幼兒園開展科學(xué)教育活動的原則
幼兒園開展科學(xué)教育活動的原則
教育狹義上指專門組織的學(xué)校教育;廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。拉丁語educare是西方“教育”一詞的來源,意思是“引出”。以下是小編為大家整理的幼兒園開展科學(xué)教育活動的原則,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、集體教學(xué)活動
1.教學(xué)目標(biāo)的制定要符合幼兒實際
教學(xué)目標(biāo)是一個教學(xué)活動究竟要教孩子學(xué)習(xí)什么,獲得什么,它對整個教學(xué)活動過程具有導(dǎo)向作用,引領(lǐng)著教學(xué)過程順利開展。因此教師要制定符合幼兒實際的教學(xué)目標(biāo),如小班上學(xué)期的一節(jié)科學(xué)活動《給小動物喂餅干》,目標(biāo)是讓幼兒能認(rèn)識正方形、圓形、三角形三種圖形,并進(jìn)行給小動物喂餅干的游戲。
孩子們一開始很興奮,游戲進(jìn)行得很順利,但是很快有幾個孩子只顧自己玩別的了,因為這三種形狀幼兒在課前早就熟悉,游戲沒有難度,幼兒很快失去興趣。所以,制定目標(biāo)必須從幼兒的實際出發(fā)。
2.教學(xué)形式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)總是坐在教室里,老師唱幼兒跟唱,一遍一遍的重復(fù)學(xué)習(xí),幼兒沒興趣,老師也教得累,因此老師在上課過程中一定要創(chuàng)新。某教師進(jìn)行歌曲教學(xué)《春天好》,帶領(lǐng)幼兒來到戶外草地上,請幼兒感受陽光的溫暖,找找蝴蝶,摸摸小草,并且教師嘴巴里哼唱《春天好》這首歌,10分鐘里教師一直帶領(lǐng)幼兒觀察周圍,沒有要求幼兒學(xué)唱歌曲。
回到活動室,教師用鋼琴邊彈邊唱《春天好》,幼兒跟唱。隨后教師請幼兒來扮演歌曲里面的角色,很快大部分幼兒學(xué)會了歌曲。這位老師利用幼兒的無意識記憶,在游玩中輕松讓幼兒學(xué)會這首歌曲,教學(xué)形式的創(chuàng)新對有效教學(xué)有重要作用。
二、區(qū)角游戲活動
區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)(或稱活動角、活動區(qū))中所進(jìn)行的某種特定活動。區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)遵循以下三個原則。
1.適宜性原則
區(qū)角游戲活動的安排、設(shè)計,環(huán)境的創(chuàng)設(shè),材料玩具的提供,要適合幼兒的年齡特點,考慮其已有的生活經(jīng)驗及能力,使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。例如,小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲,即幼兒各人玩各人的,彼此玩的游戲是相同的。加上小班幼兒生活經(jīng)驗貧乏,接觸社會的范圍小,教師在設(shè)計小班的區(qū)角游戲時,要根據(jù)孩子的特點,可在一個區(qū)角內(nèi)多放幾套相同的材料,在指導(dǎo)方面也應(yīng)以具體的示范、參與指導(dǎo)為主。
2.發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性和循序漸進(jìn)性。例如,小班幼兒活動的目的性較差,主要依靠客體的生動性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進(jìn)行活動。而到了中、大班,幼兒活動的計劃性、目的性逐漸明確,活動的結(jié)果成為吸引他們進(jìn)行活動的主要原因。
因此,在進(jìn)行積木區(qū)活動時,小班幼兒積木的顏色要豐富,形狀可少些,但數(shù)量要充足,在指導(dǎo)方面則著重于幫助他們學(xué)會獨立的構(gòu)造物體,并能表現(xiàn)物體的主要特征。而對于中班幼兒,積木的形狀可以增加,還可以提供一些輔助材料,指導(dǎo)方面則要求他們會有目的有計劃地構(gòu)造。
到了大班,可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料,要求幼兒學(xué)會通過協(xié)商共同構(gòu)成一個復(fù)雜的大型結(jié)構(gòu)物。假若一套積木從小班玩到大班,小班是搭小房子,到了大班還是搭小房子,這是不可取的。
3.整體化原則
整體化原則是指將整個活動室的游戲環(huán)境作為一個動態(tài)系統(tǒng),發(fā)揮整體優(yōu)化功能。例如,娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班,美工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。由此可以衍生出許多游戲的情節(jié),促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展。但是,這個動態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺自愿的基礎(chǔ)上,要由幼兒創(chuàng)造,教師只是為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,并引導(dǎo)他們想像新的游戲情節(jié),而不是由教師指定他們的行動。
三、生活活動
1.幼兒一日生活課程化
幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和,由此可見,幼兒的生活活動即是課程。所以教師要對幼兒生活中蘊(yùn)含的教育價值保持敏感,抓住可供利用的教育時機(jī),充分挖掘一日生活中的科學(xué)教育價值,使幼兒得到更好地發(fā)展。
2.幼兒生活活動游戲化
當(dāng)孩子們離開父母的庇護(hù),作為一個獨立的個體進(jìn)入幼兒園這個集體中,所面臨的最大的問題是他們的生活問題,生活技能的習(xí)得決定著他們適應(yīng)幼兒園生活的速度和發(fā)展。然而,生活技能的學(xué)習(xí)對孩子來說是既枯燥又困難,孩子們沒什么興趣,加上對老師的依賴性大,他們往往不愿意自己動手穿褲子、折衣服等。以游戲的方式調(diào)動他們參與活動的興趣,可以激發(fā)他們自主活動的愿望。
幼兒園科學(xué)教育的途徑還有很多很多,還有待于進(jìn)一步的探索和實踐,更需要家長和社會的關(guān)注與支持。
擴(kuò)展:開展科學(xué)教育活動的幾點心得體會 一、引導(dǎo)幼兒積極觀察周圍環(huán)境和事物,培養(yǎng)其觀察和探索的興趣
在日常生活中,為了養(yǎng)成幼兒善于觀察的好習(xí)慣,在班內(nèi)的自然角里,我引導(dǎo)幼兒觀察各種植物的形態(tài)、種子發(fā)芽、苗兒成長以及小蝌蚪先長出兩條后腿然后長出兩條前腿、小尾巴慢慢不見了的生長過程。戶外活動時,讓幼兒關(guān)注到身邊的一些自然現(xiàn)象:柳樹從發(fā)出嫩綠嫩綠的小芽到柳絮飛揚(yáng),知道植物發(fā)芽是春天來臨的主要標(biāo)志之一。并提醒幼兒注意到天氣的變化,以及為什么會刮風(fēng)、下雨等等,通過這些日常的觀察活動,有目的地讓幼兒感知一些自然現(xiàn)象和自然規(guī)律,體驗和發(fā)現(xiàn)自然界的變化和奇妙。
二、關(guān)注幼兒的興趣,積極展開活動
當(dāng)孩子們能夠積極主動地去觀察周圍事物和現(xiàn)象的時候,教師就會發(fā)現(xiàn),在我們身邊有許多幼兒感興趣的事,教師要關(guān)注幼兒的興趣,積極組織活動,引導(dǎo)他們?nèi)フ_認(rèn)識,并鼓勵幼兒全身心地參與到活動中去,使之從中獲得有益的經(jīng)驗。如:孩子們對種在自然角中的大白菜非常感興趣。于是,我組織了一次科學(xué)活動――《有營養(yǎng)的大白菜》,活動之前,我請幼兒在日常生活中了解各種各樣用白菜制作的食品;顒又,孩子們回憶并說出了平時見過的許多種白菜制作的食品。在隨后的認(rèn)識白菜和剝白菜葉子的環(huán)節(jié)中,孩子們利用了多種感官對大白菜的外形特征及特點進(jìn)行了觀察、體驗和探究。雖然,在我們的生活中,白菜是那么的'普通和常見,但是在平時,又有幾個孩子摸過它、探究過它呢?因此,在活動中,我設(shè)計了剝白菜葉子這個環(huán)節(jié),就是為孩子提供一個親自動手來探索的機(jī)會。在探索中,孩子們發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)于白菜的秘密,比如:白菜葉子比較脆,白菜里面有點白,外面有點綠,越往里面葉子越小等等。最后我們還把剝下來的白菜葉子一起送到了食堂,讓孩子們體驗到了參與勞動的光榮和喜悅!队袪I養(yǎng)的大白菜》這個活動,教學(xué)內(nèi)容看起來比較普通,但是孩子卻能從中受益,使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。通過認(rèn)識有營養(yǎng)的大白菜――這種我們平時最常見的蔬菜,激發(fā)了幼兒對周圍事物的好奇心及探究的欲望。
最常見的事,往往是最容易忽視的事。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣,因勢利導(dǎo),滿足孩子的需要,而不是帶著成人的偏見,來阻擋孩子們的興趣。
三、激發(fā)好奇心,培養(yǎng)幼兒的問題意識
孩子天性好奇、好問。幼兒的科學(xué)教育,應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒在日常生活中提出的各種問題。赫胥黎說過:“假如由于提出了一些愚蠢的問題,而沒有遭到斥責(zé)和阻止,一個幼兒在智力上的求知欲就會是無限的;他也肯定會慢慢地而又穩(wěn)固地積累知識,并采用提問這種方法來發(fā)展思考能力!币虼耍易⒁鉃橛變簞(chuàng)設(shè)一種鼓勵提問的氛圍,并引起幼兒對自己問題的探究,為他們解決這些問題創(chuàng)設(shè)條件。例如:我在自然角建立了觀察記錄本,目的是讓幼兒學(xué)會主動地觀察、發(fā)現(xiàn)并提出問題。孩子們每天都在認(rèn)真地記錄著植物的生長變化情況。但是,經(jīng)過一段時間后,我發(fā)現(xiàn)幼兒雖然能觀察到植物的生長變化,但是主動提出問題的孩子卻很少。孩子如果不能把發(fā)現(xiàn)的問題表達(dá)出來,就很可能錯過了進(jìn)一步探索的機(jī)會,于是我就鼓勵幼兒相互交流自己的發(fā)現(xiàn),并提出問題,果然收到了比較好的效果。比如:有的孩子觀察到蒜種在土里和水中,經(jīng)過一段時間后,它們的生長情況發(fā)生了很大不同,便問到:“為什么種在土中的蒜和種在水中的蒜長得不一樣高呢?”這一問題引發(fā)了幼兒對植物生長的好奇和探究活動。又有的孩子觀察到了小麥的須根和大豆的植根,問:“看,都是根,它們怎么長得不像呢?植物的根有什么用處?”小朋友便你一言我一語地討論起來。這樣,一個關(guān)于“根”的活動便產(chǎn)生了。孩子們通過翻閱圖書、上網(wǎng)查找資料、做實驗、討論如何為植物澆水、施肥等一系列活動尋找到了問題的答案,并充分體驗到了解決問題的過程。
四、親近自然,讓幼兒在游戲中積累科學(xué)經(jīng)驗,培養(yǎng)創(chuàng)造力
變幻莫測,奧妙無窮的大自然就是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳場所。大自然帶給我們的風(fēng)、雪、霧、雨……都是送給孩子們最好的禮物。孩子們用它們做游戲――堆雪人、打雪仗、放風(fēng)箏、玩泥巴……感受、體驗和發(fā)現(xiàn)著自然界的變化和奇妙。幼兒這些親近大自然的方式是一種天性和本能的表現(xiàn),我們應(yīng)該尊重幼兒的這種本能、興趣和需要,讓他們在與自然的接觸中充分地表達(dá)、表現(xiàn)。在班里,當(dāng)有的孩子說起在農(nóng)村爺爺奶奶家能快樂地玩泥巴時,很多孩子都投去了羨慕的目光。于是我就組織了一次以科學(xué)為主的綜合活動――《玩泥巴》,我和孩子們一起做“捏泥人”的游戲,并用各種各樣的方式探索和發(fā)現(xiàn)泥土中蘊(yùn)藏的奧秘。我們一起用小水桶打水和泥,感知泥土的特性以及含水與泥土濕度之間的關(guān)系。孩子們活好泥后,又用找到的樹枝、樹葉、石子等天然材料做成了工藝花瓶、好吃的水果、風(fēng)味點心、泥娃娃、可愛的小動物等等各種造型,并自發(fā)的玩著各種富有想象力的游戲,這些都是孩子們創(chuàng)造力的表現(xiàn)。整個活動自始至終都以游戲的形式進(jìn)行,孩子們從中充分體驗到了接觸大自然的樂趣,獲得了有關(guān)泥土的知識,發(fā)展了探索和創(chuàng)造能力。
愿我們多利用身邊的事物和現(xiàn)象,從孩子們的關(guān)注點和興趣出發(fā),把他們引上科學(xué)探究之路。讓每個孩子都真真切切地感受到:科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊。為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,成長為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代打下必要的基礎(chǔ)。
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