作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計及反思篇一

上節(jié)課，我們初讀了課文，通過搜集的資料，了解了周恩來。哪位同學(xué)能起來說一下，周恩來給你留下了怎樣的印象？（愛讀書的人、愛國、愛民的人，勤奮工作、日理萬機的人，抗日戰(zhàn)爭時期著名的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者）

今天，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)少年時代的周恩來，學(xué)習(xí)他小時候立下的遠(yuǎn)大志向，請同學(xué)們齊讀課題——《為中華之崛起而讀書》。同學(xué)們能再大聲、鏗鏘有力地讀一遍嗎？

二、下面請同學(xué)們自由地朗讀課文，想一想周恩來為什么會立下要“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向？

三、檢查讀書情況：

1、哪位同學(xué)能用文中的一個詞來告訴大家？指生說。（板書：中華不振）

2、說這句話的人是誰？（伯父）他是怎樣說的？（語氣：無奈、沒辦法）那時的中國真的是“中華不振”嗎？同學(xué)們不妨看一下老師搜集的有關(guān)舊中國百姓的生活現(xiàn)狀：（出示圖片：）

3、看到這里，我想同學(xué)們一定有話要說，（指生說：人民生活貧困，對帝國主義列強很氣憤，我要好好讀書，建設(shè)強大的祖國……）

4、當(dāng)這些中國百姓在饑餓、貧困、受人欺壓之中艱難度日時，有一處地方卻熱鬧非凡，它是哪里？（租界：就是把自己國家的領(lǐng)土的一部分租借給別的國家，從而失去了對這部分領(lǐng)土的的使用權(quán)。在中國近代歷史上，帝國主義列強通過不平等的條約強行在中國獲取多處租借地，他們欺壓百姓，為所欲為。）

5、文中提到的租界地又是怎樣的一番情景？哪位同學(xué)能找出相關(guān)段落讀一讀？（指生讀）

6、與舊中國百姓悲慘的生活相比較，這里的燈紅酒綠、熱鬧非凡，讓我們感受到了什么？（中華不振）

7、而真正讓周恩來感受到“中華不振”的又是什么？請同學(xué)們找出相關(guān)段落，細(xì)細(xì)讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。（指生讀）

8、文中婦女衣衫襤褸（破舊、破爛），她此時的神情是----哭訴著。與其形成鮮明對比的一詞是----得意揚揚（十分得意，神氣十足），洋人為什么會得意揚揚？（因為他看到租界里的中國巡警不給受傷的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足）

9、文中還有那句能看出中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心？這句話里，作者用了一組詞語：不但不……反而。就是說應(yīng)該懲處肇事的洋人，而不應(yīng)該訓(xùn)斥中年婦女�？墒�，在外國人的租界里，誰又敢怎么樣呢？圍觀的中國人是敢怒而不敢言。

10、同學(xué)們，此情此景，你感受到了什么？（貧窮、落后、受人欺負(fù)）正如斯大林說所的那句：落后就要挨打。

四、下面，請同學(xué)們速讀相關(guān)段落，再次感受為什么會“中華不振”？

五、立志：

1、從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，當(dāng)老師問道：為什么而讀書時，周恩來的回答和其他同學(xué)有什么不同？請同學(xué)們找出相關(guān)的段落重點讀一讀，你從中感受到了什么？

2、同學(xué)們說：“……”都是為了滿足自己的生活。

3、而周恩來的回答是：（指生答，出示小黑板）

4、這，便是少年周恩來看到“中華不振”時立下的宏偉志向。（板書：立志）

5、是不是一時沖動？是經(jīng)過了充分的思考、深思熟慮之后才說的一番話。

6、你是從文中的那句話看出來的？（同學(xué)們常常……。周恩來一直靜靜地……。）

7、從少年周恩來的回答中，你感受到了他是怎樣的一個人？（感受到了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)）

六、是啊，少年周恩來有著如此遠(yuǎn)大的理想，他是這么說的，也是這么做的。他的一生可以說是工作的一生，忙碌的一生，奉獻(xiàn)的一生。新中國正是因為有了許許多多像周恩來一樣有遠(yuǎn)大志向的人物，我們的祖國才得以繁榮，經(jīng)濟才得以騰飛！

下面老師要給大家展示一些圖片。

這是自新中國成立以來，我們的偉大祖國取得的巨大成就：（出示圖片）

七、看完這些圖片，你會為我們偉大的祖國感到怎樣？（驕傲、自豪）

八、那誰能告訴我，現(xiàn)在的你是“為什么而讀書”？（指生交流）

九、為了讓你們能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，老師要送上周恩來總理的幾句讀書名言：（出示小黑板：）

1、活到老，學(xué)到老，改造到老。

2、與有肝膽人共事，從無字句處讀書。

3、加緊學(xué)習(xí)，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。

（同學(xué)們，你們喜歡這些名言嗎？如果喜歡的話自己讀一讀吧！）

十、希望這些名言能夠成為你的座右銘，激勵你不斷地進(jìn)步，將來成為對社會、對國家的有用之才。

下課。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)建議

課文《為中華之崛起而讀書》寫的是少年周恩來在耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理，體會到中華不振，從而立志為振興中華而讀書的事情，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。課文各層次之間的過渡巧妙自然，反映了幾件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)這篇課文，我覺得可以注意以下兩點：

1.注重指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集資料。這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來同志的生平了解比較少。在這種情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集周恩來青少年時代學(xué)習(xí)生活的資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。

2.注重采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。體會課文中少年周恩來的思想感情，感受他博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，是本課教學(xué)的重點。這篇設(shè)計中采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。這些方法包括有感情地朗讀課文、邊讀邊想象課文中的情景、在對比中思考、用表演再現(xiàn)課文情境，等等。舉例如下：

有感情地朗讀課文。例如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出好奇和疑惑的語氣，體會周恩來在疑惑中不斷追問和思考。在讀上修身課這一部分時，先要引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文想想周恩來當(dāng)時是怎么想的，體會少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向；再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí) “周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!”’等句子，感受少年周恩來不凡的氣度，體會他不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才確立下遠(yuǎn)大志向，他的志向非常堅定，以后不會有絲毫動搖。

邊讀邊想象課文中的情景。例如，在讀課文第8自然段時，讓學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么。再讓學(xué)生談一談作為中國人，看到自己的同胞在自己的土地上受欺凌是什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，了解當(dāng)時我車貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，比較深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的感受。例如，在學(xué)習(xí)課文第8自然段時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住 “同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

在對比中思考。課文在寫周恩來回答魏校長問題之前，先寫了幾位同學(xué)對“為什么而讀書”這個問題的回答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同。使學(xué)生理解，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求而讀書；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)生活與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，學(xué)生就能感受到周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

用表演再現(xiàn)課文情境。文中寫的同學(xué)們上修身課時的情景是課文的重點部分。除了指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、分角色朗讀之外，還可以讓一些同學(xué)自由組合，舉辦一次表演比賽，再現(xiàn)這一部分課文的內(nèi)容。這可以使學(xué)生更直接地感受到當(dāng)時的情景，進(jìn)一步體會少年周恩來的遠(yuǎn)大志向，并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，正確讀寫生詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、深入地體會文中人物的思想感情。

教學(xué)重點、難點：在閱讀中深入地體會文中人物的思想感情。

第一課時

一、導(dǎo)入

（出示周恩來的照片）你認(rèn)識這個人嗎？知道他的事嗎？

同學(xué)介紹搜集周總理的資料，教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補充。

周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。我們今天來了解一下這位偉大的人物。

二、初步讀文

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3.同桌互讀。

4、檢查自讀學(xué)習(xí)情況。

三、自主學(xué)習(xí)

1、課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？

3、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

4、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當(dāng)時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。

5、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

6、課文可分為幾段？

三、誦讀。

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個別讀課文。

四、課外延伸。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓中心事件，體會“中華不振”。

2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重點、難點：1、研讀“中華不振”的表現(xiàn)，體會立志的原因。

2、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

一、導(dǎo)入

12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。

1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？

2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。

3、分角色朗讀第一段。（生評議后再指名讀。）

三、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。

過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。

1、請同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？

2、小組討論后匯報交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

4、想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。

5、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

6、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

四、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。

過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

1、指名讀，思考：周恩來常常在想什么？

2、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？　

3、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？

4、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。

五、拓展總結(jié)。

1、讀最后一段。

2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？給出資料

3、學(xué)生談聽后的感受。

4、談一談自己為什么而讀書？

教后反思：

1、緊扣“中華不振”，整體解讀文本

從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對 “中華不振”的最好注解。因此，我設(shè)計讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。

2、抓住重點內(nèi)容，落實思維、語言、情感、價值觀等教學(xué)目標(biāo)

本文重點事件是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當(dāng)時社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。周恩來在目睹了這件事之后方明白這一點，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺朗讀還不夠到位。

3、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報國之志

課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和民族責(zé)任感，萌發(fā)初步的報國之情，并在行動中去努力落實。

4、由于沒有把學(xué)生備透，所以才會讓學(xué)生表演婦女親人被軋死的情景，結(jié)果演的學(xué)生嘻嘻哈哈，引起臺下學(xué)生哄堂大笑，好不容易營造好的嚴(yán)肅、沉重、憤怒的情緒頃刻間蕩然無存，成為整節(jié)課的敗筆。

5、記憶力太差，有時候講著講著究不知道講到哪里了，以致于出現(xiàn)重吃回頭草的現(xiàn)象，我認(rèn)為這可能也是一種教學(xué)目標(biāo)不明確的表現(xiàn)吧。

6、課堂上讀的時間還是太少，力度不大，這也是造成學(xué)生感受不夠深刻的重要原因，古人云：“感人心者莫先乎情�！� 讀中悟情、以讀促情在任何一節(jié)語文課上都應(yīng)該是永恒的話題。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計及反思篇三

教學(xué)目的

1.讀懂課文，有感情地朗讀課文。

2 深入體會課文中人物的思想感情。

3 樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點有感情地朗讀課文，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)難點深入體會課文中人物的思想感情。

教具，課前準(zhǔn)備幻燈，關(guān)于周恩來的資料，當(dāng)時時代背景的資料

教學(xué)方法小組合作，自主交流，理解課文內(nèi)容

用不同形式的朗讀，深入體會文中人物的思想感情。

教學(xué)過程設(shè)計

一，揭示課題

1，同學(xué)們課前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。

2，今天，我們學(xué)一句周恩來的名言：為中華之崛起而讀書。（板書課題）一起去看看他是在什么情況下立志的。

3 ,齊讀課題。再清晰而堅定地讀，再鏗鏘有力地讀。

二，初讀課文

1，下面我們一起來看看課文寫了什么。請同學(xué)們快速地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文講了一件什么事。

2，生自由讀。

3，從你們漸漸低下來的讀書聲，老師知道你們讀得差不多了，誰來匯報。

三，精讀課文

1，師：課文中有一個詞語與“中華崛起”相反，大家試著找找�！爸腥A不振”（板書），你從課文中哪些地方體會到“中華不振”，用筆劃劃。請同學(xué)們再用自己喜歡的方式讀課文，待會挑你感受最深的地方讀給大家聽。生匯報，交流。

2,剛才同學(xué)們從伯父與周恩來的談話中體會到中華不振，出示幻燈（從伯父與周恩來的對話），伯父的話該怎樣讀，周恩來的話呢（無奈，疑惑）生讀。分角色，齊讀。那么周恩來是不是只有這幾個問題呢？生補充。不僅是周恩來，我們也無法接受：“這是中國的土地嗎？”（讀），這豈止是問，簡直是吶喊：“這是中國的土地嗎？”讀。

3，在中國的土地上竟然發(fā)生這樣的事，幻燈出示“這個婦女......又敢怎樣呢？”生讀。讀得真好，相信你可以讀的更好，讓我們像他一樣自由地讀讀這段話。通過朗讀，你仿佛看到了什么？誰來試試。

a導(dǎo)讀“被壓死的是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞.”..生讀

b“被壓死的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕”....生讀

c“被壓死的是她慈愛善良的母親，她心都碎了”...生讀

此時，你的心情怎么樣？把你們的心情融入文字中一起來感受。

讀這樣的話，目睹這樣的事，你腦子里是不是有很多問題想問，生提問。既然你腦子里有那么多的問題困擾著你們，折磨著你們，你們想過這些問題的答案嗎？（中華不振）

師：誰又敢怎樣呢，身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能不沖動？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不憤怒呢，但是在當(dāng)時的中國，發(fā)生這樣的事太平常。舉例，華人與狗不得入內(nèi)。面對這塊“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，你想說些什么？總而言之，一句話，“中華不振”。

4，自從租界回來以后，周恩來在想些什么呢？學(xué)習(xí)討論，自由抒發(fā)。

師：從這件事后，他始終忘不了一些東西，他忘不了在中國人自己的土地上，卻給不了一個中國婦女起碼的公道；他忘不了在中國人自己的土地上，卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威；他忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義；她忘不了決心拯救整個積貧積弱的中國，他立志（為中華之崛起而讀書，）生讀，三遍。

師：周恩來那是就明白由于中華不振而遭受帝國主義的欺凌，要想不受欺凌就要振興中華，說為中華之崛起而讀書，師：是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認(rèn)識到，讀書就要以此為目標(biāo)（為中華之崛起而讀書）。他是這樣說的，也是這樣做的，我們一起來看一組圖片：a赴法留學(xué)，求得馬克思注意建立共產(chǎn)黨；b重慶談判，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利；c運籌帷幄，打敗國民黨反動派，建立新中國d建設(shè)國家，發(fā)展經(jīng)濟，提高人民生活水平。

他一生鞠躬盡瘁，受到全世界人民的愛戴，他死后，十里長街送總理，聯(lián)合國為之降半旗。

齊：為中華之崛起而讀書，（是他一生信守的諾言）

為中華之崛起而讀書（是他終身為之奮斗的目標(biāo)）

四，拓展

1，正因為有了周恩來這些有志之士才使中國在世界的東方崛起了。然而，(全球金融風(fēng)暴，微軟軟件盜版),現(xiàn)在我們?yōu)楹巫x書？（為中華之強大，繁榮）

2，推薦《立志爭光》《周恩來少年的故事》更對了解周恩來在學(xué)習(xí)生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點

激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)方法

談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段

生字卡片

教學(xué)課時

兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，認(rèn)識生字。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

每個人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認(rèn)真讀書，就是為實現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。

二、新課

（一）自學(xué)

初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學(xué)生自主識字。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。學(xué)生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

4、生字卡片測識字情況，將不認(rèn)識的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

（二）交流

自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。

4、說說“為中華崛起而讀書”的意思。

（三）誦讀

通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對祖國的深深熱愛。

分角色讀文。

（四）識字

1、測讀本課需認(rèn)識的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識的字。

2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

理解內(nèi)容，書寫生字。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

13歲的周恩來從小樹立了遠(yuǎn)大的志向“為中華崛起而讀書”。這個真實的故事激勵著我們每一個人。我們是中國人，要為我們的祖國強大而發(fā)奮學(xué)習(xí)，為祖國的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情，你們能讀讀嗎？

（一）交流

再次感知課文。

1、有感情朗讀全文。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。

3、用“立志”造句。

（二）寫字

1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個生字并擴詞。

2、交流識記方法。

3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點。

（三）練習(xí)

1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。

崛起　年齡　微笑　思索　恩情　其中　濃眉大眼　若有所思

2、寫一寫：為而。

練習(xí)設(shè)計

1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

2、讀一讀周總理的格言。

板書設(shè)計

為中華崛起而讀書

從小立志

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計及反思篇五

尚利君

一、交流資料，激發(fā)興趣

1、交流資料

師：同學(xué)們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？

生：有！

師：那么，誰來給大家交流交流。

生：周總理是無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一，中華人民共和國總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。

師：網(wǎng)絡(luò)是個信息量非常豐富的資料庫。老師相信大家以后經(jīng)常會通過這個渠道獲取信息。

生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人——鄧媽媽，這時她已經(jīng)七十多歲了，戴著花鏡，安詳?shù)刈�在椅子上，給敬愛的周總理補睡衣。大家看，睡衣上已經(jīng)有好幾個補丁了�？吹贸鲋芸偫硎欠浅：啒愕�。

師：真好！如果你能說說是怎么找到這張圖片的就更好了。

生：我還從書上看到一個小故事：飛機遇險的時候……

生：我在姐姐的課本上找到了一首詩：周總理，你在哪里？……

師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來學(xué)學(xué)這篇課文。

2、學(xué)習(xí)課文

（1）多媒體一筆一畫出示課題，請大家一起書空寫。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題。

師：請同學(xué)們一起讀一讀課文的題目——

生齊讀：為中華崛起而讀書。

師：請你們清晰而堅定地來讀一讀。

生齊讀：為中華崛起而讀書。

師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？

生齊讀：為中華崛起而讀書！

二、自讀課文隨文識字

1、自讀課文

師：請同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）

2 、同桌互讀

師：請同桌同學(xué)互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對方讀課文，如果對方完全讀對又完全通順，就給他畫紅旗，如果對方讀得有不對或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。

3 、教師檢查

師：那些同學(xué)的了紅旗，請舉手；誰在同桌的幫助下，讀對、讀通順了的請舉手。

三、學(xué)習(xí)討論讀悟道理

1、學(xué)習(xí)課文，相互交流

師：大家要一邊認(rèn)真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號，反復(fù)讀。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對課文作了細(xì)致的研究，下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。

生：通過讀書我知道了課文寫了周恩來少年時，老師問大家為什么而學(xué)習(xí)，周恩來鄭重回答為中華崛起而讀書！

生：我明白了“環(huán)顧四周”是向四周看的意思。

生：我查了字典，知道了光耀門楣是為家族爭光的意思。

生：我明白了“崛起”就是強大的意思。

生：我不明白到底是什么原因使周恩來在13歲時就立下了這樣的志向？

師：請同學(xué)們再讀一讀，想一想，說一說。

2、合作討論，用心感悟

自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并討論完成：

討論問題

a、讀到“為中華崛起而讀書！”這句話你有什么感受？

b、課文中什么讓你留下了深刻的印象？

c、還有誰喜歡“為中華崛起而讀書！”這句話，說說喜歡的原因。

d、讀一讀“為中華崛起而讀書！”這句話，假如你就是小時候的周恩來，學(xué)一學(xué)當(dāng)時他是怎樣回答的。

3、師生互動，深化體驗

師：使周恩來立下“為中華崛起而讀書！”這個志向的原因是什么？

生：這件事發(fā)生在1910年，爺爺告訴我當(dāng)時處在清朝末年，清政府腐敗無能，許多國家都來欺負(fù)我們侵略我們，霸占我們的國土，還讓我們賠款，國內(nèi)局勢也非�；靵y，人民生活非常困苦。

師：面對倍受凌辱、貧窮、落后的祖國，周恩來“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同學(xué)們，請你們寫下來！

（學(xué)生自由書寫）

（指名學(xué)生讀自己寫的話。）

生：周恩來想，中華民族地域遼闊，人又多，為什么這么軟弱，被外國人欺凌，是因為什么？

師：問得好！

生：周恩來想，人與人都平等，外國人沒有權(quán)利來侵犯中國，為什么中華人民敢怒不敢言？為什么中國人不團結(jié)起來，萬眾一心，把前來欺凌我們的外國人給打倒？

生：他會想，我們的國家貧窮、落后。老百姓才沒有好日子過，只有國家富強了，別的國家才不會欺負(fù)我們，人民才會當(dāng)家作主過上好日子。為了使國家變得富強，我一定要努力學(xué)習(xí)。所以聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來說——為中華之崛起而讀書！

師：周恩來略加思索，鄭重地說……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）

生：為中華之崛起而讀書！

生：為中華之崛起而讀書！

……

四、升華志向放飛理想

師：同學(xué)們，周恩來為什么而讀書？

生：為中華之崛起而讀書！

師：同學(xué)們?yōu)槭裁炊�讀書？

生：為中華之崛起而讀書！

師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？

生齊答：為中華之崛起而讀書！

師：下課！（學(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）

附作業(yè)

自選一題，可獨立完成，也可與人合作。

1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學(xué)合作朗讀對話的部分。

2、找一找，抄一抄課文中的成語。

3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)交流。

4、你有什么志向？說一說，寫一寫。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計及反思篇六

一、交流資料，激發(fā)興趣

1、交流資料

師：同學(xué)們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？

生：有！

師：那么，誰來給大家交流交流。

生：周總理是無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一，中華人民共和國總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。

師：網(wǎng)絡(luò)是個信息量非常豐富的資料庫。老師相信大家以后經(jīng)常會通過這個渠道獲取信息。

生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人——鄧媽媽，這時她已經(jīng)七十多歲了，戴著花鏡，安詳?shù)刈�在椅子上，給敬愛的周總理補睡衣。大家看，睡衣上已經(jīng)有好幾個補丁了。看得出周總理是非常簡樸的。

師：真好！如果你能說說是怎么找到這張圖片的就更好了。

生：我還從書上看到一個小故事：飛機遇險的時候……

生：我在姐姐的課本上找到了一首詩：周總理，你在哪里？……

師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來學(xué)學(xué)這篇課文。

2、學(xué)習(xí)課文

（1）多媒體一筆一畫出示課題，請大家一起書空寫。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題。

師：請同學(xué)們一起讀一讀課文的題目——

生齊讀：為中華崛起而讀書。

師：請你們清晰而堅定地來讀一讀。

生齊讀：為中華崛起而讀書。

師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？

生齊讀：為中華崛起而讀書！

二、自讀課文隨文識字

1、自讀課文

師：請同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）

2 、同桌互讀

師：請同桌同學(xué)互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對方讀課文，如果對方完全讀對又完全通順，就給他畫紅旗，如果對方讀得有不對或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。

3 、教師檢查

師：那些同學(xué)的了紅旗，請舉手；誰在同桌的幫助下，讀對、讀通順了的請舉手。

三、學(xué)習(xí)討論讀悟道理

1、學(xué)習(xí)課文，相互交流

師：大家要一邊認(rèn)真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號，反復(fù)讀。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對課文作了細(xì)致的研究，下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。

生：通過讀書我知道了課文寫了周恩來少年時，老師問大家為什么而學(xué)習(xí)，周恩來鄭重回答為中華崛起而讀書！

生：我明白了“環(huán)顧四周”是向四周看的意思。

生：我查了字典，知道了光耀門楣是為家族爭光的意思。

生：我明白了“崛起”就是強大的意思。

生：我不明白到底是什么原因使周恩來在13歲時就立下了這樣的志向？

師：請同學(xué)們再讀一讀，想一想，說一說。

2、合作討論，用心感悟

自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并討論完成：

討論問題

a、讀到“為中華崛起而讀書！”這句話你有什么感受？

b、課文中什么讓你留下了深刻的印象？

c、還有誰喜歡“為中華崛起而讀書！”這句話，說說喜歡的原因。

d、讀一讀“為中華崛起而讀書！”這句話，假如你就是小時候的周恩來，學(xué)一學(xué)當(dāng)時他是怎樣回答的。

3、師生互動，深化體驗

師：使周恩來立下“為中華崛起而讀書！”這個志向的原因是什么？

生：這件事發(fā)生在1910年，爺爺告訴我當(dāng)時處在清朝末年，清政府腐敗無能，許多國家都來欺負(fù)我們侵略我們，霸占我們的國土，還讓我們賠款，國內(nèi)局勢也非常混亂，人民生活非常困苦。

師：面對倍受凌辱、貧窮、落后的祖國，周恩來“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同學(xué)們，請你們寫下來！

（學(xué)生自由書寫）

（指名學(xué)生讀自己寫的話。）

生：周恩來想，中華民族地域遼闊，人又多，為什么這么軟弱，被外國人欺凌，是因為什么？

師：問得好！

生：周恩來想，人與人都平等，外國人沒有權(quán)利來侵犯中國，為什么中華人民敢怒不敢言？為什么中國人不團結(jié)起來，萬眾一心，把前來欺凌我們的外國人給打倒？

生：他會想，我們的國家貧窮、落后。老百姓才沒有好日子過，只有國家富強了，別的國家才不會欺負(fù)我們，人民才會當(dāng)家作主過上好日子。為了使國家變得富強，我一定要努力學(xué)習(xí)。所以聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來說——為中華之崛起而讀書！

師：周恩來略加思索，鄭重地說……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）

生：為中華之崛起而讀書！

生：為中華之崛起而讀書！

……

四、升華志向放飛理想

師：同學(xué)們，周恩來為什么而讀書？

生：為中華之崛起而讀書！

師：同學(xué)們?yōu)槭裁炊�讀書？

生：為中華之崛起而讀書！

師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？

生齊答：為中華之崛起而讀書！

師：下課�。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）

附作業(yè)

自選一題，可獨立完成，也可與人合作。

1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學(xué)合作朗讀對話的部分。

2、找一找，抄一抄課文中的成語。

3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)交流。

4、你有什么志向？說一說，寫一寫。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計及反思篇七

一、說教材 親愛的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實驗教材，第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

二、設(shè)計意圖：讀了這篇課文之后我思緒萬千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來順受，茍且偷生，還紛紛為列強出謀劃策，甘當(dāng)順民，甚至甘當(dāng)漢奸，滅自己的志氣，長他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒有？為什么韓國人堅決不買日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時，希望我的學(xué)生能從周恩來遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發(fā)，反思自己讀書的目的。基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學(xué)生心理活起來，去觸動他們心靈。教學(xué)時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學(xué)生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學(xué)生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會周恩來的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實際及周恩來的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來在學(xué)生心中的形象再高大起來。???

三、說目標(biāo)??? 基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：???? 1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫本課的新詞語。 2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會人物的思想感情。 3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

四、說重、難點在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學(xué)的重點；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當(dāng)時的社會背景了解甚少，因此了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學(xué)的難點。

五、教材處理為了突破重難點，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分三課時進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。

六、教學(xué)流程請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題課一開始，我就問學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書的目的。同時我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時候，就立下為中華之崛起而讀書志，并且在他以后的人生中都朝著這個目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來的志向進(jìn)行對比，使他們的心里出現(xiàn)一點點的波動。在此基礎(chǔ)上我緊接著問學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個問題，給學(xué)生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢？”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時檢查生字、詞語。找出文中的一個詞語來回答周恩來為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

七、研讀課文，感知“中華不振” 在這個板塊中，設(shè)計了二個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知“中華不振” 1、在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究，讀中體悟。重點抓住以下幾個部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振！??????? （2）婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個肇事的洋人還能得意揚揚呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國家強大；憑著我們中國的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國人的懦弱；更憑著中國政府的腐敗無能。就因為這樣洋人才如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因為這樣伯夫才對周恩來說：“沒事可不要到那個地方玩��！”，“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！” （3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說說如果當(dāng)時你也在場親眼目睹這一切，你會怎么樣？學(xué)生一定會說要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問能行嗎？從而引出在當(dāng)時的背景下即使你是一個有志之士，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時有志氣的中國人也只能是緊握著拳頭，緊握著無奈，緊握著………… 新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時的情感，激昂處還他一個激昂，憤怒處還他憤怒。 2、補充材料，進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來的當(dāng)時的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實。再讓學(xué)生說說自己的感想。

八、感知立志原因新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。因為時間倉促，以上這睦只是我對這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說的是，學(xué)生的語言是實時生成的，咱們的課堂而皇之也是實時生成的，正如崔巒會長所說的，我們教師只據(jù)學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計及反思篇八

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.抓中心事件，拓展相關(guān)資料，深層體會“中華不振”。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

（二）教學(xué)重難點

本課教學(xué)的重點是在閱讀中體會人物的思想感情，教學(xué)的難點是了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

（三）學(xué)情分析

課文所寫內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較陌生，但學(xué)生對敬愛的周總理并不陌生，所以課前著重讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國“外國租界地“的材料，查找帝國主義侵略者如何侵略中國的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料，課上進(jìn)行交流，以便學(xué)生更好地理解課文。

（四）課前準(zhǔn)備

1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做貢獻(xiàn)的資料及名人名言。

（五）教學(xué)過程

1、直擊“中華不振”，導(dǎo)入新課

（1）指導(dǎo)讀題：請大家把目光投向大屏幕，讀一讀課文的題目——《為中華之崛起而讀書》。

（2）在課文中，有一個詞語和題目當(dāng)中“中華崛起”的意思正好相反。請大家快速找一找。

（3）板書“中華不振”，引導(dǎo)學(xué)生讀。你怎樣理解這個詞？請你用自己的話說說這個詞語的表面意思。

2、緊扣“中華不振”，整體解讀

（1）你從哪些地方讀出了“中華不振”？把它劃下來，挑自己感受最深的句子，讀給大家聽！

（2）生自由讀課文，感受“中華不振”。

（3）師生相機交流相關(guān)語句，深入體會“中華不振”。

句子1：一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯 ，約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。

師：讀了這個句子你有什么想說的？是呀，明明是中國人自己的地盤，卻為什么要“闖“進(jìn)去，而不能光明正大地去？令人氣憤！這正是”中華不振“啊！

句子2：嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

師：此時的中國別處又是怎么樣的呢？拓展資料：1900年，英、美、德、法、俄、日、意、澳八個帝國主義國家聯(lián)合出兵進(jìn)攻中國。這是侵占北京的八國聯(lián)軍。因為外國列強的侵占，中國半封建半殖民地社會不斷加深。英、法等帝國主義國家，搶著瓜分中國這塊肥肉。由于政府的腐敗無能，全中國人民陷入了“人為刀俎 ,我為魚肉”的境地。著名皇家園林圓明園被燒毀。各帝國主義國家強行在我國沿海城市租借土地。中國人民喪失主權(quán),生活在水深火熱之中。煤礦工人在把頭的監(jiān)視下勞動；纖夫在鞭子下光著膀子拉纖……

這就是“中華不振”。

句子3：他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么。一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

這句話中給你留下深刻印象的兩個詞是什么，這鮮明的對比說明了什么？還有更令人義憤填膺的是什么？

句子4：這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。這一切都說明了什么？讓我們再來看一組圖片資料課件出示，教師悲情介紹：帝國主義憑借不平條約，在中國的土地上為所欲為。這是英帝國主義巡捕在上海市區(qū)無理搜查市民。

4、流淌在課文字里行間的都是——“中華不振”。指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著中國人那顆沉痛的心一起讀：這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了……

3、立志“中華崛起”，體會情感

（1）身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能夠不沖動？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒？但是，在當(dāng)時的中國，發(fā)生這樣的事情，太平常了……

（課件出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。）

（2）周恩來回來以后，陷入了沉思，他會想些什么呢？請你拿出筆來寫一寫。

（3）交流。

（4）師：在修身課上聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，于是，周恩來站了起來，清晰而堅定地回答——為中華之崛起而讀書！

（5）他是這樣說的，也是這樣做的。

★赴法留學(xué)，求得馬克思主義建立共產(chǎn)黨

★重慶談判，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利

★運籌帷幄，打敗國民黨反動派，建立新中國

★建設(shè)國家，發(fā)展經(jīng)濟，提高人民生活水平

正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時十里長街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時，聯(lián)合國為之降半旗。

4、拓展升華總結(jié)導(dǎo)行

為中華之崛起當(dāng)效周恩來總理，同學(xué)們，你們又是為什么而讀書呢？

5、課外延伸以內(nèi)帶外

（1）讀一讀周總理的詩句、格言。

（2）鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事，或其他名人的成長故事。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計及反思篇九

模：mó（模范、模仿）喝：hē（喝水、喝茶）

mú（模具、模樣）hè（喝彩、吆喝）

耀武揚威──得意揚揚左顧右盼──東張西望

果真──果然踴躍──積極

繁華──荒涼熱鬧──安靜清晰──模糊堅定──軟弱

得意揚揚──垂頭喪氣

比喻引人注意的集中點。這里指當(dāng)時東北是帝國主義爭奪在華利益的一個重點地區(qū)，是民族危機極其深重的地方。

值得學(xué)習(xí)的人或事物。

心里不明白，不相信。

推動。

課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯示威風(fēng)。

本文指衣服破爛。

課文中指那個大個子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生�！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。

胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計及反思篇十

：《為中華之崛起而讀書》

：四年級

：人教課標(biāo)版語文第七冊第25課

：如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本

：

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。12歲的周恩來對伯父所說的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，正是使他立下“為中華之崛起而讀書”這一偉大志向的導(dǎo)火索，在修身課上，周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”；是他少年時代就心系祖國的具體表現(xiàn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情�！�

：

四年級的學(xué)生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學(xué)習(xí)能力。但因為課文所寫的時代與內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較陌生，理解起來會有難度。

：

課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，可以讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國“外國租界地”的材料，查找帝國主義侵略者如何侵略中國的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。教學(xué)時，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡，為理解課文做鋪墊。

：

1）、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

2)、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。

3)、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。

4)、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

：本課教學(xué)的重點是在閱讀中體會人物的思想感情；教學(xué)的難點是了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

：

本課的教學(xué)重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生體會周恩來看到“中華不振”后的內(nèi)心感受，理解少年周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向的原因。但是由于學(xué)生對文中描寫的時代背景很陌生，因此在理解時不能很好地體會在周恩來偉大志向背后的所見、所聞、所感，致使課堂上學(xué)生找不出相關(guān)的語句，更體會不到人物的內(nèi)心情感。究其原因，我認(rèn)為最主要的在于教師沒能領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本。

我以為，要引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本，可以從以下三個方面著手。

：

《為中華之崛起而讀書》（第二課時）

一、讀課題，解題。從“崛”的字形入手推及意思再到“之崛”的意思。再讀課題。

二、默讀課文，思考與“中華之崛”相反的一個詞是哪個詞？這個詞在文中出現(xiàn)了幾次？是在什么情況下出現(xiàn)的？

學(xué)生找出與“中華之崛”相反的詞“中華不振”，找到在文中出現(xiàn)的兩處地方——第五自然段和第八自然段。

師指導(dǎo)學(xué)生讀伯父的話，理解“中華不振”的意思。感情朗讀“中華不振”。

三、緊扣“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生理解第七、八自然段。

以“周恩來聽了伯父的話后是怎么想的？哪些語句揪住了你的心？”的過渡問題布置學(xué)生默讀7、8自然段。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句進(jìn)行理解、體會。

四、默讀第九至十七自然段，思考：周恩來在思考什么？引導(dǎo)學(xué)生理解“為中華之崛起而讀書”的意思。

五、教師講周恩來的故事，引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦他在東渡日本之際寫的一首詩。

六、教師結(jié)語。

：

師：中華不振是什么意思？

生：中華不振興。

師：第一次中華不振是在什么情況下出現(xiàn)的？

生：伯父不讓周恩來到外國的租界地去玩時說的。

師：什么是外國的租界地？

生：外國人借中國的地方。

師：當(dāng)時中國正是半殖民社會，外國把中國的地方租下來，侵占中國的地方。

師：為什么周恩來不能到租界地去玩？

生：中華不振。

師：伯父是怎樣的心態(tài)？劃出來，伯父說這話的時候是什么情景？

生：伯父嘆了口氣說。

師：伯父為什么嘆氣？

師：伯父無比悲痛。齊讀“中華不振”，要讀出伯父無奈的語氣。

……

生默讀7、8自然段后。

師：文中還有哪些語句打動了你的心？

生：我找的是“正當(dāng)周恩來和同學(xué)在左顧右盼時……一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說到中國一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁。

師：那個婦女她在哭訴什么？說一說她哭訴的內(nèi)容。

生默然。

師：聯(lián)想自己失去親人的痛苦，失去了親人她在哭訴什么？

生（笑著說）：她可能在哭：我的親人死了，我可怎么辦呀？

師：軋死婦女的洋人又是什么樣的？

生：得意揚揚。

師：得意揚揚什么意思？

生：非常得意。

師：這突出表明了當(dāng)時中國——齊讀

生：中華不振。

……

師：中華不振還有哪些打動你心弦的句子？

生：圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？

師：中國人敢怒不敢言，中國人不敢為中國人出頭，這真是——

生：中華不振。

：

課堂上，老師費勁了心思去引導(dǎo)學(xué)生，課堂效果卻不佳。這不禁引起了我的一些思考。

趙老師在教學(xué)時，從課題入手，緊扣“中華不振”這一核心詞語，引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)“中華不振”的語句，進(jìn)而體會“中華不振”的原因，按“不振——要振（崛起）”進(jìn)行教學(xué)。力圖通過層層推進(jìn)，讓學(xué)生挖掘出蘊含在周恩來偉大志向背后的所見、所聞、所感，感受到舊中國的種種“不振”，感受到周恩來幼小心靈深處“要振（為中華之崛起而讀書）”的遠(yuǎn)大志向。應(yīng)該說這種設(shè)計是非常好的，但是因為教材所涉及的時代背景是學(xué)生不熟悉的、人物是學(xué)生感到陌生的，學(xué)生在理解時存在難度。教學(xué)時由于老師對學(xué)情估計不足，上課時又急于按照自己的設(shè)計思路完成教學(xué)人物，因此表現(xiàn)在課堂就出現(xiàn)了老師極盡煽情，學(xué)生卻無動于衷；老師語言慷慨激昂，學(xué)生卻表現(xiàn)木訥；老師表情豐富，學(xué)生卻是一片木然的狀況。尤其是在理解文中“中華不振”的語句時，出現(xiàn)了學(xué)生冷場，教師包場的場面。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？追根溯源在于教師沒有帶著學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生沒有能與文本進(jìn)行碰撞，沒有與語言文字產(chǎn)生共鳴，自然不能動情，不能勃發(fā)了。

教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者一起喜怒哀樂，與老師一起激情澎湃呢?愚以為可以從三個方面入手。

1、深刻而獨特的解讀文本。

教師對文本解讀的高度決定著教學(xué)的高度，教師只有“會當(dāng)凌絕頂”，才能“一覽眾山小”，才能“深入淺出”，游刃有余地駕馭教材，調(diào)控課堂。

學(xué)生在一堂課中，對課文能感悟到多少收獲多少，取決于教師對教材的理解，教師理解得越深入到位，學(xué)生就能理解到更多。挖掘教材本身應(yīng)該成為備課中的第一環(huán)，教師在設(shè)計教學(xué)過程以前，要自己充分的閱讀，感悟，聲情并貌的朗讀，只有當(dāng)自己被教材所打動，才能讓學(xué)生被教材打動，被你在課堂中的真情所打動，才能形成情感的碰撞，智慧的分享。

教師對教材缺乏自己獨特的理解，對文本的處理缺乏獨創(chuàng)性，對文本所呈現(xiàn)的教學(xué)的“點”缺乏應(yīng)有的敏感，處理起來就有“隔靴搔癢”之感，不能激起學(xué)生強烈的閱讀期待，難以使學(xué)生思維的觸角深入到文本的內(nèi)涵。趙老師想緊扣“中華不振”，感受國家的落后，人民飽受欺凌。但是文中表現(xiàn)“中華不振”的地方何止兩處呢？因為教師在解讀文本時，深入研讀不夠，沒能找到那些藏在文本中的“點”，因此在課堂上指導(dǎo)學(xué)生感悟也就只能停留在那兩處文字上，而忽視文中更多有內(nèi)涵的語句。

比如課文1——6自然段，伯父的話中可以說處處體現(xiàn)了“中華不振”�！� “沒事可不要到那個地方去呀！”“ 那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！” 不要到那個地方去�！薄霸懔恕薄皼]處說理”所有的這一切都是因為中華不振！中華不振�。�

再比如“嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警�！笨梢宰プ　按蟛幌嗤�”引導(dǎo)學(xué)生思考：你讀出了哪些不相同？使學(xué)生從“燈紅酒綠、熱鬧非凡”聯(lián)想到中國的別處會怎樣？從“耀武揚威”想到巡警本該為民服務(wù)；從外國人多想到他們把租界當(dāng)成了自己的國家�？吹竭@樣的場面，年幼的周恩來會怎么想呢?讓學(xué)生說想法時讀句子，讀出自己的感受。老師再進(jìn)行小結(jié)：是的，貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！中華不振��！如此，學(xué)生對中華不振的理解就到了一個高度。

2、細(xì)細(xì)地揣摩詞句。

只有通過對語言文字的品味，才能感受作品的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者深寓其中的情感。有些文句表面平實，其實是全文的點睛之筆；有的文句在表達(dá)上的重要性和妙處，要成段聯(lián)系起來思考。怎樣揣摩詞句呢？教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品詞析句，邊讀邊悟。

比如理解第七自然段就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞，“大不相同”、“燈紅酒綠”、“熱鬧非凡”、“耀武揚威”。尤其是緊緊扣住“大不相同”這四個字，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑：為什么租借地這里和別處大不相同？這些不同說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生在讀文本的時候一步步地思考與深入研究，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品析，在品析中感悟，在感悟中提升，而不是停留在膚淺的表面上。

再如“這位……誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”就有三個“重點處”可以抓。一抓“得意洋洋”，理解他憑什么得意洋洋？他有理由得意洋洋嗎？體會洋人的慘無人道是因為中華不振！二抓“不但不…反而…”體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。三抓“誰又敢怎么樣呢？” 引導(dǎo)學(xué)生理解“誰又敢怎么樣呢？”是什么意思？你知道為什么人民不敢怎樣嗎？體會正義得不到伸張正是因為中華不振。 身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？此時老師進(jìn)行小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚揚；巡警的訓(xùn)斥；圍觀中國人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……此時他的心情是怎樣的？學(xué)生一定能說出此時周恩來憤怒、同情、悲哀、傷心……的心情,從而為周恩來沉思的內(nèi)容埋下伏筆。

3、以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，讀出來。

閱讀教學(xué)，要回歸文本，回歸語言，咀嚼文字，這樣才能體味語文的味道。教學(xué)中老師應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，讀出來。

如在教學(xué) “但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”這個重點句時，就可以采用換句式的方法引導(dǎo)學(xué)生通過讀進(jìn)行比較。出示“①但是，在租界里，誰都不敢怎么樣。②但是，在租界里，誰又敢怎么樣呢？”這兩個句子進(jìn)行比較，讓學(xué)生在朗讀中感受到在“中華不振”的時候，身為中國人的憤怒、無奈與悲哀。通過這種對比讀，在反復(fù)地咀嚼語言文字中使學(xué)生真正進(jìn)入了情境，當(dāng)再一次朗讀的時候也流露出了自己的真情！“誰又敢怎么樣呢？”。這簡單的一句話，此時經(jīng)過學(xué)生用心的朗讀后是那么感人肺腑！

只有把讀作為理解與感悟的手段，才能理解文本，才能運用語言，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！逼鋵嵵挥姓嬲�地在廬山走過了，才能更好地了解廬山。在教學(xué)過程中，只有帶領(lǐng)孩子真正走進(jìn)文本，與文本對話，進(jìn)行思維碰撞和心靈交流，才能真正讓學(xué)生品味、感悟到文本內(nèi)在的神韻，才能讓學(xué)生真正經(jīng)歷心靈成長的洗禮，讓課堂煥發(fā)生命力。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計及反思篇十一

認(rèn)真聽完藍(lán)老師老師執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書》一課，有一種情感的震撼，更有一種精神的享受。一節(jié)課，簡簡單單有方法，扎扎實實有提升，平平淡淡有激情。在充滿詩意的課堂上，藍(lán)老師的教育語言、機智很有特色，尤其是文本的情感在讀中悟中不斷升華，慢慢地滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處。所以，讓我在這兒評課，實在是勉為其難，只能就自己聽后的粗淺的感受與大家交流。淺薄之至，敬請各位批評指正！?

這堂課給我印象深刻的有以下幾點：

一、思路清晰，步步深入

整節(jié)課，藍(lán)老師的教學(xué)思路非常清晰，步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本，鉆研文本。藍(lán)老師從題目切入，提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書？”學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。藍(lán)老師又順勢而導(dǎo)，“你從課文中哪些句子可以體會‘中華不振’？”當(dāng)學(xué)生鉆進(jìn)文本體會“中華不振”，藍(lán)老師又引入社會背景資料，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。

藍(lán)老師讓學(xué)生在交流中順勢而生的品讀體味，使我們再一次感受到“中華不振”這個切入點的高妙——只有充分地體會“中華不振”，學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向；只要充分地體會“中華不振”，學(xué)生就會自然地走進(jìn)塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。

二、拓寬文本，整合資源

本課教學(xué)中，藍(lán)老師立足教材而又沒有局限于教材，她整合了多種課程資源充實進(jìn)課堂教學(xué)中來，拓展了文本的寬度。如：

1、利用圖片和資料在對比中讓學(xué)生感受在中國的土地上華人如狗，中國割地賠款，外國人踐踏中國土地、蹂躪中國人的歷史背景；

2、結(jié)束時，收集不同時期的周恩來的照片，形象展示周恩來光輝的一生，豐滿了人物形象，使學(xué)生明白“周恩來是這樣說的，也是這樣做的�！彼�用一生去實踐了自己的誓言。

三、語言精彩，適時點評

整節(jié)課，藍(lán)老師的語言精練，并且有很強的感染力，或悲傷或憤怒或高昂或低沉，都深深地打動學(xué)生。而對學(xué)生的回答，藍(lán)老師也能適當(dāng)?shù)刈龀黾�勵性的點評。如“你真會預(yù)習(xí)”、“你們都有一雙慧眼，真會讀書”……這些語言對孩子有很大的鼓勵性。

四、以讀傳情，品讀感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行動，不應(yīng)以教師剖析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動積極的思維和情緒活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，課堂情緒的交換，離不開文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中體驗。課堂上藍(lán)老師通過不同形式的讀來感悟，如齊讀，個別讀等。在理解“中華不振”這個詞時，老師讓學(xué)生看完短片，帶著自己的感受再來讀，重點“沒事不要到這里來玩”,“帶著擔(dān)心、無奈”。

對本堂課有三個不成熟的想法：

1、向孩子輸送情感是孩子所能接受的，不要把我們教師的情感高位灌輸，為情所困。讓孩子們多一些生活、情感的記憶，要多一些生活世界、情感世界的鏈接，可以更具有生活化。如上新課前，讓孩子們自由回答“你們?yōu)槭裁醋x書？”

2、重點、關(guān)鍵詞語是否應(yīng)重點強調(diào)一下？如課后的加點詞語。沉重地、響亮而堅定地、鏗鏘有力等。

3、出示的相關(guān)事例應(yīng)該讀一讀，讓學(xué)生感受一下。

綜觀藍(lán)老師本課教學(xué)，極好地把握了語文學(xué)科特點，以讀為本，立足文本，又走出文本，三維目標(biāo)充分體現(xiàn)。這節(jié)課給了我很大的啟示，值得我好好學(xué)習(xí)。期待藍(lán)老師在今后的教學(xué)中，給我們帶來更多的精彩。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計及反思篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第七組第25課《為中華之崛起而讀書》

教材分析：

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。

設(shè)計理念：

新課標(biāo)指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，提高審美情趣。”

因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，為學(xué)生創(chuàng)造平等對話的空間，尊重學(xué)生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動活潑的學(xué)習(xí)，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言、熏陶情感。使學(xué)習(xí)語言、運用語言與情感體驗融為一體，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

4.通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

教學(xué)的重難點：

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時

教學(xué)流程：

一：激趣導(dǎo)入新課

師：有一個這樣的人他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個人當(dāng)他離開這個世界時成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人，他離開這個世界的時候沒有留下一個后人，一分財產(chǎn)，一點骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國老百姓的心頭上，他就是——周恩來！，這是為什么？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈，一個報效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！

二、理解課題。

1、請學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。

2、提問：這個課題里面哪個詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？

3、說說課題的意思。

4、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。

三、自讀課文整體感知掌握字詞

1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

2、學(xué)習(xí)生字（幻燈片顯示：崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘）。小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？不認(rèn)識的字，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個小組隊員都學(xué)會了，那就請這個小組的同學(xué)都把手舉起來。

3、檢測小組學(xué)習(xí)生字的效果。請第一小組隊員接龍讀，全班同學(xué)判斷對錯。請第二小組齊讀，如果讀對則全班跟讀。

4、在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）提問若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語的情況。（幻燈片出示：帝國主義、焦點、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華）

5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍大屏幕生詞。

6、提問理解詞語的好辦法有哪些？（生：一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）

7、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些詞語你大概理解它的意思了？（提問個別學(xué)生）

8、教師幫助理解比較難的詞語。（帝國主義、燈紅酒綠）

9、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。（出示難句：1、他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。2、嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。3、周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生��！”。）（師指導(dǎo)朗讀。）

10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。（出示：1910年東北是帝國主義爭奪的焦點。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。）

11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補充完整。

師：如果還有不理解詞語我們怎么辦？帶進(jìn)課文聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。

四、初讀課文。

師：經(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。

1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

2、展示。師：下面請3個同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1——6自然段）、（7——8自然段）、（9——16自然段），最后一段全班齊讀。（其他同學(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會咱們來評一評。

3、學(xué)生評價朗讀效果。

4、給課文做眉批。

師：有個文人說過：“不動筆墨不讀書�！苯酉聛碚埻瑢W(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標(biāo)記，等一會兒咱們交流。

5、交流本文的主要內(nèi)容。（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容）

6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？

7、交流學(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。

五、寫字訓(xùn)練

1、打開課本124頁，看一看本課中的12個生字。哪些字在寫的時候要特別地注意。（巡、嚷等）

2、教師板書示范。

3、學(xué)生練習(xí)

師：同學(xué)們把這幾個比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。

4、個別評價。實物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評價。

六、布置課后作業(yè)。

認(rèn)真讀課文，看剛才大家提出的問題你自己能通過讀文理解嗎？

第二課時

教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)入。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書板書課題：為中華之崛起而讀書。

師：要學(xué)好一篇課文首先要把課文題目讀好，誰愿意來讀一讀課題。知道這句話是誰說的嗎？（周恩來）

師：請你們清晰而堅定地讀一讀課題。

師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題。

二、初讀課文，感悟文本

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。想一想那時候的中國是怎么樣的呢？用課文中的一個詞來告訴大家。

生：中華不振，教師板書（中華不振），學(xué)生齊讀。

師：同學(xué)們已經(jīng)讀了一遍課文，現(xiàn)在咱們再仔細(xì)地讀一讀，看看你從哪些地方讀出了中華不振這個詞語的意思。把它劃下來然后我們把自己感受最深的地方讀給大家聽。

（學(xué)生自由讀課文，并劃出有關(guān)句子。教師巡視指導(dǎo)。）

1）他始終忘不了大伯接他時說的話，……. 這不是中國的土地嗎……

a 、學(xué)生讀句子，談感受。

師：在中國的土地，中國人居然不能去，而外國人卻可以住在那里？有這樣的道理嗎？你想不想問一問？

b、學(xué)生質(zhì)問朗讀。

師：這可是中國人自己的土地�。∽屛覀兝碇睔鈮训匾黄饐栆粏�。

c、生齊讀。

中國的土地，卻讓外國人霸占著，同學(xué)們這就是——

d、生答：中華不振。指名一學(xué)生板書中華不振。

（2）、這一帶果真……和耀武揚威的巡警。

a 、學(xué)生讀句子，談感受。

師：（接學(xué)生話）還有那些耀武揚威的巡警身為中國人，他們揚的又是誰的威？（生答洋人）

師：請你再來讀讀這段話，把你對句子的感悟在朗讀中表達(dá)出來。

b、生齊讀句子

師：這些洋人霸占著中國的土地，而這些身為中國人的巡警卻揚洋人的威，這就是——

c、生答中華不振。指名一學(xué)生板書中華不振。

（3）只見……得意洋洋地站在一旁。

a 、學(xué)生讀句子，談感受。再讀出自己的感受。

這是一副多么刺眼的畫面，讀出你的感受。齊讀。

三、抓重點段研讀課文。

（一）一讀重點段。

師：讓我們一起來關(guān)注這位婦女不幸的遭遇吧！請同學(xué)們自己讀讀這段話，想想哪些地方深深地震撼了你的心靈，讀好了，把你的感受先跟你的同桌說一說。

1、出示句子，生自由讀。

2、談感受。（你是怎么想的？你心里是什么滋味？）（生氣，悲哀，憤怒……）

3、帶上各種體會，指導(dǎo)有感情地朗讀。

（二）二讀重點段。

師：同學(xué)們，親眼目睹著這樣的事情，假如當(dāng)時你就在這人群中，你想對那婦女，對那洋人，對那巡警還有那些圍觀的中國人說些什么呢？

1、指名學(xué)生想象說話。

師：你講到老師心坎里去了，這次請你讀好嗎？誰還想再讀讀這段話？

2、指導(dǎo)有感情地朗讀。

（三）三讀重點段。

師：身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎能不沖動，親眼目睹這樣的事情，我們又怎能不憤怒？但是，在當(dāng)時的中國，這樣的屈辱太多太多了。

教師演示并解說“火燒圓明園電影片段”再這部有這么一段話讓老師深深地感動。

有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨.這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……同學(xué)們，我們中華民族所受的屈辱僅此而已嗎？教師例舉其他歷史材料�。ò藝�聯(lián)軍、二十一條約、華人與狗）

師：面對如此之多的屈辱，如此之多的災(zāi)難（板書：……），我們不禁要問，這是為什么呢？（板書：？）學(xué)生談感受。

師：這所有的一切屈辱都是因為——中華不振（板書：�。�

師：是啊，太多的恥辱了！中華不振��！在那個國家和民族都蒙羞受辱時代，在那個國家和民族都危急的緊要關(guān)頭，誰又能怎么樣呢？更何況在周恩來面前的只是一個普通的中國婦女呢？同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)銘記課文中那讓人悲哀而又讓人憤怒的一幕吧！

（學(xué)生配樂朗讀全段。）

四、回讀課題，體會中心。

師：從租界回來以后，周恩來常常一個人獨自地在那里沉思，他的心被這些事深深地刺痛了 ，他在想些什么呢？在旁白處寫一寫。

師：難道我們還要讓這些悲劇再重演嗎？（師擦去中華不振）

師： 難道我們還要讓中華母親再忍受屈辱嗎？（師擦去中華不振）

師：難道我們還要我們還要眼看著這些屈辱再沉默下去嗎？（師擦去中華不振）

師：當(dāng)巍校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊�讀書時，周恩來站了起來胸有成竹地回答道——齊讀讀課題，周恩來清晰而堅定地回答——齊讀課題。請你們一齊鏗鏘有力回答——齊讀讀課題

五 、課外拓展，交流感悟。

1、就這樣少年時的周恩來從小立志要振興中華，就必須努力讀書的志向。他一生都為之奮斗努力。請同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。 出示書后的閱讀鏈接（展示“周恩來光輝一生的圖片”）

2、我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

六、深入探究，感悟升華：

出示新中國所獲得的一些成就錄象片就此展開討論：在這個嶄新的時代，在這個科技高度發(fā)達(dá)的時代你想為什么而讀書？（激發(fā)學(xué)生為建設(shè)新中國而努力學(xué)習(xí)的愿望）

七課后作業(yè)

讀《立志爭光》有感！

板書設(shè)計：

25、為中華之崛起而讀書

？？？ ↑ �。�！

中華不振啊

教后反思：

《為中華之崛起而讀書》這篇課文在教學(xué)過程中我以“中華之崛起”為著力點，聯(lián)系上下文、借助多媒體學(xué)習(xí)“中華不振”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從“伯父與恩來的交談，從租界地的燈紅酒綠，從外國人的耀武揚威以及婦女遭受不幸”的一系列事情中深入淺出理解“中華不振”的含義，理解文章中所包含的國家落后及遭受凌辱的那種凝重，進(jìn)而明白恩來為什么立下如此志向。同時在學(xué)文的過程中緊緊抓住課文中出現(xiàn)的四字詞語舉一反三說一說租借地外的中國老百姓的生活，讓學(xué)生在腦海中建立對兩個世界的鮮明對比，從而通過詞語、句子的理解朗讀來與文本同呼吸共命運。

教學(xué)過程中我也感到學(xué)生能夠走進(jìn)課文所描寫的環(huán)境中去，與少年周恩來一起去體驗當(dāng)時的心情。很多學(xué)生在體會周恩來當(dāng)時的心情時，自己的心情也同樣是復(fù)雜而多樣的。當(dāng)最后讀到周恩來立下的志向時，讀得是鏗鏘有力，不再需要老師去指導(dǎo)了。但是課文的時代背景據(jù)我們很遙遠(yuǎn)，必須讓學(xué)生在課下充分的查找資料，為課上理解當(dāng)時的時代背景作準(zhǔn)備。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計及反思篇十三

一、說教材

《為中華之崛起而讀書》是新課標(biāo)語文四年級上冊第七組的課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、說教學(xué)重點

本課教學(xué)的重點是在閱讀中體會人物的思想感情，教學(xué)的難點是了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

四、說設(shè)計理念

這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文言語在學(xué)生的心里活起來。教學(xué)時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學(xué)生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

五、說教法和學(xué)法

課文的第一部分，我用有感情朗讀的方法指導(dǎo)學(xué)生體會。

教學(xué)第二部分時，圍繞“從哪些地方看出中華不振？”這個問題，讓學(xué)生找出體現(xiàn)中華不振的句子，邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。

第三部分，抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

最后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。?

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計及反思篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。

2、正確書寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、喝彩、振興中華”等詞語，并理解詞語意思。

3、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點：掌握生字、詞語，大致了解課文內(nèi)容。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

4、收集幾句名人名言。

自主、合作、探究：

1、小組課文，聯(lián)系課文理解文中一些詞語的意思。

2、想想課文主要講了一件什么事？

3、認(rèn)識文中8個生字，練習(xí)寫12個詞語。小組討論交流需要注意的問題。

4、有感情地朗讀課文。

閱讀鏈接：語文書124頁，課后選讀課文《真實的高度》。

我來闖關(guān)：

1、給下列生字注音并組詞。

崛（???? ）范（????? ） 鏗（????? ）鏘（???? ）闖（???? ）租（???? ）

2、聽寫詞語：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

2、感受感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。

學(xué)習(xí)重點：閱讀體會人物的思想感情。難點是了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

預(yù)習(xí)任務(wù)：1、多讀幾遍課文，體會文中人物的思想感情。???? 2、用紅筆勾畫出不懂的地方。

自主、合作、探究：

1、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。(第1—6自然段)有感情地朗讀，體會少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

2、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。

a想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？(用——勾畫)

b引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

c想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人說些什么？

d作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受?

e我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？

3、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。

a找出過度句。（用——勾畫）b思考，周恩來常常在想什么？

c聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

e周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？

讀周恩來所說的兩句話,說說用怎樣的語氣來讀?

4拓展總結(jié)，升華情感。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計及反思篇十五

南海實驗小學(xué)余美清（部分措詞參考石門實驗小學(xué)馬林林老師的教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字詞。

2、有感情得朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點：有感情得朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

教學(xué)難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因和思想感情，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)課時：三課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理清文章脈絡(luò)，知道周恩來在什么經(jīng)歷下說出了“為中華之崛起而讀書”這句話。

2、掌握生字詞。

一、揭題導(dǎo)入

1、老師激情介紹：我們的祖國有廣闊的疆域、悠久的歷史、燦爛的文化、數(shù)不盡的寶藏、優(yōu)美的自然風(fēng)光，這讓每一個炎黃子孫都為之驕傲和自豪！（幻燈圖片：地圖、長城、兵馬俑、布達(dá)拉宮、泰山、霧凇等）

師沉重地介紹：然而，在近代，由于政府的軟弱無能，我們的祖國卻飽受屈辱，受到了帝國主義列強的踐踏，人們生活在水深火熱之中。（幻燈播放近代受屈辱的圖片）

師激動地說：當(dāng)侵略者的鐵碲踐踏我們美麗山河的時候,每一個有良知的中國人臉上流著淚,心中淌著血。為了心中神圣不可侵犯的祖國,他們在黑暗中摸索,在屈辱中抗?fàn)帯Ｋ麄儺?dāng)中有一個人，他大聲疾呼：為中華之崛起而讀書！

2師板書題目：為中華之崛起而讀書

3、生讀。你怎么理解這句話？（讀書是為了振興中華）

師：說這句話的知道是誰嗎？（周恩來）你對周恩來有什么了解。

過渡：讓我們一起走進(jìn)閱讀天地里，去更深入地了解周恩來吧！

☆閱讀拓展（讀“閱讀天地一”中關(guān)于周恩來總理的文章：《周恩來生平》、《周總理的故事》

周恩來是中國無產(chǎn)階級革命家、一位出色的政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國的主要領(lǐng)導(dǎo)人，中國人民解放軍的創(chuàng)建人之一。說這話的時候，周恩來幾歲？到底是什么經(jīng)歷讓少年周恩來有了如此遠(yuǎn)大的志向？讓我們一起走進(jìn)課文去了解事情的原委。

二、初讀識字

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文主要講了哪幾件事？（用概念圖顯示它們之間的聯(lián)系）

2、出示生字詞，認(rèn)讀：

帝國主義租界模范闖關(guān)振興熱鬧非凡巡警吵嚷懲處

衣衫襤褸鏗鏘有力欺凌

1）指名讀

2）正音：模范模樣

3）學(xué)寫：嚷

4）那個詞不理解？

5）齊讀

三、整體感悟

1、課文主要講了哪幾件事？分別是什么？

概括：交談－見聞－立志

過渡：讓周恩來有如此的志向，因為在于他在少年時期遇到過兩件事，這兩件事使他心靈受到很大的觸動，我們先來看第一件事。

2、學(xué)習(xí)第一件事（課件出示第一個故事中的對話）

師：請大家找出伯父和周恩來的對話，揣摩他們當(dāng)時的心情，試著同桌分角色去讀一讀。

同桌自由練讀，師巡視、指導(dǎo)。

師：哪一桌愿意給大家讀一讀他們當(dāng)時的對話呢？

朗讀指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生從讀中感受伯父無奈的心情。

讀周恩來的話，體會周恩來的疑惑和追問。

分角色朗讀

過渡：正是因為周恩來“疑惑不解”，所以他背著伯父闖入了外國租借地，在外國租借地他見到了這樣的一幕——

3、第二件事

師范讀。問：你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生理解中國同胞在租界里受到欺凌、中國巡警袖手旁觀、圍觀百姓敢怒不敢言，這一切都因為——中華不振

發(fā)散：假如你就在現(xiàn)場，看到了受欺凌的中國婦女，你會怎么想？怎么做？

過渡：近代中國，由于政府的軟弱無能，使我們中國人飽受屈辱，讓我們一同到閱讀天地里，了解這一段慘痛的歷史吧！

拓展閱讀：《租界：“國中之國”的屈辱與消亡》、《圓明園的毀滅》、《艱難的國運與雄健的國民》、《甲午中日戰(zhàn)爭》、《第二次鴉片戰(zhàn)爭》、《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》

3、看了這些資料，你怎么想？

師總結(jié)：中華不振啊，帝國主義國家可以隨意侵占我們的土地、掠取我們的藏寶、欺凌我們的同胞。那時候周恩來身處其中，他親眼看到自己的同胞受到了欺凌，他的感受的更強烈了。

4、第四件事

從租界回來后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思。他究竟在想什么呢？

過渡語：也許他還會想，難道還讓我們的中華母親繼續(xù)受這樣的屈辱嗎？也許他還會想，我們中國人看到這樣的屈辱還要再沉默下去嗎？所以，在修身課上，當(dāng)魏校長問及“諸生為什么而讀書”時，他是怎樣回答的？

生：為中華之崛起而讀書！

師：想想他的遠(yuǎn)大抱負(fù)，你能再鏗鏘有力地讀一次嗎？

生：為中華之崛起而讀書！！

四、小結(jié)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)生字。復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

2、說說周恩來為什么小小年紀(jì)有遠(yuǎn)大的志向。

3、學(xué)習(xí)周恩來的詩：《大江歌罷掉頭東》

4、學(xué)習(xí)10——17自然段

5、拓展閱讀，了解中國歷史上從小立志為救國救民而奮斗中心的名人故事：《鄧稼先》、《少年鄧稼先：真希望蘋果能砸到我的頭上》、《李四光的故事》、《祖國，我終于回來了》（錢學(xué)森的故事）

6、說一說：你是為什么而讀書？為什么有這個志向？你打算怎么做。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

2、寫一寫“我為什么而讀書”

教學(xué)過程：

1、畫概念圖，構(gòu)思文章。

2、寫作訓(xùn)練。

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