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2023年六年級(jí)課文凡卡原文(3篇)

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六年級(jí)課文凡卡原文篇一

1.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來了解他的內(nèi)心(過程與方法)。

2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。(知識(shí)與技能)

3.通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。(情感態(tài)度與價(jià)值觀)

兩課時(shí)

生活化導(dǎo)入,讓班級(jí)的學(xué)生描述一個(gè)最幸福的生活場景(這個(gè)導(dǎo)入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對(duì)比,從而更能認(rèn)識(shí)到凡卡的痛苦,也會(huì)更加珍惜今天的生活,潛移默化的教育往往最有效果)。

1.用生字詞(讀音、解釋)檢查預(yù)習(xí)情況(“知識(shí)與技能”目標(biāo))。

凡卡茹(rǘ)科夫 楦(xuàn)頭 保佑(yòu) 別墅(shǜ)

蘸(zhàn)了蘸筆尖 小崽(zǎi)子 搓(cuō)煙葉 打攪(jiǎo)

2.用文章內(nèi)容來檢查預(yù)習(xí)。

凡卡的這封信主要寫了哪些內(nèi)容。ā爸R(shí)與技能”目標(biāo))?

向爺爺述說自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦,想讓爺爺把自己接到身邊。

他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦啊?(對(duì)課文的熟悉并不多余,因?yàn)樯钊敕治錾钊虢庾x是一定要以充分熟悉文本為基礎(chǔ)的)

3.檢查朗讀(全文或某些段落)

提幾個(gè)問題貫穿起課堂的邏輯結(jié)構(gòu)(“過程與方法”目標(biāo))

第一個(gè)問題:文章寫道,凡卡把自己的這封信投入了郵箱,可是,請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容思考,凡卡的這封信能夠寄出去嗎?

學(xué)生的回答肯定不夠全面,教師不要急于公布正確答案,而是要形成懸念,讓學(xué)生再讀課文,熟悉文本(在這里,教師提示學(xué)生默讀課文,這是正確回答的前提),在一堂課里,不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅(jiān)守基礎(chǔ),又是語文教學(xué)“語文味”的重要體現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認(rèn)為呢”“你是如何得出這個(gè)結(jié)論的,能否給大家介紹一下你的思路”等的問題來讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己的答案,從而形成進(jìn)一步閱讀文本的要求和興趣。

第二個(gè)問題:既然凡卡的這封信最后不能寄出,為什么他還要寫呢,他不寫行不行?

上面我們已經(jīng)了解了信的內(nèi)容,反映了凡卡的痛苦生活,有了痛苦如果有個(gè)地方說一說,對(duì)一個(gè)人來說有哪些作用呢?

心靈的慰藉,一種暫時(shí)的安慰,這是生命的必須。如果有痛苦沒有地方訴說,會(huì)使我們更加痛苦。所以,凡卡的這封信即便是最后不能寄出,他也要寫。最后他能夠“懷著甜蜜的希望睡熟了”就說明了這一點(diǎn)。

所以,在生活中,如果自己的朋友有了痛苦我們就應(yīng)該認(rèn)真地傾聽他的訴說;同樣,如果自己有了痛苦也應(yīng)當(dāng)找個(gè)合適的機(jī)會(huì)向朋友訴說,讓朋友分擔(dān)自己的痛苦!耙粋(gè)快樂兩個(gè)人分享,一個(gè)兩個(gè)快樂;一份痛苦兩個(gè)分擔(dān),一個(gè)只有一半的痛苦!保ㄈ绻L期堅(jiān)持這樣的教學(xué),學(xué)生的同情心就會(huì)逐步形成了,也就是“三維目標(biāo)”的情感態(tài)度與價(jià)值觀形成了)

插入全文朗讀。

第三個(gè)問題:假如凡卡的這封信能夠順利寄出,爺爺很快就能收到,他的爺爺會(huì)來接他回去嗎?

學(xué)生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么,爺爺自己是什么狀況呢,爺爺能夠養(yǎng)活他嗎?通過這些追問,學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到爺爺也是泥菩薩過江——自身難保,即便是能夠把他接回去,在爺爺?shù)闹魅恕瞻l(fā)維夫老爺家里干活,還是一樣地會(huì)受這樣的折磨(而且,爺爺給他的選擇是最好的,不管是哪個(gè)時(shí)代哪種社會(huì),有手藝往往總是生活得比較好)。

自己的主人是這樣,爺爺?shù)闹魅艘矔?huì)這樣,請(qǐng)大家思考,這說明了什么問題呢?

當(dāng)時(shí)的社會(huì)都這樣,即所謂“天下烏鴉一般黑”的時(shí)代,自然地引出對(duì)作者和背景的介紹。這個(gè)時(shí)候介紹作者和背景,有助于學(xué)生更深刻的理解當(dāng)時(shí)的沙俄統(tǒng)治和普通百姓所經(jīng)受著的折磨和痛苦,從而更加同情凡卡和爺爺,更加憎恨沙俄的統(tǒng)治者和那些欺壓百姓的地主階段,也有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的進(jìn)一步形成(在教學(xué)中,“順其自然”,順著教學(xué)進(jìn)程的自然而安排教學(xué)環(huán)節(jié),這也是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的,以前的教學(xué)總是在開頭就介紹作者和背景,往往使學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦,浪費(fèi)了教學(xué)資源,影響了文本的解讀。在教學(xué)中我們堅(jiān)持這樣一個(gè)原則——“一切安排都以有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)來進(jìn)行”,有了這個(gè)前提,就可以讓我們做到,如果一開始介紹作者和背景能夠有助于課堂學(xué)習(xí),那我們就在一開始介紹作者和背景,如果不能,我們就動(dòng)腦子把這兩個(gè)“知人論世”的重要內(nèi)容安排在其它合適的位置)。

第四個(gè)問題:文章最后寫道凡卡在夢里,看見的很多美好的情景,寫這些有什么作用。

請(qǐng)大家聯(lián)系全文(提醒學(xué)生再次默讀課文)和時(shí)代背景思考一下,然后作出回答。

六年級(jí)課文凡卡原文篇二

1.繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練,提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練表情朗讀。

2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“保佑”第8個(gè)詞語的意思,會(huì)用“指望、打攪”造句。

3.讀懂凡卡的信,了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘,激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義中國的愛。

重點(diǎn):訓(xùn)練快速默讀,提高默讀質(zhì)量,領(lǐng)會(huì)課文中心,激發(fā)對(duì)新中國的熱愛。

難點(diǎn):理清作者敘述、書信內(nèi)容和鄉(xiāng)村生活插敘的`三條線;正確理解凡卡鄉(xiāng)村生活回憶的反襯作用;體會(huì)結(jié)尾貌喜實(shí)悲的含蓄寫法。

1.導(dǎo)入揭題:我們9歲時(shí)擁有什么?今天我們看看沙皇俄國一個(gè)9歲的小男孩凡卡過的是什么生活。

2.簡介作者:見“背景知識(shí)”2。

3.初讀課文。

(1)生字詞自覺:

音重點(diǎn):墅shù不讀yě楦xuàn不讀xuān

摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎

差chāi郵差chā差距chà差勁

形重點(diǎn):噎--抽噎蘸--上下結(jié)構(gòu),共22畫

醺--左右結(jié)構(gòu),酉部,右邊第8畫豎。

自由讀--互讀互查--指名讀--齊讀。

形重點(diǎn)教師板書示范,學(xué)生當(dāng)堂1分鐘練習(xí)書寫。

(2)快速默讀課文。讀前出示下列問題:①凡卡叫什么名字?是怎樣一個(gè)人?②凡卡的爺爺是干什么的?③課文主要寫什么?凡卡的要求是什么?為什么提這個(gè)要求?

限時(shí)4分鐘默讀,邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報(bào)。

(3)再次快速默讀,理清人物關(guān)系。

出示下列人名黑板,默讀3分鐘用線聯(lián)上。

姓名身分

阿里亞希涅鞋店老板

阿遼娜爺爺

艾果爾鄉(xiāng)下的老爺

康司坦丁·瑪卡里奇(凡卡)學(xué)徒

菲吉卡鄉(xiāng)下窮人

伊凡·菇科夫牧羊人

日發(fā)略維夫鄉(xiāng)下窮人

個(gè)別學(xué)生在燈片上作業(yè),全班校對(duì)。

注:伊凡是凡卡本名,茹科夫是姓,凡卡是愛稱。作者同情小伊凡,敘述時(shí)用愛稱,而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。

4.訓(xùn)練分段。

(1)出示提示:按寫信前后分三段,將第二段分為四個(gè)部分。

(2)質(zhì)疑問難,梳理需全班討論的問題。例如:

①爺爺為什么把唯一的小孫孫凡卡送到城里來當(dāng)學(xué)徒吃苦?

②凡卡寫信時(shí)為什么要反復(fù)回憶鄉(xiāng)下的事情?

③為什么第10、11自然段后面沒有引號(hào)?

④凡卡的信爺爺能收到嗎?會(huì)把凡卡接回家嗎?

5.鞏固作業(yè)。

(1)作業(yè)本上第1、2題。

(2)朗讀課文,把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標(biāo)出。

六年級(jí)課文凡卡原文篇三

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2、正確流利地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,理清文章層次,初步了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。

整體把握主要內(nèi)容,理清文章層次,初步了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。

1、揭示課題。同學(xué)們,學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》,今天我們再來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。

2、補(bǔ)充資料,了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料,默讀思考:從這份資料中,你知道了什么?

出示課件:

契訶夫和他的作品簡介

契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀(jì)著名作家,他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期,他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇時(shí)代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。

1、自由朗讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個(gè)部分來寫的?

(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。)

2、交流初讀課文時(shí)遇到的困難,掃除閱讀障礙。

①讀準(zhǔn)讀通外國名字。齊讀,先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色。

(課件出示:凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)

②理解生僻詞語,了解多音字的字音、字義。如,“楦頭”“摩平”。

③交流生字表中容易寫錯(cuò)的字。

如,“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字,不能寫成左右結(jié)構(gòu)。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。

(一)初讀信的內(nèi)容,整體感知

1、凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒,過著怎樣的生活?他為什么請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)下?快速瀏覽課文,把信的內(nèi)容標(biāo)出來,看看是哪幾個(gè)自然段?

2、把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀,讀后討論,看看凡卡在信中都寫了什么。

(二)細(xì)讀信的內(nèi)容,感受凡卡的痛苦生活

1、通過讀信,你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>

2、學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。

① 課件出示第8自然段,自由讀,注意用紅線標(biāo)出的詞語,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

(課件出示第8自然段,紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。)

②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段,要求學(xué)生邊聽邊想,想象看到了怎樣的畫面?

③讀到這里,你有什么樣的感受?

④經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打,凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢?(挨餓、睡不好覺)

⑤小結(jié):9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活:挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由,沒有尊嚴(yán),連做人的基本權(quán)利都沒有。所以,凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,逃離這種非人的生活。

3、學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。

①他是怎樣乞求爺爺?shù)哪兀空页龇部ㄆ蚯鬆敔攷x開的段落和句子,讀一讀,并說說自己的感受。

②指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。

4、自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么?(莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。)

5、既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢?

6、小結(jié):現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

7、質(zhì)疑:關(guān)于凡卡的信,同學(xué)們還有什么問題嗎?(相機(jī)說明第10、11、12自然段引號(hào)的用法。)

8、凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難,那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。

(一)回顧舊知識(shí),默讀“回憶”

1、上節(jié)課我們初讀了課文。誰來說說凡卡在信中都寫了什么?

2、課文除了凡卡的信,還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個(gè)自然段,讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶。)

3、在課文中標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

(二)再讀“回憶”,感受快樂

1、凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)

2、凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文,到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景,回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當(dāng)他寫到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時(shí),就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時(shí)光。)

3、小結(jié):課文就是這樣,把凡卡給爺爺?shù)男、以及他寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶,穿插起來寫,讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。

4、凡卡在回憶這些往事時(shí),他的心情又是怎樣的呢?

5、你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落,畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子,還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。

6、交流。

①指導(dǎo)朗讀第6自然段,感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時(shí)的復(fù)雜心情。

②朗讀第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂。

(三)再讀“回憶”,感悟?qū)懛?/p>

1、凡卡一邊寫著信,一邊回憶著往事,讓人感受到了凡卡回憶往事時(shí)的那份快樂。再仔細(xì)讀讀這幾個(gè)自然段,想一想,凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎?

2、討論交流。

3、其實(shí),凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活,但他現(xiàn)在回憶起來為什么覺得那么快樂呢?

4、小結(jié):課文穿插著凡卡寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶,讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫,對(duì)突出凡卡痛苦的心情,起著十分重要的作用。

1、看課文中的插圖,仔細(xì)觀察畫面,課文哪個(gè)自然段描寫了畫中的場景?指名讀第2自然段。

2、從這段描寫中你感受到了什么?

3、齊讀第2自然段,體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的心境。

4、課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢?指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。

5、一個(gè)九歲的孩子,按理說應(yīng)該是無憂無慮的,凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會(huì)到了什么?

1、凡卡對(duì)爺爺充滿了熱切的期望,盼望爺爺早點(diǎn)接他離開這里。可是這一切,爺爺會(huì)知道嗎?爺爺會(huì)把凡卡接回家嗎?自由朗讀凡卡寫信封的那四個(gè)自然段,再跟同桌討論討論。

2、交流討論。

①因?yàn)榉部ㄔ谛欧馍蠜]有寫明具體地址,爺爺肯定收不到凡卡的信,肯定不會(huì)來接他。

②如果寫清楚了地址,凡卡的生活就會(huì)改變嗎?

3、小結(jié)。不管哪一種可能,在沙皇俄國的黑暗年代,凡卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變。文章的每一個(gè)情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。

4、齊讀最后一個(gè)自然段,故事的結(jié)尾給你什么感受?

5、小結(jié)。這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個(gè)感人的故事,牽動(dòng)著每一位讀者的心。凡卡后來的命運(yùn)到底會(huì)是怎樣呢?文中最后的省略號(hào)給我們留下了想象的空間。

1、課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時(shí)候結(jié)束了,這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的,凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)你展開想象寫一寫。

2、契訶夫是一位偉大的作家,他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象,還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。

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