幼兒個別教育觀察記錄1

　　姓名：王XX

　　性別：女

　　班級：小班

　　行為表現(xiàn)：

　　王XX性格很活波，但是在課堂上比較**，自控能力表較弱。經(jīng)過一段時(shí)間對她的觀察，和個別教育，她自控能力有了一點(diǎn)提高，比如上課能安靜的聽講了，繪畫、做手工也比以前細(xì)心了，但遇到她比較感興趣的事情，自控能力就會下降，喜歡自己獨(dú)占，不愛分享。在老師集體教學(xué)時(shí)，總喜歡自己站在老師最旁邊或最前面，推開別的小朋友。

　　教育過程：

　　幼兒不善于自覺地**自己的活動，這需要**詳細(xì)、明確、具體的指導(dǎo)，這樣做有利于幼兒的行為自控。針對她這樣的行為我把她叫到一邊，對她說：“你要觀察，是值得表揚(yáng)的，說明你是個愛學(xué)習(xí)的好小朋友，老師也最喜歡這樣的小朋友。”她聽了我的表揚(yáng)很開心，我接著問：“你要看,那別的小朋友要觀察嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭“你把別的小朋友推到旁邊他們怎么看呢？”王XX點(diǎn)點(diǎn)頭若有所悟的說：“老師我知道了�！�

　　培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣：對幼兒自我**情緒能力的培養(yǎng)，最初可以在生活習(xí)慣方面。隨著孩子年齡的增長，對他的自控能力培養(yǎng)著重于社會道德規(guī)范和社會責(zé)任心等方面。

　　幫助幼兒逐步認(rèn)識自己行為的對與錯：培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣時(shí)，要讓孩子知道“可以這樣做，不可那樣做”的道理，讓孩子用這些道理來辨別自己的行為是對還是錯，久而久之就會使孩子增強(qiáng)自我**情緒能力。

　　效果：

　　自控行為的多次重復(fù)就可形成良好的習(xí)慣，從而降低自控行為引起的緊張感，使自控行為容易完成和保持。及時(shí)肯定幼兒的行為：我們應(yīng)及時(shí)地對幼兒做得對的事情給予表揚(yáng)、肯定，會逐步樹立起幼兒的自信心和自豪感，促使其在今后的生活中更加注意自己的行為。我們還需要給幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會，讓幼兒學(xué)會在不同條件，不同環(huán)境中**自己的情緒的能力。這樣，孩子自我**情緒的能力就會逐步得到提高，人際關(guān)系得到發(fā)展，同時(shí)，解決問題的能力也會增強(qiáng)。

　　通過老師對她的個別關(guān)注與交流，她的自控能力有了突飛猛進(jìn)的提高，相信她會成為一個自覺地小朋友的。

幼兒個別教育觀察記錄2

　　班級：小一班

　　記錄人：馮 彩

　　姓名：何欣愛

　　性別：女

　　時(shí)間：10.29

　　地點(diǎn)：自然角

　　行為表現(xiàn)

　　我們班里的自然角可豐富了，既有孩子們帶來的植物，還有金魚、烏龜?shù)�，真是種類繁多。我們會經(jīng)常安排時(shí)間讓幼兒去觀察這些植物們。可是，何欣愛小朋友就管不住自己的小手，去摘那些植物的葉子，沒有保護(hù)、愛護(hù)好它。

　　教育過程

　　幼兒的年齡決定了他們關(guān)注的面是有限的,常常容易以自我為中心,尤其是小班的孩子只關(guān)注屬于自己的事物。

　　因此在一開始進(jìn)行“保護(hù)植物的情感培養(yǎng)”時(shí)，必須從貼近孩子的個人生活的植物做起，引發(fā)孩子關(guān)注、愛護(hù)自己的'植物開始。

　　于是我們鼓勵、發(fā)動孩子們每人帶一盆自己種的蔬菜來園布置自然角，首先通過欣賞、比較、交流讓孩子體驗(yàn)植物的美，激發(fā)孩子保護(hù)植物的愿望;最后鼓勵孩子們比一比誰的植物照顧得最好，借助孩子自發(fā)的積極因素學(xué)著照顧自己的植物寶寶，并邀請家長一同參與進(jìn)行榜樣示范,使孩子在關(guān)愛植物的愛心和責(zé)任感得到培養(yǎng)的同時(shí)，不斷地獲取簡單的種養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

　　效果

　　通過這樣親手種蔬菜的活動不但調(diào)動了何欣愛的活動愿望，更重要的是萌發(fā)了她保護(hù)植物的初步愿望，獲取了初淺的知識經(jīng)驗(yàn)。

　　然而，在我們老師的引導(dǎo)下，她也逐步知道要保護(hù)好我們身邊的植物，學(xué)會了要保護(hù)生命中的綠色太陽，因?yàn)樗�知道植物能給我們的生命和生活帶來了火力和色彩，生命因此而美麗。

幼兒個別教育觀察記錄3

　　觀察對象：傅佑

　　觀察時(shí)間：201*年3月3日

　　行為表現(xiàn)：

　　性格孤僻，不善于和同伴交往，喜歡陶醉在一個人的世界里，接受能力還可以，但專注程度還不夠，吃飯時(shí)，不吃菜，堅(jiān)決不吃點(diǎn)心。

　　教育過程：

　　又到了吃午飯的時(shí)間了，這是個令人頭大孩子，每次吃飯都不吃菜，專吃白飯，問他喜不喜歡吃這些菜，要么都說喜歡，要么說不喜歡，喜歡也是不吃，不喜歡也是不吃，為了哄他吃菜，用了很多的辦法，給他說各種菜的營養(yǎng)，吃了有很多的好處，看他點(diǎn)頭，很開心，等到吃完飯一看，還是一點(diǎn)菜都沒動，也和他的家長聯(lián)系過，家長反映在家也是不吃菜。吃點(diǎn)心了，又是趴那不吃，問他為什么不吃，理由是飽的，可有時(shí)他午飯都吃的不多怎么會是飽的呢?是不是菜和點(diǎn)心都不對他胃口呢?阿姨哄過他好多次，讓他吃口試試看，結(jié)果吃了兩口就不吃了，對于他這樣的情況我們真的是束手無策。

　　效果：

　　每天都為他吃不吃菜，吃不吃點(diǎn)心而操心，怎么哄他都是不吃，據(jù)他原來小班老師反應(yīng)，小班時(shí)也是這樣，到了中班還是沒有好轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，還是我行我素的放縱著自己的行為，由于不吃菜，他的個子明顯就沒有其他小朋友高，營養(yǎng)不均衡，這樣的孩子我該怎么辦呢?

幼兒個別教育觀察記錄 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀

幼兒個別教育觀察記錄 (菁選3篇)（擴(kuò)展1）

——個別幼兒教育觀察記錄3篇

個別幼兒教育觀察記錄1

　　觀察目的：兒童具體行為表現(xiàn)

　　案例觀察一：

　　巖巖小朋友是我班最聰明的一個小女孩，無論在語言、數(shù)學(xué)和美術(shù)活動中，她的表現(xiàn)都非常棒，可是，我發(fā)現(xiàn)她在每次特色拉丁課上，永遠(yuǎn)都不愿照活動要求去做，甚至坐在位置上不愿動，表現(xiàn)的一點(diǎn)沒有興趣。

　　分析與措施：

　　分析：這個孩子的父母都是出租車司機(jī)，*時(shí)非常的忙碌，家境不是太好，父母對孩子要求嚴(yán)厲，過分要求她在學(xué)習(xí)方面努力。

　　措施：多與家長溝通，多方面培養(yǎng)孩子的興趣。

　　案例觀察二：

　　在特色拉丁《高人，矮人》課中，我扮演了一只漂亮的.蝴蝶，進(jìn)行蝴蝶找花游戲，小朋友們非常的感興趣，于是我請巖巖小朋友來扮蝴蝶，我發(fā)現(xiàn)她對此產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，本次特色活動中，她能按老師的指令做相應(yīng)的動作了，而且表現(xiàn)非�；钴S。

　　老師發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步要及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵，讓孩子通過拉丁帶動其他方面的學(xué)習(xí)動力。

　　效果：一段時(shí)間下來，這個孩子的興趣有了一定的提高，但是還是需要繼續(xù)觀察和培養(yǎng)的。

個別幼兒教育觀察記錄2

　　觀察實(shí)錄：

　　在學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，當(dāng)別的幼兒在回答題目時(shí)，她和旁邊的昊昊說起靜靜話來，我提示了她，她就默不作聲，在接下來的發(fā)問進(jìn)程中，她也積極舉手回答題目，但是對需要論述為何的題目，她說不太清楚，個別觀察記錄。第二個活動是美術(shù)活動《我的名片》，在欣賞討論了各種名片以后，幼兒就開始自己設(shè)計(jì)名片，涵涵坐在任思琪的旁邊，她看著任思琪畫著愛心的漂亮的名片，她也這樣畫起來，我及時(shí)提示所有的幼兒，請按自己的想法來設(shè)計(jì)，比比看誰最有創(chuàng)意。等到完成作品時(shí)，涵涵的作品與任思琪的有眾多雷同，只是任思琪在用色和繪畫技能方面更勝一籌。

　　分析與反思：

　　涵涵*時(shí)的留意力不太集中，易受影響，在教育活動中也是，當(dāng)她覺得和自己沒有關(guān)系時(shí)，她就會與同伴說靜靜話。涵涵*日里很喜歡畫畫，但是也是易受同伴影響，依葫蘆畫瓢，不利于其激起自己動腦筋，長此以往，致使她在論述事情的為何經(jīng)常說不清自己思考的還不夠。

　　具體措施：

　　1�；顒又邪l(fā)現(xiàn)涵涵的留意力不集中，善意的'提示，并在接下來的活動給予其回答題目的機(jī)會，鼓勵其主動、專心參與活動。

　　2。請她回答一些需要論述為何的題目，鼓勵她動腦思考，大膽表述自己的見解。但是成效尚不明顯。

　　3。在繪畫活動中，發(fā)現(xiàn)她喜歡模仿同伴好的范例，缺少自己的創(chuàng)意，及時(shí)提示，但效果還不明顯，需要多鼓勵她的自信心，加強(qiáng)培養(yǎng)**自主的意識和能力。

幼兒個別教育觀察記錄 (菁選3篇)（擴(kuò)展2）

——中班個別教育觀察記錄3篇

中班個別教育觀察記錄1

　　班級：中一班

　　姓名：吳天賜

　　性別：男

　　時(shí)間：9月22日

　　地點(diǎn)：種植園

　　行為表現(xiàn)

　　小朋友都在種植園很認(rèn)真的挖著土，想知道挖的越深里面有什么？出于這種目的，小朋友一邊挖還在一邊比著，看誰挖的最快，還在交流著每個人的方法，可天賜卻在忙著看他挖到的蚯蚓。而且還讓其他小朋友一起來看，光顧著看連我們挖土的任務(wù)也忘記了。

　　教育過程

　　看到這樣的情況，我急忙讓他放下手中的事情，先和小朋友比賽，把土挖好，再看。當(dāng)時(shí)他答應(yīng)了，才挖了一會兒時(shí)間，又把眼睛死盯著好玩的蚯蚓看了，我想了想沒辦法，讓他把蚯蚓放在泥土上，讓小蚯蚓回家，讓他觀察一下小蚯蚓的家在泥土的什么地方，然后把結(jié)果告訴我們小朋友。就這樣，他等著小蚯蚓慢慢的爬慢慢的鉆，一點(diǎn)點(diǎn)的挖著，看到小蚯蚓不見了，就尋著它爬的軌跡在挖著。過了一會兒，我又催著他快點(diǎn)挖，小朋友都快挖好了，要不你先挖，可能你挖好了，小蚯蚓也已經(jīng)找到家了，你挖的越快，小蚯蚓回家的速度也會越快哦。他一聽，小蚯蚓會很快就回家，可能想看看它的家是長什么樣的，所以就很用力的在挖著土，到最后終于趕**小朋友的速度。

　　效果

　　這個小朋友是新生，可能是初入幼兒園，所以對于一些幼兒園的常規(guī)活動還不能遵守。但在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，我讓他在不放棄自己感興趣的東西上，稍做小調(diào)整，用活的東**幫我完成任務(wù)，利用孩子的好奇心來開展活動，既滿足了他的想法，又使我的任務(wù)圓滿完成。我覺的這樣的想法還是比較適合孩子的，但在紀(jì)律上還是要加強(qiáng)他的意識。

幼兒個別教育觀察記錄 (菁選3篇)（擴(kuò)展3）

——幼兒個別教育計(jì)劃

幼兒個別教育計(jì)劃1

　　一、個別幼兒情況：

　　經(jīng)過一年的小班，孩子的.各方面都有了一些進(jìn)步，但還是有一些讓老師頭疼的孩子，需要我們付出更多的耐心來個別教育、個別對待。我班有兩位特別頑皮的孩子，蘆棟梁、林瑩倩不懂事特別好動，經(jīng)常影響同伴，老師的批評轉(zhuǎn)頭就忘，還有幾位孩子：夏昕禾、成逸、張愛*、左澤建上課活動時(shí)特別愛插嘴，下課愛用水彩筆到處亂畫。姚溢、唐歡翔、萬樂霆、黃俊豪、孫智泓幾位小朋友由于*時(shí)在家里大人過于包辦，導(dǎo)致了他們的自理能力及動手能力都比別人差。龔欣悅小朋友如果老是一離開就哭，每天早上來園總是無精打采的，但在活動中他就好像是換了一個人，非�；顫姟⒙斆�、有見解。毛雨濤、陸一*、袁家琪、姚埼坊這幾個男孩子叫聰明活潑，*時(shí)老喜歡你追我大，老師前講他們后忘。真是沒辦法。對于這些特殊的孩子，我們教師也心中制訂計(jì)劃，*日經(jīng)常與他們個別交談，活動時(shí)請他們坐在前排，以便老師及時(shí)觀察到，看到他們的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，給他們信心，另外找能力強(qiáng)的孩子結(jié)對子幫助他們，使他們能遵守規(guī)則，與同伴一起友好的生活活動。

　　二、個別兒童目標(biāo)與措施：

　　（1） 加強(qiáng)個別幼兒的生活自理能力，姚溢、孫智泓等自己整理衣物、穿脫衣褲。

　�。�2） 加強(qiáng)蘆棟梁、林瑩倩行為習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的坐姿。

　　（3） 加強(qiáng)夏昕禾、成逸、左澤建的環(huán)境保護(hù)意識。

　　（4） 教育毛雨濤、陸一*、袁家琪、姚埼坊與小朋友之間友好交往。

幼兒個別教育觀察記錄 (菁選3篇)（擴(kuò)展4）

——幼兒大班教育觀察記錄 (菁選2篇)

幼兒大班教育觀察記錄1

　　 觀察時(shí)間：20xx1.3.2

　　 觀察地點(diǎn)：教室

　　 觀察幼兒：張妍

　　 觀察目的：讓幼兒知道小便要告訴老師不能小在身上

　　 幼兒基本情況：

　　 運(yùn)運(yùn)是我班的調(diào)皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉(zhuǎn)身馬上又恢復(fù)原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時(shí)整個教室只聽見他那尖尖的嗓門，如果哪個小朋友被欺負(fù)了或者哭鼻子了一定是瑞瑞第一個跑來告狀。

　　 觀察與記錄：

　　 吃完飯快要走近教室門口時(shí)，在走廊里我就聽見了運(yùn)運(yùn)在衛(wèi)生間里用他那特有的尖嗓門跟誰在爭執(zhí)著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟瑞瑞在搶奪呢。看到我走進(jìn)衛(wèi)生間，運(yùn)運(yùn)頓時(shí)沒了聲響，而膽小的瑞瑞委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂�！边\(yùn)運(yùn)也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的。”

　　 理性分析：

　　 幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此，一有機(jī)會孩子們就會在衛(wèi)生間洗手玩水。飯后一般只有一個老師在教室里，因此既要關(guān)注沒吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會安排他們一批一批的進(jìn)入衛(wèi)生間。但進(jìn)衛(wèi)生間進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動就關(guān)注不到，如果**安排孩子們進(jìn)行衛(wèi)生間活動就會造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的`一個盲區(qū)。

　　 運(yùn)運(yùn)和瑞瑞在教師的管理盲區(qū)活動，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，因?yàn)檫\(yùn)運(yùn)一向喜歡多管閑事，愛打小報(bào)告，看到瑞瑞洗手時(shí)用肥皂搓個沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了瑞瑞，然后讓運(yùn)運(yùn)告訴瑞瑞為什么不能一直拿著肥皂搓（在洗手活動中老師已經(jīng)教育過孩子），瑞瑞聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道了�！笨粗�運(yùn)運(yùn)一副小大人似地樣子，我問道：“那你剛才有沒有這樣告訴瑞瑞呢？”“沒有�！边\(yùn)運(yùn)的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實(shí)在不行就應(yīng)該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。運(yùn)運(yùn)是個聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟瑞瑞道了歉。

幼兒大班教育觀察記錄2

　　 觀察對象：妍妍

　　 觀察時(shí)間：20xx.9.14

　　 目的：讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

　　 實(shí)錄：

　　 開學(xué)已經(jīng)兩周了，妍妍的進(jìn)餐習(xí)慣一直不好，總是光吃菜，不吃飯。我走過去對她說：“妍妍，不能只吃菜不吃飯，你看俞子航每天吃兩碗飯，長的又高又壯，而且又不會生病�！甭犕旰螅�她似乎若有所思，然后對我說：“嗯，我也要吃很多很多飯，長得又高又壯，這樣才能保護(hù)我媽媽�！蔽艺f：“妍妍，真好，還知道保護(hù)媽媽。來，老師喂你�！薄拔乙�自己吃！”不一會兒，她拿著碗跑到我面前說：“老師，你看我都吃完了。”“嗯，妍妍，真棒�。�！”

　　 分析：幼兒在家一直有挑食習(xí)慣，而且吃飯都是媽媽喂的。已經(jīng)形成了依賴。

　　 措施：

　　 1.與家長反映，希望家長不要再“代勞”。

　　 2．對幼兒多表揚(yáng)，多鼓勵。

幼兒個別教育觀察記錄 (菁選3篇)（擴(kuò)展5）

——幼兒集體教育活動觀察記錄 (菁選2篇)

幼兒集體教育活動觀察記錄1

　　一、情況摘述

　　徐文硯5歲，是這學(xué)期才到我班的新生，剛來園時(shí)我便發(fā)現(xiàn)他上課不專心，好動，愛做小動作，有攻擊傾向，霸道，與小朋友不能很好地相處。

　　觀察1：集中教育活動時(shí)，文硯不是把椅子倒著座，就是把椅子當(dāng)蹺蹺板，有時(shí)蹺著蹺著就連人帶椅摔在地上，我走過去扶起他，告訴他一些規(guī)則，他只是對我笑笑，過一會兒，還是我行我素。

　　觀察2：區(qū)域活動時(shí)，他總是把自己喜歡的玩具往自己的懷里揣，有時(shí)還去搶別的小朋友的玩具，別的小朋友不給，他就動手打人，還警告小朋友如果告訴老師他還要揍她。

　　觀察3：早操時(shí)，小朋友都認(rèn)真的做著操，他卻裝成要摔倒的樣子，一會兒撞撞這個小朋友，一會兒撞撞那個小朋友。

　　觀察4：吃點(diǎn)心前，小朋友在盥洗室洗手，他一走過去，就把小朋友往旁邊推，自己擠了進(jìn)去，有時(shí)還故意用水潑小朋友。

　　觀察5：每次做錯事，老師如果說要告訴家長，他就放聲大哭，任憑老師怎樣勸，就是不回答老師，也不停止哭泣。

　　二、成因分析

　　我們通過家訪，了解到文硯生長在單親家庭，父親結(jié)過幾次婚，很少顧及孩子，文硯又是家里最小的孩子，常由哥哥或奶奶帶著。據(jù)他奶奶反映，文硯在家時(shí)也是很好動，常會攻擊鄰居的小孩，如果有誰來家反映他打人，總免不了要挨爸爸的一頓揍，他爸爸不識字，喜歡喝酒，脾氣又很爆躁，因此文硯很怕他爸爸。奶奶的年紀(jì)大了，生活上照顧不了他，有時(shí)由他的`性子發(fā)展。但是從家訪中可以看出，家長雖然文化水*不高，脾氣不好，但很尊敬老師，對孩子的教育還是比較重視的，只是缺乏科學(xué)的教育方法。

　　三、教育策略

　　1、加強(qiáng)愛心教育活動

　　幼兒是弱小的，須依附于人，**對他們熱愛和關(guān)懷是他們身心健全發(fā)展的重要條件，愛是做好一切教育工作的前提條件。文硯來園時(shí)規(guī)則意識較差，常做出一些老師看來是異常的事，惹老師生氣，甚至影響老師正常的教育教學(xué)工作。但我沒有因他經(jīng)�！疤韥y”就歧視他，而是利用一切機(jī)會與他交談，了解他的想法，對他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)肯定，讓他融入集體。如他生日時(shí)，我給他開了個小型生日會，每位小朋友對他講一句祝福的話，并把他們做的小禮物送給他。有一次他帶病上課，我?guī)ьI(lǐng)小朋友去關(guān)心、安慰他。如果他積極發(fā)言，我就悄悄告訴他：“如果你每天都積極發(fā)言，老師每次都第一個請你上來，還跟你做好朋友�！�

　　2、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

　�。�1）加強(qiáng)***的訓(xùn)練

　　文硯好奇、好動，上課***不集中，不時(shí)會影響到他人正常的活動，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方。同時(shí)在各項(xiàng)活動中培養(yǎng)他的***，如串珠、拼圖、剪貼等精細(xì)的手工活動，鼓勵他克服困難，集中精力完成任務(wù)，逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。

　�。�2）加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練

　　在一日活動中，我除了滿足其正常的要求外，還提供機(jī)會培養(yǎng)其自制力，如文硯常把玩具扔在地上，我就帶他撿起來，并把玩具整理好。有時(shí)讓他當(dāng)小組的“督導(dǎo)員”，幫助老師收拾教玩具，利用角色約

　　束他，經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，亂扔玩具的毛病改掉了。在游戲中，我有意讓他擔(dān)當(dāng)“重要角色”，如角色游戲，我讓他當(dāng)“交警”、“老師”、“管理人員”；在結(jié)構(gòu)游戲中，我讓他當(dāng)“城市總***”；在體育活動中，讓他當(dāng)“兔媽嗎”、“貓媽媽”，讓他懂得關(guān)心愛護(hù)“小貓”、“小兔”，通過履行角色，習(xí)得內(nèi)隱的游戲規(guī)則，利用角色的榜樣，說服和誘導(dǎo)、約束他。

　　3、創(chuàng)造條件，讓幼兒有發(fā)泄的機(jī)會

　　文硯小朋友是屬于“活動量大、自制力差、攻擊性強(qiáng)”的幼兒，他精力旺剩，好象有使不完的力氣，針對這一點(diǎn)，我有意開展一些活動性較大的游戲，允許他跑、跳、動，保證足夠的戶外活動時(shí)間，如**他去踢足球、練武術(shù)、賽跑等活動，讓他當(dāng)教練帶領(lǐng)大家運(yùn)動，把多余的精力**出來。

　　4、家園聯(lián)系，共同探討教育方法

　　我們家訪中覺得，文硯的家長文化程度比較低，缺乏科學(xué)的教育方法，針對這種情況，我們采取間接、婉轉(zhuǎn)、靈活的辦法，努力改變家長的兒童觀和教育方法，如請全園家長參觀幼兒一日活動、召開家長會、家園聯(lián)系冊、家訪等方式，幫助、指導(dǎo)家長采取正確的教養(yǎng)方式，逐步樹立科學(xué)的育兒觀。在與家長的聯(lián)系中，我改變以往那種一味告狀的做法，而是首先向家長匯報(bào)孩子的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，同時(shí)向家長提出配合教育的具體要求，這樣家長很樂意的**我們的工作。

　　四、成效與啟示

　　通過半年的家園配合訓(xùn)練，文硯各方面都有了明顯的進(jìn)步。攻擊行為明顯減少，能與小朋友友好交往、做游戲，有時(shí)還能主動做出謙讓；愿意為集體服務(wù)，有時(shí)也會幫助其他小朋友；能較準(zhǔn)確地按要求完成簡單指令，主動與老師交流，表達(dá)內(nèi)心的想法。不足的是：文硯的活動量較大，沒有耐心，不能認(rèn)真傾聽，情緒不太穩(wěn)定，有時(shí)還會聽到小朋友的告狀聲。但我不灰心，只要家園繼續(xù)配合，針對情況適時(shí)調(diào)整教育策略，相信文硯會成為一個聰明、懂事的孩子。我想：作為一名幼兒教師，工作上應(yīng)做有心人，要關(guān)心、愛護(hù)每個孩子，對于孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)予鼓勵、引導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)；對于他們存在的不足之處，應(yīng)相信他們是會改正的，并創(chuàng)造條件，幫助他們一起克服，以促進(jìn)幼兒健康、**地發(fā)展。

幼兒集體教育活動觀察記錄2

　　觀察對象：

　　范馨懌；性別：女；年齡：2歲

　　觀察時(shí)間：

　　上午10：30

　　觀察地點(diǎn)：

　　教室

　　活動內(nèi)容：

　　集體活動

　　觀察記錄

　　教學(xué)活動后，孩子們在安靜做一些游戲。我給李子龍系了一下鞋帶后，剛想去拿一本書，只聽“乒乒乓乓”一陣響，緊接著是孩子跌到后的哭聲。心里一陣緊張，回頭一看：原來是范馨懌被絆倒了，坐在地上哭。我忙跑過去，抱起她：“痛嗎？”她眼淚汪汪看看四周，說：“椅子……椅子太多了！”我抬頭一看，一張張椅子橫七豎八占滿了本來就不寬敞的活動室�！笆欠盾皯�弄的，她將椅子排排開火車，還搶小朋友的椅子”，我用毛巾敷在她的痛處，耐心地跟她講解道理！過了一會兒，我看見她將椅子小心地?cái)[放好，然后安靜地和其他孩子玩游戲！

　　分析：

　　愛玩是孩子的天性，她這種情況在幼兒園是很多見的。這類孩子，通常都比較活潑好動，有自己的主見，喜歡創(chuàng)新，作為教師我們要細(xì)心耐心地引導(dǎo)，在不打擊孩子的前提下讓她在遵守常規(guī)的前提下，玩出自己的創(chuàng)意。

幼兒個別教育觀察記錄 (菁選3篇)（擴(kuò)展6）

——幼兒情緒觀察記錄表

幼兒情緒觀察記錄表1

　　內(nèi)容與過程

　　今天,飲食店的生意特別的好,許多幼兒都對老師新投放彩泥的興趣很濃,楊云一下就把紅色、綠色彩泥揉在了一起;星星也把剩下的彩泥丟在桌上、地上到處都是;游戲結(jié)束了,孩子們坐到了我得身邊。

　　在飲食店的一角,我開始了游戲的講評:“剛才你們都玩的高興嗎?那你們的玩具朋友高興嗎?”“彩泥寶寶掉在地**�！薄安誓鄬殞殯]有放到罐頭里去。”…“是呀,彩泥寶寶回不了家了,地板也弄臟了,所以它們都不高興了。怎么讓它們高興起來呢?”我問:“把彩泥送回家。”“把地上撿干凈�！薄�“好,請誰來幫忙呢?”孩子們都爭先恐后地舉起手來,“就請剛才玩彩泥地小朋友來幫忙吧�！薄白屛覀冊賮砜纯�,它們變干凈了嗎?”整理好一切讓孩子們開心地拍起手來�！澳敲次覀兿麓瓮娴臅r(shí)候該怎們做呢?”“不把彩泥寶寶搞在一起”;“玩好讓彩泥寶寶回家 ”“真是好辦法!以后在玩以前,先把桌布鋪在桌上,像這樣(教師示范)然后再玩,也可以把彩泥放在這種墊板上面搓,這樣做出來的點(diǎn)心干凈又衛(wèi)生。

　　行為分析

　　幼兒在接觸材料時(shí)有一段熟悉、探索的時(shí)間、以形成對材料性質(zhì)的一般認(rèn)識。他們往往還沒有形成應(yīng)有的活動常規(guī),教師在允許孩子自主探索自己感興趣的材料和活動的基礎(chǔ)上,有意識地幫助孩子認(rèn)識到自己的做法地不妥之處,示范給幼兒正確良好的做法,并在活動過程中給予適當(dāng)?shù)奶嵝押投酱?以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。