一顆小豌豆
一顆小豌豆(精選4篇)
一顆小豌豆 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、自學(xué)生字詞語,積累相應(yīng)的詞句,如書中所出現(xiàn)的abb式詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊思的習(xí)慣,知道小豌豆發(fā)芽、生長、開花,給病女孩帶來了無限的愉快和生機,感受小豌豆有理想、樂觀、熱情、樂于助人的精神。
3、會照樣子,寫兩句概括寫和具體寫相結(jié)合的句子。
4、會續(xù)編童話故事。
[教學(xué)過程]
一、談話引入,了解作者。
1、學(xué)生介紹讀過的安徒生童話。
2、介紹安徒生。
安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于一個貧苦鞋匠家庭,當(dāng)過學(xué)徒工。從事創(chuàng)作的40年間,共計寫了童話168篇。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿幻想、樂觀的精神,代表作有《海的女兒》、《丑小鴨》等。中期童話,幻想成分減弱,現(xiàn)實成分相對增強。在批判丑惡、歌頌善良中,表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求,也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》等。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實,著力描寫底層民眾的悲苦命運,揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢》等。
3、仔細(xì)讀介紹,加深對安徒生的了解。
師:一顆小豌豆屬于安徒生早期作品,它有什么特點呢?
4、出示課題。
過渡:課文寫了五顆小豌豆,這五顆小豌豆想要干什么呢?
二、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。說一說:這五顆小豌豆分別給你留下了什么印象?
2、交流。
。1)讀準(zhǔn)下列疊詞的讀音。
綠瑩瑩、懶洋洋、滴溜溜、笑吟吟
(除了“滴溜溜”的“溜”讀第一聲以外,“綠瑩瑩”的“瑩”、“懶洋洋”的“洋”、“笑吟吟”的“吟”都讀第二聲。)
(2)談?wù)剬ξ孱w小豌豆的印象。
三、研讀課文,感受小豌豆有理想、樂觀、熱情、樂于助人的精神。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1—8節(jié),了解五顆小豌豆不同的志向。
1、自由組合演演五顆豌豆的對話,注意說話時的語氣。
2、分小組表演,評價。
過渡:小房子打開了,五顆豌豆開始了自己的征程,第五顆,那顆最小的豌豆一心想著做好事,它做了什么好事呢?
。ǘ⿲W(xué)課文10-20節(jié)
1、輕聲讀10-20節(jié),用一句話說說小豌豆做了一件什么好事?
板書:小姑娘(恢復(fù)健康)
2、小豌豆怎樣使一個快要死了小姑娘恢復(fù)了健康呢?我們來看它說的那句話。
出示:
“ 我就想著給人家做件好事嘛。我讓你看到綠色的葉子,讓你看到嫩黃色的花,你跟我一樣,長呀,長呀,長得好起來了,我就非常高興了!
。1)讀句子,把它讀通順。
出示練習(xí):
“ 我就想著給人家做件好事嘛。我住在了 , 我讓你看到綠色的葉子,讓你看到 ,讓你看到嫩黃色的花,你跟我一樣,長呀,長呀,長得好起來了,我就非常高興了!
。2)你從小豌豆的生長過程中感受了什么?新課標(biāo)第一網(wǎng)
。3)想看看小豌豆怎樣猛勁兒長嗎?出示動畫。
(4)聯(lián)系生活中你看到的植物的生長過程以及課文15節(jié)內(nèi)容,想象小豌豆生長的場面。
。5)總結(jié):小豌豆不屈不撓地生長著,它旺盛、蓬勃的生命力讓小姑娘的心情也隨之變化了。
3、出示:“ 我就想著給人家做件好事嘛。我住在了你窗臺的裂縫里,我讓你看到綠色的葉子,讓你看到我猛勁兒長,讓你看到嫩黃色的花,你的心情就 ,你跟我一樣,長呀,長呀,長得好起來了,我就非常高興了!
4、用“——”劃小姑娘心情高興的句子。
出示:
。1)小姑娘看著小豌豆猛勁兒長,笑吟吟地說:“小豌豆啊小豌豆,你長得真快,我也會跟你一樣,長得又快又好!
(2)一天,小姑娘清早醒來,朝窗外一看,樂得叫了起來:“呀!小豌豆開花了!”
(3)這一天,小姑娘高興極了,她扶著窗臺,慢慢地,慢慢地,竟站了起來!
5、選擇一句讀出喜悅的心情。
6、小姑娘的病好了,她會怎么感謝小豌豆呢?同桌演演小姑娘和小豌豆的對話。要注意的是:小姑娘的話是要自己想象的。
四、小結(jié)復(fù)習(xí),了解作者的寫作手法。
1、課文開始提到了五顆小豌豆,為什么作者只寫一顆小豌豆呢?
(那粒飛進窗臺上裂縫里去的豆粒的經(jīng)歷,是最值得稱贊,因為它發(fā)芽、開花,給窗子里躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。)
2、從本篇課文感受安徒生早期作品的特點。
。ㄔ缙谕捵髌范喑錆M幻想、樂觀的精神)
3、小姑娘的病好了,她會怎樣向小豌豆表示感謝呢?
五、拓展作業(yè)。
1、抄寫詞語:綠瑩瑩 懶洋洋 滴溜溜 裂縫 厲害 笑吟吟
2、展開想像,其它四顆小豌豆的命運會怎樣?選擇其中一顆,續(xù)編一個豌豆的故事。(選做)
附板書:
9、一顆小豌豆 ——————小姑娘(恢復(fù)健康)
住在裂縫 快要死了
長出葉子 心里真高興
猛勁兒長 自己坐起來
開出黃花 站了起來
一顆小豌豆 篇2
文本細(xì)讀:
這篇文章講述了小豌豆希望能給人們做件好事,終于在發(fā)芽、長葉、開花的成長過程中,給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來愉快與生機的故事。作者以極富詩意的語言,展現(xiàn)了小豌豆的活潑與樂于助人的美好形象。文中小姑娘由“呆呆地”到“笑吟吟地”到“高興極了”,由“連坐也坐不起來”、“一動也不能動”到“臉色好多了”、“自己坐起來”,到“竟站了起來”的過程,正是愛的力量的體現(xiàn)。小豌豆的愿望不高,既不想跑得很遠(yuǎn),也不想飛得更高,更不愿整天的睡大覺,他只是希冀著給人們做件好事就高興了。正是這樸實平淡的愿望,包含了世間最美好的情感——以助人為樂,以奉獻愛心為美。是愛心讓垂危的生命煥發(fā)生機與活力,也正是因為擁有無私的愛,無論何時、何地,小豌豆都充滿了生機與朝氣,充盈著活潑與熱情。
全文無一愛字,但讀后,總有一股清新的氣息縈繞,有一絲從心底自然生成的感動,讓人回味,使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化,隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂,不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情。小豌豆的愛不驚心動魄,不蕩氣回腸,但卻潤物無聲,自由流淌。
本文讀后,讓人感到作者不是在寫故事,而是在講故事、說故事,那童稚的語言、極口語化的描述,使每一個孩子都能感覺到作者正坐在他們面前,娓娓地給他們講豌豆的故事:“時間一天天過去,豌豆莢慢慢的變黃了,豌豆也慢慢的變黃了”,“小屋子真的一下子打開了,五顆豌豆都滴溜溜地滾了出來”,“飛到了一座小樓的窗臺上,骨碌一滾,滾到一條裂縫里,那裂縫里有點兒泥巴,上面還長著青苔”,“猛勁兒長”,“可不是嘛,小姑娘的臉色好多了,她還能自己坐起來,坐上整整一個鐘點呢”……語言淺顯,但讓人如臨其境,如見其形。而“綠茵茵的,好像一間綠顏色的小房子……他們一排兒坐著,誰也不跑來跑去”、“ 春天到啦,樹枝該吐出小芽兒來了。小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了”則完全從天真的兒童的角度,用兒童的眼睛、兒童的耳朵和兒童的心靈去看、聽和體驗,極富情趣,且充滿詩意,表現(xiàn)了兒童單純樸素的情感世界。
知識與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識本課“茵、砰、芽、吟”4個生字,會正確書寫12個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、理解文本的內(nèi)容,體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛,愛是最偉大的,也是最幸福的。
過程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強對文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生要有愛心。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
通過學(xué)習(xí),感受安徒生童話世界中的真、善、美,激發(fā)學(xué)生人人都要獻出一份愛心,生活會更幸福,世界會更美麗。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們看(出示課件)五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來,來到這個世界上,同學(xué)們想象一下會有什么故事發(fā)生呢?
(學(xué)生們暢所欲言)
同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事?
請同學(xué)們打開書122頁,讀一讀吧!
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如:“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語可以利用圖片進行理解。
如:“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、等詞語可以讓學(xué)生用身體的語言表演出來,或結(jié)合文中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進行評價。
三、聽讀課文、理清脈絡(luò)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,課文講了一個什么故事?圍繞著什么寫得?你有什么樣的印象或看法。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字的品位與理解。
四、品讀理解、質(zhì)疑感悟
1:小房子沒打開前讀懂了什么?(教師引導(dǎo),它們都有怎樣的愿望和理想?你最贊同誰的觀點?為什么?)抓住第五顆小豌豆的觀點,讓學(xué)生著重體會5自然段。特別是最后一句,讓學(xué)生充分理解小豌豆的品質(zhì)。(在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo),抓住“神氣”“懶洋洋的說”“想了想說”等語氣助詞,讓學(xué)生邊體會邊充滿感情的朗讀)。
2、小房子打開后讀懂了什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生體會,小姑娘的病那樣重,怎么好起來的?抓住重點的段落13自然段------最后讓學(xué)生弄清“小豌豆長大----開花-----小姑娘恢復(fù)-----痊愈
。1)引導(dǎo)學(xué)生體會文本中那些地方反映了小姑娘對小豌豆的愛?
。ㄍㄟ^關(guān)鍵的詞句如:!是一顆小豌豆,長出小葉來了。笑吟吟的說,樂得叫起來等啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時小姑娘的心情,如:“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會好起來了”“快樂”等。朗讀時出“啊”“呀”的驚喜,笑吟吟的喜悅,引導(dǎo)學(xué)生,從內(nèi)心讀出對小豌豆的深愛之情。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會文本中那些地方反映了小豌豆對小姑娘的愛?
。ㄗリP(guān)鍵的詞如:長出小葉—長出豆藤-----猛進的長-----開出粉紅的花兒)
。3)你怎樣理解她扶著出臺,慢慢地,慢慢地,竟站了起來……這一段?此時小姑娘的心情是怎樣的?(小組內(nèi)交流)(讓學(xué)生體會到:小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望,使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心,朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)
。4)整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊涵的情感。
五、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字形,如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫。
六、拓展延伸、積累實踐
我們通過本課的學(xué)習(xí),感受到了愛的幸福,愛的神奇,同時更感
受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界
將處處充滿愛!
小姑娘對小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你會對小姑娘說些什么?
(寫在小本子上)
另外四個小豌豆又有些什么經(jīng)歷呢?也寫一寫吧!
一顆小豌豆 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、自主認(rèn)識本課生字新詞。
2、能正確、有感情地朗讀課文,感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機,贊賞小豌豆有理想,熱情,樂于助人的精神。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開想象,續(xù)編故事。
教學(xué)重難點:
1、理解“小豌豆長大了,小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。
2、理解小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、 談話激趣,引入新課
1、師:同學(xué)們,你們讀過安徒生的童話故事嗎?你最喜歡哪個故事,簡單地說一說吧。
小結(jié):是啊,在童話世界里,一朵小花、一粒沙子、一顆星星都是一個神奇、有趣的故事。今天這堂課老師給大家?guī)淼氖且活w小豌豆的故事。
2、出示課題,齊讀
二、初讀課文,了解豌豆們的不同心愿
1、五顆小豌豆各有各的愿望,他們的愿望都是什么呢?下面請同學(xué)們輕聲讀讀課文2-8節(jié),讀完以后概括地說說它們的心愿。
。ǔ鍪荆旱囊活w它的心愿是 ,第二顆的心愿是 ,
還有兩顆的心愿是 ,最小的一顆它的心愿是 。)
2、師引讀小豌豆的愿望。
3、同學(xué)們,你們最喜歡哪顆小豌豆?
4、那么課文寫了這顆小豌豆做了件什么好事呢?
師板書: 幫助
一顆小豌豆————————小姑娘(恢復(fù)健康)
三、品讀課文,感悟小豌豆對小姑娘的鼓舞
1、師:小姑娘病得很嚴(yán)重,課文是怎樣描寫她的病情的?找到文中的句子劃下來。
2、齊讀12節(jié)
3、小豌豆怎樣幫助小姑娘的?請大家輕聲朗讀第11——19小節(jié),同桌合作,完成表格。
4、朗讀描寫小姑娘高興的句子。
5、語言訓(xùn)練:小姑娘對著小豌豆微笑,充滿感激地說:“ !
四、總結(jié)提升,抒發(fā)感情
1、齊讀最后一節(jié)
2、語言訓(xùn)練:多么 小豌豆!它
五、拓展延伸
其他四顆小豌豆的命運會怎么樣呢?請同學(xué)們展開想象,續(xù)編一個童話故事。
一顆小豌豆 篇4
一、教材分析
本篇課文是丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事,這個故事,首先發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上,講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發(fā)芽、長葉、開花;房間里住著一位病得很厲害的小姑娘,小豌豆頑強的生命力,使小姑娘鼓起勇氣,戰(zhàn)勝病魔,小豌豆從中得到了快樂。學(xué)生通過閱讀,能感受到小豌豆的活潑、熱情、樂于幫助別人的精神。這種精神隨著的童話故事而自然的滲透在學(xué)生的心中,對學(xué)生人生觀的形成有很大的幫助。
關(guān)于這個小故事,安徒生在手記中寫道:“這個故事來自我兒時的回憶,那時我有一個小木盒,里面盛了一點土,我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。”
二、學(xué)情分析
學(xué)生即將畢業(yè),但從他們平時的學(xué)習(xí)相處中,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很自私,對別人的困難很冷漠。希望通過本課的教學(xué),學(xué)生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育,學(xué)會關(guān)心,學(xué)會幫助。
通過四年多時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本具備了識字能力,教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可;在詞語的理解上,學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法,可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識字,在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測,當(dāng)然一些重點詞語還需結(jié)合課文加以理解。
在閱讀方面,學(xué)生已掌握一些閱讀方法,也有了初步感知課文的能力。課前,教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè),促使學(xué)生借助原有知識儲備,有針對性開展預(yù)習(xí)工作。本單元教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀課文,讀出自己的理解和感悟。教學(xué)時需注重方法指導(dǎo),并在課內(nèi)加以落實。
在理解重點句上,學(xué)生可能存在一定的困難,教學(xué)中,教師可通過各種語言訓(xùn)練,針對該年段學(xué)生思維深度、言語概述能力不強的特點,強化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容,而落到思維的訓(xùn)練,語言的內(nèi)化,情感的認(rèn)同。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
能正確、有感情地朗讀課文,理解“小豌豆長大了,小姑娘也慢慢地長好了”
這句話的內(nèi)涵。
方法與過程:
繼續(xù)學(xué)會在閱讀中提出問題,解決問題,養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀:
感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機,贊賞小豌豆有理想,熱情,樂于助人的精神。
四、教學(xué)設(shè)計
這篇課文主要是讓學(xué)生通過理解,體會小豌豆用自己的長大滿足小姑娘的愿望,幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心,表現(xiàn)小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)。研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后,我對教學(xué)進行了如上設(shè)計(詳見關(guān)于教案設(shè)計部分),設(shè)計時,以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式,以讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體會。本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個特點。
1、注重情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)本課的主題,在導(dǎo)入新課時,聯(lián)系學(xué)生的生活積累,借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在教學(xué)時設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié),引發(fā)共鳴,讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。
2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。不難看出,學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。新課標(biāo)強調(diào)過程的體驗,強化方法的習(xí)得。在本課的教學(xué)設(shè)計中,字詞教學(xué)目標(biāo)的達成主要通過課前預(yù)習(xí),課內(nèi)的集中與分散相結(jié)合的反饋,教學(xué)過程中,老師大膽放手,讓學(xué)生自主讀文,自主識字,自我發(fā)現(xiàn),大膽質(zhì)疑,又讓學(xué)生說出自己的獨特體驗,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。對于文本的深入理解,則通過文中多處細(xì)節(jié)描寫的研讀中漸次達成的。這個過程,需要學(xué)生精心閱讀獲得感悟,并通過規(guī)范的表達促使其思維的發(fā)展,加深文本的理解。更需要教師在學(xué)生個性化理解的基礎(chǔ)上,通過巧妙地引導(dǎo),層層深入,不斷拓展思維的深度,拓寬思維的廣度。文中關(guān)于“你喜歡這顆小豌豆嗎?為什么?”這個問題,教師請學(xué)生完成閱讀新體驗3的填空練習(xí):讀下面句子,想想劃線部分與后面句子之間是什么關(guān)系。再照樣子寫一寫(多可憐的小姑娘!小臉兒瘦瘦的,黃黃的,全身一點力氣也沒有。(1)多么可愛的小豌豆! (2) ! )先指導(dǎo)學(xué)生讀懂例句之間是概括和具體的關(guān)系,可以讓學(xué)生從課文中尋找內(nèi)容或語句,補寫完整,第二句要學(xué)生聯(lián)系自己的聲活或閱讀,寫兩句同樣的句子。第二個問題:從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”?“小姑娘會對小豌豆說些什么?”指導(dǎo)學(xué)生想像練習(xí):小姑娘對著小豌豆微笑,充滿感激地對它說:“( )”再讓同桌演一演小姑娘和小豌豆的對話,讓學(xué)生聯(lián)系課文,找出有關(guān)語句,學(xué)生進一步熟悉了課文,也突破了難點和難點。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化,理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵,同時也潛移默化地對學(xué)生進行人格熏陶。
3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
為了發(fā)展學(xué)生的思維,教學(xué)中提出了假如你是小姑娘,你會對小豌豆說什么?這一開放性的問題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè),讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。
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