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小學(xué)語文教案 小學(xué)語文教案5篇(通用)

作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。

小學(xué)語文教案 小學(xué)語文教案篇一

1、認(rèn)識12個生字,會寫生、果、里3個生字,認(rèn)識1個偏旁人。

2、正確流利,有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

認(rèn)識生字和朗讀練習(xí),知道花生結(jié)果的特點。

一、激趣導(dǎo)入

1、(出示松鼠圖)瞧,誰來了?小松鼠今天要給小朋友們講一個有趣的故事,大家想聽嗎?(出示課題《小松鼠找花生》)。

2、生讀課題。

3、認(rèn)識生字:找 生。

二、初讀課文

1、你們一定很想知道故事的內(nèi)容吧,那就趕快讀讀課文。

2、生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并用序號標(biāo)出自然段。

3、小組交流,互相幫助,讀準(zhǔn)字音。

4、每個同學(xué)找自己喜歡的段落讀一讀。

5、朗讀比賽:要求聲音響亮,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

6、評讀,師隨機正音。

三、 圖文對照

看插圖:這兩幅圖分別畫著什么呢?

哪幾自然段寫第一幅圖的內(nèi)容?

哪幾自然段寫二幅圖的內(nèi)容?

四、學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、指名讀1、2自然段,其他同學(xué)在書上劃出生字。

2、認(rèn)記生字:出示旁、種、許、外、艷、呀

哪些字不要老師幫忙你自己就能記住?

哪些字要老師幫忙的提出和同學(xué)討論。

3、生質(zhì)疑:讀了這兩段,你有什么地方不明白嗎?

格外:你還知道什么詞的意思也和格外一樣呢?

鮮艷:你們看周圍有什么東西是鮮艷的呢?

老師將一朵放在陽光下或燈光下,使學(xué)生體會格外鮮艷。

4、指導(dǎo)朗讀:

⑴ 花兒這么美,要怎樣讀才能使別人也覺得花兒美呢?

⑵ 誰能把松鼠和鼠晏鼠的對話讀一下?

⑶ 生評議,師范讀(注意指導(dǎo)讀好問句和感嘆句)。

⑷ 分角色朗讀。

五、寫字

1、生:觀察生字的田字格里的位置

2、師范寫:豎在豎中線上,起筆要比撇高些。三筆橫第二筆最短,第三筆最長。

3、生描紅練寫,師巡視。

4、用生擴詞:生有許多好朋友,誰能把它們找出來?

一、復(fù)習(xí)生字

游戲找花生,每個生字的背面都藏著一個花生,誰能讀準(zhǔn)卡片上的生字誰就能找到花生。

二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

1、生輕聲讀課文

2、認(rèn)記生字:每、言、語

你用什么辦法能又快又牢地記住這些生字呢?

3、指導(dǎo)看圖:小松鼠臉上的表情是怎樣的呢?(奇怪)奇怪是什么意思?小松鼠為什么感到奇怪?

4、指導(dǎo)朗讀第四自然段,讀出急切渴望的心情,速度較慢。

5、小松鼠感到很奇怪,他就說: 。

他這句話是對誰說呢?像小松鼠這樣自己對自己說話就叫自言自語。

6、指導(dǎo)讀第五段:聲音輕(自言自語)疑問。

7、討論課后問題:花生真的被摘走了嗎?

三、齊讀全文

四、寫生字:里、果

1、觀察:這兩個字有什么相同的地方?

2、這兩個扁扁的曰在田字格里的位置一樣嗎?

3、師范寫。生練寫。

一、感情朗讀

1、以小組為單位進行朗讀課文的比賽,可以配上表情動作。

2、表演課本劇《小松鼠找花生》

⑴ 小組合作排練。

⑵ 集體交流:評選最佳演員和最佳劇組。

二、續(xù)編故事《花生找到了》

1、學(xué)習(xí)小組討論

2、小組派代表上臺講故事。

3、評選故事大王:其他同學(xué)當(dāng)評委,誰編的故事又合理又有趣,就能當(dāng)選故事大王。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、游戲走迷宮:畫迷宮圖,在每一個交*點安一個生字,誰讀對了誰就能向前走一步,最后看誰最先走出迷宮。

2、完成課后我會讀:

⑴ 自讀我會讀,讀會了就同桌互讀。分小組開火車讀。

⑵ 蘋果樂園:出示四棵蘋果樹,樹干上分別寫上生、種、許、外,學(xué)生組詞,組對了就在相應(yīng)的蘋果樹上貼一個蘋果,最后比一比哪棵樹上的蘋果最多。

四、課外延伸:

1、我們吃的食物中還有哪些是長在泥士里的?

2、你能用其中的一種食物編一個故事嗎?

小學(xué)語文教案 小學(xué)語文教案篇二

俺們到拼音王國中認(rèn)知了許許多多的拼音朋友,對嗎?你們還記得它們都是誰嗎?對,單韻母家族的“a o e i u {”6個小朋友,還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友,你們喜歡它們嗎?為什么呀?今天俺們這節(jié)課不只要再認(rèn)知聲母“z c s”3個小朋友,而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎?那俺們先認(rèn)知一下聲母“z c s”,一會兒它們帶俺們?nèi)フw認(rèn)讀家族。

(一)學(xué)習(xí)聲母z的音形

1、出示“z”的圖,學(xué)習(xí)字母的音

(1)問:圖上畫的是誰在干什么?

(2)你能試著讀讀這個字母嗎?同學(xué)試讀。

(3)講:你們可以借助“字”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時,舌尖向前平伸,頂住上牙門齒背,憋住氣流,舌尖稍微放松,讓氣流從窄縫中擠出來,注意讀得輕短些就是“z”的音了。自身試試?

(4)教師范讀“z”。

(5)同學(xué)練讀“z”,體會發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“z”的形

(1)問:看看圖有什么好方法記住“z”的形呀?

(2)同學(xué)說記憶順口溜,誰說得最好,就讓他帶讀:像個小2z z z。

(二)學(xué)習(xí)聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖,學(xué)習(xí)字母的音

(1)問:圖上畫的是什么呀?

(2)你能試著讀讀這個字母嗎?同學(xué)試讀。

(3)講:你們可以借助““刺”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同,只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自身試一試?

(3)教師范讀“c”。

(4)同學(xué)練讀,體會發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“c”的形

(1)問:看看圖有什么好方法記住它的形呀?

(2)同學(xué)說記憶順口溜:半個圓圈c c c 。

(3)同學(xué)讀記憶兒歌。

(三)學(xué)習(xí)聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖,學(xué)習(xí)字母的音

(1)問:你們看這是什么呀?

(2)你能試著讀讀這個字母嗎?同學(xué)試讀。

(3)講:你們可以借助“絲”的音來學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些,舌尖平伸,與上門齒背接近,中間留一條窄縫,讓氣流從窄縫中擠出來。自身試一試?

(4)教師范讀“s”。

(5)同學(xué)練讀,體會發(fā)音要領(lǐng);同桌互讀,相互糾正。

2、記憶“s”的形

(1)問:仔細看看圖,哪兒像字母“s”的形呀?

(2)同學(xué)說記憶順口溜:半個8字s s s。

(3)同學(xué)讀記憶兒歌。

(1)大家看大屏幕:出示四線三格,俺們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的?比比誰觀察得最認(rèn)真?仔細看字母是幾筆寫成的?在四線三格的哪個格上寫?

(2)電腦博士書寫后,讓同學(xué)觀察這三個字母像什么?“z”像2;“c”像半圓;“s”像半個8。同學(xué)不只記住了字形,而且利于同學(xué)書寫。

(3)同學(xué)練習(xí)書寫,教師行間巡視,進行個別指導(dǎo),還要注意提醒同學(xué)書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

小學(xué)語文教案 小學(xué)語文教案篇三

(1)創(chuàng)設(shè)情景:學(xué)生分角色讀題

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是作文草稿的修改方法。

(3)拓展:小結(jié)已經(jīng)學(xué)過的作文修改方法。

(1)根據(jù)上一部分。

(2)讓學(xué)生思考“好文章是改出來的”的意思。(強調(diào)修改的意義)

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:修改稿子不光要看,還要念,要看念的順不順?準(zhǔn)確不?別扭不?邏輯性強不?

(5)小結(jié)。

(由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入)

(1)學(xué)生自由讀散文。

(2)教師示范讀,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

(3)學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀

(4)指名讀,齊讀

(1)指名讀問題:從巖縫里長出的小草,為什么那么挺拔,那么結(jié)實?(2)學(xué)生思考討論交流讀后感想。

(3)指名回答上面的問題

(4)師生小結(jié)

小學(xué)語文教案 小學(xué)語文教案篇四

誦讀課文,理解文章蘊涵的道理 掌握一些常見文言詞語的含義。 背誦課文。

誦讀課文,理解文章蘊涵的道理 掌握一些常見文言詞語的含義。 教學(xué)難點:背誦課文。

第一課時

一、導(dǎo)入:

二、大聲朗讀,解決生字。 弈 誨 鴻 鵠 弗 援 繳 矣

三、小組互讀,注意停頓。

四、指名朗讀,糾正停頓。

五、看譯文,與原文對照,了解重點詞語意思。(提示學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境判定詞語在文中的解釋) 弈:下棋通:全誨:教鴻鵠:大雁援:繳: 俱:弗:不若:如是:他然:這樣

六、請同學(xué)講一講這個小故事。

七、全班齊讀,注意語氣,感情。

八、爭取背誦全文。

九、作業(yè):背誦全文 教后記:

第二課時

一、背誦課文比賽,看那一組背誦的好!(評分)

二、主要詞語意思掌握比賽。

三、整體感知:文章里兩個跟奕秋學(xué)下棋的人表現(xiàn)有什么不同,課文告訴我們一個什么道理? 一個專心致志;一個三心二意

四、交流探究: ⒈“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個人的教導(dǎo),聯(lián)系實際說說我們應(yīng)該怎么對待老師的教誨? ⒉學(xué)習(xí)了本文,你認(rèn)為成功的條件有哪些?

五、小結(jié)

六、作業(yè):背誦課文

小學(xué)語文教案 小學(xué)語文教案篇五

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、懂得只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力。就一定能達到理想的彼岸。

1、有感情地朗讀課文。

2、難點是在讀課文時懂得腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話寓言。

本課設(shè)計將豐富學(xué)生精神世界、優(yōu)化學(xué)生的語言系統(tǒng)和促使養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣這三者緊密結(jié)合,將語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉,有機結(jié)合。在濃郁的情境中,通過活動、朗讀、畫畫、想象、說話等訓(xùn)練,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴;在矛盾沖突中,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟品味課文的思想感情。情有所感,理有所悟,從而促使學(xué)生主動參與閱讀活動,

多媒體 詞卡

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師

學(xué)生

教學(xué)意圖

一激趣導(dǎo)入

1、上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了一篇課文,認(rèn)識了課文里的一個朋友 ,親熱地叫叫他。他有一個美好的愿望——就是想看大海 (完善課題)

2、齊讀課題。

練習(xí)美美地讀課題

英國心理學(xué)家布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”課伊始導(dǎo)之以趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀動機和情感,使學(xué)生具有最佳閱讀心境。

二、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字

2、用自己喜歡的方式讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一——三段。

1、自讀1、2、3自然段,一邊讀一邊想,每段話都告訴了我們什么?

2、檢查自讀情況:1)(出示青蛙、大海圖)這是什么?誰能用青蛙、大海這兩種事物根據(jù)這三個段的'內(nèi)容說一句話?2)(貼蒼鷹圖),指導(dǎo)書寫“蒼”。誰能根據(jù)課文內(nèi)容用這三種事物說一句話?指導(dǎo)書寫“登”。

3、蒼鷹說的山到底是怎樣的呢?(課件出示:高山)你覺得這山怎樣,說來說一說?指導(dǎo)讀“天哪,這么高的山!”

4、青蛙接著又說了什么呢?把自己變成青蛙,帶著青蛙的心情把這段話讀一讀。

5、那有沒有可能不登山就看到大海呢?誰來當(dāng)蒼鷹把這個事實清清楚楚、明明白白的告訴青蛙。

1、自讀1、2、3自然段。

2、學(xué)生練說。

3、感情練青蛙、蒼鷹的話。

在充分自讀的基礎(chǔ)上,抓住課文中的主要人物,創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題引起學(xué)生思考,使學(xué)生在在探索的過程中理解課文內(nèi)容,體驗青蛙登山的難和此刻青蛙失望的心情。從而有效地提高了課堂效率。

四、學(xué)習(xí)第四——十段

1、教師激情:難怪青蛙這么失望,怎么辦呢?(多媒體跳出一只小松鼠)誰來了?(生:小松鼠)小松鼠來幫忙了,他們說些什么,做些什么呢?自讀4-10自然段。

2、課件出示它們的三次對話,再讀讀,說說你從它們的對話中感受到了什么?

3、剛才的動畫片沒有聲音,咱們來當(dāng)播音員來給它配上音吧。咱們只要把剛才的感受讀出來就行了,快練練吧!

4、請學(xué)生給動畫片配音。師生互評

1、學(xué)生自讀4-10自然段。

2、學(xué)生自由發(fā)表自己的感受。

3、小組合作分角色練讀。

4、反饋練讀效果。(給動畫片配音)師生互評。

通過指導(dǎo)學(xué)生對“這有什么難的”、“再試一下”、“一定”、“一級一級”、“不知不覺”等詞句的反復(fù)讀和分角色朗讀,感悟松鼠巧妙的引導(dǎo)藝術(shù),以及青蛙的不怕困難、堅持不懈精神。最后,在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上,為動畫片配音,即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又加深了學(xué)生的感悟。

四、學(xué)習(xí)第十一段

1、這是山腳下的小青蛙(每人事先發(fā)一個青蛙圖樣),到了山頂后的小青蛙會變成什么樣呢,簡單地畫一畫。

2、為什么要這樣畫?

3、那你能通過讀,把青蛙一路上的艱辛讀出來嗎?指導(dǎo)讀11自然段。

1、學(xué)生在音樂聲中,自由做畫。

2、生上臺展示自己的畫,并說清這樣畫的原因。

3、生練讀11段。

4、生各種方式讀11段,師生評議。

通過畫,學(xué)生可以再造事物的形象和再現(xiàn)詩歌意境,充分表現(xiàn)自己的感受和想法,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。

五、學(xué)習(xí)第十二段

1、(課件出示到達山頂圖)它們看到了什么?這時它們心情是怎樣的呢?

2、指導(dǎo)讀12自然段。

3、出示第二段,青蛙,你先前不是失望了嗎?現(xiàn)在你會怎么說呢?

4、小結(jié):是啊,勇敢的小青蛙,遇到困難時,只要我們踏踏實實地、一步一個腳印,不怕困難,一定能成功!

1、學(xué)生自由談話。

2、自由練讀。

3、說:我雖然沒有一雙有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿,但是,我能跳,我只要一級一級,不怕苦,不怕累,……一定能登上山頂?shù)摹?/p>

利用文中的空白處進行情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生展開想象的翅膀,鍛煉學(xué)生的說寫能力

六、讀課文,總結(jié)、擴展。

1、指導(dǎo)朗讀課文。

2、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海,也想去看看,請你想一句話,送給它們。生練說。

1、 分角色朗讀課文。(自由選擇自己喜歡的角色讀)

2、生自由練說。

巧妙地將學(xué)生由文外人變?yōu)槲,留給學(xué)生一個可以盡情拓展的空間,發(fā)展了思維,情感和思維能力也能到發(fā)展,更有利于加深學(xué)生對寓意的獨特理解。很好的體現(xiàn)了語文豐富的人文性。

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