變色龍續(xù)寫作文1

　　奧楚蔑洛夫裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了，后面仍跟著他的巡警，《變色龍》續(xù)寫。一路上，他不斷的想著剛才自己的表演。好險！要不是自己憑著三寸不爛之舌和隨機應(yīng)變的本事，結(jié)果還不知道會如何。他又想起剛才辱罵將軍的話，不由得把大衣裹得更緊了�？刹灰�給將軍知道才好，哎！真倒霉，他不禁尋思道。突然，他感到自己被擋住了去路，收不住腳，竟“碰”的一聲撞了上去，肥大的身軀跌倒在了地上。

　　原來迎面撞來的是一個“冒失鬼”，正低著頭東張西望，不想正和奧楚蔑洛夫撞了一個滿懷，奧楚蔑洛夫就像一只蠢笨的木偶被掀翻在地�！叭~爾德林！”奧楚蔑洛夫哪里受過這等委屈，氣急敗壞地直嚷，“你在干什么！快把我扶起來——”巡警吃力的把奧楚蔑洛夫扶起來，奧楚蔑洛夫一邊用心地拍打著身上的大衣，一邊頭也不抬地罵罵咧咧：“混蛋，豬崽子，想必你還不知道我是誰，你今天該倒霉了，不給點顏色你們瞧瞧，竟不知道法律的存在，葉爾德林------”他瞪大了眼睛，突然覺得有點不對勁，因為一個更為嚴(yán)厲的聲音在響：“奧楚蔑洛夫*，你在罵誰呀——”奧楚蔑洛夫驚呆了，裹了裹大衣，只見比自己還高一頭的伊凡尼奇凡尼奇將軍像鐵塔一樣站在自己面前。

　　“啊——哈！伊凡尼奇將軍嗎？你好嗎？你上這兒來啦！是住一陣才走嗎？”奧楚蔑洛夫一連串的問候，臉上洋溢著含笑的溫情，肌肉也在不停的抖動著，“噢！將軍，你是來找你的小狗嗎？我給你找到了，已經(jīng)派人送到您府上去了，呵——，那小家伙真不賴，一口就咬掉了那家伙的手指頭，我想，整個***也找不到這樣的小乖乖！”奧楚蔑洛夫連珠炮似的講話，真想把所有的贊美之詞都用上。沒想到伊凡尼奇將軍一點兒不領(lǐng)奧楚蔑洛夫的情，朝著奧楚蔑洛夫大吼到：“閉上你的嘴！你該回答我剛才的問題，至于我的’達(dá)令’，少一根毫毛，我撕了你的皮！”奧楚蔑洛夫有點慌，張大了嘴巴，眼珠直轉(zhuǎn)。

　　忽然，他一手拉住巡警的胸脯，“葉爾德林！你個該死的混蛋，豬崽子，我在罵你呢！讓伊凡尼奇將軍誤會了我，誰都知道我對將軍的愛戴和忠心，你該向?qū)④姷狼�！”他簡直有點發(fā)瘋似的命令著巡警。葉爾德林不知所措，哭喪著臉，機械地向?qū)④娮髦�揖，嘴里卻說不出話來。

　　“夠了！”將軍別過臉去，奧楚蔑洛夫趕緊湊上去，眼睛瞇成一條線，細(xì)聲細(xì)氣地說：“將軍。都是那該死的，該怎么處理他！”伊凡尼奇將軍頓了一下，漫漫地說：“我決定了，從今天起，你和葉爾德林的位置換一下，葉爾德林*，你該如何處置你的奧楚蔑洛夫呢？處理完打個報告上來�！闭f完便揚長而去。

　　“將軍——”奧楚蔑洛夫大驚失色，甩下大衣，向伊凡尼將軍追去------

變色龍續(xù)寫作文2

　　奧楚篾洛夫回家后想了一晚上，仍覺得白天處理得不妥，決定第二天登門拜訪將軍。

　　將軍的客廳并不十分寬敞，但一面掛在墻上的寬大鏡子使客廳的視野翻了一番。

　　一張臉映在將軍家的鏡子上，這是奧楚篾洛夫長官的尊容。奧楚篾洛夫?qū)χ�鏡子擠出一絲微笑，仔細(xì)端詳著。“嗯……這笑容看起來棒極了！”他又整了整衣領(lǐng)，撣了撣袖口，心滿意足地走進(jìn)書房，心中盤算著自己的笑容能在肩章上多畫幾個杠。

　　書房里，將軍正和另一位客人交談著，將軍抬頭看到奧楚篾洛夫�！罢堊�！奧楚篾洛夫先生，請坐……噢！不要讓我抬著頭看你，這樣很累，快請坐！”奧楚篾洛夫這才坐了下來。

　　“奧楚篾洛夫先生，請允許我來介紹，這位是我的哥哥烏拉幾米爾先生，您一定有所耳聞�！眾W楚篾洛夫臉(刷白了一陣)一下變白了，嘴角邊的微笑也變得僵硬了，“能親眼看到您真是榮幸至致！”

　　一陣寒暄之后，烏拉幾米爾說道：“好了，奧楚篾洛夫先生，給我們講講您昨天的見聞�！边@回，奧楚篾洛夫的臉色變得鐵青，他咽了一口吐沫，倒吸了一口氣，便向?qū)④娕c他的哥哥匯報了前一天發(fā)生的“事實”;雖然這是經(jīng)過他本人加工并刪去了某些細(xì)節(jié)的事實�！澳鷤兛�，這都是那個首飾匠赫留金的錯，誰叫這豬崽子非拿煙卷戳到這伶俐的小狗的鼻子上去呢？簡直是活得不耐煩了！”“任您怎么說，總要給那個首飾匠一份補償吧？”將軍從抽屜里取出一袋金幣，遞到奧楚篾洛夫手里。“代我轉(zhuǎn)交給他，您會得到另一份報酬，您可以走了�！眾W楚篾洛夫揣起錢沒等將軍說第二遍，就尋了門出去了，生怕自己再被叫回來，一怕再被“審問”，二怕這煮熟的鴨子飛了。

　　奧楚篾洛夫剛走，烏拉幾米爾便帶著責(zé)備的口氣說道：“弟弟，這可是肉包子打狗啊，你能保證他不把這錢私吞了？你瞧剛才他那副德性！”“不，這是他最后一個月的軍餉，除此以外，他再也別想從這拿走一分錢！”“難道？”“對，決定了！”將軍在裁軍公文上寫**奧楚篾洛夫的名字，“這樣的人，不配呆在我的**！”“這招很高明呢！”“當(dāng)然，我從看不上這種見風(fēng)使舵的人，我得到現(xiàn)在的地位都是在沙場上用血肉換來的，官場上的事，我眼里從來不揉沙子！”“您是對的，您是對的！”

　　第二天一早，奧楚篾洛夫便收到了將軍的來信，信中沒有他夢寐以求的關(guān)于肩章、榮譽、提升、褒揚等字眼，而只有短短一句話：“您被開除了！”

　　奧楚篾洛夫又仔仔細(xì)細(xì)讀了一便，嘴角抽搐著“一杠、兩杠、三杠、四杠……哈哈哈哈！”

　　奧楚篾洛夫笑著；雖然這是瘋笑，但這是真實的笑。

　　奧楚篾洛夫瘋了;但他變回了自己本身的顏色。

變色龍續(xù)寫作文3

　　廚師普洛訶爾領(lǐng)著小狗來到將軍家，后面跟著穿著軍大衣的*奧楚蔑洛夫。衛(wèi)士將奧楚蔑洛夫領(lǐng)進(jìn)客廳，奧楚蔑洛夫看上去有點冷，不時將軍大衣裹緊。

　　奧楚蔑洛夫站在客廳中，等著將軍的哥哥——烏拉吉米爾·伊凡尼奇的到來。過了許久，伊凡尼奇從樓上緩緩地走下來，望著奧楚蔑洛夫緩緩地問道：“是你將我的小獵狗帶回來的?”奧楚蔑洛夫慌忙連聲答應(yīng)。伊凡尼奇揮了揮手，示意他坐下來，然后皮笑肉不笑地問：“你是怎樣將我的狗帶回來的?聽說它咬了人?”“噢，說起來我就一肚子的氣，這只小狗那么伶俐，可那個混蛋說這只小狗咬了他，還要索取賠償費。我當(dāng)機立斷就將這只乖狗無罪**，赫留金那個混蛋誣告，理應(yīng)受到懲罰。您老人家的狗怎么會亂咬人呢，分明是那家伙想要弄一筆什么賠償費�！眾W楚蔑洛夫大談特談他的斷案經(jīng)歷。

　　“噢，原來是這樣。我聽人家說，有人罵了這條狗，說什么是野狗、賤胚子、賤畜牲的，有這么回事嗎?”“這個……那……”奧楚蔑洛夫語無倫次地說著，“好……好像是赫留金罵的，他那個人，為了要什么賠償金，什么缺德的事干不出來?”他邊說邊用手擦著汗�！皩α耍�您老人家是在這住一陣子的吧?那……那***讓我做向?qū)�，領(lǐng)著您到處溜達(dá)溜達(dá)?”此時，奧楚蔑洛夫臉上的驚慌不見了，兩眼瞇成一條縫，好像干了件大事似的�！安槐亓耍�我只是在這兒住幾天而已�！眾W楚蔑洛夫被伊凡尼奇一口回絕了。他本想借伊凡尼奇轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)之名而轉(zhuǎn)移話題，沒想到被回絕了。他怕伊凡尼奇再提起小狗的事，便***向他道別。但他不敢大步跨出客廳大門，只是一邊向后退，一邊鞠躬。

　　等他退出客廳后，只聽得伊凡尼奇在他身后冷冷地哼了一聲。奧楚蔑洛夫只覺得背上陣陣涼意，他趕緊裹緊大衣走了。

變色龍續(xù)寫作文3篇擴(kuò)展閱讀

變色龍續(xù)寫作文3篇（擴(kuò)展1）

——《變色龍》續(xù)寫作文5篇

《變色龍》續(xù)寫作文1

　　自從小狗被領(lǐng)走后，奧楚蔑洛夫就一直沒睡個安穩(wěn)覺，他一直以為將軍的哥哥會招待他去將軍府，可一連好幾天過去了，怎么一點兒信兒也沒有呢？他再也等不及了，叫上葉爾德林，裹緊大衣徑直往將軍府走去了。

　　他在外面等了一會兒，聽到自己被傳召，滿心歡喜地進(jìn)去了，只見將軍哥哥正在喝茶，舉手投足之間顯示出一種貴族氣派，他無法掩飾那一臉的溫情，笑著說：“伊凡尼奇先生，我好不容易才找著您呀，前些天，在街上看見一只小狗，可機靈了，一看就不是普通人家的，這不，一打聽，巧了，是您家的，哈哈哈哈……”伊凡尼奇搖搖頭，“*，真是對不住您了，小狗剛被送來，我可真是嚇了一跳呀，差點把它當(dāng)做我家的了�？赡�瞧，我家那個還好好在院子里玩呢？這世上還真是有這種巧事呀，不瞞您說，這倆狗長得一模一樣，您還是把它帶回去吧�！眾W楚蔑洛夫一驚：“哦，大人，打擾您了�！薄叭~爾德林老弟，幫我把衣服脫下來吧，這天怎么突然變的這么熱呀？”他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走出了大院。這時，赫留金突然跑來了，趴在奧楚蔑洛夫腳下，說著：“大人，您一定要替我伸冤哪！”奧楚蔑洛夫把他扶了起來“不錯，這種野人生活在世上****，明天就把它弄死�！�

　　第二天，廣場上聚滿了人，有一個稍高的架子擺在廣場**，上面有一只小狗被綁在柱子上，不停地**著，奧楚蔑洛夫走**，手里拿著一把火，鄭重地說到：“鄉(xiāng)親們，這里有一個犯了罪的人，法律不允許它再活在世上，今天，就是它生命的終結(jié)的日子！”他剛想把火把扔到了木柴上，一位貴婦人尖叫著跑了上來“不要�。　彼�推開了奧楚蔑洛夫，哭著抱緊了小狗。人群中突然冒出了聲音，“這不是席加洛夫**嗎？難道這狗是她的？”奧楚蔑洛夫似乎意識到了什么，笑著說：“夫人，這純屬一場誤會 。來，我扶您回去，慢慢解釋給您聽�！�

　　“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫轉(zhuǎn)身向赫留金恐嚇說。他裹緊大衣，和席加洛夫**一起穿過廣場徑直走了。

《變色龍》續(xù)寫作文2

　　奧楚篾洛夫回家后想了一晚上，仍覺得白天處理得不妥，決定第二天登門拜訪將軍。

　　將軍的客廳并不十分寬敞，但一面掛在墻上的寬大鏡子使客廳的視野翻了一番。

　　一張臉映在將軍家的鏡子上，這是奧楚篾洛夫長官的尊容。奧楚篾洛夫?qū)χ�鏡子擠出一絲微笑，仔細(xì)端詳著。“嗯……這笑容看起來棒極了！”他又整了整衣領(lǐng)，撣了撣袖口，心滿意足地走進(jìn)書房，心中盤算著自己的笑容能在肩章上多畫幾個杠。

　　書房里，將軍正和另一位客人交談著，將軍抬頭看到奧楚篾洛夫�！罢堊�！奧楚篾洛夫先生，請坐……噢！不要讓我抬著頭看你，這樣很累，快請坐！”奧楚篾洛夫這才坐了下來。

　　“奧楚篾洛夫先生，請允許我來介紹，這位是我的哥哥烏拉幾米爾先生，您一定有所耳聞�！眾W楚篾洛夫臉(刷白了一陣)一下變白了，嘴角邊的微笑也變得僵硬了，“能親眼看到您真是榮幸至致！”

　　一陣寒暄之后，烏拉幾米爾說道：“好了，奧楚篾洛夫先生，給我們講講您昨天的見聞�！边@回，奧楚篾洛夫的臉色變得鐵青，他咽了一口吐沫，倒吸了一口氣，便向?qū)④娕c他的哥哥匯報了前一天發(fā)生的“事實”;雖然這是經(jīng)過他本人加工并刪去了某些細(xì)節(jié)的事實。“您們看，這都是那個首飾匠赫留金的錯，誰叫這豬崽子非拿煙卷戳到這伶俐的小狗的鼻子上去呢？簡直是活得不耐煩了！”“任您怎么說，總要給那個首飾匠一份補償吧？”將軍從抽屜里取出一袋金幣，遞到奧楚篾洛夫手里�！按�我轉(zhuǎn)交給他，您會得到另一份報酬，您可以走了�！眾W楚篾洛夫揣起錢沒等將軍說第二（便）遍，就尋了門出去了，生怕自己再被叫回來，一怕再被“審問”，二怕這煮熟的鴨子飛了。

　　奧楚篾洛夫剛走，烏拉幾米爾便帶著責(zé)備的口氣說道：“弟弟，這可是肉包子打狗啊，你能保證他不把這錢私吞了？你瞧剛才他那副德性！”“不，這是他最后一個月的軍餉，除此以外，他再也別想從這拿走一分錢！”“難道？”“對，決定了！”將軍在裁軍公文上寫**奧楚篾洛夫的名字，“這樣的人，不配呆在我的**！”“這招很高明呢！”“當(dāng)然，我從看不上這種見風(fēng)使舵的人，我得到現(xiàn)在的地位都是在沙場上用血肉換來的，官場上的事，我眼里從來不揉沙子！”“您是對的，您是對的！”

　　第二天一早，奧楚篾洛夫便收到了將軍的來信，信中沒有他夢寐以求的關(guān)于肩章、榮譽、提升、褒揚等字眼，而只有短短一句話：“您被開除了！”

　　奧楚篾洛夫又仔仔細(xì)細(xì)讀了一便，嘴角抽搐著“一杠、兩杠、三杠、四杠……哈哈哈哈！”

　　奧楚篾洛夫笑著；雖然這是瘋笑，但這是真實的笑。

　　奧楚篾洛夫瘋了;但他變回了自己本身的顏色。

《變色龍》續(xù)寫作文3

　　廚師普洛訶爾領(lǐng)著小狗來到將軍家，后面跟著穿著軍大衣的*奧楚蔑洛夫。衛(wèi)士將奧楚蔑洛夫領(lǐng)進(jìn)客廳，奧楚蔑洛夫看上去有點冷，不時將軍大衣裹緊。

　　奧楚蔑洛夫站在客廳中，等著將軍的哥哥——烏拉吉米爾·伊凡尼奇的到來。過了許久，伊凡尼奇從樓上緩緩地走下來，望著奧楚蔑洛夫緩緩地問道：“是你將我的小獵狗帶回來的？”奧楚蔑洛夫慌忙連聲答應(yīng)。伊凡尼奇揮了揮手，示意他坐下來，然后皮笑肉不笑地問：“你是怎樣將我的狗帶回來的？聽說它咬了人？”“噢，說起來我就一肚子的氣，這只小狗那么伶俐，可那個混蛋說這只小狗咬了他，還要索取賠償費。我當(dāng)機立斷就將這只乖狗無罪**，赫留金那個混蛋誣告，理應(yīng)受到懲罰。您老人家的狗怎么會亂咬人呢，分明是那家伙想要弄一筆什么賠償費�！眾W楚蔑洛夫大談特談他的斷案經(jīng)歷。

　　“噢，原來是這樣。我聽人家說，有人罵了這條狗，說什么是野狗、賤胚子、賤畜牲的，有這么回事嗎？”“這個……那……”奧楚蔑洛夫語無倫次地說著，“好……好像是赫留金罵的，他那個人，為了要什么賠償金，什么缺德的事干不出來？”他邊說邊用手擦著汗�！皩α�，您老人家是在這住一陣子的吧？那……那***讓我做向?qū)В�領(lǐng)著您到處溜達(dá)溜達(dá)？”此時，奧楚蔑洛夫臉上的驚慌不見了，兩眼瞇成一條縫，好像干了件大事似的。“不必了，我只是在這兒住幾天而已�！眾W楚蔑洛夫被伊凡尼奇一口回絕了。他本想借伊凡尼奇轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)之名而轉(zhuǎn)移話題，沒想到被回絕了。他怕伊凡尼奇再提起小狗的事，便***向他道別。但他不敢大步跨出客廳大門，只是一邊向后退，一邊鞠躬。

　　等他退出客廳后，只聽得伊凡尼奇在他身后冷冷地哼了一聲。奧楚蔑洛夫只覺得背上陣陣涼意，他趕緊裹緊大衣走了。

《變色龍》續(xù)寫作文4

　　奧楚蔑洛夫恐嚇完赫留金之后，裹緊大衣，徑自走了，而那條白色的小獵狗被普洛訶爾喚走了，回了將軍的哥哥家，只留下赫留金待在原地，剛才發(fā)生了那樣的鬧劇，惹得人們哈哈大笑。赫留金臉色不怎么好看，本想著多拿一筆錢，好出來逍遙自在，沒想到，錢也沒拿到，就連臉面也丟沒了……從此赫留金就多了一個‘赫留犬’的外號。

　　‘笑什么笑，笑什么笑，有什么好笑的，笑的跟烏鴉一樣難聽……都給我散了，散了……’赫留金越想越氣，額頭上青筋暴起，并且不斷地?fù)]舞著雙臂，試圖趕走人們。那模樣，讓人情不自禁的笑了出來，赫留金穿著一身破舊的衣服，上面沾滿灰塵，還打了好幾個補丁，好像很久沒洗過，臉上也滿是灰塵，亂糟糟的頭發(fā)像鳥窩一樣，而一只手上卻血淋淋的。

　　‘赫留犬啊，以后我們街坊四鄰就喊你赫留犬了……哈哈哈哈哈哈’一個人帶著譏笑的語氣說道。

　　‘赫留犬，赫留犬是個好名字啊，哈哈哈，以后就這樣子喊你吧�！�

　　‘好……好，這個名字起的好，起的秒，就該叫赫留犬�！�

　　大家異口同聲的說著，而赫留金的臉色更加難看，在人們哈哈大笑的時候，赫留金一言不發(fā)，低著頭，眉頭緊皺，似乎是在想些什么，大家看赫留金這副模樣，笑的更加厲害了。

　　‘赫留犬，你在思考什么呢？’

　　‘他應(yīng)該是在想過會去哪坑錢吧，哈哈哈……’

　　突然，赫留金握著那根滴血的手指，神色極其痛苦的跪坐在地上，臉色瞬間煞白，可謂是一秒換臉，在與人爭辯的時候臉色還是通紅的，現(xiàn)在瞬間變得煞白。

　　‘痛，好痛啊……我與你往日無怨，今日無仇，你為什么要用小刀劃我的手指呢，好痛……’赫留金對著一個路過的行人說。

　　‘什，什么，哦，先生，我親愛的先生，你在說些什么呢，我沒有用小刀劃你的手啊，我都不認(rèn)識你啊，我只是路過這個地方，去投奔我的親戚罷了……我的年輕的先生，你在說些什么呢？’行人一臉茫然，不知所措，就連說話都吞吞吐吐，看樣子被赫留金嚇到了。

　　‘你，我剛才從你旁邊走過去，與你開了一個小小的玩笑，你就氣急敗壞的躲了一個行人的小刀，劃了我的手……’赫留金緩緩***，一把拽住一個行人，并向那個行人使了個眼色，行人立刻明白，如果他配合了他，他坑到錢后，自己也可以分一杯羹，便立刻連連稱是。

　　仔細(xì)打量一下那個路過的無辜人，西裝革履，腳蹬皮鞋，手里拿著一個皮包，頭發(fā)烏黑，根根分明，怪不得赫留金會選擇坑他呢，看他這身打扮，就知道他不是什么普通人，肯定是位達(dá)官貴人。

　　那些圍觀的人，站在那看好戲，沒有一絲想要幫忙的意思，真是愚昧，這個時間，執(zhí)勤的**剛走，下一批**還得好一會才來執(zhí)勤，真是叫天天不靈，叫地地不應(yīng)。赫留金還挺聰明，真是算的沒有一點疏漏。

　　‘哦，上帝，我的年輕的先生，您是沒錢吃飯了嗎？我這還有些，先生您先拿去用吧，別妨礙我趕路。’路過的無辜人走進(jìn)赫留金，在他的耳畔輕聲說道。

　　‘是的先生，那我就接下這筆錢了，上帝保佑您�！�赫留金撒起謊來，真的是絲毫不心慌。

　　路過的無辜人從皮包里拿出一筆錢，遞給了赫留金，赫留金轉(zhuǎn)身剛要走，‘捉住他，別放他走了，敢誤傷我的小獵狗，一定要讓你吃點苦頭�！�一聲令下，許多便衣士兵從人群中快步跑出，扣住了赫留金。

　　原來是奧楚蔑洛夫告訴了將軍的哥哥，也就是小獵狗的主人。奧楚蔑洛夫一身便衣，站在將軍的哥哥身邊，媚笑著，說自己立了大功，希望得到提拔，而將軍的哥哥一口答應(yīng)下來。

　　過了幾天，最近一期的報紙上，寫了一件事情，一個男子，肆意欺負(fù)小狗，差點害死一只白色的小獵狗，幸虧奧楚蔑洛夫及時報告給將軍的哥哥，才制止了那個男子繼續(xù)禍害小狗。關(guān)于那個男子被小狗咬的事實，只字未提。

《變色龍》續(xù)寫作文5

　　奧楚蔑洛夫裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。

　　轉(zhuǎn)眼間，他來到了赫留金工作的地方，赫留金是首飾匠，專門打理那些金銀珠寶。奧楚蔑洛夫在首飾店門口望了望，心想：嘻嘻，好機會來了，看我怎么收拾你！隨即進(jìn)了首飾店，他環(huán)繞四周，呆呆的立在隔著玻璃板的金銀珠寶前，嘴里露出一種不可思議的笑容，眼里閃著金光，似有一種狡詐的心理。這時，赫留金走了來，并仔細(xì)打量了這位裹著大衣的高大人士，心里：莫非他是一名軍官？并輕聲地問：您好，請問有什么可以幫您的嗎？看你打扮的這身行頭，我猜您是一名軍官吧！奧楚蔑洛夫這才回過神來，瞧了赫留金一眼，驚訝極了，咳了一聲，說：原來是你，可算讓我找到了！我說過，我早晚要收拾你的！來吧！赫留金嚇得驚慌失措，斷了一根手指頭的雙手不停的抖動。長官，放過我吧！您那么高大威武，怎么能夠為了我這條不值錢的命，讓您這么大張旗鼓的到首飾店內(nèi)訓(xùn)我，不瞞您說，我不想您手上沾滿臟兮兮的東西，況且，那件事不是已經(jīng)過了嗎，您就發(fā)發(fā)慈悲，放過我吧！奧楚蔑洛夫聽他這番修飾過的語言，咳了一聲，神色緊張，恐怖，聽著，要我放過你，可以。不過，你要把一些金銀珠寶贈予我，當(dāng)做你對長官我的待客禮，如果這個不能，那我也沒辦法，只能把你宰了喂豬。赫留金聽了這番話，他那雙手抱在頭上，想到就會給自己帶來什么后果。如果偷來一些金銀珠寶給軍官大人，那么首飾店老板會不會讓我卷鋪蓋走人？如果不聽軍官大人的命令，那么就會被宰了喂豬。這使他不知如何下手，過了一會兒，說：軍官大人，我我不能不能夠答應(yīng)你，要要是讓店老板知知道了，非讓我我卷鋪蓋不可！赫留金雙手捂住嘴巴，他知道奧楚蔑洛夫長官生氣了，奧楚蔑洛夫怒目圓睜地盯著他，喝斥著：敢違抗我的命令，你不要命了嗎？今天你非得在我面前做出決定！要么把金銀珠寶給我，要么讓我把你宰了喂豬！把金銀珠寶給我，其他都好說。赫留金看這場暴風(fēng)雨的突然**，似乎不給他不行了。沒等赫留金再次拒絕，奧楚蔑洛夫用自己石頭般堅硬的拳頭，一下打碎了玻璃，將許多金銀財寶劫去，他脫下了大衣，將金銀財寶用其包住，奔走出首飾店。

　　奧楚蔑洛夫的背上夾著汗水，他用其沉重的步伐來到了普洛訶爾將軍家。他敲了敲將軍家的門，將軍見狀，便請進(jìn)家門。一進(jìn)門，奧楚蔑洛夫為了邀功，便向?qū)④娭v述了尋狗事件，隨即將懷里用大衣包裹著的許多金銀財寶遞交給普洛訶爾，普洛訶爾問道：這是什么意思？奧楚蔑洛夫答道：一點小意思，還望將軍笑納，高興了就賞我個功名。普洛訶爾傻笑著，原來如此，我就替你保管吧！奧楚蔑洛夫?qū)⒋笠履闷穑�不時用斜眼瞥了瞥那些金銀珠寶，也瞥了一眼普洛訶爾傻笑的樣子，直起身來，向門口走去。

變色龍續(xù)寫作文3篇（擴(kuò)展2）

——變色龍續(xù)寫3篇

變色龍續(xù)寫1

　　普洛柯爾悠閑地帶著小狗朝著回家路上走去，“小狗找到了，伊凡尼奇將軍必須很高興，嘻嘻�！碑�(dāng)他一回神突然發(fā)現(xiàn)小狗不見了，回頭一望，四處空蕩蕩�！八懔耍�那*就應(yīng)會幫忙把小狗送回家�！�

　　“汪汪汪�！毙」肥芰梭@似的叫著。

　　“咦，這不是伊凡尼奇將軍家的小狗嗎？它怎樣又跑到這兒來啦，真?zhèn)�性？”奧楚蔑洛夫有點驚訝，又有點疑問地說。

　　“*，這真是天助您也，您親自送小狗回家，順便拜訪將軍，邀個功，說不定有很多獎賞呢！”葉爾德林機靈地說。

　　“對啊，本來我還找不到借口去拜訪他，此刻這只小狗在我那里，這事好辦，哈哈哈�！眾W楚蔑洛夫得意洋洋地說，“小狗，乖，我送你回家。別怕啊，有我在沒人敢傷害你的�！�

　　路上，*哼著小曲悠閑著走著，突然閑著無聊，逗起小狗來。小狗似乎真的受驚了，竟一口咬了*的手指。

　　“哎呦，你這只野狗，不，是條瘋狗，竟敢咬我，看我怎樣教訓(xùn)你�！眾W楚蔑洛夫生氣地說。說完竟拿起小石頭砸它，小狗被砸得“汪汪”直叫。

　　也許是正因被小狗咬痛了，奧楚蔑洛夫似乎失去了理智，又是罵小狗，又是用石頭砸小狗，好可憐的小狗呀！但可笑的是，他竟然忘了伊凡尼奇將軍的家就在這附近，大概再走十幾米就到了，仆人們正在附近找小狗，親眼目睹了這一切。

　　小狗邊跑邊叫地朝伊凡尼奇將軍家去，將軍一聽便知小狗回來了，立刻跑出來抱起了小狗。奧楚蔑洛夫整理好衣領(lǐng)，也微笑地跟了過去。

　　“我的小可愛，你最后回來了，真乖�！币练材崞嫦渤鐾�外地說。立刻又傳來奧楚蔑洛夫的聲音，“將軍，這小狗是我在廣場上看到的，一得知是您的，我就專門給您送過來了�！薄芭�，是嗎？真是太謝謝你了，進(jìn)來屋里吧，進(jìn)晚就留下來吃頓飯吧！”將軍邊說邊用手撫摸著小狗�！拔摇Ｓ悬c不好意思，這都是我就應(yīng)做的，嘻嘻�！�*傻笑地說。

　　正當(dāng)他們準(zhǔn)備進(jìn)屋時，一個仆人突然說：“將軍，小狗的腿受傷了，還流血了。”之后另一個仆人又說：“剛剛我們在找小狗時，看到*正大罵小狗，還用石頭砸他呢！”伊凡尼奇看了小狗的腿果真流血了，他眼睛直瞪奧楚蔑洛夫，*兩腿發(fā)抖，害怕極了，伊凡尼奇火冒三丈，對*呵斥道：“好你個奧楚蔑洛夫，連我的小狗你也敢罵，還敢用石頭砸它，你不想活了嗎？更可惡的是，你還敢來我家獻(xiàn)殷情，我要撤除你的職位，滾回去，不好讓我再見到你。滾，給我滾�！睂④姶笫忠粨]，生氣的抱著小狗進(jìn)屋了。

　　奧楚蔑洛夫走在路上，喃喃自語道：“事情怎樣變成這樣，獎賞沒了，連職位也丟了。我的天啊，誰來救救我�！币徊涣粢猓�自己踢到一塊石頭摔倒在地上。

變色龍續(xù)寫2

　　一天，*奧楚蔑洛夫正在大街上巡視著，，覺得有些口渴便叫跟班巡警在即使上隨便拿了只蘋果啃了起來。忽然看見前面廣場**軍們正在進(jìn)行射擊比賽，后面站著一排士兵，他也挺進(jìn)了人群，他下意識地瞇起眼睛仔細(xì)一看，原來是烏拉吉米爾將軍，他便立刻扔掉了手里的蘋果，抹了抹嘴，帶著滿臉含笑的溫情迎上去說：“將軍大人好！”“你是誰？”烏拉吉米爾將軍甚感迷惑，實在想不起什么時候見過*。將軍似乎沒把來人反在新上依然注視著自己的獵物�！拔沂巧洗螏湍�找到您愛犬的奧楚蔑洛夫。”“恩？什么？”“我就是上次幫您找到您那愛犬的奧楚蔑洛夫呀，哈哈�！薄班��！睘趵�吉米爾將軍冷漠地點點頭�！鞍�，您瞧您槍法多準(zhǔn)啊！正中紅心，真是太妙了！”奧楚蔑洛夫手一邊指著一邊注意著將軍的反映，見將軍依舊自故自，有說道“說實話，您那愛犬真是機靈。一口就咬破了那壞家伙的手指頭。你看它那伶俐的耳朵，一看就知道是犬中之英，再看它那毛色油光透亮的，我敢肯定您那愛犬不須訓(xùn)練也會是一頭勇猛無比的�！薄皬U話！”奧楚蔑洛夫的話忽然被打斷了，將軍沒回頭嘴里撇到，“想起來。那條狗味道還不錯。”奧楚蔑洛夫嚇了一跳。原來那條狗已經(jīng)被將軍給吃了，真是拍馬屁拍到了馬腿上。他靈機一動，連忙說

　�。骸拔乙舱f嘛，將軍府里的畜生怎樣會那么瘦。之后我聽說是正因這種狗的營養(yǎng)全被骨頭給吸收了，別看它長得那么瘦，它那骨頭可脆了，而且營養(yǎng)豐富，將軍可真是好眼力！要是換成了別人怎樣看得出來呢？怪不得槍法也準(zhǔn)�！薄澳氵@混蛋！我是看那條笨狗連只兔子都抓不住，才叫人砍了它喂狗的，沒想到它那些兄弟們還吃得挺香。你這家伙胡說什么？”將軍一揮手把奧楚蔑洛夫摔在地上，并掏出了槍。

　　只聽見奧楚蔑洛夫痛苦地低吼了一聲。

　　“將軍真是好槍法！這天真是不枉此行，最后把那只追了很久的鷹給打下來了。”將軍的部下捧著將軍的獵物阿諛奉承道。“呵呵。呵呵”將軍也露出了笑容。

　　原來那一槍并沒有打在奧楚蔑洛夫身上。但是奧楚蔑洛夫呢？怎樣沒聽見他來拍馬屁？他怎樣會放下這么好的機會？

　　眾人回頭一看，原來他已經(jīng)斷氣了！

變色龍續(xù)寫3

　　正當(dāng)奧楚蔑洛夫帶著巡警匆匆走到另一條大街，一輛精致的馬車停在他們面前。從車?yán)锍鰜砹藘蓚�人，奧楚蔑洛夫一看是將軍本人，立馬堆起笑臉，迎了上去�！皩④娫鯓訒�到那里來？”他問道�！芭叮�好久不見。我正想上哥哥的朋友那喝茶�！薄笆菃�？”“是呀，但是聽說前面一條街好像出了點事？”哦。沒什么，我昨夜看到您哥哥的狗。有人欺負(fù)它呢！但是我已經(jīng)教訓(xùn)過他了�！眾W楚蔑洛夫臉色一變，出了些冷汗�！翱谖�？”將軍一挑眉，“有人敢這么做？走，看看去。”“將軍。”完事后你好處少不了你的�！薄爸x謝將軍，謝謝將軍！”

變色龍續(xù)寫作文3篇（擴(kuò)展3）

——變色龍高中續(xù)寫作文3篇

變色龍高中續(xù)寫作文1

　　普洛柯爾悠閑地帶著小狗朝著回家路上走去，小狗找到了，伊凡尼奇將軍一定很高興，嘻嘻當(dāng)他一回神突然發(fā)現(xiàn)小狗不見了，回頭一望，四處空蕩蕩。算了，那*應(yīng)該會幫忙把小狗送回家

　　汪汪汪 小狗受了驚似的叫著。

　　咦，這不是伊凡尼奇將軍家的小狗嗎？它怎么又跑到這兒來啦，真奇怪？奧楚蔑洛夫有點驚訝，又有點疑問地說。

　　*，這真是天助您也，您親自送小狗回家，順便拜訪將軍，邀個功，說不定有很多獎賞呢！葉爾德林機靈地說。

　　對啊，本來我還找不到借口去拜訪他，現(xiàn)在這只小狗在我這里，這事好辦，哈哈哈奧楚蔑洛夫得意洋洋地說，小狗，乖，我送你回家。別怕啊，有我在沒人敢傷害你的。

　　路上，*哼著小曲悠閑著走著，突然閑著無聊，逗起小狗來。小狗似乎真的受驚了，竟一口咬了*的手指。

　　哎呦，你這只野狗，不，是條瘋狗，竟敢咬我，看我怎么教訓(xùn)你。奧楚蔑洛夫生氣地說。說完竟拿起小石頭砸它，小狗被砸得汪汪直叫。

　　也許是因為被小狗咬痛了，奧楚蔑洛夫似乎失去了理智，又是罵小狗，又是用石頭砸小狗，好可憐的小狗呀！但可笑的是，他竟然忘了伊凡尼奇將軍的家就在這附近，大概再走十幾米就到了，仆人們正在附近找小狗，親眼目睹了這一切。

　　小狗邊跑邊叫地朝伊凡尼奇將軍家去，將軍一聽便知小狗回來了，馬上跑出來抱起了小狗。奧楚蔑洛夫整理好衣領(lǐng)，也微笑地跟了過去。

　　我的小可愛，你終于回來了，真乖。伊凡尼奇喜出望外地說。馬上又傳來奧楚蔑洛夫的聲音，將軍，這小狗是我在廣場上看到的，一得知是您的，我就專門給您送過來了。哦，是嗎？真是太謝謝你了，進(jìn)來屋里吧，進(jìn)晚就留下來吃頓飯吧！將軍邊說邊用手撫摸著小狗。我有點不好意思，這都是我應(yīng)該做的，嘻嘻*傻笑地說。

　　正當(dāng)他們準(zhǔn)備進(jìn)屋時，一個仆人突然說：將軍，小狗的腿受傷了，還流血了。接著另一個仆人又說：剛剛我們在找小狗時，看到*正大罵小狗，還用石頭砸他呢！伊凡尼奇看了小狗的腿果真流血了，他眼睛直瞪奧楚蔑洛夫，*兩腿發(fā)抖，害怕極了，伊凡尼奇火冒三丈，對*呵斥道：好你個奧楚蔑洛夫，連我的小狗你也敢罵，還敢用石頭砸它，你不想活了嗎？更可惡的是，你還敢來我家獻(xiàn)殷情，我要撤除你的職位，滾回去，不要讓我再見到你。滾，給我滾將軍大手一揮，生氣的抱著小狗進(jìn)屋了。

　　奧楚蔑洛夫走在路上，喃喃自語道：事情怎么變成這樣，獎賞沒了，連職位也丟了。我的天啊，誰來救救我一不小心，自己踢到一塊石頭摔倒在地上

變色龍高中續(xù)寫作文2

　　那些人群里的人都在笑赫留金，而他呢，只能自認(rèn)倒霉，還帶著些許害怕，像奧楚蔑洛夫這樣的人，只會欺負(fù)窮人。他吐了口唾沫，便在人們笑聲中像狗一樣的離開，比那只“野畜牲”還狼狽。

　　“嘀，嘀！”巡警按響了將軍家的門鈴，出來的是以個仆人，灰頭土臉，一蓬亂糟糟的頭發(fā)，似乎剛從重活對立拱出來的，他開口了，帶著中喘息低沉的聲音：“有事嗎？如果找將軍，他出去了！”

　　廚師把狗牽到他面前，“我們找烏拉吉米爾·伊凡尼奇先生！他在嗎？”那仆人拖著身子進(jìn)去了，隨后出來一個很體面的、西裝革履的人，金黃色的頭發(fā)，炯炯有神的眼睛，眼神中有種傲視，這與剛才的仆人太不協(xié)調(diào)了。但他的臉色立刻變了。

　　“烏拉吉米爾·伊凡尼奇，這是您的狗嗎？我?guī)�來！”奧楚蔑洛夫迎了上去，拿過牽狗的鏈子，但沒想到頭一湊前，就一個巴掌掄過來，半天沒回過神來。

　　狗吐著舌頭，一條腿已經(jīng)跛了， 全身臟兮兮的已經(jīng)覆蓋了原本潔白的毛，看上去，不像是富人家的狗，風(fēng)一吹過，那狗便冷得直哆嗦。

　　“先生，不是我，不是我，是赫留金，是他糟蹋這條......你知道的，我是好人，從來不欺負(fù)狗這樣的溫順的動物的�！彼�哭喪著臉，之前洋溢溫情喜悅的臉色早已變了。

　　“給我滾！狗是你這種**能碰的嗎？滾！畜牲不如的東西！”烏拉吉米爾·伊凡尼奇轉(zhuǎn)身就關(guān)了門，奧楚蔑洛夫連半點辯解的機會都沒有。而他憤憤不*，捂著一面 熱乎的練，“走著瞧！我們走”巡警跟著，兩人帶著不同的心情離開了。

　　廣場聚集的人群沒有了嘲笑的.對象，便一哄而散了，有無精打采地走在這個上帝創(chuàng)造的世界，路上練討飯的乞丐都沒有。

　　“我一定要收拾他！這個豬崽子！”奧楚蔑洛夫徑自向廣場走去，向那赫留金剛進(jìn)去不久的木材廠的房子里走去。

　　天色漸漸暗下來，也許上帝累了。只聽著木材廠里傳出與這個世界格格不入的打罵聲和求饒聲，這時不知從哪里冒出來的，一下子又聚了很多人，他們在哈哈大笑，也許只有上帝已經(jīng)看厭了。

變色龍續(xù)寫作文3篇（擴(kuò)展4）

——《變色龍》說課稿10篇

《變色龍》說課稿1

　　小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、**。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識社會，品味生活，感悟人生。

　　下面我就從教材特點、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個方面談?wù)勑≌f《變色龍》的說課內(nèi)容：

　　(一)說教材特點

　　《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊第二單元(小說閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文，是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。文章借助一個富于戲劇性的街頭場面，主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的**奧楚蔑洛夫的形象，對虛偽的沙皇****予以了無情的揭露，同時也對逆來順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判。

　　“人物畫廊” 是本單元的主題。

　　“欣賞人物形象，把握人物性格;在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小說主題;在學(xué)**一單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設(shè)此單元的意圖。

　　(二)說學(xué)生情況

　　本文的教學(xué)對象是初三學(xué)生，他們對小說有一定的感知、欣賞能力, 尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人，通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠了解文章大意，但對于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會意義還需教師引導(dǎo)。

　　(三)說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　1、理清小說情節(jié)，把握人物性格。[教學(xué)重點]

　　2、體會環(huán)境描寫的作用，了解社會特征。

　　3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。 [教學(xué)難點]

　　(四)說教法學(xué)法

　　為了順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我秉著“高起點、巧點拔、悟精華、重創(chuàng)造” 的原則，教法上主要采用：

　　1、“主問題引領(lǐng)”法：這樣可以幫助簡化教學(xué)頭緒，明晰教學(xué)思路。

　　2、誘導(dǎo)點撥法：在落實學(xué)生主體地位的同時不忘發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用。

　　3、延伸拓展法：由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。

　　學(xué)法上我強調(diào)：

　　1、自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等習(xí)慣。

　　2、誦讀品味法。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，能使蘊含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。

　　3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會聯(lián)想、想象、遷移、轉(zhuǎn)換。

　　(五)說教學(xué)程序

　　下面具體說說本節(jié)課的教學(xué)程序。這里主要完成四個環(huán)節(jié)，即“設(shè)懸疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析環(huán)境，認(rèn)社會特征——改結(jié)局，悟社會意義”。

　　補充：

　　這里需要補充兩點：1、本文字詞簡單，沒有難點，所以不需花時間在字詞梳理上。2、每節(jié)課課前，會有輪到的小組派**上黑板寫預(yù)習(xí)后自己歸納的文章主題和預(yù)習(xí)困惑，但教師暫不做評判，會隨著課堂的進(jìn)展讓**的學(xué)生自己完善答案，或請臺下的學(xué)生補充完善答案。這樣就既能便于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣，也能便于教師根據(jù)學(xué)生困惑靈活調(diào)配課堂，真正體現(xiàn)先學(xué)后教的教育理念。

　　一、設(shè)懸疑，引主要人物 (這一環(huán)節(jié)預(yù)計3分鐘。)

　　導(dǎo)入我設(shè)計了這樣一個問題：首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?

　　學(xué)生帶著這個問題仔細(xì)閱讀課文，發(fā)言熱烈，但事實證明看起來如此簡單的問題其實在書上根本找不到明確答案。這時教師順勢引導(dǎo)：不是因為同學(xué)們水*差或者讀書不仔細(xì)，這正是作者的高明之處。其實一件狗咬人的事件并不算大，可當(dāng)它遇到了一個 特別的**，發(fā)生在一個 特殊的年代，加上一群 特定的人，原因就實在難查了，因為“狗到底有沒有咬人”已不再重要，重要的是 “這到底是誰家的狗”上。今天，就讓我們深入走進(jìn)這段可笑而又發(fā)人深思的故事。

　　【設(shè)計意圖：最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，**吸引學(xué)生對文本的閱讀期待�！�

　　二、看言行——知人物性格

　　1、上一環(huán)節(jié)，學(xué)生能很快地給三個空填答案，尤其是第一個空，能說出“善變”(板書)，但都難以全面和準(zhǔn)確，教師就要引導(dǎo)學(xué)生回到課文，細(xì)品慢嚼。

　　這一環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學(xué)生完成第一個空，我請他們完成一張表格，要求用文中奧自己的語言來填寫，然后告訴我空上填哪個詞最好。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計8分鐘。)

　　【設(shè)計意圖：這樣，隨著表格的完成，奧前后六次態(tài)度的不停變化顯而易見，文章思路很快理清，隨之他那趨炎附勢、媚上欺下的小人形象也躍然紙上�！�

　　2、之后，我設(shè)計了一個活動，讓學(xué)生為六幅圖配音，要求結(jié)合原文的語言、神態(tài)、動作描寫，聲情并茂。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計5分鐘。)

　　【設(shè)計意圖：表演是學(xué)生非常感興趣的事情，找臺詞的過程就已是對文本的再次研究，而要配得聲情并茂，就更少不了對人物語氣、神態(tài)等方面的揣摩，無疑會加深了對人物性格的理解，也順利完成教學(xué)目標(biāo)一�！�

　　最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者在塑造人物形象時運用的方法?得出結(jié)論：以語言描寫為主，輔以動作描寫、神態(tài)描寫。并告之：讓人物自己不斷變化的語言來展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色。

　　三、析環(huán)境——明社會特征

　　1、這個環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學(xué)生完成后兩個空。引導(dǎo)詞是這樣的：奧為什么會如此多變和狡猾，他的性格除了自身的原因，還有沒有其他因素?學(xué)生能很快想到社會原因，那么讓他們用事實說話，請再次回到原文找出文中描寫環(huán)境或暗示時代背景的文字并分析其作用。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計10分鐘。)

　　(這里讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時搜集的背景資料，首先**思考，三分鐘后再和周圍同學(xué)交流討論。如果學(xué)生一時難以找出，教師可以在屏幕上給出相應(yīng)的時代背景介紹，并提示紅字描述的場景均在文中有體現(xiàn)。)

　　之后教師與學(xué)生共同總結(jié)，明確答案：

　　1) 文章開頭：

　　A、*奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”;行動：“提著小包穿過市場的廣場”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。( 注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇*的這兩個小爪牙剛剛對人民進(jìn)行了敲詐勒索。)

　　B、“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。……跟許多饑餓的嘴巴一樣�！�…連乞丐都沒有”。(反映了當(dāng)時市面的蕭條，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。)

　　2) 幾次提到了法律：“他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都*等啦�！�;“那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們�！�;“那兒的人可不管什么法律不法律”。(奧楚蔑洛夫一會裝成敢執(zhí)法的英雄，一會又說不管法律，說明沙皇法律的虛偽性，深化了小說主題，使小說主題不僅僅停留在對一個小*的揭露上，把矛頭直指沙皇的****。)

　　3) 結(jié)尾眾人的笑(講到這，教師可抓住機會深入引導(dǎo)：以樂景寫哀，倍增其哀情。奧性格的養(yǎng)成，一個重要因素就是他生長在孕育奴性性格的土壤中，剛學(xué)過的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個鐫刻在讀者心中的悲劇性人物，而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束，這樣一個人的悲劇，就上升到當(dāng)時所有麻木看客的悲劇，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會意義。)

　　到這里，后兩空的答案也就出來了，這時給他們?nèi)�分鐘時間，一個人上黑板填空，其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習(xí)筆記，尤其是對小說主題的概括要按照我們固有的模式，文中還有不明白的地方也可以利用此時間小組討論。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計4分鐘。)

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的描寫往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社會意義�！�

　　四、改結(jié)局，悟社會意義(這一環(huán)節(jié)預(yù)計5分鐘。)

　　課上到這，似乎可以結(jié)束了，但作為初三的學(xué)生，需要有思維的深度和廣度，要敢于創(chuàng)新，大膽聯(lián)想與想像。于是，我還設(shè)計了一個開放性的問題：如果奧楚蔑洛夫不當(dāng)“變色龍”，而是依據(jù)實情處理狗咬人事件，或者懲治小狗的主人，那么你們試想一下會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

　　通過回答，能明顯看出學(xué)生加深了對奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會意義的理解。

　　五、課后作業(yè)(這一環(huán)節(jié)預(yù)計3分鐘。)

　　A層：(二選一)

　　1、繼寫文章：文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開廣場后又去了哪里?要求補寫的心理、設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征。

　　2、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個人物形象的異同。(提示：外貌、性格、時代背景等)

　　B層：1、摘抄精彩的`人物描寫語段(300字)

　　六、小結(jié)全文(這一環(huán)節(jié)預(yù)計2分鐘。)

　　同學(xué)們，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。最后讓我們齊讀這兩句話：遇見所有的富人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。

《變色龍》說課稿2

　　一、說教材：

　　《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。本課通過我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程告訴學(xué)生打開自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標(biāo)明確，少走彎路。

　　《變色龍》全文共16個自然段，可分3段。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個怪物。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。

　　《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！北酒�課文中，作者所安排的表達(dá)順序及運用的'表達(dá)方法，很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學(xué)生的年齡特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1．知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點地方的意思。

　　2．過程與方法：學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會觀察的特點。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，增強保護(hù)動物的意識。激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察的特點。教學(xué)難點：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，增強保護(hù)動物的意識。

　　因為變色龍是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲**和馬達(dá)加斯加，*沒有。在課文中也重點介紹了變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。所以我把了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，增強保護(hù)動物的意識。作為教學(xué)重點。

　　二、說教法

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。教學(xué)時，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后**學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。

　　四、說教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體把握：

　　在第一課時，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語，簡單介紹了變色龍，同學(xué)們對變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。所以本課開始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入，節(jié)省時間，讓學(xué)生快速閱讀課文并分段，是想讓學(xué)生從全局角度整體把握，知道重點段落。

　　2、突出重點、突破難點：

　　發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會文中人物的心情。 端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說出原因。 第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍。

　　最后總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。在整個教學(xué)過程中，都穿插著圖片、視頻等多**教學(xué)**。來加深學(xué)生對變色龍的認(rèn)識。

　　3、拓展文本，追求超越：

　　最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。讓學(xué)生明白為什么放回去？其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣游?*地生活在地球上吧。

　　4、總結(jié)

　　本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣，從而提醒人們保護(hù)動物。

　　5、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)：

　　仿照變色龍外形描寫的方法寫一個小動物。

　　五、說板書設(shè)計：

　　板書作為一種重要的教學(xué)**，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點，突破教材中的難點，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的***，增強學(xué)生的記憶力和理解力。

《變色龍》說課稿3

　　一、教材的地位和作用

　　《變色龍》選自人教版語文九年級下冊第二單元的第三篇課文。該單元全部是小說，學(xué)習(xí)本單元，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示。該課文是一篇諷刺性小說，從人對待狗的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)人情世態(tài)的悲涼，感受寫活人物的奧妙。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

　　由于該文是一篇諷刺小說，也由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初中三年級，心智基本成熟，本著教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、細(xì)讀故事情節(jié)，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感態(tài)度；

　　2、透過人物態(tài)度變化，推敲小說批判現(xiàn)實的深刻內(nèi)涵；

　　3、體會小人物的辛酸命運，體驗作者的悲憫與同情。

　　三、教法學(xué)法的選擇

　　由于該小說寫人敘事相對復(fù)雜，我采用的教法有：

　　1、點撥法：旨在借助故事情節(jié)暗含的諷刺批判，推敲小說暗含深意。

　　2、質(zhì)疑法：旨在通過人物態(tài)度變化，把握作者潛在的創(chuàng)作目的。

　　也由于初三學(xué)生擁有較強的自學(xué)能力和自主意識，我采用的學(xué)法有：

　　1、圈點勾畫法：旨在打撈出主要人物和故事情節(jié)。

　　2、小組合作探究法：旨在探尋誰是變色龍和如何成為變色龍。

　　四、教學(xué)的重點和難點的確定

　　由于該文寫人敘事的婉曲變化，我把教學(xué)重點確定為：把握故事背后的人物性格；把教學(xué)難點確定為：揣摩小說的諷刺批判意義。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　基于教是為了達(dá)到不需要教的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，促成學(xué)生積極地想、合理地想、辯證地想，我設(shè)計如下教學(xué)過程：

　　1、叩問題目

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把握該文的體裁與寫法，計劃設(shè)計的問題是：

　　A、作者用“變色龍”為題該文是什么體裁？用變色龍來隱射人，突出了人的什么特點？暗含了什么寫法？

　　通過問題解答，可以讓學(xué)生充分體會小說寫人敘事的寫法......

　　5、體會人情關(guān)系

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生體會外在環(huán)境導(dǎo)致的人情關(guān)系**，也是為了讓學(xué)生體會小人物的辛酸遭際；計劃設(shè)計兩個問題：

　　A、奧楚蔑洛夫?qū)Υ�小人物赫留金的人情態(tài)度有什么變化？

　　B、圍觀者對小人物赫留金持什么人情態(tài)度？

　　通過人情態(tài)度的剖析不難發(fā)現(xiàn)強權(quán)導(dǎo)致的人情關(guān)系的薄涼、殘忍；不難體會到人情關(guān)系的不正當(dāng)與不正常。

　　（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

　　6、挖掘思想內(nèi)涵

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟小說的復(fù)雜意蘊，計劃設(shè)計兩個問題：

　　A、*奧楚蔑洛夫為什么態(tài)度會發(fā)生變化？

　　B、是什么導(dǎo)致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格？

　　通過剖析主要人物的變與不變，不難發(fā)現(xiàn)由于沙皇強權(quán)的**，讓人無法堅持本性，讓人喪失個性，讓人情世態(tài)炎涼，讓人際關(guān)系陷入不正常。

　　（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2）

　　7、洞察創(chuàng)作意圖

　　該環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生洞察作者為何而作，為誰而作和所作何為，計劃設(shè)計兩個問題：

　　A、作者為什么用變色龍來命名奧楚蔑洛夫的行為方式？

　　B、作者寫活變色龍是為了批判什么？

　　通過細(xì)讀文本會發(fā)現(xiàn)作者用同情悲憫的態(tài)度勾勒下層人物辛酸遭際，會發(fā)現(xiàn)作者用尖銳批判態(tài)度批評沙皇**導(dǎo)致的人性、人情扭曲，會發(fā)現(xiàn)作者用自我反省的態(tài)度來批判人性、人情的不公正、不公*，會發(fā)現(xiàn)作者用善意批判來重建人際關(guān)系的溫情。

　�。ㄔ摥h(huán)節(jié)實現(xiàn)法教學(xué)目標(biāo)3）

　　8、探究寫作技巧

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)布局立意的匠心獨運。計劃采用兩個問題：

　　A、作者怎么寫活*奧楚蔑洛夫的性格？

　　B、作者怎么寫活赫留金遭遇的人情？

　　通過細(xì)讀文本，不難發(fā)現(xiàn)文中用對比、夸張，突出了外在場景，凸顯了內(nèi)在心靈。

　　六、板書設(shè)計說明

　　為了直觀展示本文的人物形象，也為了讓學(xué)生深刻把握本文的復(fù)雜內(nèi)涵，我采用的板書設(shè)計如下：

　　小說的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、梳理故事情節(jié)；

　　2、把握人物形象；

　　3、體會人情關(guān)系；

　　4、領(lǐng)悟主題；

　　5、挖掘思想內(nèi)涵；

　　6、探究寫作技巧；

　　7、洞察寫作意圖。

《變色龍》說課稿4

　　小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、**。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識社會，品味生活，感悟人生。

　　下面我就從教材特點、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個方面談?wù)勑≌f《變色龍》的說課內(nèi)容：

　　(一)說教材特點

　　《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊第二單元(小說閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文，是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。文章借助一個富于戲劇性的街頭場面，主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的**奧楚蔑洛夫的形象，對虛偽的沙皇****予以了無情的揭露，同時也對逆來順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判。

　　“人物畫廊” 是本單元的主題。

　　“欣賞人物形象，把握人物性格;在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小說主題;在學(xué)**一單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設(shè)此單元的意圖。

　　(二)說學(xué)生情況

　　本文的教學(xué)對象是初三學(xué)生，他們對小說有一定的感知、欣賞能力, 尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人，通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠了解文章大意，但對于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會意義還需教師引導(dǎo)。

　　(三)說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　1、理清小說情節(jié)，把握人物性格。[教學(xué)重點]

　　2、體會環(huán)境描寫的作用，了解社會特征。

　　3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。 [教學(xué)難點]

　　(四)說教法學(xué)法

　　為了順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我秉著“高起點、巧點拔、悟精華、重創(chuàng)造” 的原則，教法上主要采用：

　　1、“主問題引領(lǐng)”法：這樣可以幫助簡化教學(xué)頭緒，明晰教學(xué)思路。

　　2、誘導(dǎo)點撥法：在落實學(xué)生主體地位的同時不忘發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用。

　　3、延伸拓展法：由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。

　　學(xué)法上我強調(diào)：

　　1、自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等習(xí)慣。

　　2、誦讀品味法。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，能使蘊含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。

　　3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會聯(lián)想、想象、遷移、轉(zhuǎn)換。

　　(五)說教學(xué)程序

　　下面具體說說本節(jié)課的教學(xué)程序。這里主要完成四個環(huán)節(jié)，即“設(shè)懸疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析環(huán)境，認(rèn)社會特征——改結(jié)局，悟社會意義”。

　　補充：

　　這里需要補充兩點：1、本文字詞簡單，沒有難點，所以不需花時間在字詞梳理上。2、每節(jié)課課前，會有輪到的小組派**上黑板寫預(yù)習(xí)后自己歸納的文章主題和預(yù)習(xí)困惑，但教師暫不做評判，會隨著課堂的進(jìn)展讓**的學(xué)生自己完善答案，或請臺下的學(xué)生補充完善答案。這樣就既能便于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣，也能便于教師根據(jù)學(xué)生困惑靈活調(diào)配課堂，真正體現(xiàn)先學(xué)后教的教育理念。

　　一、設(shè)懸疑，引主要人物 (這一環(huán)節(jié)預(yù)計3分鐘。)

　　導(dǎo)入我設(shè)計了這樣一個問題：首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?

　　學(xué)生帶著這個問題仔細(xì)閱讀課文，發(fā)言熱烈，但事實證明看起來如此簡單的問題其實在書上根本找不到明確答案。這時教師順勢引導(dǎo)：不是因為同學(xué)們水*差或者讀書不仔細(xì)，這正是作者的高明之處。其實一件狗咬人的事件并不算大，可當(dāng)它遇到了一個 特別的**，發(fā)生在一個 特殊的年代，加上一群 特定的人，原因就實在難查了，因為“狗到底有沒有咬人”已不再重要，重要的是 “這到底是誰家的狗”上。今天，就讓我們深入走進(jìn)這段可笑而又發(fā)人深思的故事。

　　【設(shè)計意圖：最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，**吸引學(xué)生對文本的閱讀期待�！�

　　二、看言行——知人物性格

　　1、上一環(huán)節(jié)，學(xué)生能很快地給三個空填答案，尤其是第一個空，能說出“善變”(板書)，但都難以全面和準(zhǔn)確，教師就要引導(dǎo)學(xué)生回到課文，細(xì)品慢嚼。

　　這一環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學(xué)生完成第一個空，我請他們完成一張表格，要求用文中奧自己的語言來填寫，然后告訴我空上填哪個詞最好。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計8分鐘。)

　　【設(shè)計意圖：這樣，隨著表格的完成，奧前后六次態(tài)度的不停變化顯而易見，文章思路很快理清，隨之他那趨炎附勢、媚上欺下的小人形象也躍然紙上。】

　　2、之后，我設(shè)計了一個活動，讓學(xué)生為六幅圖配音，要求結(jié)合原文的語言、神態(tài)、動作描寫，聲情并茂。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計5分鐘。)

　　【設(shè)計意圖：表演是學(xué)生非常感興趣的事情，找臺詞的過程就已是對文本的再次研究，而要配得聲情并茂，就更少不了對人物語氣、神態(tài)等方面的揣摩，無疑會加深了對人物性格的理解，也順利完成教學(xué)目標(biāo)一�！�

　　最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者在塑造人物形象時運用的方法?得出結(jié)論：以語言描寫為主，輔以動作描寫、神態(tài)描寫。并告之：讓人物自己不斷變化的語言來展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色。

　　三、析環(huán)境——明社會特征

　　1、這個環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學(xué)生完成后兩個空。引導(dǎo)詞是這樣的：奧為什么會如此多變和狡猾，他的性格除了自身的原因，還有沒有其他因素?學(xué)生能很快想到社會原因，那么讓他們用事實說話，請再次回到原文找出文中描寫環(huán)境或暗示時代背景的文字并分析其作用。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計10分鐘。)

　　(這里讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時搜集的背景資料，首先**思考，三分鐘后再和周圍同學(xué)交流討論。如果學(xué)生一時難以找出，教師可以在屏幕上給出相應(yīng)的時代背景介紹，并提示紅字描述的場景均在文中有體現(xiàn)。)

　　之后教師與學(xué)生共同總結(jié)，明確答案：

　　1) 文章開頭：

　　A、*奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”;行動：“提著小包穿過市場的廣場”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。( 注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇*的這兩個小爪牙剛剛對人民進(jìn)行了敲詐勒索。)

　　B、“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有�！�…跟許多饑餓的嘴巴一樣。……連乞丐都沒有”。(反映了當(dāng)時市面的蕭條，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。)

　　2) 幾次提到了法律：“他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都*等啦�！�;“那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們�！�;“那兒的人可不管什么法律不法律”。(奧楚蔑洛夫一會裝成敢執(zhí)法的英雄，一會又說不管法律，說明沙皇法律的虛偽性，深化了小說主題，使小說主題不僅僅停留在對一個小*的揭露上，把矛頭直指沙皇的****。)

　　3) 結(jié)尾眾人的笑(講到這，教師可抓住機會深入引導(dǎo)：以樂景寫哀，倍增其哀情。奧性格的養(yǎng)成，一個重要因素就是他生長在孕育奴性性格的土壤中，剛學(xué)過的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個鐫刻在讀者心中的悲劇性人物，而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束，這樣一個人的悲劇，就上升到當(dāng)時所有麻木看客的悲劇，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會意義。)

　　到這里，后兩空的答案也就出來了，這時給他們?nèi)�分鐘時間，一個人上黑板填空，其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習(xí)筆記，尤其是對小說主題的概括要按照我們固有的模式，文中還有不明白的地方也可以利用此時間小組討論。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計4分鐘。)

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的描寫往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社會意義。】

　　四、改結(jié)局，悟社會意義(這一環(huán)節(jié)預(yù)計5分鐘。)

　　課上到這，似乎可以結(jié)束了，但作為初三的學(xué)生，需要有思維的深度和廣度，要敢于創(chuàng)新，大膽聯(lián)想與想像。于是，我還設(shè)計了一個開放性的問題：如果奧楚蔑洛夫不當(dāng)“變色龍”，而是依據(jù)實情處理狗咬人事件，或者懲治小狗的主人，那么你們試想一下會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

　　通過回答，能明顯看出學(xué)生加深了對奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會意義的理解。

　　五、課后作業(yè)(這一環(huán)節(jié)預(yù)計3分鐘。)

　　A層：(二選一)

　　1、繼寫文章：文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開廣場后又去了哪里?要求補寫的心理、設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征。

　　2、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個人物形象的異同。(提示：外貌、性格、時代背景等)

　　B層：1、摘抄精彩的人物描寫語段(300字)

　　六、小結(jié)全文(這一環(huán)節(jié)預(yù)計2分鐘。)

　　同學(xué)們，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。最后讓我們齊讀這兩句話：遇見所有的富人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。

《變色龍》說課稿5

　　一、說教材

　　《變色龍》是人教版九年級下學(xué)期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過*奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國****的*和黑暗。

　　二、說學(xué)情

　　本文的學(xué)習(xí)對象是九年級的學(xué)生，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學(xué)習(xí)，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。

　　2.學(xué)習(xí)小說通過語言、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。

　　3.認(rèn)識沙皇****的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做一個正直的人。

　　四、說教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生從對話描寫中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

　　【教學(xué)難點】理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。

　　五、說教學(xué)方法

　　小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會有特別的收獲。

　　【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過這種新穎別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。

　　(二)整體感知

　　1.初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。

　　2.分角色朗讀，體會人物的情感。學(xué)生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進(jìn)行展示。其他學(xué)生作為評委，從字音，流利，感情，語氣等方面，評價朗讀的優(yōu)劣。通過分角色朗讀，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，同時，感受到小說情節(jié)的發(fā)展，品味小說的語言，加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　【設(shè)計意圖】設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　(三)深入研讀

　　1.談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。

　　教師過渡：同樣的一個案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何感想?

　　請用一兩句話說說你的感受。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生交流，**發(fā)言。

　　學(xué)生發(fā)言：

　　生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。

　　生2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實而是根據(jù)狗主人的身份。

　　生3：雖然*判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級、**下級。

　　生4：這個*就是一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的走狗。

　　教師小結(jié)，導(dǎo)出板書。

　　【設(shè)計意圖】設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計的問題較開放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機會，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀(jì)的俄國，來到事發(fā)現(xiàn)場，作為一名**，進(jìn)行現(xiàn)場采訪。

　　1.各位**選好采訪對象，設(shè)計好采訪的問題，準(zhǔn)備現(xiàn)場采訪。

　　2.**現(xiàn)場采訪。

　　學(xué)生采訪：

　　**1：請問赫留金，你對這次**有何感想?赫留金：對于這次**，我非常不滿，這對我太不公*了……這位**長太黑了。

　　**2：請問**長，你為何要反復(fù)改變**結(jié)果?**長：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的**長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。

　　3.如果學(xué)生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風(fēng)使舵、媚上欺下的*奧楚蔑洛夫這個沙皇****的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國****的*和黑暗。

　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的**形式，使教學(xué)形成一種開放性體系，讓學(xué)生在**的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點。

　　(四)拓展延伸

　　同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

　　七、說板書設(shè)計

　　變色龍

　　名貴伶俐

　　見風(fēng)使舵媚上欺下

　　【設(shè)計意圖】板書再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過程，歸納出性格特點，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時整個板書簡潔、形象、美觀，揭示了小說中人物、情節(jié)、性格的本質(zhì)關(guān)系�？傊�，在本課教學(xué)中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生參與、交流、討論，力爭使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在這堂課的教學(xué)設(shè)計和實際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，相信會獲得理想的教學(xué)效果。

　　以上是《變色龍》說課稿，希望對各位考生有所幫助。

《變色龍》說課稿6

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容與地位

　　《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元也就是小說閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、**。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識社會，品味生活，感悟人生。

　　《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的**奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國****的*和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗**。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　�。ǘ�）、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說教學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

　　2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。

　　3、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點、難點

　　根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

　　2.教學(xué)方法運用：《基礎(chǔ)教育課程**指導(dǎo)綱要》明確指出：課程**的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程**理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我把課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，**地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

　　⑴充分地讀：葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟�！币虼�，要給學(xué)生盡可能多的時間讀書思考。

　　⑵**地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，**地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識。

　�、侨肭榈匮荩罕硌菔菍W(xué)生非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強，語言描寫生動的特點，我將在學(xué)生充分領(lǐng)會奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演，讓學(xué)生在朗讀過程中品味小說的語言，領(lǐng)悟文章的主旨。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課：

　　“同學(xué)們喜歡不喜歡看**電視臺的《動物世界》節(jié)目��？下面請同學(xué)們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片�！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學(xué)默讀小說全文，想一想，根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個題目�！�

　　這則導(dǎo)語，借助多**導(dǎo)學(xué)**，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵�，形象直觀地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會小說所揭示的主旨。

　�。ǘ�）、給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

　　在學(xué)生**默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的原因。

　　由于學(xué)生在擬題時著眼點不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　讓學(xué)生另擬題目的目的有三：①引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會小說的主題。②，在學(xué)生重新給課文起一個題目，對所命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的'語言表達(dá)能力。③通過另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對地導(dǎo)學(xué)**摸底。

　�。ㄈ�）、分角色朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　通過直觀形象的語言，感受到小說的情節(jié)發(fā)展，品味小說的語言，加深對課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后，我給學(xué)生時間，引導(dǎo)學(xué)生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫π≌f的內(nèi)容的體會和感悟

　　（四）、啟發(fā)點撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說的主題。根據(jù)學(xué)生對課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題：

　　1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫*在斷案過程中是怎么變的？

　　2、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？

　　3、小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑。”誰能說說那群人笑什么呢？為什么笑呢？

　　4、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ？

　　5、那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？

　　這五個層次**設(shè)計，一問把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象；二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征；三問是一個開放性的問題，當(dāng)時在廣場上的人較雜，由于社會地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫*處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇**奧楚蔑洛夫這樣的*，他媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常一幅**者**的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇**這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；有的人可能笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學(xué)生言之有理，都要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；四問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識奧的走狗本質(zhì)；五問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。

　　四、板書設(shè)計的指導(dǎo)思想和依據(jù)

　　為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程，概括小說情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結(jié)合時代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會意義提供了幫助。我設(shè)計了如下板書：

《變色龍》說課稿7

各位評委老師：

　　大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《變色龍》（板書課題、作者劉夢熊），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《變色龍》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護(hù)動物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學(xué)生打開自然的方法（——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然）。寫得生動有趣，為解讀課文找到了門徑。

　　（新課標(biāo)中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。）

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強的**識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認(rèn)知水*和能力仍有限，對變色龍缺乏感性認(rèn)識。

　　結(jié)合本文特點和5年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動物。

　　學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會觀察的特點。

　　激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛。

　　其中，教學(xué)重點是：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動物。

　　教學(xué)難點是：學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的**完美**�；�于此，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，**演示法，拓展遷移法。在使用多****輔助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：

　　板塊1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　以多**向?qū)W生展示一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。

　　讓學(xué)生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色等。

　　提出導(dǎo)語：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動物，就如它的名字一樣能隨時變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。

　　板塊2 初讀文本，整體感知

　　學(xué)生**朗讀課文，圈出不認(rèn)識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。

　　檢查學(xué)生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。

　　字音易錯的字，如橢、伺、剎。

　　字形易錯的字，如腹、蕉。

　　讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。

　　指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯字音，了解學(xué)生讀文情況。

　　學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。

　　板塊3 細(xì)讀探究，體悟情感

　　教師出示主話題：課文的表達(dá)順序是什么？分別講了什么內(nèi)容？學(xué)生默讀課文，討論回答。

　　指名學(xué)生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。

　　第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點（怪、快、多）。

　　借助多**，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點。

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。

　　小組交流匯報：談一談觀察小動物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕�。體會作者保護(hù)動物的情感意識。

　　板塊4拓展延伸，活躍課堂

　　由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個展示的舞臺。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機會。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗得到自然延伸。

　　四、說板書設(shè)計

　　變色龍 劉夢熊

　　發(fā)現(xiàn)

　　外形 怪

　　端詳 捕食 快

　　變色 多

　　放回

　　此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

《變色龍》說課稿8

　　一、說教材:

　　《變色龍》是蘇教版實驗教材第九冊第6課。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護(hù)動物。全文共１６個自然段，可分３段。第一至第八自然段，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動物。

　　4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。

　　二、說教學(xué)方法

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在本課教學(xué)中，我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料，課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學(xué)們對于它的認(rèn)識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多**教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學(xué)生饒有興趣。

　　三、說教學(xué)過程：

　　（一）、展示圖畫，直觀導(dǎo)入：

　　首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然；更有趣的是，有些動物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。

　　（二）突出重點、突破難點：

　　默讀課文，讓學(xué)生說一說哪一部分給他們留下了深印象，并說出原因

　　第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。

　　小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好。

　　學(xué)習(xí)了課文第二部分，談一談我們觀察小動物后獲得的啟發(fā)。，并相機利用課件，幫助學(xué)生理解變色龍的捕食和變色。

　　總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說的話。

　　（三）交流資料，活躍課堂：

　　由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個展示的舞臺。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機會。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗得到自然延伸。

　　（四）、拓展文本，追求超越：

　　其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣游?*地生活在地球上吧。

　　四、說板書設(shè)計：

　　板書作為一種重要的教學(xué)**，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點，突破教材中的難點，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的***，增強學(xué)生的記憶力和理解力。

　　板書設(shè)計：

　　外形 怪

　　6．變色龍 捕食 快

　　變色 多

《變色龍》說課稿9

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)及重難點設(shè)計】

　　《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊第二單元(小說閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、**。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識社會，品味生活，感悟人生。

　　《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的**奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國****的*和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗**。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

　　2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。

　　3、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

　　根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點。

　　【學(xué)情分析及導(dǎo)學(xué)方法運用】

　　1、學(xué)情分析：本文的導(dǎo)讀對象是初二學(xué)生，經(jīng)過八年的語文閱讀訓(xùn)練，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

　　2、導(dǎo)學(xué)方法運用：《基礎(chǔ)教育課程**指導(dǎo)綱要》明確指出：課程**的目標(biāo)是要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)導(dǎo)學(xué)對象的特色和課程**理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我把課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，放手學(xué)生充分地讀，**地議，入情地演，出色地評，大膽地想，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

　　充分地讀：葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟�！币虼�，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間讀書思考。為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的強烈欲望，我采用形象直觀的多****導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，在邊讀邊思邊議中學(xué)習(xí)課文。

　　入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強，表演難度不大，角色易于裝扮的特點，我將把課文交由學(xué)生自主改編成課本劇，自導(dǎo)自演，讓學(xué)生在無限興趣的情節(jié)表演過程中品味小說的語言，領(lǐng)悟文章的主旨。

　　**地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，**地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，互相補充，教師適時地給予評定和表揚，以鼓勵學(xué)生大膽提出自己的獨到的見解，不但可以幫助學(xué)生領(lǐng)會課文的內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識。

　　出色地評：評，既是學(xué)生對參與教學(xué)活動的同學(xué)的評價，也是學(xué)生之間思想交流的重要形式，在本篇小說導(dǎo)學(xué)過程中，我將通過引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們給課文另擬的題目進(jìn)行評議，對課本劇表演的優(yōu)劣中進(jìn)行評議等等，讓學(xué)生在*等的融洽的氣氛中互相交流，導(dǎo)引學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　大膽地想：豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深學(xué)生對小說所揭示的奧楚蔑洛夫*媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常形象特征的理解，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)奧楚蔑洛夫*在處理狗咬人案件時的對話展開聯(lián)想和想象，對奧楚蔑洛夫*當(dāng)時的心理和神態(tài)進(jìn)行再創(chuàng)造，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　【導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計】

　　1、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課：

　　“同學(xué)們喜歡不喜歡看**電視臺的《動物世界》節(jié)目啊?下面請同學(xué)們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片�！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢?下面請同學(xué)默讀小說全文，想一想，根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個題目。”

　　這則導(dǎo)語，借助多**導(dǎo)學(xué)**，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵�，形象直觀地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會小說所揭示的主旨。

　　2、給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

　　在學(xué)生**默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的原因。

　　由于學(xué)生在擬題時著眼點不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　讓學(xué)生另擬題目的目的有三：

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會小說的主題。

　�、� 在學(xué)生重新給課文起一個題目，對所命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　�、� 通過另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對地導(dǎo)學(xué)**摸底。

　　3、演評課本劇，加深對課文內(nèi)容的理解：

　　讓學(xué)生將小說改編成課本劇并**來表演，使參與表演有的同學(xué)置身于狗咬人事件之中，從情節(jié)到主題，細(xì)加揣摩后，形之動作，述之以語言;觀看課本劇的同學(xué)，通過直觀形象的動作和語言，感受到小說的情節(jié)發(fā)展，品味小說的語言，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　在學(xué)生表演課本劇結(jié)束后，我給學(xué)生時間，引導(dǎo)學(xué)生從臺詞的表演、表情、角色配合、道具的運用等角度去自主評議課本劇表演的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫π≌f的內(nèi)容的體會和感悟，

　　4、啟發(fā)點撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說的主題：

　　根據(jù)學(xué)生對課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題：

　　⑴ 從剛才同學(xué)們所表演的課本劇中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫*對案件先后做了幾次判決啊?這六次判決對被告的狗是怎么看的?我們可以想象出在說這些話時，他心里會是怎么想的呢?說話時的神態(tài)又是怎樣的呢?誰能用一個詞來概括奧楚蔑洛夫*處理狗咬人案件的最大特點?

　�、� 他這五次變化的依據(jù)又是什么?從他五次變化的語言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征?

　�、� 小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑�！闭l能說說那群人笑什么呢?為什么笑呢?

　�、� 你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ?

　�、� 那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢?

　　這五個層次**設(shè)計，一問把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧處理案件的奇特之處──根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象;二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征;三問是一個開放性的問題，當(dāng)時在廣場上的人較雜，由于社會地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫*處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金事與愿違，他本來想得到一筆賠償，結(jié)果卻是一場空;有的人可能笑赫留金偏偏遇**奧楚蔑洛夫這樣的*，他媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常一幅**者**的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇**這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了;有的人可能笑這樣的社會，一人得勢，雞犬升天;有的人可能笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗……等等，因此，只要學(xué)生言之有理，言之有據(jù)，都要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維;四問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識奧的走狗本質(zhì);五問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。

　　【板書設(shè)計的指導(dǎo)思想和依據(jù)】

　　為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程，有條理地再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫*根據(jù)狗的主人身份處理狗咬人案件的五次變化的經(jīng)過，歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結(jié)合時代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會意義提供了幫助。我設(shè)計了如下板書：

　　整個板書結(jié)構(gòu)簡潔美觀，板面達(dá)意流暢，線條符號疏密得當(dāng)，揭示了小說中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。

　　【馬惠潮*對《變色龍》一課的點評】

　　何玲玲老師的這堂課是一堂成功的課，主要講三個方面：

　　一、三大亮點

　　1、整合巧妙。在分析主人公幾次變化時，先讓學(xué)生個體閱讀，在文中圈點勾畫的前提下，再群體閱讀，分析主人公圍繞著“狗的主人”身份的變化，對“狗”的稱謂，對赫留金的態(tài)度的幾次反復(fù)，出示多**課件，并用箭頭表現(xiàn)出起伏變化，使學(xué)生一目了然，印象深刻。

　　2、教學(xué)機智。在**學(xué)生概括主人的人物性格時，一位同學(xué)出人意料地提出“膽小怕‘勢’”一詞，這個詞教師在備課中沒有料到，何老師立即充分肯定，并立即板書。

　　3、拓展合理。在課的最后環(huán)節(jié)，分析了題目的好處后，教師提出：“‘變色龍’成為一類人的代名詞，你還能列舉出幾個與本文標(biāo)題有異曲同工之妙的稱呼嗎?”學(xué)生思維活躍，紛紛提出諸如“鐵公雞”、“應(yīng)聲蟲”、“井底蛙”之類的生活積累。

　　二、兩個感覺

　　1、教學(xué)設(shè)計精巧，層次清晰，從整體到局部再到整體，先個體閱讀再群體閱讀，遵循閱讀的客觀規(guī)律。

　　2、圍繞小說閱讀的要點，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。課堂各環(huán)節(jié)中，有效地對學(xué)生的概括能力、信息篩選整合能力、分析賞析能力、遷移能力多方面指導(dǎo)，有的放矢。

　　三、一點思考：能否讓課堂的“亮點”再放大?

　　在多**出現(xiàn)主人公的五次變化之后，教師能否再點撥一下，這些變化除了表現(xiàn)了人物的性格之外，也構(gòu)成了小說的故事情節(jié)，這些情節(jié)恰恰是人物本身的對話構(gòu)成的，所以用人物自身的語言來構(gòu)成故事情節(jié)，表現(xiàn)人物性格不失為一種巧妙的寫法。

　　在學(xué)生提出“膽小怕‘勢’”一詞時，老師在充分肯定的前提下，能否再追問一下：“主人公是不是只是膽小怕‘勢’?”學(xué)生閱讀之后，指導(dǎo)學(xué)生明白主人公有時也“膽大妄為”，這在文中也有很多表現(xiàn)，而有時膽小，也有膽大，正是他見風(fēng)使舵的最好佐證。

　　在學(xué)生提出“鐵公雞”、“井底蛙”之類詞后，老師能否再因勢利導(dǎo)，設(shè)置一個特定情境，讓學(xué)生明白不同性格的人會有什么不同的語言，學(xué)生的印象會更深。

《變色龍》說課稿10

　　一、說教材：

　　《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。本課通過我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程告訴學(xué)生打開自然的'方法——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標(biāo)明確，少走彎路。

　　《變色龍》全文共16個自然段，可分3段。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個怪物。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。

　　《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！北酒�課文中，作者所安排的表達(dá)順序及運用的表達(dá)方法，很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學(xué)生的年齡特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1．知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點地方的意思。

　　2．過程與方法：學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會觀察的特點。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，增強保護(hù)動物的意識。激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察的特點。教學(xué)難點：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，增強保護(hù)動物的意識。

　　因為變色龍是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲**和馬達(dá)加斯加，*沒有。在課文中也重點介紹了變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。所以我把了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，增強保護(hù)動物的意識。作為教學(xué)重點。

　　二、說教法

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。教學(xué)時，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后**學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。

　　四、說教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體把握：

　　在第一課時，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語，簡單介紹了變色龍，同學(xué)們對變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。所以本課開始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入，節(jié)省時間，讓學(xué)生快速閱讀課文并分段，是想讓學(xué)生從全局角度整體把握，知道重點段落。

　　2、突出重點、突破難點：

　　發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會文中人物的心情。 端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說出原因。 第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍。

　　最后總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。在整個教學(xué)過程中，都穿插著圖片、視頻等多**教學(xué)**。來加深學(xué)生對變色龍的認(rèn)識。

　　3、拓展文本，追求超越：

　　最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。讓學(xué)生明白為什么放回去？其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣游?*地生活在地球上吧。

　　4、總結(jié)

　　本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣，從而提醒人們保護(hù)動物。

　　5、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)：

　　仿照變色龍外形描寫的方法寫一個小動物。

　　五、說板書設(shè)計：

　　板書作為一種重要的教學(xué)**，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點，突破教材中的難點，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的***，增強學(xué)生的記憶力和理解力。

變色龍續(xù)寫作文3篇（擴(kuò)展5）

——“變色龍”媽媽3篇

“變色龍”媽媽1

　　媽媽真像一條變色龍，一會兒嚴(yán)厲，一會兒暴躁，一會兒*和。

　　一次，我不小心打破了一只珍貴的花瓶，我啼哭著，想用哭來感化媽媽，得到媽**諒解和安慰。

　　可我媽媽走過來，只是心疼的端詳了一會的花瓶，便兇巴巴的走到我跟前，像獅子咆哮一樣吼道：“你怎么把花瓶打破了？你總是這么毛手毛腳，如果你一直這樣下去，將來你能把自己所擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ髯龊脝�？”�?dāng)時我被嚇壞了，連連哀求：“我錯了，我錯了，以后我一定注意”！可我媽媽不吃這一套，那令人討厭的小竹竿，還是重重的落在了我的屁股上。

　　晚上睡覺前，媽媽又變色了，變得溫柔了，她和藹可親的說：“剛才我不對，我太兇了，我不應(yīng)該這么狠心的對待你。你知道打你后，我的心有多疼�！蔽矣悬c受寵若驚，撒著嬌依偎在媽**懷里，心想：“做媽**本來應(yīng)該是這樣的呀！”

　　又有一次，我作文兒寫的馬馬虎虎，媽媽又變色了，變得嚴(yán)肅了，大聲的嚷到：“你看看，你把作業(yè)做成什么樣了？”只見媽**臉色由白變紅，由紅變紫，我直愣愣盯著媽媽又驚又怕：這回媽媽肯定不會饒恕我。我知趣的埋下頭，把作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真的從做了一遍。媽媽看了我重做的作業(yè)，臉色就變好看了，變美麗了，我那懸著的一顆心，才放了下來。

　　我媽媽就是這樣老是“變色”，我知道那是為我好，可不管怎樣，我還是喜歡她那和藹的臉色。

　　媽媽——我愛你。

“變色龍”媽媽2

　　媽媽像一只變色龍，一會溫柔，一會嚴(yán)厲，一會暴躁，一會*和。

　　我的媽媽，長著一張瓜子臉，細(xì)細(xì)的眉毛，炯炯有神的小眼睛，嘴巴紅潤極了，那是因為她喜歡涂口紅，一笑起來便露出了白白的牙齒，她經(jīng)常扎著一個馬尾辮，開心的時候，走起路來辮子就會一甩一甩的，這便是我美麗又可愛的媽媽。

　　媽媽對我的學(xué)習(xí)，要求很嚴(yán)格，有一次我沒有完成媽媽布置的作業(yè)，媽媽知道我沒有完成作業(yè)就變色了，像獅子一樣兇猛，我看見媽媽那表情，連連求饒。晚上睡覺之前，媽媽又變色了，變得溫柔了，她和藹可親地說：“剛才是我不對，我太兇了，不應(yīng)該對你大喊大叫�！蔽矣悬c受寵若驚，憐愛地依偎在媽**懷里，心想：做媽**本來應(yīng)該是這樣的呀！

　　又有一次，我作業(yè)寫得馬馬虎虎。媽媽又變色了，變得嚴(yán)肅了，大聲嚷道：“你看看，你把作業(yè)寫成什么樣子了？”只見媽**臉色由白變紅，由紅變紫，我直愣愣地盯著媽媽，又驚又怕，這回媽媽肯定不會饒恕我的。我知趣地埋下頭，把作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真地重做了一遍。媽媽看了我重做的作業(yè)，臉色就又變好看了，變得美麗了。我那懸著的一顆心才放下來。

　　我媽媽就這樣老是變色，我知道那是為我好，可不管怎樣，我總喜歡她那和藹的臉色，因為只有溫柔的媽媽才是最美麗的，最可愛的，才是我深愛的媽媽。媽媽，但愿您永遠(yuǎn)是溫柔和美麗的。

“變色龍”媽媽3

　　我有一個“變色龍”媽媽，她變化多端，有時變成“**”，有時變成“**長”，有時變成“溫柔的春風(fēng)”……

　　“**”媽媽

　　“冉冉，把燈關(guān)了！”“冉冉，把垃圾桶拿過來！”……哼！什么事都讓我做，你可好，在床上玩手機、看電視！我又不是女仆！“冉冉，把包拿過來！”“哦！”我瞬間來了個180度大轉(zhuǎn)臉，一邊將包給了媽媽，一邊又在心里嘀咕：包不在你旁邊嗎？還讓我拿！“冉冉……”“干啥！”我不耐煩地說了一句�！俺匀獯�了！”“來啦！”我興奮極了，馬上跑了過去 。呵呵，之前的抱怨現(xiàn)在煙消云散了！

　　“**長”媽媽

　　“媽，我能玩會兒手機嗎？”“不行！”“一會兒，就一會兒！”“一會兒也不行，你想近視是不！”“我……”我不敢再反駁了，在一旁踢著石子�！鞍Γ�玩一會兒，就一會兒都不行嗎？”我小聲嘀咕道�！巴鏁�兒去吧！”我的**長說。什么？what？太陽從西邊出來了？“玩5分鐘！”唉！好吧，還是老樣子。

　　“溫柔的春風(fēng)”媽媽

　　有一次，我正趴在大理石做的桌子上寫作業(yè)�！爸ㄑ健币宦�，媽媽推門而進(jìn)�！斑@樣寫不冷嗎？說了幾次都不聽……”“不冷，不冷……”我打斷了媽**話。“咦？怎么沒動靜了，*時媽媽還得多說幾句！”我停下手中的筆，回頭一看，只見這個懶惰的“**”、無情的“**長”，輕輕地將一條薄棉被鋪在桌子上，說了句：“這樣不就不冷了？”然后便悄悄走開。瞬間，我感覺心里暖暖的。

　　這就是我的“變色龍”媽媽，讓我喜來又讓我憂！

變色龍續(xù)寫作文3篇（擴(kuò)展6）

——變色龍爸爸作文3篇

變色龍爸爸作文1

　　我爸爸是一條變色龍。他和名字叫周鷹凱，他今年38歲了，他的職務(wù)是總經(jīng)理。他的身材比較瘦，也比較高。

　　為什么說他是一條變色龍呢？聽我慢慢說吧。

　　記得有一次，我考試考了個105分，爸爸就給我買了個陀螺，讓我心花怒放，興奮不已。

　　可有一次，我書法得了個不及格。爸爸火冒三丈，一把把我寫出來的書法紙給扔進(jìn)了垃圾桶。

　　我哭著到樓下去找書法紙回來，找來找去都找不到，看來，想找回來是癡心妄想了。后來，我向爸爸道了歉，爸爸原諒了我，幫我把紙找到了。

　　記得我讀一年級的時候，我的左手兩根骨頭錯位了，爸爸三步并做兩步地來到學(xué)校，立即把我送到醫(yī)院，讓醫(yī)生給我打**石膏。

　　又有一次，爸爸帶我去兒童公園玩，爸爸鼓勵我去玩“蹦極”，玩得我心都快要跳出胸口了，真是刺激極了，爸爸又帶我去鬼屋，玩了張飛**、汽車撞人等刺激的游戲，他是在鍛煉的我膽量。

　　這幾件事，我真是記憶猶新，歷歷在目。我的爸爸一會兒嚴(yán)厲，一會兒親切，真是個變色龍爸爸！

變色龍爸爸作文2

　　變色龍這個動物大家都不陌生吧，它會隨著周圍環(huán)境的變化而變化，我覺得我的爸爸就是個“變色龍”，下面我來講講我爸爸為什么是個“變色龍”吧。

　　有一次，我考試考砸了，爸爸一邊看我的.試卷，一邊用手指敲著試卷，生氣地說：“粗心!粗心!粗心!把錯題都抄一遍!”這時的爸爸簡直就像一只發(fā)了瘋的“變色龍”，臉氣得通紅。

　　有時候，爸爸也會很溫柔，晚上，我睡不著，就隨便摸了本書看，爸爸“變色”了，變成溫和的顏色了，溫柔地說：“這么晚了，怎么還不睡呢?”說著他給我蓋了蓋被子。我心里感到一股暖流涌出。有時候，爸爸也很調(diào)皮，他也會和我一起在床上玩奧特曼打怪獸的游戲，把媽媽整理好的被褥弄得一團(tuán)糟。

　　這就是我的“變色龍”爸爸，你說我的爸爸有趣吧。

變色龍爸爸作文3

　　我爸爸有時搞笑，有時兇狠，有時是個“講和家”……他的性格就像“變色龍”，讓人琢磨不透。

　　為什么說他是一個“變色龍”呢？聽我略說一二。

　　早上，明媚的陽光悄悄地照進(jìn)了我的房間，可我卻還在睡覺。爸爸走進(jìn)我的房間，生氣地叫嚷著：“小豬，再不起來就不要吃飯了�！�

　　爸爸的叫嚷聲像一枚導(dǎo)彈，把我“轟”醒了。我慢悠悠地起床，只見爸爸的臉上鑲嵌著一雙充滿“殺氣”的眼睛。忽然感覺空氣中全都是“殺氣”。我飛快地沖向“安全地帶”——廁所。

　　只見爸爸大步地沖向廚房，我不用腦子想，都知道爸爸去廚房的目的——找我“天真單純”美麗的媽媽。

　　一走進(jìn)廚房，爸爸就溫柔地問媽媽：“老婆，我們今天早上吃什么呀？”媽媽笑著對他說：“大吃貨，我不給你講�！卑职钟滞蝗粐�(yán)肅地問：“說不說！”我和媽媽被爸爸的這句問話逗笑得前俯后仰的。

　　我的`變色龍爸爸，帶給我很多的快樂，我永遠(yuǎn)愛他。

變色龍續(xù)寫作文3篇（擴(kuò)展7）

——變色龍媽媽作文 (菁華20篇)

變色龍媽媽作文1

　　一頭烏黑的頭發(fā)，一雙水汪汪的眼睛，還有著一個高聳的`鼻子，一個小小的嘴巴，就這樣組成了一個精致外貌的小女人，那就是我的媽媽。

　　有一次，媽媽輔導(dǎo)我寫作業(yè)，她對我很嚴(yán)厲，只要我寫錯一個字，從她口中噴出連珠炮似的語言，不停地往外掃蕩。那時我心里就像有一只小兔子一樣，跳來跳去，真是提心吊膽，可怕極了。這時她就像一只“母獅子”一樣大聲地吼叫道：“如果你再寫錯一個字，媽媽就會打你，讓你長記性。”

　　還有一次，我去上羽毛球課，回來時感到非常累了。媽媽卻在不遠(yuǎn)處看到我回來了，她就興沖沖的一路小跑過來，緊緊地抱著我，又親又吻的，不肯放手，就像得到了一個寶貝一樣，旁邊的人都用很奇異的眼神望著我們，弄得我都不好意思了，真讓我無地自容呀!媽媽，能否把您對我的愛稍稍改變方式呢?我已是九歲的小男人了呀!

　　我的媽媽有時候還挺溫柔，可有時候又非常嚴(yán)厲，我覺得她是個“變色龍”媽媽。

變色龍媽媽作文2

　　媽媽真像一只變色龍，一會兒溫柔，一會兒嚴(yán)厲，一會兒暴躁，一會兒*和。

　　一次，我沒有完成媽媽布置的作業(yè)，媽媽知道了我沒完成作業(yè)就變色了，像獅子一樣兇猛，我看見媽媽那表情，連連求饒，可媽媽還是馬上拿著棍子就開打，把我的手打得幾乎不能把碗端起來了。晚上睡覺之前，媽媽又變色了，變得溫柔了，她和藹可親地說：“剛才我不對，我太兇了，我不應(yīng)該這么狠心地對待你，你知道打你后我的心有多疼。”我有點受寵若驚，憐愛地依偎在媽**懷里心想：做媽**本來應(yīng)該是這樣的呀。

　　又有一次，我作業(yè)寫得馬馬虎虎。媽媽又變色了，變得嚴(yán)肅了，大聲地嚷道：“你看看，你把作業(yè)做成什么樣了！”只見媽**臉色由白變紅，由紅變紫，我直愣愣地盯著媽媽，又驚又怕，這回媽媽肯定又不會饒恕我的。我知趣地埋下頭，把作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真地重做了一遍。媽媽看了我重做的作業(yè)，臉色就變好看了，變美麗了。我那懸著的一顆心才放了下來。

　　我媽媽就是這樣老是變色，我知道那是為我好，可不管怎樣，我總喜歡她那和藹的臉色，因為只有溫柔時媽媽才是最美麗的，最可愛的，才是我深愛著的'媽媽。媽媽，但愿您永遠(yuǎn)溫柔。

變色龍媽媽作文3

　　有人說，媽媽是一杯水，干凈純潔；有人說，媽媽是朵花鮮艷美麗；有人說，媽媽是首歌，婉轉(zhuǎn)動聽。我想說媽媽是一條“變色龍”，因為她一會兒嚴(yán)厲，一會兒溫柔，一會兒*和，一會兒嚴(yán)肅。

　　有一次，我不小心把一個珍貴的花瓶打碎了，我想用哭來“軟化”媽媽鐵石般的心�？蓩寢屪哌^來只是望望打碎的花瓶，又兇巴巴的對我說：“你怎么把花瓶打碎了？你總是毛手毛腳的，干什么能干好？”我很傷心，心里想：不就是一個破花瓶嗎？打就打碎了，用得著罵我嗎？我又怕媽媽再罵我，一下午都沒和媽媽說話。

　　到了晚上，媽媽又突然變溫柔了。她走到我的臥室，****的對我說：“女兒，今天下午是媽媽不對，媽媽給你道歉，你看你總是毛手毛腳的，媽媽則是恨鐵不成鋼啊！”我什么也沒說把被子蓋到頭上。媽媽無奈的走開了，我的腦海里不斷浮現(xiàn)媽**.話，我心里想：媽媽所答有道理，我總是毛手毛腳的干什么能干好？我以后一定要小心一些，做事細(xì)心一些少讓媽媽操心想到這里，我突然聽見書房傳來一陣響聲，我想：該不會有老鼠吧，不可能，樓房怎么會有老鼠，我很好奇，于是，我躡手躡腳的走過去，小心翼翼的把門拉開一個小縫兒，哦，一個人影在動我的書包，“砰”一本書掉到了地上，人影在黑暗中笨手笨腳的摸索著。我今天和媽媽吵架，忘收拾書包了。我悄悄的走近燈的開關(guān)旁，突然開燈，大叫一聲“別動”，原來是媽媽，虛驚一場，而媽媽被我嚇了一大跳，轉(zhuǎn)過臉來對我說：“嚇?biāo)牢伊�，這么晚了你怎么還不睡？”“我……我上廁所”我緊張的說“你怎么還不睡？”媽媽心*氣和的說：“哦，我見你書包還沒收拾，給你收拾一下，不然明天上學(xué)會遲到的”。我的眼睛濕潤了，雖然和媽媽吵了架，可媽媽還在黑暗中幫我收拾書包。我轉(zhuǎn)過過身對媽媽說；“媽媽，我錯了，我不該和你犟，不該打碎花瓶。”“好，快去睡吧！”媽媽溫柔的說。和媽**矛盾解決了，心里很爽快。

　　媽媽，此時此刻，我想對你說：“我愛您�！�

變色龍媽媽作文4

　　在我的家庭里有一個“變色龍”她就是我的媽媽，因為在事情上她一會兒溫柔、一會兒嚴(yán)厲、一會兒暴躁、一會兒和*。所以我每次都有不安的時候。

　　一次，我不小心打破了一個珍貴的花瓶，我啼哭著，想用哭來感化媽媽，得到媽**諒解和安慰。可媽媽走過來只是心疼的端詳了一會兒花瓶，便兇巴巴地走到我跟前，像獅子的咆哮聲一樣吼叫：“你怎么把花瓶打碎了，你總是這么毛手毛腳，如果你一直這樣下去，將來能找到好的工作嗎？”當(dāng)時我被嚇壞了，連連哀求媽媽：“我錯了，我錯了，以后我一定注意�！笨蓩寢尣怀阅且惶祝�那令人討厭的尺子還是打在了我的小手上。

　　晚上睡覺前，媽媽又“變色”了，變得溫柔了，她和藹可親的說：“剛才是我不對，我太兇了，我不應(yīng)該這么狠心的對待你，你知道打你后我的心有多疼。”我有點受寵若驚，憐愛地依偎在媽**懷里，心想：做媽**`本來應(yīng)該這樣呀。

　　我媽媽就是這樣老師“變色”，我知道那是為我好，了不管樣，我還是喜歡她那和藹可親的臉，因為只有溫柔時的媽媽才是最美麗、最可愛、世界上最好的媽媽，才是我深愛的媽媽。媽媽，但愿您永遠(yuǎn)溫柔。

變色龍媽媽作文5

　　如果不是那次考試，我還不知道媽媽是個變色龍呢！

　　那天，考完試，媽媽緊張地問我：數(shù)學(xué)考試考了多少分呀？我一副垂頭喪氣的樣子，可憐巴巴地說：考糟了，56分。

　　媽媽一聽，臉色頓時就變了，右手高舉，表示了一個急躁而又無力的動作，那可以說是本來想打人一拳，但硬生生地忍住了。隨即，她做出一副發(fā)怒的怪臉,那正是生氣者的怪臉，臉色鐵青，把嘴唇的薄弱、頰部的枯瘦和一切骨頭的突出都顯示得一目了然……

　　我有些害怕，趕緊把試卷從書包里掏了出來。

　　媽媽，你看！我把試卷攤開，好讓怒火中燒的媽媽看得更清楚。

　　她的大眼像看見個奇怪的東西似的，極明極大極傻地瞪那么一會兒，腮上的肉往下墜，然后腮上的肉慢慢往上收縮，大眼睛里一層層增厚笑意，最后成為個很驚喜的笑。笑容過后，她才欣喜若狂地大叫��！你竟然考了100分！我哈哈大笑：媽媽，你被我耍了。媽媽一愣，看了看我，想故作嚴(yán)肅，但還是忍不住，撲哧一下，笑了出來。

　　原來，媽媽是個變色龍。

變色龍媽媽作文6

　　在我的眼中，媽媽是一條變色龍，替什么這么說呢，聽我緩緩到來。

　　禮拜地伴媽媽去游街，佳累呀，還要擠私接車，真盼望有個座位。不錯，果然如我所愿，我坐在媽**腿上，賴軟呀！車上的己越來越多，這時上來一位大肚子的阿姨，阿姨向四處望了看，沒有發(fā)明空座位。豈非車上的`我沒有望出阿姨要生小寶寶嗎？

　　“兒子站伏去，咱們把座位讓給這位阿姨吧，”爾撅訖小嘴“不要，我惡乏呢！”媽媽狠狠地瞪了我一眼，站起身啼著對阿姨說：“臥我這面吧！”

　　而后伸沒手扶持阿姨，并吩咐著阿姨必定要當(dāng)心。哼，實是一條變色龍，方才對我還那么兇，轉(zhuǎn)臉就對一位生疏的阿姨愁眉鎖眼，仔細(xì)照料，真是一條變色龍。

　　在野里媽媽也是時刻表演著變色龍。應(yīng)我大意弄丟貨色時媽媽會嚴(yán)格的教誨我，讓我下次不敢再那么馬虎馬虎。而該爺爺奶奶不警惕弄丟東東時，媽媽豈但不斥責(zé)，反而購來新的迎從前，并笑著說：“沒事的陳的不往新的不來嗎�！�

　　這就是我的變色龍媽媽，時時刻刻變換著她的色彩，從她的每一次變色中，也學(xué)會了我很多情理。

變色龍媽媽作文7

　　如果非要用動物來形容的話，那我的媽媽就像是一條變色龍。一會兒變成溫柔的藍(lán)色，一會兒變成陰沉的灰色，一會兒又是可怕的黑色。

　　那一次我語文考得很差，才考了89分。回到家，我忐忑不安，心里像十五個吊桶打水——****，以為今天肯定會吃一道浙江名菜——“竹筍炒**”。我把考卷遞給媽媽，低著頭不敢看她的臉。沒想到媽媽看了一會考卷，輕輕地摸摸我的頭，柔聲說：“這次考得不好沒關(guān)系，但是要知道錯因，下次不能再犯同樣的錯。”我如釋重負(fù)，點頭稱是。

　　媽媽開始一題一題的跟我分析錯題，一開始我聽得很認(rèn)真，眼睛都不敢眨一下，生怕錯過了哪個重要的細(xì)節(jié)。然而聽著聽著我就走神了，耳朵豎起來捕捉陽臺上爸爸手機抖音的內(nèi)容，頭也不自覺地看過去。這下可好，“變色龍”變色了，由藍(lán)色變成了黑色，媽媽氣得“啪”地一拍桌子，大吼道：“考得不好還不好好聽，這個態(tài)度下次還會考不好!”我嚇得一哆嗦，臉燙得能煎熟一個雞蛋，大氣都不敢出，趕緊立正，向媽媽道歉：“我一定好好聽�！�

　　這就是我的“變色龍”媽媽，她的變色源自于對我的期望和愛，希望我更優(yōu)秀，望子成龍用心良苦啊。

變色龍媽媽作文8

　　我的媽媽中等身材，白白的皮膚，有著一頭像麻花一樣的金色長卷發(fā)。她瓜子臉，長著一雙忽閃忽閃會說話的大眼睛。也許是天生麗質(zhì)的原因，媽媽愛臭美……可就是一天變化無常。

　　我給大家介紹一下，媽媽究竟是怎么變的？我的媽媽非常關(guān)心和愛我，特別注重我的學(xué)習(xí)。吃完晚飯，她經(jīng)常幫我檢查作業(yè)，全做對時她高興的心里樂開花，做錯題時滿臉的憤怒像頭咆哮的獅子對我又吼又叫，嚇得我像只做錯事的貓兒，大氣不敢喘一下。記得有一次，我考的分?jǐn)?shù)特別糟糕，媽媽一把抓過試卷，狠狠地把試卷扔在一旁，可憐我的試卷像一片枯葉從空中飄落下來，孤零零的躺在地板上。這樣媽媽還是不解氣又對我惡言怒罵，半個小時的發(fā)泄時間過去了，她又恢復(fù)了以往的*靜。但有時媽媽也很善解人意的，比如我考了好成績時，她總是提前到校門口接我，牽著我的小手過馬路。晚上，她總是做很多我喜歡吃的.菜。吃完晚飯，她又笑**地和我談心，教我一些做人的道理，還向我檢討對我的大吼大叫，說些什么她現(xiàn)在對我做的都是為我好，讓我將來在社會上站穩(wěn)腳，接著把我摟在她懷里，只有這時的我才能感受到母愛的偉大。我多想媽媽天天這樣溫柔善良呢。

　　這就是我既美麗善良，而又溫柔多變的媽媽。

變色龍媽媽作文9

　　在我的家庭里有一個“變色龍”她就是我的媽媽，因為在事情上她一會兒溫柔、一會兒嚴(yán)厲、一會兒暴躁、一會兒和*。所以我每次都有不安的時候。

　　一次，我不小心打破了一個珍貴的花瓶，我啼哭著，想用哭來感化媽媽，得到媽**諒解和安慰。可媽媽走過來只是心疼的端詳了一會兒花瓶，便兇巴巴地走到我跟前，像獅子的咆哮聲一樣吼叫：“你怎么把花瓶打碎了，你總是這么毛手毛腳，如果你一直這樣下去，將來能找到好的工作嗎？”當(dāng)時我被嚇壞了，連連哀求媽媽：“我錯了，我錯了，以后我一定注意�！笨蓩寢尣怀阅且惶祝�那令人討厭的尺子還是打在了我的小手上。

　　晚上睡覺前，媽媽又“變色”了，變得溫柔了，她和藹可親的說：“剛才是我不對，我太兇了，我不應(yīng)該這么狠心的對待你，你知道打你后我的心有多疼�！蔽矣悬c受寵若驚，憐愛地依偎在媽**'懷里，心想：做媽**本來應(yīng)該這樣呀。

　　我媽媽就是這樣老師“變色”，我知道那是為我好，了不管樣，我還是喜歡她那和藹可親的臉，因為只有溫柔時的媽媽才是最美麗、最可愛、世界上最好的媽媽，才是我深愛的媽媽。媽媽，但愿您永遠(yuǎn)溫柔。

變色龍媽媽作文10

　　一次，我做了一件令媽媽高興的事，她笑容滿面地說：“好孩子，你做得很好。”一會兒，我把作業(yè)寫完去看電視，媽媽見了，臉色立刻“晴轉(zhuǎn)多云”了，剛才的笑容不知逃到哪兒去了�？粗鴭寢屇嵌嘧兊哪�，我在心里偷偷給媽媽取個外號：“變色龍”。

　　還有一次，我和弟第在一起打乒乓球，玩得正起勁時，“變色龍”來了，她說：“讓我也加入吧！”有了“變色龍”的加入，我們玩得更開心了。可惜好景不長，弟弟一不小心把乒乓球打到樓下，媽**臉又開始晴轉(zhuǎn)多云了，剛才開心的場面又不翼而飛，憤怒悄悄布滿了媽**'臉，“還不快去撿，被別人撿走了，多可惜呀！”弟弟看著媽媽那怒沖沖的表情，不由得膽顫心驚，只好迅速跑去把乒乓球撿上來。媽媽看乒乓球完好無損，馬上又像什么事也沒發(fā)生過，對我們說：“來來來，我們一起繼續(xù)打乒乓球！”

　　我和弟弟見了，都深感疑惑，媽媽給我們的感覺就一個字——“怪”！

　　我覺得“變色龍”這變化萬千的心情，有利有弊，有時會讓我們開心，有時會讓我們害怕，有時會讓我們緊張。不過，我還是挺喜歡這位“變色龍”的。

變色龍媽媽作文11

　　看到這個題目你一定很奇怪吧，我的媽媽怎么會是變色龍？不用疑惑，確實如此，千真萬確�！鞍　�…”

　　我的媽媽是我的醫(yī)生。別看我長得“膀大腰圓”的，我呀，弱不禁風(fēng)。經(jīng)常遭到病毒的侵襲，滿心以為用這一身肉做盾牌，誰知不能**來勢兇猛的疾病。這不，鼻子*了，嗓子也有些痛。媽媽見我說話嘶啞帶著濃重的鼻音，媽媽當(dāng)機立斷，果斷地說：“春季干燥，上火引起的感冒。雙黃連，再來一些感冒顆粒。”這么專業(yè)，你一定以為俺娘是醫(yī)生吧，那你就大錯特錯。我媽媽是幼兒園教師。嘿，喝了媽媽下的藥，兩天過后，我又恢復(fù)了往日的風(fēng)采——玉樹臨風(fēng)。

　　我的媽媽是我的保姆。上學(xué)放學(xué)接接送送，這太正常了。洗衣服，老媽更不用說。媽媽看我一直橫向發(fā)展，這不，又著急了！你看，熱騰騰的飯菜上桌了。既有我最愛吃的燉牛肉，還有為了均衡我的營養(yǎng)，那鮮美的芹菜，垂涎欲滴的雞蛋***……“兒子，你吃一點點牛肉，多吃蔬菜，這樣不但長大個兒，還會越來越聰明�！眿寢屪煺f著，手可沒閑著，各式各樣的蔬菜眨眼間奔進(jìn)了我的大碗。怎么樣？是為稱職的保姆吧！

　　我的媽媽還是我的家教。為了我能出類拔萃，媽媽身先士卒。從網(wǎng)上買了一套語文、數(shù)學(xué)、英語教材。和老師一樣進(jìn)行精心的備課。語文、數(shù)學(xué)全被我拿下，可就是英語仿佛和我做對。這下可急壞了媽媽。這不，媽媽又拿著英語書走過來了，“來，兒子。世上無難事，只怕有心人。我們先積累單詞，然后……”在媽媽和我的共同努力之下，真可謂：母子同心，其利斷金。英語，哈哈！yes！

　　還驚奇嗎？這回相信了吧，我媽媽是不是名副其實的變色龍？

變色龍媽媽作文12

　　我的媽媽外表知性大方，可只有了解她的人才知道，她其實是一只名副其實的“變色龍”：一會兒是溫柔可人如溫順的綿羊，一會兒是大發(fā)雷霆似兇猛的老虎，一會兒又成了任勞任怨的老黃�！�…

　　一天，我正在看書，媽媽從一旁冒出來，溫柔地問我：“今天的學(xué)習(xí)任務(wù)都完成了嗎?”我頭也沒抬，甕聲甕氣地回答：“還沒有�！甭犃诉@話，媽**臉頓時晴轉(zhuǎn)陰，嚴(yán)肅地批評我：“應(yīng)該先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再看課外書。”我正沉迷在精彩的故事情節(jié)中，媽**話根本沒聽進(jìn)去。見我沒反應(yīng)，媽媽一把把我手中的書搶走了�！叭ィ�先做作業(yè)，做完再看!記得認(rèn)真寫好每一個字!”那語氣，和劉胡蘭一樣斬釘截鐵，沒有一點商量的余地。我戀戀不舍地瞥了一眼那本書，只好忍痛割愛，乖乖地寫作業(yè)去了。

　　“快點來幫忙，把炒好的菜端到餐桌上，碗筷擺好，爸爸就快到家了!”陶醉在書中的我再次被拉回到現(xiàn)實世界�！鞍职钟植皇巧�，還需要恭迎大駕呀!”媽媽關(guān)了煤氣灶，和顏悅色地說：“你呀，要體諒爸爸的辛苦。你是暑假，成天待在空調(diào)間里。爸爸呢?這么熱的天，還得上班，眼看暑假快結(jié)束了，各個學(xué)校里的工程都在趕工。爸爸連雙休日都在跑學(xué)校，一天要喝五六瓶水。咱們把家里的事做好，爸爸一到家就能吃飯，多好?”“哦，我知道了。”我趕緊放下書，跑去幫忙。

　　真巧，剛擺好餐桌，爸爸回來了。爸爸一看，滿桌的姹紫嫣紅：腐皮青菜、肉片炒藕、番茄炒蛋和香干花菜，還有一碗火腿冬瓜湯。愛吃肉的爸爸皺起了眉頭：“怎么沒有葷菜?”“你血壓高，要吃得清淡點，大魚大肉對身體不好�！眿寢屢贿呎f著，一邊往爸爸碗里夾菜。我在心里竊喜，幸虧有我愛吃的花菜，否則我的肚子肯定要提出*了。

　　我媽媽就是這樣的“變色龍”，時而嚴(yán)格，時而和藹，時而耐心。但不管媽媽怎么變色，都是愛我們的媽媽。

變色龍媽媽作文13

　　我有一個“變色龍”老媽，她有一頭烏黑的`頭發(fā)，一雙明亮的眼睛，一張櫻桃般的小嘴，還有一對彎彎的眉毛，笑起來時眼睛城一條縫。你可別的樣子挺和藹可親，你如果來我家，她就會表現(xiàn)得像仙女，下凡一般，實際上你不知道她有多兇。

　　有一天，月考成績剛出來，我回到家時，老媽第一時間的時候問我，考試得了多少分？我支支吾吾地說了半天，沒有一點是奔向主題的，老媽受不了了，也說：“你在不說，就要挨打了。”好吧，我硬著頭皮：“語，語，語文82。5�！薄笆裁�？連90分都沒上？你是怎么讀書的這點題都不會，啊，我說你這腦子啊，是長來干嘛的？”我趕緊打斷打她，“數(shù)學(xué)96分�！崩蠇屄犃�，這才安頓下來。這是她最真實的一面。

　　還有一次，好幾個同學(xué)到我家來玩，老媽又是端水，又是擺水果，把好吃的都拿了出來，這個奇了怪了，在家里從未見你這樣大方過，我和同學(xué)在玩的時候，老媽突然問我們：“你們餓了嗎？餓了的話我就，去給你們買一些面包吃，怪了，怪了，我在家里想吃的面包的同學(xué)來了還要去買。真是猶如仙女什么呀！

　　這就是我的媽媽，一個古靈精怪的媽媽，一個變色龍媽媽。

變色龍媽媽作文14

　　看到這個題目你一定很奇怪吧，我的媽媽怎么會是變色龍？不用疑惑，確實如此，千真萬確�！鞍　�…”

　　我的媽媽是我的醫(yī)生。別看我長得“膀大腰圓”的，我呀，弱不禁風(fēng)。經(jīng)常遭到病毒的侵襲，滿心以為用這一身肉做盾牌，誰知不能**來勢兇猛的疾病。這不，鼻子*了，嗓子也有些痛。媽媽見我說話嘶啞帶著濃重的鼻音，媽媽當(dāng)機立斷，果斷地說：“春季干燥，上火引起的感冒。雙黃連，再來一些感冒顆粒�！边@么專業(yè)，你一定以為俺娘是醫(yī)生吧，那你就大錯特錯。我媽媽是幼兒園教師。嘿，喝了媽媽下的藥，兩天過后，我又恢復(fù)了往日的風(fēng)采——玉樹臨風(fēng)。

　　我的媽媽是我的保姆。上學(xué)放學(xué)接接送送，這太正常了。洗衣服，老媽更不用說。媽媽看我一直橫向發(fā)展，這不，又著急了！你看，熱騰騰的飯菜上桌了。既有我最愛吃的燉牛肉，還有為了均衡我的營養(yǎng)，那鮮美的芹菜，垂涎欲滴的雞蛋***……“兒子，你吃一點點牛肉，多吃蔬菜，這樣不但長大個兒，還會越來越聰明�！眿寢屪煺f著，手可沒閑著，各式各樣的蔬菜眨眼間奔進(jìn)了我的大碗。怎么樣？是為稱職的保姆吧！

　　我的媽媽還是我的家教。為了我能出類拔萃，媽媽身先士卒。從網(wǎng)上買了一套語文、數(shù)學(xué)、英語教材。和老師一樣進(jìn)行精心的備課。語文、數(shù)學(xué)全被我拿下，可就是英語仿佛和我做對。這下可急壞了媽媽。這不，媽媽又拿著英語書走過來了，“來，兒子。世上無難事，只怕有心人。我們先積累單詞，然后……”在媽媽和我的共同努力之下，真可謂：母子同心，其利斷金。英語，哈哈！yes！

　　還驚奇嗎？這回相信了吧，我媽媽是不是名副其實的變色龍？

變色龍媽媽作文15

　　媽媽真像變色龍，一會兒溫柔，一會兒嚴(yán)厲，一會兒暴躁，一會兒*和。

　　一次，我不小心打破了一只珍貴的花瓶，我啼哭著，想用哭來感化媽媽，得到媽**諒解和安慰�？蓩寢屪哌^來只是心疼地端詳了一會兒花瓶，便兇巴巴地走到我跟前，像獅子咆哮一樣吼道：“你怎么把花瓶打破了，你總是這么毛手毛腳，如果你一直這樣下去，將來你能把自己所擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ髯龊脝�？”�?dāng)時我被嚇壞了，連連哀求：“我錯了，我錯了，以后我一定注意！”可媽媽不吃這一套，那令人討厭的小竹竿還是重重地落在我的屁股上。

　　晚上睡覺前，媽媽又變色了，變得溫柔了，她和藹可親地說：“剛才我不對，我太兇了，我不應(yīng)該這么狠心地對待你，你知道打你后我的心有多疼。”我有點受寵若驚，憐愛地依偎在媽**懷里心想：做媽**本來應(yīng)該是這樣的呀。

　　又有一次，我作業(yè)寫得馬馬虎虎。媽媽又變色了，變得嚴(yán)肅了，大聲地嚷道：“你看看，你把作業(yè)做成什么樣了！”只見媽**臉色由白變紅，由紅變紫，我直愣愣地盯著媽媽，又驚又怕，這回媽媽肯定又不會饒恕我的。我知趣地埋下頭，把作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真地重做了一遍。媽媽看了我重做的作業(yè)，臉色就變好看了，變美麗了。我那懸著的一顆心才放了下來。

　　我媽媽就是這樣老是變色，我知道那是為我好，可不管怎樣，我總喜歡她那和藹的臉色，因為只有溫柔時媽媽才是最美麗的，最可愛的，才是我深愛著的媽媽。媽媽，但愿您永遠(yuǎn)溫柔。

變色龍媽媽作文16

　　今天，原本興高采烈的我，回家后卻的少言寡語，這是怎么回事，請聽我慢慢講來！

　　下午，作業(yè)寫完，得了滿分，老師表揚，回家后，老媽撂給我一大堆練習(xí)題，還沒等我說完那條喜訊，就開始不問青紅皂白的開始吐“口水戰(zhàn)”，液沫星子差點把我淹死了，到了十二點，還有：AB卷5張，練習(xí)題80道，語文課文123課，抄寫3遍，要知道，那課文整整有9852、6952、8945個字呀，上天啊，救救我吧！

　　到了一點，媽媽有點不耐煩了，我想：老媽肯定堅持不住了，快早早讓我睡覺吧，可是，老媽不但不讓我睡覺，還給我增加了幾道練習(xí)題，我在椅子上蹭過來蹭過去的，終于，老媽爆發(fā)了！接著，開始的一場極大的暴風(fēng)雨，把我吹到了北美洲、大洋洲，穩(wěn)定了心情之后，媽媽給我減少了幾道，“呼”！感謝上天，感謝上天，我的心里默默的祈禱著……

　　到了第二天早上，媽媽又變了，變得溫柔體貼了，這個給我夾一點，那個給我喂兩口，還為我把書包提好，走的時候還說：“瑩瑩，再見！上課要聽話點哦”我“呵呵”的傻笑，走的時候還不停的望著窗戶，媽媽還在向我招手，我的頭趕緊轉(zhuǎn)向前面，直到到了學(xué)校，我的心才穩(wěn)定下來，開始上課。

　　到了中午，我剛進(jìn)家門，媽媽一見我進(jìn)門，就對我說：“我看你這個毛病什么時候才能改掉，床上還扔一大堆衣服，這個我不說你奧！但是你早上為什么不把碗洗了……一大堆話，還有一些道理，聽得我頭都大了，我趕緊跑到房間里，聽著MP4，把聲音挑得**的，因為媽媽還在罵罵咧咧的，我一聽到那些話……哎！不說了

　　總之，我的媽媽就是變色龍，一會兒黑，一會兒藍(lán)，一會兒……啊，不說了，我的媽媽又來給我布置練習(xí)題了，要讓她看到我在玩電腦，非把我揍扁不可，不好，即將要開門了……

變色龍媽媽作文17

　　有人說，媽媽是一杯水，干凈純潔；有人說，媽媽是朵花鮮艷美麗；有人說，媽媽是首歌，婉轉(zhuǎn)動聽。我想說媽媽是一條“變色龍”，因為她一會兒嚴(yán)厲，一會兒溫柔，一會兒*和，一會兒嚴(yán)肅。

　　有一次，我不小心把一個珍貴的花瓶打碎了，我想用哭來“軟化”媽媽鐵石般的心。可媽媽走過來只是望望打碎的花瓶，又兇巴巴的對我說：“你怎么把花瓶打碎了？你總是毛手毛腳的，干什么能干好？”我很傷心，心里想：不就是一個破花瓶嗎？打就打碎了，用得著罵我嗎？我又怕媽媽再罵我，一下午都沒和媽媽說話。

　　到了晚上，媽媽又突然變溫柔了。她走到我的臥室，****的對我說：“女兒，今天下午是媽媽不對，媽媽給你道歉，你看你總是毛手毛腳的，媽媽則是恨鐵不成鋼�。　蔽沂裁匆矝]說把被子蓋到頭上。媽媽無奈的走開了，我的腦海里不斷浮現(xiàn)媽**話，我心里想：媽媽所答有道理，我總是毛手毛腳的干什么能干好？我以后一定要小心一些，做事細(xì)心一些少讓媽媽操心想到這里，我突然聽見書房傳來一陣響聲，我想：該不會有老鼠吧，不可能，樓房怎么會有老鼠，我很好奇，于是，我躡手躡腳的走過去，小心翼翼的把門拉開一個小縫兒，哦，一個人影在動我的書包，“砰”一本書掉到了地上，人影在黑暗中笨手笨腳的摸索著。我今天和媽媽吵架，忘收拾書包了。我悄悄的走近燈的開關(guān)旁，突然開燈，大叫一聲“別動”，原來是媽媽，虛驚一場，而媽媽被我嚇了一大跳，轉(zhuǎn)過臉來對我說：“嚇?biāo)牢伊�，這么晚了你怎么還不睡？”“我……我上廁所”我緊張的說“你怎么還不睡？”媽媽心*氣和的說：“哦，我見你書包還沒收拾，給你收拾一下，不然明天上學(xué)會遲到的”。我的眼睛濕潤了，雖然和媽媽吵了架，可媽媽還在黑暗中幫我收拾書包。我轉(zhuǎn)過過身對媽媽說；“媽媽，我錯了，我不該和你犟，不該打碎花瓶�！薄昂�，快去睡吧！”媽媽溫柔的說。和媽**矛盾解決了，心里很爽快。

　　媽媽，此時此刻，我想對你說：“我愛您�！�

變色龍媽媽作文18

　　我的媽媽是一只變色龍！瞧吧，她在家的一天就要變好幾次顏色呢。

　　早晨，媽媽是灰色的。只見她頭發(fā)松亂，沒完全睜開眼睛就走出了房間，房間里還隱隱約約傳出弟弟的哭聲，好像剛經(jīng)歷了一場大戰(zhàn)。原來，弟弟這個小調(diào)皮蛋每天都很晚才睡覺，半夜還經(jīng)常哭鬧，擾得陪弟弟睡覺的媽媽睡眠嚴(yán)重不足，所以，早晨的媽媽是灰色的。

　　上午，媽媽是藍(lán)色的。早上，她會悄無聲息地做好早餐，為一家人擺好餐具。隨后，她又默默地做好各種家務(wù)，這時的媽媽是一只勤勞的蜜蜂，忙碌而又*靜。因此，上午的媽媽是藍(lán)色的.。

　　中午，媽媽是黃色的。忙碌了一上午的媽媽終于可以得到片刻休息，我常常主動幫忙陪弟弟玩耍，媽媽看著我們兄弟玩耍，心情很好。有時我也會心血來潮做碗面條給媽媽吃，媽媽就會非常高興，夸我懂事，面條做地十分好吃，媽**心情就像一朵綻放的花兒。

　　下午，媽媽是黑色的。你瞧，正在檢查作業(yè)的媽媽皺著眉頭，拿著紅筆的手時不時敲打著作業(yè)本。原來我答題不規(guī)范，還錯了許多不該錯的題目。此時的媽媽瞬間化作一只母老虎，板著臉，對我一頓狂風(fēng)暴雨般地批評，還罰我去刷衛(wèi)生間的馬桶，清洗垃圾桶。唉，下午的媽媽是可怕的黑色！

　　晚上，媽媽是彩色的。忙碌一天的媽媽，哄睡弟弟后終于迎來片刻屬于自己的時間，這時媽媽會窩在沙發(fā)看看書，偶爾在朋友圈曬曬我們倆兄弟白天的“戰(zhàn)場”，她的心情好了起來。

　　回顧這一天，媽**“顏色”真是變化多端！其實，我的媽媽每天都十分忙碌，因為疫情影響，她經(jīng)常要加班，有時周末都要加班，拖著疲憊的身子回到家還要照顧幼小的弟弟，家里里里外外都要操勞，還要和我談?wù)勑模�關(guān)心我的成長和生活。

　　看看，這就是我的“變色龍”媽媽！我要認(rèn)真做好作業(yè)，幫媽媽做力所能及的事，讓媽媽每天都保持黃色，永遠(yuǎn)快樂！

變色龍媽媽作文19

　　我的媽媽有一雙黑貓警長似的眼睛，不管我們做什么，她都會看見。媽**頭發(fā)短短的，也卷卷的，十分可愛；媽**耳朵也十分尖銳，針掉到地上，她也能聽見。我的媽媽說胖也不胖，說瘦也不瘦，穿上大外衣，就像一個行走的熊貓，那么可愛。

　　媽媽有時候很開心，又有時候很不開心。她就像一個變色龍一樣，生氣起來是***，開心起來是黃色，傷心的時候是紫色，寂寞的時候是黑色……所有的顏色都成為她的表情。

　　我來跟你們講一講，我的媽媽經(jīng)常會使用：紅色、黃色等等。

　　媽媽一生起氣來，真的可以把整個家翻個底朝天呢！所以，我*時都不敢惹她。記得有一次，弟弟考試的時候，看了同桌的試卷。老師提醒了他，他又看，又提醒他，還看�？纪暝�，老師把幾個作弊的同學(xué)的名字發(fā)到了家長群里，其中就有我弟。媽媽氣得直接從樹上摘了個樹枝回來，拿柴刀把其余的枝給弄掉，用那根大枝條打了他。媽媽打的時候，真的一點兒也不留情。我在旁邊看著，感覺真的很嚇人。

　　媽媽一開心起來，就像一個小姑娘似的，活蹦亂跳的，超可愛！她會帶我們?nèi)コ�市買好多好吃的、好玩的，簡直像仙女下凡。和生氣相比，我當(dāng)然是更喜歡媽媽開心時候的樣子！

　　不管是開心的媽媽，還是生氣的媽媽，她都永遠(yuǎn)是我的好媽媽！我永遠(yuǎn)都會愛她的！我的變色龍媽媽，真好！

變色龍媽媽作文20

　　我的媽媽屬老鼠，但我覺得她分明是屬變色龍。

　　通常情況下，媽媽是粉色的。那微笑的臉龐，那輕柔的聲音，就像那粉色的櫻花一樣，十分柔美。

　　記得那次，我數(shù)學(xué)考砸了，心里很難過。媽媽下班回到家，徑直來到書房。她輕輕問我：“是不是又粗心了？”我點點頭。她拿過我的試卷，仔細(xì)看了一番，嘆了口氣，說：“怎么會粗心到這樣的地步呢？”我把頭埋得很低，答不上話�！澳憧荚嚨臅r候緊張么？”“嗯嗯！很緊張！我很想讓自己細(xì)心點，考滿分……”考試前，我就一直在擔(dān)心自己犯粗心的毛病�！肮�哈，看來你是過度緊張了�！眿寢屳p輕撫摸著我的頭，柔聲說：“媽媽不是非得讓你考滿分，只是希望你能細(xì)心點，不要讓自己的考試有遺憾�！薄爸�道了，知道了！”我不住地點頭，壓在心頭的石塊頓時消失了。

　　別以為我媽媽一直是粉色的，只要我不乖，她立馬會變成黑色。就說彈琴吧。彈著彈著，我開始馬虎起來，只聽一聲大喝：“不好好練，就干脆別學(xué)！”回頭看去，一會兒還是陽光明媚的臉，頓時陰云密布。我只好乖乖地練起來。

　　當(dāng)然，我媽媽還會變成別的顏色。當(dāng)我成功時，她會熱情洋溢地表揚我，這時候的她，火紅火紅的，讓我全身都熱乎乎的。當(dāng)我煩悶時，她會陪我看藍(lán)天白云，這時候的她，就像那無垠的天空，碧藍(lán)碧藍(lán)的，讓我的心情也跟著明媚起來……

　　這就是我那變色龍媽媽。

變色龍續(xù)寫作文3篇（擴(kuò)展8）

——描寫變色龍的好句

描寫變色龍的好句1

　　1、變色龍是很少見的，但是據(jù)我所知變色龍的外形我都知道�，F(xiàn)在就有我來講講吧。變色龍的原色是綠色，橢圓形的頭上長著三角形的嘴，兩眼凸起，想想都怪嚇人，而且它還兇相畢露，身軀呈長筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部兩側(cè)長著四只短腳，尾巴尖細(xì)。講著我身上的雞皮疙瘩都掉了一地。變色龍捕食時那真是迅雷不及掩耳之勢的速度呀！變色龍變色是看心情和周圍的自然環(huán)境。

　　2、就在我們說的時候，一只色彩斑斕的蝴蝶飛了過來，等它逼近時，變色龍就以迅雷不及掩耳之速度，伸出他那長得驚人的舌頭——舌頭的長度超過它身體的一倍。一剎那，那只彩蝶已被它卷入口中，成為美餐。天哪，我們都被它嚇了一跳。

　　3、這對變色龍趴在一段枯樹枝上，一動也不動。它們的身體左右兩側(cè)扁而短，頭較大，頭上有盔甲一樣的硬皮，全身長著顆粒狀的皮膚，尾巴很長，繞在了樹枝上，腳趾緊緊地抓著樹枝。

　　4、為什么變色龍會變色呢，我又不由自主地問。會不會是因為變色龍的皮膚上對外界色彩很**，如在沙漠中遍地全是黃色，皮膚把變成黃色的數(shù)據(jù)傳送給大腦，而大腦收到指令后，再把這些數(shù)據(jù)送給墨囊，墨囊就會把黃**素細(xì)胞傳給皮膚，從而完成了變色。我百思不得其解，只好去問爸爸，爸爸也被難住了，回家后我迫不及待的打開電腦查找相關(guān)資料。

　　5、這個變色龍是媽**同事送我的，你看，它有十七厘米長，身材很苗條，全身墨綠色，只有尾巴尖有一點黑色，他的頭部呈一個小小的三角形，眼睛又黑又圓，象兩顆閃閃發(fā)亮的黑珍珠，嘴巴又扁又闊，粉***舌頭長長的，舌尖分叉，如果有蚊子或蒼蠅飛來，它會一動不動，用小眼睛死死的盯著它，以迅雷不及掩耳之勢，很快的把它們吃掉。

　　6、我們走近一看，這是一個小東西，它身體呈長筒狀，眼睛稍有鼓起，嘴巴差不多根本看不見，隆起的背部酷似龜背，尾巴又尖又細(xì)，而且還很長，一副兇相畢露的樣子，看著就讓人害怕。我們一直在對它指手畫腳，但它任然一動也不動。過了一會，老師來了，著我們才得知這是一條變色龍。

　　7、今天我看見了一只變色龍，它的尾巴是長長的，它的頭像恐龍的頭一樣尖尖的，它的身上有刺一樣的東西。你們知道它為什么叫變色龍嗎？因為它在樹枝上就變成樹枝的顏色，它在什么地方就會變成什么地方的顏色，所以才叫它變色龍。不過我知道，它這樣做是為了保護(hù)它自己。我們也要像它一樣，要學(xué)會保護(hù)自己。

變色龍續(xù)寫作文3篇（擴(kuò)展9）

——《變色龍》說課稿

《變色龍》說課稿

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《變色龍》說課稿，希望對大家有所幫助。

《變色龍》說課稿1

　　一、說教材：

　　《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。第三單元中《去打開大自然綠色的課本》為學(xué)生開啟了大自然之門，《裝滿昆蟲的衣袋》告訴學(xué)生打開自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀察，還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。而《變色龍》通過我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。則告訴學(xué)生打開自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然。這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標(biāo)明確，少走彎路。

　　《變色龍》全文共16個自然段，可分3段。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個怪物。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點�！蹲兩�龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！北酒�課文中，作者所安排的表達(dá)順序及運用的表達(dá)方法，很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒�；�于這種考慮，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點地方的意思。

　　2．過程與方法：學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會觀察的特點。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，增強保護(hù)動物的意識。激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛。

　　三、說教學(xué)重點：

　　因為變色龍是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲**和馬達(dá)加斯加，*沒有。在課文中也重點介紹了變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。所以我把了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，增強保護(hù)動物的意識。作為教學(xué)重點。

　　四、說教學(xué)難點：

　　課文以說故事形式來介紹變色龍，生動、有趣�？梢宰鳛閷懽鹘梃b，作者在敘述中，無意識地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細(xì)細(xì)端詳著”（仔細(xì)地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著�！保�聽）——“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”、“變色龍真的會變色嗎？”（問）——“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上……接著，又把……”（做，試）。需要學(xué)生慢慢品味。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生和教師對變色龍都不是很了解，而這一點又正是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在，所以教師可以充分利用這一點，讓學(xué)生自己動手收集變色龍的相關(guān)資料。但學(xué)生條件有限，教師要注意幫助收集。

　　六、說教學(xué)方法

　　1、從閱讀學(xué)表達(dá)；通過反復(fù)閱讀感悟教材中滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學(xué)會表達(dá)。

　　2、通過通過所收集的變色龍相關(guān)的資料，特別是多**資料掌握變色龍外形特點等。

　　七、說教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體把握：在第一課時，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語，簡單介紹了變色龍，同學(xué)們對變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。所以本課開始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入，節(jié)省時間，讓學(xué)生快速閱讀課文并分段，是想讓學(xué)生從全局角度整體把握，知道重點段落。

　　2、突出重點、突破難點

　　發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會文中人物的心情。

　　端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說出原因。

　　第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍。

　　最后總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　在整個教學(xué)過程中，都穿插著圖片、視頻等多**教學(xué)**。來加深學(xué)生對變色龍的認(rèn)識。

　　3、拓展文本，追求超越：最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。讓學(xué)生明白為什么放回去？其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣游?*地生活在地球上吧。

　　八、說板書設(shè)計：

　　板書作為一種重要的教學(xué)**，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點，突破教材中的難點，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的***，增強學(xué)生的記憶力和理解力。

《變色龍》說課稿2

　　一、說教材：

　　《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。本課通過我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程告訴學(xué)生打開自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標(biāo)明確，少走彎路。

　　《變色龍》全文共16個自然段，可分3段。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個怪物。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。

　　《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！北酒�課文中，作者所安排的表達(dá)順序及運用的表達(dá)方法，很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學(xué)生的年齡特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1．知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點地方的意思。

　　2．過程與方法：學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會觀察的特點。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，增強保護(hù)動物的意識。激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察的特點。教學(xué)難點：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，增強保護(hù)動物的意識。

　　因為變色龍是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲**和馬達(dá)加斯加，*沒有。在課文中也重點介紹了變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。所以我把了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，增強保護(hù)動物的意識。作為教學(xué)重點。

　　二、說教法

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。教學(xué)時，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后**學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。

　　四、說教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體把握：

　　在第一課時，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語，簡單介紹了變色龍，同學(xué)們對變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。所以本課開始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入，節(jié)省時間，讓學(xué)生快速閱讀課文并分段，是想讓學(xué)生從全局角度整體把握，知道重點段落。

　　2、突出重點、突破難點：

　　發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會文中人物的心情。 端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說出原因。 第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍。

　　最后總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。在整個教學(xué)過程中，都穿插著圖片、視頻等多**教學(xué)**。來加深學(xué)生對變色龍的認(rèn)識。

　　3、拓展文本，追求超越：

　　最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。讓學(xué)生明白為什么放回去？其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣游?*地生活在地球上吧。

　　4、總結(jié)

　　本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣，從而提醒人們保護(hù)動物。

　　5、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)：

　　仿照變色龍外形描寫的方法寫一個小動物。

　　五、說板書設(shè)計：

　　板書作為一種重要的教學(xué)**，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點，突破教材中的難點，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的***，增強學(xué)生的記憶力和理解力。

《變色龍》說課稿3

　　一、說教材:

　　《變色龍》是蘇教版實驗教材第九冊第6課。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護(hù)動物。全文共１６個自然段，可分３段。第一至第八自然段，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點�！蹲兩�龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動物。

　　4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。

　　二、說教學(xué)方法

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在本課教學(xué)中，我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料，課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學(xué)們對于它的認(rèn)識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多**教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學(xué)生饒有興趣。

　　三、說教學(xué)過程：

　　（一）、展示圖畫，直觀導(dǎo)入：

　　首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然；更有趣的是，有些動物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。

　�。ǘ�）突出重點、突破難點：

　　默讀課文，讓學(xué)生說一說哪一部分給他們留下了深印象，并說出原因

　　第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。

　　小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好。

　　學(xué)習(xí)了課文第二部分，談一談我們觀察小動物后獲得的啟發(fā)。，并相機利用課件，幫助學(xué)生理解變色龍的捕食和變色。

　　總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說的話。

　�。ㄈ�）交流資料，活躍課堂：

　　由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個展示的舞臺。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機會。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗得到自然延伸。

　�。ㄋ模�、拓展文本，追求超越：

　　其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣游?*地生活在地球上吧。

　　四、說板書設(shè)計：

　　板書作為一種重要的教學(xué)**，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點，突破教材中的難點，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的***，增強學(xué)生的記憶力和理解力。

　　板書設(shè)計：

　　外形 怪

　　6．變色龍 捕食 快

　　變色 多

《變色龍》說課稿4

　　小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、**。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識社會，品味生活，感悟人生。

　　下面我就從教材特點、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個方面談?wù)勑≌f《變色龍》的說課內(nèi)容：

　　(一)說教材特點

　　《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊第二單元(小說閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文，是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。文章借助一個富于戲劇性的街頭場面，主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的**奧楚蔑洛夫的形象，對虛偽的沙皇****予以了無情的揭露，同時也對逆來順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判。

　　“人物畫廊” 是本單元的主題。

　　“欣賞人物形象，把握人物性格;在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小說主題;在學(xué)**一單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設(shè)此單元的意圖。

　　(二)說學(xué)生情況

　　本文的教學(xué)對象是初三學(xué)生，他們對小說有一定的感知、欣賞能力, 尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人，通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠了解文章大意，但對于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會意義還需教師引導(dǎo)。

　　(三)說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　1、理清小說情節(jié)，把握人物性格。[教學(xué)重點]

　　2、體會環(huán)境描寫的作用，了解社會特征。

　　3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。 [教學(xué)難點]

　　(四)說教法學(xué)法

　　為了順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我秉著“高起點、巧點拔、悟精華、重創(chuàng)造” 的原則，教法上主要采用：

　　1、“主問題引領(lǐng)”法：這樣可以幫助簡化教學(xué)頭緒，明晰教學(xué)思路。

　　2、誘導(dǎo)點撥法：在落實學(xué)生主體地位的同時不忘發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用。

　　3、延伸拓展法：由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。

　　學(xué)法上我強調(diào)：

　　1、自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等習(xí)慣。

　　2、誦讀品味法。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，能使蘊含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。

　　3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會聯(lián)想、想象、遷移、轉(zhuǎn)換。

　　(五)說教學(xué)程序

　　下面具體說說本節(jié)課的教學(xué)程序。這里主要完成四個環(huán)節(jié)，即“設(shè)懸疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析環(huán)境，認(rèn)社會特征——改結(jié)局，悟社會意義”。

　　補充：

　　這里需要補充兩點：1、本文字詞簡單，沒有難點，所以不需花時間在字詞梳理上。2、每節(jié)課課前，會有輪到的小組派**上黑板寫預(yù)習(xí)后自己歸納的文章主題和預(yù)習(xí)困惑，但教師暫不做評判，會隨著課堂的進(jìn)展讓**的學(xué)生自己完善答案，或請臺下的學(xué)生補充完善答案。這樣就既能便于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣，也能便于教師根據(jù)學(xué)生困惑靈活調(diào)配課堂，真正體現(xiàn)先學(xué)后教的教育理念。

　　一、設(shè)懸疑，引主要人物 (這一環(huán)節(jié)預(yù)計3分鐘。)

　　導(dǎo)入我設(shè)計了這樣一個問題：首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?

　　學(xué)生帶著這個問題仔細(xì)閱讀課文，發(fā)言熱烈，但事實證明看起來如此簡單的問題其實在書上根本找不到明確答案。這時教師順勢引導(dǎo)：不是因為同學(xué)們水*差或者讀書不仔細(xì)，這正是作者的高明之處。其實一件狗咬人的事件并不算大，可當(dāng)它遇到了一個 特別的**，發(fā)生在一個 特殊的年代，加上一群 特定的人，原因就實在難查了，因為“狗到底有沒有咬人”已不再重要，重要的是 “這到底是誰家的狗”上。今天，就讓我們深入走進(jìn)這段可笑而又發(fā)人深思的故事。

　　【設(shè)計意圖：最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，**吸引學(xué)生對文本的閱讀期待�！�

　　二、看言行——知人物性格

　　1、上一環(huán)節(jié)，學(xué)生能很快地給三個空填答案，尤其是第一個空，能說出“善變”(板書)，但都難以全面和準(zhǔn)確，教師就要引導(dǎo)學(xué)生回到課文，細(xì)品慢嚼。

　　這一環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學(xué)生完成第一個空，我請他們完成一張表格，要求用文中奧自己的語言來填寫，然后告訴我空上填哪個詞最好。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計8分鐘。)

　　【設(shè)計意圖：這樣，隨著表格的完成，奧前后六次態(tài)度的不停變化顯而易見，文章思路很快理清，隨之他那趨炎附勢、媚上欺下的小人形象也躍然紙上�！�

　　2、之后，我設(shè)計了一個活動，讓學(xué)生為六幅圖配音，要求結(jié)合原文的語言、神態(tài)、動作描寫，聲情并茂。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計5分鐘。)

　　【設(shè)計意圖：表演是學(xué)生非常感興趣的事情，找臺詞的過程就已是對文本的再次研究，而要配得聲情并茂，就更少不了對人物語氣、神態(tài)等方面的揣摩，無疑會加深了對人物性格的理解，也順利完成教學(xué)目標(biāo)一�！�

　　最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者在塑造人物形象時運用的方法?得出結(jié)論：以語言描寫為主，輔以動作描寫、神態(tài)描寫。并告之：讓人物自己不斷變化的語言來展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色。

　　三、析環(huán)境——明社會特征

　　1、這個環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學(xué)生完成后兩個空。引導(dǎo)詞是這樣的：奧為什么會如此多變和狡猾，他的性格除了自身的原因，還有沒有其他因素?學(xué)生能很快想到社會原因，那么讓他們用事實說話，請再次回到原文找出文中描寫環(huán)境或暗示時代背景的文字并分析其作用。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計10分鐘。)

　　(這里讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時搜集的背景資料，首先**思考，三分鐘后再和周圍同學(xué)交流討論。如果學(xué)生一時難以找出，教師可以在屏幕上給出相應(yīng)的時代背景介紹，并提示紅字描述的場景均在文中有體現(xiàn)。)

　　之后教師與學(xué)生共同總結(jié)，明確答案：

　　1) 文章開頭：

　　A、*奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”;行動：“提著小包穿過市場的廣場”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。( 注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇*的這兩個小爪牙剛剛對人民進(jìn)行了敲詐勒索。)

　　B、“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有�！�…跟許多饑餓的嘴巴一樣�！�…連乞丐都沒有”。(反映了當(dāng)時市面的蕭條，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。)

　　2) 幾次提到了法律：“他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都*等啦�！�;“那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們�！�;“那兒的人可不管什么法律不法律”。(奧楚蔑洛夫一會裝成敢執(zhí)法的英雄，一會又說不管法律，說明沙皇法律的虛偽性，深化了小說主題，使小說主題不僅僅停留在對一個小*的揭露上，把矛頭直指沙皇的****。)

　　3) 結(jié)尾眾人的笑(講到這，教師可抓住機會深入引導(dǎo)：以樂景寫哀，倍增其哀情。奧性格的養(yǎng)成，一個重要因素就是他生長在孕育奴性性格的土壤中，剛學(xué)過的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個鐫刻在讀者心中的悲劇性人物，而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束，這樣一個人的悲劇，就上升到當(dāng)時所有麻木看客的悲劇，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會意義。)

　　到這里，后兩空的答案也就出來了，這時給他們?nèi)�分鐘時間，一個人上黑板填空，其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習(xí)筆記，尤其是對小說主題的概括要按照我們固有的模式，文中還有不明白的地方也可以利用此時間小組討論。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計4分鐘。)

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的描寫往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社會意義。】

　　四、改結(jié)局，悟社會意義(這一環(huán)節(jié)預(yù)計5分鐘。)

　　課上到這，似乎可以結(jié)束了，但作為初三的學(xué)生，需要有思維的深度和廣度，要敢于創(chuàng)新，大膽聯(lián)想與想像。于是，我還設(shè)計了一個開放性的問題：如果奧楚蔑洛夫不當(dāng)“變色龍”，而是依據(jù)實情處理狗咬人事件，或者懲治小狗的主人，那么你們試想一下會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

　　通過回答，能明顯看出學(xué)生加深了對奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會意義的理解。

　　五、課后作業(yè)(這一環(huán)節(jié)預(yù)計3分鐘。)

　　A層：(二選一)

　　1、繼寫文章：文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開廣場后又去了哪里?要求補寫的心理、設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征。

　　2、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個人物形象的異同。(提示：外貌、性格、時代背景等)

　　B層：1、摘抄精彩的人物描寫語段(300字)

　　六、小結(jié)全文(這一環(huán)節(jié)預(yù)計2分鐘。)

　　同學(xué)們，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。最后讓我們齊讀這兩句話：遇見所有的富人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。

《變色龍》說課稿5

　　一、說教材:

　　《變色龍》是蘇教版第九冊語文的一篇課文。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護(hù)動物。全文共16個自然段，可分3段。第一至第八自然段，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點�！蹲兩�龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學(xué)目標(biāo)、重點及難點：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會變色龍的外型特征、生活習(xí)性.

　　2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。

　　3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，增強對動物奧妙的探究欲。

　　教學(xué)重點：

　　了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)課文的寫作順序，觀察方法。

　　二、說教學(xué)方法

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在本課教學(xué)中，我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料，課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學(xué)們對于它的認(rèn)識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多**教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學(xué)生饒有興趣。

　　三、說教學(xué)過程：

　　(一)、展示圖畫，直觀導(dǎo)入：

　　首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn);而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然;更有趣的是，有些動物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。

　　(二)突出重點、突破難點：

　　我讓學(xué)生默讀課文，讓學(xué)生說一說哪一部分給他們留下了深印象，并說出原因

　　第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好。

　　學(xué)習(xí)了課文第二部分，談一談我們觀察小動物后獲得的啟發(fā)。

　　總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說的話。

　　最后檢測學(xué)生掌握情況。

　　(三)交流資料，活躍課堂：

　　由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個展示的舞臺。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機會。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗得到自然延伸。

　　(四)、拓展文本，追求超越：

　　其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣游?*地生活在地球上吧。

　　四、說板書設(shè)計：

　　板書作為一種重要的教學(xué)**，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點，突破教材中的難點，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的***，增強學(xué)生的記憶力和理解力。

《變色龍》說課稿6

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　《變色龍》是是世界著名短篇小說大師、19世紀(jì)俄國杰出的批判現(xiàn)實**小說家契訶夫的早期**作，創(chuàng)作于1884年，以其獨特的取材和巧妙的構(gòu)思深受人們喜愛小說只選取了社會生活的一個片斷——街頭巷尾極為*常的狗咬人的小事，但卻表現(xiàn)了一個尖銳的重大的社會問題，即官僚**是維護(hù)**階級利益的工具，****肆無忌憚的**人民

　　根據(jù)小說的以上特點，結(jié)合初中階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文學(xué)作品教學(xué)的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1．知識目標(biāo)：把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題思想2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過語言、動作、神態(tài)及細(xì)節(jié)描寫來塑造人物的方法3．情感目標(biāo)：認(rèn)識沙皇**的腐朽黑暗及****的虛偽與xxx根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對19世紀(jì)俄國社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，我確定本課的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生從語言和細(xì)節(jié)描寫中感受人物形象，教學(xué)難點是：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會意義

　　二、說教法學(xué)法

　　新課程倡導(dǎo)“以人為本”，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動參與、積極探究，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和獲取新知識的能力根據(jù)這一理念，結(jié)合我校學(xué)習(xí)杜郎口課堂教學(xué)**的實踐與探索，本節(jié)課采用“小主持人制”，讓學(xué)生自主講解、合作釋疑、探究規(guī)律，也就是說，由學(xué)生通過各種方式展示、交流自己和小組同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的成果和感受，而教師的作用在于適時的點撥、歸納，幫助釋疑、提升這種教法與學(xué)法的運用，有利于生生互動、師生互動、組組互動，能夠最大限度地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生推向前臺，使學(xué)生擺脫束縛，變被動為主動，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位

　　三、說教學(xué)流程

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確立和教法學(xué)法的選擇，我設(shè)計本節(jié)交流展示課的流程為：導(dǎo)入新課出示目標(biāo)小組合作展示交流穿插鞏固總結(jié)提升六個環(huán)節(jié)，其中展示交流是重點遵循學(xué)習(xí)小說的一般規(guī)律，我在此安排了四個板塊，意在使學(xué)生在初讀中感知內(nèi)容，梳理小說情節(jié)；再讀中聚焦環(huán)境，感受時代背景；在品讀中分析人物，體會表現(xiàn)手法；在精讀中挖掘主題，感悟提升這樣的安排使學(xué)生在不同的閱讀層面解決不同的問題，在品讀賞析中掌握學(xué)習(xí)重點，在精讀感悟中突破難點那么在這六個環(huán)節(jié)中師生是如何互動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的呢？

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，學(xué)生談對變色龍這種動物的了解，教師由此引出和變色龍一樣會“變色”的人物——奧楚蔑洛夫，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

　�。ǘ�）出示目標(biāo)環(huán)節(jié)，教師精短概要地引入新課后，面向全體同學(xué)準(zhǔn)確闡釋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)真傾聽，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動一開始就“學(xué)有方向”

　　（三）小組合作環(huán)節(jié)，首先，學(xué)生以小組為單位交流預(yù)習(xí)提綱中的問題，將不能確定的問題做出標(biāo)記然后，教師把習(xí)題分配到各組并明確時間，各組同學(xué)在小組長的**下，針對老師分配給本組的將要展示的問題進(jìn)行第二次合作交流，并從中找出解題的思路和方法，確定講解員，為展示交流做好準(zhǔn)備教師在小組交流合作的過程中巡視、了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)知的不足，為展示交流中的點撥蓄勢

　�。ㄋ模┱故窘涣鳝h(huán)節(jié)，展示交流的過程中其他同學(xué)可以質(zhì)疑問難，由負(fù)責(zé)講解的同學(xué)來分析解答，教師只對疑難問題做適時點撥首先由相應(yīng)的小組派**把本組問題的討論結(jié)果書寫到黑板上，形成簡明的板書，供講解和其他同學(xué)參考接下來是講解展示，按照提綱中的問題為序，由各組選派的講解員，根據(jù)組內(nèi)討論情況對本組問題進(jìn)行講解、分析在這一重點環(huán)節(jié)中，全體同學(xué)共圍繞四組問題進(jìn)行講解展示，這四組問題是緊緊圍繞小說的情節(jié)、人物、環(huán)境的三要素及主題設(shè)計的，分別是：第一組問題，“請同學(xué)們根據(jù)對課文的理解，選擇大家都喜歡的形式，再現(xiàn)課文的故事情節(jié)”設(shè)計目的是，鼓勵學(xué)生以課本劇、分角色朗讀、繪畫、板書設(shè)計或制作電腦動畫等多種方式再現(xiàn)故事情節(jié)，以梳理故事情節(jié)，感知課文內(nèi)容；

　　第二組問題“小說主人公奧楚蔑洛夫是在一種什么樣的氛圍中出場的？找出相關(guān)的語句進(jìn)行分析，并談?wù)勥@些語句對塑造人物有什么作用”設(shè)計目的是，引導(dǎo)學(xué)生感受主人公奧楚蔑洛夫的活動背景和當(dāng)時的社會氛圍，關(guān)注小說中的環(huán)境描寫及其交代故事背景、揭示人物性格的作用，為深入了解人物性格特征做鋪墊；

　　第三組問題，“你認(rèn)為本文的主人公奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人，作者是怎樣刻畫他的？”設(shè)計目的是，在了解了人物活動的社會背景后，進(jìn)一步品析小說語言，并通過語言、動作、神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫等方法深入感受主人公奧楚蔑洛夫的形象；

　　第四組問題是，“自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境而不斷變色，是出于生存的本能，而*奧楚蔑洛夫幾次“變色”又是為了什么？作者通過他的言行揭示了怎樣的一種社會現(xiàn)實？”設(shè)計目的是，引導(dǎo)學(xué)生理解奧楚蔑洛夫的存在不是個別現(xiàn)象，而是與當(dāng)時的社會有著密切聯(lián)系的，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生探究產(chǎn)生這種奴性性格的社會原因，從而揭示小說主題，了解沙皇****下社會的黑暗與腐朽在學(xué)生交流展示這一過程中，教師的主要任務(wù)就是，糾偏、點評、總結(jié)、釋難另外，還要時時督促講解的同學(xué)做到“一正、二看、三析、四問”，督促聽講的同學(xué)做到“會聽、勤思、敢說、善問、會評”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣，掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法

　　（五）穿插鞏固環(huán)節(jié)，在交流展示之后，也許會有一些學(xué)生對其他小組講解的問題還不能完全理解消化，因此，我又安排了3——5分鐘的穿插鞏固：各小組將剛才其他組展示的問題再交流一次，可以讓本組理解較好的同學(xué)講解，也可以請這個問題的展示小組派**來講解這樣就切實提高了課堂實效

　　（六）總結(jié)提升環(huán)節(jié)，首先由教師結(jié)合展示交流的四個板塊進(jìn)行規(guī)律總結(jié)、學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由四個板塊梳理出小說的三個要素，即小說的人物、情節(jié)和環(huán)境，進(jìn)而分析故事情節(jié)、環(huán)境描寫和塑造人物關(guān)系，刻畫人物的方法，塑造人物形象和揭示主題的關(guān)系等等（見板書所示）最后引導(dǎo)學(xué)生從“知識、能力、方法、情感”等方面進(jìn)行課堂總結(jié)，重點歸納學(xué)習(xí)小說的方法。

《變色龍》說課稿7

　　一、說教材

　　《變色龍》是人教版九年級下學(xué)期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過*奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄國****的*和黑暗。

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說的要求，結(jié)合本課的具體特點，我把這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1．知識目標(biāo)：把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。

　　2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過語言、動作、神情來塑造人物性格的方法。

　　3．情感目標(biāo)：認(rèn)識沙皇****的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直，表里如一的意識。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國19世紀(jì)社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況我把本文的重難點確定為：

　　1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

　　2．教學(xué)難點：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會意義。

　　二、說教法

　　《基礎(chǔ)教育課程**指導(dǎo)綱要》明確指出：課程**的目標(biāo)是要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，根據(jù)以上理念，結(jié)合教學(xué)實際，本課主要使用自主合作探究法，表演法，采訪法，想象法。自主合作探究法這是新課程積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，真正做到以人為本，把學(xué)生從被動的狀態(tài)下**出來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)每位學(xué)生的主動探究精神，啟發(fā)合作態(tài)度與探究意識，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)有效性的重要方法。在這堂課的教學(xué)中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學(xué)生在小組中合作、交流、探究，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，主動參與學(xué)習(xí)，攝取知識，培養(yǎng)能力。根據(jù)這一思想，我把這堂課設(shè)計為“模擬法庭”的形式，讓學(xué)生在感知案情中把握情節(jié)，自悟人物性格；在模擬審案中進(jìn)行角色體驗，感悟人物刻畫的方法；在****中揭示人物內(nèi)心，理解小說主題；在改編故事中發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課前，我作好了充分的準(zhǔn)備，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，了解小說情節(jié)，并布置好教室、分好組、選好組長，具體步驟如下：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　�。ù笃聊伙@示法庭圖片）同學(xué)們，今天我們要在本班教室模擬法庭****一件民事訴訟案，整個案情都被一個叫契訶夫的俄國作家記錄在《變色龍》里。下面就讓我們一起走進(jìn)課文，熟悉案情。

　　【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過教室的布置，以及大屏幕的烘托，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很快就進(jìn)入了這種氛圍當(dāng)中。這種新穎別致的“模擬法庭”形式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。

　�。ǘ�）默讀課文，感知案情

　　1.讀課文，提取要點教師過渡：大屏幕上顯示的是一份“變色龍”最高**的判決書。請根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合判決書上的提示，提取相關(guān)信息，看哪個小組完成得又快又好。（大屏幕顯示判決書）

　　【設(shè)計意圖】 設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉的能力考核成績。掌握了“圈點、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

　　2.談發(fā)現(xiàn)，整體感知。教師過渡：看了這張滑稽可笑的判決書，你有何感想？請用一兩句話說說你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，**發(fā)言。學(xué)生發(fā)言：生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。生2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實而是根據(jù)狗主人的身份。生3：雖然*判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級、**下級。生4：這個*就是一個媚上欺下，變化無常的走狗。 ……

　　3.教師小結(jié)，導(dǎo)出板書。

　　【設(shè)計意圖】 設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計的問題較開放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機會，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　�。ㄈ�）表演審案，角色體驗。

　　教師過渡：奧楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“變色龍”這一名稱就成了媚上壓下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢一類人的代名詞�！蹲兩�龍》也多次被改編成廣播劇、漫畫劇。下面請各組同學(xué)將本文排練成課本劇，全班推薦幾名表演得最好的同學(xué)排成節(jié)目，將**我班在今年的“春萌”藝術(shù)節(jié)上作匯報演出，大家說好嗎？

　　1.學(xué)生展才藝，競選**長。教師過渡：演好課本劇，關(guān)鍵是要演好**長——*奧楚蔑洛夫這一角色。為了挑選出一名出色的**長，請同學(xué)們根據(jù)課文表演一下*的某一處動作、語言或神情。看誰演得栩栩如生，誰就是最佳**長。學(xué)習(xí)流程：①組內(nèi)表演，互相指正。②各組推選最佳人選，競選**長。

　　2.推薦其它角色。教師過渡：通過剛才的競選，我們已找到了最佳**長，下面請同學(xué)們根據(jù)自己的喜好，自我推薦以下角色：①原告——赫留金；②證人甲——葉爾德林；③證人乙——獨眼鬼；④證人丙——眾人之一；⑤證人丁——將軍廚師。

　　3.教師發(fā)道具，演員各登其位，作好準(zhǔn)備。

　　4.學(xué)生表演，模擬審案。 【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)采用演的方式是突出重點，突破難點的一種教學(xué)**，是這堂課的一個**。庭審這種形式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。通過直觀形象的動作，語言神情，讓學(xué)生感受了小說情節(jié)的發(fā)展，品味了小說的語言，加深了對人物形象、主題的理解，是對本節(jié)課的一次全方位的檢查，更培養(yǎng)了學(xué)生多種能力。

　　5.學(xué)生評價表演。教師過渡：看了剛才的表演，你的感覺如何？請你從人物的語言，動作、神情以及角色配合，道具的運用等角度對他們的表演作出精彩的評價。學(xué)習(xí)流程：①組內(nèi)討論、評價；②舉手發(fā)言。學(xué)生發(fā)言：生1：我認(rèn)為**長“咳”、“擰起”、“嚴(yán)厲的”等動作表情演得不夠形象逼真，應(yīng)演出他一副官老爺?shù)募茏�，裝模作樣的丑態(tài)。生2：我認(rèn)為**長“脫”、“穿”等動作演得栩栩栩如生，他那恐懼、緊張的心理和那狼狽相呈現(xiàn)在我們面前。生3：“我絕不輕易放過這件事，我要拿點顏色來給那些放出狗來到處亂跑的人看看�！�…”這句演得較傳神，讀出了裝腔作勢，官氣十足的那種傲慢神氣。 【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生從語言、動作神態(tài)等方面去掌握小說刻畫人物的藝術(shù)手法，學(xué)會欣賞小說，為今后的閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┈F(xiàn)場采訪，深入理解

　　教師過渡：剛才，我們欣賞了一場精彩的**，看完后一定有許多感觸吧，下面請各位同學(xué)扮演成小**，對主要演員進(jìn)行現(xiàn)場采訪。 1.各位**選好采訪對象，設(shè)計好采訪的問題，小演員準(zhǔn)備答**問。 2.**現(xiàn)場采訪。學(xué)生發(fā)言：**1：請問赫留金，你對這次**有何感想？赫留金：對于這次**，我非常不滿，這對我太不公*了……這位**長就是一個媚上欺下，趨炎附勢的走狗。**2：請問**長，你為何要反復(fù)改變**結(jié)果？**長：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的**長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存的空間，這個社會太黑暗了，太腐朽了。**3：請問這位旁聽，最后你們笑什么？旁聽1：我們笑這個社會、笑這個世道。旁聽2：我們笑*狗仗人勢，**百姓，丑態(tài)百出。旁聽3： 我們笑赫留金不僅沒得賠償費，反而遭到辱罵和恐嚇，真是倒霉透頂。 …… 3、如果學(xué)生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風(fēng)使舵、媚上欺下的*奧楚蔑洛夫這個沙皇****的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國****的*和黑暗。 【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的**形式，使教學(xué)形成一種開放性體系，讓學(xué)生在**的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點。

　�。ㄎ澹└木幑适�，創(chuàng)新升華。

　　1.變換角色，講故事教師過渡：同學(xué)們，這個精彩的故事，一定給你留下了深刻的印象，回家后，你一定想把這個故事講給家人聽吧。假如讓你變換個角度，你該怎么講呢？下面三題目任選一題。

　�、僬埬阋�*奧楚蔑洛夫的口吻，回去后對你的同事講斷案的經(jīng)過。

　�、谡埬阋允诛椊澈樟艚鸬目谖�，對你的家人講今天的遭遇。

　�、壅埬阋孕」返目谖�，對它的同類講今天的見聞。

　　2.故事新編，改情節(jié)教師過渡：*奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、媚上壓下的“變色龍”形象無疑是令人憎惡和唾棄的。假如你是一位大家所期待的公**私、能秉公執(zhí)法的好*，面對狗主人身份的不斷變化，你又該如何說，如何做呢？請選擇小說中的某次“斷案”改寫。 【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己融入小說之中，把自己想象成主人公，有助于學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色，更好地揣摩人物的心理活動，了解人物的真實想法，感悟人物形象，理解小說主題，同時在講故事、編故事的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)新能力。

　�。�六）課堂總結(jié)，寄予希望。

　　小結(jié)：同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵，值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺，做一個真誠正直的人。最后送幾句話與大家共勉：如果你失去了金錢，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了正直，那你就幾乎一貧如洗了。 【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)由課文過渡到生活引導(dǎo)學(xué)生真誠待人，表里如一，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　縱觀整個教學(xué)過程，形式新穎、思路清晰、環(huán)環(huán)相扣，突出了重點，可操作性強，課堂氣氛活躍，獲得了很好的教學(xué)效果。當(dāng)然也有些意外情況發(fā)生。比如說在現(xiàn)場采訪這一環(huán)節(jié)，*****：“為什么不一下子**清楚，再下判決，何必要讓自己難堪？”。一下子把*問住了，我也不知所云，頓時同學(xué)們紛紛討論，有的這樣說，有的那樣解釋，最后一個同學(xué)提醒了我，他說：“這是小說，不是真的”。我馬上順著他的思路，說：“對，這是作者故意這樣夸張情節(jié)，然后對比，從而達(dá)到諷刺社會的目的�！边@樣就很自然的引出了小說的諷刺藝術(shù)。所以，像這種開放式教學(xué)，教師必須作好充分準(zhǔn)備，否則將很難應(yīng)付。

　　四、說板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計：

　　展開更多......

　　收起↑

《變色龍》說課稿8

各位評委老師：

　　大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《變色龍》（板書課題、作者劉夢熊），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《變色龍》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護(hù)動物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學(xué)生打開自然的方法（——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然）。寫得生動有趣，為解讀課文找到了門徑。

　�。ㄐ抡n標(biāo)中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。）

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強的**識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認(rèn)知水*和能力仍有限，對變色龍缺乏感性認(rèn)識。

　　結(jié)合本文特點和5年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動物。

　　學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會觀察的特點。

　　激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛。

　　其中，教學(xué)重點是：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動物。

　　教學(xué)難點是：學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的**完美**�；�于此，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，**演示法，拓展遷移法。在使用多****輔助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：

　　板塊1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　以多**向?qū)W生展示一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。

　　讓學(xué)生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色等。

　　提出導(dǎo)語：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動物，就如它的名字一樣能隨時變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。

　　板塊2 初讀文本，整體感知

　　學(xué)生**朗讀課文，圈出不認(rèn)識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。

　　檢查學(xué)生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。

　　字音易錯的字，如橢、伺、剎。

　　字形易錯的字，如腹、蕉。

　　讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。

　　指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯字音，了解學(xué)生讀文情況。

　　學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。

　　板塊3 細(xì)讀探究，體悟情感

　　教師出示主話題：課文的表達(dá)順序是什么？分別講了什么內(nèi)容？學(xué)生默讀課文，討論回答。

　　指名學(xué)生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。

　　第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點（怪、快、多）。

　　借助多**，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點。

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。

　　小組交流匯報：談一談觀察小動物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕�。體會作者保護(hù)動物的情感意識。

　　板塊4拓展延伸，活躍課堂

　　由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個展示的舞臺。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機會。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗得到自然延伸。

　　四、說板書設(shè)計

　　變色龍 劉夢熊

　　發(fā)現(xiàn)

　　外形 怪

　　端詳 捕食 快

　　變色 多

　　放回

　　此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

《變色龍》說課稿9

　　一、教學(xué)目標(biāo)及重難點設(shè)計

　　《變色龍》是滬教版八年級語文（上）冊第八單元（小說閱讀訓(xùn)練單元）中的一篇課文。小說通過*奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件過程中的對話描寫，塑造了一個媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的沙俄走狗形象，揭露了十九世紀(jì)沙俄****的黑暗腐朽。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

　　2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。

　　3、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

　　根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點。

　　二、教學(xué)流程

　　1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。由圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解作者生活的背景和成就，也就為學(xué)生理解小說打下了基礎(chǔ)。

　　2、檢查預(yù)習(xí)效果。檢查預(yù)習(xí)效果，概括本文主要事件，初步了解文章的故事情節(jié)和主要人物。

　　3、速讀全文，理清故事情節(jié)。把教師的**作為學(xué)生的思維導(dǎo)向，透過文字表面，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、圈劃、交流等學(xué)習(xí)活動中，去歸納、理解、感受人物的思想性格。

　　4、深入文本，探究人物形象。在解讀課文時抓住“變”與“不變”，來感受文字中蘊涵的深意，揭示人物的性格本質(zhì)。從而提高學(xué)生對生活和社會的認(rèn)知、判斷能力。

　　5、歸納主題。深入文本，掌握歸納主題的方法。

　　6、研讀探究，深入理解小說意義。通過對細(xì)節(jié)、語言表層的思考，進(jìn)一步理解小說深層內(nèi)容，理解了作者意圖，以提升學(xué)生閱讀能力。

　　7、布置作業(yè)。把閱讀和寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文能力。

　　這七個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。

《變色龍》說課稿10

　　一、教材的地位和作用

　　《變色龍》選自人教版語文九年級下冊第二單元的第三篇課文。該單元全部是小說，學(xué)習(xí)本單元，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示。該課文是一篇諷刺性小說，從人對待狗的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)人情世態(tài)的悲涼，感受寫活人物的奧妙。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

　　由于該文是一篇諷刺小說，也由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初中三年級，心智基本成熟，本著教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、細(xì)讀故事情節(jié)，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感態(tài)度；

　　2、透過人物態(tài)度變化，推敲小說批判現(xiàn)實的深刻內(nèi)涵；

　　3、體會小人物的辛酸命運，體驗作者的悲憫與同情。

　　三、教法學(xué)法的選擇

　　由于該小說寫人敘事相對復(fù)雜，我采用的教法有：

　　1、點撥法：旨在借助故事情節(jié)暗含的諷刺批判，推敲小說暗含深意。

　　2、質(zhì)疑法：旨在通過人物態(tài)度變化，把握作者潛在的'創(chuàng)作目的。

　　也由于初三學(xué)生擁有較強的自學(xué)能力和自主意識，我采用的學(xué)法有：

　　1、圈點勾畫法：旨在打撈出主要人物和故事情節(jié)。

　　2、小組合作探究法：旨在探尋誰是變色龍和如何成為變色龍。

　　四、教學(xué)的重點和難點的確定

　　由于該文寫人敘事的婉曲變化，我把教學(xué)重點確定為：把握故事背后的人物性格；把教學(xué)難點確定為：揣摩小說的諷刺批判意義。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　基于教是為了達(dá)到不需要教的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，促成學(xué)生積極地想、合理地想、辯證地想，我設(shè)計如下教學(xué)過程：

　　1、叩問題目

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把握該文的體裁與寫法，計劃設(shè)計的問題是：

　　A、作者用“變色龍”為題該文是什么體裁？用變色龍來隱射人，突出了人的什么特點？暗含了什么寫法？

　　通過問題解答，可以讓學(xué)生充分體會小說寫人敘事的寫法......

　　5、體會人情關(guān)系

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生體會外在環(huán)境導(dǎo)致的人情關(guān)系**，也是為了讓學(xué)生體會小人物的辛酸遭際；計劃設(shè)計兩個問題：

　　A、奧楚蔑洛夫?qū)Υ�小人物赫留金的人情態(tài)度有什么變化？

　　B、圍觀者對小人物赫留金持什么人情態(tài)度？

　　通過人情態(tài)度的剖析不難發(fā)現(xiàn)強權(quán)導(dǎo)致的人情關(guān)系的薄涼、殘忍；不難體會到人情關(guān)系的不正當(dāng)與不正常。

　�。ㄔ摥h(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

　　6、挖掘思想內(nèi)涵

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟小說的復(fù)雜意蘊，計劃設(shè)計兩個問題：

　　A、*奧楚蔑洛夫為什么態(tài)度會發(fā)生變化？

　　B、是什么導(dǎo)致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格？

　　通過剖析主要人物的變與不變，不難發(fā)現(xiàn)由于沙皇強權(quán)的**，讓人無法堅持本性，讓人喪失個性，讓人情世態(tài)炎涼，讓人際關(guān)系陷入不正常。

　　（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2）

　　7、洞察創(chuàng)作意圖

　　該環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生洞察作者為何而作，為誰而作和所作何為，計劃設(shè)計兩個問題：

　　A、作者為什么用變色龍來命名奧楚蔑洛夫的行為方式？

　　B、作者寫活變色龍是為了批判什么？

　　通過細(xì)讀文本會發(fā)現(xiàn)作者用同情悲憫的態(tài)度勾勒下層人物辛酸遭際，會發(fā)現(xiàn)作者用尖銳批判態(tài)度批評沙皇**導(dǎo)致的人性、人情扭曲，會發(fā)現(xiàn)作者用自我反省的態(tài)度來批判人性、人情的不公正、不公*，會發(fā)現(xiàn)作者用善意批判來重建人際關(guān)系的溫情。

　�。ㄔ摥h(huán)節(jié)實現(xiàn)法教學(xué)目標(biāo)3）

　　8、探究寫作技巧

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)布局立意的匠心獨運。計劃采用兩個問題：

　　A、作者怎么寫活*奧楚蔑洛夫的性格？

　　B、作者怎么寫活赫留金遭遇的人情？

　　通過細(xì)讀文本，不難發(fā)現(xiàn)文中用對比、夸張，突出了外在場景，凸顯了內(nèi)在心靈。

　　六、板書設(shè)計說明

　　為了直觀展示本文的人物形象，也為了讓學(xué)生深刻把握本文的復(fù)雜內(nèi)涵，我采用的板書設(shè)計如下：

　　小說的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、梳理故事情節(jié)；

　　2、把握人物形象；

　　3、體會人情關(guān)系；

　　4、領(lǐng)悟主題；

　　5、挖掘思想內(nèi)涵；

　　6、探究寫作技巧；

　　7、洞察寫作意圖。

《變色龍》說課稿11

　　一、說教材

　　《變色龍》是人教版九年級下學(xué)期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過*奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國****的*和黑暗。

　　二、說學(xué)情

　　本文的學(xué)習(xí)對象是九年級的學(xué)生，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學(xué)習(xí)，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。

　　2.學(xué)習(xí)小說通過語言、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。

　　3.認(rèn)識沙皇****的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做一個正直的人。

　　四、說教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生從對話描寫中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

　　【教學(xué)難點】理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。

　　五、說教學(xué)方法

　　小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會有特別的收獲。

　　【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過這種新穎別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。

　　(二)整體感知

　　1.初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。

　　2.分角色朗讀，體會人物的情感。學(xué)生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進(jìn)行展示。其他學(xué)生作為評委，從字音，流利，感情，語氣等方面，評價朗讀的優(yōu)劣。通過分角色朗讀，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，同時，感受到小說情節(jié)的發(fā)展，品味小說的語言，加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　【設(shè)計意圖】設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　(三)深入研讀

　　1.談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。

　　教師過渡：同樣的一個案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何感想?

　　請用一兩句話說說你的感受。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生交流，**發(fā)言。

　　學(xué)生發(fā)言：

　　生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。

　　生2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實而是根據(jù)狗主人的身份。

　　生3：雖然*判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級、**下級。

　　生4：這個*就是一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的走狗。

　　教師小結(jié)，導(dǎo)出板書。

　　【設(shè)計意圖】設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計的問題較開放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機會，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀(jì)的俄國，來到事發(fā)現(xiàn)場，作為一名**，進(jìn)行現(xiàn)場采訪。

　　1.各位**選好采訪對象，設(shè)計好采訪的問題，準(zhǔn)備現(xiàn)場采訪。

　　2.**現(xiàn)場采訪。

　　學(xué)生采訪：

　　**1：請問赫留金，你對這次**有何感想?赫留金：對于這次**，我非常不滿，這對我太不公*了……這位**長太黑了。

　　**2：請問**長，你為何要反復(fù)改變**結(jié)果?**長：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的**長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。

　　3.如果學(xué)生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風(fēng)使舵、媚上欺下的*奧楚蔑洛夫這個沙皇****的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國****的*和黑暗。

　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的**形式，使教學(xué)形成一種開放性體系，讓學(xué)生在**的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點。

　　(四)拓展延伸

　　同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

　　七、說板書設(shè)計

　　變色龍

　　名貴伶俐

　　見風(fēng)使舵媚上欺下

　　【設(shè)計意圖】板書再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過程，歸納出性格特點，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時整個板書簡潔、形象、美觀，揭示了小說中人物、情節(jié)、性格的本質(zhì)關(guān)系�？傊�，在本課教學(xué)中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生參與、交流、討論，力爭使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在這堂課的教學(xué)設(shè)計和實際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，相信會獲得理想的教學(xué)效果。

　　以上是《變色龍》說課稿，希望對各位考生有所幫助。

《變色龍》說課稿12

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容與地位

　　《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元也就是小說閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、**。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識社會，品味生活，感悟人生。

　　《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的**奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國****的*和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗**。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　�。ǘ�）、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說教學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

　　2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。

　　3、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點、難點

　　根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

　　2.教學(xué)方法運用：《基礎(chǔ)教育課程**指導(dǎo)綱要》明確指出：課程**的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程**理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我把課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，**地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

　　⑴充分地讀：葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟�！币虼�，要給學(xué)生盡可能多的時間讀書思考。

　�、�**地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，**地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識。

　�、侨肭榈匮荩罕硌菔菍W(xué)生非常感興趣的事情�！芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強，語言描寫生動的特點，我將在學(xué)生充分領(lǐng)會奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演，讓學(xué)生在朗讀過程中品味小說的語言，領(lǐng)悟文章的主旨。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課：

　　“同學(xué)們喜歡不喜歡看**電視臺的《動物世界》節(jié)目��？下面請同學(xué)們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片。”在播放介紹蜥蜴這種動物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學(xué)默讀小說全文，想一想，根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個題目�！�

　　這則導(dǎo)語，借助多**導(dǎo)學(xué)**，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵瘢�形象直觀地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會小說所揭示的主旨。

　�。ǘ�）、給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

　　在學(xué)生**默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的原因。

　　由于學(xué)生在擬題時著眼點不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　讓學(xué)生另擬題目的目的有三：①引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會小說的主題。②，在學(xué)生重新給課文起一個題目，對所命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。③通過另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對地導(dǎo)學(xué)**摸底。

　�。ㄈ�）、分角色朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　通過直觀形象的語言，感受到小說的情節(jié)發(fā)展，品味小說的語言，加深對課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后，我給學(xué)生時間，引導(dǎo)學(xué)生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫π≌f的內(nèi)容的體會和感悟

　　（四）、啟發(fā)點撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說的主題。根據(jù)學(xué)生對課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題：

　　1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫*在斷案過程中是怎么變的？

　　2、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？

　　3、小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑�！闭l能說說那群人笑什么呢？為什么笑呢？

　　4、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ？

　　5、那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？

　　這五個層次**設(shè)計，一問把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象；二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征；三問是一個開放性的問題，當(dāng)時在廣場上的人較雜，由于社會地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫*處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇**奧楚蔑洛夫這樣的*，他媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常一幅**者**的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇**這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；有的人可能笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學(xué)生言之有理，都要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；四問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識奧的走狗本質(zhì)；五問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。

　　四、板書設(shè)計的指導(dǎo)思想和依據(jù)

　　為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程，概括小說情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結(jié)合時代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會意義提供了幫助。我設(shè)計了如下板書：

《變色龍》說課稿13

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)及重難點設(shè)計】

　　《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊第二單元(小說閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、**。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識社會，品味生活，感悟人生。

　　《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的**奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國****的*和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗**。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

　　2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。

　　3、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

　　根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點。

　　【學(xué)情分析及導(dǎo)學(xué)方法運用】

　　1、學(xué)情分析：本文的導(dǎo)讀對象是初二學(xué)生，經(jīng)過八年的語文閱讀訓(xùn)練，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

　　2、導(dǎo)學(xué)方法運用：《基礎(chǔ)教育課程**指導(dǎo)綱要》明確指出：課程**的目標(biāo)是要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)導(dǎo)學(xué)對象的特色和課程**理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我把課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，放手學(xué)生充分地讀，**地議，入情地演，出色地評，大膽地想，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

　　充分地讀：葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟�！币虼耍�課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間讀書思考。為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的強烈欲望，我采用形象直觀的多****導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，在邊讀邊思邊議中學(xué)習(xí)課文。

　　入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情�！芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強，表演難度不大，角色易于裝扮的特點，我將把課文交由學(xué)生自主改編成課本劇，自導(dǎo)自演，讓學(xué)生在無限興趣的情節(jié)表演過程中品味小說的語言，領(lǐng)悟文章的主旨。

　　**地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，**地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，互相補充，教師適時地給予評定和表揚，以鼓勵學(xué)生大膽提出自己的獨到的見解，不但可以幫助學(xué)生領(lǐng)會課文的內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識。

　　出色地評：評，既是學(xué)生對參與教學(xué)活動的同學(xué)的評價，也是學(xué)生之間思想交流的重要形式，在本篇小說導(dǎo)學(xué)過程中，我將通過引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們給課文另擬的題目進(jìn)行評議，對課本劇表演的優(yōu)劣中進(jìn)行評議等等，讓學(xué)生在*等的融洽的氣氛中互相交流，導(dǎo)引學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　大膽地想：豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深學(xué)生對小說所揭示的奧楚蔑洛夫*媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常形象特征的理解，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)奧楚蔑洛夫*在處理狗咬人案件時的對話展開聯(lián)想和想象，對奧楚蔑洛夫*當(dāng)時的心理和神態(tài)進(jìn)行再創(chuàng)造，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　【導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計】

　　1、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課：

　　“同學(xué)們喜歡不喜歡看**電視臺的《動物世界》節(jié)目啊?下面請同學(xué)們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片。”在播放介紹蜥蜴這種動物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢?下面請同學(xué)默讀小說全文，想一想，根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個題目�！�

　　這則導(dǎo)語，借助多**導(dǎo)學(xué)**，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵瘢�形象直觀地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會小說所揭示的主旨。

　　2、給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

　　在學(xué)生**默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的原因。

　　由于學(xué)生在擬題時著眼點不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　讓學(xué)生另擬題目的目的有三：

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會小說的主題。

　�、� 在學(xué)生重新給課文起一個題目，對所命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　⑶ 通過另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對地導(dǎo)學(xué)**摸底。

　　3、演評課本劇，加深對課文內(nèi)容的理解：

　　讓學(xué)生將小說改編成課本劇并**來表演，使參與表演有的同學(xué)置身于狗咬人事件之中，從情節(jié)到主題，細(xì)加揣摩后，形之動作，述之以語言;觀看課本劇的同學(xué)，通過直觀形象的動作和語言，感受到小說的情節(jié)發(fā)展，品味小說的語言，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　在學(xué)生表演課本劇結(jié)束后，我給學(xué)生時間，引導(dǎo)學(xué)生從臺詞的表演、表情、角色配合、道具的運用等角度去自主評議課本劇表演的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫π≌f的內(nèi)容的體會和感悟，

　　4、啟發(fā)點撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說的主題：

　　根據(jù)學(xué)生對課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題：

　�、� 從剛才同學(xué)們所表演的課本劇中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫*對案件先后做了幾次判決啊?這六次判決對被告的狗是怎么看的?我們可以想象出在說這些話時，他心里會是怎么想的呢?說話時的神態(tài)又是怎樣的呢?誰能用一個詞來概括奧楚蔑洛夫*處理狗咬人案件的最大特點?

　�、� 他這五次變化的依據(jù)又是什么?從他五次變化的語言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征?

　�、� 小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑�！闭l能說說那群人笑什么呢?為什么笑呢?

　�、� 你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ?

　　⑸ 那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢?

　　這五個層次**設(shè)計，一問把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧處理案件的奇特之處──根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象;二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征;三問是一個開放性的問題，當(dāng)時在廣場上的人較雜，由于社會地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫*處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金事與愿違，他本來想得到一筆賠償，結(jié)果卻是一場空;有的人可能笑赫留金偏偏遇**奧楚蔑洛夫這樣的*，他媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常一幅**者**的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇**這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了;有的人可能笑這樣的社會，一人得勢，雞犬升天;有的人可能笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗……等等，因此，只要學(xué)生言之有理，言之有據(jù)，都要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維;四問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識奧的走狗本質(zhì);五問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。

　　【板書設(shè)計的指導(dǎo)思想和依據(jù)】

　　為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程，有條理地再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫*根據(jù)狗的主人身份處理狗咬人案件的五次變化的經(jīng)過，歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結(jié)合時代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會意義提供了幫助。我設(shè)計了如下板書：

　　整個板書結(jié)構(gòu)簡潔美觀，板面達(dá)意流暢，線條符號疏密得當(dāng)，揭示了小說中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。

　　【馬惠潮*對《變色龍》一課的點評】

　　何玲玲老師的這堂課是一堂成功的課，主要講三個方面：

　　一、三大亮點

　　1、整合巧妙。在分析主人公幾次變化時，先讓學(xué)生個體閱讀，在文中圈點勾畫的前提下，再群體閱讀，分析主人公圍繞著“狗的主人”身份的變化，對“狗”的稱謂，對赫留金的態(tài)度的幾次反復(fù)，出示多**課件，并用箭頭表現(xiàn)出起伏變化，使學(xué)生一目了然，印象深刻。

　　2、教學(xué)機智。在**學(xué)生概括主人的人物性格時，一位同學(xué)出人意料地提出“膽小怕‘勢’”一詞，這個詞教師在備課中沒有料到，何老師立即充分肯定，并立即板書。

　　3、拓展合理。在課的最后環(huán)節(jié)，分析了題目的好處后，教師提出：“‘變色龍’成為一類人的代名詞，你還能列舉出幾個與本文標(biāo)題有異曲同工之妙的稱呼嗎?”學(xué)生思維活躍，紛紛提出諸如“鐵公雞”、“應(yīng)聲蟲”、“井底蛙”之類的生活積累。

　　二、兩個感覺

　　1、教學(xué)設(shè)計精巧，層次清晰，從整體到局部再到整體，先個體閱讀再群體閱讀，遵循閱讀的客觀規(guī)律。

　　2、圍繞小說閱讀的要點，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。課堂各環(huán)節(jié)中，有效地對學(xué)生的概括能力、信息篩選整合能力、分析賞析能力、遷移能力多方面指導(dǎo)，有的放矢。

　　三、一點思考：能否讓課堂的“亮點”再放大?

　　在多**出現(xiàn)主人公的五次變化之后，教師能否再點撥一下，這些變化除了表現(xiàn)了人物的性格之外，也構(gòu)成了小說的故事情節(jié)，這些情節(jié)恰恰是人物本身的對話構(gòu)成的，所以用人物自身的語言來構(gòu)成故事情節(jié)，表現(xiàn)人物性格不失為一種巧妙的寫法。

　　在學(xué)生提出“膽小怕‘勢’”一詞時，老師在充分肯定的前提下，能否再追問一下：“主人公是不是只是膽小怕‘勢’?”學(xué)生閱讀之后，指導(dǎo)學(xué)生明白主人公有時也“膽大妄為”，這在文中也有很多表現(xiàn)，而有時膽小，也有膽大，正是他見風(fēng)使舵的最好佐證。

　　在學(xué)生提出“鐵公雞”、“井底蛙”之類詞后，老師能否再因勢利導(dǎo)，設(shè)置一個特定情境，讓學(xué)生明白不同性格的人會有什么不同的語言，學(xué)生的印象會更深。