最新教學(xué)觀摩心得筆記(十七篇)
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學(xué)觀摩心得筆記篇一
一、對新課程的思考
在本次觀摩活動中,中心校領(lǐng)導(dǎo)為我們做了精彩的點(diǎn)評,使我對小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋,對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實(shí)施者,通過教師的推動和實(shí)施,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題,這就要求教師不斷地思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對課堂教學(xué)的思考
在教學(xué)中,教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生為主體,在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次觀摩活動中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次觀摩活動中,我認(rèn)真聆聽了三位老師的示范課例,三位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動、生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
四、今后努力方向
必須不斷地學(xué)習(xí),我們常說,教師給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷充電?傊,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會提高教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。
總之,這次觀摩學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),。雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
教學(xué)觀摩心得筆記篇二
回首這兩天的教學(xué)觀摩學(xué)習(xí),頗有感受啊。作為一個大二學(xué)生,要學(xué)習(xí)和掌握的知識和技能真的是很多,終于見識到了“書到用時方恨少”的情形。我發(fā)現(xiàn)作為一名老師,不僅需要掌握扎實(shí)的知識技能,更要擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為一名大二的師范生,剛好又趕上時間教學(xué)的推廣,感覺挑戰(zhàn)更大。對于實(shí)踐教學(xué),大家都處于摸索探究階段,教學(xué)需要加上實(shí)踐,還算挺有難度的,但于此同時,我看到了許多前輩教師豐富資深的經(jīng)驗(yàn)以及他們對實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)對能力。通過兩天的教學(xué)觀摩,我得到一點(diǎn)心得體會。
一、教師備課與課堂駕馭
1、兩天下來,我覺得備課和聽課尤為重要。教學(xué)中,備課是一個十分重要的環(huán)節(jié),因?yàn)榻虒W(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。以前學(xué)的基本上是純理論的知識,只知道學(xué)生是主體,但如何落實(shí)呢?我發(fā)現(xiàn)要好好思考課堂導(dǎo)入,好的課題導(dǎo)入,有利于學(xué)生思考問題。而好的課堂導(dǎo)入,則需要老師在上課之前做充分的備課工作,想教學(xué)的整個過程是否被學(xué)生接受。要上好一堂課,需要備好充分的教學(xué)內(nèi)容,這樣才能令學(xué)生獲益匪淺,例如因?yàn)槔蠋熢谏险n之前就備好了課,知道自己上課的每一個過程,促使這節(jié)課上得很成功,而且同學(xué)們經(jīng)過自己動腦思考,對知識領(lǐng)悟的很快,掌握也很牢固,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2、 我在這兩天見習(xí)中聽過幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課,不管是公開課還是常態(tài)課,他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來,循序漸進(jìn)的,一切都好象是水到渠成的,但我覺得要我做到這個程度,是非常有難度的,這還需要一直努力學(xué)習(xí)和思考。課堂上還有一點(diǎn)很重要就是駕馭課堂的能力,尤其是在中學(xué)課堂上,中學(xué)生正處于叛逆期,要讓他們在課堂上堂上認(rèn)真聽講,跟著老師的思維走,是非常困難的。在這個時候,我覺得老師應(yīng)該有極大的包容能力和駕馭課堂的能力。我想我要努力學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)自己的包容力和課堂駕馭力。
除此之外,閑時我也經(jīng)常老師請教教學(xué)上的問題,老師們都非常熱情幫我解答,獲益匪淺,從中明白了知識和經(jīng)驗(yàn)不會從天上掉下來,必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神,積極吸取老師們的一切先進(jìn)教學(xué)理念,才能提高自己的水平,為自己將來的教學(xué)提供更好的經(jīng)驗(yàn)平臺。
二、上課內(nèi)容的準(zhǔn)備
1、要注意創(chuàng)設(shè)情境,與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。
課標(biāo)中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能;觀摩課充分體現(xiàn)突出了這一特點(diǎn)。如:將復(fù)習(xí)的內(nèi)容融合到教學(xué)中,為課的伊始注入“興奮劑”。
2、要使學(xué)習(xí)方式活動化,讓學(xué)生主動獲取知識
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)生物問題,化枯燥的知識趣味化,從而創(chuàng)造性地解決問題。在見習(xí)過程中,我很好的感受到了葉老師先讓學(xué)生猜測各種可能性,探索實(shí)踐,探究本質(zhì)—理論上驗(yàn)證等活動,讓學(xué)生自己動手操作,明白方法,能夠探討事件發(fā)生的可能性大小。掌握求平均數(shù)的兩種方法,移多不少和公式法。
3、要注重與學(xué)生溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感
我也想要成為一個和藹可親讓學(xué)生尊重喜愛我并喜愛我的課堂的老師,聽了葉老師的課讓我深受啟發(fā),葉老師的語言“孩子們”、“寶貝們”、“真聰明”、等等,所有這些,都是老師對學(xué)生的愛的教學(xué)方式,而且這種方式被學(xué)生深深地感受到了,以至于快下課的時候葉老師的課堂氛圍也還是非;钴S的,這是非常之難得的。這說明葉老師別致的課堂深深地吸引了學(xué)生的心,學(xué)生真的想跟隨老師一起在課堂上去探索知識的奧秘。這是值得我學(xué)習(xí)的。
三、上好課的注意事項(xiàng)
1、老師要靈活地使用教案,針對課堂上臨時發(fā)生變化的情況,對教案作部分改變,以適應(yīng)變化了的情況,使課堂教學(xué)收到最好的效果。課堂是變化的,對于如何駕馭課堂,還是我的一個重點(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。
2、掌握好課堂教學(xué)的基本步驟,即開始、中心和結(jié)尾三部分,要自始至終緊緊圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué),于此同時,還要注意與學(xué)生們做好充分的課堂互動。
3、及時輔導(dǎo)和批改作業(yè),輔導(dǎo)不僅是幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題,也要指導(dǎo)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。通過批改作業(yè),可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯誤。通過批改作業(yè),也可以檢查自己的教學(xué)效果,以便因材施教。
4、良好的語言表達(dá)能力。要求要有好的普通話,如果一個老師連普通話都將不好,那怎么服得了學(xué)生,這一點(diǎn),在老教師中有所表現(xiàn)。講課要生動,幽默點(diǎn),別讓學(xué)生覺得無聊。
總之,經(jīng)過短短幾天的觀摩學(xué)習(xí),我受益匪淺,深深地認(rèn)識到:要努力積累經(jīng)驗(yàn),因?yàn)橐惶煤谜n,其內(nèi)在的神在于教師本身精湛的學(xué)科涵養(yǎng),以及將其自然轉(zhuǎn)化為教學(xué)影響力的智慧。在今后的學(xué)習(xí)中,我一定要努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教學(xué)技能,補(bǔ)充完善自己,努力為成為一個優(yōu)秀的人民教師而奮斗,力爭取得更大的成績。新時期的教學(xué)工作給我們很大的挑戰(zhàn),我們只有盡自己最大的努力去學(xué)習(xí),去適應(yīng)它,才能挑起這個重?fù)?dān),才能為新時期的教學(xué)工作做出自己的貢獻(xiàn)。
教學(xué)觀摩心得筆記篇三
11月x日,我有幸現(xiàn)場聽了特級教師華應(yīng)龍老師的《認(rèn)識圓》這堂課。無論是這堂課還是華老師都給我留下深刻的印象。錢鐘書曾戲虐的說過,如果雞蛋好吃何必想要看看下蛋的雞呢?我是好奇之人,到底是什么樣的雞才下如此好吃的雞蛋呢?一千個人眼中有一千個哈姆雷特,每個生命個體都是唯一的,因此每個視角也是獨(dú)特的。我對此次的聽課有一點(diǎn)心得與君共勉。俗話說不憤不啟、不悱不發(fā),華老師的課給我的啟發(fā),主要表現(xiàn)在以下三個方面。
第一,數(shù)學(xué)的文化、美育功能
新課標(biāo)中提到:義務(wù)階段的數(shù)學(xué),其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此數(shù)學(xué)還應(yīng)該具有文化、美育的功能。華老師的課中滲透數(shù)學(xué)的文化、美育功能俯首皆是。教學(xué)設(shè)計(jì)可謂是圖文并茂,從圓的定義:圓,一周同長;圓的特點(diǎn):大方無隅;畫圓工具:無規(guī)矩不成方圓等等,到同時代的人物場景或人物圖片。一方面讓數(shù)學(xué)課生動有趣,另一方面讓學(xué)生了解圓不是今天才發(fā)現(xiàn)的,感受我國數(shù)學(xué)的發(fā)展和先人的智慧。誰說數(shù)學(xué)里只有思維、邏輯,華老師不正向我們展示了數(shù)學(xué)的文化、美育功能嗎?其實(shí)學(xué)理偏愛文,古今中外皆有。大家都知道愛因斯坦是20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家,同時他還是偉大的藝術(shù)家、文學(xué)家。其實(shí)知識是相融相通,各種學(xué)科或是知識都好比淙淙的小溪,無論流經(jīng)哪里都會匯入大海融合在一起。
北京奧運(yùn)會的口號是人文奧運(yùn),為什么我們的數(shù)學(xué)不能是人文數(shù)學(xué)?在數(shù)學(xué)中滲透人文知識,不是要學(xué)生記住這些知識,而是發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)文化功能,滲透數(shù)學(xué)美育功能。我們怎樣在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化、美育功能呢?個人認(rèn)為先要提升自己的文化素養(yǎng),才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以上功能,F(xiàn)在我才真正認(rèn)識到何為特級,不愧為特級教師,處處張顯與眾不同。他教數(shù)學(xué),卻有著深厚的文化底蘊(yùn),是我輩望其項(xiàng)背的。古今中外關(guān)乎數(shù)學(xué)關(guān)乎教育的名言信手拈來就是。我想他一定讀
了許多的書,才會有如此豐富的思想,才會有如許多的思考。一直覺得自己還是讀了點(diǎn)書,心中有一點(diǎn)筆墨的,今天才發(fā)現(xiàn)是如此的膚淺,相形之下,我真是自慚形穢啊。華老師為什么能騰出時間讀書?都說羅馬不是一天建成的,讀書也不是一天就可以完成的,需要日積月累。尤其是我們這樣的學(xué)校,學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低,教師要保持源源不斷的活水供給學(xué)生就要多讀書讀好書。
第二,關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注生活
在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中或不愿聽?原因可能有好多種,但對于教師來說,學(xué)生顯示對出知識內(nèi)容不感興趣是他在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之
一!督o教師的100條建議》中提到,知識在他們那里常常變成了不能活動的“貨物”,積累知識好像就是為了“儲備”,而不能“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”,知識沒有加以運(yùn)用。知識——這就意味著能夠運(yùn)用。只有當(dāng)知識成為精神生活的因素,占據(jù)人的思想,激發(fā)人的興趣時,才能稱之為知識。知識的積極性、生命力,——這是它們得以不斷發(fā)展、深化的決定性條件。而只是不斷發(fā)展、深化的知識,才是活的知識。只有在知識不斷發(fā)展的條件下,才能實(shí)現(xiàn)這樣的規(guī)律性:學(xué)生掌握的知識越多,他的學(xué)習(xí)就越容易。但一些知識好像脫離了學(xué)生的精神生活,脫離了他的智力興趣。掌握知識對學(xué)生來說變成了一件討厭的、令人苦惱的事,最好能夠盡快地?cái)[脫它。我很贊同以上的觀點(diǎn)。課標(biāo)中也提到不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。汪中求在他的書中寫到細(xì)節(jié)決定一切。華老師的課正是從生活出發(fā)并關(guān)注細(xì)節(jié)。讓我難忘兩個細(xì)節(jié)是尋寶游戲和籃球賽。新課的導(dǎo)入用了一個尋寶游戲,并貫穿整個圓認(rèn)識活動的始終。 “寶物在據(jù)小明左腳三米的地方”引發(fā)學(xué)生思考寶物可能在哪里?進(jìn)而自然的由學(xué)生提出寶物所在的位置構(gòu)成了一個圓。這種游戲啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生躍躍欲試都想解決這個問題,學(xué)生的胃口就被吊起來了。好的開始是成功的一半。另一個就是接連兩次出現(xiàn)的籃球比賽的錄相,xx年雅典奧運(yùn)會八分之一小組賽和nba的一個比賽場景。賽事是學(xué)生熟悉,第一個賽事的出現(xiàn)是前奏,為了調(diào)節(jié)學(xué)生的心緒到課堂中來,第二個賽事是為了讓學(xué)生看到圓就在身邊,同時啟發(fā)為
什么籃球中圈是圓形?除了以上兩個還有許許多多我們常見的卻視而不見的生活中的圓。
第三,面對突發(fā)問題或困難時的應(yīng)對心理
每個人都會遇到意想不到的突發(fā)問題,這時候你會怎么想,怎么辦呢?我們先來看看華老師是如何處理的。課還未開始,華老師就遇到一個問題:上的是“圓的認(rèn)識”學(xué)生卻沒有帶圓規(guī)。我像是等著看好戲似的,看你怎么處理。起初,華老師的反應(yīng)與一般人無異:焦慮、著急,甚至想過換課。過了5、6秒,他恢復(fù)了常態(tài)會到課上了,并且沒有在想這件事。后來在互動交流中,我們得知此類情況發(fā)生不止一次兩次了,更有甚者上四年級的內(nèi)容,上課的學(xué)生卻是二年級的。每次遇到這種情況,他都會想到《阿甘正傳》中阿甘媽媽的話,要想往前走就要甩掉過去。正是這種甩掉過去的心理支持他正確面對出現(xiàn)的每一個問題。無論在生活中或教學(xué)中我們也可能遇到此類的問題,我們大多是慌亂,慌亂,甚至影響一天的心情,我們何不放下負(fù)擔(dān)甩掉包袱呢,思考阿甘媽媽說的話呢?赡芪覀儾荒芰⒓醋龅竭@一點(diǎn),但做與不做,做好與不好并不是同一個問題,只要我們每天邁出一小步,再回首,我們已經(jīng)走了一大步了。
以上是我個人的對這節(jié)課的一點(diǎn)心得,其實(shí)此次太倉之行的感觸遠(yuǎn)不止這些,更為精彩的還有《課堂因出錯而精彩》,我想《課堂因出錯而精彩》應(yīng)該在教學(xué)中更為實(shí)用。我想單獨(dú)意會直至達(dá)到共鳴。
教學(xué)觀摩心得筆記篇四
我有幸觀摩了優(yōu)秀教師的開放課,聽后我收獲頗豐,同時我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。我把自己的心得體會寫下來,與同行們交流一下。
1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中,我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“吃透”教材,還充分地了解學(xué)生。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn),處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。
2.教學(xué)過程精彩
從每一位授課教師的教學(xué)過程來看,都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系。值得一提的是董秀坤老師講的三年級數(shù)學(xué)課《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的板書,板書中的“把”、“平均分”、“其中每一份”這些字是不變的,而中間的字隨著課堂的進(jìn)行逐漸變換,層層深入,使學(xué)生更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)
不管是哪節(jié)課,老師都能做到面向全體,尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與,體驗(yàn)成功。老師的一年級語文《迪斯尼和米老鼠》一課,整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音,那親切而溫柔的姿態(tài),就連每個聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂,要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子,同時給孩子熱情的鼓勵。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵,孩子答對時的慷慨獎勵,整個課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松,平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),應(yīng)該是種享受,這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,制作精美的課件
近年來,多媒體技術(shù)迅速興起,并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用,它以圖文并茂,聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時空的非凡的表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),調(diào)動了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對知識的理解與掌握,并能使教師更好的把握反饋信息,從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動中,上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導(dǎo)入新課,新知識的學(xué)習(xí),還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂,環(huán)環(huán)相扣,真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。
這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動,聽課是教師成長的一條捷徑,我會珍惜每一次聽課的機(jī)會,向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),努力提高自身的素質(zhì),不斷地提高教育、教學(xué)水平。
教學(xué)觀摩心得筆記篇五
11月23日我懷著一份激動的心情,在教研員凌應(yīng)強(qiáng)老師的帶領(lǐng)下趕赴南京參加了“第五屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會”。11月24日—26日我們共觀摩了17節(jié)課,還聆聽了國家級小學(xué)英語教育專家劉兆義、魯子問、朱浦、李萍和張伊娜教授對現(xiàn)場課的精彩點(diǎn)評。兩天半的時間里,17位課例展評老師各顯神通,課堂上高潮迭起,精彩紛呈。有的課趣味橫生,自發(fā)的掌聲數(shù)次在場內(nèi)熱烈響起;有的課獨(dú)具匠心,巧妙的設(shè)計(jì)發(fā)人深省。作為小學(xué)英語一線教師的一員,我親眼目睹了他們的風(fēng)采,聆聽了他們精彩的課,盡情感受著他們各種不同的教學(xué)風(fēng)格,收獲頗多。
一、每位教師上課都有自己的獨(dú)到之處,讓我深深地感受到教師上課的魅力和風(fēng)格。印象最深的是以下幾點(diǎn):
1、導(dǎo)入部分新穎自然,易讓學(xué)生接受
例如江蘇的徐美老師的《shapes》,在簡單的師生問候后徐老師在學(xué)生面前變了一個小魔術(shù),變出了由各種形狀組合而成的一間房子,然后把房子拆開,依次讓學(xué)生自己試讀單詞,再用有意義的歌謠來鞏固詞匯,從而引出課題shapes?此坪啙嵉膶(dǎo)入只用了4分多鐘,但學(xué)生對本課的重點(diǎn)單詞已熟練的掌握,再以此為載體進(jìn)入對話教學(xué),設(shè)計(jì)十分新穎巧妙,其中把對話整體呈現(xiàn)教學(xué)值得我們學(xué)習(xí)。
2、授課過程通過情境創(chuàng)設(shè)層層推進(jìn),讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會新知
例如浙江的許瑾老師的《friends》,整節(jié)課簡潔、真實(shí),她每授一個新知識總會創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行操練,讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會新知,在不經(jīng)意間學(xué)會用新知交流,真實(shí)而不做作。整節(jié)課許老師圍繞主題“friends”,從好朋友一起玩耍、一起學(xué)習(xí),朋友之間相互幫助,相互分享和相互關(guān)心等方面展開討論。設(shè)計(jì)a|b劇的形式,自然呈現(xiàn)并操練目標(biāo)語言,讓學(xué)生的口語表達(dá)能力和理解、判斷、想象等思維能力得到訓(xùn)練。同時恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,達(dá)到啟發(fā)智力的作用。
又如上海的殷克清老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié),她播放了一段南京的vcr,讓孩子們看到了金陵古都的變化。在呈現(xiàn)方面,她先用季節(jié)的變化將上一個季節(jié)引出it was...讓學(xué)生充分了解it was...的意義, 然后又分別用小鳥,企鵝以及人物的生長變化,讓學(xué)生體會change的不同方式,并學(xué)會如何表述不同時態(tài)的基本句型it was .... it was .... now it is ... it is .... 接著通過四位著名人物的故事,不僅對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行了鞏固訓(xùn)練,也對他們進(jìn)行了情感教育。在最后的總結(jié)中,殷老師將life分解成love,ideal,faith,efforts四個單詞,讓學(xué)生們懂得了changes make us change.
3、教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)
在本次活動中,我關(guān)注了一些教學(xué)細(xì)節(jié),分別是:
(1)課堂提問 。 北京的張燕燕老師,在新舊知識的銜接處的提問,非常恰到好處,先就熟悉的旅行話題提問,從而引出較為復(fù)雜的how long句型結(jié)構(gòu)。既可以復(fù)習(xí)舊知識,又能引出新知識,有利于突出知識的整體性,同時,可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣,并能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)的能力。再從突出重點(diǎn)的提問來說,黑龍江的耿相美老師通過一段課本對話生動有趣的展現(xiàn)三個問題
(what does he want to buy? what color does he want? what style. does he want?)就立馬抓住了本堂課的重點(diǎn),從而很好的了解學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度,根據(jù)學(xué)生提供的反饋信息及時加以補(bǔ)充糾正,并讓學(xué)生反復(fù)操練,循環(huán)往復(fù),加深學(xué)生印象。
(2)課堂關(guān)注。教師能夠關(guān)注不同層次的學(xué)生,讓每位學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這次活動中大部分老師對學(xué)生的錯誤回答都不直接否定,而是停下腳步耐心啟發(fā),等學(xué)生真正的會了之后在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。湖南的賀琳老師在學(xué)生做練習(xí)時的一句“if you finish it,please read it.”雖然聽起來很平常,但這也表明她關(guān)注到了每一位學(xué)生,不至于有些速度快的學(xué)生沒事干。如此大的場面,教師能夠關(guān)注到不同層次的學(xué)生,實(shí)在難得。
(3)課堂評價(jià)。大部分老師在課堂上都設(shè)計(jì)了評價(jià),課堂評價(jià)的活動設(shè)計(jì)與本堂課的中心話題相結(jié)合,能做到個人評價(jià)與集體評價(jià)相結(jié)合,多角度,準(zhǔn)確地給予評價(jià),有的是給主人公穿上漂亮的衣服,有的是比一比誰先到達(dá)happy school等等。課堂上教師從不吝嗇自己的語言cool! great ! wonderful! clever boy! bingo! 。。。教師給學(xué)生的成功體驗(yàn)有助于提高學(xué)生的興趣,樹立學(xué)好英語的自信心,讓他們更積極地參與到各種學(xué)習(xí)活動中。
二、 五位專家的點(diǎn)評讓在座的聽課老師情緒高昂,在共鳴中達(dá)到了共識。
在這次活動中我們還聆聽了國家級小學(xué)英語教育專家對現(xiàn)場課的精彩點(diǎn)評。魯子問教授在第一天的小結(jié)中和與會教師談了以下幾個問題:
1、高年級教學(xué)目標(biāo)是什么?教學(xué)重點(diǎn)是什么?怎么教?
希望小學(xué)生進(jìn)入初中時帶著興趣、帶著語感,帶著一定的語言知識和語言運(yùn)用能力。
高年級教學(xué)目標(biāo):a.鞏固三四年級已經(jīng)形成的較好的聽說能力,并遷移為一定的讀寫能力,達(dá)到課標(biāo)二級要求
b.全體學(xué)生的發(fā)展,要特別針對有困難的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化,達(dá)到基本要求。所以六年級學(xué)生的基本語言錯誤必須得到及時更正,如tried說出tied
高年級的教學(xué)重點(diǎn):從聽說到讀寫的遷移,困難學(xué)生的提高
高年級的教學(xué)方法:a、從說到讀,從說到寫,從讀到寫
b、減少機(jī)械訓(xùn)練,強(qiáng)化運(yùn)用能力
拓展是否必需?要根據(jù)學(xué)生的水平確定,對于今天這樣的學(xué)生、甚至對于大多數(shù)的中國的小學(xué)生,是不需要拓展的。
2、高年級閱讀教學(xué)。什么是閱讀?閱讀語篇的教學(xué)功能是什么?閱讀前的導(dǎo)入的作用到底是什么?閱讀語篇中的新語言一定要先學(xué)會了再閱讀嗎?先處理語法、詞匯,再閱讀嗎?
閱讀是信息獲取活動,是素養(yǎng)提升活動,是圖式建構(gòu)活動。 閱讀理解層次:總體信息獲取,具體信息活動,作者態(tài)度,圖式建構(gòu)。閱讀的導(dǎo)入是激活閱讀所需信息,不是學(xué)習(xí)語言。高年級閱讀語篇中的語法詞匯不需要提前處理,這不是低年級以語言學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的教學(xué),高年級應(yīng)該是以綜合運(yùn)用為主要目標(biāo)的教學(xué)。
高年級的語法如何處理?新語法項(xiàng)目,只要求理解。比如when…從句、定語從句等在小學(xué)的教學(xué)要求是什么?相反,已學(xué)基本語法項(xiàng)目,要求強(qiáng)化運(yùn)用,如i visited shanghai last month.
閱讀要不要聽錄音跟讀?若訓(xùn)練意群,需要。若課文讀音是廣播劇風(fēng)格的,可以幫助學(xué)生理解,需要。朗讀與閱讀是不同的,朗讀是強(qiáng)化活動,閱讀是理解活動,不能混淆。
3、高年級對話教學(xué)的主要目標(biāo)是什么?
高年級對話教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力,強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力,幫助有困難學(xué)生提升語言熟練程度和運(yùn)用能力,獲得新的語用語境,獲得新的交際功能。不宜用閱讀方式進(jìn)行對話課文教學(xué),因?yàn)檎n文性質(zhì)不同,只有一種情況下可以把對話上成閱讀:學(xué)生聽說能力已經(jīng)超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求,而閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
同時魯教授還給我們提了三點(diǎn)小建議:
1、教材中的語言活動還是課文,這需要先弄清楚,然后再設(shè)計(jì)教學(xué)。
2、一定要在語境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
3、所有活動、尤其是小組活動一定要明確的目的,要符合需要。
第二天張伊娜教授重點(diǎn)對江蘇、上海、北京三堂課做了詳盡的點(diǎn)評,并提出三條建議:
1、平時教師們應(yīng)書寫標(biāo)準(zhǔn)的教案,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性。
2、要把學(xué)生當(dāng)人看,給學(xué)生多一點(diǎn)空間去思考,多一點(diǎn)時間去說。
3、要用3——p模式教學(xué)對話,但practice 到produce環(huán)節(jié)要過渡好,設(shè)計(jì)的
活動要讓學(xué)生愿意做,能夠做。設(shè)計(jì)的活動要有一定的目的性,要用到本節(jié)課的語言。
劉兆義教授向老師們詮釋了什么是閱讀課。閱讀課是學(xué)生主動獲取信息的理解過程,然后才是language producing activity。要求老師們從讓學(xué)生理解內(nèi)容的角度來構(gòu)思教學(xué)。6年級的閱讀語篇材料的作用應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,而不再是語言學(xué)習(xí),這與三年級的閱讀語篇是完全不同性質(zhì)的
各位專家點(diǎn)評到位、客觀,哪怕是一個細(xì)節(jié)的處理都不放過,給了我們更多的思考空間,也給我們小學(xué)英語老師提出了更高的要求。
三、我的感悟
本次南京之行有了太多的收獲與感悟。聽了那么多的課和專家的點(diǎn)評,最大的收獲是對對話教學(xué)和閱讀教學(xué)有了全新的認(rèn)識。對話課要上成對話課,反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語句,對話課上老師的話應(yīng)該比學(xué)生的話少,把說的權(quán)利交給學(xué)生,讓他們多開口。閱讀課是學(xué)生主動獲取信息的理解過程,它不是語言教學(xué)課,所以不能把閱讀語篇肢解開來進(jìn)行教學(xué),最后的拓展活動要與閱讀有關(guān),要運(yùn)用所學(xué)的語言。閱讀過程還應(yīng)符合學(xué)生的閱讀心理,每一閱讀環(huán)節(jié)的目的應(yīng)該明確,齊讀、跟讀等活動都應(yīng)目的明確。這些都是我以后教學(xué)中要努力的方向,我想這樣的效果一定會更好,實(shí)效性也會更強(qiáng)。其次就是要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)特別是語音方面,盡量要呈現(xiàn)給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào),要讓學(xué)生學(xué)得輕松有效。還有老師應(yīng)帶著一種快樂的情感、態(tài)度去感染學(xué)生,讓孩子們真正想說、敢說、能說。
教學(xué)觀摩心得筆記篇六
20xx年10月20日至21日,我很幸運(yùn)參加了第二十屆“相約名師,聚焦課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)的觀摩會,有幸聆聽到劉延革、蔡宏圣、唐彩斌、張冬梅、強(qiáng)震球、朱德江、徐斌等幾位名師的講課,讓我近距離地真實(shí)感受到了名師的教學(xué)智慧。他們以自己獨(dú)有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué),感染著學(xué)生,震撼著學(xué)生的心靈,同時也觸動著我的心弦。專家們用生動幽默的語言、一個個質(zhì)樸真實(shí)的經(jīng)歷講述了自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解和先進(jìn)的教育教學(xué)思想。他們扎實(shí)深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)水平、嫻熟機(jī)智的課堂駕馭能力,多方位地展示了自己的教學(xué)風(fēng)格與魅力。課堂上獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力、豐富多彩的教學(xué)手段讓我們豁然開朗,受益匪淺!這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象,對我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義也是深遠(yuǎn)的,下面我就以我印象最深的幾點(diǎn)展開我在此次觀摩會上的體會。
一、注重與學(xué)生的溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感。
這次的學(xué)習(xí)讓我們感受到每堂課都很接地氣,沒有了作秀。教師放低了身份,與孩子有機(jī)地融合到一起,很實(shí)在,很和諧。課前每一位教師都與學(xué)生輕松的交流,使學(xué)生的心情得到了放松,學(xué)生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如強(qiáng)震球老師,他上的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》和《分?jǐn)?shù)的意義》這兩課,這位老師的名字很有意思,強(qiáng)大的強(qiáng)震動的震皮球的球。他在課前與學(xué)生這樣交流,他說:“你們知道我的名字嗎?”“看到我的名字你們想到了什么?”這個時候?qū)W生開始眾說紛紜,其中有個孩子說:“我在想這個老師是不是強(qiáng)大到震動了地球”。在學(xué)生們一片笑聲中,老師趕緊走去和學(xué)生握握手說:“謝謝你這么看的起我。你的想象力真豐富!薄昂⒆觽儯裉斓恼n我們就從想象開始!闭n就這樣拉開了帷幕。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離,自然就緩解了學(xué)生的緊張感,也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。
二、課堂教學(xué)中一定要做到有的放矢,聚焦核心。
我很有幸聆聽了劉延革老師的《簡單的數(shù)據(jù)分析》,在課的開始,通過猜測,班內(nèi)3位同學(xué)的生活方式,引出數(shù)據(jù),進(jìn)而引出數(shù)據(jù)分析;先是出示身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷,然后依據(jù)身高數(shù)據(jù)分析三位同學(xué)的生活方式;隨后又出示了體重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷;最后將問題進(jìn)行拓展,應(yīng)用數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行決策、預(yù)測、判斷的練習(xí)。
無論是課題的引入,還是隨后的拓展,都把握住“數(shù)據(jù)分析”這一核心概念進(jìn)行教學(xué)。這種數(shù)據(jù)分析,不僅僅將目光停留在統(tǒng)計(jì)圖上,更重要的是分析出統(tǒng)計(jì)圖背后的信息提取出來幫助我們解決實(shí)際問題。
不僅是這節(jié)課,我覺得所有的統(tǒng)計(jì)教學(xué)都應(yīng)以“數(shù)據(jù)分析”為核心。數(shù)據(jù)分析是是一個復(fù)雜的思維過程,數(shù)據(jù)分析的過程不只是計(jì)算和畫圖,而是要選擇合適的方法整理和分析數(shù)據(jù),將蘊(yùn)含在數(shù)據(jù)中的信息提取出來幫助解決問題。
雖然兩天的數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會已經(jīng)結(jié)束了,但名師數(shù)學(xué)教學(xué)的風(fēng)采與魅力給予我極大的感受跟啟發(fā)。作為一名老教師,我深感自己的不足,需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐還很多,還需要我們不斷去認(rèn)真探究,細(xì)心琢磨,在自我反思不斷的總結(jié)和提高,探索出適合自己的教學(xué)有效之路。
教學(xué)觀摩心得筆記篇七
很幸運(yùn)參加了在泰州舉行的“小學(xué)語文名師高效課堂 翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動”, 讓我收獲滿滿。會上,魏星、薛發(fā)根、宋運(yùn)來、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節(jié)示范課,并做了報(bào)告。觀摩名師的課堂教學(xué),聆聽名師的教學(xué)報(bào)告,收獲很大。
一、 精彩的課堂教學(xué)讓我們回味無窮。
五位特級教師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩《清平樂 村居》,薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》,宋運(yùn)來執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》,張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》,丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉(zhuǎn)課堂《黃果樹瀑布》。特級教師教學(xué)風(fēng)格不同,課堂上精彩不斷。魏老師扎實(shí)幽默,張老師循循善誘,宋老師激情四射,薛老師厚實(shí)穩(wěn)重,丁老師清新有活力。五位老師的教學(xué)讓我們看到了語文教學(xué)中不同的文體,采用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的奧妙。但是,五位特級教師又同時體現(xiàn)了語文教學(xué)中堅(jiān)守不變的東西。
1. 師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體的地位。
教師只在有疑難處點(diǎn)撥,學(xué)生始終是課堂學(xué)習(xí)的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》,這篇課文的難點(diǎn)是懂得剪枝的學(xué)問中蘊(yùn)含的道理。薛老師教學(xué)此部分時水到渠成把教學(xué)的難點(diǎn)化解,學(xué)生很容易的懂得了道理。整節(jié)課以學(xué)生為中心,以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為重點(diǎn),教師只在重點(diǎn)、難點(diǎn)處稍做點(diǎn)撥,充分顯示了教師的引導(dǎo)作用。
2. 充分體現(xiàn)語文課學(xué)習(xí)中語用的教學(xué)。
魏星老師執(zhí)教的古詩《清平樂村居》,魏老師指導(dǎo)學(xué)生從理解難懂的字義、詩句意思,了解作者入手,循循善誘,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩中人物的內(nèi)心世界,了解人物,了解詩中蘊(yùn)含的作者情感,引領(lǐng)學(xué)生漸漸進(jìn)入詩的境界?此坪唵蔚囊皇自~,卻在魏老師的引導(dǎo)下,上出了厚實(shí)的語文味道。整節(jié)課學(xué)生動口、動筆貫穿始終,體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)下的語文課教學(xué)重視“語用”的思想。宋運(yùn)來老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》都有引導(dǎo)學(xué)生說話能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練中習(xí)得語言文字的能力。
3.課堂教學(xué)扎實(shí)、有效、生動、幽默。
課文朗讀的指導(dǎo),品味詞語的教學(xué)、概括課文內(nèi)容、以及體味寫法、練筆訓(xùn)練等無不體現(xiàn)了扎實(shí)、有效的特點(diǎn)。老師們樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)效果,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)回歸語言文字訓(xùn)練原點(diǎn)的思想,給與會老師留下了有益的思考。
二、平實(shí)的教學(xué)報(bào)告引領(lǐng)我們的成長
五位特級教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)做的報(bào)告為我們的教學(xué)打開了一扇扇窗。
魏老師對古詩教學(xué)的研究讓我們感覺到,每一首古詩的教學(xué),都可以為學(xué)生打開了解古代文化的視野,引領(lǐng)學(xué)生對古代詩詞的興趣。語文課的教學(xué)要注重實(shí)踐,讓學(xué)習(xí)語文成為一種生活。
語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)一直是令語文老師頭疼的——學(xué)生對習(xí)作沒有興趣,一提寫作就頭疼。宋運(yùn)來的童漫教學(xué),對如何引導(dǎo)學(xué)生建立起對習(xí)作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學(xué)生在想象、猜測的過程中精彩不斷。引領(lǐng)著學(xué)生的思維、想象不斷向前走,在游戲、娛樂的過程中,不知不覺也完成了對語言文字的表達(dá)。
這樣的理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn),是扎實(shí)有效的培訓(xùn),相信我們能盡快成長起來,為我們的語文教學(xué)做出更多有益的嘗試與思考。
教學(xué)觀摩心得筆記篇八
通過聽課23節(jié),并聽取專家評審組評課,受益匪淺:
一課堂注重教學(xué)實(shí)效性。展示的課較近年的觀摩課相比少了點(diǎn)綴課堂的非語文化的內(nèi)容,教師更追求精品課堂,在識字,閱讀,口語交際課作了很好師范、引領(lǐng),能一步步踏踏實(shí)實(shí)教會學(xué)生讀書,表達(dá),發(fā)展思維,訓(xùn)練讀寫。
二、注重對文本的研究。執(zhí)教者都努力擔(dān)當(dāng)好三個角色:一是當(dāng)好“讀者”,如東北師大附小孫世梅老師,作為長春版教材編寫組成員及該校教導(dǎo)主任,執(zhí)教當(dāng)代作家史鐵生自傳體散文《秋天的懷念》,開課運(yùn)用書寫“癱瘓與憔悴”兩個字讓學(xué)生猜想詞意,由詞聯(lián)想人物的方法突出主線,再運(yùn)用讀書,圈畫,填寫表格,梳理人物對話,引領(lǐng)學(xué)生理解詞語、領(lǐng)會句意、感悟中心,進(jìn)行了層次遞進(jìn)、感情朗讀及語感訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了長篇短講。讓每一位聽者深切感悟到了一個因癱瘓傷病折磨而放棄生機(jī)的兒子;一個重病纏身卻心照顧兒子變得“憔悴”的母親形象。含著淚聽完了整節(jié)課,教者的語文素養(yǎng),對文本獨(dú)特理解和獨(dú)道的課堂設(shè)計(jì)深深打動著在場的每個人。二是教師當(dāng)好“教者”。 握住文本,精心設(shè)計(jì),教會學(xué)生閱讀、識字、交際。如松原寧江實(shí)驗(yàn)的高群芳《昆蟲世界》、省二實(shí)驗(yàn)邙心!稘h字家園》將識字教學(xué)融生活化,民族化,趣味化于一體。三是當(dāng)好“學(xué)生”,教師能站在兒童角度認(rèn)識文本,思考他們的學(xué)習(xí)困難,對文本結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)句段、情感意蘊(yùn)、語言文字訓(xùn)練點(diǎn)了然于心。榆樹市五龍中心校的40歲左右的蘇建民老師以他的幽默,真誠羸得學(xué)生喜愛。執(zhí)教《釣魚的啟示》開課,讓學(xué)生猜想他初次來長春在過轉(zhuǎn)盤路時是否闖紅燈?引發(fā)懸念,課結(jié)束了他說出自己違背交通規(guī)則。但教學(xué)這課篇后自己來到無人交通崗,在眾人詫異眼光里按指示燈穿越馬路。提示了本文深刻寓意-實(shí)踐道德難,在別人那樣做或是沒有人監(jiān)督下實(shí)踐更難。
三、師生素質(zhì)高。教師語文素養(yǎng)高——普通話標(biāo)準(zhǔn),板書端正,文化底蘊(yùn)扎實(shí),教學(xué)觀念先進(jìn)。全身心關(guān)注學(xué)生,與學(xué)生溝通和諧、自然。具有藝術(shù)、機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智。有的借助課前游戲拉近與學(xué)生心理距離,幫助他們平靜心情,正常發(fā)揮;有的巧借現(xiàn)場聽眾資源,為教學(xué)服務(wù);有的讓學(xué)生當(dāng)場質(zhì)疑,改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)造出新的教學(xué)亮點(diǎn)。
學(xué)生訓(xùn)練有素,積累古詩文面寬。有的高年積累水平達(dá)到初中水平。學(xué)生學(xué)習(xí)主動、積極、熱情、活躍,朗讀水平高。發(fā)言滔滔不絕,聽講全神貫注,知識豐富、視野開闊、思維活躍,讓我們看到了省城孩子知識與能力之強(qiáng)。
四、教學(xué)情境生動。教師以自身對文本領(lǐng)悟,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境;用煽情的音樂、形象的畫面、直觀的錄像營造出藝術(shù)化情境,讓學(xué)生動情入境;引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色、展開想象、角色體驗(yàn),仿佛身臨其境,導(dǎo)引情感自然流露。
教學(xué)是一門充滿缺憾的藝術(shù),觀摩活動存在另人深思的地方:
1、教學(xué)任務(wù)分配要實(shí)際。當(dāng)前語文教學(xué)追求的理念與境界是“輕輕松松教語文”多用減法。一些教師不會分解目標(biāo)與內(nèi)容,追求完美,什么都展示。如有的低年級識字教學(xué)既要交流識字方法,又要學(xué)生課上討論,朗讀,積累,教學(xué)內(nèi)容過多,目標(biāo)過高,活動過泛,讓課走入了可遠(yuǎn)看不可近學(xué)的境地。,
2、對于文本的把握是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
一些教師不明白教材編寫意圖,如板塊、單元,教材前后聯(lián)系,設(shè)計(jì)缺乏整體考慮。
3、減少浪費(fèi),不要過份模仿。
一些教師花好多時間,精力,制作精美課件,把整篇課文都制成課件展示。而對于語文的朗讀,訓(xùn)練,積累,識字任務(wù)只蜻蜓點(diǎn)水處理,本末倒置。
另外 ,課前不要過多演練,不利于兒童身心,有的課前問學(xué)生要怎么上這節(jié)課,分明在宣傳我們的表演這就拉開了序幕。
此次學(xué)習(xí)讓我反思了我縣語文教學(xué)教研一些不容樂觀的現(xiàn)狀。
(一)語文注重形式,不注重效果。
語文學(xué)科集工具性、思想性和社會性于一體。但當(dāng)前語文教學(xué)的管理,無非是開學(xué)初寫教學(xué)計(jì)劃,定進(jìn)度,考試,最后是質(zhì)量分析。周而復(fù)始,一成不變。一些教學(xué)檢查無非是檢查教學(xué)進(jìn)度是否與其它教師同步,是否完成規(guī)定作文篇數(shù),作業(yè)有否全批全改等,最終關(guān)注的是考試成績。教學(xué)中一些教師,要求學(xué)生對同一段文字產(chǎn)生相同感情、速度,同樣順序,或把教參中得出結(jié)論裝進(jìn)不同大腦為已任。學(xué)生背熟標(biāo)準(zhǔn)答案,卷面成績上去了,似乎皆大歡喜。建議針對語文教學(xué)管理要多些彈性和靈活度。判定一個語文教師工作是否成效,除常規(guī)檢查和考試外,應(yīng)有一些輔助手段,如:抽查學(xué)生作業(yè),把開學(xué)初與期末作文做對比,看有無進(jìn)步?或隨機(jī)檢測的學(xué)生鑒賞能力,寫作及閱讀方法掌握;各類學(xué)生的口頭作文能力如何。這些看上去較模糊,缺少形式上的精確度的考查方法,恰恰是語文科精髓之所在。將常規(guī)考試與能力考查相結(jié)合,才能真正檢驗(yàn)教學(xué)成果與學(xué)生知識水平。
(二)注重課本,把語文學(xué)習(xí)和社會生活隔離。
當(dāng)前有限課時幾乎全被教師講解課本知識以應(yīng)付各種考試占用,學(xué)生課外時間又被各門課和參與補(bǔ)習(xí)班時間占用少,學(xué)生體驗(yàn)生活與實(shí)踐操作的機(jī)會少之又少。如作文教學(xué),學(xué)生沒有豐富的社會生活及對生活的深刻了解,是寫不出東西的。怎樣把語文學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力,課外怎樣多些創(chuàng)造性實(shí)踐,角色體驗(yàn)的機(jī)會,讓語文知識不再脫離社會實(shí)際是我們教育工作者應(yīng)多思考的。
(三)一些教師的教研意識不強(qiáng)。
我們針對名師,中青年教師要開展各類活動,以調(diào)動他們的教學(xué)教研的極積性,讓不同年齡,不同水平的教師得到專業(yè)發(fā)展與提升。
教學(xué)觀摩心得筆記篇九
18日至19日,我有幸去第十二中學(xué)參加了xx市第十九屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師示范教學(xué)觀摩活動。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動,都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會,可以汲取不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 在這2天的時間里,聆聽了全國著名特級教師和等5位教師的展示課。感覺受益匪淺。牛獻(xiàn)禮老師的沉穩(wěn),徐衛(wèi)國老師的從容,張冬梅老師的和藹可親,楊麗、韓東兩老師優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會拿出來與大家分享,深入淺出,幽默風(fēng)趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境,教學(xué)創(chuàng)意無極限。聽了這些專家的課,使我們對新課程的理念,有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。
在短短的兩天時間里,我們共觀摩了8節(jié)課,充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。有人教版小學(xué)六年級《圓的認(rèn)識》、四年級《軸對稱圖形》、四年級《平均數(shù)》、五年級《打電話》五年級《和的奇偶性》三年級《認(rèn)識面積》等不同內(nèi)容的幾節(jié)課,徐衛(wèi)國老師,給我們展現(xiàn)了“圓的認(rèn)識”兩節(jié)同課異構(gòu)的課堂,雖是相同的教學(xué)內(nèi)容,徐老師卻從不同的角度切入,依據(jù)不同的理念,不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,在我看來,徐老師用同樣的教學(xué)內(nèi)容,演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。讓我印象深刻的是張冬梅老師的兩節(jié)課,一節(jié)是三年級的“射線、直線和角”、另一節(jié)是五年級的“和的奇偶性”。兩節(jié)課同樣體現(xiàn)了她“親和數(shù)學(xué)親和學(xué)”的教學(xué)主張。讓學(xué)生在親和的氛圍中親和地親和地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)的無窮魅力。 張冬梅認(rèn)為,“親和數(shù)學(xué)”一定要“親和學(xué)”!坝H和學(xué)”體現(xiàn)了教與學(xué)的智慧,其內(nèi)涵在于讓學(xué)生用自己的方式,研究自己感興趣的問題,從而獲得數(shù)學(xué)知識,并學(xué)會“數(shù)學(xué)思考”。
張冬梅在課堂上憑借語言的魅力給學(xué)生真正的自由——學(xué)習(xí)自由、操作自由、表達(dá)自由、思考自由、精神自由。她總是“偽裝”成無知的孩童,以親和的姿態(tài)參與到學(xué)生的探索、求解、驗(yàn)證活動中。因此,她的課堂幾乎是群體的思維碰撞,當(dāng)有了新發(fā)現(xiàn)時,師生都會不自覺地沉浸在創(chuàng)造的喜悅當(dāng)中。這就是“親和數(shù)學(xué)”的魅力。
現(xiàn)在我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍⿲W(xué)習(xí)心得。? ?
一、必須對教材充分理解和掌握。?
理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課,使我深有感受他們對教材理解透徹,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,真正做到以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。?
二、教師要有良好的自身素質(zhì)。
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來,調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性,讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生掌握新知,更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時,都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的,并且互動形式多樣,注重主體參與。在這次活動中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題。
通過聽課,讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。另外,印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生。
總之,通過這次聽課活動,各位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些,他們扎實(shí)的教學(xué)基本功,較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力,精美的教學(xué)課件,對教材的深層次把握,都給我留下了深刻的印象,使我學(xué)有所得,也讓我深思,怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中,讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次機(jī)會,把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo),不斷提高自己的教學(xué)水平,努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。繼續(xù)好好研究教材,思考教學(xué),組織教學(xué),增進(jìn)自己的教學(xué)水平,給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課,讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長。
教學(xué)觀摩心得筆記篇十
近段時間,在網(wǎng)上觀摩了一組課堂教學(xué)視頻,感覺執(zhí)教老師嚴(yán)格把握學(xué)段特點(diǎn),科學(xué)遵循文本樣式、充分呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程,細(xì)化、強(qiáng)化學(xué)生語言文字學(xué)習(xí)、運(yùn)用的過程,努力嘗試凸顯了閱讀教學(xué)中“語用”這一核心理念。從課堂教學(xué)中折射出來的是,教師正從教學(xué)理念到教學(xué)行為做著由肌及里地改進(jìn),可以透析的是,從備課和教學(xué)組織形式方面來支撐落實(shí)“凸顯語用”。
轉(zhuǎn)變備課理念,遵循文本樣式
文體是一種鮮活的、不容忽視的存在。文體本身就是言語的意圖和內(nèi)容的一種交融呈現(xiàn)方式。這些課中所反饋出來的信息就是,上課老師在備課時,充分關(guān)注了文本的特點(diǎn),教學(xué)時抓住核心的語文內(nèi)容開展讀寫活動。
童話體 教師讓學(xué)生發(fā)揮想象親歷文本感受語言的詩意和美好!稐鳂渖系耐挕愤@一課中,教師集中抓住描寫母鳥與小鳥呼應(yīng)叫喚的兩個虛擬情景的句段(學(xué)拼音、看太陽),引導(dǎo)想象猜想鳥語、情趣朗讀演繹母子對話的意境,創(chuàng)設(shè)情境模仿創(chuàng)編(太陽下山了,月亮升上來了,喜鵲阿姨在問……我懂得了……喜鵲弟弟們一齊快樂地答道……我懂得了……)從讀到想象到說,這樣讀、思、積累、表達(dá)的語用活動自始至終沉浸在情趣盎然的童話意趣中。
小說體 教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從簡單表層的理解走向立體豐富的感受,并把握其矛盾沖突。《蘇七塊》這一課中教學(xué)就是著眼全文,讓學(xué)生在反復(fù)探究中全面把握人物形象,感受語言風(fēng)格、積累語言,習(xí)得閱讀方法。以把握人物形象這一內(nèi)容理解為主線,衍伸聽說讀寫說的能力訓(xùn)練及閱讀方法的習(xí)得運(yùn)用,呈現(xiàn)出清晰的三大教學(xué)板塊:1.關(guān)注外貌的文字,朗讀玩味方言,走近蘇七塊。2.關(guān)注描寫的文字,感受語言特色,概覽人物形象。引導(dǎo)學(xué)生立足文本,重點(diǎn)以“奇”字為核心呈點(diǎn)狀發(fā)射,全面概覽蘇七塊的為人處事風(fēng)格(相貌奇、藝術(shù)奇、規(guī)矩奇),并圈詞劃句,支撐自己的觀點(diǎn),同時感受以四字詞語為主打、節(jié)奏明快的天津快板式的文本語言風(fēng)格。3.關(guān)注小說情節(jié)(人物表現(xiàn)),豐滿人物形象。教師抓住人物形象的多面性、爭議性,順學(xué)而導(dǎo),利用學(xué)生初讀時出的一字評價(jià)(奇、善、貪、壞、冷、嚴(yán)),引導(dǎo)學(xué)生依托文本語言展開觀點(diǎn)陳述、爭辯,貫徹了閱讀方法、發(fā)展了學(xué)生語言。
說明性文體 教師可帶領(lǐng)學(xué)生洞見文章內(nèi)部條理的井然有序、結(jié)構(gòu)的清晰縝密和語言的準(zhǔn)確簡練。如二上年級《活化石》一課中,老師引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句子,感受活化石的古老和珍貴,在這種學(xué)法的引導(dǎo)下,一些帶著文體特征的詞語句子都一一納入學(xué)生的閱讀視野——“幾億年前”“一億多年”這樣鮮明的數(shù)字被學(xué)生找到了;“和它在同一期生活過的動物,許多早就滅絕了……”這樣鮮明的比較的句子被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了;“銀杏樹長得極慢,如果你小時候種下一棵銀杏樹,一直要等你當(dāng)上爺爺,才能吃上它的果子!边@樣形象的舉例,也被學(xué)生所關(guān)注。教師再次還隨機(jī)安排了兩處語言運(yùn)用的訓(xùn)練:其一,讓學(xué)生以“我是一棵銀杏樹……”進(jìn)行自我介紹,在理解內(nèi)化文本語言的基礎(chǔ)上活用文本語言。其二,文中關(guān)于銀杏樹葉外形描述的一個比喻,也被教師拿來用作訓(xùn)練學(xué)生語言運(yùn)用的好教材,欣賞銀杏樹四季圖,進(jìn)行數(shù)量詞以及打比喻的句式運(yùn)用。這樣使得學(xué)生讀、悟、說的能力訓(xùn)練、方法實(shí)踐都聚焦在了同一點(diǎn)——說明性文字(嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在條理、生動具體的說明方法)
《圓明園的毀滅》一課中,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對第3段進(jìn)行了研讀,落實(shí)讀寫聯(lián)動,遷移寫法。1、初讀,感受描寫園中建筑景觀時選材的匠心獨(dú)具,引說:有氣派豪華的(殿堂),也有玲瓏剔透的(亭臺樓閣);有熱鬧的街市,有僻靜的山鄉(xiāng)村野;有現(xiàn)實(shí)的景觀,也有夢幻的景致;有民族的,也有西洋的。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其間獨(dú)特的寫法——對舉。3、出示風(fēng)格對比迥異的這四組文物圖,讓學(xué)生模仿寫話:圓明園中上自先秦時代的青銅禮器,下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶,有……也有……;有……也有……,從課堂上呈現(xiàn)出來的是,教師精細(xì)的備課思路,對于文本的鉆研,可謂獨(dú)到。正是因?yàn)樽鲎懔藗湔n的功夫,教材的利用率得到最大化,教學(xué)的準(zhǔn)星才不會走偏,讀寫的功夫才會下到點(diǎn)子上。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,開展語言實(shí)踐
此次教學(xué)展示,課堂上擺放的是六邊形的課桌、兩塊黑板,這就從硬件上就迫使教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)活動,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作性和活動性,并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果。讓我們看看,許多課在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上確實(shí)也下了不少功夫。
小組合作學(xué)習(xí)明顯地呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,也許,下列課例中呈現(xiàn)的幾種小組合作學(xué)習(xí)不一定十分有效,試做探討。
合作品讀,補(bǔ)充認(rèn)識:在品讀環(huán)節(jié),先安排學(xué)生個體自讀,然后將學(xué)習(xí)所得在小組交流,在對各自的答案進(jìn)行梳理統(tǒng)整。如《科里亞的木匣》中,讀1——2段,找出科里亞埋木匣的句子,想想:你讀到了一個怎樣的科里亞?把批注寫在便利貼上。個體讀完后將便利貼匯總張貼在一張學(xué)習(xí)單上,并派代表進(jìn)行交流。
又如《蘇七塊》中小組討論各組員對蘇七塊這個人物的一字評價(jià),并匯總在一張白板紙上,并張貼在黑板上呈現(xiàn),便于老師帶著各組進(jìn)行集體梳理。
合作演繹,增添情趣:《楓樹上的童話》中,“看太陽場景”的品讀中,四人小組扮演喜鵲阿姨和喜鵲弟弟們,給他們配上合適的對話。先在小組中分配好角色、小組準(zhǔn)備、集體展示。
合作交流,深化理解:《金色的腳印》一文中,教師也挑起了學(xué)生關(guān)于“正太郎該不該幫助老狐貍解開鐵鏈”的辯駁,首先就“解”與“不解”兩種觀點(diǎn)進(jìn)行同質(zhì)分組——小組交流完善觀點(diǎn),補(bǔ)充豐富聯(lián)系單中的理由——不同觀點(diǎn)的小組間展開辯論。無獨(dú)有偶,《蘇七塊》中教師也讓學(xué)生展開關(guān)于主人公“善”與“壞”的激勵辯論,方法過程雷同。
小組合作是一種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn),它是一種輔助形式,幫助師生順利、高效地完成教與學(xué)的任務(wù)。閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然是為凸顯語用、達(dá)成語用服務(wù)的。個人認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)要有別于個體學(xué)習(xí)和同桌學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)應(yīng)兼具發(fā)揮學(xué)習(xí)成果的交流、梳理、整合、提煉的多種功能。否則,則是流于形式,最終落入“熱熱鬧鬧一場空”的誤圈。因此,小組合作要慎用,慎用是指要用得精當(dāng),合適,并不是避而不用。我們要精心設(shè)計(jì)小組合作的主任務(wù)、主話題,精心設(shè)計(jì)合作的流程,明確組員的任務(wù),必要時配以恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)單等,使學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流有目的、觀點(diǎn)碰撞更加頻繁、學(xué)習(xí)機(jī)會更加廣布,學(xué)習(xí)效率得以提高。
當(dāng)然,此次課堂展示中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變除小組合作普遍展現(xiàn)外,教師還在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面,做得更加精細(xì),落實(shí)更加到位,這一點(diǎn)從指導(dǎo)學(xué)生圈畫詞句、做批注這一點(diǎn)可見一斑,不再詳敘。
這些精彩的好課和專家們中肯的評價(jià),讓我們再次如醍醐灌頂:閱讀課的立足點(diǎn)是凸顯語用,而要凸顯語用,則要孜孜研讀教材、細(xì)細(xì)發(fā)掘語言、緊緊扣住學(xué)情、實(shí)實(shí)在在落實(shí)語用學(xué)習(xí)活動。反觀我們目前的閱讀教學(xué),我們也認(rèn)識到,雖然我們的理念也在同步上升,但在組織開展學(xué)習(xí)活動時,我們還應(yīng)該大膽、更開放,更精細(xì),并在教師導(dǎo)學(xué)這一方面練好硬功,相信,我們的閱讀教學(xué)將走出瓶頸、迎來一片坦途。
教學(xué)觀摩心得筆記篇十一
聆聽了工作室4位老師的課,實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我開闊了眼界,對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。
一、教師語言優(yōu)美,課堂上起到穿針引線的作用。
整堂課楊梅教師的語言如行云流水,帶領(lǐng)學(xué)生在德國街頭欣賞花海,暢游其間,品悟德國奇特的民族,感悟“人人為我,我為人人”的民族精神。教師在課堂上與學(xué)生一起繪聲繪色地朗讀課文,與作者、與文本進(jìn)行交流。教師的語言不僅引導(dǎo)學(xué)生感悟文本,而且適時對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。在教師語言的感召下,聽課的老師也收到了美德熏陶。
二、課堂洋溢著生命的涌動,煥發(fā)出生命的活力。
第二節(jié)李建瓊老師的課體現(xiàn)語文味。強(qiáng)調(diào)讀,淡化講。教師的評價(jià)語言豐富,帶有激勵性,注重學(xué)生回答問題的良好習(xí)慣培養(yǎng),要求學(xué)生把話說完整。教師的提問含量較高,給學(xué)生充分思考的時間,盡量讓學(xué)生多說幾句。比如:根據(jù)大樹的年輪,具體怎樣來辨別方向呢?等等。在指導(dǎo)學(xué)生書寫時,充分展示學(xué)生的作品,在評價(jià)中,讓學(xué)生經(jīng)過思維的加工重組,形成正確的書寫方法。
普光富老師執(zhí)教的《凡卡》這篇課文。這堂課抓住了兩條線:一條是凡卡學(xué)徒生活的悲慘的明線,另一條則是凡卡回憶與爺爺在一起時的鄉(xiāng)下愉快的生活場景的暗線,普老師先是從凡卡悲慘的學(xué)徒生活入手,抓住凡卡被打的動詞體會凡卡所受的肉體折磨與伙計(jì)對他的捉弄的精神折磨,讓生深刻地體會了凡卡學(xué)徒生活的悲慘。這時他的朗讀是很低沉的,非常地到位。到教凡卡回憶與爺爺在一起的鄉(xiāng)下生活時又是另一種基調(diào),那就是愉快輕松的,此時普老師朗讀的基調(diào)就是非常愉快的。最后普老師又為這篇文章作了拓展,朗讀了凡卡的結(jié)局。就這樣,在明線與暗線的交錯反襯下,更能體會到凡卡此時學(xué)徒生活的悲慘與無奈。在解讀文本的同時,普老師還向?qū)W生滲透了文本寫作的特點(diǎn)與方法,普老師的課真的是有情,有趣、有法、有效。有情體現(xiàn)在他那到位的朗讀指導(dǎo),與情境的創(chuàng)設(shè),有趣體現(xiàn)在他那生動的引領(lǐng),有法就是閱讀與寫作相結(jié)合,有效就是學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)生聽說讀寫的能力一定會有提高,不管是語言的習(xí)得,還是寫作方法的習(xí)得,是我們這些聽課的教師有目共睹的。
語文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力,并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重,學(xué)生的主體地位得到了重視,鮮活的生命在歡唱,在愉悅。
總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,開拓眼界,積極探索,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。
教學(xué)觀摩心得筆記篇十二
5月10日,我有幸參加了北京小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動。本次活動各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。
一、好的課,應(yīng)充滿激情。
著名心理學(xué)家梅拉比在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,曾提出一個公式:交流效果=百分之七的言語+百分之三十八的音調(diào)+百分之五十五的情感。課堂也是教師與學(xué)生的交流,效果怎樣,教師的情感也是至關(guān)重要的。試想,教師上課沒精打采,有氣無力,對教學(xué)內(nèi)容沒有一點(diǎn)激情,失去上好一節(jié)課的信心,怎能提高課堂學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣呢?好的課,教師必須對課堂教學(xué)充滿足夠的信心,課堂上必須具有飽滿的熱情。在這次聽課過程中,選手的課讓我深深的體會到了這一點(diǎn)。
所有選手上課時,總是精神抖擻的走進(jìn)學(xué)生視野,說起話來也字正腔圓,很有激情,他們的朝氣不僅感染了每一個學(xué)生,而且還感染了我們聽課的每一位老師。正因?yàn)橛兴麄兊募で橥度耄瑸檎n堂的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。他們在課堂上那么朝氣蓬勃,活力四射,我們更應(yīng)如此呀!
二、用語文的手段解決語文的問題。
俗話說:書讀百遍,其義自見。讀在語文課中起著“提綱接領(lǐng)”的作用,一位男老師在教學(xué)《魚游到紙上》一文時,就充分運(yùn)用了“讀”的功效。老師的教學(xué)方法非常簡單,簡單到用一個字來概括,就是“讀”。第一步,學(xué)生試讀課文,質(zhì)疑探究;第二步,指導(dǎo)學(xué)生用心靈讀文章;第三步:啟發(fā)學(xué)生用心靈傾訴自己對文章的感悟。正是因?yàn)檫@不知多少次的反復(fù)品讀,讓學(xué)生深深感受到文本的內(nèi)涵。
“讀”是語文最基本的東西。正是因?yàn)槔蠋熥寣W(xué)生一次一次的讀,同學(xué)們才體會到時間之寶貴,生命之短暫,這就是語文課中讀的功效。通過從反反復(fù)復(fù)的讀中感悟到的東西,比老師傳授出來的東西要實(shí)效得多。
三、課堂過程中要保持微笑,耐心授課,多用鼓勵性話語
在整個觀摩課中,老師始終是保持微笑,講話耐心的。我想,作為一名教師,耐心很重要。曾經(jīng)有一個老師說過,沒有教不好的學(xué)生,只有不好教的學(xué)生。那對于這群不好教的學(xué)生,耐心就顯得尤為重要了。另外,對于同學(xué)年齡段的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績必然會有好壞不一,這不僅跟他們自身的努力有關(guān),也跟先天資歷有關(guān),所以,對于那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生,我們不能惡語相向,而是應(yīng)該耐心的鼓勵他們,給他們希望和愛。
總之,聽了幾位老師的閱讀教學(xué)觀摩課,讓我受益匪淺。今后的教學(xué)上,應(yīng)在文本的細(xì)讀上不斷追問,在遵循文本的整體性基礎(chǔ)上,加大對文本細(xì)讀的路徑、方法、策略的研究和實(shí)踐,才能在語文閱讀教學(xué)的有效性上走出一條新路。才能不斷地提高自己的教育教學(xué)水平。
教學(xué)觀摩心得筆記篇十三
在這兩天內(nèi), 我觀摩了六位名師的示范課,使我受益匪淺。六位老師不同的教學(xué)授課風(fēng)格和特點(diǎn)、不同的設(shè)計(jì)思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對教材透徹的理解、清晰的教學(xué)思路和靈活的教法方法,讓我切實(shí)感受到了他們扎實(shí)的教學(xué)功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的教學(xué)技巧。同時他們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會與大家分享,讓我頓時茅塞頓開。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、讓學(xué)生真正成為課堂的主體?
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。徐長青老師《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。通過一副撲克牌發(fā)問,吸引學(xué)生的注意力,然后大膽放手,整節(jié)課都由學(xué)生自主探究分撲克牌的過程,老師只是在一邊引導(dǎo)和總結(jié)。在課堂上,只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時,才有可能干好這件事,而過難的題目會打擊學(xué)生的積極性,簡單的題目沒有意義。徐老師利用撲克牌的分發(fā)引出分?jǐn)?shù),鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn),把新舊知識相互聯(lián)系,更好的理解分?jǐn)?shù)的意義。在這節(jié)課,我看到了老師與學(xué)生真實(shí)的交流,讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。給學(xué)生提供了更大的自由發(fā)揮、處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每位學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、教師要學(xué)會思考?
房昔梅老師指出,核心素養(yǎng)是一個人為適應(yīng)現(xiàn)在生活和未來挑戰(zhàn)所具備的知識、能力和態(tài)度。數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的,我們要思考為什么要學(xué)數(shù)學(xué)?什么時候用數(shù)學(xué)?一個有追求,愛鉆研,會思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識,還有數(shù)學(xué)的思考。這節(jié)課最讓我醍醐灌頂。她并不像洪老師那樣的溫柔似水,儒雅的外表下也不缺對數(shù)學(xué)的熱情,對問題的洞悉。?
她以生活動畫的形式,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)估算,不僅讓學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識,更讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)就在身邊,我們時時刻刻都在用數(shù)學(xué)。房老師良好自身素質(zhì),獨(dú)特的價(jià)值觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。一個優(yōu)秀的教師,一定是一個善于思考、樂于思考,并且把這種思考的習(xí)慣、方法教給學(xué)生的老師。
三、教學(xué)要與時俱進(jìn)
錢守旺老師指出,教師要利用一切可以利用的現(xiàn)代化手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我們要與時俱進(jìn)、順應(yīng)時代發(fā)展。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用,“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行研究,即不是在書齋中進(jìn)行研究,而是在教學(xué)活動中研究。必須具有現(xiàn)代教育理念,并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐,不斷思考、摸索,朝著教育家的方向努力。正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”,更要像錢老師一樣讓生活走進(jìn)課堂,讓課堂融于生活,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
通過本次培訓(xùn),更加堅(jiān)定了我要努力成為一名優(yōu)秀教師的信念。在今后的工作學(xué)習(xí)中,我一定努力了解新事物、學(xué)習(xí)新知識,不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu),使自己具備多元化的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略。
教學(xué)觀摩心得筆記篇十四
雖然只有短短兩天半時間,內(nèi)容卻是豐富多采,包括演示課、講座、教師互動三個板塊。名師們以他們匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活多變的教學(xué)手段、生動活潑的語言、詼諧有趣的神態(tài)、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力深深地折服了與會的一千多名來自五湖四海的老師。每位名師都尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解,敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機(jī),不著痕跡地加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥、放大。學(xué)生則是積極參與、沉浸課堂,聽說讀寫,樣樣拿手。我不禁感嘆:語文課堂原來可以如此美麗!聽課回來,重新審視自已的課堂,我覺得我也應(yīng)該在平常的課堂中融入新的理念、新的課標(biāo)精神,讓我們平常的家常課也生動、有趣起來!下面談?wù)勎覀人的幾點(diǎn)思考。
第一、鉆研課標(biāo)、吃透教材、把握語文的本質(zhì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文是一門研究語言文字運(yùn)用的課程。薛法根老師在《好課的秘密》講座說:“語文教學(xué)要走教學(xué)的正道,方向比努力更重要。語文教學(xué)要培養(yǎng)運(yùn)用語言、創(chuàng)造語言的人,而不是研究語言的人!钡拇_,本次演示的十三節(jié)課,不管是繪本教學(xué)、口語交際還是作文指導(dǎo)與課文內(nèi)容教學(xué),都體現(xiàn)了一個共同的特點(diǎn),那就是重視語言文字的動用。北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院的王文麗老師展示的《祖父的園子》,追求言語與情感共生。她讓孩子們充分地讀,充分地品。像“祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。”“花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像在說話似的!薄百凉显敢馀郎霞芫团郎霞,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道!边@些能充分體現(xiàn)蕭紅作品語言特色的句子,王老師是讓學(xué)生反復(fù)地讀,細(xì)細(xì)揣摩品味,了解文章的語言特色,然后讓孩子充分的說句式相似的句子,如:祖父_____________,我就___________;祖父___________,我就___________。在說的基礎(chǔ)上,再讓孩子寫相似的句子。如:讓孩子們仿寫“花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像在說話似的”這句話。孩子們就寫出了“樹結(jié)果了,就像在聚會似的;ㄖx了,就像睡著了似的。樹綠了,就像穿上了新衣似的。玉米長高了,就像在跟誰比長個似的。蟬叫了,就像在發(fā)牢騷似人……”王老師扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)語言文字,讓學(xué)生會說會寫。
第二、不同體裁、不同類型、不同教法
語文應(yīng)該教出文體與文本的特點(diǎn),在教學(xué)中,我們應(yīng)該尊重文本的體裁、類型,如散文側(cè)重情感的感悟,詩歌側(cè)重于語言的美感與韻律感,而小說則側(cè)重于情節(jié)和人物形象,繪本的教學(xué)則側(cè)重于引導(dǎo)想像與訓(xùn)練說話。如《咚咚咚,是誰呀》是則繪本故事,這就需關(guān)注繪本故事的特點(diǎn),用好繪本,引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想像,讓他們充分地說。林莘老師就是這樣做的。她出示了五幅圖,都先出示遮住一大部分的圖,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,發(fā)揮想像,猜猜它是誰。然后又讓孩子們用“我覺得它是誰,因?yàn)椤钡木涫酵佬÷曊f,再小組匯報(bào)。在此基礎(chǔ)上出示繪本內(nèi)容,指導(dǎo)孩子讀,然后再讓他們仿照句式寫。整堂課下來,學(xué)生的聽說讀寫,沒有一項(xiàng)落下,非常符合繪本的特點(diǎn)。再如駱應(yīng)華老師執(zhí)教的《窮人》,駱老師整堂課抓住小說的環(huán)境描寫來體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)。駱老師先讓學(xué)生找出第一段中環(huán)境描寫的句子,讓學(xué)生橫著對比體會人物內(nèi)心,豎著對比體會人物內(nèi)心惶恐的不斷加深。從而得出:環(huán)境描寫,映照人物的內(nèi)心;心理描寫,直擊人物內(nèi)心。這就是托爾斯泰的秘密,這就是托爾斯泰式的心理描寫。洛老師整堂課也牢牢地抓住小說的兩大要素來教學(xué)。
第三、指導(dǎo)朗讀、層次分明、方式多樣
語文教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)。朗讀包括三個方面:一是老師的朗讀,二是學(xué)生的朗讀,三是老師對文本和關(guān)鍵詞語的理解和處理。老師讀得正確、流利、有感情,并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情,是一種美妙的境界。葉圣陶先生說:“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)锶粝壬f:“閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀!睂W(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情,就證明學(xué)生對課文的內(nèi)容理解了,對文章的思想感情體會出來了。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來,這是一種再創(chuàng)造,是賦予作品以生命。全國著名教師薛法根執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》一課在讀這方面尤為突出。薛老師整堂課甚至沒用多媒體,只用一支粉筆,一塊黑板,一本語文書,引導(dǎo)孩子有問題從書中去找答案,不理解了從書中去讀。他的口頭語是:“看書、看書、看書!”并美其名曰:重要的事情說三遍!《剪枝的學(xué)問》這一課堂,薛老師讓學(xué)生初讀課文,找出“我”幾次去王大伯家,圈出“去年冬天的一天”、“春天到了”、“夏季”這些表示時間的詞,然后讓他們說在這些時間里,“我”看見了什么?再把這三句話連起來說,這樣就讀懂了文章的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生細(xì)讀文章,邊讀邊圈出心理活動的詞,指導(dǎo)學(xué)生了解“著急地問”要讀得語氣急、聲音大、語調(diào)往上揚(yáng)。還指導(dǎo)學(xué)生分清敘述語和角色語,讓學(xué)生讀出不同年齡角色不同的感情,讓學(xué)生了解敘述語要讀得娓娓道來的感覺。薛老師反復(fù)引導(dǎo)朗讀,有序地引導(dǎo)熟讀成誦。令我印象深刻的是,薛老師指導(dǎo)朗讀在一個學(xué)生身上花了五分鐘,并讓大家一起目睹了這孩子朗讀能力的飛躍進(jìn)步。薛老師說,每天至少要花五到八分鐘在一位學(xué)生身上,每天抓一位學(xué)生,一年下來,每位學(xué)生都得到有效的指導(dǎo)。薛老師那爐火純青的教學(xué)藝術(shù),詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。聽薛老師的語文課,無論是教師還是學(xué)生,都是一種藝術(shù)的享受。他的課堂開放而有序,煥發(fā)出生命的活力。學(xué)生學(xué)得那么主動、生動,在課堂上獲取知識、培養(yǎng)能力,感受著語文的無窮魅力,自始至終享受著學(xué)習(xí)的快樂。師生能讀得入情入境的語文課堂,一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。
第四、風(fēng)格各異、細(xì)心聆聽、錘煉提升
聆聽課堂,印象深刻,因?yàn)槊總執(zhí)教的老師都形成自身獨(dú)特的適合自己的教學(xué)風(fēng)格。王文麗老師追求言語與情感共生,薛法根老師講究回歸語文本質(zhì),林莘老師進(jìn)行靜悄悄地課堂革命,張維娜和陳金龍老師用學(xué)生活動體驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生寫作,何捷和歐義賜老師用繪本訓(xùn)練孩子的聽說讀寫能力,王梁賢和馮巍老師則把思維導(dǎo)圖引入課堂。我在感喟名師在課堂中的那份沉穩(wěn),那份大氣外,也為他們背后的付出深深感動。在享受他們輝煌的同時,我想,更應(yīng)學(xué)習(xí)他們對課堂教學(xué)的態(tài)度,對于語文教學(xué)的執(zhí)著,這樣,才能讓我們在語文教學(xué)中走得更遠(yuǎn)!
教學(xué)觀摩心得筆記篇十五
今天,在學(xué)校多媒體上了一節(jié)語文課,感受很多。我認(rèn)為,公開觀摩課是促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的一種有效形式,但是這種被廣為推崇的教師培訓(xùn)模式也暴露出了一些矛盾和問題。
在青年教師的眼里,觀摩課設(shè)計(jì)得近乎完美,讓觀摩的教師們大快朵頤,有誰注意到課上學(xué)生的眼睛里掠過的一絲茫然呢?新課程倡導(dǎo)尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,這無可厚非。有的觀摩課上熱熱鬧鬧,學(xué)生們忙著“已知結(jié)果的探究”或“不知所以然的探究”,這種時空的自主讓課堂活動遠(yuǎn)離了教學(xué)目標(biāo);有的觀摩課采用了現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù),問題一個接一個,學(xué)生們忙于招架,純粹的現(xiàn)代化卻遠(yuǎn)離了人性化……觀摩課結(jié)束時,專家點(diǎn)評:教法新穎、靈活,順應(yīng)新課程要求,符合新課改方向等等,諸美譽(yù)讓參加觀摩的教師們不得不深刻反省自己以往的教學(xué),唯恐有什么新教法學(xué)不到手,回去以后用不上。觀摩課的引領(lǐng)方向出現(xiàn)了偏差。
我們應(yīng)反思一下:備課須“備學(xué)生”,自己的學(xué)生需要什么樣的方法?除了教法之外,觀摩課還有什么?這是至關(guān)重要的。方法只是先進(jìn)的教育理念的一種表象,我們要真正學(xué)習(xí)的是主講教師的授課藝術(shù)、治學(xué)精神乃至師者風(fēng)范;我們也要清醒地認(rèn)識到“沒有最好,只有更好”,專家的課也有瑕疵,發(fā)現(xiàn)他們的不足,對自己來說也是大的收獲。
現(xiàn)代科技為教學(xué)注入了新的活力,多媒體使圖、影、音并茂,抽象的可變得具體,表面上看來,教育變得很容易,學(xué)生普遍樂于接受cai,觀摩課成了許多教師大開眼界的機(jī)會。
不同的學(xué)科、不同的單元、不同的班級、同班級的不同學(xué)生,都會有不同的需要。新課程倡導(dǎo)以人為本的教育,即使我們具備了多媒體教學(xué)條件,也不能“唯多媒體”。關(guān)鍵是我們的思想,首先要吸納課程的真正內(nèi)涵。另外,我們可在“實(shí)際需要和可能”的前提下,師生齊發(fā)動,就地取材,自制教具、學(xué)具,鍛煉學(xué)生的動手能力。比如一個輸液瓶、一根吸管就可完成驗(yàn)證大氣壓存在、微小形變、小噴泉、凸透鏡成像等小實(shí)驗(yàn)。如果真正把教學(xué)與生活密切聯(lián)系起來,把學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)、熟悉的場景、常見的現(xiàn)象引入課堂,同樣可以把抽象的問題直觀化,也能使科學(xué)知識的價(jià)值顯現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
若觀摩課的組織者、主講者、觀摩者從實(shí)際、實(shí)在、實(shí)用考慮,不去追求形式上的東西,才能告別作秀和炒作,其價(jià)值才會得以體現(xiàn)。
教學(xué)觀摩心得筆記篇十六
20xx年x月x日,這是特別有意義的一天,讓我體會了一種新穎的課堂教學(xué)理念:那就是“生命化教育大問題教學(xué)課題觀摩”。我們觀摩了蓬江區(qū)優(yōu)秀教師、陳國柱老師的課例《打電話》;還觀摩了全國優(yōu)秀教師、數(shù)學(xué)特級教師、深圳市教育科學(xué)研究院繼續(xù)教育部主任、深圳市首批教育科研專家工作室主持人黃愛華老師的課例《方程的意義》和現(xiàn)場互動活動。太動人心弦了!張愛華他讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,讓我重新定義了教學(xué)方式。以下是我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
一、課堂教學(xué)精彩。
黃老師用了一個講故事的形式串通了一節(jié)課,引入了本節(jié)課的大問題:意義;怎樣列出來的;怎樣用。然后每個問題都詳略得當(dāng)?shù)亟鉀Q了。教師扎實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)。風(fēng)趣幽默的語調(diào),生動精練、吊人胃口的講解,巧妙地使用媒體和黑板,多增加生活實(shí)際事件。創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上孩子們個個生龍活虎,使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動。而教師的角色轉(zhuǎn)變了,學(xué)生的角色也主動轉(zhuǎn)變了。由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),學(xué)生既是知識的接受者,也是知識的發(fā)現(xiàn)者,真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。張愛華老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的生活情景,讓學(xué)生融入了情景中,在情景中輕松地學(xué)習(xí);順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力與要求。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學(xué)。
二、教學(xué)理念的更新。
這生命化教育問題教學(xué),就是課堂教學(xué)的優(yōu)化,直指教學(xué)內(nèi)容本質(zhì),蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在上課更加注重備課,確定這節(jié)課的三個問題:這節(jié)課學(xué)習(xí)什么?這個問題怎么學(xué)習(xí)?這個問題為什么要學(xué)習(xí)?這就是這個教學(xué)的基本設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)上,我們以“大問題”為導(dǎo)向,分享中優(yōu)化,提煉中延伸。這課堂教學(xué)步驟是:建立關(guān)系,提出問題,嘗試探究,展示分享,共同概括,問題延伸。
通過一整天的學(xué)習(xí),在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力,多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法,在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新,逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。
教學(xué)觀摩心得筆記篇十七
今天,我有幸欣賞了塔河四小安波老師的《愛在地動山搖后》,和松嶺一小張琳琳老師的《吃出健康來》兩節(jié)生命教育觀摩指導(dǎo)課,這二節(jié)課,讓我感受頗深,受益匪淺。這次觀摩指導(dǎo)課為我們生命教育教師提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會,盡管學(xué)生水平不一,兩位教師教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,下面談一談自己的聽課心得:
首先,充分調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。兩位老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個性健康和諧的發(fā)展,最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識。聽課時,我特別注意了兩位老師在教學(xué)實(shí)踐中針對不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動學(xué)生積極性的方式,而且,互動模式多樣,采用看圖、看動畫的模式或創(chuàng)造一情境,讓學(xué)生展開聯(lián)想,激起了學(xué)生對生命教育學(xué)習(xí)的興趣,營造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍。
其次,兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個共同特點(diǎn):1、口語流利,發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn),才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識,地道的語言;2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),使學(xué)生接觸到的知識更立體,更直觀,更生動;3、教態(tài)親切,表情豐富,充滿激情。在課堂上能輕松,活潑,瀟灑地進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性;
通過這次聽課,我對自己也提出了相應(yīng)的問題去思考,聯(lián)想自己的課堂教學(xué),我想了很多:
1、教學(xué)備課未達(dá)精細(xì)巧妙。對于備課,我感覺到了它的重要性,二位老師之所以課堂上運(yùn)用自如,就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念,掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨,而我平時備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,今后我會盡力做到極致。
2、尊重學(xué)生的不同需要與興趣。要充分了解學(xué)生,理解學(xué)生,實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心,善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn),提供好的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生向上的動機(jī)與行為。兩位老師的確有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西,相信通過自己的不斷努力,一定能拉近距離,不斷進(jìn)步。
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