《嗝嗝老師》的觀后感1

　　周末看了電影《嗝嗝老師》，主要講述了嗝嗝老師和9F班的14個(gè)*民窟孩子的故事。像《摔跤吧》、《三傻大鬧寶萊塢》一樣，是一個(gè)勵(lì)志而又感人的故事。無論是嗝嗝老師的教育理念，還是教育方法，都是值得學(xué)習(xí)的，可是我印象最深的還是嗝嗝老師本身。

　　電影中一開始就說了嗝嗝老師擁有雙學(xué)位，讓人不由的想，這樣打嗝，怎么會(huì)***集中的學(xué)習(xí)，又怎么會(huì)有學(xué)校收這樣的學(xué)生。嗝嗝老師一次又一次的被學(xué)校拒絕，一次又一次的面對(duì)對(duì)她教學(xué)和病癥的質(zhì)疑時(shí)，她卻能自信的說：我能教會(huì)你們什么是圖雷塔綜合征，也同樣能管理好學(xué)生。她對(duì)自己的病毫無隱瞞，也不會(huì)感到羞愧。

　　后來知道了嗝嗝老師為何如此自信的原因，她有愛護(hù)她的母親，**她的弟弟，還有一位理解她的老師，這些人為她提供了一個(gè)很好的成長環(huán)境。使她形成了堅(jiān)定、樂觀、自信的品格，這也使她盡管遭到了無數(shù)次拒絕，還是能夠堅(jiān)定不移的去做老師。

　　或許有人會(huì)說，在現(xiàn)實(shí)中，像嗝嗝老師這樣的根本不會(huì)成為老師，在最基本的面試中就會(huì)被刷掉�？墒俏蚁腚娪耙�告訴我們的不僅僅是“一位打嗝的老師是如何成功的”，更重要的是教會(huì)我們?nèi)绾慰创�和克服生活中“你認(rèn)為不可能成功的事”，希望我們像嗝嗝老師一樣勇敢和堅(jiān)定。

《嗝嗝老師》的觀后感2

　　今天中午觀看了一部部關(guān)于教育的電影《嗝嗝老師》，感到很受教育。

　　電影的情節(jié)講的是一位患有打嗝癥狀的奈娜老師勵(lì)志要做一名教師，雖然這一生理缺陷讓她在求職時(shí)屢遭拒絕，但她從未放棄過自己的夢想，在歷經(jīng)無數(shù)次的失敗后她終于在自己的母校爭取到了一個(gè)機(jī)會(huì)，但是他所帶的班級(jí)確是全校成績最差來自貧民窟的班，這些學(xué)生不僅成績差，其他壞毛病也一樣沒落下。奈娜老師對(duì)于學(xué)生對(duì)自己的嘲笑和諷刺不僅不責(zé)怪還耐心的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。開家長會(huì)的時(shí)候家長沒去，奈娜老師就一一登門拜訪，講課時(shí)，可以是室內(nèi)室外是籃球場上甚至是海邊，他會(huì)用拋雞蛋來講數(shù)學(xué)、科學(xué)，漸漸地，充滿戾氣的學(xué)生被奈娜老師感動(dòng)，這群表面叛逆內(nèi)心脆弱的孩子，最終奮發(fā)圖強(qiáng)，變成了努力向上熱愛生活的好孩子。

　　作為教師的我對(duì)于奈娜老師的行為佩服不已，在奈娜老師眼里，沒有壞學(xué)生，他們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)校長屢次要?jiǎng)裢藢W(xué)生們時(shí)，奈娜老師總是第一個(gè)站出來主動(dòng)承擔(dān)錯(cuò)誤�？墒钱�(dāng)孩子們犯錯(cuò)時(shí)，她也會(huì)狠狠的批評(píng)自己的學(xué)生，她還會(huì)自己花錢請(qǐng)學(xué)生們吃上一頓大餐。這些無不體現(xiàn)著她對(duì)學(xué)生的愛，這種愛是無私的大愛。

　　是的，偉大的老師都是帶著愛的，這種愛就是相信學(xué)生、**學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

《嗝嗝老師》的觀后感3

　　星期五，老師帶我們?nèi)ル娪霸嚎础多绵美蠋煛罚�這是一部出于印度的電影，看的我淚流滿面。

　　主要內(nèi)容是這樣的：嗝嗝老師，原名奈娜，患有妥瑞氏神經(jīng)性綜合癥，不能**自己，總發(fā)出怪叫，周圍人都嘲笑她。在這樣的環(huán)境下，奈娜通過自己堅(jiān)持不懈，最終實(shí)現(xiàn)夢想。

　　奈娜有個(gè)好媽媽，由于奈娜會(huì)發(fā)出怪聲，所以被12家學(xué)校勸去特殊學(xué)校，在外面奈娜爸爸覺得她很丟臉，應(yīng)該去特殊學(xué)校，而她媽媽不覺得，對(duì)爸爸說：“奈娜是個(gè)普通孩子，要上普通學(xué)校�！本驮谶@時(shí)，在奈娜的成長道路上，遇到了可汗校長。可汗校長對(duì)她說：“我們像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你�！彼麨閷W(xué)生們樹立了榜樣，教會(huì)他博愛的精神。給了她希望，給了她面對(duì)世界的勇氣與動(dòng)力。

　　不久奈娜長大了，她有一個(gè)樂觀的 心態(tài)，她想當(dāng)老師，在她被許多家學(xué)校拒絕后，她不氣餒在面試?yán)�，她總是先告訴他們什么是妥瑞氏綜合癥。

　　她的教育方法不同，哪一個(gè)老師會(huì)在數(shù)學(xué)課上在操場上拋雞蛋、上數(shù)學(xué)課打籃球、物理課上玩橡膠水一樣的東西而是固體。從學(xué)校最差的班級(jí)到學(xué)校第一名。

　　奈娜的成功有一個(gè)特別的品質(zhì)就是堅(jiān)持。堅(jiān)持自己的理想，一定要當(dāng)一名老師，傳承可汗校長的理念與美德。奈娜的成功在于她心中有個(gè)標(biāo)桿，榜樣的力量；她有一個(gè)夢想，回報(bào)社會(huì)；她有獨(dú)特的教育方式，不拘泥于形式；她有一顆寬容，*等待人的.心。

　　最后，奈娜成功她當(dāng)**校長，繼承了可汗校長理念的美德。

《嗝嗝老師》的觀后感4

　　周末看了電影《嗝嗝老師》，主要講述了嗝嗝老師和9F班的14個(gè)*民窟孩子的故事。像《摔跤吧爸爸》、《三傻大鬧寶萊塢》一樣，是一個(gè)勵(lì)志而又感人的故事。無論是嗝嗝老師的教育理念，還是教育方法，都是值得學(xué)習(xí)的，可是我印象最深的還是嗝嗝老師本身。

　　電影中一開始就說了嗝嗝老師擁有雙學(xué)位，讓人不由的想，這樣打嗝，怎么會(huì)***集中的學(xué)習(xí)，又怎么會(huì)有學(xué)校收這樣的學(xué)生。嗝嗝老師一次又一次的被學(xué)校拒絕，一次又一次的面對(duì)對(duì)她教學(xué)和病癥的質(zhì)疑時(shí)，她卻能自信的說：我能教會(huì)你們什么是圖雷塔綜合征，也同樣能管理好學(xué)生。她對(duì)自己的病毫無隱瞞，也不會(huì)感到羞愧。

　　后來知道了嗝嗝老師為何如此自信的原因，她有愛護(hù)她的母親，**她的弟弟，還有一位理解她的老師，這些人為她提供了一個(gè)很好的成長環(huán)境。使她形成了堅(jiān)定、樂觀、自信的品格，這也使她盡管遭到了無數(shù)次拒絕，還是能夠堅(jiān)定不移的去做老師。

　　或許有人會(huì)說，在現(xiàn)實(shí)中，像嗝嗝老師這樣的根本不會(huì)成為老師，在最基本的面試中就會(huì)被刷掉。可是我想電影要告訴我們的不僅僅是“一位打嗝的老師是如何成功的”，更重要的是教會(huì)我們?nèi)绾慰创�和克服生活中“你認(rèn)為不可能成功的事”，希望我們像嗝嗝老師一樣勇敢和堅(jiān)定。

《嗝嗝老師》的觀后感5

　　*曾說，教師是人類靈魂的工程師。韓愈曾說，師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。

　　教師地首要任務(wù)在于育人，做孩子們?nèi)松�的�?dǎo)師，如茫茫夜空中的北極星一般。為了提高我們教師的道德修養(yǎng)和育人智慧，近日，天臺(tái)崗小學(xué)南湖校區(qū)全體教師在上海城華誼兄弟影院觀看了一部近期熱映的教育題材影片《嗝嗝老師》，這是一部充滿正能量的青春勵(lì)志校園題材的影片，影片中的主人公就是一位如北極星般，觸動(dòng)孩子們心靈的人民教師，她的堅(jiān)強(qiáng)與智慧是我們教師學(xué)習(xí)的典范。

　　女主人公奈娜自小就患**無法被治愈的圖雷特氏綜合癥，這一罕見病讓她說話時(shí)不停發(fā)出類似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書時(shí)還被12所學(xué)校拒之門外。最終，一位校長的一句“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你”讓奈娜感受到從未有過的*等待遇，同時(shí)也在心中種下當(dāng)一名好教師的夢想。也正是由于遇到這位賢明的校長，讓奈娜無悔地投身到教育事業(yè)中。這就是她夢想的初心，雖然她深知自己身體的缺陷，卻還是義無反顧的想要成為一名教師。長大后的她終于成為一名中學(xué)老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級(jí)。起初，日子并不順利，學(xué)生企圖利用嘲諷和惡作劇攆走她，同行也在不斷擠兌她，但她始終堅(jiān)守自己的信念，堅(jiān)持了下來，用春風(fēng)細(xì)雨來感化自己的學(xué)生，使得學(xué)生能夠迷途知返。最終所有學(xué)生完成了自我的救贖，奈娜也最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)自我的挑戰(zhàn)，并贏得了對(duì)手的尊重。對(duì)于被這個(gè)世界冷眼嘲笑的學(xué)生而言，奈娜的出現(xiàn)就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。

　　《嗝嗝老師》除了講述了一個(gè)勵(lì)志故事之外，還有對(duì)于教育的反思。

　　一、每一個(gè)孩子都應(yīng)該被尊重

　　影片中的主人公，她發(fā)出的怪叫聲在她的世界里就是再正常不過的現(xiàn)象。因此，奈娜特別能理解這些來自貧民窟的孩子們。他們一切的問題行為，其實(shí)背后的訴求就是博得其他人(老師、其他班級(jí)學(xué)生)的關(guān)注，甚至接納。他們?cè)噲D用這些方式(雖然行為方式不恰當(dāng))來獲得關(guān)注、認(rèn)同。在受到老師、其他同學(xué)的冷落之后，行為愈演愈烈，甚至出現(xiàn)報(bào)復(fù)行為。作為他們的老師奈娜首先做的是尊重他們。沒有看不起他們、沒有嚴(yán)苛對(duì)待他們、沒有用老師的角色要求他們。而是走進(jìn)他們，和他們?cè)谝黄�，讓他們每個(gè)人看見自己的優(yōu)勢與學(xué)習(xí)的結(jié)合。比如，有的學(xué)生特別擅長算術(shù)，有的特別擅長RAP、有的特別幽默等。

　　這讓我想起康德的一句話：“人處于未成年?duì)顟B(tài)不在于缺乏理智，而在于沒有他人的教導(dǎo)就缺乏運(yùn)用自己理智的決心和勇氣。”奈娜就是一位善于鼓勵(lì)、尊重、引導(dǎo)的好老師。何謂“尊重”?尊重就是實(shí)事求是的看待一個(gè)人并認(rèn)識(shí)到其獨(dú)特個(gè)性的能力。尊重就是要努力使對(duì)方能成長和發(fā)展自己。尊重不是**，而是能力、是行動(dòng)，哪怕在你眼前的是問題學(xué)生、是成績很差的學(xué)生，你仍要尊重，因?yàn)榻處煹穆氊?zé)就是要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有用的人，而只有先做到尊重，才能談培養(yǎng)學(xué)生。

　　二、沒有問題學(xué)生，只有問題老師

　　這句話在教育界有多種聲音，我個(gè)人也不是很贊同，但我想說的是，對(duì)于特殊的學(xué)生，教師應(yīng)該從多方面去努力，竭盡全力去引導(dǎo)。影片中的9F班學(xué)生從沒有及格過，在所有師生眼里基本是無可救藥，但奈娜卻依然對(duì)他們充滿了信任和期待，奈娜跟校長說，9F班每個(gè)人都是有智慧的，于是立下了4月期限，讓每個(gè)學(xué)生都及格的目標(biāo)。那么，奈娜是怎么做的呢?我們來看看：

　　首先，關(guān)注學(xué)生們的興趣，通過關(guān)注他們興趣了解他們，走進(jìn)他們內(nèi)心，為后面的交流、教學(xué)做了鋪墊。比如，會(huì)說RAP的學(xué)生利用馬圖爾的怪叫聲變成了一段說唱，而奈娜沒有生氣反而跟著他們一起說唱;比如**的學(xué)生算術(shù)速度超快，拿出一副撲克讓學(xué)生做一次老師給大家上算數(shù)課;比如，愛打籃球的，便通過籃球教大家物理學(xué)知識(shí)。

　　其次，變革教學(xué)方法。這些問題學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，是因?yàn)樗麄儧]有信心認(rèn)為能學(xué)好。奈娜便根據(jù)實(shí)際情況，不教條的按既定的教學(xué)大綱教學(xué)，而是創(chuàng)造性的變革教學(xué)方式。比如，把課堂搬到教室外，比如用雞蛋引出拋物線的概念，比如用籃球運(yùn)動(dòng)的方式教物理;比如，用放紙飛機(jī)的方式讓學(xué)生放飛恐懼。奈娜用最簡單的方式講解復(fù)雜的枯燥的理論知識(shí)，并且寓教于樂，讓學(xué)生有參與感、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的行動(dòng)，我們看到了主人公的努力與堅(jiān)持，也正是因?yàn)樗�的�?jiān)守才鑄就了她的成功。

　　三、教育要有使命感

　　偉大的老師一定是帶著愛的。影片中有一段話印象深刻：普通的老師是教書，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦。我認(rèn)為教師的使命就是育人，通過尊重、鼓勵(lì)、愛，讓每個(gè)學(xué)生能更好的成長和發(fā)展自己，做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有價(jià)值的有用之人。而這樣的使命感，需要做到幾點(diǎn)：尊重、影響、傳承。尊重學(xué)生的個(gè)性，通過自身的行為去影響學(xué)生，傳承好的文化、好的精神，以身作則，帶著使命感去工作，才能成就教師有價(jià)值的人生。

　　教師塑造學(xué)生的靈魂，肩負(fù)人類的未來。捧一顆愛心，獻(xiàn)一份真情，在教育之路上堅(jiān)守初心，肩負(fù)使命，為人類的教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春。

《嗝嗝老師》的觀后感5篇擴(kuò)展閱讀

《嗝嗝老師》的觀后感5篇（擴(kuò)展1）

——嗝嗝老師觀后感

嗝嗝老師觀后感

　　看完一部經(jīng)典作品以后，這次觀看讓你有什么體會(huì)呢？需要寫一篇觀后感好好地作記錄了。那么我們?cè)撛趺慈�寫觀后感呢？下面是小編為大家整理的嗝嗝老師觀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

嗝嗝老師觀后感1

　　下午看了一部印度電影《嗝嗝老師》，依然延續(xù)了我對(duì)印度電影的好感。雖然看的印度電影不多，但《摔跤吧，爸爸!》《猴神》看過之后都不得不佩服，原來印度電影甩了國產(chǎn)電影幾條街!這些電影總能從小故事出發(fā)，逐步放大**性的大主題，讓人充滿感動(dòng)。

　　本片《嗝嗝老師》也不例外，影片主角奈娜是不幸的，患有圖雷特綜合癥，從小就給她的生活和學(xué)習(xí)帶來巨大困擾，但她又是幸運(yùn)的，校長在眾人面前給了她莫大的鼓勵(lì)，讓她可以*等、自信的和之前用異樣眼光對(duì)她的人相處，她得以成功獲得高學(xué)位。而后充滿艱辛萬苦，謀得一份老師工作，教授差生班并最終完成逆襲，功成身退。

　　電影表達(dá)了很多信息，讓我很有感觸的是，導(dǎo)演借奈娜之口所傳達(dá)的理念：學(xué)會(huì)和恐懼做朋友。最感動(dòng)我的一刻是在樓頂上同學(xué)們放飛了寫滿自己害怕和恐懼的紙飛機(jī)，電影的鏡頭雖然短暫，但依然給人深深的觸動(dòng)。

　　奈娜恐懼自己的怪病引起旁人嘲笑的眼光;奈娜的父親恐懼女兒的怪病讓家人蒙羞;9F班差生恐懼自己的階層出身而自暴自棄;瓦迪亞老師恐懼差生變好等等。

　　每個(gè)人都有自己的恐懼，恐懼是人性的一部分。你的恐懼在哪里，你的邊界就在那里。如何克服恐懼?奈娜給出的答案是直面恐懼，和恐懼做朋友。

　　奈娜正視了自己的缺陷，和怪病做朋友，將傷害降低到最小;奈娜的父親最終懂得了女兒的想法選擇了**;9F班的同學(xué)放飛了恐懼選擇去努力變的更好;瓦迪亞老師沒有逃避，承認(rèn)了9F班同學(xué)的努力。

　　電影的結(jié)局是美好的，每個(gè)人都變的更好了。但生活中可能不盡相同，有點(diǎn)人沒有挺過去，而另外的一些人選擇了改變，正如古希臘德爾菲神廟上的格言：認(rèn)識(shí)你自己。是的，認(rèn)識(shí)你自己的恐懼，選擇面對(duì)，選擇眺望遠(yuǎn)方，希望就在腳下。

嗝嗝老師觀后感2

　　昨天晚上，帶著兩個(gè)寶貝去看了一場電影《嗝嗝老師》，因?yàn)榭粗�評(píng)分很高，所以想著應(yīng)該挺好看的。果然，沒有讓我失望，反映了一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，患有圖雷特綜合征的奈娜從小就被同學(xué)，老師歧視，大家都視她為怪物，不能像其他人一樣正常上學(xué)，直到遇到一個(gè)校長，他能用正常的眼光來看待她，并且能接受她，讓她在他學(xué)校像正常人一樣上學(xué)，奈娜就立志長大了要當(dāng)一名老師，當(dāng)她雙教育學(xué)位畢業(yè)后，她就開始去應(yīng)聘教師，可是，每次都是因?yàn)樗�那不�?*的打嗝，抽搐，讓各個(gè)校長都認(rèn)為她不適合當(dāng)一名老師，但是，她卻沒有因此停止她的夢想，整整持續(xù)了五年的應(yīng)聘教師的時(shí)間，直到遇到一個(gè)機(jī)會(huì)：能教一批貧民窟的孩子，但是他們不被學(xué)校，老師公*對(duì)待，所以一直搗亂，怨天尤人，然后趕走了一個(gè)又一個(gè)老師。而奈娜用她的愛心，智慧讓那一群孩子得到了轉(zhuǎn)變，獲得了學(xué)校以及其他同學(xué)，老師的尊重，并且最后還和學(xué)霸班級(jí)一起參加了全國科學(xué)競賽獲得了金獎(jiǎng)。

　　在這部電影中，一個(gè)個(gè)場景都很樸實(shí)，但是又很感人，可能與自己是一名教師有關(guān)，能更好地理解老師的那種心境，只要學(xué)生能好，能進(jìn)步，能被尊重，一切都以學(xué)生的發(fā)展作為前提！所以，整個(gè)一部電影，我被感動(dòng)了好多次，特別是聯(lián)想到我遇到一個(gè)學(xué)生，原來也是在我課上很是調(diào)皮搗蛋，直到有一次我很委屈，準(zhǔn)備了一節(jié)課，但是他卻在課上不僅不聽，還故意搗亂，我當(dāng)時(shí)就很生氣，一股腦把自己的委屈都吐出來了，還偷偷地哭起來了，從那次以后，那個(gè)學(xué)生居然有所改變了，課間看到我會(huì)主動(dòng)和我打招呼，課上還會(huì)幫我一起管紀(jì)律，幫助我做一些小事情等等，明顯的讓我感覺到他好像一下子長大了！

　　有時(shí)候，老師的滿足感，成就感就在這小小的時(shí)刻，看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)很開心，很滿足，不因名，不因利。

　　但是，社會(huì)是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的地方，能有多少人真正理解老師呢？不過，老師能做的，就是無愧于心，無愧于學(xué)生，那就足矣！

嗝嗝老師觀后感3

　　看過《嗝嗝老師》后，我更堅(jiān)定了自己的想法“不當(dāng)老師”。

　　你不想當(dāng)老師，是因?yàn)槔蠋熞獡?dān)很大的責(zé)任。

　　《嗝嗝老師》中9A班的老師說“老師教孩子，老師教錯(cuò)了，學(xué)生考試會(huì)扣分，老師卻什么事也沒有。”而負(fù)責(zé)人的老師，卻會(huì)為了給孩子改正的機(jī)會(huì)，主動(dòng)背鍋。

　　嗝嗝老師（奈娜）會(huì)為班上學(xué)生，惡作劇的爆炸事件背鍋，9A班的老師會(huì)為學(xué)生不光彩的“**”背鍋。

　　你不想當(dāng)老師，是因?yàn)槔蠋煹挠绊懥μ�大�?/p>

　　老師對(duì)孩子好的、壞的影響，都會(huì)成為他們成長過程中，濃墨重彩的一筆，而孩子的成長是不可逆的。

　　奈娜小時(shí)候因?yàn)樯窠?jīng)性疾病，被老師和同學(xué)們歧視，不停的轉(zhuǎn)學(xué)，這種傷害一直伴隨著她；因?yàn)樾ｉL的鼓勵(lì)而重拾信心，這種力量也會(huì)一直**著她，讓她強(qiáng)大。

　　你不想當(dāng)老師，是因?yàn)槔蠋熜枰獙�業(yè)的能力。

　　知識(shí)的專業(yè)度只是基礎(chǔ)，當(dāng)老師更需要有教授知識(shí)的能力�？赡芸荚嚨念}目你都會(huì)做，但你不能只告訴學(xué)生答案，讓他們**記硬背。他們需要的不是答案，而是背后的“為什么”以及自主學(xué)習(xí)的能力。

　　奈娜的課堂可能在操場上、在公交車上、在大海邊，你可能只會(huì)照本宣科，告訴他們書上的東西。

　　你不想當(dāng)老師，是因?yàn)槟悴荒苋萑獭?/p>

　　不能容忍他們?cè)谡n堂上大聲喧嘩；不能容忍他們“不聽話”；不能容忍他們青春期的叛逆，更不要說他們?cè)�心般的嘲諷了。

　　奈娜為學(xué)生所做的一切，我們都看在眼里，但當(dāng)她出手制止學(xué)生間的爭執(zhí)時(shí)，聽到了學(xué)生的心里話“這是學(xué)校不是動(dòng)物園”。奈娜揚(yáng)起的手，最終還是放下。

　　總有一群人，這些顧慮他們都知道，但還是義無反顧投身教育工作。

　　我見過晚上11點(diǎn)后，教師辦公室亮起的燈。

　　我見過中午放學(xué)后，還在教室“拖著”不肯走，幫孩子檢查作業(yè)的老師。

　　我見過半夜因?yàn)閷W(xué)生問問題，從被子里爬出來，點(diǎn)亮臺(tái)燈為學(xué)生解答的老師。

　　……

　　我見過很多很多這樣的老師，因?yàn)樗麄兙驮谖覀兊纳磉叀?/p>

嗝嗝老師觀后感4

　　這部電影主要講的是女孩子——奈那的故事。她是一名“圖雷特氏綜合癥”的患者，由于他有這種病，小的時(shí)候曾被12所學(xué)校拒之門外，后來在一次演出中被“可汗校長”發(fā)現(xiàn)。最后她再次回來，回到這所幸運(yùn)13教書，帶領(lǐng)著9F班，走向巔峰。

　　奈娜有一個(gè)愿望，就是當(dāng)老師，即使它有著雙碩士學(xué)位，但是就因?yàn)樗�有先天的缺陷，被多所學(xué)校拒之門外。他的父親幫她在銀行找了一份工作，但是她不忘初心，一直想著自己心中的教師夢，最終來到了她的幸運(yùn)13。

　　其中我認(rèn)為最感人的情節(jié)就是，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤，被學(xué)校勸退，只可以來學(xué)校參加期末考試，當(dāng)奈那在和自己的弟弟聊天時(shí)，學(xué)生們來了，學(xué)生們說：“老師就是他們的北極星，老師就是照亮他們的燈塔。”當(dāng)快要考試時(shí)，同學(xué)們還抵住**，沒有去看假的試卷，最終他們通過努力成為了——級(jí)長。

　　即使學(xué)生們沒有在校學(xué)習(xí)，但是他們通過自己的努力，在校外成為了第一，由此可見，自己的努力有多么重要。

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“只要功夫深，鐵杵磨成針”雖然奈娜老師說“沒有差學(xué)生，只有差老師”但是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”老師努力的教，而你不努力的學(xué)，那又有什么用呢？

　　網(wǎng)絡(luò)上之前一直流傳著：努力＝制定目標(biāo)＋實(shí)際行動(dòng)＋拼搏精神。所以我們要進(jìn)行努力前的準(zhǔn)備。

　　“千里之行，始于足下”所以我們要腳踏實(shí)地的干�！俺缘每嘀锌�，方為人上人”所以我們要刻苦的干�！俺晒ν�往在于再堅(jiān)持努力一下之中”所以我們要持之以恒的干。

　　陳*努力了，最終輔佐漢高祖劉邦成為了西漢名相，馬云考大學(xué)考了三次，最終成就了“阿里巴巴”這一番事業(yè)，愛迪生花了十年來研究蓄電池經(jīng)過了500多萬次的實(shí)驗(yàn)，最終被人們授予了“發(fā)明大王”的稱號(hào)。

　　如果我們努力了，但是沒有成功，我也可以很自豪的說一句，我努力過。

嗝嗝老師觀后感5

　　看了一部電影《嗝嗝老師》。這是一部關(guān)于班級(jí)競爭和師生情感的電影。讓我記憶深刻。

　　電影（Nilkin Tucson）中的主人公是打嗝老師。她患有一種疾病，當(dāng)她還是個(gè)孩子的時(shí)候，這種疾病使他發(fā)出奇怪的聲音。完成學(xué)業(yè)后，她歷盡艱辛，最終被圣保羅中學(xué)聘為9F班班**。9F班的學(xué)生總是受到歧視和不公*的對(duì)待，這讓他們調(diào)皮搗蛋，脾氣暴躁。嗝嗝老師用有趣的方式帶領(lǐng)大家走向提督之路。這一刻，兩件事帶來了毀滅，悄然逼近9F級(jí)

　　有一次，9A班的同學(xué)得罪了阿蒂斯。于是，他和所有9F班的同學(xué)把一個(gè)玻璃瓶塞進(jìn)9A技術(shù)模型，讓它在運(yùn)行時(shí)爆炸。沒想到，9A班班**瓦阿斯發(fā)現(xiàn)了，嚴(yán)厲懲罰了他們：考試前不能來學(xué)校。于是嗝嗝老師就專心在戶外上課了。但是沒有持續(xù)多久。9F班有一個(gè)人答錯(cuò)了，但是沒人看。然而，他被校長誤認(rèn)為作弊，將被永久停職。這時(shí)瓦阿斯老師發(fā)現(xiàn)并說出了**，讓9F班繼續(xù)下去，并授予了徽章。9F班的同學(xué)也知道不足，主動(dòng)做出新的模式。

　　最讓我印象深刻的是，一開始，嗝嗝老師在9F班遇到了四個(gè)愛寫劇的調(diào)皮學(xué)生。我打碎過一次教室玻璃。但是老師沒有抱怨，不像前七個(gè)班**，因?yàn)樗麄兊膼鹤鲃《�被迫辭職。嗝老師也吃了惡作�。悍酃P加了火藥，椅子不結(jié)實(shí)。他們犯錯(cuò)的時(shí)候也為他們求情，讓老師和學(xué)生越來越情緒化，越來越渴望學(xué)習(xí)，直到拿到徽章。結(jié)果14個(gè)同學(xué)在儀式上長到感謝嗝嗝總統(tǒng)。

　　人沒有天生的能力，也沒有絕對(duì)的智力。后天培養(yǎng)出來的。每個(gè)孩子一出生就像一張白紙。老師不好好指導(dǎo)，學(xué)生再努力有什么用？嗝嗝老師為什么會(huì)成功？因?yàn)樗龍?jiān)持，真的愛學(xué)生，她成功了。而其他老師卻無法在教育上取得成功。因?yàn)樗麄儾�沒有真正理解學(xué)生的性格。沒有選擇適合自己的方法。為什么同一個(gè)學(xué)生不同的老師會(huì)有不同的結(jié)果？因?yàn)闆]有壞學(xué)生，只有壞老師！

　　但我覺得這句話只對(duì)了一半。好老師是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師。每個(gè)老師都有教學(xué)方法，不能用自己的方式去評(píng)判。好學(xué)生是努力學(xué)習(xí)的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，我們不能以他們現(xiàn)在的成績來判斷他們一文不值。所以應(yīng)該是這樣的：沒有窮老師，也沒有窮學(xué)生。

嗝嗝老師觀后感6

　　周末看了《嗝嗝老師》，我是分兩次看完的，由于前半部分太感動(dòng)，讓我不得不停止觀看，待情緒緩和后又接著看完的。有人在感嘆命運(yùn)不公的時(shí)候，有人卻在默默的努力改變著命運(yùn)。

　　故事中小時(shí)候奈娜因?yàn)榇蜞米屗�受到了不�?的待遇，她的同學(xué)嘲笑她，而她只想像*常人一樣。而在一次匯報(bào)演出的時(shí)候，她們學(xué)校的校長在全校師生面前給了奈娜一個(gè)承諾，這時(shí)候的奈娜是幸福的，也正是因?yàn)檫@樣的承諾讓奈娜覺得她也要做像校長一樣做個(gè)老師。長大后為了當(dāng)老師她一直都在面試，而面試她的學(xué)校都因?yàn)樗�的打嗝而拒絕了他。雖然別人拒絕了她，但沒有打消她的念頭，她還在不停的投簡歷，直到遇到F9班。F9班只有14名同學(xué)，這14名同學(xué)來自貧民窟，他們的生活境地讓他們?cè)馐芰瞬还�的待遇，因此面�?duì)生活學(xué)習(xí)他們自暴自棄。當(dāng)他們遇到嗝嗝老師時(shí)他們只想把她嚇跑，一切的惡作劇只為趕走嗝嗝老師。他們用說唱的形式諷刺挖苦她，而她卻和他們一起唱起來，這樣的自嘲讓孩子們停了下來。他們雖然停下了了，當(dāng)沒有停止制造麻煩，直到學(xué)校想開除他們，而奈娜卻替他們頂了黑鍋，他們的內(nèi)心被奈娜感動(dòng)了，一個(gè)處處為學(xué)生著想的老師怎會(huì)不打動(dòng)人呢?奈娜用她不一樣的教學(xué)風(fēng)格吸引著孩子們，也讓A9班的孩子們十分羨慕。他們也想在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而不是死記硬背。嗝嗝老師的課堂活潑而生動(dòng)，與生活息息相關(guān),他們?cè)趯?shí)踐中獲得了知識(shí)。

　　一次家長會(huì)，當(dāng)別班孩子的家長帶著孩子來開家長會(huì)時(shí)，嗝嗝老師班一個(gè)學(xué)生家長也不見，而另一位老師的一句你的家長會(huì)不應(yīng)該在這里，讓奈娜來到了孩子們居住的地方進(jìn)行家長，當(dāng)她來到這里時(shí)她了解了每個(gè)孩子的生活狀態(tài)，回去以后他根據(jù)每個(gè)孩子的情況給他們進(jìn)行了交流，告訴他們你們可以活的不一樣。這樣的老師就是孩子的指路燈，照亮著孩子往好的方向發(fā)展。故事的結(jié)尾也是令人感動(dòng)了，她所教的孩子們都有了很好的發(fā)展，真的是桃李滿天下。作為一名老師這樣的人生足矣。

　　這部影片讓我看到了一位為了教育夢想不斷努力的人，她雖然遭受了許多挫折，但每次都能自信的面對(duì)，他讓我看到了她的樂觀與努力，很值得我學(xué)習(xí)。

嗝嗝老師觀后感7

　　"沒有差的學(xué)生，只有差的老師!"這是主人公奈娜作為一位教師所說的話，也是給我們幼教工作者的一句吶喊吧!作為教師能夠說出這樣的話，可見她對(duì)教育有著怎樣的憧憬與夢想，可見她有著怎樣的、"為人師而育人"的決心和信念!

　　偉大的老師都是帶著愛的，這種愛就是相信學(xué)生、**學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)所有人都在質(zhì)疑奈娜老師班級(jí)學(xué)生作弊的時(shí)候，奈娜老師選擇了信任，當(dāng)一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己都無藥可救是個(gè)廢柴的時(shí)候，奈娜老師選擇了鼓勵(lì)，即便是面對(duì)最惹事的同學(xué)奈娜老師仍然沒有放棄。

　　同樣，作為一名幼教工作者，我覺得，接納每一位孩子比什么都重要。面對(duì)每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會(huì)一樣，但我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不得對(duì)一些生理有缺陷的孩子產(chǎn)生歧視或偏見。往往這些小孩子需要我們教育工作者給予更多的關(guān)心與照顧。不能放棄每一個(gè)孩子，讓人人都有受教育的**。

　　我們用心去給孩子們搭臺(tái)，孩子們就會(huì)全力去演繹他們的美好未來。雖然工作中難免會(huì)碰到這樣那樣不盡不意的地方，但我們一定要鼓起勇氣，樹立必勝的信心，我相信，我們的明天一定會(huì)變得越來越美好。每個(gè)人都有其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，孩子們也不例外。學(xué)習(xí)別人的長處，避免自身的短處，那么我們的團(tuán)隊(duì)才會(huì)有奪得勝利的希望。我們教學(xué)工作也是一樣的，我們只有看到我們的短處，知道自己的不足，揚(yáng)長避短，才會(huì)提升自己的業(yè)務(wù)水*，讓自己的能力得到更好的提升。所以，孩子們有問題，都是不可怕的，可怕的是我們不敢直面問題，想辦法去幫助我們的孩子們?nèi)ソ鉀Q問題。解決問題不是件容易的事情，這就要求我們能夠有足夠的耐心與擔(dān)當(dāng)，能夠有一種忘我的精神，能夠多奉獻(xiàn)少索取，能夠換位思考，把孩子們的事情當(dāng)成自己的事情來辦。

　　最后用別人的一段話來共勉——"普通的老師是教書，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦。偉大的老師一定是無條件愛他們的學(xué)生的。什么是老師的愛，就是相信學(xué)生、**學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。所以，作為老師，一定要帶著愛工作、帶著愛育人。那么，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是可以成才的"。

嗝嗝老師觀后感8

　　帶著非常期待和好奇認(rèn)真的觀看了這部影片，感動(dòng)的同時(shí)也非常歡喜。應(yīng)為影片中的老師散發(fā)著光芒，想想一下，如果我們的教育工作者都能夠是這樣，將會(huì)推動(dòng)社會(huì)快速的前進(jìn)，為這個(gè)社會(huì)的進(jìn)化帶來巨大的價(jià)值。接下來我來說說對(duì)我影響特別大的點(diǎn)。

　　1、術(shù)：嗝嗝老師把枯燥的數(shù)學(xué)和物理變成了非常有趣和生活聯(lián)系緊密的有趣的現(xiàn)象，激發(fā)了孩子濃厚的興趣，因?yàn)樽约菏俏目粕�，有些現(xiàn)象看得不是特別明白，但扔雞蛋那個(gè)環(huán)節(jié)，自己印象深刻，這就是拋物線。其實(shí)這個(gè)大多數(shù)的老師都明白，但有幾個(gè)老師會(huì)這樣去做，可能覺得沒有這個(gè)必要，有可能想到的又怕準(zhǔn)備雞蛋太麻煩。但是又可能這個(gè)小舉動(dòng)有可能改變了孩子的對(duì)這個(gè)學(xué)科的興趣，興趣不一樣了，學(xué)習(xí)的狀態(tài)就不一樣了，狀態(tài)不一樣，結(jié)果就不一樣，結(jié)果不一樣，命運(yùn)就不一樣。想起自己初中的**非常好，就是因?yàn)槔蠋熒险n經(jīng)常進(jìn)行實(shí)物演示，有一次，老師拿了個(gè)橘子給我們講什么叫優(yōu)生優(yōu)育，一下子就聽明白了。自己的英語其實(shí)也很好，但在初三換了一個(gè)英語老師，沒有上一個(gè)老師講的生動(dòng)有趣，感受完全不一樣。這種能力相信每位老師都想擁有，但是背后絕對(duì)是會(huì)熟精絕化，短短兩分鐘的時(shí)間可能背后是兩個(gè)小時(shí)的準(zhǔn)備。先從自己開始擁有這種能力，反思自己的點(diǎn)評(píng)，能不能同樣的現(xiàn)象能用50種的方式進(jìn)行表述，可能自己現(xiàn)在還在20種這個(gè)水*。

　　道：嗝嗝老師接到這個(gè)班，是被拒絕了無數(shù)次之后，接到這個(gè)班，面對(duì)學(xué)生的取笑和捉弄，她用愛和包容去欣賞每個(gè)學(xué)生，班上的學(xué)生后來變的那么優(yōu)秀。我感受到教育就是用一個(gè)生命來影響另一個(gè)生命，自己在面對(duì)孩子時(shí)，面對(duì)學(xué)生時(shí)有沒有足夠的敬畏感。想想嗝嗝老師真是太偉大了，這是一群被社會(huì)遺棄的孩子，包括他們自己也會(huì)感到不公*，到如果僅僅只停留在這個(gè)層面，就沒有教育的意義。嗝嗝老師通過家訪，了解孩子真實(shí)的生活環(huán)境，針對(duì)不同的孩子去點(diǎn)燃他們的生命，引發(fā)夢想。創(chuàng)造了美好的可能性。

　　最后，慶幸自己是一名教育工作者，時(shí)刻銘記自己的初心，通過不斷努力辦一所有影響力的學(xué)校。

嗝嗝老師觀后感9

　　又是印度電影的神作，憑什么印度的電影老是評(píng)分那么高呢!國產(chǎn)貨呢，怎么就不爭氣些。

　　看下來，眼淚汪汪流，不是流淚了，已然是哭泣了。主人公的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，是被排斥、侮辱出來，是被嘲笑、打擊出來的，準(zhǔn)備去看的時(shí)候最好買好紙巾。

　　教育事業(yè)中的神作，是一種批判也是一種激勵(lì)。情節(jié)一次次觸摸著我們心底深處，那個(gè)頻率，那個(gè)情節(jié)，那個(gè)場景，直接抓住我們的淚點(diǎn)。

　　一個(gè)人，從小因患有一種無法治愈的綜合癥，情緒一波動(dòng)，就不由自己**的抽搐發(fā)出哇哇哇聲。不管在任何場合，隨時(shí)都因情緒的波動(dòng)發(fā)出哇哇哇聲，眾人異樣的眼光，無時(shí)無刻不讓主人公感到被排斥。

　　從小，被父親排斥，從小被同學(xué)嘲諷，從小被當(dāng)成異類，成為排斥的對(duì)象，成為嘲弄的對(duì)象，造成多大的自卑與挫敗。

　　電影開頭就是她在校長辦公室外等待面試的畫面，抽搐，發(fā)出哇哇哇聲，不由得讓覺得可笑。在面試中，因?yàn)檫@異常的反應(yīng)，當(dāng)然是直接被拒絕，整整面試了十九次，利用了五年時(shí)間，最后第十九次的學(xué)校校長面試時(shí)問了她，于是道出了自己為什么一定當(dāng)老師的原因。很巧的是，她小時(shí)候也是在這個(gè)學(xué)校讀過書，是當(dāng)時(shí)的校長給了她力量，給了她機(jī)會(huì)，給予她肯定，接納她，讓她變得

　　如此優(yōu)秀，學(xué)會(huì)做人。

　　如果不是因?yàn)閷W(xué)校有特殊的需要，也是不會(huì)試用她的，整整五年時(shí)間，終于可以去上課了，這是多么令她高興�？墒遣挥谜f你也會(huì)知道，她要教的學(xué)生是差生，不僅不學(xué)習(xí)，還是搗蛋鬼，戲弄老師，之前已經(jīng)趕走了七八位老師。

　　故事情節(jié)又進(jìn)入到一種緊張的狀態(tài)，幾經(jīng)周折，直到最后還是令人一驚一詐，淚點(diǎn)還是不斷。

　　有空，一定要親自去看吧!

　　所有伽人，所有朋友圈的朋友，這一生，必看的電影喲。

　　你可以選擇在生意失敗，自己傷心失落時(shí)看，或者不可言的痛苦時(shí)看看吧!沒有什么大不了，抖抖，笑哇哇哇就過了。

嗝嗝老師觀后感10

　　伴著學(xué)校開場的愉悅氛圍，我們看到了一個(gè)德才兼?zhèn)鋮s身體上有些許小殘疾的馬圖爾老師，這個(gè)開場過于*淡，導(dǎo)致我對(duì)于她這個(gè)人沒什么興趣，但是對(duì)老師這個(gè)職業(yè)還是比較感興趣，因?yàn)槲乙彩墙逃�工作的捐軀者，何出此言，源于*的義務(wù)教育已經(jīng)慢慢的傾向于服務(wù)行業(yè)了，時(shí)代的進(jìn)步科技的發(fā)展生活質(zhì)量的提升，造成了越來越多的家長對(duì)孩子和老師的要求越來越多，而對(duì)于自身問題和教育方式及引導(dǎo)方法的反思越來越少，電影一般都是最好的生活寫照，所以我也想試著找些啟發(fā)。大家都知道，印度的電影一直都是走小視角，從民情出發(fā)，就會(huì)相應(yīng)的揭露許多社會(huì)矛盾，*在這一點(diǎn)倒確實(shí)沒印度做得好，至少印度電影，大多數(shù)敢以最底層的*民窟為題材，以真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀為背景，來反映民生問題。我在想如果*多拍一些關(guān)于情感、人性、接地氣，并且注重細(xì)節(jié)的電影，或許*的影片會(huì)比印度好很多。

　　讓我印象深刻:"一般的老師教授知識(shí)，優(yōu)秀的老師教人理解，如果他更優(yōu)秀，那他會(huì)告訴你如何運(yùn)用它，有些老師也會(huì)激勵(lì)著我們"。中間有兩個(gè)片段被騙眼淚了，第一個(gè)是小女孩被校長叫上*臺(tái)，是感同身受的委屈，生病的不是小女孩，是那些缺乏同理心的老師和同學(xué)。沒有差的學(xué)生，只有差的老師，每個(gè)孩子，都有無限的可能性。而作為教育者，選擇成為一個(gè)教育者，只有盡心盡力。

　　一開始接觸這個(gè)班，有各種不聽話調(diào)皮的孩子，也有很內(nèi)向的孩子，讓我有些手足無措，嗓子發(fā)炎，失眠，但慢慢的，都變得很乖了，我覺得最內(nèi)向的那個(gè)女娃娃，每天**都最大聲的配合著，在哪里看到都要大聲叫著朱老師，*時(shí)發(fā)卡掉了，要我?guī)兔�卡好，完了之后在那兒又蹦又跳�?還有個(gè)小女娃，一看到我就是各種親，親手親衣服幫按摩，每次都讓她不要這樣，但一看到我就會(huì)黏上來，也給這個(gè)原本很是辛苦的職業(yè)，增添了些許安慰。

　　說著說著，又不知道說什么了，明天全區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)，為了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，整個(gè)體育組每天都很辛苦，不管夜晚多晚睡，早上六點(diǎn)起床都是必須的，備戰(zhàn)著，學(xué)生們也很是辛苦，只期待明后天的結(jié)果，不辜負(fù)每個(gè)人的付出便好!

嗝嗝老師觀后感11

　　好的習(xí)慣要堅(jiān)持，壞的毛病要改掉，生活本就如此簡單。

　　前段時(shí)間觀看了電影《嗝嗝老師》。該電影講述了一個(gè)患有圖雷特氏綜合癥的奈娜，因?yàn)樾�時(shí)候校長的一句話，立志要做一名教師。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，她如愿以償，被安排到教育全校最差的學(xué)生，但她沒有放棄，始終堅(jiān)持“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。

　　在教學(xué)中因時(shí)常發(fā)出嗝嗝的聲音以及奇怪的動(dòng)作，讓來自貧民區(qū)的學(xué)生對(duì)這個(gè)老師制作了各種惡作劇，來逼迫老師離開學(xué)校。通過一次次的惡作劇，這個(gè)患有圖雷特氏綜合癥的奈娜老師發(fā)掘了學(xué)生的各自天賦。但惡作劇嚴(yán)重影響了學(xué)校日常教學(xué)，校長要求停止學(xué)生們的課程，但老師解釋這是自己的特殊教學(xué)方式， 感動(dòng)了學(xué)生，但校長提出學(xué)期末考試不及格就**學(xué)生退學(xué)，經(jīng)過種種原因?qū)W生們漸漸的愿意學(xué)習(xí)了，學(xué)生想通過自己的努力讓校長及其他老師認(rèn)可自己。

　　那為何當(dāng)時(shí)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了自己的天賦呢?是因?yàn)橐呀?jīng)遇到太多老師的否定，學(xué)生始終認(rèn)為老師都是自私的，只想著自己的榮譽(yù)，而不考慮學(xué)生的感受;但是這個(gè)患有圖雷特氏綜合癥的老師來了之后，改變了學(xué)生對(duì)老師的看法。通過向?qū)W生仍雞蛋，隨機(jī)就講解數(shù)學(xué)拋物線原理計(jì)算公式，一次次的特殊教學(xué)方式，讓學(xué)生們快速成長，最后還幫助了學(xué)校里的尖子班完成一項(xiàng)他們都不可能完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

　　面臨學(xué)期末考試的時(shí)候因?yàn)榧刀市膹?qiáng)以及對(duì)自己不自信的種種心里原因，意外獲得了期末考試的答案，而試卷上的答案也是錯(cuò)誤的，正因?yàn)橄胱C明自己獲得校長及其他老師的認(rèn)可，反而沒有抄襲也一樣考試及格了，最后在典禮上學(xué)生們贏回了自己的尊嚴(yán)，患有圖雷特氏的綜合癥的老師也獲得了老師學(xué)生的認(rèn)可和尊敬。

　　一個(gè)乖巧的孩子背后都是極度的叛逆，而能夠讓孩子在一個(gè)良好的家庭中成長的辦法就是：給予足夠的愛和鼓勵(lì)。人在彷徨不定時(shí)，會(huì)以自己認(rèn)為正確的方式引起別人的注意，這種情況下需要一個(gè)重要的引導(dǎo)者，那就是老師，但并不是每一個(gè)老師都能夠引導(dǎo)你成為成功人士，人一生能遇上這樣一個(gè)人及其幸運(yùn)，好比千里馬遇上伯樂。

　　這部電影更多給予我們的是面對(duì)困境時(shí)要勇敢接受，而不是一味的逃避;心要堅(jiān)定、不放棄希望和夢想;堅(jiān)持心中的聲音總有一天會(huì)尋到內(nèi)心中的答案。

嗝嗝老師觀后感12

　　昨晚下課后團(tuán)建集體去看了《嗝嗝老師》，一位有生理缺陷的老師和一群社會(huì)底層叛逆難管的學(xué)生，不劇透，推薦大家影院觀看，說說感受吧：電影最打動(dòng)我的是讓我感受到“教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應(yīng)當(dāng)是依循生命本真的大愛�！�

　　還記得第一次上課的時(shí)候，內(nèi)心緊張到睫毛都在顫抖，于是把自己上課要說的每一句話都寫下來一字不差的背出來，整整一個(gè)小時(shí)的.內(nèi)容，我背了一個(gè)星期，每一句話，每一個(gè)字，每一個(gè)該互動(dòng)的地方(現(xiàn)在還保留著這個(gè)習(xí)慣，公開課還是會(huì)把逐字稿寫下來)�？墒巧险n的時(shí)候還是緊張到衣服全部汗透了，現(xiàn)在教師這個(gè)職業(yè)的第三個(gè)年頭，有了上千節(jié)課程的積累，控場能力越來越好，對(duì)于教育這件事情也有更多的理解。就像電影里面說的那樣：很多東西不止是大綱里面才有的，也不是一定要從書本里面才能學(xué)到，更多的是言傳身教讓孩子即便在一個(gè)并不理想的社會(huì)里，也能勇敢接受自己，面對(duì)恐懼。

　　印度的貧窮，生理上的缺陷，階級(jí)的不公*，這些真的讓人很沮喪，但是遇到了一個(gè)北極星一樣可以指引方向的老師，是一件多么幸運(yùn)的事情。在好老師眼中沒有差學(xué)生，有的只是自己做得不夠好。她尋找能夠打開這些“壞小孩”心鎖的鑰匙，不斷挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，還用寓教于樂的方式教學(xué)。

　　A班的男老師則認(rèn)為“卓越一定是來源于艱苦而不是有趣”。男老師錯(cuò)了嗎?說實(shí)話沒有錯(cuò)，我們都堅(jiān)信那些卓越的優(yōu)秀的人一定是最努力的。

　　可這一套理論并不適合每一個(gè)孩子，尤其是那些自我放棄的學(xué)生。你跟他們說卓越和努力，只能換來無動(dòng)于衷。但嗝嗝老師卻用信任和用心的教學(xué)方式成功地激發(fā)“朽木”們學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，這才是一個(gè)好老師，為人師表，永不言棄。

　　結(jié)尾被美化了，孩子們通過努力終于證明了自己，贏得尊重，并且真的都成功做到了，雖然過于理想化的劇情有點(diǎn)難引發(fā)共鳴，但是我喜歡這個(gè)結(jié)局，無論現(xiàn)實(shí)情況如何，我希望每一份努力都有回報(bào)。

　　最后的最后，希望在這條路上向每一位優(yōu)秀的教師看齊，永遠(yuǎn)銘記：優(yōu)秀的教育，是點(diǎn)石成金，春風(fēng)化雨!

嗝嗝老師觀后感13

　　沒有差學(xué)生只有差老師

　　這句話是我在電影里最深刻的一句話，但是他也許看起來非常像一句**，老師，可以用來勉勵(lì)自己，但是學(xué)生也可以用這句話推卸自己不努力的責(zé)任，也可以看出來教育不只是單方面，而是學(xué)生與老師共同的結(jié)果。

　　一張紙上面充滿了學(xué)生們畏懼與害怕的東西，折紙飛機(jī)乘著夢想，一路飛揚(yáng)。

　　在人們沒有指南針的時(shí)候，航海家是通過北極星來辨方向，但是又有多少人能在一生中遇到一位這樣的北極星，生活中也充滿了許多像這種抽搐一樣的事情，他是你無法**無法避免，但是需要你去勇敢面對(duì)的事情。

　　同樣從這部電影里也看到了一些社會(huì)的陰暗面，例如大家對(duì)于殘疾人以及的窮人的歧視，就例如，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活大家也都知道，看到自己拼盡了全力，努力了半個(gè)學(xué)期的年級(jí)排名或者單科排名，只是在前三實(shí)驗(yàn)班的最后，也不禁會(huì)讓人產(chǎn)生那種抽搐的感覺，并且事實(shí)上貧窮和富有的差距在現(xiàn)代社會(huì)中是非常大的，在電影里有一幕畫面，老師去家訪一位女孩的時(shí)候，老師，還沒有說出口的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)生活，就被一句“老師你家也缺水嗎”打斷了，看起來多少有些諷刺。一個(gè)人他連正常的吃喝飲食飲水都無法解決的時(shí)候，哪有心思去照顧自己的孩子，甚至他孩子的學(xué)習(xí)，但是我也不像魯迅那樣認(rèn)為社會(huì)是一個(gè)不可改變的鐵牢籠，但是我認(rèn)為這個(gè)社會(huì)上還是多多少少有這樣的鐵牢籠的存在，在最后我們看到的是希望通過電影美化的希望，但事實(shí)上很多孩子會(huì)在學(xué)習(xí)的途中找不到這顆北極星或者明燈而迷失了航海的方向，更多時(shí)候是靠著那一份努力，一份熱情，但是這部電影讓我想起了一段話：

　　愿*青年都擺脫冷氣，只是向上走，

　　不必聽自暴自棄者流的話。

　　能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。

　　有一分熱，發(fā)一分光。

　　就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光。

嗝嗝老師觀后感14

　　周末看了《嗝嗝老師》，我是分兩次看完的，由于前半部分太感動(dòng)，讓我不得不停止觀看，待情緒緩和后又接著看完的。有人在感嘆命運(yùn)不公的時(shí)候，有人卻在默默的努力改變著命運(yùn)故事中小時(shí)候奈娜因?yàn)榇蜞米屗�受到了不�?的待遇，她的同學(xué)嘲笑她，而她只想像*常人一樣。而在一次匯報(bào)演出的時(shí)候，她們學(xué)校的校長在全校師生面前給了奈娜一個(gè)承諾，這時(shí)候的奈娜是幸福的，也正是因?yàn)檫@樣的承諾讓奈娜覺得她也要做像校長一樣做個(gè)老師。長大后為了當(dāng)老師她一直都在面試，而面試她的學(xué)校都因?yàn)樗�的打嗝而拒絕了他。

　　雖然別人拒絕了她，但沒有打消她的念頭，她還在不停的投簡歷，直到遇到F9班。F9班只有4名同學(xué)，這4名同學(xué)來自貧民窟，他們的生活境地讓他們?cè)馐芰瞬还�的待遇，因此面�?duì)生活學(xué)習(xí)他們自暴自棄。當(dāng)他們遇到嗝嗝老師時(shí)他們只想把她嚇跑，一切的惡作劇只為趕走嗝嗝老師。他們用說唱的形式諷刺挖苦她，而她卻和他們一起唱起來，這樣的自嘲讓孩子們停了下來。他們雖然停下了了，當(dāng)沒有停止制造麻煩，直到學(xué)校想開除他們，而奈娜卻替他們頂了黑鍋，他們的內(nèi)心被奈娜感動(dòng)了，一個(gè)處處為學(xué)生著想的老師怎會(huì)不打動(dòng)人呢？

　　奈娜用她不一樣的教學(xué)風(fēng)格吸引著孩子們，也讓A9班的孩子們十分羨慕。他們也想在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而不是死記硬背。嗝嗝老師的課堂活潑而生動(dòng)，與生活息息相關(guān)，他們?cè)趯?shí)踐中獲得了知識(shí)一次家長會(huì)，當(dāng)別班孩子的家長帶著孩子來開家長會(huì)時(shí)，嗝嗝老師班一個(gè)學(xué)生家長也不見，而另一位老師的一句你的家長會(huì)不應(yīng)該在這里，讓奈娜來到了孩子們居住的地方進(jìn)行家長，當(dāng)她來到這里時(shí)她了解了每個(gè)孩子的生活狀態(tài)，回去以后他根據(jù)每個(gè)孩子的情況給他們進(jìn)行了交流，告訴他們你們可以活的不一樣。這樣的老師就是孩子的指路燈，照亮著孩子往好的方向發(fā)展。故事的結(jié)尾也是令人感動(dòng)了，她所教的孩子們都有了很好的發(fā)展，真的是桃李滿天下。作為一名老師這樣的人生足矣這部影片讓我看到了一位為了教育夢想不斷努力的人，她雖然遭受了許多挫折，但每次都能自信的面對(duì)，他讓我看到了她的樂觀與努力，很值得我學(xué)習(xí)。

嗝嗝老師觀后感15

　　一位天生患有生理缺陷的老師帶領(lǐng)一群差生的逆襲，《嗝嗝老師》借此熬出的一碗印度雞湯雖然稍顯老套，但電影以喜劇手法對(duì)印度教育的聚焦，在那“沒有差學(xué)生，只有差老師"的信條下，其既有著感人肺腑的共鳴，也對(duì)現(xiàn)代教育體質(zhì)所存的問題作出了深刻的反思。

　　《嗝嗝老師》以天生患有抽動(dòng)病卻心懷老師夢想的主人公奈娜為引，雖然在經(jīng)歷了數(shù)度挫折后她終于如愿以償?shù)某蔀榱艘幻�老師，但卻被分配到了最差的班級(jí)9F任教。面對(duì)一群來自貧民窟的差生，奈娜并沒有如其他同事那樣選擇放棄，而面對(duì)學(xué)生們對(duì)其缺陷的嘲笑做弄，從小就性格堅(jiān)強(qiáng)的她卻用自己寓教于樂的方式，竭盡全力的去引領(lǐng)學(xué)生們走出了迷茫。

　　在這一不以言棄的過程中，《嗝嗝老師》所著墨的還有印度教育自身的問題，印度學(xué)校分為兩種，一種是免費(fèi)的公立學(xué)校，另一種則是收費(fèi)高昂的私立學(xué)校，私立學(xué)校的教育則遠(yuǎn)好于前者，而這群來自貧民窟的學(xué)生是因?yàn)闄C(jī)緣巧合獲得了私立學(xué)校的入學(xué)機(jī)會(huì)，這本該是一件值得慶幸的好事，但階級(jí)的差距以及老師的偏見，卻使這群學(xué)生反而沒有能獲得公正的待遇，從而自暴自棄，如果他們沒有遇到奈娜，其人生可能仍舊只能止步于貧民窟。

　　奈娜的到來則就是在去改變這一切，因?yàn)樽约阂苍�飽受歧視，所以她能切身感受到這群孩子們他們頑劣之下真實(shí)的隱痛，而面對(duì)真誠的奈娜，這群孩子也從伊始的對(duì)立到最終對(duì)她打開了自己的心房，奈娜對(duì)學(xué)生的愛不僅成功的融化了曾經(jīng)擺在老師和差生間看似不可融化的堅(jiān)冰，也直擊于印度教育體制的痛點(diǎn)。

　　一段師生互相扶持，共同成長的教育之路，無疑成為了電影最為暖人的所在，《嗝嗝老師》也由此拋出了自己“沒有差學(xué)生，只有差老師"的內(nèi)核，雖然這一說法或許過于偏激，但一位真正的良師從來都不僅在于自己擁有多么淵博的知識(shí)，而是其能言傳身教的為學(xué)生指引正確前進(jìn)的方向。

　　不單是印度，就拿我們自己來說也有著“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞”的俗語，對(duì)階級(jí)的偏見其實(shí)無處不在，正因如此《嗝嗝老師》雖然帶有著一定的理想化色彩，但這樣的電影仍舊能帶來足夠的感動(dòng)與反思，愿所有學(xué)子的求學(xué)之路上都能遇到一位如奈娜般的老師。

《嗝嗝老師》的觀后感5篇（擴(kuò)展2）

——《嗝嗝老師》觀后感

《嗝嗝老師》觀后感

　　細(xì)細(xì)品味一部作品以后，從中我們收獲新的思想，為此需要好好認(rèn)真地寫觀后感�？墒怯^后感怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《嗝嗝老師》觀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　客廳里異常安靜，我淚流滿面地看完了《嗝嗝老師》這部電影，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)劇終時(shí)，我已泣不成聲，酸甜苦辣涌上心頭。

　　《嗝嗝老師》這部印度電影主要講述了患有抽動(dòng)穢語綜合癥的女主人公奈娜，經(jīng)過無數(shù)次面試失敗后，終于找到了理想的工作，成為一名中學(xué)老師。然而她被指派到全校學(xué)生最差最淘氣的9F班，僅有14位學(xué)生，而且都是貧民區(qū)的孩子，很多孩子叛逆而且不學(xué)無術(shù)，學(xué)**慣很差。作為一名老師不僅要面對(duì)學(xué)生惡作劇的挑釁，還要面對(duì)同事們的排擠嘲諷。面對(duì)這一切，她并沒有自卑，而是想方設(shè)法解決發(fā)生的一切，以樂觀的心態(tài)戰(zhàn)勝困難。通過不懈的努力，她終于贏得了老師學(xué)生們的信任和尊重，成為了一名優(yōu)秀的老師。

　　說實(shí)話，影片故事簡單、樸實(shí)，卻時(shí)時(shí)觸動(dòng)我的淚點(diǎn)。最令我感動(dòng)的是她在應(yīng)聘中經(jīng)過無數(shù)次的面試失敗，并沒有放棄自己的夢想，依然滿懷信心的找工作。當(dāng)?shù)弥�校長因缺老師而答應(yīng)讓她教書，她興奮的說：“我的病不影響我的智商，就像我長得丑不影響我掙錢一樣”。她是那么陽光、自信，面對(duì)自己的缺陷她沒有自卑，而是坦然面對(duì)。正如她對(duì)學(xué)生說的：“如果你能正視自己的恐懼，她會(huì)帶著你飛翔，正視自己的缺點(diǎn)，對(duì)自己充滿自信，克服它，經(jīng)過努力一定會(huì)成功！”她說到了，也做到了。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過不懈的努力，她成功了，實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。是的，每個(gè)人都會(huì)有缺陷，只要我們用積極樂觀的心態(tài)正確面對(duì)，就沒有過不去的坎。

　　影片中有很多值得我們思考的鏡頭。當(dāng)奈娜姍姍走進(jìn)教室，面對(duì)淘氣惡作劇的孩子們，她靜靜的看著，用*靜的心看著孩子們的一舉一動(dòng)，她沒有生氣，沒有轉(zhuǎn)身離去，而是在思考自己該怎樣幫助她們樹立正確的人生觀，像正常孩子一樣去學(xué)習(xí)。她默默努力著，用自己的言行教育者孩子們，但孩子們依然不領(lǐng)情，依然肆無忌憚的我行我素。面對(duì)一次次的嘲弄和打擊，她沒有逃避，沒有退縮，更沒有一走了之。當(dāng)開家長會(huì)時(shí)，沒有一個(gè)家長來教室和她交流溝通，空蕩蕩的教室只有她一個(gè)人。看到這一切，她沒有放棄，而是改變了交流的方式，把開家長會(huì)變成了家訪。就這樣，她一家一家去家訪，更好地了解了孩子們生活的環(huán)境和家庭境況。當(dāng)她親眼目睹了孩子們生活的境況后，她更加產(chǎn)生了憐憫之情，心里暗暗下定決心一定要努力，幫助這些可憐的孩子。作為老師，在她的教育觀里，任何教師不應(yīng)該用世俗的眼光看他們，同在一片藍(lán)天下，每一個(gè)人都是*等的。在學(xué)校里她*等看待每個(gè)人，從未因家庭困難、成績差而嫌棄任何一個(gè)孩子，更沒有放棄一個(gè)孩子。每次遇到問題，學(xué)生做錯(cuò)事，她并沒有立馬訓(xùn)斥學(xué)生，首先想到的是怎樣去解決問題，而不是抱怨。無論學(xué)生怎樣糟糕，她都會(huì)說，她們沒錯(cuò)，只是自己做的還不夠好。一天天過去了，她用愛撫慰著每個(gè)孩子受傷的心靈，在她的不懈努力和堅(jiān)持下，同學(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)的成長和進(jìn)步。她超人的耐心，陽光的自信，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心，一次次觸動(dòng)著我柔弱的內(nèi)心。從她的身上我們看到了偉大，看到了對(duì)學(xué)生、對(duì)自己負(fù)責(zé)的人生態(tài)度和不放棄的`精神。

　　作為一名教師，觀影的過程中，我也不斷地思考：當(dāng)班上出現(xiàn)問題學(xué)生時(shí)，我們首先批評(píng)的是學(xué)生，從沒有從內(nèi)心反思問題發(fā)生的真正原因，更沒有因材施教，正確的想辦法幫助學(xué)生解決問題，而是一味地抱怨。不是抱怨家庭環(huán)境，就是抱怨孩子的智商，或?qū)W習(xí)態(tài)度……一樣的老師不一樣的教法，從她的身上我們看到了一種強(qiáng)大的力量，不屈不撓的力量，愛生如子的力量，愛崗敬業(yè)的力量，堅(jiān)不可摧的力量，追逐夢想的力量……讓我明白了一位好老師只有愛學(xué)生才能教育好學(xué)生，誰愛孩子，孩子就愛她。

　　親其師才能信其道，尊其師才能奉其教。作為教師，應(yīng)該用自己博大的愛**暖每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)教師也只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生。也只有愛得深，才能做得更好！

　　未來的路還很長，我會(huì)一如既往地去努力，努力像影片中的嗝嗝老師一樣用真情去熱愛教育，且行且思，珍惜當(dāng)下！我也希望更多的老師和學(xué)生去看看這部電影，它會(huì)帶給我們不一樣的思考。

《嗝嗝老師》的觀后感5篇（擴(kuò)展3）

——《嗝嗝老師》觀后感

《嗝嗝老師》觀后感

　　認(rèn)真觀看完一部影視作品以后，你有什么總結(jié)呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫觀后感了。觀后感你想好怎么寫了嗎？以下是小編為大家整理的《嗝嗝老師》觀后感 ，希望對(duì)大家有所幫助。

《嗝嗝老師》觀后感 1

　　這部電影主要講的是女孩子——奈那的故事。她是一名“圖雷特氏綜合癥”的患者，由于他有這種病，小的時(shí)候曾被12所學(xué)校拒之門外，后來在一次演出中被“可汗校長”發(fā)現(xiàn)。最后她再次回來，回到這所幸運(yùn)13教書，帶領(lǐng)著9F班，走向巔峰。

　　奈娜有一個(gè)愿望，就是當(dāng)老師，即使它有著雙碩士學(xué)位，但是就因?yàn)樗�有先天的缺陷，被多所學(xué)校拒之門外。他的父親幫她在銀行找了一份工作，但是她不忘初心，一直想著自己心中的教師夢，最終來到了她的幸運(yùn)13。

　　其中我認(rèn)為最感人的情節(jié)就是，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤，被學(xué)校勸退，只可以來學(xué)校參加期末考試，當(dāng)奈那在和自己的弟弟聊天時(shí)，學(xué)生們來了，學(xué)生們說：“老師就是他們的北極星，老師就是照亮他們的燈塔�！碑�(dāng)快要考試時(shí)，同學(xué)們還抵住**，沒有去看假的試卷，最終他們通過努力成為了——級(jí)長。

　　即使學(xué)生們沒有在校學(xué)習(xí)，但是他們通過自己的努力，在校外成為了第一，由此可見，自己的努力有多么重要。

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“只要功夫深，鐵杵磨成針”雖然奈娜老師說“沒有差學(xué)生，只有差老師”但是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”老師努力的教，而你不努力的學(xué)，那又有什么用呢？

　　網(wǎng)絡(luò)上之前一直流傳著：努力＝制定目標(biāo)＋實(shí)際行動(dòng)＋拼搏精神。所以我們要進(jìn)行努力前的準(zhǔn)備。

　　“千里之行，始于足下”所以我們要腳踏實(shí)地的干�！俺缘每嘀锌啵�方為人上人”所以我們要刻苦的干�！俺晒ν�往在于再堅(jiān)持努力一下之中”所以我們要持之以恒的干。

　　陳*努力了，最終輔佐漢高祖劉邦成為了西漢名相，馬云考大學(xué)考了三次，最終成就了“阿里巴巴”這一番事業(yè)，愛迪生花了十年來研究蓄電池經(jīng)過了500多萬次的實(shí)驗(yàn)，最終被人們授予了“發(fā)明大王”的稱號(hào)。

　　如果我們努力了，但是沒有成功，我也可以很自豪的說一句，我努力過。

《嗝嗝老師》觀后感 2

　　又是印度電影的神作，憑什么印度的電影老是評(píng)分那么高呢!國產(chǎn)貨呢，怎么就不爭氣些。

　　看下來，眼淚汪汪流，不是流淚了，已然是哭泣了。主人公的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，是被排斥、侮辱出來，是被嘲笑、打擊出來的，準(zhǔn)備去看的時(shí)候最好買好紙巾。

　　教育事業(yè)中的神作，是一種批判也是一種激勵(lì)。情節(jié)一次次觸摸著我們心底深處，那個(gè)頻率，那個(gè)情節(jié)，那個(gè)場景，直接抓住我們的淚點(diǎn)。

　　一個(gè)人，從小因患有一種無法治愈的綜合癥，情緒一波動(dòng)，就不由自己**的抽搐發(fā)出哇哇哇聲。不管在任何場合，隨時(shí)都因情緒的波動(dòng)發(fā)出哇哇哇聲，眾人異樣的眼光，無時(shí)無刻不讓主人公感到被排斥。

　　從小，被父親排斥，從小被同學(xué)嘲諷，從小被當(dāng)成異類，成為排斥的對(duì)象，成為嘲弄的對(duì)象，造成多大的自卑與挫敗。

　　電影開頭就是她在校長辦公室外等待面試的畫面，抽搐，發(fā)出哇哇哇聲，不由得讓覺得可笑。在面試中，因?yàn)檫@異常的反應(yīng)，當(dāng)然是直接被拒絕，整整面試了十九次，利用了五年時(shí)間，最后第十九次的學(xué)校校長面試時(shí)問了她，于是道出了自己為什么一定當(dāng)老師的原因。很巧的是，她小時(shí)候也是在這個(gè)學(xué)校讀過書，是當(dāng)時(shí)的校長給了她力量，給了她機(jī)會(huì)，給予她肯定，接納她，讓她變得

　　如此優(yōu)秀，學(xué)會(huì)做人。

　　如果不是因?yàn)閷W(xué)校有特殊的需要，也是不會(huì)試用她的，整整五年時(shí)間，終于可以去上課了，這是多么令她高興�？墒遣挥谜f你也會(huì)知道，她要教的學(xué)生是差生，不僅不學(xué)習(xí)，還是搗蛋鬼，戲弄老師，之前已經(jīng)趕走了七八位老師。

　　故事情節(jié)又進(jìn)入到一種緊張的狀態(tài)，幾經(jīng)周折，直到最后還是令人一驚一詐，淚點(diǎn)還是不斷。

　　有空，一定要親自去看吧!

　　所有伽人，所有朋友圈的朋友，這一生，必看的電影喲。

　　你可以選擇在生意失敗，自己傷心失落時(shí)看，或者不可言的痛苦時(shí)看看吧!沒有什么大不了，抖抖，笑哇哇哇就過了。

《嗝嗝老師》觀后感 3

　　教育給了我們宏大的舞臺(tái)，更需要我們專業(yè)的引領(lǐng)。做一名有“溫度”的老師，做有“溫度”的教育。

　　《嗝嗝老師》這一影片主要講述了一位自小患有妥瑞氏綜合癥的奈娜馬圖爾老師因病時(shí)常會(huì)發(fā)出嗝嗝的聲音而被社會(huì)、同學(xué)嘲笑、嫌棄，甚至被學(xué)校勸退。在她最灰暗的日子里，遇到了可汗校長。校長的鼓舞改變了這個(gè)女孩的一生，從此做一名老師成為她最大的心愿。長大后的她即使應(yīng)聘了18所學(xué)校，即使擁有理科碩士、教育雙學(xué)士這樣的高**，但人們始終對(duì)這位打嗝的老師持有懷疑的態(tài)度，不被錄用。當(dāng)她再次來到她圣諾特克斯，有幸成為這里的老師時(shí)，她所要帶的班級(jí)卻是F9班一群被放棄、被嘲笑、被看不起，抽煙、喝酒、甚至打架的“壞”學(xué)生。在這里奈娜老師用她的愛感化了學(xué)生，用她活潑有趣、獨(dú)具一格的教育方式吸引孩子們學(xué)習(xí)，鼓舞他們重拾信心，獲得成功的感人故事。

　　影片中最令我印象深刻的是奈娜老師在這群孩子多次的惡作劇之下她還能發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)。她走訪孩子們生活的地方，了解他們的生活，了解他們內(nèi)心的真正的渴望。她挖掘每一個(gè)孩子的天賦，他們當(dāng)中有的擅長數(shù)學(xué)，有的擅長科學(xué)，并利用他們的已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行教育，使孩子們找到學(xué)習(xí)的方法，找回了自我，找到了人生的方向。

　　作為一線教師的我，感觸頗深。每一個(gè)孩子都有其閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該做有“溫度”的教育，做有“溫度”的老師。用心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用心去幫助孩子改善其不足。接納每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子。用孩子喜歡的方式去和他們一起學(xué)習(xí)，在生活中做“活”教育。正如影片所說：普通的老師只會(huì)教書，優(yōu)秀的老師教做人，偉大的老師會(huì)讓你知道教師的真諦。愿我們都能帶著滿腔的熱情，滿懷的愛走在教育的路上，浸潤每一顆心靈，成就每一個(gè)孩子的未來。

《嗝嗝老師》觀后感 4

　　我看了一部電影《嗝嗝老師》。這是一部關(guān)于班級(jí)競爭、師生情感的電影。令我記憶深刻。

　　電影中的主人公(奈爾·金圖森)也就是嗝嗝老師。她從小患**使他發(fā)出怪聲的疾病，學(xué)業(yè)完成之后歷經(jīng)艱辛，最終被圣羅保爾中學(xué)錄用，當(dāng)9F班的班**。9F班的學(xué)生，因?yàn)橐恢笔艿狡缫暫筒还�正的待遇，而使得他們調(diào)皮而易怒。嗝嗝老師用有趣的方法，帶領(lǐng)大家走向級(jí)長之路。就在這時(shí)，兩件帶來毀滅之災(zāi)的事，悄悄地逼近9F班

　　一次，9A班的學(xué)生得罪了阿蒂什。于是，他和全9F班學(xué)生，將一個(gè)玻璃瓶塞進(jìn)9A的科技模型中，使它在運(yùn)行時(shí)爆炸。出乎意料的是，9A班的班**瓦阿斯發(fā)現(xiàn)了，將他們給予嚴(yán)重處罰：考試前不能來學(xué)校上課。所以嗝嗝老師在戶外集中上課。可好景不長，有一人將錯(cuò)誤答案送給9F班同學(xué)，但沒人看過�？墒菂s被校長誤認(rèn)為作弊，將永久停學(xué)，這時(shí)，瓦阿斯老師發(fā)現(xiàn)并說出了**，使9F班繼續(xù)延續(xù)下去，并獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)張徽章。9F班學(xué)生也知道不足，主動(dòng)做了一個(gè)新的模型。

　　令我最深刻的是開頭，嗝嗝老師遇到9F班的四個(gè)調(diào)皮、愛做惡作劇的學(xué)生。有次還打碎了教室玻璃。但老師并無抱怨，不像前七個(gè)班**，被他們的惡作劇逼走辭職。嗝嗝老師也受過惡作�。悍酃P里加火藥，椅子不結(jié)實(shí)。做錯(cuò)時(shí)還幫他們求情，使師生情感越來越深，逐漸好學(xué)，直到拿到徽章。結(jié)果，十四名學(xué)生長達(dá)，在嗝嗝校長的典禮上重重感謝。

　　人沒有先天的超能力，更沒有絕對(duì)聰明的才智，是后天努力培育出來的。每個(gè)孩子剛出生就像一張白紙，得到什么就在上面涂點(diǎn)什么。如果老師沒有好好指導(dǎo)，學(xué)生再努力，有什么用？嗝嗝老師為什么能成功？因?yàn)樗龍?jiān)持，真正地喜愛學(xué)生，所以獲得成功。而別的老師卻怎么教育也不能成功？因?yàn)樗麄儧]有真正了解，懂得學(xué)生的性格。沒有選擇適合他們的方法。相同的學(xué)生，不同老師，為什么結(jié)果千差萬別？因?yàn)闆]有差勁的學(xué)生，只有差勁的老師！

　　但我認(rèn)為這句話只說對(duì)了一半。好老師，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師。每個(gè)老師都有教學(xué)方法，我們不能以自己的方式評(píng)判。好學(xué)生，是努力學(xué)習(xí)的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，我們不能以目前的成績判斷他們沒出息。所以應(yīng)該是這樣：沒有差老師，也沒有差學(xué)生�！�

《嗝嗝老師》觀后感 5

　　帶著非常期待和好奇認(rèn)真的觀看了這部影片，感動(dòng)的同時(shí)也非常歡喜。應(yīng)為影片中的老師散發(fā)著光芒，想想一下，如果我們的教育工作者都能夠是這樣，將會(huì)推動(dòng)社會(huì)快速的前進(jìn)，為這個(gè)社會(huì)的進(jìn)化帶來巨大的價(jià)值。接下來我來說說對(duì)我影響特別大的點(diǎn)。

　　1、術(shù)：嗝嗝老師把枯燥的數(shù)學(xué)和物理變成了非常有趣和生活聯(lián)系緊密的有趣的現(xiàn)象，激發(fā)了孩子濃厚的興趣，因?yàn)樽约菏俏目粕�，有些現(xiàn)象看得不是特別明白，但扔雞蛋那個(gè)環(huán)節(jié)，自己印象深刻，這就是拋物線。其實(shí)這個(gè)大多數(shù)的老師都明白，但有幾個(gè)老師會(huì)這樣去做，可能覺得沒有這個(gè)必要，有可能想到的又怕準(zhǔn)備雞蛋太麻煩。但是又可能這個(gè)小舉動(dòng)有可能改變了孩子的對(duì)這個(gè)學(xué)科的興趣，興趣不一樣了，學(xué)習(xí)的狀態(tài)就不一樣了，狀態(tài)不一樣，結(jié)果就不一樣，結(jié)果不一樣，命運(yùn)就不一樣。想起自己初中的**非常好，就是因?yàn)槔蠋熒险n經(jīng)常進(jìn)行實(shí)物演示，有一次，老師拿了個(gè)橘子給我們講什么叫優(yōu)生優(yōu)育，一下子就聽明白了。自己的英語其實(shí)也很好，但在初三換了一個(gè)英語老師，沒有上一個(gè)老師講的生動(dòng)有趣，感受完全不一樣。這種能力相信每位老師都想擁有，但是背后絕對(duì)是會(huì)熟精絕化，短短兩分鐘的時(shí)間可能背后是兩個(gè)小時(shí)的準(zhǔn)備。先從自己開始擁有這種能力，反思自己的點(diǎn)評(píng)，能不能同樣的現(xiàn)象能用50種的方式進(jìn)行表述，可能自己現(xiàn)在還在20種這個(gè)水*。

　　道：嗝嗝老師接到這個(gè)班，是被拒絕了無數(shù)次之后，接到這個(gè)班，面對(duì)學(xué)生的取笑和捉弄，她用愛和包容去欣賞每個(gè)學(xué)生，班上的學(xué)生后來變的那么優(yōu)秀。我感受到教育就是用一個(gè)生命來影響另一個(gè)生命，自己在面對(duì)孩子時(shí)，面對(duì)學(xué)生時(shí)有沒有足夠的敬畏感。想想嗝嗝老師真是太偉大了，這是一群被社會(huì)遺棄的孩子，包括他們自己也會(huì)感到不公*，到如果僅僅只停留在這個(gè)層面，就沒有教育的意義。嗝嗝老師通過家訪，了解孩子真實(shí)的生活環(huán)境，針對(duì)不同的孩子去點(diǎn)燃他們的生命，引發(fā)夢想。創(chuàng)造了美好的可能性。

　　最后，慶幸自己是一名教育工作者，時(shí)刻銘記自己的初心，通過不斷努力辦一所有影響力的學(xué)校。

《嗝嗝老師》觀后感 6

　　昨晚下課后團(tuán)建集體去看了《嗝嗝老師》，一位有生理缺陷的老師和一群社會(huì)底層叛逆難管的學(xué)生，不劇透，推薦大家影院觀看，說說感受吧：電影最打動(dòng)我的是讓我感受到“教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應(yīng)當(dāng)是依循生命本真的大愛�！�

　　還記得第一次上課的時(shí)候，內(nèi)心緊張到睫毛都在顫抖，于是把自己上課要說的每一句話都寫下來一字不差的背出來，整整一個(gè)小時(shí)的內(nèi)容，我背了一個(gè)星期，每一句話，每一個(gè)字，每一個(gè)該互動(dòng)的地方(現(xiàn)在還保留著這個(gè)習(xí)慣，公開課還是會(huì)把逐字稿寫下來)�？墒巧险n的時(shí)候還是緊張到衣服全部汗透了，現(xiàn)在教師這個(gè)職業(yè)的第三個(gè)年頭，有了上千節(jié)課程的積累，控場能力越來越好，對(duì)于教育這件事情也有更多的理解。就像電影里面說的那樣：很多東西不止是大綱里面才有的，也不是一定要從書本里面才能學(xué)到，更多的是言傳身教讓孩子即便在一個(gè)并不理想的社會(huì)里，也能勇敢接受自己，面對(duì)恐懼。

　　印度的貧窮，生理上的缺陷，階級(jí)的不公*，這些真的讓人很沮喪，但是遇到了一個(gè)北極星一樣可以指引方向的老師，是一件多么幸運(yùn)的事情。在好老師眼中沒有差學(xué)生，有的只是自己做得不夠好。她尋找能夠打開這些“壞小孩”心鎖的鑰匙， 不斷挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，還用寓教于樂的方式教學(xué)。

　　A班的男老師則認(rèn)為“卓越一定是來源于艱苦而不是有趣”。男老師錯(cuò)了嗎?說實(shí)話沒有錯(cuò)，我們都堅(jiān)信那些卓越的優(yōu)秀的人一定是最努力的。

　　可這一套理論并不適合每一個(gè)孩子，尤其是那些自我放棄的學(xué)生。你跟他們說卓越和努力，只能換來無動(dòng)于衷。但嗝嗝老師卻用信任和用心的教學(xué)方式成功地激發(fā)“朽木”們學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，這才是一個(gè)好老師，為人師表，永不言棄。

　　結(jié)尾被美化了，孩子們通過努力終于證明了自己，贏得尊重，并且真的都成功做到了，雖然過于理想化的劇情有點(diǎn)難引發(fā)共鳴，但是我喜歡這個(gè)結(jié)局，無論現(xiàn)實(shí)情況如何，我希望每一份努力都有回報(bào)。

　　最后的最后，希望在這條路上向每一位優(yōu)秀的教師看齊，永遠(yuǎn)銘記：優(yōu)秀的教育，是點(diǎn)石成金，春風(fēng)化雨！

《嗝嗝老師》觀后感 7

　　觀看《嗝嗝老師》印象最深的就是奈娜老師讓學(xué)生們把自己恐懼的事情寫在本子上并將它們撕下折成紙飛機(jī)，然后帶著學(xué)生們到天臺(tái)放飛這些紙飛機(jī)。她對(duì)學(xué)生說從今天起，這些害怕的、討厭的事情將會(huì)成為生活的前進(jìn)力量而不是阻礙，讓它**飛翔吧！漫天飛翔的紙飛機(jī)，帶走的不僅僅是孩子們內(nèi)心深入的恐懼與自卑，更多的是它還孕育著一份份正在萌芽的希望。

　　知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。很多時(shí)候我們都會(huì)通過別人的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己，而很多評(píng)價(jià)來自于因?yàn)榉畛卸�虛偽，以為競爭�?*，這一切都未必就是真實(shí)的你。因?yàn)橥恋鼗厥斩�進(jìn)入圣蒂克學(xué)校學(xué)習(xí)的貧民窟孩子們，可能一開始也期待著受到高品質(zhì)的教育，也想要積極的融入這所名校，然而，迎接他們的卻是歧視與排斥，那些上層階級(jí)的學(xué)生，完全不能接納這些貧民窟的孩子。這樣的遭遇，即便是成年人，都會(huì)感到非常難受，何況他們還只是十來歲的孩子，稚嫩的心靈一下就被擊垮，他們開始變得叛逆，總是惹是生非，企圖用這些將內(nèi)心里向善的自我封閉起來，以滿身獠牙和銳刺示人。但其實(shí)，這些不是他們的本來面貌。

　　只有你的內(nèi)心知道你真正想成為什么樣的人，只有你能找到自己的價(jià)值。奈娜老師也正是發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，她通過挨家挨戶的家訪去了解她的學(xué)生們，她鼓勵(lì)孩子們直視自己的出身和天賦、缺點(diǎn)，幫助他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，她用自己的行動(dòng)告訴孩子們?cè)谟龅缴鐣?huì)與人生困境時(shí)，要如何選擇勇敢地去打破、去革新，而非回避問題，這是人生中最重要的一課，羅蘭曾說：“最強(qiáng)的對(duì)手，不一定是別人，而可能是我們自己！在戰(zhàn)勝別人之前，先得戰(zhàn)勝自己�！倍�要戰(zhàn)勝自己，首先要能正確地認(rèn)識(shí)和讀懂自己。

　　世界上沒有兩片完全相同的葉子，人也一樣，每個(gè)人都是上帝的寵兒。正確認(rèn)識(shí)自己、讀懂自己，既看到自己的長處，也認(rèn)識(shí)到自己的不足，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ�，這樣才能自信地去迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)，給自己更多的成功和歡樂。

《嗝嗝老師》觀后感 8

　　"沒有差的學(xué)生，只有差的老師!"這是主人公奈娜作為一位教師所說的話，也是給我們幼教工作者的一句吶喊吧!作為教師能夠說出這樣的話，可見她對(duì)教育有著怎樣的憧憬與夢想，可見她有著怎樣的、"為人師而育人"的決心和信念!

　　偉大的老師都是帶著愛的，這種愛就是相信學(xué)生、**學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)所有人都在質(zhì)疑奈娜老師班級(jí)學(xué)生作弊的時(shí)候，奈娜老師選擇了信任，當(dāng)一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己都無藥可救是個(gè)廢柴的時(shí)候，奈娜老師選擇了鼓勵(lì)，即便是面對(duì)最惹事的同學(xué)奈娜老師仍然沒有放棄。

　　同樣，作為一名幼教工作者，我覺得，接納每一位孩子比什么都重要。面對(duì)每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會(huì)一樣，但我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不得對(duì)一些生理有缺陷的孩子產(chǎn)生歧視或偏見。往往這些小孩子需要我們教育工作者給予更多的關(guān)心與照顧。不能放棄每一個(gè)孩子，讓人人都有受教育的**。

　　我們用心去給孩子們搭臺(tái)，孩子們就會(huì)全力去演繹他們的美好未來。雖然工作中難免會(huì)碰到這樣那樣不盡不意的地方，但我們一定要鼓起勇氣，樹立必勝的信心，我相信，我們的明天一定會(huì)變得越來越美好。每個(gè)人都有其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，孩子們也不例外。學(xué)習(xí)別人的長處，避免自身的短處，那么我們的團(tuán)隊(duì)才會(huì)有奪得勝利的希望。我們教學(xué)工作也是一樣的，我們只有看到我們的短處，知道自己的不足，揚(yáng)長避短，才會(huì)提升自己的業(yè)務(wù)水*，讓自己的能力得到更好的提升。所以，孩子們有問題，都是不可怕的，可怕的是我們不敢直面問題，想辦法去幫助我們的孩子們?nèi)ソ鉀Q問題。解決問題不是件容易的事情，這就要求我們能夠有足夠的耐心與擔(dān)當(dāng)，能夠有一種忘我的精神，能夠多奉獻(xiàn)少索取，能夠換位思考，把孩子們的事情當(dāng)成自己的事情來辦。

　　最后用別人的一段話來共勉——"普通的老師是教書，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦。偉大的老師一定是無條件愛他們的學(xué)生的。什么是老師的愛，就是相信學(xué)生、**學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。所以，作為老師，一定要帶著愛工作、帶著愛育人。那么，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是可以成才的"。

《嗝嗝老師》觀后感 9

　　老師需要有耐心，需要更深入的了解學(xué)生。那些調(diào)皮的學(xué)生都是貧窮家庭的孩子，溫飽都是問題，所以家長根本就不關(guān)心他們小孩的成績，就像宇和小龍一樣。我們往往都看到的是外在的東西，而更深層次的東西并沒有去挖掘。我們的員工同事都有他內(nèi)在的一些可以挖掘的東西。

　　嗝嗝老師從小有這種功能性的障礙，但她沒有自卑，她仍然保持了自信，只是一個(gè)自信的正常人帶著一些別人沒有的毛病。很多人因?yàn)橛辛艘恍┱系K，開始變得自卑，變得心理扭曲，那樣一切就復(fù)雜不已，因?yàn)槊鎸?duì)的不僅是缺陷，還有心理上的一些復(fù)雜性。接受自己的缺陷，想想她給自己帶來了哪些有利的東西，然后去接受她感謝她。

　　通過自己實(shí)踐得來的知識(shí)要比直接講出來的知識(shí)更牢靠。嗝嗝老師都是帶著學(xué)生去實(shí)踐去獲得知識(shí)的，引起別人的興趣然后才能開始自己的演講。演講或者教書前一定要記得先引起別人的興趣，再去講，要不然沒有人會(huì)聽。嗝嗝老師觀后感200字

　　假期開始培訓(xùn)的時(shí)候，培訓(xùn)的老師推薦了這部印度電影，假期快結(jié)束時(shí)，我看完了這部電影。真的是一部很好的片子。沒有英雄，沒有戰(zhàn)爭，沒有生離死別，沒有拯救世界。但是，她卻一次次讓我們落淚，使我們的心靈被深深觸動(dòng)。當(dāng)一群來自*民窟的孩子，伸出手掌，把北斗星的位置留給深愛他們的納娜老師時(shí)，我知道，那是來自孩子們內(nèi)心最強(qiáng)烈最真摯的信仰、信任和愛。

　　大學(xué)時(shí)看過法國電影《放牛班的春天》，兩部電影有相似之處，同樣值得一看。

　　畢業(yè)到現(xiàn)在6年了，作為一名老師有過迷惘，有過無助，其實(shí)很多時(shí)候看到孩子們那天真的面龐，都會(huì)給我一絲欣慰。教師用愛，可以感染學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生也同樣在一點(diǎn)一點(diǎn)的影響著老師。沒有好與壞，只有真心以待與責(zé)任，僅此而已，足夠！

《嗝嗝老師》觀后感 10

　　周末，我隨小**去觀看了電影《嗝嗝老師》，看完后令我感動(dòng)至深。

　　這個(gè)故事講的是：從小患有圖雷特綜合癥的女主人公奈娜，從小立志要當(dāng)一個(gè)老師，但是她患的病遭受外人的唾棄，她最終回到了自己的母校。她被分配到整個(gè)學(xué)校最叛逆的一個(gè)班——9F班。9F班起初總是不尊敬她、捉弄她，但她也總是一次又一次的原諒他們。最后他們一起逆襲，成為整個(gè)學(xué)校的驕傲。

　　我們要學(xué)會(huì)永不放棄。影片《嗝嗝老師》讓我明白了這一點(diǎn)。主人公奈娜經(jīng)過無數(shù)次的面試失敗，最終還是找到了自己的`母校。我們沒有去干過一些事就說自己不行，這是不好的。我們的人生才剛剛進(jìn)入第一階段，不能輕而易舉地就放棄。即使是現(xiàn)在，我還沒有學(xué)會(huì)這一點(diǎn)。那次考試，題目是很難的，這我們是知道的。那考試是自愿報(bào)名的，我猶豫徘徊了許久。父母讓我去報(bào)名，就算考得不好也沒關(guān)系。我怕，很怕，所以沒去報(bào)名。連開都沒開始我就放棄。由此，我看《嗝嗝老師》后要學(xué)會(huì)永不放棄。我決心要去逆襲比我們分?jǐn)?shù)高的一班。

　　我們要學(xué)會(huì)感恩老師�！皼]有差學(xué)生，只有差老師�！边@是奈娜秉承的教書信念。老師對(duì)我們算犯的錯(cuò)誤包庇著，老師為什么要當(dāng)老師？是為了錢？還是為了我們？老師當(dāng)一個(gè)老師，是真心真意的想教我們這些祖國的未來。老師在我們名落孫山時(shí)責(zé)怪自己，而不是責(zé)怪我們。這一點(diǎn)就能看出老師對(duì)我們的愛。

　　我們還要學(xué)會(huì)不再害怕恐懼，就像那句話——“你的生活停留在寫滿你的恐懼的這一頁，但如果能忍受它們，這些現(xiàn)實(shí)，會(huì)為你的飛翔助力�！卑押ε聦懺诩埳戏棚w出去，就是放飛恐懼。這句話已經(jīng)深深的烙印在我的腦海里。是的，我們要放飛恐懼，要對(duì)自己要有信心。

　　其實(shí)無論是奈娜還是9F班，他們都值得我們學(xué)習(xí)。我們要學(xué)習(xí)奈娜的永不放棄和永遠(yuǎn)對(duì)一件事熱情，學(xué)習(xí)9F班的對(duì)學(xué)習(xí)不放棄，這些看起來似乎微不足道，但是卻對(duì)我們腳踏實(shí)般地的有很大幫助。我明白了，真正好的教育，不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”，更是言傳身教，是對(duì)思想的**和靈魂的升華。

　　我們要學(xué)會(huì)努力學(xué)習(xí)，感恩老師。

《嗝嗝老師》觀后感 11

　　周六晚上，我們?nèi)�體師生觀看了一部催人淚下的電影《嗝嗝老師》，影片的主人公嗝嗝老師奈娜給我的印象深刻，讓我感動(dòng)至深。

　　奈娜患有先天性“圖雷特氏綜合癥”，總會(huì)不受**地抽搐或發(fā)出類似打嗝的奇怪聲響，因此被18所學(xué)校勸退，圣蒂克學(xué)校的校長以寬大仁愛的心接納了她。經(jīng)過刻苦努力，她獲得了雙學(xué)士學(xué)位，立志做一名老師。她四處求職，卻屢屢碰壁，先后被拒絕12次之后，終被母校所聘用，教了一個(gè)最差班級(jí)——9f班，經(jīng)過師生的不懈努力，9f班逆襲成全校最優(yōu)秀的班級(jí)。

　　看了這部影片，我懂得了堅(jiān)持不懈的真正含義。9f班的孩子們一次次戲弄她、嘲諷她，學(xué)校也給她施加壓力，她哭過、傷過，但都沒有放棄。她采用獨(dú)特的方法教育他們，喚醒他們改變命運(yùn)的激情。她忍受了常人所不能忍受的，付出了常人所不能付出的，做了常人所不能做的事，因而也收獲了常人所沒有的碩果。公交車上、廣場上、貧民窟里、實(shí)驗(yàn)室里留下了她和孩子們拼搏的身影；領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，也見證了他們創(chuàng)造的奇跡�！皼]有差學(xué)生，只有差老師”成了奈娜的人生信條，她也因此最終成為一個(gè)受人敬仰的校長。

　　相比嗝嗝老師，我真是差得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，我是一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生，即將面臨人生中的第一個(gè)門檻——小考，每天都有上不完的課程，做不完的練習(xí)，太忙了，太累了，也太難了！我無數(shù)次想過要放棄，看了電影才知道眼前的這些根本不算什么，將來還有更艱巨的使命，根本沒有理由放棄。嗝嗝老師在逆境中鍛煉自己，成就不*凡的人生。我也要像她那樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、積極，以最好的狀態(tài)沖刺小考。

　　今后，再遇到困難退縮時(shí)，想想嗝嗝老師；再受挫折落淚時(shí)，想想嗝嗝老師。嗝嗝老師時(shí)刻鞭策著我，鼓勵(lì)著我，使我堅(jiān)持不懈、永不言棄。相信我的人生也將隨著這部影片重新啟航！

《嗝嗝老師》觀后感 12

　　電影主要講述了一名妥瑞氏癥(一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，經(jīng)常會(huì)**不住地打嗝)患者奈娜，獲得了理學(xué)和教育學(xué)雙碩士學(xué)位，夢想成為一名老師，在經(jīng)歷了第18次面試失敗后，終于成功成為自己母校的一名老師，而后通過她的努力帶領(lǐng)學(xué)渣們逆襲成學(xué)霸，自己也成為最受歡迎的教師，最終成為校長的故事。

　　在我看來，納娜她是現(xiàn)代社會(huì)所需要的老師，她那種寓教于樂的教學(xué)方式不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊，也是對(duì)當(dāng)今社會(huì)普遍教師所采用的教學(xué)方式的沖擊，雖然我們口頭上也提倡寓教于樂，因材施教，可是能做到的人還是少數(shù)。納娜對(duì)克迪亞說：“難道只有寫進(jìn)教學(xué)大綱的方法就是對(duì)的嗎?”這似乎也是對(duì)當(dāng)今采取傳統(tǒng)教學(xué)方式的老師發(fā)出了拷問，并不是說教學(xué)大綱不對(duì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式全都是錯(cuò)的，我覺得無論在何時(shí)，適合學(xué)生的方法才是最好的。

　　“沒有教不好學(xué)生，只有不會(huì)教老師�！苯逃�工作者對(duì)這句話一定不會(huì)陌生，但真正去踐行的又有幾個(gè)?看完影片，我覺得我們每一個(gè)老師都應(yīng)該去反思。

　　影片中的奈娜老師就不用說了，她自始自終堅(jiān)持這個(gè)真理，用盡方法來教育每一個(gè)孩子，她成功了。影片中的另一位老師，他都是帶9a班的學(xué)霸，一直看不起9f班的學(xué)渣，甚至想盡辦法要把他們趕出校門，可最后他還是良心發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，把優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給奈娜老師。這個(gè)情節(jié)也是讓我印象深刻的，“亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣”!作為教育者，我們?cè)诮逃�的過程中可能會(huì)有這樣那樣的錯(cuò)誤發(fā)生，我希望我們敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，永遠(yuǎn)記住“沒有教不好學(xué)生，只有不會(huì)教老師”這句話。

　　影片已落下帷幕，我的心卻久久不能*靜，學(xué)習(xí)之路，教育之路都不是****，學(xué)生、父母、老師在負(fù)重前行的同時(shí)都要及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整，愿我們一起走出一條****!

《嗝嗝老師》觀后感 13

　　印度，給人的印象是一個(gè)貧窮、落后、擁擠，外加神秘的**；印度人，則讓人想到篤信宗教，****。印度電影大多都是以愛情、親情、友情為主題。然而，電影《嗝嗝老師》卻一反印度電影的常態(tài)，以教育為主題，反映師生情。

　　電影里女主人公奈娜患有抽動(dòng)穢語綜合癥，受到嘲笑，受到譏諷，在媽**堅(jiān)持下，她讀著普通的學(xué)校，都說一個(gè)孩子的自信來源于母親，耐娜的自信也是來源于母親，因?yàn)槟赣H的堅(jiān)持、關(guān)心、理念，雖說缺少父愛，但是她的成長母親從來沒有缺席，她的物質(zhì)世界和精神世界都很充實(shí)。

　　因?yàn)樾ｉL的一句話，她一直都感恩遇見，勵(lì)志成為老師，她決然的拒絕爸爸介紹銀行的工作，堅(jiān)持對(duì)教師職業(yè)的追求;作為雙學(xué)位的研究生，如此之高的**，因?yàn)榧膊∽屗�面試教師遭遇阻礙，在5年來十八次碰壁之下，她依舊在堅(jiān)持最初的夢想，或許，這樣的堅(jiān)韌之心使得她的夢想更加貼近現(xiàn)實(shí)，成功的得到自己夢寐以求的教師崗位，倍加珍惜。

　　面對(duì)無數(shù)次的惡作劇和各種挑釁，她咬緊牙關(guān)堅(jiān)持了下來，選擇不同的方式傳教給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人擅長的領(lǐng)域，因?yàn)橐粋�(gè)切入點(diǎn)，翹起一個(gè)人的未來和夢想，所有的學(xué)生為了她而自愿改變，不再怨天尤人，最終考試及格，獲得徽章，比賽得獎(jiǎng)，所有的付出得到了相應(yīng)的回報(bào)。

　　千里之行,始于足下，從未放棄自己和每一個(gè)學(xué)生，厚積薄發(fā)，優(yōu)雅從容，才是對(duì)生活最好的姿態(tài)!桃李不言，下自成蹊，得到學(xué)生的愛戴和尊敬!命運(yùn)的不公激發(fā)了她堅(jiān)韌的心志，無數(shù)個(gè)讓人潸然淚下的瞬間，每一個(gè)人內(nèi)心的情緒點(diǎn)不一樣，總會(huì)有那樣的瞬間，讓你感動(dòng)不已。

　　所有的付出，都有收獲，雖說收獲總是姍姍來遲，還好她沒有放棄，愿我們都能如嗝嗝老師一般，心若磐石，心堅(jiān)志強(qiáng)，一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自己最初的夢想!

《嗝嗝老師》觀后感 14

　　周末看了《嗝嗝老師》，我是分兩次看完的，由于前半部分太感動(dòng)，讓我不得不停止觀看，待情緒緩和后又接著看完的。有人在感嘆命運(yùn)不公的時(shí)候，有人卻在默默的努力改變著命運(yùn)。

　　故事中小時(shí)候奈娜因?yàn)榇蜞米屗�受到了不�?的待遇，她的同學(xué)嘲笑她，而她只想像*常人一樣。而在一次匯報(bào)演出的時(shí)候，她們學(xué)校的校長在全校師生面前給了奈娜一個(gè)承諾，這時(shí)候的奈娜是幸福的，也正是因?yàn)檫@樣的承諾讓奈娜覺得她也要做像校長一樣做個(gè)老師。長大后為了當(dāng)老師她一直都在面試，而面試她的學(xué)校都因?yàn)樗�的打嗝而拒絕了他。雖然別人拒絕了她，但沒有打消她的念頭，她還在不停的投簡歷，直到遇到F9班。F9班只有14名同學(xué)，這14名同學(xué)來自貧民窟，他們的生活境地讓他們?cè)馐芰瞬还�的待遇，因此面�?duì)生活學(xué)習(xí)他們自暴自棄。當(dāng)他們遇到嗝嗝老師時(shí)他們只想把她嚇跑，一切的惡作劇只為趕走嗝嗝老師。他們用說唱的形式諷刺挖苦她，而她卻和他們一起唱起來，這樣的自嘲讓孩子們停了下來。他們雖然停下了了，當(dāng)沒有停止制造麻煩，直到學(xué)校想開除他們，而奈娜卻替他們頂了黑鍋，他們的內(nèi)心被奈娜感動(dòng)了，一個(gè)處處為學(xué)生著想的老師怎會(huì)不打動(dòng)人呢?奈娜用她不一樣的教學(xué)風(fēng)格吸引著孩子們，也讓A9班的孩子們十分羨慕。他們也想在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而不是死記硬背。嗝嗝老師的課堂活潑而生動(dòng)，與生活息息相關(guān),他們?cè)趯?shí)踐中獲得了知識(shí)。

　　一次家長會(huì)，當(dāng)別班孩子的家長帶著孩子來開家長會(huì)時(shí)，嗝嗝老師班一個(gè)學(xué)生家長也不見，而另一位老師的一句你的家長會(huì)不應(yīng)該在這里，讓奈娜來到了孩子們居住的地方進(jìn)行家長，當(dāng)她來到這里時(shí)她了解了每個(gè)孩子的生活狀態(tài)，回去以后他根據(jù)每個(gè)孩子的情況給他們進(jìn)行了交流，告訴他們你們可以活的不一樣。這樣的老師就是孩子的指路燈，照亮著孩子往好的方向發(fā)展。故事的結(jié)尾也是令人感動(dòng)了，她所教的孩子們都有了很好的發(fā)展，真的是桃李滿天下。作為一名老師這樣的人生足矣。

　　這部影片讓我看到了一位為了教育夢想不斷努力的人，她雖然遭受了許多挫折，但每次都能自信的面對(duì)，他讓我看到了她的樂觀與努力，很值得我學(xué)習(xí)。

《嗝嗝老師》觀后感 15

　　觀看了《嗝嗝老師》這個(gè)電影，感觸頗多：

　　一、是教育不完全是分?jǐn)?shù)，更是育心！這14個(gè)孩子都是貧民窟的孩子，一直以來，外界都歧視他們，后來他們自己也自暴自棄。直到納娜老師堅(jiān)信他們會(huì)改變，孩子們才開始質(zhì)疑自己，質(zhì)疑過去，才真正全身心投入學(xué)習(xí)，并取得滿意成績。納娜老師這一教育方法非常可貴，就連現(xiàn)在的我們，我們作為家長，是不是大部分認(rèn)為**比學(xué)分重要？我們的學(xué)校，為了升學(xué)率是不是更注重孩子的品行健康？同樣是14位孩子，前后差別那么大？為什么會(huì)這樣？

　　二、納娜老師提出“為什么”和“為什么不”的理念。我們不能自艾自怨，我們?yōu)槭裁床蛔龀龀煽儊�？我們�(yōu)槭裁床桓淖儸F(xiàn)狀？

　　三、救贖。這是在電影結(jié)束時(shí)，給我強(qiáng)烈的感受。納娜老師雖然對(duì)老師這個(gè)職業(yè)癡迷，對(duì)孩子們?nèi)萑�，其�?shí)她對(duì)自己父親是誤解的，父親對(duì)她的愛也是有偏見的。直到孩子們找上門來，父親才完全釋然，不再逼女兒做老師這個(gè)職業(yè)之外的事，而納娜也在父親袒露心思后與父親冰釋前嫌。這是一環(huán)套一環(huán)的情感遞進(jìn)，是彼此間救贖。最關(guān)鍵的是，納娜老師對(duì)孩子們的付出，把孩子們引到更加自信的領(lǐng)域，至少這些孩子們比他們的父母要更好一些。正因?yàn)榧{娜老師的付出，也改變了圣蒂克學(xué)校***對(duì)這群孩子們的偏見。在9A班“學(xué)霸”用卑鄙****這14個(gè)孩子，9A班老師得知情況后，把學(xué)生做的錯(cuò)事說是自己干的，既還了這14個(gè)孩子和納娜老師的聲譽(yù)，又側(cè)面教育了自己的學(xué)生。“沒有壞學(xué)生，只有不好的老師”，一環(huán)扣一環(huán)地**出人性最美的一面。

　　四、因材施教，用孩子喜歡的方式教學(xué)

　　五、家訪進(jìn)一步了解孩子的生活環(huán)境，從而了解行為原因

　　看完這部電影，我以后會(huì)努力站在孩子的角度，用心用愛點(diǎn)亮他們的心靈，讓他們暗淡的生命換發(fā)不一樣的光芒。舉起右手，四指并攏，拇指張開，掌心向外，面向北極星，就能找到前進(jìn)的方向。

《嗝嗝老師》的觀后感5篇（擴(kuò)展4）

——《嗝嗝老師》觀后感10篇

《嗝嗝老師》觀后感1

　　前幾天，陪孩子一起去看了印度電影《嗝嗝老師》，它由西達(dá)夫馬賀拉導(dǎo)演，著名印度影后拉妮瑪克赫吉主演。整部喜劇電影，劇情豐富詼諧、畫面精致優(yōu)美，加上演員們逼真完美的演繹；還不僅如此，更重要的是電影極具真我?guī)�入感，�?nèi)容感人且有內(nèi)涵，引發(fā)觀眾的情感共鳴、以及靈魂與靈魂間的相遇，不僅我，還有大多數(shù)觀眾都在歡笑中暖哭。

　　影片描述了患有妥瑞癥的女孩奈娜如何樂觀地在別人瞧不起的眼神中成長，并當(dāng)**一名老師，用她的愛心、恒心和毅力，以及積極樂觀有趣的生活和教學(xué)態(tài)度創(chuàng)造了把一個(gè)學(xué)渣班改造成學(xué)霸班的故事。

　　妥瑞癥可能大多數(shù)人不了解，就是神經(jīng)系統(tǒng)不受**、時(shí)不時(shí)抽搐痙攣打嗝發(fā)出聲響的一種病，這種病終身無解。但女主人公樂觀面對(duì)一切、創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的'奇跡。

《嗝嗝老師》觀后感2

　　今天周老師給我們看了《嗝嗝老師》，我深有感觸，也深受感動(dòng)。

　　在看到嗝嗝老師說行行出狀元時(shí)，我明白了：學(xué)習(xí)不好，不是老師的問題，而是自己放棄自己，對(duì)自己不負(fù)責(zé)任。我不能太任信，要做一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)任，真正愛自己的人。即使我現(xiàn)在成績不好，被一些同學(xué)排斥。我相信我一定能一點(diǎn)一點(diǎn)的變好!

　　我也深受感動(dòng)，尤其是老師被開除了，同學(xué)們也被開除了，直到有一天，同學(xué)們來找老師，在老師面前回憶：老師讓他們寫出自己最恐懼的事情，但他沒有寫。他最怕的'事是信任某一個(gè)人，自己、你、老師、任何一個(gè)人……當(dāng)看到這一場景和他們找北極星的動(dòng)作時(shí)，一下子就觸到我的淚點(diǎn)，我一下子淚崩，太感動(dòng)了!

　　這本電影太好看了!我沒有一次這樣過，這本電影我銘記在心!對(duì)我以后也有很大的幫助。我相信我只要不放棄自己，我一定會(huì)走到成功的彼岸。加油!加油!加油!

《嗝嗝老師》觀后感3

　　電影講述的是一個(gè)有受瑞氏癥（神經(jīng)性疾病，說話中會(huì)不定期的打嗝不止。）女孩兒奈娜一心想要做一位教師，在遭遇幾十次拒絕后，終于被，錄取，得到做教師的資格。

　　之所以被拒絕那么多次，最終還被一個(gè)學(xué)校錄取，是因?yàn)閷W(xué)校有一個(gè)特殊的班級(jí)9f班。班級(jí)14個(gè)

　　學(xué)生，是貧民窟的最后一批孩子。特殊還因?yàn)椋�這群孩子極其叛逆，己經(jīng)氣走了數(shù)個(gè)老師，而奈娜也未能幸免，被這群孩子“對(duì)付”著。9f班非常不受全校師生的歡迎，尤其是9a班的老師。

　　奈娜老師非常努力，讓9f班的學(xué)生在4個(gè)月后的期末考試中考得上優(yōu)異的成績得到獎(jiǎng)牌，但一個(gè)奇跡發(fā)生了在4個(gè)月后的期末考試結(jié)果全班及格，并且有一位考了坐校笫一的奇跡。但中間也有誤會(huì)，9a班的一個(gè)學(xué)霸考試前小動(dòng)作找人給了9f班兩個(gè)學(xué)生假考卷，企圖讓9f班考不及格，豈料都及格了。后來引起作弊案~以及在9f學(xué)生屢次犯錯(cuò)面臨被停學(xué)的情況，奈娜老師從未方放棄過他們。因?yàn)樗�相信，沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師。這個(gè)舉動(dòng)，讓讓9a班的老師承認(rèn)是自己導(dǎo)致的作弊案，把優(yōu)秀的獎(jiǎng)牌發(fā)給了9f班。

　　就這樣，奈娜老師一做老師就是一輩子，到后來又成為了校長，直到退休。

《嗝嗝老師》觀后感4

　　《我的嗝嗝老師》是一部談教育的印度電影，教育這個(gè)題材，好像蠻硬的？但電影用輕松幽默又帶著溫馨的方式，從一個(gè)自己有無法**的抽蓄問題的老師帶一個(gè)放牛班，來讓觀眾對(duì)“教”與“學(xué)”有不同的感受。說到印度的教育電影，就會(huì)想到《三個(gè)傻瓜》，《我的嗝嗝老師》雖然沒有到那么感人，但還是兼顧商業(yè)性跟很好的訊息，蠻容易消化，看完也可以帶走一些想法。

　　這種要讓人“改變”的故事，就看過程是否有說服力了，片中不只是老師改變了不想念書的學(xué)生，改變的還有老師教學(xué)的方式，學(xué)校對(duì)于老師及學(xué)生的看法等等。蠻不錯(cuò)的.一點(diǎn)就是這些改變并不是發(fā)生一件事就完成了。很現(xiàn)實(shí)的，有些事情的確會(huì)在當(dāng)下打動(dòng)我們，讓我們“想要”改變，可是回到生活中，改變的過程遇到挫折，當(dāng)初讓我們不想改變的那些環(huán)境或個(gè)人因素還在，幾次之后我們很容易又會(huì)覺得不可能改變的，于是又回到原狀了，而《我的嗝嗝老師》有去談這一塊，所以讓它更能說服觀眾。

　　當(dāng)然，劇情有比較戲劇化的設(shè)計(jì)跟時(shí)間上的巧合，但也因?yàn)檫@樣所以還蠻能吸引一般大眾，如果要把訊息傳遞出去，我倒覺得這樣沒什么不好。而且片中的大人小孩選角都不錯(cuò)，感情流露都蠻真摯，不會(huì)有做戲的感覺，角色特色鮮明，雖然人物蠻多的，但不重要的都還可以分辨出來，連年輕演員也可以把內(nèi)心的感受表現(xiàn)的不錯(cuò)，把故事想傳達(dá)的訊息帶出來。

　　所以想傳達(dá)的訊息到底是什么？其實(shí)還蠻多的。女主角本身就會(huì)受到異樣眼光，她跟大家不同，但只是她的不同比較外顯而已，其他人就比她“正常”嗎，我們?yōu)槭裁匆�覺得人一定要怎樣呢？同樣這些放牛班的學(xué)生也是因?yàn)樨毟F背景而受到其他學(xué)生排擠，甚至被老師排斥，越是用叛逆的方式反抗，越是被討厭，形成惡性循環(huán)。

　　除了點(diǎn)出問題以外，《我的嗝嗝老師》也有解決方案，老師用更生活化的方式把大家已經(jīng)知道的事跟課本上的內(nèi)容連結(jié)，且把不同學(xué)科融合，因?yàn)樵谡鎸?shí)世界上問題本來就不是一種學(xué)科可以解決的感覺。而且不只是學(xué)科而已，老師教得再好，如果學(xué)生沒有意愿，也不會(huì)去學(xué)習(xí)。所以幫助他們看到學(xué)習(xí)的意義，可以選擇怪罪環(huán)境，怨天尤人；也可以選擇接受環(huán)境，去做自己能做的。除了學(xué)科上有好的教學(xué)方法，也要在心態(tài)的引導(dǎo)上配合，才會(huì)有效果。

　　還有，《我的嗝嗝老師》最后還更進(jìn)一步點(diǎn)出，并不是當(dāng)了老師之后就不用再學(xué)習(xí)了，教人只是把自己所知道的傳授出去，但并不表示自己已經(jīng)完美。這點(diǎn)也很值得已經(jīng)“定型”的大人們思考，自己有多少年沒有改變了？沒有再吸收新知了？沒有再成長了？不見得是指學(xué)術(shù)上，待人處事上、生活態(tài)度上等等也都包括在其中。

　　以上只是列出一些，《我的嗝嗝老師》有不少很正面也很實(shí)用的訊息，透過輕松甚至有些感動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，不是對(duì)觀眾說教，而是讓觀眾自己去感受，進(jìn)而接受。這部電影本身就是一種很好的教育示范。

《嗝嗝老師》觀后感5

　　《嗝嗝老師》講述了患有圖雷特綜合癥的`女老師奈娜瑪瑟帶領(lǐng)全校墊底的9F班學(xué)生逆風(fēng)翻盤的勵(lì)志故事。故事*實(shí)卻風(fēng)趣詼諧，發(fā)人深省，回味無窮。

　　奈娜雖從小患有圖雷特綜合癥，為了成為老師這個(gè)心中的理想孜孜不斷地追求。她執(zhí)著，不怕失敗，有路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索之精神。

　　正是因?yàn)樾闹械慕逃�理想，她面�?duì)最差的班，不斷用愛心和耐心去感化學(xué)生，使學(xué)生真正親其師，信其道，為了自己，為了老師而學(xué)。

　　正是因?yàn)樾闹械慕逃�理想，她改進(jìn)教學(xué)方式，用頗具趣味的程式教學(xué)方法，通俗易懂，深入淺出，效果非凡。

　　正是因?yàn)樾闹械慕逃�理想，她善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給孩子澆筑希望、理想、追求。

　　主人公奈娜追求教育理想的過程，是一種人生態(tài)度，正是這種執(zhí)著的、不斷追求的態(tài)度，也感染了學(xué)生，真正詮釋了教書育人，為學(xué)生點(diǎn)燃了人生的啟明燈。

《嗝嗝老師》觀后感6

　　20xx年影院觀影第98部《嗝嗝老師》，片長115分鐘。頭一次見把這么多免責(zé)聲明放在片頭的.，怕被人誤會(huì)是影射多少個(gè)方面，其實(shí)就意味著戳中了多少個(gè)痛點(diǎn)。

　　印度跟教育有關(guān)的電影貌似不管現(xiàn)實(shí)有多殘酷，總會(huì)給人一個(gè)亮堂的結(jié)局，低到塵埃也能讓人看到希望，這比我們的校園題材暗黑系強(qiáng)太多了，都是讓人內(nèi)牛滿面，看人家的電影是感動(dòng)的心潮澎湃，看咱們的一般是難過心塞。

　　家家有本難念的經(jīng)，人人身上都有病，只是有的藏不住盡人皆知，有的暗戳戳不為人知罷了……你看得到的是妥瑞氏癥（一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，人的身體會(huì)不受自身**地不時(shí)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)性抽動(dòng)和聲帶抽動(dòng)，會(huì)隨時(shí)發(fā)出“呃，呃”或者“哇，哇”等聲音，伴隨著頭部或其它部位的晃動(dòng)）給女主帶來的麻煩，從小被人嘲笑，被12所學(xué)校勸退。

　　求職18所學(xué)校被拒絕，就連親生爸爸都受不了因此和母親分開……你看不到的是她如何與疾病**，如何與殘酷的現(xiàn)實(shí)和解，如何習(xí)慣和接受別人的不習(xí)慣和不接受，如何在逆境之下把自己修煉成殘缺的完美，她的勵(lì)志并不在于呼吁普通人與不普通的人和*相處，而是在于生活就發(fā)了你一把爛牌，你怎么能打**生贏家。

　　你看得到的是在印度*強(qiáng)調(diào)的“受教育權(quán)”的**理念下，貧民窟的孩子也可以和家境優(yōu)渥的孩子在同一所學(xué)校里接受教育的事實(shí)……你看不到的是這些孩子想獲得公*公正的待遇所面臨的艱難，口袋的干癟帶來了自尊的萎縮。

　　也帶來了暴戾的增長和仇富的心態(tài)，我沒有的，你也別想有，我得不到的，毀了也不給你，就算得到了同等的知識(shí)，也未必會(huì)成為一個(gè)身心健康的好人。你看得到的是學(xué)霸全方位立體化的優(yōu)秀得體積極表率，你看不到的是為了維護(hù)這高高在上的位置和榮譽(yù)需要承受的心理壓力。

　　面對(duì)困境時(shí)，他們可能會(huì)比學(xué)渣更脆弱，更難以接受微小的打擊和挫折，也會(huì)更容易選擇極端的方式解決問題。你看得到的是貧民窟的家長對(duì)孩子的殷殷期望，你看不到的是他們拼盡全力都無法掙脫的底層生活，我們****的擁有。

　　對(duì)他們來說都是遙不可及，我們用時(shí)間用來享受生活，他們用時(shí)間來努力生存，而當(dāng)子女被竭盡所能送進(jìn)了***，能否將父母帶出底層給他們一個(gè)舒適的晚年，將是每個(gè)走出貧窮的孩子所面臨的難題。無論經(jīng)過了多少曲折，影片中每一個(gè)人的結(jié)局都是幸運(yùn)的，而現(xiàn)實(shí)的殘酷遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了片中的美好。

　　我們被感動(dòng)落淚的同時(shí)，是否可以思考一下當(dāng)這些事情發(fā)生在我們身上，我們應(yīng)該如何面對(duì)，又怎樣可以避免，哭一鼻子只能緩解感同身受的情緒，不要被生活揍的鼻青臉腫天天哭才是目標(biāo)，10分，反正我是沒挑出啥毛病。

《嗝嗝老師》觀后感7

　　為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人的最大幸福。

　　人生在世，都肩負(fù)著一定的責(zé)任。工人要做好工，農(nóng)民要種好地，學(xué)生要讀好書，**要衛(wèi)好國，老師……

　　當(dāng)然，這部片子還可以從很多其他的角度去欣賞和剖析，可以給我們很多個(gè)維度的教育啟發(fā)。聯(lián)想到現(xiàn)在社會(huì)上常說的“*不缺‘大師’，但缺老師”這句意味深長的話語，我突然明白了嗝嗝老師身上有好些需要我們學(xué)習(xí)的職業(yè)素養(yǎng)及閃光點(diǎn)。

　　每當(dāng)我注視孩子，腦海中常有這樣一幅畫面：天使將一顆小小的種子放在老師的手中，通過澆水、施肥、陽光、雨露以及精心的呵護(hù)和引導(dǎo)，種子慢慢長大，直至枝葉繁茂。教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在*凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。自從20xx年踏入了幼教行業(yè)，我就深知這個(gè)職業(yè)的特殊性，許多工作很難進(jìn)行準(zhǔn)確量化評(píng)價(jià)，因而責(zé)任心便成為影響工作最重要的因素。強(qiáng)烈的責(zé)任心會(huì)促使我熱忱地、自覺地、積極地、認(rèn)真地投入工作�；仡欀�前和現(xiàn)在，幼兒園里也是會(huì)有不少“特別”的孩子，有著專屬于他們的獨(dú)特之處。

　　嗝嗝老師給了我啟發(fā)：發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的天賦，教育他們做小小改變。當(dāng)她接受9F這個(gè)全校最差的班級(jí)，被孩子們戲弄、嘲笑并試圖趕走她的時(shí)候，你看不到她臉**何沮喪的情緒，看到的都是對(duì)孩子們充滿希望的眼神。她把*民窟的這些孩子都看成是靈性的、有各自天賦的、不可思議的孩子，她通過一只小小的粉筆在黑板上的細(xì)小改變來隱喻孩子們要改變自己。一只粉筆在黑板上畫直線發(fā)出刺耳的聲音，當(dāng)你掰掉粉筆發(fā)硬的筆頭，再去畫直線時(shí)，那刺耳的聲音就馬上消失了。它告訴我們只要稍做改變，事情就會(huì)有所改觀，這就是“為什么”和“為什么不”的區(qū)別。

　　在后勤的崗位上，我堅(jiān)信沒有*凡的工作，只有*凡的態(tài)度。我經(jīng)常和大姐大叔說：讓我們調(diào)整好心態(tài)，帶著愛去工作，用感恩的心去工作，在工作中體會(huì)樂趣。一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的工作行為，決定了他對(duì)待工作是盡心盡力還是敷術(shù)了事，是安于現(xiàn)狀還是積極進(jìn)取。你可以選擇維持＂勉強(qiáng)說得過去＂的工作狀態(tài)，也可以選擇卓越的工作狀態(tài)，這就取決于內(nèi)心有無繼續(xù)的進(jìn)取心。

　　精誠所至，金石為開。影片中曾經(jīng)的最差班級(jí)，成為了圣蒂克學(xué)校的驕傲，兩名學(xué)生獲得學(xué)校勛章，這是前所未有的，而且是*民窟的孩子，在嗝嗝老師寓教于樂的教育下，孩子們找回了自信，發(fā)揮出了巨大的不可思議的潛能。后勤人員一般年齡較大，思想有時(shí)候會(huì)落后于大家，很多時(shí)候他們對(duì)事情的看法和做法都猶如孩子般天真簡單，從這里，我也深深地體會(huì)到鈞嵐老師經(jīng)常說的：“每一個(gè)孩子（大叔、大姐）都是不可思議的，都是無可限量”的含義了。

　　只要你努力，一切皆有可能！奇跡就會(huì)發(fā)生！我們也要有**筑高墻的精神！就像我們的電工大叔，確實(shí)配得上“能人巧匠”這一稱號(hào)，走進(jìn)我們的幼兒園處處能夠感受到梁師傅的“走心”。如果一件事真的想要做，一定能找到一個(gè)方法，如果不想要做，借口一定能找到千千萬。

　　寬容是一種美德，包容是一種胸懷。奈娜老師對(duì)孩子們、同事和家人的寬容這正是她身上的閃光點(diǎn)。我曾看到一位老人的一首詩，他稱贊：寬容是鳶藍(lán)的大海，納百川而清澈明凈。學(xué)會(huì)寬容能使自己保持一種恬淡的心態(tài)，去做自己應(yīng)該做的事情。整日為些閑言碎語、磕磕碰碰的事情郁悶、惱火、生氣，總?cè)フ胰嗽V說，與對(duì)方辯解，甚至總想變本加厲地去報(bào)復(fù)，這樣會(huì)貽誤自己的事業(yè)，失去更多更美好的東西。

　　生活讓人學(xué)會(huì)了寬容。寬容了別人，不為雞毛蒜皮的事去計(jì)較，等于善待了自已。它能使自己的生活變得輕松、快樂。經(jīng)歷過風(fēng)和雨，才能領(lǐng)悟到人生的苦和樂，才知道人生中應(yīng)該忘記什么，記憶什么，放棄什么，學(xué)會(huì)什么，那樣才是舉重若輕。

　　奈娜老師的閃光點(diǎn)之二是她的創(chuàng)新基因。她不像大多數(shù)老師那樣照搬教案，讓學(xué)生局限在教室中、浸泡在題海戰(zhàn)術(shù)中，相反她堅(jiān)信“生活即教育”，通過將生活中的常見場景引進(jìn)到教學(xué)中，通過一堂堂別開生面的“生活中的數(shù)課”“生活中的物理課”“生活中的化學(xué)課”，打開了這些社會(huì)底層孩子們走進(jìn)知識(shí)殿堂的心門。此外，她如何因勢利導(dǎo)學(xué)生的'興趣轉(zhuǎn)移也是令人叫絕的。舉個(gè)栗子，有個(gè)學(xué)生很有計(jì)算天賦，但卻將這個(gè)小聰明用于了小賭上（可以賺些錢補(bǔ)貼家用），嗝嗝老師既沒有批評(píng)他，也沒有對(duì)他置之不理，相反用一番話點(diǎn)醒了這個(gè)夢中人“你可以在合法的情況下去‘**’，你可以去股市掌控?cái)?shù)據(jù)，做一個(gè)股市銀行家”，結(jié)果既挽救了一個(gè)可能的“失足少年”，也為社會(huì)培養(yǎng)了一個(gè)未來之才。這就是教育的力量，點(diǎn)醒、點(diǎn)亮和點(diǎn)燃孩子！

　　我想職業(yè)需要熱愛，熱愛是最好的老師。對(duì)教育，對(duì)幼兒園的熱愛是一種內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)動(dòng)我們努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，隨時(shí)注意研究孩子行為（后勤工作），自覺地盡職盡責(zé)。熱愛還需和樂趣結(jié)伴同行。二幼的每一位教職工如果都熱愛幼兒園，熱愛崗位，熱愛幼兒，便會(huì)把自己的艱辛與美好的未來，與人類的憧憬聯(lián)系在一起，感受到辛勞的價(jià)值、為師的自豪和工作的樂趣。對(duì)本職工作深沉的熱愛會(huì)使教師勞而無怨，苦中作樂。保持對(duì)工作愉悅、專注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，以高度的責(zé)任心，去創(chuàng)造高水*的工作和高質(zhì)量的成果！

《嗝嗝老師》觀后感8

　　《嗝嗝老師》有明顯的印度電影風(fēng)格，小視角大主題，勵(lì)志!有感染力!

　　奈娜老師患有圖雷特氏綜合癥，這屬于一種神經(jīng)性疾病，大腦的傳導(dǎo)功能發(fā)生短路，產(chǎn)生無法克制的反射動(dòng)作。

　　奈娜的雙學(xué)士光環(huán)掩飾不了她令人沮喪的病癥，她一邊打著沒完沒了的嗝，一邊追逐著自己的夢想——當(dāng)一名老師!

　　五年的求職路，就像“次品”的巡回展覽，展到哪里，嘲笑和譏諷就跟到哪里。但奈娜依然一根筋!

　　終于母校拋來“橄欖枝”。由于征地而不得不收留的貧民窟學(xué)生，**一樣讓母校頭疼!奈娜成為母校沒有選擇的選擇。

　　影片沒有為貧民窟的孩子洗白，他們因?yàn)樽员埃�產(chǎn)生消極的人生態(tài)度。他們抽煙，**，玩老鼠，惡作劇……以無所不為的叛逆，以滿身的銳刺和獠牙，攻擊優(yōu)等生，惡搞老師。

　　曼陀羅花，也會(huì)有春天，因?yàn)橛杏啦环�輸�(shù)哪文壤蠋?

　　雖然早已過了崇拜英雄的年齡，但是奈娜老師依然讓我頂禮膜拜!

　　生活的智慧，就是教會(huì)我們?cè)凇安豢赡堋泵媲�，學(xué)會(huì)拐彎。

　　奈娜老師，面對(duì)不可突破的堡壘，她不倒翁一樣，倒下，***!再倒下，再***……

　　奈娜老師是瘋子，奈娜老師也是天才!

　　電視劇《士兵突擊》的高連長說，我認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他每做一件小事，就像救命稻草一樣抓住，有一天我一看，好家伙，他抓著的已經(jīng)是讓我仰望的參天大樹。

　　奈娜老師，像抓住稻草一樣，一點(diǎn)點(diǎn)為孩子們找回自尊，那是飛向藍(lán)天的翅膀!

　　**作家將勛先生說，“教育不是在教書，這實(shí)際上是一種救人的工作”。原生家庭是不可選擇的，一切由不健康原生家庭帶來的缺陷，只有老師能夠拯救。來自貧民窟的孩子，不是不善良，只是他們的善良貪睡，需要人喚醒。

　　奈娜老師也有無奈的時(shí)候，生活靠“努力味道的雞湯”，走過風(fēng)，未必也能穿過雨，這是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。但是你不努力，你連輸?shù)臋C(jī)會(huì)都沒有!

　　奈娜老師拯救孩子的同時(shí)，也拯救了自己。有人說，所有的驚喜和崇高，都是你的善良和人品的積累。

　　不論什么時(shí)候，都要有一顆向上的心。如果你一味地沉溺陰暗和墮落，不是別人不肯拉你一把，而是你放棄了攀登!

《嗝嗝老師》觀后感9

　　“沒有壞學(xué)生，只有壞老師”，觀看《嗝嗝老師》后，這句話在我的腦海里久久盤旋揮之不去，苦苦思索直至它在我心里生根發(fā)芽，因?yàn)樵谥鹘悄文壬砩险凵涑龅奈易鳛橐幻�基層指揮員應(yīng)有的品質(zhì)，奈娜努力向上、以心育人不誤人子弟，而我要勤勉思索、以身作則帶好身后的隊(duì)伍，同為育人，奈娜有所得，我亦有所悟。

　　一、“有教無類，因材施教”。

　　劇中奈娜老師家訪，發(fā)現(xiàn)了喜歡**的男孩子心算能力過人，喜歡做菜的女孩子對(duì)烹飪知識(shí)了解最多，而不管是做噴漆工作，還是補(bǔ)車胎活計(jì)的孩子，都有擅長的一面。這些不但是孩子們的優(yōu)點(diǎn)，也側(cè)面影射了印度貧民窟的真實(shí)面貌。

　　每個(gè)人所處的環(huán)境、家庭狀況、接受的教育、社會(huì)經(jīng)歷是不同的。因此，性格和愛好也就不同，都會(huì)有自己的理想、信念、志趣和感情。作為中隊(duì)的管理者，我應(yīng)該像奈娜老師學(xué)習(xí)，用耐心與寬容對(duì)待我的隊(duì)員們，將心比心的去了解他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處或不足，明白他們的所需所想，并用自己最大的努力去幫助他們。人無完人，如果把缺陷、不足比作一道裂縫，我們應(yīng)該知道，只要在合適的時(shí)機(jī)下，這也是光可以照進(jìn)來的地方。

　　二、“同心山成玉，協(xié)力土變金”。

　　上課的第一天，孩子們就給奈娜來了個(gè)下馬威，在椅子上做了手腳，奈娜結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地摔在地上。此后，更是花樣翻新的各種惡作劇。他們挑釁奈娜，打賭她干不了幾天就得倉皇而逃，像她的前任一樣。直到有一次，惡作劇鬧得實(shí)在大了，驚動(dòng)了校長。他們本以為會(huì)受到責(zé)罰，沒想到，奈娜替他們頂了鍋，把責(zé)任都包攬到自己身上。從來沒有人這樣做過，他們面露驚詫。也由此，他們的內(nèi)心發(fā)生了微妙的變化，他們開始接納奈娜，這個(gè)人，好像是對(duì)我們好的，是會(huì)為我們著想的。孩子們也漸漸的開始認(rèn)同、信任奈娜老師。

　　在中隊(duì)這個(gè)集體中也是一樣，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。消防對(duì)管理者的認(rèn)同感十分重要，凝聚力十分重要，認(rèn)同了你這個(gè)人，才會(huì)認(rèn)同你做的事。你說的話，做的事，他們才能聽得進(jìn)去。集體，是為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo)而集合起來的一個(gè)團(tuán)體，需要的是心往一處想，勁往一處使;需要的是分工協(xié)作，優(yōu)勢互補(bǔ);需要的是團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)懷幫助;需要的是風(fēng)雨同舟，甘苦與共!“上下同欲者勝，風(fēng)雨同舟者興”。

　　三、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。

　　大學(xué)畢業(yè)后的奈娜立志成為一名教師，然而，一個(gè)時(shí)不時(shí)會(huì)發(fā)出怪聲的人想成為老師，談何容易。五年里，奈娜到處面試，次次碰壁，被18所學(xué)校拒絕。但奈娜沒有放棄，經(jīng)歷過無數(shù)次的失敗后，奈娜終于在自己的母校爭取到了工作機(jī)會(huì)。

　　我們?cè)谌粘Ｉ�活工作中�?jīng)常會(huì)遇到諸多不順，社會(huì)**多能否堅(jiān)持自身的原則，遇到困難是否迎刃而上？上天不會(huì)虧待每一個(gè)持之以恒的人,不忘初心，方得始終，對(duì)自己的人生保持足夠的耐心，一路向下扎根，向上生長，人生沒有什么是不可能的。只要堅(jiān)持，我們一定會(huì)活成自己渴望的樣子。

　　四、“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”。

　　影片中奈娜如一株向陽花般倔強(qiáng)地生長向上，在不斷地學(xué)習(xí)中綻放自己，點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。

　　其實(shí)人的一生實(shí)際上是不斷學(xué)習(xí)的一生，“茍日新，日日新，又日新”，在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們作為*和人民的“守夜人”，更要以敏銳的知覺，跟上時(shí)代的步伐。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)本領(lǐng)，既要多讀有字之書，也要多讀無字之書，作為中隊(duì)管理者，我需要在學(xué)習(xí)中不斷提升自我，完善自身，這樣才能更好地去帶領(lǐng)隊(duì)伍，同時(shí)要言傳身教，引導(dǎo)身邊的人共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　讀有字之書提升理論水*�！白x萬卷書，行萬里路”，萬卷書是基礎(chǔ)。滅火救援現(xiàn)場的技戰(zhàn)術(shù)、保障自身安全的方式方法以及自身修養(yǎng)的提升，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是最強(qiáng)的推動(dòng)力，擁有了深厚的理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)踐中運(yùn)用自如。讀無字之書提升作戰(zhàn)水*。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，火場中、洪水里，我們的每一個(gè)決策、每一個(gè)動(dòng)作都承載著生命的重量，因此，我們?cè)?時(shí)的訓(xùn)練中，就更要加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，苦練本領(lǐng)，同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技戰(zhàn)術(shù)，將新事物、新方法、新觀念與經(jīng)驗(yàn)成果結(jié)合起來，形成自己的工作方法和作戰(zhàn)技巧，打造鋼鐵之師。

　　“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”，作為一名基層指揮員，我要時(shí)刻警醒自己，走好路，帶好頭，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將用自己的忠誠之心，和著勤勉與堅(jiān)韌，向身上的職責(zé)與使命致敬。

《嗝嗝老師》觀后感10

　　在朋友圈看到推薦的電影《嗝嗝老師》，有關(guān)于生活哲學(xué)的內(nèi)容我都很感興趣，時(shí)間推遲了兩三天才看的。

　　這電影主要講在遇到挫折的`意志力，馬托爾老師有“土耳其是終合癥”這是一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，有時(shí)候神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)有失去**的抽搐或發(fā)出像打嗝的聲音。她的父親無法接受她的這樣的缺陷，讓她受到的心理受到創(chuàng)傷，同時(shí)她受到一位校長的肯定和鼓勵(lì)讓她的心靈找到了方向，她非常的優(yōu)秀拿到教育雙學(xué)士，還是理科碩士，在五年的時(shí)間堅(jiān)持應(yīng)聘老師都被拒接了，還有在同一所學(xué)校反復(fù)去應(yīng)聘。

　　即使這樣她從沒放棄過，最后是因?yàn)橐粋�(gè)差班是貧困區(qū)的孩子，校長沒得選擇了才給機(jī)會(huì)讓她來試試，層層的挑戰(zhàn)她都沒有放棄這些孩子。她問孩子們：“你們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候總是問'為什么`而不是問'為什么不`?在遇到困難的時(shí)候，總是怨天尤人，為什么不去做給別人看呢?

　　所有的孩子都是一張白紙，她們會(huì)成為愛**的學(xué)生是有原因的?沒有差的學(xué)生，只有差的老師。

　　這群孩子不是一開始就是愛**，而是受到不公*的對(duì)待。她們是貧困區(qū)的孩子，受到學(xué)校的不*等對(duì)待，他們用**來與學(xué)校對(duì)抗。馬托爾老師也是因?yàn)樽约荷砩系囊恍┤毕菔艿狡渌�的的�?等對(duì)待，而在她之前沒有人做為一個(gè)榜樣向這些學(xué)生說明在面對(duì)不*等對(duì)待的時(shí)候應(yīng)該怎么辦。

　　一般老師只是教書，好老師會(huì)告訴你怎么做人，而優(yōu)秀老師教你怎么面對(duì)生活中的問題。我們身上都有缺陷，我們都會(huì)遇到一些自己恐懼的問題，如果有幸遇到一位前輩給你一些指點(diǎn)，這樣的人生應(yīng)該會(huì)更幸福吧。

　　那馬托爾老師告訴孩子們：面對(duì)你的恐懼把它寫下來，放飛這些恐懼去承托自己的夢想!

《嗝嗝老師》的觀后感5篇（擴(kuò)展5）

——電影嗝嗝老師觀后感5篇

電影嗝嗝老師觀后感1

　　帶著非常期待和好奇認(rèn)真的觀看了這部影片，感動(dòng)的同時(shí)也非常歡喜。應(yīng)為影片中的老師散發(fā)著光芒，想想一下，如果我們的教育工作者都能夠是這樣，將會(huì)推動(dòng)社會(huì)快速的前進(jìn)，為這個(gè)社會(huì)的進(jìn)化帶來巨大的價(jià)值。接下來我來說說對(duì)我影響特別大的點(diǎn)。

　　術(shù)：

　　嗝嗝老師把枯燥的數(shù)學(xué)和物理變成了非常有趣和生活聯(lián)系緊密的有趣的現(xiàn)象，激發(fā)了孩子濃厚的興趣，因?yàn)樽约菏俏目粕�，有些現(xiàn)象看得不是特別明白，但扔雞蛋那個(gè)環(huán)節(jié)，自己印象深刻，這就是拋物線。其實(shí)這個(gè)大多數(shù)的老師都明白，但有幾個(gè)老師會(huì)這樣去做，可能覺得沒有這個(gè)必要，有可能想到的又怕準(zhǔn)備雞蛋太麻煩。但是又可能這個(gè)小舉動(dòng)有可能改變了孩子的對(duì)這個(gè)學(xué)科的興趣，興趣不一樣了，學(xué)習(xí)的狀態(tài)就不一樣了，狀態(tài)不一樣，結(jié)果就不一樣，結(jié)果不一樣，命運(yùn)就不一樣。想起自己初中的**非常好，就是因?yàn)槔蠋熒险n經(jīng)常進(jìn)行實(shí)物演示，有一次，老師拿了個(gè)橘子給我們講什么叫優(yōu)生優(yōu)育，一下子就聽明白了。自己的英語其實(shí)也很好，但在初三換了一個(gè)英語老師，沒有上一個(gè)老師講的生動(dòng)有趣，感受完全不一樣。這種能力相信每位老師都想擁有，但是背后絕對(duì)是會(huì)熟精絕化，短短兩分鐘的時(shí)間可能背后是兩個(gè)小時(shí)的準(zhǔn)備。先從自己開始擁有這種能力，反思自己的點(diǎn)評(píng)，能不能同樣的現(xiàn)象能用50種的方式進(jìn)行表述，可能自己現(xiàn)在還在20種這個(gè)水*。

　　道：

　　嗝嗝老師接到這個(gè)班，是被拒絕了無數(shù)次之后，接到這個(gè)班，面對(duì)學(xué)生的取笑和捉弄，她用愛和包容去欣賞每個(gè)學(xué)生，班上的學(xué)生后來變的那么優(yōu)秀。我感受到教育就是用一個(gè)生命來影響另一個(gè)生命，自己在面對(duì)孩子時(shí)，面對(duì)學(xué)生時(shí)有沒有足夠的敬畏感。想想嗝嗝老師真是太偉大了，這是一群被社會(huì)遺棄的孩子，包括他們自己也會(huì)感到不公*，到如果僅僅只停留在這個(gè)層面，就沒有教育的意義。嗝嗝老師通過家訪，了解孩子真實(shí)的生活環(huán)境，針對(duì)不同的孩子去點(diǎn)燃他們的生命，引發(fā)夢想。創(chuàng)造了美好的可能性。

　　最后，慶幸自己是一名教育工作者，時(shí)刻銘記自己的初心，通過不斷努力辦一所有影響力的學(xué)校。

電影嗝嗝老師觀后感2

　　恰好看完朱曦老師課上推薦的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書，一直想寫點(diǎn)什么和大家一起分享。在朱曦老師推薦并贈(zèng)票看了今晚的這場電影，我心中生發(fā)一念——選擇做一名教師需要勇氣，教學(xué)更需要勇氣。今天我想就這部電影談?wù)勎矣^后的思悟。

　　當(dāng)銀幕漸漸暗去，奈娜老師教書生涯的傳奇隨著滾動(dòng)的字幕逐漸地飄遠(yuǎn)了。我不知道這個(gè)故事圓滿的結(jié)局里飽含著多少作者或?qū)а堇硐?*的呼喚，但它也分明向我們悄聲耳語著這世上千千萬萬所學(xué)校里有著這樣幸運(yùn)的孩子，一定也有畸變的教育的細(xì)菌在滋生感染。

　　嗝嗝老師因?yàn)榛加型兹鹗烤C合征而不受**地發(fā)出怪聲，30多年來她一直飽受生活的玩弄和他人的嘲諷，在以有優(yōu)異的成績畢業(yè)并立志成為教師后整整五年都找不到工作。我對(duì)她在求職中所面臨的挫折并不抱有義憤填膺的感情，校方的顧慮的確是情有可原的，活潑好動(dòng)、模仿性極強(qiáng)的學(xué)生們薄弱的***很容易受到各種因素的干擾，不得不說現(xiàn)實(shí)教師求職中面臨的歧視從身高到性別要更加嚴(yán)重。

　　我認(rèn)為，我們的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在奈娜讓人欽佩的勇氣上——她成為一名教師的勇氣、做好一名教師的勇氣。我認(rèn)為大多數(shù)教師們心中都曾燃著和正在燃放著教育信念的小小火苗，并希望積攢放出簇簇?zé)熁穑�但畢竟現(xiàn)實(shí)不是理想的溫室，曾經(jīng)夜以繼日高唱的頌歌都在一盆盆冷水后漸弱為夢中的囈語，能為了成為老師堅(jiān)持整整五年的奈娜，能在面試中面對(duì)各種質(zhì)疑還笑著證明自己能成為一個(gè)老師的她，最寶貴的就是這種貫徹教育信念的勇氣。這種勇氣于學(xué)生們而言是一種人格魅力，這也是陪伴了奈娜老師一生的“嗝嗝”給她的別樣的禮物。

　　由于家庭處于社會(huì)底層而成為弱勢群體的9F班學(xué)生，需要的或許正是這樣一位與他們同一立場的并能與他們一起從逆境翻盤的老師。正是外界的不公正的`對(duì)待讓孩子們?nèi)崛醯膬?nèi)心長滿自我防御的刺，他們的叛逆表現(xiàn)實(shí)際上是一種無奈的反抗也是害怕接受自己的表現(xiàn)，是一種深到骨子里但怕觸及靈魂的自卑。然而這所貴族學(xué)校的許多老師們由此戴上有色眼鏡早早放棄了這一群群*民窟來的孩子，有些老師放不下自己高高的自尊和身段，認(rèn)為孩子刺傷了他就要加倍報(bào)復(fù)回去從而加深師生之間的對(duì)立關(guān)系。隨之他們教出來的部分學(xué)生為迎合老師的喜惡也會(huì)對(duì)這群同學(xué)產(chǎn)生抵觸、厭惡和**心理和行為。

　　奈娜向校長證明即使語言有缺陷她也能成為一名教師，有時(shí)候?qū)τ谏眢w健全的人來說成為一名教師還要更簡單一些，你只需要合理的履歷、優(yōu)雅的談吐和面試?yán)锴‘?dāng)?shù)姆磻?yīng)，然而更多學(xué)生需要的東西是入職要求里完全無法涵蓋的。“師也者，教之以事而喻諸德也�！贝蠖鄶�(shù)教師滿足于“教之以事”而沒有下文了。

　　奈娜老師從第一節(jié)課就向孩子們展現(xiàn)了一種悅納的姿態(tài)，她逐漸讓學(xué)生們?cè)谥車�嘲笑、歧視和敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度之中得到了久違的信任和關(guān)懷。在教學(xué)方法的運(yùn)用方面，奈娜也是一個(gè)充滿智慧和勇氣的教師。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念**的校園里敢于在教學(xué)場所、教學(xué)用具、教學(xué)**等方面大膽創(chuàng)新，注重做中學(xué)的方法，注重結(jié)合生活實(shí)際的跨學(xué)科教育方法。且不說這種和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比孰優(yōu)孰劣，但這確實(shí)是更適合這些孩子學(xué)習(xí)的方法和更適合奈娜老師教學(xué)的方法，她可以用更多的演示實(shí)操代替語言傳授。但實(shí)際上從熒幕里跳到現(xiàn)實(shí)中又能有多少老師愿意或敢于為學(xué)生做這些嘗試呢？

　　奈娜老師接納自己不足和學(xué)生不足的勇氣不僅沒有影響她在孩子們心中的形象，反而樹立起自己更堅(jiān)實(shí)的自尊和充滿魅力的形象。我對(duì)奈娜老師更多的是由衷的敬佩之感。

　　整個(gè)影片最令我動(dòng)容的反而是瓦迪亞先生，他**的或許正是我們成長過程中所最感親切的形象。他對(duì)一部分學(xué)生戴著有色眼鏡并在多次的執(zhí)迷不誤后卻向我們展現(xiàn)了身為一個(gè)教師的溫暖的底線，在他得知**后那一瞬間的表情給我最深的震撼和感動(dòng)。導(dǎo)演似乎大聲嚷著，你們認(rèn)識(shí)的老師們可都不是什么壞人哦，雖然他們有些人可能有點(diǎn)迂腐，存在偏見�，F(xiàn)實(shí)中有多少如瓦迪亞先生一般有勇氣否定自己、改變自己的老師也未可知。

　　瓦迪亞先生說他認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是最難做的。而我覺得做老師還是更難的，這是由教育給教師們賦予的責(zé)任決定的，奈娜老師多少次叫著“未來”這兩個(gè)字，沒有勇氣支撐之人怎么能在這份責(zé)任下行走呢？社會(huì)對(duì)弱勢群體的有色眼鏡是可怕的，但老師對(duì)學(xué)生的有色眼鏡是可悲的，這可能最終使孩子們對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，可能剝奪了他們今后的幸福人生。雖然這種有色眼鏡在我們的學(xué)校里還是潛伏的、隱形的，但仍然需要奈娜老師這種教師勇氣的灌注。他們需要的不是被告知那無法逾越的藩籬，而是敢在被別人不看好的時(shí)候堅(jiān)持下去，這是幸福人生的途徑。

電影嗝嗝老師觀后感3

　　《嗝嗝老師》這部電影講述的是患有圖雷特綜合癥的女老師納娜在被18所學(xué)校拒絕之后，終于被圣蒂克學(xué)校錄用為老師教授9F班。9F班里14名學(xué)生均來自貧民窟。14名被全校視為“異類”“廢柴”的問題學(xué)生，從一開始想盡辦法要趕走納娜，到最后視她為他們的“北極星”，人生的燈塔。

　　在我看來，這部電影是一部關(guān)于找到自我，突破自我，贏得自尊和榮耀的電影。

　　老師和學(xué)生們各自的困境

　　影片一開始就向我們展示了一個(gè)幽默、自信、開朗、熱情、有愛、執(zhí)著的老師形象�？墒钦l也不曾料想，這位美麗的女老師患有圖雷特綜合癥。這到底是怎樣的一種病癥呢?

　　它是一種兒童常見的神經(jīng)精神性疾病，一般在幼年出現(xiàn)，常以簡單的抽動(dòng)開始。抽動(dòng)反復(fù)出現(xiàn)，且是一種沒有目的的肌肉抽動(dòng)。這種抽動(dòng)會(huì)逐漸發(fā)展為突發(fā)的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，包括聲帶抽動(dòng)和突然出現(xiàn)的痙攣性呼吸。

　　納娜就是這樣，她會(huì)不自覺地抽搐，嘴里發(fā)出奇怪的聲音，有時(shí)候聽起來像是狗叫一樣。她越是緊張，焦慮和感到壓力的時(shí)候，癥狀就會(huì)更加明顯。正是因?yàn)檫@個(gè)病癥，小時(shí)候的她曾經(jīng)被12所學(xué)校拒收。同學(xué)們嘲笑她，戲弄他，老師們會(huì)把她趕出班級(jí)。

　　她曾在五年內(nèi)被18所學(xué)校拒絕，這些學(xué)校都因?yàn)樗�的病認(rèn)為她不適合當(dāng)老師。即使是錄用了她的圣蒂克學(xué)校也曾五次拒絕過她，這次也是因?yàn)榧毙枥蠋煵琶銖?qiáng)同意錄用她。

　　她的爸爸無法接受她的病，總想著治好她，或者讓她放棄當(dāng)老師。她也曾在聽到父母的對(duì)話之后，躲進(jìn)廁所扯下紙巾猛塞進(jìn)嘴里，希望堵住自己發(fā)出怪聲。

　　9F班的學(xué)生們呢?他們打架斗毆，抽煙喝酒，混跡于街頭巷尾。被學(xué)校老師同學(xué)視為“低等學(xué)生”和累贅。所有人都想要把他們趕出學(xué)校。他們的父母是社會(huì)最底層人，他們掙扎在溫飽線上，自顧不暇。

　　“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生那樣對(duì)待你!”

　　納娜小時(shí)候，她的爸爸一直試圖讓她去上特殊學(xué)校，為此經(jīng)常跟她的媽媽發(fā)生爭執(zhí)。只有她的媽媽，永遠(yuǎn)默默地守護(hù)著她，接納她的一切!“納娜就是一個(gè)普通的女孩，她應(yīng)該上普通的學(xué)校，過普通的生活!”是她的媽媽一直重復(fù)的話。

　　在圣蒂克學(xué)校里，校長可汗先生向她承諾“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生那樣對(duì)待你!”也正是因?yàn)檫@句話，她才能在學(xué)校里完完全全被周遭接納。她希望把這樣“完完全全的接納”和愛心傳遞出去。

　　冥冥之中，上天自有安排。于是跟納娜有著同樣遭遇，同樣不被接納，一直被排擠的14名學(xué)生成為了她的學(xué)生。她無條件地接納這些學(xué)生，看見每一個(gè)人的閃光點(diǎn)，挖掘每一個(gè)人的天賦，鼓勵(lì)大家跨出一小步，作出小小的改變。她跟著他們一起喜怒哀樂，并想各種辦法寓教于樂。她不僅僅關(guān)心他們的成績，還關(guān)心他們的成長，關(guān)心他們的心靈，關(guān)心他們的未來。

　　“從今天起，這些恐懼將會(huì)成為你的力量，而不是弱點(diǎn)�！�

　　納娜讓學(xué)生們用紙和筆寫下自己的恐懼。面對(duì)他們寫滿了紙張的恐懼，她輕描淡寫地說：“你的生活停留在寫滿你的恐懼的這一頁。但是如果能忍受它們，這些現(xiàn)實(shí)會(huì)為你的飛翔助力�！辈�將這些紙張折疊成飛機(jī)，帶著他們來到樓頂，把這些紙飛機(jī)飛出去。

　　學(xué)生們感受到了老師強(qiáng)大的熱情，感受到他們是獨(dú)一無二的存在，是值得被尊重的，是**的，也是值得被*等對(duì)待的，于是他們的激情完全被激發(fā)了出來，開始了拼命地學(xué)習(xí)，成績也突飛猛進(jìn)。

　　學(xué)生們的恐懼有多么強(qiáng)烈呢?

　　他們害怕自己做不到像9A班的學(xué)生們那樣優(yōu)秀，害怕自己信任的人有一天會(huì)離開!害怕自己迷失了方向再也找不到來時(shí)的路……

　　這些恐懼，我們是不是也在經(jīng)歷著?可是恐懼并不會(huì)教會(huì)我們向前看，恐懼只會(huì)讓我們裹足不前，深陷在昨天的泥沼里。一個(gè)小小的改變卻可以讓我們脫胎換骨!

　　“沒有壞學(xué)生，只有壞老師!”

　　電影的結(jié)局是9F班全員通過，有兩名學(xué)生還獲得了優(yōu)秀徽章!這和納娜老師的無條件接納，全心全意的信任，發(fā)自內(nèi)心地尊重和關(guān)懷這些學(xué)生的心靈，把他們當(dāng)**，當(dāng)成活生生的生命來對(duì)待是分不開的!

　　《少有人走的路4：心靈地圖》里說，我們需要關(guān)懷心靈，接受心靈本來的面貌。接納它，肯定它，滋養(yǎng)它，而不是否認(rèn)它，拒絕它和打擊它。

　　這部電影我是在地鐵上看完的，看的時(shí)候一個(gè)人在地鐵上哭得稀里嘩啦的。我為躲在廁所里竭力想要用紙巾塞住自己嘴巴的幼年納娜難過得哭，為學(xué)生們終于找到了生命中的“北極星”而感動(dòng)得哭，也為他們證明了自己真正為圣蒂克學(xué)校接納，與其他學(xué)生*起*坐喜極而泣。

　　可是我們不得不問自己一個(gè)問題：既然我們生而*等，我們?yōu)槭裁催�需要向別人證明自己?

　　想起來多年前的一件小事。雖是一件小事，我卻一直記憶猶新。女孩子聚在一起總免不了七嘴八舌地談?wù)擉w重，減肥，穿衣搭配等話題，有時(shí)候甚至?xí)��?xì)化到鞋的尺碼。我們都很羨慕那種瘦長瘦長的小腳丫，什么鞋子穿著都好看。剛好我們幾個(gè)同事里有一個(gè)女孩子就是人人羨慕的那種瘦長瘦長的腳丫，穿什么鞋子都好看。另一個(gè)女孩子人很瘦，但是腳卻有點(diǎn)胖胖的。一次我穿了一雙有些舊得變形的靴子，顯得我的腳特別大。當(dāng)然本來我的腳就比較大，腳背肉肉的，腳還挺寬的，真心不容易買到好看的鞋子。我那個(gè)腳丫好看的同事見到我，一聲驚呼：“呀!你的腳真大……”我有點(diǎn)尷尬地縮回了腳。這還不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是她立刻跑向另外那個(gè)腳有點(diǎn)大的女孩子，當(dāng)著眾人的面，興奮地說：“***，我終于找到一個(gè)比你的腳還大的人!”

　　當(dāng)時(shí)的我，雖然明白她是在開玩笑，可是我卻好想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。你能想象我當(dāng)時(shí)的感受嗎?尷尬，難受，不知所措，腳和手都不知道該往哪里放……

電影嗝嗝老師觀后感4

　　11月9日期中考試后，我和孩子們一起觀看了電影《嗝嗝老師》。這應(yīng)該是我上班以來學(xué)校**的看電影活動(dòng)中，最適合與學(xué)生們一起看的一部。

　　以下感受送給作為老師的自己。

　　奈娜老師身上有很多優(yōu)秀老師所共有的特點(diǎn)：熱愛教育，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。但因她有著生理上的缺陷，使她在教師工作的這條路上遇到更多的挫折，所以顯得更加感人。

　　第一次感動(dòng)，是因?yàn)槟文鹊男�學(xué)校長對(duì)她說的那句話：“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生那樣對(duì)待你。”在他對(duì)小姑娘伸出大拇指的一瞬間，我被深深地感動(dòng)了。正是因?yàn)橛辛丝珊剐ｉL，才有了奈娜后來的優(yōu)秀和對(duì)教師事業(yè)堅(jiān)持。我小學(xué)的經(jīng)歷讓我曾經(jīng)想過，如果將來我成了老師，一定會(huì)公*對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)偏心。奈娜很幸運(yùn)，遇到了改變她一生的好老師！

　　第二次感動(dòng)，就是她班上孩子們由于破壞了學(xué)校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的模型，被學(xué)校停課，奈娜也幾乎放棄了自己的堅(jiān)持的時(shí)候，孩子們找到了她，求她不要放棄他們，并像她曾經(jīng)教他們的那樣，舉起手掌，告訴她：您就是我們的北極星。相信每一個(gè)當(dāng)過老師的人都會(huì)被這里感動(dòng)的，因?yàn)橐粋�(gè)老師最幸福的就是學(xué)生能主動(dòng)找老師請(qǐng)教，并對(duì)老師的付出表達(dá)感恩。

　　第三次感動(dòng)，也是最感動(dòng)的，就是在結(jié)尾時(shí)，即將退休的奈娜校長在人群中見到并擁抱自己的第一批學(xué)生時(shí)，看到曾經(jīng)如此頑劣的學(xué)生，一個(gè)個(gè)都長大**，都那么幸福健康，這應(yīng)該是每一個(gè)老師最欣慰的時(shí)刻了。那一刻，我甚至也在想象自己的學(xué)生，長大**的樣子……

　　以下感受送給我的學(xué)生們。

　　“沒有差學(xué)生，只有差老師，”這句話是奈娜老師說的。這體現(xiàn)了她對(duì)教育事業(yè)的熱愛和堅(jiān)持，也是源于她小時(shí)候可汗校長給她的**與鼓勵(lì)。但是奈娜老師能夠成功，不僅是因?yàn)樗�遇到了一位好校長，更因?yàn)樗�有一個(gè)好媽媽，以及她自己不懈的努力。就在她做老師的時(shí)候，甚至也曾一度想放棄那些孩子們，那時(shí)是孩子們主動(dòng)找到了她，才有了后來的逆襲。我想告訴大家，只有你和老師一起努力，我們才能成功。

　　9F班的同學(xué)們家庭條件很差，一開始毫無學(xué)習(xí)欲望，更談不上學(xué)**慣和基礎(chǔ)知識(shí)。但最終他們和老師一起努力，超越了9A班，這充分說明了學(xué)習(xí)動(dòng)力和堅(jiān)持努力的重要性。電影里的這個(gè)故事發(fā)生在印度，但是大家知道嗎？這個(gè)患有妥瑞氏綜合癥的老師的原型人物是個(gè)**人。這就是說，在世界上，無論在什么地方，作為一個(gè)學(xué)生，要受到所有人的認(rèn)可，你必須要努力學(xué)習(xí)，做最好的自己。同學(xué)們，不論你的起點(diǎn)在哪里，只要你擺正心態(tài)，積極努力，你的前途都是不可限量的。

　　最終能讓9F班走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的，不僅僅是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)業(yè)上的成就，更是因?yàn)樗麄冊(cè)谌烁裆系慕∪��?A班的男老師，當(dāng)他知道自己陰暗的計(jì)謀沒能實(shí)施，他終于認(rèn)識(shí)到自己固執(zhí)的偏見錯(cuò)了。9A班的那個(gè)男生，也終于認(rèn)識(shí)到自己配不上那枚印著PERFECT的勛章。同學(xué)們，無論學(xué)什么，我們要先學(xué)做人！

　　所以，孩子們，不管你來自什么家庭，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎么樣，只要你****，只要你還有夢想，我們就能一起超越自己，離夢想越來越近！

電影嗝嗝老師觀后感5

　　影片《嗝嗝老師》中，主人公女教師奈娜從小患有圖雷特氏綜合癥，這一罕見病讓她說話時(shí)不停發(fā)出類似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來。 她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書時(shí)還被12所學(xué)校拒之門外。最終，一位校長的一句“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你”，這讓奈娜感受到從未有過的*等待遇，同時(shí)也在心中種下當(dāng)一名好教師的夢想。

　　長大后的她終于成為一名中學(xué)老師，然而卻被指派教全校最頑皮的班級(jí)。對(duì)于被這個(gè)世界冷眼嘲笑的學(xué)生而言，奈娜的出現(xiàn)就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。片中另一位老師擁有一流的教學(xué)水*，卻沒有給學(xué)生良好的引導(dǎo)。相反，奈娜即使飽受質(zhì)疑，依然堅(jiān)持因材施教，除了教書，更重視學(xué)生的成長，這才是真正的為人師表。

　　奈娜的成功在于:她心中有個(gè)標(biāo)桿，榜樣的力量;她有一個(gè)夢想，回報(bào)社會(huì);她獨(dú)特的教育方式;面對(duì)問題，展現(xiàn)出積極的一面，樂觀向上，心里充滿的正能量。

　　“不忘初心，方得始終”。老師們的感言，對(duì)自己的人生保持足夠的耐心，一路向下扎根，向上生長，人生沒有什么是不可能的。作為教師公*公正地對(duì)待每一個(gè)弟子，是培養(yǎng)孩子完整人格的沃土，是未成年人思想道德建設(shè)的奠基石，是教師職業(yè)道德的高尚情操，是扣好人生第一�？圩�。

　　普通教師，教知識(shí);

　　好的教師，教做人;

　　更好的教師，拯救他人性靈。

《嗝嗝老師》的觀后感5篇（擴(kuò)展6）

——嗝嗝老師個(gè)人觀看心得3篇

嗝嗝老師個(gè)人觀看心得1

　　昨晚下課后團(tuán)建集體去看了《嗝嗝老師》，一位有生理缺陷的老師和一群社會(huì)底層叛逆難管的學(xué)生，不劇透，推薦大家影院觀看，說說感受吧：電影最打動(dòng)我的是讓我感受到“教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應(yīng)當(dāng)是依循生命本真的大愛。”

　　還記得第一次上課的時(shí)候，內(nèi)心緊張到睫毛都在顫抖，于是把自己上課要說的每一句話都寫下來一字不差的背出來，整整一個(gè)小時(shí)的內(nèi)容，我背了一個(gè)星期，每一句話，每一個(gè)字，每一個(gè)該互動(dòng)的地方（現(xiàn)在還保留著這個(gè)習(xí)慣，公開課還是會(huì)把逐字稿寫下來）。可是上課的時(shí)候還是緊張到衣服全部汗透了，現(xiàn)在教師這個(gè)職業(yè)的第三個(gè)年頭，有了上千節(jié)課程的積累，控場能力越來越好，對(duì)于教育這件事情也有更多的理解。就像電影里面說的那樣：很多東西不止是大綱里面才有的，也不是一定要從書本里面才能學(xué)到，更多的是言傳身教讓孩子即便在一個(gè)并不理想的社會(huì)里，也能勇敢接受自己，面對(duì)恐懼。

　　印度的貧窮，生理上的缺陷，階級(jí)的不公*，這些真的讓人很沮喪，但是遇到了一個(gè)北極星一樣可以指引方向的'老師，是一件多么幸運(yùn)的事情。在好老師眼中沒有差學(xué)生，有的只是自己做得不夠好。她尋找能夠打開這些“壞小孩”心鎖的鑰匙，不斷挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，還用寓教于樂的方式教學(xué)。

　　A班的男老師則認(rèn)為“卓越一定是來源于艱苦而不是有趣”。男老師錯(cuò)了嗎？說實(shí)話沒有錯(cuò)，我們都堅(jiān)信那些卓越的優(yōu)秀的人一定是最努力的。

　　可這一套理論并不適合每一個(gè)孩子，尤其是那些自我放棄的學(xué)生。你跟他們說卓越和努力，只能換來無動(dòng)于衷。但嗝嗝老師卻用信任和用心的教學(xué)方式成功地激發(fā)“朽木”們學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，這才是一個(gè)好老師，為人師表，永不言棄。

　　結(jié)尾被美化了，孩子們通過努力終于證明了自己，贏得尊重，并且真的都成功做到了，雖然過于理想化的劇情有點(diǎn)難引發(fā)共鳴，但是我喜歡這個(gè)結(jié)局，無論現(xiàn)實(shí)情況如何，我希望每一份努力都有回報(bào)。

　　最后的最后，希望在這條路上向每一位優(yōu)秀的教師看齊，永遠(yuǎn)銘記：優(yōu)秀的教育，是點(diǎn)石成金，春風(fēng)化雨！

嗝嗝老師個(gè)人觀看心得2

　　每個(gè)人的身上都有亮點(diǎn)，即使在眾人眼中的差學(xué)生，只要找到一個(gè)切入點(diǎn)，去撬動(dòng)它。便能使他們的人生綻放光彩。奈娜老師，就是他們的一個(gè)支點(diǎn)。

　　《嗝嗝老師》這部印度電影，撥動(dòng)了我們的心弦。患有妥瑞氏癥（每說幾句話就會(huì)大腦抽搐，發(fā)出“哇”“哇”“嘎”“嘎”的聲音）的奈娜，從小飽受老師與同學(xué)的嘲笑，但因?yàn)樾ｉL的一句話開啟了不一樣的人生。

　　在五年18次的碰壁之下，擁有雙學(xué)士學(xué)位的奈娜，她始終堅(jiān)持聘當(dāng)老師。終于她的執(zhí)著，被上天感動(dòng)了。在她首次成為教師之時(shí)，她接手了9f班。9F班的14位同學(xué)，全部來自貧民窟。他們因受到不*等的對(duì)待，從此變得“玩世不恭”。而奈娜，滿懷希望，悉心教導(dǎo)他們。起初，同學(xué)們嘲笑她的叫聲像老鼠“吱吱”。還編了一首rap，但奈娜老師，并不生氣，反而同他們一同唱。

　　這些學(xué)生墮于學(xué)習(xí)，她被這群孩子玩弄于股掌中，上課的粉筆被裝了火柴沫，凳子被鉆散架，化學(xué)課發(fā)生爆炸，炸破了玻璃。但她仍然咬牙堅(jiān)持，她用不同尋常的教學(xué)方式，因材施教，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的'特長。從不同的切入點(diǎn)，不同的上課環(huán)境，學(xué)習(xí)多種文化交融，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

　　然而他們，卻受到9A個(gè)別學(xué)生的歧視，將他們參加全國科技展的模型炸毀。這些學(xué)生因惡作劇被休了學(xué)。但奈娜仍堅(jiān)信“沒有差學(xué)生，只有差老師”的觀點(diǎn)，日月兼程，風(fēng)雨無阻對(duì)孩子們關(guān)懷備至。在四個(gè)月的學(xué)習(xí)下，奈娜的不懈堅(jiān)持使得9f班的同學(xué)們，變得優(yōu)秀起來。讓他們也可以擁有徽章。

　　這聽著可能有些不可思議，但事實(shí)就是如此。愛因斯坦說過：“有百折不撓的信念所**的人的意志，比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量，有更大的威力�！笔前�！奈娜的堅(jiān)持與執(zhí)著，是感化學(xué)生的重要因素。奈娜便是學(xué)生的北極星，在這地球上照亮他們的燈塔。奈娜就是生命樂觀的寫照，她曾用粉筆舉例過，“為什么與為什么不的差別只是打個(gè)嗝而已�！彼�同時(shí)也是自信的，她曾笑著對(duì)校長說：“我天生就是當(dāng)老師料�！�

　　只有堅(jiān)定信念，才會(huì)挖掘潛力。在她優(yōu)秀身影的折射下，我們看到了一顆堅(jiān)定的心。她帶領(lǐng)學(xué)生逆襲，這讓我懂得了不是沒***，只是沒有毅力。所有覺得不可能的事，都還只是，等在被完成一天的路上。每個(gè)人身上都有亮點(diǎn)，只是等待被挖掘的那一天。只有這樣你才能知道自己的極限在哪，你才能最大限度的挖掘自己的潛力。

《嗝嗝老師》的觀后感5篇（擴(kuò)展7）

——電影《嗝嗝老師》觀后感1000字 (菁選3篇)

電影《嗝嗝老師》觀后感1000字1

　　這部電影，從其內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，反映的是一位妥瑞氏綜合癥病人從其童年到其青年的一段生活經(jīng)歷，但給人的啟示卻是極其深遠(yuǎn)并沉痛的。電影它留給我們?cè)S多的`想象空間，也給了觀影者更多的啟示。我們有理由相信，一個(gè)身負(fù)有殘缺的弱者，如何成為強(qiáng)者，又帶動(dòng)偌大的弱勢群體，成為各自生命的主宰者。給我的啟發(fā)主要有以下幾點(diǎn)：

　　首先，作為一名幼教工作者的角度，我們通過電影中主人公的人生歷程，看到了一個(gè)從受教者到施教者，如何的角色轉(zhuǎn)換。在角色轉(zhuǎn)換的過程中，如何運(yùn)用好以人為本、因人施教、不計(jì)得失、全心奉獻(xiàn)的教學(xué)理念。在人生受到極大的挑戰(zhàn)時(shí)，如何與命運(yùn)抗?fàn)�，與自己的合作伙伴，從對(duì)手到隊(duì)友，從對(duì)抗到聚力，每一種的悲歡離合，其撕心裂肺的背后，總能讓人感受到人性的魅力。我們作為一名幼教工作者，何嘗不是每天都在為我們的幼兒做著無微不至的關(guān)愛行動(dòng)。用我們加倍的努力來換得孩子們的全面發(fā)展。嗝嗝老師的特殊病因，雖然在生活、工作中又遇到各種挫折，但她卻做到了對(duì)孩子們的全方面的交融，她讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的跟著她的心一起跳躍，這是何等的不容易。從另外一個(gè)角度來分析，我覺得，只要我們與孩子們的心都在一起了，相信就沒有辦不到的事情。人與人之間，要建立這樣的信任，是何等的重要。

　　另外，作為一名幼教工作者，我覺得，接納每一位孩子比什么都重要。面對(duì)每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會(huì)一樣，但我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不得對(duì)一些生理有缺陷的孩子產(chǎn)生歧視或偏見。往往這些小孩子需要我們教育工作者給予更多的關(guān)心與照顧。不能放棄每一個(gè)孩子，讓人人都有受教育的**。我們?cè)谛�園大家庭里，每一個(gè)人都在感受到幼兒園老師帶給他們的幸福與快樂，讓每一位孩子都能成為校園的主人翁，給予他們足夠大的舞臺(tái)，讓他們插上美麗的翅膀盡情飛翔。我們用心去給孩子們搭臺(tái)，孩子們就會(huì)全力去演繹他們的美好未來。

　　最后，作為一名幼教工作者，應(yīng)該要放低自己的架子，俯下身子來教學(xué)。我們基層教學(xué)一線的老師，不能有高高在上的驕傲情緒，不能目中無人，以上欺下。我們只有多與孩子們交流，建立良好的家園關(guān)系，那么，我們的教學(xué)才是接地氣的，才會(huì)有其鮮活的生命力。不懂得幼苗的特性的園丁，教不出優(yōu)良的苗子。我們"一切為了孩子，為了一切孩子"的理念就會(huì)成為一句空話。給幼苗施怎樣的肥，澆多少量的水，我們都要掌握得當(dāng)，不能盲目與冒進(jìn)，否則教學(xué)工作都會(huì)出笑話及洋相，產(chǎn)生適得其反的后果。所以，只有我們放下了自己在教學(xué)過程中的一些臭架子，牢固樹立"甘當(dāng)孺子牛"的精神，那么我們的教學(xué)事業(yè)才會(huì)蒸蒸日上，我們的家長才會(huì)放心和安心。

電影《嗝嗝老師》觀后感1000字2

　　“病是什么，是你對(duì)生活的一種態(tài)度�！碑�(dāng)你無力反抗無法面對(duì)的時(shí)候，就好像跟這個(gè)世界隔著一層看不見的透明墻壁，那你會(huì)選擇推倒還是視而不見。或是像貧民窟的人們，當(dāng)生活被瑣事充斥，必須為生活來回奔波的時(shí)候，面對(duì)這樣的世界，他們被拉扯、撕裂，他們放棄了思考遠(yuǎn)方，他們?nèi)谌氩涣诉@個(gè)世界，索性遠(yuǎn)離塵世，獨(dú)自逍遙。

　　萬物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來的地方

　　“萬物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來的地方�！敝魅斯�奈娜把這句話演繹的淋漓盡致。她的裂痕是她與生俱來的妥瑞氏癥，這會(huì)讓她無法**地肌肉抽搐，包括打嗝、甩發(fā)、發(fā)出狗叫等。小時(shí)候的她，因?yàn)檫@個(gè)癥狀被學(xué)校送去讀特殊學(xué)校，直到有一天，她在學(xué)校禮堂觀看表演時(shí)又發(fā)出怪聲，被校長叫上舞臺(tái)，在她以為校長也會(huì)向之前那樣受到斥責(zé)，校長接納了她的怪病，讓她繼續(xù)留在這里上學(xué)。這件事改變了她，所以她才會(huì)在這群頑劣的學(xué)生把她的癥狀編成了rap的時(shí)候，不僅不生氣，而且和學(xué)生一起唱，因?yàn)槟文认嘈胚@些孩子不是壞孩子，只是因?yàn)椴槐徽J(rèn)可的叛逆。

　　曾經(jīng)聽過這樣一句話，“一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)”，心有戚戚焉。任何人都有不完美的地方，在生活和工作中，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與他人的裂痕，接納自己與他人的不完美，并在合適的時(shí)機(jī)，努力讓光照進(jìn)去。如果有一天我們也變成了所處境遇中的弱勢，也務(wù)必保持一顆赤誠善良的心，明白人生與*等。

　　經(jīng)師易遇，人師難遭

　　李贄曾言：“動(dòng)人以言，其感不深;動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速�！蹦文壬钪�榜樣的力量，她用自己的行動(dòng)去感染和感化每一個(gè)學(xué)生。這其中的艱辛和快樂，奈娜甘之如飴�？粗�奈娜和學(xué)生們一開始的水火不容，再到逐漸接受，直至完全信賴，我們欣喜、感動(dòng)。我想最后對(duì)于F班學(xué)生而言，嗝嗝老師就如北極星一樣給了他們指引。“苦心人，天不負(fù)，百二秦關(guān)終屬楚”，奈娜用自己的真心和不懈的努力帶著最差勁的F班變成了最優(yōu)秀的班級(jí)。奈娜用自己的行動(dòng)和最后的結(jié)果告訴了那些一開始只想看笑話的同事們，世界上沒有差學(xué)生，只有差老師。

　　奈娜的成長無疑是勵(lì)志的，雖然在這個(gè)過程中她遭受了很多不*等的待遇，遭遇了社會(huì)的質(zhì)疑，但她卻矢志不渝的相信兒時(shí)校長對(duì)她說過的話。雖然溫柔卻充滿了力量，她讓自己的信仰成為了學(xué)生前進(jìn)的方向，“經(jīng)師易遇，人師難遭”，她是一名最好的老師，她讓每一位“差生”在學(xué)校里抬起頭來走路。

　　《嗝嗝老師》透過講述嗝嗝老師的成長之路，將社會(huì)中教育問題的特殊病癥、師生關(guān)系也拿來做以討論，揭露如今教育和生活現(xiàn)狀，把看似沉重嚴(yán)肅的題材與格格不入的溫情融合得天衣無縫。

　　念念不忘，必有回響;山谷雷鳴，音傳千里。嗝嗝老師的存在如曙光照進(jìn)了F班每一個(gè)人的心里，也照進(jìn)了每一位觀眾的心里。

電影《嗝嗝老師》觀后感1000字3

　　**來，印度影片在**的熱度持續(xù)不斷，不論是之前的《摔跤吧!爸爸》還是去年的《神秘巨星》，均取得了不俗的票房。而且印度片還有一大特點(diǎn)——?jiǎng)?lì)志!

　　前不久，我便第一次在電影院看了印度片——《嗝嗝老師》。

　　該片講述了患有圖雷特綜合癥的女老師奈娜·瑪瑟帶領(lǐng)全校墊底的9F班學(xué)生逆風(fēng)翻盤的勵(lì)志故事。

　　奈娜·瑪瑟從小患有圖雷特綜合癥，會(huì)發(fā)出類似打嗝的怪聲。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書時(shí)還被12所學(xué)校拒之門外。最終，一位校長的一句“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你”讓奈娜感受到從未有過的*等待遇，同時(shí)也在心中種下當(dāng)一名好教師的夢想。

　　9F班的14名貧困生原本在免費(fèi)的公立學(xué)校上學(xué)，但因?yàn)橥恋刈庥玫纫恍?與學(xué)校之間的合作關(guān)系，圣蒂克學(xué)校才接收了這批貧困生。然而，迎接他們的卻是歧視與排斥，那些中上層階級(jí)的學(xué)生完全不接納他們，老師們也心懷偏見，將他們編為9F班。所以這14個(gè)貧困生才會(huì)自暴自棄，抽煙、打牌、上課捉弄老師，于是接連氣走了7位老師。

　　奈娜·瑪瑟經(jīng)過無數(shù)次面試失敗后，終于找到理想的工作——收到來自母校圣蒂克學(xué)校的聘用通知，成為了一名中學(xué)老師。然而等待著她的卻是全校最難搞、成績最差的9F班。

　　印度電影的精華就在于，故事簡單到你閉著眼都可以想到會(huì)有一個(gè)什么樣的結(jié)局�！多绵美蠋煛肪褪侵v了這樣一個(gè)簡單的故事，夢想成為一名老師的女主人公奈娜患有抽動(dòng)穢語綜合癥，面對(duì)無數(shù)次的面試失敗，最終還是如愿當(dāng)**老師，并想到的是，現(xiàn)實(shí)比自身的缺陷還要可怕，然而，面對(duì)一切惡作劇和挑釁，她還是選擇了義無反顧的堅(jiān)持，最終，不僅贏得了勝利，也贏得了尊重。從教一生，桃李滿天下。

　　印度電影就是這樣，關(guān)注社會(huì)問題，把問題放大，同時(shí)也能給出一個(gè)解決問題的方式�！多绵美蠋煛分嘘P(guān)注了教育問題、印度社會(huì)等級(jí)問題、疾病問題，影片的核心還是教育問題，正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，因材施教是影片提出的解決方法。貧民窟的孩子就要一輩子混跡于貧民窟嗎?那么還要教育做什么?奈娜老師不放棄任何一個(gè)孩子，即使是最頑劣的孩子她也耐心教育，這樣的老師，是很稀少的，但不是沒有。

　　影片中有這樣一句話：“沒有差學(xué)生，只有差老師!” 這是《嗝嗝老師》最令人震撼的一句臺(tái)詞，也是給予觀眾最真誠的表達(dá)。

　　《嗝嗝老師》有歡笑也有感動(dòng)，同時(shí)還能帶來思考，或許還能讓老師和學(xué)生都獲得一些啟發(fā)。如果教育和接受教育，是所有人應(yīng)該面對(duì)的問題。老師有更好的教育方法，學(xué)生有更積極的態(tài)度，都能夠讓教育取得更好的效果。

《嗝嗝老師》的觀后感5篇（擴(kuò)展8）

——《嗝嗝老師》觀后感

《嗝嗝老師》觀后感【熱】

　　認(rèn)真看完一部作品以后，相信你會(huì)有不少感想吧，需要寫一篇觀后感好好地作記錄了。到底應(yīng)如何寫觀后感呢？以下是小編幫大家整理的《嗝嗝老師》觀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《嗝嗝老師》觀后感1

　　很榮幸，也很慶幸看了《嗝嗝老師》這部電影。這部電影既喜劇色彩，又充滿了真情實(shí)感，讓人潸然淚下。

　　嗝嗝老師，名叫奈娜，患有妥瑞氏神經(jīng)性綜合癥。不能**自己，總會(huì)發(fā)出怪叫，周圍的人都嘲笑她。在這樣的環(huán)境中，奈娜通過自己的堅(jiān)持不懈，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。奈娜的故事很勵(lì)志，也反應(yīng)很多教育的真諦。

　　首先，奈娜有一個(gè)好媽媽，奈娜在遭受所有人的嘲笑與諷刺，被十二所學(xué)校勸退，甚至她的爸爸也要放棄她，送她去特殊學(xué)校的時(shí)候。她的媽媽堅(jiān)定地認(rèn)為，奈娜是正常的孩子，必須接受正常的教育。在家庭教育上，奈娜母親的選擇很重要，對(duì)每個(gè)生命的尊重，沒有特殊照顧，像正常孩子一樣教育，守護(hù)在奈娜的身邊。

　　其次，在奈娜成長的道路上，遇到了名師可汗校長�？珊剐ｉL告訴她:我們像對(duì)待其他學(xué)生那樣對(duì)待你。他為學(xué)生們樹立了榜樣，教會(huì)他博愛的精神。給了她希望，給了她面對(duì)世界的勇氣與動(dòng)力，讓她明白自己的價(jià)值。這也體現(xiàn)在奈娜以后奈娜“有教無類”“只有差的老師，沒有差的學(xué)生"的寬容教育理念中。這也是美德的傳承。我們?cè)诮逃�孩子們過程中，要*等對(duì)待每一位孩子，用博大寬容之心去愛護(hù)他們。

　　奈娜心態(tài)樂觀積極，面試五年，屢屢碰壁的時(shí)候，表現(xiàn)得很*靜。遭到拒絕，還能從容地告訴面試官:我讓你們知道什么是妥瑞氏綜合癥。我們是否會(huì)像奈娜一樣寵辱不驚，面對(duì)問題，總會(huì)往好的方面想，告訴自己積極的一面，樂觀向上，心里充滿的都是正面情緒。

　　感受頗深的是，奈娜的教學(xué)方式。面對(duì)9F班，她首先要做的是:調(diào)節(jié)孩子們的心理問題。她讓學(xué)生在最后一頁紙上，寫下自己最難做到的事，然后放飛。找到每個(gè)人的專長，正面引導(dǎo)。其次，她的教學(xué)方式。以寓教于樂，游戲的形式進(jìn)行，在游戲過程中講解所涉及到的方方面面的知識(shí)。比如:上課的時(shí)侯一人扔一個(gè)雞蛋，學(xué)生接住了，告訴她們數(shù)學(xué)中的拋物線。雞蛋落下，說到牛頓定律。我們教學(xué)中，同樣也是可以運(yùn)用。教學(xué)不一定在教室，在課本，而是在生活中，提高孩子的興趣，孩子們做什么事情都開心。尤其是我們的主題課程，設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，以游戲體驗(yàn)或親近大自然的方式開展。說不定會(huì)有不一樣的收獲。

　　奈娜的成功有一個(gè)特別重要的品質(zhì):是堅(jiān)持。堅(jiān)持自己的理想，一定要當(dāng)一名老師。傳承可汗校長的理念與美德。

　　奈娜的成功在于:她心中有個(gè)標(biāo)桿，榜樣的力量;她有一個(gè)夢想，回報(bào)社會(huì);她有獨(dú)特的教育方式，不拘泥于形式;她有一顆寬容，*等待人的心。

《嗝嗝老師》觀后感2

　　昨天晚上，帶著兩個(gè)寶貝去看了一場電影《嗝嗝老師》，因?yàn)榭粗�評(píng)分很高，所以想著應(yīng)該挺好看的。果然，沒有讓我失望，反映了一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，患有圖雷特綜合征的奈娜從小就被同學(xué)，老師歧視，大家都視她為怪物，不能像其他人一樣正常上學(xué)，直到遇到一個(gè)校長，他能用正常的眼光來看待她，并且能接受她，讓她在他學(xué)校像正常人一樣上學(xué)，奈娜就立志長大了要當(dāng)一名老師，當(dāng)她雙教育學(xué)位畢業(yè)后，她就開始去應(yīng)聘教師，可是，每次都是因?yàn)樗�那不�?*的打嗝，抽搐，讓各個(gè)校長都認(rèn)為她不適合當(dāng)一名老師，但是，她卻沒有因此停止她的夢想，整整持續(xù)了五年的應(yīng)聘教師的時(shí)間，直到遇到一個(gè)機(jī)會(huì)：能教一批貧民窟的孩子，但是他們不被學(xué)校，老師公*對(duì)待，所以一直搗亂，怨天尤人，然后趕走了一個(gè)又一個(gè)老師。而奈娜用她的愛心，智慧讓那一群孩子得到了轉(zhuǎn)變，獲得了學(xué)校以及其他同學(xué)，老師的尊重，并且最后還和學(xué)霸班級(jí)一起參加了全國科學(xué)競賽獲得了金獎(jiǎng)。

　　在這部電影中，一個(gè)個(gè)場景都很樸實(shí)，但是又很感人，可能與自己是一名教師有關(guān)，能更好地理解老師的那種心境，只要學(xué)生能好，能進(jìn)步，能被尊重，一切都以學(xué)生的發(fā)展作為前提！所以，整個(gè)一部電影，我被感動(dòng)了好多次，特別是聯(lián)想到我遇到一個(gè)學(xué)生，原來也是在我課上很是調(diào)皮搗蛋，直到有一次我很委屈，準(zhǔn)備了一節(jié)課，但是他卻在課上不僅不聽，還故意搗亂，我當(dāng)時(shí)就很生氣，一股腦把自己的委屈都吐出來了，還偷偷地哭起來了，從那次以后，那個(gè)學(xué)生居然有所改變了，課間看到我會(huì)主動(dòng)和我打招呼，課上還會(huì)幫我一起管紀(jì)律，幫助我做一些小事情等等，明顯的讓我感覺到他好像一下子長大了！

　　有時(shí)候，老師的滿足感，成就感就在這小小的時(shí)刻，看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)很開心，很滿足，不因名，不因利。

　　但是，社會(huì)是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的地方，能有多少人真正理解老師呢？不過，老師能做的，就是無愧于心，無愧于學(xué)生，那就足矣！

《嗝嗝老師》觀后感3

　　《嗝嗝老師》這部電影是一部非常具有教育意義的電影。無論是從家庭教育角度，還是從學(xué)校教育角度。劇中說：沒有差學(xué)生只有差老師。其實(shí)從女兒的角度來講，也能看出一點(diǎn)：沒有差女兒只有差父親。每一個(gè)人都是鮮活的生命，都有他的特性在，接納并允許他活出自己，他必定能綻放自己，活出自己的精彩。

　　教知識(shí)容易，教做人難。嗝嗝老師因?yàn)楫?dāng)年校長的一番話，被深深影響。雖然自己的疾病不利于當(dāng)老師，她還是不斷的在追求成為老師的路上。她希望自己能成為一名好老師，用她的方式好好去育人，實(shí)現(xiàn)她的價(jià)值。

　　人都是有價(jià)值的，有價(jià)值的人生，生活也才會(huì)有更多的意義�？墒�，如何才能活出這樣一份價(jià)值，通過嗝嗝老師，我們看到雖然不易，卻也不是那么難的一件事情。

　　嗝嗝老師定下了當(dāng)老師的目標(biāo)，獲取了很好的學(xué)位。因?yàn)樽约荷眢w癥狀不利于教學(xué)，她卻不惜花費(fèi)五年時(shí)間，兼職插畫最終成為一名老師。面對(duì)14個(gè)叛逆、挑釁的孩子，她沒有放棄，而是不斷的想辦法，結(jié)合孩子的情況，給出適合的教育方式。一點(diǎn)點(diǎn)磨合，打開了孩子們的心門。最終她的努力，影響了這群孩子的一生，也讓其他老師發(fā)生了改觀，而整個(gè)學(xué)校的氛圍也變得極其融洽。從最后退休那天被孩子，老師們列隊(duì)歡送，可以看出在她后來幾十年的人生里，一定改變了無數(shù)像9F班這14個(gè)孩子一樣的孩子們的人生。

　　這是一場關(guān)于生命教育的旅程，嗝嗝老師用她自己這個(gè)生命影響了無數(shù)人，她的生命無疑是非常有價(jià)值的。這也讓我想起，前段時(shí)間看到的一個(gè)大法官的視頻。同樣，在他的**范圍內(nèi)，給了無數(shù)的人正向的教育。他的行為，一定會(huì)在這個(gè)孩子心中扎根，讓他受到鼓舞，播下愛的種子。

　　作為人類，我們生存在這個(gè)世界上，都是可以有反思能力，有智慧的。我們每一個(gè)人都可以用自己的生命影響別人。而我們的言行舉止也都在對(duì)周圍的人產(chǎn)生著不同程度的影響。就像校長對(duì)嗝嗝老師一樣，哪怕一句話一個(gè)舉動(dòng)都有可能改變著他人的一生。因此，我們要知因果，謹(jǐn)言慎行，盡量做對(duì)他人有意義的事情。

　　反觀自己，這一生，我也想活出自己的價(jià)值，不想只是為了活著而活著。我也渴望活出這樣一份價(jià)值的滿足感，成為一個(gè)有價(jià)值的人。

　　很欣慰的是，我看到自己在帶領(lǐng)媽媽們讀書，分享營養(yǎng)健康知識(shí)，讓我看到了自己過往學(xué)習(xí)、實(shí)踐的價(jià)值的一些呈現(xiàn)。希望自己能夠堅(jiān)持下去，不斷分享，讓更多的媽媽們能夠有所收獲，可以淡定從容的做媽媽，守候家人的健康。

《嗝嗝老師》觀后感4

　　下午看了一部印度電影《嗝嗝老師》，依然延續(xù)了我對(duì)印度電影的好感。雖然看的印度電影不多，但《摔跤吧，爸爸!》《猴神》看過之后都不得不佩服，原來印度電影甩了國產(chǎn)電影幾條街!這些電影總能從小故事出發(fā)，逐步放大**性的大主題，讓人充滿感動(dòng)。

　　本片《嗝嗝老師》也不例外，影片主角奈娜是不幸的，患有圖雷特綜合癥，從小就給她的生活和學(xué)習(xí)帶來巨大困擾，但她又是幸運(yùn)的，校長在眾人面前給了她莫大的鼓勵(lì)，讓她可以*等、自信的和之前用異樣眼光對(duì)她的人相處，她得以成功獲得高學(xué)位。而后充滿艱辛萬苦，謀得一份老師工作，教授差生班并最終完成逆襲，功成身退。

　　電影表達(dá)了很多信息，讓我很有感觸的是，導(dǎo)演借奈娜之口所傳達(dá)的理念：學(xué)會(huì)和恐懼做朋友。最感動(dòng)我的一刻是在樓頂上同學(xué)們放飛了寫滿自己害怕和恐懼的紙飛機(jī)，電影的鏡頭雖然短暫，但依然給人深深的觸動(dòng)。

　　奈娜恐懼自己的怪病引起旁人嘲笑的眼光;奈娜的父親恐懼女兒的怪病讓家人蒙羞;9F班差生恐懼自己的階層出身而自暴自棄;瓦迪亞老師恐懼差生變好等等。

　　每個(gè)人都有自己的恐懼，恐懼是人性的一部分。你的恐懼在哪里，你的邊界就在那里。如何克服恐懼?奈娜給出的答案是直面恐懼，和恐懼做朋友。

　　奈娜正視了自己的缺陷，和怪病做朋友，將傷害降低到最小;奈娜的父親最終懂得了女兒的想法選擇了**;9F班的同學(xué)放飛了恐懼選擇去努力變的更好;瓦迪亞老師沒有逃避，承認(rèn)了9F班同學(xué)的努力。

　　電影的結(jié)局是美好的，每個(gè)人都變的更好了。但生活中可能不盡相同，有點(diǎn)人沒有挺過去，而另外的一些人選擇了改變，正如古希臘德爾菲神廟上的格言：認(rèn)識(shí)你自己。是的，認(rèn)識(shí)你自己的恐懼，選擇面對(duì)，選擇眺望遠(yuǎn)方，希望就在腳下。

《嗝嗝老師》觀后感5

　　觀看《嗝嗝老師》這個(gè)電影后，心情激動(dòng)，感慨萬千，對(duì)于一個(gè)從教十幾年的老教師的我而言。洗滌心靈，反思自身工作，重新審視自我。

　　電影中的嗝嗝老師患上一種奇特的病，從小在別人異樣的眼光中成長，雖然有愛她的家人讓她總是受傷心靈可以安放，但她對(duì)愛的需求卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。直到老校長給他豎起大拇指。這不僅僅是一個(gè)鼓勵(lì)，更是一種給她指明方向的北斗星，讓她感受到了理解與愛，同時(shí)也在她幼小的心靈中種下了一顆愛的種子。所以才選擇做一名教師。工作中，碰到一群問題學(xué)生面對(duì)學(xué)生的挑釁。她驚嚇、苦笑、斗智斗勇崩潰的時(shí)候，自己躲在角落里哭泣。看到這里相信每一位都會(huì)有很深感觸。

　　問題學(xué)生們被感化后，她的課堂成了愛的海洋。孩子們愛上學(xué)習(xí)，取得了進(jìn)步，她發(fā)自的`內(nèi)心的高興。愛的種子就悄悄在孩子們心中生了根。孩子說她是指引方向的北斗星，她哭了，其實(shí)在她看來是孩子們才是照亮她的北斗星。這讓她更加堅(jiān)定她的教育生涯。

　　影片的亮點(diǎn)是她的教學(xué)理念、教學(xué)方法很新穎，寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)，深受學(xué)生喜愛。她提倡開放體驗(yàn)式教學(xué)，比如把教室挪到籃球場上，同學(xué)們邊玩籃球邊學(xué)習(xí)物理和數(shù)學(xué)。又比如把教室搬到操場上，向?qū)W生扔雞蛋既解決了早餐，又學(xué)到了拋物線知識(shí)。

　　好的老師是放下架子，和學(xué)生打成一片，一起拿可樂做實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，一起吃飯，沒有老師和學(xué)生的界限，和朋友一樣。學(xué)生“親其師，信其道”，這樣有魅力的老師誰不喜歡？

　　聯(lián)系自身我們的這個(gè)職業(yè)就是在孩子心中種下一顆愛的種子，雖然暫時(shí)看不到他的成長為一棵參天的大樹，我們也給孩子做好了愛的根基。種下一顆愛的種子，總會(huì)有一天長出愛的果實(shí)。

《嗝嗝老師》觀后感6

　　周六晚上，我們?nèi)�體師生觀看了一部催人淚下的電影《嗝嗝老師》，影片的主人公嗝嗝老師奈娜給我的印象深刻，讓我感動(dòng)至深。

　　奈娜患有先天性“圖雷特氏綜合癥”，總會(huì)不受**地抽搐或發(fā)出類似打嗝的奇怪聲響，因此被18所學(xué)校勸退，圣蒂克學(xué)校的校長以寬大仁愛的心接納了她。經(jīng)過刻苦努力，她獲得了雙學(xué)士學(xué)位，立志做一名老師。她四處求職，卻屢屢碰壁，先后被拒絕12次之后，終被母校所聘用，教了一個(gè)最差班級(jí)——9f班，經(jīng)過師生的不懈努力，9f班逆襲成全校最優(yōu)秀的班級(jí)。

　　看了這部影片，我懂得了堅(jiān)持不懈的真正含義。9f班的孩子們一次次戲弄她、嘲諷她，學(xué)校也給她施加壓力，她哭過、傷過，但都沒有放棄。她采用獨(dú)特的方法教育他們，喚醒他們改變命運(yùn)的激情。她忍受了常人所不能忍受的，付出了常人所不能付出的，做了常人所不能做的事，因而也收獲了常人所沒有的碩果。公交車上、廣場上、貧民窟里、實(shí)驗(yàn)室里留下了她和孩子們拼搏的身影；領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，也見證了他們創(chuàng)造的奇跡�！皼]有差學(xué)生，只有差老師”成了奈娜的人生信條，她也因此最終成為一個(gè)受人敬仰的校長。

　　相比嗝嗝老師，我真是差得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，我是一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生，即將面臨人生中的第一個(gè)門檻——小考，每天都有上不完的課程，做不完的練習(xí)，太忙了，太累了，也太難了！我無數(shù)次想過要放棄，看了電影才知道眼前的這些根本不算什么，將來還有更艱巨的使命，根本沒有理由放棄。嗝嗝老師在逆境中鍛煉自己，成就不*凡的人生。我也要像她那樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、積極，以最好的狀態(tài)沖刺小考。

　　今后，再遇到困難退縮時(shí)，想想嗝嗝老師；再受挫折落淚時(shí)，想想嗝嗝老師。嗝嗝老師時(shí)刻鞭策著我，鼓勵(lì)著我，使我堅(jiān)持不懈、永不言棄。相信我的人生也將隨著這部影片重新啟航！

《嗝嗝老師》觀后感7

　　觀影完畢，我陷入了深深地思索之中，教育改變?nèi)松�，這部影片深刻闡釋了“教師是人類靈魂的工程師”這個(gè)道理，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生成長的影響，對(duì)孩子一生的積極影響。就像本片中總結(jié)的那樣：教師就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。

　　奈娜老師身上散發(fā)著無窮的人格魅力，這種魅力的植入是有章可循的。

　　一是良好的家庭氛圍是孩子健康成長的源泉。奈娜身患先天性圖雷特綜合癥，要面子的父親都有點(diǎn)嫌棄她，但奈娜有一個(gè)好母親，母親將奈娜打扮得漂亮精神，用自己的言傳身教影響著孩子，與不完美的自己和*相處。一同勇敢正視自身的缺陷，直面自己的處境。奈娜還有一個(gè)可愛的弟弟，在奈娜無助時(shí)，永遠(yuǎn)陪伴在奈娜周圍，給予她愛的溫暖和力量。所以奈娜從小到大都是樂觀的，積極向上的。

　　二、有目標(biāo)的人生是相當(dāng)美妙的。奈娜一直想當(dāng)一名教師，所以在獲得雙學(xué)位畢業(yè)后，雖然屢次求職碰壁，最終當(dāng)**老師，并且在初為人師的過程中，時(shí)刻謹(jǐn)記“愛的教育”，并且讓愛充滿智慧，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，符合學(xué)生個(gè)性特征的教育啟發(fā)，最終讓自己和學(xué)生友好相處，懷揣夢想，并共同奔跑在實(shí)現(xiàn)夢想的路上!

　　三、堅(jiān)持自己的*，相信人性的*。奈娜的生活中總會(huì)遇到形形**的人。生活總會(huì)發(fā)生一些讓人出乎意料的插曲。奈娜首先和父親有著不可調(diào)和的矛盾，隨著時(shí)光的流逝，在一點(diǎn)一滴地日常和工作中，父親看到努力堅(jiān)持樂觀向上的奈娜，撕下了虛榮的面具，逐漸理解了奈娜。并且深情地說：當(dāng)我看到奈娜和學(xué)生在一起的時(shí)刻，真的為奈娜感到驕傲。奈娜最終和父親擁抱在一起。

　　當(dāng)他成為9F班老師時(shí)，教務(wù)處**對(duì)她充滿質(zhì)疑，同事不但不**他，更是屢屢給予一些不信任的目光，你還要堅(jiān)持嗎?你還在作無畏的努力嗎?學(xué)生也打賭，奈娜是否能堅(jiān)持下來。當(dāng)9F班家長會(huì)沒有一對(duì)父母光臨時(shí)，教務(wù)**冷嘲熱諷：那只能上門做家訪。

　　在考試前夕， 9A班的學(xué)生合伙保安泄密帶有錯(cuò)誤答案的試卷，使9A班陷入困境當(dāng)中。奈娜盡管相信學(xué)生，但沒人愿意相信她，最后咬著牙含著淚水接受事實(shí)。

　　教務(wù)**得知泄密試卷是9A班學(xué)生策劃的一起陰謀那一刻，終于觸動(dòng)了靈魂：只有壞的老師，沒有壞的學(xué)生。最后給奈娜及9A班學(xué)生一個(gè)道歉。

　　人性中總有一些傲慢與偏見，我們要經(jīng)受得起生活的磨煉，堅(jiān)持自己的*，用自己的言行在潛移默化中影響著別人，相信人性的*，無懼傲慢與偏見，定能走向更好的遠(yuǎn)方。

《嗝嗝老師》觀后感8

　　《嗝嗝老師》同《摔跤吧爸爸》和《三傻大鬧寶萊塢》一樣，都是典型的印度教育類型的電影，在風(fēng)趣詼諧的語言及情節(jié)中，讓我們體會(huì)其中蘊(yùn)含的巨大哲理。在看這部電影的過程中，我也反復(fù)問自己，如果我是片中的納娜，我是否有勇氣站上講臺(tái)，作為一名教師呢?

　　納娜并不是一名普通人，她從小身患雷特綜合征，抑制不住總要“打嗝”，因而被身邊的人視為怪人，被孤立、被嘲笑，直到遇到圣蒂克的可汗校長，才使她的人生發(fā)生改變，可汗校長在全體同學(xué)面前向她承諾，會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待她，并且也使其他同學(xué)接受她，認(rèn)同她。就是這樣一位校長，讓納娜從自己小小的圈子走出。

　　長大后的納娜立志成為一名教師，盡管連續(xù)被18所學(xué)校拒絕任職，仍舊堅(jiān)定信念，最終，她被圣蒂克學(xué)校錄取——作為9F班的班**。這個(gè)班是一個(gè)特殊化的存在，正如小時(shí)候的納娜一樣，不被周邊老師、同學(xué)所接受，14名來自*民窟的學(xué)生，被學(xué)校所拋棄，也被他們自己拋棄。開始時(shí)，他們嘲笑納娜的“打嗝”、惡作劇、打架等等，向這位“特殊”老師展示著他們的放縱。但是，當(dāng)他們闖下大禍時(shí)，是納娜為他們擔(dān)下責(zé)任，扛起一片天。也許是納娜的堅(jiān)韌、也許是納娜發(fā)自真心的關(guān)愛，感動(dòng)了這批學(xué)生，使他們開始正視自己的存在，相信自己。在教學(xué)中，納娜因材施教，并不將學(xué)習(xí)固定在教室內(nèi)，而是放到室外，拓展到生活中。種種做法都使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　納娜并不是一個(gè)完美的人，她天生就比別人“特殊”，但是，她并不因此自暴自棄，而是樂觀面對(duì)。而這也為她后來面對(duì)學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。面對(duì)學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)該拋棄有色眼光，用愛去對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并讓其發(fā)光發(fā)熱，也許一切正如納娜所說：他們就是一群孩子，還能有多糟糕!

《嗝嗝老師》觀后感9

　　我在寒假的一個(gè)晚上，有幸和家人一起欣賞了一部意義深刻的電影——《嗝嗝老師》。

　　這部電影開頭講了主人公奈娜從小就患有妥瑞氏綜和癥，自己的大腦會(huì)時(shí)常短路這會(huì)使她發(fā)出奇怪聲音，在學(xué)校被視為另類。但她遇到了一位好校長，這才使她順利完成了小學(xué)學(xué)業(yè)，后來她靠自己的努力完成了碩士學(xué)位。

　　之后奈娜應(yīng)聘了老師，成為了一個(gè)“無藥可救”的特殊班級(jí)的班**。馬圖爾奈娜老師寬厚的原諒孩子們每一次的惡作劇，看出貧民孩子們的心理后，馬圖爾老師采取了獨(dú)特的教學(xué)方式，例如在操場上課，用扔熟雞蛋的方式點(diǎn)名，每一節(jié)課外活動(dòng)都是馬圖爾老師精心準(zhǔn)備的課堂計(jì)劃，在馬圖爾老師的不懈努力下，同學(xué)們終于感受到了馬圖爾老師的良苦用心，開始對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，他們看到了努力的方向和意義，而不局限于在貧民窟的狹小天地中放棄自我，這群學(xué)生們看更大的世界更美好的未來。最后馬圖爾老師當(dāng)**校長，而學(xué)生們走出了貧民窟，成為了有正當(dāng)工作的人。

　　這部電影最讓我感到受益匪淺的一個(gè)片段，就是馬圖爾老師在激發(fā)孩子潛能時(shí)，讓同學(xué)們?cè)诩埳蠈懮献约鹤詈ε碌氖禄蛴憛捵约旱哪狞c(diǎn)壞習(xí)慣。并讓他們將紙折成紙飛機(jī)，從樓上飛下去，在扔掉不滿后的孩子釋懷了，也理解了馬圖爾老師的良苦用心。

　　在電影中還有一句名言：“只有差老師沒有差學(xué)生”，真**責(zé)的老師不僅在傳授知識(shí)，老師的職責(zé)是教書育人，除了教書還得育人。

　　一個(gè)好老師要具有愛崗敬業(yè)的精神，而敬業(yè)與愛學(xué)生是分不開的，要愛學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡你。春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽能撫慰心靈的湖水，愛學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無聲，教育是一項(xiàng)“灌溉”的事業(yè)，要給學(xué)生一杯水，教師必須是一條有源頭的河流，所以要傳授知識(shí)，教師必須知書達(dá)理。除此之外，教師還要將自己的職業(yè)當(dāng)做一種事業(yè)來對(duì)待，要對(duì)自己的職業(yè)有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。

　　看了《嗝嗝老師》以后，我明白了老師是我們的引路人，是我們的燈塔，是我們的北極星。老師值得我們?nèi)プ鹁础?/p>

《嗝嗝老師》觀后感10

　　觀看《嗝嗝老師》印象最深的就是奈娜老師讓學(xué)生們把自己恐懼的事情寫在本子上并將它們撕下折成紙飛機(jī)，然后帶著學(xué)生們到天臺(tái)放飛這些紙飛機(jī)。她對(duì)學(xué)生說從今天起，這些害怕的、討厭的事情將會(huì)成為生活的前進(jìn)力量而不是阻礙，讓它**飛翔吧！漫天飛翔的紙飛機(jī)，帶走的不僅僅是孩子們內(nèi)心深入的恐懼與自卑，更多的是它還孕育著一份份正在萌芽的希望。

　　知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。很多時(shí)候我們都會(huì)通過別人的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己，而很多評(píng)價(jià)來自于因?yàn)榉畛卸�虛偽，以為競爭�?*，這一切都未必就是真實(shí)的你。因?yàn)橥恋鼗厥斩�進(jìn)入圣蒂克學(xué)校學(xué)習(xí)的貧民窟孩子們，可能一開始也期待著受到高品質(zhì)的教育，也想要積極的融入這所名校，然而，迎接他們的卻是歧視與排斥，那些上層階級(jí)的學(xué)生，完全不能接納這些貧民窟的孩子。這樣的遭遇，即便是成年人，都會(huì)感到非常難受，何況他們還只是十來歲的孩子，稚嫩的心靈一下就被擊垮，他們開始變得叛逆，總是惹是生非，企圖用這些將內(nèi)心里向善的自我封閉起來，以滿身獠牙和銳刺示人。但其實(shí)，這些不是他們的本來面貌。

　　只有你的內(nèi)心知道你真正想成為什么樣的人，只有你能找到自己的價(jià)值。奈娜老師也正是發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，她通過挨家挨戶的家訪去了解她的學(xué)生們，她鼓勵(lì)孩子們直視自己的出身和天賦、缺點(diǎn)，幫助他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，她用自己的行動(dòng)告訴孩子們?cè)谟龅缴鐣?huì)與人生困境時(shí)，要如何選擇勇敢地去打破、去革新，而非回避問題，這是人生中最重要的一課，羅蘭曾說：“最強(qiáng)的對(duì)手，不一定是別人，而可能是我們自己！在戰(zhàn)勝別人之前，先得戰(zhàn)勝自己�！倍�要戰(zhàn)勝自己，首先要能正確地認(rèn)識(shí)和讀懂自己。

　　世界上沒有兩片完全相同的葉子，人也一樣，每個(gè)人都是上帝的寵兒。正確認(rèn)識(shí)自己、讀懂自己，既看到自己的長處，也認(rèn)識(shí)到自己的不足，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ�，這樣才能自信地去迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)，給自己更多的成功和歡樂。

《嗝嗝老師》觀后感11

　　今天看了評(píng)分很高的印度影片《嗝嗝老師》，影片講述的女主人公奈娜，患有妥瑞氏綜合征，一緊張就會(huì)**不住的打嗝。因此，一直面試被拒。

　　經(jīng)過自己的不斷努力，終于成為了自己曾經(jīng)所在中學(xué)的一名老師，只不過被分配到的班級(jí)，是全校最調(diào)皮搗蛋，甚至被學(xué)校放棄的9F班。

　　9F班的學(xué)生都來自貧民窟，一開始入校，也都非常的努力，但老師和同學(xué)們，似乎并沒有想要接納他們，沒有一個(gè)人在意他們，都是冷漠以對(duì)。慢慢的，這些學(xué)生也就徹底放棄了自己，成了人們心中所認(rèn)為最差的學(xué)生。

　　奈娜面對(duì)這些學(xué)生的惡作劇和嘲笑，不但沒有輕言放棄，更是真心為他們爭取，爭取一個(gè)公*競爭的機(jī)會(huì)，爭取一個(gè)遲到的尊重。用寓教于樂的方式，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生的興趣。

　　在老師的真心教育下，學(xué)生們也終于開始書寫自己人生的新篇章。

　　影片的結(jié)局無疑是美好的，有點(diǎn)類似《放牛班的春天》。

　　雖然看了開頭，就大概知道結(jié)局會(huì)是怎樣，但在這過程中還是情不自禁的感動(dòng)落淚好幾次：

　　奈娜老師中學(xué)的校長當(dāng)著會(huì)場所以人，承諾她將會(huì)受到和其他人同等待遇，并給她豎起大拇指的時(shí)候。

　　奈娜老師讓學(xué)生們?cè)诩埳蠈懴伦约旱目謶�，帶他們�(nèi)ヌ炫_(tái)放飛紙飛機(jī)的時(shí)候。

　　學(xué)校要開除這些學(xué)生們，奈娜老師不停向校長求情的時(shí)候。

　　影片的結(jié)尾，奈娜即將退休，9F班所有學(xué)生來為她送行的時(shí)候。

　　每一個(gè)學(xué)生，都有可能是好的，也可能是差的。關(guān)鍵在于，老師和家長，給予了他們?cè)鯓拥难酃夂推谠S。

　　善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)勢和天賦，不以**卻冰冷的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判和定義他們 ，給予每一個(gè)孩子應(yīng)有的尊重，或許是作為老師能給予孩子們最好的教育。

《嗝嗝老師》觀后感12

　　又是印度電影的神作，憑什么印度的電影老是評(píng)分那么高呢!國產(chǎn)貨呢，怎么就不爭氣些。

　　看下來，眼淚汪汪流，不是流淚了，已然是哭泣了。主人公的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，是被排斥、侮辱出來，是被嘲笑、打擊出來的，準(zhǔn)備去看的時(shí)候最好買好紙巾。

　　教育事業(yè)中的神作，是一種批判也是一種激勵(lì)。情節(jié)一次次觸摸著我們心底深處，那個(gè)頻率，那個(gè)情節(jié)，那個(gè)場景，直接抓住我們的淚點(diǎn)。

　　一個(gè)人，從小因患有一種無法治愈的綜合癥，情緒一波動(dòng)，就不由自己**的抽搐發(fā)出哇哇哇聲。不管在任何場合，隨時(shí)都因情緒的波動(dòng)發(fā)出哇哇哇聲，眾人異樣的眼光，無時(shí)無刻不讓主人公感到被排斥。

　　從小，被父親排斥，從小被同學(xué)嘲諷，從小被當(dāng)成異類，成為排斥的對(duì)象，成為嘲弄的對(duì)象，造成多大的自卑與挫敗。

　　電影開頭就是她在校長辦公室外等待面試的畫面，抽搐，發(fā)出哇哇哇聲，不由得讓覺得可笑。在面試中，因?yàn)檫@異常的反應(yīng)，當(dāng)然是直接被拒絕，整整面試了十九次，利用了五年時(shí)間，最后第十九次的學(xué)校校長面試時(shí)問了她，于是道出了自己為什么一定當(dāng)老師的原因。很巧的是，她小時(shí)候也是在這個(gè)學(xué)校讀過書，是當(dāng)時(shí)的校長給了她力量，給了她機(jī)會(huì)，給予她肯定，接納她，讓她變得

　　如此優(yōu)秀，學(xué)會(huì)做人。

　　如果不是因?yàn)閷W(xué)校有特殊的需要，也是不會(huì)試用她的，整整五年時(shí)間，終于可以去上課了，這是多么令她高興�？墒遣挥谜f你也會(huì)知道，她要教的學(xué)生是差生，不僅不學(xué)習(xí)，還是搗蛋鬼，戲弄老師，之前已經(jīng)趕走了七八位老師。

　　故事情節(jié)又進(jìn)入到一種緊張的狀態(tài)，幾經(jīng)周折，直到最后還是令人一驚一詐，淚點(diǎn)還是不斷。

　　有空，一定要親自去看吧!

　　所有伽人，所有朋友圈的朋友，這一生，必看的電影喲。

　　你可以選擇在生意失敗，自己傷心失落時(shí)看，或者不可言的痛苦時(shí)看看吧!沒有什么大不了，抖抖，笑哇哇哇就過了。

《嗝嗝老師》觀后感13

　　作為一名教師看完此電影縱有千言萬語想要分享。還記得剛當(dāng)老師的時(shí)候幻想：為每一個(gè)學(xué)生制作成長日記；每周為自己寫一篇教學(xué)日記與教學(xué)反思；把每節(jié)課的內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合將課堂變得有趣生動(dòng)。這些幻想直到今天都沒能堅(jiān)持每天都做到。

　　看到電影里嗝嗝老師新穎的上課方式，我第一反應(yīng)是這不可能。是的，根本不可能。*的課堂教育永遠(yuǎn)不可能是開放式的，寓教于樂也只是說說而已。好像卓越真的都是辛苦得來的。還有，其實(shí)我不太贊同電影里的一句話"沒有差學(xué)生，只有差老師" ，這句話我一直不敢茍同。學(xué)生的第一任老師是父母，而不是教師。家庭教育永遠(yuǎn)要比學(xué)校教育重要的多。

　　A班班**一直認(rèn)為F班的同學(xué)就像爛泥巴敷不上墻，也對(duì)嗝嗝老師的教育方法有所懷疑。但是在影片最后，當(dāng)他看到F班的的孩子在考試中取得好成績，卻發(fā)現(xiàn)原來自己教出來的好學(xué)生為了自己所要的東西不擇**的時(shí)候，他開始懷疑自己到底是不是一個(gè)合格的老師。但是當(dāng)他開始懷疑自己的那一刻開始，他是一個(gè)合格的老師，因?yàn)楫?dāng)他知道自己需要反思的時(shí)候，他其實(shí)正在尋找一條正確的道路。F班的孩子是這樣，A班班**也是這樣，他們都學(xué)會(huì)了反思自我，反思自我的不足，反思內(nèi)心的恐懼。

　　所以我認(rèn)為世上不存在好學(xué)生壞學(xué)生，也不存在好老師或壞老師，好壞都是暫時(shí)的。不管是老師還是學(xué)生，都要有反思自我和有面對(duì)自己缺點(diǎn)的能力，切忌不要驕傲自負(fù)。雖然錯(cuò)誤永遠(yuǎn)都是無法避免的，畢竟人無完人，金無足赤，但是如果能做到反思自我，那也就能成長，變成更好的自我。

　　觀影途中幾次被感動(dòng)落淚。當(dāng)嗝嗝老師面對(duì)校長，面對(duì)父親，面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，我是動(dòng)容的。我無法想象一個(gè)被拒了n多次的人還能一直堅(jiān)持當(dāng)老師。我也無法想象一個(gè)連自己父親都不想接納的人還期待誰去接納。我更無法想象面對(duì)一群頑固不化的學(xué)生時(shí)，得付出多少耐心、智慧和愛去澆灌他們。是的，做教師的應(yīng)該反思自己。

《嗝嗝老師》觀后感14

　　這部電影改編自布拉德·科恩的傳記小說《叫我第一名》。影片中，患有圖雷特綜合癥嗝嗝老師，帶的是全校墊底的9F班學(xué)生，所有人都不看好她和這個(gè)班級(jí)，但她覺得每個(gè)孩子身上都有和別人不一樣的天賦與特長，都有著獨(dú)一無二的閃光點(diǎn)。于是她引導(dǎo)學(xué)生，其實(shí)，惡作劇也需要計(jì)劃、智慧與遠(yuǎn)見，打賭的學(xué)生計(jì)算能力比計(jì)算機(jī)還快，應(yīng)該將這樣的才能專注在股票市場或者投資銀行上，而不是在路邊打賭。就這樣，嗝嗝老師幫助每一位學(xué)生都找到了各自擅長的領(lǐng)域，教導(dǎo)他們別再怨天尤人，放下恐慌，放飛夢想，讓夢想與恐懼一起飛翔。在這里，我學(xué)到了一種智慧。

　　當(dāng)學(xué)生自暴自棄，家長無視孩子的教育，家長會(huì)上"5杯奶茶和0個(gè)家長"的挫敗，她依然沒有放棄。她一家一家走訪，一次一次改變教育方法，一個(gè)一個(gè)跟學(xué)生談心，一次一次與校長和意見不同的老師談判，努力為學(xué)生博得權(quán)益。這讓我想起了幾年前看過的電影《一個(gè)都不能少》，對(duì)于9F班的學(xué)生，嗝嗝老師也一個(gè)都不曾放棄。在這里，我看到了一種堅(jiān)持。

　　這樣一個(gè)偉大又渺小的人，讓我們對(duì)她的成長過程產(chǎn)生了好奇，其實(shí)她是幸運(yùn)的，她的媽媽從來都沒有想過放棄她，就像成年后的她，也沒有放棄過任何一個(gè)學(xué)生一樣。 還有一位在她人生中很重要的人，22年前在一次大會(huì)上，她發(fā)出了怪異的聲音，一位校長把她叫到了臺(tái)上并和她交流了一番...當(dāng)大家都認(rèn)為這位校長要對(duì)她進(jìn)行嚴(yán)厲指責(zé)的時(shí)候，他卻對(duì)年幼的嗝嗝老師說道：我的孩子，這里是學(xué)校，今天你就教會(huì)了我們什么是圖雷特綜合癥，我**學(xué)校向你保證，你在這里會(huì)受到同樣的教育，就是這樣一番話，影響了她的一生。在這里，我感受到了一種愛。

　　電影放到后半部分，一位***對(duì)那個(gè)犯了錯(cuò)誤的男孩子指責(zé)道："她不過是嘴上口吃而已，可是你呢，你的口吃在你心里"，我想，其實(shí)從那個(gè)時(shí)候開始，學(xué)生們不僅從心里接受了嗝嗝老師，她已經(jīng)也慢慢成為了學(xué)生們心中的燈塔了吧。這大概就是教育的意義，它能讓是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，能讓一朵云推動(dòng)另一朵云，更能使一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。 "普通的老師只會(huì)教書，優(yōu)秀的老師會(huì)教你做人，偉大的老師會(huì)讓你知道師者的真諦，還有一些老師會(huì)給我們深深的啟迪，開創(chuàng)我們的人生。" 我想，影片中的嗝嗝老師老師就是這樣的老師吧!

　　影片放到故事最后，看到嗝嗝老師當(dāng)年教的9F班的學(xué)生都已長大成為自己理想中的人，我不禁感慨，也許教育的魅力就在于此，它在一代又一代不停地循環(huán)著，周而復(fù)始，生生不息。

《嗝嗝老師》觀后感15

　　看過《嗝嗝老師》后，我更堅(jiān)定了自己的想法“不當(dāng)老師”。

　　你不想當(dāng)老師，是因?yàn)槔蠋熞獡?dān)很大的責(zé)任。

　　《嗝嗝老師》中9A班的老師說“老師教孩子，老師教錯(cuò)了，學(xué)生考試會(huì)扣分，老師卻什么事也沒有�！倍�負(fù)責(zé)人的老師，卻會(huì)為了給孩子改正的機(jī)會(huì)，主動(dòng)背鍋。

　　嗝嗝老師（奈娜）會(huì)為班上學(xué)生，惡作劇的爆炸事件背鍋，9A班的老師會(huì)為學(xué)生不光彩的“**”背鍋。

　　你不想當(dāng)老師，是因?yàn)槔蠋煹挠绊懥μ�大�?/p>

　　老師對(duì)孩子好的、壞的影響，都會(huì)成為他們成長過程中，濃墨重彩的一筆，而孩子的成長是不可逆的。

　　奈娜小時(shí)候因?yàn)樯窠?jīng)性疾病，被老師和同學(xué)們歧視，不停的轉(zhuǎn)學(xué)，這種傷害一直伴隨著她；因?yàn)樾ｉL的鼓勵(lì)而重拾信心，這種力量也會(huì)一直**著她，讓她強(qiáng)大。

　　你不想當(dāng)老師，是因?yàn)槔蠋熜枰獙�業(yè)的能力。

　　知識(shí)的專業(yè)度只是基礎(chǔ)，當(dāng)老師更需要有教授知識(shí)的能力�？赡芸荚嚨念}目你都會(huì)做，但你不能只告訴學(xué)生答案，讓他們**記硬背。他們需要的不是答案，而是背后的“為什么”以及自主學(xué)習(xí)的能力。

　　奈娜的課堂可能在操場上、在公交車上、在大海邊，你可能只會(huì)照本宣科，告訴他們書上的東西。

　　你不想當(dāng)老師，是因?yàn)槟悴荒苋萑獭?/p>

　　不能容忍他們?cè)谡n堂上大聲喧嘩；不能容忍他們“不聽話”；不能容忍他們青春期的叛逆，更不要說他們?cè)�心般的嘲諷了。

　　奈娜為學(xué)生所做的一切，我們都看在眼里，但當(dāng)她出手制止學(xué)生間的爭執(zhí)時(shí)，聽到了學(xué)生的心里話“這是學(xué)校不是動(dòng)物園”。奈娜揚(yáng)起的手，最終還是放下。

　　總有一群人，這些顧慮他們都知道，但還是義無反顧投身教育工作。

　　我見過晚上11點(diǎn)后，教師辦公室亮起的燈。

　　我見過中午放學(xué)后，還在教室“拖著”不肯走，幫孩子檢查作業(yè)的老師。

　　我見過半夜因?yàn)閷W(xué)生問問題，從被子里爬出來，點(diǎn)亮臺(tái)燈為學(xué)生解答的老師。

　　……

　　我見過很多很多這樣的老師，因?yàn)樗麄兙驮谖覀兊纳磉叀?/p>
《嗝嗝老師》的觀后感5篇（擴(kuò)展9）

——《嗝嗝老師》觀后感通用15篇

《嗝嗝老師》觀后感通用15篇

　　當(dāng)認(rèn)真看完一部影視作品后，能夠給我們不少啟示，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫觀后感了。那么我們?cè)撛趺慈�寫觀后感呢？以下是小編整理的《嗝嗝老師》觀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《嗝嗝老師》觀后感1

　　下午看了一部印度電影《嗝嗝老師》，依然延續(xù)了我對(duì)印度電影的好感。雖然看的印度電影不多，但《摔跤吧，爸爸!》《猴神》看過之后都不得不佩服，原來印度電影甩了國產(chǎn)電影幾條街!這些電影總能從小故事出發(fā)，逐步放大**性的大主題，讓人充滿感動(dòng)。

　　本片《嗝嗝老師》也不例外，影片主角奈娜是不幸的，患有圖雷特綜合癥，從小就給她的生活和學(xué)習(xí)帶來巨大困擾，但她又是幸運(yùn)的，校長在眾人面前給了她莫大的鼓勵(lì)，讓她可以*等、自信的和之前用異樣眼光對(duì)她的人相處，她得以成功獲得高學(xué)位。而后充滿艱辛萬苦，謀得一份老師工作，教授差生班并最終完成逆襲，功成身退。

　　電影表達(dá)了很多信息，讓我很有感觸的是，導(dǎo)演借奈娜之口所傳達(dá)的理念：學(xué)會(huì)和恐懼做朋友。最感動(dòng)我的一刻是在樓頂上同學(xué)們放飛了寫滿自己害怕和恐懼的紙飛機(jī)，電影的鏡頭雖然短暫，但依然給人深深的觸動(dòng)。

　　奈娜恐懼自己的怪病引起旁人嘲笑的眼光;奈娜的父親恐懼女兒的怪病讓家人蒙羞;9F班差生恐懼自己的階層出身而自暴自棄;瓦迪亞老師恐懼差生變好等等。

　　每個(gè)人都有自己的恐懼，恐懼是人性的一部分。你的恐懼在哪里，你的邊界就在那里。如何克服恐懼?奈娜給出的答案是直面恐懼，和恐懼做朋友。

　　奈娜正視了自己的缺陷，和怪病做朋友，將傷害降低到最小;奈娜的父親最終懂得了女兒的想法選擇了**;9F班的同學(xué)放飛了恐懼選擇去努力變的更好;瓦迪亞老師沒有逃避，承認(rèn)了9F班同學(xué)的努力。

　　電影的結(jié)局是美好的，每個(gè)人都變的更好了。但生活中可能不盡相同，有點(diǎn)人沒有挺過去，而另外的一些人選擇了改變，正如古希臘德爾菲神廟上的格言：認(rèn)識(shí)你自己。是的，認(rèn)識(shí)你自己的恐懼，選擇面對(duì)，選擇眺望遠(yuǎn)方，希望就在腳下。

《嗝嗝老師》觀后感2

　　今天晚上，我觀看了一場校園勵(lì)志題材電影，片名叫《嗝嗝老師》。

　　這部電影的故事是講述印度一位身患圖雷特綜合癥的女老師，時(shí)不時(shí)不由自主地聲帶抽動(dòng)，發(fā)出如打嗝奇怪的聲音，因此電影的名稱就叫《嗝嗝老師》。

　　這位女老師從小就受到周圍的歧視，幸運(yùn)的是一所學(xué)校像對(duì)待正常孩子一樣接納了她，后來她成為了一所學(xué)校的老師。其實(shí)在求職的過程中她也遇到了很大的麻煩，就是因?yàn)樗�的疾病而無法實(shí)現(xiàn)她當(dāng)老師的夢想，在經(jīng)歷無數(shù)次的求職失敗后，她終于得到一個(gè)當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，但是她要面對(duì)的是一群難以“搞定”的9F班學(xué)生。有語言缺陷的老師開始面對(duì)這群頑皮的學(xué)生時(shí)，遭到了學(xué)生種種的惡作劇。

　　后來嗝嗝老師用寓教于樂的方式讓同學(xué)們愛上學(xué)習(xí)，對(duì)這班受到歧視的學(xué)生給予關(guān)心和鼓勵(lì)，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，嗝嗝老師對(duì)他們不拋棄不放棄，用自己教育方法啟迪學(xué)生，用耐心和愛心感化學(xué)生。在一次學(xué)校參加比賽用的模型爆炸后，頑皮的學(xué)生們將面臨被開除的處分，但嗝嗝老師堅(jiān)持要讓同學(xué)們留在學(xué)校參加考試。

　　在老師的幫助下，全班都考及格，還有一個(gè)學(xué)生考了第一名呢!這樣的進(jìn)步卻又引來了非議，指責(zé)他們作弊。在知道**后的校長不僅不開除他們，還表彰了9F班，為其中考優(yōu)秀的學(xué)生佩戴“優(yōu)秀”徽章。嗝嗝老師因此也獲得殊榮，多年后還擔(dān)任了這個(gè)學(xué)校的校長。在退休的那天，那班曾經(jīng)頑皮已經(jīng)長大的學(xué)生都來學(xué)�？赐�她，嗝嗝老師在學(xué)生的掌聲與鮮花簇?fù)硐峦诵萘�，電影的故事也就到此結(jié)束。

　　整個(gè)觀影過程，我兩次掉淚。嗝嗝老師對(duì)學(xué)生的熱愛，震撼人心。一名受歧視的老師教著一班受歧視的差生，產(chǎn)生了負(fù)負(fù)得正的效果，為這樣的好老師點(diǎn)贊，她是學(xué)生成長路上的指路明燈。此外，影片**度風(fēng)格的插曲也給我留下了深刻的印象。

《嗝嗝老師》觀后感3

　　《嗝嗝老師》看了開頭就能想到結(jié)尾的劇情，卻還是被感動(dòng)了一把，真是年紀(jì)漸長，經(jīng)不起一點(diǎn)感動(dòng)�？催^之后同為教師的我，也有一些小感觸！

　　患有圖雷特綜合癥的奈娜老師和一群來自“貧民窟”的孩子在彼此信任的基礎(chǔ)上，開始了A班和F班的對(duì)決。奈娜老師使勁各種方法，無論在教室，在校外，她總是利用身邊所能利用的切資源當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。（所謂“教無定法”也莫過于此了吧。）她去到孩子們所生活的家庭，全方位的了解孩子們的生活狀況，充分了解學(xué)生的優(yōu)勢，在之后的教學(xué)中不斷鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生。（現(xiàn)在似乎不怎么提倡挫折教學(xué)了，能表揚(yáng)絕不批評(píng)，看來表揚(yáng)的作用真是不容小覷。）最后一個(gè)鏡頭奈娜老師芳華已逝，拄著拐杖，當(dāng)年的孩子們擁上來的一剎那，我想，奈娜老師的幸福感定會(huì)油然而生。（瞬間想到了自己上周出去培訓(xùn)三天，回來之后，孩子們一起擁上來的感覺，一個(gè)個(gè)抱著不愿松開，對(duì)這個(gè)班的歸屬感以及孩子們情感的抒發(fā)確實(shí)會(huì)讓作為教師的我有種職業(yè)幸福感。）

　　其實(shí)孩子們并沒有好壞之分，生下來環(huán)境的不同，習(xí)慣的不同，造成了孩子們各方面的差異。確實(shí)，對(duì)待不同孩子因材施教是最好的選擇，但是作為一個(gè)新手老師，這也確實(shí)是挑戰(zhàn)。面對(duì)我們班最皮的孩子，其實(shí)孩子心是善的，但是幼兒園行為習(xí)慣養(yǎng)成的空白期，使他在步入一年級(jí)時(shí)顯得格外出眾�，F(xiàn)在似乎也在慢慢變好，最起碼打架的次數(shù)變少了。我堅(jiān)信，用心凝聚起來的班級(jí)定會(huì)越來越好，我們的孩子們也會(huì)越來越好。讓孩子們?cè)絹碓较矚g的馬老師，加油吧！

《嗝嗝老師》觀后感4

　　沒有差學(xué)生只有差老師

　　這句話是我在電影里最深刻的一句話，但是他也許看起來非常像一句**，老師，可以用來勉勵(lì)自己，但是學(xué)生也可以用這句話推卸自己不努力的責(zé)任，也可以看出來教育不只是單方面，而是學(xué)生與老師共同的結(jié)果。

　　一張紙上面充滿了學(xué)生們畏懼與害怕的東西，折紙飛機(jī)乘著夢想，一路飛揚(yáng)。

　　在人們沒有指南針的時(shí)候，航海家是通過北極星來辨方向，但是又有多少人能在一生中遇到一位這樣的北極星，生活中也充滿了許多像這種抽搐一樣的事情，他是你無法**無法避免，但是需要你去勇敢面對(duì)的事情。

　　同樣從這部電影里也看到了一些社會(huì)的陰暗面，例如大家對(duì)于殘疾人以及的窮人的歧視，就例如，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活大家也都知道，看到自己拼盡了全力，努力了半個(gè)學(xué)期的年級(jí)排名或者單科排名，只是在前三實(shí)驗(yàn)班的最后，也不禁會(huì)讓人產(chǎn)生那種抽搐的感覺，并且事實(shí)上貧窮和富有的差距在現(xiàn)代社會(huì)中是非常大的，在電影里有一幕畫面，老師去家訪一位女孩的時(shí)候，老師，還沒有說出口的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)生活，就被一句“老師你家也缺水嗎”打斷了，看起來多少有些諷刺。一個(gè)人他連正常的吃喝飲食飲水都無法解決的時(shí)候，哪有心思去照顧自己的孩子，甚至他孩子的學(xué)習(xí)，但是我也不像魯迅那樣認(rèn)為社會(huì)是一個(gè)不可改變的鐵牢籠，但是我認(rèn)為這個(gè)社會(huì)上還是多多少少有這樣的'鐵牢籠的存在，在最后我們看到的是希望通過電影美化的希望，但事實(shí)上很多孩子會(huì)在學(xué)習(xí)的途中找不到這顆北極星或者明燈而迷失了航海的方向，更多時(shí)候是靠著那一份努力，一份熱情，但是這部電影讓我想起了一段話：

　　愿*青年都擺脫冷氣，只是向上走，

　　不必聽自暴自棄者流的話。

　　能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。

　　有一分熱，發(fā)一分光。

　　就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光。

《嗝嗝老師》觀后感5

　　**來，印度影片在**的熱度持續(xù)不斷，不論是之前的《摔跤吧!爸爸》還是去年的《神秘巨星》，均取得了不俗的票房。而且印度片還有一大特點(diǎn)——?jiǎng)?lì)志!

　　前不久，我便第一次在電影院看了印度片——《嗝嗝老師》。

　　該片講述了患有圖雷特綜合癥的女老師奈娜·瑪瑟帶領(lǐng)全校墊底的9F班學(xué)生逆風(fēng)翻盤的勵(lì)志故事。

　　奈娜·瑪瑟從小患有圖雷特綜合癥，會(huì)發(fā)出類似打嗝的怪聲。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書時(shí)還被12所學(xué)校拒之門外。最終，一位校長的一句“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你”讓奈娜感受到從未有過的*等待遇，同時(shí)也在心中種下當(dāng)一名好教師的夢想。

　　9F班的14名貧困生原本在免費(fèi)的公立學(xué)校上學(xué)，但因?yàn)橥恋刈庥玫纫恍?與學(xué)校之間的合作關(guān)系，圣蒂克學(xué)校才接收了這批貧困生。然而，迎接他們的卻是歧視與排斥，那些中上層階級(jí)的學(xué)生完全不接納他們，老師們也心懷偏見，將他們編為9F班。所以這14個(gè)貧困生才會(huì)自暴自棄，抽煙、打牌、上課捉弄老師，于是接連氣走了7位老師。

　　奈娜·瑪瑟經(jīng)過無數(shù)次面試失敗后，終于找到理想的工作——收到來自母校圣蒂克學(xué)校的聘用通知，成為了一名中學(xué)老師。然而等待著她的卻是全校最難搞、成績最差的9F班。

　　印度電影的精華就在于，故事簡單到你閉著眼都可以想到會(huì)有一個(gè)什么樣的結(jié)局�！多绵美蠋煛肪褪侵v了這樣一個(gè)簡單的故事，夢想成為一名老師的女主人公奈娜患有抽動(dòng)穢語綜合癥，面對(duì)無數(shù)次的面試失敗，最終還是如愿當(dāng)**老師，并想到的是，現(xiàn)實(shí)比自身的缺陷還要可怕，然而，面對(duì)一切惡作劇和挑釁，她還是選擇了義無反顧的堅(jiān)持，最終，不僅贏得了勝利，也贏得了尊重。從教一生，桃李滿天下。

　　印度電影就是這樣，關(guān)注社會(huì)問題，把問題放大，同時(shí)也能給出一個(gè)解決問題的方式�！多绵美蠋煛分嘘P(guān)注了教育問題、印度社會(huì)等級(jí)問題、疾病問題，影片的核心還是教育問題，正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，因材施教是影片提出的解決方法。貧民窟的孩子就要一輩子混跡于貧民窟嗎?那么還要教育做什么?奈娜老師不放棄任何一個(gè)孩子，即使是最頑劣的孩子她也耐心教育，這樣的老師，是很稀少的，但不是沒有。

　　影片中有這樣一句話：“沒有差學(xué)生，只有差老師!” 這是《嗝嗝老師》最令人震撼的一句臺(tái)詞，也是給予觀眾最真誠的表達(dá)。

　　《嗝嗝老師》有歡笑也有感動(dòng)，同時(shí)還能帶來思考，或許還能讓老師和學(xué)生都獲得一些啟發(fā)。如果教育和接受教育，是所有人應(yīng)該面對(duì)的問題。老師有更好的教育方法，學(xué)生有更積極的態(tài)度，都能夠讓教育取得更好的效果。

《嗝嗝老師》觀后感6

　　觀看了《嗝嗝老師》這個(gè)電影，感觸頗多：

　　一、是教育不完全是分?jǐn)?shù)，更是育心！這14個(gè)孩子都是貧民窟的孩子，一直以來，外界都歧視他們，后來他們自己也自暴自棄。直到納娜老師堅(jiān)信他們會(huì)改變，孩子們才開始質(zhì)疑自己，質(zhì)疑過去，才真正全身心投入學(xué)習(xí)，并取得滿意成績。納娜老師這一教育方法非�？少F，就連現(xiàn)在的我們，我們作為家長，是不是大部分認(rèn)為**比學(xué)分重要？我們的學(xué)校，為了升學(xué)率是不是更注重孩子的品行健康？同樣是14位孩子，前后差別那么大？為什么會(huì)這樣？

　　二、納娜老師提出“為什么”和“為什么不”的理念。我們不能自艾自怨，我們?yōu)槭裁床蛔龀龀煽儊恚课覀優(yōu)槭裁床桓淖儸F(xiàn)狀？

　　三、救贖。這是在電影結(jié)束時(shí)，給我強(qiáng)烈的感受。納娜老師雖然對(duì)老師這個(gè)職業(yè)癡迷，對(duì)孩子們?nèi)萑�，其�?shí)她對(duì)自己父親是誤解的，父親對(duì)她的愛也是有偏見的。直到孩子們找上門來，父親才完全釋然，不再逼女兒做老師這個(gè)職業(yè)之外的事，而納娜也在父親袒露心思后與父親冰釋前嫌。這是一環(huán)套一環(huán)的情感遞進(jìn)，是彼此間救贖。最關(guān)鍵的是，納娜老師對(duì)孩子們的付出，把孩子們引到更加自信的領(lǐng)域，至少這些孩子們比他們的父母要更好一些。正因?yàn)榧{娜老師的付出，也改變了圣蒂克學(xué)校***對(duì)這群孩子們的偏見。在9A班“學(xué)霸”用卑鄙****這14個(gè)孩子，9A班老師得知情況后，把學(xué)生做的錯(cuò)事說是自己干的，既還了這14個(gè)孩子和納娜老師的聲譽(yù)，又側(cè)面教育了自己的學(xué)生。“沒有壞學(xué)生，只有不好的老師”，一環(huán)扣一環(huán)地**出人性最美的一面。

　　四、因材施教，用孩子喜歡的方式教學(xué)

　　五、家訪進(jìn)一步了解孩子的生活環(huán)境，從而了解行為原因

　　看完這部電影，我以后會(huì)努力站在孩子的角度，用心用愛點(diǎn)亮他們的心靈，讓他們暗淡的生命換發(fā)不一樣的光芒。舉起右手，四指并攏，拇指張開，掌心向外，面向北極星，就能找到前進(jìn)的方向。

《嗝嗝老師》觀后感7

　　又是印度電影的神作，憑什么印度的電影老是評(píng)分那么高呢!國產(chǎn)貨呢，怎么就不爭氣些。

　　看下來，眼淚汪汪流，不是流淚了，已然是哭泣了。主人公的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，是被排斥、侮辱出來，是被嘲笑、打擊出來的，準(zhǔn)備去看的時(shí)候最好買好紙巾。

　　教育事業(yè)中的神作，是一種批判也是一種激勵(lì)。情節(jié)一次次觸摸著我們心底深處，那個(gè)頻率，那個(gè)情節(jié)，那個(gè)場景，直接抓住我們的淚點(diǎn)。

　　一個(gè)人，從小因患有一種無法治愈的綜合癥，情緒一波動(dòng)，就不由自己**的抽搐發(fā)出哇哇哇聲。不管在任何場合，隨時(shí)都因情緒的波動(dòng)發(fā)出哇哇哇聲，眾人異樣的眼光，無時(shí)無刻不讓主人公感到被排斥。

　　從小，被父親排斥，從小被同學(xué)嘲諷，從小被當(dāng)成異類，成為排斥的對(duì)象，成為嘲弄的對(duì)象，造成多大的自卑與挫敗。

　　電影開頭就是她在校長辦公室外等待面試的畫面，抽搐，發(fā)出哇哇哇聲，不由得讓覺得可笑。在面試中，因?yàn)檫@異常的反應(yīng)，當(dāng)然是直接被拒絕，整整面試了十九次，利用了五年時(shí)間，最后第十九次的學(xué)校校長面試時(shí)問了她，于是道出了自己為什么一定當(dāng)老師的原因。很巧的是，她小時(shí)候也是在這個(gè)學(xué)校讀過書，是當(dāng)時(shí)的校長給了她力量，給了她機(jī)會(huì)，給予她肯定，接納她，讓她變得

　　如此優(yōu)秀，學(xué)會(huì)做人。

　　如果不是因?yàn)閷W(xué)校有特殊的需要，也是不會(huì)試用她的，整整五年時(shí)間，終于可以去上課了，這是多么令她高興�？墒遣挥谜f你也會(huì)知道，她要教的學(xué)生是差生，不僅不學(xué)習(xí)，還是搗蛋鬼，戲弄老師，之前已經(jīng)趕走了七八位老師。

　　故事情節(jié)又進(jìn)入到一種緊張的狀態(tài)，幾經(jīng)周折，直到最后還是令人一驚一詐，淚點(diǎn)還是不斷。

　　有空，一定要親自去看吧!

　　所有伽人，所有朋友圈的朋友，這一生，必看的電影喲。

　　你可以選擇在生意失敗，自己傷心失落時(shí)看，或者不可言的痛苦時(shí)看看吧!沒有什么大不了，抖抖，笑哇哇哇就過了。

《嗝嗝老師》觀后感8

　　每個(gè)人的身上都有亮點(diǎn)，即使在眾人眼中的差學(xué)生，只要找到一個(gè)切入點(diǎn)，去撬動(dòng)它。便能使他們的人生綻放光彩。奈娜老師，就是他們的一個(gè)支點(diǎn)。

　　《嗝嗝老師》這部印度電影，撥動(dòng)了我們的心弦�；加型兹鹗习Y（每說幾句話就會(huì)大腦抽搐，發(fā)出“哇”“哇”“嘎”“嘎”的聲音）的奈娜，從小飽受老師與同學(xué)的嘲笑，但因?yàn)樾ｉL的一句話開啟了不一樣的人生。

　　在五年18次的碰壁之下，擁有雙學(xué)士學(xué)位的奈娜，她始終堅(jiān)持聘當(dāng)老師。終于她的執(zhí)著，被上天感動(dòng)了。在她首次成為教師之時(shí)，她接手了9f班。9F班的14位同學(xué)，全部來自貧民窟。他們因受到不*等的對(duì)待，從此變得“玩世不恭”。而奈娜，滿懷希望，悉心教導(dǎo)他們。起初，同學(xué)們嘲笑她的叫聲像老鼠“吱吱”。還編了一首rap，但奈娜老師，并不生氣，反而同他們一同唱。

　　這些學(xué)生墮于學(xué)習(xí)，她被這群孩子玩弄于股掌中，上課的粉筆被裝了火柴沫，凳子被鉆散架，化學(xué)課發(fā)生爆炸，炸破了玻璃。但她仍然咬牙堅(jiān)持，她用不同尋常的教學(xué)方式，因材施教，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長。從不同的切入點(diǎn)，不同的上課環(huán)境，學(xué)習(xí)多種文化交融，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

　　然而他們，卻受到9A個(gè)別學(xué)生的歧視，將他們參加全國科技展的模型炸毀。這些學(xué)生因惡作劇被休了學(xué)。但奈娜仍堅(jiān)信“沒有差學(xué)生，只有差老師”的觀點(diǎn)，日月兼程，風(fēng)雨無阻對(duì)孩子們關(guān)懷備至。在四個(gè)月的學(xué)習(xí)下，奈娜的不懈堅(jiān)持使得9f班的同學(xué)們，變得優(yōu)秀起來。讓他們也可以擁有徽章。

　　這聽著可能有些不可思議，但事實(shí)就是如此。愛因斯坦說過：“有百折不撓的信念所**的人的意志，比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量，有更大的威力。”是�。∧文鹊膱�(jiān)持與執(zhí)著，是感化學(xué)生的重要因素。奈娜便是學(xué)生的北極星，在這地球上照亮他們的燈塔。奈娜就是生命樂觀的寫照，她曾用粉筆舉例過，“為什么與為什么不的差別只是打個(gè)嗝而已。”她同時(shí)也是自信的，她曾笑著對(duì)校長說：“我天生就是當(dāng)老師料�！�

　　只有堅(jiān)定信念，才會(huì)挖掘潛力。在她優(yōu)秀身影的折射下，我們看到了一顆堅(jiān)定的心。她帶領(lǐng)學(xué)生逆襲，這讓我懂得了不是沒***，只是沒有毅力。所有覺得不可能的事，都還只是，等在被完成一天的路上。每個(gè)人身上都有亮點(diǎn)，只是等待被挖掘的那一天。只有這樣你才能知道自己的極限在哪，你才能最大限度的挖掘自己的潛力。

《嗝嗝老師》觀后感9

　　這部電影，從其內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，反映的是一位妥瑞氏綜合癥病人從其童年到其青年的一段生活經(jīng)歷，但給人的啟示卻是極其深遠(yuǎn)并沉痛的。電影它留給我們?cè)S多的想象空間，也給了觀影者更多的啟示。我們有理由相信，一個(gè)身負(fù)有殘缺的弱者，如何成為強(qiáng)者，又帶動(dòng)偌大的弱勢群體，成為各自生命的主宰者。給我的啟發(fā)主要有以下幾點(diǎn)：

　　首先，作為一名幼教工作者的角度，我們通過電影中主人公的人生歷程，看到了一個(gè)從受教者到施教者，如何的角色轉(zhuǎn)換。在角色轉(zhuǎn)換的過程中，如何運(yùn)用好以人為本、因人施教、不計(jì)得失、全心奉獻(xiàn)的教學(xué)理念。在人生受到極大的挑戰(zhàn)時(shí)，如何與命運(yùn)抗?fàn)帲�與自己的合作伙伴，從對(duì)手到隊(duì)友，從對(duì)抗到聚力，每一種的悲歡離合，其撕心裂肺的背后，總能讓人感受到人性的魅力。我們作為一名幼教工作者，何嘗不是每天都在為我們的幼兒做著無微不至的關(guān)愛行動(dòng)。用我們加倍的努力來換得孩子們的全面發(fā)展。嗝嗝老師的特殊病因，雖然在生活、工作中又遇到各種挫折，但她卻做到了對(duì)孩子們的全方面的交融，她讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的跟著她的心一起跳躍，這是何等的不容易。從另外一個(gè)角度來分析，我覺得，只要我們與孩子們的心都在一起了，相信就沒有辦不到的事情。人與人之間，要建立這樣的信任，是何等的重要。

　　另外，作為一名幼教工作者，我覺得，接納每一位孩子比什么都重要。面對(duì)每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會(huì)一樣，但我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不得對(duì)一些生理有缺陷的孩子產(chǎn)生歧視或偏見。往往這些小孩子需要我們教育工作者給予更多的關(guān)心與照顧。不能放棄每一個(gè)孩子，讓人人都有受教育的**。我們?cè)谛�園大家庭里，每一個(gè)人都在感受到幼兒園老師帶給他們的幸福與快樂，讓每一位孩子都能成為校園的主人翁，給予他們足夠大的舞臺(tái)，讓他們插上美麗的翅膀盡情飛翔。我們用心去給孩子們搭臺(tái)，孩子們就會(huì)全力去演繹他們的美好未來。

　　最后，作為一名幼教工作者，應(yīng)該要放低自己的架子，俯下身子來教學(xué)。我們基層教學(xué)一線的老師，不能有高高在上的驕傲情緒，不能目中無人，以上欺下。我們只有多與孩子們交流，建立良好的家園關(guān)系，那么，我們的教學(xué)才是接地氣的，才會(huì)有其鮮活的生命力。不懂得幼苗的特性的園丁，教不出優(yōu)良的苗子。我們"一切為了孩子，為了一切孩子"的理念就會(huì)成為一句空話。給幼苗施怎樣的肥，澆多少量的水，我們都要掌握得當(dāng)，不能盲目與冒進(jìn)，否則教學(xué)工作都會(huì)出笑話及洋相，產(chǎn)生適得其反的后果。所以，只有我們放下了自己在教學(xué)過程中的一些臭架子，牢固樹立"甘當(dāng)孺子牛"的精神，那么我們的教學(xué)事業(yè)才會(huì)蒸蒸日上，我們的家長才會(huì)放心和安心。

《嗝嗝老師》觀后感10

　　20xx年影院觀影第98部《嗝嗝老師》，片長115分鐘。頭一次見把這么多免責(zé)聲明放在片頭的，怕被人誤會(huì)是影射多少個(gè)方面，其實(shí)就意味著戳中了多少個(gè)痛點(diǎn)。

　　印度跟教育有關(guān)的電影貌似不管現(xiàn)實(shí)有多殘酷，總會(huì)給人一個(gè)亮堂的結(jié)局，低到塵埃也能讓人看到希望，這比我們的校園題材暗黑系強(qiáng)太多了，都是讓人內(nèi)牛滿面，看人家的電影是感動(dòng)的心潮澎湃，看咱們的一般是難過心塞。

　　家家有本難念的經(jīng)，人人身上都有病，只是有的藏不住盡人皆知，有的暗戳戳不為人知罷了……你看得到的是妥瑞氏癥（一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，人的身體會(huì)不受自身**地不時(shí)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)性抽動(dòng)和聲帶抽動(dòng)，會(huì)隨時(shí)發(fā)出“呃，呃”或者“哇，哇”等聲音，伴隨著頭部或其它部位的晃動(dòng)）給女主帶來的麻煩，從小被人嘲笑，被12所學(xué)校勸退。

　　求職18所學(xué)校被拒絕，就連親生爸爸都受不了因此和母親分開……你看不到的是她如何與疾病**，如何與殘酷的現(xiàn)實(shí)和解，如何習(xí)慣和接受別人的不習(xí)慣和不接受，如何在逆境之下把自己修煉成殘缺的完美，她的勵(lì)志并不在于呼吁普通人與不普通的人和*相處，而是在于生活就發(fā)了你一把爛牌，你怎么能打**生贏家。

　　你看得到的是在印度*強(qiáng)調(diào)的“受教育權(quán)”的**理念下，貧民窟的孩子也可以和家境優(yōu)渥的孩子在同一所學(xué)校里接受教育的事實(shí)……你看不到的是這些孩子想獲得公*公正的待遇所面臨的艱難，口袋的干癟帶來了自尊的萎縮。

　　也帶來了暴戾的增長和仇富的心態(tài)，我沒有的，你也別想有，我得不到的，毀了也不給你，就算得到了同等的知識(shí)，也未必會(huì)成為一個(gè)身心健康的好人。你看得到的是學(xué)霸全方位立體化的優(yōu)秀得體積極表率，你看不到的是為了維護(hù)這高高在上的位置和榮譽(yù)需要承受的心理壓力。

　　面對(duì)困境時(shí)，他們可能會(huì)比學(xué)渣更脆弱，更難以接受微小的打擊和挫折，也會(huì)更容易選擇極端的方式解決問題。你看得到的是貧民窟的家長對(duì)孩子的殷殷期望，你看不到的是他們拼盡全力都無法掙脫的底層生活，我們****的擁有。

　　對(duì)他們來說都是遙不可及，我們用時(shí)間用來享受生活，他們用時(shí)間來努力生存，而當(dāng)子女被竭盡所能送進(jìn)了***，能否將父母帶出底層給他們一個(gè)舒適的晚年，將是每個(gè)走出貧窮的孩子所面臨的難題。無論經(jīng)過了多少曲折，影片中每一個(gè)人的結(jié)局都是幸運(yùn)的，而現(xiàn)實(shí)的殘酷遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了片中的美好。

　　我們被感動(dòng)落淚的同時(shí)，是否可以思考一下當(dāng)這些事情發(fā)生在我們身上，我們應(yīng)該如何面對(duì)，又怎樣可以避免，哭一鼻子只能緩解感同身受的情緒，不要被生活揍的鼻青臉腫天天哭才是目標(biāo)，10分，反正我是沒挑出啥毛病。

《嗝嗝老師》觀后感11

　　觀看《嗝嗝老師》印象最深的就是奈娜老師讓學(xué)生們把自己恐懼的事情寫在本子上并將它們撕下折成紙飛機(jī)，然后帶著學(xué)生們到天臺(tái)放飛這些紙飛機(jī)。她對(duì)學(xué)生說從今天起，這些害怕的、討厭的事情將會(huì)成為生活的前進(jìn)力量而不是阻礙，讓它**飛翔吧！漫天飛翔的紙飛機(jī)，帶走的不僅僅是孩子們內(nèi)心深入的恐懼與自卑，更多的是它還孕育著一份份正在萌芽的希望。

　　知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。很多時(shí)候我們都會(huì)通過別人的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己，而很多評(píng)價(jià)來自于因?yàn)榉畛卸�虛偽，以為競爭�?*，這一切都未必就是真實(shí)的你。因?yàn)橥恋鼗厥斩�進(jìn)入圣蒂克學(xué)校學(xué)習(xí)的貧民窟孩子們，可能一開始也期待著受到高品質(zhì)的教育，也想要積極的融入這所名校，然而，迎接他們的卻是歧視與排斥，那些上層階級(jí)的學(xué)生，完全不能接納這些貧民窟的孩子。這樣的遭遇，即便是成年人，都會(huì)感到非常難受，何況他們還只是十來歲的孩子，稚嫩的心靈一下就被擊垮，他們開始變得叛逆，總是惹是生非，企圖用這些將內(nèi)心里向善的自我封閉起來，以滿身獠牙和銳刺示人。但其實(shí)，這些不是他們的本來面貌。

　　只有你的內(nèi)心知道你真正想成為什么樣的人，只有你能找到自己的價(jià)值。奈娜老師也正是發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，她通過挨家挨戶的家訪去了解她的學(xué)生們，她鼓勵(lì)孩子們直視自己的出身和天賦、缺點(diǎn)，幫助他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，她用自己的行動(dòng)告訴孩子們?cè)谟龅缴鐣?huì)與人生困境時(shí)，要如何選擇勇敢地去打破、去革新，而非回避問題，這是人生中最重要的一課，羅蘭曾說：“最強(qiáng)的對(duì)手，不一定是別人，而可能是我們自己！在戰(zhàn)勝別人之前，先得戰(zhàn)勝自己。”而要戰(zhàn)勝自己，首先要能正確地認(rèn)識(shí)和讀懂自己。

　　世界上沒有兩片完全相同的葉子，人也一樣，每個(gè)人都是上帝的寵兒。正確認(rèn)識(shí)自己、讀懂自己，既看到自己的長處，也認(rèn)識(shí)到自己的不足，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ�，這樣才能自信地去迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)，給自己更多的成功和歡樂。

《嗝嗝老師》觀后感12

　　“病是什么，是你對(duì)生活的一種態(tài)度。”當(dāng)你無力反抗無法面對(duì)的時(shí)候，就好像跟這個(gè)世界隔著一層看不見的透明墻壁，那你會(huì)選擇推倒還是視而不見�；蚴窍褙毭窨叩娜藗�，當(dāng)生活被瑣事充斥，必須為生活來回奔波的時(shí)候，面對(duì)這樣的世界，他們被拉扯、撕裂，他們放棄了思考遠(yuǎn)方，他們?nèi)谌氩涣诉@個(gè)世界，索性遠(yuǎn)離塵世，獨(dú)自逍遙。

　　萬物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來的地方

　　“萬物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來的地方�！敝魅斯�奈娜把這句話演繹的淋漓盡致。她的裂痕是她與生俱來的妥瑞氏癥，這會(huì)讓她無法**地肌肉抽搐，包括打嗝、甩發(fā)、發(fā)出狗叫等。小時(shí)候的她，因?yàn)檫@個(gè)癥狀被學(xué)校送去讀特殊學(xué)校，直到有一天，她在學(xué)校禮堂觀看表演時(shí)又發(fā)出怪聲，被校長叫上舞臺(tái)，在她以為校長也會(huì)向之前那樣受到斥責(zé)，校長接納了她的怪病，讓她繼續(xù)留在這里上學(xué)。這件事改變了她，所以她才會(huì)在這群頑劣的學(xué)生把她的癥狀編成了rap的時(shí)候，不僅不生氣，而且和學(xué)生一起唱，因?yàn)槟文认嘈胚@些孩子不是壞孩子，只是因?yàn)椴槐徽J(rèn)可的叛逆。

　　曾經(jīng)聽過這樣一句話，“一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)”，心有戚戚焉。任何人都有不完美的地方，在生活和工作中，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與他人的裂痕，接納自己與他人的不完美，并在合適的時(shí)機(jī)，努力讓光照進(jìn)去。如果有一天我們也變成了所處境遇中的弱勢，也務(wù)必保持一顆赤誠善良的心，明白人生與*等。

　　經(jīng)師易遇，人師難遭

　　李贄曾言：“動(dòng)人以言，其感不深;動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速�！蹦文壬钪�榜樣的力量，她用自己的行動(dòng)去感染和感化每一個(gè)學(xué)生。這其中的艱辛和快樂，奈娜甘之如飴。看著奈娜和學(xué)生們一開始的水火不容，再到逐漸接受，直至完全信賴，我們欣喜、感動(dòng)。我想最后對(duì)于F班學(xué)生而言，嗝嗝老師就如北極星一樣給了他們指引�！翱嘈娜耍�天不負(fù)，百二秦關(guān)終屬楚”，奈娜用自己的真心和不懈的努力帶著最差勁的F班變成了最優(yōu)秀的班級(jí)。奈娜用自己的行動(dòng)和最后的結(jié)果告訴了那些一開始只想看笑話的同事們，世界上沒有差學(xué)生，只有差老師。

　　奈娜的成長無疑是勵(lì)志的，雖然在這個(gè)過程中她遭受了很多不*等的待遇，遭遇了社會(huì)的質(zhì)疑，但她卻矢志不渝的相信兒時(shí)校長對(duì)她說過的話。雖然溫柔卻充滿了力量，她讓自己的信仰成為了學(xué)生前進(jìn)的方向，“經(jīng)師易遇，人師難遭”，她是一名最好的老師，她讓每一位“差生”在學(xué)校里抬起頭來走路。

　　《嗝嗝老師》透過講述嗝嗝老師的成長之路，將社會(huì)中教育問題的特殊病癥、師生關(guān)系也拿來做以討論，揭露如今教育和生活現(xiàn)狀，把看似沉重嚴(yán)肅的題材與格格不入的溫情融合得天衣無縫。

　　念念不忘，必有回響;山谷雷鳴，音傳千里。嗝嗝老師的存在如曙光照進(jìn)了F班每一個(gè)人的心里，也照進(jìn)了每一位觀眾的心里。

《嗝嗝老師》觀后感13

　　《嗝嗝老師》這部電影是一部非常具有教育意義的電影。無論是從家庭教育角度，還是從學(xué)校教育角度。劇中說：沒有差學(xué)生只有差老師。其實(shí)從女兒的角度來講，也能看出一點(diǎn)：沒有差女兒只有差父親。每一個(gè)人都是鮮活的生命，都有他的特性在，接納并允許他活出自己，他必定能綻放自己，活出自己的精彩。

　　教知識(shí)容易，教做人難。嗝嗝老師因?yàn)楫?dāng)年校長的一番話，被深深影響。雖然自己的疾病不利于當(dāng)老師，她還是不斷的在追求成為老師的路上。她希望自己能成為一名好老師，用她的方式好好去育人，實(shí)現(xiàn)她的價(jià)值。

　　人都是有價(jià)值的，有價(jià)值的人生，生活也才會(huì)有更多的意義。可是，如何才能活出這樣一份價(jià)值，通過嗝嗝老師，我們看到雖然不易，卻也不是那么難的一件事情。

　　嗝嗝老師定下了當(dāng)老師的目標(biāo)，獲取了很好的學(xué)位。因?yàn)樽约荷眢w癥狀不利于教學(xué)，她卻不惜花費(fèi)五年時(shí)間，兼職插畫最終成為一名老師。面對(duì)14個(gè)叛逆、挑釁的孩子，她沒有放棄，而是不斷的想辦法，結(jié)合孩子的情況，給出適合的教育方式。一點(diǎn)點(diǎn)磨合，打開了孩子們的心門。最終她的努力，影響了這群孩子的一生，也讓其他老師發(fā)生了改觀，而整個(gè)學(xué)校的氛圍也變得極其融洽。從最后退休那天被孩子，老師們列隊(duì)歡送，可以看出在她后來幾十年的人生里，一定改變了無數(shù)像9F班這14個(gè)孩子一樣的孩子們的人生。

　　這是一場關(guān)于生命教育的旅程，嗝嗝老師用她自己這個(gè)生命影響了無數(shù)人，她的生命無疑是非常有價(jià)值的。這也讓我想起，前段時(shí)間看到的一個(gè)大法官的視頻。同樣，在他的**范圍內(nèi)，給了無數(shù)的人正向的教育。他的行為，一定會(huì)在這個(gè)孩子心中扎根，讓他受到鼓舞，播下愛的種子。

　　作為人類，我們生存在這個(gè)世界上，都是可以有反思能力，有智慧的。我們每一個(gè)人都可以用自己的生命影響別人。而我們的言行舉止也都在對(duì)周圍的人產(chǎn)生著不同程度的影響。就像校長對(duì)嗝嗝老師一樣，哪怕一句話一個(gè)舉動(dòng)都有可能改變著他人的一生。因此，我們要知因果，謹(jǐn)言慎行，盡量做對(duì)他人有意義的事情。

　　反觀自己，這一生，我也想活出自己的價(jià)值，不想只是為了活著而活著。我也渴望活出這樣一份價(jià)值的滿足感，成為一個(gè)有價(jià)值的人。

　　很欣慰的是，我看到自己在帶領(lǐng)媽媽們讀書，分享營養(yǎng)健康知識(shí)，讓我看到了自己過往學(xué)習(xí)、實(shí)踐的價(jià)值的一些呈現(xiàn)。希望自己能夠堅(jiān)持下去，不斷分享，讓更多的媽媽們能夠有所收獲，可以淡定從容的做媽媽，守候家人的健康。

《嗝嗝老師》觀后感14

　　教育給了我們宏大的舞臺(tái)，更需要我們專業(yè)的引領(lǐng)。做一名有“溫度”的老師，做有“溫度”的教育。

　　《嗝嗝老師》這一影片主要講述了一位自小患有妥瑞氏綜合癥的奈娜馬圖爾老師因病時(shí)常會(huì)發(fā)出嗝嗝的聲音而被社會(huì)、同學(xué)嘲笑、嫌棄，甚至被學(xué)校勸退。在她最灰暗的日子里，遇到了可汗校長。校長的鼓舞改變了這個(gè)女孩的一生，從此做一名老師成為她最大的心愿。長大后的她即使應(yīng)聘了18所學(xué)校，即使擁有理科碩士、教育雙學(xué)士這樣的高**，但人們始終對(duì)這位打嗝的老師持有懷疑的態(tài)度，不被錄用。當(dāng)她再次來到她圣諾特克斯，有幸成為這里的老師時(shí)，她所要帶的班級(jí)卻是F9班一群被放棄、被嘲笑、被看不起，抽煙、喝酒、甚至打架的“壞”學(xué)生。在這里奈娜老師用她的愛感化了學(xué)生，用她活潑有趣、獨(dú)具一格的教育方式吸引孩子們學(xué)習(xí)，鼓舞他們重拾信心，獲得成功的感人故事。

　　影片中最令我印象深刻的是奈娜老師在這群孩子多次的惡作劇之下她還能發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)。她走訪孩子們生活的地方，了解他們的生活，了解他們內(nèi)心的真正的渴望。她挖掘每一個(gè)孩子的天賦，他們當(dāng)中有的擅長數(shù)學(xué)，有的擅長科學(xué)，并利用他們的已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行教育，使孩子們找到學(xué)習(xí)的方法，找回了自我，找到了人生的方向。

　　作為一線教師的我，感觸頗深。每一個(gè)孩子都有其閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該做有“溫度”的教育，做有“溫度”的老師。用心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用心去幫助孩子改善其不足。接納每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子。用孩子喜歡的方式去和他們一起學(xué)習(xí)，在生活中做“活”教育。正如影片所說：普通的老師只會(huì)教書，優(yōu)秀的老師教做人，偉大的老師會(huì)讓你知道教師的真諦。愿我們都能帶著滿腔的熱情，滿懷的愛走在教育的路上，浸潤每一顆心靈，成就每一個(gè)孩子的未來。

《嗝嗝老師》觀后感15

　　我看了一部電影。這是一部關(guān)于班級(jí)競爭和師生感情的電影。我記得很深。

　　電影中的英雄(奈爾·金圖森)也是老師嗝嗝。她患了一種疾病，這種疾病使她年輕時(shí)發(fā)出一種奇怪的聲音。完成學(xué)業(yè)后，她歷經(jīng)艱辛，最終被圣保羅中學(xué)聘為9F班的班**。9F班的學(xué)生淘氣又生氣，因?yàn)樗麄兪艿搅似缫暫筒还?的待遇。嗝嗝老師用有趣的方法引導(dǎo)每個(gè)人走向完美之路。這一刻，兩個(gè)帶來毀滅的事件悄悄地接近了9F班……

　　有一次，9A班的學(xué)生冒犯了阿提什。因此，他和9F班的所有學(xué)生在9A技術(shù)模型中插入了一個(gè)玻璃瓶，導(dǎo)致它在操作過程中爆炸。出乎意料的是，——名9A班的班**老師發(fā)現(xiàn)并嚴(yán)厲懲罰了他們:他們不能在考試前到校。所以嗝嗝先生集中在室外班。但這并沒有持續(xù)太久。他們中的一個(gè)給了9F班錯(cuò)誤的答案，但是沒有人看到。然而，校長誤認(rèn)為他作弊，他將被永遠(yuǎn)停職。這時(shí)，瓦斯老師發(fā)現(xiàn)并說出了**，允許9F班繼續(xù)上課，并頒發(fā)了一枚徽章。9F班的學(xué)生也意識(shí)到了不足，主動(dòng)做出了新的榜樣。

　　給我印象最深的是開始。嗝嗝在9F班遇到了四個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。我打碎過一次教室的玻璃。但是這位老師沒有抱怨，不像前七位班**，他們因?yàn)閻鹤鲃《�被迫辭職。嗝嗝老師也收到惡作劇:粉筆加火藥，椅子不結(jié)實(shí)。當(dāng)做錯(cuò)事時(shí)，他也替他們代禱，讓老師和學(xué)生越來越深刻地感受到，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，直到他拿到徽章。因此，14名學(xué)生在卡嗝總統(tǒng)的儀式上非常感激。

　　人們沒有天生的超能力，更不用說絕對(duì)的智力了。后天培養(yǎng)它們。每個(gè)孩子出生時(shí)都像一張白紙，他得到的東西都被畫在上面。如果老師不給予很好的指導(dǎo)，學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，那有什么用？為什么嗝嗝先生成功了？她成功了，因?yàn)樗龍?jiān)持說她真的愛學(xué)生。然而，其他老師在他們的教育中不能成功。因?yàn)樗麄儾⒉徽嬲�理解，理解學(xué)生的性格。沒有辦法適合他們。同樣的學(xué)生，不同的老師，為什么結(jié)果會(huì)如此不同？因?yàn)闆]有壞學(xué)生，只有壞老師！

　　但我認(rèn)為這句話只對(duì)了一半。好老師是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的人。每個(gè)老師都有一種教學(xué)方法，我們不能用自己的方式來判斷。好學(xué)生是努力學(xué)習(xí)的人。每個(gè)學(xué)生都有自己的方法。根據(jù)他們目前的結(jié)果，我們不能認(rèn)為他們毫無價(jià)值。所以應(yīng)該是這樣的:“沒有壞老師，也沒有壞學(xué)生。”