童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）情感目標(biāo)：感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　�。�2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。

　�。�3）認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字，基本讀懂課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)過程：夢(mèng)見會(huì)飛——請(qǐng)教原因——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話的理解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生搜集科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的資料；科學(xué)家因發(fā)現(xiàn)或發(fā)明而受到迫害的故事。教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。

　　學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)計(jì)思路：

　　本節(jié)課力圖把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書，體驗(yàn)作者童年的發(fā)現(xiàn)，感受閱讀這篇課文時(shí)所帶來的情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事。

　　二、教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┳プ　鞍l(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課

　　1、板書“發(fā)現(xiàn)”。問：同學(xué)們，在你們的生活中你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？

　　2、板書“童年”。談話：童年是天真爛漫的，童年是幸�？鞓返模煌�年并不是幼稚無知的。只要你留心生活，善于思考，你的童年就可能會(huì)有重大的發(fā)現(xiàn)。

　　3、板書“的”。說不定你的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明呢！不過，這還需要努力。學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會(huì)受到啟發(fā)。

　�。ǘ�）由疑促讀，感知“發(fā)現(xiàn)”

　　1、齊讀課題，看課題質(zhì)疑。（看到這個(gè)課題，你有什么疑問？）

　　2、讀課文。（用自己喜歡的方式讀。）

　　3、交流。初讀課文后，你發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)解決了哪些問題？或者說讀懂了什么？

　　（看來同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，初讀課文就能有這么多收獲，真了不起�。�

　　（三）研讀體悟，感受“發(fā)現(xiàn)”

　　1、學(xué)習(xí)方法介紹，出示（老師）自己的批注。[今天，老師再給大家介紹一種學(xué)習(xí)方法：怎樣在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注。誰能大聲地給我們念一念？我也在自己感受最深的語句旁加了一點(diǎn)批注，請(qǐng)大家看一看。]

　　2、默讀課文。試著在書上作批注，還可以畫一畫“發(fā)現(xiàn)”過程，提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問題。

　　3、合作學(xué)習(xí)。（好！下面同學(xué)們可以下位找小伙伴合作學(xué)習(xí)，交流批注，討論遇到的問題。如果還有解決不了的問題等會(huì)兒請(qǐng)?zhí)岢鰜泶蠹夜餐�解答。�?/p>

　　4、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況。[請(qǐng)學(xué)生讀一讀他的批注（如果好，給予鼓勵(lì)并在投影儀上展示；如果是課文的重點(diǎn)段，則可以叫他有感情朗讀，對(duì)此感興趣的其它同學(xué)也可以一起來讀讀。），或提出還沒解決的問題大家解答，或展示一下他所畫的“發(fā)現(xiàn)”過程（如果好，則給予鼓勵(lì)并叫其板書到黑板上）。]

　　5、教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，提出自己不理解的問題。[機(jī)動(dòng)、靈活處理：如對(duì)書中最后一句話（作者的感悟）的理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！保�可以先請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)資料，再讀這句話，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)資料結(jié)合這句話來理解。）]

　　6、教師交流。談?wù)勛约簩?duì)文中那位老師誤解“我”的笑聲，把“我”轟出教室一事的感悟。（讀完這篇文章，我也深有感觸。作者小時(shí)候僅僅因?yàn)樵谏�物課上想起了自己9歲時(shí)的發(fā)現(xiàn)與老師所講的內(nèi)容完全相同，高興得情不自禁地笑出了聲而被老師趕出了教室。那位老師可能沒想到這樣做會(huì)打消孩子的求知欲，傷害他的好奇心。作為教師的我，也曾犯過誤解同學(xué)這樣的錯(cuò)誤。課堂上，當(dāng)有同學(xué)在竊竊私語或“咯咯”發(fā)笑時(shí)，我就以為他們沒認(rèn)真聽課或故意搗亂，于是就粗暴地予以斥責(zé)甚至叫他們站上講臺(tái)。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)多多與你們溝通，走進(jìn)你們的內(nèi)心，做你們真正的朋友，理解并支持你們的新發(fā)現(xiàn)或新思想。）

　　（四）拓展延伸，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”

　�。ó�(dāng)代教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！笨磥恚�有的科學(xué)家小時(shí)候也曾有過課文中作者類似的經(jīng)歷。課前老師布置大家搜集科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料，你們都帶來了嗎？）

　　1、交流課前搜集到的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料。

　�。�1）請(qǐng)你介紹一下書名及科學(xué)家的主要發(fā)明。

　　（2）下位交流。

　　（看來大家獲取知識(shí)的途徑很多，有從課外讀物中獲取的，有從家長(zhǎng)那里得知的，有從電影電視中收看到的，甚至有同學(xué)學(xué)會(huì)了從互聯(lián)網(wǎng)上查找所需的資料。說明大家的學(xué)習(xí)能力又得到了很大的提高。老師為你們的進(jìn)步感到高興�。�

　　2、請(qǐng)用幾句話寫寫自己的感受。（學(xué)過這篇課文后，你覺得自己有過作者這樣的經(jīng)歷嗎？你對(duì)文中“我”所經(jīng)歷的事情有什么感想？學(xué)了這課你受到什么啟發(fā)？或者說說你了解到科學(xué)家的事跡后的感想也行。）

　�。▽懞煤笳�(qǐng)學(xué)生讀一讀，如果寫得好，給予鼓勵(lì)并在投影儀上展示給大家看。）

　　3、作業(yè)：

　�、耪n后同學(xué)間相互交流搜集的資料。

　�、七x做一題。

　�、倭粜挠^察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作發(fā)現(xiàn)情況，寫好觀察日記。比一比，誰的發(fā)現(xiàn)最有意思。

　�、谡�(qǐng)你就孩子的話談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　孩子問父親：“天上是不是有兩個(gè)月亮？”

　　父親說：“哪有兩個(gè)？！”

　　孩子說：“一個(gè)是圓的，一個(gè)是彎的。”

　�、唇Y(jié)束語（引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”）：從同學(xué)們所介紹的科學(xué)家以及課文中作者的故事看來，他們的發(fā)現(xiàn)不是憑空想象，而是基于他們對(duì)生活的熱愛，對(duì)科學(xué)的熱愛�！吧�活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蓖瑢W(xué)們，給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是多么輕松愉快。只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。能有新的發(fā)現(xiàn)，那可是個(gè)了不起的本領(lǐng)！

　　童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

　　師：人在長(zhǎng)大或變老的時(shí)候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評(píng)價(jià)，那么俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。）

　　二、明確要求學(xué)有目標(biāo)

　　1、指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。

　�。�1）我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？

　�。�2）“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？

　�。�3）舉例說說對(duì)“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

　　三、初讀課文、整體感知

　�。�1）自讀課文，要求讀得正確流利。

　�。�2）找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。

　　（3）課文課講了一件什么事，

　　生：課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　（4）作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

　　生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

　　四、再讀課文、釋疑解難

　　1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個(gè)問題。

　�。�1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生自由讀1、2自然段。

　　生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

　　2、朗讀體會(huì)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

　　讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

　　3、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

　　“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。

　　（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

　�。�2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

　�。�3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

　　（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

　　5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　6、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

　�。�1）學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

　�。�2）引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。

　　讓學(xué)生通過舉例說說對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

　　7、引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

　　五、總結(jié)交流開放拓展

　　1、從課文中，你覺得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

　　引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)�招來麻煩，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

　　六、讀寫結(jié)合提高能力

　　以《童年趣事》為題寫一篇作文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來的

　　經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程

　　結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)

　　啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)

　　童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　�。ㄒ唬┌鍟�：童年。

　　人們常說“童年”生活是美好、幸福的，那時(shí)因?yàn)橥�年的孩子活潑、好�?dòng)，富有朝氣，他們對(duì)事物常帶著好奇，充滿著幻想，并且善于探索。課文中的“我”在童年的時(shí)候就有一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)。

　�。ǘ�）板書：發(fā)現(xiàn)。

　　課文中的“我”因什么現(xiàn)象而去探索發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第47課《童年的發(fā)現(xiàn)》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知。

　　（一）指名分節(jié)讀通課文。

　�。ǘ�）小組檢查讀課文，邊讀邊思：在我身上發(fā)生了一個(gè)什么怪現(xiàn)象？我探索了一個(gè)什么問題？

　�。ㄈ�）交流：在我身上發(fā)生了一個(gè)什么怪現(xiàn)象？

　�。ㄔ谖疑砩习l(fā)生了這樣一個(gè)現(xiàn)象。幾乎每天夜里做夢(mèng)我都飛。而且我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里，就能飛到那個(gè)地方。）

　　①隨機(jī)理解詞語：“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如”。

　�、诶斫狻皫缀�、似乎”在文中的含義，并且試著說一句話。

　　③指導(dǎo)閱讀課文地一節(jié)。教師引讀。學(xué)生自己讀，齊讀。

　　④仿照課文樣子，找句式先說后寫。

　　我對(duì) 是那樣 ，只要 ，就

　　我的 是那樣 ，那樣 ，似乎 ，就能

　　（四）交流：我探索了一個(gè)什么問題？（人究竟是怎么來的？）

　　三、回顧小結(jié)

　　課文中我對(duì)每天夜里做夢(mèng)飛翔感到迷惑不解，從而探索人的起源這個(gè)科學(xué)性很強(qiáng)的問題。

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫課文的詞語二遍。

　　3、搜集資料：瓦特、牛頓、愛迪生等幾位科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)有什么？他們是怎么取得這些重大發(fā)現(xiàn)的？

　　童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、課前解析

　　關(guān)注課文：《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，作者是蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫。文章用倒敘手法，通過講述“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點(diǎn)和驚人的想象力，鼓勵(lì)孩子們要大膽求知、勇于探究。文中對(duì)九歲兒童豐富的內(nèi)心世界和有趣言行的描述，充滿童真童趣，令人忍俊不禁。

　　關(guān)注作者：瓦西里·弗奧多羅維奇·費(fèi)奧多羅夫，蘇聯(lián)天文學(xué)家。1827年畢業(yè)于杰爾普特大學(xué)(今塔爾圖大學(xué))。1837年起任基輔大學(xué)教授，1843-1847年任校長(zhǎng)。曾創(chuàng)建該校天文臺(tái)并任第一任臺(tái)長(zhǎng)。1832-1837年測(cè)定了西伯利亞一些地方的地理坐標(biāo)。曾參加1842年和1851年日全食的觀測(cè)。

　　關(guān)注主要人物：費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)富于幻想，善于思考，積極探索的孩子。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，體會(huì)文中含義深刻的句子。

　　3.感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解文中含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和富于想象的精神。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　六、課時(shí)安排

　　1.課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　（一）讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

　　1.教師引導(dǎo)：童年是最無憂無慮的，天真可愛的我們總會(huì)有一些奇思妙想。今天我們跟隨蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫一起回到他的童年，探索他童年的奧秘。

　　（板書課題：童年的發(fā)現(xiàn)）

　　2.教師引導(dǎo)：看到這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？

　　預(yù)設(shè)1：作者在童年的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　預(yù)設(shè)2：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的呢？

　　預(yù)設(shè)3：作者的發(fā)現(xiàn)是怎么得到證實(shí)的？

　　……

　　3.認(rèn)識(shí)作者：

　　教師引導(dǎo)：瓦西里?弗奧多羅維奇?費(fèi)奧多羅夫，是蘇聯(lián)天文學(xué)家，也是生物學(xué)家，他一生取得了很多矚目的成就�，F(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，跟隨我們的作者，一起走進(jìn)課文，去尋找答案吧。

　　(設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面激起學(xué)生情感上的共鳴，可以更深入地理解文本。)

　�。ǘ�）初讀課文、掃清障礙。

　　1.提出自讀課文的要求

　　教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字音查字典，把課文讀流利。

　　學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　2.指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)字音。

　　教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們指名讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，看他們是否能把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀流利。

　　學(xué)生讀課文，注意重點(diǎn)詞語“情不自禁，一本正經(jīng)，困窘”的讀音。

　　3.默讀課文，思考問題。

　　教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀課文，一邊讀一邊思考：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他是怎樣發(fā)現(xiàn)這的秘密，又是怎樣找到答案的？

　　學(xué)生再次默讀課文，思考提出的問題。

　�。ㄈ�）精讀課文，深入探究。

　　1.探索發(fā)現(xiàn)，體會(huì)情感。

　　教師引導(dǎo)：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？

　　預(yù)設(shè)：作者發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。

　　教師引導(dǎo)：作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是從哪些詞語中體會(huì)到的？

　　預(yù)設(shè)：作者當(dāng)時(shí)非常自豪。結(jié)合“九歲、就發(fā)現(xiàn)、完全、獨(dú)立”等詞語體會(huì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)不同凡響，體會(huì)作者的認(rèn)為自己太了不起了。

　　2.夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考。

　　教師引導(dǎo)：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？

　　預(yù)設(shè)：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。（板書：夢(mèng)中飛行）

　　教師引導(dǎo)：作者飛行的本領(lǐng)怎么樣？他飛行時(shí)的心情怎樣？

　　預(yù)設(shè)1：作者特別熱愛飛行，從“只要……就……”可以看出他對(duì)飛行已經(jīng)駕輕就熟。

　　預(yù)設(shè)2：他在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋，他飛過的地方特別多。

　　預(yù)設(shè)3：他在夢(mèng)中飛行很快樂，想飛到哪里，就飛到哪里。

　　教師引導(dǎo)：由夢(mèng)中飛行這件事，他還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：他發(fā)現(xiàn)不僅自己會(huì)飛，他的小伙伴們也會(huì)飛。

　　教師引導(dǎo)：你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子？

　　預(yù)設(shè)：這是一個(gè)天真可愛，愛幻想的孩子。

　　3.師生對(duì)話，求解疑問。

　　教師引導(dǎo)：面對(duì)夢(mèng)中飛行這件事，我們一般人可能只是覺得有趣，但卻引發(fā)了作者諸多的思考。對(duì)于自己的發(fā)現(xiàn)問題，作者又是怎么做的？結(jié)果怎樣？（板書：引發(fā)思考）

　　預(yù)設(shè)1：他們一起找到老師，請(qǐng)老師給他們解答問題。

　　“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)?”

　　“為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

　　“人怎么會(huì)是鳥?”

　　教會(huì)引導(dǎo)：這三個(gè)問題之間有什么關(guān)系？

　　預(yù)設(shè)2：后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問。

　　教師引導(dǎo)：從這一連串的問題中，你感受到了這是一群怎樣的孩子？

　　預(yù)設(shè)3：這是一群想象力豐富，愛觀察，愛思考，求知若渴的孩子。（板書：富于幻想）

　　4.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。

　　教師引導(dǎo)：老師并沒有給孩子們一個(gè)滿意的答復(fù)，這更激發(fā)了作者的想象力，他有是怎樣尋找答案的？

　　預(yù)設(shè)1：我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。

　　啟發(fā)思考：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來覆去地看些什么？想些什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　教師引導(dǎo)：作者為了找到答案，真是絞盡腦汁呀！經(jīng)過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（板書：絞盡腦汁 尋求答案）

　　預(yù)設(shè)：作者發(fā)現(xiàn)“母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒”，由此推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律。

　　教師引導(dǎo)：此時(shí)，你對(duì)費(fèi)奧多羅夫有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　預(yù)設(shè)：這是一個(gè)執(zhí)著，愛探究的孩子。（板書：執(zhí)著探索）

　　師生共同總結(jié)：

　　“哈！這就跟畫地圖差不多�！�…我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理�！�

　　教師引導(dǎo)感受：聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)高興的心情。

　　5.遭遇挫折，證實(shí)發(fā)現(xiàn)。

　　教師引導(dǎo)：說說作者的秘密是怎樣被證實(shí)的？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

　　預(yù)設(shè)1：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致。他的發(fā)現(xiàn)得到證實(shí)。

　　預(yù)設(shè)2：他“情不自禁”地笑出了聲，老師把他轟出了教室。

　　教師引導(dǎo)：老師為什么這么做？他自己又是怎么想的？

　　預(yù)設(shè)1：老師認(rèn)為這件事對(duì)于孩子們來說應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅的，所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。

　　預(yù)設(shè)2：站在教室外面,他終于悟出了一個(gè)道理：世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。（板書：遭遇挫折 悟出道理）

　　教師引導(dǎo)：你是怎樣理解這句話的？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇，舉例說明對(duì)這句話的理解。

　　教師小結(jié)：這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況，很多科學(xué)家等都有過這樣的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充滿著童趣。（板書：幽默風(fēng)趣）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合自己印象深刻的句子談感受，通過運(yùn)用品詞析句的方法，深入課文理解，充分感受人物特點(diǎn)）

　�。ㄋ模┰僮x課文，感知人物。

　　教師提問：同學(xué)們，你們覺得這是一個(gè)怎樣的孩子？

　　預(yù)設(shè)1：他是一個(gè)富于幻想、天真可愛的孩子。

　　預(yù)設(shè)2：他是一個(gè)執(zhí)著探究的孩子。

　　預(yù)設(shè)3：他是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子。

　　指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀相關(guān)自然段，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)段落總結(jié)人物的特點(diǎn)，對(duì)人物有一個(gè)全面整體的認(rèn)識(shí)和了解，有助于引發(fā)學(xué)生感受主要人物帶給自己的啟發(fā)）

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，布置作業(yè)。

　　教師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

　　預(yù)設(shè)：在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，要有堅(jiān)持不懈的精神等。

　　教師小結(jié)：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)�招來麻煩，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

　�。�六）板書設(shè)計(jì)：

　　夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考——富于幻想

　　童年的發(fā)現(xiàn)，絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索

　　遇到挫折，悟出道理——幽默風(fēng)趣

　　七、教學(xué)反思

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的`階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

　　這篇課文充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)這篇課文中，我把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程”中，并精心設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)。分別是：探索發(fā)現(xiàn)，體會(huì)情感——夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考——師生對(duì)話，求解疑問——絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——遭遇挫折，悟出哲理。在理解課文的同時(shí)，感悟人物的性格特點(diǎn)。最后通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。

　　對(duì)于課文最后一段的學(xué)習(xí)，這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是對(duì)于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著收到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話的理解，學(xué)生讀起來感到有些突兀，在這里，我讓學(xué)生說一說自己對(duì)于這句話的理解，并適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充世界上有關(guān)的科學(xué)家為了堅(jiān)持自己的真理甚至被絞死的事例，學(xué)生對(duì)于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點(diǎn)。

　　童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　課前準(zhǔn)備：

　　回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。查閱資料

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)　　教學(xué)過程

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

　　2.俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？

　　二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

　　1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字

　　2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

　　3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　4.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

　　5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。

　　6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

　　三、循果查因，了解過程

　　1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的

　　2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

　　3.小組匯報(bào)，課堂交流。

　�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

　�。�2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。

　　（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　�。�4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

　　1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。

　　2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。

　　（1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

　　有感情地朗讀這段話。

　　（2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。

　�。�3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。

　　舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！蹦隳苷f說對(duì)這句話的理解嗎？

　　我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)……朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

　　二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

　　1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？比如：

　�。�1）我們?cè)谌粘５纳�活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

　�。�2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

　�。�3）童年很美好。……

　　2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

　　三、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

　　第三課時(shí)

　　一、寫本課生字

　　二、寫本課《小狀元》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8、童年的發(fā)現(xiàn)

　　夢(mèng)中飛行——人的進(jìn)化

　　地理課上——胚胎發(fā)育

　　生物課上——追逐迫害

　　課后反思：