宇宙的邊疆（通用12篇）

宇宙的邊疆 篇1

　　第13課　

　　一、整體把握

　　1.解說(shuō)詞具有一定的視覺(jué)性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺(jué)畫(huà)面(但還能感覺(jué)到電視畫(huà)面對(duì)文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ))，獨(dú)立成篇。從說(shuō)明順序上看，本文采用了怎樣的順序？有哪些標(biāo)志性的語(yǔ)言？

　　點(diǎn)讀　作者是按照空間順序，由大尺度空間向小尺度空間推進(jìn)介紹的。

　　第一部分(第1～7段)，介紹宇宙并說(shuō)明人類探索宇宙的意義。標(biāo)志性的語(yǔ)言——“我們隸屬于這些星云，我們所見(jiàn)到的星云離地球80億光年，處在已知宇宙的中心�！�

　　第二部分(第8～10段)，介紹星系(星系群、子星系、銀河系)。標(biāo)志性的語(yǔ)言——“我們的旅程只到達(dá)地球上的天文學(xué)家所通稱的‘本星系群’”，“我們現(xiàn)在離地球200萬(wàn)光年”。

　　第三部分(第11～14段)，介紹恒星。標(biāo)志性的語(yǔ)言——“現(xiàn)在，我們離地球4萬(wàn)光年�！�

　　第四部分(第15～16段)，介紹太陽(yáng)系和行星。標(biāo)志性的語(yǔ)言——“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院——離地球1光年的地方�！�

　　第五部分(第17～18段)，回歸到人類的家園——地球。標(biāo)志性的語(yǔ)言——“經(jīng)過(guò)一番漫游之后，我們終于回到了我們這個(gè)弱小的淺藍(lán)色星球�！�

　　二、細(xì)部探微

　　2.文中主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明它們的作用。

　　點(diǎn)撥�、倭袛�(shù)字，如：宇宙間有若干千億(1011)個(gè)星系。每個(gè)星系平均由1 000億個(gè)恒星組成。列數(shù)字可以使人們對(duì)事物的大小、數(shù)量有一個(gè)清晰的了解。

　�、谧鞅容^，如：一束光每秒鐘傳播18.6萬(wàn)英里，約30萬(wàn)公里，也就是7倍于地球的周長(zhǎng)。把光在每秒內(nèi)通過(guò)的距離和地球周長(zhǎng)作比較，使我們對(duì)光的速度有了具體可感的認(rèn)識(shí)。

　　③打比方，如：我們心情激動(dòng)，感嘆不已，如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人暈眩戰(zhàn)栗�；�抽象為形象，讓人如同真的感受到了探索宇宙奧秘時(shí)的心情。

　　④舉例子，如：例如，在那里有紅色行星——火星。是為了說(shuō)明在氣體行星及其冰凍衛(wèi)星的內(nèi)側(cè)就是充滿巖石的溫暖的內(nèi)太陽(yáng)系，讓人信服。

　　3.人類認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開(kāi)始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？

　　點(diǎn)撥　當(dāng)然，按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程來(lái)介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理；其二，這是電視片的解說(shuō)詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫(huà)面也不好協(xié)調(diào)。

　　4.聯(lián)系全文，看作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？

　　點(diǎn)撥　(1)宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測(cè)。“它有典雅的事實(shí)，錯(cuò)綜的關(guān)系，微妙的機(jī)制”，是一個(gè)無(wú)限永恒的時(shí)空。任何行星、恒星或星系只是它的一個(gè)地方，而絕不可能是“典型”的。(2)宇宙真空之中，廣袤寒冷荒蕪而又一片黑暗。(3)整個(gè)宇宙的自然法則都是一樣的。(4)宇宙里很可能到處都充滿著生命，必定有許多像地球一樣的星球散布在整個(gè)宇宙空間中。(5)宇宙有無(wú)窮奧秘等待人類去探索。

　　5.本文是一篇科技說(shuō)明文，卻有大段的議論和抒情，這是否干擾了對(duì)宇宙的說(shuō)明？

　　點(diǎn)撥　作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識(shí)，還要表達(dá)人類對(duì)宇宙的主觀認(rèn)識(shí)和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。強(qiáng)烈的議論和抒情色彩，融說(shuō)理和抒情為一體，正是本文的一大特色。作者的議論和抒情很多，但并沒(méi)有沖淡說(shuō)明的文字，而是和說(shuō)明契合自然，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類的認(rèn)識(shí)。所以，議論和抒情不僅沒(méi)有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。

　　一、中心主旨

　　作者意在通過(guò)本文告訴我們：宇宙是無(wú)邊無(wú)際的；它的浩瀚、它的深?yuàn)W令我們?nèi)祟愺@嘆不已，人類在它的面前顯得更加渺小了；人類已知的宇宙最遠(yuǎn)的地方是距離地球80億光年；宇宙還有許多我們所未知的事物，需要我們進(jìn)一步去探索。

　　二、寫(xiě)作特色

　　1.說(shuō)明方法多種多樣，生動(dòng)活潑。

　　較多使用的有作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。如“有些雖然像肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容得下1萬(wàn)個(gè)太陽(yáng)或1萬(wàn)億個(gè)地球；有些小如一座城池，但密度卻比鉛大100萬(wàn)億倍。有些恒星跟太陽(yáng)一樣是孤獨(dú)的；多數(shù)恒星有伴侶，通常是成雙成對(duì)，互相環(huán)繞”中便包含了以上幾種說(shuō)明方法。

　　2.語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密。

　　例如：“一束光每秒鐘傳播18.6萬(wàn)英里，約30萬(wàn)公里，也就是7倍于地球的周長(zhǎng)”，“一束光在一年之內(nèi)約穿過(guò)10萬(wàn)億公里的空間�！庇昧藥讉�(gè)確切的數(shù)字“18.6萬(wàn)英里”“30萬(wàn)公里”“10萬(wàn)億公里”來(lái)說(shuō)明光傳播的距離之長(zhǎng)，能夠讓人們有確切的印象，另外“約”字的運(yùn)用，也更能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，也能夠看出作者思維的嚴(yán)密。類似的語(yǔ)言還有很多，如“它的旋渦臂緩慢地轉(zhuǎn)動(dòng)著——每2.5億年旋轉(zhuǎn)一周”，“銀河里大約有4 000億個(gè)各種各樣的恒星”等等。這些數(shù)字以及約數(shù)都能說(shuō)明文章語(yǔ)言準(zhǔn)確而嚴(yán)密。

　　三、結(jié)構(gòu)圖解

　　宇宙的邊疆宇宙第1～7段星系第8～10段星系群子星系銀河系恒星第11～14段太陽(yáng)系和行星第15、16段地球第17、18段浩瀚無(wú)邊

　　(45分鐘，90分)

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)(12分，每小題3分)

　　1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是(　　)

　　a.旋渦(wō)靈魂(línɡ)　擱置(ɡē)　　宏觀(hónɡ)

　　b.戰(zhàn)栗(lì) 海濱(bīn) 茫茫(mánɡ) 纖細(xì)(qiān)

　　c.星系(xì) 遺忘(yí) 廣袤(mào) 宗教(zōnɡ)

　　d.高聳(sǒnɡ) 甲烷(wán) 隔絕(ɡé) 涼爽(shuǎnɡ)

　　答案　b

　　解析　“纖”應(yīng)讀“xiān”。

　　2.下列各組詞語(yǔ)中，書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是(　　)

　　a.微不足道　　淹淹一息　　迫不及待　　好大喜功

　　b.前途無(wú)量 碧波蕩漾 歡渡春節(jié) 神秘莫測(cè)

　　c.氣勢(shì)磅礴 生機(jī)勃勃 茫無(wú)際涯 直截了當(dāng)

　　d.穿流不息 人才濟(jì)濟(jì) 無(wú)影無(wú)蹤 出乎意料

　　答案　c

　　解析　a項(xiàng)淹淹—奄奄。b項(xiàng)渡—度。d項(xiàng)穿—川。

　　3.下列各句橫線處應(yīng)填入的詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是(　　)

　　(1)從宏觀來(lái)看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是________的。

　　(2)從一個(gè)星系際的________地位上，我們可以看到無(wú)數(shù)模糊纖細(xì)的光須像海水的泡沫一樣遍布在空間的浪濤上，這些光須就是星系。

　　(3)任何行星、恒星或星系都不可能是________的，因?yàn)橛钪嬷械拇蟛糠质强盏摹?/p>

　　a.微乎其微　　　　優(yōu)越　　　　典范

　　b.微乎其微 優(yōu)勢(shì) 典型

　　c.微不足道 優(yōu)越 典型

　　d.微不足道 優(yōu)勢(shì) 典范

　　答案　c

　　解析　“微乎其微”側(cè)重說(shuō)小，“微不足道”側(cè)重說(shuō)不重要，與前面的“無(wú)關(guān)緊要”呼應(yīng)�！皟�(yōu)勢(shì)”是名詞，指有利的形勢(shì)，而“優(yōu)越”是形容詞，指優(yōu)異、優(yōu)良�！暗浞丁敝缚梢宰鳛閷W(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的人或事物，“典型”強(qiáng)調(diào)具有代表性的。

　　4.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(　　)

　　a.銀河里大約有4 000億個(gè)各種各樣的恒星，它們的運(yùn)轉(zhuǎn)既復(fù)雜又巧妙。所有這些恒星對(duì)于地球上的居民到目前為止比較了解的卻只有一個(gè)。

　　b.想象經(jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的境界，沒(méi)有想象，我們就到處碰壁。

　　c.從整個(gè)宇宙來(lái)看，不但地球景色迷人，天下稀有，而且到目前為止，在我們的行程所經(jīng)歷過(guò)的所有時(shí)空當(dāng)中，只有這個(gè)行星上的人類開(kāi)始對(duì)宇宙進(jìn)行探索。

　　d.因?yàn)橛钪孢|闊無(wú)垠，所以那些適用于地球的我們所熟悉的量度單位——米、英里等等已經(jīng)沒(méi)有意義。

　　答案　b

　　解析　a項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，將“對(duì)于”放在“所有這些恒星”前面，并在“地球”前面加逗號(hào)。c項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，不合邏輯，“地球”應(yīng)放在“不但”前。d項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，“我們所熟悉的”應(yīng)放在“適用于地球的”的前面。

　　二、文本閱讀(18分)

　　閱讀下文，完成5～8題。

　　宇宙的大小和年齡不是一般人所能理解的，我們的小小行星只不過(guò)是無(wú)限永恒的時(shí)空中的一個(gè)有限世界。從宏觀來(lái)看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。但是，我們?nèi)祟惓瘹馀畈�，勇敢好學(xué)，前途無(wú)量。幾千年來(lái)，我們對(duì)宇宙及我們?cè)谟钪嬷兴�處的地位做出了最驚人的和出乎意料的發(fā)現(xiàn)。人類對(duì)宇宙的探索，回想起來(lái)是很令人興奮的。這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂(lè)趣，知識(shí)是生存的先決條件。因?yàn)槲覀冊(cè)谶@個(gè)宇宙中只不過(guò)是晨空中飛揚(yáng)的一粒塵埃，所以，我們認(rèn)為，人類的未來(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度。

　　我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經(jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的境界，沒(méi)有想象，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗(yàn)我們的推測(cè)。宇宙神秘非常，它有典雅的事實(shí)，錯(cuò)綜的關(guān)系，微妙的機(jī)制。

　　地球的表面就是宇宙汪洋之濱。我們現(xiàn)有的知識(shí)大部分是從地球上獲得的。近來(lái)，我們已經(jīng)開(kāi)始向大海涉足，當(dāng)然，海水才剛剛沒(méi)及我們的腳趾，充其量也只不過(guò)濺濕我們的踝節(jié)。海水是迷人的，大海在向我們召喚。本能告訴我們，我們是在這個(gè)大海里誕生的。我們還鄉(xiāng)心切。雖然我們的夙望可能會(huì)冒犯“天神”，但是我相信我們并不是在做無(wú)謂的空想。

　　因?yàn)橛钪孢|闊無(wú)垠，所以那些我們所熟悉的適用于地球的量度單位——米、英里等等已經(jīng)沒(méi)有意義。我們用光速來(lái)量度距離。一束光每秒鐘傳播18.6萬(wàn)英里，約30萬(wàn)公里，也就是7倍于地球的周長(zhǎng)。一束光從太陽(yáng)傳播到地球用8分鐘的時(shí)間，因此我們可以說(shuō)，太陽(yáng)離我們8光分。一束光在一年之內(nèi)約穿過(guò)10萬(wàn)億公里(相當(dāng)于6萬(wàn)億英里)的空間，這個(gè)長(zhǎng)度單位——光在一年里所通過(guò)的距離——稱為1光年。光年不是度量時(shí)間的單位，而是度量距離的極大單位。

　　地球是宇宙中的一個(gè)地方，但決不是唯一的地方，也不是一個(gè)典型的地方。任何行星、恒星或星系都不可能是典型的，因?yàn)橛钪嬷械拇蟛糠质强盏�。唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。那是一個(gè)奇特而荒蕪的地方。相比之下，行星、恒星和星系就顯得特別稀罕而珍貴。假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個(gè)行星上的機(jī)會(huì)只有1033分之一(1033，在1之后接33個(gè)0)。在日常生活當(dāng)中，這樣的機(jī)會(huì)是“令人羨慕的”。可見(jiàn)天體是多么寶貴。

　　5.第一段中“我們的小小行星”是指什么？第三段中“我們已經(jīng)開(kāi)始向大海涉足”中“大�！笔侵甘裁�？(4分)

　　答案　“我們的小小行星”指地球�！按蠛！敝赣钪�。

　　6.第三段中說(shuō)“海水才剛剛沒(méi)及我們的腳趾，充其量也只不過(guò)濺濕我們的踝節(jié)”，這句話是什么意思？(5分)

　　答案　我們?nèi)祟悓?duì)宇宙的探索才剛剛開(kāi)始，我們的探索研究還很膚淺。

　　7.在說(shuō)明“宇宙遼闊無(wú)垠”時(shí)，主要用了什么說(shuō)明方法？(4分)

　　答案　主要用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。

　　8.這段文字的開(kāi)頭揭示了人類探索宇宙的重要意義，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。(5分)

　　答案　探索給我們知識(shí)，而知識(shí)是生存的先決條件；探索使我們了解宇宙，而對(duì)宇宙的了解，決定著我們?nèi)祟惖奈磥?lái)。

　　三、課堂延伸(18分)

　　閱讀下文，完成9～12題。

　�、俦睒O光是大自然呈現(xiàn)給我們的最瑰麗最神奇的景觀。

　�、诂F(xiàn)在我們知道，極光的形成是距地面100～300公里的高層大氣粒子和太陽(yáng)風(fēng)碰撞的結(jié)果。太陽(yáng)風(fēng)是太陽(yáng)釋放出的一股粒子流(電子和質(zhì)子)，它以150萬(wàn)公里以上的時(shí)速運(yùn)行，最終被地球磁場(chǎng)捕獲。進(jìn)入地球磁場(chǎng)之后，這些粒子的運(yùn)動(dòng)速度加快，并向磁極運(yùn)動(dòng)。粒子與大氣層中的氮原子和氧原子碰撞，帶電粒子的能量轉(zhuǎn)移到大氣分子上，使之發(fā)光，形成了絢麗的極光。極光的顏色取決于被碰撞原子的類型，如果光線是藍(lán)色、紫色或紅色的，被碰撞的應(yīng)該是氮原子，如果粒子與氧原子碰撞，極光則主要呈綠色。

　�、蹣O光的形狀和顏色千變?nèi)f化，在天空中呈現(xiàn)出帳幕狀、弧狀、帶狀、射線狀和云狀等多種形狀，光彩奪目，令觀賞者大為著迷。極光常常在地球磁極附近的一個(gè)橢圓形區(qū)域內(nèi)移動(dòng)，可以延伸到芬蘭、斯堪的納維亞半島、加拿大和美國(guó)北部以及西伯利亞等地區(qū)。這一橢圓形區(qū)域的大小取決于太陽(yáng)風(fēng)的強(qiáng)弱和速度 。在每XX年一循環(huán)的太陽(yáng)活動(dòng)盛期，這一區(qū)域面積最大。

　　④極光也在白天出現(xiàn)，但由于陽(yáng)光太強(qiáng)，肉眼無(wú)法觀察到。只要大氣和磁場(chǎng)條件與地球相似，太陽(yáng)系的其他行星也能夠產(chǎn)生極光現(xiàn)象。由探測(cè)器發(fā)回的圖像顯示土星的極地地區(qū)同樣出現(xiàn)了紅色的極光。和地球一樣，土星上的極光也是太陽(yáng)風(fēng)進(jìn)入土星大氣層的產(chǎn)物。

　　⑤XX年2月份，在芬蘭距北極圈250公里的卡克斯勞塔寧上空出現(xiàn)了極為壯觀的極光。那是一個(gè)寒冷的夜晚，夜空很晴朗，人們抬起頭，看到了一團(tuán)形狀奇特的綠光。當(dāng)人們邊走邊尋找最佳觀測(cè)點(diǎn)的時(shí)候，時(shí)間仿佛停頓了下來(lái)。所有的人都在抬頭看天，把這當(dāng)做一次難得的、不容錯(cuò)過(guò)的良機(jī)。

　�、拊谶@一地區(qū)，從9月初到第二年的4月份，一年中約有200個(gè)夜晚能夠看到極光，但要具備幾個(gè)基本觀賞條件：天空無(wú)云，并且沒(méi)有任何影響視線的光線，因?yàn)槌鞘械臒艄鈺?huì)使人看不到亮度較弱的極光。最強(qiáng)烈的極光亮度能跟月亮相媲美。

　�、叩珮O光也會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生負(fù)面影響：它會(huì)使羅盤(pán)失效，使通信衛(wèi)星運(yùn)行失常。1989年，太陽(yáng)引發(fā)的一場(chǎng)地磁風(fēng)暴就使得加拿大魁北克的600多萬(wàn)居民遭受斷電之苦。

　　9.本文主要使用了________________________的說(shuō)明方法。(4分)

　　答案　下定義、列數(shù)字、舉例子

　　10.第⑤段中說(shuō)：“當(dāng)人們邊走邊尋找最佳觀測(cè)點(diǎn)的時(shí)候，時(shí)間仿佛停頓了下來(lái)�！薄皶r(shí)間仿佛停頓了下來(lái)”應(yīng)該如何理解？(6分)

　　答案　這句話是說(shuō)，人們完全被美麗的極光吸引了，腦中沒(méi)有了時(shí)間概念。

　　11.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明“極光”的形成。(4分)

　　答案　太陽(yáng)釋放出的一股粒子流，以150萬(wàn)公里以上的時(shí)速運(yùn)行，被地球磁場(chǎng)捕獲后，運(yùn)動(dòng)速度加快，并向磁極運(yùn)動(dòng)。粒子與大氣層中的氮原子和氧原子發(fā)生碰撞，其能量轉(zhuǎn)移到大氣分子上，使之發(fā)出絢麗的光，這就是極光現(xiàn)象。

　　極光是由距地面100～300公里的高層大氣粒子和太陽(yáng)風(fēng)碰撞形成的。

　　12.文章的第⑥段中，“這一地區(qū)”指的是哪里？在這里觀察極光要有哪些條件？(4分)

　　答案　指的是：芬蘭距北極圈250公里的卡克斯勞塔寧。條件：①天空無(wú)云，②沒(méi)有任何影響視線的光線。

　　四、語(yǔ)言運(yùn)用(12分)

　　13.下面是《宇宙的邊疆》中的文字，請(qǐng)篩選并整合重要的信息，為“行星系”下一定義。(4分)

　　有些恒星可能為數(shù)百萬(wàn)個(gè)沒(méi)有生物的由巖石構(gòu)成的小星球所包圍，這些小星球是在它們演化的某個(gè)初級(jí)階段凍結(jié)而成的行星系。大概許多恒星都有跟我們類似的行星系：在外圍具有由大氣環(huán)所包圍的行星和冰凍衛(wèi)星，而在接近中心處則有溫?zé)岬摹⑻焖{(lán)色的、覆蓋著云的小星球。

　　行星系________________________________________________________________________

　　答案　(行星系)是眾多由巖石構(gòu)成的外圍具有由大氣環(huán)所包圍的行星和冰凍衛(wèi)星，而在接近中心處則有溫?zé)岬�、天藍(lán)色的、覆蓋著云的小星球圍繞恒星運(yùn)行的星系。

　　14.為了使同學(xué)們了解更多的宇宙知識(shí)，激發(fā)求知、探索的興趣，學(xué)校從中國(guó)科學(xué)院請(qǐng)來(lái)了張?jiān)菏拷o同學(xué)們作報(bào)告。假如由你主持這個(gè)報(bào)告會(huì)，請(qǐng)你就此擬寫(xiě)一段開(kāi)場(chǎng)白。(不少于60字)(4分)

　　答案　同學(xué)們，今天我們有幸請(qǐng)來(lái)了中國(guó)科學(xué)院張?jiān)菏俊?/p>

　　張?jiān)菏繉⒔o我們上一堂豐富多彩的宇宙知識(shí)課，讓我們了解宇宙的奧秘，激發(fā)我們求知、探索的興趣。下面，讓我們用熱烈的掌聲對(duì)張?jiān)菏康纳W臨表示熱烈的歡迎！

　　15.福建有一紫帽山，山上有眾多變形的“心”字，寓意各異。請(qǐng)從b、c、d三個(gè)“心”中任選兩個(gè)進(jìn)行解讀。答題時(shí)，寫(xiě)清解讀對(duì)象。(4分)

　　答案　b寓意“放心”，很多事拿得起也要放得下，心平氣和地對(duì)待。c寓意“多心”，凡事多了心必起懷疑，心上像壓了石頭，很難輕松。d寓意“虛心”，在物欲橫流的世界中，應(yīng)該保有一顆謙虛的心。(答案要扣住心的形狀，寓意解讀要符合形狀特點(diǎn)，每個(gè)2分)

　　五、隨堂練筆(30分)

　　16.《宇宙的邊疆》吸引人的地方不僅是其中廣博的知識(shí)，而且還有其充滿詩(shī)意情趣的文風(fēng)。關(guān)注你的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、建筑、風(fēng)貌，寫(xiě)一段400字左右的解說(shuō)詞。

　　答案　略。

宇宙的邊疆 篇2

　　宇宙的邊疆

　　【背景資料】

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　卡爾•薩根（carl sagan，1934—1996），美國(guó)人，曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對(duì)人類將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過(guò)重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過(guò)電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書(shū)籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎(jiǎng)，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。

　　二、宇宙誕生之爭(zhēng)（蒂姆•雷德福）

　　當(dāng)今世界上兩位研究宇宙的大師在時(shí)間的開(kāi)始與延續(xù)問(wèn)題上相持不下。數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家們正在閱讀兩篇論文，這兩篇論文在為什么宇宙可能永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的問(wèn)題上各執(zhí)一詞。

　　一方是坐在輪椅上的宇宙學(xué)家斯蒂芬•霍金（他可能是仍然在世的最著名的科學(xué)家）及其劍橋大學(xué)的同事尼爾•圖羅克，他們?cè)趯⒂伞段锢砜靾?bào)》發(fā)表的論文中提出的論點(diǎn)是最初萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)億分之一秒時(shí)間里發(fā)生的一切可能決定了宇宙永恒不滅的本質(zhì)。

　　另一方是俄羅斯物理學(xué)家安德烈•林德（他是膨脹理論的泰斗之一，試圖解釋在最初的一剎那時(shí)間里發(fā)生的事情），他在已發(fā)表的論文中說(shuō)，霍金和圖羅克理解錯(cuò)了，因?yàn)轭愃朴谖覀兯�處的這個(gè)砰然一聲就誕生的宇宙時(shí)時(shí)刻刻都在出現(xiàn)，因此試圖找到時(shí)間的開(kāi)始或終止是毫無(wú)意義的。

　　這一爭(zhēng)論的實(shí)質(zhì)是個(gè)重大問(wèn)題。所有證據(jù)都表明我們的宇宙有一個(gè)開(kāi)始，而且這種開(kāi)始包括空間和時(shí)間這兩方面。我們的宇宙150億年來(lái)一直在膨脹。那么，存在著早于我們的宇宙誕生時(shí)刻“之前”的宇宙嗎？宇宙膨脹會(huì)終止嗎？

　　天文學(xué)家們一再提出的假設(shè)認(rèn)為，我們的宇宙密度還不足以使其自身的擴(kuò)張停下來(lái)。再過(guò)數(shù)十億年之后，所有星系都將會(huì)衰頹，但是尚有余燼的星系殘骸還將永恒飄蕩，彼此間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)�；艚鹪谄渥钚聦�(xiě)就的論文中檢驗(yàn)了愛(ài)因斯坦的某些思想，并利用純理論得出同樣的結(jié)論：我們宇宙的未來(lái)是由其誕生時(shí)的條件決定的。

　　天文學(xué)家馬丁•里斯教授最近說(shuō)：“他們聲稱以某種比其他關(guān)于這些問(wèn)題的設(shè)想更自然的方式建立了低密度宇宙理論的模型。這是一個(gè)變異理論，利用了霍金早些時(shí)候提出的某些思想�！彼�還說(shuō)，林德認(rèn)為霍金和圖羅克的理論模型沒(méi)有給出正確的宇宙密度�！八麄兊睦碚撘咽艿教煳膶W(xué)泰斗林德的抨擊”。

　　這兩種論點(diǎn)都以名為宇宙膨脹的瞬間為論據(jù)。在宇宙膨脹的瞬間，宇宙砰地一聲從無(wú)到有誕生了，并以比光速快得多的速度自我膨脹。這種膨脹是一種反引力。但是這種論點(diǎn)認(rèn)為，由于引力是負(fù)能量，所以這種反引力肯定代表正能量。愛(ài)因斯坦的理論認(rèn)為，物質(zhì)只不過(guò)是凍結(jié)的能量，因此，所有恒星及星系在這種膨脹瞬間都因?yàn)槠涔逃械哪芰慷�出現(xiàn)塌縮。

　　宇宙膨脹問(wèn)題已經(jīng)讓天文學(xué)家們著迷了17年之久。它會(huì)形成一個(gè)在擴(kuò)張和崩潰之間實(shí)現(xiàn)臨界平衡的宇宙嗎？或者會(huì)形成一個(gè)具有“負(fù)曲線”和無(wú)限未來(lái)的宇宙嗎？馬丁•里斯教授說(shuō)：“這正是林德以及霍金和圖羅克試圖要弄明白的問(wèn)題。他們都在想方設(shè)法得出不同的膨脹結(jié)果，使我們能夠推導(dǎo)出最終統(tǒng)一的但是擁有負(fù)曲線的宇宙。霍金一圖羅克論文中的新東西將證明，你也能夠更自然地做到這一點(diǎn)。”

　　霍金提出的新論點(diǎn)，意味著哲學(xué)家現(xiàn)在不得不考慮時(shí)間有始無(wú)終的問(wèn)題。這可能是更令人頭痛的問(wèn)題。

　　馬丁•里斯教授說(shuō)：“林德對(duì)他所稱的永恒膨脹篤信不疑。一旦某個(gè)宇宙運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)、它就會(huì)持續(xù)膨脹，并不斷滋生新的大爆炸。林德提出的反對(duì)意見(jiàn)之一是，他認(rèn)為霍金所說(shuō)的起源大爆炸根本就不存在。如果發(fā)生一次大爆炸，那么就會(huì)引發(fā)無(wú)數(shù)次大爆炸。如果是這種情況的話，霍金所關(guān)心的初始條件就會(huì)消失在比我們所能料想到的更深的宇宙史迷霧中。”

　�。ㄟx自《大家知識(shí)隨筆》，李紹明譯，中國(guó)文學(xué)出版社XX年版）

　　【示范教案】

　　宇宙的邊疆

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

　　2.擴(kuò)展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

　　學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　浩瀚的宇宙無(wú)邊無(wú)際，自古以來(lái)人們對(duì)宇宙產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，自從科學(xué)產(chǎn)生以來(lái)，人們對(duì)宇宙的探索就沒(méi)有停止過(guò)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越迫切地想了解宇宙的奧秘。

　　（板書(shū)）宇宙的邊疆

　　二、明確目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

　　三、整體感知

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　卡爾•薩根（carl sagan，1934—1996），美國(guó)人，曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對(duì)人類將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過(guò)重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過(guò)電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書(shū)籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎(jiǎng)，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。

　　2.解說(shuō)詞的文體特點(diǎn)

　　課文是一部電視片的解說(shuō)詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�。�1）解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。

　�。�2）解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫(huà)面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹（知識(shí)擴(kuò)展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像（情理擴(kuò)展）。

　�。�3）解說(shuō)詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。

　　3.本文的說(shuō)明順序

　　解說(shuō)詞具有一定的視覺(jué)性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺(jué)畫(huà)面（還能感覺(jué)到電視畫(huà)面對(duì)文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ)），獨(dú)立成篇，從說(shuō)明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太陽(yáng)系 行星

　　這樣的說(shuō)明順序，好處在于：

　�。�1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　�。�2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。

　�。�3）由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情�！叭祟惖奈磥�(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.【提問(wèn)】本文運(yùn)用了大量的議論與抒情，有什么作用？

　　【明確】課文補(bǔ)充了許多相關(guān)知識(shí)，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開(kāi)始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強(qiáng)烈的議論和抒情色彩，融說(shuō)理和抒情為一體，而且和說(shuō)明性的文字配合自然，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見(jiàn)的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個(gè)行星上的機(jī)會(huì)只有1033分之一。在日常生活當(dāng)中，這樣的機(jī)會(huì)是‘令人羨慕的’。可見(jiàn)天體是多么寶貴”等。

　　2.【提問(wèn)】人類認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開(kāi)始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？

　　【明確】當(dāng)然，按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程來(lái)介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理；其二，這是電視片的解說(shuō)詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫(huà)面也不好協(xié)調(diào)。

　　3.【提問(wèn)】作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)？

　　【明確】宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測(cè)。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧�活在地球上的人類而存在，而人類的未�?lái)，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。

　　4.【提問(wèn)】作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?

　　【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵埃”；人類關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。

　　5.【提問(wèn)】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對(duì)宇宙的說(shuō)明？

　　【明確】作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識(shí)，還要表達(dá)人類對(duì)宇宙的主觀認(rèn)識(shí)和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒(méi)有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。

　　布置作業(yè)

　　完成“研討與練習(xí)一、二”。

宇宙的邊疆 篇3

　　授課時(shí)間

　　年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)課題

　　宇宙的邊疆 卡爾·薩根（carl sagan，1934—1996）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。 2.引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　過(guò)程與方法1.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。 2.擴(kuò)展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)。

　　情感態(tài)度

　　與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

　　教 學(xué) 設(shè) 想

　　教材分析《宇宙的邊疆》是高中語(yǔ)文（必修）3第四單元的一篇科普說(shuō)明文�？茖W(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標(biāo)志人類文明的尺度。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發(fā)想象，帶領(lǐng)我們進(jìn)入全新的科學(xué)天地，在科學(xué)海洋中遨游。本文是一部電視片的解說(shuō)詞，它節(jié)選自卡爾。薩根的作品《宇宙》。文中作者向我們介紹了許多宇宙知識(shí)，發(fā)表了自己對(duì)宇宙的眾多看法。行文是伴隨著電視畫(huà)面展開(kāi)的，所以文中的語(yǔ)言有著特定的語(yǔ)境。

　　學(xué)情分析宇宙總是充滿著神秘感，高中學(xué)生往往會(huì)被這種神秘感吸引住，學(xué)生對(duì)宇宙很感興趣，學(xué)生對(duì)宇宙的相關(guān)知識(shí)也有一定了解，但是我們也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣點(diǎn)還是處于相對(duì)比較感性的層面，真是遇到這樣的文章卻很少靜下心來(lái)去閱讀去思考。

　　教法設(shè)計(jì)

　　對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀�！币虼�，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用點(diǎn)撥法、提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！苯虝�(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）

　　學(xué)法具體如下：勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。懸念法——帶著問(wèn)題，鞏固提高。

　　其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。媒體課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教 學(xué) 內(nèi) 容

　　教師手記（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施、學(xué)生可能行為預(yù)見(jiàn)及對(duì)策等）一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎?你知道最遠(yuǎn)的星星離我們有多遠(yuǎn)嗎?你知道恒星為什么會(huì)散發(fā)出不同的光芒嗎?你知道彗星為什么拖著尾巴嗎?天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛,宇宙的奧秘等待我們?nèi)祟愑弥腔廴ゲ恍柑剿鳌＝裉炀妥屛覀冸S卡爾薩根一起去領(lǐng)略宇宙的魅力。二、檢查預(yù)習(xí)1.字音暈眩（xuàn） 顫（zhàn）栗 踝（huái） 誕（dàn）生 夙（sù）望 漩（xuán）渦 橢（tuǒ）圓 璀璨（cuǐ càn）氣勢(shì)磅礴（páng bó） 閃爍（shuò） 高聳（sǒng） 碧波蕩漾（yàng）2.字形3.詞義好大喜功：指不管條件是否許可，一心想做大事，立大功（多含貶義）。川流不息：（行人、車馬等）像水流一樣連續(xù)不斷。氣勢(shì)磅礴：氣勢(shì)盛大。 人才濟(jì)濟(jì)：形容有才能的人很多。蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。三、走近作者卡爾·薩根（carl sagan，1934—1996），美國(guó)科學(xué)家、科普作家，曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他同時(shí)還是世界性的太空研究組織、美國(guó)行星研究學(xué)會(huì)的創(chuàng)始人之一和會(huì)長(zhǎng)。卡爾·薩根博士不僅僅是一名杰出的、作出了許多重要貢獻(xiàn)的天文學(xué)家，更是一位功勛卓著的科普大師，他的科普作品《伊甸園的飛龍》曾獲美國(guó)普利策獎(jiǎng)，這是美國(guó)國(guó)家科學(xué)院對(duì)他在公眾理解科學(xué)領(lǐng)域中所作出的成就的最高獎(jiǎng)勵(lì)。20世紀(jì)80年代他主持拍攝的13集電視片《宇宙》，被譯成10多種語(yǔ)言在60多個(gè)國(guó)家上映，此外他還撰寫(xiě)了數(shù)十部品位很高的科普讀物。他自編自導(dǎo)的電視系列片《宇宙》觀眾多達(dá)5億，與之配套的《宇宙》一書(shū)則在80多個(gè)國(guó)家發(fā)行了500多萬(wàn)冊(cè)！他的力作《暗淡藍(lán)色》在我國(guó)面世不久，即被評(píng)為“牛頓杯科普?qǐng)D書(shū)獎(jiǎng)”XX年度的十大科普好書(shū)。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《數(shù)以十億記的星球》等等�！鸭ぐl(fā)疑惑,導(dǎo)人課文,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望�！褭z查字音字形。四、速讀課文，整體感知㈠解說(shuō)詞的文體特點(diǎn)課文是一部電視片的解說(shuō)詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。（2）解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫(huà)面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹（知識(shí)擴(kuò)展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像（情理擴(kuò)展）。（3）解說(shuō)詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。㈡本文的說(shuō)明順序 師:作者卡爾·薩根如同一位導(dǎo)游,帶我們?cè)趶V袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考:作者是按什么順序來(lái)介紹宇宙的?解說(shuō)詞具有一定的視覺(jué)性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺(jué)畫(huà)面（還能感覺(jué)到電視畫(huà)面對(duì)文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ)），獨(dú)立成篇，從說(shuō)明順序上看，采取的是空間順序：宇宙→星系（星系群、子星系）→恒星→太陽(yáng)系→行星這樣的說(shuō)明順序，好處在于： （1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。 （2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。

　�。�3）由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情�！叭祟惖奈磥�(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。五、合作探究，理清結(jié)構(gòu)㈠本文按照空間順序，由大尺度空間向小尺度空間推進(jìn)。全文可分哪四個(gè)部分？第一部分（1-4）:探索宇宙的奧秘第二部分（5-10）：宇宙中的星系及其特點(diǎn)第三部分（11-13）：宇宙中的恒星及其特點(diǎn)第四部分（14-17）：我們的星系及地球㈡人類認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開(kāi)始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？ 【明確】當(dāng)然，按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程來(lái)介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理；其二，這是電視片的⊙引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生走進(jìn)文本,通過(guò)理清思路,整體把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力�！研〗M交流，反饋矯正。解說(shuō)詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫(huà)面也不好協(xié)調(diào)。 ㈢作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)？【明確】宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測(cè)。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧�活在地球上的人類而存在，而人類的未�?lái)，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。㈣作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵�！�；人類關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。㈤課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對(duì)宇宙的說(shuō)明？ 【明確】作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識(shí)，還要表達(dá)人類對(duì)宇宙的主觀認(rèn)識(shí)和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒(méi)有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。六、質(zhì)疑釋疑,突破難點(diǎn)（1）課文題目《宇宙的邊疆》,宇宙是無(wú)窮的,文題是否矛盾?(目前所探測(cè)到最遠(yuǎn)的世界是總星系,其半徑為100億光年,也是目前我們心中宇宙的大小。但100億光年以外還可能有數(shù)不清的星系和星系團(tuán),它的邊緣在哪里,至今仍是天文之謎。因此,文題“宇宙的邊疆”僅指目前所探索到的宇宙的范圍,文題不矛盾。)（2）“我們的本能告訴我們,我們是在這個(gè)大海里誕生的�！边M(jìn)化論明確告訴我們,人類是由類人猿進(jìn)化而來(lái)的,我們?yōu)槭裁词窃诖蠛＠镎Q生的?(1974年前蘇聯(lián)生物化學(xué)家?jiàn)W帕里涅提出假設(shè),40億年前,在太陽(yáng)紫外線的作用下，地球表面出現(xiàn)了第一批氨基酸。這些生命的原始物質(zhì)掉進(jìn)了海洋，便形成了所謂的“原湯”。隨著時(shí)間的推移，生命的原始物質(zhì)不斷地進(jìn)行組合，其結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，最后產(chǎn)生了生命。)（3）既然從宏觀看來(lái),人類所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的,甚至是微不足道的,我們?cè)谶@個(gè)宇宙中只不過(guò)是空中飛揚(yáng)的一粒塵埃,那么,我們?yōu)槭裁催�要不斷地去探索宇宙的奧秘?(雖然地球是宇宙滄海中之一粟,雖然人類的努力和付出在宇窗中是微不足道的,但人類要求生存,求發(fā)展,就必須探索宇宙的奧秘。對(duì)宇宙及其他星體的探索,有助于更好地了解歷史,更科學(xué)合理地駕馭自身,人類的未來(lái)取決于我們對(duì)宇宙的了解程度。)（4）恒星的色彩為什么可以顯示其年齡?(物體顏色受物體溫度的控制,星星也如此,天體溫度不同,發(fā)出的光在不同波段的強(qiáng)度是不一樣的。一般說(shuō),藍(lán)色恒星表面溫度在25000℃以上,白色恒星表面溫度在11500℃-7700℃,黃色恒星表面溫度在6000℃-5000℃,紅色恒星表面溫度3600℃-2600℃。)⊙集中疑問(wèn)，篩選分類，查閱相關(guān)資料，分組合作，探究釋疑。（5）雜志上看到有關(guān)外星人和不明飛行物的報(bào)道,而文中對(duì)此表述是“可能”、“或許”,你認(rèn)為宇宙中有沒(méi)有智能生物和星際文明?(科學(xué)家推測(cè)在宇宙100億個(gè)星系中,若每10億個(gè)行星上有一個(gè)居住著智能生命,至少也有10億個(gè)行星上有智能生物。1960年5月7日第一個(gè)測(cè)昕外星文明信號(hào)的奧茲瑪計(jì)劃失敗。1972年美國(guó)發(fā)射了攜帶人類名片的宇宙探測(cè)器,這張名片在宇窗中經(jīng)歷億萬(wàn)年仍清晰可辨。就目前來(lái)說(shuō),星際通信網(wǎng)已建立,只是還沒(méi)有同外星人聯(lián)系上,到底有沒(méi)有外星人只能用證據(jù)來(lái)說(shuō)話�，F(xiàn)在關(guān)于宇窗的智能生命的文學(xué)作品日益增多,越來(lái)越多的專家致力于這項(xiàng)研究課題,尋找外星際文明成了一個(gè)國(guó)際課題。)（6）我們的地球具有哪些條件,使其成為目前宇窗中所發(fā)現(xiàn)的惟一有生命的星體。(科學(xué)家基于對(duì)構(gòu)成生命的基本要素的研究,反復(fù)計(jì)算了生命所必須的所有蛋白質(zhì)。在某一個(gè)星球上,遇到一次偶然事件,而演化出生命的可能性概率約只1/104萬(wàn),地球成為生命的惟一載體,是由其本身獨(dú)特的環(huán)境決定的:①陽(yáng)光是地球上一切生命形成的基礎(chǔ),不僅使地球表面保持適當(dāng)?shù)臏囟?為光合作用提供了必不可少的能源。只要把我們與太陽(yáng)的距離縮短5％，地球上的生物就會(huì)熱不可耐而不能生存；這段距離只要加長(zhǎng)1％，地球就要冰川覆蓋。②水是生命演化的溫床,也是生命存在所不可少的物質(zhì)條件,它維持了一切生命。③地球周圍的大氣層不僅保護(hù)了地球,也使地球表面維持了適當(dāng)?shù)臏囟?任何行星要有一個(gè)適宜于生物生存,人類居住的大氣層,必須滿足多項(xiàng)嚴(yán)格的條件。④二氧化碳通過(guò)溫室效應(yīng),保存太陽(yáng)輻射到地面的熱量,減少熱量散失,二氧化碳為光合作用提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。⑤氧氣是維持一切動(dòng)物包括人類生命所必須的,如果地球大氣層中氧氣含量高于25%,地球上易爆發(fā)天然火災(zāi),含氧量低15%,大i部分高級(jí)生物會(huì)窒息而死,大氣中含氧量一直保持在21%左右。)（7）天體處于不斷運(yùn)動(dòng)中,地球會(huì)不會(huì)受其他天體的沖撞,地球的未來(lái)是否也會(huì)變得荒涼？(20世紀(jì)80年代以來(lái),宇宙天體碰撞學(xué)說(shuō)風(fēng)行一時(shí),科學(xué)家開(kāi)始相信,地球歷史中發(fā)生的重大事件都與碰撞密切相關(guān),這些事件的爆發(fā)造成了環(huán)境的突變,從而導(dǎo)致生物的大規(guī)模絕滅。專家估計(jì),直徑大于1千米的小行星及超過(guò)600米的彗星,原則上都可能成為地球;的潛在敵人,有可能使人類文明遭到毀滅,1千米的行星其爆炸威力可達(dá)1000億噸tnt當(dāng)量,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)當(dāng)今世界所有核武器同時(shí)爆炸的威力。目前,宇宙中直徑為1千米的危險(xiǎn)分子大約1一顆,太陽(yáng)系中直徑達(dá)100米的彗星達(dá)100萬(wàn)顆，潛在危險(xiǎn)很大，每年都發(fā)生碰撞的可能性為1/50萬(wàn)，今后1XX年的可能性1/10萬(wàn)，人的一生中可能性1/20萬(wàn)。人類可以通過(guò)對(duì)近地小行星和彗星的長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)未來(lái)可能發(fā)生的碰撞危險(xiǎn)，并依靠人類當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)研究，制定合理的防御方案，在人類力所能及的范圍內(nèi)防止災(zāi)難的發(fā)生。七、品讀語(yǔ)旬,體昧特點(diǎn)本文屬科普小品,教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)句中體會(huì)其語(yǔ)言特色。1.海水才剛剛淹沒(méi)我們的腳趾,充其量也只不過(guò)濺濕我們的踝節(jié)。海水是迷人的,大海在向我們召喚�！�…我們還鄉(xiāng)心切。(人類現(xiàn)有的知識(shí)大部分是從地球的陸地上來(lái)的,人類對(duì)大海的探索粗具規(guī)模,但也僅僅是開(kāi)始。海洋作為可利用資源還有許多仍待人類的開(kāi)發(fā)、利用�！俺淦淞恳仓徊贿^(guò)濺濕我們的踝節(jié)”,形象生動(dòng)地說(shuō)明了這一點(diǎn),并且闡述了人與海洋的密切關(guān)系:海洋是生命的誕生之地。)⊙質(zhì)疑釋疑,構(gòu)建開(kāi)放的課堂,拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。增強(qiáng)能力學(xué)生合作交流,資源共享。2.有些恒星穩(wěn)重端莊地轉(zhuǎn)動(dòng)著,有些恒星狂熱地旋轉(zhuǎn)著,弄得置自己面貌全非,成了扁圓形。(有的恒星旋轉(zhuǎn)平穩(wěn)均衡,布些恒星是因快速旋轉(zhuǎn)而變了形。作者以擬人的手法,生動(dòng)形象的描述,仿佛向我們展示了不同恒星的性情:有的穩(wěn)重沉靜,有的急切躁動(dòng)。讀來(lái)生動(dòng)有趣,妙趣橫生。)3.我們探索宇窗的時(shí)候,既要勇于懷疑,又要富于想象。想象經(jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的世界,沒(méi)有想象,我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想,還可以檢驗(yàn)我們的推測(cè)。(對(duì)于未知領(lǐng)域的探索是需要懷疑和想象的,想象是科學(xué)的翅膀,敢于想象,并不斷地探索驗(yàn)證,所謂"大膽假設(shè),小心求證",懷疑否定舊知,產(chǎn)生新知。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成,和諧統(tǒng)一。作者不固于介紹宇宙知識(shí),還發(fā)表自己的見(jiàn)解。)4.我認(rèn)為宇宙里很可能到處都充滿著生命,只是我們?nèi)祟惿形窗l(fā)現(xiàn)而已。我們的探索才剛剛開(kāi)始。(雖然人類對(duì)宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果,但這也僅僅是一個(gè)起步。更何況宇窗間可能到處存在著生命,而我們依據(jù)目前的科技,仍沒(méi)有發(fā)現(xiàn)怎樣才能探測(cè)它們的存在,這將是人類宇宙“只是”“而已”“才“剛剛”用詞準(zhǔn)確,有尺度,足見(jiàn)人類宇宙探索之長(zhǎng)路漫漫。)八、體會(huì)本文運(yùn)用的說(shuō)明方法舉例說(shuō)明本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？⒈列數(shù)字。一束光在一年之內(nèi)穿過(guò)10萬(wàn)億公里（相當(dāng)于6萬(wàn)億英里）的空間，這個(gè)長(zhǎng)度單位——光在一年里所通過(guò)的距離——稱為1光年。⒉下定義。星系是由氣體、塵埃和恒星群(上千億個(gè)恒星)組成的，每個(gè)恒星對(duì)某人來(lái)說(shuō)都可能是一個(gè)太陽(yáng)。⒊打比方、作比較。我們印象最深刻的是，恒星即使在兩個(gè)旋臂之間，也像流水一樣漂浮在我們的四周——?dú)鈩?shì)磅礴的自身發(fā)光的星球，有些雖然象肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容得下1萬(wàn)個(gè)太陽(yáng)或1萬(wàn)億個(gè)地球；有些小如一座城池，但密度卻比鉛大100萬(wàn)億倍。九、拓展延伸,培養(yǎng)情感1.學(xué)習(xí)了《宇宙的邊疆》,你有哪些感觸和思考?同學(xué)互相交流。參考:(1)宇宙對(duì)于我們,似乎是個(gè)很遙遠(yuǎn)的概念,學(xué)習(xí)了本文,進(jìn)一步知道了我們和宇窗是密不可分的。我們所見(jiàn)的奇異的天象和宇宙發(fā)生的壯觀事件相比,微不足道,宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發(fā)現(xiàn)。人類對(duì)宇宙的探索只是萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出的第一步。宇宙無(wú)涯,探索亦無(wú)境。(2)人類是幸運(yùn)的,因?yàn)槲覀儞碛械厍?我們棲居在目前所發(fā)現(xiàn)的唯一有生命的星球上,并在這里生存繁衍,生生不息,創(chuàng)造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創(chuàng)造著地球美景,一邊留下越來(lái)越多的環(huán)境災(zāi)難,自然資源日益減少,環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益加劇。一系列環(huán)境和生態(tài)危機(jī)全面爆發(fā),正使人類面臨空前的挑戰(zhàn)。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛(ài)家園,保護(hù)家園,刻不容緩。(3)在宇宙中地球是渺小孤弱的,人類更加渺小脆弱,生命的存在本身就是奇跡,我們是宇宙中的幸運(yùn)兒。熱愛(ài)生命,熱愛(ài)家園�！炎⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩作品的語(yǔ)言文字,體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)技巧,體味語(yǔ)言特點(diǎn),培養(yǎng)審美能力�！褜W(xué)生找出具體例子，教師引導(dǎo)�！呀Y(jié)合課文,各抒己見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)家園的情感及必要的憂患意識(shí)。2.在以下選題中選出你喜歡的題目,課外查閱資料,撰寫(xiě)一篇科學(xué)小品。⑴宇宙群星知多少⑵宇航員眼中的太空⑶人類探索宇宙成果錄⑷未來(lái)的太空城⑸如果發(fā)現(xiàn)了生命星球……⑹地球的未來(lái)⑺宇宙的邊疆⑻地球?yàn)楹问巧�命載體⑼宇宙誕生及其發(fā)展⑽中國(guó)航天歷程十、作業(yè)布置作者領(lǐng)我們遨游宇宙之后說(shuō)：“人類返回家園的長(zhǎng)途旅行已經(jīng)開(kāi)始�！蹦敲�，請(qǐng)你做解說(shuō)員，向大家介紹一下地球的情況。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)后記

宇宙的邊疆 篇4

　　名師導(dǎo)航

　　內(nèi)容感知

　　本文作者卡爾•薩根，是美國(guó)著名的科學(xué)家、科普作家。本文選自薩根最著名的作品《宇宙》，《宇宙》的電視片是一個(gè)傳奇，這本書(shū)同樣如此。它與電視片相輔相成，但并不完全是一個(gè)腳本，而是一部獨(dú)立存在的巨著，是時(shí)間、空間、地球、生命、人類和文明的歷史，是一首真正的宇宙史詩(shī)。節(jié)選部分是一篇文質(zhì)兼美的解說(shuō)詞，更是一篇講述宇宙探索問(wèn)題的科普作品，是一篇優(yōu)秀的科學(xué)小品文。本文主要是向我們介紹有關(guān)宇宙的知識(shí)，作者將“宇宙”這個(gè)大問(wèn)題談得深入淺出，使人讀來(lái)有一種美的享受，并能激發(fā)詩(shī)意的聯(lián)想。

　　句段剖析

　　一、疑難妙句

　　1.宇宙的邊疆

　　剖析：“邊疆”在詞典中的意思是“靠近邊界的領(lǐng)土”，通俗一點(diǎn)理解的話就是“界限”，是一種具體的東西，那么宇宙的邊疆是什么呢？這是個(gè)非常抽象的問(wèn)題。宇宙究竟有沒(méi)有邊呢？通過(guò)閱讀文章我們可以得知，宇宙是無(wú)邊無(wú)際的，是沒(méi)有邊的。它的浩瀚、它的深?yuàn)W令我們?nèi)祟愺@嘆不已，人類在他的面前顯得更加渺小，是可以忽略不計(jì)的。人類已知的宇宙最遠(yuǎn)的地方距離地球80億光年，從這里可以推算出，宇宙還有許多我們所未知的事物，需要我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。

　　2.宇宙現(xiàn)在是這樣，過(guò)去是這樣，將來(lái)也永遠(yuǎn)是這樣。

　　剖析：根據(jù)課文內(nèi)容的理解，我們可以知道，這里的“這樣”指的就是宇宙永遠(yuǎn)在按照它自己的規(guī)律運(yùn)行著，不受任何人的影響，它一直就是這個(gè)樣子，宇宙的浩渺無(wú)邊，宇宙的寬廣，不是誰(shuí)能改變的。正是它具有這樣的特點(diǎn)，具有這樣特殊的“魅力”才吸引著我們不斷地了解它，引導(dǎo)我們不斷地探索宇宙的奧秘。此句放在文章開(kāi)頭，為下文的說(shuō)明作了必要的鋪設(shè)。

　　3.我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。

　　剖析：這里是說(shuō)懷疑和想象在探索宇宙中的巨大作用。因?yàn)橛钪娣浅Ｉ衩�，它有典雅的事�?shí)，錯(cuò)綜的關(guān)系，微妙的機(jī)制，所以作者認(rèn)為探索宇宙所具備的條件是懷疑和想象。因?yàn)橄胂蠼?jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的境界，沒(méi)有想象，我們就到處碰壁。懷疑則可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗(yàn)我們的推測(cè)。

　　4.我們的本能告訴我們，我們是在這個(gè)大海里誕生的。我們還鄉(xiāng)心切。雖然我們的夙愿可能會(huì)冒犯“天神”，但是我相信我們并不是在做無(wú)謂的空想。

　　剖析：“本能”是天生的本領(lǐng)，這里應(yīng)是指人們對(duì)自然的直觀感覺(jué)。這句話作者用了一系列比喻修辭手法，其中把整個(gè)宇宙比作是“大�！�，把探索宇宙比作“還鄉(xiāng)”，把宇宙的奧秘比作“天神”。這幾句話是說(shuō)人類對(duì)宇宙探索的責(zé)任、愿望、意義以及信心。我們?nèi)祟愋枰�探索宇宙的愿望很迫切，盡管在探索宇宙中難免會(huì)碰到各種各樣的困難和挫折，但還是很有意義的。

　　5.一束光每秒鐘傳播18.6萬(wàn)英里，約30萬(wàn)公里，也就是7倍于地球的周長(zhǎng)�！�…一束光在一年之內(nèi)約穿過(guò)10萬(wàn)億公里的空間。

　　剖析：這里用了幾個(gè)確切的數(shù)字“18.6”“30”“10”來(lái)說(shuō)明光傳播的距離之長(zhǎng)，能夠讓人們有確切的印象，另外“約”字的運(yùn)用，也更能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，更能夠看出作者思維的嚴(yán)密。

　　膽大走遍天下，膽小寸步難行。——中國(guó)諺語(yǔ)　　　　　　　　　　　　　　　加幾個(gè)空格，居中排

　　6.地球是宇宙中的一個(gè)地方，但決不是唯一的地方，也不是一個(gè)典型的地方。

　　剖析：這里是說(shuō)我們居住的地球只是宇宙中的一個(gè)小小的地方，“我們?cè)谶@個(gè)宇宙中只不過(guò)是晨空中飛揚(yáng)的一粒塵�！�，“塵�！笔俏⒉蛔愕赖摹⒚煨〉�、微之又微的，也不具有什么代表性。地球以外還有其他的行星、恒星或星系，還有更廣袤的、寒冷的宇宙真空。唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。

　　7.我們隸屬于這些星云，我們所見(jiàn)到的星云離地球80億光年，處在已知宇宙的中心。

　　剖析：這里是說(shuō)宇宙是無(wú)窮無(wú)盡的。宇宙無(wú)邊無(wú)垠，我們對(duì)宇宙的了解極其有限，我們所見(jiàn)到的星云，只是其中的一小部分，而較多的是我們現(xiàn)在所沒(méi)有了解的，“已知的”只是了解了廣袤宇宙的極其有限的一點(diǎn)，我們的探索就是要以我們已知的為出發(fā)點(diǎn)。

　　8.我們確信，有人居住的這個(gè)行星只不過(guò)是一丁點(diǎn)兒的巖石和金屬，它靠著反射太陽(yáng)光而發(fā)出微光。在這樣的大距離里，它已經(jīng)消失得無(wú)影無(wú)蹤。

　　剖析：“這樣的大距離”指的是80億光年以外嵌著銀河系的星系團(tuán)，距離我們非常遙遠(yuǎn)。像地球這樣的有人居住的行星在整個(gè)的宇宙中顯得太小，就像一丁點(diǎn)兒的巖石和金屬，再者離我們太遙遠(yuǎn)，很難被我們發(fā)現(xiàn)，所以作者說(shuō)“消失得無(wú)影無(wú)蹤”。

　　9.必定有許多這樣的星球散布在整個(gè)宇宙空間里，但是，我們對(duì)它們的探索從這里開(kāi)始。

　　剖析：“這樣的星球”指的是地球，只有這個(gè)行星上的人類開(kāi)始對(duì)宇宙進(jìn)行探索。在第九段中作者提出了疑問(wèn)：宇宙中有若干個(gè)恒星，難道只有一個(gè)普通的恒星——太陽(yáng)——是被有人居住的行星伴隨著嗎？為什么我們會(huì)這么幸運(yùn)呢？所以作者認(rèn)為“宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們?nèi)祟惿形窗l(fā)現(xiàn)而已”，因此宇宙不斷地吸引著人們?nèi)ヌ剿�，去研究，肯定在某些星球上還會(huì)有很多像我們?nèi)祟愡@樣生存的生物。

　　10.每個(gè)星系都是太空中的一個(gè)島嶼，它們與其鄰居隔光年之距遙遙相望。

　　剖析：這里采用了比喻和擬人的修辭手法，把太空比作大海，把星系比作島嶼，來(lái)說(shuō)明星系是懸浮在太空中的，而星系與星系之間雖然是鄰居，但相距卻很遙遠(yuǎn)。從而形象地說(shuō)明了宇宙的廣袤和遼闊，饒有情趣。

　　二、重點(diǎn)語(yǔ)段

　　1.我索取榮譽(yù)的對(duì)象不應(yīng)該是太空，而應(yīng)該是我的靈魂。假如我擁有一切，我就無(wú)所用心。好大喜功則為宇宙汪洋所吞沒(méi)，開(kāi)動(dòng)腦筋則領(lǐng)悟世界。（布萊斯•帕斯卡）

　　已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)窮的；我站立在茫茫無(wú)邊神秘莫測(cè)的汪洋中的一個(gè)小島上。繼續(xù)開(kāi)拓是我們每一代人的職責(zé)。（t•h•赫胥黎）

　　剖析：一般的說(shuō)明文引用別人的話，是為了引起讀者的興趣，也是為了引出下面的說(shuō)明對(duì)象。但是本文開(kāi)頭引用這兩段話，還有更深一層的含意：“我索取榮譽(yù)的對(duì)象不應(yīng)該是太空……好大喜功則為宇宙汪洋所吞沒(méi)……”這句話暗示著作者的探究源于這種意識(shí)，一種自我要求和激勵(lì)，而不是居功，從而去探索更多的人類所不知道的事情�！耙阎�的事物是有限的，未知的事物是無(wú)窮的”，未知世界是浩瀚無(wú)窮的，所探索的疆域也是浩渺無(wú)窮的，因此我只是“站立在茫茫無(wú)邊神秘莫測(cè)的汪洋中的一個(gè)小島上”，就如同牛頓所說(shuō)的“我好像是在海上玩耍，時(shí)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)光滑的石子兒，時(shí)而發(fā)現(xiàn)一個(gè)美麗的貝殼而為之高興的孩子。盡管如此，那真理的海洋還神秘地展現(xiàn)在我們面前”。作者非常謙虛，認(rèn)為自己雖然取得一定的成績(jī)，但在真理面前，還是顯得特別渺小，沒(méi)有什么值得夸耀的。

　　用這兩段話可以更好地說(shuō)明作者的寫(xiě)作意圖以及宇宙的無(wú)邊與浩渺。

　　2.“宇宙的大小和年齡不是一般人所能理解的”至“人類的未來(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”。

　　剖析：這里講述了宇宙是無(wú)窮無(wú)盡的，人類對(duì)宇宙的探索充滿活力，并且已取得了驚人的成績(jī)，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，未來(lái)需要人們更加努力。作者用通俗淺顯的語(yǔ)言、輕松愉快的筆調(diào)向我們展示了宇宙的浩渺無(wú)邊、宇宙的奧秘和人類探索宇宙的久遠(yuǎn)的歷史，從而使本來(lái)枯燥無(wú)味的說(shuō)明文，變得生動(dòng)有趣，更能激發(fā)起人們探索宇宙的欲望。作者用了一些經(jīng)典性的語(yǔ)言，更使文章增色不少，并且也很有哲理性。如：“好奇是人類的天性，理解是一種樂(lè)趣，知識(shí)是生存的先決條件。”

　　3.“我們印象最深刻的是”至“對(duì)于所有這些恒星，地球上的居民到目前為止比較了解的卻只有一個(gè)”。

　　剖析：這一段文字作者從不同的角度對(duì)宇宙中的恒星作了細(xì)致的說(shuō)明。

　　第一，從密度和體積上說(shuō)明。如：“……有些雖然像肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容得下1萬(wàn)個(gè)太陽(yáng)或者1萬(wàn)億個(gè)地球；有些小如一座城池，但密度卻比鉛大100萬(wàn)億倍�！�

　　第二，從形式上說(shuō)明，分為孤獨(dú)的星和有伴侶的星。如：“有些恒星跟太陽(yáng)一樣是孤獨(dú)的；多數(shù)恒星有伴侶，通常是成雙成對(duì)，互相環(huán)繞�！�

　　第三，從亮度上說(shuō)明。如：“有些恒星——超新星——的亮度跟它們所在的整個(gè)星系的亮度一樣；有些恒星——黑洞——在幾公里以外就看不見(jiàn)了�！�

　　第四，從亮度的穩(wěn)定性上說(shuō)明。如：“有些恒星的光彩長(zhǎng)年不減；有些恒星閃爍不定，或以勻稱的節(jié)奏閃爍著�！�

　　第五，從旋轉(zhuǎn)情況來(lái)說(shuō)明。如：“有些恒星穩(wěn)重端莊地轉(zhuǎn)動(dòng)著；有些恒星狂熱地旋轉(zhuǎn)著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形�！�

　　第六，從光彩方面說(shuō)明。如：“多數(shù)恒星主要是以可見(jiàn)光或紅外光放出光芒；其他恒星也是x光或射電波的光源�！�

　　第七，從年齡方面說(shuō)明。如：“發(fā)藍(lán)光的恒星是年輕的星，會(huì)發(fā)熱；發(fā)黃光的恒星是常見(jiàn)的星，它們已經(jīng)到了中年；發(fā)紅光的恒星常常是垂亡的老年星；而發(fā)白光或黑光的恒星則已奄奄一息�！�

　　作者是從以上七個(gè)方面運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法和作比較的說(shuō)明方法對(duì)恒星加以說(shuō)明的，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、貼切、有趣，給人印象深刻，能夠讓讀者更加深刻地想象到這些恒星的存在狀態(tài)。語(yǔ)言既充滿了感情，又有文學(xué)色彩。

　　4.“經(jīng)過(guò)一番漫游之后”至“我們正在痛苦和不安之中掌握我們自己的命運(yùn)”。

　　剖析：作者先從宇宙的中心寫(xiě)起，慢慢地向地球接近，最后回到了地球�！暗厍蚴俏覀兊募�，我們的母親，人類是在這里誕生和成長(zhǎng)的，是在這里成熟起來(lái)的。”突出了地球?qū)θ祟惖木薮笞饔�，抒發(fā)了作者對(duì)地球的贊頌之情�！巴纯唷迸c“不安”表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙奧秘了解甚少的苦悶心理和需要繼續(xù)探索的欲望。

　　審美鑒賞

　　優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言

　　這是一篇講述關(guān)于宇宙的探索問(wèn)題的科普說(shuō)明文，文章的語(yǔ)言很優(yōu)美，有人認(rèn)為“從來(lái)沒(méi)有任何一部科普作品能這樣恢宏、優(yōu)美、光彩奪人，像偉大的文學(xué)作品一樣觸及心靈深處”，是一個(gè)很有見(jiàn)地的評(píng)價(jià)。

　　作者用通俗淺顯的語(yǔ)言、輕松愉快的筆調(diào)向我們展示了宇宙的浩渺無(wú)邊、宇宙的奧秘、宇宙的久遠(yuǎn)的歷史，從而使本來(lái)枯燥無(wú)味的說(shuō)明文，變得生動(dòng)有趣，更能激發(fā)起人們探索宇宙的欲望。

　　用了比喻的修辭方法，把整個(gè)宇宙比作是“大海”，把地球的表面比作“宇宙汪洋之濱”，形象生動(dòng)，也更能體現(xiàn)出宇宙的無(wú)邊無(wú)際。把我們對(duì)宇宙的探索，比作是向大�！吧孀恪�。把星系比作是“貝殼”——?jiǎng)尤说陌l(fā)現(xiàn)物，比作“珊瑚”——永恒的產(chǎn)物。把地球上的人比作“塵埃”，“因?yàn)槲覀冊(cè)谶@個(gè)宇宙中只不過(guò)是晨空中飛揚(yáng)的一粒塵�！�，“塵�！笔俏⒉蛔愕赖�、渺小的，是我們用肉眼所看不到的，宇宙中的“塵�！眲t更是小之又小、微之又微的，用“塵埃”的小來(lái)襯托出宇宙的大，宇宙的浩渺。

　　用了擬人的修辭手法，如“其中有些是孤獨(dú)的徘徊者，大部分則群集在一起，擠做一團(tuán)，在大宇宙的黑夜里不停地飄蕩”，形象、貼切，能夠讓讀者更加深刻地想象到這些星系的存在狀態(tài)。再如“海水是迷人的，大海在向我們召喚”，用了“召喚”一詞，貼切地表達(dá)出了我們對(duì)宇宙的向往之情，大海如同母親一樣在呼喚她的子女去更加深入地了解它。

　　文章的語(yǔ)言是充滿感情的，是有文學(xué)色彩的，這在說(shuō)明文中并不多見(jiàn)。如“只要一想起宇宙……如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人暈眩顫栗”，用“暈眩顫栗”來(lái)形容人們面對(duì)宇宙眾多奧秘時(shí)那種激動(dòng)的心情。再如文章的最后一段中“這里有充滿氧氣的藍(lán)天，有碧波蕩漾的海洋，有涼爽的森林，還有柔軟的草地”用了一系列的排比句來(lái)表達(dá)作者對(duì)地球的熱愛(ài)、贊美之情。

　　作者用了一些經(jīng)典性的語(yǔ)言，更使文章增色不少，并且也很有哲理性。如“好奇是人類的天性，理解是一種樂(lè)趣，知識(shí)是生存的先決條件”“我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經(jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的境界，沒(méi)有想象，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗(yàn)我們的推測(cè)”。

　　優(yōu)美生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把深刻抽象的科學(xué)知識(shí)解說(shuō)得淺顯易懂，具體可感而又充滿趣味。

　　日積月累

　　一、學(xué)海拾貝

　　關(guān)鍵語(yǔ)句

　　所謂“重點(diǎn)句子”，是指在文章中作用較大，即對(duì)文章內(nèi)容、形式、布局、思想傾向等起著決定性作用的句子或句群。主要表現(xiàn)為下面幾種情況：一是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文章有影響力的句子；二是內(nèi)涵豐富、表意深刻、含蓄的句子或表達(dá)上富有特色的句子；三是對(duì)文脈的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接起關(guān)鍵作用的句子，如總領(lǐng)句、總括句、重要過(guò)渡句等。

　　對(duì)這類句子的理解和解釋，就是要理解這些句子在文章中的具體含意，對(duì)它們的含意、作用、效果作出解釋。理解時(shí)，一要統(tǒng)攬全篇，把重要句子作為全文的有機(jī)組成部分，結(jié)合上下文語(yǔ)境來(lái)分析句子含意；二要結(jié)合文章布局，抓住關(guān)鍵句出現(xiàn)的位置、方式，分析其含意、作用；三是抓住句型特點(diǎn)，看是領(lǐng)起性的、承接性的，還是總結(jié)性的、論斷性的、警策性的、強(qiáng)調(diào)性的，再以句型結(jié)合語(yǔ)境，具體分析其含意。

　　二、典題精講

　　1.閱讀下面的一段文字，對(duì)畫(huà)線的句子理解正確的一項(xiàng)是 （　�。�

　　人類能主宰地球、駕馭生物，是因人有智慧、能思維。弈棋常被視為最有代表性的純智慧活動(dòng)，世界棋王常被視為智慧的象征。今天，棋王易位于計(jì)算機(jī)，人們不禁要問(wèn)：機(jī)器能思維嗎？思維是人類的專利嗎？智能機(jī)器僅有幾十年的歷史，如再發(fā)展幾百年，也許很難想象那時(shí)的人工智能的水平和情景。看來(lái)，如果有朝一日在我們自以為優(yōu)越的那種重要品質(zhì)上超越我們，我們就要向自己的創(chuàng)造物雙手捧出那唯一的特權(quán)！有人甚至認(rèn)為，按照目前的發(fā)展速度，總有一天電腦要超越人腦，使人類成為機(jī)器的奴隸。

　　a.當(dāng)機(jī)器在優(yōu)越品質(zhì)上超越人類時(shí)，人類就將無(wú)法控制機(jī)器的思維能力。

　　b.當(dāng)機(jī)器也具有思維能力以后，人類就將承認(rèn)思維不再是人類的專利。

　　c.如果某一天機(jī)器在各方面超越人類，機(jī)器就將使人類喪失思維能力。

　　d.如果某一天機(jī)器具備了人類的重要品質(zhì)，機(jī)器將享有人類的所有權(quán)利。

　　指點(diǎn)迷津：這個(gè)題目考查的是對(duì)文中重要句子含意的理解。閱讀時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)把握詞義，理解句意。從原文可知，畫(huà)線的句子中的“特權(quán)”是指人類所擁有的智慧、思維這一專利，“雙手捧出那唯一的特權(quán)”這句話，聯(lián)系上下語(yǔ)句可知并不是人類喪失思維能力，而是機(jī)器也具有了人類一樣的思維能力。a、c、d三項(xiàng)則明顯違背了原文。

　　答案：b

　　2.(XX年高考江西卷)對(duì)下面一段文字中畫(huà)線句子的理解，正確的一項(xiàng)是 （　�。�

　　強(qiáng)勁的太陽(yáng)風(fēng)“吹”向地球的時(shí)候，會(huì)對(duì)地球產(chǎn)生一系列的影響。最明顯的是引起地球磁場(chǎng)的變化。強(qiáng)大的太陽(yáng)風(fēng)能夠破壞原來(lái)?xiàng)l形磁鐵式的磁場(chǎng)，將它壓得扁而不對(duì)稱，形成一個(gè)固定的區(qū)域——磁層。磁層的外形像一只頭朝太陽(yáng)的“蟬”，“尾部”拖得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。而太陽(yáng)風(fēng)的帶電粒子流還可以激發(fā)地球上南北極及其附近上空的空氣分子和原子。這些微粒受激后，能發(fā)出多種形態(tài)的極光。巨大的沖擊還能強(qiáng)烈地扭曲磁場(chǎng)，產(chǎn)生被稱為“殺手”的電子湍流。這種電子湍流不但能鉆進(jìn)衛(wèi)星內(nèi)部造成永久性破壞，還能切斷變電器及電力傳送設(shè)施，造成地面電力系統(tǒng)全面崩潰。太陽(yáng)風(fēng)的帶電粒子流還會(huì)使地球上空電離層受到干擾，引起磁暴，給無(wú)線電短波通訊、電視、航空和航海事業(yè)帶來(lái)不利影響。太陽(yáng)風(fēng)也會(huì)引發(fā)磁層亞暴。在磁層亞暴期間，距離地球表面36000公里的高空處可能會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的真空放電和高壓電孤，給同步軌道上的衛(wèi)星帶來(lái)災(zāi)難，甚至導(dǎo)致衛(wèi)星隕滅。1998年5月發(fā)生的一次太陽(yáng)風(fēng)使美國(guó)發(fā)射的一顆通訊衛(wèi)星失誤，導(dǎo)致美國(guó)4000萬(wàn)個(gè)尋呼用戶無(wú)法收到信息。

　　a.地球磁場(chǎng)原本是條形式的。

　　b.磁層中有固定的區(qū)域，其形狀是扁而不對(duì)稱的。

　　c.沒(méi)有太陽(yáng)風(fēng)的影響，地球磁場(chǎng)是不會(huì)變化的。

　　d.地球磁層的形成需要具備強(qiáng)大的太陽(yáng)風(fēng)和地球磁場(chǎng)兩個(gè)因素。

　　指點(diǎn)迷津：a項(xiàng)中的“地球磁場(chǎng)原本是條形式的”應(yīng)為“地球磁場(chǎng)原本是條形磁鐵式的”�！皸l形式”和“條形磁鐵式”不一樣，前者只講形狀，沒(méi)講什么物質(zhì)，而后者則將形狀及物質(zhì)全說(shuō)出來(lái)了，所以a項(xiàng)與文中意思不一致，有信息點(diǎn)的遺漏。b項(xiàng)中說(shuō)“磁層中有固定的區(qū)域，其形狀是扁而不對(duì)稱的”，其意思是說(shuō)磁層中有形狀是扁而不對(duì)稱的固定的區(qū)域；而原句的意思是說(shuō)什么原因產(chǎn)生了一個(gè)扁而不對(duì)稱的固定的區(qū)域，主要是在說(shuō)明區(qū)域形成的原因。c項(xiàng)原文無(wú)此信息。解答此題要把原句和題目中所涉及的內(nèi)容作比較，從中找出不同點(diǎn)。

　　答案：d

宇宙的邊疆 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1.聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)，了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2.借助文中的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

　　3、擬清全文結(jié)構(gòu)，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的要求，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

　　一、知識(shí)儲(chǔ)備

　　A.解說(shuō)詞的特點(diǎn)

　　本文是一部電視片的解說(shuō)詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�。�1）解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。

　�。�2）解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫(huà)面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹（知識(shí)擴(kuò)展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像（情理擴(kuò)展）。

　�。�3）解說(shuō)詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。

　　B.本文的說(shuō)明順序

　　課文是電視片的解說(shuō)詞，所以具有一定的視覺(jué)性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺(jué)畫(huà)面（還能感覺(jué)到電視畫(huà)面對(duì)文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ)），獨(dú)立成篇，從說(shuō)明順序上看，采取的是空間順序：宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星太陽(yáng)系行星作者認(rèn)為“人類的未來(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，課文說(shuō)明由宇宙到地球，就是人類的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想是統(tǒng)一的。

　　這樣的說(shuō)明順序，好處在于：

　�。�1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　�。�2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。

　�。�3）由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情。“人類的未來(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。

　　C.基礎(chǔ)知識(shí)

　　完成德陽(yáng)《導(dǎo)學(xué)與探究》以下內(nèi)容：

　　1.自學(xué)“預(yù)習(xí)提示”1——2內(nèi)容，用筆勾出要點(diǎn)。

　　2.完成“基礎(chǔ)積累”1——2題，“基礎(chǔ)集訓(xùn)”1——5題

　　二、問(wèn)題探究

　　主問(wèn)題：作者扣住“宇宙的邊疆”這一標(biāo)題，是怎樣通過(guò)對(duì)浩瀚宇宙的解說(shuō)來(lái)探究“宇宙的邊疆”之“謎”的？

　　子問(wèn)題1：在認(rèn)真閱讀全文基礎(chǔ)上，完成下面問(wèn)題。

　�。�1）宇宙有邊疆嗎？請(qǐng)結(jié)合原文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)理由。

　�。�2）本文是怎樣的說(shuō)明順序來(lái)布局謀篇的？這樣的順序有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　子問(wèn)題2：本文開(kāi)篇三段和結(jié)尾兩段有什么特點(diǎn)？

　　子問(wèn)題3：人類認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開(kāi)始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？

　　子問(wèn)題4：作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)？

　　子問(wèn)題5：作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?

　　子問(wèn)題6：課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對(duì)宇宙的說(shuō)明？

　　子問(wèn)題7：本文在寫(xiě)作方法和語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)诒疚恼页鲇嘘P(guān)句子，簡(jiǎn)要分析。

　　子問(wèn)題8：如何寫(xiě)解說(shuō)詞呢，寫(xiě)解說(shuō)詞又要注意哪些內(nèi)容呢？

　　三、課文小結(jié)

　　課文是一部電視片的解說(shuō)詞，解說(shuō)詞也屬于說(shuō)明文的文體范疇。

　　學(xué)習(xí)要注意其特點(diǎn)：解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題指向和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的精粹和關(guān)鍵，即使必要的拓展性內(nèi)容，也不能游離解說(shuō)的主題；解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫(huà)面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義；解說(shuō)詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。

宇宙的邊疆 篇6

　　作者：人民教育出版社課程教材研究所

　　1、以前教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)解說(shuō)詞，但是在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到各類解說(shuō)詞，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)；也可以找來(lái)其他科學(xué)電視片，結(jié)合視覺(jué)畫(huà)面，讓學(xué)生全面地感受解說(shuō)詞的特點(diǎn)。

　　2、課文中有許多精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，要讓學(xué)生借此了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)他們自己的思考。

　　3、從古代運(yùn)用天文方法確定耕作時(shí)間，到現(xiàn)代對(duì)宇宙形成演變的種種假設(shè)，對(duì)宇宙的探索，已經(jīng)成為人類生活的一部分。宇宙從何而來(lái)，向何而去，人類從何而來(lái)，向何而去，這些基本問(wèn)題不僅具有科學(xué)意義，而且具有哲學(xué)的意味�？梢宰寣W(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)展他們的思維層次和文化素養(yǎng)。

　　4、有條件的話，閱讀《宇宙》全書(shū)，也可以觀看相關(guān)的電視片，比如“探索（discovery）”之類的作品。

宇宙的邊疆 篇7

　　【設(shè)計(jì)依據(jù)及教學(xué)目標(biāo)】

　　《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)。”“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題”，“注重合作學(xué)習(xí)養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂(lè)于與他人交流自己的閱讀心得。展示自己的讀書(shū)成果。”《宇宙的邊疆》選自美國(guó)科學(xué)家、科普學(xué)家卡爾•薩根的著作《宇宙》，它也是一部大型電視片的解說(shuō)詞。作者以其通俗、自然、生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了宇宙中的星系、行星、恒星及其特點(diǎn)。本文條理清晰，雜而不亂，通俗易懂，生動(dòng)有趣。根據(jù)文本的類型特點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)關(guān)注觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�1）理清思路，粗知大意 （2）集疑釋疑，突破難點(diǎn) （3）品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎？

　　你知道最遠(yuǎn)的星星離我們有多遠(yuǎn)？

　　你知道恒星為什么會(huì)散發(fā)出不同的光芒？

　　你知道彗星為什么拖著尾巴呢？

　　天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧秘等待我們?nèi)祟愑弥腔廴ゲ恍柑剿鳌＝裉炀妥屛覀冸S卡爾薩根一起去領(lǐng)略宇宙的魅力。

　�。�激發(fā)疑惑導(dǎo)入課文，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望）

　　二、理清線索，整體感知

　　1 、師：作者卡爾•薩根如同一位導(dǎo)游，帶我們?cè)趶V袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考：作者是按什么順序來(lái)介紹宇宙的？

　　2 、理清思路，概括要點(diǎn)。

　　第一部分 （1－4）探索宇宙的奧秘

　　第二部分 （5－10）宇宙中的星系及其特點(diǎn)

　　第三部分 （11－13）宇宙中的恒星及特點(diǎn)

　　第四部分 （14－17）我們的星系及地球

　　（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)理清思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。）

　　三、質(zhì)疑釋疑，突破難點(diǎn)

　　1 、通過(guò)閱讀《宇宙的邊疆》，你了解到了什么？

　　2 、對(duì)文中的內(nèi)容，你有哪些疑惑之處？

　　3 、集中疑問(wèn)，篩選分類，查閱相關(guān)資料，分組合作，探究釋疑。

　�。�1）課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無(wú)窮的，文題是否矛盾？

　　（目前所探測(cè)到的最遠(yuǎn)的世界是總星系，總星系的半徑為100億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但100億光年以外還可能有數(shù)不清的星系和星系團(tuán)，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。）

　�。�2）“我們的本能告訴我們，我們是在這個(gè)大海里誕生的�！边M(jìn)化論明確告訴我們，人類是由類人猿進(jìn)化而來(lái)的，我們?yōu)槭裁词谴蠛＠镎Q生的？

　　1974年前蘇聯(lián)生物化學(xué)家?jiàn)W帕里涅提出假設(shè)，40億年前，在太陽(yáng)紫外線的作用下，地球表面出現(xiàn)了第一批氨基酸，這些生命的原始物質(zhì)掉進(jìn)了海洋，便形成了所謂的“原湯”，隨著時(shí)間的推移，生命的原始物質(zhì)不斷地進(jìn)行組合，其結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，最后產(chǎn)生了生命。）

　�。�3）既然從宏觀看來(lái)，人類所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的，我們?cè)谶@個(gè)宇宙中只不過(guò)是空中飛揚(yáng)的一粒塵埃，那么，我們?yōu)槭裁催�要不斷地去探索宇宙的奧秘？

　�。�雖然地球是宇宙的汪洋之中滄海一粟，雖然人類的努力和付出在宇宙中是微不足道的，但人類要求生存，求發(fā)展，就必須探索宇宙的奧秘。對(duì)宇宙及其他星體的探索，有助于我們更好地了解歷史，更科學(xué)合理地駕馭自身，人類的未來(lái)取決于我們對(duì)宇宙的了解程度。）

　�。�4）恒星的色彩為什么可以顯示其年齡？

　�。ㄎ矬w的顏色受物體溫度的控制，天上的星星也如此，天體的溫度不同，它們發(fā)出的光在不同波段的強(qiáng)度是不一樣的，一般來(lái)說(shuō)，藍(lán)色恒星表面溫度在25000℃以上，白色恒星表面溫度在11500～7700℃，黃色恒星表面溫度在6000～5000℃，紅色恒星表面溫度3600～2600℃。）

　　（5）雜志上看到有關(guān)外星人和不明飛行物的報(bào)道，而文中對(duì)此表述是“可能”、“或許”，你認(rèn)為宇宙中有沒(méi)有智能生物和星際文明？

　　（科學(xué)家推測(cè)在宇宙100億個(gè)星系中，若每10億個(gè)行星上有一個(gè)居住著智能生命，至少也有10億個(gè)行星上有智能生物，1960年5月7日第一個(gè)測(cè)聽(tīng)外星文明信號(hào)的奧茲瑪計(jì)劃失敗。1972年美國(guó)發(fā)射了攜帶人類名片的宇宙探測(cè)器，這張名片在宇宙中經(jīng)歷億萬(wàn)年仍清晰可辨。就目前來(lái)說(shuō)，星際通信網(wǎng)已建立，只是還沒(méi)有同外星人聯(lián)系上，到底有沒(méi)有外星人只能用證據(jù)來(lái)說(shuō)話�，F(xiàn)在關(guān)于宇宙的智能生命的文學(xué)作品日益增多，越來(lái)越多專家致力于這項(xiàng)研究課題，尋找外星際文明成了一個(gè)國(guó)際課題。）

　　（6）我們的地球具有哪些條件，使其成為目前宇宙中所發(fā)現(xiàn)的惟一有生命的星體。

　　（科學(xué)家基于對(duì)構(gòu)成生命的基本要素的研究，反復(fù)計(jì)算了生命所必須的所有蛋白質(zhì)，在某一個(gè)星球上，遇到一次偶然事件，而演化出生命的可能性概率約只1040000分之一，地球成為生命的惟一載體，是由其本身獨(dú)特的環(huán)境決定的：①陽(yáng)光是地球上一切生命形成的基礎(chǔ)，不僅使地球表面，保持適當(dāng)?shù)臏囟�，為光合作用提供了必不可少的能源。只要把我們與太陽(yáng)的距離縮短5％，地球上的生物就會(huì)熱不可耐而不能生存；這段距離只要加長(zhǎng)1％，地球就要被冰川覆蓋。②水是生命演化的溫床，也是生命存在所不可少的物質(zhì)條件，它維持了一切生命。③地球周圍的大氣層不僅保護(hù)了地球，也使地球表面維持了適當(dāng)?shù)臏囟龋�任何行星要有一個(gè)適宜于生物生存，人類居住的大氣層，必須滿足多項(xiàng)嚴(yán)格的條件。④二氧化碳通過(guò)溫室效應(yīng)，保存太陽(yáng)輻射到地面的熱量，減少熱量散失，二氧化碳為光合作用提供了必要物質(zhì)基礎(chǔ)。⑤氧氣是維持一切動(dòng)物包括人類生命所必須的，如果地球大氣層中氧氣含量高于25％，地球上易爆發(fā)天然火災(zāi)，含氧量低15％，大部分高級(jí)生物會(huì)窒息而死，大氣中含氧量一直保持在21％左右。）

　�。�7）天體處于不斷運(yùn)動(dòng)中，地球會(huì)不會(huì)受其他天體的沖撞，地球的未來(lái)是否也會(huì)變得荒涼？

　　（20世紀(jì)80年以來(lái)，宇宙天體碰撞學(xué)說(shuō)風(fēng)行一時(shí)，科學(xué)家開(kāi)始相信，地球歷史中發(fā)生的重大事件都與碰撞密切相關(guān)，這些事件的爆發(fā)造成了環(huán)境的災(zāi)變，從而導(dǎo)致生物的大規(guī)模絕滅。專家估計(jì)，直徑大于1千米的小行星及超過(guò)600米的慧星，原則上都可能成為地球的潛在敵人，有可能使人類文明遭到毀滅，1千米的行星其爆炸威力可達(dá)1000億噸tnt當(dāng)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)當(dāng)今世界所有核武器同時(shí)爆炸的威力。目前，宇宙中直徑為1千米的危險(xiǎn)分子大約1200～2000顆，太陽(yáng)系中直徑達(dá)100米的慧星達(dá)100萬(wàn)顆，潛在危險(xiǎn)很大，但每年都發(fā)生的可能性50萬(wàn)分之一，今后100年的可能性10萬(wàn)分之一，人的一生中可能性20萬(wàn)分之一。人類可以通過(guò)對(duì)近地小行星和慧星的長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)未來(lái)可能發(fā)生的碰撞危險(xiǎn)，并依靠人類當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)研究，制定合理的防御方案，在人類力所能及的范圍防止災(zāi)難的發(fā)生。

　　(質(zhì)疑釋疑，構(gòu)建開(kāi)放的課堂，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。學(xué)生合作交流，資源共享。

　　四、品讀語(yǔ)句，體味特點(diǎn)

　　本文屬科普小品，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)句中體會(huì)其語(yǔ)言特色。

　　1 、海水才剛剛淹沒(méi)我們的腳趾，充其量也只不過(guò)濺濕我們的踝節(jié)。海水是迷人的，大海在向我們召喚�！�…我們還鄉(xiāng)心切。

　�。ㄈ祟惉F(xiàn)有的知識(shí)大部分是從地球的陸地上來(lái)的，人類對(duì)大海的探索初具規(guī)模，但也僅僅是開(kāi)始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開(kāi)發(fā)、利用。“充其量也只不過(guò)濺濕我們的踝節(jié)”，形象生動(dòng)地說(shuō)明了這一點(diǎn)，并且闡述了人與海洋的密切關(guān)系：海洋是生命的誕生之地。）

　　2 、有些恒星穩(wěn)重端莊地轉(zhuǎn)動(dòng)著，有些恒星狂熱地旋轉(zhuǎn)著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。

　�。ㄓ械暮阈切�轉(zhuǎn)平穩(wěn)均衡，有些恒星是因快速旋轉(zhuǎn)而變了形。作者以擬人的手法，生動(dòng)形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩(wěn)重沉靜，有的急切躁動(dòng)。讀來(lái)生動(dòng)有趣，妙趣橫生。）

　　3 、我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經(jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的世界，沒(méi)有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗(yàn)我們的推測(cè)。

　�。▽�(duì)于未知領(lǐng)域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學(xué)的翅膀，敢于想象，并不斷地探索驗(yàn)證，所謂“大膽假設(shè)，小心求證”懷疑否定舊知，產(chǎn)生新知。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統(tǒng)一。作者不囿于介紹宇宙知識(shí)，還發(fā)表自己的見(jiàn)解。）

　　4 、我認(rèn)為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們?nèi)祟惿形窗l(fā)現(xiàn)而已。我們的探索才剛剛開(kāi)始。

　　（雖然人類對(duì)宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個(gè)起步。更何況宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據(jù)目前的科技，仍沒(méi)有發(fā)現(xiàn)怎樣才能探測(cè)他們的存在，這將是人類宇宙探索史上歷史性的一步。作者語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，“可能”表達(dá)很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準(zhǔn)確，有尺度，足見(jiàn)人類宇宙探索之長(zhǎng)路漫漫。）

　�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩作品的語(yǔ)言文字，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)技巧，體味語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)審美能力。）

　　五、拓展延伸，培養(yǎng)情感

　　學(xué)習(xí)了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學(xué)互相交流。

　　參考：

　　（1）宇宙對(duì)于我們似乎是個(gè)很遙遠(yuǎn)的概念，學(xué)習(xí)了本文，我們進(jìn)一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見(jiàn)的奇異的天象和宇宙發(fā)生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發(fā)現(xiàn)。人類對(duì)宇宙的探索只是萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出的第一步。宇宙無(wú)涯，探索亦無(wú)境。

　　（2）人類是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀儞碛械厍�，我們棲居在目前所發(fā)現(xiàn)的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創(chuàng)造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創(chuàng)造著地球美景，一邊留下越來(lái)越多的環(huán)境災(zāi)難，自然資源日益減少，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益加劇。一系列環(huán)境和生態(tài)危機(jī)全面爆發(fā)，正使人類面臨空前的挑戰(zhàn)。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛(ài)家園，保護(hù)家園，刻不容緩。

　�。�3）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運(yùn)兒。熱愛(ài)生命，熱愛(ài)家園。

　�。ńY(jié)合課文，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)家園的情感及必要的憂患意識(shí)。）

　　• 在以下選題中選出你喜歡的題目，課外查閱資料，撰寫(xiě)一篇科學(xué)小品。

　�。� 1 ）宇宙群星知多少

　　（ 2 ）宇航員眼中的太空

　�。� 3 ）人類探索宇宙成果錄

　　（ 4 ）未來(lái)的太空城

　�。� 5 ）如果發(fā)現(xiàn)了生命星球……

　�。� 6 ）地球的未來(lái)

　�。� 7 ）宇宙的邊疆

　�。� 8 ）地球?yàn)楹问巧�命載體

　�。� 9 ）宇宙誕生及其發(fā)展

　　（ 10 ）中國(guó)航天歷程

　　參考書(shū)目：

　　雜志：《科學(xué)畫(huà)報(bào)》 《航空航天》 《太空旅行》

　　《宇宙探索》 中國(guó)民族攝影藝術(shù)出版社 年版

　　《宇宙探索》 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社 1999 年版

　　《魔幻的星空》 中國(guó)民族攝影藝術(shù)出版社 年版

　　《閱讀宇宙》 文化藝術(shù)出版社 年版

　　《奇妙的地球》 廣西科學(xué)技術(shù)出版社 1998 年版

　　《奇妙的航天》 廣西科學(xué)技術(shù)出版社 1998 年版

　　《宇宙之迷與探解》 哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社 1998 年版

　　《從宇宙到生命》光明日?qǐng)?bào)出版社 年版

　　【評(píng)析】

　　以上教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以下幾方面的特色：

　　1 、重視動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)從“教教材”向“用教材教”的觀念的轉(zhuǎn)變，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生從感知文本中提出問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類，最后引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，解決這些問(wèn)題，變靜態(tài)的預(yù)設(shè)為動(dòng)態(tài)的生成，從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　2 、在閱讀教學(xué)過(guò)程發(fā)展個(gè)性。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問(wèn)后引的教學(xué)策略，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的題材進(jìn)行探究，既培養(yǎng)了學(xué)生探索的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

　　3 、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。

宇宙的邊疆 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)從文中篩選重要信息。

　　2、體味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與情趣詩(shī)意之美。

　　3、培養(yǎng)探索意識(shí)和科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　深入挖掘探索過(guò)程中的懷疑和想象精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　探討標(biāo)題的獨(dú)特內(nèi)涵。

　　【教學(xué)方法】

　　合作探究式教學(xué)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　第二課時(shí)。

　　【教學(xué)工具】

　　多媒體。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　1、導(dǎo)入：茫茫宇宙，充滿奧秘。仰望星空之時(shí)，會(huì)有許多遐思，有沒(méi)有外星人存在呢？

　　讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎？提問(wèn)請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據(jù)，我們走進(jìn)課文《宇宙的邊疆》，看看被美國(guó)人稱為科學(xué)代言人的卡爾薩根怎么說(shuō)的，他相信有嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引入文章的寫(xiě)作宗旨“探索宇宙的奧秘”。）（板書(shū)）

　　2、問(wèn)題一：探索宇宙時(shí)，應(yīng)該具有什么精神？

　　勇于懷疑富于想象（板書(shū)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以兩種精神作為文章的切入點(diǎn)，抓住文章的關(guān)鍵。）

　　3、問(wèn)題二：文中的哪些段落體現(xiàn)著作者的懷疑和想象？

　　我們回過(guò)頭來(lái)會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來(lái)人類對(duì)宇宙奧秘的探索確實(shí)需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”并且懷疑和

　　想象的內(nèi)容“外形有無(wú)差別”“社會(huì)形態(tài)是否一樣”“智能生命”“文明現(xiàn)象”（板書(shū)）

　　和我們兒時(shí)的好奇是一樣的，我們常常說(shuō)“人外有人，天外有天”，其實(shí)我們還可以說(shuō)“

　　宇宙遼闊無(wú)垠，很可能天外有人”。

　　4、問(wèn)題三：宇宙有邊疆嗎？宇宙有中心嗎？

　　討論兩分鐘：

　　一部分同學(xué)認(rèn)為“宇宙沒(méi)有中心，沒(méi)有邊疆”因?yàn)椤坝钪孢|闊無(wú)垠、茫無(wú)際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認(rèn)為“宇宙有中心”因?yàn)椤?0億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認(rèn)為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據(jù)“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。

　　小結(jié)：所謂邊疆中心都是對(duì)宇宙探索已知范圍之內(nèi)，未來(lái)還要我們這一代繼續(xù)探索，那么中心邊疆也會(huì)隨之變化。

　　5、問(wèn)題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語(yǔ)言特色？

　　這樣的段落雖然并沒(méi)有體現(xiàn)懷疑和想象的精神，但它們?yōu)閼岩珊拖胂筇峁┝艘环N知識(shí)的背景，或是懷疑和想象的結(jié)果。同時(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)形象的語(yǔ)言使得科學(xué)知識(shí)離我們不再遙遠(yuǎn)。

　　6、問(wèn)題五：統(tǒng)觀全文，我們?yōu)槭裁匆�探索宇宙的奧秘？

　　繼續(xù)開(kāi)拓是職責(zé)，未來(lái)取決于對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。

　　未來(lái)（板書(shū)）

　　讓學(xué)生齊讀最后一段，體會(huì)抒情和議論的語(yǔ)言，并和解說(shuō)詞的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，采用這樣的語(yǔ)言方式會(huì)更貼近關(guān)注的心理，引起共鳴。

　　7、總結(jié)文章寫(xiě)作的重要特色，領(lǐng)悟本文寫(xiě)作的深遠(yuǎn)意義。

　　8、布置作業(yè)：

　　任選一個(gè)你喜歡的題目，查閱資料，撰寫(xiě)一篇科學(xué)小品。

　　“宇宙群星知多少”“如果發(fā)現(xiàn)了生命星球”“地球的未來(lái)”

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　外形有無(wú)差別

　　探勇于懷疑

　　索社會(huì)形態(tài)是否一樣

　　宇未來(lái)

　　宙

　　奧智能生命

　　秘富于想象

　　文明現(xiàn)象

宇宙的邊疆 篇9

　　篇一

　　對(duì)于科普說(shuō)明文的教學(xué)，我歷來(lái)有點(diǎn)犯難。一是因?yàn)檫@類文章一不小心就講成了科學(xué)知識(shí)普及課，失去了“語(yǔ)文味”，二是因?yàn)槲冶救藢?duì)這類文章很不喜歡�！队钪娴倪吔�》一文，我更不知該從何入手，因?yàn)槲覍?duì)宇宙知識(shí)的很缺乏了解，雖然講過(guò)一遍，早已忘卻，這就證明了上一次的教學(xué)很失敗。我很認(rèn)真地讀了兩遍課文，基本意思看懂了，上網(wǎng)看了一些案例后，我有了一個(gè)新的想法：我把自己當(dāng)成無(wú)知者，我將和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同彌補(bǔ)自己這方面的知識(shí)。

　　我先和學(xué)生們共同商量我們應(yīng)該怎么學(xué)的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們提出學(xué)習(xí)這篇文章的想法，我們選取多數(shù)同學(xué)贊同的方案進(jìn)行，應(yīng)該要先了解文章的基本內(nèi)容，然后再對(duì)不懂的句子進(jìn)行深入的了解，最后可以看看這篇文章的說(shuō)明順序和所用的基本說(shuō)明方法。

　　學(xué)完文章后讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)人生的看法。有些很打動(dòng)人心的句子。例如，從宏觀來(lái)看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂(lè)趣，知識(shí)是生存的先決條件。 通過(guò)對(duì)這些句子意思的理解，讓我們感受人類生活相對(duì)于浩瀚的宇宙是多么的微不足道，啟示我們面對(duì)生活更應(yīng)該豁達(dá)而樂(lè)觀，作為宇宙滄海之一粟的渺小的如塵埃的人更應(yīng)該善待自己。

　　文章學(xué)到最后，雖說(shuō)我們對(duì)宇宙還有太多的為什么和不知道，但至少讓我們懂得了善待自己，如果從一課一得的角度而言，也應(yīng)該算一種收獲了吧。

　　篇二

　　一、本節(jié)課特點(diǎn)：

　　1.重視動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)從“教教材”向“用教材教”的觀念的轉(zhuǎn)變，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生從感知文本中提出問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類，最后引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，解決這些問(wèn)題，變靜態(tài)的預(yù)設(shè)為動(dòng)態(tài)的生成，從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　2.在閱讀教學(xué)過(guò)程發(fā)展個(gè)性。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問(wèn)后引的教學(xué)策略，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的題材進(jìn)行探究，既培養(yǎng)了學(xué)生探索的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。

　　二、幾點(diǎn)啟示：

　　1.對(duì)教材的深刻解讀和挖掘是優(yōu)秀的課堂教學(xué)最基本的前提，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的采用等等，無(wú)不以此為基點(diǎn)。所以，在備課時(shí)，我們一定要深入理解挖掘教材。具體做法是：首先對(duì)文本“裸讀”二至三遍，形成自己對(duì)教材的理解;其次，參閱相關(guān)參考，廣泛收集資料;再次，對(duì)收集到的材料依照自己的理解和需要，進(jìn)行大膽的取舍和整合。

　　2.新課程強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該“用教材教”而不是“教教材”。所以教師不僅要精心處理具體篇目，更應(yīng)該有課程意識(shí)，有“大語(yǔ)文觀”，著眼于整個(gè)語(yǔ)文的教材體系和學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，以更廣闊的視野整合教材。

　　3.個(gè)人的精力和智慧是有限的，只有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘備課組每個(gè)人的智慧，才能取眾家之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。另外，教師在處理教材，選擇授課方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材特點(diǎn)，突破窠臼，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，力爭(zhēng)課堂有亮點(diǎn)。

　　4.語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)力求根據(jù)教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采用形式靈活、方法多樣的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，適時(shí)舉辦一些語(yǔ)文活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，塑造學(xué)生精神。

　　三、存在問(wèn)題：

　　1.課堂教學(xué)容量過(guò)大，學(xué)生來(lái)不及當(dāng)堂消化吸收;探究問(wèn)題的時(shí)間短，不能進(jìn)行深入的合作與探究。

　　2.多媒體輔助教學(xué)要注意不能過(guò)于吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生關(guān)注的更多應(yīng)該是學(xué)習(xí)內(nèi)容。

宇宙的邊疆 篇10

　　【三維目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生篩選出本文重要信息，，引發(fā)自己的思考。

　　3、擴(kuò)展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

　　【重點(diǎn)】

　　了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)，感知本文重要信息。

　　【難點(diǎn)】

　　梳理、整合解說(shuō)詞的特點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入播放《銀河系》短片（無(wú)聲音，無(wú)畫(huà)面，有聲音有畫(huà)面）讓學(xué)生感知解說(shuō)詞的特點(diǎn)1解說(shuō)。學(xué)生談?dòng)^感。

　　明確知識(shí)要點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生興趣，并對(duì)解說(shuō)詞在電視畫(huà)面中的作用和特點(diǎn)有直觀的感受。課文重點(diǎn)內(nèi)容的梳理，歸納。

　　解說(shuō)詞特點(diǎn)的整合。釋題：宇宙的邊疆在哪里？宇宙的典型特點(diǎn)是什么？

　　提問(wèn)：作者是按什么順序來(lái)介紹宇宙的？有哪些標(biāo)志性的語(yǔ)言。

　　將文中文學(xué)性的語(yǔ)言抽去，讀一段課文。了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)2情趣詩(shī)意。

　　要求學(xué)生任選取文中的一個(gè)圖片，寫(xiě)一段解說(shuō)詞。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)�？偨Y(jié)解說(shuō)詞的特點(diǎn)3對(duì)象聽(tīng)眾。學(xué)生書(shū)速讀課文，篩選信息。

　　課堂交流。

　　宇宙星系（距離我們80億光年）、星系群、子星系（200萬(wàn)光年）銀河系（4萬(wàn)光年）恒星。太陽(yáng)系（1光年）行星

　　學(xué)生通過(guò)感受總結(jié)特點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確篩選信息的能力

　　了解說(shuō)明的順序

　　由感性到理性，符合認(rèn)知規(guī)律。拓展練習(xí)欣賞采石風(fēng)景照，試寫(xiě)解說(shuō)詞，符合解說(shuō)詞的特點(diǎn)學(xué)生寫(xiě)作，展示寫(xiě)作實(shí)踐，能力拓展訓(xùn)練小結(jié)，布置作業(yè)

　　【附板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　解說(shuō)詞的特點(diǎn)：

　　1、解說(shuō)拓展。

　　2、情趣詩(shī)意。

　　3、對(duì)象聽(tīng)眾。

宇宙的邊疆 篇11

　　各位評(píng)委老師：

　　你們好!今天，我所說(shuō)課的題目是《宇宙的邊疆》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面向大家介紹一下我對(duì)本課的理解與設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　1、 教材的地位和作用：

　　《宇宙的邊疆》是高中語(yǔ)文(必修)3第四單元的一篇科普說(shuō)明文�？茖W(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標(biāo)志人類文明的尺度。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發(fā)想象，帶領(lǐng)我們進(jìn)入全新的科學(xué)天地，在科學(xué)海洋中遨游。本文是一部電視片的解說(shuō)詞，它節(jié)選自卡爾。薩根的作品《宇宙》。文中作者向我們介紹了許多宇宙知識(shí)，發(fā)表了自己對(duì)宇宙的眾多看法。行文是伴隨著電視畫(huà)面展開(kāi)的，所以文中的語(yǔ)言有著特定的語(yǔ)境。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及課標(biāo)要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：聯(lián)系實(shí)際，了解

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：辨析各種假說(shuō)的區(qū)別。理清文章的基本思路。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的科學(xué)精神。

　　2、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。難點(diǎn)是描寫(xiě)與說(shuō)明相結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法：

　　對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用點(diǎn)撥法、提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。)

　　學(xué)法具體如下：勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。懸念法——帶著問(wèn)題，鞏固提高。

　　其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

宇宙的邊疆 篇12

　　思路方法

　　以前教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)解說(shuō)詞，但是在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到各類解說(shuō)詞，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)；也可以找來(lái)其他科學(xué)電視片，結(jié)合視覺(jué)畫(huà)面，讓學(xué)生全面地感受解說(shuō)詞的特點(diǎn)。課文中有許多精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，要讓學(xué)生借此了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)學(xué)生自己的思考。從古代運(yùn)用天文方法確定耕作時(shí)間，到現(xiàn)代對(duì)宇宙形成演變的種種假設(shè)，對(duì)宇宙的探索，已經(jīng)成為人類生活的一部分。宇宙從何而來(lái)，向何而去，人類從何而來(lái)，向何而去，這些基本問(wèn)題不僅具有科學(xué)意義，而且具有哲學(xué)的意味�？梢宰寣W(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)展他們的思維層次和文化素養(yǎng)。有條件的話，閱讀《宇宙》全書(shū)，也可以觀看相關(guān)的電視片。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　三維目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

　　4.提高學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　情景導(dǎo)入

　　茫茫宇宙，人類究竟處于一個(gè)怎樣的境地？我們?cè)谟钪娴闹行倪�是邊緣？宇宙究竟有沒(méi)有邊疆？今天，讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走入《宇宙的邊疆》。

　　文本解讀

　　信息篩選

　　自讀全文，梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　本文的說(shuō)明順序:

　　明確：解說(shuō)詞具有一定的視覺(jué)性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺(jué)畫(huà)面（還能感覺(jué)到電視畫(huà)面對(duì)文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ)），獨(dú)立成篇，從說(shuō)明順序上看，采取的是空間順序：宇宙→星系（星系群、子星系）→恒星→太陽(yáng)系→行星

　　合作探究

　　討論：這樣的說(shuō)明順序，好處在于：

　�。�1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　�。�2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。

　�。�3）由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的敬仰和掌握自己命運(yùn)的熱情。由宇宙再反觀地球，就是人類的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。

　　能力提升

　　重、難點(diǎn)突破

　　1.本文運(yùn)用了大量的議論與抒情，有什么作用？

　　明確：課文補(bǔ)充了許多相關(guān)知識(shí)，但是更突出的是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開(kāi)始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強(qiáng)烈的議論和抒情色彩，融說(shuō)理和抒情為一體，而且和說(shuō)明性的文字配合自然，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見(jiàn)的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個(gè)行星上的機(jī)會(huì)只有1033分之一。在日常生活當(dāng)中，這樣的機(jī)會(huì)是‘令人羨慕的’�？梢�(jiàn)天體是多么寶貴”等。

　　2.人類認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開(kāi)始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？

　　明確：當(dāng)然，按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程來(lái)介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理；其二，這是電視片的解說(shuō)詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫(huà)面也不好協(xié)調(diào)。

　　3.作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)？

　　明確：宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測(cè)。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧�活在地球上的人類而存在，而人類的未�?lái)，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。

　　4.作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?

　　明確：人類在宇宙中是渺小的，只不過(guò)是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵埃；人類關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中迸發(fā)出宇宙般的偉大。

　　5.課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對(duì)宇宙的說(shuō)明？

　　明確：作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識(shí)，還要表達(dá)人類對(duì)宇宙的主觀認(rèn)識(shí)和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒(méi)有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。

　　規(guī)律總結(jié)

　　怎樣寫(xiě)好解說(shuō)詞呢？

　�。�1）要抓住被介紹對(duì)象的主要特征，注意運(yùn)用典型及對(duì)比的手法，給人以實(shí)感。突出典型，運(yùn)用對(duì)比，點(diǎn)面結(jié)合，由表及里地揭示事物的本質(zhì)特征。

　�。�2）要眉目清楚，深入淺出。解說(shuō)詞多是向不了解某一事物的人進(jìn)行解說(shuō)的，因此，必須眉目清楚。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，怎樣說(shuō)才便于理解，要通盤(pán)考慮。一般有由總到分、由上而下、由下而上、由遠(yuǎn)及近、由淺入深、由表及里等安排方法。在具體說(shuō)明某一事物時(shí)，又可以按對(duì)象、概念、分類比較、分析、小結(jié)等步驟進(jìn)行。即首先說(shuō)明要介紹的事物是什么（概念、定義、范疇、領(lǐng)屬關(guān)系、分類狀況、固有特征等），然后再說(shuō)明需要怎樣，應(yīng)該怎樣的問(wèn)題，有的還要按照生產(chǎn)過(guò)程介紹。在紀(jì)錄片的解說(shuō)詞中，由于“蒙太奇”處理的需要，允許隨著鏡頭的“化出”“化入”有所跳躍，但這種跳躍，仍然有著內(nèi)在聯(lián)系。

　�。�3）要有強(qiáng)烈的感情，語(yǔ)言要形象。解說(shuō)詞不僅有介紹、說(shuō)明作用，還要有一定的感染力，要引起強(qiáng)烈的共鳴。解說(shuō)詞要表達(dá)強(qiáng)烈的感情，除了形象的語(yǔ)言外，還可以運(yùn)用排比、對(duì)偶、反復(fù)等修辭手段，并注意語(yǔ)言的音韻與節(jié)奏。

　　課堂小結(jié)

　　解說(shuō)詞是我們?nèi)粘Ｉ�活中常�?jiàn)的一類應(yīng)用文體，請(qǐng)大家課后找一些優(yōu)秀的代表作品自己閱讀，也可以多多嘗試寫(xiě)作。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　為自己的班集體寫(xiě)一份班級(jí)介紹解說(shuō)詞。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

　　在具體閱讀科普文章時(shí)，我們要關(guān)注科學(xué)探索的過(guò)程在科學(xué)活動(dòng)之外，人類還有廣泛的社會(huì)生活。學(xué)習(xí)過(guò)程中，要關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的熏陶，但不能忽視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，過(guò)程與方法、知識(shí)與能力方面的訓(xùn)練也是同等重要的。本教學(xué)設(shè)計(jì)從文體的類型、特點(diǎn)和寫(xiě)作方法指導(dǎo)入手，加強(qiáng)了寫(xiě)作實(shí)踐，具有可操作性。