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新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)(通用19篇)

2022年新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)(通用19篇)

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的2022年新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)(通用19篇),歡迎大家分享。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)1

  學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)” 是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味,在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索,從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。因此,本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),有以下的認(rèn)識(shí):

  一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味

  愛因斯坦說:“興趣是最好的老師!迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

  二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在*時(shí)的教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識(shí)要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際,從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍事物,用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認(rèn)識(shí)噸,建立噸這一概念。這樣讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明,小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式,通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法,進(jìn)而認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己,充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

  總之,面對新課程**的挑戰(zhàn),我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)2

  通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)2022版的學(xué)習(xí),使我受益匪淺。其中感觸最深的是2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”,由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀,注重學(xué)生的全面發(fā)展。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中,可塑性極大,教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些**的體驗(yàn)。

  2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)與方法解決問題,鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。

  3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí),主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,體驗(yàn)生活。

  學(xué)習(xí)完新課標(biāo),我理清了工作思路,明確了今后工作的目標(biāo)和方向,深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)3

  開學(xué)前,我參加了縣里**的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng),感到收獲甚多,F(xiàn)就這次的培訓(xùn)活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。

  一、理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”;纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的**者、引導(dǎo)者與合作者”,教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,從而得心應(yīng)手地駕教材,靈活自如地選擇教法。

  二、學(xué)習(xí)方式主要包括:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

  自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人,而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、**性、自控性,關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任,有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,從自身生活中選擇和確定專題,通過學(xué)生自主**地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性,有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。

  三、健全新的評價(jià)機(jī)制。

  不但有終結(jié)性的評價(jià),還要有發(fā)展性評價(jià),發(fā)展性評價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展,在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià),其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃,促進(jìn)更好的發(fā)展,這樣,評價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的。

  總而言之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái),也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標(biāo)理念,還原數(shù)學(xué)本色。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)4

  通過學(xué)習(xí),讓我感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的完善,課標(biāo)從基本理念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。

  第一、學(xué)習(xí)新課標(biāo),正確定位教師角色

  從新的課標(biāo)來看,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的**者、引導(dǎo)者與合作者,所以,有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是老師在臺(tái)上自說自演,而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)**慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能得到更好有效的發(fā)展。

  第二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中,可塑性極大,教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  1、教學(xué)中要為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些**的體驗(yàn)。

  2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)與方法解決問題,鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí),主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,體驗(yàn)生活。

  第三、創(chuàng)設(shè)求異情境,感悟計(jì)算方法,體現(xiàn)算法多樣化。

  新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,用同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程,發(fā)表獨(dú)特地見解。

  總而言之,新教材新理念的實(shí)施,對我們每位教師提出了更高的要求,只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念,我們的教學(xué)舞臺(tái)將是精彩的,我們教育成果將是豐碩的。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)5

  今天再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,因此,本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),有以下的認(rèn)識(shí):

  一、備課:變“備教材”為“備學(xué)生”

  教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等),注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對學(xué)生的**管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水*的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識(shí)的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  二、上課:變“走教案”為“生成性課堂”

  教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。

  要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,教師要?jiǎng)?chuàng)造****的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán),學(xué)生提出的問題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣,因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關(guān)系一定要開放,教師要在教學(xué)中真正建立人格*等、真誠合作的**關(guān)系。同時(shí)教師要****學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的*臺(tái)上,做到教學(xué)相長,因?qū)W而教,樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí),就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿生機(jī),也更能展示教師的無窮魅力。課堂**注意開放性。

  開放性的**,沒有**的思維模式與現(xiàn)成答案,學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會(huì)是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo),使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對教育過程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。

  三、變“教學(xué)”為“共同探討”

  新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生*等對話與交流;過去由教師**的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

  四、變“教師說”為“學(xué)生多說”

  教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),這個(gè)思維過程,用語言表達(dá)出來,這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)**學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅(jiān)持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí),多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí),過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)**,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

  總之,面對新課程**的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)6

  最近,我又認(rèn)真的學(xué)習(xí)了一遍《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念,改變原有的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,全面了解自己的學(xué)生,切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù),把自己的教育教學(xué)水*提高到一個(gè)新的層次,只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

  一、教師必須要對教材重新認(rèn)識(shí),改變原有的教學(xué)觀念

  生活即數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)!睆(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)未來社會(huì)生活的需要。因此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外,還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容,就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí),讓生活中人們所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計(jì)算有些難,而現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展,計(jì)算器、計(jì)算機(jī)的全面普及,計(jì)算難度有所降低,更注重計(jì)算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

  二、教師必須改變過去的教學(xué)模式

  以往的教學(xué),教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái),不管學(xué)生有無興趣,仍按陳舊的教學(xué)**、思想強(qiáng)求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí),教師往往是課堂的核心、**者,學(xué)生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)?*者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué);引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,歸納出解決問題的方法、規(guī)律。總之,要在一堂課中讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)數(shù)學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

  三、教師必須改變舊的評價(jià)體系

  以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞,以考試作為評價(jià)學(xué)生的唯一**,新的評價(jià)體系不僅包括對學(xué)生的評價(jià),而且還提出了對教師和學(xué)校的評價(jià),不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評定學(xué)生,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展情況的評價(jià),強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力與自信心的建立,參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行評價(jià)。

  四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

  1、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

  2、注意知識(shí)探究過程。

  3、注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。

  4、注意在教學(xué)中要體現(xiàn)討論、合作、交流,讓學(xué)生參與。

  5、注意布置生活化的作業(yè)。因?yàn)樽鳂I(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸,作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)盡量與生活聯(lián)系起來。

  6、評價(jià)方式要多樣化,不僅要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)水*,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,建立信心。

  我認(rèn)為,隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生每天接受大量的信息,電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。這要求我們打破課堂局限,把周圍的社會(huì)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息,使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿生機(jī)與活力,正如新課標(biāo)指出的:使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

  就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,研究認(rèn)識(shí)過程和情感過程的知情**規(guī)律,是具有現(xiàn)實(shí)意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境,驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心;調(diào)動(dòng)情緒,產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣;交流情意,形成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率,力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

  葉圣陶說過:“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)”。 “指引”能使學(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣,隨時(shí)關(guān)注周圍事態(tài)的變化,明白事物之間并不是一成不變的,已定的事隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況,事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對應(yīng)的,不管是人還是動(dòng)物,如果“抱著”就會(huì)養(yǎng)成一種依賴情緒,什么事都不去考慮,也不想考慮。因?yàn)樗罆?huì)有人來指導(dǎo)他怎么做,至于做的方式,做的效果,那不是它所想的事,惰性就此產(chǎn)生,要想別具一格更是無從談起。因此,我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí),而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。

  總之,面對新課程**的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)7

  面對課程**,我們怎樣能讓學(xué)生從小就喜歡數(shù)學(xué),不怕數(shù)學(xué),親近數(shù)學(xué),進(jìn)而愿意研究數(shù)學(xué)呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與,而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂情境,使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),*等地交流各自的數(shù)學(xué)理解,并通過相互合作去解決所面臨的問題。 “讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的目標(biāo)之一。這么一句很樸素的話,卻是我夢寐以求的境界。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)呢?以下是我對新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一些感悟:

  一、讓學(xué)生享受生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)

  小學(xué)生自控能力差,上課總有一部分學(xué)生的思緒還在“閑逛”,靠純粹的課堂**效果不理想。因此,新課設(shè)計(jì)是非常重要的。有意義的、富有情趣的引入能馬上吸引學(xué)生的目光,激起學(xué)生的好奇心理,扣住學(xué)生的求知心弦,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使之很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。愛玩、好動(dòng)是孩子的天性。寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)之中,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。在游戲活動(dòng)中,學(xué)生不知不覺學(xué)會(huì)了新知,鞏固了新知識(shí)。在這里,學(xué)生的思想得到了很好的交流,經(jīng)驗(yàn)得到了很好的豐富,思維得到了更大的拓展。這樣使學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)也使學(xué)生越學(xué)越有趣,更使學(xué)生越學(xué)越聰明。

  二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的數(shù)學(xué)

  成功教育理論告訴我們:學(xué)**的成功,能夠滿足學(xué)生成就動(dòng)機(jī)中的自己提高的需要,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生獲得成就感,產(chǎn)生強(qiáng)烈的新的內(nèi)驅(qū)力,給學(xué)習(xí)帶來興趣和動(dòng)力。因此,教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、探索,體驗(yàn)成功。要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異,因材施教,善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步。讓學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)獲得成功,人人都能體驗(yàn)到不同層次的滿足感和成就感。

  三、在多元化的評價(jià)中體驗(yàn)成功

  新課標(biāo)指出:“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程,要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水*,更要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度!边@就要求我們教師對學(xué)生的評價(jià)要全面、多元,多用激勵(lì)性評語。要多一些寬容,少一些指責(zé),允許學(xué)生犯錯(cuò)。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到:每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會(huì)有差別,如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),必然要制造出許多的失敗者。因此,評價(jià)要因人而異,不要用“同一把尺”,要注重評價(jià)個(gè)體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步,幫其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  記得有人說過:“興趣是最好的老師!敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位,努力充實(shí)自己,讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),必定會(huì)獲得教學(xué)上的進(jìn)步。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)8

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家**!靶抡n標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識(shí)的追求,同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。

  對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

  第二、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有哪些變化,有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

  第三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把聽說讀寫和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;溝通課堂內(nèi)外,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)**慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種**擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)9

  這段時(shí)間,我們學(xué)校的語文老師在校本研訓(xùn)時(shí)間學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,在學(xué)習(xí)的過程中,我認(rèn)真聆聽了主講老師對新課標(biāo)的解讀,認(rèn)真記錄,用心思考,受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

  一、新課標(biāo)重視“識(shí)字寫字”教學(xué)

  新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出了“識(shí)字寫字”教學(xué)的實(shí)施要求:識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此,識(shí)字、寫字不單是低年級的教學(xué)重點(diǎn),而且九年語文教育要一以貫之。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確,指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí),講究練字效果,把作文的書寫也當(dāng)作練字過程,努力做到 “提筆即是練字時(shí)”。在今后教學(xué)中,我要注意板書規(guī)范、端正,這樣才能給學(xué)生做好樣子。

  二、新課標(biāo)大力倡導(dǎo)課外閱讀

  語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。它既表明了讀書、積累是語文的學(xué)習(xí)之道,又指出語言文字運(yùn)用實(shí)踐的重大意義。所有的“學(xué)”都是為了“用”,“學(xué)以致用”是誰也不能否定的。這一次課標(biāo)的修訂,閱讀教學(xué)從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語言規(guī)律的探尋和運(yùn)用的“表達(dá)閱讀”。在課標(biāo)中講到要“少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書”,為積累語言,運(yùn)用語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,促進(jìn)學(xué)生**發(fā)展,使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣,逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格!

  三、新課標(biāo)要求寫作要表達(dá)真情實(shí)感

  寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話,并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)**表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在今后的寫作教學(xué)中,我要讓學(xué)生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事,日記練筆要堅(jiān)持不懈,表達(dá)自己的真情實(shí)感?傊ㄟ^這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的收獲諸多。在今后的教學(xué)中,我一定要吃透修訂的新課標(biāo),根據(jù)新課標(biāo)的要求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)10

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是《語文教學(xué)大綱》修訂之后,教育部頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,作為一線教師學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)以后,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言,新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。這將能更好的使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。那么,在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),我們的語文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢?我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神。要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行**,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。提醒自己做一名好老師。

  那么如何做一名好老師呢?如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師,這個(gè)問題好難。我想首先要愛業(yè),愛業(yè)也就是敬業(yè)。而敬業(yè)與愛學(xué)生是分不開的。不愛學(xué)生,就稱不上敬業(yè),不愛所有的學(xué)生,就談不上敬業(yè)。愛學(xué)生,就要像春風(fēng)化雨般無聲,讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見,摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫,讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。師愛是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)充分享受的**,充分沐浴愛的霞光。留有死角的師愛是一種不公*的師愛,不成熟的師愛,不要因?yàn)樗麄儾疃シ艞,因(yàn)樗麄兙拖袷且活w蒙著塵埃的珠子,作為教師,有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)他們,重視他們,為他們擦拭,幫他們發(fā)亮。也許他們的光是微弱的,但是我們要相信有光就會(huì)***。他們的接受能力差,我們要不厭其煩地一次又一次為他們講解。讓這些后進(jìn)生不斷取得進(jìn)步,慢慢跟上班集體前進(jìn)的腳步。

  而且,通過學(xué)習(xí)我知道學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法,而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有讓學(xué)生自己去主動(dòng)介入,自己去親自思考體驗(yàn),才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,養(yǎng)成習(xí)慣,形成學(xué)力。其次,教師應(yīng)充分了解學(xué)情,營造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性;適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我領(lǐng)悟的能力,有意識(shí)地強(qiáng)化活用,加強(qiáng)能力遷移。

  另外,這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語文教育觀。要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)范例,堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主,開辟第二課堂,融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語文教育渠道,形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。

  總之,課程的革新,還必須落到實(shí)踐當(dāng)中去,在探索中前進(jìn),愿我們的小學(xué)語文教學(xué)在新課程**的大道上能走得更好。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)11

  作為一線的小學(xué)語文教師,非常榮幸能夠有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這次講座,聆聽幾位專家的剖析,我受益匪淺,收獲頗豐。使我對新課標(biāo)有了更深刻的理解和體會(huì),讓我對語文教學(xué)有了更深的思考。

  專家們總結(jié)了原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強(qiáng)調(diào)思想性,把語文課當(dāng)成思想品德課;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性,把學(xué)生當(dāng)做未來的的作家來培養(yǎng)。專家首先剖析了語文這門學(xué)科的本質(zhì),“工具性與人文性的**,是語文課程的基本特點(diǎn)!笔菍φZ文課程性質(zhì)的界定。語文課程的工具性和人文性,決定了“語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

  這就啟發(fā)我們必須轉(zhuǎn)變教的方式,改變傳統(tǒng)的單純的知識(shí)灌輸,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這過程中,教師教的方式改變了,學(xué)生學(xué)的方式也就隨之改變了。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我想我們可以從這幾個(gè)方面來嘗試:

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),轉(zhuǎn)變語文教育理念

  克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,從課內(nèi)來說,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫。從課外來說,必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,比如班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊(duì)會(huì);讀書、看報(bào)、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能。

  2、注重學(xué)生的閱讀和朗讀

  一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),那么他們就會(huì)以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動(dòng),愛上這門課程。因此我們在教學(xué)中就要盡可能增加趣味性,在活動(dòng)中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,應(yīng)用語文,使學(xué)生品嘗到閱讀的樂趣,這樣才能增加興趣。

  但是有時(shí)我們在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生,文章中沒有難懂的字詞和語句,但是學(xué)生就是讀不懂作者所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵,授以魚不如授之以漁,因此,教會(huì)他們閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀能力更為重要。 堅(jiān)持“以讀為本”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書”。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多,有利于感悟和積累,有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo),要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法。進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實(shí)踐,逐步提高朗讀的水*。當(dāng)然學(xué)生的閱讀能力的形成和培養(yǎng)需要一個(gè)過程,不能急于求成。

  3、重視學(xué)生對語文知識(shí)的背誦

  我們也會(huì)發(fā)現(xiàn),有很多學(xué)生胸中有千言萬語想要表達(dá)吐露,但訴至筆端,卻辭不達(dá)意,這就是因?yàn)閷W(xué)生積累的語言素材太過于貧乏。我們提倡培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并不**不要學(xué)生背誦。背誦是語言和文化的儲(chǔ)存、積累,學(xué)生不僅得益于當(dāng)前,而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,就是熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通。由此可見“背誦”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>

  4、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

  生活即課堂。由于是語文這一門工具性的學(xué)科,因此培養(yǎng)學(xué)生具有日?谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力和語言運(yùn)用能力。所以,我們要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,把生活和語文結(jié)合起來,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。

  總之,在新的課程、新的形勢下,需要老師深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,開辟新的語文學(xué)習(xí)***。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)12

  新課程**的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”,但是課改是一項(xiàng)綜合性**。因此,在語文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo),進(jìn)行課改中,不論是思想觀念上還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

  一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)。

  新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”,變***為群言堂,不少時(shí)候會(huì)把教師請下講臺(tái),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時(shí),還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判這種角色意識(shí)和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。

  二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。

  堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則,著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣:

  1.默讀和“速讀”習(xí)慣;

  2.點(diǎn)批注和做讀書筆記的習(xí)慣;

  3.置疑和發(fā)問習(xí)慣;

  4.使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣;

  5.按照先指明X頁X段X行再回答問題的習(xí)慣;

  6.分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;

  7.寫完作文先讀一遍和修改文章的`習(xí)慣;

  8.集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。

  三、走出單一的課堂授課模式,堅(jiān)持多元化教學(xué)形式。

  “新課標(biāo)“強(qiáng)調(diào):“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,外出參觀、考察、實(shí)地測量、現(xiàn)場制作模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、賽詩會(huì)和”上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。

  四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會(huì),給學(xué)生以示范。

  新課標(biāo)要求尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),欣賞文學(xué)作品能有自己的情感……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)……能說出自己的體驗(yàn)這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器一味地灌輸知識(shí),一味地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書的答案上,甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范,使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。

  五、突出教與學(xué)的互動(dòng),教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。

  課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出的問題對語文材料的反映往往是多元的,這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與教學(xué)單元”為單位相結(jié)合。新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系,可按照教學(xué)單元**學(xué)生進(jìn)求“同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。

  倡導(dǎo)“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”,第一決不能削弱基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、否定接受學(xué)習(xí)。第二不論是對教師和是學(xué)生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到:自己在學(xué)生時(shí)代是班里學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生,面對“就近入學(xué)”的群體,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,是教師從未體驗(yàn)和感受到的,“沒有相同的經(jīng)歷,不可能有相近的感受,更很難有相互的理解”。因此教師在實(shí)施新課標(biāo)過程中一定要更加深地研究學(xué)生,必須站到學(xué)生的立場設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)工作。否則,欲速則不達(dá)。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)13

  解讀了語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,讓我認(rèn)識(shí)到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)**的重要性及**的實(shí)質(zhì)性,在新教學(xué)理念的支配下,作為語文教師,我們怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受,一改以往語文教學(xué)孤立,封閉,僵化的局面,下面,我就這幾方面淺談自己的體會(huì)。

  一、改變觀念,樹立全新的人才觀。

  課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感,營養(yǎng)學(xué)生的德性,并用自己的航標(biāo)之燈,去照亮學(xué)生的希望之路,使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈,一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部,從客體走向主體,一句話,才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,輕松學(xué)習(xí)。

  《新課標(biāo)》更重視語文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化語言實(shí)踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要組成部分,而培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐的能力,其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者,他能夠**地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”,營造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性;適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法,有意識(shí)地強(qiáng)化活用,加強(qiáng)能力遷移。

  三、拓寬外延,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如(七~九年級)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時(shí)又要求,基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正,可以從廣告、招牌、標(biāo)語、報(bào)刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題,使學(xué)生通過考試真正體會(huì)到語文與社會(huì)生活息息相關(guān)。這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書,無所不有,無所不包,要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)范例,堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主,開辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語文教育渠道,形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員,課外閱讀、社會(huì)**、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言,“天地閱覽室,萬物皆書卷”,而教學(xué)**更應(yīng)該是“語言+普通教具+現(xiàn)代**”。

  四、注重評價(jià),提升語文素養(yǎng)。

  語文課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說,我們的評價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評價(jià)才沒有出問題,F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力;谶@些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水*,也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價(jià)工作。

  綜上所述, 新理念的確立,給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,要求教師提高自身素質(zhì),掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。由于舊觀念的痕跡很深,教育觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的、有時(shí)甚至是很痛苦的。人們常說,在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭,有人被飛馳的時(shí)代列車拋棄;同樣,在教育理念的轉(zhuǎn)變時(shí)刻,也有人由于因循守舊而被時(shí)代洪流所淘汰,這就是歷史發(fā)展的必然趨勢。在實(shí)踐中提高,在探索中前進(jìn)。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)14

  在本次學(xué)習(xí)中,對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的認(rèn)識(shí), 教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),想做得更好,要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的發(fā)展,在民族精神上對學(xué)生的教育尤為重要,從情感價(jià)值觀中對學(xué)生有了更深的要求,也對教師在語文教學(xué)生提出了教育方向,在總目標(biāo)中對學(xué)習(xí)過程的對個(gè)人的愛國精神的培養(yǎng)和了解國家的目標(biāo)有了更重的講解,尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑,學(xué)生是課堂的發(fā)言者,而不是教師在講臺(tái)上講解和質(zhì)疑,學(xué)生要學(xué)會(huì)**思考。資源的整合,運(yùn)用了許多的電教**,自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的**者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),鉆研教材,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書,積極開發(fā)課程資源,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。正確把握語文教育的特點(diǎn)是語文教育得以有效進(jìn)行的基本前提。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是這次課程**的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)**慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程,是針對以往語文課程的封閉和缺少活力而言的,它要求語文課程必須突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、教師中心”的框框。在識(shí)字中要求了學(xué)生正確拼讀,糾正地方言的教學(xué)出發(fā)點(diǎn),“精要、好懂、有用”這六個(gè)字一直被奉為語文知識(shí)教學(xué)的“六字箴言”。這六個(gè)字對語文教師是一個(gè)考驗(yàn)?zāi)芰λ?的測試,是對語文知識(shí)教學(xué)方法提出的要求——情景化、動(dòng)態(tài)化。靜態(tài)用來回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”。動(dòng)態(tài)用來回答“做什么”和“怎么做”的問題。對語文學(xué)科學(xué)習(xí)有了指定的框架,

  讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)15

  小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施,給語文教師在教學(xué)上提出了新的理念和要求。在本次培訓(xùn)中,我較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,找出了和以往課程標(biāo)準(zhǔn)的異同,明確了今后的教學(xué)側(cè)重,為自己的教學(xué)指明了方向。在教學(xué)實(shí)踐中,我將主要采取以下幾點(diǎn)作法:

  一、以學(xué)生為中心,提高語文素養(yǎng)

  語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫!澳苷f會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語文水*高的最好評價(jià)嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價(jià)體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

  語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

  二、提高閱讀、背誦的地位

  我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為已有。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

  語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

  三、引導(dǎo)學(xué)生自悟探究

  語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自己教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自己領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

  四、樹立大語文觀

  將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中**出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。以兒童的自己體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。

  總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的***,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)16

  一、識(shí)字寫字教學(xué)

  看了《新課標(biāo)》之后,我對小學(xué)語文的識(shí)字寫字教學(xué)有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓我明白我們所說的識(shí)字寫字教學(xué)不僅僅是識(shí)字教學(xué),應(yīng)該貫穿小學(xué)甚至初中、高中各年段語文教學(xué)的始終。在識(shí)字中、在閱讀中、在習(xí)作中體現(xiàn)著字詞教學(xué)。字詞教學(xué)體現(xiàn)的字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇的教學(xué)。

  識(shí)字寫字教學(xué)的第一步是識(shí)字教學(xué),得讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認(rèn)讀字詞。

  而識(shí)字寫字教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀,正確的理解也相當(dāng)重要,對于字詞的理解的方法有很多,如:利用工具書理解字詞;根據(jù)具體的語境來理解詞語;聯(lián)系上下文理解詞語;抓重點(diǎn)字理解詞語;聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語;利用找近義詞或者反義詞來理解詞語;拆字、組詞法來理解詞語等等。

  我們還需要注意的是,字詞的教學(xué)不是孤立的,而是要具有發(fā)散性。我們可以讓學(xué)生來做一個(gè)詞語游戲——生字開花。即:根據(jù)生字的特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生多組幾次詞,更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維,去思考由這個(gè)生字詞可以想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等等,這樣孩子們由一個(gè)生字可以積累好多新詞語,認(rèn)識(shí)好多成語、俗語、古詩、名言、警句。這樣的字詞教學(xué),**豐富了孩子們的詞匯。

  識(shí)字寫字教學(xué)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用。所以,在字詞教學(xué)中,不僅應(yīng)該讓學(xué)生正確認(rèn)讀,正確理解,豐富積累,更重要的是能靈活運(yùn)用,為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí),我們可以開展一些有趣的活動(dòng),如:能用一個(gè)詞說一句話;能連用兩個(gè)詞寫幾句話;能用更多的詞圍繞一個(gè)意思寫一段話;甚至用給定的幾個(gè)意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆等等。

  二、閱讀教學(xué)

  語文學(xué)科不同于其它學(xué)科,它不僅蘊(yùn)涵著深厚的人文精神和文化底蘊(yùn),還具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì),即:工具性、綜合性、基礎(chǔ)性。所以,語文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生通過閱讀,感知語言、理解語言、鑒賞語言、運(yùn)用和發(fā)展語言,激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛。

  教學(xué)中我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,在生活中用語文。重視通過課內(nèi)的朗讀、默讀,逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣——關(guān)鍵是讀出味道、讀出樂趣、讀出所得,使學(xué)生自然而然地“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”。

  而 “讀”是理解文章的一種有效**,是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容,更是體會(huì)語言的有效途徑之一。因此,我認(rèn)為閱讀教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以采用不同層次、不同形式的讀,達(dá)到訓(xùn)練的目的。采取示范讀、試讀、**讀、指名讀、分角色等多種方式,使學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使“讀”這種行為與課文的內(nèi)容,語言表達(dá)、能力訓(xùn)練結(jié)合在一起,不是為讀而讀,而是用讀的方法訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由“自己讀——學(xué)習(xí)讀——練習(xí)讀——個(gè)性讀”的提高過程。

  所以在閱讀教學(xué)活動(dòng)中,教師要真正地把學(xué)生當(dāng)作活動(dòng)的主體,設(shè)置具有思維價(jià)值的問題情境,然后留給學(xué)生充足的自讀空間與時(shí)間,讓孩子去讀、去想、去悟,并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在自己閱讀的活動(dòng)過程中,及時(shí)圈畫出重點(diǎn)詞句,在書中空白處記下自己在自讀中的感受及認(rèn)識(shí),用不同符號(hào)標(biāo)記出自己的疑惑之處,達(dá)到自動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的目的。啟發(fā)學(xué)生讀讀、想想、劃劃、議議、多讀多想多體會(huì)。剔除與重點(diǎn)無關(guān)緊要或易讀懂的部分,突出重點(diǎn)的教學(xué),突出自學(xué)方法的點(diǎn)撥,使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí),而且智能也得到快速的發(fā)展。

  總之,作為教師,我們應(yīng)該擁有新的頭腦,新的思維,不斷提高自己,完善自己,為培養(yǎng)擁有新頭腦、新思維的個(gè)性學(xué)生而努力。

  三、口語交際教學(xué)

  學(xué)習(xí)和使用語言是一種能力,它是不能一蹴而就的,需要長期訓(xùn)練。在我們的教學(xué)活動(dòng)中,無論是語文課程還是數(shù)學(xué)課程,甚至是音樂美術(shù)課程,處處都有學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間值得探討、交流的內(nèi)容,這就為學(xué)生的語言鍛煉提供了實(shí)踐*臺(tái)。以口語交際課程訓(xùn)練為關(guān)鍵.從《聽說訓(xùn)練》到《口語交際》,盡管形式與內(nèi)容都有大角度的轉(zhuǎn)變,但它們的根本宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生能聆聽他人表達(dá)、清晰表達(dá)自己想法的習(xí)慣。它要求教師要認(rèn)真上好生動(dòng)有趣的口語交際課,為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)提供扎實(shí)有效的基礎(chǔ)。于是在語文課堂中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練有著它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。利用語文教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的語言表達(dá)是很有效的辦法。教材對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。同時(shí),教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中,也都編排了人物對話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。為此,教師在教學(xué)中,要盡量讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語言表達(dá)實(shí)踐。所以我覺得我們應(yīng)憑借語文教材,加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練,以課堂教學(xué)為*臺(tái),訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范表達(dá)。

  除此之外,生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。既然如此,我們就應(yīng)該在課內(nèi)外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行語言表達(dá)。這是語言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。課堂教學(xué)中,針對教材實(shí)際,通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與,引起學(xué)生語言交際的欲望,激發(fā)他們語言交際的熱情。以校園活動(dòng)為*臺(tái),創(chuàng)設(shè)交際情境,促進(jìn)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化,由于依托教材的口語交際訓(xùn)練,在一定程度上對學(xué)生的思想與見解造成一定的限制,致使學(xué)生的表達(dá)只能停留于一般的口齒清楚階段。因此,學(xué)校、班級、教師、學(xué)生之間應(yīng)**開展豐富多彩的交流活動(dòng),形成學(xué)生個(gè)性表達(dá)的大舞臺(tái)。還可以開展讀書活動(dòng)。由班委商議制定活動(dòng)時(shí)間與內(nèi)容,設(shè)計(jì)靈活多樣的內(nèi)容 。

  四、教師的心理素養(yǎng)

  其實(shí)無論從事什么工作,都必須首先承認(rèn)自己的身分,按照自己的身分進(jìn)行專業(yè)活動(dòng)。教師只有在思想上承認(rèn)自己的職業(yè)身分,按教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己,才能對教師工作充滿信心,才能約束自己,不參與有失教師身分的不良活動(dòng),自覺抵制外界對教師工作的不良刺激。

  一個(gè)教師具有樂觀積極的自身心理環(huán)境,就會(huì)對教育工作充滿信心,對教育學(xué)生有興趣,以工作的勞苦為歡樂,教學(xué)效果會(huì)越來越好;反之,當(dāng)一個(gè)教師的教育心理環(huán)境不良,有教育偏見,厭煩學(xué)生,他的情緒、教育行為都會(huì)有異常表現(xiàn),對教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),改善自身心理環(huán)境,適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的變化而變化。

  除此之外,教育工作要求教師遇事能**自己的情緒,保持鎮(zhèn)靜,能接受困難和挫折的考驗(yàn)。如果教師毫無承受能力,一遇到困難就不知所措,稍有不如意就灰心喪氣,那是無法搞好教學(xué)工作的。在工作中缺乏魄力,遇事縮手縮腳,不愿管和不想管學(xué)生,怕引起麻煩,怕承擔(dān)責(zé)任;或者對學(xué)生方法簡單,不能**自己的情緒沖動(dòng),都是不利于教學(xué)的。所以,要主動(dòng)承擔(dān)難度較大的教學(xué)工作、管理工作或擔(dān)任班**工作等,通過大量的教育教學(xué)實(shí)踐,磨練自己的耐性。隨著一個(gè)個(gè)困難的克服,承受挫折的能力就會(huì)不斷提高。

  總之,對工作、對生活始終保持一種積極的心態(tài),克服負(fù)性情緒對自己的困擾,要重視自身的心理健康,經(jīng)常進(jìn)行自己調(diào)適,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,忠誠教育事業(yè),熱愛學(xué)生,積極樂觀地生活,以良好的心態(tài),面對工作與生活。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)17

  通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文,首先姓“語”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的**。其次,小學(xué)語文姓“小”,是兒童的語文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  一、體現(xiàn)“語文味”

  深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味,包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味,也即是語文美。所以,語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語文教學(xué)必須從語言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。

  二、體現(xiàn)孩子味

  小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和**學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐*臺(tái)。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的**者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出孩子味來。

  三、體現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)方式

  在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通*行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)**慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種**擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出**、**、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處,揚(yáng)長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。

  在新課程**的進(jìn)程里,“有滋有味”的語文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),別有一番滋味在心頭。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)18

  通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí),學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且,學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略。

  一、吃透課標(biāo),領(lǐng)會(huì)課改。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語文能力和語文知識(shí)、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)**慣的融合。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。

  二、運(yùn)用**,輔助教學(xué)。

  為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀的教學(xué)材料,**教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的。多**教學(xué)輔助**能夠給學(xué)生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它**不能代替的跨越時(shí)空的信息量,都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。

  三、提高素養(yǎng),與時(shí)俱進(jìn)。

  傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識(shí)傳授,課程綜合化,對教師的要求更高了,教師要了解每一個(gè)學(xué)生,用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開設(shè),對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀,也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇,具有社會(huì)責(zé)任感,努力為人民服務(wù),樹立遠(yuǎn)大理想,這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

  在進(jìn)行語文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多**進(jìn)行教學(xué),能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,用好黑板和粉筆也是很不錯(cuò)的。不能錯(cuò)誤地認(rèn)為多**教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動(dòng)才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點(diǎn)來考慮:看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)19

  這次有幸參加了小學(xué)語文教師新課標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng),對于一名執(zhí)教于農(nóng)村小學(xué)教師的我來說真是受益匪淺。無論從哪個(gè)方面來說,對我的教學(xué)和認(rèn)識(shí)都有很大的提高,使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。朱老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。以下是我對這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié):

  一、識(shí)字寫字教學(xué)

  首先我們教師有三個(gè)方面要去解決,一是錯(cuò)別字情況嚴(yán)重,二是書寫質(zhì)量普遍偏低,三是有些地區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)過重。在低段要讓學(xué)生認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是第一學(xué)段的重點(diǎn),漢字書寫的教學(xué)應(yīng)引起我們教師的重視。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美、養(yǎng)成的過程。

  二、閱讀教學(xué)

  低年級閱讀教學(xué)主要內(nèi)容是識(shí)字、寫字、讀文、理解少量重點(diǎn)詞語和句子,積累語言,要用更多的時(shí)間識(shí)字寫字。中高年級的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用上下功夫,實(shí)現(xiàn)“理解閱讀”向“表達(dá)閱讀”華麗轉(zhuǎn)身。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo),不應(yīng)代替學(xué)生分析閱讀,應(yīng)該讓學(xué)生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀,利用閱讀期待,反思。除此以外,還要認(rèn)真抓好讀書這根本環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

  三、寫作教學(xué)

  一、二年級布置作文不合適,經(jīng)修訂后一、二年級的定位是“寫話”,三年級是“習(xí)作”,初中才是“作文”。在教學(xué)建議上引導(dǎo)學(xué)生要寫真話,不套話,不抄襲,不寫假話。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與思考、表達(dá)和創(chuàng)新的能力,善于將讀與說,說與寫相結(jié)合,進(jìn)一步突出培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢豐富寫作形式,讓學(xué)生能展示交流與相互評價(jià)的機(jī)會(huì),互相促進(jìn)。

  總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的***,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!


2022年新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)(通用19篇)擴(kuò)展閱讀


2022年新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)(通用19篇)(擴(kuò)展1)

——2022年小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)(通用8篇)

2022年小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)(通用8篇)

  在*日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編精心整理的2022年小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)(通用8篇),希望對大家有所幫助。

  小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)1

  今年的4月21號(hào),教育部印發(fā)了2022義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),新標(biāo)準(zhǔn)將從今年九月份開始實(shí)施,同時(shí)也將影射未來十年的教育升學(xué)考試。在今年的新課標(biāo)中,藝術(shù)課占總課時(shí)比例9%-11%,與舊課標(biāo)的占比保持一致,但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。

  現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)分別于2001年2011年制定印發(fā),在引導(dǎo)和推動(dòng)教育教學(xué)**方面發(fā)揮了重要作用,但還存在一些與新形勢、新要求不相適應(yīng)的地方,因此需要進(jìn)一步的完善。新課標(biāo)聚焦核心素養(yǎng),重視青少年價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng),關(guān)注藝術(shù)與其他學(xué)科、生活、社會(huì)、科技等的關(guān)聯(lián)性,加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué),重視青少年綜合能力的培養(yǎng),以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化包括:

  一、強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。

  二、優(yōu)化課程設(shè)置內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)將以音樂,美術(shù)為主線,融入更多藝術(shù)課程內(nèi)容。

  三、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水*,結(jié)合課程內(nèi)容,新課標(biāo)整體規(guī)劃不同階段青少年學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),明確學(xué)到什么程度,引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。

  四、增強(qiáng)指導(dǎo)性。新課標(biāo)教學(xué)方式更加多元,圍繞核心素養(yǎng)和開展項(xiàng)目式、問題式、主題式等多種形式的學(xué)習(xí)方式。

  五、加強(qiáng)學(xué)段銜接。新課標(biāo)為不同年齡段青少年的美術(shù)教育設(shè)置了不同的課程目標(biāo),強(qiáng)**學(xué)應(yīng)符合青少年接受能力的設(shè)計(jì)思路,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和間接性。

  那么新課標(biāo)對教師的教學(xué)能力提出了哪些新要求呢?面對新課標(biāo)教學(xué)的核心素養(yǎng)、跨學(xué)科融合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、大概念引領(lǐng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)這些特征,我們應(yīng)當(dāng)提升我們的美術(shù)素養(yǎng)、跨學(xué)科素養(yǎng)、美術(shù)知識(shí)技能等等,不斷學(xué)習(xí),摸索出經(jīng)驗(yàn),逐漸去適應(yīng)新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)的要求。

  小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)2

  藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡稱“課標(biāo)”)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,重點(diǎn)解決了“藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人”這一問題,它面向的是全體學(xué)生的發(fā)展,它指向的是素養(yǎng)養(yǎng)成的過程而非結(jié)果,所以新課標(biāo)與現(xiàn)行的美育思想、理念高度契合。新課標(biāo)中論述了美術(shù)學(xué)科的地位和性質(zhì):“美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)課程的有機(jī)組成部分,是培育和發(fā)展學(xué)生藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要載體!笨梢娒佬g(shù)在義務(wù)教育階段的重要地位。

  一、一致性

  課標(biāo)中的“核心素養(yǎng)-課程總目標(biāo)-學(xué)段目標(biāo)-四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐-二十個(gè)任務(wù)”。即美術(shù)學(xué)科課程的框架設(shè)置,始終保持著一致性。(胡知凡,2022)首先義務(wù)教育藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為:審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解,將原來的“圖像識(shí)讀”融入到“審美感知”,體現(xiàn)了核心素養(yǎng)更加綜合和濃縮;其次藝術(shù)課程的課程總目標(biāo)融入了核心素養(yǎng),美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)又以藝術(shù)課程總目標(biāo)為依據(jù),每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)群又通過任務(wù)落實(shí)核心素養(yǎng),體現(xiàn)了層層遞進(jìn)和螺旋上升的趨勢;最后四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐(造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·運(yùn)用、欣賞·評述、綜合·探索)也與美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。其最終目的都是為了落實(shí)核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  二、具體化

  學(xué)業(yè)質(zhì)量是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,與總目標(biāo)相關(guān)聯(lián),體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的可測、可評的方面,也是核心素養(yǎng)的具體化表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量清晰明了的規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)之后將“知道什么”(事實(shí))“理解什么”(概念、內(nèi)涵)“做到什么”(實(shí)踐)“學(xué)會(huì)思維方法”并最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

  三、獨(dú)特性

  在逐漸重視學(xué)科融合和跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐上,美術(shù)學(xué)科要以美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的結(jié)合。由此教師的美術(shù)技能作為最根本的、最核心的能力,需要好好掌握,才能貫通和發(fā)展別的。

  小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)3

  新修訂的義務(wù)教育課程描繪了育人藍(lán)圖,增強(qiáng)了思想性,強(qiáng)化****先進(jìn)文化、**文化、**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育;增強(qiáng)了科學(xué)性,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,注重與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系;增強(qiáng)了時(shí)代性,注重體現(xiàn)******化最新成果,反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果;增強(qiáng)了整體性,注重學(xué)段縱向銜接、學(xué)科橫向配合;增強(qiáng)了指導(dǎo)性,加強(qiáng)了課程實(shí)施指導(dǎo),做到好用管用。為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡、高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。

  我們作為老師,研讀新課標(biāo),對比新老直接的變化,要認(rèn)真學(xué)習(xí)與研讀。

  一線教師作為課標(biāo)精神落地的最后一公里的領(lǐng)跑者,往往表現(xiàn)出極度冷靜,有時(shí)就像惰性氣體,是因?yàn)檎n標(biāo)的精神需要理解,更需要運(yùn)用,如何應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中,需要長時(shí)間的持續(xù)努力。課程標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)代的選擇,也是集體的智慧,是對這個(gè)時(shí)代的育人目標(biāo)的路徑選擇。課程標(biāo)準(zhǔn)就像鐵軌,教科書就像列車,教師就是駕駛列車在鐵軌上運(yùn)行的人,學(xué)生就是跟著教師學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)的',教師的駕駛技術(shù)是關(guān)鍵一環(huán)。

  本次新課標(biāo)優(yōu)化了藝術(shù)教育在整體育人中的比重,藝術(shù)類課程始終堅(jiān)持以美育人的教育理念,在授課的過程中重視藝術(shù)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,4-6歲的兒童通常都是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來思維的,他們運(yùn)用感官探索自己周圍的世界,而且對自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心,一直到15歲都是孩子想象力、創(chuàng)造力、綜合思維能力開發(fā)的黃金時(shí)期。正因?yàn)槿绱,少兒美術(shù)教育給孩子們提供了廣闊的天地。少兒美術(shù)教育具有豐富多彩的色彩,形狀和結(jié)構(gòu)材料。兒童通過美術(shù)活動(dòng),可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認(rèn)識(shí)。所以,實(shí)踐證明,少兒美術(shù)教育活動(dòng)是對兒童實(shí)施德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育的理想活動(dòng)。

  而從小培養(yǎng)兒童對美術(shù)的興趣,讓他們掌握簡單的美術(shù)知識(shí)和技能,對將來的學(xué)習(xí)工作都大有益處,而那種認(rèn)為兒童學(xué)畫畫會(huì)耽誤其它學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),無疑違背了兒童的意愿和發(fā)展規(guī)律,是極端錯(cuò)誤的,必須給予糾正。

  我們小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該注重兒童的身心發(fā)展與全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)熱愛美和審美情緒的體驗(yàn)。對于兒童來講,無論是繪畫還是美工制作,都離不開激發(fā)他們審美的情緒需要和愉快的情緒體驗(yàn)。因此,正確的實(shí)施少兒美術(shù)教育,能有效的促進(jìn)兒童社會(huì)情感的發(fā)展,有益于他們接受良好的情感教育,有益于改善他們整個(gè)學(xué)習(xí)的性質(zhì),并使其積累到一些愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)也有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的形成。良好的少兒美術(shù)教育能有效地幫助兒童形成積極的個(gè)性特征。美術(shù)活動(dòng)能增強(qiáng)兒童對生活的熱情,特別極具創(chuàng)造性的活動(dòng)中,過程還是結(jié)果對他來講都是親切的和有趣的,會(huì)使他們興奮和向往。美術(shù)活動(dòng)還可以引導(dǎo)兒童建立良好的社會(huì)和人際關(guān)系,培養(yǎng)他們的交往能力,使之富于同情心,勇于和善于幫助同伴解決困難,擺脫困境,并為同伴的進(jìn)步和成就而感到愉快。

  所以美術(shù)活動(dòng)是對他們實(shí)施創(chuàng)造性思維教育的最佳**?梢,美術(shù)教育在于通過兒童創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)其良好的個(gè)性品質(zhì)的形成,為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而我們作為老師,更要謹(jǐn)記,美術(shù)教育是孩子成長道路上不可缺少的一門課,也是孩子形成完整價(jià)值體系的重要一環(huán)。

  小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)4

  全國美術(shù)教師齊聚云空間,一起聆聽藝術(shù)教育界的專家與學(xué)者關(guān)于《九年義務(wù)教育美術(shù)新課標(biāo)的解讀與回應(yīng)學(xué)術(shù)研討會(huì)》,四個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí),讓我感受到了美育迎來了百年未遇之大變革。最大的亮點(diǎn)是美術(shù)與音樂學(xué)科綜合為藝術(shù)課程,重在培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從美術(shù)學(xué)科看本次藝術(shù)新課標(biāo)**,讓我印象最深刻的是以下幾點(diǎn):

  1、藝術(shù)核心素養(yǎng)的變化。從以前的五大核心素養(yǎng):圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解,綜合成為義務(wù)教育階段藝術(shù)四大核心素養(yǎng):審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。從這次綜合的核心素養(yǎng)變化中,我們可以感知到“圖像識(shí)讀”融合在了“審美感知”里,并把審美感知放在了第一位,更能體會(huì)到藝術(shù)課程是更加注重學(xué)的審美修養(yǎng),注重學(xué)生活動(dòng)參與的過程,關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟而非結(jié)果導(dǎo)向。

  2、學(xué)科融合和跨學(xué)科教學(xué)是藝術(shù)新課程最大亮點(diǎn),是國際教育大趨勢。我們不能只關(guān)注本國的藝術(shù)教育,還要和國際接軌,既有民族也放眼世界。知識(shí)發(fā)展就是經(jīng)歷了“綜合—學(xué)科—綜合”之路,知識(shí)的多樣性和復(fù)雜性,決定了不能一個(gè)學(xué)科單打獨(dú)斗,需要綜合與跨學(xué)科教學(xué)。這次的藝術(shù)課程強(qiáng)調(diào)音樂、美術(shù)學(xué)科仍然是*藝術(shù)教育的支柱,并增加了戲劇、舞蹈和影視學(xué)科,豐富了藝術(shù)修養(yǎng),完善學(xué)生人格魅力。

  3、“新三科”的出現(xiàn)對現(xiàn)有藝術(shù)老師教學(xué)技能新挑戰(zhàn)。戲劇、舞蹈、影視新三科的出現(xiàn),對于從教26年的我無疑是一個(gè)新挑戰(zhàn),在學(xué)習(xí)講座之時(shí),我不斷反思自己身上是否具有這三項(xiàng)技能與知識(shí)?我還能勝任新藝術(shù)課程的工作嗎?我想我不會(huì)跳但可以推薦名人的舞蹈進(jìn)行分析,我不會(huì)表演但可以理出相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué),我不會(huì)唱但可以通過網(wǎng)絡(luò)云端請名師點(diǎn)撥!靶氯啤钡某霈F(xiàn)將推進(jìn)音樂、美術(shù)教師的終身大學(xué)習(xí)。

  這次關(guān)于藝術(shù)課程的學(xué)術(shù)研討會(huì),讓我深刻體會(huì)到了美育將迎來一場新挑戰(zhàn)、新征程。我們挑戰(zhàn)的不僅是藝術(shù)新課程的教學(xué)內(nèi)容與模式,更要努力向著合作型教師、創(chuàng)新型教師不斷提升自己的能力和素養(yǎng),才能適應(yīng)教育的發(fā)展,滿足學(xué)生多樣性的藝術(shù)追求與修養(yǎng),努力做到成為合格的藝術(shù)課程新教師。

  小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)5

  課標(biāo)是教學(xué)的航標(biāo)、也是教學(xué)的指南針,熟悉掌握《2022年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(下文稱為新課標(biāo))是每位學(xué)習(xí)者的責(zé)任。此次課程標(biāo)準(zhǔn)較以前變化極大。正如尹少淳老師所說:“美術(shù)課程遭遇了百年未有之大變局。”

  新課標(biāo)明確指出要以深化教學(xué)**為突破,強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐,推進(jìn)育人方式的變革。因此,課標(biāo)的變化之一是實(shí)踐育人。新課標(biāo)倡導(dǎo)在真實(shí)豐富的情境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。為此課標(biāo)在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求,如觀察、考察、設(shè)計(jì)、策劃、制作、觀賞、創(chuàng)造等,更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次,新課標(biāo)堅(jiān)持教、學(xué)、評一體化原則,增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試命題建議,將教學(xué)重心從“重結(jié)果”回到“重過程”。

  通過本次對新課標(biāo)的解讀和學(xué)習(xí)引發(fā)了我對今后教學(xué)的一些思考。首先教師要加強(qiáng)對新課標(biāo)的認(rèn)知和理解,認(rèn)真研學(xué)和開展大單元、項(xiàng)目式等主題教學(xué),以增強(qiáng)知識(shí)的連接和整合,同時(shí)也要形成良好的課程觀,而不僅僅只是課堂觀。在教學(xué)中,要根據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)版》的指向和要求,真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本。新課標(biāo)的頒布,要求我們從一個(gè)單純的美術(shù)教師角色向著合作型、創(chuàng)新型教師方向前進(jìn),努力提升自己的能力和素養(yǎng),只有這樣才能適應(yīng)發(fā)展的要求,在未來成為一名合格的美術(shù)教師。

  小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)6

  近日,期待已久的新版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)印發(fā)。細(xì)心研讀這一百多頁的內(nèi)容讓我體會(huì)到時(shí)代在快速進(jìn)步的同時(shí),時(shí)代下的教改也隨之而來。

  那么具有國際視野的藝術(shù)新課標(biāo)又為教育界帶來了哪些變化呢?以義務(wù)階段美術(shù)學(xué)科為例:使我感觸最深的便是新課標(biāo)中注重藝術(shù)學(xué)科間的融合這一指導(dǎo)觀點(diǎn)。藝術(shù)學(xué)科包含了音樂、美術(shù)、舞蹈等。在以往的課標(biāo)中藝術(shù)各學(xué)科是相互**存在與教學(xué)的,聯(lián)系較少。而新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)科整合的概念,藝術(shù)教師可參照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科教學(xué),一方面拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面,另一方面則提升了教學(xué)效率。

  此外,耕讀新課標(biāo)的內(nèi)容也使我倍受啟示,我也并為之思考

  1、新時(shí)代下的美術(shù)老師應(yīng)該怎么做?

  2、美術(shù)學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生?

  首先我認(rèn)為,老師在教育中的作用可謂是引航者,因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅僅在當(dāng)下,目光長遠(yuǎn)做具有前瞻性的教師是我們應(yīng)意識(shí)到的。其次,在學(xué)生的培養(yǎng)方面,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視藝術(shù)體驗(yàn)。藝術(shù)體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的即是“過程”,突顯的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感知能力培養(yǎng)。因此應(yīng)著重注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與體驗(yàn),培養(yǎng)出健全、具有良好品格、能**適應(yīng)社會(huì)具備解決實(shí)際問題的人才。

  小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)7

  2022年版的義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了音樂、美術(shù)、舞蹈(含戲曲)、影視(含數(shù)字**)5個(gè)學(xué)科,以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手,有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系。藝術(shù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)以藝術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,重點(diǎn)解決了藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人?義務(wù)教育階段藝術(shù)課程目標(biāo)是為面向全體學(xué)生制定。不是以專業(yè)的藝術(shù)技能為核心,也不是為面向少數(shù)的特長生而定。更多的是面向全體學(xué)生的發(fā)展、理解、創(chuàng)造而定。藝術(shù)培養(yǎng)的過程側(cè)重學(xué)生的自主探究和自我體驗(yàn),更多地依靠學(xué)生自身在藝術(shù)實(shí)踐中的摸索、積累和體悟。

  從美術(shù)學(xué)科來看,新課標(biāo)里明確提高了藝術(shù)學(xué)科的比例,我們作為未來的美術(shù)老師,應(yīng)該看清背后的含義。我們應(yīng)該弄清楚我們的定位,我們應(yīng)該做什么,應(yīng)該教什么,學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)。不能簡單的理解為,美術(shù)地位變高了,我們與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語的主科一樣,我們要與傳統(tǒng)的主科老師爭鋒。基于尹少淳老師對新課標(biāo)作出的解讀:“音樂、美術(shù)學(xué)科不可被消解,要保證這兩根支撐*藝術(shù)教育大廈的大柱子不倒,同時(shí)新三科纏繞其上,最終呈現(xiàn)出融通、跨學(xué)科的效果。藝術(shù)新課標(biāo)既有大綜合,也有小綜合。”我認(rèn)為,美術(shù)老師應(yīng)該在做好本職工作的前提下,積極向其他藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)、取經(jīng)。老師應(yīng)該構(gòu)建的是“未來”課堂,而不在是單一的傳統(tǒng)課堂。美術(shù)課堂不僅要有學(xué)科內(nèi)的深度,也要有學(xué)科間的廣度。

  小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)8

  《2022年藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出使義務(wù)教育階段的美術(shù)課程步入核心素養(yǎng)的時(shí)代。新課標(biāo)以立德樹人為根本任務(wù),堅(jiān)持以美育人,重視藝術(shù)感知和情感體驗(yàn),突出課程綜合性,強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合與跨學(xué)科教學(xué)。

  核心素養(yǎng)是這次新課標(biāo)的關(guān)鍵,其重點(diǎn)指向過程,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體悟,而非結(jié)果導(dǎo)向。課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)著重于學(xué)科內(nèi)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)和連貫、跨學(xué)科設(shè)計(jì)的可遷移性、超越學(xué)校設(shè)計(jì)的真實(shí)性與可操作性、過程設(shè)計(jì)確保師生共同參與?疾旌诵乃仞B(yǎng)通過學(xué)生的藝術(shù)積累與理解、藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)造能力以及多維的思維能力。

  新課標(biāo)的四個(gè)核心素養(yǎng)相輔相成。其中,審美感知是基礎(chǔ),使學(xué)生能夠感知體驗(yàn)藝術(shù)美、自然美、生活美、社會(huì)美;藝術(shù)表現(xiàn)是必備能力,能夠運(yùn)用獨(dú)特的藝術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)與交流;創(chuàng)意實(shí)踐是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn),感受和理解我國深厚的文化底蘊(yùn)和*的百年奮斗重大成就,堅(jiān)定文化自信;文化理解是正確價(jià)值觀引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐,了解地區(qū)民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng),理解文化與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的關(guān)系,學(xué)會(huì)尊重、理解與包容。

  現(xiàn)代問題的復(fù)雜性,以及發(fā)展所需的創(chuàng)新性促使學(xué)生需具備全面的問題解決能力,所以跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí),對于美術(shù)教育來說勢在必行。那么該如何使學(xué)生獲得跨學(xué)科的知識(shí)便指向以下幾點(diǎn):學(xué)習(xí)跨學(xué)科遷移中的關(guān)鍵概念或“大概念”;學(xué)習(xí)理解跨學(xué)科概念之間的相互聯(lián)系;通過主題學(xué)習(xí)聯(lián)系不同學(xué)科;通過合并學(xué)科或創(chuàng)建新學(xué)科來**與促進(jìn);以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),促進(jìn)跨學(xué)科的研究。


2022年新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)(通用19篇)(擴(kuò)展2)

——2022年初中**新課標(biāo)解讀心得體會(huì)(通用11篇)

2022年初中**新課標(biāo)解讀心得體會(huì)(通用11篇)

  當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),不如來好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編精心整理的2022年初中**新課標(biāo)解讀心得體會(huì)(通用11篇),希望對大家有所幫助。

  初中**新課標(biāo)解讀心得體會(huì)1

  一直以來,**課都被很多學(xué)生乃至家長慣性的認(rèn)為是枯燥無味的。這是**科的悲哀,也是**老師面臨的巨大壓力。改變這一現(xiàn)狀,我們需要多方面的努力。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),教師在課堂教學(xué)中,本人認(rèn)為可以從以下幾方面嘗試:

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力

  目前的**課是根據(jù)最新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)而開設(shè),是對能力要求的最高層次,主要以活動(dòng)代替以往的運(yùn)用,要求學(xué)生將在課堂上學(xué)到的理論知識(shí),通過實(shí)踐課的進(jìn)行,加深對于知識(shí)的理解和運(yùn)用,熟練地運(yùn)用于面對的新情況、新問題以及新事物之中,從而使學(xué)生達(dá)到有所發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)新的目的。因此,這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)環(huán)境。這類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是**散漫、任意為之,而是需要教師改變以往的教學(xué)觀念,精心**,大膽設(shè)計(jì),敢于創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)情境。這樣的教學(xué)情境是以學(xué)生為主體,是讓學(xué)生積極地參與其中,將理論知識(shí)在教學(xué)情境中內(nèi)化為實(shí)際的知識(shí),將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造,發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。這樣的教學(xué),是學(xué)生對于課本的一次再創(chuàng)造,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力發(fā)揮的過程。

  二、利用好多**在思想品德課中的優(yōu)勢

  課本教材的內(nèi)容都比較乏味,學(xué)生對它不太感興趣。所以**教師在教學(xué)過程中,要采用多**教學(xué)**,利用音像兼?zhèn)洹D文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)制作教學(xué)課件,使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化、趣味化;利用各種信息資料拓展學(xué)生視野的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境等,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲,促使學(xué)生主動(dòng)思考、不斷探求。

  三、調(diào)整角色,更新教學(xué)方式

  在教學(xué)過程中,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高課堂的趣味性,教師就應(yīng)該避免使用“滿堂灌”的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)好問題后,把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在自主、合作、探究、小組討論中探討問題,這樣學(xué)生就有動(dòng)手的機(jī)會(huì),并引發(fā)學(xué)生的思考欲望,同時(shí)學(xué)生也會(huì)踴躍地參與討論中,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)為主動(dòng),活躍課堂氣氛,也加深了學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等培養(yǎng)。

  四、問題的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水*

  教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知水*和能力,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生完成給*提建議的問題,這樣是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考欲望,因?yàn)檫@超出了學(xué)生目前的認(rèn)知水*和能力范圍。相反,如果符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水*,問題即使有一定的難度,學(xué)生也是樂于參加,并且有話可說,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  五、開展有效教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

  教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)不在是以教師為主體,而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熎稹爸鲗?dǎo)”作用:教學(xué)活動(dòng)是教師**學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃學(xué)習(xí)的過程;教師既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,也是活動(dòng)的參與者和**者;教師要在學(xué)習(xí)中、講授中、討論中、辯論中、活動(dòng)中、社會(huì)實(shí)踐中、學(xué)習(xí)評價(jià)中,做理性的**者、積極的參與者、智慧的引路人。學(xué)生為“主體”地位:要尊重學(xué)生,形成良好的師生關(guān)系;要給學(xué)生以充分的信任;要對學(xué)生寬容、鼓勵(lì)。加強(qiáng)與師生的情感交融和心靈的溝通。教師講課時(shí)要充滿感情,要以理激情,以形激情,以境激情,以行激情。

  六、做到發(fā)展智力和培養(yǎng)能力在教學(xué)過程中的完美**

  **課教學(xué)要做到發(fā)展智力和培養(yǎng)能力,使知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展能夠在教學(xué)過程中得到完美的**。這是當(dāng)前**課教學(xué)必須解決的難題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中就必須根據(jù)課程的需要定量滲透,適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)恼n外材料,穿插現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容,做到在內(nèi)容上可以多方位,在數(shù)量上可以適當(dāng),在質(zhì)量上要精彩,不能脫離教材。

  總之,新課改下的中學(xué)思想**教學(xué)工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng),教師在這個(gè)過程中要勇于實(shí)踐,敢于挑戰(zhàn),尋求創(chuàng)新和突破,積極探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課程理念,做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作,加快課堂教學(xué)**的力度,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂的趣味性。

  初中**新課標(biāo)解讀心得體會(huì)2

  通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,反思了以往工作中的不足和教學(xué)過程中存在的問題,下面就本次培訓(xùn)略談一些自己的體會(huì)與心得。

  一、提高了對課程**的認(rèn)識(shí)

  通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到:課程**的目的是把學(xué)生如何獲得知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能,就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”,作為一名教師,我認(rèn)為這個(gè)觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo),在今后課程**中盡管可能會(huì)遇到各種各樣的問題、挫折,但我會(huì)去探索、解決,而不是躲避,因?yàn)橄M驮谇懊妫?/p>

  二、進(jìn)一步更新了教學(xué)理念

  此次學(xué)習(xí)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了更新,為我開辟了新視野,使我改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀念。通過學(xué)習(xí),使我深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐,就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立正確的師生觀,增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中,師生關(guān)系是基礎(chǔ),良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開始,所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的**型師生觀,構(gòu)建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的*等、**的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,要打破教師主課堂的慣例,徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的**思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地**了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新,允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種**、寬松的環(huán)境,才能創(chuàng)造出師生*等、其樂融融、共享教學(xué)**的氛圍。

  三、形成了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評價(jià)理念

  新課程理念下課堂教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生重大變革,準(zhǔn)確理解新課程課堂教學(xué)評價(jià)理念,認(rèn)真研究新的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對教師分析與反思課堂教學(xué)行為,提高專業(yè)化水*都有直接幫助。新課程理念下的教學(xué)評價(jià)應(yīng)把握好以下點(diǎn):把握課程標(biāo)準(zhǔn),明確評價(jià)目標(biāo):評價(jià)目標(biāo)要清晰、有價(jià)值,要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評價(jià)對象,也是評價(jià)主體;對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價(jià);把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來;采取多種學(xué)習(xí)評價(jià)方式;采用開放的教學(xué)評價(jià)方式。新的課程評價(jià)理念要求我們,在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時(shí),一定要本著為師生發(fā)展服務(wù)的原則,既要關(guān)注教師對課堂教學(xué)作出較為準(zhǔn)確的評價(jià),同時(shí),才可能不斷提高教學(xué)水*,使改進(jìn)教學(xué)沿著正確的方面發(fā)展。

  總之,我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)**的心路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)**需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)**中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。我會(huì)繼續(xù)努力,為教育貢獻(xiàn)自身的力量!

  初中**新課標(biāo)解讀心得體會(huì)3

  學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將新的課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力,漸漸地從陌生走向熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向從容應(yīng)對。對我來說,新課改是一場對話,一座*臺(tái),更是一把邁向成功教育的鑰匙.

  新課標(biāo)的基本理念:

  1、幫助學(xué)生過積極健康的生活,做合格公民是課程的核心

  2、初中生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)

  3、堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生**思考、積極實(shí)踐相**是課程的基本原則。

  新課標(biāo)的總目標(biāo):以****核心價(jià)值體系為指導(dǎo),旨在促進(jìn)初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展,為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民奠定基礎(chǔ)。

  新課標(biāo)的課程性質(zhì)是:以初中生生活為基礎(chǔ)、以促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的必修課程。主要有以下特性“思想性、人文性、 實(shí)踐性、綜合性”等四大特性。

  新課標(biāo)的總體設(shè)計(jì)思路:以初中生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ),以初中生成長過程中需要處理的關(guān)系為經(jīng),以道德、心理健康、法律、國情等內(nèi)容為緯,基礎(chǔ)明確、經(jīng)緯交織、科學(xué)設(shè)計(jì)。

  對“實(shí)施建議”部分也作了較大的改動(dòng)。

  1、將“教材編寫建議”與“評價(jià)建議”的順序作了調(diào)換,把“評價(jià)建議”置于“教材編寫建議”之前。同時(shí),將“課程資源的利用與開發(fā)”改為“課程資源的開發(fā)與利用建議”。

  2、對“教學(xué)建議”和“評價(jià)建議”部分的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作了修改。首先,在“教學(xué)建議”和“評價(jià)建議”部分,增加了簡單明了的指導(dǎo)語,確立了教學(xué)工作和評價(jià)工作的基本立場和方向。其次,在“教學(xué)建議”部分,增加了以下建議:“準(zhǔn)確把握課程性質(zhì),全面落實(shí)課程目標(biāo)”、“創(chuàng)造性地使用教材,優(yōu)化教學(xué)過程”。將“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”修改為“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這對于推動(dòng)思想品德課程**具有重要意義。

  3、將“評價(jià)建議”中的“評價(jià)原則”改為“評價(jià)實(shí)施要求”,對評價(jià)工作的各個(gè)方面給予方向性的指導(dǎo)和建議。將“學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)”改為“評價(jià)方式”,增加了“談話”、“成長記錄”等評價(jià)方式。刪除了“教師的教學(xué)評價(jià)”。修訂后的“評價(jià)建議”更加具體、明確,具有可操作性。

  帶來的教育理念轉(zhuǎn)變理念是隱藏在教育行為背后的指導(dǎo)思想。以人為本的全面、**的發(fā)展觀。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展;關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成;關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。立足課堂并超越課堂,教學(xué)沒有在下課鈴響中結(jié)束。教師的角色應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化,教師的角色應(yīng)該是:合作者、學(xué)習(xí)者、研究者;**者、發(fā)現(xiàn)者、反思者;引導(dǎo)者、欣賞者、創(chuàng)新者;參與者、開發(fā)者、促進(jìn)者。

  新課程教學(xué)引發(fā)的反思反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。反思能使教師遠(yuǎn)離*庸,教學(xué)成功=教學(xué)過程反思;教師成長=教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思。那么我們應(yīng)該反思什么呢?

  1、反思我們追求的思想品德課堂是什么樣的課堂——體現(xiàn)正確的價(jià)值觀。根據(jù)思想品德的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn),我們追求的課堂應(yīng)是思想鮮明的課堂;應(yīng)是思想理性的課堂;應(yīng)是思想求真的課堂。

  2、反思思想品德課應(yīng)該怎樣回歸真實(shí)的生活。要實(shí)現(xiàn)思想品德課真回歸真實(shí)生活,我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端;建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),即“三維**的目標(biāo)”;要呈現(xiàn)合適的教育內(nèi)容,真誠面對學(xué)生世界。

  3、反思怎樣實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的**。應(yīng)樹立正確的教學(xué)任務(wù)觀,創(chuàng)造性地使用教材,從學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征出發(fā),建構(gòu)交流*臺(tái),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程,讓學(xué)生體驗(yàn)生活、體驗(yàn)情感,從而形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

  4、反思教師應(yīng)怎樣與教材對話。教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為尺度認(rèn)識(shí)和分析教材,以教材為藍(lán)本,理解和加工教材,以學(xué)生為根本,挖掘和構(gòu)建教材,以自身個(gè)性為基礎(chǔ),創(chuàng)造和開發(fā)教材。

  5、反思如何使課堂洋溢美的光輝。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)力求做到:寄情山水,豐富美感體驗(yàn);潛心藝術(shù),提高審美情趣;閱讀美文,滋養(yǎng)美好品德;品味生活,陶冶美麗心靈。

  6、反思思想品德課堂如何突出實(shí)踐的特點(diǎn)。課堂教學(xué)中應(yīng)該著力抓好“找”、“評”、“做”、“演”、“動(dòng)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,注重學(xué)生親身體驗(yàn)。讓學(xué)生真正動(dòng)起來,充分體現(xiàn)課堂教學(xué)“以學(xué)為本,以學(xué)統(tǒng)教”的實(shí)踐觀點(diǎn)。

  總之,面對全新的課程,我們的觀念要更新,我們的角色要重新定位。過去的知識(shí)傳授者、“道德說教者”應(yīng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。同時(shí),面對新課程,讓我努力做一名虔誠的學(xué)習(xí)者。我擺正了心態(tài),揮手告別過去,認(rèn)認(rèn)真真,真真正正地研究教學(xué),以求自己專業(yè)的發(fā)展。

  初中**新課標(biāo)解讀心得體會(huì)4

  新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、探究性、合作性,強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,如搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。這些要求的提出,對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn),可以說,傳統(tǒng)的以講授為中心的許多教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)課程**的要求,必須探索新的教學(xué)方法,樹立新的學(xué)生觀,讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者,努力突出學(xué)生的主體地位,一切以學(xué)生的發(fā)展為本,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)人文素養(yǎng)。因此,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我們需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上做了一些嘗試:

  一、在課堂教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,教師填鴨式的滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力,培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)死記硬背,缺乏創(chuàng)新思維的能力,難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要,現(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,了解知識(shí)形成的過程并掌握其規(guī)律,達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。古人說過:授之以魚,不如授之以漁。新課程**所提倡的就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí),在探究中掌握知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的。只有在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力,才能適應(yīng)新課程**的需要。

  二、在講授新課過程中,引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

  自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、**者、幫助者,而非灌輸者、說教者、支配者,教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的問題,讓學(xué)生在自主探究中有所感知,在感知中能夠自悟,在自悟中明理篤行。

  三、在相互研討中,開展學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的淺層次問題均可在自主探究中解決,不理解或解決不了的問題就需要采用合作互研的方式加以解決,就**形式而言,一般有三種形式:一是同桌合作互研,即讓同桌的兩位學(xué)生發(fā)揮各自學(xué)習(xí)的探究的優(yōu)勢,就相關(guān)疑難問題,相互啟發(fā),相互研討;二是小組合作研討,以四人為一個(gè)小組最好,把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,便于進(jìn)行合作活學(xué)習(xí)動(dòng);三是整班集體互研,抓住中心議題或關(guān)鍵性問題,讓學(xué)生各自發(fā)表見解,集中解決難點(diǎn)。就課堂合作互研的具體方式而言,辯論法、討論法、情景表演法、實(shí)話實(shí)說法等都是合作學(xué)習(xí)的有效形式。

  誠然,教學(xué)方法是教師在一定的認(rèn)識(shí)論指導(dǎo)下,在教學(xué)過程中,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)所采取的途徑、**和方式,以及在教師指導(dǎo)下學(xué)生的思考過程和思維方式。它在學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和能力,特別是在創(chuàng)造能力的過程中,具有重要的作用?茖W(xué)的教學(xué)方法,能啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。通過幾個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn),使本人收益頗多。希望自己在以后的教學(xué)中,能善于把培訓(xùn)所學(xué)到的理論知識(shí)充分運(yùn)用到日常的課堂教學(xué)中,不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

  初中**新課標(biāo)解讀心得體會(huì)5

  經(jīng)過對"**新課程標(biāo)準(zhǔn)"的學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我深刻的體會(huì)到過去的教學(xué)大綱存在的種種問題、過去的教學(xué)大綱要求的太死,對**的模式、知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)面都被一個(gè)框框僵化了,而且每節(jié)課所教的內(nèi)容死板,必須在當(dāng)節(jié)課完成。老師還必須將完成規(guī)定的知識(shí)范圍,并不重視學(xué)生是否能接受、是否能理解,學(xué)生完全是被動(dòng)的聽課,留給學(xué)生討論、自己調(diào)研的空間極為有限。對學(xué)生的評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能;評價(jià)單一,基本以書本知識(shí)為核心,采用紙筆考試,**標(biāo)準(zhǔn)。這種評價(jià)方式嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn),影響了青少年身心健康的發(fā)展,用這種方式培養(yǎng)出的人,是難以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。我聽得很認(rèn)真,為了進(jìn)一步把新課標(biāo)精神落實(shí)教學(xué)中,現(xiàn)把參加培訓(xùn)的心得體會(huì)總結(jié)如下:

  一、培訓(xùn)讓我知道了課標(biāo)的重要性

  在我教學(xué)的初期,我只對教學(xué)大綱的要求就比較重視,這兩天聽了吳夏虹等幾位老師的講解之后,才意識(shí)到對課標(biāo)認(rèn)識(shí)的重要性。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估的依據(jù),是國家管理和評價(jià)思想品德課程的基礎(chǔ)。我們的很多教學(xué)行為是不是恰當(dāng),只要參照一下新課程標(biāo)準(zhǔn),我想我們的心里就有數(shù)了。

  二、培訓(xùn)讓我明白了新舊課標(biāo)的不同之處

  初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)是十年來首次大規(guī)模修訂,新課程標(biāo)準(zhǔn)與舊課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,主要在三個(gè)大的方面共九個(gè)內(nèi)容的重大修訂,即:

  1、“成長中的我”部分的重要修訂:

 。1)增加有關(guān)生命教育的內(nèi)容;

 。2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青春期的美好之處;

  2、“我與他人和社會(huì)”部分的重要修訂:

 。1)要求學(xué)生學(xué)會(huì)與父母有效溝通;

 。2)要求學(xué)生增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識(shí)和能力;

 。3)引導(dǎo)學(xué)生“領(lǐng)會(huì)學(xué)校生活的幸福”;

  3、“我與國家和集體”部分的重要修訂:

 。1)積極關(guān)注青少年成長的新環(huán)境——現(xiàn)代媒介;

 。2)補(bǔ)充“了解不同勞動(dòng)和職業(yè)的特點(diǎn)及其獨(dú)特價(jià)值”這一內(nèi)容要求;

 。3)進(jìn)一步增強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)教育的針對性和時(shí)代性,根據(jù)我國多民族的基本國情,按照******社會(huì)的總體要求,在原有民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同發(fā)展”的內(nèi)涵;

 。4)強(qiáng)化了法制教育的內(nèi)容。

  概括起來講,主要是要增強(qiáng)生命教育、相處之道、網(wǎng)絡(luò)文明、民族團(tuán)結(jié)、勞動(dòng)觀念、法制教育等方面的內(nèi)容。

  三、培訓(xùn)讓我明確了實(shí)踐新課標(biāo)的方向

  1、必須努力學(xué)習(xí)新課標(biāo),更新教學(xué)理念。

  課改目標(biāo)好,但最終要由每位教師實(shí)際去落實(shí)。由于本次課改幅度很大,無論是在教學(xué)目標(biāo),還是教學(xué)內(nèi)容,以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面都不同于以往,所以首要問題就需要我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),搞清它新在何處,改在何處,主要不同在哪里。

  2,要善于學(xué)習(xí)、廣泛汲取,合理利用教材現(xiàn)有教育資源與合理擴(kuò)充。結(jié)合新課程的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)與研究,教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、**、*等的課堂氛圍,吸引學(xué)生參與。注重關(guān)注學(xué)生狀態(tài),教師要學(xué)會(huì)傾聽、接納,學(xué)會(huì)點(diǎn)撥與必要的引導(dǎo)。在營造良好教學(xué)氛圍中教師要學(xué)會(huì)真誠與微笑,要善于使用鼓勵(lì)性語言與形體語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情。

  3、新教材給了廣大教師更為廣闊的發(fā)揮空間。教材只是一個(gè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具,不必再以教材為核心,教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo),學(xué)生實(shí)際去更好地尋找資料,采取多樣的方法與途徑**教學(xué),增加課堂活動(dòng)空間,同時(shí)給學(xué)生以施展自己才能、說自己想說、問自己想問的問題,從教師從同學(xué)那里得到啟示幫助,增加了與同學(xué)交流的機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)怎樣與人溝通與合作。

  4、新課程下的課堂,不再僅是教師在唱主角,更突出地體現(xiàn)出師生互動(dòng),心理交流與對話。表現(xiàn)為學(xué)生與教師即是師生關(guān)系亦是朋友。

  5、課程標(biāo)準(zhǔn)的**使教師能夠用較為科學(xué)發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生,看待學(xué)生。課改后的評價(jià)原則有一點(diǎn)談到,“更要注重發(fā)展、變化和過程”。課改前,由于面臨及格率和優(yōu)秀率的壓力,教師主觀上也知道應(yīng)發(fā)展客觀地來評價(jià)學(xué)生,但在這兩率的壓力下,不自覺地就把成績放在了第一位,忽略了其他評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),往往重知識(shí)的傳授輕學(xué)生意志品質(zhì)的形成與培養(yǎng)。把學(xué)生用**的尺子去量,在情感上、在語言上、在期望值上就有了明顯的差別,這種狀態(tài)于無形中影響了學(xué)生,壓抑了學(xué)生的健康成長。

  6、新課程使學(xué)生的心扉慢慢向你敞開,把你當(dāng)作自己的朋友。有些話和問題愿意和你說,愿意聽聽你的意見,主動(dòng)尋求你的幫助。

  7、用我的眼睛看世界。學(xué)生感悟到的事物還應(yīng)上升到表達(dá)出來,說給別人聽。這對品德對能力的形成是一個(gè)提升。同學(xué)眼中的世界是豐富多彩的,他們的心也在這多彩的生活中敞**,教師才更能走進(jìn)他們的世界,去更好地引導(dǎo)他們。

  綜上所述,是本人在這次學(xué)習(xí)中的一些主要收獲使我卻受益匪淺。最后,我想說的是,本人將會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對修訂后思品課標(biāo)的學(xué)習(xí),讓思品課標(biāo)更好的為我們的教育教學(xué)服務(wù)。

  初中**新課標(biāo)解讀心得體會(huì)6

  “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中,教師通過有意識(shí)的情境創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生把新的教學(xué)內(nèi)容與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,并加以體驗(yàn)、內(nèi)化、感悟,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心自主性成長的過程。那么如何才能真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程呢?本文談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

  一、設(shè)置多種情境,激**感體驗(yàn)

  1.進(jìn)行“角色”模擬,獲得換位式的體驗(yàn)感悟。

  在思想品德教學(xué)中采取角色體驗(yàn)方式,增強(qiáng)學(xué)生對道德知識(shí)的理解,激發(fā)他們的道德情感,形成價(jià)值觀,從而指導(dǎo)學(xué)生的行為。

  例如,在學(xué)習(xí)八年級《我與父母交朋友》時(shí),如何讓學(xué)生體驗(yàn)父母的勞苦,體驗(yàn)生活的艱苦是孝敬父母的情感基礎(chǔ)。于是我將每一位學(xué)生推到生活的最前沿,讓他們在每個(gè)學(xué)期中去當(dāng)一天家。一位同學(xué)將他一天的工作經(jīng)歷記了下來:早上我為全家準(zhǔn)備早點(diǎn),然后帶著錢去菜市場去買菜,在反復(fù)的遲疑之后,我終于買下了*時(shí)掛在嘴上的“吃膩了”的那幾個(gè)菜,當(dāng)我在家里坐定準(zhǔn)備喝口水時(shí),發(fā)現(xiàn)該做午飯的時(shí)間已將近,我趕緊擇菜以致差點(diǎn)將手指頭剁掉。做好飯,我想蹺起二郎腿看看電視,無意中看到還一大堆臟衣服。我有些泄氣,想到還有一部武打電影未看,但也只能咬咬牙,干完這一切再說。終于晾完最后一件衣服,我如釋重負(fù),還好,離吃午飯尚有一些時(shí)間,正想忙中偷閑,忽然驚醒:晚上吃什么呢?我看著那只空空的方便袋有些發(fā)愣……中午父母用贊許的笑容品嘗我做的“佳肴”,這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)每道菜都沒有先前可口。這是學(xué)生當(dāng)一天家的經(jīng)歷。他干了一天父母每天都在重復(fù)的煩瑣的勞動(dòng),當(dāng)他回到校園時(shí),他感到靜靜地聽課是那樣的幸福;當(dāng)他在飯桌前坐下時(shí),他感到每一只碗里都是母親忙碌的身影。母親說,今天沒啥好吃的,他回以真誠的一笑,毫無怨言。因?yàn)樗麑?shí)實(shí)在在體驗(yàn)過,體驗(yàn)過這期間的不易!敖(jīng)歷了才會(huì)感動(dòng),行動(dòng)了就會(huì)有收工收獲”。

  2.創(chuàng)設(shè)特色的情境,獲得置身其中的體驗(yàn)感悟。

  教者通過設(shè)置特定的情景,使學(xué)生置身其中,讓學(xué)生激起的情緒成為需要的推動(dòng)。如在講授九年級“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”時(shí)設(shè)置了這樣一個(gè)背景材料:吳小玉是一名初中生,她很想打工掙錢多買些書。征得父母的同意后,她利用暑假到一家公司打工,負(fù)責(zé)向市民發(fā)送公司產(chǎn)品的宣傳畫。一次,她不慎丟了四百多張宣傳畫。按照公司規(guī)定,她要照價(jià)賠償。***向公司匯報(bào)?她陷入了矛盾之中。

 。1)小玉為什么矛盾?

 。2)假設(shè)你是小玉,你該怎么做?為什么?

 。3)在生活和學(xué)習(xí)中,你是如何對待自己所犯的錯(cuò)誤的?你那樣處理會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果?

  讓學(xué)生在這樣的情景下產(chǎn)生認(rèn)知,道德情感的`沖突,通過體驗(yàn)、討論、感悟,完成個(gè)人價(jià)值由“順從”到“認(rèn)同”到“內(nèi)化”的過程。

  二、定向?qū)嵺`,在直接探究中進(jìn)行體驗(yàn)感悟

  思品課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,通過學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng),擴(kuò)展知識(shí)技能,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提升生活經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)正確思想觀念和良好道德的形成和發(fā)展。

  實(shí)踐體驗(yàn)的形式多種多樣,如社會(huì)**、辯論、競賽、采訪等,這些形式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),合作精神得到加強(qiáng),道德品質(zhì)得到內(nèi)化。如在者在教和年級《計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國策》時(shí),讓學(xué)生去了解,我們身邊的環(huán)境狀況如何?又怎樣去解決?帶著這樣的問題,**學(xué)生深入村莊、河流、農(nóng)貿(mào)市場去**、訪問、收集材料。在匯報(bào)會(huì)上,許多學(xué)生感慨萬分,他們說不看不知道,一看嚇一跳,我們這里的環(huán)境問題依然很嚴(yán)重,僅鄉(xiāng)里每天的垃圾就拖了20多板車到填埋廠,生活污水未經(jīng)處理全部都排到龍河,使龍河變成又黑又臭的“龍須溝”。同學(xué)們根據(jù)**了解的情況寫成的**報(bào)告《楊稅務(wù)鄉(xiāng)環(huán)境狀況**》已送往****,通過這次活動(dòng),學(xué)生加深了對環(huán)保知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

  三、自主教育,在以知促行中進(jìn)行體驗(yàn)教育

  教師要注意時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課外的生活表現(xiàn),適時(shí)**學(xué)生進(jìn)行有關(guān)教育的專題匯報(bào)、研討等到活動(dòng),幫助學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)千姿百態(tài)的社會(huì)生活,感悟做人之德,借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課內(nèi)外自主教育,形成“以知促行”的體驗(yàn)感悟。

  如在教七年級《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》的內(nèi)容時(shí),我多次運(yùn)用報(bào)告展現(xiàn)情境的方法,讓學(xué)生選出本班內(nèi)一兩個(gè)榜樣同學(xué),然后由這些同學(xué)作個(gè)人經(jīng)歷或事跡報(bào)告,報(bào)告的內(nèi)容諸如“媽媽患病以后”“胳膊雖然骨折了,但學(xué)習(xí)不能落下”“挺起胸膛走路,相信自己能行”等,這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷和親身感受的,因而很具有說服力。聽完報(bào)告后,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論:你和該同學(xué)相比還存在哪些差距?你打算怎樣縮短這些差距?結(jié)合教材內(nèi)容采用**現(xiàn)場采訪、舉辦自主教育論壇等多種形式,加快學(xué)生主體性外部活動(dòng)與內(nèi)部活動(dòng)的雙向轉(zhuǎn)化過程,促進(jìn)了學(xué)生主體活動(dòng)內(nèi)化和外化的****和情感體驗(yàn)的理性升華,使學(xué)生感悟到了做人的道德之美及正確的價(jià)值取向?qū)彝、社?huì)和時(shí)代的重要意義。

  四、多元評價(jià),在激勵(lì)反省中進(jìn)行體驗(yàn)感悟

  多元評價(jià)是指從多種角度對學(xué)生的多維表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)的策略與方法,具有反饋、導(dǎo)向和激勵(lì)的綜合功能。初中生的認(rèn)知感悟和情感體驗(yàn)正在不斷發(fā)展、變化,他們需要并且必須經(jīng)常借助于外部評價(jià)媒介的導(dǎo)向和激勵(lì)作用,才能從多維角度體驗(yàn)道德的豐富

  內(nèi)涵,感悟自身價(jià)值的得失。在思品教學(xué)中,教師要注意采用“多元化激勵(lì)評價(jià)”的.策略,對學(xué)生的品德發(fā)展進(jìn)行了以激勵(lì)為主的綜合評價(jià),滿足學(xué)生的心理需要,激勵(lì)他們追求新目標(biāo)的愿望。

  1.在對自身“多元表現(xiàn)”評價(jià)進(jìn)行的反省中,獲得“自己認(rèn)同”的體驗(yàn)感悟。即對學(xué)生在不同時(shí)空、不同場合表現(xiàn)出來的能反映自身道德的綜合道德進(jìn)行評價(jià),促使學(xué)生獲得自身認(rèn)識(shí)并進(jìn)行自己矯正的體驗(yàn)感悟,如對學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)不同場合參與活動(dòng)中,所表現(xiàn)出的道德認(rèn)識(shí)、情感意志、自控能力、合作能力、行為習(xí)慣等“多元”素質(zhì)進(jìn)行評價(jià),等等。通過這種橫向的全面聯(lián)系性的“靜態(tài)”整體評價(jià)和縱向的對比變化的“動(dòng)態(tài)”發(fā)展評價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)感悟到自身進(jìn)步與差距,進(jìn)而被“自身認(rèn)同”的自尊心理所驅(qū)動(dòng),并努力改進(jìn)道德行為和習(xí)慣。

  2.在對外界“多元角度”的評價(jià)進(jìn)行的反饋中,獲得“社會(huì)認(rèn)同”的體驗(yàn)感悟。對學(xué)生的道德表現(xiàn)進(jìn)行多元評價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)到師生、父母乃至社會(huì)對自己的道德要求和殷切期待,感悟到自身道德行為的社會(huì)價(jià)值及其得失,從而使學(xué)生樹立起“被社會(huì)認(rèn)同”的道德觀念。

  體驗(yàn)性學(xué)生應(yīng)是以學(xué)生為主體,自覺參與并充分發(fā)揮學(xué)生作用的體驗(yàn),忽略了這一點(diǎn),就失去了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的根基。我們要勇于面對新觀念的挑戰(zhàn),要為學(xué)生營造一個(gè)有利于體能的良好環(huán)境,尊重學(xué)生個(gè)人的感受和獨(dú)特見解,讓學(xué)生積極主動(dòng),愉快地學(xué)習(xí),真正使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

  初中**新課標(biāo)解讀心得體會(huì)7

  “20xx年海南省思想品德優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)”在萬寧拉開帷幕,來自全省的思想品德、思想**學(xué)科的市縣教研員、教師參加了此次優(yōu)質(zhì)課評選的觀摩活動(dòng)。我通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參與此次觀摩活動(dòng),收獲頗豐,深受啟發(fā)。

  一、精巧的教學(xué)設(shè)計(jì),順暢的教學(xué)過程

  1、先鉆研教材,了解學(xué)情,后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第一步弄清教學(xué)本意,知道教材講了幾個(gè)問題,每個(gè)問題的主旨是什么,學(xué)生要明確什么觀點(diǎn);第二步悟出教材的新意,使學(xué)生的道德情感獲得提升;第三步重新整合教材,對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。只有在真正讀懂、吃透教材、教參的基礎(chǔ)上,才可能發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,才能很好的駕馭教材,將教材中的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西,并傳授給學(xué)生,學(xué)生才能很好的接受,并享受其中學(xué)習(xí)的快樂。

  2、選取的事例、創(chuàng)設(shè)的情境要體現(xiàn)“三貼近”原則,富有感染力和吸引力!叭N近”原則即“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際”。要行動(dòng)必先心動(dòng),設(shè)計(jì)生活化“情”境,只有讓學(xué)生動(dòng)之以情,才能曉之以理、導(dǎo)之以行。通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息,貼近學(xué)生水*的問題情境,讓學(xué)生再次體驗(yàn)生活中的問題,學(xué)生進(jìn)入情境后才能觸發(fā)新的想象、新的思考,生成具有個(gè)人意義的獨(dú)特感受,為生活進(jìn)入課堂鋪路。

  3、設(shè)問要準(zhǔn)確、指向要明確,能激發(fā)學(xué)生的思維,有思考的空間。**課是一門以思維見長的課程,思維能否調(diào)動(dòng),是一堂課能否成功的關(guān)健。有疑問才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,不斷把學(xué)生思維引向深入,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知,課堂上常用的是教師**、學(xué)生回答的形式。由于課堂時(shí)間有限,學(xué)生很難有充足的時(shí)間來思考問題,所以他們回答問題的表現(xiàn)在一定程度上取決于教師如何設(shè)置問題。教師在**時(shí),不僅要注意問題的層次性、指向性和針對性,還要注意不能過難或者過易,而且要有思考的價(jià)值和空間,一定不要只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。設(shè)計(jì)的活動(dòng)精而適量,設(shè)計(jì)的問題思維含量高,利于啟迪和開拓學(xué)生的思維,整個(gè)教學(xué)過程才能優(yōu)化順暢。

  二、預(yù)設(shè)與生成融為一體,課堂因生成而精彩

  課堂教學(xué)的有效生成是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念,也是新課程課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)評判依據(jù)。預(yù)設(shè)和生成是課堂教學(xué)必經(jīng)的兩大要點(diǎn),課堂生成是以“預(yù)設(shè)”為前提,而課堂預(yù)設(shè)的最終表現(xiàn)就是“生成”,預(yù)設(shè)的最終目的是要跟隨生成的改變而改變。預(yù)設(shè)是課前對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等的預(yù)先設(shè)計(jì)。生成是指在具體教學(xué)中,因?qū)W情的變化,而做出的適當(dāng)調(diào)整。只有精心預(yù)設(shè),才能把握課堂中的精彩瞬間,并發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智,從而生成有價(jià)值的知識(shí);也只有注重生成,才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性,并因勢利導(dǎo)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以,在教學(xué)中要處理好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系,讓課堂教學(xué)大放異彩。

  我想按照預(yù)設(shè)順利講完的課是一節(jié)好課,但是能變預(yù)設(shè)為生成,才是一堂精彩的課。以往備課時(shí)我們肯定會(huì)反復(fù)推敲導(dǎo)入語、過渡語、如何**學(xué)生、怎樣歸納總結(jié)學(xué)生的回答。以后我們還要想到課堂預(yù)設(shè)如果不能生成應(yīng)怎么辦;不要只考慮到學(xué)生應(yīng)該這樣答,更要考慮如果學(xué)生答不上來自己怎么辦;學(xué)生答非所問,總是答不到要點(diǎn)上時(shí)怎么辦。因此教師在預(yù)設(shè)問題的過程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的回答,會(huì)出現(xiàn)什么樣的生成,多準(zhǔn)備幾個(gè)生成,有備無患。

  三、注重*時(shí)積累,提高個(gè)人素質(zhì)

  參賽教師都是各市縣選***的優(yōu)秀教師,這些老師的高素質(zhì)表現(xiàn)在思考的敏捷、思維的清晰、課堂的活躍、語言的流暢、發(fā)言的深度、引導(dǎo)的恰當(dāng)、文學(xué)修養(yǎng)的深厚、教姿教態(tài)的落落大方,令聽課的千余名老師贊嘆不已。他們的某些共同點(diǎn)值得我們在*時(shí)的教學(xué)工作中去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。

  1、教態(tài)自然,有親和力,始終保持良好的精神風(fēng)貌,能夠充滿激情,滿懷深情地和學(xué)生進(jìn)行情感交流,營造****的教學(xué)氛圍和師生關(guān)系使全體學(xué)生都能積極熱情的參與到教學(xué)活動(dòng)中,情緒飽滿,思維活躍,發(fā)言踴躍。

  2、很多選手都運(yùn)用了雙十中學(xué)的校園面貌、校訓(xùn)、宣傳欄里介紹的優(yōu)秀教師、學(xué)生的一些內(nèi)容作為材料,讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感,拉近了師生之間的感情和距離。也體現(xiàn)了教師備課中真正在備學(xué)生,不只是備自己的學(xué)生,還備講課學(xué)校的學(xué)生。

  3、前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過,“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。要錘煉自己的教學(xué)語言,言簡意賅,干凈利落。盡量恰到好處地運(yùn)用幽默手法,以增強(qiáng)課堂的吸引力,同時(shí)也讓學(xué)生適時(shí)地笑一笑,使他們上課輕松一些。不僅和學(xué)生有語言的交流,還有眼神和一些肢體語言的互動(dòng),給人心情舒暢的感覺。

  4、語言能力還包括對學(xué)生的評價(jià)和引導(dǎo)一定要準(zhǔn)確。評價(jià)語言在教學(xué)中占有十分重要的地位,教師評價(jià)恰當(dāng)與否,說小一點(diǎn),關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果;說大一點(diǎn),則關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展,所以必須給予足夠的重視。評價(jià)學(xué)生要適度,贊美學(xué)生要贊美地準(zhǔn)確、自然,不能無論學(xué)生說什么老師都說“好”、“太好了”、“你真是太棒了”,當(dāng)學(xué)生回答問題不到位的時(shí)候既需要鼓勵(lì),更需要引導(dǎo)。我認(rèn)為點(diǎn)評與引導(dǎo)是否到位,主要取決于是否吃透了教材、教學(xué)智慧和應(yīng)變能力是否過硬、自身知識(shí)面是否廣泛、詞匯儲(chǔ)備量和語言表達(dá)能力是否足夠。

  初中**新課標(biāo)解讀心得體會(huì)8

  20xx年7月,我有幸參加了“西安市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”遠(yuǎn)程培訓(xùn),這次培訓(xùn)的內(nèi)容和我們*時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系,實(shí)用性強(qiáng)、培訓(xùn)計(jì)劃新穎、著力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),特別設(shè)立研討小組,供我們隨時(shí)討論交流。通過培訓(xùn),使我受益匪淺,我對教育技術(shù)有了清晰的認(rèn)識(shí)和深刻的理解,教學(xué)技術(shù)理論水*和運(yùn)用能力得到了一定程度的提高。

  課堂教學(xué)重視生**驗(yàn),把教學(xué)和學(xué)生的生**驗(yàn)相聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)最貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境,注重能力的培養(yǎng),最終培養(yǎng)學(xué)生**思考,分析問題、解決問題的能力。對我過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深刻的反思,用新課程的理念,對自己過去的教育教學(xué)方法有了重新審視,現(xiàn)總結(jié)如下。

  第一、加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和職業(yè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  初中的思品課涵蓋了心理健康、倫理道德、傳統(tǒng)文化、公民常識(shí)以及國情社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的系統(tǒng)知識(shí),這需要思品老師一方面加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的修養(yǎng)和職業(yè)知識(shí)的整合,一方面提倡學(xué)科綜合、積極開發(fā)課程資源,樹立終身學(xué)習(xí)觀念,做學(xué)習(xí)型教師,同時(shí)不斷更新教學(xué)理念、不斷充實(shí)自己、不斷超越自己、改變并完善教育教學(xué)行為,努力成為一名優(yōu)秀的**者、引導(dǎo)者和合作者。在課堂上可采用自主式、討論式等多種形式,激發(fā)學(xué)生合作探索的欲望,主動(dòng)探討解決問題的方法,增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)和成就感,使課堂氣氛活躍,興趣盎然,樂在其中。

  第二、提高課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的針對性、實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)中,以情景設(shè)計(jì)的生活化為主線,以課堂教學(xué)的趣味性為切入點(diǎn),以情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成和升華為著力點(diǎn),以學(xué)生的自主合作和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為落腳點(diǎn),通過巧妙的情景,讓學(xué)生積極參與到具體的生活場景中去,以達(dá)到身臨其境的情感體驗(yàn)和對知識(shí)的認(rèn)知與提高,從而使學(xué)生感到思品課有趣、有理、有用,在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到科學(xué)性和趣味性的有機(jī)**。當(dāng)然,學(xué)科的科學(xué)性是基礎(chǔ),應(yīng)把趣味性寓于科學(xué)性之中。

  第三,備好每一節(jié)課,是開展思想品德教學(xué)的前提條件。

  作為一名教師,備課是最基本的一項(xiàng)工作,備課不但要熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,備好教材,還要充分了解學(xué)生的知識(shí)水*和心理動(dòng)態(tài),更重要的是要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)好適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)師生情感交融,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)目標(biāo),從而更好地完成思想品德課重教學(xué)的任務(wù),使思想品德課成為最受學(xué)生歡迎的課程。

  第四,要重視和應(yīng)用及時(shí)有效的課堂評價(jià)。

  初中學(xué)生對一切事物充滿好奇,也渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng),因此在課堂評價(jià)時(shí)不能簡單地說對或錯(cuò)。對此,教師在課堂評價(jià)時(shí)要采用靈活多樣豐富生動(dòng)的評價(jià)語言,抓住學(xué)生的不同特點(diǎn),給學(xué)生一個(gè)具體的、恰當(dāng)?shù)模哂嗅槍π、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、激勵(lì)性的評價(jià),使學(xué)生感到學(xué)有所獲。

  總之,只要教師遵從新課程觀念,認(rèn)真鉆研教材,選擇靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的方法,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為課堂的主人,就一定能夠上好思想品德課。

  初中**新課標(biāo)解讀心得體會(huì)9

  葉瀾教授認(rèn)為:“新時(shí)代需要開放的課堂、靈動(dòng)的課堂和舒展的課堂!边@一觀點(diǎn)在這次初中思想品德骨干教師培訓(xùn)會(huì)議上得以充分體現(xiàn)。會(huì)議伊始,市教研室陳老師就明確了這次會(huì)議的目的,要求各位能手、骨干在研討每個(gè)專題時(shí),進(jìn)行大膽的交流、互動(dòng),碰撞出高水*的智慧火花。會(huì)議研討了四個(gè)專題,特別是在進(jìn)行省優(yōu)質(zhì)課研討和試題命制與學(xué)業(yè)水*測試研究兩個(gè)專題時(shí),會(huì)議真正達(dá)到了**:不僅每位專家、能手的討論熱烈,**們更以友好、坦誠、實(shí)是求事的態(tài)度,對省優(yōu)質(zhì)課和學(xué)業(yè)考試試題找“問題”、挑“毛病”,會(huì)議收到了意想不到的效果。對于參加會(huì)議的我受益頗深。

  一、用好《優(yōu)質(zhì)課堂》,提高課堂效率

  從王瑞超老師的省優(yōu)質(zhì)課《面對生活中的不良**》來看,設(shè)計(jì)思路就是依據(jù)教學(xué)策略。

  1、從學(xué)生的生活和實(shí)際出發(fā),力求落實(shí)“三維目標(biāo)”。如教學(xué)環(huán)節(jié)中每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都貫穿知識(shí)、能力和情感體驗(yàn),都力求把學(xué)科知識(shí)寓于社會(huì)生活主題中,堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。

  2、堅(jiān)持“五個(gè)貫穿始終”。通過情景導(dǎo)入猜一猜:小盒子里可能裝著什么?激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。在新課教學(xué)中,設(shè)計(jì)了五個(gè)小活動(dòng):自主感悟、快樂體驗(yàn)、展開想象、沉重思想、共同感悟,讓學(xué)生共同探究體驗(yàn),如活動(dòng)沉重思考中,設(shè)置了3個(gè)問題,分7組分別合作完成,讓同學(xué)們在探究交流過程中進(jìn)行思維碰撞,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,然后進(jìn)行展示交流,盡量讓更多的學(xué)生展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法,這樣既增強(qiáng)了同學(xué)間的合作意識(shí),同時(shí)也提高了同學(xué)的合作能力。在探究的同時(shí),還注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,如讓學(xué)生展開想象續(xù)寫故事可能的結(jié)局等。

  從設(shè)計(jì)理念,堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的三貼近原則。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,即教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化,教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容化。比如:快速判斷、快樂體驗(yàn)、沉重思考等活動(dòng),讓學(xué)生自己去思考、判斷、體驗(yàn)、交流,充分發(fā)揮學(xué)生主體性、探究性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

  3、精心研究課堂教學(xué)的“X”環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的核心價(jià)值就該是喚醒和激勵(lì),促進(jìn)學(xué)生**、主動(dòng)、可持續(xù)發(fā)展。如這節(jié)課中設(shè)計(jì)的問題情境:孫悟空發(fā)現(xiàn)白骨精后怎樣做的?我們怎樣才能像孫悟空那樣煉成火眼金睛?金箍棒是什么?等問題去啟發(fā)學(xué)生,在問題情境的觸動(dòng)下,去思考尋找答案。對于學(xué)生**的發(fā)言,也巧妙地給以鼓勵(lì),如獎(jiǎng)勵(lì)笑臉小貼畫等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有利于更好地參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

  二、通過多種途徑,促進(jìn)自身成長

  1、在名師指導(dǎo)下成長。會(huì)議上,參加省講課比賽的兩位老師都提到,他們參賽的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),很多是得益于名師指導(dǎo),不僅有本學(xué)科的,也有其他學(xué)科的,他們指出的每一個(gè)問題哪怕是很小的細(xì)節(jié),都要認(rèn)真聽取,仔細(xì)揣摩、改進(jìn),一遍不行,再請他們聽二遍,每聽一遍就有一遍的收獲。由此,青年教師要主動(dòng)請求名師和有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo),多請他們聽課、指導(dǎo)。同時(shí),也經(jīng)常找機(jī)會(huì)聽名師、有經(jīng)驗(yàn)教師的不同類型、不同學(xué)科的課,多聽些講課比賽,比較借鑒他們成熟的經(jīng)驗(yàn)來提高自己的教學(xué)水*。不管是*時(shí)學(xué)校**研討課,還是每年市縣教研室的視導(dǎo)聽課,還是講課比賽都要積極參加,每一次為講好課,都要冥思苦想、精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備,認(rèn)真應(yīng)對,這樣一來,每完成一次這種課,自己都會(huì)收獲到那種成功的喜悅,自己就會(huì)又向前走了一大步,我覺得這樣在名師指導(dǎo)下,加之自己不斷實(shí)踐的課是讓自己走向成熟的捷徑。

  2、在聽評課中成長。特別是在觀摩了王瑞超老師的課,各位專家、能手們經(jīng)過熱烈的討論,每位**發(fā)言后,我更加堅(jiān)信了聽評課對每位教師成長的重要。比如,在對這節(jié)課研討時(shí),老師們不僅找到了王老師在課堂教學(xué)中值得學(xué)習(xí)的很多優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn),更可貴的是大家都能坦城地提出一些問題和建議:如在小組合作學(xué)習(xí)和展示合作成果時(shí),部分學(xué)生不參與,這就要求教師在布置合作探究時(shí),不僅任務(wù)要明確,還要提出明確的要求,推出中心發(fā)言人等,讓每個(gè)人都有事做。還指出了王老師授課時(shí)對一些細(xì)節(jié)的處理上值得推敲的地方,這都需要我們老師在今后的教學(xué)中引以注意,哪怕就一句話。在研討試題命制與08年學(xué)業(yè)考試試題時(shí),老師們又提出了一些好的建議。如,增加實(shí)踐探究性題目、具有臨沂地方特色的題目,同時(shí),還要注重考查學(xué)生歸納、概括能力,試卷卷面要靈活,像漫畫題、題目后面加些鼓勵(lì)性的語言等。通過這樣一場有意義的診斷、交流,一定能有效的促進(jìn)教師的發(fā)展,也會(huì)促進(jìn)教師群體的成長。

  3、在自己反思中成長。每堂課下來,都要反思。如:教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭、鳳尾、銅腰”是否出現(xiàn)問題?小組合作學(xué)習(xí)中的討論是否富有成效?又有多少學(xué)生真正參與、體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的快樂?這堂課教學(xué)過程中還存在哪些問題,下次課打算如何解決?在聽同學(xué)科教師課時(shí),就同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),自己會(huì)用什么樣的方法去教,怎樣設(shè)計(jì)更好?聽不同學(xué)科教師的課,找找學(xué)科間的異同點(diǎn)在哪里,有哪些好的做法可以借鑒?學(xué)生在課堂上常會(huì)不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,生發(fā)出創(chuàng)新火花,這都要逐一記錄,將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬自己的教學(xué)思路。除此以外,還要注意現(xiàn)成資料的收集。如:各地中考題、優(yōu)秀教案、課件、自編測試題、有價(jià)值的教輔資料,這些都是編寫各階段試題、上課的最好參考。有了這些素材,不僅方便了自己知識(shí)積累和教學(xué),也樹立起了老師在學(xué)生中的威信。我們只有不斷實(shí)踐,勇于反思,多關(guān)注教學(xué)**的新動(dòng)向,善于收集各種資料和信息,才能提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量,才能不斷提高教育教學(xué)水*。

  總之,兩天的培訓(xùn)不僅提升了我的教學(xué)理念,開闊了視野,更使我在合作交流中得到了實(shí)實(shí)在在的收獲,衷心希望教研室將這種務(wù)實(shí)的培訓(xùn)多開展幾次,她能象及時(shí)的春雨,促使每位教師更快地成長。

  初中**新課標(biāo)解讀心得體會(huì)10

  沐浴著新課程的春風(fēng),享受著新課程帶來的幸福:學(xué)生的主體性在不斷的師生互動(dòng)中得到充分的發(fā)展,課堂氣氛在愉快的交流中變得親切自然,學(xué)生對知識(shí)的把握和理解在不知不覺中體驗(yàn)到位,教師的個(gè)人意識(shí)與素養(yǎng)在整體要求下不斷提高。下面談一談我對課改的點(diǎn)點(diǎn)感悟。

  一、充分挖掘教材資源,以生為本

  思想品德課已經(jīng)把心理品質(zhì)、健康人格、高尚的道德情操與思想方法教育有效地進(jìn)行了結(jié)合,即依托于心理學(xué)的知識(shí),又區(qū)別于心理學(xué)課程。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)一些活動(dòng),最大限度地讓學(xué)生敞開心扉,通過學(xué)生自身的成長和生活中的一些經(jīng)歷、心理現(xiàn)象來體驗(yàn)、來獲取對知識(shí)的認(rèn)同和掌握。

  1、合理開發(fā)利用教材上的空間

  實(shí)踐教改就會(huì)發(fā)現(xiàn)在教材編寫上有一閃光點(diǎn)--—教材中都留有大量的空間。我們可以利用這些空間去讓學(xué)生思考、去寫、去評論、去留下感想,這是非常可貴的,讓學(xué)生有了更多的體驗(yàn)和感受場所,去實(shí)現(xiàn)心理交流。我主要從兩個(gè)方面用好這些空間:一方面,要求學(xué)生把教材中“議一議”“想一想”等內(nèi)容能物化為語句的,盡量用最精練的語句表達(dá)概述出來。另一方面,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作過程中,把發(fā)現(xiàn)的問題、得出的感想寫在空白的地方。使學(xué)生的情感和探索能夠有一個(gè)停留的場所。等到一學(xué)期學(xué)完,再回顧一下過去的思想與情感,學(xué)生又會(huì)對原有的所思所想產(chǎn)生新的共鳴,提升到一種新的認(rèn)識(shí)高度。

  2、挖掘教材中的活動(dòng)內(nèi)容,實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)

  我國著名***陶行知先生強(qiáng)調(diào)“做、學(xué)、教”合一,他說:“先生拿做來教乃是真教;學(xué)生拿做來學(xué)方是實(shí)學(xué)!毙陆谈闹杏性S多活動(dòng)性要求,因此采取“活動(dòng)化教學(xué)”,可以通過讓每一個(gè)學(xué)生參與一個(gè)個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn),在活動(dòng)中激發(fā)興趣、引出疑問、引起思考、引導(dǎo)創(chuàng)新,最終實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中活動(dòng),在活動(dòng)中真正達(dá)到影響全體學(xué)生心理健康的目的。

  針對“我們的責(zé)任,理解參加公益活動(dòng),不做有損人格的事”這一部分內(nèi)容,我采用以下活動(dòng)方式:**“我為人人、人人為我”辯論會(huì),使學(xué)生正確地看待自己和他人和社會(huì)。此外還采用角色換位訓(xùn)練:按照性別將學(xué)生分成兩組,讓他們站在不同的角度反思自己*時(shí)的所作所為,懂得應(yīng)如何關(guān)愛社會(huì)。這些活動(dòng)方式的開展極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,使他們在活動(dòng)中受益,取得了意想不到的效果。

  二、充分挖掘?qū)W生資源

  《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在教學(xué)中,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活中存在的問題,幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范,提高社會(huì)適應(yīng)能力。因此,在《思想品德》教學(xué)**過程中,我們應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的資源,從而達(dá)到自己教育的目的。

  在講授“法律保護(hù)公民的生命和健康,不得侵犯和危害別人的健康、生命和**”時(shí),我針對學(xué)生中的違法案件,如打架斗毆,使他人致傷、致殘等**學(xué)生進(jìn)行討論,并分別列出這些行為的后果,即對自己、對家庭,對他人、對社會(huì)所造成的危害。可以做可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中分辨是非,體會(huì)遵紀(jì)守法的好處,違法的危害,從而達(dá)到通過自己教育提高教學(xué)實(shí)效的目的。

  針對“保護(hù)個(gè)人隱私”,我以“家長是否可以拆閱子女信件和日記”為題,開展一次學(xué)生與家長的對話活動(dòng)。通過開展親子對話活動(dòng),既可以讓學(xué)生體會(huì)父母對自己的關(guān)愛、期望,又能以*和有效的方式保護(hù)自己的隱私,有助于學(xué)生與父母的溝通、密切親子關(guān)系,提高法律意識(shí)和是非觀念。

  三、充分挖掘社會(huì)資源

  課改要求思想品德是一門實(shí)踐性課程,因而教學(xué)的時(shí)空就不能局限于學(xué)校時(shí)間及教師,而是要走向社會(huì)、走向?qū)嵺`。因此,在教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自己成長的問題,通過**、討論、訪談等活動(dòng),不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn),不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望,提升自己成長的需求。

  (1)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作的氛圍中充分地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中貫徹以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教育理念,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí),能力得到提高。例如處于初中二年級的學(xué)生,欠缺“我與他人、集體、國家的關(guān)系”這些方面的認(rèn)識(shí),以及缺乏較好的處理與他人的關(guān)系的能力。那在“走進(jìn)父母和理解老師”,以及有關(guān)友情等的課文,就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際想法,生活中具體做法,了解學(xué)生對于父母、老師和朋友的看法。然后再設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在講“走進(jìn)父母”這課時(shí),我提前了解了一些學(xué)生對于親情的認(rèn)識(shí)和理解,了解到的情況并不是很好,由于一些原因使得學(xué)生對父母的關(guān)心較少,甚至一些學(xué)生連自己父母的生日都不知道,那我在教學(xué)中就設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié),是讓學(xué)生主動(dòng)了解父母,去做到關(guān)心父母,甚至在作業(yè)設(shè)計(jì)突出實(shí)踐性,讓學(xué)生從生活中實(shí)實(shí)在在去關(guān)心幫助和體諒父母和長輩。

  (2)理論聯(lián)系實(shí)踐,適時(shí)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)貼近生活,貼近實(shí)際。思想**課具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性。如果離開了學(xué)生實(shí)際生活,不與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,就必然失去活力,成為僵死的教條。所以,教師要貫徹新課標(biāo)理念,搞活課堂教學(xué),充分設(shè)計(jì)好教材中所展現(xiàn)的探究、討論、反思、分享等活動(dòng),并且自己根據(jù)實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景,使教學(xué)延伸到課外,使課內(nèi)知識(shí)貼近生活、貼近實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到思想**知識(shí)在實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值和社會(huì)價(jià)值中的現(xiàn)實(shí)意義,從而提高自身綜合素質(zhì)。例如結(jié)合時(shí)事**給學(xué)生拓展知識(shí),也給對于十分關(guān)注時(shí)事**的同學(xué)好的*臺(tái),他們可以各抒己見發(fā)表自己的看法,在這樣的過程中可以逐漸提高學(xué)生的綜合分析能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生不僅是以自己為中心,慢慢學(xué)會(huì)去處理“我與他人的關(guān)系”。

  總之,現(xiàn)在我越來越深刻地認(rèn)識(shí)到:面對新課改的實(shí)踐探索與思考,我們目前的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于任課,我們的見識(shí)、修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)還待進(jìn)一步提高,因此必須不斷地汲取其他人的成功經(jīng)驗(yàn),充實(shí)進(jìn)步思想,時(shí)時(shí)“刷新”。這樣,我們才會(huì)更新觀念,用全新的眼光來審視新課程,駕馭新課程,積極投身到更加有效的教學(xué)之中去。

  初中**新課標(biāo)解讀心得體會(huì)11

  20xx年9月20日我有幸參加了在河?xùn)|教育中心舉辦的初中思想品德新課標(biāo)培訓(xùn),崔建萍、陳宏翠等四位教師向我們詳細(xì)解讀了教育部剛剛修訂的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的有關(guān)精神和內(nèi)容。在一上午的集中培訓(xùn)中,關(guān)于思想品德新課標(biāo)的主旨和變動(dòng),我們都有了一定的了解,我也在此次培訓(xùn)中學(xué)到了很多教學(xué)新理念和新技能,心里也有很多的感觸和體會(huì)。

  此次課程修訂,總的來說有了很多細(xì)微的變動(dòng),內(nèi)容的修改也更加貼近生活實(shí)際,更加符合學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律,也變得更加人性化、合理化。初中學(xué)生正處于思想品德和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,作為思想品德課教師,就要利用好課堂教學(xué)陣地,按照新課程標(biāo)準(zhǔn),有針對性地對學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育,使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律心理健康的“四有”新人。新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了思想品德課要以情感態(tài)度價(jià)值觀為首,兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)的課程教學(xué)目標(biāo)。對此,教師就要注重從思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性四位一體地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律,不斷豐富學(xué)生的思想情感,引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。

  下面,我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際就新課程下如何開展思想品德課教學(xué),談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

  第一、在新課程理念指導(dǎo)下,吃透教材,做到脈絡(luò)清晰,胸有成竹

  作為一名教師,傳道授業(yè)解惑的角色,要求我們對教材做到了如指掌,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,要明確課程從初中生的生活實(shí)際出發(fā),直面他們成長中遇到的問題,滿足他們發(fā)展的需要。一方面,初中生在生活中需要認(rèn)識(shí)自己,處理與他人和集體、國家和社會(huì)的關(guān)系;另一方面,初中生在處理這些關(guān)系時(shí)都會(huì)涉及道德、心理健康、法律和國情等重要的內(nèi)容要素。由此,才能使學(xué)生明確本課程知識(shí)為息息相關(guān)、層層遞進(jìn)的。

  第二、豐富課堂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  教學(xué)形式單一,時(shí)間長了,學(xué)生也會(huì)厭倦,興趣大減。因此在課堂上可采用自主式、小組討論等多種形式,比如:我曾有幸參加過北辰區(qū)教研室**的實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽課活動(dòng),實(shí)驗(yàn)中學(xué)選用的是爬黑板的形式,教師為引導(dǎo)者,學(xué)生為主導(dǎo)者,學(xué)生自己找知識(shí)點(diǎn),并寫到黑板上,這種形式充分激發(fā)學(xué)生合作探索的欲望,鍛煉了主動(dòng)探討解決問題能力,增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)和成就感,使課堂氣氛活躍,興趣盎然,樂在其中。

  第三、教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。

  在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來"而扼殺。教師不僅是要把知識(shí)傳授給學(xué)生,而且更要教會(huì)學(xué)生如何去自學(xué)。俗話說得好:授人以魚不如授人以漁。學(xué)生們將來是要自己去面對社會(huì)、面對生活、面對自己的未來的,而這些就需要他們自身要學(xué)會(huì)各種知識(shí)和技能。在學(xué)校里,老師還可以教會(huì)他們,但是出了社會(huì)呢,怎么辦?老師不可能一生都陪伴在學(xué)生的身邊,不可能一生手把手去教育他們。所以,關(guān)鍵的還是要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾味萌プ詫W(xué)、自省和自悟,這樣,才是教育的真正目的。

  第四、要重視和應(yīng)用及時(shí)有效的課堂評價(jià)。

  初中學(xué)生對一切事物充滿好奇,也渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng),因此在課堂評價(jià)時(shí)不能簡單地說對或錯(cuò)。對此,教師在課堂評價(jià)時(shí)要采用靈活多樣豐富生動(dòng)的評價(jià)語言,抓住學(xué)生的不同特點(diǎn),給學(xué)生一個(gè)具體的、恰當(dāng)?shù),具有針對性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、激勵(lì)性的評價(jià),使學(xué)生感到學(xué)有所獲。

  第五、教師要不斷地進(jìn)行自己學(xué)習(xí)和完善。

  **是一門變化性、時(shí)政性極強(qiáng)的學(xué)科,要想更好、更多、更及時(shí)地把知識(shí)傳授給學(xué)生,自己就必須要不斷地“充電”。多看時(shí)政**、報(bào)紙、書籍等,及時(shí)地了解當(dāng)前**外**動(dòng)向,并能與課本知識(shí)相結(jié)合,開擴(kuò)視野,從而提升自己的專業(yè)技能和素養(yǎng)。才能靈活使用挖掘教材。只有自己有滿滿的“幾桶水”,才能倒給學(xué)生滿滿的“一碗水”甚至是“一桶水”。

  總之,只要教師遵從新課程觀念,認(rèn)真鉆研教材,選擇靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的方法,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為課堂的主人,就一定能夠上好思想品德課。


2022年新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)(通用19篇)(擴(kuò)展3)

——2022年新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)范文(精選7篇)

2022年新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)范文(精選7篇)

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編為大家整理的2022年新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)范文(精選7篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)1

  9月23日,在基地學(xué)校福山外國語小學(xué),在帶教導(dǎo)師指導(dǎo)下我初次研讀了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),從專家老師們透徹的分析中了解到了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標(biāo)的要求有了初步的`認(rèn)識(shí)和體會(huì)。因此,我想在新課標(biāo)自我解讀的基礎(chǔ)上談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

  一、致力于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

  義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  我認(rèn)為是面向全體學(xué)生和關(guān)注各體差異的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。讓每一個(gè)學(xué)生既能獲得必需的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,也能獲得數(shù)學(xué)思考的方法和解決問題的途徑與策略。讓每個(gè)學(xué)生都能形成良好的情感與態(tài)度,如“良好的學(xué)**慣”、“克服困難的勇氣”等,讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,不僅要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是讓學(xué)會(huì)做人的態(tài)度。

  而對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助,鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),并嘗試用自己的方式解決問題,發(fā)表自己的看法,要及時(shí)的肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因,并鼓勵(lì)他們自己改正,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  為了實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教育,教育工作者應(yīng)著眼以下幾個(gè)方面。第一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求。對待每一節(jié)數(shù)學(xué)課,我都要做好充分的準(zhǔn)備,課件完備,設(shè)置不同的有趣的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第二,積極引導(dǎo)學(xué)生探索,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。第三,關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法,促進(jìn)學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生思考。積極評價(jià),幫助學(xué)生建立自信。

  二、課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征,也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  小學(xué)低段學(xué)生正逐步把握個(gè)人與他人的關(guān)系,逐漸形成集體意識(shí),自我意識(shí)、道德觀念等。到了小學(xué)高段,情感更為穩(wěn)定,自我尊重,希望獲得他人尊重的需求日益強(qiáng)烈,道德情感和認(rèn)知水*也逐漸發(fā)展起來。因此教師要在這一過程中不斷探索和把握兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,努力提高教育教學(xué)效果,教師要尊重兒童人格發(fā)展,在兒童各階段的認(rèn)知和人格發(fā)展過程中,不失時(shí)機(jī)的加以教育和引導(dǎo),把培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣、學(xué)**慣、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、良好的情感意志放在首位。也就是說“要教書,必先育人”,只有這樣,才能取得教育教學(xué)的良好效果。

  三、數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程,實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)、以及師生共同發(fā)展。

  這就要求教師在新課改的實(shí)施過程中,要努力轉(zhuǎn)變角色,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為從師生實(shí)際出發(fā),整合課程資源,師生共創(chuàng)共生,富有個(gè)性化的創(chuàng)造性的過程,真正孕育出一個(gè)個(gè)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力和有鮮明個(gè)性且善于合作的一代新人;催生出一名名觀念更新與勇于創(chuàng)新、勤于學(xué)習(xí)與善于實(shí)踐和業(yè)務(wù)精良

  且樂于奉獻(xiàn)的教育典范。 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等,獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),不斷提高發(fā)現(xiàn)題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為,處理好與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,注重啟發(fā)學(xué)生積極思考;發(fā)揚(yáng)教學(xué)**,當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的**者、引導(dǎo)者;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐;創(chuàng)造性地使用教材,積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材;關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,有效地實(shí)施有差異的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

  四、應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。

  在當(dāng)前的社會(huì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下,雖然有學(xué)生較為優(yōu)秀,但也有學(xué)生是蕓蕓眾生中*凡的。在日常的教育教學(xué)工作中,判斷一個(gè)學(xué)生是否成功,我們不能單純地以分?jǐn)?shù)的高低作為唯一的標(biāo)準(zhǔn),事實(shí)上一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,是否養(yǎng)成了良好心態(tài)應(yīng)該更為重要。在日常的教育教學(xué)過程中,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水*,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。只要堅(jiān)持這種做法,我相信,多數(shù)學(xué)生在老師的引導(dǎo)和自身的努力下,都會(huì)取得較為理想的進(jìn)步;當(dāng)然,也許部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并不一定有很明顯的提高,但我相信,只要他們通過努力,提高自信心、敢于直面困難和挑戰(zhàn),在以后的學(xué)生和生活中一定會(huì)表現(xiàn)得更為出色。

  五、信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。

  教學(xué)實(shí)踐證明:信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué),是一種行之有效的教學(xué)**和方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)時(shí),教師如果能充分運(yùn)用多**課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境,就會(huì)激起學(xué)生積極探索新知的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多**在于展現(xiàn)生活中無**到的事,延伸數(shù)學(xué)的思維,物化推理過程。網(wǎng)絡(luò)上的資料,**豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的理解,并獲得新課以外的大量信息,進(jìn)一步拓展了他們的視野。學(xué)生在大量、迅速、有選擇地?cái)z取新知識(shí)、新信息的過程中,始終處于主體地位。而當(dāng)學(xué)生查資料時(shí),老師適時(shí)地在學(xué)生中間巡視、點(diǎn)撥,成了學(xué)生“共同學(xué)習(xí)的伙伴”。由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道,一個(gè)人獲取必要知識(shí)所花費(fèi)的時(shí)間越來越短,教師將有更多的時(shí)間和精力,去關(guān)注學(xué)生個(gè)性、習(xí)慣、品格的培養(yǎng)。

  面對新課程的挑戰(zhàn),我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)和規(guī)律,需要每一位教師來探討學(xué)習(xí),為能更好地服務(wù)學(xué)生,希望通過此次的解讀交流來提高自己的業(yè)務(wù)能力。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)2

  我通過學(xué)習(xí),思想上更清楚了,我們搞創(chuàng)新教學(xué)是時(shí)代的需求。下面談?wù)勎医窈笕绾蝸砀愫脛?chuàng)新教學(xué)的。

  一,理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,而不是簡單地使用新教材,教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材。要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合。選取更好的內(nèi)容,對教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的,豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡要的闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索,自主學(xué)習(xí)。

  二,搞好創(chuàng)新教學(xué),教師要正確把握自己的角色定位。面對新課程,教師要首先轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己的教學(xué)身份。新課程要求教師由傳統(tǒng)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。另外,從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看,數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間,學(xué)生之間來往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā),利用已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生摸索新的學(xué)習(xí)方法,教師起到從旁協(xié)助的作用。

  總之,新課程已經(jīng)為我們指明了新的方向。我們只有跟著新的方向,搞好創(chuàng)新教學(xué),才不會(huì)迷失自己的方向。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)3

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境”同時(shí)還指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題,教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生熟知。親近,F(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教材變的具體。生動(dòng)。直觀,使學(xué)生感悟,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。

  —、例題生活化,學(xué)生易懂易學(xué)。

  荷蘭數(shù)學(xué)***漢斯。弗賴登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實(shí),存在于現(xiàn)實(shí),并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí),數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程!币虼耍跀(shù)學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際,轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,靈活處理教材,根據(jù)實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。

  二、導(dǎo)入生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  “興趣是最好的老師!苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,在教學(xué)中,要從孩子的心里特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學(xué)生。如講故事,做游戲,表演等,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,例如“教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)借助錄音機(jī)講了一個(gè)生活中的故事:“我去超市買了三瓶可口可樂,我喝了一瓶的,孩子喝了一瓶的,侄子喝了一瓶的,請同學(xué)們猜一猜,我三個(gè)誰喝的多?通過類似與生活密切相關(guān)的問題,可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助,無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

  三、練習(xí)生活化,做到學(xué)以致用。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活,學(xué)習(xí)致用。因此,每一次學(xué)完新課后,我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目,讓學(xué)生練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  1、與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

  教學(xué)中,教師要有目的,有計(jì)劃的**學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。例如,在教學(xué):“你喜歡什么電視節(jié)目?”的實(shí)踐活動(dòng)課中,事先真正讓學(xué)生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目,初步讓學(xué)生體會(huì)到收集,整理信息方式,了解某些具有傾向性的現(xiàn)象,明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目,學(xué)生比家長更喜歡挑戰(zhàn)800等。通過這樣的活動(dòng),提高學(xué)生收集信息的能力,在數(shù)據(jù)整理中,獲得了更多的信息,同時(shí),班內(nèi)回報(bào)交流過程,也是數(shù)學(xué)交流提高過程。

  2、與生活問題相結(jié)合。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“教學(xué)中,教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案!睌(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題,使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。例如:在教學(xué):長方體和正方體表面積”后,我要學(xué)生測量一下教室的長和寬,及門窗黑板的長和寬,然后利用所學(xué)的知識(shí),測算教室要粉刷的面積。通過學(xué)生具體搜索信息,并多信息加以分析,找出解決問題的辦法,整個(gè)過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化。。

  3、與課外活動(dòng)相結(jié)合。

  課外活動(dòng)對于知識(shí)的掌握,理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用,任何知識(shí)只有親身體驗(yàn),才會(huì)理解深刻,運(yùn)用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,還要加強(qiáng)課外活動(dòng)。例如:教學(xué)“步測和目測”后,我有意識(shí)地讓學(xué)生到操場測量一下,體驗(yàn)步測和目測。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,體味到了解決問題的一種享受。

  實(shí)踐證明,數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,教師要積極的創(chuàng)造條件,在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)4

  通過學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),作為一線教師,我們應(yīng)該徹底改變已有的數(shù)學(xué)課堂的模式來適應(yīng)時(shí)代的要求,為此有以下的認(rèn)識(shí):

  一、教學(xué)情境要有趣味性

  興趣是最好的老師。在教學(xué)中創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境如運(yùn)用做游戲、看動(dòng)畫、講故事、直觀演示等**,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣,一種享受,一種渴望,積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)。

  二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

  在教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無處不在,是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和熟悉感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),在生活和實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索

  新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿與記憶”而實(shí)踐證明,小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)方式,不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí),進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我,發(fā)展自我,不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)**慣,從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,建立自信心。

  總之,新課程已經(jīng)為我們指明了新的方向,只有跟著新方向,我們才不會(huì)迷失自己的方向。面對新課程**的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,通過學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)工作中,我將不再迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中,我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每一節(jié)課,努力使自己成為新時(shí)代合格的人民教師。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)5

  在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中,講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過程”,我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到的。重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣,要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動(dòng),教師的思維角度要新,知識(shí)面要寬,課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力,要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如,低年級的數(shù)學(xué)課,要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景,游戲活動(dòng)符合低年級孩子好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂見的游戲中,既激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)。重視應(yīng)用,就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型,并嘗試將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,對其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究,尋求解決的策略,通過運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生創(chuàng)新能力。重視過程,要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的發(fā)生過程,通過“過程”領(lǐng)悟知識(shí)的邏輯關(guān)系,體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學(xué)的過程、學(xué)期教學(xué)的過程、評價(jià)的過程,發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教育作用。怎樣才能使學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

  新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念,即教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的**性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、**、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢?《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準(zhǔn)而又通俗的解釋,即“建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會(huì)學(xué)’;建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅(jiān)持學(xué)’。自主學(xué)習(xí)是一種能力,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要的作用,因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)代人,必須有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和會(huì)學(xué)習(xí)的能力,并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。我們許多人都有這樣的體驗(yàn):做某一件事,如果他是主動(dòng)自愿的,那么他做事時(shí)的心情是愉快的,輕松的,而且事情成功的幾率也較大;如果他是被動(dòng)的,那么他做事時(shí)的心情是痛苦的,疲憊的,而且事情成功的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。所以,教師要在教育教學(xué)的過程中,要關(guān)注全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、**個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)**點(diǎn),找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢領(lǐng)域,進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),促進(jìn)個(gè)性**發(fā)展,由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)6

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的'信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的**者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)**,提高教學(xué)效益。

  (一)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué).

  教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

 。ǘ┕膭(lì)學(xué)生**思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流.

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

  這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生**思考、合作交流的能力.為了使學(xué)生更好地進(jìn)行**思考,合作交流,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式,強(qiáng)調(diào)在個(gè)人**思考基礎(chǔ)上的合作,以及通過合作與交流來開拓思路。

  教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)與方法解決問題。鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化,是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。

 。ㄈ┙滩膬(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點(diǎn)。

  新教材圖文并茂,以圖為主,生動(dòng)有趣,呈現(xiàn)方式豐富而開放,由原本教師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本,更似兒童喜愛的課外讀物,深受小朋友的喜愛.小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著,對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手.通過說一說,試一試,練一練,做一做等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的課程新理念。

  新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)7

  本學(xué)期,我又進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過本次學(xué)習(xí), 我更充分認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使教學(xué)教育面向全體學(xué)生。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念,改變原有的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念,新方法,全面了解自己的學(xué)生,切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù),把自己的教育教學(xué)水*提高到一個(gè)新的層次,只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。本人通過對新課程的學(xué)習(xí),對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面談一下自己的感受:

  一、數(shù)學(xué)觀的改變。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》,將數(shù)學(xué)觀更改為:數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在生動(dòng)、具有現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)教師,我們首先要改變自己的數(shù)學(xué)觀念,以適應(yīng)新時(shí)代的要求。

  二、關(guān)于數(shù)學(xué)課程。

  數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  1、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育:

  良好的數(shù)學(xué)教育,就是不僅懂得了知識(shí),還懂得了基本思想,在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位,要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、**發(fā)展。

  課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展;要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì);要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí),重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。要處理好人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育與不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展之間的關(guān)系;要處理好強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用與突出教師**和引導(dǎo)作用之間的關(guān)系;要處理好 “四基”:基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。并把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合,掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想,積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  2、 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展:

  現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為,在每一個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的教育潛能,我們的教育必須充分尊重學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì),即自然天性,小心加以呵護(hù)、開發(fā)。要面對每一個(gè)有差異的個(gè)體,適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生不同發(fā)展的需要,要為每一個(gè)學(xué)生提供不同的發(fā)展機(jī)會(huì)與可能。數(shù)學(xué)課程必須立足于關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展,它應(yīng)當(dāng)是“為了每一個(gè)孩子”健康成長的課程,而不能成為專門用來淘汰的“篩子”。要改變陳舊的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。教師要牢記兩條,一是除了知識(shí)傳授之外,還必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引發(fā)學(xué)生的思考;二是既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣,也能讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

  課標(biāo)解讀工作自上而下如火如荼的進(jìn)行著,我們在旬陽中學(xué)階梯教室參加了2022版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀會(huì),感觸頗多;特別是師訓(xùn)中心老師對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解讀,及其風(fēng)趣的舉例,更讓我印象深刻。在這個(gè)活動(dòng)中,我的體會(huì)頗多。

  1.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,特別突出地強(qiáng)調(diào)了6個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念:數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力。

  2、通過新課標(biāo)解讀,教學(xué)不再是簡單的知識(shí)灌輸過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師互相作用的過程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代,我意識(shí)到:必須徹底改變過去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好:“一個(gè)教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書!庇眯慕、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天壤之別。


2022年新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)(通用19篇)(擴(kuò)展4)

——新課標(biāo)心得體會(huì)10篇

新課標(biāo)心得體會(huì)1

  通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí),為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考,精心準(zhǔn)備,讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。

  在已往的教學(xué)中,有部分教師將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào):教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中,充分地活動(dòng)起來。讓學(xué)生通過自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點(diǎn),教師必須做好如下準(zhǔn)備:

  一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)課改精神。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語文能力和語文知識(shí)、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)**慣的融合。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。

  二、充分運(yùn)用多**教學(xué)輔助**。

  為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀的教學(xué)材料,**教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的。多**教學(xué)輔助**能夠給學(xué)生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它**不能代替的跨越時(shí)空的信息量,都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。

  三、與時(shí)俱進(jìn),提高自身素養(yǎng)。

  傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識(shí)傳授,課程綜合化,對教師的要求更高了,教師要了解每一個(gè)學(xué)生,用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開設(shè),對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀,也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇,具有社會(huì)責(zé)任感,努力為人民服務(wù),樹立遠(yuǎn)大理想,這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

  我深知,實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開拓進(jìn)取,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

  體育新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  一、更新觀念,提高認(rèn)識(shí)。

  通過新課程教學(xué)**專題培訓(xùn)對新課程**的認(rèn)識(shí):

  1、新的課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想,學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和重新理解的過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生來到學(xué)校,坐在教室里,不是被動(dòng)的接受知識(shí),而是要主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。通過自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng),學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮,情意得到陶冶,個(gè)性得到發(fā)展。

  2、樹立“健康第一”的思想,體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。

  3、《新課標(biāo)》強(qiáng)**學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中要求師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,為此教法要求創(chuàng)新,開放和放開,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,采用探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

  4、**評價(jià)體系,改變評價(jià)的甄別與選拔功能,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

  5、積極進(jìn)行校本課程的開發(fā),探索學(xué)生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開發(fā),是學(xué)校的集體行為,即在學(xué)校校長的****下,根據(jù)學(xué)校校本課程開發(fā)計(jì)劃進(jìn)行的,不是教師個(gè)人行為。

  6、課程是經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書,而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),是師生互動(dòng)產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅包括了知識(shí),而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得知識(shí)的主體活動(dòng)過程,課程知識(shí)是在充滿生機(jī)的社會(huì)交往中建構(gòu)生成的。

  7、教材是范例。以往我們總把教材看作是學(xué)科知識(shí)體系的濃縮和再現(xiàn),教材是學(xué)科知識(shí)的載體。這種教材觀的實(shí)質(zhì)是“教材即知識(shí)”,因此,教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是定論、共識(shí)或某一領(lǐng)域公認(rèn)的原理、法則、定理,排除有爭議的問題,不給學(xué)生發(fā)揮空間和討論的余地。這種遠(yuǎn)離生活情境的“學(xué)科中心”或“學(xué)術(shù)中心”的教材觀,與我國基礎(chǔ)教育新課程的基本理論相去甚遠(yuǎn),隨著新課程的發(fā)展,對教材的觀念轉(zhuǎn)向“示范性”,即把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例,不是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容,而是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介,是案例或范例。

  二、實(shí)踐過程。

  1、了解學(xué)生。開學(xué)后,從介紹教師希望達(dá)到的目標(biāo)入手,與學(xué)生共同制定課堂常規(guī),然后進(jìn)行教學(xué)**,了解學(xué)生的興趣、愛好、體育基礎(chǔ),最后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)對學(xué)生的**了解,對照體育與健康水*四的標(biāo)準(zhǔn),確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。

  3、初步確定評價(jià)方案。根據(jù)課改要求,考慮可操作性,初步確定的體育與健康評價(jià)方案。例如體育理論考察:學(xué)生自己命題,寫好答案,填上自評分,教師進(jìn)行評分。

  4、努力適應(yīng)新學(xué)校教育教學(xué)要求。新教師、新學(xué)校、新學(xué)生,根據(jù)新課程的要求,盡快適應(yīng)新環(huán)境,摸索出學(xué)生喜歡的課堂形式。本學(xué)期大概用了5節(jié)課,在教完新廣播操的同時(shí)了解了學(xué)生的興趣、愛好、運(yùn)動(dòng)能力,發(fā)現(xiàn)男生比較喜歡籃球、足球,女生對球類興趣不高,但喜歡教師**游戲活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的這樣特點(diǎn)有計(jì)劃的開展教學(xué)活動(dòng),高一年級學(xué)習(xí)效果比較明顯。

  三、對新課程實(shí)踐后的一點(diǎn)體會(huì)。

 。1)、“課堂”的觀念變了。

  1、課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。在過去,我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺(tái)表演藝術(shù),把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺(tái),認(rèn)為教師只要表演到位就可以了。其實(shí)不然,表演可以是無互動(dòng)、無交往的,而教學(xué)必須要借助交往來進(jìn)行。只有在真正有效的交往與互動(dòng)中,學(xué)生獲取的知識(shí)才是“內(nèi)化”了的,增長的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的,養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。從這個(gè)角度來說衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于教師的行為舉止是否大方,時(shí)間**是否合理,而更多的在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度、水*;交往、互動(dòng)的方式與成就。

  2、課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。把訓(xùn)練等同于教學(xué),把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為,是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和個(gè)體差異,體育教學(xué)需要練習(xí),但更需要興趣。獲得知識(shí)有兩種:一種是知識(shí)走向?qū)W生,一種是學(xué)生走向?qū)W生。前者是在仔細(xì)的“加工”知識(shí)的前提下,在課堂上再現(xiàn)知識(shí),以單位時(shí)間傳授知識(shí)為主,后者是在仔細(xì)分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí),使學(xué)生最終成為知識(shí)的占有者。

  3、課堂不只是傳授知識(shí)的場所,而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng),養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣,形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì),是時(shí)代發(fā)展對學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的,是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣,更要注意讓學(xué)生體會(huì)體育鍛煉的價(jià)值,牢固樹立終身體育的觀念。

  4、課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場所,而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復(fù)雜的,從不同的角度,課堂展示的是不同的情景,課堂總處在一種變化的狀態(tài),要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為,把學(xué)生置于出發(fā)點(diǎn)和核心地位,應(yīng)學(xué)生而動(dòng),應(yīng)情景而動(dòng),課堂才能生動(dòng),有活力。

 。2)、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況**教學(xué),針對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn),教師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)靈活,以往在小學(xué)或高中教材內(nèi)容,現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的需要,安排在初中進(jìn)行教學(xué)。例如:小學(xué)的一些技巧、游戲、高中的球類。

  (3)、評價(jià)方法的**:評價(jià)功能從注重甄別與選拔向激勵(lì)、反饋調(diào)整。新課程體現(xiàn)以人為本的思想,要求評價(jià)采用自模評價(jià)和常模評價(jià)相結(jié)合,重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過實(shí)踐,學(xué)生的積極性、自主意識(shí)明顯提高。

  (4)、體育與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會(huì)三維健康觀和五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo),要求教師在教學(xué)過程中考慮的更多、更仔細(xì),充分利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

 。5)、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),形成特長,為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。課堂上重視了學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、認(rèn)真,學(xué)習(xí)效果好。

  我現(xiàn)在正在探究:根據(jù)學(xué)校的體育競賽,確定教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度,讓學(xué)生學(xué)與用結(jié)合,提高興趣,進(jìn)而形成學(xué)校**,促進(jìn)學(xué)生課余體育活動(dòng)的開展,使體育教學(xué)形成良性循環(huán)。

  (6)、課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、*等參與的生動(dòng)局面,F(xiàn)在的課堂形式多樣,經(jīng)常有學(xué)生討論、評價(jià)、交流,讓大家共同提高,教師多是鼓勵(lì)性語言,學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛,學(xué)生興趣和積極性比以前更高。

 。7)、加強(qiáng)引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)中,自主言行,各抒己見,在這個(gè)過程中要注意引導(dǎo)。防止這種情況:教師非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性,而同學(xué)間的言行傷害另一個(gè)學(xué)生的自信心。

  (8)、教師要多嘗試各種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中注意嘗試各種教學(xué)方法,或由學(xué)生提供他們喜歡的練習(xí)方法,提高教學(xué)實(shí)效,同時(shí)體育教師應(yīng)由教練型向陪練型轉(zhuǎn)變。

  四、課改中遇到的問題:

  1、體育教師素質(zhì)提高的問題,一方面是學(xué)習(xí)態(tài)度,另一方面是學(xué)習(xí)時(shí)間。

  2、可借鑒、可參考的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。由于是新事物,現(xiàn)有的資料,方法很少,許多教師都有這種疑問:新課程到底該這樣教。但從另一個(gè)角度看,對我們每一位教師又是挑戰(zhàn),更是機(jī)遇,我們?nèi)ヌ剿、去嘗試,形成的做法、思想,就是課改的經(jīng)驗(yàn)、成果。

  3、以人為本,多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)這種氛圍培養(yǎng)出來的學(xué)生有許多優(yōu)點(diǎn),同時(shí)不可避免的存在缺少挫敗感,眼高手低,自以為是的性格,甚至極不謙虛。而利用體育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì),任重道遠(yuǎn)。

  4、因教學(xué)內(nèi)容選擇余地大,評價(jià)方法靈活,體育教師想“偷懶”很方便。如何規(guī)范教師教學(xué)的問題。

  5、生成新課程的問題。如何根據(jù)學(xué)生的需要,結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際,安排教學(xué)內(nèi)容,形成本校校本課程。

  總的來說,通過《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)我清醒地認(rèn)識(shí)到,體育課程**是一個(gè)長期的過程,我們更應(yīng)深入研究,不斷探索、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),勇于進(jìn)取,努力提高自身的綜合素質(zhì),使自己的'教學(xué)更有時(shí)代**的特色!

新課標(biāo)心得體會(huì)2

  通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文,首先姓“語”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的**。其次,小學(xué)語文姓“小”,是兒童的語文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  一、體現(xiàn)“語文味”

  所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊(yùn)味,包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味,也即是語文美。所以,語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語文教學(xué)必須從語言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。

  給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。

  二、體現(xiàn)兒童味

  小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和**學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐*臺(tái)。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的**者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙。

  誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童味來。

  三、體現(xiàn)個(gè)人味

  語文課的語文味,一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、**教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)**、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評體驗(yàn),或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。

  古人云:文如其人。今人說:上課如作文?梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、**相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?

  第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。

  第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處,揚(yáng)長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程**的進(jìn)程里,“有滋有味”的語文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),“別有一番滋味在心頭。

新課標(biāo)心得體會(huì)3

  說真的,新課程實(shí)施已經(jīng)多年,但我并沒有認(rèn)真地去研讀過新《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》,在教學(xué)上也是渾渾霍霍,憑著十幾年的老經(jīng)驗(yàn)不知誤了多少子弟。去年第二個(gè)學(xué)期以來,我擺正了心態(tài),揮手告別過去,認(rèn)認(rèn)真真,真真正正地研究教學(xué),以求自我專業(yè)的發(fā)展。我開始學(xué)習(xí)其他教師的論文,學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象:這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。因此,帶著疑問,我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了這個(gè)新課標(biāo),再結(jié)合自己具體的教學(xué)實(shí)踐,我有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì):

  一 、教師要成為終身學(xué)習(xí)者

  教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。

  1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,理解新課程的目標(biāo),準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評價(jià),把握新課程的精髓。例如:新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想**課課程標(biāo)準(zhǔn)比較,其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進(jìn)。新的思想品德課程設(shè)計(jì)以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo),以成長中的我、自我與他人、自我與社會(huì)為縱坐標(biāo),作為內(nèi)容整合的邏輯。

  2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下,教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì),形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu);有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此,為了適應(yīng)教學(xué),教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式,提高自己的專業(yè)理論水*。其次,通過報(bào)刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料,充實(shí)知識(shí)?偠灾,教師一定要通過學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。

  3、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)**的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

  二、師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作

  ***陶行知說過:“真教育是心心相印的活動(dòng)”。

  1、師生合作

  在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)**同體”,建立起教師和學(xué)生之間的*等的朋友式的關(guān)系,營造**的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,使學(xué)生體驗(yàn)*等、**、**、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成*等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。

  2、教師與教師之間的合作

  例如,在新的課程中要開設(shè)思品綜合實(shí)踐活動(dòng)課,由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括的知識(shí)的內(nèi)容很廣,有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識(shí)、科研方法等。因此,對絕大多數(shù)教師而言,是不能包打天下的,幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作,從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科,從**完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對學(xué)生的活動(dòng)課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí),教師首先學(xué)會(huì)合作。

  三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者

  教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵:知識(shí)體系的構(gòu)建者,學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)者,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上,一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。

  1、在思想品德課堂上,當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時(shí),教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽,真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的**,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。

  2、在教學(xué)過程中,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生,教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生,面對學(xué)生的活動(dòng)成果,教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已:“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人”;面對學(xué)生的創(chuàng)新想法,教師應(yīng)不恥下問:“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學(xué)生的暫時(shí)失敗,教師應(yīng)熱情引導(dǎo):“換個(gè)角度想想,說不定會(huì)柳暗花明呢!蓖瑫r(shí)還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣,學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲,讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。

  3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了以往課標(biāo)“知識(shí)——能力——情感”的梯級認(rèn)知目標(biāo)體系,而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首,兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。因此,教師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,主要也應(yīng)關(guān)注,如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個(gè)結(jié)論是否記住,記得是否準(zhǔn)確?不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某項(xiàng)技能是否形成,并且運(yùn)用起來是否得心應(yīng)手?

  4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì)受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教,決定了其人格對學(xué)生人格的形成有“潤物細(xì)無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我,實(shí)現(xiàn)“超我”。

  四、 以學(xué)生為主體,注重能力提高

  新的思想品德課標(biāo)強(qiáng)調(diào),教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題,幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范,提高社會(huì)適應(yīng)能力!蔽覀冎纼(nèi)因是事物變化的根據(jù),學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要,以學(xué)生為主體是獲得好的教學(xué)效果的根本保證,任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。本著“人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的”這一理念,新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了過程性、體驗(yàn)性目標(biāo),以期引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、**思考、合作探究,改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

  五、教師要有創(chuàng)新意識(shí)

  創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新課程中,增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來**教學(xué),因此,要求教師具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?傊處熞袆(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的**空間”,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地,指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

  總之,課程**的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施,而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色,新教材僅提供一些簡單的素材,因此,還要我們教師細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與思品教學(xué)背景相關(guān)的素材,挖掘思品課程資源,使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,日漸完善,同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),新方法充實(shí)自己,不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課程的實(shí)施中出現(xiàn)一些問題在所難免,只要我們勇于實(shí)踐,不斷探究,我們就能克服前進(jìn)道路上不斷發(fā)生的問題,真正做到“用科學(xué)深思的目光、追求真理的激情去感染學(xué)生,用聰明智慧的火花點(diǎn)燃每一位學(xué)生”。

新課標(biāo)心得體會(huì)4

  開學(xué)后,學(xué)校**對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行又一次學(xué)習(xí),感覺受益匪淺,現(xiàn)略談幾點(diǎn)體會(huì):

  一、新的課程教材不拘泥于一種教學(xué)方法,而是采取綜合的教而是采取綜合的教,幫助學(xué)生發(fā)展多元智能幫助學(xué)生發(fā)展多元智能

   僅僅依據(jù)某一種教學(xué)方法編寫的教材是不適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在幾乎從每一套通過**的教材中都可發(fā)現(xiàn)視聽法、交際法、認(rèn)知法、全身反應(yīng)法、提示法等提倡的方法的應(yīng)用,可謂兼收并蓄,并集各家所長。例如,從課堂教學(xué)的技術(shù)層面來說,新的課程標(biāo)準(zhǔn)所建議的課堂活動(dòng)類型有:①**和采訪活動(dòng),包括專題采訪,民意**,做出決定或選擇并解釋原因等;②探究活動(dòng),即教師將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生用數(shù)字說明具體的事情,比如模擬購物、模擬儲(chǔ)蓄等活動(dòng),以提高分析問題、解決實(shí)際問題的能力等等;③合作學(xué)習(xí)活動(dòng),即學(xué)生為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)或完成一個(gè)共同的任務(wù),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),開展小組活動(dòng)。小組中每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)具體的任務(wù),并要對自己的任務(wù)負(fù)責(zé),通過合作最終完成共同的目標(biāo)。小組活動(dòng)中,應(yīng),應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同條件,有效發(fā)揮每個(gè)的學(xué)生的特長。

  二、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式

  新的教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索,而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,對學(xué)生灌輸知識(shí)填塞容器,而是認(rèn)可和和尊重學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見解,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)**點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展思維能力和生活技能。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間,使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng),獲得經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自信,提高能力。教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù),解決學(xué)習(xí)中的困難,幫助學(xué)生**指定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并根據(jù)自我評價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

  三、系列配套增強(qiáng)了教材的選擇性、拓展性、靈活性和開放性

  有學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊、配套讀物、錄像帶、多**光盤等。這些材料加強(qiáng)了教材的彈性,為教師靈活地使用教材提供了條件。此外,教師也要具備開發(fā)課程資源的能力,創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。比如,合理熟練利用多**材料進(jìn)行授課,提高教育效果,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等等。但對于課外教學(xué)資源的開發(fā)利用應(yīng)該是建立在認(rèn)真研究課程要求,透徹分析教材,深入了解學(xué)生的需求和水*的基礎(chǔ)上,使之與教材相輔相成,以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

  四、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系和多樣性的評價(jià)體系

  在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系,鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評價(jià)實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。形成性評價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,以形成性評價(jià)為主;定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合,以定性評價(jià)為主;他評與自評相結(jié)合,以自評為主;綜合性評價(jià)和單項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合,以綜合評價(jià)為主。

  總之,新課程中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方,在新學(xué)期教學(xué)活動(dòng)中,我們一定按照新課標(biāo)要求,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,運(yùn)用新課標(biāo)理念,使理論和實(shí)際緊密結(jié)合,使我們的業(yè)務(wù)水*更上一層樓。

新課標(biāo)心得體會(huì)5

  通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版的學(xué)習(xí),使我受益匪淺。其中感觸最深的是2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”,由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀,注重學(xué)生的全面發(fā)展。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中,可塑性極大,教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些**的體驗(yàn)。

  2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)與方法解決問題,鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。

  3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí),主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,體驗(yàn)生活。

  學(xué)習(xí)完新課標(biāo),我理清了工作思路,明確了今后工作的目標(biāo)和方向,深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。

新課標(biāo)心得體會(huì)6

  一、更新觀念,提高認(rèn)識(shí)。

  通過新課程教學(xué)**專題培訓(xùn)對新課程**的認(rèn)識(shí):

  1、新的課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想,學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和重新理解的過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生來到學(xué)校,坐在教室里,不是被動(dòng)的接受知識(shí),而是要主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。通過自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng),學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮,情意得到陶冶,個(gè)性得到發(fā)展。

  2、樹立“健康第一”的思想,體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。

  3、《新課標(biāo)》強(qiáng)**學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中要求師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,為此教法要求創(chuàng)新,開放和放開,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,采用探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

  4、**評價(jià)體系,改變評價(jià)的甄別與選拔功能,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

  5、積極進(jìn)行校本課程的開發(fā),探索學(xué)生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開發(fā),是學(xué)校的集體行為,即在學(xué)校校長的****下,根據(jù)學(xué)校校本課程開發(fā)計(jì)劃進(jìn)行的,不是教師個(gè)人行為。

  6、課程是經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書,而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),是師生互動(dòng)產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅包括了知識(shí),而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得知識(shí)的主體活動(dòng)過程,課程知識(shí)是在充滿生機(jī)的社會(huì)交往中建構(gòu)生成的。

  7、教材是范例。以往我們總把教材看作是學(xué)科知識(shí)體系的濃縮和再現(xiàn),教材是學(xué)科知識(shí)的載體。這種教材觀的實(shí)質(zhì)是“教材即知識(shí)”,因此,教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是定論、共識(shí)或某一領(lǐng)域公認(rèn)的原理、法則、定理,排除有爭議的問題,不給學(xué)生發(fā)揮空間和討論的余地。這種遠(yuǎn)離生活情境的“學(xué)科中心”或“學(xué)術(shù)中心”的教材觀,與我國基礎(chǔ)教育新課程的基本理論相去甚遠(yuǎn),隨著新課程的發(fā)展,對教材的觀念轉(zhuǎn)向“示范性”,即把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例,不是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容,而是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介,是案例或范例。

  二、實(shí)踐過程。

  1、了解學(xué)生。開學(xué)后,從介紹教師希望達(dá)到的目標(biāo)入手,與學(xué)生共同制定課堂常規(guī),然后進(jìn)行教學(xué)**,了解學(xué)生的興趣、愛好、體育基礎(chǔ),最后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)對學(xué)生的**了解,對照體育與健康水*四的標(biāo)準(zhǔn),確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。

  3、初步確定評價(jià)方案。根據(jù)課改要求,考慮可操作性,初步確定的體育與健康評價(jià)方案。例如體育理論考察:學(xué)生自己命題,寫好答案,填上自評分,教師進(jìn)行評分。

  4、努力適應(yīng)新學(xué)校教育教學(xué)要求。新教師、新學(xué)校、新學(xué)生,根據(jù)新課程的要求,盡快適應(yīng)新環(huán)境,摸索出學(xué)生喜歡的課堂形式。本學(xué)期大概用了5節(jié)課,在教完新廣播操的同時(shí)了解了學(xué)生的興趣、愛好、運(yùn)動(dòng)能力,發(fā)現(xiàn)男生比較喜歡籃球、足球,女生對球類興趣不高,但喜歡教師**游戲活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的這樣特點(diǎn)有計(jì)劃的開展教學(xué)活動(dòng),高一年級學(xué)習(xí)效果比較明顯。

  三、對新課程實(shí)踐后的一點(diǎn)體會(huì)。

 。1)、“課堂”的觀念變了。

  1、課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。在過去,我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺(tái)表演藝術(shù),把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺(tái),認(rèn)為教師只要表演到位就可以了。其實(shí)不然,表演可以是無互動(dòng)、無交往的,而教學(xué)必須要借助交往來進(jìn)行。只有在真正有效的交往與互動(dòng)中,學(xué)生獲取的知識(shí)才是“內(nèi)化”了的,增長的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的,養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。從這個(gè)角度來說衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于教師的行為舉止是否大方,時(shí)間**是否合理,而更多的在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度、水*;交往、互動(dòng)的方式與成就。

  2、課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。把訓(xùn)練等同于教學(xué),把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為,是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和個(gè)體差異,體育教學(xué)需要練習(xí),但更需要興趣。獲得知識(shí)有兩種:一種是知識(shí)走向?qū)W生,一種是學(xué)生走向?qū)W生。前者是在仔細(xì)的“加工”知識(shí)的前提下,在課堂上再現(xiàn)知識(shí),以單位時(shí)間傳授知識(shí)為主,后者是在仔細(xì)分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí),使學(xué)生最終成為知識(shí)的占有者。

  3、課堂不只是傳授知識(shí)的場所,而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng),養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣,形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì),是時(shí)代發(fā)展對學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的,是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣,更要注意讓學(xué)生體會(huì)體育鍛煉的價(jià)值,牢固樹立終身體育的觀念。

  4、課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場所,而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復(fù)雜的,從不同的角度,課堂展示的是不同的情景,課堂總處在一種變化的狀態(tài),要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為,把學(xué)生置于出發(fā)點(diǎn)和核心地位,應(yīng)學(xué)生而動(dòng),應(yīng)情景而動(dòng),課堂才能生動(dòng),有活力。

 。2)、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況**教學(xué),針對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn),教師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)靈活,以往在小學(xué)或高中教材內(nèi)容,現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的需要,安排在初中進(jìn)行教學(xué)。例如:小學(xué)的一些技巧、游戲、高中的球類。

 。3)、評價(jià)方法的**:評價(jià)功能從注重甄別與選拔向激勵(lì)、反饋調(diào)整。新課程體現(xiàn)以人為本的思想,要求評價(jià)采用自模評價(jià)和常模評價(jià)相結(jié)合,重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過實(shí)踐,學(xué)生的積極性、自主意識(shí)明顯提高。

  (4)、體育與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會(huì)三維健康觀和五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo),要求教師在教學(xué)過程中考慮的更多、更仔細(xì),充分利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

 。5)、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),形成特長,為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。課堂上重視了學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、認(rèn)真,學(xué)習(xí)效果好。

  我現(xiàn)在正在探究:根據(jù)學(xué)校的體育競賽,確定教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度,讓學(xué)生學(xué)與用結(jié)合,提高興趣,進(jìn)而形成學(xué)校**,促進(jìn)學(xué)生課余體育活動(dòng)的開展,使體育教學(xué)形成良性循環(huán)。

 。6)、課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、*等參與的生動(dòng)局面,F(xiàn)在的課堂形式多樣,經(jīng)常有學(xué)生討論、評價(jià)、交流,讓大家共同提高,教師多是鼓勵(lì)性語言,學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛,學(xué)生興趣和積極性比以前更高。

 。7)、加強(qiáng)引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)中,自主言行,各抒己見,在這個(gè)過程中要注意引導(dǎo)。防止這種情況:教師非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性,而同學(xué)間的言行傷害另一個(gè)學(xué)生的自信心。

  (8)、教師要多嘗試各種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中注意嘗試各種教學(xué)方法,或由學(xué)生提供他們喜歡的練習(xí)方法,提高教學(xué)實(shí)效,同時(shí)體育教師應(yīng)由教練型向陪練型轉(zhuǎn)變。

  四、課改中遇到的問題:

  1、體育教師素質(zhì)提高的問題,一方面是學(xué)習(xí)態(tài)度,另一方面是學(xué)習(xí)時(shí)間。

  2、可借鑒、可參考的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。由于是新事物,現(xiàn)有的資料,方法很少,許多教師都有這種疑問:新課程到底該這樣教。但從另一個(gè)角度看,對我們每一位教師又是挑戰(zhàn),更是機(jī)遇,我們?nèi)ヌ剿、去嘗試,形成的做法、思想,就是課改的經(jīng)驗(yàn)、成果。

  3、以人為本,多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)這種氛圍培養(yǎng)出來的學(xué)生有許多優(yōu)點(diǎn),同時(shí)不可避免的存在缺少挫敗感,眼高手低,自以為是的性格,甚至極不謙虛。而利用體育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì),任重道遠(yuǎn)。

  4、因教學(xué)內(nèi)容選擇余地大,評價(jià)方法靈活,體育教師想“偷懶”很方便。如何規(guī)范教師教學(xué)的問題。

  5、生成新課程的問題。如何根據(jù)學(xué)生的需要,結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際,安排教學(xué)內(nèi)容,形成本校校本課程。

  總的來說,通過《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)我清醒地認(rèn)識(shí)到,體育課程**是一個(gè)長期的過程,我們更應(yīng)深入研究,不斷探索、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),勇于進(jìn)取,努力提高自身的綜合素質(zhì),使自己的教學(xué)更有時(shí)代**的特色!

新課標(biāo)心得體會(huì)7

  通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文,首先姓“語”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的**。其次,小學(xué)語文姓“小”,是兒童的語文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  一、體現(xiàn)“語文味”

  所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊(yùn)味,包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味,也即是語文美。所以,語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語文教學(xué)必須從語言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。

  給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。

  二、體現(xiàn)兒童味

  小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和**學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐*臺(tái)。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的**者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙。

  誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童味來。

  三、體現(xiàn)個(gè)人味

  語文課的語文味,一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、**教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)**、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評體驗(yàn),或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。

  古人云:文如其人。今人說:上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、**相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?

  第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。

  第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處,揚(yáng)長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程**的進(jìn)程里,“有滋有味”的語文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),“別有一番滋味在心頭。

新課標(biāo)心得體會(huì)8

  通過參加《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》學(xué)習(xí),讓我印象最深的是小學(xué)數(shù)學(xué)的“兩基變四基,六個(gè)核心詞變十個(gè)核心詞”, “小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)(一至六年級)”的部分內(nèi)容。使我對新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解,感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。對于教材的**也有了一個(gè)明確的方向,它不僅讓我們對學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)抓好加強(qiáng)外,最終讓學(xué)生享受學(xué)習(xí),自主性終身學(xué)習(xí)。

  “兩基”變“四基”,“六個(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”。利用圖文并茂,詳實(shí)例子說明,案例分析的方式,幫助我們了解和記下了,“四基”就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);“十個(gè)核心詞”就是數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。專家們對新課標(biāo)的進(jìn)一步解釋,是我們了解到新舊教材的產(chǎn)生對比,新課標(biāo)完成實(shí)施一輪**的總結(jié)情況,以及新一輪的新課標(biāo)教學(xué)理念。

  在新一輪課程**之中,新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑,不知所措,但通過學(xué)習(xí),我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念,改變原有的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,全面了解自己的學(xué)生,切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù),把自己的教育教學(xué)水*提高到一個(gè)新的層次,只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此,我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下的認(rèn)識(shí):

  一、變“備教材”為“備學(xué)生”

  教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等),注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對學(xué)生的**管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水*的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識(shí)的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的

  二、對比理解新課程的基本理念,靈活使用教學(xué)方法。

  我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵,因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如,原標(biāo)準(zhǔn):義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“ 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué), 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn): 數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。

  三、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

  以前我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況,現(xiàn)在可要說四基了,新加進(jìn)來的兩基我覺得很有時(shí)代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問題,在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  四、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

  數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從*時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),記下身邊的數(shù)學(xué),靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問題,養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

  總之,面對新課程**的挑戰(zhàn),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

新課標(biāo)心得體會(huì)9

  在*時(shí)的教學(xué)中,我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)一種**、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的**,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之,學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字,從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。例如教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí),給每一位同學(xué)都編了一個(gè)號(hào),然后根據(jù)因數(shù)與倍數(shù)的特點(diǎn)**游戲,大家很快就掌握了。同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣非常濃,上課發(fā)言也非常積極。

  我班有一批學(xué)困生,他們的學(xué)**慣非常差,如:好動(dòng)、淘氣、惡作劇等。應(yīng)培養(yǎng)他們哪些良好的學(xué)**慣?

  一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

  專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此,要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。

  二、培養(yǎng)他們**思考、合作交流的習(xí)慣

  數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,樂于思考,勤于思考,善于思考,逐步養(yǎng)成**思考并與同伴交流的習(xí)慣。

  三、培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

  數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從*時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),記下身邊的數(shù)學(xué)。

  四、培養(yǎng)他們認(rèn)真書寫的習(xí)慣

  認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率,而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范,*數(shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況,教師要經(jīng)常講評,要以典型示范,以表揚(yáng)為主。應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促,使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

  雖然形成良好的學(xué)**慣非一朝一夕之事,但由于學(xué)生的`思維活躍,接受新事物快,因此,只要教師引導(dǎo)得法,訓(xùn)練效果好,就可以使良好的學(xué)**慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)**慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

  總之,面對新課程**的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。通過這些天的學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì)迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思,這次再學(xué)習(xí)讓我真正懂得了為什么要進(jìn)行新課改。

新課標(biāo)心得體會(huì)10

  作為一名教師,必須深入了解其所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),才能全面、準(zhǔn)確的掌握新課程理念,才能在教學(xué)中游刃有余,有的放矢。本學(xué)期,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,其中的理論精悍而抽象,需在反復(fù)揣摩中才能領(lǐng)會(huì)。

  我對其中的一段感受很深。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)在師生*等對話的過程中進(jìn)行。我想,教學(xué)過程是由教師與學(xué)生兩方面的活動(dòng)構(gòu)成的,教師與學(xué)生在語文教學(xué)中的地位是*等的。師生之間應(yīng)有良好的關(guān)系和相互配合。在過去的語文教學(xué)中,由于陳舊的教育觀念的支配,教師大都比較主動(dòng),而學(xué)生大都比較被動(dòng),何談*等與對話?

  在新課程中,一直倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見解。試想,在寬松、**、愉悅的課堂氛圍中,教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的**者和引導(dǎo)者,不再是過去面目可憎的“權(quán)威者”,加之興趣的激發(fā),學(xué)生在這樣的環(huán)境中能不愛學(xué)嗎?由愛學(xué)轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué),會(huì)學(xué)更愛學(xué),從而真正走到了教學(xué)中的良性循環(huán)。

  作為我們這一代人,從小接受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,深受其害。教師的“***”、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂,扼殺了多少兒童對知識(shí)的向往。現(xiàn)在,我已為人師,難道還要讓我的學(xué)生也有同樣的遭遇嗎?作為教師,首先就要改變自己的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式!弊鹬貙W(xué)生自主學(xué)習(xí)的**和選擇,是課程**倡導(dǎo)的新觀念。長期以來,以教師為中心,以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答,被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此,讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂,應(yīng)是教學(xué)**的核心,也是我們的必然選擇。那么,在語文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢?

  1、教學(xué)的**性。語文教學(xué)的**性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)**、**的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。

  體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中的**性包括兩層含義:

  一是教師的角色發(fā)生改變,由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉⻊?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與,意味著*等對話,教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng)。因此,教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,建立一個(gè)接納的、**性的、寬容的課堂氣氛。

  二是突出學(xué)生的主體地位,教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)**慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時(shí)間和空間,重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容,善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解和體驗(yàn),愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)的**性是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)的開放性。語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在:一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,大自然和社會(huì)生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂,讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識(shí),形成語文能力。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系,學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的**,對教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪,使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識(shí)。語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放。

  要改變教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式,要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),選擇不同的學(xué)習(xí)方式,如觀察、實(shí)踐、**、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等,讓學(xué)生自主探索,從而在教師的指導(dǎo)幫助下,形成良好的行為習(xí)慣,獲得語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué),是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》帶給我們的僅僅是理念上的認(rèn)識(shí),理論上的指導(dǎo),要真正的落實(shí)到實(shí)踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中去認(rèn)真領(lǐng)悟,不斷反思摸索。用愛心開啟學(xué)生心靈的大門,用汗水耕耘教育這方圣土。


2022年新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)(通用19篇)(擴(kuò)展5)

——2022年新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)100篇

2022年新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)1

  8月22日至26日我參加了高中語文課改培訓(xùn),通過聽教育專家的講解以及與同行的互動(dòng),有了新的認(rèn)識(shí)。新一輪語文課程**中明確指出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的**是語文新課程的基本特點(diǎn)。這一觀點(diǎn)的提出,擺脫了長期以來關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的爭論,正面論述了語文的學(xué)科性質(zhì)和地位,指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考,精心準(zhǔn)備,讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。

  在已往的教學(xué)中,還有部分教師將學(xué)生的大腦作為一個(gè)簡單的容器,把課堂作為灌輸和填鴨的場所,將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為"灌"和"填"的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào):現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí),而越來越多地激勵(lì)思考;教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中,充分地活動(dòng)起來。讓學(xué)生通過自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點(diǎn),教師必須做好如下準(zhǔn)備:

  一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)課改精神。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)**慣的融合。因此本次課程**不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。

  同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后,知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。如在講授《荔枝圖序》一文時(shí),鑒于學(xué)生對句子“核如枇杷,殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪,漿液甘酸如醴酪”的難以理解,教師可以事先準(zhǔn)備好幾只荔枝,然后把同學(xué)們分成小組,讓他們動(dòng)手剝掉荔枝的皮。這時(shí),他們會(huì)對“殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪”一句有了視覺上的感受。最后再讓他們動(dòng)口嘗一嘗,這樣,不僅加深對“漿液甘酸如醴酪”的品味,還掌握了荔枝核的形狀。這樣講解,不僅使學(xué)生很快解決了難點(diǎn),而且**節(jié)省了教師講解、啟發(fā)的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,且印象深刻。

  二、了解學(xué)生,有的放矢

  學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感,培養(yǎng)能力,構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng),有活力,情感單純而強(qiáng)烈,記憶力強(qiáng),想象力豐富,處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,有較廣的知識(shí)面,對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),再開展多種多樣的活動(dòng),一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。

  三、充分運(yùn)用多**教學(xué)輔助**。

  為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀的教學(xué)材料,**教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的。多**教學(xué)輔助**能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,還有其它**不能代替的跨越時(shí)空的信息量,都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。比如,讓我教《七根火柴》時(shí),先播放《長征組歌》,音樂把學(xué)生帶進(jìn)了艱難的長征歲月,因勢講述此課文的背景,然后播放“強(qiáng)渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過草地”等畫面,最后定格在**“過草地”上。然后設(shè)置兩名**相互依偎的情景,配以聲音,使學(xué)生身臨其境般地感受到**為了**的勝利,不惜**自己寶貴生命的高尚品質(zhì),感受到了他們對*的無限忠誠。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。

  四、與時(shí)俱進(jìn),提高自身素質(zhì)。

  這次基礎(chǔ)教育課程**的特征之一是綜合化,強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)科彼此建立聯(lián)系,跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系;同時(shí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的、建立在各個(gè)學(xué)科之上的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是對傳統(tǒng)教育的極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識(shí)傳授。課程的綜合化,對教師的要求更高了,教師要了解每一個(gè)學(xué)生,用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開設(shè),對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀也是一個(gè)挑戰(zhàn)。通過課程**改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,甚至需要全民的一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。課改力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的課程功能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。尤為重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,形成正確的價(jià)值選擇,具有社會(huì)責(zé)任感,努力為人民服務(wù),樹立遠(yuǎn)大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

  五.課改就是讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。

  每個(gè)家長最關(guān)注的是:我的孩子最后得了多少分?對于這個(gè)問題,教育部基礎(chǔ)教育課程教材中心的**認(rèn)為,必須伴隨相應(yīng)的評價(jià)**的**,從更多地關(guān)注結(jié)果到更多地關(guān)注過程,從更多地關(guān)注知識(shí)技能等可通過考試評價(jià)的學(xué)習(xí)成果到更多地關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀等用考試難于評價(jià)的成果。這種新的評估方式是縱向的,更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上的一種發(fā)展。而以前的評估是橫向的,往往以為傳統(tǒng)意義上的主科不好,就會(huì)讓一個(gè)學(xué)生在班級里抬不起頭。因此,課程的**,需要學(xué)校、家長評價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變,需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。

  在一次國際教育研討會(huì)上,**一位教授曾說,一個(gè)人的人品無法考,我們的教育工作者能說因?yàn)樽鋈说氖虑闆]法考,我們的教育就不管做人嗎?這是一個(gè)多么令人反思的問題。許多新課程包括綜合實(shí)踐課的開設(shè),對學(xué)生的發(fā)展有獨(dú)特的價(jià)值,這種價(jià)值有很多方面是沒法考的。實(shí)際上,考試應(yīng)該伴隨著課程而發(fā)展,而不是課程**追隨考試,絕不能本末倒置。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的一開始,就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂的主角是教師,好學(xué)生是配角中的主角,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強(qiáng)**師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的**者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松**的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較**的學(xué)習(xí),有了與老師*等對話的機(jī)會(huì),變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

  在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景,吸引學(xué)生的***,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中快樂的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域,這就要教師在*時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料,又要善于把握學(xué)生的心理,使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴,對于教學(xué)課堂而言,不光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考解決問題,情感與態(tài)度等幾個(gè)方面,F(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚,最重要的是授之漁。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生**和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  我深知,實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開拓進(jìn)取,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

2022年新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)2

  今年8月,我參加了高中語文課改遠(yuǎn)程培訓(xùn),通過學(xué)習(xí),有了新的認(rèn)識(shí)。新一輪語文課程**中明確指出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考,精心準(zhǔn)備,讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中,充分地活動(dòng)起來,讓學(xué)生通過自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。

  一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)課改精神。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)**慣的融合。因此本次課程**不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后,知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲,在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。

  二、因材施教,注重學(xué)生發(fā)展。

  學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感,培養(yǎng)能力,構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng),有活力,情感單純而強(qiáng)烈,記憶力強(qiáng),想象力豐富,處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,有較廣的.知識(shí)面,對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),再開展多種多樣的活動(dòng),一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。課程的**,需要學(xué)校、家長評價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變,需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的一開始,就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂的主角是教師,好學(xué)生是配角中的主角,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強(qiáng)**師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的**者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松**的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較**的學(xué)習(xí),有了與老師*等對話的機(jī)會(huì),變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景,吸引學(xué)生的***,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中快樂的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言,F(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚,最重要的是授之漁。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生**和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  三、轉(zhuǎn)變觀念,注重“過程”。

  新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來,對教學(xué)的評價(jià),往往只重視結(jié)果,不看過程,導(dǎo)致教的過程“走過場”;對學(xué)習(xí)的評價(jià)也只注重考試成績,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,或只注重記住結(jié)果,而忽視親歷親為的重要性,這是語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

  在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的**者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì),構(gòu)建合作研究的*臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,又要因地制宜適當(dāng)**教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做:第一、在*時(shí)備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí),并制作教具,研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn);第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境提出問題,引導(dǎo)學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

  培訓(xùn)后,我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo),全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

2022年新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)3

  20xx年全國普通高中新課改教師培訓(xùn),我校共有109位教師參加語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、**、物理、化學(xué)、生物、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育等13個(gè)科目的培訓(xùn),通過高一、高二兩個(gè)階段的培訓(xùn),大多數(shù)教師都按時(shí)完成了培訓(xùn)任務(wù),并取得了較好的效果,現(xiàn)將培訓(xùn)小結(jié)如下:

  一、**重視,精心安排

  為了搞好這次新課改培訓(xùn),我校******,專門召開會(huì)議進(jìn)行研究部署,由李勇副校長具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作,由教務(wù)處具體安排實(shí)施。在我校當(dāng)前財(cái)力緊張的情況下千方百計(jì)籌措資金,按照上級要求配置電腦、攝像頭、耳麥、投影儀等設(shè)備。每天堅(jiān)持有一名校**深入培訓(xùn)現(xiàn)場與老師共同學(xué)習(xí)交流,確保了這次培訓(xùn)的實(shí)施和培訓(xùn)的效果。

  為保證對教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)質(zhì)量的**和督促,我校專門指定教務(wù)處**張彥嶺具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)的**,三名教師全天負(fù)責(zé)學(xué)校培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

  二、強(qiáng)化措施,確保效果

  1、安排培訓(xùn)地點(diǎn),維修電扇,為老師們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  2、多次檢測網(wǎng)絡(luò),遇到相關(guān)問題及時(shí)與上級管理員聯(lián)系,保證學(xué)習(xí)培訓(xùn)當(dāng)中網(wǎng)絡(luò)暢通。

  3、全員培訓(xùn)。要求全體老師都參加兩個(gè)階段的培訓(xùn),為今后新課改的實(shí)施提前做好準(zhǔn)備。為保證每名教師都能按時(shí)按要求參加培訓(xùn),我們實(shí)行了簽到制,每天由專人負(fù)責(zé)考勤,我校教師按時(shí)按要求參訓(xùn)率達(dá)到100%。

  4、以學(xué)科為單位成立培訓(xùn)小組,教研組長為培訓(xùn)小組長,要求所有參訓(xùn)教師集中在學(xué)校多**教室**學(xué)習(xí),相互討論,共同提高。

  5、為了提高培訓(xùn)質(zhì)量,每半天培訓(xùn)結(jié)束由培訓(xùn)組長布置作業(yè),要求本科教師回家上網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)有關(guān)新課改的內(nèi)容,完成作業(yè)并交教務(wù)處。

  三、收獲頗多,效果斐然

  1、改變了原有的教育觀念

  在培訓(xùn)中了解到**基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,尤其是發(fā)達(dá)國家如**、澳大利亞等的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀,看到了我國基礎(chǔ)教育的差距,如教材陳舊、方法古板、對學(xué)生統(tǒng)得過死等弊端,懂得了教育**的重要性。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到三維目標(biāo)和合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、師生互動(dòng)、聯(lián)系實(shí)際等新型的教學(xué)觀念能為課堂注入生機(jī)與活力。這些新的教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,給學(xué)生更加**的學(xué)習(xí)空間,使課堂氣氛活躍,教學(xué)**,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,師生關(guān)系融洽,在這樣的環(huán)境中才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)和能力,才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。同時(shí),在教學(xué)中還要重視情感教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)和技能的同時(shí),陶冶他們愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動(dòng)、愛自然的情操,

  促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。比如把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動(dòng)為主,讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面,就能培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)和環(huán)保意識(shí)。

  2、學(xué)到了適用的教學(xué)方法

  在這次培訓(xùn)中,我學(xué)到的最重要的教學(xué)方法就是探究式教學(xué)法。它是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組的作用,在合作中學(xué)習(xí),在合作中探究。這種學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神面貌。新的教學(xué)方法是有效的,但是部分老的教學(xué)方法也是可以用的。不過在利用講授法教學(xué)時(shí),教師要給學(xué)生充分的自學(xué)**,討論,動(dòng)手,動(dòng)腦的時(shí)間。學(xué)生已經(jīng)理解的,教師就不需要講解;學(xué)生似懂非懂的問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生思考領(lǐng)悟,讓學(xué)生真正弄懂;學(xué)生實(shí)在不懂的地方,教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播,點(diǎn)評,但不要代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程。同時(shí),我也學(xué)到了對學(xué)生的合理評價(jià)方法,這就是要對學(xué)生進(jìn)行全程的評價(jià)。老師對學(xué)生要多鼓勵(lì),站在學(xué)生的角度,制作出符合學(xué)生成長的量規(guī),使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。

  3、樹立了不斷學(xué)習(xí)的決心

  通過這次的培訓(xùn),使我深刻意識(shí)到課改后的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程,有效的課堂教學(xué)依賴于教師的有效設(shè)計(jì),所以老師應(yīng)具備先進(jìn)的理論和豐富的實(shí)踐智慧,只靠原有的舊知識(shí)是不能勝任的。每位教師只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地充實(shí),不斷地覺醒,在學(xué)習(xí)中提升,在實(shí)踐中成長,才能使自己的教學(xué)有效,使國家的教育發(fā)展。我們今天所處的時(shí)代是一個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代,經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育都在進(jìn)行適應(yīng)性、前瞻性的**,將教育**置于一個(gè)國際化的環(huán)境中,與發(fā)達(dá)國家的教育接軌是必然的趨勢,也是明智之舉。

  4、增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的勇氣

  在這次培訓(xùn)過程中,每位老師都流露出積極、向上的心態(tài)。我認(rèn)為這種心態(tài)對我以后的工作至關(guān)重要,增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的勇氣。特別是高二老師在09-10學(xué)年新課改教學(xué)進(jìn)行了一年實(shí)踐的基礎(chǔ)上,在培訓(xùn)當(dāng)中有針對性,收獲更大,體會(huì)更深,并和其他年級的老師進(jìn)行探討。新的教學(xué)目標(biāo)和理念,在落實(shí)到教學(xué)過程中是有一定困難的:內(nèi)容的不同,學(xué)生狀況的不同,就不會(huì)有現(xiàn)成的教學(xué)方法可用,所謂的萬事開頭難。但是,戰(zhàn)勝困難是可能的,具體而言,有三重保障:教學(xué)設(shè)計(jì)、集體備課、網(wǎng)上溝通。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,依據(jù)教育教學(xué)原理、教學(xué)的方法,研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系,然后對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)**、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行具體的規(guī)劃。在集體備課中,每位老師應(yīng)先**的拿出教學(xué)設(shè)計(jì),然后經(jīng)過討論找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),最后形成**的教案,進(jìn)行**的教學(xué)。最后,還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、專業(yè)的書報(bào)雜志,了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向,通過博客的生物教師群,交流共享優(yōu)秀教案和優(yōu)秀資源,充分利用外腦而放大自己。

  四、存在的問題及建議

  1、由于各科培訓(xùn)時(shí)間有限,只限于實(shí)時(shí)觀看很多內(nèi)容不能詳細(xì)地記錄下來,希望能隨時(shí)下載觀看學(xué)習(xí)。

  2、建議省、市教育部門多**新課改內(nèi)容的培訓(xùn),特別是請一線教師講新課改體會(huì)并上示范課。

  3、建議省、市教育部門**高中學(xué)校的**和骨干教師去實(shí)行新課改的學(xué)校參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課改具體的操作**。

  4、希望省、市教育部門盡快出臺(tái)具體的高中學(xué)業(yè)水*考試安排,與新課改的'高考革方案。

2022年新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)4

  通過高中物理新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí),本人的教學(xué)觀念、教學(xué)方法有了很大的轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法和形式也有了很大的改變。“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”。這要求我們教師在新課程環(huán)境下,必須具備更高層次的教育教學(xué)方面的水*和素養(yǎng),同時(shí),作為一線教師將面臨:新課標(biāo)的理念,師生都比較陌生;把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,是否能完成教學(xué)任務(wù);教學(xué)評價(jià)應(yīng)如何實(shí)施;新教材涉及的新技術(shù),教師如何進(jìn)修和面對等一系列問題。

  隨著創(chuàng)新教育研究的深入,其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。而我們的大部分學(xué)生,卻沒有這種思想。例如:萬有引力的應(yīng)用,測定單擺的重力加速度,發(fā)生全反射的條件,教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法,采用新課改的三維教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情,探究物理實(shí)驗(yàn)的原理。充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行課程**。利用神奇的圖片,大自然的物理現(xiàn)象,從物理角度較明確地表述科學(xué)探究,改變以往呆板的教學(xué)方式,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn),重視基礎(chǔ),為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間。“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),做到以人為本,為每個(gè)學(xué)生提供*等“參與”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在寬松、**的環(huán)境中體驗(yàn)成功,健康成長。只要我們加強(qiáng)認(rèn)識(shí),積極探索,定能找到得心應(yīng)手的“探究式教學(xué)”方法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),同時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。在新課程中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)**,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),才能再這一過程中學(xué)到知識(shí),更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程,注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立。

  強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì),注重保護(hù)探索興趣,學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目,使教學(xué)內(nèi)容豐富,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,開發(fā)教材輔助資源。

  教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗(yàn)物理概念的建立過程和科學(xué)家們探究物理規(guī)律的過程,促使學(xué)生思維多層次的展開,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生在原有水*上得到更大幅度的發(fā)展。課堂教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道,是學(xué)校教育工作的核心,是實(shí)現(xiàn)教育功能,完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生的積極參與,主體性沒有得到充分發(fā)揮,教師僅作為知識(shí)的“載體”,那么學(xué)習(xí)的真正目的也就得不到體現(xiàn)。所以課堂教學(xué)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)這一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上,教師可以試著把自己“藏”起來,不做大教授,更不做大法官,把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了,在旁邊點(diǎn)一下,學(xué)生精彩了,欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂,教師教得也快樂。何樂而不為呢?

  由于長期以來受到“應(yīng)試教育”的影響,分?jǐn)?shù)往往用來作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),通常學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注,而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì)使那些所謂的“差生”更加糟糕,任何一個(gè)孩子的心靈深處,都有一個(gè)無限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。因此,對學(xué)生一視同仁,幫助他們找到自信的階梯,是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。

  通過培訓(xùn)了解到新課改關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展,滿足了現(xiàn)代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要,如基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、道德水*、身心健康狀況、終身學(xué)習(xí)的能力、人生規(guī)劃能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。在新課改的今天,我們面臨的不但具有高度的不可預(yù)測性和復(fù)雜性,而且越來越找不到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變方法。因此,對教師提出了更高的要求,教師必須隨時(shí)對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估,樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),保持開放的心態(tài),不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)生重組,這樣才能保證站在高的角度來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),以不斷適應(yīng)新的**,迎接新的更大的課改挑戰(zhàn)!


2022年新方案新課標(biāo)解讀心得體會(huì)(通用19篇)(擴(kuò)展6)

——2022年小學(xué)低段數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)范文(精選5篇)

2022年小學(xué)低段數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)范文(精選5篇)

  我們從一些事情上得到感悟后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。怎樣寫好心得體會(huì)呢?以下是小編為大家收集的2022年小學(xué)低段數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)范文(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

  小學(xué)低段數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)1

  教育部近期正式發(fā)布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版),作為一線的數(shù)學(xué)教師,深入研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)刻不容緩,筆者在工作室的帶領(lǐng)下開始了系統(tǒng)的研讀。筆者就近期研讀的新課標(biāo)中關(guān)于課程性質(zhì)、課程理念和課程目標(biāo)的內(nèi)容,談?wù)勛约旱母形颉?/p>

  數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的功能。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的更新結(jié)合了社會(huì)各方面的發(fā)展現(xiàn)狀,聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,成長為德智體美勞全面發(fā)展的****建設(shè)者和**人。

  課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生發(fā)展為本,以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”的總目標(biāo),培養(yǎng)“四基”和發(fā)展“四能”。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”、“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”和“會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。

  一、會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界

  結(jié)合數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)學(xué)史的內(nèi)容,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是我們認(rèn)識(shí)和探索世界的一種方式,從早期“一一對應(yīng)”的計(jì)數(shù)到現(xiàn)在,人們不斷在用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為:抽象能力(包括數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí))、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新觀念。會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,就成了我們義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容,我們要培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式,提出有意義的數(shù)學(xué)問題。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,常會(huì)問“從圖中你有什么發(fā)現(xiàn)?”、“你能知道哪些數(shù)學(xué)信息”、“你能提出什么數(shù)學(xué)問題”……這其實(shí)是教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界的一種方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師能引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)的研究對象及其性質(zhì),形成概念、關(guān)系與結(jié)構(gòu),這是我們在教學(xué)概念課是需要注重的。會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界還包括能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理,感悟數(shù)學(xué)的審美價(jià)值;形成對數(shù)學(xué)的好奇心與想象力,主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng),發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

  二、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界

  一堂好課的呈現(xiàn)離不開學(xué)生數(shù)學(xué)思維的呈現(xiàn),學(xué)生數(shù)學(xué)思維上的發(fā)展也對應(yīng)著學(xué)生個(gè)人的發(fā)展,這是學(xué)生理解與解釋現(xiàn)實(shí)世界的重要方式。數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為:運(yùn)算能力、推理意識(shí)或推理能力。學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)思維揭示客觀事物的本質(zhì)屬性,建立數(shù)學(xué)對象之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的邏輯聯(lián)系;能夠根據(jù)已知事實(shí)或原理,合乎邏輯地推出結(jié)論,構(gòu)建數(shù)學(xué)的邏輯體系。例如,在教學(xué)*行四邊形面積時(shí)可以轉(zhuǎn)化為已知的長方形面積,結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)和掌握新的知識(shí);在學(xué)習(xí)小學(xué)加減法時(shí)類比整數(shù)加減法,結(jié)合已經(jīng)掌握的算法類比推測未知的計(jì)算方法,通過猜想、操作與驗(yàn)證得出結(jié)論。用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,學(xué)生可以運(yùn)用符號(hào)運(yùn)算、形式推理等數(shù)學(xué)方式,分析并解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題,形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì),培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與理性精神。

  三、會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界

  數(shù)學(xué)有別于其他學(xué)科,數(shù)學(xué)的語言具有簡潔、精準(zhǔn)的特點(diǎn),是人們描述與交流現(xiàn)實(shí)世界的重要表達(dá)方式。數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為:數(shù)據(jù)意識(shí)或數(shù)據(jù)觀念、模型意識(shí)或模型觀念、應(yīng)用意識(shí)。用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,學(xué)生要能有意識(shí)的運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活與其他學(xué)科中實(shí)物的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律,并能解釋表達(dá)的合理性;能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價(jià)值,有意識(shí)地使用真實(shí)數(shù)據(jù)表達(dá)、解釋與分析現(xiàn)實(shí)世界中的不確定現(xiàn)象。在小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容教學(xué)時(shí),學(xué)生需要對研究的內(nèi)容進(jìn)行**、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),在足夠的數(shù)據(jù)中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律,能對現(xiàn)狀作出描述,對未來情況作出預(yù)估。

  核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性,小學(xué)階段側(cè)重于對經(jīng)驗(yàn)的感悟,初中階段側(cè)重對概念的理解,對比小學(xué)階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn),小學(xué)階段更側(cè)重于感悟與感知,具備一些意識(shí),而初中階段更側(cè)重于形成觀念和培養(yǎng)能力。對比2022年版新課標(biāo)和2012年版舊課標(biāo),核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)也發(fā)生了變化,以前我們常說十大核心素養(yǎng),在新課標(biāo)中有了11個(gè)主要表現(xiàn),增加了一個(gè)“量感”,“推理能力”更改為“推理意識(shí)”,“數(shù)據(jù)分析觀念”更改為“數(shù)據(jù)意識(shí)”,“模型思想”更改為“模型意識(shí)”,從這些變化中,我們能看出新課標(biāo)更側(cè)重小學(xué)階段對于對邏輯推理過程及其意義的初步感悟、對數(shù)據(jù)的意義和隨機(jī)性的感悟、對數(shù)學(xué)模型普適性的初步感悟。

  新課標(biāo)的總目標(biāo)是通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。學(xué)生能獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力,對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)**慣。新課標(biāo)為我們指明了今后數(shù)學(xué)教學(xué)的方向,培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人,為實(shí)現(xiàn)**民族偉大復(fù)興而不懈奮斗!

  小學(xué)低段數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)2

  今天繼續(xù)學(xué)習(xí)2022年新《課程方案》前言部分——主要變化——關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的第三點(diǎn)。

  三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水*,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等提供依據(jù)。

  學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是這一次課程標(biāo)準(zhǔn)變化的一個(gè)亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)就是在畫一條線將我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行均衡發(fā)展。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的,也有軟件上的,還有學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以均衡發(fā)展不是幾個(gè)多**、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的,而實(shí)實(shí)在在的。這也是我們****教育的一大特點(diǎn)。我們的教育就像我們的經(jīng)濟(jì)一樣,準(zhǔn)許優(yōu)先發(fā)展,準(zhǔn)許一部分人先富裕,那么也就準(zhǔn)許一部分地區(qū)的教育走在前面,也準(zhǔn)許一部分人在教育上獲得紅利;但是我們還有共同富裕,還有小康社會(huì),所以我們的教育就要有均衡發(fā)展。那么怎樣均衡起來呢,除了硬件之外,我們還有軟件,我們還要在學(xué)業(yè)發(fā)展上制定標(biāo)準(zhǔn)線。

  學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?2014年,教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程**落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》,提出“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都是對學(xué)生所要達(dá)到的能力和品格的要求。核心素養(yǎng)是*的教育方針的具體體現(xiàn),反映教育目標(biāo),用以指導(dǎo)課程和教學(xué)**。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合后制定的,可以直接指導(dǎo)教師課堂教學(xué)和教育評價(jià)。它是促進(jìn)核心素養(yǎng)進(jìn)入學(xué)科和課程標(biāo)準(zhǔn)、用以指導(dǎo)教育評價(jià)的橋梁。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。所以我們可以簡單的或者盲目的理解,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是我們的考試范圍和命題導(dǎo)向。

  而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有很多老師將課本拋棄了,完全在研究題,變成了“研題高手”,卻不知道,我們的“母題”就在課本內(nèi),我們的答案就在課本內(nèi),我們學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內(nèi)。課本是我們教學(xué)的根,沒有根的教學(xué)都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語文,我做了一個(gè)比喻:語文課本是一個(gè)點(diǎn),教師是點(diǎn)射出的一道線,我們的教學(xué)就是要給學(xué)生畫出一個(gè)面,而點(diǎn)與面之間的線就是老師,或者就是教師的思維。我的這個(gè)比喻并不是引導(dǎo)教師舍棄課本,而是引導(dǎo)教師用我們形成的這個(gè)面去關(guān)照我們的課本,因?yàn)槲覀兊恼n本是微言大義,是“春秋筆法”。我們的解釋有時(shí)候很蒼白。所以怎樣還原文本,怎樣認(rèn)識(shí)文本之內(nèi)沒有字的載體卻有意義的外延,是需要我們用一個(gè)大的面觀照文本得到的。

  什么是研制呢?這個(gè)詞語需要我們理解一下。因?yàn)檠兄撇皇请S意的,也不是憑借經(jīng)驗(yàn),也不是一刀切,而是需要我們認(rèn)認(rèn)真真的思考,認(rèn)認(rèn)真真的觀察時(shí)間后得到的。研制的含義有兩種:一是中藥研磨制成,二是通過一系列有計(jì)劃,有目的地探索,試驗(yàn),論證,制作,測試工作,得到具有某種功能要求的產(chǎn)品或某些產(chǎn)品的組合系統(tǒng)。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細(xì)揣摩患者的整個(gè)身體環(huán)境,在搭配中君臣佐使相互配合。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的,這種神秘性就是研制。另一種是通過一系列的有目的有計(jì)劃地實(shí)踐活動(dòng),才得到的一些真知識(shí)和真理念。并且我們也可以發(fā)現(xiàn),“研制”不是一個(gè)人的事,而是一群人相互協(xié)作得到的。

  所以我想說的是通過研制而得到的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在目前看是正確的。

  為什么說它目前是正確的。因?yàn)檎胬聿皇庆o態(tài)的,社會(huì)發(fā)展是動(dòng)態(tài)的,所以我們的社會(huì)意識(shí)必須與時(shí)俱進(jìn)。我們前面的所實(shí)施的三維目標(biāo)在當(dāng)時(shí)也是正確的,可是現(xiàn)在看來卻是有一些過時(shí),這是環(huán)境的變化。那么我們在秋季實(shí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)也是在現(xiàn)行情況下最合適,隨著時(shí)間的推行也將會(huì)出現(xiàn)越來越多的“縫隙”。這是必然。那我我們究竟應(yīng)該怎樣制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)呢?

  各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水*,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這就是答案。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生能夠終身發(fā)展,成為我們國家的有用之才,所以才會(huì)根據(jù)核心素養(yǎng)的實(shí)際發(fā)展水*,結(jié)合我們的課程內(nèi)容,以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定。

  為什么有課程內(nèi)容呢?因?yàn)楦鲗W(xué)科的課程內(nèi)容是不同的,所以因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容的不同導(dǎo)致了我們的學(xué)科素養(yǎng)也不同。所有的學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。我們必須在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中將學(xué)科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事。

  我們可以舉個(gè)例子進(jìn)行說明。

  歷史的課程內(nèi)容:以*****唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo),按照歷史時(shí)序,展示中外歷史發(fā)展的基本過程。根據(jù)通史敘事的結(jié)構(gòu)和7-9年級的學(xué)段要求,歷史課程內(nèi)容包括*古代史、*近代史、*現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史,以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),共七個(gè)板塊。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。這些學(xué)科素養(yǎng)其他學(xué)科也可以培養(yǎng),但是卻沒有歷史學(xué)科那么明顯。所以學(xué)科內(nèi)容一定是學(xué)科核心素養(yǎng)的載體,而學(xué)科核心素養(yǎng)的集合會(huì)形成學(xué)生的核心素養(yǎng)。

  還有語文學(xué)科在初中階段,會(huì)將“結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí),或者自己參與的科技活動(dòng),學(xué)習(xí)撰寫并分享觀察、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告”,點(diǎn)作為跨學(xué)科內(nèi)容,但是實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告更多的是在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)中形成的。語文學(xué)科應(yīng)該關(guān)注到,但是卻不能完全代替其它學(xué)科。

  那為什么還要將“不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”,這一點(diǎn)作為考量呢?因?yàn)椴煌瑢W(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。

  以語文學(xué)科為例。

  第一學(xué)段(1~2年級)中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是觀察字形,體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字,感知漢字與生活的聯(lián)系;而第二學(xué)段(3~4年級)中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是嘗試分類整理學(xué)過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn),幫助自己識(shí)字、寫字;第三學(xué)段(56年級)中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是分類整理學(xué)過的字詞,發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn),發(fā)展**識(shí)字能力和寫字能力;第四學(xué)段(79年級)中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料,梳理、反思自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),努力提高語言文字運(yùn)用能力,增強(qiáng)表達(dá)效果。每一個(gè)學(xué)段的每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都是不同的,這些不同是根據(jù)孩子們的生理、心理特點(diǎn)制定的,而不是隨意制定的。這些不同也反映了孩子們的接受能力、理解能力和認(rèn)知能力。

  那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呢?

  答案是引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等提供依據(jù)。

  是的,這就是最正確的答案,而且長時(shí)間之內(nèi)不會(huì)有太多變化,或者只是會(huì)增加一些內(nèi)容。

  研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo),會(huì)幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度。我們的教學(xué)到底應(yīng)該講多少,怎么講呢?我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩詞解釋在一定程度上很膚淺,為什么呢?感覺膚淺的是我們,因我們有一定的文化素養(yǎng)。那一次再講《明月幾時(shí)有》的時(shí)候,講著講著就將課本放到了一遍,我就把我對蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內(nèi),便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”,但是在最后的時(shí)候我仍然將我們傳統(tǒng)對這首詞的解釋傳遞給孩子們。為什么呢?第一他們的這個(gè)年齡認(rèn)識(shí)這么多有意義,但是這種意義沒有多少實(shí)用性,并且孩子們的價(jià)值觀還未完全形成,有可能影響孩子們的認(rèn)知。第二孩子們對“明月”的理解能力需要大量的詩詞作為積淀,沒有積累,在好看的樓房也沒有地基,空中樓閣是華而不實(shí)的。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來,吸引孩子們的***,幫助孩子們學(xué)習(xí),但是到了高中階段,這些小故事就是我們思考問題的“藥引子”會(huì)起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識(shí)。

  我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還會(huì)為我們的教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等提供依據(jù)。

  我上小學(xué)時(shí),我的老師教給我試卷上寫得是區(qū)域單位不同,那么這張?jiān)嚲淼碾y度就不同,到現(xiàn)在為止,我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分?jǐn)?shù)和開始范圍,以及命題的難度是不相同的。這樣的'現(xiàn)象不能說好,也不能說壞。因?yàn)樗麄冇兴麄兊男…h(huán)境。但是我們還應(yīng)該有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)衡量的線。讓我們的教學(xué)有一個(gè)基本值。不足者繼續(xù)努力,超越者引以為戒。這也是前面強(qiáng)調(diào)的教育的均衡。

  我們的教材也是需要的。人教版和部編版、冀教版、蘇教版是明顯不同的。我們都知道蘇教版會(huì)更難一點(diǎn)。

  我們再舉一個(gè)例子!督鹕聂~鉤》在人教版是六年級下冊語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是在部編版卻是六年級上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)差別小!稘(jì)南的冬天》在冀教版是小學(xué)六年級,在人教版卻是七年級,這個(gè)差別就大了。還有《魚我所欲也》在部編版是九年級下冊,在人教版卻是高中的課文,這個(gè)差別也很大。那么對于這樣的不同,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是充當(dāng)了標(biāo)桿的作用,我們的同一篇文章應(yīng)該在什么時(shí)候出現(xiàn),如果出現(xiàn)在不同階段,我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該怎么設(shè)置等等。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)會(huì)給出答案。

  以《魚我所欲也》為例,它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的,而在九年級是以古文的形式出現(xiàn)的,而且出現(xiàn)在“選擇與堅(jiān)守”的主題單元。所以我們在講解這一篇課文的時(shí)候,還當(dāng)做議論文去講,那就有一點(diǎn)不合適了。

  還有一篇課文是八年級的《富貴不能*》在講授中也應(yīng)該注意到這一點(diǎn),不能在沒有議論文知識(shí)積累的時(shí)間用以論文的方式去講解。所以我們對于那些有過變化的課文一定要注意,最基本的價(jià)值觀和單元主題要合適。

  考試到底好不好,在一定程度上是好的,在一定程度上是不好的。好的是幫助教師和家長了解孩子們的學(xué)習(xí)情況。但是對于學(xué)生而言弊大于利。

  我們應(yīng)該在我們的考試中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),這種評價(jià)不能只是分?jǐn)?shù),因?yàn)檫@樣的評價(jià)會(huì)讓前面的學(xué)生高興,后面的學(xué)生則是不高興的。

  你考了90分,家長會(huì)問誰考了一百分。只有當(dāng)你徹徹底底變成后進(jìn)生的時(shí)候,你的父母才會(huì)用分?jǐn)?shù)的變化鼓勵(lì)你。所以分?jǐn)?shù)對大多數(shù)學(xué)生而言是有弊端的。我們就應(yīng)該利用考試評價(jià)的多樣化和鼓勵(lì)性去啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

  考試評價(jià)的多樣化,會(huì)給孩子們一種新的認(rèn)識(shí),讓孩子們對自己有新的了解,這就是評價(jià)。評價(jià)是翅膀,一定會(huì)給予孩子更多的成長。

  小學(xué)低段數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)3

  讀了2022版新課程標(biāo)準(zhǔn),我受益匪淺,更加了解了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

  本次研讀活動(dòng),我重點(diǎn)讀了“數(shù)與代數(shù)”(第三學(xué)段)的內(nèi)容。此次課標(biāo)將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為四個(gè)階段,“六三”學(xué)制1~2年級為第一學(xué)段,3~4年級為第二學(xué)段,5~6年級為第三學(xué)段,7~9年級為第四學(xué)段,這與之前的三階段不同。這體現(xiàn)了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性與發(fā)展性,更加符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,小學(xué)三個(gè)階段的主題由原來的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”“數(shù)的運(yùn)算”“常見的量”“探索規(guī)律”“式與方程”“正比例、反比例”六個(gè)整合為“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè),其中“數(shù)與運(yùn)算”主題將數(shù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)的運(yùn)算兩個(gè)核心內(nèi)容進(jìn)行整合,將其作為一個(gè)整體進(jìn)行**,體現(xiàn)了二者之間的密切關(guān)系。

  一、聯(lián)系生活實(shí)際,強(qiáng)化核心素養(yǎng)

  數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。通過與生活結(jié)合展開教學(xué)體驗(yàn),有助于增強(qiáng)感受,以推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對比學(xué)習(xí),進(jìn)而強(qiáng)化核心素養(yǎng)。

  在第三學(xué)段中,課標(biāo)新增的能進(jìn)行簡單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和混合運(yùn)算,感悟運(yùn)算的一致性,發(fā)展運(yùn)算能力和推理意識(shí);感悟計(jì)數(shù)單位,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感和符號(hào)意識(shí);在具體情境中,探索用字母表示事物的關(guān)系、性質(zhì)和規(guī)律的方法,感悟用字母表示數(shù)的一般性;能運(yùn)用常見的數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題,能合理解釋結(jié)果的實(shí)際意義,逐步形成模型意識(shí)和幾何直觀,提高解決問題的能力。新課標(biāo)的目標(biāo)更加準(zhǔn)確和完整。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等數(shù)的概念,這些概念本身是抽象的,但通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),使學(xué)生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實(shí)際意義建立起聯(lián)系。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,重視對數(shù)的意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感,淡化過分“形式化”和記憶的要求,是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自主活動(dòng),不僅提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),還有助于他們利用頭腦來理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題。因此,有價(jià)值的數(shù)學(xué)更多地體現(xiàn)在學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀察、認(rèn)識(shí)日常生活現(xiàn)象,去解決生活中的問題。

  二、引導(dǎo)數(shù)學(xué)感知,推進(jìn)感悟提升

  在第三學(xué)段教學(xué)提示中,數(shù)與運(yùn)算的教學(xué),通過整數(shù)的運(yùn)算,感悟整數(shù)的性質(zhì);通過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算,進(jìn)一步感悟計(jì)數(shù)單位在運(yùn)算中的作用,感悟運(yùn)算的一致性。在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中,理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義,感悟計(jì)數(shù)單位。在教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生體驗(yàn)與小數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)文化,理解、描述各數(shù)位上數(shù)字的意義,進(jìn)一步提升數(shù)感。例如在講解到小數(shù)除法知識(shí)內(nèi)容時(shí),可以利用多**動(dòng)畫演示小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法與整數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系,像16。9÷0。13=130可以看做事1690÷13=130,以這種方式提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。教師還應(yīng)當(dāng)采取正確的課堂教學(xué)方法,將數(shù)學(xué)計(jì)算問題與現(xiàn)實(shí)生活建立緊密的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí),全面加強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用問題的理解,促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)問題的探索,從而提高小學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),感悟整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。

  三、提煉知識(shí)模型,深化課堂教學(xué)

  新課標(biāo)的總目標(biāo)中提到要體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)內(nèi)容是以螺旋型結(jié)構(gòu)排列,知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系較為密切。在第三學(xué)段數(shù)量關(guān)系的教學(xué)中,學(xué)生需要理解用字母表示的一般性,形成初步的代數(shù)思維。用字母表示的教學(xué)要設(shè)計(jì)合理的實(shí)際情境,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用字母或含有字母的式子表達(dá)實(shí)際情境中的數(shù)量關(guān)系、性質(zhì)和規(guī)律。例如小明原有一些鉛筆,爸爸和媽媽又分別給他買10支,這時(shí)他一共有38支,原來小明有幾支。此題用方程來解要先建立解題模型:原來的鉛筆數(shù)+新買的鉛筆數(shù)=現(xiàn)在的鉛筆數(shù),用字母x表示原來鉛筆的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算,運(yùn)用數(shù)和字母表達(dá)數(shù)量關(guān)系,通過運(yùn)算解決問題,形成與發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)、推理意識(shí)和初步的應(yīng)用意識(shí)。

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的**者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)**,提高教學(xué)效益。

  通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),我深切體會(huì)到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。不僅要認(rèn)真做好教材的分析、教學(xué)設(shè)計(jì),更要站在學(xué)生的角度去鉆研知識(shí),找準(zhǔn)課堂的學(xué)習(xí)重難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地把握知識(shí),并根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出有層次、有針對性的數(shù)學(xué)課外作業(yè),讓學(xué)生在課外也能及時(shí)地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  小學(xué)低段數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)4

  新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的確定,立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,新課標(biāo)中新增了“三會(huì)”核心素養(yǎng)內(nèi)涵:會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。在圖形與幾何(第一學(xué)段)的課程內(nèi)容部分,集中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵在“培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力(包括數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí))、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識(shí)”、“通過數(shù)學(xué)的語言,可以簡約、精確地描述自然現(xiàn)象、科學(xué)情境和日常生活中的數(shù)量關(guān)系與空間形式”,通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),有助于學(xué)生在空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立幾何直觀,提升抽象能力和推理能力。

  一、體會(huì)**度量單位的重要性

  課標(biāo)新增在第一學(xué)段要求圖形的測量教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷**度量單位的過程,創(chuàng)設(shè)測量課桌長度等生活情境,借助拃的長度、鉛筆的長度等不同的方式測量,經(jīng)歷測量的過程,比較測量的結(jié)果,感受**長度單位的意義;引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用**的長度單位(米、厘米)測量物體長度的過程,如重新測量課桌長度,加深對長度單位的理解。這種要求對面積、體積的單位也同樣適用。度量單位是度量的核心,度量單位的**是使度量從個(gè)別的、特殊的測量活動(dòng)成為一般化的、可以在更大范圍內(nèi)應(yīng)用和交流的前提。因此,在課程的實(shí)施過程中,應(yīng)該為學(xué)生提供必要的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的方法進(jìn)行測量,并在相互交流的過程中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不同的方法,不同單位的選擇對測量結(jié)果的影響,進(jìn)而體會(huì)建立**度量單位的重要性。

  在教學(xué)長度單位的認(rèn)識(shí)時(shí),經(jīng)常有老師問為什么要講**單位,原來的教學(xué)中學(xué)生就是直接認(rèn)識(shí)長度單位,學(xué)習(xí)度量單位有什么價(jià)值,下面以人教版教材為例談一談《厘米的認(rèn)識(shí)》一課,學(xué)生在活動(dòng)中充分體會(huì)了**度量單位的重要性。首先創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的辦法去測量相同的長度,有的學(xué)生用手量,有的用自己的鉛筆量,還有可能用自己桌上的橡皮去量,由于采用了不同的測量工具,所得的結(jié)論,當(dāng)然是不同的了。比如說,有的同學(xué)測量的是三扎長,有的同學(xué)可能測量的是五根鉛筆這么長,還有的同學(xué)測量的是15塊橡皮那么長。學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn),當(dāng)同學(xué)們你說你的結(jié)果,我說我的結(jié)果,彼此間就無法交流。通過這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生深刻地體會(huì)到度量單位需要**,否則它會(huì)給生活帶來不便。這時(shí),學(xué)生有一個(gè)共同的心理需求,即要使測量結(jié)果讓大家都接受,就必須要有一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)單位。學(xué)生產(chǎn)生了這種需求,然后再來學(xué)習(xí)長度單位。

  建立標(biāo)準(zhǔn)度量單位,有助于學(xué)生從知識(shí)本身的邏輯體系出發(fā),對建立標(biāo)準(zhǔn)單位的意義有客觀地認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該堅(jiān)持把讓學(xué)生體會(huì)了**度量單位的重要性這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好,讓學(xué)生經(jīng)歷完整“度量單位”的從形成到產(chǎn)生的過程。由此看來,關(guān)于讓學(xué)生體會(huì)建立**的度量單位的重要性,不僅要在長度的測量中給予關(guān)注,在面積和體積的測量中,仍要讓學(xué)生去感受。

  二、把握度量單位的實(shí)際意義

  新課標(biāo)在第一學(xué)段要求“感悟**單位的重要性,能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位米、厘米描述生活中常見物體的長度,能進(jìn)行單位之間的換算”。進(jìn)行單位之間的換算,不能靠機(jī)械地記憶換算公式和反復(fù)操練,而是要能夠體會(huì)單位之間的實(shí)際關(guān)系,這就涉及到了對單位的理解。單位不僅僅是一個(gè)抽象的概念,對它的體會(huì)和認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)通過實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)它的實(shí)際意義。

  例如,生活中哪些物體的長度大約為1米,1厘米的長度可以用什么熟悉的物體來估計(jì)。對單位的實(shí)際意義的理解,還體現(xiàn)在對測量結(jié)果、對量的大小或關(guān)系的感悟。關(guān)于對度量單位的認(rèn)識(shí),要結(jié)合實(shí)際例子體會(huì)度量單位的大小,比如,一個(gè)**的身高為175(),應(yīng)當(dāng)選擇cm而不是mm作為單位,這是對認(rèn)識(shí)長度單位地深化理解。再如**到南京的鐵路長約1000(),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的度量單位;要用實(shí)物感知度量單位的大小,如1米約相當(dāng)于幾根鉛筆長,強(qiáng)化學(xué)生對度量單位地感知。在明確實(shí)際測量的對象后,選擇恰當(dāng)?shù)亩攘繂挝、測量工具及方法關(guān)系到測量能否方便、可操作地進(jìn)行、影響著測量結(jié)果的準(zhǔn)確程度。比如,用直尺測量黑板的長度是不錯(cuò)的選擇,但用它測量一棟大樓的長度就比較困難了。

  總之,在具體的問題情境中恰當(dāng)?shù)剡x擇度量單位、工具和方法進(jìn)行測量測量是從人類的生產(chǎn)、生活實(shí)際需要中產(chǎn)生的,學(xué)習(xí)測量的目的是為了實(shí)際的應(yīng)用。學(xué)生只有在親身實(shí)踐中才能積累選擇度量單位、測量工具和具體方法的經(jīng)驗(yàn)。

  三、培養(yǎng)估測意識(shí)和能力

  估測長度是新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。估測既是一種意識(shí)的體現(xiàn),也是一種能力的表現(xiàn);不僅具有現(xiàn)實(shí)的意義,而且也有助于學(xué)生感受度量單位的大小。估測與精確測量之間有著密切的關(guān)系。生活中精確測量的結(jié)果有時(shí)需要用估計(jì)的辦法來感受,對事物進(jìn)行估計(jì)時(shí)則需要對度量單位很好的認(rèn)識(shí)與把握。估測的意識(shí)和能力是在實(shí)踐中發(fā)展起來的。新課標(biāo)中要求“能估測一些物體的長度,并進(jìn)行測量”,“能估測一些身邊常見物體的長度,并能借助工具測量生活中物體的長度,初步形成量感”。

  例如1支鉛筆大約長()厘米;1米約相當(dāng)于()支鉛筆長;無障礙坡道的寬度應(yīng)不小于90();學(xué)校操場上的旗桿高15()。學(xué)生有一定的日常生活經(jīng)驗(yàn)積累,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際情境中理解長度單位的意義,選擇合適的長度單位,進(jìn)行物體長度的比較。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)生活中熟悉的物體長度作參照,比如*時(shí)經(jīng)常使用的鉛筆,通過測量,對鉛筆長度有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握,然后再用已知的數(shù)據(jù)對其他物體作出估測,以便作出更精準(zhǔn)的判斷。

  學(xué)生估測意識(shí)和方法的培養(yǎng),關(guān)鍵在于選擇合適的估測“單位”位標(biāo)準(zhǔn),以該標(biāo)準(zhǔn)作為“新標(biāo)準(zhǔn)”,估測其他物體的長度,初步形成量感。教學(xué)過程中教師要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的物體估計(jì)長度。在此基礎(chǔ)上教師可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估計(jì),通過記錄、計(jì)算、比較的探究過程,體會(huì)估測的意義和方法。

  小學(xué)低段數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)5

  2022年新的義務(wù)教育課程方案和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的電子版已經(jīng)完全印發(fā),到現(xiàn)在,我一直在想義務(wù)教育課程應(yīng)遵循的基本原則又是什么?

  新的課程方案已經(jīng)給出答案。

  新的課程方案已經(jīng)給出了答案:堅(jiān)持全面發(fā)展,育人為本;面向全體學(xué)生,因材施教;聚焦核心素養(yǎng),面向未來;加強(qiáng)課程綜合,注重關(guān)聯(lián);變革育人方式,突出實(shí)踐。

  在這里我們應(yīng)該注意以下順序,這里的第一個(gè)是全面發(fā)展,育人為本;第二個(gè)是全體學(xué)生,因材施教;第三個(gè)是核心素養(yǎng),面向未來;第四個(gè)是綜合關(guān)聯(lián);第五個(gè)是育人方式,突出實(shí)踐。

  這里雖然順序的不同,但是它們都關(guān)注到了一點(diǎn),那就是“人”。第一點(diǎn)里面直接表達(dá)出了育人為本;在第二點(diǎn)里面則是全體學(xué)生,因材施教,這也是對人的關(guān)注;第三點(diǎn)則是核心素養(yǎng),核心素養(yǎng)就是給予學(xué)生終身發(fā)展的一種能力;第四點(diǎn)是綜合性和關(guān)聯(lián)性就是多個(gè)角度關(guān)注人的發(fā)展;第五點(diǎn)則是育人方式的**,要更加注重實(shí)踐。這里面就體現(xiàn)出了我們這一次**對人的關(guān)注。

  什么叫“堅(jiān)持全面發(fā)展,育人為本”?新的課程方案是這樣解釋的。構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系。貫徹新時(shí)代*對教育的新要求,堅(jiān)持德育為先,提升智育水*,加強(qiáng)體育美育,落實(shí)勞動(dòng)教育。九年一貫設(shè)置課程,完善課程類別與結(jié)構(gòu),優(yōu)化科目的課時(shí)比例,確保“五育”并舉,促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

  構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系,脫胎于我們的教育方針,教育方針在最后是這樣規(guī)定的,“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的******人和建設(shè)者”。方針既然這么規(guī)定了,我們的課程方案,以及我們的課程設(shè)計(jì),還有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該這樣執(zhí)行。而且“德智體美勞全面發(fā)展”已經(jīng)成為現(xiàn)階段和以后長達(dá)數(shù)年的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

  貫徹新時(shí)代*對教育的新要求,堅(jiān)持德育為先,提升智育水*,加強(qiáng)體育美育,落實(shí)勞動(dòng)教育。新時(shí)代*對教育的新要求是什么?

  “*”*對教育的新要求是:認(rèn)清現(xiàn)階段教育的歷史定位,明確教育根本任務(wù),理解教育本質(zhì)要求,突出教育*特色,推動(dòng)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),狠抓學(xué)習(xí)、融會(huì)貫通、實(shí)踐轉(zhuǎn)化,辦好人民滿意的教育,為奪取新時(shí)代*特色****偉大勝利、實(shí)現(xiàn)**民族偉大復(fù)興的*夢提供有力人才支撐。

  所以我們的我們應(yīng)該注意我們的時(shí)代要求,是時(shí)代給予我們的,而不是我們我們自己想象出來的,我們應(yīng)該在時(shí)代的要求下開展我們的工作。

  “堅(jiān)持德育為先,提升智育水*,加強(qiáng)體育美育,落實(shí)勞動(dòng)教育”,這一句話是相當(dāng)重要的。里面有順序,這個(gè)順序就是我們實(shí)施教育的環(huán)節(jié)。在我們的課堂上,我們的第一位應(yīng)該是什么?德育。

  德育是什么呢?我想德育是我們學(xué)校教育者按照一定的社會(huì)或階級要求,有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、**和道德等方面的影響,并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行,以使其形成一定社會(huì)與階級所需要的品德的教育活動(dòng),即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。

  所以德育是有目的的。

  我們的現(xiàn)階段的德育就是在*對教育的新要求,這個(gè)要求可以簡單地說——培養(yǎng)什么樣的人,如何培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)。這是我們教育者必須要明確的。如果我們不知道那么我們的教育教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)很多問題,這些問題一定是最根本的。比方說我們一些地方出現(xiàn)的事情,應(yīng)該就是教育陣地的失守。

  國家的發(fā)展需要更多的孩子們,社會(huì)的發(fā)展需要更多的孩子們,民族的發(fā)展需要更多的孩子們,我們的*如果想要保持青春活力也應(yīng)該有孩子們,我們的每一個(gè)家庭的未來也完全需要孩子們。孩子們未來能否成才需要將個(gè)人的夢想與國家的夢想相**,才可以讓自己的夢想大放光彩。我們只有將孩子們的教育方向和國家的發(fā)展方向相**,才可以培養(yǎng)出更多的適合國家需求,能夠在未來成為****的人才。我想這就是德育的價(jià)值。德育就是讓你看似被束縛,其實(shí)是獲得更多的**和前途,這句話很露骨,但是一個(gè)實(shí)事。

  另外我們還應(yīng)該注意到“提升智育水*,加強(qiáng)體育美育,落實(shí)勞動(dòng)教育”。我們必須清楚,智育絕對不止是考高分,考高分只是智育的一個(gè)表現(xiàn)方面。

  我們以前在教育上的最大失誤就是把教育當(dāng)作了分?jǐn)?shù),把智育完全等同于分?jǐn)?shù)。這導(dǎo)致我們在一段時(shí)間內(nèi)將我們的教學(xué)方向淡化,我們培養(yǎng)出的眾多人才悄悄流逝。

  現(xiàn)在體育美育已經(jīng)被很多學(xué)校和家長認(rèn)識(shí)到了。體育美育的重要性更在細(xì)節(jié)當(dāng)中將孩子們打造得更加精致和擁有未來屬性。

  未來的發(fā)展需要身體好,我們的教育就是在追求美,所以我們的教育應(yīng)該在這一方面應(yīng)該更加用思維下功夫。只有功夫到了,我們的教育才會(huì)更加美麗。

  當(dāng)然我們不能將美育等同于美術(shù)。美育是一個(gè)非常大的教育體系,而絕對不能等同于學(xué)科。美育需要更多的學(xué)科一起共建。美術(shù)又是美育的大學(xué)科。所以我們應(yīng)該在我們的教學(xué)中,更加提倡我們的美術(shù)教學(xué),在我們的課后服務(wù)中將美育的課程或者是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)得當(dāng)。

  現(xiàn)階段自閉癥或者是心理問題,又或者是對游戲和手機(jī)上癮的問題越來越趨向于年齡較小的孩子們。我想根治這些問題的方法應(yīng)該是美育,只有美育得當(dāng),孩子們的價(jià)值觀才會(huì)更加正確,言行才會(huì)更加有禮,思維才會(huì)更加有理。

  下一學(xué)期就要開設(shè)勞動(dòng)教育了。什么是勞動(dòng)教育呢?

  我想這里的勞動(dòng)絕對不只是開設(shè)一片菜園,讓孩子們種菜,學(xué)校使用。勞動(dòng)教育應(yīng)該是一種價(jià)值觀念指導(dǎo)下的具體勞動(dòng)。勞動(dòng)的內(nèi)容十分的廣,勞動(dòng)的內(nèi)涵十分的大。我們不能以偏概全,也不能“閉門造車”。我們要做的就是將勞動(dòng)教育實(shí)實(shí)在在地開設(shè)好。

  我想不論是體育,還是美育,或者是勞動(dòng)教育,都是在為孩子們的發(fā)展提供機(jī)會(huì),也是為孩子們的發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。在“分?jǐn)?shù)大于天”,錯(cuò)誤思想的影響下,孩子們的壓力會(huì)更加的大;在“不能輸在起跑線上”的錯(cuò)誤思想的影響下,家長們也是奮力拼搏,這就導(dǎo)致孩子們很快地就內(nèi)卷了。

  孩子們內(nèi)卷是一個(gè)人、一個(gè)家庭、一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國家的悲哀。我們要做的就是減少內(nèi)卷。而體育和美育以及勞動(dòng)教育的出現(xiàn)無疑會(huì)幫助學(xué)生減少內(nèi)卷。

  九年一貫設(shè)置課程,完善課程類別與結(jié)構(gòu),優(yōu)化科目的課時(shí)比例,確保“五育”并舉,促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

  到現(xiàn)在我們有很多學(xué)校是九年一貫制學(xué)校,但是這只是體制上的,并非內(nèi)涵和發(fā)展上的。我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)校變成了集團(tuán),這是一種發(fā)展方式,更好的發(fā)展方式我認(rèn)為是聯(lián)合驅(qū)動(dòng)。

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