《山中訪友》教案（通用10篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《山中訪友》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《山中訪友》教案 篇1

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章所表達(dá)的思想感情。

　　2、鑒賞文章新奇豐富的想象美，學(xué)習(xí)栩栩如生的景物描寫。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感，并能從中悟出生活哲理：只要有一顆真、善、美的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處都是美的。

　　　　一、檢復(fù)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀題：山中訪友。

　　2、作者拜訪了哪些朋友呢?一句話，就是──山中的一切。

　　3、下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用心去讀課文，想想從哪些語句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情?用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感觸。

　　設(shè)計(jì)意圖：以這樣一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題導(dǎo)入，直截了當(dāng)，具體可操作，學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)就有目標(biāo)性了。

　　二、細(xì)讀品悟

　　1、學(xué)生自讀課文，教師巡視。

　　2、劃一劃，寫一寫，和同桌交流交流。

　　3、集體交流：從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情?

　　相機(jī)出示：

　　那座古橋，是我要拜訪的第一位朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　�、耪�?wù)勀阕x了這段話后的感受。

　　⑵當(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么?(古老)帶著你的感受讀一讀。

　�、钱�(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過對(duì)岸”時(shí)，你仿佛看到了什么?帶著你的感受讀一讀。(各種各樣的人從橋上走過。)

　　⑷是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過許多人的橋，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，魚影──，在你的凝望里，月影──，(指著句子：歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊)誰來帶著感受讀一讀。

　�、勺屛覀円黄饚е�感受讀一讀。

　�、蚀藭r(shí)此刻，你想對(duì)橋說些什么呢?

　　設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)具體的語境之后，學(xué)生才有話可說，體驗(yàn)深刻，有了體驗(yàn)，學(xué)生的朗讀才感情。

　　4、你還劃到了哪些語句?

　　相機(jī)出示：

　　走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　�、拍阕x了這段話有什么感受?

　�、谱x了這段話，哪些詞語給你留下了深刻的印象?

　�、�(當(dāng)學(xué)生說到“呼喚”時(shí))讓我們也來感受一下這呼喚聲。(多媒體播放鳥鳴聲)從這呼喚聲中你感受到了什么?(當(dāng)學(xué)生說到“眼神”時(shí))讓我們也于露珠交換一下眼神吧。(多媒體播放露珠的圖片)從這眼神里你感受到了什么?(當(dāng)學(xué)生說到“知己”時(shí))知己的眼睛會(huì)怎樣望著呢?(當(dāng)學(xué)生說到溫馨時(shí))請(qǐng)你溫馨的讀一讀這段話。(當(dāng)學(xué)生說到深情時(shí))請(qǐng)你深情的讀一讀這段話。

　�、茸屛覀円黄饋砩钋榈米x一讀。

　　設(shè)計(jì)理念：多媒體的運(yùn)用要為理解文本服務(wù)，播放鳥鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們有更深刻的體驗(yàn)。

　　5、僅僅古橋、樹林是我的朋友嗎?不，這──(山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?)僅僅古橋、樹林是我的朋友嗎?不，這──(山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?)(重復(fù)兩三遍，讓學(xué)生的情緒高漲。)

　�、盼覠崆械馗�他們打招呼。(出示山泉的多媒體課件)看，山泉來了，跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)

　　⑵(出示溪流的多媒體課件)看，溪流來了，跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)

　�、�(出示瀑布的多媒體課件)看，瀑布來了，跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)

　�、�(出示懸崖的多媒體課件)看，懸崖來了，跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)

　�、�(出示白云的多媒體課件)看，白云來了，跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)

　　⑹(出示云雀的多媒體課件)看，云雀來了，跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)

　　⑺面對(duì)這熱切的招呼，我們這些朋友會(huì)怎么回答呢?請(qǐng)你選擇一位朋友，將他的答案寫下來。這個(gè)回答可以是多種形式的，可以是山泉清脆的直答，可以是溪流吟誦的一首詩，可以是瀑布雄渾的男高音唱的一首歌。

　　(播放輕緩的音樂，學(xué)生思考，然后學(xué)生或朗讀或歌唱自己的作品。)

　　設(shè)計(jì)理念：讀寫結(jié)合，即訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，有使學(xué)生的寫作能力得以提高。

　　6、(導(dǎo)讀)在作者的眼中，山中的萬物都是有情的。揀起一朵落花，捧在手中，我──;拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我──;在它們走向泥土的途中，我──;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我──。

　�、抛屛覀円哺�著作者與大自然進(jìn)行心于心的交匯吧，(放輕緩的音樂)只要你用心，你會(huì)聽到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會(huì)跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫一寫。如：(出示)捧一捧山泉，讓她從指間淌過，我感受到了;掬一方泥土，輕輕揚(yáng)起，我感受到了……

　�、聘惺艿搅耸裁�?(學(xué)生讀自己的句子)來，加進(jìn)你自己的這句話，從“揀起一片落花”開始讀。(學(xué)生讀)看，你的句子跟作者的一樣精彩。(指名兩三個(gè)學(xué)生)

　　設(shè)計(jì)理念：課堂應(yīng)該是個(gè)性化的課堂，讓學(xué)生讀自己的句子，仁者見仁，智者見智，凸顯個(gè)性。

　　7、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情?

　　相機(jī)出示：誰能說，這不是天地給我的恩澤呢?

　�、拍闶窃鯓永斫膺@句話的?“這”指什么?恩澤在這里是什么意思?

　�、茙е�你的理解讀這句話。

　　讓我們一起來表達(dá)對(duì)大自然的感恩之情吧。

　　三、升華理解

　　1、同學(xué)們，從你們的朗讀中，從你們的語言中，我已經(jīng)深深感受到了你們的心與大自然緊緊貼在一起了，完全融合在一起了。當(dāng)你面對(duì)大自然的一草一木時(shí)，你有什么話想說表達(dá)呢?

　　2、是的，你們的語言深深感動(dòng)了我，讓我們?cè)俅巫x一讀這段話(出示第一節(jié)內(nèi)容)。

　　以上教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了三個(gè)方面的特色：

　　1、讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一：

　　葉圣陶先生認(rèn)為，聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的根，少了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練就不是語文課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是多元的，面對(duì)課堂上漸漸消失工具性訓(xùn)練，我在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽的設(shè)計(jì)了許多寫的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生的感受更深刻，一方面提高了學(xué)生的寫作能力。這篇文章語言優(yōu)美，是學(xué)生寫作的好范文。

　　2、大量朗讀，體現(xiàn)個(gè)性化、層次性：

　　課堂上的朗讀不應(yīng)該是機(jī)械重復(fù)的、毫無效率的，應(yīng)該是有個(gè)性、有層次的。在本設(shè)計(jì)中，大量的讓學(xué)生結(jié)合自己的感受讀課文，讀出了精彩，讀出了個(gè)性。不僅讀書中的句子，還讓學(xué)生讀自己寫的句子，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的感覺。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)：

　　學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)才會(huì)有情抒發(fā)。我充分利用多媒體、過渡語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生仿佛跟作者一樣，置身在大自然的環(huán)抱，此情此景，學(xué)生怎能不一吐為快呢?學(xué)生的心跟大自然融合得更緊了。

　　四、小結(jié)：

　　這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　《山中訪友》教案 篇2

　　一、導(dǎo)入。

　　1、播放輕音樂《月光》，師有感情地導(dǎo)入：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里。這里有藍(lán)藍(lán)的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨詩人李漢榮，到大山深處去拜訪好朋友。大家猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？

　　生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。

　　生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對(duì)酒吟詩。

　　生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。

　　……

　　2、師：可作者到底去山中拜訪了怎樣的朋友？請(qǐng)同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們滿懷好心情，一起走進(jìn)山林……

　　二、整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。

　　2、放映重點(diǎn)字詞，請(qǐng)一位同學(xué)認(rèn)讀，后全班齊讀一遍。

　　3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？

　　為什么把進(jìn)山看景說成訪友，表達(dá)了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說為主）

　　三、研讀賞析

　　1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個(gè)，說說你的理由。（需要充分展開）

　　2、尋找文中最為優(yōu)美生動(dòng)的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）

　　四、拓展

　　飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準(zhǔn)備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚(yáng)你的文字吧！

　　5分鐘左右，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！

　　五、作業(yè)

　　把寫好的東西整理出來，擴(kuò)展成一篇小作文。

　　《山中訪友》教案 篇3

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

　　3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]　　重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，

　　培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過程]　　一、導(dǎo)語

　　師：在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩（出示課件），請(qǐng)大家齊讀。

　　生齊讀：《尋隱者不遇》——賈島

　　松下問童子，

　　言師采藥去。

　　只在此山中，

　　云深不知處。

　　師：請(qǐng)說一說這首詩講了什么？（生答）

　　師：對(duì)，這首詩講的是詩人到山中去拜訪一位隱者朋友。我們今天要學(xué)習(xí)的課文也是一篇作者到山中拜訪朋友的文章，那就是李漢榮的《山中訪友》。

　�。ǔ鍪菊n件）

　　二、朗讀課文，整體把握

　　這是一篇寫景抒情散文，下面就請(qǐng)同學(xué)們伴著優(yōu)美的音樂齊聲把課文讀一遍，看看作者到底拜訪了哪些朋友。（生齊讀，放音樂。讀后糾正字音。）

　　師：作者在山中訪問了哪些“朋友”？（按照順序找）

　　他是怎樣稱呼這些朋友的？

　　表達(dá)了作者怎樣的心情？

　�。ㄉ�答，邊答邊出示幻燈片）

　　明確：作者拜訪了古橋——老朋友、樹林——知己、山泉——姐姐、溪流——妹妹、白云——大嫂、瀑布——大哥、懸崖——爺爺、云雀——弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻，老柏樹等。這些都是自然界的朋友，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛，大自然是他的親密的朋友。

　　三、品味賞析

　　師：作者與大自然是那樣的貼近，關(guān)系是那樣的密切，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山中，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？

　　（學(xué)生瀏覽課文，出示幻燈片）

　　附：

　　古橋：像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務(wù)著，它寧愿自己永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)，我喜歡它那種堅(jiān)韌的意志。

　　大樹：出現(xiàn)了浪漫、新奇、童話般的世界，這都是想象的功勞。

　　山泉：人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來。

　　白云：她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻(xiàn)的秉性。

　　瀑布：他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，無私高潔，值得我們崇敬。

　　懸崖：喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。

　　老柏樹：慈祥，就象我的爸爸媽媽關(guān)愛我，有依靠感。

　　雷陣雨：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無聊賴的時(shí)候能使人警醒，使人振奮。

　　師：大家想想，這篇文章為什么寫的這么美、這么生動(dòng)啊？

　�。ㄉ�答）

　　明確：作者把山中的景物當(dāng)成自己的朋友，用第二人稱來稱呼他們，顯得親切生動(dòng)自然。獨(dú)具匠心的敘述方式，文章題目好象是說要到山中去拜訪一位朋友，而文中第三段寫的卻是一些自然景物。并用了許多修辭方法，更加形象，富有活力。

　　四、探索問題

　　師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經(jīng)深深的體會(huì)到了。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，看了一路的美景，可作者為什么說成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？下面請(qǐng)四人小組討論一下。（四人小組討論，老師點(diǎn)撥）

　　明確：作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成“山中訪友”是擬人化的說法，將古橋、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣。這表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　五、寫作訓(xùn)練

　　師：這篇文章的景美，情美，語言更美。老師想讓同學(xué)們讀一讀，看看大家能不能出作者要表達(dá)的這種感情來。就讀第五段吧。分角色朗讀，誰來拜訪姐姐？誰來拜訪溪流妹妹？誰來拜訪白云大嫂？誰來拜訪瀑布大哥？誰來拜訪懸崖爺爺？誰來拜訪云雀弟弟？（六位同學(xué)分角色朗讀課文）

　　師：“我”深情地把山泉稱作姐姐，把溪流稱作妹妹，把白云喚作大嫂，把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱爺爺，把云雀當(dāng)作弟弟，在“我”的聲聲呼喚之下，在“我”的熱情贊美聲中，這些山中朋友也該深情回應(yīng)了吧，請(qǐng)你為山中的朋友設(shè)計(jì)一段話，作為對(duì)“我”的回答。

　　要求：選擇其中一到兩種景物進(jìn)行創(chuàng)作，扣住文章展開想象，不超過50個(gè)字。

　　（生寫，寫完后讀）

　　師：每位同學(xué)表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，想象豐富，語言生動(dòng)，富有感染力，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會(huì)奔涌出這么多的新奇美妙的靈感。

　　六、作業(yè)

　　一、請(qǐng)模仿本文風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格描寫一位你喜歡的自然朋友，字?jǐn)?shù)不限。

　　二、做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》13課。

　　三、朗讀《秋天》，預(yù)習(xí)字詞。收集有關(guān)秋天的詩詞，試著給三節(jié)詩各起一個(gè)小標(biāo)題。

　　《山中訪友》教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　感覺文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：　�。ㄒ唬┬蕾p優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)本文寫作技巧�！　�1、啟發(fā)活力，引領(lǐng)美

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，走進(jìn)大自然，有人說，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩，細(xì)細(xì)品來，其芳香沁人心脾！也有人說，它是一幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！還有人說，它是一支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！相信同學(xué)們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請(qǐng)哪位同學(xué)來說一說

　�。�預(yù)設(shè)：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友）

　　同學(xué)們說得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；像小姑娘，花枝招展著；像健壯的青年，充滿力量。老舍贊美冬天的風(fēng)景是張美麗的山水畫，是塊空靈的藍(lán)水晶。讓我們感覺：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是夕陽中的新娘，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂；是郭沫若眼中的母親，幸福地赤裸著雙腳和她相親；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著滿懷的好心境，隨著作者一齊走進(jìn)《山中訪友》。

　　2、引讀入情，感受美

　　（1）首先請(qǐng)同學(xué)欣賞課文，并作者走進(jìn)山中拜訪了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢

　�。�2）聽讀課文（播放Flash動(dòng)畫配樂朗讀）

　�。�3）交流聽讀感覺。

　　①好，同學(xué)們聽完課文感覺怎樣？

　�。ㄉ�：很美，心里很開闊，好舒服）

　�。◣煟菏前�，真美，語文美、畫面美、作者的情感更美，真是怎一個(gè)美字了得）

　�、谀敲次闹凶髡邘е�我們拜訪了哪些朋友請(qǐng)同學(xué)們找一找，把他的朋友的名字說一說。

　�。ㄉ�：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹、螞蟻）

　　（師：噢，原先他訪問的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友）

　�、弁瑢W(xué)們說得很好，那么你覺得作者對(duì)這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么？

　　（生：喜歡，熱愛，贊美）

　�。ㄉ�：像朋友，像親人一樣很親密，很真誠。）

　�。◣煟和瑢W(xué)們說得很好，下頭，就讓我們帶著一份朋友般的真情和親人般的深情進(jìn)一步感覺作者的美麗情懷，下頭請(qǐng)同學(xué)齊讀一遍課文。）

　　④齊讀課文

　　3、品讀悟情，欣賞美

　　（1）經(jīng)過感知課文，我們同學(xué)都感覺，作者對(duì)這些自然中的美景很喜歡，很熱愛，像朋友，像親人。那么，你覺得文中哪些句子能讓我們感覺到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來讀給同學(xué)們聽呢

　　（2）學(xué)生品讀文中最能體現(xiàn)出作者情感的優(yōu)美的句子。同時(shí)提示誦讀指導(dǎo)：注意，對(duì)文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。

　　（3）同桌互讀揣摩，體會(huì)能形象體現(xiàn)作者情感的句子。

　　（4）師生交流。同學(xué)讀出句子的情感，同學(xué)評(píng)出是否讀出作者的情感，從中體會(huì)到句子中關(guān)鍵詞語的重讀能夠感覺作者情感。

　　（要求：學(xué)生想讀什么景就能夠出現(xiàn)什么景的圖片及文字，并且要點(diǎn)出句子中關(guān)鍵體現(xiàn)情感的詞語。）

　�。ń處熛绕纷x古橋，表達(dá)出作者對(duì)古橋的崇敬、親切、關(guān)心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。）

　�、贅淞譄釔�、陶醉、與樹融為一體。

　�、谏饺�溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀喜愛、親切、贊美、感激。

　　③石頭、小花、落葉迷戀、愛得如癡如醉

　�、茏哌M(jìn)山林和離開山林舒暢、愉快、滿足、幸福。

　�。�5）那么在這些對(duì)景物的描述中，你最喜歡哪些句子說說為什么？

　　①親切的稱呼貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切。

　�、谫N切的擬人修辭形象生動(dòng)地營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界。

　�、勖烂疃�神奇的想象寫出了作者如癡如醉的陶醉感。

　　④同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我們喜歡的句子都有些什么特點(diǎn)嗎？體現(xiàn)了作者在寫景上有什么技巧所在？

　　A.稱呼親切、又貼合景物特點(diǎn)

　　B.修辭擬人、比喻。（形象，生動(dòng)）、

　　C.想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文章文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。

　�。�6）小結(jié)寫作技巧：大家說得很好，經(jīng)過學(xué)習(xí)本文，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者經(jīng)過親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達(dá)了對(duì)美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對(duì)山中美景的熱愛之情。難怪人們都說：獨(dú)特的語言表達(dá)能把景物的詩情畫意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果！

　　4、想象動(dòng)情，創(chuàng)造美

　�。�1）詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回聲呢試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話！

　�。�2）寫作五分鐘，然后交流。

　�。�3）小結(jié)：在寫景中要學(xué)會(huì)運(yùn)用親切、又貼合景物特點(diǎn)的稱呼；形象生動(dòng)地?cái)M人修辭；美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫得傳神而富有情感。

　　5、導(dǎo)行延情，升華美

　　總結(jié)：經(jīng)過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們仿佛隨著作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)愛護(hù)大自然。

　　6、作業(yè)布置

　�。�1）選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）

　　（2）選一個(gè)好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一齊去觸摸大自然。

　　《山中訪友》教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文，想象文中的意境，揣摩作者的寫作意圖。

　　3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，通過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)過程：　　一、情境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，最近忙嗎？想輕松輕松嗎？今天老師要到大山中去領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，順便去拜訪我的幾個(gè)老朋友，你們想跟著我去嗎？出發(fā)之前，你們有沒有什么想問我的？（引導(dǎo)學(xué)生第一次質(zhì)疑）我先不告訴你，隨我到了那兒你就知道了。

　　二、師生互動(dòng)：

　　1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大山，去會(huì)一會(huì)我的朋友吧！并用你手中的筆跟他們打個(gè)招呼吧�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生快速讀課文，并且把這些朋友一一找出來，作上記號(hào)）

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)你說一說你都見到了我的哪幾位朋友？（師相機(jī)板書）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟眯牡呐c這些朋友交流一下，看一看你最喜歡哪個(gè)？（找一個(gè)或幾個(gè)知心朋友）說一說你為什么喜歡他？（先自己思考，再小組交流）

　　4、想必同學(xué)們和你的知心朋友交流好了吧。現(xiàn)在就把你的知心朋友介紹給大家吧�。ㄍ瑢W(xué)們一一介紹）

　　5、同學(xué)們，今天我們與這些朋友進(jìn)行了心與心的交流，你們覺得這些“朋友”可愛嗎？為什么？那我們與這么多“可愛的朋友”歡聚一堂，你們高興嗎？（讓學(xué)生談感受、體會(huì)）

　　三、課后拓展：

　　1、師述：同學(xué)們，你們別只顧著自己玩了，可別忘了我們的客人！我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩，去領(lǐng)略領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光！你們說了？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位來充當(dāng)某一處景物，老師們到山中游玩，當(dāng)游客來到你們面前時(shí)，你們就用心向他們做自我介紹，看誰把游客牢牢的吸引住。（事先準(zhǔn)備幾個(gè)寫有景物名稱的卡片，如古橋、瀑布、小溪、菊花……還準(zhǔn)備幾個(gè)空白卡片，讓學(xué)生自選景物）

　　2、小組長選卡片——景物。

　　3、小組內(nèi)商量討論，打好腹稿，推薦一名代表發(fā)言。

　　4、“游客”開始游覽，走到哪兒，就請(qǐng)代表發(fā)言。

　　四、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，你們扮演的景物都太好了，不僅向游人展示了自己的風(fēng)采，同時(shí)也讓游客感到了快樂。其實(shí)，在生活中，只要你用心與大自然中的一切去交流，你將會(huì)從中感受到許多你以前從來沒有感受到的東西，不信的話，就試一試吧！

　　《山中訪友》教案 篇6

　　一、教材分析

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的散文。作者李漢榮帶著滿懷的好心境，走進(jìn)這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如朋友般、親人般互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情！

　　在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。作者會(huì)根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱稱呼，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解�？墒撬麄円呀�(jīng)具備了必須的朗讀本事，能夠引導(dǎo)他們經(jīng)過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。

　　三、三維目標(biāo)　　知識(shí)與技能：

　　1．有感情地朗讀課文，感知資料，了解作者所訪之友。

　　2．能抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，體會(huì)寫作技巧。

　　過程與方法：

　　1．感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　2．提高品味，欣賞作品的語言特色。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的完美情感。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

　　2、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描述，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　音樂、課件

　　六、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課

　�。�1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　�。�2）揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課題。

　�。�3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　�。�1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

　�。�2）讀后交流，了解大意。

　　（三）讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

　�。�1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

　�。�2）誰能把自我讀得最流暢的一段讀給大家聽？

　�。ㄋ模�師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　　拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

　　（1）下頭，讓我們跟著作者，一齊去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課文第3自然段。

　　（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�上畫出有關(guān)句子。

　�。�3）再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心境對(duì)古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

　�。�4）交流感受。結(jié)合理解德高望重，體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

　�。�5）體會(huì)寫法。作者用擬人化的手法，把自我對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

　　抄寫生字詞語：清爽、德高望重、吟誦唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客

　　第二課時(shí)　�。ㄒ唬┞爩懺~語，復(fù)習(xí)引入

　　（1）聽寫詞語。

　　清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客

　　（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

　�。ǘ�）讀文感悟，體驗(yàn)情感

　�。�1）默讀課文第47自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

　　（2）再讀課文，找一找，從哪些描述中能夠看出我和山里的朋友有著深厚的感情？

　�。�3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

　�、俚�4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

　　讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

　　感受幻境，體會(huì)寫法。

　　②第5自然段：經(jīng)過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

　　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

　　體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。

　�、鄣�6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

　　從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。僅有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　　④第7自然段：一場(chǎng)突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

　　（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

　　作者清晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，

　　讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

　�。�2）體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到滿懷的好

　　心境，突出山中訪友之行充滿了好心境，

　�。ㄋ模┱n外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪友。

　　這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

　　背誦積累，提升感悟

　　選自我喜歡的句子或段落背下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　山中訪友

　　老橋

　　樹林（鳥兒、露珠、樹）

　　山中（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀）

　　落花、落葉、捧石頭、看雷雨

　　《山中訪友》教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

　　2、 品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；

　　3、 展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：　　導(dǎo)入 新課：

　　閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。

　　教師總結(jié)：

　　讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

　　查閱資料，掃清文字障礙

　　感悟內(nèi)容：

　　1、 作者在山中拜訪了那些朋友？作者都是怎樣稱呼它們的？

　　2、 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　老橋老朋友 樹知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 懸崖爺爺 云雀弟弟 螞蟻小弟弟

　　這么多的人聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過最高意義上的概括：自然的人化，人的自然化。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對(duì)自然景物的親近與賞識(shí)，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進(jìn)入同化的境地

　　研讀賞析：

　　你認(rèn)為文中的哪些語句令你有所感觸，請(qǐng)你找出來，與同學(xué)們一同交流一下。

　�。ㄐ〗M討論，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)）

　　合作探究：

　　作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說成山中訪友？

　　在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示文明文化的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種保留地也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想作品，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家創(chuàng)作起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友，面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅 境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。

　　課后記：在閱讀的過程中，我努力幫助學(xué)生們樹立一種環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。學(xué)生很喜歡這篇文章，讓學(xué)生仿寫一篇小文章，他們寫得很生動(dòng)。

　　《山中訪友》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：　　一、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

　　1、了解課文新奇的構(gòu)思。

　　2、揣摩文中栩栩如生的景物描寫。

　　3、理解描寫中人稱變化的作用。

　　二、能力培養(yǎng)點(diǎn)：

　　1、發(fā)揮想象，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　2、學(xué)習(xí)文中綜合運(yùn)用多種修辭的寫法。

　　三、情感體驗(yàn)點(diǎn)：

　　1、品味文中童話般的語言，感悟充滿浪漫色彩語言美。

　　2、領(lǐng)略自然界的鳥語花香，感受大自然的風(fēng)光美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　作者為什么把進(jìn)山說成“山中訪友”？

　　課文類型：

　　課內(nèi)自讀課文

　　教學(xué)方法：

　　讓學(xué)生在誦讀中，品味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情。抓住景物描寫的語句，感悟文中充滿詩情的畫面，學(xué)習(xí)新奇的構(gòu)思和豐富的想象。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影儀、圖畫、錄音機(jī)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：　　一、整體感悟　　二、導(dǎo)入新課

　　閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

　　板書課題：山中訪友

　　如果你沒讀過課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?

　　(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

　　學(xué)生可能會(huì)說：

　　訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

　　訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

　　訪一位得道的僧人——禪悟人生；

　　訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……

　　教師：可作者是怎樣說的呢？

　　讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

　　三、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音

　　幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

　　四、感悟內(nèi)容

　　點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

　　a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

　　b．表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　學(xué)生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　研讀與賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的`朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

　　五、精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

　　古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

　　樹林——知己——我變成了樹

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁

　　小溪——妹妹—一唱和小詩

　　白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今

　　懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

　　石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

　　落葉——紋理——命運(yùn)的手相

　　小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人

　　老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

　　螞蟻———小弟弟——患難兄弟

　　歸鶴——伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　六、合作探究：

　　作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

　　[討論明確]

　　作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)�融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

　　七、帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。

　　體驗(yàn)與反思

　　八、質(zhì)疑交流

　　我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

　　[教師小結(jié)]

　　當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　九、拓展延伸作業(yè)

　　假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

　　《山中訪友》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2品味精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)設(shè)想

　　本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，也是本文的重點(diǎn)。

　　教學(xué)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)方法

　　啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

　　教學(xué)儀器

　　多媒體

　　教學(xué)過程　　導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們長期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我們一起走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。 （板書：題目、作者）

　　明確目標(biāo)（彩屏顯示）

　　學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（彩屏顯示）

　　給下列加點(diǎn)字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

　　幽徑（jìng ） 唱和（hè ） 湛（zhàn ）藍(lán) 梔（zhī ）子

　　玄（xuán ）奧 清澈（chè ） 禪（chán）心 犬吠（fèi ）

　　憔（qiáo ）悴（ cuì ） 樹冠（guān ） 凝（níng ）靜

　　整體感知

　　1、由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。

　　2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題

　�。ㄗ杂衫首x： 帶問題大聲、有感情地朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題作準(zhǔn)備。）

　�。�1）“我”主要拜訪了哪些“朋友”？這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？

　�。�2） 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　　�。�1）（德高望重的）古橋 （青翠的）樹林

　�。�潔白的）白云 （雄渾的）瀑布

　�。�明鏡般的）的山泉 （小詩般的）溪流

　�。ㄐ�奧的）懸崖 （清純的）云雀

　　石頭（敲擊時(shí)間的回聲） 落葉（紋理是命運(yùn)的手相）

　　小花（讓作者悄悄做了一會(huì)兒女性） 陣雨（感動(dòng)又嚇人）

　　(慈祥的)老柏 螞蟻（患難兄弟）

　　歸鶴（伴我披月回家0

　�。�2）文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。　　研讀賞析

　�。ㄒ唬┕餐�品美（四人小組研讀第四自然段）

　　出示問題組（彩屏顯示）

　　1、作者描繪了一幅什么景？

　　2、你認(rèn)為哪些語句寫的美？說說你的理由。

　�。�可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)）

　　3、請(qǐng)運(yùn)用想象描繪一下這富有詩意的畫面。

　　（二）自主尋美、品美

　　1、文中還有哪些景寫的美？你認(rèn)為其中哪些語句寫的美？為什么？

　　2、這些語句表達(dá)作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言并朗讀）

　　老師小結(jié)（總結(jié)寫作特點(diǎn)）

　　作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。

　　體驗(yàn)反思

　　假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，你們會(huì)說些什么？請(qǐng)同學(xué)們兩個(gè)人一組，自由組合，分別扮演景物和游人進(jìn)行對(duì)話，現(xiàn)在下面準(zhǔn)備一下，然后到講臺(tái)上給大家邊說邊表演一下。

　　老師總結(jié)

　　我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。

　　作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們把今天我們課堂上的景物與游人的對(duì)話寫下來，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。300字以上。

　　《山中訪友》教案 篇10

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩（出示課件），請(qǐng)大家齊讀。

　　《尋隱者不遇》——賈島

　　松下問童子， 言師采藥去。 只在此山中，云深不知處。

　　2、請(qǐng)說一說這首詩講了什么？

　　學(xué)生回答：（詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。）

　　3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？

　　4、你喜歡在山里做些什么呢？

　　(根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別給以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))

　　5、如果大家進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請(qǐng)我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

　�。ǔ鍪菊n件標(biāo)題）

　　二、初讀課文，整體感悟：

　　1、請(qǐng)大家出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且依照作者傳達(dá)出的情感來讀。學(xué)生讀課文。(讀課文時(shí)標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語)

　　2、出示一些詞語，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

　　3、作者進(jìn)山拜訪了哪些朋友？

　　生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。

　　還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

　　4、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來概括）

　　（德高望重的）古橋（青翠的）樹林（潔白的）白云

　�。ㄐ蹨喌模┢俨迹�明鏡般的）的山泉

　�。ㄐ≡姲愕模┫�流（玄奧的）懸崖

　�。ㄇ寮兊模┰迫�(慈祥的)老柏

　　5、作者在拜訪朋友時(shí)心情如何？表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　生：非常高興。他帶著愉快的心情拜訪朋友。他熱愛大自然。

　　三、細(xì)讀品味：

　　那么如何更深入細(xì)致的體會(huì)作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈？要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。

　　1、生默讀。

　　2、請(qǐng)大家說一說，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？（師生、生生交流，課堂互動(dòng)）

　　(學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時(shí)地進(jìn)行評(píng)論,同樣給以鼓勵(lì))

　　3、剛才大家談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問，想和大家共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。

　�。ㄋ娜诵〗M討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽，如果與小組意見不同，可以保留）

　　4、請(qǐng)一位代表發(fā)言。

　　生：我們小組認(rèn)為，“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。

　　生：我們小組認(rèn)為，“訪友”，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話般神奇，更加形象生動(dòng)。

　　生：我們小組認(rèn)為，作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。

　　老師小結(jié)：“訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入點(diǎn)，作者情感的生發(fā)點(diǎn)，擬人手法的運(yùn)用都緣與此，文章這樣構(gòu)思，非常新穎，可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。

　　四、這篇文章景美，情美，語言美

　　老師找大家讀一讀，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？(也可以范讀)

　�、賻е�好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。

　�、诖蠹业囊庖姾芎�，那就按大家的方法去讀。

　�、塾懈星榈睦首x。（同時(shí)要求:在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感，回到文章的整體）

　　五、對(duì)于這篇文章，大家還有問題要問嗎？

　　就是詢問學(xué)生有沒有不懂的地方，不合情理的地方？

　�、僮寣W(xué)生找：雷雨天，不能到大樹下避雨，會(huì)遭雷擊，不安全。

　　(若學(xué)生實(shí)在找不出,教師可以點(diǎn)播)

　�、趲煟何膶W(xué)作品是可以虛構(gòu)的，但也不能違背科學(xué)常識(shí)，大家說得對(duì)！我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權(quán)威。既然不合理，我們就改一改吧。

　�。▽W(xué)生談自己的修改意見）（教師引導(dǎo)學(xué)生正確修改）

　　師：在有些時(shí)候必須有所舍棄，做出選擇。

　�。ń處�:盡信書不如無書，不迷信，不盲從，我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書）

　　六、教師小結(jié)：

　　雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來吧，請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。

　�、偕鷮憽�

　�、趲煟耗奈煌瑢W(xué)讀一讀？（可評(píng)論，看誰寫的好）

　�、蹖W(xué)生說完后，再欣賞別人寫的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。

　�、芙處熜〗Y(jié)：聽著大家的真摯的贈(zèng)言，我非常激動(dòng)，后生可畏！

　　七、體驗(yàn)與反思：

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思

　　現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

　　問題：

　　1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

　　3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么？

　　4、學(xué)生自由發(fā)言：

　　5、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　八、探索活動(dòng)（布置作業(yè)）：

　　節(jié)假日，大家也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然，與山川草木對(duì)話，與花鳥蟲魚對(duì)話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。