初一語文教學的反思
初一語文教學的反思
興趣,乃喜好之情緒也。它是調(diào)動學生積極性的一種“能源”,是激發(fā)學生學習語文的先決條件和首要問題?鬃釉弧爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺,可見,興趣是獲得成功的關(guān)鍵。及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng),正確誘導,可以調(diào)動學生學習的主動性,適應(yīng)教改的需要。
初中學生正處在一個新的迅速發(fā)展時期,心理特征和生理特點都發(fā)生了變化,但還學有完全脫離小學生的特點 喜怒哀樂易于表現(xiàn),并支配他們的行動。意志活動很大程度上依靠外部的影響才能完成,根據(jù)他們的年齡特點和心理特征,及時發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在,創(chuàng)造一個良好的培養(yǎng)興趣環(huán)境,選擇適合的方式,通過各種途徑完成他們的學習。其過程為新奇 → 有趣 → 學與專 → 掌握知識。我在從事初一語文教學時,在這方面進行了一些嘗試,希望能通過興趣教學發(fā)展學生智力,循序漸進增強吸收知識的能力。
。ㄒ唬┡d趣來源之一:課前三分鐘演講
葉圣陶先生曾指出:學習語文要聽、說、讀、寫四者并生,培養(yǎng)學生學習說話能力就成為語文教學的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié),初一學生年齡小,知識面窄,口關(guān)鍛煉機會少,然而求知欲強烈,又喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己,希望引起別人注意。因此,為鍛煉學生的說話能力,滿足學生心理要求,培養(yǎng)獨立性,適應(yīng)勇和培養(yǎng)的需要,我在教學中試著開展了課前三分鐘演講。試講一個學期以來效果顯著,達到了預期目的,學生們出表現(xiàn)及濃厚的興趣。
我曾在一個學期中,由淺入深地進行兩個階段的訓練,第一階段內(nèi)容簡單,只要求把話說清楚,能使別人聽懂就可以,以培養(yǎng)其膽量。為了讓學生有內(nèi)容可講,通常前一天布置第二天的演講內(nèi)容,如我的家庭成員,包括我的爸爸、我的媽媽、自我介紹,我的童年等,不僅使學生得到鍛煉,而且加深入了同學間的相互了解和友誼。第一階段的成功給第二段奠定了良好的基礎(chǔ),學生有了第一次經(jīng)驗,鼓足了信心,自學地嚴格要求自己。第二階段的內(nèi)賓是講故事,這次提高了要求,不僅要把故事講清楚、明白,而且要充滿感情,要有表情,學生們選出自己最拿手的故事,做好充分階段的準備講給同學聽。內(nèi)容有童話故事、神話傳說、歷史故事、科幻故事、好人好事等,第二次演講時學生們就顯得比較老練,鎮(zhèn)定,有聲有色、層次較為清晰,以各自的特色吸引了同學們的注意力,至此,課前三分鐘演講成了語文課必不可少的內(nèi)容。
三分鐘演講拓寬了學生的視野,加深了能力訓練,深得學生們歡迎,現(xiàn)在已經(jīng)成為學生盼望上語文課的一個重要因素,事實證明,這種融趣味性、知識性、思想性、科學性于一爐的做法,舉例學生興趣特點,適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求,形式活潑的練口活動,能務(wù)有效提高學生說話能力,同時對學生作文水平的提高也有很大幫助。
。ǘ┡d趣來源之二:美的欣賞
愛美之習人皆有之,“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純潔,情感和信念端正”。初一學生雖然不會全面地、有深度、有廣度地鑒賞美,卻會用自己樸素的感受,獨自的方式欣賞美,正如俄國教育家烏申期基所說:“孩子們憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物”。從中可以看出,我們可以從直觀的具體形象入手,引導學生欣賞美,使學生得到美的享受,美的愉悅。
洪氏教材中,有 許多描寫自然景物的文章,這些自然景物的描寫都融進了作者的感情,表達了他們的美學理想,通過形狀、色彩、聲音等方面對自然景物進行分析,對于激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛生活,提高學習興趣有著重要意義。例如,魯迅的《從百草園到三味書屋》中關(guān)于百草園夏秋景色的描寫,從總體描寫“不必說……也不必說……”到具體分述:“單是周圍的短短的泥墻根一帶”,無論是花草樹木,飛禽走獸,還是擺弄果實,都是學生們所熟悉所喜愛的,再加之作者妙筆生筆生花,安排得聲情并茂,色彩鮮艷,動靜相宜,高低參差,錯落有致,因此這美好的景物,無限趣味正符合學生們的年齡特點。我便在教學中投期所好,在趣味中教學,給予美的享受,不僅得到聽課老師的好評,也使學生記深刻。又如朱自清的《春》,清新秀麗,如詩如畫!按禾斓哪_步近了”以春的恬情調(diào)動了學生的聽覺感受,轉(zhuǎn)入視覺中把學生引一個夢一般的境界:暢游在繁花嫩草,柔柔的輕風,綿綿的細雨之中,使人感到親切,作者對新的美好生活的渴望深深地印在學生們的心中。通過美的欣賞,情感的交流,牢固地掌握知識,永久難忘。新材中類似的文章還有老舍的《濟南的冬天》中冬天濟南的不同美景;陸定一的《老山界》中半夜被凍醒進的感受和周圍景色描寫;郭沫若的《天上的街市》中美麗街市的描繪等都以不同形式,不同內(nèi)容的美感染學生。都德的.《最后一課》中韓麥爾先生愛國主義形象,冰心的《小橘燈》中小姑娘純潔、鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的美好心靈等。
。ㄈ┡d趣來源之三,朗讀
初一學生的抽象思維和創(chuàng)造能力比較差,但形象思維和模仿能力卻很強。他們對課文內(nèi)容、寫作技巧的學習興趣不大,卻很熱衷于朗讀。他們模仿磁帶的語調(diào),模仿老師的表情,也極力模仿播音員的標準播音。洪氏教材所選課文均易上口,易朗讀。因此,我在朗讀教學中也極力推崇這種學習方法,以培養(yǎng)學生的興趣,激發(fā)他們的能力。
在朗讀教學中,為加強不同朗讀方法的學習和適應(yīng)學生心理要求,也進行了兩階段的訓練:一學習鍛煉,二表演錄音。學齡前習鍛煉階段著眼于不同文體朗讀知識的傳授和技巧的學習,通過范讀→講解→練習→掌握的過程,聲情并茂的節(jié)奏,和諧婉轉(zhuǎn)的韻律,很好地再現(xiàn)了作品的神韻美、聲音美,用范讀的魅力抓住學生的心,激發(fā)學生的情、點燃學生的趣,促進學生的練,借助于不同形式,齊讀、單讀、一個接一個讀、賽讀等,在普遍提高的基礎(chǔ)上進行個別指導,以好帶差。兩個月后較入學時朗讀均有明顯提高。表演錄音階段是對前一階段的考查、鞏固,也是為了滿足學生的好奇心理,他們總想聽聽自己讀的聲音是什么樣,朗讀水平如何,于是利用下午自心課時間進行朗讀錄音,每個學生準備自己最拿手的段落,經(jīng)過充分的準備(課下反復朗讀)站在錄音機前錄下自己的聲音,然后再播放。對于這種新的嘗試,學生們表現(xiàn)出空前的熱情。放音時,老家里異常安靜,每個人都屏住呼吸,辨別著同學的聲音。聽出是誰的聲音是一陣歡呼,強烈地要求再聽第二遍。朗讀興趣培養(yǎng)為教材內(nèi)容的掌握打下了良好的基礎(chǔ)。
另外。興趣的不源還有以唱代講情感交流,辦班報、想象聯(lián)想及各種競賽等。
一個學年的興趣的培養(yǎng),確實吸引了學生的注意力,讓學生們在學習中綻于了笑臉!罢Z文課真好玩!我愛上語文課”,道出了孩子們的心聲。效果也是顯著的,開學初按成績分班,期中、期末兩次考試中,所教授的一年級四班四次在同軌班中名列第一,證明了興趣培養(yǎng)的初步成功,體現(xiàn)了教材扎實、活潑、有序的要求。在今后的教學中將進一步研究、探討,以便更好地適應(yīng)洪氏教材對激發(fā)學習興趣達到培養(yǎng)學生能力的要求。
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