2023年二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象通用(8篇)
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇一
(一)教材說明
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第21課。本課是一首詩歌,歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié),分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言,抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn),勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫字和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練,教學(xué)中應(yīng)以讀為主,以讀代講,指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境,重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,重點(diǎn)寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo):通過朗讀和想象體會(huì)詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景,感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字教學(xué)。
2、通過多種形式的朗讀,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過多種形式的朗讀,引起學(xué)生共鳴,感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活,從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
(三)教具準(zhǔn)備
多媒體課件、荷花貼畫
(四)課時(shí)安排
本課安排兩課時(shí)
由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小,注意力不夠穩(wěn)定,不易持久,容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子這些年齡特點(diǎn)和教材自身的特點(diǎn),這一課我主要運(yùn)用課件及荷花貼畫進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)中運(yùn)用闖關(guān)游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點(diǎn),孩子樂于接受的形式進(jìn)行教學(xué)。最后進(jìn)行遷移練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)闖關(guān)摘荷花的游戲,寓教于玩,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字;通過學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀,感悟課文內(nèi)容;最后的遷移運(yùn)用更使學(xué)生的語文能力得到鍛煉。
(一)舊知引路,激趣導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使他們一上課就覺得似曾相識(shí),進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界,上課伊始,我為學(xué)生們描述了江南的美,再讓學(xué)生背誦學(xué)過的《識(shí)字1》,勾起學(xué)生對江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶。接著我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué):今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請準(zhǔn)備好,現(xiàn)在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方!
這樣的導(dǎo)入,即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題,既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又達(dá)到了“溫故而知新”的目的。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!毙睦韺W(xué)的研究證明,學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,就能自覺地排除多種外界因素和心理因素,集中精力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”我設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲,寓識(shí)字教學(xué)于玩樂之中。
在教師范讀、學(xué)生自讀課文之后,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:池塘邊的小青蛙送來了許多荷花,要得到荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪,學(xué)生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫,就?huì)積極地投入到這個(gè)闖關(guān)游戲中來。
按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則,我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條,引導(dǎo)學(xué)生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當(dāng)小老師帶讀,通過多種活潑有趣的讀,使學(xué)生掌握了生字的讀音。
《課標(biāo)》提出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法;力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!备鶕(jù)《課標(biāo)》要求,我設(shè)計(jì)了“生字寶寶找朋友”這一游戲,讓學(xué)生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友,組成這一課的生字,并向大家介紹這個(gè)生字。這樣,在游戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。
最后再讓學(xué)生跟著課件書空,在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”
(三)感情誦讀,感悟詩句
《課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節(jié)來朗讀,并讓學(xué)生間互相評(píng)價(jià),重視對學(xué)生閱讀過程中感受、體驗(yàn)和理解的評(píng)價(jià)。在讀的過程中,教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作,采用加動(dòng)作進(jìn)行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動(dòng)活潑的形式,讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容,感受閱讀的樂趣,進(jìn)而喜歡閱讀,愿意閱讀。
此外,每一節(jié)的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據(jù)《課標(biāo)》第一學(xué)段中對閱讀的要求:“認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣!痹诮虒W(xué)中,我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的一個(gè)相同的句子,即問句,讓學(xué)生練習(xí)朗讀,并說說為什么這樣讀。這樣,學(xué)生通過自身的體驗(yàn)、感悟,把握了問句所表達(dá)的疑問語氣。
(四)遷移運(yùn)用,綜合提高
學(xué)習(xí)語文,就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運(yùn)用祖國語言。《課標(biāo)》指出:語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展!痹诮虒W(xué)的最后,我利用多媒體播放海南美麗的風(fēng)光,使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗,再模仿課文說說“海南什么多?”并動(dòng)手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力,更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁,達(dá)到拋磚引玉的目的。
二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇二
本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開了四個(gè)內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。三、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解"盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開"等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解葡萄溝真是個(gè)好地方以及好在什么地方。
一、教法:以讀為本,讀中感悟。邊朗讀,邊理解。
二、學(xué)法:自主學(xué)習(xí),合作探究。
一、在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝
1、教師首先板書"葡萄"一詞,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形讀準(zhǔn)這個(gè)輕聲詞后,完整課題板書"溝",葡萄是一種水果,葡萄溝呢?聰明的學(xué)生理解葡萄溝是一個(gè)地名,因?yàn)檎n題中的"溝",我們常說"山溝溝""水溝"就表示地名。
2、葡萄溝在哪里呢?出示語句:新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。學(xué)生一:葡萄溝在新疆。學(xué)生二:葡萄溝在吐魯番。學(xué)生三:葡萄溝在新疆吐魯番。說的都沒錯(cuò),哪位同學(xué)說的讓大家聽了更明白?是呀,第三位同學(xué)講的更明白,中國有個(gè)省份叫新疆維吾爾自治區(qū),新疆維吾爾自治區(qū)有個(gè)地方叫——吐魯番,吐魯番有個(gè)地方叫——葡萄溝。
3、教師乘機(jī)設(shè)疑:那么一個(gè)小小的地方,是什么值得一寫呢?
二、在初讀課文中走進(jìn)葡萄溝
1、快把書打開,請大家?guī)е@個(gè)問題去認(rèn)認(rèn)真真讀課文吧。(學(xué)生帶著"那么一個(gè)小小的地方,是什么值得一寫呢?"這個(gè)問題走進(jìn)文本讀準(zhǔn)字音,讀通課文,又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節(jié)朗讀,讀準(zhǔn)字音,學(xué)生從一開始的"走近葡萄溝"到了"走進(jìn)了葡萄溝")
2、大家讀過課文了,誰能告訴大家,那么一個(gè)小小的地方,為什么值得一寫呢?
3、過渡:是呀,那里的葡萄太棒了,那里的人們太好客了,現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)?(第二節(jié))
三、在細(xì)讀課文中欣賞葡萄園
1、你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎?有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語?看看哪幾句是寫夏天的?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天、這時(shí)候)這時(shí)候指什么時(shí)候?自己讀一讀。(秋季)
2、看看葡萄種在哪兒?學(xué)生讀文后,理解"山坡、梯田"。(梯田是沿著山坡開辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田)
3、根據(jù)學(xué)生的回答,理解"茂密、一個(gè)個(gè)"
(1)怎么樣才算茂密呢?看文,層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密,理解"茂密"。
(2)看到了許許許多的綠葉,像涼棚,看到了多少?zèng)雠,一個(gè)兩個(gè)還是看到了幾個(gè)涼棚?(一個(gè)個(gè))老師查過資料,夏天那里天氣太熱,最高溫度達(dá)到了49度。悶熱的夏天,想象新疆的小朋友可在"涼棚"下干什么?老人們呢?
(3)朗讀指導(dǎo)。閉上眼睛,讓我們大家趕快鉆進(jìn)涼棚去
(4)、到了秋季,葡萄豐收了!哎呀,有幾種顏色啊?這么多顏色的葡萄你都見過嗎?認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄?讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。(讀)讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個(gè)頓號(hào)的作用。
(5)這么多顏色,可以同什么詞來形容呢?"五光十色"和五顏六色可以換嗎?葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)
4、往下讀,你還能讀懂什么?(老鄉(xiāng)的熱情)哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀?(準(zhǔn):一定;最甜;吃個(gè)夠)
5、朗讀
多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。
本課應(yīng)用了互動(dòng)式教學(xué)模式,從而使教師愛教、會(huì)教、善教,促使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,一些簡單的問題,學(xué)生通過生生互動(dòng)自己就可以解決,對于學(xué)生的難點(diǎn)則通過師生互動(dòng)來解決。
二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇三
今天,我說的《動(dòng)物過冬》是浙教版六年制第三冊中的課文,我想從以下幾方面來說:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,因此語文課程要“加強(qiáng)綜合性,溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系,在語文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法!薄秳(dòng)物過冬》這篇課文正是能體現(xiàn)上面理念的一個(gè)好例子。
本課寫的是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過,告訴我們小螞蟻、燕子、啄木鳥、黃鶯和青蛙過冬的方法,從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過冬方式,激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段寫小螞蟻找不到朋友,覺得奇怪。第二自然段寫啄木鳥告訴小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過冬,它自己繼續(xù)消滅害蟲。第3自然段寫青蛙準(zhǔn)備冬眠。第4自然段寫小螞蟻準(zhǔn)備過冬的糧食。
根據(jù)上面的分析,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語。
2、會(huì)正確、流利地朗讀課文。
3、了解不同的動(dòng)物有不同的過冬的方式。
4、會(huì)在課外查找有關(guān)動(dòng)物過冬方式的資料。
針對上面的目標(biāo),我確定用三課時(shí)來完成。
我這里選的是第一課時(shí)。這課時(shí)要學(xué)的是第1、2自然段,為此我制定了以下3個(gè)子目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)生字“周、靜、悄、忽、消”,理解詞語“靜悄悄”“忽然”“四周”“聲音”“消滅”。(2)會(huì)正確朗讀課文。(3)了解動(dòng)物過冬的方式,欣賞一些有關(guān)候鳥的圖片,并能自己查找一些有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)及資料。教學(xué)的重點(diǎn)是理解句子“樹林里變了樣,滿地是落葉,四周靜悄悄的。”并隨文理解“靜悄悄”“忽然”等詞語意思。教學(xué)的難點(diǎn)是“朋友們都到哪兒去了呢?”這個(gè)詞句及第二自然段中啄木鳥與螞蟻的對話的理解及朗讀訓(xùn)練。
在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。教育是人類社會(huì)的特有現(xiàn)象,是“偉大事業(yè),人的命運(yùn)決定于教育!(別林斯基語)無疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性,自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念,針對自己對教材的理解,我選擇了一些個(gè)人認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法,以下作簡略介紹。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
(一)以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)。
講讀不僅從課題入手,而且始終抓住課題,統(tǒng)攝全文,使講讀精要,條理清楚,環(huán)節(jié)緊湊,學(xué)生理會(huì)深切。
(二)誦讀法設(shè)計(jì)。
“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文,提高閱讀能力,進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。
(三)直觀法設(shè)計(jì)。
根據(jù)課文內(nèi)容,借助現(xiàn)代媒體課件,向?qū)W生展示“冬天的樹林”、啄木鳥與小螞蟻的圖片,啄木鳥啄樹的聲音等感性材料,來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,開展豐富的形象思維活動(dòng),加強(qiáng)對課文的理解,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(四)表演法設(shè)計(jì)。
在理解課文的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生分角色表演,充分從情感上熏陶學(xué)生,加深對課文的理解,有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)表演能力,提高學(xué)習(xí)興趣。
(五)文本擴(kuò)展法設(shè)計(jì)。
課文無非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”,提高學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛好,從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見,是讓學(xué)生了解動(dòng)物過冬的方式。因此,我在課后設(shè)計(jì)了學(xué)生搜集資料,小組匯報(bào)的形式,這樣做一者準(zhǔn)備初步培養(yǎng)學(xué)生的信息吸收能力,二者也是對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運(yùn)用。
每一次學(xué)習(xí)新的課文,課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。所以雖然在設(shè)計(jì)時(shí)我也曾想過多種方式來揭題,最終我還是采用了直接揭題的方式,這樣既節(jié)省了時(shí)間,直奔主題,又符合當(dāng)時(shí)的情境,因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目是《動(dòng)物過冬》。
在出示了課題以后,我讓學(xué)生對課題進(jìn)行了質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們要注重探索創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng),要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。抓課題進(jìn)行質(zhì)疑是低年級(jí)學(xué)生可以嘗試的一種語文實(shí)踐活動(dòng)(語文學(xué)習(xí)方式?)。問題出來以后,我就將學(xué)生的問題進(jìn)行梳理,形成探究的主題即“動(dòng)物是怎樣過冬的”。然后請學(xué)生帶著這個(gè)問題自己去課文中尋找答案。
在學(xué)習(xí)課文第1自然段時(shí),我利用課件,先出現(xiàn)一只小螞蟻,向?qū)W生介紹“大家看,誰來啦?――這是一只好奇又好問的小螞蟻,它來到樹木里發(fā)現(xiàn)了什么?”然后出示樹林圖,讓學(xué)生說變化,隨機(jī)出示句子“樹林里變了樣,滿地是落葉,四周靜悄悄的!弊寣W(xué)生讀讀并教學(xué)生字“靜”,詞語“靜悄悄”,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。滿意以后過渡:“小螞蟻發(fā)現(xiàn)樹林里靜悄悄的,他會(huì)怎么想?”并隨機(jī)出示句子“朋友們都到哪兒去了呢?”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。課件在教學(xué)當(dāng)中真是起著舉足輕重的作用,通過課件上的一個(gè)個(gè)句子的出現(xiàn),使朗讀的重點(diǎn)與難點(diǎn)得到了真正的落實(shí)。
學(xué)習(xí)第2自然時(shí),老師過渡:“樹林里靜悄悄的,朋友們都上哪兒去呢?小螞蟻正在想時(shí),聽到了(課件:出示“篤篤篤”的聲音),大家看,誰來了?”自然的過渡銜接,把大家?guī)У搅诉@個(gè)童話的情境中。學(xué)生在老師的稍微點(diǎn)撥下讀(1-2句),接著老師設(shè)計(jì)了“忽然”的詞意理解,設(shè)計(jì)一個(gè)語境接下半句:“有一天,我在馬路走著走著,忽然________!弊寣W(xué)生大面積地進(jìn)行說話訓(xùn)練;氐轿谋緯r(shí)重點(diǎn)理解“喊”字,并抓住喊字進(jìn)行對話訓(xùn)練。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過程的趣味性,我運(yùn)用了多種朗讀方式:自由練讀,男女分角色,同桌對話,師生對話、評(píng)價(jià),再分角色帶上頭飾表演讀等等。本教學(xué)片斷采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式,把語文訓(xùn)練與學(xué)生自我體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來。教師先讓學(xué)生讀中體驗(yàn),把自己置身于角色之中,然后再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,抓住提示語“喊”,進(jìn)行分角色表演,讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)。這樣,學(xué)生讀書是靠自己去讀懂,在讀中自己領(lǐng)悟語感,而不是靠教師講懂。
在多次的讀以后,我問:“聽了啄木鳥的話,小螞蟻明白了什么?”學(xué)生就會(huì)把自己讀書所體會(huì)到的東西一一作出陳述,這時(shí)我介紹候鳥、留鳥的一點(diǎn)知識(shí),并向?qū)W生展示我在網(wǎng)絡(luò)上查找到的候鳥的圖片。
好的語文教學(xué),應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉,使學(xué)生引起對動(dòng)物過冬方式的興趣,激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于查找動(dòng)物過冬知識(shí)及資料的作業(yè)。
因?yàn)檫@篇科普知識(shí),簡單易懂,內(nèi)容上并沒有什么不可理解的東西。在本節(jié)課中,除了幾個(gè)詞語,其它的基本上在課件上演示,我板演的就是幾個(gè)要重點(diǎn)理解的詞語:“靜悄悄、忽然”。
二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇四
1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊第五單元(自然現(xiàn)象、自然景觀)中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美,積累豐富語言,拓寬視野,在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。
本單元共有四篇課文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的書》是兩篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文,而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語氣,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識(shí),秀麗的小詩,把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此,我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為(1)、學(xué)習(xí)課文,知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法;積累語言,仿寫詩歌。(知識(shí)與能力目標(biāo))(2)通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇,喜愛大自然。(情感與態(tài)度目標(biāo))(3)有留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。(過程與方法目標(biāo))
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣,但是,他們的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,方位感很弱,在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,但是,那是平面的,和本課的實(shí)際生活中的立體的,有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求,我把有感情地朗讀詩歌,體會(huì)大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn),把掌握一些辨別方向的方法作為難點(diǎn)。
1、教法教無定法,貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者,而是主動(dòng)的,人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息,而是主動(dòng)地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此,本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥為主的教法,借助多媒體手段,多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn),積累語言,拓寬視野。
2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟,以朗讀為突破口,這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文,整體把握;細(xì)讀品位,突破難點(diǎn);感情朗讀,突出重點(diǎn)。
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
這屬于啟發(fā)思維階段,從要是你在城里迷了路這個(gè)問題入手,導(dǎo)入你在野外迷了路怎么辦,從而把學(xué)生帶入課文。
2、初讀課文,整體把握
自由讀課文后,學(xué)生對課文有了初步印象,你知道了什么,請你把知道的和大家分享。這樣,對于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。
3、細(xì)讀品位,突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,通過初讀課文,學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落,配合幻燈片的演示,再通過假設(shè)情景的表演,增強(qiáng)了趣味性,突破了課文難點(diǎn)。
4、感情朗讀,突出重點(diǎn)
詩歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講,書讀百遍,其義自見讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀出感情,讀出味道。因此,這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法,每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解,在你的朗讀讓我陶醉這樣的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中,讓學(xué)生享受跳一跳,可摘桃的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受,發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。
5、仿寫詩歌,拓展延伸
語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感,重視學(xué)生的語言積累。在課文的`導(dǎo)入時(shí),用要是你在城里迷了路怎么辦,為仿寫詩歌內(nèi)容上作了鋪墊,而詩歌的形式,學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來,那么這種仿寫,既有語感的培養(yǎng),又有對課文的拓展延伸。冬天積雪
本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn),反映課文的思路,做到簡明、概括,使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識(shí),更好地掌握方向。
本課教學(xué)通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然,觀察大自然,融入大自然,享受大自然,實(shí)現(xiàn)了尊重兒童,發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好,今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文,它以樸實(shí)生動(dòng)的語言,講述了水的變化及利與害,水為人類做了許多好事,也做了許多壞事,要完全降服他,還要付出艱辛的努力。
根據(jù)課標(biāo)要求,圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為識(shí)字、寫字和理解課文內(nèi)容。
結(jié)合課件,我重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程:我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字。三、整體感知 合作交流。四、語句引領(lǐng) 讀中感悟。五、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。具體過程如下:
(一)、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始,一個(gè)精彩的導(dǎo)入可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本節(jié)課我通過一個(gè)會(huì)七十二變的孫悟空的謎語引入,接著告訴學(xué)生一個(gè)小魔術(shù)師也來到我們的課堂,揭示課題《我是什么》,板書課題齊讀,“我“就藏在我們要學(xué)的課文里,你們能猜出我是誰嗎?此時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,迫切地想知道謎底。緊接著,教師范讀課文,學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋,猜出謎底就是“水”。(板書)
(二)、創(chuàng)設(shè)情境 自主識(shí)字。
課件出示詞語,先指名讀,再讓學(xué)生齊讀,男女生賽讀,帶拼音讀,去拼音單個(gè)字讀,并交流識(shí)字方法,讓每個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
(三)、整體感知 合作交流。
1、找形態(tài)。要求:
①讀準(zhǔn)字音,不添字,不掉字,句子讀通順。
②劃出不懂的詞、句,不明白的問題。
③找一找我會(huì)變什么?
讓學(xué)生帶著要求自讀課文。學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫,就能說出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、讀形態(tài)。
讓學(xué)生選擇喜歡的段落自由練讀,再自己在小組里讀給小伙伴聽。讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,達(dá)到生生互動(dòng)。
(四)、語句引領(lǐng) 讀中感悟。
在學(xué)生匯報(bào)讀的過程中,我將引導(dǎo)鼓勵(lì),加深學(xué)生對課文的朗讀感悟,并解決學(xué)生在初讀課文時(shí)提出的問題。
第一段:當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí),我讓學(xué)生想象濕衣服被太陽曬后變干的情況,再讓學(xué)生朗讀,評(píng)議后再讀,讓學(xué)生直觀地了解到水遇熱會(huì)變成汽。水還會(huì)變成云,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生質(zhì)疑。
第二段:我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后,出示一道填空題讓學(xué)生填空,并讓學(xué)生說說:“雨、雪、雹都是天空中落下來的,為什么不都用落呢?”讓學(xué)生四人小組討論、交流,再讓學(xué)生通過不同的動(dòng)作來表現(xiàn)對“落、打、飄”的理解,最后讓學(xué)生接龍讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。
小結(jié)一、二段:我讓學(xué)生在黑板上排出水的變化過程,并讓學(xué)生說說這樣排的理由。通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn),理清文章的敘述順序,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手操作能力。
第三段:邊出示課件邊范讀第三段,再指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設(shè)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。
3、說利弊
“孩子們,我們小水珠的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪,在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學(xué)生通過朗讀第四段就能找出水有時(shí)“溫和”有時(shí)“暴躁”,“從哪些句子可以看出我們有時(shí)溫和有時(shí)暴躁?”引出水做的好事和壞事。
4、拓展練習(xí),說說“我”。
出示問題:
1.你還知道我干過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說出來。
2.你有什么妙計(jì)讓水光做好事,不做壞事?
讓學(xué)生帶著問題分組討論后,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水,管住水,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動(dòng),生生交流,既對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然環(huán)保教育,又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神,提高了口語表達(dá)能力。
(五)、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的段落。
2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來,并在每幅畫下面寫一個(gè)詞語或一句話。
《語文課標(biāo)》指出:“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,將會(huì)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。”
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,又突出教學(xué)重難點(diǎn),更是學(xué)生思維的升華和感悟的途徑。因此我設(shè)計(jì)的板書:
《我是什么》
變化
水 地方 利用 保護(hù)
脾氣
二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇六
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本第三冊第9課《青蛙看!贰!肚嗤芸春!肥且黄捁适。敘述了長期生活在湖邊的青蛙,在蒼鷹的指引下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂,但文字中所蘊(yùn)含的道理(只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能達(dá)到理想的彼岸)卻是深厚的。這也正是二年級(jí)學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生理解水平還很有限,讀了課文學(xué)生能夠體會(huì)山高,但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階,感受小青蛙爬山的不易。從真實(shí)的體驗(yàn)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的深刻道理。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己總結(jié)出青蛙為什么能看到海的原因,進(jìn)一步深化對課文的理解。
教學(xué)中我以青蛙心情的變化為主線:蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標(biāo),可是山是那么高,青蛙失去了信心,感到非常失望;松鼠的出現(xiàn)和鼓勵(lì)卻給青蛙帶來了希望;在松鼠的指引和陪伴下,青蛙通過一步一步的努力,最終實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。
本課著重要達(dá)成的目標(biāo)是:通過朗讀、表演來體驗(yàn)青蛙登山看海那么艱辛,懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理。
一、板畫體驗(yàn),感受山高。
(板畫:高山)這高山,對于小青蛙來說,確實(shí)是高不可攀。體會(huì)山高其實(shí)也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難。教學(xué)中我就抓住“天哪,這么高的山!”這一句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀,由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔(dān)心的心理。讓學(xué)生用動(dòng)作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學(xué)生體會(huì)青蛙的憂愁與無奈,讓學(xué)生真切的了解青蛙當(dāng)時(shí)的心情——失望。
二、實(shí)踐體驗(yàn),突破難點(diǎn)。
就在青蛙深感失望的時(shí)候,松鼠出現(xiàn)了,在松鼠的鼓勵(lì)與陪伴下,青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦,為了讓學(xué)生也能深切的體會(huì)到這一點(diǎn),我從四個(gè)方面著手的:
第一、 生活體驗(yàn)。 課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階,感受小青蛙登山的不易。
第二、 情景體驗(yàn)。 把課前的體驗(yàn)帶到課堂中來,讓學(xué)生跟著青蛙一起來跳一跳,我們跳78下,如果累了可以休息一會(huì)兒。之所以讓他們跳78下,一是讓他們感受跳一下兩下是容易的,但是要跳那么多下,并不是件容易的事。二是因?yàn)槲覀儗W(xué)校教學(xué)樓一共有78個(gè)樓梯,剛才只不過跳了教學(xué)樓的四層樓那么高,跟直插云霄的山相比,青蛙還要跳好長時(shí)間呢。這樣以表演來幫助學(xué)生理解課文,深切地體會(huì)青蛙為了看海付出的努力。
第三、 文字體驗(yàn)。在學(xué)生有所感受的基礎(chǔ)上,順理成章地出示課文第11自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀好這一自然段。理解“一級(jí)一級(jí)地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學(xué)生的體驗(yàn)。
第四、 動(dòng)畫體驗(yàn)。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動(dòng)畫。將課文內(nèi)容以動(dòng)畫的形式顯現(xiàn)于學(xué)生面前,生動(dòng)形象的畫面使他們深深記住課文內(nèi)容。再次深切的感受小青蛙堅(jiān)持不懈的登山看海精神。
以“小烏龜也想去看海,可它一想到路途中會(huì)遇到那么多困難,有點(diǎn)退縮了。”為題,讓學(xué)生用一句話來鼓勵(lì)鼓勵(lì)小烏龜。通過這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生通過遷移訓(xùn)練,促使學(xué)生積累和運(yùn)用語言,深化對課文的理解,讓文中所蘊(yùn)涵的道理在學(xué)生心中得到升華。
二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)認(rèn)真真寫好字,是教學(xué)的基本要求;練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。應(yīng)在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí),避免低質(zhì)量的機(jī)械書寫操練。語文課要安排學(xué)生練字時(shí)間。
(一)教材分析:
通過研讀教材我了解到:《小企鵝和媽媽》這篇課文是北京版課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第三冊第五單元中的第四篇講讀課文。本單元以介紹自然現(xiàn)象和了解小動(dòng)物為主題,目的是通過這一組課文向?qū)W生滲透熱愛大自然的教育,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,使學(xué)生了解動(dòng)物的可愛,產(chǎn)生喜愛之情。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,練習(xí)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語言,落實(shí)識(shí)字寫字及背誦。
課文用擬人的手法,通過小企鵝和媽媽的對話,描繪了多彩的世界,神秘的自然。課文共有7個(gè)生字和6個(gè)認(rèn)讀字,與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密。通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生了解企鵝生活的環(huán)境——南極,體會(huì)世界的多彩與美好,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。課文分兩課時(shí)教學(xué),本課屬于第二課時(shí)。
(二)學(xué)情分析:
經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生基本上能通過自學(xué)生字的音、形,但理解詞句的能力有待提高,方法較少。由于教師注重學(xué)生課前參與能力和習(xí)慣的培養(yǎng),大部分學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)能讀通課文,在家長和教師的幫助下查找一些相關(guān)的資料。通過本課的學(xué)習(xí),我不但希望學(xué)生能夠感受小企鵝的天真可愛,產(chǎn)生對小動(dòng)物的喜愛之情,更渴望學(xué)生能夠在老師的引領(lǐng)下通過與文本對話,理解本課重點(diǎn)詞句并掌握理解詞句的方法,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是,二年級(jí)的學(xué)生主要依靠形象思維,生活中的直接經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。由于企鵝并不是隨處可見的小動(dòng)物。所以,如何通過各種手段讓學(xué)生進(jìn)入到文本所描寫的情境中去,初步體會(huì)小企鵝的天真可愛,要借助于多媒體和先期查閱資料等手段予以突破。
1、在課文的語言環(huán)境中,學(xué)習(xí)“欣賞”一詞,并聯(lián)系上下文理解詞語的含義。同時(shí)指導(dǎo)書寫“欣賞”。
2、有感情地朗讀課文,了解小動(dòng)物的可愛,產(chǎn)生喜愛之情,知道只有到多彩的世界里走走看看,才能開闊眼界。
3、積累和運(yùn)用詞組( )的( )。練習(xí)背誦第10自然段。
朗讀課文,學(xué)習(xí)、書寫“欣賞”一詞。
有感情地地朗讀課文,并且能體會(huì)企鵝媽媽說的話。
(一)識(shí)字讀詞,復(fù)習(xí)引入。
在識(shí)字讀詞中回憶已學(xué)內(nèi)容,通讀全文了解課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)中引入接下來的教學(xué)內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文,理解詞語。
在教學(xué)時(shí)緊抓“欣賞”一詞,通過多媒體讓學(xué)生直觀欣賞南極圖片,聯(lián)系上下文理解詞語的含義,在書寫時(shí)注重書寫方法與寫字姿勢的正確指導(dǎo)。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。
通過小企鵝和媽媽的對話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小企鵝第一次欣賞這銀色世界的愉快心情,并指導(dǎo)朗讀,盡可能引導(dǎo)學(xué)生讀出那種興奮和驚奇。
(四)抓住特點(diǎn),注重積累。
在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住課文中有特點(diǎn)的詞語,引導(dǎo)學(xué)生注重積累和運(yùn)用。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力、口頭表達(dá)能力及良好的說話寫話能力打基礎(chǔ)。
(五)升華情感,指導(dǎo)背誦。
最后通過分角色朗讀課文的4——10自然段,引導(dǎo)學(xué)生升華情感,再進(jìn)一步指導(dǎo)背誦。
1、扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字。
隨課文識(shí)字是“課文”教學(xué)的重要任務(wù)!墩n標(biāo)》中也明確指出“識(shí)字寫字是1~2年級(jí)的重點(diǎn)!北竟(jié)課采取在課文的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的含義。
2、認(rèn)認(rèn)真真地寫字。
寫字教學(xué)中,不但要讓學(xué)生寫好這個(gè)字,還要通過這個(gè)字讓學(xué)生掌握書寫漢字的一些規(guī)律和方法,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。如“欣賞”一詞的書寫指導(dǎo),既強(qiáng)化書寫規(guī)則,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)寫的能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3、快快樂樂地讀文。
《課標(biāo)》倡導(dǎo)讓學(xué)生在“讀中有所感悟和思考……享受審美樂趣”。所以教學(xué)中我采取以讀代講,抓重點(diǎn)詞語,句子體會(huì)小企鵝的天真可愛。從最初的整體感知,到自由讀再到分自然段指導(dǎo)讀,以及最后的分角色朗讀課文,通過多種朗讀加深學(xué)生對文本所蘊(yùn)含的情感的體驗(yàn),進(jìn)一步感受到了讀文的快樂。
4、踏踏實(shí)實(shí)地積累。
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ);同時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,培養(yǎng)想象能力。本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生積累了( )的( )結(jié)構(gòu)的詞組,以便學(xué)生今后能更好地運(yùn)用。
總之,本設(shè)計(jì)圍繞課標(biāo)要求,在課文教學(xué)中,突出了以讀為主的理念,以讀促講,以讀代講。將識(shí)字、讀文與積累語言、發(fā)展語言、發(fā)展學(xué)生的思維進(jìn)行了有機(jī)地結(jié)合。
二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇八
一、教材分析
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊第六單元的第一篇課文。這 篇生動(dòng)的兒童故畫, 講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤, 戴嵩虛心接受的 故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,實(shí)畫求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯(cuò)誤,虛 心謹(jǐn)慎,勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué) 生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比,在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。
二、學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離。教師可 布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料, 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊, 從而為學(xué)文 做好鋪墊。 另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化, 組織多種形式的讀書活動(dòng), 引導(dǎo)學(xué)生入境悟情, 加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能: 1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。 2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
過程與方法: 學(xué)生通過朗讀,理解課文中畫家面對錯(cuò)誤,謙虛謹(jǐn)慎,牧童實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的 優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子
情感態(tài)度價(jià)值觀: 結(jié)合插圖展開想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。 積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn):結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
五、教學(xué)方法:
1、說教法 為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本 課的教學(xué)方法: 1、情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話,激發(fā)感情,引起興趣。 2、提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文。 3、點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路。
2、說學(xué)法 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。 學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程, 在教 學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí), 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程, 強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下: 1、勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,積極讀書。 2、觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,展開想像。 3、探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問題。 4、表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備: 生字卡片和課文插圖。 課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。
七、教學(xué)過程:
(一)談話激趣 1、朋友們,你們喜歡畫畫嗎?你們喜歡畫什么呢? 2、大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特別愛畫牛,下面讓我們一起來看欣賞他的 兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。 3、看了這兩幅畫你想說些什么呢? 4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫 牛的故事。板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學(xué)生齊讀。
(二)比較發(fā)現(xiàn)、導(dǎo)入新課 1、你有什么發(fā)現(xiàn)?你能猜猜我為什么這樣寫嗎? 2、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢?
(三) 激發(fā)興趣,朗讀感悟 1、請小朋友輕輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案。 學(xué)生自由讀課文。 2、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說,讀了課文你知道了什么? 生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。 生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。 生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,還是個(gè)虛心的畫家。 3、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢? 請你再默讀課文,用筆劃出來。 4、學(xué)生默讀課文。 5、戴嵩是個(gè)著名的畫家,我從第一自然段知道的。(學(xué)生讀第一自然段) “他的畫一掛出來,就有許多人觀賞?串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢人還爭著花大 價(jià)錢購買! a、找到了這句話的小朋友請舉手,請大家自己讀一讀,找一找,你從哪個(gè)字詞中感受 到他的高超本領(lǐng)。 b、如果你是一位欣賞的觀眾,看見戴嵩的畫掛出來了,你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞? 如果你是唐朝的有錢人,你會(huì)怎么說,怎么做? c、可見,戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對 戴嵩畫的喜愛嗎?(個(gè)別讀,評(píng)價(jià),分組賽讀) d、是呀,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。你能不能也用上“一、、、、、就”說 一個(gè)句子。 e、小朋友的句子說得這么好,真了不起,我們再讀這句話相信會(huì)讀的更好了。 f、你還從哪些地方知道,戴嵩是個(gè)著名的畫家? 我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。”知道戴 嵩畫畫得很快。 1、讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么?想到了什么?(理解沉思片刻) 2、請我們班的小畫家也來濃墨涂抹,輕筆細(xì)描。 3、看畫:哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的,哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的。 4、指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰來讀讀。個(gè)別讀,齊讀)
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