語文教學(xué)反思(精選15篇)
語文教學(xué)反思(精選15篇)
教學(xué)反思它是教師通過對其教學(xué)活動進(jìn)行的理性觀察與矯正,從而提高其教學(xué)能力的活動,是一種分析教學(xué)技能的技術(shù),下面是小編給大家介紹的語文教學(xué)反思,歡迎閱讀。
語文教學(xué)反思 篇1
經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。
這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實驗,說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。
陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生。”作為老師,應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點自我感覺
在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。
即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己
在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,加以鼓勵:如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會更主動熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,效果明顯,并能很快提高寫作水平。
這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考,現(xiàn)作以上總結(jié),供大家參考、指點。
語文教學(xué)反思 篇2
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。
一、成功之處
1、學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語言的積累、感悟和運用,注重了基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當(dāng)選擇教學(xué)策略,促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問題
1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)語文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。
6、加強寫作訓(xùn)練,提高作文水平。
語文教學(xué)反思 篇3
一、主要存在的問題:
1、學(xué)生仍存在背誦默寫不到位的毛病,主要表現(xiàn)為多字、少字或者張冠李戴的現(xiàn)象。雖然每個班級的人數(shù)不多,但影響到了年級的平均成績。
2、學(xué)生在實踐題目中存在不寫或者亂寫的問題,把握不住方向。
3、閱讀理解題是我們最主要的失分項,主要是由于學(xué)生們把握文章深層次含義的能力較弱、詞匯匱乏、表達(dá)能力不強和答題不規(guī)范等因素引起的。
4、作文存在著膚淺、不生動、跑題和寫字不認(rèn)真等問題。
二、解決的措施:
1、教師每天要關(guān)注這些背誦有困難的學(xué)生,有目的地將任務(wù)平分到每天的學(xué)習(xí)中去,以達(dá)到積少成多的效果,同時發(fā)動學(xué)生和家長幫助他們,動用一切力量解決他們的問題。
2、在課堂上,要側(cè)重于對課文中心任務(wù)的思考和把握,有針對性地提出一些問題進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和語言能力的培養(yǎng),同時有針對性地找一些習(xí)題進(jìn)行鞏固,同時要求學(xué)生規(guī)范答題,養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
3、對于作文,我們要多選美文進(jìn)行賞析,通過分析美文中的長處來認(rèn)識和彌補自己文章中的缺點,此外要堅持周記和隨筆作文來進(jìn)行有針對性的練習(xí)。經(jīng)過師生的共同努力,我相信,學(xué)生一定會取得滿意的成績!
語文教學(xué)反思 篇4
一、以寫字教學(xué)為切口,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,“寫字是一項重要的語文基本功”,“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們教師在平時的教學(xué)中,忽視了這一點。而新教材已關(guān)注到了這個問題,在教材的開始,不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初,我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。經(jīng)過觀察、模仿、練習(xí),教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌:“學(xué)寫字,要注意,頭要正,肩要平,身要坐直,紙放正,一尺一拳要記清,手離筆尖一寸高,寫字認(rèn)真要心靜”,來幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時,必須要跟寫字歌進(jìn)行對照。教師隨時進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來,學(xué)生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外,更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí),不可忽視,每一天應(yīng)安排必須的時間讓學(xué)生練習(xí),良好的寫字習(xí)慣,不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo),并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練,從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。
二、大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,因而,“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們主動地獲取知識,構(gòu)成本事。”孩子的成長基本上得益于自我的學(xué)習(xí),課堂上的收獲實在是微不足道。所以,在語文教學(xué)中,我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題,注重學(xué)生本事的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,讀死書,而是要把書讀活。在理解知識的同時,又要提高學(xué)生的本事。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等本事,更是給學(xué)生供給了一個創(chuàng)新的天地,想怎樣說就怎樣說,無拘無束,暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時,要精心組織,重“說”和“演”的訓(xùn)練。如,我在教第六課《小攝影師》時,根據(jù)書上的插圖,實地模擬進(jìn)行表演,這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在簡便愉悅的環(huán)境下,相互之間對起話來。頭頭是道,不但“說”得到了鍛煉,也使學(xué)生感悟了許多道理。
三、多讀、多看、多思考,努力使自我成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養(yǎng),本事只能靠本事去培養(yǎng),才干僅有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會,學(xué)生能夠經(jīng)過各種渠道獲取知識,開闊視野。有時提出的問題,教師也會覺得束手無策。新教材的資料更是從古到今,包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自我成為一名學(xué)者,我認(rèn)為平時應(yīng)當(dāng)多讀書、多思考、多實踐、多總結(jié)。
總之,新教材充滿著時代的氣息,資料上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫忙學(xué)生從小練好語文基本功,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),從而體現(xiàn)新教材的真正價。
語文教學(xué)反思 篇5
這篇課文用擬人化手法,以第一人稱的方式介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況。文體新穎活潑,符合兒童閱讀心理,有利于激起兒童閱讀興趣。第二課時教學(xué)重點是正確、流利的朗讀課文,認(rèn)識“慶!眱蓚生字。
教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生普遍對長句有畏難情緒,問題主要表現(xiàn)在兩個方面:第一、長句由于修飾成分多,學(xué)生常讀漏、讀錯,此外,學(xué)生不會意群停頓,第二、學(xué)生對課文吃不透,感情朗讀不到位。
我不由得反思自己的日常教學(xué),一是平時對長句的停頓方法強調(diào)、引導(dǎo)不足,造成學(xué)生訓(xùn)練不到位,二、學(xué)生的對長句停頓的微小進(jìn)步?jīng)]有進(jìn)行及時的正面肯定與強化,造成其自信心不足,三、至于感情朗讀方面,教師范讀不夠,學(xué)生缺乏模仿對象。四、生活即教育,語文教學(xué)生活化,生活語文化,樹立大語文教學(xué)觀,構(gòu)建一種生活化的語文教學(xué)是語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在這種氛圍中,老師真正享受語文教學(xué),學(xué)生真正享受語文學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為要想讓學(xué)生樂讀、愛讀書,關(guān)鍵要在于讓學(xué)生覺得讀書是自己的內(nèi)心需要,是一種自我肯定的途徑。根據(jù)馬斯洛的需要層次說,每個人都有追求自我實現(xiàn)和獲得尊重的需要。因而,在今后的教育教學(xué)工作中,我要開辟多種渠道,搭建新的平臺讓學(xué)生展示自我,同時,還要將對適當(dāng)?shù)挠杏媱潩B透長句的朗誦技巧,把目標(biāo)細(xì)化,指定適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)。
語文教學(xué)反思 篇6
一、根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實際情況
我在《燕子專列》的第一課時確定了如下的達(dá)成目標(biāo):
知識能力目標(biāo):會通順、流利讀課文能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標(biāo):在老師的引導(dǎo)下,自己學(xué)會探究,在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,自己學(xué)會想象,在老師的鼓勵聲中,自己學(xué)會表達(dá)。
情感目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會人與動物之間美好的情意,增強愛護(hù)鳥類的意識。從課堂的實施來看,這幾個目標(biāo)還是基本能達(dá)到的。
二、今天比較滿意的地方,就是能創(chuàng)設(shè)一個個情景,把孩子們帶進(jìn)文中。《新課標(biāo)》要求
“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。”所以,我在設(shè)計時,就盡量不讓學(xué)生以一個旁觀者的角度去了解故事,而能入情入境地體驗課文,想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,當(dāng)作小貝蒂,設(shè)身處地地閱讀想象,交流感受。如指導(dǎo)理解第三自然段的時候:學(xué)生把自己當(dāng)作小貝蒂,和老師對話:“小貝蒂,雪太大了,路太滑了,小貝蒂,我們回家吧。”“小貝蒂,你已經(jīng)一天沒有吃東西了,我們回家吧”“小貝蒂,那山崖巖縫太危險了,我們回家吧!痹偃缤卣寡由飙h(huán)節(jié):列車開動了,人類的愛心感動了春天的精靈,車廂里的小燕子在唧唧喳喳,向人類致謝呢。你聽,你認(rèn)真地聽,你安靜地聽,你聽到它們說什么了嗎?
你看,那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望,它在說什么?你看,那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動翅膀,它在說什么?你看,還有一只可愛的燕子正深情地注視著貝蒂,它又在說什么?。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動著主人翁的激動,感受著主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析,增加一些語文味。
三、比較遺憾的是
1、自己相對緊張了,對孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。特別是到了后面,感覺提出的問題不夠明確,不夠到位。
2、教學(xué)的整體設(shè)計感覺比較浮躁,教師說得多,整頓紀(jì)律的時間也用得多了,這樣學(xué)生就說得少,說得不夠好了。
3、朗讀的時間不夠,特別是教師在范讀方面不夠。
四、設(shè)想與重建
1、在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展,挖掘課堂的生成資源,讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容,更淡定。
2、在以后教學(xué)中,更多把平臺讓給學(xué)生,讓他們施展,把方法教給學(xué)生,讓孩子們發(fā)展。
語文教學(xué)反思 篇7
亮點:
1、本課教學(xué)打破以往師帶生逐一學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。
2、注重從學(xué)生已有認(rèn)知點出發(fā),采用筆畫作為第一人稱的教學(xué)方式,由筆畫“一”帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí),對于簡單的“一、二、三”則采用猜字謎的方式完成,對于較難一些得“四”,采用筆畫組合表演方式完成,既形象地突破了筆順、筆畫的難點,又從整體上把握了字形特點。
3、在教學(xué)“五”字的筆順及書寫時,重點是借助書后筆順跟隨學(xué)習(xí)筆順,教會學(xué)生學(xué)會利用筆順跟隨記憶筆順,以“五”的教學(xué)為例引出筆順跟隨表,并比較詳盡的介紹筆順跟隨表的作用及讀法。為提高學(xué)生自學(xué)生字的能力作好鋪墊。
4、整節(jié)課重點較為突出,教學(xué)方法多元,每個字的出示不雷同且側(cè)重點也不同,將所給知識巧妙分散,收到了較好的教學(xué)效果。
不足之處:
1、學(xué)生書寫能力還有待提高,學(xué)生觀察字的能力有待提高。
2、學(xué)生記憶字的方式方法比較單一,思路還不是很廣。
改進(jìn)措施:
1、打算著眼于學(xué)生讀貼能力的培養(yǎng),循序漸進(jìn),使學(xué)生在教師示范指導(dǎo)和自己細(xì)心觀察、認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上逐步提高書寫能力,并在成功的體驗中逐步激發(fā)書寫興趣,形成“我要學(xué)好,我要一次成功”的良好風(fēng)氣以及“動筆即是練字時”的良好書寫習(xí)慣。
2、老師多提供給孩子一些范例,并及時幫助學(xué)生總結(jié)歸納,使學(xué)生在大量的范例中感受記字方法的多樣性及趣味性,從而激發(fā)學(xué)生記字的興趣。
語文教學(xué)反思 篇8
經(jīng)歷了一場中考總復(fù)習(xí),結(jié)合中考成績再反思三年來的教學(xué),我想我們作為語文教師在下一輪的教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方有很多。:
一、從七年級開始就讓學(xué)生閱讀課標(biāo)規(guī)定的必讀名著,以及《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。名著的學(xué)習(xí)和積累應(yīng)該是從初一到初三實打?qū)嵉拈喿x和積累。而那些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記,對自我喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞,把感悟?qū)懴聛怼钠吣昙壍骄拍昙,學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗,中考復(fù)習(xí)時,老師只是啟發(fā)和點撥即可。
二、平時注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè),名言警句和優(yōu)秀的'段落或文章。這既能夠練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累。同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦,“背誦雖是一種最野蠻的手段,卻是一個禮貌的辦法”。
三、課堂教學(xué)中落實大語文觀,豐富課堂資料,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時教學(xué)能夠放開手腳,以教材為基礎(chǔ),但不是拘限于教材,能夠大膽旁征博引,介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語故事等資料,并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科,以此拓展學(xué)生視野,豐富課堂資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文素養(yǎng)。
四、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)真正教會了學(xué)生學(xué)習(xí),既向?qū)W生傳授了知識,又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文潛力,并落實到了筆端。
五、重視點滴的作文訓(xùn)練。平時教學(xué)中,當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生時刻用眼用心體會生活,及時用筆記錄生活,以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感,提高觀察感悟潛力,并為寫作積累鲆活真實的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個很有效的舉措。
所思為所行,愿在新的初一,新的起點,我能努力做到。
語文教學(xué)反思 篇9
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。對于五年級,這個高年段的語文教學(xué)與中低年級相比更是有很大的不一樣,高年級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資料,體會思想感情。所以,閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。
在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的:“以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以讀書為主”。
一、以學(xué)生為主
教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)處于主體地位,教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用,教應(yīng)為學(xué)服務(wù)。“學(xué)起于思,思源于疑”,任何思都是從疑開始的,疑問是獲得知識的前提條件,有了疑問,才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,也才可能獲得新知!靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來,即是思維活動的表現(xiàn)形式,也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號,這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心,要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以,在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué),提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,結(jié)合學(xué)生的實際需要來組織教學(xué),這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少,更具有針對性,實效性增強。
二、以自學(xué)為主
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣,習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的本事和良好的讀書習(xí)慣!斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣,也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑,可促使學(xué)生在讀書的過程中,腦子轉(zhuǎn)起來,思維活起來!皩W(xué)而不思則罔”,要感悟資料,就必須一邊讀一邊想,一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否則讀了之后,腦子里僅有一片空白,沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思,讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字,悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實踐,并逐步內(nèi)化成閱讀本事。
三、以讀書為主
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。所以在閱讀教學(xué)中,主要以讀書為主,讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究,理解課文資料,感知課文的主要資料,體會課文表達(dá)的思想感情,品味、揣摩語言文字,理解語言文字的內(nèi)涵,領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時注重朗讀指導(dǎo),采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,高年級較適合的方法是“默讀”,默讀有助于思考,讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合,有機地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,使朗讀取得好的效果。
在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q,我將在教學(xué)實踐中繼續(xù)探索、研究,解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,總結(jié)出更好的教學(xué)方法,把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好,更全面?墒牵诮虒W(xué)中也有幾點問題值得反思:
一、作文指導(dǎo)不夠充分
作文是需要教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自我的語言表達(dá)自我的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫作起來部分孩子很困難,覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想本事既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的本事,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。
二、批注式閱讀抓得不實
批注式閱讀教學(xué),其目的是提高學(xué)生的閱讀本事,掌握閱讀方法,提高學(xué)生的自學(xué)本事、深入理解本事,從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū),中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。
語文教學(xué)反思 篇10
由于各種原因,我在這次重要的期中考試中丟了很多不該丟的分?jǐn)?shù)?荚嚭笪乙蚕肓撕芏嘁院笠獙W(xué)的東西。我終于意識到山外有山,人外有人。我一直很喜歡國語,但這次鬼鬼祟祟,國語也有很多不能錯的地方。通過我細(xì)心的反思,我認(rèn)為這與我不讀標(biāo)題有很大關(guān)系。這也延伸到數(shù)學(xué)和英語。很多計算和語法上的小錯誤使我失去了很多分?jǐn)?shù)。首先要改掉不好好讀考試的壞習(xí)慣。有時我傾向于看標(biāo)題前面,寫后面的問題,但反而錯了很多。這可能也與答題技巧有關(guān)?傊(jīng)過以后的練習(xí),我必須在考試過程中認(rèn)真審查問題,閱讀自學(xué),正確地看問題,好好看看。時間允許的時候還要檢查幾次,絕對不允許自己再犯這種無用的錯誤。(約翰肯尼迪。其次,要加強語言、數(shù)學(xué)、英語三大科目,政治、歷史、地理、生物、物理練習(xí)等。平日里大家都聚在一起做著同樣的主題,感覺不到有明顯的差異。但是一到考試,我就知道原來那么多考試題我從來沒見過。(你先編吧。)(阿爾伯特愛因斯坦,考試名言)怪自己只做了很少買的練習(xí)題。因為自我不能再允許這樣繼續(xù)下去,所以我必須加倍努力,從這次考試中吸取教訓(xùn),增加力量,準(zhǔn)備下次考試,打好基礎(chǔ)。考試技巧昂貴,正在練習(xí)。在生活中,我要多加強自我練習(xí)和復(fù)習(xí)?荚嚽爸贫ㄖ苊艿膹(fù)習(xí)計劃,不再手忙腳亂,沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中要學(xué)會積累,語文要積累好詞,數(shù)學(xué)也要積累很多難的主題,英語是語法項目。做填空等練習(xí)題也是提高英語的好方法。沒關(guān)系,這只是期中考試,還有期末考試。只要下次考試我不出錯,我還是有機會的。我必須不讓老師失望,讓自己失望。
語文教學(xué)反思 篇11
這學(xué)期擔(dān)任八年級兩個班的語文教師,時常覺得自己經(jīng)驗尚淺,理論知識儲備不足,遇到棘手問題總不能很好地圓滿地解決。以下就針對我遇到的教學(xué)上的一個問題,膚淺地談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
805班的學(xué)生總體水平中等,大部分學(xué)生聰明靈敏,有自尊心,有上進(jìn)心,只有小部分學(xué)生會出現(xiàn)不自覺地違反課堂紀(jì)律,課后作業(yè)不按時按質(zhì)完成,以說謊企圖蒙混過關(guān)等情況,而以上問題又總不會集中體現(xiàn)在某一個學(xué)生身上。于是,我發(fā)現(xiàn),這個集體中的每一個孩子都有其自身的閃光點,至少你不會發(fā)現(xiàn)某一個學(xué)生是屢教不改,惡習(xí)纏身的。
但805班的學(xué)生完成作業(yè)又是在年級中出了名的數(shù)量少、質(zhì)量差,在語文科目上情況甚是嚴(yán)重,每一天的作業(yè)水平都可謂是參差不齊,不寫、寫少、沒交等,而我時不時地抽查總是能發(fā)現(xiàn),即便是交上來的作業(yè)也總存在一部分字跡潦草,抄襲他人,網(wǎng)上抄答案,更嚴(yán)重的是拿其他人的作業(yè)上交等。我在學(xué)期初總會在語文課堂上直接“質(zhì)問”、批評這些同學(xué),總認(rèn)為在班集體面前進(jìn)行教育,能激起這些學(xué)生的自尊心,也能對其他學(xué)生有警示作用。后來,發(fā)現(xiàn)這樣做不僅降低課堂學(xué)習(xí)效率,也嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心。有時,我也會罰學(xué)生寫作業(yè),這更是大錯特錯。如果一方面要求孩子熱愛學(xué)習(xí),一方面又把“學(xué)習(xí)”當(dāng)作暴力手段,為了出氣,為了讓孩子屈服而運用于對孩子的懲戒上,那么只會讓學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí),而且為了逃避再被懲罰而學(xué)會撒謊,別說學(xué)習(xí)了,已經(jīng)使人格受到扭曲。
冰凍三尺,非一日之寒。壞習(xí)慣總不是一日就形成的,所以,壞習(xí)慣的糾正也需要很多的時間和耐心。我想,在下學(xué)期能否嘗試以下方法:
一、請班主任協(xié)調(diào)好各科教師布置的作業(yè)量,每天的寫和讀記做到均衡,數(shù)量又在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)。相處半年的經(jīng)驗告訴我,對805班的學(xué)生曉之以理總是比“暴力鎮(zhèn)壓”來得有效多了,所以同時得讓學(xué)生明白老師的用心,動之以情。
二、細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能按時按質(zhì)完成作業(yè)的原因,主要是不會寫,因懶和貪玩不寫,因不能合理安排學(xué)習(xí)時間無法寫全。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不會寫,那么應(yīng)該反思自身的教學(xué),更加注重課堂教學(xué)的效率性,讓學(xué)生能對新課知識當(dāng)堂吸收消化,加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),也適當(dāng)降低這類作業(yè)每次完成的量,更加重質(zhì)。發(fā)現(xiàn)懶和貪玩而不寫,談話和鼓勵已經(jīng)是用壞了的梗,圍追堵截往往造成更加厭學(xué)的心理,我倒認(rèn)為應(yīng)施力在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生上,以學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的示范作用來影響其他學(xué)生,大力表揚勤學(xué)好學(xué)者,而暫時忽略模糊這些“壞學(xué)生”。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)安排不合理的學(xué)生,先管以圖不管,先讓家長配合學(xué)生學(xué)習(xí)計算自己的能力和完成作業(yè)的時間,逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會管理自己的時間。
三、放寬心胸,學(xué)會容忍學(xué)生錯誤。我想,有時老師知道,一份作業(yè)沒有完成并沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)造成多大的影響,只是氣憤于學(xué)生的不聽話。對學(xué)生進(jìn)行批評訓(xùn)斥,甚至人格辱罵,這種語言上的說教,有時是一種“語言暴力”,以為學(xué)生好為名強迫他接受你的觀點,然后乖乖聽話。而罰寫更是一種暴力手段,為讓孩子暫時屈服老師的權(quán)威而不得不去寫,當(dāng)寫作業(yè)變成一種懲罰,你還能說出“我這是為你好”“寫作業(yè)才能提高成績”這種話嗎?況且,學(xué)生為了躲避懲罰,勢必會撒謊,找各種借口,有極端行為,久而久之,扭曲思想和人格,對初中階段的孩子來說,這實在是得不償失。我想學(xué)習(xí)容忍學(xué)生的錯誤,如果他們誠實向我說出沒完成作業(yè)的原因,即使是說“我不想寫”,一次兩次我也會嘗試著原諒,但是讓他們放學(xué)留下補作業(yè),告訴他們“因為你們把順序搞錯了,之前玩,現(xiàn)在就得學(xué)習(xí)”。
四、將作業(yè)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。學(xué)生常把作業(yè)與學(xué)習(xí)、成績劃分得很清楚,總是表示先完成作業(yè),再有時間學(xué)習(xí),作業(yè)與學(xué)習(xí)不是一回事,所以作業(yè)馬虎完成也行。但我讓805班學(xué)生在課堂上說出昨天完成的'練習(xí)題答案,然后給分和針對性地點評,肯定他的努力和答對點,糾正其中錯誤。我發(fā)現(xiàn),他們重視老師的評價,得到表揚會開心會笑,得分很低也會點頭表示明白原因,如此一來,他們會注意作業(yè)的量和質(zhì),希望在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果。結(jié)果顯示,805班在期中考后課堂學(xué)習(xí)效率和成績都有提高,說明這種方法確實有效。
以上是針對學(xué)生不能按時按質(zhì)完成作業(yè)的問題,我提出的一點見解,無論是在理論還是實踐上都有待考驗,但我總希望從學(xué)生角度出發(fā),為學(xué)生輕松學(xué)習(xí),健康成長做點事。下學(xué)期,我會更努力,向其他老師請教方法,虛心學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平。
語文教學(xué)反思 篇12
首先,從漢字的學(xué)習(xí)意義上講。
我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個工具,學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡單為了讀書,漢字是非常美好的,而且歷史很悠久,目前世界上很多國家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美,這些美好的感受需要我們在學(xué)習(xí)的過程中讓孩子能夠體會到,并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字,能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史文化傳承下去。
其次,從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講。
李春旺老師指出:要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一年級來說,開學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音,同時也可以組成詞語,這就需要老師們在“寫”上多下功夫,如何讓學(xué)生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等,這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實;語文教學(xué)實際是一種語言教學(xué),是需要學(xué)生交流與表達(dá)的,所以學(xué)生的語言表達(dá)能力也是語文學(xué)習(xí)的一個重要方面,李春旺老師著重強調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說完整的一句話;隨著學(xué)生識字量的增加,好的閱讀文本便是孩子拓展眼界,增加知識積累的一個重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料,讓學(xué)生體驗閱讀的樂趣,在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。
第三,從教學(xué)層面上講。
李春旺提出要注重一年級學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,從語文課的書寫習(xí)慣,到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障;一定要讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂,在快樂中學(xué)習(xí)、成長。
語文教學(xué)反思 篇13
一、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,使他們在各自不同的起點上都有所進(jìn)步,這種教學(xué)理念使我深刻的體會到教師的角色已經(jīng)在不斷轉(zhuǎn)變。對學(xué)生的尊重應(yīng)該是面向全體的,教學(xué)應(yīng)該是面向每一位學(xué)生的,每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)力,即便他在學(xué)習(xí)上有種種缺陷。反思到自己平時的教學(xué)要真正做到這一點并不是一件容易的事情,我們往往很容易特別是對于哪部分內(nèi)向和總是沉默的孩子,往往容易忽略他們,總是忘記了去關(guān)注他們,其實這部分孩子更需要我們給予更多的關(guān)注,給他們更多的機會,讓他們實現(xiàn)自我,真正發(fā)揮自己的主體作用。孩子在每個父母的心中是百分百的希望,在教師眼中可能就只有幾十分之一的希望了,課堂教學(xué)面向全體學(xué)生要達(dá)到這點不妨想想那些學(xué)習(xí)上的弱視群體如果是自己的孩子我會怎樣做?
二、教育理念應(yīng)該是人本主義
新課程背景下的教學(xué),師生關(guān)系正在悄然地發(fā)生變化信息化的時代為學(xué)生提供了多渠道的、廣泛的獲取知識與鍛煉思維的機會,因而完全可以在某些方面領(lǐng)先于教師;因此,新課程的教師應(yīng)該承認(rèn)青出于藍(lán)勝于藍(lán),教師在啟迪學(xué)生的同時,也應(yīng)該接受學(xué)生對他的啟迪。反思自己平時有時的語文教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握語文知識放在教學(xué)的首位,而忽略了學(xué)生世界。實際上,學(xué)生的社會責(zé)任感、積極的情感都直接影響他們的語文學(xué)習(xí),作為教師,在語文教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生,注重情感教育,發(fā)掘蘊藏在每個學(xué)生身上最大的學(xué)習(xí)潛能。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識
課程標(biāo)準(zhǔn)提出,基礎(chǔ)教育階段語文課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,它建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度和文化意識等基礎(chǔ)上學(xué)生的文化意識與人文素養(yǎng)是能得體運用語言的保證。在教學(xué)中,教師要靈活有創(chuàng)造性的使用課本,處理好語言與文化的關(guān)系,不斷的發(fā)展學(xué)生跨文化交際意識。反思自己平時的教學(xué),自己很關(guān)注在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大膽實踐的精神和語言知識的傳授,卻忽略了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的能力。
四、課堂活動的形式與教學(xué)內(nèi)容要密切相關(guān),活動要為內(nèi)容服務(wù)
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們初步運用語文進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力,任何活動的設(shè)計都應(yīng)是圍繞學(xué)生獲取語言知識和語言技能而設(shè)計的,而不是講究形式。而反思到自己平時的教學(xué),有時自己在設(shè)計教學(xué)活動時,只是考慮到它的有趣性,和從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面出發(fā),沒有明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),使得教學(xué)活動偏離了教學(xué)內(nèi)容,偏離了教學(xué)目標(biāo),不能收到良好的學(xué)習(xí)效果。
五、課程教學(xué)活動的設(shè)計盡量真實化、生活化
課程標(biāo)準(zhǔn)提出活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,內(nèi)容和方式盡量真實并積極促進(jìn)語文學(xué)科間和其他學(xué)科間相互滲透,使學(xué)生的思維和想象力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此,平時教師課堂活動的設(shè)計要盡量貼近學(xué)生的實際生活,讓學(xué)生體驗真實的語言。反思自己平時的教學(xué),有時往往把教學(xué)重點側(cè)重放在如何引導(dǎo)學(xué)生怎樣運用所學(xué)的語言,卻忽略了讓他們在真實的情境中去體驗語言和感受語言,使他們的思維空間得到發(fā)展。
教學(xué)是一門藝術(shù),它需要教師不斷的去鉆研,不斷的在理論中實踐在實踐中總結(jié),在總結(jié)中升華。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力以新課程思想為教學(xué)理念,不斷的在教學(xué)中去總結(jié)和反思,使自己的教學(xué)水平有新的突破。
語文教學(xué)反思 篇14
三年級小學(xué)生就知識水平和認(rèn)識水平而言,理解《揠苗助長》的寓意有一定的難度。我采用行之有效的方法將學(xué)生帶入課文所描述的情景中,引導(dǎo)學(xué)生在深切的感受中領(lǐng)悟寓意之所在。
一、凸顯形象,激活感悟。
引導(dǎo)學(xué)生憑借想象聯(lián)想,將語言文字還原成語言形象,從而變抽象的語言感知為具體的形象感受。我立足整體,讓學(xué)生以簡筆畫顯現(xiàn)揠苗助長的過程,將文字符號轉(zhuǎn)換成連貫的生活畫面,如畫出了禾苗的不同生長狀態(tài):沒有長高、長高一截、都枯死了。一幅幅生動簡明的畫面,正是學(xué)生動用了全部感官與心智去深入接觸語言材料獲得的感悟。同時形象的再現(xiàn)又激活了學(xué)生對語言材料的進(jìn)一步感悟。
二、調(diào)動積累、促進(jìn)感悟
豐富的理性與感性經(jīng)驗是“感悟”的前提,讓學(xué)生盡可能運用自己已有的知識和經(jīng)驗來領(lǐng)悟寓意。讓學(xué)生運用自己對生活的觀察再現(xiàn)揠苗助長,讓學(xué)生用自己對生活的認(rèn)識解決農(nóng)夫的困惑,讓學(xué)生聯(lián)系讀過的《守株待兔》深入領(lǐng)悟《揠苗助長》的寓意。在學(xué)生閱讀文本的過程中,教師利用文本的信息激活了學(xué)生這種潛伏的“意念系統(tǒng)”,從而使學(xué)生能夠恍然頓悟。
語文教學(xué)反思 篇15
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課得以成功的重要條件。好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生一開始就投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中,并積極地參與思考。這節(jié)課我注意導(dǎo)課的針對性,導(dǎo)課的趣味性,導(dǎo)課有趣味才能吸引學(xué)生。導(dǎo)課的簡潔性,使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我還注意閱讀的指導(dǎo):
一、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。
1、帶著題走進(jìn)課文。通過讀找出課文中的答案,使學(xué)生有興趣走進(jìn)文本,使閱讀帶有目的性。閱讀課文暢談感想。給孩子表達(dá)獨特感受的機會,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。
2、提出質(zhì)疑加深對話。引導(dǎo)孩子抓住文章重點,提出疑問,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步與文本對話、探究課文的興趣。
3、邊讀邊想探索答案。學(xué)生帶著自己提出的疑問再次走入課文,邊讀邊想象仿佛看到的景色,并從中尋找答案。
通過以上教學(xué),讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu),學(xué)會閱讀。
二、重視自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
充分相信學(xué)生,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式。并根據(jù)一年級孩子的年齡特征,老師適當(dāng)提出或引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方法與步驟。如:在探究學(xué)習(xí)時通過“讀、想、說”理解課文的重點段,使自主學(xué)習(xí)學(xué)有所思,學(xué)有所得。
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