《紫藤蘿瀑布》讀書筆記1

　　“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！泵棵孔x到這一句話，我禁不住掩卷沉思，捫心自問：今天我虛度光陰了嗎？今天我過得有意義嗎？

　　雖然我還沒有體會到“一則故事，改變一生”的際遇，但我覺得讀好的文章，定能給人不少的啟迪。

　　當代女作家宗璞寫的《紫藤蘿瀑布》。文章不僅語言明麗、流暢而有余韻，而且情深意長，雋永如水。這是作者的弟弟身患絕癥時，作者非常悲痛，她在家中的庭院里徘徊，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛感到生的美好和生命的永恒，于是便有了這篇激人奮進的文章。

　　作者借寫紫藤蘿開放時的美景，贊美生命的頑強和美好，借用花兒抒發(fā)我的人生感悟，告訴人們這樣一個道理：生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，不足以使人畏懼人生，要對生命保持堅定的信念，揚起生命的風帆，像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力投身到偉大的事業(yè)中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　是��！美一旦與頑強結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。生命，如果跟頑強聯(lián)系在一起，你就會感到它****。有生命，就***。生命的意義是在于活得充實，而不是在于活得長久。

　　我們?nèi)艘嗳缁ǎ�遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

　　讀了這篇文章，我改變了對學習的`態(tài)度。

　　那是七年級上冊的時候了。我們班的每個同學都有一臺自己的手機。每當下課的時候同學們都津津有味地聊起手機里游戲，慢慢地我也融入到了手機的部隊中去。每當周末回到家，放下書包，第一件事就是上樓拿手機玩。一玩就是一個小時，媽媽看不下去開始罵我了，我才依依不舍地把手機放好。因為沉迷于手機里的游戲，所以老師布置的作業(yè)也沒有按時完成。我的成績也隨之下降，甚至還出現(xiàn)了一點厭學的情緒。

　　但自從學習了《紫藤蘿瀑布》這篇文章，文中的這一句“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！笔刮翌D生悔意，羞愧難當，于是我必須有所改變了：要珍時間，學好知識。

　　于是我端正了學習態(tài)度，認真地聽課，在校期間堅決不再玩手機，周末回到家，我也把手機里的害人的游戲刪了，嚴格規(guī)劃起了自己的學習生活時間，學習成績也終于趕了上來。

　　是啊，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。

　　有人能珍惜好時間，愛惜生命。但有些人卻做不到，用生命在開玩笑。就如前段時間網(wǎng)上傳的一則**，一位高校的大學生因被詐騙了近萬元，想不開就跳樓_了……這是一條多么令人震驚的**，連一名素質(zhì)那么高的大學生都會為了近萬元而跳樓_，這么不愛惜自己的生命。相反，堅強的紫藤蘿卻擁有美好的生命力。但在現(xiàn)實生活中，能有幾個人好好地珍惜時間和生命。

　　讀著《紫藤蘿瀑布》，我愈加明白了：遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念，要珍惜時間和生命。

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記2

　　“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”。不明白還有多少人記得這一句話，這是初中語文課本上《紫藤蘿瀑布》中的一句話。不明白為什么，我對這句話印象異常深刻，一向記到了此刻。

　　今日在騎車的時候突然間就想起了這句話，想起了紫藤蘿，想起了宗璞�；氐郊抑校�百度找回了這篇文章，重新品讀。這一遍與上一遍間隔了5年時光吧，重新讀來，感受確實大有不一樣。

　　我最終明白為什么宗璞要寫這篇文章了。文字是情感的傳遞者，寫了一些文章之后，我最終能體會到這種感覺了。當情感郁結(jié)到必須程度，若無處發(fā)泄，便想把它寫下來，傾瀉于筆端，我想宗璞當時就是這種感受吧。小弟身患絕癥，作為姐姐內(nèi)心的悲痛不會比此刻的我少吧，可是生命就像她所見的紫藤蘿一般，由枯到盛，又到下次不知何時的枯萎。

　　又像生命一般，中途總會遇到各種各樣的不幸，可是總是永無止境的。哪怕不在肉眼可見的世界**，但誰說生命又不能以另一種形式或者在另一個世界存在呢？還是那句話，為什么《尋夢環(huán)游記》中的世界就不能存在呢？為什么天堂不可能存在呢？我受過基礎(chǔ)教育，我理解過*****的教育，我學過生命科學，物理化學，它們都告訴我這些是虛幻的，都不存在的�？晌以谙�，為什么不能是它們錯了呢？為什么不能夠是我們以為已經(jīng)夠發(fā)達的現(xiàn)代科技在某種意義上來說其實處理原始階段，根本不足以發(fā)現(xiàn)這些*行世界，這些肉眼不可見的地方存在呢？不然誰能告訴我人離世后去了哪里，人的意識哪里去了，真的什么都不在了嗎？我是不相信的，只是現(xiàn)代科技沒有發(fā)現(xiàn)罷了。在這就是生命的永無止境。

　　所以，花和人遇到各種各樣的不幸很正常，生命的長河也確實是永無止境的。

　　你認為的結(jié)束，誰能說不是另一個嶄新的開始呢？

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記3

　　聞香輕嗅，拈花細語，思不量那如清晨薄靄般淡淡縈繞的感傷。

　　最初從初中課本上讀到了《紫藤蘿瀑布》，那時的我還很單純，只是為文章的詩一般的語言和淡淡的哀愁意境所吸引。但《紫藤蘿瀑布》承載的畢竟不只是單純的語言之美，生命，時間，短暫，永恒……這些充滿睿智的哲學般的詞匯，僅有經(jīng)歷過的人才能用人生的積淀思考醞釀，更何況是出自于大家之筆。于是少年那青澀而懵懂的心便被這幽韻連綿的花瀑消融，開始感悟人生，開始品啜生命，漸漸懂得什么叫“衣帶漸寬人不悔，為伊消得人憔悴”。

　　時光荏苒，再品讀這篇散文，便如同重逢在紫藤葉下，仰望繁星點點，花雨悠悠。歷經(jīng)學海泛舟的沉浮，風雨兼程的洗禮，我自信著自我已歷練出一份安之若素，豁達從容，卻已然忘記即使強撐著這所謂自信的偽裝，心靈深處仍有一塊脆弱柔軟的田地，需要用情感來呵護，用愛來滋養(yǎng)�！伴啔埦恚�寂寞眼，紙上舊日可堪戀。繾綣時，花正濃，春風似少年�！�

　　喜歡宗璞筆下的文字，當紫藤幻化為一片紫色朦朧的瀑布，馥郁著淡淡的幽香時，生命與時間便有了質(zhì)感，在眼前和心頭緩緩地流動著。高中時的學校里也有著一株碩大的紫藤，年逾百齡，盤龍臥虬的枝干鐫刻有歲月流逝的滄桑�？墒沁@樣一個垂垂老者，從不錯過每個夏天花兒競放的盛宴。一樹繁花，紫色的液滴綴連著紫色，恍如煙云般彌漫起一片雨霧，在耳邊也回蕩起陣陣水響。宛如驚鴻一瞥，生命總是在這一剎那**出高貴的絢爛，而無論之前如何踽踽獨行在大千世界時的*凡和渺小，之后復歸于多么靜謐的悠閑和恬淡。就像這百齡的古樹，無人會驚羨它的生，因為佇立一隅的蒼老枝椏仿佛已不具生的氣息，唯有那一瞬間的爛漫驚艷，才不禁讓人感慨生命那不可估量的張力。

　　只是那一刻的生命之美，來的短暫，逝的飛快。在繾綣千年的歷史長河中，每一個生命的登場與謝幕，都如蜉蝣朝生夕死般匆匆忙忙，讓我們還未來得及細細品咂這美的內(nèi)涵，便化作一股輕煙，從大千世界中漸漸消散，只留下一段云繚霧繞的傷感回憶�！凹尿蒡鲇谔斓兀�渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮�！比祟惒粷M于有限的生命，常渴慕能超越時間的羈絆，于是便訴諸于“永恒”，期望能延續(xù)美精彩呈現(xiàn)的時間，期望能使美停駐化作永恒的奇跡。只是這世上哪有什么永恒的說法，生命正是因為有了時間的限制，才變得難能可貴；美正是因為有了時間的媾合，才能在一瞬間給予我們久久不能忘卻的感動。雕飾繁縟意圖流傳千古使后人難以逾越的浮夸奢華之美，向時間挑釁卻最終被時間的洪流所吞噬，只留下一隅廢墟，甚至早已灰飛煙滅化作一抔黃土。秦皇阿房，“五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角……鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤�！鼻鍒A明園，“復岫回環(huán)一水通，春深片片貼波紅。鈔鑼溪不離繁囿，只在輕煙淡靄中�！笨伤鼈兌枷�失在烈焰中，留下的只可是是紙上淡漠的記敘。以往美輪美奐的建筑，精致華美的器皿，終可是隨歲月流逝失去往昔繁華，成為一隅隅沉淪荒野的廢墟舊址，成為一塊塊象征性的記錄歷史的舊碑。

　　倒是在泛黃的紙頁上回顧這一段刻骨銘心的歷史，用目光撫觸那傷痕累累的坍圮的磚瓦古墻時，一種滄桑幽寂的美感便會由內(nèi)心生。那是一種前后歷史比較下的悠然與感嘆，嘆的是時間的更迭，歷史的波瀾壯闊，在一陣喧囂之后依然還給我們一個*靜真實的廢墟遺址。破敗的傷口中，源源不斷流淌著著我們的思索與感悟。

　　廢墟就像是在時間長河中的一塊礁石，一塊界碑，歷經(jīng)千年吹洗，褪去昔日雍容浮華，展現(xiàn)的是歷練過世事沉浮蘊藉著人情冷暖的悠然氣度和綿遠哲思。應(yīng)對廢墟的無數(shù)后人，在這樣一份大氣和滄桑面前，忘卻了生命中的時常乍現(xiàn)的坎坷和痛楚，忘卻了不久之后等待我們每個人的歸宿，懂得了如何為自我營造出一派田園詩般淡泊的心志。

　　在心田中潛心耕耘，默默安享著生活給予我們的福祉：學會呼吸被晨露浸染的初春新芽吐露的空氣；學會在金色黃昏下手持一方紙箋笑望天際；學會手捧一杯清新香茗在氤氳的霧氣中遠眺繁星點點和人間萬家燈火。當我們不再因為心中的那一縷牽掛而疲憊，當我們能夠有所舍棄而專心品味感恩眼前的點滴歡樂時，那些短暫微緲的美，何嘗不會帶給我們能持久溫暖的幸福呢。

　　我想宗璞在紫藤瀑布前的釋然，也與這短暫卻輝煌的美有關(guān)。那一刻的絢爛讓她沉醉其中，忘卻了弟弟病逝的傷痛。在瀑布連綿流淌的天籟中，她感悟到了生命的真諦，不在為人生有生死離別而遺憾，而是學會珍惜著生命中的那些完美，學會用有限的生命去欣賞去創(chuàng)造未來等待著她的美麗和感動�！叭松�若只如初見，何事秋風悲畫扇”，這樣的美，過于哀婉；“腸斷月明紅豆蔻，月似當時，人似當時否”這樣的美，又似凄清。不如“相逢好似初相識，到老終無怨恨心”的隨性曠達；不如“兩情若是長久時，又豈在朝朝幕幕”的深沉大氣。

　　提筆思索間，忘卻了*時的煩擾，只覺得內(nèi)心*靜。每一次讀《紫藤蘿瀑布》，都感到所思所感甚多。剛進大學，人生地不熟，倍感迷茫；*日事務(wù)眾多，力不從心，便覺灰心；遙望未來，不知何去何從，越發(fā)傷感。此刻想來，皆是杞人憂天，庸人自擾而已。既然不能改變過去，也不能預(yù)知未來，且安享當下，遵循內(nèi)心，淡然處世�；蛟S在恬然踱步間，我們也會像宗璞那樣，抬頭仰望，看見紫藤如瀑，覓得心靈的一塊凈土。

　　“江水浸云影，鴻雁欲南飛。攜壺結(jié)客何處空翠渺煙霏。塵世難逢一笑，況有紫萸**，堪插滿頭歸。風景今朝是，身世昔人非。酬佳節(jié)，需酩酊，莫相違。人生如寄，何事辛苦怨斜暉。無盡今來古往，多少春花秋月，那更有危機。與問牛山客，何必獨沾衣。”

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記4

　　“我徘徊在庭中院落，見一片淡紫色的藤蘿開的又旺又盛，便停住了腳步，紫藤蘿散發(fā)出迷人的芳香。顏色上淺下深，花苞像鼓鼓的船艙，在我的家鄉(xiāng)，曾今也有過一篇紫藤蘿，它依傍著一株枯藤爬的很高，紫色的藤蘿遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干�！�

　　紫藤蘿有這堅強不屈，上進的精神，紫藤蘿瀑布寫出了生命長河的偉大，寫出了作者內(nèi)心的傷痛，家庭的因素深深打著作者幼小的心靈。而看到紫藤蘿的不興與又一年的旺盛，組成了萬花燦爛流動這的瀑布讓作者走出了這片陰影。

　　只要有壓不垮，打不敗，不管經(jīng)歷多少風風雨雨，都堅強不屈的精神，蓬勃向上的毅志總會有彩虹出現(xiàn)，總會有花兒綻放。誰又能說人生沒有分岔路口，會一直都是一條直線呢？

　　我最近讀了一篇文章《紫藤蘿瀑布》，***幾個地方令無很感動。

　　1、這里春紅已謝，沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶群。有的就是這一樹閃光的、盛開的紫藤蘿�；ǘ湟淮�挨一串，一朵接一朵，彼此推著擠著，好不快活熱鬧，“我在開花！”它們笑著，“我在開花！”它們?nèi)氯�。古人云：“人不知而不慍，不亦君子乎。”這是一個出色的人應(yīng)該做到的，但是在現(xiàn)實生活中很多人并沒有做到，相比起來，還不如快快樂樂的，不要因為人家不知道就煩惱，那關(guān)你什么事呢？你并不是為別人活著的。

　　2、這一條紫藤蘿瀑布在我心中緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時直壓在我心中的焦慮和悲痛。人們?yōu)槭裁磿�有焦慮的悲痛，就是因為他們沒有紫藤蘿的單純、快樂，和一切的美好品質(zhì)。紫藤蘿啟示了作者：不要因為各種事而煩惱，每天快快樂樂的，才是最重要的。

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記5

　　“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！泵棵孔x到這一句話，我禁不住掩卷沉思，捫心自問：今天我虛度光陰了嗎？今天我過得有意義嗎？

　　雖然我還沒有體會到“一則故事，改變一生”的際遇，但我覺得讀好的文章，定能給人不少的啟迪。

　　當代女作家宗璞寫的《紫藤蘿瀑布》。文章不僅語言明麗、流暢而有余韻，而且情深意長，雋永如水。這是作者的弟弟身患絕癥時，作者非常悲痛，她在家中的庭院里徘徊，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛感到生的美好和生命的永恒，于是便有了這篇激人奮進的文章。

　　作者借寫紫藤蘿開放時的美景，贊美生命的頑強和美好，借用花兒抒發(fā)我的人生感悟，告訴人們這樣一個道理：生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，不足以使人畏懼人生，要對生命保持堅定的信念，揚起生命的風帆，像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力投身到偉大的事業(yè)中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　是�。∶酪坏┡c頑強結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。生命，如果跟頑強聯(lián)系在一起，你就會感到它****。有生命，就***。生命的意義是在于活得充實，而不是在于活得長久。

　　我們?nèi)艘嗳缁�，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

　　讀了這篇文章，我改變了對學習的態(tài)度。

　　那是七年級上冊的時候了。我們班的每個同學都有一臺自己的手機。每當下課的時候同學們都津津有味地聊起手機里游戲，慢慢地我也融入到了手機的部隊中去。每當周末回到家，放下書包，第一件事就是上樓拿手機玩。一玩就是一個小時，媽媽看不下去開始罵我了，我才依依不舍地把手機放好。因為沉迷于手機里的游戲，所以老師布置的作業(yè)也沒有按時完成。我的成績也隨之下降，甚至還出現(xiàn)了一點厭學的情緒。

　　但自從學習了《紫藤蘿瀑布》這篇文章，文中的這一句“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！笔刮翌D生悔意，羞愧難當，于是我必須有所改變了：要珍時間，學好知識。

　　于是我端正了學習態(tài)度，認真地聽課，在校期間堅決不再玩手機，周末回到家，我也把手機里的害人的游戲刪了，嚴格規(guī)劃起了自己的學習生活時間，學習成績也終于趕了上來。

　　是啊，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。

　　有人能珍惜好時間，愛惜生命。但有些人卻做不到，用生命在開玩笑。就如前段時間網(wǎng)上傳的.一則**，一位高校的大學生因被詐騙了近萬元，想不開就跳樓_了……這是一條多么令人震驚的**，連一名素質(zhì)那么高的大學生都會為了近萬元而跳樓_，這么不愛惜自己的生命。相反，堅強的紫藤蘿卻擁有美好的生命力。但在現(xiàn)實生活中，能有幾個人好好地珍惜時間和生命。

　　讀著《紫藤蘿瀑布》，我愈加明白了：遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念，要珍惜時間和生命。

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記6

　　學了宗璞寫的《紫藤蘿瀑布》心里真被震撼了一下，這是我對課文的解讀：開得如此茂盛、如此美麗的紫藤蘿花，美得讓人忘記煩惱，忘記悲傷，在這陶醉之余，想起數(shù)年前那株努力開放，努力生活仍不能花團錦簇，最終死去的藤蘿花，心中不免產(chǎn)生一絲憂傷與一絲欣慰。欣慰藤蘿花終于綻放出了自己的美麗，憂傷藤蘿花曾經(jīng)努力卻以失敗告終，但總而言之還是欣慰的，因為藤蘿花最終還是成功了，獲得了大家的認可。

　　人生何嘗不是如此，也許曾經(jīng)努力，但結(jié)局卻是失敗，但努力終究會有回報，哪怕只是進步一點點，那也是努力的回報，所以在經(jīng)歷一次次困難與失敗后，不要低頭，不要后退，成功也許就在下一個困難，下一座山的后面等著你，像你揮手。

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記7

　　今天是十一***，每個人的臉上都洋溢著幸福的笑容，因為今天是祖*親的六十歲生日。人們都坐在電視機前觀看**盛況。我看完了**盛況感到很無聊，便坐在課桌前看書，突然，我看到了一篇名叫《紫藤蘿瀑布》的文章，深深的吸引了我，使我受益匪淺。

　　故事的內(nèi)容大概是這樣的：我叢書中得知作者的弟弟快要去世了，他很傷心，就出來散心，無意中發(fā)現(xiàn)了紫藤蘿瀑布。作者不由得停住了腳步，他從未見過這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見終級。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿。這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

　　讀了這篇文章使我懂得了一個道理：樂觀的理解會使今后的生活更為的愉快幸福。人的一生和花的生長遭遇過程是一樣的，花遇到不適合它的環(huán)境會凋謝，人遇到挫折會徘徊身心會變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風景。理會到這一點，可能會是人生中一個不可少的景致。笑迎生活，美麗將會隨處可見的。一片純靜的顏色，一條美麗的瀑布，是美的生活藝……

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記8

　　格外喜愛那一串串淺紫色的藤蘿，一朵朵別致的小花兒組成一串，綠意映襯著朦朧的紫色，淡黃色的花蕊點綴其間，恍如夢境。若換成微雨時節(jié)，晶瑩的雨水滋潤著花瓣，輕盈的花兒就在風中飛舞，更是別有一番韻味。

　　如今讀了《紫藤蘿瀑布》，算是遇到了知音，更是如獲至寶，一覽文字中的詩韻。

　　的確，許久未見綻放得如此輝煌的紫藤蘿了，也許久沒有領(lǐng)略空氣中飄來的芳香，仿佛是隔了一個世紀之久，沉睡了一個冬天的紫藤蘿在睡夢中蘇醒了。哪怕只是站在遠處眺望這成片的紫藤，都能感到發(fā)自內(nèi)心的賞心悅目。尤其喜愛文中這樣一段話：”過了這么多年，紫藤又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底�！被蛟S這句話并非是最能體現(xiàn)作者文采的語句，但確實最打動人心的一句。這么久了，為何在百花盛放的春日，見不到紫藤花的身影，只見層層綠葉包裹的花朵。我想后文中的這段話詮釋了其因：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是永無止境的。紫藤蘿在遇到自然環(huán)境的挑戰(zhàn)時，選擇了等待，等待充分的時機去展示自己。大街小巷都流傳這一句廣為人知的成語：“不鳴則已，一鳴驚人。蓄而不發(fā)，殆其時矣。”停下，是為了新的綻放。等待是漫長的，但光靠等待顯然是不足以“一鳴驚人”的，在別人休息或展現(xiàn)自己時養(yǎng)精蓄銳，通過磨練意志，使自己在日后的生活中取得突破，不被**的不幸與挫折擊潰。最引人注目的是作者的寫作格式：在開頭是寫駐足，結(jié)尾時寫加快腳步，可謂首尾呼應(yīng)，妙筆生花。

　　望著庭院里的一墻紫色，我深深地舒了一口氣......

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記9

　　這篇文章是在作者人生最艱難的時期寫的。當時作者一家身受*的**，而作者的弟弟又身患絕癥，作者感到悲痛萬分。作者曾被當眾與許多文學的精英們被*當眾批 斗，而當時許多的精英們都因為社會的荒唐，不對社會抱***，選擇了**—這種沒有絲毫意義的方式。而作者卻在這社會與家庭的雙困境中找到了希望，并沒有被坎坷所絆倒，繼續(xù)走自己的人生路。

　　正如作者在文中第十段所寫的“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的……”作者在觀看紫藤蘿花時，有了生命的啟迪。人們一生就像一條長河，在這條奔流不息的長河里、難免有一些風浪，有一些波折。然而，假如人在風浪下低下了頭，選擇了放棄或更甚的是選擇輕生的話，那么他在這條奔流不息的長河上的路途也就是終結(jié)了。但每個人都是自己獨特的一面，也就像那句話說的：“是金子總有發(fā)光的時候�！币苍S他選擇了輕生，那么也許他并沒有到發(fā)光的那一時刻就結(jié)束了自己的生命。也就是說，他是去了自己人生最輝煌的那一刻。然而，作者與大部分的學著、精英們的選擇不同，她選擇了堅持。她開始了新的奮斗，為了讓自己的人生更輝煌。而且在她并不順利的人生路上，他沒有被任何一次磨難所擊倒，她在重病的情況下依舊堅持。

　　這一切的一切都是因為她那次徘徊于庭院中見到那一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的自衰到盛，感悟到了生的美好及生命的永恒。

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記10

　　透過學習《紫藤蘿瀑布》，使我深刻的懂得了：無論花和人都會在生命的長河中遇到

　　各種不幸和挫折，但是個體的生命是有限的，它并不能組裝好歷史前進的方向與發(fā)展潮流。

　　文中就有這樣的例子，如：‘花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的’;‘它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布’等句子能夠體現(xiàn)出來。

　　生活在現(xiàn)實中的的我不也正是這樣嗎??那一次，學校舉辦田徑比賽，在比賽中，不幸摔倒，腿腳流出了紅紅的鮮血，但我堅持跑到了終點……獲得了第三名，恰恰是這個名次，使我的學習也有了很大的進步，但也能夠說很失敗，小考取得了優(yōu)異的成績，但從未在千人考試中榮獲前十，這是我最大的遺憾………

　　無論遇到怎樣的困難，只要我們樂觀的應(yīng)對，勇敢的挑戰(zhàn)，就必須會成功!!相信自已吧!!

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記10篇擴展閱讀

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記10篇（擴展1）

——《紫藤蘿瀑布》讀書筆記10篇

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記1

　　“我徘徊在庭中院落，見一片淡紫色的藤蘿開的又旺又盛，便停住了腳步，紫藤蘿散發(fā)出迷人的芳香。顏色上淺下深，花苞像鼓鼓的船艙，在我的家鄉(xiāng)，曾今也有過一篇紫藤蘿，它依傍著一株枯藤爬的很高，紫色的藤蘿遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干�！碑斘易x到《紫藤蘿瀑布》里面的那一潭紫藤蘿瀑布，心情久久不能*靜，一個感覺涌上心頭。

　　很美，真的很美，美在那其不見發(fā)端的也不見終端的淺淺的紫。美在那泛著點點銀光，仿佛在流動歡笑朵朵的花，更美在紫藤蘿對生活對理想的忠貞的追求，生命的火花在一次寒冷的冬季一次的點燃。邁開腳步，不得不停下來靜靜的欣賞這久違的，純凈的田園的美景，這里沒有賞花的人群，沒有蜂舞蝶隊，卻有一朵朵一串串的熱鬧嬉戲紫藤蘿，閃光盛開的藤蘿花!她們也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，但一場風雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，只剩有一條紫色的藤蘿仍在努力，樂觀的開花，長枝，它們不爭不求，無怨無悔。

　　健康快樂的生活。又：我與紫藤蘿有著特殊的感情，好象久別重逢的故友。所以看到紫藤蘿便有特殊的感受，我的情緒也會隨著它而改變。紫藤蘿是長綠植物，但它會隨著季節(jié)而變化。春季的枝葉更顯茂盛，因為它經(jīng)過了酷暑和寒東的洗禮，也許人就象紫藤蘿一樣只有受過歷經(jīng)坎坷滄桑，才能根深葉綠吧!。真正認識到生活的價值和意義。經(jīng)過坎坷和滄桑，心頭的悲痛也會隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對人生看法去理解和體會感悟了。也許樂觀的理解會使今后的生活更為的愉快幸福的吧。只要有壓不垮，打不敗，不管經(jīng)歷多少風風雨雨，都堅強不屈的精神，蓬勃向上的毅志總會有彩虹出現(xiàn)，總會有花兒綻放。誰又能說人生沒有分岔路口，會一直都是一條直線呢?

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記2

　　“我徘徊在庭中院落，見一片淡紫色的藤蘿開的又旺又盛，便停住了腳步，紫藤蘿散發(fā)出迷人的芳香。顏色上淺下深，花苞像鼓鼓的船艙，在我的家鄉(xiāng)，曾今也有過一篇紫藤蘿，它依傍著一株枯藤爬的很高，紫色的藤蘿遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干�！碑斘易x到《紫藤蘿瀑布》里面的那一潭紫藤蘿瀑布，心情久久不能*靜，一個感覺涌上心頭。

　　很美，真的很美，美在那其不見發(fā)端的也不見終端的淺淺的紫。美在那泛著點點銀光，仿佛在流動歡笑朵朵的花，更美在紫藤蘿對生活對理想的忠貞的追求，生命的火花在一次寒冷的冬季一次的點燃。邁開腳步，不得不停下來靜靜的欣賞這久違的，純凈的田園的美景，這里沒有賞花的人群，沒有蜂舞蝶隊，卻有一朵朵一串串的熱鬧嬉戲紫藤蘿，閃光盛開的藤蘿花!她們也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，但一場風雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，只剩有一條紫色的藤蘿仍在努力，樂觀的開花，長枝，它們不爭不求，無怨無悔。

　　健康快樂的生活。又：我與紫藤蘿有著特殊的感情，好象久別重逢的故友。所以看到紫藤蘿便有特殊的感受，我的情緒也會隨著它而改變。紫藤蘿是長綠植物，但它會隨著季節(jié)而變化。春季的枝葉更顯茂盛，因為它經(jīng)過了酷暑和寒東的洗禮，也許人就象紫藤蘿一樣只有受過歷經(jīng)坎坷滄桑，才能根深葉綠吧!。真正認識到生活的價值和意義。經(jīng)過坎坷和滄桑，心頭的悲痛也會隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對人生看法去理解和體會感悟了。也許樂觀的理解會使今后的`生活更為的愉快幸福的吧。只要有壓不垮，打不敗，不管經(jīng)歷多少風風雨雨，都堅強不屈的精神，蓬勃向上的毅志總會有彩虹出現(xiàn)，總會有花兒綻放。誰又能說人生沒有分岔路口，會一直都是一條直線呢?

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記3

　　我最近讀了一篇文章《紫藤蘿瀑布》，***幾個地方令無很感動。

　　這里春紅已謝，沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶群。有的就是這一樹閃光的、盛開的紫藤蘿�；ǘ湟淮�挨一串，一朵接一朵，彼此推著擠著，好不快活熱鬧，“我在開花！”它們笑著，“我在開花！”它們?nèi)氯�。古人云：“人不知而不慍，不亦君子乎�！边@是一個出色的人應(yīng)該做到的，但是在現(xiàn)實生活中很多人并沒有做到，比如：有此人做出了成績，就非得要讓別人知道，別人不知道，他就不高興，好像他在為別人活著。一個人要為自己活著，要活的精彩，活的快樂。生命是短暫的，你的每個成績別人都不一定能知道，如果你一直不高興，不高興的度過整個人生。相比起來，還不如快快樂樂的，不要因為人家不知道就煩惱，那關(guān)你什么事呢？你并不是為別人活著的。這一條紫藤蘿瀑布在我心中緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時直壓在我心中的焦慮和悲痛。

　　人們?yōu)槭裁磿�有焦慮的悲痛，就是因為他們沒有紫藤蘿的單純、快樂，和一切的美好品質(zhì)。紫藤蘿啟示了作者：不要因為各種事而煩惱，每天快快樂樂的，才是最重要的�！蹲咸偬}瀑布》真是一篇好文章。

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記4

　　今日我們學習了宗璞的一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，在教師的引導下，深刻的感受到生命的偉大與堅韌，無論在什么情景下都不放棄信心，揚起生命的風帆。

　　紫藤蘿是長綠植物，但它會隨著季節(jié)而變化。春季的枝葉更顯茂盛，因為它經(jīng)過了酷暑和寒東的洗禮，人生難道不是象紫藤蘿一樣僅有受過歷經(jīng)坎坷滄桑，才能根深葉綠嗎？這正應(yīng)證了一句格言“不經(jīng)歷風雨，怎樣見彩虹”，我們生活的價值和意義不是與紫藤蘿一樣嗎？

　　當我們經(jīng)歷坎坷和滄桑的時候，內(nèi)心的悲痛也會隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸僅有看自我的對人生看法去理解和體會感悟了。也許樂觀的理解會使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開放時沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開放，活潑熱鬧的開放著，這不正像我們普通人嗎？雖然我們的高興不會像明星們一樣有那么多人注視，但它并不影響我們歡樂，我們也不能因為無人注視而放棄我們的歡樂吧！由此我想到那些盲目追星的同學們，多么的不值得呀！把自我的歡樂建立在見明星一面，甚至是收集一雙明星的臭襪子上，多么的可悲呀！

　　我們的幸福應(yīng)當是我們自我的感受，應(yīng)當是我們自我的生活，花遇到不適合它的環(huán)境會凋謝，人遇到挫折會徘徊身心會變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風景。理會到這一點，可能會是人生中一個不可少的景致。笑迎生活，美麗將會隨處可見的。

　　如果我們是牡丹，當然應(yīng)當國色天香，如果我們像紫藤蘿一樣，也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，在一場風雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，到只剩有一條紫色的藤蘿的時候，仍然應(yīng)當努力，樂觀的開花，長枝，不爭不求，無怨無悔。健康歡樂的生活。

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記5

　　聞香輕嗅，拈花細語，思不量那如清晨薄靄般淡淡縈繞的感傷。

　　最初從初中課本上讀到了《紫藤蘿瀑布》，那時的我還很單純，只是為文章的詩一般的語言和淡淡的哀愁意境所吸引。但《紫藤蘿瀑布》承載的畢竟不只是單純的語言之美，生命，時間，短暫，永恒……這些充滿睿智的哲學般的詞匯，僅有經(jīng)歷過的人才能用人生的積淀思考醞釀，更何況是出自于大家之筆。于是少年那青澀而懵懂的心便被這幽韻連綿的花瀑消融，開始感悟人生，開始品啜生命，漸漸懂得什么叫“衣帶漸寬人不悔，為伊消得人憔悴”。

　　時光荏苒，再品讀這篇散文，便如同重逢在紫藤葉下，仰望繁星點點，花雨悠悠。歷經(jīng)學海泛舟的沉浮，風雨兼程的洗禮，我自信著自我已歷練出一份安之若素，豁達從容，卻已然忘記即使強撐著這所謂自信的偽裝，心靈深處仍有一塊脆弱柔軟的田地，需要用情感來呵護，用愛來滋養(yǎng)�！伴啔埦�，寂寞眼，紙上舊日可堪戀。繾綣時，花正濃，春風似少年�！�

　　喜歡宗璞筆下的文字，當紫藤幻化為一片紫色朦朧的瀑布，馥郁著淡淡的幽香時，生命與時間便有了質(zhì)感，在眼前和心頭緩緩地流動著。高中時的學校里也有著一株碩大的紫藤，年逾百齡，盤龍臥虬的枝干鐫刻有歲月流逝的滄桑�？墒沁@樣一個垂垂老者，從不錯過每個夏天花兒競放的盛宴。一樹繁花，紫色的液滴綴連著紫色，恍如煙云般彌漫起一片雨霧，在耳邊也回蕩起陣陣水響。宛如驚鴻一瞥，生命總是在這一剎那**出高貴的絢爛，而無論之前如何踽踽獨行在大千世界時的*凡和渺小，之后復歸于多么靜謐的悠閑和恬淡。就像這百齡的古樹，無人會驚羨它的生，因為佇立一隅的蒼老枝椏仿佛已不具生的氣息，唯有那一瞬間的爛漫驚艷，才不禁讓人感慨生命那不可估量的張力。

　　只是那一刻的生命之美，來的短暫，逝的飛快。在繾綣千年的歷史長河中，每一個生命的登場與謝幕，都如蜉蝣朝生夕死般匆匆忙忙，讓我們還未來得及細細品咂這美的內(nèi)涵，便化作一股輕煙，從大千世界中漸漸消散，只留下一段云繚霧繞的傷感回憶�！凹尿蒡鲇谔斓兀�渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”人類不滿于有限的生命，常渴慕能超越時間的羈絆，于是便訴諸于“永恒”，期望能延續(xù)美精彩呈現(xiàn)的時間，期望能使美停駐化作永恒的奇跡。只是這世上哪有什么永恒的說法，生命正是因為有了時間的限制，才變得難能可貴；美正是因為有了時間的媾合，才能在一瞬間給予我們久久不能忘卻的感動。雕飾繁縟意圖流傳千古使后人難以逾越的浮夸奢華之美，向時間挑釁卻最終被時間的洪流所吞噬，只留下一隅廢墟，甚至早已灰飛煙滅化作一抔黃土。秦皇阿房，“五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角……鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤�！鼻鍒A明園，“復岫回環(huán)一水通，春深片片貼波紅。鈔鑼溪不離繁囿，只在輕煙淡靄中�！笨伤鼈兌枷�失在烈焰中，留下的只可是是紙上淡漠的記敘。以往美輪美奐的建筑，精致華美的器皿，終可是隨歲月流逝失去往昔繁華，成為一隅隅沉淪荒野的廢墟舊址，成為一塊塊象征性的記錄歷史的舊碑。

　　倒是在泛黃的紙頁上回顧這一段刻骨銘心的歷史，用目光撫觸那傷痕累累的坍圮的磚瓦古墻時，一種滄桑幽寂的美感便會由內(nèi)心生。那是一種前后歷史比較下的悠然與感嘆，嘆的是時間的更迭，歷史的波瀾壯闊，在一陣喧囂之后依然還給我們一個*靜真實的廢墟遺址。破敗的傷口中，源源不斷流淌著著我們的思索與感悟。

　　廢墟就像是在時間長河中的一塊礁石，一塊界碑，歷經(jīng)千年吹洗，褪去昔日雍容浮華，展現(xiàn)的是歷練過世事沉浮蘊藉著人情冷暖的悠然氣度和綿遠哲思。應(yīng)對廢墟的無數(shù)后人，在這樣一份大氣和滄桑面前，忘卻了生命中的時常乍現(xiàn)的坎坷和痛楚，忘卻了不久之后等待我們每個人的歸宿，懂得了如何為自我營造出一派田園詩般淡泊的心志。

　　在心田中潛心耕耘，默默安享著生活給予我們的福祉：學會呼吸被晨露浸染的初春新芽吐露的空氣；學會在金色黃昏下手持一方紙箋笑望天際；學會手捧一杯清新香茗在氤氳的霧氣中遠眺繁星點點和人間萬家燈火。當我們不再因為心中的那一縷牽掛而疲憊，當我們能夠有所舍棄而專心品味感恩眼前的點滴歡樂時，那些短暫微緲的美，何嘗不會帶給我們能持久溫暖的幸福呢。

　　我想宗璞在紫藤瀑布前的釋然，也與這短暫卻輝煌的美有關(guān)。那一刻的絢爛讓她沉醉其中，忘卻了弟弟病逝的傷痛。在瀑布連綿流淌的天籟中，她感悟到了生命的真諦，不在為人生有生死離別而遺憾，而是學會珍惜著生命中的那些完美，學會用有限的生命去欣賞去創(chuàng)造未來等待著她的美麗和感動�！叭松�若只如初見，何事秋風悲畫扇”，這樣的美，過于哀婉；“腸斷月明紅豆蔻，月似當時，人似當時否”這樣的美，又似凄清。不如“相逢好似初相識，到老終無怨恨心”的隨性曠達；不如“兩情若是長久時，又豈在朝朝幕幕”的深沉大氣。

　　提筆思索間，忘卻了*時的煩擾，只覺得內(nèi)心*靜。每一次讀《紫藤蘿瀑布》，都感到所思所感甚多。剛進大學，人生地不熟，倍感迷茫；*日事務(wù)眾多，力不從心，便覺灰心；遙望未來，不知何去何從，越發(fā)傷感。此刻想來，皆是杞人憂天，庸人自擾而已。既然不能改變過去，也不能預(yù)知未來，且安享當下，遵循內(nèi)心，淡然處世�；蛟S在恬然踱步間，我們也會像宗璞那樣，抬頭仰望，看見紫藤如瀑，覓得心靈的一塊凈土。

　　“江水浸云影，鴻雁欲南飛。攜壺結(jié)客何處空翠渺煙霏。塵世難逢一笑，況有紫萸**，堪插滿頭歸。風景今朝是，身世昔人非。酬佳節(jié)，需酩酊，莫相違。人生如寄，何事辛苦怨斜暉。無盡今來古往，多少春花秋月，那更有危機。與問牛山客，何必獨沾衣�！�

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記6

　　“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！泵棵孔x到這一句話，我禁不住掩卷沉思，捫心自問：今天我虛度光陰了嗎？今天我過得有意義嗎？

　　雖然我還沒有體會到“一則故事，改變一生”的際遇，但我覺得讀好的文章，定能給人不少的啟迪。

　　當代女作家宗璞寫的《紫藤蘿瀑布》。文章不僅語言明麗、流暢而有余韻，而且情深意長，雋永如水。這是作者的弟弟身患絕癥時，作者非常悲痛，她在家中的庭院里徘徊，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛感到生的美好和生命的永恒，于是便有了這篇激人奮進的文章。

　　作者借寫紫藤蘿開放時的美景，贊美生命的頑強和美好，借用花兒抒發(fā)我的人生感悟，告訴人們這樣一個道理：生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，不足以使人畏懼人生，要對生命保持堅定的信念，揚起生命的風帆，像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力投身到偉大的事業(yè)中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　是�。∶酪坏┡c頑強結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。生命，如果跟頑強聯(lián)系在一起，你就會感到它****。有生命，就***。生命的意義是在于活得充實，而不是在于活得長久。

　　我們?nèi)艘嗳缁�，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

　　讀了這篇文章，我改變了對學習的態(tài)度。

　　那是七年級上冊的時候了。我們班的每個同學都有一臺自己的手機。每當下課的時候同學們都津津有味地聊起手機里游戲，慢慢地我也融入到了手機的部隊中去。每當周末回到家，放下書包，第一件事就是上樓拿手機玩。一玩就是一個小時，媽媽看不下去開始罵我了，我才依依不舍地把手機放好。因為沉迷于手機里的游戲，所以老師布置的作業(yè)也沒有按時完成。我的成績也隨之下降，甚至還出現(xiàn)了一點厭學的情緒。

　　但自從學習了《紫藤蘿瀑布》這篇文章，文中的這一句“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！笔刮翌D生悔意，羞愧難當，于是我必須有所改變了：要珍時間，學好知識。

　　于是我端正了學習態(tài)度，認真地聽課，在校期間堅決不再玩手機，周末回到家，我也把手機里的害人的游戲刪了，嚴格規(guī)劃起了自己的學習生活時間，學習成績也終于趕了上來。

　　是啊，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。

　　有人能珍惜好時間，愛惜生命。但有些人卻做不到，用生命在開玩笑。就如前段時間網(wǎng)上傳的.一則**，一位高校的大學生因被詐騙了近萬元，想不開就跳樓_了……這是一條多么令人震驚的**，連一名素質(zhì)那么高的大學生都會為了近萬元而跳樓_，這么不愛惜自己的生命。相反，堅強的紫藤蘿卻擁有美好的生命力。但在現(xiàn)實生活中，能有幾個人好好地珍惜時間和生命。

　　讀著《紫藤蘿瀑布》，我愈加明白了：遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念，要珍惜時間和生命。

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記7

　　格外喜愛那一串串淺紫色的藤蘿，一朵朵別致的小花兒組成一串，綠意映襯著朦朧的紫色，淡黃色的花蕊點綴其間，恍如夢境。若換成微雨時節(jié)，晶瑩的雨水滋潤著花瓣，輕盈的花兒就在風中飛舞，更是別有一番韻味。

　　如今讀了《紫藤蘿瀑布》，算是遇到了知音，更是如獲至寶，一覽文字中的詩韻。

　　的確，許久未見綻放得如此輝煌的紫藤蘿了，也許久沒有領(lǐng)略空氣中飄來的芳香，仿佛是隔了一個世紀之久，沉睡了一個冬天的紫藤蘿在睡夢中蘇醒了。哪怕只是站在遠處眺望這成片的紫藤，都能感到發(fā)自內(nèi)心的賞心悅目。尤其喜愛文中這樣一段話：”過了這么多年，紫藤又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底�！被蛟S這句話并非是最能體現(xiàn)作者文采的語句，但確實最打動人心的一句。這么久了，為何在百花盛放的春日，見不到紫藤花的身影，只見層層綠葉包裹的花朵。我想后文中的這段話詮釋了其因：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是永無止境的。紫藤蘿在遇到自然環(huán)境的挑戰(zhàn)時，選擇了等待，等待充分的時機去展示自己。大街小巷都流傳這一句廣為人知的成語：“不鳴則已，一鳴驚人。蓄而不發(fā)，殆其時矣。”停下，是為了新的綻放。等待是漫長的，但光靠等待顯然是不足以“一鳴驚人”的，在別人休息或展現(xiàn)自己時養(yǎng)精蓄銳，通過磨練意志，使自己在日后的生活中取得突破，不被**的不幸與挫折擊潰。最引人注目的是作者的寫作格式：在開頭是寫駐足，結(jié)尾時寫加快腳步，可謂首尾呼應(yīng)，妙筆生花。

　　望著庭院里的一墻紫色，我深深地舒了一口氣......

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記8

　　這篇文章是在作者人生最艱難的時期寫的。當時作者一家身受*的**，而作者的弟弟又身患絕癥，作者感到悲痛萬分。作者曾被當眾與許多文學的精英們被*當眾批 斗，而當時許多的精英們都因為社會的荒唐，不對社會抱***，選擇了**—這種沒有絲毫意義的方式。而作者卻在這社會與家庭的雙困境中找到了希望，并沒有被坎坷所絆倒，繼續(xù)走自己的人生路。

　　正如作者在文中第十段所寫的“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的……”作者在觀看紫藤蘿花時，有了生命的啟迪。人們一生就像一條長河，在這條奔流不息的長河里、難免有一些風浪，有一些波折。然而，假如人在風浪下低下了頭，選擇了放棄或更甚的是選擇輕生的話，那么他在這條奔流不息的長河上的路途也就是終結(jié)了。但每個人都是自己獨特的一面，也就像那句話說的：“是金子總有發(fā)光的時候。”也許他選擇了輕生，那么也許他并沒有到發(fā)光的那一時刻就結(jié)束了自己的生命。也就是說，他是去了自己人生最輝煌的那一刻。然而，作者與大部分的學著、精英們的選擇不同，她選擇了堅持。她開始了新的奮斗，為了讓自己的人生更輝煌。而且在她并不順利的人生路上，他沒有被任何一次磨難所擊倒，她在重病的情況下依舊堅持。

　　這一切的一切都是因為她那次徘徊于庭院中見到那一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的自衰到盛，感悟到了生的美好及生命的永恒。

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記9

　　“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”每每讀到這一句話，我禁不住掩卷沉思，捫心自問：今天我虛度光陰了嗎？今天我過得有意義嗎？

　　雖然我還沒有體會到“一則故事，改變一生”的際遇，但我覺得讀好的文章，定能給人不少的啟迪。

　　當代女作家宗璞寫的《紫藤蘿瀑布》。文章不僅語言明麗、流暢而有余韻，而且情深意長，雋永如水。這是作者的弟弟身患絕癥時，作者非常悲痛，她在家中的庭院里徘徊，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛感到生的美好和生命的永恒，于是便有了這篇激人奮進的文章。

　　作者借寫紫藤蘿開放時的美景，贊美生命的頑強和美好，借用花兒抒發(fā)我的人生感悟，告訴人們這樣一個道理：生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，不足以使人畏懼人生，要對生命保持堅定的信念，揚起生命的風帆，像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力投身到偉大的事業(yè)中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　是啊！美一旦與頑強結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。生命，如果跟頑強聯(lián)系在一起，你就會感到它****。有生命，就***。生命的意義是在于活得充實，而不是在于活得長久。

　　我們?nèi)艘嗳缁ǎ�遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

　　讀了這篇文章，我改變了對學習的態(tài)度。

　　那是七年級上冊的時候了。我們班的每個同學都有一臺自己的手機。每當下課的時候同學們都津津有味地聊起手機里游戲，慢慢地我也融入到了手機的部隊中去。每當周末回到家，放下書包，第一件事就是上樓拿手機玩。一玩就是一個小時，媽媽看不下去開始罵我了，我才依依不舍地把手機放好。因為沉迷于手機里的游戲，所以老師布置的作業(yè)也沒有按時完成。我的成績也隨之下降，甚至還出現(xiàn)了一點厭學的情緒。

　　但自從學習了《紫藤蘿瀑布》這篇文章，文中的這一句“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”使我頓生悔意，羞愧難當，于是我必須有所改變了：要珍時間，學好知識。

　　于是我端正了學習態(tài)度，認真地聽課，在校期間堅決不再玩手機，周末回到家，我也把手機里的害人的游戲刪了，嚴格規(guī)劃起了自己的學習生活時間，學習成績也終于趕了上來。

　　是啊，遭遇不幸的'時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。

　　有人能珍惜好時間，愛惜生命。但有些人卻做不到，用生命在開玩笑。就如前段時間網(wǎng)上傳的一則**，一位高校的大學生因被詐騙了近萬元，想不開就跳樓_了……這是一條多么令人震驚的**，連一名素質(zhì)那么高的大學生都會為了近萬元而跳樓_，這么不愛惜自己的生命。相反，堅強的紫藤蘿卻擁有美好的生命力。但在現(xiàn)實生活中，能有幾個人好好地珍惜時間和生命。

　　讀著《紫藤蘿瀑布》，我愈加明白了：遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念，要珍惜時間和生命。

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記10

　　我最近讀了一篇文章《紫藤蘿瀑布》，***幾個地方令無很感動。

　　1、這里春紅已謝，沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶群。有的就是這一樹閃光的、盛開的紫藤蘿�；ǘ湟淮�挨一串，一朵接一朵，彼此推著擠著，好不快活熱鬧，我在開花！它們笑著，我在開花！它們?nèi)氯隆９湃嗽疲喝瞬恢�而不慍，不亦君子乎。這是一個出色的人應(yīng)該做到的，但是在現(xiàn)實生活中很多人并沒有做到，相比起來，還不如快快樂樂的，不要因為人家不知道就煩惱，那關(guān)你什么事呢？你并不是為別人活著的。

　　2、這一條紫藤蘿瀑布在我心中緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時直壓在我心中的焦慮和悲痛。人們?yōu)槭裁磿�有焦慮的悲痛，就是因為他們沒有紫藤蘿的單純、快樂，和一切的美好品質(zhì)。紫藤蘿啟示了作者：不要因為各種事而煩惱，每天快快樂樂的，才是最重要的。

　　《紫藤蘿瀑布》真是一篇好文章。

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記10篇（擴展2）

——《紫藤蘿瀑布》讀書筆記10篇

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記1

　　“我徘徊在庭中院落，見一片淡紫色的藤蘿開的又旺又盛，便停住了腳步，紫藤蘿散發(fā)出迷人的芳香。顏色上淺下深，花苞像鼓鼓的船艙，在我的家鄉(xiāng)，曾今也有過一篇紫藤蘿，它依傍著一株枯藤爬的很高，紫色的藤蘿遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干�！碑斘易x到《紫藤蘿瀑布》里面的那一潭紫藤蘿瀑布，心情久久不能*靜，一個感覺涌上心頭。

　　很美，真的很美，美在那其不見發(fā)端的也不見終端的淺淺的紫。美在那泛著點點銀光，仿佛在流動歡笑朵朵的花，更美在紫藤蘿對生活對理想的忠貞的追求，生命的火花在一次寒冷的冬季一次的點燃。邁開腳步，不得不停下來靜靜的欣賞這久違的，純凈的田園的美景，這里沒有賞花的人群，沒有蜂舞蝶隊，卻有一朵朵一串串的熱鬧嬉戲紫藤蘿，閃光盛開的藤蘿花!她們也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，但一場風雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，只剩有一條紫色的藤蘿仍在努力，樂觀的開花，長枝，它們不爭不求，無怨無悔。

　　健康快樂的生活。又：我與紫藤蘿有著特殊的感情，好象久別重逢的故友。所以看到紫藤蘿便有特殊的感受，我的情緒也會隨著它而改變。紫藤蘿是長綠植物，但它會隨著季節(jié)而變化。春季的枝葉更顯茂盛，因為它經(jīng)過了酷暑和寒東的洗禮，也許人就象紫藤蘿一樣只有受過歷經(jīng)坎坷滄桑，才能根深葉綠吧!。真正認識到生活的價值和意義。經(jīng)過坎坷和滄桑，心頭的悲痛也會隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對人生看法去理解和體會感悟了。也許樂觀的理解會使今后的`生活更為的愉快幸福的吧。只要有壓不垮，打不敗，不管經(jīng)歷多少風風雨雨，都堅強不屈的精神，蓬勃向上的毅志總會有彩虹出現(xiàn)，總會有花兒綻放。誰又能說人生沒有分岔路口，會一直都是一條直線呢?

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記2

　　我最近讀了一篇文章《紫藤蘿瀑布》，***幾個地方令無很感動。

　　這里春紅已謝，沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶群。有的就是這一樹閃光的、盛開的紫藤蘿�；ǘ湟淮�挨一串，一朵接一朵，彼此推著擠著，好不快活熱鬧，“我在開花！”它們笑著，“我在開花！”它們?nèi)氯�。古人云：“人不知而不慍，不亦君子乎�！边@是一個出色的人應(yīng)該做到的，但是在現(xiàn)實生活中很多人并沒有做到，比如：有此人做出了成績，就非得要讓別人知道，別人不知道，他就不高興，好像他在為別人活著。一個人要為自己活著，要活的精彩，活的快樂。生命是短暫的，你的每個成績別人都不一定能知道，如果你一直不高興，不高興的度過整個人生。相比起來，還不如快快樂樂的，不要因為人家不知道就煩惱，那關(guān)你什么事呢？你并不是為別人活著的。這一條紫藤蘿瀑布在我心中緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時直壓在我心中的焦慮和悲痛。

　　人們?yōu)槭裁磿�有焦慮的悲痛，就是因為他們沒有紫藤蘿的單純、快樂，和一切的美好品質(zhì)。紫藤蘿啟示了作者：不要因為各種事而煩惱，每天快快樂樂的，才是最重要的。《紫藤蘿瀑布》真是一篇好文章。

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記3

　　我最近讀了一篇文章《紫藤蘿瀑布》，***幾個地方令無很感動。

　　這里春紅已謝，沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶群。有的就是這一樹閃光的、盛開的紫藤蘿�；ǘ湟淮�挨一串，一朵接一朵，彼此推著擠著，好不快活熱鬧，“我在開花！”它們笑著，“我在開花！”它們?nèi)氯�。古人云：“人不知而不慍，不亦君子乎�！边@是一個出色的人應(yīng)該做到的，但是在現(xiàn)實生活中很多人并沒有做到，比如：有此人做出了成績，就非得要讓別人知道，別人不知道，他就不高興，好像他在為別人活著。一個人要為自己活著，要活的精彩，活的快樂。生命是短暫的，你的每個成績別人都不一定能知道，如果你一直不高興，不高興的度過整個人生。相比起來，還不如快快樂樂的，不要因為人家不知道就煩惱，那關(guān)你什么事呢？你并不是為別人活著的。這一條紫藤蘿瀑布在我心中緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時直壓在我心中的焦慮和悲痛。

　　人們?yōu)槭裁磿�有焦慮的悲痛，就是因為他們沒有紫藤蘿的單純、快樂，和一切的美好品質(zhì)。紫藤蘿啟示了作者：不要因為各種事而煩惱，每天快快樂樂的，才是最重要的�！蹲咸偬}瀑布》真是一篇好文章。

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記4

　　讀了這篇文章，我改變了對學習的態(tài)度。

　　那是七年級上冊的時候了。我們班的每個同學都有一臺自己的手機。每當下課的時候同學們都津津有味地聊起手機里游戲，慢慢地我也融入到了手機的部隊中去。每當周末回到家，放下書包，第一件事就是上樓拿手機玩。一玩就是一個小時，媽媽看不下去開始罵我了，我才依依不舍地把手機放好。因為沉迷于手機里的游戲，所以老師布置的作業(yè)也沒有按時完成。我的成績也隨之下降，甚至還出現(xiàn)了一點厭學的情緒。

　　但自從學習了《紫藤蘿瀑布》這篇文章，文中的這一句“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！笔刮翌D生悔意，羞愧難當，于是我必須有所改變了：要珍時間，學好知識。

　　于是我端正了學習態(tài)度，認真地聽課，在校期間堅決不再玩手機，周末回到家，我也把手機里的害人的游戲刪了，嚴格規(guī)劃起了自己的學習生活時間，學習成績也終于趕了上來。

　　是啊，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。

　　有人能珍惜好時間，愛惜生命。但有些人卻做不到，用生命在開玩笑。就如前段時間網(wǎng)上傳的一則**，一位高校的大學生因被詐騙了近萬元，想不開就跳樓**了……這是一條多么令人震驚的**，連一名素質(zhì)那么高的大學生都會為了近萬元而跳樓**，這么不愛惜自己的`生命。相反，堅強的紫藤蘿卻擁有美好的生命力。但在現(xiàn)實生活中，能有幾個人好好地珍惜時間和生命。

　　讀著《紫藤蘿瀑布》，我愈加明白了：遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念，要珍惜時間和生命。

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記5

　　學了宗璞寫的《紫藤蘿瀑布》心里真被震撼了一下，這是我對課文的解讀：開得如此茂盛、如此美麗的紫藤蘿花，美得讓人忘記煩惱，忘記悲傷，在這陶醉之余，想起數(shù)年前那株努力開放，努力生活仍不能花團錦簇，最終死去的藤蘿花，心中不免產(chǎn)生一絲憂傷與一絲欣慰。欣慰藤蘿花終于綻放出了自己的美麗，憂傷藤蘿花曾經(jīng)努力卻以失敗告終，但總而言之還是欣慰的，因為藤蘿花最終還是成功了，獲得了大家的認可。

　　人生何嘗不是如此，也許曾經(jīng)努力，但結(jié)局卻是失敗，但努力終究會有回報，哪怕只是進步一點點，那也是努力的回報，所以在經(jīng)歷一次次困難與失敗后，不要低頭，不要后退，成功也許就在下一個困難，下一座山的后面等著你，像你揮手。

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記6

　　格外喜愛那一串串淺紫色的藤蘿，一朵朵別致的小花兒組成一串，綠意映襯著朦朧的紫色，淡黃色的花蕊點綴其間，恍如夢境。若換成微雨時節(jié)，晶瑩的雨水滋潤著花瓣，輕盈的花兒就在風中飛舞，更是別有一番韻味。

　　如今讀了《紫藤蘿瀑布》，算是遇到了知音，更是如獲至寶，一覽文字中的詩韻。

　　的確，許久未見綻放得如此輝煌的紫藤蘿了，也許久沒有領(lǐng)略空氣中飄來的芳香，仿佛是隔了一個世紀之久，沉睡了一個冬天的紫藤蘿在睡夢中蘇醒了。哪怕只是站在遠處眺望這成片的紫藤，都能感到發(fā)自內(nèi)心的賞心悅目。尤其喜愛文中這樣一段話：”過了這么多年，紫藤又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。”或許這句話并非是最能體現(xiàn)作者文采的語句，但確實最打動人心的一句。這么久了，為何在百花盛放的春日，見不到紫藤花的身影，只見層層綠葉包裹的花朵。我想后文中的這段話詮釋了其因：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是永無止境的。紫藤蘿在遇到自然環(huán)境的挑戰(zhàn)時，選擇了等待，等待充分的時機去展示自己。大街小巷都流傳這一句廣為人知的成語：“不鳴則已，一鳴驚人。蓄而不發(fā)，殆其時矣�！蓖Ｏ�，是為了新的綻放。等待是漫長的，但光靠等待顯然是不足以“一鳴驚人”的，在別人休息或展現(xiàn)自己時養(yǎng)精蓄銳，通過磨練意志，使自己在日后的生活中取得突破，不被**的不幸與挫折擊潰。最引人注目的是作者的寫作格式：在開頭是寫駐足，結(jié)尾時寫加快腳步，可謂首尾呼應(yīng)，妙筆生花。

　　望著庭院里的一墻紫色，我深深地舒了一口氣......

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記7

　　讀完了《紫藤蘿瀑布》，我的心情久久不能*靜，感覺太美了!

　　一片輝煌的新顏色，一條美麗的瀑布，使作者再也無法邁開腳步，不得不停下靜靜的欣賞這久違、燦爛的美。

　　美在那不見其發(fā)端也不見其終極的淺淺的紫，美在那泛著銀光，仿佛在流動歡笑的朵朵的花;更美在作者對生活對理想忠貞不渝的追求，作者希望之火再次點燃。這里沒有賞花的人群，沒有蜂舞蝶戲，卻有一朵朵一串串活潑熱鬧，正在閃光盛開的藤蘿花。好靜!它們也曾與鮮花爭芳斗艷，也曾與蜂蝶偏偏起舞，但一場風雨過后，群花謝了，蜂蝶走了，只留下一條紫色的藤蘿仍在努力，樂觀的長枝開花，它們無爭無求，無怨無悔。

　　作者與藤蘿花有著特殊的感情，好像是久別重逢的故友。十年 浩劫，藤蘿花遭過厄運，花的主人也在期間歷盡坎坷。看著眼前的花，作者更進一步的認識了生命的價值。一直壓在作者心頭的焦慮和悲痛被這藤蘿一一化解了，幸與不幸對于一個健康堅強的人來說，是沒有區(qū)別的，因為在我們心中每一件事都是盡力而為的，“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹�！闭�是這一個個不幸之后的靜思，為我們?nèi)松�的樂章，點上一個個音符，緊接著的是更輝煌的旋律。

　　“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”，是啊，也正是這一個個所謂的不幸為人生樂章奏出了高低起伏，彈出了抑揚頓挫，成為生命中不可多得景致。每個人都應(yīng)對生活有正確的意識，懷著樂觀的態(tài)度，在經(jīng)歷過種種不幸之后，仍能笑迎世界，將自己所做的一切看成一種寶貴嘗試，那樣，你就能發(fā)現(xiàn)生活中的美隨處可見。

　　一片美麗的花海，一片夢幻的瀑布，是她讓我們感覺到了自然的偉大，是她讓我們感受到了生命的可貴，是她讓我們加快了步伐……

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記8

　　“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”。不明白還有多少人記得這一句話，這是初中語文課本上《紫藤蘿瀑布》中的一句話。不明白為什么，我對這句話印象異常深刻，一向記到了此刻。

　　今日在騎車的時候突然間就想起了這句話，想起了紫藤蘿，想起了宗璞�；氐郊抑校�百度找回了這篇文章，重新品讀。這一遍與上一遍間隔了5年時光吧，重新讀來，感受確實大有不一樣。

　　我最終明白為什么宗璞要寫這篇文章了。文字是情感的傳遞者，寫了一些文章之后，我最終能體會到這種感覺了。當情感郁結(jié)到必須程度，若無處發(fā)泄，便想把它寫下來，傾瀉于筆端，我想宗璞當時就是這種感受吧。小弟身患絕癥，作為姐姐內(nèi)心的悲痛不會比此刻的我少吧，可是生命就像她所見的紫藤蘿一般，由枯到盛，又到下次不知何時的枯萎。

　　又像生命一般，中途總會遇到各種各樣的不幸，可是總是永無止境的。哪怕不在肉眼可見的世界**，但誰說生命又不能以另一種形式或者在另一個世界存在呢？還是那句話，為什么《尋夢環(huán)游記》中的世界就不能存在呢？為什么天堂不可能存在呢？我受過基礎(chǔ)教育，我理解過*****的教育，我學過生命科學，物理化學，它們都告訴我這些是虛幻的，都不存在的�？晌以谙�，為什么不能是它們錯了呢？為什么不能夠是我們以為已經(jīng)夠發(fā)達的.現(xiàn)代科技在某種意義上來說其實處理原始階段，根本不足以發(fā)現(xiàn)這些*行世界，這些肉眼不可見的地方存在呢？不然誰能告訴我人離世后去了哪里，人的意識哪里去了，真的什么都不在了嗎？我是不相信的，只是現(xiàn)代科技沒有發(fā)現(xiàn)罷了。在這就是生命的永無止境。

　　所以，花和人遇到各種各樣的不幸很正常，生命的長河也確實是永無止境的。你認為的結(jié)束，誰能說不是另一個嶄新的開始呢？

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記9

　　透過學習《紫藤蘿瀑布》，使我深刻的懂得了：無論花和人都會在生命的長河中遇到

　　各種不幸和挫折，但是個體的生命是有限的，它并不能組裝好歷史前進的方向與發(fā)展潮流。

　　文中就有這樣的例子，如：‘花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的’;‘它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布’等句子能夠體現(xiàn)出來。

　　生活在現(xiàn)實中的的我不也正是這樣嗎??那一次，學校舉辦田徑比賽，在比賽中，不幸摔倒，腿腳流出了紅紅的鮮血，但我堅持跑到了終點……獲得了第三名，恰恰是這個名次，使我的學習也有了很大的進步，但也能夠說很失敗，小考取得了優(yōu)異的成績，但從未在千人考試中榮獲前十，這是我最大的遺憾………

　　無論遇到怎樣的困難，只要我們樂觀的應(yīng)對，勇敢的挑戰(zhàn)，就必須會成功!!相信自已吧!!

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記10

　　我最近讀了一篇文章《紫藤蘿瀑布》，***幾個地方令無很感動。

　　1、這里春紅已謝，沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶群。有的就是這一樹閃光的、盛開的紫藤蘿�；ǘ湟淮�挨一串，一朵接一朵，彼此推著擠著，好不快活熱鬧，我在開花！它們笑著，我在開花！它們?nèi)氯�。古人云：人不知而不慍，不亦君子乎。這是一個出色的人應(yīng)該做到的，但是在現(xiàn)實生活中很多人并沒有做到，相比起來，還不如快快樂樂的，不要因為人家不知道就煩惱，那關(guān)你什么事呢？你并不是為別人活著的。

　　2、這一條紫藤蘿瀑布在我心中緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時直壓在我心中的焦慮和悲痛。人們?yōu)槭裁磿�有焦慮的悲痛，就是因為他們沒有紫藤蘿的單純、快樂，和一切的美好品質(zhì)。紫藤蘿啟示了作者：不要因為各種事而煩惱，每天快快樂樂的，才是最重要的。

　　《紫藤蘿瀑布》真是一篇好文章。

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記10篇（擴展3）

——紫藤蘿瀑布名著讀書筆記

紫藤蘿瀑布名著讀書筆記1

　　聞香輕嗅，拈花細語，思不量那如清晨薄靄般淡淡縈繞的感傷。

　　最初從初中課本上讀到了《紫藤蘿瀑布》，那時的我還很單純，只是為文章的詩一般的語言和淡淡的哀愁意境所吸引。但《紫藤蘿瀑布》承載的畢竟不只是單純的語言之美，生命，時間，短暫，永恒......這些充滿睿智的哲學般的詞匯，僅有經(jīng)歷過的人才能用人生的積淀思考醞釀，更何況是出自于大家之筆。于是少年那青澀而懵懂的心便被這幽韻連綿的花瀑消融，開始感悟人生，開始品啜生命，漸漸懂得什么叫“衣帶漸寬人不悔，為伊消得人憔悴”。時光荏苒，再品讀這篇散文，便如同重逢在紫藤葉下，仰望繁星點點，花雨悠悠。歷經(jīng)學海泛舟的沉浮，風雨兼程的洗禮，我自信著自我已歷練出一份安之若素，豁達從容，卻已然忘記即使強撐著這所謂自信的偽裝，心靈深處仍有一塊脆弱柔軟的田地，需要用情感來呵護，用愛來滋養(yǎng)。“閱殘卷，寂寞眼，紙上舊日可堪戀。繾綣時，花正濃，春風似少年。”

　　喜歡宗璞筆下的文字，當紫藤幻化為一片紫色朦朧的瀑布，馥郁著淡淡的幽香時，生命與時間便有了質(zhì)感，在眼前和心頭緩緩地流動著。高中時的學校里也有著一株碩大的紫藤，年逾百齡，盤龍臥虬的枝干鐫刻有歲月流逝的滄桑。可是這樣一個垂垂老者，從不錯過每個夏天花兒競放的盛宴。一樹繁花，紫色的液滴綴連著紫色，恍如煙云般彌漫起一片雨霧，在耳邊也回蕩起陣陣水響。宛如驚鴻一瞥，生命總是在這一剎那**出高貴的絢爛，而無論之前如何踽踽獨行在大千世界時的*凡和渺小，之后復歸于多么靜謐的悠閑和恬淡。就像這百齡的古樹，無人會驚羨它的生，因為佇立一隅的蒼老枝椏仿佛已不具生的氣息，唯有那一瞬間的爛漫驚艷，才不禁讓人感慨生命那不可估量的張力。

　　只是那一刻的生命之美，來的短暫，逝的飛快。在繾綣千年的歷史長河中，每一個生命的登場與謝幕，都如蜉蝣朝生夕死般匆匆忙忙，讓我們還未來得及細細品咂這美的內(nèi)涵，便化作一股輕煙，從大千世界中漸漸消散，只留下一段云繚霧繞的傷感回憶�！凹尿蒡鲇谔斓�，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮�！比祟惒粷M于有限的生命，�？誓侥艹�越時間的羈絆，于是便訴諸于“永恒”，期望能延續(xù)美精彩呈現(xiàn)的時間，期望能使美停駐化作永恒的奇跡。只是這世上哪有什么永恒的說法，生命正是因為有了時間的限制，才變得難能可貴;美正是因為有了時間的媾合，才能在一瞬間給予我們久久不能忘卻的感動。雕飾繁縟意圖流傳千古使后人難以逾越的浮夸奢華之美，向時間挑釁卻最終被時間的洪流所吞噬，只留下一隅廢墟，甚至早已灰飛煙滅化作一抔黃土。秦皇阿房，“五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄;各抱地勢，鉤心斗角......鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤。”清圓明園，“復岫回環(huán)一水通，春深片片貼波紅。鈔鑼溪不離繁囿，只在輕煙淡靄中�！笨伤鼈兌枷�失在烈焰中，留下的只可是是紙上淡漠的記敘。以往美輪美奐的建筑，精致華美的器皿，終可是隨歲月流逝失去往昔繁華，成為一隅隅沉淪荒野的廢墟舊址，成為一塊塊象

　　征性的記錄歷史的舊碑。

　　倒是在泛黃的紙頁上回顧這一段刻骨銘心的歷史，用目光撫觸那傷痕累累的坍圮的磚瓦古墻時，一種滄桑幽寂的美感便會由內(nèi)心生。那是一種前后歷史比較下的悠然與感嘆，嘆的是時間的更迭，歷史的波瀾壯闊，在一陣喧囂之后依然還給我們一個*靜真實的廢墟遺址。破敗的傷口中，源源不斷流淌著著我們的思索與感悟。廢墟就像是在時間長河中的一塊礁石，一塊界碑，歷經(jīng)千年吹洗，褪去昔日雍容浮華，展現(xiàn)的是歷練過世事沉浮蘊藉著人情冷暖的悠然氣度和綿遠哲思。應(yīng)對廢墟的無數(shù)后人，在這樣一份大氣和滄桑面前，忘卻了生命中的時常乍現(xiàn)的坎坷和痛楚，忘卻了不久之后等待我們每個人的歸宿，懂得了如何為自我營造出一派田園詩般淡泊的心志。在心田中潛心耕耘，默默安享著生活給予我們的福祉：學會呼吸被晨露浸染的初春新芽吐露的'空氣;學會在金色黃昏下手持一方紙箋笑望天際;學會手捧一杯清新香茗在氤氳的霧氣中遠眺繁星點點和人間萬家燈火。當我們不再因為心中的那一縷牽掛而疲憊，當我們能夠有所舍棄而專心品味感恩眼前的點滴歡樂時，那些短暫微緲的美，何嘗不會帶給我們能持久溫暖的幸福呢。

　　我想宗璞在紫藤瀑布前的釋然，也與這短暫卻輝煌的美有關(guān)。那一刻的絢爛讓她沉醉其中，忘卻了弟弟病逝的傷痛。在瀑布連綿流淌的天籟中，她感悟到了生命的真諦，不在為人生有生死離別而遺憾，而是學會珍惜著生命中的那些完美，學會用有限的生命去欣賞去創(chuàng)造未來等待著她的美麗和感動�！叭松�若只如初見，何事秋風悲畫扇”，這樣的美，過于哀婉;“腸斷月明紅豆蔻，月似當時，人似當時否”這樣的美，又似凄清。不如“相逢好似初相識，到老終無怨恨心”的隨性曠達;不如“兩情若是長久時，又豈在朝朝幕幕”的深沉大氣。

　　提筆思索間，忘卻了*時的煩擾，只覺得內(nèi)心*靜。每一次讀《紫藤蘿瀑布》，都感到所思所感甚多。剛進大學，人生地不熟，倍感迷茫;*日事務(wù)眾多，力不從心，便覺灰心;遙望未來，不知何去何從，越發(fā)傷感。此刻想來，皆是杞人憂天，庸人自擾而已。既然不能改變過去，也不能預(yù)知未來，且安享當下，遵循內(nèi)心，淡然處世�；蛟S在恬然踱步間，我們也會像宗璞那樣，抬頭仰望，看見紫藤如瀑，覓得心靈的一塊凈土。

　　“江水浸云影，鴻雁欲南飛。攜壺結(jié)客何處空翠渺煙霏。塵世難逢一笑，況有紫萸**，堪插滿頭歸。風景今朝是，身世昔人非。酬佳節(jié)，需酩酊，莫相違。人生如寄，何事辛苦怨斜暉。無盡今來古往，多少春花秋月，那更有危機。與問牛山客，何必獨沾衣。”

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記10篇（擴展4）

——仿寫紫藤蘿瀑布作文10篇

仿寫紫藤蘿瀑布作文1

　　如果說，堅強是一顆常青的樹，那么澆灌它的必定是持之以恒的意志；如果說堅強是一朵不敗的花，那么照耀他的必定是心中不落的太陽；如果說堅強是一筆永久的財富，那么擁有它的必定是百折不撓的人。

　　一天傍晚，大雨下了起來，豆大的雨點像斷了錢的珍珠不斷地落下，落在地上的雨不久就匯成了小溪。我煩躁地坐在靠窗的書桌旁，盯著書桌上那道令我百思不得其解的數(shù)學題。我無助地望向窗外，不經(jīng)意間瞟到了一株小草。它在滂沱大雨中顯得十分無助，如同我一般，慢慢地，它彎下了腰，仿佛要倒了一般，我嘆了口氣，轉(zhuǎn)過頭不再看它。

　　時間一點點過去，一只鳥兒劃過天空，發(fā)出鳴叫聲，我才知道雨已經(jīng)停了。雖然天空依舊灰蒙蒙的，但是空氣變得更加清新，這場大雨讓大地變得更加生機勃勃。我再次望向窗外，令我震驚的是，那株小草竟然沒有被大雨**，而是像一個士兵一樣挺拔地站著。我的頭腦里的萬千思緒頓時間煙消云散，想到了一個詞——堅強。我心想：連一株小草都如此的堅強，擁有著不服輸?shù)木�神，那么我又有什么好抱怨的呢�?/p>

　　堅強，能使一朵凋零的花朵重新綻放，變得花團錦簇；也能使一個人綻放自己的光彩。

仿寫紫藤蘿瀑布作文2

　　我家陽臺上擺放著很多的花，有淡雅清香的蘭花，清雅高潔的菊花，四季芬芳的月季。每當花開的時節(jié)，它們都爭奇斗艷，各顯各的風采。可是，相比它們，我更偏愛于書房里的文竹。

　　一開始，我以為文竹就是熊貓愛吃的竹子，但是，它卻是盆栽的草，這不得不令我吃驚。文竹的名字是多么的文雅、好聽！

　　文竹的根扎得十分地深。碧綠的枝干從土里鉆出來，嫩嫩的，**的，像一條條碧綠的絲帶。當它長到一定程度時，枝條上伸出一條條的莖，莖頂上冒出了葉子，葉叢中還隱隱約約有一些黃色的小點點，像是害羞的姑娘躲在葉叢中。

　　葉片上長著十分細細的軟軟的針尖，雖然比不上松樹的松葉，但是它又是格外的柔美。它比不上松樹那樣高大堅固，但它也有頑強的生命力，即使在漫長而寒冷的冬季，盡管天氣有多么的**，不論是刮風下雨，它仍是翠綠，筆直地立在那，與陽臺上的花更是無法比較。它是格外的突出，格外的美麗。

　　文竹的身體不像吊蘭垂下，而是節(jié)節(jié)向上，枝干中通外直。文竹的葉子微微朝下，遠遠望去，更像是一道碧綠的瀑布，浮現(xiàn)在眼前，美不勝收。

　　文竹寓意著純潔以及朋友之間的友誼地久天長。它的美麗，不脫俗，素妝淡裹。外表雖是柔美，但隱藏不住它堅定頑強的心。它象征人類的美好，人間的純情……

　　文竹雖然沒有牡丹高貴，蘭花淡雅，月季芬芳。但每當我來到書房看書，它總是默默無聞地陪伴著我，讓我每時每刻欣賞她的美麗，領(lǐng)略她的精神，感受它的純潔。

仿寫紫藤蘿瀑布作文3

　　夜幕降臨，我走了大約一個小時左右來到這里，就是為了看到這一大片一大片的星，這里的星，是我從沒見過的。

　　從未見過這樣閃，這么多的星，只見一片輝煌的大黃色中還夾著不規(guī)律的深藍色，一眼望去，看不見盡頭。只是淡黃色的星，仿佛是一條條魚兒，在那深不見底的銀河歡快地游。先藍色的大條幅上，泛著點點金光，就像午時的太陽撒入了水里。

　　月亮呢？哦，這里只有蜂圍蝶陣的星，沒有月亮，這是星的主場。星一堆挨著一堆，一顆接著一顆，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

　　“我在發(fā)光！”它們在笑。

　　“我在發(fā)光！”它們?nèi)氯隆?/p>

　　瞬間覺得，這并不是安靜的夜晚，而是在這樣的夜晚，開**一個派對。

　　我找到了北斗七星，這七顆星，一顆比一顆顏色深，一顆比一顆閃，單看勺尾的那一顆，它，是指著北方的，也是七顆星中最亮的一顆。雖然我看不見它們的棱角，但中間黃色圓點發(fā)出的光暈已經(jīng)連到了周圍的星星我發(fā)出來的光暈，只是看久了它們，只會感覺眼前只有著一片黃色，就像大片向日葵，只是心在閃，向日葵沒有。

　　看著星群什么也不想，就這樣慢慢進入夢鄉(xiāng)，在夢里，星更閃了，而我也是它們當中的一顆。

仿寫紫藤蘿瀑布作文4

　　虎，它是勇猛的，它是叢林中的王者，是地上的猛獸，連站在食物鏈頂端的'人類也要懼它三分；爬山虎，似乎和“虎”也有一點關(guān)系，可它也同“虎”一樣是勇猛的嗎？不，它只是一種隨處可見的植物，一種極普遍的植物�？烧�是它的普通，體現(xiàn)了它內(nèi)在的偉大。

　　祖母的院子里有一株爬山虎，它是那么弱不禁風。果樹、莊稼遮住了它，她看不見陽光，日日夜夜在黑暗中生長；人們厭惡它，覺得它影響美觀。在這種逆境中，爬山虎是如何生長的呢？我常常思考這個問題。鄰家的小孩和我很同情爬山虎，所以我們經(jīng)常拾一些紅磚，一塊一塊地壘在爬山虎的身旁，希望這可以成為幫助它通往幸福和成功的基石。小小的爬山虎也會有它的志向�。∷�的夢想是天空、陽光和雨水，它化悲憤為力量，它生長著，它散發(fā)著屬于希望的光！

　　幾年后，我離開了故鄉(xiāng)，帶著和爬山虎一樣的愿望，開始了新的生活。我努力著，想和院子里的爬山虎一樣向上爬。那時我才明白，比我優(yōu)秀的有很多比我努力的也有很多。我學著爬山虎，不懼一切的生長。

　　一次暑假，我又回到了故鄉(xiāng)。我再次踏**這塊熟悉的土地，見到了熟悉的人們。當我再次回到祖母的小院，再來到生長著爬山虎的墻角，我不禁大吃一驚——它已爬滿了整面墻。它做到了，它完成了屬于自己的夢想。我不禁感到慚愧，我所付出的努力，可有爬山虎的一半嗎？

　　希望我可以像爬山虎一樣，積極向上生長

仿寫紫藤蘿瀑布作文5

　　“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤�！泵坊ǘ嗝醇儩崱Ｋ�不與百花爭艷，只是迎著風立在凝雪的枝頭。小小的一朵梅花，竟然能被做出一首又一首的詩歌與文章，這足以見它的魅力非凡。

　　二月份的天氣是寒冷的，我走在回家的路上，雖然厚大的羽絨服緊裹住我的身體，但風一吹，還是讓人忍不住發(fā)抖。于是，我戴上帽子，繼續(xù)往前走。抬頭看看前面，路面像我的臉一樣，凍得發(fā)白。忽然，一陣淡淡的香氣迎著風鉆進了我的鼻孔。我感到了溫暖。抬頭，發(fā)現(xiàn)一朵梅花立在光禿禿的枝頭。沒有綠色的點綴，只有花朵的紅色，我情不自禁地伸出了手，輕輕地觸碰它的花瓣。有一顆水滴從花蕊中滑落，滴在我的指尖。一剎那，有一股透徹心扉的涼。

　　我的目光緊盯著它。它在凜冽的寒風中綻放。不與百花爭艷，也不與世俗隨波逐流。它不畏寒風，只愿在寒風中做一朵溫暖的花。它從不向寒風彎腰，厚雪壓枝，它也不曾低頭。寒風吹過，它無畏；厚雪壓枝，它無懼；贈人香味，它無私。

　　它淡然，既不高傲，也不鄙夷。它認同個人的選擇，它只垂青沒有人想要的冬。

　　梅，在這紙醉金迷的社會，空谷幽蘭，它成了"可遠觀而不可褻玩焉”之物，它活出了絕大多數(shù)人都難以活出的高度。

　　梅香，存于我心！

仿寫紫藤蘿瀑布作文6

　　看，春天駕著七彩祥云姍姍而來，渾身散發(fā)著沁人的清香。太陽是紅燦燦的。天空是湛藍的，樹梢是嫩綠的，花朵是五彩繽紛的……朝氣的迎春花，高貴的牡丹花，嬌艷的桃花都敵不過我心中盛開的那朵木棉花。

　　偶爾經(jīng)過母校的門前，總會看到那一朵朵如火般綻放的木棉花。碩大的花蕾朵點綴在灰黑的樹枝上，飽滿而豐碩。那僅有的幾朵不顯眼的龍蕾藏在一簇又一簇的木棉花中，像是一個嬌滴滴的小女孩。周落的木棉枕隨著溫和的春風，墜落在*坦的地面上，形成一條特別的紅毯。我?guī)е�回憶，踏著木棉花瓣繼續(xù)走去。

　　思緒回到20xx年，那年木棉花開得很旺，花瓣在凋落后墜下，成了我們飯?zhí)美锏囊坏捞厣�菜。再然后，那棵一年四季都站得筆直的木棉樹的周圍就會纏繞著一圈又一圈的棉絮。我總會拉著朋友們追著這些棉絮，感覺在和棉絮一起隨風飛揚。時常，我站在木棉樹下出神、看棉絮飄到頭上，肩上，手掌里，那棉絮柔柔的，很舒服。那時我總會小心翼翼地把棉絮裝進盒子里，然后捧回家，像是捧著什么絕世珍寶一樣。

　　那時的站在教學樓步看木棉花綿袈漫天飛舞的場景真的很美，那時追著木棉花絮跑的我們也真的很純粹。懷念母校，懷念那時的美好時光；銘記校訓，銘記木棉精神——不屈服，不退縮，向陽而生，樂于奉獻……

　　春天到了，木棉花開了，我們會在頂峰相遇的。

仿寫紫藤蘿瀑布作文7

　　春色中，閑游時，我眼前掠過一抹嫩粉。

　　東風拂過樹梢，引得桃樹搖曳，揮舞著枝條，應(yīng)是春來了吧？

　　淺棕的枝丫上擁躉著幾處桃花，嘻嘻鬧著，幼稚園的小孩們一樣活潑可愛。

　　桃花瓣欲綻不綻的，蜷曲著，似了那位揚起的帆，駐守在碼頭上的船，還未想清要向哪里遠航哩。我用手撥開一瓣桃花，由內(nèi)里滲出的絲絲縷縷的粉，到花瓣邊沿時，已全然白了，滿含生機，滿蘊愁緒，似在苦惱明日是要飛往他處，還是留在樹梢頭，抑或是桃樹根邊，為其他桃花骨朵提供營養(yǎng)呢？

　　花未想明白。

　　一列桃樹，極目望去，粉色蔓延在彎彎曲曲的小路上，粉紅在地上泛濫。腳下需著實小心著，因不愿踩到花瓣。

　　路的盡頭是一株極老的桃樹，樹皮上鐫刻著年紋，卻是滿面春風，滿是生機的，也不知是有多少桃花瓣培育而成的，香味幽雅，樹冠上縈繞著透明的淡粉的馨香，格外幽渺，格外令人著迷。

　　樹的一條粗壯的枝干伸了出去，托著幾種桃花，那里面是奧茲調(diào)試的勇氣藥水嗎？不然怎么會有這么多花瓣前仆后繼的甘愿以身為樹提供養(yǎng)分吧？

　　這是一個無窮的循環(huán)，兩方的饋贈：樹培育了花，花保護、養(yǎng)育樹，樹也由此孕育更多花骨朵。

　　多美好�。√а奂氂^那叢桃花，由十來多桃花簇擁而成的！樹上有數(shù)十叢，甚至上百叢桃花，他們都各自其職，兢兢業(yè)業(yè)。有一朵桃花，因雨水的洗禮，折了大半花瓣，茍延殘喘的附在樹上。

　　那朵桃花應(yīng)該為這棵樹做了很多吧？

　　一朵朵燦爛的桃花，編織出了一棵桃樹，那不僅僅是桃樹。

　　桃花氤氳出的淡粉的氛圍，飄渺的幽香，令人駐足遐想：似乎做桃花也是一種不錯的選擇。

　　而路徑延綿無盡頭，愿心中仍育一桃花。

仿寫紫藤蘿瀑布作文8

　　虎，它是勇猛的，它是叢林中的王者，是地上的猛獸，連站在食物鏈頂端的人類也要懼它三分；爬山虎，似乎和“虎”也有一點關(guān)系，可它也同“虎”一樣是勇猛的嗎？不，它只是一種隨處可見的植物，一種極普遍的植物�？烧�是它的普通，體現(xiàn)了它內(nèi)在的偉大。

　　祖母的院子里有一株爬山虎，它是那么弱不禁風。果樹、莊稼遮住了它，她看不見陽光，日日夜夜在黑暗中生長；人們厭惡它，覺得它影響美觀。在這種逆境中，爬山虎是如何生長的呢？我常常思考這個問題。鄰家的小孩和我很同情爬山虎，所以我們經(jīng)常拾一些紅磚，一塊一塊地壘在爬山虎的身旁，希望這可以成為幫助它通往幸福和成功的基石。小小的爬山虎也會有它的志向��！它的夢想是天空、陽光和雨水，它化悲憤為力量，它生長著，它散發(fā)著屬于希望的光！

　　幾年后，我離開了故鄉(xiāng)，帶著和爬山虎一樣的愿望，開始了新的生活。我努力著，想和院子里的爬山虎一樣向上爬。那時我才明白，比我優(yōu)秀的有很多比我努力的也有很多。我學著爬山虎，不懼一切的生長。

　　一次暑假，我又回到了故鄉(xiāng)。我再次踏**這塊熟悉的土地，見到了熟悉的人們。當我再次回到祖母的小院，再來到生長著爬山虎的墻角，我不禁大吃一驚——它已爬滿了整面墻。它做到了，它完成了屬于自己的夢想。我不禁感到慚愧，我所付出的努力，可有爬山虎的一半嗎？

　　希望我可以像爬山虎一樣，積極向上生長

仿寫紫藤蘿瀑布作文9

　　那年春天來得太遲，太遲了，但總算到了。我聽說桃花開了就興沖沖地來到了爺爺家，之后就被那桃花吸引了，整棵樹已經(jīng)被一個個笑臉給占領(lǐng)了，就像無數(shù)的孩子站在一起，也不知道發(fā)生了什么事，一個個開懷大笑。

　　我不由得再走近瞧瞧，雪白的花瓣染著一道淡淡的粉邊，給人以清新與簡約的感受。我不禁感嘆：此花只應(yīng)天上有，人間哪得幾回賞？邊看得更仔細了。含苞未放的花兒把粉色集中在一點上，正努力地撐開它，又想放松一下，就和身邊的花兒打著招呼；剛剛綻放的花兒，還是沒有鼓足勇氣，又微微收斂了一下花瓣；完全綻開的花兒，迎著清晨的陽光，不時還有幾只蜜蜂來串門兒，已經(jīng)凋落的花兒伴隨著春風飄落，但它們的生命并沒有結(jié)束，因為它們會留下它們生命中的結(jié)晶——果實。整棵樹就像一個四世同堂的大家庭，好不熱鬧�？粗�看著，我的嘴不覺流出了口水，因為幾個月以后我就可以大飽口福。

　　淡淡的清香籠罩著我。忽然記起幾年前這里的桃樹，那時，樹上的花兒稀稀疏疏，整個春天都沒人管它，好像是讓這些殘花敗葉自生自滅。之后，連結(jié)出來的果子都是酸溜溜的。

　　而如今的花兒，卻開得這樣盛。這是為什么呢？原來啊，是爺爺在這一年中給它澆水施肥、修剪枝條，細心呵護，成就了它。每一個成功的人背后，都會有別人給予的幫助，讓他慢慢長大�；▋簳�留下美味的果實，回報曾經(jīng)給它施過肥的人。那我們能不能比它做得更好呢？是不是也應(yīng)該在自己成功時不忘曾幫助過自己的人呢？

　　請讓我們都能感謝曾經(jīng)幫助過你的人？你一定會發(fā)現(xiàn)在這一刻你才是最快樂的！

仿寫紫藤蘿瀑布作文10

　　只見前方有一片繁盛的紫藤蘿，我不由得停住了腳步。

　　這生命力實在不可遏止，深深淺淺的紫色瀑布懸掛著。不見發(fā)端，不見終極，像一直在流動，從未停止。如同紫色大條幅般的藤蘿，泛著點點銀光。這銀光是每一朵紫花中最淺淡的部分，卻很像瀑布中迸濺的水花。此地春紅已謝人群與蜂圍蝶陣消失。而紫藤蘿依舊生機勃勃。

　　它們在笑，也在嚷嚷，反復地自豪地說著同一句話：“我在開花”。

　　紫藤蘿的花穗顏色上淺下深。紫色沉淀在最嫩最小的花苞里。它們的花朵像帆，帆下帶艙。這魅力九分的夢的船胞內(nèi)，裝滿了仙瓊漿，令人喜愛。

　　佇立凝望著一樹紫藤蘿。這條不會枯竭的瀑布在眼前，也在我心中流過，一些疑惑和痛楚被喜悅所替，心里多了份精神的寧靜。忽然憶起十多年前家門外的一大株紫藤蘿，雖爬得高，但花朵稀落，后來花朵也消失了，剩余的紫藤花架被拆，遺憾至極。

　　藤蘿終于再一次開花，且如此茂盛繁密，遮住了盤虹臥龍般的枝干。這瀑布流向人的心底。無論人、花，都會遭遇不幸，但生命長河是無止境的。頑強的、美好的生命是永恒的，生命長河也永休不止。

　　一個生命有限且短暫，但多個生命匯集，會成為永恒。請讓你的生命更絢麗、更多彩吧

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記10篇（擴展5）

——《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計10篇

《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計1

　　【教學目標】

　　1、通過朗讀，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

　　2、理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

　　3、學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

　　4、體會紫藤蘿花的獨特意蘊。

　　【教學重點】

　　1、學習借景抒情的描寫方法。

　　2、理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

　　【教學難點】

　　理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、新課導入

　　同學們，《在山的那一邊》，我們懂得了人不能沒有理想;于是，我們《走一步，再走一步》，戰(zhàn)勝了生活中的艱難險阻，懂得了人不能沒有信心;后來，我們在掙扎的小飛蛾身上，感悟到了生命在于奮斗;今天，我們將駐足于紫藤蘿花面前，體會一份寧靜和喜悅。這就是我們今天要學習的課文，來自宗璞的《紫藤蘿瀑布》。

　　二、課文朗讀，整體感知

　　紫藤蘿花何以能讓作者得到一份寧靜和喜悅呢?──請同學們跟著屏幕一起朗讀課文。

　　朗讀完之后，先正音：

　　迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤虬(qiú) 臥龍 仙露瓊(qióng)漿 酒釀(niàng)

　　再請同學起來談?wù)劊�你想到了什�?

　　──花很美麗，花和人一樣都會遇到困難，等等。

　　三、分析景物描寫方法

　　為什么我們能從這篇描寫紫藤蘿花的課文中想到那么多呢?這是因為作者有出色的景物描寫技巧，她通過自己仔細的觀察和體會，寫下了這一篇涵義雋永的散文。

　　那么作者是如何來描寫紫藤蘿花的呢?請同學們思考一下作家宗璞描寫了紫藤蘿花哪幾方面的特點?

　　(提示：有三方面，或者比如花的顏色等)

　　──花形，花色和花香。

　　1、花形：

　　在文中，哪些語句是用來描寫花形的，她用了哪一種修辭手法：(只要找出一部分就可以了。)

　　比喻：兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物。通常的說就是把什么比作什么。

　　比擬：就是把甲事物模擬作乙事物來寫。

　　區(qū)分比喻和比擬：

　�、� “像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極。”(比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。)

　　⑵ “仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長�！�

　　(比擬：把花的顏色寫**的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦于了紫藤蘿花的動態(tài)美。一派生機勃勃的樣子。)

　�、� “像迸濺的水花�！�

　　(比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。)

　�、� “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”

　　(比擬：這里同樣是以動態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是他開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認為這是一種童話般的美。)

　�、� “每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！�

　　(比喻：形象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。)

　　這里面作者不僅有比喻和擬人的修辭手法的應(yīng)用，也有整體描寫和局部描寫的分別，還有先寫和后寫的分別。

　　描寫整體的──⑴⑵

　　描寫局部的──⑶⑷⑸

　　作者描寫紫藤蘿花的形狀的順序——先寫整體，后寫局部。

　　2、花色：

　　描寫花的顏色的：“只見一片輝煌的淡紫色。”“只是深深淺淺的紫，”等。

　　3、花香：

　　描寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我�！�

　　**：作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?

　　引導：感到花的香用的是人的嗅覺，淺紫色是一種顏色，需要人的視覺，這里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。同時也使其語言更加的清晰靈動。這種手法稱之為通感。

　　通感：是把人們的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等)通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點就是各種感覺相通。

　　四、借景抒情

　　作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗來看待這些花的。***她自己的聯(lián)想、想象和感受。這種寫法稱之為借景抒情。也就是借景物來抒發(fā)自己的感情。那么這篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生體驗的呢?請你們找出文中的句子，并談?wù)勛约旱睦斫��？梢耘c周圍的同學相互交換意見。預(yù)計將找到如下幾個：

　　1、流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

　　介紹生死謎、手足情的背景：作者有一個小她三歲的弟弟，是一個總工程師，他的一生全部貢獻給了祖國最需要他的地方，他在黃土高原上艱苦的工作著。后來由于長期工作的勞累，積勞成疾，在中年的時候就得了癌癥，這篇文章就寫在她弟弟生命垂危之時�！笆肿恪笔潜扔餍值埽�指的是作者的弟弟。由于當時作者的弟弟身患絕癥，生命垂危，生死都是一個謎，所以作者才會說是“生死謎、手足情”。表現(xiàn)出了作者對死去的弟弟的懷念，她的情感還沉浸在思念中。

　　正是遇到了這樣的不幸，作者宗璞才會感到焦慮和悲痛。但是展現(xiàn)在她面前的是紫藤蘿花，是一派生機盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動的生命的感染下，作者深深地感悟，她獲得了面對不幸的勇氣，她內(nèi)心深處的焦慮和悲痛慢慢地被紫藤蘿瀑布的力量帶走了，她已經(jīng)能夠*靜地看待這些不幸，將焦慮和悲痛轉(zhuǎn)化成了精神的寧靜�！拔页两�在這繁密的花朵的光輝中”，說明了這些花長得很茂盛，很有活力，體現(xiàn)出了生命的可愛，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深地思考了生和死的關(guān)系，最終她領(lǐng)悟到了一種生的喜悅。

　　2、花和生活腐化有什么必然關(guān)系?

　　先來看上下文，這句話是如何引出來的。作者寫到十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，后來拆掉了，改種了果樹。是因為喜歡種果樹嗎?不是的，是因為花和生活腐化有什么必然關(guān)系�！盎ê蜕�活腐化有什么必然關(guān)系”這句話如何理解?是因為時隔久遠，作者已經(jīng)記不起來是什么關(guān)系，也是因為這種**太荒唐了，她已經(jīng)不太想重提此事。因此，這句話換種說法就是那時的人認為花和生活腐化有關(guān)系。為什么有關(guān)系呢，而且是必然關(guān)系?

　　我們來看寫作的年代，課文最后標明了作者寫這篇文章時是1982年，這正是*人民在經(jīng)歷了十年**，開創(chuàng)現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，這就說明了紫藤蘿花所遭遇到的不幸是十年**人們將花與生活腐化掛上鉤的原因。

　　而寫這些紫藤蘿花十多年前的稀落，也正是為了反襯它現(xiàn)在的繁茂，使之形成對比。同時作者將花的命運與人的命運緊密地聯(lián)系起來，感悟到了花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是這些不幸最終都將過去，因為生命的長河是無止境的。這就是第10段中作者的一番感觸。

　　3、生命的長河是無止境的。誰能根據(jù)課文更加具體地來解釋呢?

　　十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個人的不幸而停止流動。“病樹前頭萬木春�！比祟惿鐣�照樣向前發(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。

　　但是作者下面卻說了：“生命的長河是無止境的”一句后面說，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么?包含什么哲理呢?

　　確有象征意義。新的歷史時期開始，*人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時有一句很流行的話，叫做“甩開膀子大干”，大干****的熱情像火山一樣迸發(fā)出來，又像千舟競發(fā)，投身到****現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。這兩句話又表達這樣一個哲理：每個人都是****現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。

　　4、在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

　　作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。這也與文章的開頭形成了呼應(yīng)。前面是“我不由得停住了腳步。”這里是“加快了腳步”。這說明了作者在觀察紫藤蘿花的過程中已經(jīng)有所感有所悟，并且獲得了一種以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。這也啟發(fā)了我們要善于在生活中有所觀察，有所感悟，從而成為自己前進的動力。

　　第二課時

　　一、檢測字詞

　　二、檢測對課文的理解

　　出一道大題，讓學生能夠主觀發(fā)揮。

　　如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！边@句話?

　　三、回顧

　　宗蹼的《紫藤蘿瀑布》開篇首句是“我不由得停住了腳步”，這句話明白地告訴讀者：作者對眼前景物的注意開始了。接著，作者仔細觀看了這一片茂盛的藤蘿和每一穗盛開的藤蘿花甚至是每一朵花蕊，這是一個觀察的過程。在觀察中聯(lián)想到了瀑布、水花、帆船等形象，并且寄予了寧靜和喜悅的情感。而后，作者又聯(lián)想到了十多年前家門外的一大株稀疏的藤蘿，從而擴展了時空境界。作者從藤蘿的衰敗和茂盛的變化中又進一步悟出了“花和人都會遇到各種不幸，但是生命的長河是永元止境”的這一人生哲理。這是文章的升華。最后，作者在美好的藤蘿面前，摒棄了“生死的疑惑。疾病的痛苦”，情感得到了凈化，在一片光輝和芳香中，她得到了解脫，似乎所有的問題都想開了，看透了，于是“不覺加快了腳步”，朝著目標繼續(xù)前進。

　　四、討論

　　宗璞這篇文章的寫作方法對我們有什么啟發(fā)?或者說你從這篇文章中學到了哪些寫作方法?前后桌之間進行討論。

　　一般來講可以有如下幾個：

　　第一，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。情從景出，議從景出，才是好文章。

　　情與理，如果有兩三層更好。這篇散文，說了“精神的寧靜和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富。

　　第二，景物的全局和每個局部要細細觀察。我們看，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她既綜觀總體，又細察局部，觀察得多么周到細致。

　　第三，對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。

　　擬人、比喻之類，并非作文時想到要用什么修辭手法才寫出來的，而是事物在心中就是這個形象，這個感覺。一樹紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作，總得有想像和聯(lián)想，才能妙筆生花。

　　第四，要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點睛之筆，全文就有靈性了。

　　第五，在*時的生活中要善于觀察，善于感觸，作為積累，不僅能為作文提供豐富的素材，提高作文水*，也能讓自己從無數(shù)的感悟中領(lǐng)會生活的真諦，從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長歷程。

　　五、課堂活動

　　模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，描寫一種花，或者一種草，要學會運用各種方法對它進行描繪，如比喻、擬人等，要形象、生動，并附上圖畫。請一個同學把她所寫的念出來，另一個同學到黑板上畫，其他同學來進行品評。

　　六、說話練習

　　談?wù)剬W習這篇課文的感受。(要求要多角度地去感受)

《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計2

　　教學目標：

　　1、用普通語正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

　　2、探究課文，感悟生命的永恒。

　　3、理解本文借景抒情的特點。

　　4、學會自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重難點：

　　1、重點：(1)朗讀課文，提高朗讀能力。

　　(2)探究課文，感悟生命的永恒。

　　2、難點：理解本文借景抒情的特點。

　　教學設(shè)想：

　　為完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，通過突破重點詞句，圖文結(jié)合，反復誦讀等教學方法進行教學。與教法相配合，引導學生掌握：“讀→思→議→寫”的學習方法。

　　通過讀(范讀、有感情的朗讀)初步感知課文內(nèi)容;通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法;通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果;通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語：

　　世界上的花千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的臘梅，有飄香幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花。而女作家宗璞獨獨鐘情于紫藤蘿花，這是為什么?請同學**、大聲地朗讀課文。找出文中具體描寫的句子。

　　二、讀文入境

　　1、學生**地、大聲地朗讀課文，掃清文字障礙。

　　2、看扉頁紫藤蘿花插圖，指名學生朗讀。

　　(要求朗讀正確、流利、有感情)

　　三、品文生情

　　1、理清文章思路

　　文章圍繞紫藤蘿花抒發(fā)感情，由看花、思花、悟花三部分層層深入，表達主旨，全文脈絡(luò)清，層次分明。

　　2、找出文中具體描寫紫藤蘿花的句子。

　　(1)色：一片輝煌的淡紫色、深深淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花——色彩美。

　　(2)形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂淮�挨著一串，一朵接著一朵。

　　(3)態(tài)：佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著、擠著。

　　3、作者寫出紫藤蘿花的什么特點?

　　學生討論歸納：寫出了紫藤蘿的茂盛、光麗、氣勢非凡，充滿生機。這是作者喜愛花的一大原因——外形之美。

　　4、作者把紫藤蘿花的外形描繪得如此之美，呈現(xiàn)在我們的眼前就是一個繁花似錦的紫藤蘿瀑布。作者看花按照什么順序去寫?運用了哪些手法?這樣寫有什么好處?

　　討論歸納：看花按花瀑、花穗、花朵來寫。

　　運用了比喻、擬人等修辭手法，寫出了花的情態(tài)、生機、活潑、可愛，把花寫活了。

　　5、請一位同學有感情朗讀“看花”部分，聽的同學準備選擇你最喜歡的語段把它改為一首小詩。

　　如：藤蘿花開紫瀑布，賞花思花又悟花。芳香撲鼻精神爽，焦慮悲痛腦后拋。

《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計3

　　教學目標

　　知識與能力：品味文章優(yōu)美的語言、學習借景抒情的寫作方法。

　　過程與方法：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策學生努力學習，創(chuàng)造美好生活的熱情。

　　教學課型新授課

　　教學時數(shù)

　　4課時

　　教學重點

　　品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和對比描寫的表現(xiàn)手法。

　　教學難點

　　理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。

　　教學方法

　　采用誦讀法、講析法、討論法，讓學生自主性學習。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、新課導入

　　同學們，大家好！在學習今天的新課之前呢，老師要**一個問題：這個世界上的花千姿百態(tài)，你們最喜歡哪一種呢？請同學們向大家分享一下你所愛的花美在哪里

　　大家應(yīng)該知道，

　　王羲之喜歡蘭花

　　陶淵明喜歡菊花

　　林和靖喜歡梅花

　　周敦頤喜歡蓮花

　　那么大家知道宗璞喜歡什么花嗎？

　　沒錯，就是紫藤蘿，我們今天所要學習的課文的題目呢，就叫《紫藤蘿瀑布》，（展示課題）“紫藤蘿”是本文的描寫對象，那么它的后面為什么要加上“瀑布”一詞呢，大家來看一下他們之間有什么相似之處

　　1）都是由高處垂下

　　2)紫藤蘿像是水在流動,瀑布則是水的實際流動

　　作者運用比喻的修辭手法，把紫藤蘿比喻成瀑布，生動形象的寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，是生命的長河永無止境之意得到了詩意的表達。

　　二、介紹背景

　　宗璞，原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女，祖籍河南唐河。主要作品：中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。

　　宗璞一家，在中深受**，焦慮和悲痛一直壓在作者心頭。《紫藤蘿瀑布》寫于1982年5月，當時弟弟身患絕癥，作者感到非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。

　　三、預(yù)習反饋

　　1、朗讀生字并注音

　　迸（bèng）濺忍俊不禁（jīn）仙露瓊（qióng）漿

　　佇（zhù）立酒釀（niàng）伶仃（dīng）盤虬（qiú）臥龍

　　2、理解生詞并運用

　　終極：終點。

　　迸濺：向外四濺。

　　繁密：繁多，密集，繁茂。

　　佇立：長時間地站著。

　　凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看，注目遠望。

　　伶仃：孤獨，沒有依靠。

　　稀零：稀疏。

　　忍俊不禁：忍不住笑。

　　仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

　　蜂圍蝶陣：指成群的`蜜蜂圍繞著，蝴蝶像在列陣一樣。

　　盤虬臥龍：回旋盤繞，像臥著的龍，形容枝干蒼勁有力。

　　發(fā)端：開始，起頭。

　　依傍：依靠。

　　四、文本研讀

　　本文主要從賞花、憶花和思花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布，試給課文劃分層次，看一看文中作者用了那些筆墨來描寫紫藤蘿花的。

　　看花——1---6作者眼中看到的紫藤蘿。

　　憶花——7---9由眼前的花回憶十年前的紫藤蘿。

　　悟花——10---11由紫藤蘿的遭遇中得到感悟。

　　接下來我們看一下作者依次為我們展示了哪些內(nèi)容

　　思考一下，作者整體從哪些角度描寫了盛開的紫藤蘿花呢？又是按照什么順序來寫的呢？

　　花形，花色，花態(tài)花瀑，花穗，花朵（從整體到局部）

　　首先我們來看一下賞花，看花部分，帶著問題看文章的1---6自然段，作者筆下的花具有怎樣的特點呢？

　　1、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么？獨句成段有何好處？

　　“我不由地停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者因為心有所動而止步。

　　作者為何沉思呢？被什么吸引了呢？

　　這里的**成段，既是作者的內(nèi)心反映，又為下文設(shè)置懸念埋下伏筆，引起讀者閱讀興趣，引出下文。

　　2、看花賞花，品讀句子

　　a"像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極。”

　　運用比喻，把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布，寫出了它的茂盛。

　　b"仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。"

　　運用比擬，把花的顏色寫**的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦于了紫藤蘿花的動態(tài)美。一派生機勃勃的樣子。

　　c”紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗�！�

　　運用比喻，既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，"迸濺"兩字，意為跳動，瀑布有落差，所以會有水花濺出來，也賦予了花的動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。

　　d"推著擠著，笑，嚷嚷！"

　　運用比擬，一系列的動詞，是以動態(tài)寫靜態(tài)，把花擬化為人，生動地寫出花的多，開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，就像是是一種童話般的美。

　　e"每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。"

　　運用比喻，形象生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。

　　五、思考探究

　　請同學們認真閱讀文章的第二部分作者的回憶，并思考以下問題;

　　1、“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”作者為什么把氣味說成顏色，說成夢幻?

　　香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。作者卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。同時也使其語言更加的清晰靈動。修辭上稱之為通感。

　　這如瀑般的紫藤蘿花讓作者如此心醉，但紫藤蘿一直是如此茂盛嗎？

　　2、1）作者在看見紫藤蘿瀑布前是什么樣的心情？看到紫藤蘿后又是什么樣的心情？

　　焦慮和悲痛 寧靜喜悅

　　2）用十多年前紫藤蘿花與現(xiàn)在的紫藤蘿花形成對比，有什么好處？

　　十年前---稀落、伶仃十年后---茂盛、繁密

　　運用對比手法，用十多年前花的不幸遭遇反襯現(xiàn)在花的生機盎然，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸，為引出作者的深入思考做鋪墊。

　　3、怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我的眼前，也在我的心上緩緩流過�！边@句話？

　　作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那么繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。

　　4、“那時的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系�！比绾卫斫猓�

　　十多年前我們國家的命運：""一個****，極度荒唐的年代。（適當介紹）

　　5、“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍的枝干，不斷流著，流著，流向人們的心底�！边@句話表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。

　　第2課時

　　一、教學導入

　　上節(jié)課我們講到了作者回憶中的紫藤蘿與現(xiàn)在的紫藤蘿形成了鮮明的對比，讓作者的心情由焦慮悲痛轉(zhuǎn)化為寧靜喜悅，那么這美的力量，生的力量給予了作者怎樣的啟迪？作者從中悟到了什么呢？

　　二、體味感悟

　　閱讀文章10—11自然段，并思考：

　　1、文章后兩段的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

　　本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形花色花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志，最后寫出了“生命的長河永無止境”的主旨，表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。

　　2、“生命的長河永無止境”（主旨）談?wù)勀銓�這句話的理解。

　　人如花開，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時代的洪流總會沖走不幸，生命是永無止境的。這“生命的長河”不僅僅指個人的，人要奮斗一生，在人的一生中，確實是漫長的，特別是對那些碌碌無為的人，更是漫長，說人的生命是短暫的，是針對愛惜生命和時光的人，人的一生就顯得十分的短暫而不夠用，再說，生命的長河，也是指“長江后浪推前浪，一代新人替舊人。”再好的人也會離開這個世界，然而，我們的子子孫孫還會結(jié)果我們未了的事業(yè)，繼續(xù)奮斗，前進。這就是：生命的長河，永無止境。

　　3、但是作者下面卻說了："我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布"，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么?包含什么哲理呢?

　　“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢？新的歷史時期開始，*人民煥發(fā)出旺盛的生命力，這兩句話又表達這樣一個哲理，每個人都是****現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

　　4、此時的紫藤蘿瀑布不僅在作者眼前流淌，更在作者心里流淌，作者由此得到了人生的積極感悟，你現(xiàn)在能理解作者為什么在文章開頭停住了腳步在最后卻又加快了腳步嗎？

　　作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。這也與文章的開頭形成了呼應(yīng)。前面是"我不由得停住了腳步。"這里是"加快了腳步"。這說明了作者在觀察紫藤蘿花的過程中已經(jīng)有所感有所悟，并且獲得了一種以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。這也啟發(fā)了我們要善于在生活中有所觀察，有所感悟，從而成為自己前進的動力。

　　好，那么我們就在作者的感悟中把文章齊讀一遍

　　三、拓展延伸

　　1、運用比喻擬人對比等修辭手法，形象生動地寫出了紫藤蘿的美麗。

　　2、善于運用聯(lián)想，飽含感情地將自己的感悟融入所寫的景物中。

　　3、語言清新明快，不事雕琢，明快中見含蓄，流暢中有余韻。

　　本文對景物的描寫生動細致，這源于作者怎樣的功力？對我們寫作有怎樣的啟示？

　　借景抒情

　　作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗來看待這些花的。***她自己的聯(lián)想、想象和感受。這種寫法稱之為借景抒情。也就是借景物來抒發(fā)自己的感情。

　　第一，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。

　　第二，景物的全局和每個局部要細細觀察。

　　第三，對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。

　　第四，要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點睛之筆，全文就有靈性了。

　　第五，在*時的生活中要善于觀察，善于感觸，作為積累，不僅能為作文提供豐富的素材，提高作文水*，也能讓自己從無數(shù)的感悟中領(lǐng)會生活的真諦，從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長歷程。

　　四、體驗反思

　　讀了這篇文章，你認為作者通過描寫紫藤蘿花的生機勃勃，想告訴人們什么？

　　作者借描寫紫藤蘿花的生機勃勃，贊美生命的頑強美好，表現(xiàn)對生命的永恒的感悟。告訴人們，不能讓昨天的不幸把自己壓垮，每個人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

　　作業(yè)設(shè)計

　　作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物，題目自擬，300字。

　　板書設(shè)計

　　花瀑：氣勢磅礴、絢爛多姿

　　看花花穗：生機勃勃、充滿希望

　　花朵：活潑熱鬧、繁密美麗

　　憶花稀落——毀掉——繁盛（自衰到盛）

　　悟花遭遇不幸——生命的長河永無止境（轉(zhuǎn)悲為喜）

《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計4

　　教學設(shè)想

　　《紫藤蘿瀑布》一文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學生仍有一定難度。我依據(jù)新課程標準“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”的要求，把教學目標定為：

　　1．品味文章優(yōu)美的語言。

　　2．領(lǐng)會作者的思想感情。

　　3．培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。

　　在具體的教學中，盡量做好三個銜接：

　　1.知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學生小學的知識積累，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學生在小學已有的知識能力的基礎(chǔ)上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標準，實現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言”的目標。

　　2.情感與態(tài)度的銜接：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實現(xiàn)本課“領(lǐng)會作者的思想感情、培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度”的目標。

　　創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　同學們仔細觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點？（學生可能回答：⑴花多（課文是“繁盛”），⑵由“株”、“穗”、“朵”組成，⑶每一穗上的花上面的盛開，下面的待放， ⑷每一朵花的顏色是“上淺下深”。等）同學們觀察得都很細致，今天，我們來共同地讀宗璞的文章《紫藤蘿瀑布》，看看宗璞是怎樣描寫紫藤蘿的！

　　整體感知

　　教師配樂范讀課文，學生聽讀并思考：文章對紫藤蘿的描寫與我們對紫藤蘿圖片的觀察相比，有那些不同之處？

　　交流探討

　　1.文章對紫藤蘿的描寫與我們對紫藤蘿圖片的觀察相比，有那些不同之處？

　　明確：學生有可能回答：

　　⑴課文寫了紫藤蘿的花瓣和花蒂，圖片上看不清楚；

　　⑵課文寫的是一大棵紫藤蘿樹，圖片上的只是一棵小樹，也可能是一根樹枝；

　�、钦n文寫了花的香味，圖片上聞不到；

　�、日n文中的紫藤蘿是立體的，動的，圖片上的則是靜止的，*面的；

　　⑸課文還寫了從前的紫藤蘿，并與眼前的進行了對比，帶動了作者感情的變化。

　　2.教師總結(jié):同學們的觀察很仔細。文章中，作者對紫藤蘿進行了詳盡地描寫，你喜歡宗璞描寫紫藤蘿的語言嗎？（學生答喜歡）請舉例并講明理由與大家分享！

　　3.那么，作者僅僅是為了描寫花而描寫花嗎？為什么？

　�。ㄌ貏e點撥：人的感情變化有時流露在表情神態(tài)上，有時則表現(xiàn)在言談或動作上）課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

　　4. “感時花濺淚，恨別鳥驚心�！泵鎸σ粯涫㈤_的紫藤蘿花，宗璞被深深感動了。在充分地接觸了作者的感情世界后，請大家用最簡潔的語言概括全文的內(nèi)容，看誰概括地好！

　　明確：“賞花憶花，感悟生命。”

　　5.學生可能提出來的難懂的其他問題。

　�。�1）“作者說她的焦慮和悲痛是‘關(guān)于生死謎、手足情的’�！�生死迷、手足情’到底怎樣理解才正確？”

　　明確：作者的弟弟得了癌癥，死于1982年10月，這篇文章寫于當年5月。弟弟病危，人們常常會悲痛欲絕，而作者在文中只用了六個字一帶而過，毫不矯情，由此可見，作者的性格非常堅強，這就是她的為文風格。

　�。�2）你了解宗璞這個名字的`涵義嗎？

　　明確：“宗”表示動作，它的意思是效法、學習、師從、崇尚等意思�！拌薄笔前�著玉的石頭，又指沒有雕琢的玉。玉石不是普通的石頭，是品位很高的石頭；當然它又不是完美的玉�？梢岳斫鉃樘烊坏�，本真的，不矯揉造作的那樣一種高雅、高尚、高貴的品位。連起來講，“宗璞”的涵義就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。

　　教師總結(jié)：由作者的筆名，我們有了意外的發(fā)現(xiàn)，意外的收獲。在大家的啟發(fā)下，我真正感覺到了“宗璞”意謂的豐厚，它不僅揭示了作者高品位的審美趣味，讓我們知道了她喜歡什么，而且感到了作者在精神深處不懈追求的人生態(tài)度，明白了她是怎樣做的。同學們，我們這次簡直走進了作者的內(nèi)心世界，真是了不起呀！這次學習，我們不僅讀了一篇好文章，還認識了它的作者，拜訪了作者的心靈。

　　6. 傾心美讀，交流感受。作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。請同學們用一句簡潔的話說出學習本文最深的感受。

　　學生可能回答：

　　A． 生，就是美。

　　B． 蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。

　　C． 生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！

　　D． 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　E． 走向低谷，再創(chuàng)新高。

　　F． 挫折人生，才是最富有的人生。

　　G． 花總會綻放，人應(yīng)該向上。等等。

　　教師總結(jié)語：

　　生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。

　　生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂地成長。

　　教師結(jié)束語：同學們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生吧。每個人都會經(jīng)歷挫折甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的！讓我們揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人生精彩的樂章！祝同學們早日成功！

　　布置作業(yè)

　　學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應(yīng)當怎樣對待人生的挫折與不幸？

　　執(zhí)教感言：

　　暮色時分，一個體弱多病的八歲小男孩，鼓起十二分的勇氣，爬到六七米高的懸崖上的時候，再也堅持不下去了。他心驚肉跳，嚇得幾乎要暈到。是他的父親，鼓勵他、指導他，一小步一小步地試探著挪動身子，最后安全地回到了*地上。這是**作家莫頓亨特在《走一步，再走一步》中，講述的關(guān)于自己成長的故事。作者從這番經(jīng)歷中悟出的人生哲理讓他一生受用。我在指導學生學完這一課之后，頭腦里一直縈繞著他父親的那句話：“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步�！边@句話對于老師的課堂教學似乎也是一種啟示。

　　長期以來，中學語文教學總是廣受詬病，這種境遇從“滿堂灌”時期一直持續(xù)到“滿堂問”時期，現(xiàn)今到了“滿堂說”的新時期，滿意率似乎也未見上升多少。目前，在主流視線關(guān)注下的中學語文課堂，確實已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。那里，師生的課堂行為大都在“自主、合作、探究”的旗幟下發(fā)生和進行。但是，如實地說，即便是從那些經(jīng)過反復演排并精煉出來的課例里面，我們在經(jīng)歷了“亂花漸欲迷人眼”的短暫欣喜之后，仍不免有“淺草才能沒馬蹄”之慨。

　　我相信這里的原因很復雜。據(jù)我十分有限的課堂閱歷看來，教師的教學姿勢應(yīng)該是一個不容忽視的問題。從前的課堂里，教師似乎無所不知，授課成了呈顯才學的機會，是居高臨下式的；現(xiàn)在學生主體以后，教師便煞費苦心地將課堂設(shè)計成娛樂板快，自己成為節(jié)目主持人，還是那種“快樂大本營”式的。我并不否認，教師在課堂里有時候需要作為“知識的上帝”出現(xiàn)，有時候扮演節(jié)目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的**者外，更應(yīng)該是學習的合作者、幫助者，尤其是參與者，教師應(yīng)該有身臨其境的參與姿勢，而不是像過去那樣，超然于學習活動之外，做一些應(yīng)節(jié)而舞的假動作。而進入學習狀態(tài)之后，教師表現(xiàn)出來的通常就是“一小步一小步”的真實姿勢。正是基于這種認識，我在**學習《紫藤蘿瀑布》時，格外注意與學生“同甘共苦”，從而才有了意外的收獲。我想，這也正是我教學本課的收獲吧！

《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計5

　　教學目的

　　1．理解本文寫景抒情的特點。

　　2．揣摩文中寫景的妙處.

　　3. 理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。

　　4. 感悟生命的永恒。

　　教學重點：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。

　　教學難點：

　�。╨）學會揣摩文中寫景的妙處。

　　（2）理解本文寫景抒情的特點。

　　教學過程

　　一、課前三分鐘（時事體會）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

　　前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道："人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類**而進行的**。人，應(yīng)當趕快生活。"同學們，你們知道生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么嗎？今天我們學的這兩篇短文就是談生命問題，讀后必將加深對生命意識的領(lǐng)悟的。

　　三、指導學生閱讀預(yù)習提示，了解課文的背景，釋題。

　　"紫藤蘿"亦稱"紫藤"、"朱藤"、"藤蘿"，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。

　　四、指導自學課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。(目標3)

　　作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜．感悟生命的永恒的，同學們把課文仔細讀一遍。

　　要求：

　　1．讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。

　　2．把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。

　　3．文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。

　　4．提出自己閱讀中不能解決的問題。

　　討論、交流、明確：

　　迸 濺 虬 釀

　　分段：

　　第1--6節(jié)：看花（第一段）。

　　第7一9節(jié)：憶花（第二段）。

　　第10－11節(jié)：悟花（第三段）。

　　五、講讀示范，引導學生領(lǐng)會抓住描寫對象特征細致描繪的特點。（目標2）

　　1．文章的第一句"我不由得停住了腳步"，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。

　　2．從第2節(jié)開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優(yōu)美，同學們讀2、3、4、5、6節(jié)，要求讀順暢。讀后：

　�、侔错樞蛘f說描寫的對象。

　�、谡f說描寫的角度和方法。

　　同學交流后，教師講述：

　　這6節(jié)文字依次描寫了花瀑、花穩(wěn)、花朵。

　　從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，"只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極"。"深深淺淺的紫""仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長"。"紫色的大條幅上，泛著點點銀光"，"在和陽光互相挑逗"，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細寫每一朵花，像"帆"．如"艙"，"船艙鼓鼓的""像忍俊不禁的笑容"。進而提出花中"裝的是什么仙露瓊漿"的問題，這便寫出花不僅生機勃勃．而且還具有神話般的美麗。

　　從描繪的顏色看，仍是先寫整體，"一片輝煌的淡紫色"，"紫色的大條幅"．再寫局部"上深下淺，好像紫色的沉淀"，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命的永恒。

　　再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串串"挨著"、"擠著"，花兒彼此"推著、擠著"，"叫著""嚷嚷""我在開花！""我在開花！"，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個小節(jié)運用的修辭手法看，大量運用了比喻和擬人。以"瀑"為比喻，贊美花之茂與繁．以"歡笑"、"挑逗"等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用"帆"、"艙"喻花朵外形，用"忍俊不禁"擬花朵的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學習作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。

　　六、**分析、評論第二段。

　　下面的"憶花"部分，請同學們自己欣賞、分析．賞析時要注意：

　　弄清描寫順序、角度、語言，重點分析一兩個精彩的句子，談體會。

　　學生發(fā)表意見后，點撥：

　　作者在這段中依次寫了"賞花的感受"、"憶花的劫難"、"頌花的生機"。

　　作者是從自己品花的習慣說起，從"不摘花"而"凝望"，品味心靈的感受。

　　花瀑在心上"流過"，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵．由于花爆表現(xiàn)出的生命力使她一點一點的從對小弟的病的焦慮、悲痛中*靜下來，這花不僅色彩、它的芳香也似乎是淺色，將作者籠罩在寧靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今日的紫藤蘿，更深刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃生機，實際上反映了作者經(jīng)歷劫難后對生命的認識。

　　七、閱讀第三段，思考回答：

　　這段的主要內(nèi)容和表露的感情。

　　這段的寫作特點。

　　教師點撥：

　　文章在這段點明了主旨："花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。"原來使紫藤花如此美麗而繁盛的"仙露瓊漿"就是"生命的酒釀"。讀這段，我們要體會到人開如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時代的洪流總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結(jié)尾句深化了主旨，又照應(yīng)開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。

　　八、學生誦讀全文，體會文中所表達的感情，與第一課《敬畏生命》、《熱愛生命》對比，思考這三篇課文的異同。

　　學生評述，教師點撥：

　　這三篇文章的主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗，對生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇文章的題目都直接反映文章的主旨，而《紫藤蘿瀑布》一文的題目卻只表達文章描述的對象，不反映文章的主旨。就其內(nèi)容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)，《熱愛生命》重在說理，告訴人們怎樣對待生命�！蹲咸偬}瀑布》是托物喻理，明寫紫藤蘿的生機勃勃，實為歌頌生命。這種托物喻理的文章就是將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見的物中。因為它具體，可使讀者感知，因為它淺顯，最易為讀者了解。

　　寫托物喻理的文章首先要選準物，顯示物與理之間的聯(lián)系。如本課作者抓住紫藤蘿的盛開這么一件小事，將它和十年**時期聯(lián)系起來，從而使小題材具有了深刻而廣闊的社會意義，抒發(fā)了作者對美的追求，對生命意義的追求，同時表達了作者對歷史長河迂回曲折而終將前進的感慨。

　　九、小結(jié)

　　本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。（中心思想）

　　十、布置作業(yè)

　　A、完成練習一。

　　B、完成練**。

　　C、根據(jù)課文內(nèi)容，寫寫對作者由花的勃勃生機感悟到"生命的長河是無止境的"的理解。

　　十一、說課精要：

　　通過雙體互促、小組交流的的教學方式，解決本節(jié)課的重難點。

　　十二、教學結(jié)構(gòu)：

　　導入--釋題--自學指導--**--討論--**發(fā)表意見--小結(jié)。

　　十三、教學后記：

《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計6

　　【教學目標】

　�。薄⒂懈星榈恼b讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

　�。�、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　�。场�學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

　�。础Ⅲw會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　【教學設(shè)想】

　　本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學環(huán)節(jié)，讓學生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學**，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。教學重點：通過有感情的反復誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　【教學**】

　　多**輔助教學。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　—、整體感悟

　�。�、精心導入：

　�。ù笃聊怀鍪咀咸偬}花的畫面，放一首輕音樂）

　　同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖*凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。

　�。�、感知內(nèi)容：

　　《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內(nèi)涵，認識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，必須聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題。

　　問題組：

　�、� 本文學習什么內(nèi)容？

　�、� 作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？

　�、� 作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？

　　可以在聽讀的基礎(chǔ)上簡要回答。 學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答�？梢哉垖W生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太**，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)教師領(lǐng)讀，幫助學生進行第一次感知，為對文章進一步理解做鋪墊。

　　二、研讀賞析

　�。�、教師導學：

　　對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節(jié)、段落，其實是對文章內(nèi)涵的具體把握，對作者的思想感情也就更貼近了。

　　２、自主探究 用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味：

　　問題組：

　�、� 學習用自己的話概括本文內(nèi)容。

　�、� 找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。

　　③ 賞析語段中好句子的`用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？

　　學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

　　教師小結(jié)：學生的回答各有千秋，歸結(jié)起來，本文主要內(nèi)容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。（教師指導朗讀）。

　�、� 簡單的內(nèi)容歸結(jié)：

　　看花──繁花似錦

　　憶花──思緒萬千 生命的永恒

　　思花──振奮精神

　�、� 找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化：學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

　　教師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？１９８２年是“**”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

　�、� 賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟。學生可以各抒己見，結(jié)合自己了解的一些社會事例，展開思考。

　　教師小結(jié)：（注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結(jié)合作者的簡歷稍做介紹。）作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。

　　４、合作探究：

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。

　　同位之間、小組之間進行合作交流。

　　例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

　　“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學生討論后教師指導總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學生可以找出多處，指導學生從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

　　三、體驗反思

　�。�、質(zhì)疑交流：

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？學生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學生的學習討論。

　　教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？

　　學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。

　　２、拓展延伸：

　�、� 請學生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

　　⑵ 用一株實物花（并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花），讓學生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看 ＿＿＿＿＿花》。

　　教師總結(jié)：紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　四、延伸作業(yè)

　�。�、觀察花草樹木，觀察生活。

　　２、抒寫觀察日記，題目自擬。

《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計7

　　教學目標

　　知識與能力：品味文章優(yōu)美的語言、學習借景抒情的寫作方法。

　　過程與方法：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策學生努力學習，創(chuàng)造美好生活的熱情。

　　教學時數(shù)

　　4課時

　　教學重點

　　品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和對比描寫的表現(xiàn)手法。

　　教學難點

　　理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。

　　教學方法

　　采用誦讀法、講析法、討論法，讓學生自主性學習。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、新課導入

　　同學們，大家好！在學習今天的新課之前呢，老師要**一個問題：這個世界上的花千姿百態(tài)，你們最喜歡哪一種呢？請同學們向大家分享一下你所愛的花美在哪里

　　大家應(yīng)該知道，

　　王羲之喜歡蘭花

　　陶淵明喜歡菊花

　　林和靖喜歡梅花

　　周敦頤喜歡蓮花

　　那么大家知道宗璞喜歡什么花嗎？

　　沒錯，就是紫藤蘿，我們今天所要學習的課文的題目呢，就叫《紫藤蘿瀑布》，（展示課題）“紫藤蘿”是本文的描寫對象，那么它的后面為什么要加上“瀑布”一詞呢，大家來看一下他們之間有什么相似之處

　　1）都是由高處垂下

　　2)紫藤蘿像是水在流動,瀑布則是水的實際流動

　　作者運用比喻的修辭手法，把紫藤蘿比喻成瀑布，生動形象的寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，是生命的長河永無止境之意得到了詩意的表達。

　　二、介紹背景

　　宗璞，原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女，祖籍河南唐河。主要作品：中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。

　　宗璞一家，在中深受**，焦慮和悲痛一直壓在作者心頭�！蹲咸偬}瀑布》寫于1982年5月，當時弟弟身患絕癥，作者感到非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。

　　三、預(yù)習反饋

　　1、朗讀生字并注音

　　迸（bèng）濺忍俊不禁（jīn）仙露瓊（qióng）漿

　　佇（zhù）立酒釀（niàng）伶仃（dīng）盤虬（qiú）臥龍

　　2、理解生詞并運用

　　終極：終點。

　　迸濺：向外四濺。

　　繁密：繁多，密集，繁茂。

　　佇立：長時間地站著。

　　凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看，注目遠望。

　　伶仃：孤獨，沒有依靠。

　　稀零：稀疏。

　　忍俊不禁：忍不住笑。

　　仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

　　蜂圍蝶陣：指成群的蜜蜂圍繞著，蝴蝶像在列陣一樣。

　　盤虬臥龍：回旋盤繞，像臥著的龍，形容枝干蒼勁有力。

　　發(fā)端：開始，起頭。

　　依傍：依靠。

　　四、文本研讀

　　本文主要從賞花、憶花和思花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布，試給課文劃分層次，看一看文中作者用了那些筆墨來描寫紫藤蘿花的。

　　看花——1---6作者眼中看到的紫藤蘿。

　　憶花——7---9由眼前的花回憶十年前的紫藤蘿。

　　悟花——10---11由紫藤蘿的遭遇中得到感悟。

　　接下來我們看一下作者依次為我們展示了哪些內(nèi)容

　　思考一下，作者整體從哪些角度描寫了盛開的紫藤蘿花呢？又是按照什么順序來寫的呢？

　　花形，花色，花態(tài)花瀑，花穗，花朵（從整體到局部）

　　首先我們來看一下賞花，看花部分，帶著問題看文章的1---6自然段，作者筆下的花具有怎樣的特點呢？

　　1、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么？獨句成段有何好處？

　　“我不由地停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者因為心有所動而止步。

　　作者為何沉思呢？被什么吸引了呢？

　　這里的**成段，既是作者的內(nèi)心反映，又為下文設(shè)置懸念埋下伏筆，引起讀者閱讀興趣，引出下文。

　　2、看花賞花，品讀句子

　　a"像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極。”

　　運用比喻，把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布，寫出了它的茂盛。

　　b"仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。"

　　運用比擬，把花的顏色寫**的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦于了紫藤蘿花的動態(tài)美。一派生機勃勃的樣子。

　　c”紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗�！�

　　運用比喻，既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，"迸濺"兩字，意為跳動，瀑布有落差，所以會有水花濺出來，也賦予了花的動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。

　　d"推著擠著，笑，嚷嚷！"

　　運用比擬，一系列的動詞，是以動態(tài)寫靜態(tài)，把花擬化為人，生動地寫出花的多，開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，就像是是一種童話般的美。

　　e"每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。"

　　運用比喻，形象生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。

　　五、思考探究

　　請同學們認真閱讀文章的第二部分作者的回憶，并思考以下問題;

　　1、“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我�！弊髡邽槭裁窗褮馕墩f成顏色，說成夢幻?

　　香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。作者卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。同時也使其語言更加的清晰靈動。修辭上稱之為通感。

　　這如瀑般的紫藤蘿花讓作者如此心醉，但紫藤蘿一直是如此茂盛嗎？

　　2、1）作者在看見紫藤蘿瀑布前是什么樣的心情？看到紫藤蘿后又是什么樣的心情？

　　焦慮和悲痛 寧靜喜悅

　　2）用十多年前紫藤蘿花與現(xiàn)在的紫藤蘿花形成對比，有什么好處？

　　十年前---稀落、伶仃十年后---茂盛、繁密

　　運用對比手法，用十多年前花的不幸遭遇反襯現(xiàn)在花的生機盎然，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸，為引出作者的深入思考做鋪墊。

　　3、怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我的眼前，也在我的心上緩緩流過�！边@句話？

　　作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那么繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。

　　4、“那時的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系�！比绾卫斫猓�

　　十多年前我們國家的命運：""一個****，極度荒唐的年代。（適當介紹）

　　5、“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍的枝干，不斷流著，流著，流向人們的心底�！边@句話表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。

　　第2課時

　　一、教學導入

　　上節(jié)課我們講到了作者回憶中的紫藤蘿與現(xiàn)在的紫藤蘿形成了鮮明的對比，讓作者的心情由焦慮悲痛轉(zhuǎn)化為寧靜喜悅，那么這美的力量，生的力量給予了作者怎樣的啟迪？作者從中悟到了什么呢？

　　二、體味感悟

　　閱讀文章10—11自然段，并思考：

　　1、文章后兩段的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

　　本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形花色花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志，最后寫出了“生命的長河永無止境”的主旨，表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。

　　2、“生命的長河永無止境”（主旨）談?wù)勀銓�這句話的理解。

　　人如花開，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時代的洪流總會沖走不幸，生命是永無止境的。這“生命的長河”不僅僅指個人的，人要奮斗一生，在人的一生中，確實是漫長的，特別是對那些碌碌無為的人，更是漫長，說人的生命是短暫的，是針對愛惜生命和時光的人，人的一生就顯得十分的短暫而不夠用，再說，生命的長河，也是指“長江后浪推前浪，一代新人替舊人�！痹俸玫娜艘矔�離開這個世界，然而，我們的子子孫孫還會結(jié)果我們未了的事業(yè)，繼續(xù)奮斗，前進。這就是：生命的長河，永無止境。

　　3、但是作者下面卻說了："我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布"，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么?包含什么哲理呢?

　　“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢？新的歷史時期開始，*人民煥發(fā)出旺盛的生命力，這兩句話又表達這樣一個哲理，每個人都是****現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

　　4、此時的紫藤蘿瀑布不僅在作者眼前流淌，更在作者心里流淌，作者由此得到了人生的積極感悟，你現(xiàn)在能理解作者為什么在文章開頭停住了腳步在最后卻又加快了腳步嗎？

　　作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。這也與文章的開頭形成了呼應(yīng)。前面是"我不由得停住了腳步。"這里是"加快了腳步"。這說明了作者在觀察紫藤蘿花的過程中已經(jīng)有所感有所悟，并且獲得了一種以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。這也啟發(fā)了我們要善于在生活中有所觀察，有所感悟，從而成為自己前進的動力。

　　好，那么我們就在作者的感悟中把文章齊讀一遍

　　三、拓展延伸

　　1、運用比喻擬人對比等修辭手法，形象生動地寫出了紫藤蘿的美麗。

　　2、善于運用聯(lián)想，飽含感情地將自己的感悟融入所寫的景物中。

　　3、語言清新明快，不事雕琢，明快中見含蓄，流暢中有余韻。

　　本文對景物的描寫生動細致，這源于作者怎樣的功力？對我們寫作有怎樣的啟示？

　　借景抒情

　　作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗來看待這些花的。***她自己的聯(lián)想、想象和感受。這種寫法稱之為借景抒情。也就是借景物來抒發(fā)自己的感情。

　　第一，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。

　　第二，景物的全局和每個局部要細細觀察。

　　第三，對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。

　　第四，要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點睛之筆，全文就有靈性了。

　　第五，在*時的生活中要善于觀察，善于感觸，作為積累，不僅能為作文提供豐富的素材，提高作文水*，也能讓自己從無數(shù)的感悟中領(lǐng)會生活的真諦，從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長歷程。

　　四、體驗反思

　　讀了這篇文章，你認為作者通過描寫紫藤蘿花的生機勃勃，想告訴人們什么？

　　作者借描寫紫藤蘿花的生機勃勃，贊美生命的頑強美好，表現(xiàn)對生命的永恒的感悟。告訴人們，不能讓昨天的不幸把自己壓垮，每個人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

　　作業(yè)設(shè)計

　　作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物，題目自擬，300字。

　　板書設(shè)計

　　花瀑：氣勢磅礴、絢爛多姿

　　看花花穗：生機勃勃、充滿希望

　　花朵：活潑熱鬧、繁密美麗

　　憶花稀落——毀掉——繁盛（自衰到盛）

　　悟花遭遇不幸——生命的長河永無止境（轉(zhuǎn)悲為喜）

《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計8

　　教學目標：

　　反復朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應(yīng)該是樂觀，奮發(fā)進取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一．導入新課：

　　1．從《生命 生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應(yīng)該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學的這篇文章或許對我們會有幫助地。

　　板書：宗璞，原名馮鐘璞，當代女作家。

　　2．寫作背景：

　　寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。

　　師問：可以想象當時作者的心情應(yīng)該是怎樣的？

　　生思考并回答，師明確：

　　痛苦

　　在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認識。

　　二．整體感知：

　　師：范讀課文

　　生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）

　　師提名幾個學生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。

　　問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：

　　紫 藤 蘿

　　十多年前： 被冷落

　　被殺刈

　　現(xiàn) 在： 繁 盛

　　問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。

　　生答后明確：別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：

　　看 花 前 看 花 后

　　作者的心情： 痛 苦 寧靜、生的喜悅

　　師：這時作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認識，從文中找出來這樣的句子。

　　明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。

　　師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）

　　明確：“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”

　　三：作業(yè)：解決課后“讀寫”中的字詞。

　　第二課時

　　教學目的：

　　一．檢查生字詞握掌握

　　二．體會作者寫花的技巧

　　三．分析情景交融的寫作藝術(shù)

　　教學過程：

　　一．默寫本課的字詞

　　二．完成第二個目標

　　師 拿一支花讓學生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學這一課時一串紅正開放，很適用）

　　問：如果讓同學們寫這枝花我們應(yīng)該從哪些方面去寫？

　　生：可各抒己見，師作板書：

　　花色： 光

　　花的形態(tài)： 整穗

　　一朵

　　成片

　　花香

　　師：如何去描寫花的這些部分呢？每個學生對花的一個部分用一段話進行描寫。

　　生寫后在班上交流。

　　師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個方面來寫的，在課文中分別找出來。

　　生找出后回答。

　　明確（略）

　　師：把我們描寫的一串紅和課文中作者描寫的紫藤蘿比較一下，看誰描寫的更形像，更生動？

　　生議后師明確：

　　作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運用了大量的修辭手法，

　　運用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。

　　師：把剛才你對一串紅的描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動起來了。

　　三．作者寫花寫的得很美，但是更值得我們?nèi)バ蕾p地是作者寫花時寫出了自己的的情感體驗——借物抒情，

　　看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：

　　生命力

　　再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達的情感聯(lián)系在一起的？

　　明確：

　　作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。

　　四．作業(yè)

　　課后仔細觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運用一些修辭手法使寫出的花生動可感。

《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計9

　　一.概述

　　1.課名是《紫藤蘿瀑布》，是初中人教版語文教材七年級上冊。

　　2.本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第一課時；

　　3.《紫藤蘿瀑布》是一篇散文。本文主要是對“紫藤蘿花”盛開的描述以及過去遭遇的回憶，是作者由個人感情糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認識。主要學習內(nèi)容是生字的識記、朗讀、感悟、擴展閱讀以及寫作。

　　二.《紫藤蘿瀑布》教學目標：

　　知識與能力：

　　1.利用工具書掌握文中出現(xiàn)的生字詞。

　　2.學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

　　3.能夠在教師的引導下發(fā)揮豐富的想象力，利用網(wǎng)絡(luò)資源了解紫藤蘿的特征，景物描寫的方法，學會賞析揣摩語句，體會寫景之妙，繼而學會創(chuàng)作同類的文章。

　　過程與方法：

　　1.通過朗讀，品味文章優(yōu)美的語言，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

　　2.觀看圖片視頻，進一步加深對紫藤蘿的認識。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.體會紫藤蘿花的獨特意蘊，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。

　　在具體的教學中，盡量做好兩個銜接：

　　1.知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學生小學的知識積累，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學生在小學已有的知識能力的基礎(chǔ)上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標準，實現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言，把握文章脈絡(luò)”的目標。同時，通過分析課文作者對紫藤蘿的描寫，使學生學習作者景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

　　2.情感與態(tài)度的銜接：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實現(xiàn)本課“體會紫藤蘿花的獨特意蘊，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度�！钡哪繕�。

　　三.學生特征分析

　　1.學生對比喻、擬人等修辭手法有一定的了解。具有一定的遣詞造句能力，以及較為基礎(chǔ)的詞語積累。能夠品味課文中的優(yōu)美文字。

　　2.具有仔細觀察事物以及欣賞事物內(nèi)在美的能力，領(lǐng)悟到紫藤蘿花以及其他事物的美。但對紫藤蘿花的了解不多，一些小細節(jié)可能有所忽略。

　　3.開始注意社會現(xiàn)象，開始探索人生，對社會、現(xiàn)實、人生等問題思考的深度和廣度有所提高。可以感受課文中蘊含的熱愛生命、珍惜時光的情感，以及鞭策努力學習，創(chuàng)造美化生活的熱情。

　　4.始終由于人生閱歷以及知識水*的限制，對于作者所處的特殊年代的歷史認識不夠深刻，對于生命的深度以及人心問題理解還難以達到很深的程度。

　　四.教學策略選擇與設(shè)計

　　本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學**、互相學**等各種策略，為學生提供大量的學習資源來啟發(fā)學生自主學習。通過提出疑問、上機自學、分組討論和匯報、解決疑問等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文的綜合素養(yǎng)以及自主學習的能力。利用計算機作為認知工具，和學生解決部分疑問的工具，可以很好的提高了學生的自主學習能力和閱讀能力，同時還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時采用現(xiàn)場朗讀方法，發(fā)展學生的想象力和口語能力。在引導學生自主分析課文中，培養(yǎng)學生的邏輯思維。

　　設(shè)計特色：

　　教師不僅充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來引導學生自主學習，在識字、分析課文和情感體會上培養(yǎng)學生的閱讀能力，鼓勵學生多上機自學，通過提出質(zhì)疑、互相學習、口語交流、分組討論和匯報，完成課文教學，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等技能，并提高學生的寫作能力、語文素養(yǎng)和學生通過朗讀來體會課文的思想內(nèi)容。

　　五.教學過程：

　　第一階段：布置預(yù)習導學

　　字詞積累運用，學生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。

　　第二階段：課堂講授，鞏固生字。學習課文，通過范讀、引讀、自讀、賞讀，體會課文的語言美。

　　第三階段：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。

　　第四階段：課后進一步探索感悟?qū)W習課文。通過質(zhì)疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學。培養(yǎng)學生語文實踐能力，特別是自主學習能力及觀察能力的提高。

　　第五階段：啟發(fā)學生熱愛生命，鼓勵學生模仿課文進行創(chuàng)新寫作，抒發(fā)自己的感受。

　　教學過程流程圖：

　　六.教學**與教學資源的設(shè)計：

　�。ㄒ唬┒�**計算機：

　　1.放映與本課作者宗璞有關(guān)的一些圖片和文字介紹資料；

　　2.放映與宗璞的創(chuàng)作背景有關(guān)的一些視頻資料；

　　3.放映與紫藤蘿有關(guān)的f1as***資料；

　　4.放映能夠陶冶學生情感的輕音樂；

　　5.《紫藤蘿瀑布》的課文錄音朗讀；

　　6.使用專門為本課設(shè)計、制作的網(wǎng)絡(luò)資源課件；

　　7.利用Internet在網(wǎng)上搜索與紫藤蘿、宗璞以及和作者寫這篇文章的背景有關(guān)的網(wǎng)站。

　�。ǘ�）傳統(tǒng)**：

　　1.初中人教版語文教材七年級上冊

　　2.初中人教版語文教材七年級上冊的同步輔導資料

　　3.現(xiàn)代漢語詞典

　　七.教學評價設(shè)計

　　本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

　　1.課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣

　　2.識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句

　　3.課文內(nèi)容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且能用自己的話流暢地把課文中蘊含的獨特意蘊和深厚情感形象地表達出來

　　4.擴展閱讀：通過翻閱相關(guān)的工具書和上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，對作者及這篇文章所寫的背景有了詳細的了解，能夠更好地理解課文的內(nèi)容和蘊含的主旨

　　5.學生能夠盡量利用多**計算機，來自主學習

　　6.創(chuàng)造性思維：學生自己創(chuàng)作的小文章語句通順，沒有錯別字，具有新穎性。

《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計10

　　教學目標：

　　1、用普通語正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

　　2、探究課文，感悟生命的永恒。

　　3、理解本文借景抒情的特點。

　　4、學會自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重難點：

　　1、重點：

　　(1)朗讀課文，提高朗讀能力。

　　(2)探究課文，感悟生命的永恒。

　　2、難點：理解本文借景抒情的特點。

　　教學設(shè)想：

　　為完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，通過突破重點詞句，圖文結(jié)合，反復誦讀等教學方法進行教學。與教法相配合，引導學生掌握：“讀→思→議→寫”的學習方法。

　　通過讀(范讀、有感情的朗讀)初步感知課文內(nèi)容;通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法;通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果;通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　一、導語：

　　世界上的花千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的臘梅，有飄香幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花。而女作家宗璞獨獨鐘情于紫藤蘿花，這是為什么?請同學**、大聲地朗讀課文。找出文中具體描寫的句子。

　　二、讀文入境

　　1、學生**地、大聲地朗讀課文，掃清文字障礙。

　　2、看扉頁紫藤蘿花插圖，指名學生朗讀。

　　(要求朗讀正確、流利、有感情)

　　三、品文生情

　　1、理清文章思路

　　文章圍繞紫藤蘿花抒發(fā)感情，由看花、思花、悟花三部分層層深入，表達主旨，全文脈絡(luò)清，層次分明。

　　2、找出文中具體描寫紫藤蘿花的句子。

　　(1)色：一片輝煌的淡紫色、深深淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花——色彩美。

　　(2)形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂淮�挨著一串，一朵接著一朵。

　　(3)態(tài)：佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著、擠著。

　　3、作者寫出紫藤蘿花的什么特點?

　　學生討論歸納：寫出了紫藤蘿的茂盛、光麗、氣勢非凡，充滿生機。這是作者喜愛花的一大原因——外形之美。

　　4、作者把紫藤蘿花的外形描繪得如此之美，呈現(xiàn)在我們的眼前就是一個繁花似錦的紫藤蘿瀑布。作者看花按照什么順序去寫?運用了哪些手法?這樣寫有什么好處?

　　討論歸納：看花按花瀑、花穗、花朵來寫。

　　運用了比喻、擬人等修辭手法，寫出了花的情態(tài)、生機、活潑、可愛，把花寫活了。

　　5、請一位同學有感情朗讀“看花”部分，聽的同學準備選擇你最喜歡的語段把它改為一首小詩。

　　如：藤蘿花開紫瀑布，賞花思花又悟花。芳香撲鼻精神爽，焦慮悲痛腦后拋。

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記10篇（擴展6）

——紫藤蘿瀑布教案10篇

紫藤蘿瀑布教案1

　　教學目標：

　　1.有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　2.揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學會欣賞課文中精彩的語句。

　　3.學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

　　4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

　　教學難點：揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學會欣賞課文中精彩的語句。。

　　教學方法：朗讀、討論

　　教學**：多**輔助教學

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、精心導入

　　同學們，我們學校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請你說說你對它的印象。

　　(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

　　出示目標并板書課題：

　　課題：紫藤蘿瀑布 宗璞

　　目標：

　　1.有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　2.揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學會欣賞課文中精彩的語句。

　　3.學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

　　4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

　　(以上內(nèi)容用多**大屏幕出示)學生朗讀目標內(nèi)容。

　　二、學習導航

　　A、作者簡介(多**大屏幕出示作者的畫像)：

　　宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎;另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　B、了解紫藤(多**大屏幕出示藤蘿花的畫面)：

　　“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實、根入藥醫(yī)用。

　　C、學習疑難字詞：

　　注音練習：

　　迸濺( )忍俊不禁( )仙露瓊漿( )盤虬臥龍( )

　　詞語解釋

　�、疟艦R;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒釀;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露瓊漿;⑼盤虬臥龍。

　　學生，教師正音，學生認讀兩遍。

　　D、誦讀欣賞(學生聽多**課文朗讀)。

　　三、朗讀比賽;選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好!

　　朗讀指導;

　　1) 長句的停頓要得當;

　　2) 朗讀的節(jié)奏要緩急適當;

　　3) 注意朗讀的語氣、語調(diào);

　　4) 注意句子的重讀;

　　5) 讀準字音，注意感情。

　　四、整體感知

　　小組討論:

　�、俦疚闹饕獙懥艘患�什么事情?

　　②表達了作者什么感情?

　　學生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答�？梢哉垖W生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太**，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)

　　五、合作探究

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。

　　思考;

　�、� 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?

　　② 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

　�、� 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處?

　　1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?

　　⑴顏色;一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

　　⑵外形;像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂淮�挨著一串，一朵接著一朵。

　　2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

　　先寫花穗的色彩;

　　“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”

　　然后寫花的形狀;“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我�！�

　　“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深�！�

　　“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

　　最后寫花的香味;

　　3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處?

　　提示：小組討論;先找出有關(guān)句子，有感情地朗讀，用“形象、生動地描寫了……”來回答。

　　(1) 比喻;

　　“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極�！�

　　形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

　　“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花�！�

　　形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的.特點。

　　“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。”

　　形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。

　　(2)擬人;

　　“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”

　　把花的顏色寫**的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)。

　　“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗�！�

　　把花的顏色寫**的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。

　　“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧�！�

　　以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。

　　“‘我在開花!’它們在笑�！�我在開花!’它們?nèi)氯��！?/p>

　　生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

　　六、探究賞析

　　觀察下面兩幅圖片：

　　思考;

　　從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用?

　　探究結(jié)果;

　　這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折地反映出時代的發(fā)展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。

　　(教師小結(jié))面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“**”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

　　七、拓展遷移(賞圖言志、暢所欲言)：

　　請你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟?(托物言志)

　　(有向日葵、爬山虎、白楊樹、牽�；ǖ�)

　　教法、學法設(shè)計:

　　教法：為完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，我利用多**課件，通過突破重點詞句，圖文結(jié)合，反復誦讀等教學方法進行教學。( 多**課件形象直觀，且能節(jié)約課堂時間;重點詞句的理解對文章情感把握很關(guān)鍵，圖文對比，豐富學生視野，引發(fā)學生興趣;通過反復誦讀，把握文章的情感基調(diào)。)

　　學法：與教法相配合，引導學生掌握“讀——思——議——寫”的學習方法。通過讀(范讀、有感情的朗讀)初步感知課文內(nèi)容;通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法;通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果;通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。

　　作業(yè)：

　　請先仔細觀察你所喜歡的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，然后寫成一篇小短文。

　　板書：

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　看花-------美麗繽紛

　　憶花-------贊嘆生命

　　思花-------積極向上

紫藤蘿瀑布教案2

　　一、教學目標：

　　1．學習作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。

　　2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　3．培養(yǎng)學生遣詞造句能力。

　　4．加強學生對事物觀察欣賞的能力。

　　5．通過文章使學生熱愛生命、珍惜時光、努力學習。

　　二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．對景物描寫的分析是的重點。

　　2．的難點是對借景抒情、托物言志的理解。

　　3．解決方法以教師講解為主，學生討論為輔。

　　三、課時安排：擬用2課時

　　四、學生活動設(shè)計

　　由教師提出問題，學生進行討論。

　　五、教學步驟

　　第一課時：

　　(一)導入新課

　　同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到什么呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領(lǐng)略一下。

　　(二)糾正讀音

　　齊讀課文，注意讀準下列加點字的音。

　　迸濺(bèngjiàn) 伶仃(língdīng) 盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)

　　(三)分析第一段

　　看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么?

　　分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步�！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。

　　(四)學習第二段

　　齊讀第2自然段，然后思考

　　本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?

　　本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。***總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花�！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。

　　(五)學習第三至七段

　　齊讀第3-7自然段。

　　思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己的思路?

　　本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。

　　(六)作業(yè)布置：

　　1、課后練習題（2）。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復習檢查，討論課后練習題（2）。

　�。ǘ�）學習八、九段

　　齊讀第8-9自然段。

　　思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

　　本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的�；�樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

　�。ㄈ�）學習十、十一段

　　齊讀10—11自然段。

　　本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

　　(四)

　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類**而**。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天!

　　(五)布置作業(yè)

　　訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數(shù)500字。

　�。�六）板書設(shè)計

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

　　花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義

紫藤蘿瀑布教案3

　　知識目標：有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解內(nèi)容，理解作者感情變化的線索感悟中心。

　　能力目標：學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

　　情感目標：體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　教學重點：通過有感情的反復誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　教學難點：揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。

　　教學方式：誦讀法，點撥法

　　教學用具：多**教學課件

　　課時安排：2課時

　　教學設(shè)想：

　　本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學生仍有一定難度。采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學環(huán)節(jié)，讓學生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學**，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。

　　第1課時：有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，整體感知課文，熟讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入設(shè)計1：

　　(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

　　同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖*凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有眩人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。

　　導語設(shè)計2：

　　同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(同學們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用“第三只眼睛”----發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等*常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

　　二、解題

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　三、朗讀課文，整體感知：

　　1、學生齊讀，讀準字音，根據(jù)語境理解字詞。

　　學生利用工具書給下列漢字注音，并齊讀。

　　嚷 穗 艙 綻 湊 釀 發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立 凝望 籠罩 伶仃

　　稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍

　　2、**散讀，思考：紫藤蘿瀑布有什么特點?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來?

　　明確：讓學生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，由紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。

　　四、有感情的再讀課文，理解體會作者的思想感情。

　　學法指導：投影出示朗讀方法：朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。佳詞妙句細品味，內(nèi)容中心都理清。

　　學生朗讀。略

　　五、作業(yè)：讀一讀，寫一寫，每個詞一行，每行5遍。

　　第2課時：通過合作學習，揣摩詞語和句子，體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

　　教學過程：

　　一、合作學習，進行探究：

　　1、你認為作者在描寫盛開的紫藤蘿的特征時，那個詞用得最好，為什么？

　　小組合作，共同研討。**回答，進行交流。

　　讓學生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點

　　教師把握要點：紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能“像一條瀑布……在流動，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點點銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花， “每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學生討論后教師指導總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

　　2、一切景語皆情語。你認為那些詞語最能體現(xiàn)作者的思想感情？什么樣的思想感情？請說出你的理由。

　　你能有感情地把它讀出來嗎？

　　小組合作，共同研討。**回答，進行交流。

　　教師把握要點：抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。

　　如“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”后來連“稀零的花串也沒有了”，表達了作者失落惆悵的情緒�？苫▋翰�沒有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出�？�，“藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布。撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

　　“輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，“流動”“歡笑”傳達了生的喜悅。

　　二、教師精講：

　　怎樣理解特定歷史時期有關(guān)紫藤蘿的故事?面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?

　　1982年是“**”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，蕭殺的**氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步�！钡母锌�，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。只要種子在，花謝了還有再開的時候；只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”，暗礁、險灘又怎能阻礙“滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢?紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。（學習情景交融的寫法。）

　　三、質(zhì)疑、交流與積累

　　1、研讀文章有哪些疑問?學生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學生的學習討論。

　　2、教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?

　　學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。

　　3、本文給你什么聯(lián)想和啟示?你遇到困難和挫折時怎么辦？

　　同學**暢談。

　　4、找出你認為最好的語言片段，背下來。

　　學生活動。略

　　四、小結(jié)：

　　1、簡單的內(nèi)容歸結(jié)：看花一一繁花似錦

　　憶花一一思緒萬千，生命的永恒

　　思花一一振奮精神

　　2、你能說說本文為什么寫得這么好嗎？

　　學生**談，但教師把握要點：

　　A、精細的觀察，認真的思考，感悟人生，巧妙的聯(lián)想。

　　B、多種修辭手法的運用。

　　C、細致的描寫。

　　五、教師總結(jié)：

　　紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　六、拓展延伸

　　1、請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。

　　指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

　　2、用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看______花》。

　　以上二者可選其一。

　　七、布置作業(yè)

　　以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。

　　八、板書設(shè)計。

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　看花一一繁花似錦

　　億花一一思緒萬千，生命永恒

　　思花一一振奮精神

　　九、教學反思:

　　設(shè)計上力圖突出人文性，要求學生在對文章整體感悟后，通過探究，讓學生對生命、對人生有新的感悟，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展健康個性。培養(yǎng)學生的自學能力，突出了學生的主體地位。教案中的朗讀方法的指導，學生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計，都是重視語文全面素養(yǎng)提高的措施。

紫藤蘿瀑布教案4

　　教學目標：

　　知識與能力：學會有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會文章語言的生動與優(yōu)美

　　過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學習寫狀物的方法，提高觀察力和想像力

　　情感態(tài)度價值觀：體會作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟

　　教學重點：

　　1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)

　　2：生動而細致的景物描寫

　　教學難點：體會作者對人生的獨特感受，表達自己對人生的理解與感悟

　　德育滲透：培養(yǎng)學生感覺大自然，熱愛大自然熱情

　　教具準備：多**課件

　　課時：第二課時

　　一、情景導入

　　師：同學們，請看——瀑布錄像１望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢自然界的瀑布真是氣勢恢宏今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布——紫藤蘿錄像２你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布難怪作者說是紫藤蘿瀑布——紫藤蘿和瀑布對照圖３今天我們師生一起當代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文“紫藤蘿”，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪里？

　　二、讀花之歌

　　師：先請同學們用自己最喜歡的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪里？同學們邊讀一定不要忘記了邊做記號

　�。◣熝惨曋更c）

　　三、賞花之美

　　師：分享是一種快樂，有很多同學已經(jīng)找到了藤蘿美的地方，也做了批注，下面請同學們按屏幕上的方式向大家交流你的看法

　�。ɑ脽粽故荆何腋惺艿降奶偬}花的美的句子是在課文的第 自然段，它們是： 這是美在藤蘿花的 ）

　　1、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”（美在形狀）

　　2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”（美在顏色）

　　3、“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花，仔細看時，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”（美在情趣）

　　4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（美在生機）

　　5、“我在開花，它們在笑”“我在開花，它們?nèi)氯隆保�美在生機）

　　6、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍愛不禁的笑容，就要綻開似的”（美在生機）

　　**：“張滿”如何理解？怎樣的花才像是“張滿的帆”不張滿的帆又是怎樣的？很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開放的樣子，很有生機“笑容”讓我們感受到花兒跟人一樣有著嬌媚、可愛的神態(tài)作者的想像很豐富，由花朵想到帆我們也模仿作者的寫法發(fā)揮你的想像寫一句話，看看盛開的花像什么？

　　仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）

　　每一朵盛開的花像 ，在那里

　　7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻般輕輕地籠罩著我”

　　師：大家在這個句子有沒有發(fā)現(xiàn)什么？香氣是看不見的，作者卻把它變成看得見的顏色“淺紫色”給人什么感覺？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧， 所以下面說“夢幻般了”

　　師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語段背下，該多好！因為只有這樣，它才能真正為你所擁有下面給大家三分鐘時間，背一背，比一比，看誰擁有的美點多

　�。ㄉ�背誦）

紫藤蘿瀑布教案5

　　【教學目標】

　�。薄⒅�識目標：

　�、� 積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語。

　�、� 品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動的詞匯。

　�。病⒛芰δ繕�

　�、� 體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。

　�、� 學習抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。

　　３、德育目標：

　　理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。

　　【教學重點】

　�。�、誦讀；揣摩、品評優(yōu)美語句及詞語的含義及表達效果。

　�。�、體悟作者對生命的感悟和贊美。

　　【教學難點】

　　通過想像，將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面；揣摩字里行間流露的思想感情。

　　【教學方法】

　�。薄⒄b讀法：

　　本文寫景細膩富有層次且思想雋永，通過恰當?shù)恼Z調(diào)、語氣流暢地朗讀才能感知文章的深意。

　�。�、自讀點撥法：

　　指導、點撥學生研讀文章，發(fā)現(xiàn)文章的情感和技巧。

　　３、做卡片、摘抄優(yōu)美語句。

紫藤蘿瀑布教案6

　　核心素養(yǎng)

　　1.語言建構(gòu)與運用

　　賞析、積累文章典雅的語言；學習景物描寫方法。

　　2.思維發(fā)展與提升

　　通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量，體悟深情。

　　3.審美鑒賞與創(chuàng)造

　　誦讀美文，感受文章語言的典雅之美。

　　賞讀美文，通過品讀文中的美詞佳句，感受紫藤蘿輝煌繁盛、燦爛奪目、充滿生機的美。

　　4.文化傳承與理解

　　引導學生對生命的深度思考。

　　教學目標：

　　知識目標：朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會本文精致、典雅的特點。

　　能力目標：

　　1、通過賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點，學習寫景的方法。

　　2、通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。

　　情感目標：引導學生對生命的深度思考。

　　教學重難點：

　　1、通過賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點，學習寫景的方法。

　　2、通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。

　　教學方法：

　　1．情景教學法。

　　2．朗讀教學法。

　　3．討論點撥法，品讀鑒賞法。

　　課前準備：

　　學生：預(yù)習“讀一讀，寫一寫，搜集古詩中寫紫藤的作品，感受這一高貴典雅的意象。查閱有關(guān)宗璞的生*，課外閱讀她的其它作品。

　　教學流程：

　　一、新課導入

　　孩子們，老師今天想和大家一起來賞一種名叫紫藤蘿的花。在古代，紫藤是尊貴身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能種植。詩人也愛紫藤，李白有詩：“紫藤掛云木，花蔓宜陽春。密葉隱歌鳥，香風流美人。”黃庭堅有“苦雨已解嚴，諸峰來獻狀。不見白頭禪，空倚紫藤杖�！蔽揖驮谙耄�紫藤與文人是否有著一種難以割舍的情緣，這種情緣，不僅僅是因為紫藤花的美麗與芬芳，更是因為，花謝花開之間所承載的那份生命的厚重與力量！

　　二、賞花憶花——感受紫藤蘿之美

　　1.教師朗讀課文的1-6自然段。

　　思考：這樹紫藤蘿在開瀑布般的花，那么，哪些詞句能夠表現(xiàn)紫藤蘿像瀑布呢？

　　2.紫藤蘿除了像瀑布，它還有什么特點？

　　用這樣的句式回答：紫藤蘿在開的花

　　3.作者筆下的紫藤蘿在開瀑布般輝煌繁盛的花、孩子般充滿活力的花、航船般昂揚前行的花，讓人眼前一亮，為之震撼。從中，你學到了哪些寫景的方法呢？

　　4.看到這樣一樹紫色花瀑，你能感受到作者此刻的心情嗎？哪個舉動？

　�。ㄎ也挥傻猛Ｗ×四_步）

　　5.文中還有一株十多年前的紫藤蘿，它又在開怎樣的花呢？請學生齊讀課文的第8自然段。

　　用這樣的句式回答：紫藤蘿在開的花

　　(紫藤蘿想要開花，然而生存在肅殺的**氣氛中，它橫遭指責，不能開花。它的名聲被玷污，愿望被扼殺，生命被……？不，那個時代并沒有把它看做生命！)

　　6.這是一株怎樣的紫藤蘿啊？

　　(可憐、卑微、不幸、生不逢時)

　　7.作者對它的遭遇感到怎樣？

　　(遺憾，覺得這里再也看不到紫藤花了。)

　　8.然而花謝花又開，如今的紫藤蘿不僅開了，還開得這樣盛，把天地間都裝扮成了一片輝煌的淡紫色。此時此刻，你覺得，這是一樹怎樣的紫藤蘿在開花啊？

　　(昂揚前行、頑強、樂觀、孩子般快樂、催人奮進、笑忘苦難…...)

　　9.請學生再讀文中寫紫藤蘿的語段。請大聲地讀，用情地讀！

　　三、悟人——一首深沉的生命之歌

　　這樣美麗又充滿力量的紫藤蘿，是寫給誰的？為什么？請學生自讀課文的七、九、十自然段，在這其中找找答案。

　�。ㄒ唬�寫的宗璞的

　　1.借助資料了解作者宗璞及寫作背景。

　　飽受病痛折磨之苦

　　人道是錦心繡口，怎知我從來病骨難忍受

　　——（《野葫蘆引》）

　　……經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈雅號“挨千刀的”

　　——（《花朝節(jié)的紀念》）

　　（這是一個飽受病痛折磨之苦的宗璞。）

　　歷**家動蕩之痛

　　我活著，隨即得了一場重病，偏偏沒有死。

　　許多許多人去世了，我還活著。

　　——（《1966年夏秋之交的第一天》）

　　即將經(jīng)歷手足亡散之悲

　　一直壓在我心上的焦慮與悲痛，那是關(guān)于生死謎，手足情的。

　　（弟弟馮鐘越，小她三歲，與宗璞感情深厚，畢業(yè)于清華大學航空系，是我國******家。但是他三十余年奔波在外，積勞成疾，于1982年10月英年早逝。而本文寫作的時間1982年5月正值他病重期間。這是一個即將經(jīng)歷手足亡散之悲的宗璞。）

　　2.為什么宗璞要把這美麗的紫藤蘿寫給自己？

　　3.她想通過這美麗的紫藤蘿告訴自己什么？

　　（花和人都會經(jīng)歷各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。）

　　4.如何理解“花和人都會經(jīng)歷各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話？

　�。ㄉ�命的長河是不斷向前流淌的，它終究會帶走不幸；同時，它也不會因個人的不幸而改變，所以花和人的不幸在生命的無止境的長河之中是微不足道的。與其焦慮悲痛，不如選擇堅強前行，將自己的腳步融入到時代的洪流中，去迎接自己生命的燦爛。）

　　5.正因為明白了這一點，宗璞的焦慮與悲痛暫時沒有了，她獲得了“精神的寧靜和生的喜悅”，為什么？

　�。ㄒ驗榫�神境界的提高，釋緩了精神的壓力）

　　6.她有沒有像紫藤蘿那樣堅強前行？

　�。ㄎ也挥杉涌炝四_步。）

　　7.這美麗又充滿力量的紫藤蘿瀑布還寫給誰？為什么？

　　（你、我、每個人；因為花和人都會經(jīng)歷各種各樣的不幸）

　　8.到這里，你如何理解不幸？

　　相對于作者的不幸，我們*時的遭遇已經(jīng)微不足道了

　　9.是啊，那相對于無止境的生命長河，作者的不幸呢？

　　四、美文精讀，化文為詩。

　　你是否記得這樣的紫藤，

　　橫遭指責，孤獨凋零；

　　你是否見過這樣的紫藤，

　　苦難過后，含笑歸來，

　　把天地裝扮成輝煌的淡紫色；

　　那，，

　　我湊上去，真想。

　　其實，我就是那株的紫藤，

　　昂首綻放生命的顏色，

　　就算遭遇不幸，

　　就算辛酸苦澀

　　我也一定要！

　　你是否也愿如我一般，

　　做一株的紫藤，

　　揚起生命的，

　　前行在無盡的長河！

　　結(jié)束語：

　　賞花悟人，托物言志，這就是宗璞寫給大家的《紫藤蘿瀑布》。這位文壇真正的大家閨秀，她的散文永遠散發(fā)著典雅的氣質(zhì)，就像那高貴的紫藤、丁香、木槿花。最后，我想以宗璞在她80歲生日會末了，給晚生們念的哈代的詩《倦旅》作為結(jié)束語：

　　“多遼闊的田野/多遼遠的路/……一個接一個的山頭/看，永遠的路”。

　　附：板書設(shè)計

　　生——命——的——長——河

　　花—人

　　托物——言志

紫藤蘿瀑布教案7

　　【教學目標】

　　１、學習領(lǐng)會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。

　�。�、學習領(lǐng)會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。

　�。场�從與第一課的比較中領(lǐng)會本文對比聯(lián)想，托物喻理的寫法。

　　【教學設(shè)想】

　�。�、目標１為重點，目標２為難點。

　�。病�擬安排兩課時。

　　第一課時：簡介作者和寫作背景，范讀課文，理清結(jié)構(gòu)，講讀第一部分。

　　第二課時：講讀第二、三部分，比較分析、歸納總結(jié)，練習指導。

　　第一課時

　　【教學內(nèi)容和步驟】

　　一、聯(lián)系第一課引入課文，簡介作者和寫作背景

　�。�、導入

　　我們通過第一課的《短文兩篇》的學習，認識了生命的美好本質(zhì)和對待生命的正確態(tài)度。今天學習的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強和美好的，但文章的特點與第一課有所不同。

　�。�、作者和背景簡介

　　宗璞，當代女作家。

　　宗璞一家，深受**，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者心頭。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。

　　二、范讀課文。

　　三、正音釋詞。（讓學生課內(nèi)作在作業(yè)簿上，讓兩個學生在黑板上做，以便評講。）

　　解釋詞語并為加點字注音：

　　迸濺：繁密：

　　稀落：伶仃：

　　忍俊不禁：仙露瓊漿：

　　盤虬臥龍：酒釀：

　　四、理清文章結(jié)構(gòu)。（指導學生按寫作內(nèi)容分段落層次。）

　　第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）

　　第二部分：（7—9段）憶花（○1賞花的感受○2憶花的劫難○3頌花的生機）

　　第三部分：（10—11段）悟花──生命的長河是無止境的。

　　五、賞析第一部分。

　　1、叫學生先讀第一部分，注意體會文中的寫作順序、角度、方法及作用。

　　2、**討論：

　　問：作者是按什么順序和層次描寫的？

　　〖按花瀑──花穗──花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順序和層次來寫的�！�

　　問：作者從哪些角度來描寫的？

　　〖主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個方面來寫的。〗（可讓學生舉例。）

　　問：作者主要用了些什么方法？

　�。ㄗ寣W生分別舉出比喻、擬人的具體例子，體會作者語言的美。）

　　問：作者生動形象的給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點？

　　〖寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征�？偟淖屓烁械竭@一樹紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機。〗

　　3、再讓學生齊讀課文第一部分，體味文中那美妙的語言、絢麗的畫面和無限的生機。（如果時間允許的話，可以讓學生在各自試讀的基礎(chǔ)上展開朗讀比賽。）

　　五、布置作業(yè)。

　　1、抄寫剛才做過的注音和詞語解釋一遍。

　　2、做“一顆一練”中第二課的全部作業(yè)。

　　附板書設(shè)計：紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）。

　　第二部分：（7—9段）憶花

　　第三部分：（10—11段）悟花

　　第二課時

　　【教學內(nèi)容和步驟】

　　一、在簡單回顧上節(jié)課的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講讀第二部分。

　　1、先讓學生朗讀第7段，然后**討論。

　　問：怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話？

　　〖作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。〗

　　2、這時作者的心情有什么變化？

　　〖看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅�！薄�

　　3、再請一名學生有表情地朗讀這7、8、9段。然后歸納各段的段意。

　　〖○1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。2憶花的劫難。3頌花的生機�！�

　　4、**討論，理解8、9段文章內(nèi)容。

　　問：作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？

　　〖第8段開頭一句就是過渡句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我�！边@就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進入了對往事的回憶�！�

　　問：過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來的？

　　〖因為劫難。從“十多年前”說明正好是哪個年代，從“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，反映了那個時代的思想烙印�！�

　　問：為什么作者在第9段又說“不斷地流著，流著，流向人的心底”？

　　〖作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機的變化中，對花瀑有了新的感受，對人生有了新的感受，所以說用“流向心底”來表達這種感受，表達這種認識的升華。這種升華在第三段中表達了出來�！�

　　二、講讀第三部分，理解主旨。

　　1、讓學生讀課文后，找出表現(xiàn)認識升華和全文主旨的句子。

　　〖“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！薄�

　　2、引導學生領(lǐng)會這部分新奇美妙的比喻和豐富的內(nèi)涵。

　　問：怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？

　　〖“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學過的兩句詩：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春�！庇谑亲髡摺凹涌炝四_步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。〗

　　3、可讓學生齊讀后兩段，體會作者的情感。

　　三、比較分析、歸納總結(jié)。（引導學生領(lǐng)會）

　　問：第一、二課的三篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么異同？

　　四、課內(nèi)指導學生做練習一、二、三題。課外做《文段閱讀》。

　�。ㄈ绻麜r間不夠的話，可以改為課內(nèi)做“一課一練”，另外增加時間作課后練習，及作業(yè)講評。）

紫藤蘿瀑布教案8

　　學習目標：

　　1、掌握本課生字詞語、作者及介紹，領(lǐng)悟重點語句的含義。

　　2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加強學生對事物觀察欣賞的能力。

　　3、培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。

　　教學重難點：

　　1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。

　　教材分析：

　　《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

　　學情分析：

　　七年級學生心理發(fā)育尚未成熟,人生觀和價值觀尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學習本文,意在讓學生能體悟出作者對生命引發(fā)的思考,并能獲得對人生的情感體驗,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

　　學法指導：

　　引導學生采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀，競爭打擂的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會作者情感；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

　　學習準備：

　　1、查閱作者相關(guān)資料。

　　2、認真預(yù)習詩歌內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”。

　　學習過程：

　　一、導入新課

　　同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。

　　二、整體感知：

　　1、學生默讀課文（小組內(nèi)部完成以下問題）

　　查字典，給加點的字注音，并讀一讀

　　迸濺()伶仃()盤虬()臥龍

　　仙露瓊()漿酒釀()

　　2、學生讀課文，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題：

　�。�1）本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

　�。�2）作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

　�。�3）這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

　　三、研讀與賞析

　　好文章總有一些精彩片段，研讀這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。

　　下面我們深入細致地研討課文

　　1、學生用自己的話概括本文內(nèi)容。

　　2、找出自己感觸最深的段落或句子，用波浪線劃出來，并反復品讀，體會作者的感情變化。

　　3、聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

　　4、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　　5、你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

　　四、合作探究

　　小組討論，班內(nèi)交流：

　　1、課文第2段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?

　　2、課文第3-7段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

　　3、課文8、9段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

　　4、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

　　5、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

　　當堂檢測

　　1、給加點的字注音

　　迸濺()伶仃()盤虬臥龍()仙露瓊漿()

　　酒釀()佇立（）挑逗（）凝望（）忍俊不禁（）

　　2、正確解釋下列詞語在文中的含義。

　　進濺：

　　挑逗：

　　忍俊不禁：

　　佇立：

　　仙露瓊漿：

　　伶仃：

　　察言觀色：

　　盤虬臥龍：

　　3、《紫藤蘿瀑布》中寫道：藤蘿“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”，后來連“稀零的花串也沒有了”�？苫▋翰�沒有枯死，“藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密”。作者贊美藤蘿頑強的，并由此聯(lián)想到人的生命。文章運用的是的寫法。

　　4、仿照下面例句寫一句話，要求與例句中的格式相似，修辭手法相同。

　　例句：我愿是一朵歡樂的浪花，為大海營造一點生機。

　　仿寫：

　　反饋矯正

　　1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

　　2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。

　　3、學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應(yīng)當怎樣對待人生的挫折與不幸？

　　4、有人評論說《紫藤蘿瀑布》既是一幅精致的畫，又是一首深沉的歌，這兩方面體現(xiàn)在什么地方，請作簡要回答。

　　典型習題

　　啟迪生命的梅

　�、糯笱┏蹯V，天地茫茫。

　�、迫缭鹿馄照沾蟮�，如白云鋪灑人間。

　�、翘ぶ�雪，我緩緩而來。我已聞到那幽幽的香。是你嗎，霧中的仙子，雪中的皇后？是你嗎，潛雪傲霜的梅？

　　⑷是的，一定是你。雖然，如雪般潔白的你，可以騙過我的眼睛，然而，勝過雪的那一段香，我又怎會感覺不到？淡雅清新的幽香飄然而來，使我恍若越脫塵世，如入圣地。正如林妹妹說的那樣“沁梅香可嚼”，我忍不住細細品味著。

　�、山�了，近了，是的，我已看見你。疏綴枝頭，粉妝玉琢。褐色梅枝清峻古健，欹長的枝條上彌漫著連綿的“白云”�；蚝�蓄，或冷傲，或溫靜，或清高；裊娜亭亭，紛吐幽香；含情脈脈，欲訴還羞，但無妖冶之姿、輕佻之態(tài)。

　�、试诒姺紦u落之時，惟有你獨絢麗，占盡這滿山風情。在百花之中，你和水仙一樣飄逸，和玫瑰一樣圣潔，無芙蓉之嬌嫩，無牡丹之庸俗。哦，你是天宮之花，惟有在瑤池方得一見，卻又為何偷下仙宮，來到人間？是為了與這集日月精華于一身的白雪為伴嗎？

　　⑺雪后的你，不畏嚴寒，愈發(fā)怒放，綻出片片白玉，猶如在向嚴冬挑戰(zhàn)。微風輕拂過，吹落片片花瓣。你，嚴寒中的梅，縱使在生命的最后時刻，也要將自己的報春之歌高唱。來時那樣無瑕，去時也“零落成泥碾作塵，只有香如故”，不染一絲塵俗。

　　⑻每次雪后，我總會來看一看你——寒梅。因為，你一直給我以生命的啟迪：生命之花與其嬌艷而受玷污，不如清白而自愛；與其嘩眾取寵，不如實事求是以保持自己的尊嚴。

　�、臀业却�著下一次飄雪，我將再一次欣賞你雪后的風采，接受你無言的啟迪。

　　1、試各用一字概括四至七段寫梅的四個方面：

　　第四段：第五段：

　　第六段：第七段：

　　2、若將全文劃分為兩個層次，應(yīng)當如何劃分？簡述理由。

　　3、寫出文中描寫梅的四個句子。

　　4、任寫出文中的兩個排比句。

　　5、文中寫“雪”與“梅”的關(guān)系是什么？

　　6、第三段第一句中的“你”指。

　　7、試說出本文在語言表達上的特點（至少說兩點）：

　　2、中心思想：

　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類**而**�！�”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天!

　　作者借花喻世，根據(jù)自我經(jīng)歷、情感的需要，捉住藤蘿花像瀑布的特點，寫出了自己的獨特感受，從“流動向前”的紫藤蘿瀑布中，得到向前奮進的力量，表現(xiàn)了作者熱愛生活，積極進取，努力向上的思想情感。

紫藤蘿瀑布教案9

　　教學目標：

　　1、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學會欣賞課文中精彩的語句。

　　3、學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

　　4、掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

　　教學難點：

　　揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學會欣賞課文中精彩的語句。

　　教學方法：

　　朗讀、討論

　　教學**：

　　多**輔助教學

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、精心導入：

　　同學們，我們學校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請你說說你對它的印象。

　　(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

　　出示目標并板書課題：

　　課題：紫藤蘿瀑布宗璞

　　目標：

　　1、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學會欣賞課文中精彩的語句。

　　3、學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

　　4、掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

　　(以上內(nèi)容用多**大屏幕出示)學生朗讀目標內(nèi)容。

　　二、學習導航：

　　A、作者簡介(多**大屏幕出示作者的畫像)：

　　宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎;另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　B、了解紫藤(多**大屏幕出示藤蘿花的畫面)：

　　“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實、根入藥醫(yī)用。

　　C、學習疑難字詞：

　　注音練習：

　　迸濺()忍俊不禁()仙露瓊漿()盤虬臥龍()

　　詞語解釋

　�、疟艦R;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒釀;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露瓊漿;⑼盤虬臥龍。

　　學生，教師正音，學生認讀兩遍。

　　D、誦讀欣賞(學生聽多**課文朗讀)。

　　三、朗讀比賽;選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好!

　　朗讀指導;

　　1)長句的停頓要得當;

　　2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當;

　　3)注意朗讀的語氣、語調(diào);

　　4)注意句子的重讀;

　　5)讀準字音，注意感情。

　　四、整體感知：

　　小組討論:

　�、俦疚闹饕獙懥艘患�什么事情?

　�、诒磉_了作者什么感情?

　　學生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太**，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)

　　五、合作探究：

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。

　　思考;

　　①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?

　�、谧髡呤窃鯓用鑼懽咸偬}花的?

　�、壅页鲎髡呙鑼懽咸偬}的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處?

　　1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?

　�、蓬伾�;一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

　�、仆庑�;像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

　　2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

　　先寫花穗的色彩;

　　“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深�！�

　　然后寫花的形狀;“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我�！�

　　“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深�！�

　　“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！�

　　最后寫花的香味;

　　3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處?

　　提示：小組討論;先找出有關(guān)句子，有感情地朗讀，用“形象、生動地描寫了……”來回答。

　　(1)比喻;

　　“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極�！�

　　形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

　　“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花�！�

　　形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

　　“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。”

　　形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。

　　(2)擬人;

　　“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長�！�

　　把花的顏色寫**的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)。

　　“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

　　把花的顏色寫**的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。

　　“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧�！�

　　以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。

　　“‘我在開花!’它們在笑�！�我在開花!’它們?nèi)氯��！?/p>

　　生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

　　六、探究賞析：

　　觀察下面兩幅圖片：

　　思考;

　　從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用?

　　探究結(jié)果;

　　這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折地反映出時代的發(fā)展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。

　　(教師小結(jié))面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“**”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

　　七、拓展遷移(賞圖言志、暢所欲言)：

　　請你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟?(托物言志)

　　(有向日葵、爬山虎、白楊樹、牽�；ǖ�)

　　教法、學法設(shè)計:

　　教法：為完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，我利用多**課件，通過突破重點詞句，圖文結(jié)合，反復誦讀等教學方法進行教學。(多**課件形象直觀，且能節(jié)約課堂時間;重點詞句的理解對文章情感把握很關(guān)鍵，圖文對比，豐富學生視野，引發(fā)學生興趣;通過反復誦讀，把握文章的情感基調(diào)。)

　　學法：與教法相配合，引導學生掌握“讀——思——議——寫”的學習方法。通過讀(范讀、有感情的朗讀)初步感知課文內(nèi)容;通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法;通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果;通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。

　　作業(yè)：

　　請先仔細觀察你所喜歡的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，然后寫成一篇小短文。

　　板書：

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　看花-------美麗繽紛

　　憶花-------贊嘆生命

　　思花-------積極向上

紫藤蘿瀑布教案10

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，揣摩優(yōu)美生動的語句。

　　2、理解文章的主旨，從而培養(yǎng)學生面對挫折時樂觀積極的人生態(tài)度。

　　教學重點：

　　1、閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；

　　2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點；

　　教學難點：

　　揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，生活中你最喜歡什么花呢？簡單說說理由。

　　面對自然界的花朵，各人的感受是不同的。上個世紀80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動�，F(xiàn)在我們就一起來欣賞這篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。

　　二、理解

　　1、觀看課文視頻朗誦，初步感知紫藤蘿瀑布。

　　2、打開課本，大聲朗讀文中描寫紫藤蘿的句子。

　　4、請大家給課題加一個修飾語：這是一樹 的紫藤蘿。

　　5、我們可以這樣來整合一下大家豐富多彩的答案：這是一樹生機盎然的紫藤蘿，請大家繼續(xù)讀書，找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生機盎然的語句，并說說好在哪里。（小組交流）

　　6、作者描寫得有聲有色、有情有味，試問：作者描寫這幅壯美的畫面，僅僅是給我們表現(xiàn)紫藤蘿的瀑布的生機盎然嗎？紫藤蘿是不是一直都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺？作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。（是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力，不僅僅在于眼前的生機盎然，還在于經(jīng)歷了挫折于不幸之后仍然能夠堅強、積極地再度盛開。這種經(jīng)歷挫折之后的重新盛開，讓我們明白生生不息的力量。這樣看來，這還是一樹生生不息的紫藤蘿。）

　　7、文中最能體現(xiàn)作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花......無止境。）花的不幸就是花謝架毀，那人的不幸呢？

　　▲花和人的不幸是暫時的、有限的，生命的長河才是無限的。面對生命的流淌，人們不應(yīng)悲觀，而應(yīng)該以樂觀的態(tài)度匯入到生命長河中去，應(yīng)該永遠對生活充滿信心。

　　▲人生不是****的，有陽光也有風雨。當遭遇不幸的時候，我們不能被困難嚇倒，應(yīng)該以樂觀的態(tài)度笑對人生，戰(zhàn)勝不幸。

　　▲不管生命中有多少磨難挫折，我們都要頑強生活下去。

　　8、花似人，人如花，作者收到紫藤蘿的啟示，情感上有那些變化？請從文中找出具體語句。

　　作者從一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到要用樂觀積極的人生態(tài)度去面對遭遇的挫折和不幸。

　　三、感悟

　　是啊，應(yīng)該感謝紫藤蘿，是它使作者感悟到了生命的永恒，為她揚起了生活的風帆。讀了本文，你一定對紫藤蘿精神和生命力，有了深層次的感悟，請你結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系有關(guān)語句，以"致紫藤蘿"為題，改寫成一首小詩，表達你內(nèi)心的感悟或?qū)ψ咸偬}的敬意。

　　將這首深沉的哲理詩演繹為生命的贊歌。

　　1．出示：附教者改寫的詩：

　　致紫藤蘿

　　◇**

　　春紅已謝的時候

　　你獨自盛開

　　那是生命的微笑

　　是生命的執(zhí)著

　　每一朵盛開

　　是張滿的帆

　　浪**

　　你們卻笑

　　風吼起

　　你們在吶喊

　　"開花！開花！"

　　我看見

　　你生命的力量

　　宣泄成紫色瀑布

　　匯成奔騰不息的生命河流

　　致紫藤蘿

　　我停下了腳步，在你的面前 ......

　　你綻放的輝煌

　　你輝煌得像一樹紫色的瀑布

　　從空中垂下

　　不停地流動著，歡笑著

　　跳動著紫色的音符

　　譜寫著生命的歡歌

　　你綻放著猶如一只小船

　　在生命的長河里

　　張滿了帆，鼓起了艙

　　滿載著生命的酒釀

　　永不停息地駛向遠方

　　你緩緩地流著，流著......

　　流向人的心底，

　　帶走了疑惑和痛楚

　　沉淀下寧靜和喜悅

　　流出了一片燦爛

　　我揮揮手，腳下的步子更輕，更有力......

　　2．小組合作：學生改文成詩。

　　學生交流。

　　致紫藤蘿

　　讀你，如賞一幅精美的.圖畫

　　輝煌的瀑布，流動的光彩，紫色的芳香

　　令人陶醉流連

　　讀你，如品一首深沉的哲理詩

　　盡管存有許多的不幸

　　讀你，如奏一曲生命的贊歌

　　雖然不像春花那么爛漫

　　但那是生命的微笑 是生命的執(zhí)著

　　它并不向往富貴

　　也不追求妖嬈 但它用紫色的執(zhí)著

　　把生命的活力演示

　　永遠向前延伸

　　永遠充滿活力

　　因為你的根扎在泥土的深處

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記10篇（擴展7）

——紫藤蘿瀑布3篇

紫藤蘿瀑布1

初中二年級語文教案：蘇教版紫藤蘿瀑布，是蘇教版八年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 9 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

紫藤蘿瀑布2

　　我班學生的語文基礎(chǔ)比較扎實，思想很活躍，自己設(shè)置的課堂導入激發(fā)了他們學習的興趣，沒有任何“壓力”的欣賞文章是他們以前所沒有體驗過的，覺得很新鮮，有與他人分享自己閱讀心得的欲望。愿意主動去學習去思考。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習完課文之后，他們很激動，很樂意借用這篇課文的描寫手法寫自己感興趣的景物。因此我較高質(zhì)量的完成了教學目標，取得了較好的教學效果。

　　成功的同時，也存在一些不足，學生討論很投入，有時沒有聽其他同學對文章句子分析的發(fā)言，只顧自己發(fā)表意見和看法，課堂有些亂。使學生學得更好，這應(yīng)該是一切教學形式的最終目的所在。千萬不要只顧讓學生“自主”學習，追求形式上的課堂活躍，而亂了課堂，疏忽課堂老師的引導作用。今后的教學道路還很漫長。對于如何在調(diào)動學生積極性的同時更好的引導學生主動思考，兼顧課堂紀律，我將會去摸索，去總結(jié)

紫藤蘿瀑布3

　　學習目標：1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.把握文章主旨，體會作者對人生的獨特感受，體會人生，感悟生命。

　　重點難點：重點：梳理作者的感情變化。

　　難點：把握文章主旨，體會作者含蓄而深沉的生命感悟。

　　知識鏈接：

　　1.作者簡介：宗璞，女作家，原名馮鐘璞，是我國著名的哲學家馮友蘭的女兒。自幼生長于清華園，吸取了*傳統(tǒng)文化與**文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的這些小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。

　　2.寫作背景：*的十年浩劫中，其父著名哲學家馮友蘭受到**，作者的家庭遭遇了深重的磨難 ，一家人深受**，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。 “焦慮和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。

　　自主學習（開啟智慧之門，相信自己的能力）：

　　一、字詞學習：給加點的字注音并解釋詞語。

　　迸濺(bèng )：向外濺出或噴射。

　　忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。

　　仙露瓊漿(qióng)：形容鮮美的酒。

　　盤虬臥龍(qiú)：回旋地繞像臥著的龍。

　　伶仃(líng dīng)：孤獨，沒有依靠。

　　酒釀(niàng)：糯米酒。

　　佇（zhù）立：長時間地站著。

　　挑逗(tiǎo)： 挑動逗引。

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　1、文章題目為何稱作“紫藤蘿瀑布”?

　　2、課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容？請在下列橫線上各填上一個字。

　　賞 花（1-6） 憶 花（7-9） 悟 花（10-11）

　　3、作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？按要求填空。

　　因為家庭**，小弟身患絕癥等原因，多年來 焦慮和悲痛 一直壓在作者的心頭，遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，作者深受啟發(fā)和鼓舞，獲得了 精神的寧靜和生的喜悅 ，作者又想到十年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而 感悟出人生的哲理 。

　　合作探究（發(fā)揚團隊精神，會讓你獲益更多）：

　　再讀課文，把握文章主旨：

　　1．作者是怎樣從色彩、形狀、姿態(tài)幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?請找出相關(guān)的語句。

　　⑴色彩：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

　�、菩螤睿合褚粭l瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂淮�挨著一串，一朵接著一朵。

　�、亲藨B(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

　　2．作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？

　　原先，焦慮和悲痛“一直壓在我心上”，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧靜了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

　　3.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?

　　用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，作用是：突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。

　　用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，作用是：說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

　　4.作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這句話的理解。

　　十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。

　　而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止向前�！俺林蹅�(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春�！比祟惿鐣�照樣向前發(fā)展。

　　因此說，生命的長河是無止境的。

　　課堂小結(jié)：本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。

　　達標檢測：

　　《一課一練》“知識達標”部分。

　　反思與感悟：

　　課題：16 紫藤蘿瀑布（第二課時）

　　編寫人：陳曉亮 學科組長：陳曉亮 年級組長：肖祖蓉 審核人：

　　溫馨寄語：生活就像一面鏡子，你對她笑，他就對你笑。

　　導入新課：

　　學習目標：1.掌握文章借景抒情、托物言志的寫法。

　　2.學習作者抓住景物特征描寫景物的方法。

　　3.會揣摩、品評優(yōu)美語句、詞語的含義與表達效果。

　　重點難點：1.品味精彩語段，體會修辭手法的作用。

　　2.學習借景抒情、托物言志的寫法。

　　知識鏈接：“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中�！巴形镅灾尽笔侵竿ㄟ^描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。

　　“借景抒情”是借助寫景來抒情，或景中含情，時時流露；或情寓景中，蘊而不露。這里的“景”是指自然風景，而不是某種物品。 “托物言志”是通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。這些“物”不是“景”，詠物不是寫景。

　　自主學習（開啟智慧之門，相信自己的能力）：

　　一、請寫出下面兩段話的表現(xiàn)手法（提示：常用的表現(xiàn)手法有借景抒情、托物言志、直抒胸臆、對比、襯托、卒章顯志、懸念、抑揚結(jié)合、以小見大、伏筆、照應(yīng)等）。

　　1. 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�—李白《靜夜思》 （ 借景抒情 ）

　　2. 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間�！�—于謙《石灰吟》

　�。� 托物言志 ）

　　二、請判斷下列句子所用的修辭手法。

　　1. 每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。（ 比喻 ）

　　2. 花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們在笑�！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆＃?擬人 ）

　　三、參考“知識鏈接”，了解相關(guān)概念。

　　借景抒情——

　　托物言志——

　　合作探究（發(fā)揚團隊精神，會讓你獲益更多）：

　　一、感受語言魅力（找出自己欣賞的佳句，有感情地朗讀給小組成員聽，并仿照示例，賞析語言）。

　　示例1：只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。(把花比作瀑布,生動、形象、具體地寫出了紫藤蘿生長的繁茂。)

　　（方法提示：修辭手法+修辭的基本作用+具體內(nèi)容+思想情感）

　�、倜恳欢涫㈤_的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃；把花盛開比作笑容，寫出花的美好可愛和作者喜悅的'心情。）②紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。(運用比喻的修辭手法，生動、形象、具體地寫出了紫藤蘿色彩艷的特點)③這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。）

　　示例2：仔細看時，才知道那時每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。（“挑逗”是逗引、招惹之意，在語境中是貶詞褒用，將花擬人化，細膩地寫出了每一朵花不同不部位的深淺，顯得靚麗可愛，玲瓏挺透，極富有動感，又富有情趣。）

　　（方法提示：具體分析某個詞的作用及效果）

　　它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。（伶仃是孤獨，沒有依靠之意，形象地寫出了紫藤蘿花開得稀落，暗含作者對紫藤蘿命運的同情。）

　　示例3：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。（這句話蘊含哲理，它告訴我們?nèi)艘嗳缁ǎ�遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。）

　�。ǚ椒ㄌ崾荆簭木渥犹N含的道理賞析）

　　它是萬花種的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。（這句話告訴我們：一朵花是一個流動瀑布中的一份子，正是一朵朵花的絢麗、燦爛，才組成華瀑的熱烈、輝煌。其實我們在生活中，也是社會的一份子，只有我們個體生命奮發(fā)和進取，才能創(chuàng)造社會的勃勃生機。）

　　二、學習文章寫法

　　1.本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章內(nèi)容不僅僅是寫紫藤蘿，作者面對紫藤蘿，深受啟示，感悟出深刻的人生哲理，這種寫法叫做 借景抒情（托物言志） 。

　　2. 請你欣賞任一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生了哪些感悟，完成一篇托物言志的片段作文。（200字左右）

　　課堂小結(jié)：

　　本文通過對紫滕蘿瀑布及花的描寫，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了作者熱愛自然，熱愛生命的感情�！安唤�(jīng)歷風雨，怎能見彩虹�！敝挥薪�(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命。我們每個人都應(yīng)當像紫藤蘿花一樣，以積極樂觀的人生態(tài)度投身到人生的長河中去，讓自己生命綻放的更加絢麗、多彩。

　　達標檢測：

　　《一課一練》“能力拓展”部分。

《紫藤蘿瀑布》讀書筆記10篇（擴展8）

——《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀說課稿3篇

《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀說課稿1

　　一、說教材

　　《紫藤蘿瀑布》是部編版語文七年級下冊第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過感悟作者對于人生的體驗和思考，使學生樹立起樂觀向上、積極進取的人生信仰。

　　本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見到一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。文章語言優(yōu)美，描寫細膩，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構(gòu)成，層層深入，最后揭示主旨。

　　二、說目標

　　結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標的基本要求，本課的教學目標確定為：

　　1、品味語言之美，把握紫藤蘿花的特征；

　　2、學會提取關(guān)鍵詞分析解決問題；

　　3、理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。

　　三、說重難點

　　1、教學重點：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段；

　　2、教學難點：理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。

　　四、說方法

　　教法：情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)點撥

　　學法：朗讀法，自主、合作、探究法

　　五、說教學過程

　　（導入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）

　�。ㄒ唬�導入創(chuàng)情境

　�。ㄐ蕾p一組花卉圖片）由學校門前的月季花入題。

　�。ǘ�）賞花知寫法

　　1、觀看視頻，讀我所愛

　　2、小結(jié)：這是一樹的紫藤蘿。

　　（三）憶花析感情

　　1、提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹的紫藤蘿。”

　　2、結(jié)合背景理解“人的不幸”

　　3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧靜喜悅——遺憾——振奮）

　�。ㄋ模┪蚧�明哲理

　　1、結(jié)合生**驗談感受

　　2、小結(jié)：這還是一樹的紫藤蘿。

　�。ㄎ澹�、寫花作拓展

　　1、老師小詩展讀

　　2、學生創(chuàng)作

　　3、結(jié)束學習

　�。�六）布置課外作業(yè)：

　　1、閱讀課后作者的《丁香結(jié)》《送春》片段

　　2、完成一張“學習卡”，建議辦一期班級園地（花語人生）

《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀說課稿2

　　說教學目標：

　　1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　2．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　3．學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

　　4．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　說教學重、難點：

　　1、通過有感情的反復誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。

　　說教學方法：

　　朗讀法；問題法。

　　說教時：

　　兩課時。

　　說教學過程：

　　第一課時

　　一、知識（情景）鏈接：

　　同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖*凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。

　　二、自學導航

　　1、學生介紹作者，老師總結(jié)。

　　2、朗讀課文，初步了解作者思想感情。

　　3、在聽讀前，檢查預(yù)習練習，讀一讀，寫一寫。

　�。ㄈ滤肱摼`湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立凝望籠罩伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍）。

　　【師生探究】

　　1、聽讀課文。

　　2、查字典，教師正音。

　　【自學導航】

　　1、本文學習什么內(nèi)容？

　　2、作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？

　　3、作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？

　　【師生探究】

　　學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充（答案即使不太**，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。）教師領(lǐng)讀，幫助學生進行第一次感知，為對文章進一步理解做鋪墊。

　　教師小結(jié)；學生的回答各有千秋，歸結(jié)起來，本文主要內(nèi)容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。

　　三、即時訓練

　　1、比較眼前花和記憶中的花有什么不同？（花勢，價值，命運）

　　2、解釋讀一讀，寫一寫的詞語。

　　第二課時

　　一、知識（情景）鏈接：

　　同學們，上一節(jié)課我們主要對文章的內(nèi)容進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內(nèi)容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

　　二、自學導航

　　1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進行描寫的？

　　2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

　　3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

　　4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。

　　5、本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你又怎樣的啟示？

　　【師生探究】

　　小組討論，班內(nèi)交流。

　　學法指導：

　　托物言志：假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。

　　寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。

　　【自學導航】

　　怎樣理解：

　　1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系�！�？

　　2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己的感受。

　　【師生探究】

　　學生發(fā)表看法，老師總結(jié)完善。

　　三、即時訓練

　　1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

　　2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。

　　四、課后作業(yè)

　　學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應(yīng)當怎樣對待人生的挫折與不幸？

　　寫一篇生命感悟的周記。

《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀說課稿3

　　一、分析教材

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫景的基礎(chǔ)上，滲透了主觀的情感體驗，表達了對人生及歷史的思索，作者從*凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛生命。

　　二、從教法上看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念。

　　1、把聽說讀寫融匯課堂中，注重學生能力的全面提高，更注重全部學生能力的提高。

　　2、本文是一篇優(yōu)美的散文，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生品味語言，培養(yǎng)學生欣賞美的能力，從優(yōu)美的語句中發(fā)現(xiàn)作者的情感變化，這一過程的賞析，既能對修辭手法的應(yīng)用進行回顧，又能從中體會托物言志的'妙處。

　　3、在注重朗讀的基礎(chǔ)上，賞析本文借景抒情為重點，進而引導學生展開對人生初開始的體驗、思索，引導學生培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)積極的人生觀、價值觀。

　　三、從學法上看，本節(jié)課力求發(fā)揮學生的積極性，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　1、重視培養(yǎng)學生解決問題的能力及解決問題的意識。課前觀察花并用5分鐘的時間讓學生**發(fā)言，讓學生談自己觀察的花，接下來讓學生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對所喜歡的句子進行賞析，使學生進一步理解課文，給學生充分的**發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學生的學**慣與閱讀能力。

　　2、合作探究，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學生分組討論，學習本文借景抒情的寫法，讓學生學以致用，在課堂中發(fā)揮學生主體作用，討論中鼓勵學生發(fā)表的見解，提出看法。

　　3、聯(lián)系學習、生活、感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，引導學生帶著感情去欣賞大自然的景物，并以此來解決心中的結(jié)，來鞏固消化知識，培養(yǎng)學生運用所學知識的能力。

　　四、在教學過程中，關(guān)注學生，著眼學生的發(fā)展。

　　1、新課導*系生活，讓學生觀察花并描述，學習寫景狀物的方法，再閱讀課文，讓學生思考作者是如何寫景的。

　　2、朗讀課文，讓學生找出所喜歡的句子進行賞析，引導學生學習閱讀借景抒情類的文章的技巧。

　　3、通過閱讀歸納寫作方法，對這類文章的寫法進行探討。

　　4、聯(lián)系實際進行寫作。