作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

三年級語文閱讀課教案 小學三年級語文閱讀教學教案篇一

知識與技能目標：

1、認識本課“諒、誘”等5個生字，會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。

過程與方法目標：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價值觀目標：

感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的熏陶。

策略與方法：合作交流，讀中感悟。

學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激情引趣、導入新課。

1、教師板書課題。學生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什么?”

(學生暢所欲言。)

二、初讀課文，整體感知。

1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、再讀課文，深入品味

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認為“我”是一個怎樣的孩子?勾畫有關的重點詞句。

2、引導學生交流讀后的感受、印象。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字來品味。

重點引導學生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經歷，玩得怎么樣?開心嗎?要回家的時候你擔心大人責備嗎?

4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

三年級語文閱讀課教案 小學三年級語文閱讀教學教案篇二

《天藍色的紐扣》

教學目標

1�闭J識和書寫本課生字。

2�闭�確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的語言和心理活動中體會人物的情感。

3�甭�(lián)系生活實際，理解課文的內容，說說自己的感受和想法，懂得關愛自己的父母。

教學重點：

識寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教師：多媒體課件、圖片、生字、詞語卡片。學生：了解自己家人的生日。

教學時間：

1~2課時教學過程

一、創(chuàng)設情景，引入課文題目

(課件：在胖胖熊一家的生日宴會情景中。)

師：今天是熊媽媽的生日，胖胖熊來到商店里，他在商店里轉來轉去，終于用一塊硬幣買了一件禮物，你知道這件特殊的禮物是什么嗎?哦!原來是一枚天藍色的紐扣。師板書：10天藍色的紐扣

二、初讀課文，了解大意

1�睅е鴨栴}讀課文。

(1)胖胖熊為什么只買了一枚天藍色的紐扣?

(2)熊媽媽高興嗎?

2�苯鉀Q問題，了解課文大意。

三、認字、寫字，鞏固字詞

1�闭J識生字、新詞。(有條件的制作課件，沒條件的用生字、詞語卡片。)

(1)自由閱讀課文，把生詞勾出來，多讀幾遍。

(2)看大屏幕齊讀帶拼音的生詞。

(3)抽生讀(讀準了，拼音就會消失，讀不準，生幫助或師正音。)

(4)抽生讀不帶拼音的詞語。(讀準了，詞語只留下生字。)

(5)用自己喜歡的方式記憶并進行擴詞練習。

(6)檢查學生對生字音、形、義的掌握情況。

2�泵杳鑼憣憽�

(1)(課件出示要寫的8個字)學生自己選擇要寫的字，說說怎樣寫才寫得漂亮。

(2)教師范寫“錢”字，并和“戰(zhàn)”字的右邊進行比較。

(3)生選擇自己喜歡的字寫，師巡視指導。

(4)生寫完后互相欣賞評價。

(5)抽查展示并全班交流。

四、細讀課文，體會感情

1�弊宰x1、2自然段，提問：胖胖熊的秘密是什么?

2�弊宰x3、4、5自然段，提問：胖胖熊在去商店的路上想了什么?

(師貼圖：胖胖熊、軟拖鞋、花雨傘、大圍裙)

3�弊宰x6、7、8自然段，勾畫出描寫紐扣的句子。

(呀，是一枚天藍色的大紐扣，一閃一閃，像藍寶石一樣漂亮!)

(1)自讀體會，讀出驚訝的語氣，讀出美感。

(2)抽讀評價。

(3)學說比喻句：“……像……”

(貼圖：紐扣)

4�弊x9、10自然段，討論：為什么說胖胖熊和媽媽過了最快樂的一天?

5�闭�確、流利、有感情地讀全文。

6�眲�(chuàng)設情景，角色表演。

五、拓展訓練，激發(fā)情感

知道家人的生日，并在生日那天給媽媽(或爸爸、爺爺、奶奶……)寫上生日祝福語。

六、結束語

師：同學們，長輩對我們的愛是無微不至的。每一次生日，父母都記得很清楚，并為我們隆重慶祝生日。愛是相互的，我們在接受父母關愛的同時，也應該懂得回報。讓我們做個關愛父母、孝敬長輩的好孩子吧!

三年級語文閱讀課教案 小學三年級語文閱讀教學教案篇三

《植物的感情》

知識技能：

1、正確認讀本課十三個要求會認的生字，掌握十三個要求會寫的生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢不兩立”“新陳代謝”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學生觀察、了解大自然的興趣。

過程與方法：

1、以學生的自學為主，同時提高學生的自主閱讀的能力。

2、通過各種表達方式，如：朗讀、表演、畫圖、介紹等，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的表達能力。

情感態(tài)度價值觀：

通過學習課文，讓學生們了解植物神奇的“感情”，激發(fā)學生認真觀察、大膽質疑，及了解大自然的興趣。教學準備：

1、課前師生共同搜集有關資料圖片，了解植物生長方面的有關知識及植物之間相互影響的事例。

2、學生根據自己對文章的理解用自己的方式進行表達，如戴頭飾表演、畫插圖、介紹等多種方式。

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、揭課導入(小游戲：猜猜看，他們怎么了。激發(fā)學生的興趣，并把話題引到感情上面來)

師：“喜怒哀樂是人之常情。人都是有感情的，那么植物有感情嗎?(出示植物的圖片)學生猜測有或無;師：(你知道他是高興還是難過嗎?)其實植物也是有感情的，只是它的表達方式與人類不同，那么它們又是如何表達自己的感情呢，今天我們就一起來學習《植物的“感情”》一課(板書課題)，看到課題你想說些什么?”學生可能或說出自己想到的一些問題。相機評價。

2、師：讓我們帶著問題共同走進課文，去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求讀正確，讀流利，遇到不認識的字可以，也可以問老師、問同學。

2、小組輪流讀文，相互糾正字音。

3、利用課件檢查生字的識認。認讀，指名讀，開火車讀等。

4、檢查讀文情況：指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。并要求學生要認真聽。

三、自主合作，理解課文

(一)分步出示中心話題：

(1)課文中出現(xiàn)了哪些植物?指名回答。然后利用課件讓學生認識，觀察，激發(fā)學生的。學習興趣。

(2)繼續(xù)出示中心話題：他們都有什么樣的感情呢?從文中劃出相關的語句，一會講給大家聽。(可以把你最感興趣的地方，用自己喜歡的方式表達出來)。(教師留幾分鐘時間讓學生準備)

(二)全班交流。

師：誰先來當我們的小老師給大家講講你感興趣的植物呢?(鼓勵學生大膽發(fā)言，用自己喜歡的方式來講)(學生說到哪兒，教師不能牽著學生走，而要順著學生的思路，點上打井。)

1、第二自然段：含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。

(1)含羞草：(出示多媒體課件)

預設1：(表演)人一碰，扮演含羞草的同學就羞答答地把葉子合起來。

另一人介紹有關含羞草的知識：“含羞草的名字中有一個羞字，它真的很愛害羞呀，像個小姑娘似的，用手一碰，就羞答答地閉起了葉子�！�

預設2：(文字介紹)

生1：我知道了含羞草是有感情的。

生2：含羞草像小姑娘一樣怕羞，用手一碰，它就羞答答地閉起了葉片。

師：(誰能來表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一樣會害羞，感情可真細膩呀。

(2)向日葵：(出示多媒體課件)

預設1：(表演)兩人合作，扮演向日葵的同學臉總是跟著太陽轉。

另一人介紹相關知識：向日葵真的像它的名字那樣臉總是向著太陽，好像太陽就是向日葵的媽媽一樣。

預設2：(文字介紹)生：向日葵也是有感情的，它特別愛太陽，臉兒總是跟著太陽轉。

師：是啊，所以人們叫它向日葵!

(3)西紅柿：(出示多媒體課件)

預設1：(表演)“西紅柿”聽著優(yōu)美的音樂，舞動著，長高著，邊表演邊說：“哎呀，這曲子真美，我真高興，我要快快成長啊!”

預設2：(文字介紹)

生1：西紅柿像我一樣喜愛音樂，每天為它播放三個小時樂曲，竟然能促使它迅速生長。真是神奇!

生2：那農民伯伯天天為西紅柿播放好聽的音樂，那就會大豐收呀!

師(小結)：看來含羞草、向日葵、西紅柿三種植物真是有“感情”的，而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同，表達方式也不盡相同。那你還對文中哪些植物感興趣?

2、三至六自然段：有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。農民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。

(1)大豆(出示多媒體課件)

預設1、(表演)

兩生分飾“大豆”和“玉米”，兩者在一起，玉米說：“謝謝大豆哥哥的根瘤供給我的營養(yǎng)。”大豆說：“不客氣，我們是好朋友，你的根比較淺，你還不和我爭奪營養(yǎng)呢!”兩者在一起很幸福。

預設2、(文字介紹)

生：我知道了有的植物碰到合得來的伙伴會長得更好。

生：大豆和玉米是一對好鄰居。因為大豆根瘤能供給玉米營養(yǎng)，而玉米根扎得較淺，絕不跟大豆爭奪營養(yǎng)。

師：它們兩個還真是情投意合，是對好鄰居呢!誰愿意來表演一下。

(2)棉花(出示多媒體課件)

(表演)

兩生分飾棉花和大蒜，“棉花”說：“我最害怕蚜蟲了，謝謝大蒜為我趕走了蚜蟲，我可以健康生長了。”大蒜說：“蚜蟲討厭我分泌的氣味所以都跑了，這次你一定會大豐收的!”

師：他們可真是互幫互助的一對好朋友呀，關系真不錯呢!(理解和睦相處)

(3)黃瓜(出示多媒體課件)

三人根據自己對課文的理解表演：“黃瓜”和“西紅柿”在一起時，“黃瓜”背著身子，皺著眉頭，縮脖彎腰，“西紅柿”苦惱地說：“你就這么討厭我嗎?我做你的鄰居，你怎么越長越瘦呀!”而“黃瓜”和“菜豆角”在一起時，“黃瓜”很精神，挺胸抬頭，“菜豆角”夸獎“黃瓜”：“你長得真漂亮，水靈靈的!”

師：你瞧，黃瓜對不同的伙伴感情不一樣，結果也相差懸殊�；蛴梦淖纸榻B。讀課文，加表演。并理解萎靡不振。

(4)鈴蘭花(出示多媒體課件)

(表演)“鈴蘭花”和“_”做鄰居，兩者像見了仇敵一樣“勢不兩立”，最后“丁香”因為“鈴蘭”發(fā)出的香氣“窒息而死”。“鈴蘭花”和“勿忘我”做鄰居，兩者比賽似的，你比我高，我比你還高，你開花大，我比你還大!或用文字介紹，讀課文，加表演。理解(勢不兩立)。

師：鈴蘭花和丁香看來真是水火不容，視為仇敵，可鈴蘭和勿忘我卻是感情相投，相互促進，植物之間的感情真是奇特!

(5)谷子(出示多媒體課件)表演：“谷子”和“水果”剛開始還能互相接受，但時間一長就開始“鬧別扭”，“水果”叫道：“谷子，你們散發(fā)的熱量，讓我好難受，我一受熱就會蒸發(fā)水分，我好渴呀，你看我都干癟了，都怪你!”“谷子”也叫：“可你釋放的水分，讓我吸收后都變霉爛了，該怪你才是!”最后“谷子”霉爛了，而“水果”干癟了。

師小結：自然界真是充滿了奧秘，植物的感情多么神奇而有趣。不同的植物感情不同，連表達方式也不相同。板書(植物不同感情不同)那么植物的感情和人的感情是一回事嗎?你是怎么知道的?

生：交流最后一自然段。朗讀或用自己的話來說。

歸納：這是由于植物有一種生長的本能：

(1)汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對自己生長不利的因素。

(2)外界的能量對植物新陳代謝有影響。板書(出于本能)。

3、師問：那現(xiàn)在你明白課題中的“感情”一詞為什么加引號了嗎?課件出示問題。交流看法。

四、拓展閱讀，擴展延伸

引導學生交流課下搜集的資料。

師：你還知道植物有“感情”的其他事例嗎?

洋蔥和胡蘿卜是好朋友，它們發(fā)出的氣味可驅逐相互的害蟲。大豆喜歡與蓖麻相處，蓖麻散發(fā)的氣味使危害大豆的金龜子望而生畏。玉米和豌豆間種，二者生長健壯，互相得益。葡萄園里種上紫羅蘭，彼此能“友好共存”，結出的葡萄香味更濃。有些植物間則有“血海深仇”，彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一對仇敵，相處后兩敗俱傷。水仙和鈴蘭休想為鄰，長在一起會“同歸于盡”。白花草木樨與小麥、玉米、向日葵共同生活，會把小麥等作物打得一敗涂地。甘藍和芹菜、黃瓜和番茄、蕎麥和玉米、高粱和芝麻等都是冤家對頭。等等。

五、小結：

師：大自然真是充滿奧妙、神奇，有許多有趣的神秘領域等待著我們去發(fā)現(xiàn)，去探索，去研究。希望同學們課下繼續(xù)學習，將你感興趣的植物有“感情”的資料整理在小本本上，還可以查閱書籍，例如《植物的十萬個為什么》等;也可以問問父母，長輩;還可以上網查閱相關資料。豐富我們的知識，好嗎?

三年級語文閱讀課教案 小學三年級語文閱讀教學教案篇四

《金色的蒲公英》

知識與技能目標：

1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字“角”

2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經歷。

過程與方法目標：

1、分角色朗讀文中的對話部分

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

情感態(tài)度與價值觀目標：

思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。

教學過程：

一、談話引入

剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么?

那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。

二、初讀課文

1、認真讀課文，解決生字詞障礙。

2、利用生字卡片，了解學生認字情況。

3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎?說說你的想法。

4、利用多種形式幫助學生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經心、意味深長、可放在分析課文中去理解。

5、指名讀課文。

三、深入讀文。

1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學生說出。

①從開頭和結尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。

②學生能清楚地描述出事情的經過：“我”開始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演敘述者;我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于成功了。

③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。

2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。

①在“微笑、、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。

②媽媽漫不經心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。(理解詞語漫不經心)

③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。

3、分角色朗讀對話。

四、拓展延伸

回家后，把這個故事講給自己的家長聽。

五、指導書寫

1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學習。

2、“練”注意右半部分不要寫成東。

三年級語文閱讀課教案 小學三年級語文閱讀教學教案篇五

《陶罐和鐵罐》

教學目標：

1、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。

2、聯(lián)系已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。

3、分角色朗讀課文。

教學重難點：理解課文內容，了解寓言蘊含的道理

課時劃分：一課時

教具準備：陶罐和鐵罐各一個

教學過程：

一、導入

1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐)

2、這節(jié)課我們就來學一學在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。

3、齊讀課題

二、整體感知

1、請同學們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事?

2、生自由發(fā)言。

3、師歸納。

國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

三、學習19自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

1、聽19自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。)

板書：奚落

2、哪一位同學來說一說奚落的意思。

奚落：用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。

3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數說陶罐的短處。

4、請同學們自讀課文思考：

①陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?

②鐵罐用了哪些尖刻的話數說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?

請同學們邊讀就邊把有關的`句子用橫線畫出來。

5、生回答老師的問題

6、小黑板出示對話，體會各自態(tài)度。

①你敢碰我嗎?陶罐子!

陶罐一開口就是你敢碰我嗎?它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐陶罐子直呼其名，說明它有沒有禮貌?<沒有>。請同學們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?不敢，鐵罐兄弟。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣?<很謙虛>。

②請同學們自學后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

③請同學們看到書101頁的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢?

7、指導朗讀19自然段。

①通過19片段段的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把19自然段讀一讀。

②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。

④請兩位同學把剛才讀的內容演一演。

四、總結19段、學習1017自然段。

鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀1017自然段，并思考：

1、許多年過去了，陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。)

2、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價值)

當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：永久)。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：氧化)。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢?

(沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。)

3、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。

五、總結課文

完成小黑板上的練習

這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。

六、作業(yè)：

把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

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