《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。

　　3、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、在朗讀課文的過程中，體會(huì)大象的心理變化。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

　　這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

　　二、品讀語段

　　1、讀第一段

　　知道了什么！ （耳朵的特點(diǎn)）課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰？會(huì)發(fā)生什么呢？

　　2、自讀上2一 8自然段

　�。�1）帶問題闡讀： 這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？ 講了什么事？

　�。�2）小組過論：用一畫出動(dòng)物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。

　　3、學(xué)習(xí)9一 13自然段

　�。�1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？

　　（2）它怎么將耳朵豎起來？

　�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？

　�。�4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇娣�又變回原樣，伙伴們還會(huì)說它？它是怎么做的？

　�。�7）理解“人家是人家，我是我”

　　三、拓展

　　四、作業(yè)布置

《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1、會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　1、通過分角色朗讀，讀好問句。

　　2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我�！保�難點(diǎn)）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，讀題**

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語？

　　臉上長鼻子，

　　頭上掛扇子，

　　四根粗柱子，

　　一條小辮子。

　　謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。

　　2、今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

　　請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

　　3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

　�。ǘ�）聽故事，認(rèn)生字

　　1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。

　　2、誰來回答剛才同學(xué)的**。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）

　　找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

　�。ㄈ�）指導(dǎo)閱讀，讀好問句

　　1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們**讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。

　　請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。

　　2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

　　請同學(xué)出來戴頭飾讀。

　　全班起立讀。

　　3、檢查朗讀，開火車整段讀

　　4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　�。ㄋ模�寫字指導(dǎo)

　　半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　回家把故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：19、大象的耳朵

　　驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇耷拉

　　驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著

《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。

　　3、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、在朗讀課文的過程中，體會(huì)大象的心理變化。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

　　這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

　　二、品讀語段

　　1、讀第一段

　　知道了什么�。ǘ�朵的特點(diǎn)）

　　課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

　　誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰？會(huì)發(fā)

　　生什么呢？

　　2、自讀上2一8自然段

　�。�1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？講了什么事？

　�。�2）小組過論：用一畫出動(dòng)物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。

　　用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

　　A：小動(dòng)物怎么說的？（指導(dǎo)問句，抓任"？"）、

　　兔子說的話（指名讀、齊讀）

　　那試想下小老鼠會(huì)對大象說什么�。ㄇ鍖W(xué)生回答）

　　B、這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認(rèn)為大象耳朵有毛病）

　　C、第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）

　　D、學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句

　　E、大象為什么有這樣的變化？

　　3、學(xué)習(xí)9一13自然段

　�。�1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？

　　（2）它怎么將耳朵豎起來？

　　（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？

　�。�4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇娣�又變回原樣，伙伴們還會(huì)說它？它是怎么做的？

　�。�7）理解“人家是人家，我是我”

　　請學(xué)生回答

　　三、拓展

　　四、作業(yè)布置

《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。

　　2、能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

　　3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

　　4、能借助提示，講故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語，回顧故事。

　　1.師：又到了看童話故事的時(shí)間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。

　　生：書空、齊讀課題。

　　2.師：這里有三組詞語，你還認(rèn)識嗎？請看第一組，請誰來讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來讀。

　　生:讀

　　師：你讀得很準(zhǔn)確，請坐�！吧取笔嵌嘁糇�，表示事物名稱時(shí)，讀四聲扇;表示動(dòng)作時(shí)，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰能讀準(zhǔn)確？

　　生：讀

　　師：*翹舌音，你區(qū)分得很棒。請坐。第三組誰來讀一讀？

　　生:讀

　　師：耷拉，輕聲讀得不錯(cuò)。請坐。我們一起讀一讀，一起。

　　過渡語：耷拉和豎著是一組反義詞，說的是文中小動(dòng)物的耳朵。誰的耳朵一會(huì)兒耷拉著，一會(huì)兒豎著？

　　生：（大象）

　　3師：請同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。根據(jù)老師的提示，請誰簡要地說一說？請舉手最快最端的（**）來說。生：說

　　師：說得真清楚（貼畫）。直接說“課文講了......”

　　二、學(xué)習(xí)第1自然段，知道大象耳朵的樣子。

　　過渡語：許多小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長什么樣子？請誰來說一說？

　　生：說

　　師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說得真好，請坐。

　　生字寶寶耷，你怎么記住它？請誰來說一說。

　　生：大＋耳=耷

　　師：你真會(huì)觀察。請坐。請誰再來說一說你的理解？

　　師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶著你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。做得很形象，你做得真棒，請你**給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫）

　　三、學(xué)習(xí)第2—13自然段，借助大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

　　1.過渡語：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書要求）開始吧。完成的同學(xué)，請以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒讀完的同學(xué)認(rèn)真讀完，這是非常好的讀書習(xí)慣。大象說的話，藏在第幾自然段，請誰讀出來。

　　生：說

　　師：找得真準(zhǔn)確（貼畫），請坐。

　　過渡語：大象說的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請誰來說一說？

　　2.2—8段

　　師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？因?yàn)椋�請誰接著說一說？

　　生：說

　　師：因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。你看，小動(dòng)物的好奇、不明白，都藏在這樣的問句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個(gè)字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時(shí)你腦海中好像有許多問號。把你的問號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰能讓你的問號變得更大？讀出你的疑惑？C誰能加上表情、動(dòng)作把問號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來了，我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）

　　誰讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）

　　后來，大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭**，還張著雙臂。

　　也許你就是這只（貼圖）。你會(huì)怎么問呢？（仔細(xì)觀察這些動(dòng)物，加上表情和動(dòng)作、聲音，讓我們知道你是誰？）

　　引導(dǎo)：

　　鹿:蹦蹦跳跳地跑過來

　　馬：DDD地跑過來

　　鼠：表情最夸張，張開了雙臂。

　　過渡語：小動(dòng)物們都很奇怪，那大象是怎么說的呢？

　　因?yàn)樾��?dòng)物都好奇它的耳朵，都說他的耳朵生病了。所以......一起說。

　　引導(dǎo)理解不安與自言自語。

　　師:因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。這時(shí)大象決定把耳朵豎著，和其他小動(dòng)物一樣。

　　3.9-11

　　師：怎么讓耳朵豎起來的？結(jié)果呢？請同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來呢？（真有辦法，終于和其他小動(dòng)物一樣啦！結(jié)果呢？

　　4.12—13

　　過渡語：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來。這樣......（抽生讀）�？磥磙抢�著的耳朵好處真不少�？梢苑乐瓜x子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲子。那誰來說一說大象耳朵又耷拉下來的原因。因?yàn)?.....所以......。

　　四．理解感悟“人家是人家，我是我。”

　　師：齊讀“人家是人家，我是我�！比思沂钦l?（動(dòng)物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）

　　我是誰？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動(dòng)物、別人不一樣。）

　�。�你是怎么理解的？每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）

　　五．小結(jié)

　　師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來大象的耳朵是耷拉著的，后來又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說的話和板書，講一講這個(gè)故事嗎？想一想。請誰來講一講？(講得完整而生動(dòng)清楚，真是故事大王。）（貼畫）

　　今天回家把這個(gè)故事和你的收獲說給爸爸媽媽聽。同學(xué)們，下課。

《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

　　3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識記生詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，預(yù)測激趣。

　　小朋友們，大家好！今天，有一位動(dòng)物朋友要來到我們的課堂上，和大家一起學(xué)習(xí)，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！

　　1、課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動(dòng)物）

　　2、同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。（出示課文插圖：大象）

　　3、說說你看到了一只怎樣的大象？（當(dāng)學(xué)生說到大象的耳朵時(shí)請同學(xué)用自己的說說大象的耳朵）

　　4、出示生字“耷”，趣味識字。

　　5、（出示插圖中其它小動(dòng)物）今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。

　　6、出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、**讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

　　3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。

　　（1）多音字：扇：shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇

　�。�2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

　�。�3）與生**驗(yàn)結(jié)合識字：痛、煩、耷

　　4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

　　5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　三、初讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

　　2、同桌互讀課文，注意讀好問句。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。

　　四、小結(jié)提升。

　　1、出示重點(diǎn)語句“你家是人家，我是我。”

　　2、抽生說說大象是為什么這么說。

　　3、這句話給我們的啟示是什么？

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、認(rèn)真抄寫文中的生字、新詞。

　　2、給爸爸媽媽或好朋友講一講這個(gè)故事。

《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇擴(kuò)展閱讀

《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇（擴(kuò)展1）

——大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)寫“痛”字，注意讀好問句。

　　2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　3．結(jié)合生活實(shí)際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．會(huì)寫“痛”字，注意讀好問句。

　　2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　說說自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾 教學(xué)過程

　　課前三分鐘《大象耳朵的作用》

　　一、談話導(dǎo)入新課 師：誰認(rèn)真聽，知道了大象耳朵的兩個(gè)作用？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》板書課題，齊讀兩遍。

　　二、檢查詞語認(rèn)讀情況 出示詞語：

　　耳朵

　　扇子

　　遇到

　　兔子 后來

　　不安

　　毛病

　　頭痛

　　最后

　　只要

　　人家

　　扇風(fēng)

　　似的

　　耷拉

　　相似

　　慢走

　�。ㄒ唬�**讀一遍

　�。ǘ�）開火車讀

　　三、教學(xué)生字

　�。ㄒ唬┱f說這個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)

　�。ǘ�）書寫時(shí)應(yīng)該注意什么

　�。ㄈ�）觀察筆順，跟著書空

　�。ㄋ模�師范寫

　�。ㄎ澹┥�組詞

　　（六）齊讀兩遍

　�。ㄆ撸┥�描紅再臨寫兩個(gè)

　　四、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　�。ㄒ唬┏鍪敬笙髨D片

　　1、大象的耳朵像什么？從這里可以看出大象的耳朵有什么特點(diǎn)？

　　(像扇子。大象的耳朵很大。)

　　2、依據(jù)大象，你還能說出比喻句嗎？

　　師：大象悠閑的在路上散步，看見他的小伙伴們，他們之間發(fā)生了什么故事呢？

　　（二）解決大象為什么改變想法？**讀課文2-8自然段。

　　(1)找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。 師：可愛的小兔子看見大象，產(chǎn)生了怎樣的疑問？

　�、佼�(dāng)小兔子說大象的耳朵時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　　“我生來就是這樣啊�！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。

　　師：本來覺得沒什么不對，又遇見了誰？說了什么？讓他不安起來

　　②后來，小馬、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的'耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”

　　A．這句話告訴我們什么？

　　B．指導(dǎo)理解“自言自語”的意思。

　　(自己對自己小聲說話，大象自己對自己說話。) C.你能說幾個(gè)這樣的詞語，并用它說一句話嗎？

　　D.由這句話想一想：大象此時(shí)的想法有了什么變化？ (起初沒覺得有什么不對―→決定讓自己的耳朵豎起來。) （2）指導(dǎo)朗讀，讀好問句

　　小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？” 大象說：“我生來就是這樣啊。”

　　小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。” 小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？” E.師生共讀對話 F.演一演對話內(nèi)容

　�。ㄈ�）、大象想出了什么辦法？結(jié)果怎樣？默讀課文9——12自然段 （1）學(xué)生匯報(bào)大象想出了什么辦法

　　(2)結(jié)果如何呢？

　　(大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會(huì)在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會(huì)在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進(jìn)不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。) (3) 你知道大象耳朵的作用是什么嗎？(指名說) 師：大象聽了別人的話，輕易就改變了自己，最后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。因此大象有什么感受呢？

　　四、感悟文本

　　(1)齊讀最后一個(gè)自然段。

　　(2)用橫線畫出大象說的話。

　　(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

　　(3)此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？

　　(他決定放下耳朵，做回自己。)

　　(4)理解“人家是人家，我是我”這句話？

　　(5)瀏覽全文，用——畫出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的？

　　五、突破難點(diǎn)

　　（1）根據(jù)提示復(fù)述課文主要內(nèi)容 課文內(nèi)容我知道：

　　(1)小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下來了？” 大象說：“___________________。” (2)后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是______著的呢？”

　　________、________，還有________，見到了大象，都要說他的耳朵。大象也不安起來，他__________地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有________啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�

　�。�2）看課文插圖復(fù)述童話故事

　　六、拓展 說話訓(xùn)練

　　第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物后，大象會(huì)對他們說：_____________________________________________________________________

　　七、課外知識延伸

　　松鼠的耳廓有保護(hù)眼睛的作用,使它的眼睛不會(huì)被樹枝荊棘傷害到；在非洲沙漠中,有一種動(dòng)物叫大耳狐,它的耳朵占了身體的極大部分.這么大的耳朵不但可以擋住烈日熱浪的侵襲,而且可以把積聚在體內(nèi)的熱量散發(fā)出去.蝙蝠的耳朵圓圓的,像兩只喇叭口,能接收它們嘴里發(fā)出的超聲波；狗的耳朵是豎起來的,能轉(zhuǎn)向,可以聽到四面八方傳來的聲音.

　　八、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人都長得不一樣，每個(gè)人都有不一樣的本領(lǐng)。不用羨慕別人，更不要因?yàn)樽约号c別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，要堅(jiān)持做自己。

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　*象的耳朵

　　耷拉著→豎起來→耷拉著

　　適合自己的才是最好的

　　十、布置作業(yè)：

　　1、和家人分角色朗讀課文，讀好問句。

　　2、借助課文插圖把《大象的耳朵》這篇童話故事講給別人。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。

　　3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1.識記生字詞，理解課文內(nèi)容。

　　2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　達(dá)標(biāo)檢測

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動(dòng)物）

　　2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯(cuò)，大象有**的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。

　　3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

　　1.大象是什么樣子的？請同學(xué)們說一說你眼中的大象。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.**讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

　　3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。

　�。�1）多音字：扇：shn扇動(dòng) shàn風(fēng)扇

　�。�2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

　　（3）與生**驗(yàn)結(jié)合識字：痛、煩、耷

　　4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

　　5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　2.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

　　sì shì shn shàn

　�。�1）大象有一對大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉著。

　�。�2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它們趕跑。

　　三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

　　2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。

　　3.大象為什么要把自己的耳朵豎起來？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.出示“我會(huì)寫”中的生字。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

　　3.教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。

　　遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是 KT遇 ，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。

　　最：“耳”的首橫要寫長點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。

　　4.學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　4.按查字典要求填空。

　　“遇”用部首查字法應(yīng)先查部首 ，再查 畫，可組詞為 。

　　5.比一比組詞。

　　根（ ） 跟（ ）

　　兔（ ） 免（ ）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　達(dá)標(biāo)檢測

　　一、激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì)有哪些作用？

　　二、復(fù)習(xí)字詞

　　學(xué)習(xí)課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

　　2.指讀第一自然段。

　�。�1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

　�。�2）練習(xí)說句子。

　　大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　有 耳朵，像 。

　　（3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們接著來學(xué)習(xí)課文。

　　3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

　�。�1）指導(dǎo)讀好問句。

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

　　（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。

　　（3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

　�。�4）學(xué)習(xí)第8自然段。

　　“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

　　你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

　　4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

　�。�1）指名學(xué)生分段朗讀。

　　（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

　�。�3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì)舒服嗎？你是從哪里知道的？

　�。ú皇娣�，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

　�。�4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖�朵耷拉著是起到保護(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

　�。�5）指名讀第13自然段。

　　指導(dǎo)讀出 的語氣。

　　現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來談一談。

　　6.有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？

　　7.照樣子寫詞語。

　　自言自語

　　自（ ）自（ ）

　　自（ ）自（ ）

　　8.大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的.？用原文中的句子回答。

　　9.判斷下列說法的正誤。

　�。�1）大象的耳朵豎著，可以聽到很遠(yuǎn)的地方傳來的聲音。（ ）

　�。�2）大象的耳朵豎著，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，吵得大象頭痛。（ ）

　�。�3）大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。（ ）

　�。�4）大象的耳朵耷拉著可以避免蟲子飛進(jìn)去。（ ）

　　10.大象說：“人家是人家，我是我�！边@句話是什么意思？

　　四、小結(jié)

　　1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）

　　2.齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。

　　教學(xué)板書

　　人家是人家，我是我

　　大象的耳朵

　　耷拉著

　　蟲子飛不進(jìn)來

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會(huì)讀好問句。

　　3.豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象改變想法的原因。

　　4.通過感悟課文，體會(huì)故事要說明的道理：每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題

　　1.兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?

　　2.這些動(dòng)物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？

　　3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4.再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說話：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？

　　二、 初讀童話，整體感知

　　1.初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。

　　2.反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的'短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。

　　3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。

　　三、朗讀表演，初學(xué)概括

　　1.隨文識字，讀好詞句。

　　出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

　　2. 關(guān)注問句，讀出語氣。

　　小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好**字“咦、豎”。

　　3. 同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。

　　4. 誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。

　　四、 循文練說，內(nèi)化語言

　　1.大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段�！岸家�說他的耳朵”是什么意思？

　　2.還原對話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì)怎么和大象對話？

　　3.角色表演，內(nèi)化語言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說他的耳朵？

　　4.回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？

　　五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1.抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

　　2.指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

　　3.生書寫，師點(diǎn)評矯正。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫詞語，概括內(nèi)容

　　1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2. 用上面的四個(gè)詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。

　　3. 師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊說：“ �！贝笙笳f：“ 。”（師走到誰面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

　　二、合作識字，嘗試歸類

　　1.**朗讀第8~13自然段。

　　2.小組合作，自主識字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請各小組自主學(xué)習(xí)生字。

　　出示生字：根、痛、煩。

　　學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。

　　匯報(bào)要求：我會(huì)讀，我會(huì)記，我會(huì)組詞，我會(huì)造句。

　　在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：

　　一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）

　　根 樹根 草根 竹根（植物的根部）

　　根本 根由 根源（事物的本源）

　　誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？

　　3.看到大象的耳朵耷拉著，小動(dòng)物們是怎么說的？

　　出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　小鹿說：“ ？”

　　小馬說：“ ？”

　　小老鼠說：“ ？”

　　三、細(xì)讀文本，探究原因

　　1.面對動(dòng)物們的疑問，大象是怎么說的呢？

　　“我生來就是這樣啊�！�

　　“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�

　　仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

　　第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。

　　2.追問：大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米�、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

　　3.聯(lián)系課文，理解詞語。

　　（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

　�。�2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。

　�。�3）請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。

　　4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

　�。�1）**讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。

　　每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

　　認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。

　　最后，大象還是把他的耳朵放了下來。

　　學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？

　�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

　　讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　　大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　句2：

　　這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

　�。�3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。

　　小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、拓展比較，總結(jié)提煉

　　1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？

　　討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。

　　2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？

　　3.總結(jié)：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。

　　4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會(huì)讀好問句。

　　3.豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象改變想法的原因。

　　4.通過感悟課文，體會(huì)故事要說明的道理：每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題

　　1.兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?

　　2.這些動(dòng)物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？

　　3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4.再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說話：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？

　　二、 初讀童話，整體感知

　　1.初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。

　　2.反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。

　　3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。

　　三、朗讀表演，初學(xué)概括

　　1.隨文識字，讀好詞句。

　　出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

　　2. 關(guān)注問句，讀出語氣。

　　小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好**字“咦、豎”。

　　3. 同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。

　　4. 誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。

　　四、 循文練說，內(nèi)化語言

　　1.大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段�！岸家�說他的耳朵”是什么意思？

　　2.還原對話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì)怎么和大象對話？

　　3.角色表演，內(nèi)化語言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說他的耳朵？

　　4.回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？

　　五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1.抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

　　2.指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

　　3.生書寫，師點(diǎn)評矯正。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫詞語，概括內(nèi)容

　　1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2. 用上面的四個(gè)詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。

　　3. 師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊說：“ �！贝笙笳f：“ �！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

　　二、合作識字，嘗試歸類

　　1.**朗讀第8~13自然段。

　　2.小組合作，自主識字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請各小組自主學(xué)習(xí)生字。

　　出示生字：根、痛、煩。

　　學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。

　　匯報(bào)要求：我會(huì)讀，我會(huì)記，我會(huì)組詞，我會(huì)造句。

　　在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：

　　一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）

　　根 樹根 草根 竹根（植物的根部）

　　根本 根由 根源（事物的本源）

　　誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？

　　3.看到大象的耳朵耷拉著，小動(dòng)物們是怎么說的？

　　出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　小鹿說：“ ？”

　　小馬說：“ ？”

　　小老鼠說：“ ？”

　　三、細(xì)讀文本，探究原因

　　1.面對動(dòng)物們的疑問，大象是怎么說的呢？

　　“我生來就是這樣啊。”

　　“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�

　　仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

　　第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。

　　2.追問：大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米印⑿⊙�、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

　　3.聯(lián)系課文，理解詞語。

　�。�1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

　�。�2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。

　　（3）請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。

　　4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

　　（1）**讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。

　　每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

　　認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。

　　最后，大象還是把他的耳朵放了下來。

　　學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？

　�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

　　讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　　大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　句2：

　　這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

　�。�3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。

　　小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、拓展比較，總結(jié)提煉

　　1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的.嗎？

　　討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。

　　2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？

　　3.總結(jié)：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。

　　4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會(huì)讀好問句。

　　3.豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象改變想法的原因。

　　4.通過感悟課文，體會(huì)故事要說明的道理：每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題

　　1.兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?

　　2.這些動(dòng)物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？

　　3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4.再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說話：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？

　　二、 初讀童話，整體感知

　　1.初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。

　　2.反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。

　　3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。

　　三、朗讀表演，初學(xué)概括

　　1.隨文識字，讀好詞句。

　　出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

　　2. 關(guān)注問句，讀出語氣。

　　小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好**字“咦、豎”。

　　3. 同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。

　　4. 誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。

　　四、 循文練說，內(nèi)化語言

　　1.大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段�！岸家�說他的耳朵”是什么意思？

　　2.還原對話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì)怎么和大象對話？

　　3.角色表演，內(nèi)化語言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說他的耳朵？

　　4.回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？

　　五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1.抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

　　2.指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

　　3.生書寫，師點(diǎn)評矯正。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫詞語，概括內(nèi)容

　　1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2. 用上面的四個(gè)詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。

　　3. 師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊說：“ 。”大象說：“ �！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

　　二、合作識字，嘗試歸類

　　1.**朗讀第8~13自然段。

　　2.小組合作，自主識字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請各小組自主學(xué)習(xí)生字。

　　出示生字：根、痛、煩。

　　學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。

　　匯報(bào)要求：我會(huì)讀，我會(huì)記，我會(huì)組詞，我會(huì)造句。

　　在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：

　　一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）

　　根 樹根 草根 竹根（植物的根部）

　　根本 根由 根源（事物的本源）

　　誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？

　　3.看到大象的耳朵耷拉著，小動(dòng)物們是怎么說的？

　　出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　小鹿說：“ ？”

　　小馬說：“ ？”

　　小老鼠說：“ ？”

　　三、細(xì)讀文本，探究原因

　　1.面對動(dòng)物們的疑問，大象是怎么說的呢？

　　“我生來就是這樣啊�！�

　　“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�

　　仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

　　第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。

　　2.追問：大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米�、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

　　3.聯(lián)系課文，理解詞語。

　�。�1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�

　�。�2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。

　　（3）請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。

　　4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

　�。�1）**讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。

　　每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

　　認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。

　　最后，大象還是把他的耳朵放了下來。

　　學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？

　�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

　　讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　　大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　句2：

　　這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

　�。�3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。

　　小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、拓展比較，總結(jié)提煉

　　1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？

　　討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。

　　2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？

　　3.總結(jié)：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。

　　4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析

　　本文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側(cè)重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。第十二至十三自然段，寫大象的最后一次改變。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認(rèn)識“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等8個(gè)詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問句。 3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。 4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．生字卡片，制作多**課件。(教師) 2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生) 課時(shí)安排 1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、謎語導(dǎo)入，揭示課題 臉上長鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。（打一動(dòng)物）今天就讓我們一篇和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。(板書:大象的耳朵)

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、讀課文，把課文讀通順。

　�、賹W(xué)生**讀課文。

　�、谥该�分段讀課文。

　　(對字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚(yáng)，對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)

　　2、學(xué)生概括文章大意，提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題，采取不同的解決方式)用自己的話說說課文主要講了什么？

　　三、讀文識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。

　　3、出示多音字：似、扇、覺。

　　4、出示慢慢地和ABAC詞語。

　　5、理解“耷拉”“自言自語”“心煩”等詞語，可以通過動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。

　　耷拉:松弛地向下垂著。 自言自語:自己一個(gè)人低聲嘀咕。

　　四、精讀感悟，理解文意

　　1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。

　　①課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。 ②引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運(yùn)用“像”造句。

　　預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。

　　2、朗讀課文第2-5自然段。

　　師:想一想，小兔子說這些話的時(shí)候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？

　　學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心) 師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情？

　　學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)小兔子的心情。

　　朗讀指導(dǎo)：朗讀這一自然段的時(shí)候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。

　　3、朗讀第

　　6、7自然段。

　�、俸髞泶笙笥钟龅搅四男┬�動(dòng)物？

　�、诖蠹叶继岢隽嗽鯓拥膯栴}？

　�、蹖W(xué)生討論交流,總結(jié)答案。

　　4、朗讀第8-11自然段。

　　師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？ 學(xué)生**讀，同桌之間互相討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)

　　5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

　　師：大象做了實(shí)驗(yàn)以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？ 學(xué)生小組內(nèi)討論并選派**向大家闡述自己的感悟。 大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。” 預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。

　　五、合作學(xué)習(xí)，共同探究

　　1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。

　　(大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。)

　　2、都有誰說了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)

　　3、大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？

　　(每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)

　　4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

　　(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)

　　六、總結(jié)全課，談?wù)撌斋@

　　大象先是對自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)1：人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。

　　預(yù)設(shè)2：人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

　　七、書寫指導(dǎo)。

　　1、課件出示“扇、慢、最”，重點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)字的書寫。 (1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“扇“字的書寫。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個(gè)“習(xí)”字，頂部都在橫中線上。 (2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。 (3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評議。 (4)學(xué)生仔細(xì)修改。

　　2、學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請?jiān)搶W(xué)生介紹一下他是怎么寫這個(gè)字的。

　　八、布置作業(yè)。

　　1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個(gè)道理。

　　2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

　　3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　2.在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。

　　教學(xué)過程

　　一．導(dǎo)入

　　學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

　　這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

　　二．品讀語段

　　1.讀第一段

　　知道了什么! (耳朵的特點(diǎn))

　　課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

　　誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰?會(huì)發(fā)

　　生什么呢?

　　2.自讀上2一 8自然段

　　（1）帶問題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物? 講了什么事?

　�。�2）小組過論:用一畫出動(dòng)物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。

　　用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

　　A:小動(dòng)物怎么說的?(指導(dǎo)問句，抓任"?").

　　兔子說的話(指名讀、齊讀)

　　那試想下小老鼠會(huì)對大象說什么!(清學(xué)生回答)

　　B.這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)

　　C.第一次大象是怎么回答?!后來呢? (出示上2一8大象的話)

　　D.學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了 象什么想法?解釋”自言自語”，并造句

　　E、大象為什么有這樣的變化?

　　3.學(xué)習(xí)9一 13自然段

　�。�1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？

　　（2）它怎么將耳朵豎起來？

　�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？

　　（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇娣�又變回原樣，伙伴們還會(huì)說它？它是怎么做的？

　�。�7）理解“人家是人家，我是我”

　　請學(xué)生回答

　　三．拓展

　　四．作業(yè)布置

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

　　3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.識記生詞，理解課文內(nèi)容。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，預(yù)測激趣。

　　小朋友們，大家好！今天，有一位動(dòng)物朋友要來到我們的課堂上，和大家一起學(xué)習(xí)，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！

　　1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動(dòng)物）

　　2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。（出示課文插圖：大象）

　　3.說說你看到了一只怎樣的大象？（當(dāng)學(xué)生說到大象的耳朵時(shí)請同學(xué)用自己的說說大象的耳朵）

　　4.出示生字“耷”，趣味識字。

　　5.（出示插圖中其它小動(dòng)物）今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的.耳朵。

　　6.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.**讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

　　3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。

　�。�1）多音字：扇：shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇

　　（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

　�。�3）與生**驗(yàn)結(jié)合識字：痛、煩、耷

　　4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

　　5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　三、初讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

　　2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。

　　四、小結(jié)提升。

　　1.出示重點(diǎn)語句“你家是人家，我是我�！�

　　2.抽生說說大象是為什么這么說。

　　3.這句話給我們的啟示是什么？

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.認(rèn)真抄寫文中的生字、新詞。

　　2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個(gè)故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大象的耳朵

　　耷拉豎著

　　人家是人家，我是我。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

　　3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.識記生詞，理解課文內(nèi)容。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，預(yù)測激趣。

　　小朋友們，大家好！今天，有一位動(dòng)物朋友要來到我們的課堂上，和大家一起學(xué)習(xí)，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！

　　1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動(dòng)物）

　　2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。（出示課文插圖：大象）

　　3.說說你看到了一只怎樣的大象？（當(dāng)學(xué)生說到大象的耳朵時(shí)請同學(xué)用自己的說說大象的耳朵）

　　4.出示生字“耷”，趣味識字。

　　5.（出示插圖中其它小動(dòng)物）今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的`就是大象的耳朵。

　　6.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.**讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

　　3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。

　�。�1）多音字：扇：shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇

　　（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

　　（3）與生**驗(yàn)結(jié)合識字：痛、煩、耷

　　4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

　　5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　三、初讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

　　2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。

　　四、小結(jié)提升。

　　1.出示重點(diǎn)語句“你家是人家，我是我�！�

　　2.抽生說說大象是為什么這么說。

　　3.這句話給我們的啟示是什么？

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.認(rèn)真抄寫文中的生字、新詞。

　　2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個(gè)故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大象的耳朵

　　耷拉豎著

　　人家是人家，我是我。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。

　　3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1.識記生字詞，理解課文內(nèi)容。

　　2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　達(dá)標(biāo)檢測

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動(dòng)物）

　　2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯(cuò)，大象有**的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。

　　3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

　　1.大象是什么樣子的？請同學(xué)們說一說你眼中的大象。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.**讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

　　3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。

　　（1）多音字：扇：shn扇動(dòng) shàn風(fēng)扇

　�。�2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

　　（3）與生**驗(yàn)結(jié)合識字：痛、煩、耷

　　4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

　　5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　2.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

　　sì shì shn shàn

　�。�1）大象有一對大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉著。

　�。�2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它們趕跑。

　　三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

　　2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。

　　3.大象為什么要把自己的耳朵豎起來？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.出示“我會(huì)寫”中的生字。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

　　3.教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。

　　遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是 KT遇 ，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。

　　最：“耳”的首橫要寫長點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。

　　4.學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　4.按查字典要求填空。

　　“遇”用部首查字法應(yīng)先查部首 ，再查 畫，可組詞為 。

　　5.比一比組詞。

　　根（ ） 跟（ ）

　　兔（ ） 免（ ）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　達(dá)標(biāo)檢測

　　一、激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì)有哪些作用？

　　二、復(fù)習(xí)字詞

　　學(xué)習(xí)課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

　　2.指讀第一自然段。

　�。�1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

　�。�2）練習(xí)說句子。

　　大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　有 耳朵，像 。

　�。�3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們接著來學(xué)習(xí)課文。

　　3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

　�。�1）指導(dǎo)讀好問句。

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

　�。�2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。

　　（3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

　　（4）學(xué)習(xí)第8自然段。

　　“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

　　你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

　　4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

　　（1）指名學(xué)生分段朗讀。

　　（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

　　（3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì)舒服嗎？你是從哪里知道的？

　�。ú皇娣�，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

　�。�4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖�朵耷拉著是起到保護(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

　�。�5）指名讀第13自然段。

　　指導(dǎo)讀出 的語氣。

　　現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來談一談。

　　6.有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？

　　7.照樣子寫詞語。

　　自言自語

　　自（ ）自（ ）

　　自（ ）自（ ）

　　8.大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的？用原文中的句子回答。

　　9.判斷下列說法的正誤。

　　（1）大象的耳朵豎著，可以聽到很遠(yuǎn)的地方傳來的聲音。（ ）

　�。�2）大象的耳朵豎著，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，吵得大象頭痛。（ ）

　�。�3）大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。（ ）

　�。�4）大象的耳朵耷拉著可以避免蟲子飛進(jìn)去。（ ）

　　10.大象說：“人家是人家，我是我�！边@句話是什么意思？

　　四、小結(jié)

　　1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）

　　2.齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。

　　教學(xué)板書

　　人家是人家，我是我

　　大象的耳朵

　　耷拉著

　　蟲子飛不進(jìn)來

《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇（擴(kuò)展2）

——《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1、會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　1、通過分角色朗讀,讀好問句。

　　2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我�！保�難點(diǎn)）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）猜謎導(dǎo)入，讀題**

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語？

　　臉上長鼻子，

　　頭上掛扇子，

　　四根粗柱子，

　　一條小辮子。

　　謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。

　　2、今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

　　請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

　　3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

　�。ǘ�）聽故事，認(rèn)生字

　　1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。

　　2、誰來回答剛才同學(xué)的**。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）

　　找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

　�。ㄈ�）指導(dǎo)閱讀，讀好問句

　　1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們**讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。

　　請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。

　　2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

　　請同學(xué)出來戴頭飾讀。

　　全班起立讀。

　　3、檢查朗讀，開火車整段讀

　　4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　�。ㄋ模�寫字指導(dǎo)

　　半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　回家把故事講給爸爸媽媽聽。

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。

　　2、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。

　　3、通過感悟課文，體會(huì)哪怕再多的人說的事情，也不會(huì)變成真的，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　難點(diǎn)：

　　結(jié)合生活實(shí)際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、理解感悟第1自然段。

　　出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著�！�

　　讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）

　　誰能讀出大象耳朵的特點(diǎn)？

　　這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

　�。ū扔鞯氖址�，把大象的耳朵比作扇子。）

　　誰能像這樣用“像”來說一句話？

　　課件出示_____________像________________

　　2、學(xué)習(xí)2—8自然段。

　　感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

　�。�1）大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因?yàn)樾��?dòng)物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）

　　（2）隨著學(xué)生的回答出示2—8自然段。

　　請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

　　當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　�。ā拔疑鷣砭褪沁@樣啊。”大象此時(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）

　　后來，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”

　　這句話告訴我們什么？

　　你怎么理解“自言自語”的意思。

　�。ㄗ约簩ψ约赫f，大象自己對自己說話。）

　　從這句話來看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？

　　（起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。）

　　3、學(xué)習(xí)9—12自然段。

　　（1）請你們**讀9—12自然段，看看大象是怎么做的？

　�。ā懊刻欤�大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來�！保�

　　（2）大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？

　�。�3）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩�！�

　　讀到這里你明白了什么？

　　（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　�。�4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

　�。�5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？

　　（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

　　4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

　�。�1）齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。�2）用橫線畫出大象說的話。

　　（我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。）

　　（3）此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？

　�。ㄋ麤Q定放下耳朵，做回自己。）

　�。�4）課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

　　小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

　�。�5）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。

　�。�6）師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己，因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>

　　三、總結(jié)提高，拓展延伸。

　　1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？

　　這是一只聰明的大象。

　　這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯(cuò)的。

　　2、你想對大象說什么？

　　四、布置作業(yè)。

　　回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

　　教學(xué)板書

　　大象的耳朵

　　耳朵耷拉著→蟲子飛不進(jìn)來→做自己最好

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會(huì)讀好問句。

　　3.豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象改變想法的原因。

　　4.通過感悟課文，體會(huì)故事要說明的道理：每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題

　? ?1.兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?

　　2.這些動(dòng)物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？

　　3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4.再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說話：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？

　　二、 初讀童話，整體感知

　　1.初讀要求：

　�。�1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；

　�。�2）標(biāo)好自然段。

　　2.反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。

　　3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。

　　三、朗讀表演，初學(xué)概括

　　1.隨文識字，讀好詞句。

　　出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

　　2. 關(guān)注問句，讀出語氣。

　　小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好**字“咦、豎”。

　　3. 同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。

　　4. 誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。

　　四、 循文練說，內(nèi)化語言

　　1.大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段�！岸家�說他的耳朵”是什么意思？

　　2.還原對話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì)怎么和大象對話？

　　3.角色表演，內(nèi)化語言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說他的耳朵？

　　4.回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？

　　五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1.抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

　　2.指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

　　3.生書寫，師點(diǎn)評矯正。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫詞語，概括內(nèi)容

　　1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2. 用上面的四個(gè)詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。

　　3. 師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊說：“ �！贝笙笳f：“ �！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

　　二、合作識字，嘗試歸類

　　1.**朗讀第8~13自然段。

　　2.小組合作，自主識字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請各小組自主學(xué)習(xí)生字。

　　出示生字：根、痛、煩。

　　學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。

　　匯報(bào)要求：我會(huì)讀，我會(huì)記，我會(huì)組詞，我會(huì)造句。

　　在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：

　　一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）

　　根 樹根 草根 竹根（植物的根部）

　　根本 根由 根源（事物的本源）

　　誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？

　　3.看到大象的耳朵耷拉著，小動(dòng)物們是怎么說的？

　　出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　小鹿說：“ ？”

　　小馬說：“ ？”

　　小老鼠說：“ ？”

　　三、細(xì)讀文本，探究原因

　　1.面對動(dòng)物們的疑問，大象是怎么說的呢？

　　“我生來就是這樣啊�！�

　　“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�

　　仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

　　第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。

　　2.追問：大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？

? ? ? （因?yàn)樾⊥米印⑿⊙�、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

　　3.聯(lián)系課文，理解詞語。

　�。�1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

　�。�2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。

　�。�3）請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。

　　4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

　�。�1）**讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。

　　每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

　　認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。

　　最后，大象還是把他的耳朵放了下來。

　　學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？

　�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

　　讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　　大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　句2：

　　這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

　�。�3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的'話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。

　　小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、拓展比較，總結(jié)提煉

　　1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？

　　討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。

　　2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？

　　3.總結(jié)：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。

　　4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。

　　2、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。

　　3、通過感悟課文，體會(huì)哪怕再多的人說的事情，也不會(huì)變成真的，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　難點(diǎn)：

　　結(jié)合生活實(shí)際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

　�。ㄕn件出示）

　　似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞

　　心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、理解感悟第1自然段。

　　出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著�！�

　　讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）

　　誰能讀出大象耳朵的特點(diǎn)？

　　這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

　　（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

　　誰能像這樣用“像”來說一句話？

　　課件出示_____________像________________

　　2、學(xué)習(xí)2—8自然段。

　　感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

　　（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因?yàn)樾��?dòng)物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）

　�。�2）、隨著學(xué)生的回答出示2—8自然段。

　　請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

　　當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　　（“我生來就是這樣啊�！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）

　　后來，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”

　　這句話告訴我們什么？

　　你怎么理解“自言自語”的意思。

　　（自己對自己說，大象自己對自己說話。）

　　從這句話來看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？

　�。ㄆ鸪鯖]覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。）

　　3、學(xué)習(xí)9—12自然段。

　�。�1）、請你們**讀9—12自然段，看看大象是怎么做的？

　�。ā懊刻欤�大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）

　�。�2）、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？

　�。�3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

　　讀到這里你明白了什么？

　�。ㄔ瓉泶笙蟮亩�朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　�。�4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑�！�

　�。�5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？

　�。ù笙蟮亩�朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

　　4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

　�。�1）、齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。�2）、用橫線畫出大象說的話。

　　（我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。）

　�。�3）、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？

　　（他決定放下耳朵，做回自己。）

　�。�4）、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

　　小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

　�。�5）、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。

　�。�6）、師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己，因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>

　　三、總結(jié)提高，拓展延伸。

　　1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？

　　這是一只聰明的大象。

　　這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯(cuò)的。

　　2、你想對大象說什么？

　　四、布置作業(yè)。

　　回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

　　教學(xué)板書

　　大象的耳朵

　　耳朵耷拉著→蟲子飛不進(jìn)來→做自己最好

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會(huì)讀好問句。

　　3、豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象改變想法的原因。

　　4、通過感悟課文，體會(huì)故事要說明的道理：每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題

　　1、兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同？

　　2、這些動(dòng)物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？

　　3、出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4、再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的`。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？

　　二、初讀童話，整體感知

　　1、初讀要求：

　�。�1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；

　�。�2）標(biāo)好自然段。

　　2、反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。

　　3、同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。

　　三、朗讀表演，初學(xué)概括

　　1、隨文識字，讀好詞句。

　　出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

　　2、關(guān)注問句，讀出語氣。

　　小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好**字“咦、豎”。

　　3、同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。

　　4、誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。

　　四、循文練說，內(nèi)化語言

　　1、大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段�！岸家�說他的耳朵”是什么意思？

　　2、還原對話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì)怎么和大象對話？

　　3、角色表演，內(nèi)化語言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說他的耳朵？

　　4、回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？

　　五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1、抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

　　2、指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

　　3、生書寫，師點(diǎn)評矯正。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫詞語，概括內(nèi)容

　　1、聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2、用上面的四個(gè)詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。

　　3、師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊說：“。”大象說：“�！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

　　二、合作識字，嘗試歸類

　　1、**朗讀第8~13自然段。

　　2、小組合作，自主識字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請各小組自主學(xué)習(xí)生字。

　　出示生字：根、痛、煩。

　　學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。

　　匯報(bào)要求：我會(huì)讀，我會(huì)記，我會(huì)組詞，我會(huì)造句。

　　在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：

　　一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）

　　根 樹根 草根 竹根（植物的根部）

　　根本 根由 根源（事物的本源）

　　誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？

　　3、看到大象的耳朵耷拉著，小動(dòng)物們是怎么說的？

　　出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　小鹿說：“？”

　　小馬說：“？”

　　小老鼠說：“？”

　　三、細(xì)讀文本，探究原因

　　1、面對動(dòng)物們的疑問，大象是怎么說的呢？

　　“我生來就是這樣啊�！�

　　“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�

　　仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

　　第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。

　　2、追問：大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米�、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

　　3、聯(lián)系課文，理解詞語。

　　（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�

　�。�2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。

　　（3）請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。

　　4、抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

　�。�1）**讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。

　　每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

　　認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。

　　最后，大象還是把他的耳朵放了下來。

　　學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？

　�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

　　讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　　大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　句2：

　　這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

　�。�3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。

　　小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、拓展比較，總結(jié)提煉

　　1、你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。

　　2、你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？

　　3、總結(jié)：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。

　　4、大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　? 1、會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

　　? 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　 1. 通過分角色朗讀,讀好問句。

　　 2. 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我�！保�難點(diǎn)）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　 （一）猜謎導(dǎo)入，讀題**

　? 1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語？

　　臉上長鼻子，

　　頭上掛扇子，

　　四根粗柱子，

　　一條小辮子。

　　謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。

　　2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

　　請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

　　3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

　? （二）聽故事，認(rèn)生字

　　1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。

　　2.誰來回答剛才同學(xué)的**。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）

　　找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。 （二月春風(fēng)似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

　? （三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句

　　1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們**讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。

　　請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。

　　2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

　　請同學(xué)出來戴頭飾讀。

　　全班起立讀。

　　3. 檢查朗讀，開火車整段讀

　　4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　? （四）寫字指導(dǎo)

　　半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛

　 （五）布置作業(yè)

　　回家把故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：19.大象的耳朵

　　驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：扇 耷拉

　　驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：兔 豎著

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

　　3、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　2、在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。

　　教學(xué)過程

　　一．導(dǎo)入

　　學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

　　這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

　　二．品讀語段

　　1、讀第一段

　　知道了什么! (耳朵的特點(diǎn))

　　課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

　　誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰?會(huì)發(fā)

　　生什么呢?

　　2、自讀上2一 8自然段

　�。�1）帶問題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物? 講了什么事?

　�。�2）小組過論:用一畫出動(dòng)物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。

　　用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

　　A:小動(dòng)物怎么說的?(指導(dǎo)問句，抓任"?")、

　　兔子說的話(指名讀、齊讀)

　　那試想下小老鼠會(huì)對大象說什么!(清學(xué)生回答)

　　B、這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)

　　C、第一次大象是怎么回答?!后來呢? (出示上2一8大象的話)

　　D、學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了 象什么想法?解釋”自言自語”，并造句

　　E、大象為什么有這樣的變化?

　　3、學(xué)習(xí)9一 13自然段

　�。�1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？

　�。�2）它怎么將耳朵豎起來？

　�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？

　　（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇娣�又變回原樣，伙伴們還會(huì)說它？它是怎么做的？

　�。�7）理解“人家是人家，我是我”

　　請學(xué)生回答

　　三．拓展

　　四．作業(yè)布置

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

　　3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　2.在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

　　這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

　　二、品讀語段

　　1.讀第一段

　　知道了什么! (耳朵的特點(diǎn))

　　課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

　　誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰?會(huì)發(fā)

　　生什么呢?

　　2.自讀上2一 8自然段

　�。�1）帶問題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物? 講了什么事?

　�。�2）小組過論:用一畫出動(dòng)物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。

　　用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

　　A:小動(dòng)物怎么說的?(指導(dǎo)問句，抓任"?").

　　兔子說的話。(指名讀、齊讀)

　　那試想下小老鼠會(huì)對大象說什么!(清學(xué)生回答)

　　B.這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)

　　C.第一次大象是怎么回答?!后來呢? (出示上2一8大象的話)

　　D.學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了 象什么想法?解釋”自言自語”，并造句。

　　E、大象為什么有這樣的變化?

　　3.學(xué)習(xí)9一 13自然段

　　（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？

　�。�2）它怎么將耳朵豎起來？

　�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？

　�。�4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇娣�又變回原樣，伙伴們還會(huì)說它？它是怎么做的？

　�。�7）理解“人家是人家，我是我”。

　　請學(xué)生回答

　　三、拓展

　　四、作業(yè)布置

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

　　3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　2.在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。

　　教學(xué)過程

　　一．導(dǎo)入

　　學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

　　這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

　　二．品讀語段

　　1.讀第一段

　　知道了什么! (耳朵的特點(diǎn))

　　課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

　　誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰?會(huì)發(fā)

　　生什么呢?

　　2.自讀上2一 8自然段

　�。�1）帶問題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物? 講了什么事?

　�。�2）小組過論:用一畫出動(dòng)物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。

　　用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

　　A:小動(dòng)物怎么說的?(指導(dǎo)問句，抓任"?").

　　兔子說的話(指名讀、齊讀)

　　那試想下小老鼠會(huì)對大象說什么!(清學(xué)生回答)

　　B.這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)

　　C.第一次大象是怎么回答?!后來呢? (出示上2一8大象的話)

　　D.學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了 象什么想法?解釋”自言自語”，并造句

　　E、大象為什么有這樣的變化?

　　3.學(xué)習(xí)9一 13自然段

　�。�1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？

　�。�2）它怎么將耳朵豎起來？

　�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？

　�。�4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇娣�又變回原樣，伙伴們還會(huì)說它？它是怎么做的？

　�。�7）理解“人家是人家，我是我”

　　請學(xué)生回答

　　三．拓展

　　四．作業(yè)布置

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。

　　2、能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

　　3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

　　4、能借助提示，講故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語，回顧故事。

　　1.師：又到了看童話故事的時(shí)間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。

　　生：書空、齊讀課題。

　　2.師：這里有三組詞語，你還認(rèn)識嗎？請看第一組，請誰來讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來讀。

　　生:讀

　　師：你讀得很準(zhǔn)確，請坐。“扇”是多音字，表示事物名稱時(shí)，讀四聲扇;表示動(dòng)作時(shí)，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰能讀準(zhǔn)確？

　　生：讀

　　師：*翹舌音，你區(qū)分得很棒。請坐。第三組誰來讀一讀？

　　生:讀

　　師：耷拉，輕聲讀得不錯(cuò)。請坐。我們一起讀一讀，一起。

　　過渡語：耷拉和豎著是一組反義詞，說的是文中小動(dòng)物的耳朵。誰的耳朵一會(huì)兒耷拉著，一會(huì)兒豎著？

　　生：（大象）

　　3師：請同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。根據(jù)老師的提示，請誰簡要地說一說？請舉手最快最端的（**）來說。生：說

　　師：說得真清楚（貼畫）。直接說“課文講了......”

　　二、學(xué)習(xí)第1自然段，知道大象耳朵的樣子。

　　過渡語：許多小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長什么樣子？請誰來說一說？

　　生：說

　　師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說得真好，請坐。

　　生字寶寶耷，你怎么記住它？請誰來說一說。

　　生：大＋耳=耷

　　師：你真會(huì)觀察。請坐。請誰再來說一說你的理解？

　　師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶著你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。做得很形象，你做得真棒，請你**給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫）

　　三、學(xué)習(xí)第2—13自然段，借助大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

　　1.過渡語：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書要求）開始吧。完成的同學(xué)，請以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒讀完的同學(xué)認(rèn)真讀完，這是非常好的讀書習(xí)慣。大象說的話，藏在第幾自然段，請誰讀出來。

　　生：說

　　師：找得真準(zhǔn)確（貼畫），請坐。

　　過渡語：大象說的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請誰來說一說？

　　2.2—8段

　　師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？因?yàn)�，請誰接著說一說？

　　生：說

　　師：因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。你看，小動(dòng)物的好奇、不明白，都藏在這樣的問句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個(gè)字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時(shí)你腦海中好像有許多問號。把你的問號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰能讓你的問號變得更大？讀出你的疑惑？C誰能加上表情、動(dòng)作把問號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來了，我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）

　　誰讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）

　　后來，大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭**，還張著雙臂。

　　也許你就是這只（貼圖）。你會(huì)怎么問呢？（仔細(xì)觀察這些動(dòng)物，加上表情和動(dòng)作、聲音，讓我們知道你是誰？）

　　引導(dǎo)：

　　鹿:蹦蹦跳跳地跑過來

　　馬：噠噠噠地跑過來

　　鼠：表情最夸張，張開了雙臂。

　　過渡語：小動(dòng)物們都很奇怪，那大象是怎么說的呢？

　　因?yàn)樾��?dòng)物都好奇它的耳朵，都說他的耳朵生病了。所以......一起說。

　　引導(dǎo)理解不安與自言自語。

　　師:因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。這時(shí)大象決定把耳朵豎著，和其他小動(dòng)物一樣。

　　3.9-11

　　師：怎么讓耳朵豎起來的？結(jié)果呢？請同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來呢？（真有辦法，終于和其他小動(dòng)物一樣啦！結(jié)果呢？

　　4.12—13

　　過渡語：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來。這樣......（抽生讀）�？磥磙抢�著的耳朵好處真不少�？梢苑乐瓜x子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲子。那誰來說一說大象耳朵又耷拉下來的原因。因?yàn)?.....所以......。

　　四．理解感悟“人家是人家，我是我�！�

　　師：齊讀“人家是人家，我是我。” 人家是誰?（動(dòng)物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）

　　我是誰？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動(dòng)物、別人不一樣。）

　�。�你是怎么理解的？每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）

　　五．小結(jié)

　　師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來大象的耳朵是耷拉著的，后來又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說的話和板書，講一講這個(gè)故事嗎？想一想。請誰來講一講？(講得完整而生動(dòng)清楚，真是故事大王。）（貼畫）

　　今天回家把這個(gè)故事和你的收獲說給爸爸媽媽聽。同學(xué)們，下課。

《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇（擴(kuò)展3）

——語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　【知識與技能】

　　1．會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　1. 通過分角色朗讀,讀好問句。

　　2. 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我�！保�難點(diǎn)）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）猜謎導(dǎo)入，讀題**

　　1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語？

　　臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。謎底是什么？

　　2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

　　請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

　　3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

　�。ǘ�）聽故事，認(rèn)生字

　　1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。

　　2.誰來回答剛才同學(xué)的**。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）

　　找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。 （二月春風(fēng)似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

　�。ㄈ�）指導(dǎo)閱讀，讀好問句

　　1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們**讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。

　　請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。

　　2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

　　請同學(xué)出來戴頭飾讀。

　　全班起立讀。

　　3. 檢查朗讀，開火車整段讀

　　4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　（四）寫字指導(dǎo)

　　半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　回家把故事講給爸爸媽媽聽。

語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

　　3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　2.在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。

　　教學(xué)過程

　　一．導(dǎo)入

　　學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

　　這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

　　二．品讀語段

　　1.讀第一段

　　知道了什么？ (耳朵的特點(diǎn))

　　課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

　　誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰?會(huì)發(fā)生什么呢?

　　2.自讀上2一 8自然段

　　（1）帶問題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物? 講了什么事?

　�。�2）小組過論:用一畫出動(dòng)物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

　　A:小動(dòng)物怎么說的?(指導(dǎo)問句，抓任"?").

　　兔子說的話(指名讀、齊讀)

　　那試想下小老鼠會(huì)對大象說什么!(清學(xué)生回答)

　　B.這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)

　　C.第一次大象是怎么回答?!后來呢? (出示上2一8大象的話)

　　D.學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了 象什么想法?解釋”自言自語”，并造句

　　E、大象為什么有這樣的變化?

　　3.學(xué)習(xí)9一 13自然段

　�。�1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？

　�。�2）它怎么將耳朵豎起來？

　�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？

　�。�4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇娣�又變回原樣，伙伴們還會(huì)說它？它是怎么做的？

　�。�7）理解“人家是人家，我是我”

　　請學(xué)生回答

　　三．拓展

　　四．作業(yè)布置

語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材分析】

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。聽到別人都這么說，大象也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個(gè)故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)本課生字詞，會(huì)寫“扇”等3個(gè)生字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句和對話。

　　3.知道大象的耳朵的樣子和作用。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，學(xué)習(xí)疑問句，理解大象耳朵的樣子和作用。

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　1.同學(xué)們，夏天到了，天氣越來越熱，老師給大家?guī)�來了幾把扇子，你喜歡哪一把呢？說說你喜歡的理由。

　　看來，每個(gè)人都有自己喜歡扇子的理由，有的是因?yàn)橥庑�，有的是因�(yàn)閳D案，有的是因?yàn)椴馁|(zhì)。

　　2.你們仔細(xì)想一想，扇子像哪種動(dòng)物的耳朵呢？

　　3.這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《大象的耳朵》。（板書課題《大象的耳朵》）請同學(xué)們齊讀兩遍課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)低年段的學(xué)生特點(diǎn)，上課伊始，呈現(xiàn)扇子的圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的扇子，喚起學(xué)生自主選擇的快樂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下文“人家是人家，我是我”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.**讀課文。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們翻開課本P86頁，根據(jù)老師的要求，自己輕聲把課文讀一遍。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字，借助拼音，多讀幾遍。邊讀邊找出文中描寫大象耳朵樣子的句子，用______畫出來。

　　2.帶著問題，**讀課文，并做記號。

　　已經(jīng)找到的同學(xué)請舉手。

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生按照自讀要求去自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，了充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。同時(shí)，也凸顯了低年段識字教學(xué)的特點(diǎn)，落實(shí)了“雙基”訓(xùn)練要求，有效地提高了識字教學(xué)的實(shí)效性。帶著問題讀文并適當(dāng)做記號，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，初步了解課文內(nèi)容，知道大象耳朵的`樣子和作用。

　　三、隨文識字，了解耳朵

　　1.老師要表揚(yáng)XXX，因?yàn)樗麆偛抛x課文時(shí)，懂得邊讀邊做記號，這是一種讀書的好習(xí)慣。

　　2.誰來告訴大家，課文中描寫大象的耳朵長什么樣子呢？

　　生回答：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。

　　這位同學(xué)真厲害，把“似”這個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，你們還知道它的另一個(gè)讀音嗎？

　　出示多音字：似。請你們來幫它組詞。

　　只有組“似的”的時(shí)候才讀翹舌音，其他時(shí)候都讀*舌音。我們一起把它讀一遍。

　　你們想一想，什么樣的耳朵是“耷拉”著的呢？

　　生回答：向下垂的耳朵。（板書：耷拉）

　　原來向下垂的耳朵，叫耷拉著的耳朵。你說得真好，請你帶大家讀一讀這個(gè)詞語。（手指板書“耷拉”，生帶讀。）

　　誰的耳朵耷拉著？（生：大象的耳朵耷拉著。）

　　大象這對耷拉著的耳朵像什么呀？（生：像扇子。）

　　為什么說它像扇子呢？（生：又大又圓。比“大”的動(dòng)作提示）

　　誰能讀出“大”的特點(diǎn)？（把大讀重、拉長）（指名讀）老師覺得你看到的耳朵還不夠大。請你再來讀一讀。你看到的耳朵真大啊。大家學(xué)他一起讀一讀。

　　3.大家快速看課文，找一找大象的這對大耳朵有什么作用呢？

　　生回答：有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

　　大家聽出來了嗎，他剛才把扇這個(gè)字讀成第幾聲呢？它也是一個(gè)多音字。你知道什么時(shí)候讀第一聲，什么時(shí)候讀第四聲？

　　出示：傍晚，奶奶拿著一把扇（shānshàn)子，坐在院子里扇（shānshàn)風(fēng)。

　　我們把它送回文中的句子里，你們還能把它讀準(zhǔn)嗎？齊讀。

　　4.可是有三只不知死活的蟲子，偏要往大象的耳朵里鉆，它們的名字還真奇怪，第一只蟲子叫什么呢？

　　出示：跳舞。

　　舞的上部有幾豎？（四豎）（出示圖片）舞的下部分，像舞者的兩只腳。借助圖片，就容易記住這個(gè)字了。我們一起把它讀兩遍。

　　另外兩只蟲子一起飛來了，它們分別叫什么呢？（頭痛、心煩）

　　請位同學(xué)**來表演一下頭痛的樣子。你的表演真到位。

　　請你來讀第三個(gè)詞。你用什么方法記住“煩”字？（火+頁）你用加一加的辦法記住它，簡單又方便。讓我們一起來讀兩遍。

　　5.頭痛心煩的不是我們，是大象。出示句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

　　你能讀出大象這種難受的感覺嗎？

　　指名讀。聽他這么讀，我們感覺到大象是真的很難受啊。

　　大家?guī)е�這種難受的感覺，一起讀一讀。

　　6.痛是我們今天要寫的生字（出示生字：痛）。它是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）部首是什么？（病字頭）人生病了，身體就容易發(fā)痛。師范寫，生跟著書空。提示：病字頭的撇要寫得伸展，里面的用，第一筆要變成豎，三個(gè)豎要寫得又直又端正。

　　捉迷藏時(shí)間到了，請同學(xué)們翻開課本P88，在田字格里找出相同結(jié)構(gòu)的另外兩個(gè)生字。請你說（扇、遇）。老師把這三個(gè)字分成了兩列，把它們分兩列是有根據(jù)的，你知道老師為什么這么分嗎？（痛、扇是左上包圍，遇是左下包圍。）包圍的方向不同，所以它們的書寫順序也不一樣。誰能說說它們的書寫順序？（痛、扇是先外面，后里面；遇是先里面，后外面。）請你們提醒老師它們的書寫順序吧！扇字下部的羽，兩橫要寫在中橫線，兩豎要寫得又直又端正。遇字里面的三筆很重要，先寫豎，再寫提，然后寫點(diǎn)，最后寫外面的走之兒。

　　師示范書寫后，生在學(xué)習(xí)單**寫。提示評價(jià)要求：坐姿端正一顆星，書寫正確一顆星，字寫漂亮一顆星。寫字過程中，師巡視，適時(shí)提醒坐姿：頭正、肩*、背直、足安。

　　7.遇，表示兩個(gè)人相遇。大象先后遇到誰？請你說一說。

　　大象遇到了__________。

　　師適時(shí)板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。

　�。ㄖ�重提示：兔。著重提示最后一筆是點(diǎn)。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]要減少低段識字的錯(cuò)別字現(xiàn)象，就必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。從漢字的文化內(nèi)涵入手，利用生活常識等來刺激學(xué)生的優(yōu)先知覺，隨文識字。這樣多渠道多方式地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和課堂現(xiàn)場來開展識字，打破了孤立式的識字局限，使識字學(xué)詞變得多元化、生活化、趣味化，學(xué)生就有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。

　　四、多元對話，讀好問句

　　1.小兔子遇到大象，說的第一句話是什么？在課文中找出來。

　　出示：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　這是一個(gè)什么句呢？（疑問句）我們怎么讀出疑問的語氣？（句末聲調(diào)上揚(yáng)）誰先來試一試？老師覺得你的語氣*淡了，誰還想來讀一讀？你們注意到他怎么讀好“咦”的呢？（聲調(diào)上揚(yáng)）你還注意到哪個(gè)詞要讀得重一些呢？（怎么）哇，你們的小耳朵可真靈啊。哪個(gè)同學(xué)能像他讀得這么好呢？請你來。我感覺到你也充滿了疑問。請你帶著全班男（女）生一起讀。相**生能夠讀得比男生好，請女生讀。女生讀得真好�？磥硗瑢W(xué)們都會(huì)讀了，全班一起讀。

　　2.大象后來遇到了小羊，小羊說了什么？

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”這也是一個(gè)（手指著句子）?(疑問句)你們能用剛才的方法，讀讀這個(gè)句子嗎？請你讀。老師聽出來了，他學(xué)得真快呀，馬上就懂得把“呢”聲調(diào)上揚(yáng)了、“怎么”這個(gè)詞讀重一些了，句末聲調(diào)上揚(yáng)，真是一只好奇的小羊。請第一、二組像他這樣讀一讀。我相信三、四組可以讀得比他們更好。全班一起讀。

　　3.如果你是小鹿、小馬、小老鼠，你碰到大象又會(huì)對它說什么呢？

　　這只小動(dòng)物真棒，他懂得現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這只小動(dòng)物真會(huì)說話。咱們班的同學(xué)越來越會(huì)說話了。

　　4.為什么大家對大象耷拉著的耳朵，這么感興趣呢？（板書豎著）

　　[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生與文本充分對話，走進(jìn)文本，讓學(xué)生有了小動(dòng)物的內(nèi)心體驗(yàn)，就更能理解文意。抓住疑問詞“咦”和“怎么”及問句，學(xué)習(xí)疑問句。并讓學(xué)生模仿其他小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲來拓展對話，豐富文本的內(nèi)涵。

　　五、兒歌引領(lǐng)，童趣小結(jié)

　　這節(jié)課我們知道了大象的耳朵長什么樣子？（大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）它一扇，能把蟲子趕跑。老師把這個(gè)故事編成了一首小兒歌，我們請一個(gè)同學(xué)讀讀：

　　小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小馬跑得快，小老鼠，吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪，我們的耳朵豎起來，大象的耳朵怎么耷拉著？

　　她表演得真精彩，大家把熱烈的掌聲送給她。請全班同學(xué)起立，跟著她一起來表演讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過兒歌加深體會(huì)，知道大象的耳朵和其他動(dòng)物的不同，為第二課時(shí)的學(xué)**象想法轉(zhuǎn)變做好鋪墊。

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　大象聽了小動(dòng)物們的議論，它又會(huì)怎么想，怎么做呢？我們下節(jié)課再來揭曉答案。這節(jié)課老師給你們留下了兩個(gè)小任務(wù)。

　　1.讀大象和小兔子、小羊的話。

　　2.和爸爸媽媽一起找答案：大象的耳朵能不能豎起來？

　　[設(shè)計(jì)意圖]進(jìn)一步體會(huì)大象耳朵的作用，為學(xué)習(xí)“人家是人家，我是我”做好準(zhǔn)備。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　大象的耳朵 耷拉

　　小兔子小羊小鹿小馬小老鼠 豎著

語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

　　2.朗讀課文，注意讀好文中的問句。

　　3.能借助大象的話，知道大象的想法是怎樣改變的。結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1.識記生字詞，讀好文中的問句，知道大象的想法是怎樣改變的。

　　2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動(dòng)物）

　　2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯(cuò)，大象有**的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。

　　出示課題：大象的耳朵（齊讀課題）

　　1.大象是什么樣子的？請同學(xué)們說一說你眼中的大象。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.**讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

　　3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字、記字方法。

　　(1)多音字：扇：shān扇動(dòng)；shàn風(fēng)扇。似：ｓｈì似的；ｓì似乎。

　　(2)圖片識字：豎、竿、舞。

　　(3)與生**驗(yàn)結(jié)合識字：痛、煩、耷。

　　4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

　　5.指名讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號。思考：課文主要講了一件什么事？（大象因?yàn)閯e人的看法讓自己的耳朵豎起來，后來又把耳朵放下來的故事。）

　　2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。

　　4.指名讀第1自然段。

　　(1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著的。）

　　(2)練習(xí)說句子。

　　大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。

　　(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的，動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們下節(jié)課接著來學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.出示“我會(huì)寫”中的生字。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫的字，明確其書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。

　　3.教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。

　　遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是，“辶”是三畫，右邊的筆順要記清。

　　最：“耳”的首橫要寫長，蓋住“又”字，末筆橫改提。

　　4.學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“似、耷”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問句。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解大象的想法是怎么改變的。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文，懂得適合自己的就是最好的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字詞卡片、圖片。

　　2、課件。

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　1、課件出示生字，檢查朗讀。

　　2、聽寫生字，并組詞。

　　二、朗讀感悟。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第1自然段。）

　　師：大象的耳朵有什么特點(diǎn)？請朗讀第1自然段。

　　1、出示第1自然段，指名讀。

　　2、讀懂了什么？

　　交流：耳朵大，像扇子，耷拉著。

　　3、作者把大象的耳朵比作扇子，說明大象的耳朵很大。

　　4、說話練習(xí)。

　　_______________像_______________。

　　過渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉著，所以引起了許多小動(dòng)物們的好奇和關(guān)愛，請閱讀第2～7自然段，畫出小動(dòng)物們是怎樣說大象的耳朵的。（課件）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第2～7自然段。

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，畫出有關(guān)的句子。

　　2、交流。

　　小兔子：耳朵豎著。

　　小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說大象的耳朵，大象聽了是怎么想的？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第8～13自然段。

　　過渡：是呀，這個(gè)說，那個(gè)說，讓大象不安起來，那大象是怎么做的？又遇到哪些問題？畫出有關(guān)的句子。

　　1、學(xué)生邊讀邊畫。

　　2、同桌交流。

　　3、全班展示。

　�。�1）不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來

　　（2）當(dāng)大象把耳朵撐起來時(shí)發(fā)生了什么？

　　出示課件“可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。”

　�。�3）練習(xí)說話。

　　又_______________，又_______________。

　�。�4）是呀，大象的耳朵就像一扇門，把小蟲子都擋在門外。如果把門打開，小蟲子就隨便進(jìn)出，大象怎能安寧呢？所以大象又是怎么做的？

　�。�5）出示課件：最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

　　你讀懂了什么？

　　大象的耳朵有擋蚊蟲的作用。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、最后，大象得出這樣的想法。（出示課件）

　　6、理解最后一句話。

　　大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�

　　三、拓展延伸。（課件）

　　“人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎樣理解這句話的。

　　板書設(shè)計(jì)

　　大象的耳朵

　　不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來——有蟲子進(jìn)入——耷拉下來

　　人家是人家，我是我。

　　適合自己的就是最好的。

　　教學(xué)反思

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用猜謎語、多**課件讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過當(dāng)小老師、比賽等形式，讓課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。

　　二、在自主合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。

　　我是通過下面兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。

　　（一）我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法。我通常會(huì)說“你覺得哪個(gè)字比較難記��？”“誰有好辦法記住這個(gè)字？”通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。

　�。ǘ�）在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

　　三、朗讀想象，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生積累語言，感悟道理。

　　朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過**讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。

《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇（擴(kuò)展4）

——《大象的耳朵》讀后感10篇

《大象的耳朵》讀后感1

　　動(dòng)物們看見大象有一對耷拉著的大耳朵，都覺得有毛病。覺得大象的耳朵應(yīng)該像他們的耳朵一樣豎起來才對。慢慢的大象的意志就不堅(jiān)定了。于是就聽從了小動(dòng)物們的建議，想辦法把耳朵豎了起來�？墒怯捎诖笙蟮亩�朵眼兒很大，竟然成了小飛蟲們的娛樂休閑場所，吵的大象煩躁難耐。很快，大象便明白了一個(gè)道理：每種動(dòng)物的器官構(gòu)造都是有規(guī)律的，盲目效仿別人是不對的。他覺得自己強(qiáng)有力的耳朵，就像一對大蒲扇，可以讓討厭的小飛蟲們敬而遠(yuǎn)之。

　　通過這個(gè)故事我懂得了一個(gè)道理，別人說的再好對自己來說也不一定是好的，只有讓自己感覺舒服自在的才是最好的。

　　生活中我也遇到過很多類似的事情，比如媽媽給我買了一雙非常舒適的休閑鞋，我高高興興地穿著這雙鞋來到學(xué)校，可是同學(xué)們都說我的鞋不漂亮，不如他們的馬丁靴好看，于是我就央求媽媽也給我買一雙馬丁靴，可是沒想到我穿了不到一天的.馬丁靴，我的腳踝就被磨起了一個(gè)大泡。

　　我鄰居家的弟弟總喜歡讓她媽媽給她買水果吃，但其他小朋友都說零食更好吃，于是她就讓媽媽給她買零食吃。等等類似事例數(shù)不勝數(shù)。

　　我們應(yīng)該吸取大象的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：別人是別人，我是我，不要隨便聽別人的話。

《大象的耳朵》讀后感2

　　動(dòng)物們看見大象有一對耷拉著的.大耳朵，都覺得有毛病。覺得大象的耳朵應(yīng)該像他們的耳朵一樣豎起來才對。慢慢的大象的意志就不堅(jiān)定了。于是就聽從了小動(dòng)物們的建議，想辦法把耳朵豎了起來�？墒怯捎诖笙蟮亩�朵眼兒很大，竟然成了小飛蟲們的娛樂休閑場所，吵的大象煩躁難耐。很快，大象便明白了一個(gè)道理：每種動(dòng)物的器官構(gòu)造都是有規(guī)律的，盲目效仿別人是不對的。他覺得自己強(qiáng)有力的耳朵，就像一對大蒲扇，可以讓討厭的小飛蟲們敬而遠(yuǎn)之。

　　通過這個(gè)故事我懂得了一個(gè)道理，別人說的再好對自己來說也不一定是好的，只有讓自己感覺舒服自在的才是最好的。

　　生活中我也遇到過很多類似的事情，比如媽媽給我買了一雙非常舒適的休閑鞋，我高高興興地穿著這雙鞋來到學(xué)校，可是同學(xué)們都說我的鞋不漂亮，不如他們的馬丁靴好看，于是我就央求媽媽也給我買一雙馬丁靴，可是沒想到我穿了不到一天的馬丁靴，我的腳踝就被磨起了一個(gè)大泡。

　　我鄰居家的弟弟總喜歡讓她媽媽給她買水果吃，但其他小朋友都說零食更好吃，于是她就讓媽媽給她買零食吃。等等類似事例數(shù)不勝數(shù)。

　　我們應(yīng)該吸取大象的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：別人是別人，我是我，不要隨便聽別人的話。

《大象的耳朵》讀后感3

　　大象有一對兒大耳朵，像簾子一樣耷拉著，經(jīng)常被其他小動(dòng)物們嘲笑。大象為此很傷心，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來。終于，大象的耳朵豎起來了，但是小飛蟲卻都趁機(jī)飛進(jìn)了大象的耳朵里，這讓大象苦不堪言。原來大象因?yàn)轶w型龐大耳朵眼也大，加上大象的耳朵周圍沒有什么毛發(fā)，蚊子啊昆蟲啊都能輕而易舉的進(jìn)入到大象的耳朵里。大象知道了這一點(diǎn)后就又想辦法把耳朵恢復(fù)了原樣，從此后大象的耳朵又恢復(fù)了往日的寧靜。遇到有小昆蟲要飛進(jìn)耳朵時(shí)，大象只要一扇就把昆蟲趕跑了。知道了這件事的其他小動(dòng)物們也不再對大象的耳朵指手畫腳，嘲笑大象的耳朵了。

　　這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)道理：看待一個(gè)事物不能只看表面，而要了解它的本質(zhì)。不好看的'東西不一定就是沒用的，很可能恰恰因?yàn)樗�不好看所以才有用�?/p>

《大象的耳朵》讀后感4

　　大象有一對耷拉著的大耳朵，動(dòng)物們看見了，都說大象的耳朵有毛病，大象也覺著自己的耳朵有毛病，于是大象就想盡了辦法，要把自己的耳朵豎起來。耳朵終于豎了起來，可麻煩也來了，好多蟲子都飛到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵當(dāng)作舞廳，吵得大象又頭疼又心煩。沒辦法大象又把耳朵放了下來，如果蟲子來了，大象的耳朵一扇，就能把小蟲扇跑，這樣蟲子再也進(jìn)不去了。

　　大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧!別人是別人，我就是我�！�

　　從這個(gè)故事中，我懂得了一個(gè)道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己才是最好的。

　　在生活中，我們也可以看到這種現(xiàn)象，比如：在穿上，一個(gè)小姑娘穿著一身衣服，本來很漂亮，這時(shí)別人說了一句：“什么衣服啊，不好看�！彼�就回家非讓媽媽給她買新衣服。在文具上，拉拉有一支很漂亮的筆，他也很喜歡這支筆，結(jié)果別的同學(xué)說了一句這支筆不好，他就鬧著讓媽媽再買一只。在吃上，聽人家說有種餅干很好吃，他就讓媽媽給他買，其實(shí)一點(diǎn)也不好吃。等等這種現(xiàn)象還有很多。

　　我們不能隨便聽取別人的話，就像大象說的一樣：“別人是別人，我就是我�！�

《大象的耳朵》讀后感5

　　假期里，我讀了一篇很有意思的故事《大象的耳朵》。

　　文中寫了動(dòng)物們看見大象有一對耷拉著的大耳朵，都覺得有毛病。覺得大象的耳朵應(yīng)該像他們的耳朵一樣豎起來才對，慢慢的大象的意志就不堅(jiān)定了。于是就聽從了小動(dòng)物們的建議，想辦法把耳朵豎了起來�？墒怯捎诖笙蟮亩�朵眼兒很大，竟然成了小飛蟲們的娛樂休閑場所，吵的大象煩躁難耐。很快，大象便明白了一個(gè)道理:每種動(dòng)物的器官構(gòu)造都是有規(guī)律的，盲目效仿別人是不對的。他覺得自己強(qiáng)有力的耳朵，就像一對大蒲扇，可以讓討厭的小飛蟲們敬而遠(yuǎn)之。

　　通過這個(gè)故事我懂得了一個(gè)道理，別人說的再好對自己來說也不一定是好的，只有讓自己感覺舒服自在的才是最好的。

　　生活中我也遇到過很多類似的事情，比如媽媽給我買了一雙非常舒適的休閑鞋，我高高興興地穿著這雙鞋來到學(xué)校�？墒峭瑢W(xué)們都說我的鞋不漂亮，不如他們的馬丁靴好看。于是我就央求媽媽也給我買一雙馬丁靴，可是沒想到我穿了不到一天的馬丁靴，我的腳踝就被磨起了一個(gè)大泡。

　　我鄰居家的弟弟總喜歡讓她媽媽給她買水果吃，但其他小朋友都說零食更好吃，于是她就讓媽媽給她買零食吃。等等類似事例數(shù)不勝數(shù)。

　　我們應(yīng)該吸取大象的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):別人是別人，我是我，不要隨便聽別人的話。

《大象的耳朵》讀后感6

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。后來，大象聽信了大家的話，也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，后來大象用自己的實(shí)際體驗(yàn)終于明白了，把耳朵放下來，它說：“我還是讓耳朵耷拉著吧！別人是別人，我就是我�！�

　　兔子的耳朵直立著，但只適合兔子。大象的耳朵耷拉著，卻很適合大象。別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是最好的。

　　麥田里的百合，縱使再高貴、再圣潔，但它站錯(cuò)了位終將淪為一株雜草，被人遺棄。反觀樸素的稻草，雖然*凡無奇，但它找到了自己的位置，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。

　　這個(gè)故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問題。世上的位置千千萬，世人的特點(diǎn)千千萬，每個(gè)人的選擇千千萬，但只有適合自己的才是最好的。自己的人生需要自己演繹，自己的生活該有自己的選擇。選擇最適合自己的，才能活出自己的精彩！

《大象的耳朵》讀后感7

　　《大象的耳朵》講述了一只大象聽信了其它小動(dòng)物的看法，相信自己耷拉耳朵就是有病，就用竹竿支起耳朵，結(jié)果吃盡了苦頭。事實(shí)證明：耷拉著耳朵才最適合他——做原本的自己才最好。《蜘蛛開店》講的是蜘蛛開了一家編織店，價(jià)格便宜，但卻因?yàn)榉N種特殊的顧客而造成自己付出的勞動(dòng)和收益不成正比，結(jié)果從轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)到崩潰，始終一事無成。

　　兩篇文章都向我們展現(xiàn)出了盲目改變自己的可悲下場。改變的結(jié)果都是最終放棄改變，還得重新做回自己，這種改變有什么意義呢？

　　做一個(gè)真真正正，原原本本的自己，不是不要改變，而是要實(shí)事求是地改，認(rèn)認(rèn)真真地變——這才是屬于我們自己的人生。

　　改變，做最好的自己——沒毛�。�

《大象的耳朵》讀后感8

　　《大象的耳朵》里面有很多不一樣的故事，如：“一座房子和一塊磚”，”將軍的魔藥”，”恐龍的牙齒”。

　　“一座房子和一塊磚”講的是：只要辛勤勞動(dòng)，就有成果。

　　“將軍的魔藥”講的是：只要有信心，事情一定就會(huì)成功。

　　“恐龍的牙齒”講的是：只要有付出，就有回報(bào)。

　　《大象的耳朵》是一本很有意思的故事書，它能讓我們走進(jìn)各種各樣的故事里面去。

《大象的耳朵》讀后感9

　　從前，大象的耳朵是小的，后來發(fā)生了一個(gè)故事。

　　一個(gè)夏天的一個(gè)中午，有許多蚊子在咬大象，大象想趕走蚊子。它走著走著，看見了一位老人坐在凳子上，手里拿著一把蒲扇，一上一下地扇著，蚊子在扇子旁飛來飛去，就是叮不住老人。

　　大象想：我也那樣該多好。于是，大象找來許多葉子，把它們粘在一起，成了兩把扇子，大象把扇子綁在自己的耳朵上，它聽見蚊子嗡嗡的聲音，大象的頭急忙左一搖，右一搖，真的把蚊子趕走了。

　　于是，大象每走到一個(gè)地方，就炫耀一次自己的發(fā)明，大家都知道了這件事。象族成員都把扇子綁在自己的耳朵上，連小豬看見了，也夸大象的耳朵又大又好看。

　　大象很高興，就把扇子留在耳朵**。從此，它的耳朵就很大了。

《大象的耳朵》讀后感10

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。后來，大象聽信了大家的話，也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，后來大象用自己的實(shí)際體驗(yàn)終于明白了，把耳朵放下來，它說：“我還是讓耳朵耷拉著吧！別人是別人，我就是我�！�

　　兔子的耳朵直立著，但只適合兔子。大象的耳朵耷拉著，卻很適合大象。別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是最好的。

　　麥田里的百合，縱使再高貴、再圣潔，但它站錯(cuò)了位終將淪為一株雜草，被人遺棄。反觀樸素的稻草，雖然*凡無奇，但它找到了自己的位置，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。

　　這個(gè)故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問題。世上的位置千千萬，世人的特點(diǎn)千千萬，每個(gè)人的`選擇千千萬，但只有適合自己的才是最好的。自己的人生需要自己演繹，自己的生活該有自己的選擇。選擇最適合自己的，才能活出自己的精彩！

《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇（擴(kuò)展5）

——大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會(huì)讀好問句。

　　3.豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象改變想法的原因。

　　4.通過感悟課文，體會(huì)故事要說明的道理：每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題

　　1.兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?

　　2.這些動(dòng)物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？

　　3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4.再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說話：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？

　　二、 初讀童話，整體感知

　　1.初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。

　　2.反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的'短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。

　　3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。

　　三、朗讀表演，初學(xué)概括

　　1.隨文識字，讀好詞句。

　　出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

　　2. 關(guān)注問句，讀出語氣。

　　小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好**字“咦、豎”。

　　3. 同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。

　　4. 誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。

　　四、 循文練說，內(nèi)化語言

　　1.大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要說他的耳朵”是什么意思？

　　2.還原對話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì)怎么和大象對話？

　　3.角色表演，內(nèi)化語言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說他的耳朵？

　　4.回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？

　　五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1.抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

　　2.指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

　　3.生書寫，師點(diǎn)評矯正。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫詞語，概括內(nèi)容

　　1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2. 用上面的四個(gè)詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。

　　3. 師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊說：“ �！贝笙笳f：“ �！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

　　二、合作識字，嘗試歸類

　　1.**朗讀第8~13自然段。

　　2.小組合作，自主識字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請各小組自主學(xué)習(xí)生字。

　　出示生字：根、痛、煩。

　　學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。

　　匯報(bào)要求：我會(huì)讀，我會(huì)記，我會(huì)組詞，我會(huì)造句。

　　在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：

　　一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）

　　根 樹根 草根 竹根（植物的根部）

　　根本 根由 根源（事物的本源）

　　誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？

　　3.看到大象的耳朵耷拉著，小動(dòng)物們是怎么說的？

　　出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　小鹿說：“ ？”

　　小馬說：“ ？”

　　小老鼠說：“ ？”

　　三、細(xì)讀文本，探究原因

　　1.面對動(dòng)物們的疑問，大象是怎么說的呢？

　　“我生來就是這樣啊�！�

　　“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�

　　仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

　　第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。

　　2.追問：大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米�、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

　　3.聯(lián)系課文，理解詞語。

　�。�1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�

　�。�2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。

　�。�3）請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。

　　4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

　�。�1）**讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。

　　每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

　　認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。

　　最后，大象還是把他的耳朵放了下來。

　　學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？

　�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

　　讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　　大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　句2：

　　這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

　�。�3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。

　　小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、拓展比較，總結(jié)提煉

　　1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？

　　討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。

　　2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？

　　3.總結(jié)：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。

　　4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1．會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　1。通過分角色朗讀，讀好問句。

　　2。聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我�！保�難點(diǎn)）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）猜謎導(dǎo)入，讀題**

　　1。同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語？

　　臉上長鼻子，

　　頭上掛扇子，

　　四根粗柱子，

　　一條小辮子。

　　謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。

　　2。今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

　　請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

　　3。板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

　�。ǘ�）聽故事，認(rèn)生字

　　1。帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。

　　2。誰來回答剛才同學(xué)的**。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）

　　找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

　�。ㄈ�）指導(dǎo)閱讀，讀好問句

　　1。想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們**讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。

　　請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。

　　2。出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

　　請同學(xué)出來戴頭飾讀。

　　全班起立讀。

　　3。檢查朗讀，開火車整段讀

　　4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　�。ㄋ模�寫字指導(dǎo)

　　半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　回家把故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：19。大象的耳朵

　　驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇耷拉

　　驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1。會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

　　2。正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。

　　3。知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1。識記生字詞，理解課文內(nèi)容。

　　2。理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　達(dá)標(biāo)檢測

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　1。課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動(dòng)物）

　　2。同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯(cuò)，大象有**的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。

　　3。出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

　　1。大象是什么樣子的？請同學(xué)們說一說你眼中的大象。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1。**讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2。組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

　　3。教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。

　�。�1）多音字：扇：shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇

　�。�2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

　�。�3）與生**驗(yàn)結(jié)合識字：痛、煩、耷

　　4。多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

　　5。指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　2。給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

　　sì shì shn shàn

　　（1）大象有一對大耳朵，像扇子似（）的耷拉著。

　�。�2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它們趕跑。

　　三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1。默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

　　2。同桌互讀課文，注意讀好問句。

　　3。學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。

　　3。大象為什么要把自己的耳朵豎起來？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1。出示“我會(huì)寫”中的生字。

　　2。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

　　3。教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。

　　遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是KT遇，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。

　　最：“耳”的首橫要寫長點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。

　　4。學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　4。按查字典要求填空。

　　“遇”用部首查字法應(yīng)先查部首，再查畫，可組詞為。

　　5。比一比組詞。

　　根（）跟（）

　　兔（）免（）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　達(dá)標(biāo)檢測

　　一、激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì)有哪些作用？

　　二、復(fù)習(xí)字詞

　　學(xué)習(xí)課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1。自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

　　2。指讀第一自然段。

　�。�1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

　�。�2）練習(xí)說句子。

　　大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　有耳朵，像。

　　（3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們接著來學(xué)習(xí)課文。

　　3。指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

　　（1）指導(dǎo)讀好問句。

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

　　（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。

　�。�3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

　�。�4）學(xué)習(xí)第8自然段。

　　“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

　　你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

　　4。學(xué)習(xí)9~13自然段。

　　（1）指名學(xué)生分段朗讀。

　�。�2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

　　（3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì)舒服嗎？你是從哪里知道的？

　�。ú皇娣�，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

　　（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖�朵耷拉著是起到保護(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

　�。�5）指名讀第13自然段。

　　指導(dǎo)讀出的語氣。

　　現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來談一談。

　　6。有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？

　　7。照樣子寫詞語。

　　自言自語

　　自（）自（）

　　自（）自（）

　　8。大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的？用原文中的句子回答。

　　9。判斷下列說法的正誤。

　�。�1）大象的耳朵豎著，可以聽到很遠(yuǎn)的地方傳來的聲音。（）

　�。�2）大象的耳朵豎著，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，吵得大象頭痛。（）

　　（3）大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。（）

　�。�4）大象的耳朵耷拉著可以避免蟲子飛進(jìn)去。（）

　　10。大象說：“人家是人家，我是我。”這句話是什么意思？

　　四、小結(jié)

　　1。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）

　　2。齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。

　　教學(xué)板書

　　人家是人家，我是我

　　大象的耳朵

　　耷拉著

　　蟲子飛不進(jìn)來

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。

　　2。正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

　　3。知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1�？磮D，同學(xué)們請看這是誰？請大家仔細(xì)觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。

　　2。學(xué)生交流，揭示課題。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）有一對大耳朵

　�。�2）耳朵像扇子

　�。�3）耳朵耷拉著

　　3。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。

　　板書課題：19。大象的耳朵

　　齊讀課題

　　4。師出示句子：

　　大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1。齊讀第一自然段

　�。◤�(qiáng)調(diào)：這句話介紹了大象的耳朵）

　　2。學(xué)習(xí)生字“似” “扇”

　　課件演示：

　　似：多音字

　　扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。

　　扇，篆文（戶，小門）（羽）

　　講扇，寫扇。

　　本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉shàn。本義只見于古文

　　量詞：片，塊shàn。一扇窗一扇門

　　名詞：翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片shàn。扇子電扇絹扇蒲扇紙扇折扇風(fēng)扇

　　動(dòng)詞：搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片shn扇煤爐扇動(dòng)翅膀扇風(fēng)點(diǎn)火

　　3。仿說練習(xí)：

　　大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。

　　有耳朵，像。

　　對比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。

　　過渡：

　　4。讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動(dòng)物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？

　　學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。

　　師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。

　　看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。

　　指名讀，課件展示：

　　生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。

　　生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。

　　師：小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問？

　　生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉？豎著？）

　　師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀�！八麄兌歼@么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

　　師：從這句話中你又聽出了什么？

　　生：大象也信以為真。

　　師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動(dòng)物們（給學(xué)生發(fā)頭飾）

　　“小羊，你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答

　　……

　�。ㄈ绻麑W(xué)生說沒毛病，提到：文中的小動(dòng)物們怎么想。）

　　看來我的耳朵真的有毛病了。

　　師：大象一開始就是這樣認(rèn)為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。

　�。�4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。

　　學(xué)生交流討論。

　　抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。

　�。�5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”

　　指名讀，齊讀。

　　用“怎么才能”練習(xí)說話，體會(huì)大象想法的改變。

　　讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）

　　過渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

　�。�6）文中哪句話說明了這個(gè)道理？結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　“人家是人家，我是我�！�

　　齊讀這句話。（板書：人家是人家，我是我。）

　　結(jié)束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。

　　三、我會(huì)寫

　　指導(dǎo)書寫“遇”（“扇”）

　　作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19。大象的耳朵

　　耷拉著豎著耷拉著

　　人家是人家，我是我

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。

　　3。明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2。在朗讀課文的過程中，體會(huì)大象的心理變化。

　　教學(xué)過程

　　一．導(dǎo)入

　　學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

　　這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

　　二．品讀語段

　　1。讀第一段

　　知道了什么�。ǘ�朵的特點(diǎn)）

　　課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

　　誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰？會(huì)發(fā)

　　生什么呢？

　　2。自讀上2一8自然段

　�。�1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？講了什么事？

　　（2）小組過論：用一畫出動(dòng)物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。

　　用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

　　A：小動(dòng)物怎么說的？（指導(dǎo)問句，抓任"？"）。

　　兔子說的話（指名讀、齊讀）

　　那試想下小老鼠會(huì)對大象說什么！（清學(xué)生回答）

　　B。這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認(rèn)為大象耳朵有毛�。�

　　C。第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）

　　D。學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句

　　E、大象為什么有這樣的變化？

　　3。學(xué)習(xí)9一13自然段

　�。�1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？

　　（2）它怎么將耳朵豎起來？

　�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？

　�。�4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇娣�又變回原樣，伙伴們還會(huì)說它？它是怎么做的？

　�。�7）理解“人家是人家，我是我”

　　請學(xué)生回答

　　三．拓展

　　四．作業(yè)布置

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)寫“痛”字，注意讀好問句。

　　2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　3．結(jié)合生活實(shí)際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．會(huì)寫“痛”字，注意讀好問句。

　　2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　說說自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾 教學(xué)過程

　　課前三分鐘《大象耳朵的作用》

　　一、談話導(dǎo)入新課 師：誰認(rèn)真聽，知道了大象耳朵的兩個(gè)作用？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》板書課題，齊讀兩遍。

　　二、檢查詞語認(rèn)讀情況 出示詞語：

　　耳朵

　　扇子

　　遇到

　　兔子 后來

　　不安

　　毛病

　　頭痛

　　最后

　　只要

　　人家

　　扇風(fēng)

　　似的

　　耷拉

　　相似

　　慢走

　�。ㄒ唬�**讀一遍

　　（二）開火車讀

　　三、教學(xué)生字

　�。ㄒ唬┱f說這個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)

　�。ǘ�）書寫時(shí)應(yīng)該注意什么

　　（三）觀察筆順，跟著書空

　　（四）師范寫

　　（五）生組詞

　�。�六）齊讀兩遍

　�。ㄆ撸┥�描紅再臨寫兩個(gè)

　　四、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　�。ㄒ唬┏鍪敬笙髨D片

　　1、大象的耳朵像什么？從這里可以看出大象的耳朵有什么特點(diǎn)？

　　(像扇子。大象的耳朵很大。)

　　2、依據(jù)大象，你還能說出比喻句嗎？

　　師：大象悠閑的在路上散步，看見他的小伙伴們，他們之間發(fā)生了什么故事呢？

　�。ǘ�）解決大象為什么改變想法？**讀課文2-8自然段。

　　(1)找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。 師：可愛的小兔子看見大象，產(chǎn)生了怎樣的疑問？

　�、佼�(dāng)小兔子說大象的耳朵時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　　“我生來就是這樣啊�！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。

　　師：本來覺得沒什么不對，又遇見了誰？說了什么？讓他不安起來

　　②后來，小馬、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�”

　　A．這句話告訴我們什么？

　　B．指導(dǎo)理解“自言自語”的意思。

　　(自己對自己小聲說話，大象自己對自己說話。) C.你能說幾個(gè)這樣的詞語，并用它說一句話嗎？

　　D.由這句話想一想：大象此時(shí)的想法有了什么變化？ (起初沒覺得有什么不對―→決定讓自己的耳朵豎起來。) （2）指導(dǎo)朗讀，讀好問句

　　小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？” 大象說：“我生來就是這樣啊�！�

　　小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了�！� 小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？” E.師生共讀對話 F.演一演對話內(nèi)容

　　（三）、大象想出了什么辦法？結(jié)果怎樣？默讀課文9——12自然段 （1）學(xué)生匯報(bào)大象想出了什么辦法

　　(2)結(jié)果如何呢？

　　(大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會(huì)在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會(huì)在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進(jìn)不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。) (3) 你知道大象耳朵的作用是什么嗎？(指名說) 師：大象聽了別人的話，輕易就改變了自己，最后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。因此大象有什么感受呢？

　　四、感悟文本

　　(1)齊讀最后一個(gè)自然段。

　　(2)用橫線畫出大象說的話。

　　(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

　　(3)此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？

　　(他決定放下耳朵，做回自己。)

　　(4)理解“人家是人家，我是我”這句話？

　　(5)瀏覽全文，用——畫出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的？

　　五、突破難點(diǎn)

　�。�1）根據(jù)提示復(fù)述課文主要內(nèi)容 課文內(nèi)容我知道：

　　(1)小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下來了？” 大象說：“___________________�！� (2)后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是______著的呢？”

　　________、________，還有________，見到了大象，都要說他的耳朵。大象也不安起來，他__________地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有________啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�

　　（2）看課文插圖復(fù)述童話故事

　　六、拓展 說話訓(xùn)練

　　第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物后，大象會(huì)對他們說：_____________________________________________________________________

　　七、課外知識延伸

　　松鼠的耳廓有保護(hù)眼睛的.作用,使它的眼睛不會(huì)被樹枝荊棘傷害到；在非洲沙漠中,有一種動(dòng)物叫大耳狐,它的耳朵占了身體的極大部分.這么大的耳朵不但可以擋住烈日熱浪的侵襲,而且可以把積聚在體內(nèi)的熱量散發(fā)出去.蝙蝠的耳朵圓圓的,像兩只喇叭口,能接收它們嘴里發(fā)出的超聲波；狗的耳朵是豎起來的,能轉(zhuǎn)向,可以聽到四面八方傳來的聲音.

　　八、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人都長得不一樣，每個(gè)人都有不一樣的本領(lǐng)。不用羨慕別人，更不要因?yàn)樽约号c別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，要堅(jiān)持做自己。

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　*象的耳朵

　　耷拉著→豎起來→耷拉著

　　適合自己的才是最好的

　　十、布置作業(yè)：

　　1、和家人分角色朗讀課文，讀好問句。

　　2、借助課文插圖把《大象的耳朵》這篇童話故事講給別人。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)寫“痛”字，注意讀好問句。

　　2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　3．結(jié)合生活實(shí)際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．會(huì)寫“痛”字，注意讀好問句。

　　2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　說說自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾 教學(xué)過程

　　課前三分鐘《大象耳朵的作用》

　　一、談話導(dǎo)入新課 師：誰認(rèn)真聽，知道了大象耳朵的兩個(gè)作用？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》板書課題，齊讀兩遍。

　　二、檢查詞語認(rèn)讀情況 出示詞語：

　　耳朵

　　扇子

　　遇到

　　兔子 后來

　　不安

　　毛病

　　頭痛

　　最后

　　只要

　　人家

　　扇風(fēng)

　　似的

　　耷拉

　　相似

　　慢走

　　（一）**讀一遍

　�。ǘ�）開火車讀

　　三、教學(xué)生字

　　（一）說說這個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)

　�。ǘ�）書寫時(shí)應(yīng)該注意什么

　�。ㄈ�）觀察筆順，跟著書空

　　（四）師范寫

　�。ㄎ澹┥�組詞

　�。�六）齊讀兩遍

　　（七）生描紅再臨寫兩個(gè)

　　四、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　�。ㄒ唬┏鍪敬笙髨D片

　　1、大象的耳朵像什么？從這里可以看出大象的耳朵有什么特點(diǎn)？

　　(像扇子。大象的耳朵很大。)

　　2、依據(jù)大象，你還能說出比喻句嗎？

　　師：大象悠閑的在路上散步，看見他的小伙伴們，他們之間發(fā)生了什么故事呢？

　　（二）解決大象為什么改變想法？**讀課文2-8自然段。

　　(1)找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。 師：可愛的小兔子看見大象，產(chǎn)生了怎樣的疑問？

　�、佼�(dāng)小兔子說大象的耳朵時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　　“我生來就是這樣啊�！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。

　　師：本來覺得沒什么不對，又遇見了誰？說了什么？讓他不安起來

　�、诤髞恚�小馬、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的'耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�”

　　A．這句話告訴我們什么？

　　B．指導(dǎo)理解“自言自語”的意思。

　　(自己對自己小聲說話，大象自己對自己說話。) C.你能說幾個(gè)這樣的詞語，并用它說一句話嗎？

　　D.由這句話想一想：大象此時(shí)的想法有了什么變化？ (起初沒覺得有什么不對―→決定讓自己的耳朵豎起來。) （2）指導(dǎo)朗讀，讀好問句

　　小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？” 大象說：“我生來就是這樣啊。”

　　小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了�！� 小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？” E.師生共讀對話 F.演一演對話內(nèi)容

　�。ㄈ�）、大象想出了什么辦法？結(jié)果怎樣？默讀課文9——12自然段 （1）學(xué)生匯報(bào)大象想出了什么辦法

　　(2)結(jié)果如何呢？

　　(大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會(huì)在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會(huì)在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進(jìn)不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。) (3) 你知道大象耳朵的作用是什么嗎？(指名說) 師：大象聽了別人的話，輕易就改變了自己，最后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。因此大象有什么感受呢？

　　四、感悟文本

　　(1)齊讀最后一個(gè)自然段。

　　(2)用橫線畫出大象說的話。

　　(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

　　(3)此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？

　　(他決定放下耳朵，做回自己。)

　　(4)理解“人家是人家，我是我”這句話？

　　(5)瀏覽全文，用——畫出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的？

　　五、突破難點(diǎn)

　�。�1）根據(jù)提示復(fù)述課文主要內(nèi)容 課文內(nèi)容我知道：

　　(1)小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下來了？” 大象說：“___________________�！� (2)后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是______著的呢？”

　　________、________，還有________，見到了大象，都要說他的耳朵。大象也不安起來，他__________地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有________啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

　�。�2）看課文插圖復(fù)述童話故事

　　六、拓展 說話訓(xùn)練

　　第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物后，大象會(huì)對他們說：_____________________________________________________________________

　　七、課外知識延伸

　　松鼠的耳廓有保護(hù)眼睛的作用,使它的眼睛不會(huì)被樹枝荊棘傷害到；在非洲沙漠中,有一種動(dòng)物叫大耳狐,它的耳朵占了身體的極大部分.這么大的耳朵不但可以擋住烈日熱浪的侵襲,而且可以把積聚在體內(nèi)的熱量散發(fā)出去.蝙蝠的耳朵圓圓的,像兩只喇叭口,能接收它們嘴里發(fā)出的超聲波；狗的耳朵是豎起來的,能轉(zhuǎn)向,可以聽到四面八方傳來的聲音.

　　八、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人都長得不一樣，每個(gè)人都有不一樣的本領(lǐng)。不用羨慕別人，更不要因?yàn)樽约号c別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，要堅(jiān)持做自己。

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　*象的耳朵

　　耷拉著→豎起來→耷拉著

　　適合自己的才是最好的

　　十、布置作業(yè)：

　　1、和家人分角色朗讀課文，讀好問句。

　　2、借助課文插圖把《大象的耳朵》這篇童話故事講給別人。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。

　　2、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。

　　3、通過感悟課文，體會(huì)哪怕再多的人說的事情，也不會(huì)變成真的，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　難點(diǎn)：

　　結(jié)合生活實(shí)際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

　�。ㄕn件出示）

　　似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞

　　心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、理解感悟第1自然段。

　　出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著�！�

　　讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）

　　誰能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?

　　這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

　　（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

　　誰能像這樣用“像”來說一句話？

　　課件出示_____________像________________

　　2、學(xué)習(xí)2-8自然段。

　　感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

　�。�1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因?yàn)樾��?dòng)物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）

　　（2）、隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。

　　請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

　　當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　�。ā拔疑鷣砭褪沁@樣啊。”大象此時(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）

　　后來，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”

　　這句話告訴我們什么？

　　你怎么理解“自言自語”的意思。

　　(自己對自己說，大象自己對自己說話。)

　　從這句話來看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？

　　(起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)

　　3、學(xué)習(xí)9-12自然段。

　�。�1）、請你們**讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？

　　（“每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）

　�。�2）、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？

　�。�3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

　　讀到這里你明白了什么？

　�。ㄔ瓉泶笙蟮亩�朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　�。�4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑�！�

　�。�5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？

　�。ù笙蟮亩�朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

　　4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

　　(1)、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　(2)、用橫線畫出大象說的話。

　　(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

　　(3)、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？

　　(他決定放下耳朵，做回自己。)

　　(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�

　　小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

　　(5)、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。

　　(6)、師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己，因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>

　　三、總結(jié)提高，拓展延伸。

　　1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？

　　這是一只聰明的大象。

　　這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯(cuò)的。

　　2、你想對大象說什么？

　　四、布置作業(yè)。

　　回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

　　教學(xué)板書

　　大象的耳朵

　　耳朵耷拉著→蟲子飛不進(jìn)來→做自己最好

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

　　3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　2.在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。

　　教學(xué)過程

　　一．導(dǎo)入

　　學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

　　這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

　　二．品讀語段

　　1.讀第一段

　　知道了什么! (耳朵的特點(diǎn))

　　課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

　　誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰?會(huì)發(fā)

　　生什么呢?

　　2.自讀上2一 8自然段

　�。�1）帶問題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物? 講了什么事?

　　（2）小組過論:用一畫出動(dòng)物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。

　　用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

　　A:小動(dòng)物怎么說的?(指導(dǎo)問句，抓任"?").

　　兔子說的話(指名讀、齊讀)

　　那試想下小老鼠會(huì)對大象說什么!(清學(xué)生回答)

　　B.這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)

　　C.第一次大象是怎么回答?!后來呢? (出示上2一8大象的話)

　　D.學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了 象什么想法?解釋”自言自語”，并造句

　　E、大象為什么有這樣的變化?

　　3.學(xué)習(xí)9一 13自然段

　�。�1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？

　�。�2）它怎么將耳朵豎起來？

　�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？

　�。�4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　　（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇娣�又變回原樣，伙伴們還會(huì)說它？它是怎么做的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”

　　請學(xué)生回答

　　三．拓展

　　四．作業(yè)布置

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。

　　2、能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

　　3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

　　4、能借助提示，講故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語，回顧故事。

　　1.師：又到了看童話故事的時(shí)間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。

　　生：書空、齊讀課題。

　　2.師：這里有三組詞語，你還認(rèn)識嗎？請看第一組，請誰來讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來讀。

　　生:讀

　　師：你讀得很準(zhǔn)確，請坐。“扇”是多音字，表示事物名稱時(shí)，讀四聲扇;表示動(dòng)作時(shí)，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰能讀準(zhǔn)確？

　　生：讀

　　師：*翹舌音，你區(qū)分得很棒。請坐。第三組誰來讀一讀？

　　生:讀

　　師：耷拉，輕聲讀得不錯(cuò)。請坐。我們一起讀一讀，一起。

　　過渡語：耷拉和豎著是一組反義詞，說的是文中小動(dòng)物的耳朵。誰的耳朵一會(huì)兒耷拉著，一會(huì)兒豎著？

　　生：（大象）

　　3師：請同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。根據(jù)老師的提示，請誰簡要地說一說？請舉手最快最端的（**）來說。生：說

　　師：說得真清楚（貼畫）。直接說“課文講了......”

　　二、學(xué)習(xí)第1自然段，知道大象耳朵的樣子。

　　過渡語：許多小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長什么樣子？請誰來說一說？

　　生：說

　　師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說得真好，請坐。

　　生字寶寶耷，你怎么記住它？請誰來說一說。

　　生：大＋耳=耷

　　師：你真會(huì)觀察。請坐。請誰再來說一說你的理解？

　　師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶著你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。做得很形象，你做得真棒，請你**給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫）

　　三、學(xué)習(xí)第2—13自然段，借助大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

　　1.過渡語：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書要求）開始吧。完成的同學(xué)，請以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒讀完的同學(xué)認(rèn)真讀完，這是非常好的讀書習(xí)慣。大象說的話，藏在第幾自然段，請誰讀出來。

　　生：說

　　師：找得真準(zhǔn)確（貼畫），請坐。

　　過渡語：大象說的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請誰來說一說？

　　2.2—8段

　　師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？因?yàn)�，請誰接著說一說？

　　生：說

　　師：因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。你看，小動(dòng)物的好奇、不明白，都藏在這樣的問句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個(gè)字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時(shí)你腦海中好像有許多問號。把你的問號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰能讓你的問號變得更大？讀出你的疑惑？C誰能加上表情、動(dòng)作把問號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來了，我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）

　　誰讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）

　　后來，大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭**，還張著雙臂。

　　也許你就是這只（貼圖）。你會(huì)怎么問呢？（仔細(xì)觀察這些動(dòng)物，加上表情和動(dòng)作、聲音，讓我們知道你是誰？）

　　引導(dǎo)：

　　鹿:蹦蹦跳跳地跑過來

　　馬：DDD地跑過來

　　鼠：表情最夸張，張開了雙臂。

　　過渡語：小動(dòng)物們都很奇怪，那大象是怎么說的呢？

　　因?yàn)樾��?dòng)物都好奇它的耳朵，都說他的耳朵生病了。所以......一起說。

　　引導(dǎo)理解不安與自言自語。

　　師:因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。這時(shí)大象決定把耳朵豎著，和其他小動(dòng)物一樣。

　　3.9-11

　　師：怎么讓耳朵豎起來的？結(jié)果呢？請同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來呢？（真有辦法，終于和其他小動(dòng)物一樣啦！結(jié)果呢？

　　4.12—13

　　過渡語：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來。這樣......（抽生讀）�？磥磙抢�著的耳朵好處真不少�？梢苑乐瓜x子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲子。那誰來說一說大象耳朵又耷拉下來的原因。因?yàn)?.....所以......。

　　四．理解感悟“人家是人家，我是我。”

　　師：齊讀“人家是人家，我是我�！� 人家是誰?（動(dòng)物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）

　　我是誰？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動(dòng)物、別人不一樣。）

　　（你是怎么理解的？每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）

　　五．小結(jié)

　　師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來大象的耳朵是耷拉著的，后來又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說的話和板書，講一講這個(gè)故事嗎？想一想。請誰來講一講？(講得完整而生動(dòng)清楚，真是故事大王。）（貼畫）

　　今天回家把這個(gè)故事和你的收獲說給爸爸媽媽聽。同學(xué)們，下課。

《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇（擴(kuò)展6）

——鳥的天堂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

鳥的天堂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　幾遍下來，那靜靜流淌的小河，枝繁葉茂的榕樹，歡悅歌唱的群鳥在我眼前越來越清晰，小河是那樣靜謐，榕樹是那樣的勃勃生機(jī)，鳥兒是那樣的**快樂。河——樹——鳥，我深深地被這處世外桃源、人間仙境吸引，也深深地被作者流淌著的樸實(shí)優(yōu)美的語言陶醉。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然**相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“鳥的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

　　教學(xué)**：自制課件。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　設(shè)計(jì)意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然**相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　過程：

　　一、談話。

　　1、什么是天堂?(指名回答)

　　2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢?

　　二、按照要求讀書。

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。

　　3、把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學(xué)效果。

　　1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

　　2、談自己讀的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識：

　　巴金

　　本文是1933年作者到廣東新會(huì)訪友時(shí)，路過“鳥的天堂”后寫下來的。

　　“鳥的天堂”實(shí)際是寫什么呢?

　　“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內(nèi)容：

　　1、作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時(shí)間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?

　　2、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。

　　六、學(xué)習(xí)生字

　　1、指名讀詞讀字。

　　2、指導(dǎo)書寫難寫的字。

　　3、抄寫生字詞語。

　　板書：18、鳥的天堂

　　第一次大榕樹

　　第二次鳥的天堂

　　第二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然**相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　過程：課前板書課題。

　　一、引入：同學(xué)們，你們緊張不緊張?

　　看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個(gè)個(gè)都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》(出示課件：群鳥圖)這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎?

　　這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?

　　(第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”)

　　二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

　　1、出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)

　　2、**讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)?(活潑可愛、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(**發(fā)言)

　　3、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問：這個(gè)詞是什么意思呢?出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

　　4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢?(熱鬧)對，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來讀出它的動(dòng)態(tài)美。

　　(引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。)

　　5、學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢?(可能在說，我在這里真快活。)假如你就是這只小鳥，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

　　三、出示課件，學(xué)習(xí)第一部分：(課文7-8自然段的內(nèi)容)

　　1、**讀這部分，找出小鳥會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。(在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注)。在不理解的地方做上記號。

　　2、小組討論交流，小鳥為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來。

　　3、班級交流。(樹大、美)

　　A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。

　　B、當(dāng)學(xué)生講到“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。

　　C、你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。

　　D、假如你沒有，那老師想提出一個(gè)問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！蔽也幻靼住靶碌纳�命在顫動(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢呢?

　　1)、學(xué)生討論;(聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時(shí)動(dòng);②“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部、生命力展示給我們看�！雹塾酗L(fēng)吹過。)

　　2)、出示課件理解。

　　E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢?

　　指名讀7-8自然段。評價(jià)：讀得怎么樣?想不想聽老師讀。

　　教師讀，讀得怎樣?讀第12-13自然段時(shí)我們要求讀出鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)

　　齊讀。

　　四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

　　現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

　　學(xué)生寫廣告詞。

　　互相交流。

　　七、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了?

　　如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個(gè)請大家為老師設(shè)計(jì)板書。

　　學(xué)生設(shè)計(jì)，**交流。

　　八、這么美的地方，為什么會(huì)有這么美呢?

　　學(xué)生**發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。

　　小結(jié)課文。

鳥的天堂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會(huì)作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的**之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個(gè)詞語造句。

　　3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文第8、12自然段，理解并體會(huì)作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片；

　　有關(guān)巴金和大榕樹的相關(guān)資料等。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：了解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問題的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭示課題：

　　自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）

　　問：你們知道什么是天堂嗎？

　　今天，我們要去鳥的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板書：7、鳥的），請大家齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我請同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)。（生可能談及關(guān)于生字新詞的解決，讀書等）

　　2、對于“鳥的天堂”，你已經(jīng)有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？

　　3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學(xué)評議他們讀得怎么樣？

　　(針對班級的具體情況，機(jī)動(dòng)安排**選讀沒有把握的段落)

　　三、初讀課文，感知課文內(nèi)容：

　　**讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大，鳥兒多等；）

　　四、再讀課文，理清課文內(nèi)容：

　　談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎？

　　1、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做上標(biāo)記。（給時(shí)間學(xué)生自讀自悟）

　　2、小組內(nèi)交流：你還有什么不懂的地方？（同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學(xué)的方法）

　　[此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生理清：作者兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時(shí)間不同（注意使學(xué)生知道經(jīng)過深入學(xué)習(xí)后還會(huì)有新的理解）。課文重點(diǎn)部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學(xué)生沒有談及這些重點(diǎn)的內(nèi)容，教師可以用一定的問題引導(dǎo)：如課后的思考題1、2]

　　3、以小組匯報(bào)形式，全班交流：小組內(nèi)沒解決的問題，也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價(jià)值的問題。

　　課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看到了 ，沒有看到 ，所以他認(rèn)為 ；但當(dāng)他再次經(jīng)過時(shí)卻看到了 ，他感到 。

　�。�1）（出示投影）填空：

　�。�2）交流學(xué)生的質(zhì)疑情況：

　�。ㄔ趯W(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師肯定那些能圍繞重點(diǎn)內(nèi)容**的同學(xué)，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們**應(yīng)該圍繞重點(diǎn)內(nèi)容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關(guān)于“鳥的天堂”的語句，結(jié)合上下文來提出或設(shè)計(jì)問題）

　�。◣熒�共同篩選較好的問題，教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問題，簡要板書在黑板上。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性）

　　學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下問題：

　　1、朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？

　　2、為什么“我”對鳥的天堂有一點(diǎn)留戀？

　　3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”？

　　4、朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么？

　　5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

　　6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）？

　　7、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會(huì)成為鳥的天堂？

　　……

　　四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向：

　　師：同學(xué)們提出來的這些問題，就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的，可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑：我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受鳥的天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容，并將這兩部分合在一起考慮。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生試針對自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。

　　3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。（教師在巡視時(shí)注意把握學(xué)生情況，選擇一份或幾份學(xué)案，師生共同進(jìn)行修改和補(bǔ)充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動(dòng)筆畫一畫，然后抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀一讀，反復(fù)體會(huì)， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學(xué)共同討論、利用資料等））

　　4、（出示學(xué)案）：

　　師：老師這里設(shè)計(jì)了兩份學(xué)習(xí)方案：（假設(shè)：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案，逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。）

　　3、指名讀學(xué)案，說明：你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案，繼續(xù)研究你認(rèn)為有價(jià)值的問題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助，隨時(shí)可以向老師提出來。

　　4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)（師統(tǒng)計(jì)學(xué)案的選擇或擬定情況，指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。）

　　五、學(xué)生自主探究（機(jī)動(dòng)）：

　　六、課后提示：

　　多搜集一些資料，有助于我們對課文內(nèi)容的理解；練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內(nèi)容的理解。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課：

　�。▎柡茫┙裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)第7課。

　　談話：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文內(nèi)容并進(jìn)行了初步的探究。今天這節(jié)課，我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗**的景象。

　　二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視，提供幫助。（時(shí)間依生實(shí)際確定）

　　三、統(tǒng)計(jì)學(xué)案情況，以大多數(shù)同學(xué)的選擇**交流。

　�、寮僭O(shè)按學(xué)案（A）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)先說明自己喜歡的景象，讀找到的語句，并說明自己為什么喜歡，適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹）

　　A：介紹大榕樹

　　1 大：許多棵 窄

　　葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）

　　枝干：枝上生根、數(shù)不清（投影，指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長特點(diǎn)）

　　生命盎然：全部展示、顫動(dòng)（看錄象）

　　2 有感情朗讀相關(guān)的語句。

　�、偃~多②枝干多③生命力強(qiáng)④作者由衷地贊嘆（評價(jià)）怎樣讀好？（當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時(shí)，可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦）

　　3、師生合作敘述所喜歡的景象：

　�。ㄍ队埃┫﹃栁飨�，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹，這次我 望著這株奇特的大榕樹，我不由得

　　B：導(dǎo)入介紹“鳥”

　　朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我感到 ；而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過時(shí)，卻感到

　　為什么這樣說呢？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥紛飛的情景。

　　1 、鳥多：到處、到處

　　大 小 花 黑 應(yīng)接不暇

　　快樂：叫、飛、撲

　�。ㄉ�談到哪兒就練習(xí)讀一讀，可以背誦第12自然段）

　　**：你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣？

　�。�看錄象）我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！

　　**：你認(rèn)為這個(gè)地方怎么樣？

　　練習(xí)有感情地讀一讀這兩個(gè)自然段。

　　2、師生合作敘述所喜歡的景象：

　　朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 后來 接著 。我雖然注意地看著，但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這里，真是

　　若B A

　　導(dǎo)入：鳥兒幸福地生活在這個(gè)美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)，卻是感到 。誰學(xué)習(xí)的是這部分請先來匯報(bào)一下。

　　處理（一）以后，詢問按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問題？你還有什么疑問？（處理為什么會(huì)成為鳥的天堂等問題）

　　※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問題。

　　C：最后結(jié)語下課。

　�、婕僭O(shè)按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（匯報(bào)提出的問題，并說明自己是如何讀書解決的。相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練）

　　1、指名小組匯報(bào)

　　榕樹 （同前）

　　鳥兒 （同前）

　　2、用因果句式，結(jié)合上面問題練習(xí)說話。（質(zhì)疑）

　　※3、結(jié)合學(xué)案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。

　　結(jié)語：（看板書）

　　樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動(dòng)物的**之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。

　　作業(yè)：

　　1、搜集一些人與自然、與動(dòng)物**相處的故事。

　　2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。

　　3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學(xué)練習(xí)說一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。

鳥的天堂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

　　3、邊讀邊想象畫面，感受大自然**之美，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。

　　2、詞語卡片、課文插圖。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題

　　1、出示“天堂”，**：這個(gè)詞常常用來比喻什么?(比喻美好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)

　　2、那“鳥的天堂”指什么?

　　二、自學(xué)生字、新詞、試讀課文

　　1、初讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、學(xué)生試讀。

　　3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?

　　教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。

　　三、精讀大榕樹部分

　　1、學(xué)生**讀課文。

　　2、出示插圖，圖文對照：欣賞圖畫，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來概括。

　　3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。

　　4、大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自己的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來，你先自己試試。

　　5、指名讀。

　　我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　　a．你為什么這樣讀?

　　b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。

　　c、“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

　　d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

　　那么多的綠葉，……這美麗的南國的樹。

　　a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

　　b．看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想一想

　　哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?

　　c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

　　d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

　　e、把你最喜歡的部分背下來。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?

　　二、精讀寫鳥部分

　　1、請大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?

　　2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

　　3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

　　出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?

　　a、讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?

　　b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

　　c，師讀后，師點(diǎn)評：

　　對呀，**小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

　　d．13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。

　　4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?如此的開心呢?

　　5、聯(lián)系第九自然段，生**談。

　　6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個(gè)舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，****，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機(jī)，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啊，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時(shí)常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌呢!看圖，你想想畫眉會(huì)唱些什么歌呢?

　　7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　三、抄寫句子，積累語言

　　把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。

　　四、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合

　　“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　樹：大、茂盛、奇特、美麗

　　鳥的天堂————————————————————鳥的天堂

　　鳥：多、熱鬧、興奮、**

鳥的天堂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材說明:

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

　　文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行表態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

　　設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水*，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1.利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。

　　2.能較好地對搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

　　3、初步認(rèn)識聯(lián)想的作用。

　　過程與方法：

　　1.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

　　2.通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息**獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問題的主動(dòng)性和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。

　　2.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認(rèn)識這些聯(lián)想的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句中前一個(gè)鳥的天堂為什么加引號。

　　過程設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、談話。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢？

　　二、按照要求讀書。

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

　　3、把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學(xué)效果。

　　1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

　　2、談自己讀的感受。

　　3、提出自己不理解的地方�；ハ嘟涣�。

　　四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識：

　　“鳥的天堂”實(shí)際是寫什么呢？

　　“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內(nèi)容：

　　1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

　　2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。

　　六、學(xué)習(xí)生字

　　1、指名讀詞讀字。

　　2、指導(dǎo)書寫難寫的字。

　　3、抄寫生字詞語。

　　板書： 18、鳥的天堂

　　第一次： 大榕樹

　　第二次： 鳥的天堂

　　第二課時(shí)

　　一、 引入：

　　同學(xué)們，今天讓我們一個(gè)個(gè)都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。

　　這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　�。ǖ谝淮慰吹搅舜箝艠洌�第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

　　二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

　　1、**讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛、鳥多）。你是從哪些地方感悟到的？（**發(fā)言）

　　2、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問：這個(gè)詞是什么意思呢？*時(shí)在生活中有沒有這樣的情境？

　　3、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢？（熱鬧）對，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來讀出它的動(dòng)態(tài)美。

　�。ㄒ龑�(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。）

　　4、學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

　　1、**讀這部分，找出小鳥會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

　　2、小組討論交流，小鳥為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方、從哪些地方可以看出來。

　　3、班級交流。（樹大、美）

　　A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時(shí)，出示掛圖幫助學(xué)生理解。

　　B、引導(dǎo)理解“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字。

　　C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

　　D、假如你沒有，那老師想提出一個(gè)問題，出示：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”我不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢？

　　一、學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時(shí)動(dòng)；②“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！雹塾酗L(fēng)吹過。）

　　二、交流并說明理由。

　　E、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點(diǎn)呢？

　　一、指名讀7-8自然段。評價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

　　二、教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時(shí)我們要求讀出鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）

　　三、齊讀。

　　四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

　　現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

　　學(xué)生寫廣告詞。

　　互相交流。

　　五、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？

　　如果你們不想讓老師的這節(jié)課留下遺憾的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個(gè)請大家為老師設(shè)計(jì)板書。

　　學(xué)生設(shè)計(jì)，**交流。

　　六、這里為什么會(huì)有這么美呢？

　　1、學(xué)生**發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。

　　2、小結(jié)課文。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　樹干/根/鳥的天堂

　　第一次 大榕樹 樹枝 葉 （靜態(tài)）

　　第二次 群鳥 紛飛 多歡 （動(dòng)態(tài)）

　�。ㄈ伺c自然應(yīng)**相處）

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)中，嘗試著改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中，從而快樂地獲取知識。

鳥的天堂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

　　2、學(xué)習(xí)本課描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船……美麗的南國的樹。）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。

　　2、學(xué)習(xí)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄像、多**課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞

　　2、了解課文內(nèi)容，理清層次

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、我們偉大的祖國地大物博，有許多游覽勝地，它們有的是以種類繁多的游樂設(shè)備吸引眾多的游客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學(xué)去過哪些自以為較好的地方？它以什么吸引你？是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅游勝地？

　　2、同學(xué)介紹有關(guān)資料。

　　3、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇介紹這棵大榕樹的課文。（板書：鳥的天堂，齊讀課題。）

　　“天堂”是什么意思？

　　“鳥的天堂”指什么？

　　大榕樹和天堂有什么關(guān)系？

　　二、各自讀文，思考：

　�、�、作者去了幾次“鳥的天堂”？

　　②、每次分別看到了什么景象？找出有關(guān)語句。

　　③、每次看后分別有什么感受？請用“”劃出語句。

　　1、相互交流。

　　2、集體交流。

　　三、學(xué)習(xí)（1—4）小節(jié)

　　1、指名讀1—4小節(jié)，思考：寫了什么？

　　投影顯示句子：

　　“一個(gè)朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中心移動(dòng)。”

　　“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”

　　品一品：哪些詞用得好？

　　“撥”、“移”讓人感覺船行駛輕快，與下文的“沒有一點(diǎn)波浪”相呼應(yīng)。

　　“聲音像樂曲”寫出了心情的愉快。

　　四、質(zhì)疑。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、寫出反義詞

　　熱鬧（）茂盛（）不可計(jì)數(shù)（）

　　2、選詞填空

　　似乎幾乎

　　他高興得（）要跳起來了。

　　（）每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　陸續(xù)繼續(xù)

　　我們（）跳上一只船。

　　我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。

　　3、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　燦爛的（）茂盛的（）翠綠的（）

　　*靜的（）美麗的（）熱鬧的（）

　　六、板書：

　　鳥的天堂——大榕樹

　　劃船游覽

　　第一次看到“鳥的天堂”

　　第二次看到“鳥的天堂”

　　留戀、贊美

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到了什么，體會(huì)大榕樹的特點(diǎn)和鳥的特點(diǎn)。

　　2、熟讀及背誦7、8自然段。

　　3、領(lǐng)會(huì)作者對大自然的喜愛之情。

　　4、初步認(rèn)識靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫。

　　一、導(dǎo)入：

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。（出示課件）

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了哪些內(nèi)容？（學(xué)生**說）

　　學(xué)生說出“昨天是巴金的眼睛騙了他，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！”

　　3、你讀書真仔細(xì)，這篇課文最后的確是這樣寫的。

　　課件出示，齊讀這句話。

　　昨天是我的眼睛騙了我，那騙之前倒底看到了什么呢？板書：大榕樹

　　二、學(xué)習(xí)5—9小節(jié)

　　1、那我們就來看一下大榕樹是什么樣的。下面請同學(xué)們**輕聲地讀5—9小節(jié)，讀完后想一下榕樹給你留下什么印象？（大）

　　2、介紹資料：榕樹占地約15畝，相當(dāng)于300個(gè)辦公室、150教室那么大。

　　3、書上也是這么寫的。課件出示：“真是一株大樹�！敝笇�(dǎo)朗讀。

　　4、那你從課文中是怎么讀出來的？

　　5、分析第7小節(jié)并指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　6、榕樹除了大，還給你留下什么印象？（美）

　　7、其實(shí)作者的感受跟你們是一樣的。課件出示：“這美麗的南國的樹�！敝笇�(dǎo)朗讀。

　　8、那課文中又是如何去體現(xiàn)榕樹的美的？

　　分析并指導(dǎo)。

　　9、總結(jié)：是��！這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛！一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風(fēng)吹來，鮮亮的葉子一動(dòng)一動(dòng)，像在長呀長呀！

　　10、范讀、個(gè)別讀、整體讀。

　　過渡：這么大、這么美的榕樹，朋友告訴我還是鳥的天堂呢？引讀第9小節(jié)。

　　我不禁這樣想，事實(shí)證明，當(dāng)時(shí)作者想錯(cuò)了，因?yàn)槲恼伦詈笠呀?jīng)說了，再次出示課文最后一句話，老師讀，不信，你看。

　　三、學(xué)習(xí)11—13小節(jié)。

　　1、看錄像。

　　2、看完錄像后，你能用自己的話描述一下所看到的內(nèi)容嗎？（指名學(xué)生說）

　　3、那書上又是怎樣寫的呢？指名學(xué)生讀。

　　4、我覺得這樣讀還比較單調(diào)，下面我們就邊讀邊表演。

　　四人一小組合作，讀、表演之后匯報(bào)。

　　5、通過這樣一幅畫面，你體會(huì)到了什么？從哪兒看出來的？

　　過渡：剛才，我跟作者有一樣的感受，眼睛都來不及看了，看見了這只又錯(cuò)過了那只，這時(shí)一只畫眉鳥在一根小樹枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽，你能告訴我，那鳥會(huì)說些什么呢？（讓學(xué)生展開豐富想象）

　　總結(jié)：榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境，鳥在此生活，使得更能茁壯成長，人和動(dòng)物**相處是多好呀！它使得人類的家園更加美好。學(xué)完這篇課文后，請你談一下自己的感受。

　　四、作業(yè)：

　　作業(yè)菜單：

　　1、幫這篇課文寫解說詞。

　　2、畫出你心目中的鳥的天堂。

　　3、通過朗讀，讀出鳥的天堂的美。

　　五、板書：

　　大

　　大榕樹 獨(dú)木成林

　　美

　　鳥的天堂

　　多

　　鳥 群鳥紛飛

　　歡

《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇（擴(kuò)展7）

——《大象的耳朵》說課稿3篇

《大象的耳朵》說課稿1

　　一、說教材

　　課文是一

篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開，層層推進(jìn)。講述了一群小動(dòng)物都說大象的耳朵耷拉著有問題，于是大象也對自己的耳朵產(chǎn)生了懷疑，想辦法讓自己的耳朵豎起來，結(jié)果反而遇到了麻煩的故事，讓學(xué)生明白：每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。全文語言生動(dòng)有趣�！白x好文中的問句并借助大象的話，弄明白大象的想法是怎么改變的？”是教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)解決的問題。同時(shí)，這

篇課文的插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠他們的耳朵都是豎著的，他們見到大象都是一臉奇怪的表情，更有助于孩子們理解課文的內(nèi)容。

　　二、說目標(biāo)

　　依據(jù)

20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，對感興趣的任何事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！边@一要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1.鞏固認(rèn)識帶有生字的詞語，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　能讀好文中的問句，并借助大象的話，說出大象的想法是怎么改變的。

　　情感態(tài)度與態(tài)度與價(jià)值觀：

　　結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我。”的意思。

　　三．說方法

　　1.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法

　　抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。我在教學(xué)過程中牢牢地抓住寫大象耳朵的句子、小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在通過多種多樣的方式去讀這些句子，以及對學(xué)生恰到好處的點(diǎn)評過程中，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。

　　2.小組合作教學(xué)法

　　我要求學(xué)生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小馬、小老鼠中選一個(gè)角色來演�！碧岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

　　四、說設(shè)計(jì)

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中老師力求達(dá)到條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也力求互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。因此，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)帶生字的詞語

　　“溫故而知新”嘛！孩子們根據(jù)我出示的詞語搶讀跟讀，激情滿滿地完成了復(fù)習(xí)鞏固的任務(wù)。

　�。ǘ�）談話導(dǎo)入

　　我出示一個(gè)“聰”，告訴孩子耳朵總是在傾聽的孩子最聰明。引導(dǎo)學(xué)生上課一定認(rèn)真傾聽，做一個(gè)會(huì)傾聽的孩子。這不僅僅用激勵(lì)的語言把孩子的***集中起來了，還自然地宣布了課堂常規(guī)。

　　（三）初讀課文，感知大意

　　以“作者圍繞大象的耳朵寫了什么？”這一看似簡單問題將激發(fā)了學(xué)生對文本好奇心，急切地想要知道童話的內(nèi)容。

　�。ㄋ模┢纷x課文，感悟文本

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段

　　2.精讀第二至十一自然段

　　3.品讀第十二至十三自然段，領(lǐng)悟文本寓意

　　4.

總結(jié)全文

　　師生合作以填空的方式來說出課文主的要內(nèi)容。師生一起

總結(jié)：我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就盲目地做什么。

《大象的耳朵》說課稿2

　　一、說教材

　　《大象的耳朵》是部編版二年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題，每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法，從而導(dǎo)致大象不安起來，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”，文章前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)明了，語言生動(dòng)活潑，很容易理解。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課標(biāo)》要求和第一課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1.會(huì)讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、痛、遇”等8個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。

　　2.初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。

　　過程與方法

　　在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.會(huì)讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、痛、遇”等8個(gè)生字。

　　2.初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。

　　三、說學(xué)情、說教法、學(xué)法

　　二年級的孩子已經(jīng)聽過很多童話故事，因此，對于童話故事他們比較熟悉，也比較喜歡，因此本課學(xué)起來應(yīng)該很容易。

　　在教學(xué)過程中，我抓住小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子，反復(fù)朗讀，指導(dǎo)讀好問句，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，在識記生字環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，討論記住生字詞的好方法，并強(qiáng)調(diào)：如何才能把字寫正確，寫好看，同時(shí)，讓學(xué)生們帶著問題去讀書，通過找到問題的'答案，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

　　四、說教學(xué)過程

　　1.謎語引入

　　大象對孩子們而言并不陌生，在教授本課時(shí)，我以謎語入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，孩子能很快猜出是大象，我順機(jī)讓他們用自己的話說說大象的樣子，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　2.初讀課文，感知文本。

　　首先，讓學(xué)生聽課文朗讀，在聽朗讀的過程中解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.通過讀句子解決生字詞

　　(1)大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　(2)可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

　　通過這兩句話的練習(xí)，掌握多音字“似”的讀法，解決生字詞。

　　4、感知內(nèi)容，讀好問句

　�。�1）文章一開頭，就向我們介紹了大象耳朵的樣子，誰能說說大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、像扇子、耷拉）

　　（2）找一找：課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？

　　大象小兔子小羊小鹿小馬小老鼠

　　(3)抓住重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。

　　出示問句：

　　小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

　　怎么才能讓耳朵豎起來呢？

　　(4)學(xué)生嘗試讀。

　　(5)學(xué)生猜一猜這些問句要讀出什么語氣。

　　(6)教師示范讀。(第句：奇怪；第句：疑問；第句：不安；第句：思考。)

　　(7)學(xué)生再讀。

　　抓住小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子，而這些評論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，我讓孩子們反復(fù)朗讀，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。

　　5、寫一寫，寫好生字

　　1．出示“扇、痛、遇”3個(gè)生字，認(rèn)一認(rèn)，并強(qiáng)調(diào)這些字的正確寫法。

　　2．學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。

　　3．說一說在寫這幾個(gè)生字的時(shí)候要注意什么。

　　扇：半包圍結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“習(xí)”大小略有不同。

　　痛：注意里面的部件寫得向右扁一些，這樣看起來美觀。

　　遇：半包圍結(jié)構(gòu)，要先寫被包圍部分。

　　4．教師范寫。

　　5．學(xué)生描紅、臨寫。

　　在識記生字環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，討論記住生字詞的好方法，并強(qiáng)調(diào)：如何才能把字寫正確，寫好看，同時(shí)，讓學(xué)生們帶著問題去讀書，通過找到問題的答案，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

　　最后，給孩子們留下了一個(gè)小問號，故事的下半截在第二課時(shí)進(jìn)行。

《大象的耳朵》說課稿3

　　一、說教材

　　課文是一

篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開，層層推進(jìn)。講述了一群小動(dòng)物都說大象的耳朵耷拉著有問題，于是大象也對自己的耳朵產(chǎn)生了懷疑，想辦法讓自己的耳朵豎起來，結(jié)果反而遇到了麻煩的故事，讓學(xué)生明白：每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。全文語言生動(dòng)有趣�！白x好文中的問句并借助大象的話，弄明白大象的想法是怎么改變的？”是教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)解決的問題。同時(shí)，這

篇課文的插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠他們的耳朵都是豎著的，他們見到大象都是一臉奇怪的表情，更有助于孩子們理解課文的內(nèi)容。

　　二、說目標(biāo)

　　依據(jù)

20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，對感興趣的任何事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！边@一要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1.鞏固認(rèn)識帶有生字的詞語，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　能讀好文中的問句，并借助大象的話，說出大象的想法是怎么改變的。

　　情感態(tài)度與態(tài)度與價(jià)值觀：

　　結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我。”的意思。

　　三．說方法

　　1.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法

　　抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。我在教學(xué)過程中牢牢地抓住寫大象耳朵的句子、小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在通過多種多樣的方式去讀這些句子，以及對學(xué)生恰到好處的點(diǎn)評過程中，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。

　　2.小組合作教學(xué)法

　　我要求學(xué)生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小馬、小老鼠中選一個(gè)角色來演。”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

　　四、說設(shè)計(jì)

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中老師力求達(dá)到條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也力求互動(dòng)、交流，最大限度的.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。因此，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)帶生字的詞語

　　“溫故而知新”嘛！孩子們根據(jù)我出示的詞語搶讀跟讀，激情滿滿地完成了復(fù)習(xí)鞏固的任務(wù)。

　�。ǘ�）談話導(dǎo)入

　　我出示一個(gè)“聰”，告訴孩子耳朵總是在傾聽的孩子最聰明。引導(dǎo)學(xué)生上課一定認(rèn)真傾聽，做一個(gè)會(huì)傾聽的孩子。這不僅僅用激勵(lì)的語言把孩子的***集中起來了，還自然地宣布了課堂常規(guī)。

　�。ㄈ�）初讀課文，感知大意

　　以“作者圍繞大象的耳朵寫了什么？”這一看似簡單問題將激發(fā)了學(xué)生對文本好奇心，急切地想要知道童話的內(nèi)容。

　�。ㄋ模┢纷x課文，感悟文本

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段

　　2.精讀第二至十一自然段

　　3.品讀第十二至十三自然段，領(lǐng)悟文本寓意

　　4.

總結(jié)全文

　　師生合作以填空的方式來說出課文主的要內(nèi)容。師生一起

總結(jié)：我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就盲目地做什么。

《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇（擴(kuò)展8）

——二年級語文下冊《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

二年級語文下冊《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。

　　3、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、在朗讀課文的過程中，體會(huì)大象的心理變化。

　　教學(xué)過程

　　一．導(dǎo)入

　　學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

　　這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

　　二．品讀語段

　　1、讀第一段

　　知道了什么！（耳朵的特點(diǎn)）

　　課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

　　誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰？會(huì)發(fā)

　　生什么呢？

　　2、自讀上2一8自然段

　�。�1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？講了什么事？

　　（2）小組過論：用一畫出動(dòng)物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。

　　用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

　　A：小動(dòng)物怎么說的？（指導(dǎo)問句，抓任"？"）。

　　兔子說的話（指名讀、齊讀）

　　那試想下小老鼠會(huì)對大象說什么！（清學(xué)生回答）

　　B、這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認(rèn)為大象耳朵有毛�。�

　　C、第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）

　　D、學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句

　　E、大象為什么有這樣的變化？

　　3、學(xué)習(xí)9一13自然段

　�。�1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？

　　（2）它怎么將耳朵豎起來？

　　（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？

　�。�4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇娣�又變回原樣，伙伴們還會(huì)說它？它是怎么做的？

　�。�7）理解“人家是人家，我是我”

　　請學(xué)生回答

　　三．拓展

　　xxx

　　四．作業(yè)布置

　　xxx

二年級語文下冊《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

　　3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、看圖，同學(xué)們請看這是誰？請大家仔細(xì)觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。

　　2、學(xué)生交流，揭示課題。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）有一對大耳朵

　�。�2）耳朵像扇子

　�。�3）耳朵耷拉著

　　3、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。

　　板書課題：19、大象的耳朵

　　齊讀課題

　　4、師出示句子：

　　大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、齊讀第一自然段

　　（強(qiáng)調(diào)：這句話介紹了大象的耳朵）

　　2、學(xué)習(xí)生字“似” “扇”

　　課件演示：

　　似：多音字

　　扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。

　　扇，篆文（戶，小門）（羽）

　　講扇，寫扇。

　　本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉shàn。本義只見于古文

　　量詞：片，塊shàn。一扇窗一扇門

　　名詞：翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片shàn。扇子電扇絹扇蒲扇紙扇折扇風(fēng)扇

　　動(dòng)詞：搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片shn扇煤爐扇動(dòng)翅膀扇風(fēng)點(diǎn)火

　　3、仿說練習(xí)：

　　大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。

　　有耳朵，像。

　　對比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。

　　過渡：

　　4、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動(dòng)物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？

　　學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。

　　師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。

　　看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。

　　指名讀，課件展示：

　　生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。

　　生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。

　　師：小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問？

　　生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉？豎著？）

　　師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀�！八麄兌歼@么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

　　師：從這句話中你又聽出了什么？

　　生：大象也信以為真。

　　師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動(dòng)物們（給學(xué)生發(fā)頭飾）

　　“小羊，你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答

　　……

　�。ㄈ绻麑W(xué)生說沒毛病，提到：文中的小動(dòng)物們怎么想。）

　　看來我的耳朵真的有毛病了。

　　師：大象一開始就是這樣認(rèn)為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。

　�。�4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。

　　學(xué)生交流討論。

　　抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。

　�。�5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”

　　指名讀，齊讀。

　　用“怎么才能”練習(xí)說話，體會(huì)大象想法的改變。

　　讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）

　　過渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

　�。�6）文中哪句話說明了這個(gè)道理？結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　“人家是人家，我是我�！�

　　齊讀這句話。（板書：人家是人家，我是我。）

　　結(jié)束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。

　　三、我會(huì)寫

　　指導(dǎo)書寫“遇”（“扇”）

　　作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19、大象的耳朵

　　耷拉著豎著耷拉著

　　人家是人家，我是我

二年級語文下冊《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、課文簡析。

　　這篇課文講述了小動(dòng)物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的'耳朵耷拉著，做回了自己。

　　這個(gè)故事告訴我們我們：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要正確對待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。

　　二、生字及筆畫

　　（要求會(huì)書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。

　　三、二類字組詞

　　（要求認(rèn)識、會(huì)注音）。

　　四、詞語解釋。

　　耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下掛著。

　　散步：指為了鍛煉或娛樂而隨便走走。

　　生來：天生，從小時(shí)候起；從來。

　　不安|bian不安定；不安寧。例句：他打碎了

　　竹竿|zhu gan砍下來的削去枝葉的竹子。

　　心煩|xin fdn心里煩躁或煩悶。例句：他整

　　五、近義詞。

　　耷拉——下垂、散步——漫步、生來——天生、不安——忐忑、經(jīng)�！�—常常

　　六、反義詞。

　　不安——安心、經(jīng)常——偶爾。

　　七、多音字。

　　1、似：

　　[ sì ]相似、類似、似乎。

　　[ shì ]似的。

　　2。扇：

　　[ shàn ]扇子、電扇。

　　[ shān ]扇風(fēng)、扇動(dòng)。

　　八、段落大意。

　　第1自然段，寫大象的耳朵耷拉著。第2~5自然段，寫小兔子遇到大象，說大象的耳朵有病。第6~7自然段，寫好多小動(dòng)物都說大象的耳朵有病。第8自然段，寫大象開始懷疑自己的耳朵真的有毛病，決定讓它豎起來。第9~10自然段，寫大象用竹竿把耳朵撐了起來。第11自然段，寫大象把耳朵撐起來后，煩惱也跟著來了。第12自然段，寫大象把耳朵放了下來。第13自然段，寫大象明白了自己的耳朵就是和別人的不一樣。

　　九、課文**。

　　1、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。大象的話：“我生來就是這樣啊�！�

　　“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�

　　“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�

　　大象開始覺得自己的耳朵生來就是這樣的，小兔子的話，他并沒有在意（堅(jiān)定）。后來小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠都說他的耳朵有病，他開始懷疑自己的耳朵有問題，便想辦法讓耳朵豎起來（動(dòng)搖、不安）。但耳朵豎起來后，煩惱也來了（改變）。最后大象還是覺得讓耳朵耷拉著好（再次堅(jiān)定，做回從前的自己）。

　　2、“人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎么理解這句話的。

　　這句話的意思是每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要正確看待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。也從側(cè)面告訴大家，要正確看待別人的特點(diǎn)，正因?yàn)槊總�(gè)人都有自己的特點(diǎn)，所以我們的外貌、性格才不一樣，更容易讓大家分辨出來。

《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇（擴(kuò)展9）

——《大象的耳朵》的教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《大象的耳朵》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1．會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　1、通過分角色朗讀，讀好問句。

　　2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我�！保�難點(diǎn)）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）猜謎導(dǎo)入，讀題**

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語？

　　臉上長鼻子，

　　頭上掛扇子，

　　四根粗柱子，

　　一條小辮子。

　　謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。

　　2、今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

　　請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

　　3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

　�。ǘ�）聽故事，認(rèn)生字

　　1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。

　　2、誰來回答剛才同學(xué)的**。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）

　　找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

　　（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句

　　1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們**讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。

　　請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。

　　2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

　　請同學(xué)出來戴頭飾讀。

　　全班起立讀。

　　3、檢查朗讀，開火車整段讀

　　4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　�。ㄋ模�寫字指導(dǎo)

　　半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　回家把故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：19、大象的耳朵

　　驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇耷拉

　　驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著

《大象的耳朵》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會(huì)讀好問句。

　　3、豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象改變想法的原因。

　　4、通過感悟課文，體會(huì)故事要說明的道理：每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題

　　1、兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同？

　　2、這些動(dòng)物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？

　　3、出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4、再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？

　　二、初讀童話，整體感知

　　1、初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。

　　2、反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。

　　3、同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。

　　三、朗讀表演，初學(xué)概括

　　1、隨文識字，讀好詞句。

　　出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

　　2、關(guān)注問句，讀出語氣。

　　小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好**字“咦、豎”。

　　3、同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。

　　4、誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。

　　四、循文練說，內(nèi)化語言

　　1、大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要說他的耳朵”是什么意思？

　　2、還原對話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì)怎么和大象對話？

　　3、角色表演，內(nèi)化語言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說他的耳朵？

　　4、回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？

　　五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1、抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

　　2、指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

　　3、生書寫，師點(diǎn)評矯正。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫詞語，概括內(nèi)容

　　1、聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2、用上面的四個(gè)詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。

　　3、師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊說：“�！贝笙笳f：“�！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

　　二、合作識字，嘗試歸類

　　1、**朗讀第8~13自然段。

　　2、小組合作，自主識字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請各小組自主學(xué)習(xí)生字。

　　出示生字：根、痛、煩。

　　學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。

　　匯報(bào)要求：我會(huì)讀，我會(huì)記，我會(huì)組詞，我會(huì)造句。

　　在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：

　　一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）

　　根樹根草根竹根（植物的根部）

　　根本根由根源（事物的本源）

　　誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？

　　3、看到大象的耳朵耷拉著，小動(dòng)物們是怎么說的？

　　出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　小鹿說：“？”

　　小馬說：“？”

　　小老鼠說：“？”

　　三、細(xì)讀文本，探究原因

　　1、面對動(dòng)物們的疑問，大象是怎么說的呢？

　　“我生來就是這樣啊�！�

　　“他們都這么說，是不是我的耳朵真的`有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

　　仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

　　第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。

　　2、追問：大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米�、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

　　3、聯(lián)系課文，理解詞語。

　　（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�

　�。�2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。

　�。�3）請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。

　　4、抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

　�。�1）**讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。

　　每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

　　認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。

　　最后，大象還是把他的耳朵放了下來。

　　學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？

　�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

　　讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　　大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　句2：

　　這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

　�。�3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。

　　小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、拓展比較，總結(jié)提煉

　　1、你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？

　　討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。

　　2、你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？

　　3、總結(jié)：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。

　　4、大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇（擴(kuò)展10）

——二年級語文下冊《大象的耳朵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

二年級語文下冊《大象的耳朵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。

　　2、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。

　　3、通過感悟課文，體會(huì)哪怕再多的人說的事情，也不會(huì)變成真的，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　難點(diǎn)：

　　結(jié)合生活實(shí)際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

　�。ㄕn件出示）

　　似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞

　　心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、理解感悟第1自然段。

　　出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著�！�

　　讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）

　　誰能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?

　　這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

　　（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

　　誰能像這樣用“像”來說一句話？

　　課件出示_____________像________________

　　2、學(xué)習(xí)2-8自然段。

　　感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的'原因。

　　（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因?yàn)樾��?dòng)物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）

　�。�2）、隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。

　　請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

　　當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　�。ā拔疑鷣砭褪沁@樣啊�！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）

　　后來，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�”

　　這句話告訴我們什么？

　　你怎么理解“自言自語”的意思。

　　(自己對自己說，大象自己對自己說話。)

　　從這句話來看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？

　　(起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)

　　3、學(xué)習(xí)9-12自然段。

　�。�1）、請你們**讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？

　�。ā懊刻欤�大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來�！保�

　�。�2）、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？

　　（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩�！�

　　讀到這里你明白了什么？

　�。ㄔ瓉泶笙蟮亩�朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　�。�4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑�！�

　�。�5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？

　�。ù笙蟮亩�朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

　　4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

　　(1)、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　(2)、用橫線畫出大象說的話。

　　(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

　　(3)、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？

　　(他決定放下耳朵，做回自己。)

　　(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

　　小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

　　(5)、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。

　　(6)、師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己，因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>

　　三、總結(jié)提高，拓展延伸。

　　1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？

　　這是一只聰明的大象。

　　這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯(cuò)的。

　　2、你想對大象說什么？

　　四、布置作業(yè)。

　　回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

　　教學(xué)板書

　　大象的耳朵

　　耳朵耷拉著→蟲子飛不進(jìn)來→做自己最好

二年級語文下冊《大象的耳朵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

　　3. 知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1.看圖，同學(xué)們請看這是誰？請大家仔細(xì)觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。

　　2.學(xué)生交流，揭示課題。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）有一對大耳朵

　　（2）耳朵像扇子

　�。�3）耳朵耷拉著

　　3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。

　　齊讀課題

　　4.師出示句子：

　　大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.齊讀第一自然段

　�。◤�(qiáng)調(diào)：這句話介紹了大象的耳朵）

　　2.學(xué)習(xí)生字 “似” “扇”

　　課件演示：

　　似：多音字

　　扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。

　　扇，篆文 （戶，小門） （羽）

　　講扇，寫扇。

　　本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。

　　量詞：片。 一扇窗 一扇門

　　3.仿說練習(xí)：

　　大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。

　　有 耳朵，像 。

　　對比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。

　　過渡：

　　4.讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動(dòng)物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？

　　學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。

　　師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。

　　看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。

　　指名讀，課件展示：

　　生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。

　　生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。

　　師：小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問？

　　生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉 ？ 豎著？）

　　師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀�！八麄兌歼@么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

　　師：從這句話中你又聽出了什么？

　　生：大象也信以為真。

　　師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動(dòng)物們(給學(xué)生發(fā)頭飾)

　　“小羊，你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答

　　（如果學(xué)生說沒毛病，提到：文中的小動(dòng)物們怎么想。）

　　看來我的耳朵真的有毛病了。

　　師：大象一開始就是這樣認(rèn)為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。

　�。�4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。

　　學(xué)生交流討論。

　　抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。

　�。�5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”

　　指名讀，齊讀。

　　用“怎么才能”練習(xí)說話，體會(huì)大象想法的改變。

　　讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）

　　過渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

　　（6）文中哪句話說明了這個(gè)道理？結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　“人家是人家，我是我�！�

　　齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）

　　結(jié)束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。

　　三、我會(huì)寫

　　指導(dǎo)書寫 “遇”（“扇”）

　　作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽。

二年級語文下冊《大象的耳朵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。

　　2、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。

　　3、通過感悟課文，體會(huì)哪怕再多的人說的事情，也不會(huì)變成真的，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　難點(diǎn)：

　　結(jié)合生活實(shí)際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

　�。ㄕn件出示）

　　似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞

　　心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、理解感悟第1自然段。

　　出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著�！�

　　讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）

　　誰能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?

　　這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

　�。ū扔鞯氖址�，把大象的耳朵比作扇子。）

　　誰能像這樣用“像”來說一句話？

　　2、學(xué)習(xí)2-8自然段。

　　感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

　�。�1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因?yàn)樾��?dòng)物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）

　�。�2）、隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。

　　請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

　　當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　�。ā拔疑鷣砭褪沁@樣啊。”大象此時(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）

　　后來，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�”

　　這句話告訴我們什么？

　　你怎么理解“自言自語”的意思。

　　(自己對自己說，大象自己對自己說話。)

　　從這句話來看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？

　　(起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)

　　3、學(xué)習(xí)9-12自然段。

　�。�1）、請你們**讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？

　�。ā懊刻�，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）

　�。�2）、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？

　�。�3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩�！�

　　讀到這里你明白了什么？

　�。ㄔ瓉泶笙蟮亩�朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　�。�4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑�！�

　�。�5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？

　　（大象的`耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

　　4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

　　(1)、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　(2)、用橫線畫出大象說的話。

　　(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

　　(3)、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？

　　(他決定放下耳朵，做回自己。)

　　(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�

　　小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

　　(5)、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。

　　(6)、師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己，因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>

　　三、總結(jié)提高，拓展延伸。

　　1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？

　　這是一只聰明的大象。

　　這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯(cuò)的。

　　2、你想對大象說什么？

　　四、布置作業(yè)。

　　回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。