班級(jí)管理理念

　　班級(jí)管理理念（一）：

　　作為班級(jí)組織者和教育者的班主任，其主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范的教育，指導(dǎo)和幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任在教育教學(xué)中是學(xué)生和校園、校園和家長(zhǎng)之間橋梁和紐帶，是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。在學(xué)生眼中，班主任是班級(jí)工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者；在家長(zhǎng)眼中，班主任是孩子的第二家長(zhǎng)。因此班級(jí)管理的好壞直接影響著校園的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　人的個(gè)性是千差萬別的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級(jí)工作中滲透的管理理念也會(huì)各不相同。

　　理念之一：用心向上

　　在班級(jí)理念上，我用心主張這樣一個(gè)理念：用心的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個(gè)理念一向貫穿于我治理班級(jí)的整個(gè)過程中。

　　在班級(jí)管理中，我對(duì)學(xué)生的一個(gè)最基本的要求是：以用心、樂觀的態(tài)度做好每一件事，哪怕是一件看起來微不足道的小事。做任何事情都要有一顆認(rèn)真負(fù)責(zé)的平常心。

　　我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說能夠沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，恰恰相反，做小事與大目標(biāo)是統(tǒng)一的。平常心并不是不思進(jìn)取，而是默默的進(jìn)取。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)三句話：一是精誠所致，金石為開；二是質(zhì)變永久要有量變的積累；三是機(jī)會(huì)總是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的。

　　同時(shí)，我們還要求：將每做的一件事都要和群眾聯(lián)系起來。這樣的目的是培養(yǎng)學(xué)生處處、事事從群眾觀念出發(fā)，使學(xué)生意識(shí)到群眾是由個(gè)人組成的，個(gè)人的一言一行都會(huì)對(duì)群眾產(chǎn)生影響，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。為此，我們常常不定期的在班上進(jìn)行一些民意調(diào)查，來評(píng)價(jià)班上的一些人和事，以起到進(jìn)一步的激勵(lì)和促進(jìn)作用。其資料主要有五方面：

　�。ㄒ唬┠芡苿�(dòng)班級(jí)進(jìn)步的好現(xiàn)象；

　　（二）熱心公務(wù)，關(guān)心群眾的同學(xué)；

　�。ㄈ�）工作認(rèn)真，能起模范帶頭作用的同學(xué)；

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，用心進(jìn)取的同學(xué)；

　　（五）遵守紀(jì)律，能嚴(yán)格要求自己的同學(xué)；

　　對(duì)這樣的民意測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們都能比較客觀地正確地來評(píng)價(jià)同學(xué)和班級(jí)的狀況，他們說這樣：既看到別人的優(yōu)點(diǎn)，又認(rèn)識(shí)到自身的不足。這樣民意測(cè)驗(yàn)，能構(gòu)成正確的輿論導(dǎo)向，使學(xué)生處于群眾的感染力和道德上的約束力，使班級(jí)構(gòu)成一個(gè)團(tuán)結(jié)、嚴(yán)肅、活潑用心向上的群眾。

　　我班學(xué)生某某，是性格十分內(nèi)向的女孩，加之來自農(nóng)村，總覺得自己不如別人，很少與其他同學(xué)交往，缺乏用心向上的精神。在一次她當(dāng)值日班長(zhǎng)的工作中，卻很好地處理當(dāng)日班上的事務(wù)，我們將她這天的表現(xiàn)評(píng)為“能推動(dòng)班級(jí)進(jìn)步的好現(xiàn)象”。她由此得到了很大的啟發(fā)，此刻變得性格也開朗了，能經(jīng)常地較為用心地參加班上的群眾活動(dòng)，將自己溶入這個(gè)群眾大家庭之中。

　　從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，用心引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處，捕捉閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生用心向上的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步，有助于樹立學(xué)生的自信心。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。

　　理念之二：三張臉譜

　　臉譜是戲曲表演藝術(shù)中的有機(jī)組成部分，具有相對(duì)獨(dú)立的欣賞價(jià)值和審美好處。從社會(huì)活動(dòng)、生活實(shí)際角度來認(rèn)識(shí)臉譜的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美特性，也是具有其十分重要好處的。個(gè)性是在班主任工作中，在不同的狀況下也常常需要不同的臉譜：

　　紅色臉譜，代表愛與公正的關(guān)懷。我們都很愛學(xué)生，但所愛的方式、手段不同，帶來的教育效果也會(huì)截然不同。作為班主任，我認(rèn)為關(guān)鍵還在于把愛體此刻細(xì)節(jié)上，更多的是把“愛”字放在心里，多為學(xué)生做些實(shí)事，以長(zhǎng)者和朋友的身份與之融洽相處。

　　黑色臉譜，代表嚴(yán)肅和威信。班主任在班級(jí)管理中是需要唱黑臉的。個(gè)性是處理學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)問題上，我用心主張“先專政后民主”一個(gè)班級(jí)務(wù)必要有鐵的紀(jì)律。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生必須要受到紀(jì)律處分，而且班主任必須要堅(jiān)守自己的原則。當(dāng)然在處理違紀(jì)的過程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候必須要做好疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，這是班主任的一個(gè)工作原則。

　　白色臉譜，代表善良的狡猾。狡猾是一種技巧，是一出奇招。運(yùn)用得當(dāng)，能夠到達(dá)出奇制勝的效果。

　　比如我班某某同學(xué)，由于父母長(zhǎng)期在外打工，缺乏家庭的溫暖，進(jìn)入高中后曾一度沉溺于電腦游戲中，組織紀(jì)律渙散，群眾觀念淡薄，學(xué)習(xí)松懈，跟他多次交談，做思想工作，其效果都不明顯。有一次與他交談過程中，我突然“有意”說：你自己轉(zhuǎn)班吧，我沒有潛力教育你了，說完我立即走了。經(jīng)過這次從未有過的“打擊”，對(duì)他的觸動(dòng)很大，之后他主動(dòng)地找我進(jìn)行交談，在進(jìn)行了深層次交流之后，我提出玩電腦游戲由原先每周五次逐步減少到一至二次，再逐步做到有意識(shí)地控制玩耍的時(shí)間，并對(duì)玩耍的時(shí)間和資料進(jìn)行“匯報(bào)”。這樣既尊重了他的意愿，又給予他必要的要求，經(jīng)過一段不太長(zhǎng)的時(shí)間，已基本上糾正了原先的一些不良習(xí)慣，學(xué)期結(jié)束時(shí)，經(jīng)全班同學(xué)同意被評(píng)為有“顯著進(jìn)步”的學(xué)生。

　　在班級(jí)管理中，怎樣唱好這三張臉譜，需要必須的技巧。這其中需要有一支能和你配合默契班干部隊(duì)伍。我認(rèn)為班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同“傘柄、支架和布”，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

　　理念之三、換位思考

　　眾所周知，由于受社會(huì)、家庭等各種因素的影響，此刻的學(xué)生的確是越來越難管理，學(xué)生身上暴現(xiàn)出的問題也越來越棘手，有時(shí)搞得我們束手無策。我想，如果我們能以“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”去思考、去解決問題，就有可能容易解決一些。

　　所謂“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，就是以“愛”字為中心，以“假如我是學(xué)生的話”、“假如學(xué)生是我的孩子的話”來對(duì)待學(xué)生為兩個(gè)基本點(diǎn)。

　　例如：上學(xué)期轉(zhuǎn)到我班的某某同學(xué)，曾因嚴(yán)重違紀(jì)而受到校園的紀(jì)律處分。我經(jīng)過深入的調(diào)查和多次的談心了解，發(fā)現(xiàn)他對(duì)班上工作十分熱心，而且很熱愛體育活動(dòng)，但在嚴(yán)格要求自己、自控潛力和持之以恒的毅力等方面相對(duì)較弱一些。于是我用心推薦他擔(dān)任班上的體育委員。開始他覺得自己是受了處分，并且是新轉(zhuǎn)入學(xué)生，工作不能大膽進(jìn)行。之后在我的嚴(yán)格要求和用心的鼓勵(lì)下，逐步去掉思想包袱，基本上能認(rèn)真地要求自己，努力地當(dāng)好體育委員。一學(xué)期來，在他的用心努力下班上的文娛體育活動(dòng)開展得有聲有色，在其它方面的表現(xiàn)也得到全班同學(xué)的一致好評(píng)，學(xué)業(yè)成績(jī)已穩(wěn)定在班上的中上水平。

　　這就是說我們?cè)诠ぷ髦幸�注意換位思考，站在學(xué)生的角度上思考一些問題，設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)心理世界，才能與學(xué)生的及時(shí)的溝通，找到分析問題和解決問題的最佳時(shí)機(jī)。

　　總之，學(xué)生畢竟還是孩子，不管你用怎樣樣科學(xué)的、藝術(shù)的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心。“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，時(shí)刻把握教育良機(jī)，將“教育”滲透進(jìn)生活的點(diǎn)滴，用愛滋潤學(xué)生的心田。

　　班級(jí)管理理念（二）：

　　作為班級(jí)組織者和教育者的班主任，其主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范的教育，指導(dǎo)和幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任在教育教學(xué)中是學(xué)生和校園、校園和家長(zhǎng)之間橋梁和紐帶，是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。在學(xué)生眼中，班主任是班級(jí)工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者；在家長(zhǎng)眼中，班主任是孩子的第二家長(zhǎng)。因此班級(jí)管理的好壞直接影響著校園的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　人的個(gè)性是千差萬別的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級(jí)工作中滲透的管理理念也會(huì)各不相同。

　　理念之一：用心向上

　　在班級(jí)理念上，我用心主張這樣一個(gè)理念：用心的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個(gè)理念一向貫穿于我治理班級(jí)的整個(gè)過程中。

　　在班級(jí)管理中，我對(duì)學(xué)生的一個(gè)最基本的要求是：以用心、樂觀的態(tài)度做好每一件事，哪怕是一件看起來微不足道的小事。做任何事情都要有一顆認(rèn)真負(fù)責(zé)的平常心。

　　我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說能夠沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，恰恰相反，做小事與大目標(biāo)是統(tǒng)一的。平常心并不是不思進(jìn)取，而是默默的進(jìn)取。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)三句話：一是精誠所致，金石為開；二是質(zhì)變永久要有量變的積累；三是機(jī)會(huì)總是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的。

　　同時(shí)，我們還要求：將每做的一件事都要和群眾聯(lián)系起來。這樣的目的是培養(yǎng)學(xué)生處處、事事從群眾觀念出發(fā)，使學(xué)生意識(shí)到群眾是由個(gè)人組成的，個(gè)人的一言一行都會(huì)對(duì)群眾產(chǎn)生影響，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。為此，我們常常不定期的在班上進(jìn)行一些民意調(diào)查，來評(píng)價(jià)班上的一些人和事，以起到進(jìn)一步的激勵(lì)和促進(jìn)作用。其資料主要有五方面：

　　（一）能推動(dòng)班級(jí)進(jìn)步的好現(xiàn)象；

　�。ǘ�）熱心公務(wù)，關(guān)心群眾的同學(xué)；

　�。ㄈ�）工作認(rèn)真，能起模范帶頭作用的同學(xué)；

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，用心進(jìn)取的同學(xué)；

　　（五）遵守紀(jì)律，能嚴(yán)格要求自己的同學(xué)；

　　對(duì)這樣的民意測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們都能比較客觀地正確地來評(píng)價(jià)同學(xué)和班級(jí)的狀況，他們說這樣：既看到別人的優(yōu)點(diǎn)，又認(rèn)識(shí)到自身的不足。這樣民意測(cè)驗(yàn)，能構(gòu)成正確的輿論導(dǎo)向，使學(xué)生處于群眾的感染力和道德上的約束力，使班級(jí)構(gòu)成一個(gè)團(tuán)結(jié)、嚴(yán)肅、活潑用心向上的群眾。

　　我班學(xué)生某某，是性格十分內(nèi)向的女孩，加之來自農(nóng)村，總覺得自己不如別人，很少與其他同學(xué)交往，缺乏用心向上的精神。在一次她當(dāng)值日班長(zhǎng)的工作中，卻很好地處理當(dāng)日班上的事務(wù)，我們將她這天的表現(xiàn)評(píng)為“能推動(dòng)班級(jí)進(jìn)步的好現(xiàn)象”。她由此得到了很大的啟發(fā)，此刻變得性格也開朗了，能經(jīng)常地較為用心地參加班上的群眾活動(dòng)，將自己溶入這個(gè)群眾大家庭之中。

　　從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，用心引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處，捕捉閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生用心向上的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步，有助于樹立學(xué)生的自信心。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。

　　理念之二：三張臉譜

　　臉譜是戲曲表演藝術(shù)中的有機(jī)組成部分，具有相對(duì)獨(dú)立的欣賞價(jià)值和審美好處。從社會(huì)活動(dòng)、生活實(shí)際角度來認(rèn)識(shí)臉譜的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美特性，也是具有其十分重要好處的。個(gè)性是在班主任工作中，在不同的狀況下也常常需要不同的臉譜：

　　紅色臉譜，代表愛與公正的關(guān)懷。我們都很愛學(xué)生，但所愛的方式、手段不同，帶來的教育效果也會(huì)截然不同。作為班主任，我認(rèn)為關(guān)鍵還在于把愛體此刻細(xì)節(jié)上，更多的是把“愛”字放在心里，多為學(xué)生做些實(shí)事，以長(zhǎng)者和朋友的身份與之融洽相處。

　　黑色臉譜，代表嚴(yán)肅和威信。班主任在班級(jí)管理中是需要唱黑臉的。個(gè)性是處理學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)問題上，我用心主張“先專政后民主”一個(gè)班級(jí)務(wù)必要有鐵的紀(jì)律。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生必須要受到紀(jì)律處分，而且班主任必須要堅(jiān)守自己的原則。當(dāng)然在處理違紀(jì)的過程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候必須要做好疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，這是班主任的一個(gè)工作原則。

　　白色臉譜，代表善良的狡猾。狡猾是一種技巧，是一出奇招。運(yùn)用得當(dāng)，能夠到達(dá)出奇制勝的效果。

　　比如我班某某同學(xué)，由于父母長(zhǎng)期在外打工，缺乏家庭的溫暖，進(jìn)入高中后曾一度沉溺于電腦游戲中，組織紀(jì)律渙散，群眾觀念淡薄，學(xué)習(xí)松懈，跟他多次交談，做思想工作，其效果都不明顯。有一次與他交談過程中，我突然“有意”說：你自己轉(zhuǎn)班吧，我沒有潛力教育你了，說完我立即走了。經(jīng)過這次從未有過的“打擊”，對(duì)他的觸動(dòng)很大，之后他主動(dòng)地找我進(jìn)行交談，在進(jìn)行了深層次交流之后，我提出玩電腦游戲由原先每周五次逐步減少到一至二次，再逐步做到有意識(shí)地控制玩耍的時(shí)間，并對(duì)玩耍的時(shí)間和資料進(jìn)行“匯報(bào)”。這樣既尊重了他的意愿，又給予他必要的要求，經(jīng)過一段不太長(zhǎng)的時(shí)間，已基本上糾正了原先的一些不良習(xí)慣，學(xué)期結(jié)束時(shí)，經(jīng)全班同學(xué)同意被評(píng)為有“顯著進(jìn)步”的學(xué)生。

　　在班級(jí)管理中，怎樣唱好這三張臉譜，需要必須的技巧。這其中需要有一支能和你配合默契班干部隊(duì)伍。我認(rèn)為班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同“傘柄、支架和布”，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

　　理念之三、換位思考

　　眾所周知，由于受社會(huì)、家庭等各種因素的影響，此刻的學(xué)生的確是越來越難管理，學(xué)生身上暴現(xiàn)出的問題也越來越棘手，有時(shí)搞得我們束手無策。我想，如果我們能以“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”去思考、去解決問題，就有可能容易解決一些。

　　所謂“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，就是以“愛”字為中心，以“假如我是學(xué)生的話”、“假如學(xué)生是我的孩子的話”來對(duì)待學(xué)生為兩個(gè)基本點(diǎn)。

　　例如：上學(xué)期轉(zhuǎn)到我班的某某同學(xué)，曾因嚴(yán)重違紀(jì)而受到校園的紀(jì)律處分。我經(jīng)過深入的調(diào)查和多次的談心了解，發(fā)現(xiàn)他對(duì)班上工作十分熱心，而且很熱愛體育活動(dòng)，但在嚴(yán)格要求自己、自控潛力和持之以恒的毅力等方面相對(duì)較弱一些。于是我用心推薦他擔(dān)任班上的體育委員。開始他覺得自己是受了處分，并且是新轉(zhuǎn)入學(xué)生，工作不能大膽進(jìn)行。之后在我的嚴(yán)格要求和用心的鼓勵(lì)下，逐步去掉思想包袱，基本上能認(rèn)真地要求自己，努力地當(dāng)好體育委員。一學(xué)期來，在他的用心努力下班上的文娛體育活動(dòng)開展得有聲有色，在其它方面的表現(xiàn)也得到全班同學(xué)的一致好評(píng)，學(xué)業(yè)成績(jī)已穩(wěn)定在班上的中上水平。

　　這就是說我們?cè)诠ぷ髦幸�注意換位思考，站在學(xué)生的角度上思考一些問題，設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)心理世界，才能與學(xué)生的及時(shí)的溝通，找到分析問題和解決問題的最佳時(shí)機(jī)。

　　總之，學(xué)生畢竟還是孩子，不管你用怎樣樣科學(xué)的、藝術(shù)的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心。“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，時(shí)刻把握教育良機(jī)，將“教育”滲透進(jìn)生活的點(diǎn)滴，用愛滋潤學(xué)生的心田。

　　天道酬勤，這才是班主任工作的真諦所在！

　　班級(jí)管理理念（三）：

　　“嚴(yán)是愛，寬是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴(yán)師出高徒”早已成為人們的經(jīng)驗(yàn)之談。就應(yīng)肯定嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求是必要的、有效的教育手段，但過分的嚴(yán)厲，不了解學(xué)生的心理往往會(huì)事與愿違，造成一些不良影響。因此，在教育改革的大潮中，在張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代里，對(duì)班級(jí)管理我有了一些新的認(rèn)識(shí)。

　　一、班級(jí)管理中要給學(xué)生自由發(fā)展的空間，釋放學(xué)生的個(gè)性

　　以“學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程改革的核心理念，班級(jí)不是純粹來管學(xué)生、壓學(xué)生，約束學(xué)生的，而是一個(gè)充滿情趣、活力，充滿吸引力的地方；是一個(gè)讓學(xué)生身心得以舒展、個(gè)性得以發(fā)展的地方。隨著獨(dú)生子女的增多，此刻，教師們?cè)谝积R老談?wù)�，學(xué)生越來越不愛學(xué)習(xí)了，越來越害怕開家長(zhǎng)會(huì)了，開完家長(zhǎng)會(huì)也沒有原先的效果了。為什么呢？是不是我們太嚴(yán)的管理讓學(xué)生感到不堪重負(fù)，統(tǒng)一的要求讓一些學(xué)生已經(jīng)看不到自己的未來？

　　經(jīng)過十幾年中學(xué)班主任工作的摸爬滾打，在構(gòu)建和諧社會(huì)的宗旨下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為班級(jí)管理就應(yīng)更多地深入學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們的潛能，更多地關(guān)注學(xué)生品質(zhì)的構(gòu)成，促使學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。我對(duì)學(xué)生的要求是思想上要追求“真、善、美”，先做人，再做學(xué)問；言行上要遵守校園的基本規(guī)章制度。在做到這兩點(diǎn)的前提下，我盡量給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的空間，尊重他們的感受，注重他們個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，我覺得人生如一場(chǎng)長(zhǎng)跑，人的成長(zhǎng)受很多因素的影響。因此，學(xué)生有時(shí)犯點(diǎn)小錯(cuò)，我們不該大驚小怪，而是要對(duì)他們多一點(diǎn)寬容，點(diǎn)到為止。

　　二、班級(jí)管理中要注重創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的差別

　　創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，它已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的這天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力已成為教育工作者的重要任務(wù)。而創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力為基本價(jià)值取向的教育。它與傳統(tǒng)教育在班級(jí)管理理念上是截然不同的。具體表此刻以下幾個(gè)方面：一是在教育目標(biāo)上。傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的統(tǒng)一性，使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，管住學(xué)生成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫忙學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽從老師的安排，以行動(dòng)的整齊與否為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過程中的用心性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會(huì)管理和自我管理。三是在教育評(píng)價(jià)上。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準(zhǔn)確程度。而創(chuàng)新教育視學(xué)生為主體，學(xué)生是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對(duì)教育對(duì)象起點(diǎn)、基礎(chǔ)的不同，要求也不同，評(píng)價(jià)機(jī)制各異。

　　創(chuàng)新教育不是競(jìng)爭(zhēng)性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。創(chuàng)新教育提倡學(xué)生質(zhì)疑，能培養(yǎng)學(xué)生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。它鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能；鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。

　　三、班級(jí)管理中要真正做到關(guān)注每一位學(xué)生

　　作為一名新課改氛圍中的班主任，建設(shè)一個(gè)良好的班群眾也該有一個(gè)新的目標(biāo)。以往，教師的管理都是以“抓兩頭帶中央”為原則，對(duì)幾個(gè)較好的學(xué)生緊抓不放，期望在他們的帶領(lǐng)下把班集建設(shè)起來；對(duì)幾個(gè)較差的學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注，因?yàn)樗麄兊姆�(wěn)定關(guān)系著整個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定。但對(duì)中等生很少過問，因?yàn)樗麄兒芄裕�不�?huì)惹事。但是，我認(rèn)為成績(jī)好或表現(xiàn)突出不是衡量學(xué)生好壞的全部，我們不是經(jīng)常說要全面地、發(fā)展地評(píng)價(jià)學(xué)生嗎？那么，如果說好學(xué)生能夠具有一兩個(gè)缺點(diǎn)，那么每一位學(xué)生就都就應(yīng)是好學(xué)生。反之，每一位學(xué)生也都同樣具有成為中等生甚至后進(jìn)生的機(jī)會(huì)。已經(jīng)沖到前面的學(xué)生，我們要為他們喝彩，使他們沖勁更大；一向落在后面的學(xué)生，我們要為他們加油，甚至使勁拉他們一把；而那些自覺地在中間努力著的學(xué)生，我們也不就應(yīng)讓他們承受寂寞，推他們一把或是為他們加加油，也許他們也能沖到前面。我作為班主任始終堅(jiān)持公正公平的原則，在管理中對(duì)無論是班干部還是

　　普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都一視同仁。

　　四、班級(jí)管理中要注意非智力因素的影響

　　非智力因素是相對(duì)智力因素而言，分廣義狹義兩種。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義者被概括為動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過程起著制約作用，對(duì)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)具有動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等多方面的功用。因此在某種狀況下某些時(shí)候，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　目前，中學(xué)生生理上正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，心理結(jié)構(gòu)各個(gè)方面都還不成熟，個(gè)性是獨(dú)生子女學(xué)生，常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)、感情脆弱、意志不堅(jiān)的現(xiàn)象，經(jīng)不起社會(huì)上種種不良思想干擾。有的學(xué)生遇到困難或受到挫折后，就“懼怕”或“厭惡”學(xué)習(xí)。因此，在平時(shí)的管理中要注重：1.磨煉學(xué)生的意志。堅(jiān)強(qiáng)的毅力、堅(jiān)韌的品質(zhì)，是保證興趣持久和學(xué)習(xí)成功的重要心理品質(zhì)之一。2.始終建立良好的師生關(guān)系。如果學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生良好的情感，則必須會(huì)遷移到班級(jí)管理中，構(gòu)成一種用心的教育力量。因此，班主任應(yīng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們?cè)谙胧裁�、需要什么，有什么困難，了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。尤其是對(duì)于后進(jìn)生，教師必須要熱忱幫忙，他們有進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，使他們總是生活在“期望”之中。

　　五、要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”

　　陶行知說“教是為了不教”。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，構(gòu)成教育合力。其他方面班主任要大膽放手，如公物維修、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等班務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到班務(wù)管理中來。

　　六、要用愛心和耐心教育學(xué)生，做到理解與尊重他們，嚴(yán)與寬有效結(jié)合

　　中學(xué)生在人生的旅途上應(yīng)樹立怎樣的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，如何學(xué)習(xí)，怎樣提高自身素質(zhì)，如何交友，怎樣遵紀(jì)守法，他們心中還沒有清晰的準(zhǔn)則。作為班主任務(wù)必肩負(fù)起這個(gè)神圣的使命，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，常做學(xué)生思想工作，這不僅僅是出于愛心更要有耐心。

　　常規(guī)性的問題要經(jīng)常說（如衛(wèi)生、紀(jì)律），容易出現(xiàn)反復(fù)的問題要反復(fù)說（如遲到、抄襲），個(gè)別性的問題要單獨(dú)說（如早戀、吸煙），普遍性的問題要公開說（如安全）。對(duì)班級(jí)問題要有預(yù)測(cè)性，平時(shí)多打“預(yù)防針”，多提出嚴(yán)格要求。而問題出來之后，對(duì)捅了婁子被處罰的學(xué)生要私下做好思想工作。要?jiǎng)又�以情曉之以理，說到他們心里去，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中，不傷害學(xué)生的人格，尊重學(xué)生，用寬容的胸懷對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的見解。不斷創(chuàng)新、不斷超越。

　　總之，學(xué)生是有差異的，班級(jí)管理的方法也應(yīng)多種多樣。在新課程改革轟轟烈烈倡導(dǎo)的這天，我們的教育管理理念也該有一個(gè)新的變革，盡量給學(xué)生自由發(fā)展的空間，使他們能夠健康、快樂的成長(zhǎng)。

　　班級(jí)管理理念（四）：

　　新課程下的班級(jí)管理在本質(zhì)上奉行“以人為本”的思想，即把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作活生生的、正在成長(zhǎng)的人來看待，珍視學(xué)生個(gè)體的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生作為班級(jí)的主體進(jìn)行管理方面的探究、自我管理與親歷實(shí)踐潛力的培養(yǎng)，呼喚班級(jí)管理文化的重新構(gòu)建，要求學(xué)生用心參與班級(jí)管理，樹立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主題的班級(jí)管理理念。

　　在此，對(duì)新課改下的班級(jí)管理作如下探索，力求到達(dá)上述目標(biāo)。

　　一、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用愛心撐起一片綠蔭。

　　瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊以前說過這樣一段話：“從早到晚我一向生活在他們中間……我的手牽著他的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”完美的人生為愛所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的。正是這樣，學(xué)生完美的人生的開始掌握在我們教師手中。我們的教育不是精英教育，雖然學(xué)生最終要理解國家的挑選，但我們不能把目光僅停留在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上，班主任應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到自由、健康的發(fā)展。

　　魏書生也以前說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”每個(gè)班都會(huì)有些學(xué)習(xí)和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生，班主任首先就不應(yīng)當(dāng)歧視，相反卻就應(yīng)給他們以格外的關(guān)照，與他們定期聯(lián)系，對(duì)于這些學(xué)生，激勵(lì)永久比批評(píng)更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。該如何將愛的甘露灑向每個(gè)孩子的心田呢？就是對(duì)學(xué)生的教育用心靈去叩擊心靈，用靈魂去雕琢那些千姿百態(tài)、形狀各異，不具完美的一個(gè)個(gè)靈魂，它需要耐心地、日復(fù)一日、年復(fù)一年地觀察，慢慢地發(fā)現(xiàn)這些靈魂地棱角和缺憾，慢慢地因勢(shì)利導(dǎo)地削去他們的棱角，彌補(bǔ)他們的不足，慢慢地使他們的人格個(gè)性化、健全化，使他們的形象漸漸地完美。

　　我們班有一名同學(xué)，成績(jī)是倒數(shù)一二名，表現(xiàn)也很差，三天兩頭上網(wǎng)吧徹底不回家，就連他家人也對(duì)他沒有信心了，當(dāng)我了解狀況后，主動(dòng)和他靠近，有事沒事常跟他聊天，最后走進(jìn)了他的心靈，他告訴我家長(zhǎng)不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗氣，其實(shí)他也想進(jìn)步。了解到這些狀況后，我立即和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了交談，糾正了其家長(zhǎng)的作法，并幫忙他重新制定計(jì)劃，時(shí)刻提醒他要約束好自己，經(jīng)過一學(xué)期的努力，他最后有了一些進(jìn)步，本次期中考試成績(jī)前進(jìn)了十個(gè)名次。在我的倡導(dǎo)下“沒有最好，只有更好”、“無論成績(jī)有多差，表現(xiàn)有多糟，只要比上一次進(jìn)步，就是成功者！”也成了班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都沐浴在愛的光輝中，我們的教育才可能順利進(jìn)行。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為班級(jí)真正的主人。

　　班群眾是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地，班主任除了要有一份愛心，更要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)成員都真正擁有主人翁的自豪感和職責(zé)心。

　　1、靈活多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展班級(jí)活動(dòng)的用心性。學(xué)生的個(gè)性心理特征是因人而異的，他們的興趣愛好各不相同，需要有針對(duì)性地開展各種靈活多樣的群眾活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)找到適合自己心理品性的活動(dòng)方式，從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣，使他們各方面的個(gè)性心理特性得到強(qiáng)化和發(fā)展，到達(dá)寓教于樂、促進(jìn)心理素質(zhì)良好發(fā)展的目的。

　　2.放權(quán)讓位，培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的自主性。班級(jí)管理過程中，應(yīng)讓學(xué)生自己討論、計(jì)劃、安排班級(jí)活動(dòng)，從資料的確定、形式的選取，到具體的活動(dòng)實(shí)施以及結(jié)果評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己來進(jìn)行。結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，安排有班級(jí)特色的活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，有班干部組織班級(jí)全體成員共同討論研究并組織實(shí)施，這個(gè)時(shí)候的班主任就應(yīng)是一個(gè)合作者和指導(dǎo)者，更重要的是一個(gè)用心的合作者，使學(xué)生真正體會(huì)到他們是班級(jí)的主人。

　　3.營造氛圍，增強(qiáng)班級(jí)管理的感染性。

　�。�1）建立良好的班群眾。班級(jí)不應(yīng)是學(xué)生個(gè)體的簡(jiǎn)單組合，要發(fā)揮群眾功能，組織群體競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生樹立起“一損俱損、一榮俱榮”的群體觀點(diǎn)。

　�。�2）構(gòu)成良好的校風(fēng)。一個(gè)好的校園風(fēng)氣比說服教育有力得多。優(yōu)良校風(fēng)的構(gòu)成，良好的教師群體是關(guān)鍵，透過教師的言傳身教影響學(xué)生，透過學(xué)生互相影響、互相促進(jìn)，才能構(gòu)成良好的校風(fēng)。

　�。�3）透過組織家長(zhǎng)委員會(huì)、開家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，創(chuàng)造學(xué)生成長(zhǎng)的良好家庭環(huán)境。良好的家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是十分重要的。

　　總之，只有用心的引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生真正的成為班級(jí)的主人，從而到達(dá)群眾教育與個(gè)人教育有機(jī)結(jié)合的目的。

　　三、樹立一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的管理觀念。

　　傳統(tǒng)教育太強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為只要學(xué)生的學(xué)習(xí)好了，那我們對(duì)學(xué)生的教育就大功告成，如果有的學(xué)生成績(jī)不好或是一塌糊涂，那他就“一輩子都完了”。這樣的教育模式給學(xué)生、給社會(huì)、給國家都帶來了巨大的傷害，我們要的不是只會(huì)讀書的學(xué)生，而是全方位發(fā)展的綜合型人才。

　　新課標(biāo)重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，不但要學(xué)會(huì)求知，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。所以，我們此刻就應(yīng)理解到，教育的最重要目的就是讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，就應(yīng)樹立“為了學(xué)生發(fā)展”的班級(jí)管理理念，作好以下工作：

　　（一）、實(shí)施“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”

　　讓學(xué)生在“鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足”，在簡(jiǎn)單愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。不要以成績(jī)高下論英雄。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不秀麗，沒有一個(gè)孩子不可愛。”每個(gè)學(xué)生的智力不盡相同，興趣愛好也不同，我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都考100分，那些成績(jī)平平，但有特長(zhǎng)的`學(xué)生，仍然是一名好學(xué)生。不能以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，而要用心去挖掘?qū)W生的潛能，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，人格得以健全。用發(fā)展的眼觀看問題，用發(fā)展的眼觀對(duì)待學(xué)生，個(gè)性是對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生，我們班主任更要多些關(guān)心，少些責(zé)罵，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

　�。ǘ�）、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和道德觀

　　傳統(tǒng)的教育管理比較注重學(xué)生外在行為的指導(dǎo)，而現(xiàn)代教育更重視對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷，力圖從學(xué)生內(nèi)部去改變他們。

　　1.“習(xí)慣鑄就終身，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)”好習(xí)慣是一個(gè)人終身受用的法寶。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，一是教育學(xué)生持續(xù)已有的良好習(xí)慣；二是引導(dǎo)他們糾正存在的不良習(xí)慣；三是用心培養(yǎng)他們尚不具備的新的良好習(xí)慣；四是幫忙他們提高識(shí)別潛力、預(yù)防各種不良惡習(xí)的感染和侵蝕。

　　2.讓學(xué)生構(gòu)成正確的道德觀。第一方面，班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力透過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。第二方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育。社會(huì)主義各種道德觀在我們的法律中有具體的體現(xiàn)，我國此刻也是強(qiáng)調(diào)依法治國，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)法律知識(shí)，做到知法懂法、會(huì)用法，這對(duì)提高他們的思想認(rèn)識(shí)，成為合格公民起著至關(guān)重要的作用。

　　（三）、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。

　　陶行知先生曾提出：“要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ�；解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ�；解放學(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)��?shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。”堅(jiān)持這種創(chuàng)造性教育思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的好處。

　　人的潛在的資質(zhì)，潛在的潛力的發(fā)展是無限的。因此班主任在班級(jí)管理過程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們帶給表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。

　　新課改實(shí)施不僅僅沖擊著我們的教學(xué)模式，而且是一場(chǎng)深刻的教育觀念的革命。要全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，只有教師，先轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，放手讓學(xué)生去主動(dòng)參與管理，才能真正培養(yǎng)出新時(shí)期需要的人才。

　　班級(jí)管理理念（五）：

　　關(guān)于班級(jí)管理的幾個(gè)理念

　　1、好的教育有超多的師生互動(dòng)。

　　一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)很多，而師生互動(dòng)狀況肯定算一個(gè)。學(xué)生沒有廣泛地動(dòng)起來，只是一個(gè)人滿堂灌，即使教師水平再高，也絕對(duì)不是好課。同樣，教育管理的質(zhì)量好不好，也不是僅看班主任的個(gè)人潛力強(qiáng)不強(qiáng)，而是要看學(xué)生是否有動(dòng)起來。沒有學(xué)生，就沒有了教育主體，也就沒有了教育。這個(gè)道理十分簡(jiǎn)單，我們所有教育的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都是學(xué)生。學(xué)生不參與，教師就成了自說自話。所以，教育是不是精彩，是看學(xué)生精彩不精彩，而不是看教師是不是精彩。當(dāng)然，學(xué)生精彩的背后有教師智慧的工作。教師的心里要始終裝著學(xué)生，所采取的一切教育策略都指向?qū)W生發(fā)展，所有的方法都要以學(xué)生為本，否則，就不是好教育。

　　好的教育，有超多的學(xué)生行動(dòng)、師生互動(dòng)，但這種動(dòng)，務(wù)必有序、有效，圍繞著明確目標(biāo)的進(jìn)行，正如一節(jié)好課不是看學(xué)生的動(dòng)得熱鬧不熱鬧，表面上熱熱鬧鬧的課不必須是好課。

　　2、好的管理是學(xué)生廣泛參與的管理。

　　好的管理必須是學(xué)生廣泛參與的管理。有些班主任從早忙到晚，卻忙不出什么頭緒，而且事情沒完沒了，窮于應(yīng)付？因?yàn)樗麄兌际亲约涸诿�，不見到學(xué)生的參與。教師忙教師的，學(xué)生卻像局外人。班級(jí)管理全是班主任的事，學(xué)生被動(dòng)服從，不“參政議政”，學(xué)生有什么問題，也只明白去找班主任，對(duì)疲憊的班

　　主任雪上加霜。這當(dāng)然是低效的管理。

　　管理是靠人來完成的，班主任不會(huì)管理的關(guān)鍵是不會(huì)用人。很多班主任抱怨“一個(gè)人管幾十個(gè)學(xué)生，怎樣忙得過來？”這種說法從根本上就有問題，一個(gè)人的力量豈能和幾十個(gè)人的力量相比？要讓學(xué)生多多參與到班級(jí)管理的中來。班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，學(xué)生在自己班級(jí)里能當(dāng)家作主，有一席之地、有話語權(quán)，他當(dāng)然會(huì)有主人翁意識(shí)。不要埋怨學(xué)生自私，事不關(guān)己高高掛起，學(xué)生并不生來就冷漠，是我們教師沒那他們當(dāng)回事造成的。主人翁意識(shí)不是憑空產(chǎn)生的，而是透過具體的行為體現(xiàn)的，這也是這本書想要表達(dá)的觀點(diǎn)之一。

　　3、良好的師生關(guān)系是所有管理策略順利實(shí)施的關(guān)鍵。

　　班級(jí)管理必然會(huì)用到一些策略，但是策略本身并不是關(guān)鍵。管理策略能否順利實(shí)施，要看學(xué)生是不是買賬。那么，師生關(guān)系就很重要了。本書中將介紹超多的班級(jí)管理方法，并附有如何操作的細(xì)節(jié)，但是，我由此產(chǎn)生的一種擔(dān)憂是，會(huì)不會(huì)舍本求末？為什么有些班主任看了很多這方面的書，學(xué)習(xí)了很多方法，最終在自己的教育實(shí)踐中卻依然感到十分困難？為什么很多方法有人用得很好，有人卻感覺阻力重重？當(dāng)學(xué)來的方法不能用于自己的班級(jí)時(shí)，我們有時(shí)會(huì)懷疑這些方法是不是存在問題。那里的關(guān)鍵，一個(gè)是是否有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一個(gè)關(guān)鍵就是師生關(guān)系了。我們發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的班主任，和學(xué)生的關(guān)系都十分好，他無論用什么方法，都會(huì)得到學(xué)生的擁護(hù)，所以實(shí)施起來就十分順，在外人看來，就是他帶班很簡(jiǎn)單，不怎樣費(fèi)勁，卻無法復(fù)制到別人身上。如果高明的班主任只介紹自己的具體方法，卻忘記交代這些方法之所以有效的前提，就有可能誤導(dǎo)讀者。

　　所以，我務(wù)必要強(qiáng)調(diào)，首先要在班級(jí)里建立良好的師生關(guān)系，才能讓管理方法暢行無阻。而良好的師生關(guān)系，不是僅靠一些技巧或策略就能建立起來的。教師首先要真誠地關(guān)心學(xué)生和家長(zhǎng)，要和學(xué)生交心，還要有耐心，假以時(shí)日，才能建立情感。師生之間心意相通，有了默契，才能同心同德，共同把班級(jí)管好。

　　4、學(xué)生的主動(dòng)性不是靠說教調(diào)動(dòng)的，而是靠方法調(diào)動(dòng)的。

　　雖然前面強(qiáng)調(diào)了班級(jí)管理務(wù)必讓學(xué)生廣泛地參與，但是不能否認(rèn)，當(dāng)下一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是，學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)參與的用心性并不高，導(dǎo)致教育理念與學(xué)生實(shí)際狀況脫節(jié)。這個(gè)問題不能都怪到學(xué)生頭上，也不是靠教師說教就能解決的，而是要用必須的方法來解決。美國心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納等人則提出，動(dòng)機(jī)是一個(gè)不可測(cè)量和不可捉摸的東西，管理者就應(yīng)關(guān)注員工外部可測(cè)量行為，而不是那些不可觀測(cè)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。如果能很好地設(shè)定環(huán)境，就能透過環(huán)境來調(diào)整和改變?nèi)说男袨�。所以，研究外部環(huán)境和條件

　　對(duì)學(xué)生行為的影響仍然是十分重要的，而且具有很好的可操作性。

　　應(yīng)對(duì)學(xué)生的消極，不要束手無策，認(rèn)為此刻的學(xué)生難以教育，要將心比心，多做換位思考，多想想辦法——你是校園的員工，你的用心性如何才能被調(diào)動(dòng)起來？領(lǐng)導(dǎo)怎樣待你你就會(huì)覺得干活有勁了？給你

　　一個(gè)什么樣的機(jī)制，你就能充分發(fā)揮工作的主動(dòng)性？學(xué)生不也是這樣嗎？

　　學(xué)生為什么會(huì)沒有用心性？因?yàn)樗�覺得在班級(jí)里沒有位置，這個(gè)班不是他的，他自然漠不關(guān)心。常言道：“有位才能有為”，而我們比較多的是用“有為才能有位”的思路，指望學(xué)生自主發(fā)揮，殊不知人的用心性在很多狀況下是“被調(diào)動(dòng)”起來的。又有言道：“不在其位不謀其政”，所以，要給予學(xué)生必須的位置、托付給他們一些事情，這會(huì)讓他們產(chǎn)生當(dāng)家作主的感覺。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的方法包括與學(xué)生交流談心、在班級(jí)里廣泛采用激勵(lì)機(jī)制、建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制、樹立正面典型形象，等等。要多鼓勵(lì)好的，少批評(píng)差的，讓為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的學(xué)生得到認(rèn)可，有所回報(bào)，用先進(jìn)來帶動(dòng)后進(jìn)，營造良好的氛圍，用班風(fēng)對(duì)學(xué)生施加影響。這其中，教師的關(guān)心和建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制最為重要。在一些教師問到此類問題時(shí)，我回答頻率最高的就是兩個(gè)字——評(píng)價(jià)。正確的評(píng)價(jià)將學(xué)生引向正確的方向，多元的評(píng)價(jià)促成各類學(xué)生的發(fā)展，單一的評(píng)價(jià)只能讓一小部分學(xué)生得到發(fā)展，其他同學(xué)的用心性必然逐漸喪失。

　　班級(jí)管理理念（六）：

　　班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者，班主任，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，作為班主任，不但肩負(fù)著教書育人的重任，而且更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任能夠與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生才會(huì)親其師信其道，工作才會(huì)取得必須成效。這不僅僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，職責(zé)感，更需要班主任具備必須的組織管理潛力和組織管理學(xué)生的藝術(shù)。

　　我的班級(jí)管理理念是：

　　用愛心贏得學(xué)生、用競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)管理、讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園

　　一、用愛心贏得學(xué)生

　　“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能到達(dá)超越人的自然屬性而到達(dá)完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

　　教師對(duì)學(xué)生的愛和理解，能夠使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，能夠溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生群眾中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛。如：我班學(xué)生王文剛分入我們班時(shí)，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，仿佛別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他午后不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。之后我了解到他是因?yàn)楦改隔[矛盾，才天天不想回家的。當(dāng)我了解到這個(gè)狀況后十分同情他，像他這樣的孩子如不及時(shí)教育，給予特殊的愛，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對(duì)待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育最后融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動(dòng)用心，學(xué)習(xí)也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時(shí)考上大學(xué)。

　　后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為透過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任必須要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。

　　教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強(qiáng)了自豪感。此刻，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，構(gòu)成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。

　　我堅(jiān)信：只要我們用一顆真誠關(guān)愛的心去開啟不同學(xué)生心房的門鎖，定能給學(xué)生捎去和煦的春風(fēng)，給班級(jí)帶來亮麗的風(fēng)景。

　　二、用競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)管理，讓班級(jí)干部發(fā)揮效力

　　要管理好一個(gè)班級(jí)體，光*班主任一個(gè)人是不行的。如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會(huì)為繁瑣的班級(jí)工作忙得焦頭爛額，班級(jí)工作也因?yàn)橛辛艘慌�得力干將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級(jí)管理的藝術(shù)，培養(yǎng)出能干的班級(jí)“小管家”，讓他們參與到班級(jí)管理中去，做管理的主人。

　　班干部是班級(jí)的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在學(xué)期初，采用“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的方式選舉班干部。自愿參加競(jìng)選的同學(xué)紛紛上臺(tái)演講，宣讀自己競(jìng)選的職位、原因及施政綱領(lǐng)，然后再由其他同學(xué)無記名投票，決定新一輪班委會(huì)成員。。這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能夠讓樂于為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，理解鍛煉，展示自己的風(fēng)采，有同學(xué)們的信任感做后盾，無形中激發(fā)了班干的主人翁意識(shí)，班級(jí)的核心運(yùn)轉(zhuǎn)起來就更加富有朝氣蓬勃，用心向上的活力。。

　　讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀，班主任要充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。。班主任的引導(dǎo)如果自始至終，那就是牽著學(xué)生鼻子走，班主任的引導(dǎo)顯得尤其重要。。首先班主任要把握住引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，開學(xué)之初，是關(guān)鍵時(shí)期，是新任班干部履行職責(zé)的開始。這時(shí)，我引導(dǎo)班干分析班級(jí)現(xiàn)狀，研究管理策略，制定管理計(jì)劃，這為以后的班級(jí)管理打下良好的基礎(chǔ)，一勞永逸。

　　在我的探索和實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，在老師同學(xué)信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂，為同學(xué)做實(shí)事，才能使班級(jí)管理獲得成功，以到達(dá)“教是為了不用教”的教育目的。。

　　三、讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園

　　班級(jí)就應(yīng)是學(xué)生的班級(jí)，班級(jí)是教師、尤其是班主任為學(xué)生帶給服務(wù)的重要場(chǎng)所。“把班級(jí)還給學(xué)生”，“讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園”，

　　班群眾是學(xué)生成長(zhǎng)最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是構(gòu)成使人向上、向善的用心氛圍。風(fēng)氣是無形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造完美的人格。

　　班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，組織開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。按照校園的計(jì)劃，班組開展了一系列主題教育活動(dòng)，在活動(dòng)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生大膽設(shè)想、安排，自己則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，但是分干預(yù)，不把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，由學(xué)生自己總結(jié)活動(dòng)的得失。

　　透過活動(dòng)，學(xué)生才能得到了展示，交往的品質(zhì)、活動(dòng)的潛力得到了提高，用心進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的精神得到了培養(yǎng)，這樣，學(xué)生喜歡班級(jí)，熱愛班級(jí)，班級(jí)成了他們健康成長(zhǎng)的樂園

　　以上是我的管理理念，是這些想法引領(lǐng)我走過了九年的班主任里程�；仡櫸业慕處熒�涯，回顧我班主任之旅，我沒有做過驚天動(dòng)地的事情，每一天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每一段路，都留下我踏實(shí)的足跡，都折射出我生命的價(jià)值，我感謝班主任經(jīng)歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。

　　班級(jí)管理理念（七）：

　　我的班級(jí)管理理念

　　班群眾的管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，班主任不是班集管理的主體，只是班集管理的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，這就要求班主任需要不斷的探索，不斷的完善，從中找到可行的管理之法，因?yàn)槲乙�的不是一群只�?huì)服從的“庸才”，而是一批具有自我控制，自我管理潛力并能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的真正人才。

　　于是，我提出了如下管理理念：自主管理共同進(jìn)步銳意進(jìn)取

　　為了體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)上述管理理念，我將采取如下措施：

　　一、培養(yǎng)班干自主管理

　　火車跑得快，要靠車頭帶，因此，我十分重視對(duì)班干部的選拔和培養(yǎng)。得力的班干部是班主任的有力助手，他們堅(jiān)持以身作則，公平，公正，營造良好學(xué)習(xí)氛圍的目標(biāo)去管理班群眾，在班級(jí)活動(dòng)中起著帶頭模范的作用，使得我對(duì)班干部放心，對(duì)全班同學(xué)放心。平時(shí)的班群眾秩序的維護(hù)，學(xué)習(xí)墻報(bào)的出版等等，自己只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，都是班干部在一手操辦，但都收到令我，令校園領(lǐng)導(dǎo)滿意的效果。也許有些人會(huì)問：你的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)怎樣選拔和培養(yǎng)的呢我的做法是創(chuàng)新班干的選拔方法和培養(yǎng)方式。

　　由于學(xué)生們剛剛踏入初中，我對(duì)他們的工作潛力狀況不甚了解，因此我采取自薦和推薦的方式產(chǎn)生了一批試用的班干部；然后對(duì)他們進(jìn)行干部培訓(xùn)：做一名班干部就應(yīng)具備的素質(zhì)----平等，以身作則，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神；在觀察了三個(gè)星期之后我才確定班干部的具體成員名單和干部的具體分工。這樣干部便能進(jìn)入自己的主角、各司其職、用心負(fù)責(zé)，班級(jí)的各項(xiàng)工作得以順利開展。當(dāng)然學(xué)生在管理班級(jí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)些小插曲，有一天我剛?cè)�檢查我班公地的打掃狀況，發(fā)現(xiàn)垃圾滿地都是，經(jīng)過自己耐心地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閯趧?dòng)委員在通知負(fù)責(zé)公地的同學(xué)的時(shí)候工作態(tài)度不夠好所致。我是這樣看待這個(gè)問題的，首先承認(rèn)班干部的過失是由于自己沒安排周全所致，也就是自己的過失，也對(duì)同學(xué)們能夠監(jiān)督班干部表示贊賞，同時(shí)也期望同學(xué)們能夠繼續(xù)地支持、配合和監(jiān)督班干部的工作，但當(dāng)和班干部出現(xiàn)小矛盾時(shí)，期望不要跟班干部當(dāng)面頂撞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的反映給班主任，講到那里時(shí)，勞動(dòng)委員也主動(dòng)地站起來承認(rèn)了自己的不足，就這樣地維護(hù)了班干部威信，當(dāng)然最后的結(jié)果是讓人滿意的。

　　每星期我都參加班委的例會(huì)，一般狀況下是由班長(zhǎng)主持，自己旁聽，會(huì)議主要是圍繞一星期以來班級(jí)的動(dòng)向和建設(shè)狀況，班干部檢討和自我檢討等等來進(jìn)行。對(duì)他們可行的意見給予充分的肯定和支持，對(duì)他們有偏誤的看法給予合理的糾正，對(duì)不完善的地方給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。就這樣的，促使班干部慢慢地健康成長(zhǎng)，在班干部的帶領(lǐng)下，班群眾也健康地成長(zhǎng)著。就這樣打造了一批讓學(xué)生滿意，老師放心、信任的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。

　　二、民主和諧共同進(jìn)步

　　班主任是班級(jí)管理的重要參與者和實(shí)現(xiàn)班群眾民主和諧的協(xié)調(diào)者，因此班主任的言行舉止就要注意對(duì)學(xué)生應(yīng)有言傳身教的影響，同時(shí)要求班主任對(duì)班群眾的決策具有群眾性、全面性、實(shí)效性、公平和民主性。比如班公約的制定和實(shí)施：我先搜集全班各成員的實(shí)施方案，然后自己做一個(gè)適當(dāng)?shù)木C合，修改或補(bǔ)充，之后拿到班會(huì)課的時(shí)候逐項(xiàng)逐項(xiàng)的讓同學(xué)們舉手表決，有一半以上同學(xué)同意的方案當(dāng)即生效，當(dāng)然有些方案是針對(duì)陋習(xí)嚴(yán)重涉及人數(shù)超過一半的，因此在表決的時(shí)候可能出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，而這種公約往往是最該實(shí)施的，這個(gè)時(shí)候班主任不能因此而成為班級(jí)的主宰，讓學(xué)生無條件的服從。我是這樣處理的：首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身帶這樣的壞習(xí)慣的不良后果，當(dāng)然身處青春期的學(xué)生自尊心個(gè)性強(qiáng)，我抓住了這一特點(diǎn)，換一種方式表決：反對(duì)這一方案的同學(xué)和中立的同學(xué)請(qǐng)舉手，當(dāng)然最終獲取的效果是良好的，也是明顯的。就這樣的，在全體成員的共同參與下，班公約在體現(xiàn)上述“四性”下得到了透過并開始實(shí)施。兩個(gè)月來，在班公約的制約下，整體的自控潛力都得到了提高，班群眾的榮譽(yù)感得到了明顯的加強(qiáng)，也給同學(xué)們指明了努力的方向。

　　座位的調(diào)整是最能反映學(xué)生心聲的，因此我在堅(jiān)持成績(jī)好壞搭配、課堂表現(xiàn)好壞搭配，都能清楚地看到老師板書和清晰地聽到老師講解的前提下，安排學(xué)生就坐，并在一個(gè)月后每組同學(xué)將整組調(diào)到下一組就坐。這無形中給學(xué)生一種老師重視在座的每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在老師的心目中的分量都是一樣的重。

　　當(dāng)然每個(gè)同學(xué)都有犯錯(cuò)的時(shí)候，在我的心目中不能以成績(jī)好壞，或者是不是班干部來衡量學(xué)生，處理學(xué)生的方式也應(yīng)當(dāng)人性化，公平化。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“犯了錯(cuò)不要緊，最重要的是要有勇氣承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，并做到今后不犯相同的錯(cuò)誤”才是最重要的。開學(xué)之初我因心急僅憑直覺地批評(píng)了一個(gè)愛搗蛋的學(xué)生，之后，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生總是心事沉沉，總有什么話要說似的，之后，我透過調(diào)查發(fā)現(xiàn)自己無辜了那個(gè)學(xué)生，在上課之前當(dāng)著全班同學(xué)的面，我肯定了該同學(xué)開學(xué)以來的進(jìn)步，并承認(rèn)了自己的過失，沒想到自己的坦誠收到了很不錯(cuò)的效果：學(xué)生認(rèn)識(shí)到了班級(jí)里面任何一個(gè)人（包括班主任）都沒有特權(quán)，都是平等的。開學(xué)以來，我差不多每個(gè)星期都能收到來自各種類型學(xué)生自主上交承認(rèn)錯(cuò)誤并決心改正錯(cuò)誤的保證書。就這樣的，班群眾的各項(xiàng)工作得到了順利的開展，班群眾的學(xué)習(xí)氛圍得到了校園領(lǐng)導(dǎo)和科任老師的一致好評(píng)。

　　三、同心同德銳意進(jìn)取

　　在班級(jí)的管理中，僅僅是班主任做到了為人師表，班干部起到了表率作用是還不夠的，我們務(wù)必重視每一個(gè)學(xué)生在班群眾管理中的作用。在平時(shí)的日常生活中我們務(wù)必重視學(xué)生的自我控制，自我管理潛力的培養(yǎng)。除此之外，還要把他們帶到用心參與班群眾管理之中來，讓每一位學(xué)生都意識(shí)到自己是這個(gè)班不可缺少的一員，他們的言行舉止都將影響著整個(gè)班群眾的聲譽(yù)。在做班務(wù)工作時(shí)，重視每個(gè)學(xué)生的意見，表決班務(wù)決定時(shí)要求有一半以上的學(xué)生贊成才能實(shí)施。這無形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生齊參與班群眾管理的用心性，對(duì)良好班風(fēng)和良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成有著用心的推動(dòng)作用。

　　班級(jí)管理理念（八）：

　　大學(xué)班級(jí)管理新思路是在當(dāng)通用的固定班委，班長(zhǎng)，團(tuán)支書，副班長(zhǎng)，生活、學(xué)習(xí)、組織等委員失去超多用心主動(dòng)工作下。本思路的提出可能早就有了試用的地方和學(xué)院，但是為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這個(gè)新思路下面我們就一齊簡(jiǎn)單分析一下。新思路簡(jiǎn)單說就以一種傳達(dá)和管理相容的新思路，以宿舍為單元，班級(jí)為整體下的新管理模式——宿舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和班長(zhǎng)主任制。

　　首先固定的班委樣式和新思路的比較。固定班委往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立和容易讓身心未成熟的學(xué)生構(gòu)成“官僚作風(fēng)”認(rèn)為班委能夠一手遮天能夠享受特殊待遇。而新思路的管理模式更加注重民主和深入學(xué)生，了解學(xué)生，具體分析。以宿舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)并不是撤銷班長(zhǎng)這個(gè)領(lǐng)頭羊，而是更好的傳達(dá)班長(zhǎng)的通知讓每一個(gè)宿舍每一個(gè)同學(xué)更好的掌握信息。因?yàn)樵诖髮W(xué)掌握的信息越多越有優(yōu)勢(shì)。班級(jí)越有認(rèn)同感。

　　其次我們?cè)敿?xì)介紹一下新思路的具體布置。一、為了解決大多班委不作為的表現(xiàn)能夠廢除委員制度改為宿舍制度這樣選拔高素質(zhì)的宿舍長(zhǎng)就是基礎(chǔ)，二、保留三個(gè)主要職務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書，副班長(zhǎng)構(gòu)成留一個(gè)管理層構(gòu)成對(duì)輔導(dǎo)員直接溝通的主任班委，三、宿舍長(zhǎng)對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)成為每個(gè)宿舍的管理員，從而能夠解決班委榮多的局面，班長(zhǎng)在的宿舍能夠兼任宿舍長(zhǎng)，這樣在必須比例上就減少了管理人員，四、輔導(dǎo)員能夠直接找班長(zhǎng)和團(tuán)支書安排班級(jí)和團(tuán)委的工作而不必眉毛胡子一把抓，從而提高效率。五、民主表決宿舍長(zhǎng)讓宿舍長(zhǎng)更加親近學(xué)生，從宿舍長(zhǎng)里選出三個(gè)主任委員從而明確領(lǐng)導(dǎo)。

　　第三，新思路的作用：一、提高信息傳達(dá)的高效率，二、保證了宿舍矛盾的及時(shí)解決不會(huì)輕易產(chǎn)生流血或者不愉快的沖突，三、對(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)減輕了輔導(dǎo)員的工作量，從而也鍛煉了基層學(xué)生，四、讓學(xué)生心服口服做到民主與集中更好的管理班級(jí)，五、明確傳達(dá)機(jī)制，不讓學(xué)生產(chǎn)生官僚作風(fēng)更加有利于學(xué)生發(fā)展。

　　第四，新思路的不成熟，新思路要就學(xué)生管理者素質(zhì)必須要硬，務(wù)必做到民主服人。也要做到集中不亂。所以新思路還有必須的困難。但是我們能夠小范圍運(yùn)用比如著重運(yùn)用宿舍長(zhǎng)的信息傳達(dá)義務(wù)，這樣做到了服務(wù)的全面性。從而激勵(lì)大家努力工作。

　　總之新思路只是我個(gè)人的一個(gè)思路由于沒有構(gòu)成完整的思路只好以這篇文章代替其中的一部分。新思路不是反對(duì)固定的舊模式而是舊模式的一個(gè)補(bǔ)充和升華。

　　班級(jí)管理理念（九）：

　　我的班級(jí)管理理念與思想教育方法

　　一、班級(jí)狀況簡(jiǎn)單介紹。（先簡(jiǎn)單介紹一下我的班級(jí)）

　　她是一個(gè)有著35人的大班，學(xué)生狀況可謂是“春色滿園，各有不同”，有的成績(jī)比較理想但操行欠佳，有的操行尚佳但成績(jī)卻差強(qiáng)人意，有的干脆是“樣樣都不紅”……總之，是“心有千千愁”。

　　二、班級(jí)管理教育理念。

　　針對(duì)班級(jí)的實(shí)際狀況，我制定出我們的班訓(xùn)：“每一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。“每一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”是從小成功到大成功的日積月累，是自信心的聚少成多，是對(duì)失敗和挫折的不屑一顧，是實(shí)現(xiàn)完美人生的最佳途徑；每一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)是對(duì)自己成功的肯定，是體驗(yàn)快樂的佳境。

　　本著“我體驗(yàn)，我快樂”的管理理念，我以愛心為出發(fā)點(diǎn)，做學(xué)生的知心人；從心靈入手，實(shí)行“有教無類”的教育理念；落實(shí)量化管理，用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，面向每一個(gè)學(xué)生，讓他們都有機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)成功的快樂。

　　三、班級(jí)管理具體做法。（下面，我準(zhǔn)備從學(xué)生和家長(zhǎng)兩個(gè)方面八個(gè)小點(diǎn)來具體說說我的做法。）

　�。ㄒ环矫妫�Ⅰ從學(xué)生著手，制定目標(biāo)探尋方法。

　　（首先）1.學(xué)會(huì)總結(jié)。每雙周的最后那一天，我至少要用一節(jié)課的時(shí)間來進(jìn)行“雙周小結(jié)”。每次的小結(jié)總是我一個(gè)人唱主角。在上雙周的“雙周總結(jié)”前，我想讓他們先說一說本雙周的收獲或是遺憾，結(jié)果是他們默不作聲、無言以對(duì)，尷尬如期而至。我沒有責(zé)怪他們，我開始了小結(jié)：在“書信大賽”中，徐倩銘等同學(xué)分獲一、二、三等獎(jiǎng)；刊出了以“我愛六F”為主題的黑板報(bào)；參加了學(xué)部“教室文化環(huán)境”布置的評(píng)比活動(dòng)；進(jìn)行了“突發(fā)事件應(yīng)急疏散”演練……我之所以要這樣做，是想透過這樣的方式，讓他們學(xué)做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)滴，讓每一個(gè)學(xué)生回到家里，有話跟家長(zhǎng)講，樂意跟父母交流。

　　（其次）2.樹立自信。在剛接手這個(gè)班級(jí)的那段時(shí)間，我每一天都要不厭其煩地告訴他們，“你過去是一個(gè)什么樣的人并不重要，重要的是此刻出此刻老師面前的你是一個(gè)什么樣的人”。“五星級(jí)學(xué)生評(píng)比”采取隨機(jī)抽檢與常規(guī)檢查相結(jié)合的辦法，數(shù)據(jù)主要來源于值日班長(zhǎng)所記載的“班務(wù)日志”。從上榜的結(jié)果來看，過去的所謂“好學(xué)生”除了唐瀟一人是全班唯一的一個(gè)五星外，其他最好的也才“三星”；而所謂的特殊學(xué)生，卻幾乎都是“三星”，甚至是“四星”。此時(shí)，那些以前得慣了榮譽(yù)的學(xué)生的肯定會(huì)憤憤不平，那些此刻揚(yáng)眉吐氣的學(xué)生也肯定是忐忑不安……拿捏準(zhǔn)他們此時(shí)的心理，我開始了又一輪的學(xué)生思想教育工作。我告訴他們：所有的結(jié)果都有證可查，都來自學(xué)生干部的記載，在學(xué)生中樹立了學(xué)生干部的絕對(duì)權(quán)威，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得當(dāng)干部就是一種榮耀，讓他們明白，“只有按要求認(rèn)真做好每一件事”才是硬道理。慢慢地，不按時(shí)完成作業(yè)的人少了，去醫(yī)務(wù)室的人少了，返校時(shí)丟三落四的狀況減少了，教室地面干凈了，桌椅擺放整齊了，抽屜整潔了……這一切變化都得益于在獎(jiǎng)懲方應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生都堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，它無形中改變了好學(xué)生的壞習(xí)慣，激發(fā)了特殊學(xué)生的上進(jìn)心，扭轉(zhuǎn)了“學(xué)風(fēng)”和“班風(fēng)”，樹立了“我們每一天

　　進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就會(huì)前進(jìn)一大步”的自信。

　　（再其次）3.關(guān)注小事。上雙周的一個(gè)早晨，樓宇昊和朱兆園在完成值日任務(wù)之后，見時(shí)間還早，就拿著掃帚在教室里打鬧起來。一不留意，掃帚把被打折了。他們一商量，決定來個(gè)“天知地知你知我知”，不了了之。我問起這個(gè)事情的時(shí)候，居然沒有一個(gè)人愿意對(duì)這件事負(fù)責(zé)，也沒有人站出來檢舉。

　　事情過去了好幾天，就在他們倆覺得這件小事“萬事大吉”的時(shí)候，他們的“壞事”敗露了。我說，從進(jìn)幼兒園開始，老師就一向告訴我們，“像課桌椅等公家的東西都是公物，我們要愛護(hù)它們”，“損壞公物要賠償”，凡事“要想人不知，除非己莫為”，做人必須要誠實(shí)……這次返校后，這兩個(gè)同學(xué)都從家里帶來了嶄新的掃帚。

　　透過這樣的一件件小事，他們逐漸明白了，這每一件小事或許都是養(yǎng)成一種好習(xí)慣的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

　�。ㄗ詈螅�4.弄清身份。過去的“三好學(xué)生”強(qiáng)調(diào)的是“德智體全面發(fā)展”，對(duì)于這“三好”，我有了一種新的詮釋。我告訴他們，坐在教室里的每個(gè)人都有三種身份：在校園里，我們是學(xué)生；在家里，我們是孩子；離開校園和家，我們就是公民。因此，我們的“三好”目標(biāo)是：好學(xué)生、好孩子和好公民，具體地說就是聽老師的話，聽父母的話，聽國家的話。前兩個(gè)“好”，我就不講了，單講“聽國家的話”。

　　此刻的社會(huì)仿佛是誰賺的錢多誰就是成功人士，真的是這樣貌嗎？我跟他們講“北大高材生”畢業(yè)后因找不到“理想”的工作而上街?jǐn)[攤賣豬肉、辦養(yǎng)殖場(chǎng)，還有田亮下海經(jīng)商等事情。我告訴他們，每個(gè)人都想賺更多的錢，這無可厚非，但“君子愛財(cái)須取之有道”。他們那樣做，有違了他們的父母當(dāng)初含辛茹苦之初衷，辜負(fù)了家鄉(xiāng)父老之完美期望，并有可能讓家鄉(xiāng)乃至全國的孩子覺得“讀書無用”，更浪費(fèi)了國家的資源，與我們從小就理解的“聽黨的話”，“祖國的利益高于一切”等純真而傳統(tǒng)的教育格格不入，注定是要被大家所唾棄的。

　　（另一方面）Ⅱ跟家長(zhǎng)交流，實(shí)現(xiàn)教育成果的認(rèn)定。

　�。ㄊ紫龋�1.告知學(xué)生在校的真實(shí)狀況。一個(gè)校園要生存，能健康發(fā)展，必須要得到社會(huì)的認(rèn)可才行。我們每一個(gè)家長(zhǎng)就是社會(huì)的一份子。如果連他們都不認(rèn)同，就更不用說得到全社會(huì)的認(rèn)可了。透過平時(shí)的交流、溝通或是家訪，盡可能地告訴他們我在校園的這一些做法，及時(shí)反饋他們的孩子在校園里的變化和取得的成績(jī)，并相應(yīng)提出我的要求。

　�。ㄖ�后）2.了解學(xué)生在家的實(shí)在表現(xiàn)。因?yàn)楦鞣N各樣的原因，家長(zhǎng)對(duì)孩子在家的表現(xiàn)經(jīng)常“諱莫高深”，或隱瞞，或欺騙，或吹噓，或否定……即便如此，我還是要想盡一切辦法了解學(xué)生在家的實(shí)在表現(xiàn)。

　�。ㄈ缓螅�3.確立老師教育的絕對(duì)權(quán)威。我告訴我的那些家長(zhǎng)，不要質(zhì)疑我們校園老師的工作，要明白，“教育不是萬能的，海亮的教育也不是萬能的”。

　　這樣一來二去，他們認(rèn)同了我的教育，肯定了孩子的進(jìn)步，更加堅(jiān)定了對(duì)我們海亮校園的選取。

　�。ㄗ詈螅�4.統(tǒng)一學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀標(biāo)準(zhǔn)。同一個(gè)學(xué)生為什么在老師眼里是個(gè)好學(xué)生，而家長(zhǎng)卻覺得孩子并沒有老師說的那么好；或是家里的乖乖兒在校園卻成了調(diào)皮蛋……都是因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致。這個(gè)時(shí)候，我通常先告訴他們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種狀況，比如說我們國家生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)牛奶，到了國外卻成了不合格產(chǎn)品；而國外的一些次品到了我們國家卻進(jìn)了精品店，就是因?yàn)閮蓚�(gè)國家采用了兩種完全不同的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。再告訴他們?cè)谑裁礌顩r下會(huì)出現(xiàn)這種狀況。同一個(gè)孩子，在家里，家長(zhǎng)可能更關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)卻忽視了孩子的品質(zhì)，而在校園，老師更加關(guān)注學(xué)生的操行而有意淡化學(xué)生的成績(jī)，這樣就會(huì)出現(xiàn)結(jié)果的不對(duì)等，誤會(huì)也就由此產(chǎn)生了。因此，只要雙方都本著孩子的未來發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體實(shí)際，這些問題也就迎刃而解了。

　　四、管理工作階段小結(jié)。

　　以上所講，與其說是班級(jí)管理方法，不如說是如何跟學(xué)生和家長(zhǎng)做思想交流，實(shí)現(xiàn)教育有效化的過程。過程是細(xì)致的，結(jié)果必須會(huì)是精致的。我期盼這個(gè)結(jié)果越來越精致。

　　班級(jí)管理理念（十）：

　　新課標(biāo)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何做人，如何生活為核心。”的宗旨，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本著這一思想對(duì)學(xué)生實(shí)施自主管理的理念，把學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，創(chuàng)造的主人。”充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的用心性，做到------人人有事做，事事有人做。

　　一、改變觀念，正確進(jìn)行自我定位。

　　班級(jí)實(shí)行民主管理，關(guān)鍵在于班主任能否正確認(rèn)識(shí)自己的地位，雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而，我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的管理者。而就應(yīng)把他們當(dāng)作有思想、有意志，有感情的主動(dòng)發(fā)展的主體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的人，把教師高高在上的權(quán)利還給他們，不應(yīng)做凌駕于學(xué)生之上發(fā)號(hào)施令的蠢事。

　　二、發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。班級(jí)就像一個(gè)大家庭每一個(gè)同學(xué)就是這個(gè)家庭中不可缺乏的一員。班主任應(yīng)努力發(fā)揮主人的作用。否則，學(xué)生就會(huì)慢慢喪失自主、自強(qiáng)的信心，失去對(duì)群眾主人翁的職責(zé)感。班級(jí)越是發(fā)揮學(xué)生的主人作用，他當(dāng)班級(jí)主人的潛力就越強(qiáng)，對(duì)群眾就越熱愛。陶行之先生說：要解決兒童的大腦，使他們能想解放兒童的雙手，使他們能干，解決兒童的眼睛，使他們能看，解決兒童的空間，使他們接觸自然，接觸社會(huì)。解放兒童的時(shí)間，不能把兒童的功課表排滿。這段話對(duì)班主任班級(jí)管理工作有很大的啟示。班主任要把時(shí)間和空間還給學(xué)生，要大膽放手，把一些具體事物派下去，建立層次分明的立體型管理體系。如：活動(dòng)組織，班干部換選，班規(guī)制定等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。充分吸納學(xué)生的推薦，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的潛力。讓學(xué)生主持班會(huì)。組織班級(jí)文體活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，所有這些活動(dòng)都讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，躬親自己主持，自己評(píng)價(jià)，全員參與。班主任在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予必須的指導(dǎo)。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，能夠出出點(diǎn)子，使方案設(shè)計(jì)更完美，實(shí)施更順利，效果更明顯，這樣學(xué)生有事干，使他們成為班級(jí)管理的主人，他們就有一種

　　成就感。從而培養(yǎng)他們的職責(zé)心。班里事事有人做，人人有事做，班主任就不必事不恭身，為班級(jí)小事操心。

　　總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，今后我們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，研究管理中存在的問題，想出具體的著數(shù)可行的去解決改善它，從而，使我們的班級(jí)管理更科學(xué)、更合理，班級(jí)更和諧，學(xué)生全面健康的發(fā)展。