爸爸的花兒落了教案

《爸爸的花兒落了》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1 有感情的朗讀課文，掌握本文重點(diǎn)詞語(yǔ)并會(huì)用。

2 精讀課文，了解作家作品，理清文章結(jié)構(gòu)，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。

3反復(fù)朗讀，理請(qǐng)文章層次，學(xué)習(xí)插敘手法在文中的運(yùn)用。

4 細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者與父親的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2. 學(xué)習(xí)本文插敘的寫法

3.理解文中父親對(duì)“我”的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 理解本文題目的雙重含義和“花”在文中的作用。

2. 揣摩文中的伏筆及含蓄的表達(dá)

課前預(yù)習(xí)：搜集作者相關(guān)資料，熟讀本課字詞。

課時(shí)安排：1課時(shí)

第一課時(shí)

一 導(dǎo)入：《爸爸去哪兒》——第八課《爸爸的花兒落了》，

這節(jié)課我們的主要任務(wù)是什么呢？

二 教學(xué)任務(wù)：

1、明確線索，理清思路。

2. 理解并掌握雙關(guān)和插敘。

3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟文中父愛，反思自己的親情或友情。

三 預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.字詞掌握：聽寫或讀寫

zhǒnɡzhànɡ dīnɡzhǔ

pǔ 驪 歌

玉簪花 雞毛撣子

2.作者作品簡(jiǎn)介： 本文選自《城南舊事》，作者：林-海音，原名林含英，小名英子，臺(tái)灣女作家，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國(guó)》等，她的處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說(shuō)集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《云》。

作品：《城南舊事》——20年代末，發(fā)生在北京城南一條胡同里的故事，主人公：小英子，童年時(shí)代身邊發(fā)生的故事。

這篇課文選自林-海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分。有關(guān)作家林-海音及其《城南舊事》的一些資料課后希望你們回去之后能夠認(rèn)真的搜集并積累，這不僅能夠豐富文學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，而且對(duì)于你們理解這篇課文很有幫助。（5分鐘） lízāndǎn

四 整體感知課文（快速瀏覽課文思考以下問(wèn)題） （一）速讀課文，整體把握文章

1、本文是什么文體？（小說(shuō) 自傳體小說(shuō)）

2、本文有哪兩位人物？主要人物又是誰(shuí)？爸爸、“我”。爸爸是主要人物。文中都寫了父親的哪些事情？從中看出父親是一個(gè)怎樣的人？（畫出關(guān)于父親描寫的句子）—— （爸爸的思想性格是通過(guò)事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的）：

教師總結(jié)：由此可見，文章中的父親是一個(gè)很有愛心的人，又是一個(gè)能夠?qū)ξ覈?yán)格要求的好父親。這樣的父親你們羨慕嗎？有這樣的父親是很幸福的！其實(shí)，你們都有這樣一位非常慈祥非常愛你們的父親，我們的生活缺少的不是幸福，缺少的只是發(fā)現(xiàn)，只是我們對(duì)生活的細(xì)心的觀察。那么作者林-海音是如何將她的這種發(fā)現(xiàn)，這份通過(guò)細(xì)心觀察而獲得的情感表達(dá)出來(lái)的呢？（提問(wèn)）——回憶 （二）跳讀課文，理清層次感受文章的結(jié)構(gòu)美：

1.文中哪些是寫眼前的事，哪些是寫回憶的事？回憶的事是怎樣引出來(lái)的？（點(diǎn)出事件——分清眼前與回憶指明插敘——挖掘線索）

（由文章最后一句話，引出題目）

2你是如何理解文章標(biāo)題的？找出相關(guān)內(nèi)容并大聲朗讀出來(lái)。

提示：題目一語(yǔ)雙關(guān)，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，另一方面暗指天性-愛花的爸爸去世。 以“花”開頭，以“花”結(jié)尾，中間也多次提到花——是因?yàn)榘职窒矚g花花讓作者回憶起父親，同時(shí)花也成了爸爸的象征。

3.文中幾次提到了“花”，花對(duì)這篇文章的構(gòu)思所起的作用表現(xiàn)在哪些方面？

（作者在記敘事情的時(shí)候，同學(xué)們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)有一樣非常重要的事物是作者反復(fù)提到的？在作者的回憶過(guò)程中，它貫穿始終，這件東西可是對(duì)整篇文章起著非常重要的作用。（花） 教師提示：

（1） 文章一開始，通過(guò)衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親時(shí)的情形。

（2） 通過(guò)回憶探病時(shí)父親的一番話，特別是囑咐我不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。而這時(shí)，禮堂里的鐘聲又讓她想到了爸爸不會(huì)來(lái)了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回憶起了爸爸愛花的情形。

（3） 最后寫從畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花，聽到老高的話，使她清醒地意識(shí)到父親已經(jīng)離開了自己，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這也使得其與文章一開始提到的花相互呼應(yīng)。

（三）．品讀課文，語(yǔ)言賞析

不僅在“花”這一形象上，作者運(yùn)用得如此的巧妙，如此細(xì)膩，在文章的其他地方，都體現(xiàn)出了作者細(xì)膩的情感和巧妙的構(gòu)思。請(qǐng)大家回去找一找，哪些地方你認(rèn)為作者寫得最精彩，下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)共同討論一下這個(gè)題目。

五 回顧與體驗(yàn)

1.談?wù)劚竟?jié)課的收獲？

2.文章37段寫了這樣一句話“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”，你是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷，試著結(jié)合自己的體驗(yàn)與同學(xué)討論：“我們”為什么既喜歡，又害怕變成大人？大家暢所欲言。

六 作業(yè)：

1 本文重點(diǎn)字詞在練習(xí)本上寫三遍，并找至少三處處課文中你認(rèn)為最精彩的句子，說(shuō)明喜歡理由，寫在積累本上。（必做）

2 從對(duì)課文中父愛的體會(huì)，談?wù)劯赣H的愛；并給父親寫一封信，回家讀給父親聽。（選

做）

七 結(jié)束語(yǔ)：這篇文章作者在表達(dá)父親對(duì)自己的關(guān)愛和自己對(duì)父親的深情，是通過(guò)這些回憶的簡(jiǎn)單的羅列（羅列，就是不加分析的一一列舉出來(lái)）嗎？不是的。有沒(méi)有一種記流水帳的感覺(jué)？沒(méi)有。它是貫穿著作者起伏的思潮（思緒的潮流），時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，這樣子就使得文章更顯生動(dòng)，使得作者的這些回憶具有更大的感情力量：作者首先用衣襟上的粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親的情形；通過(guò)回憶探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出了六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又憶起了爸爸愛花的情形；還回憶起了爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷的正金銀行去給在日本的叔叔匯款的經(jīng)過(guò)；最后寫畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花，聽到老高的話，她清醒的意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

這樣的回憶過(guò)程，內(nèi)容豐富，但不顯得繁瑣，不顯得零亂。這是一種作文的重要方法，希望大家回去之后能夠仔細(xì)的反復(fù)地閱讀文章，這的確是一篇好文章！

（二）教師提示：

結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線索，按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，給全文劃分結(jié)構(gòu)層次。第一部分（1——31）第二部分（32——53）第三部分（54——68）（教師適時(shí)補(bǔ)充）

1、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶�。（本文有�?/p>

條線索。） 一條是：寫眼前——“我”參加畢業(yè)典禮； 另一條是：憶往事——爸爸對(duì)我的愛————————采用雙線穿插的寫法

2、理清本文條理，說(shuō)明這兩條線怎樣互相穿插？

（1）畢業(yè)典禮前：我坐在大禮堂最前一排的中間位子上，將代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。襟上有一朵粉紅色的夾竹桃。

穿插：由媽媽說(shuō)戴著夾竹桃就像爸爸看見你上臺(tái)，引出前一天去醫(yī)院看爸爸的情景。

又由爸爸“明天可不能遲到”的囑咐引出六年前的那一次遲到。床挨打）

（2）畢業(yè)典禮中：我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾襖? 媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?院里的石榴和夾竹桃

穿插：由今年石榴花開得沒(méi)有那么紅，那么大，引出爸爸為什么得病，又引出爸爸喜歡花。（穿插：爸爸愛花）

韓主任上臺(tái)講話，我們唱驪歌：長(zhǎng)亭外，古道邊

穿插：由我們長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了引出：很多人盼望自己長(zhǎng)大，爸爸也不拿我當(dāng)孩子了，讓我給在日本讀書的陳叔叔寄錢，闖練闖練。（穿插：闖練做事）

（3）畢業(yè)典禮后：拿著小學(xué)畢業(yè)文憑進(jìn)了家門，發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了，爸爸去世了。意識(shí)到我已不再是小孩子。

明確：穿插的部分即是：憶往事。 本文使用了插敘的敘事手法。雙線并行，文章的一條線索是參加畢業(yè)典禮，另一條是在畢業(yè)典禮中插敘爸爸的事，兩線交相輝映，交錯(cuò)而不亂，層次井然，插敘爸爸的事使文章波瀾起伏，跌宕有致。插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。 語(yǔ)言賞析：

1 （P32） “我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺(tái)一樣！’”——伏筆，最后的感嘆號(hào)“！”表明了媽媽的語(yǔ)重心長(zhǎng)。也為文章設(shè)置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來(lái)看她上臺(tái)？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說(shuō)的“文章能吸引人”。

2 （P32）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的�！�

——“喉嚨腫脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。

3 （P33）“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準(zhǔn)備，同時(shí)也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無(wú)私的關(guān)愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。

4 （P35）“看外面的天，有點(diǎn)陰，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾襖？我又想，爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”

——“外面的天有點(diǎn)陰”，這已經(jīng)是一個(gè)不詳?shù)恼髡�，將情與景緊密的聯(lián)系起來(lái)。使情景交融�！皨寢尩难劬�紅腫著”暗示了媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。

5 （P37）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”

——這里作者寫出了自己當(dāng)時(shí)的一種預(yù)感，。而之后進(jìn)了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。

這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高-潮。

6 （P37）“大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)。。。。。�！薄�—到了這里，我們知道父親已經(jīng)離開了這個(gè)世界，離開了這一群他所關(guān)

愛的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾啊！作者也終于在爸爸的花兒落了之時(shí)，體會(huì)到了自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

爸爸的花兒落了教案設(shè)計(jì)2016-09-09 15:27 | #2樓

教學(xué)目標(biāo):

1、 了解作家作品；領(lǐng)悟標(biāo)題的雙關(guān)含義，掌握擬題技巧；把握行文線索，理清文章的結(jié)構(gòu)；分析文中父親的形象；把握文章的主旨。

2、 反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，體味人與人之間的真情；感知文章的內(nèi)容，感受文章的寫作特色，學(xué)習(xí)插敘手法在記敘中的運(yùn)用。

3、 體會(huì)文中爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，讓學(xué)生理解父母對(duì)子女的愛；還要讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)到要勇敢面對(duì)生活中的挫折，使自己真正的成熟起來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的線索，體會(huì)伏筆在文中的運(yùn)用；

2、感受父親的情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”的成長(zhǎng)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、分析文中父親的形象；

2、感知文章波瀾起伏、跌宕有致的結(jié)構(gòu)特色。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：了解作家作品；積累生字生詞及理解標(biāo)題的含義；整體感知課文結(jié)構(gòu)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

先播放影片《城南舊事》的幾個(gè)片段，從而讓學(xué)生回答有誰(shuí)看過(guò)這部電影 ，再播放音樂(lè)《送別》“長(zhǎng)亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風(fēng)拂柳笛聲殘/夕陽(yáng)山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多�！边@首李叔同1908年譜詞的《驪歌》，由林-海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，這部影片曾獲馬尼拉第二屆國(guó)際電影節(jié)金鷹獎(jiǎng)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)林-海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分——《爸爸的花兒落了》，在這里親愛的爸爸也去了，她的童年也該結(jié)束了，十三歲的她在經(jīng)歷了許多多人生世事后，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子的成長(zhǎng)歷程。

二、走近作家作品，檢查預(yù)習(xí)：

1、作者簡(jiǎn)介：林-海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。作品有：處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹》、短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。

2、《城南舊事》簡(jiǎn)介：20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是

壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。

《爸爸的花兒落了》是它的最后一部分

3、檢查預(yù)習(xí)，聽寫詞語(yǔ)：

腫脹 叮囑 恐懼 驪歌 花圃 窘迫

從以上詞語(yǔ)中任選四個(gè)寫一段意境優(yōu)美的話，至少要用上一種修辭。

三、初讀課文，理解標(biāo)題美：

學(xué)生大聲朗讀課文后，相互討論標(biāo)題的含義。

文章題目為'爸爸的花兒落了',一語(yǔ)雙關(guān),一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性-愛花的爸爸的辭世。與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用'垂落的夾竹桃'回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出'花'是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

四、再讀課文，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)美：

學(xué)生有感情的再次朗讀課文，探討文章的結(jié)構(gòu)美。

1、按時(shí)間先后順序劃分文章的結(jié)構(gòu)。

⑴第一部分：畢業(yè)典禮前（1—34段）：由夾竹桃花——（想起）病床叮囑；由遲到——（想起）賴床被打；由鐘聲響了——（想起）爸爸愛花

⑵第二部分：畢業(yè)典禮時(shí)（35—53段）：韓主任講話、唱驪歌、哭別——（想起）闖練做事

⑶第三部分：畢業(yè)典禮后（54—68段）：爸爸的花兒落了，我不再是小孩子。

2、探討文章的結(jié)構(gòu)美。

（1）別致生動(dòng)的插敘。文章時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；又由禮堂的鐘聲想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，又由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后寫畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了�？梢�，這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，有現(xiàn)實(shí)又回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶。

（2）、雙線并行的結(jié)構(gòu)。文章一是以花為線索貫穿小說(shuō)始末（以花開頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花——是因?yàn)楦赣H喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；以花來(lái)貫穿小說(shuō)的始末，作為潛在的`線索，這樣可以做到使事件交錯(cuò)而不凌亂。）二是畢業(yè)典禮“兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝�！保◤埌贄澱Z(yǔ)）

(3)文章寫得含蓄，處處有伏筆。文中沒(méi)有正面寫爸爸病危、瀕死，但文中多處作了暗示。比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)

畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。④寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。

3、學(xué)生相互交流自己的探討心得。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：揣摩文章的情感美；探究語(yǔ)言美；整體把握延伸 。

五、默讀課文 ，揣摩人物美：

（一）爸爸

1、我認(rèn)為這是一個(gè) 的爸爸，并說(shuō)說(shuō)理由。

爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。 很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

2、對(duì)爸爸逼'我'去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)'我'的成長(zhǎng)有什么影響? 爸爸對(duì)'我'要求很嚴(yán)格,希望'我'從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使'我'意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為'我'以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

3、你有沒(méi)有類似'我'賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?說(shuō)給大家聽聽。

（二）、英子

1、從哪些地方我們可以感受到英子的成長(zhǎng)？

英子的長(zhǎng)大主要表現(xiàn)為——學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對(duì)

2、爸爸對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響呢？

使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)；歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅(jiān)強(qiáng)性格、敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)．

3、以“英子，你真是好樣的�！贝蝾^，說(shuō)一句（段）話。

六、跳讀課文，品味情感美：

1．《爸爸的花兒落了》一文最打動(dòng)你最讓你感動(dòng)的是什么？

本文是作者回憶童年之作，字里行間真情洋溢，這是文章最動(dòng)人的地方。

2．細(xì)細(xì)品讀，文中寫到的感情具體講有哪幾種？結(jié)合精彩語(yǔ)段有感情地朗讀并談?wù)勛x后的感受。

文中表現(xiàn)的感情具體涉及這幾種：父女情、師生情、同學(xué)情、手足情 、主仆情。 （選擇兩個(gè)精彩語(yǔ)段全班齊讀，教師輔導(dǎo)朗讀，體會(huì)感悟其間蘊(yùn)涵的真摯情誼。） 《爸爸的花兒落了》一文距離學(xué)生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動(dòng)。學(xué)生談感要多聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，聯(lián)想到自己的父母，曾經(jīng)的學(xué)校、老師、同學(xué)，能談出真情實(shí)感。

3．《爸爸的花兒落了》一文中如此豐富、真摯的感情是怎么表現(xiàn)出來(lái)的？

通過(guò)事情的記敘來(lái)表現(xiàn)。比如：爸爸先打英子后送夾襖一事表現(xiàn)出爸爸對(duì)女兒那份獨(dú)特的愛：既嚴(yán)厲又慈祥。

借助“花兒”來(lái)表現(xiàn)。如：畢業(yè)典禮上英子胸前的夾竹桃花兒無(wú)聲地訴說(shuō)著爸爸的愛和期待。

通過(guò)人物對(duì)話、人物動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。比如寫媽媽的眼睛紅腫著，暗示爸爸病情嚴(yán)重，生命垂危，媽媽為此深切悲痛。

通過(guò)抒情語(yǔ)段來(lái)表現(xiàn)。

正因?yàn)榻柚�上述種種手段來(lái)表現(xiàn)感情，文章字里行間滲透真情，感情表露含蓄深沉，分外動(dòng)人。

七、回讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美：

讓學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的風(fēng)格特色，探討后明確：語(yǔ)言質(zhì)樸淡雅，蘊(yùn)含真情；再讓學(xué)生找出文中包含深情或含義深刻的語(yǔ)句。

文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見慣的。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語(yǔ)言撥動(dòng)了讀者的心弦。

八、拓展延伸，表述看法：

1、“嚴(yán)師出高徒”“子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”，這與文中父親的教育方法一致，對(duì)文中父親“打我”這些從嚴(yán)的教育方法，你是否贊同，說(shuō)說(shuō)你的看法。

2、以“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)”為題，對(duì)文中的爸爸或?qū)ψ约旱陌职终f(shuō)幾句話。

板書設(shè)計(jì) ：

爸爸的花兒落了-優(yōu)秀課教案-公開課2016-09-09 8:52 | #3樓

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（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：

1. 了解作家作品；領(lǐng)悟標(biāo)題的雙關(guān)含義，

2. 分析文中父親的形象；把握文章的主旨。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)：

1. 反復(fù)朗讀課文，理清層次；

2. 結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，體味人與人之間的真情；

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1. 體會(huì)文中爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，讓學(xué)生理解父母對(duì)子女的愛；

2. 還要讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)到要勇敢面對(duì)生活中的挫折，使自己真正的成熟起來(lái)。

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1. 理清文章的結(jié)構(gòu)，感知文章波瀾起伏、跌宕有致的結(jié)構(gòu)特色。

2. 分析文中父親的形象；體會(huì)作者字里行間流露的父女深情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”的成長(zhǎng)的。

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第一課時(shí)

一、通讀課文，整體感知

1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，你認(rèn)為在這個(gè)世界上誰(shuí)是最疼愛你關(guān)心你的人？自然多數(shù)人的回答是媽媽。的確，媽媽無(wú)私、細(xì)膩、寬容的愛一直環(huán)繞著我們，讓我們感受到人世間最大的溫暖和幸福，伴著母愛我們一天天快樂(lè)地成長(zhǎng)。 可是，大家有沒(méi)有關(guān)注到，有一個(gè)人他象媽媽一樣，每一天都在為我們辛勤地付出。對(duì)了，他就是爸爸。當(dāng)我們謳歌母愛時(shí)，也應(yīng)該為父親獻(xiàn)上一曲贊美的歌。下面就讓我們走進(jìn)林-海音的童年，去認(rèn)識(shí)一位可親可敬的父親，去看一看發(fā)生在許多年前北京城南的故事。

2、暢所欲言談感受

同學(xué)們讀完了課文，你能告訴老師讀到了些什么，你有什么感受嗎？

說(shuō)明：同學(xué)們一氣讀完課文后，心中一定會(huì)有很多的感受想和大家交流，這時(shí)老師趁熱打鐵讓學(xué)生談初讀后的收獲，這個(gè)問(wèn)題仍是十分寬泛的，可以是閱讀中的文字障礙，可以是對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述或概括，可以是文章語(yǔ)言的初步感受，可以是對(duì)文章感情的體會(huì)，也可以是閱讀中的困惑有什么說(shuō)什么，真正做到暢所欲言。這樣，老師也在學(xué)生的發(fā)言中把握住學(xué)情：學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，學(xué)生對(duì)文本理解到怎樣一個(gè)程度，哪些地方需要深入探討、品味、升華或遷移，老師就能基本上做到心中有數(shù)，避免了教學(xué)的盲目性。同時(shí)，學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中，隨即把一些比 1

較低層的問(wèn)題處理掉并過(guò)渡到對(duì)文章脈絡(luò)的梳理上。

3、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。

方式：指名注音，正音后齊讀

注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車 咻咻 哭號(hào)

腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊

二、理清文章脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容

1、朗讀課文片段，初步感知語(yǔ)言

朗讀課文至“我何曾再遲到過(guò)？”畫出爸爸所說(shuō)的話，最打動(dòng)你的是哪一句？為什么？請(qǐng)有感情地讀出來(lái)。

說(shuō)明：此處老師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。這三句話暗示了爸爸的病已經(jīng)到了無(wú)藥可治的地步，而在臨終前對(duì)我囑托。同時(shí)也暗示了“我”在爸爸的心目中已經(jīng)長(zhǎng)大了。當(dāng)然在這里也飽含著人間的辛酸淚。這一過(guò)程主要引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)——情感體驗(yàn)。

2、結(jié)合練習(xí)，把握文章內(nèi)容

這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來(lái)。

(各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。)

我和父親的故事：

A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮

B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢

C爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。

D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

說(shuō)明：本文采用插敘手法，文中有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，事件交錯(cuò)，內(nèi)容豐富，只讀一遍，可能不少學(xué)生感覺(jué)頭緒零亂，這一問(wèn)題幫助學(xué)生熟悉課文，了解文章的寫作思路，理解父親的三句話在本文中提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。

三、結(jié)語(yǔ)

林-海音說(shuō)“雖然我和父親相處的時(shí)間，還比不了和一個(gè)朋友更長(zhǎng)久，況且那些年代對(duì)于我，又都屬于童年的，但我對(duì)于父親的了解和認(rèn)識(shí)極深。”盡管作者寫作此文時(shí)父親已經(jīng)辭世近二十年，但從爸爸和我的故事中，我們卻清晰的看見父親導(dǎo)引我成長(zhǎng)的每一步。下節(jié)課，我們繼續(xù)從文章的字里行間體會(huì)綿長(zhǎng)深厚的父愛。

說(shuō)明：承上啟下，激發(fā)學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。

四、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。

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第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？（學(xué)生回顧上一課時(shí)的內(nèi)容，老師簡(jiǎn)要出示板書）

我和父親的故事：

A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮

B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢

C爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。

D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

說(shuō)明：通過(guò)回顧上節(jié)課主要內(nèi)容，迅速進(jìn)入對(duì)文章語(yǔ)言的賞析。

二、品味深情淡雅的語(yǔ)言。

1、語(yǔ)言賞析

作者敘述的這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請(qǐng)?zhí)�讀課文標(biāo)記下來(lái)，寫下旁批，推薦給大家。

說(shuō)明：學(xué)生在發(fā)言中，如提到下面兩處，老師引導(dǎo)學(xué)生展開討論；假如提不到，老師提出。

2、合作探究

（1）爸爸這么狠心地打我，他愛我嗎？

爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

（2）為什么我喜歡長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大？你呢？

教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

說(shuō)明：這兩個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味本文淡雅深情的語(yǔ)言，第一環(huán)節(jié)為學(xué)生的個(gè)性閱讀提供自由表達(dá)的空間，既讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，圈點(diǎn)勾畫，玩味涵詠，又讓學(xué)生在交流中分享彼此的心得。第二環(huán)節(jié)抓住本文中意味雋永的描寫和語(yǔ)言，讓學(xué)生在切磋中加深認(rèn)識(shí)，真正做到“奇文共欣賞，疑義相與析”。

3、愛的體驗(yàn)與表達(dá)：

看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書），老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)�。老師摘要板書�?/p>

A殷切的希望

B嚴(yán)格的要求

C溫暖的關(guān)懷

D熱忱的鼓勵(lì)

（2）看了同學(xué)們所歸納的愛的成分，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。結(jié)合自己的體驗(yàn)，你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？對(duì)大家的發(fā)言，老師給予鼓勵(lì)性評(píng)點(diǎn)。

說(shuō)明：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟，更不能忽略運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。

（3）英子在風(fēng)雨里、在一次次的闖練中，在困惑與迷茫中，也在父親的愛中漸漸長(zhǎng)大，你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎（板書；成長(zhǎng)的足跡）？結(jié)合課后練習(xí)二，學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書。

A六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表

B再也沒(méi)有遲到

C能做許多事

D成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人

（4）得知父親去世的消息后，我非常的鎮(zhèn)定和安靜，看見玩鬧的弟妹，和院子里垂落的夾竹桃，我只是默念了兩句“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”，你能體會(huì)英子此時(shí)的心情嗎？“爸爸的花兒落了”是什么意思？

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世，以花喻人，把喪父的傷痛推到極致。

說(shuō)明：改變傳統(tǒng)先解題再讀課文的模式，通過(guò)對(duì)課文反復(fù)閱讀水到渠成地理解作者措辭的深意。

三、拓展補(bǔ)充：

1、生命如花，縱使多情而美麗，但總有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，爸爸的花兒落了，但卻結(jié)出了甜美的果實(shí)，那就是我的長(zhǎng)大成熟，父親的愛已經(jīng)穿越了時(shí)間和空間，在兒女的心中得到了永生。就像林-海音在《城南舊事》中所說(shuō)的

補(bǔ)充：父親的脾氣盡管有時(shí)暴躁，他卻有更多的優(yōu)點(diǎn)，他負(fù)責(zé)任地工作，努力地求生存，熱心助人，不吝金錢。我們每個(gè)孩子他都疼愛。在別人還需要照管的年齡，我已經(jīng)負(fù)起許多父親的責(zé)任。我們努力渡過(guò)難關(guān)，羞于向別人伸出求援的手。每一個(gè)進(jìn)步，都靠自己的力量，我以受人憐憫為恥。我也不喜歡受人恩惠，因?yàn)閳?bào)答是負(fù)擔(dān)。父親的死，給我造成這一串倔強(qiáng)，細(xì)細(xì)想來(lái)，這些性格又何嘗不是承受于我那好強(qiáng)的父親呢?（選自《城南舊事》）（課件伴器聲《驪歌》朗讀）

2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的收獲。

四、課堂結(jié)語(yǔ)：

“天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒”，這就是縈繞在林-海音的小說(shuō)《城南舊事》中的憂傷旋律。同學(xué)們?cè)谡n下閱讀原作，進(jìn)一步感受作者深情優(yōu)美的文字，分享“英子”的成長(zhǎng)故事。

父親是一本書，記載了對(duì)子女的付出、關(guān)愛和希望；父親是一片海，寬闊的胸懷里容有對(duì)子女深深的愛；父親是一條路，讓子女踏著走向未來(lái)。讓我們把發(fā)自內(nèi)心的最美的歌送給我們最親愛的父親吧，去告別逝去的童年。

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總體感覺(jué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問(wèn)題的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，教學(xué)語(yǔ)言較美，營(yíng)造了較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性能較好發(fā)揮，口頭表達(dá)為寫作作了良好的鋪墊作用。