最新與朱元思書教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(11篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
與朱元思書教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
長(zhǎng)期以來(lái),文言文教學(xué)囿于“精華”二字,強(qiáng)調(diào)知識(shí)接受,只注重把語(yǔ)法文法講深講透,而忽視了學(xué)習(xí)主體,讓同學(xué)死記硬背,教師死輸硬灌,同學(xué)生吞活剝,囫圇吞棗,使教學(xué)喪失了主體的獨(dú)立性和發(fā)明性。新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)、發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。為了改變以往文言文教學(xué)中教師的“獨(dú)裁”地位,我在執(zhí)教《與朱元思書》一課時(shí),把翻譯原文的工作交給同學(xué),讓他們對(duì)照課下注釋或利用輔導(dǎo)資料,合作翻譯原文,個(gè)別疑難詞句可留到本節(jié)課解決。
《與朱元思書》是一篇書信體寫景小品,文字清新雋永,富有詩(shī)情畫意,便于創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)同學(xué)興趣。因此,執(zhí)教此課時(shí),我做了如下的優(yōu)秀教案:調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),誦讀課文——調(diào)動(dòng)情感,進(jìn)入情境──關(guān)注體驗(yàn),積累感悟,啟發(fā)引導(dǎo),還精彩于同學(xué)。
一、導(dǎo)入情境
同學(xué)小組交流整合預(yù)習(xí)疑難,提出疑問(wèn):
生:我對(duì)這個(gè)句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。
師:趕快幫幫他。
生:我覺得根據(jù)課下注釋可理解為“比”的意思。
生:我認(rèn)為“于”字解釋為“比”。
老師適時(shí)解答疑難,其實(shí),“甚”在這里可譯為“勝過(guò)、超越”。
生:題目的意思是寫給朱元思的一封信,而文中的內(nèi)容卻是寫景,這是不是不合理呢?還是另有目的。
生:我覺得作者寫景是為抒情。
師:很好,看來(lái)情由景生這一點(diǎn)你深有體會(huì),那么今天就讓我們帶著這個(gè)探究問(wèn)題,來(lái)誦讀這篇美文,身臨其境,感受作者的情感。
二、誦讀體驗(yàn)
師:現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小老師,根據(jù)你對(duì)課文的理解,給大家范讀一遍課文。
同學(xué)紛紛舉手,指定一名,同學(xué)評(píng)價(jià)。
師:俗話說(shuō):“三分文章七分讀”,朗讀會(huì)帶給人美的享受,何況吳均在這封書信中描繪如此秀麗、壯美的景色,咱們豈能錯(cuò)過(guò),跟老師一起來(lái)讀吧!
同學(xué)跟著我的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,帶著欣賞、陶醉的表情小聲誦讀,然后自由誦讀。
構(gòu)思:在課堂教學(xué)中,教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的氣氛如何,直接影響著同學(xué)情緒感染的與否。
師:根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),向大家推薦一下你背誦古文的方法。
生:可以分段背誦,化整為零。
生:我覺得根據(jù)譯文背誦效果也很好,因?yàn)橹挥欣斫獾臇|西記的才牢。
生:既然文中是寫景,它是有層次的,比方本文是先總寫“奇山異水,天下獨(dú)絕”的富春江景色,后分寫異水和奇山,依照這個(gè)思路背就很清楚了。
師:所謂背無(wú)定法,但我個(gè)人比較喜歡第三種,理解文章的脈絡(luò)就很好背誦了。現(xiàn)在我們來(lái)想象:天空中萬(wàn)里無(wú)云,天和山都是青青的顏色,我坐在小船上,隨著江流飄蕩,一會(huì)兒向東,一會(huì)兒向西,從富陽(yáng)到桐廬這一百多里水路,全是奇山異水,這在天下是獨(dú)一無(wú)二的。請(qǐng)大家齊背第 1段。這么美的景象作者是如何展現(xiàn)在我們眼前呢?
生:這個(gè)問(wèn)題我看出來(lái)了,“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無(wú)礙”寫出了水的清澈,清的一望到底,“急湍甚箭,猛浪若奔”寫出了水的急。
生:我也比較喜歡這一句,用比喻、夸張修辭,抓住水急的特點(diǎn),形象地寫出了驚濤駭浪的氣勢(shì)。
師:如此清澈、急湍的異水怎不令人神往,齊背第2段。
生:寫山抓住了山的高峻這一特點(diǎn)來(lái)寫。
師:請(qǐng)舉例說(shuō)明。
生:高山生寒樹,“負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰”這四句用擬人手法突出了山峰的高而險(xiǎn)。
師:對(duì)語(yǔ)句的品味很到位,誦讀原句。
生:我發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)泉水聲、鳥鳴聲、蟬叫猿啼來(lái)寫山的美,這組美妙的聲音讓人留戀忘返。
師:不錯(cuò),作者正是懷著對(duì)大自然的贊美、向往之情來(lái)描繪這美景妙音的。到此,我們就很容易理解下面兩句,齊讀“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!爆F(xiàn)在,我們就可以解答同學(xué)開頭的疑問(wèn),書信中的寫景目的是什么了。
生:我知道了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛。
生:身處美景忘卻俗世煩憂,放棄名利,表示了作者不追逐名利的思想。
生:勸朱元思到大自然中來(lái),唾棄名和利。
師:這正是本文的主旨所在。齊背原句。
構(gòu)思:讓同學(xué)以自身的感知為基礎(chǔ),以吟誦品味為情感投入和個(gè)性理解為切入點(diǎn),最終達(dá)到同學(xué)與文本、與作者的“心靈溝通”。
師:誰(shuí)自告奮勇背誦全文?很好,這使我想起一句名言:“花兒不敢開出自身的亮色,怎么能夠立身于爛漫的春光中呢?”你們就是美麗的花朵,敢于開放出自身的亮色!下面我們積累古代詩(shī)詞中描寫山水的名句,誰(shuí)來(lái)推薦?
生:綠樹村邊合,青山郭外斜。
生:潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
生:山隨平野盡,江如大漠流。
生:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
生:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
構(gòu)思:語(yǔ)文能力的形成必需有足夠的語(yǔ)言積累,從某種程度來(lái)說(shuō),教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)同學(xué)積累的過(guò)程。
三、作業(yè)
本文與《三峽》作比較閱讀,找出異同和兩文相映照的句子。
構(gòu)思:在教學(xué)過(guò)程中,適時(shí)聯(lián)系,前后關(guān)聯(lián),比較閱讀,可以加強(qiáng)同學(xué)對(duì)課文的感知體驗(yàn)。
與朱元思書教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1.自學(xué)尋找資料,了解吳均的創(chuàng)作和寫作特色。
2.通過(guò)課堂競(jìng)賽、導(dǎo)游、演講把握文中的字詞解釋,解讀作者對(duì)山水的喜悅之情。
3.體味吳均在《與朱元思書》中對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。
4.培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力。
一、課前活動(dòng)
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1)吳均的生平
2)吳均的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
3)吳均文學(xué)創(chuàng)作的獨(dú)特性
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文,指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)
(一)新課導(dǎo)入
1、美景圖片情景導(dǎo)入
2、你去過(guò)的景色最優(yōu)美的地方是哪里?
3、美在人的眼中、心里,也在作家的筆下,讓我們一起去欣賞“奇山異水,天下獨(dú)絕”的富春江山水
(二)賽一賽:吳均知多少
1、以大組為單位接力介紹吳均的文學(xué)常識(shí),每組每次一人,每人只說(shuō)一句話,選出說(shuō)得最多的優(yōu)勝組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2、學(xué)生接力競(jìng)賽時(shí)教師擇要在黑板上板書
3、學(xué)生在接力比賽后筆記加橫線的內(nèi)容:
吳均,字叔癢,梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒,為人性格耿直,好學(xué),有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”,曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章,稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長(zhǎng)。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書,后來(lái)都失傳了。
(三)說(shuō)一說(shuō):小導(dǎo)游說(shuō)富春美景
1、齊讀課文
要求 1)讀準(zhǔn)字音,讀出句讀
2)邊讀邊感悟文句之美
3)初步感知文章的大體內(nèi)容
2、小導(dǎo)游說(shuō)富春美景
1)學(xué)生根據(jù)工具書或資料口頭翻譯課文一遍,同桌之間相互指正。
2)根據(jù)對(duì)課文的理解假想:如果你作為導(dǎo)游帶人游覽富春山水,你將怎樣來(lái)有重點(diǎn)地介紹富春江的美景呢?
3)15分鐘時(shí)間寫出導(dǎo)游詞。
要求:a、緊扣課文大意,然后大膽加入想象
b、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言,又要適宜口語(yǔ)敘述。
c、選擇山景或水景之一,不需面面俱到,時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。
4)導(dǎo)游技能比賽
學(xué)生自愿舉手參加導(dǎo)游技能比賽,教師作為評(píng)委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語(yǔ)表達(dá)流暢三個(gè)方面給小導(dǎo)游打分,評(píng)出最五星級(jí)導(dǎo)游一名、三星級(jí)導(dǎo)游兩名,給予象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
3、教師小結(jié),點(diǎn)評(píng)導(dǎo)游詞,學(xué)生明確這些句子的大意:
1)風(fēng)煙俱凈,天山共色:風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。
2)從流飄蕩,任意東西:任憑(船兒)隨著江流往東或是往西。
3)急湍甚箭,猛浪若奔:飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無(wú)異。
4)夾岸高山,皆生寒樹:緊貼兩岸的山上,長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹木。
5)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐:樹木憑著山勢(shì),仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。
6)鳶飛戾天者,望峰息心:那些像老鷹那樣極想得到名利的人,看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名利祿的心。
7)橫柯上蔽,在晝猶昏:橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天也與黃昏無(wú)異。
8)疏條交映,有時(shí)見日:稀疏的小樹枝交織的地方,有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。
(三)想一想;我對(duì)課文最理解
1、教師出示思考題
2、學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的解讀獨(dú)立完成思考題
3、班級(jí)討論校對(duì),看看哪一位同學(xué)對(duì)課文最理解,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)
4、提示:允許多元理解,鼓勵(lì)新的、合理的創(chuàng)見。
思考題
1、這篇文章的語(yǔ)言好在 ,例如“ ”
2、這篇文章的表達(dá)方式主要是 ,其中以“ ”句最傳神。
3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在 ,使文章 。
4、這篇文章的主題高在 ,從“ ”可以看出來(lái)。
明確:
1)這篇文章的語(yǔ)言好在語(yǔ)言優(yōu)美、細(xì)膩,多用修辭,駢散結(jié)合,例句自選
2)這篇文章的表達(dá)方式主要是描寫,通過(guò)細(xì)致的描寫表現(xiàn)了山川的景色,突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。
3)這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分,使文章開篇點(diǎn)出中心,二、三段承上分寫,條理清晰。
4)這篇文章的主題高在表心了作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣,從“鳶鳥戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返”可以看出來(lái)。
三、課后活動(dòng)
1、完成同步和課后練習(xí)題
2、背誦課文,準(zhǔn)備默寫
3、參考課文從“水”“山”對(duì)富春山水的描寫,仿寫西湖的“雨”或“霧”。
與朱元思書教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1.能借助注釋和工具書,理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2.通過(guò)理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
3.通過(guò)誦讀訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。
1.在朗讀過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
讓學(xué)生通過(guò)查《古漢語(yǔ)常用字字典》,解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的.投影。
本文雖是書信可與一般書信不同,人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀,總的說(shuō)來(lái),速度宜慢,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。要注意停頓,每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓,這樣才有鮮明的層次感,不至于將兩個(gè)不同的畫面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上,才會(huì)使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀,也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。
教學(xué)時(shí)由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像,教師可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解假定某些情節(jié),然后設(shè)問(wèn)。例如,作者這次是特意選擇一個(gè)“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游;作者說(shuō)“猛浪若奔”不是從旁看到的,而是小船在浪尖上行駛時(shí)親自感受到的;“負(fù)勢(shì)競(jìng)上……爭(zhēng)高直指”是作者的幻覺,如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問(wèn),可能引起爭(zhēng)論,但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們可愛的祖國(guó)歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,你們知道哪些著名的景ix?
(學(xué)生討論回答。)
師:同學(xué)們知道的還真不少,今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師:富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文,聽讀時(shí)注意字詞的讀音,分清句子的停頓。
二、教學(xué)第一自然段
1.教師范讀后講解:
①風(fēng)煙:指煙霧。
②共色:同樣的顏色。
③俱:都。
④許’:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。
⑤獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二;絕,到了極點(diǎn)。
⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語(yǔ)。
2.小結(jié):以上是文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。
3.朗讀第一自然段。
三、教學(xué)第二自然段
1.學(xué)生齊讀后講解。
①縹碧:青白色;縹,音.piao3。
②急湍:急流的水;湍,音tu6n。
③直視無(wú)礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無(wú)障礙,這是形容江水非常清澈。
2.小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
3.齊讀第二自然段。
四、教學(xué)第三自然段
1.教師領(lǐng)讀后講解。
①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。
②負(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑依(高峻的)形勢(shì),爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”,不是“寒樹”。
③軒邈:軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。
④泠泠:形容水聲的清越。
⑤相鳴:互相和鳴。
⑥戾天:到天上;戾,至。
⑦息心:平息熱衷于功名利祿的心。
⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。
⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。
⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語(yǔ)。
2.小結(jié):以上為文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側(cè)面烘托出山水之美,也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
3.齊讀第三自然段。
五、探究討論
1.作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
老師歸納:
學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),說(shuō)出水之清澈(“千丈見底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2.寫景要注意條理,請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
教師歸納:
全文分三自然段,第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫;第二自然段寫異水,運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái);第三自然段寫“奇山”:作者從視覺、聽覺感受的角度來(lái)寫,給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
六、全班集體朗讀全文
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。
與朱元思書教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2、用心領(lǐng)悟課文內(nèi)容,養(yǎng)成積累語(yǔ)匯的習(xí)慣。
3、提高學(xué)生欣賞品位,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
本文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中感悟美、品位美、嘗到樂(lè)趣。
一、導(dǎo)入 :
1、同學(xué)們,五一假期馬上要到了,你最大的愿望是什么?(旅游),老師給你推薦一個(gè)旅游勝地富春江,那兒可是一個(gè)很美的地方,我從網(wǎng)上收集了好多圖片,想先一曙為快嗎?
多媒體展示圖片,學(xué)生欣賞。
2、欣賞完后,請(qǐng)學(xué)生談感受。
3、師:宋代作家吳均他也曾一游富春江的,并為之陶醉,想知道吳均有何感受嗎?今天,就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨(dú)樹一幟的寫景小品文《與朱元思書》。
二、初讀,整體感悟。
1、齊讀文題,指名釋題(多媒體出示)。
2、你覺得慶該怎樣學(xué)這篇文言文?
學(xué)生討論交流,再指名回答。
師歸納讀的方法。(多媒體出示)
3、生自讀課文,給10分鐘時(shí)間→找出不懂的地方。
4、檢查生自讀情況:(多媒體出示試題)
①字的讀音。
②實(shí)詞、虛詞的意思。
③句子的翻譯。
5、指名有感情地讀,生點(diǎn)評(píng)。
6、師范讀,生再次欣賞畫面。
三、細(xì)讀,品悟文章美。
1、你覺得富春江美嗎?美在哪里?
2、再次品讀,找出表現(xiàn)富春江美的句子。
3、學(xué)生發(fā)言,談感受。
4、師小結(jié):富春江的確美,美在它的碧波蕩漾,美在它的魚群穿梭,美在它的寒樹群山,美在它的鳥鳴猿啼,置身于此山此水中,作者不禁發(fā)出感慨,你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎?
鳶飛戾飛者
5、你怎樣理解這個(gè)句子呢?談感受?
師:這山這水,多誘人啊,讓人忘記一切煩惱,一切世俗,讓人的心變得寧?kù)o透明,讀到這句,讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美,大自然的力量真是太神奇了!
6、讓我們?cè)诿赖南硎苤腥ハ硎苊,美美地讀一讀吧!(齊讀)
四、課外延伸:
1、出示羅丹的名言名句。
2、學(xué)生欣賞短片,屏幕顯示一幅幅優(yōu)美的畫面,有關(guān)于季節(jié)的,有關(guān)于動(dòng)物的,有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的,有關(guān)于親情的讓學(xué)生欣賞,欣賞完后讓學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)或感悟?qū)懸痪潢P(guān)于美的格言,寫一首小詩(shī)即興發(fā)言。
五、小結(jié):同學(xué)們,我們?nèi)祟悓?duì)美的追求是永無(wú)止境的,我們這個(gè)社會(huì)需要美,我們這個(gè)時(shí)代需要美,那么就請(qǐng)大家去發(fā)現(xiàn)生活中的美,感受生活中的美,更要去創(chuàng)造生活中的美,這樣我們的生活也會(huì)因此而更加美好!
與朱元思書教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
以李白詩(shī)《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。
這首詩(shī)寫出了江水流速之快。今天,我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》,看著富春江水是怎樣的流速,周圍的山又是怎樣的?
1.作者簡(jiǎn)介。
吳均,字叔庠(xiáng)吳興教鄣(今浙江省安吉縣)人,南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫山水景物,風(fēng)格清新,在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響,人們把他的.寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。
2.背景。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞。“與”:給,“書”:信。
1.教師范讀課文。(配樂(lè))
2.學(xué)生朗讀、誦讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢(shì)、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、
奇山異水、天下獨(dú)絕
4.結(jié)合注釋,請(qǐng)學(xué)生口譯全文。
譯文略。
1.欣賞學(xué)習(xí)第1段。
全班同學(xué)齊讀第1段,然后讓同學(xué)歸納這段段意:總寫富陽(yáng)到桐廬間的山水之美。
特點(diǎn)是:奇山異水,天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!
應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。
俱凈:都清散盡凈。
風(fēng)煙:指煙霧。
共色:同樣的顏色。
從流飄蕩:(船)隨著江流飄浮蕩漾。
獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。
(1)教師提問(wèn):本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)?(組織學(xué)生討論)
答:水清、水急。
(2)哪句話體現(xiàn)了水的清澈?
答:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。
(3)哪句話體現(xiàn)了水流很快?
答:急湍甚箭,猛浪若奔。
7.鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像,通過(guò)而讀,把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來(lái)。(同學(xué)們都動(dòng)手畫,把畫得最好的選出來(lái),當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng),并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。)
第2沒(méi)寫了水的異,那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢?我們學(xué)習(xí)第3段,看這一段是通過(guò)什么手法表現(xiàn)的?
大家齊聲誦讀,然后男同學(xué)讀一遍,女同學(xué)讀一遍,看誰(shuí)讀得最好?
這一段通過(guò)什么筆法把山寫得充滿活力呢?調(diào)動(dòng)了什么感覺器官?
作者以神奇的想像力,賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎!柏(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰!边@里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn),直上云霄,充滿積極向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀,而走進(jìn)群山,那里的美景則是:泉石沖激著石頭,發(fā)出清脆的響聲,美麗的鳥兒交相鳴叫,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽而且韻味十足;再加上蟬聲此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡(jiǎn)直成了音樂(lè)的海洋。
調(diào)動(dòng)的感覺器官是:視覺、聽覺。
面對(duì)如此勝景,作者發(fā)出了怎樣的感慨呢?
答:作者認(rèn)為即使那些追求一厚祿的人,只要望此山峰,也會(huì)熄滅追名逐利之心,那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員,見此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往,也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來(lái),主要突出此處山高林密,草木蔥蘢茂盛。
3.本文的層次是如何安排的?
先總后分。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,又畫面清新。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。
分寫:首先寫水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出!皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
4.你覺得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里?(論討后回答)
本文描寫十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色。”僅八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢!
寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無(wú)礙!睂懗鼋拿鲀舫纬骸懫嫔剑骸皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千五成峰!边@里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢(shì)”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。
5.本文的語(yǔ)言特色怎樣?
本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體。
通過(guò)誦讀,發(fā)揮自己的想像,畫一幅畫,突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。
6.請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心。
本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽(yáng)到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物,描繪得生動(dòng)逼真,使人讀后悠然神往,如置奇山秀水之間。
本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等方面分析了富春江富陽(yáng)至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的.寫作手法及形象描繪,以及驕文等寫法。
為加深對(duì)課文的理解,請(qǐng)做以下練習(xí)題。(按要求摘錄語(yǔ)句,略)
1.本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模浚ㄏ瓤偤蠓郑?/p>
2.本文兼從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫景,這樣寫有什么表達(dá)效果?
提示:本文通過(guò)視覺寫出了山“勢(shì)”高聳(“軒邈”、“成峰”);也寫出了山“色”青蔥。
這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過(guò)聽覺:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景,給人以大自然和諧天成的感覺,賦予了大自然以生命,充滿了生機(jī)與活力。
3.作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”寫山,參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)這樣寫好在哪里。
提示:這樣寫運(yùn)用了擬人的手法,把“山”寫活了,顯示了大自然的生命節(jié)奏。
與朱元思書教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。
2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
3、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。
賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文。
寓情于景。
1課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
古人云:“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。
吳均何許人也?南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫景,尤以小品文書札見長(zhǎng),表現(xiàn)出沉湎山水的情趣,稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文,多用偶句,少用散句。
(二)讀其文,疏其義。
1、對(duì)于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,一起來(lái)讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。(課文朗讀)
2、下面我們還是先來(lái)疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流。(學(xué)生分組活動(dòng))
請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下,一人一段。老師在屏幕上打出了課文中一些重要的詞句,和大家一起交流。
(三)神游佳境。
本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數(shù)景物,請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來(lái)。(學(xué)生回答:風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)
(四)體情品意。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。(學(xué)生討論)
整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日!弊杂商接懺诋(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)
(五)探尋藝術(shù)的魔棒。
該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底,他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文?
1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。
首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”總起全篇,二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面,圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。
2、寫景順序上先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。
3、詳略處理適宜,動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”,略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài),寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。
4、善于多角度寫景,從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
①聽覺:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕!保喝鲢觯B鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無(wú)絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。
②視覺:
a、“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗,明快秀麗的景色。
b、“從流飄蕩,任意東四”,既寫出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
c、“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰”,用擬人的手法,把靜止的山寫活了,賦予了它們以生命和動(dòng)感……
5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體,這里不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。
6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句,讀來(lái)瑯瑯上口;用詞精當(dāng)優(yōu)美,如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌,用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍,爭(zhēng)相向上崛起的形狀,用擬人化手法,把靜態(tài)的山寫活了。
7、本文情景交融。大部分寫景,描寫富春江之美,在如此美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!钡碾[逸情懷。
(六)小結(jié)本文。
讀《與朱元思書》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意;讀《與朱元思書》,如同讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情。
與朱元思書教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
移情移景賞讀法
1課時(shí)
1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。
2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
3、了解作者的感情。
一、導(dǎo)入新課
古人云:“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。
二、教學(xué)新課
(一)讀文解義
1、對(duì)于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽,認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂(lè)《高山流水》)
面對(duì)如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧!一起來(lái)讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。
2、聽著你們動(dòng)聽的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來(lái)疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來(lái),老師愿和你一起分享。
(學(xué)生分組活動(dòng))
有什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下,一人一段,請(qǐng)大家來(lái)做裁判,看誰(shuí)翻譯得最好,如有錯(cuò)誤,請(qǐng)指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。
(二)神游佳境
讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 !被颉 字詞甚妙,寫出了 。”的模式交流對(duì)美文的感受。
(三)體情品意
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。
(學(xué)生討論)
整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。”自由探討在當(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)
(四)拓展延伸
同學(xué)們,《與朱元思書》描山繪水精妙無(wú)比,讓我們流連忘返,其實(shí)在我們古代詩(shī)詞里有許多描寫山水的名句,你能寫出幾句來(lái)嗎?
一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡,江如大荒流。
青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
(五)小結(jié)本文
學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?
學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,去周游名山大川。
學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn),情景交融。
學(xué)生丙:學(xué)習(xí)了本文,我懂得了寫景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠(yuǎn)。此外,寫景還要從多角度觀察,充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官,這樣才能寫的全面細(xì)膩。
學(xué)生。簩W(xué)習(xí)了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語(yǔ)言,恰當(dāng)?shù)男揶o手法,只有這樣,文章才能感人。
同學(xué)們說(shuō)得真好!讀《與朱元思書》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意; 讀《與朱元思書》,如同讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情:
風(fēng)煙散盡,天山共青水一色。
獨(dú)立舟頭,風(fēng)行山影水際洌。
游魚戲石,奇峰寒樹聳云闕。
鳥和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。
此中真意,欲辨忘言情切切。
(六)課后作業(yè)
學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法,調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀,試寫一篇山水游記。
與朱元思書教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
一、知識(shí)與能力:
1、積累一些文言知識(shí),準(zhǔn)確掌握本文的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及句子。
2、在理解文意的基礎(chǔ)上,背誦全文。
3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫景的方法。
二、過(guò)程與方法:
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容,品味賞析文章,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色,體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意,背誦課文。
2、品味文章描寫山水的巧妙手法,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
1、正確理解作者流露出來(lái)的思想感情。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。
誦讀法、合作探究法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合
一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
山川之美,古來(lái)共談,面對(duì)祖國(guó)的名山大川,無(wú)數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩(shī)文,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道寫山水的詩(shī)句。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。
二、簡(jiǎn)介作家作品
吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景,尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣,人稱“吳均體”,本文是作者寫給友人信中的一段話,寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,是一篇優(yōu)美的山水小品。
三、吟誦課文,賞優(yōu)美風(fēng)光
1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音
把你不認(rèn)識(shí)的字或者不容易記住的字寫在黑板上。 明確:文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)
2、教師吟誦課文,學(xué)生聽讀,畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情,再讀課文。
明確:喜愛、贊美、陶醉
3、三讀課文,讀懂內(nèi)容
(1)、結(jié)合課文注釋,疏通文意,理解文句,合作交流,讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子,點(diǎn)撥釋疑。
教師釋:奔、軒、邈、東西、好鳥
(2)、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來(lái)寫水之“異”的?從哪些角度來(lái)寫山之“奇”的? 作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?
4、融情背誦課文
四、品讀課文,析美文美點(diǎn)
本文是一篇模山范水的美文,請(qǐng)前后一桌的同學(xué)合作探究,品味賞析文章,用“《與朱元思書》真美,美在——”句式,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。
提示:從描寫角度、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度,任選一點(diǎn),揣摩妙處,體會(huì)寫法。
示例:《與朱元思書》真美,美在語(yǔ)言,你看句式整齊、音韻和諧,讀來(lái)瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)
《與朱元思書》真美,美在結(jié)構(gòu),你看“奇山異水,天下獨(dú)絕”總領(lǐng)全文,第二段分寫水之美,第三段分寫山之美,先總后分,脈絡(luò)清晰,嚴(yán)謹(jǐn)完整。
五、現(xiàn)學(xué)活用,小試牛刀
仿吳均體,寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場(chǎng)景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品
六、歸納小結(jié),結(jié)束新課
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦并默寫課文。
2、仿吳均體,寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。
與朱元思書教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1.能通過(guò)書下注釋和同班互助了解文義
2.通過(guò)品讀能夠理會(huì)作者觀察角度的獨(dú)特,寫法的精妙
3.通過(guò)不同層次地朗讀能夠領(lǐng)會(huì)到富春江綺麗的美景和作者的感情
重點(diǎn)是能夠理會(huì)作者觀察角度獨(dú)特,寫法精妙的特點(diǎn)。
難點(diǎn)是了解文義。
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,說(shuō)起古文就不能不提寫山水的文章。從古至今,多少文人墨客留戀于大川名勝,寄情于小橋幽徑,寫下了無(wú)數(shù)動(dòng)人的篇章和優(yōu)美的佳句。你還記得哪些描寫山水的詩(shī)句或古文片斷?
參考:一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡,江如大荒流。
青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
二、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吳均所寫的《朱元思書》,相信你會(huì)看到很多熟悉的山水美景。請(qǐng)大家打開書,聽我朗讀課文,注意讀音的正確。
三、要與古人對(duì)話還需過(guò)翻譯這道關(guān)。老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文,請(qǐng)大家對(duì)照書下注釋和手頭的參考資料進(jìn)行檢查,看看有沒(méi)有翻譯不到位的地方,有的話請(qǐng)及時(shí)在旁邊進(jìn)行糾正,看誰(shuí)的眼光最犀利,誰(shuí)的古文翻譯能力最強(qiáng)?每小組負(fù)責(zé)一段,給大家三分鐘時(shí)間。(分發(fā)材料)
四、進(jìn)行每小節(jié)節(jié)意的分析。
明確:古文翻譯要注意逐字翻譯,靈活成句;字字正確,語(yǔ)句通順;句意要與文意一致。
五、再齊讀,停頓的適當(dāng)、節(jié)奏的緩急。
老師在找課文翻譯的同時(shí),又找到一篇《與朱元思書》的文章,作者也是吳均,據(jù)說(shuō)這是原稿。真實(shí)性我想也無(wú)從考證。但我們可以看看與課文有哪些不同?有改動(dòng)的地方哪個(gè)更好些?為什么?
明確:文章結(jié)構(gòu)
特點(diǎn):總分;語(yǔ)句多用對(duì)偶句,增強(qiáng)氣勢(shì);抓住景物特征,注重細(xì)節(jié)描寫;善用精妙詞語(yǔ),表現(xiàn)事物特征;語(yǔ)句書寫為情感表達(dá)服務(wù)。
六、注意重讀,和語(yǔ)氣的輕重緩急,再讀課文,感受文章中山水之美。
七、所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達(dá)什么呢?
明確:抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。(感情)
八、帶著對(duì)作者的情感和語(yǔ)言的特點(diǎn),再讀課文,能夠讓人心動(dòng)之感。
九、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水,表達(dá)志向的人很多,下面請(qǐng)大家回憶所知道的這些人物,完成所給對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。(文化內(nèi)涵)
吳均絕贊富春江水抒歸隱之心,歐陽(yáng)修傾心醉翁亭唱閑置之情
柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意
與朱元思書教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
本文的語(yǔ)言駢散結(jié)合,很有韻味,所以應(yīng)通過(guò)多層次的朗讀,品味作者在作品中蘊(yùn)涵的感情,以感情誦讀引導(dǎo)學(xué)生想象文章所描繪的畫面,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感悟。通過(guò)自主探究把握景物特征及寫景特點(diǎn),體會(huì)文章整體布局之妙。
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
2、理解文章內(nèi)容和主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物特征及寫景的巧妙。
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。
5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
同目標(biāo)1、2、4。
同目標(biāo)3、5。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ):古人云:"春游芳草地,夏賞綠荷池,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)。"自然美景,往往令人心曠神怡,流連忘返。大家一定很渴望走進(jìn)大自然的懷抱,今天我請(qǐng)客,帶大家到富春江觀光,怎么樣?不過(guò),誰(shuí)能告訴大家富春江在哪里?
(新安江、富春江是錢塘江的上游。新安江發(fā)源于安徽黃山,經(jīng)淳安縣,流至建德縣;江水再往東流,經(jīng)桐廬,流入富陽(yáng)縣境,曰富春江;再往東,到了蕭山縣的聞家堰,稱錢塘江。富春江—新安江—千島湖風(fēng)景區(qū)就位于上起淳安,下至富陽(yáng)的一段區(qū)域內(nèi),是浙江省的一個(gè)重要風(fēng)景區(qū)。)
2、播放視頻《富春江風(fēng)光》
是的,富春江是美麗的,那么古人筆下的富春江又是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)《與朱元思書》,感受吳均筆下的富春江。
3、板題及作者。
4、介紹作者、作品
二,美文美讀,初步感知
1、聽讀課文。
要求學(xué)生注意字音、字形及停頓、重音。
2 、指導(dǎo)朗讀,學(xué)生自讀課文。
3、朗讀展示。
4、想象誦讀(美景配美文)。
三、自學(xué)展示,理解課文內(nèi)容
(檢查預(yù)習(xí)情況)
1、解釋下面句子中劃?rùn)M線的字。
(1)任意東西
(2)水皆縹碧
(3)經(jīng)綸世務(wù)者
(4)窺谷忘反
(5)橫柯上蔽
(6)皆生寒樹
2、翻譯下列句子。
(1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。
(2)急湍甚箭,猛浪若奔。
(3)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。
(4)鳶飛戾天者,望峰息心。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意。
4、內(nèi)容探究。
(1)總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句?全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
(2)作者筆下的水是怎樣的情狀的呢?請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn)。
(3)作者眼中的山是怎樣的?運(yùn)用什么手法描寫山的?
(4)"鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。"一句表達(dá)了作者怎樣的情感?
四、妙點(diǎn)揣摩,欣賞文本之美、景物之美、寫法之美
1、采用"山水之美,美在"的句式,說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文美點(diǎn)的品味。
(示例:山水之美,美在奇山異水,天下獨(dú)絕;美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。)
2、作者是如何描摹奇山異水?
(溫情提示:從描寫角度、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法、修辭方法、表達(dá)作用等角度,任選一點(diǎn),揣摩妙處,體會(huì)寫法。)
(示例:游魚細(xì)石,一動(dòng)一靜,相映成趣。魚群穿梭,不僅襯托水之清秀,且逗人游興,給山水增添無(wú)限生趣。主要運(yùn)用了襯托的手法。)
3、小結(jié):本文構(gòu)思別具一格,描寫形神兼?zhèn)洌瑒?dòng)靜互見,虛實(shí)相生,行文駢散相間,實(shí)為一篇優(yōu)美雋永的寫景散文,不僅給我們美的享受,還為我們學(xué)習(xí)景物描寫提供了范本。那么現(xiàn)在我們也來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫法,創(chuàng)造自己的作品,讓大家共賞。
五、拓展訓(xùn)練,課堂練筆
1、運(yùn)用你學(xué)到的寫景的一種或幾種方法,完成100字左右的寫景片斷。
2、學(xué)習(xí)了本文,欣賞了富春江的山水美景,請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份寫一篇導(dǎo)游詞。
六、課堂總結(jié)
(談學(xué)習(xí)收獲)
讀《與朱元思書》,如讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書》,如賞一幅山水寫意,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意?傊,該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。
七、布置作業(yè)
1、背誦《與朱元思書》。
2、修改整理導(dǎo)游詞。
奇山異水天下獨(dú)絕
與朱元思書吳均異水動(dòng)靜結(jié)合,奇山視聽結(jié)合,鄙棄功名熱愛自然
與朱元思書教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1、利用錄音手段,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中“追求自由”的情懷,理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,把握課文的主旨。
2、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合,初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語(yǔ)分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。
3、了解作者的生平與創(chuàng)作,介紹駢體文的基本特點(diǎn)。
課文錄音。
一、引入課文
——從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手,簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。
程序:
1、板書:吳均的《山中雜詩(shī)》,注明“選自初二語(yǔ)文課本”。
內(nèi)容:《山中雜詩(shī)》:山際見來(lái)煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出。
2、提問(wèn):引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后:你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫了什么?
(明確:寫“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到四種景物)
3、提問(wèn):你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的?
(明確:吳均(南朝)(板書),可見這是一位善寫山水的大家。南朝人)
4、引入:今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》
二、解讀課文
一讀:明確讀音和句讀
欣賞:播放課文錄音,要求學(xué)生仔細(xì)聽課文,在書上記下讀音、句讀。
導(dǎo)引:了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀?
(學(xué)生若不提出,可提醒:縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天(板書備用))
朗讀:學(xué)生全文朗讀。(注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理)
點(diǎn)評(píng):側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理:強(qiáng)調(diào):向上的那種“勁”。
二讀:關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句
朗讀:出聲散讀課文;請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句,準(zhǔn)備提問(wèn)。
導(dǎo)引:對(duì)照注釋,是否都能解釋?有什么覺得不好解釋和翻譯的?
討論:在學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí),視情況作分別處理:
一般詞語(yǔ)可互答解決;
涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句,板書待用,同時(shí)依然互答解決;
學(xué)生無(wú)人發(fā)言時(shí):指定下列板書中的關(guān)鍵詞,點(diǎn)名回答。
注意:以下幾個(gè)句子的翻譯(學(xué)生不提不講)
風(fēng)煙俱凈,天山共色。風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
從流飄蕩,任意東西!,任憑(船兒)往東還是往西。
急湍甚箭,猛浪若奔。飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無(wú)異。
夾岸高山,皆生寒樹,緊貼兩岸的山上,長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹木,
負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐;……,仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展;
鳶飛戾天者,望峰息心;那些像老鷹那樣極想得到名利的人,……
橫柯上蔽,在晝猶昏;橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天與黃昏無(wú)異;
疏條交映,有時(shí)見日。稀疏的小樹枝交織的地方,或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。
三讀:理清課文結(jié)構(gòu)
朗讀:采用個(gè)別朗讀方法,其他同學(xué)考慮:文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征?為什么?
討論:找找看,文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么?
(請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生(水平稍差的)談自己的看法,要求:自圓其說(shuō),語(yǔ)言完整)
(明確:“奇山異水,天下獨(dú)絕”是景色的特征,全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章)
討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的?
(請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生(水平較好的)談自己的看法,要求:利用板書上的關(guān)鍵詞句,教師注意肯定、補(bǔ)充)
小結(jié):教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,利用板書,順?biāo)浦郏鞔_——
異水:“清”(千丈見底、直視無(wú)礙)
景 “急”(急湍甚箭,猛浪若奔)
奇山:“看”(高山寒樹,軒藐成峰)
“聽”(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕)
四讀:明辨課文的主旨
朗讀:全體朗讀課文,建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。
討論:讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎?
(放開回答,一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括;回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用)
小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確:
志——無(wú)拘無(wú)束、任性自得(負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高,息心忘反)
備用:關(guān)于吳均的生平介紹:
梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均:“吳均不均”,活畫出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史,而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人,雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體,但卻別具一格,駢中帶散,一任性氣,自成一體,謂之曰:“吳均體”。
總之,從生平可見:雖亟思奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒。
五讀:體會(huì)寫作特色
朗讀:全體朗讀、嘗試背誦
提問(wèn):讀到現(xiàn)在,你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么?
(放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用)
三、作業(yè)安排
——全文朗讀、背誦默寫.
——以《給朱元思的一封信》為題,用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。
——完成課后“思考與練習(xí)”。
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