吸收的近義詞2

　　【反義詞】

　　排泄、排斥、剔除、排除

　　【近義詞】

　　吸取、汲取、接收、攝取、招攬

　　吸收的造句

　　1.我似乎磁鐵一樣，大量地吸收著成功和財(cái)富。

　　2.我們?yōu)樽约哼�有那么多書(shū)尚未閱讀而惶恐不已，但看不到自己已比奧古斯丁或但丁多讀了很多很多，也因此看不到，我們的問(wèn)題純粹就是自己吸收的方式問(wèn)題，而不是自己消費(fèi)的范圍問(wèn)題。

　　3.財(cái)富吸收不到身邊，是因?yàn)樨?fù)能量太多。

　　4.剛抹上皮膚就吸收了，而且效果幾乎可以持續(xù)一整天，雖然我汗流浹背。豎大拇指贊。

　　5.學(xué)生如果經(jīng)過(guò)了小組討論，可以由每一小組派出**陳述其小組共同觀點(diǎn)，其他的成員也可以將自己的不同意見(jiàn)予以發(fā)表，同時(shí)不同小組成員之間可以質(zhì)疑問(wèn)難，在問(wèn)答中不斷吸收各種觀點(diǎn)的可取之處，形成各種有效的解決案例問(wèn)題的方法。

　　6.書(shū)這位朋友一直在告訴我我不知道的知識(shí)，書(shū)這個(gè)朋友也在不停地吸引這我，讓我如饑似渴地吸收著新的知識(shí)。

　　7.它們的新陳代謝注要依賴(lài)于氧氣在液體血內(nèi)的溶解進(jìn)行，人們相信，冰魚(yú)可以透過(guò)皮膚直接從水中吸收氧氣。

　　8.老榕樹(shù)的樹(shù)根在泥土里四通八達(dá)，所以老榕樹(shù)才能吸收許許多多的水分和養(yǎng)料，長(zhǎng)得特別茂盛。

　　9.樹(shù)苗漸漸長(zhǎng)大，落葉就開(kāi)始教導(dǎo)它如何吸收更多的水分;教導(dǎo)它努力向著太陽(yáng)的方向伸展;教導(dǎo)他要?dú)g迎鳥(niǎo)兒們的'到來(lái);教導(dǎo)它長(zhǎng)大了就要負(fù)起責(zé)任保護(hù)更小的樹(shù)和花花草草。

　　10.增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)有兩個(gè)途徑，一是不斷吸收新知，一是溫故知新。

　　11.所以，企業(yè)要思想開(kāi)放，通過(guò)博采眾長(zhǎng)吸收外界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)無(wú)序向有序的轉(zhuǎn)化。

　　12.記住，許多庸人自擾的問(wèn)題，都是來(lái)自我們過(guò)去所吸收的爛知識(shí)中，因發(fā)酵而生的。

　　13.更重要的是能與各行業(yè)的菁英共聚一堂，朝夕相處培養(yǎng)同窗情感，吸收彼此的經(jīng)驗(yàn)與交換第一手的產(chǎn)業(yè)訊息，建立人脈網(wǎng)絡(luò)。

　　14.我來(lái)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)室好多次了，但每次來(lái)的目的都跟這一次不同。今天我是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)前來(lái)，必須在幾天之內(nèi)吸收別人花數(shù)年時(shí)間才學(xué)會(huì)的事物。今天伯特前后一共花了四個(gè)小時(shí)幫我熟悉整個(gè)工作流程。工作即將結(jié)束時(shí)，我看到實(shí)驗(yàn)室里有一扇我以前一直都沒(méi)注意到的門(mén)。

　　15.向不同行業(yè)的人吸收新知，記住!要用請(qǐng)教的態(tài)度。

　　16.愛(ài)情?夢(mèng)想?年輕人需要的并不是那么天真的東西，沒(méi)錯(cuò)，就是鈣質(zhì)，只要多多吸收鈣質(zhì)，做什么事都會(huì)順利的。

　　17.一艘小紙船，悠悠地飄過(guò)來(lái)，吸收水分，漸漸沉沒(méi)，世上美好的東西，都有有效期限。

　　18.沾沾自喜和浮夸膚淺，只要使一個(gè)人陶醉在自己的影子里，惹人生厭生畏，自己卻再不能吸收任何新東西，再?zèng)]有長(zhǎng)進(jìn)矣。

　　19.繪畫(huà)這種愛(ài)源于一種渴望。"不為名聲，不為服務(wù)于別人，也不為自己，而是來(lái)自一種像吃或喝一樣的本能。"而繪畫(huà)、吃飯、喝水這三件事之所以可以相提并論，是因?yàn)樗鼈內(nèi)�部涉及自己從這個(gè)世界吸收好的元素，把好的東西輸進(jìn)來(lái)。

　　20.清理古代文化的發(fā)展過(guò)程，剔除斯對(duì)封建性的糟粕，吸收其**性的精華，是發(fā)展民族新文化提高民族自信心的必在條件。

　　21.萬(wàn)科把自己放在高峰，這樣才能有做大事的胸懷。同時(shí)也要把自己放在低谷，這樣才能吸收別人的長(zhǎng)處。

　　22.音樂(lè)產(chǎn)生于深層的靜心體驗(yàn)，它是靜心的一個(gè)層面。通過(guò)靜心，你也許就可以被音樂(lè)觸動(dòng)，但是反過(guò)來(lái)也是真的：如果你完全被音樂(lè)吸收進(jìn)去，你的心將不只會(huì)被音樂(lè)觸動(dòng)，它也會(huì)被靜心觸動(dòng)。

　　23.不用擔(dān)心的。親愛(ài)的。雖然我不用吸收事物的養(yǎng)分，但是我還是可以消化的啊。

　　24.人的才華就如海綿的水，沒(méi)有外力的擠壓，它是絕對(duì)流不出來(lái)的。流出來(lái)后，海綿才能吸收新的源泉。

　　25.一艘小紙船，悠悠的飄過(guò)來(lái)，吸收水分，漸漸沉沒(méi)，世上最美好的東西都有有效期限。

　　26.一個(gè)人可以受過(guò)教育，但他依然是沒(méi)有教養(yǎng)的。就像一個(gè)人可以不停地吃東西，但他的腸胃不吸收，竹籃打水一場(chǎng)空，還是骨瘦如柴。

　　27.雨夜之美，在于意境，在于生生不息，花草吸收水汽，原來(lái)的死意，也悄然流去，這才是雨夜的美處，也是人生的味道。

　　28.擁有一件美麗的事物可以幫助我們認(rèn)識(shí)到我們想吸收的那些它所暗含的美德，不過(guò)我們不該想當(dāng)然的認(rèn)為只要占有了它，那些美德就會(huì)自動(dòng)或不費(fèi)吹灰之力的在我們身上產(chǎn)生奇跡。

　　29.我每天大量地吸收著成功和財(cái)富。

　　30.當(dāng)你打開(kāi)了通向上帝的大門(mén)之后，體內(nèi)的所有能量剛開(kāi)始流向那扇大門(mén)。性被吸收了。每當(dāng)更高的喜樂(lè)成為可能的時(shí)候，它喜樂(lè)的較低形式就變得不重要了。

　　31.沒(méi)有時(shí)間看書(shū)。這樣，人會(huì)很干!很干!我覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間思考及吸收的情況下看書(shū)，會(huì)浪費(fèi)了一本好書(shū)。今年會(huì)好一點(diǎn)，于是一有時(shí)間就看書(shū)。

　　32.成功致富的機(jī)會(huì)不斷地被我吸收而來(lái)。

　　33.紐約城是個(gè)人造的荒野，自然環(huán)境早已改頭換面，城市缺乏吸收性土壤，雪花雨水經(jīng)常會(huì)引發(fā)突如其來(lái)的洪澇。

　　34.我的心總得為一種新鮮聲音，新鮮顏色，新鮮氣味而跳。我得認(rèn)識(shí)本人生活以外的生活。我的智慧應(yīng)當(dāng)從直接生活上吸收消化，卻不須從一本好書(shū)一句好話(huà)上學(xué)來(lái),傷感說(shuō)說(shuō)。

　　35.樹(shù)木長(zhǎng)得高是為了吸收陽(yáng)光，老鷹飛得高是為了捕捉獵物，人站得高是為了理解挑戰(zhàn)。

　　36.我們生下來(lái)有什么就是什么，從來(lái)不需學(xué)會(huì)什么，我們從來(lái)不吸收任何新的東西。

　　37.真老板每到一個(gè)地方，都吸收精髓!

　　38.*的好處：1,消除負(fù)能量2,吸收正能量。

　　39.向生活和習(xí)俗里去找真正的范本，并且從那里吸收忠于生活的語(yǔ)言。

　　40.我輕輕的嘗一口，分量雖然不多，卻將你的愛(ài)完全吸收。

吸收的近義詞3

　　中文發(fā)音：吸收［xī shōu］

　　詞語(yǔ)解釋?zhuān)?、物體把外界的某些物質(zhì)吸到內(nèi)部2、接納；接受3、機(jī)體從環(huán)境中攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)到體內(nèi)的過(guò)程4、物質(zhì)從一種介質(zhì)相進(jìn)入另一種介質(zhì)相的現(xiàn)象

　　近義詞：吸取、汲取、接收、攝取、招攬

　　用吸收造句

　　1、我們要吸收有益的營(yíng)養(yǎng)，拋棄有害的糟粕。

　　2、糖分被人體吸收轉(zhuǎn)化成能量供應(yīng)我們的日常消耗。

　　3、我們的腦是一塊海綿，我們的心是溪流。然而我們大多數(shù)選擇吸收而非奔流，這不是很奇怪嗎

　　4、連天大雨把田里剛?cè)龅幕�肥沖刷掉很多，減少了作物對(duì)養(yǎng)分的吸收。

　　5、要想獲得成功，就得要學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)的吸收和經(jīng)得起時(shí)間的沖刷。

　　用吸收的近義詞造句

　　吸�。喊l(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)了后就要吸取教訓(xùn)及時(shí)改正，不能再次犯錯(cuò)。

　　汲�。簩W(xué)習(xí)就一種是不斷汲取各種精華的過(guò)程。

　　接收：家里的電視機(jī)信號(hào)接收總是不太好。

　　攝�。横t(yī)生要我減少糖的攝取量。

　　招攬：電腦市場(chǎng)里很多業(yè)務(wù)員都站在門(mén)口招攬生意。

吸收的近義詞3篇擴(kuò)展閱讀

——《有吸收力的心靈》讀后感3篇

《有吸收力的心靈》讀后感1

　　首先非常感謝"綠色童年工作坊家長(zhǎng)"*臺(tái)創(chuàng)建人及各位工作人員，讓我有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起分享蒙臺(tái)梭利的《有吸收力的心靈》讀后感想，同時(shí)我本人也能更加深入地學(xué)習(xí)并思考如何了解孩子，認(rèn)識(shí)孩子并教育孩子們。

　　瑪利亞·蒙臺(tái)梭利是位享譽(yù)全球的幼兒***，同時(shí)是意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位醫(yī)學(xué)女博士。（家長(zhǎng)啟示1:了解點(diǎn)醫(yī)學(xué)知識(shí)無(wú)論身體健康還是心理健康都更有助于幫助撫育和教育孩子。）她創(chuàng)辦的"蒙氏幼兒教育法"風(fēng)靡整個(gè)**世界，并深刻影響世界各國(guó)。她在各國(guó)創(chuàng)辦了很多幼兒園，同時(shí)她還根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)建了一套教具，其中最經(jīng)典的是感官教具。

　　《有吸收力的心靈》這本書(shū)從兒童的生理和心理發(fā)展歷程（從胚胎開(kāi)始一直成長(zhǎng)為兒童的發(fā)展歷程的各個(gè)階段）來(lái)闡述兒童天生就具有獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)樗�有一顆可以吸收知識(shí)的心靈。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，兒童長(zhǎng)大后能說(shuō)他父母所說(shuō)的語(yǔ)言�？墒菍�(duì)一個(gè)**來(lái)說(shuō)，學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，是極其不容易的，沒(méi)有人一字一句的教授兒童，可他們卻可以把名詞、動(dòng)詞和形容詞運(yùn)用得極為特色，.每一個(gè)兒童自身好像都有一個(gè)勤勤懇懇、技術(shù)嫻熟的老師。

　　鑒于此，蒙臺(tái)梭利在本書(shū)中一直強(qiáng)**育并不是老師和家長(zhǎng)教了什么，它只是人類(lèi)自然發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。它不是在教授的過(guò)程中得來(lái)的，而是兒童通過(guò)環(huán)境獲得經(jīng)驗(yàn)而得。老師和家長(zhǎng)的任務(wù)就是去關(guān)注兒童、關(guān)注兒童的天性，從而創(chuàng)造一個(gè)更好的發(fā)展環(huán)境。

　　兒童心理發(fā)展主要有3個(gè)階段：第一階段是出生后到6歲的這段，6-12歲是兒童心理發(fā)展的階段，在12-18歲，兒童心理成長(zhǎng)進(jìn)入第三階段。其中每個(gè)階段都可以為兩個(gè)小階段。這也是一般國(guó)家劃分小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的年齡劃分的緣由。而0-6歲是人生最重要的階段，因?yàn)槿祟?lèi)的智慧和心理都是在這個(gè)階段完成并形成的。在出生后2-3年內(nèi)，兒童所收到的影響可能會(huì)決定他們的一生。"俗語(yǔ)說(shuō)從小看老".在這期間，如果他們能夠**發(fā)展，他們的身體和性格才能正常發(fā)展；但如果他們收到傷害、暴力或其他不良影響，他們的性格就可能發(fā)生偏離，如果不及時(shí)糾正，其影響將會(huì)伴隨一生。

　　那么兒童正常發(fā)展和不正常的特征有哪些呢？精力集中、工作、守紀(jì)律、易于相處和融入社會(huì)都是正常發(fā)展的表現(xiàn)，而不正常的表現(xiàn)有任性、混論、膽小、懶散和***。兒童的正常發(fā)展源于專(zhuān)注的工作。因此，我們要有目的地向他們提供一些兒童所需的用具，來(lái)滿(mǎn)足他們的興趣，讓他們的***有所指向。（家長(zhǎng)啟示2:蒙氏教具不僅幫助兒童認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)兒童的關(guān)注力、動(dòng)手力和歸類(lèi)能力。有興趣的家長(zhǎng)可以多關(guān)注。）集中***可以幫助兒童心理的發(fā)展，提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性，并最終使兒童糾正性格問(wèn)題。

　　然而家長(zhǎng)要如何幫助兒童培養(yǎng)和發(fā)展正常的性格特征，蒙臺(tái)梭利又通過(guò)對(duì)兒童尤其是0-6歲之前的寶寶的觀察發(fā)現(xiàn)做了細(xì)致的分析：

　　新生兒的心理生命和"心理創(chuàng)傷":新生兒是有心理生命的，同時(shí)容易受到"出生創(chuàng)傷".所以，剛出生時(shí)，新生兒從母親的胚胎來(lái)到陌生的新環(huán)境，是很痛苦，很害怕的，但卻無(wú)法說(shuō)出來(lái)，只能用出生后的哭泣來(lái)宣泄經(jīng)歷的苦難。而**所能做的就是幫助嬰兒適應(yīng)這個(gè)世界。而如果在嬰兒出生后的早期，對(duì)生存的環(huán)境產(chǎn)生了一種畏懼感，他們以后的健康成長(zhǎng)必將受到影響。這樣的孩子將來(lái)就可能會(huì)形成桀驁不馴的性格，與社會(huì)格格不入。有這樣一個(gè)例子，有一個(gè)問(wèn)題男孩，他的新歌不招人喜愛(ài)，不聽(tīng)話(huà)也不愛(ài)學(xué)習(xí)。雖然他長(zhǎng)的狠漂亮，很聰明，也很健康，但是沒(méi)有人愿意搭理他。為什么會(huì)這樣呢：原來(lái)這個(gè)男孩在出生后的15天內(nèi)曾患過(guò)嚴(yán)重的營(yíng)養(yǎng)不良，體重急劇下降。照料他的護(hù)士覺(jué)得他難看，并叫他"皮包骨".除了剛出生后的這兩周，男孩以后的成長(zhǎng)發(fā)育都很正常。

　　兒童的**歷程：**是兒童成長(zhǎng)的基本要求。兒童從剛剛出生就踏**追求**的旅程。成長(zhǎng)的過(guò)程中，兒童不斷地完善自己，克服前進(jìn)道理上的各種困難。**包含身體**和精神**。通過(guò)語(yǔ)言與人進(jìn)行交流，是兒童**進(jìn)程中的關(guān)鍵一步。而學(xué)習(xí)走路對(duì)兒童具有重要的'意義。學(xué)習(xí)走路時(shí)在兒童出生后的第一年內(nèi)完成的，同語(yǔ)言學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)周?chē)�環(huán)境等同時(shí)進(jìn)行。教育的首要條件是向兒童提供環(huán)境，保證大自然賦予他們的各項(xiàng)能力能夠得到成分發(fā)展。嬰兒不僅要實(shí)現(xiàn)身體的**，同時(shí)他們還要求在精神上獲得**。他們第一本能是拒絕別人的幫助，自己去做事情。他們爭(zhēng)取**的第一有意識(shí)的要求是：保護(hù)自己，免受他人的障礙，通過(guò)自己的努力達(dá)到自己的目標(biāo)。

　　運(yùn)動(dòng)在兒童發(fā)展中的作用：在學(xué)�；�生活中，我們往往更加注重孩子的智力教育，卻忽視運(yùn)動(dòng)的重要性。這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。實(shí)際上，心理和大腦的發(fā)展是依賴(lài)于運(yùn)動(dòng)的。而運(yùn)動(dòng)要發(fā)揮作用，就一定要與大腦合作。兒童就是要依靠運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力來(lái)是自己的心理得以完善，進(jìn)而憑借心理來(lái)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生影響。大腦的發(fā)展如果離開(kāi)運(yùn)動(dòng)**發(fā)展，這則是一種有害的發(fā)展。

　　兒童的活動(dòng)需求：當(dāng)兒童可以**行走后，他們的內(nèi)心會(huì)有種對(duì)活動(dòng)的需求。但當(dāng)孩子的行為被打斷，他們的性格就會(huì)因此發(fā)生變化，做起事來(lái)也會(huì)失去目的性和積極性。讓兒童為自己要做的事情做好準(zhǔn)備，并堅(jiān)持完成它，是很重要的。比如，1-2歲的兒童喜歡模仿大人，并喜歡做大人做的事情。他們喜歡幫助大人擺桌子，拿很多比他們個(gè)頭還大的一盒面包。他們還會(huì)不停地把東西搬來(lái)搬去，直到累了才停下來(lái)。**經(jīng)常擔(dān)心孩子會(huì)累著，可是心里學(xué)家指出，如果**這時(shí)去幫助兒童，不利兒童行為的發(fā)展，有甚者還有影響兒童的心理發(fā)展。

　　兒童的走路需求：走路對(duì)2歲的孩子來(lái)說(shuō)是很自然地需要，因?yàn)樗麄円�想成為一個(gè)大人，走路時(shí)他們掌握的基本能力之一。兒童的行走的時(shí)候不僅要使用腿，還要使用眼睛，因?yàn)樗麄兘?jīng)常會(huì)被一些有趣的事物所吸引，他們希望去認(rèn)識(shí)世界。兒童不停地走，不停地發(fā)現(xiàn)。這是兒童的天性。兒童需要多到戶(hù)外行走，看看他們喜歡的食物。帶兒童認(rèn)識(shí)不同的顏色，觀察樹(shù)葉的形狀和紋理，了解昆蟲(chóng)的習(xí)性，記住鳥(niǎo)類(lèi)和其他動(dòng)物的名稱(chēng)等，這些都能引起兒童的興趣。當(dāng)他們的興趣提高，他們就能在戶(hù)外行走更長(zhǎng)的時(shí)間。

　　3歲之前是兒童形成各種能力的階段，3歲之后是兒童發(fā)展這些能力的階段。兒童到3歲時(shí)，基本上獲得了自我保護(hù)的能力。這時(shí)候如果他們覺(jué)得自己受到了**的管理和**，就會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)*，或者進(jìn)行一些惡作劇。兒童這樣做并不是為了保護(hù)自己，而是要了解自己身邊的環(huán)境，找到能夠促進(jìn)自我發(fā)展的方法。

　　3-6歲是"玩的年齡":這個(gè)時(shí)期是一個(gè)兒童通過(guò)行為對(duì)自己進(jìn)行"建設(shè)性完善"的時(shí)期。此時(shí)兒童的大腦還具備了不知厭倦地從周?chē)�的環(huán)境中吸收、學(xué)習(xí)的能力。兒童現(xiàn)在不只是能夠發(fā)揮感受的能力的作用，還能夠自己親自參與到其中。他們想要親手去感觸各種食物，區(qū)分各種不同的東西。他們總是表現(xiàn)的非常忙碌，不停地用手做這做那，而且感到非常快樂(lè)。這時(shí)候，家長(zhǎng)根據(jù)兒童的需求，創(chuàng)造一個(gè)模擬真實(shí)的環(huán)境，以滿(mǎn)足他們的好奇心，保持一定的**性和興趣，讓他們能夠**自在的玩耍，**自在的成長(zhǎng)。

　　總之，家長(zhǎng)的責(zé)任是為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好、安全和健康的環(huán)境，讓孩子成為自己的主人，站在孩子的背后，多觀察，多鼓勵(lì)，少插嘴，少插手。教育的目的是要發(fā)展兒童的潛能，引導(dǎo)他們走向美好的未來(lái)。

《有吸收力的心靈》讀后感2

　　拜讀了瑪利亞·蒙臺(tái)梭利的《有吸收力的心靈》一書(shū)后，讓我深有感觸，幼兒教育并不像自己原來(lái)想象的如此簡(jiǎn)單，對(duì)于每一個(gè)孩子，從心靈開(kāi)始接觸、了解他們，對(duì)此我有以下幾點(diǎn)感想：

　　一、幼兒教育是決定孩子一生的教育

　　蒙臺(tái)梭利女士認(rèn)為"教育是開(kāi)始于降生的終生教育".作為幼兒教師，學(xué)前教育的實(shí)施者，是為幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的先驅(qū)者，要將人類(lèi)已有的文明，利用幼兒能接受的形式，幫助他們積累、掌握，同時(shí)也為人類(lèi)文明的建設(shè)做出新的貢獻(xiàn)。

　　以人為本的教育理念也逐漸在幼兒教育中形成。教育不應(yīng)該以?xún)H停留在時(shí)間表、活動(dòng)安排表上，而是應(yīng)該與人的具體情況相適應(yīng)的。幼兒的內(nèi)在力量，在適當(dāng)?shù)膸椭�和關(guān)心之下會(huì)使幼兒變得更加堅(jiān)強(qiáng)，心理更加*衡，精力更加充沛。作為教師應(yīng)該主動(dòng)采取措施，保護(hù)他們的心理，使他們的大腦和心靈免受傷害。

　　二、重視兒童成長(zhǎng)的不同階段

　　蒙臺(tái)梭利女士認(rèn)為：成年人的大腦無(wú)法完成兒童大腦所完成的東西，從無(wú)到有地學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言需要一種特殊的心理能力，兒童就具有這種心理能力。3—6歲兒童已經(jīng)有了自主能力，可以自己思考、解決不同的問(wèn)題。在這一階段，人類(lèi)的智慧形成，人的心理定性也是在這一階段完成。語(yǔ)言就是最明顯的例證。成年人是通過(guò)大腦學(xué)習(xí)的，而兒童則是通過(guò)心理能力直接吸收知識(shí)，知識(shí)不僅僅進(jìn)入了他們的大腦而且促進(jìn)了大腦的形成，成了大腦的一個(gè)部分。

　　作為學(xué)前教育者，我們需要正確對(duì)待每一個(gè)階段的兒童，理解他們的需要，進(jìn)而延長(zhǎng)他們具有這種吸收知識(shí)能力的階段。教育新的發(fā)展方向——向兒童的心理發(fā)展提供幫助，向兒童的這種能力提供幫助，并提高兒童的這種潛能。

——公司吸收合并協(xié)議 (菁華1篇)

公司吸收合并協(xié)議1

甲方：W股份有限公司，地址：XX市XX街X號(hào)，法定**人：林XX，職務(wù)：總經(jīng)理。

乙方：Z股份有限公司，地址：XX市XX街X號(hào)，法定**人:盧XX,職務(wù):總經(jīng)理。

上述當(dāng)事人就雙方公司合并的有關(guān)事宜達(dá)成如下協(xié)議：

雙方公司合并后，公司名稱(chēng)為：W股份有限公司，地址：XX市XX街X號(hào)。

原W股份有限公司：資產(chǎn)總值 元，負(fù)債總值 元，資產(chǎn)凈值 元;Z股份有限公司：資產(chǎn)總值 元，負(fù)債總值 元，資產(chǎn)凈值 元;現(xiàn)W股份有限公司資產(chǎn)凈值為 元。

現(xiàn)W公司注冊(cè)資金總額為 元，計(jì)劃向社會(huì)發(fā)行股票 股計(jì) 元。發(fā)行股票后現(xiàn)W公司的資本構(gòu)成為：

公司注冊(cè)資本總額為 元。其中：原W公司持股 元，占資本總額60%;

原W公司持股 萬(wàn)元，占資本總額的20%;

原Z公司持股 元，占資本總額的20%;

新股東持股 元，占資本總額的20%;

原W公司發(fā)行的股票 股，舊股票調(diào)換新股票按1:3調(diào)換;原Z公司發(fā)行股票 股，舊股票調(diào)換新股票按2:1調(diào)換;新發(fā)行的 股W公司股票向社會(huì)個(gè)人公開(kāi)發(fā)行。

合并各方召開(kāi)股東大會(huì)批準(zhǔn)本合同的時(shí)間應(yīng)當(dāng)是 年 月 日前。

公司和Z公司合并時(shí)間為 年 月 日。

合同雙方應(yīng)為合并提供一切方便，并及時(shí)解決好原公司的有關(guān)債權(quán)債務(wù)問(wèn)題。Z公司應(yīng)及時(shí)辦理財(cái)產(chǎn)、帳冊(cè)和文書(shū)移交，為雙方合并順利進(jìn)行鋪*道路。

甲方：W股份有限公司

法定**人：林XX

乙方：Z股份有限公司

法定**人：盧XX

_____年_____月_____日

——消化吸收教案

消化吸收教案1

　　一、課標(biāo)要求：

　　通過(guò)資料分析和探究活動(dòng)使學(xué)生了解食物在消化系統(tǒng)內(nèi)的消化和吸收過(guò)程，使學(xué)生明確食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)要通過(guò)消化系統(tǒng)吸收才能被人體利用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　描述人體消化系統(tǒng)的組成。概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程。

　　2、 能力目標(biāo)

　　通過(guò)探究小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過(guò)探究暴飲暴食引起消 化不良的原因的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試制訂探究計(jì)劃并按計(jì)劃實(shí)施探究，進(jìn)一步體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的一般過(guò)程和方法。

　　3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　使學(xué)生關(guān)注自身的健康和發(fā)展，形成良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)別人、熱愛(ài)生活的情感。

　　三、重難點(diǎn)分析：

　　本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，暴食暴飲引起消化不良的現(xiàn)象在學(xué)生生活中是比較常見(jiàn)的，探究暴食暴飲引起消化不良的原因這一探究活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到暴食暴飲對(duì)健康的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)飲食的重要性，形成自我保健意識(shí)，改變不良的飲食習(xí)慣。本節(jié)重點(diǎn)為通過(guò)探究活動(dòng)探究暴食暴飲引起消化不良的原因，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。難點(diǎn)為制訂探究暴食暴飲引起消化不良的原因的探究計(jì)劃。

　　四、設(shè)計(jì)思路：

　　第1課時(shí)：授之以魚(yú)，不如 授之以漁，教會(huì)學(xué)生單純的幾點(diǎn)生物學(xué)知識(shí)不是我們的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生物學(xué)才是我們的工作重點(diǎn)。閱讀、思考、分析是學(xué)習(xí)的基本方法。本課將著重培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力。通過(guò)簡(jiǎn)單的談話(huà)式教學(xué)拉近師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和分析問(wèn)題，并輔以直觀的多**課件使學(xué)生了解食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程。另外，本課將以擬人的手法描述食物在人體的旅行，并結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作表演以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第2課時(shí)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生主體性教學(xué)，要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用，而不是灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)這一特征。探究探究暴食暴飲引起消化不良的原因，是教材中的第四個(gè)探究，重在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的提示制定探究計(jì)劃，學(xué)生需通過(guò)討論，確定探究主題、探究方法、材料用具、實(shí)施步驟等。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)進(jìn)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)目標(biāo)及說(shuō)明

　　創(chuàng)造情境，引入課題

　　1、 溫故而知新。

　　2、提出問(wèn)題：合理的膳食能提供人體一天所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但做到膳食合理，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)就一定能為人體所用嗎?

　　3、出示課題。 小組討論、交流

　　得出結(jié)論：

　　還需要人體的消化和吸收。 1、 1、關(guān)于消化和吸收學(xué)生并不陌生，所以讓學(xué)生討論、交流能得出結(jié)論。

　　2、 營(yíng)養(yǎng)的全面固然重要，但人體是否能消化和吸收才是關(guān)鍵。

　　3、 既鞏固了上一堂課的知識(shí)又引出了課題，一舉兩得。

　　認(rèn)識(shí)人體的消化道 1、食物在人體內(nèi)旅行都經(jīng)過(guò)哪些地方?是不是都留在了人體內(nèi)?

　　2、播放食物在消化道旅行的flas***。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生看圖。 1、看flas***。

　　2、對(duì)照課本P60頁(yè)圖3-5找到并記住消化道的組成 1、提到食物，學(xué)生很容易想到嘴和胃，干脆就先讓學(xué)生了解人體的消化道。

　　2、動(dòng)畫(huà)直觀、有趣，感官刺激強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)消化道組成的了解。

　　為什么要消化 1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文。

　　2、提出問(wèn)題：

　　(1)是不是所有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都能被直接吸收?

　　(2)哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不能被直接吸收?

　　(3)它們是些什么樣的物質(zhì)?

　　(4)什么樣的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)能夠被直接吸收? 1、閱讀課本P59頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。

　　2、思考問(wèn)題。

　　3、回答。 1、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2、明確食物需要被消化的原因。

　　怎樣消化 1、引導(dǎo)學(xué)生分析課本P59頁(yè)圖3-4理解食物是如何被消化的。

　　2、提出問(wèn)題：

　　(1)這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被 什么分解?

　　(2)食物為什么要經(jīng)過(guò)牙齒的咀嚼?

　　(3)消化可以分為幾個(gè)過(guò)程?

　　(4)消化液是在哪兒產(chǎn)生的?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生看圖3-5了解人體的消化腺并建立消化系統(tǒng)的概念。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生分析圖3-7了解食物消化的過(guò)程和最終產(chǎn)物。

　　5、食物消化的主要 場(chǎng)所在哪兒? 1

　　吸收

　　1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P63頁(yè)內(nèi)容，了解營(yíng)養(yǎng)吸收的過(guò)程。

　　2、營(yíng)養(yǎng)吸收的主要場(chǎng)所在哪兒? 閱讀和交流 讓學(xué)生先了解小腸是食物消化和營(yíng)養(yǎng)吸收的主要場(chǎng)所，以激發(fā)學(xué)生探究小腸結(jié)構(gòu)的熱情。

　　探究小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：為什么小腸是吸收的主要部位?

　　2、資料：體小腸大約長(zhǎng)5-7米，直徑約3厘米，以此可計(jì)算出小腸的外表面積大約是0、67*方米，然而小腸的內(nèi)表面積則有200*方米以上。

　　3、**學(xué)生觀察小腸內(nèi)表面具有的皺襞和小腸絨毛的結(jié)構(gòu)圖。

　　4、**交流、評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充。

　　5、**學(xué)生總結(jié)小腸適于吸收的特點(diǎn)。

　　小腸具有環(huán)形皺襞和小腸絨毛(皺襞表面的細(xì)小突起)，有何意義?

　　6、討論：小腸絨毛有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與小腸的吸收功能相適應(yīng)?

　　7、交流、總結(jié)：

　　(1)吸收面積大(小腸內(nèi)表面具有的皺襞和小腸絨毛);(2)具有吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)：①有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管 ②小腸絨毛壁、毛細(xì)血管壁、毛細(xì)淋巴管壁都很薄。

　　1、激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情。

　　2、使學(xué)生了解皺襞和小腸絨毛能增加小腸吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的總面積。

　　3、使學(xué)生理解小腸絨毛適于吸收的特點(diǎn)：

　　壁薄(有利于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過(guò));有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管(運(yùn)輸脂肪酸)

　　4、使學(xué)生加深對(duì)小腸適于 吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　小結(jié)與鞏固

　　1、播放食物的消化和吸收過(guò)程的flas***。

　　2、**學(xué)生創(chuàng)作并表演食物的人體旅行。

　　3、看動(dòng)畫(huà)。

　　4、創(chuàng)作并表演食物的人體旅行。 通過(guò)看和創(chuàng)作表演加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

　　拓展 引發(fā)學(xué)生思考：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)給我們的日常生活以什么樣的啟示呢? 學(xué)生思考并作答 使學(xué)生關(guān)注自身的健康和發(fā)展，形成良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)別人、熱愛(ài)生活的情感。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)進(jìn)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)目標(biāo)及說(shuō)明

　　新課引入 設(shè)問(wèn)：

　　1、人體的消化系統(tǒng)由哪些器官組成?

　　2、小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些?

　　3、食物在人體內(nèi)是如何被消化和吸收的?

　　描述：

　　1、消化系統(tǒng)包括消化道和消化腺兩部分，消化道有口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸等器官，消化腺有唾液腺、胃腺、肝臟和胰腺;

　　2、小腸很長(zhǎng)，內(nèi)表面有許多皺襞和絨毛。 從學(xué)生較熟悉的已學(xué)知識(shí)入手，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，易被學(xué)生接受。

　　食物消化吸收的`過(guò)程 用PowerPoint和Flas***展示：食物在人體內(nèi)消化和吸收的過(guò)程。

　　**學(xué)生討論：

　　1、淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪分別在什么部位開(kāi)始被消化?最終被消化成的小分子分別是什么?

　　2、食物消化吸收的主要部位在哪里?它能吸收哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?

　　3、消化道中還有哪些部位能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?又分別吸收哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?

　　**學(xué)生閱讀、分析P63課文，設(shè)問(wèn)：淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)分別是如何 被消化和吸收的?

　　觀看后討論、交流：

　　1、淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪分別在口腔、胃和小腸開(kāi)始被消化，最終分別被消化成葡萄糖、氨基酸以及甘油和脂肪酸;

　　2、食物消化吸收的主要部位在小腸，小腸能吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸以及大部分的水、無(wú)機(jī)鹽和維生素;

　　3、胃和大腸也能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，胃能吸收少量的水、無(wú)機(jī)鹽，大腸能吸收少量的水、無(wú)機(jī)鹽和部分的維生素。

　　甲、乙、丙三位學(xué)生分別扮演三 大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，描述各自在消化道內(nèi)被消化和吸收的全過(guò)程。

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)食物在人體內(nèi)消化和吸收的過(guò)程。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)和交流能力。

　　探究暴食飲引起消化不良的原因 人的消化系統(tǒng)由于各種因素 的影響，有時(shí)不能正常發(fā)揮其功能。

　　**學(xué)生討論：你在日常生活中得過(guò)哪些消化系統(tǒng)疾病呢?

　　青少年暴食暴飲常常會(huì)引起諸如消化不良這樣的消化道疾病。

　　設(shè)問(wèn)：暴食暴飲為什么會(huì)引起消化不良呢?

　　引出問(wèn)題的探究

　　討論 后交流：拉肚子、腹脹、腹痛、嘔吐、胃炎、胃酸過(guò)多等。

　　交流、發(fā)表自己的看法。

　　用身邊事作為話(huà)題，學(xué)生參與熱情高，主動(dòng)性強(qiáng)。

　　指導(dǎo)學(xué)生查閱P67-68關(guān)于人體主要的消化器官和P69關(guān)于唾液、膽汁消化作用的介紹，分析為什么暴食暴飲會(huì)引起消化不良。 小組內(nèi)討論，嘗試提出探究問(wèn)題。

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)探究的一般過(guò)程和方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，從而懂得養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

　　3、學(xué)習(xí)生物學(xué)，很重要的方法是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中往往能學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力，而且能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要展開(kāi)討論，提出可能的假設(shè)，再制定計(jì)劃，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，又能解決問(wèn)題，這樣循序漸進(jìn)，在做中學(xué)，學(xué)中做，不僅豐富知識(shí)，發(fā)展能力，而且開(kāi)發(fā)了智力，獲得了新發(fā)現(xiàn)。提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的興趣，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　視頻呈現(xiàn)：

　　1、馬叮啉廣告片段; 2、唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用實(shí)驗(yàn)。

　　**學(xué)生討論、分析，對(duì)問(wèn)題

　　作出假設(shè)。

　　對(duì)于問(wèn)題作出如下假設(shè)：

　　1、暴食暴飲，過(guò)量食物影響了消化器官的功能;

　　2、暴食暴飲，過(guò)多的食物不能被有限的消化液全部消化;

　　3、暴食暴飲，消化液被大量食物沖淡，對(duì)食物的消化 作用減弱;

　　4、暴食暴飲，食物在口腔內(nèi)未被充分研磨、混合;

　　5、暴食暴飲影響了胃的正常蠕動(dòng)，食物未能與胃液充分混合。

　　指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，評(píng)價(jià)學(xué)生的探究設(shè)計(jì)。

　　引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究：唾液對(duì)淀粉糊的消化。

　　指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，討論問(wèn)題：

　　1、各組設(shè)置的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別是什么?

　　2、實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中的淀粉糊都變藍(lán)，什么原因?

　　3、如何充分利用好手邊的實(shí)驗(yàn)器材和藥品?

　　提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在全班交流，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論，進(jìn)行全班交流。 制定探究計(jì)劃，實(shí)施探究。

　　提出如下較為合理的實(shí)驗(yàn)方案：

　　1、取4支試管 ，分別編號(hào)為A、B、C、D，各注入2ml淀粉糊;

　　2、用涼開(kāi)水漱口后，用小燒杯收集唾液;

　　3、向A試管內(nèi)滴加清水2ml，向B、C試管各滴加2ml唾液，向D試管滴加1ml唾液;

　　4、振蕩，將4支試管同時(shí)放入約37℃水中恒溫保存10min，同時(shí)取出4支試管冷卻;

　　5、向4支試管中各加2滴碘液，觀察4支試管內(nèi)溶液顏色的變化情況。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

　　A試管內(nèi)溶液變成藍(lán)色，B試管不變色，C試管變成淡藍(lán)色，D試管不變色。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：唾液能消 化淀粉。唾液過(guò)少，或與食物沒(méi)有充分?jǐn)嚢�，都�?huì)影響消化，也就證明了暴食暴飲會(huì)使食物不能與消 化液充分混合，消化液有限，不能消化過(guò)多的食物，從而引起消化不良。

　　課堂

　　小結(jié)、評(píng)價(jià)并補(bǔ)充：暴食暴飲后會(huì)出現(xiàn)頭暈?zāi)X脹、精神恍惚、腸胃不適、胸悶氣急、腹瀉或便秘，嚴(yán)重的，會(huì)引起急性胃腸炎，甚至胃出血;大魚(yú)大肉、大量飲酒會(huì)使肝膽超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，肝細(xì)胞加快代謝速度，膽汁分泌增加，造成肝功能損害，重癥者可致人非命。研究發(fā)現(xiàn)，暴飲暴食后2小時(shí)，發(fā)生心臟病的危險(xiǎn)幾率增加4倍;發(fā)生腹瀉時(shí)，老年人因大量丟失體液，全身血循環(huán)量減少，血液濃縮粘稠，流動(dòng)緩慢，而引發(fā)腦動(dòng)脈閉塞，腦血流中斷，腦梗塞形成。一旦出現(xiàn)上述不良后果，也不必驚慌失措，癥狀重者應(yīng)及時(shí)就醫(yī)，進(jìn)行正確處理，以防延誤。

　　1、回顧食物的消化吸收過(guò)程。

　　2、回顧探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程和方法。 知識(shí)鞏固，既體驗(yàn)了探究學(xué)習(xí)的一般過(guò)程和方法，又懂得了消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健常識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，關(guān)注自身的健康和發(fā)展，形成關(guān)愛(ài)別人，熱愛(ài)生活的情感。

——向往的近義詞3篇

向往的近義詞1

　　心神的近義詞、拼音、意思、辨析如下：

　　心境 xīnjìng心神xīnshén

　　【心境】心情(指苦樂(lè))。如：

　　1．在這樣的心境之下，有些人甚至想買(mǎi)一個(gè)熱水瓶。

　　【心神】①心思精力。②精神狀態(tài)。如：

　　2．魯迅先生的心神時(shí)時(shí)刻刻都放在追求真理之上的。

　　3．*同志見(jiàn)他心神不寧的樣子，朗聲大笑，請(qǐng)他坐下來(lái)下棋。

　　◆辨析：“心境”用于人的憂(yōu)愁、快樂(lè)、怨恨等情緒，如愉快的心境，舒暢的心境，好心境等。“心神”多指人的精神狀態(tài)，常用于否定式，如心神不寧，心神不定等。

　　向往的近義詞和同義詞

　　憧憬 [注釋]向往：未來(lái)美好的憧憬｜憧憬著未來(lái)。

　　景仰 [注釋]佩服尊敬；仰慕：～先生的為人。

　　敬仰 [注釋]敬重仰慕：他是青年們～的導(dǎo)師。

　　神往 [注釋]仰慕，向往：美妙的'境地令人神往｜臉上現(xiàn)出神往的光彩。

　　愛(ài)慕 [注釋]①喜歡羨慕：～虛榮。 ②喜愛(ài)傾慕：～之情。

　　傾慕 [注釋]佩服仰慕：傾慕已久｜彼此傾慕｜兩心傾慕。

　　崇敬 [注釋]尊敬；敬佩：崇敬恩師｜令人崇敬｜崇敬的感情｜受人崇敬。

　　懷念 [注釋]思念：～故鄉(xiāng)ㄧ～親人�！�… 懷念的解釋

　　仰慕 [注釋]敬仰思慕：久聞大名，不勝仰慕｜今得光降，大慰仰慕之私。

　　羨慕 [注釋]因喜愛(ài)別人有某種長(zhǎng)處、好處或優(yōu)越條件等而希望自己也有：我羨慕別人的童年幸福甜美。

　　敬慕 [注釋]尊敬仰慕�！�… 敬慕的解釋

　　欽慕 [注釋]1.敬慕�！�… 欽慕的解釋

　　瞻仰 [注釋]①仰望，恭敬地看：瞻仰遺容｜瞻仰人民*。 ②敬仰；仰慕：海內(nèi)瞻仰。

　　醉心 [注釋]①令人陶醉；使人傾心：這是一個(gè)醉心的夜晚｜她臉上露出一種讓人醉心的微笑。 ②對(duì)某事物強(qiáng)

　　神馳 [注釋]1.心神向往。謂思念殷切。

向往的近義詞2

　　向往近義詞：

　　憧憬、神往、神馳、瞻仰、欽慕、仰慕、懷念、傾慕、敬慕、傾心、羨慕、醉心、崇敬、景仰、敬仰、愛(ài)慕

　　向往造句：

　　1、他敢于打破傳繞，討厭約束，向往**的生活。

　　2、我向往延安，因?yàn)樗��?*的圣地。

　　3、那座海島風(fēng)光秀麗，氣候宜人，是人們向往的旅游勝地。

　　4、城市里繁華的景象讓小楊十分向往。

　　5、姐姐終于考**自己向往已久的**大學(xué)。

　　6、秋天的田野一派美麗的風(fēng)光，是孩子們向往的好去處。

　　7、哥哥考取了他心中一直向往的那所大學(xué)。

　　8、這樣的探險(xiǎn)我自孩提時(shí)就憧憬向往不已的。

　　9、**是祖國(guó)的首都，我早就心向往之。

　　10、人人都向往**自在的生活。

　　11、封建社會(huì)的讀書(shū)人，大多向往在科舉中名列前茅，在仕途上飛黃騰達(dá)。

　　11、造句 網(wǎng)(在線(xiàn)造句詞典)祝您造句快樂(lè)，天天進(jìn)步!

　　12、江南人杰地靈，是文人才子向往的好地方。

　　13、小麗一直向往軍營(yíng)生活。

　　14、落葉歸根百川歸海，人向往的是回歸家園。

　　15、少年時(shí)，洪秀全就向往海晏河清，國(guó)泰民安的太*盛世。

　　16、�？菔癄�，至死不渝的愛(ài)情一直為青年朋友們所向往。

　　17、誰(shuí)不向往幸福美好的生活？

　　18、兒童時(shí)代的事，至今仍歷歷在目，使我十分向往。

　　19、他一直向往大學(xué)生活，如今總算如愿以?xún)敗?/p>

　　20、恬靜的農(nóng)村生活現(xiàn)在成為城市里人向往的地方了。

　　21、陶淵明描寫(xiě)的世外桃源一直為人們所津津樂(lè)道，大家都向往這么一個(gè)純凈地方。

　　22、蘇杭兩地，物華天寶，人杰地靈，從古到今都是人們向往的地方。

　　23、許多城里人總是向往恬靜的鄉(xiāng)村生活。

　　24、提起**搖籃井岡山，大家都心生向往。

　　25、誰(shuí)不向往那種美好的生活？

　　26、蘇州的園林久負(fù)盛名，我早就心向往之，然而總沒(méi)有機(jī)會(huì)成行。

　　27、杜甫的《三吏》、《三別》等詩(shī)作，不只是作者悲天憫人情感的宣泄，還表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往和追求。

　　28、老王講起他在林場(chǎng)鍛煉的故事，娓娓而談，使我們沒(méi)有去過(guò)的青年人也非常向往。

　　29、小張妙語(yǔ)連珠，一幅“三峽風(fēng)光圖”激起多少游客對(duì)自然美景的向往。

　　30、她剛讀了他信中的頭幾句話(huà)，就完全明白了他的苦惱和他的向往，因?yàn)樗麄儺吘故锹晳?yīng)氣求的一對(duì)知心朋友。

向往的近義詞3

　　近義詞：

　　憧憬、景仰、愛(ài)慕、神往、神馳

　　造句：

　　1、人的理想志向往往和他的能力成正比。

　　2、向往成功的桂冠，就別空費(fèi)每一天。

　　3、明月本無(wú)價(jià)，高山皆有情。人雖不至，心向往之。衷心祝愿您和家人團(tuán)圓美滿(mǎn)，幸福安康!

　　4、大多數(shù)英國(guó)銀行家仍然向往銀行業(yè)那種高尚氣氛。

　　5、他既喜愛(ài)沃爾特。惠特曼的詩(shī)歌，也欣賞贊恩。格雷的散文;既喜歡玩國(guó)際象棋時(shí)的安靜，也享受玩紙牌時(shí)的熱鬧;既向往大海，對(duì)沙漠也甘之如飴。

　　6、青春就像一顆梅花樹(shù)，是那樣的堅(jiān)強(qiáng)，又是那樣的脆弱。她在寒冬臘月奔放，又在陽(yáng)春三月凋落。她是默默無(wú)聞的，但有是向往未來(lái)的，充滿(mǎn)激情的!

　　7、今年是**戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)70周年。70年彈指一揮間，但戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙依然籠罩著整個(gè)世界。***總部門(mén)前那充滿(mǎn)生命力的"鑄劍為犁"的巨大雕塑，仍然只是一代代人向往和*的一個(gè)夢(mèng)。

　　8、年輕的時(shí)候，我們向往流浪，以為到一個(gè)地方漂泊，便是旅行的意義。后來(lái)才明白，原來(lái)流浪不是身體沒(méi)有目的的行走。而是心里，沒(méi)有一個(gè)讓你停留下來(lái)的人。

　　9、正義是一種精神，是一種信仰。使人們對(duì)美好生活的渴望和向往。為了這種渴望，這種向往，人們?cè)敢猥I(xiàn)出自己的生命，前仆后繼的向著這種理想前進(jìn)。

　　10、人們都說(shuō)：“秦山歸來(lái)不看岳，黃山歸來(lái)不看山�！蔽叶嗝聪蛲�黃山啊!今年暑假我終于有機(jī)會(huì)來(lái)到黃山，觀賞它那壯麗的景色了。

　　11、你心的聲音永遠(yuǎn)是真實(shí)的，它指出你內(nèi)心深處的向往。

　　12、當(dāng)然，我對(duì)華盛頓的記憶是由我當(dāng)時(shí)的心靈狀態(tài)，它的向往、它的失卻與希望——涉及的完全是其他事物——形成的。

　　13、蘇州的園林久負(fù)盛名，我早就心向往之，然而總沒(méi)有機(jī)會(huì)成行。

　　14、不久我將沒(méi)有**團(tuán)隊(duì)了，這當(dāng)然不是我向往的事情。

　　15、兒童時(shí)代的事，至今仍歷歷在目，使我十分向往。

　　16、這不是一個(gè)人所向往的境況，然而這是一項(xiàng)我值得為之奮斗的事業(yè)，一個(gè)我最終得以信賴(lài)與遵從的使命，盡管我時(shí)常會(huì)遭到阻撓。

　　17、我們諒解他所向往的和他所表達(dá)的那種生活。

　　18、童年是一條五彩的河，童年是一道七彩的路，童年是一座善良的橋，童年是一本精彩的書(shū)。當(dāng)回憶童年時(shí)，我感到十分快樂(lè)，卻有帶著一點(diǎn)留戀和向往。

　　19、盯著橋下的河水，只見(jiàn)它們嘩嘩前行，奔流不息。就這樣不停地流啊奔啊，最終到了大海，由河水變成了海水，其勢(shì)磅礴，其景壯觀，成為人們向往、學(xué)習(xí)的最高境界。

　　20、他們崇尚什么、追求什么、向往什么。

　　21、于是，他的整個(gè)疲乏的心靈一下子向往著她了。

　　22、如果宗教是人們?cè)诓恢獣r(shí)對(duì)不相干事物的盲目崇拜，但其發(fā)自生命本源的固執(zhí)的向往卻鍛造了宗教精神。

　　23、沒(méi)有比向往愛(ài)情更貪婪的事情，有了一想二，有了二想三，總嫌不夠，已經(jīng)夠飽了，可是還是覺(jué)得餓，是餓嗎?其實(shí)是饞!

　　24、夢(mèng)想是虛無(wú)漂渺的天上的街市。也許它本身就很可笑，本身就不可能實(shí)現(xiàn)，但是在一個(gè)孩子的稚嫩的心田里，在一顆天真的純潔的童心面前，夢(mèng)想是快樂(lè)、幸福和美好，是一種向往。

　　25、對(duì)人性的弱點(diǎn)有清醒的認(rèn)識(shí)，但要相信真誠(chéng)的愛(ài)情，對(duì)愛(ài)情永遠(yuǎn)懷有單純的向往。

　　26、感動(dòng)你，是我最向往的事;快樂(lè)你，是我最高興的事;祝福你，是我正在做的事：祝福人生旅途中萬(wàn)事都如意，開(kāi)心有情趣，神采總奕奕。

　　27、如今，他卻帶著對(duì)生活的美好向往，匆匆離開(kāi)了我們。

　　28、家，永遠(yuǎn)是令人向往的地方。那里有我們的親人，有我們渴望的溫暖和愛(ài)。

　　29、無(wú)論天涯海角，總有一個(gè)地方深深留念;無(wú)論貧窮富貴，總有一種生活深深向往;無(wú)論事事變遷，總有一個(gè)人深深牽掛，那就是你，親愛(ài)的，祝你幸福。

　　30、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠(yuǎn)向往光明。

　　31、瀑布歌唱著：“我得到**時(shí)，也就有了歌聲�！毕蛲�、追求、**的夢(mèng)，是唱響生命之歌的樂(lè)符。**的殿下，生命也敗于之下，因?yàn)?*是一種心聲，一種靈魂，一種超越自我的動(dòng)力。

　　32、向往成功卻不愿與失敗交手，恰如要成為一名游泳能手卻整天只會(huì)在岸上比劃一樣不切實(shí)際。

　　33、價(jià)值訴求一**社會(huì)是千百年來(lái)人們追求向往的一種理想社會(huì)狀態(tài)，現(xiàn)今，我們又把**社會(huì)作為建設(shè)有特色****的一個(gè)美好目標(biāo)，是振奮人心的。

　　34、草原的廣袤與海的遼闊讓人蕩氣抒懷，那滿(mǎn)眼的碧綠和蔚藍(lán)總能讓人覺(jué)得愜意清爽。或許骨子里一直向往的就是一種**自在的生活。正所謂海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。如果讓人能暫時(shí)遠(yuǎn)離喧囂，像一條游魚(yú)或是飛鳥(niǎo)一樣的自在。我想還是去草原吧。

　　35、在蘇聯(lián)人民的心目中，在世界所有向往****的有識(shí)之士的心目中，無(wú)不期望蘇聯(lián)早日取得一個(gè)又一個(gè)資本**國(guó)家不可企及的偉大成就，無(wú)不期望蘇聯(lián)早日建成****甚至*。

　　36、他向往旅游。

　　37、這是份苦差，并非像**描繪的那般令人向往。

　　38、童年像一**，裝滿(mǎn)了糖果，裝滿(mǎn)了玩具，裝滿(mǎn)了歡笑，也裝滿(mǎn)了快樂(lè)。童年像一個(gè)五彩斑斕的夢(mèng)，使人留戀，使人向往。童年生活中發(fā)生的一件件趣事常常把我?guī)�入美好的回憶里�?/p>

　　39、人生的志向往往神秘莫測(cè)，極少有人能夠沿著直線(xiàn)靠近它們，也不會(huì)有人在找尋它們的過(guò)程中****。

　　40、人人都向往太*盛世。

　　41、他向往著浪漫，美麗和愛(ài)情。

　　42、我在青年時(shí)期對(duì)人世也懷著一種熱望，就像我在童年時(shí)站在仆人用粉筆畫(huà)的圓圈里向往外界的自然一樣。

　　43、喜歡草原，向往草原。草肥水美令人神往;故鄉(xiāng)的牧場(chǎng);處處飄香;飄出草原飄向遠(yuǎn)方，飄入我的夢(mèng)鄉(xiāng)。這次草原之旅，也是我人生之旅;夢(mèng)中之旅;難忘之旅;快樂(lè)之旅;我將永遠(yuǎn)記憶在歲月中。

　　44、天空的蔚藍(lán)是你對(duì)未來(lái)的追求，大海的茫茫是你對(duì)未來(lái)的向往;只要堅(jiān)持不懈地奮斗，你終將創(chuàng)造美好的明天。

　　45、他真是太向往她了!

　　46、�？菔癄�，至死不渝的愛(ài)情一直為青年朋友們所向往。

　　47、目標(biāo)是值得向往的。

　　48、我無(wú)意中聽(tīng)說(shuō)那個(gè)熱忱的人十分向往我的牲口棚中的馬具。

　　49、人的夢(mèng)想，就像鳥(niǎo)兒的翅膀，藍(lán)天是它永恒的向往。

　　50、我們各有自己向往的天堂。

　　51、夏威夷已成為***向往的度假勝地。

　　52、商品供應(yīng)充足的商店，眾人向往。

　　53、秋天的陽(yáng)光，閃著水銀的色彩，小草匍匐在綠葉上，一種沉醉和清馨繞著你不肯離去，***星星，楓葉在秋天里竊竊私語(yǔ)，陽(yáng)光透過(guò)森林照在地上，讓人向往，很是美麗。

　　54、是的，我銘記這聲春雷!因?yàn)椋�我向往它那勇往直前�?***的氣勢(shì)，憑著這氣勢(shì)撕碎天際間乏味的沉寂和逼仄的壓抑;我向往它曇花一現(xiàn)的絕美，用這瞬間的震撼來(lái)詮釋自己生命的意義。

　　55、堅(jiān)持是堅(jiān)強(qiáng)的精神支柱，是一種使你執(zhí)著向前走的品格，是追求與向往的先驅(qū)，更是生命的動(dòng)力與奮斗的目標(biāo)。

　　56、我害怕的就是墨守成規(guī)，人總是向往新思想和新觀念的。

　　57、正義像上帝的王國(guó)它不是我們身外的一個(gè)事實(shí)，而是我們內(nèi)心的一種熱烈向往。

　　58、校園是藝術(shù)的結(jié)晶;校園是靈魂的展現(xiàn);校園體現(xiàn)著人的意念，表達(dá)著人的向往;校園陶冶著人的情操……

　　59、河，深深地向往著一泓靜湖。它沖過(guò)千重山岡的阻隔，終于來(lái)到這清澈又恬靜，美麗又寬廣的湖邊，為的是與她融合，使寬廣的湖面更加寬廣。

　　60、童年像雨后的彩虹，色彩繽紛;童年像一幅動(dòng)聽(tīng)的五線(xiàn)譜，譜寫(xiě)出很多趣事;童年像一道永駐心田的風(fēng)景，一段令人向往的記憶。

——嘲笑的近義詞3篇

嘲笑的近義詞1

　　中文發(fā)音：嘲笑[cháo xiào]

　　近義詞：取笑，嘲弄，嘲諷，戲弄，挖苦，揶揄，恥笑，譏諷，譏嘲，譏笑，諷刺

　　基本解釋?zhuān)?/strong>諷刺挖苦別人

　　用嘲笑造句：

　　1、在生活中，我跌倒過(guò)。我在嘲笑聲中***，雖然衣服臟了，但那是暫時(shí)的，它可以**。

　　2、這個(gè)世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經(jīng)受得住嘲笑與批評(píng)忍不斷往前走的人手中。

　　3、聰明人嘲笑傻瓜，傻瓜也嘲笑聰明人，雙方會(huì)感到同等的快樂(lè)。

　　4、 聰明人嘲笑幸福是一個(gè)夢(mèng)，傻瓜到夢(mèng)中去找幸福，兩者都不承認(rèn)現(xiàn)實(shí)中有幸福�？磥�(lái)，一個(gè)人要獲得實(shí)在的幸福，就必須既不太聰明，也不太傻。人們把這種介于聰明和傻之間的狀態(tài)叫做生活的智慧。

　　5、 最足以顯示一個(gè)人性格的，莫過(guò)于他所嘲笑的是什么東西。

　　6、 不埋怨誰(shuí)，不嘲笑誰(shuí)，也不羨慕誰(shuí)。在陽(yáng)光下?tīng)N爛，在風(fēng)雨中奔跑，做自己的夢(mèng)，走自己的路。

　　7、 在科學(xué)里，嘲笑腐儒，也就類(lèi)似宗教里的嘲笑迷信。

　　8、 無(wú)知的`人就跟豬一樣的盲目，他們嘲笑知識(shí)，譏笑學(xué)問(wèn)，鄙夷地把學(xué)術(shù)的成就一腳踢開(kāi)，卻不知道自己正享受著學(xué)術(shù)上的一切成果。

　　9、 青春，在嘲笑著我們。它嘲笑我們不懂得珍惜，嘲笑我們的世俗，嘲笑我們的懦弱。我們或許有無(wú)奈，但在青春的準(zhǔn)則下卻容不得你為自己便解。我們只能看著它帶著鄙夷的目光，在有生之年里離我們遠(yuǎn)去。

　　10、 如果你想獨(dú)占真理，真理就要嘲笑你了。

　　堅(jiān)持需要勇氣，那些堅(jiān)持到最后的人，往往也是對(duì)人生充滿(mǎn)勇氣的人。在他們的身邊總是環(huán)繞著無(wú)窮無(wú)盡的指責(zé)、懷疑和嘲笑，這些立場(chǎng)相對(duì)的聲音正是阻擾人類(lèi)社會(huì)前進(jìn)的不**音符。習(xí)慣于堅(jiān)持的人，一定會(huì)用最后的結(jié)果將它們打敗。

　　一個(gè)人會(huì)遇到許許多多的困難，可問(wèn)題是堅(jiān)持下去還是放棄�？赡芎芏嗳硕紩�(huì)選擇放棄�？墒欠艞壍娜擞肋h(yuǎn)都會(huì)呆在別人的嘲笑當(dāng)中，而堅(jiān)持下去的人不管有沒(méi)有成功，都會(huì)受到所有人的尊重。

　　11、 生活需要關(guān)愛(ài)關(guān)愛(ài)是什么?寒冷的冬夜，媽媽關(guān)來(lái)的熱牛奶;身陷困境，朋友那溫暖的臂膀;面對(duì)嘲笑，父母給予鼓勵(lì)的眼神……生活需要關(guān)愛(ài)。

　　12、人們總愛(ài)用鮮花，掌聲迎接成功者，但須知成功的路上坎坷，荊棘，崎嶇，有人愛(ài)用責(zé)怪，嘲笑對(duì)待失敗者，但須知失敗中包藏著希望，孕育著勝利。

　　用嘲笑的近義詞造句：

　　取笑：裝傻得好也是要靠才情的;他必須窺伺被他所取笑的人們的心情，了解他們的身份，還得看準(zhǔn)了時(shí)機(jī);然后像窺伺闐眼前每一只鳥(niǎo)雀的野鷹一樣，每個(gè)機(jī)會(huì)都不放松。這是一種和聰明人的藝術(shù)一樣艱難的工作。

　　嘲弄：不管別人的嘲弄，只要默默地堅(jiān)持到底，換來(lái)的就是別人的羨慕。

　　嘲諷：嘲諷是一種力量，消極的力量。贊揚(yáng)也是一種力量，但卻是積極的力量。

　　戲弄：**如同戲弄于波濤洶涌大海中的一葉小舟，遲早會(huì)被大海所吞沒(méi)。

　　挖苦：那些人們津津樂(lè)道的令候選人感到灰心喪氣的諷刺挖苦，對(duì)于任何有可能成為總統(tǒng)的人，都是一場(chǎng)**。

　　揶揄：堅(jiān)持不懈地前進(jìn)，才能保持榮譽(yù);罷手不干，便會(huì)像一套久擱生銹的鎧甲，過(guò)時(shí)的式樣，會(huì)成為世人揶揄的資料。

　　恥笑： 一個(gè)人感覺(jué)最孤獨(dú)的時(shí)候是什么?是不是獨(dú)自面對(duì)著整個(gè)世界的冷漠，是不是獨(dú)自面對(duì)著所有的恥笑?

　　譏諷：一笑置之,絕無(wú)可能,悲觀失望,又會(huì)被譏諷為假裝可憐,博取同情。

　　譏嘲：在很多人那里，一種潔身的缺乏并不是意志使然，而是一種不以為然的智識(shí)態(tài)度。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，他們生活的乏味和雷同不是他們對(duì)自己的選擇，也不是對(duì)無(wú)可選擇之處境的自然迎合，而是一種對(duì)自知之明的嗤之以鼻，一種對(duì)理解力的本能譏嘲。

　　譏笑：蠢材妄自尊大，他自鳴得意的，正好是受人譏笑奚落的短處，而且往往把應(yīng)該引為奇恥大辱的事，大吹大擂。

　　諷刺：不管有了成就也好，還是有了虛榮心也好，不管是諷刺別人也好，還是我自己愛(ài)情的痛苦也好，總之，在歡樂(lè)與悲傷中，溫暖的青春光輝仍然在照耀著我。