憶江南作文1

　　在雜志上看到一段別致的話：“春天到了，小鴨談戀愛了，**訂婚了，毛毛蟲結(jié)婚了，小燕子要生了，我們還等什么呢？”

　　古時(shí)，小女子十四、五歲出嫁作人婦，可嘆我孤影單只活了這十六、七歲仍是瀟灑一人。看著自己比母親高了，從外形已辨得出是個(gè)女的，不禁大嘆我長(zhǎng)大了，直到有一天發(fā)現(xiàn)了一根白發(fā)，我猛然擔(dān)心：我是不是老了？

　　我很喜歡講一個(gè)故事：小雞和小鴨，在河邊跑步，看見魚兒游啊游。故事很袖珍，很可愛，是我第一天上幼兒園時(shí)聽來(lái)的，盡管已不記得是誰(shuí)教我的，但這個(gè)故事隨著年齡增長(zhǎng)，印象愈深。很多東西錯(cuò)過(guò)了就是永遠(yuǎn)，很多東西過(guò)去了就是忘卻，但總有那么些零星的記憶在黑暗中照亮我的過(guò)去。比如小雞和小鴨。孩子眼中一切都是會(huì)說(shuō)話的，也許是小時(shí)侯和動(dòng)物對(duì)話慣了，長(zhǎng)這么大還會(huì)對(duì)一只絨毛玩具自言自語(yǔ)。直到有一天發(fā)現(xiàn)和男孩說(shuō)話比和動(dòng)物說(shuō)話更有興趣時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我終于有長(zhǎng)進(jìn)了。到后來(lái)有男孩送我禮物，我可愛的媽媽很高興地對(duì)我可愛的爸爸說(shuō)：“你女兒有男同學(xué)送禮物了�！敝劣谶@句話的潛臺(tái)詞，我不十分清楚，似乎我這人滯銷，難得推銷出去。罷了，長(zhǎng)這么大也不容易，我的爸爸媽媽也不容易。

　　都說(shuō)一方水土養(yǎng)一方人。網(wǎng)上聊天，只要說(shuō)自己是江南的小女子，對(duì)方第一反應(yīng)就是：佳人啊。生在江南，的確是一種幸運(yùn)，但容易讓人陶醉，醉死在楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�。江南注定風(fēng)流，不然辜負(fù)了如此撩人艷景。至于像《紅樓夢(mèng)》里說(shuō)的那種與生俱來(lái)的風(fēng)流體格，則只能意會(huì)，不能言表了。想想已在這水般溫柔的江南生活了十六年，多少也有了些熏陶，不指望舉手投足自成一種風(fēng)度，也盼著眉梢揚(yáng)起一絲風(fēng)流。閑暇時(shí)空吟些花間詞，只恨遲生了好幾百年，沒(méi)趕上當(dāng)年江南風(fēng)流任務(wù)吟詩(shī)聚會(huì)，放浪形骸的盛景，將西湖做墨池、為胭脂，層染段黛青山。

　　總盼望長(zhǎng)大，長(zhǎng)大意味著更多**。包括通宵玩耍，談戀愛，這些如果大逆不道的行為在長(zhǎng)大后都是通行的。生在江南，不該不享受愛情。張愛玲小時(shí)候些小說(shuō)，主人公還要趕到西湖殉情�，F(xiàn)在西湖就在家門口，不用豈不浪費(fèi)？年少輕狂，至于“執(zhí)子之手，與子偕老”的愛情，我還不會(huì)體會(huì)，因?yàn)樘�小，不懂得熾熱的絢爛后是*靜，洶涌的大海深處是安寧。只會(huì)看著羅密歐和朱麗葉，梁山泊和祝英臺(tái)，不知愁怨地欣賞他們的轟轟烈烈。也許等我長(zhǎng)大了，真正的長(zhǎng)大了，我會(huì)理解，并會(huì)追求。

　　春天到了，柳絮兒滿天飄，不知是誰(shuí)撞碎了翡翠橋，染綠了小村莊。楊柳青啊，桃花紅啊，榆錢串**梢。在我眼中依然單純的江南，依然風(fēng)流的江南，不只明天會(huì)怎樣？

　　我想，在江南，我遲早會(huì)醉的，不要叫醒我。

憶江南作文2

　　“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”

　　江南水鄉(xiāng)，是我的故鄉(xiāng)。

　　在我呱呱墜地時(shí)，母親為我取名“翊楠”�！榜撮�，憶南�！彼�輕柔地喚著我，便注定了我與江南這冥冥之中的羈絆。

　　江南對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)如同母親一般溫柔的地方。在我牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，我跟隨母親回到了江南。這些記憶，伴隨我走過(guò)了天真無(wú)邪的童年——

　　江南的景，很溫柔。記得那些寬窄不一的青石板路，依著那潺潺細(xì)流高聳的黛瓦白墻，每每當(dāng)我穿梭在長(zhǎng)長(zhǎng)窄窄的幽深小巷時(shí)，總會(huì)不由自主地停下來(lái)，浮想那些古樸典雅的江南民居里，現(xiàn)如今又在演繹著哪一出“人間劇目”�！按荷珴M園關(guān)不住”，院子里的桂樹從窗影中露出枝頭，每棵都是那么旺盛，而此時(shí)當(dāng)有一溫婉女子，婀娜娉婷，蔥指緩緩?fù)崎_那木制的大門，一頭如瀑青絲，顧盼之間美目流光，百媚叢生，讓你如癡如醉流連忘返。

　　江南的綠，很溫柔。你可曾見過(guò)，那采蓮女劃著小舟穿行在**小小的蓮葉間�！敖�南可采蓮，蓮葉何田田”，嫩綠、青綠、翠綠、碧綠、深綠……世界被千千萬(wàn)萬(wàn)種綠所填充，你卻不會(huì)感到乏味。湖水亦是綠色的，碧波蕩漾，小小的水花隨著船槳的動(dòng)作而濺起，拍打在蓮葉上，在陽(yáng)光的照射下閃著晶瑩的光。

　　江南的雨，很溫柔。那醉人的蒙蒙煙雨，如牛毛，似細(xì)針，伴隨它而來(lái)的，是“剪不斷、理還亂”的點(diǎn)點(diǎn)愁緒。若你撐一柄油紙傘靜靜佇立在石橋之上，看著雨落在湖面上，每一滴都蕩出圈圈的漣漪，能感受到你的身、你的心、你的靈魂都仿佛融入了這江南煙雨中。

　　江南的音，很溫柔。最愛那“醉里吳音相媚好”。江南女子一口吳儂軟語(yǔ)，酥人心骨。而江南獨(dú)有的絲竹，也是那么的溫柔。此時(shí)若能約上幾個(gè)好友，在河沿邊的小茶館中，和著絲竹悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)，品上一壺碧螺春，下上幾盤棋，再便是叫你一直留在這兒，你也肯了。

　　我不是白居易，我寫不出“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的絕世好句；我亦不是張繼，未曾體會(huì)過(guò)“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”的長(zhǎng)夜無(wú)眠；我不是杜牧，從未見過(guò)“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”的朦朧美景；我也不是韋莊，我沒(méi)有過(guò)“春水碧于天，畫船聽雨眠”的體會(huì)。我不是任何人，我只能用我自己貧乏的文字，來(lái)描寫江南這根本無(wú)法用言語(yǔ)形容的美麗。

　　江南，我是如此迷戀你的溫柔；江南，江南，在我的年齡愈來(lái)愈大，即將與童年永遠(yuǎn)告別時(shí)，你的溫柔是我最好的撫慰。

　　韶華白首，流年萬(wàn)千，只盼再一次回去那朦朧煙雨，再一次回去那似水溫柔……

　　翊楠，憶南。

憶江南作文3

　　征人——煙波漿聲里，何處是江南？

　　她如花的容顏在我的腦海中綻放，她低頭淺笑和她寂寞的側(cè)臉。當(dāng)箭穿透我的胸口時(shí)，我知道，我的她等不到我了。我無(wú)法兌現(xiàn)我的承諾.------

　　我聽到血掉到地上的聲音，混落在黃沙中。鮮血漸漸模糊了我的視線。好想，好想再見她一面，在喝孟婆湯之前。下一個(gè)輪回中，我想在江南，遇到那個(gè)如蓮花的女子。我要在三生石上刻下我們的誓言------

　　思婦——山無(wú)棱，天地合，乃敢與君絕！

　　記得當(dāng)初芳草斜陽(yáng)。他帶我去西湖看雨后新荷，攜手長(zhǎng)亭，相對(duì)凝眸，那一刻，多少溫柔。他輕輕牽起我的手，吻它，說(shuō)他要離開。前方戰(zhàn)事緊急，堂堂七尺男兒豈可留戀于江南春色？我默默點(diǎn)頭，我不能阻止，也不可以阻止他，留住他。

　　走的那天，他一身戎裝。執(zhí)手相看，我卻無(wú)語(yǔ)凝咽。他輕輕拭去我的眼淚說(shuō)：“等我回來(lái)，等我回來(lái)娶你！”我含淚淺笑。

　　從此以后，我的世界里沒(méi)有了春天。我只能等待。每日獨(dú)倚望江樓，盼君歸。從此魂夢(mèng)與君同，淚千行。征人一去音塵絕，在何方？我的召喚，你為何聽不見？我在門前撒下紅豆，種下相思�？赡銋s看不見！每日我折柳一支，可是柳已枯，人未還。

　　他走后，我收拾起了我的美麗，女為悅己者容，我的美麗只為他一人。無(wú)意間瞥見鏡中的我，曾經(jīng)吹彈可破的肌膚已枯黃，雙鬢已有隱隱霜色。如今，無(wú)人為我畫眉，我好憔悴，已不是他夢(mèng)中的伊人。

　　我輕聲嘆息，忽然窗外，一陣達(dá)達(dá)的馬蹄劃破黃昏時(shí)江南特有的寧?kù)o。這達(dá)達(dá)的馬蹄聲是他的嗎？好象，一定！一定是他！“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅”。我欣喜若狂地推開久違的窗。不是------不是他，只是過(guò)客而已。淚水滑落，為何？為何不是他？我再次陷入絕望。淚已決堤，你說(shuō)過(guò)讓我等你的，等你回來(lái)娶我！可你卻？我會(huì)等，一直等下去，直到地老天荒------

　　過(guò)客——天涯倦客，山中歸路，望斷故國(guó)心眼。燕子樓空，佳人何在？

　　我引馬走在江南的青石路，馬蹄聲在回響，一位女子突然開窗滿眼欣喜，即而又滿是落寞。我知道我的馬蹄聲犯了個(gè)美麗的錯(cuò)誤，我不是她所等的人。她輕輕背過(guò)的身影留下美麗的憂傷。

　　突然，另一位女子闖入我的心扉。依稀記得她曾說(shuō)：“等到風(fēng)景都看透，或許你會(huì)陪我看細(xì)水長(zhǎng)流------”

憶江南作文4

　　我曾于文字中尋找，不經(jīng)意間便看見江南如羞澀女子低頭眉宇間的溫柔。遙憶母親似水波傾瀉流連嘴角的笑容，飄搖著江南的情，流動(dòng)著江南的柔。

　　沒(méi)來(lái)由感傷，沒(méi)來(lái)由的想念，似江南小屋青煙裊裊久久縈繞心間。莫名的情愫在那個(gè)等待春天的冬日里愈加迷戀江南的溫惋，在凜冽的寒風(fēng)中想象江南悠微的春風(fēng)拂過(guò)身旁的舒適，如癡如醉。

　　童年里，那一汪如泉的眸子總會(huì)回蕩著纖巧而細(xì)碎的暖意，夢(mèng)里是綻放明媚光色的臉龐，奔跑的孩子執(zhí)著于莊周的蝴蝶，不愿醒來(lái)。那片濕暖的回憶中總少不了媽**盈盈笑意。

　　此生，若是可做一束流浪江南的煙火，我想那或許會(huì)是快樂(lè)，為她綻放，因她明媚。

　　我想記住，別讓它們沉淀在記憶的長(zhǎng)河里不見光日。*凡的叮囑，*凡的關(guān)心，*凡的責(zé)備，*凡的微笑……*凡得近乎卑微，淡退了童年里的笑意，卻依然透露著母親特有的江南柔情。

　　一次晚自習(xí)停電，文娛委員起歌，《世上只有媽媽好》，遙遠(yuǎn)的童謠，有著我們最熟悉的旋律。有的孩子開始笑，歌聲零零散散，有一個(gè)女生很大聲很認(rèn)真地唱，我突然覺得有些心痛了。兒時(shí)的歌聲里彌漫幸福與自豪的味道悄悄走遠(yuǎn)，如今卻無(wú)幾人愿意再次吟唱這些漸蒼老的調(diào)子。一如母親逐漸蒼老的容顏，會(huì)再次為她的笑容而癡迷嗎？也珍藏著季節(jié)里已風(fēng)干的眼淚，偶爾憶起它們苦澀的味道，記住幸福。飄遠(yuǎn)的童謠，你是生于江南長(zhǎng)于江南嗎？為何歲月之風(fēng)吹不散你的一汪柔情？

　　那些被江南細(xì)雨打濕的記憶，在陽(yáng)光下被蒸干，彌漫成眼前白濕的霧氣，于是我于朦朧中看見了她一如既往不知疲憊的笑靨。而此刻，朦朧里的輪廓卻無(wú)比清晰，仿佛伸手便可觸碰，可這影像卻如青紗般幻滅得不真實(shí)。那個(gè)身影，該是在遠(yuǎn)方忙碌，在時(shí)光的游走里穿梭，帶著疲倦了的神色，還有不知疲憊的微笑。在獨(dú)自迷戀江南的日子里，記憶猶如春日里漸吐新綠的嫩芽，肆意伸展。在現(xiàn)實(shí)中尋找童年的味道，才發(fā)現(xiàn)往事像隔了幾個(gè)世紀(jì)般的遙遠(yuǎn)，但依然可以填充現(xiàn)實(shí)中的空洞，然后想起母親，憧憬江南的美好。

　　總覺得每一個(gè)母親身上都散發(fā)著褪不去的江南情結(jié)，溫柔而迷離。而我在這樣的.雨霧年華里繼續(xù)我的江南幻想，回憶著關(guān)于母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。忽而想起劉探春，那個(gè)讓元稹著迷的多情女子，那里的確是一個(gè)讓人著迷的地方呢，不是嗎？

　　江南。母親。

　　兩個(gè)讓我著迷又讓我溫暖的名詞，一遍一遍不知疲憊地重復(fù)江南幻影，一次一次回憶母親流連嘴邊的微笑。回眸，往事如煙。

　　等待春日的那個(gè)冬季，在文字的繁復(fù)里溢出了我對(duì)江南的熾熱情感，散落如煙霧繚繞在某個(gè)未知的角落。

　　我想，或許會(huì)是存在于連綿的關(guān)于母親的童年回憶里吧，不然，會(huì)是在何處呢？

憶江南作文5

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？

　　江南憶，最憶是杭州，杭州憶，最憶是西湖。我游江南時(shí)，正值夏日，波光粼粼、一望無(wú)際的湖面上自橫著幾艘烏篷船，滿滿的浸在閃爍卻不耀眼的暖橙中，靜謐而又不失靈氣。湖畔是一行高大蔽日的垂柳，綠拍打著水面，溫和和的揉進(jìn)清亮的水中，與遠(yuǎn)處的“花中君子”遙相呼應(yīng)，人們步行其間，拋卻城市的喧囂，腦中的雜念，把心靈完全交給這如詩(shī)如畫的境界�！扒�苑風(fēng)荷”、“*湖秋月”、“柳浪聞鶯”、“三潭印月”……令人心中靈光一顯，浮想聯(lián)翩。提及西湖，不得不說(shuō)蘇堤和白堤——蘇東坡、白居易。這兩位聞名遐邇的大詞人、大詩(shī)人，竟都在西湖留下了自己的足跡，在這里，他們只是一位太守，不為風(fēng)雅，不為文化，只為民生。興修水利，使得心靈有了安慰，雖然那只是兩條微不足道的長(zhǎng)堤，卻足以照亮當(dāng)?shù)卮迕�，整個(gè)生命。西湖是*文化的聚集地，儒雅風(fēng)流的文人墨客與荒謬怪誕的神話故事相比相鄰，精忠報(bào)國(guó)的抗金名將安然沉睡一隅，名妓蘇小小也在這里刻下自己的烙印……或許就是這樣吧，在復(fù)雜中尋覓一份心靈的純真。

　　江南憶，再憶是紹興，紹興憶，最憶是魯迅。在我的印象中，紹興實(shí)在是座小城，處處小橋流水，低墻灰瓦，讓人看不出一點(diǎn)點(diǎn)繁華之意，而它名聲大震的重要原因就在于“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！钡聂斞浮＝B興真是做足了“魯迅”招牌，魯迅街、魯迅賓館、魯迅小學(xué)、魯迅中學(xué)、魯迅飯館……還有數(shù)不清的咸亨酒店，魯迅紀(jì)念館、紀(jì)念碑，讓人分不清哪個(gè)是真的，哪個(gè)是假的，真不知魯迅先生在泉下會(huì)怎么想。以名人賺取名聲也不是不可取，但，他們不是交易品，要讓他們真正走進(jìn)內(nèi)心。盡管如此，紹興還是在我心**下了美麗的剪影。在清幽的竹林，玲瓏的亭邊靜靜涌起久違的琶音，在烏篷船上默默感受特有的淡雅秀麗，讓寧?kù)o的.江南建筑緩緩掠過(guò)眼角，讓溫和靈動(dòng)的潺潺流水清爽心田——一種生命的穩(wěn)與靜。

　　江南是零碎、多元的，卻共同傳達(dá)出一種祥和淡然的氣韻，我們需要這樣的氣韻。她比沈先生筆下的湘西小鎮(zhèn)多了一份暢達(dá)*穩(wěn)，安逸悠長(zhǎng)。她以自己柔弱的身軀包容了萬(wàn)千世界，秀麗卻不妖艷，淡雅卻不脫俗，只是溫婉的注視著。生命就是這樣吧，源于自然，歸于*淡。當(dāng)我們?yōu)槔�益、名譽(yù)匆匆忙碌時(shí)，不妨來(lái)小鎮(zhèn)靜一靜。

　　小巷。少女。油傘。木橋。流水。石板路。

　　梅雨。竹林。風(fēng)荷。石凳。柔波。琶音。

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　　這，就是我夢(mèng)中的江南吧——風(fēng)景與人性的巧妙融合。

憶江南作文5篇擴(kuò)展閱讀

憶江南作文5篇（擴(kuò)展1）

——憶江南作文300字5篇

憶江南作文300字1

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

　　詞人青少年時(shí)期就曾旅居江南，中年又先后在杭州、蘇州等地做過(guò)刺史（州的長(zhǎng)官），江南的美麗風(fēng)光給他留下了深刻的印象，使他戀戀不能忘懷。晚年在北方，他寫過(guò)不少懷念江南的詩(shī)歌，《憶江南》詞三首就是其中廣為傳誦的一組。它們約作于文宗開成三年（838）前后，當(dāng)時(shí)詞人66歲左右，正以**少傅分司洛陽(yáng)（領(lǐng)干薪在洛陽(yáng)養(yǎng)老）。這里所錄，是組詞的第一首，也是寫得最精彩的一首。

　　舊曾諳，過(guò)去曾經(jīng)飽覽。諳，熱悉。江花，江邊的鮮花。藍(lán)，植物名，種類很多，葉子可用來(lái)制作青綠色的染料。

　　“日出”兩句，線條粗獷明快，設(shè)色鮮艷濃烈，凸現(xiàn)了春和景明時(shí)的江花江水，有彩版畫的藝術(shù)效果。

憶江南作文300字2

　　我的故鄉(xiāng)在江南，江南可美了，那里的風(fēng)景我可熟悉呢!下面我給你們介紹吧！早上，旭日東升，江面上一片紅霞，襯著江畔鮮紅的花朵，如同一團(tuán)團(tuán)、一簇簇熊熊烈火在燃燒，上面有時(shí)還帶著幾顆晶瑩的水珠，大概是天上的仙女的珍珠項(xiàng)鏈段了線，珍珠從天而降，正好落在了江花的花瓣或葉子上。有的象小姑娘用手捧著一顆晶瑩的珍珠；有的從花的葉子上墜落，正巧滴入水中，水波泛起一圈圈蕩漾開去；有的從這片葉子上被風(fēng)一吹，吹到了那片葉子上，又從那片葉子上吹到了另一片葉子上，多么象接力賽呀！

　　那春天的江水好像被藍(lán)草染過(guò)似的，一片翠綠。上面時(shí)常被幾縷微風(fēng)或駛過(guò)的帆船把明鏡般的湖面打破了，泛起一層層漣漪。幾對(duì)鳥兒排著整齊的隊(duì)伍在長(zhǎng)滿翠綠的大樹的山上盤旋，還有幾只鳥兒飛倦了，落在的大樹上鳴叫。江面上一片火紅的晚霞，映照著江邊那如同熊熊烈火在燃燒似的江花，好象被藍(lán)草染過(guò)的江水，飛鳥、大山，這些景色是多么美好，多么**呀！這樣如此美好的景色，叫我怎么能不時(shí)常想念它呢？

　　百聞不如一見，你們還是快來(lái)親身體驗(yàn)一下江南的美景吧！

憶江南作文300字3

　　我的家鄉(xiāng)在浙江，在這里，春天草長(zhǎng)鶯飛，夏天烈日炎炎，秋天橙黃橘綠，冬天大雪紛飛，連大詩(shī)人白居易也被這美麗景致所吸引。下面，就讓我來(lái)講一講白居易與江南的故事。

　　有一年的春天，白居易想起曾經(jīng)在江南看到的風(fēng)景，記憶中的江南的風(fēng)景仍舊那么美麗。那里有一條江，*靜得就像一面鏡子，江水綠得就像被藍(lán)草浸染過(guò)一樣，魚兒在水里**自在地游泳。江邊有一些美麗的鮮花，它們紅得比火還要鮮艷，并且有黃鶯鳥在鮮花周圍歌唱。江邊還有一些柳樹在梳頭，江邊倒映著它們的身影，美麗極了！遠(yuǎn)處，隱隱約約可以看見一些小酒館和茶樓，一片片黑色的瓦片和白色的圍墻構(gòu)成了這幅美麗的畫卷，并有一面旗子在半空中飄蕩……白居易還寫下了《憶江南》這首古詩(shī)來(lái)贊美江南的美麗風(fēng)景。

　　這就是美麗的江南風(fēng)景，我可以帶你去“淡妝濃抹總相宜”的杭州西湖，巧奪天工的蘇州園林和雨后朦朧的嘉興南湖煙雨樓；逛累了，我們可以在太湖邊小憩一會(huì)兒，看看湖光美色，嘗嘗湖鮮美味；晚上，我們還可以在上海***上欣賞*燈火輝煌的萬(wàn)國(guó)建筑群。

　　美麗富饒的江南歡迎您！

憶江南作文300字4

　　我看過(guò)漫天飄雪的西北，也到過(guò)滿眼山水的楚地，還住過(guò)滿城牡丹的洛陽(yáng)，但最令**思暮想、深深懷念的卻是風(fēng)景秀麗的江南。

　　那時(shí)的江南真好。我對(duì)江南的美麗風(fēng)景是那么熟悉、那么了解。清晨，我漫步在江邊。太陽(yáng)從東方升起，春日里的陽(yáng)光溫柔而舒適，灑向大地的每一個(gè)角落。桃花悄悄地露出了她那秀美的粉撲撲的臉蛋，整棵樹就猶如化了妝的亭亭玉立的女舞蹈家。柳樹姑娘披著一件淡綠的輕紗在江邊梳妝打扮，鳥兒們站在枝頭上歡快地唱起春天的歌。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，江邊那一團(tuán)團(tuán)、一簇簇仿佛在跳動(dòng)的火焰是什么？噢，那是遍地盛開的鮮花。為什么如此艷麗呢？因?yàn)槟羌t燦燦的太陽(yáng)溫暖地映照著這些花兒，花兒們就更艷麗了。

　　在春光里，一只只竹筏漂在江面上，那潺潺的江水碧綠如藍(lán)，微波粼粼。由于*的江花紅艷，所以江水更顯得碧綠了。我沿著江邊走啊走啊，不知不覺，夕陽(yáng)映紅了天邊，鳥兒們也飛回了巢，村落的上空已飄起了縷縷炊煙……

　　啊，如此美麗的江南，怎能不讓我經(jīng)常憶起它呢？

憶江南作文300字5

　　今天，我們學(xué)了一首古詩(shī)叫《憶江南》，這讓我想起了我寒假去蘇杭游玩時(shí)的情景。

　　江南好，好在有園林。蘇州一張響亮的名片就是它的古典園林，聽導(dǎo)游說(shuō)，過(guò)去蘇州**小小的園林有170多處，現(xiàn)在保存完整的有60多處，吸引了世界各地的人們前來(lái)欣賞。我們?nèi)チ颂K州最有名的拙政園。拙政園里風(fēng)景如畫，亭臺(tái)樓閣、雕梁畫棟、小橋流水，有幾只鴛鴦在水里嬉戲，給拙政園*添了許多生趣。

　　江南好，好在有古橋。蘇州和杭州因?yàn)?*，所以橋多。站在古老的石橋上，能看到橋下清澈的河水和川流不息的游船，以及河邊古老的民居，古橋是一個(gè)最好的觀景臺(tái)。

　　江南好，好在有古鎮(zhèn)。江南有許多美麗的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，爸爸媽媽帶我去了同里古鎮(zhèn)。古鎮(zhèn)被河水環(huán)繞，還有美麗的私家園林、高高的戲臺(tái)。古鎮(zhèn)里商鋪林立，人山人海，熱鬧非凡。最有趣的是看魚鷹捉魚，魚鷹動(dòng)作敏捷，一個(gè)猛子扎進(jìn)水里，一會(huì)兒工夫嘴里就銜著一條魚鉆出水面，魚鷹真是捕魚的高手啊！

　　江南真像白居易所說(shuō)得那樣風(fēng)景秀麗，那樣令人難忘。

憶江南作文5篇（擴(kuò)展2）

——憶江南作文600字5篇

憶江南作文600字1

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？

　　江南，江南，我心心念念的名字。帶著幾分水鄉(xiāng)的溫婉，帶著幾分山川的靈秀，像不羈的畫家清水**間無(wú)意之作，像曠達(dá)的詩(shī)人山水前輕吟的一首小詩(shī)。

　　我?guī)е�憧憬，走近了它。住在水鄉(xiāng)中，綠色河道蜿蜒而去，一轉(zhuǎn)彎，氤氳的水氣撲面映入眼來(lái)。站在石橋上，看細(xì)長(zhǎng)的河道里游來(lái)的帶篷小船，撐船人的船櫓劃破水面，隨著波動(dòng)，慢慢搖向遠(yuǎn)方，留一陣漁歌的輕韻。踏著青石板路走入墨色的街道，烏色的房頂，玉色的墻壁，穿過(guò)窄巷，聽著村婦們吳儂軟語(yǔ)的呢喃，嗅到一陣桂花飄香。

　　清晨時(shí)分，烏篷船一個(gè)擠著一個(gè)停在岸邊，帶著水靈靈的蔬菜，南瓜糕，和蝦干。在第一縷陽(yáng)光照射時(shí)，他們就搖著木筏來(lái)了。人是坐船來(lái)的，食物也是坐船來(lái)的，帶著水鄉(xiāng)的風(fēng)情，帶著我尋覓的味道。廊檐下，沿著河，擺著木制小桌。我看著水中的漣漪，吃著軟糯的米糕和鎮(zhèn)上老者隨意聊天，一縷茶香間，便過(guò)了一個(gè)午后。

　　能不憶江南？

　　今年，我重新踏上這清麗的水鄉(xiāng)，而江南卻再也不是我的江南了。

　　墨頂白墻的小屋被一家家旅店代替，掛著免費(fèi)上網(wǎng)的藍(lán)色標(biāo)牌。色彩艷麗的'龍舟擁滿河道，手持“長(zhǎng)槍短炮”的游人對(duì)著湖面一陣拍攝。

　　但河道卻是灰色的調(diào)子，沒(méi)有靈動(dòng)輕巧的木筏，沒(méi)有哼唱悠揚(yáng)小調(diào)的撐船人，只將沉重陰郁留給鏡頭。

　　我看到我的江南褪去本身的溫婉，換**濃艷的戲服。憶江南，何日才能憶江南呢？

　　在沉寂的河道前，我回憶著她的風(fēng)采。是否有人感同身受？是否江南也在呼喚著她昔日的溫婉？

　　憶江南，且憶且回望，且憶且反思，我們需要的不止是一段記憶，而是重視她的呼喊，重現(xiàn)她的靈秀。

憶江南作文600字2

　　暑假里，我們盼望已久的旅行開始了，我們計(jì)劃去江南游玩。

　　天還沒(méi)亮，我們就起床了。手忙腳亂的一陣忙活后，我們坐**去江南的列車。經(jīng)過(guò)四個(gè)小時(shí)的漫長(zhǎng)旅程，我們終于來(lái)到了第一個(gè)目的地江南烏鎮(zhèn)。

　　伴著蒙蒙細(xì)雨，我看到了朦朧的烏鎮(zhèn)。烏鎮(zhèn)的天空灰蒙蒙的，空氣中有著潮濕的味道。再看看那房屋，與我們北方的屋子大不一樣。屋頂是黑黑的瓦片，兩端有兩個(gè)像牛角一樣的屋角彎彎翹起。屋子很高，墻面雖然有些灰白，但是在屋頂那黑瓦片映照下，顯得特別白。屋頂?shù)耐咂�很小，看起�?lái)很細(xì)致，怪不得人們都說(shuō)江南能工巧匠多啊。屋子被水環(huán)繞著，水上有烏篷船。我和弟弟看著眼饞，就提議坐一次，大人們都同意了。坐**烏篷船，飄飄悠悠，非常舒服。閉上眼睛，覺得特別悠閑。從船上下來(lái)，看到的是屋前的弄巷里參觀的行人，我們行走在上面手牽著手，像是行走在畫中。

　　聽說(shuō)烏鎮(zhèn)的烏梅好吃，同行的阿姨忍不住買了一些，分給大家。我吃了一個(gè)，剛開始覺得酸酸甜甜的，像是葡萄，可是吃著吃著，覺得它比葡萄硬，也比葡萄甜，很美味，我越吃越愛吃。后來(lái)我們又買了幾串烤魷魚，幾盒炸年糕，一包貓耳朵，樣樣都是沒(méi)嘗過(guò)的美味。愛喝酒的爸爸到旁邊釀酒的作坊買了一提“三白酒”，興高采烈的說(shuō)：“太香了，太香了！”又跑到旁邊的小攤上買了一盒“**”煙，說(shuō)是要留給爺爺吃。

　　我和媽媽走到玩具店門前，我被一把“關(guān)公刀”吸引住了，纏著媽媽買了一把。與弟弟開始了“刀戰(zhàn)”。弟弟邊戰(zhàn)邊退，始終敵不過(guò)我，我們玩得不亦樂(lè)乎。媽媽喜歡那里清秀的繪畫作品，走到旁邊的店里買了一把帶有小橋、流水、人家的古色古香的扇子，非常開心。

　　走出烏鎮(zhèn)，已經(jīng)很晚了，我不自覺的想起了白居易的詩(shī)句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”是啊，一直到現(xiàn)在，江南小鎮(zhèn)的美好還在我心中蕩漾。

憶江南作文600字3

　　青瓦白磚，苔痕蔓蔓，水袖依依，這就是江南

　　——題記

　　一杯清茶，喚醒了古鎮(zhèn)上的人們�；赝�，仍有淡淡星辰，一輪清月仍微現(xiàn)。水鄉(xiāng)的晨總是清冷的，混雜著水氣和涼氣的微風(fēng)時(shí)不時(shí)輕撩過(guò)臉頰，不像北方般的凜冽，是溫柔的。青石板路上仍有坑坑洼洼的水漬，映著晨曦，映著湖光�！暗瓓y濃抹總相宜”，這句是形容江南實(shí)不為過(guò)，不管是淡雅的清晨，濃厚的中午也是別有一番韻味。 中午是給商販們的時(shí)間，在烈日下總有人回來(lái)到攤，吃上一小碗面，喝上一小碗湯，愜意的打個(gè)瞌睡，然后離去，這可能是水鄉(xiāng)人的生活習(xí)性，慵懶曼曼，像是那里特產(chǎn)的烏龍，久泡出香，韻味十足。這時(shí)候的古鎮(zhèn)是最熱鬧的，石橋邊，彼岸上，屋檐下，擠滿了人，有的是趕集，有的是趕口福，路邊絲竹聲聲，那是街邊的藝人；橋旁吆喝陣陣，那是橋頭的商販……

　　好一幅《清明上河圖》! 到了傍晚，斜陽(yáng)漸矮，孤影漸長(zhǎng)，人慢慢的都散去了，小販也收攤走人了，偌大的街上突然只剩稀疏幾人，屈指可數(shù)。手撫白墻，還有這白日的余溫和青苔的濕潤(rùn)，又加**夕陽(yáng)昏黃的色調(diào)，顯得很**。幾只歸家的孤鳥略過(guò)，那是離人的腳步，浪子的心。屋邊的檐角飛起，遮住一抹日落西，我靜靜地看著，看著古鎮(zhèn)有熱鬧變?yōu)槌良拧?夜晚的古鎮(zhèn)*靜的出奇，水光瀲滟，山色空蒙，像是瓊臺(tái)落地。那一條蜿蜒的河被青瓦白墻夾著東流，燕雀在屋檐上靜靜地站著，沒(méi)有喧鬧，似乎是被著美景感染，忘了歌唱。

　　點(diǎn)點(diǎn)星光掛在河上，流向遠(yuǎn)方，有銀河落九天的感覺。 這是江南，記憶中的江南。

憶江南作文600字4

　　麗江行之“憶江南”客棧 今年暑假，我和媽媽還有媽**一些朋友搭直飛飛機(jī)到云南麗江避暑，我們住的地方叫“憶江南”客棧，令我想起一首詞《憶江南》。

　　“憶江南”的門是大***，進(jìn)入大門，映入眼簾的是一個(gè)**的魚池，里面有許許多多小石子，還有不少金魚在里面歡快地游著。走過(guò)魚池，就是一座棕色的木橋，木橋兩旁掛著一串串火紅的燈籠，似乎在歡迎人們的到來(lái)。進(jìn)入客棧門庭，出現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)頗具古典風(fēng)味的納西四合院，最具特色的是四合院的周邊有一圈流動(dòng)的活水，帶給給人一種心靈的恬靜，晚上，我們還在這里放**美好心愿的蓮花燈呢！住在這里讓人感覺非常舒適，安寧。

　　各種綠色植物點(diǎn)綴著小院讓人忘記了正處于炎夏，而仿佛徜徉在春天的綠波中！在院子**有把撐開的大傘，傘下有四把奇妙的搖搖椅，這四把搖搖椅只要你腳一蹬，搖搖椅就開始旋轉(zhuǎn)，這時(shí)，你就會(huì)感覺來(lái)到了一個(gè)奇妙的世界。客棧景色迷人，客棧老板**的熱情更是給我們留下了深刻的映象。在**精致的茶室里，我們這幫小朋友啊，抓起一把普洱茶就放到開水里，一股清香撲鼻而來(lái)，我們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩�普洱茶，學(xué)著大人倒茶，端杯，喝茶，喝上一口，你會(huì)覺得掉入了普洱茶世界，真享受啊！老板**，并沒(méi)有生氣，反而熱情接待，讓我們這幫孩子覺得自己是小大人一樣。

　　呆在客棧里，我們都有一種賓至如歸的感覺，真有些樂(lè)不思蜀啦！在回長(zhǎng)沙之際，媽媽寫了一首詞：“憶江南”送給老板**： 麗江好， 網(wǎng)絡(luò)緣識(shí)“憶江南”， 雨季綿綿風(fēng)景秀， 庭院深深人情暖， 能不憶“憶江南”？是的，我也這么覺得，真是能不憶“憶江南”？

憶江南作文600字5

　　江南之美，江南之憶。

　　江南，永遠(yuǎn)如一朵飄渺、清麗的梨花，嬌小纖弱，卻另人百般憐愛，愛上她的煙雨朦朧，愛上她的細(xì)雨霏霏。

　　再憶江南，再憶江南情。

　　提起江南，人們多想到江南水，柔波瀲滟、曲水淺淺。

　　提起江南水，人們多想到西湖，蘇堤春曉、漁舟唱晚。

　　霪雨籠罩西湖時(shí)，那點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨，猶如縷縷相思，灑落西湖，牽引著江南人的綿綿情意。記憶中楊柳依依，再春風(fēng)的愛撫下，輕輕柔擺，跳躍，旋轉(zhuǎn)，舞盡江南柔情似水。柳絲輕點(diǎn)，濺開落雨，濕潤(rùn)了那纖長(zhǎng)美麗的柳葉，也濕潤(rùn)了湖邊離人的眼眶。

　　在雨中撐一把油紙傘，漫步于蘇堤，聽小雨淅瀝，看西湖白霧茫茫，仿佛誤入仙境，一轉(zhuǎn)身，模糊了帶雨梨花。

　　白娘子的裙袂飄過(guò)，許仙的油傘撐起，江南便模糊了顏色，一回首曉風(fēng)殘?jiān)拢�一低頭百轉(zhuǎn)千回，雷峰塔下的愛情，和西湖水一樣純凈，柔如柳，美如畫，一舉手、一投足，無(wú)不淺吟低唱著江南情，那幾代人演繹著、傳頌著、惋惜著的江南情。

　　水鄉(xiāng)江南，以其獨(dú)特的美，為世俗的灰色多添一抹墨綠，也為我們，多掬一份寧?kù)o。

　　江南小鎮(zhèn)，青瓦白磚，依水而繞，錯(cuò)落有致。戶戶門前總掛上一塊藍(lán)白相間的花布，樸素卻也典雅，如同江南人、江南水、江南情，充滿著江南的味道。

　　日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

　　夕陽(yáng)斜斜地灑下，勾起絲絲光暈，整片江南一瞬間沐浴在一片金黃的時(shí)間里，暖暖的黃色，為清冷的江南，多添了一份暖意，此時(shí)的江南，不如煙雨時(shí)的難以觸摸�，F(xiàn)在的江南，就仿佛畫中女子，立在我們身邊，溫暖而美麗。所有的房檐都鍍上一層金邊，天邊的夕陽(yáng)燦爛如洛陽(yáng)牡丹，淺黃、金黃、橘黃錯(cuò)落有致，渲染出一片水墨畫，寥寥數(shù)筆，卻其樂(lè)無(wú)窮。

　　江南夢(mèng)，江南美。

　　天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

　　也說(shuō)江南。

憶江南作文5篇（擴(kuò)展3）

——憶江南水鄉(xiāng)作文

憶江南水鄉(xiāng)作文1

　　江南又逢雨季，下起細(xì)細(xì)綿雨，我便想起那時(shí)的江南水鄉(xiāng)。

　　微風(fēng)帶來(lái)春天的氣息，挾帶著雨滴和泥土的氣息撲面而來(lái)。細(xì)如牛毛的雨紛紛落在碧綠的葉片上，在葉尖凝聚，晶瑩剔透。調(diào)皮的小水滴掙脫葉片，落在河面，泛起層層漣漪。

　　雨，飄在碧玉似的河面，撒在小巷的青磚路面，落在我的心間。

　　坐在窗邊，看著窗外這番景色，聽著窗外那音律，我似乎有些出神。街頭巷口那聲聲爽朗洪亮的吆喝聲拉回了我的思緒。細(xì)細(xì)辨聽，那吆喝聲分明是那買油紙傘的老店家的聲音。離開窗邊，我走到了門口，倚靠著門，探出腦袋，張望著老店家的店鋪?zhàn)印?/p>

　　巷口來(lái)往的人不多，但往那老店鋪?zhàn)叩娜藚s不少。

　　一窈窕淑女映入眼簾，她身穿江南韻味的旗袍，手中拿著油紙傘走出老店鋪。她撐起手中的油紙傘，淡雅的水墨畫在天地間綻放。她走在巷口小道上，微風(fēng)掠過(guò)，輕輕吹動(dòng)她的長(zhǎng)發(fā)。她慢慢抬起左手，輕輕撥動(dòng)指尖，將吹動(dòng)的發(fā)絲輕撥到肩后，繼續(xù)往石橋的方向走去。我的目光久久停留在那女子和那油紙傘上。

　　女子經(jīng)過(guò)，回眸，眼底一抹笑。我看著她走上石橋，停在石橋**，似乎在等人。在綿雨微風(fēng)中，女子這般模樣美成一道別有江南味道的風(fēng)景，令我不禁想起“窈窕淑女，君子好逑”。她成了我印象中江南女子的美麗模樣。

　　不一會(huì)兒，那撐著油紙傘的女子離開，登上橋邊的一只小客船，便緩緩消失在我的眼前。

　　這時(shí)，一艘小客船緩緩穿過(guò)橋底。船尾坐著一位漁夫，頭戴草帽，身穿蓑笠，我腦海里立刻閃出“孤舟蓑笠翁”的畫面。他手握船槳，一前一后輕劃著漿，小客船緩緩駛向前方。在蒙蒙煙雨中，他唱起了歌兒，歌聲激昂悠揚(yáng)，聽著令人心生愉悅！我雖不懂歌曲字詞，但聽著這激昂向上的曲調(diào)，籠罩在細(xì)細(xì)綿雨下的心緒，不由得染**幾分快樂(lè)的色彩。

　　我倚在門邊聆聽，久久不能回神。突然，有人輕拍我的肩膀，是客棧老板！他看我倚在門邊太久，聽著歌曲入迷，便告訴我，那是江南船夫們最愛唱的歌，來(lái)到這游玩的旅客都會(huì)聽船夫們唱民歌。

　　邊欣賞江南小鎮(zhèn)風(fēng)光，邊聆聽著船夫的歌聲，要是能坐上客船好好聆聽一番，那該是怎樣的一種享受呢？

　　思緒翻涌，綿綿細(xì)雨停歇。我看到，江南水鄉(xiāng)的天放晴了，天空一片湛藍(lán)；朵朵盛開的白云，緩緩滑過(guò)屋頂?shù)?青瓦，隨風(fēng)飄向天際；風(fēng)將樹葉吹得輕晃，抖落停駐在葉片上的雨點(diǎn)。我伸出微微張開的雙手，接住滴落的雨點(diǎn)，我要把江南水鄉(xiāng)的回憶，藏在雨點(diǎn)中。

　　逢江南雨季時(shí)，我便再想起了江南。

憶江南作文5篇（擴(kuò)展4）

——憶江南改寫作文 (菁選3篇)

憶江南改寫作文1

　　江南最美�。∥一氐铰尻�(yáng)之后，時(shí)不時(shí)的想起那美麗的江南。

　　江南的水靜得像面鏡子，綠得像塊碧玉，游船在江面上慢慢的滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡，水面上空有幾只燕子在天空中飛翔，嘰嘰嘰的叫喚的不停，好像在說(shuō)“江南的風(fēng)光真美�。∥乙�在這兒安家”。水中的小魚兒，有的獨(dú)自在水里游來(lái)游去，好像在找朋友；有的兩三個(gè)在一起，好像在玩游戲；還有的成群結(jié)隊(duì)的在一團(tuán)，好像在搶魚食.......江邊的樹木翠綠翠綠的，襯托著紅的、藍(lán)的、黃的、綠的……

　　我太懷念江南了，恨不得有一雙翅膀飛到江南去。于是我揮筆寫下了這首詩(shī)“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”

憶江南改寫作文2

　　我當(dāng)官的時(shí)候，是在江南。我對(duì)江南的百姓特別的好，受百姓的愛戴，我想：對(duì)，我就得這么做。

　　**很喜歡我，可是我因?yàn)樯�病了不能再做官了，我只好走。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，因?yàn)?*喜歡我，所以在我臨走前，親自送我了一趟，我走之前，百姓們哭著請(qǐng)求我讓我不要走，但是，我不能做官了，只好走了。

　　我走了后，每天都想著在江南發(fā)生的事情，江南那美麗的景色，特別的思念江南的那些老百姓們。

　　我特別的思念江南，我非常非常想這美麗的江南景色。我覺得江南很好，我特別想江南的美麗景色，尤其春天的江南真美，陽(yáng)光明媚麗美麗的江南美景，還是在我的`腦海里是那么得熟悉，太陽(yáng)從東方升起，在江邊開放的鮮艷的花朵像燃燒的火焰一樣紅彤彤的。春光水碧，綠波粼粼，火紅的江花襯托著江水，像藍(lán)草一樣，晶瑩碧綠，怎能不讓我回憶著這美麗的江南。

　　我每天想著江南，真的是太讓人思念了。

憶江南改寫作文3

　　這里的景象，都是這么熟悉。

　　一江春水向東流，波光中倒映著紅紅的朝霞。在水流動(dòng)的方向，一輪火紅的朝陽(yáng)從水面上慢慢升起，把周圍的天空映得燦燦生輝。一對(duì)早起的鳥兒，飛出窩，尋找食物去了。它們，能找到一頓豐盛的早餐嗎？

　　太陽(yáng)，已經(jīng)升到高空，天空被一朵白云擦得湛藍(lán)而深遠(yuǎn)。江邊，一棵不知名的樹上，一群小小的紅花擠在低垂的樹梢上，如同一團(tuán)熊熊燃燒著的火焰，被蝴蝶和蜜蜂依偎著，親吻著，它們天生就是莫逆之交。

　　一江碧綠的春水，緩緩地蕩漾著，流動(dòng)著。這江，是有眼睛的。人，仿佛就是它眼皮上的一顆塵土，稍不留神就會(huì)落進(jìn)它眼中。它那嘩嘩的美妙歌喉不絕于耳，還有幾條紅鯉魚把頭露出水面，似乎是在給江水伴舞。

　　這里少了都市的喧囂，多了郊外的寧?kù)o，少了市井的繁華，多了大自然的生機(jī)。這片良辰美景，叫誰(shuí)能夠忘懷？

憶江南作文5篇（擴(kuò)展5）

——小學(xué)語(yǔ)文《憶江南》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)

小學(xué)語(yǔ)文《憶江南》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，背誦課文。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、拧∮�(xùn)練學(xué)生通過(guò)自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

　�、啤⊥ㄟ^(guò)領(lǐng)會(huì)作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。

　�、恰⊥ㄟ^(guò)課堂答問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　�、拧〖ぐl(fā)學(xué)生熱愛*優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

　　⑵　通過(guò)對(duì)詞中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　�、恰⊥ㄟ^(guò)感悟作品的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解詞的意思;展開想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景;感悟作品的美。

　　【教學(xué)方法】

　　自主探究法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　一、新課導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書 憶江南 )

　　二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)

　　師：同學(xué)們知道什么是詞嗎?它和學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么區(qū)別?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。(學(xué)生看書并思考)

　　生回答問(wèn)題：(略)

　　師歸納：

　　詞與詩(shī)是*古代文學(xué)寶庫(kù)中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(zhǎng)有短，能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。

　　三、了解作者及作品

　　師：你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)?你能向大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎?

　　生1：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《賦得古草原離別》。

　　生2：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩(shī)人。

　　師介紹作者及作品的時(shí)代背景：

　　白居易是唐代的大詩(shī)人，他的詩(shī)風(fēng)*易，為后人留下了大量的詩(shī)詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。白居易在50歲時(shí)曾先后出任過(guò)杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。《憶江南》這首詞是他晚年閑居洛陽(yáng)時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

　　四、**探究，了解詞的意思

　　師：請(qǐng)同學(xué)們參看課文下面的注釋，認(rèn)真讀課文，了解詞的意思。

　　(學(xué)生**讀文)

　　師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢?

　　生：這首詞講了白居易對(duì)江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。

　　五、進(jìn)一步品讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個(gè)字?

　　生：這首詞共有五句，二十七個(gè)字。

　　師：白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對(duì)江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過(guò)剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文，你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里?讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì)在紙上記錄下來(lái)。

　　(學(xué)生認(rèn)真讀課文，進(jìn)行交流)

　　六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析

　　師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)。剛才同學(xué)們?cè)僖淮纹纷x了課文，并相互間進(jìn)行了討論和交流，我相信大家對(duì)這首詞的無(wú)窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感受。下面，請(qǐng)同學(xué)們***談一談你心中的感受，與大家一起來(lái)品味這首詞的精妙所在。

　　生1：我覺得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

　　師：這兩句好在哪里?

　　生1：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。

　　師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來(lái)一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生2：我也覺得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

　　師：那么，你的感受又是什么呢?

　　生2：這兩句話運(yùn)用了對(duì)偶的手法，句式工整，讀起來(lái)朗朗上口。

　　生3：我覺得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運(yùn)用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。

　　師：剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見解。

　　生4：我也覺得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

　　師：那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

　　生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認(rèn)為景選得好。

　　師：哦!快講講你的創(chuàng)見。

　　生4：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強(qiáng)烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。

　　師：你的見解真是很獨(dú)特，也說(shuō)得非常好。老師相信你將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫家。

　　生5：我覺得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。

　　師：你覺得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里?

　　生5：老師前面說(shuō)了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對(duì)江南的無(wú)限眷戀和思念。

　　七、引導(dǎo)學(xué)生打開思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　師：你很會(huì)思考問(wèn)題，也說(shuō)得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句來(lái)談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來(lái)。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問(wèn)題。

　　生6：我覺得文章的最后一句“能不憶江南?”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。

　　師：很好�，F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。

　　生7：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對(duì)江南春天美景的回憶與描述。

　　師：你講得真不錯(cuò)。

　　生8：我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯(cuò)。

　　師：說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　生8：這一句說(shuō)明了江南美景對(duì)作者來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對(duì)它難以忘記，思念不已。

　　師：同學(xué)們真是說(shuō)得太好了，還有沒(méi)有更加精彩的見解?

　　生9：我覺得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。作者是用疑問(wèn)的形式表達(dá)肯定的語(yǔ)氣，體現(xiàn)作者對(duì)江南美景的贊揚(yáng)與無(wú)盡的思念，而運(yùn)用疑問(wèn)句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。

　　師：你真不簡(jiǎn)單，不僅能體會(huì)這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識(shí)。

　　生1：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠好藍(lán)”這兩句最好。

小學(xué)語(yǔ)文《憶江南》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[教學(xué)構(gòu)想]

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。

　　2、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。感受言語(yǔ)美感，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

　　2、有感晴朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、引——盤活經(jīng)驗(yàn)，豐富表象

　　1、教師導(dǎo)言：一說(shuō)到春天，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一首詩(shī)詞或一兩首歌來(lái)描繪。

　　學(xué)生可能會(huì)回答：

　　詞語(yǔ)類：春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百花齊放、百鳥**、春意盎然、鳥語(yǔ)花香……

　　詩(shī)詞類：《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……

　　歌曲類：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

　　2、春天是美好的，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫了一首《憶江南》。（教師有感情地吟誦《憶江南》）請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

　　3、你知道什么是詞嗎？教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

　　4、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

　　[設(shè)計(jì)意圖]啟發(fā)學(xué)生展開想象，進(jìn)入作者描述的意境之中，讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受，并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)描述，既拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生關(guān)于春天的表象感知，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣，調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望，學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來(lái)了。

　　二、讀——疏通詞句，整體把握

　　1、俗話說(shuō)，詩(shī)畫一家。請(qǐng)同學(xué)們聽著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫出一幅美麗的圖畫，好嗎？（播放配樂(lè)詞朗誦，想象江南風(fēng)光。）

　　2、這么美的詞，想讀嗎？**讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“諳”的讀音。

　　3、誰(shuí)愿意讀給大家聽？選擇你喜歡的方式讀給別人聽，看誰(shuí)讀得最好。（找伙伴、找老師共讀，男女生對(duì)讀，小組分配讀等。）

　　4、再讀詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解詞的意思，對(duì)詞的內(nèi)容有大致的了解，并畫出難理解的句子。重點(diǎn)理解的詞句有：“藍(lán)”的古今異義；“諳”的意思；“紅勝火”、“綠如藍(lán)”的比喻寫法等。

　　[設(shè)計(jì)意圖]古代***朱熹說(shuō)：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得�！绷艚o學(xué)生充足的讀書時(shí)間，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩(shī)文，為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。

　　三、議——研討探究，解決疑難

　　這首詞的意思總體上比較容易把握，最大的疑難可能有二：一是對(duì)“日出江花紅勝火”中“江花”的理解；二是江南究竟“好”在哪里？（因?yàn)樵~中具體寫江南好的只有“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”一句）可**學(xué)生在讀議中加深理解。

　　1、對(duì)“江花”的理解

　　生：“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽(yáng)的映照下，顯得艷麗奪目。

　　生：我覺得“江花”寫的并不是花，應(yīng)該是江面上的浪花在陽(yáng)光的照耀下紅得勝過(guò)了火焰。

　　師：看來(lái)，你們?cè)诶斫狻敖�花”時(shí)出現(xiàn)了分歧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀這首詞，看看插圖，聯(lián)系上下文，想想“江花”到底指什么？

　�。ㄉ�再次與學(xué)習(xí)伙伴研讀，讀后交流。）

　　生：從圖畫上來(lái)看，“江花”應(yīng)該是江畔的花，而不是江面上的浪花。

　　生：作者把“江花”和“火”進(jìn)行比較，既然是比較，兩種事物應(yīng)該有可比哇。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們沒(méi)有可比性。由這一點(diǎn)也可以看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。

　　生：我有補(bǔ)充。江邊的紅花正因?yàn)橛辛岁?yáng)光的照耀才會(huì)更紅，因此它紅得勝過(guò)了火焰。

　　生：如果把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫的就是江水，而下一句“春來(lái)江水綠如藍(lán)”寫的也是江水，那不就重復(fù)了嗎？

　　師：現(xiàn)在，你們明白了“江花”的意思了嗎？

　　生：明白。

　　2、理解江南“好”在哪里？

　�。�1）研讀課文，各小組派**進(jìn)行全班匯報(bào)交流。（各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議。）

　　生1：江南“好”在“江花”。（讀“日出江花紅勝火”）你看，太陽(yáng)升起來(lái)了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片鮮艷的紅花，江花被朝霞映得火紅火紅的，勝過(guò)了燃燒的火焰。（多**展示這一畫面，讓學(xué)生盡情欣賞，誦讀詩(shī)句。）

　　生2：江南“好”在“江水”。出示“春來(lái)江水綠如藍(lán)”一句。它的顏色像藍(lán)草一樣青綠，整個(gè)江水就像晶瑩碧透的翡翠。

　　生3：江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的，但如果缺少了太陽(yáng)的光輝，這景色就遜色了一半。太陽(yáng)，使江花更艷，也為江面鋪**一條紅綢緞，多美�。粵](méi)有了陽(yáng)光，江花也不會(huì)那么紅艷了，江面上也失去了五彩斑斕。正應(yīng)了那句老話：紅花還需綠葉襯。

　　生4：正由于江南好，所以作者才發(fā)出“能不憶江南？”的感嘆。這是因?yàn)樽髡咴��?jīng)生活在江南，親身體驗(yàn)過(guò)江南之美，對(duì)故土風(fēng)光的迷戀，使他久久不忘江南。“能不憶江南”一句從側(cè)面烘托出了“江南好”。

　�。�2）填充練習(xí)：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。 ，

　　， ， 。能不憶江南？請(qǐng)把學(xué)過(guò)的描寫江南美景的詩(shī)句填在橫線上。

　　[設(shè)計(jì)意圖]閱讀是個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機(jī)會(huì)，也使學(xué)生對(duì)江南關(guān)景的認(rèn)識(shí)和感知更加豐富，特別是填充練習(xí)的設(shè)計(jì)，放飛學(xué)生的想象，激活已有知識(shí)，通過(guò)自己的重新組合填補(bǔ)了“好”字留給讀者的空白，使江南春色美景得到個(gè)性化、形象化、多樣化的展現(xiàn)。同時(shí)，也提取和鞏固了學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　四、品——體昧語(yǔ)言，感悟詩(shī)情

　　1、推敲語(yǔ)句。你認(rèn)為哪些詩(shī)句寫得好？為什么？

　　如：首句“江南好”。一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽(yáng)、江花、江水等景物，通過(guò)強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末一句，以“能不憶江南？”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)既烘托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

　　2、展開想象。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句，想象畫面，用自己的話描述江南之美：春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的.更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。

　　3、蘊(yùn)情吟誦。播放古箏伴奏曲，進(jìn)行配樂(lè)誦讀。在讀中，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力。

　　[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在，因此，品味語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言，并在此過(guò)程中享受經(jīng)典語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力，促進(jìn)語(yǔ)言積累，得到美的熏陶，乃是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義。

　　五、比——比較異同，歸納總結(jié)

　　1、比較學(xué)習(xí)。這三首詞都有什么共同的地方？不同之處又是什么？學(xué)生根據(jù)上面的要求**思考，做好發(fā)言準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

　　2、引導(dǎo)歸納。相同點(diǎn)：詩(shī)人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時(shí)，都在抒發(fā)著自己的情感。不同點(diǎn)：從詩(shī)人所在的時(shí)間、地點(diǎn)、觀察到的景物的特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較，對(duì)詩(shī)與詞的不同形式加以區(qū)別。

　　3、感情朗讀。體會(huì)三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)加以表達(dá)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，通過(guò)對(duì)比，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　六、拓——課外延伸，豐富積累

　　1、好美的江南，好美的詞��！同學(xué)們，你們打算用什么來(lái)表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛呢？（畫畫、作詞、寫導(dǎo)游詞。）

　　2、有感情地背誦《憶江南》。自學(xué)白居易的其他兩首《憶江南》。

　　3、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

　　[設(shè)計(jì)意圖]自學(xué)同題詩(shī)詞是對(duì)知識(shí)的豐富和拓展，自主表達(dá)閱讀感受，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性。

憶江南作文5篇（擴(kuò)展6）

——《憶江南》教學(xué)反思菁選

《憶江南》教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《憶江南》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《憶江南》教學(xué)反思1

　　《憶江南》教學(xué)反思從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)詞的教學(xué)，很想嘗嘗鮮。拿來(lái)《憶江南》，讀了幾遍，這樣的佳作，讓人沖動(dòng)，于是，開始了幾天的辛勤勞作。《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向，也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計(jì)的基本理念！我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：先從“憶”、“好”入手，了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景及情感基調(diào)。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！蓖ㄟ^(guò)圖片感受，音樂(lè)渲染，資料供給，體驗(yàn)交流，將這兩句讀“胖”，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，讀出這兩個(gè)句子“滴水藏海”似的對(duì)江南風(fēng)光的涵蓋力。將“憶江南景”過(guò)渡到“憶江南人”，提升詩(shī)歌情感，厚重“憶”的意義！最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚(yáng)中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中！我認(rèn)為，自己的設(shè)計(jì)理念正確，設(shè)計(jì)思路比較清晰完整，能基本上兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'工具性與人文性。在處理特殊的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，自己也比較大膽，能不拘一格地去解構(gòu)、組合、拓展，呈現(xiàn)一堂“完整”的古詩(shī)詞教學(xué)課，而非很摳門地“粘”著個(gè)別字、詞不放，而忽視詩(shī)詞的整體美及渾然天成的韻味。不足之處有很多，大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語(yǔ)文課，肯定有一部分時(shí)間是“安靜”的，在這段時(shí)間里，學(xué)生在靜靜汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動(dòng)”相得益彰，才能構(gòu)成一堂真正意義上的語(yǔ)文課。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成，但放手不夠，不免顯得有點(diǎn)畏縮。希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的課感，上出好的課！

《憶江南》教學(xué)反思2

　　一、注重讀中感悟：

　　古人云：書讀百遍，其義自見，詩(shī)詞的朗讀要求語(yǔ)速要慢，而且語(yǔ)調(diào)要有高低的變化，課堂上我注重朗讀指導(dǎo)，加強(qiáng)示范，并設(shè)計(jì)了多種形式的讀：指名讀、齊讀、帶上動(dòng)作讀、配樂(lè)讀，讓學(xué)生讀出詩(shī)中的情，讀出詩(shī)中的美，讀出感情了，對(duì)詩(shī)意的感悟自然就水到渠成了。

　　二、給學(xué)生留有足夠的想象空間：

　　詩(shī)人之所以能寫出優(yōu)美的詩(shī)句，是因?yàn)樗�曾�?jīng)身處在那樣的意境之中，只有為學(xué)生創(chuàng)造詩(shī)意的.氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生才能真正感悟到詩(shī)意。所以在教學(xué) “日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這句詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛想像仿佛看到了什么?聽到了什么?學(xué)生不但能說(shuō)出詩(shī)中所寫景物，而且有的孩子能說(shuō)出仿佛聽 到了流水的聲音，這足以見得學(xué)生真的去想了，真的走進(jìn)了詩(shī)的意境。

　　三、大膽嘗試了隨文識(shí)字。

　　識(shí)字教學(xué)仍是教學(xué)重點(diǎn)，我嘗試了隨文識(shí)字的教學(xué)方法，采用多種方法識(shí)字如：兒歌識(shí)記、家族識(shí)字、給生字組詞，用詞語(yǔ)說(shuō)句子等多種方法，夯實(shí)了識(shí)字教學(xué)，特別是用詞語(yǔ)造句，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)，不但培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表答能力，而且感悟了課文內(nèi)容，可謂一舉兩得。

《憶江南》教學(xué)反思3

　　《憶江南》是小學(xué)教材第一篇詞的教學(xué)。這首詞選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。

　　古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的.熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族特的文化，從而熱愛古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

　　本詩(shī)詞是白居易老年回憶在杭州任職期間的美好時(shí)光而作的，共三首，這是其一。為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人白居易對(duì)江南的特殊感情，我除了讓學(xué)生課前查閱資料、充分誦讀之外，還為學(xué)生準(zhǔn)備了這首詞的解讀視頻，把白居易的江南生活軌跡展示給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

　　你仿佛看到了什么?眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?聽著配襯得體的歌聲、音樂(lè)，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。

《憶江南》教學(xué)反思4

　　古詩(shī)古詞又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的逝漢語(yǔ)；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)**、**、、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

　�。薄⑻峁�學(xué)生足夠的感悟空間：

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻�！备鶕�(jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在《憶江南》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。

　�。病⒔探o學(xué)生多樣的感悟方法：

　�、哦鄬哟蔚恼b讀：

　　“好詩(shī)不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音律**，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

　�、埔�求學(xué)生質(zhì)疑。在激情中成長(zhǎng)

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái)，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。再者學(xué)習(xí)是知識(shí)積累的橋梁，興趣是最好的導(dǎo)師。這次的拓展讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，真情的投入，**的表達(dá)，放飛智慧的風(fēng)箏，在歌唱中感受快樂(lè)，在歌唱中燃放激情。

　　總之，新課標(biāo)要求小學(xué)生掌握、記憶的詩(shī)詞為70余篇，如果篇篇要孩子死記硬背，豈不是一件苦累的差事兒。當(dāng)代國(guó)學(xué)大師南懷瑾先生說(shuō)過(guò)：人類原始的教育方法只有一個(gè)，就是背誦。尤其是讀**書，更要高聲朗讀，讀得多了，自然就懂得言語(yǔ)與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我就思索：古代詩(shī)詞瑯瑯上口，易于傳唱，現(xiàn)代人也愿意用古詩(shī)詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩(shī)詞譜曲，為什么不能將它填于學(xué)生熟悉的歌曲之中，讓他們相互傳唱，在傳唱中記憶，在傳唱中領(lǐng)悟，在傳唱中抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生在快樂(lè)的歌唱中學(xué)習(xí)呢？首先，我讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》，進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力，和詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美，為學(xué)生用熟悉的曲譜填詞打下基礎(chǔ)。其次，給學(xué)生一個(gè)拓展的方向。詩(shī)詞與音樂(lè)的結(jié)合，既讓學(xué)生欣賞了詩(shī)詞的韻律美，也將學(xué)科性結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到了成功：我也可以為自己喜歡的詩(shī)詞譜曲了！

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不足之處，向開課的激情導(dǎo)入、幻燈片的順序、對(duì)詞句的理解等等都有待于在今后的教學(xué)中多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，為今后的教學(xué)做更好的鋪墊。

《憶江南》教學(xué)反思5

　　**是一個(gè)詩(shī)的**，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族文化的殿堂，從而熱愛古詩(shī)詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)小學(xué)生提出了要背誦古詩(shī)詞不得少于８０篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

　　《憶江南》是古詩(shī)詞中膾炙人口的名篇之一，詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。然而，江南之春，無(wú)所不在，美不勝收�！敖�南好”，“好”在哪兒呢？并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字，給讀者留下了無(wú)限的遐想，也只有真正理解了這個(gè)“好”字，才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學(xué)實(shí)錄：

　　【片段】

　　師：古典詩(shī)詞我們光知道它的意思還不夠，要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味，來(lái)欣賞。那么你認(rèn)為這首詞那里寫得好？

　　生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

　　師：好個(gè)綠更綠，紅更紅，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，跟老師來(lái)到這江邊走走，你能從中看到了什么色彩？

　　生：紅、綠。

　　師：我們看到的什么是紅的？

　　生：花、火、太陽(yáng)。

　　師：紅紅的太陽(yáng)，照著紅紅的花。

　　生：那么紅，那么熱烈。

　　師：什么是綠的？

　　生：江水。

　　師：江水是那么…………

　　生：那么綠，那么清澈，帶著春天的氣息。

　　師：多美呀！你就是站在這江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀──

　　生：聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

　　分男女聲讀 個(gè)別讀…………

　　師：這美令我們陶醉…………是不是就是這些花和水？

　　生：還有“好”，因?yàn)榻�南是美的，是好的�?/p>

　　師：這個(gè)“好”是最普通的字，可又是最傳奇，最傳神的，誰(shuí)能用“江南好”說(shuō)說(shuō)江南的風(fēng)景？

　　生：草長(zhǎng)鶯飛二月天。

　　生：江亭有孤嶼，千載跡猶存。孤嶼亭何處？天涯水氣中。

　　生：…………

　　師：真厲害！讓我們聽《江南絲竹》想想白居易還憶什么？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給的作業(yè)，根據(jù)要求寫一句話，寫出江南的美景。

　　憶江南，憶江南！

　　曾經(jīng)的歲月怎能忘？曾記得______________________能不憶江南？

　　生：交流。

　　師：“能不憶江南？“能不憶江南？“能不憶江南？詩(shī)人對(duì)江南有無(wú)限懷念之情，于是又寫下了另外兩首。出示：

　　《憶江南》之二:

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　《憶江南》之三:

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　師：從這兩首詞中，你又看到詩(shī)人還憶江南的什么？

　　生：自學(xué)、感悟、誦讀。

　　【評(píng)析】

　　本課的教學(xué)，老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點(diǎn)撥，在品味詞句的過(guò)程中，把誦讀、吟誦、想象融匯其中，進(jìn)入情境，悟出了情，品出了詞的畫面美，意境美，語(yǔ)言美。

　　通過(guò)仿寫詞，把課堂延伸到了課外，能體現(xiàn)出新課程的新理念，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。學(xué)生不僅領(lǐng)悟詞的大意，感悟詞的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，還學(xué)習(xí)到了許多新的知識(shí)，信息量大，極大地?cái)U(kuò)大了知識(shí)面，在課堂中營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文緊密地結(jié)合起來(lái)。

　　古詩(shī)詞燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂的學(xué)習(xí)的局限。老師教《憶江南》時(shí)，借助課堂教學(xué)拓展延伸，把同是白居易寫的三首《憶江南》組合起來(lái)，以開頭的一首，帶動(dòng)學(xué)習(xí)另外的兩首。讓學(xué)生更深入地感悟白居易對(duì)江南無(wú)限的贊嘆和眷戀之情。

　　風(fēng)景舊曾諳，能不憶“課改”？──《憶江南》教學(xué)反思

　　山東省臨沂市*邑縣西城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣壽軍

　　教學(xué)十幾年，教白居易的《憶江南》這首詞也有五六次了，真可謂“風(fēng)景舊曾諳”。剛開學(xué)，學(xué)生的課本還沒(méi)來(lái)，我就想先讓學(xué)生學(xué)習(xí)自認(rèn)為我比較熟悉的《憶江南》這首詞，結(jié)果孩子們給了我一份不曾預(yù)約的精彩，讓我感慨，讓我欣喜，讓我“能不憶課改”？

　　【教學(xué)片斷】

　�。ㄍ队俺鍪尽稇浗�南》這首詞，指導(dǎo)學(xué)生讀通，讀正確，讀出感情。）

　　師：下面我們以小組為單位，根據(jù)自己以前理解詩(shī)詞意思的方法，來(lái)理解這首詞的意思。

　　生１：江南風(fēng)景優(yōu)美，都是我很熟悉的。太陽(yáng)初升，把江中的浪花照得比火還要紅，春天來(lái)了，碧綠的江水像藍(lán)草一樣綠。我怎能不思念江南呢？

　　生２：江南山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美，都是我過(guò)去就很熟悉的。太陽(yáng)出來(lái)，把江邊的花朵照得比正在燃燒的火焰還要紅，春天到了，**的江水像藍(lán)天一樣。我怎能不懷念江南呢？

　　面對(duì)出現(xiàn)的這兩種理解，這是我未曾預(yù)設(shè)到的。也許以前學(xué)生手中有課本，根據(jù)課后注釋沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這種理解上的偏差。如果是以前，我會(huì)按參考書的解釋一一給孩子們訂正，但是這次我沒(méi)有馬上判斷誰(shuí)是誰(shuí)非，受新課改理念的影響，我知道這是一個(gè)難得的教學(xué)資源。

　　師：同學(xué)們的理解都有一定的道理，我們暫且不評(píng)說(shuō)這兩種理解哪一種更合理，那么，“江花”到底是“江中的浪花”？，還是“江邊的花朵”？；“藍(lán)”到底是“藍(lán)天”？，還是“藍(lán)草”？我們把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)作一個(gè)研究性課題，給你們一天的時(shí)間去探究好嗎？

　　第二天的語(yǔ)文課上，孩子們都躍躍欲試，看來(lái)他們的收獲真不少：

　　生１：我在網(wǎng)上查到了這樣一段話說(shuō)明了“江花”指的是“江水”而不是“江邊的花朵”。這段話是這樣說(shuō)的：“要用十幾個(gè)字來(lái)概括江南春景，實(shí)屬不易，白居易卻巧妙地做到了。他沒(méi)有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手，而是別出心裁地以“江”為中心下筆，又通過(guò)“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，異色相襯，展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。

　　生２：我借了一本去年的課本，課本上的注釋是：藍(lán)：藍(lán)草，一種植物，它的葉子可以用來(lái)制作青色的顏料，所以這里的“藍(lán)”應(yīng)該是藍(lán)草。

　　生３：白居易還有一首詩(shī)《暮江吟》，***這樣一句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，從這句詩(shī)看，白居易善于寫江水的“紅”，所以我認(rèn)為這首詞中的“江花紅勝火”應(yīng)該指的是“江中的浪花”。

　　生４：我覺得這首詞中的“江水綠如藍(lán)”，這個(gè)“藍(lán)”的意思是“綠”。如果把它說(shuō)成顏色，顯然又是不合理的，所以我認(rèn)為“藍(lán)”應(yīng)該是一種綠顏色的事物，但是不一定就是“藍(lán)草”這種植物。

　　生５：我回家和爺爺探討了這個(gè)問(wèn)題，我們認(rèn)為把“藍(lán)”解釋成“藍(lán)天”是不合理的，因?yàn)樵?shī)人在這里皆在點(diǎn)明江水的“綠”，而藍(lán)天**的是“藍(lán)”，所以我認(rèn)為這里的“藍(lán)”應(yīng)該是一種能**“深綠色”的.物體，到底是不是“藍(lán)草”，爺爺說(shuō)只有問(wèn)問(wèn)白居易本人了。

　　生６：我爸爸是中學(xué)語(yǔ)文教師，我們認(rèn)為這里的“江花”應(yīng)該是指“江邊的花朵”。因?yàn)橄乱痪鋵懙氖恰敖�水綠如藍(lán)”，如果這一句還是寫江水，不就重復(fù)了嗎？古詩(shī)很講究對(duì)稱，注意不同事物的相映和相襯。

　　生７：我從《小學(xué)生必背古詩(shī)》本上查到的是這樣的注釋：“這首詞抓住早晨紅艷艷的鮮花及春天綠得發(fā)藍(lán)的江水來(lái)概括江南地區(qū)的美麗風(fēng)景，誘發(fā)讀者對(duì)其它景色的想象，并道出了不忘江南的原因。句子淺白順暢，概括力強(qiáng)�！边@段話把“藍(lán)”說(shuō)成了“藍(lán)色”，也不無(wú)道理。

　　生８：老師，對(duì)不起，我沒(méi)有查到能解決這個(gè)問(wèn)題的資料。但是我在網(wǎng)上搜索時(shí)發(fā)現(xiàn)了一篇寫江南的很優(yōu)美的文章，我想讀給同學(xué)們聽一聽：“我喜歡江南的山，我陶醉江南的雨，我享受江南的河灣；我愿意讀柳永詞中的江南‘三秋桂子，十里荷花’，我愿意和張致和一起享受‘青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸’，我似乎更愿意和白居易一起在記憶深處留一個(gè)美好的回憶：一個(gè)寧寧?kù)o靜，清清爽爽的江南；一個(gè)楊柳春風(fēng)，杏花煙雨的江南；一個(gè)小橋流水，玉人吹簫的江南；一個(gè)詩(shī)一般靈秀，夢(mèng)一般瑰麗的江南�！�

　　【我的反思】

　　一樣的內(nèi)容，一樣的孩子，一樣的教師，為什么以前沒(méi)出現(xiàn)這樣的課堂？這樣的學(xué)習(xí)？這樣的精彩？

　�。薄⒔梯o資料課后用：

　　如果說(shuō)這次學(xué)生課前手中有課本，有其他工具書，我感覺不會(huì)出現(xiàn)這樣的課堂現(xiàn)象，因?yàn)楹⒆雍屠蠋煻枷嘈耪n本，相信權(quán)威。所以給我們的啟發(fā)是：一些教輔資料，我們應(yīng)該用在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，需要探究時(shí)，用在課后。在課前查閱資料有時(shí)有必要，但是更多地會(huì)形成孩子們思維的惰性，在課堂上就很難聽到他們來(lái)自心靈深處的聲音，更多的是復(fù)制拷貝課前看到的資料上的東西。

　　２、允許差異，注重生成：

　　本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，誰(shuí)是誰(shuí)非已不再重要，重要的是孩子們探究問(wèn)題的過(guò)程和方法，情感和態(tài)度。查閱資料，求教爺爺，上網(wǎng)瀏覽，和爸爸一起分析研究等等，我相信每個(gè)孩子在這一過(guò)程中都會(huì)享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好。如果我在課堂上和以前一樣，以課本和參考書為準(zhǔn)，一棍子把學(xué)生“砸死”，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位教師要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感悟，允許差異，善于捕捉生成性的學(xué)習(xí)資源。

　　３、課堂是“問(wèn)題生成器”：

　　如果把語(yǔ)文學(xué)***是一座“冰山”的話，我感覺課堂學(xué)習(xí)只是“冰山一角”。大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法的獲得都得益于課外的自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為４０分鐘的語(yǔ)文課堂只能當(dāng)作“問(wèn)題的生成器”，更多的問(wèn)題需要孩子們課下去探究，去弄明白，甚至需要一個(gè)人用一生的時(shí)間去研究。所以我感覺以前的“堂堂清”已經(jīng)不適合新的課改形勢(shì)和精神，我們應(yīng)該讓每個(gè)孩子帶著問(wèn)題下課，帶著問(wèn)題回家，帶著問(wèn)題生活。做一個(gè)“問(wèn)題意識(shí)”的教師，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)“問(wèn)題意識(shí)”的學(xué)生。

《憶江南》教學(xué)反思6

　　從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)詞的教學(xué)，孩子們也沒(méi)有學(xué)習(xí)詞的經(jīng)歷，對(duì)于公開課的選課這無(wú)疑是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。起初很猶豫。拿著《憶江南》，讀了幾遍，這樣的佳作，讓人沖動(dòng)，于是，開始了幾天的辛勤勞作。

　　《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的'印象。

　　古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向，也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計(jì)的基本理念!我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：先從“憶”、“好”入手，了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景及情感基調(diào)。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！蓖ㄟ^(guò)圖片感受，音樂(lè)渲染，資料供給，體驗(yàn)交流，將這兩句讀“胖”，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，讀出這兩個(gè)句子“滴水藏�！彼频膶�(duì)江南風(fēng)光的涵蓋力。然后，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作者在江南時(shí)的作為以及之后回洛陽(yáng)后的生活的簡(jiǎn)單了解，將“憶江南景”過(guò)渡到“憶江南人”，提升詩(shī)歌情感，厚重“憶”的意義!最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚(yáng)中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中!

　　我認(rèn)為，自己的設(shè)計(jì)理念正確，設(shè)計(jì)思路比較清晰完整，能基本上兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性。在處理特殊的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，自己也比較大膽，能不拘一格地去解構(gòu)、組合、拓展，呈現(xiàn)一堂“完整”的古詩(shī)詞教學(xué)課，而非很摳門地“粘”著個(gè)別字、詞不放，而忽視詩(shī)詞的整體美及渾然天成的韻味。

　　不足之處有很多，大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語(yǔ)文課，肯定有一部分時(shí)間是“安靜”的，在這段時(shí)間里，學(xué)生在靜靜汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動(dòng)”相得益彰，才能構(gòu)成一堂真正意義上的語(yǔ)文課。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成，但放手不夠，不免顯得有點(diǎn)畏縮。希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的課感，上出好的課!

《憶江南》教學(xué)反思7

　　《憶江南》是我國(guó)唐代詩(shī)人白居易的詞，學(xué)生們語(yǔ)文第一課正在學(xué)習(xí)本首詞。學(xué)生對(duì)歌詞背景已相當(dāng)了解。教學(xué)中我從優(yōu)美的畫面作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生為畫面配樂(lè)，從而引出《憶江南》的歌曲教學(xué)。這樣做的目的就是先讓學(xué)生對(duì)江南有一個(gè)總體的感受，為后面的歌曲教學(xué)做一個(gè)情感鋪墊。

　　初聽教師范唱，學(xué)生們找出歌曲表達(dá)江南美景的句子且印象最深的句子，從這一句開始學(xué)習(xí)歌曲，打破歌曲教學(xué)的常規(guī)，這樣的目的是能使歌曲教學(xué)始終圍繞一個(gè)字“美”。之后的歌曲教學(xué)通過(guò)教師唱譜 、學(xué)生接唱等方式讓學(xué)生來(lái)學(xué)唱歌曲。

　　這首歌曲雖然不長(zhǎng)，但是卻有許多的一字多音，這是歌曲的難點(diǎn)。教唱時(shí)我采用層層深入的方法，同學(xué)們掌握的很好，在完整演唱時(shí)基本沒(méi)有錯(cuò)誤。教師的教學(xué)語(yǔ)言很重要，教師韻律優(yōu)美、富有感染力的`語(yǔ)言，能把學(xué)生帶入到音樂(lè)情境之中，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂的設(shè)計(jì)有它的完整性。

　　通過(guò)這節(jié)課，我也知道了自身有不足，要通過(guò)自己每天、每一節(jié)的反思不斷提高自己的教學(xué)水*，真正成為一個(gè)有自己獨(dú)特的教學(xué)方法的教師。

《憶江南》教學(xué)反思8

　　在朗朗讀書聲中，《憶江南》結(jié)束了，回想整堂課，真是幾多歡喜幾多愁，因?yàn)檫@是語(yǔ)文活動(dòng)課，是展現(xiàn)自己一年多進(jìn)行古詩(shī)文誦讀這項(xiàng)課題研究成果的一堂課，所以無(wú)法在其它班級(jí)試教，也不可以做排練等**的事情，所以我只能反復(fù)在腦中排練整個(gè)課堂過(guò)程，但是“空想**”終究是要碰壁的，在這堂課上，在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題，比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上**沒(méi)有同步，比如板書當(dāng)中的一些失誤，以及在隨機(jī)問(wèn)答中的不夠嚴(yán)密等，都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分，或者說(shuō)是設(shè)想的不夠嚴(yán)密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真，做到百密而無(wú)一疏。

　　當(dāng)然歡喜的.事情還是很多，班中的孩子顯得那么訓(xùn)練有素，令我驕傲，經(jīng)過(guò)一年多的熏陶，他們對(duì)古詩(shī)文的感悟能力非常**、準(zhǔn)確，運(yùn)用多元智能學(xué)習(xí)駕輕就熟，操縱電腦宛若行家，因此這些孩子真正唱起了主角——圖畫組的電腦繪畫十分逼真，“紅勝火”的江花在片刻間出現(xiàn)，手工繪畫的孩子也展現(xiàn)了“綠如藍(lán)”的江水，他們的畫形象但不僵化，既展示美景，又啟示了智慧，激發(fā)了想象；語(yǔ)言組的蘇依凡大顯身手，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源制作了演示文稿，把詞中的關(guān)鍵詞的意思，每一句的解釋，以及整首詞的意思都翻譯并展示了出來(lái)，讓其余同學(xué)直觀、準(zhǔn)確地理解詞，他們的技術(shù)運(yùn)用是最艱難，也最成功；朗讀組的在音樂(lè)庫(kù)中尋找喜歡的、適合《憶江南》朗讀的樂(lè)曲，并采用個(gè)人讀、集體組合讀的多形式來(lái)聲情并茂地朗讀了詞，也把大家的興趣激發(fā)了起來(lái)，然后全班一起嘗試配著吉他朗誦，效果好極了；而創(chuàng)作組盡管錯(cuò)誤極多，頗受爭(zhēng)議，但他們的靈氣還是有目共睹，他們把詞改寫成三言、五言、七言，基本上做到了工整，但是在標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)上還是顯得稚嫩，推敲不夠，當(dāng)然這樣的嘗試已不容易，并和*時(shí)的訓(xùn)練息息相關(guān)。因此，在課堂上，孩子們發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神，充分利用了老師提供的多種資源：如網(wǎng)站、音像，仔細(xì)地研讀詞，并在問(wèn)題的引領(lǐng)，任務(wù)的驅(qū)使下出色完成了任務(wù)。

　　課堂的活躍、生動(dòng)，是孩子們的創(chuàng)造的，同樣離不開網(wǎng)絡(luò)的貢獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)也使孩子們學(xué)習(xí)如魚得水，每個(gè)小組相應(yīng)的資源讓他們?nèi)缁⑻硪�，機(jī)器和人就這樣相映成趣，唱出了一支**美妙的古典之曲。

　　想起了一句話——留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。而我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的世界里舞動(dòng)，在古詩(shī)詞的世界里吟唱！

《憶江南》教學(xué)反思9

　　《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：了解詞的知識(shí)，從 “江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，通過(guò)視頻引導(dǎo)學(xué)生欣賞江南風(fēng)光的柔美、熱情，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂(lè)朗讀，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情�！迸c作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。

　　通過(guò)讓學(xué)生看、聽、唱、編感受江南音樂(lè)為主線,圍繞歌曲中江南美的主旋律，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中感悟江南的各種美。巧妙運(yùn)用多**課件，畫面優(yōu)美，語(yǔ)言精練又富有有詩(shī)意，讓聽者都陶醉在江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)那古樸、恬靜的意境之中，令人回味無(wú)窮。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)清晰明了，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容容量大，涉及面廣，學(xué)生人人參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性非常高。在看江南這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師精心準(zhǔn)備，先讓學(xué)生從一幅幅具有江南古樸神韻的圖畫中了解江南；通過(guò)吟江南，讓學(xué)生理解白居易的詩(shī)《憶江南》的內(nèi)涵，進(jìn)而感受到詩(shī)詞、音樂(lè)的韻律美。接著又讓大家唱江南，通過(guò)老師的范唱、聆聽歌曲、交流，解決歌曲的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《憶江南》，很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。最后的拓展欣賞，是蘇州白話演唱的《憶江南》以及評(píng)彈版本《憶江南》，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)了學(xué)生聽辨審美能力。

　　這節(jié)課從一開始參照了網(wǎng)上的一節(jié)《憶江南》的課，覺得很難結(jié)合到自己的特點(diǎn)去實(shí)施，然后考慮到要有自己的思考，結(jié)合自身的特點(diǎn)，結(jié)合課題的精神去備，拿來(lái)**并不實(shí)用，最后構(gòu)思既然是《憶江南》，就結(jié)合江南的景、江南的詩(shī)、江南的歌，江南的樂(lè)、以及改變憶江南的伴奏對(duì)比不同的風(fēng)格去備，終于讓教案有了些眉目，然后是斟酌修改美化語(yǔ)句，經(jīng)過(guò)多遍才定稿，實(shí)則不易，通過(guò)這次體會(huì)到*時(shí)要多思考，到時(shí)才不會(huì)有臨陣磨槍的現(xiàn)象。

　　說(shuō)實(shí)在的通過(guò)這次活動(dòng)，讓我對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有了更深刻的了解，*時(shí)上課因?yàn)闂l件限制是很少使用的，《憶江南》的音樂(lè)、影片、圖像資料為了給學(xué)生以美感的欣賞找了很久，總算功夫不負(fù)有心人，確實(shí)給人耳目一新的感覺。但是過(guò)程只有自己的知道，往往一個(gè)素材要找10多種進(jìn)行對(duì)比了才能擇優(yōu)選定。這節(jié)課給我的啟示是有時(shí)要多收集積累留心點(diǎn)上課的'素材，上課時(shí)才能精為其用。

　　總體來(lái)說(shuō)，這次上課還是比較順的，四年級(jí)的學(xué)生不管是回答問(wèn)題上還是聲音表現(xiàn)上都較為出色。這課的整體思路比較清晰，也圍繞了江南這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行拓展，本曲中的難點(diǎn)就是一字多音和江南民歌特有的細(xì)膩委婉的特點(diǎn)來(lái)滲透，從讀詞到唱譜再到整體演唱的一個(gè)過(guò)程。歌曲的結(jié)構(gòu)也進(jìn)行分段式的教學(xué)，從易到難，循序漸進(jìn)，我用了多種方式來(lái)指導(dǎo)，如科爾文手勢(shì)引導(dǎo)唱譜，對(duì)比鞏固解決一字多音，多次范唱。在意境上也用了多種形式來(lái)引導(dǎo)，如欣賞蘇州評(píng)彈演繹的《憶江南》，讓學(xué)生更真切的感受到江南吳儂軟語(yǔ)，江南音樂(lè)的細(xì)膩。但是在歌曲的整體演唱情緒上還需要使學(xué)生再多一點(diǎn)的投入，所以在這點(diǎn)上還需要加強(qiáng)。

《憶江南》教學(xué)反思10

　　開學(xué)第一周，真的是超忙碌的一周，很多事情蜂擁而至，除了有點(diǎn)目不暇接，還有點(diǎn)不知所措，比如說(shuō)新學(xué)期被扣了一頂班**的帽子，比如說(shuō)要兼職教語(yǔ)文，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，都是初次試水。所幸，第一周居然就迎來(lái)了被聽課，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)近在咫尺，怎能不抓住。

　　我本課講得是白居易的名篇《憶江南》，相對(duì)于前兩首古詩(shī)李白的五言律詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》和劉禹錫的七言絕句《望洞庭》，《憶江南》是一首詞。對(duì)于第一次接觸詞和詞牌名的四年級(jí)孩子，我并未一開始就給他們引入詞牌名這個(gè)專業(yè)的概念，而是先從介紹作者介紹題目開始導(dǎo)入。介紹作者時(shí)我也跟孩子們賣了個(gè)關(guān)子，說(shuō)劉禹錫有位好朋友姓白，并且跟我們大家都是老鄉(xiāng)，同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？孩子們頓時(shí)樂(lè)了，很快就記住了作者。那么對(duì)于很多沒(méi)有去過(guò)江南，甚至沒(méi)有離開過(guò)家鄉(xiāng)的孩子來(lái)說(shuō)，江南是個(gè)很遙遠(yuǎn)的`地方。怎么樣讓孩子們盡快的了解，并且覺得它并不陌生，我參閱了幾本教參之后，決定就拿我自己的一段旅行經(jīng)歷說(shuō)起。地理位置上的江南在地圖上給孩子們介紹完之后，我給孩子們用課間展示了一張我自己的生活照，剛好就是在蘇州旅游時(shí)拍的，跟白居易寫《憶江南》的背景是一樣的。雖然經(jīng)歷數(shù)百年歷時(shí)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但是江南這種水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的氣息，我想應(yīng)該是隨著歷史的煙云能夠保留一二的。至少?gòu)哪切┌唏g的墻壁之間，蔥郁的樹木之間，以及小橋流水之間，可以窺見白居易時(shí)江南的幾點(diǎn)風(fēng)姿。孩子們一看是自己班**的私家生活照，頓時(shí)來(lái)了精神，這一點(diǎn)不得不說(shuō)，其實(shí)多數(shù)人都是很八卦的，尤其對(duì)這幫好奇的孩子來(lái)說(shuō)。這樣每一句詩(shī)配上我當(dāng)時(shí)所拍的蘇州拙政園和街市的特有景色，講解起來(lái)，就特別有味道了。讓孩子們知道其實(shí)江南離我們并不遠(yuǎn)，祖國(guó)的大好河山，如詩(shī)如畫般的風(fēng)景正等著我們配備完科學(xué)知識(shí)后來(lái)依依飽嘗呢。

　　不過(guò)，本節(jié)課雖然圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，還是有一些問(wèn)題存在，需要及時(shí)改進(jìn)逐漸學(xué)習(xí)的。記得開學(xué)初，王校長(zhǎng)就倡導(dǎo)讓把課堂變成學(xué)堂，把課堂還給孩子，讓孩子能夠主導(dǎo)課堂，自主學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我做的有失欠缺，并沒(méi)有把引導(dǎo)和輔助工作做充分。我雖然把該學(xué)的知識(shí)都講給了孩子們，但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，想必自己學(xué)到的收獲的才應(yīng)該會(huì)記憶更為深刻吧。所以對(duì)于課堂上如何設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子自己找到答案，產(chǎn)生質(zhì)疑，是我今后重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外一點(diǎn)就是“以讀代講”。俗話說(shuō)書讀百遍，其義自現(xiàn)�！稇浗�南》這首詞中，作者給我們描繪了一幅如詩(shī)如畫般的江南美景，可是我卻沒(méi)能讓孩子們?cè)谧约阂槐楸榈睦收b中去切身感受江南的美景。這也是比較失誤的一點(diǎn)。對(duì)于這兩大問(wèn)題，我在今后的教學(xué)中一定多學(xué)習(xí)多借鑒，爭(zhēng)取盡快提高。

《憶江南》教學(xué)反思11

　　《江南好》是一首民樂(lè)合奏。樂(lè)曲既流暢優(yōu)美又歡快活潑，具有典型的江南音樂(lè)的特點(diǎn)，細(xì)膩婉轉(zhuǎn)、清澈秀麗。樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)為兩大部分。第一部分中速，優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律好像把我們帶到了風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng)。春雨綿綿、楊柳依依，清風(fēng)、綠柳、紅花，小橋、流水、人家，使我們沉浸在優(yōu)美的意境之中。樂(lè)曲的第二部分由慢漸快，旋律輕快、跳躍，清脆的竹笛聲好像把我們優(yōu)美的景色之中驚醒。原來(lái)，江南不僅有優(yōu)美的景色，更有江南人的淳樸、豪放，他們載歌載舞表達(dá)著對(duì)性福生活的感受，逐漸歡快的情緒使我們受到感染。

　　在這節(jié)課的教學(xué)上，為了讓學(xué)生知道樂(lè)曲的兩個(gè)段落。我首先讓學(xué)生完整聽一遍樂(lè)曲。然后我問(wèn)：“同學(xué)們這首樂(lè)曲給你留下怎樣的'印象��？”學(xué)生說(shuō)：“歡快的”；“抒情的”。我說(shuō)：“哪部分抒情？哪部分歡快��？”學(xué)生說(shuō)：“前面一部分抒情，后面歡快�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，樂(lè)曲分為兩個(gè)段落，A段抒情、B段歡快。你再來(lái)聽一聽，看一看你能不能分**兩個(gè)段落。提示，A段B段之間有個(gè)速度變化的地方，聽到這個(gè)變化的時(shí)候請(qǐng)舉手示意。”學(xué)生在我的示意下認(rèn)真聽音樂(lè)，并能夠找出速度變化的地方。分清段落之后我又帶領(lǐng)學(xué)生完成書中的要求，把組成B段三部分旋律排列順序，開始，我只是在鋼琴上彈奏了三部分的旋律，然后讓學(xué)生排序，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生根本不能完成要求。后來(lái)我又讓學(xué)生隨琴哼唱旋律，然后再聽B段音樂(lè)，有一部分音樂(lè)素質(zhì)較好的學(xué)生能夠聽出來(lái)。為了能讓大部分學(xué)生都能分辨出旋律的排序，我又把譜子改寫成簡(jiǎn)譜，然后讓學(xué)生唱。這一次學(xué)生不僅能正確排列出旋律的順序，而且還比較牢固的記住了旋律。效果很好。

　　反思，學(xué)生上欣賞課不但要體驗(yàn)音樂(lè)的美，還要學(xué)會(huì)如何欣賞音樂(lè)，最后記住音樂(lè)主題。那么在這節(jié)課里學(xué)生就通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了欣賞音樂(lè)的目的，教學(xué)有實(shí)效。

《憶江南》教學(xué)反思12

　　這首歌的歌詞取自唐代著名詩(shī)人白居易的詩(shī)歌《憶江南》，是詩(shī)人晚年回憶江南風(fēng)景時(shí)寫的，原作共有三首，這是第一首。詩(shī)的風(fēng)格清新，語(yǔ)調(diào)輕松活潑，像一首動(dòng)人的民歌。曲作者為該詩(shī)配**優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，更加表達(dá)了詩(shī)人熱愛江南美景的情感。

　　因?yàn)閷W(xué)生很熟悉這首歌曲的'歌詞，所以一開始我就以一個(gè)美麗的配樂(lè)詩(shī)朗誦來(lái)引入歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感興趣的情況下很快的進(jìn)入狀況，然后讓學(xué)生聽教師的范唱，找出歌曲最能表達(dá)江南美景的句子，從這一句開始學(xué)習(xí)歌曲，打破歌曲教學(xué)的常規(guī)，這樣的目的是能使歌曲教學(xué)始終圍繞一個(gè)字“美”。之后的歌曲教學(xué)通過(guò)學(xué)生唱譜、教師范唱、學(xué)生接唱等方式讓學(xué)生來(lái)學(xué)唱歌曲。

　　最后，為了讓學(xué)生更加了解江南，我找了一些有關(guān)江南的絲竹樂(lè)，江南的舞蹈來(lái)讓學(xué)生欣賞，這樣讓學(xué)生對(duì)江南能有一個(gè)總體印象。

《憶江南》教學(xué)反思13

　　《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。

　　古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向。我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：了解詞的知識(shí)，從 “江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，與作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。然后，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作者在江南時(shí)的作為以及之后回洛陽(yáng)后的生活的簡(jiǎn)單了解，將“憶江南景”過(guò)渡到“憶江南人”，提升詩(shī)歌情感，厚重“憶”的意義！

　　在具體施教過(guò)程中，出現(xiàn)了一大敗筆，現(xiàn)課堂實(shí)錄如下：

　　師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第一句

　　生：江南好

　　師：江南好在哪？詩(shī)人寫出來(lái)了嗎？

　　生：詩(shī)人寫出來(lái)了“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”

　　師：這是一幅怎樣的情景？你能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：太陽(yáng)出來(lái)了，照在江邊的紅花上，花兒顯得比火還要紅；春天來(lái)了，江水碧綠碧綠的.，好像是用藍(lán)草染過(guò)似的。

　　師：多美的一幅畫呀！讓我們一塊去江南看看。

　　放課件演示江南美景

　　（在看課件過(guò)程中，生不停地發(fā)出“啊、啊”的聲音，以示自己發(fā)現(xiàn)了美）

　　師：讓我們美美地讀一讀這句

　　生讀：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”（皆作陶醉狀）

　　師：真美呀！難怪詩(shī)人情不自禁地贊嘆道——

　　生接讀：江南好

　　這一片段的教學(xué)，我試圖用“學(xué)生說(shuō)美景、課件演示美景”，使學(xué)生入情入境，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，努力與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而由衷地贊嘆——“江南好”，為理解詩(shī)人“憶江南”做鋪墊�？上Ы虒W(xué)被簡(jiǎn)單化、程式化了。學(xué)生理解的江南美景只是從字面**古詩(shī)句譯為白話文，對(duì)詩(shī)句中所描繪的景象、意境，根本沒(méi)有深入體會(huì)、領(lǐng)悟，教師就馬上用課件演示，將所謂的江南美景強(qiáng)加給學(xué)生，這樣的“美景”怎能在學(xué)生腦海中留下深刻印象，從而與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴呢？

　　如果能讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的或課外看到的描繪春天美景的優(yōu)美詩(shī)文，通過(guò)朗讀表達(dá)他們的感受，并且將學(xué)生自己眼中所見到的春景與之整合、融會(huì)貫通，再同白居易詞中的“江南美景”作比較，突出白居易對(duì)江南的情有獨(dú)鐘，對(duì)江南的依依不舍，他記“憶”中的江南就變成了鮮活的畫面，也深深地印在了孩子們的心中。此時(shí)，再播放課件演示江南美景，配上音樂(lè)讓學(xué)生朗讀，定然能讓學(xué)生陶醉其中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞之情趣了。

《憶江南》教學(xué)反思14

　　《憶江南》這首詞我已教過(guò)三遍，很熟悉了，沒(méi)想到今天的授課，學(xué)生給了我一份不曾意想的驚喜。教學(xué)時(shí)，在讀通，讀正確的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)自己的理解，解釋這首詞的意思。在解釋這首詞時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為“江花”是指“江中的浪花”，有的學(xué)生認(rèn)為“江花”是指“江邊的`浪花”，在理解“綠如藍(lán)”時(shí)也出現(xiàn)了分歧，有的學(xué)生認(rèn)為是“藍(lán)天”，有的學(xué)生認(rèn)為是“藍(lán)草”。針對(duì)這種情況，我想這正是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)好機(jī)會(huì)，于是我把這些問(wèn)題留在課后去討論，查資料完成。下去后，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查課外資料、問(wèn)家長(zhǎng)等方法，理解了“江花”是指“江邊的浪花”“藍(lán)”指“藍(lán)草”。

　　這堂課的學(xué)習(xí)，讓我更多的聽到了學(xué)生們來(lái)自心靈深處的聲音，讓學(xué)生切身感到了學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。

《憶江南》教學(xué)反思15

　　案例

　　《憶江南》是白居易的一首名詞。第一節(jié)課上，當(dāng)我把詩(shī)題板書出來(lái)時(shí)，班上大部分孩子將古詩(shī)內(nèi)容順暢地背了下來(lái)。我并不感到奇怪，因?yàn)樵谖倚５拇箝喿x系列（“古詩(shī)周周背”是其系列活動(dòng)之一）活動(dòng)中，我們的四年級(jí)學(xué)生背誦八九十首古詩(shī)，那是不在話下的事。不過(guò)，讓我驚喜的是孩子們有這么強(qiáng)的記憶力，竟能記得起二年級(jí)時(shí)曾積累的這首詞。但這也給我出了個(gè)大難題：下面的課該如何上呢？

　　“老師，我有問(wèn)題�！�

　　“我也有問(wèn)題�！�

　　……

　　背完了古詩(shī)的孩子們紛紛舉起了小手，我只好示意他們發(fā)表自己的意見。

　　“我知道，這首詞是唐代詩(shī)人白居易寫的，我還知道原題下有詞三首，這只是其中的一首�？晌也粫�(huì)背其余的兩首，老師，你能給我背一背嗎？”*日里問(wèn)題最多的張杰首先發(fā)問(wèn)了。

　　“白居易，他為什么要寫《憶江南》呢？”

　　“這首詞是白居易在什么地方寫的？江南有什么值得他回憶的？……”

　　問(wèn)題接二連三地涌現(xiàn)出來(lái)，把我事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，破壞的“千瘡百孔”，一下子，我的頭都大了。雖說(shuō)*時(shí)經(jīng)常**鎮(zhèn)參加“市優(yōu)質(zhì)課比賽”連續(xù)拿下一等獎(jiǎng)的我，授課水*不能算太差，但這節(jié)課上發(fā)生的事，完全超出了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，而且這些問(wèn)題涉及到文學(xué)史方面的內(nèi)容，我一時(shí)不知所措。只是想著，反正孩子們第二課時(shí)中還要學(xué)到，這節(jié)課上沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間來(lái)討論講解了。我紅著臉站在講臺(tái)上，被幾十雙眼睛盯著，只好難為情地笑笑，說(shuō)課后一起查資料再討論學(xué)習(xí)。后來(lái)我又花了一節(jié)課時(shí)間來(lái)解決當(dāng)初孩子們?cè)谡n堂上生成的問(wèn)題，孩子們這才滿意地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。

　　反思：

　　從這件事上，我深刻地感受到要做好二十一世紀(jì)的教師并不是一件容易的事。孩子們的想法是純真的，在課堂上他們會(huì)大膽地直白自己的心聲，我們不能用生硬的方法扼殺這份童真。而這節(jié)課上之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，緣由其一，是因?yàn)閷W(xué)生受到家庭條件及家長(zhǎng)素質(zhì)的限制，且每學(xué)期的教學(xué)時(shí)間緊，教師又無(wú)力在*時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透、指導(dǎo)。其二，因?yàn)槲业闹�識(shí)水*和定向思維的限制，對(duì)于學(xué)生在課堂中生成的問(wèn)題并不能一一解答，尤其是與語(yǔ)文學(xué)科相差甚遠(yuǎn)的問(wèn)題。

　　新課程的實(shí)施，倡導(dǎo)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，我們的課堂也因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)態(tài)變得生機(jī)勃勃。教學(xué)中我們不能讓“死”的教案牽著“活”的學(xué)生走，在生成的課堂中我們應(yīng)該巧妙地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將教學(xué)目標(biāo)和課堂生成有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既要有教師的寬容和學(xué)生的'自主，又要有教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自律。這樣才能真正達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂生成的**，從而完成教學(xué)任務(wù)。

　　同時(shí)，當(dāng)今知識(shí)的更新速度令人驚訝，作為教師必須加強(qiáng)理論修養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)。在多了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，更要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，開闊視野。任何一種能力的形成，都是以一定的知識(shí)儲(chǔ)備作為前提的，教師的課堂教學(xué)機(jī)智也是以深厚的知識(shí)為基礎(chǔ)的。只有隨時(shí)積累新知，更新陳舊觀念，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中可能碰到的各種問(wèn)題。

　　要做一個(gè)無(wú)愧于“教師”這一神圣職業(yè)的“好老師”，只有不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)才能應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂中生成的種種問(wèn)題，用我們?nèi)岷偷挠鼗亍皯?zhàn)術(shù)”引導(dǎo)他們創(chuàng)新，“生成”一個(gè)美麗的“天堂”。