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《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  綜合應(yīng)用《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下下冊中在第三單元“比例”之后安排的。旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、排列組合、比例等知識解決實(shí)際問題。通過解決生活中常見的有關(guān)自行車?yán)锏膯栴},了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,經(jīng)歷“提出問題—分析問題—建立數(shù)學(xué)模型—求解—解釋與應(yīng)用”的解決問題的基本過程,獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的思考方法,并加深對所學(xué)知識及其相互關(guān)系的理解。

  《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》主要研究兩個(gè)問題:普通自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系;變速自行車的能變化出多少種速度。

  教學(xué)理念:

  數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象?梢哉f生活中處處有數(shù)學(xué)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng),教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……。”在新一輪課程**的實(shí)施過程中,“數(shù)學(xué)生活化”問題受到越來越多的教育工作者的關(guān)注和肯定!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)過程!痹谏钪,數(shù)學(xué)無處不在,小到日常購物,大到航空航天工程等數(shù)據(jù)的處理。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的,必要的日常生活的工具!币龑(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系,運(yùn)用于生活實(shí)際,可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成,培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,許多教學(xué)內(nèi)容都建立了形象的生活情境,以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)!蹲孕熊?yán)锏臄?shù)學(xué)》就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、排列組合、比例等知識來解決生活中常見的有關(guān)自行車?yán)锏膶?shí)際問題。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中,教師要自然而然地注入生活內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì),不僅貼近學(xué)生的生活水*,符合學(xué)生的需要心理,而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼,使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩,真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、排列組合、比例等知識解決實(shí)際問題。

  2、讓讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的思考方法,并加深對所學(xué)知識及其相互關(guān)系的理解。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、普通自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系的數(shù)學(xué)模型;

  2、變速自行車的能變化出多少種速度。

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,我們學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué),生活中處處有數(shù)學(xué),你看我們這自行車?yán)锞陀性S多數(shù)學(xué)知識。今天我們就一起研究自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)

  二、新課教學(xué):

  1、了解自行車的結(jié)構(gòu)和行進(jìn)原野

 。ㄕn前在講臺上擺放3輛自行車,一輛普通自行車,一輛變速自行車,一輛兒童自行車。)

  師:同學(xué)們,誰知道自行車是怎么行進(jìn)的?(教師邊說邊推動(dòng)一輛自行車,請學(xué)生仔細(xì)觀察、討論、回答。)

  生:靠車把推動(dòng)的。

  生:靠車輪流動(dòng)的。

  生:靠腳踏推動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng),齒輪帶動(dòng)車輪前進(jìn)的。

  師:齒輪是怎樣帶動(dòng)車輪的?請同學(xué)們仔細(xì)觀察。(教師轉(zhuǎn)動(dòng)腳踏,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。)

  通過學(xué)生觀察回答,教師總結(jié)提出結(jié)論:

 、倌_趾蹬一圈,前齒輪轉(zhuǎn)一圈,

 、阪湕l跟著前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng),后齒輪跟著鏈條轉(zhuǎn)動(dòng),后輪跟著后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)。鏈條間的孔與前后兩個(gè)齒輪的每個(gè)齒對應(yīng),前齒輪轉(zhuǎn)過一個(gè)齒,后齒輪也一定轉(zhuǎn)過一個(gè)齒。前齒輪轉(zhuǎn)多少齒,后齒輪也轉(zhuǎn)多少齒。

  ③后齒輪轉(zhuǎn)一圈,車輪轉(zhuǎn)一圈。

  [教學(xué)時(shí),密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。]

  2、研究普通自行車的速度與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系

 、偬岢鰡栴}

  師:我們剛才了解了自行車行進(jìn)的原理,哪么誰知道腳踏噔一圈,自行車能走多遠(yuǎn)呢?

 、诜治鰡栴}

  讓學(xué)生以小組為單位,討論研究解決問題的立案。

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、運(yùn)用所學(xué)的圓、比例等知識解決問題;了解普通自行車和變速自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知道變速自行車能變化出多少種速度。

  2、通過解決生活中常見的有關(guān)自行車的問題,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

  3、經(jīng)歷解決問題的基本過程,了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

  [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]:

  運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

  [教學(xué)過程]:

  一、揭示課題

  1、說一說你了解到的有關(guān)這兩種自行車(普通自行車和變速自行車)的知識。

  2、自行車?yán)飼袛?shù)學(xué)問題嗎?想一想。

  二、研究普通自行車的速度與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系

  1、提出問題:兩種自行車,各蹬一圈。能走多遠(yuǎn)?引出學(xué)生對自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)的`研究。

  2、分析問題

  (1)學(xué)生討論如何解決問題。

  方案一:直接測量,但是誤差較大。

  方案二:根據(jù)車輪的周長乘以后車輪轉(zhuǎn)的圈數(shù),來計(jì)算蹬一圈車子走的距離。

  (2)討論:前齒輪轉(zhuǎn)一圈,后齒輪轉(zhuǎn)幾圈?

  前齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)×前齒輪的齒數(shù)=后齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)×后齒輪的齒數(shù)

  建立數(shù)學(xué)模型,收集數(shù)據(jù)并求解。

 。1)蹬一圈車子走的距離=車輪的周長×(前齒輪的齒數(shù):后齒輪的齒數(shù))

 。2)分組收集所需要的數(shù)據(jù),帶入上述模式,求出答案。

  4、匯報(bào)結(jié)果。各小組展示并解釋本組的研究過程和結(jié)果,在比較結(jié)果。

  三、研究變速自行車能組合出多少種速度?

  1、提出問題:變速自行車能組合出多少種速度?

 。1)了解變速自行車的結(jié)構(gòu)。(有2個(gè)前齒輪,6個(gè)后齒輪。)

 。2)根據(jù)這個(gè)結(jié)構(gòu),可以組合出多少種速度?

  2、分析問題,求解,匯報(bào)。

  3、蹬同樣的圈數(shù),哪種組合使自行車走得最遠(yuǎn)?

  四、課堂作業(yè)

  1、一輛自行車的車輪直徑是0。7米,前齒輪有48個(gè)齒,后齒輪有16個(gè)齒,蹬一圈自行車前進(jìn)多少米?

  2、一輛前齒輪有28個(gè)齒,后齒輪有14個(gè)齒,蹬一圈自行車前進(jìn)5米。求自行車的車輪直徑。(保留兩為小數(shù))

  五、課堂

小結(jié)

  自行車?yán)锏膶W(xué)問可真大,你還能提出一些數(shù)學(xué)問題并解決嗎?

  [自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)]

  1、踏板蹬一圈,是不是車輪也走一圈?

  2、踏板蹬一圈,所走的路程與什么有關(guān)?

  最佳答案

  踏板蹬一圈,是不是車輪也走一圈?

  不是,因?yàn)樘ぐ逅鶐?dòng)的大輪與自行車后輪上的飛輪大小是不同的,所以當(dāng)踏板轉(zhuǎn)一圈時(shí),后輪要輪上5—6圈。

  踏板蹬一圈,所走的路程與什么有關(guān)?

  與自行車的輪胎直徑有關(guān),就是我們說的20、24、26、28寸。

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版教材六年級下冊第67頁及相關(guān)內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.綜合知識解決生活中常見的有關(guān)自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)問題。

  2.經(jīng)歷“提出問題——分析問題——建立數(shù)學(xué)模型——求解——解釋與運(yùn)用”的問題解決的基本過程。

  3.感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)知識的熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過實(shí)踐活動(dòng),研究普通自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系,研究變速自行車能變化出多少種速度的組合數(shù)

  教學(xué)難點(diǎn):

  研究普通自行車的前、后齒輪數(shù)與它們的轉(zhuǎn)數(shù)的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多**課件

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  今天我們來探究自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)。

  二、研究普通自行車的速度與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系

  提出問題

  自行車蹬一圈,走多遠(yuǎn)?

  分析問題

  方法一:直接測量(誤差大)

  方法二:計(jì)算法

  解決問題

  自行車行進(jìn)原理

  探究車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)與什么有關(guān)?

  探究前齒輪轉(zhuǎn)一圈,后齒輪轉(zhuǎn)幾圈

  合作探究

  前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)齒,后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)幾個(gè)齒?前齒輪走過2個(gè)齒呢?5個(gè)齒呢?

  你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  匯報(bào)交流

  前后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的什么數(shù)是相等的?

  結(jié)論:前齒輪齒數(shù)×前齒輪轉(zhuǎn)數(shù)=后齒輪齒數(shù)×后齒輪轉(zhuǎn)數(shù)

  后齒輪轉(zhuǎn)數(shù)=前齒輪齒數(shù)/后齒輪齒數(shù)

  建立數(shù)學(xué)模型

  自行車蹬一圈走的距離=前齒輪齒數(shù)/后齒輪齒數(shù)×車輪周長

  運(yùn)用知識

  自行車車輪直徑是0.8米,前輪是48個(gè)齒,后輪是16個(gè)齒,蹬一圈自行車跑多少米?(

  三、研究變速自行車能變出多少種速度

  觀察變速自行車

  變速自行車一般有多個(gè)前齒輪多個(gè)后齒輪,例如這款變速自行車有2個(gè)前齒輪,6個(gè)后齒輪。

  合作探究

  出示書上表格,小組合作交流,并完成表格填寫

  思考:蹬同樣的圈數(shù),前、后齒數(shù)比是( )的組合使自行車走得最遠(yuǎn),為什么?

  匯報(bào)交流

  自行車蹬一圈走的距離= 齒數(shù)比 ×車輪的周長,當(dāng)車輪周長一定時(shí),前齒輪數(shù)齒數(shù):后齒輪數(shù)齒數(shù)的比值最大時(shí),自行車走的最遠(yuǎn)。

  四、課堂小結(jié)師:同學(xué)們,通過今天的實(shí)踐活動(dòng),你又有哪些新的收獲呢?


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——《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析:

  綜合應(yīng)用《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下下冊中在第三單元“比例”之后安排的。旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、排列組合、比例等知識解決實(shí)際問題。通過解決生活中常見的有關(guān)自行車?yán)锏膯栴},了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,經(jīng)歷“提出問題—分析問題—建立數(shù)學(xué)模型—求解—解釋與應(yīng)用”的解決問題的基本過程,獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的思考方法,并加深對所學(xué)知識及其相互關(guān)系的理解。

  《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》主要研究兩個(gè)問題:普通自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系;變速自行車的能變化出多少種速度。

  教學(xué)理念:

  數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。可以說生活中處處有數(shù)學(xué)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng),教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……。” 在新一輪課程**的實(shí)施過程中,“數(shù)學(xué)生活化”問題受到越來越多的.教育工作者的關(guān)注和肯定!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)過程!痹谏钪校瑪(shù)學(xué)無處不在,小到日常購物,大到航空航天工程等數(shù)據(jù)的處理。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的,必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系,運(yùn)用于生活實(shí)際,可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成,培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,許多教學(xué)內(nèi)容都建立了形象的生活情境,以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、排列組合、比例等知識來解決生活中常見的有關(guān)自行車?yán)锏膶?shí)際問題。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中,教師要自然而然地注入生活內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì),不僅貼近學(xué)生的生活水*,符合學(xué)生的需要心理,而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼,使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩,真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、排列組合、比例等知識解決實(shí)際問題。

  2、讓讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的思考方法,并加深對所學(xué)知識及其相互關(guān)系的理解。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、普通自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系的數(shù)學(xué)模型;

  2、變速自行車的能變化出多少種速度。

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,我們學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué),生活中處處有數(shù)學(xué),你看我們這自行車?yán)锞陀性S多數(shù)學(xué)知識。今天我們就一起研究自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)

  二、新課教學(xué):

  1、了解自行車的結(jié)構(gòu)和行進(jìn)原野

  (課前在講臺上擺放3輛自行車,一輛普通自行車,一輛變速自行車,一輛兒童自行車。)

  師:同學(xué)們,誰知道自行車是怎么行進(jìn)的?(教師邊說邊推動(dòng)一輛自行車,請學(xué)生仔細(xì)觀察、討論、回答。)

  生:靠車把推動(dòng)的。

  生:靠車輪流動(dòng)的。

  生:靠腳踏推動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng),齒輪帶動(dòng)車輪前進(jìn)的。

  師:齒輪是怎樣帶動(dòng)車輪的?請同學(xué)們仔細(xì)觀察。(教師轉(zhuǎn)動(dòng)腳踏,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。)

  通過學(xué)生觀察回答,教師總結(jié)提出結(jié)論:

  ①腳趾蹬一圈,前齒輪轉(zhuǎn)一圈,

 、阪湕l跟著前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng),后齒輪跟著鏈條轉(zhuǎn)動(dòng),后輪跟著后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)。鏈條間的孔與前后兩個(gè)齒輪的每個(gè)齒對應(yīng),前齒輪轉(zhuǎn)過一個(gè)齒,后齒輪也一定轉(zhuǎn)過一個(gè)齒。前齒輪轉(zhuǎn)多少齒,后齒輪也轉(zhuǎn)多少齒。

 、酆簖X輪轉(zhuǎn)一圈,車輪轉(zhuǎn)一圈。

  [教學(xué)時(shí),密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。]

  2、研究普通自行車的速度與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系

 、偬岢鰡栴}

  師:我們剛才了解了自行車行進(jìn)的原理,哪么誰知道腳踏噔一圈,自行車能走多遠(yuǎn)呢?

  ②分析問題

  讓學(xué)生以小組為單位,討論研究解決問題的立案。

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、運(yùn)用所學(xué)的圓、比例等知識解決問題;了解普通自行車和變速自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知道變速自行車能變化出多少種速度。

  2、通過解決生活中常見的有關(guān)自行車的問題,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

  3、經(jīng)歷解決問題的基本過程,了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

  [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]:

  運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

  [教學(xué)過程]:

  一、揭示課題

  1、說一說你了解到的有關(guān)這兩種自行車(普通自行車和變速自行車)的知識。

  2、自行車?yán)飼袛?shù)學(xué)問題嗎?想一想。

  二、研究普通自行車的速度與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系

  1、提出問題:兩種自行車,各蹬一圈。能走多遠(yuǎn)?引出學(xué)生對自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)的研究。

  2、分析問題

  (1)學(xué)生討論如何解決問題。

  方案一:直接測量,但是誤差較大。

  方案二:根據(jù)車輪的周長乘以后車輪轉(zhuǎn)的圈數(shù),來計(jì)算蹬一圈車子走的距離。

 。2)討論:前齒輪轉(zhuǎn)一圈,后齒輪轉(zhuǎn)幾圈?

  前齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)×前齒輪的齒數(shù)=后齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)×后齒輪的齒數(shù)

  建立數(shù)學(xué)模型,收集數(shù)據(jù)并求解。

  (1)蹬一圈車子走的距離=車輪的周長×(前齒輪的齒數(shù):后齒輪的齒數(shù))

 。2)分組收集所需要的數(shù)據(jù),帶入上述模式,求出答案。

  4、匯報(bào)結(jié)果。各小組展示并解釋本組的研究過程和結(jié)果,在比較結(jié)果。

  三、研究變速自行車能組合出多少種速度?

  1、提出問題:變速自行車能組合出多少種速度?

 。1)了解變速自行車的結(jié)構(gòu)。(有2個(gè)前齒輪,6個(gè)后齒輪。)

 。2)根據(jù)這個(gè)結(jié)構(gòu),可以組合出多少種速度?

  2、分析問題,求解,匯報(bào)。

  3、蹬同樣的圈數(shù),哪種組合使自行車走得最遠(yuǎn)?

  四、課堂作業(yè)

  1、一輛自行車的車輪直徑是0.7米,前齒輪有48個(gè)齒,后齒輪有16個(gè)齒,蹬一圈自行車前進(jìn)多少米?

  2、一輛前齒輪有28個(gè)齒,后齒輪有14個(gè)齒,蹬一圈自行車前進(jìn)5米。求自行車的車輪直徑。(保留兩為小數(shù))

  五、課堂

小結(jié)

  自行車?yán)锏膶W(xué)問可真大,你還能提出一些數(shù)學(xué)問題并解決嗎?

  [自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)]

  1、踏板蹬一圈,是不是車輪也走一圈?

  2、踏板蹬一圈,所走的路程與什么有關(guān)?

  最佳答案

  踏板蹬一圈,是不是車輪也走一圈?

  不是,因?yàn)樘ぐ逅鶐?dòng)的大輪與自行車后輪上的飛輪大小是不同的,所以當(dāng)踏板轉(zhuǎn)一圈時(shí),后輪要輪上5—6圈。

  踏板蹬一圈,所走的路程與什么有關(guān)?

  與自行車的輪胎直徑有關(guān),就是我們說的20、24、26、28寸。


《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展2)

——《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思 ,歡迎大家分享。

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思 1

  劉彥斌

  自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)是六年級下冊安排的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過活動(dòng),探索自行車?yán)锾N(yùn)含的數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

  這節(jié)課主要研究解決兩個(gè)問題:普通自行車蹬一圈,能走多遠(yuǎn)和變速自行車能變出多少種速度。這兩個(gè)問題,前一個(gè)是后一個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。于是,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在研究解決前一個(gè)問題。我首先提出探究問題“研究自行車是如何前行的,齒輪的運(yùn)轉(zhuǎn)過程中有個(gè)什么規(guī)律呢?”、“自行車是不是腳蹬一圈車輪轉(zhuǎn)一圈?”、“如何知道車輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)?”、“能不能計(jì)算出蹬一圈車輪走多遠(yuǎn)?”,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對課前收集的有關(guān)自行車前后齒輪的數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分析、計(jì)算,得出結(jié)果。從而建立數(shù)學(xué)模型,這樣既拓展了學(xué)生思維,同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。

  課后,讓學(xué)生觀察變速自行車,利用班級學(xué)生騎來的變速自行車實(shí)際操作,進(jìn)一步理解前后齒輪的關(guān)系。同時(shí)也間接地了解自行車的省力與速度的關(guān)系。把操作、探究和問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來,把學(xué)生放在了主動(dòng)的地位。

  教學(xué)中發(fā)現(xiàn),對自行車比較熟悉的學(xué)生,其中小部分同學(xué)雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,但學(xué)習(xí)起來有充足的自信,非常積極地參與到討論中來,理解問題比較容

  易,學(xué)習(xí)效果非常好。如在回答“要想蹬一圈就使自行車走得最遠(yuǎn),騎車的人相對比較費(fèi)力呢,還是比較輕松?”這個(gè)與變速自行車相關(guān)的題目的時(shí)候,他們很容易就想到“比較費(fèi)力”這個(gè)答案,問及原因,他們說:“*時(shí)我們在騎變速自行車的時(shí)候常常變速,試試各種組合,通過這個(gè)我知道在上坡的時(shí)候要選擇前齒輪最小,后齒輪最大才最省力!蔽翼槃菀龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,最后一起得到“上坡時(shí)為了省力應(yīng)選擇前后齒輪齒數(shù)的比值小的齒輪組合,而順風(fēng)路段不需費(fèi)力,只考慮蹬一圈,自行車走的路程越遠(yuǎn)越好,因此選擇前后齒輪齒數(shù)的比值大的齒輪組合”這一個(gè)知識重點(diǎn),并及時(shí)抓住這一個(gè)閃光點(diǎn),充分肯定他們善于利用生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題的能力,從而逐步增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心。

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思 2

  鄒 霞

  教材分析:

  綜合應(yīng)用《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下下冊中在第三單元“比例”之后安排的。旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、排列組合、比例等知識解決實(shí)際問題。通過解決生活中常見的有關(guān)自行車?yán)锏膯栴},了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,經(jīng)歷“提出問題—分析問題—建立數(shù)學(xué)模型—求解—解釋與應(yīng)用”的解決問題的基本過程,獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的思考方法,并加深對所學(xué)知識及其相互關(guān)系的理解。

  《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》主要研究兩個(gè)問題:普通自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系;變速自行車的能變化出多少種速度。

  教學(xué)理念:

  數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象?梢哉f生活中處處有數(shù)學(xué)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng),教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境??! 在新一輪課程**的實(shí)施過程中,“數(shù)學(xué)生活化”問題受到越來越多的教育工作者的關(guān)注和肯定。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)過程!痹谏钪,數(shù)學(xué)無處不在,小到日常購物,大到航空航天工程等數(shù)據(jù)的處理。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的,必要的日常生活的工具!币龑(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系,運(yùn)用于生活實(shí)際,可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成,培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,許多教學(xué)內(nèi)容都建立了形象的生活情境,以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)!蹲孕熊?yán)锏臄?shù)學(xué)》就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、排列組合、比例等知識來解決生活中常見的有關(guān)自行車?yán)锏膶?shí)際問題。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中,教師要自然而然地注入生活內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì),不僅貼近學(xué)生的生活水*,符合學(xué)生的需要心理,而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼,使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩,真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、排列組合、比例等知識解決實(shí)際問題。

  2、讓讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的思考方法,并加深對所學(xué)知識及其相互關(guān)系的理解。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、普通自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系的數(shù)學(xué)模型;

  2、變速自行車的能變化出多少種速度。

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,我們學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué),生活中處處有數(shù)學(xué),你看我們這自行車?yán)锞陀性S多數(shù)學(xué)知識。今天我們就一起研究自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)

  二、新課教學(xué):

  1、了解自行車的結(jié)構(gòu)和行進(jìn)原野

  (課前在講臺上擺放3輛自行車,一輛普通自行車,一輛變速自行車,一輛兒童自行車。) 師:同學(xué)們,誰知道自行車是怎么行進(jìn)的?(教師邊說邊推動(dòng)一輛自行車,請學(xué)生仔細(xì)觀察、討論、回答。)

  生:靠車把推動(dòng)的。

  生:靠車輪流動(dòng)的。

  生:靠腳踏推動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng),齒輪帶動(dòng)車輪前進(jìn)的。

  師:齒輪是怎樣帶動(dòng)車輪的?請同學(xué)們仔細(xì)觀察。(教師轉(zhuǎn)動(dòng)腳踏,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。) 通過學(xué)生觀察回答,教師總結(jié)提出結(jié)論:

 、倌_趾蹬一圈,前齒輪轉(zhuǎn)一圈,

 、阪湕l跟著前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng),后齒輪跟著鏈條轉(zhuǎn)動(dòng),后輪跟著后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)。鏈條間的孔與前后兩個(gè)齒輪的每個(gè)齒對應(yīng),前齒輪轉(zhuǎn)過一個(gè)齒,后齒輪也一定轉(zhuǎn)過一個(gè)齒。前齒輪轉(zhuǎn)多少齒,后齒輪也轉(zhuǎn)多少齒。

 、酆簖X輪轉(zhuǎn)一圈,車輪轉(zhuǎn)一圈。

  [教學(xué)時(shí),密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。]

  2、研究普通自行車的速度與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系

 、偬岢鰡栴}

  師:我們剛才了解了自行車行進(jìn)的原理,哪么誰知道腳踏噔一圈,自行車能走多遠(yuǎn)呢? ②分析問題

  讓學(xué)生以小組為單位,討論研究解決問題的立案。

  方案1:蹬一圈,量一下就知道了。

  [通過直接測量來解決問題,但誤差較大]

  方案2:通過車輪的周長乘上后齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)來計(jì)算蹬一圈自行車走的距離。

  師:怎樣知道前齒輪轉(zhuǎn)一圈,后齒輪轉(zhuǎn)多少圈呢?怎么辦?(學(xué)生再觀察、討論) ③建立數(shù)學(xué)模型

  蹬一圈自行車走的距離=車輪的周長×(前齒輪的齒數(shù)∶后齒輪的齒數(shù))

  例題1、求解:

 、湃绻褒X輪齒數(shù)為48,后齒輪齒數(shù)為19,車輪直徑為71cm,哪么蹬一圈能走多少米? ⑵如果前齒輪齒數(shù)為26,后齒輪齒數(shù)為16,車輪直徑為66cm,哪么蹬一圈能走多少米? ④匯報(bào)交流

  師:蹬同樣的圈數(shù),哪輛自行車走的最遠(yuǎn)?對比⑴⑵你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  總結(jié):蹬一圈自行車走的距離與車輪直徑、前、后齒輪的比值有關(guān)。

  [這個(gè)問題讓學(xué)生以小組為單位,討論、研究解決問題的方案,使學(xué)生充分經(jīng)歷“分析問題—建立數(shù)學(xué)模型—求解”的解決問題的基本過程。教師在注意班上同學(xué)的不同思路,通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)與同伴合作,積極與他人交流,也可提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的信心。]

  3、研究變速自行車能變化出多少種速度。

  師:通過我們剛才的觀察、研究,我們了解了自行車蹬一圈所走的路程等于自行車車輪的周長×(前齒輪的齒數(shù)∶后齒輪的齒數(shù))。車輪·大小不變時(shí),前后齒輪的齒數(shù)的比值越大,蹬一圈自行車走距離就越遠(yuǎn),速度也就越快。而為適應(yīng)各種需要,人們還發(fā)明了變速自行車。

  師:老師這輛變速自行車,有2個(gè)前齒輪和6個(gè)后齒輪,它能變化出多少種速度呢? 學(xué)生討論交流,完成書本第65面的表格,并回報(bào)情況。

  師:蹬同樣的圈數(shù),哪種組合使自行車走的最遠(yuǎn)?

  結(jié)論:蹬同樣的圈數(shù),前后齒輪的齒數(shù)的比值越大,自行車走的最遠(yuǎn)。

  [這是生活中常見問題,通過解決這類問題,可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識,解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中,教師充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)知訓(xùn),會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)與生活同在,并不神秘。而且,也會激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。]

  4、知識拓展:

  讓學(xué)生自己提出一些自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)問題并解決它。如,讓學(xué)生按由遠(yuǎn)到近(蹬同樣的圈數(shù),使車走距離)的順序,將各種組合排序;如何使這輛變速自行車能變化出12種不同的速度等等。

  [這樣不僅可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,還可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的數(shù)學(xué)信息的能力。]

  三、歸納總結(jié):

  通過今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)了自行車?yán)镞\(yùn)用到我們學(xué)過的哪些數(shù)學(xué)知識?(圓的周長、排列組合、比例等)你明白了什么道理?

  [使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用,是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具,從而增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,達(dá)到用數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活的目的。]

  教學(xué)反思

  數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合,那么,在他們的眼里,數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科,不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣,學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實(shí),這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展,具有重要的意義。

  數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科,而小學(xué)生的思維是以形象性為主,因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律,在課堂教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來,讓他們在實(shí)際操作中,通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思 3

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生的.動(dòng)手操作為主線,輔以學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)參與到“提出問題——實(shí)驗(yàn)——尋找解決方案——再次提出問題——實(shí)驗(yàn)——建立數(shù)學(xué)模型——利用模型解決問題”的過程中,從而感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng),充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,互相補(bǔ)充完善知識,學(xué)習(xí)效果較好。具體體現(xiàn)在:

  1.雖然知識容量大,但教學(xué)過程清晰,重難點(diǎn)突出。先以回憶與自行車有關(guān)的知識為切入點(diǎn),從學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)習(xí)自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)做好鋪墊。然后通過質(zhì)疑引入例題**教學(xué),讓學(xué)生在說一說、試一試的活動(dòng)中分兩個(gè)層次由淺及深地全程參與到“蹬一圈能走多遠(yuǎn)”、“前齒輪轉(zhuǎn)一圈后齒輪轉(zhuǎn)幾圈”的問題討論過程中。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過仔細(xì)的觀察、動(dòng)手操作、討論交流、歸納總結(jié),建立數(shù)學(xué)模型并收集數(shù)據(jù)計(jì)算出結(jié)果。最后通過一組同步練習(xí)鞏固新知,通過一組開放題的練習(xí)拓展學(xué)生思維,進(jìn)一步提高學(xué)生能力。

  2.給學(xué)生充分的時(shí)間動(dòng)手操作探究。在教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際操作,從復(fù)習(xí)引入開始就讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)充分激活知識儲備。在例題學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自行探究,把操作、探究和解決問題有機(jī)的結(jié)合起來,充分尊重學(xué)生的主體地位。

  3.教學(xué)設(shè)計(jì)梯度明顯,將知識點(diǎn)分為兩個(gè)層次**教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)開始探究,理順了探究知識的方法,遵循了由淺入深、扶放結(jié)合的原則,符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  不足:受時(shí)間限制,變速自行車的知識探究沒有充分展開,有些學(xué)生似懂非懂,沒有真正理解。

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思 4

  《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生的動(dòng)手操作為主線,輔以學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)參與到“提出問題——實(shí)驗(yàn)——尋找解決方案——再次提出問題——實(shí)驗(yàn)——建立數(shù)學(xué)模型——利用模型解決問題”的過程中,從而感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值。具體體現(xiàn)在:

  1.知識容量大,教學(xué)過程清晰。先以回憶與自行車有關(guān)的知識為切入點(diǎn),從學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)習(xí)自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)做好鋪墊。然后通過質(zhì)疑引入例題**教學(xué),讓學(xué)生在說一說、試一試的活動(dòng)中分兩個(gè)層次由淺及深地全程參與到“蹬一圈能走多遠(yuǎn)”、“前齒輪轉(zhuǎn)一圈后齒輪轉(zhuǎn)幾圈”的問題討論過程中。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過仔細(xì)的觀察、動(dòng)手操作、討論交流、歸納總結(jié),建立數(shù)學(xué)模型并收集數(shù)據(jù)計(jì)算出結(jié)果。最后通過一組同步練習(xí)鞏固新知,通過一組開放題的練習(xí)拓展學(xué)生思維,進(jìn)一步提高學(xué)生能力。

  2.給學(xué)生充分的時(shí)間動(dòng)手操作探究。在教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際操作,從復(fù)習(xí)引入開始就讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)充分激活知識儲備。在例題學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自行車,吧操作、探究和解決問題有機(jī)的結(jié)合起來,把學(xué)生放在了主體地位。

  3.教學(xué)設(shè)計(jì)梯度明顯,將知識點(diǎn)分為兩個(gè)層次**教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)開始探究,理順了探究知識的方法,遵循了由淺入深、扶放結(jié)合的原則。

  4.教學(xué)時(shí),密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。

  5.時(shí)間充分。課堂中我比較重視與生活實(shí)際結(jié)合,從復(fù)習(xí)引入開始就讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)充分激活知識儲備。在例題學(xué)習(xí)中讓學(xué)生觀察簡易的自行車模型課件的演示,把探究和問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來,把學(xué)生放在了主動(dòng)的地位。

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思 5

  文昌市昌灑鎮(zhèn)東群小學(xué) 周世友

  今天,我進(jìn)行六年級第十二冊綜合實(shí)踐活動(dòng)“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。上完這節(jié)課,我心中的那塊石頭終于掉下來了,心里感到很安慰。

  “自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、比例等知識解決實(shí)際問題!白孕熊?yán)锏臄?shù)學(xué)”主要研究解決兩個(gè)問題:普通自行車蹬一圈,能走多遠(yuǎn)和變速自行車能變出多少種速度。這兩個(gè)問題,前一個(gè)是后一個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。于是,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在研究解決前一個(gè)問題。由于,學(xué)生對普通自行車比較熟悉,研究起來比較方便,但是要真正解決這個(gè)問題,難度還是挺大的。于是,在課前,我把學(xué)生分成4個(gè)小組,提出實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù):

  任務(wù)一:普通自行車前齒輪和后齒輪各有多少個(gè)齒?

  任務(wù)二:普通自行車前齒輪轉(zhuǎn)一圈,后齒輪會轉(zhuǎn)幾圈? 任務(wù)三:實(shí)地測量蹬一圈,自行車能走多遠(yuǎn)?

  任務(wù)四:測量出后車輪的直徑是多少?

  學(xué)生接到任務(wù)后,興致勃勃地找來自行車,又是測量又是數(shù)又是記,忙得不亦樂乎。最后各小組出色完成了任務(wù)。

  課堂上,我按“質(zhì)疑——分析問題——建!蠼狻獞(yīng)用”的思路進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣高昂,加上有了一定的感性經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)自然流暢多了,收到了良好

  的學(xué)習(xí)效果。

  總的來說,這節(jié)難上的綜合實(shí)踐課,能夠上得得心應(yīng)手,主要有以下幾點(diǎn):一是教師提出的課前準(zhǔn)備活動(dòng)任務(wù)具體且可操作;二是學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中;三是老師的精心準(zhǔn)備與認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思 6

  《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思這是一節(jié)很新穎的課,在這節(jié)課的教學(xué)中,我以學(xué)生課前**為鋪墊,以學(xué)生的動(dòng)手操作為主線、輔以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流,讓學(xué)生主動(dòng)參與到經(jīng)歷提出問題---實(shí)驗(yàn)---尋找解決方案-----再次提出問題---實(shí)驗(yàn)-----建立數(shù)學(xué)模型---利用模型解決問題的全過程,從而感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。

  1、感知觀察。得出結(jié)論。

  首先從計(jì)算大小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)為切入點(diǎn),從學(xué)生已有的反比例知識知識儲備出發(fā),為學(xué)習(xí)自行車?yán)锏臄?shù)學(xué),作好鋪墊。然后再通過質(zhì)疑引入例題教學(xué),讓學(xué)生在說一說、試一試的活動(dòng)中分兩個(gè)層次及由淺及深地全程參與到要是蹬一圈,能走多遠(yuǎn)?前齒輪轉(zhuǎn)一圈,后齒輪轉(zhuǎn)幾圈的問題討論全過程。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對課前收集的有關(guān)自行車前后齒輪的數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分析、計(jì)算,得出結(jié)果。從而建立數(shù)學(xué)模型,這樣既拓展了學(xué)生思維,同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。

  2、動(dòng)手操作,培養(yǎng)能力。

  課堂中我比較重視學(xué)生的實(shí)際操作,從復(fù)習(xí)引入開始就讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)充分激活知識儲備。在教學(xué)中教師把變速自行車帶到課堂中來,讓學(xué)生實(shí)際操作自行車,進(jìn)一步理解前后齒輪的關(guān)系。同時(shí)也間接地了解自行車的省力與速度的關(guān)系。把操作、探究和問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來,把學(xué)生放在了主動(dòng)的地位。

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思 7

  自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)

  教學(xué)反思:

  在這節(jié)課的教學(xué)中,我以學(xué)生課前**為鋪墊,以學(xué)生的動(dòng)手操作為主線、輔以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流,讓學(xué)生主動(dòng)參與到經(jīng)歷“提出問題---實(shí)驗(yàn)---尋找解決方案-----再次提出問題---實(shí)驗(yàn)-----建立數(shù)學(xué)模型---利用模型解決問題”的全過程,從而感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。

  1.感知觀察,得出結(jié)論。

  首先從計(jì)算大小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)為切入點(diǎn),從學(xué)生已有的反比例知識知識儲備出發(fā),為學(xué)習(xí)自行車?yán)锏臄?shù)學(xué),作好鋪墊(轉(zhuǎn)載于:自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)教學(xué)反思)。然后再通過質(zhì)疑引入例題教學(xué),讓學(xué)生在說一說、試一試的活動(dòng)中分兩個(gè)層次及由淺及深地全程參與到問題討論全過程。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對課前收集的有關(guān)自行車前后齒輪的數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分析、計(jì)算,得出結(jié)果。

  2.動(dòng)手操作,培養(yǎng)能力。

  課堂中我比較重視學(xué)生的實(shí)際操作,從復(fù)習(xí)引入開始就讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)充分激活知識儲備。在教學(xué)中教師把變速自行車帶到課堂中來,讓學(xué)生實(shí)際操作自行車,進(jìn)一步理解前后齒輪的關(guān)系。同時(shí)也間接地了解自行車的省力與速度的關(guān)系。把操作、探究和問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來,把學(xué)生放在了主動(dòng)的地位。


《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展3)

——《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思

  作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思 ,希望對大家有所幫助。

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思 1

  劉彥斌

  自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)是六年級下冊安排的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過活動(dòng),探索自行車?yán)锾N(yùn)含的數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

  這節(jié)課主要研究解決兩個(gè)問題:普通自行車蹬一圈,能走多遠(yuǎn)和變速自行車能變出多少種速度。這兩個(gè)問題,前一個(gè)是后一個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。于是,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在研究解決前一個(gè)問題。我首先提出探究問題“研究自行車是如何前行的,齒輪的運(yùn)轉(zhuǎn)過程中有個(gè)什么規(guī)律呢?”、“自行車是不是腳蹬一圈車輪轉(zhuǎn)一圈?”、“如何知道車輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)?”、“能不能計(jì)算出蹬一圈車輪走多遠(yuǎn)?”,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對課前收集的有關(guān)自行車前后齒輪的數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分析、計(jì)算,得出結(jié)果。從而建立數(shù)學(xué)模型,這樣既拓展了學(xué)生思維,同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。

  課后,讓學(xué)生觀察變速自行車,利用班級學(xué)生騎來的變速自行車實(shí)際操作,進(jìn)一步理解前后齒輪的關(guān)系。同時(shí)也間接地了解自行車的省力與速度的關(guān)系。把操作、探究和問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來,把學(xué)生放在了主動(dòng)的地位。

  教學(xué)中發(fā)現(xiàn),對自行車比較熟悉的學(xué)生,其中小部分同學(xué)雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,但學(xué)習(xí)起來有充足的自信,非常積極地參與到討論中來,理解問題比較容

  易,學(xué)習(xí)效果非常好。如在回答“要想蹬一圈就使自行車走得最遠(yuǎn),騎車的人相對比較費(fèi)力呢,還是比較輕松?”這個(gè)與變速自行車相關(guān)的題目的時(shí)候,他們很容易就想到“比較費(fèi)力”這個(gè)答案,問及原因,他們說:“*時(shí)我們在騎變速自行車的時(shí)候常常變速,試試各種組合,通過這個(gè)我知道在上坡的時(shí)候要選擇前齒輪最小,后齒輪最大才最省力!蔽翼槃菀龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,最后一起得到“上坡時(shí)為了省力應(yīng)選擇前后齒輪齒數(shù)的比值小的齒輪組合,而順風(fēng)路段不需費(fèi)力,只考慮蹬一圈,自行車走的路程越遠(yuǎn)越好,因此選擇前后齒輪齒數(shù)的比值大的齒輪組合”這一個(gè)知識重點(diǎn),并及時(shí)抓住這一個(gè)閃光點(diǎn),充分肯定他們善于利用生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題的能力,從而逐步增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心。

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思 2

  鄒 霞

  教材分析:

  綜合應(yīng)用《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下下冊中在第三單元“比例”之后安排的。旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、排列組合、比例等知識解決實(shí)際問題。通過解決生活中常見的有關(guān)自行車?yán)锏膯栴},了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,經(jīng)歷“提出問題—分析問題—建立數(shù)學(xué)模型—求解—解釋與應(yīng)用”的解決問題的基本過程,獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的思考方法,并加深對所學(xué)知識及其相互關(guān)系的理解。

  《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》主要研究兩個(gè)問題:普通自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系;變速自行車的能變化出多少種速度。

  教學(xué)理念:

  數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象?梢哉f生活中處處有數(shù)學(xué)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng),教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境??! 在新一輪課程**的實(shí)施過程中,“數(shù)學(xué)生活化”問題受到越來越多的教育工作者的關(guān)注和肯定!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)過程!痹谏钪,數(shù)學(xué)無處不在,小到日常購物,大到航空航天工程等數(shù)據(jù)的處理。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的,必要的日常生活的工具!币龑(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系,運(yùn)用于生活實(shí)際,可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成,培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,許多教學(xué)內(nèi)容都建立了形象的生活情境,以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)!蹲孕熊?yán)锏臄?shù)學(xué)》就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、排列組合、比例等知識來解決生活中常見的有關(guān)自行車?yán)锏膶?shí)際問題。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中,教師要自然而然地注入生活內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的.設(shè)計(jì),不僅貼近學(xué)生的生活水*,符合學(xué)生的需要心理,而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼,使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩,真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、排列組合、比例等知識解決實(shí)際問題。

  2、讓讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的思考方法,并加深對所學(xué)知識及其相互關(guān)系的理解。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、普通自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系的數(shù)學(xué)模型;

  2、變速自行車的能變化出多少種速度。

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,我們學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué),生活中處處有數(shù)學(xué),你看我們這自行車?yán)锞陀性S多數(shù)學(xué)知識。今天我們就一起研究自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)

  二、新課教學(xué):

  1、了解自行車的結(jié)構(gòu)和行進(jìn)原野

 。ㄕn前在講臺上擺放3輛自行車,一輛普通自行車,一輛變速自行車,一輛兒童自行車。) 師:同學(xué)們,誰知道自行車是怎么行進(jìn)的?(教師邊說邊推動(dòng)一輛自行車,請學(xué)生仔細(xì)觀察、討論、回答。)

  生:靠車把推動(dòng)的。

  生:靠車輪流動(dòng)的。

  生:靠腳踏推動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng),齒輪帶動(dòng)車輪前進(jìn)的。

  師:齒輪是怎樣帶動(dòng)車輪的?請同學(xué)們仔細(xì)觀察。(教師轉(zhuǎn)動(dòng)腳踏,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。) 通過學(xué)生觀察回答,教師總結(jié)提出結(jié)論:

 、倌_趾蹬一圈,前齒輪轉(zhuǎn)一圈,

 、阪湕l跟著前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng),后齒輪跟著鏈條轉(zhuǎn)動(dòng),后輪跟著后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)。鏈條間的孔與前后兩個(gè)齒輪的每個(gè)齒對應(yīng),前齒輪轉(zhuǎn)過一個(gè)齒,后齒輪也一定轉(zhuǎn)過一個(gè)齒。前齒輪轉(zhuǎn)多少齒,后齒輪也轉(zhuǎn)多少齒。

 、酆簖X輪轉(zhuǎn)一圈,車輪轉(zhuǎn)一圈。

  [教學(xué)時(shí),密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。]

  2、研究普通自行車的速度與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系

 、偬岢鰡栴}

  師:我們剛才了解了自行車行進(jìn)的原理,哪么誰知道腳踏噔一圈,自行車能走多遠(yuǎn)呢? ②分析問題

  讓學(xué)生以小組為單位,討論研究解決問題的立案。

  方案1:蹬一圈,量一下就知道了。

  [通過直接測量來解決問題,但誤差較大]

  方案2:通過車輪的周長乘上后齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)來計(jì)算蹬一圈自行車走的距離。

  師:怎樣知道前齒輪轉(zhuǎn)一圈,后齒輪轉(zhuǎn)多少圈呢?怎么辦?(學(xué)生再觀察、討論) ③建立數(shù)學(xué)模型

  蹬一圈自行車走的距離=車輪的周長×(前齒輪的齒數(shù)∶后齒輪的齒數(shù))

  例題1、求解:

  ⑴如果前齒輪齒數(shù)為48,后齒輪齒數(shù)為19,車輪直徑為71cm,哪么蹬一圈能走多少米? ⑵如果前齒輪齒數(shù)為26,后齒輪齒數(shù)為16,車輪直徑為66cm,哪么蹬一圈能走多少米? ④匯報(bào)交流

  師:蹬同樣的圈數(shù),哪輛自行車走的最遠(yuǎn)?對比⑴⑵你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  總結(jié):蹬一圈自行車走的距離與車輪直徑、前、后齒輪的比值有關(guān)。

  [這個(gè)問題讓學(xué)生以小組為單位,討論、研究解決問題的方案,使學(xué)生充分經(jīng)歷“分析問題—建立數(shù)學(xué)模型—求解”的解決問題的基本過程。教師在注意班上同學(xué)的不同思路,通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)與同伴合作,積極與他人交流,也可提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的信心。]

  3、研究變速自行車能變化出多少種速度。

  師:通過我們剛才的觀察、研究,我們了解了自行車蹬一圈所走的路程等于自行車車輪的周長×(前齒輪的齒數(shù)∶后齒輪的齒數(shù))。車輪·大小不變時(shí),前后齒輪的齒數(shù)的比值越大,蹬一圈自行車走距離就越遠(yuǎn),速度也就越快。而為適應(yīng)各種需要,人們還發(fā)明了變速自行車。

  師:老師這輛變速自行車,有2個(gè)前齒輪和6個(gè)后齒輪,它能變化出多少種速度呢? 學(xué)生討論交流,完成書本第65面的表格,并回報(bào)情況。

  師:蹬同樣的圈數(shù),哪種組合使自行車走的最遠(yuǎn)?

  結(jié)論:蹬同樣的圈數(shù),前后齒輪的齒數(shù)的比值越大,自行車走的最遠(yuǎn)。

  [這是生活中常見問題,通過解決這類問題,可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識,解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中,教師充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)知訓(xùn),會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)與生活同在,并不神秘。而且,也會激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。]

  4、知識拓展:

  讓學(xué)生自己提出一些自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)問題并解決它。如,讓學(xué)生按由遠(yuǎn)到近(蹬同樣的圈數(shù),使車走距離)的順序,將各種組合排序;如何使這輛變速自行車能變化出12種不同的速度等等。

  [這樣不僅可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,還可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的數(shù)學(xué)信息的能力。]

  三、歸納總結(jié):

  通過今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)了自行車?yán)镞\(yùn)用到我們學(xué)過的哪些數(shù)學(xué)知識?(圓的周長、排列組合、比例等)你明白了什么道理?

  [使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用,是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具,從而增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,達(dá)到用數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活的目的。]

  教學(xué)反思

  數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合,那么,在他們的眼里,數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科,不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣,學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實(shí),這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展,具有重要的意義。

  數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科,而小學(xué)生的思維是以形象性為主,因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律,在課堂教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來,讓他們在實(shí)際操作中,通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思 3

  《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生的動(dòng)手操作為主線,輔以學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)參與到“提出問題——實(shí)驗(yàn)——尋找解決方案——再次提出問題——實(shí)驗(yàn)——建立數(shù)學(xué)模型——利用模型解決問題”的過程中,從而感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值。具體體現(xiàn)在:

  1.知識容量大,教學(xué)過程清晰。先以回憶與自行車有關(guān)的知識為切入點(diǎn),從學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)習(xí)自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)做好鋪墊。然后通過質(zhì)疑引入例題**教學(xué),讓學(xué)生在說一說、試一試的活動(dòng)中分兩個(gè)層次由淺及深地全程參與到“蹬一圈能走多遠(yuǎn)”、“前齒輪轉(zhuǎn)一圈后齒輪轉(zhuǎn)幾圈”的問題討論過程中。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過仔細(xì)的觀察、動(dòng)手操作、討論交流、歸納總結(jié),建立數(shù)學(xué)模型并收集數(shù)據(jù)計(jì)算出結(jié)果。最后通過一組同步練習(xí)鞏固新知,通過一組開放題的練習(xí)拓展學(xué)生思維,進(jìn)一步提高學(xué)生能力。

  2.給學(xué)生充分的時(shí)間動(dòng)手操作探究。在教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際操作,從復(fù)習(xí)引入開始就讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)充分激活知識儲備。在例題學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自行車,吧操作、探究和解決問題有機(jī)的結(jié)合起來,把學(xué)生放在了主體地位。

  3.教學(xué)設(shè)計(jì)梯度明顯,將知識點(diǎn)分為兩個(gè)層次**教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)開始探究,理順了探究知識的方法,遵循了由淺入深、扶放結(jié)合的原則。

  4.教學(xué)時(shí),密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。

  5.時(shí)間充分。課堂中我比較重視與生活實(shí)際結(jié)合,從復(fù)習(xí)引入開始就讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)充分激活知識儲備。在例題學(xué)習(xí)中讓學(xué)生觀察簡易的自行車模型課件的演示,把探究和問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來,把學(xué)生放在了主動(dòng)的地位。

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思 4

  自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)

  教學(xué)反思:

  在這節(jié)課的教學(xué)中,我以學(xué)生課前**為鋪墊,以學(xué)生的動(dòng)手操作為主線、輔以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流,讓學(xué)生主動(dòng)參與到經(jīng)歷“提出問題---實(shí)驗(yàn)---尋找解決方案-----再次提出問題---實(shí)驗(yàn)-----建立數(shù)學(xué)模型---利用模型解決問題”的全過程,從而感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。

  1.感知觀察,得出結(jié)論。

  首先從計(jì)算大小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)為切入點(diǎn),從學(xué)生已有的反比例知識知識儲備出發(fā),為學(xué)習(xí)自行車?yán)锏臄?shù)學(xué),作好鋪墊(轉(zhuǎn)載于:自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)教學(xué)反思)。然后再通過質(zhì)疑引入例題教學(xué),讓學(xué)生在說一說、試一試的活動(dòng)中分兩個(gè)層次及由淺及深地全程參與到問題討論全過程。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對課前收集的有關(guān)自行車前后齒輪的數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分析、計(jì)算,得出結(jié)果。

  2.動(dòng)手操作,培養(yǎng)能力。

  課堂中我比較重視學(xué)生的實(shí)際操作,從復(fù)習(xí)引入開始就讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)充分激活知識儲備。在教學(xué)中教師把變速自行車帶到課堂中來,讓學(xué)生實(shí)際操作自行車,進(jìn)一步理解前后齒輪的關(guān)系。同時(shí)也間接地了解自行車的省力與速度的關(guān)系。把操作、探究和問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來,把學(xué)生放在了主動(dòng)的地位。

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思 5

  文昌市昌灑鎮(zhèn)東群小學(xué) 周世友

  今天,我進(jìn)行六年級第十二冊綜合實(shí)踐活動(dòng)“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。上完這節(jié)課,我心中的那塊石頭終于掉下來了,心里感到很安慰。

  “自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、比例等知識解決實(shí)際問題!白孕熊?yán)锏臄?shù)學(xué)”主要研究解決兩個(gè)問題:普通自行車蹬一圈,能走多遠(yuǎn)和變速自行車能變出多少種速度。這兩個(gè)問題,前一個(gè)是后一個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。于是,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在研究解決前一個(gè)問題。由于,學(xué)生對普通自行車比較熟悉,研究起來比較方便,但是要真正解決這個(gè)問題,難度還是挺大的。于是,在課前,我把學(xué)生分成4個(gè)小組,提出實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù):

  任務(wù)一:普通自行車前齒輪和后齒輪各有多少個(gè)齒?

  任務(wù)二:普通自行車前齒輪轉(zhuǎn)一圈,后齒輪會轉(zhuǎn)幾圈? 任務(wù)三:實(shí)地測量蹬一圈,自行車能走多遠(yuǎn)?

  任務(wù)四:測量出后車輪的直徑是多少?

  學(xué)生接到任務(wù)后,興致勃勃地找來自行車,又是測量又是數(shù)又是記,忙得不亦樂乎。最后各小組出色完成了任務(wù)。

  課堂上,我按“質(zhì)疑——分析問題——建!蠼狻獞(yīng)用”的思路進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣高昂,加上有了一定的感性經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)自然流暢多了,收到了良好

  的學(xué)習(xí)效果。

  總的來說,這節(jié)難上的綜合實(shí)踐課,能夠上得得心應(yīng)手,主要有以下幾點(diǎn):一是教師提出的課前準(zhǔn)備活動(dòng)任務(wù)具體且可操作;二是學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中;三是老師的精心準(zhǔn)備與認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思 6

  《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思這是一節(jié)很新穎的課,在這節(jié)課的教學(xué)中,我以學(xué)生課前**為鋪墊,以學(xué)生的動(dòng)手操作為主線、輔以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流,讓學(xué)生主動(dòng)參與到經(jīng)歷提出問題---實(shí)驗(yàn)---尋找解決方案-----再次提出問題---實(shí)驗(yàn)-----建立數(shù)學(xué)模型---利用模型解決問題的全過程,從而感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。

  1、感知觀察。得出結(jié)論。

  首先從計(jì)算大小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)為切入點(diǎn),從學(xué)生已有的反比例知識知識儲備出發(fā),為學(xué)習(xí)自行車?yán)锏臄?shù)學(xué),作好鋪墊。然后再通過質(zhì)疑引入例題教學(xué),讓學(xué)生在說一說、試一試的活動(dòng)中分兩個(gè)層次及由淺及深地全程參與到要是蹬一圈,能走多遠(yuǎn)?前齒輪轉(zhuǎn)一圈,后齒輪轉(zhuǎn)幾圈的問題討論全過程。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對課前收集的有關(guān)自行車前后齒輪的數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分析、計(jì)算,得出結(jié)果。從而建立數(shù)學(xué)模型,這樣既拓展了學(xué)生思維,同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。

  2、動(dòng)手操作,培養(yǎng)能力。

  課堂中我比較重視學(xué)生的實(shí)際操作,從復(fù)習(xí)引入開始就讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)充分激活知識儲備。在教學(xué)中教師把變速自行車帶到課堂中來,讓學(xué)生實(shí)際操作自行車,進(jìn)一步理解前后齒輪的關(guān)系。同時(shí)也間接地了解自行車的省力與速度的關(guān)系。把操作、探究和問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來,把學(xué)生放在了主動(dòng)的地位。

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思 7

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生的動(dòng)手操作為主線,輔以學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)參與到“提出問題——實(shí)驗(yàn)——尋找解決方案——再次提出問題——實(shí)驗(yàn)——建立數(shù)學(xué)模型——利用模型解決問題”的過程中,從而感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng),充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,互相補(bǔ)充完善知識,學(xué)習(xí)效果較好。具體體現(xiàn)在:

  1.雖然知識容量大,但教學(xué)過程清晰,重難點(diǎn)突出。先以回憶與自行車有關(guān)的知識為切入點(diǎn),從學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)習(xí)自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)做好鋪墊。然后通過質(zhì)疑引入例題**教學(xué),讓學(xué)生在說一說、試一試的活動(dòng)中分兩個(gè)層次由淺及深地全程參與到“蹬一圈能走多遠(yuǎn)”、“前齒輪轉(zhuǎn)一圈后齒輪轉(zhuǎn)幾圈”的問題討論過程中。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過仔細(xì)的觀察、動(dòng)手操作、討論交流、歸納總結(jié),建立數(shù)學(xué)模型并收集數(shù)據(jù)計(jì)算出結(jié)果。最后通過一組同步練習(xí)鞏固新知,通過一組開放題的練習(xí)拓展學(xué)生思維,進(jìn)一步提高學(xué)生能力。

  2.給學(xué)生充分的時(shí)間動(dòng)手操作探究。在教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際操作,從復(fù)習(xí)引入開始就讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)充分激活知識儲備。在例題學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自行探究,把操作、探究和解決問題有機(jī)的結(jié)合起來,充分尊重學(xué)生的主體地位。

  3.教學(xué)設(shè)計(jì)梯度明顯,將知識點(diǎn)分為兩個(gè)層次**教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)開始探究,理順了探究知識的方法,遵循了由淺入深、扶放結(jié)合的原則,符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  不足:受時(shí)間限制,變速自行車的知識探究沒有充分展開,有些學(xué)生似懂非懂,沒有真正理解。


《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展4)

——自行車勵(lì)志電影3篇

自行車勵(lì)志電影1

  這是部法國片,故事主軸是一個(gè)已經(jīng)有了家庭孩子的中年人追逐單車夢的故事。不像印象中沉悶的歐洲片,這部片的快節(jié)奏相當(dāng)緊湊,一個(gè)半小時(shí)的`片長感覺一眨眼就過去了。主角在家庭,事業(yè)以及夢想的拉扯間,決定在環(huán)法賽前一天出發(fā)追逐自己的環(huán)法夢。過程中因被**及大眾注目而一度迷失自己搞不清楚為了什么而騎!澳憧匆妱P旋門了嗎? 沒有?! 看到凱旋門你才準(zhǔn)給我停下來!”這句經(jīng)典臺詞更是讓人燃起一股斗志。還覺得自己太老無法騎車嗎?還是覺得工作家庭小孩讓你沒時(shí)間騎?看完這部片保證會讓你改變心意重新追逐自行車夢!

自行車勵(lì)志電影2

  這是一部探討自行車在都市里路權(quán)的紀(jì)錄片。專家預(yù)估在公元2020年全球汽車量將翻倍。來自瑞典的紀(jì)錄片導(dǎo)演 Fredrik Gertten 發(fā)現(xiàn)騎自行車漸漸變成一件很危險(xiǎn)的事,隨著大家意識到越來越糟的交通問題,以及很多城市開始建立自行車道試著改善交通,F(xiàn)redrik 決定以紀(jì)錄片的方式將這些沖突及轉(zhuǎn)變拍攝下來。

自行車勵(lì)志電影3

  想要環(huán)臺的朋友這部片更是不能錯(cuò)過了。男主角在大學(xué)畢業(yè)前決定環(huán)臺為年輕留下一點(diǎn)東西。里面有句經(jīng)典臺詞“有些事現(xiàn)在不做,一輩子都不會做!弊屓讼胍R上拎著自行車旅行。不過啊…大背包上面又扛了把吉他,我雖然沒環(huán)臺過但光看就知道這只是電影里為了帥的造型。


《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展5)

——奇特的自行車作文3篇

奇特的自行車作文1

  我有一個(gè)奇思妙想,就是將來能發(fā)明一種奇特的自行車。

  這輛自行車能飛行,速度很快。你如果想去什么地方,只要說出地名,一眨眼功夫,就會到達(dá)目的地。上學(xué)可以晚一點(diǎn)走,反正自行車的速度很快,也不會遲到。

  這輛自行車像一個(gè)自動(dòng)機(jī)器人。夏天如果你熱了,按一下藍(lán)按鈕,它就會給你做冰淇淋,再也沒有比這只冰淇淋更讓人神清氣爽了。如果你餓了,按一下紅按鈕,他就會做出美味可口的.飯菜。

  這輛自行車還可以自動(dòng)**行駛。如果你困了想睡覺了,就按一下綠色的按鈕,后面會出現(xiàn)一張舒適的床。你躺下后會給你系上安全帶,自行車便會自動(dòng)行駛。

  這輛自行車還會對任何敵人發(fā)起攻擊。如果有壞人想欺負(fù)你,你驚叫一聲,自行車立刻警惕起來,會在你周圍蓋起一座拱形鐵屋保護(hù)你,再對敵人發(fā)動(dòng)攻擊,把敵人打得落花流水,下次再也不敢欺負(fù)你了。

  這輛自行車還會在適當(dāng)?shù)那闆r下替你做作業(yè),如果你生病了,沒法完成作業(yè),那你就按一下黃按鈕,它就可以替你做完剩下的作業(yè),并給你補(bǔ)習(xí)。

  這輛自行車是不是很奇特?雖然我這是想象,但并不是異想天開,我相信隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類經(jīng)過不斷地努力是應(yīng)該能實(shí)現(xiàn)的。


《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展6)

——學(xué)自行車以上3篇

學(xué)自行車以上1

  我的課外生活像天空中的云一樣豐富多彩。我喜歡騎自行車,打羽毛球和游泳。要說我最喜歡做什么,那一定是騎自行車。

  放假的時(shí)候看到路上有很多人騎自行車,很羨慕。所以我讓媽媽給我買了輛自行車。一到家,我就迫不及待地想讓媽媽陪我學(xué)開車。剛上車的時(shí)候車把總是歪的,感覺要摔倒。我有點(diǎn)沮喪,坐在地上想:我要死了。這是,媽媽走過來對我說:騎自行車的時(shí)候,雙手要*衡。哪邊歪哪邊硬,不要往下看,注意往前看。第二天,我按照媽**方法練習(xí)。雖然摔了很多次,但我沒有放棄。但我從地上爬起來后,忍受著疼痛,繼續(xù)反復(fù)練習(xí)。幾天過去了,我的技術(shù)越來越好,勝利離我越來越近。最棒的是,我終于學(xué)會了騎自行車,我很開心。

  自行車真的很難學(xué),但是我堅(jiān)持下來了。我覺得世界上沒有什么難的,我怕你能用心去做。


《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展7)

——想象未來的自行車作文

想象未來的自行車作文1

  大家一定都見過自行車吧。那么讓我們穿越時(shí)空,訪問未來一千年后的地球,看看他們的自行車是什么樣子的。

  我很快就到了30XX年。我正在街上走著,突然,一輛自行車從我耳邊呼嘯而過,速度之快簡直不能稱其為自行車,我便對著那輛自行車的主人喊:“請你停一下!蹦莻(gè)人顯然聽見了解的喊聲,把車停了下來。我問:“這自行車怎么能騎的這么快?”他說:“這輛自行車是我們現(xiàn)在最流行的自行車之一。你看,那腳蹬后的兩個(gè)球體是這輛車和過去的車不同的地方。”我一看,的確比我們的自行車多了兩個(gè)球體。那個(gè)人繼續(xù)說:“這輛車的主要部件是用一種叫太空r331b-3的金屬做的',它可使自行車非常的輕又永不生銹。那兩個(gè)球體可以加快騎車的速度,所以我們叫它狂速之車。”

  我繼續(xù)向前走,發(fā)現(xiàn)一位叔叔騎一輛自行車正在趕路。我便追過去問:“叔叔,您騎的是狂速之車嗎?”

  “不是!笔迨逭f。

  “那您騎的車有什么功能嗎?”

  “只有一個(gè)——你要去哪兒,只要‘告訴’這輛自行車,它就能帶你去了,你只管蹬腳蹬、剎車就行!甭牭竭@兒,我開始羨慕未來的人了。

  如果現(xiàn)在就有這兩種自行車該多好。


《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展8)

——自行車事件作文

自行車事件作文1

  今天下午,我和媽媽頂著烈日去街上買了一輛我心儀已久的自行車,我可高興了,回來后就迫不及待地打電話邀請好朋友宋家丞一起去騎車。

  傍晚,我們?nèi)缂s來到小區(qū)廣場上騎車。只見我倆騎著車,你追我,我追你,好不快活,就像兩只快樂的小鳥在天空中飛來飛去。為了看看誰的自行車性能更好,宋家丞提議來一場比賽,我覺得他的想法也不錯(cuò)就同意了。于是,我們加快騎行速度,在人流如織的廣場上一比高下。

  因?yàn)槲液瞄L時(shí)間沒有騎自行車了,所以比賽中我一直處于下風(fēng),宋家丞非常得意。突然,“啪”的一聲,原來宋家丞一個(gè)沒注意,撞到了一個(gè)小弟弟,小弟弟被撞的摔了一跤,眉頭上還被磕破了皮,流出了血。宋家丞撞人后,沒說一句話,嚇得趕緊騎車逃走了。這時(shí),我心想:宋家丞啊,你撞了人怎么能逃逸呢,還把我留在這兒,這該怎么辦呢?正當(dāng)我愣神的工夫,小弟弟的媽媽趕來了,把小弟弟扶起來,檢查了一下傷勢見無大礙,又見我騎在車上在邊上,問是不是我撞了她兒子,我支支吾吾了半天才回了句“不是我撞的”。就在這時(shí),成功逃逸的宋家丞又返回來了,一起的還有他的媽媽,原來他沒有要逃跑的意思,只是去叫媽媽來處理這起“撞人事件”。后來,宋家丞誠懇地向被撞的小弟弟和小弟弟的媽媽道了歉,小弟弟的'媽媽也沒有斤斤計(jì)較,但還是嚴(yán)厲地批評了我們:“騎車要在人少的地方騎,不能騎太快,撞了人可不好!”

  回家的路上,我一邊推著車一邊心想:宋家丞遇到問題敢做敢當(dāng),勇于承擔(dān)責(zé)任,是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。今后騎車時(shí)再不能追趕嬉鬧了,避免再次發(fā)生撞人這種不好的事件。

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