山行教案

　　山行教案（一）：

　　教學(xué)目的要求：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解詩(shī)歌資料，有感情地朗讀。

　　2、潛力目標(biāo)：優(yōu)等生能透過學(xué)法自學(xué)古詩(shī)，能創(chuàng)意地表達(dá)古詩(shī)內(nèi)

　　容，富有想象潛力。

　　中等生能抓住重點(diǎn)詞，了解古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。

　　差等生在優(yōu)等生的幫忙下能基本了解古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛祖國(guó)的大好河山、欣賞古詩(shī)的意境美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：投影幻燈片、音樂磁帶。

　　生：準(zhǔn)備兩首描述四季景色的詩(shī)句。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境，觀看錄像《山行》，先向?qū)W生交代學(xué)習(xí)任務(wù)，然后簡(jiǎn)介作者，理解詩(shī)題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。

　　讓學(xué)生背出一兩首杜牧寫的詩(shī)。談?wù)剬?duì)杜牧的了解，透過查字典，翻找資料，請(qǐng)A級(jí)生總結(jié)杜牧是唐朝詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫景，人稱“小李杜”。

　　二、新授

　　1、初讀古詩(shī)，回顧學(xué)法。

　　1、學(xué)生在不同形式的朗讀中初步感知資料。

　　(1)透過學(xué)生自由讀、分組讀、指名讀、齊讀等手段，初步了解古詩(shī)資料。

　　(2)請(qǐng)B級(jí)生說說學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，A級(jí)生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。

　　總結(jié)出拆散、釋詞、理順、連貫。

　　2、透過學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。

　　2、小組討論，主動(dòng)探究。

　　(1)小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語(yǔ)，用查字典、查找資料理解。

　　(2)逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來小組共同解決。

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)狀況，師生共同評(píng)價(jià)。

　　3、匯報(bào)學(xué)習(xí)過程

　　(1)讓每個(gè)小組派一名代表發(fā)言匯報(bào)學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程，讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

　　(2)不懂的問題全班共同討論。

　　(3)請(qǐng)B級(jí)生說出文中的重點(diǎn)詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思，請(qǐng)A級(jí)生說出“斜”、“生”、“寒”、“霜”這些詞的用法好在哪里。

　　(4)請(qǐng)A、B、C級(jí)生用自己的話將古詩(shī)的意思連起來說，要求A級(jí)生有創(chuàng)意地表達(dá)古詩(shī)資料，B級(jí)生能準(zhǔn)確理解并表達(dá)無誤，C級(jí)生能在A級(jí)生幫忙下基本理解古詩(shī)資料。

　　三、賞意境

　　請(qǐng)學(xué)生看黑板上的簡(jiǎn)筆畫，聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色。

　　1、啟發(fā)學(xué)生說出感覺最美的景色。

　　1、先請(qǐng)C級(jí)生用簡(jiǎn)單的幾句話來表達(dá)，例：我覺得高山美；我覺得石徑美；我覺得傍晚的楓樹林美。再讓B級(jí)生說出怎樣的高山、石徑、白云、楓樹美？把這些景物寫具體，最后請(qǐng)A級(jí)生創(chuàng)意地表達(dá)。

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　2、此時(shí)此刻，你想說什么？你想做什么？

　　2、加以配樂，古詩(shī)意境，抒發(fā)心中的情感。

　　（1）唱支歌來表達(dá)。

　�。�2）跳支舞。

　　（3）照一張相。

　�。�4）畫一幅畫。

　�。�5）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

　　四、誦讀

　　1、指導(dǎo)朗讀

　　要讀出節(jié)奏美

　　1、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請(qǐng)B級(jí)生讀，A級(jí)生評(píng)，再請(qǐng)A級(jí)生范讀，讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音，“石徑”次強(qiáng)，“白云”強(qiáng)音，“有”次強(qiáng)，“楓林晚”強(qiáng)音，“二月花”弱音。

　　2、吟唱

　　2、請(qǐng)A級(jí)生用熟悉的曲調(diào)吟唱，再請(qǐng)全班同學(xué)跟唱。

　　五、總結(jié)

　　不管是描述春景、夏景、秋景、冬景，其中都表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛。

　　全班齊讀《山行》，情感升華至高潮。

　　板書：山行

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　山行教案（二）：

　　《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。�、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)潛力。

　　２、情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受美的意境。

　�。�、技能目標(biāo)：掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

　�。薄⒗斫庠�(shī)句，感受文字美。

　　２、透過詩(shī)中所描述的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　體會(huì)詩(shī)中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

　　一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景

　　同學(xué)們，你能以秋天為資料，說一句或幾句描述秋天景色的句子嗎？（生說話練習(xí)）

　　二、故事導(dǎo)入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山

　�。�、下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)？（簡(jiǎn)介杜牧）（課件：杜牧）

　　故事發(fā)生在距今１１５０多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，２５歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過幾年官，但沒有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景獨(dú)有鐘情，寫下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領(lǐng)會(huì)，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是──，這位詩(shī)人就是──

　　２、山行是什么意思？這座山在哪里呢？

　　湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

　　岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔２９７米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，那里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國(guó)宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長(zhǎng)著一人抱不住的楓樹，盤根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，那里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一齊跟隨詩(shī)人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

　　二、感受情境，理解詩(shī)意

　�。�、（課件：山行）讓我們一齊來跟著朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。

　�。病�學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩(shī)意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。

　�。�、小小組交流詩(shī)意。

　�。�、檢查自學(xué)效果：

　　誰(shuí)愿意來檢查大家的自學(xué)狀況呢？如：

　　我想請(qǐng)問──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問題。

　�。�、預(yù)設(shè)問題：

　�、旁�(shī)人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么──

　　寒山石徑。

　�、偈裁唇泻�山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？

　�、诘谝痪涫鞘裁匆馑�？

　�、浦�后詩(shī)人又看到了什么？──

　　白云人家

　　①“生”是什么意思？

　�、诘诙�句是什么意思？

　　⑶詩(shī)人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？

　　第三句是什么意思？

　　⑷“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？

　　第四句是什么意思？

　　６、同桌互相說說詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì)哪幾個(gè)字寫得個(gè)性好，值得我們進(jìn)一步研究。

　　三、研究古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻

　�。�、你認(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都能夠提出來。（生提問）

　�。病⑸�研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。

　　３、群眾交流：

　　⑴“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

　　“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

　�、�“白云生處”說明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

　　你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四兀?/p>

　�、乔皟删涿枋隽四男┚拔�？（寒山石徑白云人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的情緒──“愛”

　　（課件：楓樹。）下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一齊來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？

　�、认﹃�(yáng)下的楓樹林是如此美麗，詩(shī)人突然覺得，這楓葉比──

　　哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過這個(gè)紅字，我仿佛看到了……

　　是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢？（請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認(rèn)為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�神不正是�?shī)人一生的追求嗎？

　　四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句

　　詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。

　�。ǘ喾N形式反復(fù)讀，直到背誦。）

　　五、課外作業(yè)

　　改寫《山行》或畫一幅山行圖：

　　一首好詩(shī)是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一齊游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？

　　山行教案（三）：

　　教材分析：

　　《山行》一詩(shī)寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描述，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們能夠在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　3、透過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)潛力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。在教學(xué)中透過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選取性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體讀――感知美

　　1、激情導(dǎo)入

　　有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄零。不同的人、不同的情緒對(duì)相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？

　　2、這天，讓我們走進(jìn)唐朝著名詩(shī)人杜牧的詩(shī)中，感受杜牧眼中的秋天。

　　3、師配樂讀

　　4、揭題解題

　　板書：行，誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ)。

　　板書：山行，讀題，說說明白了什么。

　　5、誰(shuí)能為大家介紹一下作者？

　　6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句。――播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　教學(xué)伊始，結(jié)合季節(jié)特征，選取悅耳的音樂，配樂朗讀，意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的潛力，課外鼓勵(lì)學(xué)生超多搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。再次配樂地朗讀，關(guān)注學(xué)困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎(chǔ)。

　　二、理解讀――領(lǐng)略美

　�。ㄒ唬�“扶”學(xué)第一句。

　　1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

　�。�“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。“斜”：用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

　　古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。

　　（二）“半扶半放”學(xué)第二句。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。

　　2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

　　“生處”這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中透過想象重現(xiàn)詩(shī)中畫面，對(duì)“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩(shī)中明晰。

　　（三）“放手”合作學(xué)習(xí)三、四句。

　　在學(xué)習(xí)小組中說說你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請(qǐng)教老師和同學(xué)。

　　三年級(jí)的學(xué)生已掌握必須的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)成了必須的基礎(chǔ)，先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子用心思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩(shī)的―、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識(shí)門戶的鑰匙！

　　（四）、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來講一遍。

　　閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者。

　　三、反復(fù)讀――品味美

　�。ㄒ唬┫胂笠饩�

　　1、師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)沒有一個(gè)“秋”字，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，你覺得哪些詞句寫得個(gè)性好？

　　2、學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　3、是啊，一首詩(shī)就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？

　　4、各種形式朗讀古詩(shī)。

　　意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）體會(huì)情感

　　1、我們常說，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描述的景物都和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，情緒好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì)詩(shī)人的情感，更好地讀懂一首詩(shī)。

　　2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

　　3、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？用心讀讀好。

　　4、再次多種形式朗讀，配樂讀。

　　情感是古詩(shī)的生命，透過了解背景體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。理解一次比一次更深，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感到達(dá)了高潮。

　　（三）朗讀比賽。

　　1、播放一組組楓樹林圖片：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？

　　2、風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比，賽一賽，誰(shuí)最有杜牧的氣質(zhì)。

　　欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生―般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩(shī)，有個(gè)別讀，小組讀，分主角讀，范讀，配樂朗讀等，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)資料的印象，受到了美的熏陶和教育。

　　四、延伸讀――升華美

　　1、總結(jié)學(xué)法：剛才我們先了解作者，又理解詩(shī)的意思，然后展開想象感受了詩(shī)的意境，還透過了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，體會(huì)了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩(shī)，《秋詞》和《臨平泊舟》，能夠四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　3、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，我想同學(xué)們必須掌握了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法吧！

　　學(xué)生總結(jié)，并板書：理解詩(shī)意想象詩(shī)境體會(huì)情感

　　學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)于這兩首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

　　五、選取作業(yè)――表現(xiàn)美

　　讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩(shī)，你想選取什么作業(yè)呢？

　　1、寫一寫：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫下來。

　　2、畫一畫：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

　　3、找一找：收集杜牧的其它詩(shī)作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩(shī)詞，與同學(xué)交流。

　　本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外，提升了學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)造，美的潛力。而選取性作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)選取的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。

　　山行教案（四）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語(yǔ)。

　　2、讀懂《山行》，用自己的話語(yǔ)說說古詩(shī)的意思。

　　3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩(shī)激趣

　　1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法

　�。�1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者

　　（2）解釋詞語(yǔ)，說說詩(shī)意

　�。�3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

　�。�4）感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境

　　二、揭題

　　學(xué)習(xí)《山行》

　　1、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。

　�。�1）山行：在山路上行走。

　�。�2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。

　　（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

　�。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚。）

　　3、句子的理解：

　　A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

　　B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約能夠看見幾戶人家。

　　C、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

　　D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

　　4、學(xué)生用自己的話來說說古詩(shī)的詩(shī)意。

　�。ㄗ约赫f、同桌說、指名說）

　　5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

　　6、介紹古詩(shī)

　　（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩(shī)人……來表達(dá)古詩(shī)的意思。）

　　7、交流：表達(dá)了詩(shī)人的什么感情？

　　在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。

　　8、美讀古詩(shī)

　　形式多樣，體會(huì)情感。

　　三、作業(yè)

　　山行教案（五）：

　　教學(xué)要求：

　　1.讀懂詩(shī)句，理解資料，想象大自然的美麗景色

　　2.體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的思想感情

　　3.背誦課文，默寫課文

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀

　　課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生書寫紙

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。

　　喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩(shī)題）

　　1、齊讀詩(shī)題。

　　2、配樂范讀。

　　二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。

　　1、自由讀詩(shī)。

　　要求：讀準(zhǔn)讀順。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名讀詩(shī)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

　　4、齊讀全詩(shī)。

　　三、再讀想象，整體感知。

　　1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！

　　學(xué)生自讀想象。

　　2、同桌互說。

　　3、指名說。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

　　四、以畫為媒，研讀感悟。

　　1、課件出示圖畫。

　�。▓D畫資料：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）

　　這幅畫把詩(shī)人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩(shī)邊思考。

　�。�1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。

　�。�2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。

　　根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

　　（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

　�、僦该麑W(xué)生交流研讀狀況：

　　根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題，相機(jī)操作。

　　[多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

　�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

　　重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

　�、劢處熞�讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來，我們?cè)賮砜纯串嫞�讀讀詩(shī)，還有什么問題嗎？

　�、俑鶕�(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機(jī)操作。

　　[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]

　　a、詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

　　b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。

　　詩(shī)人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！

　　c、師生齊讀。

　　②引導(dǎo)學(xué)生主角換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？

　　③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。

　�、芫氉x，讀出各自不同的感受。

　�、荻喾N方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　�、夼錁俘R讀

　　3、配樂背誦

　　（1）描述畫面。

　　石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

　　指名讀

　�。�2）指名看畫面背誦詩(shī)

　�。�3）配樂齊誦

　　五、為畫題詩(shī)，指導(dǎo)默寫。

　　1、把畫送給大家，請(qǐng)你在畫上題上這首詩(shī)，為畫更增一份美。

　　2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。

　　3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。

　　4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯(cuò)，拿回家給畫涂上顏色，還能夠把它放進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋里。

　　板書：

　　21．古詩(shī)三首

　　山行

　　杜牧

　　寒山石徑（斜）

　　楓林（紅）

　　白云（生處）人家

　　山行教案（六）：

　　教材分析:

　　《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)，山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。掌握“車”字筆順。

　　2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自己的話說出古詩(shī)大意.

　　3.培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車、霜”6個(gè)字，會(huì)寫“遠(yuǎn)、亭、停、車、霜”5個(gè)字.

　　教學(xué)難點(diǎn):感受詩(shī)中表現(xiàn)秋天的完美境界，注意“徑、斜”讀音.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

　　2.朗誦的背景音樂。

　　課時(shí)安排:2課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷，遠(yuǎn)處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩(shī)人杜牧坐在馬車上正慢慢走來，這天我們一齊學(xué)一首杜牧寫的古詩(shī)《山行》。

　　2.初讀感知，識(shí)記生字，了解古詩(shī)大意

　�。�1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　�。�3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　注意“徑、斜”讀音，石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.

　　小結(jié):這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過詩(shī)人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細(xì)細(xì)的品味它，必須會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　3.再讀感悟，背誦古詩(shī)

　�。�1）邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的'語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩(shī)人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉�給吸引住了。詩(shī)人不禁贊嘆：“霜葉紅于二月花。”）

　　（2）剛才我們跟隨詩(shī)人一齊觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩(shī)人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）

　　4.指導(dǎo)寫字

　�。�1）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。

　�。�2）“車”字的下橫要寫得伸展。

　　5.拓展活動(dòng)

　�。�1）填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際，

　�。�2）背一背

　　《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

　　相關(guān)資料:

　　1.杜牧（803～852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2.“白云生處有人家”的“生”字怎樣理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)過“云深不知處”的詩(shī)句，可能受影響。有一些唐詩(shī)版本，就是寫的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個(gè)詩(shī)句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通。“生”在那里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。“深”在那里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。

　　山行教案（七）：

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景熱愛之情。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描述，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)中，我將在以誦讀為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，去感受自然的美，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　古詩(shī)學(xué)習(xí)是一種美的教育和情感的熏陶，它務(wù)必建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，讓學(xué)生掌握一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。是對(duì)學(xué)生潛力的提升。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　2、透過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)潛力。

　　3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的潛力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：，感受詩(shī)歌美的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的潛力。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）、談話激趣，引入課題。

　　師：同學(xué)們，一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？（生自由談，并說理由。）此刻是什么季節(jié)？你能說說這個(gè)季節(jié)的景色和你的感受嗎？

　　師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）

　　師：你們感覺怎樣樣？師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會(huì)怎樣做？讓詩(shī)人看到了——對(duì)，唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人，他在山中行走的時(shí)候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節(jié)課，我就和大家一齊來學(xué)這首詩(shī)。板書：山行（杜牧）

　　（二）初讀，感知詩(shī)意。

　　師：那么你們平時(shí)是怎樣學(xué)古詩(shī)的？（由學(xué)生的方法自然過渡）那就請(qǐng)同學(xué)們自己先來讀讀這首詩(shī)。朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。

　�。ㄉ�自由朗讀。）

　　同桌互讀。檢查字音。

　　師：誰(shuí)愿意讀給大家聽？指名朗讀，評(píng)價(jià)，校正“斜”的讀音。

　�。ㄈ�）再讀，質(zhì)疑解疑。

　　師：默讀全詩(shī)，想一想你明白了什么？是怎樣明白的？還有哪些字詞不理解呢？請(qǐng)你圈一圈，畫一畫。（學(xué)生默讀，思考，圈畫。）

　　師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)，此刻請(qǐng)你告訴我，你都讀懂了什么？是怎樣明白的？（生自由匯報(bào)，師相機(jī)調(diào)控。）

　　那么誰(shuí)有不理解的字詞，說一說。

　　（生說出不理解的字詞，簡(jiǎn)單的大家說，難一點(diǎn)的大家一齊討論。）

　　師：下面我們來看看大家提出的問題。

　　預(yù)設(shè)：寒山石徑

　　斜

　　生處

　　晚

　　紅于

　　坐愛

　　師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢？此刻，大家就利用字典和書中的注釋，同桌兩個(gè)一齊來商討這些問題，爭(zhēng)取人人都當(dāng)老師，把自己明白的告訴對(duì)方。

　�。ㄍ�桌互相討論。教師參與其中，適時(shí)引領(lǐng)。）

　　師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。

　�。▍R報(bào)時(shí)教師參與其中，適時(shí)引領(lǐng)。）

　　師：說得太好了。透過我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問題，基本了解了詩(shī)意。此刻，讓我們結(jié)合對(duì)詩(shī)的理解，再來朗讀這首詩(shī)。

　�。ㄋ模�、畫詩(shī)悟境。

　　這時(shí)在你在腦海里會(huì)出現(xiàn)了什么圖畫呢？此刻就請(qǐng)你做個(gè)小畫家，說一說，你都在畫上畫些什么？（生自由發(fā)言，描繪圖畫。）

　　師：看到同學(xué)們沉浸在詩(shī)情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰(shuí)想說出你心中的圖畫？

　　師：同學(xué)們真不愧是小畫家，畫出了這么美麗的畫，那么，老師也帶來了一幅畫家為這首詩(shī)畫的畫。請(qǐng)你讀一讀，看一看。

　�。ㄎ澹┡錁防首x，再現(xiàn)意境。

　　配樂朗誦一：看，把這些景物合起來，多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩(shī)。大家能夠站起來，也能夠加上動(dòng)作。

　　配樂朗誦二：師：還想讀嗎？這次請(qǐng)同學(xué)們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩(shī)中美麗的景物。

　　此刻請(qǐng)你用自己喜歡的方式來展示你的理解，為畫配上古詩(shī)，為畫配上一段文字，為畫題詩(shī)都能夠。注意要表達(dá)詩(shī)人的思想感情，那就是

　　？

　　（六）拓展積累：

　　其實(shí)描述風(fēng)景的古詩(shī)有很多，此刻老師要給你一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你背一背這樣的詩(shī)，越多越好。

　　老師也送給大家四首首描述風(fēng)景的古詩(shī)。請(qǐng)你讀一讀�！督�南春》《曉出凈慈寺送林子方》《楓橋夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》

　　（七）結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，古人云，詩(shī)中有畫，我們說，畫中有詩(shī)，同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)快樂嗎？老師也很快樂，古詩(shī)是我國(guó)文化的瑰寶，期望你們能夠多積累，多背誦，請(qǐng)相信，將來它必須會(huì)成為你寶貴的精神財(cái)富。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　山行

　　杜牧

　　寒山-石徑

　　景：｛白云-人家

　　楓林-霜葉

　　情：熱愛-自然

　　山行教案（八）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛秋天，熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

　　2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。

　　3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜�、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風(fēng)掃落葉，何等凄涼蕭條！”但是，在詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。這天，我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。

　　2、板書：山行杜牧

　　二、自主合作，讀詩(shī)明意

　　1、自由朗讀

　　2、請(qǐng)學(xué)生讀，互相評(píng)價(jià)

　　3、齊讀

　　4、出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，齊讀。

　　（1）、知詩(shī)人，解詩(shī)題；

　�。�2）、抓字眼，明詩(shī)意；

　�。�3）、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

　　5、根據(jù)學(xué)法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　6、小組匯報(bào)交流。

　�。�1）、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧；

　�。�2）、了解題目意思：山行：在山上行走。

　　（3）、字詞解釋：

　　A寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）。

　　B斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋，那里有曲折不直的意思。

　　C坐：因?yàn)椋?/p>

　　愛：真愛，留戀的意思。

　　D紅于：比……更紅。

　�。�4）、學(xué)生根據(jù)小組討論說說詩(shī)句意思。（大致了解即可）

　�。�5）、教師點(diǎn)撥：

　　A、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。

　　B、第4句是全詩(shī)的中心句，前三句的描述都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)?ldquo;紅于”不僅僅點(diǎn)出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

　　C、同樣寫紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？（在深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。）

　　D、前兩句描述景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描述的景物很美，但作者最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描述是為下面的第四句作鋪墊的）

　　小結(jié)：

　　這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人白談不厭。

　　三、品味想象，欣賞意境。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，男女生交替朗讀，品悟詩(shī)歌表達(dá)情感。

　　2、設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，配置音樂、主角、扮演（把自己當(dāng)成詩(shī)人）。

　　3、反復(fù)吟唱，強(qiáng)化記憶。

　　四、選取性作業(yè)。（任選一道完成）

　　1、畫一幅秋色圖。

　　2、改寫《山行》（以第一人稱，把古詩(shī)改成一篇記敘文）

　　山行教案（九）：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀懂詩(shī)句，理解資料，想象大自然的美麗景色。

　　2.理解詩(shī)的主題，體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的思想感情。

　　3.背誦課文，默寫課文，積累語(yǔ)言

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)二、三

　　三、教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)

　　四、課型：講讀課

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學(xué)生談對(duì)秋葉和秋天給人的聯(lián)想。（秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果累累：豐收喜悅）素有“小杜”之稱的唐代詩(shī)人杜牧也對(duì)秋天情有獨(dú)鐘，讓我們隨杜牧一齊順著山路而上，走進(jìn)深秋的山林。

　　學(xué)生齊讀詩(shī)文。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　1、交流作者杜牧。

　　杜牧（803年～805年），字牧之，號(hào)樊川，京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士。晚唐一位著名詩(shī)人，著有《樊川文集》。

　　杜牧在文學(xué)方面，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

　　2、《助學(xué)》的預(yù)習(xí)積累。

　　（三）學(xué)習(xí)詩(shī)作：

　　一讀：識(shí)秋物，賞美景

　　解題：山行，你認(rèn)為是什么意思（在山中行走）

　　1、作者在山中行走看到了什么？（聽讀時(shí)在詩(shī)中畫出）

　　寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉

　　2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？

　　霜葉

　　3、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩(shī)中句子回答）

　　霜葉紅于二月花

　　4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？

　　停車駐足

　　5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？

　　和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。

　　6、詩(shī)人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。那里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是詩(shī)人更心儀的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？

　　（和二月的紅花比較）

　　二讀：品名句，悟情理

　　7、深入挖掘：（比較引導(dǎo)）

　　楓葉紅于二月花

　　霜葉紅于二月花

　　把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會(huì)：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的美？

　　更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。

　　8、小結(jié)

　　至此，杜牧筆下的紅葉內(nèi)涵更豐富了：經(jīng)過風(fēng)霜洗禮這后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩(shī)人激賞的正是楓葉的這種獨(dú)特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣，這句詩(shī)不僅僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見慣的事物身上，用凝練的語(yǔ)句表達(dá)出自己特殊的心靈感悟的，超越常規(guī)的立意。

　　9、正是因?yàn)檫@種超越常規(guī)的立意，這句話就獲得了永恒的生命，成為千古的名句，那么，從寫作角度我們能夠得到什么啟示呢？

　　學(xué)生回答之后師作結(jié)：

　　好文章，不僅僅要表現(xiàn)寫作對(duì)象的特點(diǎn)，而更重要的是，要善于寫出表現(xiàn)自己在那一時(shí)、那一地特殊感悟的話語(yǔ)，才能夠使我們的文章構(gòu)建超越常規(guī)的立意，才能夠使我們的文章真正的亮起來。反之，光有一些約定俗成套話，文章是沒有個(gè)性的，缺乏生命力的。

　　此刻就讓我們們穿越時(shí)空，和杜牧進(jìn)行心靈上的對(duì)話，用現(xiàn)代優(yōu)美的文字，解讀他留給我們的意境：

　　夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！經(jīng)過風(fēng)霜洗禮的楓葉呀，紅得生機(jī)勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色。

　　10、理解文章表達(dá)情理

　　作者要表達(dá)的情理完全得到彰顯，你體會(huì)到了嗎？

　　情：熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命。

　　理：后天的磨煉能夠讓生命彰顯美麗本色。（對(duì)生命的感悟，把楓葉經(jīng)霜喻理）

　　再讀：嚼字詞，參妙意

　　11、學(xué)生再讀詩(shī)作，師作總述過渡：

　　詩(shī)人碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩(shī)人一反歷來秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機(jī)盎然，與春光爭(zhēng)勝的全部利益于詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，下面我們一齊來看一下前兩句寫景和最后一句寫景有什么不同？

　　前兩句寫景，全是遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是作客觀描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩(shī)人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描述蓄勢(shì)——勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫景，是近景，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。寫出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受，成就了詩(shī)的個(gè)性化立意。

　　12、細(xì)節(jié)推敲

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)作中煉字的高妙。

　�。�1）“楓林晚”與“楓林美”的區(qū)別。（《助學(xué)》）

　�。�2）“白云生處”與“白云深處”的不同。（參看《教學(xué)用書》）

　　提示：引導(dǎo)學(xué)生去說，切不可直接講明。

　　13、小結(jié)：讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述詩(shī)的資料。（見《新教案》）

　　14、學(xué)生背默全詩(shī)，教師點(diǎn)評(píng)指津。

　�。ㄋ模┍容^閱讀

　　《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫下的。它描述了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

　　《蘇幕遮》透過對(duì)秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見景象，下片抒寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。

　　同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機(jī)勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

　　六、課堂練習(xí)：《助學(xué)》學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)部分題目。

　　七、課堂小結(jié)：讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲感悟啟發(fā)。

　　八、布置作業(yè)：完成《助學(xué)》學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)中余下題目。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　山行

　　杜牧

　　遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家

　　視覺

　　近景：楓林，霜葉

　　心靈熱愛（情）感悟（理）

　　主題（個(gè)性化立意）

　　山行教案（十）：

　　教材簡(jiǎn)介:

　　杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描述，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們能夠在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

　　2、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛秋天、熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

　　3、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

　　設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它務(wù)必建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建。古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

　　杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描述，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

　　導(dǎo)航策略：

　　一、背誦古詩(shī)，激發(fā)興趣。

　　1、你喜歡讀古詩(shī)，背古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)一般的境界。四季皆入詩(shī)，四季皆入畫，你能從你了解的古詩(shī)中找出描述四季的詩(shī)來背一背嗎？

　�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生背誦狀況及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）

　　2、（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說說你看到的景象。

　　深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。

　�。ㄆ聊划嬅娉鍪疽皇渍�楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）這天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

　　二、讀詩(shī)題，知詩(shī)人

　　1、出示《山行》。讀讀課題，想一想題目是什么意思？（在山間行走）

　　介紹作者杜牧：唐朝晚期著名詩(shī)人，和杜甫合稱大小杜。（讓學(xué)生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

　　杜牧在山間行走，會(huì)看到些什么呢？讓我們趕快來讀讀詩(shī)吧。

　　二、初讀詩(shī)歌，落實(shí)讀通。

　　1、師范讀。

　　2、指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

　　3、說出自己不理解的詞語(yǔ)，并板書到黑板上。

　　4、結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。

　　三、精讀詩(shī)歌，體會(huì)意境。

　　這一環(huán)節(jié)主要透過主角轉(zhuǎn)換——孩子成為詩(shī)人，完成情感體驗(yàn)。

　　你明白這是什么季節(jié)嗎？

　　詩(shī)中哪些地方告訴我們是深秋呢？

　�。�“霜葉”“寒”“晚”表示季節(jié)）

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：深秋，天氣已經(jīng)很冷。遠(yuǎn)處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，那是詩(shī)人杜牧坐在馬車上正慢慢走來……此時(shí)此刻，詩(shī)人看到些什么呢？

　　2、出示彩圖，觀察：說說看到哪些景物？結(jié)合觀察，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)景物，并感受景物特點(diǎn)。

　　“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。”

　　“遠(yuǎn)上寒山”

　�。ㄒ粋�(gè)“遠(yuǎn)上”再現(xiàn)了“山”的綿延起伏；一個(gè)“寒”傳神地刻畫了“山”的凄清寒冷，讓人產(chǎn)生一種悲秋之情。）

　　（1）引導(dǎo)觀察：你看到的山是什么樣貌的？是一座嗎？感情誦讀“遠(yuǎn)上寒山”，體會(huì)“山”之連綿起伏。

　�。�2）陣陣秋風(fēng)裹挾著片片黃葉向詩(shī)人吹來。此時(shí)，站在山坡上的詩(shī)人會(huì)有何感受？從哪個(gè)字能讀出詩(shī)人這種感受？感情誦讀“遠(yuǎn)上寒山”之“寒”。

　　“石徑斜”

　�。ㄒ粋�(gè)“斜”字把我們的思緒帶到了飄逸的遠(yuǎn)山之中。）

　　（1）詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路。這是一條怎樣的小路呢？借助簡(jiǎn)筆畫理解“斜”字。

　　感情誦讀“石徑斜”體會(huì)石徑的彎彎曲曲。

　　“白云生處有人家”

　�。�1）看圖體會(huì)：有白云的地方是什么樣貌的？感情誦讀體會(huì)“白云生處”的虛無飄渺。

　�。�2）看圖體會(huì)：人家在什么地方？感情誦讀“白云生處有人家”，感受虛實(shí)結(jié)合的詩(shī)意畫面。

　�。�3）感情誦讀一句，加深體會(huì)。

　　“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

　�。�1）過渡：詩(shī)人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

　　（2）生先自由讀2句說說原因。結(jié)合孩子的說，引導(dǎo)感悟：

　　“楓林晚”

　�。�1）看圖想象：夕陽(yáng)照耀在楓林上，是怎樣的景象？感情誦讀體會(huì)

　�。�2）理解“坐”字，想象此時(shí)詩(shī)人看到此景會(huì)怎樣說？

　�。�3）你感受到作者的情緒如何？

　　“霜葉紅于二月花”

　�。�1）生看圖說說楓葉是什么樣貌的，想象二月開的紅花是什么樣貌的？

　�。�2）感情誦讀體會(huì)霜葉之紅。

　　（“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。）

　　四、感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦

　　1．想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。

　　2．指名朗讀

　　3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。

　　4．此刻你就是詩(shī)人，請(qǐng)你來到畫面前高聲吟誦。

　　五、生字教學(xué)

　　1.出示生字：學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.觀察字形，說說怎樣識(shí)記和書寫。

　　3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。提醒學(xué)生注意：“徑、楓”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬；“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候是上寬而扁，下長(zhǎng)而寬。

　　4.學(xué)生練習(xí)。

　　5.小組展示，欣賞評(píng)價(jià)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　★美美地背誦古詩(shī)，說說意思

　　★★請(qǐng)你畫一幅秋景圖，然后配上這首古詩(shī)，并把古詩(shī)美美地背誦給父母聽。

　　山行教案（十一）：

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　掌握生字的音、形、義；理解古詩(shī)資料，有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌意境，體會(huì)作者的情感。

　　教具準(zhǔn)備:

　　電子白板。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？秋天有哪些代表性的景色呢？這天我們要學(xué)習(xí)一首描述秋天的古詩(shī)《山行》。看作者筆下的秋天是什么樣的？（教師板書：山行）

　　2．簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧。

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知

　　1．電子白板配樂范讀古詩(shī)。

　　2．教師指導(dǎo)學(xué)生畫出詩(shī)句的朗讀節(jié)奏。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1．學(xué)生自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。

　　2．課件出示生字。（師引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)文中生字、新詞。）

　　3．學(xué)生齊讀古詩(shī)。

　　4．學(xué)習(xí)古詩(shī)第一，第二句。

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　�。�1）解詞。

　　斜：彎彎曲曲的樣貌。石徑：窄小的石頭小路。

　　生處：產(chǎn)生的地方。形容很遠(yuǎn)的地方。

　　（2）指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，說說詩(shī)句的意思。

　　5．學(xué)習(xí)古詩(shī)第三、四句。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　�。�1）學(xué)生齊讀。

　�。�2）解詞。

　　坐：因?yàn)椤?/p>

　　楓林晚：傍晚時(shí)的楓樹林美景。

　　于：超過。

　　6．學(xué)生理解詩(shī)句的意思。

　�。�1）詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

　�。�2）如果你就是詩(shī)人，你會(huì)看到什么？想到什么？（學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”“晚”“紅于”）

　�。�3）指名讀、小組比賽讀、齊讀。

　　7．配樂背誦詩(shī)歌。

　�。�4）學(xué)生發(fā)揮想象，說一說古詩(shī)描述了一幅怎樣的景色？

　�。�5）學(xué)生動(dòng)手畫一畫。

　　（6）請(qǐng)你在畫上題上這首詩(shī)，為畫更添一份美。

　�。�7）學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。

　�。�8）展示作品點(diǎn)評(píng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　5古詩(shī)兩首

　　山行

　　遠(yuǎn)景：寒山石徑斜人家

　　深秋美景

　　近景：楓林霜葉

　　山行教案（十二）：

　　教學(xué)要求：

　　1能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2學(xué)會(huì)本詩(shī)中的2個(gè)生字。

　　3體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)是感情。

　　山行

　　一渲染意境，激趣揭題。

　　同學(xué)們，剛才的閱讀課里，我們讀了《陜北八月天》這篇文章，感受到了陜北八月的濃濃秋意，欣賞了西部高原的秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》這首古詩(shī)。

　　二初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　要求：不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，自由讀課文。

　　檢查：指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　三再讀課文，提出問題，解決問題。

　　1聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，整體感知。

　　2學(xué)生讀，提出不懂的問題。

　　3分小組交流討論

　　4教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　四美讀古詩(shī)

　　1用自己最喜歡的方式讀課文

　　2課件展示

　�。ㄅ渖蟽�(yōu)美的音樂，展示美麗的山林圖片，師旁白）

　　走在深秋的山路上，彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，斜斜地向山頂延伸。詩(shī)人杜牧邊走邊望，只見那白云繚繞的地方，隱隱約約住著幾戶人家。詩(shī)人不禁停下了車，因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉�吸引住了。他贊嘆道：

　　齊讀--------霜葉紅于二月花

　　3剛才我們和詩(shī)人一齊觀賞了山林美景，你有什么樣的感受？

　　4你能把這樣的感受讀出來嗎？（感情朗讀）

　　五誦讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。

　　六寫字

　　1出示生字霜徑

　　2師范寫

　　3描習(xí)字冊(cè)