壓強(qiáng)教案5篇
壓強(qiáng)教案1
1.了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力,什么是物體的受力面積。
2.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
3.了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào)。知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)。
4.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。
二、能力目標(biāo)
1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象。了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。
2.通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解。初步學(xué)習(xí)使用**變量,具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法,具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
4.通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、德育目標(biāo)
1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,提高學(xué)習(xí)的自信心。
3.了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性,認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的重要性,有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。
4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn):壓強(qiáng)概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn):壓力與重力面積的正確理解。
教學(xué)方法:
探究法:通過(guò)學(xué)生自己**的探究活動(dòng)。觀察現(xiàn)象。收集數(shù)據(jù)。分析比較獲得對(duì)壓強(qiáng)概念深入的理解。
比較歸納法:通過(guò)對(duì)具體現(xiàn)象、事例的對(duì)比、比較,提出問(wèn)題,并通過(guò)研究歸納出一般的結(jié)論。
教具準(zhǔn)備:
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
1.播放一段風(fēng)光片:金色的海濱。松軟的沙灘。人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印;茫茫雪原,浩浩無(wú)邊,想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀…
2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片:小小的蟬可以把口器插入堅(jiān)硬的樹(shù)皮,體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。
3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手,體驗(yàn)有什么不同的感覺(jué)。
從同學(xué)們看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的這些現(xiàn)象中,大家會(huì)想到什么問(wèn)題嗎?
二、進(jìn)行新課
[師]請(qǐng)同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題或想法。
[生]人走過(guò)沙灘為什么會(huì)留下腳印?
[生]人在雪地上,對(duì)雪地的壓力差不多,為什么一個(gè)人陷了下去,而另一個(gè)沒(méi)陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺(jué)為什么會(huì)不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹(shù)皮中?
[生]人走過(guò)沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系,因?yàn)樵谒嗟厣献哌^(guò)就看不到腳印。
[生]用筆尖扎手會(huì)感到很疼,蟬的口器能插入很硬的樹(shù)皮中,是因?yàn)楣P尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果。
[師]請(qǐng)同學(xué)們分析,人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水*的桌面上時(shí),人對(duì)地或粉筆盒桌面的作用力的情況。
[生]人站在水*地面上,對(duì)地面有一個(gè)向下的作用力,扳擦或粉筆盒放在水*桌面上時(shí)對(duì)*桌面也有向下的作用力,作用力的大小應(yīng)等于物體的重量。
[師]當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請(qǐng)一名同學(xué)演示,感覺(jué))時(shí)。釘子對(duì)墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?
[生]按圖釘或釘釘子的時(shí)候。釘對(duì)墻面有垂直于墻面的作用力。
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況,它們有共同的地方嗎?
[生]不論是對(duì)地面、桌面的力還是對(duì)墻面的力,它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上。
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
[師]請(qǐng)同學(xué)們分析物體對(duì)斜面的壓力。
[生]物體對(duì)斜面的壓力垂直作用在斜面上。
[投影]
a.粉筆盒對(duì)桌面的壓力。
b.物體對(duì)斜面的壓力。
c.按圖釘時(shí)圖釘對(duì)墻的壓力。
圖略:
通過(guò)分析學(xué)生應(yīng)明確,有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的。但大小并不一定都等于重力,只有放在水*面上的物體對(duì)**面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān),壓力不是重力。
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學(xué)們可以大膽猜想。
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯。因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。
[生]用筆尖和筆帽扎手時(shí)。用的力差不多大?捎霉P尖扎得很痛。而筆帽則沒(méi)有什么感覺(jué),說(shuō)明壓力的作用效果和力的大小無(wú)關(guān),而是和力作用的面積有關(guān)。
[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系。
[師]研究物理問(wèn)題最好的方法就是實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們的猜想是否正確。大家可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(同學(xué)們分組活動(dòng)。教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)。最后進(jìn)行交流)
(1)先將海綿放在水*桌面上。
(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上。分別在桌面上加2個(gè)和4個(gè)砝碼,觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況。
(3)將沙面攤*后。再將壓力小桌面朝下放在海綿上,分別加2個(gè)和4個(gè)砝碼,觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況。
實(shí)驗(yàn)表格:略
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。兩組實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有相同的地方呢?
[生]他們研究問(wèn)題的方法相同,都用了**變量法。
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補(bǔ)充嗎:
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥。三根木條時(shí)掛4個(gè)鉤碼;一根木條時(shí)掛2個(gè)鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個(gè)鉤碼時(shí)橡皮泥的壓痕較深,形變較大,說(shuō)明壓力的作用效果更明顯。
[師]大家利用"猜一猜"中的數(shù)據(jù),計(jì)算兩種情況下每*方厘米面積上所受的壓力;根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明每*方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系。
(學(xué)生計(jì)算,一名同學(xué)板演)
[生]根據(jù)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明,每*方厘米面積所受的力越大,壓力的作用效果越明顯。
[生]也可以說(shuō)壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng)。
[生]可以說(shuō)壓強(qiáng)越大,壓力的作用效果越明顯。
[投影]
壓強(qiáng)的計(jì)算公式:
符號(hào)的意義及單位:
教師說(shuō)明,在國(guó)際單位制中,力的單位是牛頓(N),面積的單位是*方米(m2)。由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每*方米(N/m2)。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專門的單位叫帕斯卡,簡(jiǎn)稱帕(Pa),這是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻(xiàn)。
[師]帕斯卡是一個(gè)很小的單位,實(shí)際中還常用千帕(kPa),兆帕(MPa)
[投影]
一張報(bào)紙*放時(shí)對(duì)桌面的壓強(qiáng)約0.5Pa
一顆西瓜子*放在桌面上,對(duì)桌面壓強(qiáng)約20Pa
·成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1.5×104Pa
三、小結(jié):
1、壓力:是垂直作用在物體表面上的力。壓力不是重力。
2、壓強(qiáng):是反映壓力作用效果的物理量。物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。單位是Pa。
四、活動(dòng)與探究:
釘板會(huì)把腳扎穿嗎?
第2課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程:
[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學(xué)生分析。
[投影]
練習(xí)1.一個(gè)質(zhì)量是40kg的中學(xué)生,他每只腳著地的面積為120cm2,他走路時(shí)對(duì)地的壓強(qiáng)是多少帕?(g=10N/kg)
練習(xí)2.芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2,一只大象體重60000N。每只腳掌面積600cm2,比較芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和大象四腳著地時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)哪個(gè)大。
(學(xué)生練習(xí),兩名同學(xué)板演,教師講評(píng))
強(qiáng)調(diào):
(1)在計(jì)算的過(guò)程中各單位一定要換算成國(guó)際單位。
(2)要弄清受力面積的大小。例1中學(xué)生行走時(shí)始終有一只腳著地。故受力面積為一只腳的著地面積。而大象四只腳站立時(shí),受力面積則考慮四只腳著地時(shí)的面積。
(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小。但不是任何情況下,壓力的大小都等于重力。
[師]同學(xué)們對(duì)壓強(qiáng)已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開(kāi)頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢?
[生]蟬雖然很小。力量不會(huì)太大。但它的口器非常尖,和樹(shù)皮的接觸面積很小,單位面積上的壓力即壓強(qiáng)就會(huì)很大,因此能插入樹(shù)皮。
[生]駱駝雖然身體龐大笨重。但它有四只大腳掌,踩在地上時(shí),地面上單位面積上受的力即壓強(qiáng)不會(huì)很大。因此,即使在沙漠行走也不會(huì)陷進(jìn)去。
[師]任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度,超過(guò)這個(gè)限度,物體就會(huì)被損壞。因此生產(chǎn)、生活中。有時(shí)需要增大壓強(qiáng),有時(shí)又需要減小壓強(qiáng)。如何改變壓強(qiáng)的大小呢?
[想想議議]
[師]請(qǐng)同學(xué)們看教材P68的三幅圖。討論人們是要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng),用的是什么辦法?
[師]同學(xué)們一定還可以舉出生活中許多增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的例子。大家可以互相討論。
[生]常用的刀和剪都有一個(gè)很薄的刃。這是為了增大壓強(qiáng)。
[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖,這也是為了增大壓強(qiáng)。
[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子,滑雪者的滑雪板做得又寬又長(zhǎng),這些都是為了減小壓強(qiáng)。
[師]請(qǐng)同學(xué)們從舉出的這些刨子中。歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些?
[生]壓力一定的情況下。可以通過(guò)改變受力面積的大小改變壓強(qiáng);受力面積一定時(shí)。用改變壓力的大小改變壓強(qiáng)。
二、小結(jié)
在壓力一定的情況下。增大受力面積,壓強(qiáng)減小;減小受力面積,壓強(qiáng)增大。
在受力面積一定的情況下,增大壓力。壓強(qiáng)增大;減小壓力,壓強(qiáng)減小。
三、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
四、作業(yè):探究之旅
板書(shū)設(shè)計(jì):
壓力:垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義:壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量
定義:物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)(P)
壓強(qiáng):公式:P=F/S
單位:Pa1Pa=1N/1m2
增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)
壓強(qiáng)教案2
[設(shè)計(jì)理念]
液體的壓強(qiáng)是一個(gè)比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。為了使學(xué)生加深理解,獲得深刻影響,特在課本P81的演示實(shí)驗(yàn)上增加學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握液體壓強(qiáng)的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到液體壓強(qiáng)只與液體密度和深度有關(guān)。
本節(jié)課首先通過(guò)多**展示日常生活經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)情景,使學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)獲得初步印象,然后讓學(xué)生猜想液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān),并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自主探究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析概括能力和合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神。同時(shí)還要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能
。1)了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。
。2)知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
。3)理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體密度和深度有關(guān)。
2、過(guò)程與方法
。1)讓學(xué)生知道探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
。2)培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行操作的能力,通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,概括出物理規(guī)律的能力。
。3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
。1)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
。2)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的精神。
。3)密切聯(lián)系實(shí)際,提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
[教學(xué)用具]
演示用:橡皮膜、兩端開(kāi)口的直玻璃管、側(cè)壁開(kāi)口的玻璃管、壓強(qiáng)計(jì)、盛液筒兩個(gè)、小燒杯兩個(gè)、水、鹽水。
學(xué)生用:盛液筒、壓強(qiáng)計(jì)、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn):理解液體的密度和深度是影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的兩個(gè)因素。
難點(diǎn):學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),歸納得出結(jié)論。
[教學(xué)過(guò)程]
一、設(shè)置情景,引入課題
1、用多**展示情景一:放置在水*桌面上的茶杯對(duì)桌面存在壓強(qiáng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析,茶杯對(duì)桌面存在壓強(qiáng)是由于茶杯受到重力作用,并**:液體也受到重力,液體對(duì)容器底有沒(méi)有壓強(qiáng)呢?
2、用多**展示情景二:夏天天氣炎熱,不少同學(xué)喜歡游泳,當(dāng)你站在齊腰深的水中時(shí),有什么感覺(jué)?
學(xué)生回答后,提出探究課題,板書(shū)課題。
二、根據(jù)情景進(jìn)行猜想,通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出初步結(jié)論
1.上述實(shí)例中,人在水中游泳,水對(duì)人有沒(méi)有壓強(qiáng)?水對(duì)池底和游泳池側(cè)壁有沒(méi)有壓強(qiáng)?
現(xiàn)在,我們把游泳池搬到課堂上來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。教師出示一個(gè)底部扎有橡皮膜的兩端開(kāi)口的直玻璃管,放入一塊小橡皮,讓學(xué)生觀察底部橡皮膜的形變。
2.教師**:用這樣的一個(gè)器材如何研究液體對(duì)容器底部有沒(méi)有壓強(qiáng)?學(xué)生回答后,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,將水倒入玻璃管中,可以觀察到橡皮膜向外凸出,并引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步**:用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗(yàn)液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng),怎樣用一種器材來(lái)探究液體對(duì)容器側(cè)壁有沒(méi)有壓強(qiáng)呢?按照學(xué)生回答的思路,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),在側(cè)壁開(kāi)口的玻璃管的側(cè)壁開(kāi)口處扎上橡皮膜,并向其中倒水,讓學(xué)生從看到的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論1:液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。并進(jìn)一步分析液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)的原因。
3.教師問(wèn):剛才我們認(rèn)識(shí)到液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng),那么,液體內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)呢?
為了研究這個(gè)問(wèn)題,我向大家介紹一種儀器——壓強(qiáng)計(jì)。教師通過(guò)類比的方法介紹壓強(qiáng)計(jì)。讓學(xué)生體會(huì)到這樣的一個(gè)結(jié)論:橡皮膜上承受的壓強(qiáng)越大,液面的高度差越大,若兩次高度差相同,則說(shuō)明橡皮膜承受的壓強(qiáng)相同。
把橡皮膜放在水中的某一深度,轉(zhuǎn)動(dòng)橡皮膜的朝向,看兩邊的高度差有無(wú)變化。學(xué)生從現(xiàn)象中歸納出結(jié)論2:液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng),在同一深度,液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。
三、學(xué)生分組探究,驗(yàn)證猜想
前面,我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了兩條初步結(jié)論,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)橡皮膜有時(shí)候凸出得多,有時(shí)候凸出得少,這說(shuō)明液體壓強(qiáng)有大有小,那么,液體壓強(qiáng)的大小究竟與什么因素有關(guān)呢?
用多**課件展示情景三:當(dāng)洪峰來(lái)臨,大江大河的水位迅速上漲,有時(shí)會(huì)發(fā)生決堤的事故。
1、學(xué)生討論
從日常生活的事例出發(fā),利用已學(xué)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn),猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
2、教師板書(shū)一些學(xué)生可能出現(xiàn)的猜想,比如:
。1)與深度有關(guān)
。2)與液體的密度有關(guān),或與其它的一些因素有關(guān)
學(xué)生充分發(fā)表看法后,教師進(jìn)行整理,用實(shí)驗(yàn)的方法,或其它的方法進(jìn)行篩選、整理(突出本節(jié)課的重點(diǎn))。
學(xué)生的猜想,都是從已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)中得到的,不管猜想正確與否,都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
3、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)猜想
。1)教師介紹實(shí)驗(yàn)桌上的器材。
。2)在教師的指導(dǎo)下,各小組根據(jù)猜想選擇某一課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。
。3)學(xué)生自主探究,教師巡查,對(duì)有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前,介紹研究方法——**變量法,并強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),通力協(xié)作的重要性。
四、交流評(píng)價(jià),總結(jié)出變化規(guī)律
1、各小組派**將實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果用投影儀展出,交流經(jīng)驗(yàn)成果,教師對(duì)每一組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和歸納。通過(guò)各小組合作,討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論3:液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大,不同液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。
2、提出部分實(shí)驗(yàn)小組中存在的問(wèn)題,并提出能應(yīng)用的改進(jìn)意見(jiàn)。
3、在屏幕上逐條顯示本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
五、拓展訓(xùn)練
利用液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律可以解釋、解決很多生活以及技術(shù)上的問(wèn)題。
1、人站在齊胸深的水中有什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?
2、投影顯示潛水服,**:在不同深度潛水時(shí),為什么潛水員穿的潛水服對(duì)裝備的要求不同?
3、工程師把攔河壩設(shè)計(jì)成什么形狀?為什么這樣設(shè)計(jì)?當(dāng)洪峰來(lái)臨時(shí),大江大河的水位迅速上漲,超過(guò)警戒水位時(shí),為什么有可能發(fā)生決堤的事故?如何防止?
用多**課件顯示相關(guān)資料:1998年洪水過(guò)后,荊江大堤的相關(guān)堤段進(jìn)行了整險(xiǎn)加固,使重點(diǎn)堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。
六、課堂小結(jié)與評(píng)價(jià)
在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)和評(píng)價(jià),談學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,可以從知識(shí)、能力和情感等方面進(jìn)行交流。
壓強(qiáng)教案3
教學(xué)目標(biāo)
。1)知道壓力的概念;懂得壓力垂直于受力面。
。2)理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位--帕斯卡;能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算,解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(3)知道壓強(qiáng)增大和減小的途徑。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):壓強(qiáng)的概念
難點(diǎn):壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)器材:教師用:磚二塊、泡沫塑料,學(xué)生用:圖釘(每人一個(gè))
教學(xué)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明一、感受壓力的效果
**學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著圖釘(或一只一頭削尖的短鉛筆),兩個(gè)手指的感覺(jué)怎樣呢?
問(wèn):為什么感覺(jué)不相同呢?
引導(dǎo)學(xué)生觀看圖11-2滑雪圖,問(wèn):為什么雪地行走,腳容易陷入雪中,而且能夠在雪上滑行呢?講述:事實(shí)上,圖釘對(duì)手指、滑雪板對(duì)雪地都有力的作用。物理學(xué)中將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
強(qiáng)調(diào)壓力的方向,分析壓力與重力的區(qū)別。
安排兩名學(xué)生完成圖11-3所示的實(shí)驗(yàn)。
問(wèn):實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么?學(xué)生回答
學(xué)生思考、回答
學(xué)生聽(tīng)講、思考
分析壓力與重力的區(qū)別、聯(lián)系
學(xué)生觀察、分析引導(dǎo)學(xué)生思考?jí)毫Φ淖饔眯Чc哪些因素有關(guān)。
明確壓力不一定都是重力產(chǎn)生的
明確影響壓力作用效果的因素有兩個(gè)二、壓強(qiáng)的計(jì)算
講述:物理學(xué)中,把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。
公式:P=F/S,F(xiàn)表示壓力,單位是牛頓,S表示受力面積,單位是米2,P的單位是N/m2稱為帕斯卡,符號(hào)為Pa。
講述:1Pa的壓強(qiáng)很小,相當(dāng)于把3粒芝麻壓成粉,均勻地分布在1cm2的面積上所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
講述:請(qǐng)同學(xué)們利用公式計(jì)算課本24頁(yè)例題
講評(píng)、指正。
講述:請(qǐng)同學(xué)們估算自已站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)并思考怎樣增大對(duì)地面的壓強(qiáng)。學(xué)生聽(tīng)講、記憶。
學(xué)生思考、記憶
學(xué)生思考、記憶
學(xué)生利用公式計(jì)算
形象地理解Pa的大小
培養(yǎng)學(xué)生利用公式解決問(wèn)題的能力三、壓強(qiáng)的增大與減小
問(wèn):從壓強(qiáng)的公式看,我們?cè)鯓釉龃髩簭?qiáng)?
問(wèn):從壓強(qiáng)的公式看,我們?cè)鯓訙p小壓強(qiáng)?
問(wèn):課本圖11-8、11-9、11-10、11-10、11-11是怎樣增大或減小壓強(qiáng)的?
問(wèn):你還能舉出生活中有哪些增大或減小壓強(qiáng)的例子?
小結(jié):**學(xué)生小結(jié)學(xué)生回答:當(dāng)F一定時(shí)減小S,當(dāng)S一定時(shí)增大F。
學(xué)生回答:當(dāng)F一定時(shí)增大S,當(dāng)S一定時(shí)減小F。
學(xué)生思考、回答
學(xué)生舉例
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容首先從理論上進(jìn)行分析與論證
理論和實(shí)際結(jié)合
增加興趣,加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解作業(yè):課本P26頁(yè)1、2、3
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié)壓強(qiáng)
一、壓力
垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
當(dāng)受力面積相同時(shí),壓力越大,壓力作用效果越明顯。
當(dāng)壓力相同時(shí),受力面積越小,壓力作用效果越明顯。
二、壓強(qiáng)的計(jì)算
單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。
。校剑疲
。危痬2=1Pa表示1米2面積上受到的壓力是1牛。
三、壓強(qiáng)的增大與減小
增大壓強(qiáng):壓力一定時(shí),減小受力面積
受力面積一定時(shí),增大壓力
減小壓強(qiáng):壓力一定時(shí),增大受力面積
受力面積一定時(shí),減小壓力
壓強(qiáng)教案4
一、知識(shí)目標(biāo)
1.了解壓強(qiáng)的概念.理解什么是壓力,什么是物體的受力面積。
2.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
3.了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào).知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)。
4.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法.
二、能力目標(biāo)
1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象.了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。
2.通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān).經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié).通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解.初步學(xué)習(xí)使用**變量,具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法,具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
4.通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng).具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、德育目標(biāo)
1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng).培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生獲得成功的喜悅.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,提高學(xué)習(xí)的自信心。
3.了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性,認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的重要性,有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。
4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ).激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn):壓強(qiáng)概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn):壓力與重力面積的正確理解。
教學(xué)方法:
探究法:通過(guò)學(xué)生自己**的探究活動(dòng).觀察現(xiàn)象.收集數(shù)據(jù).分析比較獲得對(duì)壓強(qiáng)概念深入的理解。
比較歸納法:通過(guò)對(duì)具體現(xiàn)象、事例的對(duì)比、比較,提出問(wèn)題,并通過(guò)研究歸納出一般的結(jié)論。
教具準(zhǔn)備:
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等。
壓強(qiáng)教案5
教材分析
教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,先談一談我對(duì)教材的理解。
《壓強(qiáng)》是人民教育出版社初中物理八年級(jí)第九章第一節(jié)的內(nèi)容,壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是本章內(nèi)容的主線,是對(duì)前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延續(xù),又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)奠定基礎(chǔ)知識(shí)。
學(xué)情分析
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。
初中生有一定的觀察能力和動(dòng)手操作能力,同時(shí)具備一定的**思考能力,但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定一些認(rèn)知基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)**一定的探究實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知水*、心理等特點(diǎn),確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】學(xué)生知道壓強(qiáng)的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。
【過(guò)程與方法】通過(guò)小組討論實(shí)驗(yàn)探究的方式,學(xué)習(xí)**變量法,提高觀察能力和抽象概括的能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),提高對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并且樂(lè)于把理論聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,因而確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
教學(xué)教法
著名***葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的本身特點(diǎn),本堂課中主要采用講授法、分組練習(xí)法、練習(xí)題法等多種方法教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——講解主線”的原則,設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
【導(dǎo)入新課】
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我利用幻燈片展示一組圖片,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生從課下到課上身心快速轉(zhuǎn)換,從而使學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色,進(jìn)而對(duì)本節(jié)課課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)我會(huì)說(shuō):“同學(xué)們,咱們來(lái)看這組圖片,圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走,而小明顯得較為吃力,一步一個(gè)深深的腳印,深深的陷阱雪地里,請(qǐng)問(wèn)為什么會(huì)這樣呢?”通過(guò)學(xué)生的回答,我此時(shí)并不立馬給予答案,交代通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解開(kāi)這個(gè)謎底,激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
【講授新課】
在講授新課環(huán)節(jié),我**大家進(jìn)行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗(yàn),本著新課改的教學(xué)理念,突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則,因此在試驗(yàn)開(kāi)始之前,結(jié)合試驗(yàn)工具“海綿,砝碼,小桌子”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考,同時(shí)說(shuō)明在設(shè)計(jì)時(shí)我們要**變量的重要性,此時(shí)安排前后左右四人為一小組,給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間談?wù)撊绾芜M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,而后根據(jù)不同小組的回答,整理得出**的操作流程。按照設(shè)計(jì)思路,班級(jí)以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌,其中一個(gè)小桌上放一砝碼”,班級(jí)中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌,一個(gè)小桌上放砝碼,另一個(gè)小桌倒置放砝碼”。在此過(guò)程我會(huì)對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo),經(jīng)過(guò)十分鐘的小組探究總結(jié),請(qǐng)小組**發(fā)表意見(jiàn),并且根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出影響壓力作用效果的因素有:壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片,從而學(xué)生很快會(huì)理解到受力面積不同,發(fā)現(xiàn)雪橇的作用原理。
那么接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng),在此突出強(qiáng)調(diào)這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題(板書(shū)標(biāo)題)。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)壓強(qiáng)的定義:物體所受壓力大小與受力面積之比。并**由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位。再次交代根據(jù)比值定義法得出公式P=F/S,單位N/M2。我將補(bǔ)充:壓強(qiáng)單位除了N/M2外,還有專業(yè)名稱:帕斯卡(Pa),并且1Pa=1N/M2。
【鞏固提高】
在鞏固提高的環(huán)節(jié),本著對(duì)忠于教材,回歸教材的理解,此時(shí)我將結(jié)合書(shū)上例題,來(lái)使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念和公式進(jìn)行深化理解。并且結(jié)合生活實(shí)例,比如鋪鐵軌要用寬大的枕木,來(lái)說(shuō)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用。
【小結(jié)作業(yè)】
在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),我會(huì)采用生生總結(jié),師生總結(jié)的方式,來(lái)使學(xué)生重溫本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。
最后結(jié)合學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解,指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中有哪些實(shí)例我們是采用增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的原理,以此作為小結(jié)作業(yè),來(lái)深化學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解,并激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)本著簡(jiǎn)介、直觀、清晰的原則,這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
壓強(qiáng)教案5篇擴(kuò)展閱讀
壓強(qiáng)教案5篇(擴(kuò)展1)
——《壓強(qiáng)》教案3篇
《壓強(qiáng)》教案1
【 目標(biāo) 】
1. 知識(shí)與技能
(1) 知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式,能用該公式簡(jiǎn)單說(shuō)明一些物理現(xiàn)象;
(2) 通過(guò)觀察簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力;
(3) 能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
2. 過(guò)程與方法
通過(guò)橡皮膜玻璃管液柱*衡實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想,了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀
(1)通過(guò)對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點(diǎn);
(2)通過(guò)帕斯卡實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
【 教學(xué)重點(diǎn) 】
用液體壓強(qiáng)公式解決相關(guān)問(wèn)題。
【 教學(xué)難點(diǎn) 】
液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)。
【 教學(xué)過(guò)程 】
活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、液體壓強(qiáng)的大小 [來(lái) ]
1.提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案
演示簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。 回憶并回答液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào):得到的這個(gè)規(guī)律是定性的,我們能不能具體測(cè)出液體內(nèi)部一點(diǎn)上的壓強(qiáng)是多大呢?
同學(xué)們有沒(méi)有什么方案? 對(duì)于定量測(cè)量,開(kāi)始時(shí),學(xué)生可能缺乏思路,在教師提醒下大膽猜想,慢慢接近主題:
提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時(shí),教師適當(dāng)分解問(wèn)題,如:
(1)橡皮膜凹進(jìn)玻璃管中受到哪些力?
(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去。
(3)能否從受力*衡入手來(lái)測(cè)量液體給橡皮膜的壓力?
(4)可以給膜施加一個(gè)向下的力與壓力*衡。測(cè)量這個(gè)力的大小就能得到液體壓力的大小。
(5)壓強(qiáng)怎么計(jì)算?
(6)壓強(qiáng)=壓力 / 膜的受力面積;往管內(nèi)加一定的水或沙,它們的重力等于壓力。
要求學(xué)生寫下自己的實(shí)驗(yàn)方案。 根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的綜合思考形成設(shè)計(jì)方案,寫在設(shè)計(jì)卡片上。
請(qǐng)學(xué)生報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)Ω鱾(gè)問(wèn)題的回答。教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)。 交流討論實(shí)驗(yàn)方案,基本形成合理的定量推理思路。
2. 挑選方案,推導(dǎo)公式 畫(huà)出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)橡皮膜進(jìn)行受力分析,畫(huà)出受力圖,分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。
由受力分析得: P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱 。 能正確分析橡皮膜的受力,推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式。
進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),提醒學(xué)生注意觀察*衡時(shí)管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。
提示:加入水時(shí),水柱的高度就等于膜到液面的距離,即對(duì)應(yīng)位置的深度。
這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方,壓強(qiáng)越大”是一致的。 注意到最終管內(nèi)水柱與液面相*。
最終明確公式中常用的 h 即為液體該處的深度。
3.推廣結(jié)論 推廣得出:液體內(nèi)深度為 h處的壓強(qiáng)為: P= gh
意識(shí)到公式中的 h 是液體的深度,該公式適合于任何密度均勻的液體。
指出推廣公式的物理意義,適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式,分析影響液體壓強(qiáng)的幾個(gè)因素。 知道影響液體壓強(qiáng)的因素有:液體密度、該處深度和重力加速度。
二、帕斯卡實(shí)驗(yàn) 一定量的水改變深度將會(huì)得到不同的壓強(qiáng)值。帕斯卡實(shí)驗(yàn)剛好驗(yàn)證了這個(gè)結(jié)論。
演示以下實(shí)驗(yàn): 觀察現(xiàn)象,關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。
用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺(tái)上,漏斗置于較低位置時(shí)加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄,但沒(méi)有破(將破未破)。問(wèn)學(xué)生:改變漏斗位置會(huì)發(fā)生什么?
緩慢提高漏斗,達(dá)到一定高度時(shí),氣球破裂(課前注意反復(fù)試驗(yàn),把握好灌水量,不要在提高漏斗時(shí)再加水)。 針對(duì)教師問(wèn)題積極猜想:
(1)提高漏斗,不會(huì)有變化;
(2)提高漏斗,氣球會(huì)破。
**:氣球怎么破的?是什么使它破的?
聽(tīng)取學(xué)生的解釋,適當(dāng)總結(jié)。 一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。
引入數(shù)據(jù)講解書(shū)上例題。 積極思考例題計(jì)算過(guò)程,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因有更深的理解。
引申**:生活中有沒(méi)有類似帕斯卡實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生?我們是怎樣利用液體這個(gè)特性的 ? 展開(kāi)討論,舉出類似的例子;蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。
三、課堂小結(jié) (1)液體內(nèi) h 深度的壓強(qiáng)公式;
(2)定量計(jì)算及定性解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)。
四、課堂練習(xí) 討論完成“發(fā)展空間”中“自我評(píng)價(jià)”的第3題。
【 實(shí)踐活動(dòng) 】
(1)利用身邊材料,自己動(dòng)手做一做帕斯卡實(shí)驗(yàn),加深液體壓強(qiáng)公式的理解。
(2)收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料,包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計(jì)原理等,形成小型書(shū)面總結(jié)。
《壓強(qiáng)》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲朗裁词谴髿鈮簭(qiáng),能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓存在的事例。
。ǘ├斫獯髿鈮簭(qiáng)產(chǎn)生的原因,并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。
。ㄈ┲来髿鈮簭(qiáng)的值可由托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定,記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕,它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是:感知大氣壓強(qiáng)的存在。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是:理解托里拆利實(shí)驗(yàn)及用液體壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓強(qiáng)的轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:玻璃杯、硬紙片、試管一根、長(zhǎng)約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過(guò)酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝皮的雞蛋一個(gè)、鑷子一個(gè)、注射器一個(gè)、托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置一套、打火機(jī)一個(gè)。
學(xué)生:皮碗(每?jī)扇艘粚?duì))
四、教學(xué)方法
。ㄒ唬┦痉斗ǎ航處熃o出示范,進(jìn)行具體操作演示。
。ǘ┱勗挿ǎ簬熒g進(jìn)行交流對(duì)話。
。ㄈ┳灾魈骄糠ǎ鹤寣W(xué)生自己通過(guò)各種渠道搜集資料,通過(guò)主動(dòng)探究獲取新知識(shí)。
小組討論法:學(xué)生圍繞主題分成小組進(jìn)行討論,再得出結(jié)論。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)**
師:如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對(duì)它壓強(qiáng)?
生:受。
師:液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)?
生:各個(gè)方向。
師:液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么?
生:液體受重力、具有流動(dòng)性。
。ǘ┮胄抡n
師:我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍,即大氣層,地球上的物體(包括人)都浸在其中。**:浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)呢?
請(qǐng)學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球,讓學(xué)生使勁拉但不開(kāi),打開(kāi)氣閥,球內(nèi)進(jìn)入空氣后卻很容易拉開(kāi)。
師:馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在。
板書(shū):“大氣對(duì)浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng),叫大氣壓強(qiáng);簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓!
。ㄈ┦谛
1、請(qǐng)學(xué)生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實(shí)例。
用一次性注射器做試驗(yàn),把進(jìn)氣口密封后,拉注射器時(shí)很費(fèi)力。再一次證明大氣壓的存在。
向不同方向松開(kāi)手后又都會(huì)發(fā)出很大的聲音,與液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)作比:
2、**:這能說(shuō)明什么問(wèn)題?(大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng))
從上面的分析中可知大氣壓強(qiáng)與液體中的壓強(qiáng)有許多相似的地方。
**:
。1)空氣主要是由什么物質(zhì)組成?(氮和氧)
。2)它們受重力作用嗎?(受)
。3)空氣能流動(dòng)嗎?(能)補(bǔ)充:空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。
教師總結(jié):空氣也和液體一樣受重力、具有流動(dòng)性,這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強(qiáng)的原因。
板書(shū):“大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動(dòng)性”
我們知道了大氣壓強(qiáng)的存在,并且也了解了大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因,那么大氣壓強(qiáng)的值是多大呢?下面我們就來(lái)具體地研究這個(gè)問(wèn)題。
3、做覆水杯實(shí)驗(yàn)。
**:
(1)產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么?(硬紙片沒(méi)有掉下);
(2)為什么沒(méi)有掉下來(lái)呢?
師引導(dǎo)學(xué)生分析,裝滿水的杯中排出了空氣,蓋上硬紙片并倒置過(guò)來(lái)后,它們的周圍只有空氣,很明顯紙片沒(méi)有掉下來(lái)是大氣壓作用的結(jié)果。
向各個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)覆水杯,觀察到硬紙片沒(méi)有下落,再一次說(shuō)明大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中,然后抽出紙片。
4、**:
。1)觀察現(xiàn)象;
。2)思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因
(學(xué)生思考、討論。投影儀打出圖2)
分析:此時(shí)試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結(jié)果。只不過(guò)大氣壓作用在水槽中的水面上。
5、**:如果換用2米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管來(lái)做此實(shí)驗(yàn),結(jié)果會(huì)如何?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,2米長(zhǎng)的水柱也能被大氣壓所**。
大氣壓究竟能**多高的水柱呢?
師:歷史上曾經(jīng)有人用10米長(zhǎng)的玻璃管來(lái)做過(guò)此實(shí)驗(yàn),結(jié)果水管中仍充滿了水?磥(lái)大氣壓所能**的水柱是大于10米的。
6、**:下面我們假設(shè)大氣壓**的水柱高是h米,請(qǐng)同學(xué)們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)間接地測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值?如果可能,應(yīng)用什么公式?
學(xué)生:能、p=ρ液gh水
師:用大于十米高的水柱來(lái)做此實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值從理論上看是可行的,但是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中卻會(huì)給我們帶來(lái)問(wèn)題:如無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室中完成此實(shí)驗(yàn);10米長(zhǎng)的水管很難找等。
7、**:現(xiàn)在請(qǐng)大家思考能否用我手中的這根1米長(zhǎng)的玻璃管來(lái)完成測(cè)出大氣壓強(qiáng)值的任務(wù)呢?請(qǐng)同學(xué)們思考。(師:?jiǎn)l(fā)學(xué)生由P=ρgh考慮問(wèn)題。)
學(xué)生:用密度大于水的液體,最好是水銀。
師:歷史上第一個(gè)想到用水銀代替水來(lái)測(cè)大氣壓強(qiáng)值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實(shí)托里拆利像你們一樣也不是一開(kāi)始就想到用水銀來(lái)做實(shí)驗(yàn)的,他是在總結(jié)前人實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才想到用液體密度最大的水銀來(lái)做實(shí)驗(yàn),以測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值。這一實(shí)驗(yàn)稱為托里拆利實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn):托里拆利實(shí)驗(yàn)。
8、**:玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒(méi)有空氣?(沒(méi)有,已被灌滿的水銀全部排出)
師:對(duì),這個(gè)空間是真空。
9、**:請(qǐng)大家觀察實(shí)驗(yàn)裝置,哪一段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)托住的?(玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差)
請(qǐng)同學(xué)讀出此實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度差是多少厘米?
若測(cè)量結(jié)果不完全等于76厘米,則簡(jiǎn)單介紹不同的海拔高度對(duì)應(yīng)的大氣壓不同,76厘米高是托里拆利在海*面的高度測(cè)出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。
板書(shū):“大氣壓強(qiáng)=76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)(=1.01×105帕)”
10、**:
⑴如果在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí),使玻璃管傾斜插入水銀槽中,會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎?
、圃谧鐾欣锊鹄麑(shí)驗(yàn)時(shí),改用粗一些或細(xì)一些的玻璃管,會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果?
、侨绻谧鐾欣锊鹄麑(shí)驗(yàn)時(shí),不小心打破了玻璃管的上端,會(huì)有什么結(jié)果?
(用2米長(zhǎng)的水柱做此實(shí)驗(yàn),得出水銀會(huì)下降到與水槽內(nèi)水銀面相*的位置)
11、例1:在托里拆利實(shí)驗(yàn)中,我們測(cè)得的水銀柱高為76 厘米,則當(dāng)?shù)氐拇髿鈮簭?qiáng)值為多少帕?
若用水代替水銀做此實(shí)驗(yàn),則大氣壓**的水柱有多高?
象這樣通過(guò)求水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)而間接測(cè)定大氣壓強(qiáng)值的方法是一 種間接測(cè)量的方法,同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、工作中還會(huì)用到它。
12、例2:若桌面的面積為1*方米,上題中的大氣壓強(qiáng)作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大?它相當(dāng)于多少個(gè)成年人的體重?(成年人體重約500牛)這么大的力,為什么沒(méi)有把桌子壓塌呢?(利用此題使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)是很大的)
大氣壓強(qiáng)向各個(gè)方向都有,桌面上表面受到向下的大氣壓強(qiáng),同時(shí)下表面受到向上的壓強(qiáng),兩者作用相互抵消,所以不會(huì)塌。人為什么沒(méi)有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
(五)鞏固練習(xí)
1、大氣對(duì)浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng),叫();簡(jiǎn)稱()或()。
2、大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是:空氣受()力作用且具有()性。
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)?zāi)軌蜃C明()的存在。
4、托里拆利實(shí)驗(yàn)第一個(gè)測(cè)出了()的值。
5、在托里拆利實(shí)驗(yàn)中,如果將玻璃管從豎直到傾斜放置,則( )。
、潘y柱的長(zhǎng)度增加,高度增加;
、扑y柱的長(zhǎng)度不變,高度減;
、撬y柱的長(zhǎng)度減小,高度減;
⑷水銀柱的長(zhǎng)度增加,高度不變。
6、做“杯呑蛋”實(shí)驗(yàn)再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并請(qǐng)同學(xué)解釋此現(xiàn)象?
7、(機(jī)動(dòng))塑料吸盤的使用和理論上的解釋?
。┎贾米鳂I(yè):
1、書(shū)面作業(yè):課后練習(xí)的第2題,習(xí)題部分的第1、3小題。
2、課外討論:“想想議議”。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
大氣壓強(qiáng)
覆水杯實(shí)驗(yàn)
p=ρ液gh水
托里拆利實(shí)驗(yàn)
七、教學(xué)反思
通過(guò)課后交流,本節(jié)課在知識(shí)體系的形成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開(kāi),學(xué)生回答問(wèn)題較少,有趕進(jìn)度的嫌疑。知識(shí)內(nèi)容的排列上可以分為兩課時(shí),這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系,節(jié)約一定的時(shí)間。板書(shū)的設(shè)計(jì)和字體的書(shū)寫還要加強(qiáng)。通過(guò)交流和反思,我認(rèn)識(shí)到,自己還存在很多不足,應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水*。
《壓強(qiáng)》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng),會(huì)計(jì)算一個(gè)大氣壓強(qiáng)的大小。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)并理解生活中人們對(duì)大氣壓強(qiáng)的運(yùn)用,提升邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。
3、將生活與物理學(xué)科聯(lián)系,提升學(xué)習(xí)物理的興趣,養(yǎng)成動(dòng)手和認(rèn)真探究的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在,了解大氣壓強(qiáng)測(cè)量的原理。
【難點(diǎn)】理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
實(shí)驗(yàn):表演魔術(shù)“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水,將塑料片蓋在水杯子上,將杯子翻轉(zhuǎn),杯口朝下,杯中水懸空在杯中。提出問(wèn)題:為什么水不會(huì)落下,什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1、驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在
從生活實(shí)際出發(fā)
提出問(wèn)題:貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,猜想各種原因。
猜想一:用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會(huì)下落。
猜想二:粘鉤上沾水,使得粘性增加,粘鉤不會(huì)下落。
猜想三:大氣壓力壓住粘鉤,使其無(wú)法下落。
再由教師做出猜想驗(yàn)證的范例:如果大氣壓強(qiáng)是使粘鉤不掉落的原因,使用逆向思維,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),如果把塑料吸盤戳個(gè)小孔,空氣通過(guò)小孔進(jìn)入吸盤和光滑的墻面之間,內(nèi)外壓強(qiáng)相等,吸盤便不會(huì)再貼在光滑的墻面上。同樣,**學(xué)生思考,如果在倒置的水杯杯底開(kāi)一個(gè)小洞,杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強(qiáng)的存在。
2、實(shí)驗(yàn)探究:大氣會(huì)不會(huì)如同液體一樣,對(duì)氣體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)?
演示實(shí)驗(yàn):將塑料瓶裝滿水,并在底部扎幾個(gè)小孔,打開(kāi)瓶蓋,水會(huì)順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋,水不再流出,**學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?
演示實(shí)驗(yàn):將塑料瓶裝滿水,并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔,打開(kāi)瓶蓋,水會(huì)順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋,水不再流出,**學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?
得出結(jié)論:大氣如同液體一樣,對(duì)氣體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
3、測(cè)量大氣壓強(qiáng)
觀看馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的視頻,讓學(xué)生多感官的感知大氣壓強(qiáng),從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問(wèn):大氣壓強(qiáng)如此大,為什么*時(shí)感覺(jué)它不大呢?為測(cè)量大氣壓強(qiáng)埋下伏筆。
**學(xué)生小組討論:如何測(cè)量大氣壓強(qiáng),說(shuō)明測(cè)量思路。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。
演示托里拆利實(shí)驗(yàn)(播放錄像)。
提出問(wèn)題:
(1)剛開(kāi)始為什么水銀柱下降?
答:水銀柱受重力,大氣壓支撐不了那么高水銀柱。
(2)水銀柱下降后,玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?
答:真空。
(3)為什么玻璃管中的水銀沒(méi)有全部落到水銀槽中?
答:是什么力量支撐著它?大氣壓強(qiáng)支撐起水銀柱。
(4)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是多少?
壓強(qiáng)教案5篇(擴(kuò)展2)
——壓強(qiáng)的教案 (菁選5篇)
壓強(qiáng)的教案1
一、知識(shí)目標(biāo)
1.了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力,什么是物體的受力面積。
2.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
3.了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào)。知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)。
4.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。
二、能力目標(biāo)
1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象。了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。
2.通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解。初步學(xué)習(xí)使用**變量,具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法,具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
4.通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、德育目標(biāo)
1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,提高學(xué)習(xí)的自信心。
3.了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性,認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的重要性,有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。
4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn):壓強(qiáng)概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn):壓力與重力面積的正確理解。
教學(xué)方法:
探究法:通過(guò)學(xué)生自己**的探究活動(dòng)。觀察現(xiàn)象。收集數(shù)據(jù)。分析比較獲得對(duì)壓強(qiáng)概念深入的理解。
比較歸納法:通過(guò)對(duì)具體現(xiàn)象、事例的對(duì)比、比較,提出問(wèn)題,并通過(guò)研究歸納出一般的結(jié)論。
教具準(zhǔn)備:
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
1.播放一段風(fēng)光片:金色的海濱。松軟的沙灘。人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印;茫茫雪原,浩浩無(wú)邊,想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀…
2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片:小小的蟬可以把口器插入堅(jiān)硬的樹(shù)皮,體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。
3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手,體驗(yàn)有什么不同的感覺(jué)。
從同學(xué)們看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的這些現(xiàn)象中,大家會(huì)想到什么問(wèn)題嗎?
二、進(jìn)行新課
[師]請(qǐng)同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題或想法。
[生]人走過(guò)沙灘為什么會(huì)留下腳印?
[生]人在雪地上,對(duì)雪地的壓力差不多,為什么一個(gè)人陷了下去,而另一個(gè)沒(méi)陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺(jué)為什么會(huì)不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹(shù)皮中?
[生]人走過(guò)沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系,因?yàn)樵谒嗟厣献哌^(guò)就看不到腳印。
[生]用筆尖扎手會(huì)感到很疼,蟬的口器能插入很硬的樹(shù)皮中,是因?yàn)楣P尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果。
[師]請(qǐng)同學(xué)們分析,人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水*的桌面上時(shí),人對(duì)地或粉筆盒桌面的作用力的情況。
[生]人站在水*地面上,對(duì)地面有一個(gè)向下的作用力,扳擦或粉筆盒放在水*桌面上時(shí)對(duì)*桌面也有向下的作用力,作用力的大小應(yīng)等于物體的重量。
[師]當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請(qǐng)一名同學(xué)演示,感覺(jué))時(shí)。釘子對(duì)墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?
[生]按圖釘或釘釘子的時(shí)候。釘對(duì)墻面有垂直于墻面的作用力。
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況,它們有共同的地方嗎?
[生]不論是對(duì)地面、桌面的力還是對(duì)墻面的力,它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上。
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
[師]請(qǐng)同學(xué)們分析物體對(duì)斜面的壓力。
[生]物體對(duì)斜面的壓力垂直作用在斜面上。
[投影]
a.粉筆盒對(duì)桌面的壓力。
b.物體對(duì)斜面的壓力。
c.按圖釘時(shí)圖釘對(duì)墻的壓力。
圖略:
通過(guò)分析學(xué)生應(yīng)明確,有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的。但大小并不一定都等于重力,只有放在水*面上的物體對(duì)**面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān),壓力不是重力。
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學(xué)們可以大膽猜想。
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯。因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。
[生]用筆尖和筆帽扎手時(shí)。用的力差不多大?捎霉P尖扎得很痛。而筆帽則沒(méi)有什么感覺(jué),說(shuō)明壓力的作用效果和力的大小無(wú)關(guān),而是和力作用的面積有關(guān)。
[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系。
[師]研究物理問(wèn)題最好的方法就是實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們的猜想是否正確。大家可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(同學(xué)們分組活動(dòng)。教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)。最后進(jìn)行交流)
(1)先將海綿放在水*桌面上。
(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上。分別在桌面上加2個(gè)和4個(gè)砝碼,觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況。
(3)將沙面攤*后。再將壓力小桌面朝下放在海綿上,分別加2個(gè)和4個(gè)砝碼,觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況。
實(shí)驗(yàn)表格:略
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。兩組實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有相同的地方呢?
[生]他們研究問(wèn)題的方法相同,都用了**變量法。
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補(bǔ)充嗎:
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥。三根木條時(shí)掛4個(gè)鉤碼;一根木條時(shí)掛2個(gè)鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個(gè)鉤碼時(shí)橡皮泥的壓痕較深,形變較大,說(shuō)明壓力的作用效果更明顯。
[師]大家利用"猜一猜"中的數(shù)據(jù),計(jì)算兩種情況下每*方厘米面積上所受的壓力;根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明每*方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系。
(學(xué)生計(jì)算,一名同學(xué)板演)
[生]根據(jù)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明,每*方厘米面積所受的力越大,壓力的作用效果越明顯。
[生]也可以說(shuō)壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng)。
[生]可以說(shuō)壓強(qiáng)越大,壓力的作用效果越明顯。
[投影]
壓強(qiáng)的計(jì)算公式:
符號(hào)的意義及單位:
教師說(shuō)明,在國(guó)際單位制中,力的單位是牛頓(N),面積的單位是*方米(m2)。由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每*方米(N/m2)。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專門的單位叫帕斯卡,簡(jiǎn)稱帕(Pa),這是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻(xiàn)。
[師]帕斯卡是一個(gè)很小的單位,實(shí)際中還常用千帕(kPa),兆帕(MPa)
[投影]
一張報(bào)紙*放時(shí)對(duì)桌面的壓強(qiáng)約0.5Pa
一顆西瓜子*放在桌面上,對(duì)桌面壓強(qiáng)約20Pa
成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1.5×104Pa
三、小結(jié):
1、壓力:是垂直作用在物體表面上的力。壓力不是重力。
2、壓強(qiáng):是反映壓力作用效果的物理量。物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。單位是Pa。
四、活動(dòng)與探究:
釘板會(huì)把腳扎穿嗎?
第2課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程:
[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學(xué)生分析。
[投影]
練習(xí)1、一個(gè)質(zhì)量是40kg的中學(xué)生,他每只腳著地的面積為120cm2,他走路時(shí)對(duì)地的壓強(qiáng)是多少帕?(g=10N/kg)
練習(xí)2、芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2,一只大象體重60000N。每只腳掌面積600cm2,比較芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和大象四腳著地時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)哪個(gè)大。
(學(xué)生練習(xí),兩名同學(xué)板演,教師講評(píng))
強(qiáng)調(diào):(1)在計(jì)算的過(guò)程中各單位一定要換算成國(guó)際單位。
(2)要弄清受力面積的大小。
例1中學(xué)生行走時(shí)始終有一只腳著地。故受力面積為一只腳的著地面積。而大象四只腳站立時(shí),受力面積則考慮四只腳著地時(shí)的面積。
(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小。但不是任何情況下,壓力的大小都等于重力。
[師]同學(xué)們對(duì)壓強(qiáng)已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開(kāi)頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢?
[生]蟬雖然很小。力量不會(huì)太大。但它的口器非常尖,和樹(shù)皮的接觸面積很小,單位面積上的壓力即壓強(qiáng)就會(huì)很大,因此能插入樹(shù)皮。
[生]駱駝雖然身體龐大笨重。但它有四只大腳掌,踩在地上時(shí),地面上單位面積上受的力即壓強(qiáng)不會(huì)很大。因此,即使在沙漠行走也不會(huì)陷進(jìn)去。
[師]任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度,超過(guò)這個(gè)限度,物體就會(huì)被損壞。因此生產(chǎn)、生活中。有時(shí)需要增大壓強(qiáng),有時(shí)又需要減小壓強(qiáng)。如何改變壓強(qiáng)的大小呢?
[想想議議]
[師]請(qǐng)同學(xué)們看教材P68的三幅圖。討論人們是要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng),用的是什么辦法?
[師]同學(xué)們一定還可以舉出生活中許多增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的例子。大家可以互相討論。
[生]常用的刀和剪都有一個(gè)很薄的刃。這是為了增大壓強(qiáng)。
[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖,這也是為了增大壓強(qiáng)。
[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子,滑雪者的滑雪板做得又寬又長(zhǎng),這些都是為了減小壓強(qiáng)。
[師]請(qǐng)同學(xué)們從舉出的這些刨子中。歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些?
[生]壓力一定的情況下?梢酝ㄟ^(guò)改變受力面積的大小改變壓強(qiáng);受力面積一定時(shí)。用改變壓力的大小改變壓強(qiáng)。
二、小結(jié)
在壓力一定的情況下。增大受力面積,壓強(qiáng)減小;減小受力面積,壓強(qiáng)增大。
在受力面積一定的情況下,增大壓力。壓強(qiáng)增大;減小壓力,壓強(qiáng)減小。
三、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
四、作業(yè):探究之旅
板書(shū)設(shè)計(jì):
壓力:垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義:壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量
定義:物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)(P)
壓強(qiáng):公式:P=F/S
單位:Pa1Pa=1N/1m2
增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)
壓強(qiáng)的教案2
教材分析
教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,先談一談我對(duì)教材的理解。
《壓強(qiáng)》是人民教育出版社初中物理八年級(jí)第九章第一節(jié)的內(nèi)容,壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是本章內(nèi)容的主線,是對(duì)前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延續(xù),又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)奠定基礎(chǔ)知識(shí)。
學(xué)情分析
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。
初中生有一定的觀察能力和動(dòng)手操作能力,同時(shí)具備一定的**思考能力,但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定一些認(rèn)知基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)**一定的探究實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知水*、心理等特點(diǎn),確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】學(xué)生知道壓強(qiáng)的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。
【過(guò)程與方法】通過(guò)小組討論實(shí)驗(yàn)探究的方式,學(xué)習(xí)**變量法,提高觀察能力和抽象概括的能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),提高對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并且樂(lè)于把理論聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,因而確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
教學(xué)教法
著名***葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的本身特點(diǎn),本堂課中主要采用講授法、分組練習(xí)法、練習(xí)題法等多種方法教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——講解主線”的原則,設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
【導(dǎo)入新課】
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我利用幻燈片展示一組圖片,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生從課下到課上身心快速轉(zhuǎn)換,從而使學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色,進(jìn)而對(duì)本節(jié)課課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)我會(huì)說(shuō):“同學(xué)們,咱們來(lái)看這組圖片,圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走,而小明顯得較為吃力,一步一個(gè)深深的腳印,深深的陷阱雪地里,請(qǐng)問(wèn)為什么會(huì)這樣呢?”通過(guò)學(xué)生的回答,我此時(shí)并不立馬給予答案,交代通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解開(kāi)這個(gè)謎底,激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
【講授新課】
在講授新課環(huán)節(jié),我**大家進(jìn)行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗(yàn),本著新課改的教學(xué)理念,突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則,因此在試驗(yàn)開(kāi)始之前,結(jié)合試驗(yàn)工具“海綿,砝碼,小桌子”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考,同時(shí)說(shuō)明在設(shè)計(jì)時(shí)我們要**變量的重要性,此時(shí)安排前后左右四人為一小組,給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間談?wù)撊绾芜M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,而后根據(jù)不同小組的回答,整理得出**的操作流程。按照設(shè)計(jì)思路,班級(jí)以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌,其中一個(gè)小桌上放一砝碼”,班級(jí)中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌,一個(gè)小桌上放砝碼,另一個(gè)小桌倒置放砝碼”。在此過(guò)程我會(huì)對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo),經(jīng)過(guò)十分鐘的小組探究總結(jié),請(qǐng)小組**發(fā)表意見(jiàn),并且根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出影響壓力作用效果的因素有:壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片,從而學(xué)生很快會(huì)理解到受力面積不同,發(fā)現(xiàn)雪橇的作用原理。
那么接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng),在此突出強(qiáng)調(diào)這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題(板書(shū)標(biāo)題)。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)壓強(qiáng)的定義:物體所受壓力大小與受力面積之比。并**由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位。再次交代根據(jù)比值定義法得出公式P=F/S,單位N/M2。我將補(bǔ)充:壓強(qiáng)單位除了N/M2外,還有專業(yè)名稱:帕斯卡(Pa),并且1Pa=1N/M2。
【鞏固提高】
在鞏固提高的環(huán)節(jié),本著對(duì)忠于教材,回歸教材的理解,此時(shí)我將結(jié)合書(shū)上例題,來(lái)使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念和公式進(jìn)行深化理解。并且結(jié)合生活實(shí)例,比如鋪鐵軌要用寬大的枕木,來(lái)說(shuō)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用。
【小結(jié)作業(yè)】
在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),我會(huì)采用生生總結(jié),師生總結(jié)的方式,來(lái)使學(xué)生重溫本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。
最后結(jié)合學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解,指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中有哪些實(shí)例我們是采用增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的原理,以此作為小結(jié)作業(yè),來(lái)深化學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解,并激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)本著簡(jiǎn)介、直觀、清晰的原則,這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
壓強(qiáng)的教案3
教學(xué)要求:
1.復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容,使學(xué)生理解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
2.使學(xué)生掌握計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法和公式。
教具:模擬帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)器。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實(shí)驗(yàn),得出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律
問(wèn):上節(jié)課,我做過(guò)什么實(shí)驗(yàn)?我做的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題?
根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):
1.液體的壓強(qiáng)
液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng);
問(wèn):為什么液體對(duì)容器底有壓強(qiáng)?對(duì)容器壁也有壓強(qiáng)?
根據(jù)學(xué)生回答,著重指出是由于受到重力和有流動(dòng)性。
問(wèn):上節(jié)課,同學(xué)們從自己做的實(shí)驗(yàn)看到了什么?能得出什么結(jié)論?哪位同學(xué)講講?根據(jù)學(xué)生的回答和補(bǔ)充,板書(shū):
液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng);
液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大,在同一深度,液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等,液體的密度越大,壓強(qiáng)越大。
二、講述液體壓強(qiáng)的計(jì)算,得出液體壓強(qiáng)的公式
1.找一名學(xué)生朗讀本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段楷體字。講:這一節(jié),我們學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的計(jì)算。
板書(shū):
2.液體壓強(qiáng)的計(jì)算
2.讓大家先計(jì)算一道固體壓強(qiáng)的題“一根長(zhǎng)方體鐵柱,底面的長(zhǎng)和寬都是1厘米,高20厘米,立在桌子上,對(duì)桌面的壓強(qiáng)多大?”(板畫(huà)一根長(zhǎng)方體鐵柱如課本圖10-14乙)
找三、四名學(xué)生在黑板上計(jì)算,其余學(xué)生在本子上算。
3.討論怎樣計(jì)算水面下20厘米深處的壓強(qiáng)。因?yàn)樵谕簧疃纫后w向各個(gè)方向壓強(qiáng)相等,只要求出20厘米深處豎直向下的壓強(qiáng)就行了。
可以設(shè)想在20厘米深處有個(gè)正方形水*面,邊長(zhǎng)是1厘米,這個(gè)面上方的水柱壓著它,正方形水*面受到的壓強(qiáng)就等于上方液柱對(duì)它的壓強(qiáng)。(邊講邊畫(huà)出課本圖10-14甲)
怎樣計(jì)算這個(gè)水柱對(duì)這個(gè)面的壓強(qiáng)呢?應(yīng)該先求什么……
讓學(xué)生討論計(jì)算步驟,教師邊總結(jié)、邊板書(shū):
(1)求水柱體積V=Sh,
(2)求水柱質(zhì)量=V=Sh,
。3)求水柱對(duì)底面的壓力F=G=g=gSh,
液體壓強(qiáng)的公式p=gh
4.引導(dǎo)學(xué)生討論公式的物理含義:
。1)對(duì)同種液體,p與深度h成正比,h增大,p增大。
。2)對(duì)不同液體,深度一定時(shí),p與液體密度成正比,大的p大。
。3)公式中不包含面積S,所以壓強(qiáng)p的大小跟所取的受力面積大小沒(méi)有關(guān)系。
討論課本中本節(jié)后面的練習(xí)題2。鞏固對(duì)液體壓強(qiáng)公式的理解。
5.做模擬帕斯卡桶實(shí)驗(yàn),加深印象。(用塑料小瓶代替桶,用1米長(zhǎng)的乳膠管代替長(zhǎng)玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫,把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管,把膠管提起到一定高度,瓶壁上的縫即被水壓開(kāi),水沿縫流出。)
6.讓學(xué)生做課本上本節(jié)的例題。
。1)做題前提醒學(xué)生注意**單位。用千克/米3,h用米。
(2)根據(jù)計(jì)算結(jié)果進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)p與S無(wú)關(guān),而壓力與S有關(guān)系。
7.討論節(jié)后的“想想議議”。
三、小結(jié)
四、布置作業(yè)
(1)完成本節(jié)后面的練習(xí)題1,3,4。
。2)提倡課下閱讀章后的閱讀材料:“開(kāi)發(fā)海洋”。
壓強(qiáng)的教案4
一、地位和作用:
“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸,也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng),液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上,步步深入,循序漸進(jìn)的,因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):
1.知道什么是大氣壓強(qiáng),能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2.理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
3.會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
4.知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定,記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。
思想目標(biāo):
讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,樹(shù)立辯證唯物**觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理:
1.大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。
依據(jù):教學(xué)目的和其在教材中的作用,學(xué)生基礎(chǔ)和思維水*。
處理:做好演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生通過(guò)直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2.托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。
依據(jù):教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強(qiáng)**著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行,而學(xué)生難于理解和接受。
處理:利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類比突破此難點(diǎn)。
四、教材的看法:
課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課,盡管故事很吸引人,但是由于文中已解釋原因,對(duì)部分預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)失去神秘感,沒(méi)有了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入,這部分學(xué)生滿足于已有的答案,不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性,集中他們的***。因此我采用取硬幣的思考題,由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò),因此每個(gè)同學(xué)都積極思考,卻又得不出正確答案,因此好奇心更大,觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。
五、教學(xué)方法:
演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多**、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位,注重雙邊活動(dòng),每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探索,教師因勢(shì)利導(dǎo)。
六、教學(xué)過(guò)程安排:
為了達(dá)到上述的目的,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排:
1.實(shí)驗(yàn)引入新課(約5分鐘)
、.出示思考題:
把一塊硬幣放在*底大盤里,倒上紅墨水,剛好淹沒(méi)硬幣,請(qǐng)同學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。
然后讓學(xué)生討論,此時(shí)氣氛活躍,學(xué)生得出各種結(jié)論,教師不作解釋,讓學(xué)生觀察。
演示:
把點(diǎn)燃的紙放入杯子,倒扣在硬幣附近的盤子里,實(shí)驗(yàn)效果明顯,水全被吸入杯子,學(xué)生一片驚訝、好奇,這就迅速抓住了學(xué)生的***。
、冢埰兴畬(shí)驗(yàn):先空杯,再裝水,兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣,原因是什么?
此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考,過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2.大氣壓強(qiáng)(約15分鐘)
、.講述大氣壓強(qiáng)的定義。
②.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。
液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用,氣體也受到重力,因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng);液體具有流動(dòng)性,因此液體壓強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向,氣體同樣具有流動(dòng)性,所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個(gè)方向。
、.演示紙片托水實(shí)驗(yàn),旋轉(zhuǎn)不同的方向,證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。
④.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。
首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號(hào),然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)(因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣,師生共同參與,有利于教師**場(chǎng)面)。接著,師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用:首次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。
最后,引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。
、.學(xué)生實(shí)驗(yàn):用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
**學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺(jué),以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問(wèn)題。
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,因此學(xué)生積極思考,樂(lè)于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)
存在的認(rèn)識(shí),此時(shí)再看一段錄象。
⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)(即課本圖11-4)。
啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么?
教學(xué)進(jìn)行到這里,學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí),這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo),轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。
3.大氣壓的大。s15分鐘)
由紙片托水實(shí)驗(yàn),知道大氣壓可**水柱,換用量筒,發(fā)現(xiàn)大氣壓可**一量筒水,那么到底大氣壓可**多少水柱,歷史上有人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水,還是沒(méi)測(cè)出大氣壓的值,說(shuō)明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗(yàn),引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。
、.介紹實(shí)驗(yàn)裝置。
、.模擬操作過(guò)程。
、.錄象演示操作過(guò)程。
119
④.分析:為什么大氣壓**的是76cm高的水銀柱?
如果玻璃管上端有進(jìn)氣口,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
⑤.演示(用水類比):用兩端開(kāi)口的玻璃管,在水槽中裝滿水,用一手堵住一端的開(kāi)口,從水中把玻璃管提起,讓學(xué)生觀察水柱。然后把手慢慢松開(kāi),讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)**。
通過(guò)此實(shí)驗(yàn),學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓**的,因此可得出:
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)**學(xué)生大氣壓很
大,為什么我們感覺(jué)不到,為什么房子不會(huì)被壓垮。
4.大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用(約8分鐘)
①.解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。
、冢菔緡娙獙(shí)驗(yàn),讓學(xué)生解釋。
本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。
但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差,此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,規(guī)范這類簡(jiǎn)答題的答法。
噴泉實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己解答。
5.小結(jié)和作業(yè)(約2分鐘)
回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法,讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要**。
壓強(qiáng)的教案5
(一)教學(xué)目的
1.知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。
2.理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,?huì)在實(shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù),能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。
(二)教具:
演示用:兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側(cè)壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水、200mL的量筒、玻璃板、第三節(jié)練習(xí)第2題和習(xí)題第9題裝置。
學(xué)生用:壓強(qiáng)計(jì)、200mL的量筒、水、鹽水(以上器材,每?jī)晌粚W(xué)生一組)
(三)教學(xué)過(guò)程
一、舊課復(fù)習(xí)
1.什么叫壓強(qiáng)?寫出壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。
2.壓強(qiáng)的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
3.以上問(wèn)題,由學(xué)生回答,回答有錯(cuò)的請(qǐng)另外的學(xué)生糾正或補(bǔ)充,然后由教師評(píng)講。
二、新課引入
問(wèn)題的提出:
放在水*面上的固體,由于受到重力作用,對(duì)支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用,液體沒(méi)有固定的形狀,能流動(dòng),盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng),會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?(板書(shū)課題:第二節(jié)實(shí)驗(yàn):研究液體的壓強(qiáng))
三、進(jìn)行新課
1.演示、講述
(1)演示實(shí)驗(yàn):將少量水倒在*放在桌上的玻璃板上,水在玻璃板上散開(kāi);將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前,讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相*),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側(cè)壁開(kāi)口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前,也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相*),又請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述:根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明,液體由于受重力作用,對(duì)容器底部有壓強(qiáng);對(duì)阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強(qiáng)。(教師板書(shū))
2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):
(1)講述設(shè)問(wèn):液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng),液體內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng),這個(gè)壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢?下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn),自己來(lái)研究,找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
(2)介紹壓強(qiáng)計(jì):介紹時(shí),用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按,避免U形管中的水冒出管口),請(qǐng)同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差,力稍大點(diǎn),兩管液面的高度差也增大,表明:U形管兩管液面的高度差越大,橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。
(3)講述實(shí)驗(yàn)步驟:
一面講述,一面演示。接著請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗(yàn)步驟”,弄清楚應(yīng)當(dāng)怎樣做實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)要研究什么問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)時(shí),注意金屬盒口朝著什么方向,并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時(shí),觀察U形管兩管液面的高度差,認(rèn)真做好記錄。
(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(一部分同學(xué)用水做,另一部分同學(xué)用鹽水做)。
實(shí)驗(yàn)中,教師注意指導(dǎo)、檢查,著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差,以免得出錯(cuò)誤的結(jié)論。
(5)實(shí)驗(yàn)完后,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律?分別請(qǐng)用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的一組同學(xué)說(shuō)一說(shuō),在同一深度處,U形管兩管液面的高度差,兩部分同學(xué)所做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差不同,說(shuō)明了什么問(wèn)題?
3.課堂討論(教師問(wèn),學(xué)生答)
問(wèn):當(dāng)把壓強(qiáng)計(jì)連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時(shí),在U形管中觀察到什么?(學(xué)生答:U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)
問(wèn):出現(xiàn)這個(gè)高度差,說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答:表明液體內(nèi)部有壓強(qiáng))
問(wèn):把橡皮膜朝不同的方向,U形管兩管液面還有沒(méi)有高度差?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(仍有高度差,表明液體內(nèi)向各個(gè)方向都有壓強(qiáng))
問(wèn):將橡皮膜保持在同一深度,朝著不同的方向,這個(gè)高度差是否相等?說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答:這個(gè)高度差相等,表明液體內(nèi)同一深度處向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等)
問(wèn):橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí),這個(gè)高度差有什么不同?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答:6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大,9厘米處這個(gè)高度差更大,表明液體內(nèi)的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大)
問(wèn):用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差,在同一深度為什么鹽水比水大?又說(shuō)明了什么問(wèn)題?(學(xué)生答:因?yàn)辂}水的密度大于水的密度,表明在同一深度處,液體密度越大的壓強(qiáng)也越大)
4.小結(jié):
教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對(duì)話,簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納,表?yè)P(yáng)同學(xué)們認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的情況,鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的研究精神,然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡(jiǎn)述一遍,分別把各點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行板書(shū)。
四、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
1.講述:這節(jié)課通過(guò)老師演示實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn),知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律,同學(xué)們很有收獲,今后還要繼續(xù)努力,發(fā)揚(yáng)這種研究問(wèn)題的精神,認(rèn)真學(xué)好物理知識(shí)。
2.請(qǐng)同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習(xí)
1.演示第三節(jié)課文后練習(xí)第1題和章后習(xí)題第9題的實(shí)驗(yàn)。
2.課堂討論,學(xué)生舉手發(fā)言回答對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結(jié)。
六、布置作業(yè)
1.課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)(即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做。
2.把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)本上。
壓強(qiáng)教案5篇(擴(kuò)展3)
——《壓強(qiáng)》教案
《壓強(qiáng)》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《壓強(qiáng)》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《壓強(qiáng)》教案1
教材分析
教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,先談一談我對(duì)教材的理解。
《壓強(qiáng)》是人民教育出版社初中物理八年級(jí)第九章第一節(jié)的內(nèi)容,壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是本章內(nèi)容的主線,是對(duì)前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延續(xù),又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)奠定基礎(chǔ)知識(shí)。
學(xué)情分析
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。
初中生有一定的觀察能力和動(dòng)手操作能力,同時(shí)具備一定的**思考能力,但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定一些認(rèn)知基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)**一定的探究實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知水*、心理等特點(diǎn),確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】學(xué)生知道壓強(qiáng)的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。
【過(guò)程與方法】通過(guò)小組討論實(shí)驗(yàn)探究的方式,學(xué)習(xí)**變量法,提高觀察能力和抽象概括的能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),提高對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并且樂(lè)于把理論聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,因而確定了本節(jié)課的
重點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
教學(xué)教法
著名***葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的本身特點(diǎn),本堂課中主要采用講授法、分組練習(xí)法、練習(xí)題法等多種方法教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——講解主線”的原則,設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
【導(dǎo)入新課】
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我利用幻燈片展示一組圖片,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生從課下到課上身心快速轉(zhuǎn)換,從而使學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色,進(jìn)而對(duì)本節(jié)課課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)我會(huì)說(shuō):“同學(xué)們,咱們來(lái)看這組圖片,圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走,而小明顯得較為吃力,一步一個(gè)深深的腳印,深深的陷阱雪地里,請(qǐng)問(wèn)為什么會(huì)這樣呢?”通過(guò)學(xué)生的回答,我此時(shí)并不立馬給予答案,交代通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解開(kāi)這個(gè)謎底,激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
【講授新課】
在講授新課環(huán)節(jié),我**大家進(jìn)行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗(yàn),本著新課改的教學(xué)理念,突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則,因此在試驗(yàn)開(kāi)始之前,結(jié)合試驗(yàn)工具“海綿,砝碼,小桌子”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考,同時(shí)說(shuō)明在設(shè)計(jì)時(shí)我們要**變量的重要性,此時(shí)安排前后左右四人為一小組,給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間談?wù)撊绾芜M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,而后根據(jù)不同小組的回答,整理得出**的操作流程。按照設(shè)計(jì)思路,班級(jí)以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌,其中一個(gè)小桌上放一砝碼”,班級(jí)中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌,一個(gè)小桌上放砝碼,另一個(gè)小桌倒置放砝碼”。在此過(guò)程我會(huì)對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo),經(jīng)過(guò)十分鐘的小組探究總結(jié),請(qǐng)小組**發(fā)表意見(jiàn),并且根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出影響壓力作用效果的因素有:壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片,從而學(xué)生很快會(huì)理解到受力面積不同,發(fā)現(xiàn)雪橇的作用原理。
那么接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng),在此突出強(qiáng)調(diào)這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題(板書(shū)標(biāo)題)。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)壓強(qiáng)的定義:物體所受壓力大小與受力面積之比。并**由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位。再次交代根據(jù)比值定義法得出公式P=F/S,單位N/M2。我將補(bǔ)充:壓強(qiáng)單位除了N/M2外,還有專業(yè)名稱:帕斯卡(Pa),并且1Pa=1N/M2。
【鞏固提高】
在鞏固提高的環(huán)節(jié),本著對(duì)忠于教材,回歸教材的理解,此時(shí)我將結(jié)合書(shū)上例題,來(lái)使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念和公式進(jìn)行深化理解。并且結(jié)合生活實(shí)例,比如鋪鐵軌要用寬大的枕木,來(lái)說(shuō)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用。
【小結(jié)作業(yè)】
在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),我會(huì)采用生生總結(jié),師生總結(jié)的方式,來(lái)使學(xué)生重溫本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。
最后結(jié)合學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解,指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中有哪些實(shí)例我們是采用增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的原理,以此作為小結(jié)作業(yè),來(lái)深化學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解,并激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)本著簡(jiǎn)介、直觀、清晰的原則,這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
《壓強(qiáng)》教案2
第一課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1.理解壓力的概念,知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān),壓力和壓強(qiáng)教案示例之一。
2.掌握壓強(qiáng)的概念,知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式,國(guó)際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義,會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
(二)教具
演示用:壓力小桌,10×10×5厘米3的塑料泡沫,質(zhì)量為200克的砝碼2個(gè),細(xì)砂、玻璃杯。
學(xué)生用:壓力小桌, 10×10×5厘米3的塑料泡沫,質(zhì)量為200克的砝碼2個(gè)(以上器材兩人一組,由實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備)。
。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、新課引入
1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀本節(jié)課文開(kāi)頭的“?”和圖10—1,猜一猜兩人對(duì)雪的壓力差不多,為什么一個(gè)人陷下去了,另一個(gè)人沒(méi)有陷下去?
2.請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書(shū)包帶子。想一想*時(shí)背書(shū)包時(shí),覺(jué)得寬帶子好,還是細(xì)帶子好,為什么?
對(duì)以上問(wèn)題,可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果,自己猜的是否正確,要經(jīng)過(guò)事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí),就會(huì)得到滿意的回答(板書(shū)課題:第十章壓強(qiáng)液體的壓強(qiáng)第一節(jié)壓力和壓強(qiáng))。
二、進(jìn)行新課
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧袭?huà)出下列各圖中物體對(duì)表面的壓力示意圖。
同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫(huà),三人各畫(huà)一圖(有意識(shí)地請(qǐng)能正確畫(huà)出的同學(xué),以便借此講解壓力的概念)。同學(xué)們作圖時(shí),教師可走到學(xué)生中去,來(lái)回巡視,了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。
2.學(xué)生停筆后,先講評(píng)下面學(xué)生作圖情況,然后評(píng)講黑板上畫(huà)的圖,進(jìn)行糾正,并用紅色粉筆把壓力突出出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們思考后舉手回答,以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)?
啟發(fā)學(xué)生回答出:壓力作用在受力面上,壓力的方向跟受力面垂直,指向受力面。
3.教師重復(fù)一遍學(xué)生的回答(板書(shū):壓力:垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。)
4.學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實(shí)驗(yàn),并講述壓強(qiáng)的概念。
。1)介紹實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和要觀察的現(xiàn)象。
首先照?qǐng)D10—3甲做,觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做,比較與甲圖有什么不同,又有什么相同(受力面積不同,壓力相同),觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后請(qǐng)同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問(wèn)題,并得出結(jié)論。(板書(shū):“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)!保
(2)照?qǐng)D10—3甲那樣,放上一個(gè)砝碼和放上兩個(gè)砝碼,想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎?
塑料泡沫的受力面積相等嗎?觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生得出結(jié)論。(板書(shū):“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)!保
。3)講述壓強(qiáng)的概念
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān),還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果,物理學(xué)中引入壓強(qiáng)的概念(板書(shū):壓強(qiáng))。
講述:要比較壓力作用的效果,應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力,物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)(板書(shū)這一定義)。
。4)壓強(qiáng)的計(jì)算
例:一臺(tái)機(jī)器重1000牛頓,與地的接觸面積是2米2,這臺(tái)機(jī)器對(duì)地面的壓強(qiáng)是多大?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)該怎樣計(jì)算?
學(xué)生回答后教師總結(jié):壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積。
告訴學(xué)生,物理上用p表示壓強(qiáng),用F表示壓力,用S表示受力面積。請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫出用字母表示的壓強(qiáng)公式:
。5)講述壓強(qiáng)的單位:在國(guó)際單位制中,力的單位是“牛頓”,面積的單位是“米2”,壓強(qiáng)的單位是“牛/米2”(板書(shū):壓強(qiáng)的單位是“牛/米2”,又叫帕斯卡)。該單位讀作“牛頓每*方米”,它有一個(gè)專門名稱叫做帕斯卡,簡(jiǎn)稱帕,帕斯卡是法國(guó)科學(xué)家,為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻(xiàn),以他的名字作為壓強(qiáng)單位的名稱。
1帕=1牛/米2,表示“每*方米面積上受到的壓力是1牛頓”。
寫出“5帕”,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的意思是:每*方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報(bào)紙*放在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)和成年人站立在地面上時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們利用剛學(xué)的壓強(qiáng)公式、單位,計(jì)算下面所述例題。
5.例題:
〔例題〕:根據(jù)課本圖10—4和圖10—5所給條件,比較芭蕾舞演員足尖和大象對(duì)地面的壓強(qiáng),哪個(gè)大?
教師一邊念題,一邊請(qǐng)同學(xué)們看圖,并思考,念完題后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出已知條件,教師寫在黑板上,利用公式進(jìn)行解答。
解題過(guò)程中和解題完后進(jìn)行評(píng)講,強(qiáng)調(diào)單位必須使用規(guī)定的單位:力用牛頓,受力面積用米2,所得到的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習(xí)
1.利用黑板上的板書(shū),簡(jiǎn)明扼要地把本課所學(xué)知識(shí)敘述一遍。
2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)課本的圖10—1問(wèn)題作出回答;再請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)包帶子寬的比窄的好的理由。
3.討論章后習(xí)題第5題。討論后教師補(bǔ)充、完善。
4.教師把玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下的兩種方式放在細(xì)砂上,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象。并回答為什么會(huì)有這種現(xiàn)象?
四、布置作業(yè)
1.對(duì)第一節(jié)教材后的練習(xí)第1.2.3.4題進(jìn)行思考。把你的思考簡(jiǎn)要地寫在題目的旁邊,下節(jié)物理課時(shí)準(zhǔn)備課內(nèi)回答。
2.把節(jié)后練習(xí)的第5.6題做在作業(yè)本上,物理教案《壓力和壓強(qiáng)教案示例之一》。
提示:在做練習(xí)第6題之前,思考一下:
1米2=______厘米2,1厘米2=______米2,那么150厘米2=______米2。計(jì)算時(shí),要用科學(xué)記數(shù)法。
。ㄋ模┱f(shuō)明
1.課本中圖10—3的實(shí)驗(yàn),如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)乃芰吓菽捎蒙白哟,效果一樣。這一實(shí)驗(yàn),安排為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),其課堂效果好于演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手得出結(jié)論比看老師的演示實(shí)驗(yàn)印象更深刻。
2.關(guān)于壓力和重力,在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生,也不一定都與重力的方向相同”進(jìn)行講述。不宜在本課內(nèi)進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說(shuō)“壓力就是重力”,教師必須加以糾正,不要造成概念上的錯(cuò)誤。至于壓力與重力的區(qū)別,可放在章末復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行,以免充淡本課“壓強(qiáng)”這一重點(diǎn)知識(shí)。
3.關(guān)于壓強(qiáng)的單位“帕斯卡”,一定要讓學(xué)生懂得它的意義,在運(yùn)用時(shí)才知道為什么要把受力面積“厘米2”或“毫米2”換算成“米2”的道理;同時(shí)面積單位的換算,對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,需要在課前給予輔導(dǎo),特別是采用科學(xué)記數(shù)法和涉及負(fù)指數(shù)的問(wèn)題時(shí),可能就更加困難,教師備課時(shí)應(yīng)考慮到這一問(wèn)題。
4.芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)大小的比較這一例題,安排給學(xué)生自己在課內(nèi)做,可鞏固本課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生做后教師進(jìn)行講評(píng),在書(shū)寫格式、解題思路、公式運(yùn)用和單位換算上,給予指導(dǎo),這樣對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí),效果更佳。
5.把空玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下分別放在細(xì)砂上的演示實(shí)驗(yàn),可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做,并說(shuō)明理由,以達(dá)到復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識(shí)的目的。
注:教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目的
1.鞏固對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
2.知道減小和增大壓強(qiáng)的辦法,并能對(duì)一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識(shí)不僅有趣,更是有用的。
。ǘ┙叹
演示用:鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把,斷了尖和沒(méi)有斷尖的錐子各1個(gè),硬紙片或布條,肥皂塊,1~2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。
。ㄒ陨掀鞑膬扇艘唤M)
學(xué)生用:肥皂一小塊,1—2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。
。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)
1.什么叫壓力?壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)?
2.什么叫壓強(qiáng)?寫出計(jì)算壓強(qiáng)的公式和壓強(qiáng)的單位。
3.回答第1課時(shí)布置的思考練習(xí)題。
4.說(shuō)出你測(cè)物理課本1張紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)的辦法。
以上問(wèn)題,均由學(xué)生回答,由另外的學(xué)生補(bǔ)充、糾正。然后由教師進(jìn)行評(píng)講。
二、進(jìn)行新課
1.根據(jù)學(xué)生對(duì)玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下兩種情況放在細(xì)砂陷入細(xì)砂深度不同的回答,引導(dǎo)學(xué)生分析:玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓力不變,玻璃杯對(duì)細(xì)砂的受力面積發(fā)生了變化,使玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓強(qiáng)發(fā)生了變化。(板書(shū):減小和增大壓強(qiáng)的辦法)
2.講述
(1)任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度,超過(guò)這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。
。2)舉例:房屋建設(shè)中,樓層修得越高,樓體對(duì)地面的壓力就越大,如果墻基的受力面積不足夠大,樓房對(duì)地的壓強(qiáng)就很大,可能會(huì)使地面下陷,樓房倒塌,造成損失,所以修建高樓大廈,必須加寬地基,以減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)。
。3)讀圖:學(xué)生閱讀課本圖10—6,讀后說(shuō)一說(shuō)**拖拉機(jī)和雪上飛機(jī)是采用什么辦法來(lái)減小壓強(qiáng)的?教師對(duì)學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書(shū)“在壓力不變時(shí),利用增大受力面積的辦法,可以減小壓強(qiáng)!
3.實(shí)驗(yàn):
。1)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn):
同學(xué)們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細(xì)棉線,請(qǐng)同學(xué)們先想一想,然后做一做,看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷?做完后舉手發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)你的做法和你這樣做的理由。
(2)教師演示實(shí)驗(yàn):
分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。
用斷了尖和沒(méi)有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。
做時(shí)請(qǐng)同學(xué)們觀察,什么剪刀容易剪斷布條?什么錐子對(duì)硬紙片穿孔較容易?
由以上學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論,教師板書(shū):“壓力不變時(shí),利用減小受力面積的辦法,可以增大壓強(qiáng)!
。3)讀圖:學(xué)生閱讀課本圖10—7,讀后說(shuō)一說(shuō)圖中所述的是采用什么辦法來(lái)增大壓強(qiáng)的。
三、鞏固練習(xí)(課堂討論)
1.第1課時(shí)完后,布置同學(xué)們做課文后的練習(xí)第2.3.4題。請(qǐng)同學(xué)們利用小組討論的機(jī)會(huì),說(shuō)一說(shuō)你是怎樣答的,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),回答:為什么啄木鳥(niǎo)尖嘴變鈍了,就不能成為“森林醫(yī)生”了?為什么說(shuō)駱駝是“沙漠之舟”?
2.繼續(xù)討論章后的習(xí)題第5題,比較梯子和木板,哪個(gè)對(duì)冰的壓強(qiáng)?
四、歸納本課內(nèi)容
1.教師復(fù)述本課的學(xué)習(xí)過(guò)程
老師復(fù)習(xí)**→講述→同學(xué)們隨堂實(shí)驗(yàn)和老師的演示實(shí)驗(yàn)→同學(xué)們的分組討論。2.學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容:說(shuō)一說(shuō)減小和增大壓強(qiáng)的辦法,并各舉1~2例。3.教師小結(jié):壓力不變時(shí),利用增大受力面積的辦法,可以減小壓強(qiáng);壓力不變時(shí),利用減小受力面積的辦法,可以增大壓強(qiáng)。在日常生活中和生產(chǎn)實(shí)際中,要根據(jù)不同情況和需要采取恰當(dāng)?shù)霓k法來(lái)減小或增大壓強(qiáng)。
五、布置作業(yè)
1.閱讀課文,并聯(lián)系實(shí)際舉出1~2個(gè)例子。
2.把章后習(xí)題第1、2、3題做在作業(yè)本上。要求注意書(shū)寫格式規(guī)范、公式、單位正確。
3.思考第一節(jié)課文后的“想想議議”,可以互相討論,看誰(shuí)說(shuō)的辦法多。
。ㄋ模┱f(shuō)明
1.本課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,當(dāng)由學(xué)生回答的,盡量讓學(xué)生回答,教師不要包辦代替,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),以練習(xí)、鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)。
2.本課安排的演示實(shí)驗(yàn),目的在于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)感,也可以請(qǐng)學(xué)生**演示,演示后把自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng),并說(shuō)明理由。然后教師再進(jìn)行小結(jié)。
3.本課重點(diǎn)、難點(diǎn)都不多,課內(nèi)時(shí)間也較充分,布置的書(shū)面作業(yè),也可以放在課內(nèi)完成一部分。
注:教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
教學(xué)反思1
上完課后,靜心回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和得與失。這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的基本思路是:突出知識(shí)重點(diǎn)兼顧全面復(fù)習(xí)鞏固,以典型例題展開(kāi)課堂討論,重視課堂反饋,強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練,以達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。
1、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立教完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),注意加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。壓強(qiáng)概念貫穿全章,是重中之重的知識(shí)點(diǎn),它是一根主線,把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起,液體壓強(qiáng)公式也是本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中,在突出重點(diǎn)的同時(shí),注重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透,體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際,突出解決問(wèn)題的思路和方法。壓強(qiáng)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切,在復(fù)習(xí)教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象,說(shuō)明道理,進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)加強(qiáng)說(shuō)理題的訓(xùn)練。
3、本節(jié)課也存在不少不足。教學(xué)中忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于壓強(qiáng)的知識(shí),很多可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)探究學(xué)習(xí),雖然很多實(shí)驗(yàn)用專用儀器操作,但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐,并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)。在本節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中,過(guò)多考慮到教學(xué)進(jìn)度,忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué),忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題,提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,例如可結(jié)合課本中一些插圖和物理現(xiàn)象讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并嘗試解決(這也是近幾年中考中的熱點(diǎn)考題)。
教學(xué)反思2
這是一堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā),充分利用多種教學(xué)方法,因材施教,循序漸進(jìn),結(jié)合課件播放,充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。
課堂剛開(kāi)始時(shí),小噴泉的情景設(shè)置激起學(xué)生的好奇和興趣,而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容,積極參與到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無(wú)論是問(wèn)題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程,讓學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中感受成功的喜悅。
物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科,很多物理現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課,物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程,從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān),都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)中我利用每次探究的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題---猜想---實(shí)驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟分明,并結(jié)合實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、**變量法有所體會(huì)。堅(jiān)持下去,必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。
不足:
1、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
2、板書(shū)比較少,過(guò)于依賴多**教學(xué)。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)進(jìn)一步研究教材,充分了解學(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水*出發(fā),設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí),全面提高課堂效率。
《壓強(qiáng)》教案3
[設(shè)計(jì)理念]
液體的壓強(qiáng)是一個(gè)比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。為了使學(xué)生加深理解,獲得深刻影響,特在課本P81的演示實(shí)驗(yàn)上增加學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握液體壓強(qiáng)的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到液體壓強(qiáng)只與液體密度和深度有關(guān)。
本節(jié)課首先通過(guò)多**展示日常生活經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)情景,使學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)獲得初步印象,然后讓學(xué)生猜想液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān),并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自主探究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析概括能力和合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神。同時(shí)還要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能
。1) 了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。
。2) 知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
。3) 理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體密度和深度有關(guān)。
2、過(guò)程與方法
。1)讓學(xué)生知道探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行操作的能力,通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,概括出物理規(guī)律的能力。
。3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
。1) 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
(2) 培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的精神。
。3) 密切聯(lián)系實(shí)際,提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
[教學(xué)用具]
演示用:橡皮膜、兩端開(kāi)口的直玻璃管、側(cè)壁開(kāi)口的玻璃管、壓強(qiáng)計(jì)、盛液筒兩個(gè)、小燒杯兩個(gè)、水、鹽水。
學(xué)生用:盛液筒、壓強(qiáng)計(jì)、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn):理解液體的密度和深度是影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的兩個(gè)因素。
難點(diǎn):學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),歸納得出結(jié)論。
[教學(xué)過(guò)程]
一、設(shè)置情景,引入課題
1、 用多**展示情景一:放置在水*桌面上的茶杯對(duì)桌面存在壓強(qiáng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析,茶杯對(duì)桌面存在壓強(qiáng)是由于茶杯受到重力作用,并**:液體也受到重力,液體對(duì)容器底有沒(méi)有壓強(qiáng)呢?
2、 用多**展示情景二:夏天天氣炎熱,不少同學(xué)喜歡游泳,當(dāng)你站在齊腰深的水中時(shí),有什么感覺(jué)?
學(xué)生回答后,提出探究課題,板書(shū)課題。
二、根據(jù)情景進(jìn)行猜想,通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出初步結(jié)論
1.上述實(shí)例中,人在水中游泳,水對(duì)人有沒(méi)有壓強(qiáng)?水對(duì)池底和游泳池側(cè)壁有沒(méi)有壓強(qiáng)?
現(xiàn)在,我們把游泳池搬到課堂上來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。教師出示一個(gè)底部扎有橡皮膜的兩端開(kāi)口的直玻璃管,放入一塊小橡皮,讓學(xué)生觀察底部橡皮膜的形變。
2.教師**:用這樣的一個(gè)器材如何研究液體對(duì)容器底部有沒(méi)有壓強(qiáng)?學(xué)生回答后,設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,將水倒入玻璃管中,可以觀察到橡皮膜向外凸出,并引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步**:用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗(yàn)液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng),怎樣用一種器材來(lái)探究液體對(duì)容器側(cè)壁有沒(méi)有壓強(qiáng)呢?按照學(xué)生回答的思路,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),在側(cè)壁開(kāi)口的玻璃管的側(cè)壁開(kāi)口處扎上橡皮膜,并向其中倒水,讓學(xué)生從看到的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論1:液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。并進(jìn)一步分析液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)的原因。
3.教師問(wèn):剛才我們認(rèn)識(shí)到液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng),那么,液體內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)呢?
為了研究這個(gè)問(wèn)題,我向大家介紹一種儀器——壓強(qiáng)計(jì)。教師通過(guò)類比的方法介紹壓強(qiáng)
計(jì)。讓學(xué)生體會(huì)到這樣的一個(gè)結(jié)論:橡皮膜上承受的壓強(qiáng)越大,液面的高度差越大,若兩次高度差相同,則說(shuō)明橡皮膜承受的壓強(qiáng)相同。
把橡皮膜放在水中的某一深度,轉(zhuǎn)動(dòng)橡皮膜的朝向,看兩邊的高度差有無(wú)變化。學(xué)生從現(xiàn)象中歸納出結(jié)論2:液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng),在同一深度,液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。
三、學(xué)生分組探究,驗(yàn)證猜想
前面,我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了兩條初步結(jié)論,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)橡皮膜有時(shí)候凸出得多,有時(shí)候凸出得少,這說(shuō)明液體壓強(qiáng)有大有小,那么,液體壓強(qiáng)的大小究竟與什么因素有關(guān)呢?
用多**課件展示情景三:當(dāng)洪峰來(lái)臨,大江大河的水位迅速上漲,有時(shí)會(huì)發(fā)生決堤的事故。
1、學(xué)生討論
從日常生活的事例出發(fā),利用已學(xué)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn),猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
2、教師板書(shū)一些學(xué)生可能出現(xiàn)的猜想,比如:
(1)與深度有關(guān)
。2)與液體的密度有關(guān),或與其它的一些因素有關(guān)
學(xué)生充分發(fā)表看法后,教師進(jìn)行整理,用實(shí)驗(yàn)的方法,或其它的方法進(jìn)行篩選、整理(突出本節(jié)課的重點(diǎn))。
學(xué)生的猜想,都是從已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)中得到的,不管猜想正確與否,都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
3、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)猜想
。1)教師介紹實(shí)驗(yàn)桌上的器材。
。2)在教師的指導(dǎo)下,各小組根據(jù)猜想選擇某一課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。
。3)學(xué)生自主探究,教師巡查,對(duì)有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前,介紹研究方法——**變量法,并強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),通力協(xié)作的重要性。
四、交流評(píng)價(jià),總結(jié)出變化規(guī)律
1、各小組派**將實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果用投影儀展出,交流經(jīng)驗(yàn)成果,教師對(duì)每一組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和歸納。通過(guò)各小組合作,討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論3:液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大,不同液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。
2、提出部分實(shí)驗(yàn)小組中存在的問(wèn)題,并提出能應(yīng)用的改進(jìn)意見(jiàn)。
3、在屏幕上逐條顯示本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
五、拓展訓(xùn)練
利用液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律可以解釋、解決很多生活以及技術(shù)上的問(wèn)題。
1、人站在齊胸深的水中有什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?
2、投影顯示潛水服,**:在不同深度潛水時(shí),為什么潛水員穿的潛水服對(duì)裝備的要求不同?
3、工程師把攔河壩設(shè)計(jì)成什么形狀?為什么這樣設(shè)計(jì)?當(dāng)洪峰來(lái)臨時(shí),大江大河的水位迅速上漲,超過(guò)警戒水位時(shí),為什么有可能發(fā)生決堤的事故?如何防止?
用多**課件顯示相關(guān)資料:1998年洪水過(guò)后,荊江大堤的相關(guān)堤段進(jìn)行了整險(xiǎn)加固,使重點(diǎn)堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。
六、課堂小結(jié)與評(píng)價(jià)
在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)和評(píng)價(jià),談學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,可以從知識(shí)、能力和情感等方面進(jìn)行交流。
《壓強(qiáng)》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道什么是壓力,會(huì)畫(huà)壓力的示意圖。
2.通過(guò)探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素,并能建立壓強(qiáng)定義公式。
3.知道國(guó)際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義,會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
4.能在日常生活上靈活運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn):壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。
難點(diǎn):壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。
三、器材
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材:自制壓力小桌,10×10×5厘米3的塑料泡沫,質(zhì)量為200克的砝碼,50克的砝碼各一個(gè),細(xì)砂,海綿、玻璃杯、鉛筆等
教師演示器材:汽球,圖釘,雞蛋等
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┬抡n引入
將一氣球置于講臺(tái)上讓班上個(gè)最高力最大的男生用手掌壓氣球,因氣球打氣不很足,他必費(fèi)九牛二虎之力才能壓破球,接下來(lái)叫一個(gè)個(gè)頭最小的女生(偷偷給她一根針)。她只要輕輕一碰氣球便破了,學(xué)生必大笑。此時(shí)設(shè)問(wèn)為什么?從而引入新課。
。ǘ┯^察與作圖————什么是壓力
1、用兩摞書(shū)作橋墩,一張偏厚紙板做橋面,再放上一重物,此時(shí)橋面壓彎了,設(shè)問(wèn)為什么?分析原因是受一向下壓的做用力。
2、舉例老師站在講臺(tái)上受什么力(重力和**力),講解地面**了老師(要不老師不掉地下去了),老師也壓了地面。
3、①請(qǐng)同學(xué)們觀察分析書(shū)本圖9—1例子的三副圖并在練習(xí)本上畫(huà)出三副圖中物體對(duì)表面的壓力示意圖。同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫(huà),各畫(huà)一圖。同學(xué)們作圖時(shí),教師來(lái)回巡視,了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。
、趯W(xué)生畫(huà)完后,講評(píng)學(xué)生作圖情況,錯(cuò)誤的進(jìn)行糾正,并用紅色粉筆把壓力突出出來(lái)。讓同學(xué)們討論思考以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)?
得出:壓力是由于物體形變產(chǎn)生的。壓力作用在接觸面上,壓力的方向跟接觸面垂直,指向受力物體。
、劢處煔w納總結(jié)得出壓力的概念:垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。得出壓力的定義、特點(diǎn)及與重力的區(qū)別。
。ㄈ┨骄繅毫Φ淖饔眯Ч
1、播放三幅插圖,創(chuàng)設(shè)情境。讓同學(xué)們觀察生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,感受壓力的效果。教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,用大腦去思考,看看在這些圖中你們能發(fā)現(xiàn)些什么?同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多各種各樣的問(wèn)題,教師記錄下幾條有關(guān)的問(wèn)題,大致歸納為三個(gè)問(wèn)題:
。1)當(dāng)人們?cè)谒绍浀牡厣闲凶邥r(shí),為什么會(huì)在地上留下一道深深的腳?有了滑雪板人為什么就能在雪地上**地滑翔?
。2)為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行,而裝有**的*和拖拉機(jī)卻可以行動(dòng)自如呢?
。3)同一個(gè)物體壓在海綿上,為什么海綿的形變程度不同呢?
2、親自體驗(yàn)一下。做書(shū)本圖9—3的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生利用一支一端削好的短鉛筆,用食指和大拇指輕輕夾著兩頭,**:兩個(gè)手指的感覺(jué)一樣嗎?為什么兩個(gè)手指的感受不同呢?提醒學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。接著讓筆尖壓在手指上,先輕壓后重壓,比較兩次疼痛的感覺(jué)。
在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步提出問(wèn)題:“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢?“
猜想:壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?讓同學(xué)們猜測(cè)并討論,同時(shí)說(shuō)明猜想是科學(xué)研究的常用方法,但一定要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究(討論設(shè)計(jì)方案,收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,交流實(shí)驗(yàn)體會(huì))
學(xué)生在這里的實(shí)驗(yàn)方案很多,可采用復(fù)式教學(xué)法———各組學(xué)生先分別做自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),然后分別上講臺(tái)匯報(bào)。
從而得出:在相同受力面積時(shí),壓力作用效果跟壓力大小有關(guān);在相同的壓力時(shí),壓力的作用效果與受力面積的.大小有關(guān)。因此,壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系,還跟受力面積有關(guān)系。
叫兩個(gè)體重懸殊的學(xué)生站在講臺(tái),請(qǐng)學(xué)生比較他們對(duì)地面的壓強(qiáng)。(學(xué)生由于他們對(duì)地面的壓力不同,受力面積不同,所以很難比較)
所以,要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強(qiáng)。
。ㄈ〾簭(qiáng)
、俣x:物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)
、诠剑簤簭(qiáng)=壓力/受力面積;。并由此引出壓強(qiáng)的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。
③單位:牛頓/米2讀作:牛頓每*方米;它有一個(gè)專門的名稱叫做帕斯卡,簡(jiǎn)稱帕,符號(hào)是Pa。⑤介紹壓強(qiáng)的物理意義:以成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1。5×104Pa的含義是:1米2的地面受到的壓力約1。5×104牛頓。
(4)課堂練習(xí)
例:計(jì)算芭蕾舞演員和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)。請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做題,其余同學(xué)在下面做,教師來(lái)回巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題問(wèn)題,給予及時(shí)糾正。做完后。講評(píng)練習(xí)的同時(shí)指出同學(xué)在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不規(guī)范的問(wèn)題。
。ㄋ模〾簭(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用
為了使同學(xué)了解壓強(qiáng)在我們生活中的應(yīng)用,并且如何運(yùn)用壓強(qiáng)的知識(shí)為我們服務(wù),設(shè)問(wèn):壓強(qiáng)是越大越好,還越小越好呢?然后解釋生活中我們需要壓強(qiáng)大時(shí)要想辦法增大壓強(qiáng),需要壓強(qiáng)小時(shí)想辦法減小壓強(qiáng)?同時(shí)說(shuō)明任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度,超過(guò)這個(gè)限度,物體會(huì)被壓壞。舉例說(shuō)明:如磚能承受的壓強(qiáng)大約是5×106帕,混凝土是(5—50)×106帕等等。為了不壓壞物體,使物體受到的壓強(qiáng)小于物體能承受壓強(qiáng),因此人們就想方設(shè)法減小物體受到的壓強(qiáng)。
設(shè)問(wèn):如何去增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)呢?引導(dǎo)學(xué)生從生活中找出增大和減小壓強(qiáng)的方法;解決課前提出的問(wèn)題。由P=F/S分析出增大壓強(qiáng)與減小壓強(qiáng)的辦法,并引導(dǎo)鼓勵(lì)同學(xué)分類舉出生活中我們應(yīng)用的增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的例子,如:書(shū)包帶*而寬;吸管一頭尖一頭鈍;椅子用寬而*的板*不用一細(xì)桿等等。同時(shí)讓同學(xué)們參與做對(duì)比小實(shí)驗(yàn),這樣不僅說(shuō)明問(wèn)題又能活躍課堂氣氛,能收到很好的教學(xué)效果,使學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí),又懂得了生活中的很多情況用到了所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生正確分析問(wèn)題的能力的和表達(dá)能力,對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣和學(xué)習(xí)信心有很好的作用。
(五)作業(yè)
1、收集生活中增大壓強(qiáng)和減少壓強(qiáng)的例子。
2、課外小實(shí)驗(yàn):測(cè)出你站立在地上的壓強(qiáng)。
3、一人空手站立在地面上,怎樣才能很快地使地面受到的壓強(qiáng)增大到原來(lái)的兩倍?如果他要營(yíng)救一個(gè)掉進(jìn)冰窟窿里的孩子,是站著跑過(guò)去還是爬著過(guò)去?
《壓強(qiáng)》教案5
一、教學(xué)分析
(1)教材分析
前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的知識(shí),是流體在靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)有關(guān)壓強(qiáng)的一些現(xiàn)象規(guī)律,通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),將使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:當(dāng)流體流動(dòng)時(shí),流體的壓強(qiáng)還跟流速有關(guān)。主要內(nèi)容有:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系,分析飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因,聯(lián)系實(shí)際用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋一些現(xiàn)象。
。2)教法建議
為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題,采用簡(jiǎn)單吹紙片的實(shí)驗(yàn)引入,通過(guò)同學(xué)們?nèi)粘I钪谐=佑|到的現(xiàn)象,分析現(xiàn)象出現(xiàn)的共同點(diǎn),自然進(jìn)入探究的課題探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。在課堂中學(xué)生通過(guò)幾組探究實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)他們歸納總結(jié),得出氣體結(jié)論后,在演示液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,把結(jié)論推向普遍。然后理解生活生產(chǎn)科技中的應(yīng)用現(xiàn)象,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的學(xué)習(xí)理念。
(3)學(xué)情分析
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是流體力學(xué)中的基本規(guī)律,在生活和科學(xué)技術(shù)中有許多應(yīng)用,例如飛機(jī)的升力等。另外,由于升力和浮力有較多的共同點(diǎn),便于學(xué)生比較二者的區(qū)別?傊,本節(jié)課的內(nèi)容與浮力、液體壓強(qiáng)、大氣壓共同構(gòu)成了較為完整的知識(shí)體系,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)流體力學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。
。4)學(xué)法建議
“流體壓強(qiáng)和流速”與生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密,如飛機(jī)的升力、船吸現(xiàn)象、弧線球、帆船的動(dòng)力和雨傘的設(shè)計(jì)等等,在傳統(tǒng)的課堂上不可能讓學(xué)生在一堂課內(nèi)學(xué)習(xí)這么多知識(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)多問(wèn)題情境,通過(guò)學(xué)生課后上網(wǎng)查找,優(yōu)化知識(shí)形成的過(guò)程,改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并通過(guò)“課內(nèi)—課外”、“個(gè)體—合作”的相結(jié)合,提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,**鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
。1)了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。會(huì)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。
。2)了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
2.過(guò)程與方法
。1)通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察,探究流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和對(duì)比,了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)觀察“流體壓強(qiáng)與流速有關(guān)”的一些神奇的現(xiàn)象,并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,領(lǐng)略到科學(xué)的奧妙,從而產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,激發(fā)探索自然現(xiàn)象的興趣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系,是解釋生活中有關(guān)現(xiàn)象和飛機(jī)升力產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)。
難點(diǎn):由于學(xué)生看不見(jiàn)氣體的流動(dòng),所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,間接分析總結(jié)出流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。
四、教學(xué)流程
。ㄒ唬┬抡n引入
**:老師這里有一張紙條,如果我向它吹氣,會(huì)出現(xiàn)什么情況?(向上飄起)
大家都能夠發(fā)現(xiàn)很多生活中相似的有趣現(xiàn)象,那我們現(xiàn)在想想這些現(xiàn)象的發(fā)生和原因有什么共同點(diǎn)呢?房門,衣服,地面的紙片會(huì)飛,龍卷風(fēng),它經(jīng)過(guò)的時(shí)候房屋的屋頂會(huì)被吸走。公共汽車的時(shí)候,打開(kāi)車窗,窗簾會(huì)往外面飛。騎自行車,有的時(shí)候帽子會(huì)被風(fēng)給吹走。師:紙被你吹起來(lái)了,真奇怪呀。我們?cè)谌粘I钪杏羞^(guò)類似的經(jīng)歷或者現(xiàn)象嗎?
師問(wèn):大家都能夠發(fā)現(xiàn)很多生活中相似的有趣現(xiàn)象,那我們現(xiàn)在想想這些現(xiàn)象的發(fā)生和原因有什么共同點(diǎn)呢?房門,衣服,地面的紙片會(huì)飛。
生:都有空氣的流動(dòng)。
那么像這種具有流動(dòng)性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體(如水、空氣……)。(板書(shū))
我們?cè)谇懊娣謩e探究了不流動(dòng)時(shí)的液體和氣體內(nèi)部的壓強(qiáng),那么當(dāng)這些流體流動(dòng)時(shí),其內(nèi)部壓強(qiáng)又會(huì)有什么特點(diǎn)呢?流體的壓強(qiáng)又受什么因素影響呢?這是我們這節(jié)課主要要解決的問(wèn)題。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系(板書(shū))
探究點(diǎn)一:(出現(xiàn)探究課題——?dú)怏w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系)
師:我們研究氣體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系時(shí),你會(huì)提出什么猜想呢?如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象來(lái)驗(yàn)證你大的猜想?請(qǐng)你根據(jù)需要選實(shí)驗(yàn)器材,
設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象認(rèn)真觀察,與同學(xué)進(jìn)行交流論證,得出你的結(jié)論。
(學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),老師課堂指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于怎樣使流體流動(dòng)起來(lái))
引導(dǎo)學(xué)生利用力學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備,嘗試解釋產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,并大膽進(jìn)行猜想:流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。并且通過(guò)你選擇的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)進(jìn)行探究。
合作探究:
實(shí)驗(yàn)硬幣“跳高”比賽。
引導(dǎo)學(xué)生找到最好的方法,讓硬幣跳得更高,并解釋跳起來(lái)的原因。
實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移乒乓球比賽。
器材:兩只碗、一個(gè)乒乓球、吸管、漏斗。
規(guī)則:兩只碗固定不動(dòng),不能直接用手拿,不能撥,讓乒乓球從一個(gè)碗轉(zhuǎn)移到另一個(gè)碗里,看哪一組方法多。
實(shí)驗(yàn)對(duì)著兩根燃燒的蠟燭中間吹。
(學(xué)生做,老師巡視指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生分析其中的道理。)
分析得出:氣體的流速越大壓強(qiáng)越小,流速越小壓強(qiáng)越大。
問(wèn):放假了,我們想去**旅游,選擇什么交通工具最快捷?
對(duì),飛機(jī)。停在跑道上的飛機(jī)能處于靜止?fàn)顟B(tài),但是當(dāng)它逐漸滑行的時(shí)候就能慢慢的騰空而起了其中的奧秘是什么呢?
。úシ棚w機(jī)起飛過(guò)程的視頻)
結(jié)合flash課件講解飛機(jī)升力的產(chǎn)生。
飛機(jī)的升力:由于機(jī)翼的形狀上凸下*,在空氣中運(yùn)動(dòng)時(shí),流過(guò)機(jī)翼的上下表面的空氣流速不同而存在壓強(qiáng)差,產(chǎn)生了向上的升力。(板書(shū))
實(shí)際上飛機(jī)的產(chǎn)生,是源自于人類對(duì)鳥(niǎo)類的深入研究。鳥(niǎo)的翅膀跟機(jī)翼的形狀相似——上凸下*,這就是鳥(niǎo)類為什么能在天空**翱翔的原因。
你一定很佩服足球運(yùn)動(dòng)員踢出的香蕉球,為什么足球會(huì)在空中發(fā)生不可思議的拐彎呢?大家可以相互討論。
師:罰“香蕉球”的時(shí)候,足球一邊向前飛行一邊不斷地旋轉(zhuǎn),兩側(cè)空氣的流動(dòng)速度不一樣,它們對(duì)足球所產(chǎn)生的壓強(qiáng)也不一樣,于是,足球在空氣壓力的作用下,被迫向空氣流速大的一側(cè)轉(zhuǎn)彎了。
師:相信大家都有過(guò)這樣的經(jīng)歷:步行在雨中,我們打傘。一陣大風(fēng)吹來(lái),雨傘會(huì)被向上吹起來(lái)。這是為什么呢?你能不能用今天所學(xué)的知識(shí)解釋這個(gè)現(xiàn)象呢?
不錯(cuò),我們知道液體和氣體都能產(chǎn)生壓強(qiáng),那么在氣體中出現(xiàn)的現(xiàn)象液體是不是也會(huì)呢?
引導(dǎo)探究點(diǎn)二:液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
**:這個(gè)裝置是我們學(xué)過(guò)的什么?當(dāng)里面的水不流動(dòng)時(shí),有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答)
里面的水發(fā)生流動(dòng),同學(xué)們猜一猜又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢?
引導(dǎo)學(xué)生利用連通器分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系得出結(jié)論。
結(jié)論:在液體中,流速越大的地方壓強(qiáng)越小。(板書(shū))
我們的每位同學(xué)表現(xiàn)得都很棒,想出了很多合理的方法達(dá)到了目的,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了非常準(zhǔn)確的解釋。
觀看兩船相碰實(shí)驗(yàn)(教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,小組內(nèi)同學(xué)相互討論,分析原因。教師給予肯定并進(jìn)行歸納分析。)
事故的原因:兩船并列航行時(shí),兩船之間的水相對(duì)船的流速大,壓強(qiáng);兩船外側(cè)的水流速小,壓強(qiáng)大,產(chǎn)生向內(nèi)的壓強(qiáng)差。
告誡我們:為防止此類事件的發(fā)生,船只航行時(shí)一定不要并列行使。
學(xué)以致用:
師:引導(dǎo)學(xué)生從尾翼板的形狀上分析它的作用。(學(xué)生作簡(jiǎn)短討論后舉手回答,然后教師總結(jié)歸納。)有了這種裝置,坐在小汽車?yán)锟隙ㄊ欠浅?穩(wěn)的、舒服的。
有了這種裝置,坐在小汽車?yán)锟隙ㄊ欠浅?穩(wěn)的、舒服的;疖嚧蠹乙欢ㄒ沧^(guò)吧,站在火車站的站臺(tái)上等車時(shí),大家一定有所發(fā)現(xiàn)(大屏幕顯示)——黃色的安全線。
師:大家一定知道這條線的作用是什么吧?
(學(xué)生舉手回答)
同學(xué)們回答的很好,而這條警戒線并不是與火車同時(shí)出現(xiàn)的,我們來(lái)了解一下“安全線”的由來(lái):(大屏幕顯示)
師:火車運(yùn)動(dòng)時(shí),由于與空氣之間的摩擦,會(huì)帶動(dòng)周圍的空氣一起向前運(yùn)動(dòng)。人與火車之間的空氣流速大,壓強(qiáng);人外側(cè)的空氣流速小,壓強(qiáng)大,因而對(duì)人體產(chǎn)生朝向火車的壓強(qiáng)差。
所以從此以后距站臺(tái)邊沿1m的位置畫(huà)了一條黃線來(lái)警告乘客:不要越過(guò)此線,否則會(huì)有生命危險(xiǎn)。
今天大家的表現(xiàn)都很積極,都很棒。
告訴我們今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?
。ǘ┱n堂小結(jié):
1.流體:氣體和液體的統(tǒng)稱。
2.流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
《壓強(qiáng)》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,并會(huì)用它解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)的力量,關(guān)注科技的兩面性,加強(qiáng)安全教育。
學(xué)情分析
初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)渡期。他們的思維以形象思維為主,對(duì)直觀現(xiàn)象比較感興趣,喜歡動(dòng)手,但對(duì)問(wèn)題深入的思考及理性的思維能力欠缺。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手,通過(guò)探究活動(dòng),讓學(xué)生親歷探究過(guò)程,降低學(xué)習(xí)難度。特別是讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性地“玩”,來(lái)探究物理規(guī)律,拉近學(xué)生與物理的距離,激發(fā)學(xué)生好奇心,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)了解流體在穩(wěn)定流動(dòng)時(shí),在流速大的地方壓強(qiáng)小,在流速小的地方壓強(qiáng)大。
教學(xué)難點(diǎn)了解飛機(jī)機(jī)翼的形狀,及飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)合理地解釋現(xiàn)象的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)方法:以引導(dǎo)為主,老師適時(shí)地穿插在各個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo);適時(shí)地**學(xué)生進(jìn)行討論并引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展;
2、學(xué)習(xí)方法:小組合作,自主實(shí)驗(yàn),根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,圍繞本節(jié)主題進(jìn)行活動(dòng),觀察現(xiàn)象,對(duì)現(xiàn)象嘗試合理解釋,并進(jìn)行小組交流;
3、教學(xué)**:自主實(shí)驗(yàn)為主,輔助以多**設(shè)備進(jìn)行引導(dǎo)。
4、評(píng)價(jià)方法:小組成員相互評(píng)價(jià),各小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)與推薦。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)器材每人紙片兩張,各小組塑料吸管,水槽,注射器各一個(gè),泡沫塑料兩塊;飛機(jī)機(jī)翼模型,教師準(zhǔn)備漏斗,乒乓球,電吹扇機(jī)一臺(tái)。
多**的運(yùn)用液體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)與流速的關(guān)系(PPT),飛機(jī)升力(flash),
教學(xué)過(guò)程
引入新課
由有趣的流體現(xiàn)象,引出課題———流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
教師活動(dòng)
示范:
取一張紙條,在紙的上方沿水*方向吹氣,
**:有誰(shuí)能解釋剛才看到的現(xiàn)象?
由學(xué)生歸納出的答案,引出課題并板書(shū)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),觀察,展開(kāi)討論,學(xué)生回答。
活動(dòng)講授:流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
新課講授
。ㄒ唬┨骄浚簹怏w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
展示課件如下圖:
活動(dòng):將一乒乓球用手托著置于漏斗上部,用力向下吹氣,移開(kāi)手后乒乓球會(huì)掉下來(lái)嗎?
比一比:看看誰(shuí)的力氣大?
教師活動(dòng):
。1)教師交代實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),并做示范。
。2)**:若將漏斗口朝上時(shí)用力吹,乒乓球會(huì)被吹出去嗎?
學(xué)生活動(dòng)
。1)先后讓兩名學(xué)生**體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,其他學(xué)生邊觀察邊思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因
。2)學(xué)生展開(kāi)討論,然后試著解釋,教師糾正
活動(dòng)1做一做
做下面實(shí)驗(yàn):桌上放一只鋼筆,將一枚硬幣放在它的前方用力沿硬幣上方水*吹氣,猜想一下,硬幣會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?(由學(xué)生嘗試并回答)
活動(dòng)2試一試:兩紙會(huì)張開(kāi)嗎?
手握兩張紙,讓紙自然下垂,在兩張紙中間向下吹氣,猜想兩張紙將做如何運(yùn)動(dòng)?
。ㄈ鄬W(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、同桌之間交換意見(jiàn),尋求答案)
結(jié)論:在氣體中,流速大的位置,壓強(qiáng)小,流速小的位置,壓強(qiáng)大
(2)探究:液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
活動(dòng)1做一做:如下圖向兩乒乓球中間噴水可以觀察到什么現(xiàn)象?
教師活動(dòng)
。ń處熛仁痉,并交代兩乒乓球之間的距離在兩厘米左右,噴水時(shí)不能用力太大)
學(xué)生活動(dòng)
。ㄈw學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn),注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并思考其中的道理)
活動(dòng)2:演示實(shí)驗(yàn)
如圖:打開(kāi)水龍頭,將一乒乓球置于流水處,流水“吸引”乒乓球,這是為什么呢?
(學(xué)生觀察后,展開(kāi)討論,回答)
活動(dòng)三:多**放映:想一想:為什么航海時(shí)輪船不能近距離同向航行?
。ǔ鍪菊n件供學(xué)生觀看,邊看邊思考后回答)
結(jié)論:在液體中,流速大的位置,壓強(qiáng)小,流速小的位置,壓強(qiáng)大
(3)探究:飛機(jī)產(chǎn)生升力的原因
如圖:結(jié)合下圖設(shè)問(wèn):飛機(jī)為什么能騰空而起?秘密在哪兒?
教師活動(dòng)
出示多**課件,并讓學(xué)生畫(huà)出飛機(jī)機(jī)翼的大致輪廓圖,加以分析
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生拿出自制的飛機(jī)模型,根據(jù)機(jī)翼上凸下*的形狀特征,發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間里,機(jī)翼上表面距離大,空氣流速小,而下表面距離小,空氣流速大
由此歸納得出(板書(shū)):飛機(jī)機(jī)翼上、下表面存在壓強(qiáng)差,產(chǎn)生了向上的升力
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系:
流體在流速大的地方,壓強(qiáng)小,在流速小的地方,壓強(qiáng)大
機(jī)翼上、下表面存在壓強(qiáng)差,產(chǎn)生了向上的升力
活動(dòng)1練習(xí):當(dāng)堂訓(xùn)練
1、在火車站和地鐵站臺(tái)上,都畫(huà)有一條安全線,當(dāng)火車快速開(kāi)過(guò)時(shí),人越過(guò)這條線就會(huì)有危險(xiǎn)。這是因?yàn),火車開(kāi)動(dòng)時(shí),靠近火車的地方氣體___________,壓強(qiáng)__,離站臺(tái)遠(yuǎn)的地方氣體__________,壓強(qiáng)___,強(qiáng)大的氣流會(huì)___________________。
2、想一想、生活中有關(guān)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的現(xiàn)象,如下圖所示,思考:田鼠洞的空調(diào)原理
3、相信大家都有過(guò)這樣的經(jīng)歷:步行在雨中,我們會(huì)打一把傘、一陣大風(fēng)吹來(lái),雨傘會(huì)被向上吸起來(lái)、這是為什么呢?你能不能用今天所學(xué)的知識(shí)解釋這個(gè)現(xiàn)象呢?
4、能力拓展如圖:賽車尾翼板有何妙用?
活動(dòng)2作業(yè):課后作業(yè)
1、自制噴霧器(要求:以4人一小組,用家里廢舊的飲料瓶、飲料吸管、注射器等物品)
2、例舉3個(gè)生活中用到的“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的例子?
活動(dòng)3:課后反饋
教學(xué)反思
為了“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)的順利進(jìn)行,本人積極參與到本次活動(dòng)中,在三月二十五日上午**一堂八年級(jí)下冊(cè)的“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的課,課后,本人進(jìn)行了認(rèn)真的反思,現(xiàn)就本節(jié)課的成功與不足總結(jié)如下:
1、教學(xué)意圖
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的內(nèi)容不多,知識(shí)點(diǎn)也較少,只有三個(gè)方面:(1)流體的概念(2)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系(3)飛機(jī)產(chǎn)生升力的原因。當(dāng)然,如何把看似非常簡(jiǎn)單的一堂課講得精彩,上出味道,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),并學(xué)有所獲,那絕非易事,尤其如何真正做到把物理與生活緊密聯(lián)系起來(lái),把德育和安全教育滲透在課堂,本人在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上和素材的選取上以及課堂的**上都進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備和精心的安排,最終基本達(dá)到了預(yù)期的效果。
2、教學(xué)中的得與失
。ㄒ唬┤齻(gè)收獲
。1)注重新課導(dǎo)入的生動(dòng)性
在這堂課里,本人采用讓學(xué)生取兩張紙,向兩張紙的中間吹氣,會(huì)發(fā)現(xiàn)紙不但沒(méi)有被吹開(kāi),而且紙反而向中間靠攏的現(xiàn)象。從這個(gè)意料之外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手,把學(xué)生的***很快吸引過(guò)來(lái),并及時(shí)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)的新課的展開(kāi)做好鋪墊。
。2)注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性
物理是與生活聯(lián)系最緊密的一門學(xué)科,如何讓學(xué)生從物理走向生活,本人在素材的選取上,大多選用學(xué)生生活中的事例進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課中選取了吹紙、吹乒乓球、坐車要站在安全線以外、刮風(fēng)時(shí)雨傘會(huì)往外翻等身邊小事例。本人積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)到的物理知識(shí),仔細(xì)觀察日常生活中物理現(xiàn)象的表象和本質(zhì),對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析、思索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并理解得出結(jié)論,這樣以來(lái),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力得以提高。
。3)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在中學(xué)物理教學(xué)中既要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,又要重視培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力。能讓學(xué)生動(dòng)手的教師絕不代勞,只要學(xué)生能闡述出大意的,教師就不要去做所謂規(guī)范的**要求,相信一句話,只有百家**,才會(huì)百花齊放。
因此,在課堂上,無(wú)論演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn),本人都盡量讓學(xué)生參與或讓學(xué)生**去完成,本人只關(guān)注、點(diǎn)撥和引導(dǎo),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,現(xiàn)象或結(jié)論難免有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差,這時(shí)本人不急于求成,牽強(qiáng)附會(huì),而是多問(wèn)個(gè)為什么,引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題所在。例如:在探究飛機(jī)升力時(shí),遇到了吹氣時(shí)飛機(jī)模型飛不起來(lái)的問(wèn)題,這時(shí)本人就**學(xué)生展開(kāi)討論,學(xué)生從風(fēng)力太小、飛機(jī)偏重、飛機(jī)模型與桌面結(jié)合壓強(qiáng)較小等方面發(fā)表了意見(jiàn),緊接著本人采用預(yù)先準(zhǔn)備好的較小、較輕的飛機(jī)模型,并用吹風(fēng)機(jī)給飛機(jī)模型吹風(fēng)的辦法,飛機(jī)模型很快就騰空而起。這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)比一目了然,既達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的,又解決了實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然,這些問(wèn)題的出現(xiàn)教師都要有預(yù)見(jiàn)性,并提前做好解決問(wèn)題的方案。總之,能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,都需要教師長(zhǎng)期從教學(xué)中的點(diǎn)滴做起。
。ǘ┤c(diǎn)遺憾
。1)內(nèi)容的難易把握上不夠
由于本節(jié)課引用了大量的生活實(shí)例,并需要用演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)完成,并且每個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論學(xué)生都要能表述出來(lái)。因此,在探究氣體和液體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系時(shí),用去了較多的時(shí)間,而對(duì)飛機(jī)的升力的這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題在探究時(shí)略顯倉(cāng)促。后來(lái)反思認(rèn)為:在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述時(shí),抓住氣體和液體的各自一個(gè)**做認(rèn)真的分析,其余實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生間互相交流一遍即可,這樣可以節(jié)約一定的時(shí)間。
。2)一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)未彰顯
在探究飛機(jī)的升力的實(shí)驗(yàn)時(shí),由于時(shí)間緊,當(dāng)學(xué)生遇到笨重的飛機(jī)模型放在桌面上不能抬升時(shí),其實(shí),可以讓學(xué)生將飛機(jī)模型提起來(lái),用手將模型兩端的線拉直,然后對(duì)著模型上端持續(xù)用力向下吹氣,我們就可以驚奇地發(fā)現(xiàn)飛機(jī)模型沿較凸起的一面運(yùn)動(dòng)。這樣,既能很快呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,又能節(jié)約時(shí)間,還能說(shuō)明飛機(jī)不能騰空與自身的總量是有關(guān)系的。
。3)當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)缺少
在本堂課中,由于時(shí)間的關(guān)系,原本準(zhǔn)備的與生活息息相關(guān)的五道習(xí)題沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái),也許因?yàn)榍懊孢\(yùn)用了大量的事例,大家沒(méi)有感覺(jué)到缺少這個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題,這是本人在內(nèi)容的把握上和時(shí)間的掌控上做得還不夠所造成的。
綜上所述,我想,通過(guò)本次“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)的舉辦,作為本人的能力也得到了一定的提高,尤其在課后的反思過(guò)程中收獲頗多,我相信在今后的教學(xué)活動(dòng)中本人一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,做得更好!
《壓強(qiáng)》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)大氣壓的存在。能通過(guò)實(shí)例說(shuō)出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
2.能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn),能說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級(jí),能說(shuō)出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。
3.能說(shuō)出液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
4.了解活塞式抽水機(jī)的工作過(guò)程和原理。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中的例子,證明大氣壓強(qiáng)的存在。
2.了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的測(cè)量原理,掌握大氣壓的測(cè)量方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和思考,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)了解大氣壓的應(yīng)用,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生在前一章已學(xué)過(guò)固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng),對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)有所了解。但由于氣體看不見(jiàn)、摸不著,氣體的壓強(qiáng)也容易被人們忽視。大氣壓強(qiáng)更為抽象,雖然我們生活在大氣中,但卻很難感學(xué)科網(wǎng)(www.zxxk)--教育資源門戶,提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載,還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!受大氣的存在,因此通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。大氣壓強(qiáng)的存在很難感受到,學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)不深甚至不正確,在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深或糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度也比較大。教師在教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際情況,有針對(duì)性地指導(dǎo)和訓(xùn)練,以強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和規(guī)范表達(dá)的能力。大氣壓的測(cè)量是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),但不是重點(diǎn)。教學(xué)中,可以采用播放托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻的方式,使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)好本節(jié)知識(shí),有利于加深對(duì)已學(xué)的固體、液體壓強(qiáng)知識(shí)的理解,還能加強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
重點(diǎn):大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。
難點(diǎn):大氣壓的測(cè)量。
三、教學(xué)策略
本課的基本教學(xué)思想是──通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例使學(xué)生感受大氣壓確實(shí)存在;知道大氣壓以及大氣壓對(duì)生活的影響。通過(guò)本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性。其基本教學(xué)思路是──由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,而后展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察及幻燈片的展示,由淺入深,層層遞進(jìn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大氣壓知識(shí)的了解。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多**課件、一只空杯、吸盤兩個(gè)、飲料瓶、水、大小試管等。
《壓強(qiáng)》教案8
一、地位和作用:
“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸,也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng),液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上,步步深入,循序漸進(jìn)的,因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):
1.知道什么是大氣壓強(qiáng),能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2.理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
3.會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
4.知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定,記住大氣壓強(qiáng)的值約
為105帕。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的思
維,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。
思想目標(biāo):
讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,樹(shù)立辯證唯物**觀
點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理:
1.大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。
依據(jù):教學(xué)目的和其在教材中的作用,學(xué)生基礎(chǔ)和思維水*。
處理:做好演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生通過(guò)直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2.托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。
依據(jù):教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強(qiáng)**著玻璃
管內(nèi)的水銀柱就行,而學(xué)生難于理解和接受。
處理:利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類比突破此難點(diǎn)。
四、教材的看法:
課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課,盡管故事很吸引人,但是由于文
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中已解釋原因,對(duì)部分預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)失去神秘感,沒(méi)有
了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入,這部分學(xué)生滿足于已有的答案,
不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性,集中他們的***。因此我采用
取硬幣的思考題,由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò),因此每個(gè)同學(xué)都積極思考,卻
又得不出正確答案,因此好奇心更大,觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。
五、教學(xué)方法:
演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多**、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程()中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位,注重雙邊活動(dòng),每一個(gè)結(jié)論都
讓學(xué)生參與探索,教師因勢(shì)利導(dǎo)。
六、教學(xué)過(guò)程()安排:
為了達(dá)到上述的目的,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排:
1.實(shí)驗(yàn)引入新課(約5分鐘)
①. 出示思考題:
把一塊硬幣放在*底大盤里,倒上紅墨水,剛好淹沒(méi)硬幣,請(qǐng)同
學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。
然后讓學(xué)生討論,此時(shí)氣氛活躍,學(xué)生得出各種結(jié)論,教師不作
解釋,讓學(xué)生觀察。
演示:
把點(diǎn)燃的紙放入杯子,倒扣在硬幣附近的盤子里,實(shí)驗(yàn)效果明顯,
水全被吸入杯子,學(xué)生一片驚訝、好奇,這就迅速抓住了學(xué)生的
***。
、冢埰兴畬(shí)驗(yàn):先空杯,再裝水,兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣,原
因是什么?
此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考,過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2.大氣壓強(qiáng)(約15分鐘)
①. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。
、.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。
液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用,氣體也受到
重力,因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng);液體具有流動(dòng)性,因此液體壓
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強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向,氣體同樣具有流動(dòng)性,所以氣體壓強(qiáng)
的方向也向各個(gè)方向。
、 .演示紙片托水實(shí)驗(yàn),旋轉(zhuǎn)不同的方向,證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。
、.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。
首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號(hào),然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)
。ㄒ?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣,師生共同參與,有利于
教師**場(chǎng)面)。
接著,師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用:首次證明了大氣壓強(qiáng)的存
在。
最后,引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。
、.學(xué)生實(shí)驗(yàn):用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
**學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺(jué),以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問(wèn)題。
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,因
此學(xué)生積極思考,樂(lè)于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)
存在的認(rèn)識(shí),此時(shí)再看一段錄象。
、.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)(即課本圖11-4)。
啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么?
教學(xué)進(jìn)行到這里,學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí),
這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo),轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。
3.大氣壓的大。s15分鐘)
由紙片托水實(shí)驗(yàn),知道大氣壓可**水柱,換用量筒,發(fā)現(xiàn)大氣
壓可**一量筒水,那么到底大氣壓可**多少水柱,歷史上有
人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水,還是沒(méi)測(cè)出
大氣壓的值,說(shuō)明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh
分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗(yàn),引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。
、. 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。
、. 模擬操作過(guò)程。
、. 錄象演示操作過(guò)程。
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④.分析:為什么大氣壓**的是76cm高的水銀柱?
如果玻璃管上端有進(jìn)氣口,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
、.演示(用水類比):用兩端開(kāi)口的玻璃管,在水槽中裝滿水,
用一手堵住一端的開(kāi)口,從水中把玻璃管提起,讓學(xué)生觀察水
柱。然后把手慢慢松開(kāi),讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)**。
通過(guò)此實(shí)驗(yàn),學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓**的,
因此可得出:
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)**學(xué)生大氣壓很
大,為什么我們感覺(jué)不到,為什么房子不會(huì)被壓垮。
4.大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用(約8分鐘)
、伲忉屓∮矌诺膶(shí)驗(yàn)。
②.演示噴泉實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生解釋。
本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。
但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差,此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的
關(guān)鍵,規(guī)范這類簡(jiǎn)答題的答法。
噴泉實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己解答。
5.小結(jié)和作業(yè)(約2分鐘)
回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法,讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物
理的重要**。
《壓強(qiáng)》教案9
教學(xué)目的、任務(wù)要求:
1、讓學(xué)生所學(xué)壓強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中解決實(shí)際問(wèn)題,鞏固壓強(qiáng)知識(shí)。
2、使學(xué)生感受到物理知識(shí)在生活中的普遍性,并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力和積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
重點(diǎn)突破:
鞏固固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)的知識(shí)
學(xué)習(xí)方法:
探究、討論、歸納、練習(xí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、基礎(chǔ)知識(shí)梳理: 概念:
公式:
增大與減小壓強(qiáng):
產(chǎn)生原因:
特點(diǎn):
公式:
連通器產(chǎn)生的原因:
著名的測(cè)量實(shí)驗(yàn) :
著名的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn): 一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓值: 特點(diǎn):
氣體體積與壓強(qiáng)的關(guān)系:
應(yīng)用:
(一) “壓力”
“壓力與重力一樣嗎?你能說(shuō)出他們的不同嗎?他們有聯(lián)系嗎?”學(xué)生解答問(wèn)題: ⑴作出物體對(duì)**面的壓力示意圖:
(二)固體壓強(qiáng)
、埔粔K磚分別*放、側(cè)放、豎放在地面上,對(duì)地面壓強(qiáng)最小的放置方法是[ ]
A.*放 B.側(cè)放 C.豎放 D.無(wú)法判斷
⑶下列事例中,屬于減小受力面積,增大壓強(qiáng)的是[ ]
A.鐵路的鋼軌不直接鋪在路基上,而鋪在枕木上B.書(shū)包帶寬的比窄的背在身上舒服
C.把菜刀口磨得很薄,刀就容易切進(jìn)菜里去 D.在泥地上墊上一塊大木板,便于人行走
。ㄈ┮后w壓強(qiáng)
解答下面問(wèn)題:
、热缟蠄D所示,a圖底部的橡皮膜向外凸起,則說(shuō)明____________________,b圖側(cè)壁的橡皮膜向外凸起,說(shuō)明的物理問(wèn)題是___________________。
、扇鐖D所示,可以說(shuō)明的物理問(wèn)題是:
。1)___________________。(2)____________________________。
⑹下列設(shè)備不屬于連通器的是:[ ]
A.船閘 B.鍋爐水位計(jì) C.水塔的供水系 D.自來(lái)水筆
。ㄋ模┐髿鈮簭(qiáng)
⑺如圖,將一試管中裝滿水,再將—支較細(xì)的試管插入并倒置 使試管口朝下,空試管不向下掉,反而上升,這是________把小試管推上去的。
、淘谝粋(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí),當(dāng)玻璃管中的水銀柱穩(wěn)定后,在管頂穿一小孔,那么管內(nèi)的水銀將[ ]
A.往上噴出 B.稍微降下一些
C.降低到和管外水銀面相*D.保持原來(lái)的高度不變
、妥鐾欣锊鹄麑(shí)驗(yàn)時(shí),下面哪種情況對(duì)管內(nèi)水銀柱的豎直高度有影響[ ]A.玻璃管的粗細(xì) B.玻璃管傾斜
C.玻璃管插入水銀槽的深度D.外界大氣壓變化
、稳鐖D所示,在托里拆利實(shí)驗(yàn)中玻璃管傾斜放置,則當(dāng)時(shí)大氣壓為_(kāi)___厘米水銀柱。
。ㄎ澹┝黧w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系⑾飛機(jī)向前飛行時(shí),由于機(jī)翼與周圍空氣發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng),機(jī)翼上方較下方空氣流速大,所以上方壓強(qiáng)較下方 ,因此,機(jī)翼上下的壓強(qiáng)差就產(chǎn)生了向上的 。
二、課堂訓(xùn)練、強(qiáng)化知識(shí)鞏固提高
。12)如圖所示,一木塊放在水*桌面上,若將它沿虛線截去一半,則將發(fā)生的變化是[ ]
A.壓力變小,壓強(qiáng)不變
B.壓力變小,壓強(qiáng)變小
C.壓力變小,壓強(qiáng)增大
D.壓力不變,壓強(qiáng)不變
(13)如圖所示,一木塊放在水*桌面上,若將它沿虛線截去一半,則將發(fā)生的變化是[ ]
A.壓力變小,壓強(qiáng)不變
B.壓力變小,壓強(qiáng)變小;
C.壓力變小,壓強(qiáng)增大
D.壓力不變,壓強(qiáng)不變。
(14)一只底面積為S的箱子,當(dāng)放在面積為2S的水*桌面**時(shí),箱子對(duì)桌面的壓強(qiáng)為P;當(dāng)放在面積為S/2的水*凳面上時(shí)(凳面被箱子全部蓋。渥訉(duì)凳面的壓強(qiáng)是P′,則P與P′的關(guān)系為( )
A. P′=4P B. P′=2P C.P′=P D. P′=P/2
。15)如圖所示:A、B兩支完全相同的試管,內(nèi)裝同種液體a、b,且液面等高,則試管底部所受壓強(qiáng)Pa______Pb。(填“>”、“<”或“=”)
(16)如圖所示:A、B兩支完全相同的試管,內(nèi)裝等質(zhì)量的不同液體a、b,且液面等高,則試管底部所受壓強(qiáng)Pa______Pb。(填“>”、“<”或“=”)
學(xué)生通過(guò)小組討論回答問(wèn)題:
。17)高速公路上嚴(yán)禁汽車超載,請(qǐng)用你所學(xué)的物理知識(shí)解釋為什么要限制汽車的超載?
。18)一本初中物理書(shū)*放在水*桌面上,如何測(cè)定它對(duì)桌面的壓強(qiáng)?請(qǐng)寫出你所選擇的器材、實(shí)驗(yàn)步驟及壓強(qiáng)的表達(dá)式
·器材:_______________________________________
·步驟:_______________________________________
·_____________________________________________
·表達(dá)式: _____________________________________
。19)如何測(cè)量你雙腳站立在地面上時(shí)對(duì)地的壓強(qiáng)?
三、留點(diǎn)作業(yè)
21、小明同學(xué)的質(zhì)量為50kg,他站在水*地面上時(shí)雙腳與地面的接觸面積為400cm。
請(qǐng)你算出:
。1)小明同學(xué)站在水*地面上時(shí)對(duì)地面的壓力。
(2)若小明同學(xué)背著重為50N的書(shū)包行走,他對(duì)水*地面的壓強(qiáng)。(g取10N/kg)
2、醫(yī)生測(cè)量某人的血壓,測(cè)得高壓為200毫米水銀柱,低壓為140毫米水銀柱,結(jié)果他被診為是高血壓,請(qǐng)你幫他算一下,他的高壓是___________Pa。(ρ水銀=13.6×3310kg/m,g=10 N/kg)
《壓強(qiáng)》教案10
【設(shè)計(jì)理念】
1、本節(jié)課是很好的探究素材,因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),力求體現(xiàn)探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì)。
2、在教學(xué)過(guò)程中,采用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成,然后,用“大量、密集”的關(guān)鍵詞,搜尋生活中的實(shí)例,把液體類比成“大米、蘋果”等。針對(duì)一袋子大米,進(jìn)行擬人類比,假如你是其中的一粒大米,你會(huì)有什么樣的感受?展開(kāi)討論,充分發(fā)展學(xué)生的思維。然后再利用象征類比,把“大米”的感受“無(wú)奈”,關(guān)聯(lián)到生活中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這是學(xué)生最熟悉的。對(duì)學(xué)習(xí)狀況的研究得出:學(xué)習(xí)的感受與給學(xué)生的壓力有關(guān),與自己的“名次”有關(guān),與所在的集體有關(guān)。根據(jù)這些類比,可以建立液體壓強(qiáng)規(guī)律的假說(shuō)。然后,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō),得出正確的結(jié)論。
【教材分析】
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
教師演示實(shí)驗(yàn):
用一個(gè)塑料袋裝滿水,用一個(gè)釘子從底部扎一小孔,水就會(huì)從底部流出。
。**學(xué)生討論)說(shuō)明:水對(duì)底部有壓強(qiáng)。
老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔,水就會(huì)從四周噴出。
。**學(xué)生討論)說(shuō)明:水對(duì)側(cè)面有壓強(qiáng)。
如果塑料袋子裝的是別的液體,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的。
拓展:液體對(duì)容器底和容器壁有壓強(qiáng)。
。**學(xué)生討論)液體有重力,所以對(duì)底部有壓強(qiáng);液體與固體不同,有流動(dòng)性。容器壁**著它流動(dòng),它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng)。
二、進(jìn)行新課
水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng),水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?有。
為什么說(shuō)有?
就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí),在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開(kāi)了。假如設(shè)想一下,把隔板的一邊的水拿走,另一邊的水對(duì)側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此,我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí),兩邊的水對(duì)它有壓強(qiáng),那么,把隔板拿走,水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。
。ㄒ唬┨岢鰡(wèn)題
液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律?或者說(shuō),液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)?
。ǘ┮龑(dǎo)類比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴,(邊畫(huà)示意圖,邊講解)這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起?
在這個(gè)描述中,關(guān)鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類比
請(qǐng)找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物,請(qǐng)同學(xué)們想得越多越好,盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……
我們從一大箱蘋果開(kāi)始研究。
2、擬人類比
現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果,被裝在箱子中。這時(shí),你有何感受?
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無(wú)奈……
3、象征類比
大家的感受也就是:無(wú)奈地承受,F(xiàn)在以“無(wú)奈地承受”為題,說(shuō)說(shuō)日常哪些現(xiàn)象是這樣的?
在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚(yú)、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況……
我們不妨來(lái)討論一下:我們學(xué)習(xí)狀況是如何無(wú)奈地承受?
各方面的壓力,如家長(zhǎng)、同學(xué)、親戚……在班中的名次前后對(duì)于個(gè)人的感受也不同;同樣的成績(jī)?cè)诓煌陌嗉?jí)或不同的學(xué)校感覺(jué)也不同。
可見(jiàn),由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無(wú)奈與壓抑,來(lái)自各個(gè)方面,并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。
。ㄕf(shuō)明:教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比,從而使陌生的問(wèn)題變?yōu)槭煜さ膯?wèn)題。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的想法很多,發(fā)散思維得到從沒(méi)有過(guò)的訓(xùn)練,他們的好多想法來(lái)自生活,他們更熟悉,更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,只起**、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展,切不可為了趕進(jìn)度,匆匆而過(guò),使學(xué)生來(lái)不及思考討論,在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié),達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。)
。ㄈ┻m用問(wèn)題
對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的無(wú)奈,你能否體驗(yàn)液體中的每個(gè)液滴的感受?
每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的作用,這種作用與小液滴所在的位置(深度)有關(guān),也與液體的種類有關(guān)。
。ㄋ模┱业椒桨富蚪⒓僬f(shuō)
根據(jù)剛才的討論,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。
液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng),不同的深度壓強(qiáng)不同,不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。
。ㄎ澹z驗(yàn)論證
我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,現(xiàn)在有這樣一種測(cè)液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)(教師簡(jiǎn)介:我把手指壓在橡皮膜上,在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差,我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差,就知道橡皮膜上有壓強(qiáng))。
請(qǐng)學(xué)生討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;交流。
下面按照自己的想法,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
得出結(jié)論:液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng),壓強(qiáng)隨深度的增加而增大,同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。
(六)評(píng)估
今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn):
、賹(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無(wú)不合理的地方?
、诓僮髦杏袥](méi)有失誤?
、蹨y(cè)量結(jié)果是不是可靠?
知識(shí)應(yīng)用:
請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)上材料,了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用(邊閱讀,邊討論)。
請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)明什么是連通器?舉幾個(gè)連通器例子。
三、小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,我們有哪些收獲?
《壓強(qiáng)》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
知道液體內(nèi)部和液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng),了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察,了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí),知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)的大小和方向。
2.體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)觀察和探究,鼓勵(lì)學(xué)生參與探究并積極交流與合作,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識(shí)以及密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】液體內(nèi)部有壓強(qiáng)以及液體壓強(qiáng)的特點(diǎn),影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
【教學(xué)難點(diǎn)】猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素及實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)用具】裝滿水的薄塑料袋,液體壓強(qiáng)的演示裝置、水槽、U形管壓強(qiáng)計(jì)、水等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
播放視頻:潛水艇,提出問(wèn)題:
問(wèn)題:“的里雅斯特”號(hào)深潛器在探測(cè)馬里亞納海溝后出現(xiàn)了什么情況?(整個(gè)外殼直徑縮小了)
引出本節(jié)課的課題-----------液體的壓強(qiáng)
二、新課教學(xué)
。ㄒ唬┮胩骄空n題
1.出示一個(gè)裝滿水的薄塑料袋。(問(wèn)題:發(fā)生了什么現(xiàn)象?)
2.將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內(nèi)。(問(wèn)題:發(fā)生了什么現(xiàn)象?)
3.將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。(問(wèn)題:發(fā)生了什么現(xiàn)象?)
學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后得出結(jié)論:液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)并且向各方向都有壓強(qiáng)。
**:同學(xué)已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在著壓強(qiáng),那么液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)呢?
。ǘ┎孪耄
學(xué)生思考:液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出
《壓強(qiáng)》教案12
課時(shí):
1課時(shí).
教學(xué)要求:
1.理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因.能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣有壓強(qiáng)的事例.
2.會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象.
3.知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么.知道大氣壓強(qiáng)的大小.
教具:
橡皮碗一對(duì),茶杯,硬紙片,大、小試管,水.
教學(xué)過(guò)程:
一、引入課題
現(xiàn)在我們學(xué)**氣壓強(qiáng)的知識(shí).先請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)實(shí)驗(yàn).
演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗(yàn).演示前說(shuō)明做法.
讓學(xué)生討論:什么原因使兩個(gè)皮碗緊貼在一起拉不開(kāi)呢?
什么原因使硬紙片不掉下來(lái)呢?
二、大氣壓強(qiáng)
分析上面實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的原因.皮碗周圍只有空氣,沒(méi)有別的物體,把皮碗緊壓在一起的力,只能是空氣產(chǎn)生的.
向上托住硬紙片不掉下來(lái)的力,也只能是空氣產(chǎn)生的.
上面的實(shí)驗(yàn)證明,大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng).
人們很早就對(duì)大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了.讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事.并討論原因.
講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因.
板書(shū):
一、大氣的壓強(qiáng)
1.大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng).大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng).
二、大氣壓強(qiáng)有多大
1.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣壓強(qiáng)很大.
2.伽利略的學(xué)生托里拆利測(cè)出了大氣壓的值.
演示托里拆利實(shí)驗(yàn),邊做邊講.
讓學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后,水銀柱的變化:先下降,到一定高度后停止下降,這時(shí)水銀柱高約760mm.
讓學(xué)生思考并試著回答:
(1)水銀柱上方是真空還是空氣?
(2)是什么力量**著水銀柱不落下來(lái)?
教師解釋水銀柱不落下來(lái)的原因.這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng).
三.大氣壓強(qiáng)的值
引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過(guò)的計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法,討論如何計(jì)算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng).
p=gh=13。6kg/m3×9。8N/kg×0。76m=1。01×105Pa.
用比喻使學(xué)生體會(huì)大氣壓強(qiáng)的大。喝说氖终泼娣e約為50cm2,作用在手掌上的大氣壓力約等于 500N,相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上.可見(jiàn)壓力是很大的.
板書(shū):
1.大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng),約為105Pa.
討論:
大氣壓強(qiáng)能**760mm高水銀柱,如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水,大氣壓強(qiáng)能**多高的水柱?
水銀密度是水的13。6倍,所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13。6倍,13。6×760mm≈10m.
即大氣壓強(qiáng)約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng).
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史:抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m.
討論:大氣壓為什么沒(méi)有把我們壓癟?
四、討論“想想議議”.
先猜后演示.再討論原因,教師歸納、解釋.
五、布置作業(yè)
1.課本中本節(jié)練習(xí)題1、2.
2.課本中本章后的習(xí)題3.
3.閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”.
《壓強(qiáng)》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1、鞏固液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律知識(shí);
2、在理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算,記住液體壓強(qiáng)的公式,并能利用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;
3、知道液體壓強(qiáng)的應(yīng)用、常見(jiàn)的連通器;
4、了解帕斯卡原理和液壓機(jī)的工作過(guò)程。
過(guò)程與方法:
通過(guò)觀察,體驗(yàn)感悟連通器和液壓機(jī)的工作原理與特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、感受物理與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系,提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會(huì)的意識(shí);
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)**和民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.連通器的特點(diǎn); 2.帕斯卡定律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
帕斯卡定律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
連通器模型、液壓機(jī)模型(掛圖)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
1、液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么?
2、液體壓強(qiáng)的規(guī)律有哪些?
a. 液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng);
b.液體各個(gè)方向都有壓強(qiáng);
c.液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大;
d.在同一深度液體各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等;
e.液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。
3、液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式
。校絧gh
4、如果物體在二力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài),這二力應(yīng)具備什么條件?
《壓強(qiáng)》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.知道流體壓強(qiáng)的大小與流速的關(guān)系;
2.了解飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因;
3.會(huì)解釋有關(guān)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的一些現(xiàn)象.
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋飛機(jī)升力成因及其他相關(guān)物理現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程
一、流體壓強(qiáng)
●自主預(yù)習(xí)
閱讀課本第44、45面的內(nèi)容,完成下面的問(wèn)題:
1.什么是流體?怎樣能使流體流動(dòng)?舉例說(shuō)明。
2.在氣體和液體中,流速越大的地方壓強(qiáng)越小,流速越小的地方壓強(qiáng)越大。
3.在相同時(shí)間內(nèi),機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程較長(zhǎng),因而速度較大,它對(duì)機(jī)翼上表面的壓強(qiáng)較小;下方氣流通過(guò)的路程較短,速度較小,它對(duì)機(jī)翼下表面的壓強(qiáng)較大,這樣,機(jī)翼上、下表面就存在著壓強(qiáng)差,因而有壓力差,這就是產(chǎn)生升力的原因。
●小組討論
1.小試驗(yàn):用手握著兩張紙,讓紙**下垂,在兩張紙的中間向下吹氣,觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)?(或用電吹風(fēng)向上吹乒乓球)
邊做邊思考,并在小組內(nèi)討論為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?
2.通過(guò)我們的試驗(yàn)探究,我們驗(yàn)證了流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系,現(xiàn)在讓我們來(lái)觀察一下飛機(jī)的機(jī)翼,思考一下飛機(jī)為什么能在空中飛翔呢?
觀察:飛機(jī)機(jī)翼的形狀是上凸下*;
飛機(jī)靜止在地面,能否自動(dòng)騰飛?不能;
飛機(jī)加速前進(jìn)時(shí),機(jī)翼上下方空氣的流速關(guān)系是:上方空氣流速大于下方空氣流速;
根據(jù)我們學(xué)習(xí)的知識(shí),飛機(jī)上下方壓強(qiáng)的大小關(guān)系是:下方壓強(qiáng)大于上方壓強(qiáng);
由此,機(jī)翼上下表面存在壓強(qiáng)差,就產(chǎn)生了向上的升力.當(dāng)升力大于重力時(shí),飛機(jī)就騰飛了.
3.觀看龍卷風(fēng)視頻,你知道龍卷風(fēng)是如何產(chǎn)生的嗎?
4.完成如下圖所示的實(shí)驗(yàn),將三節(jié)直徑不同的塑料管聯(lián)結(jié)在一起,然后與抽氣機(jī)相通。將三個(gè)氣體壓強(qiáng)傳感器分別放入管內(nèi),將傳感器與計(jì)算機(jī)相連。當(dāng)抽氣機(jī)抽氣時(shí),觀察計(jì)算機(jī)上三個(gè)位置氣體的壓強(qiáng)值。分析是不是氣體流速大的地方壓強(qiáng)小。
●教師點(diǎn)撥
1.飛機(jī)前進(jìn)時(shí),機(jī)翼與周圍的空氣發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng),相當(dāng)于有氣流迎面流過(guò)機(jī)翼,氣流被機(jī)翼分成兩部分,由于機(jī)翼橫截面的形狀上下不對(duì)稱,在相同的時(shí)間里機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程較長(zhǎng),因而速度較大。下方氣流通過(guò)的路程較短,因而速度較小。
2.氣體遵守“在流體中,流速大的位置壓強(qiáng)小”的規(guī)律,液體也遵守“在流體中,流速大的位置壓強(qiáng)小”的規(guī)律。
●跟蹤訓(xùn)練
1.小明同學(xué)在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球,用手指托住乒乓球.然后從漏斗口向下用力吹氣,并將手指移開(kāi),如圖所示,那么以下分析正確的是( B )
A.乒乓球不會(huì)下落,因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大,壓強(qiáng)變大
B.乒乓球不會(huì)下落,因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大,壓強(qiáng)變小
C.乒乓球會(huì)下落,因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大,壓強(qiáng)變大
D.乒乓球會(huì)下落,因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大,壓強(qiáng)變小
2.你是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷:撐一把雨傘行走在雨中,如圖所示,一陣大風(fēng)吹來(lái),豎直方向傘面可能被“吸”,發(fā)生形變。下列有關(guān)這一現(xiàn)象及其解釋,正確的是( B )
A.傘面被向下“吸” B.傘上方的空氣流速大于下方
C.傘上方的空氣流速等于下方D.傘上方的空氣流速小于下方
3.把一根長(zhǎng)約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中,另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端,往B管中輕輕吹氣,會(huì)看到A管中液面上升,這是因?yàn)锳管上方空氣流速增大,使壓強(qiáng)減小而造成的結(jié)果。
4.打開(kāi)自來(lái)水龍頭,使自來(lái)水流過(guò)如圖所示的玻璃管,在A、B、C三處,水的流速較大的是B處,壓強(qiáng)較小的是B處(填“A”、“B”或“C”).
5.火車站臺(tái)邊緣處標(biāo)有一條安全線,人必須站在安全線以外的位置候車.其原因是火車急速駛過(guò)車站時(shí),易發(fā)生安全事故。安全線以內(nèi)的空氣流速增大、壓強(qiáng)減小(以上均選填“增大”、“減小”或“不變”).
6.(山東日照)如圖所示,艦艇護(hù)航編隊(duì)在較近距離時(shí)一般采用前后護(hù)航形式,而不采用“并排”護(hù)航。當(dāng)兩船高速并排行駛時(shí),兩船之間流體流速大壓強(qiáng)小,容易發(fā)生碰撞事故。
《壓強(qiáng)》教案15
【新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求】
透過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。明白增大和減小壓強(qiáng)的方法。
【教材分析】
本章是初中力學(xué)資料的重點(diǎn)知識(shí),而壓強(qiáng)概念又是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心,也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到,也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念;采取分析現(xiàn)象,找出原因,提出猜想,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法,從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握**變量法。
【教學(xué)目標(biāo)】
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
理解壓強(qiáng)的概念;
理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān);
能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì);
了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
。ǘ┻^(guò)程與方法
透過(guò)觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象,理解壓強(qiáng)的概念;
透過(guò)探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式,掌握**變量法;
透過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生**、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的潛力。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究影響壓力作用效果的因素;理解壓強(qiáng)的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過(guò)探究實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】
對(duì)于壓強(qiáng)的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué);對(duì)于壓強(qiáng)的影響因素和定義采用探究式教學(xué);對(duì)于壓強(qiáng)的計(jì)算采用講授法及講練結(jié)合的方法;對(duì)于增大和減小壓強(qiáng)采用自主學(xué)習(xí)的方式。
【教具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:投影機(jī)、沙子、小桌、砝碼
學(xué)生準(zhǔn)備:壓力小桌、沙子、砝碼共16組
【教學(xué)過(guò)程】
一、壓力作用效果
復(fù)習(xí)**:力的作用效果;壓力
從生活走向物理:
師:出示圖片:
(1)小姑娘站在雪地里,對(duì)雪地有壓力,雙腳陷入雪里;一大人利用雪橇站在雪地里,對(duì)地面也有壓力,卻幾乎沒(méi)有陷入雪地;
。2)用手按皮膚,手指對(duì)皮膚有壓力,皮膚被按進(jìn)一些,用的力越大,陷入越深;
。3)用手按圖釘帽,手對(duì)圖釘有壓力,圖釘尖扎進(jìn)桌面。
。4)吊有鉤碼的細(xì)繩對(duì)橡皮泥有壓力作用,細(xì)繩壓入橡皮泥。
師:用物理的語(yǔ)言描述這些事例,找出這些事例中所包含的共同特征?(學(xué)生思考回答,教師引導(dǎo)提出:相同之處,都有壓力產(chǎn)生,都產(chǎn)生了作用效果)
師:請(qǐng)同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(學(xué)生思考回答,教師引導(dǎo)提出:不同之處,壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同)
師:誰(shuí)能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個(gè)可探究的問(wèn)題?(學(xué)生思考回答,教師引導(dǎo)提出:壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?)
。ㄕf(shuō)明:此環(huán)節(jié)的安排,充分體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念,培養(yǎng)學(xué)生能夠用物理語(yǔ)言表述生活現(xiàn)象的語(yǔ)言描述潛力;使學(xué)生掌握透過(guò)比較、分析等思維方式進(jìn)行探究**的技能。)
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1.猜想:師:那么,壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。(學(xué)生回答:壓力大小,受力面積大。
師:壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān),我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系采用什么研究方法?
生:**變量法
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):師:如何顯示壓力的作用效果?如何**和改變壓力、受力面積等變量?
。ㄕf(shuō)明:教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要解決三個(gè)問(wèn)題:顯示什么,如何顯示?**什么,如何**?改變什么,如何改變?透過(guò)這樣的程式化的鍛煉,可使學(xué)生有目的、有方法的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),提高課堂效率。)
生:用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果;透過(guò)**放在木塊上砝碼的個(gè)數(shù)**壓力;透過(guò)小桌的正放和倒放**受力面積。
3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)
(說(shuō)明:要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,把實(shí)驗(yàn)完全放給學(xué)生,能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力,讓學(xué)生親自體驗(yàn)成功的喜悅,探究的樂(lè)趣。)
4.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和得到的結(jié)論,教師追問(wèn):如何**壓力不變和受力面積不變的?
5.師總結(jié):壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān),我們物理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果。板書(shū):壓強(qiáng):表示壓力的作用效果。
三、壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的計(jì)算
師:把三塊磚放在桌面上,已知每塊磚重10N,一塊立放,立放底面積為50*方厘米;兩塊疊起*放,*放時(shí),底面積為200*方厘米。請(qǐng)同學(xué)們決定哪組磚對(duì)桌面的壓強(qiáng)大?
生:討論并回答。(教師提示:我們使如何比較物體速度的?)
師:總結(jié)比較壓強(qiáng)大小時(shí)即不能夠只比較壓力,也不能夠只比較受力面積,應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便,所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強(qiáng)。
板書(shū):物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)
。ㄕf(shuō)明:采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)下定義的研究方法。)
師板書(shū)并講授:公式:p=F/S公式中各個(gè)符號(hào)的好處:p表示壓強(qiáng),F(xiàn)表示壓力,S表示受力面積;單位1帕斯卡=1牛頓/*方米1Pa=1N/*方米。
師:請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的公式來(lái)計(jì)算兩組磚對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
生:在練習(xí)本上完成并進(jìn)行全班的交流。
四、怎樣增大或減小壓強(qiáng)
師:由p=F/S可知,增大或減小壓強(qiáng)得思路有哪些?
生:增大或減小壓力,增大或減小受力面積。
師:閱讀課本“想想議議”試舉例說(shuō)明生活中是如何增大或減小壓強(qiáng)得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強(qiáng)?我們分別采用了什么方法?
(說(shuō)明:學(xué)生閱讀并回答,此環(huán)節(jié)體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的新課程理念)
五、當(dāng)堂練習(xí)
1.冬天北方的河面結(jié)冰,某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂,他應(yīng)采取的措施是()
A.原處站立不動(dòng)
B.立即改成單腳站立
C.趕快向河岸跑
D.就地伏下并向岸邊爬行
2.請(qǐng)說(shuō)明下列事例是如何增大或減小壓強(qiáng)的。
。1)鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨,為什么?
。2)背書(shū)包為什么要用寬而扁的帶,而不用細(xì)繩?
(3)啄木鳥(niǎo)有個(gè)細(xì)長(zhǎng)而堅(jiān)硬的尖喙,這對(duì)它的生存為什么個(gè)性重要?假如尖喙變鈍了,它還能夠成為森林醫(yī)生嗎?
六、小結(jié):
。1)本節(jié)課你學(xué)到了什么?
(2)我們主要采取了幾種研究問(wèn)題的方法?
。3)在研究問(wèn)題時(shí),采取了幾種思維程序?
(說(shuō)明:小結(jié)不僅僅要總結(jié)知識(shí),更重要的是將本節(jié)課研究問(wèn)題的方法及思維程序提煉出來(lái),學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法并體會(huì)到它們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中的作用,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。)
壓強(qiáng)教案5篇(擴(kuò)展4)
——《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、了解壓強(qiáng)與壓力和受力面積的關(guān)系,能熟練寫出壓強(qiáng)公式、單位,能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2、會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大和減小壓強(qiáng)的具體方法,并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié),初步學(xué)習(xí)使用**變量法。
2、在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,提高學(xué)習(xí)的自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
壓強(qiáng)是初中物理課程中的一個(gè)重要概念,它是體現(xiàn)壓力作用效果的重要物理量之一。壓強(qiáng)不僅和人們的生活密切相關(guān),而且是材料力學(xué)、熱力學(xué)的核心概念。《課標(biāo)》中屬于理解層次的內(nèi)容要求只有四條,壓強(qiáng)是其中之一,可見(jiàn)壓強(qiáng)在初中物理課程中占用重要地位。與速度、密度的定義方法相同,壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。第十一章“功和機(jī)械能”中學(xué)生還將學(xué)習(xí)另一個(gè)用比值定義的物理量──功率。學(xué)生在形成速度、密度概念的過(guò)程,為本章壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),同樣,理解壓強(qiáng)概念,反過(guò)來(lái)有助于速度、密度概念的鞏固、深化。
本節(jié)內(nèi)容由“壓強(qiáng)”“怎樣減小和增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成。兩部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián),只要學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念理解到位,就能順利解決減小和增大壓強(qiáng)的問(wèn)題。壓強(qiáng)概念的形成是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學(xué)會(huì)用比值定義的方法引入壓強(qiáng)的概念,并能用壓強(qiáng)知識(shí)解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。
三、教學(xué)策略
壓強(qiáng)的概念較為抽象,學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清,為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別,做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵。為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣,可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn),通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)最后達(dá)到同樣的目的(老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實(shí)驗(yàn)器材)。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密,應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,并加以解釋,一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多**課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、細(xì)沙、圖釘、木板等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
。5分鐘)
垂直壓在物體表面上的力叫壓力,壓力對(duì)物體形狀的改變會(huì)有大有小,我們稱為壓力的作用效果不同,那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢?
觀看圖片1:描述你看到的現(xiàn)象。
圖1
兩個(gè)人對(duì)雪地有壓力嗎?壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果?
兩個(gè)小朋友體重相同,壓力大小相同嗎??jī)扇藟毫Φ淖饔眯Ч嗤瑔幔?/p>
你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生按圖2實(shí)驗(yàn):
思考:這里壓力的作用效果是什么??jī)蓚(gè)手指受到的壓力相同嗎?
兩個(gè)手指形變的程度相同嗎?哪一個(gè)大些?
用力稍大些,手指感受有什么變化?
你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
觀賞、體會(huì)。針對(duì)問(wèn)題積極思考、踴躍回答。
現(xiàn)象:在雪地里行走的人會(huì)深深的陷入雪中,而在滑雪板上的人則可以在雪面上**自在地滑動(dòng)。
兩個(gè)人對(duì)雪地有壓力,壓力的作用效果是使雪地形變。兩個(gè)小朋友體重相同,壓力大小相同,但兩人壓力的作用效果不同。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積有關(guān)。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并回答問(wèn)題。
壓力的作用效果是使手指形變。兩個(gè)手指受到的壓力相同但兩個(gè)手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些,手指感覺(jué)更痛。壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積和壓力都用力稍大些,手指感受有關(guān)。
感受物理與生活的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
有意識(shí)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自參與,進(jìn)一步拉近物理與學(xué)生的距離。
新課教學(xué)
。30分鐘)
一、壓強(qiáng)
讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究影響壓力作用效果的因素。
現(xiàn)有如下器材:用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證你的猜想。
教師提醒學(xué)生:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意思考如下問(wèn)題:
怎樣體現(xiàn)壓力的作用效果?
怎樣改變壓力大?
怎樣改變受力面積大小?
設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要**哪些變量?
壓力的作用效果我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。
思考:壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)?能否運(yùn)用速度、密度的定義方法給壓強(qiáng)下一個(gè)定義?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出壓強(qiáng)的定義、符號(hào)、公式。
根據(jù)壓強(qiáng)的公式,壓強(qiáng)的單位應(yīng)該是什么?
為了紀(jì)念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)上的貢獻(xiàn),我們把N/m2用一個(gè)專用名稱代替:帕斯卡(Pa)。
1Pa=1N/m2
1Pa表示物體每*方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報(bào)紙對(duì)折一下,*鋪在地面上,對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1Pa。
投影課本中的例題,建議學(xué)生做后教師再講評(píng),從解題思路、書(shū)寫格式、公式運(yùn)用上,給予指導(dǎo)。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),積極參與教學(xué)。在活動(dòng)與思考中獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
比如學(xué)生選擇按照教科書(shū)所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)1:把小桌桌面朝上放在海綿上,觀察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗(yàn)2:在小桌桌面上放一個(gè)砝碼,觀察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗(yàn)3:把小桌腿朝下放在海綿上,觀察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗(yàn)1和2中,受力面積相同,壓力不同,海綿被壓下的深淺不同,表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時(shí),壓力越大,壓力的作用效果越明顯。
實(shí)驗(yàn)1和3中,壓力相同,受力面積不同,海綿被壓下的深淺不同,表明壓力的作用效果不同。壓力相同時(shí),受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。
影響壓強(qiáng)大小的因素:壓力和受力面積。
壓強(qiáng)的定義:物體所受壓力的大小與受力面積之比。
用p表示壓強(qiáng)、F表示壓力、S表示受力面積,壓強(qiáng)的公式為:
公式中各符號(hào)**的物理量和單位:
P──壓強(qiáng)──帕(Pa)
F──壓力──牛(N)
S──受力面積──*方米(m2)
鍛煉學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析歸納能力。
設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有意識(shí)地利用科學(xué)研究方法如**變量法、轉(zhuǎn)換法。
與速度、密度的定義方法相同,壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。
使學(xué)生對(duì)物理單位大小有基本的認(rèn)識(shí)。
二、怎樣減小或增大壓強(qiáng)
讓學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊,體驗(yàn)后,提出問(wèn)題:你希望釘尖對(duì)木塊的壓強(qiáng)大些還是小些?希望釘帽對(duì)手的壓強(qiáng)大些還是小些?
1、減小壓強(qiáng)的方法
講述:任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度,超過(guò)這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。
舉例:房屋建設(shè)中,樓層修得越高,樓體對(duì)地面的壓強(qiáng)就越大,可能會(huì)使地面下陷,樓房倒塌,造成損失。因此需要減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng),你知道人們?cè)谠旆孔訒r(shí)是如何減小對(duì)地面的壓強(qiáng)的嗎?
學(xué)生討論得出:在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。
在受力面積一定的情況下減小壓力可以減小壓強(qiáng)。
你還知道哪些生活中減小壓強(qiáng)的例子?
2、增大壓強(qiáng)的方法:
思考:你站立在地面上,怎樣才能很快地使地面受到的壓強(qiáng)增大到原來(lái)的兩倍?
哪些生活場(chǎng)景需增大壓強(qiáng)?人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)?
歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。
減小壓強(qiáng)可以減小壓力或增大受力面積。
增大壓強(qiáng)可以增大壓力或者減小受力面積。
認(rèn)真體驗(yàn)并交流
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行分類和歸納。
學(xué)生思考并回答:在壓力不變時(shí),利用增大受力面積的辦法,可以減小壓強(qiáng)。
學(xué)生舉例:**拖拉機(jī)有寬寬的**、駱駝?dòng)袑挻蟮哪_掌、鋼軌鋪在枕木上等。
學(xué)生思考后回答:只要抬起一只腳。根據(jù)壓強(qiáng)的公式,人對(duì)地的壓力不變,抬起一只腳時(shí)與地的接觸面積減小一倍,對(duì)地的壓強(qiáng)就增大一倍。
課堂中生成的問(wèn)題更容易引發(fā)學(xué)生興趣。
從物理走向社會(huì),學(xué)以致用。
聯(lián)系自身創(chuàng)設(shè)情景,容易讓學(xué)生感覺(jué)物理真實(shí)地就在自己身邊。
課堂小結(jié)
。5分鐘)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題?還有什么想探究的問(wèn)題?
學(xué)生可以個(gè)別回答,或相互交流,在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目的
1、知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。
2、理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,?huì)在實(shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù),能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。
二、教具:
兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側(cè)壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水。
壓強(qiáng)計(jì)、200mL的量筒、水、鹽水
三、教學(xué)過(guò)程
(一)舊課復(fù)習(xí)
1、什么叫壓強(qiáng)?寫出壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。
2、壓強(qiáng)的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
(二)新課引入
問(wèn)題的提出:
放在水*面上的固體,由于受到重力作用,對(duì)支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用,液體沒(méi)有固定的形狀,能流動(dòng),盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng),會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?(板書(shū)課題:第二節(jié)實(shí)驗(yàn):研究液體的壓強(qiáng))
(三)進(jìn)行新課
1、演示、講述
(1)演示實(shí)驗(yàn):將少量水倒在*放在桌上的玻璃板上,水在玻璃板上散開(kāi);將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前,讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相*),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側(cè)壁開(kāi)口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前,也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相*),又請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述:根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明,液體由于受重力作用,對(duì)容器底部有壓強(qiáng);對(duì)阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強(qiáng)。(教師板書(shū))
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):
(1)液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng),液體內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng),這個(gè)壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢?下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn),自己來(lái)研究,找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按,避免U形管中的水冒出管口),請(qǐng)同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差,力稍大點(diǎn),兩管液面的高度差也增大,表明:U形管兩管液面的高度差越大,橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。
(3)講述實(shí)驗(yàn)步驟:
一面講述,一面演示。接著請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗(yàn)步驟”,弄清楚應(yīng)當(dāng)怎樣做實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)要研究什么問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)時(shí),注意金屬盒口朝著什么方向,并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的'深度相同的同時(shí),觀察U形管兩管液面的高度差,認(rèn)真做好記錄。
(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(一部分同學(xué)用水做,另一部分同學(xué)用鹽水做)。
實(shí)驗(yàn)中,教師注意指導(dǎo)、檢查,著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差,以免得出錯(cuò)誤的結(jié)論。
(5)實(shí)驗(yàn)完后,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律?分別請(qǐng)用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的一組同學(xué)說(shuō)一說(shuō),在同一深度處,U形管兩管液面的高度差,兩部分同學(xué)所做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差不同,說(shuō)明了什么問(wèn)題?
3、課堂討論(教師問(wèn),學(xué)生答)
問(wèn):當(dāng)把壓強(qiáng)計(jì)連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時(shí),在U形管中觀察到什么?(學(xué)生答:U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)
問(wèn):出現(xiàn)這個(gè)高度差,說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答:表明液體內(nèi)部有壓強(qiáng))
問(wèn):把橡皮膜朝不同的方向,U形管兩管液面還有沒(méi)有高度差?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(仍有高度差,表明液體內(nèi)向各個(gè)方向都有壓強(qiáng))
問(wèn):將橡皮膜保持在同一深度,朝著不同的方向,這個(gè)高度差是否相等?說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答:這個(gè)高度差相等,表明液體內(nèi)同一深度處向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等)
問(wèn):橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí),這個(gè)高度差有什么不同?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答:6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大,9厘米處這個(gè)高度差更大,表明液體內(nèi)的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大)
問(wèn):用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差,在同一深度為什么鹽水比水大?又說(shuō)明了什么問(wèn)題?(學(xué)生答:因?yàn)辂}水的密度大于水的密度,表明在同一深度處,液體密度越大的壓強(qiáng)也越大)
4、小結(jié):
教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對(duì)話,簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納,表?yè)P(yáng)同學(xué)們認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的情況,鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的研究精神,然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡(jiǎn)述一遍,分別把各點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行板書(shū)。
四、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
1、講述:這節(jié)課通過(guò)老師演示實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn),知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律,同學(xué)們很有收獲,今后還要繼續(xù)努力,發(fā)揚(yáng)這種研究問(wèn)題的精神,認(rèn)真學(xué)好物理知識(shí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習(xí)
課堂討論,學(xué)生舉手發(fā)言回答對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結(jié)。
六、布置作業(yè)
1、課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)(即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做。
2、把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)本上。
(四)說(shuō)明
1、本課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律,關(guān)鍵是要學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。課內(nèi),老師講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和要研究的問(wèn)題非常必要。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作較為困難,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要多加指導(dǎo)。
2、實(shí)驗(yàn)中量筒的內(nèi)徑應(yīng)大一些,否則壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒不易放入,如果實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有合適的量筒,可用去頸飲料瓶代替,在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。
3、按教材,是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強(qiáng)不同的實(shí)驗(yàn),也可以用其他密度比水小的液體,如煤油或酒精(最好是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完后,由教師演示來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證),不過(guò)用鹽水是最方便的。
4、實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行觀察,如實(shí)記錄數(shù)據(jù),對(duì)正確得出結(jié)論,非常重要,這是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵之所在,也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理的重要方法。認(rèn)真實(shí)驗(yàn),認(rèn)真觀察,對(duì)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大有好處。
5、課本第三節(jié)課后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題,演示后由學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行討論,可加深學(xué)生的實(shí)感,也可以鞏固練習(xí)本課所學(xué)知識(shí),課后再把結(jié)果寫出來(lái),這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,課后,有條件的學(xué)生再做一做更好。
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能
1、知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。
2、理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
(2)過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)與液體深度和密度的關(guān)系
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)液體壓強(qiáng)的大小連通器原理
教學(xué)難點(diǎn):
液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因
連通器里裝同種液體各液面靜止時(shí)相*的原理
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
教師演示實(shí)驗(yàn):(使用希沃功能的手機(jī)同屏功能,展示錄制的實(shí)驗(yàn))
通過(guò)導(dǎo)管從四樓向一樓的壓得很扁的水瓶注水,觀察瓶的變化。(**學(xué)生討論)說(shuō)明:水對(duì)容器底,容器壁有壓強(qiáng)。拓展:水柱很深,高達(dá)10米,產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大。
(**學(xué)生討論)液體有重力,所以對(duì)底部有壓強(qiáng);液體與固體不同,有流動(dòng)性。容器壁**著它流動(dòng),它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng),并且越深產(chǎn)生的壓強(qiáng)越大。
二、進(jìn)行新課水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng),水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?有。為什么說(shuō)有?
就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí),在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開(kāi)了。假如設(shè)想一下,把隔板的一邊的水拿走,另一邊的水對(duì)側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此,我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí),兩邊的水對(duì)它有壓強(qiáng),那么,把隔板拿走,水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。
(一)提出問(wèn)題
液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律?或者說(shuō),液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)?
(二)引導(dǎo)類比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴,(邊畫(huà)示意圖,邊講解)這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起?
在這個(gè)描述中,關(guān)鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類比
請(qǐng)找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物,請(qǐng)同學(xué)們想得越多越好,盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米??我們從一大箱蘋果開(kāi)始研究。
2、擬人類比
現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果,被裝在箱子中。這時(shí),你有何感受?
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無(wú)奈??3、象征類比大家的感受也就是:無(wú)奈地承受,F(xiàn)在以“無(wú)奈地承受”為題,說(shuō)說(shuō)日常哪些現(xiàn)象是這樣的?
在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚(yú)、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況??我們不妨來(lái)討論一下:我們學(xué)習(xí)狀況是如何無(wú)奈地承受?各方面的壓力,如家長(zhǎng)、同學(xué)、親戚??;在班中的名次前后對(duì)于個(gè)人的感受也不同;同樣的成績(jī)?cè)诓煌陌嗉?jí)或不同的學(xué)校感覺(jué)也不同。
可見(jiàn),由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無(wú)奈與壓抑,來(lái)自各個(gè)方面,并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。
(說(shuō)明:教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比,從而使陌生的問(wèn)題變?yōu)槭煜さ膯?wèn)題。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的想法很多,發(fā)散思維得到從沒(méi)有過(guò)的訓(xùn)練,他們的好多想法來(lái)自生活,他們更熟悉,更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,只起**、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展,切不可為了趕進(jìn)度,匆匆而過(guò),使學(xué)生來(lái)不及思考討論,在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié),達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。)
(三)適用問(wèn)題
對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的無(wú)奈,你能否體驗(yàn)液體中的每個(gè)液滴的感受?每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的作用,這種作用與小液滴所在的位置(深度)有關(guān),也與液體的種類有關(guān)。
(四)找到方案或建立假說(shuō)
根據(jù)剛才的討論,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng),不同的深度壓強(qiáng)不同,不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。
(五)檢驗(yàn)論證
我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,現(xiàn)在有這樣一種測(cè)液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)(教師簡(jiǎn)介:我把手指壓在橡皮膜上,在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差,我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差,就知道橡皮膜上有壓強(qiáng))。
請(qǐng)學(xué)生討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;交流。下面按照自己的想法,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
得出結(jié)論:液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng),壓強(qiáng)隨深度的增加而增大,同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。
(六)評(píng)估
今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn):①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無(wú)不合理的地方?②操作中有沒(méi)有失誤?③測(cè)量結(jié)果是不是可靠?知識(shí)應(yīng)用:
請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)上材料,了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用(邊閱讀,邊討論)。
請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)明什么是連通器?舉幾個(gè)連通器例子。
三、小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,我們有哪些收獲?
壓強(qiáng)教案5篇(擴(kuò)展5)
——流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系說(shuō)課稿3篇
流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委:
大家好!
我是,我說(shuō)課的題目《流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》,是人教出版社出版的八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第四節(jié)的內(nèi)容,下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是教材壓強(qiáng)部分的升華,與實(shí)際生活和生產(chǎn)聯(lián)系密切。本節(jié)課的特點(diǎn)是探究活動(dòng)多,生動(dòng)有趣,所得規(guī)律應(yīng)用性強(qiáng)。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析思考,做好探究實(shí)驗(yàn)并能應(yīng)用探究得到的結(jié)論正確解釋現(xiàn)象,真正體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的科學(xué)理念。
2、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)
①難點(diǎn):
1、飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。
2、學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力。
②重點(diǎn):
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
3、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)
。1).讓學(xué)生初步知道流體具有流動(dòng)性。
(2).讓學(xué)生初步了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
。3).讓學(xué)生初步了解機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因。
。4).讓學(xué)生能用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系簡(jiǎn)單解釋生活中的一些現(xiàn)象。
2、能力目標(biāo)
。1).通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。
。2).培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)流體的壓強(qiáng)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
。3).通過(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生加強(qiáng)愛(ài)科學(xué)和應(yīng)用物理知識(shí)分析解決研究實(shí)際問(wèn)題的探索精神。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步感受物理學(xué)的魅力,從而更加熱愛(ài)物理。
4、教具與學(xué)具
教師器材:說(shuō)課PPT課件、機(jī)翼模型分析flash、兩個(gè)圓形紙、圓珠筆筆桿、優(yōu)酸乳飲料和兩個(gè)管子。
學(xué)生每組器材:兩個(gè)乒乓球、兩張紙,一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機(jī)翼模型、繩子。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng),所以在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手做些實(shí)驗(yàn),來(lái)觀察流體運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象,這樣更有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。利用生活現(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到流體壓強(qiáng)與流速之間存在關(guān)系,通過(guò)探究學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切,真正體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的科學(xué)理念。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)主要以探究式教學(xué)為主,學(xué)生先通過(guò)三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)自己動(dòng)手研究,最后小組討論分析總結(jié)歸納得出本節(jié)課所學(xué)規(guī)律,這樣使學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。再用電腦投影展示飛機(jī)機(jī)翼的側(cè)面圖,觀察其特點(diǎn),讓學(xué)生自己利用所得到的規(guī)律分析解釋飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因,從中體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
還需要說(shuō)明一點(diǎn)的`是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn),不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)**的評(píng)價(jià)與練習(xí),而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí),讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華,讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去解釋分析有關(guān)火車站的安全線、狂風(fēng)掀翻屋頂、硬幣跳高等現(xiàn)象,在體會(huì)物理知識(shí)的無(wú)窮魅力的同時(shí),進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合,讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué):
創(chuàng)設(shè)情境,引入新知———合作學(xué)習(xí),探究新知———內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用———感悟收獲,課堂小結(jié)———布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
引入:利用空中客車A380來(lái)到*的**和用漏斗吹乒乓球做“吹球球不走”的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心,引入新課。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
提出問(wèn)題:當(dāng)流體流動(dòng)時(shí),流體壓強(qiáng)的大小跟靜止時(shí)有什么不同?
流體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系?進(jìn)行猜想,通過(guò)以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)一:請(qǐng)同學(xué)們站立起來(lái),手握兩張紙,讓紙自然下垂,在兩張紙中間向下均勻持久地吹氣,看見(jiàn)什么現(xiàn)象?
實(shí)驗(yàn)二:點(diǎn)燃一只蠟燭,用一細(xì)管往蠟燭火焰的旁邊均勻持久地吹氣,火焰將向哪一邊傾斜呢?
實(shí)驗(yàn)三:將事先折好的兩只小船,放入臉盆內(nèi),然后用礦泉瓶當(dāng)作水管向船中間的水域沖水,兩船如何運(yùn)動(dòng)?
分小組實(shí)驗(yàn),完成后每組派一名同學(xué)**演示,并說(shuō)出自己的看法,最后引導(dǎo)學(xué)生集體總結(jié)歸納,得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。
你能解釋嗎?
**展示狂風(fēng)掀翻的屋頂,火車站的安全線,讓學(xué)生分析解釋其中原因,鞏固新知的同時(shí)鍛煉學(xué)生分析概括能力。
第四環(huán)節(jié):飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因
通過(guò)吹紙小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分析其中原因,再過(guò)渡到分析飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。
第五環(huán)節(jié)::課堂小結(jié)
這節(jié)課你獲得了什么收獲?
第六環(huán)節(jié):布置作業(yè)
1、實(shí)踐作業(yè):
制作一個(gè)模型飛機(jī),比一比看誰(shuí)的模型飛機(jī)在空中飛行的時(shí)間長(zhǎng)。
2、**作業(yè):
**和收集一下生活中還有那些與流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系相關(guān)的現(xiàn)象,并嘗試解釋。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后我說(shuō)一下這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),為了使學(xué)生對(duì)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握,板書(shū)如下:
第4節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
一、流體:氣體、液體統(tǒng)稱為流體。
二、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系:流速大的位置壓強(qiáng)小。
流速小的位置壓強(qiáng)大。
三、飛機(jī)升力的產(chǎn)生:原因:物體兩側(cè)流體的流速不同,產(chǎn)生壓強(qiáng)差。
應(yīng)用:飛機(jī)、小噴霧器
六、結(jié)束語(yǔ)
以上是我對(duì)“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì),由于本人水*有限,上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專家多多批評(píng)指正,謝謝!
流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系說(shuō)課稿2
尊敬的各位評(píng)委、各位老師: 大家好!
我今天說(shuō)課的課題是《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》,下面我將從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談如何設(shè)計(jì)這一節(jié)課。
一、教材分析
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用
《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》是人教版九年級(jí)物理第十四章《壓強(qiáng)與浮力》的第四節(jié),是對(duì)《大氣壓強(qiáng)》《液體壓強(qiáng)》等力學(xué)知識(shí)的延伸和拓展,是流體力學(xué)的基礎(chǔ),與日常生活關(guān)系密切,學(xué)生可從中認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù),學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)了從生活走向物理,從物理走向生活的課程理念。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
●知識(shí)與技能
。1)初步了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。
。2)初步了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的;
●過(guò)程與方法
。1)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、類比、逆向思維等研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析概括信息的能力。
。2)嘗試用流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。
●情感態(tài)度與價(jià)值觀
。1)初步領(lǐng)略由氣體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙,獲得對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和親近感;
(2)通過(guò)探究性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生交流討論意識(shí)和協(xié)作精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系;
。2)教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)合理地解釋現(xiàn)象的能力。
二、學(xué)生情況
經(jīng)過(guò)之前的物理學(xué)習(xí),學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí),掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法,觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力也得到了一定的發(fā)展。但流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較為抽象,我們一般不易看見(jiàn),且大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣,欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。所以本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手,在精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過(guò)程之后,學(xué)生較容易得出結(jié)論并用此知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象。
三、教學(xué)方法
在本節(jié)課中我將采用 “討論·實(shí)驗(yàn)·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式,以“提出問(wèn)題——進(jìn)行猜想——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論——實(shí)際應(yīng)用”的思維程序進(jìn)行教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題,先通過(guò)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析,把知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問(wèn)題展示給學(xué)生。然后再以學(xué)生探究、討論、分析解決問(wèn)題為主,讓學(xué)生分組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過(guò)探究活動(dòng),把觀察搜集的證據(jù)有機(jī)地進(jìn)行歸納,得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,得出分析此類問(wèn)題的一般方法。這樣既讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,品嘗到學(xué)習(xí)的成就感,也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)整理歸納和提煉的能力,以及知識(shí)應(yīng)用能力。并且采用多**演示與實(shí)驗(yàn)結(jié)合,可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備:一只吹風(fēng)機(jī)、兩個(gè)乒乓球、兩張紙,一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機(jī)翼模型
2、多**準(zhǔn)備:兩船相撞的flash;飛機(jī)飛行的影片,機(jī)翼模型分析flash,以及一定量的課堂練習(xí)準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入新課:事先讓同學(xué)猜想用吹風(fēng)機(jī)向上吹乒乓球和用漏斗向下吹乒乓球會(huì)是什么樣的結(jié)果,然后實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生看到意想不到的現(xiàn)象。以此創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望。
2、流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系的探究
。1)教師引導(dǎo):
首先對(duì)前面看到的現(xiàn)象提出問(wèn)題:“用吹風(fēng)機(jī)向上吹乒乓球,球?yàn)槭裁词冀K懸在上方不會(huì)被吹開(kāi)呢?用漏斗向下吹乒乓球,球?yàn)槭裁床粫?huì)掉下來(lái)呢?究竟是什么力使得球不被吹開(kāi)和不會(huì)掉下來(lái)?”使學(xué)生積極思考問(wèn)題,引起思維。再詳細(xì)分析:沒(méi)吹氣時(shí)乒乓球是會(huì)怎樣?吹氣后改變了什么條件?(學(xué)生會(huì)想到吹了氣,使得空氣的流動(dòng)速度加快了。)乒乓球周圍是不是每個(gè)位置的空氣流速都加快了呢?由此學(xué)生會(huì)想到對(duì)著氣流的這邊空氣流速大。我們看到的現(xiàn)象是乒乓球會(huì)被壓向空氣流速大的這邊,這說(shuō)明空氣流速大的地方壓強(qiáng)和流速小的地方的壓強(qiáng)有什么不同?由此學(xué)生想到在空氣流速大的地方壓強(qiáng)較小。
。2)實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題:
學(xué)生以小組為單位,用準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材盡可能多的設(shè)置實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生**操作,通過(guò)親身體驗(yàn),討論、交流,自己得到規(guī)律。然后讓學(xué)生演示他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)并加以解說(shuō)。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
學(xué)生可設(shè)計(jì)出如下幾種方案:
方案一:用嘴巴對(duì)著兩張豎直放置的紙向下吹氣,看到的現(xiàn)象兩張紙片會(huì)向中間靠攏。
方案二:沿著下垂的紙面從上方吹氣,看到的現(xiàn)象紙條會(huì)向上飄起來(lái)。
方案三:把硬幣放在桌子邊緣,沿著與桌面*行的方向用力吹一口氣,看到的現(xiàn)象硬幣會(huì)跳起來(lái)。
方案四:把乒乓球放在兩支圓株筆上,使兩個(gè)乒乓球之間保持一段距離,用注射器向球的中間吹氣,看到的現(xiàn)象是兩個(gè)球向中間靠攏。
方案五:用注射器在下垂的紙條旁邊向下噴出水流,發(fā)現(xiàn)紙條會(huì)靠近水流。
方案六:把乒乓球放在水中相隔一段距離,用注射器向兩球中間的水中噴水,看到的現(xiàn)象是兩球會(huì)向中間靠攏。
(3)得出結(jié)論:前面四個(gè)實(shí)驗(yàn)都是氣體在流動(dòng),得到的是氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。第五個(gè)很多同學(xué)會(huì)認(rèn)為是水流的速度快壓強(qiáng)小而造成紙條被壓向水流,要糾正這其實(shí)是水流帶動(dòng)了紙條與水流之間的空氣流速加快,壓強(qiáng)減小而產(chǎn)生的。最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是液體在流動(dòng)產(chǎn)生的,得到液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。在此我讓學(xué)生說(shuō)出氣體和液體的共同特點(diǎn)是都可流動(dòng),因此把氣體和液體統(tǒng)稱為流體。所以上面的結(jié)論可以概括為:在流體中,流速越大的地方壓強(qiáng)越小。
3、知識(shí)應(yīng)用:為了加深對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解,在這里我準(zhǔn)備了大量和本節(jié)知識(shí)有關(guān)的生活、科技現(xiàn)象。目的是讓學(xué)生感受到物理知識(shí)就在身邊而且應(yīng)用廣泛。如:(1)為什么兩艘同方向航行的船不能靠得太近?航海中對(duì)兩船行駛有什么規(guī)則?(2)為什么火車站臺(tái)上都有一條安全線,火車行駛時(shí)嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域?(3)龍卷風(fēng)為什么會(huì)將屋頂掀起? 怎樣防止這種災(zāi)害產(chǎn)生?通過(guò)這些可加強(qiáng)學(xué)生的安全防患意識(shí)。
4、梳理反思深化問(wèn)題:幾十噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起?在這里向?qū)W生展示了飛機(jī)起飛的`實(shí)物圖片,學(xué)生興致會(huì)很高。教師指導(dǎo)學(xué)生做機(jī)翼模型實(shí)驗(yàn)。(“機(jī)翼”是讓學(xué)生在課后做好的,不占用課堂時(shí)間。)學(xué)生先以小組為單位展示自己的模型并吹氣表演。然后選幾個(gè)同學(xué)**表演,再結(jié)合自制機(jī)翼模型的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生真正體驗(yàn)到飛機(jī)機(jī)翼升力的存在。
再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,師生討論:迎面吹來(lái)的風(fēng)被機(jī)翼分成兩部分,由于機(jī)翼橫截面形狀上下不對(duì)稱,在相同的時(shí)間里機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程長(zhǎng),所以上方空氣流速比下方空氣流速大,機(jī)翼下方壓強(qiáng)比上方大。因此在機(jī)翼的上下表面產(chǎn)生了壓強(qiáng)差,從而產(chǎn)生了作用在飛機(jī)的向上的升力。這樣學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),才會(huì)真正理解。
為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華,在最后的創(chuàng)造活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生利用“機(jī)翼”逆向思維的創(chuàng)造方法,解決跑車“飄”起來(lái)的實(shí)際問(wèn)題,繼而拓展到汽車尾部的氣流偏導(dǎo)器。在教學(xué)始終貫徹“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)!边@一新課程理念,讓學(xué)生會(huì)用這節(jié)課的知識(shí)解釋某些生活現(xiàn)象,更會(huì)合理的利用這知識(shí)改善和美化我們的生活。
5、課后練習(xí):做動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第二題,和對(duì)杯子向上吹氣觀察乒乓球運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手做一下,更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,和實(shí)際運(yùn)用能力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
14.4、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
1.流體:具有流動(dòng)性
氣體和液體統(tǒng)稱為流體。
2.流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系:流體在流速較大的位置,壓強(qiáng)較小。
3.飛機(jī)的升力:機(jī)翼上下方的壓強(qiáng)差使飛機(jī)獲得豎直向上的升力。
流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系說(shuō)課稿3
尊敬的各位評(píng)委:
大家好!我是xx,我說(shuō)課的題目《流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》,是人教出版社出版的八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第四節(jié)的內(nèi)容,下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、說(shuō)教材。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容是教材壓強(qiáng)部分的升華,與實(shí)際生活和生產(chǎn)聯(lián)系密切。本節(jié)課的特點(diǎn)是探究活動(dòng)多,生動(dòng)有趣,所得規(guī)律應(yīng)用性強(qiáng)。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析思考,做好探究實(shí)驗(yàn)并能應(yīng)用探究得到的結(jié)論正確解釋現(xiàn)象,真正體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的科學(xué)理念。
2、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)。
(1)難點(diǎn):
、亠w機(jī)升力產(chǎn)生的原因。
、趯W(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力。
。2)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
3、教學(xué)目標(biāo)。
。1)知識(shí)目標(biāo)。
①讓學(xué)生初步知道流體具有流動(dòng)性。
、谧寣W(xué)生初步了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
、圩寣W(xué)生初步了解機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因。
、茏寣W(xué)生能用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系簡(jiǎn)單解釋生活中的一些現(xiàn)象。
。2)能力目標(biāo)。
、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。
、谂囵B(yǎng)學(xué)生用所學(xué)流體的壓強(qiáng)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
、弁ㄟ^(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
使學(xué)生加強(qiáng)愛(ài)科學(xué)和應(yīng)用物理知識(shí)分析解決研究實(shí)際問(wèn)題的探索精神。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步感受物理學(xué)的魅力,從而更加熱愛(ài)物理。
4、教具與學(xué)具。
教師器材:說(shuō)課PPT課件、機(jī)翼模型分析flash、兩個(gè)圓形紙、圓珠筆筆桿、優(yōu)酸乳飲料和兩個(gè)管子。
學(xué)生每組器材:兩個(gè)乒乓球、兩張紙,一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機(jī)翼模型、繩子。
二、說(shuō)學(xué)情。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng),所以在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手做些實(shí)驗(yàn),來(lái)觀察流體運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象,這樣更有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。利用生活現(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到流體壓強(qiáng)與流速之間存在關(guān)系,通過(guò)探究學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切,真正體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的科學(xué)理念。
三、說(shuō)教法與學(xué)法。
對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)主要以探究式教學(xué)為主,學(xué)生先通過(guò)三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)自己動(dòng)手研究,最后小組討論分析總結(jié)歸納得出本節(jié)課所學(xué)規(guī)律,這樣使學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。再用電腦投影展示飛機(jī)機(jī)翼的側(cè)面圖,觀察其特點(diǎn),讓學(xué)生自己利用所得到的規(guī)律分析解釋飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因,從中體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
還需要說(shuō)明一點(diǎn)的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn),不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)**的評(píng)價(jià)與練習(xí),而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí),讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華,讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去解釋分析有關(guān)火車站的安全線、狂風(fēng)掀翻屋頂、硬幣跳高等現(xiàn)象,在體會(huì)物理知識(shí)的無(wú)窮魅力的同時(shí),進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合,讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué):
創(chuàng)設(shè)情境,引入新知——合作學(xué)習(xí),探究新知——內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用——感悟收獲,課堂小結(jié)——布置作業(yè),鞏固升華。
。ㄒ唬┑谝画h(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
引入:利用空中客車A380來(lái)到*的**和用漏斗吹乒乓球做“吹球球不走”的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心,引入新課。
。ǘ┑诙h(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
提出問(wèn)題:當(dāng)流體流動(dòng)時(shí),流體壓強(qiáng)的大小跟靜止時(shí)有什么不同?
流體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系?進(jìn)行猜想,通過(guò)以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)一:請(qǐng)同學(xué)們站立起來(lái),手握兩張紙,讓紙自然下垂,在兩張紙中間向下均勻持久地吹氣,看見(jiàn)什么現(xiàn)象?
實(shí)驗(yàn)二:點(diǎn)燃一只蠟燭,用一細(xì)管往蠟燭火焰的旁邊均勻持久地吹氣,火焰將向哪一邊傾斜呢?
實(shí)驗(yàn)三:將事先折好的兩只小船,放入臉盆內(nèi),然后用礦泉瓶當(dāng)作水管向船中間的水域沖水,兩船如何運(yùn)動(dòng)?
分小組實(shí)驗(yàn),完成后每組派一名同學(xué)**演示,并說(shuō)出自己的看法,最后引導(dǎo)學(xué)生集體總結(jié)歸納,得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
。ㄈ┑谌h(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。
你能解釋嗎?
**展示狂風(fēng)掀翻的屋頂,火車站的安全線,讓學(xué)生分析解釋其中原因,鞏固新知的同時(shí)鍛煉學(xué)生分析概括能力。
。ㄋ模┑谒沫h(huán)節(jié):飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因
通過(guò)吹紙小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分析其中原因,再過(guò)渡到分析飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。
。ㄎ澹┑谖瀛h(huán)節(jié):課堂小結(jié)。
這節(jié)課你獲得了什么收獲?
。┑诹h(huán)節(jié):布置作業(yè)。
1、實(shí)踐作業(yè):
制作一個(gè)模型飛機(jī),比一比看誰(shuí)的模型飛機(jī)在空中飛行的時(shí)間長(zhǎng)。
2、**作業(yè):
**和收集一下生活中還有那些與流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系相關(guān)的現(xiàn)象,并嘗試解釋。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
最后我說(shuō)一下這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),為了使學(xué)生對(duì)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握,板書(shū)如下:
第4節(jié) 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
一、流體:氣體、液體統(tǒng)稱為流體。
二、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系:流速大的位置壓強(qiáng)小。
流速小的位置壓強(qiáng)大。
三、飛機(jī)升力的產(chǎn)生:原因:物體兩側(cè)流體的流速不同,產(chǎn)生壓強(qiáng)差。
應(yīng)用:飛機(jī)、小噴霧器
六、結(jié)束語(yǔ)。
以上是我對(duì)“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì),由于本人水*有限,上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專家多多批評(píng)指正,謝謝!
壓強(qiáng)教案5篇(擴(kuò)展6)
——壓力和壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
壓力和壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、理解壓力的概念,知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關(guān),壓強(qiáng)。
2、掌握壓強(qiáng)的概念,知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式,國(guó)際單位制中醫(yī)強(qiáng)的單位及其意義,會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
(二)教具
演示用:壓力小桌,10×10×5厘米3的塑料泡沫,質(zhì)量為200克的破碼2個(gè),細(xì)砂、玻璃杯。
學(xué)生用:壓力小桌,10×10×5厘米3的塑料泡沫,質(zhì)量為200克的破碼2個(gè)。
(三)教學(xué)過(guò)程
一、新課引入
1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀本節(jié)課文開(kāi)頭的“?”和圖10—1,猜一猜兩人對(duì)雪的壓力差不多,為什么一個(gè)人陷下去了,另一個(gè)人沒(méi)有陷下去?
2、請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書(shū)包帶子。想一想*時(shí)背書(shū)包時(shí),覺(jué)得寬帶子好,還是細(xì)帶子好,為什么?
對(duì)以上問(wèn)題,可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果,自己猜的是否正確,要經(jīng)過(guò)事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí),就會(huì)得到滿意的回答(板書(shū)課題:第十章壓強(qiáng)液體的壓強(qiáng)第一節(jié)壓力和壓強(qiáng))。
二、進(jìn)行新課
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧袭?huà)出下列各圖中物體對(duì)表面的壓力示意圖。
同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫(huà),三人各畫(huà)一圖(有意識(shí)地請(qǐng)能正確畫(huà)出的同學(xué),以便借此講解壓力的概念)。同學(xué)們作圖時(shí),教師可走到學(xué)生中去,來(lái)回巡視,了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。
2、學(xué)生停筆后,先講評(píng)下面學(xué)生作圖情況,然后講評(píng)黑板上畫(huà)的圖,進(jìn)行糾正,并用紅色粉筆把壓力突出出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們思考后舉手回答,以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)?
啟發(fā)學(xué)生回答出:壓力作用在受力面上,壓力的方向跟受力面垂直,指向受力面。
3、教師重復(fù)一遍學(xué)生的回答(板書(shū):壓力:垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。)
4學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實(shí)驗(yàn),并講述壓強(qiáng)的概念。
(1)介紹實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和要觀察的現(xiàn)象。
首先照?qǐng)D10—3甲做,觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的'深度。然后照乙圖做,比較與甲圖有什么不同,又有什么相同(受力面積不同,壓力相同),觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后請(qǐng)同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問(wèn)題,并得出結(jié)論。(板書(shū):“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)!保
。2)照?qǐng)D10-3甲那樣,放上一個(gè)破碼和放上兩個(gè)破碼,想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎?
塑料泡沫的受力面積相等嗎?觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生得出結(jié)論。(板書(shū):“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)。”)
。3)講述壓強(qiáng)的概念
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān),還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果,物理學(xué)中引人壓強(qiáng)的概念(板書(shū):壓強(qiáng))。
講述:要比較壓力作用的效果,應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力,物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)(板書(shū)這一定義)。
。4)壓強(qiáng)的計(jì)算
例:一臺(tái)機(jī)器重1000牛頓,與地的接觸面積是2米2,這臺(tái)機(jī)器對(duì)地面的壓強(qiáng)是多大?
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)該怎樣計(jì)算?
學(xué)生回答后教師總結(jié):壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積。
。5)講述壓強(qiáng)的單位:在國(guó)際單位制中,力的單位是“牛頓”,面積的單位是“米2”,壓強(qiáng)的單位是“牛/米‘”(板書(shū):壓強(qiáng)的單位是“牛/米‘”,又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每*方米”,它有一個(gè)專門名稱叫做帕斯卡,簡(jiǎn)稱帕,帕斯卡是法國(guó)科學(xué)家,為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻(xiàn),以他的名字作為壓強(qiáng)單位的名稱。
1帕=1牛/米2,表示“每*方米面積上受到的壓力是1牛頓”。
寫出“5帕”,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的意思是:每*方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報(bào)紙子放在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)和成年人站立在地面上時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。
請(qǐng)同學(xué)們利用剛學(xué)的、壓強(qiáng)公式、單位,計(jì)算下面所述例題。
5、例題:
〔例題〕:根據(jù)課本圖10—4和圖10-5所給條件,比較芭蕾舞演員足尖和大象對(duì)地面的壓強(qiáng),哪個(gè)大?
教師一邊念題,一邊請(qǐng)同學(xué)們看圖,并思考,念完題后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出已知條件,教師寫在黑板上,利用公式P=進(jìn)行解答。
解題過(guò)程中和解題完后進(jìn)行評(píng)講,強(qiáng)調(diào)單位必須使用規(guī)定的單位:力用牛頓,受力面積用米?,所得到的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習(xí)
1、利用黑板上的板書(shū),簡(jiǎn)明扼要地把本課所學(xué)知識(shí)敘述一遍。
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課本的圖10-1問(wèn)題作出回答;再請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)包帶子寬的比窄的好的理由。
3、討論章后習(xí)題第5題。討論后教師補(bǔ)充、完善。
4、教師把玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下的兩種方式放在細(xì)砂上,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象。并回答為什么會(huì)有這種現(xiàn)象?
四、布置作業(yè)
1、對(duì)第一節(jié)教材后的練習(xí)第1、2、3、4題進(jìn)行思考。把你的思考簡(jiǎn)要地寫在題目的旁邊,下節(jié)物理課時(shí)準(zhǔn)備課內(nèi)回答。
2、把節(jié)后練習(xí)的第5、6題做在作業(yè)本上。
提示:在做練習(xí)第6題之前,思考一下:
1米2=______厘米2,1厘米2=_______米2,那么150厘米2=_____米2。計(jì)算時(shí),要用科學(xué)記數(shù)法。
。ㄋ模┱f(shuō)明
1、課本中圖10一3的實(shí)驗(yàn),如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)乃芰吓菽,可用砂子代替,效果一樣。這一實(shí)驗(yàn),安排為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),其課堂效果好于演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手得出結(jié)論比看老師的演示實(shí)驗(yàn)印象更深刻。
2、關(guān)于壓力和重力,在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生,也不一定都與重力的方向相同”進(jìn)行講述。不宜在本課內(nèi)進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說(shuō)“壓力就是重力”,教師必須加以糾正,不要造成概念上的錯(cuò)誤。至于壓力與重力的區(qū)別,可放在章未復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行,以免充談本課“壓強(qiáng)”這一重點(diǎn)知識(shí)。
3、關(guān)于壓強(qiáng)的單位“帕斯卡”,一定要讓學(xué)生懂得它的意義,在運(yùn)用時(shí)才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理;同時(shí)面積單位的換算,對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,需要在課前給予輔導(dǎo),特別是采用科學(xué)記數(shù)法和涉及負(fù)指數(shù)的問(wèn)題時(shí),可能就更加困難,教師備課時(shí)應(yīng)考慮到這一問(wèn)題。
4、芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)大小的比較這一例題,安排給學(xué)生自己在課內(nèi)做,可鞏固本課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生做后教師進(jìn)行講評(píng),在書(shū)寫格式、解題思路、公式運(yùn)用和單位換算上,給予指導(dǎo),這樣對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí),效果更佳。
5、把空玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下分別放在細(xì)砂上的演示實(shí)驗(yàn),可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做,并說(shuō)明理由,以達(dá)到復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識(shí)的目的。
壓強(qiáng)教案5篇(擴(kuò)展7)
——《液體的壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)
《液體的壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)與技能
1、知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。
2、理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
。2)過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)與液體深度和密度的關(guān)系。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)液體壓強(qiáng)的大小連通器原理。
教學(xué)難點(diǎn):
液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因
連通器里裝同種液體各液面靜止時(shí)相*的原理。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
教師演示實(shí)驗(yàn):(使用希沃功能的手機(jī)同屏功能,展示錄制的實(shí)驗(yàn))
通過(guò)導(dǎo)管從四樓向一樓的壓得很扁的水瓶注水,觀察瓶的變化。(**學(xué)生討論)說(shuō)明:水對(duì)容器底,容器壁有壓強(qiáng)。拓展:水柱很深,高達(dá)10米,產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大。
。**學(xué)生討論)液體有重力,所以對(duì)底部有壓強(qiáng);液體與固體不同,有流動(dòng)性。容器壁**著它流動(dòng),它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng),并且越深產(chǎn)生的壓強(qiáng)越大。
二、進(jìn)行新課水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng),水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?有。為什么說(shuō)有?
就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí),在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開(kāi)了。假如設(shè)想一下,把隔板的一邊的水拿走,另一邊的水對(duì)側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此,我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí),兩邊的水對(duì)它有壓強(qiáng),那么,把隔板拿走,水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。
(一)提出問(wèn)題
液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律?或者說(shuō),液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)?
。ǘ┮龑(dǎo)類比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴,(邊畫(huà)示意圖,邊講解)這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起?
在這個(gè)描述中,關(guān)鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類比
請(qǐng)找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物,請(qǐng)同學(xué)們想得越多越好,盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……我們從一大箱蘋果開(kāi)始研究。
2、擬人類比
現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果,被裝在箱子中。這時(shí),你有何感受?
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無(wú)奈……
3、象征類比大家的感受也就是:無(wú)奈地承受,F(xiàn)在以“無(wú)奈地承受”為題,說(shuō)說(shuō)日常哪些現(xiàn)象是這樣的?
在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚(yú)、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況,我們不妨來(lái)討論一下:我們學(xué)習(xí)狀況是如何無(wú)奈地承受?各方面的壓力,如家長(zhǎng)、同學(xué)、親戚……在班中的名次前后對(duì)于個(gè)人的感受也不同;同樣的成績(jī)?cè)诓煌陌嗉?jí)或不同的學(xué)校感覺(jué)也不同。
可見(jiàn),由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無(wú)奈與壓抑,來(lái)自各個(gè)方面,并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。
。ㄕf(shuō)明:教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比,從而使陌生的問(wèn)題變?yōu)槭煜さ膯?wèn)題。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的想法很多,發(fā)散思維得到從沒(méi)有過(guò)的訓(xùn)練,他們的好多想法來(lái)自生活,他們更熟悉,更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,只起**、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展,切不可為了趕進(jìn)度,匆匆而過(guò),使學(xué)生來(lái)不及思考討論,在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié),達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。)
。ㄈ┻m用問(wèn)題
對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的無(wú)奈,你能否體驗(yàn)液體中的每個(gè)液滴的感受?每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的作用,這種作用與小液滴所在的位置(深度)有關(guān),也與液體的種類有關(guān)。
。ㄋ模┱业椒桨富蚪⒓僬f(shuō)
根據(jù)剛才的討論,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng),不同的深度壓強(qiáng)不同,不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。
。ㄎ澹z驗(yàn)論證
我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,現(xiàn)在有這樣一種測(cè)液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)(教師簡(jiǎn)介:我把手指壓在橡皮膜上,在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差,我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差,就知道橡皮膜上有壓強(qiáng))。
請(qǐng)學(xué)生討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;交流。下面按照自己的'想法,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
得出結(jié)論:液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng),壓強(qiáng)隨深度的增加而增大,同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。
。┰u(píng)估
今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn):
、賹(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無(wú)不合理的地方?
、诓僮髦杏袥](méi)有失誤?
、蹨y(cè)量結(jié)果是不是可靠?知識(shí)應(yīng)用:
請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)上材料,了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用(邊閱讀,邊討論)。
請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)明什么是連通器?舉幾個(gè)連通器例子。
三、小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,我們有哪些收獲?
《液體的壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)內(nèi)容是壓強(qiáng)在液體物態(tài)中的體現(xiàn)。 因?yàn)樵摴?jié)知識(shí)比較抽象,學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)少,并且還用到了密度和力的*衡的知識(shí),所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是難點(diǎn)節(jié)!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中本節(jié)沒(méi)做具體的要求,但由于壓強(qiáng)在不同物態(tài)中表現(xiàn)的特點(diǎn)不同,其計(jì)算和測(cè)量也有區(qū)別,另外,液體壓強(qiáng)密切聯(lián)系固體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng),起到承前啟后的作用。為幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的壓強(qiáng)知識(shí),一定要重視本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向;
2.了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān),知道計(jì)算公式;
3.認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用-----連通器,了解生活和生產(chǎn)中形形**的連通器。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察,了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí);
2.體驗(yàn)和感悟游泳或泡澡時(shí)身體身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng);
3.通過(guò)連通器經(jīng)歷物理模型于生活又實(shí)踐于生活的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,接受到科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng);
2.密切聯(lián)系實(shí)際,提高自身將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí);
3.通過(guò)船閘的學(xué)習(xí),進(jìn)行愛(ài)國(guó)**教育
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及影響因素,利用物理模型推導(dǎo)公式。
教學(xué)難點(diǎn):液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系
課時(shí)安排:1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:教師:光盤、微小壓強(qiáng)計(jì)、連通器、水槽、水。
學(xué)生:關(guān)于帶魚(yú)的**資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
[導(dǎo)入新課]
情景導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境
1.課前要求學(xué)生到水產(chǎn)市場(chǎng)上觀察帶魚(yú)。查閱資料,**帶魚(yú)的生活環(huán)境。課堂上描述觀察**結(jié)果:市場(chǎng)上沒(méi)有獲得帶魚(yú)。帶魚(yú)生活在深海中。
2. 展示穿著抗壓服的深水潛水員
問(wèn)題:1.為什么沒(méi)有活的帶魚(yú)呢?
2.深水潛水員為什么要穿抗壓服?
學(xué)生交流討論。
結(jié)論:那是因?yàn)橐后w中有壓強(qiáng)。
(教學(xué)說(shuō)明:新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的之一是激發(fā)學(xué)生的求知欲,將學(xué)生的好奇心、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備。通過(guò)**,使學(xué)生參與實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高,同時(shí),**本身就是一種探究活動(dòng)。帶魚(yú)也是生活中長(zhǎng)吃的,學(xué)生很熟悉,由它引入新課,還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣,認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中應(yīng)用的普遍性。)
【推進(jìn)新課】
一、活動(dòng)與探究1:液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)
創(chuàng)設(shè)情境:在學(xué)生知道液體中存在壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生談一談,生活中有關(guān)液體壓強(qiáng)的親身體驗(yàn)。比如游泳或泡澡時(shí)有什么感受?
學(xué)生活動(dòng):思考討論,游泳或泡澡時(shí)感到胸悶,認(rèn)識(shí)到身體四周的液體對(duì)身體都有壓強(qiáng),說(shuō)明液體壓強(qiáng)與固體壓強(qiáng)在方向上有不同。
演示實(shí)驗(yàn)
問(wèn)題:通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?
學(xué)生活動(dòng):分析現(xiàn)象進(jìn)行歸納。
(播放光盤)
1. 液體內(nèi)部不只有向下的壓強(qiáng),還有向側(cè)面的壓強(qiáng);
2.液體中的壓強(qiáng)與深度有關(guān)。
分析:液體受重力,同是液體具有流動(dòng)性,容器壁阻礙液體向四周流動(dòng),所以液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。也就是說(shuō),液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
(教學(xué)說(shuō)明:通過(guò)帶魚(yú)和抗壓服、圖1、圖2的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體中有壓強(qiáng);液體對(duì)容器底有壓強(qiáng);對(duì)容器壁也有壓強(qiáng)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到液體中向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。)
實(shí)驗(yàn)論證:演示實(shí)驗(yàn)(播放光盤)
演示步驟:
1.介紹壓強(qiáng)計(jì):用手輕輕按一按探頭的橡皮膜,請(qǐng)同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)u形管中液面出現(xiàn)的高度差。力稍大一點(diǎn),管中的液面高度差變大,這表明u形管中液面高度差越大,橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。
2將探頭浸入水中,u形管中液面出現(xiàn)高度差。
3.將探頭的橡皮膜在同一深度朝向不同方向,發(fā)現(xiàn)u形管中液面的高度差基本不變。
4.將探頭的橡皮膜浸在更深處,發(fā)現(xiàn)u形管中液面的高度差變大。
5.將探頭的橡皮膜浸入鹽水中的同一深度,發(fā)現(xiàn)u形管中液面的高度差變大。
學(xué)生活動(dòng):分析歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論。
(教學(xué)說(shuō)明:本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的定性分析,增加學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí),初步認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)在方向和大小上的特點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)一步熟悉**變量的方法,鍛煉學(xué)生的分析歸納能力。有條件的學(xué)校也可以將本實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn),以增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力)
二.活動(dòng)與探究2:液體壓強(qiáng)大小的計(jì)算方法
創(chuàng)設(shè)情境:通過(guò)學(xué)習(xí)知道液體的壓強(qiáng)與方向無(wú)關(guān),而與深度、密度有關(guān)。到底有什么數(shù)量關(guān)系呢?
問(wèn)題:如何知道液體某一位置的壓強(qiáng)大小?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生討論,教師引導(dǎo):既然同一液體在同一深度處,各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等,那么只需要算出某一位置液體豎直向下的壓強(qiáng)就可以了。根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題探索公式。
(播放光盤)
液體某一位置處豎直向下的壓強(qiáng)是由于該位置受到上方液體的壓力產(chǎn)生的,并且大小等于上方液體的重力。根據(jù)壓強(qiáng)的計(jì)算方法,還需知道受力面積。不如算出該位置液體橫截面上受到的壓強(qiáng)。
該位置上方水柱高為h,橫截面積為s,液體的密度為ρ,則該位置上方的液體柱體積為v=sh 質(zhì)量為m
壓力為f=g=mg=ρshg
壓強(qiáng)為p=f/s=ρshg/s=ρgh
深度為h處的`液體壓強(qiáng)公式p=ρgh
總結(jié):這種研究問(wèn)題的方法是模型法。
問(wèn)題:1.公式中各個(gè)字母所**的物理意義是什么?單位是什么?
2.根據(jù)公式解釋一下液體的壓強(qiáng)特點(diǎn)。
3.根據(jù)公式說(shuō)一說(shuō)液體壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)?與所取面積有關(guān)嗎?
學(xué)生活動(dòng);思考討論。
(教學(xué)說(shuō)明:公式的推導(dǎo)應(yīng)該完全放給學(xué)生,憑借學(xué)生已有的知識(shí)完全能夠解決,教師提供填空題的形式幫助學(xué)生形成物理模型,做好引導(dǎo),切不可教師推導(dǎo)出公式只要求學(xué)生記憶。公式得到后,還要充分解釋各個(gè)字母的物理意義,特別是h**的是深度而不是高度?梢越柚毩(xí)進(jìn)行鞏固)
問(wèn)題:底面積分別為0.1m和0.5㎡的玻璃筒,分別盛有0.3m高的水柱,兩桶水對(duì)桶底分別產(chǎn)生多大的壓強(qiáng)?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自己解答。
(教學(xué)說(shuō)明:多數(shù)學(xué)生受固體壓強(qiáng)公式的影響,較難接受液體壓強(qiáng)與容器底面積無(wú)關(guān)的事實(shí)。大多數(shù)學(xué)生在解答該題時(shí)會(huì)采取分別計(jì)算壓強(qiáng)大小的方法,這樣在加強(qiáng)了對(duì)公式的理解和記憶的同時(shí),通過(guò)計(jì)算結(jié)果有力的證實(shí)了這一問(wèn)題,糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)問(wèn)題的分析不能憑借想當(dāng)然,憑空臆造)
【即學(xué)即練】
1.利用液體壓強(qiáng)公式解釋攔河大壩為什么修成上窄下寬的形狀?答案:液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大
2. 如圖所示,攔河大壩高30m,水庫(kù)水位23m,距水底7m處的a點(diǎn)壓強(qiáng)有多大?(g取10n/kg)
答案: p=ρgh=1.0×103kg/m3×10n/kg×(23m—7m)=1.6×105pa
(教學(xué)說(shuō)明:利用即學(xué)即練的練習(xí)題幫助學(xué)生利用公式分析實(shí)際問(wèn)題,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。練習(xí)2是為了強(qiáng)化“深度”的理解。
三、連通器
創(chuàng)設(shè)情境:液體壓強(qiáng)的知識(shí)在自然界和生活中都有大量的應(yīng)用。利用自制的泉水演示模型演示泉水噴涌的過(guò)程。降低塑料瓶的位置,泉水噴涌的高度也降低。
問(wèn)題:1。為什么泉水會(huì)涌出地面,并且會(huì)噴射較高的高度?
2.為什么降低塑料瓶的位置,泉水噴涌的高度也降低?
3 .如果降低塑料瓶的位置與泉眼相*,泉水還會(huì)涌出嗎?
學(xué)生活動(dòng):觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,思考回答。
結(jié)論:這種上端開(kāi)口、下部連通的容器叫做連通器。連通器里的液體不流動(dòng)時(shí),各容器中的液面高度總是相同的。
問(wèn)題:生活中還有哪些連通器?(播放光盤)
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考并舉例。如水壺、鍋爐水位計(jì)、乳牛自動(dòng)喂水器等。
師生共同分析所舉事例是否是連通器。
問(wèn)題:為什么連通器各容器中的液面高度總是相同的。
展示如右圖所示,假設(shè)在u形管底部有一小薄片,試分析薄片兩端受到的壓力壓強(qiáng)的大小關(guān)系。
學(xué)生活動(dòng):討論。如果不相*的話,......
(教學(xué)說(shuō)明:將自然現(xiàn)象移入課堂,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,由噴泉到實(shí)驗(yàn)室中的連通器,再到生活中的連通器,經(jīng)歷了由具體到抽象的過(guò)程。通過(guò)對(duì)u形管底部薄片所受壓力壓強(qiáng)的分析,進(jìn)一步理解液體的壓強(qiáng)公式和*衡力。注意在演示連通器時(shí),要使學(xué)生把***集中到同一水*面。學(xué)生對(duì)水塔可能不知道,教師可以(播放光盤)展示圖片。為了更直觀形象,學(xué)生所舉事例,教師盡量(播放光盤)配以圖片。)
【課堂小結(jié)】
我們大家共同合作,在浩瀚的物理學(xué)海洋中(配合課題)遨游了一番,雖然我們承受著巨大的壓力(學(xué)習(xí)壓力),但是這節(jié)課我們過(guò)得很愉快,那是因?yàn)槲覀兘鉀Q了很多疑惑,掌握了很多科學(xué)知識(shí),同學(xué)們能不能總結(jié)一下?(播放光盤)
1.液體壓強(qiáng)的特點(diǎn):(1)液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有壓強(qiáng)
(2)在同一深度,各個(gè)方向壓強(qiáng)都相等
(3)同一液體中,深度增大,液體的壓強(qiáng)增大;
(4)在深度相同時(shí),液體密度增加,壓強(qiáng)增大。
2.液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式p=ρgh。
3.液體壓強(qiáng)的應(yīng)用----連通器。船閘的工作過(guò)程。
4.建立模型的物理方法
【布置作業(yè)】
1.“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的第1、2、3、4、題
2.查閱資料,了解各種潛水艇。
《液體的壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)大小的計(jì)算方法,了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及其在日常生活中的應(yīng)用。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),對(duì)液體的壓強(qiáng)有更加深入的了解,熟悉使用**變量法分析問(wèn)題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,提高分析歸納能力。密切聯(lián)系實(shí)際,提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際生活中的意識(shí)和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)的大小。
【難點(diǎn)】
應(yīng)用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
設(shè)疑導(dǎo)入:回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的固體的壓強(qiáng),提出問(wèn)題:液體內(nèi)部是不是也有壓強(qiáng)呢?
環(huán)節(jié)二:新課講授
過(guò)渡:學(xué)生列舉生活中能體現(xiàn)出液體壓強(qiáng)的事例。
1.潛水員必須穿潛水服潛水;
2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,水下100多米的深度連罐頭也被壓爆;
3.很多魚(yú)類無(wú)法在深海生存;
4.水庫(kù)大壩上窄下寬。
問(wèn)題:為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?
(一)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)
演示1:將水倒入上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)出橡皮膜有什么變化,為什么有這樣的變化,說(shuō)明了什么。
演示2:將水倒入一端開(kāi)口、一端封閉,側(cè)壁開(kāi)口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)出橡皮膜有什么變化,為什么有這樣的變化。
演示3:把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)出橡皮膜有什么變化,為什么有這樣的變化。
討論交流
橡皮膜總會(huì)發(fā)生形變,并且總是向外凸出。
總結(jié):容器內(nèi)的液體對(duì)容器的底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)。
(二)液體壓強(qiáng)的大小
我們已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在壓強(qiáng),那么它的壓強(qiáng)大小又如何呢?壓強(qiáng)的大小又和哪些因素有關(guān)呢?
我們假想在液體內(nèi)部深度h處有一很薄的小液片,小液片的面積為S. 小液片要受到它上面液體的壓力F,這個(gè)壓力就等于上面液體的重力G,而重力G大小與質(zhì)量m有關(guān),質(zhì)量m與液體密度ρ和體積V有關(guān)。利用上述物理量,能否計(jì)算出小液片受到的壓強(qiáng)?
液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式:p=ρgh
說(shuō)明:(1)公式適用的條件為:液體。
(2)公式中各符號(hào)**的物理量及其單位:p──壓強(qiáng)──Pa;ρ──密度──kg/m3;
g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那一點(diǎn)的垂直距離,而不是從該點(diǎn)到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。
(3)從公式中看出:液體的壓強(qiáng)只與液體的密度和液體的深度有關(guān),而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無(wú)關(guān)。
(三)液體壓強(qiáng)的應(yīng)用——連通器
特點(diǎn):靜止在連通器的同一種液體,各部分與大氣接觸的液面總是在同一高度
學(xué)生觀察連通器,自己閱讀課本,找出連通器的特點(diǎn)、在生產(chǎn)中應(yīng)用。
茶壺、鍋爐水位計(jì)、乳牛自動(dòng)喂水器、船閘等都是應(yīng)用連通器原理的例子。
環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
討論回答為什么世界上第一大水電站,下部要比上部造得寬一些?
聯(lián)系實(shí)際:列舉生活中應(yīng)用和防止液體壓強(qiáng)的例子。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
壓強(qiáng)教案5篇(擴(kuò)展8)
——液體壓強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
液體壓強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1
知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
知道液體壓強(qiáng)的特征:由于液體受到重力作用,因此在液體內(nèi)部就存在著由于本身重力而引起的壓強(qiáng)。液體內(nèi)部的壓強(qiáng)公式為 。
1. 公式 的物理意義: 是液體的壓強(qiáng)公式,由公式可知,液體內(nèi)部的壓強(qiáng)只與液體的密度、液體深度有關(guān),而與容器的形狀、底面積、液體的體積、液體的總重?zé)o關(guān)。
2. 公式 的適用范圍:這個(gè)公式只適用于計(jì)算靜止液體的壓強(qiáng),不適用于計(jì)算固體的壓強(qiáng)。對(duì)液體來(lái)說(shuō)無(wú)論容器的形狀如何,都可以用 計(jì)算液體內(nèi)某一深度的壓強(qiáng)。
3. 公式 和 的區(qū)別和聯(lián)系: 是壓強(qiáng)的定義式,也是壓強(qiáng)的計(jì)算公式,無(wú)論對(duì)固體、液體、還是氣體都是適用的。而 是通過(guò)公式 結(jié)合液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)推導(dǎo)出來(lái)的,常用于計(jì)算液體的壓強(qiáng)。
4. 由于液體具有流動(dòng)性:則液體內(nèi)部的壓強(qiáng)表現(xiàn)出另一特點(diǎn):液體不但對(duì)容器底有壓強(qiáng)而且對(duì)容器側(cè)壁也有壓強(qiáng),側(cè)壁某一點(diǎn)受到的壓強(qiáng)與同深度的液體的壓強(qiáng)是相等的,同樣利用公式 可以計(jì)算出該處受到的壓強(qiáng)大小。
常見(jiàn)考法
本知識(shí)經(jīng)?疾橐后w內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算,涉及題型有選擇題、計(jì)算題等。
誤區(qū)提醒
1. 液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律是:液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng):在同一深度,向各方向的壓強(qiáng)都相等;深度增加,液體的壓強(qiáng)也增大;液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān),在深度相同時(shí),液體的密度越大,壓強(qiáng)越大。
2. 連通器的特點(diǎn)是:當(dāng)連通器里的液體不流動(dòng)時(shí),各容器中的液面總保持在同一高度。
【典型例題】
例析:
小英設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證水的內(nèi)部壓強(qiáng)和水深的關(guān)系,所用的裝置如圖3所示,增加細(xì)管內(nèi)的砂?梢愿淖兗(xì)管浸入水中的深度。
(1)指出所用的測(cè)量工具,并用字母表示需要測(cè)量的物理量。
(2)逐條寫出實(shí)驗(yàn)步驟。
。3)根據(jù)測(cè)量量導(dǎo)出在不同深度處計(jì)算壓強(qiáng)的公式。
。4)說(shuō)明怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷水的內(nèi)部壓強(qiáng)是否與水深成正比。
解析:
(1)需要用的測(cè)量工具是直尺;需測(cè)量細(xì)管的直徑 D和細(xì)管浸入水中的深度 H1,H2。
。2)實(shí)驗(yàn)步驟:
①測(cè)出細(xì)管的直徑D;
、谠诩(xì)管中加入少量砂粒,將細(xì)管放入盛有水的容器中,*衡后用直尺測(cè)出細(xì)管浸入水中的深度H1;
、墼黾蛹(xì)管中的砂粒,再將細(xì)管放入盛有水的容器中,*衡后用直尺測(cè)出細(xì)管浸入水中的深度H2。
。3)導(dǎo)出計(jì)算壓強(qiáng)的公式。對(duì)細(xì)管(含砂粒)受力分析如圖,
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