二年級下冊《找規(guī)律》（精選14篇）

二年級下冊《找規(guī)律》 篇1

　　區(qū)四小 平原

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊第115頁-116頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，使學(xué)生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數(shù)學(xué)知識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設(shè)計一定的圖形規(guī)律。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們在升旗和上體育課的時候都是怎么去的？

　　生反應(yīng)（排隊）

　　師：在排隊的時候有什么要求？（快、靜、齊）

　　師：不僅同學(xué)們會排隊，小動物們也會排隊，大家請看。（投影）

　　師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生反應(yīng)（有規(guī)律）

　　師：這種排列規(guī)律是我們在一年級學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的，這種排隊規(guī)律是比較簡單，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來找一找更復(fù)雜、更漂亮的規(guī)律，（板書：找規(guī)律）

　�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生的排隊，引出動物的排隊，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而導(dǎo)入新課，這樣設(shè)計可以比較自然的導(dǎo)課，從動物的排隊入手也可以提高學(xué)生的興趣）

　　二、引導(dǎo)探索，尋找規(guī)律

　　師：請看大屏幕，你能有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生反應(yīng)。

　　1.師:來看看這些小動物在排隊中過程中，它們的位置的變化有什么規(guī)律？

　�。�1）學(xué)生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。

　　師：看來這些動物排隊的變化規(guī)律有些復(fù)雜，下面的時間請同學(xué)們小組合作，共同研究，看看這里到底藏著什么樣的變化規(guī)律？

　�。�2）小組合作，研討交流。

　　小組匯報研討結(jié)果。

　　師：如果我把這幅圖分開，現(xiàn)在你能夠發(fā)現(xiàn)怎樣的變化規(guī)律？（生反應(yīng)）

　�。�3）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能說出橫著看的規(guī)律。（提示：先要看從第二次開始動物的位置都是怎樣變化的？根據(jù)變化說出規(guī)律。）

　�。�4）讓生上臺演示動物排隊的變化現(xiàn)象，幫助生理解掌握規(guī)律。

　　師：現(xiàn)在，規(guī)律已經(jīng)掌握了，你能按照剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出它們第五次排隊的情況嗎？

　�。ㄔO(shè)計意圖：動物的排隊比較直觀，學(xué)生容易理解，讓學(xué)生先找動物在排隊中的變化規(guī)律，當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，再讓學(xué)生去找其他的排列規(guī)律會更簡單一些。）

　　2.師：很好，不僅小動物會排隊，漂亮的圖片也會排隊，大家看。（出示課件）

　　師：你能發(fā)現(xiàn)圖片在排隊時的規(guī)律嗎？

　　讓學(xué)生觀察，自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。

　　師：你能按照這個規(guī)律，說出第四排的排列情況嗎？

　　3.找方磚的排列規(guī)律。

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)的非常不錯，接下來我們再來看這些方磚在排隊的時候有什么規(guī)律？

　　生反應(yīng)

　　師：你能根據(jù)這種規(guī)律說出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？

　　師：現(xiàn)在這幾行都怎么樣？（和前面的重復(fù)）

　　師：如果按照這種規(guī)律繼續(xù)排出第7行、8行、9行……，你猜會是什么樣？

　　投影展示

　　師：看到這種效果，你有什么感覺？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎么樣？ 　

　　師：看來像這種有規(guī)律的排列，可以使我們的環(huán)境變得更漂亮？

　�。ㄔO(shè)計意圖：在方磚的排列中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了循環(huán)排列，在不斷的循環(huán)后，讓學(xué)生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學(xué)生認(rèn)識到有規(guī)律的排列可以讓我們的環(huán)境變得更美麗，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)找規(guī)律的在生活中的現(xiàn)實(shí)意義和作用。）

　　三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識

　　1. 師：很好，下面我們就用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決一些數(shù)學(xué)問題。

　　找出下面圖形的排列規(guī)律，并畫出第4組。

　�。�1）讓生觀察說規(guī)律

　�。�2）畫出第4組，投影展示。

　　2.請你為自己喜歡的小動物設(shè)計一幅美麗的地板圖案：

　　（設(shè)計意圖：前兩道練習(xí)題和方陣的形式不一樣，目的在于幫助學(xué)生擺脫方陣規(guī)律的約束，讓學(xué)生能夠靈活的尋找規(guī)律；第三題設(shè)計圖案，是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，去做數(shù)學(xué)。）

　　四、總結(jié)

　　1.今天這節(jié)課你有什么收獲？

　　2.教師結(jié)語：其實(shí)在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運(yùn)用它，將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗！

二年級下冊《找規(guī)律》 篇2

　　教學(xué)設(shè)計理念：

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)人教版二年級下冊115-116頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)規(guī)律。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，使學(xué)生知道事物排列的過程中隱含著數(shù)學(xué)知識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　cai課件 、學(xué)具（貼貼畫）

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)規(guī)律的知識。在我們的身邊有許多有規(guī)律的事物裝扮著我們的生活。這不，聰聰和明明這兩個小朋友就運(yùn)用規(guī)律的知識來裝飾自己的房間。

　　課件出示聰聰?shù)姆块g，播放語音

　　師：仔細(xì)觀察，誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　可能有:

　　生1：窗簾的顏色排列有規(guī)律。（藍(lán)長條和白長條一組，重復(fù)出現(xiàn)）;

　　生2：燈籠排列有規(guī)律。（兩個紅的一個藍(lán)的一組，重復(fù)出現(xiàn)）;

　　生3：桌布的顏色排列有規(guī)律。

　　師給予表揚(yáng)和肯定。

　　師：聰聰?shù)姆块g已經(jīng)參觀過了，現(xiàn)在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。

　　課件出示明明的房間，播放語音。

　　師：同學(xué)們，你們愿意幫助聰聰找出規(guī)律嗎？

　　生：愿意。

　　師：今天我們就來幫助聰聰“找規(guī)律”。

　　板書課題：找規(guī)律

　　（通過創(chuàng)設(shè)情境引入新課，讓學(xué)生感覺比較自然親切。學(xué)生在參觀的同時很自然地進(jìn)入觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)。同時還可以喚醒學(xué)生沉睡已久的舊知）

　　二、 合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　1、 找出墻面的規(guī)律

　　師：我們先來找一找墻面圖案的規(guī)律。

　　請小朋友們仔細(xì)觀察，有些什么圖形？它們是怎樣排列的？

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

　　小組交流，生生互動，激發(fā)思維。師參與其中。

　　組織匯報，并根據(jù)學(xué)生匯報點(diǎn)擊課件演示。

　　師：哪個小組把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家說一說。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我是斜著看的，斜著看每一斜行的圖形都相同；

　　生2：橫著看，上一行的第一個圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格；

　　生3：豎著看，前面一排的第一個圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。

　　師激發(fā)提問：同學(xué)們斜著看，從上往下看，從左往右看，都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，我們再換一換方法，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　點(diǎn)名回答。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　師：這種規(guī)律就像我們所學(xué)的一種什么現(xiàn)象引發(fā)的規(guī)律？

　　生：平移現(xiàn)象。（板書：平移）

　　師：如果按照這個規(guī)律再變化一次的話，將會是怎樣的結(jié)果？

二年級下冊《找規(guī)律》 篇3

　　根據(jù)《新綱要》中，主動活動教育提出：“幼兒園的教育活動應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動，有趣地去觀察、實(shí)踐、創(chuàng)造、體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動�！庇纱耍�我設(shè)計了這一科學(xué)活動《找規(guī)律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動創(chuàng)設(shè)活動、參與活動，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動的主人。 中班幼兒正處于思維活躍期，好動、好問是他們的年齡特點(diǎn)。本次活動，我嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把幼兒數(shù)學(xué)活動與游戲活動進(jìn)行整合，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒�。通過活動，幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律的間隔排列；在探索尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列；并培養(yǎng)

　　幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力�；顒拥闹攸c(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律�；顒拥碾y點(diǎn)：在有規(guī)律的排列中會表現(xiàn)2——3種規(guī)律。

　　整個活動中，我運(yùn)用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高能力。

　　活動分為三大部分。第一部分是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運(yùn)用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。第二部分是通過觀察，引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點(diǎn)。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補(bǔ)完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補(bǔ)規(guī)律的操作活動中準(zhǔn)備教學(xué)具時，按

　　幼兒的能力來分，能力強(qiáng)的有2——3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個別指導(dǎo)，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

二年級下冊《找規(guī)律》 篇4

　　《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。

　　因此，在教學(xué)過程的設(shè)中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

　　1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注知識的形成過程，積極倡導(dǎo)“動手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習(xí)方式。

　　2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，通過“找簡單的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。

　　3、進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對現(xiàn)實(shí)的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索。通過涂色，擺學(xué)具、活動，把知識進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識

　　5、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個教學(xué)活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。

　　以上是小編為大家整理的一年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

二年級下冊《找規(guī)律》 篇5

　　五年級《找規(guī)律》教學(xué)反思

　　“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，為學(xué)生的精神提供源頭活水�！　�

　　1.游戲之樂　　

　　游戲是課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計游戲，會對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把規(guī)律這一內(nèi)容以強(qiáng)勢效果推進(jìn)學(xué)生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡單的重復(fù)，此次的著力點(diǎn)重在運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。　　

　　2.尊重之樂　　

　　人人都有被尊重的欲望。學(xué)生的這種欲望實(shí)現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學(xué)生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動；在彩燈問題中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，讓學(xué)生感覺到又一次被尊重；“你來提問，我來答”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，積極性又一次高漲�！　�

　　學(xué)生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實(shí)則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān)。學(xué)生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升�！　�

　　3.成功之樂　　

　　成功幫助樹立信心，成功可以持續(xù)熱情。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學(xué)生可能存在有序表述的困難，在教學(xué)過程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在觀察場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細(xì)化問題，讓學(xué)生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗(yàn)成功。另外，在處理本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解并運(yùn)用計算法解決問題時，讓學(xué)生結(jié)合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學(xué)生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。

　　另外，教師肯定性評價，表揚(yáng)性話語和獎勵性的做法對學(xué)生的情感都有積極性的刺激，這種刺激可以讓他們體驗(yàn)到成功，振奮信心。

　　蘇教版五年級上冊第五單元《找規(guī)律》教學(xué)反思

　　本單元教材只安排了兩個例題，第一個例題提供了場景圖，包含了abab……，abcabc……，aabbaabb……這樣的排列規(guī)律，目的是讓學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)后運(yùn)用找到的規(guī)律確定具體位置的物體是什么，如盆花、彩燈、彩旗；第二個例題讓學(xué)生根據(jù)找到的規(guī)律，分別計算隊伍中白兔與灰兔的只數(shù)，即對例一技能的應(yīng)用。兩個題目給出數(shù)據(jù)均比較簡單。本學(xué)期我教的這個班，學(xué)生學(xué)習(xí)情況存在差距，如何根據(jù)實(shí)際情況活用教材，我做了一些思考和設(shè)計。

　　1、由生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效激“趣”。

　　我將學(xué)習(xí)的課題改為《探索周期》，上課前先開門見山的引出生活中的實(shí)例，如：每60分鐘一小時，每24小時一天，每7天一周……引導(dǎo)學(xué)生觀察。通過一系列實(shí)例幫助學(xué)生了解“周期”的概念，再讓學(xué)生在實(shí)例中迅速的發(fā)現(xiàn)周期，使學(xué)生在自主思考中理解“周期”的概念，同時初步滲透了無限、循環(huán)的知識，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)也有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“有趣”，產(chǎn)生“興趣”。

　　2、在自主探索中發(fā)現(xiàn)，合理擇“法”。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)首先要得到全面發(fā)展，在兼顧全體，保證教學(xué)任務(wù)完成的前提下，也要注重學(xué)生個性化的發(fā)展，最終達(dá)到可持續(xù)性發(fā)展。

　�。�1）自主探索是基礎(chǔ)

　　課標(biāo)中指出要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)性，結(jié)合對學(xué)生認(rèn)知能力和已有經(jīng)驗(yàn)的了解，我調(diào)整了教材的順序，在學(xué)生理解了“周期”后就設(shè)計了具有一定難度的題目，順流而下，采用自主探索的方法，讓學(xué)生解決問題：

　　“觀察1÷7=0.142857142857……，你知道小數(shù)部分的第100位上是幾嗎？”

　　學(xué)生自己思考，并嘗試獨(dú)立解決問題，試想如果此時就讓他們小組交流，勢必使那些已經(jīng)掌握方法的學(xué)生和盤托出，那些能力一般或較弱的學(xué)生失去思考的機(jī)會。自主思考的時間對于教師來說是很寶貴的，我們需要走近學(xué)生，這不是簡單的巡視，擺個樣子，此刻正是了解他們的思路和方法的大好時機(jī)，同時也是對教師預(yù)設(shè)的一個補(bǔ)充，讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路中的精彩，更可以發(fā)現(xiàn)自己的遺漏。

　�。�2）適時追問切重點(diǎn)

　　對于匯報中出現(xiàn)的“100÷6=16……4”，我也是讓學(xué)生先解釋、評價，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會要寫成“100÷6=16（組）……4（個）”的重要性，發(fā)言中我追問“這里的4除了表示還剩4個，還表示什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考，“這剩下的4個，其實(shí)是第17組的前4個數(shù)字”，而學(xué)生也在這層層遞進(jìn)的思考中更準(zhǔn)確的說出了“小數(shù)部分的第100位即小數(shù)部分的第100個數(shù)字是第17組的第4個”，至此為止學(xué)生的理解已經(jīng)完全到位了。

　　3、在鞏固拓展中提升能力，感受生活。

　　（1）巧設(shè)障礙，建構(gòu)知識

　　練習(xí)中，為了讓孩子們活用方法，我還設(shè)計了這樣的練習(xí)“一些圖形如下圖排列△○○□○○□……，你知道第30個圖形是什么嗎？”與前面的題目不同的是，第一個圖形并不在周期的范圍之內(nèi)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，有的學(xué)生卻忽略了，在交流反饋的過程中，孩子們再一次認(rèn)識到“認(rèn)真觀察”的重要性，同時對于“周期”有了更深刻地理解，使學(xué)生不斷思考、層層推進(jìn)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

　�。�2）豐富算法，溝通知識

　　在例題的基礎(chǔ)上我設(shè)計了這樣的后續(xù)練習(xí)：“1÷7=0.142857142857……你知道小數(shù)部分100個數(shù)字的和是多少嗎？”學(xué)生在今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很快列出了算式（1+4+2+8+5+7）×16+（1+4+2+8），并且清楚說明了自己的想法，我給予了充分的肯定。這時有學(xué)生舉手了，說出了不同的方法（1+4+2+8+5+7）×17-（5+7），有的學(xué)生立刻看明白了，有的學(xué)生不太明白，我沒有做出即時的評價，而是讓學(xué)生先算一算，比一比兩個算式的答案，孩子們發(fā)現(xiàn)結(jié)果相同后，再進(jìn)行了思考，有孩子舉手想發(fā)言了：“最后剩下的4個數(shù)字是第17組的前4個數(shù)字，我們可以先計算完整的17組數(shù)字，再去掉多算的兩個，結(jié)果不變”，說得真好。其實(shí)這種方法中包含著運(yùn)算律的合理使用，往更深的角度去想，這就是溝通了數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，這是孩子自發(fā)的數(shù)學(xué)思考，很有價值。

　�。�3）融入生活，運(yùn)用知識

　　源于生活，用于生活練習(xí)中既有“發(fā)展的南京迎青奧，發(fā)展的南京迎青奧……，你知道這樣一直寫下去，第2023個字是什么嗎？”這樣不復(fù)雜但親切有趣的練習(xí)，也有綜合性比較強(qiáng)的拓展練習(xí)“今年的六月一日是星期二，那么2023年的元旦是星期幾呢？”解決拓展題的時候難點(diǎn)已經(jīng)不僅僅是找到周期，而在于合理的表示周期和計算出從頭到尾的總天數(shù)。[二、三、四、五、六、日、一]七天為一周期，合理準(zhǔn)確的算出從六月一日到十二月一日共多少天就可以根據(jù)余數(shù)解決這個問題，這其實(shí)就是知識的綜合運(yùn)用，也就是課標(biāo)中要求要求達(dá)到的“靈活運(yùn)用”。

　　一課上完，在完成教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的同時，也讓不同的學(xué)生有不同的收獲和提升。教師也隨著學(xué)生們在課堂上的精彩生成不斷提升著自己。很有研究的味道的，我想這也就是“教學(xué)相長”的意義所在吧。

二年級下冊《找規(guī)律》 篇6

　　蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)本小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊59頁-62頁

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

　　3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、 觀察場景，感知物體的有序排列

　�。ǔ鍪窘滩睦�1的場景圖）再過幾天，就是國慶節(jié)了，許多公園街道場館到處都是張燈結(jié)彩彩旗招展花團(tuán)錦簇，呈現(xiàn)出一派歡樂喜慶氛圍。（課件出示圖片）讓學(xué)生自由說一說從圖中知道了什么。

　　引導(dǎo)：這些物體都是按一定的規(guī)律擺放的。盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗呢？在小組里說一說。

　　全班交流三種物體排列的規(guī)律時，讓學(xué)生一邊指圖一邊說。

　　二、 自主探究，體會多樣的解題策略

　　1.提出問題：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？自己試一試。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立思考，待大多數(shù)學(xué)生形成初步的認(rèn)識之后，再組織學(xué)生在小組里交流。教師注意每一個小組交流的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生采取的不同的策略，幫助有困難的學(xué)生。

　　2.全班交流。

　　引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學(xué)？

　　學(xué)生小組可能提出如下的想法。

　　（1）畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示藍(lán)花，●表示紅花）第15盆是藍(lán)花。

　　教師提問：你一共畫了多少個“圓”？

　　（2）分類的策略：左起，第1、3、5……盆都是藍(lán)花，第2、4、6……盆都是紅花。第15盆是藍(lán)花。

　　教師提問：其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎？（引導(dǎo)說出位置是單數(shù)的都是藍(lán)花，雙數(shù)的都是紅花）

　�。�3）計算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），第15盆是藍(lán)花。

　　教師提問：為什么把2盆花看作一組？算式中的每個數(shù)各是什么意思？根據(jù)余數(shù)是1為什么可以確定第15盆是藍(lán)花呢？

　　學(xué)生一邊說，教師一邊結(jié)合前面學(xué)生畫的圖解釋：

　　○● ○● ○● ○● ……

　　強(qiáng)調(diào)：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？

　　3.比較反思：對于這幾種方法，你有什么想法？還有什么不明白的地方？

　　三、獨(dú)立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法

　　1. 出示“試一試”第1題（彩燈圖），學(xué)生嘗試解答。

　　“第15個彩燈是什么顏色的？”

　　（1）展示學(xué)生不同的想法。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生針對計算的方法思考：每幾個彩燈可以看作一組？15÷3=5，沒有余數(shù)說明什么？第17個彩燈是什么顏色的？

　�。�3）比較這幾種方法，說說感想。

　　如果有學(xué)生沒有意識到計算的方法簡捷性，可以提出第50個、第100個彩燈是什么顏色的問題，加以引導(dǎo)逐步體會。

　　2.出示“試一試”第2題（彩旗圖），學(xué)生“你來提問我來答”。

　　對于學(xué)生提問中有一定難度的問題，教師點(diǎn)撥。

　　發(fā)現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)：余數(shù)與紅旗黃旗的對應(yīng)關(guān)系。問:余數(shù)是幾時是紅旗？黃旗呢？

　　余數(shù)是1、2是紅旗。

　　余數(shù)是3及沒有余數(shù)是黃旗。

　　四、提升練習(xí)，加深對解題方法的理解

　　請你猜猜我是誰？三個層次。

　　1、愛數(shù)學(xué)愛數(shù)學(xué)愛數(shù)學(xué)……

　　第28個字是誰？

　　2、我們愛數(shù)學(xué)我們愛數(shù)學(xué)我們愛數(shù)學(xué) ……

　　第28個字是誰？

　　3、前28字中有幾個“愛”？“數(shù)”有幾個？“學(xué)”呢？

　　學(xué)生小結(jié)。

　　五、欣賞：

　　視頻1、“數(shù)學(xué)的偉大使命在于從混沌中發(fā)現(xiàn)秩序！――數(shù)學(xué)家 坦普·倍爾”

二年級下冊《找規(guī)律》 篇7

　　背景：

　　這是一堂在新教育實(shí)驗(yàn)第七屆研討會上，在一天半前由與會教師臨場電腦點(diǎn)課而定題的供研究探討而上的“家常課”。

　　當(dāng)時年會本單元的單元主題:新教育研究中心倡導(dǎo)聽課模式的雙關(guān)注：既關(guān)注教師更關(guān)注學(xué)生。關(guān)注教師所定目標(biāo)的準(zhǔn)確性、實(shí)施策略及達(dá)成度，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的干凈，關(guān)注課堂節(jié)奏的疏密，關(guān)注教師的教學(xué)機(jī)智；您更應(yīng)該關(guān)注某一個學(xué)生在整個過程中的學(xué)習(xí)清單、參與度、練習(xí)的質(zhì)、量，情緒及思維的變化。[參見大會手冊157-160頁]

　　席爭光老師簡介：河南省洛陽市吉利區(qū)白坡小學(xué)教導(dǎo)主任。河南省小學(xué)數(shù)學(xué)名師，先后被評為省骨干教師，洛陽市名師，洛陽市業(yè)務(wù)標(biāo)兵，吉利區(qū)明星教師，區(qū)拔尖人才。多次參加省、市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大賽，均獲得第一名。2005年10月代表河南省參加全國第7屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會，所做《圓的周長》一課獲大賽一等獎第三名。撰寫的論文多次獲得各種級別獎勵并發(fā)表。

　　教材介紹

　　本單元把常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對象，通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、解決簡單的實(shí)際問題等教學(xué)活動，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。

　　教學(xué)內(nèi)容分兩部分編排： 第一部分是體會周期現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的周期規(guī)律；第二部分是解決有周期規(guī)律的實(shí)際問題。每部分都安排了一道例題和相應(yīng)的“試一試”“練一練”，練習(xí)十是配合兩部分的教學(xué)。

　　周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)是現(xiàn)象的周期。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。

　　發(fā)現(xiàn)周期，并體會它的確定性是認(rèn)識周期現(xiàn)象的關(guān)鍵，是第一部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)。 在例1的畫面里，由近到遠(yuǎn)依次是盆花、彩燈、彩旗，它們擺放順序的規(guī)律都表現(xiàn)在顏色上，十分醒目、容易發(fā)現(xiàn)。教學(xué)分兩步進(jìn)行。第一步通過問題“從左邊起，盆花是按什么順序擺放的?彩燈和彩旗呢”明確了研究對象、教學(xué)次序、觀察內(nèi)容。學(xué)生看出各類物體的擺放順序并不難，但說不到位。要提高交流的質(zhì)量，通過說擺放的順序進(jìn)一步體會規(guī)律。如盆花，學(xué)生一般說成“一盆藍(lán)花和一盆紅花間隔著擺的”。要引導(dǎo)他們理解“每2盆為一組”，“每組都是先1盆藍(lán)花，再1盆紅花”。再如彩燈是“每3盞一組”，“每組都是1盞紅色、1盞紫色、1盞藍(lán)色”。彩旗是“每4面為一組”，“每組都是先2面紅色，再2面黃色”。能看出一組的數(shù)量和一組里的次序，就發(fā)現(xiàn)了周期，對規(guī)律的理解就準(zhǔn)確了。例題教學(xué)的第二步是回答“左起第15盆花是什么顏色”的問題以及緊接著的“試一試”。讓學(xué)生根據(jù)看到的規(guī)律，對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，從而對規(guī)律的確定性有更深的體會。所問的盆花、彩燈、彩旗都沒有畫出來，它們的顏色不能直接看到，只能依據(jù)規(guī)律進(jìn)行推理。教材里的畫一畫、想一想、算一算，都是學(xué)生再現(xiàn)周期規(guī)律進(jìn)行的推理活動。各種方法都有特點(diǎn)，也有其局限。對各種方法的評價和采納，要讓學(xué)生體會并逐步選擇。學(xué)生對第一種方法“畫一畫”，會感覺比較麻煩，如果花的盆數(shù)再多些，畫的也更多，對第二種方法“單數(shù)盆是藍(lán)花、雙數(shù)盆是紅花”會最感興趣。對第三種方法“用除法計算”會感到比較難，不愿接受。這些體會都是暫時的，到了“試一試”里，他們又會感到前兩種方法都不太好，轉(zhuǎn)向用除法算了。用除法算的難點(diǎn)是怎樣根據(jù)余數(shù)作出正確判斷，要給學(xué)生兩點(diǎn)指導(dǎo)：一是想一想，“余數(shù)”在第幾組物體里。二是畫出一組，余數(shù)是幾就圈第幾個，答案就清楚了。如15÷2=7（組）……1（盆），第15盆花是第8組里的第1盆，表示第15盆是藍(lán)花。又如17÷3=5（組）……2（盞），第17盞燈是第6組里的第2盞，表示第17盞是紫色燈。再如23÷4=5（組）……3（面），第23面旗是第6組里的第3面，表示第23面是黃旗。

　　“練一練”對其他活動、現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出預(yù)計，重點(diǎn)仍然是發(fā)現(xiàn)和表達(dá)各次活動、各個現(xiàn)象里的順序規(guī)律。前兩道題的周期載體仍是物體的顏色，第3題變?yōu)樾螤�；�?、3題的順序規(guī)律仍表現(xiàn)在畫面里，第2題則用語言文字告訴學(xué)生。這些變化能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

　　練習(xí)十第1、2題也是生活中常見的周期現(xiàn)象。第1題12種生肖（12年）是一個周期。教學(xué)第1題時，可以先在自己的生肖下寫出年齡，再寫相鄰生肖、其他生肖下的年齡，然后想“接下去的年齡該寫在哪里?”體會12年是一組。

　　席爭光課堂簡案《找規(guī)律》教學(xué)簡案 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過數(shù)學(xué)活動的情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并能夠用簡潔準(zhǔn)確的語言描述規(guī)律。2、通過自主探索合作交流，使學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性。 3、經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生對解決問題的方法進(jìn)行優(yōu)化，理解和掌握用除法計算解決問題的方法。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、對周期現(xiàn)象中的規(guī)律進(jìn)行語言描述。 2、對用除法計算解決問題方法的理解。 教學(xué)流程： 一、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，語言描述。 1、老師畫氣球，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 2、學(xué)生用語言描述規(guī)律。 二、自主探索，多種方法解決問題。 1、提出問題：照這樣畫下去，第十五個氣球是什么顏色？ 2、學(xué)生自主探索。 3、小組交流。 4、全班交流。 5、學(xué)生評議方法。 三、拓展研究，優(yōu)化方法。 1、出示一列燈籠（每三個一組，按照紅紫藍(lán)排列）和一列彩旗（每四個彩旗一組，按兩面紅色兩面黃色排列）。 2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，語言描述。 3、出示問題，自主解決。 4、優(yōu)化方法，完成建構(gòu)。 四、課堂鞏固。 1、做60頁 “練一練”第一題。 2、做60頁“練一練”第二題。 3、課堂游戲。 五、課堂總結(jié)。

二年級下冊《找規(guī)律》 篇8

　　五上數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)反思

　　本課《找規(guī)律》是國標(biāo)本蘇教版第九冊第五單元的內(nèi)容，本單元的找規(guī)律主要研究的是周期現(xiàn)象，周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)是周期現(xiàn)象。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。發(fā)現(xiàn)周期，體會它的確定性是認(rèn)識周期現(xiàn)象的關(guān)鍵。

　　本課我能充分利用教材提供的場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而提出問題：你在圖上看到什么？它們是怎么擺放的？你是從哪邊看起的？你發(fā)現(xiàn)了什么等等，很自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的愿望。在教學(xué)例1這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在大部分學(xué)生用自己的方法解決問題之后，再組織小組交流。這樣，使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有機(jī)會和同伴分享自己的學(xué)習(xí)成果，既有利于提高學(xué)生的參與度，又有利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣性。同時，我為學(xué)生提供了比較、交流的空間，幫助學(xué)生體會每一種方法的優(yōu)劣，促使學(xué)生自覺實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化。在解決問題的過程中，我能重視引導(dǎo)學(xué)生體會觀察、思考、歸納的方法，并靈活運(yùn)用不同的策略去解決問題。在這一過程中，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c研究，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。

　　在本課的鞏固練習(xí)中，我設(shè)計了一個擺棋子的活動，這樣能把鞏固練習(xí)巧妙地融入游戲之中。學(xué)生在動手操作中愉快地學(xué)習(xí)，不僅再次體驗(yàn)了周期現(xiàn)象的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了鞏固新知的目的，還激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性大大的提高了，而且課堂氛圍變得越來越活躍。同時我通過讓學(xué)生尋找生活中的簡單周期現(xiàn)象，使學(xué)生更充分地體驗(yàn)周期現(xiàn)象的規(guī)律，感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活現(xiàn)象中常常蘊(yùn)含著有趣的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　當(dāng)然，本節(jié)課還是存在較多的問題，如，學(xué)生在發(fā)言回答問題的時候，舉手回答的習(xí)慣有個別學(xué)生始終沒有做到，課堂教學(xué)的時間安排上有點(diǎn)前松后緊，在新授這一環(huán)節(jié)中放的還不是太開，要讓學(xué)生有更多的自主性。

　　《找規(guī)律》（五上）教學(xué)反思

　　筆者注：3月參加了一個交互式電子白板的課例競賽。課后有關(guān)于白板在教學(xué)中的地位和作用方面的一些想法，我姑且稱之為教學(xué)反思。

　　在教學(xué)中根據(jù)交互式電子白板的特性（交互性，生成性，直觀性等），通過生機(jī)交互、師機(jī)交互、師生交互等手段逐步引導(dǎo)學(xué)生從“感知規(guī)律->找規(guī)律->應(yīng)用規(guī)律->體驗(yàn)規(guī)律”,在導(dǎo)入部分我不局限于媒體，從學(xué)生生活中喜聞樂見的紙牌游戲入手，主要設(shè)計了一個猜紙牌的游戲，緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)，引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生初步感知了周期規(guī)律在生活中存在，順利開始了新課的教學(xué)。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對周期規(guī)律的感知，在引入部分利用白板可即時點(diǎn)擊的特點(diǎn)，又設(shè)計了兩個可感知周期規(guī)律的猜想游戲：“△○△○……”和“△△○□△△○□……”。而主題圖的出示主要是為了讓“找規(guī)律”，重點(diǎn)是突出一個“找”字。這個環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)交互式電子白板的優(yōu)越性，在對物體分組時，在白板上能直接圈圈畫畫，能及時對學(xué)生的匯報交流在媒體上作適時的提示與補(bǔ)充。在“應(yīng)用規(guī)律”的兩個環(huán)節(jié)中，也主要是利用白板的交互性，突出在應(yīng)用規(guī)律前的“找”。其中在總結(jié)方法、優(yōu)化方法這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助白板的生成性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作和合作交流等方式進(jìn)行自主探索，從而順利完成該環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。在鞏固練習(xí)這個環(huán)節(jié)中，我為了讓學(xué)生能與白板“親密接觸”，設(shè)計了一個“擺一擺”的活動。解放了全體學(xué)生的手、口、腦，給學(xué)生提供親身參與實(shí)踐活動的機(jī)會，加強(qiáng)體驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識，玩得盡興，學(xué)得輕松。通過學(xué)生的參與和思考，學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)了：“要讓第24顆子是黑子，只要讓每組中的第4顆是黑子就可以了”�？梢赃@節(jié)課盡量利用白板在教學(xué)中有優(yōu)越性，合理的展現(xiàn)了白板在教學(xué)中突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。當(dāng)然我也不迷信電子白板，為了更能科學(xué)的完成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)囊�入了前面的紙牌和最后的ppt課件。

　　通過應(yīng)用電子白板，對本課的教學(xué)重難點(diǎn)突破和解決起到了決定性的作用，在教學(xué)第2個環(huán)節(jié)“感知物體的有序排列、探究簡單的周期規(guī)律”中，教師的預(yù)設(shè)，通過白板的展示及學(xué)生在體驗(yàn)、感知、思考形成了“幾個一組、重復(fù)出現(xiàn)”的教學(xué)主題，同時也對每組物體中每個位置上的物體也加強(qiáng)了感知。為后面的教學(xué)做了重要的鋪墊。在“自主探究，體會多樣的解題策略。”這個環(huán)節(jié)中，白板的交互性也為學(xué)生探究多樣的解題策略提供了啟示與幫助，對學(xué)生 “畫圖、列舉、計算”等策略的形成起著尤為重要的作用，突出了本課的一個“找”字，而在隨后的“優(yōu)化環(huán)節(jié)”中也使學(xué)生體會計算確實(shí)是簡便的方法。最后那個“擺棋子”的活動，通過生機(jī)交互，學(xué)生的參與、體驗(yàn)、思考，對學(xué)生解決本課的關(guān)鍵問題——周期規(guī)律中每組中每個位置上的物體有了更深入的理解。

　　找規(guī)律重在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在找規(guī)律的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，形成對規(guī)律的自主認(rèn)識和體驗(yàn)。

　　反思本課，在導(dǎo)入設(shè)計上，有層次、有對比。先由猜牌的游戲，讓學(xué)生來猜后續(xù)的牌，這樣做既引起學(xué)生探索的興趣，也使教學(xué)難點(diǎn)得以淡化，在不知不覺中接觸規(guī)律。在新授中,通過學(xué)生自主探索,合作交流獲得多種解決問題的方法,再通過討論,逐步優(yōu)化方法，最終得到結(jié)論：用計算法解決類似問題,比較實(shí)用、簡便。接下來在處理“試一試”時，讓學(xué)生自己解決問題，正是這樣一個學(xué)生自己嘗試、自己思考、自己獲得的過程,真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)不是教師為主,而是以學(xué)生為主。在后續(xù)的練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者也精心設(shè)計了涵蓋圖形、計算、生活現(xiàn)象等題型，讓學(xué)生加深理解，培養(yǎng)了應(yīng)用意識及能力。

　　此外，為了使所有學(xué)生都能有一個思考的過程，我改進(jìn)了以往所用的小組合作學(xué)習(xí)，采用先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行同桌或小組交流的形式，并在學(xué)生研究時，留給足夠的思考與實(shí)踐的時間，通過自學(xué)與合作的方式，使學(xué)生對規(guī)律有著更深的認(rèn)識與把握。在教學(xué)中，結(jié)合交互式電子白板，創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系實(shí)際提供豐富的研究材料，讓學(xué)生充分開展“找”規(guī)律的活動；營造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，激發(fā)并維持了學(xué)習(xí)熱情；利用挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷研究、發(fā)現(xiàn)周期規(guī)律的過程，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　在教學(xué)中，交互式電子白板的優(yōu)越性確非其它教學(xué)媒體所能比擬的，它在許多方面沖擊著我們的教學(xué)理念與思想，它的出現(xiàn)對我們的傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了改革的內(nèi)需。但也能囿于白板，畢竟白板是一個工具，是一個載體，是一個媒介，解決教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵還是應(yīng)該以“師生”之間的合作最為重要，而這里面學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更應(yīng)該是課堂的主角。白板在教學(xué)中的介入我以為還是應(yīng)以“有機(jī)、輔助、科學(xué)、發(fā)展”為主要思想，因?yàn)樗�代替不了教師的�?dǎo)和學(xué)生的學(xué)。

二年級下冊《找規(guī)律》 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級上冊59頁-62頁

　　教材分析：

　　本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復(fù)始，循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期規(guī)律的本質(zhì)就是一組元素依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，“依次不斷”是一組接著一組，一個元素接著一個元素，不間斷，“重復(fù)出現(xiàn)”實(shí)際上是第一周期平移運(yùn)動的結(jié)果，相當(dāng)于電子文檔中的復(fù)制粘貼，因此從第二周期開始每一個周期在重復(fù)第一周期的“故事”，所以，在周期規(guī)律探尋中，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個周期中元素的個數(shù)相同，各元素的排列次序也相同，據(jù)此，可以根據(jù)已有的有限元素所呈現(xiàn)規(guī)律，預(yù)測無限的趨勢。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過眼前預(yù)料以后，通過有限想象無限。學(xué)生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步認(rèn)識周期現(xiàn)象，然后對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。

　　學(xué)情分析：

　　在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在二年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過有余數(shù)的除法，并且已經(jīng)初步接觸根據(jù)余數(shù)判斷的知識，在四年級時還學(xué)習(xí)了找一一間隔排列的規(guī)律。而且前面幾個學(xué)年的思維拓展已經(jīng)不同程度地初步學(xué)習(xí)了周期規(guī)律，所以大部分學(xué)生能夠順利解答周期問題，不過學(xué)生沒有深入研究過周期現(xiàn)象。

　　設(shè)計意圖：

　　對于本課的教學(xué)，教材采用了兩個一組（一一間隔）作為例題呈現(xiàn)。對于這一規(guī)律，要預(yù)測其后續(xù)發(fā)展，學(xué)生可能會有三種方法：列舉法、奇偶法和除法計算的方法。但這三種方法在這一例題中無法擇優(yōu)，并且其中觀察奇偶的方法并不通用。所以我在例題設(shè)計上采用音樂中的節(jié)奏，從三個一組的周期現(xiàn)象開始研究。本設(shè)計力圖基于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在游戲、故事、音樂、美術(shù)、自然、生活等各個角落悉心找尋學(xué)生熟悉的素材，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的同時，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖列舉、符號列舉、計算法等解決問題的不同策略，以及方法逐步優(yōu)化的過程。

　　3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

　　教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：能分析排列的規(guī)律，理解計算法的算理，感受周期規(guī)律的變式在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。（音樂課）

　　1、音樂欣賞激興趣，揭示課題

　　師：課前我們一起欣賞了旋律優(yōu)美的《小白船》，現(xiàn)在老師把歌詞和旋律都去掉，只留下節(jié)奏再來聽一聽。（學(xué)生傾聽）同學(xué)們聽完，你覺得這音樂聲是有規(guī)律的？還是亂七八糟的？（有規(guī)律）師：那有什么規(guī)律呢？今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。板書課題。

　　2、操作中表達(dá)規(guī)律

　　師：剛才的節(jié)奏聲第一個音符是什么？（叮），那第二個音符呢？（噠）。第三個音符是什么你聽出來了嗎？（噠）板書三個音符。

　　師：節(jié)奏聲不停的話能寫得完嗎？寫不完可以用什么來表示？（出示省略號）為什么？（因?yàn)橛泻芏鄠�“叮噠噠”不斷重復(fù)出現(xiàn)）板書：（重復(fù)出現(xiàn)）

　　除了可以用叮噠噠來表示剛才聽到的有規(guī)律的節(jié)奏聲，你還能用什么形式來表示？

　　學(xué)生嘗試做一做。師指名上去。

　　怎樣讓別人一眼就看得出來哪些是不斷重復(fù)出現(xiàn)的部分呢？（畫圈）

　　師：那我們把這樣不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做周期現(xiàn)象，重復(fù)出現(xiàn)的部分叫做周期。以后同學(xué)們遇到周期現(xiàn)象時，可以把重復(fù)出現(xiàn)的部分圈起來，這樣就能一眼看出它的周期在那了。

　　3、觀察中深化規(guī)律

　　師：大家用不同的形式記錄了音樂的節(jié)奏。其實(shí)雖然表示的形式不一樣，但是節(jié)奏中的周期規(guī)律都一樣。那請同學(xué)們觀察這些周期規(guī)律，每幾個一組成為一個周期？（每三個為一組）

　　前一個周期里的音符排列的順序和后一個周期排列是怎么樣的？

　　生：每一個周期中音符的個數(shù)一樣多，排列的次序也完全一樣。

　　師：也就是說每一個周期中第一個音符一定是（咚）,第二個音符一定是（噠）,第三個音符一定是(噠)。因?yàn)槭侵芷谝?guī)律的排列，所以第二個周期向后每一個周期都和第一組周期完全相同。這就是周期現(xiàn)象的特點(diǎn)。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，我們可以知道第8周期的第一個音符是什么？第二個呢？第三個呢？那第35周期的第3個音符是什么？

　　4、判斷小練習(xí)

　　它們是按照周期規(guī)律排列的嗎？（手勢作出判斷）

　　5、探究中優(yōu)化方法

　　師：剛才大家在音樂中尋找了規(guī)律，又能運(yùn)用多種方式表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律�，F(xiàn)在請你思考：左起第10個音符是什么？你有哪些辦法知道它？

　　學(xué)生嘗試做一做，四人小組交流想法。師指名回答。

　　重點(diǎn)問用計算的方法:除數(shù)3是什么意思？（每3個為一個周期）商5組表示什么意思？（有5組周期）余數(shù)1個表示什么（第六組周期的第1個）

　　師：用你喜歡的方法探求第29個和第126個音符各是什么？

　　每一道的被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)各表示什么嗎？怎樣根據(jù)余數(shù)來判斷？

　　同學(xué)們?yōu)槭裁炊疾患s而同的選擇用計算的方法？好，現(xiàn)在我們回過頭來比較這三個算式，有什么相同的地方？為什么除以3？得出結(jié)果后都是看什么數(shù)來確定？所以我們在用算式計算需要先做分組確定每幾個為一周期，再用除法計算，最后根據(jù)余數(shù)來確定是周期里的第幾個。

　　6、閱讀課本，提出質(zhì)疑

　　師：同學(xué)們，其實(shí)你們已經(jīng)從音樂課中完成我們課本59頁內(nèi)容的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，結(jié)合昨晚的預(yù)習(xí)，你還有什么問題不明白的？

　　三、走進(jìn)生活，鞏固規(guī)律（美術(shù)課）

　　師：看來，同學(xué)們挺自信。接下來我們到美術(shù)課上考考大家。一個小朋友畫了一幅慶祝國慶的畫，你們能從中找到具有周期現(xiàn)象的物體嗎？（出示課本情境圖，但是燈籠圖沒有規(guī)律）

　　1、說一說

　　學(xué)生觀察，說出盆花圖和彩旗圖的規(guī)律。

　　2、改一改

　　師：你能不能把彩旗圖也改成具有周期規(guī)律的？

　　學(xué)生嘗試，指名回答。

　　3、涂一涂：

　　完成試一試的題目。

　　1、盆花圖 （看圖口答）

　　2、彩旗圖 （看圖口答）

　　四、智力沖浪，深化規(guī)律（語文課）

　　師：在我們語文課中，也有著美麗的周期現(xiàn)象，我們一起到語文課堂中探索

　　1、找規(guī)律找規(guī)律找規(guī)律……第42個字是什么？（口答）

　　2、我們找規(guī)律我們找規(guī)律我們找規(guī)律……”第42個字是什么？ （口答）

　　3、學(xué)生自行出題互考 （開放探究）

　　你也能出一道具有周期規(guī)律的語文題考考大家？

　　4、課堂達(dá)標(biāo)測評。（手工課）

　　學(xué)生獨(dú)立完成60頁“練一練”第1、2題

　　五、總結(jié)本課，暢談收獲。

　　師：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么規(guī)律？說說你今天的收獲？你能運(yùn)用今天學(xué)到的知識來領(lǐng)取自己的獎品嗎？

二年級下冊《找規(guī)律》 篇10

　　最近聆聽了五年級一堂《找規(guī)律》的數(shù)學(xué)課,其中有兩次精彩的數(shù)學(xué)活動給我留下了深刻的印象.

　　[活動一]

　　……

　　師:剛才,小紅是按綠,黃,藍(lán),紅的順序穿一串珠子,第18顆是黃色.如果讓你來穿,你想這樣穿嗎

　　生:不想.

　　師:你想怎樣穿呢 請你自己設(shè)計一種穿法(用圖表示),再想一想,你設(shè)計的方法第18顆是什么顏色

　　學(xué)生活動,小組交流后,教師組織匯報.

　　師:請穿法中第18顆珠子是紅色的同學(xué)舉手.請你們依次匯報,其他同學(xué)幫助判斷他們的穿法第18顆珠子是不是紅色.(以下學(xué)生的判斷過程略)

　　生1:我是按黃,綠,紅的順序,3個珠子為一組來穿的.

　　生2:我是按綠,黃,紅3個為一組穿的.

　　師:這兩種穿法有什么相同點(diǎn)

　　生:都是3個一組,第3個都是紅色.

　　師:如果每3個一組,要保證第18顆珠子是紅色,穿的時候只要注意什么

　　生:第3顆是紅色,其余兩顆隨便什么顏色.

　　師:為什么

　　生:因?yàn)?18÷3=6(組),第18顆正好是第6組里的第3個,所以只要一組的第3個是紅色就可以了.

　　生4:我是黃,紅,綠,藍(lán)四個為一組串起來的.

　　生5:我也是四個為一組,我是按藍(lán),紅,綠,黃順序穿的.

　　生6:我是按綠,紅,黃,藍(lán)的順序穿的.

　　……

　　師:對這幾種穿法,你有什么想法

　　生l:我發(fā)現(xiàn)它們每組的第2個都是紅色.

　　生2:要讓第18顆珠子是紅色,每組的4個珠子中只要第2個是紅色就行了.

　　生3:我知道,因?yàn)?8÷4=4(組)……2(個),第18顆是第5組的第2個,只要每組4個中的第2個是紅色,這種穿法第 18顆一定是紅色.

　　……

　　[活動二]

　　師:下面我們來玩一個"抓老虎"的游戲,好嗎

　　出示兒歌:

　　一 二 三 四 五,

　　上 山 打 老 虎.

　　老 虎 不 在 家,

　　我 們 就 捉 他.

　　先選5個人玩(包括老師),從老師開始,同學(xué)們一起一人對應(yīng)一個字地讀,最后一個是誰,誰就被淘汰.

　　師和生一起一邊讀,一邊依次指著5個人,當(dāng)讀到最后一個字"他"時,師和生手正好一起指向站著的第5個人.該同學(xué)被淘汰出局.同學(xué)們哈哈大笑.

　　這時,老師再請一個同學(xué)站起來,然后說:"我們繼續(xù)玩,從我開始……"沒等老師說完,同學(xué)們叫起來:"不行,不行!"師故作驚訝:"為什么不行 "一同學(xué)迫不急待地說:"因?yàn)?20÷5=4,這樣淘汰的總是第5個人."剛才被淘汰的同學(xué)也有點(diǎn)"憤憤不平"地說:"這不公平!老師你總是第一個,占著有利的位置,不會被淘汰."另一同學(xué)也"幫腔"說:"大人欺小孩!我看這次應(yīng)該從第2個人開始數(shù)讀."許多同學(xué)附和道:"對!從開始讀."師追問:"為什么這次要從這個同學(xué)開始讀 "同學(xué)們異口同聲:"把老師給淘汰!"師:"喲!你們膽子真大呀!敢把老師淘汰."師生開心地笑起來.師高興地說:"雖然我將被淘汰,但我很開心.因?yàn)?你們用自己的智慧戰(zhàn)勝了老師."

　　師繼續(xù)說:"看來5個人玩的秘密已被你們識破,那我們 6個人來玩."師再請一個同學(xué)站起來.師平靜地說:"從我開始……"沒等老師說完,同學(xué)們又叫起來:"不可以!"師:"又怎么了 "那個排在第2個位置的同學(xué)有點(diǎn)"急"了:"我不同意!因?yàn)?0÷6=3……2這樣淘汰的就是我."

　　師繼續(xù)追問:"如果15個人玩呢 "生爭先恐后地說:"第 5個人不同意!"

　　師:"真不簡單!玩出智慧來了.其實(shí),在游戲中,誰在一開始掌握了規(guī)律,誰就能占得先機(jī).誰在玩的過程中,邊玩邊思考規(guī)律,誰就會在接下來的游戲中贏得勝利.誰在玩的過程中不去找規(guī)律,你總是糊里糊涂地被淘汰."

　　[思考]

　　一,挖掘課程資源,活化學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　在蘇教版國標(biāo)本教材中,"穿珠子"是練一練中的一道普通習(xí)題."抓老虎"的游戲的原型則是練習(xí)十中的第1題"傳花游戲".不難看出:教者深諳編者的"良苦用心",充分挖掘兩道普通習(xí)題的教育教學(xué)價值,十分巧妙和自然地將靜態(tài)的文本活化為課堂上極具吸引力的數(shù)學(xué)活動資源.教者決不滿足于"教教材",而是"用教材"并追求"用好教材","用活教材".對"穿珠子"的習(xí)題自然地進(jìn)行了延伸,為學(xué)生在自主創(chuàng)造的活動中體驗(yàn)和感悟"周期"和"余數(shù)"的現(xiàn)實(shí)意義,建構(gòu)了牢固的活動經(jīng)驗(yàn),為基礎(chǔ)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提供了良好的平臺."傳花游戲"演變?yōu)槔世噬峡诘膬焊韬蜆O富游戲精神,集操作性,參與性與一體的數(shù)學(xué)活動,讓現(xiàn)場的每一位學(xué)生和老師沉浸在童年的快樂情境中,達(dá)到了知識,情感,意境的完美結(jié)合,令人嘆為觀止.

　　二,活動累積經(jīng)驗(yàn),交流促進(jìn)升華

　　兩次活動的安排可謂匠心獨(dú)具.一次是在學(xué)生對規(guī)律有了初步的體驗(yàn),但并不十分明晰和深刻的階段;另一次安排在規(guī)律的拓展應(yīng)用階段.學(xué)生對規(guī)律初步體驗(yàn)后,教者并不急于進(jìn)行行為主義意義上的"鞏固強(qiáng)化".而是通過更深層次的活動讓學(xué)生去深究規(guī)律中的"規(guī)律".從而達(dá)到去除問題的非本質(zhì)屬性,凸顯本質(zhì)屬性的既定目標(biāo).在拓展應(yīng)用階段,教者也摒棄以往課堂上常用的多層次,高密度的練習(xí)模式,更注重對學(xué)生情智領(lǐng)域的開發(fā)和關(guān)懷,追求學(xué)生的和諧發(fā)展.活動過程精彩,活動之后的交流就更洋溢著濃濃的數(shù)學(xué)味.緊緊圍繞"找規(guī)律"這一中心議題展開的交流不斷促進(jìn)著學(xué)生將積累的活動經(jīng)驗(yàn)從表象逐漸數(shù)學(xué)化并最終凝聚成學(xué)生的認(rèn)知圖式.應(yīng)用階段的交流則體現(xiàn)出學(xué)生在一種自在,自然的狀態(tài)下,活用知識解決問題,并形成策略的對自己認(rèn)知過程的良好的調(diào)控意識.

　　三,游戲調(diào)動熱情,應(yīng)用不著痕跡

　　聽課老師和學(xué)生可能都以為"穿珠子"的習(xí)題做完也就宣告結(jié)束并過渡到下一題.但"自己設(shè)計一種穿法"一下子將學(xué)生和老師的情緒都調(diào)動起來.不同穿法中所隱藏的規(guī)律經(jīng)教者按"每組個數(shù)"重組后引發(fā)學(xué)生深入思考,將學(xué)生的思維逐步引向深入,充分體現(xiàn)出教者作為"組織者","引導(dǎo)者"的駕馭能力.兒歌引出的游戲讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入情境之中,獲勝的愿望點(diǎn)燃學(xué)生努力思考策略的火花,教師的平等的參與和故作疑惑的追問不著痕跡地促進(jìn)著學(xué)生暴露思維的過程,自覺地應(yīng)用所學(xué)的"找規(guī)律"的知識尋求智勝的策略."確是游戲,卻是應(yīng)用"的數(shù)學(xué)活動使學(xué)生對知識應(yīng)用的層次,水平和意識都達(dá)到了一種新的境界.

　　四,民主源自尊重,互動自然生成

　　活動二中教師作為一個游戲的真實(shí)參與者表現(xiàn)出的尊重游戲規(guī)則,體現(xiàn)公平,公正的良好形象,給學(xué)生營造了民主的心理氛圍.事實(shí)上,學(xué)生在游戲中早就"忘乎所以",專注投入的學(xué)生也已忘了"教師"的存在,而只是一個游戲的伙伴.所以出現(xiàn)了"把老師給淘汰!"的呼聲.教師對學(xué)生提出的"抗議"表現(xiàn)出的尊重更掃除了師生之間的"最后一道屏障",師生達(dá)到了一種其樂融融的境界.也正是有了這樣的民主氛圍,學(xué)生情緒激昂,學(xué)生的思維成果也就順利地在老師的誘導(dǎo)下自然地流淌出來.師生,生生間的互動就在"不行!為什么不行 不可以!","又怎么了 "的平等對話和"把老師給淘汰!"的"統(tǒng)一戰(zhàn)線"中自然生成.其實(shí),生成的不僅僅是智慧,策略,更有情感的交融,民主意識的萌發(fā)

二年級下冊《找規(guī)律》 篇11

　　本單元研究簡單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊伍組配……讓學(xué)生研究一些常見的搭配現(xiàn)象，初步學(xué)會搭配與選擇的方法，體會選配的規(guī)律及計算，是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體，也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。教學(xué)內(nèi)容分兩部分編排。

　　第50～51頁研究簡單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際問題理解“選配”的含義，學(xué)習(xí)不重復(fù)、不遺漏地有序選配，探索計算選配方案總個數(shù)的方法。

　　第52～53頁接觸簡單的排列、組合問題。這些是比較典型的選配，要根據(jù)具體的問題，選擇有效的操作活動尋找問題的答案。

　　規(guī)律是客觀事物、現(xiàn)象固有的特征，尋找規(guī)律是認(rèn)識客觀世界的手段和途徑。教材在編寫時突出了找規(guī)律的“找”，選擇適宜學(xué)生研究的有趣事例，指點(diǎn)研究的方向和主要方法，設(shè)計探索規(guī)律的活動過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法開展活動。

　　1�� 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有層次地組織例題的教學(xué)。

　　學(xué)生雖然在生活中接觸過有關(guān)搭配的事情，但沒有仔細(xì)研究過這些事情。他們在有序地進(jìn)行搭配，尋找所有的搭配方案時會感到困難。尤其是用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行研究，開展數(shù)學(xué)思考時更需要指導(dǎo)和幫助。因此，教材在編寫中十分注意尊重學(xué)生的實(shí)際，理解學(xué)生的困難，滿足他們的需要。

　�。�1） 第50頁的例題把教學(xué)活動設(shè)計成三個層次。首先是理解題意和實(shí)物操作，例題在小明購買玩具的情境中提出“可以有多少種選配方法”這個問題，學(xué)生需要弄懂“選配”這個詞的意思，體會小明有許多種不同的選配方案。教材借助“蘿卜”“番茄”卡通與學(xué)生的交流，通過“先選木偶、再配帽子”和“先選帽子、再配木偶”的圖示幫助學(xué)生解決理解題意時的困難。兩個小卡通的思路在表達(dá)上是有差別的，“蘿卜”卡通把思路講得具體而詳細(xì)： 如果選這個木偶，有2種配帽子的方法，即這樣或那樣；如果……“番茄”卡通的思路只講了先選帽子，再配木偶的線索。兩個卡通都沒有把自己解決問題的過程講完整，都沒有說出問題的最終結(jié)果，這樣就打開了學(xué)生的選配思路，激發(fā)動手選配的熱情，在卡通的啟發(fā)下進(jìn)行有序的選配活動。教材要求在小組里交流自己是怎樣選配的，使操作行為在頭腦中留下印象。這種印象不但具體生動，而且是有條理和完整的。

　　接著是用圖形代替實(shí)物，用連線表示選配，再次體會選配的過程和答案，設(shè)計這個層次的活動是引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。我們都明白，數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實(shí)際問題，其目的不局限于問題的答案是什么，教育價值更體現(xiàn)在獲得實(shí)際問題里的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法。這里用圖形代替實(shí)物有取材方便、操作簡便等優(yōu)勢，還有利于學(xué)生深入體會選配的含義，能完整地呈現(xiàn)出各種選配方案。教學(xué)時要注意四點(diǎn)： 一是幫助學(xué)生辨別兩種圖形分別代替了什么物體，從而感受取材之便。二是幫助學(xué)生明白在一個三角形和一個梯形之間連一條線，表示一頂帽子和一個木偶的選配，從而體會操作之便。三是指導(dǎo)學(xué)生有次序地連線，要聯(lián)系先選帽子再配木偶的操作印象，先選1個三角形與3個梯形分別連線，表示1頂帽子與3個木偶間的三種選配；再選另1個三角形與3個梯形分別連線，表示另1頂帽子與3個木偶的三種選配。

　　當(dāng)然，先逐一選定梯形，分別與2個三角形連線也是可以的。四是數(shù)一數(shù)一共連了幾條線，得出選配方案的個數(shù)。

　　然后是小組討論兩個問題，對選配問題進(jìn)行比較理性的思考。“不重復(fù)、不遺漏”地選配，要在頭腦里再現(xiàn)選配操作活動的全過程，反思在圖形間連線的方法，有序地整理各種選配方案，組織起有條理的思考。研究木偶個數(shù)、帽子頂數(shù)與多少種選配方法的關(guān)系是探索問題的計算方法。由于1頂帽子和3個木偶之間有3種搭配，所以2頂帽子與3個木偶之間共有2×3＝6（種）搭配。也可以這樣想，由于1個木偶和2頂帽子有2種搭配，所以3個木偶和2頂帽子共有6種搭配。這些思考凸現(xiàn)了搭配的規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步理解搭配問題。

　�。�2） 第52頁例題是簡單的排列問題。把m個不同的元素按任意一種次序排成一列，稱為一種排列。變換m個元素的排列次序就得到不同的排列。m越大，參加排列的元素越多，排列就越復(fù)雜。本單元把參與排列的物體控制在3個，不讓排列問題很復(fù)雜。例題里3個小朋友排隊照相，可以有多種排隊次序，所以有多種不同的排列。排列問題是一類典型的選配問題，有序地選配的思想方法能支持對排列問題的研究。

　　例題設(shè)計了兩個層次的教學(xué)活動，在創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境之后首先幫助學(xué)生理解題意和啟發(fā)思路。小軍站在左邊第一個有2種不同排法的圖示能起兩點(diǎn)作用： 一是讓學(xué)生體會小明和小紅調(diào)換位置，已出現(xiàn)不同的排隊次序，是不同的排法。二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)類推，如果小明站在左邊第一個或小紅站在左邊第一個，各有2種不同排法，從而得出問題的答案。學(xué)生有條理地形象思維是這個層次教學(xué)活動的重點(diǎn)，要抓住“如果站在左邊第一個，有2種不同排法”，把思考過程分成三段進(jìn)行，把所有的排法分成三組表述。

　　接著用a、b、c三個字母分別表示3個小朋友，把各種可能的排法都表示出來。和前面用圖形表示木偶和帽子相同，用字母表示人也便于操作、便于思考、便于表達(dá)，是解決問題常用的策略。聯(lián)系3個人排隊拍照的形象思維和有條理的思考，有次序地寫出字母表示的各種排法： abc bac cab acb bca cba，能進(jìn)一步體會排列與位置順序有關(guān)，熟悉次序的變化規(guī)律，使思維活動更流暢。

　�。�3） 從m個元素里選擇n個，按某種次序排成一列，也是一種排列�！跋胍幌搿痹�3個人里選2個人照相是例題的變式，思路與例題相似。通過圖片理解每次選2人排在一起，有兩種不同排法以后，解決問題的關(guān)鍵就在每次選2人有幾種不同的選法。在3個小朋友中每次選2人，也就是每次去掉1人，去掉的1人可以是小軍、小明或小紅，有三種可能。因此，每次選2人也有三種可能。要讓學(xué)生通過形象思維或者用字母a、b、c的操作，在例題的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，從而達(dá)到鍛煉思維，培養(yǎng)解決問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)等目的。

　　2�� 引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用例題里的策略、方法，解決“想想做做”里的實(shí)際問題。

　　找規(guī)律的教學(xué)不是為了形成某個數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是開展數(shù)學(xué)活動，積累探索規(guī)律的體驗(yàn)。兩次“想想做做”里的習(xí)題大致有兩種情況： 一種是與例題比較接近的，另一種是與例題有較大差異的。

　�。�1） 編排與例題相近的實(shí)際問題，能重溫例題里使用的方法和進(jìn)行的活動，繼續(xù)體會例題的思想方法，達(dá)到深入理解、獨(dú)立應(yīng)用的目的。第51頁第1、2題都是搭配問題，例題的思想方法可以直接遷移到這兩題的解答上來。第1題的特點(diǎn)是路線圖已經(jīng)畫出，數(shù)與算相結(jié)合能很快知道小軍一共有幾條路線可以選擇。算理出自有序地數(shù)一數(shù)的活動，計算的式子又把數(shù)一數(shù)的形象思維提升到抽象思考的層面上。第2題的特點(diǎn)是增加了參加搭配的物體的數(shù)量（襯衣有3件，下裝有5條）。在分別解決穿襯衣與裙子、穿襯衣與褲子這兩個簡單搭配問題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)思考襯衣與下裝“一共有多少種不同的穿法”，仍然可以用連線的方法，逐一把每件襯衣與每條下裝搭配。從中體會后一個問題是前面兩個搭配問題的合并，雖然搭配的情境變化了，但搭配的思路和解決問題的方法沒有變。因此，求后一個問題的答案，還可以把前兩次搭配的種數(shù)相加。第53頁第1題用8、2、5三張數(shù)字卡片組成三位數(shù)，情境圖里已經(jīng)組成的825和852能給學(xué)生兩點(diǎn)啟示： 一是相同的數(shù)字排在不同的數(shù)位上，組成的數(shù)不同；二是拉近這道題和例題的距離，例題的思路是如果小軍排在左邊第1個，那么就有兩種排法。這里先把數(shù)字8放在百位上，就能組成兩個不同的三位數(shù)。相通的思想方法，有利于學(xué)生有規(guī)律地排出所有能組成的三位數(shù)，進(jìn)一步領(lǐng)會簡單的排列。

　�。�2） 解決與例題不同的實(shí)際問題，能避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，發(fā)展思維的靈活性，體會例題里的思想方法是解決問題的基本策略。

　　從m個元素里每次選出n個成一組，是一種組合。第53頁第2題四個球隊進(jìn)行足球比賽，每兩隊踢一場球是簡單的組合問題。教材引導(dǎo)學(xué)生利用搭配經(jīng)驗(yàn)，用連線的辦法解決新穎的問題。如果先在紅隊與黃隊、綠隊、藍(lán)隊之間各連一條線，表示紅隊與另外3個球隊分別踢一場球，那么黃隊只要再和綠隊、藍(lán)隊各賽一場，與紅隊不需要再踢了。剩下的綠隊和藍(lán)隊踢一場，比賽就結(jié)束了。通過這樣的連線活動，學(xué)生能找到問題的答案，感受組合問題的特點(diǎn)。第3題的兩個問題是不同的問題，每兩個人通一次電話是組合問題，每兩人互寄一張賀卡是排列問題。因?yàn)楹笳呒纫�“我寄給你（他）”也要“你（他）寄給我”，而前者則不是這樣。這些都可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用3人之間連線的辦法來體會。

　　最后要指出的是，本單元研究了搭配、排列、組合等問題，教學(xué)時不要把這些名稱告訴學(xué)生，更不要突出問題的類型，一類一類地教學(xué)和相互比較。有條理地思考，借用符號進(jìn)行有序的操作，既不重復(fù)又不遺漏地找到問題的全部答案等思想方法才是教學(xué)的重點(diǎn)。

二年級下冊《找規(guī)律》 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　2.讓學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略，能根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問題的策略。

　　3.讓學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會多樣化的解決問題的策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用計算的方法確定周期現(xiàn)象中某個序號所代表的物體或圖形。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，感知規(guī)律

　　1.男、女生快速記憶pk賽。

　　課件分兩次快速閃現(xiàn)數(shù)字，男生記男生題，女生記女生題。

　　第一次數(shù)字： 男生1625 女生1234

　　第二次數(shù)字： 男生162536496481 女生123412341234

　　2.校驗(yàn)?zāi)�、女生完整記�?shù)內(nèi)容，女生記對的人數(shù)多。宣布：女生獲勝!(男生稱不公平，說女生記的數(shù)字有規(guī)律。)

　　追問：女生記的數(shù)字有什么規(guī)律呢?

　　3 .小結(jié)揭題：看來，要贏得比賽不光要靠我們的記憶力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律尤為重要。其實(shí)像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，這節(jié)課咱們就一起來學(xué)習(xí) “找規(guī)律”。 (板書課題：找規(guī)律)

　　二、自我發(fā)現(xiàn)，探究規(guī)律

　　1、觀察教材例1場景圖

　　（1）談話：國慶節(jié)的時候，小明到森林公園去玩了。公園里彩旗招展，花團(tuán)錦簇，一排五顏六色的燈籠更為節(jié)日增添了不少喜慶的氣氛。你能用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)盆花、彩燈、彩旗的擺放規(guī)律嗎？把你觀察后的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。

　�。�2）追問：它們之間的排列有什么相同的規(guī)律嗎？

　�。�3）小結(jié)：第一組確定好之后，后面的每一組都是和前面的完全一樣，像這樣的規(guī)律我們把它叫做依次重復(fù)的規(guī)律。我們找到了依次重復(fù)的規(guī)律，下面來看盆花，盆花是幾盆幾盆的依次重復(fù)？彩燈呢？彩旗呢？

　　2、提出問題，自主探索，展示多樣策略

　　（1）談話：找到了規(guī)律，也就找到了解決問題的金鑰匙。那么我們要解決什么問題呢？瞧，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？照這樣擺下去，就是怎樣擺下去？那么左起第15盆是什么顏色的花呢？猜猜看。

　�。�2）追問：你能想辦法驗(yàn)證自己的猜想嗎？把想法在自備本上表示出來。

　�。�3）談話：要確定左起第15盆是什么顏色的花，這一盆我們并不會看到，對不對？可以用什么方法？

　�。�4）交流驗(yàn)證方法

　　學(xué)生小組可能提出如下的想法：

　�。�1）畫圖的策略：

　　o●o●o●o●o●o●o●o

　　o表示藍(lán)花， ●表示紅花，第15盆是藍(lán)花。

　�。�2）列舉的策略：

　　可讓學(xué)生結(jié)合圖解釋：左起，第1、3、5……盆都是藍(lán)花，（都是奇數(shù)），第2、4、6……盆都是紅花，（都是偶數(shù)）。第15盆是藍(lán)花。

　�。�3） 計算的策略：

　�、俑鶕�(jù)學(xué)生的回答，板書算式：15÷2=7（組）……1（盆）

　�、诮Y(jié)合算式提問：為什么可以把2盆花看作一組？

　　這里有4個數(shù)：15、2、7、1分別表示什么含義？誰來說說2表示什么？15表示什么？有這樣的7組還余1盆，這1盆是第幾組的第幾盆？第8組的第1盆其實(shí)就是左起的？

　　這盆花我們并不會看到，那么怎樣來確定它的顏色呢？

　�、坌〗Y(jié)：要求這個問題，其實(shí)就只要看每一組的第1盆就可以了。剛才同學(xué)們使用計算的方法，用了除法。我們要確定左起第15盆，最終是看什么數(shù)？

　　三、獨(dú)立嘗試，選擇合適的解題策略

　　1、解決彩燈問題：

　　①談話：剛才同學(xué)們用畫圖、列舉、計算三種方法解決了盆花的問題。照上面那樣排下去，從左邊起第17盞彩燈是什么顏色的？用你喜歡的方法解決這個問題，把過程寫下來。

　　17÷3=5（組）……2（盞）

　　提問：為什么要除以3呢？左起第17盞彩燈也就是第幾組的第幾盞？還有沒有不同的方法？為什么你們大部分同學(xué)不采用畫圖的方法？為什么你們都不用列舉地方法？所以三種方法比較下來，哪種方法比較簡便？

　�、谙旅鎭硪粋�搶答比賽（課件出示：第18盞彩燈呢？）

　　板書：18÷3=6（組）

　　小結(jié)：和上面相比，我們要看余數(shù)，它沒有余數(shù)，就應(yīng)該看每一組的最后一盞。因?yàn)樽笃鸬?8盞彩燈是第6組的最后一盞，所以與每一組的最后一盞顏色相同。

　　2、解決彩旗問題

　�、僬勗挘航鉀Q了盆花、彩燈的問題，我們接下來就要解決彩旗的問題了。從左邊起，第21面、第23面彩旗分別是什么顏色的？你能獨(dú)自解決這兩個問題嗎？請用計算的方法解決這個問題，把過程寫下來。

　�、趯W(xué)生匯報：21÷4=5（組）……1（面） 23÷4=5（組）……3（盆）

　　答：第21面彩旗是紅色的。 答：第23面彩旗是黃色的。

　�、勰銈兞械乃闶街袨槭裁从�4作為除數(shù)？

　�、茉谑裁辞闆r下，得到的是紅旗？在什么情況下，得到的是黃旗？

　　3、小結(jié)、概括注意點(diǎn)

　　小結(jié)：剛才我們解決了盆花、彩燈、彩旗的數(shù)學(xué)問題，這三種方法都是同學(xué)們自己想出來的，哪種方法最實(shí)用？一起說：計算。在算的時候，我們怎樣來確定除數(shù)呢？我們首先得先觀察、比較、找到依次重復(fù)的規(guī)律，然后進(jìn)行分組。每組有幾個物體。就把幾作為除數(shù)，然后列出算式。那么我們要確定某個序號所代表的是什么顏色或是什么物體，關(guān)鍵是看什么數(shù)？也就是余數(shù)是幾，就看每組的第幾個；如果沒有余數(shù)，就看每組的最后一個。

　　三、多樣練習(xí)，加深對解題方法的理解

　　1.看活動圖片：練一練第1題。

　　(1)引語：最近有的班上學(xué)了找規(guī)律后，玩起了這樣的數(shù)學(xué)游戲，我們來看一下。觀看圖片：兩同學(xué)擺棋子：oo●oo●oo●……他們是怎么擺的?

　　(2)提出問題：如果繼續(xù)擺下去，猜一猜，第21枚擺的是白子還是黑子?(自己動筆完成)

　　(3)學(xué)生匯報，并說說是怎樣想的？ 21÷3=7（組）答：第21枚擺的是黑子。

　　2.練一練第2題。

　　(1)引語：做一條鏈子，如果按照綠、黃、藍(lán)、紅的順序穿下去，第18顆珠子是什么顏色?第24顆呢? 自己獨(dú)立完成。

　　(2)學(xué)生匯報，并說說是怎樣想的？

　　3.畫圖形：練一練第3題。

　　(1)按照規(guī)律，畫出每組的第32個圖形。在做之前，老師有一個友情提示：在做之前，請你先仔細(xì)觀察，找到依次重復(fù)的規(guī)律，把它像老師一樣圈一圈，只要圈出一組就可以了。自己獨(dú)立完成。

　　(2)學(xué)生匯報交流，并說說是怎樣想的？

　　4、完成練習(xí)十第一題。

　�。�1）談話：公園里新建成的十二生肖館也引得游客駐足觀看。十二生肖是我國特有的一種傳統(tǒng)的紀(jì)年方法。用十二種動物（也就是十二生肖）來表示人們不同的出生年份。瞧，十二生肖的剪紙栩栩如生，多精致呀。生肖館里還有一道競猜題。（出示題目：你今年幾歲？屬什么？與你同樣的屬相的人今年會是多少歲？）

　�。�2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流想法。指名說說各自的想法。

　�。�3）概括方法：每過12年，就有一個屬相和你一樣。因此只要把你的歲數(shù)+12

　�。�4）師：告訴大家一個小秘密，老師也屬兔，那老師今年多少歲？

　　四、首尾呼應(yīng)，升華規(guī)律

　　師談話：其實(shí)，在我們身邊，依次重復(fù)的規(guī)律還有很多。日出日落，日復(fù)一日，春夏秋冬，年復(fù)一年，周而復(fù)始，美麗的剪紙，漂亮的花布，璀璨的項(xiàng)鏈，房子周圍的籬笆等等。

　　同學(xué)們，規(guī)律真的是無處不在，還記得課始的那場記憶pk賽嗎?……其實(shí)認(rèn)真觀察，換個角度思考，男生的記數(shù)內(nèi)容也是有規(guī)律的。瞧!兩位兩位地看，16、25、36、49……大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎? (4×4，5×5，6×6，……)

　　一組看似雜亂無章的數(shù)字換個角度觀察思考，規(guī)律竟如此清晰可見，正如數(shù)學(xué)家坦普·倍爾的名言說得好——數(shù)學(xué)的偉大使命在于從混沌中發(fā)現(xiàn)秩序!

　　五、全課總結(jié)

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　六、板書設(shè)計：

　　找規(guī)律

　　畫圖

　　依次 列舉

　　重復(fù) 計算 用除法 看余數(shù)

　　15÷2=7（組）……1（盆）

　　18÷3=6（組)

二年級下冊《找規(guī)律》 篇13

　　班級___________ 姓名____________ 小組_______________

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.探索兩個個位都是0的兩位數(shù)和三位數(shù)的乘法計算，并解釋計算的過程與方法。

　　2.在數(shù)學(xué)情景中，探索、發(fā)現(xiàn)乘法的運(yùn)算規(guī)律，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

　　3.能根據(jù)運(yùn)算規(guī)律從已知算式推出未知算式。

　　一、思疑——導(dǎo)學(xué)

　�。�1）說一說你是怎么計算的

　　30×2= 350÷7= 800÷2 48×2=

　　二、思學(xué)

　　1.試學(xué)：

　�。�1）算一算，并說一說你又是如何計算的。

　　流程圖: 可選過程: 5×1= 3×2= 12×4= 5×10= 3×20= 12×40= 50×10= 30×20= 120×40=

　�。�2）師：仔細(xì)觀察以上算式，按我們以前掌握的“橫看、豎看”的方法，找找看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（可以說一說，寫一寫）

　　（3）根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)再寫出出幾組算式，并計算出結(jié)果。

　　6×3= 15×4= 18×2=

　　2.展學(xué)：

　�。�1）把你的發(fā)現(xiàn)先與同伴交流，再在小組內(nèi)討論。

　�。�2）小組選一位代表向全班展示你們小組的學(xué)習(xí)成果。

　　3.研學(xué)：根據(jù)16×3=48，你能直接推算下面算式的結(jié)果嗎？

　　流程圖: 可選過程: 16×30= 160×3= 160×30= 16×300=

　　師：今天學(xué)習(xí)兩個個位都有0的兩位數(shù)和三位數(shù)的乘法計算，你有什么收獲或者不懂的地方，寫一寫：_______________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________。

　　三、思用

　　1.固學(xué)

　�。�1）算一算，照樣子再寫出一組算式。

　　北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三下《找規(guī)律》導(dǎo)學(xué)案

　�。�2）根據(jù)24×20＝480，直接寫出下面算是的結(jié)果。

　　2.延學(xué)：

　�。�1）買運(yùn)動服。

二年級下冊《找規(guī)律》 篇14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　書第90-91頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)數(shù)字 的變化規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，尋找并發(fā)現(xiàn)圖形與數(shù)字的變化規(guī)律。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、出示圖形，學(xué)生尋找規(guī)律。

　　⑴擺出下一組圖形。（練習(xí)十六第3題）

　　⑵說說是按照什么規(guī)律排列的。

　　☆☆☆☆△☆☆☆☆△☆☆☆☆△☆☆☆☆

　　※※〓◎◎※※〓◎◎※※〓◎◎※※〓◎◎※※〓◎◎

　　2、出示小棒拼擺圖形。（學(xué)生跟著擺）

　　□△□△□△

　　說說他們的排列規(guī)律。

　　如果不從他們的排列圖形來尋找規(guī)律的話，還能尋找出什么有趣的規(guī)律來？（引導(dǎo)學(xué)生從小棒的根數(shù)來尋找規(guī)律。）

　　3、揭示課題：簡單的數(shù)字排列規(guī)律。

　　二、教學(xué)新課。

　　1、教學(xué)例6

　　⑴學(xué)生根據(jù)擺的小棒圖寫出 4、3、4、3„„這樣的數(shù)字變化規(guī)律 引導(dǎo)學(xué)生尋找出這些數(shù)字的變化規(guī)律。

　�、平處熤该麑W(xué)生上臺擺圖形■ □□ ■ □□ ■ □□ ■ □□

　　你能根據(jù)所擺的圖形尋找出這道題目的數(shù)字規(guī)律嗎？

　�、菍W(xué)生獨(dú)立做例6第三小題。

　　集體反饋。

　　說說你是怎樣排這些數(shù)字的？是根據(jù)什么規(guī)律排列的？

　�、茸鲆蛔�。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。 四人小組交流，全班交流。

　　2、教學(xué)例7擺一擺，算一算。

　�、艑W(xué)生根據(jù)教師所提供的數(shù)字拼擺正方形。1、2、3、4、5、6

　　說說這些數(shù)字是根據(jù)什么規(guī)律排列的？

　　數(shù)字與數(shù)字之間有什么的關(guān)系？

　　教師根據(jù)學(xué)生回答板書。

　�、平處熤苯映鍪緮�(shù)字2、4、6、8、10、 、

　　你知道接著要寫什么數(shù)字嗎？為什么？這一組數(shù)字是根據(jù)什么規(guī)律排列的？

　�、侵苯诱f出1、3、5、7、9這一組數(shù)字的排列規(guī)律。

　　3、教學(xué)例8找規(guī)律，填數(shù)。

　�、懦鍪緮�(shù)字 5、10、15、20、25四人小組探討，尋找這一組數(shù)字的排列規(guī)律。

　　集體交流。

　�、瞥鍪緮�(shù)字 3、6、9、12、15 學(xué)生獨(dú)立解決。

　　集體交流。說說這一組數(shù)字的排列規(guī)律。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、 做一做 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名學(xué)生上臺板演。 集體訂正。

　　2、練習(xí)十六 第4題、找規(guī)律填數(shù)。 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

　　集體反饋，你是怎樣填的？為什么？

　　3、擺一擺，算一算。

　　思考題。四人小組討論。

　　集體交流。

　　四、總結(jié)。

　　這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？你的收獲是什么？你想給老師提什么要求？

　　教學(xué)反思：

　　這單元知識點(diǎn)學(xué)生容易掌握，不過還是存在某些問題，比如，按規(guī)律填數(shù)，學(xué)生必須準(zhǔn)確分析每兩個數(shù)字間發(fā)生了怎樣的變化，幾次的變化存在什么規(guī)律，才能正確填寫后面的數(shù)，有個別較差勁的學(xué)生找不著規(guī)律，如何能正確填數(shù)呢，還得耐心交給他們分析方法。 把兩節(jié)課調(diào)到一起用來測試最后三單元知識掌握情況