《青山不老》優(yōu)秀教學設計（通用10篇）

　　《青山不老》是當代作家梁衡的作品，本文向我們介紹了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林中，用15年時間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代，讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅強決心。以下是小編搜索整理的《青山不老》優(yōu)秀教學設計，希望對大家有所幫助!

　　《青山不老》優(yōu)秀教學設計 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認讀生字詞，能理解詞語的意思;

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容;

　　3、理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

　　過程和方法：

　　1、通過認讀、理解詞語的意思;

　　2、通過有感情的朗讀，了解課文的主要內容;

　　3、圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學生熱愛地球，保護環(huán)境的思想感情。 教學重點：理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情.

　　教學難點：體會“青山不老”的含義。

　　教學過程：　　一、激情導入

　　2、板書課題：青山不老。讀題。

　　3、提出閱讀法。

　　二、初讀課文，整體感知、積累詞語。

　　1、要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

　　2、教師出示重點詞，學生進行練習。讀——理解

　　3、說說課文主要講了什么內容?

　　三、自讀自悟，讀出自己。

　　(一)自讀“自讀提示”，明確要求：

　　1、默讀課文，想一想：“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”?

　　2、聯(lián)系課文內容，想一想： “作者為什么說青山是不會老的”?

　　(二)、以文入情，感受奇跡

　　1、那我們先來解決：“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?”請同學們默讀課文，邊讀邊劃下有關的內容，并用自己的話概括�？梢詫W生自學或小組討論。

　　2、學生交流：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(板書：創(chuàng)造奇跡)

　　學生回答，教師出示句子：

　　1）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?這是怎樣的一個奇跡?這真是一個了不起的奇跡!讓我們一起用心來讀這個奇跡。把這一奇跡展示出來。

　　2）楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！笔堑�，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　3、你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

　　指導朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。 小結：保住了這片黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個?

　　學生接“了不起的奇跡”。

　　4、那么這“了不起的奇跡”是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢?你從文中的哪些地方感受出來�？焖倌�讀課文2、3段畫出相關語句。

　　從大環(huán)境理解奇跡：默讀第二自然段，劃一劃有關語句。(板書：大環(huán)境)出示第二自然段有關語句。

　　這些文字描述的環(huán)境，給你帶來什么感覺?『板書：險惡』把從文字當中讀到的感受通過朗讀展示出來。(齊讀) 在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹造林，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句

　　從小環(huán)境理解奇跡：那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢?板書(小環(huán)境)學生回答。讀第三自然段。你從哪些地方感受到艱苦?

　　讓我們帶著對老人深深的敬意一起再讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　5、從結果在此體驗奇跡：一位年過80的老人，在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景致。

　　“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！� (出示課文第一自然段，配樂輕聲讀。)

　　四、深究課文，領悟“青山不老”

　　1、導語：那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個奇跡呢?是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢?快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。

　　“他覺得種樹是命運的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿�！蹦敲从质鞘裁丛谥�撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?

　　2、為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。” “另一種東西”是什么呢?(生命、奉獻精神)。與山川共存、與日月同輝是什么意思?可是老人能和山水永遠存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝?帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。

　　3、總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長生命的老去而變老的。所以----引讀出示： 這位普通的老人讓我領悟到──(生齊讀)青山是不會老的!

　　五、拓展

　　1、讀環(huán)保格言：(1)善待地球就是善待自己。2)救地球就是拯救未來。(3)但存方寸地，留與子孫耕。(4)有限的資源，無限的循環(huán)。(5)珍惜自然資源，共營生命綠色。

　　2.交流讀后感受。引導：你想對老農說什么?還想對別的什么人說點什么嗎?

　　3.小練筆(5分鐘)：以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。

　　六、板書設計：

　　青 山 不 老

　　大環(huán)境──險惡 生命——另一種東西?

　　創(chuàng)造奇跡 實現(xiàn)價值 小環(huán)境──艱苦 山川共存 日月同輝

　　教學反思：

　　這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。 在教學時，我做了這樣的目標定位：

　　1、把課文讀正確，讀流利，能提出問題；

　　2、利用導讀抓住三個問題：想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我抓住這3個問題，引導學生捕捉文中重要信息，展開討論交流，同時利用多媒體課件展示老人的所創(chuàng)造的奇跡，來解決問題，并因勢利導地幫助學生理解含義深刻地句子。

　　3、他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸屬。作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。為什么說“青山是不會老的”?這個問題，通過寫一寫。從而讓學生感受到老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。真正領悟到青山是不會老的。

　　《青山不老》優(yōu)秀教學設計 篇2

　　一、教材簡析

　　課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間，在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

　　二、教學目標

　　1、知識與能力

　　讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語，積累精彩語言;有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　2、過程與方法

　　通過有感情地朗讀，把握關鍵詞句，理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　感受我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅強決心，進一步增強保護環(huán)境，植樹造林的意識。

　　三、教學重難點

　　把握關鍵詞句，理解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　四、教學準備

　　1.課件，西北地區(qū)土地少化和綠色山林的視頻。

　　2.我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林狀況的文字資料。

　　五、教學過程　　(一)播放課件，激情導入

　　1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。

　　2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關圖片資料)，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?

　　3、出示一幅如詩如畫的山林圖。(教科書光盤)

　　4、那我們一起走進課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。

　　(二)自讀課文，整體感知

　　1.自讀“閱讀提示”，明確要求

　　課件出示：

　　(1)默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

　　(2) 聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

　　2.小聲速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

　　3.檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容?

　　(三)指導閱讀，感受“奇跡”

　　1.自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

　　2.學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

　　(1)體會“老農創(chuàng)造了怎樣的奇跡”：

　　老農通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。(驚嘆)

　　(2)出示

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

　　①“大環(huán)境”──險惡。

　　你從哪里感受到了這個地方的險惡?

　　學生用文中語句回答，或者用自己的話。

　　師引讀：(15年啊，在這樣的險惡環(huán)境下)——綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡

　　(180個月啊，在這樣的險惡環(huán)境下)——綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡

　　(5476個日子啊，在這樣的險惡環(huán)境下)——綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡

　　②“小環(huán)境”──艱苦

　　要創(chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢? 你從哪些地方看出艱苦?

　　聯(lián)系你的生活實際，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”)這真是一個了不起的奇跡!

　　從結果在此體驗奇跡：

　　一位年過80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。(出示課文第一自然段，配樂讀。)

　　3.交流：作者為什么說“青山是不會老的”?

　　①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農??與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

　�、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思?

　　老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。 小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，

　　造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

　�、劭偨Y：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──青山是不會老的!

　　同學們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學到這里，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧!

　　我想輕輕地對這位爺爺說：___________________。

　　(四)課件出示：

　　有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。(生齊讀)

　　(五)作業(yè)

　　有感情的朗讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。

　　(六)板書設計：

　　青山不老

　　大環(huán)境──險惡 小環(huán)境──艱苦

　　奇跡

　　《青山不老》教學反思

　　《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存 精神�；仡櫿n中比較有效的策略主要有這么幾個：

　　一、“提示”引路，課堂結構求簡。

　　這一課的提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’�！苯陶呃�用這一課的提示開始了學習的流程，讓略讀課文的教學做到簡約而豐滿。

　　二、利用文本，促進學生自主學習。

　　由于這是一篇略讀課文，故在學習時，整個課堂以大問題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?”來統(tǒng)領，整節(jié)課就圍繞這三個問題展開，且層層深入。先找找課文中描寫青山的語段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么?“在15年如一日的植樹中，老人綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”理解這一句時，我先與學生算了一筆帳，一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?這3700畝林網，足足有48100間我們的教室。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過多層次的朗讀，層層深入。

　　三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成

　　這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，來體會老人“不老”的精神。在課前理解“老”的基礎上，教者再設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹;當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹;當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹;??”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。

　　四、存在不足

　　1、教師的課堂評價語言較單一，過渡語的表述缺乏深情。 2、在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設置相應的情境，要是能給學生出示一些相應的環(huán)境圖片，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環(huán)境。

　　3、教師在課堂上的關注面太狹窄。

　　4、課堂上學生的朗讀不是很到位，學生小組討論的時間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應有的情感。

　　在今后的教學中，我更要注重學生對知識本身的掌握情況，向有經驗的教師學習讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質，上出更好的語文課。

　　《青山不老》優(yōu)秀教學設計 篇3

　　1、知識與能力：

　�、耪�確讀寫本課的生字、詞語。

　�、朴懈星榈睦首x課文，了解課文內容。

　�、抢斫夂�義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　2、過程與方法：

　�、懦踝x全文，探究“奇跡”是什么。

　�、圃僮x課文，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的。

　　⑶審讀課題，探究“奇跡”的價值。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　這位普通的山野老農從一個側面反映了我國人民在保護自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學生的認識角度，培養(yǎng)植樹造林等意識。

　　引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想感情。

　　多媒體課件。

　　同學們，今天，我們學習16課，板書課題：學生齊讀課題兩遍。“青山”是什么樣的山?“不老”一般指人，這里為什么說“青山不老”呢?

　　一、初讀課文，了解大意

　　二、出示閱讀問題

　　1、課文講了一件什么事?

　　2、這位老農創(chuàng)造了什么“奇跡”?

　　3、哪些地方具體描寫了這“奇跡”?

　　4、老農在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

　　5、作者對他有什么看法?

　　6、為什么說“青山不老”?

　　7、你想對老農說什么?

　　三、學生自學

　　四、檢查自學情況

　　1、指名回答這篇課文講了一件什么事?

　　課文講了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

　　2、在文中找出老農創(chuàng)造的“奇跡”。出示：

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。這是多么了不起的奇跡。

　�、艑W生讀文，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。

　�、贫喾N形式的讀，然后談談感受。

　　教師：在我國這樣的綠洲隨處可見，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?

　　3、交流資料。

　　4、教師播放多媒體：

　　展示我國晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面，引導學生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?

　　教師：是啊，老農所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對拉農僅只于驚嘆嗎?請談談你對他的看法。

　　5、學生交流自己的看法。

　　6、作者對老農有什么看法?學生在文中找出句段：

　�、爬先耸窃鯓觼韺崿F(xiàn)自己人生價值的?

　　⑵“另一種東西”指什么?

　　表面是指這片綠洲，實際上指老人與環(huán)境作斗爭的不屈的精神;綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神;造福人類的精神。

　　7、為什么說“青山不老”?

　　小結：是啊，作為一個山野老農，執(zhí)著的植樹造林，防止水土流失，他這樣來實現(xiàn)自己的人生價值。他已經將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭的'不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神。這些寶貴的精神財富，不會隨著歲月的流逝，年齡的增長，老人的離開而消失，它將永遠根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會老嗎?(學生齊讀課題)：青山不老!

　　8、讀到這里，你想對老人說什么?

　　教師：是啊，現(xiàn)在越來越多的人在用自己的行動拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長流!

　　青山不老

　　大環(huán)境──惡劣險峻

　　創(chuàng)造奇跡

　　小環(huán)境──簡陋艱苦

　　《青山不老》優(yōu)秀教學設計 篇4

　　一、激情導入。

　　師：同學們，在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。你們想認識他嗎？今天，我們就通過學習《青山不老》這篇課文來走近這位老人。（板書課題）

　　學生齊讀課題。

　　二、整體初讀，概括內容。

　　1、學生自讀課文。

　�。�1）要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　�。�2）思考：課文主要人物是誰，他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　　2、檢查，反饋。

　　奇跡：

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　高照小學=25畝

　　幾所高照小學=3700畝（148）

　　我們一起朗讀，讀出“了不起”。

　　三、緊扣青山，感悟精神。

　�。ㄒ唬┫Ｍ�的青山

　　老人到底創(chuàng)造了一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談談自己的體會。（生自讀，勾畫，做批注）

　　出示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　�。�美麗、充滿生機、茂密……）

　　師：是啊，這是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山，讓我們甜美的讀一讀。

　　師：這還是一片怎樣的青山？

　　出示句子2：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　�。▓詮�、勇敢、生命力頑強……）

　　男生齊讀，讀出勇敢、堅強的語氣。

　　是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！

　　（二）險惡的環(huán)境

　　為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個奇跡？（生默讀思考、自由發(fā)言）

　　在如此險惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個奇跡�。ò鍟�環(huán)境險惡）

　　（三）偉大的品性

　　老人在創(chuàng)造青山的偉大奇跡中，你看到了老人身上的哪些品質和精神？（學生自由說）

　　文章是如何贊美老人的？

　　出示句子：作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)他自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。

　　齊讀。

　　學生質疑。

　　預設：1：另一種東西指的是什么？

　　2：與山川同在，與日月同輝是什么意思？

　　解答疑問。

　　讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧（板書山川共存日月同輝）

　　大家朗讀文章結尾，“青山是不會老”的是什么意思？（學生自己說）

　　小結：是的，老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會被這片土地上的子子孫孫傳承。是的，青山是不會老的

　　四、拓展練習

　　1、學習小練習筆。

　　摸著這塊石碑，你想_________地對老人說___________________。

　　看著這片綠意盎然的樹林，你想___________對全世界人說________________。

　　2、交流，小結。

　　《青山不老》優(yōu)秀教學設計 篇5

　　讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

　　理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　查找相關資料，了解我國的綠化狀況和相關的感人束縛。

　　一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　一、導入新課

　　同學們知道黃土高原的情況嗎？向學生展示圖片并進行相關講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡。

　　板書：青山不老

　　二、學習課文，看閱讀提示中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。

　　教學提示：可根據閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習，由于問題比較簡單，學生可采取自主學習與合作探究學習相結合的方法學習本課。

　　教學參考：

　　如，先重點引導學生體會“老農創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質疑問難、朗讀想象等途徑，使學生認識到老農通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

　　在學生對老人創(chuàng)造的奇跡產生敬慕的狀況下，轉入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面，引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。

　　通過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。

　　三、思考交流“這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的”，這句話是什么意思，作者為什么會有這樣的感悟？

　　教學提示：課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領全篇的中心句，要引導學生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨�？梢赃m當穿插課外資料，或聯(lián)系生活實際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

　　還可以引導學生進行學法遷移，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點。

　　教學參考：這句話的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會老的。

　　四、課文總結

　　教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。

　　五、作業(yè)

　　找一找有關綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀。

　　板書設計

　　《青山不老》優(yōu)秀教學設計 篇6

　　一、教學目標：

　　1、認識本課生字詞，并結合上下文理解詞語意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。

　　4、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

　　二、教學重難點：

　　1、理解語言文字背后所蘊藏的含義。

　　2、領悟青山不老的含義。

　　三、教學準備：

　　相關圖片資料、小黑板

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，提出疑問

　　1、師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對青山的一片深情。

　　2、板書課題，齊讀課題，提出疑問：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個話題。在課題上加上一個醒目的問號。

　�。ǘ�）自讀課文，初步理解青山不老

　　自讀課文，思考問題：（出示閱讀要求）

　　1、讀準字音，讀通語句。

　　2、青山不老什么意思？

　　3、課文中哪些語句是寫青山不老的？

　　（三）再讀課文，深入理解青山不老。

　　1、課文中是寫誰讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長還是短？人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事�。。�齊讀此句話，引導同學想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對老人無比崇敬的感情讀讀這句話。

　　2、綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。

　　3、此時，你認為青山不老僅指樹木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語句讀出來的，默讀課文，迅速在書中找一找。理解重點句“他覺得種樹是命運的選擇……”（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山） “他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境、造福人類的奉獻精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

　　5、回歸課題，理解課題，為什么說青山是不會老的？

　　6、指導寫法。

　�。ㄋ模�暢談感想，深化主題

　　（課件出示圖片）巍巍青山常綠

　　白發(fā)老人沉思

　　1、面對這位老人，你想說些什么？

　　2、師總結：同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

　　（五）課堂作業(yè)

　　1、讀記詞語。

　　2、背誦自己最喜歡的語段。

　　《青山不老》優(yōu)秀教學設計 篇7

　　一、初探課文，認識老人

　�。�、談話導入：

　　同學們，老師想和大家交流一個話題：一個人到了七老八十的年齡，該怎樣度過晚年呢？

　　今天，讓我們一起去認識一位８１歲的老人，他從６５歲開始就綠化荒山，植樹造林，創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

　　這節(jié)課我們來學習《青山不老》，板書課題。

　　２、認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

　�。场�檢查自學情況：

　　默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實年歲大了、老了？

　　預設交流點：

　�、牛叮禋q那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

　　板書：

　　離世

　�、扑�可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

　　板書：

　　過世

　　⑶他已經８１歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

　　⑷老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

　　板書：

　　再也出不來了

　　二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

　�。薄⒄�是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

　　預設交流點：

　�、牛保的臧�，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多么了不起的奇跡。點撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？讓學生計算３７００畝林網相當于多少個教室的面積。

　　⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　讀完這段話，你覺得這段話的內容怎么樣？（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著這種美認真地讀一讀。這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學生感受林海的美觀。引導板書（美麗壯觀）

　�、菞顦�、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？板書作用（保持水土）你能用課文中的話來說嗎？

　　２、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

　�、胚@樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）

　　⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

　�、俑鶕�學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

　�、诮Y合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　�、窃谝黄�荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”�。�

　�、饶敲�，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？

　　你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎？

　　三、深究課文，領悟“青山不老”

　�。薄⑺�以，作者在離開老農的小院時，深有感觸。你能找出作者的感觸嗎？

　　２、出示：

　　“作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�

　　老農怎樣實現(xiàn)自己的價值？“另一種東西”是什么呢？

　　只要老人的精神不老，這青山會老嗎？

　　⑴以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

　�、泼咳讼胍痪湫麄鳝h(huán)保的口號或標語。

　　四、總結課文

　　同學們，讓我們學習這位老人，用自己的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進每一人的心中！

　　《青山不老》優(yōu)秀教學設計 篇8

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒有新聞的角落》，以“我”進村采訪的所見所聞為線索，聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地用十五年的時間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語文要素是“抓關鍵句，把握文章的主要觀點”，因此把學生學習重點放在閱讀策略上，圍繞略讀導讀關鍵問題“課文為什么要以青山不老為題”展開，在讀找、講、思、議的過程中，通過關鍵句，解讀“青山不老”的兩層意思。

　�。ǘ�）教學目標

　　1、能借助魚骨圖，講清課文的主要內容。

　　2、學會通過抓關鍵句，評析語句內涵，把握文章的主要觀點，并能用事實表達自己的觀點，發(fā)展提升閱讀力。

　　3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。

　�。ㄈ�）教學過程

　　第一板塊：談話導入，揭示課題

　　同學們，2009年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來感動中國人物評選活動，而出人意料的是，一位晉西北的山野老人，一個手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞記者---梁衡。今天，我們要學習的課文就是梁衡寫的人物報道：青山不老。

　　來，我們一起讀課題。

　　第二板塊：出示單元導讀頁，明確學習目標

　　1、首先我們得明確本節(jié)課的學習目標。

　　2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀點是什么呢？請同學們快速讀課文，從文中找出關鍵句，并畫出來。

　　3、交流。

　　第三板塊：抓關鍵句，把握主要觀點

　　1、作者是怎么一步步得出這個觀點的呢？請你邊讀邊找關鍵句，完成《語文作業(yè)本》第一大題。

　　2、校對作業(yè)本題目。我們發(fā)現(xiàn)這張魚骨圖的上面一排講的是老人15年來——克服的困難，下面一排講的是老人15年來——創(chuàng)造的奇跡，他所創(chuàng)造的奇跡其實就是——這片青山。

　　3、現(xiàn)在你能借助這個魚骨圖簡要地說說文章寫了關于老漢的什么事？

　　作者在講好這個故事的時候，又提出了自己的觀點——青山是不會老的。

　　第四板塊：抓關鍵句，學習表達觀點的方法

　　1、“青山是不會老的。”這句話至少包含了兩層意思，請你默讀課文，找出關鍵句，談談自己的觀點，“青山為什么不會老的？”

　　2、學生交流。

　　預設一：學生談到青山本身是不會老的。

　　請你從文中找到老人的青山會長久不老的依據。

　　學生找出關鍵句，進行交流。

　　我們怎樣根據找到的句子，完整地表達自己的觀點呢？我們先來看看作者是怎么示范的。

　　指名讀。如果把這段話分成兩部分，怎么分？前面在寫什么？后面在寫什么？師生合作讀這兩部分。

　　所以，作者的方法就是：先把事實說清楚，再發(fā)表自己的觀點。

　　現(xiàn)在以四人為一小組進行交流：根據剛剛找到的關鍵句，運用作者這種方法，把你的觀點說清楚“老人的青山為什么不會老？”

　　這是我們找到的“青山不老”的第一層意思，那另一層呢？請你用同樣的方法，找出關鍵句，談談自己的觀點。

　　預設二：學生談到老人的精神不會老。

　　請你從文中找到老人精神不會老的依據。

　　交流學生的想法。

　　3、是啊，老人在這么險惡的環(huán)境、艱苦的生活下，用了15年……

　　你們從哪里看出這是了不起的奇跡？作者運用了……（一連串的數(shù)字）

　　也許同學們對這些數(shù)字沒有感覺，我們來看：三千七百畝林網相當于148個鶴浦小學，4萬多個普通教室……通過這一連串驚心動魄的數(shù)字，你覺得作者想要表達什么？

　　請你帶著這個感受讀讀這句話。我們一起讀。

　　同學們，在老人十五年如一日的堅持下，以前這里風沙四起，如今這里……以前這里是怪物盤踞之地，如今這里……以前這里的大風能逆吹牛馬使倒行，如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。

　　5、現(xiàn)在，請你連起來說說青山不老的另一層含義。

　　6、相信現(xiàn)在你會回答《語文作業(yè)本》第二題了。請把它完成吧！

　　7、同學們，老人不僅留下了這片青山，還留下了他不朽的精神，讓我們帶著對老人的崇拜之情再讀讀這句話——十五年啊……

　　此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領悟到——青山……

　　第五板塊：總結全文，情感提升

　　同學們，這節(jié)課我們學習了抓關鍵句把握文章的主要觀點，也學到了用事實來表達觀點的好方法。

　　其實這樣的植樹英雄還有很多，課后可以去了解《從伐木勞模到植樹英雄--馬永順》、《呂梁“植樹英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹英雄，我們的大地才會青山不老，綠水長流！

　　板書設計：

　　教學反思

　　根據本單元的語文要素，這篇課文的重難點就是通過抓關鍵句理解“青山不老”的兩層含義，并初步了解用事實闡述觀點的方法。因此，我依托導讀中的關鍵習題和作業(yè)本中的魚骨圖，再次鞏固運用第三單元學過的“有目的地閱讀”策略進行整體感知，借助魚骨圖概括課文的主要內容，接下來通過以一扶一放形式，讓學生自主學習抓關鍵句，學習作者用事實表達觀點的方法，循序漸進地理解“青山不老”的兩層含義，從而掌握閱讀方法。

　　這節(jié)課的重點：一是再次操練和鞏固之前學過的閱讀策略，讓學生學以致用；二是整節(jié)課的教學緊緊圍繞本單元的語文要素的落實，通過扶放，有重點地讓學生在實踐中反復操練，逐步學會抓關鍵句把握文章的主要觀點、用事實表達觀點的方法；三是將《語文作業(yè)本》落實到課堂學習中，關鍵習題與課文教學緊密結合。

　　一開始我在教學設計時往往找不準“著力點”，教學往往會偏向課文內容的講解，忽視方法的學習，所以最后學生的學習效果總是差強人意。在磨課團隊的幫助下，我們關注單元語文要素，聚焦“語言文字運用”，找準“著力點”，設計層層遞進的語文活動，整節(jié)課才能突出重點，實現(xiàn)一課一得。通過一次次磨課，我領悟到課堂教學扎實有效，學生才能真正的學有所得。

　　《青山不老》優(yōu)秀教學設計 篇9

　　這一單元語文要素：抓住關鍵句，把握文章的主要觀點；學寫倡議書。

　　教學流程：

　　一、初讀課文，整體感知，懂環(huán)境之險惡

　　1、出示詞語：

　　肆虐盤踞記載

　　鐵鍬綠波勁挺

　　價值山川共存日月同輝

　　指名學生帶讀詞語，然后請學生從這些詞語中任選幾個來說說課文主要講了什么內容。

　　2、故事發(fā)生在中國晉西北，這里以前的環(huán)境如何？指名學生交流[課前自學第二題]。學生用“惡劣”一詞概括環(huán)境特點，引導學生發(fā)現(xiàn)“惡劣”程度還不夠，惡劣中還有幾分危險，圈出第二自然段“險惡”一詞。老師板書：險惡

　　二、感受奇跡

　　1、出示第一自然段和第五自然段。引：有一個山野老漢在這樣險惡的環(huán)境下，竟創(chuàng)造了這樣一塊綠洲。學生齊讀這兩個自然段。

　　2、這兩個自然段具體地介紹了這塊綠洲。作者受到震撼把他稱之為奇跡。出示句子：十五年啊……奇跡。老師板書：奇跡

　　3、學生讀句子，想想哪里體現(xiàn)了“了不起”？學生抓住數(shù)字，從老人“植樹時間長”“綠化面積廣”兩個角度感受到了老人綠化家園的決心大，成績突出，認為這很了不起。

　　4、過渡：這些數(shù)字概括地介紹了這塊綠洲。老漢創(chuàng)造綠洲真了不起�？焖倌�讀課文，概括地說一說你還從哪些事中讀出了老漢的“了不起”？學生交流概括老人十五年如一日“早出晚歸”“孤獨堅守”“放棄享�！�。老師板書：早出晚歸、孤獨堅守、放棄享福

　　5、學生根據老師的板書說一說“老人在什么條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡�！�

　　三、理解“青山不老”

　　1、過渡：出示第七自然段。青山為證，綠樹為憑。這一奇跡讓作者領悟到：青山是不會老的。

　　2、作者為什么從這一句話中選取了“青山不老”四個字作為文章的題目？默讀課文，想一想，完成[課中共學第一題]。

　　3、小組交流匯報，全班補充。引導學生從兩個角度來談，一是青山在以老人為代表的一代又一代人的努力保護下會長青、常綠。二是老人創(chuàng)造奇跡的精神永垂不朽，代代相傳。學生能聯(lián)系課文內容感受到老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園，保護環(huán)境的執(zhí)著精神、造福人類的奉獻精神。

　　四、總結拓展

　　1、小結：再出示第七自然段。不老的既是青山，又是老人的精神，“青山不老”四個字點明了文章主旨。這一個句子，直接概括了這篇文章的主要觀點。這樣的句子，就稱之為關鍵句。我們在閱讀的過程中，也要學會抓住這樣的關鍵句，來把握文章的主要觀點。接下來請大家?guī)е�這樣的閱讀方法，完成課后練習。

　　2、完成拓展閱讀，全班交流。

　　3、總結。

　　反思：

　　1、扶放要有度，在設置教學環(huán)節(jié)時要考慮學生是否真正需要。課標對第三學段的孩子的閱讀提出要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)。在概括課文的主要內容時，老師扶得太厲害了。老師應該先“放”，讓基礎差一點的孩子說說課文的主要內容，如果孩子說得不完整，這個時候老師可以考慮“扶”，引導學生利用詞語來概括課文的主要內容。

　　2、知識、技能要重構，學生要經歷一個由不會到會的過程。在學生匯報“默讀課文，想想課文為什么以“青山不老”為題？”思維敏捷的孩子交流得頭頭是道，老師也有總結，但基礎較弱的孩子學到了什么程度？老師是沒有完全掌握的。我想學生獨立完成后，再小組交流，全班交流匯報。老師不要急著總結，這個時候應該給學生訂正的時間，學生訂正之后，再請基礎稍弱的學生發(fā)言，對照自己先后完成的筆記，說說自己的收獲。把最后的總結還給學生，讓學生在已有學習經驗的基礎上建構新的學習經驗�；蛘�，學生在交流的過程中，老師有意識地請不同水平的學生交流，交流過程，步步深入，完成建構。

　　3、教學要目標明確，重點突出，教學過程要有步驟，要有設計感。這是朱煜老師經常對老師們強調的，我也時常謹記著這個要求。在教學過程中，緊緊抓住閱讀提示的要求：說說老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的條件下創(chuàng)造的，理解“青山不老”的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，首先整體感知課文內容，在環(huán)境對比中引出老人創(chuàng)造的奇跡，再尋找創(chuàng)造奇跡的條件，最后理解題目的含義。前面兩個問題是比較簡單的，于是把重點放在理解“青山不老”的含義上，采用了小組合作探究交流的學習方法解決這一重點問題。

　　4、重視學生的言語實踐。20XX年版語文課程標準，最重要的一句話反反復復地說，那就是對語文課程性質下的定義，“語文是一門學習語言文字綜合運用的實踐性的課程。”在之前的教學過程中總是下意識地認為說句子，說課文的主要內容很簡單，以為學生會說，往往忽視這一點。跟著朱煜老師的講座和教學視頻學習之后才發(fā)現(xiàn)，到了五年級了，還有好多孩子說句子，說課文內容都說不清楚，這才真的明白小學生是需要教的，能力是需要一步一步培養(yǎng)的，如果之前耽誤了的，不及時去補救的話，這個窟窿就會越來越大，所以我們在教學過程中不要憑著自己的主觀意識去判斷學生會還是不會，要根據學生的實際情況設置教學環(huán)節(jié)。比如說這節(jié)課有個要求“能說出老人在什么條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，別看孩子們六年級了，如果真要說清楚，很多孩子是做不到的，所以我給孩子們搭建了一個支架，根據老師的板書去說，去說清楚，去說明白。

　　《青山不老》優(yōu)秀教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。

　　教學重點： 了解課文內容，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　教學時間： 1課時

　　教學過程：　　一、導入新課

　　1、同學們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，相信今天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。

　　2、今天我們學習：16青山不老（板書課題）

　　3、讓同學們談談對課題的理解。（如：青山永遠不會衰老；青山會永遠年輕；青山會永遠長存，絕不會枯竭等。 那為什么青山會不老呢？難道文中就只是說青山不老嗎？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　讓學生用較快的速度閱讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。

　　1、讀一讀。

　　治理、歸宿、蕩漾、領悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風雨同舟

　　理解“風雨同舟”并找近義詞。

　　2、文中的山野老農創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　�。�15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學3700畝林網，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實現(xiàn)的事情偏偏就是事實，這確實是個奇跡。

　　三、精讀課文，領悟情感

　　1、思考：老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的？并朗讀體會。

　�。ㄖ饕�包括兩方面：險峻惡劣的自然環(huán)境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農年老、瘦�。煌�伴相繼過世；老伴去世；女兒三番五次來接他�？伤�開辟山林、綠化家園的決心毫不動搖，他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實是一個多么了不起的奇跡）

　　2、你覺得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己嗎?那他為了誰？（保護家園，造福人民與子孫）你為他感動嗎？

　　3、所以，在作者告別老人時，作者不由得想到：也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　讓生談談對這些話的理解。帶著對老人的無限敬佩讀一讀。

　　教師點撥：老人的生命不僅僅是指轉化為他所創(chuàng)造的一片綠洲，還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價值無限。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長。

　　4、想一想作者為什么說“青山是不會老的”？

　　老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到：青山是不會老的！或：因為青山飽含了種樹人（山野老農）綠化環(huán)境、保護家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會繼承和發(fā)揚這種精神保護好家園，青山就會長得更加茂盛，所以青山是不會老的。

　　四、交流感悟。

　　如：

　　1.你想對山野老農說些什么？對山林改造者的敬佩。

　　2、想對自己或同學說什么？

　　3、講一講自己身邊保護環(huán)境的事例。

　　4、學習篇末點題的寫作方法。

　　五、板書設計：

　　16 青山不老

　　大環(huán)境（自然環(huán)境）：險惡

　　奇跡（創(chuàng)造綠洲） 老人精神永垂不朽

　　小環(huán)境（生活條件）：艱辛