幼兒園活動反思怎么寫
幼兒園活動反思怎么寫
反思是回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。下面是小編整理的幼兒園活動反思,歡迎來參考!
經(jīng)過一個月的撕紙主題活動開展,班內(nèi)幼兒已對撕紙有了興趣,大多幼兒已能手眼協(xié)調(diào)地進(jìn)行撕紙了,而且撕紙時能較耐心、細(xì)致。我發(fā)現(xiàn)撕紙不僅可以鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性,還能培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然在每次的具體操作過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如怎樣使計劃更合理,切實遵循幼兒的實際發(fā)展水平同步進(jìn)行。怎樣針對小班幼兒在創(chuàng)造性能力方面欠缺,更有效地啟發(fā)、引導(dǎo),并很好地從作品中加以體現(xiàn)。這些方面都有待于在以后的實踐過程中去改進(jìn)、完善。所以在主題活動即將結(jié)束之余,我將這個月的實踐經(jīng)驗做個總結(jié)。
一、選材方面:貼近幼兒的生活經(jīng)驗,需遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則;剛開始的幾次活動,可以先安排幼兒進(jìn)行任意地撕紙。因為小班的幼兒有的根本還不會撕,他們撕紙的方法準(zhǔn)確的說是“扯”,如果扯的話,紙很難按意愿撕出形狀,所以老師必須先教他們怎樣把紙撕開。通過幾次活動后,幼兒基本上都能掌握撕的方法了,然后老師再從撕長條紙入手,先撕面條,為幼兒每人準(zhǔn)備一個小碗,把撕下的面條裝在小碗里,要求幼兒撕開變長條就可以了。漸漸地在以后的活動中,逐步提高要求,不但要撕成長條,還必須粗、細(xì)均勻,中間不斷開,并進(jìn)行粘貼,組成漂亮的圖案,在進(jìn)行撕長條紙并進(jìn)行粘貼的這一階段目標(biāo)實施過程中,我設(shè)計了不一樣的范例以增加趣味性。如為小獅子貼鬃毛、為媽媽貼頭發(fā)、貼圍巾、貼風(fēng)箏等。這和幼兒的生活經(jīng)驗也比較貼近。幼兒雖然在學(xué)習(xí)同一技能,但每次內(nèi)容都不一樣,參與的興趣也高了,相應(yīng)來說撕紙的方法和能力也逐步掌握。在學(xué)會了撕長條紙的基礎(chǔ)上,再安排幼兒學(xué)撕正方形、三角形,剛開始撕圖形的時候,我為幼兒準(zhǔn)備了有針孔印的圖案紙,加上幼兒有了一定的基礎(chǔ),學(xué)起來也比較快。
二、計劃:依據(jù)教學(xué)計劃,有步驟地實施;根據(jù)學(xué)期初所制訂的計劃,老師在活動安排上都根據(jù)計劃進(jìn)行。假設(shè)第一周是學(xué)習(xí)撕的技能、第二周是撕長條紙,第三周是撕正方形、三角形;第四周要求撕圓形、半圓形,但由于在制定計劃時不能充分考慮到幼兒的實際發(fā)展水平,所以邊實施邊進(jìn)行調(diào)整。如發(fā)現(xiàn)幼兒掌握的能力還跟不上,可以根據(jù)需要將比較難的部分放在下一周再進(jìn)行練習(xí)。
三、教學(xué)形式:以游戲為主,活動形式多樣化;
撕紙活動是以技能學(xué)習(xí)為主,往往比較枯燥,但對于小班幼兒來說,枯燥的形式激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的興趣,所以在組織每一次活動時,老師盡量以游戲的`形式來組織。如撕面條就設(shè)計了小動物要過生日了,小朋友準(zhǔn)備一碗愛心面條送給他們吧!貼風(fēng)箏時讓幼兒先玩風(fēng)箏,再撕紙貼風(fēng)箏?傊O(shè)法使活動有趣一些,吸引幼兒主動參與。這樣就不單單是為了學(xué)習(xí)撕紙的技能,在撕紙活動中同時可以掌握一些其它知識。
“生活即教育,時時處處有教育”.幼兒從早上入園開始,一日環(huán)節(jié)包括入園、進(jìn)餐、睡眠、學(xué)習(xí)、游戲、戶外活動、盥洗入廁、離園等,在經(jīng)常變化的環(huán)境中,文明禮儀教育跟不上,幼兒很容易受到不健康的影響。
觀察我們的一日活動,大致有:晨間活動和晨間談話之間的間隙;早操活動和集體活動之間的間隙;集體活動和游戲活動之間的間隙;睡前活動間隙和睡后活動間隙;家長來園接幼兒時間段等等。
現(xiàn)狀:
1.一日活動主要還是以集體活動為主,在沒有明確任務(wù)的間隙活動時,部分好動的幼兒趁機(jī)活動活動腿腳,這導(dǎo)致很多意外事故的發(fā)生。
2.幼兒多數(shù)時間都是在教師的目光注視下度過的,在間隙活動時,教師往往會做下一個活動的準(zhǔn)備工作,自己緊繃的神經(jīng)也會稍稍松懈,有些時候、有些孩子往往會脫離教師的視線。
3.教師對一日活動中的“間隙活動”重視不夠,認(rèn)為這些時間本身就是很自由的。
4.作為幼兒,他們大多喜歡這樣的間隙,可以玩自己帶來的小玩具、和旁邊的朋友聊天、做自己喜歡的事等等。
反思策略:
首先,每時每刻提高警惕。教師作為半日活動直接負(fù)責(zé)人,對于班內(nèi)的每一位幼兒都負(fù)有責(zé)任。幼兒的年齡小,都是完全無行為能力人,因此,從事這樣一份高風(fēng)險的職業(yè)就必須每時每刻提高警惕,腦子里的安全弦絕對不能放松。在日常的活動中,對幼兒的安全教育是必要的,同時也要引導(dǎo)幼兒掌握一些安全的技能技巧,懂得如何更好地保護(hù)自己。
準(zhǔn)備活動和游戲活動相結(jié)合!皽(zhǔn)備活動”——其實很多間隙活動都是下一個活動的準(zhǔn)備活動時間,因此對準(zhǔn)備活動內(nèi)容的確定可以引導(dǎo)幼兒有目的的在間隙活動時間完成,減少了間隙活動任務(wù)的不明確性,同時也能引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的準(zhǔn)備習(xí)慣!坝螒蚧顒印薄螒蚧顒邮呛⒆觽冏钕矚g的,在很多間隙活動中,孩子們都在自由結(jié)伴做游戲。教師可以教給幼兒更多感興趣的游戲,讓孩子們在間隙活動有事可做,從而有效地杜絕安全事故的發(fā)生,在游戲活動中幼兒的各項能力也能得到很好的發(fā)展。
反思在一日活動中的各種狀況,我們很多老師做得都是不夠的,大家在看到事物現(xiàn)象的同時很少去追究它的本質(zhì)。“間隙活動”的組織引導(dǎo)是我們保教工作中存在的一個現(xiàn)實問題,在一日活動中,我這個當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對待孩子,恨不得孩子們個個十全十美,處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動,同時也啟迪我對以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。在活動中我盡量留給了孩子相當(dāng)多的時間去操作,讓他們在這中間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。沒有一味的要求孩子用成人的方式去創(chuàng)作,而是用一種包容、理解、接納的態(tài)度來面對孩子的各種要求。
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