有這樣一所學校，從初創(chuàng)的那一天起，她就承擔起引領寧陵縣的教育風標，開寧陵縣教育之先河的歷史重任。濃郁的人文底蘊，文雅的校園環(huán)境，令人一見傾心。不是海市蜃樓，不是蓬萊仙境，但她的一草一木，全是心血凝成。短短數(shù)年間的發(fā)展，她就成為鑲嵌在豫東大地上的教育明珠。她就是學生心目中理想的“精神家園”――寧陵縣實驗中學。

多年來，寧陵縣實驗中學始終秉承豐厚的人文底蘊和光榮傳統(tǒng)，堅持面向全體學生因材施教、全面發(fā)展、培訓特長的辦學思想，堅持以德立校、依法治校、改革活校、科研興校、特色強校的發(fā)展之路，多次創(chuàng)造輝煌，曾先后被評為被評為省級文明學校、省五愛教育先進學校、省校園文化藝術工作先進單位、省教育系統(tǒng)示范家長學校等榮譽稱號，教育質(zhì)量更是連續(xù)多年受到市政府、縣政府的通報表彰。

學生求知的和諧樂土

對于一名即將升入中學的學生來說，選擇一所適合自己的優(yōu)質(zhì)學校就讀至關重要。明天的成功緣于今天的選擇！選擇一名好的老師可以受益一生，選擇一所好學�？梢猿删鸵簧�。而對一名志存高遠的學生而言，寧陵縣實驗中學則是你最佳的選擇。

為了更好的貫徹落實素質(zhì)教育的思想和要求，寧陵縣實驗中學結(jié)合實際、開拓創(chuàng)新，提出了“和諧教育”這一先進的教學理念。和諧教育思想，自古有之�？鬃犹岢龅摹俺扇恕奔础叭省薄爸恰薄坝隆薄叭�達德”的統(tǒng)一，近代教育家蔡元培先生也明確提出教育要“以世界觀為終極目的，以美育為橋梁，要進行體、智、德、美四育和諧發(fā)展的教育”。為了實施和諧教育，寧陵縣實驗中學在繼承與創(chuàng)新的基礎上，致力于引導學校教師學習新思想、實踐新理論，積極組織學習踐行科學發(fā)展觀，切實用和諧教育思想武裝頭腦。這樣先進的教學理念，定會培養(yǎng)眾多的優(yōu)秀學子，選擇這里會是你最為正確的選擇。

和諧的師生關系

由傳統(tǒng)教育模式向和諧教育模式轉(zhuǎn)變，關鍵在于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變.特別是教師關于師生關系的意識轉(zhuǎn)變。和諧教育要求教師在教育活動中，要改變只有“師道尊嚴”的傳統(tǒng)師生觀，建立起一種“師生平等，師生合作、民主型”的新型師生關系。

為此，學校要求教師在教學中必須要“愛”字當頭。師生情感本身就是―種巨大的教育力量，沒有情感就沒有教育。學校要求教師在各種教育教學活動中與學生平等相處，尊重學生的自主意識和人格，以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個性品質(zhì)，以“潤物細無聲”的方式影響和感染學生，以淵博的知識、完美的教育教學藝術為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和條件，開發(fā)學生自身的潛能，在師生協(xié)力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學生身心才能和諧健康地成長。

和諧教育的關鍵是把以師生關系為主的學校人際關系形成“民主平等、尊師愛生、情感交融、協(xié)力合作”的新師生關系。為此，學校提出了“多一些尊重、多一些耐心、多一些寬容、多一些鼓勵、多一些關愛”的教學理念�！敖馃o足赤，人無完人”。任何人都會犯錯誤，更何況孩子。學生的思路、見解、回答難免有不成熟、偏差甚至荒謬的時候，他們會調(diào)皮、會搗蛋、會犯錯誤、會走彎路。作為教師應該正確對待，善待他們的思維，保護他們的學習熱情，尊重學生的人格，從而建立一個平等、友善、和諧的師生關系。

獨具特色的和諧課堂

教學始終是學校的中心工作，教學質(zhì)量是學校工作的生命線，以質(zhì)量求發(fā)展是學校永恒的主題�！敖獭迸c“學”在教育實踐中是兩種行為、兩個過程，又統(tǒng)一于學校連續(xù)不斷的教育活動之中。影響教育質(zhì)量和效益的基本矛盾，是學校教育教學活動（包括教育教學的目標、內(nèi)容、形式、途徑、方法、手段等）與學生身心發(fā)展（發(fā)展需求及發(fā)展水平）的不適應。由于這個基本矛盾長期以來未能得到很好的解決，因而引發(fā)了德育實效性不高，學生學習負擔過重，厭學情緒滋長等矛盾的產(chǎn)生。寧陵縣實驗中學緊緊抓住這一基本矛盾體。在教育教學過程中著力追求教育與學生發(fā)展的和諧，即隨求學校整體的教育教學活動與學生身心發(fā)展的和諧性。

基于這一理念，學校樹立了“和諧課堂”這一教學理念；并提出了基本要求。和諧課堂應該是開放的課堂。教師雖然是課堂的主導者，但學生才是課堂的主人。教師應指導學生積極思考、主動參與，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與到教學過程中來，以師生合作的方式完成教學任務。教師要借助自己的指導、點撥，建立學生的學習活動過程，使學生成為自主學習、自主教育的主體。

和諧課堂應該是允許出錯的課堂。對于學生的觀點、想法、疑問，多肯定少否定，多贊許少貶低，多激勵少潑冷水。錯誤是―種寶貴的教學資源，教師要巧妙的加以利用。著名教育家葉瀾教授曾說過：“課堂是向未知世界挺進的旅行，隨時都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景�！睂τ趯W生錯誤的解答和不正確的思路，決不能立即“封殺”，甚至當頭棒喝，要善待錯誤，保護好學生勤學好問、善于用腦的好習慣。

和諧課堂應是人性化的課堂。在教學指導中，教師應實施分層教學，讓學習者在學習中感受成功。學習的成功感是產(chǎn)生學習興趣的動力源泉，而學生是有差異的，要使每個學生都能享有學習上的成功，可行的做法是實行分層教學。課堂上的提問分層，有針對性，難題給優(yōu)秀學生，一般性的題目給中間層，容易的題目給學習有困難的學生。分層教學的實施，保證了學生有差異的、充分的發(fā)展，真正做到富有個性的全面發(fā)展。為了更好的踐行和諧教育，寧陵縣實驗中學還積極協(xié)調(diào)學校教育、家庭教育和社會教育三者之間的關系，使三方教育構(gòu)成“目標―致、內(nèi)容銜接、功能互補、配合密切”的良好教育場。

山，不辭寸土，故能成其高大；海，不辭細涓，故能成其深遠。千秋偉業(yè)剛剛起步，光明前途任重道遠。寧陵縣實驗中學全體教師決心繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，以開拓創(chuàng)新的思想理念，團結(jié)奮進的精神狀態(tài)，求真務實的工作作風，沐風櫛雨，艱苦創(chuàng)業(yè)，不懈追求，勇于超越，將“和諧教育”進行到底，為學生的成人、成才以及寧陵縣的教育事業(yè)譜寫更加壯麗的華章！