課題研究記錄
課題研究記錄
課題研究記錄(一):
時(shí)間:2011年7月15日
地點(diǎn):xx教研活動(dòng)室
過(guò)程:
一、工作安排:
1、暑假期間以搜集資料為主、設(shè)計(jì)作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷。
2、能夠設(shè)想各種作業(yè)的布置及批改產(chǎn)生的效應(yīng),嘗試調(diào)查。
3、上網(wǎng)搜集資料并整理,研究并記錄實(shí)施過(guò)程。
二、討論、交流
1.實(shí)踐性與理論高度不統(tǒng)一,難以將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度,理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱,資料的收集不及時(shí)、不精細(xì),好多過(guò)程性資料沒(méi)有及時(shí)總結(jié)。
2.此刻很多校園教學(xué)班少,均是單班,生源少,每班的孩子就是十幾個(gè),教研力量薄弱,周邊環(huán)境較差,加之家庭教育不給力,許多措施方法落實(shí)力度不大,與預(yù)期效果有距離。
3.家庭、校園、社會(huì)三者共同努力很難做到具體目標(biāo)的統(tǒng)一化,有些家長(zhǎng)對(duì)子女不聞不問(wèn),有些家長(zhǎng)則表現(xiàn)出拔苗助長(zhǎng),違背教育規(guī)律,注重孩子的寫(xiě)寫(xiě)算算,提前補(bǔ)課,如:新入學(xué)一年級(jí)學(xué)生,部分學(xué)生什么都不會(huì),沒(méi)拿過(guò)筆寫(xiě)過(guò)字,部分學(xué)生寫(xiě)了一手漂亮字,每一天拿來(lái)前一天晚上父母要求寫(xiě)的好幾頁(yè)的“作業(yè)”,剛教了一兩節(jié)新課,課堂練習(xí)冊(cè)或者書(shū)本已經(jīng)填寫(xiě)到五六節(jié)的資料處,而且有些地方家長(zhǎng)只注重膚淺的讓學(xué)生認(rèn)識(shí),會(huì)寫(xiě),更有甚者對(duì)學(xué)生的知識(shí)輔導(dǎo)錯(cuò)誤。
4、小學(xué)教師往往不會(huì)兼一或者兩門課程,低年級(jí)還會(huì)包班,高年級(jí)老師也是身兼五六門課程,加之繁重的事務(wù),不能有更充足的精力。
課題研究記錄(二):
時(shí)間:20xx.xx.xx
地點(diǎn):綜合組教研室
活動(dòng)形式:研討會(huì)
主持人:xx
應(yīng)到人數(shù):10
實(shí)到人數(shù):9
活動(dòng)主題:明確研究方向
記錄人:xx
研究主要資料
新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別:
1.在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)很大程度上需要依靠檢測(cè)考試等外力,需要依靠教師對(duì)教材的重要性、必要性的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)推動(dòng)。而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生獲得知識(shí)是在教師情感的帶動(dòng)下、同學(xué)的幫忙下,透過(guò)獨(dú)立探索或者和同伴協(xié)作交流,進(jìn)行知識(shí)好處的主動(dòng)建構(gòu)進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)對(duì)的認(rèn)知的材料也不再是教師單一的口頭講述和粉筆板書(shū),計(jì)算機(jī)形象友好的交互界面、逼真生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M、饒有興致的游戲探索,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事。學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選取性加工的主體,不再是簡(jiǎn)單的“存儲(chǔ)器”,使學(xué)習(xí)效率大大提高。在技術(shù)媒體環(huán)境下,學(xué)生應(yīng)對(duì)鮮活多變的認(rèn)知材料、形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M空間、形象友好的人機(jī)交互界面,學(xué)習(xí)用心性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),在成為學(xué)習(xí)主人的體驗(yàn)中,他們的情感得到健康發(fā)展,個(gè)性得以完善。
2.同傳統(tǒng)教育信息的組織形式相比,計(jì)算機(jī)所帶給的非線性網(wǎng)狀信息結(jié)構(gòu)類似人,個(gè)性是兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu),是更貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的信息組織形式。利用這種網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)構(gòu),能夠充分培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)潛力、協(xié)作潛力、生活生存潛力。
3.按照杜威的觀點(diǎn),理解在本質(zhì)上是與動(dòng)作聯(lián)系在一齊的,真正的理解是與事物怎樣動(dòng)作以及事物怎樣做有密切關(guān)系。以心感人教育環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程往往是在“做中學(xué)”展開(kāi)的。學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí),包括新概念的提出、知識(shí)重點(diǎn)的展開(kāi)和難點(diǎn)的化解以及知識(shí)的鞏固應(yīng)用,都需要學(xué)生親自動(dòng)手操作才能完成。學(xué)生在移情感應(yīng)的環(huán)境中的學(xué)習(xí),是學(xué)生透過(guò)與教師的情感之間的交互進(jìn)行的。這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與、探索體驗(yàn)的心理特征。它是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原型,它有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在需求。由于學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得的是成功的體驗(yàn),很自然就構(gòu)成不確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果不肯罷休的心理,加之計(jì)算機(jī)軟件帶給的生動(dòng)的多媒體反饋信息,又不斷刺激學(xué)生對(duì)新信息的搜索與提取過(guò)程,使學(xué)生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活動(dòng)中,在真切把握認(rèn)知對(duì)象的感受下展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在獲得信息技術(shù)潛力的同時(shí),亦獲得了具有創(chuàng)造好處的學(xué)習(xí)方法。
4音樂(lè)是必須頻率的聲波振動(dòng),攜帶有不同的物理能量。音樂(lè)對(duì)人體的作用就應(yīng)包括心理和物理二大方面?忌鷳(yīng)聽(tīng)些旋律優(yōu)美,曲調(diào)悠揚(yáng)的樂(lè)曲,能夠轉(zhuǎn)移和化解心理焦慮,產(chǎn)生愉悅的感覺(jué)。音樂(lè)還能透過(guò)神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng),進(jìn)一步對(duì)人體機(jī)能進(jìn)行調(diào)節(jié),比如,促進(jìn)血液循環(huán),促進(jìn)胃腸蠕動(dòng)及唾液分泌,加強(qiáng)新陳代謝等作用,從而使人精力充沛。最新出現(xiàn)的水晶缽療法采用高純度矽砂制成,并被用于緩解考試緊張。水晶缽使用時(shí)應(yīng)根據(jù)不同個(gè)體的生命屬性,選定不同頻率的缽體,并編制配套的使用方法,對(duì)于考試緊張和減壓具有良好的幫忙作用。
課題研究記錄(三):
時(shí)間:2011年6月24日
地點(diǎn):xx教研活動(dòng)室
過(guò)程:
一、工作安排:
1、參與實(shí)驗(yàn)的教師整理個(gè)人研究中的經(jīng)驗(yàn)做法和心得體會(huì)等資料,構(gòu)成階段性研究報(bào)告,根據(jù)研究報(bào)告調(diào)整和修改研、撰寫(xiě)中期報(bào)告。
2、每個(gè)人按期交來(lái)自己的心得體會(huì)并做好活動(dòng)記錄。
三、討論、交流
雷老師:咱們課題組自4月份課題申請(qǐng)確定課題后即對(duì)所帶班級(jí)的作業(yè)布置與批改善行了研究,根據(jù)課題研究計(jì)劃,將自己平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)踐及寶貴經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教育教學(xué)之中作業(yè)布置方面,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,雖然短期內(nèi)還看不出教學(xué)效果及長(zhǎng)期宏觀的預(yù)設(shè)發(fā)展前景但是最讓人可喜的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。我調(diào)研了幾個(gè)校園,學(xué)生對(duì)于作業(yè)布置和批改作業(yè)方式的調(diào)整很是高興、喜悅。期望各位再繼續(xù)堅(jiān)持、將更好的方式、方法運(yùn)用于教學(xué)。
孔敏:我這個(gè)階段是針對(duì)以往布置作業(yè)一刀切,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、抄襲的現(xiàn)象而改變布置作業(yè)的方式,我主要根據(jù)學(xué)生差異布置不同作業(yè),對(duì)老師而言增加作業(yè)批改及檢查難度,但是對(duì)學(xué)生而言不僅僅使其增加學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果會(huì)大大提高,也會(huì)相應(yīng)的減少抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性。
趙曼:家庭作業(yè)我采用分類分層作業(yè),即按練習(xí)資料、班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)潛力的差異分類。我主要將作業(yè)分為這幾類:鞏固題即基礎(chǔ)習(xí)題,主要是針對(duì)于學(xué)習(xí)平平、或者學(xué)習(xí)困難的學(xué)生;其次選做題,這類練習(xí)源于當(dāng)天的資料但又有提高,針對(duì)于學(xué)習(xí)中等水平和拔尖的學(xué)生。第三類作業(yè):實(shí)踐性作業(yè),聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,這類作業(yè)針對(duì)于全班學(xué)生。比如六年級(jí)同學(xué),我會(huì)讓他們回家量自行車的半徑而計(jì)算出車輪的周長(zhǎng),對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生我會(huì)讓他們抓一把豆子,各種豆子均可,讓他們先估計(jì)數(shù)量,然后再數(shù)數(shù),這些作業(yè)對(duì)于每位學(xué)生而言都是比較感興趣而且容易做到的,改變形式使作業(yè)不再呆板,生硬,增加趣味性,當(dāng)然針對(duì)于每個(gè)學(xué)生,每周都有實(shí)踐作,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
鄭瑜:作業(yè)批改方面,我做到:1.隨堂批改。每節(jié)數(shù)學(xué)課上總要完成一些練習(xí)題,基礎(chǔ)性作業(yè)全批全改,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。對(duì)做得好的和有進(jìn)步的同學(xué)給予及時(shí)表?yè)P(yáng),及時(shí)鼓勵(lì),同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)指正。2.困難學(xué)生作業(yè)面批面改,邊講邊批。3、互批互改。對(duì)于一些口算題目,采用同桌互批或者鄰桌互批的'方式。4、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自批、學(xué)生間的相互批改、教師批改適時(shí)地采用語(yǔ)言評(píng)價(jià),將優(yōu)秀作業(yè)展覽,在班級(jí)內(nèi)展出,校內(nèi)展等。
課題研究記錄(四):
時(shí)間:20xx.xx.xx
地點(diǎn):綜合組教研室
活動(dòng)形式:研討會(huì)
主持人:xx
應(yīng)到人數(shù):10
實(shí)到人數(shù):9
活動(dòng)主題:明確研究方向
記錄人:xx
活動(dòng)主要資料
一、傳達(dá)課題立項(xiàng)通知,激發(fā)課題研究動(dòng)力。
二、理論學(xué)習(xí)。
課程整合何處是通途
整合的力量:當(dāng)前深化學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵在于,如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、用心性與創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)離不開(kāi)心里與各學(xué)科課程的整合。
整合的涵義:心里與課程整合,不是簡(jiǎn)單地把心里技術(shù)僅僅作為輔助教師教的工具,而是要實(shí)現(xiàn)心理學(xué)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。
整合的關(guān)鍵:把心理學(xué)當(dāng)做學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的工具。
整合的策略:心理學(xué)與課程整合,不僅僅只是向?qū)W生傳授知識(shí),而是要在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的前提下,使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造。
三、研究小組成員交流各自體會(huì)。
四芳香療法在考試中的應(yīng)用有著很久遠(yuǎn)的歷史。在古希臘,學(xué)生在考場(chǎng)帶著迷迭香編織的花環(huán)以增強(qiáng)記憶和提高反應(yīng)性。目前,芳香療法用于緩解考試緊張已經(jīng)成為新的趨勢(shì)。在精油領(lǐng)域,迷迭香被認(rèn)為具有增強(qiáng)記憶的功能,薰衣草具有鎮(zhèn)靜和催眠的效果,但是一些精油可能有過(guò)度的舒緩可能影響考場(chǎng)發(fā)揮。一個(gè)理想的針對(duì)考試緊張的方案應(yīng)能使考生身心到達(dá)“心身和諧”,她是一種充滿能量的狀態(tài),簡(jiǎn)單愉悅的同時(shí)持續(xù)足夠的清醒,從而有助于提高考場(chǎng)表現(xiàn)。“心身和諧態(tài)”下,HRV波形平滑有序。低頻帶(LF)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)很高很窄的波峰(和諧峰),集中在0.1赫茲處。由于其被主要應(yīng)用于緩解考試緊張(testanxiety)和比賽緊張,提升績(jī)效,促進(jìn)“心身和諧”態(tài)等領(lǐng)域,又被稱為“考試香水”。
課題研究記錄(五):
時(shí)間:2011年5月26日
地點(diǎn):xx教研活動(dòng)室
過(guò)程:
一、工作安排:
1、課題組每位教師用心開(kāi)展各項(xiàng)研究活動(dòng)。各位教師要用心學(xué)習(xí),做好實(shí)驗(yàn)的有關(guān)工作,做好有關(guān)記錄。
2、實(shí)驗(yàn)教師每月集中一次反饋、研討,及時(shí)調(diào)整方法,不斷改善。
3、參與實(shí)驗(yàn)的教師根據(jù)研究報(bào)告撰寫(xiě)并提交開(kāi)題報(bào)告。
二、討論、交流
雷老師:各位老師能夠談?wù)勛约航诓贾眉芭淖鳂I(yè)的方案或者具體資料,也能夠說(shuō)說(shuō)自己最近的心得體會(huì)、成效等等。
鄭瑜:我主要講我布置作業(yè)能夠分為兩點(diǎn):1、在課內(nèi)完成。能在書(shū)上完成的就在書(shū)上完成。不能在書(shū)上完成的就在作業(yè)本上完成,2、家庭作業(yè):做小練習(xí)冊(cè),預(yù)習(xí)。
趙曼:作業(yè)批改方式:1、課堂作業(yè)。教師靈活處理。做在書(shū)上的一般群眾批改。做在作業(yè)本上的可由老師批改。2、家庭作業(yè):批改可由組長(zhǎng)完成,組長(zhǎng)的由老師批改。3、批改及時(shí),注明日期,每一天的作業(yè)采取100分制。
孔敏:我感覺(jué)低段孩子的書(shū)寫(xiě)務(wù)必有必須的要求:1、大通行本書(shū)寫(xiě),務(wù)必畫(huà)中線。2、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,用鋼筆書(shū)寫(xiě)。
課題研究記錄(六):
時(shí)間:20xx.xx.xx
地點(diǎn):綜合組教研室
活動(dòng)形式:研討會(huì)
主持人:xx
應(yīng)到人數(shù):10
實(shí)到人數(shù):9
活動(dòng)主題:明確研究方向
記錄人:xx
活動(dòng)主要資料
一、認(rèn)識(shí)建立課題研究專題網(wǎng)站,實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理的必要性。
二、討論:網(wǎng)站欄目設(shè)置。
1、學(xué)習(xí)活動(dòng)
消息發(fā)布:有關(guān)本課題研究的動(dòng)態(tài)。
名家引路:有關(guān)專家的理論指導(dǎo),為課題研究指明方向。
他山之石:有關(guān)同行的研究成果共享,為研究起到借鑒作用。
活動(dòng)記錄:課題組活動(dòng)、會(huì)議記錄。
2、課題管理
計(jì)劃與報(bào)告:課題實(shí)施方案及立項(xiàng)批復(fù)。
論文與反思:與課題研究有關(guān)的論文和反思。
課例與分析:與課題研究有關(guān)的課例與分析。
研究活動(dòng):課題組研究活動(dòng)掠影。
研究成果:課題研究過(guò)程中各個(gè)階段的成果展示。
3、信息技術(shù)
課件下載:與校園教學(xué)資源庫(kù)鏈接,帶給下載服務(wù)。
軟件下載:帶給常用軟件下載。
制作技巧:進(jìn)行一些課件制作的技巧探討,促進(jìn)共同提高。
4、課題論壇
設(shè)立主題論壇,為大家?guī)Ыo一個(gè)交流的場(chǎng)所。
三飲食調(diào)節(jié)是重要的減壓手段之一,如避免飲用含咖啡因的飲料,因?yàn)榭Х纫蚰軌虼碳ぶ袠猩窠?jīng)系統(tǒng);煙中的尼古丁也同樣具有刺激性;酒精性飲料可能會(huì)使人某一深刻放松,但之后會(huì)產(chǎn)生反彈性的刺激性效應(yīng);避免食用人參,其內(nèi)含刺激劑;刺五加有助于持續(xù)頭腦的清醒,同時(shí)可緩解壓力。壓力會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)缺乏VC、VE、B族維生素和鎂,因此適當(dāng)補(bǔ)充這些維生素和礦物質(zhì)是有益的;適度多飲水;避免含糖量很高的食品,如果汁,干果等?茖W(xué)化的飲食方案應(yīng)根據(jù)考生生命屬性不同而制定。新出現(xiàn)的一些能量和信息醫(yī)學(xué)儀器,如Tisconcord(滴絲)四元系統(tǒng),能夠根據(jù)不同個(gè)體的生命屬性,制定針對(duì)性的飲食方案
課題研究記錄(七):
時(shí)間:2011年4月28
地點(diǎn):高陵縣教育局教研活動(dòng)室
主題:課題申請(qǐng)及申請(qǐng)課題后的工作安排
過(guò)程:
一、組建課題組
課題組成員:
組長(zhǎng):雷曉
成員:趙曼、鄭瑜、孔敏
二、工作安排:
1、搜集與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料;記錄作業(yè)布置的方式及批改作業(yè)的優(yōu)化方式、對(duì)課題進(jìn)行論證,研究課題開(kāi)展的方向。
2、填寫(xiě)課題申報(bào)表,個(gè)人資料及個(gè)人簡(jiǎn)歷,每人填寫(xiě)一份申請(qǐng)立項(xiàng)表,最后由組長(zhǎng)根據(jù)每人填寫(xiě)資料統(tǒng)一報(bào)送申請(qǐng)報(bào)告。
3、提交開(kāi)題報(bào)告。
三、討論、交流。
雷老師:我們課題組從此刻開(kāi)始進(jìn)入第一階段,每人從此刻開(kāi)始在工作中嚴(yán)格要求自己,首先每人提出具體的措施,各抒己見(jiàn)。也能夠先說(shuō)說(shuō)作業(yè)布置的好處及自己的見(jiàn)解、困難、存在問(wèn)題等等。
趙曼:我們布置作業(yè)和批改作業(yè)都首先要思考學(xué)生年齡特點(diǎn),
低段孩子盡量不布置書(shū)面作業(yè),能夠口頭作業(yè)或者實(shí)踐作業(yè),批改作業(yè)能夠給低段孩子畫(huà)笑臉或者哭臉來(lái)讓孩子感受和明白自己作業(yè)的狀況,老師也能夠透過(guò)作業(yè)來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況。
孔敏:老師根據(jù)學(xué)生作業(yè)能夠熟悉學(xué)生的分析潛力、思維潛力、創(chuàng)造潛力的強(qiáng)弱,根據(jù)這種了解及時(shí)地進(jìn)行矯正和補(bǔ)漏、調(diào)整教學(xué)。布置的量和方式及資料要進(jìn)行很大程度的調(diào)整,作業(yè)量必須要減少,而且布置的時(shí)候要和其他科目老師有所溝通,不要布置太多,讓學(xué)生感到作業(yè)是種負(fù)擔(dān),任務(wù)。
鄭瑜:批改作業(yè)是督促學(xué)生正確把握所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步鞏固和進(jìn)步熟練程度,鍛煉思維的必要手段,學(xué)生透過(guò)教師對(duì)作業(yè)的批改,能熟悉自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,并領(lǐng)會(huì)教師對(duì)自己的期看與評(píng)價(jià)。批改作業(yè)也十分重要和關(guān)鍵,學(xué)生如果能夠透過(guò)批改增強(qiáng)自信息這是最好的批閱效果。怎樣到達(dá)最佳批閱效果,我們能夠有待于研究和實(shí)驗(yàn)。
課題研究記錄(八):
時(shí)間:20xx.xx.xx
地點(diǎn):綜合組教研室
活動(dòng)形式:研討會(huì)
主持人:xx
應(yīng)到人數(shù):10
實(shí)到人數(shù):9
活動(dòng)主題:明確研究方向
記錄人:xx
活動(dòng)主要資料
一、閱讀課題方案初稿。(每人一份)
二、討論。
1、研究背景層次不清,要突出學(xué)生心里學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和本校的研究實(shí)力。
2、課題界定中關(guān)于“教學(xué)的有效性”的概念有待于進(jìn)一步論證,要突出“中學(xué)心理學(xué)與學(xué)科整合”的理論支撐。
3、研究目標(biāo)較為含糊其詞,這是課題研究的方向,要顯示出本課題研究的重要性、必要性。
4、要以行動(dòng)研究為主,理論研究應(yīng)在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上展開(kāi)。
5、研究目標(biāo)要與理論假設(shè)相呼應(yīng),又要能引出研究資料。
6、課題組成員的設(shè)置既要思考設(shè)置人數(shù)的限定,又要思考到實(shí)際操作中所涉及到的人員,要具有代表性。
三、決議。
方案由樊剛負(fù)責(zé)修改。
四行為矯正有兩種方法。一種是放松訓(xùn)練,一種是系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。放松訓(xùn)練和系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練的原理,是交互抑制原理,即人在放松狀態(tài)下的情緒,與焦慮是相互抵抗的,比如放松狀態(tài)出現(xiàn)了,必然會(huì)抑制焦慮和緊張狀態(tài)的出現(xiàn)
課題研究記錄(九):
時(shí)間:2012.10.24
地點(diǎn):綜合組教研室
活動(dòng)形式:研討會(huì)
主持人:xx
應(yīng)到人數(shù):10
實(shí)到人數(shù):8
活動(dòng)主題:明確研究方向
記錄人:xx
活動(dòng)主要資料
一、介紹西安市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃
申報(bào)狀況。
二、談對(duì)申報(bào)教學(xué)課題的設(shè)想。
統(tǒng)一認(rèn)識(shí),了解學(xué)生心里理論研究對(duì)于深入開(kāi)展整合教學(xué)的必要性。充分認(rèn)識(shí)我校目前在此基礎(chǔ)上存在的問(wèn)題以及開(kāi)展此項(xiàng)研究的可行性。
三、討論:課題研究方向。
四、決議:
1、課題名稱:影響焦慮的諸因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響
2、研究的目標(biāo)。
(1)透過(guò)研究,調(diào)整影響焦慮的因素,應(yīng)用一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗(yàn)。
(2)透過(guò)研究,培養(yǎng)教師的心理健康教育意識(shí),促進(jìn)教師對(duì)心理學(xué)與學(xué)科教學(xué)整合的教育理念的理解,并提高教師駕馭情緒潛力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、收集處理信息潛力、操作潛力、協(xié)作潛力、探究潛力,促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。
(3)透過(guò)研究,弄清實(shí)現(xiàn)心里學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)整合對(duì)硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和軟件建設(shè)的基本要求,研制開(kāi)發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的教學(xué)課件,總結(jié)出應(yīng)用學(xué)生心理學(xué)提高學(xué)科教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保在試驗(yàn)研究期間,出優(yōu)秀課例、課件和論文等。
3、方案由樊剛負(fù)責(zé)制定,然后再進(jìn)行群眾討論修改。
4認(rèn)知調(diào)控;首先,堅(jiān)決杜絕用“完了”、“我糟糕透了”等這種消極的語(yǔ)言暗示自己;其次,消除大腦中的錯(cuò)誤信息,不要被一兩次考試失敗和一兩科考試失誤所嚇倒,不要以偏概全,認(rèn)為自己不行,而喪失信心;再次,適當(dāng)減輕周圍環(huán)境的壓力,針對(duì)種種擔(dān)憂,自己和自己辯論,用這種理性情緒療法,糾正認(rèn)知上的偏差
課題研究記錄(十):
時(shí)間:2011年10月28日
地點(diǎn):xx教研活動(dòng)室
活動(dòng)議程:
一、工作安排:
1、做好后期結(jié)題申請(qǐng)和結(jié)題工作,整理資料。
2、總結(jié)各項(xiàng)研究成果。
3、繼續(xù)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
二、討論、交流
針對(duì)批改作業(yè)能不能添加批評(píng)的評(píng)語(yǔ)開(kāi)展討論。
趙曼:“沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育,是一種脆弱的不負(fù)職責(zé)的教育。”校園教育中只有表?yè)P(yáng)沒(méi)有批評(píng)的現(xiàn)象并不正常,而批評(píng)卻不象表?yè)P(yáng)那樣讓學(xué)生樂(lè)于理解,那我們能夠采用委婉的方式讓孩子理解。
鄭瑜:那我們?cè)鯓釉诮逃邪l(fā)揮批評(píng)的作用呢?我感覺(jué)批評(píng)要從“心”開(kāi)始。對(duì)于孩子的批評(píng)語(yǔ)氣能夠和藹,如果作為批改作業(yè)的評(píng)價(jià),盡量少用,但是不是說(shuō)絕對(duì)不用,如果是面批面改,也能夠采取對(duì)話交流的方式,讓孩子理解。
孔敏:我一般不主張給孩子寫(xiě)批評(píng)性評(píng)語(yǔ),我對(duì)孩子的作業(yè)不滿意時(shí),往往和孩子面談,讓孩子去改正,寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)就留下了孩子“犯錯(cuò)誤”的證據(jù),孩子往往不樂(lè)意理解。
小課題研究活動(dòng)記錄七:
時(shí)間:2011年11月28日
地點(diǎn):高陵縣教育局教研活動(dòng)室
活動(dòng)議程:
一、提交結(jié)題申請(qǐng)和結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行群眾評(píng)議和修改。
二、匯總和整理各種資料。
三、雷老師檢查各種資料準(zhǔn)備狀況及做好結(jié)題的驗(yàn)收、總結(jié)工作。
課題研究記錄(十一):
課題研究記錄(十二):
時(shí)間:2011年9月8日
地點(diǎn):xx教研活動(dòng)室
過(guò)程:
二、工作安排:
1、匯報(bào)假期搜集資料狀況。
2、開(kāi)展作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷以及做好統(tǒng)計(jì)工作。
3、做好新學(xué)期作業(yè)布置以及作業(yè)批改的優(yōu)化方式的實(shí)施工作,并做好記錄。
三、活動(dòng)議程
1、交流心得、共享資源
。1)、我們比較推崇賞識(shí)性的評(píng)價(jià)方式,在批改作業(yè)時(shí),不僅僅給于學(xué)生分?jǐn)?shù),而且對(duì)于學(xué)生的作業(yè)給予賞識(shí)性鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),如:給低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)畫(huà)個(gè)笑臉,畫(huà)朵花等等,中高年級(jí)的孩子給予評(píng)語(yǔ),如:你這天的作業(yè)很漂亮,你最近進(jìn)步很大,很認(rèn)真,加油等。
。2)、做好批閱記錄。將每一天在批閱作業(yè)時(shí)遇到的問(wèn)題和一些巧妙地解決問(wèn)題的方法記錄下來(lái),透過(guò)分析、歸納能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題或自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),在以后的授課中穿插進(jìn)去進(jìn)行補(bǔ)救。
。3)、在將研究成果實(shí)際運(yùn)用時(shí),發(fā)現(xiàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)不能脫離教學(xué)資料,更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況,既要保證學(xué)生學(xué)會(huì),也要讓學(xué)生會(huì)學(xué);學(xué)的有樂(lè)趣。
2、雷老師總結(jié)及安排工作
。1)、在研究工作中,加強(qiáng)有關(guān)課題方面知識(shí)的學(xué)習(xí),努力提高自身理論素養(yǎng),用心參加培訓(xùn),開(kāi)闊視野。
。2)、加強(qiáng)與同事之間的互助合作,提高辦事效率,努力提高自己的課題研究水平,把更多的精力投入到教育教學(xué)研究之中。
。3)、及時(shí)總結(jié),加強(qiáng)反思,重視過(guò)程資料的收集、分析,落實(shí)好課題研究中資料的收集、整理工作,為圓滿完成課題研究做最后的沖刺。
課題研究記錄(十三):
時(shí)間:20xx.xx.xx
地點(diǎn):綜合組教研室
活動(dòng)形式:研討會(huì)
主持人:xx
應(yīng)到人數(shù):10
實(shí)到人數(shù):9
活動(dòng)主題:明確研究方向
記錄人:xx
研究主要資料
心理學(xué)技術(shù)與學(xué)科整合對(duì)深化教學(xué)改革的重大好處
。ㄒ唬┊(dāng)前教學(xué)改革存在的主要問(wèn)題
1、教學(xué)改革現(xiàn)狀——忽視“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的改革
2、“教學(xué)結(jié)構(gòu)”與“教學(xué)模式”
3、忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的嚴(yán)重后果
(二)當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)——建立新型教學(xué)結(jié)構(gòu)
。ㄈ“心理學(xué)技術(shù)與學(xué)科整合”可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的建立帶給最理想的教學(xué)環(huán)境
1、心理情感的共容交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用
2、多媒體帶給外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與持續(xù)
3、多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織
4網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知潛力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)
5、超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息潛力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
調(diào)整期望值,培養(yǎng)良好的個(gè)性
期望值是自我確立的結(jié)果能到達(dá)的預(yù)期值和目標(biāo),它是影響學(xué)生考試焦慮的重要因素。期望值是否適度,直接影響考生的動(dòng)機(jī)程度,情緒狀態(tài)和品質(zhì),也直接影響考生的動(dòng)機(jī)程度,情緒狀態(tài)和品質(zhì),也直接影響考生臨場(chǎng)水平的發(fā)揮。研究證明:過(guò)高的期望值會(huì)給學(xué)生造成較強(qiáng)的心理壓力。因?yàn)槟繕?biāo)訂得太高,超過(guò)了自身的實(shí)際潛力,就會(huì)在活動(dòng)中擔(dān)心沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的把握而失去信心,同時(shí),也會(huì)使考生在考前過(guò)分擔(dān)憂而分散注意,因此,適當(dāng)調(diào)整期望值,切合實(shí)際地提出目標(biāo)和期望,這是十分重要的。
端正考試動(dòng)機(jī),正確評(píng)價(jià)考試成績(jī)及好處
在目前升學(xué),就業(yè)都需要透過(guò)考試成績(jī)來(lái)選拔的社會(huì)中,考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生心目中無(wú)疑占有很重要的位置,它不但會(huì)影響到考生的升學(xué)就業(yè),而且會(huì)影響到家庭,校園,社會(huì)對(duì)考生的評(píng)價(jià),把考試視為決定自己終身命運(yùn)的“生死戰(zhàn)”,認(rèn)為考不好就沒(méi)有前途的考生,肯定會(huì)背上過(guò)重的思想包袱,成天提心吊膽,害怕失敗,而不能專注于學(xué)習(xí)本身。一旦考生改變了思維的刻板性,認(rèn)識(shí)到成才道路的多渠道性,考試焦慮是會(huì)降低的。
課題研究記錄(十四):
時(shí)間:2012年9月26日
地點(diǎn):英語(yǔ)教研組辦公室
人員:xxx
主持人:xx
活動(dòng)主題:制定調(diào)查問(wèn)卷
活動(dòng)過(guò)程:
一、商討調(diào)查問(wèn)卷的制定
1、問(wèn)卷資料(分為學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷兩部分)
2、問(wèn)卷分發(fā)回收要求。(學(xué)生、家長(zhǎng)如實(shí)填寫(xiě))
二、制定調(diào)查問(wèn)卷
活動(dòng)
成果
制定了兩份問(wèn)卷,為課題研究做好資料積累。
課題研究記錄(十五):
時(shí)間:2012年9月12日
地點(diǎn):英語(yǔ)教研組辦公室
人員:xxx
主持人:xxx
活動(dòng)主題:制定小課題研究實(shí)施方案
活動(dòng):過(guò)程
1、了解課題實(shí)施方案的資料
課題研究的背景和好處
課題名稱的界定和解讀
課題研究的步驟和舉措
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
2、討論本課題開(kāi)題報(bào)告的具體資料
重點(diǎn):(1)課題研究的資料.
本課題研究的對(duì)象主要是小學(xué)生。主要目標(biāo)是充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,最大程度培養(yǎng)和完善小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此本課題的研究資料主要包括六大方面:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、養(yǎng)成學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
。2)課題研究的步驟和舉措
3、課題研究活動(dòng)中各位老師應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)
活動(dòng)
成果
成功制定課題研究實(shí)施方案,為下一步課題的開(kāi)展做好準(zhǔn)備工作
課題研究記錄(十六):
時(shí)間:
2012年5月23日
地點(diǎn):
英語(yǔ)教研組辦公室
人員:xxx
主持人:xx
活動(dòng)主題
學(xué)習(xí)《2012年度小課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審表》
活動(dòng)過(guò)程:
一、由課題負(fù)責(zé)人傳達(dá)課題研究的相關(guān)文件精神,領(lǐng)會(huì)本次課題研究的要求.
二、確定課題名稱:《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究》
三、成立課題小組,并宣布小組成員。
四、選題緣由:
1、小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣,但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平等方面問(wèn)題,學(xué)生之間出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。
2、如今社會(huì),孩子智力差異越來(lái)越小,學(xué)習(xí)習(xí)慣等用心的個(gè)性特征是益重要。
3、根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開(kāi)成有效的學(xué)習(xí)策略至關(guān)重要。
五、本課題計(jì)劃分為四個(gè)階段進(jìn)行研究:
、俚谝浑A段(2012.5-2012.9)課題研究的準(zhǔn)備階段;
、诘诙A段(2012.10-2013.元月)課題研究的實(shí)施階段;
、鄣谒碾A段(2013.2-2013.5)課題研究的總結(jié)階段。
活動(dòng)
成果
1、全體成員明確了研究的目的和目標(biāo);
課題研究記錄(十七):
時(shí)間:20xx.xx.xx
地點(diǎn):綜合組教研室
活動(dòng)形式:研討會(huì)
主持人:xx
應(yīng)到人數(shù):10
實(shí)到人數(shù):9
活動(dòng)主題:明確研究方向
記錄人:xx
研究主要資料
信息技術(shù)與心里健康學(xué)科整合的本質(zhì)
信息技術(shù)與心理學(xué)課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下,尤其是“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下,把以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具,并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合、相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革,也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革,從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐潛力的目標(biāo)。
簡(jiǎn)而言之,心理健康與課程整合,不是簡(jiǎn)單地把心里技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的工具,而是要實(shí)現(xiàn)心里技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位,并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。
自信訓(xùn)練
主要是透過(guò)考試焦慮患者自我表達(dá)正常情感和自信,是那些消極的自我意識(shí)得到扭轉(zhuǎn),借此消弱或消除其考試焦慮的一種自我訓(xùn)練的方法。
放松訓(xùn)練
放松訓(xùn)練就是透過(guò)必須的方法,如呼吸法、暗示法、表象法和音樂(lè)法等,使人體的肌肉一步步放松,使大腦逐漸入靜,從而調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平,緩解緊張情緒,增強(qiáng)大腦對(duì)全身控制支配潛力的訓(xùn)練方法。放松訓(xùn)練的原理,即肌肉和大腦之間是雙向傳導(dǎo)的,大腦能夠支配肌肉放松,而肌肉的放松
課題研究記錄(十八):
時(shí)間:20xx.xx.xx
地點(diǎn):綜合組教研室
活動(dòng)形式:研討會(huì)
主持人:xx
應(yīng)到人數(shù):10
實(shí)到人數(shù):9
活動(dòng)主題:明確研究方向
記錄人:xx
研究主要資料
如何搞好傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的整合
整合點(diǎn)之三:教學(xué)信息的反饋
教學(xué)是學(xué)生從不知到知,從知之較少到知之較多,從潛力較低到較高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)的核心任務(wù)是,教學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,而要實(shí)現(xiàn)這一核心任務(wù),務(wù)必有一系列的制度作保證,因此考試反饋也就成了中學(xué)教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),測(cè)試學(xué)生對(duì)本階段、本學(xué)期、本學(xué)年教學(xué)資料掌握得如何,到達(dá)何種水平,用以指導(dǎo)教師的教學(xué),以避免教學(xué)中出現(xiàn)偏差。
作為反饋手段的考試應(yīng)及時(shí)迅速,才能對(duì)教師的下一步教學(xué)起到用心的促進(jìn)作用。教師制作一份試卷進(jìn)行測(cè)試,然后再閱卷這一系列的過(guò)程以其歷時(shí)長(zhǎng),統(tǒng)計(jì)難度大而在必須程度上造成了反饋上的不及時(shí),而影響教師的教學(xué)。因此,在考試中如果能借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用教學(xué)測(cè)評(píng)系統(tǒng)組題、評(píng)測(cè),這一過(guò)程由于是智能測(cè)評(píng),待學(xué)生作完試題后,教師就能夠調(diào)出試題的答案,讓計(jì)算機(jī)評(píng)判結(jié)果,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行試題正誤的初步估算并找出原因。這樣以來(lái),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,教師的教學(xué)效果在最短的時(shí)間內(nèi)透過(guò)分析,就得出了正確的結(jié)論,再用來(lái)指導(dǎo)教師的教學(xué),效果將十分明顯。同時(shí),也能夠讓學(xué)生借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢?nèi)魏钨Y料和有關(guān)數(shù)據(jù),學(xué)生也能夠提出咨詢和要求幫忙。這就有效地解決了考試與教學(xué)、教師與學(xué)生之間的對(duì)立性矛盾。
運(yùn)動(dòng)消除法
學(xué)生以腦力活動(dòng)為主,而適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)是消除大腦疲勞的有效方法。廣大臨考中學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際狀況,散散步、打打球、做做體操。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)能夠消除一些緊張的化學(xué)物質(zhì),雖然使肌肉疲勞,但能夠放松神經(jīng)。
興趣消除法
人們?cè)趶氖伦约焊信d趣的事情的時(shí)候,整個(gè)身心都會(huì)投入進(jìn)去,進(jìn)入一種物我兩忘的境界,什么憂愁煩惱都會(huì)拋到九霄云外。因此,廣大臨考中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之后,做一些感興趣的事情,如,唱唱歌、看看報(bào)、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)等等,都能夠消除疲勞,化解煩惱,遠(yuǎn)離考試焦慮情緒。
情緒宣泄法
情緒宣泄是緩解壓力、持續(xù)心理平衡的重要手段。眾所周知,有些考試焦慮情緒是由于壞情緒的不斷積壓引起的,如:升學(xué)壓力使你透但是氣來(lái),考試成績(jī)不理想,家長(zhǎng)的口羅嗦等等,都可能使情緒變化,久而久之,就會(huì)出現(xiàn)“考試焦慮情緒”。針對(duì)這種狀況,可采用以下方法:聊天法,即透過(guò)向親人或朋友,述說(shuō)自己的積怨,求得他人的理解和同情,讓自己的內(nèi)心得到調(diào)整;哭笑法,如果內(nèi)心憋得難受,又無(wú)法與人傾訴,應(yīng)當(dāng)找一個(gè)適宜的地方,放聲大哭或大笑,以宣泄自己內(nèi)心的不平;書(shū)面釋放法,能夠用寫(xiě)日記或書(shū)信的方式,釋放自己的苦惱;上網(wǎng)法,有條件、會(huì)上網(wǎng)的臨考中學(xué)生朋友可透過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)友交流思想,排遣煩惱。
游戲轉(zhuǎn)移法
即透過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng),讓處于“考試焦慮情緒”的臨考中學(xué)生參與其中,進(jìn)入主角,忘記疲勞,轉(zhuǎn)移注意力,釋放體內(nèi)積聚的能量,調(diào)整機(jī)體的平衡,擺脫內(nèi)心的煩惱
課題研究記錄(十九):
時(shí)間:20xx.xx.xx
地點(diǎn):綜合組教研室
活動(dòng)形式:研討會(huì)
主持人:xx
應(yīng)到人數(shù):10
實(shí)到人數(shù):9
活動(dòng)主題:明確研究方向
記錄人:xx
研究主要資料
如何搞好傳統(tǒng)教學(xué)與心里健康教學(xué)的整合
整合點(diǎn)之二:課外自學(xué)輔導(dǎo)
國(guó)際教育界近年流行三句話:你聽(tīng)來(lái)的會(huì)很快忘掉,你望見(jiàn)的就能記住,你做了的就能學(xué)會(huì)。課外是課內(nèi)的必要補(bǔ)充,學(xué)生利用多媒體課件復(fù)習(xí)每節(jié)課、每個(gè)單元所學(xué)的知識(shí),了解各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系,透過(guò)電腦帶給的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)要點(diǎn),以及練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)到的知識(shí),學(xué)生還能夠根據(jù)自身狀況,掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度,發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性和自覺(jué)性。
社會(huì)的深刻發(fā)展,要求21世紀(jì)的人才就應(yīng)具備:多種渠道獲取信息潛力。而到達(dá)這一要求的重要途徑在于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)生活用自己的大腦想,感受社會(huì)的豐富多采,知識(shí)的重要和自己肩負(fù)的職責(zé),進(jìn)而迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。真正體現(xiàn)以學(xué)生為本,以學(xué)生的終生發(fā)展為本,致力于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、實(shí)踐潛力、創(chuàng)新精神,讓每位學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展。
研究性學(xué)習(xí),是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,從自身生活和社會(huì)生活中選取和確定研究課題,以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、解決問(wèn)題。它的實(shí)質(zhì),就是以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為中心,為學(xué)生營(yíng)造一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,帶給一個(gè)多渠道獲取知識(shí),并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)潛力以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的新人。其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——由理解性學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)。進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí),原先對(duì)某學(xué)科不感興趣的,在解決實(shí)際問(wèn)題中感到知識(shí)有缺陷,從而重視了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)載體由課本轉(zhuǎn)向課題,不少同學(xué)還學(xué)會(huì)了利用互聯(lián)網(wǎng)查閱、下載資料,此前他們對(duì)此一竅不通。
睡眠消除法
事實(shí)證明,很多臨考學(xué)生的“考試焦慮”是由于學(xué)習(xí)過(guò)度疲勞、睡眠不足引起的。針對(duì)這種狀況,廣大臨考中學(xué)生朋友一般不易“夜半挑燈”苦讀,要養(yǎng)成午后小睡的習(xí)慣。因?yàn)榱己玫、充足的睡眠能夠消除大腦疲勞,換取充沛的精力和清醒的頭腦。充足的睡眠是從容應(yīng)考的前提,也是克服考試焦慮情緒行之有效的方法。
課題研究記錄(二十):
時(shí)間:20xx.xx.xx
地點(diǎn):綜合組教研室
活動(dòng)形式:研討會(huì)
主持人:xx
應(yīng)到人數(shù):10
實(shí)到人數(shù):10
活動(dòng)主題:明確研究方向
記錄人:xx
研究主要資料
如何搞好傳統(tǒng)心理學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合
信息技術(shù)與心理健康學(xué)科的整合就是指在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,把信息技術(shù)作為工具與學(xué)科教學(xué)過(guò)程相融合,以幫忙學(xué)生增強(qiáng)對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)資料向縱深層次的發(fā)展,甚至是跨越本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)使得學(xué)生能夠以過(guò)去無(wú)法實(shí)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生的素質(zhì)得以更好的培養(yǎng)。那么,究竟用它來(lái)提高學(xué)生的什么素質(zhì)呢?顯然更多的在于提高學(xué)生的綜合智力水平。也就是說(shuō),重在解決如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各個(gè)領(lǐng)域認(rèn)知潛力和創(chuàng)新潛力的問(wèn)題。
當(dāng)學(xué)生能夠選取信息技術(shù)幫忙他們及時(shí)地獲取信息,分析、綜合并熟練地表達(dá)信息時(shí),信息技術(shù)與課程整合才是有效的。
那么,怎樣才能讓信息技術(shù)與學(xué)科有效地整合呢?我認(rèn)為關(guān)鍵之處在于找準(zhǔn)整合點(diǎn):
整合點(diǎn)之一:課堂教學(xué)
國(guó)外心理學(xué)家研究成果證明,人類學(xué)習(xí),1.0%是透過(guò)味覺(jué),1.5%是透過(guò)觸覺(jué),3.5%是透過(guò)嗅覺(jué),11.0%是透過(guò)聽(tīng)覺(jué),83%是透過(guò)視覺(jué)。能夠看出,人類透過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)獲得的信息是他獲得所有信息的94%。這充分說(shuō)明,以人機(jī)對(duì)話和視聽(tīng)為主要形式的多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。計(jì)算機(jī)不僅僅改變了人類獲取、處理、使用信息的方式,它也將改變?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的方式。
信息技術(shù)就應(yīng)成為課堂活動(dòng)的整體組成部分,就像教室里的粉筆、黑板一樣成為教師與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、工作的基本工具。教師利用多媒體技術(shù)把文字教材,按教學(xué)大綱要求改編成電子教科書(shū),圖、文、聲并茂。在課堂上由電腦充當(dāng)教師,將老師難以說(shuō)清和在教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),跨越時(shí)間與空間,跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí),形象、生動(dòng)、搞笑地向?qū)W生展現(xiàn),有利于學(xué)生理解,提高教學(xué)效率和效果。
自我暗示法
法國(guó)大作家大仲馬說(shuō)過(guò):“人生是一串由無(wú)數(shù)的煩惱組成的念珠,達(dá)觀的人總是笑著念完這串念珠的。”在我們的生活中到處充滿著自我暗示法,例如,清晨你對(duì)著鏡子梳洗打扮一下,如果看到自己的臉色很好,往往情緒舒暢,這就是一種自我暗示。假如你是一位正處于“考試焦慮”的臨考中學(xué)生,你恰恰聽(tīng)說(shuō)你的同學(xué)透過(guò)自我保健,考試焦慮情緒很快不見(jiàn),你就會(huì)想,我也必須會(huì)告別“考試焦慮情緒”,做一個(gè)真正健康人。
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