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學(xué)習(xí)《幼兒園班級管理與思考》心得體會

最近有幸聆聽了山東省教學(xué)名師董旭花有關(guān)《幼兒園班級管理與思考》的活動講座。董老師通過一個(gè)個(gè)思考題引出她的講座內(nèi)容“你認(rèn)為班級是個(gè)什么地方?”“你認(rèn)為班級管什么?理什么”“班級管理的核心目標(biāo)是什么?” 她認(rèn)為:班級是老師與孩子生活交流、交往的一個(gè)空間。班級是一個(gè)充滿情趣、充滿活力的地方。 班級管幼兒的一日生活與課程;管班級環(huán)境與資料;理三個(gè)關(guān)系:1、師幼關(guān)系2、家園關(guān)系3、同事關(guān)系;班級管理的核心目標(biāo)應(yīng)該能幫助幼兒發(fā)展成獨(dú)立的個(gè)體,應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)適宜的社會行為。
“你想要一個(gè)什么樣的班級?”董老師用這個(gè)問題與全體教師進(jìn)行了互動,有的教師說“溫馨、充滿愛、平等、和諧、有秩序等”我們都想擁有一個(gè)“人文、溫馨、有序”的班級,幼兒是班級的主體,不是被管制的對象。我們遵循以孩子發(fā)展為本的理念,引領(lǐng)孩子共同學(xué)習(xí)。
可現(xiàn)在反省我們的班級,請大家觀看一段視頻《看上去很美》
通過這段視頻,反映了我們教師存在著:
1、教師唯我獨(dú)尊的成人中心意識。過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一。
紀(jì)錄片《小人國》幼兒園里的混亂不堪再次反映了我們
2、教師對于幼兒不合理的期望。
3、教師教育方式方法的欠缺。
4、教師班級管理理念有偏差,管理能力欠缺。
5、班級環(huán)境、活動材料有問題。
二、有效的班級管理從哪里來?
(一)了解幼兒,對幼兒的需要保持敏感
我們只要了解幼兒的心理特點(diǎn),運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行教育與管理,就很好。首先我們來認(rèn)識這一群3--6歲的獨(dú)特的人。“你認(rèn)為小孩子有哪些需要?”有“生理需要、社交、安全、自我價(jià)值的需要。”1、小孩子是好游戲的;2、小孩子是好模仿的;3、小孩子是好奇的;安全感沒建立好的孩子,他就沒有了強(qiáng)烈的好奇心。比如剛?cè)雸@的孩子隨時(shí)牽著老師的手,老師走到那里他跟到哪里,這些個(gè)孩子就是安全感沒建立好,只有足夠的愛是幫助孩子探索世界的動力。4、小孩子喜歡野外生活;5、小孩子喜歡合群;6、小孩子喜歡稱贊的。我們女子學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)回來,都學(xué)會了“棒棒你真棒”。但做父母老師的應(yīng)適當(dāng)利用,但不可用的太濫,一旦濫用,適得其反。
(二)班級管理的過程是教師與幼兒共同生活,并建立良好關(guān)系的過程。師幼關(guān)系的質(zhì)量決定了班級管理的質(zhì)量。一個(gè)好的班級,離不開教師的精心管理。古語云:“親其師,信其道。”要想使一個(gè)班級有好的面貌,使孩子能得到主動的發(fā)展,作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。請看應(yīng)彩云老師的博文《愛使更教育簡單》附文:良好的師幼關(guān)系中老師需要:
1、納悅幼兒
2、積極應(yīng)對幼兒的惱人行為
3、教幼兒從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)
4、對幼兒有耐心和持續(xù)的支持
附文:《大人別和孩子對立》
5、自己保持情緒的穩(wěn)定和生活的平衡
教師要能控制自己的情緒,以正面的態(tài)度面對孩子的規(guī)則問題,才能把班級建立成和諧的小社會,讓每個(gè)人都在其中感受到正面的支持。
(三)建立必須的規(guī)則,并幫助幼兒堅(jiān)持規(guī)則
1、規(guī)則是什么?是為大家生活的和諧、美好制定和遵守的一些基本要求;規(guī)則是有效教育的基礎(chǔ)。避免一個(gè)誤區(qū):規(guī)則教育是要幼兒聽話和服從;規(guī)則不是強(qiáng)加給幼兒的,而是集體生活的必須,是自由有序、平等生活的必須?棵詈透邏嚎刂频陌嗉壱(guī)則很容易反彈,而情況會更糟糕。
2、自由與規(guī)則的關(guān)系
孫瑞雪的博文《愛和自由》《規(guī)則之翼為成長護(hù)航》通過這些文章我們知道規(guī)則要科學(xué),符合幼兒年齡特點(diǎn),不一樣的活動規(guī)則不一樣,要科學(xué)制定幼兒一日活動安排,減少集體活動時(shí)間,減少消極等待,智慧的幫幼兒遵守規(guī)則。
(1)教師示范說明
(2)在活動中反復(fù)練習(xí)
(3)巧妙利用幼兒影響幼兒
(4)有效設(shè)計(jì)和利用簡單的規(guī)則意識
(5)盡可能采用分組活動,減少擁擠和等候時(shí)間
3、表揚(yáng)與鼓勵(lì)時(shí)應(yīng)注意
(1)不濫用,盡可能的發(fā)揮幼兒的內(nèi)在動機(jī)
(2)形式靈活多樣,選擇幼兒喜愛的
(3)態(tài)度真誠,避免形式化和敷衍
(4)表揚(yáng)具體,指向幼兒良好的行為
(5)幼兒已形成的習(xí)慣無需表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)
(6)避免成為教師權(quán)力控制的工具
(7)避免對其他幼兒形成壓力和造成傷害
4、智慧地幫助幼兒遵守規(guī)則-----批評懲罰的靈活運(yùn)用
附文:應(yīng)彩云《孩子受得了“罰”嗎》
關(guān)于反思角與反思椅的運(yùn)用
對幼兒簡單說明原因,時(shí)間不宜過長,一般3歲3分鐘,4歲4分鐘,5歲5分鐘。
學(xué)習(xí)體會:
通過學(xué)習(xí),使我明白, 班級工作是復(fù)雜而具體的。因?yàn)橛變阂蝗丈罹桶ǎ航逃虒W(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括:用餐、就寢、入廁、盥洗等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道,但卻是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié),因此我們應(yīng)嘗試讓幼兒學(xué)會管理自己,并參與到班級的生活常規(guī)管理中。要管理好一個(gè)班級,良好的常規(guī)是必須。俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓。”如果一個(gè)老師僅僅是熱愛他的學(xué)生,而沒有常規(guī),沒有教育、引導(dǎo),班級就象一盤散沙。沒有有序的班級常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,教師的期望是什么,應(yīng)該怎樣做會更好。幼兒是教育的主體,因此在制定班級常規(guī)時(shí),教師應(yīng)和幼兒共同討論。在制定班級常規(guī)時(shí)也要應(yīng)注意項(xiàng)目不能太多,因?yàn)樘嗟囊?guī)則會讓幼兒無所適從,收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過程中,教師還要作到公平、守信,多鼓勵(lì)、少處罰,培養(yǎng)幼兒自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。幼兒本身就是一本生動的書,每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。每個(gè)教師對這本書要認(rèn)真地“看”,仔細(xì)地“讀”,深入地研究分析。在實(shí)踐中,教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察,及時(shí)記錄,遇到問題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對,以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。作為教師要善于總結(jié),從反思中提升。教師應(yīng)該對自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思:“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級哪些方面需要提高?”……反思是教師提升自己的關(guān)鍵,在不斷的思考與實(shí)踐過程中,一點(diǎn)點(diǎn)積累自己,豐富自己,我們教師就會逐漸地充實(shí)和能干起來。

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