《找次品》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇
《找次品》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
1. 通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
2. 感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
3. 學(xué)會用數(shù)學(xué)的知識來研究生活中的餓實際問題。
教學(xué)重難點
1. 嘗試用數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的簡單實際問題。
2. 嘗試用數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的簡單實際問題。
一、創(chuàng)境激趣
1、昨天我們學(xué)習(xí)了如何找次品的方法，誰能說一說。
2、今天我們繼續(xù)探討如何去快速地找出次品的一般方法。
二、自主探究
1、解決9 個零件的問題，歸納出找次品的最優(yōu)方法。
(1)出示問題：有9 個零件，***一個是次品(次品重一些)，你能用天*把它找出來嗎?
老師引導(dǎo)分析方法：你可以拿學(xué)具擺一擺，也可以用筆在紙上進(jìn)行分析，看看至少需要幾次就一定能找出次品?
(2)自主探索。在有一定結(jié)果以后請一個學(xué)生**展示方法，老師幫助梳理方法：分成幾份?每份各是多少?至少需要幾次就一定能找出次品，?
(3)反思自己的分法并在小組內(nèi)交流。老師指導(dǎo)交流重點：看看我們的分法有什么不同?分成了幾份?每份是多少?至少需要幾次就能保證伐出次品?
(4)全班匯報。老師引導(dǎo)學(xué)生闡述：分成幾份?怎么分?怎樣找出次品?至少需要稱幾次就一定能找出次品?邊匯報邊板書示意圖。
(5)老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察、梳理一遍，然后進(jìn)行比較：哪種分法能保證用最少的次數(shù)稱出次品?這種分法有什么特點?
(6)小結(jié)：把9 個零件分成3 部分，并且*均分，能夠保證找出次品而且稱的次數(shù)最少。
2、推測多個零件找次品的解決辦法。
(l)提出猜測：那么，是否在所有的找次品問題中，這樣*均分成3 份的方法都能保證找出次品而且所需次數(shù)一定最少呢?我們來猜一猜。
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(3)要驗證猜想我們再來試一下。如果有12 個零件，其中一個是次品，按剛才我們的猜想，應(yīng)該怎么分，稱的次數(shù)就最少而且一切能找出次品?(*均分成3 份，即4 , 4 , 4 。)迅速在草稿紙上分析一下，看看至少需要幾次就一定能找出次品?
學(xué)生匯報：3 次。
(4)我們再來看看別的分法能不能讓稱的次數(shù)更少。還有哪些分法?(2,2,8) (3,3,6)(5,5,2)(6,6)學(xué)生選擇一種分法在紙上進(jìn)行分析。
(5)全班匯報，引導(dǎo)學(xué)生比較：有沒有哪種分法能讓稱的次數(shù)更少而且保證找出次品?
(6)小結(jié)：這樣看來利用天*找次品的`時候，把待測物品分成3 份，并且*均分的方法能保證找出次品而且稱的次數(shù)一定最少。
三、交互反饋
P137第5題
(1)學(xué)生**完成，集體交流。
(2)讓學(xué)生脫離具體的操作活動，學(xué)會用圖來分析和解決數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。本題答案是至少需要稱3 次。
四、開放延伸
P137第6題
(1)學(xué)生小組討論
(2)匯報交流：與例題不同，是另一種類型的找次品，因為不知道次品比正品重還是輕，所以問題就復(fù)雜多了。對本題而言，還是分成3 份，至多稱2 次就一定能找出次品。第一次天*兩邊各放一袋白糖，若天**衡則剩下的那袋就是次品，再稱一次就能判斷次品是輕還是重了;若天*不*衡，則這兩袋中一定有一袋是次品，可取下輕(或重)的那袋，把剩下的那袋放上天*，若天**衡，則輕(重)的是次品，若天*不*衡，則重(輕)的是次品。對學(xué)有余力的學(xué)生，可以此題為起點，探索數(shù)量為4 , 5時如何找出次品。
五、課堂總結(jié)
本節(jié)課我們研究了什么問題?
六、作業(yè)：A級：1、P136第4題
B級：P137你知道嗎?
?
《找次品》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇擴展閱讀
《找次品》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇（擴展1）
——《找次品》教學(xué)設(shè)計5篇
《找次品》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠借助紙筆對“找次品”問題進(jìn)行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程.
2.以“找次品”為載體，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)觀察、猜想、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3.感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
教學(xué)重點：用數(shù)學(xué)方法來解決實際生活中的簡單問題。
教具準(zhǔn)備：多**課件、5盒口香糖
學(xué)具準(zhǔn)備：9個正方體
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
電腦出示圖片：**第二架航天飛機，再出示它爆炸的圖片。
電腦解說：1986年1月28日，**第二架航天飛機“挑戰(zhàn)者”號在進(jìn)行飛行時發(fā)生爆炸，價值12億美元的航天飛機化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)**，這次災(zāi)難的主要原因是生產(chǎn)了一個不合格的零件引起的。
師：可見，次品的危害有多大，在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個質(zhì)量不同的，重一點或輕一點的物品。需要想辦法把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。
師：下面我們一齊來研究找次品。
出示課題：找次品
二、初步認(rèn)識“找次品”的基本原理
1、自主探索。
A出示口香糖：老師這兒有三盒口盒糖，***一盒是吃了兩粒的，你說有什么辦法幫忙將它找出來嗎？
師：對，我們可以用天*來幫忙找出次品。
讓生根據(jù)討論題同桌互相說說方法：
電腦出示：同桌說說：（1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？（2）假如天**衡，次品在哪里？（3）假如天*不*衡，次品又在哪里？
B學(xué)生匯報方案并**邊講邊在天*演示。
師據(jù)生回答板：3（1，1，1）1次
2、老師又拿來了兩盒口香糖，和前面的三盒混在一起，你還能用天*將那盒吃了兩粒的口香糖找出來嗎？
A出示：小組討論：（1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？（2）假如天**衡，次品在哪里？（3）假如天*不*衡，次品又在哪里？（4）至少稱幾次就一定能找出次品來？
讓生根據(jù)討論題在學(xué)習(xí)小組討論交流，把自己的想法說給小組其他成員聽。
B學(xué)生在投影上演示，邊演示邊講。
師據(jù)生回答板：5（2，2，1）2次
5（1，1，1，1，1）2次
三、從多種方法中，尋找“找次品”的最佳方案“9”
“剛才大家都很聰明，都能在幾盒口香糖里找出輕的那盒次品來，那如果有的次品是比是重一些的，那你又能不能把它找出來呢？”
1、課件出示例2，有9個零件，***一個是次品（次品重一些），用天*稱，至少稱幾次就一定能找出次品來？
讓生自己審題，并找出重點、關(guān)鍵的詞語，課件用點標(biāo)出重點詞語：次品重、至少、
一定。
2、讓學(xué)生拿出九個正方體，把它當(dāng)作這幾個零件，自己根據(jù)剛才的討論題，說說方法，如果想到有幾種方法的，都將方法說出來。
然后讓生說說方法，師據(jù)生回答板：
零件個數(shù)分成的份數(shù)保證能找出次品的次數(shù)
93（4，4，1）*
不*4（2，2）不*2（1，1）3次
93（3，3，3）*3（1，1，1）
不*3（1，1，1）2次
95（2，2，2，2，1）*（2，2）*不*2（1，1）
不*2（1，1）3次
99（1，1，1，1，1，1，1，1，1）4次
3、觀察分析，尋找規(guī)律。
“好，剛才我們在9個零件里找次品，方法就有四種了，如果待測物品更多一些，那方法也會更多，如果每次都這樣找的話就比較？（麻煩、復(fù)雜）對，那我們能不能找出一些規(guī)律呢？”
“同學(xué)們觀察表格，那種方法最簡便、最快的？稱幾次就一定能找出次品來？”
“那這種方法我們分成幾份？是怎么分的？”（分成三份，并且*均分）
《找次品》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
利用天*，結(jié)合觀察、猜測、圖示、推理等活動，理解“找次品”問題的基本原理，發(fā)現(xiàn)解決這類問題的最優(yōu)策略。
（二）過程與方法
以“找次品”活動為載體，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：探究解決“找次品”問題的最優(yōu)策略。
教學(xué)難點：用圖示或文字表示找次品的過程。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
天*，多**課件。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入原理
1、情境導(dǎo)入，揭示課題。
（1）課件出示例1：有3瓶鈣片，其中一瓶少了3片。你能設(shè)法把它找出來嗎？
（2）理解題意。
學(xué)生可能會說：倒出來數(shù)一數(shù)，或掂一掂、稱一稱……
教師根據(jù)學(xué)生的回答解釋：生產(chǎn)或生活中有時需要從幾個物體中找特別重或特別輕的一個，在數(shù)學(xué)中我們把這類問題稱為“找次品”問題。
如果兩個物體的差異很大、很明顯，可以用數(shù)一數(shù)或掂一掂的方法。如果差異不明顯或物體數(shù)量很多（例如有30瓶鈣片），用數(shù)一數(shù)或掂一掂的方法可能不準(zhǔn)確或不方便，此時可以用天*幫助我們快速找到“次品”。
【設(shè)計意圖】理解問題是分析問題和解決問題的前提，當(dāng)學(xué)生面對例1，首先想到的肯定是數(shù)一數(shù)或掂一掂，因為他們?nèi)鄙偈褂锰?的生活經(jīng)驗，所以讓他們了解“數(shù)”和“掂”的局限性是非常有必要的。
2、合情推理，理解原理。
�。�1）了解天*的使用方法。
教師出示天*，并讓學(xué)生想象：如果在天*的左邊放一支粉筆，在天*的右邊放一本數(shù)學(xué)書，天*會怎么樣？為什么？
學(xué)生回答：天*的左邊高，右邊低。因為數(shù)學(xué)書比粉筆重。
教師繼續(xù)追問：如果在天*的左邊放一本數(shù)學(xué)書，在天*的右邊也放一本數(shù)學(xué)書，現(xiàn)在天*會怎么樣？為什么？
學(xué)生回答：天*會*衡，因為左右兩邊一樣重！
教師根據(jù)學(xué)生的回答，在課件中出示：天**衡，兩邊一樣重；天*不*，下沉那邊重。
【設(shè)計意圖】學(xué)生沒有使用天*的經(jīng)驗，教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象和觀察豐富表象掃除學(xué)習(xí)障礙，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)找次品做好準(zhǔn)備。特別地，對兩種情況的概括有利于學(xué)生探究找次品的方法。
�。�2）如何利用天*找次品？
如果只有兩瓶鈣片，放在天*上稱一次就知道哪一瓶少了3片，因為它會輕一點�，F(xiàn)在有3瓶，那么要稱幾次呢？為什么？
學(xué)生：稱一次。左右兩邊各放1瓶，如果天**衡，剩下的那瓶就是次品；如果天*不*衡，天*翹起的一端所放的是次品。
教師分別演示天*達(dá)到*衡和出現(xiàn)不*衡的兩種情況，請同學(xué)進(jìn)行判斷并說明理由。
【設(shè)計意圖】根據(jù)天*的情況推斷出剩下一瓶的情況，是解決“找次品”問題的關(guān)鍵。此處將實驗演示和語言表達(dá)結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解原理。
3、交流圖示，掌握方法。
你能想辦法把用天*找次品的過程，清楚地表示出來嗎？
�。�1）可以用一個“△”加一條短橫線表示天*，用長方形表示鈣片。
（2）為了方便，還可以給每瓶鈣片加上編號。
學(xué)生完成后，將作品通過實物投影儀進(jìn)行展示交流。
【設(shè)計意圖】圖示是對問題進(jìn)行抽象、概括的一種方式，通過圖示使找次品的方法具有概括性，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在例1教學(xué)后及時進(jìn)行方法的總結(jié)，可以分散本課的難點，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決“找次品”問題的最優(yōu)策略。
（二）探索規(guī)律，優(yōu)化策略
1、理解題意。
�。�1）課件出示例2。
8個零件里有1個是次品（次品重一些）。假如用天*稱，至少稱幾次能保證找出次品？
�。�2）大膽猜測。
教師：至少稱幾次能保證找出次品？
學(xué)生：如果運氣好一次就能找到次品，所以至少一次。
學(xué)生：一次不能保證找出次品，因為如果運氣不好，就找不到次品了。
學(xué)生：每次稱2個零件，4次保證找出次品。
教師：“至少稱幾次能保證找出次品”是什么意思？
學(xué)生：既要保證找出次品，又要次數(shù)最少。
【設(shè)計意圖】這個討論是非常必要的，學(xué)生第一次遇到這類問題，可能不能兼顧兩端，說“一次”的同學(xué)忽視了“保證”，說“4次”的同學(xué)沒有考慮到至少。通過同學(xué)間的互相交流，否定錯誤，澄清認(rèn)識，確定研究方向，在探究、解決問題的過程中不走錯路，少走彎路，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
《找次品》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級下冊》 第134～135頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠借助紙筆對“找次品”問題進(jìn)行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。
2．以“找次品”為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3．感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
教學(xué)重點：經(jīng)歷觀察、猜測、試驗、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優(yōu)策略。
教學(xué)難點：脫離實物，借助紙筆幫助分析“找次品”的問題。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師用具： 3瓶口香糖、課件 學(xué)生用具：10張圓形紙片
教學(xué)過程：
一、初步認(rèn)識“找次品”的基本原理
1．創(chuàng)設(shè)情景，自主探索。
�。�1）師：出示3瓶口香糖，提出問題：現(xiàn)在這里有3瓶口香糖，***一瓶少了3片，我們就把那一瓶稱為次品，（板書：次品）你能用什么辦法很快地找到哪一瓶是次品？
生1：數(shù)一數(shù)里面有多少粒，哪一瓶比另外兩瓶少了3粒，就把那瓶找出來了。
師:你是用數(shù)的方法來找的.生2：還可以用天*來稱。
師：用天*稱。好！天*大家見過嗎？ 生：見過。
師：天*上面有兩個托盤。如果兩個托盤里的東西一樣重，天*就會怎么樣？
生：*衡。
師：如果不一樣重呢？ 生：天*會一邊高，一邊低。
師：低的那邊物品比較，高的那邊物品比較。
2．引導(dǎo)學(xué)生探索用天*找次品的方法。
師：大家想一想：有3瓶口香糖，***一瓶是次品，利用天*來稱，至少稱幾次一定能找到次品？
生答并演示稱法。
3．揭示課題。
好！在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個重量不同的，利用天*把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。（板書課題：找次品）
二、初步認(rèn)識“找次品”的基本解決**和方法
1．設(shè)疑：
師：剛才3瓶中有一瓶是次品，利用天*來稱，至少幾次就一定能找出次品？
生：1次。
師：如果不是3瓶，而是2187瓶，你估計要多少次？ 點2名學(xué)生回答。
師： 2187瓶到底需要稱多少次？今天我們就來解決這個問題。2187這個數(shù)怎么樣？
生：很大。
師：我們碰到數(shù)據(jù)很大的時候，可以用一個策略。可以把這個很大的數(shù)變得很小，我們從很小的數(shù)開始研究，逐漸尋找規(guī)律。這種策略叫做化繁為簡。（板書：化繁為簡）
那么我們就從很小的數(shù)開始研究。剛才3瓶已經(jīng)研究過了，那再研究大一點的數(shù)？
�。�5）師：我們就來研究5瓶，5瓶中有一瓶是次品，用天*秤來稱，至少幾次可以保證找到次品？
2.課件出示問題，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具自主探索：拿出5個圓片代替5瓶口香糖，思考一下，怎樣找出次品？
3.**思考，有一定思維結(jié)果的時候**小組交流。指導(dǎo)學(xué)生在交流中比較方法。
4.全班匯報。
師：你是怎么稱的？天*左右兩邊怎么放？
生1：（1，1，3）→（1，1，1）2次
生2：（2，2，1）→（1，1）2次
師： 不管這樣分組，還是這樣分組，都是幾次保證找到？（2次）
5.教師小結(jié)：利用天*找次品，除了可以利用學(xué)具，還可以畫出這樣的示意圖來幫助我們思考。
三、解決9件物品中有一件是次品的問題，歸納出找次品的最優(yōu)方法。
5個離2187 還差很多，規(guī)律還沒找出來，怎么辦？再增加幾個？板書：9
1、課件出示問題：9瓶中有一瓶是次品，用天*秤來稱，至少幾次可以保證找到次品？教師引導(dǎo)分析方法：你可以用圓片擺一擺，也可以像老師這樣做記錄，看看至少需要幾次就一定能找出次品。
2．自主探索。
3、學(xué)生匯報稱法：
生1：（1，1，1，1，1，1，1，1，1）4次
生2：：（4，4，1）→（2，2）→（1，1）3次
生3：：（2，2，5）→（2，2，1）→（1，1）
生4：：（3，3，3）→（1，1，1）2次
4、教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察、梳理一遍，然后進(jìn)行比較：哪種分法能保證用最少的次數(shù)稱出次品？這種分法有什么特點？
提示：這種方法一開始就怎么分的？分成了幾份？
5、小結(jié)：把9瓶口香糖分成3部分，并且*均分，能夠保證找出次品而且稱的次數(shù)最少。板書：*均分成3部分
四、推測多件物品中找次品的解決辦法
1、提出猜測：那么，是否在所有的找次品問題中，這樣*均分成3份的方法能保證找出次品而且所需次數(shù)一定最少呢？
2、要驗證我們的猜想對不對，怎么驗證？我們再增加幾個來試一下。如果有12瓶，（板書：12）***一瓶是次品，按剛才我們的猜想應(yīng)該怎么分稱的次數(shù)就最少而且一定能找出次品？（生：*均分成3份，即4，4，4）。迅速在草稿紙上分析一下，看看至少需要幾次就一定能找出次品？
生：（4，4，4）→（2，2）→（1，1）3次
我們再來看看別的分法能不能比3次更少。還有哪些分法？
生：（2 2 8）（3 3 6）（5 5 2）（6 6） 請同學(xué)們選擇一種分法在紙上進(jìn)行分析。
全班匯報，引導(dǎo)學(xué)生比較：有沒有哪種分法能讓稱的次數(shù)更少而且保證找出次品？
3、與學(xué)生一起小結(jié)：這樣看來在利用天*找次品的時候，把待測物品分成3份，并且*均分的方法能保證找出次品而且稱的次數(shù)一定最少，這說明我們剛才的猜想是對的。
五、拓展訓(xùn)練
1、9瓶需要2次，如果是27瓶中有一個次品，至少稱幾次保證能找到次品？
2、如果81瓶呢？243瓶呢？729瓶呢？2187瓶？
3、小結(jié)：開始我們猜測是2000多次，經(jīng)過探究我們發(fā)現(xiàn)：用數(shù)學(xué)的眼光去看只要7次，相差如此之大，這就是數(shù)學(xué)的魅力。
4、思考：剛才我們研究的9、12、27和81等都是3的倍數(shù)，如果不是3的倍數(shù)，又該怎么辦呢？大家課后想一想，我們下節(jié)課來研究這個問題。
六、課堂總結(jié)：
今天我們學(xué)的是找次品的第一課時，當(dāng)物品數(shù)是3的倍數(shù)時，利用天*找次品，怎樣分組需要稱的次數(shù)最少？
板書設(shè)計：
教后反思：
最近根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處的安排，我**這節(jié)“找次品”的公開課，上完課后感慨頗多，對有效的課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識。
一、體現(xiàn)“由易到難”的思想。
教材首先出示例1通過利用天*找出5件物品中的1件次品，讓學(xué)生初步認(rèn)識找次品的基本方法。我認(rèn)為在學(xué)生初次接觸“找次品”問題時，對從5件物品中找出1件次品，難度偏大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難。于是我在課本例1的前面，增加了“從3個物品中找1個次品”的內(nèi)容， 這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就較易掌握，當(dāng)學(xué)生理解了從3個物品中找1個次品的最優(yōu)方法，然后再來探究5個、9個的情況。這樣降低學(xué)生的思維難度，體現(xiàn)了由易到難的思想。而且從3個物品中找1個次品的最優(yōu)方法，是均分3份思想的基本模型，把這種情況加以研究確實有必要。另外，考慮到“找次品”的問題比較復(fù)雜，一節(jié)課的時間有限，將教學(xué)內(nèi)容限定在稱量物品的個數(shù)是3的倍數(shù)的情況展開探究，為下節(jié)課探究不是3的倍數(shù)的情況作好鋪墊。
二、滲透“化繁為簡”的思想。
我在教學(xué)中體現(xiàn)了化繁為簡的數(shù)學(xué)思想：把復(fù)雜的問題簡單化，再從解決簡單的問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用這個規(guī)律解決復(fù)雜的問題。在本節(jié)課的開始就設(shè)計了讓學(xué)生猜“2187瓶中有一瓶是次品，用天*稱，至少要稱幾次一定能找出次品”，學(xué)生猜無論如何都要一千多次，要解決這個難題，我們首先研究3瓶、5瓶、9瓶等逐漸尋找規(guī)律和方法，最后找到“均分3份來稱所需的次數(shù)最少”的方法，然后用找到的方法來解決從2187瓶中找次品的問題。后來經(jīng)過探究后發(fā)現(xiàn)從2187瓶中找一瓶次品只要稱7次即可，在這種強烈的對比之中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力，數(shù)學(xué)的奇妙！從而激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的欲望。
三、體驗“猜想驗證”的數(shù)學(xué)思想方法。
猜想驗證是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，正如荷蘭數(shù)學(xué)***弗賴登塔爾所說“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直覺思維做出各種猜想，然后加以證實�！币虼�，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視猜想驗證思想方法的滲透，以增強學(xué)生主動探索、獲取數(shù)學(xué)知識的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
本節(jié)課就讓學(xué)生經(jīng)歷了“實驗探究——猜想——驗證——歸納”的過程。首先從9瓶中找1瓶次品的幾種方法的對比中，我們發(fā)現(xiàn)均分3份的方法所需的次數(shù)最少，是否無論是多少瓶都是均分3份的方法所需的次數(shù)最少呢？為了驗證這一猜想，就必須再用一個例子去試驗，然后歸納得出結(jié)論。學(xué)生通過經(jīng)歷知識的形成過程，不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是逐步學(xué)會了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗證，提高了主動探索、獲取知識的能力，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
《找次品》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
利用天*，結(jié)合觀察、猜測、圖示、推理等活動，理解“找次品”問題的基本原理，發(fā)現(xiàn)解決這類問題的最優(yōu)策略。
（二）過程與方法
以“找次品”活動為載體，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。
（三）情感態(tài)度和價值觀
感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：探究解決“找次品”問題的最優(yōu)策略。
教學(xué)難點：用圖示或文字表示找次品的過程。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
天*，多**課件。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入原理
1．情境導(dǎo)入，揭示課題。
�。�1）課件出示例1：有3瓶鈣片，其中一瓶少了3片。你能設(shè)法把它找出來嗎？
�。�2）理解題意。
學(xué)生可能會說：倒出來數(shù)一數(shù)，或掂一掂、稱一稱……
教師根據(jù)學(xué)生的回答解釋：生產(chǎn)或生活中有時需要從幾個物體中找特別重或特別輕的一個，在數(shù)學(xué)中我們把這類問題稱為“找次品”問題。
如果兩個物體的差異很大、很明顯，可以用數(shù)一數(shù)或掂一掂的方法。如果差異不明顯或物體數(shù)量很多（例如有30瓶鈣片），用數(shù)一數(shù)或掂一掂的方法可能不準(zhǔn)確或不方便，此時可以用天*幫助我們快速找到“次品”。
【設(shè)計意圖】理解問題是分析問題和解決問題的前提，當(dāng)學(xué)生面對例1，首先想到的肯定是數(shù)一數(shù)或掂一掂，因為他們?nèi)鄙偈褂锰?的生活經(jīng)驗，所以讓他們了解“數(shù)”和“掂”的局限性是非常有必要的。
2．合情推理，理解原理。
�。�1）了解天*的使用方法。
教師出示天*，并讓學(xué)生想象：如果在天*的左邊放一支粉筆，在天*的右邊放一本數(shù)學(xué)書，天*會怎么樣？為什么？
學(xué)生回答：天*的左邊高，右邊低。因為數(shù)學(xué)書比粉筆重。
教師繼續(xù)追問：如果在天*的左邊放一本數(shù)學(xué)書，在天*的右邊也放一本數(shù)學(xué)書，現(xiàn)在天*會怎么樣？為什么？
學(xué)生回答：天*會*衡，因為左右兩邊一樣重！
教師根據(jù)學(xué)生的回答，在課件中出示：天**衡，兩邊一樣重；天*不*，下沉那邊重。
【設(shè)計意圖】學(xué)生沒有使用天*的經(jīng)驗，教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象和觀察豐富表象掃除學(xué)習(xí)障礙，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)找次品做好準(zhǔn)備。特別地，對兩種情況的概括有利于學(xué)生探究找次品的方法。
�。�2）如何利用天*找次品？
如果只有兩瓶鈣片，放在天*上稱一次就知道哪一瓶少了3片，因為它會輕一點�，F(xiàn)在有3瓶，那么要稱幾次呢？為什么？
學(xué)生：稱一次。左右兩邊各放1瓶，如果天**衡，剩下的那瓶就是次品；如果天*不*衡，天*翹起的一端所放的是次品。
教師分別演示天*達(dá)到*衡和出現(xiàn)不*衡的兩種情況，請同學(xué)進(jìn)行判斷并說明理由。
【設(shè)計意圖】根據(jù)天*的情況推斷出剩下一瓶的情況，是解決“找次品”問題的關(guān)鍵。此處將實驗演示和語言表達(dá)結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解原理。
3．交流圖示，掌握方法。
你能想辦法把用天*找次品的過程，清楚地表示出來嗎？
�。�1）可以用一個“△”加一條短橫線表示天*，用長方形表示鈣片。
（2）為了方便，還可以給每瓶鈣片加上編號。
學(xué)生完成后，將作品通過實物投影儀進(jìn)行展示交流。
【設(shè)計意圖】圖示是對問題進(jìn)行抽象、概括的一種方式，通過圖示使找次品的方法具有概括性，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在例1教學(xué)后及時進(jìn)行方法的總結(jié)，可以分散本課的難點，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決“找次品”問題的最優(yōu)策略。
（二）探索規(guī)律，優(yōu)化策略
1．理解題意。
�。�1）課件出示例2。
8個零件里有1個是次品（次品重一些）。假如用天*稱，至少稱幾次能保證找出次品？
（2）大膽猜測。
教師：至少稱幾次能保證找出次品？
學(xué)生：如果運氣好一次就能找到次品，所以至少一次。
學(xué)生：一次不能保證找出次品，因為如果運氣不好，就找不到次品了。
學(xué)生：每次稱2個零件，4次保證找出次品。
教師：“至少稱幾次能保證找出次品”是什么意思？
學(xué)生：既要保證找出次品，又要次數(shù)最少。
【設(shè)計意圖】這個討論是非常必要的，學(xué)生第一次遇到這類問題，可能不能兼顧兩端，說“一次”的同學(xué)忽視了“保證”，說“4次”的同學(xué)沒有考慮到至少。通過同學(xué)間的互相交流，否定錯誤，澄清認(rèn)識，確定研究方向，在探究、解決問題的過程中不走錯路，少走彎路，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2．探索規(guī)律。
�。�1）分組探究，并將探索的情況填入下表。
�。�2）全班交流。
�、俜謩e請稱4次、3次、2次的小組**介紹本組的方法（此時學(xué)生對使用復(fù)雜的圖示介紹方法可能還有困難，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生進(jìn)行圖示，為學(xué)生做出正確示范）。
②每次每邊稱1個的小組為什么需要的次數(shù)比較多？
學(xué)生：每次稱的零件數(shù)量太少。
�、勖看蚊窟叿Q4個的小組為什么反而不如每次每邊稱3個的小組完成得快？
學(xué)生：每次每邊稱3個，稱一次就可以將次品確定在更小的范圍內(nèi)。
【設(shè)計意圖】問題②和問題③迫使學(xué)生去思考采用不同方法造成次數(shù)不同的原因，避免學(xué)生知其然而不知其所以然。因為偶然性因素的影響，學(xué)生不太容易發(fā)現(xiàn)“盡量三等分”這個最優(yōu)化的策略。此時可以引導(dǎo)學(xué)生回顧例1，發(fā)現(xiàn)利用天*不僅可以對天*兩端的零件進(jìn)行判斷，而且可以對沒有稱量的那一部分做出判斷。
�。�3）概括最優(yōu)化策略。
①如果9個零件中有1個次品（次品重一些），至少稱幾次能保證找出次品？怎么稱？
學(xué)生：*均分成三份，每邊3個，如果天**衡，次品在剩下的3個零件中；如果天*不*衡，次品在天*下沉一端所放的3個零件中。然后再每邊稱1個，如果天**衡，次品就是剩下的那1個零件；如果天*不*衡，次品就是天*下沉一端所放的那個零件。
②你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
學(xué)生：將所有零件*均分成三部分，保證找到次品需要的次數(shù)最少。
�、塾媚惆l(fā)現(xiàn)的規(guī)律找出10個、11個零件中的1個次品（次品重一些），看看是不是保證找出次品的次數(shù)也是最少的？
先讓學(xué)生小組討論交流，并將找的過程用圖示法記錄下來，最后借助實物投影與全班進(jìn)行交流。
【設(shè)計意圖】通過兩次操作得出結(jié)論屬于不完全概括，屬于猜測，而且在小學(xué)階段也無法嚴(yán)密證明，只能通過大量的事實加以驗證。驗證的過程既可以加深理解，也可以提升學(xué)生的運用水*，并通過交流提高熟練程度。
（三）應(yīng)用知識，解決問題
1．5瓶鈣片中有1瓶是次品（輕一些），完成下面找次品的過程。
2．有15盒餅干，其中的14盒質(zhì)量相同，另有1盒少了幾塊。如果能用天*稱，至少稱幾次可以保證找出這盒餅干？
教師提示：將15盒餅干三等分，每份5盒，稱一次可以確定那盒少了幾塊的餅干在哪5盒當(dāng)中。然后參考前一題的方法找出這盒餅干。
3．有28瓶水，其中27瓶質(zhì)量相同，另有1瓶是鹽水，比其他的水略重一些。至少稱幾次能保證找出這瓶鹽水？
教師提示：將28瓶水按照9瓶、9瓶、10瓶分為三份，稱一次可以確定這瓶鹽水在哪一份當(dāng)中。如果是在某個9瓶當(dāng)中，則繼續(xù)三等分找出這瓶鹽水；如果在10瓶當(dāng)中，可以考慮按照3瓶、3瓶、4瓶的方法繼續(xù)分組，找出這瓶鹽水。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)中對練**十七中的練習(xí)與“做一做”的順序進(jìn)行了微調(diào)，是為了體現(xiàn)由易到難的教學(xué)順序。數(shù)量越大，操作和思考的過程就越復(fù)雜，對學(xué)生而言難度也越大。特別是例2后面的“做一做”對學(xué)生而言是有難度的，一是因為要稱4次，二是因為28不能*均分成三等份，所以進(jìn)行了調(diào)整。
（四）課堂小結(jié)，拓展延伸
1．課堂小結(jié)。
（1）今天研究了什么問題？
�。�2）找次品的最優(yōu)化策略是什么？
2．知識拓展。
今天我們研究的問題都是已知次品比較重或比較輕，如果不知道它比較重還是比較輕，你還能找出次品嗎？請有興趣的同學(xué)回家思考。
【設(shè)計意圖】教材中的“找次品”是一種理想化的問題，把不知次品輕重的問題留給學(xué)生思考，給學(xué)生更大的想象空間，可以使學(xué)有余力的學(xué)生思維能力得到更大的發(fā)展。
《找次品》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠借助紙筆對“找次品”問題進(jìn)行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程.
2.以“找次品”為載體，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)觀察、猜想、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3.感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
教學(xué)重點：用數(shù)學(xué)方法來解決實際生活中的簡單問題。
教具準(zhǔn)備：多**課件、5盒口香糖
學(xué)具準(zhǔn)備：9個正方體
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
電腦出示圖片：**第二架航天飛機，再出示它爆炸的圖片。
電腦解說：1986年1月28日，**第二架航天飛機“挑戰(zhàn)者”號在進(jìn)行飛行時發(fā)生爆炸，價值12億美元的航天飛機化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)**，這次災(zāi)難的主要原因是生產(chǎn)了一個不合格的零件引起的。
師：可見，次品的危害有多大，在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個質(zhì)量不同的，重一點或輕一點的物品。需要想辦法把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。
師：下面我們一齊來研究找次品。
出示課題：找次品
二、初步認(rèn)識“找次品”的基本原理
1、自主探索。
A出示口香糖：老師這兒有三盒口盒糖，***一盒是吃了兩粒的，你說有什么辦法幫忙將它找出來嗎？
師：對，我們可以用天*來幫忙找出次品。
讓生根據(jù)討論題同桌互相說說方法：
電腦出示：同桌說說：（1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？（2）假如天**衡，次品在哪里？（3）假如天*不*衡，次品又在哪里？
B學(xué)生匯報方案并**邊講邊在天*演示。
師據(jù)生回答板：3（1，1，1）1次
2、老師又拿來了兩盒口香糖，和前面的三盒混在一起，你還能用天*將那盒吃了兩粒的口香糖找出來嗎？
A出示：小組討論：（1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？（2）假如天**衡，次品在哪里？（3）假如天*不*衡，次品又在哪里？（4）至少稱幾次就一定能找出次品來？
讓生根據(jù)討論題在學(xué)習(xí)小組討論交流，把自己的想法說給小組其他成員聽。
B學(xué)生在投影上演示，邊演示邊講。
師據(jù)生回答板：5（2，2，1）2次
5（1，1，1，1，1）2次
三、從多種方法中，尋找“找次品”的最佳方案“9”
“剛才大家都很聰明，都能在幾盒口香糖里找出輕的那盒次品來，那如果有的次品是比是重一些的，那你又能不能把它找出來呢？”
1、課件出示例2，有9個零件，***一個是次品（次品重一些），用天*稱，至少稱幾次就一定能找出次品來？
讓生自己審題，并找出重點、關(guān)鍵的詞語，課件用點標(biāo)出重點詞語：次品重、至少、
一定。
2、讓學(xué)生拿出九個正方體，把它當(dāng)作這幾個零件，自己根據(jù)剛才的討論題，說說方法，如果想到有幾種方法的，都將方法說出來。
然后讓生說說方法，師據(jù)生回答板：
零件個數(shù)分成的份數(shù)保證能找出次品的次數(shù)
93（4，4，1）*
不*4（2，2）不*2（1，1）3次
93（3，3，3）*3（1，1，1）
不*3（1，1，1）2次
95（2，2，2，2，1）*（2，2）*不*2（1，1）
不*2（1，1）3次
99（1，1，1，1，1，1，1，1，1）4次
3、觀察分析，尋找規(guī)律。
“好，剛才我們在9個零件里找次品，方法就有四種了，如果待測物品更多一些，那方法也會更多，如果每次都這樣找的話就比較？（麻煩、復(fù)雜）對，那我們能不能找出一些規(guī)律呢？”
“同學(xué)們觀察表格，那種方法最簡便、最快的？稱幾次就一定能找出次品來？”
“那這種方法我們分成幾份？是怎么分的？”（分成三份，并且*均分）
《找次品》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇（擴展2）
——《找次品》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇
《找次品》優(yōu)秀教學(xué)反思1
“找次品”是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。這節(jié)課中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。
在教學(xué)內(nèi)容上安排了兩個例題：例1通過利用天*找出5件物品中的1件次品，讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題基本的解決**和方法。例2的待測物品數(shù)量為9個，在實驗上具有承前啟后的作用。便于學(xué)生與例1的結(jié)果進(jìn)行對比，從而總結(jié)出解決該問題的一般思路。
在授此課時，通過身邊生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓數(shù)學(xué)問題生活化，一上課就吸引住學(xué)生的***，調(diào)動他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活實際，可以激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。能使學(xué)生肯動腦、想?yún)⑴c、樂學(xué)習(xí)。
按照例題，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓同學(xué)們先從3瓶口香糖中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點，學(xué)生很容易的從3個中找到次品。那么在后面的5瓶、9個中找次品就容易多了。不會產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗，使本課更容易進(jìn)行。
本課我讓同學(xué)們從3個中找出次品這比較簡單，然后加深到從5個、9個中找次品，并且在9個中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來讓學(xué)生再用27進(jìn)行驗證，加深了學(xué)生的體驗。整個教學(xué)過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園）注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的。在此過程中知識層層推進(jìn)，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度，思維也不至于感到困難。
在教學(xué)過程中，我充分的運用了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學(xué)生，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾、沖突，激起學(xué)生探求知識經(jīng)驗和事理的欲望，繼而調(diào)用已有的知識經(jīng)驗和生活積累，提出解決問題的猜想和策略，并通過觀察、實驗、操作、討論、思索等多種活動進(jìn)行研究檢驗。在研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識不再是被學(xué)生消極接受的，而是學(xué)生自身積極地、主動地去探求獲取的。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
《找次品》優(yōu)秀教學(xué)反思2
“找次品”是五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)廣角中安排的`教學(xué)內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，再通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理以及解決問題的能力，同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
我首先安排了從3個中找次品，采取學(xué)生動手實踐、小組討論、猜想探究的方式教學(xué)。要求學(xué)生說出各種找次品的方法，從而讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性；其次安排了9個，繼續(xù)通過動手操作、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)多種方式找出其中的1個次品。最后安排了從12個找出次品，這次提高難度要通過寫一寫的方式找出次品。總結(jié)以上三種情況要求學(xué)生歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，從而讓學(xué)生經(jīng)歷由多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。如分幾份最好？每份幾個最好？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分成3份稱的方法最好，進(jìn)一步認(rèn)識“找次品”這類問題，探索解決問題的最優(yōu)方法。
在數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法一直是我們數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。我在教學(xué)時滲透了一定的數(shù)學(xué)思考方法。本課的開始我就滲透了化繁為簡的數(shù)學(xué)思想方法，然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略；最后，再利用歸納出的方法去解決待測物品數(shù)更多時的問題。在教學(xué)過程中，就滲透了不完全歸納法，優(yōu)化策略、分析，討論等多種教學(xué)方法。圍繞問題的解決，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而使學(xué)生得到數(shù)學(xué)思想方法的滲透、提高數(shù)學(xué)思維能力。通過在解決問題中展開觀察、操作、猜測、實驗、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，感受最優(yōu)策略的方法，提高學(xué)生解決問題的能力。
本節(jié)課中我認(rèn)為還有以下方面沒有做好：首先是在教學(xué)過程中有一個學(xué)生還要說不同的方法，我沒有給他機會，沒照顧到個體差異；再者從5個待測物品中找較輕的一個中，有一學(xué)生舉出了分成“2和3”的方法，面對這一生成性的資源我沒有很好地把握住機會對學(xué)生進(jìn)行*均分這一概念的滲透；最后是在對從9個物品中找一個較輕的比較歸納中，總結(jié)比較倉促，使得學(xué)困生在這方面的理解上還有些困難。這些都需要努力改進(jìn)和提高。
《找次品》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇（擴展3）
——找次品優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)
找次品優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
2.感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
3.學(xué)會用數(shù)學(xué)的知識來研究生活中的餓實際問題。
教學(xué)重難點
1.嘗試用數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的簡單實際問題。
2.嘗試用數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的簡單實際問題。
一、創(chuàng)境激趣
1、昨天我們學(xué)習(xí)了如何找次品的方法，誰能說一說。
2、今天我們繼續(xù)探討如何去快速地找出次品的一般方法。
二、自主探究
1、解決9個零件的問題，歸納出找次品的最優(yōu)方法。
(1)出示問題：有9個零件，***一個是次品(次品重一些)，你能用天*把它找出來嗎?
老師引導(dǎo)分析方法：你可以拿學(xué)具擺一擺，也可以用筆在紙上進(jìn)行分析，看看至少需要幾次就一定能找出次品?
(2)自主探索。在有一定結(jié)果以后請一個學(xué)生**展示方法，老師幫助梳理方法：分成幾份?每份各是多少?至少需要幾次就一定能找出次品，?
(3)反思自己的分法并在小組內(nèi)交流。老師指導(dǎo)交流重點：看看我們的分法有什么不同?分成了幾份?每份是多少?至少需要幾次就能保證伐出次品?
(4)全班匯報。老師引導(dǎo)學(xué)生闡述：分成幾份?怎么分?怎樣找出次品?至少需要稱幾次就一定能找出次品?邊匯報邊板書示意圖。
(5)老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察、梳理一遍，然后進(jìn)行比較：哪種分法能保證用最少的次數(shù)稱出次品?這種分法有什么特點?
(6)小結(jié)：把9個零件分成3部分，并且*均分，能夠保證找出次品而且稱的次數(shù)最少。
2、推測多個零件找次品的解決辦法。
(1)提出猜測：那么，是否在所有的找次品問題中，這樣*均分成3份的方法都能保證找出次品而且所需次數(shù)一定最少呢?我們來猜一猜。
(2)學(xué)生猜想
(3)要驗證猜想我們再來試一下。如果有12個零件，其中一個是次品，按剛才我們的猜想，應(yīng)該怎么分，稱的次數(shù)就最少而且一切能找出次品?(*均分成3份，即4，4，4。)迅速在草稿紙上分析一下，看看至少需要幾次就一定能找出次品?
學(xué)生匯報：3次。
(4)我們再來看看別的分法能不能讓稱的次數(shù)更少。還有哪些分法?(2，2，8)(3，3，6)(5，5，2)(6，6)學(xué)生選擇一種分法在紙上進(jìn)行分析。
(5)全班匯報，引導(dǎo)學(xué)生比較：有沒有哪種分法能讓稱的次數(shù)更少而且保證找出次品?
(6)小結(jié)：這樣看來利用天*找次品的時候，把待測物品分成3份，并且*均分的方法能保證找出次品而且稱的次數(shù)一定最少。
三、交互反饋
P137第5題
(1)學(xué)生**完成，集體交流。
(2)讓學(xué)生脫離具體的操作活動，學(xué)會用圖來分析和解決數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。本題答案是至少需要稱3次。
四、開放延伸
P137第6題
(1)學(xué)生小組討論
(2)匯報交流：與例題不同，是另一種類型的找次品，因為不知道次品比正品重還是輕，所以問題就復(fù)雜多了。對本題而言，還是分成3份，至多稱2次就一定能找出次品。第一次天*兩邊各放一袋白糖，若天**衡則剩下的那袋就是次品，再稱一次就能判斷次品是輕還是重了;若天*不*衡，則這兩袋中一定有一袋是次品，可取下輕(或重)的那袋，把剩下的那袋放上天*，若天**衡，則輕(重)的是次品，若天*不*衡，則重(輕)的是次品。對學(xué)有余力的學(xué)生，可以此題為起點，探索數(shù)量為4，5時如何找出次品。
五、課堂總結(jié)
本節(jié)課我們研究了什么問題?
六、作業(yè)：
A級：
P136第4題
B級：
P137你知道嗎?
找次品優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決**和方法。
2.學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3.感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
二、教學(xué)重難點：
1.讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決**和方法。體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
2.觀察歸納“找次品”這類問題的最優(yōu)策略。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圓片(三角形)
四、教學(xué)過程：
(一)游戲?qū)�，引出新課
師：上課之前，老師想和大家做一個游戲，考考大家的眼力，你們愿
意嗎?
生：愿意。
師：(課件出示圖片)請找出下面兩幅圖的不同。
學(xué)生匯報
生1：第一幅圖C處不同。
生2：第二幅圖C處不同。
師：同學(xué)們可真厲害!這么快就找到了兩幅圖中的不同之處�，F(xiàn)在有
兩瓶口香糖(課件出示)，可是有一瓶被一名調(diào)皮的學(xué)生吃了兩顆，這兩瓶口香糖的外觀都一樣，你能幫幫老師怎樣找出那瓶少了兩顆的口香糖嗎?
學(xué)生討論，匯報
生：可以用天*稱一稱，少了兩顆口香糖的那瓶應(yīng)該略輕一些，把這
兩瓶口香糖分別放在天*的左右兩邊，天*向上的一面就是少了兩顆口香糖的那瓶。
師：你說的很好!在生活中常常有這樣的情況，在一些看似完全相同
的.物品中混著一個質(zhì)量不同(輕一些或是重一些)的物品，需要用天*把它找出來，像這一類問題我們把它叫做找次品。這節(jié)課我們就來研究《找次品》(板書課題)
(二)探究新知
1.從三瓶中找到次品
師：剛才同學(xué)們很快的從兩瓶中找到了次品，如果老師這兒有三盒口
盒糖，***一盒是少了兩粒的，你有什么辦法幫忙將它找出來嗎?
生：用天*找。
師：不錯，依然用天*來幫助我們找到次品。提示：(1)你把待測物
品分成幾份?每份是多少?(2)假如天**衡，次品在哪里?
(3)假如天*不*衡，次品又在哪里?
生：可以把待測物品分成3份，每份有1個。假如天**衡，剩下的
就是次品，如果天*不*衡，天*上升的一側(cè)是次品。
根據(jù)學(xué)生的匯報教師課件演示。
2.從五瓶中找到次品
師：同學(xué)們太厲害了。老師又拿來了兩盒口香糖，和前面的三盒混在一起，你還能用天*將那盒吃了兩粒的口香糖找出來嗎?(課件出示)
同桌合作完成，匯報
生1：可以把這5瓶口香糖分成5份，每份是1瓶，分別標(biāo)上1~5號，
先拿出1號和2號稱，如果天*不*衡，輕的一側(cè)就是次品;如果天**衡，稱3號和4號，同樣，如果天*不*衡，輕的一側(cè)是次品;如果天**衡，那么5號是次品。
師：你說的很完整。如果按照你這樣稱，至少需要稱幾次?生1：至少需要稱2次。
師：還有沒有不同的方法?
生2：我們把這5瓶口香糖分成3份，有兩份中有兩瓶，一份中有一
瓶�，F(xiàn)在天*的左邊和右邊分別放上2瓶口香糖，如果天**衡，則剩下的那瓶就是次品;如果天*不*衡，看哪一面輕，把輕的這側(cè)的兩瓶口香糖再分別放入天*的兩側(cè)，輕的一側(cè)就是次品。至少需要稱2次。
3.探究從多種方法中“找次品”的最佳方案。
師：這兩個同學(xué)的方法都很好，，都能在幾盒口香糖里找出輕的那盒
次品來，那如果有的次品是比是重一些的，那你又能不能把它找
出來呢?請同學(xué)們一小組為單位探討，(課件出示例2)有9個零件，***一個是次品(次品重一些)，用天*稱，至少稱幾次就一定能找出次品來?
讓生自己審題，并找出重點、關(guān)鍵的詞語，課件用點標(biāo)出重點詞語：次品重、至少、一定。
根據(jù)學(xué)生的回答，課件演示
師：在9個物體中，我們要找到次品就有4種方法，如果待測物體更
多，方法也就越多。我們每一次都這么找會很麻煩，有沒有什么規(guī)律呢?請同學(xué)們觀察屏幕中的表格，看一看哪種方法我們稱的最快?
生：第三種方法最快，只稱了兩次就找到了次品。
師：這種方法我們是分成了幾份?怎么分的?
生：*均分成了3份。
師：是否所有的次品都可以*均分成3份嗎?如果不是怎么辦?生：不能*均分成3份的時候，要分得盡量*均。
師：很好，就像前面我們從5個產(chǎn)品中找次品一樣，可以把它分成三
份，并且要盡量分得*均。
(三)鞏固練習(xí)
1.如果零件是10個，你認(rèn)為怎樣分最好?學(xué)生思考后回答，10(3，3，4)如果零件是11個呢?11(4，4，3)
2.數(shù)學(xué)書136頁第2題。
(四)總結(jié)
師：這節(jié)課我們主要是學(xué)了如何找次品，那找次品的最好方法是什
么?(課件出示)“同學(xué)們這節(jié)課上得不錯，其實在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題，希望同學(xué)們多觀察、多思考，從而發(fā)現(xiàn)更多知識�！�
找次品優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
知識目標(biāo)
能夠借助紙筆對“找次品”問題進(jìn)行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。
能力目標(biāo)
讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
重點能夠借助紙筆對“找次品”問題進(jìn)行分析。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)
難點解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
教學(xué)過程
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)激趣目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主合作匯報交流變式訓(xùn)練
創(chuàng)境激疑（一）情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
1．生產(chǎn)中多少會產(chǎn)生次品，這就需要質(zhì)檢員找出次品，今天就請你們來充當(dāng)質(zhì)檢員，上崗前要對大家進(jìn)行簡單測試，看看你們的觀察力和分析能力怎么樣？
出示3組圖片，前兩組圖中有一個次品，找出來，說根據(jù)。
2.師：在我們的日常生活中，也常常有這樣的情況，有些物品看起來完全一樣，但事實上重量不同，要么重一點要么輕一點的次品，混在合格產(chǎn)品里面。這節(jié)課我們就一起來研究如何“找次品”。（板書：找次品）
合作探究（二）初步認(rèn)識“找次品”基本原理。
1.出示鈣片提出問題：這里有3瓶鈣片，***一瓶少了3粒，你能用什么辦法把它找出來嗎？師：對，我們可以用天*來幫忙找出次品。
2.讓生根據(jù)討論題同桌互相說說方法。3.學(xué)生匯報方案并**邊講邊在天*演示。師據(jù)生回答板：3（1，1，1）1次
�。ㄈ┏醪秸J(rèn)識“找次品”的基本解決方法。
1．老師又拿來了兩瓶鈣片，和前面的三盒混在一起，你還能用天*將那盒少了兩粒的鈣片找出來嗎？小組討論：
�。�1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？
（2）假如天**衡，次品在哪里？
�。�3）假如天*不*衡，次品又在哪里？
�。�4）至少稱幾次就一定能找出次品來？
2.老師在投影上演示，邊演示邊講。
�。ㄋ模⿵亩喾N方法中，尋找“找次品”的最佳方案。
“剛才大家都很聰明，都能在幾盒鈣片里找出輕的那盒次品來，那如果有的次品是比較重一些的，那你又能不能把它找出來呢？”
1、課件出示例2，有8個零件，***一個是次品（次品重一些），用天*稱，至少稱幾次就一定能找出次品來？
2、讓學(xué)生分析討論。
�。�1）讓學(xué)生以四人為一小組，討論，然后把結(jié)果填在表中。零件個數(shù)分成的份數(shù)保證能找出次品的次數(shù)
（2）匯報交流。
總結(jié)這樣看來在利用天*找次品的時的最好方法：一是把待測物品分成三份；二是要分得盡量*均。
作業(yè)布置第113頁練**十七，第1題、第2題、第4題。
第114頁練**十七，第5題、第6題。
板書設(shè)計數(shù)學(xué)廣角
找次品最好方法：
一是把待測物品分成三份；
二是要分得盡量*均。
《找次品》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇（擴展4）
——《找次品》說課稿3篇
《找次品》說課稿1
說教材
《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。因而新課標(biāo)教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法�！罢掖纹贰钡慕虒W(xué)，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
說學(xué)情
解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)等知識時，學(xué)生對天*的結(jié)構(gòu)、用法以及*衡與不*衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。另外，本節(jié)課中涉及到的 “可能”、“一定”等知識點學(xué)生在此之前都已學(xué)過。
說教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決**和方法。
過程方法目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
說教學(xué)方法
加強學(xué)生的試驗、操作活動。本節(jié)課內(nèi)容的活動性和操作性比較強，可以采取學(xué)生動手實踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。先多給學(xué)生一些時間，讓他們充分地操作、試驗、討論、研究，找到解決問題的多種策略�；顒油瓿珊笤僮寣W(xué)生分組匯報結(jié)果。重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測、推理能力和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實物操作，轉(zhuǎn)而采用列表、畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。
說教學(xué)過程
一、課前播放航天飛機失事視頻。
[設(shè)計意圖：吸引學(xué)生的***，在給眼睛和心靈極大震撼的同時，真切體會到次品的危害性，使學(xué)生能用一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待下面的學(xué)習(xí)。]
出示3瓶口香糖，說明：在這3瓶口香糖中有一瓶少裝了幾顆，你能幫我找出是哪一瓶少裝了嗎？學(xué)生**發(fā)言。
[設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點發(fā)現(xiàn)用天*“稱”的方法最好，知道并不需要稱出每個物品的具體質(zhì)量，而只要根據(jù)天*的*衡原理對托盤兩邊的物品進(jìn)行比較就可以了。]
出示天*。說說怎樣利用天*來找出這瓶口香糖呢？
學(xué)生回答后小結(jié)：可以把其中的2瓶分別放在天*的兩個托盤中，如果天**衡則沒放上去的那一瓶少裝了；如果天*不*衡則翹起一端的托盤中所放的那一瓶少裝了。
[設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水*和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)例1前，先以3個待測物品為起點，降低了學(xué)生思考的難度，能較順利地完成初步的邏輯推理：那就是并不需要把每
個物品都放上去稱，3個物品中把2個放到天*上，無論*衡還是不*衡，都能準(zhǔn)確地判斷出哪個是次品。只有理解了這些，后面的探究、推理活動才能順利進(jìn)行。教學(xué)從具體的實物開始，為后面的抽象積累感性經(jīng)驗。]
二、“找次品”的解決方法
小組合作：從5瓶鈣片中找出少裝了的那瓶次品。
�。ê献饕螅河檬帜M天*，用5個學(xué)具當(dāng)鈣片。你們是怎樣稱的？稱了幾次？組長負(fù)責(zé)作好記錄。）
指名匯報，根據(jù)學(xué)生的回答同步用圖示法板書學(xué)生的操作步驟：
*衡：11次
5（2，2，1）
不*衡：2（1，1） 2次
5（1，1，1，1，1）1次或2次
……
從這兒我們可以看出，用天*找次品的方法是多種多樣的。
[設(shè)計意圖：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動手動腦，親身經(jīng)歷分、稱、想的全過程，從不同的方法中體驗解決問題策略的多樣性。但考慮到學(xué)生用天*來稱在操作上會很麻煩，以前對天*的結(jié)構(gòu)、用法以及*衡與不*衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握，為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時間，所以讓學(xué)生用手模擬天*來進(jìn)行實踐探究。圖示法較為抽象，對學(xué)生來說不容易理解，在這里只是讓學(xué)生初步感知，教學(xué)時教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書，便于學(xué)生理解每項數(shù)據(jù)、每種符號的含義，為后面的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。]
觀察板書的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個次品呢？
[設(shè)計意圖：學(xué)生在實際的操作中，可能會出現(xiàn)提前找到次品的情況，在這里必須引導(dǎo)學(xué)生在理解“至少稱幾次就一定能找到這個次品” 的含義，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白：當(dāng)我們選用一種方法來分析的研究問題時，應(yīng)注意把可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面，才能得出正確的結(jié)論。同時也為下面的填表、探究優(yōu)化策略作好準(zhǔn)備。]
《找次品》說課稿2
一、說內(nèi)容
《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容�，F(xiàn)實生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。
二、說教材
“找次品”的教學(xué)，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運用它可迅速有效地解決實際問題。此前學(xué)習(xí)過的“沏茶”，“田忌賽馬”等都運用了簡單的優(yōu)化思想方法，學(xué)生已經(jīng)具有一定的優(yōu)化意識。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學(xué)生在感受解決問題策略的多樣性的基礎(chǔ)上，再通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受到數(shù)學(xué)的魅力。
仔細(xì)閱讀教材后，發(fā)現(xiàn)教材的編排結(jié)構(gòu)比較重視數(shù)學(xué)知識的邏輯順序。例1安排了從5個物品中找次品，僅要求學(xué)生說出找次品的方法，不需要進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生感受到問題解決策略的多樣性。例2安排了9個待測物品，要求學(xué)生歸納出解決問題的最優(yōu)策略，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。教材這樣安排，考慮了學(xué)生的思維過程，但是對于剛經(jīng)歷找次品的學(xué)生來說，為什么要找次品？5個次品是否難度過大？找次品*均分成三份是學(xué)生在觀察9個待測物品的測量過程中，比較得出的，“為什么*均分成三份是最優(yōu)方案”教材沒有涉及，學(xué)生的疑惑是否會更多呢？
基于上述考慮，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決**和方法。2．學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。3.通過觀察多個待測物品時，讓學(xué)生體會到最優(yōu)化策論的成因。
三、說教法
在教材中，非常突出的一點是教材比較重視新課程背景下學(xué)生之間的小組討論和探究。確實經(jīng)過小組討論，學(xué)生之間可以互相補充，迅速達(dá)到多種策略的有效補充。但是同時存在的問題是，該教材內(nèi)容偏難，如果僅通過交流，勢必優(yōu)秀生言之灼灼，而后進(jìn)生聽之糟糟。因此我在執(zhí)教時選用了學(xué)生安靜思考，人人動手的形式，讓每個學(xué)生都動起來，再視情況交流。在反饋中逐步得到提高。
四、說設(shè)計
（一）課前游戲。課前游戲主要是讓學(xué)生明白至少需要多少次的含義，為新課教學(xué)掃清學(xué)生認(rèn)知上的障礙，出現(xiàn)不必要的過多的糾纏。
�。ǘ⑶榫皩�(dǎo)入，激發(fā)興趣。
�。ㄔO(shè)計意圖：“**挑戰(zhàn)者號失事”作為引入，讓學(xué)生了解事故的原因是由一個不合格的零件造成的，讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中，懂得了次品的危害，領(lǐng)悟到嚴(yán)格檢驗的必要性，同時把人文教育滲透在教學(xué)中。）
�。ㄈ�、自主探索用天*找次品的基本方法。（安排了3個層次）
首先安排了從3個正品中找出一個次品來，就是從3瓶菠蘿片中找出一瓶少了3片的（這樣設(shè)計貼近學(xué)生的實際生活，為學(xué)生喜聞樂見，也為下面探究如何找次品作好鋪墊，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。增加課前準(zhǔn)備題三瓶中找次品，利于學(xué)生進(jìn)入研究狀態(tài)，也考慮照顧到中下層次學(xué)生。）
緊接著我刻意安排了4這個環(huán)節(jié)（設(shè)計意圖：多了4這一環(huán)節(jié)，它的作用就是為后面研究5和9中找次品打基礎(chǔ)，看似渺小，其實起奠基作用，讓學(xué)生感悟從4個中找就要比3個中找多了1次。為接下去體現(xiàn)劃歸的數(shù)學(xué)思想做準(zhǔn)備。也為最佳策略的成因探索埋下伏筆）
最后安排5個中找次品，僅要求學(xué)生說出找次品的方法，不需要進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生感受到問題解決策略的多樣性。
（四）、嘗試解決實際問題，尋找最優(yōu)方法。
首先通過學(xué)生自己動手操作，嘗試稱出從9個中找出次品的方法，以及發(fā)現(xiàn)最佳方法。教師引領(lǐng)學(xué)生如果是3的倍數(shù)的數(shù)，為什么要分成3份，以及為什么而且要*均分成3份對最佳策略的成因作出推理和解釋。接著用12去驗證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性。最后運用規(guī)律解決27、81、243個…中去找次品。讓學(xué)生感悟這里其實有規(guī)律可尋。
�。ㄎ澹�、留與懸念，課余激發(fā)探索興趣。
這里主要探索非3倍數(shù)的最佳策略并且完善找次品的規(guī)律，即不能*均分成3份的，盡量*均分成3份，保證有兩份數(shù)量相同，并且只和第三組差1個，所用的次數(shù)是最少的。這是否是最優(yōu)的方法
�。�、學(xué)習(xí)反思：
對全課進(jìn)行輸理，回顧找次品的方法和最佳策略。
五、說體會
教完以后，體會最深的就是這個難度的教材，教到什么度是合適的？對于最佳策略的成因還有沒有更好的、更有說服力的相通的解釋方法？教師的反饋怎么樣能更有層次一些？課上下來還是覺得問題多多，但自己覺得還是在云里霧里。很希望能得到專家和同行們的幫助和指點。謝謝各位！
《找次品》說課稿3
說教材
《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。因而新課標(biāo)教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法�！罢掖纹贰钡慕虒W(xué)，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
說學(xué)情
解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)等知識時，學(xué)生對天*的結(jié)構(gòu)、用法以及*衡與不*衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。另外，本節(jié)課中涉及到的 “可能”、“一定”等知識點學(xué)生在此之前都已學(xué)過。
說教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決**和方法。
過程方法目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
說教學(xué)方法
加強學(xué)生的試驗、操作活動。本節(jié)課內(nèi)容的活動性和操作性比較強，可以采取學(xué)生動手實踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。先多給學(xué)生一些時間，讓他們充分地操作、試驗、討論、研究，找到解決問題的多種策略�；顒油瓿珊笤僮寣W(xué)生分組匯報結(jié)果。重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測、推理能力和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實物操作，轉(zhuǎn)而采用列表、畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。
說教學(xué)過程
一、課前播放航天飛機失事視頻。
[設(shè)計意圖：吸引學(xué)生的***，在給眼睛和心靈極大震撼的同時，真切體會到次品的危害性，使學(xué)生能用一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待下面的學(xué)習(xí)。]
出示3瓶口香糖，說明：在這3瓶口香糖中有一瓶少裝了幾顆，你能幫我找出是哪一瓶少裝了嗎？學(xué)生**發(fā)言。
[設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點發(fā)現(xiàn)用天*“稱”的方法最好，知道并不需要稱出每個物品的具體質(zhì)量，而只要根據(jù)天*的*衡原理對托盤兩邊的物品進(jìn)行比較就可以了。]
出示天*。說說怎樣利用天*來找出這瓶口香糖呢？
學(xué)生回答后小結(jié)：可以把其中的2瓶分別放在天*的兩個托盤中，如果天**衡則沒放上去的那一瓶少裝了；如果天*不*衡則翹起一端的托盤中所放的那一瓶少裝了。
[設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水*和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)例1前，先以3個待測物品為起點，降低了學(xué)生思考的難度，能較順利地完成初步的邏輯推理：那就是并不需要把每
個物品都放上去稱，3個物品中把2個放到天*上，無論*衡還是不*衡，都能準(zhǔn)確地判斷出哪個是次品。只有理解了這些，后面的探究、推理活動才能順利進(jìn)行。教學(xué)從具體的實物開始，為后面的抽象積累感性經(jīng)驗。]
二、“找次品”的解決方法
小組合作：從5瓶鈣片中找出少裝了的那瓶次品。
�。ê献饕螅河檬帜M天*，用5個學(xué)具當(dāng)鈣片。你們是怎樣稱的？稱了幾次？組長負(fù)責(zé)作好記錄。）
指名匯報，根據(jù)學(xué)生的`回答同步用圖示法板書學(xué)生的操作步驟：
*衡：11次
5（2，2，1）
不*衡：2（1，1） 2次
5（1，1，1，1，1）1次或2次
……
從這兒我們可以看出，用天*找次品的方法是多種多樣的。
[設(shè)計意圖：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動手動腦，親身經(jīng)歷分、稱、想的全過程，從不同的方法中體驗解決問題策略的多樣性。但考慮到學(xué)生用天*來稱在操作上會很麻煩，以前對天*的結(jié)構(gòu)、用法以及*衡與不*衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握，為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時間，所以讓學(xué)生用手模擬天*來進(jìn)行實踐探究。圖示法較為抽象，對學(xué)生來說不容易理解，在這里只是讓學(xué)生初步感知，教學(xué)時教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書，便于學(xué)生理解每項數(shù)據(jù)、每種符號的含義，為后面的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。]
觀察板書的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個次品呢？
[設(shè)計意圖：學(xué)生在實際的操作中，可能會出現(xiàn)提前找到次品的情況，在這里必須引導(dǎo)學(xué)生在理解“至少稱幾次就一定能找到這個次品” 的含義，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白：當(dāng)我們選用一種方法來分析的研究問題時，應(yīng)注意把可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面，才能得出正確的結(jié)論。同時也為下面的填表、探究優(yōu)化策略作好準(zhǔn)備。]
《找次品》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇（擴展5）
——《找秋天》教學(xué)設(shè)計3篇
《找秋天》教學(xué)設(shè)計1
【教材簡析】
《找秋天》是西師版六年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級（上）的第二單元的一次綜合性學(xué)習(xí)。這是學(xué)生在經(jīng)過一單元自然美景、自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)后，緊密聯(lián)系學(xué)生生活而安排的一次學(xué)習(xí)活動，意在鼓勵學(xué)生觀察身邊的事物，關(guān)愛自然，關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的興趣，貫徹課標(biāo)理念“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”和教學(xué)目標(biāo)“用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得”，從而初步獲得語文實踐能力。
本次綜合性學(xué)習(xí)，以“找”為引子，讓學(xué)生在所到過的地方，尋找到他從未發(fā)現(xiàn)過的事物，采摘到秋的果實、剪下秋的身影，從特點入手，領(lǐng)略到收獲的秋天，五彩繽紛的秋景，從而去創(chuàng)設(shè)心中向往的秋景。此次綜合性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主實踐的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。
此次活動量大，需要2課時完成。第一課時在室外，教師交代要求，強調(diào)注意安全；第二課時在室內(nèi)進(jìn)行。學(xué)習(xí)形式采取個體活動與集體活動相結(jié)合；看、聽、摸、摘相結(jié)合的多種形式
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過走進(jìn)大自然尋找秋天這樣的活動，讓學(xué)生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識，樹立學(xué)生的勞動意識。
2、通過此活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，觀察生活的能力，良好的聽說習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生自主實踐的能力，運用多種方式展示自己的收獲，樂于表達(dá)自己的感受；提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
【教學(xué)重難點】
通過到大自然找秋天，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主實踐能力和群體合作能力，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識，樹立學(xué)生的勞動意識。
【設(shè)計理念】
引導(dǎo)生自主探索，尋找秋天——**自主活動，感悟秋天（訴求——賞秋——創(chuàng)設(shè)秋——升華感情。）
與農(nóng)村的孩子相比，城區(qū)的孩子缺少與大自然親近的機會，他們對大自然的了解只限于書本和電教**的那一點介紹，根本就無法領(lǐng)略農(nóng)村孩子身處大自然的快樂。因此，當(dāng)秋天來臨時，我們有必要帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去和大自然親密接觸，感受大自然的無限魅力。
本次設(shè)計，首先要引導(dǎo)學(xué)生主動參加綜合性學(xué)習(xí)，在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”，著重強調(diào)孩子們運用自己喜歡的方式傾聽、觀察、捕捉、感悟秋天，并運用拼、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”；然后**開展活動，要求人人參與，人人活動，將生活、文字、能力與創(chuàng)新融為一體，體現(xiàn)綜合性。學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)孩子的自信；交流時，要引導(dǎo)孩子有禮貌、態(tài)度大方，認(rèn)真傾聽、積極表演。并通過活動培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：
1、與家長、任課教師及學(xué)校**取得聯(lián)系，讓他們知曉活動的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參與活動。
2、給學(xué)生交代安全注意等事項。
3、課件。
學(xué)生：學(xué)習(xí)之前，明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容安排，完成學(xué)習(xí)的前期工作，在野外采摘野花、樹葉、小草等，收集有關(guān)秋天的詞、句，勾畫心中秋的景色，改編歌、舞表達(dá)自己對秋的喜愛之情。
【教學(xué)時數(shù)】：
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
�。ㄒ龑�(dǎo)自主探索，尋找秋天）
一、啟發(fā)談話，激發(fā)觀察興趣。
1、師：孩子們，秋天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，它正等著我們?nèi)ふ夷�！你們知道到哪兒去找秋天嗎�?/p>
�。ㄒ龑�(dǎo)孩子討論，自主選擇，決定參觀路線和計劃，**結(jié)合分組。這體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。）
2、孩子討論后，決定到校外的一個山上和其附近的田野去尋找。
二、學(xué)生尋找秋天
1．地點：田野
師：今天老師和孩子們先到田野里去尋找秋天，孩子們要仔細(xì)觀察，你們可以用眼睛看，可以用耳朵聽，也可以用手摸，還可以采摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹葉。孩子們，一路上要團結(jié)合作，注意安全。看到孩子們那迫不及待的心情，老師非常高興，我們一起來唱《溜溜歌》好嗎？（好）
�。◣熒诟杪曋杏淇斓厝谶M(jìn)秋天的大自然中，學(xué)生有許多表現(xiàn)，也有許多發(fā)現(xiàn)。教師留意觀察每個孩子的活動，并適當(dāng)給予引導(dǎo)。）
生：看，天空好美好高呀，還有淡淡的白云。
生：瞧，那一大片一大片的稻子，金燦燦的。
生：哇！那兒的柿子好黃喲！我們要是能吃上點該多好呀！
生：向日葵的臉全向著太陽呢！
師：是��！向日葵為什么會向著太陽呢？有沒有不向著太陽的？你們會不會想個辦法來證明呢？（引導(dǎo)學(xué)生探究）
……
（這一活動目的在于引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)秋天的特征，積累關(guān)于秋天的知識，親身地體驗豐收的喜悅。）
2．地點：那田野附近的山上
生：老師，瞧，那兒的山，好高好美呀！我們能去嗎？
師：能！老師也很想去的，走！我們一起去繼續(xù)找秋天吧！。（老師再次引導(dǎo)孩子們用剛才的方法仔細(xì)觀察，仔細(xì)尋找。繼續(xù)注意安全，小組團結(jié)協(xié)作。）
生：哇！好多好多的菊花呀！，白的、紅的、黃的……
生：快來看呀，這火紅的樹葉叫什么？
師：孩子們，有知道這叫什么樹葉的嗎？（如果有孩子知道，就讓他告訴大家，沒有學(xué)生知道老師才告訴學(xué)生是楓葉）
生：草地上有很多落下來的樹葉，有紅的、黃的。
師：孩子們把自己喜愛的落葉收集起來，留做貼畫或做標(biāo)本。
生：老師，老師，看這里有好多**排著隊搬東西呢。
師：你知道它們?yōu)槭裁匆釚|西嗎？我們身邊有許多小動物，像飛的麻雀、叫的蟋蟀等，它們是怎么適應(yīng)氣候變化的呢？孩子們課后可仔細(xì)觀察、研究。
�。ㄔO(shè)計目的：這一活動目的在引導(dǎo)兒童留心觀察自己身邊的花、草、樹、小動物，結(jié)合觀察情況，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特征。）
……
三、小結(jié)，拓展
1、針對孩子出去尋找秋天的情況予以小結(jié)。注意展示孩子的“閃光點”，多從孩子的群體合作和孩子的發(fā)現(xiàn)等方面激發(fā)孩子們的積極
《找秋天》教學(xué)設(shè)計性。
2、提示孩子們繼續(xù)在不同的地方尋找秋天，看誰最聰明？找到的秋天最多。
3、要求孩子們對自己搜集的資料予以整理。（引導(dǎo)學(xué)生可以按圖片類、文字類、實物類來通過拼、剪、貼、畫、朗誦等形式分別予以整理。）
第二課時
（**自主活動，感悟秋天）
激趣導(dǎo)入。
秋姑娘已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，給我們的大地披**秋裝，無私地給了我們五彩繽紛的秋色。孩子們也已經(jīng)在大自然里尋找了秋天的蹤跡，你們有很多很多的感受吧？（有）想說說嗎？
一、訴秋
�。ㄏ韧降慕涣�，再在班上交流。師注意激發(fā)學(xué)生說話的興趣，培養(yǎng)孩子主動交流的興趣和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。）
1、學(xué)生介紹自己觀察到的秋天。
�。ㄈ纾禾镆袄�、果園里、花園里、山坡上處處都有秋景。注意指導(dǎo)孩子把語句說完整。）
2、學(xué)生介紹自己找到的喜歡的秋天實物。如：野花、樹葉、果實、小草、秋景圖片等。
�。ㄔO(shè)計意圖：這體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓孩子的聽說能力得到一定的發(fā)展，也讓孩子表達(dá)了對秋天的情感。）
二、賞秋
過渡：老師聽到孩子們的介紹，也想給你們介紹搜集的秋天，你們想知道嗎？
出示課件，讓孩子進(jìn)一步感受秋天。
**學(xué)生觀看錄像，老師用深情的話語解說，讓學(xué)生進(jìn)一步真切感受到秋天那天高云淡，黃葉飄飄，秋實累累，是一個豐收的季節(jié)，也是一個美麗的季節(jié)。
�。ㄔO(shè)計目的：錄像主要供兒童欣賞，啟發(fā)想象，激發(fā)孩子對秋天的熱愛之情，用身心來感受秋天。）
三、創(chuàng)設(shè)秋景
師：孩子們都很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了許多秋姑娘帶來的特別禮物，采摘到了秋的果實，剪下了秋的身影，你們想用聰明的腦瓜子、靈巧的雙手去創(chuàng)設(shè)心中向往的秋景嗎？
生（齊說）：想。
師：很好！孩子們趕快行動吧！
1、學(xué)生們自主分組活動。老師在此時巡視，輔導(dǎo)，以了解學(xué)生的活動情況�？梢詮囊韵聨追矫嫒�(chuàng)設(shè)秋景。
（1）采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣賞的圖形。（用簡短的文字給圖形取名。）
�。�2）剪貼。將剪和貼結(jié)合，用采摘的樹葉和小草，貼出表現(xiàn)秋天景色的圖形（要有特點），也給其取名。
�。�3）朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩歌、詞句等予以朗讀。
�。�4）寫話。寫一段介紹秋天景象的話。
�。�5）畫秋景圖。用彩色筆勾畫美麗的秋天。（可根據(jù)圖寫上小詩、兒歌或幾句話。）
�。�6）表演歌舞。小組可以將自己學(xué)過的曲子改編成贊美秋天的歌曲或者舞蹈，在小組展示。
�。ㄔO(shè)計目的：這一活動，意在給學(xué)生充分想象的**，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵孩子設(shè)計出自己的作品，體驗自己是學(xué)習(xí)的主人。這充分體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)是“應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和**活動，特別注重探索過程”，還有“語文知識的綜合運用，語文課程與音樂、美術(shù)、手工的溝通”。）
2、班上交流，進(jìn)一步體驗創(chuàng)造的快樂。
鼓勵孩子把自己的作品展示出來，互相學(xué)習(xí)，互相評議，互相交流和欣賞。老師相機點撥引導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計目的：此活動為培養(yǎng)孩子在探索與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗創(chuàng)造的快樂。）
四、總結(jié)升華。
孩子們，你們已經(jīng)用不同的方式將秋天帶進(jìn)了課堂，也用不同的方式表達(dá)了對秋天的熱愛。其實，大自然需要我們細(xì)心保護(hù)的。孩子們，想讓我們的大自然更美嗎？（想）那就請伸出你們的雙手，好好地呵護(hù)吧，努力地創(chuàng)建吧！也請你們到大自然中細(xì)心觀察吧，你們一定會有很多很多新發(fā)現(xiàn)的！
（這樣有利于更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，并增強了學(xué)生的環(huán)保意識，樹立了學(xué)生的勞動意識。）
【總評】
相信按此方案實施活動，會是一次成功的活動，學(xué)生通過開展豐富多彩的實踐活動，提高了聽說能力，觀察能力，想象能力，而且熱愛大自然的意識會得到增強。
上述設(shè)計，體現(xiàn)了綜合實踐活動的綜合性，提高學(xué)生的全面素質(zhì)：體現(xiàn)了實踐性，讓學(xué)生在實踐活動中獲得體驗和收獲；體現(xiàn)了自主性，給學(xué)生**發(fā)展提供了廣闊的空間，促使各方面的素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高；還體現(xiàn)了語文課程與其它課程的溝通。
《找秋天》教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！芭d趣是最好的老師�！别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生**驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達(dá)對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學(xué)，本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用多種方法學(xué)習(xí)**識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。
課前準(zhǔn)備
1．制作課件、生字詞語卡片。（教師）
2．秋天樹葉的實物。（教師）
3．大雁圖片。（教師）
4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。（學(xué)生）
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美�，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。
3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機板書：秋天）
4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。
5．齊讀課題。
設(shè)計意圖：借助多**課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1．認(rèn)識自然段。
導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標(biāo)明序號可以幫助我們來分清每個自然段。（多**課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號）現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。
2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號。
3．（多**課件展示）引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個自然段。
4．教師配樂范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽，注意自己不認(rèn)識的生字。
5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6．教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
�。�1）指名讀第1自然段，相機指導(dǎo)生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
�。�2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導(dǎo)。
“人”為翹舌音，開火車讀準(zhǔn)字音。
“一會兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。
�。�3）指名讀第3自然段。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。
設(shè)計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
三、隨文識字，品讀課文
�。ㄒ唬┢纷x第1自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，（課件出示課文插圖）一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1．天氣涼了。
�。�1）學(xué)習(xí)生字“氣”。
這里有我們今天要認(rèn)識的一個生字（出示字卡“氣”），有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。
（2）（課件演示）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣 汽
天（ �。。ā 。┧】眨ā 。。ā 。┯�
�。�3）指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。
2．樹葉黃了。
�。�1）出示各種“樹葉”的標(biāo)本。（出示多**課件）
導(dǎo)學(xué)：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。
（2）學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認(rèn)識偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹葉”？
加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。
實物出示：拿出樹葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。
（3）課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
導(dǎo)學(xué)：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色�？磥恚挥凶屑�(xì)觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！
�。�4）你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強調(diào)“黃”要讀重音。
3．一片片葉子從樹上落下來。
�。�1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）
�。�2）你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？
�。�3）小結(jié)：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個好方法。
（4）拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
小結(jié)：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達(dá)就更生動了。
�。�5）了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是*而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？
課件出示：一片（ ） 一片（ �。∫黄ā 。�
�。�6）想象情境，指導(dǎo)朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？（輕輕地、慢慢地）那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4．齊讀第1自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！
（二）品讀第2自然段。
1．**地讀一讀課文的第2自然段。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？（課件出示第2自然段）一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
（2）大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？（大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。）
�。�3）大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？
�。�4）小結(jié)：課文插圖會幫助我們理解句子。
�。�5）導(dǎo)言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。
（6）誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。
�。�7）你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？
（8）學(xué)習(xí)生字“大、飛、會、個”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。
飛：（課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。
會：認(rèn)識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人＋云＝會。組詞：開會、學(xué)會。
個：運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說一說：一個（ �。�。
3．初步感受“一”字的變調(diào)。
�。�1）細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
�。�2）課件出示詞語：一（yí）片片 一（yì）群 一（yí）會兒 “一（yī）”字
指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
�。�3）小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。（配樂朗讀課文）
（三）品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（課件出示第3自然段：�。∏锾靵砹耍。�
1．指導(dǎo)讀好感嘆句。
這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？
2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。
�。�1）播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——��！秋天來了！
秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——��！秋天來了！
（2）此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
�。�3）帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！
3．學(xué)習(xí)生字“秋、了”。
秋：（出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4．齊讀第3自然段。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)**，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計，在隨文識字中，將識字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文的插圖，注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)、積累豐富的詞語，為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機會。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫
1．課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2．學(xué)習(xí)“了”字的書寫。
�。�1）出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。
（3）教師范寫。
（4）學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。
（5）教師巡視指導(dǎo)。
�。�6）投影展示，師生評議，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機指導(dǎo)。
3．運用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。
�。�1）教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。
�。�2）學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。
�。�3）投影展示，師生評議。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過程中要扎扎實實落實本課新認(rèn)識的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1．熟讀課文。
2．秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語
1．開火車讀詞語卡片。
秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個
2．過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭取把課文背誦下來。同學(xué)們，有信心嗎？
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。
二、指導(dǎo)書寫
1．學(xué)習(xí)撇、捺的寫法。
我們首先來練習(xí)兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。
撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。
捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。
2．指導(dǎo)書寫“人”。
（1）教師示范，講解要領(lǐng)。強調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。
（2）學(xué)生練習(xí)。
3．運用遷移法學(xué)習(xí)書寫“大”。
�。�1）觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。
引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏**置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。
（2）教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀察。
�。�3）學(xué)生練習(xí)描紅，書寫生字，教師強調(diào)書寫姿勢。
�。�4）師生評議，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。
4．小結(jié)：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷練習(xí)來寫好漢字。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書寫，完成本節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓(xùn)練，同時注重對寫字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準(zhǔn)備。教師總結(jié)了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使其書寫規(guī)范、端正、整潔。
三、詞語游戲
1．摘果實游戲。
課件出示蘋果樹豐收的圖片。
師：同學(xué)們，秋天不僅是一個美麗的季節(jié)，還是一個收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！
引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋果生字卡片的游戲。
2．找部首游戲。
師：這節(jié)課，我們認(rèn)識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎？
�。ㄕn件出示：秋 樹 葉 會）
學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固生字。這對學(xué)習(xí)生字的讀音、生字的組詞、新學(xué)部首都起到了鞏固、復(fù)習(xí)作用。
四、指導(dǎo)背誦
1．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。
2．指導(dǎo)背誦第1自然段。
過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。
�。�1）找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。
�。�2）出示畫面引導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。�3）小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。
3．指導(dǎo)背誦第2自然段。
（1）抓住關(guān)鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？（大雁南飛）
�。�2）課件出示句式：一會兒……一會兒……。
有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。
同學(xué)們將關(guān)鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。
�。�3）練習(xí)背誦。
�。�4）同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。
4．齊聲背誦第3自然段。
5．小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。
6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。
設(shè)計意圖：重視背誦積累，從而豐富學(xué)生的語言材料，增強體驗，培養(yǎng)語感。教學(xué)中注重對背誦方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質(zhì)量。
五、拓展延伸
1．想一想，說一說，畫一畫。
想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。
2．學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。
3．小組內(nèi)交流。
4．全班內(nèi)展示。
5．說話練習(xí)。
秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過畫一畫，畫出學(xué)生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎？為什么？”說出學(xué)生心中的感受。激發(fā)并拓展了學(xué)生對秋天的熱愛之情，發(fā)展了學(xué)生的語言能力和思維能力，豐富了學(xué)生的情感體驗。
六、總結(jié)全課
同學(xué)們，一年有四個季節(jié)，春天風(fēng)兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？
設(shè)計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
板書設(shè)計
秋天
美
教學(xué)反思
1．在教學(xué)過程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
2．教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主識字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增強了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
《找次品》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇（擴展6）
——《找汗》教學(xué)設(shè)計3篇
《找汗》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“吐、舌、倆、原”4個生字。認(rèn)識1個偏旁部首“廠”。
2、正確，流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，了解動物出汗的常識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的意識。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文。
2、通過讀課文，了解一些動物出汗的科學(xué)常識
教學(xué)過程：
一、揭示課題，激情導(dǎo)入。
(出示課件：屏幕中出現(xiàn)課題和一只小花貓)
1、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了第一自然段，誰知道小花貓發(fā)現(xiàn)了一個什么問題呀?現(xiàn)在請大家默讀課文，看看小花貓為了找汗去問了誰?(師相機將動物圖片按順序貼到黑板上。)
2、復(fù)習(xí)生字讀音(點擊課件：小河邊，出現(xiàn)生字擋路)
先指名讀，再齊讀，讀完后教師點擊課件，生字消失
二、精讀2—10自然段。
(一)、學(xué)**、三兩個自然段
1、生**讀，想想：假如你是小花貓你會怎么問老牛?老牛又是怎么回答的呢?
2、指名回答，相機指導(dǎo)朗讀。(多種形式的讀)
3、演一演
4、理解體會“汗淋淋”。
5、整體讀，相機指導(dǎo)，師生評讀。
(二)、學(xué)習(xí)問小馬部分
(出示課件：伴隨小馬的叫聲出示小花貓與小馬的畫面)
1、指名讀，大家仔細(xì)聽，看他讀得怎么樣?
(生個別讀，讀后學(xué)生評價)
2、師生賽讀
(三)、學(xué)習(xí)6、7、8自然段
1、生**讀。
2、小組交流，試著設(shè)計動作表演讀。
3、(點擊課件：出示黃狗圖與第六、七自然段。)喜歡這只可愛的黃狗的同學(xué)齊讀，師點評。
4、(點擊課件出示第8自然段。)讀一讀、演一演小豬。
(四)、學(xué)習(xí)9、10自然段
(點擊課件出示9、10自然段)
1、師(一副著急的表情)：哎，我的汗到底在哪呢?大家快讀一讀這兩個自然段，幫我找找答案吧。
2、生**讀這兩自然段，和同伴交流。
3、齊讀。
(出示小花貓找到汗的圖片，貼到黑板上)
三、升華讀。
師：讓我們在小組里用自己喜歡的方式再來讀這篇課文，共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂。(可以自己有感情的朗讀，可以與同伴分角色表演朗讀，也可以與同伴一起讀課文)
四、課文延伸，拓展思維。
1、師：大家讀得可真好!我想出個小題目考考大家，看看誰最聰明。(點擊課件：出示課后練習(xí)第二題)
(指名回答，答對了用動物的叫聲作表揚)
2、有誰知道我們的汗在哪呢?(生回答)
3、那你還知道這些小動物的汗在哪嗎?(點擊課件：出示各種動物圖片。)
五、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、識記生字(點擊課件，出示生字“吐、舌、倆、原”)(生齊讀生字)
師：你能用什么好方法記住他們呢?(相機指導(dǎo)不同記字方法)
2、師范寫“原”(師邊范寫邊解說)
3、學(xué)生書寫生字(相機指導(dǎo)書寫的姿勢等)
《找汗》教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計意圖：
《小花貓找汗》是一節(jié)聽讀游戲識字課，有一次組內(nèi)教研過程中，一位年輕老師提出：“現(xiàn)在上聽讀游戲課太難了，尤其是長篇的科學(xué)故事性的文章，真不知怎么教給孩子？ ”。其實對于小朋友而言，聽讀課本上的文章詩歌很適合學(xué)齡前的孩子，既能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，又能增強識字的能力，每一篇詩歌有講述一個知識點，在幼小銜接工作的過程中，聽讀游戲識字是必不可少的重要組成部分�！缎』ㄘ堈液埂肥且黄苓m合低齡小朋友的科學(xué)童話，孩子們通過閱讀能了解一些動物出汗的科學(xué)常識。語言生動有趣，課文的畫面形象可愛，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的閱讀能力。鑒于以上幾點，我有了以下的教學(xué)設(shè)計。
活動目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字：貓 豬 狗 牛 馬 。學(xué)習(xí)新授生字：說 問 汗 吐
2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色創(chuàng)作表演童話故事。
3、正確、流利地朗讀課文，，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)詩歌的興趣，對科學(xué)探究的興趣。
活動準(zhǔn)備：
教桿 字卡若干 釣竿小魚池教具
小動物頭飾若干個《小花貓找汗》動畫片律動音樂《小動物》
表演用背景幕布錄像機
活動過程：
律動《小動物模仿操》教師領(lǐng)幼兒入座。
一、導(dǎo)入：
播放動畫片《小花貓找汗》
二、聽讀游戲詩歌教學(xué)：
動畫片看完了，我要考考小朋友，這個動畫片的名字叫什么？出現(xiàn)了哪些小動物？
�。ㄗ層變喊l(fā)言，教師并依次貼出各種所說出的小動物的圖片）
（隨后教師依次出示詞卡：身上、舌頭、腳掌、鼻子）
教師引導(dǎo)幼兒玩“連連看”的`游戲（請小朋友上前連線，把小動物圖片和相對應(yīng)出汗的位置的詞卡廉潔，以此鞏固關(guān)于小動物出汗部位的知識教育）
三、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字
這些小動物還帶來幾個字寶寶，我們一起看看。（把剛才的小動物圖片翻過來，后面是相對應(yīng)的小動物的名稱字卡：貓、狗、豬、牛、馬）
認(rèn)讀認(rèn)讀識字游戲
1、“聽聲音認(rèn)生字”游戲（老師或小朋友學(xué)小動物的叫聲，另一名小朋友找出相對應(yīng)的字卡）
四、學(xué)習(xí)新授生字
這首童話里還有幾個小字寶寶不見了，看來我需要魔術(shù)帽。（教師運用魔術(shù)帽變出“說”“問”“汗”“吐”四個生字）
教師引領(lǐng)幼兒觀察，并讓幼兒**分析字形，比如說：
說——一個人在看電視，電視里有一個人說話
問——一個人在大門里問問題。
汗——一個人本來是干的，運動后就出汗了。
吐——左邊是口，右邊是土，合起來就念吐。
之后進(jìn)行組詞，并說一句話。
五、玩識字游戲
1、小貓釣魚。兒歌：小貓小貓苗苗叫，我的小魚哪去了？我請***找一找。
2、誰當(dāng)小老師？
3、猜猜誰不見了。
六、童話故事表演
小朋友們，我們知道了《小花貓找汗》的故事，那我們想不想表演這個故事呢？下面我們請大二班的小朋友表演《小花貓找汗》
（教師分發(fā)頭飾）
�。ㄗ尩谝唤M幼兒討論分配角色，之后進(jìn)行表演童話故事）——教師進(jìn)行錄像
表演結(jié)束了，請下面的小觀眾說一說，哪里表演的好？哪里表演得不好？
�。ㄗ層變�**討論優(yōu)點和缺點，綜合之前的經(jīng)驗，請第二組小朋友表演）
七、教師小結(jié)：
小朋友們表演得真棒，通過這個故事，我們知道了不同的小動物，他們出汗的身體不為也是不一樣的！現(xiàn)在我問問小朋友，你還知道別的小動物用什么部位出汗嗎？
現(xiàn)在，就讓我們一起去找一找，教師外面的小動物用什么部位出汗？讓我們一起出發(fā)。
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