xué)上。要堅持政府用心引導(dǎo)，部門分工協(xié)作，共同擔(dān)負(fù)起解決農(nóng)村留守兒童問題的重任。加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，改善農(nóng)村留守兒童的寄宿條件，政府應(yīng)加大資金投入，創(chuàng)辦更多的托管中心，讓其能接納更多的農(nóng)村留守兒童。

　　總之，要解決農(nóng)村留守兒童這一難題，要靠全社會的力量，只有全社會共同關(guān)愛他們，他們才能健康發(fā)展，社會才能和諧發(fā)展。

　　閱讀精選（3）：

　　關(guān)注留守兒童的教育問題

　　我國有近15億的農(nóng)民在外務(wù)工，打工者數(shù)量還在以每年超過500萬的速度增長，他們的子女處在義務(wù)教育年齡段的約為2000萬，其中超過1000萬留在家鄉(xiāng)，成為“留守兒童”。

　　“留守兒童”教育問題已成為當(dāng)今我國一個嚴(yán)重的社會問題，而要解決這個問題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會等多方面協(xié)調(diào)合作，共同構(gòu)筑起面向“留守兒童”的一整套完備的社會化服務(wù)體系。

　　“留守兒童”教育問題凸現(xiàn)

　　“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童(一般指6～16歲)。

　　雖然父母外出務(wù)工改善了家庭經(jīng)濟(jì)條件，為留守兒童理解教育帶給了更大的可能性，有少數(shù)兒童因為父母不在身邊也變的更加堅強(qiáng)、懂事，自理潛力強(qiáng)。父母的外地生活或多或少開闊了他們的眼界，并在必須程度上激勵著他們努力學(xué)習(xí)，爭取考上大學(xué)繼而走進(jìn)城市。然而除了經(jīng)濟(jì)上的些許改善，留守生活帶給他們更多的恐怕還是教育上的缺陷。以湖北省棗陽市的三鎮(zhèn)十四村為例，抽樣調(diào)查了17所中小學(xué)，根據(jù)班主任所帶給資料以及最近幾次大型考試成績表，“留守兒童”輟學(xué)率約為5％，在學(xué)“留守兒童”40％成績較差，30％成績中等偏下，僅有10％成績比較優(yōu)秀(班級前20％)。據(jù)老師反映，留守和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別。父母在家的孩子，作業(yè)完成得比較及時、認(rèn)真；父母不在家的，作業(yè)經(jīng)常拖欠，甚至還會出現(xiàn)抄襲、不寫的狀況。

　　而且，由于他們短期或長期失去直接監(jiān)護(hù)人，在缺乏父愛母愛的環(huán)境中成長，“留守兒童”生活在事實(shí)上的“單親家庭”或“隔代家庭”中。由于長期情感缺失和心理失衡倒致許多“留守兒童”心理不能健康發(fā)展：厭世自閉、社會逆反、空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托等。

　　家庭生活和教育的缺陷使他們輕者經(jīng)常逃學(xué)、打架，重者違紀(jì)犯法，給社會造成不良影響。應(yīng)對“留守兒童”教育問題的嚴(yán)重性。一些學(xué)者警示：他們可能會成為被“毀掉的一代”，成為國家新的不穩(wěn)定因素，留守兒童的教育問題已經(jīng)成為農(nóng)村人口外流的一個潛在挑戰(zhàn)。

　　是什么造成“留守兒童”

　　教育欠佳

　　家庭教育是每個人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關(guān)重要的作用，但“留守兒童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。與父母的長期分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。老年人大多對孫輩較溺愛，加上疼惜孩子，因而對孩子更是有求必應(yīng)，對其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教；再者，農(nóng)村老年人大多文化程度較低，缺乏先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法，更不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，加之年紀(jì)大了精力有限，無論在體力還是智力上都難以有效承擔(dān)起對孫輩的家庭教育職能。而寄住在親戚家的孩子，家庭教育則更加淡薄。因為在親戚的立場上不便對孩子進(jìn)行管束，孩子也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感，感覺總是寄人籬下，也容易和親戚家年紀(jì)相近的孩子產(chǎn)生矛盾。很多外出務(wù)工的父母出于愧疚，大多對孩子有求必應(yīng)。他們認(rèn)為物質(zhì)上的豐裕就是“幸福”，所以習(xí)慣用金錢彌補(bǔ)愧疚。他們往往會給孩子超多的零花錢，而處在這個年齡的兒童，生理心理都還很不成熟，很容易受到外界不良現(xiàn)象的影響，手里過多的零花錢往往進(jìn)一步助長了他們的不良習(xí)氣。這種監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失和畸形補(bǔ)償對孩子的人格發(fā)展、社會化和

　　道德發(fā)展都會帶來負(fù)面影響。

　　另外，我們的學(xué)校教育缺乏針對性，忽視“留守兒童”群體的特殊性

　　農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱，一般學(xué)校除了智育教師之外其他諸如德育、美育教師比較缺乏。教師大多身兼數(shù)職，專職行政人員比較少，基本沒有專門的心理教師、生活指導(dǎo)教師，所以只能實(shí)行大眾化教育，不能給“留守兒童”更悉心的關(guān)懷。“留守兒童”由于家庭的缺陷大多在學(xué)校表現(xiàn)不用心，性格孤僻成績較差，很難得到老師和同學(xué)的幫忙，一個更需要特殊關(guān)懷的群體卻也正是學(xué)校和老師放逐的對象。

　　由于近年來進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民越來越多，進(jìn)城雖然沒有改變他們農(nóng)民的身份，但改變了他們的職業(yè)和生活方式，某種程度上說也提高了他們的生活水平。因此很多人的價值觀也隨之發(fā)生變化，認(rèn)為打工也是一條不錯的致富道路。辛辛苦苦讀書到頭來還是要打工還不如早打工早賺錢。有些父母甚至?xí)�在假期把孩子接到身邊，讓不諳世事的孩子們從小就聽多了父母所描述的`、或者他們已經(jīng)親身體會過的外面的花花世界，致使這種“不上學(xué)能夠省很多錢；不上學(xué)還能夠掙很多錢”的觀念在不知不覺中降低了孩子學(xué)習(xí)的用心性，嚴(yán)重影響著孩子的身心健康。

　　我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策上的傾斜，導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡，教育上也是如此。國家在教育投資上明顯傾向于城市教育，農(nóng)村學(xué)校在師資水平、軟硬件設(shè)施上都難以與城市學(xué)校相比。盡管經(jīng)歷了幾次普九建設(shè)，自2001年又開始實(shí)施“以縣為主”的農(nóng)村教育管理體制以來，我國農(nóng)村教育的發(fā)展與改革取得了巨大成就，初步實(shí)現(xiàn)了從“農(nóng)村教育農(nóng)民辦”到“農(nóng)村教育政府辦”的根本性變革，但是這種單方面的改革依然難以解決農(nóng)村義務(wù)教育投入總量的不足和結(jié)構(gòu)失衡的難題。個性是農(nóng)村費(fèi)改稅之后，取消了教育附加費(fèi)，致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育資金更是大大減少。農(nóng)村“留守兒童”依然應(yīng)對著比較艱難的教育環(huán)境。在很多地區(qū)，學(xué)校房屋失修、教學(xué)設(shè)施簡陋、合格師資緊缺的現(xiàn)象依然超多存在。個性是近年來受“教育產(chǎn)業(yè)化”思潮影響，農(nóng)村中優(yōu)秀師資超多向城鎮(zhèn)流動，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下降。

　　此外，政府部門對“留守兒童”關(guān)注度不夠也不利于“留守兒童”的教育。筆者調(diào)查的三個鎮(zhèn)政府竟然沒有一個有外出務(wù)工家庭的任何專門資料，沒有一個對有多少農(nóng)民工離家有多少留守兒童做過詳細(xì)統(tǒng)計，更沒有明確提出解決問題的相關(guān)政策。關(guān)注只是停留在媒體等表面形式上，所謂照顧也就是每年象征性選取小部分“留守兒童”家庭送一些禮物，根本解決不了任何實(shí)際問題。

　　破解難題的切入點(diǎn)在哪里

　　“留守兒童”教育問題已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的社會問題，迫切需要解決。筆者認(rèn)為解決“留守兒童”教育問題就應(yīng)分兩條主線入手：一是改善制度環(huán)境，讓“留守兒童”能夠隨父母入城理解教育；二是改善農(nóng)村教育環(huán)境，讓繼續(xù)留守的兒童能夠得到更好的教育。

　　同時加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，讓“留守兒童”不再留守，這無疑是急需解決的問題之一。取消不合理的戶籍制度，取消對進(jìn)城農(nóng)民工子女的入學(xué)限制，加快我國現(xiàn)行義務(wù)教育體制改革，建立城鄉(xiāng)公平、地區(qū)公平的國民義務(wù)教育制度。

　　在現(xiàn)階段，能夠借鑒上海的方式，改“戶籍制”為“居住地制度”。實(shí)施流動兒童的教育“以流入地政府管理為主、以全日制公辦學(xué)校為主”的政策。只要是已經(jīng)在同一個城市居住到達(dá)必須年限就給予農(nóng)民工子女和城市子女同樣的入學(xué)受教育機(jī)會。各地政府個性是教育部門就應(yīng)進(jìn)一步加大對接收流動兒童學(xué)校的督導(dǎo)，對他們的工作進(jìn)行定期和不定期的檢查。對一些有條件理解流動兒童入學(xué)，但對他們?nèi)雽W(xué)透過多收費(fèi)和亂收費(fèi)的方式設(shè)置障礙的學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)厲的查處和處罰，從根本上杜絕城市學(xué)校對流動兒童歧視性待遇和收費(fèi)，確保流動兒童教育政策實(shí)施。

　　政府還應(yīng)加大對民工子弟學(xué)校的扶持力度，國家應(yīng)根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定和要求，按照第五次人口普查的標(biāo)準(zhǔn)來確定中央對各級地方政府義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的支出，各地政府應(yīng)將農(nóng)民工子女教育經(jīng)費(fèi)納入地方財政預(yù)算，對在城市內(nèi)設(shè)立的農(nóng)民工子女學(xué)校的辦學(xué)條件予以補(bǔ)貼，帶給基本的場地，適當(dāng)?shù)慕ㄐ�撥款，教師方面的大力支持等等，解決城市學(xué)校目前還不能容納的那部分民工子女入學(xué)問題。

　　另外，改善農(nóng)村環(huán)境，讓“留守兒童”理解更好的教育是眼下值得操作的。國家和政府應(yīng)更多關(guān)注農(nóng)村教育，落實(shí)支農(nóng)政策，加大對農(nóng)村中小學(xué)的投入和建設(shè)力度。各農(nóng)村學(xué)校也要密切配合，用心出力。在教育工作中應(yīng)增強(qiáng)針對性，對“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、思想以及心理健康方面給與更多的關(guān)注，用強(qiáng)化的學(xué)校教育彌補(bǔ)他們?nèi)趸�的家庭教育。推薦健全農(nóng)村學(xué)生檔案和建立“留守兒童”檔案，把學(xué)生父母是否在外打工，在什么地方打工以及父母的聯(lián)系方式等作為一項重要的資料增加到學(xué)生的檔案里。透過留守學(xué)生檔案，學(xué)校一方面要加強(qiáng)對留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)。盡量完善寄宿制，把“留守兒童”都集中在學(xué)校住宿，配備專門的生活教師，這么做既避免家中老人的溺愛又可進(jìn)行更科學(xué)的生活引導(dǎo)。配備專門的類似心理輔導(dǎo)的老師，解決他們平時生理心理上的一些問題，讓他們也能跟其它兒童一樣感受到關(guān)愛和重視，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。另一方面定期與“留守兒童”的父母聯(lián)系和溝通，匯報留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，督促家長更多關(guān)注孩子成長。同時，學(xué)校還能夠教育和發(fā)動全校學(xué)生，用心團(tuán)結(jié)幫忙留守同學(xué)，為他們的健康成長營造一個良好的校園氛圍和環(huán)境。

　　同時，為了建立和完善農(nóng)村社區(qū)對“留守兒童”的教育和監(jiān)護(hù)體系�？捎纱逦瘯�牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會、學(xué)校和派出所，充分利用黨政機(jī)關(guān)富余人員、中小學(xué)退休教師以及青年志愿者，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。觀察“留守兒童”生活、學(xué)習(xí)、成長狀況，發(fā)現(xiàn)問題及早處理并告知他們的法定監(jiān)護(hù)人，督促監(jiān)護(hù)人對孩子進(jìn)行教育、指導(dǎo)，定期督促外出務(wù)工家長經(jīng)常了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況。定期免費(fèi)舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班，把老人集中起來學(xué)習(xí)一些簡單的知識，幫忙他們樹立科學(xué)的教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，從而使他們更好地承擔(dān)起教育孫輩們的職責(zé)。

　　對于最直接也最容易出效果的方式即家庭教育，外出打工的父母要選取好監(jiān)護(hù)人，在思想上和行動上重視對子女的教育問題，要盡可能經(jīng)�；丶铱赐�子女，關(guān)注子女的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，讓子女感受到親情的溫暖。父母在外也能夠透過打電話，寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動，使他們能夠充分感受到父母的愛。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人持續(xù)經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。

　　另外，父母應(yīng)轉(zhuǎn)變用金錢彌補(bǔ)愧疚的心態(tài)，注重與子女的情感交流和心理溝通。除了帶給必要的學(xué)習(xí)條件之外，切忌過度的物質(zhì)滿足。以免不僅僅沒能彌補(bǔ)孩子缺失的親情，反而為子女的越軌行為制造了溫床，帶給了條件，使他們無法抵制外界的誘惑而走上歧途。

　　營造一個關(guān)愛“留守兒童”的社會環(huán)境，對于家庭、學(xué)校和政府來說，是義不容辭的職責(zé)。只有社會各界共同關(guān)注，多方位、多角度地采取相應(yīng)措施，并建立起一套行之有效的機(jī)制，才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長，進(jìn)而使外出務(wù)工人員更好地服務(wù)于我國的現(xiàn)代化建設(shè)。