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小班閱讀活動(dòng)備課教案設(shè)計(jì)

小班閱讀活動(dòng)備課教案設(shè)計(jì)

  小班閱讀活動(dòng):小兔樂(lè)樂(lè)

  小班幼兒以自我為中心的思維特點(diǎn)明顯,要使他們逐漸走出自我的小天地,學(xué)習(xí)與他人友好相處,建立“朋友”的概念,從自然人走向社會(huì)人,社會(huì)性教育內(nèi)容的滲透尤為重要。在“小兔”主題漸進(jìn)尾聲的時(shí)候,“好朋友”主題已逐步展開(kāi),在這個(gè)過(guò)渡階段,我選擇了閱讀材料《小兔樂(lè)樂(lè)》。為了幫助小班幼兒充分理解故事情節(jié),體驗(yàn)故事中表達(dá)的情感,設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  對(duì)小班幼兒而言,有效的閱讀活動(dòng)不可能是對(duì)閱讀材料的單純解讀。完整閱讀活動(dòng)前的體驗(yàn)和情感鋪更為重要,且必不可少。本活動(dòng)設(shè)計(jì)正是基于這樣的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)本次閱讀活動(dòng)時(shí),我將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)小班幼兒參與豐富他們的體驗(yàn)上,力圖使閱讀成為師生互動(dòng)呼應(yīng)的活動(dòng),具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

  1、閱讀內(nèi)容情境化

  閱讀情境化,即將閱讀內(nèi)容滲透到情境中,通過(guò)幼兒與情境的相互作用達(dá)到理解閱讀材料的目的。如在完整欣賞前,我通過(guò)多媒體的輔助方式為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)形象的閱讀情境,在寬松自由的氛圍中激發(fā)幼兒與故事中的主人公“小兔樂(lè)樂(lè)”進(jìn)行互動(dòng)。這為幼兒構(gòu)建了能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的平臺(tái),能激發(fā)幼兒用各自不同的表達(dá)方式與“小兔樂(lè)樂(lè)”進(jìn)行對(duì)話并大膽地表現(xiàn),從而激發(fā)幼兒對(duì)后續(xù)閱讀的強(qiáng)烈的興趣和欲望。

  2、閱讀過(guò)程互動(dòng)化

  這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了多種途徑和多種方法的互動(dòng)機(jī)會(huì)。如在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的“拔蘿卜”的游戲,能讓幼兒積極參與;活動(dòng)中的扮演游戲,能讓幼兒積極體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣同時(shí),對(duì)閱讀圖書(shū)產(chǎn)生的濃厚興趣,同時(shí)也促進(jìn)了幼兒在活動(dòng)中積極的思考、敏銳的去觀察和發(fā)現(xiàn)。再如,“說(shuō)說(shuō)講講”環(huán)節(jié)的交流對(duì)話中很多問(wèn)題都是開(kāi)放性,為我在活動(dòng)中關(guān)注和回應(yīng)每個(gè)幼兒提供了機(jī)會(huì)。

  3、滲透情感教育

  情感教育是小班幼兒階段的重要內(nèi)容之一小班閱讀活動(dòng)教案2篇小班閱讀活動(dòng)教案2篇。積累集體生活的經(jīng)驗(yàn),逐漸走出自我中心,愿意去關(guān)心他人,愿意去幫助他人對(duì)他們很重要,但這些又需要借助具體的情境和活動(dòng)來(lái)體驗(yàn),因此,在各個(gè)具體的活動(dòng)細(xì)節(jié)和情境中滲透情感教育對(duì)小班來(lái)說(shuō)尤為重要。上述閱讀活動(dòng)中,我在關(guān)注幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技能的獲得的同時(shí),也設(shè)計(jì)了幫助小兔等多個(gè)具體情節(jié),滲透關(guān)愛(ài)他人的情感教育。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1. 在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂(lè)樂(lè)的`整個(gè)故事情節(jié);

  2. 愿意關(guān)心幫助他人,體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人的快樂(lè);

  3. 愿意大膽地表達(dá)和表現(xiàn),學(xué)說(shuō)完整的句子。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  多媒體、錄音、大圖書(shū)

  活動(dòng)過(guò)程

  一、 引趣

  師(出示一個(gè)大蘿卜):這是什么?大蘿卜,你們知道什么小動(dòng)物最?lèi)?ài)吃大蘿卜嗎?

  師:你們都猜是小白兔,那小白兔是怎么吃大蘿卜的?

  師:嘿,小白兔,小白兔,咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。(在音樂(lè)的伴隨下,教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。)

  二、 說(shuō)說(shuō)講講

 。ǘ嗝襟w畫(huà)面:小白兔拔蘿卜,滿頭大汗,氣喘吁吁;畫(huà)外音:哎喲,哎喲,好累啊,好累啊,哎喲,哎喲。)

  師:是誰(shuí)呀?

  師:小白兔在干嗎?它怎么了?

  師:那我們一起來(lái)幫幫它好嗎?我們一起對(duì)小兔說(shuō)“小白兔小白兔,我們來(lái)幫助你”。(教師和幼兒一起和著“嘿呦,嘿呦”的節(jié)奏幫小白兔拔蘿卜。)

 。ǘ嗝襟w畫(huà)面:小兔拔起了蘿卜;畫(huà)外音:好的,好的,謝謝你們,讓我們一起來(lái)用力,加油吧!一二三,加油,一二三,加油。噢……拔出來(lái)咯!拔出來(lái)咯!謝謝小朋友,謝謝你們的幫忙。)

  師:(引導(dǎo))不用謝,不用謝,這是我們應(yīng)該做的。

 。ó(huà)外音:我叫樂(lè)樂(lè),歡迎你們到我家來(lái)做客,再見(jiàn)了!

  師(引導(dǎo)):小兔樂(lè)樂(lè)再見(jiàn)!

  三、 閱讀理解

  師:剛才我們小朋友可真了不起,大家一起做了一件大好事,幫助小兔拔出了大蘿卜,小兔樂(lè)樂(lè)可開(kāi)心了?伤钢}卜走在回家的路上還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起去看看好嗎?(出示大圖書(shū),幼兒閱讀。)

  師:你們看到了什么?

  師:剛才小朋友說(shuō)小兔樂(lè)樂(lè)遇見(jiàn)了一只小兔,是真的嗎,讓我來(lái)找找看。(教師翻圖書(shū),出示小兔樂(lè)樂(lè)遇見(jiàn)小兔菲菲圖頁(yè)。)小兔樂(lè)樂(lè)會(huì)對(duì)菲菲說(shuō)些什么呢?

  師:小兔樂(lè)樂(lè)在干嗎?(引導(dǎo)幼兒理解云記號(hào)的意思,出示第二幅圖。)

  師:哇,他們吃得可真香,我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們好嗎?(師幼模仿游戲。)

 。ㄔ捦庖簦恨Z隆隆,轟隆隆。)

  師:發(fā)生什么事了?

  師:你從哪里看出來(lái)的?(認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記小班閱讀活動(dòng)教案2篇學(xué)習(xí)總結(jié)。)

  師:這可怎么辦呀?(引導(dǎo)幼兒想辦法,并完整表述)

  師:剛才你們想了那么多好主意真了不起,不知道小兔他們想了什么辦法呢,我們來(lái)看看吧。

  師:他們這個(gè)辦法也不錯(cuò),我們也來(lái)試試看好嗎?(分配角色,師幼共同表演。)

  四、 完整欣賞(詳略)

  設(shè)計(jì)評(píng)析

  閱讀是幼兒解讀----體驗(yàn)-----表達(dá)的過(guò)程。小班幼兒以具體形象思維為特點(diǎn),因此在解讀閱讀材料的過(guò)程中更要以“體驗(yàn)”為中心,閱讀過(guò)程應(yīng)是“體驗(yàn)中的對(duì)話,對(duì)話中的體驗(yàn)”。上述閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)最突出的一點(diǎn)就是緊扣小班幼兒閱讀這一特點(diǎn),多方位地創(chuàng)設(shè)讓幼兒參與與體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。

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